Profesorado en Qumica TIP IV:

Memoria Profesional Docente

Profesora: Vzquez Liliana Alumno: Ludtke Ricardo Gabriel Ciclo Lectivo: 2012

Ludtke Ricardo Gabriel

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Los Recursos didcticos Tics:

Cmo se puede mejorar la calidad de las clases en el profesorado de qumica utilizando los recursos tic? Qu influencia tendrn las Tics en las motivaciones de una clase de qumica en nuestra formacin como futuros docentes? Cules fueron las dificultades que se presentaron a la hora de utilizar un recurso TIC durante las clases de las materias disciplinares y las materias pedaggicas durante las distintas instancias de mi formacin como Profesor en Qumica?

Objetivo general:
Reflexionar acerca los recursos TICs que se fueron trabajando a lo largo de los distintos espacios especficos y pedaggicos en el profesorado en qumica.

Objetivo especfico:
Describir el proceso evolutivo de las TICs en la enseanza-aprendizaje distintos a los espacios especficos y pedaggicos en el profesorado en qumica. Analizar en detalle cuales fueron las fortalezas y debilidades de las TICs que se usaron en mi formacin profesional.

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Marco Terico Los Recursos didcticos Tics

os recursos TIC contribuyen a los procesos didcticos de informacin, colaboracin y aprendizaje en el campo de la formacin de los profesionales de la educacin. Los recursos permiten la bsqueda y presentacin de informacin relevante y la aplicacin de nuevas tcnicas. En los procesos de colaboracin, los recursos van a facilitar en el proceso de aprendizaje ms significativo y establecer un intercambio entre docente y alumno. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecucin de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un anlisis de modelos tecno-pedaggicos de integracin de las TIC en educacin. Se propone una taxonoma de enseanzaaprendizaje con recursos TIC. Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribucin de la informacin. Adems, son potentes generadoras de contacto entre individuos dispersos o cercanos en el espacio. Sin embargo, la introduccin de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realizacin de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modific rotundamente hbitos, procedimientos y la cantidad y calidad de informacin, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio
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de paradigma e incluso como el paso de una poca a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didcticos de carcter electrnico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos soportes de informacin, como Internet o los discos digitales, entre otros ms all de sus peculiaridades tcnicas, generan una gran innovacin comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos cdigos especficos orientados a generar modalidades de comunicacin alternativas (hipertextos, multimedia) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales). La integracin de las ticen los distintos pases, regiones geogrficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimtricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como brecha digital, acrecentando diferencias econmicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicacin y las tecnologas digitales de la informacin tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos este nuevo siglo.

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El mundo de hoy es muy diferente del de tan slo unas dcadas atrs: El volumen, el dinamismo y la complejidad de informacin superan exponencial-mente cualquier etapa anterior de la sociedad. Las formas de conectarnos con los dems se realizan, ms que nunca, a travs de medios digitales y electrnicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones. Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades. Se calcula que muchos de los jvenes que hoy estn estudiando cambiarn de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todava no se han inventado. El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un nmero limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

De aqu la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crtico, creativo, reflexivo y responsable
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sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, as como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental). Para ello, el ingreso de las tics en la escuela debe ser pensado en relacin con la alfabetizacin en los nuevos lenguajes, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Mediante la implementacin del Programa Conectar Igualdad el cual lleva a cabo la implementacin de las TICs por medo de la entrega de Netbooks a todos los colegios secundario, con el objetivo de acercar al futuro egresado al mundo de la tecnologa. El programa brinda no solo las Netbooks como herramienta TICs sino materiales bibliogrficos, el dictado de capacitaciones y entre otros recursos. En el pas como la Argentina, en algunas instituciones educativas, ya se distinguen los primeros avances en el uso de la tecnologa como herramienta de enseanza-aprendizaje utilizando los conceptos de las teoras constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construccin de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos. Existe una variedad de recursos tecnolgicos que estn orientados al uso didctico y que pueden ser aplicados como apoyo a las clases presenciales tales como el computador, Internet, videos, diapositivas expociciones de imgenes el uso de softwares educativos que en la actualidad son los ms utilizados en la prctica docente.
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La insercin de estas nuevas tecnologas en la educacin ha sido motivo de varios estudios dedicados a evaluar la efectividad que han tenido dentro de ste mbito, a determinar la actitud tanto de profesores y alumnos frente a las computadoras y la diferencia entre la enseanza tradicional y la enseanza con el uso de tecnologa. Tales estudios no han podido demostrar que la incorporacin de estos recursos tecnolgicos dentro del aula haya tenido un impacto significativo en la enseanza aprendizaje (Rodrguez, 2006; Orellana, BO, Belloch, Aliaga, 2003; Knezek, Christensen, 1996). Sin embargo, se ha demostrado que los mayores beneficios del uso de las TICs en el aula de clase estn dados por el inters de los estudiantes hacia el uso de las tecnologas, mayor interaccin de los estudiantes y la mayor comunicacin entre profesores y alumnos a travs del aprendizaje colaborativo. Los principios generadores se establecen como elementos que potencian, orientan, y llegan a caracterizar la creacin de un aula virtual mediante los recursos didcticos TIC. Esta genera, en consecuencia, una serie de innovaciones educativas, entre ellas:
Los sujetos, estudiantes, Docentes

Los Objetivos de los recursos TIC para la implementacin de un Aula Virtual son los siguientes: Exponer la importancia de la implantacin de un Aula Virtual para los colegios de educacin media (secundaria). Definir estrategias de Diseo del Aula Virtual para el colegio. Proponer una estructura general de implantacin del Aula Virtual y los recursos TIC en el colegio. INTEGRACIN DE LAS TICs CURRICULAR

Como finalidad y con la ayuda del programa Conectar Igualdad, nos queda como tarea a los docentes Retomar el currculo y volcar las nuevas herramientas de trabajos que hoy se hacen ms visibles, y las que se van insertando da a da. La integracin curricular de las tics, es el proceso de hacerlas enteramente parte del currculum, como parte de un todo, interactuando con los principios educativos y la didctica que conforman el engranaje del aprender.

adaptacin de los recursos TIC en las aulas

Pricipios generadore s

Evaluar, tratamiento de las evaluaciones digitales

contenidos actualizaciones crecimiento individual

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La implementacin herramienta:

de

dicha

Facilita un aprendizaje significativo. Implica el uso de las tecnologas para planificar estrategias para facilitar la construccin del aprender y del conocimiento. Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje y auto evaluaciones. Nos brinda un marco de posibilidades didcticas en el proceso educativo en el cuadro del proyecto educativo de la escuela. Potencialidades de las TIC para la integracin curricular: Fcil acceso a una gran cantidad de informacin. Diversidad de recursos interactivos que posibilita una clase motivada. Numerosas posibilidades colaborativas intercambios entre alumnos y docente. Publicacin de las producciones realizadas en todas las disciplinas. Explorar, analizar, profundizar contenidos de aprendizaje. Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad. Planificar y preparar actividades de enseanza y aprendizaje para su desarrollo en el aula.

Elaborar y mantener registros de actividades de enseanza y aprendizaje realizadas, de la participacin que han tenido los estudiantes, de sus productos y resultados Realizar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte de los docentes. Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. Orientar y ayudar en el desarrollo de actividades y de los productos o resultados. Intercambiar informaciones y propuestas entre alumnos y docentes, mostrando los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje. Configurar entornos de aprendizajes individual y colectivo en lnea.

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Caractersticas para la integracin curricular de las TIC: Utilizar las tecnologas de forma

Algunos usos didcticos ms comunes de las TIC:

natural, no impuesta. Ofrecen un entorno de trabajo ms novedoso y atractivo para los alumnos. Permiten que cada alumno trabaje a su ritmo. Se establece nuevas formas de relacin entre los docentes y los alumnos. Se logra una enseanza ms individualizada. Se utilizan las tecnologas para planificar estrategias que facilitan la construccin aprendizajes. Usar las tecnologas para crear nuevos ambientes de aprendizaje en las clases.

Apoyar nuestras exposiciones en el aula Demandar a los alumnos la realizacin de ejercicios o micro actividades Interactivas de bajo o medio nivel de complejidad. Solicitar a los estudiantes que busquen informacin en Internet, a lo sumo dndoles alguna URL-. Ensear a los alumnos algunas competencias informticas en el uso del software de las asignaturas. Por ejemplo cmo usar PowerPoint, buscar imgenes, disear alguna pgina web, utilizar un CmapTools, bajar un video, guardar una informacin en formato digital. Crear sus propios videos usando el programa Windows Live MovieMake, trabajar con la creacin de blogger educativos.

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Bibliografa:
www.conectarigualdad.com.ar

El modelo 1 a 1/notas para comenzar/serie estrategia en el aula para 1 a 1/ Lic. Cecilia Sagol. www.educ.ar

http://bd.ub.es/isko2005/bonilla.pdf http://virtual.uav.edu.mx/index/op/estructura.h tml Los desafos de las TIC para el cambio educativo/Coordinadores: Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Daz. http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/113 Inclusin de TIC en escuelas para alumnos sordos/Daniel Zappal, Andrea Kppel y Miriam Suchodolski http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/97

http://bibliotecadigital.educ.ar/

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Introduccin:

n el siguiente trabajo se intenta plasmar las experiencias vividas que fueron formando una actitud responsable y familiarizada, mediante un incansable

intercambio de conocimientos de los docentes a cargo de las materias especficas y los espacios pedaggicos. Recorrer por todas las areas de conocimiento fue

formando el perfil del Profesor en Qumica que est en potencia. Entre las materias especficas de formacin de la Prctica se encuentran: TIP I, II, III y IV. Espacios encargados de moldear al futuro Docente.

En esta memoria profesional, el objetivo principal, es contar las distintas etapas vividas en el transcurso de la carrera y la aplicacin y uso de las TICs, y demarcar su continuo progres y en especialmente los momentos de mis prcticas profesionales.
Cada uno de los espacios trascurrido nos orienta en diferentes situaciones, acercndonos a la institucin escolar como entidad, la organizacin institucional y a los alumnos de nivel medio. Para ello en este informe resaltara la utilizacin de los Recursos Didcticos TICs los nuevos recursos ya insertos en la Educacin desde aquel entonces los cuales hoy se estn implementando en todo los colegios secundarios y facultadas, la cual es la temtica a abordar en este trabajo, su desarrollo tanto en la formacin como en la aplicacin de estos en las experiencias vivida en la carrera como en el aula inserto con la Prctica Profesional. Estos Recursos TICs son aquellos materiales o recursos digitales que conforman un Aula Virtual, que se han elaborado con la intencin de facilitar al docente en su funcin y a su vez la del alumno proporcionando informacin, para ejercitar y desarrollar sus habilidades, despertar la motivacin y el inters del alumno. As mismo tambin se lo utiliza para momentos importantes del proceso de evaluacin en diferentes momentos de la clase como contexto principal donde abordar esta temtica. Estos mismos son esenciales para la enseanza de la qumica y e abordaje de los distintos espacios curriculares dentro del profesorado en Qumica, estos recursos brinda un sinfn de recursos ya sea programas, simuladores, videos, presentaciones de PowerPoint, etc. Los cuales se fueron incorporando dentro de la institucin.

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n la actualidad, me encuentro cursando la cuarta instancia del Profesorado en Qumica, en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya. Desde el primer ao de cursado se fueron viendo pequeas experiencias que se

van sucediendo en la materia de TIP I as tambin con las materias pedaggicas y las especificas las cuales fueron forjando en la personalidad una actitud responsable en cuanto a las tareas, a las temticas, una actitud abierta en los debates o puestas en comn con un cierto respeto por los pares. Al segundo ao de cursada de la carrera Profesorado En Qumica, ya se fueron incorporando ms los recursos TICs, ya sea en conjunto con el taller de informtica, y algunas materias especficas que incorporaban esos nuevos recursos, en qumica Orgnica I, Por ejemplo en las clases se usaban recursos multimedia en videos educativos y filminas. En el transcurso del tercer ao del cursado de la carrera se ha notado un aumento en el uso de las tecnologas dentro de las distintas reas, done en ciertas materias se ha trabajado utilizando las tic como motores de motivacin, en el espacio Qumica Orgnica II se trabajado en un 60% con presentacin de PowerPoint y videos, y un 40 % de las actividades e informes se presentaban impresos, utilizando como herramienta procesadores de texto. En qumica Ecolgica hemos trabajado de forma paulatina con todas las unidades y actividades propuestas por el docente, en las cuales se estaban utilizando un sinfn de Recursos TICs y al finalizar el ciclo de cursada cada alumno cre su carpeta con un bagaje de recursos virtuales. En Didctica de la Qumica se ha trabajado con la creacin de mapas conceptuales y PowerPoint, el cual nos permita integrar la unidad para la defensa. Durante la cursada de cuarta instancia en TIP IV se realizaron diferentes actividades, entre ellas la elaboracin de manera creativa la cartelera, que llevar informacin de sucesos o fechas conmemorativas importantes o trascendentes, adems tambin la tarea de la elaboracin de materiales para el trasparente de la Carrera del Profesorado en Qumica.

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Entre las actividades especficas que hacen del TIP IV La Prctica Profesional Docente son las observaciones de las clases en las aulas donde se realizaran las clases rotativas y la residencia. En este caso tuve el privilegio de observar a los alumnos del 5/turno nocturno del Colegio Comercio N6 Mariano Moreno los das martes y jueves. En esta situacin he podido conocer mejor al grupo, sus caractersticas ms destacadas que me ayudaran a realizar mis clases con mayor tranquilidad ya que tengo una visin de la personalidad que tienen los alumnos como grupo. En las prcticas Profesionales he podido utilizar las TICs relacionar con los temas abordados y mejorar la bajada al aula los contenidos, de esta forma usando como motivadores pequeos videos disparadores y como gua y soporte presentaciones de PowerPoint el cual permito ilustrar de forma ms sencilla los ejemplos tratados. En el proceso y presentacin de las secuencias didcticas todas se han realizado por medio de procesador de texto el cual lo convierte en un recurso virtual, de esta manera facilitando el acceso a la profesora TIP IV por medio de correo electrnico y as efectuar las correcciones. Hemos participado del corso TICs que se ha implementado en el Instituto destinado a los alumnos de las cuartas instancias en TIP IV, en los cuales se han abordados varias temticas y como utilizar los nuevos recursos TICs. En Qumica Biolgica se trabajado e implementado muchos recursos TICs, en los cuales facilitaron el desarrollo de los temas, las herramientas que se han incorporados en este espacio fueron: la creacin de mini videos, mapas conceptuales interactivos, presentacin de PowerPoint. En especial en la materia laboratorio de investigacin, se ha trabajado en forma grupal en un proyecto con el objetivo de facilitar el material bibliogrfico y entre otros recursos virtuales permitiendo de esta manera incorporar los recursos TICs en la carrera del Profesorado en Qumica, esta investigacin se ha llevado a cabo y se ha concluido la elaboracin de un proyecto que consta de la creacin de blog para las materia de la cuarta Instancia Del Profesorado En Qumica, que hoy est funcionando como alojador de los recursos didcticos TICs.

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Debilidades y Fortalezas:
En cuanto a las debilidades creo que me faltara trabajar un poco el manejo del uso del pizarrn, para lograr un mejor desarrollo de actividades prcticas y puestas en comn. Al no realizar ningn trabajo practico de laboratorio no sabra cmo me ira en el manejo del grupo, al cual tendra que trabajar un poco ms en el laboratorio para tener un manejo adecuado de los materiales y reactivos, si bien trabajamos mucho quiz debera existir algn taller en donde podamos trabajar solamente este tema, el cual en un futuro no muy lejano no tener como obstculo el manejo de un laboratorio. En cuanto a las fortalezas la que ms destaco que si bien quizs me falte trabajar un poco ms creo que he mejorado muchsimo fue el manejo de grupo, si bien al principio no estaba muy contento que me haya tocado un grupo de alumnos importante en cuanto a cantidad y por ser un turno nocturno con una diversidad de alumnos que no competen en edades, creo que me sirvi mucho para poder trabajar sobre el control de ellos. Otra de las fortalezas que considero que ms me destaco es el uso de los recursos didcticos TICs, la secuencia didctica adaptada para estos nuevos recursos digitales, genera en mi un potencia con muchas posibilidades de generar una buena motivacin hacia los alumnos. Ha sido muy importante el insistir de la profesora (TIP IV) en relacionar todos los temas que abordamos con la vida cotidiana, de esta manera se logra un gran inters por parte de los alumnos sobre el tema a desarrollar, de esta forma acercando la qumica de forma ms sencilla sin generar un impacto al alumno y demostrndolo con ejemplos que nos rodean el da a da.

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Conclusin
Despus de realizar este trabajo concluyo que el tema elegido es muy importante ya que son pocos los docentes que llevan a cabo su uso adecuado de los recursos TICs como un proceso complejo que abarca al docente, sus estrategias y a la institucin en tanto propicia o no determinados modos de ensear y aprender implementando los nuevos recursos TICs. Considero que los RECURSOS DIDACTICOS TICs debe estar presente siempre en el aula formando parte del proceso de enseanza-aprendizaje. Estos mismos deben ser utilizados para ponderar procesos y resultados de manera cuantitativa y cualitativamente y mejorar la bajada al aula de los contenidos a desarrollar. Afirmo que la etapa del T.I.P IV es donde realmente podemos evaluar de esta manera, siguiendo no solo el contenido conceptual por parte del alumno, sino tambin los procesos que conllevan a estos conocimientos. Y por supuesto, nos damos cuenta si las tcnicas aplicadas fueron las acordes para lograr tales conocimientos, y sin dejar escurrir los distintos cursos Talleres que presenciamos dentro de la carreara, perfeccionndonos un paso ms adecuado del manejo de los recursos TICs e informticos.

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