Nivelación Restitutiva

Nivel 1
2006

Grupo

Rincón del Lenguaje
1º Medio

Lengua Castellana y Comunicación

Material coelaborado por: Giullia Olivera León Profesora Lengua Castellana y Comunicación Liceo Comercial Arica Equipo Desarrollo Pedagógico - Programa Liceo Para Todos

Datos del alumno Nombre Curso Liceo

. .. ¿Cómo lo haremos? Para comenzar a trabajar. forma un grupo de cuatro personas con compañeros de tu grupo nivel. Escriban sus nombres a continuación: Nuestro grupo está integrado por: Para ir recorriendo este camino de construcción del Rincón les iremos proponiendo misiones o tareas que deben realizar.para escuchar y escucharse .... esas dicen En grupo. Otras son para realizar en el grupo de cuatro personas que han formado. Y hay otras para que cada uno trabaje solo.. un Rincón de Lenguaje. .Te invitamos a diseñar y construir... En este Rincón del Lenguaje se expondrán todos los trabajos que vayan realizando en esta primera etapa del año. Este Rincón será un espacio de ustedes.. Algunas serán para compartir con todos los estudiantes de tu grupo nivel “El Rincón del Lenguaje” y se identifican con la frase Todos juntos.para que cada uno descubra y diga sus propias palabras. esas se reconocen por la palabra Individualmente.. Un lugar para encontrarse con las palabras. junto a tus compañeros.para leer palabras de “otros” con ojos nuevos .

Ahí pondrán un diario mural. recuerda pedirle a tu profesor o profesora que converse con el otro curso para que respeten este espacio y no lo destruyan. Consigan algún material sobre el cual poder construir el Rincón: • • • Plumavit o cholguán Cartulina gruesa Papel café (kraft) grueso La idea es poder ir construyendo un espacio que los identifique como grupo. La idea es que esa parte de la sala que han elegido quede cubierta con el material que eligieron1. ya que en él estarán tus producciones y las de tus compañeros. Puede ser cinta adhesiva. 1 —5— . Podría verse así: Horario Pizarra El Rincón del Lenguaje Si tu liceo tiene doble jornada y tu sala es usada por otro curso. pegamento en barra u otro. Luego que han obtenido el material necesitan algo con que pegarlo.Parte I Las palabras Misión 1 El Rincón En grupo • • Ubiquen un lugar de la sala que esté desocupado y les pueda servir para instalar el Rincón del Lenguaje.

Por eso. —6— . Ahora que el Rincón tiene nombre. (2) Pueden pintarlas todas del mismo color o darle colores distintos a cada palabra. Elijan uno en el que todos estén de acuerdo. • ¿Qué creen ustedes que es lo primero que pueden poner en el Rincón? ¿Sus nombres? Por supuesto. en cada sesión irán descubriendo y creando distintos textos que se transformarán en el contenido del Rincón. a continuación. Ahora que tienen un espacio propio. en el que todos irán aprendiendo. comentarios. el Rincón debe tener un nombre. se les propone la tarea siguiente. todo el mundo tiene que saber quiénes son los participantes. (3) Si les parece. pregunten a su profesor de Tecnología como pueden dar distintas formas a las letras. con las palabras de otros y con sus propias palabras. ¿Ya decidieron? Ahora lean con atención las siguientes instrucciones y úsenlas considerando el material disponible: Instrucciones: (1) Recorten cada letra del nombre que decidieron dar al Rincón. Será un trabajo que se construirá paso a paso. les proponemos una manera de recoger las experiencias.• Ahora. vivencias. opiniones y aprendizajes que vayan surgiendo en este camino. (4) Luego péguenlas para inaugurar oficialmente el espacio.

. o la experiencia de haberse sacado el primer siete en el nuevo liceo.. ¿Sabían ustedes que la gran mayoría de las personas ha escrito alguna vez un Diario de Vida? Es como una Bitácora de viaje que sirve para anotar los hechos más importantes a fin de no olvidarlos.... —7— ..Para registrar lo que nos va pasando. el primer beso. o los resultados del último partido de tu equipo favorito... .

Expedición Antártica 2002-2003 www. Esperan permanecer en la cima por más de 30 minutos. Después de una exigente escalada accedieron a la cumbre de la montaña por una filo de roca y una pared de hielo de dos largos de cuerda.. que era el camino para las Canarias.cl Estos diarios de viaje que registran las experiencias que los protagonistas van viviendo reciben el nombre de Bitácoras.Así registraron sus vivencias algunas personas en diferentes épocas: “ Partimos viernes tres días de agosto de 1. Han iniciado las mediciones de altitud con el G. el equipo de expedicionarios encabezado por Rodrigo Jordán logró realizar la primera ascensión absoluta al monte Segers de 2500 metros sobre el nivel del mar aproximadamente. —8— .expedicionantartica. después al Sudoeste y al Sur cuarta del Sudoeste.” Viernes. Hoy a las 16:30 horas de Chile Continental.P. a las ocho horas. 3 de agosto de 1492 Diario de a bordo Cristóbal Colón Viernes 6: Los expedicionarios alcanzan la cima del monte Segers.492 de la barra de Saltés..S de alta precisión para poder informar a los organismos correspondientes los valores obtenidos. Anduvimos con fuerte virazón hasta el poner del sol hacia el Sur sesenta millas. que son quince leguas.

la leucemia enterraba su cuerpo. los dos “autonautas” se aprovisionaron de comida y bebida. La idea consistía en recorrer por autopista la distancia entre París y Marsella a bordo de una Volkswagen Combi. “de forma poética y humorística”. Una furgoneta llena de latas de comida. “a cuatro manos” fueron escribiendo.Todo eso se había dado precisamente porque no lo habíamos pensado ni buscado.. Treinta y tres días invirtieron en recorrer las autopistas de la orilla sur de Francia. alzamos el fuelle del techo de la furgoneta. nivelamos el refrigerador. en Francia. equipada con todo lo necesario. Para que el trayecto no fuera tan sufrido.com/cortazar Conversa con tu profesor acerca de que te pareció esta aventura de Cortázar. —9— . a una búsqueda interior que luego tomaría diferentes nombres en labios de nuestros amigos. Estas palabras fueron escritas en mayo de 1982.. seis meses más tarde. un diario de viaje en el que narraban las etapas. por si acaso. cámaras fotográficas y sifón para deslumbrar a los incrédulos”. sin saberlo. en el año 1982. Si hay palabras o situaciones que no entendiste. vasos. la última aventura de Cortázar. ni propuesto.. La aventura comenzó en 1982 y quedó editorialmente contada en “Los Autonautas de la Cosmopista”. papeles en blanco. botellas. el libro de Bitácora resumía el viaje por la cosmopista: “No mucho después comprendimos sin palabras que acaso habíamos cumplido ese viaje obedeciendo. Los dos “autonautas” fueron Julio Cortázar y su tercera esposa. la muerte de Carol Dunlop debilitaría el alma de Julio Cortázar. tuvieron el apoyo de algunos amigos encargados de reabastecerlos cada diez días en alguno de los apeaderos de la autopista. A lo largo del trayecto. instalamos las reposeras al lado de la mesa y la mesa en cuestión queda ocupada. Julio Cortázar y su mujer Carol Dunlop saborearon la dulce ensalada de garbanzos y de cebollas y describían esta escena fuera del tiempo y mezclada con el paso vertiginoso de camiones y coches: “En pocos segundos. dos máquinas de escribir y mucha carretera. y. gracias a la experiencia adquirida en el curso de la expedición. Desde una mesa de piedra donde almorzaban. acontecimientos y experiencias con la ayuda de dos máquinas de escribir.” “. para que te ayude a comprender mejor el texto. Carol Dunlop. libros. La autopista de la anécdota. www. escribió un libro que es una Bitácora para describir el recorrido que hizo con su esposa por la autopista que une las ciudades de París y Marsella. Pídele a tu profesor que les lea el artículo que está a continuación. dos por día. Cortázar y Dunlop emprendieron su aventura deteniéndose en los 65 apeaderos que encontraban por la carretera. Después del mes y tres días del trayecto. de manera nada ambigua por máquinas de escribir.El escritor argentino Julio Cortázar. porque el amor y la alegría nos colmaban demasiado para dejar paso a ninguna ansiedad de búsqueda”. Su obra continúa viajando. pregúntale..aviondepapel. dos años más tarde.

Aquí registrar el nombre de la actividad y qué hicieron. En esta columna debe ir indicada la fecha de cada taller. cada uno tendrá 10 minutos para escribir en ella lo que ocurrió y todos los comentarios que desee agregar. Para la Bitácora te proponemos una estructura o formato que te permitirá ordenar lo que quieres registrar: Fecha Actividad Dudas que me quedaron Aquí las dudas que se te presentaron en el desarrollo de la actividad. — 10 — . Respuestas de mi profesor En esta columna anota las respuestas que te dio tu profesor a las dudas que planteaste. La idea de la Bitácora es que al final de cada misión. te invitamos a construir tu Bitácora para ir registrando allí todas las experiencias y aprendizajes que se desarrollen a partir de este trabajo. Lo nuevo que aprendí en el taller Esta última columna le servirá a cada uno. siguiendo el modelo que aparece al final de este cuadernillo. para tomar nota de todo lo que aprendió.En este “viaje” que comienza por el Rincón del Lenguaje. La Bitácora la irá desarrollando cada uno individualmente en su cuaderno. Una vez a la semana reúnanse con los miembros de tu grupo y tu profesor para compartir las Bitácoras de cada uno. más las sugerencias de su profesor.

palabras para callar. palabras para hacer cosquillas. palabras para hacer palabras. palabras para hacer ruido. ¡Busquemos juntos palabras para amar! Tenemos palabras para llorar. palabras para lastimar.Parte II Cuando se agrupan las palabras Misión 2 Poemas Todos juntos Comencemos con un poema. Pídele a tu profesor que lo lea para todos: Las Palabras Tenemos palabras para vender. italiano — 11 — . palabras para comprar. ¡Busquemos juntos palabras para pensar! Tenemos palabras para fingir. ¡Busquemos juntos las palabras para hablar! Gianni Rodari.

