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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL

MRIDA CURSO INTRODUCTORIO

UNIDAD III BSQUEDA Y PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIN EN TEXTOS IMPRESOS O ELECTRONICOS

Mrida, noviembre 2012

ALUMNOS: Araque Ramos, Lilibeth C.I 23.583.627 Carrillo Bravo, Lilian Elisabeth C.I. 15.913.486 Carrizo Delgado, Keila Carolina C.I 20.430.231 Montilla Escalona, Karla C.I 24.537.841 Tern Abreu, Raza Karina C. I. 18.965.667 Vera Vielma, Mary Giovanna C.I. 9.474.798 CENTRO LOCAL MRIDA INSCRITOS EN EL LAPSO: 2012-2 FECHA DE ENTREGA: 06/11 /2012

Lo que hagas en la vida ser insignificante, pero es importante que lo hagas Ghandy
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NDICE Pgs. Bsqueda y procedimiento de informacin en textos impresos o electrnicos.

Desarrollo de la unidad

Lectura comprensiva y rdenes discursivos. Cules razones te llevan a leer? Cmo te describes como lector(a)?? Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la lectura? Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad? Cules son tus experiencias con la lectura? Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA? De qu maneras podras caracterizar a un buen lector en situaciones acadmicas? Ser que realmente muy pocas veces he ledo, comprendiendo verdaderamente un texto? Cmo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios, con una exigencia declarada y puesta en el proceso de lectura?

Textos escritos Me gusta leer? Qu acostumbro a leer frecuentemente? De qu forma la lectura es parte de mi vida cotidiana? Cules motivos me llevan a leer? Cules son mis experiencias con la lectura en situaciones acadmicas? Se distinguir diversos tipos de textos?

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Texto A La siembra de ajo (Fragmento) Cul(es) de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara tus respuestas con las siguientes acciones Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que ocurre all. Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontecen todo lo que all narran. Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar de los hechos. Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, tctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlos con gestos en mi cara. Una cosa es que le guste el ajo o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produceu olor que expele Relacion emociones con recuerdos de mi infancia o ancdotas de familiares mayores con vivencia en el lugar donde ocurre la narracin. Identifico claramente de que se trata el texto y dependiendo de la forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas.

Texto B ESTRS: una moda o una enfermedad inevitable. Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? Por qu?

Textos de orden expositivo-argumentativo Texto C

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La escritura es una tecnologa (Fragmento) Reflexiona antes las caractersticas que corresponden al tipo de lectura.

Qu puedes hacer para fortalecer tu rol estudiante-lector-activo?, basndonos en el texto B ESTRS: una moda o enfermedad inevitable. Con cul orden discursivo lo puedes caracterizar? De qu manera comienza el texto? Cmo comienza el texto o cual situacin inicial se plantea? Cuales asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor propone? Cules asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor propone?

El proceso de la lectura y sus momentos claves: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. Qu haces, frecuentemente, mientras lees? Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura? Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como estudiante-lector-activo? De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica? Qu rasgos te identifican como lector?

Momentos claves del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura.

1er tiempo, fase de prelectura: primeras hiptesis. Toma un libro de tu preferencia e identifica en l lo que se te

propone a continuacin. Escribe tus respuestas a manera de ejercicio. Cul es el ttulo y autor del libro escogido? Qu est escrito en la solapa (borde externo) del libro? Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? En qu varan? El libro tiene prefacio? Qu informacin sobre el libro se te ofrece en el prefacio? El libro posee ndice(s)? Cules? Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer captulo? Pasate rpidamente por las pginas del libro: hay algn grfico, mapa de concepto, esquema que llam tu atencin? Comenta.

2do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificacin de la hiptesis. Qu hago para comprender el texto? Poseo alguna manera particular para comprender? Cmo se manifiesta la comprensin en este momento del proceso de la lectura?

3er tiempo- post-lectura: verificacin de hiptesis.

Niveles de comprensin de la lectura. Qu haces cuando lees en forma Literal? Y cuando estas en el nivel de Reorganizacin Qu haces para lograr lectura comprensiva? Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial?

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Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica? De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica?

Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de lectura descritos.

Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. All, hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum. Lelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuacin: Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el autor te presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes destacarla con un color. Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los prrafos que corresponden al desarrollo. A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los prrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposicin, cerrando con una propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al cierre. Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando con sentido lgico) y a la estructura gramatical o lingstica (cmo escribe, el vocabulario

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que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin: Lee los ttulos de cada uno. Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters. Realiza su lectura con detenimiento. Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ello orintate por estas pautas que te ofrecemos: Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta. Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo. Si se trata de una estructura tesis-demostracin:

comntanos cul fue la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules argumentos despliega para convencernos contundente. de lo que l afirma en forma tan

Estrategias para la comprensin de la lectura A continuacin se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera estratgica. Para ello: Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de

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comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece al final del mismo. La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento) - Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del mismo en un prrafo coherente, con sentido propio? Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del mismo en un prrafo coherente, con sentido propio? Cul informacin consideras relevante para comprender el texto? Podras seleccionar la oracin que consideres representa la

informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin? Cul informacin consideras relevante para comprender el texto? Podras seleccionar la oracin que consideres representa la

informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin? De qu manera puedes organizar en un todo con significado la informacin previamente codificada cuidadosamente? Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del narrador? Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que vas a leer?

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Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la historia narrada en La tienda de muecos. Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador. Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento? Te sugerimos redactar un prrafo. El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, responde a estos interrogantes: A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del texto? De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones en el texto, a partir de algn conocimiento previo? Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a hacer una parfrasis del mismo? Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto ledo? Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave? A cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu?

Mis estrategias en la lectura comprensiva Cmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la lectura con fines acadmicos? Inventario de estrategias de lectura

Anexos Resumen Unidad III Plan de Curso

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UNIDAD III BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION EN TEXTOS IMPRESOS O ELECTRONICOS.

