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Modelo de aulas abiertas especializadas en la Región de Murcia

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El modelo de aulas abiertas especializadas en la Región de Murcia

JORNADAS PROFUNDIZA Otra forma de enfocar la profundización de aprendizajes Almagro, 30 noviembre - 2 diciembre, 2012

Juan Navarro Barba
Jefe del Servicio de Atención a la Diversidad Consejería de Educación, Formación y Empleo Gobierno de Murcia

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Cambios en la visión de la discapacidad

Cambios en la visión de la discapacidad

Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF) (OMS, 2001)
• Se sustituyen los términos de deficiencia, discapacidad y minusvalía, por los de déficit en el funcionamiento, limitación en la actividad, y restricción en la participación. • Discapacidad: Indica los aspectos negativos de la interacción de un individuo (con una “condición de salud”) y los Factores Contextuales (Ambientales y personales). • Estos factores pueden ser determinantes de una

Cambios en la visión de la discapacidad

Asociación Americana de Discapacidad Intelectual (AAIDD) (2002)
• Discapacidad intelectual: una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas (Luckasson y cols., 2002).

Cambios en la visión de la discapacidad

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006)
• Concepto de Discapacidad: aquellas personas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

Cambios en la visión de la discapacidad

En resumen….
• Se reconoce la importancia del entorno en el funcionamiento de una persona con unas determinadas limitaciones en sus capacidades. • Nuevo escenario que ha de permitirnos cambiar nuestro enfoque de y hacia las personas con discapacidad, no para obviar sus limitaciones ni sus dificultades, sino para analizarlas desde una perspectiva diferente que ha de permitirnos nuevas

Cambios en la visión de la discapacidad

ética

Hacer el bien – Hacer el menor mal posible – Respeto a la capacidad de decisión de la persona – Igualdad y equidad

Cambios en la visión de la discapacidad

Inclusión educativa

Atención a la diversidad en la Región de Murcia

Atención a la diversidad en la CARM
La educación ha de regirse por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, compensación educativa, accesibilidad universal y cooperación de la comunidad educativa.

GENERAR POLÍTICAS INCLUSIVAS
Garantizar respuestas educativas en condiciones de igualdad y calidad

PROPICIAR CULTURAS INCLUSIVAS
Participación de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa integrando de manera natural la respuesta educativa

PROMOVER PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Desarrollar buenas prácticas que respondan de manera diversa, flexible y adecuada a la diversidad del alumnado

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Atención a la diversidad en la CARM

Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Mu

1. Búsqueda de la excelencia educativa, entendida como una cualidad colectiva que dignifica, hace noble y sublime a la Educación.

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Atención a la diversidad en la CARM

Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Mu

2. La Educación es un servicio público que beneficia el desarrollo humano en un contexto de máxima calidad e igualdad, no constituyéndose como un factor adicional de exclusión.

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Atención a la diversidad en la CARM

Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Mu

3. Sin igualdad y calidad la cohesión social en el futuro corre peligro. Y sin cohesión social, la excelencia pierde todo el sentido. Calidad e igualdad pueden y deben ir de la mano. Es decir, no se neutralizan entre ellos, lo que uno gana no lo pierde el otro.

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Atención a la diversidad en la CARM

Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Mu

4. Desde el principio de inclusión se ha de impulsar políticas de calidad y equidad educativas entendiendo que únicamente de este modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Atención a la diversidad en la CARM
Actuaciones generales: todas aquellas estrategias que el centro educativo pone en Catálogo de medidas funcionamiento para ofrecer una educación de de Atención a la calidad a todo su alumnado garantizando su Diversidad proceso de escolarización en igualdad de Medidas ordinarias: estrategias organizativas y oportunidades. metodológicas que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto sociocultural de los centros y a las características del alumnado, con objeto de ofrecer una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Han de ser contempladas en las Medidas específicas: todos aquellos programas, organizativos y programaciones docentes curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que no haya obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias, pueda alcanzar el mayor desarrollo posible de las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o etapa. La implantación de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias, así como la autorización de la Consejería de Educación.

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Aulas abiertas especializadas en la Región de Murcia

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Aulas abiertas especializadas

Aulas abiertas especializadas
• Medida específica de atención a la diversidad. • Destinada a alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes. • Alumnado que precisa apoyo extenso y generalizado en todas las áreas del currículo.
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Consejería de Educación, Formación y Emple Dirección General de Planificación y Ordenación Educativ

Aulas abiertas especializadas

46
En CEIP

82
Aulas abiertas

6
En IES

30
En centros concertados

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Aulas abiertas especializadas

41
CEIP

en

64
17
centros concertados

centros educativos

6
IES

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Aulas abiertas especializadas

modalidades
Genéricas:
escolarizan alumnado con distintos tipos de discapacidad

Específicas:
escolarizan alumnado con una discapacidad específica

65
genéricas

15
TGD

2
auditivos

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Requisitos mínimos
• Mínimo de 3 alumnos destinatarios de esta medida en la zona. • Recursos humanos. • Espacio físico adecuado de, al menos, 30 m². • Aseos adaptados. • Accesibilidad al centro, aula y demás espacios comunes. • Autorización Dirección General.

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Escolarización
• Medida propuesta desde los servicios de orientación (vistos centros y oída familia). • Agotadas medidas organizativas, metodológicas y curriculares posibles. • Competencia de la Comisión Específica de Escolarización. • Dictamen conjunto orientador general/ EOEP específico TGD

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Recursos humanos
• Maestro especialista en pedagogía terapéutica (tutor del grupo). Dedica la totalidad de su horario al aula. • Maestro especialista en audición y lenguaje (en el horario que corresponda). • Auxiliar técnico educativo. • Otros: Fisioterapeutas, maestros especialistas 1 PT (ed. Física, música, religión).

4/7

RATIOS

1 AL

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Organización
• R eferente curricular: Enseñanzas de infantil y primaria (Orden 3 de mayo de 2011). • Horario: 25 horas lectivas. • Grupos de referencia (igual o hasta dos cursos inferiores a su edad cronológica). • Equipamientos. • Dotación económica.

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Permanencia
• Enseñanzas de 2º ciclo de Infantil y EBO (Primaria y ESO) • EEII: hasta los 3 años, con carácter general • CEIPs: hasta los 16 (extra 18) • IES: hasta los 18 • Los PTVA en CEE (excepción CEIP) o en colaboración con Asociaciones o Ayuntamientos.

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Currículo
• Desarrollo capacidades y competencias básicas • Adaptación significativa currículo (equipos docentes) • Programación docente- ACIs • Referente: proyecto educativo, programación docente, evaluación individual de competencias e informe psicopedagógico • Contempladas en Proyecto Educativo y en PAD • Programación docente en PGA

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Programación docente
• Elaborada por el equipo docente • Documento específico de planificación, desarrollo y evaluación. • Concreta objetivos, contenidos, metodologías específicas, criterios y procedimientos de evaluación (incluir PGA). • Tiene en cuenta características alumnado, ciclos referencia, nivel de competencia curricular.

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Coordinación y participación
• Tutor/a adscrito a un equipo de ciclo. • Coordinación continua y supervisada por el equipo directivo. • Profesionales y familias. • Atención sistemática del orientador (EOEP/DO). • Colaboración EOEP específicos y Centros de Recursos EE. • EOEP específico TGD y centro de recursos CEREA. • Participación de Asociaciones sin ánimo de lucro mediante convenio.

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Formación e innovación
• Línea prioritaria de actuación en los Planes Regionales de Formación del Profesorado. • Seminarios anuales, Jornadas intercambio de experiencias, cursos específicos…. • Publicación de materiales impresos y digitales innovadores que favorezcan la atención a la diversidad del alumnado. http://diversidad.murciaeduca.es/publica.php

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Aulas abiertas especializadas
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorización y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Evaluación y supervisión
• Evaluación y supervisión por la Inspección Educativa. • Última evaluación curso 2011/12: • En la mitad de las aulas visitadas los inspectores consideran las actuaciones de las aulas abiertas como ejemplos de Buenas Prácticas. • Apropiados el número de alumnos por aula y el agrupamiento de alumnos. • Referente otras CCAA.

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El modelo de aulas abiertas especializadas en la Región de Murcia

JORNADAS PROFUNDIZA Otra forma de enfocar la profundización de aprendizajes Almagro, 30 noviembre - 2 diciembre, 2012

MUCHAS GRACIAS
Juan Navarro Barba
Jefe del Servicio de Atención a la Diversidad Consejería de Educación, Formación y Empleo Gobierno de Murcia

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