RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (01) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran I.

: : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Report 2010 / 2011

STANDAR KOMPETENSI A. Listening : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Speaking : Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

II.

KOMPETENSI DASAR A. Listening : Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat. B. Speaking : Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat.

III.

INDIKATOR 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyampaikan permintaan. 2. Merespon tindak tutur menyampaikan permintaan. 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur meluluskan permintaan. 4. Merespon tindak tutur meluluskan permintaan. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang menyampaikan dan meluluskan permintaan MATERI PEMBELAJARAN Asking Request            Will you help me? Do you mind if… Would you give me a favor? Can you help me? Sure I will OK Alright Certainly Of Course My pleasure

IV.

V. 1.

2.

Granting Request

VI.

METODE PEMBELAJARAN : Ceramah Bermain Peran ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit

VII. VIII. No 1

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 1. 2 x 45 menit Listening A. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru menayangkan gambar menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur menyampaikan dan meluluskan permintaan di dalam sebuah dialog. 2. Guru memberikan pertanyaan yang menuntun ke arah tindak tutur yang dipelajari. 3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur menyampaikan dan meluluskan permintaan yang ditayangkan. 4. Siswa diminta mengisi dialog yang belum sempurna sesuai dengan tindak tutur yang didengar dari kaset / guru 5. Siswa secara berpasangan berlatih menggunakan tindak tutur dan responnya di dalam sebuah dialog pendek. C. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan 1. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Menonton atau memperhatikan film yang mempunyai salah satu tindak tutur : menyampaikan dan meluluskan permintaan, lalu merekamnya. Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

1.

Melengkapi paragraf rumpang dengan mendengarkan kaset atau kalimat yang dibacakan guru.

2. Merespon pertanyaan yang diajukan: (BSE:P;7) a. Where is the conversation take place? b. Who needs help? c. Who can explain the thanksgiving well? d. Is the explanation complete?

No 2.

Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 2 2x45’ Speaking A. 1. 2. 3. Pendahuluan Greeting (Absen) Memotivasi siswa Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari. B. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan. C. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : menyampaikan dan meluluskan permintaan.

IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. LKS Bahasa Inggris 3. Internet 4. Sumber lain yang relevan 5. In-focus 6. Laptop X. PENILAIAN 1. Penilaian hasil : 2. Penilaian proses : 3. Soal Pay attention to the dialogue below. Vina Wina Vina Wina Vina Wina : : : : : Where did you go last holiday? I went to Ujung Kulon and I had a very great time. Really? Where did you go? I went to Pulau Umang, National Park, and Sumur. Wow, they are interesting places, aren’t they? By the way, where did you stay when you were in there? : Well, I stayed in a cottage. It was very comfortable. I’m very pleased with their service. Soal : Tes tertulis dan unjuk kerja Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) Terlampir

What tourist resort did she visit? 3. What did Wina say to express her satisfaction? 6. menyatakan puas dan ketidakpuasan. Where did she stay? 4.. : XI IPA _ / 1 Wina Pulau Umang. and Sumur in a cottage Very comfortable Yes. 3. Praktik Format Penilaian : …. Have you ever visited Ujung Kulon? Do you like it? Kunci Jawaban : 1. Nama Kelas/Semester Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan tindak tutur salah satu tindak tutur : menyampaikan permintaan. Who went to Ujung Kulon? 2. National Park. 4. How was the service of the cottage? 5. meminta dan mengungkapkan pendapat Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 . 2. I have or I haven’t.Answer these questions orally! 1. 5. meluluskan permintaan.

3. Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa melakukan tindak tutur ekspresi menyampaikan permintaan. Misalnya. 2. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi) I. 1..1. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya. 4. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs.N.pd NIP. meluluskan permintaan Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp 5 Keterangan skor: No 1. siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari. Pengayaan 1.MPd NIP. H. 19760928 200501 2 006 . No. Kepala Sekolah Pontianak. Nurali. Misalnya. M. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. 3.F. S. 4. 2. 2. Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 Mengetahui. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut.

Merespon tindak tutur menyatakan tidak puas IV. menyatakan puas dan ketidakpuasan. B. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan. Dissatisfaction VI. lancar. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan. meminta dan mengungkapkan pendapat. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. Speaking : Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. INDIKATOR 1. KOMPETENSI DASAR A. siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang menyatakan puas dan ketidakpuasan V. 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan puas. Listening : Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Merespon tindak tutur menyatakan puas. lancar. MATERI PEMBELAJARAN 3. METODE PEMBELAJARAN : Ceramah Bermain Peran . Listening : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. III. Satisfaction         I’m sattisfied with… I’m very pleased with… It’s such a wonderful thing I’m very delighted with… I’m displeased with… Horrible! It’s very disappointed! Very sad! 4. meminta dan mengungkapkan pendapat. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan tidak puas. : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Report 2010 / 2011 STANDAR KOMPETENSI A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (02) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran I. 4. 2. Speaking : Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari II. menyatakan puas dan ketidakpuasan.

(BSE:P. Membuat kesimpulan B. Siswa secara berpasangan berlatih menggunakan tindak tutur dan responnya di dalam sebuah dialog pendek C. 5. 4. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru memberikan pertanyaan yang menuntun ke arah tindak tutur yang dipelajari. ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit VIII. Melengkapi paragraf rumpang berdasarkan gambar yang dilihat. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Explorasi internet untuk mendapatkan film atau dialog yang mempunyai tindak tutur : menyatakan puas dan ketidakpuasan lalu merekamnya.VII. Merespon pertanyaan yang diajukan: (BSE:P. Where is it located? c. Memotivasi siswa 3. What can you find there? . 1. Greeting (Absen) 2. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur yang ditayangkan. 3. What is Venice? b.27) Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 2. Kegiatan Inti (70 menit) 2. 2 x 45 menit Listening A. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Guru menayangkan gambar menggunakan infocus mengenai beberapa tindak tutur di dalam sebuah dialog.29) a. Siswa diminta mengisi dialog yang belum sempurna sesuai dengan tindak tutur yang didengar dari kaset / guru 6. What is it famous for? d.

Penilaian hasil : 2. Greeting (Absen) 2. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. endahuluan 1. Penilaian proses : 3. Memotivasi siswa 3. PENILAIAN 1. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa . In-focus 3. Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 4 2x45’ Speaking a. P Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : menyatakan puas dan ketidakpuasan IX. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : menyatakan puas dan ketidakpuasan D. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari. SUMBER/MEDIA/ALAT 1.No 2. Soal : Tes tertulis dan unjuk kerja Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) Terlampir . Laptop X. C.

Answer these questions orally! 1. 2. Why she went back? 3. What expression did Retno use? 4. Retno She felt displeased with her vacation Dissatisfaction I’m quite displeased about it. What did Retno say to express her dissatisfaction? Kunci Jawaban : 1. Who went back early from vacation? 2. Complete the dialogue .Soal Pay attention to the dialogue below. 4. 3.

