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Unidad III

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL

MÉRIDA CURSO INTRODUCTORIO

UNIDAD III BÚSQUEDA Y PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN EN TEXTOS IMPRESOS O ELECTRONICOS

Mérida, noviembre 2012

ALUMNOS: Araque Ramos, Lilibeth C.I 23.583.627 Carrillo Bravo, Lilian Elisabeth C.I. 15.913.486 Carrizo Delgado, Keila Carolina C.I 20.430.231 Montilla Escalona, Karla C.I 24.537.841 Terán Abreu, Raíza Karina C. I. 18.965.667 Vera Vielma, Mary Giovanna C.I. 9.474.798 CENTRO LOCAL MÉRIDA INSCRITOS EN EL LAPSO: 2012-2 FECHA DE ENTREGA: 06/11 /2012

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“Lo que hagas en la vida será insignificante, pero es importante que lo hagas” Ghandy
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ÍNDICE Págs. Búsqueda y procedimiento de información en textos impresos o electrónicos.

Desarrollo de la unidad

Lectura comprensiva y órdenes discursivos. ¿Cuáles razones te llevan a leer? ¿Cómo te describes como lector(a)?? ¿Cuáles situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la lectura? ¿Qué aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad? ¿Cuáles son tus experiencias con la lectura? ¿Cómo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA? ¿De qué maneras podrías caracterizar a un buen lector en situaciones académicas? ¿Será que realmente muy pocas veces he leído, comprendiendo verdaderamente un texto? ¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios, con una exigencia declarada y puesta en el proceso de lectura?

Textos escritos ¿Me gusta leer? ¿Qué acostumbro a leer frecuentemente? ¿De qué forma la lectura es parte de mi vida cotidiana? ¿Cuáles motivos me llevan a leer? ¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en situaciones académicas? ¿Se distinguir diversos tipos de textos?

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Texto A La siembra de ajo (Fragmento) ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara tus respuestas con las siguientes acciones     Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que ocurre allí. Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontecen todo lo que allí narran. Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el lugar de los hechos. Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, táctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlos con gestos en mi cara. Una cosa es que le guste el ajo o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce…u olor que expele…  Relacioné emociones con recuerdos de mi infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencia en el lugar donde ocurre la narración.  Identifico claramente de que se trata el texto y dependiendo de la forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas.

Texto B ESTRÉS: una moda o una enfermedad inevitable. ¿Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? ¿Por qué?

Textos de orden expositivo-argumentativo Texto C

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La escritura es una tecnología (Fragmento) Reflexiona antes las características que corresponden al tipo de lectura.

¿Qué puedes hacer para fortalecer tu rol estudiante-lector-activo?, basándonos en el texto B ESTRÉS: una moda o enfermedad inevitable. ¿Con cuál orden discursivo lo puedes caracterizar? ¿De qué manera comienza el texto? ¿Cómo comienza el texto o cual situación inicial se plantea? Cuales asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que allí sucede o de lo que su autor propone? ¿Cuáles asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que allí sucede o de lo que su autor propone?

El proceso de la lectura y sus momentos claves: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. ¿Qué haces, frecuentemente, mientras lees? ¿Cuáles estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura? ¿Cuáles experiencias han sido las más significativas en tu vida como estudiante-lector-activo? ¿De qué te ha servido la lectura en tu vida académica? ¿Qué rasgos te identifican como lector?

Momentos claves del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura.

1er tiempo, fase de prelectura: primeras hipótesis. Toma un libro de tu preferencia e identifica en él lo que se te

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propone a continuación. Escribe tus respuestas a manera de ejercicio. ¿Cuál es el título y autor del libro escogido? ¿Qué está escrito en la solapa (borde externo) del libro? ¿Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? ¿En qué varían? ¿El libro tiene prefacio? ¿Qué información sobre el libro se te ofrece en el prefacio? ¿El libro posee índice(s)? ¿Cuáles? ¿Cuáles asuntos interesantes conseguiste en el primer capítulo? Paséate rápidamente por las páginas del libro: ¿hay algún gráfico, mapa de concepto, esquema que llamó tu atención? Comenta.

2do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificación de la hipótesis. ¿Qué hago para comprender el texto? ¿Poseo alguna manera particular para comprender? ¿Cómo se manifiesta la comprensión en este momento del proceso de la lectura?

3er tiempo- post-lectura: verificación de hipótesis.

Niveles de comprensión de la lectura. ¿Qué haces cuando lees en forma Literal? Y cuando estas en el nivel de Reorganización ¿Qué haces para lograr lectura comprensiva? ¿Qué pasa en el nivel de Comprensión Inferencial?

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¿Qué acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crítica? ¿De qué manera alcanzas el nivel de Apreciación literaria y artística?

Plantéate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de lectura descritos.

Ubica la Selección de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. Allí, hallarás el texto Ciencia y tecnología fundamentan la epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum. Léelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuación: Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque allí el autor te presenta el tema que va a tratar y cómo lo va a enfocar. Puedes destacarla con un color. Con otro color, distingue aquellos párrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los párrafos que corresponden al desarrollo. A continuación, selecciona otro color para marcar el o los párrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposición, cerrando con una propuesta específica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al cierre. Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinión de lector en lo que respecta a la estructura semántica (cómo el autor va presentando los asuntos, cómo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cómo los va relacionando con sentido lógico) y a la estructura gramatical o lingüística (cómo escribe, el vocabulario

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que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a continuación: Lee los títulos de cada uno. Selecciona el texto que más te llame la atención o te despierte mayor interés. Realiza su lectura con detenimiento. Piensa a cuál de las estructuras aquí propuestas responde y para ello oriéntate por estas pautas que te ofrecemos:  Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.  Si crees que la estructura es de problema-solución: indica cuál es el problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para convencerte y comenta cómo justifica lo que va exponiendo.  Si se trata de una estructura tesis-demostración:

coméntanos cuál fue la afirmación contundente que el autor señaló al comienzo y cuáles argumentos despliega para convencernos contundente. de lo que él afirma en forma tan

Estrategias para la comprensión de la lectura A continuación se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera estratégica. Para ello: Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de

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comprensión pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece al final del mismo. La tienda de muñecos, de Julio Garmendia (fragmento) - ¿Con cuáles palabras podrías parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, ¿qué parafraseo harías del cuento?; ¿cómo harías el resumen del mismo en un párrafo coherente, con sentido propio? ¿Con cuáles palabras podrías parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, ¿qué parafraseo harías del cuento?; ¿cómo harías el resumen del mismo en un párrafo coherente, con sentido propio? ¿Cuál información consideras relevante para comprender el texto? ¿Podrías seleccionar la oración que consideres representa la

información relevante para la comprensión de la historia narrada y exponer las razones, el por qué seleccionaste esa oración? ¿Cuál información consideras relevante para comprender el texto? ¿Podrías seleccionar la oración que consideres representa la

información relevante para la comprensión de la historia narrada y exponer las razones, el por qué seleccionaste esa oración? ¿De qué manera puedes organizar en un todo con significado la información previamente codificada cuidadosamente? ¿Cómo puedes relacionar la información organizada selectivamente con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los muñecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del narrador? ¿Qué anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oración del texto leído? ¿Cuáles términos son clave para tu anticipación de la historia que vas a leer?