Lectura comprensiva y rdenes discursivos. Actividad No 1

Cules razones te llevan a van a leer? Leer es divertido, adems, Leyendo se aprende mucho de las cosas y del mundo exterior. En momentos que estas aburrido sin nada que hacer es bueno la lectura adems me transmite cultura, porque a travs de ella puedo conocer los sucesos histricos de un pas o poca, Leer es importante porque hechas a volar tu imaginacin y aprendes cosas que antes no sabas, enriquece nuestro espritu, fortalece y desarrolla nuestro pensamiento, nos permite conocer otras culturas, afianzar nuestras ideas, nos mejora el lxico, la manera de expresarnos tanto verbal como escrita.

Cmo te describes como lectora? A m me gusta mucho investigar, cuando leo y no se alguna palabra recurro al diccionario y de esta manera ampliar mis conocimientos

Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la lectura? Debemos leer constantemente y organizar nuestro tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina

Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad? Aspiro empezar mi carrera lo ms pronto posible ya que me siento sumamente motivada y entusiasmada.

Cules son tus experiencias con la lectura? Cada vez que leo, aprendo algo nuevo ya que cuando no se el significado de alguna palabra la investigo y me instruyo cada da ms.

Cmo valoras el proceso de lectura para estudiar en la UNA? La lectura es fundamental en todo tipo de estudios. En la MODALIDAD A DISTANCIA es muy importante dedicarse a la lectura del material y tener una buena comprensin del mismo ya que al estar basada en el autoaprendizaje una de las herramientas fundamentales es la comprensin de los textos.

De qu maneras podras caracterizar a un buen lector en situaciones acadmicas? Organizado, atento a cada lectura, motivado al logro, capaz de realizar anlisis, sntesis e inferencias de los conocimientos.

La lectura es una de las experiencias ms ricas del ser humano, es mucho ms que un conjunto de habilidades aisladas o de tcnicas operativas. Se conjugan en la lectura dos elementos bsicos, la informacin no visual que poseemos como lector y la informacin visual que nos proporciona el texto, de esta manera el lector construye el sentido del texto.

A medida que vamos adentrndonos en el estudio de la unidad, van surgiendo nuevas interrogantes, nos asaltan dudas.

Sera

que

realmente

muy

pocas

veces

he

ledo,

comprendiendo

verdaderamente un texto? Anteriormente pensaba que s, que comprenda a la perfeccin el texto ledo, pero ahora me doy cuenta de que me faltaba mucho por aprender a leer, que no era solamente pasar la vista por la letras, que faltaba comprensin en los textos: desentraar las ideas que encierran las palabras del texto; conectar las ideas entre s; asumir y / o construir la jerarqua que hay o podemos concebir entre esas ideas; reconocer la trama de relaciones que articulan las ideas globales.

Hasta aqu entonces comprender es duplicar de alguna manera en nuestra mente la semntica del texto.

Cmo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios, con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura? La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la informacin, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De all que la lectura comprensiva ser la clave para que como estudiante lector-activo pueda construir el significado concebido por el autor cuando escriba y, as, cerrar, construir el sentido del texto.

Textos Escritos. Seguidamente se diferencian algunos textos y sus rdenes discursivos. Para ello nos proponen tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir nuestras respuestas.

Me gusta leer? S, desde muy pequea me gustaba la lectura, aunque con las ocupaciones y obligaciones la he ido dejando a un lado, pero algo que he ido adoptando nuevamente con el C.I es el retomar el amor por la lectura.

Qu acostumbro a leer frecuentemente? Frecuentemente leo las noticias y algn que otro libro.

De qu forma la lectura es parte de mi vida cotidiana? Una gran amiga me deca el otro da que haba tenido una discusin con su madre porque esta ltima insista en debera leer y su defensa se basaba en tres argumentos totalmente vlidos y respetables: no tena tiempo, ni el carcter ni la paciencia para enfrascarse en la lectura de un noveln de 500 pginas y por ltimo, porque no le daba la gana. Sin embargo s que le encanta leer artculos y otras lecturas vinculadas a su trabajo.

Ello, por supuesto, me hizo reflexionar en un punto en el que estoy empezando a ser ms flexible: no es una obligacin tener que leer una novela de 500 pginas, ni que ello genere discusiones y menos an, culpas. La vida es lo suficientemente complicada para nosotros, los adultos, para hacer marejadas de algo que no va a ocurrir. Encima como si furamos unos nios nos lo siguen sacando en cara: de horror.

La lectura, como actividad, forma parte de nuestra vida diaria, es inevitable. Leer un peridico, un informe, una revista mientras esperamos, un mail, un blog, una receta de cocina; direcciones de calles, etc. sa es la idea: diversificar la actividad cerebral de manera productiva.

Criticamos mucho la crianza que recibimos pero agradecemos los tiempos que nos tocaron vivir... Contradictorios por naturaleza como cualquier ser humano.

Cules motivos me llevan a leer? Existen muchos motivos para leer, estas son las mas:

La lectura enriquece mi punto de vista, me hace or, tomar en cuenta y valorar la voz de los otros. Leer es encontrarse consigo mismo, con el mundo y con los dems. No slo leo para saber y aprender ms de la vida, del mundo y de los dems, sino para sentir, experimentar, crear y recrear la vida y el mundo con los sueos propios y ajenos. La lectura es el anzuelo con que pescamos esperanza. Leo porque leer es vivir doblemente. No slo vivo lo que me corresponda, sino que asumo esa otra vida desplegada, avivada y mostrada por el texto que leo. Leo para no perder el norte, la luz y el camino que me conduzcan siempre al hogar, al aroma de la casa materna o paterna, al sabor de los abrazos, al cario de los saludos, al crculo festivo y desinteresado de los amigos.

Cules son mis experiencias con la lectura en situaciones acadmicas? Resumo el prrafo ledo, despus de haberlo analizado. Veo con claridad los elementos ocultos y los llevo a la claridad para mayor entendimiento. Hago crticas constructivas del prrafo ledo. Expreso los valores estticos, belleza lenguaje y armona de los elementos encontrados en el texto ledo. Retengo el mayor nmero de detalles.

Se distinguir diversos tipos de textos? Pues no me considero una lectora experta, pero creo poder diferenciar un texto informtico de un texto cientfico, por ejemplo.

Texto A La siembra de ajo (Fragmento)

En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas, frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. La luz amarilla le ilumin la figura slida. Era un negro joven y recio. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo, oy con extraeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. Comenz a rezar con voz dura de campesino, sin inflexiones, montonamente. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes, blanqusimos y parejos.

Cuando sali empezaba a anochecer. Senta contento de haber cumplido su misin. Haba venido a pie, caminando durante tres das para cumplir aquella promesa. Su madre, agonizando en el rancho del conuco, haba ofrecido a aquella Virgen milagrosa que, si le salvaba la vida, su hijo ira hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. La mejora haba sido rpida. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie, y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa, con poco bastimento y algn dinero. Ahora quedaban all las oraciones rezadas y diez velas encendidas; pero ya no le quedaba dinero para el regreso.

Tena que buscar algn trabajo de unos das que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. No tard mucho en encontrarlo. Unos peones con quienes trab conversacin en la pulpera lo mandaron a la vega del isleo. Al da siguiente, por el alba, comenz a trabajar.

La siembra de ajos, de Arturo Uslar Pietri

Actividad N0 2

Cul(es)

de

los

siguientes

enunciados

se

relaciona(n)

con

tu

comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara tus respuestas con las siguientes acciones: Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que ocurre all.

Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontecen todo lo que all narran.

Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar de los hechos.

Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, tctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlos con gestos en mi cara. Una cosa es que le guste el ajo o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produceu olor que expele

Relacion emociones con recuerdos de mi infancia o ancdotas de familiares mayores con vivencia en el lugar donde ocurre la narracin.

Identifico claramente de que se trata el texto y dependiendo de la forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas.

Personalmente relaciono mi lectura con este enunciado marcado, ya que de algo estoy segura, leer es volar con la imaginacin, estar en sitios o situaciones anunciadas por la lectura.

De esta manera podemos vivir mejor la lectura, recordar ciertas situaciones para nosotros importantes.

La descripcin para mi juega un papel muy importante en estos tipos de textos, porque con ella mi imaginacin se eleva al mximo y hasta les ubico un rostro a los personajes y por las acciones que describen de ellos en la narracin puedo imaginar hasta la clase de personas que eran y sus sentimientos y as puedo ir comprendiendo el porqu de sus acciones en la narracin.

Texto B ESTRS: una moda o enfermedad inevitable

La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior, el cual se ha convertido en la forma de vida de ms de la mitad de la poblacin de los pases desarrollados: el estrs. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad, pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence.

El problema no es que el cuerpo reaccione con estrs, sino el grado de estrs y las consecuencias de ste, que proporciona desgaste con sntomas fsicos (taquicardia, sudoracin excesiva, insomnio, etc.) y psquicos (inquietud, temores, desorientaciones en el espacio, tiempo etc.) o de conducta (imposibilidad para relajarse, caminar sin rumbo, irritabilidad etc.). Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos, habr ms luz, pero tambin ms rpidamente se agotar; lo mismo sucede con el ser humano, quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea.

Un anlisis del mercado laboral10. Ana Mara Daz

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Actividad N0 3

En atencin a la lectura realizada, responde las siguientes interrogantes:

Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? Por qu?

S son semejantes. Porque el texto A habla sobre una promesa que una madre hizo cumplir a su hijo, de ir a pie caminando durante tres das y con poco bastimento y algn dinero, pero al quedar sin dinero al regreso le toco buscar trabajo necesario para el viaje, el cual genero estrs que es de lo que habla el texto B. estrs: una moda o enfermedad inevitable. Muchas situaciones de la vida te hacen ocasionar estrs. Tambin pude notar que en ambos textos hablan sobre la luz de las velas. En el primer texto para cumplir la promesa y en el segundo para comparar la luz de la vela y su agotamiento con el ser humano.

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Textos de orden expositivo-argumentativo. Actividad N0 4 Realiza la lectura del siguiente texto y trata de identificar sus caractersticas

Texto C La escritura es una tecnologa (fragmento)

Cules caractersticas puedes identificar en el siguiente texto?

Las tecnologas son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial es natural para los seres humanos. Interiorizada adecuadamente, la tecnologa no degrada la vida humana sino, por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo, constituye el resultado de una compleja tecnologa. Un violn es un instrumento, o sea, una herramienta. Un rgano es una enorme mquina, con fuentes de poder -bombas, fuelles, generadores elctricos- ubicados totalmente fuera de su operador (...) El hecho es que, al emplear aparatos mecnicos, un violinista, o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sera posible sin dicho aparato. Para lograr tal expresin, por supuesto, el organista o el violinista tiene que haber interiorizado la tecnologa, haber hecho de la herramienta o de la mquina una segunda naturaleza, una parte psicolgica de s mismo. Esto requiere aos de prctica, de aprender cmo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. Tal adaptacin de una herramienta a uno mismo, o aprendizaje de una habilidad tecnolgica, difcilmente puede ser deshumanizadora. El uso de una tecnologa puede enriquecer la psique humana, desarrollar el espritu humano, intensificar su vida interior. La escritura es una tecnologa interiorizada an ms profundamente que la ejecucin de msica instrumental. No obstante, para comprender qu es la escritura lo cual significa comprenderla en relacin con su pasado, con la oralidad, debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnologa.

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(Walter Ong, La escritura es una tecnologa. En: Oralidad y Escritura ,1987)

Caractersticas: Provoca una reaccin a favor, lo cual permite aceptarlo e interesarme en el texto.

Surgen interrogantes en cuanto a palabras y temas desconocidos, los cuales increblemente tienen mucha similitud.