4. 5 Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa melakukan tindak tutur ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1.. meluluskan permintaan.Praktik Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. 3. 3. No. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi) Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 2. 4. menyatakan puas dan ketidakpuasan. : XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan tindak tutur salah satu tindak tutur : menyampaikan permintaan. 2. 1. meminta dan mengungkapkan pendapat Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 2.

pd NIP. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. 2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas.F. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs.. siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan yang berkaitan dengan lingkungan mereka seharihari.I. Nurali. Pengayaan 2. Kepala Sekolah Pontianak. H. 19760928 200501 2 006 . Misalnya.MPd NIP.N. Mengetahui. M. Misalnya. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. S.

dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Speaking. Mengidentifikasi topik sepbuah teks fungsional yang didengar 2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. a. B. b. A. narrative. narrative. C. Mengidentifikasi informasi tertentu dari lengkapi teks teks fungsional pendek yang didengar 3. siswa dapat: 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (03) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran A. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari B. E. Menidentifikasi tujuan komunikasi teks fungsional pendek yang didengar TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. Menyampaikan Undangan secara lisan MATERI PEMBELAJARAN Undangan D. G. INDIKATOR 1. F. dan analytical exposition Speaking. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari KOMPETENSI DASAR Listening. : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Report 2010 / 2011 STANDAR KOMPETENSI Listening. METODE PEMBELAJARAN : Unjuk Kerja ALOKASI WAKTU Ceramah : 2 x 45 menit .

4. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Mengeksplorasi beberapa mediaseperti internet atau surat kabar tentang undangan baik formal maupun informal . Kegiatan Inti (25 menit) 1. Guru dan siswa mendiskusikan Undangan yang telah disampaikan. C. Membuat kesimpulan 2. Siswa memberikan respon terhadap Undangan yang disampaikan secara lisan oleh guru. Greeting (Absen) 2. 1 x 45 menit Listening A. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. No 1 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 5. Memotivasi siswa 3. Siswa merespon undangan yang disampaikan guru 5. Guru menyampaikan sebuah undangan ulang tahun secara lisan 2. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Guru membacakan Undangan yang berbeda sebanyak dua kali lagi.H. Kegiatan Awal (10 menit) 1. 3.

SUMBER/MEDIA/ALAT 1. I. PENILAIAN 1. Kegiatan Inti (25 menit) Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Undangan J. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. Penilaian proses : Tes tertulis dan unjuk kerja Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) . Laptop X. Pertemuan 5 1x45’ Speaking a. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. P IX. endahuluan (10 menit) 1. Penilaian hasil : 2. Kegiatan Akhir (10 menit) Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa . In-focus 3.2.

3. 4. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 3.. 1.Praktik Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. No. : XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan tindak tutur salah satu tindak tutur : menyampaikan permintaan. meminta dan mengungkapkan pendapat Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 3. 4. 5 Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa melakukan tindak tutur ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1. 2. menyatakan puas dan ketidakpuasan. 2. meluluskan permintaan.

N. Nurali. S. H. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. Misalnya.. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs.pd NIP. 2. 19760928 200501 2 006 .MPd NIP. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya.61 – 80 81 – 100 (sedang) (tinggi) I. Pengayaan a.F. Misalnya. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan yang berkaitan dengan lingkungan mereka seharihari. M. Kepala Sekolah Pontianak. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Mengetahui.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. METODE PEMBELAJARAN : VII. Melengkapi teks dengan kosakata yang sesuai 2. Listening. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. MATERI PEMBELAJARAN Teks report Spiders are not insects. INDIKATOR 1. Spiders have only two pairs of eyes. KOMPETENSI DASAR A. Mencari ide pokok dari setiap paragraph IV. Arachnids have four pairs of legs but they only have two body pairs. VI. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari II. They can see extremely well. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report. narrative. When a spider bites an insect. and this poison paralyzes the body of the unlucky insect. Speaking. Melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai 2. They do this with a special substance produced by their bodies. narrative. Menemukan ide pokok dari setiap paragraph 3. siswa dapat: 1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Insects have three pairs of legs and three body parts. it doesn't kill the insect immediately. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari III. Menemukan makna dari bacaan V. it is possible to find a spider's web where the spider is waiting for its next dinner guest. Most spiders make their own homes. a special poison passes through its fangs. Instead.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (04) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran I. they are arachnids. Listening. In the corner of some rooms. Spiders eat small insects such as flies and mosquitoes and sometimes bite people. dan analytical exposition b. : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Report 2010 / 2011 STANDAR KOMPETENSI A. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Speaking. ALOKASI WAKTU Cooperative learning : 2 x 45 menit .

Pendahuluan (10 menit) 1. 4. Guru memperdengarkan monolog dari kaset. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan ide pokok dari bacaan yang telah disediakan 2. No 1 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 6. Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi yang didengar dengan benar C. B. 6. Greeting (Absen) 2. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. 7. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan 2. Memotivasi siswa 3. Guru membagikan handout (task 1) kepada siswa. Pertemuan 6 1x45’ Speaking A. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban. Kegiatan Akhir (10 menit) Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa . Siswa melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai. 1 x 45 menit Listening A. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. 3. Kegiatan Inti (25 menit) Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Report text C. Kegiatan Awal (10 menit) 1. 5. . Guru membagikan handout (task 2) kepada siswa. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap. 8. 2. Memotivasi siswa 3.VIII. Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi. Kegiatan Inti (25 menit) 1. Greeting (Absen) 2.

SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Handout X. Buku teks Look Ahead An English Course for Senior High School Students Year 1 (Erlangga) 2. Tape recorder dan kaset 5. Penilaian proses : Tes tertulis dan unjuk kerja Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) . Penilaian hasil : 4. Buku teks Progress Grade XI ( Ganeca ) 3. PENILAIAN 3. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 4.IX.

They can see extremely well. ………………………… . Spiders eat small (5)_________ such as flies and (6)__________. ………………………… 3. Spiders have only two pairs of eyes. Arachnids have (2)__________ pairs of legs but they only have (3)__________ body pairs. They do this with a special substance produced by their bodies. it is possible to find a spider's (10)__________ where the spider is waiting for its next dinner guest. ………………………….. 5. When a spider bites an insect. they are arachnids. ………………………. Task 2 Listen to the monologs and name them based on what you hear. Most spiders make their own homes. 1.. Insects have three pairs of (4)__________ and three body parts. Instead.Handout Task 1 Listen to your teacher and complete the missing words! Spiders are not (1)__________. it doesn't (8)__________ the insect immediately. In the corner of some rooms. 4. ………………………… 2. and this poison (9)__________ the body of the unlucky insect. and sometimes (7)__________ people. a special poison passes through its fangs.

Peafowl build their nets on the ground or in the low branches of trees. Jumlah skor maksimal = 100 c. green thorny fruit. It is considered by many people as the King of Fruits. Chimpanzee 4. Jawaban benar. Pedoman penilaian: a. two 4. Jawaban salah. elongated jaws. paralyzes 10. web Task 2 1. ejaan benar Jawaban benar ejaan salah Jawaban salah. They can recognize themselves in the mirror. The females are called peahens. Their hands look much like their feet. It comes from Southeast Asia. The troops are often composed of 30 to more than 100 members. Raflfesia 5. Baboon 2. Monolog 5 : Durian is a big. skor = 0 3. Monolog 4 : Peacock or peafowl belongs to the pheasant family. Durian Listening Script Monolog 1 : Chimpanzees have no tail. Nilai siswa = Skor task 1 + skor task 2 2 . kill 9. The peahens have no trains and are less colorful than the males. insects 2.Kunci Jawaban Task 1 1. The name peacock is properly applied only to males. mosquitoes 7. It is found in Malaysia and Indonesia. insects 6. It is the largest flower in the world. bite 8. ejaan salah 2 1 1 0 2. Peacock 3. Jumlah skor maksimal = 100 b. Task 2 1. Rubrik penilaian Uraian Skor Jawaban benar. and eyes close together. They have strong. Monolog 3 : Rafflesia is a type of lily. legs 5. four 3. They also capable of making many different facial expressions. and they walk on their knuckles. large cheek pouches. Infamous for its strangely foul smell. 4. It weight up to 7 kg and is up to 91 cm in wide. Monolog 2 : Baboons are powerful and aggressive animals about the size of a large dog. skor = 10 2. They live in large herds called troops. Task 1 1. the flesh of this fruit is nonetheless sweet and delicious. ejaan benar Jawaban salah. It emits the stench of rotting meat to attract certain flies.

