P. 1
RINCON DEL LENGUAJE

RINCON DEL LENGUAJE

|Views: 6|Likes:
Published by Marcelo Romero
LICEO PARA TODOS
LICEO PARA TODOS

More info:

Published by: Marcelo Romero on Dec 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/24/2014

pdf

text

original

Sections

  • Misión 1
  • Misión 2
  • Misión 3
  • Misión 4
  • Misión 5
  • Misión 6
  • Misión 7
  • Misión 8
  • Misión 9
  • Misión 10
  • Misión 11
  • Misión 12
  • Misión 13
  • Misión 14
  • Misión 15
  • Misión 17
  • Misión 18
  • Misión 19
  • Misión 20
  • Misión 21

Nivelación Restitutiva

Nivel 1
2006

Grupo

Rincón del Lenguaje
1º Medio

Lengua Castellana y Comunicación

Material coelaborado por: Giullia Olivera León Profesora Lengua Castellana y Comunicación Liceo Comercial Arica Equipo Desarrollo Pedagógico - Programa Liceo Para Todos

Datos del alumno Nombre Curso Liceo

... . Escriban sus nombres a continuación: Nuestro grupo está integrado por: Para ir recorriendo este camino de construcción del Rincón les iremos proponiendo misiones o tareas que deben realizar.Te invitamos a diseñar y construir. forma un grupo de cuatro personas con compañeros de tu grupo nivel. Algunas serán para compartir con todos los estudiantes de tu grupo nivel “El Rincón del Lenguaje” y se identifican con la frase Todos juntos. esas dicen En grupo.para que cada uno descubra y diga sus propias palabras.. ¿Cómo lo haremos? Para comenzar a trabajar. Un lugar para encontrarse con las palabras..para escuchar y escucharse . . un Rincón de Lenguaje. Este Rincón será un espacio de ustedes..... En este Rincón del Lenguaje se expondrán todos los trabajos que vayan realizando en esta primera etapa del año. Y hay otras para que cada uno trabaje solo. Otras son para realizar en el grupo de cuatro personas que han formado. junto a tus compañeros.. esas se reconocen por la palabra Individualmente.para leer palabras de “otros” con ojos nuevos .

Luego que han obtenido el material necesitan algo con que pegarlo. pegamento en barra u otro. recuerda pedirle a tu profesor o profesora que converse con el otro curso para que respeten este espacio y no lo destruyan. ya que en él estarán tus producciones y las de tus compañeros. Consigan algún material sobre el cual poder construir el Rincón: • • • Plumavit o cholguán Cartulina gruesa Papel café (kraft) grueso La idea es poder ir construyendo un espacio que los identifique como grupo.Parte I Las palabras Misión 1 El Rincón En grupo • • Ubiquen un lugar de la sala que esté desocupado y les pueda servir para instalar el Rincón del Lenguaje. La idea es que esa parte de la sala que han elegido quede cubierta con el material que eligieron1. 1 —5— . Podría verse así: Horario Pizarra El Rincón del Lenguaje Si tu liceo tiene doble jornada y tu sala es usada por otro curso. Puede ser cinta adhesiva. Ahí pondrán un diario mural.

el Rincón debe tener un nombre. pregunten a su profesor de Tecnología como pueden dar distintas formas a las letras. (2) Pueden pintarlas todas del mismo color o darle colores distintos a cada palabra. todo el mundo tiene que saber quiénes son los participantes. (4) Luego péguenlas para inaugurar oficialmente el espacio. vivencias. —6— . en cada sesión irán descubriendo y creando distintos textos que se transformarán en el contenido del Rincón. Ahora que el Rincón tiene nombre. • ¿Qué creen ustedes que es lo primero que pueden poner en el Rincón? ¿Sus nombres? Por supuesto. Será un trabajo que se construirá paso a paso. con las palabras de otros y con sus propias palabras. comentarios.• Ahora. Elijan uno en el que todos estén de acuerdo. les proponemos una manera de recoger las experiencias. en el que todos irán aprendiendo. se les propone la tarea siguiente. (3) Si les parece. a continuación. Por eso. ¿Ya decidieron? Ahora lean con atención las siguientes instrucciones y úsenlas considerando el material disponible: Instrucciones: (1) Recorten cada letra del nombre que decidieron dar al Rincón. Ahora que tienen un espacio propio. opiniones y aprendizajes que vayan surgiendo en este camino.

.. o la experiencia de haberse sacado el primer siete en el nuevo liceo.... el primer beso... o los resultados del último partido de tu equipo favorito..Para registrar lo que nos va pasando. —7— . ¿Sabían ustedes que la gran mayoría de las personas ha escrito alguna vez un Diario de Vida? Es como una Bitácora de viaje que sirve para anotar los hechos más importantes a fin de no olvidarlos..

492 de la barra de Saltés.P. que son quince leguas..expedicionantartica. a las ocho horas.cl Estos diarios de viaje que registran las experiencias que los protagonistas van viviendo reciben el nombre de Bitácoras. Expedición Antártica 2002-2003 www. el equipo de expedicionarios encabezado por Rodrigo Jordán logró realizar la primera ascensión absoluta al monte Segers de 2500 metros sobre el nivel del mar aproximadamente. Anduvimos con fuerte virazón hasta el poner del sol hacia el Sur sesenta millas..S de alta precisión para poder informar a los organismos correspondientes los valores obtenidos. después al Sudoeste y al Sur cuarta del Sudoeste.Así registraron sus vivencias algunas personas en diferentes épocas: “ Partimos viernes tres días de agosto de 1. que era el camino para las Canarias. Después de una exigente escalada accedieron a la cumbre de la montaña por una filo de roca y una pared de hielo de dos largos de cuerda.” Viernes. Esperan permanecer en la cima por más de 30 minutos. —8— . 3 de agosto de 1492 Diario de a bordo Cristóbal Colón Viernes 6: Los expedicionarios alcanzan la cima del monte Segers. Hoy a las 16:30 horas de Chile Continental. Han iniciado las mediciones de altitud con el G.

cámaras fotográficas y sifón para deslumbrar a los incrédulos”. la última aventura de Cortázar. Estas palabras fueron escritas en mayo de 1982. —9— .. Treinta y tres días invirtieron en recorrer las autopistas de la orilla sur de Francia. www.aviondepapel. a una búsqueda interior que luego tomaría diferentes nombres en labios de nuestros amigos. vasos. Pídele a tu profesor que les lea el artículo que está a continuación. ni propuesto. escribió un libro que es una Bitácora para describir el recorrido que hizo con su esposa por la autopista que une las ciudades de París y Marsella. acontecimientos y experiencias con la ayuda de dos máquinas de escribir.Todo eso se había dado precisamente porque no lo habíamos pensado ni buscado. Una furgoneta llena de latas de comida. dos máquinas de escribir y mucha carretera. Para que el trayecto no fuera tan sufrido. La idea consistía en recorrer por autopista la distancia entre París y Marsella a bordo de una Volkswagen Combi.. en el año 1982. para que te ayude a comprender mejor el texto. por si acaso. instalamos las reposeras al lado de la mesa y la mesa en cuestión queda ocupada. porque el amor y la alegría nos colmaban demasiado para dejar paso a ninguna ansiedad de búsqueda”. en Francia. libros.. dos años más tarde. La aventura comenzó en 1982 y quedó editorialmente contada en “Los Autonautas de la Cosmopista”. Su obra continúa viajando. pregúntale. papeles en blanco. Julio Cortázar y su mujer Carol Dunlop saborearon la dulce ensalada de garbanzos y de cebollas y describían esta escena fuera del tiempo y mezclada con el paso vertiginoso de camiones y coches: “En pocos segundos. la leucemia enterraba su cuerpo. tuvieron el apoyo de algunos amigos encargados de reabastecerlos cada diez días en alguno de los apeaderos de la autopista. Desde una mesa de piedra donde almorzaban. de manera nada ambigua por máquinas de escribir. Carol Dunlop. los dos “autonautas” se aprovisionaron de comida y bebida.El escritor argentino Julio Cortázar.. A lo largo del trayecto. dos por día. alzamos el fuelle del techo de la furgoneta. Después del mes y tres días del trayecto. seis meses más tarde. botellas. y. nivelamos el refrigerador. “de forma poética y humorística”. Si hay palabras o situaciones que no entendiste. equipada con todo lo necesario. “a cuatro manos” fueron escribiendo. La autopista de la anécdota. gracias a la experiencia adquirida en el curso de la expedición. un diario de viaje en el que narraban las etapas. Cortázar y Dunlop emprendieron su aventura deteniéndose en los 65 apeaderos que encontraban por la carretera. el libro de Bitácora resumía el viaje por la cosmopista: “No mucho después comprendimos sin palabras que acaso habíamos cumplido ese viaje obedeciendo.” “. sin saberlo. Los dos “autonautas” fueron Julio Cortázar y su tercera esposa. la muerte de Carol Dunlop debilitaría el alma de Julio Cortázar.com/cortazar Conversa con tu profesor acerca de que te pareció esta aventura de Cortázar.

En esta columna debe ir indicada la fecha de cada taller. para tomar nota de todo lo que aprendió. Lo nuevo que aprendí en el taller Esta última columna le servirá a cada uno. La Bitácora la irá desarrollando cada uno individualmente en su cuaderno.En este “viaje” que comienza por el Rincón del Lenguaje. más las sugerencias de su profesor. La idea de la Bitácora es que al final de cada misión. — 10 — . Aquí registrar el nombre de la actividad y qué hicieron. cada uno tendrá 10 minutos para escribir en ella lo que ocurrió y todos los comentarios que desee agregar. te invitamos a construir tu Bitácora para ir registrando allí todas las experiencias y aprendizajes que se desarrollen a partir de este trabajo. Una vez a la semana reúnanse con los miembros de tu grupo y tu profesor para compartir las Bitácoras de cada uno. siguiendo el modelo que aparece al final de este cuadernillo. Respuestas de mi profesor En esta columna anota las respuestas que te dio tu profesor a las dudas que planteaste. Para la Bitácora te proponemos una estructura o formato que te permitirá ordenar lo que quieres registrar: Fecha Actividad Dudas que me quedaron Aquí las dudas que se te presentaron en el desarrollo de la actividad.

palabras para hacer ruido. ¡Busquemos juntos palabras para amar! Tenemos palabras para llorar. palabras para callar. ¡Busquemos juntos las palabras para hablar! Gianni Rodari. ¡Busquemos juntos palabras para pensar! Tenemos palabras para fingir.Parte II Cuando se agrupan las palabras Misión 2 Poemas Todos juntos Comencemos con un poema. italiano — 11 — . palabras para hacer palabras. palabras para hacer cosquillas. palabras para comprar. palabras para lastimar. Pídele a tu profesor que lo lea para todos: Las Palabras Tenemos palabras para vender.

barato Feo Palabras para amar Ejemplo: Te amo Palabras para llorar Palabras para hablar Palabras para soñar Palabras para sentir Ejemplo: Ejemplo: Quiero tener un barco Eres importante para y navegar mí Ejemplo: Ejemplo: Tengo una pena larga ¿Cómo estás? — 12 — .En grupo Este poema habla del uso que le damos a las palabras. Ahora conversa con tus compañeros sobre el tema y escriban sus propias palabras en los espacios siguientes: Palabras para vender y comprar Ejemplo: Vendo bicicleta Palabras para hacer Palabras para palabras lastimar Ejemplo: Ejemplo: Súper – bonito.

¡Te juro que me morí de vergüenza! 2. A continuación te invitamos a reconocer en los siguientes ejemplos la función que están cumpliendo las palabras. o en un libro. o en una carta. Quiero que me pongas atención. Con las palabras podemos referirnos a algo. Argumentar. Como ya te habrás dado cuenta las palabras tienen diferentes objetivos y provocan distintas reacciones según el lugar en que se expresen: ya sea en el diálogo oral. Algunos de ellos son: • • • • • • • Informar. etcétera. Solicitar. Relatar. Con las palabras podemos llamar la atención: función apelativa o conativa. explicar y mucho más: función referencial. relatar. o en un informe comercial. 4. Misión 3 Descubriendo el objetivo de las palabras. Escúchame. Contar. provocado por la imprudencia de un peatón. Ahí estaba el Nacho. Con las palabras podemos expresar emociones: función expresiva o emotiva. 3. su polera y un tatuaje nuevo en el hombro. — 13 — . Expresar sentimientos. 1.Palabras para explicar… ¿Para qué se usa el lenguaje? El lenguaje se usa con muchos propósitos. Esta tarde hubo un gran accidente automovilístico. informar. con su jeans. Explicar.

— 14 — .Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta parte del trabajo: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora.

se puede cantar. En grupo • • • • Cada uno recuerde o busque la letra de una canción que sea de su agrado. Lo más seguro es que en su grupo haya más de alguna persona que domine la ortografía.Parte III Funciones que pueden cumplir las palabras agrupadas Misión 4 Las canciones: expresión de sentimientos y emociones. Can cio n e s Atención. Si alguien tiene más de una canción favorita. que no se quede atrás y la incluya.. Si alguno del grupo sabe tocar guitarra.. Para ir organizando esta parte del Rincón. Que esa persona tenga la misión de mejorar la versión escrita de las canciones que elijan. Péguenla en el Rincón. Esperamos que su imaginación vuele y que pongan su propio sello o estilo a su Rincón. Luego escríbala en una hoja con letra grande para que todos puedan verla. hagan un título que indique que aquí van las. — 15 — .

a veces nos interesan y otras no.estrelladearica.cl) 1. — 16 — . Una noticia siempre debe ser novedosa. ¿Por qué ocurrió? 5. Piensa. Un fuerte temblor. ¿Quiénes están implicados? Éstas son las preguntas que tú deberías poder responder cuando una noticia entrega una información responsable. ¿Qué ocurrió? 2. ¿Dónde ocurrió? 4. El sismo tuvo su epicentro aproximadamente a 33 kilómetros al noroeste de Putre debido a movimientos de las capas tectónicas. ¿Cuándo ocurrió? 3. Escriban un comentario explicando por qué les interesó y por qué consideran que es una noticia completa.45. ya que se desprendieron rocas del legendario “morro de Arica” y en el centro de la ciudad se levantó una gran nube de polvo. Selecciona la que más te interesa. Junto a tus compañeros escoge tres noticias de algún medio de comunicación escrito y analiza si son noticias serias y completas. ¿Cómo ocurrió? 6.6 grados en la Escala de Richter. ¿Cuándo una noticia es una información completa? Lee y completa la tabla. se registró ayer a las 16. ¡Fuerte remezón! Violento sismo causó pánico en Arica. El movimiento causó gran temor en la población.Misión 5 Las noticias que nos interesan y que realmente informan. recórtala y pégala en tu Rincón. de una magnitud de 5. (Extracto de noticia www.

cl No olvides el título para el Rincón: Las noticias que nos interesan.cl.latercera. en los puentes. el amor por el deporte. en los asientos de los microbuses. Generalmente los encontramos en los muros de las calles. utilizados para expresar deseos.Pueden revisar los diarios de Internet en las siguientes direcciones: www. por la música. ¿Qué son los graffiti? Son textos en las paredes. expresión en las calles. emociones.emol.cl. www.cooperativa. ¿Han visto alguna vez un graffiti? Veamos este ejemplo: ¡¡¡ A buscar graffiti !! — 17 — . Misión 6 Los Graffiti. por una persona. www.

ar/GrAfitiS. • • • • Instrucciones 2: • Si tienen acceso a Internet.En grupo Ahora les toca a ustedes descubrir graffiti.htm Recuerden colocar en el Rincón el graffiti que escogieron. Escríbanlos en un papel o cartulina y péguenlos en el Rincón.com. Para ello les sugerimos lo siguiente: Instrucciones 1: • Antes de llegar al liceo o al salir de éste. Escríbanlos en cartulina o papel.guiaburzaco. Si disponen de máquina fotográfica. donde encontrarán algunos textos de graffiti: www. Péguenlos. — 18 — . Anoten los que más les llamen la atención. revisen la siguiente página web. investiguen y descubran algunos graffiti en las calles cercanas o en algún lugar público de su comuna. pueden también sacarles fotos para pegarlas en el Rincón.

— 19 — .Veamos cómo se ha ido organizando el Rincón: Las canciones Las noticias Los graffiti Juan Andrés Marcela Anita No olviden completar sus Bitácoras. Escriban ahí todas sus experiencias.

reportajes. entre otros. Por ahora diremos que los textos son grupos de palabras que tienen un significado y sirven para decir algo a otros. Textos para dialogar: Obras de teatro. de dividendos. comunicar algo. entre otros. Textos para relatar: crónicas.Hasta ahora tenemos: • • • Canciones Noticias Graffiti Estas tres “cosas” tienen un nombre: se llaman textos. etc. cada uno de ellos tiene propósitos distintos. facturas. afiches. entre otros. entre otros. gráficos. squetch. comedias. de luz. entre otros. memorias. Textos para contar: cuentos. pancartas. señales. biografías. estados de cuenta. entre otros. poemas. Veamos lo que hemos aprendido hasta ahora: Conversando con tu profesor ¿Para qué se usan los textos? Existen diversos tipos de textos. Por ejemplo: • • • • • • • Textos para informar: noticias. tragedias. de arriendo. Textos para ubicarse: letreros. autobiografías. planos. volantes. Textos para tramitar: formularios. novelas. historietas. Textos comerciales: boletas de agua. mapas. drama. solicitudes. cartas. — 20 — .

Individualmente Busca en tu libro de Lenguaje y Comunicación dos ejemplos por cada tipo de texto que permitan realizar estas acciones y regístralos a continuación: Para contar Ejemplo 1: Cuento “Mujeres de Ojos Grandes” de Ángeles Mastretta Para informar Para argumentar Para expresar sentimientos Para solicitar Para explicar Para dialogar — 21 — .

de dramaturgos. — 22 — . de periodistas y también a crear. escuchar.Ahora que conocen distintos tipos de textos vamos a trabajar con ellos. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta parte del trabajo: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. inventar. En las próximas misiones les proponemos leer. escribir. de escritores. a escribir y a contar sus propias palabras. de poetas. Los invitaremos a conocer palabras. dialogar.

Cuando conversamos con los demás. palabras que “van directamente relacionadas con el receptor”. ¡No me hables en ese tono! (levanta los brazos)Y tú no me grites. éstas últimas son aquéllas que nos sirven para captar la atención de los demás.Parte IV Palabras para dialogar Misión 7 Acercándonos al diálogo. — 23 — . y el diálogo es el intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor. con el autor de un cuento cuando lo leemos y con nosotros mismos cuando pensamos en la calle. que llamamos apelativo. con quien las escucha o lee. Sin darnos cuenta. en la micro o en nuestra pieza. necesitamos su atención para que haya una reacción y así se da vida al diálogo. Un ejemplo: – – – – – – Ana Juan Ana Jua Ana Juan : : : : : : ¡Hola Juan! ¿Cómo estás? (no contesta) ¿Qué te pasa? (molesto) No me pasa nada. Las palabras sirven para dialogar. dialogamos con nuestros amigos y familiares. siempre estamos dialogando. Sí. palabras que comunican. son palabras que forman parte de un lenguaje. Tenemos palabras que expresan sentimientos.

¡Atrévete! Después puedes leerlo en voz alta a tus compañeros de grupo. en el cual dos personajes se comuniquen. Parlamento: Todas las palabras que dicen los interlocutores. Diálogo creado por ti: Lo que debes saber: Interlocutores: Cada uno de los participantes en un diálogo.Individualmente Crea un breve diálogo de unos diez parlamentos. — 24 — .

escuchan y hablan. ¿Con qué recursos dialogo? Cuando dialogamos. usamos distintos recursos para hacer más efectiva nuestra comunicación. hora. cambios de volumen y énfasis en los tonos. Los diálogos ocurren en una situación específica (lugar. por lo tanto. 1. Ambos personajes están dialogando. No sólo se comunican con palabras. son emisores y receptores alternativamente. 4.El diálogo que leíste entre Ana y Juan tiene diferentes características que vamos a reconocer juntos. no. tiempos y volúmenes para dar énfasis o manifestar nuestro estado de ánimo: Recursos paraverbales. porque ambos personajes tienen un objetivo contrario al otro: Ana tiene ganas de conversar y Juan. — 25 — . sino también con gestos. En primer lugar usamos las palabras de nuestro idioma o del código que nos sirve para comunicarnos: Recursos verbales. En tercer lugar usamos gestos y/o movimientos que acompañan lo que decimos: Recursos no verbales. sea cual sea la situación. El diálogo tiene una tensión. 2. 3. En segundo lugar utilizamos distintos tonos. estado de ánimo).

tomando en cuenta este ejemplo. En este caso el tacto es el canal de su mensaje. léanlo en voz alta y luego completen el cuadro. : Idioma español oral. — 26 — . el tacto sería el medio de transporte de lo que desean comunicar. : Puede ser una conversación durante un recreo. Debes saber que. Tipo de recurso no verbal Situación : Muecas y desaires. dependiendo de las características de lo que se quiera comunicar y de quienes se comunican. en otras palabras. por ejemplo. Diálogo de Ana y Juan Número de interlocutores Tipo de recurso verbal : Dos. podemos usar distintos tipos de códigos o sistemas de comunicación. Tipo de recurso para verbal : Tonos y volumen.En grupo Con tus compañeros de grupo elijan uno de los diálogos que crearon. Diálogo creado por ustedes Título del diálogo: Número de interlocutores: Recursos verbales: Recursos paraverbales: Recursos no verbales: Situación o contexto: Averigua junto a tus compañeros qué otros tipos de códigos se pueden usar y cuáles son sus correspondientes canales o medios de transmisión. las personas no videntes usan el código Braille.

Ejemplo 5. Ejemplo 3. Ejemplo 4. inculto Culto Inculto Situación Formal. — 27 — . Hola compadrito. nuevamente es un placer dedicar estos minutos al quehacer cultural de nuestra región. Registro culto. discute con tu profesor sobre los distintos registros del habla y su relación con las situaciones comunicativas.¿Cómo nos comunicamos? Alguna vez has escuchado decir: “–¡Qué comentario más desubicado!”. Individualmente Lee y analiza Lee en voz alta los ejemplos y apóyate en los recursos paraverbales para dar a cada oración la entonación y el ritmo adecuado. ¿cómo le baila? Completa el cuadro con la información que falta: Número de ejemplo Ejemplo 1. una forma de lenguaje que nos definirá como un tipo de hablante. Buenos días estimada Srta. sino también en la escrita. Romero ¿Cómo estuvo su fin de semana? 4. Hola ¿cómo estai?¿cómo anduvo tu fin de semana? 5. consciente o inconscientemente.” Cada vez que nos comunicamos estamos eligiendo. Y esto no sólo ocurre en la comunicación oral. Ejemplo 2. informal o marginal Formal Marginal Luego. o “–¡Qué vocabulario más ordinario. Saludos: 1. Para comunicarnos debemos tomar en cuenta hacia quién van nuestras palabras y en qué contexto y/o situación estamos comunicándonos. Buenos días estimados oyentes. 2. ¿cómo le jue en el carrete? 3. Quiubo. o “–No era el momento ni el lugar para decirlo”.

Te proponemos leer con tu grupo los siguientes textos dramáticos: “El delantal blanco” de Sergio Vodanovic y “Juego para cuatro” de Francisco Raynaud. Me gusta que vean el auto. 3. (La empleada vuelve a sentarse) ¿Sabes? Me gusta venir contigo a la playa. Secretos para leer en voz alta 1. (La empleada se incorpora. tú leyendo y que Alvarito reviente. Quédate a mi lado pero observa al niño. 2. Hazlo con firmeza y seguridad. Empleada: Sí. Empleada: Pero si está jugando con la niñita. No cualquiera tiene un auto como el de nosotros… Claro. Proyecta tu voz sin gritar. aunque la casa esté a dos cuadras. Realiza una lectura previa. Si te traje a la playa es para que cuidaras a Alvarito y no para que te pusieras a leer. Ensaya las pausas y entonaciones de la lectura. (La empleada no contesta y vuelve a mirar la revista) Claro. Maneja bien tu respiración: inspira por la nariz y exhala por la boca. ¡NO! Lo puedes vigilar desde aquí. Señora: Señora: Señora: Señora: Señora: Señora: ¿Qué haces? ¿La compraste tú? No se te paga tan mal entonces. Estás demasiado acostumbrada a lo bueno… Dime ¿Cómo es tu casa? — 28 — Empleada: Leo esta revista. La lectura interpretativa es una experiencia digna de aprender y practicar.Misión 8 Formas de interpretar un diálogo oral. pero la señora la detiene). no sé…Será por lo mismo que me gusta venir en el auto. Su empleada lee una revista. Todos los días. Bueno. 4. tú no te das cuenta de la diferencia. Primer Fragmento: “El delantal blanco” de Sergio Vodanovic (chileno) Una señora está en la playa junto a su hijo que juega en la arena. hay alguien que se para al lado de él y lo mira y lo comenta. si puedes comprarte tus revistas. Empleada: ¿Por qué? Señora: . que se ahogue.

Jorge está esperando a una amiga. (deteniéndolo) ¡No! Supongo que no vas a ponerte a pintar ahora… Dejarías todo imposible… La última vez que le hiciste esa pintura a mi mamá te limpiaste las manos en las cortinas. debes haber tenido padres…¿Eres del campo? Y tuviste ganas de conocer la ciudad. arreglaba…Tú comprendes que recibir a una niña. no me gusta ya. Jorge los recoge y ordena) ¿Esperas a alguien? (indiferente) Invité a una niña. Conozco la vida de los inquilinos en el campo. eres tú. claro. Llega su mejor amigo. ordenaba . Segundo fragmento: “Juego para cuatro” de Francisco Raynaud (chileno).. ¿Se puede pasar? (tenso por la visita) Adelante. tienes que haberte criado en alguna parte. Oye ¡Qué buen efecto de luz! Yo debería hacer un cuadro (va a buscar sus materiales). para estudiar y enamorarla. supongo. Sí (se levanta). aunque no sea la primera vez… (arregla las flores) ¿Te gustan? Las compré yo. No te preocupes por mí…Sigue… ¿estabas haciendo algo? Bueno…yo. Lo pasan bien.. ¿Ah? Sí. ¿Ah? ¿Por qué te viniste entonces? No me vengas con ese cuento. Deja en el suelo la caja de pinturas y el block. Pero yo me voy a ir luego. mi gente se fue a la playa. No te diré lo que rabió mi mamá después! ¡Claro que rabió mucho más cuando miró el cuadro! — 29 — .. (se sienta despreocupadamente.. Señora: No habrás nacido empleada. Empleada: Tenía que trabajar. Tienen alimentos gratis y hasta le sobran para vender. Señora: Señora: Señora: Empleada: No. Algunos tienen hasta sus vaquitas… ¿Tus padres tienen vacas? Empleada: Sí. Está bañado y perfumado. ¿Se puede pasar? (con desgano) ¡Adelante! (entra como si recién despertara) ¿Estás solo? Sí. Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: (abre la puerta y se desilusiona) Ah.Empleada: No tengo casa. entiendo. Les regalan una cuadra para que cultiven.

yo pago los platos rotos… “¿Por qué no eres como Fulanito. Pero apenas se van. Cuando llegue ella te vas. Quería aprovechar este sábado pintando. porque no te dejaré copiar de mi prueba. bueno. (Ríe) No te rías que es en serio. ¿Estas enamorado? ¡Qué bien! Si venías a contarme eso. Tengo que decírtelo. (Ríe). esbelta y bella como ella. no hay que tomarse las cosas tan en serio. Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: La lectura interpretativa es más efectiva cuando comprendemos las emociones e intenciones que tienen los emisores y receptores en una experiencia dialógica. Y si dejan todo desordenado: “!Pero qué amigos tienes!. Todo era una broma amigo mío. Sería bueno que estudiaras. pero no puedo más.Milton: Jorge: Conmigo es siempre tan amable. No olvides que el martes tenemos prueba de filosofía. Lástima que no sea un momento adecuado. Esta práctica de lectura dramatizada y comprensión del diálogo es nuestro primer acercamiento al teatro. ¡Ah. Siempre es muy amable con la gente de afuera. ¿Qué dices? (Suspira) Una poesía que escribí esta mañana. deberías elegirlos mejor!” Bueno. (Silencio. Se queda mirando las flores. tan cuidadoso?”. Suspira). Antes de llegar a la puerta retrocede). no me digas nada! Te lo diré yo: Miltoncito está enamorado. No voy a pintar (se sienta otra vez). Suspira). (Reaccionando). no te preocupes. ¿Cómo no me voy a reír? (se acerca y lo despeina) ¡Milltoncito está enamorado! (Se levanta molesto) ¡No te burles de mis cosas! ¡No tienes ningún derecho a tratarme así! ¡Yo puedo tratarte como se me da la gana! ¿Y qué? Además estoy en mi casa y puedo echarte si se me antoja. — 30 — . (Serio) Por eso vine a verte. (Toma sus cosas y se va. Bueno. No podría. ¿No podrías decírmelo el lunes en el liceo? Es que yo (se lleva la mano al pecho. siéntate y cuéntamelo. Una flor hermosa. tan serio. unos vándalos. ¡¿Con que estamos de poesía?! Eso significa algo. Te recuerdo además que te sacaste un dos en la interrogación.

Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. — 31 — .

que es una oración breve y fácil de recordar. que identifique al producto o evento que promociona el afiche. Ahora te presentamos dos ejemplos más: el afiche y el volante. por lo tanto. Estos textos informativos se utilizan fundamentalmente para promocionar un producto. para promocionar distintos eventos. específico. — 32 — . Puede estar conformado por un slogan. por esa razón deben exponerse en lugares visibles para que sean leídos por muchas personas. su mensaje tiene que ser claro. La imagen debe acompañar al texto y ser atractiva. original y breve. un servicio o un evento.Parte V Palabras para informar Misión 9 Descubriendo textos informativos. El formato debe ser grande y los colores deben llamar la atención. en esa ocasión podrán elaborar afiches y volantes. invitar a mirarlo y leerlo. El afiche y el volante Ya hemos visto un tipo de texto que se utiliza para informar: la noticia. Veamos sus principales características: El afiche está destinado a ser expuesto ante un público que lo mira “al pasar”. Cuando terminen de desarrollar el Rincón del Lenguaje habrá un evento para presentar sus trabajos. Se utiliza para realizar campañas de difusión.

promocionar productos o servicios y realizar invitaciones. que se entrega directamente a las personas o se reparte en las casas. — 33 — . que atraigan al receptor. que llamen la atención.El volante es un texto informativo diseñado en formato pequeño. Se utiliza generalmente para difundir eventos. sino que también apelativos. El mensaje debe ser claro y breve y puede ser acompañado de una imagen. ¡GRAN CICLETADA FAMILIAR! Nos juntamos el domingo 28 de septiembre a las 11:00 hrs. es decir. Es importante que el afiche y el volante no sólo sean informativos. tal como lo hace el teatro. en la Plaza Italia ¡PARTICIPA! Invita Movimiento de Ciclistas Furiosos En grupo Diseñen un afiche y un volante para convocar público para la presentación de una obra de teatro. para ser leído. No olviden poner los datos necesarios y crear un eslogan.

www.bayercropscience. Suprema y celestial sandía es el fruto del árbol de la sed. una biografía. grisáceo o verde claro sobre fondos de diversas tonalidades verdes. son textos de este tipo. La noticia. una monografía científica. sobre diversos temas.quiere informar a los demás sobre algún aspecto de la realidad crea un texto informativo. marrón o blanco). Pablo Neruda En grupo Para conversar ¿Cuál es el tema de estos textos? ¿Qué diferencias encuentras entre uno y otro? ¿Con qué intención ha sido escrito cada uno? ¿En qué ocasiones utilizarían uno u otro? ¿A qué tipo de textos pertenece cada uno? Cuando alguien –escribiendo o hablando. verde claro o amarillo) o a franjas de color amarillento. el artículo de una enciclopedia. — 34 — .Misión 10 Otros textos que informan En grupo Sandía La sandía es una baya globosa. es la ballena verde del verano. La pulpa también presenta diferentes colores (rojo.cl Oda a la sandía (fragmento) La redonda. Léela y comenta con tus compañeros de grupo y tu profesor lo que has aprendido. Su función es informar a quien lee o escucha. Su peso oscila entre los 2 y los 20 kilogramos. Individualmente En tu libro de texto de Lengua Castellana y Comunicación encontrarás más información acerca de los textos informativos. dependiendo del tipo de cultivo. pudiendo aparecer uniforme (verde oscuro. entre otros. El color de la corteza es variable. rosado o amarillo) y las semillas pueden estar ausentes (frutos triploides) o mostrar tamaños y colores variables (negro. el reportaje.

Discutan en grupo: ¿en qué se diferencia la carta de la noticia y del texto de estudio seleccionado por ustedes? Escriban sus conclusiones: � — 35 — .Misión 11 La carta En grupo • • • • Recopilen. Comparen los textos que recopilaron. noticias y algún texto de un libro de estudio. en sus casas o en el liceo: cartas.

la silueta de una de las cartas que cada cual recopiló. cómo se organiza y cuáles son algunas de las características que lo diferencia de otros textos. Silueta de la carta — 36 — . poetisa chilena: LOS NÁUFRAGOS Miro el mar desde la ventana en un día de lluvia el agua se junta con el agua luego mis ojos miran desde el centro de la tempestad una ventana iluminada en la playa y las olas me arrastran hacia altamar sólo la boya persiste Conversa con tu profesor sobre tus observaciones de la estructura del poema. Dibuja en el recuadro.Reconociendo la estructura de la carta Individualmente La silueta de un texto es un dibujo que nos permite reconocer cómo está estructurado. Veamos un ejemplo con este poema de Verónica Jiménez.

Y esas partes tienen un lugar especial. pero le estoy poniendo empeño para subir mis notas. Tu amigo que te recuerda y te quiere.Hay distintos tipos de cartas. Miremos un ejemplo: Nombre de la persona a la que va dirigida la carta (destinatario) Calama. Mi hermana me contó que te vio el otro día en la plaza de Antofagasta y que estuvieron conversando. ¿Te imaginas lo bien que lo pasaríamos juntos en Antofagasta? Ojalá que todo salga bien. cada una de ellas tiene un propósito distinto. Andrés Salgado Fecha Párrafo de presentación Párrafo de desarrollo de la carta Finalización y despedida Nombre del que escribe (emisor) — 37 — . Pero las cartas siempre se dividen en partes. Cuéntame cómo es el internado y si echas mucho de menos la casa y a tu familia. Mi mamá me dijo que si me iba este año iba a tratar de mandarme al mismo internado en el que estás tú el próximo año. me ha ido más o menos no más en matemática. Nosotros acá estamos bien. 26 de abril de 2005 Querido Andrés: Me he decidido a escribirte para saber cómo te ha ido en tu nueva escuela. Contéstame luego y cuéntame si es muy difícil en la escuela en la que estás.

Sr. Providencia.cl/programas Al grupo musical Chancho en Piedra. Presidente www.tvn. Departamento de Prensa. Sr. Pocuro 2262.cl Sección Cartas al Presidente Al Programa de televisión que tú decidas: www. Jorge González. Santiago Para enviar por correo electrónico: • Al Presidente de la República. Providencia. Ministro de Educación Av. Bernardo O’Higgins 1371. para compartir una opinión. Redactando cartas Individualmente Las cartas se escriben para enviárselas a alguien por alguna razón: para invitar a una fiesta o reunión. para saludar. músicos). Warner Music Chile S. ¿Son todas iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Qué temas tratan? Marquen los tipos de carta que han encontrado: De amor De saludo De amistad Comerciales De agradecimiento De invitación Otros: Las cartas tienen un tema que determina su contenido y el tipo de lenguaje que se utiliza. Santiago Sr.presidencia. www. para solicitar algo. para expresar un reclamo. Santiago Área Deportiva.A. Para enviar por correo ordinario: • • • Ministro de Educación. Inés Matte Urrejola 825. Chilevisión.Diferenciando cartas En grupo • • Revisen ahora las cartas que recopilaron. No es lo mismo escribir una carta de saludo a un amigo que una carta de reclamo a una empresa. A continuación te colocamos los datos de algunos personajes conocidos (autoridades. • • — 38 — .. a los que puedes enviarles una carta. entre otras razones. personajes de televisión.chanchoenpiedra. Los Prisioneros.cl Sección contactos: libro de visitas.

Sr. El sobre contiene la información que necesita el correo para poder enviar la carta. ciudad. el destinatario y la estructura de la carta. Rte: Mariano López G. los datos de la persona que envía la carta: nombre. Este punto es importante decidirlo en conjunto con tu profesor o profesora.Chile — 39 — . En la cara anterior del sobre se colocan los datos del destinatario: el nombre. Av. Jorge González Los Prisioneros Warner Music Chile S. Revisa la explicación que aparece en las páginas anteriores. Considera el tema. Dpto. la dirección y la ciudad y país al que se envía. En el extremo superior se deja espacio en blanco para colocar los timbres del correo o las estampillas. Elige si vas a enviar esta carta por correo ordinario o por correo electrónico (email). Calle 3 Norte N° 54. dirección. país.A. Carta para enviar por correo ordinario Recuerda: La carta tiene una estructura particular. Pocuro 2262 Providencia Santiago Chile En el reverso del sobre se escribe el remitente.• • • Elige uno de los destinatarios.23 Viña del Mar V Región . Decide qué tipo de carta vas a escribir. es decir.

— 40 — . de desarrollo. � Revisa tu carta con el apoyo de tu profesor. de finalización y despedida).Individualmente Ahora escribe tu carta: (Recuerda incorporar sus distintas partes: párrafos de presentación.

Utilizando este servicio disponible en Internet es posible enviar cartas o mensajes en forma inmediata a personas que se encuentran en cualquier lugar del mundo. Algunos aspectos en los que tienes que poner tu atención para reescribir son: • • • • separación de las palabras. es el correo electrónico más conocido como e-mail. uso correcto de las letras. Escribe el sobre. uso correcto de la puntuación. revisarlo. Envíala por correo. Cuando uno escribe un texto es necesario trabajar sobre él. y esto. A través de distintos servidores de Internet puedes acceder a tu propia cuenta de correo electrónico. • • • Ahora que las has revisado. que sea claro. — 41 — . Carta para enviar por correo electrónico Actualmente se envían cartas a través de un sistema diferente al del correo ordinario.A continuación incluimos sugerencias para esa revisión. Pregúntale a tu profesor cómo puedes utilizar el correo electrónico de tu liceo o crear tu cuenta personal. para que se entiendan las ideas que quieres explicar. Busca más apoyo para revisar la ortografía y redacción de la carta en tu libro de Lengua Castellana y Comunicación. escribe la versión final de tu carta en una hoja aparte para que puedas enviarla. corregirlo y volverlo a escribir hasta tener una versión definitiva que permite expresar con claridad las ideas que queremos presentar.

Así como la carta tradicional.C: (si el mail se lo envías con copia a otra persona. las cartas que se mandan por email tienen su propia estructura: Para (aquí se coloca la dirección electrónica de la persona a la que le vas a escribir): lpt@mineduc.cl C.eroles@mineduc. — 42 — . aquí colocas su dirección): daniela.cl Asunto: (aquí colocas el tema del mensaje): saludo de alumnos del Liceo Arturo Alessandri Aquí se escribe el mensaje o carta que vas a enviar Muchas páginas web tiene una sección de contactos a través de la cual se pueden enviar email en forma directa. Así está dispuesto en las direcciones electrónicas que te mencionamos anteriormente.

tvn. En las páginas anteriores encontrarás sugerencias para revisar y rescribir tu carta. Revisa tu carta con ayuda de tu profesor. • • • Ahora escribe la carta en tu cuaderno. se conectan a internet. ingresan www. Nombre: Email: Mensaje • • Completa los datos que te solicitan. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. Copia tu carta en el espacio para escribir el mensaje y envíalo.cl/programas/31minutos y dentro de la página ingresan a la sección “Cartas a Tulio Triviño”. si quieren mandar una carta al Programa “31 minutos”. — 43 — . Allí pueden escribir su carta y enviarla. En el computador ingresa a la página web en la que enviarás tu carta.Por ejemplo.

sin darlo a conocer. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días. Al cruzar de una pieza a otra.Parte VI Palabras para contar y escuchar Misión 12 Escuchar. sin embargo. Entonces. sin el más leve rasguño en las altas paredes. más expansiva e incauta ternura. La blancura del patio silencioso —frisos. con honda ternura. — 44 — . columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Él. De pronto Jordán. echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán. angelical y tímida. le pasó la mano por la cabeza. sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. Alicia pasó todo el otoño. había concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños. Lo quería mucho. No es raro que adelgazara. afirmaba aquella sensación de desapacible frío. redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Miraba indiferente a uno y otro lado. mudo desde hacía una hora. Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. y Alicia rompió en seguida en sollozos. No obstante. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor. como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. Rubia. Alicia no se reponía nunca. el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. Todos juntos ¿Te gustaba escuchar cuentos cuándo eras chico? A los jóvenes y a los adultos también nos gusta escuchar cuentos. El Almohadón de Plumas Su luna de miel fue un largo escalofrío. a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle. contar y leer cuentos. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. echándole los brazos al cuello. ¿Sabes que en nuestro país y en muchos otros hay “cuentacuentos” que se reúnen a contarle historias a la gente? Vamos a pedirte a ti o a alguien del grupo que se convierta en cuentacuentos. Dentro. los pasos hallaban eco en toda la casa. el brillo glacial del estuco. elijan a alguien del grupo o bien vayan turnándose para leer este cuento. Lloró largamente todo su espanto callado. y aún vivía dormida en la casa hostil. En ese extraño nido de amor. la amaba profundamente. por su parte.

no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama. Desde el tercer día este — 45 — . también con toda la luz encendida. Entre sus alucinaciones más porfiadas. y que descendieron luego a ras del suelo. y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror. y después de largo rato de estupefacta confrontación. y sus narices y labios se perlaron de sudor. La alfombra ahogaba sus pasos. hora a hora. pero cada mañana amanecía lívida. se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido. con incansable obstinación. pero que remitía siempre en las primeras horas.. sin moverse ni decir una palabra. Tiene una gran debilidad que no me explico. con los ojos desmesuradamente abiertos. Alicia dormitaba. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Había allí delante de ellos una vida que se acababa. sin saber absolutamente cómo. llámeme enseguida. —No sé —le dijo a Jordán en la puerta de calle. y sin vómitos. Se paseaba sin cesar de un extremo a otro. sin dejar de mirar la alfombra. Los médicos volvieron inútilmente. En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban. —se encogió de hombros desalentado su médico—. en síncope casi. y aún quedó largo rato escondida en su cuello.Luego los sollozos fueron retardándose. . que tenía fijos en ella los ojos.. completamente inexplicable. pasándose de uno a otro la muñeca inerte.. Hubo consulta. La joven. volvió a mirarlo. Si mañana se despierta como hoy. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. agravado de tarde. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa. con la voz todavía baja—. Al rato abrió la boca para gritar. acariciándola temblando. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. nada. miró la alfombra. El médico de Jordán la examinó con suma atención. confusas y flotantes al principio. Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia. Jordán corrió al dormitorio. Jordán vivía casi en la sala. hubo un antropoide.. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al día siguiente amaneció desvanecida. ordenándole calma y descanso absolutos. —¡Jordán! ¡Jordán! —clamó. apoyado en la alfombra sobre los dedos. —¡Soy yo. —¡Sólo eso me faltaba! —resopló Jordán. rígida de espanto. —Pst. poco hay que hacer.. mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor. Se constató una anemia de marcha agudísima. Es un caso serio.. Alicia no tuvo más desmayos. desangrándose día a día. Al otro día Alicia seguía peor. Durante el día no avanzaba su enfermedad. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones. Alicia. pero se iba visiblemente a la muerte. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. soy yo! Alicia lo miró con extravió.. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio.

a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia. La sirvienta. se veían manchitas oscuras. había un animal monstruoso. en cinco noches. la succión fue vertiginosa. Perdió luego el conocimiento. y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán. por fin. que entró después a deshacer la cama. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. sin dejar de temblar. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha. había vaciado a Alicia. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. pero desde que la joven no pudo moverse. una bola viviente y viscosa. —Levántelo a la luz —le dijo Jordán. No quiso que le tocaran la cama. moviendo lentamente las patas velludas. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre.hundimiento no la abandonó más. no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama. Jordán lo levantó. ni aún que le arreglaran el almohadón. sobre la funda. —Parecen picaduras —murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación. —Pesa mucho —articuló la sirvienta. Sin saber por qué. y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta: sobre el fondo. lívida y temblando. Las luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. Apenas podía mover la cabeza. La sangre humana parece serles particularmente favorable. La sirvienta lo levantó. pero enseguida lo dejó caer. Noche a noche. En el silencio agónico de la casa. sola ya. pesaba extraordinariamente. En cinco días. Efectivamente. La remoción diaria del almohadón había impedido sin duda su desarrollo. y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma. diminutos en el medio habitual. desde que Alicia había caído en cama. Las plumas superiores volaron. había aplicado sigilosamente su boca —su trompa. miró un rato extrañada el almohadón. Murió. La picadura era casi imperceptible. Horacio Quiroga. y se quedó mirando a aquél. —¡Señor! —llamó a Jordán en voz baja—. Estos parásitos de las aves. Jordán sintió que los cabellos se le erizaban. Salieron con él. chupándole la sangre. mejor dicho— a las sienes de aquélla. llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. uruguayo — 46 — . entre las plumas. Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. —¿Qué hay?—murmuró con la voz ronca.

— 47 — . Prepara tu narración: para eso te presentamos aquí algunas “pistas”. La que ustedes quieran. divertidas. Elige la historia que vas a contar.Individualmente ¿Qué te pareció el cuento? Escribe tu opinión. de misterio. Pueden ser historias de terror. de amor. Individualmente Antes de contarle la historia a tus compañeros es importante que te prepares para ser un buen narrador. Piensa en una historia breve que pueda resultar interesante para tus amigos. 2. Cuando tengas lista tu narración conversa con tu profesor para ajustar los últimos detalles antes de comenzar a contar. ¿Qué diferencias encuentras entre escuchar un cuento o leerlo tú solo? ¿Alguna vez te juntaste con amigos para contar historias de terror? Les proponemos volver a hacerlo. En tu texto de Lengua Castellana y Comunicación puedes encontrar más información. Cada miembro del grupo cuenta alguna historia a los demás. 1. 3.

Capacidad de improvisación: si de pronto te olvidas de una parte del relato o alguien del público hace un comentario. cambios. Uso de la comunicación no verbal: los gestos. intriga. Es importante modular en forma clara para facilitar la comprensión por parte de los oyentes. pero con variaciones que vayan acompañando los hechos del relato y generen emociones (suspenso. • • • • En grupo ¡¡¡ Ahora sí !!! Comiencen a contar. Capacidad de improvisación: ¿tuvo que salir del paso en algún momento? ¿cómo lo hizo? — 48 — . 4. detenerte en algún detalle. Desarrollo de la historia: ¿se comprendió la trama? ¿siguió una secuencia? 3. Expresividad de la voz: puedes interesar a tu público con un timbre de voz determinado. 5. Uso de la comunicación no verbal: el movimiento de las manos.. por ejemplo.Algunas pistas para aprender a contar. Tema de la historia y tipo de relato: ¿fue interesante? ¿por qué? 2. El público quiere escuchar la historia y seguir su desarrollo y desenlace. los movimientos. relatar e interpretar llamando la atención: • Comprensión y retención de la historia originaria: debes conocer y dominar el argumento central. son un buen recurso para mantener la atención del público e involucrarlo en la historia. utilizar un volumen adecuado para que todos te escuchen. ir más lento. Ritmo narrativo: ¿hizo algunos cambios de ritmo que ayudaron a comprender mejor la historia? 6. los gestos. la mirada. volumen.. recuerda que la historia con sus acciones básicas es el punto de partida y la base para que desarrolles tus condiciones como narrador. Expresividad de la voz: tono. las miradas. Cuando todos hayan terminado conversen acerca de cómo ha resultado la narración de cada uno y evalúenla en relación a: 1. Crear un ritmo narrativo: para ir captando el interés del público debes ayudarte con ciertos quiebres en tu relato: acelerar la acción. euforia). puedes incorporar elementos que no estén presentes en la historia que te permitan volver al relato original.

Por palabras claves: estas son aquellas palabras que se repiten en un texto y que permiten ir entendiendo el tema. deporte. — 49 — .Si les gustó esta actividad propónganle a su profesor repetir la experiencia de “cuentacuentos” en otro momento. ¿En qué consiste el tema de un texto? Es de qué se trata el texto. se solicita o se informa. leyes. lo que se explica o se cuenta. música. pintura. Un texto siempre tiene un tema. medioambiente. temas relacionados con la sociedad en la que vivimos: política. alegría. delitos. entre otros. salud. temas relacionados con el arte: escultura. ¿Cómo reconocer el tema de un texto? Por el título: la mayoría de los textos señalan el tema en su título. entre otros. tristeza. Misión 13 Reconociendo el tema del texto. Por ejemplo: • • • temas relacionados con los sentimientos: amor.

Santiago. La infancia de Angelino fue saberse al servicio de otros y mucho antes de competir con sus amigos vació su bolso de bolitas y tesoros huyendo lejos de la rivalidad. porque a la navegación libre. Su atención era mediocre y había que llamarle tantas veces y tan fuerte que su nombre se hizo célebre entre los demás.. miré debajo de la cama. Sin mi boca en su pelo. La verdad es que no me daban bola. algo que me alumbre. sus apuntes. La habíamos buscado en todas partes. sin mi aliento en su oído. se enfriaba en una fosa negra. Recorrí las calles. ¡Recorrí la casa entera!. En el colegio no se lo explicaban ni me lo explicaban. Revisé sus cuadernos.y aquí otro relato Las ciudades crecidas al borde del océano se han hecho indiferentes a tal inmensidad. Lo que pasa es que mi corazón no sabe de tiempo. Solo. pero me decían que tenía que esperar más horas. Entonces encontró asilo en un barco anclado en medio del patio y remó mil ensueños. las oficinas. (Fragmento de relato de una madre de Alto Hospicio. I Región) ¿Cuál es el tema del relato que acabas de leer? . Adolfo Couve: Balneario.Individualmente Ahora un relato para que leas tú solo Un día y mi hija desaparecía. Un día y mi hija desaparecía. ¡Por favor!. Pero la verdad es que su cuerpo se enfriaba. Los hombres que las habitan son silenciosos a causa de las habladurías del mar. sólo bastan los vientos propios. solito. las casas. Quería ir a los carabineros. Planeta.. 1993 — 50 — .

Significados de nuevas palabras para mi vocabulario personal Las palabras que aprendí Las palabras que no entiendo ¿Cuál de los dos relatos que has leído es más fácil de leer o interpretar usando recursos paraverbales (énfasis. preocupándonos de expresar lo que la historia comunica. manejo en el volumen de voz)? ¿Por qué crees que se te haría más fácil leerlo en voz alta? La lectura interpretativa y el narrar o contar.Escriban en el siguiente cuadro aquellas palabras que aprendieron y las que no entendieron del relato. porque el lenguaje verbal. la función que cumple el lenguaje es apelativa. llama la atención y. pausas. apoyado con los recursos paraverbales y no verbales. — 51 — . por lo tanto. nos acerca cada vez más al teatro. Puedes preguntar los significados a tu profesor o buscarlos en el diccionario.

y que suelen narrar hechos que realmente han ocurrido.. secuencialmente. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. 2. Los cuentos relatan hechos de temas diversos. algo que ha sido inventado por el autor.. Relatos Los relatos son narraciones que se cuentan. Habitualmente se presenta la historia a relatar.Vamos avanzando. desde el amor. — 52 — . Hemos conocido: 1. se desarrollan los hechos y se finaliza. hasta el fútbol o una anécdota personal. Cuentos de diferentes autores Los cuentos son textos breves que relatan una situación ficticia.

Parte VII Palabras para sentir Misión 14 El árbol poético Mira con atención el siguiente dibujo: — 53 — .

Individualmente Si tuvieras que expresar varias palabras sobre el dibujo. ¿Qué dirías? Escríbanlas en el siguientes espacio: — 54 — .

Materiales: • • • Cartulina café y verde Tijeras Pegamento Ejemplo: Instrucciones: • Organícense en el grupo para dibujar entre todos el árbol. con su tronco y ramas. muéstrenle sus avances y registren sus sugerencias. Luego armen el árbol en un espacio del Rincón y junto a él recorten y peguen el dibujo que dio origen al árbol. Anoten y peguen cada palabra que escribieron respecto al dibujo en un pedazo de papel con forma de hoja. Escriban en sus Bitácoras lo aprendido en esta misión.En grupo ¿Listo? Ahora construiremos un árbol poético. — 55 — . • • • ¿Recuerdan que se reunirían una vez a la semana para compartir sus Bitácoras? Inviten a su profesor a una reunión.

— 56 — . Sergio Pérez León. Décima Región. escuchar y sentir. como los que escribieron estos jóvenes del norte y sur de nuestro país. Poemas de escritores más conocidos y poemas de jóvenes como ustedes. Estoy enojado Como un relámpago de fuego... Paso frente a mí Entró a mi cuarto Él. las playas indómitas De Arica. Isla Quenac. Pedro Aguilar. 15 años. que siempre llega y se instala. 14 años. Come. Bañan tus caderas. 14 años. Arica. no me dejó más que un gris recuerdo.. Son una breve caricia Que vuela como mis pensamientos. 15 años. Pero esta vez se fue. Individualmente Aquí te presentamos algunos poemas. Amor.Misión 15 Para leer.. Recuerdo de una primavera tragada por el invierno que llega después de un amor fugaz. .. Nestor Calbuante. Chiloé.hay poemas de amor y desamor.. Arica. Sol de mi esperanza En ti se posan las mariposas. Alex Unquén.

. chileno. las mantequilleras. los saleros azules. . chilena. En diciembre se desata el tomate. Pablo Neruda.Hay poemas que muestran los sentimientos frente a la naturaleza. majestad benigna. entra por los almuerzos se sienta reposado en los aparadores. invade las cocinas. Oda al Tomate. — 57 — . Alicia Salinas. entre los vasos..o sobre situaciones o cosas de la vida cotidiana. Tiene luz propia. En alguna orilla Quise mostrar helechos Araucarias altas Todo lo verde posible Oscurecía a través de las matas Nosotros en alguna orilla y ustedes sin haber nacido Ahora Crecidos de veras recorremos el paraje de antaño sin follajes ni ruidos de pájaros Porque aquí y allá -hijosapagaron el verde que servía de lámpara al sur dejándonos huérfanos de olores y trinos.

viene la golonclima. ya viene la goloncima. Vicente Huidobro. ¿Por qué los elegiste? ¿De qué se tratan? — 58 — . Ya viene viene la golondrina. ya viene la golonrisa. la golongira. la golonlira. ya viene la golontrina. ya viene viene la golonfina. chileno.. Elige dos o tres poemas que te hayan gustado. la golonchilla. viene la golonchina. la golonniña.. la golonbrisa.Otros escritos sólo por el gusto de escuchar la música de las palabras. ya viene la golonrima.

¿Qué sensación o sentimiento te produjeron? ¿Qué recuerdos aparecieron en tu mente? En grupo Compartan los comentarios de cada uno con relación a los poemas y completen este cuadro: Integrante del grupo Poema Elegido Tema Razón de la elección — 59 — .

para tomar la decisión cada uno debe presentar y defender las razones de su elección a los demás integrantes del grupo. Busquen en revistas. diarios o en Internet. 3. 4. una imagen que represente el contenido del poema y péguenla junto al poema y al cuento en su Rincón. Se determina qué personajes protagonizarán la historia que se va a contar. Tienen que elegir sólo un poema para colocar en el Rincón. 4. Transcriban el poema para pegarlo en el Rincón.1. Transformen el poema en un cuento. Se establece un tiempo y lugar en el que sucederán los acontecimientos que narra el cuento. — 60 — . Se define el tema a partir de las palabras y oraciones claves del poema. 2. ¿Qué poema eligieron? ¿Por qué? 3. 2. Se elige una situación o acontecimiento para contar. ¿Cómo transformar un poema en cuento? 1.

elige cuatro de las palabras que ahí aparecen e inventa un poema con ellas.Misión 17 Creando nuestros poemas Individualmente Lee las palabras del siguiente círculo: Cualquiera Amor Muerte Pasión Día Nostalgia Alegría Fútbol Esperanza Dolor Cambio Estrategia Locura A continuación. — 61 — .

Escribe tu poema en este espacio: — 62 — .

Escribe en este espacio la nueva versión de tu poema: — 63 — . Luego revisa tu poema. volver a escribirlos. Recuerda las recomendaciones que te dimos con relación a la separación de las palabras.. Consulta todas las veces que sea necesario a tu profesor o profesora sobre tu texto. es necesario releerlos varias veces. el uso de las mayúsculas y de algunas letras. corregirlos.¿Te acuerdas lo que dijimos acerca de revisar y volver a escribir un texto? Los poemas tampoco quedan listos en su primera versión..

si utilizas un computador no olvides que en el Word existe una herramienta para revisar ortografía.Mi poema: A continuación escribe tu poema en un papel para pegarlo en el Rincón. 2. Revisa el texto que escribiste. 3. aparte y final. El uso de los puntos seguido. 4. c y z. Te recomendamos que le pongas tu nombre. fíjate en: 1. Luego que has escrito tu poema. 5. Pídele a tu profesora o profesor que te ayude si tienes dudas con el significado de algunas palabras. El uso de las mayúsculas. v. Coloca especial atención en las palabras que se escriben con b. — 64 — . s. Lo importante es ir colocando en el Rincón lo que cada uno escribe. pídele a tu profesor o profesora que te ayude a revisar la ortografía y redacción. También revisa el uso de los signos de exclamación y de interrogación. Usa el diccionario para revisar la ortografía de las palabras o.

Individualmente
Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con el profesor o profesora.

— 65 —

Parte VIII Palabras para representar
Misión 18 Dramatizando los diálogos: ¡Vivamos el Teatro! En parejas
Júntate con otro compañero y haz una interpretación dialogada de dos escenas presentes en las obras “Delantal Blanco” de Sergio Vodanovic y “Juego para Cuatro” de Francisco Raynaud, según prefieras. Sus textos se encuentran en la misión 9 de este libro. En esa oportunidad tuviste que leerlos, ahora intentarás repetir los diálogos sin leerlos. Memorízalos y luego ensáyalos con tu compañero y compañera. Esta interpretación dialogada nos acercará cada vez más al teatro y a la actuación. No te preocupes de aprender palabra por palabra, lo que debes saber es el orden de las acciones y los objetivos que tiene cada personaje o interlocutor al realizar esas acciones. Lee este cuadro, analiza los ejemplos y completa los datos que faltan. Obra Fragmento “El Delantal Blanco” de Sergio Vodanovic Personaje 1. Empleada Objetivos 1. Leer una revista y hacer bien su trabajo. 2. Humillar a la empleada. Acciones 1.1 Lee una revista. 1.2 Se para a cuidar al niño. 1.3 Vuelve a sentarse porque la señora lo ordenó. 2.1 Hace pregunta. 2.2 Se enoja. 2.3 Compara a la empleada con un bien material.

2. Señora

Obra Fragmento “Juego para Cuatro” de Francisco Raynaud

Personaje 1.

Objetivos 1.

Acciones 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3

2.

2.

— 66 —

Técnicas de Memorización. • • • • • Leer comprensivamente los diálogos de los personajes. Determinar sus acciones y objetivos. Aprender los textos sin desconocer las emociones presentes. Repetir los textos en forma oral, constantemente, hasta que queden registrados en la memoria. Si se tiene memoria fotográfica es aconsejable escribir el texto, cuantas veces sea necesario, sin mirar al original, hasta que sea idéntico o muy parecido a éste.

Palabras para aprender…

La Obra Dramática como lenguaje. Las obras dramáticas son obras escritas en diálogo por un dramaturgo. Los diálogos corresponden a lo que dicen los personajes. Las indicaciones que son expresadas por el hablante dramático básico van, generalmente, entre paréntesis y se llaman acotaciones. Todo lo que hablan los personajes se llama parlamento. Las creaciones del dramaturgo pueden tener diferentes temas y objetivos, por eso hay distintos tipos de obras dramáticas. Las más antiguas e importantes son: 6. La tragedia: cuyos personajes casi siempre son nobles, reyes, dioses y semi dioses que son determinados por la fuerza del destino. Su final es fatídico y desgraciado. La tragedia nació en Grecia. Una de las más famosas es “Edipo Rey” de Sófocles. 7. La comedia: cuyos personajes son más populares y los temas que aborda son livianos, alegres, de crítica y burla a los defectos humanos. 8. El drama: es una obra que fusiona los aspectos de la comedia con la tragedia. Existen otros tipos de obra dramática, que se consideran menores, pero que tienen mucha importancia histórica: Los pasos: Obras cortas didácticas (que dejan una enseñanza). El más conocido de sus autores es Lope de Rueda. El entremés: Obra breve que trata temas livianos y cómicos y que antiguamente iba en el intermedio de los actos de obras más grandes para hacer que el público se relajara. La sátira: Obra que critica la sociedad usando la ironía. La farsa: Obra que exagera los defectos y la manera como se desarrollan las acciones.

— 67 —

en el género dramático caracterizado por el desarrollo de una acción dramática. una lucha entre fuerzas que son contrarias. incluso de tercer orden. la música y los efectos especiales. Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. Elementos de la representación teatral Una representación consta sólo de dos elementos esenciales: actores y público. El objetivo de un personaje es aquello que desea. — 68 — . los accesorios. Estos elementos se usan para ayudar a crear una ilusión de lugares. lo que motiva su acción y comportamiento. En los fragmentos de las obras “El delantal blanco” y “Juego para cuatro” ustedes pueden encontrar rápidamente cuáles son los objetivos de los personajes y quienes son los que se oponen.Todas estas obras dramáticas se caracterizan por escribirse en Diálogo. cuentos y otras obras narrativas suelen haber personajes principales. Se puede realzar una representación por medio del vestuario. personajes diferentes. la iluminación. el maquillaje. En grupo Completen el siguiente cuadro a partir de una obra dramática que ustedes elijan. Los personajes no tienen por qué ser seres humanos. Teatralidad: Es la posibilidad que tiene toda obra dramática de ser representada. Opositor (antagonista) Obra Personajes Objetivo En las novelas. o para enfatizar una cualidad especial de la representación y diferenciarla de la experiencia cotidiana. Pueden encontrar en su libro de Lengua Castellana y Comunicación o en el CRA del liceo. Esta característica de la obra dramática se llama teatralidad. Cuando una obra dramática se representa para un público se transforma en teatro. así como otros recursos escénicos. los títeres o el guiñol han sido muy apreciados a lo largo de la historia. tiempos. los decorados. los personajes pueden ser protagonistas y antagonistas. Estas fuerzas que se oponen le dan vida a la Acción Dramática. secundarios. En cambio. este diálogo tiene una tensión. La representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal.

en conjunto con su profesora o profesor. maquillaje. Para que realicen un buen montaje o puesta en escena deben seguir los siguientes pasos: • • • Leer textos dramáticos y elegir el que mejor les acomode tomando en cuenta los factores de edad. Primero. Los ensayos deben servir para marcar los movimientos. Luego. • • Deben definir. la música si es necesaria y la escenografía. editorial Mare Nostrum. ¿Cómo partimos? Primero tienen que conocer y definir lo que es un montaje. se lee varias veces la obra para entender bien la naturaleza de los personajes. Una vez definido el elenco comienzan los ensayos.¿Qué tal si ahora montamos una obra de Teatro? Misión 19 Nuestro propio montaje En grupo ¿Qué haremos? Montar de una forma sencilla una obra de teatro. o la de Francisco Raynaud. escenografía y música). cuyo texto completo está en el libro de Comunicación y Lenguaje de segundo año medio. su forma de pensar y su manera de actuar y relacionarse con los demás. Una vez elegida la obra deben elegir el reparto o elenco. Pueden escenificar la obra completa de Sergio Vodanovic. definir los sonidos especiales. como mínimo. vendrá la función. El elenco son los actores que representaran a los personajes. si todo el nivel montará una obra o cada subgrupo elegirá la propia. su estudio (memorización de los textos. Este elenco debe tener un director. pero es importante que en el proceso se elija a una sola persona responsable de la dirección de la obra. Es un proceso que implica la elección de un texto dramático. Definir su físico. recursos y lugar físico para representar. los ensayos y una función. vestuario. cuyo texto completo está en el libro “Teatro chileno en un acto” de selección de Floridor Pérez de la editorial Zig Zag. Al comienzo pueden dirigirse colectivamente. En este libro también puedes encontrar muchas otras obras. Puede ser un compañero de grupo o su profesor(a). — 69 — .

Una vez definido cómo harán el trabajo (todo el nivel o por subgrupos). Nombre de la Obra Autor Nacionalidad Personajes Elenco Director de Sonido Director de Escenografía Encargado de Difusión y Producción Director de la Obra — 70 — . completen el siguiente cuadro.

4 1. girarlas siempre juntas (10 veces a la izquierda y 10 veces a la derecha). 1.1 1. El director debe realizar un guión de trabajo. realicen ejercicios para que su mente y su cuerpo estén preparados.6 1. 1.3 1. Relajación. No usar aros. que sirva para aprovechar al máximo el tiempo y para trabajar en forma ordenada. Para esto: • • Antes de cada ensayo. ••• — 71 — . nuestro desplazamiento y nuestra capacidad para representar a un personaje.7 1. hacia delante y hacia atrás (10 veces). Debemos preparar nuestra voz.1 Girar lentamente el cuello. joyas. 1.7 Girar los tobillos manteniendo los dedos de los pies en el suelo (diez giros por tobillo).2 Girar suavemente los hombros.4 Girar la cintura y las caderas en forma exagerada (10 veces a la izquierda.5 Juntar las rodillas. aprenderemos a trabajar en grupo.8 a la derecha). trabas que puedan engancharse y causar daño. 1. doblarlas. Girar las muñecas.5 1.Misión 20 ¿Cómo nos preparamos para realizar un montaje? Durante el proceso de montaje. Sugerencia: Se recomienda usar ropa cómoda en la realización de los ejercicios y en los ensayos. Recuerda: Los ejercicios deben hacerse en 1. de tal forma que cada integrante es de vital importancia para el resultado final. expresión corporal. 1. forma suave y constante.3 Juntar los codos y las manos con los dedos entre cruzados. 1.8 Girar el tobillo con el pie en el aire.6 Elevar las rodillas a la altura de la cintura (diez veces por rodilla). 10 veces 1. 1. ¡Ahora a preparar los cuerpos! 1. manteniendo siempre los codos juntos.2 1.

La improvisación sirve además.4 Inspirar en un tiempo y exhalar en un tiempo. 2. 2.8 Con las manos en los pies. Ejercicios de voz ¿Qué es lo que no se debe hacer? -Jamás deben carraspear. “G”. Ejercicios de Respiración.5 Pasear la lengua por fuera de los dientes. ¿Qué hacer? 3. y exhalar lentamente. 4. “CH”. “R”. ••• — 72 — .1 Representar a través de un breve diálogo.5 Inspirar de 1 a 15 tiempos y exhalar siempre en 1 tiempo. 4. 3.2 Representar a través de un breve diálogo.9 Inspirar y emitir las vocales en forma seguida en una sola exhalación: AaaEeeIiiO ooUuuAaaEeeIiiOooUuu. la “M”. Es un juego de actuación que no necesita de un libreto y en el que podemos interpretar el pasado y el futuro de los personajes de la obra que estamos montando.6 Inspirar elevando los brazos. para poner en juego nuestras habilidades para actuar. “J”. 3. Respirar constantemente entre cada sonido). “F”.6 Llevar la lengua hacia el paladar. dosificando la salida del aire. 2. 2.2 Abrir lo máximo la boca.1 Bostezar hace bien.3 Exhalar suavemente. suavizarse e intensificarse alternadamente.2. 3.7 Inspirar elevando los brazos hasta la altura de los hombros y exhalar bajando lentamente los brazos hasta alcanzar los pies con nuestras manos. el momento en que Jorge conoce a Milton. 3. la “N”. es lo mismo que pasar una lija por la garganta. 2. 3. Luego.1 Inspirar sin subir los hombros. Articulación y emisión de sonidos. 3. -No se debe bromear o burlarse de los compañeros. 2. 3. 2. se agrega un tiempo más cada vez que exhalamos. Improvisación. Ejercicios de Improvisación. hasta llegar a una inspiración de 15 tiempos. “D” (sólo el sonido de la consonante.9 Poner una mano frente a la boca y soplarla como si fuera una vela.10 Inspirar y emitir sonidos alternativamente: “S”.2 Mantener el aire. el momento en que la Señora contrata a la empleada.3 Sacar y entrar la lengua. 3.7 Llevar la lengua hacia el fondo de la boca. 3. 4. 2. 2. “RR”. 3. NO aguantarlo. En esa posición emitir alternadamente la “L”.8 Separar los dientes y cerrar la boca sobre ellos. -No se puede mover el cuerpo deliberadamente. “B”. Ejercicios de voz Modulación. El soplido debe acelerarse.4 Pasear la lengua por fuera de la boca. alentarse. inspirar y luego exhalar doblando las rodillas. bajando los brazos.

-Prepara tu cuerpo para los ensayos. 5. para que los actores se acostumbren “tempranamente” a ésta. 5. — 73 — .4 Para el Sonidista. Pueden hacerla en su misma sala. con su profesor para compartir sus Bitácoras en el grupo e ir analizando el desarrollo del montaje. Adecuen el lugar: un espacio para actuar y un espacio para el público. pero no aburrido. 1. -La banda de sonido (efectos y melodía). Escriban ahí todas sus experiencias de aprendizaje. 5. -Trabaja en conjunto con el sonidista y el escenógrafo. Algunos consejos. -Analiza los personajes y sus acciones. No olviden completar sus Bitácoras. -Sé responsable con tu preparación. -Si no se puede ensayar con la escenografía pon algún mueble que la reemplace. -Lee repetidamente la obra. realicen una función oficial. 5. -La música y los efectos de sonido deben complementar la obra. 0… Comenzamos a trabajar con dedicación y mucho respeto por los demás. 2. -Debes asistir a los ensayos. no deben estorbar o dificultar el desarrollo de la actuación. para que los actores se acostumbren a moverse en un espacio que está ocupado por una escenografía. debe usarse en los ensayos y funciones. pero sin gritar.1 Para el Actor. -No des nunca la espalda cuando actúes y habla fuerte. Deben ayudar a expresar el sentido y la emoción del texto dramático. -Conoce tu personaje físicamente y como piensa. lento. -Elige una escenografía sencilla y creativa. 5. constantemente. Luego de terminar su Montaje. -Ensaya constantemente tu papel. -Los efectos de sonido pueden estar grabados o hacerlos en vivo. 3. -Toma en cuenta la opinión de los actores. 4. Reúnanse.2 Para el Director.3 Para el Escenógrafo. -Lleva siempre una libreta a los ensayos para anotar cualquier detalle (puedes usar la Bitácora). -Asiste a todos los ensayos. -Lleva preparado el guión de trabajo a los ensayos (puedes usar la Bitácora). -Disfruta esta oportunidad.5.

Decidan.Parte IX Vamos llegando al final de esta primera parte del camino.. En esta fecha pueden presentar su obra de teatro a la comunidad.. además.. ¿Cómo? Una idea puede ser trasladar lo que se ha hecho en el Rincón a paneles que pueden ubicarse en la sala del CRA o en algún espacio que les sugiera su profesor. — 74 — . Es hora entonces de compartirlo con sus compañeros de curso y de los otros cursos. Ahora imaginen cómo será la mejor forma de presentar el trabajo. Misión 21 Preparando nuestra presentación Todos juntos ¿Cuál es la idea? Organizar una presentación abierta. una especie de Feria de Rincones.. con los profesores . el Rincón del Lenguaje se ha ido llenando de palabras.. cuando será un buen día para hacer la presentación.

Programa de la Presentación de los Rincones del Lenguaje — 75 — . el coordinador las va leyendo y entre todas acuerdan cuáles se repiten y cuáles pueden agruparse porque están relacionadas o son similares. Finalmente entre todos deciden (por acuerdo o por votación) con cuál idea se quedan. el día y horario de la presentación. junto con su profesor. También nombren a un secretario que vaya tomando nota en la pizarra de todas las ideas. • • • El Programa de la presentación Todos juntos Ahora que ya han acordado que tipo de presentación van a hacer tienen que definir un programa para el evento. Una vez anotadas todas las ideas. Previamente tienen que haber definido. Para esto necesitan tener claro qué actividades van a hacer y cuánto tiempo lleva cada una. sintetizar. guiar la conversación para avanzar hacia una decisión común. El secretario anota en la pizarra todas las ideas que se proponen para organizar la presentación.Lluvia de ideas • Elijan a un coordinador que organice la discusión: tiene que dar la palabra.

Repartiendo tareas Ahora que ya tienen el programa del evento. Siguiendo el ejemplo: Papel Kraft Cinta adhesiva Cholguán. Les proponemos que completen este cuadro para poder organizarse: Para preparar la presentación: Tarea Aquí se coloca la actividad que hay que realizar. Momento Aquí se establece el momento en que se realizará esta tarea durante la presentación. Por ejemplo: Presentación de la Obra “Juego para Cuatro”. En el ejemplo: 6 de julio en la mañana. En nuestro ejemplo: Todo el Grupo. En el ejemplo: Después de la presentación del Rincón. Responsable Aquí se coloca el nombre de las personas que deben realizar esta tarea. Durante la presentación: Tarea Aquí se coloca la actividad que hay que realizar. Responsable Aquí se coloca el nombre de las personas que deben realizar esta tarea. — 76 — . Pueden elegir uno o dos encargados generales que coordinen el trabajo y vayan recordando a cada grupo las tareas que hay que realizar y los plazos que hay que cumplir. Materiales Aquí se especifica si se requieren materiales para esas tareas. En nuestro ejemplo: Grupo: “Los bacanes” Marcelo. Paola Cristian y Laura. es hora de repartir las tareas que hay que realizar para preparar la presentación y las que hay que realizar en el momento de la presentación. Fecha Aquí se establece la fecha en que esa tarea tiene que estar realizada. Por ejemplo: Preparar los paneles.

Las imágenes que incluyan deben reforzar el mensaje escrito. Recuerden: El mensaje tiene que quedar bien claro: a quién está dirigida la invitación. Pueden volver a leerla para recordarla. En la misión 12. No olvides solicitar ayuda al profesor para ir preparando la presentación de la obra y/o la exposición del Rincón. un volante o ambos y quiénes serán los responsables de realizarlos. Definan entre todos cuántos afiches y/o volantes necesitan hacer. dónde los van a colocar o repartir y cómo los van a reproducir. — 77 — . dónde. Para los afiches pueden armar los textos e imágenes en el computador y luego pegarlos en cartulinas o en papelógrafos. Entonces. decidan entre todos si van a hacer un afiche. a qué los convocan. cuándo. Ahora. Los volantes pueden fotocopiarlos o imprimir varias copias en el computador.Difundiendo el Evento Todos juntos Una tarea importante cuando se va a realizar un evento es difundirlo para que los invitados se enteren y puedan asistir. trabajaron sobre las características de un afiche y un volante. quiénes invitan. es el momento de elaborar afiches y/o volantes que convoquen a su presentación.

hablaste.. Te encontraste con lo que escriben. El Rincón de Lenguaje está inundado de palabras. las tristes.Termina este viaje. cuenta tú ahora que te ha parecido este paso por el Rincón del Lenguaje y tus principales aprendizajes. las neutrales. A veces. y también lo que escriben y sienten tus compañeros. dialogaste. ¡¡¡¡Felicitaciones!!!! — 78 — .. En caja azul.. En caja amarilla. leíste. Pídanle a su profesor que les lea este texto… “ Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios. comienza uno nuevo. En caja verde. expresarte. para que las palabras se mezclen como quieran. En caja roja guarda las palabras furiosas... encontrarte con ellas. las palabras amantes. las palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurrirá”. En este tiempo escuchaste. esa fue nuestra invitación.. actuaste. Descubrir palabras. escribiste. uruguayo. y las guarda en cajas. y cada cual. usarlas. comunicarte con otros. ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa. Entonces. Y en caja transparente guarda las palabras que tienen magia. palabras de todos los tamaños. dirigiste. Eduardo Galeano. Termina esta parte del camino. cuentan y sienten algunos escritores famosos.

Bitácora Dudas que me quedaron Respuestas de mi profesor Lo nuevo que aprendí en el taller Fecha Actividad — 79 — .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->