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¿Cuál (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro país como si fuera la tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la historia narrada en La tienda de muñecos. ¿Qué conclusión puedes extraer del contenido del cuento leído? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro país como si fuera la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador. ¿Cuál generalización abarcaría la historia narrada en este cuento? Te sugerimos redactar un párrafo. El estudio del lenguaje y la teoría del lenguaje, por L. Hjelmslev Sobre la base del texto leído, El estudio del lenguaje y la teoría del lenguaje, responde a estos interrogantes: ¿A partir de la lectura del título, únicamente, puedes inferir, deducir cuál es el contenido del mismo? ¿Qué anticipaciones pudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del texto? ¿De qué manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones en el texto, a partir de algún conocimiento previo? ¿Qué conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a hacer una paráfrasis del mismo? ¿Cuál generalización incluiría las ideas contenidas en el texto leído? ¿Crees que la primera oración del texto encierra una idea clave? ¿A cuáles conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje si te apoyas en las dos últimas líneas del texto?, ¿por qué?

Mis estrategias en la lectura comprensiva ¿Cómo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la lectura con fines académicos? Inventario de estrategias de lectura

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Anexos Resumen Unidad III Plan de Curso

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UNIDAD III BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION EN TEXTOS IMPRESOS O ELECTRONICOS.

Lectura comprensiva y órdenes discursivos. Actividad No 1

¿Cuáles razones te llevan a van a leer? Leer es divertido, además, Leyendo se aprende mucho de las cosas y del mundo exterior. En momentos que estas aburrido sin nada que hacer es bueno la lectura además me transmite cultura, porque a través de ella puedo conocer los sucesos históricos de un país o época, Leer es importante porque hechas a volar tu imaginación y aprendes cosas que antes no sabías, enriquece nuestro espíritu, fortalece y desarrolla nuestro pensamiento, nos permite conocer otras culturas, afianzar nuestras ideas, nos mejora el léxico, la manera de expresarnos tanto verbal como escrita.

¿Cómo te describes como lectora? A mí me gusta mucho investigar, cuando leo y no se alguna palabra recurro al diccionario y de esta manera ampliar mis conocimientos

¿Cuáles situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la lectura? Debemos leer constantemente y organizar nuestro tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina

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¿Qué aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad? Aspiro empezar mi carrera lo más pronto posible ya que me siento sumamente motivada y entusiasmada.

¿Cuáles son tus experiencias con la lectura? Cada vez que leo, aprendo algo nuevo ya que cuando no se el significado de alguna palabra la investigo y me instruyo cada día más.

¿Cómo valoras el proceso de lectura para estudiar en la UNA? La lectura es fundamental en todo tipo de estudios. En la MODALIDAD A DISTANCIA es muy importante dedicarse a la lectura del material y tener una buena comprensión del mismo ya que al estar basada en el autoaprendizaje una de las herramientas fundamentales es la comprensión de los textos.

¿De qué maneras podrías caracterizar a un buen lector en situaciones académicas? Organizado, atento a cada lectura, motivado al logro, capaz de realizar análisis, síntesis e inferencias de los conocimientos.

La lectura es una de las experiencias más ricas del ser humano, es mucho más que un conjunto de habilidades aisladas o de técnicas operativas. Se conjugan en la lectura dos elementos básicos, la información no visual que poseemos como lector y la información visual que nos proporciona el texto, de esta manera el lector construye el sentido del texto.

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A medida que vamos adentrándonos en el estudio de la unidad, van surgiendo nuevas interrogantes, nos asaltan dudas.

¿Sera

que

realmente

muy

pocas

veces

he

leído,

comprendiendo

verdaderamente un texto? Anteriormente pensaba que sí, que comprendía a la perfección el texto leído, pero ahora me doy cuenta de que me faltaba mucho por aprender a leer, que no era solamente pasar la vista por la letras, que faltaba comprensión en los textos: desentrañar las ideas que encierran las palabras del texto; conectar las ideas entre sí; asumir y / o construir la jerarquía que hay o podemos concebir entre esas ideas; reconocer la trama de relaciones que articulan las ideas globales.

Hasta aquí entonces comprender es duplicar de alguna manera en nuestra mente la semántica del texto.

¿Cómo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios, con una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura? La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la información, sino solo aquella que necesita para construir el sentido del texto. De allí que la lectura comprensiva será la clave para que como estudiante lector-activo pueda construir el significado concebido por el autor cuando escribía y, así, cerrar, construir el sentido del texto.

Textos Escritos. Seguidamente se diferencian algunos textos y sus órdenes discursivos. Para ello nos proponen tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir nuestras respuestas.

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¿Me gusta leer? Sí, desde muy pequeña me gustaba la lectura, aunque con las ocupaciones y obligaciones la he ido dejando a un lado, pero algo que he ido adoptando nuevamente con el C.I es el retomar el amor por la lectura.

¿Qué acostumbro a leer frecuentemente? Frecuentemente leo las noticias y algún que otro libro.

¿De qué forma la lectura es parte de mi vida cotidiana? Una gran amiga me decía el otro día que había tenido una discusión con su madre porque esta última insistía en debería leer y su defensa se basaba en tres argumentos totalmente válidos y respetables: no tenía tiempo, ni el carácter ni la paciencia para enfrascarse en la lectura de un novelón de 500 páginas y por último, porque no le daba la gana. Sin embargo sé que le encanta leer artículos y otras lecturas vinculadas a su trabajo.

Ello, por supuesto, me hizo reflexionar en un punto en el que estoy empezando a ser más flexible: no es una obligación tener que leer una novela de 500 páginas, ni que ello genere discusiones y menos aún, culpas. La vida es lo suficientemente complicada para nosotros, los adultos, para hacer marejadas de algo que no va a ocurrir. Encima como si fuéramos unos niños nos lo siguen sacando en cara: ¡de horror.

La lectura, como actividad, forma parte de nuestra vida diaria, es inevitable. Leer un periódico, un informe, una revista mientras esperamos, un mail, un blog, una receta de cocina; direcciones de calles, etc. Ésa es la idea: diversificar la actividad cerebral de manera productiva.

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Criticamos mucho la crianza que recibimos pero agradecemos los tiempos que nos tocaron vivir... Contradictorios por naturaleza como cualquier ser humano.

¿Cuáles motivos me llevan a leer? Existen muchos motivos para leer, estas son las mías:

La lectura enriquece mi punto de vista, me hace oír, tomar en cuenta y valorar la voz de los otros. Leer es encontrarse consigo mismo, con el mundo y con los demás. No sólo leo para saber y aprender más de la vida, del mundo y de los demás, sino para sentir, experimentar, crear y recrear la vida y el mundo con los sueños propios y ajenos. La lectura es el anzuelo con que pescamos esperanza. Leo porque leer es vivir doblemente. No sólo vivo lo que me correspondía, sino que asumo esa otra vida desplegada, avivada y mostrada por el texto que leo. Leo para no perder el norte, la luz y el camino que me conduzcan siempre al hogar, al aroma de la casa materna o paterna, al sabor de los abrazos, al cariño de los saludos, al círculo festivo y desinteresado de los amigos.

¿Cuáles son mis experiencias con la lectura en situaciones académicas? Resumo el párrafo leído, después de haberlo analizado. Veo con claridad los elementos ocultos y los llevo a la claridad para mayor entendimiento. Hago críticas constructivas del párrafo leído. Expreso los valores estéticos, belleza lenguaje y armonía de los elementos encontrados en el texto leído. Retengo el mayor número de detalles.

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¿Se distinguir diversos tipos de textos? Pues no me considero una lectora experta, pero creo poder diferenciar un texto informático de un texto científico, por ejemplo.

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Texto A La siembra de ajo (Fragmento)

En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas, frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. La luz amarilla le iluminó la figura sólida. Era un negro joven y recio. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo, oyó con extrañeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. Comenzó a rezar con voz dura de campesino, sin inflexiones, monótonamente. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes, blanquísimos y parejos.

Cuando salió empezaba a anochecer. Sentía contento de haber cumplido su misión. Había venido a pie, caminando durante tres días para cumplir aquella promesa. Su madre, agonizando en el rancho del conuco, había ofrecido a aquella Virgen milagrosa que, si le salvaba la vida, su hijo iría hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. La mejoría había sido rápida. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie, y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa, con poco bastimento y algún dinero. Ahora quedaban allí las oraciones rezadas y diez velas encendidas; pero ya no le quedaba dinero para el regreso.

Tenía que buscar algún trabajo de unos días que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. No tardó mucho en encontrarlo. Unos peones con quienes trabó conversación en la pulpería lo mandaron a la vega del isleño. Al día siguiente, por el alba, comenzó a trabajar.

La siembra de ajos, de Arturo Uslar Pietri

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Actividad N0 2

¿Cuál(es)

de

los

siguientes

enunciados

se

relaciona(n)

con

tu

comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara tus respuestas con las siguientes acciones:  Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que ocurre allí. 

Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontecen todo lo que allí narran.

Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el lugar de los hechos.

Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, táctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlos con gestos en mi cara. Una cosa es que le guste el ajo o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce…u olor que expele…

Relacioné emociones con recuerdos de mi infancia o anécdotas de familiares mayores con vivencia en el lugar donde ocurre la narración.

Identifico claramente de que se trata el texto y dependiendo de la forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas.

Personalmente relaciono mi lectura con este enunciado marcado, ya que de algo estoy segura, leer es volar con la imaginación, estar en sitios o situaciones anunciadas por la lectura.

De esta manera podemos vivir mejor la lectura, recordar ciertas situaciones para nosotros importantes.

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La descripción para mi juega un papel muy importante en estos tipos de textos, porque con ella mi imaginación se eleva al máximo y hasta les ubico un rostro a los personajes y por las acciones que describen de ellos en la narración puedo imaginar hasta la clase de personas que eran y sus sentimientos y así puedo ir comprendiendo el porqué de sus acciones en la narración.

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Texto B ESTRÉS: una moda o enfermedad inevitable

La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior, el cual se ha convertido en la forma de vida de más de la mitad de la población de los países desarrollados: el estrés. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad, pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence.

El problema no es que el cuerpo reaccione con estrés, sino el grado de estrés y las consecuencias de éste, que proporciona desgaste con síntomas físicos (taquicardia, sudoración excesiva, insomnio, etc.) y psíquicos (inquietud, temores, desorientaciones en el espacio, tiempo etc.) o de conducta (imposibilidad para relajarse, caminar sin rumbo, irritabilidad etc.). Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos, habrá más luz, pero también más rápidamente se agotará; lo mismo sucede con el ser humano, quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea.

Un análisis del mercado laboral10. Ana María Díaz

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Actividad N0 3

En atención a la lectura realizada, responde las siguientes interrogantes:

¿Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? ¿Por qué?

Sí son semejantes. Porque el texto A habla sobre una promesa que una madre hizo cumplir a su hijo, de ir a pie caminando durante tres días y con poco bastimento y algún dinero, pero al quedar sin dinero al regreso le toco buscar trabajo necesario para el viaje, el cual genero estrés que es de lo que habla el texto B. ―estrés: una moda o enfermedad inevitable‖. Muchas situaciones de la vida te hacen ocasionar estrés. También pude notar que en ambos textos hablan sobre la luz de las velas. En el primer texto para cumplir la promesa y en el segundo para comparar la luz de la vela y su agotamiento con el ser humano.

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Textos de orden expositivo-argumentativo. Actividad N0 4 Realiza la lectura del siguiente texto y trata de identificar sus características

Texto C La escritura es una tecnología (fragmento)

¿Cuáles características puedes identificar en el siguiente texto?

Las tecnologías son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial es natural para los seres humanos. Interiorizada adecuadamente, la tecnología no degrada la vida humana sino, por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo, constituye el resultado de una compleja tecnología. Un violín es un instrumento, o sea, una herramienta. Un órgano es una enorme máquina, con fuentes de poder -bombas, fuelles, generadores eléctricos- ubicados totalmente fuera de su operador (...) El hecho es que, al emplear aparatos mecánicos, un violinista, o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sería posible sin dicho aparato. Para lograr tal expresión, por supuesto, el organista o el violinista tiene que haber interiorizado la tecnología, haber hecho de la herramienta o de la máquina una segunda naturaleza, una parte psicológica de sí mismo. Esto requiere años de “práctica”, de aprender cómo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. Tal adaptación de una herramienta a uno mismo, o aprendizaje de una habilidad tecnológica, difícilmente puede ser deshumanizadora. El uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana, desarrollar el espíritu humano, intensificar su vida interior. La escritura es una tecnología interiorizada aún más profundamente que la ejecución de música instrumental. No obstante, para comprender qué es la escritura —lo cual significa comprenderla en relación con su pasado, con la oralidad—, debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnología.