Sent curiosidad y cuestiono el hecho de que un rgano es una enorme maquinaria, con fuentes de poder, bombas, fuelles, generadores elctricos, ubicados totalmente fuera de su operador.

Se observan repeticiones en cuanto a la idea principal del texto que resalta la tecnologa y su similitud y relacin con otros aspectos tecnologamsica tecnologa-escritura.

En el texto se interesan personas que estn involucradas con tecnologa, msica, escritura. El texto se presenta en 3era persona, ya que no hay algn indicativo de interesarme o involucrarme afectiva o emocionalmente por la lectura.

El texto muestra una estructura distinta de textos comparativos.

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Qu

puedes

hacer

para

fortalecer

tu

rol

estudiante-lector-activo?,

basndonos en el texto B ESTRS: una moda o enfermedad inevitable.

Con cul orden discursivo lo puedes caracterizar? Se caracteriza con un orden informativo, ya que el texto reporta informacin con precisin y claridad; es decir se presenta un texto con la simple intencin de comunicar e informar sobre el tema (ESTRS)

De qu manera comienza el texto? Comienza en tercera persona y con mucha precisin.

Cmo comienza el texto o cual situacin inicial se plantea? El autor informa sobre el tema, pero va ms all, porque da razones de l porque es una moda o una enfermedad inevitable: logra el inters del contenido con cierta distancia; es decir, sin involucrarse afectiva o emocionalmente.

Cuales asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor propone? Incluye informacin reciente y novedosa lo que logra que el lector se comprometa de alguna u otra manera con el tema.

Cmo finaliza la historia (situacin final) o con cuales asuntos termina el autor su exposicin? Finaliza con mucha estabilidad, comunicando una serie de ideas y conocimientos de una forma clara y precisa con cierto reposo, que se puede encontrar con objetividad.

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El proceso de la lectura y sus momentos claves: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. Actividad N0 5

Se presentan a continuacin unas preguntas que te orientarn en el cmo lees? Al responderlas, el valor que aportan tus respuestas con la informacin al proceso de lectura forma parte de tu rol estudiante-lectoractivo. Esta situacin te convierte en el artfice y moderador de tu proceso de lectura.

Qu haces, frecuentemente, mientras lees? Resaltar algunas palabras del texto que no entienda y al final reflexionar sobre la lectura.

Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura? La estructura gramatical o lingstica, ya que en la lectura el autor(a) logra combinar los recursos de la lengua, adems se disfruta mucho ms la lectura y es un texto bien escrito imprescindible!

Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como estudiante-lector-activo? Todas y cada una tienen significancia para m ya que me permiten enriquecer mi vocabulario, conocimientos entre otros.

De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica? Me ha servido mucho ya que al leer ms, el conocimiento es ms colosal.

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Qu rasgos te identifican como lector? La curiosidad por despejar las interrogantes, descifrar misterios, conocer acerca de un tema, investigar sobre alguna noticia interesante, enriquecer mi vocabulario y ms son los rasgos que me identifican como lector.

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Momentos claves del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura.

1er tiempo, fase de prelectura: primeras hiptesis. En esta fase es en la cual se crean expectativas y se prepara la comprensin del texto. Durante esta fase se lee superficialmente el texto, tratando de captar los elementos ms importantes. Actividad N0 6 Toma un libro de tu preferencia e identifica en l Cul es el ttulo y autor del libro escogido? Ventas de Alta Confiabilidad de Todd Duncan.

Qu est escrito en la solapa (borde externo) del libro? Tood Duncan. Best Seller nacional (EEUU) y libro #1 de negocios en BARNES & NOBLE. Requisito esencial para las ventas. Ventas de Alta confiabilidad. <<Si las ventas son importantes para usted, debe leer este libro.Es un descubrimiento!>> Ken Blanchard, Coautor de El manager al minuto .

Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? En qu varan? No, de hecho no lleva solapa, pero en la cubierta de atrs del libro, se presenta una pequea biografa del autor y algunas recomendaciones de venta para el libro muy atrayentes.

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El libro tiene prefacio? Qu informacin sobre el libro se te ofrece en el prefacio? El prlogo e Introduccin. El Prlogo muestra la visin de lo que quiere hacer el autor con su vida y con el libro que est dando a conocer. Y la introduccin muestra la informacin del libro, lo que va a proyectar en la persona que lo lee. Ac esta introduccin te dice que leyendo este libro se van a abrir las puertas a la buena venta, te dice lo objetivos que abarca, que si sigues los pasos, usted triunfara en la profesin de vendedor.

El libro posee ndice(s)? Cules? Si, uno solo, temtico.

Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer captulo? El captulo I, de Ventas de Alta Confiabilidad, habla de la metfora de la Ley de Iceberg; dice el iceberg para mantenerse a flote equilibrio, tanto la parte de encima, como la parte debajo del agua deben tener estructura, de no ser as, ese iceberg se hunde. Lo mismo pasa con cualquier vendedor; el vendedor debe tener los valores del negocio equilibrados, quiere decir, en vendedor tiene que saber bien lo que hace, esto se adquiere con el estudio, que sera la parte debajo del agua y la buena presencia, que sera la parte de arriba del iceberg. Me parece interesante claro, es posible que las personas tengamos esos conocimientos, ms, este escrito lo enfatiza, el deber de la persona, saber lo que est haciendo, tomando riendas y adems atrapa al que est buscando el saber hacer ventas.

Pasate rpidamente por las pginas del libro: hay algn grfico, mapa de concepto, esquema que llam tu atencin? Comenta. De hecho hay varios pero no he ledo todo el libro. Hay uno en particular que me parece muy bueno y entendible para cualquiera que se llama; LA ACCIN: Proponer el negocio al prospecto y es La Pirmide de las ventas de alta confiabilidad. Acto 1: Apuntar, acumular valor y concertar citas. Acto 2:

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Determinar los valores medulares (intrnseco) y necesidades del ms alto valor (extrnseco). Acto 3: Cubrir necesidades del ms alto valor, vinculadas a la realizacin de los valores medulares. Acto 4: Proponer el negocio.

Se trata de los pasos que debe dar el vendedor para ser ms productivo en poco tiempo, ya que hay varios tipos de clientes y segn a la importancia de cada uno, tomar medidas para proponer el negocio, ms delante de acuerdo al tipo de cliente, hacen otro cuadro para ver cuntas visitas anuales se les debe hacer a cada tipo de cliente.

2do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificacin de la hiptesis. Despus de haber completado la pre- lectura pasamos a la lectura crtica del texto, en esta fase es donde se desarrolla un anlisis estructural del mismo que persigue la comprensin del texto en s mismo. En este momento del proceso de la lectura, conviene formularnos estas preguntas:

Qu hago para comprender el texto? Hago primero una pre-lectura, creo expectativas para la lectura posterior del texto (lectura comprensiva). Luego leo de nuevo y entiendo lo que quiere decir el autor (post-lectura).

Poseo alguna manera particular para comprender?

Leo el titulo primero para saber de qu se trata el texto. Me enfatizo en el objetivo que quiere presentar el autor del texto.

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Leo siempre tres veces, siguiendo el tema a aprender. Pre-lectura, lecturacomprensiva y post-lectura.

Cmo se manifiesta la comprensin en este momento del proceso de la lectura? De fcil entendimiento, de all activando la memoria operativa, que es factor importante para el recurso bsico del conocimiento y control activo de informacin.

3er tiempo- post-lectura: verificacin de hiptesis. Una vez que se haya realizado la lectura crtica del texto, en donde se evala el propsito, temas, argumentacin, etc. puedo continuar con la interpretacin de la lectura, que es un proceso en donde el lector interpreta lo que ha ledo para utilizar esa informacin y traslaparla a sus necesidades.

En la interpretacin, el lector debe explicar la posicin del autor, las aportaciones del mismo y contrastar esas aportaciones con las propias ideas. Se trata de una etapa personal, por lo que de un mismo texto puede haber varias interpretaciones.

La post-lectura abarca varios puntos para lograr la interpretacin y lograr el fin ltimo de la misma: la utilizacin de la informacin.

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Niveles de comprensin de la lectura.

El proceso que se sigue para conseguir captar las ideas expresadas en lo que se lee es, en sentido riguroso, el mismo siempre y se da por igual en todos los lectores, por baja que sea su preparacin intelectual, es decir, todo lector/a reconoce mejor o peor el cdigo de seales y smbolos, los organiza segn sus posibilidades, realiza una interpretacin personal de lo ledo y se forma un juicio sobre lo que acaba de leer. Pero no todos los lectores alcanzan el mismo nivel de comprensin, dado que ste est en funcin de la formacin intelectual que tenga cada lector/a, de tal suerte que se pueden leer las mismas cosas por personas diferentes y darse diferencias abismales entre la comprensin de unas y otras. Por tanto, es posible establecer diferentes niveles de comprensin desde una perspectiva funcional. Es decir, el proceso que se sigue es el mismo, pero los resultados pueden ser muy diferentes.

Con base en la representacin del anterior grfico, responder lo siguiente>

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Qu haces cuando lees en forma Literal? Ubico la informacin descrita en el texto: no aado ni elimino nada.

Y cuando estas en el nivel de Reorganizacin Qu haces para lograr lectura comprensiva? En este proceso puedo, por ejemplo, ordenar o disponer por clases los componentes de mi anlisis o resumir, compilar, todas las partes del texto ledo.

Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial? En este punto puedo detectar la informacin no explicita en el texto: es decir, puedo aplicar los conocimientos ya conocidos en otros casos semejantes, con el fin de llegar a conclusiones o hiptesis.

Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica? Emito juicios de valor y establezco comparaciones entre lo que expresa el autor y mis criterios externos e internos.

De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica? Implica el disfrute y goce esttico que experimento como ser humano frente a toda obra de arte; en este caso la creacin se ha manifestado en la palabra escrita y yo me enriquezco con ella.

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Actividad N0 7

Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de lectura descritos. Escrbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos niveles a medida que haces t lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes.

Indicadores de disfrute Para lograr el nivel literal, realizar detenidamente la lectura lo cual me permite recordar mejor para poder detallar ms fcil y correctamente.

Para alcanzar el nivel de reorganizacin, trata de resumir y resaltar lo que llamo ms la atencin y/o lo ms comprendido para poder hacer un anlisis.

Nivel comprensin inferencial este, es un momento muy importante atreves de la relectura que siempre realizamos esto me lleva a ir descubriendo a su vez el conocimiento necesario es all donde se logra comprender.

Nivel de Lectura Crtica se presuponen los tres niveles anteriores y nos permite mayor comprensin. Igualmente se realiza un juicio crtico.

Nivel de apreciacin literaria y artstica despus de todas los momentos de lectura anteriores este en el mayor nivel de comprensin y goce de la lectura, donde valoramos ms el leguaje y lo esttico.

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Actividad N0 9

Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. All, hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum. Lelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuacin.

Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el autor te presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes destacarla con un color.

Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los prrafos que corresponden al desarrollo.

A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los prrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposicin, cerrando con una propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al cierre.

Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando con sentido lgico) y a la estructura gramatical o lingstica (cmo escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

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Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana por Sami Rozenbaum (El Nacional, C5, 27/11/2000)

Con motivo de la catstrofe natural que nos agobia, estn apareciendo con frecuencia expresiones que resultan semiolgicamente interesantes, pues revelan el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana. Las ms frecuentes de estas manifestaciones afirman que tarde o temprano la naturaleza recupera lo que es suyo o que La naturaleza no perdona. No es difcil relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las deidades antiguas, sobre todo con el primer Yav bblico, base de la cosmogona judeo-cristiana. Sin embrago, debe sealarse que tal idea de la naturaleza es fundamentalmente errnea.