3. 2. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 4. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 1. 3. : XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1. 4. No..Praktik Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. 4. 2.

siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis report yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari. H. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. 19760928 200501 2 006 . Mengetahui.81 – 100 (tinggi) XI. Pengayaan a. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya.N.MPd NIP.. 2. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. M.pd NIP. Nurali. Kepala Sekolah Pontianak. Misalnya. S.F. Misalnya.

Body g. METODE PEMBELAJARAN : Cooperative Learning . MATERI PEMBELAJARAN 1. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca. 2. KOMPETENSI DASAR Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. These three chemical substances are all important for body staying healthy. The fuel is provided by the food which we eat. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (05) Bidang Studi Kelas / Semester Kompetensi Text Type Tahun Pembelajaran : : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Reading Report 2009/2010 I. The number of calories which people need per day varies. people will need more calories for standing than for sitting. etc. Carbohydrate provides 8. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report. Substance e. people need more for running than for walking. IV. Calory c. narrative. The energy which is provided by food is in the form of three kinds of chemical substances. 3. 2. Health i. STANDAR KOMPETENSI Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Teks report HUMAN BODY Human body is actually a living machine and is like all other machines. Temperature b. For example. INDIKATOR 1. V. Membaca teks dengan lafal yang benar. dan analytical exposition III. Healthy VI. Kosakata yang berhubungan dengan teks a. Human f. protein 4. They are carbohydrate. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca 3. Machine h. It depends on the activity which the people are involved in. However do we know how much we need to stay healthy? The energy value of food is usually measured in calories. Membaca teks dengan lafal yang benar. Energy j.0 cal/gm and fat 8.8 calories per gram (cal/gm) of energy. siswa dapat: 1. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. A calorie is the amount of heat which is required to raise the temperature of 1 kg of water by 1 degree C. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan II. Each food contains different proportion of these substances. protein and fat. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca. This living machine needs fuel to supply it with energy.0 cal/gm. Chemical d.

Siswa menyimak teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit. Setiap anggota kelompok diberi kertas bernomor. ALOKASI WAKTU VIII. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 7. Guru menyuruh beberapa siswa untuk membacakan teks dengan nyaring dan lafal yang benar secara bergiliran. Guru membaca teks. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit. Kelompok yang paling : 2 x 45 menit Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan tentang Gawai Dayak di Pontianak yang telah disediakan Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet .VII. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dengan cara mengocok kartu yang bernomor 1 sampai 4 (sesuai dengan nomor pada stiap anggota kelompok). Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 siswa (tergantung jumlah siswa). Guru membagikan handout kepada setiap kelompok untuk didiskusikan. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Guru membagikan sebuah teks. 8. setiap kelompok berlomba untuk menjawab soal. 2 x 45 menit Reading A. Memotivasi siswa 3. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Jika yang keluar angka 1. 6. misalkan nomor 1 sampai 4. Di sini. 7. Greeting (Absen) 2. 4. maka yang berhak menjawab adalah yang memegang nomor 1 dari setiap kelompok. 3. 5. 2.

Handout X. Membuat kesimpulan 2. Sindhunata). SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Penilaian hasil b. Penilaian proses c. Buku Ajar Bahasa Inggris Fokus Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 (CV.cepat mengangkat tangan. Kelompok yang mengumpulkan nilai tertinggi menjadi pemenang C. 2. Soal : : : Tes tertulis dan Unjuk Kerja Pengamatan proses belajar dan unjuk kerja (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir) . In focus 5. mendapat hak untuk menjawab. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung IX. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 3. PENILAIAN a. Laptop 4.

5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa membaca short functional text Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sl Jr Tp Keterangan skor: No 1. No 1 2 3 4 Intonasi Ekspresi Spelling jumlah Aspek yg dinilai Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 . 2. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi) . 3. : XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: membaca nyaring teks tertulis berbentuk report. analytical exposition. 1.15 Sikap Skala No. 4. 4.Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. 2. narrative. 3..

When the event is held? 3. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Farming cycle that starts from the cutting. While the ritual is a ritual procession that carried a line in the clerk's activities. In the usual tradition of the clerk must have at least two important parts. which have magical powers. such as dance-sing-sing music that departed from life's journey according to local traditions. Therefore. is a sacred ritual. siswa disuruh membacakan kembali teks yang pernah dipelajarinya. While the harvest season usually starts from January to April each year. Dayak wealth called Dange. who gave his fortune to them. The symbol itself has a power that can link between the human universe. Misalnya. internet atau Koran yang berbentuk report. their lives are always accompanied by the customs as the glue between the behaviors or actions by the Dayaks of life itself. Handout Task 1 Kalbar Gawai Dayak or Gawai day held annually on May in Pontianak as a manifestation of the Dayak Land of Borneo existence. In the Dayak tribe. it is believed if the ritual procession that took place in the ceremony of thanksgiving is incorrect or incomplete. First is grateful for God's grace or good fortune of ceremonial / ritual. every ritual should be done seriously. Gratitude is reflected in the ceremonies or rituals that are generally in their development called as Gawai. then the result of the ritual process will adversely affect the committee. 2. called Power Sleep Gawa '. Related to agriculture in the Dayak tribe. Dayak-Sanggau Pompakng Nosu Minu-podi and other Dayak Dayak in Borneo this Earth. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. What is the topic discuss about? 2. Ritual. Misalnya. Pengayaan 1. the Gawai referred to as a ceremony of thanksgiving for the harvest of rice that has a different title. burning. they ate and drank together. sowing. 1. Both are grateful for the good fortune to gather with family and relatives within the community. What festive that they held? 5. they have a habit of hereditary grateful toil result of the job for one year. The nature of these rituals are willing to give thanks to God that they believe. While in each of the Dayaks. called the clerk Nyapat Taun Iban. Both parts can not be separated in the shower ceremony. Why the Dayaknese held this event? 4. When people in the community came together. film.I. rejoice together in various ways. even more. grazing and harvesting is the biggest part of each cycle of the farm. As the tribe called Naik Dango Kendayan Dayak. siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV. which was stated in the form of symbols. What is the main idea of the last paragraph? . In March or May every year the Dayaknesse get their harvest. Therefore.

H. who gave his fortune to them Mengetahui. 19760928 200501 2 006 . Around May each year 3.Kunci Jawaban 1. Ritual.MPd NIP. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs.. Kepala Sekolah Pontianak. Gawai Day 2. M. S. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V.F.Pd NIP. Nurali. Procession 5. The nature of Gawai Day rituals are willing to give thanks to God that they believe. As the thanksgiving to the gods 4.N.

Other species grow on dry land but are still part of the ecosystem. as the soil begin to build up. The Times of India reported that rare species of mangrove had been found and was also known as the looking-glass tree. Mangrove trees b. narrative. Coastal c. Membuat kerangka karangan pendek dari bacaan V. Yet they also need to be firmly attached to the ground so they are not moved by waves. especially after the tsunami. Mangroves can serve as walls of protection for natural disaster in coastal area like tsunami. MATERI PEMBELAJARAN 1. dan analytical exposition III. healthy mangrove forests had helped save lives in the Asia disaster tsunami and people tended to respect these natural barriers even more. KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan II. INDIKATOR 1. these roots procedure additional roots that become embedded in the soil. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. Membuat kerangka karangan IV. There are several species of mangrove tree found all over the world. Silver-coated e. According to BBC News. STANDAR KOMPETENSI Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Salinity d. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (06) Bidang Studi Kelas / Semester Kompetensi Text Type Tahun Pembelajaran : : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Writing Report 2009/2010 I. Mangrove trees are commonly planted and found in coastal areas. Any part of root that appears above the water flows oxygen to the plant under water surface. Root : Cooperative Learning VI. Brackish water is salty but not as salty as sea water. METODE PEMBELAJARAN . Teks report MANGROVE TREES A mangrove is a tropical marine tree. siswa dapat: 1. Kosakata yang berhubungan dengan teks a. 2. Some prefer areas that are sheltered from waves. probably because the leaves are silver-coated. while others like to be very-close to a large fresh water source such as river. Mangroves have special aerial roots and salt-filtering tap roots which enable them to thrive in brackish water. Some prefer more salinity. Some species have their roots covered with sea water every day during high tide. Mangroves need to keep their trunk and leave above the surface of the water.

7. 8. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 siswa (tergantung jumlah siswa). 3.VII. Setiap anggota kelompok diberi kertas bernomor. Guru membimbing siswa untuk menemukan ide utama dari setiap paragraph 5. Siswa menyimak teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit. Guru membagikan handout kepada setiap kelompok untuk didiskusikan. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru menuliskan ide pokok tersebut di papan tulis 6. misalkan nomor 1 sampai 4. 2 x 45 menit Writing A. ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit VIII. 4. 9. Guru membagikan sebuah teks. Memotivasi siswa 3. Membuat kesimpulan 2. Greeting (Absen) 2. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. C. 2. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dan meminta siswa untuk menuliskan kerangka karangan di papan tulis. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 8. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan yang telah disediakan Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet . Kegiatan Akhir (10 menit) 1.

In focus 4. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. 1. Handout X. 3. 4. Jumlah skor Sl Sl Jr Tp . Laptop 3. XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: menghasilkan teks tertulis berbentuk report No 1 2 3 Aspek yg dinilai Grammar (Structure) Langkah retorika jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 . 5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa membuat kerangka karangan Siswa menghasilkan karangan . Pedoman penilaian Format Penilaian Nama Kelas/Semester : : ….IX.15 Sikap Skala No. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. 2. Teknik : Cooperative Learning 2. Bentuk : Tes tertulis 3. PENILAIAN 1..

2. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. M. 19760928 200501 2 006 . siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru. Pengayaan 1. S. 4.MPd NIP. H. Nurali. Misalnya. Kepala Sekolah Pontianak.Pd NIP. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. internet atau Koran yang berbentuk report dan mencari kerangka karangan dari sumber yang mereka peroleh.N. film. 3. siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV..F. 2. Misalnya. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut.Keterangan skor: No 1. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 61 – 80 81 – 100 Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 (rendah) (sedang) (tinggi) I. Mengetahui.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (07) Bidang Studi Kelas / Semester Kompetensi Text Type Tahun Pembelajaran : : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Writing Report 2009/2010 I. 3. METODE PEMBELAJARAN VII. 2. STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report. dan analytical exposition. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari II. siswa dapat: Membuat karangan pendek V. narrative. MATERI PEMBELAJARAN Berbagai bentuk kerangka karangan report VI. INDIKATOR 1. Membuat karangan pendek report IV. III. KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. Menulis pikiran utama dan penjelas dalam kalimat simple present tense untuk mendeskripsikan sesuatu. baik benda hidup atau mati. ALOKASI WAKTU : Cooperative Learning : 4 x 45 menit . Menuliskan langkah retorika teks berbentuk report.

Kegiatan Inti (70 menit) 1. misalkan nomor 1 sampai 4. Membuat kesimpulan 2. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dan meminta siswa untuk menuliskan kerangka karangan di papan tulis. Setiap anggota kelompok diberi kertas bernomor. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 siswa (tergantung jumlah siswa). Kegiatan Awal (10 menit) 1. 7. Guru membagikan sebuah teks. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit. 11. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 10. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. 2. C.VIII. 3. Greeting (Absen) 2. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan yang telah disediakan . Guru membagikan handout kepada setiap kelompok untuk didiskusikan. Siswa menyimak teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit. Guru menuliskan ide pokok tersebut di papan tulis 6. 4. Guru membimbing siswa untuk menemukan ide utama dari setiap paragraph 5. Memotivasi siswa 3. 8. 2 x 45 menit Writing A.

. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. LKS 4. Pedoman penilaian Format Penilaian Nama Kelas/Semester : : ….IX. 4. 1. 5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa membuat karangan pendek Siswa menghasilkan karangan . Internet dan Surat Kabar 3. 3. PENILAIAN 1. Teknik : Cooperative Learning 2. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: menghasilkan teks tertulis berbentuk report No 1 2 3 Aspek yg dinilai Grammar (Structure) Langkah retorika jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 . 2.15 Sikap Skala No. Jumlah skor Sl Sl Jr Tp . SUMBER/MEDIA/ALAT 1. In focus X. Bentuk : Tes tertulis 3. Laptop 5.

Keterangan skor: No 1. 2. 3. 4. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 61 – 80 81 – 100 I. Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20

(rendah) (sedang) (tinggi)

Pengayaan 1. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran sebagai sumber bacaan dan mencoba membuat karangan report berdasarkan sumber mereka 2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Pontianak, Juli 2010 Guru Bidang Studi

Drs. H. Nurali, M.MPd NIP. 19560606 198703 1 011

Urai Mimmi V.N.F., S.Pd NIP. 19760928 200501 2 006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (08) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran I. : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Analytical Exposition 2010 / 2011

STANDAR KOMPETENSI A. Listening : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Speaking : Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

II. KOMPETENSI DASAR A. Listening : Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat. B. Speaking : Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat. III. INDIKATOR 5. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta pendapat. 1. Merespon tindak tutur meminta pendapat. 2. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan pendapat. 3. Merespon tindak tutur mengungkapkan pendapat n. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang meminta dan mengungkpakan pendapat MATERI PEMBELAJARAN Asking for Opinion       What dou you think about….? What do you think of ….? What is your opinion about …? I think that … In my opinion … According to …

IV.

V. 7.

8.

Giving Opinion

VI.

METODE PEMBELAJARAN : Ceramah Bermain Peran ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit

VII.