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(Walter Ong, ―La escritura es una tecnología‖. En: Oralidad y Escritura ,1987)

Características: Provoca una reacción a favor, lo cual permite aceptarlo e interesarme en el texto.

Surgen interrogantes en cuanto a palabras y temas desconocidos, los cuales increíblemente tienen mucha similitud.

Sentí curiosidad y cuestiono el hecho de que un órgano es una enorme maquinaria, con fuentes de poder, bombas, fuelles, generadores eléctricos, ubicados totalmente fuera de su operador.

Se observan repeticiones en cuanto a la idea principal del texto que resalta la tecnología y su similitud y relación con otros aspectos ―tecnologíamúsica‖ ―tecnología-escritura‖.

En el texto se interesan personas que están involucradas con tecnología, música, escritura. El texto se presenta en 3era persona, ya que no hay algún indicativo de interesarme o involucrarme afectiva o emocionalmente por la lectura.

El texto muestra una estructura distinta de textos comparativos.

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¿Qué

puedes

hacer

para

fortalecer

tu

rol

estudiante-lector-activo?,

basándonos en el texto B ESTRÉS: una moda o enfermedad inevitable.

¿Con cuál orden discursivo lo puedes caracterizar? Se caracteriza con un orden informativo, ya que el texto reporta información con precisión y claridad; es decir se presenta un texto con la simple intención de comunicar e informar sobre el tema (ESTRÉS)

¿De qué manera comienza el texto? Comienza en tercera persona y con mucha precisión.

¿Cómo comienza el texto o cual situación inicial se plantea? El autor informa sobre el tema, pero va más allá, porque da razones de él porque es una moda o una enfermedad inevitable: logra el interés del contenido con cierta distancia; es decir, sin involucrarse afectiva o emocionalmente.

Cuales asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que allí sucede o de lo que su autor propone? Incluye información reciente y novedosa lo que logra que el lector se comprometa de alguna u otra manera con el tema.

¿Cómo finaliza la historia (situación final) o con cuales asuntos termina el autor su exposición? Finaliza con mucha estabilidad, comunicando una serie de ideas y conocimientos de una forma clara y precisa con cierto reposo, que se puede encontrar con objetividad.

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El proceso de la lectura y sus momentos claves: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. Actividad N0 5

Se presentan a continuación unas preguntas que te orientarán en el ¿cómo lees? Al responderlas, el valor que aportan tus respuestas con la información al proceso de lectura forma parte de tu rol estudiante-lectoractivo. Esta situación te convierte en el artífice y moderador de tu proceso de lectura.

¿Qué haces, frecuentemente, mientras lees? Resaltar algunas palabras del texto que no entienda y al final reflexionar sobre la lectura.

¿Cuáles estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura? La estructura gramatical o lingüística, ya que en la lectura el autor(a) logra combinar los recursos de la lengua, además se disfruta mucho más la lectura y es un texto bien escrito ¡imprescindible!

¿Cuáles experiencias han sido las más significativas en tu vida como estudiante-lector-activo? Todas y cada una tienen significancia para mí ya que me permiten enriquecer mi vocabulario, conocimientos entre otros.

¿De qué te ha servido la lectura en tu vida académica? Me ha servido mucho ya que al leer más, el conocimiento es más colosal.

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¿Qué rasgos te identifican como lector? La curiosidad por despejar las interrogantes, descifrar misterios, conocer acerca de un tema, investigar sobre alguna noticia interesante, enriquecer mi vocabulario y más son los rasgos que me identifican como lector.

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Momentos claves del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura.

1er tiempo, fase de prelectura: primeras hipótesis. En esta fase es en la cual se crean expectativas y se prepara la comprensión del texto. Durante esta fase se lee superficialmente el texto, tratando de captar los elementos más importantes. Actividad N0 6 Toma un libro de tu preferencia e identifica en él ¿Cuál es el título y autor del libro escogido? ‖Ventas de Alta Confiabilidad‖ de Todd Duncan.

¿Qué está escrito en la solapa (borde externo) del libro? Tood Duncan. Best Seller nacional (EEUU) y libro #1 de negocios en BARNES & NOBLE. Requisito esencial para las ventas. Ventas de Alta confiabilidad. <<Si las ventas son importantes para usted, debe leer este libro.¡Es un descubrimiento!>> Ken Blanchard, Coautor de El manager al minuto °.

¿Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? ¿En qué varían? No, de hecho no lleva solapa, pero en la cubierta de atrás del libro, se presenta una pequeña biografía del autor y algunas recomendaciones de venta para el libro muy atrayentes.

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¿El libro tiene prefacio? ¿Qué información sobre el libro se te ofrece en el prefacio? El prólogo e Introducción. El Prólogo muestra la visión de lo que quiere hacer el autor con su vida y con el libro que está dando a conocer. Y la introducción muestra la información del libro, lo que va a proyectar en la persona que lo lee. Acá esta introducción te dice que leyendo este libro se van a abrir las puertas a la buena venta, te dice lo objetivos que abarca, que si sigues los pasos, usted triunfara en la profesión de vendedor.

¿El libro posee índice(s)? ¿Cuáles? Si, uno solo, temático.

¿Cuáles asuntos interesantes conseguiste en el primer capítulo? El capítulo I, de Ventas de Alta Confiabilidad, habla de la metáfora de la ―Ley de Iceberg‖; dice el iceberg para mantenerse a flote equilibrio, tanto la parte de encima, como la parte debajo del agua deben tener estructura, de no ser así, ese iceberg se hunde. Lo mismo pasa con cualquier vendedor; el vendedor debe tener los valores del negocio equilibrados, quiere decir, en vendedor tiene que saber bien lo que hace, esto se adquiere con el estudio, que sería la parte debajo del agua y la buena presencia, que sería la parte de arriba del iceberg. Me parece interesante claro, es posible que las personas tengamos esos conocimientos, más, este escrito lo enfatiza, el deber de la persona, saber lo que está haciendo, tomando riendas y además atrapa al que esté buscando el saber hacer ventas.