En grupo Este poema habla del uso que le damos a las palabras. Ahora conversa con tus compañeros sobre el tema y escriban sus propias palabras en los espacios siguientes: Palabras para vender y comprar Ejemplo: Vendo bicicleta Palabras para hacer Palabras para palabras lastimar Ejemplo: Ejemplo: Súper – bonito. barato Feo Palabras para amar Ejemplo: Te amo Palabras para llorar Palabras para hablar Palabras para soñar Palabras para sentir Ejemplo: Ejemplo: Quiero tener un barco Eres importante para y navegar mí Ejemplo: Ejemplo: Tengo una pena larga ¿Cómo estás? — 12 — .

Argumentar. relatar. Como ya te habrás dado cuenta las palabras tienen diferentes objetivos y provocan distintas reacciones según el lugar en que se expresen: ya sea en el diálogo oral. Esta tarde hubo un gran accidente automovilístico. Algunos de ellos son: • • • • • • • Informar. informar. su polera y un tatuaje nuevo en el hombro. Quiero que me pongas atención. con su jeans. 1. Con las palabras podemos expresar emociones: función expresiva o emotiva. explicar y mucho más: función referencial. Relatar. Misión 3 Descubriendo el objetivo de las palabras. o en un informe comercial. o en una carta. A continuación te invitamos a reconocer en los siguientes ejemplos la función que están cumpliendo las palabras. Con las palabras podemos llamar la atención: función apelativa o conativa. ¡Te juro que me morí de vergüenza! 2. provocado por la imprudencia de un peatón. Con las palabras podemos referirnos a algo. Solicitar. o en un libro.Palabras para explicar… ¿Para qué se usa el lenguaje? El lenguaje se usa con muchos propósitos. Ahí estaba el Nacho. Escúchame. 4. Explicar. Expresar sentimientos. — 13 — . Contar. 3. etcétera.

Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta parte del trabajo: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. — 14 — .

— 15 — .Parte III Funciones que pueden cumplir las palabras agrupadas Misión 4 Las canciones: expresión de sentimientos y emociones. Can cio n e s Atención. Para ir organizando esta parte del Rincón. En grupo • • • • Cada uno recuerde o busque la letra de una canción que sea de su agrado.. Luego escríbala en una hoja con letra grande para que todos puedan verla. Péguenla en el Rincón. Esperamos que su imaginación vuele y que pongan su propio sello o estilo a su Rincón. hagan un título que indique que aquí van las. Si alguno del grupo sabe tocar guitarra. se puede cantar. que no se quede atrás y la incluya. Lo más seguro es que en su grupo haya más de alguna persona que domine la ortografía.. Que esa persona tenga la misión de mejorar la versión escrita de las canciones que elijan. Si alguien tiene más de una canción favorita.

Escriban un comentario explicando por qué les interesó y por qué consideran que es una noticia completa.45.6 grados en la Escala de Richter. Selecciona la que más te interesa. ¿Qué ocurrió? 2. Junto a tus compañeros escoge tres noticias de algún medio de comunicación escrito y analiza si son noticias serias y completas.estrelladearica. Una noticia siempre debe ser novedosa. Un fuerte temblor.Misión 5 Las noticias que nos interesan y que realmente informan. — 16 — . ¿Dónde ocurrió? 4. ¿Cuándo una noticia es una información completa? Lee y completa la tabla. ¿Por qué ocurrió? 5. ¡Fuerte remezón! Violento sismo causó pánico en Arica. se registró ayer a las 16. El sismo tuvo su epicentro aproximadamente a 33 kilómetros al noroeste de Putre debido a movimientos de las capas tectónicas. (Extracto de noticia www. de una magnitud de 5. a veces nos interesan y otras no. ¿Cuándo ocurrió? 3. El movimiento causó gran temor en la población. ¿Quiénes están implicados? Éstas son las preguntas que tú deberías poder responder cuando una noticia entrega una información responsable. Piensa. ¿Cómo ocurrió? 6. ya que se desprendieron rocas del legendario “morro de Arica” y en el centro de la ciudad se levantó una gran nube de polvo.cl) 1. recórtala y pégala en tu Rincón.

www. utilizados para expresar deseos. por una persona.Pueden revisar los diarios de Internet en las siguientes direcciones: www. Misión 6 Los Graffiti.cl.latercera. por la música.cl. expresión en las calles. en los asientos de los microbuses. en los puentes. ¿Qué son los graffiti? Son textos en las paredes.cl No olvides el título para el Rincón: Las noticias que nos interesan. emociones. www. ¿Han visto alguna vez un graffiti? Veamos este ejemplo: ¡¡¡ A buscar graffiti !! — 17 — . el amor por el deporte.cooperativa. Generalmente los encontramos en los muros de las calles.emol.

Péguenlos. Si disponen de máquina fotográfica.com.guiaburzaco. investiguen y descubran algunos graffiti en las calles cercanas o en algún lugar público de su comuna. • • • • Instrucciones 2: • Si tienen acceso a Internet. pueden también sacarles fotos para pegarlas en el Rincón. revisen la siguiente página web. Anoten los que más les llamen la atención. Para ello les sugerimos lo siguiente: Instrucciones 1: • Antes de llegar al liceo o al salir de éste.htm Recuerden colocar en el Rincón el graffiti que escogieron. — 18 — . donde encontrarán algunos textos de graffiti: www.ar/GrAfitiS. Escríbanlos en un papel o cartulina y péguenlos en el Rincón. Escríbanlos en cartulina o papel.En grupo Ahora les toca a ustedes descubrir graffiti.

Escriban ahí todas sus experiencias.Veamos cómo se ha ido organizando el Rincón: Las canciones Las noticias Los graffiti Juan Andrés Marcela Anita No olviden completar sus Bitácoras. — 19 — .

mapas.Hasta ahora tenemos: • • • Canciones Noticias Graffiti Estas tres “cosas” tienen un nombre: se llaman textos. facturas. solicitudes. Textos para dialogar: Obras de teatro. Por ahora diremos que los textos son grupos de palabras que tienen un significado y sirven para decir algo a otros. reportajes. entre otros. autobiografías. poemas. drama. Textos para contar: cuentos. de arriendo. entre otros. de luz. Textos para tramitar: formularios. Por ejemplo: • • • • • • • Textos para informar: noticias. novelas. Textos para relatar: crónicas. entre otros. estados de cuenta. volantes. Textos para ubicarse: letreros. afiches. entre otros. cartas. comedias. Textos comerciales: boletas de agua. planos. squetch. comunicar algo. tragedias. Veamos lo que hemos aprendido hasta ahora: Conversando con tu profesor ¿Para qué se usan los textos? Existen diversos tipos de textos. cada uno de ellos tiene propósitos distintos. etc. pancartas. señales. entre otros. entre otros. biografías. memorias. historietas. gráficos. — 20 — . de dividendos.

Individualmente Busca en tu libro de Lenguaje y Comunicación dos ejemplos por cada tipo de texto que permitan realizar estas acciones y regístralos a continuación: Para contar Ejemplo 1: Cuento “Mujeres de Ojos Grandes” de Ángeles Mastretta Para informar Para argumentar Para expresar sentimientos Para solicitar Para explicar Para dialogar — 21 — .

— 22 — . escribir.Ahora que conocen distintos tipos de textos vamos a trabajar con ellos. de escritores. escuchar. de dramaturgos. Los invitaremos a conocer palabras. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta parte del trabajo: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. dialogar. inventar. En las próximas misiones les proponemos leer. de poetas. de periodistas y también a crear. a escribir y a contar sus propias palabras.

palabras que comunican. que llamamos apelativo. dialogamos con nuestros amigos y familiares. Sí. con el autor de un cuento cuando lo leemos y con nosotros mismos cuando pensamos en la calle. con quien las escucha o lee. y el diálogo es el intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor. — 23 — . en la micro o en nuestra pieza. éstas últimas son aquéllas que nos sirven para captar la atención de los demás. Cuando conversamos con los demás. Un ejemplo: – – – – – – Ana Juan Ana Jua Ana Juan : : : : : : ¡Hola Juan! ¿Cómo estás? (no contesta) ¿Qué te pasa? (molesto) No me pasa nada. siempre estamos dialogando. palabras que “van directamente relacionadas con el receptor”. necesitamos su atención para que haya una reacción y así se da vida al diálogo. Las palabras sirven para dialogar. ¡No me hables en ese tono! (levanta los brazos)Y tú no me grites. Sin darnos cuenta. son palabras que forman parte de un lenguaje. Tenemos palabras que expresan sentimientos.Parte IV Palabras para dialogar Misión 7 Acercándonos al diálogo.

