You are on page 1of 4

Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Menurut Ennis No Kelompok 1 Memberikan penjelasan sederhana Indikator Memfokuskan pertanyaan Sub indikator

 Mengidentifikasi atau merumuskan pertanyaan  Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan kemungkinan jawaban  Menjaga kondisi berpikir  Mengidentifikasi kesimpulan  Mengidentifikasi kalimat-kalimat pertanyaan  Mengidentifikasi kalimat-kalimat bukan pertanyaan  Mengidentifikasi dan menangani suatu ketidaktepatan  Melihat struktur dari suatu argumen  Membuat ringkasan  Memberikan penjelasan sederhana  Menyebutkan contoh  Mempertimbangkan keahlian  Mempertimbangkan kemenarikan konflik  Mempertimbangkan kesesuaian sumber  Mempertimbangkan reputasi  Mempertimbangkan penggunaan prosedur yang tepat  Mempertimbangkan risiko untuk reputasi  Kemampuan untuk memberikan alasan  Kebiasaan berhati-hati  Melibatkan sedikit dugaan  Menggunakan waktu yang singkat antara observasi dan laporan  Melaporkan hasil observasi  Merekam hasil observasi  Menggunakan bukti-bukti yang benar  Menggunakan akses yang baik  Menggunakan teknologi  Mempertanggungjawabkan hasil observasi  Siklus logika Euler

Menganalisis argumen

Bertanya dan menjawab pertanyaan 2 Membangun keterampilan dasar Mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak

Mengobservasi dan mempertimbangkan laporan observasi

3

Menyimpulkan

Mendeduksi dan

Merancang eksperimen 3.No Kelompok Indikator mempertimbangkan hasil deduksi Menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi Membuat dan menentukan hasil pertimbangan 4 Memberikan penjelasan lanjut Mendefinisikan istilah dan mempertimbangkan suatu definisi 5 Mengatur strategi dan taktik Mengidentifikasi asumsi-asumsi Menentukan suatu tindakan Berinteraksi dengan orang lain Sub indikator  Mengkondisikan logika  Menyatakan tafsiran  Mengemukakan hal yang umum  Mengemukakan kesimpulan dan hipotesis 1.Mengemukakan hipotesis 2. atau tulisan .Bertindak dengan memberikan penjelasan lanjut 2. orasi.Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan berdasarkan latar belakang fakta-fakta  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan berdasarkan akibat  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan berdasarkan penerapan fakta  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan keseimbangan dan masalah  Membuat bentuk definisi  Strategi membuat definisi 1.Mengidentifikasi dan menangani ketidakbenaran yang disengaja  Membuat isi definisi  Penjelasan bukan pernyataan  Mengonstruksi argumen  Mengungkap masalah  Memilih kriteria untuk mempertimbangkan solusi yang mungkin  Merumuskan solusi alternatif  Menentukan tindakan sementara  Mengulang kembali  Mengamati penerapannya  Menggunakan argumen  Menggunakan strategi logika  Menggunakan strategi retorika  Menunjukkan posisi.Menarik kesimpulan sesuai fakta 4.

Membebaskan dari set yang terhambat 9. Menghadapi ambiguitas dan ketidakpercayaan 2. Menguatkan perhatian tentang masalah atau kebutuhan masa depan 6. terus-menerus memupuk harapan baru 1. Mendekatkan elemen nyata yang tidak jelas 8. Mengelaborasi berdasarkan informasi yang disajikan secara bebas dan sistematis 6. Membuat kesadaran untuk memecahkan masalah. Menyakinkan untuk kejujuran dan realism . Melihat informasi yang sama dari sudut pandang yang berbeda 10. Mengeksplorasi dan mempelajari masalah dan mencoba menyelesaikannya 9. kebutuhan mungkin di masa depan atau menghadapi kesulitan. Merangsang keingintahuan dan hasrat untuk mengetahui 7. Mengutakan kesadaran terhadap masalah dan kesulitan 2. menunjukkan hubungan pembelajaran yang diharapkan dan masalah yang ada sekarang dan masa depan 13. Membangun ilmu pengetahuan yang ada terhadap peserta didik 5. Memelihara keterbukaan 10. Merangsang pertanyaan untuk membuat peserta didik berpikit tentang informasi dalam cara yang baru 11. Mengenali hal yang aneh 8. Menerima keterbatasan dengan membangun sebagai tantangan daripada kesinisan. Hanya stuktur yang tepat yang diberi kata kunci dan petunjuk 14. Mengambil step selanjutnya diluar dari apa yang diketahui 15. meningkatkan dengan yang sesuai 3. mengenal harapan yang sebelumnya tidak diharapkan. Tujuan pelajaran dibuat jelas. Kesiapan jasmani untuk informasi yang akan dipresentasikan Tahap II :Menggali permasalahan. Memprediksi dari informasi yang terbatas 12. Mendorong karakteristik pribadi atau kecenderungan yang kreatif 4. memperoleh informasi lebih. 4. Memprediksi dari informasi yang terbatas 12. 1979) Tahap I : Menguatkan antisipasi dan harapan 1. Melatih proses pemecahan masalah yang kreatif dalam cara yang sistematis dalam menghadapi masalah dan informasi 5. Menanyakan harapan dan antisipasi yang kuat 3. Membuat hasil yang diprediksi tidak lengkap 11. Menampilkan informasi sebagai pertanyaan yang tidak lengkap dan dimiliki peserta didik untuk mengisi kekosongan 7.Indikator-indikator keterampilan berpikir kreatif: Modul of teaching for creative thinking for three stage (Lawson.

Melihat koneksi yang jelas antara informasi baru dengan karir di masa depan 8. Membuat yang umumnya dikenal aneh 15. Berani mengungkapkan pertimbangan yang ditunda dan kegunaan dari beberapa prosedur yang tertib dari pemecahan masalah 20. Meningkatkan kepedulian terhadap masalah 5. solusi dari benturan konflik.13. Berani membuat proyeksi ke depan 17. Bermain dengan keambiguan 2. Membutuhkan percobaan 14. Menerima batasan secara kreatif dan membangun 9. Mengidentifikasi dan memberanikan diri menambah kemampuan baru untuk menemukan informasi 14. Menghubungkan informasi terhadap informasi dalam berbagai disiplin 21. Membuat pemikiran yang divergen (menyebar) secara sah 11. Mencari informasi yang sama dalam cara yang berbeda 22. Mendorong manipulasi dari ide dan atau objek 23. Kesadaran yang dalam terhadap masalah. atau informasi yang berbeda 3. Menggali lebih dalam lagi. kesulitan. Mengetahui keunikan masing2 siswa secara potensial 4. menuju ke bawah secara jelas dan dapat diterima 10. Merinci informasi yang diberikan 12. Melihat hubungan yang jelas antara informasi baru dengan karir di masa depan 7. Memberi visualisasi Tahap III : Melakukan sesuatu dengan informasi baru yang sedang dan akan dicari 1. Mendorong banyak hipotesis 24. Menguji daya khayal untuk menemukan solusi dari masalah yg nyata 16. Menjawab tantangan dari respon yang membangun atau solusi 6. Menciptakan kelucuan/lelucon dan melihat humor dari informasi yang ditampilkan 19. Menghadapi dan menguji paradoks . Berani membuat solusi yang baik. misteri yang tidak dapat dipecahkan 13. Menampilkan ketidakmungkinan 18. Menguatkan dan mengelaborasi menggunakan hal yang mengherankan 15.