VIII. No 1

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 12. 2 x 45 menit Listening A. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru menayangkan gambar 2. menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur meminta dan memberi pendapat di dalam sebuah dialog. 2. Guru memberikan pertanyaan yang menuntun ke arah tindak tutur yang dipelajari. 3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur meminta dan memberi pendapat yang ditayangkan. 4. Siswa diminta mengisi dialog yang belum sempurna sesuai dengan tindak tutur yang didengar dari kaset / guru 5. Siswa secara berpasangan berlatih menggunakan tindak tutur dan responnya di dalam sebuah dialog pendek. C. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan 2. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Melengkapi paragraf rumpang dengan mendengarkan kaset atau kalimat yang dibacakan guru. Menonton atau memperhatikan film yang mempunyai salah satu tindak tutur : meminta dan memberi pendapat, lalu merekamnya. Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : meminta dan memberikan pendapat. PENILAIAN 1. Pendahuluan 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Laptop X. B. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa . IX.No 2. Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 13 2x45’ Speaking A. Sumber lain yang relevan 5. Penilaian hasil : Tes tertulis dan unjuk kerja 2. Memotivasi siswa 3. Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : meminta dan memberikan pendapat. C. Internet 4. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) 3. Greeting (Absen) 2. Soal: Terlampir . LKS Bahasa Inggris 3. In-focus 6.

Soal Answer the questions and give your opinion. What does the poster tell you? 2. Why is it important for us to stop global warming? 3.. 1. Do you know how we can help stop global warming? Praktik Format Penilaian : …. : XI IPA _ / 1 Nama Kelas/Semester Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan salah satu tindak tutur : meminta dan mengungkapkan pendapat Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 .

Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut.N.MPd NIP. 4. Kepala Sekolah Pontianak. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. Mengetahui. siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi meminta dan member pendapat yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari. 5 Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa melakukan tindak tutur ekspresi meminta dan member pendapat Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1. M. Misalnya. 3. No. S.pd NIP. 19760928 200501 2 006 .F.5. H. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Nurali. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi) I. 3. 1. Pengayaan 1.. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. 2. 2. Misalnya. 4. Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 2.

3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (09) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran I. menyatakan puas dan ketidakpuasan. siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang meminta dan mengungkpakan pendapat MATERI PEMBELAJARAN Not to do something  I don’t think you should …  I wouldn’t …  You’d better not …  I wouldn’t advice … Warning  Look out!  Be careful of …  Make sure you ……  Watch out for ……. : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Analytical Exposition 2010 / 2011 STANDAR KOMPETENSI A. lancar. I’d …  You’d better  Take my advice and … VI. INDIKATOR 1. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan. Speaking : Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari II. meminta dan mengungkapkan pendapat. 2. To do Something  I think you should …  If I were you. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. Merespon tindak tutur meminta pendapat. KOMPETENSI DASAR A. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan pendapat. Listening : Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. 4. Speaking : Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. B. III. V.. METODE PEMBELAJARAN : Ceramah Bermain Peran ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit VII. menyatakan puas dan ketidakpuasan. IV. meminta dan mengungkapkan pendapat. lancar. Merespon tindak tutur mengungkapkan pendapat n. . Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta pendapat. Listening : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan.

Greeting (Absen) 2. Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur . Guru memberikan pertanyaan yang menuntun ke arah tindak tutur yang dipelajari. Membuat kesimpulan 2. Guru menayangkan gambar menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur menasehati dan memperingatkan dalam sebuah dialog. Kegiatan Awal (10 menit) 1.VIII. Menonton atau memperhatikan film yang mempunyai salah satu tindak tutur : menasehati dan memperingatkan. 2. Siswa secara berpasangan berlatih menggunakan tindak tutur dan responnya di dalam sebuah dialog pendek. 2 x 45 menit Listening A. Melengkapi paragraf rumpang dengan mendengarkan kaset atau kalimat yang dibacakan guru. Siswa diminta mengisi dialog yang belum sempurna sesuai dengan tindak tutur yang didengar dari kaset / guru 5. No 1 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 14. Memotivasi siswa 3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur menasehati dan memperingatkan yang ditayangkan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung 1. 4. 3. Kegiatan Inti (70 menit) 1. C. lalu merekamnya. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B.

IX. In-focus 6. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Greeting (Absen) 2. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa . Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 13 2x45’ Speaking A. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari. Soal: Terlampir . Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) 3. C. PENILAIAN 1. Penilaian hasil : Tes tertulis dan unjuk kerja 2. B.No 2. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : menasehati dan memperingatkan. Internet 4. Memotivasi siswa 3. LKS Bahasa Inggris 3. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Sumber lain yang relevan 5. Laptop X. Pendahuluan 1. Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : menasehati dan memperingatkan.

Make sure you don’t get persuaded or attracted by it. Why is that? Well. where did you fi rst learn about them? 2. Do you know those things? If so. Where do you think children should learn all of that knowledge from? In my opinion. Where do you think you and your friends should learn about them? 5. Don’t worry. Do you think it is important to know them? 4. Do you know their effects when you use them? 3. Questions 1. Oh. is it really true that we can get addicted only after the fi rst try? That is certainly true. their family and teachers are the one who should inform them.Soal Dialog Analytical exposition Listen to the dialogue and answer the questions. Yeah. I won’t. Good. so if I were you I wouldn’t even touch it. I think everyone should know about it especially teenagers. What should the government do about them? 6. Situation : Panji and Bayu are reading an article on drugs free programme in a magazine Panji Bayu Panji Bayu Panji Bayu Panji Bayu Panji Bayu Panji : : : : : : : : : : : Do you think we need to know about drugs? Yes. Don’t worry I wouldn’t even get near it. I guess you’re right. They are the closest people around them. What do you think we should do to drug dealers? . drugs have side effects and that it can be harmful so everybody should know the truth about it.

: XI IPA _ / 1 Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan salah satu tindak tutur : meminta dan mengungkapkan pendapat Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 Sikap Skala No. 3. 3.Praktik Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 2.. 4. 2. Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1. 4. 1. 5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa melakukan tindak tutur ekspresi member nasehat dna memperingatkan.

Misalnya. 2.pd NIP. Nurali. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya. Pengayaan 2.F. (rendah) (sedang) (tinggi) Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menasehati dan member pendapat yang berkaitan dengan lingkungan mereka seharihari. 19760928 200501 2 006 .MPd NIP.. S. Mengetahui. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V.0 – 60 61 – 80 81 – 100 II.N. H. Kepala Sekolah Pontianak. Misalnya. M. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas.

: : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Analytical Exposition 2010 / 2011 STANDAR KOMPETENSI A. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. narrative. About 50 thousands people die every year in Britain as direct result of smoking. Nearly a quarter of smokers die because of diseases caused by smoking. INDIKATOR 1. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. dan analytical exposition B. Melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai 2. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Melengkapi teks dengan kosakata yang sesuai 2. children of smoker are more likely to develop bronchitis and pneumonia. Listening. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari II. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari III. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. non smoker breathes as much as substance causing cancer as if he had smoked fifteen cigarettes. Ninety five percent of people who suffer of bronchitis are people who are smoking. Speaking. we are six times more likely to die of lung cancer than a non smoker. Speaking. If we smoke twenty cigarettes a day. Ninety percent of lung cancers are caused by smoking. Menemukan ide pokok dari setiap paragraph 3. Smoking however is not good for every body else. KOMPETENSI DASAR A. the risk is nineteen greater. This is seven times as many as die in road accidents. Smoking is really good for tobacco companies because they do make much money from smoking habit. Listening.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (10) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran I. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. In one hour in smoky room. narrative. MATERI PEMBELAJARAN Teks Analytical Exposition Is smoking good for us? Before we are going to smoke. Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than non smokers. it is better to look at the fact. Additionally. siswa dapat: 1. . Mencari ide pokok dari setiap paragraph IV. Menemukan makna dari bacaan V. If we smoke five cigarettes a day. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report.

Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Pertemuan 17 2 x 45’ Speaking A. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 16. Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi yang didengar dengan benar C. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 6. Kegiatan Inti (25 menit) Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Analytical Exposition text C. Membuat kesimpulan 2. Memotivasi siswa 3. Guru membagikan handout (task 1) kepada siswa. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban. Siswa melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai.VI. . 7. Memotivasi siswa 3. Mencari tulisan berjenis Analytical exposition yang di muat di media cetak atau internet Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan ide pokok dari bacaan yang telah disediakan 2. Kegiatan Inti (25 menit) 1. Kegiatan Awal (10 menit) 1. METODE PEMBELAJARAN : VII. B. Greeting (Absen) 2. 8. 2 x 45 menit Listening A. Greeting (Absen) 2. 5. Pendahuluan (10 menit) 1. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Guru membagikan handout (task 2) kepada siswa. 2. Guru memperdengarkan monolog dari kaset. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. 4. ALOKASI WAKTU : Cooperative learning 4 x 45 menit VIII. Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi. Kegiatan Akhir (10 menit) Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

We could put “Low Jack” out of business in a month. There are too many prisoners sitting on Death row for it to be effective. I am sure that people will think twice before they bring drugs into Singapore. Jawaban benar. especially to the criminal. Pedoman penilaian: a. Handout X. Internet 3. The death penalty needs to be imposed swiftly and publicly upon sentence. Penilaian proses : Tes tertulis dan unjuk kerja Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) Handout Listen to your teacher and complete the missing words! If used properly the death penalty is an effective prevention. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. it’s time to start showing people that we will not tolerate perverts touching our kids. skor = 10 b. Jumlah skor maksimal = 100 . When convicted criminals sit in their cells living of the public. Jawaban salah. As soon as these “criminals” saw their friend strung up for carjacking they’d be supporting cheaper public transportation. Our justice system is like a wishy-washy parent. Singapore uses the death penalty for drug traffi ckers. and nothing changes.com 3. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. tax free for twenty years while their lawyers rush here and there pleading for their lives. nobody listens. That doesn’t prevent prospective criminals to act. skor = 0 c. Penilaian hasil : 2. PENILAIAN 1. who can’t follow through with its threat for punishment. In both cases the result is the same. as in the case of Timothy McVeigh. The fact is the death penalty isn’t used in enough cases. I think we should start publicly hanging child molesters. helium. Adopted form: www. When “Dateline CNBC” catches enough of these freaks to have a weekly show on it.IX. Back in the day they hung horse thieves as soon as they convicted them. Tape recorder dan kaset 4. For anything to be effective it has to be consistent.

No. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 6. 2. Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1. 1. : XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. 3. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 4.Praktik Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. 4. 3.. 2.

H. S. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V.MPd NIP. Misalnya. Mengetahui. M. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Pengayaan 1. Kepala Sekolah Pontianak. 19760928 200501 2 006 . Nurali.Pd NIP. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs.F.61 – 80 81 – 100 (sedang) (tinggi) XI. siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis Analytical exposition yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.N. 2.. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas.

Nowadays. Choosing school which is closer to home will save time. KOMPETENSI DASAR Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Why is important to choose an accredited school? Well. because some friend got to certain school than we go to there too. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (11) Bidang Studi Kelas / Semester Kompetensi Text Type Tahun Pembelajaran : : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Reading Analytical Exposition 2009/2010 I. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. Personality and . However it is a hard choice since there are many factors which need to be considered before making the selection. narrative. energy and money. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca. 6. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca 5. schools grow to offer plenty of choice. IV. Merespon pertanyaan berkaitan dengan teks berbentuk analytical exposition. MATERI PEMBELAJARAN Teks analytical exposition Why is It Important to Choose the Accredited School? Most of teenagers need to go to school and there are a lot of schools over there. Many students select certain school depending more on short term factors like friend influence and short distance from home. In fact. Mengidentifikasi informasi rinci 4. dan analytical exposition III. the time and money spent along studying seems to be waste in the long term because it could become a limiting factor in gaining future opportunities. STANDAR KOMPETENSI Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Some prefer to choose certain school because of the closer distance. if there are two or more students with similar qualifications. siswa dapat: 1. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report. the primary decisive matter for selecting school is whether the school has been accredited or not. As result. However if that school is not accredited. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca. Mengidentifikasi infromasi umum 3. Membaca nyaring teks dengan lafal yang benar. the student who comes from the accredited school will have an edge over the other candidate. Accredited school is not the only factor which will drive student’s success. Merespon pertanyaan berkaitan dengan teks berbentuk analytical exposition V. It is not bad since commuting actually needs much cost. This label of Accredited School has an impact in employment opportunities. 2. INDIKATOR 1. Some will be influenced by friends. Mengidentifikasi infromasi umum 3. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca 5. 2. accredited schools have an edge over the unaccredited schools. Student from an accredited school has more open door than student with an accredited one. Mengidentifikasi informasi rinci 4. Membaca nyaring teks dengan lafal yang benar. private and state ones. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan II.

2. ALOKASI WAKTU VIII. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru dan siswa mendiskusikan langkah retorika untuk mengetahui bagian thesis dan argument. Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur : Cooperative Learning : 2 x 45 menit IX. Candidate VI. 5. METODE PEMBELAJARAN VII. Memotivasi siswa 3. Guru menyuruh beberapa siswa untuk membacakan teks dengan nyaring dan lafal yang benar secara bergiliran. Guru membagikan sebuah teks. Menelaah teks lain yang sejenis dari segi langkah retorikanya. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Accredited b. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 18. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. Internet 3. Membuat kesimpulan 2. However a student with good personality who comes from an accredited school is better than the others. C. 4. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit. Unaccredited e.characterization are very important too. Offer d. Greeting (Absen) 2. 2. Laptop . SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Menjawab pertanyaan: How many arguments does the writer give to the reader? Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet. Siswa membaca teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit. Plenty c. Kosakata yang berhubungan dengan teks a. 2 x 45 menit Reading A. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B.

The above facts prove that everybody needs to learn English if he likes to greet the global era. active or passive. we will see the cooking instruction also written in English. Those various names of English are used as the first language in those countries. What is the most global spoken language? 2. Everyone recognize that English is an international language. PENILAIAN a.4. Job applicants who master English are more favourable than ones who do not. This transfer of science and technic will include many countries in economic. some countries have their own languages as a mother language but also use English mostly in daily comunication. he has to master English. In focus X. Answer the questions 1. Mostly groups of society have their own languages. Some of them appear the top global languages. the most easily seen in the importance of learning English is that most top requirement in filling job opportunities is the ability using English. How many arguments in the text? . No wonder we find manual guides and instructions of many devices written in English. Penilaian hasil b. Soal : : : Tes tertulis dan Unjuk Kerja Pengamatan proses belajar dan unjuk kerja (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir) Soal Why is Learning English Important? Language is the mean of communication. American. Besides usage in daily interaction. Give 2 advantages in learning English 4. and Mandarin. social and politics developement. and even Singaporean English. However English is the most global spoken language. Australian. Finaly. Even if we have a pack of instant noodle. Arabic. It can be either as a first or second language. English is also used as a key to open doors leading to scientific and technical knowledge. Then if a man wants to catch a global goal. Futhermore. Penilaian proses c. We even hear British. Most people in the world hear about English. Name the countries which have English as their first language 3. English is used in writing and speaking by many people all over the world.