Parlamento: Todas las palabras que dicen los interlocutores. — 24 — . Diálogo creado por ti: Lo que debes saber: Interlocutores: Cada uno de los participantes en un diálogo.Individualmente Crea un breve diálogo de unos diez parlamentos. en el cual dos personajes se comuniquen. ¡Atrévete! Después puedes leerlo en voz alta a tus compañeros de grupo.

sea cual sea la situación. usamos distintos recursos para hacer más efectiva nuestra comunicación. estado de ánimo). En tercer lugar usamos gestos y/o movimientos que acompañan lo que decimos: Recursos no verbales. En primer lugar usamos las palabras de nuestro idioma o del código que nos sirve para comunicarnos: Recursos verbales. En segundo lugar utilizamos distintos tonos. son emisores y receptores alternativamente. 3. No sólo se comunican con palabras. cambios de volumen y énfasis en los tonos. Los diálogos ocurren en una situación específica (lugar. 4. sino también con gestos. Ambos personajes están dialogando. por lo tanto. no. El diálogo tiene una tensión. — 25 — . 2. hora.El diálogo que leíste entre Ana y Juan tiene diferentes características que vamos a reconocer juntos. tiempos y volúmenes para dar énfasis o manifestar nuestro estado de ánimo: Recursos paraverbales. ¿Con qué recursos dialogo? Cuando dialogamos. 1. porque ambos personajes tienen un objetivo contrario al otro: Ana tiene ganas de conversar y Juan. escuchan y hablan.

Tipo de recurso para verbal : Tonos y volumen. por ejemplo.En grupo Con tus compañeros de grupo elijan uno de los diálogos que crearon. : Puede ser una conversación durante un recreo. Debes saber que. — 26 — . léanlo en voz alta y luego completen el cuadro. las personas no videntes usan el código Braille. : Idioma español oral. En este caso el tacto es el canal de su mensaje. en otras palabras. Tipo de recurso no verbal Situación : Muecas y desaires. tomando en cuenta este ejemplo. Diálogo de Ana y Juan Número de interlocutores Tipo de recurso verbal : Dos. dependiendo de las características de lo que se quiera comunicar y de quienes se comunican. podemos usar distintos tipos de códigos o sistemas de comunicación. Diálogo creado por ustedes Título del diálogo: Número de interlocutores: Recursos verbales: Recursos paraverbales: Recursos no verbales: Situación o contexto: Averigua junto a tus compañeros qué otros tipos de códigos se pueden usar y cuáles son sus correspondientes canales o medios de transmisión. el tacto sería el medio de transporte de lo que desean comunicar.

Hola compadrito. consciente o inconscientemente. o “–¡Qué vocabulario más ordinario. ¿cómo le baila? Completa el cuadro con la información que falta: Número de ejemplo Ejemplo 1. discute con tu profesor sobre los distintos registros del habla y su relación con las situaciones comunicativas. Saludos: 1. Buenos días estimada Srta. Buenos días estimados oyentes. nuevamente es un placer dedicar estos minutos al quehacer cultural de nuestra región. Registro culto. informal o marginal Formal Marginal Luego. una forma de lenguaje que nos definirá como un tipo de hablante.” Cada vez que nos comunicamos estamos eligiendo. sino también en la escrita. Hola ¿cómo estai?¿cómo anduvo tu fin de semana? 5.¿Cómo nos comunicamos? Alguna vez has escuchado decir: “–¡Qué comentario más desubicado!”. Ejemplo 2. Romero ¿Cómo estuvo su fin de semana? 4. ¿cómo le jue en el carrete? 3. o “–No era el momento ni el lugar para decirlo”. Y esto no sólo ocurre en la comunicación oral. 2. — 27 — . Quiubo. Ejemplo 3. inculto Culto Inculto Situación Formal. Individualmente Lee y analiza Lee en voz alta los ejemplos y apóyate en los recursos paraverbales para dar a cada oración la entonación y el ritmo adecuado. Ejemplo 5. Ejemplo 4. Para comunicarnos debemos tomar en cuenta hacia quién van nuestras palabras y en qué contexto y/o situación estamos comunicándonos.

Hazlo con firmeza y seguridad. Maneja bien tu respiración: inspira por la nariz y exhala por la boca. 4. Realiza una lectura previa. Proyecta tu voz sin gritar. Te proponemos leer con tu grupo los siguientes textos dramáticos: “El delantal blanco” de Sergio Vodanovic y “Juego para cuatro” de Francisco Raynaud. Señora: Señora: Señora: Señora: Señora: Señora: ¿Qué haces? ¿La compraste tú? No se te paga tan mal entonces. tú leyendo y que Alvarito reviente. Secretos para leer en voz alta 1. (La empleada vuelve a sentarse) ¿Sabes? Me gusta venir contigo a la playa. Su empleada lee una revista. Empleada: ¿Por qué? Señora: . Ensaya las pausas y entonaciones de la lectura. Todos los días. aunque la casa esté a dos cuadras. 3. Primer Fragmento: “El delantal blanco” de Sergio Vodanovic (chileno) Una señora está en la playa junto a su hijo que juega en la arena. pero la señora la detiene). ¡NO! Lo puedes vigilar desde aquí. Empleada: Pero si está jugando con la niñita. hay alguien que se para al lado de él y lo mira y lo comenta. tú no te das cuenta de la diferencia. (La empleada no contesta y vuelve a mirar la revista) Claro. Me gusta que vean el auto. Empleada: Sí. (La empleada se incorpora. Estás demasiado acostumbrada a lo bueno… Dime ¿Cómo es tu casa? — 28 — Empleada: Leo esta revista.Misión 8 Formas de interpretar un diálogo oral. si puedes comprarte tus revistas. no sé…Será por lo mismo que me gusta venir en el auto. Si te traje a la playa es para que cuidaras a Alvarito y no para que te pusieras a leer. La lectura interpretativa es una experiencia digna de aprender y practicar. No cualquiera tiene un auto como el de nosotros… Claro. Bueno. 2. que se ahogue. Quédate a mi lado pero observa al niño.

. Conozco la vida de los inquilinos en el campo. Les regalan una cuadra para que cultiven. mi gente se fue a la playa. No te preocupes por mí…Sigue… ¿estabas haciendo algo? Bueno…yo. Está bañado y perfumado. Lo pasan bien..Empleada: No tengo casa. aunque no sea la primera vez… (arregla las flores) ¿Te gustan? Las compré yo. tienes que haberte criado en alguna parte. entiendo. Llega su mejor amigo. Oye ¡Qué buen efecto de luz! Yo debería hacer un cuadro (va a buscar sus materiales). Tienen alimentos gratis y hasta le sobran para vender. arreglaba…Tú comprendes que recibir a una niña. ¿Ah? Sí. debes haber tenido padres…¿Eres del campo? Y tuviste ganas de conocer la ciudad. (se sienta despreocupadamente. Sí (se levanta). Jorge está esperando a una amiga. Pero yo me voy a ir luego. Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: (abre la puerta y se desilusiona) Ah.. Jorge los recoge y ordena) ¿Esperas a alguien? (indiferente) Invité a una niña. Empleada: Tenía que trabajar. Señora: No habrás nacido empleada. claro. ¿Se puede pasar? (tenso por la visita) Adelante. ordenaba . no me gusta ya. Segundo fragmento: “Juego para cuatro” de Francisco Raynaud (chileno).. No te diré lo que rabió mi mamá después! ¡Claro que rabió mucho más cuando miró el cuadro! — 29 — . Deja en el suelo la caja de pinturas y el block. para estudiar y enamorarla. ¿Ah? ¿Por qué te viniste entonces? No me vengas con ese cuento. (deteniéndolo) ¡No! Supongo que no vas a ponerte a pintar ahora… Dejarías todo imposible… La última vez que le hiciste esa pintura a mi mamá te limpiaste las manos en las cortinas. supongo. Señora: Señora: Señora: Empleada: No. Algunos tienen hasta sus vaquitas… ¿Tus padres tienen vacas? Empleada: Sí. eres tú. ¿Se puede pasar? (con desgano) ¡Adelante! (entra como si recién despertara) ¿Estás solo? Sí.

no hay que tomarse las cosas tan en serio. ¿No podrías decírmelo el lunes en el liceo? Es que yo (se lleva la mano al pecho. Se queda mirando las flores. Bueno. (Toma sus cosas y se va. (Ríe) No te rías que es en serio. (Ríe). yo pago los platos rotos… “¿Por qué no eres como Fulanito. Todo era una broma amigo mío. porque no te dejaré copiar de mi prueba. Quería aprovechar este sábado pintando. bueno. ¡¿Con que estamos de poesía?! Eso significa algo. esbelta y bella como ella. No voy a pintar (se sienta otra vez). No podría. tan serio. Sería bueno que estudiaras. ¿Cómo no me voy a reír? (se acerca y lo despeina) ¡Milltoncito está enamorado! (Se levanta molesto) ¡No te burles de mis cosas! ¡No tienes ningún derecho a tratarme así! ¡Yo puedo tratarte como se me da la gana! ¿Y qué? Además estoy en mi casa y puedo echarte si se me antoja. Tengo que decírtelo. Siempre es muy amable con la gente de afuera. ¿Qué dices? (Suspira) Una poesía que escribí esta mañana. deberías elegirlos mejor!” Bueno. Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: Milton: Jorge: La lectura interpretativa es más efectiva cuando comprendemos las emociones e intenciones que tienen los emisores y receptores en una experiencia dialógica. unos vándalos. Una flor hermosa. no me digas nada! Te lo diré yo: Miltoncito está enamorado. ¿Estas enamorado? ¡Qué bien! Si venías a contarme eso.Milton: Jorge: Conmigo es siempre tan amable. pero no puedo más. No olvides que el martes tenemos prueba de filosofía. Suspira). (Reaccionando). Suspira). Cuando llegue ella te vas. Antes de llegar a la puerta retrocede). Y si dejan todo desordenado: “!Pero qué amigos tienes!. (Silencio. Esta práctica de lectura dramatizada y comprensión del diálogo es nuestro primer acercamiento al teatro. tan cuidadoso?”. ¡Ah. Te recuerdo además que te sacaste un dos en la interrogación. no te preocupes. (Serio) Por eso vine a verte. — 30 — . siéntate y cuéntamelo. Pero apenas se van. Lástima que no sea un momento adecuado.

— 31 — .Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora.

Parte V Palabras para informar Misión 9 Descubriendo textos informativos. Cuando terminen de desarrollar el Rincón del Lenguaje habrá un evento para presentar sus trabajos. que identifique al producto o evento que promociona el afiche. El formato debe ser grande y los colores deben llamar la atención. Veamos sus principales características: El afiche está destinado a ser expuesto ante un público que lo mira “al pasar”. por esa razón deben exponerse en lugares visibles para que sean leídos por muchas personas. La imagen debe acompañar al texto y ser atractiva. — 32 — . en esa ocasión podrán elaborar afiches y volantes. Ahora te presentamos dos ejemplos más: el afiche y el volante. para promocionar distintos eventos. por lo tanto. su mensaje tiene que ser claro. que es una oración breve y fácil de recordar. específico. original y breve. Estos textos informativos se utilizan fundamentalmente para promocionar un producto. El afiche y el volante Ya hemos visto un tipo de texto que se utiliza para informar: la noticia. invitar a mirarlo y leerlo. Se utiliza para realizar campañas de difusión. un servicio o un evento. Puede estar conformado por un slogan.

tal como lo hace el teatro. en la Plaza Italia ¡PARTICIPA! Invita Movimiento de Ciclistas Furiosos En grupo Diseñen un afiche y un volante para convocar público para la presentación de una obra de teatro. El mensaje debe ser claro y breve y puede ser acompañado de una imagen. sino que también apelativos. promocionar productos o servicios y realizar invitaciones. es decir. para ser leído. que atraigan al receptor.El volante es un texto informativo diseñado en formato pequeño. — 33 — . Es importante que el afiche y el volante no sólo sean informativos. que llamen la atención. que se entrega directamente a las personas o se reparte en las casas. Se utiliza generalmente para difundir eventos. No olviden poner los datos necesarios y crear un eslogan. ¡GRAN CICLETADA FAMILIAR! Nos juntamos el domingo 28 de septiembre a las 11:00 hrs.

La noticia. www.quiere informar a los demás sobre algún aspecto de la realidad crea un texto informativo. son textos de este tipo. Su peso oscila entre los 2 y los 20 kilogramos. pudiendo aparecer uniforme (verde oscuro.bayercropscience. verde claro o amarillo) o a franjas de color amarillento. el reportaje. La pulpa también presenta diferentes colores (rojo. Pablo Neruda En grupo Para conversar ¿Cuál es el tema de estos textos? ¿Qué diferencias encuentras entre uno y otro? ¿Con qué intención ha sido escrito cada uno? ¿En qué ocasiones utilizarían uno u otro? ¿A qué tipo de textos pertenece cada uno? Cuando alguien –escribiendo o hablando. — 34 — . Léela y comenta con tus compañeros de grupo y tu profesor lo que has aprendido. una monografía científica. dependiendo del tipo de cultivo. entre otros. El color de la corteza es variable.Misión 10 Otros textos que informan En grupo Sandía La sandía es una baya globosa. Suprema y celestial sandía es el fruto del árbol de la sed. es la ballena verde del verano. una biografía. el artículo de una enciclopedia.cl Oda a la sandía (fragmento) La redonda. Su función es informar a quien lee o escucha. rosado o amarillo) y las semillas pueden estar ausentes (frutos triploides) o mostrar tamaños y colores variables (negro. sobre diversos temas. grisáceo o verde claro sobre fondos de diversas tonalidades verdes. marrón o blanco). Individualmente En tu libro de texto de Lengua Castellana y Comunicación encontrarás más información acerca de los textos informativos.

en sus casas o en el liceo: cartas.Misión 11 La carta En grupo • • • • Recopilen. noticias y algún texto de un libro de estudio. Discutan en grupo: ¿en qué se diferencia la carta de la noticia y del texto de estudio seleccionado por ustedes? Escriban sus conclusiones: � — 35 — . Comparen los textos que recopilaron.

cómo se organiza y cuáles son algunas de las características que lo diferencia de otros textos. la silueta de una de las cartas que cada cual recopiló. Dibuja en el recuadro. Silueta de la carta — 36 — .Reconociendo la estructura de la carta Individualmente La silueta de un texto es un dibujo que nos permite reconocer cómo está estructurado. poetisa chilena: LOS NÁUFRAGOS Miro el mar desde la ventana en un día de lluvia el agua se junta con el agua luego mis ojos miran desde el centro de la tempestad una ventana iluminada en la playa y las olas me arrastran hacia altamar sólo la boya persiste Conversa con tu profesor sobre tus observaciones de la estructura del poema. Veamos un ejemplo con este poema de Verónica Jiménez.

Cuéntame cómo es el internado y si echas mucho de menos la casa y a tu familia. cada una de ellas tiene un propósito distinto.Hay distintos tipos de cartas. Miremos un ejemplo: Nombre de la persona a la que va dirigida la carta (destinatario) Calama. Nosotros acá estamos bien. Tu amigo que te recuerda y te quiere. 26 de abril de 2005 Querido Andrés: Me he decidido a escribirte para saber cómo te ha ido en tu nueva escuela. Contéstame luego y cuéntame si es muy difícil en la escuela en la que estás. me ha ido más o menos no más en matemática. Andrés Salgado Fecha Párrafo de presentación Párrafo de desarrollo de la carta Finalización y despedida Nombre del que escribe (emisor) — 37 — . Mi mamá me dijo que si me iba este año iba a tratar de mandarme al mismo internado en el que estás tú el próximo año. Mi hermana me contó que te vio el otro día en la plaza de Antofagasta y que estuvieron conversando. ¿Te imaginas lo bien que lo pasaríamos juntos en Antofagasta? Ojalá que todo salga bien. Y esas partes tienen un lugar especial. pero le estoy poniendo empeño para subir mis notas. Pero las cartas siempre se dividen en partes.

Presidente www. Providencia. personajes de televisión. Santiago Sr. Pocuro 2262.Diferenciando cartas En grupo • • Revisen ahora las cartas que recopilaron. Providencia. para solicitar algo. Sr. ¿Son todas iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Qué temas tratan? Marquen los tipos de carta que han encontrado: De amor De saludo De amistad Comerciales De agradecimiento De invitación Otros: Las cartas tienen un tema que determina su contenido y el tipo de lenguaje que se utiliza. músicos). entre otras razones. Santiago Área Deportiva. Santiago Para enviar por correo electrónico: • Al Presidente de la República.chanchoenpiedra. Inés Matte Urrejola 825. Warner Music Chile S. www.tvn. para saludar. Jorge González.cl Sección contactos: libro de visitas. Bernardo O’Higgins 1371. Redactando cartas Individualmente Las cartas se escriben para enviárselas a alguien por alguna razón: para invitar a una fiesta o reunión. Departamento de Prensa. A continuación te colocamos los datos de algunos personajes conocidos (autoridades.cl/programas Al grupo musical Chancho en Piedra. a los que puedes enviarles una carta. No es lo mismo escribir una carta de saludo a un amigo que una carta de reclamo a una empresa. • • — 38 — . Para enviar por correo ordinario: • • • Ministro de Educación. para compartir una opinión.A.presidencia. Los Prisioneros. Sr. Ministro de Educación Av. Chilevisión.. para expresar un reclamo.cl Sección Cartas al Presidente Al Programa de televisión que tú decidas: www.

Considera el tema.Chile — 39 — . Pocuro 2262 Providencia Santiago Chile En el reverso del sobre se escribe el remitente. Av. ciudad. la dirección y la ciudad y país al que se envía. es decir. Jorge González Los Prisioneros Warner Music Chile S. Sr.• • • Elige uno de los destinatarios. Este punto es importante decidirlo en conjunto con tu profesor o profesora. dirección. Calle 3 Norte N° 54. Dpto.A. los datos de la persona que envía la carta: nombre. el destinatario y la estructura de la carta. Decide qué tipo de carta vas a escribir. El sobre contiene la información que necesita el correo para poder enviar la carta. Rte: Mariano López G. Elige si vas a enviar esta carta por correo ordinario o por correo electrónico (email). país. En el extremo superior se deja espacio en blanco para colocar los timbres del correo o las estampillas. Revisa la explicación que aparece en las páginas anteriores. En la cara anterior del sobre se colocan los datos del destinatario: el nombre.23 Viña del Mar V Región . Carta para enviar por correo ordinario Recuerda: La carta tiene una estructura particular.

� Revisa tu carta con el apoyo de tu profesor. — 40 — . de desarrollo. de finalización y despedida).Individualmente Ahora escribe tu carta: (Recuerda incorporar sus distintas partes: párrafos de presentación.

• • • Ahora que las has revisado. Algunos aspectos en los que tienes que poner tu atención para reescribir son: • • • • separación de las palabras. que sea claro. uso correcto de la puntuación. uso correcto de las letras. A través de distintos servidores de Internet puedes acceder a tu propia cuenta de correo electrónico. revisarlo. Pregúntale a tu profesor cómo puedes utilizar el correo electrónico de tu liceo o crear tu cuenta personal. escribe la versión final de tu carta en una hoja aparte para que puedas enviarla. Utilizando este servicio disponible en Internet es posible enviar cartas o mensajes en forma inmediata a personas que se encuentran en cualquier lugar del mundo. para que se entiendan las ideas que quieres explicar. Carta para enviar por correo electrónico Actualmente se envían cartas a través de un sistema diferente al del correo ordinario. — 41 — .A continuación incluimos sugerencias para esa revisión. es el correo electrónico más conocido como e-mail. Escribe el sobre. Envíala por correo. Cuando uno escribe un texto es necesario trabajar sobre él. y esto. corregirlo y volverlo a escribir hasta tener una versión definitiva que permite expresar con claridad las ideas que queremos presentar. Busca más apoyo para revisar la ortografía y redacción de la carta en tu libro de Lengua Castellana y Comunicación.

cl C.Así como la carta tradicional. — 42 — . aquí colocas su dirección): daniela.cl Asunto: (aquí colocas el tema del mensaje): saludo de alumnos del Liceo Arturo Alessandri Aquí se escribe el mensaje o carta que vas a enviar Muchas páginas web tiene una sección de contactos a través de la cual se pueden enviar email en forma directa.eroles@mineduc. las cartas que se mandan por email tienen su propia estructura: Para (aquí se coloca la dirección electrónica de la persona a la que le vas a escribir): lpt@mineduc. Así está dispuesto en las direcciones electrónicas que te mencionamos anteriormente.C: (si el mail se lo envías con copia a otra persona.

Revisa tu carta con ayuda de tu profesor. Nombre: Email: Mensaje • • Completa los datos que te solicitan. Copia tu carta en el espacio para escribir el mensaje y envíalo. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. si quieren mandar una carta al Programa “31 minutos”.Por ejemplo. • • • Ahora escribe la carta en tu cuaderno. — 43 — . Allí pueden escribir su carta y enviarla. se conectan a internet. En las páginas anteriores encontrarás sugerencias para revisar y rescribir tu carta.cl/programas/31minutos y dentro de la página ingresan a la sección “Cartas a Tulio Triviño”. ingresan www. En el computador ingresa a la página web en la que enviarás tu carta.tvn.

Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. Lloró largamente todo su espanto callado. había concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños. sin darlo a conocer. sin embargo. Lo quería mucho. la amaba profundamente. Todos juntos ¿Te gustaba escuchar cuentos cuándo eras chico? A los jóvenes y a los adultos también nos gusta escuchar cuentos. elijan a alguien del grupo o bien vayan turnándose para leer este cuento. le pasó la mano por la cabeza. La blancura del patio silencioso —frisos. el brillo glacial del estuco. con honda ternura. Alicia no se reponía nunca. De pronto Jordán. Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. y aún vivía dormida en la casa hostil. Rubia. echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán.Parte VI Palabras para contar y escuchar Misión 12 Escuchar. mudo desde hacía una hora. pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. No obstante. los pasos hallaban eco en toda la casa. columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. contar y leer cuentos. redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. En ese extraño nido de amor. Dentro. como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. echándole los brazos al cuello. más expansiva e incauta ternura. Al cruzar de una pieza a otra. ¿Sabes que en nuestro país y en muchos otros hay “cuentacuentos” que se reúnen a contarle historias a la gente? Vamos a pedirte a ti o a alguien del grupo que se convierta en cuentacuentos. — 44 — . el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Entonces. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. El Almohadón de Plumas Su luna de miel fue un largo escalofrío. por su parte. a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días. y Alicia rompió en seguida en sollozos. angelical y tímida. No es raro que adelgazara. afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Alicia pasó todo el otoño. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor. Miraba indiferente a uno y otro lado. sin el más leve rasguño en las altas paredes. Él.

completamente inexplicable. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido. y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror. con los ojos desmesuradamente abiertos. pero se iba visiblemente a la muerte. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. y después de largo rato de estupefacta confrontación. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa. En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban. Jordán corrió al dormitorio. El médico de Jordán la examinó con suma atención. agravado de tarde. confusas y flotantes al principio..Luego los sollozos fueron retardándose. pero que remitía siempre en las primeras horas. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor. nada.. con la voz todavía baja—. Había allí delante de ellos una vida que se acababa. La joven. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones. Jordán vivía casi en la sala. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. —se encogió de hombros desalentado su médico—. desangrándose día a día. Desde el tercer día este — 45 — . Hubo consulta. y aún quedó largo rato escondida en su cuello. mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección. Entre sus alucinaciones más porfiadas. Al otro día Alicia seguía peor. pasándose de uno a otro la muñeca inerte. Tiene una gran debilidad que no me explico. pero cada mañana amanecía lívida. La alfombra ahogaba sus pasos. Alicia dormitaba. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. hora a hora. Durante el día no avanzaba su enfermedad. —¡Jordán! ¡Jordán! —clamó. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. sin saber absolutamente cómo. —¡Soy yo. y que descendieron luego a ras del suelo. hubo un antropoide. Al rato abrió la boca para gritar. sin moverse ni decir una palabra. y sin vómitos. Al día siguiente amaneció desvanecida. Alicia no tuvo más desmayos. —Pst. Se paseaba sin cesar de un extremo a otro.. llámeme enseguida. —¡Sólo eso me faltaba! —resopló Jordán. rígida de espanto. Se constató una anemia de marcha agudísima. y sus narices y labios se perlaron de sudor. se serenó. sin dejar de mirar la alfombra.. volvió a mirarlo. en síncope casi. poco hay que hacer. Alicia. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. que tenía fijos en ella los ojos. Es un caso serio. Los médicos volvieron inútilmente. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. —No sé —le dijo a Jordán en la puerta de calle. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama. no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. soy yo! Alicia lo miró con extravió. con incansable obstinación. apoyado en la alfombra sobre los dedos. Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia. . Si mañana se despierta como hoy. también con toda la luz encendida.. miró la alfombra. ordenándole calma y descanso absolutos.. acariciándola temblando..

Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. había aplicado sigilosamente su boca —su trompa. miró un rato extrañada el almohadón. La picadura era casi imperceptible. No quiso que le tocaran la cama. había vaciado a Alicia. sin dejar de temblar. Las plumas superiores volaron. Las luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. moviendo lentamente las patas velludas. llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. y se quedó mirando a aquél. pero enseguida lo dejó caer. —Pesa mucho —articuló la sirvienta. diminutos en el medio habitual. había un animal monstruoso. sobre la funda. desde que Alicia había caído en cama. se veían manchitas oscuras. lívida y temblando. La sirvienta lo levantó. pero desde que la joven no pudo moverse. ni aún que le arreglaran el almohadón. Estos parásitos de las aves. En el silencio agónico de la casa. —Parecen picaduras —murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación. Apenas podía mover la cabeza. Salieron con él. —¡Señor! —llamó a Jordán en voz baja—. Jordán sintió que los cabellos se le erizaban. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. mejor dicho— a las sienes de aquélla. En cinco días. no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre. La sirvienta. chupándole la sangre. Jordán lo levantó. —¿Qué hay?—murmuró con la voz ronca. Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. una bola viviente y viscosa. por fin. pesaba extraordinariamente. entre las plumas.hundimiento no la abandonó más. —Levántelo a la luz —le dijo Jordán. sola ya. en cinco noches. y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta: sobre el fondo. y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán. Perdió luego el conocimiento. que entró después a deshacer la cama. La remoción diaria del almohadón había impedido sin duda su desarrollo. Sin saber por qué. la succión fue vertiginosa. Horacio Quiroga. uruguayo — 46 — . Efectivamente. y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. La sangre humana parece serles particularmente favorable. y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma. a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia. Noche a noche. Murió.

La que ustedes quieran.Individualmente ¿Qué te pareció el cuento? Escribe tu opinión. ¿Qué diferencias encuentras entre escuchar un cuento o leerlo tú solo? ¿Alguna vez te juntaste con amigos para contar historias de terror? Les proponemos volver a hacerlo. de amor. En tu texto de Lengua Castellana y Comunicación puedes encontrar más información. Pueden ser historias de terror. Elige la historia que vas a contar. divertidas. de misterio. Individualmente Antes de contarle la historia a tus compañeros es importante que te prepares para ser un buen narrador. — 47 — . 2. Prepara tu narración: para eso te presentamos aquí algunas “pistas”. Cada miembro del grupo cuenta alguna historia a los demás. 1. Piensa en una historia breve que pueda resultar interesante para tus amigos. 3. Cuando tengas lista tu narración conversa con tu profesor para ajustar los últimos detalles antes de comenzar a contar.

detenerte en algún detalle. Expresividad de la voz: tono.. Capacidad de improvisación: ¿tuvo que salir del paso en algún momento? ¿cómo lo hizo? — 48 — . Capacidad de improvisación: si de pronto te olvidas de una parte del relato o alguien del público hace un comentario. las miradas. Es importante modular en forma clara para facilitar la comprensión por parte de los oyentes. puedes incorporar elementos que no estén presentes en la historia que te permitan volver al relato original. Crear un ritmo narrativo: para ir captando el interés del público debes ayudarte con ciertos quiebres en tu relato: acelerar la acción. la mirada. pero con variaciones que vayan acompañando los hechos del relato y generen emociones (suspenso. Cuando todos hayan terminado conversen acerca de cómo ha resultado la narración de cada uno y evalúenla en relación a: 1. cambios. recuerda que la historia con sus acciones básicas es el punto de partida y la base para que desarrolles tus condiciones como narrador. Desarrollo de la historia: ¿se comprendió la trama? ¿siguió una secuencia? 3. los movimientos. 5. Uso de la comunicación no verbal: los gestos..Algunas pistas para aprender a contar. Tema de la historia y tipo de relato: ¿fue interesante? ¿por qué? 2. euforia). relatar e interpretar llamando la atención: • Comprensión y retención de la historia originaria: debes conocer y dominar el argumento central. los gestos. son un buen recurso para mantener la atención del público e involucrarlo en la historia. Expresividad de la voz: puedes interesar a tu público con un timbre de voz determinado. • • • • En grupo ¡¡¡ Ahora sí !!! Comiencen a contar. 4. Ritmo narrativo: ¿hizo algunos cambios de ritmo que ayudaron a comprender mejor la historia? 6. por ejemplo. intriga. Uso de la comunicación no verbal: el movimiento de las manos. utilizar un volumen adecuado para que todos te escuchen. El público quiere escuchar la historia y seguir su desarrollo y desenlace. volumen. ir más lento.

temas relacionados con la sociedad en la que vivimos: política. tristeza. Por palabras claves: estas son aquellas palabras que se repiten en un texto y que permiten ir entendiendo el tema.Si les gustó esta actividad propónganle a su profesor repetir la experiencia de “cuentacuentos” en otro momento. salud. entre otros. Misión 13 Reconociendo el tema del texto. delitos. — 49 — . alegría. ¿Cómo reconocer el tema de un texto? Por el título: la mayoría de los textos señalan el tema en su título. temas relacionados con el arte: escultura. Un texto siempre tiene un tema. se solicita o se informa. pintura. música. ¿En qué consiste el tema de un texto? Es de qué se trata el texto. leyes. deporte. Por ejemplo: • • • temas relacionados con los sentimientos: amor. medioambiente. entre otros. lo que se explica o se cuenta.

Planeta. En el colegio no se lo explicaban ni me lo explicaban. porque a la navegación libre. (Fragmento de relato de una madre de Alto Hospicio. sin mi aliento en su oído. pero me decían que tenía que esperar más horas. Quería ir a los carabineros. solito. Un día y mi hija desaparecía.Individualmente Ahora un relato para que leas tú solo Un día y mi hija desaparecía. 1993 — 50 — . ¡Por favor!. Adolfo Couve: Balneario. sus apuntes. Pero la verdad es que su cuerpo se enfriaba. La habíamos buscado en todas partes. Entonces encontró asilo en un barco anclado en medio del patio y remó mil ensueños. las oficinas. Los hombres que las habitan son silenciosos a causa de las habladurías del mar. Sin mi boca en su pelo. miré debajo de la cama. La verdad es que no me daban bola.. La infancia de Angelino fue saberse al servicio de otros y mucho antes de competir con sus amigos vació su bolso de bolitas y tesoros huyendo lejos de la rivalidad. Recorrí las calles. las casas. Su atención era mediocre y había que llamarle tantas veces y tan fuerte que su nombre se hizo célebre entre los demás.. Lo que pasa es que mi corazón no sabe de tiempo. ¡Recorrí la casa entera!. se enfriaba en una fosa negra. Revisé sus cuadernos. I Región) ¿Cuál es el tema del relato que acabas de leer? . algo que me alumbre.y aquí otro relato Las ciudades crecidas al borde del océano se han hecho indiferentes a tal inmensidad. sólo bastan los vientos propios. Santiago. Solo.

nos acerca cada vez más al teatro. la función que cumple el lenguaje es apelativa. apoyado con los recursos paraverbales y no verbales. manejo en el volumen de voz)? ¿Por qué crees que se te haría más fácil leerlo en voz alta? La lectura interpretativa y el narrar o contar. llama la atención y. — 51 — . Significados de nuevas palabras para mi vocabulario personal Las palabras que aprendí Las palabras que no entiendo ¿Cuál de los dos relatos que has leído es más fácil de leer o interpretar usando recursos paraverbales (énfasis. pausas. porque el lenguaje verbal. Puedes preguntar los significados a tu profesor o buscarlos en el diccionario.Escriban en el siguiente cuadro aquellas palabras que aprendieron y las que no entendieron del relato. por lo tanto. preocupándonos de expresar lo que la historia comunica.

se desarrollan los hechos y se finaliza. desde el amor. hasta el fútbol o una anécdota personal.Vamos avanzando. Habitualmente se presenta la historia a relatar.. — 52 — . Hemos conocido: 1. Individualmente Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección: � Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con su profesor o profesora. algo que ha sido inventado por el autor. secuencialmente. Los cuentos relatan hechos de temas diversos.. y que suelen narrar hechos que realmente han ocurrido. 2. Cuentos de diferentes autores Los cuentos son textos breves que relatan una situación ficticia. Relatos Los relatos son narraciones que se cuentan.

Parte VII Palabras para sentir Misión 14 El árbol poético Mira con atención el siguiente dibujo: — 53 — .

¿Qué dirías? Escríbanlas en el siguientes espacio: — 54 — .Individualmente Si tuvieras que expresar varias palabras sobre el dibujo.

• • • ¿Recuerdan que se reunirían una vez a la semana para compartir sus Bitácoras? Inviten a su profesor a una reunión. Materiales: • • • Cartulina café y verde Tijeras Pegamento Ejemplo: Instrucciones: • Organícense en el grupo para dibujar entre todos el árbol.En grupo ¿Listo? Ahora construiremos un árbol poético. con su tronco y ramas. muéstrenle sus avances y registren sus sugerencias. Luego armen el árbol en un espacio del Rincón y junto a él recorten y peguen el dibujo que dio origen al árbol. Anoten y peguen cada palabra que escribieron respecto al dibujo en un pedazo de papel con forma de hoja. — 55 — . Escriban en sus Bitácoras lo aprendido en esta misión.

Pero esta vez se fue.. Nestor Calbuante. Come.. Arica. Estoy enojado Como un relámpago de fuego. 14 años. Paso frente a mí Entró a mi cuarto Él.. como los que escribieron estos jóvenes del norte y sur de nuestro país. Sergio Pérez León. Poemas de escritores más conocidos y poemas de jóvenes como ustedes. Pedro Aguilar. Bañan tus caderas. Sol de mi esperanza En ti se posan las mariposas. escuchar y sentir.hay poemas de amor y desamor. no me dejó más que un gris recuerdo. Alex Unquén. Son una breve caricia Que vuela como mis pensamientos. Amor. Chiloé.. . 15 años. Individualmente Aquí te presentamos algunos poemas. que siempre llega y se instala. Décima Región. Isla Quenac. Recuerdo de una primavera tragada por el invierno que llega después de un amor fugaz. 14 años.. Arica. — 56 — .Misión 15 Para leer. 15 años. las playas indómitas De Arica..

chilena. — 57 — . chileno.o sobre situaciones o cosas de la vida cotidiana. las mantequilleras. los saleros azules.. En diciembre se desata el tomate. majestad benigna. invade las cocinas. Pablo Neruda. entra por los almuerzos se sienta reposado en los aparadores. En alguna orilla Quise mostrar helechos Araucarias altas Todo lo verde posible Oscurecía a través de las matas Nosotros en alguna orilla y ustedes sin haber nacido Ahora Crecidos de veras recorremos el paraje de antaño sin follajes ni ruidos de pájaros Porque aquí y allá -hijosapagaron el verde que servía de lámpara al sur dejándonos huérfanos de olores y trinos. entre los vasos.Hay poemas que muestran los sentimientos frente a la naturaleza. Tiene luz propia. . Oda al Tomate.. Alicia Salinas.

ya viene la golonrisa.. viene la golonclima. ya viene viene la golonfina. la golonchilla. ya viene la golontrina. la golongira. la golonbrisa. ¿Por qué los elegiste? ¿De qué se tratan? — 58 — . viene la golonchina.Otros escritos sólo por el gusto de escuchar la música de las palabras.. la golonniña. ya viene la golonrima. Elige dos o tres poemas que te hayan gustado. la golonlira. Ya viene viene la golondrina. chileno. ya viene la goloncima. Vicente Huidobro.

¿Qué sensación o sentimiento te produjeron? ¿Qué recuerdos aparecieron en tu mente? En grupo Compartan los comentarios de cada uno con relación a los poemas y completen este cuadro: Integrante del grupo Poema Elegido Tema Razón de la elección — 59 — .

3. Se elige una situación o acontecimiento para contar. Se define el tema a partir de las palabras y oraciones claves del poema. una imagen que represente el contenido del poema y péguenla junto al poema y al cuento en su Rincón. Transformen el poema en un cuento. ¿Qué poema eligieron? ¿Por qué? 3. Se establece un tiempo y lugar en el que sucederán los acontecimientos que narra el cuento. Se determina qué personajes protagonizarán la historia que se va a contar. 2. — 60 — . 4. Busquen en revistas.1. 4. ¿Cómo transformar un poema en cuento? 1. Transcriban el poema para pegarlo en el Rincón. diarios o en Internet. para tomar la decisión cada uno debe presentar y defender las razones de su elección a los demás integrantes del grupo. Tienen que elegir sólo un poema para colocar en el Rincón. 2.

Misión 17 Creando nuestros poemas Individualmente Lee las palabras del siguiente círculo: Cualquiera Amor Muerte Pasión Día Nostalgia Alegría Fútbol Esperanza Dolor Cambio Estrategia Locura A continuación. elige cuatro de las palabras que ahí aparecen e inventa un poema con ellas. — 61 — .

Escribe tu poema en este espacio: — 62 — .

Luego revisa tu poema. corregirlos. volver a escribirlos.¿Te acuerdas lo que dijimos acerca de revisar y volver a escribir un texto? Los poemas tampoco quedan listos en su primera versión. el uso de las mayúsculas y de algunas letras. Escribe en este espacio la nueva versión de tu poema: — 63 — ... Consulta todas las veces que sea necesario a tu profesor o profesora sobre tu texto. Recuerda las recomendaciones que te dimos con relación a la separación de las palabras. es necesario releerlos varias veces.

Usa el diccionario para revisar la ortografía de las palabras o. También revisa el uso de los signos de exclamación y de interrogación. si utilizas un computador no olvides que en el Word existe una herramienta para revisar ortografía. — 64 — . 4. El uso de las mayúsculas. c y z. Te recomendamos que le pongas tu nombre. 2. 3. v. Lo importante es ir colocando en el Rincón lo que cada uno escribe. Luego que has escrito tu poema. Revisa el texto que escribiste. 5. fíjate en: 1. aparte y final.Mi poema: A continuación escribe tu poema en un papel para pegarlo en el Rincón. pídele a tu profesor o profesora que te ayude a revisar la ortografía y redacción. Pídele a tu profesora o profesor que te ayude si tienes dudas con el significado de algunas palabras. s. Coloca especial atención en las palabras que se escriben con b. El uso de los puntos seguido.

Individualmente
Escribe aquí lo que has aprendido en esta sección:

Comparte luego con tu grupo los aprendizajes y coméntenlos con el profesor o profesora.

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Parte VIII Palabras para representar
Misión 18 Dramatizando los diálogos: ¡Vivamos el Teatro! En parejas
Júntate con otro compañero y haz una interpretación dialogada de dos escenas presentes en las obras “Delantal Blanco” de Sergio Vodanovic y “Juego para Cuatro” de Francisco Raynaud, según prefieras. Sus textos se encuentran en la misión 9 de este libro. En esa oportunidad tuviste que leerlos, ahora intentarás repetir los diálogos sin leerlos. Memorízalos y luego ensáyalos con tu compañero y compañera. Esta interpretación dialogada nos acercará cada vez más al teatro y a la actuación. No te preocupes de aprender palabra por palabra, lo que debes saber es el orden de las acciones y los objetivos que tiene cada personaje o interlocutor al realizar esas acciones. Lee este cuadro, analiza los ejemplos y completa los datos que faltan. Obra Fragmento “El Delantal Blanco” de Sergio Vodanovic Personaje 1. Empleada Objetivos 1. Leer una revista y hacer bien su trabajo. 2. Humillar a la empleada. Acciones 1.1 Lee una revista. 1.2 Se para a cuidar al niño. 1.3 Vuelve a sentarse porque la señora lo ordenó. 2.1 Hace pregunta. 2.2 Se enoja. 2.3 Compara a la empleada con un bien material.

2. Señora

Obra Fragmento “Juego para Cuatro” de Francisco Raynaud

Personaje 1.

Objetivos 1.

Acciones 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3

2.

2.

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Técnicas de Memorización. • • • • • Leer comprensivamente los diálogos de los personajes. Determinar sus acciones y objetivos. Aprender los textos sin desconocer las emociones presentes. Repetir los textos en forma oral, constantemente, hasta que queden registrados en la memoria. Si se tiene memoria fotográfica es aconsejable escribir el texto, cuantas veces sea necesario, sin mirar al original, hasta que sea idéntico o muy parecido a éste.

Palabras para aprender…

La Obra Dramática como lenguaje. Las obras dramáticas son obras escritas en diálogo por un dramaturgo. Los diálogos corresponden a lo que dicen los personajes. Las indicaciones que son expresadas por el hablante dramático básico van, generalmente, entre paréntesis y se llaman acotaciones. Todo lo que hablan los personajes se llama parlamento. Las creaciones del dramaturgo pueden tener diferentes temas y objetivos, por eso hay distintos tipos de obras dramáticas. Las más antiguas e importantes son: 6. La tragedia: cuyos personajes casi siempre son nobles, reyes, dioses y semi dioses que son determinados por la fuerza del destino. Su final es fatídico y desgraciado. La tragedia nació en Grecia. Una de las más famosas es “Edipo Rey” de Sófocles. 7. La comedia: cuyos personajes son más populares y los temas que aborda son livianos, alegres, de crítica y burla a los defectos humanos. 8. El drama: es una obra que fusiona los aspectos de la comedia con la tragedia. Existen otros tipos de obra dramática, que se consideran menores, pero que tienen mucha importancia histórica: Los pasos: Obras cortas didácticas (que dejan una enseñanza). El más conocido de sus autores es Lope de Rueda. El entremés: Obra breve que trata temas livianos y cómicos y que antiguamente iba en el intermedio de los actos de obras más grandes para hacer que el público se relajara. La sátira: Obra que critica la sociedad usando la ironía. La farsa: Obra que exagera los defectos y la manera como se desarrollan las acciones.

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este diálogo tiene una tensión. el maquillaje. los personajes pueden ser protagonistas y antagonistas. Cuando una obra dramática se representa para un público se transforma en teatro. En cambio. Elementos de la representación teatral Una representación consta sólo de dos elementos esenciales: actores y público. Estos elementos se usan para ayudar a crear una ilusión de lugares. la iluminación. La representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal. en el género dramático caracterizado por el desarrollo de una acción dramática. los decorados. — 68 — . Los personajes no tienen por qué ser seres humanos. Teatralidad: Es la posibilidad que tiene toda obra dramática de ser representada. o para enfatizar una cualidad especial de la representación y diferenciarla de la experiencia cotidiana. cuentos y otras obras narrativas suelen haber personajes principales. Se puede realzar una representación por medio del vestuario. la música y los efectos especiales. tiempos. así como otros recursos escénicos. incluso de tercer orden. los accesorios. Opositor (antagonista) Obra Personajes Objetivo En las novelas. El objetivo de un personaje es aquello que desea. Esta característica de la obra dramática se llama teatralidad.Todas estas obras dramáticas se caracterizan por escribirse en Diálogo. En los fragmentos de las obras “El delantal blanco” y “Juego para cuatro” ustedes pueden encontrar rápidamente cuáles son los objetivos de los personajes y quienes son los que se oponen. lo que motiva su acción y comportamiento. En grupo Completen el siguiente cuadro a partir de una obra dramática que ustedes elijan. una lucha entre fuerzas que son contrarias. los títeres o el guiñol han sido muy apreciados a lo largo de la historia. secundarios. personajes diferentes. Estas fuerzas que se oponen le dan vida a la Acción Dramática. Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. Pueden encontrar en su libro de Lengua Castellana y Comunicación o en el CRA del liceo.

Una vez elegida la obra deben elegir el reparto o elenco. El elenco son los actores que representaran a los personajes. Este elenco debe tener un director. Definir su físico. ¿Cómo partimos? Primero tienen que conocer y definir lo que es un montaje. escenografía y música). Para que realicen un buen montaje o puesta en escena deben seguir los siguientes pasos: • • • Leer textos dramáticos y elegir el que mejor les acomode tomando en cuenta los factores de edad.¿Qué tal si ahora montamos una obra de Teatro? Misión 19 Nuestro propio montaje En grupo ¿Qué haremos? Montar de una forma sencilla una obra de teatro. en conjunto con su profesora o profesor. Luego. Una vez definido el elenco comienzan los ensayos. su forma de pensar y su manera de actuar y relacionarse con los demás. vestuario. — 69 — . cuyo texto completo está en el libro de Comunicación y Lenguaje de segundo año medio. se lee varias veces la obra para entender bien la naturaleza de los personajes. vendrá la función. En este libro también puedes encontrar muchas otras obras. maquillaje. o la de Francisco Raynaud. cuyo texto completo está en el libro “Teatro chileno en un acto” de selección de Floridor Pérez de la editorial Zig Zag. Primero. Pueden escenificar la obra completa de Sergio Vodanovic. Puede ser un compañero de grupo o su profesor(a). Los ensayos deben servir para marcar los movimientos. la música si es necesaria y la escenografía. Al comienzo pueden dirigirse colectivamente. definir los sonidos especiales. si todo el nivel montará una obra o cada subgrupo elegirá la propia. como mínimo. los ensayos y una función. editorial Mare Nostrum. • • Deben definir. Es un proceso que implica la elección de un texto dramático. recursos y lugar físico para representar. pero es importante que en el proceso se elija a una sola persona responsable de la dirección de la obra. su estudio (memorización de los textos.

Nombre de la Obra Autor Nacionalidad Personajes Elenco Director de Sonido Director de Escenografía Encargado de Difusión y Producción Director de la Obra — 70 — .Una vez definido cómo harán el trabajo (todo el nivel o por subgrupos). completen el siguiente cuadro.

No usar aros. 1. Girar las muñecas. 1.6 Elevar las rodillas a la altura de la cintura (diez veces por rodilla). aprenderemos a trabajar en grupo.4 1.6 1. Debemos preparar nuestra voz.1 1. Para esto: • • Antes de cada ensayo. ¡Ahora a preparar los cuerpos! 1. de tal forma que cada integrante es de vital importancia para el resultado final.1 Girar lentamente el cuello.5 Juntar las rodillas. forma suave y constante.7 1. realicen ejercicios para que su mente y su cuerpo estén preparados. joyas. doblarlas.8 Girar el tobillo con el pie en el aire.4 Girar la cintura y las caderas en forma exagerada (10 veces a la izquierda.Misión 20 ¿Cómo nos preparamos para realizar un montaje? Durante el proceso de montaje. nuestro desplazamiento y nuestra capacidad para representar a un personaje. ••• — 71 — . 1. girarlas siempre juntas (10 veces a la izquierda y 10 veces a la derecha).3 Juntar los codos y las manos con los dedos entre cruzados.2 Girar suavemente los hombros. trabas que puedan engancharse y causar daño. hacia delante y hacia atrás (10 veces). 1. Sugerencia: Se recomienda usar ropa cómoda en la realización de los ejercicios y en los ensayos.3 1.2 1. manteniendo siempre los codos juntos.8 a la derecha). 1. expresión corporal. 1.5 1. Recuerda: Los ejercicios deben hacerse en 1. 1. El director debe realizar un guión de trabajo.7 Girar los tobillos manteniendo los dedos de los pies en el suelo (diez giros por tobillo). que sirva para aprovechar al máximo el tiempo y para trabajar en forma ordenada. 10 veces 1. Relajación.

la “N”. Luego. “G”. 4.2. 3.6 Llevar la lengua hacia el paladar. Respirar constantemente entre cada sonido). suavizarse e intensificarse alternadamente. 3. el momento en que la Señora contrata a la empleada.6 Inspirar elevando los brazos.4 Pasear la lengua por fuera de la boca. “F”.2 Abrir lo máximo la boca.1 Representar a través de un breve diálogo.10 Inspirar y emitir sonidos alternativamente: “S”.2 Representar a través de un breve diálogo. 3. el momento en que Jorge conoce a Milton. Es un juego de actuación que no necesita de un libreto y en el que podemos interpretar el pasado y el futuro de los personajes de la obra que estamos montando. 3. Improvisación. En esa posición emitir alternadamente la “L”. “RR”. inspirar y luego exhalar doblando las rodillas. ¿Qué hacer? 3. NO aguantarlo. 3. Ejercicios de voz ¿Qué es lo que no se debe hacer? -Jamás deben carraspear. ••• — 72 — . 2.8 Separar los dientes y cerrar la boca sobre ellos. para poner en juego nuestras habilidades para actuar. dosificando la salida del aire. -No se puede mover el cuerpo deliberadamente.4 Inspirar en un tiempo y exhalar en un tiempo. hasta llegar a una inspiración de 15 tiempos. “D” (sólo el sonido de la consonante. “B”. 3. es lo mismo que pasar una lija por la garganta. 2. Ejercicios de Respiración.5 Inspirar de 1 a 15 tiempos y exhalar siempre en 1 tiempo. “CH”. 3. y exhalar lentamente. Articulación y emisión de sonidos. 3. la “M”.8 Con las manos en los pies.5 Pasear la lengua por fuera de los dientes.1 Bostezar hace bien. 2. Ejercicios de voz Modulación. bajando los brazos.1 Inspirar sin subir los hombros. “R”. se agrega un tiempo más cada vez que exhalamos.7 Llevar la lengua hacia el fondo de la boca. 2.3 Exhalar suavemente. -No se debe bromear o burlarse de los compañeros. “J”. 3. 4.3 Sacar y entrar la lengua. alentarse. 2. 2.7 Inspirar elevando los brazos hasta la altura de los hombros y exhalar bajando lentamente los brazos hasta alcanzar los pies con nuestras manos. La improvisación sirve además. 2. El soplido debe acelerarse.9 Inspirar y emitir las vocales en forma seguida en una sola exhalación: AaaEeeIiiO ooUuuAaaEeeIiiOooUuu.9 Poner una mano frente a la boca y soplarla como si fuera una vela.2 Mantener el aire. 2. 3. 4. 2. Ejercicios de Improvisación.

Luego de terminar su Montaje. -Toma en cuenta la opinión de los actores.2 Para el Director. 5. -Lleva siempre una libreta a los ensayos para anotar cualquier detalle (puedes usar la Bitácora). -Disfruta esta oportunidad.1 Para el Actor. lento. -Elige una escenografía sencilla y creativa. -Sé responsable con tu preparación. con su profesor para compartir sus Bitácoras en el grupo e ir analizando el desarrollo del montaje. No olviden completar sus Bitácoras. -La música y los efectos de sonido deben complementar la obra. no deben estorbar o dificultar el desarrollo de la actuación. -Analiza los personajes y sus acciones. constantemente. -Conoce tu personaje físicamente y como piensa. -No des nunca la espalda cuando actúes y habla fuerte. -La banda de sonido (efectos y melodía). para que los actores se acostumbren a moverse en un espacio que está ocupado por una escenografía. — 73 — . -Trabaja en conjunto con el sonidista y el escenógrafo. -Lee repetidamente la obra. 0… Comenzamos a trabajar con dedicación y mucho respeto por los demás. Pueden hacerla en su misma sala. -Ensaya constantemente tu papel. debe usarse en los ensayos y funciones.5. 3. -Si no se puede ensayar con la escenografía pon algún mueble que la reemplace. Escriban ahí todas sus experiencias de aprendizaje. pero sin gritar. Reúnanse. 2. pero no aburrido. 5. -Los efectos de sonido pueden estar grabados o hacerlos en vivo. 5. Deben ayudar a expresar el sentido y la emoción del texto dramático. para que los actores se acostumbren “tempranamente” a ésta. 1. -Debes asistir a los ensayos.3 Para el Escenógrafo. 4. -Prepara tu cuerpo para los ensayos. 5. Adecuen el lugar: un espacio para actuar y un espacio para el público. Algunos consejos. realicen una función oficial. -Asiste a todos los ensayos. -Lleva preparado el guión de trabajo a los ensayos (puedes usar la Bitácora).4 Para el Sonidista. 5.

Ahora imaginen cómo será la mejor forma de presentar el trabajo. además.. con los profesores . Es hora entonces de compartirlo con sus compañeros de curso y de los otros cursos. — 74 — .. Decidan.. En esta fecha pueden presentar su obra de teatro a la comunidad. ¿Cómo? Una idea puede ser trasladar lo que se ha hecho en el Rincón a paneles que pueden ubicarse en la sala del CRA o en algún espacio que les sugiera su profesor. Misión 21 Preparando nuestra presentación Todos juntos ¿Cuál es la idea? Organizar una presentación abierta.Parte IX Vamos llegando al final de esta primera parte del camino. cuando será un buen día para hacer la presentación.. una especie de Feria de Rincones.. el Rincón del Lenguaje se ha ido llenando de palabras.

el día y horario de la presentación. Una vez anotadas todas las ideas. sintetizar. Programa de la Presentación de los Rincones del Lenguaje — 75 — . Previamente tienen que haber definido. el coordinador las va leyendo y entre todas acuerdan cuáles se repiten y cuáles pueden agruparse porque están relacionadas o son similares. También nombren a un secretario que vaya tomando nota en la pizarra de todas las ideas. • • • El Programa de la presentación Todos juntos Ahora que ya han acordado que tipo de presentación van a hacer tienen que definir un programa para el evento. El secretario anota en la pizarra todas las ideas que se proponen para organizar la presentación. Finalmente entre todos deciden (por acuerdo o por votación) con cuál idea se quedan.Lluvia de ideas • Elijan a un coordinador que organice la discusión: tiene que dar la palabra. junto con su profesor. guiar la conversación para avanzar hacia una decisión común. Para esto necesitan tener claro qué actividades van a hacer y cuánto tiempo lleva cada una.

Fecha Aquí se establece la fecha en que esa tarea tiene que estar realizada. En nuestro ejemplo: Todo el Grupo. Momento Aquí se establece el momento en que se realizará esta tarea durante la presentación. Paola Cristian y Laura. Siguiendo el ejemplo: Papel Kraft Cinta adhesiva Cholguán. Durante la presentación: Tarea Aquí se coloca la actividad que hay que realizar. Materiales Aquí se especifica si se requieren materiales para esas tareas. Responsable Aquí se coloca el nombre de las personas que deben realizar esta tarea. En nuestro ejemplo: Grupo: “Los bacanes” Marcelo. Pueden elegir uno o dos encargados generales que coordinen el trabajo y vayan recordando a cada grupo las tareas que hay que realizar y los plazos que hay que cumplir. Por ejemplo: Preparar los paneles. es hora de repartir las tareas que hay que realizar para preparar la presentación y las que hay que realizar en el momento de la presentación. En el ejemplo: Después de la presentación del Rincón. Responsable Aquí se coloca el nombre de las personas que deben realizar esta tarea. Les proponemos que completen este cuadro para poder organizarse: Para preparar la presentación: Tarea Aquí se coloca la actividad que hay que realizar. Por ejemplo: Presentación de la Obra “Juego para Cuatro”.Repartiendo tareas Ahora que ya tienen el programa del evento. — 76 — . En el ejemplo: 6 de julio en la mañana.

decidan entre todos si van a hacer un afiche. quiénes invitan. trabajaron sobre las características de un afiche y un volante. dónde los van a colocar o repartir y cómo los van a reproducir. Definan entre todos cuántos afiches y/o volantes necesitan hacer. a qué los convocan.Difundiendo el Evento Todos juntos Una tarea importante cuando se va a realizar un evento es difundirlo para que los invitados se enteren y puedan asistir. En la misión 12. Recuerden: El mensaje tiene que quedar bien claro: a quién está dirigida la invitación. un volante o ambos y quiénes serán los responsables de realizarlos. Ahora. Las imágenes que incluyan deben reforzar el mensaje escrito. Para los afiches pueden armar los textos e imágenes en el computador y luego pegarlos en cartulinas o en papelógrafos. Entonces. No olvides solicitar ayuda al profesor para ir preparando la presentación de la obra y/o la exposición del Rincón. Pueden volver a leerla para recordarla. dónde. — 77 — . cuándo. Los volantes pueden fotocopiarlos o imprimir varias copias en el computador. es el momento de elaborar afiches y/o volantes que convoquen a su presentación.

. dialogaste. esa fue nuestra invitación. En caja amarilla. En caja roja guarda las palabras furiosas. y cada cual. comunicarte con otros. A veces. En este tiempo escuchaste.. expresarte. Descubrir palabras. Eduardo Galeano. y las guarda en cajas.Termina este viaje. actuaste.. Y en caja transparente guarda las palabras que tienen magia. cuenta tú ahora que te ha parecido este paso por el Rincón del Lenguaje y tus principales aprendizajes. las palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurrirá”. ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa. El Rincón de Lenguaje está inundado de palabras. Te encontraste con lo que escriben. las tristes. En caja azul. uruguayo. dirigiste. usarlas.. Entonces. escribiste. y también lo que escriben y sienten tus compañeros. las palabras amantes. Pídanle a su profesor que les lea este texto… “ Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios. Termina esta parte del camino. las neutrales. ¡¡¡¡Felicitaciones!!!! — 78 — . para que las palabras se mezclen como quieran. palabras de todos los tamaños.. hablaste. leíste. comienza uno nuevo. En caja verde.. cuentan y sienten algunos escritores famosos. encontrarte con ellas.

Bitácora Dudas que me quedaron Respuestas de mi profesor Lo nuevo que aprendí en el taller Fecha Actividad — 79 — .

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