La superficie del planeta que habitamos est sometida a tres agentes principales de cambio: el tectnico, el gravitacional y el atmosfrico. El tectnico se refiere al lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montaas. Por ltimo, la atmsfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes fundamentales de la erosin. Al decir que los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo, se est asumiendo que la topografa terrestre es inmutable, definitiva. Nada ms lejano de la realidad. Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de aos (es decir, menos del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porcin del norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del

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mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamrica era una gran isla.

La conformacin actual del Valle de Caracas es producto de innumerables catstrofes que fueron rellenando las cuencas de los actuales ros Gaire y Valle. De lo contrario, el espacio geogrfico capitalino sera un profundo desfiladero entre las cumbres montaosas y los mencionados cauces. Las quebradas son ms bien efmeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de aos. Adems, hay pocas glaciales: hace ms de 20.000 aos, cuando llegaron los primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas gigantes y otros mamferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguat exhiba nieve. En las expresiones a que hacemos referencia, y que probablemente podrn calificarse de supersticin benigna, se percibe la nocin de que el ser humano no puede ni debe atreverse a modificar, a desafiar las formas naturales de su espacio. Pero resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en este mundo. Sin diques, puentes, cortes y rellenos, no habra agricultura ni ciudades, es decir, sera imposible la civilizacin. Entre los mayores logros humanos se encuentran los canales interocenicos e islas artificiales; una tercera parte de Holanda es territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se obtienen artificialmente grandes cosechas.

Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depsito de desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos abandonar toda aspiracin a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectnica, la gravedad y la atmsfera reducirn todas nuestras obras a la entropa; pero ello acontecer ms tarde que temprano y con un mnimo de efectos sobre las personas si lo hacemos bien.

En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para

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adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnologa. En ambas se fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra. Pensemos sobre... Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana.

Inicio

Desarrollo

Cierre

En resumen acerca del escrito ledo Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, puedo decir que el autor toma de una forma muy sencilla y practica la explicacin de los aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura semntica bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea explicarnos logra que el lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o lingstica el autor logra que enunciados cientficos por medio de una breve explicacin entren en el cerebro del lector y se mantenga concentrado en lo ledo hasta el final de su exponencia.

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Actividades N0 10

Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin: Lee los ttulos de cada uno. Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters. Realiza su lectura con detenimiento. Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ello orintate por estas pautas que te ofrecemos:

Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.

Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo.

Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules argumentos despliega para convencernos de lo que l afirma en forma tan contundente.

El texto que ms me llama la atencin es el texto: La Supersticin no explica la naturaleza. Ciencia y Tecnologa fundamentan la epopeya humana. Anexo 2

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El problema tratado por el autor los agentes principales de cambio existentes en el mundo; para l es preocupante la forma y procesos que tiene el mundo, que no se pueden cambiar. El primer argumento del autor es que el mundo no est compuesto, ni estabilizado por el Dios Yav. Luego explica los tres agentes principales de cambio, que son; el tectnico, el gravitacional y la atmosfera. Hace una pequea explicacin de cmo se form suramrica a travs de estos cambios. (Explica que hubo muchos desastres naturales).Comenta la contaminacin y deforestacin, pero que no debemos cruzarnos de brazos Este autor justifica la situacin de la tierra en que vivimos y luego da una solucin que se basa en conocer mejor a la naturaleza y adaptarla a la tecnologa, ya que antes ha servido en muchas ocasiones para mejoras en el mundo.

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Actividades N0 11

A continuacin se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera estratgica. Para ello:

Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece al final del mismo.

La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento)

No tengo suficiente filosofa para remontarme a las especulaciones elevadas del pensamiento. Esto explica mis asuntos banales y por qu trato ahora de encerrar en breves lneas la historia -si as puede llamarse- de la vieja tienda de muecos de mi abuelo, que despus pas a manos de mi padrino, y de las de ste a las mas. A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia; y as como otros conservan los retratos de sus antepasados, a m me basta, para acordarme de los mos, pasear la mirada por los estantes donde estn alineados los viejos muecos, con los cuales nunca jugu. Desde pequeo se me acostumbr a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y despus mi padrino, solan decir, refirindose a ellos: -Les debemos la vida!

No era posible que yo, que les am entraablemente a ambos, considerar con ligereza a aquellos a quienes adeudaba el precioso don de la existencia.

Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me permiti jugar con los muecos, que permanecieron en los estantes de la tienda, clasificados en orden riguroso, sometidos a una estricta jerarqua, y sin que jams pudieran codearse un instante los ejemplares de diferentes condiciones; ni los plebeyos andarines que tenan cuerda suficiente para caminar durante el espacio de un metro y medio, en

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superficie plana, con los lujosos y aristocrticos muecos de chistera y levita, que apenas si saban levantar con padrino no les dispensaba ms trapo que el imprescindible para mantener la limpieza en los estantes donde estaban ahilerados. No se tomaba ninguna familiaridad ni se permita la menor chanza con ellos. Haba instaurado en la pequea tienda un rgimen que habr de entrar en decadencia cuando entrara yo en posesin del establecimiento, porque mi alma no tendra ya el mismo temple de la suya y se resentira visiblemente de las ideas y tendencias libertarias que prosperaban en el ambiente de los nuevos das.

Por sobre todas las cosas, l impona a los muecos el principio de autoridad y el respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas desde antao en la tienda. Juzgaba que era conveniente inspirarles temor y tratarlos con dureza a fin de evitar la confusin, el desorden, la anarqua, portadores de ruina as en los humildes tenduchos como en los grandes imperios. Hallbase imbuido de aquellos errneos principios en que se haba educado y que procur inculcarme por todos los medios; y viendo en mi persona el heredero que le sucedera en el gobierno de la tienda, me enseaba los austeros procederes de un hombre de mando. En cuanto a Heriberto, el mozo que desde tiempo atrs serva en el negocio, mi padrino le equiparaba a los peores muecos de cuerda y le trataba al igual de los maromeros de madera y los payasos de aserrn, muy en boga entonces. A su modo de ver, Heriberto no tena ms sesos que los muecos en cuyo constante comercio haba concluido por adquirir costumbres frvolas y afeminadas, y a tal punto suban en este particular sus escrpulos, que desconfiaba de aquellos muecos que haban salido de la tienda alguna vez, llevados por Heriberto, sin ser vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa por separarlos de los dems, sospechando tal vez que haban adquirido hbitos perniciosos en las manos de Heriberto.

As transcurrieron largos aos, hasta que yo vine a ser un hombre maduro y mi padrino un anciano idntico al abuelo que conoc en mi niez. Habitbamos an la trastienda, donde apenas s con mucha dificultad podamos movernos entre los

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muecos. All haba nacido yo, que as, aunque hijo legtimo de honestos padres, poda considerarme fruto de amores de trastienda, como suelen ser los hroes de cuentos picarescos.

Un da mi padrino se sinti mal.-Se me nublan los ojos -me dijo- y confundo los abogados con las pelotas de goma, que en realidad estn muy por encima.-Me flaquean las piernas -continu, tomndome afectuosamente la mano- y no puedo ya recorrer sin fatiga la corta distancia que los separa de los bandidos. Por estos sntomas conozco que voy a morir, no me prometo muchas horas de vida y desde ahora heredas la tienda de muecos.

Sobre la base del texto La tienda de muecos, responde a otros interrogantes correspondientes a las estrategias de comprensin de textos:

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Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?

Crec con las enseanzas de mi abuelo y su tienda de juguetes. l siempre me enseo a no malograr la mercanca; nunca jugu con ninguno de ellos. Mi padrino a quien, el abuelo le cedi la tienda antes de morir; por su parte, apenas les pasaba un trapo, para mantener la limpieza de los estantes. El tambin llevaba un rgimen que habr de acabarse cuando yo entre en posesin. Haba un mozo que all trabajaba, el se amoldo tanto a las reglas de la tienda; que llego a ser frvolo y afeminado. Ya mi padrino se sinti mal de vejez y me dijo: Ya no te prometo muchas horas de vida, desde ahora heredas la tienda de muecos.

Cul informacin consideras relevante para comprender el texto? Podras seleccionar la oracin que consideres representa la

informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?

La informacin relevante es de conocer la historia familiar y el sentido de pertenencia que posea la tienda para cada generacin del ncleo familiar; es por eso que se le atribua tanto hermetismo en no tener accesos a los objetos de la misma. A mis ojos, posee esta tienda el encanto de los recuerdos familiares.

De qu manera puedes organizar en un todo con significado la informacin previamente codificada cuidadosamente?

La tienda de muecos era un lugar donde se exhiban los juguetes, no se otorgaba la oportunidad de hacer uso de ellos, debido a la rigurosa vigilancia.

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Algunas personas perciben de acuerdo a los aspectos fisiolgicos que presentan, en un momento determinado dejaran de existir, es por eso la referencia que hace el narrador cuando su padrino le expresa la confusin de los abogados con las pelotas de goma.

Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del narrador?

Confundo los abogados con pelotas de goma-. La relacin est basada en que las imposiciones y las reglas siempre deben cambiar, se vuelven obsoletas. Cuando se presenta un tipo de situacin como esta, es posible que ya no vuelvan a surgir buenas ideas. Es una gran confusin, significa que no tiene ni el ms mnimo poder para seguir en su lucha. Me flaquean las piernas y no puedo correr sin fatiga la corta distancia que nos separan de los bandidos-(esta es otra parte del prrafo). Siempre se deben tomar nuevas y mejores riendas; saber a quien se las dan, las herencias siempre son grandes, pero pienso en forma de crtica; de que se deben tomar las medidas antes, con personas especializadas en la materia, para no dejar que las cosas decaigan. Siempre teniendo un orden y dejando que se impulsen nuevas y grandes ideas, ms para subir en nivel.

Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que vas a leer?

Que el narrador solo hablara de su experiencia con la tienda de muecos, ya que no posee antecedentes que fundamenten el por qu la creacin y permanencia de dicha tienda por su abuelo y dems sucesores.

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Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la historia narrada en La tienda de muecos.

La situacin actual del pas: Estamos en un pas En vas de desarrollo; nos han formado con educacin artstica, cultural y poltica conservadora y realmente nos sentimos como el narrador cuando era nio, que nunca lo dejaron nunca jugar con los ni uno solo de los juguetes y se quedaba quieto, sin responder, sin reclamar, ya que se lo mandaba su abuelo. Cuando el padrino se hizo cargo del negocio, comprendi que en lo que l dejara su puesto y le quedara la tienda a l, los regmenes iban a cambiar. Nos estamos dando cuenta, cada uno de los venezolanos, que las cosas en todo mbito, tienen que cambiar, mientras tanto seguimos tranquilazos, esperando que haya ese cambio, para abrirle las puertas a una mejor Venezuela. Espero sea pronto, ya hemos esperado mucho, en ello tambin nos parecemos al narrador.

Es posible que ms personas deban llegar al grado de Gustavo Dudamel, eso s hasta en la poltica, con mucho empuje.

Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.

En este pas Venezuela debemos crecer cada da ms en valores, en realidad no me parece justo que tengamos que hacer como el autor del cuento, esperar casi dos generaciones, siendo ya un adulto. Se espera una mente brillante, que sepa hacer las cosas bien en el pas, sin exclusin, ms bien, incluyndonos a cada uno de los integrantes del pas en el progreso, que sea una fuente de buena vida, con reglamentos claro est, que recuperemos los valores perdidos, somos un pas

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actualizado, pero necesitamos ms. Venezuela creo que ya despert y s que va a cambiar, a buena de Dios.

Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento? Te sugerimos redactar un prrafo.

Habla de personas conservadoras que le dieron educacin a su nio, pensando siempre, que era los mejor que podan hacer, le ensearon el valor al respeto hacia ellos (que no es malo, solo que nadie es perfecto) y hicieron lo que pensaban que era lo mejor para l. Ese nio creci, maduro y se dio cuanta de que haba perdido su niez y de que poda cambiar las cosas en su vida, ms no en la tienda hasta que la dejaran a su cargo, all s, esa tienda (segn l) iba a cambiar.

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El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev

Los grandes rboles nacen de pequeas semillas. Joseph Deken.

El lenguaje -el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. El lenguaje es inseparable del hombre y le sigue en todas sus tareas. El lenguaje es el instrumento con el que el hombre da forma a su pensamiento y a sus sentimientos, a su estado de nimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el instrumento mediante el cual ejerce y recibe influencias, el cimiento ms firme y profundo de la sociedad humana. Pero tambin es el ltimo e indispensable sostn del individuo humano, su refugio en las horas demonlogo del poeta y del pensador. Antes del primer despertar de nuestra conciencia, desplegaba ya el lenguaje sus ecos en torno nuestro, presto a cerrarse en torno a la tierna semilla del pensamiento y a acompaarnos de modo inseparable por la vida, desde las sencillas actividades cotidianas hasta nuestros momentos ms sublimes e ntimos -esos momentos de los que, por medio del depsito de memoria que el lenguaje nos facilita, extraemos el calor y la fuerza necesarios para el vivir diario-. Pero el lenguaje no es un mero acompaamiento externo. Tiene sus races en lo ms profundo de la mente humana, tesoro de recuerdos heredados por la tribu y el individuo, conciencia vigilante que recuerda y avisa. Y el habla es el signo distintivo de la personalidad, para bien o para mal, el signo distintivo del hogar y de la nacin, el ttulo de nobleza del gnero humano. Tan inseparablemente se encuentra el lenguaje ligado a la personalidad, al hogar, a la nacin, al gnero humano y a la vida misma, que a veces podemos sentirnos tentados de preguntar si el lenguaje es un mero reflejo de eso, o, simplemente, todas esas cosas -el cotiledn mismo del que nacen-. Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y descripcin, tanto potica como cientfica.

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(Tomado de: Hjelmslev, L. El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, en Prolegmenos a una teora del lenguaje (1943/1974) Madrid: Gredos; pp. 1112) Actividad N0 12

Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, responde a estos interrogantes:

A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del texto? Estudio del lenguaje y teora del lenguaje es el ttulo; de este puedo inferir, que se trata de la exposicin del tema en s, hablar sobre que significa el estudio del lenguaje, de que se trata estudiar la materia del estudio del lenguaje y porque existe el lenguaje.

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones en el texto, a partir de algn conocimiento previo? Todos los das nos damos cuenta de la importancia del lenguaje, al decir verdad sin l no podemos vivir, nos damos cuenta ya hay muchos idiomas. Ya desde all descubr las nuevas relaciones en el texto a travs de un conocimiento previo, realmente por la materia del castellano no ha tenido este tipo de objetivo, ms el sentimiento con que el autor Hjelmslev, L se expresa se siente en cada uno de nosotros, todos los das de nuestra vida.

Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a hacer una parfrasis del mismo? Desde que nacemos nos ensean un lenguaje, con el nos expresamos, para comunicarnos con otras personas y consigo mismos si nos sentimos solos, en

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nuestros pensamientos. Realmente no sabemos cmo se formaron los idiomas, pero fue la forma ms inteligente que el ser humano cre para relacionarnos, adems de que no se quedo all, es tan importante, que muchas personas son bilinges o poliglotas, all se ve y se realza el que no hayan lmites en la raza humana, no hay obstculos en el mundo entero que nos limiten para comunicarnos.

Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto ledo? Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave? La generalizacin seria la importancia del lenguaje. El lenguaje el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. Esta es la primera oracin del texto y claro tiene una idea clave, adems de una metfora, de mucho significado, impulsa a la siguiente lectura.

S, es clave la primera oracin ya que el lenguaje es el ms grande tesoro que tenemos los humanos, sin l sera imposible cualquier informacin.

A cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu? Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y descripcin, tanto potica como cientfica. Estas son las ltimas lneas del texto y si hace un elogio a la escritura ponindolo por la parte cientfica y potica, y es cierto tiene importancia en este sentido ya que sin el lenguaje no existira ni la poesa y los inventos cientficos de ningn tipo (todo tendra errores no hubisemos podido avanzar tecnolgicamente) .

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Mis estrategias en la lectura comprensiva Cmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la lectura con fines acadmicos? Inventario de estrategias de lectura
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA PRE-LECTURA Obtener una idea global antes de abordar la lectura total, para aproximarse al texto Formular los primeros supuestos sobre el texto a leer, basados en el ttulo, su diagramacin u otros aspectos de presentacin. Revisar la informacin que se presenta en portadas, contraportadas , solapas para identificar datos del autor, editorial, fecha de edicin, tipo de texto Leer los ndices, introducciones, presentaciones, prlogosa fin de observar detalles de la estructura, el enfoque, quien comenta la obra LECTURA COMPRENSIVA Separar las ideas relevantes de las no relevantes del texto. Anticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el contenido del texto, a fin de prever acontecimientos, sucesos o hechos. Expresar con las propias palabras el contenido del texto, manteniendo las ideas y la estructura fundamentales Descubrir nuevas a partir de otras, mediante deducciones no expresadas completamente Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que est leyendo Organizar de manera significativa y globalmente el contenido del texto como nuevo conocimiento. Tomar conciencia del valor de los conocimientos previos al vincularlos con los nuevos que van adquiriendo con la lectura. Verificar las ideas o supuestos formulados en la prelectura, con las propuestas del autor en el texto. POST-LECTURA Precisar los planteamientos fundamentales hechos en el texto. Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo identifica como de hechos, problema-solucin o tesisdemostracin. Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura con los que [poseen para generar otros. Transferir los conocimientos adquiridos mediante la lectura a las situaciones cotidianas.

Nunca Pocas veces

Siempre

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