5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa membaca short functional text Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sl Jr Tp Keterangan skor: No 1. 4. 3. 2. 2. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 4. No 1 2 3 4 Intonasi Ekspresi Spelling jumlah Aspek yg dinilai Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 .. analytical exposition.Praktik Format Penilaian : …. narrative. 1. 3. : XI IPA _/ 1 Nama Kelas/Semester Kompetensi yang dinilai: membaca nyaring teks tertulis berbentuk report.15 Sikap Skala No.

F. siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV. Nurali. S. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. Kepala Sekolah Pontianak. Mengetahui. internet atau Koran yang berbentuk Analytical exposition. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. 2. Misalnya.MPd NIP. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut.N.61 – 80 81 – 100 (sedang) (tinggi) I. siswa disuruh membacakan kembali teks yang pernah dipelajarinya. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. film. Misalnya. M. 19760928 200501 2 006 ..Pd NIP. H. Pengayaan 1.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. Membuat kerangka karangan IV. It is the chemical additives such as aspartame and MSG (monosodium glutamate). STANDAR KOMPETENSI Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. With the compelling rise in fast-food restaurants since the 1940’s. and to enhance flavor. Fast food is highly processed with a wide array of additives. Studies show that the chemical additives lead to weight and disease issues. fast-food operations popped up everywhere. Membuat kerangka karangan pendek dari bacaan V. However is fast food good for health? Fast food has its popularity in the 1940’s. Fast food simply feeds hunger and craving. MATERI PEMBELAJARAN 1. there is absolutely nothing nutritional about fast food. to hold consistency. To ensure fast food’s low cost. ALOKASI WAKTU : Cooperative Learning : 4 x 45 menit . oddly it started the rise in obesity and cancer during that same time period. People are not just eating out on special occasions or weekends anymore. It means that all the time they mostly eat fast foods. It is not the calories in fast food which damage health and waistline. Fast food is altered from its original healthy form. METODE PEMBELAJARAN VII. Teks Analytical Exposition The Unhealthy Fast Food Fast food nowadays is considered a normal eating venture. VI. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan II. INDIKATOR 1. siswa dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (12) Bidang Studi Kelas / Semester Kompetensi Text Type Tahun Pembelajaran : : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Writing Analytical Exposition 2010/2011 I. dan analytical exposition III. narrative. the fast food products are made with highly-processed ingredients to give it shelf-life. KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Within a few years. So.

2 x 45 menit Writing A. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dan meminta siswa untuk menuliskan kerangka karangan di papan tulis. 8. Guru membagikan handout kepada setiap kelompok untuk didiskusikan. Guru membagikan sebuah teks. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 siswa (tergantung jumlah siswa). Kegiatan Inti (70 menit) 1. 3. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit. 2. Kegiatan Awal (10 menit) 1. 7. Kegiatan Akhir (10 menit) 1.VIII. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 19. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Mencari tulisan berjenis Analytical exposition yang di muat di media cetak atau internet Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan yang telah disediakan . Membuat kesimpulan 2. 4. Siswa menyimak teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit. Memotivasi siswa 3. Guru membimbing siswa untuk menemukan ide utama dari setiap paragraph 5. C. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. 20. Greeting (Absen) 2. Setiap anggota kelompok diberi kertas bernomor. Guru menuliskan ide pokok tersebut di papan tulis 6. misalkan nomor 1 sampai 4.

15 Sikap Skala No. Teknik : Cooperative Learning 2. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Laptop 3. Pedoman penilaian Format Penilaian Nama Kelas/Semester : : …. 4. 5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa membuat kerangka karangan Siswa menghasilkan karangan . 1. PENILAIAN 1. XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: menghasilkan teks tertulis berbentuk report No 1 2 3 Aspek yg dinilai Grammar (Structure) Langkah retorika jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 ..IX. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. In focus 4. Bentuk : Tes tertulis 3. 2. Handout X. 3. Jumlah skor Sl Sl Jr Tp .

siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas.N. film. siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. internet atau Koran yang berbentuk Analytical exposition dan mencari kerangka karangan dari sumber yang mereka peroleh. Misalnya.. 4. Pengayaan 1.MPd NIP. Mengetahui. 2. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. S. Nurali. 2. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 61 – 80 81 – 100 Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 (rendah) (sedang) (tinggi) I. 19760928 200501 2 006 .Pd NIP. Misalnya.Keterangan skor: No 1. Kepala Sekolah Pontianak.F. M. 3. H.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. INDIKATOR 1. Menuliskan langkah retorika teks berbentuk Analytical exposition. ALOKASI WAKTU : Cooperative Learning : 4 x 45 menit .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (13) Bidang Studi Kelas / Semester Kompetensi Text Type Tahun Pembelajaran : : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Writing Analytical Exposition 2010 / 2011 I. KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari II. Membuat karangan pendek Analytical exposition IV. STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report. MATERI PEMBELAJARAN Berbagai bentuk kerangka karangan Analytical exposition VI. III. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. 2. METODE PEMBELAJARAN VII. siswa dapat: Membuat karangan pendek V. dan analytical exposition. narrative.

Guru membagikan sebuah teks. Kegiatan Inti (70 menit) 1. 4. Guru membagikan handout kepada setiap kelompok untuk didiskusikan.VIII. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 siswa (tergantung jumlah siswa). Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dan meminta siswa untuk menuliskan kerangka karangan di papan tulis. Setiap anggota kelompok diberi kertas bernomor. Guru membimbing siswa untuk menemukan ide utama dari setiap paragraph 5. 22. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Memotivasi siswa 3. Membuat kesimpulan 2. C. 8. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN No 1 Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 21. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Mencari tulisan berjenis Analytical exposition yang di muat di media cetak atau internet Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan yang telah disediakan . 2 x 45 menit Writing A. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit. 2. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Greeting (Absen) 2. Guru menuliskan ide pokok tersebut di papan tulis 6. 3. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Siswa menyimak teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit. misalkan nomor 1 sampai 4. 7.

Internet dan Surat Kabar 3. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. In focus X. PENILAIAN 1. Teknik : Cooperative Learning 2. 3. Bentuk : Tes tertulis 3. 4. 1.IX. LKS 4. 2. 5 Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa membuat karangan pendek Siswa menghasilkan karangan . XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: menghasilkan teks tertulis berbentuk report No 1 2 3 Aspek yg dinilai Grammar (Structure) Langkah retorika jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 . Jumlah skor Sl Sl Jr Tp . Laptop 5.15 Sikap Skala No. Pedoman penilaian Format Penilaian Nama Kelas/Semester : : …..

N. 2.. siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru. 4. H. film. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 61 – 80 81 – 100 Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 (rendah) (sedang) (tinggi) B. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Nurali. 3. S. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Mengetahui. siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV. Misalnya. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. Kepala Sekolah Pontianak.F. Pengayaan 1.MPd NIP.Keterangan skor: No 1. 19760928 200501 2 006 . M.Pd NIP. internet atau Koran sebagai sumber bacaan dan mencoba membuat karangan report berdasarkan sumber mereka 2. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. Misalnya.

it is possible to find a spider's web where the spider is waiting for its next dinner guest. they are arachnids. it doesn't kill the insect immediately. METODE PEMBELAJARAN : : Cooperative learning 2 x 45 menit XV. STANDAR KOMPETENSI C. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari XI. Listening. Arachnids have four pairs of legs but they only have two body pairs. KOMPETENSI DASAR B. Most spiders make their own homes. narrative. a special poison passes through its fangs. Listening. Menemukan makna dari bacaan XIII. Melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report. ALOKASI WAKTU . Menemukan ide pokok dari setiap paragraph 6. Instead. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari X. Spiders have only two pairs of eyes. and this poison paralyzes the body of the unlucky insect. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran. In the corner of some rooms. Speaking. narrative. Melengkapi teks dengan kosakata yang sesuai 4. They can see extremely well. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (04) Bidang Studi Kelas / Semester Text Type Tahun Pembelajaran : : : : Bahasa Inggris XI / Ganjil Report 2010 / 2011 IX. Mencari ide pokok dari setiap paragraph XII. dan analytical exposition a. XIV. Speaking. Spiders eat small insects such as flies and mosquitoes and sometimes bite people. When a spider bites an insect. Insects have three pairs of legs and three body parts. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. siswa dapat: 4. INDIKATOR 3. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. MATERI PEMBELAJARAN Teks report Spiders are not insects. They do this with a special substance produced by their bodies.

