P. 1
UNESCO,: EDUCACION VIRTUAL

UNESCO,: EDUCACION VIRTUAL

|Views: 23|Likes:
DOCUMENTO UNESCO SOBRE LA EDUCACION VIRTUAL EN VENEZUELA
DOCUMENTO UNESCO SOBRE LA EDUCACION VIRTUAL EN VENEZUELA

More info:

Categories:Types, Speeches
Published by: Eglee Mujica Alzurutt on Dec 13, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/15/2014

pdf

text

original

Sections

  • 1. Introducción
  • 2. Contextualización de la Educación Superior en Venezuela
  • 2. 2 Caracterización de la Educación en Venezuela
  • 2.2.1 Subsistema de Educación Superior
  • 2.3 Organismos que rigen la Educación Superior
  • 2.3. 1 Ministerio de Educación Superior
  • 2.3.2 Consejo Nacional de Universidades
  • 3. Metodología
  • 4. Resultados del Estudio
  • 4.1.3 Inicio de las experiencias de ESV
  • 4.1.4 Área de conocimiento de la oferta académica que utiliza TIC
  • 4.1.5 Nivel académico
  • 4.1.6 Número de docentes y estudiantes en PAV
  • 4.1.7 Método de entrega de la educación utilizada en los PAV
  • 4.1.8 Infraestructura Tecnológica en las IES
  • 4.5 Desarrollo de nuevos proyectos en ESV

IESALC

Diagnóstico de la Educación Superior Virtual en Venezuela

Msc. Renata Curci La Rocca

Universidad Metropolitana Caracas Enero 2003

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana

Deseo agradecer a todas las Instituciones de Educación Superior en Venezuela, muy especialmente a todas las Universidades, a sus Vicerrectores Académicos y/o encargados o coordinadores de la educación virtual por la colaboración prestada al proporcionar la información requerida y que sin ella este trabajo no hubiese podido alcanzar sus objetivos.

Msc. Renata Curci La Rocca Universidad Metropolitana

2

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana

INDICE

1. Introducción_______________________________________________ 5 2. Contextualización de la Educación Superior en Venezuela ________ 8 2.1 Educación presencial, educación a distancia, educación semipresencial o mixta y educación virtual _____________________ 8 2. 2 Caracterización de la Educación en Venezuela _______________ 9 2.2.1 Subsistema de Educación Superior ______________________ 10 2.3 Organismos que rigen la Educación Superior _______________ 13 2.3. 1 Ministerio de Educación Superior________________________ 13 2.3.2 Consejo Nacional de Universidades ______________________ 13 3. Metodología _____________________________________________ 19 4. Resultados del Estudio_____________________________________ 20 4.1 Evolución de los programas de educación superior realizados mediante el uso de las NTIC _________________________________ 20 4.1.1 Tipos y características de las Instituciones de Educación Superior en Venezuela. Naturaleza jurídica. ___________________________ 23 4.1.2 Universidades con programas o experiencias de educación superior virtual ___________________________________________ 24 4.1.3 Inicio de las experiencias de ESV ________________________ 25 4.1.4 Área de conocimiento de la oferta académica que utiliza TIC___ 28 4.1.5 Nivel académico _____________________________________ 29 4.1.6 Número de docentes y estudiantes en PAV ________________ 31 4.1.7 Método de entrega de la educación utilizada en los PAV ______ 32 4.1.8 Infraestructura Tecnológica en las IES ____________________ 37 4.2 Infraestructura informática en las IES. Conectividad y capacidad de cómputo ______________________________________________ 44 4.3 Acciones que realizan o se proponen realizar las IES para ofrecer educación virtual __________________________________________ 46 4.4 Estructura pedagógica utilizada en el desarrollo de los cursos, capacitación de docentes y estudiantes _______________________ 48 4.5 Desarrollo de nuevos proyectos en ESV ___________________ 49 4.6 Marco legal o normativa regulatoria institucional para los programas de ESV_________________________________________ 49 4.7 Instrumentos para la evaluación de la calidad y la acreditación de las actividades y programas de ESV __________________________ 50

3

___________________________________ 57 5. ___ 58 6.2 Problemas del desarrollo de la ESV______________________ 55 4.8 Tendencias y problemas del desarrollo de la ESV en el país ___ 52 4. Conclusiones_____________________________________________ 60 7. Anexos __________________________________________________ 63 4 .8.1 Tendencias de la ESV_________________________________ 52 4. Referencias ______________________________________________ 62 8.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4.9 Propuestas y estrategias para mejorar la ESV mediante la introducción y el uso de las NTIC y su articulación con los medios educativos ya existentes. Proyecciones y perspectivas del desarrollo de la ESV a futuro.8.

Los aspectos a determinar en el estudio. IESALC y la UNESCO realizan un estudio sobre la educación superior virtual en América Latina y el Caribe y para realizar la investigación en Venezuela se invitó a la Universidad Metropolitana. Learning Space. etc. capacidad de conectividad. Introducción El Instituto internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. telemática. a petición del IESALC-UNESCO. 3) nivel y rama educativa (pregrado. situación actual y perspectivas de desarrollo de la educación superior a distancia realizada mediante el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación. Identificar los proyectos (en preparación o en sus inicios) de educación superior virtual y describir sus características de acuerdo a las mismas variables señaladas en el punto anterior. 5) plataformas y portales de enseñanza y aprendizaje utilizadas (por ejemplo. Evolución de los programas de educación superior. fueron: • Identificar y describir las características de la infraestructura informática y telemática existente en las Instituciones de Educación superior. el cual se llamará “educación superior virtual “ en Venezuela. 6) identificar el tipo y las características de las Instituciones de Educación Superior que han realizado cada experiencia. educación profesional continua. Determinar si existe un marco legal o una normativa regulatoria de la organización y el funcionamiento de las actividades y programas de educación superior virtual en el país. • • • • 5 . postgrado. cursos de actualización. utilizada para el desarrollo de programas de educación virtual: capacidad de cómputo. WebCT. Blackboard y similares o si se utiliza una plataforma no comercial elaborada especialmente para el programa). 2) área del cocimiento cubierta (especialidad o campo de estudio). 4) método de entrega de la educación utilizada en los programas (especificar si estos se realizan de manera totalmente virtual o parcialmente virtual. combinando lo virtual y a distancia con lo no virtual y presencial).Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 1. realizados mediante el uso de las nuevas tecnologías digitales de información y comunicación desde sus inicios hasta el presente. El presente informe tiene como propósito mostrar los resultados del estudio tipo diagnóstico sobre la evolución. Identificar y describir las características de las experiencias basadas en esta modalidad de enseñanza y aprendizaje existentes en el país destacando lo siguiente: 1)Año de inicio de la experiencia.

así como otras que usted considere relevantes y pertinentes: 1) identificar las tendencias y problemas del desarrollo de la educación superior virtual en el país y sus proyecciones y perspectivas de desarrollo futuro. oficiales y privadas. Sobre la base de todas las informaciones señaladas en los puntos anteriores. dentro de las limitaciones económicas del país y se está haciendo énfasis tanto en los aspectos tecnológicos como en los pedagógicos. para mejorar y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y para poder de aquí en adelante hacer un seguimiento de cuál será su evolución. muchas de las cuales la usan como recurso didáctico o en otros casos como una combinación de la impartición presencial con entornos de aprendizaje virtuales. El instrumento que permitió recoger los datos y la información fue creado y proporcionado por el Dr. Son pocas las universidades que utilizan las TIC como herramientas para impartir educación de manera totalmente virtual. 2) formular propuestas y estrategias para mejorar la educación superior a distancia mediante la introducción y el uso de las TIC y su articulación con los medios educativos ya existentes. Ecuador. dos Institutos de Investigación y una muestra de la población constituida por los Institutos 6 . encargado del estudio de Colombia. pero mas importante es innovar en esta materia.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana • • Determinar si existen instrumentos para la evaluación de la calidad y la acreditación de las actividades y programas de educación superior virtual en el país. En Venezuela se tiene escasamente cinco años en la incorporación del uso de las tecnología de información y comunicación en las practicas docentes universitarias. Es importante utilizar las TIC para la mejora de la educación y/o para lograr un mayor acceso a la educación por parte de la población. Conocer el escenario internacional a nivel de Latinoamérica y el Caribe y aportar para la construcción de la Sociedad del Conocimiento. De las Instituciones de Educación Superior existentes en Venezuela se contactaron todas las universidades. Se está avanzando de manera rápida en este sentido. Ángel Facundo. La posibilidad de participar en el estudio a realizar por el IESALC-UNESCO nos permite conocer y evaluar el estado actual de Venezuela en relación a las innovaciones tecnológicas en materia de información y comunicación utilizadas en el ámbito de la Educación Superior. Se hizo ligeras modificaciones al documento adecuándolo al entorno venezolano manteniendo básicamente el mismo contenido para así lograr puntos comunes de discusión en el encuentro que se realizará en el mes de Febrero en Quito. Cada día se incorporan mas universidades y es posible que los Institutos y Colegios Universitarios también comiencen a hacerlo.

únicamente se está haciendo a nivel de universidades. Esto conllevo al levantamiento de información entorno a las mismas. Los resultados indicaron que no se están incorporando las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en los Institutos y Colegios Universitarios como en los dos Institutos de Investigación.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Universitarios y los Colegios Universitarios. propuestas y estrategias su mejora. y las proyecciones y perspectivas para el desarrollo futuro. tales como: modalidades existentes. la evolución y las características de los programas de educación virtual. El informe consta de tres partes. Por último. las tendencias y los problemas de su desarrollo. 7 . En la segunda parte se desarrolla la metodología utilizada y los resultados obtenidos sobre la identificación . a saber: La primera parte se propone contextualizar al lector en los términos relativos a la Educación Superior en Venezuela. en el informe se incluyen una serie de conclusiones y los anexos correspondientes. En el informe se utilizan una serie de abreviaturas y terminología que se detallan en el Anexo # 1. sus características y los organismos que la rigen. los instrumentos de evaluación de la calidad y acreditación de las actividades utilizadas. En la tercera parte se desarrolla en relación a la Educación Superior Virtual: el marco legal o normativa regulatoria existente. además de la infraestructura informática existente en las instituciones.

debido a la presión constante para seguir siendo competitivos.. Debido a esto los centros universitarios enfrentan una mayor demanda de personas que están trabajando y que necesitan capacitarse y que además las características de los mismos. educación semipresencial o mixta y educación virtual a distancia. esta debe ser activa y debe estar mucho mas capacitada de manera que.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 2. todas tienen modalidad presencial excepto tres de ellas que trabajan bajo modalidad a distancia. educación La gran mayoría de las Instituciones de Educación Superior en Venezuela trabajan bajo la modalidad presencial tradicional. La entrega de los contenidos se da en formato electrónico. Muchos de los trabajos nuevos que se crean requieren de un grado de capacitación mayor que los trabajos a los que sustituyen. estas permiten estrechar la brecha que se crea entre el estudiante y la institución al ser únicamente de manera presencial.aprendizaje. permita que el país sea mas competitivo y sostenga una sociedad prospera.1 Educación presencial. la virtual y la semipresencial o también llamada modalidad mixta. En cuanto a la educación a distancia. se realizan actividades donde se desarrolla el trabajo 8 . son distintas de la de los jóvenes que el sistema de enseñanza superior ha atendido tradicionalmente. por lo que las personas conservan su empleo sólo si adquieren una formación de mayor nivel. la tecnología de la información y comunicación y los servicios financieros. no existe instancias presénciales. Contextualización de la Educación Superior en Venezuela 2. a raíz del desarrollo de las telecomunicaciones . la incorporación de las TIC mejora el método de entrega de dicha modalidad. La modalidad virtual es aquella modalidad donde el proceso de enseñanza – aprendizaje se imparte totalmente a través de redes y computadores. De las Universidades existentes en el país. Todo esto conlleva a que la educación y la formación de la población activa son hoy una prioridad y deben tener un carácter continuo y permanente a lo largo de la vida de las personas. Las fuentes de empleo han cambiado muy deprisa. Esto conlleva a las universidades nacionales e internacionales a modificar la modalidad utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. En el año 1997 algunas de las universidades venezolanas comenzaron a incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza. En la realidad cambiante tanto a nivel global como a nivel nacional los centros educativos deben atender nuevas necesidades de la población. De esta manera se han desarrollado dos modalidades adicionales.

la interacción es a través de medios distintos a las TIC. 2 Caracterización de la Educación en Venezuela En Venezuela se aprueba en 1980 por el Congreso Nacional la Ley Orgánica de Educación. también se utiliza el correo electrónico para la entrega de dichas actividades. actividades en el salón de clases supervisadas por el profesor y se entrega material impreso. planificación y organización del sistema educativo y norma el funcionamiento de los servicios que tengan relación con este (artículo 1).Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana colaborativo y se utiliza para ello comunicación sincrónica y asincrónica a través de chat o foros de discusión. respectivamente. enseñanza presencial con apoyo en medios electrónicos. se realizan conferencias. tato escolar como extra-escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente (artículo 14). etc.787 del 15 de septiembre de 1999. Esta ley 1 establece las directrices y bases de la educación como proceso integral. La modalidad a distancia es aquella donde existe separación de espacio y/o tiempo entre el profesor y los alumnos. A continuación se desarrollará la caracterización de la educación en Venezuela. El sistema educativo es un conjunto orgánico integrador de políticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo. determina la orientación. tales como correo electrónico. foros de discusión y chat. La modalidad presencial es aquella donde el proceso de enseñanzaaprendizaje ente los estudiantes y el docente se da en el mismo espacio y tiempo. Estas actividades cada alumno las desarrolla de acuerdo a su disponibilidad de tiempo. fax. En muchas universidades esta modalidad también es denominada.635 Extraordinario del 28 de Julio de 1980. correo. 9 . Gaceta Oficial N° 2. 2. La modalidad mixta o semipresencial es aquella donde existen tanto encuentros presenciales como virtuales a través del uso de las TIC o medios electrónicos. tales como: material impreso. Generalmente el alumno es el receptor de la información y el profesor dicta clases magistrales. N° 36. siendo la proporción mayor para esta última instancia. televisión. la cual contribuye a orientar el desarrollo educacional e introduce elementos para sistematizar la gran heterogeneidad institucional que se había conformado hasta ese momento y es la que aún se encuentra vigente. 1 Ley orgánica de Educación.

es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre (Art. Tomado de la Gaceta Oficial N° 1. administrativos y de gobierno y les establecen condiciones y requisitos en cuanto a su funcionamiento y políticas de estudio.2.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana El sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades. la educación media diversificada y profesional y la educación superior. Para cumplir estas misiones. asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la enseñanza. entre los cuales destacan la Ley Orgánica de Educación. En Venezuela no existe en este momento una Ley de Educación Superior sin embargo sigue aún vigente la Ley de Universidades2 que fue modificada por última vez en el año 1970 y la cual fue creada en 1958. 1).1 Subsistema de Educación Superior Los fines. Las Universidades son Nacionales o Privadas. y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación para su desarrollo (Artículo 2 y 3). la educación básica. la cultura y la ciencia.429 Extraordinario del 8 de septiembre de 1970. Las Universidades Nacionales adquirirán personalidad jurídica con la publicación en la Gaceta Oficial de la República de Venezuela del Decreto del Ejecutivo Nacional por Ley de Universidades. la educación militar. sus actividades se dirigen a crear. Son niveles: la educación pre-escolar. La Universidad (según ley). El Subsistema de Educación Superior 3 está integrado por diferentes tipos de instituciones: Universidades. Son modalidades del sistema educativo: la educación especial.262 del 17 de febrero de 1967 3 Libro: Oportunidades de estudio en las instituciones de educación superior de Venezuela. 2. N° 28. estructura y funcionamiento de la educación en Venezuela están definidos en la Constitución de Nacional (1999) y por un conjunto de leyes y reglamentos. Institutos y Colegios Universitarios Estas instituciones están regidas por la Ley de Universidades y el Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios y sus respectivos reglamentos internos que les definen una organización determinada en sus estructuras y sistemas académicos. capitulo II.176 2 10 . Son Instituciones al servicio de la nación y deben realizar una función rectora en la educación. la educación para la formación de ministros del culto. año 2001. Pág. 175. CNU. la Ley orgánica de la Administración Central y la Ley de Universidades. la educación de adultos y la educación extra-escolar (artículo 16). OPSU. a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores.

de conformidad con lo dispuesto en los artículos 173. En el sector universitario existen tres tipos de universidades: Universidades Nacionales Autónomas. implantar nuevas orientaciones. autonomía económica y financiera para organizar y administrar su patrimonio. su organización y funcionamiento se establecen por Reglamento Ejecutivo (Artículo 10 Ley de Universidades). podrá crear Universidades Nacionales Experimentales con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras en Educación Superior. modernos sistemas de aprendizaje en la Educación Superior. formar profesionales de nivel superior en todas las áreas requeridas para el desarrollo integral del país. Para poder funcionar requieren la autorización del Ejecutivo Nacional y sólo pueden abrir facultades y carreras que aprueba el C. Universidades Privadas. autonomía académica para planificar. (Artículo 8) Conforme a lo dispuesto en la Ley de Educación. docencia y de extensión que la propia institución considera necesario para el cumplimiento de sus fines. organizar y realizar los programas de investigación. Su organización y funcionamiento se establecerá por reglamento ejecutivo y serán objeto de evaluación periódica a los fines de aprovechar los resultados beneficiosos para la renovación del sistema y determinar la continuación. 174. Universidades Nacionales Experimentales. Los Institutos y Colegios Universitarios: Son establecimientos dirigidos a proporcionar instrucción básica y multidisciplinaria para la información y capacitación de recursos humanos.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana el cual se crean. el Ejecutivo Nacional.U. (Artículo 9). 175 y 176 de la Ley de Universidades. quienes disponen de autonomía organizativa para dictar sus normas internas. y a realizar programas de investigación predominantemente aplicadas de acuerdo a las exigencias 11 . de investigación y administrativo. autonomía administrativa para elegir y nombrar sus autoridades y designar su personal docente. instituciones fundadas por personas naturales o jurídicas de carácter privado. (Artículo 173 Ley de Universidades). instituciones creadas por el Estado venezolano con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras académicas y administrativas.N. Estas universidades gozan de autonomía dentro de las condiciones especiales requeridas por la experimentación educativa. oída la opinión del Consejo Nacional de Universidades. modificación o supresión de su status. Estas Universidades gozarán de autonomía dentro de las condiciones especiales requeridas por la experimentación educativa.(Artículo 10). Las Universidades Privadas requieren para su funcionamiento la autorización del Estado.

Institutos Universitarios: Son instituciones creadas para la formación de Técnicos Superiores en las diversas disciplinas requeridas para el desarrollo del país. En el campo educativo. otorgan el título de Ingeniero o T. mediante sus programas de estudios e investigación. están destinadas a preparar. Instituto Pedagógico: Es una institución de Educación Superior destinada a la formación del personal docente para los niveles de Educación Preescolar. Los planes de estudio tienen una duración. la política de regionalización tiende a vincular la educación con las necesidades de la región y con sus potencialidades de desarrollo. Estos institutos ofrecen carreras terminales de dos y medio a tres años de duración. Otorga el título de Técnico Superior en la especialidad correspondiente. 1974). Gran parte de estas instituciones son creadas por iniciativa privada. Institutos Universitarios de Tecnología: Son instituciones de Educación Superior con esquemas de conocimiento prácticos en sus planes de estudios que preparan Técnicos Superiores en carreras cortas y en áreas prioritarias para ser incorporados en breve plazo al desarrollo industrial del país. Oficiales del Ejército. estructuras y requisitos similares a los de las Facultades de Ingeniería de las Universidades. 12 .S. con vocación y aptitudes militares. Básica. Reglamento de Institutos y Colegios Universitarios. Colegios Universitarios: Son instituciones de Educación Superior destinadas a la formación profesional en carreras de corta duración. creadas para capacitar al individuo para la acción religiosa con proyección en la vida social.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana propias de las regiones (Artículo 1. Otorga el título de profesor en la especialidad correspondiente. La regionalización de la Educación Superior establece la creación de instituciones que. Institutos Militares Universitarios: Estas instituciones de gran tradición en la historia del país. Media Diversificada y/o Profesional. Institutos Universitarios Eclesiásticos: Son instituciones de formación eclesiástica con rango universitario.U. Los Institutos y Colegios Universitarios son establecimientos especializados en una o dos áreas del conocimiento o en un tipo de programas y se clasifican en: Institutos Politécnicos: son instituciones de Educación Superior que desarrollan programas teórico-práctico en el campo de la Ingeniería. para incorporarse al mercado de trabajo o permitirle continuar sus estudios a niveles más avanzados en otras instituciones de Educación Superior. en la especialidad correspondiente..

408 de la Junta Revolucionaria de Gobierno de los Estados Unidos de Venezuela y publicado en la Gaceta Oficial de los Estados Unidos de Venezuela No. Deporte y Cultura.ve/default. planes y proyectos que permiten el mejoramiento de la calidad. esté en función de los requerimientos del desarrollo del país.2 Consejo Nacional de Universidades El Consejo Nacional de Universidades5 (CNU) es el organismo encargado de definir la orientación y desarrollo de sistema universitario nacional y de asegurar el cumplimiento de la Ley de Universidades y decisiones correspondientes. a fin de asegurar que la formación del talento humano en educación superior. la existencia de un personal altamente calificado y una estructura organizativa de alta eficiencia y eficacia.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana tiendan a promover el desarrollo regional a través de la formación de recursos humanos. com/ julio_gonzalez/Ministerio1.123 del 28 de septiembre de 1946. En su artículo No.3. formular y ejecutar políticas. html Tomadoo de http://www. tanto formal como no formal. en ese mismo Estatuto se confiere autonomía a las Universidades. mediante el Estatuto Orgánico de las Universidades Nacionales.geocities . vinculados con su comunidad. Este ministerio es el responsable de asesorar. a través del Decreto de creación N° 1. con el objetivo de ser el órgano rector del Sistema de Educación Superior en Venezuela.634.asp 13 . 2. promulgado. 22. sustentada en un modelo participativo y democrático. la equidad y la pertinencia de la educación superior en la búsqueda permanente de la excelencia académica a partir de la evaluación continua de sus componentes. 2.3.gov. mediante Decreto No. 1 Ministerio de Educación Superior Anteriormente la Educación Superior en Venezuela dependía del Ministerio de Educación. El Consejo Nacional de Universidades fue creado en septiembre de 1946. 3 señala: “ Para mantener la unidad pedagógica y cultural y científica de las Universidades Nacionales funcionara un Consejo Nacional de Universidades que estará constituido por un Delegado de los Estudiantes 4 5 Tomado de http://www.cnu.3 Organismos que rigen la Educación Superior Los organismos que rigen la Educación Superior en el país se describen a continuación: 2. Hoy en día depende del Ministerio de Educación Superior4 el cual fue fue creado el 8 de Enero de 2002.

Por los Rectores de las universidades y por el Ministro de Educación Nacional. en atención de sus atribuciones asignadas por la Ley de Universidades. i) El Secretario Permanente: prepara las reuniones del Cuerpo y concreta sus decisiones y resoluciones. prestándose el apoyo para el cumplimiento de las funciones de planificación. además de estos organismos. ii) La Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU): sirve de oficina técnica del C. Directores de Planificación de las Universidades Nacionales. para el estudios de materias especificas al ámbito de acción de algunas unidades administrativas o académicas de las universidades. El Consejo Nacional de Universidades cuenta con el apoyo de las siguientes Oficinas. y los Decanos de Facultades o Directores de Escuelas y Programas: Ingeniería. Funcionan los siguientes Núcleos: Vice-Rectores Académicos. Secretarios. Definir la orientación y las líneas de desarrollo del sistema universitario de acuerdo con las necesidades del país. Vice-Rectores Administrativos. denominadas Núcleos. Medicina.. con el progreso de la educación y el avance de los conocimientos. ha creado una serie de comisiones de trabajo. El Consejo Nacional de Universidades. estructuras y calendarios académicos. El consejo Nacional de Universidades. Parágrafo único: “La organización y funcionamiento del Consejo Nacional de Universidades serán pautadas en el Reglamento especial elaborado por el Poder Ejecutivo". Estudiar modelos básicos de organización universitaria en cuanto a los ciclos. Esta oficina fue creada en el año 1972 en cumplimiento a lo dispuesto en la Ley de Universidades reformada en 1970. a través de sus Oficinas Técnicas y de los Núcleos. quien lo presidirá”.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana de cada Universidad. Comisiones Permanentes. entre otros. Comisiones transitorias y Grupos de Trabajo.U. resuelve diversos aspectos técnicos y administrativos relacionados con el desarrollo de la Educación Superior. Comunicación Social. Son atribuciones del Consejo Nacional de Universidades: 1.N. 2. programación financiera y evaluación de proyectos e instituciones. 14 . y recomendar la adopción progresiva de los más adecuados a las condiciones del país y a la realidad universitaria nacional. Arquitectura. elegido por votación directa y secreta en los sectores respectivos.

designar contralores internos en cada una de ellas. Proponer al Ejecutivo Nacional los reglamentos concernientes a los exámenes de reválida de títulos y equivalencia de estudios. efectuar su distribución entre las Universidades Nacionales. Estos funcionarios tendrán la obligación de presentar periódicamente los respectivos informes ante el Consejo. en cada una de las universidades. 15 . 9. Proponer al Ejecutivo Nacional el monto del aporte anual para las Universidades que deban ser sometido a las consideración del Congreso Nacional en el Proyecto de Ley de Presupuesto y. 5. propuestos por los respectivos Consejos Universitarios. en cada caso. designar comisionados ad-hoc ante ellas.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 3. Escuelas. a tal efecto. Fijar los requisitos generales indispensables para la creación. las solicitudes concretas que en ese sentido. Velar por la correcta ejecución de los presupuestos de las Universidades Nacionales y. 4. en función de este objetivo y de los medios disponibles. en su caso. le correspondan dictar. A los dines indicados podrá solicitar de las respectivas autoridades universitarias las informaciones que considere necesarias o. Determinar periódicamente las metas a alanzar en la formación de recursos humanos de nivel superior y. promulgada está. 8. aprobar los planes de diversificación y cuantificación de los cursos profesionales. Coordinar las labores universitarias en el país y armonizar las diferencias individuales y regionales de cada Institución con los objetivos comunes en el sistema. y resolver. Velar por el cumplimiento. eliminación. el cual será preparado conforme a los formularios e instructivos que el Consejo Suministre a través de la Oficina de Planificación del Sector Universitario. y recomendar los correspondientes procedimientos de selección de aspirantes. sean sometidas a su consideración. de las disposiciones de la presente Ley y de las normas y resoluciones que. modificación y funcionamiento de Facultades. adoptará las medidas pertinentes dentro de las previsiones de la presente Ley y de sus Reglamentos. Exigir de cada Universidad Nacional la presentación de un presupuesto. previo el cumplimiento de los requisitos establecidos. con vista de los cuales y de los suministrados por la Contraloría General de la República. 7. en ejercicio de sus atribuciones legales. programa sujeto a límite de los ingresos globales estimados. Las Universidades están obligadas a suministrar al Consejo con toda preferencias las facilidades necesarias para el cumplimiento de esta misión. 6. 10. Institutos y demás divisiones equivalentes en las Universidades.

14. a los ViceRectores y al Secretario o dos de dichas autoridades o a la mayoría de los miembros del Consejo Universitario. A este efecto dictará cuantas medidas fueren necesarias para que se realicen los comicios respectivos. Conocer y decidir en última instancia administrativa . a la Universidad afectada en proceso de reorganización cuando la medida de remoción hubiere sido impuesta conjuntamente al Rector. Acordada la suspensión. suspender del ejercicio de sus funciones al Rector. Conocer de los procedimientos que pudieran acarrear remoción de algún o algunos de los miembros de los Consejos Universitarios y decidir dichas causas con arreglo procedimiento establecido en el numeral anterior. y conocer y decidir en última instancia administrativa de las causas a que se refieren los ordinales 10 y 11 del Articulo 26 de la presente Ley. con arreglo las disposiciones de esta Ley. Vencido dicho lapso el Consejo decidirá. 15. o el Rector. el funcionario o los funcionarios afectados por la medida podrán. de las infracciones de la presente Ley y de sus Reglamentos en que pudiere haber incurrido un Consejo Universitario. dentro de los seis meses siguientes a la decisión por la cual se acordó la remoción. Previa audiencia del afectado.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 11. y cuidará en todo momento de que el proceso electoral se desarrolle normalmente. 13. en el caso previsto en los numerales 12 y 13 de este articulo. o el Secretario de una Universidad Nacional. 12. a los Vice-Rectores. dentro de los treinta días siguientes a la última notificación. sobre la restitución o remoción del funcionario o de los funcionarios suspendidos. designar en cualquiera de estos casos. las autoridades interinas que hayan de asumir la dirección de las Universidades Nacionales mientras se realiza la respectiva elección por la comunidad universitaria. Designar a las autoridades interinas que hayan de asumir dirección de las Universidades Nacionales no experimentales. 16. presentar los alegatos que constituyan su defensa y promover y evacuar ante el Secretario Permanente del Consejo las pruebas pertinentes. proceder a la convocatoria de las correspondientes elecciones con arreglo a las disposiciones de esta Ley. los Vice-Rectores. dentro de los seis meses siguientes a la designación de las autoridades interinas. Convocar a elecciones en los casos en que el Consejo Universitario o la Comisión Electoral no lo hubieren hecho en su oportunidad correspondiente. Declarar. los casos de falta absoluta del Rector y los Vice-Rectores o más de la mitad de los miembros del Consejo Universitario. 16 . y proceder a convocatoria de las correspondientes elecciones. o al Secretario de las Universidades Nacionales cuando hubieren incurrido en grave incumplimiento de los deberes que les impone esta Ley. con vista de los elementos que consten en el expediente.

Elaborar. Proponer alternativas acerca de la magnitud y especialización de las universidades y de los modelos de organización de las mismas. administrativas y académicas que el Consejo considere necesarias para la continua renovación de los sistemas universitarios. Las demás que le asignen las leyes y reglamentos. a cuyo efecto mantendrá contacto permanente con las oficinas universitarias de presupuestos. Proponer alternativas acerca de la magnitud y especialización de las universidades y de los modelos de organización de las mismas. que se encarga de instrumentar las políticas y estrategias para la educación superior señaladas en los planes de la nación. 3. 1. Hacer el cálculo de las necesidades profesionales del país a corto. Hacer el cálculo de las necesidades profesionales del país a corto. Son funciones de la Oficina de Planificación del Sector Universitario: • • • • • Servir como oficina técnica del CNU. Las demás que le señalen las Leyes y los Reglamentos. 2. y preparará los instructivos y formularios que le sirvan de guía. deberá contener proposiciones y recomendaciones concretas sobre las reformas legales. De a cuerdo a la ley de universidades. Asesorar a las Universidades Nacionales en la elaboración y ejecución de sus propuestas-programas. un informe de evaluación del sistema universitario vigente que. mediano y largo plazo. con base en las experiencias recogidas. Asesorar a las Universidades Nacionales en la elaboración y ejecución de sus presupuestos – programa.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 17. en lapsos no menores de diez años. 17 . Son atribuciones de la Oficina de Planificación del Sector Universitario: Servir de oficina técnica del Consejo Nacional de Universidades. 20. 18. Designar a los miembros del Consejo de Apelaciones conforme al procedimiento previsto en el artículo 44 de la presente Ley. Dictar su Reglamento Interno. 19. mediano y largo plazo. la Oficina de Planificación del Sector Universitario es una oficina técnica auxiliar del Consejo Nacional de Universidades.

Mayor pertinencia social de las instituciones universitarias. las distorsiones y desviaciones existentes en las instituciones de educación superior. dentro de los límites que establece la Ley. Corregir. Estimular la cooperación internacional. Las demás que le señalen las Leyes y los Reglamentos. Para una mejor educación superior se han planteado los siguientes lineamientos: • • • • Elevar la excelencia académica de las universidades. • 18 .Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4. Promover una mayor eficiencia de las instituciones en el uso de sus recursos.

se realizaron entrevistas previas tanto telefónicas como de correo electrónico. profesor encargado del estudio en Colombia.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 3. Para el estudio de campo. la Universidad Metropolitana realizó una investigación para dar respuesta a la necesidad de dichos organismos de realizar un estudio diagnóstico para conocer la evolución. de manera de lograr la mayor 19 . Ángel Facundo. El cuestionario que se utilizó fue una adaptación del formulario ofrecido por el Dr. colegios e institutos de investigación universitarios. actualidad y proyecciones del desarrollo de la Educación Superior Virtual en Venezuela. Metodología A petición de la UNESCO a través del IESALC. Institutos Universitarios. los dos últimos tienen únicamente programas académicos a nivel de postgrado. De los resultados obtenidos del análisis documental se dividió el estudio en dos partes: 1) Universidades y 2) Institutos . es decir. Tabla # 1 Tipos de Institución de Educación Superior Tipo de Institución de Educación Superior Número Universidades Institutos Universitarios Colegios Universitarios Otras instituciones de Educación Superior Total 42 108 15 2 167 Para la elaboración de este informe diagnóstico se realizó una investigación tanto documental como de campo. el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) y el Instituto de Estudios Avanzados de Administración (IESA). relativo a las Universidades existentes en Venezuela (ver Anexo # 2). con los respectivos Vicerrectores Académicos y/o personas responsables de los proyectos virtuales de cada Institución. Universidades (Nacionales y Privadas). Colegios Universitarios y dos institutos de investigación. El presente estudio consideró a todas las Instituciones de Educación Superior en Venezuela inscritas en el Ministerio de Educación Superior. Una vez contactados los representantes de las Universidades se les envió un cuestionario (formulario) por correo electrónico.

perspectivas para el futuro. razón por la cual no les fue enviado el cuestionario. infraestructura tecnológica utilizada (plataforma y portal). abarcó el contacto directo con las 42 universidades existentes. De los resultados de la investigación se puede concluir que el proceso de virtualización de las Instituciones de Educación Superior en Venezuela se está dando fundamentalmente en las universidades. principales obstáculos en la implementación de programas virtuales. Resultados del Estudio 4. número de docentes en educación virtual. ofertas educativas virtuales con diferentes niveles de incorporación y uso de las nuevas tecnologías de comunicación e información. El estudio de campo relativo a las Institutos y Colegios Universitarios se realizó vía entrevista telefónica con los directivos correspondientes. tales como: nombre y naturaleza jurídica.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana uniformidad posible en el momento de discutir los resultados obtenidos en el Seminario que se realizará en Quito. La información tanto del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) como la del Instituto de Estudios Avanzados de Administración (IESA). Del universo de 108 Institutos Universitarios y 15 Colegios Universitarios se tomaron como muestra 43 y 6 de ellos. 4. que a pesar de la limitación logística debida a la actual situación que vive el país. En vista de los resultados obtenidos no fueron enviados los formularios a dichas instituciones. sin embargo algunos de ellos cuentan con una página web institucional. de las cuales 20 . formación y capacitación docente. El total de la muestra indicó no tener actualmente proyectos académicos de manera virtual. El cuestionario contempla datos generales de la Institución. uso de los medios en actividades de enseñanza-aprendizaje y programas académicos. algunos datos básicos sobre infraestructura informática. respectivamente. entre otros.1 Evolución de los programas de educación superior realizados mediante el uso de las NTIC A continuación se presentan los resultados del estudio referidos a la evolución de los programas de educación superior realizados mediante el uso de las nuevas tecnologías digitales de información y comunicación. las diferentes modalidades educativas que se ofrecen. denominadas estas como “otras instituciones de Educación Superior” en la tabla # 1. se obtuvo vía entrevista telefónica con los directivos correspondientes y los resultados indican que no cuentan actualmente con proyectos académicos virtuales. Ecuador.

4) Diseño y producción de contenidos. Parte de la información de una de las tres restantes (7%) que no enviaron la información. computadores). 5) Dictado de cursos. videobeam. de las cuales dos de ellas lo realizaron 21 . El alcance. Las etapas mas comunes y el orden en que se desarrollaron se mencionan a continuación:1) Sensibilización al cambio. se obtuvo a través de la página web institucional de la misma. la calidad y la cantidad de los programas académicos virtuales varía según la universidad. Muchas de las universidades coinciden en el orden de las etapas de desarrollo de la Educación Superior Virtual. posteriormente se incorporó la aplicación de hardware en los procesos de aprendizaje (proyectores. y 7) Proyecto formal de enseñanza virtual. En algunas universidades el comienzo fue con el uso de las tecnologías convencionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje (escritos.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 39 (93%) proporcionaron la información requerida. audio y video). Grafico # 1 : Respuesta de las universidades La experiencia en la incorporación de la tecnologías digitales de comunicación e información de las Universidades venezolanas ha sido adquirida a través de distintas etapas. 6) Interés de las Autoridades. Tres universidades comenzaron realizando convenios con Instituciones de Educación Superior del extranjero. 3) Capacitación . 2) Sensibilización en el uso de herramientas TIC.

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana

específicamente con el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), en Méjico. Otras están comenzando a realizar contactos con universidades nacionales. Todas estas Instituciones comenzaron a decidir el tipo de infraestructura tecnológica que debían utilizar o cuál era la mas conveniente para adquirir, a partir del análisis de las experiencias desarrolladas por otras universidades y al realizar convenios e intercambios interinstitucionales, mientras que otras lo hicieron después de realizar análisis de oportunidades, el estudio de factibilidad y los costos para luego seleccionar la plataforma tecnológica. Se puede deducir de este estudio, que en la mayoría de las universidades el desarrollo de estas experiencias, nacieron de abajo hacia arriba (profesores hasta directivos). En muy pocas de ellas, las mas recientes, han comenzado en sentido contrario desde una decisión o lineamientos de autoridades hacia abajo (profesores). Es bien importante, que las autoridades y la alta gerencia académica (Decanos, Directores y Jefes de departamentos) tengan una visión clara sobre si la Institución Educativa desea desarrollar Educación Superior bajo modalidad semipresencial y/o virtual, ya que se requiere tanto de recursos financieros como de recursos humanos dispuestos a capacitarse y a vencer la resistencia al cambio, además de la dotación de infraestructura tecnológica, y ellos son los responsables de proporcionar o negociar con las Instancias pertinentes para llevar a cabo dichos proyectos. Es imprescindible que los docentes sientan el apoyo de las autoridades y gerentes académicos al desarrollar este tipo de proyectos, ya que estos requieren de cierta cantidad de horas de trabajo adicionales a las que normalmente se utilizan para la preparación de sus cursos bajo la modalidad tradicional presencial. Además es necesario crear normas de diseño y de trabajo, y equipos multidisciplinarios para hacer estos desarrollos sean mas eficaces y eficientes. Después que se tiene la aprobación de las autoridades y se han creado lineamientos en este sentido, se observa que en la mayoría de estas Instituciones se creó una estructura organizativa, bajo la figura de una coordinación que se encarga de organizar todo lo relativo a los desarrollos de estos proyectos, dando apoyo a los docentes y capacitándolos, dotando de la infraestructura tecnológica adecuada, coordinando lo referente a los procesos académicos/ administrativos, entre otros. Algunas de estas instituciones han organizado eventos tales como: Congresos, Seminarios y Jornadas Educativas tanto nacionales como internacionales sobre el desarrollo de las NTIC y la aplicación de las mismas en la educación. El desarrollo de este tipo de proyectos que implican la incorporación de las nuevas tecnologías de comunicación e información darán auge a la evolución de la educación a distancia y será un soporte incondicional a la educación tradicional presencial.

22

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana

4.1.1 Tipos y características de las Instituciones de Educación Superior en Venezuela. Naturaleza jurídica. El Subsistema de Educación Superior está integrado por diferentes tipos de instituciones: Universidades, Institutos y Colegios Universitarios. Son aproximadamente 167 instituciones en total y están regidas por la Ley de Universidades y el Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios y sus respectivos reglamentos internos que les definen una organización determinada en sus estructuras y sistemas académicos, administrativos y de gobierno y les establecen condiciones y requisitos en cuanto a su funcionamiento y políticas de estudio. En este universo constituido por 167 Instituciones de Educación Superior, 25% corresponde a Universidades, 65% en Institutos Universitarios, 9% Colegios Universitarios y 1% otros Institutos, como puede observarse en la gráfica a continuación:

Gráfico # 2 : Distribución de los Institutos de Educación Superior

De las cuarenta y dos (42) Universidades del país, la naturaleza jurídica de las mismas son: 21 Nacionales u Oficiales (50%), de las cuales 8 son autónomas y 13 son experimentales, y 21 privadas (50%) (ver Anexo # 2).

23

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana

Gráfico # 3 : Naturaleza Jurídica de las Instituciones de Educación Superior

El conjunto de Institutos Universitarios en Venezuela en número es de 108, los cuales se subdividen en: 29 Institutos Universitarios (9 oficiales y 20 privados), 2 Institutos Universitarios Eclesiásticos (privados), 1 Instituto Universitario Politécnico (privado), 8 Institutos Militares Universitarios (oficiales), 50 Institutos Universitarios de Tecnología (22 oficiales y 28 privados) y 1 Instituto Universitario Pedagógico (privado). Se cuenta con 15 Colegios Universitarios (8 oficiales y 7 privados). El Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) (oficial) y el Instituto de Estudios Avanzados de Administración (IESA) (privada). 4.1.2 Universidades con programas o experiencias de educación superior virtual De la totalidad de las universidades existentes en el país, 16 (38 %) de ellas tienen actualmente programas académicos virtuales, algunos consolidados y otros en sus comienzos. De las restantes 26 instituciones, 16 (38 %) no tienen en los actuales momentos y 10 (24 %) tienen proyectos planteados a futuro.

24

Entre el año 1997 y el 1998 se incorporaron 3 universidades.1. ver en el gráfico a continuación: 25 .3 Inicio de las experiencias de ESV De la recolección de datos realizada se puede apreciar que el año en el que se iniciaron los programas. entre 1999 y 2000 se incorporaron 2 universidades. entre el año 1998 y 1999 se incorporaron 2 universidades. entre 2001 y 2002 se incorporaron 2 universidades y en el 2003 se incorporará otra universidad. 7 (44%) son privadas y 9 (56%) son oficiales. 4.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 4 : Proyectos académicos virtuales en las universidades venezolanas De las 16 Universidades con proyectos académicos virtuales. ambas privadas. experiencias o actividades académicas virtuales en el país fue 1997. entre 2000 y 2001 se incorporaron 3 universidades. Las instituciones pioneras fueron la Universidad Nueva Esparta y la Universidad Yacambú.

las sesiones de clases escritas en procesadores de palabras. vía Internet. los Computer Conference Systems y los Group Decision Support Systems. Suecia. los Synchronous Chat System.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 5 : Año de inicio de las experiencias virtuales en las universidades venezolanas El 2 de febrero de 1997 la Universidad Nueva Esparta6 inició Estudios de Postgrado Virtuales (EPV) utilizando como medio la Internet. las listas de correo. hojas de cálculo. adjuntas a un e-mail y en el segundo. aplicaciones de presentación.une. se utilizaron las páginas Web por curso. 6 Tomado de artículo de Ileana Magual publicado en el Universal. etc. descrito en de www. La primera cohorte de estudiantes de los EPV está integrada por profesores de pregrado de la Universidad y un estudiante que reside en Estocolmo. La primera Maestría y la primera Especialización Virtuales y 100% independientes del espacio y del tiempo completamente administrados y desarrollados vía Internet en Venezuela y Latinoamérica. La política académica de la Institución Educativa se basa en las telecomunicaciones y por ello todas las escuelas contemplan Computación dentro de su plan de estudios.ve 26 . los Newsgroups. Ambos postgrados son totalmente virtuales y algunas de las asignaturas de las carreras de pregrado tienen apoyo en TIC. etc. La Universidad Nueva Esparta durante el primer semestre se enviaron.edu..

Rafael Belloso Chacín”).ve 27 .edu. Organización. fechas de evaluaciones y de entrega de trabajos. en 1999. mediante el cual los estudiantes pueden tener acceso al plan académico de sus profesores. ocurre a través de una antena de su proveedor de Internet. dos universidades oficiales autónomas. Universidad de Los Andes con una maestría. Universidad Católica Andrés Bello y Universidad Metropolitana. Para las clases virtuales el alumno recibe la información de las asignaturas (Plan de estudios. ofrece la Maestría en Gerencia de las Finanzas y de los Negocios. Dos años mas tarde. también bajo modalidad virtual . Universidad de Oriente y Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”. Para el año 1999. promovida por la Sociedad Civil y la Fundación Universidad Yacambú fundada el 30 de Noviembre de 1989 e inicia en el año 1997 los Estudios de Postgrado Virtuales (EPV) en las siguientes menciones: Especialización en Gerencia. No existe en el país hasta los momentos una Universidad Virtual creada únicamente para ese fin. bibliografía.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana El parque tecnológico que interconecta en red a toda la universidad y a su sede del centro. que les permite navegar con un ancho de banda de 1 Mbps. comenzaron dos universidades privadas. Sistemas de Información. Mercadeo. menciones: Finanzas. se incorporan la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (oficial) y la Universidad Fermín Toro (privada). De las restantes universidades algunas de ellas tienen proyectos a desarrollar durante los próximos años y se especificarán mas adelante en otra sección. Redes y Telecomunicaciones. La Universidad Yacambú7 es una Institución privada de Educación Superior. por último en el 2002. evaluación. la cual imparte educación a distancia) y una privada (Universidad “Dr. Las Universidades oficiales que comenzaron a desarrollar programas bajo modalidad virtual o modalidad semipresencial con apoyo en tecnologías de información y comunicación en el año 1998 fueron: Universidad Central de Venezuela con una especialización.La Universidad Católica del Táchira comenzará en el año en curso una especialización. Para el año 2000. Tienen una biblioteca virtual y un sistema desarrollado en la universidad denominado MI UNE. 7 Tomado de http://www. ambas universidades son autónomas y la Universidad Experimental Simón Rodríguez (es experimental y fue creada como institución de educación a distancia) con dos maestrías.) por parte del profesor designado a través del correo electrónico y/o página web. etc.yacambu. Para el año 2001 se incorporan dos universidades oficiales autónomas (Universidad del Zulia y Universidad Nacional Abierta.

ver tabla a continuación: Tabla # 1 Tendencia en las áreas de conocimiento de los programas académicos virtuales.4 Área de conocimiento de la oferta académica que utiliza TIC Según la información recabada en el estudio. Tendencia 1° 2° 3° 4° Área de Conocimiento Humanidades y Educación Economía. apreciar los porcentajes 28 . Teología y Ciencias Sociales y en último lugar Ciencias Agropecuarias. Administración y afines y en tercer lugar las Ingenierías. Capacitación en tecnologías. Filosofía. las que le siguen en tendencia son en segundo lugar Economía. En cuarto lugar Derecho. Teología y Ciencias Sociales Ciencias de la Salud Otras ( Gerencia Tecnológica. Filosofía.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4. etc) Ciencias Básicas Ciencias Agropecuarias 5° 6° 7° En el gráfico a continuación se puede correspondientes a cada área de conocimiento. se percibe que el área de conocimiento predominante son las Humanidades y Educación. Administración y afines Ingenierías Derecho.1.

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 6 : Área de Conocimiento En la gran mayoría de las Universidades privadas la oferta académica predominante es en el área Administrativa y en segundo lugar el área de Educación. Las Ingenierías se encuentran en casi todas las universidades del país.1. Ciencias de la Salud y Ciencias Agropecuarias se ofrecen básicamente en instituciones oficiales o públicas. esto explicaría de alguna manera el menor número de programas virtuales en estas áreas de conocimiento. El pregrado (29%) y los cursos de educación continua o de extensión (28%) (en el que se encuentran diplomados y otros cursos) están en aproximadamente el mismo porcentaje. estas participan en las iniciativas virtuales de manera progresiva pero mas lenta que las privadas por razones financieras. Los cursos de capacitación tienen un porcentaje bajo (6%). mientras que las Ciencias Básicas. 29 . esto pudiera ser la explicación de que se desarrollaran una gran cantidad de programas virtualizados en esas áreas. 4.5 Nivel académico En el gráfico a continuación se muestra que el nivel académico en el que se han desarrollado un mayor número de programas académicos virtuales es el de postgrado (37%).

30 . desarrollar esta modalidad le da oportunidades de tiempo y espacio al individuo para que puedan formarse o capacitarse como profesionales y que no podrían aprovechar si únicamente existiera la modalidad presencial. el porcentaje intermedio (35%) es el de las maestrías y el de menor porcentaje (6%) son los Doctorados. Otro hecho adicional es que sean personas que generalmente trabajan. que de los tres niveles de postgrado. en el gráfico siguiente. el nivel que tiene un mayor porcentaje (59%) de cursos bajo la modalidad virtual y/o modalidad semipresencial son las Especializaciones.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 7 : Nivel académico El hecho que se desarrollen mas programas virtuales a nivel de postgrado que en pregrado se puede explicar por la creencia que se tiene sobre el hecho de que el ser adulto es mas responsable y puede manejar mejor el tipo de estudio apoyado en tecnologías de información y comunicación. Adicionalmente se puede apreciar.

muy pocas universidades mencionaron la existencia de estudiantes del exterior ( Países de la Subregión. 4. 2 años maestría y 4 años el doctorado. luego en las maestrías y por último en los doctorados.1. Global) aún cuando la intención de la implementación de los mismos es atender un mayor numero de estudiantes. Los estudiantes de esta modalidad son en su mayoría del país. Esto indica que estos programas virtuales son aún muy nuevos y que no existe la cultura nacional de la utilización de estas modalidades de enseñanza – aprendizaje (virtuales y semipresenciales). el mayor porcentaje de desarrollo de programas virtuales o semipresenciales se encuentra en el nivel Especialización. de la Región Latinoamericana y el Caribe. 2) la poca credibilidad por parte de los potenciales estudiantes que todavía se tiene en la educación bajo la modalidad virtual y 3) el hecho de que estos programas estén aprobados por los organismos competentes pero no estén acreditados.6 Número de docentes y estudiantes en PAV En el estudio realizado (Anexo # 3) se puede apreciar que el número de profesores y estudiantes en programas académicos virtuales es muy bajo en relación a los existentes en programas académicos bajo la modalidad presencial y a distancia (sin la utilización de tecnologías de información y comunicación). Iberoamericanos. esto pudiera ser explicado por diversas razones: 1) el tiempo de duración del programa para la obtención del título que en este caso es un (1) año especialización.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 8 : Niveles de Postgrado Con respecto a los tres niveles de postgrado. 31 .

se observa que es muy variado. tienen programas totalmente virtuales mientras que las 13 instituciones restantes que cuentan con programas de este tipo son en su mayoría semipresenciales y en menor grado totalmente virtuales. 32 .Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana En cuanto a los profesores. Universidad Nueva Esparta y Universidad Yacambú. Es necesario desarrollar buenas estrategias para incorporarlos al desarrollo de los programas virtuales y crear una nueva cultura a nivel institucional. 4) cursos o asignaturas que componen los PAV contienen enlaces a bibliografía virtual que ayudan a profundizar los contenidos ofrecidos y 5) evaluaciones académicas se realizan por medios virtuales dentro o fuera del campus. Esto lleva a la conclusión de que la gran mayoría de los cursos o asignaturas de los programas académicos virtuales en las universidades venezolanas son semipresenciales y en un menor porcentaje son totalmente virtuales. De hecho. 2) cursos virtuales o semipresenciales que pueden ser realizados totalmente fuera del campus universitario. nacional y regional. oscila entre 0 y 100%. Las dos universidades pioneras. Al analizar el grado de articulación existente entre la educación presencial y la educación virtual en estas instituciones se puede apreciar que en un 39% es alta (utilización o adecuación de los mismos contenidos pero haciendo uso de un software educativo para la obtención de los objetivos del curso y los mismos profesores en ambas modalidades). muy poca (17%) y ninguna (17%). muy bajo o ninguno. 3) cursos virtuales de los PAV utilizan aplicativos. simuladores o laboratorios virtuales. en un 22% es medio. en la pregunta sobre el grado de sustitución de la educación virtual por la educación presencial. En relación al grado en que la educación virtual complementa a la educación presencial en algunas instituciones es medio (26%). en otras es alto (22%) y un 26% respondió que no lo complementa sino que es una opción educativa diferente y adicional. ejercicios. existe mucha resistencia al cambio y a la utilización de estas tecnologías.1.7 Método de entrega de la educación utilizada en los PAV Los cursos o asignaturas que componen los programas académicos virtuales de todas las Universidades diagnosticadas son desarrollados en su totalidad por docentes de la misma institución. muchos piensan que pueden ser sustituidos por los sistemas y otros que no están capacitados en el uso de las mismas. un 29% de las instituciones considera que es alto y un total de 53% respondieron que es bajo. En el análisis de los porcentajes de: 1) presencialidad en los cursos o asignaturas que componen los PAV. 4.

maestría. se utiliza mas bien como un apoyo a la docencia. el porcentaje entre (0-25)% es el que predomina y en segundo lugar el rango entre (5175%).Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana El porcentaje de presencialidad en los cursos o asignaturas oscila de 0% a 100 %. sin embargo se puede apreciar que el rango mayoritario se encuentra entre un (76 – 100) % de los mismos. En cambio a nivel de postgrado (especialización. 33 . doctorado) se divisa mayor virtualización y menos presencialidad. Gráfico # 9 : Porcentaje de presencialidad que tienen los PAV En el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel pregrado. la virtualización de los programas académicos es menor. En dos casos. También se observa el apoyo de medios en modalidad presencial. Al analizar el porcentaje de estos cursos virtuales o semipresenciales que pueden ser realizados totalmente fuera del campus universitario se puede deducir que es variable entre las Instituciones. Como puede observarse en el gráfico a continuación. las dos universidades pioneras se observa un alto grado de virtualización con metodologías basadas en el trabajo colaborativo. Esto sugiere que las asignaturas dentro de los PAV tienen mayor porcentaje de virtualidad que de presencialidad.

simuladores o laboratorios virtuales.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 10 : Porcentaje de cursos que componen los PAV que se pueden realizar fuera del campus universitario También se pudo detectar que en un rango comprendido entre (0 y 25)% de los cursos virtuales de los PAV se utilizan aplicativos. ejercicios. simuladores o laboratorios virtuales 34 . Hay un número menor de universidades que los incluyen en mayor porcentaje. que el rango en porcentaje predominante del número de estos cursos virtuales que contienen enlaces a bibliografía virtual que ayudan a profundizar los contenidos ofrecidos es de (76 a 100) %. Gráfico # 11 : Porcentaje de cursos virtuales que utilizan aplicativos. También puede observarse en el gráfico. ejercicios.

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Gráfico # 12 : Porcentaje de cursos virtuales que tienen enlaces a bibliografía virtual para profundización de los contenidos ofrecidos Adicionalmente. seis (6) universidades tienen entre el 26 y el 50 % de la evaluaciones de manera virtual y cuatro (4) universidades tienen entre (0 y 25)% de la evaluaciones de manera virtual. Gráfico # 13 : Porcentaje de las evaluaciones académicas se realizan por medios virtuales in o ex campus 35 . Cinco (5) Universidades tienen entre (76 y 100)% de las evaluaciones de manera virtual y el resto de la evaluación de manera presencial. al analizar los datos del cuestionario se puede apreciar que los valores en porcentaje de las evaluaciones académicas que se realizan por medios virtuales dentro o fuera del campus son variados.

36 . en distintos grados de intensidad. Los programas académicos regulares los profesores incorporan en sus cursos actividades que exigen el uso de los medios informáticos y de comunicación en sus clases. En principio los contenidos programáticos son los mismos que se dictan presencialmente sólo que adaptados a las características de la modalidad virtual. En todo caso siempre se aplica lo presencial y lo no presencial de manera mixta. el plantel profesoral y el nivel de exigencia son los mismos. Cambia la Modalidad. Se aplican los mismos programas curriculares. Un solo pensum (Plan de estudios) y Profesores participan en ambos sistemas. Los contenidos se discuten en forma presencial. En principio los contenidos programáticos son los mismos que se dictan presencialmente sólo que adaptados a las características de la modalidad virtual. Acotando por demás que tienen el mismo nivel de exigencia y que los profesores que desarrollan los programas virtuales son los mismos pero que han sido previamente capacitados. Son complementarios de los Diseños Curriculares de las Licenciaturas en Educación Integral y Preescolar bajo modalidad a distancia. • • • • • • De estos comentarios se puede concluir que básicamente los programas académicos y los planes de estudios son los mismos solo que adaptados a la modalidad virtual. Las actividades se realizan tanto en el aula como fuera de ella. La discusión de las evaluaciones es presencial. se aplica una normativa especial que se inserta de manera matricial con la normativa general. Solo se comparten los facilitadores de la universidad y las aulas virtuales de la institución. El aspecto de evaluación por ejemplo casi en la totalidad de los casos conocidos se realiza de manera presencial.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Al preguntar sobre cuál era la relación existente entre los programas académicos virtuales con los presenciales. se obtuvieron respuestas variadas. las cuales serán expuestas a continuación: • • • Los planes de estudio. sin que por ello sientan que su curso o programa es virtual.

tales como: profesores o facilitadores. estudiantes y tutores. Estas plataformas o entornos de enseñanzaaprendizaje tienen incorporados una serie de medios que permiten la interacción de los individuos que forman parte de los cursos virtuales.1.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4.7. arrojaron los siguientes resultados: • El 74% de las universidades realizan la inscripción de los estudiantes y el manejo administrativo de los cursos que componen los PAV bajo modalidad virtual. espacios u objetos que pueden ser incorporados en línea y que están soportados sobre infraestructura tecnológica para dar apoyo al usuario y al personal académico y administrativo de la IES. El 21% utilizan audioconferencia y 26% utilizan videoconferencias para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. El 89% de las universidades realizan cursos en línea. entre otros. También se incluye en esta sección las estructuras. • • • El 67% de las universidades poseen aulas virtuales donde se realizan las actividades propuestas. las plataformas tecnológicas que permiten administrar los cursos.1 Medios y entornos de aprendizaje utilizados en los PAV Los medios y entornos de aprendizaje que se utilizan para apoyar las metodologías asociadas a trabajo colaborativo desarrolladas en los programas académicos virtuales en las distintas universidades venezolanas. logrando la interacción y el intercambio de información y conocimientos entre los integrantes de los grupos creados en los cursos virtuales. Los medios utilizados son una de los puntos mas importantes a tratar cuando se habla de programas académicos virtuales. los portales integrados. y los portales digitales .1. • El 47% de las universidades tienen biblioteca virtual y un porcentaje menor están en el proceso de su creación.8 Infraestructura Tecnológica en las IES Parte de la infraestructura tecnológica utilizada en estos Programas de Educación Virtual son los entornos de enseñanza-aprendizaje. 37 . procesos. ya que a través de ellos se logra el trabajo colaborativo.

No existe aún una cultura generalizada para su utilización. 38 . respectivamente. Gráfico # 14 : Entornos de aprendizaje y medios utilizado en los PAV • En relación al tipo de comunicación asincrónica entre los integrantes de los cursos se aprecia que: § § el 84% de las universidades utilizan grupos o discusión foros de el 79% utiliza listas de discusión para desarrollar el trabajo colaborativo § • el 100% utiliza correo electrónico En relación al tipo de comunicación sincrónica entre los integrantes de los cursos se aprecia que un 74% y un 63% utilizan chat uno a uno y chat muchos a muchos.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana • Únicamente el 11% tiene comunidades virtuales.

poseen aulas virtuales y realizan tanto las inscripciones como el manejo administrativo de los cursos. No todas las universidades pero si un gran porcentaje. De hecho el 47% de las universidades analizadas cuentan con ellas y otro número apreciable están en proceso de desarrollo de las mismas. Lo que se encuentra en un porcentaje apreciablemente bajo es el uso de audio-conferencias y video-conferencias. esto explica la necesidad de creación de bibliotecas virtuales. en línea.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana • El 79% utiliza páginas web como parte de las asignaturas. Los medios de comunicación sincrónicos (chat) también son muy utilizados pero en menor porcentaje que los asincrónicos ya que para ello se requiere trabajar conectados al mismo tiempo. El número de universidades que poseen cursos en línea es elevado. además no necesita estar incorporado a ninguna plataforma educativa para ser utilizado. debido a que es fácil de usar y se logra masivamente. El costo de la hora de transmisión de la videoconferencia es elevado en Venezuela. Gráfico # 15 : Entornos de aprendizaje y medios utilizado en los PAV Se puede deducir que el medio de comunicación asincrónica mas utilizado es el correo electrónico . las 39 . Los otros dos medios también son muy utilizados debido a que no tiene la rigidez de trabajar al mismo tiempo ni en el mismo espacio. Por último.

Java Learning Environment (1universidad). 4. LearningSpace (2 universidades). De las plataformas comerciales utilizadas en las universidades del país. 40 . correo electrónico. Gráfico # 16 : Plataformas tecnológicas en universidades venezolanas Como se puede apreciar en el gráfico anterior de la población encuestada el 47% utiliza una o dos (en algunos casos) plataformas comerciales y el 26% tiene un plataforma propia. aun no existe una cultura de trabajo en relación a las mismas.1. Dos universidades (11%) utilizan paralelamente su propia plataforma. apenas se están iniciando en su creación.2 Plataformas tecnológicas y portales digitales Las Instituciones de Educación Superior Venezolanas para poder llevar a cabo los programas académicos virtuales utilizan en su gran mayoría (73%) plataformas tecnológicas mientras que un menor porcentaje menor no tiene aún una plataforma pero utilizan (26%) páginas web y software adicionales que les permiten realizar comunicación sincrónica (chat) y asincrónica (foros de discusión. Blackboard (2 universidades).8. se encuentran: WebCT (3 universidades). listas de discusión). una plataforma comercial y páginas web.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana comunidades virtuales son muy poco utilizadas.

lo que indica que una minoría de las universidades que disponen de dicha plataforma la han comprado o es parte de un convenio con otra Institución. existe una variedad de ellos. escuelas o departamentos. etc. esto se debe en gran medida a la falta de una única política institucional. pago en línea. Al analizar los datos de los cuestionarios en relación a la disposición o no en la Institución de Educación Superior. Classroom on line (1 universidad). Gráfico # 17 : Plataformas de campus virtual y portal digital En relación a los servicios integrados en la plataforma de campus virtual. requisitos. información general y de los cursos. los resultados (ver gráfico a continuación) indican que un 37% de las universidades dispone de una plataforma de campus virtual integrado. acceso a biblioteca virtual. inscripciones. de una plataforma de campus virtual integrado. los mas mencionados fueron: el correo electrónico.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Intralearn (1 universidad). Un 26 % de la Instituciones encuestadas tienen un portal digital y además es desarrollo propio. Algunas de estas universidades utilizan distintas plataformas en diferentes facultades y/o departamentos. 41 . Las mas usadas son WebCT y LearningSpace. duplicando así recursos. y de ese porcentaje un 68% de las universidades lo han desarrollado en su propio campus. en otros casos tienen servidores de la misma plataforma o distinta plataforma que son administrados en distintas facultades.

3 Estructuras. procesos. cargas académicas.8. horarios.): 63% Elaboración y registro académico de los programas de estudio por parte de los estudiantes: 32% Histórico de notas de los estudiantes: 42% Enlaces permanentes con bases bibliográficas: 68% Gráfico # 18 : Estructuras.1. asignación de docentes. espacios u objetos en línea En estas Instituciones de Educación Superior existen además de los programas académicos virtuales otras estructuras.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4. etc. A continuación serán enunciados con los consiguientes resultados obtenidos en unidades de porcentaje en función del total de la población encuestada: • • • • • • • • Noticias e información: 89% Inscripciones: 74% Pruebas de ingreso a la institución: 11% Pagos de matrículas y de otros servicios académicos: 42% Planeación Académica de los Programas (determinación de requisitos. créditos. espacios u objetos que se encuentran en línea 42 . salones. procesos. procesos y espacios u objetos que se encuentran en línea.

Sin embargo las menos ofrecidas son las pruebas de ingreso a la 43 . elaboración de cartas y etiquetas.): 37% Planeación y gestión financiera de los programas y de la institución: 21% Manejo de los programas como Centros de Costos: 11% Elaboración de Reportes Estadísticos y tablas: 37% Servicios de Banca virtual: 16% Comercio electrónico: 11% Gráfico # 19 : Estructuras. procesos y espacios que se ofrecen mayormente en línea son las Noticias e información. espacios u objetos que se encuentran en línea (continuación) Las estructuras. enlaces permanentes con bases bibliográficas y biblioteca virtual propia. tipo de funciones que realiza.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana • • • • • • • • Biblioteca virtual propia (se han digitalizado y puesto al servicio los textos fundamentales para consulta virtual): 47% Secretaría Académica Virtual (para la solicitud y elaboración de certificados.: 11% Gestión de Docentes (para administración de los horarios. procesos. etc. trámites. planeación académica de los programas. inscripciones. etc. cargas de los docentes.

4.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana institución. son únicamente un 26% de ellas. que en el caso de Venezuela son: CANTV. Gráfico # 20 : Porcentaje de aulas que tienen puntos de interconexión a Internet e Intranet En relación al porcentaje de oficinas que tienen punto de interconexión a Intranet e Internet. es mayor que el de las aulas por universidad. 4 de ellas tienen entre (26-50)% y 3 tienen entre (51 y 75)%. manejo de los programas como centros de costos y comercio electrónico. con conexiones desde 1 a 100 Mbps. número de estudiantes. El número de aulas que tienen puntos de interconexión a intranet o Internet es variable dependiendo de las universidades. número de sedes o campus y el tamaño de cada universidad. entre otras. Las universidades venezolanas que tienen programas académicos virtuales o están en fase de desarrollo que tienen acceso a Internet a través de fibra óptica. que la mayoría de las universidades (7) tienen entre (0 y 25) % de las aulas interconectadas. esto depende de las necesidades. secretaría académica virtual. Génesis. De la 44 . Solo una de ellas tiene casi la totalidad de las aulas interconectadas a intranet e Internet.2 Infraestructura informática en las IES. Conectividad y capacidad de cómputo Las Instituciones de Educación Superior al igual que las empresas y los particulares están conectadas a través de enlaces a las empresas proveedoras de Internet. Se puede observar en el gráfico a continuación. TELCEL.

existe muy poco desarrollo en este sentido. Por último. El número de estos laboratorios es variado dependiendo de cada universidad. Una de estas universidades (UNESR) utiliza los servidores de una universidad española (UNED) por un convenio en el que se ofrece una Maestría en Drogodependencias. 2 entre (51-75)%. Se les ofrece en algunas universidades la posibilidad de correo electrónico gratuito a los estudiantes.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana totalidad de las Universidades encuestadas. Se observa que se ha hecho un gran esfuerzo en las Instituciones de Educación Superior del país para que una gran mayoría de sus docentes y personal administrativo tengan interconexión a Internet e Intranet. lo que refleja que los programas académicos virtuales están en proceso de crecimiento pero algo lento. 45 . 9 de ellas tienen un porcentaje entre (76-100)%. 3 entre (26-50)% y 3 universidades entre (0 y 25)% puntos de interconexión. Sin embargo. todas las universidades poseen sus propios servidores y son específicos para ofrecer sus programas académicos virtuales. Gráfico # 21 : Porcentaje de oficinas que tienen puntos de interconexión a Internet e intranet En relación a las facilidades que ofrecen las Instituciones de Educación Superior entrevistadas a los estudiantes. para el uso de computadores y conectividad a Internet. se puede observar que es bastante menor al número de aulas interconectadas en relación al número de oficinas. ninguna utiliza arrendamiento de hosting. conjuntamente con cinco universidades. todas ellas tienen laboratorios de computación para que sus estudiantes puedan trabajar y conectarse a Internet.

Se les propuso en el cuestionario (formulario) una serie de preguntas cerradas y posteriormente una pregunta abierta adicional en la que se planteaba si existía(n) alguna(s) otra(s) acción(es) que no estuviera(n) incluida en la(s) anterior(es). Los resultados obtenidos se pueden apreciar en la tabla a continuación: Tabla # 3. Acciones que realizan o se propone realizar la Institución de Educación Superior para ofrecer educación virtual Acciones que realizan o se propone realizar la Porcentaje de Institución de Educación Superior para ofrecer universidades educación virtual Promover el acceso de estudiantes 95% Mejorar la calidad de la enseñanza -aprendizaje Mejorar pedagogía y lenguajes de instrucción Capacitar docentes y administradores Incentivar producción de contenidos Incrementar aspectos relativos a la propiedad intelectual Destacar aspectos culturales nacionales y regionales en los programas ofrecidos Incentivar interacción y construcción de comunidades Mantener actualizada la información en la región Realizar alianzas estratégicas y asociaciones con el sector privado Facilitar manejo administrativo de los programas Extender y desarrollar uso de tecnologías digitales y redes de comunicación Mejorar la relación costo / efectividad 84% 84% 79% 84% 47% 42% 63% 37% 37% 47% 79% 74% 46 .3 Acciones que realizan o se proponen realizar las IES para ofrecer educación virtual En la población estudiada se investigó cuales eran las acciones que se están realizando o se proponen realizar para desarrollar la educación virtual en sus Instituciones.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4.

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana También podemos apreciarlo gráficamente a continuación: Gráfico # 22 : Acciones que realiza o se propone realizar Gráfico # 23 : Acciones que realiza o se propone realizar (continuación) 47 .

Algunas de estas universidades han creando en un comienzo metodologías para el diseño de los cursos virtuales.4 Estructura pedagógica utilizada en el desarrollo de los cursos. otras están tratando de incorporar el diseño instruccional para sus cursos dentro del desarrollo de sus propias plataformas. mejorar la calidad de la enseñanza –aprendizaje. mejorar pedagogía y lenguajes de instrucción. Las restantes acciones propuestas se dan en menor grado. formación de un mayor número de docentes con doctorados aprovechando la educación virtual. incentivar producción de contenidos. En la pregunta abierta proponen una serie de acciones adicionales tales como: Desarrollo de educación continua y educación permanente bajo la modalidad virtual. Para poder diseñar y administrar estos cursos virtuales o semipresenciales es necesario capacitar a los docentes o facilitadores tanto en el uso de computadores como en materia pedagógica. informática y tecnología educativa. didáctica. 4. capacitación de docentes y estudiantes En algunas de las instituciones investigadas se ha creado o establecido una estructura pedagógica para el desarrollo de los cursos bajo la figura de “coordinación de educación virtual”. estrategias pedagógicas. mantener actualizada la información en la región y mantener actualizada la información en la región. 48 . diseño y mantenimiento de páginas web y en el uso de herramientas tecnológicas con fines pedagógicos para los docentes. En casi todas las universidades se dictan cursos o talleres de capacitación en diseño instruccional. diseñar mayor número de cursos virtuales en los niveles de pregrado y postgrado.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Por encima del 75% de las instituciones coinciden en las siguientes acciones que están realizando o piensan realizar: promover el acceso de estudiantes. destacar aspectos culturales nacionales y regionales en los programas ofrecidos. uso de multimedios educativos. estas se mencionan a continuación: Incrementar aspectos relativos a la propiedad intelectual. incentivar interacción y construcción de comunidades. Mientras que otras instituciones adoptan la estructura de las plataformas para diseñar los cursos. uso de listas de correo. capacitar docentes y administradores. extender y desarrollar uso de tecnologías digitales y redes de comunicación y mejorar la relación costo/efectividad . otras de estas instituciones no la han creado aún pero están evaluando su factibilidad o están en proceso de su desarrollo. Estas estructuras específicas están conformadas por expertos en pedagogía.

producción y dictado de cursos en línea. diseño.5 Desarrollo de nuevos proyectos en ESV Para el momento en que se realizó esta investigación no todas las Universidades tenían proyectos de educación virtual desarrollados o en proceso de desarrollo. maestrías y doctorados (virtuales y sempipresenciales). Los detalles con respecto a esta sección se pueden ver en los Anexos # 13 y # 14. Las universidades mas jóvenes (UCT) están en proceso de desarrollo de sus cursos y aún no tienen ninguno. A los estudiantes. 16 de ellas tienen proyectos desarrollados. evaluación de plataformas comerciales. en materias obligatorias o en materias electivas.6 Marco legal o normativa regulatoria institucional para los programas de ESV En Venezuela no existe una ley de Educación Superior y mucho menos de Educación Superior Virtual. se dictan bajo las tres modalidades presencial. vigente 49 .Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana En todas las instituciones que se ofrecen estos cursos o talleres de capacitación son de carácter obligatorio para los profesores que deseen desarrollar y facilitar cursos virtuales. teorías intruccionales y de evaluación. estrategias de aprendizaje colaborativo. en la mayoría de estas universidades se les proporciona capacitación en el uso de herramientas tecnológicas y computadoras como parte se sus planes de estudios. Los proyectos planteados a futuro cercano son: Programas de capacitación. semipresencial y virtual dependiendo de cada institución. formación en TIC. Existe la Ley Orgánica de Educación. utilización de simuladores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchos de estos proyectos se estiman comenzar durante este año 2003. educación a nivel de pregrado y de postgrado (especializaciones. modalidades de educación a distancia basadas en las TIC. y según el desarrollo que ha tenido la misma en este ámbito. herramientas tecnológicas con fines pedagógicos. uso de los medios comunicacionales sincrónicos y asincrónicos. desarrollo de plataformas propias y creación de portales. Los contenidos básicos de los cursos o talleres de capacitación en pedagogía de la gran mayoría de estas universidades entrevistadas son comunes y se refieren a: Teorías de aprendizaje. en otros casos como cursos de extensión o talleres. 4. programas de educación continua. En la UNESR se le dio capacitación a través de una maestría virtual a sus profesores. 4. 10 tienen proyectos a futuro y 16 no tienen pensado por los momentos desarrollar este tipo de programas.

Todas las universidades incluidas en este estudio se guían por las normas propias de la modalidad presencial . integrante de la comisión de currículum del CNU. ya que no existe un marco específico en la actualidad para la modalidad virtual e internamente se rigen por políticas y procedimientos definidos por la propia institución. jefe de la Unidad de Evaluación de Núcleos y Proyectos del Secretariado Permanente del CNU. En otra entrevista. La información sobre la acreditación fue proporcionada por el Lic. Magali Briceño. Algunas de estas especializaciones y maestrías han sido aprobadas. Estas incluyen la educación tradicional presencial y la educación a distancia. se pudo conocer que “los instrumentos legales vigentes son de fechas anteriores a los cambios tecnológicos contemplados para la Educación a nivel mundial”. adscritos o que sean parte de la UNESCO. respectivamente para que la sociedad la acepte. Luis Chacón. CNU. se pudo conocer que se está estudiando la posibilidad de incluir las tecnologías de información y comunicación como un medio a través del cual se puede ofrecer educación a distancia. Al no ser modificadas las dos leyes existentes no se ha podido incluir nada referente a la modalidad virtual. Existen algunas de las especializaciones y maestrías bajo modalidad virtual que estas universidades han presentado frente al organismo competente. en una entrevista que se le hizo. 4. Para ello es necesario que sean creados instrumentos de evaluación y acreditación tanto internos como externos a la Institución.7 Instrumentos para la evaluación de la calidad y la acreditación de las actividades y programas de ESV Para que la Educación Superior Virtual se consolide a nivel nacional e internacional debe ser evaluada y acreditada por los organismos educativos de cada país y a nivel global. Jesús Andrade Mora. También es necesario que se creen mecanismos que regulen la evaluación y acreditación a nivel regional y a nivel global o internacional y que se haga a través de organismos competentes. Al entrevistar a la Dra. el cual es el encargado de aprobar y eventualmente acreditar las carreras o postgrados existentes en el país. pero está aún en fase de discusión. 50 .Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana desde 1980 y la Ley de Universidades vigente desde 1970 y ninguna de las dos ha sido modificada hasta los momentos. realizada al Lic. Asistente de Postgrado del Consejo Consultivo Nacional de Postgrado. sin embargo ninguna de ellas ha sido acreditada. otras están en espera de su aprobación.

Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana La creación y utilización de instrumentos o formatos para la evaluación de la calidad y la acreditación de las actividades y programas de Educación Superior Virtual internos son necesarios y además muy importantes. en fase de desarrollo o en fase de experimentación y necesitan ser mejorados.aprendizaje § Actuación de los docentes § Satisfacción de los participantes § Contenidos didácticos Diseño del curso Infraestructura tecnológica Logística y administración del curso • • • El 53% de las universidades no tienen instrumentos o formatos para la evaluación de estos cursos virtuales y semipresenciales. el 32% si los tiene y son de creación propia. ajustados o modificados en diferentes aspectos a medida que se van dictando uno y otra vez. ya que estos programas casi en su totalidad están en fase de inicio. el 16% restante están desarrollándolos (ver gráfico a continuación). Estos instrumentos deberían evaluar los siguientes aspectos: • Procesos de enseñanza. Gráfico # 24 : Instrumento de evaluación de la calidad y la acreditación de las actividades de Educación Superior Virtual Las Instituciones Educativas que tienen los instrumentos en fase de desarrollo han utilizado un proceso prototipo en el cual hacen evaluaciones puntuales de eficacia de los resultados del uso de la educación virtual y en 51 .

el uso en niveles de postgrado y el interés creciente de los directivos y docentes. encuestas a profesores y a estudiantes que se han puesto en práctica. Con relación a los programas académicos virtuales aún no se conoce ninguno a nivel nacional que esté acreditado.1 Tendencias de la ESV A continuación se desarrollarán las opiniones de cada universidad en relación a las tendencias de la Educación Superior Virtual en el país: Universidad Central de Venezuela Las tendencias son: el uso de modalidades mixtas. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Las tendencias son: los estudios a nivel de postgrado. en relación a cuál es para cada una de ellas la tendencia y los problemas del desarrollo de la Educación Superior Virtual en el país. 4. 4.8. las alianzas con otras instituciones y el Aprendizaje Colaborativo 52 . que en el caso de Venezuela es el Consejo Nacional de Universidades (CNU) para posteriormente presentarlo para su acreditación. Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado" Hay reticencia al cambio y a su vez grupos de vanguardia que impulsan la adopción de tecnologías y de diseños instrucciones adaptados al aprendizaje usando tecnologías. ya que varias universidades tienen especializaciones y maestrías bajo modalidad semipresencial y otras bajo la modalidad virtual en espera de aprobación por el organismo competente.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana otros casos se han diseñado indicadores. Universidad del Zulia Introducción de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje.8 Tendencias y problemas del desarrollo de la ESV en el país En esta sección se quiere dar a conocer todas las opiniones dadas por las universidades entrevistadas.

capacitar docentes y administradores. La educación se desplazará del promedio general a la especificidad individual.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Universidad Nacional Abierta Las tendencias son: La formación y capacitación profesoral. El capital social e intelectual será el principal valor económico en la sociedad. realizar alianzas estratégicas y asociaciones con el sector privado. facilitar manejo administrativo de los programas. destacar aspectos culturales nacionales y regionales en los programas ofrecidos. extender y desarrollar uso de tecnologías digitales y redes de comunicación y mejorar la relación costo / efectividad. mejorar pedagogía y lenguajes de instrucción. mantener actualizada la información en la región. Por primera vez en la historia. Al enfrentarnos a estas grandes tendencias. incentivar interacción y construcción de comunidades. 53 . Universidad Fermín Toro Estas tendencias representan cambios que nos afectarán a todos. mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje. Rafael Belloso Chacín La tendencia es la universidad mixta que combina lo virtual con lo presencial Universidad Yacambú Las tendencias son: Promover el acceso de estudiantes. La mejora continua y la colaboración reemplazarán la improvisación y la defensa del "status quo". Los países estarán insertos en un mundo interdependiente. o seguir adelante en la construcción de una sociedad mejor. La Generación del Milenio insistirá en resolver los problemas e injusticias existentes. el postgrado como prioridades dada su mayor facilidad de manejo en cuanto a lo logístico (poblaciones reducidas frente a las poblaciones masivas propias del pregrado) Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Las tendencias son: La educación esta en constante cambio y la educación debe utilizar las TIC como herramientas para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje Universidad Dr. sino a toda la sociedad. tenemos dos opciones: defender el pasado y el status quo. los mayores superarán el número de jóvenes. incentivar producción de contenidos. incrementar aspectos relativos a la propiedad intelectual. no solamente a las Universidades.

aprendizaje en línea y los sistemas multimedia Universidad Católica Andrés Bello Las tendencias de la ESV son: el desarrollo a nivel de estudios de postgrados y formación continuada ya que se ha podido identificar al estudiante profesional como el perfil más idóneo para cursos de estudios virtuales. Alianzas con otras instituciones y desarrollo de eventos nacionales e internacionales para conocer e intercambiar conocimientos sobre el tema de Educación Superior. formación continua y educación permanente cursos de estudios virtuales. Mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar la pedagogía y lenguajes de instrucción. tomando en cuenta al diseñar los cursos las distintas culturas existentes. Universidad Metropolitana Las tendencias de la ESV son: Desarrollar a nivel de estudios de postgrado. Los descubrimientos científicos y la realidad social exigirán un mayor compromiso con la toma de decisiones éticas. Ampliar la posibilidad de aumentar el número de estudiantes y que sean tanto extranjeros como nacionales. 54 . llegar a una cantidad de población mayor que no puede trasladarse hasta el campus físico de la universidad. La competencia aumentará a medida que las industrias y las profesiones intensifiquen sus esfuerzos para atraer y retener a las personas más talentosas. Universidad Católica del Táchira Las tendencias son: el personalizados.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana La tecnología aumentará la velocidad de la comunicación y el ritmo de avance o deterioro de las personas y las comunidades. logrando así abarcar el mercado global. ofrecer cursos al mundo entero a través de Internet y ampliar la posibilidad de acceso a la educación. Universidades mixtas que combina lo virtual con lo presencial. Utilización de software abierto para el desarrollo de plataformas tecnológicas. La accesibilidad del conocimiento y la creación de nuevos modelos de pensamiento generarán una nueva era de ilustración.

del ancho de banda o velocidad de acceso requerido. Poco interés en crear y aportar información. Inconformidad profesional en los docentes con los modelos tradicionales en uso en la enseñanza. En algunas universidades se han estado desarrollado 55 . no existen. Conformismo en acopio de información sin discusión para llenado de tareas. el desarrollo de los medios de comunicación masivos. Dentro de los aspectos económicos se encuentran los costos asociados a puntos de conexión. por lo tanto es necesario desarrollarlas para que el personal comprenda que es una decisión institucional el desarrollo de estos proyectos y que deben apoyarlos aportando su trabajo. 4. el aumento de una población estudiantil ya familiarizado con el uso de los medios informáticos y de comunicación en muchos ámbitos de su vida cotidiana. Universidad Pedagógica Experimental Libertador La tendencia es ir hacia el uso intensivo de la plataforma tecnológica de Internet e Intranet. En relación al aspecto de políticas se refiere a las institucionales y a las gubernamentales. de las videoconferencias. infraestructura tecnológica.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana Universidad Simón Bolívar Las tendencias son : La utilización de software abierto.2 Problemas del desarrollo de la ESV En relación a los problemas se precisan básicamente tres aspectos: económicos. Consulta interactiva con otras instituciones y estudiantes. Universidad Católica Cecilio Acosta Tendencias favorables: Interés por la disponibilidad de información especializada.8. etc. Tendencias desfavorables: Uso bancario de la información obtenida sin reivindicación de las fuentes y su validación. incluyendo el recreo. políticas y de recursos humanos. En el caso de las políticas institucionales relativas a la implementación de la Educación Superior Virtual en instituciones que hasta hace poco eran únicamente de modalidad presencial o modalidad a distancia pero sin la incorporación de las TIC. el cambio en los procesos cognitivos empleados con preferencia y que afectan tanto la motivación como la manera en que se adquieren los conocimientos y la vinculación de lo que significa el dominio del mundo cibernético con el concepto de desarrollo y de alto nivel de vida.

56 . el trabajo que ya han realizado algunos de ellos relacionados con el desarrollo de cursos virtuales o semipresenciales. la poca disponibilidad de centros para el acceso a las TIC. el Ministerio de Ciencia y Tecnología. para orientar a las Instituciones hacia el avance de la gestión de la Educación Superior Virtual. la poca cultura informática en la comunidad universitaria y en general. Dichas políticas y normativas no han sido incluidas en las respectivas leyes que rigen la Educación Superior Venezolana. Otro punto de este aspecto es la falta de motivación por parte de los docentes. son otros de los problemas que hay que enfrentar a nivel nacional y regional.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana algunas políticas pero no están totalmente claras debido a que a nivel de gobierno aún no se han establecido. la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. etc. El gobierno a través de uno de sus ministerios. tiene aproximadamente 3 años apoyando algunas de estas iniciativas en innovación y TIC. La desconfianza que aún existe en relación a la educación virtual. que en muchos casos es por falta de formación y capacitación de los mismos en ese ámbito. a la gran resistencia al cambio y al uso de herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje por parte de los docentes. Sin embargo también es posible observar que en muchas instituciones no es todo el mundo el que tiene resistencia al cambio. Es necesario tomar en cuenta que es un trabajo arduo el que hay que realizar. existen grupos de profesores o docentes que están motivados y entusiasmados con estos proyectos aún cuando signifique un mayor número de horas de trabajo (desarrollo de los contenidos. montaje en las plataformas. Seminarios y Talleres). Es indispensable que las autoridades. horas de capacitación y horas de facilitación o mediación del proceso de enseñanzaaprendizaje. inviertan recursos financieros en la capacitación y formación de los docentes y estudiantes y por último. los directivos y los gerentes académicos: Motiven y reconozcan la labor y el trabajo de los docentes. debido a que existen algunas instituciones que no remuneran o no reconocen.). apoyen e impulsen los proyectos de Educación Superior Virtual. Otro punto importante dentro del aspecto recursos humanos es la gerencia. promuevan eventos de intercambio con otras universidades (Congresos. El aspecto de recursos humanos se refiere. o ambas.

Desarrollos propios de plataformas.9 Propuestas y estrategias para mejorar la ESV mediante la introducción y el uso de las NTIC y su articulación con los medios educativos ya existentes. • • • • En relación a la articulación de las TIC con los medios ya existentes. de la educación a distancia por medio del uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación y de la educación virtual son: • • • • • • Talleres orientados hacia la sensibilización al cambio. una universidad comentó que su estrategia es complementar los medios existentes con las TIC y no la sustitución de las mismas. Los diferentes aspectos que han utilizado las universidades para el mejoramiento de la educación tradicional. 57 .Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 4. Universidad Nacional de Educación a Distancia). a la toma de conciencia y motivación tanto de los profesores como de las autoridades y directivos. Instituto de Estudios Superiores de Monterrey. Derivado del estudio se puede concluir que en Venezuela la gran mayoría de las instituciones están en fase experimental y muy pocas en fase de consolidación en relación al desarrollo de programas virtuales. Los costos de acceso a Internet y la necesidad de mayor ancho de banda. Organización de centros o coordinación de tecnologías educativas. En otra se discute sobre los modelo de integración de unas y otras. Talleres de orientación a los estudiantes Asesorías en el uso de las TIC Dotación tecnológica de las dependencias Convenios e intercambios con universidades que han desarrollado Educación Virtual tanto nacionales como internacionales (Penn State University. Inversión en tecnología. Diseño. Cursos y talleres de entrenamiento y formación en el uso de las TIC en la educación. Instituto Politécnico de Rensselaer. Otra opinó que se debe estar abierto a todos los recursos que sirvan de herramientas cognitivas para el aprendizaje. El costoso acceso a Internet evita además que los niveles socioeconómicos medios y bajos no puedan aprovechar la modalidad de educación virtual. La infraestructura informática y telemática nacional tienen tarifas elevadas y las condiciones para la difusión de las TIC son pocas y débiles. desarrollo y aplicación de proyectos pilotos para la evaluación de estrategias pedagógicas y recursos. limita a las Instituciones en el desarrollo de un mayor número de programas académicos virtuales.

Además estandarizar el formato XML como base de contenidos. CONATEL. Al bajar los costos de conexión se podría incentivar el uso de la tecnología de información y comunicación por parte de las clases menos favorecidas económicamente y ubicadas en regiones geográficas deprimidas. entre otros. Proyecciones y perspectivas del desarrollo de la ESV a futuro. 58 . especialmente el universitario debería conjuntamente con las empresas de telecomunicaciones y el sector gubernamental encargado de las telecomunicaciones. logrando además conocer quienes son las personas que trabajan en PAV.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana El Sistema de Educativo Superior venezolano. a saber: Las universidades tendrán que hacer alianzas estratégicas para desarrollar plataformas tecnológicas con otras instituciones de educación superior. Permitir además. se deben desarrollar una serie de acciones. buscar la forma de reducir los costos asociados al acceso a Internet y las videoconferencias. Las universidades deberán realizar convenios y alianzas estratégicas con las empresas que proporcionan las conexiones a Internet y los anchos de banda para lograr mejores precios. que implican gastos de actualización constantes. permitiendo a las Instituciones independizarse de los desarrollos comerciales. logrando así minimizar los costos y aumentando la capacidad de desarrollo al unir especialistas de diversas universidades en dichos desarrollos. 5. Estas plataformas deberían ser de código abierto. Aumentar la formación y capacitación del personal docente y técnico en el diseño y desarrollo de estrategias instruccionales de los cursos que conforman los programas académicos virtuales implicarían un mayor número de proyectos futuros. para crear posteriormente equipos de trabajo interuniversitarios con el objetivo común de desarrollar proyectos conjuntos para el beneficio de la población venezolana y regional. Jornadas Universitarias. permitiendo así la oportunidad de equidad en la educación de la población. Para poder proyectar a futuro la Educación Virtual tanto en el país como en la región. el aumento del ancho de banda y a un menor costo para que el desarrollo de proyectos educativos sea de mayor alcance. Se propone la realización de encuentros como Congresos. para lograr un intercambio de conocimientos relativos a este tema. para poder lograr que el desarrollo en este ámbito sea mayor. Seminarios .

Se deberían crear programas de diversa índole: a) asistencia financiera a las instituciones y estudiantes para la adquisición de equipos. El gobierno adicionalmente tendrá que construir un mayor número de infocentros para que la población pueda acceder a las tecnologías de información y comunicación.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana El gobierno debe desarrollar y adecuar políticas y normativas que permitan a las Instituciones Educativas seguir diseñando. Se deberían crear un mayor número de líneas de investigación tanto a nivel nacional como regional y crear eventos para intercambiar conocimientos en el ámbito tecnológico y educativo. 59 . b) descuento a profesores y estudiantes en los pagos a servicios de conectividad. y d) estímulo e incentivos a la producción de contenidos e innovaciones para la educación virtual. c) cooperación para la formación y capacitación de profesores y estudiantes. implementando y evaluando estos tipos de programas virtuales y posteriormente puedan ser acreditados. logrando así que la población tenga mayor credibilidad en los estudios virtuales.

De los pocos esfuerzos que se han hecho está la creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología desde el cuál se han impulsado algunos proyectos en el desarrollo de las TIC.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 6. Es una experiencia muy nueva y está siendo evaluada desde hace poco tiempo. A pesar de todo esto. Cultura y Deporte reestructurado. En Venezuela existen aproximadamente 167 Institutos de Educación Superior de los cuales solo el 9. Es muy poco el interés por parte del gobierno en dotar al país de políticas e instrumentos que fomenten. La respuesta fue favorable y esto demuestra lo valioso que es el recurso humano existente en Venezuela. desde el primer día de Diciembre hasta los actuales momentos. el informe se pudo realizar con el resultado de 39 de un total de 42 universidades existentes en el país. Conclusiones Las conclusiones arrojadas por el siguiente estudio se describen a continuación: • Debido al momento histórico que está viviendo la Republica Bolivariana de Venezuela. pero el esfuerzo a menguado. Sin embargo. Esto indica que son muy pocas las instituciones que han desarrollado educación virtual en el país. • • 60 . a pesar de la coyuntura social. no permitió terminar el informe en la fecha establecida por las personas que coordinan este estudio (IESALCUNESCO). es necesario destacar que los Vicerrectores Académicos de todas Universidades venezolanas en este último mes. el cual era el encargado desde 1999 hasta el Enero de 2002. y siendo el mas crítico los últimos cinco meses. por el paro cívico que se está desarrollando en contra del gobierno actual. ya que en estos momentos muchos otros proyectos que han sido aprobados están parados debido a que ya no se tienen los recursos financieros para ser entregados a las Instituciones. sobre todo en el lapso comprendido entre Diciembre de 2002 y Enero de 2003. permitan y normen el desarrollo y aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Nacional. han hecho un gran esfuerzo por localizar a las personas responsables de los proyectos y enviar los formularios respectivos. Con respecto al Ministerio de Educación Superior tiene un año de creado.6% está desarrollando actualmente educación virtual y todas son universidades. no había adelantado mucho con respecto a estos temas. aún cuando no se está trabajando en muchas o en casi todas. el Ministerio de Educación entre 1997 y 1999 y posteriormente el Ministerio de Educación. económica y política que vive el país.

Son pocas las instituciones que están desarrollando un modelo innovador para la educación virtual. Al comienzo de estas experiencias las universidades concentraban sus esfuerzos en los siguientes aspectos: logística. Es bien importante señalar que se debería hacer un gran esfuerzo a nivel nacional por compartir entre las universidades los proyectos y la infraestructura tecnológica. en el uso de las TIC y en estrategias pedagógicas y diseñen estrategias para vencer la resistencia al cambio por parte de los mismos. infraestructura y administración de los cursos. Existen varios proyectos diseñados para ser implementados a corto plazo tanto por parte de las universidades que tienen actualmente programas académicos virtuales como de otras diez universidades que se iniciarán en este año. Desarrollar alianzas estratégicas con otras Instituciones Educativas y con el sector empresarial. Las universidades tienen dificultades con sus presupuestos y con las fechas de entrega de los mismos. • • • • • 61 . Algunos de los programas académicos virtuales de las universidades venezolanas tienen la aprobación del Consejo Nacional de Universidades (el organismo encargado) para su funcionamiento y otros están a la espera del mismo. Es necesario que las Instituciones desarrollen una mayor capacitación de los docentes.aprendizaje y para que posteriormente pueda ser evaluado y acreditado por los organismos nacionales competentes y posteriormente por organismos internacionales. sin embargo desde el año 2001 hasta los momentos se está haciendo un gran énfasis en los aspectos didácticos y metodológicos. El futuro económico y financiero del país a corto y mediano plazo no es alentador. para garantizar la calidad del proceso de enseñanza. Sin embargo ninguna de estos programas ha sido acreditado por los momentos. 2003. lo que indica que se tendrá una disminución o un retraso en los proyectos académicos virtuales que se tenían planificados. en el que se tenga el sustento filosófico y pedagógico del mismo. de manera de aprovechar mejor los recursos existentes y los que se puedan conseguir a futuro. Con grandes esfuerzos han logrado hacer algunos desarrollos.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana • En las universidades públicas u oficiales el desarrollo es mas lento porque dependen de los recursos del Estado y en los últimos años la economía venezolana no ha dado buenos frutos.

año 2001.geocities . capitulo II. 175. com/ julio_gonzalez/Ministerio1. CNU. Jossey. Legislación General. Referencias Bates. Barcelona: Gedisa/ EDIUOC. Etrategias para los responsables de centros universitarios. Ley de Universidades República Bolivariana de Venezuela (1980). Managing technological change. http://www.universia. Año 2002 (Informe a IESALC-UNESCO). Legislación General.gov. Artículo de Ileana Magual.htm CONATEL: Consejo Nacional de Universidades. Víctor. Pág. descrito en http://www.mct.gov. IESALC.gov. ( Versión española: Cómo gestionar el cambio tecnológico . Y Abarres Neptalí. República Bolivariana de Venezuela (1970). html Morles.edu.ve/default. Ley Orgánica de Educación Silvio.ve 62 . UNESCO. publicado en el Universal. pág: 124 UNIVERSIA: http://servicios.Educación Superior Virtual en Venezuela Informe realizado por la Universidad Metropolitana 7.ve/ Ministerio de Educación Superior: http://www.176 Ministerio de Ciencia y Tecnología. W (2000). (2002). CNU : http://cnu. La educación Superior en Venezuela.asp Consejo Nacional de Universidades (2001).une. Medina E. Oportunidades de estudio en las instituciones de educación superior de Venezuela.conatel. Caracas. José (2000). La virtualización de la universidad: ¿Cómo transformar la educación superior con la tecnología?. MCT : http://www. A.edu. Publishers.Bass Inc. .ve/ns/index.ve/rediseno/contenidos/sencillos/ Universidad Nueva Esparta . 2001) Comisión Nacional de Telecomunicaciones. OPSU. Caracas.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->