Paséate rápidamente por las páginas del libro: ¿hay algún gráfico, mapa de concepto, esquema que llamó tu atención? Comenta. De hecho hay varios pero no he leído todo el libro. Hay uno en particular que me parece muy bueno y entendible para cualquiera que se llama; ―LA ACCIÓN: Proponer el negocio al prospecto‖ y es ―La Pirámide de las ventas de alta confiabilidad‖. Acto 1: Apuntar, acumular valor y concertar citas. Acto 2:

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Determinar los valores medulares (intrínseco) y necesidades del más alto valor (extrínseco). Acto 3: Cubrir necesidades del más alto valor, vinculadas a la realización de los valores medulares. Acto 4: Proponer el negocio.

Se trata de los pasos que debe dar el vendedor para ser más productivo en poco tiempo, ya que hay varios tipos de clientes y según a la importancia de cada uno, tomar medidas para proponer el negocio, más delante de acuerdo al tipo de cliente, hacen otro cuadro para ver cuántas visitas anuales se les debe hacer a cada tipo de cliente.

2do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificación de la hipótesis. Después de haber completado la pre- lectura pasamos a la lectura crítica del texto, en esta fase es donde se desarrolla un análisis estructural del mismo que persigue la comprensión del texto en sí mismo. En este momento del proceso de la lectura, conviene formularnos estas preguntas:

¿Qué hago para comprender el texto? Hago primero una pre-lectura, creo expectativas para la lectura posterior del texto (lectura comprensiva). Luego leo de nuevo y entiendo lo que quiere decir el autor (post-lectura).

¿Poseo alguna manera particular para comprender?

Leo el titulo primero para saber de qué se trata el texto. Me enfatizo en el objetivo que quiere presentar el autor del texto.

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Leo siempre tres veces, siguiendo el tema a aprender. Pre-lectura, lecturacomprensiva y post-lectura.

¿Cómo se manifiesta la comprensión en este momento del proceso de la lectura? De fácil entendimiento, de allí activando la memoria operativa, que es factor importante para el recurso básico del conocimiento y control activo de información.

3er tiempo- post-lectura: verificación de hipótesis. Una vez que se haya realizado la lectura crítica del texto, en donde se evalúa el propósito, temas, argumentación, etc. puedo continuar con la interpretación de la lectura, que es un proceso en donde el lector interpreta lo que ha leído para utilizar esa información y traslaparla a sus necesidades.

En la interpretación, el lector debe explicar la posición del autor, las aportaciones del mismo y contrastar esas aportaciones con las propias ideas. Se trata de una etapa personal, por lo que de un mismo texto puede haber varias interpretaciones.

La post-lectura abarca varios puntos para lograr la interpretación y lograr el fin último de la misma: la utilización de la información.

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Niveles de comprensión de la lectura.

El proceso que se sigue para conseguir captar las ideas expresadas en lo que se lee es, en sentido riguroso, el mismo siempre y se da por igual en todos los lectores, por baja que sea su preparación intelectual, es decir, todo lector/a reconoce mejor o peor el código de señales y símbolos, los organiza según sus posibilidades, realiza una interpretación personal de lo leído y se forma un juicio sobre lo que acaba de leer. Pero no todos los lectores alcanzan el mismo nivel de comprensión, dado que éste está en función de la formación intelectual que tenga cada lector/a, de tal suerte que se pueden leer las mismas cosas por personas diferentes y darse diferencias abismales entre la comprensión de unas y otras. Por tanto, es posible establecer diferentes niveles de comprensión desde una perspectiva funcional. Es decir, el proceso que se sigue es el mismo, pero los resultados pueden ser muy diferentes.

Con base en la representación del anterior gráfico, responderé lo siguiente>

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¿Qué haces cuando lees en forma Literal? Ubico la información descrita en el texto: no añado ni elimino nada.

Y cuando estas en el nivel de Reorganización ¿Qué haces para lograr lectura comprensiva? En este proceso puedo, por ejemplo, ordenar o disponer por clases los componentes de mi análisis o resumir, compilar, todas las partes del texto leído.

¿Qué pasa en el nivel de Comprensión Inferencial? En este punto puedo detectar la información no explicita en el texto: es decir, puedo aplicar los conocimientos ya conocidos en otros casos semejantes, con el fin de llegar a conclusiones o hipótesis.

¿Qué acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crítica? Emito juicios de valor y establezco comparaciones entre lo que expresa el autor y mis criterios externos e internos.

¿De qué manera alcanzas el nivel de Apreciación literaria y artística? Implica el disfrute y goce estético que experimento como ser humano frente a toda obra de arte; en este caso la creación se ha manifestado en la palabra escrita y yo me enriquezco con ella.

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Actividad N0 7

Plantéate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de lectura descritos. Escríbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos niveles a medida que haces tú lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes.

Indicadores de disfrute Para lograr el nivel literal, realizar detenidamente la lectura lo cual me permite recordar mejor para poder detallar más fácil y correctamente.

Para alcanzar el nivel de reorganización, trata de resumir y resaltar lo que llamo más la atención y/o lo más comprendido para poder hacer un análisis.

Nivel comprensión inferencial este, es un momento muy importante atreves de la relectura que siempre realizamos esto me lleva a ir descubriendo a su vez el conocimiento necesario es allí donde se logra comprender.

Nivel de Lectura Crítica se presuponen los tres niveles anteriores y nos permite mayor comprensión. Igualmente se realiza un juicio crítico.

Nivel de apreciación literaria y artística después de todas los momentos de lectura anteriores este en el mayor nivel de comprensión y goce de la lectura, donde valoramos más el leguaje y lo estético.

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Actividad N0 9

Ubica la Selección de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. Allí, hallarás el texto Ciencia y tecnología fundamentan la epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum. Léelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuación.

Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque allí el autor te presenta el tema que va a tratar y cómo lo va a enfocar. Puedes destacarla con un color.

Con otro color, distingue aquellos párrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los párrafos que corresponden al desarrollo.

A continuación, selecciona otro color para marcar el o los párrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposición, cerrando con una propuesta específica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al cierre.

Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinión de lector en lo que respecta a la estructura semántica (cómo el autor va presentando los asuntos, cómo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cómo los va relacionando con sentido lógico) y a la estructura gramatical o lingüística (cómo escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

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Ciencia y tecnología fundamentan la epopeya humana por Sami Rozenbaum (El Nacional, C5, 27/11/2000)

Con motivo de la catástrofe natural que nos agobia, están apareciendo con frecuencia expresiones que resultan semiológicamente interesantes, pues revelan el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana. Las más frecuentes de estas manifestaciones afirman que ―tarde o temprano la naturaleza recupera lo que es suyo‖ o que ―La naturaleza no perdona‖. No es difícil relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las deidades antiguas, sobre todo con el primer Yavé bíblico, base de la cosmogonía judeo-cristiana. Sin embrago, debe señalarse que tal idea de la naturaleza es fundamentalmente errónea.

La superficie del planeta que habitamos está sometida a tres agentes principales de cambio: el tectónico, el gravitacional y el atmosférico. El tectónico se refiere al lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montañas. Por último, la atmósfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes fundamentales de la erosión. Al decir que ―los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo‖, se está asumiendo que la topografía terrestre es inmutable, definitiva. Nada más lejano de la realidad. Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de años (es decir, menos del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porción del norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del

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mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamérica era una gran isla.

La conformación actual del Valle de Caracas es producto de innumerables ―catástrofes‖ que fueron rellenando las cuencas de los actuales ríos Güaire y Valle. De lo contrario, el espacio geográfico capitalino sería un profundo desfiladero entre las cumbres montañosas y los mencionados cauces. Las quebradas son más bien efímeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de años. Además, hay épocas glaciales: hace más de 20.000 años, cuando llegaron los primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas gigantes y otros mamíferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguatá exhibía nieve. En las expresiones a que hacemos referencia, y que probablemente podrán calificarse de ―superstición benigna‖, se percibe la noción de que el ser humano no puede ni debe atreverse a modificar, a ―desafiar‖ las formas naturales de su espacio. Pero resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en este mundo. Sin diques, puentes, cortes y rellenos, no habría agricultura ni ciudades, es decir, sería imposible la civilización. Entre los mayores logros humanos se encuentran los canales interoceánicos e islas artificiales; una tercera parte de Holanda es territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se obtienen ―artificialmente‖ grandes cosechas.

Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depósito de desechos, la selva amazónica sufre de deforestación, y el estado Vargas se encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos abandonar toda aspiración a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectónica, la gravedad y la atmósfera reducirán todas nuestras obras a la entropía; pero ello acontecerá más tarde que temprano —y con un mínimo de efectos sobre las personas— si lo hacemos bien.

En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para

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adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnología. En ambas se fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra. Pensemos sobre... ―Ciencia y tecnología fundamentan la epopeya humana‖.

Inicio

Desarrollo

Cierre

En resumen acerca del escrito leído Ciencia y tecnología fundamentan la epopeya humana´, puedo decir que el autor toma de una forma muy sencilla y practica la explicación de los aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura semántica bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea explicarnos logra que el lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o lingüística el autor logra que enunciados científicos por medio de una breve explicación entren en el cerebro del lector y se mantenga concentrado en lo leído hasta el final de su exponencia.

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Actividades N0 10

Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a continuación: • Lee los títulos de cada uno. • Selecciona el texto que más te llame la atención o te despierte mayor interés. • Realiza su lectura con detenimiento. • Piensa a cuál de las estructuras aquí propuestas responde y para ello oriéntate por estas pautas que te ofrecemos:

-

Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.

-

Si crees que la estructura es de problema-solución: indica cuál es el problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para convencerte y comenta cómo justifica lo que va exponiendo.

-

Si se trata de una estructura tesis-demostración: coméntanos cuál fue la afirmación contundente que el autor señaló al comienzo y cuáles argumentos despliega para convencernos de lo que él afirma en forma tan contundente.

El texto que más me llama la atención es el texto: La Superstición no explica la naturaleza. Ciencia y Tecnología fundamentan la epopeya humana. Anexo 2

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El problema tratado por el autor los agentes principales de cambio existentes en el mundo; para él es preocupante la forma y procesos que tiene el mundo, que no se pueden cambiar. El primer argumento del autor es que el mundo no está compuesto, ni estabilizado por el Dios Yavé. Luego explica los tres agentes principales de cambio, que son; el tectónico, el gravitacional y la atmosfera. Hace una pequeña explicación de cómo se formó suramérica a través de estos cambios. (Explica que hubo muchos desastres naturales).Comenta la contaminación y deforestación, pero que no debemos cruzarnos de brazos Este autor justifica la situación de la tierra en que vivimos y luego da una solución que se basa en conocer mejor a la naturaleza y adaptarla a la tecnología, ya que antes ha servido en muchas ocasiones para mejoras en el mundo.

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Actividades N0 11

A continuación se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera estratégica. Para ello:

Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de comprensión pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece al final del mismo.

La tienda de muñecos, de Julio Garmendia (fragmento)

No tengo suficiente filosofía para remontarme a las especulaciones elevadas del pensamiento. Esto explica mis asuntos banales y por qué trato ahora de encerrar en breves líneas la historia -si así puede llamarse- de la vieja tienda de muñecos de mi abuelo, que después pasó a manos de mi padrino, y de las de éste a las mías. A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia; y así como otros conservan los retratos de sus antepasados, a mí me basta, para acordarme de los míos, pasear la mirada por los estantes donde están alineados los viejos muñecos, con los cuales nunca jugué. Desde pequeño se me acostumbró a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y después mi padrino, solían decir, refiriéndose a ellos: -¡Les debemos la vida!

No era posible que yo, que les amé entrañablemente a ambos, considerará con ligereza a aquellos a quienes adeudaba el precioso don de la existencia.

Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me permitió jugar con los muñecos, que permanecieron en los estantes de la tienda, clasificados en orden riguroso, sometidos a una estricta jerarquía, y sin que jamás pudieran codearse un instante los ejemplares de diferentes condiciones; ni los plebeyos andarines que tenían cuerda suficiente para caminar durante el espacio de un metro y medio, en

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superficie plana, con los lujosos y aristocráticos muñecos de chistera y levita, que apenas si sabían levantar con padrino no les dispensaba más trapo que el imprescindible para mantener la limpieza en los estantes donde estaban ahilerados. No se tomaba ninguna familiaridad ni se permitía la menor chanza con ellos. Había instaurado en la pequeña tienda un régimen que habrá de entrar en decadencia cuando entrara yo en posesión del establecimiento, porque mi alma no tendría ya el mismo temple de la suya y se resentiría visiblemente de las ideas y tendencias libertarias que prosperaban en el ambiente de los nuevos días.

Por sobre todas las cosas, él imponía a los muñecos el principio de autoridad y el respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas desde antaño en la tienda. Juzgaba que era conveniente inspirarles temor y tratarlos con dureza a fin de evitar la confusión, el desorden, la anarquía, portadores de ruina así en los humildes tenduchos como en los grandes imperios. Hallábase imbuido de aquellos erróneos principios en que se había educado y que procuró inculcarme por todos los medios; y viendo en mi persona el heredero que le sucedería en el gobierno de la tienda, me enseñaba los austeros procederes de un hombre de mando. En cuanto a Heriberto, el mozo que desde tiempo atrás servía en el negocio, mi padrino le equiparaba a los peores muñecos de cuerda y le trataba al igual de los maromeros de madera y los payasos de aserrín, muy en boga entonces. A su modo de ver, Heriberto no tenía más sesos que los muñecos en cuyo constante comercio había concluido por adquirir costumbres frívolas y afeminadas, y a tal punto subían en este particular sus escrúpulos, que desconfiaba de aquellos muñecos que habían salido de la tienda alguna vez, llevados por Heriberto, sin ser vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa por separarlos de los demás, sospechando tal vez que habían adquirido hábitos perniciosos en las manos de Heriberto.

Así transcurrieron largos años, hasta que yo vine a ser un hombre maduro y mi padrino un anciano idéntico al abuelo que conocí en mi niñez. Habitábamos aún la trastienda, donde apenas sí con mucha dificultad podíamos movernos entre los

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muñecos. Allí había nacido yo, que así, aunque hijo legítimo de honestos padres, podía considerarme fruto de amores de trastienda, como suelen ser los héroes de cuentos picarescos.

Un día mi padrino se sintió mal.-Se me nublan los ojos -me dijo- y confundo los abogados con las pelotas de goma, que en realidad están muy por encima.-Me flaquean las piernas -continuó, tomándome afectuosamente la mano- y no puedo ya recorrer sin fatiga la corta distancia que los separa de los bandidos. Por estos síntomas conozco que voy a morir, no me prometo muchas horas de vida y desde ahora heredas la tienda de muñecos.

Sobre la base del texto La tienda de muñecos, responde a otros interrogantes correspondientes a las estrategias de comprensión de textos:

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¿Con cuáles palabras podrías parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, ¿qué parafraseo harías del cuento?; ¿cómo harías el resumen del mismo en un párrafo coherente, con sentido propio?

Crecí con las enseñanzas de mi abuelo y su tienda de juguetes. Él siempre me enseño a no malograr la mercancía; nunca jugué con ninguno de ellos. Mi padrino a quien, el abuelo le cedió la tienda antes de morir; por su parte, apenas les pasaba un trapo, para mantener la limpieza de los estantes. El también llevaba un régimen que habrá de acabarse cuando yo entre en posesión. Había un mozo que allí trabajaba, el se amoldo tanto a las reglas de la tienda; que llego a ser frívolo y afeminado. Ya mi padrino se sintió mal de vejez y me dijo: Ya no te prometo muchas horas de vida, desde ahora heredas la tienda de muñecos.

¿Cuál información consideras relevante para comprender el texto? ¿Podrías seleccionar la oración que consideres representa la

información relevante para la comprensión de la historia narrada y exponer las razones, el por qué seleccionaste esa oración?

La información relevante es de conocer la historia familiar y el sentido de pertenencia que poseía la tienda para cada generación del núcleo familiar; es por eso que se le atribuía tanto hermetismo en no tener accesos a los objetos de la misma. ―A mis ojos, posee esta tienda el encanto de los recuerdos familiares‖.

¿De qué manera puedes organizar en un todo con significado la información previamente codificada cuidadosamente?

La tienda de muñecos era un lugar donde se exhibían los juguetes, no se otorgaba la oportunidad de hacer uso de ellos, debido a la rigurosa vigilancia.

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Algunas personas perciben de acuerdo a los aspectos fisiológicos que presentan, en un momento determinado dejaran de existir, es por eso la referencia que hace el narrador cuando su padrino le expresa la confusión de los abogados con las pelotas de goma.

¿Cómo puedes relacionar la información organizada selectivamente con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los muñecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del narrador?

Confundo los abogados con pelotas de goma-. La relación está basada en que las imposiciones y las reglas siempre deben cambiar, se vuelven obsoletas. Cuando se presenta un tipo de situación como esta, es posible que ya no vuelvan a surgir buenas ideas. Es una gran confusión, significa que no tiene ni el más mínimo poder para seguir en su lucha. –Me flaquean las piernas y no puedo correr sin fatiga la corta distancia que nos separan de los bandidos-(esta es otra parte del párrafo). Siempre se deben tomar nuevas y mejores riendas; saber a quien se las dan, las herencias siempre son grandes, pero pienso en forma de crítica; de que se deben tomar las medidas antes, con personas especializadas en la materia, para no dejar que las cosas decaigan. Siempre teniendo un orden y dejando que se impulsen nuevas y grandes ideas, más para subir en nivel.

¿Qué anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oración del texto leído? ¿Cuáles términos son clave para tu anticipación de la historia que vas a leer?

Que el narrador solo hablara de su experiencia con la tienda de muñecos, ya que no posee antecedentes que fundamenten el por qué la creación y permanencia de dicha tienda por su abuelo y demás sucesores.

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¿Cuál (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro país como si fuera la tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la historia narrada en La tienda de muñecos.

La situación actual del país: Estamos en un país En vías de desarrollo; nos han formado con educación artística, cultural y política conservadora y realmente nos sentimos como el narrador cuando era niño, que nunca lo dejaron nunca jugar con los ni uno solo de los juguetes y se quedaba quieto, sin responder, sin reclamar, ya que se lo mandaba su abuelo. Cuando el padrino se hizo cargo del negocio, comprendió que en lo que él dejara su puesto y le quedara la tienda a él, los regímenes iban a cambiar. Nos estamos dando cuenta, cada uno de los venezolanos, que las cosas en todo ámbito, tienen que cambiar, mientras tanto seguimos tranquilazos, esperando que haya ese cambio, para abrirle las puertas a una mejor Venezuela. Espero sea pronto, ya hemos esperado mucho, en ello también nos parecemos al narrador.

Es posible que más personas deban llegar al grado de Gustavo Dudamel, eso sí hasta en la política, con mucho empuje.

¿Qué conclusión puedes extraer del contenido del cuento leído? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro país como si fuera la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.

En este país Venezuela debemos crecer cada día más en valores, en realidad no me parece justo que tengamos que hacer como el autor del cuento, esperar casi dos generaciones, siendo ya un adulto. Se espera una mente brillante, que sepa hacer las cosas bien en el país, sin exclusión, más bien, incluyéndonos a cada uno de los integrantes del país en el progreso, que sea una fuente de buena vida, con reglamentos claro está, que recuperemos los valores perdidos, somos un país

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actualizado, pero necesitamos más. Venezuela creo que ya despertó y sé que va a cambiar, a buena de Dios.

¿Cuál generalización abarcaría la historia narrada en este cuento? Te sugerimos redactar un párrafo.

Habla de personas conservadoras que le dieron educación a su niño, pensando siempre, que era los mejor que podían hacer, le enseñaron el valor al respeto hacia ellos (que no es malo, solo que nadie es perfecto) y hicieron lo que pensaban que era lo mejor para él. Ese niño creció, maduro y se dio cuanta de que había perdido su niñez y de que podía cambiar las cosas en su vida, más no en la tienda hasta que la dejaran a su cargo, allí sí, esa tienda (según él) iba a cambiar.

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El estudio del lenguaje y la teoría del lenguaje, por L. Hjelmslev

Los grandes árboles nacen de pequeñas semillas. Joseph Deken.

El lenguaje -el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros múltiples. El lenguaje es inseparable del hombre y le sigue en todas sus tareas. El lenguaje es el instrumento con el que el hombre da forma a su pensamiento y a sus sentimientos, a su estado de ánimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el instrumento mediante el cual ejerce y recibe influencias, el cimiento más firme y profundo de la sociedad humana. Pero también es el último e indispensable sostén del individuo humano, su refugio en las horas demonólogo del poeta y del pensador. Antes del primer despertar de nuestra conciencia, desplegaba ya el lenguaje sus ecos en torno nuestro, presto a cerrarse en torno a la tierna semilla del pensamiento y a acompañarnos de modo inseparable por la vida, desde las sencillas actividades cotidianas hasta nuestros momentos más sublimes e íntimos -esos momentos de los que, por medio del depósito de memoria que el lenguaje nos facilita, extraemos el calor y la fuerza necesarios para el vivir diario-. Pero el lenguaje no es un mero acompañamiento externo. Tiene sus raíces en lo más profundo de la mente humana, tesoro de recuerdos heredados por la tribu y el individuo, conciencia vigilante que recuerda y avisa. Y el habla es el signo distintivo de la personalidad, para bien o para mal, el signo distintivo del hogar y de la nación, el título de nobleza del género humano. Tan inseparablemente se encuentra el lenguaje ligado a la personalidad, al hogar, a la nación, al género humano y a la vida misma, que a veces podemos sentirnos tentados de preguntar si el lenguaje es un mero reflejo de eso, o, simplemente, todas esas cosas -el cotiledón mismo del que nacen-. Por estas razones ha atraído el lenguaje al hombre como objeto de admiración y descripción, tanto poética como científica.

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(Tomado de: Hjelmslev, L. ―El estudio del lenguaje y la teoría del lenguaje‖, en Prolegómenos a una teoría del lenguaje (1943/1974) Madrid: Gredos; pp. 1112) Actividad N0 12

Sobre la base del texto leído, El estudio del lenguaje y la teoría del lenguaje, responde a estos interrogantes:

¿A partir de la lectura del título, únicamente, puedes inferir, deducir cuál es el contenido del mismo? ¿Qué anticipaciones pudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del texto? Estudio del lenguaje y teoría del lenguaje es el título; de este puedo inferir, que se trata de la exposición del tema en sí, hablará sobre que significa el estudio del lenguaje, de que se trata estudiar la materia del estudio del lenguaje y porque existe el lenguaje.

¿De qué manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones en el texto, a partir de algún conocimiento previo? Todos los días nos damos cuenta de la importancia del lenguaje, al decir verdad sin él no podemos vivir, nos damos cuenta ya hay muchos idiomas. Ya desde allí descubrí las nuevas relaciones en el texto a través de un conocimiento previo, realmente por la materia del castellano no ha tenido este tipo de objetivo, más el sentimiento con que el autor ―Hjelmslev, L” se expresa se siente en cada uno de nosotros, todos los días de nuestra vida.

¿Qué conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a hacer una paráfrasis del mismo? Desde que nacemos nos enseñan un lenguaje, con el nos expresamos, para comunicarnos con otras personas y consigo mismos si nos sentimos solos, en

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nuestros pensamientos. Realmente no sabemos cómo se formaron los idiomas, pero fue la forma más inteligente que el ser humano creó para relacionarnos, además de que no se quedo allí, es tan importante, que muchas personas son bilingües o poliglotas, allí se ve y se realza el que no hayan límites en la raza humana, no hay obstáculos en el mundo entero que nos limiten para comunicarnos.

¿Cuál generalización incluiría las ideas contenidas en el texto leído? ¿Crees que la primera oración del texto encierra una idea clave? La generalización seria la importancia del lenguaje. ―El lenguaje –el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros múltiples.‖ Esta es la primera oración del texto y claro tiene una idea clave, además de una metáfora, de mucho significado, impulsa a la siguiente lectura.

Sí, es clave la primera oración ya que el lenguaje es el más grande tesoro que tenemos los humanos, sin él sería imposible cualquier información.

¿A cuáles conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje si te apoyas en las dos últimas líneas del texto?, ¿por qué? ―Por estas razones ha atraído el lenguaje al hombre como objeto de admiración y descripción, tanto poética como científica‖. Estas son las últimas líneas del texto y si hace un elogio a la escritura poniéndolo por la parte científica y poética, y es cierto tiene importancia en este sentido ya que sin el lenguaje no existiría ni la poesía y los inventos científicos de ningún tipo (todo tendría errores no hubiésemos podido avanzar tecnológicamente) .

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Mis estrategias en la lectura comprensiva ¿Cómo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la lectura con fines académicos? Inventario de estrategias de lectura
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA PRE-LECTURA Obtener una idea global antes de abordar la lectura total, para aproximarse al texto Formular los primeros supuestos sobre el texto a leer, basados en el título, su diagramación u otros aspectos de presentación. Revisar la información que se presenta en portadas, contraportadas , solapas para identificar datos del autor, editorial, fecha de edición, tipo de texto Leer los índices, introducciones, presentaciones, prólogos…a fin de observar detalles de la estructura, el enfoque, quien comenta la obra… LECTURA COMPRENSIVA Separar las ideas relevantes de las no relevantes del texto. Anticipar ideas, imágenes, comentarios sobre el contenido del texto, a fin de prever acontecimientos, sucesos o hechos. Expresar con las propias palabras el contenido del texto, manteniendo las ideas y la estructura fundamentales Descubrir nuevas a partir de otras, mediante deducciones no expresadas completamente Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que está leyendo Organizar de manera significativa y globalmente el contenido del texto como nuevo conocimiento. Tomar conciencia del valor de los conocimientos previos al vincularlos con los nuevos que van adquiriendo con la lectura. Verificar las ideas o supuestos formulados en la prelectura, con las propuestas del autor en el texto. POST-LECTURA Precisar los planteamientos fundamentales hechos en el texto. Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo identifica como de hechos, problema-solución o tesisdemostración. Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura con los que [poseen para generar otros. Transferir los conocimientos adquiridos mediante la lectura a las situaciones cotidianas.

Nunca Pocas veces

Siempre

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