Memotivasi siswa 6. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap. 13. Membuat kesimpulan 2.Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi yang didengar dengan benar C.Guru membagikan handout (task 2) kepada siswa.Guru memperdengarkan monolog dari kaset.Guru dan siswa mendiskusikan jawaban. 15. 12. Kegiatan Awal (10 menit) 4. 16. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. Greeting (Absen) 5. 11. E. No 1 LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN Kegiatan Tatap Muka Pertemuan 6. . Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kegiatan Akhir (10 menit) Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .Guru membagikan handout (task 1) kepada siswa.Siswa melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai. 1 x 45 menit Listening A. 14. Greeting (Absen) 5. Kegiatan Inti (25 menit) Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Report text F.XVI.Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi. Pertemuan 6 1x45’ Speaking D. 10. Memotivasi siswa 6. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran B. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menemukan ide pokok dari bacaan yang telah disediakan 2. Kegiatan Inti (25 menit) 9. Pendahuluan (10 menit) 4.

IX. Tape recorder dan kaset 10. PENILAIAN 5. Buku teks Look Ahead An English Course for Senior High School Students Year 1 (Erlangga) 7. Penilaian hasil : 6. Handout X. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 9. SUMBER/MEDIA/ALAT 6. Penilaian proses : Tes tertulis dan unjuk kerja Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) . Buku teks Progress Grade XI ( Ganeca ) 8.

a special poison passes through its fangs. Arachnids have (2)__________ pairs of legs but they only have (3)__________ body pairs. Instead. In the corner of some rooms. They do this with a special substance produced by their bodies. and sometimes (7)__________ people. it doesn't (8)__________ the insect immediately.Handout Task 1 Listen to your teacher and complete the missing words! Spiders are not (1)__________. 1. it is possible to find a spider's (10)__________ where the spider is waiting for its next dinner guest. and this poison (9)__________ the body of the unlucky insect. ………………………… 2. ………………………. they are arachnids. 5. Most spiders make their own homes. Insects have three pairs of (4)__________ and three body parts. They can see extremely well. …………………………. ………………………… .. Spiders eat small (5)_________ such as flies and (6)__________. Task 2 Listen to the monologs and name them based on what you hear. 4.. When a spider bites an insect. Spiders have only two pairs of eyes. ………………………… 3.

insects 6. paralyzes 10. 4. Monolog 4 : Peacock or peafowl belongs to the pheasant family. Monolog 5 : Durian is a big. mosquitoes 7. They have strong. The females are called peahens. legs 5. It is found in Malaysia and Indonesia. Rubrik penilaian Uraian Skor Jawaban benar. kill 9. Jumlah skor maksimal = 100 b. The peahens have no trains and are less colorful than the males. Baboon 2. Task 2 1. Monolog 2 : Baboons are powerful and aggressive animals about the size of a large dog. and eyes close together. two 4. Raflfesia 5. Task 1 4. and they walk on their knuckles. ejaan benar Jawaban benar ejaan salah Jawaban salah. web Task 2 1. It is the largest flower in the world. bite 8. Peafowl build their nets on the ground or in the low branches of trees. They also capable of making many different facial expressions. Nilai siswa = Skor task 1 + skor task 2 2 . Jawaban benar. Chimpanzee 4. Jawaban salah. the flesh of this fruit is nonetheless sweet and delicious. They can recognize themselves in the mirror. Durian Listening Script Monolog 1 : Chimpanzees have no tail. Monolog 3 : Rafflesia is a type of lily. It weight up to 7 kg and is up to 91 cm in wide. ejaan salah 2 1 1 0 2. The troops are often composed of 30 to more than 100 members. four 3. It emits the stench of rotting meat to attract certain flies. It comes from Southeast Asia. large cheek pouches. They live in large herds called troops. The name peacock is properly applied only to males. elongated jaws.Kunci Jawaban Task 1 1. Peacock 3. It is considered by many people as the King of Fruits. skor = 0 6. green thorny fruit. Infamous for its strangely foul smell. Their hands look much like their feet. Jumlah skor maksimal = 100 c. ejaan benar Jawaban salah. insects 2. skor = 10 5. Pedoman penilaian: a.

1.Praktik Nama Kelas/Semester Format Penilaian : …. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari Speaking No 1 2 3 Aspek yg dinilai Intonasi Ekspresi jumlah Nilai/skor Keterangan Skor: Kriteria Tidak tepat/ Tdk sesuai Kurang tepat/ Kurang sesuai Tepat/sesuai Angka 1–5 6 – 10 11 – 15 7. 3. Aspek yang dinilai Sl = selalu Sr = sering Jr = jarang Tp = tidak pernah Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) Skor pernyataan positif 20 15 10 5 Skor pernyataan negatif 5 10 15 20 . 4. : XI IPA _/ 1 Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. No. 3. 4. Sikap Skala Pernyataan Siswa memperhatikan dengan serius Siswa menanggapi permasalahan Siswa mengerjakan tugas Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki Jumlah skor Sl Sr Jr Tp Keterangan skor: No 1. 2. 2..

M. Kepala Sekolah Pontianak. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas.. 2.81 – 100 (tinggi) XI.F.N. siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya. siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis report yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari. Mengetahui. Juli 2010 Guru Bidang Studi Drs. H. 19760928 200501 2 006 . Nurali. Pengayaan a. 19560606 198703 1 011 Urai Mimmi V. Misalnya.pd NIP.MPd NIP. Misalnya. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. S.

MPd Urai Mimmi Variami Nurul Fitriarti. Nurali.Program Pengayaan dan Remedial 1. M. H.Pd . Juli 2010 Headmaster of SMAN 1 Pontianak English Teacher Drs. Students’ names Point before remedial Remedial date Point after remedial Remedial type Add Pontianak. Program Remedial Format : program remedial REMEDIAL Sekolah Kelas / Sem Subject Standar kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : SMA N 1 Pontianak XI IPA / 1 English Indikator : Remedial # : 1 No. S.

NIP. 19560606 198703 1 01 NIP. 19760928 200501 2 006 .

19560606 198703 1 01 Urai Mimmi Variami Nurul Fitriarti.Pd NIP.2. 19760928 200501 2 006 .MPd NIP. Headmaster of SMAN 1 Pontianak July 2010 English Teacher Drs. H. Nurali. M. S. Students’ names Point Enrichment date Enrichment type Add Pontianak. Enrichment Program : Format : Enrichment Program ENRICHMENT PROGRAM Sekolah Kelas / Sem Subject Standar kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMA N 1 Pontianak XI IPA / 1 English Enrichment # : 1 No.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful