Nivelación Restitutiva

Nivel 1
2006

Grupo

Rincón del Lenguaje
1º Medio

Lengua Castellana y Comunicación

Material coelaborado por: Giullia Olivera León Profesora Lengua Castellana y Comunicación Liceo Comercial Arica Equipo Desarrollo Pedagógico - Programa Liceo Para Todos

Datos del alumno Nombre Curso Liceo

un Rincón de Lenguaje.... ¿Cómo lo haremos? Para comenzar a trabajar...para que cada uno descubra y diga sus propias palabras. Algunas serán para compartir con todos los estudiantes de tu grupo nivel “El Rincón del Lenguaje” y se identifican con la frase Todos juntos. Otras son para realizar en el grupo de cuatro personas que han formado. En este Rincón del Lenguaje se expondrán todos los trabajos que vayan realizando en esta primera etapa del año.para leer palabras de “otros” con ojos nuevos .. junto a tus compañeros. Y hay otras para que cada uno trabaje solo. esas se reconocen por la palabra Individualmente. Este Rincón será un espacio de ustedes.. Escriban sus nombres a continuación: Nuestro grupo está integrado por: Para ir recorriendo este camino de construcción del Rincón les iremos proponiendo misiones o tareas que deben realizar. . esas dicen En grupo.Te invitamos a diseñar y construir... forma un grupo de cuatro personas con compañeros de tu grupo nivel..para escuchar y escucharse . . Un lugar para encontrarse con las palabras.

Ahí pondrán un diario mural.Parte I Las palabras Misión 1 El Rincón En grupo • • Ubiquen un lugar de la sala que esté desocupado y les pueda servir para instalar el Rincón del Lenguaje. Podría verse así: Horario Pizarra El Rincón del Lenguaje Si tu liceo tiene doble jornada y tu sala es usada por otro curso. 1 —5— . La idea es que esa parte de la sala que han elegido quede cubierta con el material que eligieron1. Consigan algún material sobre el cual poder construir el Rincón: • • • Plumavit o cholguán Cartulina gruesa Papel café (kraft) grueso La idea es poder ir construyendo un espacio que los identifique como grupo. Luego que han obtenido el material necesitan algo con que pegarlo. recuerda pedirle a tu profesor o profesora que converse con el otro curso para que respeten este espacio y no lo destruyan. Puede ser cinta adhesiva. pegamento en barra u otro. ya que en él estarán tus producciones y las de tus compañeros.

(2) Pueden pintarlas todas del mismo color o darle colores distintos a cada palabra. pregunten a su profesor de Tecnología como pueden dar distintas formas a las letras. Elijan uno en el que todos estén de acuerdo. les proponemos una manera de recoger las experiencias. comentarios. (3) Si les parece.• Ahora. —6— . opiniones y aprendizajes que vayan surgiendo en este camino. con las palabras de otros y con sus propias palabras. en cada sesión irán descubriendo y creando distintos textos que se transformarán en el contenido del Rincón. Será un trabajo que se construirá paso a paso. Ahora que tienen un espacio propio. Por eso. en el que todos irán aprendiendo. Ahora que el Rincón tiene nombre. • ¿Qué creen ustedes que es lo primero que pueden poner en el Rincón? ¿Sus nombres? Por supuesto. vivencias. el Rincón debe tener un nombre. a continuación. ¿Ya decidieron? Ahora lean con atención las siguientes instrucciones y úsenlas considerando el material disponible: Instrucciones: (1) Recorten cada letra del nombre que decidieron dar al Rincón. se les propone la tarea siguiente. todo el mundo tiene que saber quiénes son los participantes. (4) Luego péguenlas para inaugurar oficialmente el espacio.

¿Sabían ustedes que la gran mayoría de las personas ha escrito alguna vez un Diario de Vida? Es como una Bitácora de viaje que sirve para anotar los hechos más importantes a fin de no olvidarlos. o los resultados del último partido de tu equipo favorito.Para registrar lo que nos va pasando... —7— ... el primer beso. o la experiencia de haberse sacado el primer siete en el nuevo liceo.... ..

cl Estos diarios de viaje que registran las experiencias que los protagonistas van viviendo reciben el nombre de Bitácoras.S de alta precisión para poder informar a los organismos correspondientes los valores obtenidos.” Viernes.. el equipo de expedicionarios encabezado por Rodrigo Jordán logró realizar la primera ascensión absoluta al monte Segers de 2500 metros sobre el nivel del mar aproximadamente. Después de una exigente escalada accedieron a la cumbre de la montaña por una filo de roca y una pared de hielo de dos largos de cuerda. que era el camino para las Canarias. Anduvimos con fuerte virazón hasta el poner del sol hacia el Sur sesenta millas. Expedición Antártica 2002-2003 www. que son quince leguas.P. Esperan permanecer en la cima por más de 30 minutos.Así registraron sus vivencias algunas personas en diferentes épocas: “ Partimos viernes tres días de agosto de 1. a las ocho horas. Hoy a las 16:30 horas de Chile Continental. 3 de agosto de 1492 Diario de a bordo Cristóbal Colón Viernes 6: Los expedicionarios alcanzan la cima del monte Segers.. Han iniciado las mediciones de altitud con el G.expedicionantartica.492 de la barra de Saltés. después al Sudoeste y al Sur cuarta del Sudoeste. —8— .

en el año 1982. alzamos el fuelle del techo de la furgoneta. La aventura comenzó en 1982 y quedó editorialmente contada en “Los Autonautas de la Cosmopista”. Después del mes y tres días del trayecto. Una furgoneta llena de latas de comida. la última aventura de Cortázar. Para que el trayecto no fuera tan sufrido. Estas palabras fueron escritas en mayo de 1982. en Francia. la leucemia enterraba su cuerpo.com/cortazar Conversa con tu profesor acerca de que te pareció esta aventura de Cortázar. Treinta y tres días invirtieron en recorrer las autopistas de la orilla sur de Francia. ni propuesto. “a cuatro manos” fueron escribiendo. A lo largo del trayecto. Si hay palabras o situaciones que no entendiste. Cortázar y Dunlop emprendieron su aventura deteniéndose en los 65 apeaderos que encontraban por la carretera. Los dos “autonautas” fueron Julio Cortázar y su tercera esposa. Su obra continúa viajando. La autopista de la anécdota.. un diario de viaje en el que narraban las etapas. dos años más tarde.” “. papeles en blanco. a una búsqueda interior que luego tomaría diferentes nombres en labios de nuestros amigos. por si acaso. sin saberlo. seis meses más tarde. y. los dos “autonautas” se aprovisionaron de comida y bebida.. Pídele a tu profesor que les lea el artículo que está a continuación. el libro de Bitácora resumía el viaje por la cosmopista: “No mucho después comprendimos sin palabras que acaso habíamos cumplido ese viaje obedeciendo. para que te ayude a comprender mejor el texto.. acontecimientos y experiencias con la ayuda de dos máquinas de escribir. pregúntale. la muerte de Carol Dunlop debilitaría el alma de Julio Cortázar. escribió un libro que es una Bitácora para describir el recorrido que hizo con su esposa por la autopista que une las ciudades de París y Marsella. vasos. equipada con todo lo necesario. Julio Cortázar y su mujer Carol Dunlop saborearon la dulce ensalada de garbanzos y de cebollas y describían esta escena fuera del tiempo y mezclada con el paso vertiginoso de camiones y coches: “En pocos segundos. dos máquinas de escribir y mucha carretera.. botellas.Todo eso se había dado precisamente porque no lo habíamos pensado ni buscado. tuvieron el apoyo de algunos amigos encargados de reabastecerlos cada diez días en alguno de los apeaderos de la autopista. La idea consistía en recorrer por autopista la distancia entre París y Marsella a bordo de una Volkswagen Combi. —9— . cámaras fotográficas y sifón para deslumbrar a los incrédulos”. www.El escritor argentino Julio Cortázar. porque el amor y la alegría nos colmaban demasiado para dejar paso a ninguna ansiedad de búsqueda”. instalamos las reposeras al lado de la mesa y la mesa en cuestión queda ocupada. “de forma poética y humorística”. libros. gracias a la experiencia adquirida en el curso de la expedición. dos por día. de manera nada ambigua por máquinas de escribir. Carol Dunlop. nivelamos el refrigerador.aviondepapel. Desde una mesa de piedra donde almorzaban.

La Bitácora la irá desarrollando cada uno individualmente en su cuaderno. Aquí registrar el nombre de la actividad y qué hicieron. Una vez a la semana reúnanse con los miembros de tu grupo y tu profesor para compartir las Bitácoras de cada uno. La idea de la Bitácora es que al final de cada misión. te invitamos a construir tu Bitácora para ir registrando allí todas las experiencias y aprendizajes que se desarrollen a partir de este trabajo. siguiendo el modelo que aparece al final de este cuadernillo. Respuestas de mi profesor En esta columna anota las respuestas que te dio tu profesor a las dudas que planteaste. cada uno tendrá 10 minutos para escribir en ella lo que ocurrió y todos los comentarios que desee agregar. Lo nuevo que aprendí en el taller Esta última columna le servirá a cada uno. Para la Bitácora te proponemos una estructura o formato que te permitirá ordenar lo que quieres registrar: Fecha Actividad Dudas que me quedaron Aquí las dudas que se te presentaron en el desarrollo de la actividad.En este “viaje” que comienza por el Rincón del Lenguaje. — 10 — . más las sugerencias de su profesor. para tomar nota de todo lo que aprendió. En esta columna debe ir indicada la fecha de cada taller.

Parte II Cuando se agrupan las palabras Misión 2 Poemas Todos juntos Comencemos con un poema. ¡Busquemos juntos las palabras para hablar! Gianni Rodari. palabras para comprar. italiano — 11 — . ¡Busquemos juntos palabras para pensar! Tenemos palabras para fingir. palabras para hacer palabras. palabras para lastimar. palabras para callar. palabras para hacer cosquillas. palabras para hacer ruido. Pídele a tu profesor que lo lea para todos: Las Palabras Tenemos palabras para vender. ¡Busquemos juntos palabras para amar! Tenemos palabras para llorar.

barato Feo Palabras para amar Ejemplo: Te amo Palabras para llorar Palabras para hablar Palabras para soñar Palabras para sentir Ejemplo: Ejemplo: Quiero tener un barco Eres importante para y navegar mí Ejemplo: Ejemplo: Tengo una pena larga ¿Cómo estás? — 12 — .En grupo Este poema habla del uso que le damos a las palabras. Ahora conversa con tus compañeros sobre el tema y escriban sus propias palabras en los espacios siguientes: Palabras para vender y comprar Ejemplo: Vendo bicicleta Palabras para hacer Palabras para palabras lastimar Ejemplo: Ejemplo: Súper – bonito.

A continuación te invitamos a reconocer en los siguientes ejemplos la función que están cumpliendo las palabras. Con las palabras podemos referirnos a algo. Algunos de ellos son: • • • • • • • Informar. Argumentar. 4. con su jeans. Con las palabras podemos expresar emociones: función expresiva o emotiva. Quiero que me pongas atención. ¡Te juro que me morí de vergüenza! 2. Solicitar. explicar y mucho más: función referencial. o en una carta. relatar. — 13 — . etcétera. Esta tarde hubo un gran accidente automovilístico. provocado por la imprudencia de un peatón. o en un informe comercial. Como ya te habrás dado cuenta las palabras tienen diferentes objetivos y provocan distintas reacciones según el lugar en que se expresen: ya sea en el diálogo oral. su polera y un tatuaje nuevo en el hombro. 3.Palabras para explicar… ¿Para qué se usa el lenguaje? El lenguaje se usa con muchos propósitos. Relatar. informar. Ahí estaba el Nacho. Contar. Misión 3 Descubriendo el objetivo de las palabras. Explicar. Escúchame. Expresar sentimientos. 1. o en un libro. Con las palabras podemos llamar la atención: función apelativa o conativa.

Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta parte del trabajo: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. — 14 — .

Lo más seguro es que en su grupo haya más de alguna persona que domine la ortografía. — 15 — .Parte III Funciones que pueden cumplir las palabras agrupadas Misión 4 Las canciones: expresión de sentimientos y emociones. Esperamos que su imaginación vuele y que pongan su propio sello o estilo a su Rincón. se puede cantar. Péguenla en el Rincón. Luego escríbala en una hoja con letra grande para que todos puedan verla. Para ir organizando esta parte del Rincón. Que esa persona tenga la misión de mejorar la versión escrita de las canciones que elijan. Si alguien tiene más de una canción favorita. Can cio n e s Atención. que no se quede atrás y la incluya. En grupo • • • • Cada uno recuerde o busque la letra de una canción que sea de su agrado.. Si alguno del grupo sabe tocar guitarra. hagan un título que indique que aquí van las..

45. — 16 — . a veces nos interesan y otras no. ¿Por qué ocurrió? 5. de una magnitud de 5. El movimiento causó gran temor en la población. ¡Fuerte remezón! Violento sismo causó pánico en Arica. se registró ayer a las 16.estrelladearica. ¿Dónde ocurrió? 4.Misión 5 Las noticias que nos interesan y que realmente informan. (Extracto de noticia www. Piensa. ¿Cuándo una noticia es una información completa? Lee y completa la tabla. ¿Cómo ocurrió? 6. ¿Cuándo ocurrió? 3. El sismo tuvo su epicentro aproximadamente a 33 kilómetros al noroeste de Putre debido a movimientos de las capas tectónicas. Escriban un comentario explicando por qué les interesó y por qué consideran que es una noticia completa. ya que se desprendieron rocas del legendario “morro de Arica” y en el centro de la ciudad se levantó una gran nube de polvo. Una noticia siempre debe ser novedosa. Selecciona la que más te interesa. recórtala y pégala en tu Rincón. Un fuerte temblor. ¿Qué ocurrió? 2.6 grados en la Escala de Richter. Junto a tus compañeros escoge tres noticias de algún medio de comunicación escrito y analiza si son noticias serias y completas. ¿Quiénes están implicados? Éstas son las preguntas que tú deberías poder responder cuando una noticia entrega una información responsable.cl) 1.

cl No olvides el título para el Rincón: Las noticias que nos interesan. por la música. el amor por el deporte.latercera. en los asientos de los microbuses. en los puentes. Generalmente los encontramos en los muros de las calles. Misión 6 Los Graffiti.Pueden revisar los diarios de Internet en las siguientes direcciones: www. www.cooperativa. ¿Qué son los graffiti? Son textos en las paredes. expresión en las calles.cl. utilizados para expresar deseos. www.cl. por una persona.emol. ¿Han visto alguna vez un graffiti? Veamos este ejemplo: ¡¡¡ A buscar graffiti !! — 17 — . emociones.

com. revisen la siguiente página web.htm Recuerden colocar en el Rincón el graffiti que escogieron. pueden también sacarles fotos para pegarlas en el Rincón. Si disponen de máquina fotográfica. — 18 — . donde encontrarán algunos textos de graffiti: www. Escríbanlos en cartulina o papel. Anoten los que más les llamen la atención.En grupo Ahora les toca a ustedes descubrir graffiti. Péguenlos.ar/GrAfitiS. Escríbanlos en un papel o cartulina y péguenlos en el Rincón.guiaburzaco. Para ello les sugerimos lo siguiente: Instrucciones 1: • Antes de llegar al liceo o al salir de éste. investiguen y descubran algunos graffiti en las calles cercanas o en algún lugar público de su comuna. • • • • Instrucciones 2: • Si tienen acceso a Internet.

Veamos cómo se ha ido organizando el Rincón: Las canciones Las noticias Los graffiti Juan Andrés Marcela Anita No olviden completar sus Bitácoras. — 19 — . Escriban ahí todas sus experiencias.

entre otros. afiches. señales. entre otros. comedias. de dividendos. Por ahora diremos que los textos son grupos de palabras que tienen un significado y sirven para decir algo a otros. Textos para contar: cuentos. gráficos. — 20 — . Textos para dialogar: Obras de teatro. drama. estados de cuenta. entre otros. comunicar algo. reportajes. entre otros. de luz. de arriendo. novelas. historietas. pancartas. squetch. autobiografías. planos. tragedias. Textos para relatar: crónicas. memorias. Veamos lo que hemos aprendido hasta ahora: Conversando con tu profesor ¿Para qué se usan los textos? Existen diversos tipos de textos. entre otros. Textos comerciales: boletas de agua. etc. Por ejemplo: • • • • • • • Textos para informar: noticias. solicitudes. entre otros. Textos para ubicarse: letreros. biografías. cada uno de ellos tiene propósitos distintos.Hasta ahora tenemos: • • • Canciones Noticias Graffiti Estas tres “cosas” tienen un nombre: se llaman textos. mapas. cartas. Textos para tramitar: formularios. volantes. poemas. facturas.

Individualmente Busca en tu libro de Lenguaje y Comunicación dos ejemplos por cada tipo de texto que permitan realizar estas acciones y regístralos a continuación: Para contar Ejemplo 1: Cuento “Mujeres de Ojos Grandes” de Ángeles Mastretta Para informar Para argumentar Para expresar sentimientos Para solicitar Para explicar Para dialogar — 21 — .

escuchar. de dramaturgos. inventar. Los invitaremos a conocer palabras. En las próximas misiones les proponemos leer. escribir.Ahora que conocen distintos tipos de textos vamos a trabajar con ellos. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta parte del trabajo: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. de periodistas y también a crear. de poetas. dialogar. a escribir y a contar sus propias palabras. de escritores. — 22 — .

Un ejemplo: – – – – – – Ana Juan Ana Jua Ana Juan : : : : : : ¡Hola Juan! ¿Cómo estás? (no contesta) ¿Qué te pasa? (molesto) No me pasa nada. palabras que “van directamente relacionadas con el receptor”.Parte IV Palabras para dialogar Misión 7 Acercándonos al diálogo. en la micro o en nuestra pieza. Cuando conversamos con los demás. con quien las escucha o lee. Tenemos palabras que expresan sentimientos. palabras que comunican. que llamamos apelativo. con el autor de un cuento cuando lo leemos y con nosotros mismos cuando pensamos en la calle. son palabras que forman parte de un lenguaje. ¡No me hables en ese tono! (levanta los brazos)Y tú no me grites. Sin darnos cuenta. — 23 — . Sí. siempre estamos dialogando. necesitamos su atención para que haya una reacción y así se da vida al diálogo. Las palabras sirven para dialogar. éstas últimas son aquéllas que nos sirven para captar la atención de los demás. dialogamos con nuestros amigos y familiares. y el diálogo es el intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.

¡Atrévete! Después puedes leerlo en voz alta a tus compañeros de grupo. Diálogo creado por ti: Lo que debes saber: Interlocutores: Cada uno de los participantes en un diálogo. — 24 — . Parlamento: Todas las palabras que dicen los interlocutores. en el cual dos personajes se comuniquen.Individualmente Crea un breve diálogo de unos diez parlamentos.

Ambos personajes están dialogando. En tercer lugar usamos gestos y/o movimientos que acompañan lo que decimos: Recursos no verbales. tiempos y volúmenes para dar énfasis o manifestar nuestro estado de ánimo: Recursos paraverbales. cambios de volumen y énfasis en los tonos. 4. — 25 — . sino también con gestos. 2. hora. usamos distintos recursos para hacer más efectiva nuestra comunicación. sea cual sea la situación. no. porque ambos personajes tienen un objetivo contrario al otro: Ana tiene ganas de conversar y Juan. El diálogo tiene una tensión. 1. Los diálogos ocurren en una situación específica (lugar. ¿Con qué recursos dialogo? Cuando dialogamos. son emisores y receptores alternativamente. estado de ánimo).El diálogo que leíste entre Ana y Juan tiene diferentes características que vamos a reconocer juntos. por lo tanto. En primer lugar usamos las palabras de nuestro idioma o del código que nos sirve para comunicarnos: Recursos verbales. escuchan y hablan. 3. No sólo se comunican con palabras. En segundo lugar utilizamos distintos tonos.

dependiendo de las características de lo que se quiera comunicar y de quienes se comunican. en otras palabras.En grupo Con tus compañeros de grupo elijan uno de los diálogos que crearon. : Idioma español oral. por ejemplo. Diálogo de Ana y Juan Número de interlocutores Tipo de recurso verbal : Dos. Diálogo creado por ustedes Título del diálogo: Número de interlocutores: Recursos verbales: Recursos paraverbales: Recursos no verbales: Situación o contexto: Averigua junto a tus compañeros qué otros tipos de códigos se pueden usar y cuáles son sus correspondientes canales o medios de transmisión. podemos usar distintos tipos de códigos o sistemas de comunicación. el tacto sería el medio de transporte de lo que desean comunicar. : Puede ser una conversación durante un recreo. Debes saber que. las personas no videntes usan el código Braille. En este caso el tacto es el canal de su mensaje. tomando en cuenta este ejemplo. Tipo de recurso para verbal : Tonos y volumen. — 26 — . léanlo en voz alta y luego completen el cuadro. Tipo de recurso no verbal Situación : Muecas y desaires.

¿cómo le baila? Completa el cuadro con la información que falta: Número de ejemplo Ejemplo 1. sino también en la escrita. Hola compadrito. inculto Culto Inculto Situación Formal. Buenos días estimada Srta.” Cada vez que nos comunicamos estamos eligiendo. Y esto no sólo ocurre en la comunicación oral. o “–No era el momento ni el lugar para decirlo”. — 27 — . o “–¡Qué vocabulario más ordinario.¿Cómo nos comunicamos? Alguna vez has escuchado decir: “–¡Qué comentario más desubicado!”. Ejemplo 3. discute con tu profesor sobre los distintos registros del habla y su relación con las situaciones comunicativas. Ejemplo 4. Ejemplo 2. Saludos: 1. Romero ¿Cómo estuvo su fin de semana? 4. 2. una forma de lenguaje que nos definirá como un tipo de hablante. Quiubo. ¿cómo le jue en el carrete? 3. nuevamente es un placer dedicar estos minutos al quehacer cultural de nuestra región. consciente o inconscientemente. Registro culto. Individualmente Lee y analiza Lee en voz alta los ejemplos y apóyate en los recursos paraverbales para dar a cada oración la entonación y el ritmo adecuado. Para comunicarnos debemos tomar en cuenta hacia quién van nuestras palabras y en qué contexto y/o situación estamos comunicándonos. Ejemplo 5. Buenos días estimados oyentes. informal o marginal Formal Marginal Luego. Hola ¿cómo estai?¿cómo anduvo tu fin de semana? 5.

Empleada: ¿Por qué? Señora: . hay alguien que se para al lado de él y lo mira y lo comenta. si puedes comprarte tus revistas. 3. tú leyendo y que Alvarito reviente. Ensaya las pausas y entonaciones de la lectura. Hazlo con firmeza y seguridad. Su empleada lee una revista. ¡NO! Lo puedes vigilar desde aquí. La lectura interpretativa es una experiencia digna de aprender y practicar. tú no te das cuenta de la diferencia. (La empleada no contesta y vuelve a mirar la revista) Claro. (La empleada se incorpora. pero la señora la detiene). Bueno. Todos los días. Primer Fragmento: “El delantal blanco” de Sergio Vodanovic (chileno) Una señora está en la playa junto a su hijo que juega en la arena. que se ahogue. Empleada: Sí. Estás demasiado acostumbrada a lo bueno… Dime ¿Cómo es tu casa? — 28 — Empleada: Leo esta revista. Si te traje a la playa es para que cuidaras a Alvarito y no para que te pusieras a leer. 2. (La empleada vuelve a sentarse) ¿Sabes? Me gusta venir contigo a la playa. Te proponemos leer con tu grupo los siguientes textos dramáticos: “El delantal blanco” de Sergio Vodanovic y “Juego para cuatro” de Francisco Raynaud. Proyecta tu voz sin gritar. Me gusta que vean el auto.Misión 8 Formas de interpretar un diálogo oral. Señora: Señora: Señora: Señora: Señora: Señora: ¿Qué haces? ¿La compraste tú? No se te paga tan mal entonces. 4. Realiza una lectura previa. no sé…Será por lo mismo que me gusta venir en el auto. aunque la casa esté a dos cuadras. Quédate a mi lado pero observa al niño. Secretos para leer en voz alta 1. No cualquiera tiene un auto como el de nosotros… Claro. Maneja bien tu respiración: inspira por la nariz y exhala por la boca. Empleada: Pero si está jugando con la niñita.

. Segundo fragmento: “Juego para cuatro” de Francisco Raynaud (chileno). ordenaba . Conozco la vida de los inquilinos en el campo.Empleada: No tengo casa. No te diré lo que rabió mi mamá después! ¡Claro que rabió mucho más cuando miró el cuadro! — 29 — . eres tú. Oye ¡Qué buen efecto de luz! Yo debería hacer un cuadro (va a buscar sus materiales). No te preocupes por mí…Sigue… ¿estabas haciendo algo? Bueno…yo. ¿Se puede pasar? (con desgano) ¡Adelante! (entra como si recién despertara) ¿Estás solo? Sí. ¿Ah? Sí. Pero yo me voy a ir luego. no me gusta ya. Lo pasan bien. Empleada: Tenía que trabajar. Deja en el suelo la caja de pinturas y el block.. mi gente se fue a la playa. Sí (se levanta). Jorge los recoge y ordena) ¿Esperas a alguien? (indiferente) Invité a una niña. arreglaba…Tú comprendes que recibir a una niña. Señora: Señora: Señora: Empleada: No. Tienen alimentos gratis y hasta le sobran para vender. Llega su mejor amigo. tienes que haberte criado en alguna parte. Jorge está esperando a una amiga. (se sienta despreocupadamente. ¿Ah? ¿Por qué te viniste entonces? No me vengas con ese cuento. claro. Señora: No habrás nacido empleada. aunque no sea la primera vez… (arregla las flores) ¿Te gustan? Las compré yo. ¿Se puede pasar? (tenso por la visita) Adelante. Algunos tienen hasta sus vaquitas… ¿Tus padres tienen vacas? Empleada: Sí. supongo.. Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: (abre la puerta y se desilusiona) Ah. Les regalan una cuadra para que cultiven. entiendo. para estudiar y enamorarla. (deteniéndolo) ¡No! Supongo que no vas a ponerte a pintar ahora… Dejarías todo imposible… La última vez que le hiciste esa pintura a mi mamá te limpiaste las manos en las cortinas. debes haber tenido padres…¿Eres del campo? Y tuviste ganas de conocer la ciudad. Está bañado y perfumado..

Una flor hermosa. deberías elegirlos mejor!” Bueno. (Silencio. No voy a pintar (se sienta otra vez). — 30 — . esbelta y bella como ella. (Reaccionando). pero no puedo más. Se queda mirando las flores. ¡Ah. tan serio. no hay que tomarse las cosas tan en serio. bueno. Todo era una broma amigo mío. porque no te dejaré copiar de mi prueba. ¿Qué dices? (Suspira) Una poesía que escribí esta mañana. Esta práctica de lectura dramatizada y comprensión del diálogo es nuestro primer acercamiento al teatro. Antes de llegar a la puerta retrocede). yo pago los platos rotos… “¿Por qué no eres como Fulanito. (Serio) Por eso vine a verte. unos vándalos. No podría. Quería aprovechar este sábado pintando. Bueno. Lástima que no sea un momento adecuado. No olvides que el martes tenemos prueba de filosofía. Tengo que decírtelo. no me digas nada! Te lo diré yo: Miltoncito está enamorado. (Ríe). Suspira). no te preocupes. ¿Estas enamorado? ¡Qué bien! Si venías a contarme eso. (Toma sus cosas y se va. Suspira). Pero apenas se van. Te recuerdo además que te sacaste un dos en la interrogación. Y si dejan todo desordenado: “!Pero qué amigos tienes!. ¿Cómo no me voy a reír? (se acerca y lo despeina) ¡Milltoncito está enamorado! (Se levanta molesto) ¡No te burles de mis cosas! ¡No tienes ningún derecho a tratarme así! ¡Yo puedo tratarte como se me da la gana! ¿Y qué? Además estoy en mi casa y puedo echarte si se me antoja. Cuando llegue ella te vas. ¡¿Con que estamos de poesía?! Eso significa algo. tan cuidadoso?”.Milton: Jorge: Conmigo es siempre tan amable. Siempre es muy amable con la gente de afuera. (Ríe) No te rías que es en serio. Sería bueno que estudiaras. ¿No podrías decírmelo el lunes en el liceo? Es que yo (se lleva la mano al pecho. siéntate y cuéntamelo. Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: La lectura interpretativa es más efectiva cuando comprendemos las emociones e intenciones que tienen los emisores y receptores en una experiencia dialógica.

— 31 — .Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora.

Ahora te presentamos dos ejemplos más: el afiche y el volante. invitar a mirarlo y leerlo. un servicio o un evento. Cuando terminen de desarrollar el Rincón del Lenguaje habrá un evento para presentar sus trabajos. por lo tanto. en esa ocasión podrán elaborar afiches y volantes.Parte V Palabras para informar Misión 9 Descubriendo textos informativos. Puede estar conformado por un slogan. que identifique al producto o evento que promociona el afiche. La imagen debe acompañar al texto y ser atractiva. original y breve. Veamos sus principales características: El afiche está destinado a ser expuesto ante un público que lo mira “al pasar”. específico. — 32 — . para promocionar distintos eventos. Se utiliza para realizar campañas de difusión. Estos textos informativos se utilizan fundamentalmente para promocionar un producto. por esa razón deben exponerse en lugares visibles para que sean leídos por muchas personas. El afiche y el volante Ya hemos visto un tipo de texto que se utiliza para informar: la noticia. su mensaje tiene que ser claro. que es una oración breve y fácil de recordar. El formato debe ser grande y los colores deben llamar la atención.

para ser leído. es decir. tal como lo hace el teatro. Es importante que el afiche y el volante no sólo sean informativos. No olviden poner los datos necesarios y crear un eslogan. — 33 — . ¡GRAN CICLETADA FAMILIAR! Nos juntamos el domingo 28 de septiembre a las 11:00 hrs.El volante es un texto informativo diseñado en formato pequeño. que se entrega directamente a las personas o se reparte en las casas. que llamen la atención. en la Plaza Italia ¡PARTICIPA! Invita Movimiento de Ciclistas Furiosos En grupo Diseñen un afiche y un volante para convocar público para la presentación de una obra de teatro. que atraigan al receptor. Se utiliza generalmente para difundir eventos. promocionar productos o servicios y realizar invitaciones. sino que también apelativos. El mensaje debe ser claro y breve y puede ser acompañado de una imagen.

Individualmente En tu libro de texto de Lengua Castellana y Comunicación encontrarás más información acerca de los textos informativos. dependiendo del tipo de cultivo. son textos de este tipo. rosado o amarillo) y las semillas pueden estar ausentes (frutos triploides) o mostrar tamaños y colores variables (negro. es la ballena verde del verano.bayercropscience. el reportaje. — 34 — . verde claro o amarillo) o a franjas de color amarillento. Su función es informar a quien lee o escucha. Pablo Neruda En grupo Para conversar ¿Cuál es el tema de estos textos? ¿Qué diferencias encuentras entre uno y otro? ¿Con qué intención ha sido escrito cada uno? ¿En qué ocasiones utilizarían uno u otro? ¿A qué tipo de textos pertenece cada uno? Cuando alguien –escribiendo o hablando. sobre diversos temas. La pulpa también presenta diferentes colores (rojo.cl Oda a la sandía (fragmento) La redonda. Léela y comenta con tus compañeros de grupo y tu profesor lo que has aprendido. entre otros. Su peso oscila entre los 2 y los 20 kilogramos. el artículo de una enciclopedia. marrón o blanco). una monografía científica. grisáceo o verde claro sobre fondos de diversas tonalidades verdes. www. La noticia. una biografía.Misión 10 Otros textos que informan En grupo Sandía La sandía es una baya globosa. Suprema y celestial sandía es el fruto del árbol de la sed. El color de la corteza es variable. pudiendo aparecer uniforme (verde oscuro.quiere informar a los demás sobre algún aspecto de la realidad crea un texto informativo.

Discutan en grupo: ¿en qué se diferencia la carta de la noticia y del texto de estudio seleccionado por ustedes? Escriban sus conclusiones: � — 35 — .Misión 11 La carta En grupo • • • • Recopilen. Comparen los textos que recopilaron. noticias y algún texto de un libro de estudio. en sus casas o en el liceo: cartas.

Veamos un ejemplo con este poema de Verónica Jiménez. la silueta de una de las cartas que cada cual recopiló. cómo se organiza y cuáles son algunas de las características que lo diferencia de otros textos. poetisa chilena: LOS NÁUFRAGOS Miro el mar desde la ventana en un día de lluvia el agua se junta con el agua luego mis ojos miran desde el centro de la tempestad una ventana iluminada en la playa y las olas me arrastran hacia altamar sólo la boya persiste Conversa con tu profesor sobre tus observaciones de la estructura del poema.Reconociendo la estructura de la carta Individualmente La silueta de un texto es un dibujo que nos permite reconocer cómo está estructurado. Dibuja en el recuadro. Silueta de la carta — 36 — .

¿Te imaginas lo bien que lo pasaríamos juntos en Antofagasta? Ojalá que todo salga bien. Tu amigo que te recuerda y te quiere. Mi hermana me contó que te vio el otro día en la plaza de Antofagasta y que estuvieron conversando.Hay distintos tipos de cartas. cada una de ellas tiene un propósito distinto. me ha ido más o menos no más en matemática. Mi mamá me dijo que si me iba este año iba a tratar de mandarme al mismo internado en el que estás tú el próximo año. Andrés Salgado Fecha Párrafo de presentación Párrafo de desarrollo de la carta Finalización y despedida Nombre del que escribe (emisor) — 37 — . Y esas partes tienen un lugar especial. Pero las cartas siempre se dividen en partes. pero le estoy poniendo empeño para subir mis notas. Cuéntame cómo es el internado y si echas mucho de menos la casa y a tu familia. 26 de abril de 2005 Querido Andrés: Me he decidido a escribirte para saber cómo te ha ido en tu nueva escuela. Nosotros acá estamos bien. Contéstame luego y cuéntame si es muy difícil en la escuela en la que estás. Miremos un ejemplo: Nombre de la persona a la que va dirigida la carta (destinatario) Calama.

a los que puedes enviarles una carta. Santiago Área Deportiva. No es lo mismo escribir una carta de saludo a un amigo que una carta de reclamo a una empresa. Santiago Sr. www. Providencia. entre otras razones. para compartir una opinión. Ministro de Educación Av. para solicitar algo.cl Sección Cartas al Presidente Al Programa de televisión que tú decidas: www.chanchoenpiedra. Pocuro 2262.A.. Bernardo O’Higgins 1371. Para enviar por correo ordinario: • • • Ministro de Educación. músicos). Sr. • • — 38 — .Diferenciando cartas En grupo • • Revisen ahora las cartas que recopilaron.tvn. ¿Son todas iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Qué temas tratan? Marquen los tipos de carta que han encontrado: De amor De saludo De amistad Comerciales De agradecimiento De invitación Otros: Las cartas tienen un tema que determina su contenido y el tipo de lenguaje que se utiliza.cl/programas Al grupo musical Chancho en Piedra. Chilevisión. para saludar. Sr. A continuación te colocamos los datos de algunos personajes conocidos (autoridades. personajes de televisión.cl Sección contactos: libro de visitas. Los Prisioneros. para expresar un reclamo. Presidente www.presidencia. Redactando cartas Individualmente Las cartas se escriben para enviárselas a alguien por alguna razón: para invitar a una fiesta o reunión. Providencia. Santiago Para enviar por correo electrónico: • Al Presidente de la República. Jorge González. Warner Music Chile S. Inés Matte Urrejola 825. Departamento de Prensa.

Sr. Jorge González Los Prisioneros Warner Music Chile S. Calle 3 Norte N° 54.A. En la cara anterior del sobre se colocan los datos del destinatario: el nombre.Chile — 39 — . el destinatario y la estructura de la carta. Elige si vas a enviar esta carta por correo ordinario o por correo electrónico (email). ciudad. la dirección y la ciudad y país al que se envía. Av. Rte: Mariano López G. es decir. Pocuro 2262 Providencia Santiago Chile En el reverso del sobre se escribe el remitente. Considera el tema.• • • Elige uno de los destinatarios. dirección. El sobre contiene la información que necesita el correo para poder enviar la carta. Dpto.23 Viña del Mar V Región . Este punto es importante decidirlo en conjunto con tu profesor o profesora. Revisa la explicación que aparece en las páginas anteriores. país. Decide qué tipo de carta vas a escribir. En el extremo superior se deja espacio en blanco para colocar los timbres del correo o las estampillas. los datos de la persona que envía la carta: nombre. Carta para enviar por correo ordinario Recuerda: La carta tiene una estructura particular.

de desarrollo. � Revisa tu carta con el apoyo de tu profesor.Individualmente Ahora escribe tu carta: (Recuerda incorporar sus distintas partes: párrafos de presentación. de finalización y despedida). — 40 — .

Busca más apoyo para revisar la ortografía y redacción de la carta en tu libro de Lengua Castellana y Comunicación. que sea claro. A través de distintos servidores de Internet puedes acceder a tu propia cuenta de correo electrónico. • • • Ahora que las has revisado.A continuación incluimos sugerencias para esa revisión. uso correcto de las letras. Cuando uno escribe un texto es necesario trabajar sobre él. — 41 — . Pregúntale a tu profesor cómo puedes utilizar el correo electrónico de tu liceo o crear tu cuenta personal. Utilizando este servicio disponible en Internet es posible enviar cartas o mensajes en forma inmediata a personas que se encuentran en cualquier lugar del mundo. uso correcto de la puntuación. para que se entiendan las ideas que quieres explicar. es el correo electrónico más conocido como e-mail. Carta para enviar por correo electrónico Actualmente se envían cartas a través de un sistema diferente al del correo ordinario. corregirlo y volverlo a escribir hasta tener una versión definitiva que permite expresar con claridad las ideas que queremos presentar. Algunos aspectos en los que tienes que poner tu atención para reescribir son: • • • • separación de las palabras. y esto. Escribe el sobre. Envíala por correo. escribe la versión final de tu carta en una hoja aparte para que puedas enviarla. revisarlo.

Así está dispuesto en las direcciones electrónicas que te mencionamos anteriormente.Así como la carta tradicional. aquí colocas su dirección): daniela.cl C. — 42 — . las cartas que se mandan por email tienen su propia estructura: Para (aquí se coloca la dirección electrónica de la persona a la que le vas a escribir): lpt@mineduc.eroles@mineduc.C: (si el mail se lo envías con copia a otra persona.cl Asunto: (aquí colocas el tema del mensaje): saludo de alumnos del Liceo Arturo Alessandri Aquí se escribe el mensaje o carta que vas a enviar Muchas páginas web tiene una sección de contactos a través de la cual se pueden enviar email en forma directa.

Revisa tu carta con ayuda de tu profesor.Por ejemplo. Nombre: Email: Mensaje • • Completa los datos que te solicitan. Allí pueden escribir su carta y enviarla. En las páginas anteriores encontrarás sugerencias para revisar y rescribir tu carta. se conectan a internet. — 43 — . En el computador ingresa a la página web en la que enviarás tu carta.tvn. ingresan www. • • • Ahora escribe la carta en tu cuaderno.cl/programas/31minutos y dentro de la página ingresan a la sección “Cartas a Tulio Triviño”. si quieren mandar una carta al Programa “31 minutos”. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. Copia tu carta en el espacio para escribir el mensaje y envíalo.

Todos juntos ¿Te gustaba escuchar cuentos cuándo eras chico? A los jóvenes y a los adultos también nos gusta escuchar cuentos. a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle. el brillo glacial del estuco. El Almohadón de Plumas Su luna de miel fue un largo escalofrío. Alicia pasó todo el otoño. el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. más expansiva e incauta ternura. — 44 — . Lo quería mucho. mudo desde hacía una hora. por su parte. la amaba profundamente. sin embargo. sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Alicia no se reponía nunca. Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. Rubia.Parte VI Palabras para contar y escuchar Misión 12 Escuchar. como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán. sin el más leve rasguño en las altas paredes. En ese extraño nido de amor. sin darlo a conocer. le pasó la mano por la cabeza. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor. Al cruzar de una pieza a otra. Miraba indiferente a uno y otro lado. redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. contar y leer cuentos. los pasos hallaban eco en toda la casa. De pronto Jordán. y Alicia rompió en seguida en sollozos. angelical y tímida. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. ¿Sabes que en nuestro país y en muchos otros hay “cuentacuentos” que se reúnen a contarle historias a la gente? Vamos a pedirte a ti o a alguien del grupo que se convierta en cuentacuentos. Entonces. y aún vivía dormida en la casa hostil. La blancura del patio silencioso —frisos. Lloró largamente todo su espanto callado. Dentro. con honda ternura. elijan a alguien del grupo o bien vayan turnándose para leer este cuento. echándole los brazos al cuello. había concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños. No obstante. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. Él. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días. afirmaba aquella sensación de desapacible frío.

Se paseaba sin cesar de un extremo a otro. nada. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. y sin vómitos. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. poco hay que hacer. y que descendieron luego a ras del suelo. rígida de espanto. —Pst. Alicia. pasándose de uno a otro la muñeca inerte. con la voz todavía baja—. y después de largo rato de estupefacta confrontación. —¡Jordán! ¡Jordán! —clamó. que tenía fijos en ella los ojos. Alicia dormitaba.. La alfombra ahogaba sus pasos. Es un caso serio. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa.Luego los sollozos fueron retardándose. sin moverse ni decir una palabra. —¡Soy yo. hora a hora. pero se iba visiblemente a la muerte. Hubo consulta. Desde el tercer día este — 45 — . se serenó. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones. no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama.. en síncope casi. La joven. miró la alfombra. Los médicos volvieron inútilmente. Al día siguiente amaneció desvanecida. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. —¡Sólo eso me faltaba! —resopló Jordán. Jordán vivía casi en la sala. Al rato abrió la boca para gritar. Al otro día Alicia seguía peor. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. pero que remitía siempre en las primeras horas. sin dejar de mirar la alfombra. con los ojos desmesuradamente abiertos. mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa.. también con toda la luz encendida. Alicia no tuvo más desmayos. . Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. El médico de Jordán la examinó con suma atención. ordenándole calma y descanso absolutos. con incansable obstinación. y aún quedó largo rato escondida en su cuello. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido. volvió a mirarlo. desangrándose día a día. Entre sus alucinaciones más porfiadas. Jordán corrió al dormitorio. Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.. completamente inexplicable. y sus narices y labios se perlaron de sudor.. agravado de tarde. apoyado en la alfombra sobre los dedos. pero cada mañana amanecía lívida. Durante el día no avanzaba su enfermedad. En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban. —No sé —le dijo a Jordán en la puerta de calle. —se encogió de hombros desalentado su médico—. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama. Se constató una anemia de marcha agudísima... y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror. acariciándola temblando. Tiene una gran debilidad que no me explico. hubo un antropoide. llámeme enseguida. Si mañana se despierta como hoy. confusas y flotantes al principio. soy yo! Alicia lo miró con extravió. sin saber absolutamente cómo.

llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. pesaba extraordinariamente. a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia. no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama. —¡Señor! —llamó a Jordán en voz baja—. La remoción diaria del almohadón había impedido sin duda su desarrollo. y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma. pero desde que la joven no pudo moverse. Jordán sintió que los cabellos se le erizaban. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre. La sangre humana parece serles particularmente favorable. Estos parásitos de las aves. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. se veían manchitas oscuras. sin dejar de temblar. y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán. Las luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. Apenas podía mover la cabeza. había aplicado sigilosamente su boca —su trompa. Horacio Quiroga. diminutos en el medio habitual. miró un rato extrañada el almohadón. la succión fue vertiginosa. una bola viviente y viscosa. Murió. lívida y temblando. Salieron con él. Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. desde que Alicia había caído en cama. Perdió luego el conocimiento. No quiso que le tocaran la cama. Efectivamente. La sirvienta. Las plumas superiores volaron. La picadura era casi imperceptible. Sin saber por qué. —Parecen picaduras —murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha. sobre la funda. Noche a noche. Jordán lo levantó. chupándole la sangre. había un animal monstruoso. La sirvienta lo levantó. y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. moviendo lentamente las patas velludas. pero enseguida lo dejó caer. mejor dicho— a las sienes de aquélla. —Levántelo a la luz —le dijo Jordán. había vaciado a Alicia. —¿Qué hay?—murmuró con la voz ronca. entre las plumas. que entró después a deshacer la cama. sola ya.hundimiento no la abandonó más. y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta: sobre el fondo. ni aún que le arreglaran el almohadón. En el silencio agónico de la casa. —Pesa mucho —articuló la sirvienta. y se quedó mirando a aquél. uruguayo — 46 — . por fin. en cinco noches. En cinco días.

2. 3. 1. divertidas. Prepara tu narración: para eso te presentamos aquí algunas “pistas”. — 47 — . de amor. Cuando tengas lista tu narración conversa con tu profesor para ajustar los últimos detalles antes de comenzar a contar. Cada miembro del grupo cuenta alguna historia a los demás. Individualmente Antes de contarle la historia a tus compañeros es importante que te prepares para ser un buen narrador. Pueden ser historias de terror. ¿Qué diferencias encuentras entre escuchar un cuento o leerlo tú solo? ¿Alguna vez te juntaste con amigos para contar historias de terror? Les proponemos volver a hacerlo. Piensa en una historia breve que pueda resultar interesante para tus amigos. En tu texto de Lengua Castellana y Comunicación puedes encontrar más información. de misterio. Elige la historia que vas a contar.Individualmente ¿Qué te pareció el cuento? Escribe tu opinión. La que ustedes quieran.

. por ejemplo. El público quiere escuchar la historia y seguir su desarrollo y desenlace. los gestos. Capacidad de improvisación: si de pronto te olvidas de una parte del relato o alguien del público hace un comentario. Expresividad de la voz: tono. Capacidad de improvisación: ¿tuvo que salir del paso en algún momento? ¿cómo lo hizo? — 48 — . recuerda que la historia con sus acciones básicas es el punto de partida y la base para que desarrolles tus condiciones como narrador. las miradas. son un buen recurso para mantener la atención del público e involucrarlo en la historia. • • • • En grupo ¡¡¡ Ahora sí !!! Comiencen a contar. pero con variaciones que vayan acompañando los hechos del relato y generen emociones (suspenso. Uso de la comunicación no verbal: los gestos. Tema de la historia y tipo de relato: ¿fue interesante? ¿por qué? 2. euforia). relatar e interpretar llamando la atención: • Comprensión y retención de la historia originaria: debes conocer y dominar el argumento central. Desarrollo de la historia: ¿se comprendió la trama? ¿siguió una secuencia? 3. Ritmo narrativo: ¿hizo algunos cambios de ritmo que ayudaron a comprender mejor la historia? 6. Cuando todos hayan terminado conversen acerca de cómo ha resultado la narración de cada uno y evalúenla en relación a: 1. utilizar un volumen adecuado para que todos te escuchen.Algunas pistas para aprender a contar. los movimientos. ir más lento. la mirada. 4. detenerte en algún detalle. Crear un ritmo narrativo: para ir captando el interés del público debes ayudarte con ciertos quiebres en tu relato: acelerar la acción. 5. intriga. Expresividad de la voz: puedes interesar a tu público con un timbre de voz determinado. volumen.. puedes incorporar elementos que no estén presentes en la historia que te permitan volver al relato original. Es importante modular en forma clara para facilitar la comprensión por parte de los oyentes. cambios. Uso de la comunicación no verbal: el movimiento de las manos.

Por palabras claves: estas son aquellas palabras que se repiten en un texto y que permiten ir entendiendo el tema. se solicita o se informa. temas relacionados con el arte: escultura. delitos. ¿Cómo reconocer el tema de un texto? Por el título: la mayoría de los textos señalan el tema en su título. ¿En qué consiste el tema de un texto? Es de qué se trata el texto. Misión 13 Reconociendo el tema del texto. entre otros. pintura. entre otros. Por ejemplo: • • • temas relacionados con los sentimientos: amor. música. deporte. temas relacionados con la sociedad en la que vivimos: política. medioambiente.Si les gustó esta actividad propónganle a su profesor repetir la experiencia de “cuentacuentos” en otro momento. Un texto siempre tiene un tema. tristeza. leyes. salud. — 49 — . alegría. lo que se explica o se cuenta.

Recorrí las calles. La infancia de Angelino fue saberse al servicio de otros y mucho antes de competir con sus amigos vació su bolso de bolitas y tesoros huyendo lejos de la rivalidad. sin mi aliento en su oído. Entonces encontró asilo en un barco anclado en medio del patio y remó mil ensueños. las oficinas. ¡Por favor!.Individualmente Ahora un relato para que leas tú solo Un día y mi hija desaparecía. La verdad es que no me daban bola. las casas.. Revisé sus cuadernos. Pero la verdad es que su cuerpo se enfriaba. Su atención era mediocre y había que llamarle tantas veces y tan fuerte que su nombre se hizo célebre entre los demás.y aquí otro relato Las ciudades crecidas al borde del océano se han hecho indiferentes a tal inmensidad. se enfriaba en una fosa negra. sus apuntes. Un día y mi hija desaparecía. algo que me alumbre. solito.. pero me decían que tenía que esperar más horas. Los hombres que las habitan son silenciosos a causa de las habladurías del mar. (Fragmento de relato de una madre de Alto Hospicio. ¡Recorrí la casa entera!. Santiago. Solo. 1993 — 50 — . porque a la navegación libre. Adolfo Couve: Balneario. Planeta. I Región) ¿Cuál es el tema del relato que acabas de leer? . Lo que pasa es que mi corazón no sabe de tiempo. La habíamos buscado en todas partes. En el colegio no se lo explicaban ni me lo explicaban. Sin mi boca en su pelo. miré debajo de la cama. sólo bastan los vientos propios. Quería ir a los carabineros.

la función que cumple el lenguaje es apelativa. Significados de nuevas palabras para mi vocabulario personal Las palabras que aprendí Las palabras que no entiendo ¿Cuál de los dos relatos que has leído es más fácil de leer o interpretar usando recursos paraverbales (énfasis. por lo tanto. llama la atención y. apoyado con los recursos paraverbales y no verbales. preocupándonos de expresar lo que la historia comunica. pausas. porque el lenguaje verbal. — 51 — . manejo en el volumen de voz)? ¿Por qué crees que se te haría más fácil leerlo en voz alta? La lectura interpretativa y el narrar o contar. nos acerca cada vez más al teatro. Puedes preguntar los significados a tu profesor o buscarlos en el diccionario.Escriban en el siguiente cuadro aquellas palabras que aprendieron y las que no entendieron del relato.

secuencialmente. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora.. hasta el fútbol o una anécdota personal. y que suelen narrar hechos que realmente han ocurrido. Los cuentos relatan hechos de temas diversos. Cuentos de diferentes autores Los cuentos son textos breves que relatan una situación ficticia.. Habitualmente se presenta la historia a relatar. Hemos conocido: 1. desde el amor. 2. se desarrollan los hechos y se finaliza. Relatos Los relatos son narraciones que se cuentan. algo que ha sido inventado por el autor.Vamos avanzando. — 52 — .

Parte VII Palabras para sentir Misión 14 El árbol poético Mira con atención el siguiente dibujo: — 53 — .

¿Qué dirías? Escríbanlas en el siguientes espacio: — 54 — .Individualmente Si tuvieras que expresar varias palabras sobre el dibujo.

Escriban en sus Bitácoras lo aprendido en esta misión. • • • ¿Recuerdan que se reunirían una vez a la semana para compartir sus Bitácoras? Inviten a su profesor a una reunión. con su tronco y ramas. Luego armen el árbol en un espacio del Rincón y junto a él recorten y peguen el dibujo que dio origen al árbol. Materiales: • • • Cartulina café y verde Tijeras Pegamento Ejemplo: Instrucciones: • Organícense en el grupo para dibujar entre todos el árbol. Anoten y peguen cada palabra que escribieron respecto al dibujo en un pedazo de papel con forma de hoja. — 55 — . muéstrenle sus avances y registren sus sugerencias.En grupo ¿Listo? Ahora construiremos un árbol poético.

— 56 — .... Arica.. Sergio Pérez León. como los que escribieron estos jóvenes del norte y sur de nuestro país. Arica.hay poemas de amor y desamor. Alex Unquén. Pedro Aguilar. Poemas de escritores más conocidos y poemas de jóvenes como ustedes.. Chiloé. Bañan tus caderas. Amor.Misión 15 Para leer. Son una breve caricia Que vuela como mis pensamientos. Sol de mi esperanza En ti se posan las mariposas. Paso frente a mí Entró a mi cuarto Él. . Décima Región.. Come. Isla Quenac. que siempre llega y se instala. Individualmente Aquí te presentamos algunos poemas. Nestor Calbuante. Estoy enojado Como un relámpago de fuego. las playas indómitas De Arica. Recuerdo de una primavera tragada por el invierno que llega después de un amor fugaz. 14 años. 15 años. escuchar y sentir. no me dejó más que un gris recuerdo. 15 años. Pero esta vez se fue. 14 años.

majestad benigna.. Tiene luz propia. chileno.. — 57 — . En alguna orilla Quise mostrar helechos Araucarias altas Todo lo verde posible Oscurecía a través de las matas Nosotros en alguna orilla y ustedes sin haber nacido Ahora Crecidos de veras recorremos el paraje de antaño sin follajes ni ruidos de pájaros Porque aquí y allá -hijosapagaron el verde que servía de lámpara al sur dejándonos huérfanos de olores y trinos.Hay poemas que muestran los sentimientos frente a la naturaleza. En diciembre se desata el tomate. Alicia Salinas.o sobre situaciones o cosas de la vida cotidiana. entra por los almuerzos se sienta reposado en los aparadores. Oda al Tomate. entre los vasos. chilena. invade las cocinas. los saleros azules. . las mantequilleras. Pablo Neruda.

viene la golonclima.. Vicente Huidobro. Elige dos o tres poemas que te hayan gustado. la golongira. ya viene viene la golonfina. ya viene la goloncima. la golonbrisa. ¿Por qué los elegiste? ¿De qué se tratan? — 58 — .Otros escritos sólo por el gusto de escuchar la música de las palabras.. ya viene la golonrima. ya viene la golonrisa. la golonniña. la golonchilla. viene la golonchina. Ya viene viene la golondrina. ya viene la golontrina. la golonlira. chileno.

¿Qué sensación o sentimiento te produjeron? ¿Qué recuerdos aparecieron en tu mente? En grupo Compartan los comentarios de cada uno con relación a los poemas y completen este cuadro: Integrante del grupo Poema Elegido Tema Razón de la elección — 59 — .

una imagen que represente el contenido del poema y péguenla junto al poema y al cuento en su Rincón. Se define el tema a partir de las palabras y oraciones claves del poema. Transformen el poema en un cuento. Se establece un tiempo y lugar en el que sucederán los acontecimientos que narra el cuento. 4. Se elige una situación o acontecimiento para contar. ¿Cómo transformar un poema en cuento? 1. 4. Se determina qué personajes protagonizarán la historia que se va a contar. diarios o en Internet. para tomar la decisión cada uno debe presentar y defender las razones de su elección a los demás integrantes del grupo.1. 2. — 60 — . 2. Busquen en revistas. Transcriban el poema para pegarlo en el Rincón. 3. Tienen que elegir sólo un poema para colocar en el Rincón. ¿Qué poema eligieron? ¿Por qué? 3.

— 61 — . elige cuatro de las palabras que ahí aparecen e inventa un poema con ellas.Misión 17 Creando nuestros poemas Individualmente Lee las palabras del siguiente círculo: Cualquiera Amor Muerte Pasión Día Nostalgia Alegría Fútbol Esperanza Dolor Cambio Estrategia Locura A continuación.

Escribe tu poema en este espacio: — 62 — .

Luego revisa tu poema.. Consulta todas las veces que sea necesario a tu profesor o profesora sobre tu texto. el uso de las mayúsculas y de algunas letras.. corregirlos. es necesario releerlos varias veces. volver a escribirlos.¿Te acuerdas lo que dijimos acerca de revisar y volver a escribir un texto? Los poemas tampoco quedan listos en su primera versión. Recuerda las recomendaciones que te dimos con relación a la separación de las palabras. Escribe en este espacio la nueva versión de tu poema: — 63 — .

Lo importante es ir colocando en el Rincón lo que cada uno escribe.Mi poema: A continuación escribe tu poema en un papel para pegarlo en el Rincón. si utilizas un computador no olvides que en el Word existe una herramienta para revisar ortografía. fíjate en: 1. Coloca especial atención en las palabras que se escriben con b. El uso de las mayúsculas. 2. Luego que has escrito tu poema. El uso de los puntos seguido. — 64 — . s. aparte y final. 5. pídele a tu profesor o profesora que te ayude a revisar la ortografía y redacción. c y z. Te recomendamos que le pongas tu nombre. Revisa el texto que escribiste. También revisa el uso de los signos de exclamación y de interrogación. 4. 3. Usa el diccionario para revisar la ortografía de las palabras o. Pídele a tu profesora o profesor que te ayude si tienes dudas con el significado de algunas palabras. v.

Individualmente
Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con el profesor o profesora.

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Parte VIII Palabras para representar
Misión 18 Dramatizando los diálogos: ¡Vivamos el Teatro! En parejas
Júntate con otro compañero y haz una interpretación dialogada de dos escenas presentes en las obras “Delantal Blanco” de Sergio Vodanovic y “Juego para Cuatro” de Francisco Raynaud, según prefieras. Sus textos se encuentran en la misión 9 de este libro. En esa oportunidad tuviste que leerlos, ahora intentarás repetir los diálogos sin leerlos. Memorízalos y luego ensáyalos con tu compañero y compañera. Esta interpretación dialogada nos acercará cada vez más al teatro y a la actuación. No te preocupes de aprender palabra por palabra, lo que debes saber es el orden de las acciones y los objetivos que tiene cada personaje o interlocutor al realizar esas acciones. Lee este cuadro, analiza los ejemplos y completa los datos que faltan. Obra Fragmento “El Delantal Blanco” de Sergio Vodanovic Personaje 1. Empleada Objetivos 1. Leer una revista y hacer bien su trabajo. 2. Humillar a la empleada. Acciones 1.1 Lee una revista. 1.2 Se para a cuidar al niño. 1.3 Vuelve a sentarse porque la señora lo ordenó. 2.1 Hace pregunta. 2.2 Se enoja. 2.3 Compara a la empleada con un bien material.

2. Señora

Obra Fragmento “Juego para Cuatro” de Francisco Raynaud

Personaje 1.

Objetivos 1.

Acciones 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3

2.

2.

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Técnicas de Memorización. • • • • • Leer comprensivamente los diálogos de los personajes. Determinar sus acciones y objetivos. Aprender los textos sin desconocer las emociones presentes. Repetir los textos en forma oral, constantemente, hasta que queden registrados en la memoria. Si se tiene memoria fotográfica es aconsejable escribir el texto, cuantas veces sea necesario, sin mirar al original, hasta que sea idéntico o muy parecido a éste.

Palabras para aprender…

La Obra Dramática como lenguaje. Las obras dramáticas son obras escritas en diálogo por un dramaturgo. Los diálogos corresponden a lo que dicen los personajes. Las indicaciones que son expresadas por el hablante dramático básico van, generalmente, entre paréntesis y se llaman acotaciones. Todo lo que hablan los personajes se llama parlamento. Las creaciones del dramaturgo pueden tener diferentes temas y objetivos, por eso hay distintos tipos de obras dramáticas. Las más antiguas e importantes son: 6. La tragedia: cuyos personajes casi siempre son nobles, reyes, dioses y semi dioses que son determinados por la fuerza del destino. Su final es fatídico y desgraciado. La tragedia nació en Grecia. Una de las más famosas es “Edipo Rey” de Sófocles. 7. La comedia: cuyos personajes son más populares y los temas que aborda son livianos, alegres, de crítica y burla a los defectos humanos. 8. El drama: es una obra que fusiona los aspectos de la comedia con la tragedia. Existen otros tipos de obra dramática, que se consideran menores, pero que tienen mucha importancia histórica: Los pasos: Obras cortas didácticas (que dejan una enseñanza). El más conocido de sus autores es Lope de Rueda. El entremés: Obra breve que trata temas livianos y cómicos y que antiguamente iba en el intermedio de los actos de obras más grandes para hacer que el público se relajara. La sátira: Obra que critica la sociedad usando la ironía. La farsa: Obra que exagera los defectos y la manera como se desarrollan las acciones.

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Cuando una obra dramática se representa para un público se transforma en teatro. los títeres o el guiñol han sido muy apreciados a lo largo de la historia. así como otros recursos escénicos. En grupo Completen el siguiente cuadro a partir de una obra dramática que ustedes elijan. Estos elementos se usan para ayudar a crear una ilusión de lugares. la música y los efectos especiales. tiempos. — 68 — . Pueden encontrar en su libro de Lengua Castellana y Comunicación o en el CRA del liceo.Todas estas obras dramáticas se caracterizan por escribirse en Diálogo. incluso de tercer orden. la iluminación. cuentos y otras obras narrativas suelen haber personajes principales. el maquillaje. Opositor (antagonista) Obra Personajes Objetivo En las novelas. una lucha entre fuerzas que son contrarias. los accesorios. En cambio. Teatralidad: Es la posibilidad que tiene toda obra dramática de ser representada. Estas fuerzas que se oponen le dan vida a la Acción Dramática. los personajes pueden ser protagonistas y antagonistas. Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. Elementos de la representación teatral Una representación consta sólo de dos elementos esenciales: actores y público. o para enfatizar una cualidad especial de la representación y diferenciarla de la experiencia cotidiana. personajes diferentes. La representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal. Se puede realzar una representación por medio del vestuario. secundarios. El objetivo de un personaje es aquello que desea. Los personajes no tienen por qué ser seres humanos. Esta característica de la obra dramática se llama teatralidad. este diálogo tiene una tensión. En los fragmentos de las obras “El delantal blanco” y “Juego para cuatro” ustedes pueden encontrar rápidamente cuáles son los objetivos de los personajes y quienes son los que se oponen. lo que motiva su acción y comportamiento. en el género dramático caracterizado por el desarrollo de una acción dramática. los decorados.

su forma de pensar y su manera de actuar y relacionarse con los demás. o la de Francisco Raynaud. Una vez elegida la obra deben elegir el reparto o elenco. vendrá la función. Pueden escenificar la obra completa de Sergio Vodanovic. los ensayos y una función. Es un proceso que implica la elección de un texto dramático. se lee varias veces la obra para entender bien la naturaleza de los personajes. escenografía y música). como mínimo. Al comienzo pueden dirigirse colectivamente. pero es importante que en el proceso se elija a una sola persona responsable de la dirección de la obra. maquillaje. recursos y lugar físico para representar. editorial Mare Nostrum. En este libro también puedes encontrar muchas otras obras. su estudio (memorización de los textos. cuyo texto completo está en el libro de Comunicación y Lenguaje de segundo año medio. cuyo texto completo está en el libro “Teatro chileno en un acto” de selección de Floridor Pérez de la editorial Zig Zag. ¿Cómo partimos? Primero tienen que conocer y definir lo que es un montaje. Los ensayos deben servir para marcar los movimientos. Este elenco debe tener un director. en conjunto con su profesora o profesor. Una vez definido el elenco comienzan los ensayos. Primero. — 69 — . definir los sonidos especiales. Para que realicen un buen montaje o puesta en escena deben seguir los siguientes pasos: • • • Leer textos dramáticos y elegir el que mejor les acomode tomando en cuenta los factores de edad. Definir su físico. El elenco son los actores que representaran a los personajes. • • Deben definir. si todo el nivel montará una obra o cada subgrupo elegirá la propia. Puede ser un compañero de grupo o su profesor(a).¿Qué tal si ahora montamos una obra de Teatro? Misión 19 Nuestro propio montaje En grupo ¿Qué haremos? Montar de una forma sencilla una obra de teatro. vestuario. la música si es necesaria y la escenografía. Luego.

Una vez definido cómo harán el trabajo (todo el nivel o por subgrupos). Nombre de la Obra Autor Nacionalidad Personajes Elenco Director de Sonido Director de Escenografía Encargado de Difusión y Producción Director de la Obra — 70 — . completen el siguiente cuadro.

expresión corporal. Relajación.4 Girar la cintura y las caderas en forma exagerada (10 veces a la izquierda. 1.5 1. Girar las muñecas. ••• — 71 — . 1.6 1. Sugerencia: Se recomienda usar ropa cómoda en la realización de los ejercicios y en los ensayos. El director debe realizar un guión de trabajo. 10 veces 1. girarlas siempre juntas (10 veces a la izquierda y 10 veces a la derecha). realicen ejercicios para que su mente y su cuerpo estén preparados. manteniendo siempre los codos juntos.6 Elevar las rodillas a la altura de la cintura (diez veces por rodilla).8 Girar el tobillo con el pie en el aire. aprenderemos a trabajar en grupo.3 Juntar los codos y las manos con los dedos entre cruzados. ¡Ahora a preparar los cuerpos! 1. Recuerda: Los ejercicios deben hacerse en 1.3 1. nuestro desplazamiento y nuestra capacidad para representar a un personaje. 1. Debemos preparar nuestra voz. No usar aros. joyas.7 1.8 a la derecha). forma suave y constante.Misión 20 ¿Cómo nos preparamos para realizar un montaje? Durante el proceso de montaje. doblarlas.1 Girar lentamente el cuello.2 Girar suavemente los hombros. trabas que puedan engancharse y causar daño. Para esto: • • Antes de cada ensayo. hacia delante y hacia atrás (10 veces). de tal forma que cada integrante es de vital importancia para el resultado final. 1.7 Girar los tobillos manteniendo los dedos de los pies en el suelo (diez giros por tobillo).1 1. 1. 1.4 1. 1. que sirva para aprovechar al máximo el tiempo y para trabajar en forma ordenada.2 1.5 Juntar las rodillas.

••• — 72 — . 4.8 Separar los dientes y cerrar la boca sobre ellos. Ejercicios de Respiración. 2. 3.1 Bostezar hace bien.2. NO aguantarlo. Luego. hasta llegar a una inspiración de 15 tiempos. 2. inspirar y luego exhalar doblando las rodillas. la “N”. 2. 3.4 Pasear la lengua por fuera de la boca. Ejercicios de Improvisación. 3. 3. Ejercicios de voz ¿Qué es lo que no se debe hacer? -Jamás deben carraspear.9 Inspirar y emitir las vocales en forma seguida en una sola exhalación: AaaEeeIiiO ooUuuAaaEeeIiiOooUuu.2 Representar a través de un breve diálogo. 2. ¿Qué hacer? 3. La improvisación sirve además. Respirar constantemente entre cada sonido). y exhalar lentamente. “R”. “B”. 2.2 Mantener el aire. “J”. para poner en juego nuestras habilidades para actuar. el momento en que Jorge conoce a Milton. Ejercicios de voz Modulación. “RR”. “G”. la “M”. 2.8 Con las manos en los pies. 3. En esa posición emitir alternadamente la “L”. el momento en que la Señora contrata a la empleada. Improvisación. alentarse. “D” (sólo el sonido de la consonante. se agrega un tiempo más cada vez que exhalamos.3 Sacar y entrar la lengua. 3.7 Llevar la lengua hacia el fondo de la boca.10 Inspirar y emitir sonidos alternativamente: “S”. 2. suavizarse e intensificarse alternadamente.7 Inspirar elevando los brazos hasta la altura de los hombros y exhalar bajando lentamente los brazos hasta alcanzar los pies con nuestras manos.4 Inspirar en un tiempo y exhalar en un tiempo.6 Inspirar elevando los brazos.1 Inspirar sin subir los hombros.6 Llevar la lengua hacia el paladar.5 Pasear la lengua por fuera de los dientes. Articulación y emisión de sonidos. 3. 3. “F”. 3. -No se puede mover el cuerpo deliberadamente. bajando los brazos. “CH”. El soplido debe acelerarse.2 Abrir lo máximo la boca. 4. 3. es lo mismo que pasar una lija por la garganta.1 Representar a través de un breve diálogo. dosificando la salida del aire.3 Exhalar suavemente. 4. Es un juego de actuación que no necesita de un libreto y en el que podemos interpretar el pasado y el futuro de los personajes de la obra que estamos montando. 2.9 Poner una mano frente a la boca y soplarla como si fuera una vela. 2. -No se debe bromear o burlarse de los compañeros.5 Inspirar de 1 a 15 tiempos y exhalar siempre en 1 tiempo.

Pueden hacerla en su misma sala. -Lleva siempre una libreta a los ensayos para anotar cualquier detalle (puedes usar la Bitácora). para que los actores se acostumbren “tempranamente” a ésta. -Prepara tu cuerpo para los ensayos. 1.2 Para el Director. para que los actores se acostumbren a moverse en un espacio que está ocupado por una escenografía. 5. -Lee repetidamente la obra. -Trabaja en conjunto con el sonidista y el escenógrafo. -Si no se puede ensayar con la escenografía pon algún mueble que la reemplace. pero no aburrido. Escriban ahí todas sus experiencias de aprendizaje. -Conoce tu personaje físicamente y como piensa. debe usarse en los ensayos y funciones. 5. -La banda de sonido (efectos y melodía). -Los efectos de sonido pueden estar grabados o hacerlos en vivo. con su profesor para compartir sus Bitácoras en el grupo e ir analizando el desarrollo del montaje. -Disfruta esta oportunidad. Reúnanse. -La música y los efectos de sonido deben complementar la obra. Algunos consejos. 4. -No des nunca la espalda cuando actúes y habla fuerte. -Sé responsable con tu preparación. lento. pero sin gritar.1 Para el Actor. 2. -Debes asistir a los ensayos. no deben estorbar o dificultar el desarrollo de la actuación.4 Para el Sonidista. 0… Comenzamos a trabajar con dedicación y mucho respeto por los demás. realicen una función oficial. Luego de terminar su Montaje. Adecuen el lugar: un espacio para actuar y un espacio para el público. -Lleva preparado el guión de trabajo a los ensayos (puedes usar la Bitácora). -Asiste a todos los ensayos. Deben ayudar a expresar el sentido y la emoción del texto dramático. -Toma en cuenta la opinión de los actores. 5.5. — 73 — . -Ensaya constantemente tu papel. -Analiza los personajes y sus acciones. constantemente. 5. -Elige una escenografía sencilla y creativa. No olviden completar sus Bitácoras. 3.3 Para el Escenógrafo. 5.

el Rincón del Lenguaje se ha ido llenando de palabras. En esta fecha pueden presentar su obra de teatro a la comunidad. ¿Cómo? Una idea puede ser trasladar lo que se ha hecho en el Rincón a paneles que pueden ubicarse en la sala del CRA o en algún espacio que les sugiera su profesor. Es hora entonces de compartirlo con sus compañeros de curso y de los otros cursos.. con los profesores . — 74 — . una especie de Feria de Rincones. Misión 21 Preparando nuestra presentación Todos juntos ¿Cuál es la idea? Organizar una presentación abierta. Decidan. además..Parte IX Vamos llegando al final de esta primera parte del camino. Ahora imaginen cómo será la mejor forma de presentar el trabajo.. cuando será un buen día para hacer la presentación...

el día y horario de la presentación. El secretario anota en la pizarra todas las ideas que se proponen para organizar la presentación. Para esto necesitan tener claro qué actividades van a hacer y cuánto tiempo lleva cada una. Previamente tienen que haber definido. Programa de la Presentación de los Rincones del Lenguaje — 75 — . • • • El Programa de la presentación Todos juntos Ahora que ya han acordado que tipo de presentación van a hacer tienen que definir un programa para el evento. Una vez anotadas todas las ideas. guiar la conversación para avanzar hacia una decisión común. sintetizar. junto con su profesor. el coordinador las va leyendo y entre todas acuerdan cuáles se repiten y cuáles pueden agruparse porque están relacionadas o son similares. Finalmente entre todos deciden (por acuerdo o por votación) con cuál idea se quedan.Lluvia de ideas • Elijan a un coordinador que organice la discusión: tiene que dar la palabra. También nombren a un secretario que vaya tomando nota en la pizarra de todas las ideas.

Responsable Aquí se coloca el nombre de las personas que deben realizar esta tarea. En el ejemplo: Después de la presentación del Rincón. Momento Aquí se establece el momento en que se realizará esta tarea durante la presentación. En nuestro ejemplo: Todo el Grupo. — 76 — . Fecha Aquí se establece la fecha en que esa tarea tiene que estar realizada. Por ejemplo: Preparar los paneles. Siguiendo el ejemplo: Papel Kraft Cinta adhesiva Cholguán. Durante la presentación: Tarea Aquí se coloca la actividad que hay que realizar. Por ejemplo: Presentación de la Obra “Juego para Cuatro”. Paola Cristian y Laura. es hora de repartir las tareas que hay que realizar para preparar la presentación y las que hay que realizar en el momento de la presentación. En nuestro ejemplo: Grupo: “Los bacanes” Marcelo. Les proponemos que completen este cuadro para poder organizarse: Para preparar la presentación: Tarea Aquí se coloca la actividad que hay que realizar. Pueden elegir uno o dos encargados generales que coordinen el trabajo y vayan recordando a cada grupo las tareas que hay que realizar y los plazos que hay que cumplir. En el ejemplo: 6 de julio en la mañana. Responsable Aquí se coloca el nombre de las personas que deben realizar esta tarea. Materiales Aquí se especifica si se requieren materiales para esas tareas.Repartiendo tareas Ahora que ya tienen el programa del evento.

a qué los convocan. un volante o ambos y quiénes serán los responsables de realizarlos. — 77 — . No olvides solicitar ayuda al profesor para ir preparando la presentación de la obra y/o la exposición del Rincón. Los volantes pueden fotocopiarlos o imprimir varias copias en el computador. decidan entre todos si van a hacer un afiche. Recuerden: El mensaje tiene que quedar bien claro: a quién está dirigida la invitación. Las imágenes que incluyan deben reforzar el mensaje escrito. cuándo.Difundiendo el Evento Todos juntos Una tarea importante cuando se va a realizar un evento es difundirlo para que los invitados se enteren y puedan asistir. dónde. Pueden volver a leerla para recordarla. Definan entre todos cuántos afiches y/o volantes necesitan hacer. Ahora. En la misión 12. es el momento de elaborar afiches y/o volantes que convoquen a su presentación. trabajaron sobre las características de un afiche y un volante. Entonces. Para los afiches pueden armar los textos e imágenes en el computador y luego pegarlos en cartulinas o en papelógrafos. quiénes invitan. dónde los van a colocar o repartir y cómo los van a reproducir.

usarlas. las tristes... Y en caja transparente guarda las palabras que tienen magia. las palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurrirá”. para que las palabras se mezclen como quieran. escribiste. comienza uno nuevo. expresarte. actuaste. las neutrales. El Rincón de Lenguaje está inundado de palabras. uruguayo. encontrarte con ellas. esa fue nuestra invitación. cuenta tú ahora que te ha parecido este paso por el Rincón del Lenguaje y tus principales aprendizajes. dirigiste. cuentan y sienten algunos escritores famosos. dialogaste. comunicarte con otros. palabras de todos los tamaños. A veces. Eduardo Galeano. leíste. En caja verde. En caja azul. Entonces. las palabras amantes. Pídanle a su profesor que les lea este texto… “ Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios. En caja amarilla.. ¡¡¡¡Felicitaciones!!!! — 78 — . y cada cual.Termina este viaje.. Termina esta parte del camino. En este tiempo escuchaste. En caja roja guarda las palabras furiosas.. ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa. y también lo que escriben y sienten tus compañeros. hablaste.. Descubrir palabras. Te encontraste con lo que escriben. y las guarda en cajas.

Bitácora Dudas que me quedaron Respuestas de mi profesor Lo nuevo que aprendí en el taller Fecha Actividad — 79 — .

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