Proyecto de Estrategias de aprendizaje

PROYECTO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

Destinatarios Alumnos y docentes de 4.º, 5.º y 6.º año Objetivos generales • • • • Desarrollar la conciencia de las técnicas de estudio, instalándola como un objeto de conocimiento permanente. Afianzar las técnicas de estudio como una práctica con sentido, contextualizada y aplicada. Ampliar y enriquecer el aprendizaje de estrategias de aprendizaje. Favorecer el hábito de planificar y controlar el propio proceso de aprendizaje.

Fundamentación La necesidad de la enseñanza de estrategias de aprendizaje se evidencia cada vez más frente a las demandas de una sociedad donde la información es excesiva, los conocimientos son cada vez más relativos y provisorios y los cambios científicos y tecnológicos nos exigen una constante capacitación. Ante esta situación, la escuela ha puesto énfasis en el desarrollo del pensamiento del nivel superior y del pensamiento crítico. Los docentes reconocen que ya no es suficiente enseñar a los alumnos simplemente qué deben saber, sino que también cómo saber. Desde el enfoque de psicología cognitiva se pone énfasis en los procesos del pensamiento del sujeto que aprende, resaltando el papel activo y responsable de él en su propio proceso de aprendizaje, y orientando la enseñanza al desarrollo y construcción de un pensamiento “estratégico”, es decir, brindando herramientas y técnicas para desarrollar en el alumno un aprendizaje autónomo para aprender a estudiar y procurarse sus propias estrategias de aprendizaje. Esto se logrará en la medida en que dentro de la escuela se manifieste un esfuerzo coordinado y planificado. Por lo tanto, se debería iniciar con un trabajo sobre las habilidades cognitivas básicas (observar, clasificar, percibir) en el nivel inicial y primer ciclo, y un trabajo con las técnicas de estudio fundamentales que incorporan estas habilidades, en segundo ciclo. Las técnicas de estudio son actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, realizar esquemas, etc., y pueden ser utilizadas en forma mecánica. Mientras que la estrategia es el procedimiento o conjunto de procedimientos adaptativos que orientan la acción hacia un objetivo; por lo tanto, es siempre consciente e intencional, es decir que supone el uso reflexivo de los procedimientos que se incluyen en las técnicas. Si bien existen muchas clasificaciones de las estrategias de aprendizaje, para este proyecto hemos elegido la siguiente: • Estrategias cognitivas: ayudan a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información). Dentro de este tipo encontramos las estrategias de elaboración (comprensión), que permiten relacionar e integrar las informaciones nuevas con los conocimientos previos; las de organización (fijación y reestructuración), que son procedimientos para transformar y reconstruir la información; las de recuperación (expresión y aplicación); memoria comprensiva, y aplicación en el momento adecuado (funcionalidad y transferencia). • Estrategias metacognitivas: destinadas a controlar la actividad mental que se realiza al conocer y que le permite al sujeto dirigir su propio aprendizaje. La enseñanza de las técnicas de estudio está orientada al desarrollo de estrategias personales de aprendizaje, son un paso previo y necesario para aprender a manejar el propio proceso de aprendizaje; esto se manifiesta cuando el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje. La adquisición por parte del alumno de un repertorio estratégico amplio, sumada a la toma de conciencia del niño respecto de la posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar críticamente sus conocimientos, le permitirá manejarse con autonomía, oportunidad y creatividad crecientes en la resolución de situaciones problemáticas.

-1-

Proyecto de Estrategias de aprendizaje

Algunas pautas para la tarea diaria en el aula: • • • • La enseñanza de las técnicas de estudio se debe realizar como una práctica constante y sostenida para poder desarrollar el hábito de estudio en el alumno. Para favorecer la significatividad y el sentido de las técnicas, se las debe enseñar en un contexto de estudio, es decir, aplicarlas a un propósito establecido, ya sea de búsqueda, organización o comunicación de una información o conocimiento adquirido. La construcción de un repertorio de técnicas y estrategias de aprendizaje requiere de un tratamiento a lo largo del ciclo, ir incorporando nuevos conocimientos en forma gradual y progresiva. Se deben enseñar las técnicas con la explicación paso a paso, para que el alumno pueda interiorizar los distintos momentos y, en la medida en que los reconozca y ejercite, pueda darles una forma personal, es decir, ir personalizando poco a poco las estrategias de aprendizaje. Las técnicas de estudio se trabajan de manera más general y son directamente transferibles, mientras que los procedimientos se aplican a un área específica, son menos generalizables, y se encuentran relacionados con el tipo de contenido, por ejemplo, líneas de tiempo, lectura de mapas (predominantemente en Ciencias sociales), el uso del laboratorio, experiencias, planteo de hipótesis (en Ciencias naturales). La enseñanza de los procedimientos supone un proceso similar al de las técnicas, para llegar a la interiorización de su ejecución. En general se enseña en tres momentos: exposición o explicación, práctica guiada y práctica autónoma.

Tiempo de desarrollo Durante todo el ciclo lectivo. Descripción del proyecto El proyecto se llevará a cabo en los tres años del Segundo ciclo, con una selección de técnicas organizadas según una progresión creciente. Se utilizará como base el cuadernillo Ciencias sociales y naturales. Herramientas y actividades, de la Serie Santillana Prácticas, que presenta una secuencia de trabajo adecuada para el desarrollo de estos aprendizajes. El análisis y la aplicación de las técnicas permitirá que los alumnos desarrollen las estrategias de aprendizaje adecuadas al nivel en que se encuentran. El trabajo con cada técnica se aplicará a contenidos de Ciencias sociales y en Ciencias naturales, para que los alumnos puedan identificar y probar el uso de cada una. Se trabajarán tanto estrategias cognitivas como metacognitivas, que tiendan a lograr en los chicos un compromiso activo con referencia a la construcción del sentido, a que recuerden lo estudiado y puedan monitorear y evaluar todo el proceso. En relación con la concreción de estas estrategias, enunciadas en la fundamentación, proponemos una secuencia que utiliza como guía las secciones del cuadernillo y agrupan una batería de técnicas y herramientas aplicadas a temáticas de Ciencias sociales, de Ciencias naturales, o de ambas. Se propone trabajar de manera sistemática con las actividades sugeridas y dedicarles un espacio semanal, para desarrollar, al mismo tiempo, hábitos de estudio en los alumnos. Cada uno de estos encuentros se iniciará con un acercamiento al tema mediante actividades preparatorias que apuntan a activar conocimientos previos y proveer información básica que constituye el punto de partida para el aprendizaje. Luego se trabajará sobre las explicaciones y el paso a paso de cada herramienta, su utilización en contenidos de ciencias y, finalmente, para lograr el afianzamiento de los aprendizajes se propondrán actividades relacionadas con otros temas de ciencias. Con el objeto de establecer las relaciones necesarias con los contenidos curriculares, se registrará en las carpetas de las áreas de Ciencias sociales y naturales las sugerencias, ideas, decisiones propias de cada caso, con el fin de poder revisarlas posteriormente y realizar los ejercicios de metacognición recomendados. Es necesario destacar la importancia de esta labor, ya que permitirá el análisis y la posterior transferencia de los aprendizajes. Se trata de ir armando el itinerario para detenerse al final de este, revisar lo realizado y evaluar el proceso paso a paso.

-2-

Proyecto de Estrategias de aprendizaje

El proyecto no tiene un producto final diferenciado, pero se tratará de que los alumnos revisen a fin de año todo lo realizado, rescaten las anotaciones de las carpetas y puedan armar un listado de recomendaciones personales para mejorar sus formas de estudiar. Se dedicará para ello una jornada donde podrán exponer, como en un foro, los aprendizajes realizados y las estrategias desarrolladas o en proceso de desarrollo. Secuencia de estrategias y técnicas por año Cuarto año Estrategias de elaboración Secciones: • Leer y comprender un texto. • Buscar información. • • • • • • • • Estrategias de organización Secciones: • Registrar, organizar y sintetizar la información. • Trabajar con información gráfica. • • • • • • • • • • • • • • • • • • Técnicas Reconocimiento de las partes de un libro. Lectura y comprensión de índices. Comprensión de textos. Aprender a reconocer las ideas principales y las secundarias. Lectura y comprensión de noticias. Análisis de documentos históricos. Aprender a usar una biblioteca. Realización de encuestas. Técnicas Organización de la información en cuadros comparativos. Elaboración de un cuadro sinóptico. Realización de resúmenes. Elaboración de láminas. Aprender a construir gráficos: de tortas, de barras. Construcción de líneas de tiempo. Lectura y análisis de planos. Lectura y análisis de mapas. Lectura y comprensión de fotos. Lectura y comprensión de fotos históricas. Lectura y análisis de obras de arte. Técnicas y Procedimientos del área Reconocimiento y manejo de instrumental de laboratorio. Uso del microscopio. Planteo de hipótesis. Análisis de modelos científicos. Visita a un museo, un edificio público. Preparación de una salida de campo. Observación y registro.

Estrategias de recuperación Secciones: • Investigar y hacer experimentos. • Investigar fuera de la escuela.

Quinto año Estrategias de elaboración Secciones: • Leer y comprender un texto. • Buscar información. • • • • • • • • • Técnicas Exploración de un libro. Reconocimiento de ideas principales y secundarias. Comprensión de textos difíciles. Lectura, comprensión y comparación de noticias. Lectura y análisis de documentos históricos. Análisis y comparación de diferentes puntos de vista. Exploración de bibliotecas. Búsqueda de información en Internet. Realización de encuestas.

-3-

Proyecto de Estrategias de aprendizaje

Estrategias de organización Secciones: • Registrar, organizar y sintetizar la información. • Trabajar con información gráfica • • • • • • • • • •

Técnicas Organización de la información en cuadros. Elaboración de esquemas de contenidos. Realización de resúmenes. Armado de un mural. Confección de gráficos de líneas. Construcción de líneas de tiempo. Representación a escala y lectura de planos. Lectura y análisis de mapas. Uso de escalas cromáticas. Lectura de imágenes, pinturas y fotografías. Técnicas y Procedimientos del área • • • • • • Reconocimiento y uso de instrumental de laboratorio. Planteo de hipótesis y diseño de experimentos. Elaboración de informes. Análisis de modelos científicos. Visita a un museo o una fábrica. Realización de una salida de campo.

Estrategias de recuperación Secciones: • Investigar y hacer experimentos. • Investigar fuera de la escuela.

Sexto año Estrategias de elaboración Secciones: • Leer y comprender un texto. • Buscar información. • • • • • • • • • • • • • • • • • Técnicas Consulta de diccionarios. Identificación de ideas principales y secundarias. Análisis de textos. Lectura y análisis de diarios. Lectura y análisis de documentos históricos. Análisis de diferentes puntos de vista. Búsqueda de información en bibliotecas. Búsqueda de información en Internet. Realización de entrevistas. Técnicas Armado de cuadros comparativos. Elaboración de mapas conceptuales. Toma de apuntes. Elaboración de un folleto. Confección de gráficos circulares. Confección de escalas temporales. Observación y análisis de mapas e imágenes satelitales. Observación y análisis de caricaturas. Técnicas y Procedimientos del área • • • • • • • Reconocimiento y manejo de instrumental de laboratorio. Uso del microscopio. Planteo de hipótesis. Análisis de modelos científicos. Visita a un museo o edificio público. Preparación de una salida de campo. Observación y registro.

Estrategias de organización Secciones: • Registrar, organizar y sintetizar la información. • Trabajar con información gráfica.

Estrategias de recuperación Secciones: • Investigar y hacer experimentos. • Investigar fuera de la escuela.

-4-

Proyecto de Estrategias de aprendizaje

Materiales

Cuadernillo Ciencias sociales y naturales 4, 5 y 6 de la Serie Santillana Prácticas.

Autoevaluación Con el propósito de evaluar el desempeño personal y grupal, los alumnos revisarán la sección de la carpeta de trabajo que fueron componiendo a lo largo del año: sus anotaciones, los borradores, las correcciones, las sugerencias, etc., para poder determinar los propios avances. En esta instancia, las intervenciones del docente deben favorecer la revisión del camino recorrido y proponer a los alumnos la construcción de una lista de cotejo donde podrán evaluar sus progresos y dificultades referentes a sus propias experiencias, lo que será de utilidad para revisar las estrategias cognitivas y metacognitivas empleadas y extraer conclusiones para diseñar acciones futuras. Bibliografía

• • • • •

Coll, César, Pozo, Juan Ignacio. Los contenidos en la reforma. Buenos Aires, Santillana, Aula XXI, 1995. Nisbet, John y Shucksmith. J. Estrategias de aprendizaje. Buenos Aires, Santillana, Aula XXI.1997. Pozo, Juan Ignacio. - Monereo, Carlés. El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI, 1999. Pozo Municio, Juan Ignacio, Mateos Sanz, Mar, Pérez Echeverría, María Puy. Aprender para comprender y construir conocimiento.Buenos Aires, Santillana Docentes. 2006. Ciencias sociales y naturales 4, 5, 6 - Santillana Prácticas. Buenos Aires, Santillana, 2009.

-5-

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful