You are on page 1of 111

GUA DIDCTICA

Dios es mi Padre, me ama y me da vida


Editorial Don Bosco

DIOS ES MI PADRE, ME AMA Y ME DA VIDA


Religin 1 ao de Educacin Bsica Gua Didctica
Proyecto y edicin: EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile Edicin: Patricio Varetto Cabr. Diseo: Javiera Rivera Contreras. Ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina. Autores: Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana, EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Daz T., Luis Alvarado S. y Daniel Morales F. Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Candia y Claudia Olivares Rodrguez 2 reimpresin de febrero de 2010. Esta Gua Didctica corresponde al texto de Primer Ao de Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile. Es propiedad de EDEB 2007 by EDEB Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile www.edebe.cl comercial@edebe.cl Registro de Propiedad Intelectual: 162.546 ISBN: 978-956-18-0758-7 Impreso en Chile/Printed in Chile en Grfhika Copy Center, Santo Domingo 1862, Santiago de Chile

ndice
I. II. III. IV. V. VI. Presentacin........................................................................................................................................................ 5 Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10 Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 y NB2 .................................................... 14 Un modelo de planificacin anual ........................................................................................................... 18 Un modelo de planificacin corta (una unidad) ............................................................................... 19 Indicaciones didcticas para cada unidad ............................................................................................ 21 1 Unidad: Dios Padre nos regala a su Hijo.......................................................................................... 22 2 Unidad: Dios Padre es el creador de la vida ................................................................................... 32 3 Unidad: Dios Padre me regala una familia .................................................................................... 40 4 Unidad: Dios Padre me escucha cuando le hablo ........................................................................ 48 5 Unidad: Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor ................................................................. 56 6 Unidad: Mara, la mam de Jess y nuestra mam ..................................................................... 64 7 Unidad: En Navidad Jess viene a vivir con nosotros................................................................. 72 VII. Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 85 Evaluacin Unidad 1...................................................................................................................................... 87 Evaluacin Unidad 2...................................................................................................................................... 90 Evaluacin Unidad 3...................................................................................................................................... 93 Evaluacin Unidad 4...................................................................................................................................... 96 Evaluacin Unidad 5...................................................................................................................................... 99 Evaluacin Unidad 6.................................................................................................................................... 102 Evaluacin Unidad 7.................................................................................................................................... 105 VIII. Subsidios ......................................................................................................................................................... 109

i. Presentacin
Apreciado profesor (a): Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarrollo y la evaluacin de tus clases semanales. Hemos tratado de hacer el Texto para el alumno/a lo ms hermoso posible, para que los nios y nias se entusiasmen y amen su texto, proporcionndoles, de esta manera, muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar a Dios. Sentirse amados/as por el Seor, esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en su casa, en el curso y en el colegio: ste es el ms hermoso conocimiento que pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los nios/as del Primer Ciclo Bsico. La Gua ha sido confeccionada pensando en ti, profesor/a: para que te ayude a interpretar lo mejor posible el texto para el alumno y aprovechar los recursos que este ofrece, brindndote, adems, orientacin desde el inicio de cada unidad acerca de los objetivos que se persiguen y sobre los conocimientos esperados que te esforzars por lograr con los nios y nias. Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos y alumnas. El primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedaggica y didctica de un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a. El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las diferentes unidades. Solamente t, que conoces de cerca la realidad de cada curso, ests en condiciones de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinmicas propuestas por el texto y la gua.

P R I M E R O

B S I C O

1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular


Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fieles a las orientaciones del nuevo Programa de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile (CECH), aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teolgico-pastoral y curricular. En especial, para el Primer Ciclo Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos: a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69) Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del nio/a, destinatario de tu accin pedaggica. Estas caractersticas, aunque fundamentales, son muy generales; y por lo tanto, cada profesor/a tiene la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres. b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71) Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms fcil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se da de una manera inmediata y automtica. Es, ms bien, fruto de una intencionalidad sostenida. De all la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando cmo esta propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad. c) Programa de Religin NB 1 (Pgs. 72-85) La definicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera ms importante y til para cada nivel. Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e independiente, alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa orgnica e integral. Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.

P R I M E R O

B S I C O

2. Algunas Orientaciones Importantes


a) Primer Ciclo Bsico: una unidad El Texto Religin 1 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, diseada y estructurada especialmente para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo Bsico (NB1 y NB2). Lleva como ttulo especfico: Dios es mi Padre, me ama y me da vida Con esta expresin, . densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa oficial para este nivel. Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementaria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visin de conjunto y que, por lo tanto, conozca cada uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en cada curso. Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especialmente para los nios/as de esta edad. Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta siete grandes temas de fondo, para el ao. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados y inculturados segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada, pero necesaria y propia de cada educador. b) La niez: descubrir a Dios como un Padre lleno de amor Estos siete grandes temas o unidades apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada nio/a, creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha regalado muchas cosas como signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acertadamente, sobre todo en esta edad, cuando los nios y nias van asentando sus primeras nociones del mundo. Dios es la fuente de la vida y del amor y a l se llega por el camino que es Jess, su Hijo amado, y a travs de las intervenciones experienciales ms que de las conceptuales de los paps, de la familia y del profesor/a de Religin. El reverso de esta novedad se profundizar el prximo ao, vale decir que el nio o nia es un hijo o hija muy querido/a del Padre Dios Esta es la lgica de NB 1. . Es muy conveniente que el profesor/a de Religin, antes de iniciar sus encuentros semanales, recuerde el sentido y la importancia de esta presentacin general y, desde las diferentes perspectivas propias de cada unidad, apunte siempre a lo esencial de la identidad del Padre Dios. Lo fundamental de cada unidad est sinttica y claramente explicitado en su ttulo. Ahora bien, hay que tener presente que la Educacin Religiosa Escolar Catlica que comienza en este Primer Ciclo Bsico, contina hasta Cuarto Ao Medio. Pero en este primer nivel se colocan los cimientos que posibilitan un crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso escolar.

P R I M E R O

B S I C O

Este texto presenta unas serie de temticas, coherentes y complementarias, en torno a las experiencias ms cercanas y ms significativas que tienen todos lo nios y nias de esta edad: la filiacin, la vida en familia, el primer descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor experiencias que, con el apoyo del profesor/a de Religin, se podrn reflexionar y vivir a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la vida, contenidos absolutamente fundamentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar una fecunda continuidad posterior. c) En dilogo con la familia En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colaboracin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdisciplinarias, fuera del contexto escolar. Los alumnos/as de Primero bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias. En la medida en que los profesores/as dialoguen e intercambien experiencias formativas con los padres de los alumnos/as, la formacin resultar ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia, como lo enfatiza el Programa de Religin de la CECH. Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y genera consecuencias pedaggicas de gran inters. d) Cada alumno/a con su texto El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones. Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino ms o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal. Utilizando un texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/as, dialogarlo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad. El texto le permite, adems, leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia, disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos. El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su profesor/a y sus compaeros/as. e) El cuaderno de Religin Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy recomendable y por varias razones. Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de su cuaderno personal.

P R I M E R O

B S I C O

Aparte de solucionar el problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo. Aunque los nios y nias estn ejercitando sus incipientes habilidades de lecto-escritura, la dinmica interna de cada encuentro incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como dibujos, tareas, ideas, decisiones, compromisos y tambin momentos de creatividad absolutamente personales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que el profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento personal, de revisin y evaluacin del crecimiento de cada alumno/a. De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno llevar fielmente en su mochila a tres amigos que lo ayudarn a conocer y amar al Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno. El cuaderno tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes: permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor inters, su participacin creativa y constante; favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes; revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local; verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana; estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como un memorandum vivo que recuerda y provoca siempre una respuesta; , permite al profesor/a, una vez finalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa; evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe; en fin, el cuaderno puede ser como el propio evangelio en cuanto puede contener las originales y , nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de cada uno. f) La identidad del profesor o profesora Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador/a, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el xito formativo. Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro personal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religin hoy. De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educacin y de la instruccin formal. Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin. *Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
P R I M E R O B S I C O

ii. Visin Orgnica y PrOgresiVa del textO


Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. Todas las unidades tienen un denominador comn y todas estn pedaggicamente enlazadas para conducir siempre a un nico centro, como se ha dicho anteriormente. Segn los casos, el docente podr acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o tocar muy brevemente algo secundario, pero nunca saltar una unidad o pasar una sola parte de ella. Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento y cada unidad es importante; se implican y exigen mutuamente. A veces se puede caminar otras veces correr o volar pero nunca detenerse , , en las primeras unidades con el pretexto de verlas bien y olvidar totalmente las otras. Se trata de una exigencia para evitar que se den grandes vacos de contenidos o reas no tocadas, malogrando as la visin armoniosa, global, unitaria y esencial del misterio cristiano. Cada unidad, como se ver ms adelante, obedece a una estructura bsica comn, muy lgica y pedaggica, que ciertamente facilitar el desarrollo del encuentro, pero que no pretende jams reducir la creatividad necesaria del profesor/a. Veamos a continuacin una breve presentacin del objetivo y del contenido esencial de cada una de ellas.

UNIDAD 1: Dios Padre nos Regala su Hijo


Esta primera unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el ao escolar inicia normalmente en tiempo de Cuaresma y de preparacin a las fiestas pascuales. Ciertamente los nios y nias viven de alguna manera este tiempo litrgico, ya que en las familias, en las escuelas, o en la sociedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios que se recuerdan y celebran en Semana Santa. En este primer momento del itinerario, el nio y la nia estn invitados a contemplar cmo Dios Padre ha enviado a este mundo a Jess, su Hijo amado. Lo acogemos con cario y alegra en el Domingo de Ramos, en la celebracin de la ltima Cena (Jueves Santo), en su entrega en la Cruz (Viernes Santo), y, especialmente, en su gloriosa resurreccin (Pascua de Resurreccin). Ahora est presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.

UNIDAD 2: Dios Padre es el creador de la vida


Este es un tema de fcil desarrollo y que suscita siempre mucho inters. El Padre Dios no solamente nos regal a su Hijo Jess, sino que nos regal todo lo que existe. En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy propicias para despertar, en nios y en nias, sentimientos de agradecimiento, de admiracin y de respeto por todo lo que el Padre Dios ha hecho con amor y por amor. El Padre Dios es Creador tanto de todo lo que se ve, como de todo lo que no se ve. Porque es muy bueno, lo ha hecho todo bien. Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varn y la mujer, especialmente cuando viven unidos formando una familia.

10

P R I M E R O

B S I C O

UNIDAD 3: Mi Padre me regala una familia


Esta unidad se puede desarrollar especialmente con la presencia y atenta colaboracin de las familias del curso. Una vez ms, se subraya cmo el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, regala al ser humano lo que l ms necesita y quiere: una familia para amar y ser amado. El infinito amor del Padre Dios se expresa especialmente en sus dones. Ha regalado a su Hijo Jess (primera unidad), todo lo que existe (segunda unidad), y ahora la familia, cuna de la vida y del amor (tercera unidad). Considerando la realidad actual con respecto a la familia, el profesor/a deber tener una especial atencin y prudencia pedaggica para hablar de este tema, a fin de no lastimar a los nios o nias que viven situaciones familiares especiales y, a veces, muy lamentables. La clase de Religin constituye una ocasin privilegiada para ayudar a entender que el Padre Dios no falla, y que su bondad y proteccin es para todos y sin distincin. An ms, la familia es el contexto primordial para aprender a amar, a perdonar, a solidarizar, a servir, a estar con otros y a vivir para otros. Los padres, en la medida que cumplen generosamente su misin, son los mejores reveladores de la presencia bondadosa y cercana del Padre Dios. En un segundo momento la comunidad cristiana, es decir la Iglesia, apoya y complementa esta experiencia fundamental del descubrimiento de la paternidad de Dios Padre.

UNIDAD 4: Dios Padre me escucha cuando le hablo


Educar para la oracin es una de las tareas ms importantes de la Educacin Religiosa Escolar Catlica. Y esta es la edad privilegiada para aprender a dialogar con sencillez y total confianza con el Padre Dios. Es el momento de presentar a un Padre Dios atento y deseoso de escuchar las plegarias de sus hijos e hijas y de responder a sus necesidades. Es Jess, el Hijo amado, quien nos ensea a conversar con el Padre Dios. Aqu tambin se considera muy determinante la presencia testimonial de los padres. Adems de ensear el Padresnuestro, el profesor/a debe invitar a los nios a orar en familia y con la familia. Para orar como oraba Jess, es conveniente utilizar diferentes verbos como: alabar, felicitar, pedir, ofrecer y, sobre todo a esta edad, agradecer.

UNIDAD 5: Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor


La necesidad de proteccin es ciertamente una de las ms sentidas y exigidas por los nios, directa o indirectamente. Por esta razn, es bueno presentar a un Padre Dios cercano, atento y preocupado de proteger al nio o nia en todo momento y en todo lugar. Es el Padre de todos, llamado tambin Padre Providente. Como todo padre terrenal desea que su hijo o hija sea una buena persona, as tambin el Padre Dios, el mejor de los padres, desea que sus hijos sean cada da mejores. Una manera muy concreta para el nio/a de expresar y sentir este amor de proteccin es el perdn. Dios Padre perdona todo, perdona siempre y perdona a todos. De ninguna manera es un Padre castigador, insensible y vengativo. Aqu tambin el profesor/a tiene la oportunidad de pulir, cuando sea necesario, la imagen de Dios que el estudiante pueda tener, debida a experiencias familiares dolorosas o a ciertas catequesis poco evanglicas.

P R I M E R O

B S I C O

11

Jess, el Hijo del Padre Dios, nos ha enseado a pedir perdn y a perdonar como lo ha hecho l, es decir, siempre y de todo corazn.

UNIDAD 6: Mara, la Mam de Jess y nuestra Mam


El Padre Dios sabe que todos necesitamos una buena mam, cercana y bondadosa. l mismo ha querido que su Hijo Jess tuviera como mam a la Virgen Mara, una mam parecida a todas las buenas mams del mundo. En esta unidad el nio est invitado a descubrir y a sentir que Mara tambin es su Madre. Una madre buena que no falla, que est siempre presente y que lo ama y protege con ternura y bondad. Para presentar bien la figura de Mara, no hay que aislarla y sacarla de su contexto natural que es la familia. Ella ha tenido un esposo, un hogar, un nio que educar, una casa que cuidar, unos vecinos con quienes compartir. Es el momento de hablar de la figura de Jos y de su rol como padre adoptivo y educador de su hijo Jess. Es deseable que esta unidad se estudie en el Mes de Mara. En este contexto, los alumnos/as pueden profundizar y vivenciar mejor los contenidos de la unidad y apreciar cmo el Seor les ha regalado, antes de morir, lo mejor que tena: su propia mam, para que fuera tambin nuestra mam.

UNIDAD 7: En Navidad, Jess viene a vivir con nosotros


Llegamos as a la ltima unidad. El Hijo del Padre Dios, Jess, viene a vivir con nosotros porque quiere hablarnos de su Padre Dios y llevarnos un da a su casa para que estemos plenamente felices con l. Estamos en tiempo navideo y sabemos del maravilloso encanto que la fiesta de Navidad suscita en todos los nios. Es tarea delicada pero necesaria, de parte del profesor/a, la de purificar la fiesta y darle el contenido religioso que le es propio. Tambin la presencia de la familia es muy significativa. Navidad implica muchas cosas de especial fuerza para la educacin religiosa del nio: la familia unida, el amor en el hogar, la paz, la gratuidad expresada en los regalos y la fe en el amor del Padre Dios. Es en este contexto donde el nio/a puede expresar y celebrar mejor todos los grandes contenidos estudiados durante el ao escolar. Es una unidad muy atrayente y que puede ser celebrada como la cumbre del itinerario compartido durante este primer ao.

SNTESIS
Dios es mi Padre, me ama y me da vida Dios, Amor, Vida, estas tres palabras claves y . densas de significado religioso, son como tres fuentes inagotables que alimentan la vida cristiana. Hemos analizado siete unidades que constituyen siete pasos sucesivos que llevan lentamente a descubrir y vivenciar lo esencial implcito en el mismo ttulo. Como siempre, los resultados finales dependen en gran parte del empeo y de las capacidades pedaggicas del profesor/a, de su coherencia y testimonio convincente y, claro est, tambin de la participacin atenta y fiel de los padres.

12

P R I M E R O

B S I C O

NOTAS DEL PROFESOR/A

P R I M E R O

B S I C O

13

III. OrIentacIOnes PsIcOPedaggIcas Para nIOs/as de nB1 y nB2


Los nios/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje. Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen. 1. Desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiracin. A esta edad, los nios/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se hace ms firme y pueden mantenerla durante ms tiempo. 2. Desarrollo cognitivo Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante. A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn sus por qu? indicaban una pre, causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto. Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas. As: Establecen relaciones entre los elementos. Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetos en determinadas situaciones. Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posicin, cantidad...). Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.

La inteligencia naciente del nio/a lo hace distinguir poco a poco el mundo de la fantasa del mundo real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms realista. Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fenmenos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.

14

P R I M E R O

B S I C O

El animismo Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una manera pre-cientfica de interpretar la realidad. Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales: Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles. El animismo se manifiesta de dos modos: Animismo punitivo Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala accin reciente. Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir, que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos; luego va prevaleciendo el animismo protector. Animismo protector Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos. El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin. El magismo La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la eficacia automtica de un gesto, o en los prodigios materiales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su significado. Podemos encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se est considerando al ramo o a la bendicin como un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad. El antropomorfismo Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente: Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por ejemplo: Tiene vestido blanco Vive en un jardn florido , Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable Es un , hombre, pero no como los dems Est en una casa sin techo ni paredes , ... Slo desde los 12 aos se manifiesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar Ve todo , y est en todas partes Es como una luz , ... 3. Desarrollo del lenguaje Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.

P R I M E R O

B S I C O

15

Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combinaciones silbicas en palabras con o sin significado. Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario: Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios. Describen por semejanzas y diferencias. Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo. Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas. Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendr en la escritura. 4. Desarrollo personal Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo. Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminacin sexual. 5. Desarrollo social A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta. Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conflictivo, sobre todo con los ms pequeos (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpata y aceptacin. Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compaeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo. Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identificaba la religin con la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre . a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico. Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera eucarista. Practica el apostolado infantil. 6. Desarrollo moral Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin influye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.

16

P R I M E R O

B S I C O

Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...). A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a la autonoma. 7. Educacin religiosa y familia Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres juegan un papel preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa. Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque todava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones. Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los nios/as de la importancia de la misa, si su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres e hijos. Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiracin (sentarse erguidos, etc.). Afirman definitivamente su lateralidad dominante (izquierda, derecha). Toman conciencia de las partes de su cuerpo. Dominan y manejan su cuerpo. Prestan atencin de forma ms sostenida y durante ms tiempo. Desarrollo cognitivo Organizan su pensamiento a partir de la propia experiencia y vivencia personal. Necesitan estar en constante relacin con el entorno. Progresan en su anlisis de la realidad a travs del estmulo y del aprendizaje de estrategias ms elaboradas: establecer relaciones, ordenar, clasificar, diferenciar cambios Memorizan en situaciones que se repiten o que les resultan familiares, pero necesitan fortalecer la memoria significativa, que relacione lo que aprenden con lo que ya saben. Desarrollo social Desarrollo del lenguaje Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los dems. Entran en el dilogo socializado. Articulan correctamente todos los fonemas propios de su lengua. Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin: comparaciones y significados contrarios, semejanzas y diferencias, vocablos referidos al espacio y al tiempo. Van asimilando las estructuras bsicas de la lengua.

Desarrollo personal Comienzan a advertir que son personas distintas de las dems (con sentimientos y pensamientos propios). Caminan hacia la clarificacin de su identidad personal. Toman conciencia de su pertenencia a un sexo determinado.

Desarrollo moral

Sienten especial inters por lo que Respetan las normas que les dan los piensan los adultos (padres, profesoadultos. res,). Suelen actuar guiados por la conse Mantienen relaciones de estrecha decuencia de la accin y por la imporpendencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso El trato conflictivo con los hermanos na que los manda. deriva en aceptacin y simpata. Mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras, con los compaeros/as, por su necesidad de pertenecer a un grupo.

P R I M E R O

B S I C O

17

IV. Un MOdelO de PlanIfIcacIn anUal


Programacin Anual Modelo T SUBSECTOR NIVEL PROFESOR/A OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica. Crecimiento y autoafirmacin personal. La persona y su entorno. PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS Observacin y comentario de los inicios de la unidad. Preguntas directas sobre lo que observan. Descripcin por parte de los alumnos/as. Dialogo a partir de la pregunta que el profesor/a realiza. Presentacin de los temas sugeridos. Dialogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos. Investigacin de aspectos significativos de su realidad cercana. Actividades de comprensin de lectura, escritura y produccin de textos. Trabajo con material recortable. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos Presentacin de trabajos ante compaeros/as. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la casa. Pintar dibujos de pasajes bblicos. Aprender y cantar canciones. CAPACIDADES DESTREZAS 1. Comprensin de la realidad social a) Interpretar situaciones. b) Debatir. c) Sacar conclusiones. d) Identificar. 2. Insercin social a) Trabajar en grupo. b) Aceptacin de normas. c) Tomar decisiones. d) Asumir deberes y VALORES ACTITUDES obligaciones. 1. VALOR DE LA HONESTIDAD: a) Lealtad. b) Respeto. c) Verdad. d) Coherencia. 2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD a) Espritu de servicio. b) Sensibilidad. c) Tolerancia. d) Diversidad. 3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA a) Oracin. b) Expresin de sentimientos. Religin 1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida

CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidades anuales: 1. Dios Padre nos regala a su Hijo. a) La Biblia. b) Jess, el Hijo de Dios Padre. c) La ltima Cena. d) Jess muere en la cruz. e) Jess resucit al tercer da. f ) Los huevitos de chocolate. 2. Dios Padre es el creador de la vida. a) Qu maravillosa es la creacin! b) As lo hizo Dios. c) Yo cuido la creacin. 3. Dios es Padre me regala una familia. a) Dios Padre me conoce. b) Mi familia es un gran regalo. c) Cmo aprendo a compartir y a perdonar? d) Todos formamos la gran familia de Dios. e) La Iglesia. 4. Dios Padre me escucha cuando le hablo. a) Jess me ensea a amar como l. b) Jess tambin hablaba con Dios Padre. c) Me comunico con Dios Padre. d) Tambin me comunico con otras personas. 5. Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor. a) Dios Padre nos cuida. b) Dios Padre me ayuda a ser bueno. c) Dios Padre me perdona siempre. d) Perdonamos y pedimos perdn. 6. Mara, la mam de Jess y nuestra mam. a) Mara, la Madre de Jess. b) Jos, padre adoptivo de Jess. c) Mara es una mam especial. d) Jess nos regala a Mara como madre. e) Mara nos lleva a Jess. f ) El Rosario. 7. En Navidad Jess viene a vivir con nosotros. a) El nacimiento de Jess. b) Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess. c) Los pastores adoraron a Jess. d) Tres Reyes visitan a Jess. e) En Navidad acogemos a Jess. f ) Dios Padre nos regala a Jess.

18

P R I M E R O

B S I C O

V. Un MOdelO de PlanIfIcacIn cOrta (Una UnIdad)


PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE SUBSECTOR NIVEL PROFESOR/A TITULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS TRANSVERSALES Unidad 2: Dios Padre es el creador de la vida. Formacin tica. Crecimiento y autoafirmacin personal. La persona y su entorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Que maravillosa es la creacin! La importancia de la Tierra nuestro planeta y el Sol para nuestra vida. Diferencias entre estrella, planeta y satlite natural, para conocer la variedad de cuerpo celestes creados por Dios. 2. As lo hizo Dios. Importancia del agua y sus diferentes estados en que se encuentra. La creacin del ser humano. La creacin un regalo para el varn y la mujer. 3. Yo cuido la creacin. Formas de cuidar la creacin. Riesgos ecolgicos. MTODOS Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad. Dilogo grupal para discriminar elementos del paisaje, seres vivos y no vivos y diversidad de hbitat. Actividades de comprensin de lectura y de imgenes. Remarcado de oraciones y escritura de palabras. Copia de textual de oraciones segn modelo, en el libro. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos. Aprenden y cantan: Alzad las manos . Copia de frases y representacin de dibujo con sus padres. RELIGION 1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida

DESTREZAS HABILIDADES 1. Compresin a) Conocer. b) Relacionar. 2. Insercin social a) Trabajar en grupo. b) Aceptacin de normas.

VALORES - ACTITUDES 1. VALOR DE LA HONESTIDAD a) Lealtad. b) Verdad. c) Coherencia. 2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD a) Espritu de servicio. b) Sensibilidad. 3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA a) Oracin. b) Expresin de sentimientos.

P R I M E R O

B S I C O

19

VI. IndIcacIOnes dIdctIcas Para cada UnIdad


Entrega solemne del texto Si es posible, entregar el texto a los alumnos y alumnas durante una ceremonia especial, incluso con la presencia de los padres. Para organizar esta ceremonia, el profesor/a dispone de la tapa del texto. El Padre Dios es Espritu y Trascendente, nunca tom figura humana; por eso, la ilustracin de portada lo representa siempre como un haz de rayos que ilumina a quienes ama. En la imagen, est muy bien representada la confiada alegra con que juegan estos nios/as, mientras el Padre los cuida, los ama y los hace crecer, de acuerdo al ttulo del texto. Con respecto a la carta de los autores (pgina 3). Desde el primer da de clase, los adultos son muy importantes en el proceso educativo y religioso del nio. La carta les da mucha importancia y especialmente la lmina que la acompaa. Mostrar las unidades que componen el libro (pginas 4-5). Se da una breve descripcin de los temas que se vern a lo largo del ao para conocer mejor a Dios Padre. Concluir con una oracin.

P R I M E R O

B S I C O

21

1 Unidad:

Pginas 6-7

Temas:
a) b) c) d) e) f) La Biblia. Jess, el Hijo de Dios Padre. La ltima Cena. Jess muere en la cruz. Jess resucit al tercer da. Los huevitos de chocolate.

Objetivos de la Unidad:
Realizar algunas actividades para celebrar Semana Santa. Saber que el Padre Dios nos regal a su Hijo Jess para salvarnos del pecado y de la muerte. Reconocer que la vida de Jess no termin al morir en la cruz. Descubrir que Jess ha resucitado y vive con nosotros para siempre.

Pginas 6 y 7
La estructura de la presentacin de unidad es constante en todo el libro: una imagen que abarca dos pginas, acompaada solo por el nmero y el ttulo de la unidad. La funcionalidad de esta portadilla es estimular el intercambio oral de opiniones, a partir del examen atento de los elementos presentados. La importancia de esta instancia de trabajo se evidencia al considerar que, los nios y nias de 1 bsico, si bien estn empezando a dar sus primeros pasos con el cdigo escrito, tienen un manejo muy desarrollado del cdigo oral: formulan hiptesis, confrontan y defienden opiniones, reelaboran conceptos aplicndolos a su realidad cercana. El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad. Y luego invitar a los nios/as que, en orden y pidiendo la palabra, vayan identificando los elementos representados: Quin est al centro de la lmina? Por qu? Al centro est Jess, porque l es el gran regalo que el Padre nos ha dado; Quines rodean a Jess? A quines representan? A todos los hombres y mujeres, nios y ancianos; En qu lugar estn ubicados? Hay alguna ciudad cercana, la identifican? Los personajes estn ubicados en el campo, a lo lejos se ve la ciudad (los alumnos/as de Santiago identificarn la silueta de la torre Entel y la Virgen del cerro San Cristbal); Por qu todos estn contentos? Porque el gran regalo de Dios es para todos: grandes y chicos, del campo o de la ciudad, ricos y pobres.

22

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 8-9

Pg. 8
El profesor/a debe usar la lmina de esta pgina y de la siguiente a modo de parntesis en la introduccin del texto. Explicar por qu los cristianos hacemos la seal de la cruz. Desde nuestro bautismo hemos sido marcados con este signo y l nos identifica como hijos del Padre y hermanos de Jess. Es necesario hacerla bien. Invitar a los alumnos/as a realizarla repitiendo el texto en voz alta. Hay que insistir en que la seal de la cruz oficial de los cristianos esta presentada en el libro y no la otra, ms compleja, que hace una cruz en la frente, otra en los labios y otra en el pecho (esta fue trada por los espaoles a Amrica Latina). El profesor/a debe servir de modelo a sus alumnos/as al hacer la seal de la cruz, de espalda y de frente, recordndoles que siempre se utiliza la mano derecha. Este es un buen momento para reforzar la lateralidad (izquierda-derecha). El docente no solo debe centrarse en la estructura de la seal sino tambin en su significado y cundo esta se ocupa.

Pg. 9
El profesor/a puede motivar el tema La Biblia llevando a la clase un libro de cuentos llamativo, un Nuevo Testamento y una Biblia, haciendo que los alumnos/as indiquen sus semejanzas y diferencias formales, adems de exponer sus conocimientos previos. Explicar a los alumnos/as que los cristianos tenemos un libro sagrado y propio que se llama Biblia. La Biblia se divide en dos partes: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento. El Antiguo Testamento narra lo que Dios Padre hizo por la humanidad desde los inicios de la historia del hombre hasta antes del nacimiento de Cristo. El Nuevo Testamento es muy importante para los cristianos, pues narra la vida de Jess, lo que ense, sus milagros, su muerte y resurreccin, y los inicios de la Iglesia. Por eso, esta parte de la Biblia tambin se puede publicar por separado. El profesor/a debe advertir a sus alumnos/as que los contenidos que aprendern en la clase de Religin han sido extraidos de la Biblia; pues ella es la fuente de nuestra fe. Recordar que la Biblia debera estar en la casa de todos los cristianos en un lugar especial. Finalmente los alumnos/as deben pintar la Biblia y remarcar la frase: la Biblia es el libro de Dios.

24

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 10-11

Pgs. 10 y 11
En estas pginas y en las siguientes, el profesor/a dispone de abundante material para dar a conocer a sus alumnos/as qu es Semana Santa, cmo celebran los cristianos lo que ocurri cada da. Por tanto, se recomienda que planifique de acuerdo al tiempo disponible, a la oportunidad y a las necesidades de los alumnos/as. Adems, es una buena ocasin para implicar a los padres, dejando que parte del trabajo lo realicen en el hogar con la asesora de ellos, especialmente pintar las ilustraciones. Para motivar el tema Jess, el Hijo de Dios Padre y de la celebracin del Domingo de Ramos, debe pedir con anticipacin que los nios traigan confeccionado un ramo . Ayudado por la lmina a color de la pgina 10, el profesor/a puede explicar que, en la Antigedad, esta era una forma habitual de recibir en una ciudad a algn personaje importante o a un hroe: se avisaba con anterioridad, se hacan los preparativos y luego se haca el recibimiento aclamndolo con ramas, flores y gritos. El recibimiento a Jess como enviado por Dios Padre fue ms espontneo. En seguida, el profesor/a lee el ttulo y el texto.

Una actividad complementaria puede consistir en que la seccin del texto que est destinado a ser pintado, tambin puede ser memorizado y recitado a coro por todo el curso, agitando los ramos que han llevado a la clase. Despus de realizar el pintado y/o el recitado se invita a los alumnos/as a realizar la actividad de la pgina siguiente. No debe preocupar que el alumno/a no conozca las consonantes con las que se copia el texto (actividad N 1), pues estas se utilizan para que el texto tenga sentido completo. Lo que s es extremadamente importante es que el alumno/a sepa qu est escribiendo. Para eso el profesor/a debe leer en voz alta, a lo menos dos veces, el texto a transcribir y hacer preguntas para corroborar que recuerden la oracin. Lo anterior es vlido para la mayor parte del libro: el profesor/a trabajar apoyado por esta Gua a fondo el intercambio oral, dejando al cdigo escrito como una ocasin para reafirmar lo conversado. Finalmente, se invita a los alumnos/as a realizar la actividad N 2, en la pgina siguiente.

P R I M E R O

B S I C O

25

Pginas 12-13

Pg. 12
Se recomienda que las piezas del puzzle de la actividad N 2 deban ser recortadas y pegadas, una a una, para evitar su extravo, arruinndose el propsito del ejercicio. Una vez terminada la actividad, el profesor/a puede aprovechar la ilustracin para retomar y repasar el tema de la entrada triunfal de Jess en Jerusaln. Puede utilizar preguntas como estas: A dnde se dirige Jess? Cul es su medio de transporte? Quines lo estn recibiendo? Qu portan en sus manos? Recuerdan qu palabras usaron para recibirlo?

El profesor/a lee a los nios el ttulo y el texto, hacindoles notar los detalles del dibujo sin pintar: El lugar preponderante de Jess. La mesa en la que est reunido con sus amigos. Lo que portan en sus manos: el pan y el vino (en las copas).

En el texto se destaca que Jess est reunido con sus amigos, a partir de este hecho, el profesor/a puede auscultar la nocin de amistad que tienen sus alumnos/as. Se pueden utilizar preguntas como estas: Quines son sus amigos/as? Cuntos amigos/as tienen? Cmo demuestran los amigos y amigas su amor y cario?

Pg. 13
Para motivar el tema La ltima Cena el profesor/a puede preguntar: A quines sus paps podran invitar a cenar? Las personas que mencionan, son conocidas o desconocidas? Qu cenaran habitualmente? Qu palabras se dicen en las cenas importantes?

El profesor/a puede decirles a sus alumnos/as que esto los celebra la Iglesia el da Jueves Santo. La frase del recuadro naranjo puede ser repetida varias veces, hasta que los nios/as la memoricen. Posteriormente se los invita a pintar la lmina.

26

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 14-15

Pg. 14
Para motivar el tema, el profesor/a invita a observar la lmina y a comentar sus detalles: Qu est llevando Jess sobre su hombro? Qu tiene puesto en su cabeza? Quines pueden ser las personas que lo acompaan? Cmo se sienten? Por qu? Luego leer el ttulo Jess muere en la cruz y el texto, explicando y conversando por qu esos hombres de mal corazn crucificaron a Jess. Posteriormente, el profesor/a debe explicar que esto es conmemorado por la Iglesia el da Viernes Santo. Finalmente los alumnos/as deben trabajar en la actividad N 1. En este ejercicio, como en otros similares, hay que recordar que: el alumno/a debe tener plena conciencia del texto que est copiando; al no dominar an todos los grafemas del cdigo escrito, debe considerarse al menos, en la primera parte del libro como una actividad motivacional; si lo estima necesario, el profesor/a puede pedir que esta transcripcin la hagan en su cuaderno.

Pg. 15
Para motivar el tema Jess resucit al tercer da , el profesor/a puede leer, previamente, el relato de la Biblia donde el ngel les dice a las mujeres que Jess no est en el sepulcro, sino que ha resucitado. De esta manera, tendr ms herramientas para comunicar a los estudiantes la importancia de la resurreccin de Jess, que es la base de la fe cristiana. Como es habitual, se recomienda que los nios/as corten y peguen las lminas recortables de la pgina 103, una por una, para evitar extravos o que el material sufra un desgaste innecesario. Finalizada la actividad N 1, el profesor puede invitar a los nios/as a realizar el ejercicio complementario de observar atentamente la escena (ahora completa) y contestar: Qu actitud tiene Jess para con sus amigos? Qu le pasa al discpulo que est arrodillado? Cmo se sentir? Qu actitud tiene el resto de sus amigos? Por qu algunos tienen cara de asombro?

P R I M E R O

B S I C O

27

Pginas 16-17

Pg. 16
Con respecto a la actividad N 2 hay que recalcar como es habitual que el ejercicio de copiar (y remarcar) solo cobrar real sentido si los nios/as saben perfectamente qu es lo que estn copiando (sobre todo en las primeras unidades donde an no conocen los grafemas de las consonantes). El ejercicio N 3 puede ser una buena oportunidad para retomar el tema de la amistad, ya visto en las pginas anteriores. El diseo del corazn que los nios/as deben pintar tiene la ventaja de incluir en su interior el nombre de Jess, hace que sea an ms grfica la necesidad de tener a Jess en el corazn para ser uno de los amigos de Jess y poder amar como l. Una actividad complementaria puede consistir en que los nios y nias dibujen y recorten un corazn de cartulina. En l pueden copiar el nombre: JESS, convenientemente escrito en el pizarrn. Los nios y nias luego lo podrn adornar y pintar para, posteriormente, regalarlo a una persona cercana, preferentemente alguno de sus padres.

Pg. 17
Las recomendaciones asociadas a la actividad N 4 son similares a las de la actividad N 2, recin comentada; cabe agregar que, para trabajar la escritura dentro de la grilla, los nios/as deben poner cuidado sobre cul lnea se empiezan a trazar las letras (la segunda lnea de abajo hacia arriba). La parte final de este ejercicio (escribir Domingo de Resurreccin siguiendo con el lpiz las lneas punteadas) es una forma de estimular la motricidad fina. En la actividad N 5, el ejercicio de unir conceptos con las ilustraciones (Sanar / nio enfermo; Acompaar / la nia que tiene las manos atrs de la espalda; Consolar / nia que llora) puede ser una buena introduccin para que los estudiantes compartan con sus compaeros/as las instancias en que ellos han actuado como Jess: consolando, acompaando, cuidando de los enfermos o velando por la salud de otros. Tambin pueden comentar qu acciones de estas les resultan ms dificultosas, para as recibir consejos de los compaeros/as y del profesor/a para superar esos inconvenientes.

28

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 18-19

Pg. 18
El tema de Los huevitos de chocolate hoy no se puede ignorar, aunque sea para morigerar su importancia, motivada por la cultura consumista. Sin embargo, no es difcil resaltar los aspectos cristianos de esta antigua tradicin: el huevo es un signo de renovacin de la vida. Tambin puede tenerse en cuenta la siguiente informacin: Puesto que el uso de huevos estaba prohibido durante la Cuaresma, se sacaban a la mesa el da de pascua, coloreados de rojo para simbolizar la alegra de Pascua. Esta costumbre se encuentra no slo en la Iglesia Latina sino tambin en las Orientales. El significado simblico de una nueva creacin de la humanidad por Jess resucitado de entre los muertos fue probablemente una invencin de pocas posteriores . www.enciclopediacatolica.com

Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede acompaar la cancin guindose con los acordes: Mi Dios est vivo Fa Rem Mi Dios est vivo, l no est muerto. Solm Do7 Fa Do7 Mi Dios est vivo en mi corazn. Fa Rem Mi Dios est vivo, ha resucitado, Sib Do7 Fa Rem lo siento en mis manos, lo siento en mis pies, Solm Do7 Fa lo siento en mi alma y en mi ser. Do Do7 Fa Oh!, hay que nacer del agua. Do Do7 Fa Fa7 Oh!, hay que nacer del Espritu de Dios. Sib Solm La7 Rem Oh!, hay que nacer del agua y del Espritu Solm Do7 Fa de Dios, hay que nacer del Seor.

Pg. 19
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin.

P R I M E R O

B S I C O

29

Pginas 20-21

Pg. 20
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje. El profesor/a lee las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno/a las responda.

Pg. 21
La seccin Con mis paps aprendo ms est centrada en el Domingo de Resurreccin. Es importante que la revisin de la actividad en la clase siguiente, el profesor/a considere estos trabajos como una oportunidad para conocer a sus alumnos/as en su entorno ms ntimo y familiar, preguntndole quin especficamente les ayud a pintar las letras, qu conversaron, etc. Lo anterior constituye una muy buena oportunidad para preguntar cmo celebraron Semana Santa en casa, sobre todo el Domingo de Resurreccin. Una vez revisada la actividad, el profesor/a puede aprovechar la imagen para complementar el tema de la Resurreccin, a travs de preguntas como estas: Han pintado con los colores del arco iris, cuntos colores son? Cules son sus nombres? Cundo aparecen los arco iris? Es un bello espectculo? Cundo fue la ltima vez que vieron uno? En qu se parece la aparicin del arco iris (despus de una tormenta) a la resurreccin de Jess?

Como indicacin especial para 1 bsico, hay que destacar que la actividad de autoevaluacin tendr, por fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El profesor/a debe poner nfasis en que sigan una sencilla instruccin: nios y nias deben guardar absoluto silencio. Esto es importante, pues si los nios/as deben marcar las opciones en forma paralela a la lectura y las repeticiones que hace el docente, es necesario que no se soplen las respuestas, aunque sea por accidente. Se sugiere que utilice un lpiz de color para as destacar an ms sus respuestas. Las respuestas de la actividad son: 1. La Semana Santa empieza el Domingo de Ramos. 2. Jess fue a rezar con sus amigos. 3. Mara acompa a Jess siempre. Qu pas con Jess al tercer da? Resucit. Finalmente, el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno/a no cristalice con aprendizajes errneos.

30

P R I M E R O

B S I C O

NOTAS DEL PROFESOR/A

P R I M E R O

B S I C O

31

2 Unidad:

Pginas 22-23

Temas:
a) Qu maravillosa es la creacin! b) As lo hizo Dios. c) Yo cuido la creacin.

Objetivos de la Unidad:
Reconocer que Dios Padre cre todo por amor para que el hombre y la mujer fueran felices. Descubrir que el hombre y la mujer son responsables de cuidar y proteger todo lo creado.

Pginas 22 y 23
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad. Luego, invitar a los nios a observar con mucha atencin la lmina y estimularlos a que reconozcan y den sentido a sus elementos, con preguntas como estas: Qu elementos de la lmina tienen vida? Qu objetos no la tienen? Cmo distinguen a los seres vivos de los no que no lo estn? Qu cosas pueden hacer solo los seres vivos? Quin es el dueo de la vida y ha creado todos los seres vivientes? Qu expresa el rostro de los nios? Descrbanlo. Qu estn haciendo?

El profesor/a tambin puede relacionar la lmina con la vida de los alumnos/as, haciendo que recuerden sus vacaciones, sus idas al campo o cuando juegan habitualmente con sus mascotas. Lo importante es que ellos y ellas puedan ver, en la naturaleza y en la vida en general, el sello del Creador. El profesor/a puede multicopiar la lmina de la pgina 33 de esta Gua didctica y hacer que los alumnos/as la pinten en la clase o en sus casas.

32

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 24-25

Pg. 24
El profesor/a puede motivar el tema Qu maravillosa es la creacin! con una breve exposicin de , imgenes de la Naturaleza (campo, desierto, mar, montaa, glaciares, etc.). Esto puede realizarse a travs de afiches, calendarios con motivos de la naturaleza, o bien, con una presentacin Power Point. Luego les comentar a los nios/as que Dios cre el da con un hermoso y potente sol para alumbrarlo, y que tambin creo la noche, con la luna y los millones de estrellas. Recuerde leer en voz alta ms de una vez el texto de la actividad N 1, para que los nios y nias realicen el ejercicio de motricidad fina con plena conciencia del significado de la oracin. La trascripcin realizada en la actividad N 2 tendr un sentido completo si se respeta el orden sealado en el encabezado: que los nios y nias realicen antes y no despus el corte y pegado de los elementos de la pgina 109. Cabe sealar que las imgenes y las actividades de esta pgina tambin dan lugar para dialogar sobre el universo y sus maravillas, tema que siempre ser de mucho inters en los nios y nias y que patentiza lo maravillosa e inabarcable que es la Creacin.

Pg. 25
En el tema As lo hizo Dios el profesor/a vea la , conveniencia de salir de la sala y, si las caractersticas geogrficas lo permiten, observar elementos de la naturaleza como cerros, agua, tierra, plantas, etc. El profesor/a les hace notar que todo fue creado gradualmente: la luz, la tierra seca separada de los ocanos, las plantas, rboles y flores, los innumerables animales, aves y peces. Finalmente, cuado este hermoso jardn ya estuvo preparado, Dios cre al varn y a la mujer para que fuesen felices. La trascripcin de la actividad N 1 tendr sentido completo si el profesor o profesora ha profundizado en el contenido y ha ledo ms de una vez la frase con que se abre el tema, la que es retomada en este ejercicio. Por otro lado, la actividad de pintado se ver reforzada por la conversacin previa, donde los alumnos y alumnas hablan de sus experiencias relacionadas con los elementos tratados: as como en el Texto del alumno se sugiere tratar las experiencias ldicas vividas en el agua, el profesor/a tambin puede pedirles que relaten actividades agradables vividas en la montaa o en algn otro lugar presente en la lmina.

34

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 26-27

Pg. 26
Tal como se ha visto en la actividad anterior, la actividad N 3 tambin depende mucho de cmo el profesor o profesora pueda entusiasmar a los nios y nias con la lectura con que comienza la pgina. De hecho, puede ocupar las lminas de la actividad N 3 para estimular la imaginacin de los nios y nias. Una forma ms de hacer que los nios se empapen del texto es realizar el siguiente juego: un ejercicio de verdadero y falso de carcter oral, en el que los nios y nias evaluarn las siguientes frases: Dios dijo Que los peces caminen por la tierra. Que todos los pjaros naden. Que los animales caminen. Que todos los animales vuelen. Que los peces naden. Que todos los peces vuelen. Que las aves vuelen. Como se ha sealado en oportunidades anteriores, el ejercicio de copiado, que de todas maneras tiene cierta dificultad para los nios y nias en esta segunda unidad, es secundario frente a todo el provecho que puede sacarle el profesor/a usando la modalidad de trabajo conversacional.

Pg. 27
Esta pgina tiene como funcin mostrar el protagonismo que Dios otorga al ser humano: son el varn y la mujer, nosotros en definitiva, las obras que coronan la bella y buena obra del Creador... una vez formado el varn y la mujer todo estaba listo! Esta es tambin la oportunidad para subrayar que la posicin de honor del ser humano en la creacin, implica tambin una gran responsabilidad: cuidar la Naturaleza, hacerse cargo del dao que el mismo ser humano ha hecho y enmendarlo. Los nios pueden ver que esto no slo implica los grandes acuerdos de los gobiernos en cuanto a la proteccin ambiental, sino que esto tambin est en sus manos: no botar basura a las calles o al campo, ahorrar energa, etc. Las actitudes positivas se pormenorizarn en la pgina siguiente. Nuevamente hay que recalcar que el ejercicio de copiado es una actividad que solo tiene sentido si se ha desarrollado el tema en forma oral.

P R I M E R O

B S I C O

35

Pginas 28-29

Pg. 28
El tema Yo cuido la Creacin puede ser motivado preguntando, a los nios y nias, si en la casa cuidan alguna mascota o alguna plantita. Qu cuidados le proporcionan? Los cuidados se los brindan diariamente? Qu pasara si dejaras de alimentar a tus mascotas por varios das? O dejar de regar a tus plantas por semanas? Por qu es importante ser responsable? Tambin el profesor/a debe animarlos a la generosidad y a la preocupacin por los que los rodean, con las siguientes preguntas: Ayudan en casa? Saludan y visitan a sus abuelitos? Ayudan alguna vez a los ms pobres? El profesor/a invita a realizar la actividad N 1, teniendo en cuenta que los nios y nias necesitan saber perfectamente lo que estn copiando (esto se logra a travs de la lectura en voz alta, ms de una vez, por parte del profesor/a).

Pg. 29
Antes de realizar la actividad, es bueno que el profesor/a gue a los nios y nias en el reconocimiento de cada elemento con preguntas simples: Qu animales aparecen en la escena? Qu pueden observar en el cielo? Qu es lo que est cayendo (de las nubes)? Qu hay detrs de la casa? Qu est delante del sol?

Sera conveniente hacer un trabajo fonolgico con los alumnos/as que consiste en: deletrear una a una las letras de cada palabra completada, as relacionan el signo (la letra) con su sonido correspondiente. Con este ejercicio reforzarn la lectoescritura. El profesor/a tambin debe considerar en la planificacin del tiempo que esta actividad requiere, pues implica complementar la escritura, la vocalizacin (propuesta en esta Gua) y el pintado. La frase final: Yo admiro y cuido la creacin de Dios debe ser memorizada por los aumnos/as, en un contexto significativo. Como sugerencia, puede estar en la parte superior de un diario mural donde los nios y nias peguen recortes y dibujos alusivos al cuidado de la Naturaleza.

36

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 30-31

Pg. 30
Las actividades N 1 y N 2 llevan a la prctica el ttulo de la seccin: Agradezcamos a Dios Es con . esto en mente que el profesor/a debe invitar a la realizacin de los ejercicios, de tal modo que los alumnos/as realicen una verdadera accin de gracias para con el Padre. En el caso de la actividad N 1, debido a que los estudiantes an no tienen asentadas, en su conciencia grafemtica, todas las consonantes, es muy probable que el profesor/a deba leer las oraciones y ellos completar en voz alta, guiados por el dibujo. En el caso de la seccin de escritura, despus del paso descrito anteriormente, el profesor/a puede copiar en letra grande y ligada cada respuesta en el pizarrn para que los nios y nias lo copien directamente de ah. Con la actividad N 2, el profesor tiene la oportunidad para reforzar los hbitos de limpieza (recoger los pedazos de papeles del suelo, cuidar de no manchar la ropa y el libro con pegamento, etc.). Sin perder el espritu ldico, debe recordrsele a los nios y nias que, al estar dando gracias a Dios en la actividad, deben hacer el esfuerzo de trabajar lo mejor que puedan.

Pg. 31
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede acompaar la cancin guindose con los acordes: Alzad las manos SOL mim DO RE Alzad las manos y dadle la gloria Dios (bis) SOL mim DO RE RE7 SOL Alzad las manos y alabadle como nios del Seor SOL mim DO RE Dios dijo a No construye una barca (bis) DO lam DO RE RE7 SOL RE Toda ella hecha de madera como nios del Seor. El tema del Arca de Noe, mencionada en la cancin, es siempre muy motivante para nios y nias. El profesor/a puede entusiasmar al curso haciendo que reconozcan a los animales de la ilustracin, que sealen sus caractersticas y que imiten su forma de comunicarse o su forma de moverse.

P R I M E R O

B S I C O

37

Pginas 32-33

Pg. 32
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno autoevale su aprendizaje. El profesor/a debe leer las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno/a la responda. Como indicacin especial para 1 bsico, hay que destacar la actividad de autoevaluacin tendr, por fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El profesor/a debe poner nfasis en que sigan una sencilla instruccin: nios y nias deben guardar absoluto silencio. Esto es importante, pues si los nios/as deben marcar las opciones en forma paralela a la lectura y las repeticiones que hace el docente, es necesario que no se soplen las respuestas, aunque sea por accidente. Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color para as destacar an ms sus respuestas. Las respuestas de la actividad son: 1. Quin cre todo el Universo? Dios. 2. Qu dijo Dios a las aves? Que vuelen. 3. Qu nos encarg Dios? Cuidar la creacin. 4. Cmo se llamaban el primer hombre y la primera mujer? Adn y Eva.

Finalmente, el profesor/a revisar en voz alta las respuestas, para que el alumno/a no cristalice con aprendizajes errneos.

Pg. 33
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta unidad est centrada en la bondad del Padre Dios y la calidad de amigos preferidos de Jess que tienen nios y nias. Actividades como estas, ayudan a que los padres se integren, no solo en cuanto a los contenidos de la unidad, sino tambin al proceso de lecto-escritura de sus hijos e hijas. Es importante que la revisin de la actividad en la clase siguiente, el profesor/a considere estos trabajos como una oportunidad para conocer a sus alumnos/as en su entorno ms ntimo y familiar, revelando inquietudes que puedan ser tomadas en clase, desde el punto de vista cristiano.

38

P R I M E R O

B S I C O

NOTAS DEL PROFESOR/A

P R I M E R O

B S I C O

39

3 Unidad:

Pginas 34-35

Temas:
a) Dios Padre me conoce. b) Mi familia es un gran regalo de Dios. c) Cmo aprendo a compartir y a perdonar? d) Todos formamos la gran familia de Dios. e) La Iglesia.

Objetivos de la Unidad:
Descubrir que la familia es un gran regalo de Dios. Saber que dentro de ella todos son importantes. Descubrir que las familias cristianas formamos la Iglesia de hoy.

Pginas 34 y 35
El profesor/a lee el ttulo y el nmero de la unidad. Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas: Qu actividad realiza esta familia? Cuntas personas forman esta familia? Qu parentesco habr entre cada uno de ellos? Estn contentos o enojados? En el trabajo de esta portadilla y en de la unidad, el profesor/a debe tomar en cuenta que hay muchos tipos de familia y que sus alumnos y alumnas pueden vivir en familias compuestas por solo uno de sus padres o vivir con otros parientes. Es importante que se sientan vinculados fuertemente a la unidad desde un principio y que sepan que Dios entrega su amor a travs de familias de distintos tipos.

40

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 36-37

Pg. 36
El profesor/a, que ya conoce a cada nio/a, aproveche este tema para fomentar la autoestima en aquellos que la tienen baja. Es bueno extender el ttulo agregando: Dios Padre me conoce y me ama . Al trmino de la actividad N 3, para darle ms nfasis a la concusin (Soy importante), el profesor/a, puede preguntar a los alumnos/as: Cmo son ustedes? Qu caractersticas tienen? Es necesario tener en cuenta que los nios y nias de primero bsico, por una cuestin de desarrollo del pensamiento, tienden a caracterizarse superficialmente, pasando por alto rasgos distintivos. En este sentido se los puede guiar con preguntas anexas: Qu cambiaran de ustedes mismos? Qu no les gustara cambiar? La actividad N 3, que es de escritura compleja, se facilita por el hecho de que muchos nios y nias ya han practicado en la escritura de sus nombres en educacin pre-bsica (kinder y prekinder). El profesor/a debe finalizar diciendo que Dios nos ama tal cual somos.

Pg. 37
Para motivar el tema, el profesor/a puede preguntar: Quines celebraron ya su cumpleaos? Recibieron regalos? Cuntos? Les gusta recibir regalos? Por qu? Cuidas tus regalos o los dejas en cualquier lugar?

El profesor/a debe relacionar las actitudes que tenemos con un regalo que nos ha gustado mucho y las actitudes que deberamos tener con el gran regalo de tener una familia. Luego invita a los alumnos a observar la ilustracin de la familia, en la parte superior derecha de la pgina, y gua la lectura de la imagen con las siguientes preguntas: En qu se parece esta familia con la de ustedes? Cuntas personas componen su familia? Son ms o son menos personas que la familia de la ilustracin? Tiene los mismos integrantes? Comenten sus diferencias. Luego debe pedirles que en su cuaderno dibujen a las personas que viven con ellos.

El profesor/a debe invitarlos/as a preguntarse: Qu beneficios obtengo de mi familia? Y qu aporto yo a ella?

42

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 38-39

Pg. 37
Las imgenes de la actividad N 3 permiten realizar un trabajo oral anterior a la actividad de escritura, donde se realce lo bueno que puede entregar una familia. El profesor podr pedirle a los alumnos/as que interpreten y reflexionen sobre las imgenes con las siguientes preguntas:

En cuanto a la imagen final, dispuesta para motivar la conversacin sobre las actividades que pueden realizarse en familia, el profesor/a tambin puede estimular el comentario pormenorizado a travs de las siguientes preguntas: Quines componen esta familia? Cuntos son en total? En dnde estn? Nombren los elementos del paisaje (rboles, pasto, etc.). Han visitado un lugar parecido? Cuntenlo al curso. A qu estn jugando en la imagen? A qu juegas con tu familia? Qu podrn comer los personajes si les da hambre? Qu comes en los paseos con tu familia? Etc.

Con respecto a la imagen 1: Qu est haciendo la nia? Su pap la ayuda, la consuela o le hace cario? Han vivido algo parecido en sus casas? Con respecto a la imagen 2: Qu est haciendo el nio? Su hermana lo ayuda, lo consuela o le hace cario? Han vivido algo parecido en sus casas? Con respecto a la imagen 3: Qu est haciendo la nia? Su mam la ayuda, la consuela o le hace cario? Han vivido algo parecido en sus casas?

Pg. 39
En el tema Cmo aprendo a compartir y perdonar? los alumnos/as deben observar los dibujos y , comentar las actitudes de los nios, aplicndolas a su vida diaria escolar (con la ayuda del profesor/a). El profesor/a debe ayudarles a concluir que existen actitudes que nos ayudan a vivir felices en familia y otras no.

P R I M E R O

B S I C O

43

Pginas 40-41

Pg. 40
La actividad prctica de esta pgina, que utiliza el recortable de la pgina 111, constituye un resumen grfico de lo tratado en las pginas anteriores. Al momento de realizarla el profesor/a debe destacar el simbolismo: El centro de la flor representa a los nios. Sus ptalos son: perdonar, amar, compartir y jugar. Se puede estimular la curiosidad de los nios y nias sobre el texto en la maceta con las siguientes preguntas: Qu estn mirando la abeja y la hormiga? Por qu tienen cara de curiosidad? Ayudemos a leer a estos pequeos insectos Muchos nios y nias desde muy pequeos, tienen mucho inters en los procesos de la vida vegetal, sobre todo lo que tiene que ver con semillas, flores y frutos. El profesor/a puede indagar quienes de los nios y nias tienen jardn, quines han plantado semillas, etc. Cabe recordar que todas estas experiencias ocurren en el mbito familiar, lo que entrega otro ngulo para profundizar en el tema de la unidad.

En qu se diferencian? Si buscramos las semejanzas, en el colegio quines cumpliran un rol parecido al de los paps? Quines seran como nuestros hermanos y hermanas? Despus el profesor/a hace notar a los alumnos y alumnas que su curso es como una familia incluso en un sentido ms profundo: se deben tener las mismas actitudes que en una familia para poder vivir en constante armona. Se sugiere que los alumnos escriban en sus cuadernos el ttulo MI COLEGIO y luego dibujen y pinten la parte que ms les gusta de su establecimiento. La ilustracin que encabeza la pgina, junto con reflejar la alegra que implica jugar juntos en el colegio, es una buena oportunidad para conocer ms a los nios y nias y darles alguna orientacin sobre cmo jugar de forma responsable y segura. Puede realizarse a travs de preguntas como estas: A qu juegan en los recreos? Juegan todos o queda algn compaero o compaera sin invitar? Cmo pueden arreglar esa situacin? Cmo se evitan las peleas al jugar? y los accidentes? Finalmente el profesor/a escribe en la pizarra con letra manuscrita las respuestas de la actividad N 1, para que los alumnos/as las transcriban en su libro.

Pg. 41
El profesor/a debe motivar inductivamente el tema Tambin son mi familia con las siguientes preguntas: , En qu se parece el colegio a la familia?

44

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 42-43

Pg. 42
El sentido de esta pgina es exponer los ms grficamente posible una verdad fundamental: Nadie queda excluido si desea ingresar a la gran familia de los hijos de Dios. Esta familia de Dios no es otra que la iglesia, a la que ingresan hombres y mujeres, grandes y chicos, de cualquier nacionalidad, condicin social o raza. Los nios/as pueden ser orientados en la lectura de la imagen a travs de preguntas como estas: Cuntos personajes hay en la imagen? Cuntos son adultos, cuntos nios, cunto adultos mayores? Qu razas estn representadas? Qu pueblos? En qu sectores del mundo se pueden encontrar con ms frecuencia? Conocen a personas de otras razas y/o pueblos? Cmo debemos tratarlas para hacer que se sientan parte de la familia de Dios? En la actividad sera conveniente hacer un trabajo fonolgico con los alumnos y alumnas, consistente en deletrear, una a una, las letras de cada palabra, relacionando el grafema (la letra) con su sonido correspondiente. Con este ejercicio reforzaremos la lecto-escritura.

Pg. 43
En el tema La Iglesia el profesor/a debe leer en voz alta los textos de las pginas. Recalca a sus alumnos/as que la Iglesia la conformamos todos los bautizados y somos la gran familia de Dios. Pero para que una familia funcione bien, debe organizarse. As ocurre con la iglesia, que es una familia organizada en que Jess es quien la preside siempre. En la Tierra, l esta representado por sus ministros en las distintas comunidades: a nivel mundial por el Papa, a nivel diocesano por el obispo y a nivel local por el sacerdote. El profesor invita a realizar la actividad N 1, concretando el tema con los los nombres de las autoridades aludidas: el actual Papa, el Obispo de la Dicesis y el sacerdote de la parroquia. Para que el pintado de los personajes tenga los colores correctos, se sugiere que el profesor/a ponga algunas imgenes de gran tamao del Papa, de obispos y sacerdotes; si solo tiene a mano imgenes de formato pequeo (de revistas, por ejemplo), las puede hacer circular mano a mano a travs de la sala. El significado del color de los atuendos debe tratarse de forma muy en general, solo como una manera de motivar. El profesor/a debe explicar a los alumnos/as que esta gran familia participa en la Eucarista dominical en comunidades de todo el mundo. Y as vamos imitando cada vez ms a Jess, quien es nuestro maestro de vida y nuestro modelo a imitar.

P R I M E R O

B S I C O

45

Pginas 44-45

Pg. 44
El ttulo del tema En la Iglesia imitamos a Jess focaliza la direccin del trabajo con la pgina: es Jess el protagonista y es l, con su ejemplo, quin muestra cmo debe comportarse la Familia de Dios. El profesor/a debe leer en voz alta el prrafo introductorio y se recomienda intercalar las siguientes preguntas en la lectura del cuerpo del texto (lo que dijo Jess): Con respecto a Yo soy como la luz que ilumina a todos: Qu efecto tiene la luz en la oscuridad? En qu se parece a la iglesia? Con respecto a Yo soy un camino. El que me sigue no se pierde: Qu camino muestra la iglesia? Con respecto a El que me ama vivir para siempre: Cmo la Iglesia ensea a amar a Jess? Les gustara vivir para siempre? Con respecto a Ustedes son mis amigos: En qu se nota que somos verdaderos amigos de Jess? Con respecto a Sean buenos con los pobres y los humildes:

Cmo nos comportamos con los pobres y humildes? Qu hace la iglesia en Chile y el mundo por los necesitados? Con respecto a Yo he resucitado y vivo para siempre: Jess est siempre con nosotros? Con respecto a Ama a tu Padre Dios sobre todas las cosas y ama al prjimo como a ti mismo: Cmo podemos cumplir el primer pedido de Jess? Cun importante es? Y la segunda parte, Cmo la podemos cumplir?

Pg. 45
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede acompaar la cancin guindose con los acordes:
MI Si7 El amor de Dios es maravilloso. MI El amor de Dios es maravilloso. SI7 El amor de Dios es maravilloso. MI Grande es el amor de Dios! Si7 Tan alto que no puedo estar arriba que l. MI Tan bajo que no puedo estar abajo que l. LA Tan ancho que no puedo estar afuera de l. MI SI7 MI Grande es el amor de Dios!

46

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 46-47

Pg. 46
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje. El profesor/a debe leer las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno la responda. Como indicacin especial para 1 bsico, hay que destacar la actividad de autoevaluacin tendr, por fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El profesor/a debe poner nfasis en que sigan una sencilla instruccin: nios y nias deben guardar absoluto silencio. Esto es importante, pues si los nios/as deben marcar las opciones en forma paralela a la lectura y las repeticiones que hace el docente, es necesario que no se soplen las respuestas, aunque sea por accidente. Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color para as destacar an ms sus respuestas. Las respuestas de la actividad son: 1. Mi familia me quiere... (La respuesta de esta pregunta puede ser delicada, en los casos donde haya familias con problemas de convivencia. Se recomienda al profesor/a tomar mucha atencin al respecto y apoyar al nio/a en lo que sea necesario).

2. Yo soy un nio o una nia... muy importante. (En el caso de una respuesta distinta, el profesor/a deber idear formas de reforzar la autoestima). 3. Agradezco a Dios por darme... una familia. Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno no quede con aprendizajes errneos.

Pg. 47
En la prxima clase el profesor/a debe revisar la actividad solicitada en Con mis paps aprendo ms que siempre se realizar en familia. Se sugiere que los alumnos/as muestren a sus compaeros la fotografa de su familia y la comenten. Como actividad alternativa para la casa puede pedirse la elaboracin de un rbol genealgico. Despus de mostrar un ejemplo, se puede sugerir que construyan uno con fotos de las tres generaciones anteriores del alumno. A la luz de una breve lectura del Magnificat (Lc. 1, 46-55) puede motivarse la oracin al Padre cuya misericordia llega a sus fieles de generacin en generacin .

P R I M E R O

B S I C O

47

4 Unidad:

Pginas 48-49

Temas:
a) b) c) d) Jess me ensea a amar como l. Jess tambin hablaba con Dios Padre. Me comunico con Dios Padre. Tambin me comunico con otras personas.

Objetivos de la Unidad:
Descubrir que orar es conversar con Dios Padre. Conocer que nos comunicamos con Dios Padre para agradecerle y pedirle ayuda.

Pginas 48 y 49
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad. Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas: Qu personajes hay en la escena? Dnde estn? Es da o ya es de noche? Cul es la postura corporal de ambos nios? Qu estn haciendo? Estn tristes o felices? Qu les parece a sus paps lo que hacen? Qu objeto esta colgado en la pared? Qu significa y qu importancia tiene? El profesor/a puede conversar con los alumnos/as para sondear cuantos de ellos/as rezan regularmente y animar a todos a rezar en sus casas, especialmente antes de dormir. Es importante insistir en sintona con el ttulo de la unidad que rezar es conversar y escuchar a Dios, darle gracias por lo bueno del da, pedirle perdn si se ha hecho algo malo, pedirle ayuda por alguna dificultad, alabarlo por el amor que nos tiene.

48

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 50-51

Pg. 50
El profesor/a debe invitar a los alumnos/as a observar las ilustraciones de la actividad N 1 en donde se aprecia a Jess en distintas actitudes de amor a los dems. Junto con reconocer las acciones se les puede preguntar a los nios qu es lo que Jess les ensea a travs de ellas A partir de lo anterior, se debe comentar que, el hecho de que Jess amara mucho a su Padre Dios haca que orara constantemente y que, de la misma forma, todos nosotros debemos conversar muy a menudo con Dios, si lo amamos mucho. Posteriormente, se debe invitar a realizar la actividad N 1, teniendo en cuenta de que los nios/as deben tener plena conciencia de lo que estn copiando. La actividad N 2 ejercita el distinguir colores y la motricidad fina (implicada al no traspasar los lmites designados para cada color). A partir de la imagen el profesor/a puede guiar a los alumnos/as a imaginar qu es lo que est haciendo Jess en el bosque: Dnde est sentado Jess? Qu o quienes lo rodean? Hacia donde dirige su mirada? Estar hablando? Junto con respuestas que no tienen porqu considerarse erradas (como que est disfrutando de la naturaleza, o pensando) se destacar el hecho de que Jess buscaba estos lugares para conversar con su Padre, vale decir, para orar.

Pg. 51
Si en el desarrollo de la actividad N 2 de la pgina anterior no se ha realizado una lectura pormenorizada de la imagen, puede realizarse con respecto a la imagen de esta pgina, ya que es muy parecida: Dnde est sentado Jess? Qu o quienes lo rodean? Hacia donde dirige su mirada? Estar hablando? Para introducir el tema, el profesor/a debe contar a los alumnos/as que una de las oraciones ms hermosas es el Padrenuestro, oracin que Jess mismo ense a sus discpulos. Gracias a ello es que ahora es una oracin universal y debemos aprenderla. El profesor/a debe explicar algunas frases del Padrenuestro: NO NOS DEJES CAER EN LA TENTACIN significa pedirle a Dios Padre que nos ayude, por ejemplo, a no tener el impulso de tomar lo que no es nuestro. DANOS HOY NUESTRO PAN DE CADA DA significa pedirle a Dios Padre que nuestros paps siempre tengan trabajo para que no nos falte la comida en nuestro hogar. Se sugiere hacer que los nios y nias se aprendan el Padrenuestro gradualmente: una estrofa cada clase. El aprendizaje de esta oracin puede estar sujeto a evaluacin.

50

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 52-53

Pg. 52
Las imgenes de la actividad N 2 permiten realizar un trabajo oral paralelo a la actividad de copia, donde el tema es la comunicacin con Dios y su alabanza. El profesor/a podr pedirle a los alumnos/as que interpreten y reflexionen sobre las imgenes con las siguientes preguntas:

Con respecto a la imagen 3: Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu estn haciendo? Cmo podran estos nios comunicarse con Dios a travs del estudio? Y alabarlo? Si ellos estuvieran estudiando matemticas o historia, cmo podran alabar a Dios? (El profesor/a les puede explicar que esforzarse y ser responsables en todos sus estudios es una forma de honrar a Dios, que les dio las facultades de pensar e imaginar y que, adems, quiere que se desarrollen al mximo.) Con respecto a la imagen 4: Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu estn haciendo? Cmo se sienten? De qu manera se puede conversar y alabar a Dios a travs de sus juegos? (El profesor/a les puede explicar que jugar tambin puede ser una forma de alabar a Dios si se juega de buena forma , para divertirse, cuidando de la integridad fsica y respetando a los dems, etc.).

Con respecto a la imagen 1: Qu est haciendo el nio? Cmo se siente? (Se le pide que describan su expresin facial.) Qu posicin corporal tiene? (Con esto se puede reforzar el tema de las distintas posiciones corporales para orar; de hecho puede compararse con la posicin corporal de Jess en las pginas 50 y 51.) Cmo se puede alabar a Dios mientras se ora? (Den ejemplos concretos.) Con respecto a la imagen 2: Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu estn haciendo? Qu tienen en sus manos? Ha participado alguno de ustedes en alguna actividad parecida? Comprtanlo. (El relato de la vivencia de haber estado en un coro, ya sea en el jardn infantil o en la parroquia, conectar de forma prctica a los nios y nias con el tema tratado.) Cmo pueden comunicarse con Dios estos nios a travs del canto? Y alabarlo?

Pg. 53
La ilustracin de la actividad N 3, refuerza el tema de la oracin y del Padrenuestro.

P R I M E R O

B S I C O

51

Pginas 54-55

Pg. 54
La actividad N 1 de esta pgina cobra su realce en el desarrollo oral. La copia caligrfica puede considerarse un refuerzo. Es importante que los nios y nias puedan expresar oral y libremente los objetivos que tienen al hablar con Dios, qu cosas agradecen y en qu mbitos le piden ayuda. El profesor/a debe velar por un clima de calidez, en el que los nios y nias puedan abrirse a contar experiencias de sus acercamientos a Dios en la oracin. Paralelamente, el docente debe estar atento a escuchar y entender el mensaje profundo que entregarn los nios y nias en sus respuestas: si se sienten solos o con miedo, son reflejos de situaciones en el colegio o en el hogar que no pueden ser pasados por alto. El armado del trptico (del recortable de la pgina 113) incide directamente en el entorno cercano del nio o nia, estimulndolo/a a cultivar la oracin personal y frecuente. Es importante recalcar los hbitos de limpieza y orden en el armado del trptico. Se sugiere, adems, implicar a la familia en esta actividad: en el pintado y tambin en el repaso de la oracin que est al centro, el Padrenuestro.

Con respecto a la imagen 1: Quines aparecen en la escena? Qu estn haciendo? Cmo se sienten? (Se le pide que describan su expresin facial.) Qu se comunican entre ellos sin usar palabras? (El profesor/a hace que pongan atencin al lenguaje no verbal y la proxmica: su cercana, los abrazos, etc.) Cmo debera ser la comunicacin de ellos en la vida diaria? Qu cosas le cuentan los hijos a los padres? En general, el profesor debe tomar en cuenta que la ilustracin remite al esquema clsico de familia (biparental), por tanto en la formulacin de preguntas y en el dilogo con los nios y nias debe dejar abierto el camino a los nios con otras experiencias familiares: familias monoparentales, nios criados por los abuelos, etc. Con respecto a la imagen 2: Quin aparece en la imagen? Qu hace? Qu est enseando? Qu tiene que ver esto con la comunicacin? Cul creen ustedes que es la mejor manera de dirigirse al profesor o profesora? Cmo te gusta que l o ella te hable? Con respecto a la imagen 3: Quines estn en la escena? Qu estn haciendo? Qu posicin corporal tienen? Qu cosas comparten los amigos y amigas verdaderos? Cul es la mejor manera de comunicarse entre ellos?

Pg. 55
Tal como se vio en la actividad N 1 de la pgina anterior, en este caso el trabajo tambin se realza y cobra sentido con un desarrollo oral especfico.

52

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 56-57

Pg. 56
La actividad N 2, como es habitual, cobra su real significado en el trabajo oral y directo con los nios y nias. El uso del cdigo escrito est supeditado al trabajo oral de base. Para que los nios y nias de primero bsico puedan resolver la actividad pueden guiar la lectura de la imagen:

Cuando tienen dudas, a quin le piden un consejo o una orientacin? Imagen N 4: Qu le pasar al nio que est en cama? Qu estar haciendo a su lado su amiga? Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear o consolar? Cuando estn enfermos quin los visita? Les gusta que vayan a verlos?

Imagen N 1 (el ejemplo dado): Qu le est entregando el nio a la nia? Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear o consolar? Qu es lo que comparten habitualmente con sus amigos, compaeros o hermanos? Qu les cuesta compartir? Por qu? (El profesor debe guiar a los nios y nias a pedire a Dios que les ayude a compartir.) Imagen N 2: Qu le est entregando el nio a la nia? Para qu le sirve esto? Qu le ocurre a ella? Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear o consolar? Quin los consuela cuanto tienen pena? Imagen N 3: Quin de estos dos nios ser un compaero nuevo en el colegio? Qu le estar indicando el compaero antiguo? Qu necesitar saber el nio nuevo? Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear o consolar?

Pg. 57
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede acompaar la cancin guindose con los acordes:

Dios est aqu


DOM SOLM Dios est aqu Lam FAM SOLM DOM DO7 tan cierto como el aire que respiro FAM SOLM DOM Lam tan cierto como la maana se levanta FAM SOLM DO LA7 tan cierto como yo te hablo y me puedes or Rem SOLM tan cierto como yo te hablo DOM Y me puedes or

P R I M E R O

B S I C O

53

Pginas 58-59

Pg. 58
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje. El profesor/a debe leer las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno la responda. Como indicacin especial para 1 bsico, hay que destacar la actividad de autoevaluacin tendr, por fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El profesor/a debe poner nfasis en que sigan una sencilla instruccin: nios y nias deben guardar absoluto silencio. Esto es importante, pues si los nios/as deben marcar las opciones en forma paralela a la lectura y las repeticiones que hace el docente, es necesario que no se soplen las respuestas, aunque sea por accidente. Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color para as destacar an ms sus respuestas. Las respuestas de la actividad son: 1. Jess ense a orar ... el Padrenuestro. 2. Padre nuestro... que ests en el Cielo. 3. Me comunico con Dios para... agradecer y pedir ayuda. 4. Quin te escucha siempre cuando le hablas? Dios Padre.

Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno no quede con aprendizajes errneos.

Pg. 59
En la prxima clase el profesor/a revisar la actividad solicitada en Con mis paps aprendo ms que siempre se realizar en familia. En forma alternativa o complementaria, el profesor/a puede invitar a los alumnos/as que demuestren pertenecer a una familia de vida religiosa ms fuerte, a que ejerciten la accin de gracias a la hora de comer en familia (almuerzo o cena). Puede motivar a que cada familia invente la suya o que el nio/a diga: Gracias, Seor, por este alimento que vamos a comer de tu mano generosa o algo similar, siempre breve y filial. ,

54

P R I M E R O

B S I C O

NOTAS DEL PROFESOR/A

P R I M E R O

B S I C O

55

5 Unidad:

Pginas 60-61

Temas:
a) b) c) d) Dios Padre nos cuida. Dios Padre me ayuda a ser bueno. Dios Padre me perdona siempre. Perdonamos y pedimos perdn.

Objetivos de la Unidad:
Conocer que Dios Padre nos cuida a travs de las personas que nos quieren. Descubrir que Dios Padre me perdona siempre para que sea mejor.

Pginas 60 y 61
El profesor/a, despus de leer el ttulo de la unidad, puede hacer que los nios y nias exploren los elementos de la imagen formulndoles preguntas como las siguientes: Qu est haciendo el nio pequeo? Qu hace si padre? Y su mam y su hermana? De qu le sirve al nio aprender lo que le estn enseando? Qu pasara si no lo aprendiera nunca? Cmo est representada la presencia de Dios Padre? Cmo nos cuida Dios? Por qu querr que seamos mejores? Es importante que el profesor/a pueda imprimir, en este inicio de unidad, los matices adecuados en la presentacin del tema: como aparece una familia es probable que la relacionen inmediatamente con la unidad 3: Dios Padre me regala una familia Sin duda, estamos ante una unidad relacionada, pero aqu el matiz es el cuidado de Dios para con . sus hijos y cmo busca su desarrollo pleno en los caminos del bien y de lo mejor. Esto incluye el importante tema del arrepentimiento y el perdn.

56

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 62-63

Pg. 62
El tema puede ser introducido por el profesor/a comentando que Jess fue quien ense que Dios Padre nos cuida y protege ms que todos los otros seres creados, porque nos ama mucho ms. Y que en virtud de ese amor, nos dio una familia El profesor/a debe leer en voz alta el ttulo y el texto del tema Dios Padre nos cuida . La realizacin de la actividad N 1 podr ser realzada oralmente si se le pide las razones a los nios y nias de vincular las imgenes de: las plantas mustias con la lluvia. el nido y los pajaritos hambrientos con las aves que portan alimento. El beb que llora con la madre. El desarrollo anterior pavimentar directamente el camino para la actividad N 2, en la que se pide a los nios y nias completar oraciones especficas relacionadas con las imgenes. El desarrollo para esta actividad consiste en que el docente lea las oraciones en voz alta, para que sea el grupo curso quien complete lo faltante a viva voz. Luego escribir las palabras faltantes en la pizarra, para que los nios las transcriban el texto.

idea principal, sino de los detalles que enriquecen la concepcin de cuidado proveniente de Dios y de los adultos responsables. Con respecto a la imagen 1: Cuntos nios hay en la escena? Y cuantos adultos? Quin es la persona que est de pie? Qu quiere decir con los brazos y las manos? Siempre se detienen los autos para dejar pasar a la gente? Cundo s y cundo no? Por qu los nios cruzan sobre unas lneas blancas? Cmo se evitan los accidentes? Con respecto a la imagen 2: Cuntos nios hay en la escena? Y cuantos adultos? Esta escena que ocurre en el colegio sucede en clase o en el recreo? Por qu es importante que haya un adulto pendiente de los juegos de los nios? Cmo podramos accidentarnos en un juego? Cmo podemos evitarlo? Con respecto a la imagen 3: Qu le habr ocurrido al nio? Qu hace la seora por l? Cmo te cuidan tus abuelos? Con respecto a la imagen 4: Qu le ocurrir a la nia de la escena? Qu tiene la nia en la boca? Para qu sirve? Quin es el adulto que est con ella? A qu se dedica? Has estado enfermo o enferma? Qu remedios te ha dado el doctor o doctora?

Pg. 63
La actividad N 2 tambin puede ser complementada con la lectura guiada de las imgenes, de tal modo que los nios y nias se percaten no solo la

58

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 64-65

Pg. 64
En el tema Dios Padre me ayuda a ser bueno , se sugiere que el profesor/a relacione las ilustraciones de la actividad N 1 con hechos que suceden dentro del curso, de tal modo que a los nios y nias les quede muy claro que hay ciertas actitudes que no agradan a Dios. Para apoyar a los nios en la realizacin de la actividad N 1 se los puede guiar con las siguientes preguntas relativas a las dos imgenes:

Pg. 65
El profesor/a debe solicitar a los alumnos/as que nombren los diferentes oficios y profesiones que ejercen sus padres. Este tema est relacionado con un contenido del subsector de Comprensin del Medio. Posteriormente, el docente les puede aclarar a los alumnos y alumnas que ellos tambin tienen un trabajo, que consiste en estudiar. Se sugiere que bajo el ttulo Todos trabajamos en familia el alumno o alumna dibuje, en su cuaderno, tanto a sus padres como a s mismo con sus trabajos correspondientes. Despus podrn presentar sus dibujos al curso, comentando lo que representaron (ntese que en la actividad N 1 hablan de las profesiones como conceptos; en los dibujos y los comentarios pueden tratar la cotidianidad, los detalles). Cada vez que se hable de familia, el profesor/a debe estar atento a la diversidad de familias que componen su curso: madres o padres solteros, padres separados, viudas, etc. Si es necesario, deber hacer ajustes a las actividades.

Con respecto a los rostros de los personajes: Hacia dnde miran? Qu muestran con su expresin facial? Si hablaran que podran estar diciendo? Con respecto al lenguaje corporal de los personajes: Qu estn haciendo con sus manos? En cul escena los personajes estn enfrentados y en cul realizan una accin en armona? Con respecto a su entorno: Qu elementos, aparte de las personas, hay en la escena? Qu diferencia hay entre las plantas de una escena y otra? Cul es el origen de esas diferencias?

P R I M E R O

B S I C O

59

Pginas 66-67

Pg. 66
Es conveniente motivar este tema Dios Padre me perdona siempre con algunas preguntas: Qu entienden por perdonar? Alguna vez los han ofendido gravemente? Les ha costado perdonar? Han sido perdonados por alguna persona a la cual hayan ofendido? Cmo se sintieron despus? El profesor/a puede mencionar y profundizar en situaciones del mismo curso, con el tacto y el cuidado de no estigmatizar a los nios por alguna falta. No debe perderse de vista que el tema es el perdn. Despus del dilogo anterior, al alumno/a le debe quedar claro que Dios Padre perdona nuestros errores, pero nos pone una condicin: que tambin nosotros siempre perdonemos las ofensas que nos hacen los dems.

El camino parte con un nio y una nia discutiendo. Se puede conversar que si bien las diferencias de opiniones son parte natural de la vida, el problema es cmo son resueltas. En la escena inicial, los nios han pasado al enojo, lo que nunca ayudar a resolver ningn conflicto. En el sector superior derecho se muestra otra etapa del no-perdonar Una discusin, sumada . al enojo, siempre puede empeorar: el dibujo representa que hay mayor ira y se ha subido el tono de voz. Se puede comentar, adems, que mucha de la violencia del mundo proviene de este tipo de situaciones. En el sector inferior izquierdo la imagen muestra a los nios sin hablarse. La incomunicacin no es la salida para los problemas, los nios/as deben aprender que es a travs del dilogo que podemos superar los problemas y perdonar. El sector inferior derecho, el de la salida, muestra a los nios y nias abrazados, en actitud de perdn y reencuentro. Junto con representar el tema del perdn en un nivel en que los nios y nias de 1 bsico lo puedan aprehender, muestra grficamente el tema del reencuentro: en un abrazo implica que ya no hay distanciamiento y que hay plena confianza es todo lo contrario a la incomunicacin y la violencia.

Pg. 67
Una vez realizada la actividad N 3, el profesor/a puede sacar ms provecho de la lmina haciendo percibir los matices que hay en cada una de las opciones.

60

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 68-69

Pg. 68
La actividad con el recortable refuerza lo planteadoen el ejercicio N 3 de la pgina anterior. El profesor/a puede hacer un trabajo parecido, esta vez basado en los nios contentos. La escena tambin es clara en un punto no menor: el perdn individual tambin incide en el grupo, en las comunidades pequeas y grandes. A partir de esto puede preguntarse a los nios y nias: Cuando hay una pelea en su grupo de amigos, qu pasa con el resto? Cmo les afecta? Qu pasa con las peleas en el curso? O en las familias? Esta actividad da pie para que los nios y nias establezcan compromisos solemnes de llevar a sus vidas la necesaria dimensin vital y espiritual del perdn. Una vez interiorizado este tema, el profesor/a puede hacer que los nios y nias lo apliquen a contextos mayores, a travs de la reflexin consistente en preguntarse si hace falta perdonar y pedir perdn en: en nuestra localidad (aludiendo a problemas o conflictos locales); en nuestro pas (aludiendo a problemticas nacionales); en el mundo (teniendo en cuenta guerras y conflictos entre pases).

Pg. 69
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede acompaar la cancin guindose con los acordes:

Tan cerca de m
Do Fa Do Sol Sol7 Fa Fa Re Sol7 lam Fa9 Do Do Sol Sol Do Sol Do7 Do lam Do Sol Do Tan cerca de m tan cerca de m, que hasta lo puedo tocar, Jess est aqu. Yo no busco a Cristo en las alturas, ni lo buscar en la oscuridad, Dentro de mi ser, en mi corazn, siento que Jess conmigo est.

P R I M E R O

B S I C O

61

Pginas 70-71

Pg. 70
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje. El profesor/a debe leer las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno/a la responda. Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color para as destacar an ms sus respuestas. Las respuestas de la actividad son: 1. Dios Padre nos ... protege. 2. T puedes hacer un mundo... mejor. 3. Igual que Dios Padre, debemos perdonar... siempre. Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las respuestas, para que el alumno no quede con aprendizajes errneos.

Pg. 71
En la prxima clase el profesor/a revisar la actividad solicitada en Con mis paps aprendo ms que siempre se realizar en familia. Se sugiere que algunos alumnos/as compartan con el curso la oracin creada en familia. Puesto que, como se ha estudiado, Dios nos cuida y nos ayuda a ser buenos, el profesor puede sugerir para la casa una accin de cuidado mutuo: la bendicin. Se puede sugerir que los nios, antes de acostarse, le pidan a su mam y/o pap que le hagan la seal de la cruz en la frente y digan: Que el Seor te bendiga y te cuide y que el nio/a res, ponda: Y a ti tambin . Si el docente recuerda, pregunta y motiva clase a clase esta tarea, puede sembrar una bella y sana costumbre en las familias de sus alumnos/as.

62

P R I M E R O

B S I C O

NOTAS DEL PROFESOR/A

P R I M E R O

B S I C O

63

6 Unidad:

Pginas 72-73

Temas:
a) Mara, la Madre de Jess. b) Jos, padre adoptivo de Jess. c) Mara es una mam especial. d) Jess nos regala a Mara como madre. e) Mara nos lleva a Jess. f ) El Rosario.

Objetivos de la Unidad:
Conocer que Mara es la mam de Jess y madre nuestra. Descubrir que, a travs de Mara, llegamos a Jess.

Pginas 72 y 73
El profesor/a le pide a algn alumno/a aventajado en la lectura que lea el nmero y el ttulo de la unidad. Luego el grupo curso repite en coro el nombre de la unidad. El profesor/a debe hacer que los nios y nias exploren los elementos de la imagen formulndoles preguntas como estas: Quin es esta mam? Cmo la reconocen? Quin es el beb que tiene en su regazo? Cuntos nios rodean a esta madre? Por qu estn tan contentos?

64

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 74-75

Pg. 74
El profesor/a debe contarle lo ms vivaz y grficamente posible que el hogar de Jess estaba en un pequeo pueblo de Israel llamado Nazaret. All viva con Mara y con Jos, su padre adoptivo. El establecer, aunque sea someramente, las caractersticas de la vida cotidiana en una ciudad de la Antigedad comparndola con la vivencia contempornea, estimular positivamente la imaginacin de los alumnos/as. Con la informacin recibida del texto de la pgina, los nios/as pueden completar el crucigrama. La solucin de la actividad N 1 es: 1. El pap de Mara era... Joaqun. 2. La mam de Mara era... Ana. 3. Mara viva en... Nazaret. 4. Mara respetaba a... Dios Padre. Se puede examinar, adems la ilustracin que representa a Mara con el nio. Algo de esto ya se vio en el anlisis de la portadilla, pero ahora se puede centrar mayormente en la calidez, sencillez e importancia de Mara.

Era un joven carpintero que se enamor de Mara, fueron novios y luego se cas con esta hija de Joaqun y Ana. Jos pensaba formar una familia numerosa e igual a todas, pero un da Mara qued embarazada y ese hijo no era suyo; un ngel le advirti en sueo que el nio era hijo de Dios y l sera su padre adoptivo. Jos cri a Jess y le ense su oficio. El profesor/a para motivar el tema Jos, padre adoptivo de Jess explicando qu significa ser adoptado y pregunta a los alumnos/as si conocen un caso similar. Es importante que a los nios y nias se les pueda inculcar una alta estima a este tipo de relacin (quiz alguno de los alumnos/as sea adoptado): lejos de ser algo de menor importancia frente a las relaciones sanguneas, fue el mismo Dios Padre que eligi que Jess tuviera un padre adoptivo y que este padre formara parte de la Sagrada Familia. El mensaje es claro: los hijos y los padres (y madres) adoptivos forman familias verdaderas. La solucin de la actividad N 1 es: Jess aprendi de Jos a: Ser humilde. Ser servicial. Ser trabajador. Ser responsable.

Pg. 75
Despus de lo visto en la pgina anterior del Texto para el estudiante, el profesor/a debe contarle a los alumnos/as ms detalles de la vida Jos:

66

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 76-77

Pg. 76 y 77
El profesor/a lee en voz alta el ttulo del tema Mara es una mam especial y los alumnos en coro lo repiten. A continuacin les explica a los nios/as que ninguna otra mujer ha sido ni ser la mam del Hijo de Dios. El profesor/a tambin puede destacar las mltiples caractersticas de Mara: ser siempre muy obediente al Padre Dios; demostrar cario y preocupacin por los dems; supo amar y educar bien a su hijo; y ahora es tambin nuestra madre que nos cuida y acompaa siempre. Luego el profesor/as debe invitar a la lectura silenciosa del texto de la pgina. En la actividad N 1, el profesor/a debe estar atento a ayudar a aquel alumno/a que an no conoce los grupos consonnticos. Si el grupo curso, en general, no los ha estudiado el profesor/a leer dichas palabras. Despus el profesor/a interroga con algunas preguntas al curso para comprobar la comprensin del texto. Por ejemplo: cmo podemos demostrar nuestro cario a Mara?

Pg. 77
La actividad N 2 estimula la sensibilidad esttica y ejercita la motricidad fina, al pedirle a los nios/as no traspasar los lmites con los colores. El trabajo con papel lustre y pegamento lleva tambin la necesidad de recalcar la responsabilidad que tienen todos en el aseo de la sala, el orden y limpieza de los bancos y la posibilidad de compartir los materiales con quienes les falten.

P R I M E R O

B S I C O

67

Pginas 78-79

Pg. 78
El profesor/a le puede pedir a un alumno/a aventajado en lectura que lea el ttulo de la pgina. Dependiendo el nivel de lectura que tenga el curso, podr hacer que varios nios puedan leer el texto, prrafo a prrafo. En caso contrario, ser el profesor/a quien haga una lectura expresiva del texto. Es importante que despus de leer, los nios refuercen lo ledo con una aproximacin a la ilustracin, a travs de las siguientes preguntas: Qu le ocurre a Jess? Qu le pasa a Mara? Quin es la persona qu est tras Mara? Qu palabras les dirige Jess en esta escena? Despus, basndose en el trabajo anterior, el profesor/ ampliar cmo Juan nos representaba a nosotros y por tanto, haciendo que Mara sea madre de todos nosotros.

Pg. 79
El profesor/a debe contarle a los alumnos y alumnas que la oracin del Avemara es una oracin universal que se reza a la Virgen. Tambin les puede aclarar su origen: se form a partir de las palabras del ngel en la anunciacin, de palabras del saludo de Isabel cuando Mara la fue a visitar y de peticiones de la Iglesia. El profesor/a debera explicar algunas frases del Avemara, como por ejemplo: LLENA ERES DE GRACIA, que significa eres un mujer muy afortunada, Dios te ha bendecido . MADRE DE DIOS, que significa al Jess ser parte de la Santsima Trinidad, vale decir, ser uno con Dios, Mara al ser su madre tambin lo es verdaderamente de Dios . Se sugiere aprender el Avemara por estrofa clase a clase. El aprendizaje de esta oracin se puede evaluar.

68

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 80-81

Pg. 80
En el tema El Rosario el profesor/a puede ex, plicar a los alumnos/as que la Virgen, por ser tan especial, tiene otra oracin muy antigua que nos permite comunicarnos con Ella. Esta se puede rezar personalmente, pero es muy comn rezarla en comunidad. Hay que destacar que el concepto de decenas (que se relaciona estructuralmente con el rosario) ha sido estudiado en el subsector de Matemtica con mucha anticipacin, pues, el mbito numrico manejado por los alumnos y alumnas, a esta altura del ao, es mucho ms amplio. En la actividad N 1, se sugiere que los colores usados, para cada decena del rosario construido por los alumnos/as, sean los del Rosario Misionero: ROJO: Amrica AZUL: Oceana VERDE: frica BLANCO: Europa AMARILLO: Asia

Pg. 81
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede guiarse por los siguientes acordes:

Mara verdadera
DO Siempre yo me imaginaba, SOL a Mara Madre de Dios, FA DO sentada en un trono muy alto, SOL RE donde no llegaba mi voz. Yo la vea distante, SOL de los problemas de hoy, FA DO yo la vea tranquila, SOL FA SOL DO como en el campo la flor. Pero vi yo despus, la, la, la que Mara tambin, la, la, la SOL DO vivi las cosas de toda mujer. DO Porque lavaba, tambin cocinaba; DO7 FA rea y lloraba segn la ocasin DO y tambin con su hijo luchaba, SOL FA SOL DO para que el mundo fuera mejor. Bis.

P R I M E R O

B S I C O

69

Pginas 82-83

Pg. 82
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje. El profesor/a debe leer las preguntas y las alternativas dando un tiempo prudente para que el alumno la responda. Se sugiere que utilice un lpiz de color para as destacar an ms sus respuestas. Las respuestas de la actividad son: 1. Mara es la madre de... Jess y todos nosotros. 2. El pap adoptivo de Jess se llamaba... Jos. 3. El mes de Mara empieza en... noviembre. Finalmente el profesor/a revisar en voz alta las respuestas, para que el alumno/a no cristalice con aprendizajes errneos.

Pg. 83
En la prxima clase el profesor/a revisar la actividad solicitada en Con mis paps aprendo ms que siempre se realizar en familia. Se sugiere que algunos alumnos/as compartan su investigacin sobre el Rosario con el curso. Como un modo de ir preparando y ejercitando el futuro rezo del Rosario, puede sugerirse complementariamente que, antes de dormir, cada nio/a rece el Ave Mara pidindole que nos ayude a ser , buenos, tal como le ense a su hijo Jess, nuestro Seor.

70

P R I M E R O

B S I C O

NOTAS DEL PROFESOR/A

P R I M E R O

B S I C O

71

7 Unidad:

Pginas 84-85

Temas:
a) El nacimiento de Jess. b) Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess. c) Los pastores adoraron a Jess. d) Tres Reyes visitan a Jess. e) En Navidad acogemos a Jess. f ) Dios Padre nos regala a Jess.

Objetivos de la Unidad:
Conocer que en Navidad Jess viene a vivir con nosotros. Valorar a Jess como el mejor regalo hecho por el Padre Dios a la humanidad.

Pginas 84 y 85
El profesor/a le puede pedir a algn alumno/a que lea el nmero y el ttulo de la unidad. Luego el grupo curso lee en coro el nombre de la unidad. El profesor/a puede guiar la lectura de la imagen con las siguientes preguntas: Qu personas hay en la imagen? Qu diferencias hay en las que hay adelante y las que estn ms abajo? Qu estn representando de ms arriba? Por qu estarn haciendo esta representacin Por qu habr una estrella tan luminosa sobre Jos y Mara? Cmo es el vestuario de cada uno? A quines representan?

72

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 86-87

Pg. 86
En los contenidos de esta pgina los alumnos y alumnas no son desconocidos. De cierta manera esta pgina vuelve a formular el tema de los padres de Jess, pero desde la perspectiva de entender qu es la Navidad. El profesor/a puede sacar partido al desarrollo lector de sus alumnos/as, haciendo que por turnos puedan leer los textos de la pgina. En este sentido, ayudar bastante que conozcan ya el tema, pues eso les otorgar seguridad al leer. Tambin puede hacerse un trabajo exploratorio con las imgenes: que los nios/as describan cada uno de los personajes (expresiones, lenguaje gestual y vestimenta), ambiente (lugar, muebles, elementos, etc.).

Pg. 87
El ejercicio N 2 implica el reconocimiento de las vocales de cada uno de los personajes. Se sugiere al profesor/a que insista en que los nios/as utilicen la letra ligada, en vez de letra imprenta, para que sigan practicando la motricidad fina aplicada a la escritura habitual en el colegio. El ejercicio N 3, por el contrario, utiliza la letra imprenta, la que tambin es habitual en los libros de enseanza de la lecto-escritura en sus secciones de lectura. Tal como se indica en las sugerencias a pie de pgina en el libro del alumnos/a, el profesor/a puede invitar a los nios y nias a representar la Anunciacin. Junto a esto, tambin pueden a representar a Jos en su taller. Esto estimular en gran manera la imaginacin de los nios/as, estableciendo una conexin emocional ms fuerte con los temas de la unidad.

74

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 88-89

Pg. 88
El sentido de esta pgina y de las tres siguientes es proveer de material al profesor/a para ampliar el Evangelio de la infancia: los relatos de la infancia de Jess. Esto siempre en consonancia con el inters de los alumnos y alumnas y las posibilidades que representan. Se le pide a algn alumno o alumna que lea en voz alta el ttulo del tema Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess . De igual modo se acta con los dems textos de la pgina: los alumnos/as ya tienen un manejo lector que les permitir este tipo de participacin en las actividades. Despus de haber realizado la ejercitacin de la lectura, los nios/as podrn contar con sus palabras lo que se relata en la pgina, guindose por ilustraciones.

Pg. 89
Como ya se ha sealado, el sentido didctico de estas pginas est en la ampliacin de los temas. Se le pide a algn alumno o alumna que lea en voz alta el ttulo del tema Los pastores adoraron a Jess . De igual modo se acta con los dems textos de la pgina: los alumnos/as ya tienen un manejo lector que les permitir este tipo de participacin en las actividades. El profesor/a podr complementar la informacin visual de la pgina, con imgenes y comentarios que hagan entender a los nios/as en qu consiste la actividad de ser pastor. Tambin se podr hacer uso a los conocimientos previos de los estudiantes. Despus de haber realizado la ejercitacin de la lectura, los nios/as podrn contar con sus palabras lo que se relata en la pgina, guindose por ilustraciones.

P R I M E R O

B S I C O

75

Pginas 90-91

Pgs. 90 y 91
Como ya se ha sealado, el sentido didctico de estas pginas est en la ampliacin de los temas. En el caso de esta actividad desarrollada en pgina doble, al no haber textos, se le recomienda al profesor/a solicitar el recorte y pegado de las imgenes de la pgina 119, para que sean los mismo nios/as los que identifiquen, con alguna ayuda, quienes son estos personajes: pastores y gente humilde. Los mismos alumnos/as con los conocimientos que tienen del terma podrn relatar lo visto en la imagen, inventando parlamentos para cada personaje. Esto puede ser representado y, eventualmente, evaluado. Finalmente los nios/as debern tomar el lugar de uno de los personajes que portan obsequios y ofrecerle a Jess un regalo, pero de gran valor espiritual: un compromiso de vida. Esto lo escribirn en el pergamino . Una nota interesante desde la psicopedagoga religiosa: Hay que cuidarse de abusar del trmino Nio Jess, pues no es ni bblico ni litrgico. Por ejemplo, la liturgia de Navidad llama a Jess Rey de reyes; Eres Prncipe desde tu nacimiento; Nace un nio que tiene sobre sus hombros el seoro (Is 9,7). En realidad el Nio Jess no existe: quien naci en Beln y existe hoy y para siempre es el Seor Jess. Desde la psicologa del desarrollo puede afirmarse que ningn nio tiene como modelo a otro nio; l quiere ser adulto y toma como modelos suyos a los adultos: cuando el nio juega imita a los adultos, porque el dinamismo de su vida es lograr la madurez, es transcenderse. Por tanto, Jess adulto es el modelo mejor tambin para el nio. Al hablar mucho del Nio Jess, se le pone a la par del nio/a y puede perderse la idea del Dios altsimo. Tambin se seala el riesgo de asociar a Cristo al sentimiento de proteccionismo que todo nio tiene frente a los bebs. Ya no es ms Jess quien protege al nio, sino el nio que se vuelve protector de l.

76

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 92-93

Pg. 92
El tema Tres Reyes visitan a Jess corresponde a una buena ocasin para que los alumnos/as practiquen la lectura silenciosa. Si hay dudas en relacin al relato, el profesor/a las puede ir aclarando paulatinamente. Como ampliacin el profesor/a puede recalcar: lo mucho que los magos tuvieron que recorrer para encontrar al Hijo de Dios; su condicin de extranjeros; la importancia de ellos en sus tierras y cmo se complementan con los pastores: Jess vino a salvar a todos: ricos y pobres, judos y extranjeros. Etc.; Sera conveniente multicopiar una lmina de los tres Reyes Magos para ser pintada y pegada posteriormente en sus cuadernos.

Pg. 93
Las actividades de la pgina estn centradas en lo que los alumnos/as ya pudieron leer en el texto de la pgina anterior. Es conveniente que el profesor/a los invite a leer el texto original para responder sus dudas; solo si estas persisten, el docente podr ayudarlos con datos e indicaciones.

P R I M E R O

B S I C O

77

Pginas 94-95

Pg. 94
El profesor/a puede invitar a un alumno o alumna para que lea en voz alta el ttulo del tema. Posteriormente, la lectura puede ser efectuada por 3 alumnos/as, que leern los trozos de texto hasta llegar a los puntos seguido o final. El texto trata especficamente sobre el verdadero sentido de la Navidad y cul es el espritu que debe primar en grandes y chicos. Despus de realizar la actividad No 1, el profesor/a puede hacer que los nios examinen cada ilustracin siguiendo las siguientes preguntas: Sobre la ilustracin superior izquierda: Qu estn compartiendo los nios? Qu ms cosas podran compartir? Has compartido algo hoy o esta semana? Conoces personas que necesitaran que compartas algo con ellos? Cundo compartirs con ellas? Cmo se acoge a Jess al compartir? Sobre la ilustracin superior derecha: Qu hace el nio junto a la persona mayor? De qu formas podemos ayudar a los ancianos? Y los ancianos o ancianas, de qu forma te ayudan a ti?

Por qu los abuelitos y abuelitas merecen un respeto especial? Cmo se acoge a Jess al respetar y ayudar a los ancianos? Sobre la ilustracin inferior izquierda: Qu hace el nio que est en el piso? Te ha pasado sentirte as? Por qu? Es comn ver a los nios en esta actitud en navidad? Qu tiene que ver los regalos en esto? Por qu esta no sera una forma de acoger a Jess? Sobre la ilustracin inferior derecha: Qu hace la nia? Con quin est hablando? Qu se puede pedir a Dios en los das cercanos a la Navidad? Y agradecer? Cmo acogemos a Jess a travs de la oracin?

Pg. 95
Se recomienda que el desarrollo de las actividades de esta pgina sean independientes de la lectura en voz alta del profesor/a. los alumnos/as, a fin de ao, deberan estar capacitados para entender y realizar la actividad N 1 (completar con las vocales) y la actividad N 2 (pintar el mensaje destacado).

78

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 96-97

Pg. 96
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin. Esta cancin navidea corresponde a un trote de navidad cuyo ritmo contagioso y tradicional podr , ser seguido por los alumnos/as con instrumentos de percusin. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede acompaar la cancin guindose por los siguientes acordes:
Para calentar al nio que ha nacido entre las flores. RE LA MI7 LA Seora, doa Mara, aqu le traigo unas peras, RE LA MI7 LA Aunque no son muy maduras, pero cocas son buenas. RE LA MI7 LA A las doce de la noche un gallo me despert RE LA MI7 LA Con su canto tan alegre diciendo Cristo naci.

Pg. 97
A las doce de la noche LA RE LA MI7 LA A las doce de la noche todos los gallos cantaron, RE LA MI7 LA Y en su canto anunciaron que el nio Dios naci. RE LA MI7 LA Ay s, ay no! Al nio lo quiero yo, (bis) LA RE LA MI7 LA En el portal de Beln hacen lumbre los pastores, RE LA MI7 LA

Esta seccin invita a coronar el trabajo familiar del ao haciendo una labor de servicio: preparan un regalo para una familia que lo necesite. Tambin, y como otra forma de acoger a Jess esta Navidad, crean una oracin que rezarn en su casa en Noche Buena. Esta oracin podr ser compartida con el curso.

P R I M E R O

B S I C O

79

Pginas 99-105 - Material recortable

Pg. 99

Pg. 101

80

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 107-113 - Material recortable

Pg. 103

Pg.105

P R I M E R O

B S I C O

81

Pginas 115-121 - Material recortable

Pg. 119

Pg. 121

82

P R I M E R O

B S I C O

Pginas 123-125

Pg. 125

P R I M E R O

B S I C O

83

VII. eValUacIOnes Para cada UnIdad

P R I M E R O

B S I C O

85

eValUacIn UnIdad 1

Dios Padre &nos &regala &a &su Hijo


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y PINTA LA 1.

QUE TIENE LA RESPUESTA CORRECTA.

Jess &al &tercer &da: &resucit. &entr &a Jerusaln. &muri &en &la &cruz. La Semana Santa &empieza &el: Lunes. Domingo &de Ramos. Domingo &de Resurreccin. El &huevito &de &chocolate &es &un &smbolo &de: &dulzura. &vida. &tristeza.
P R I M E R O B S I C O

2.

3.

87

II. UNE CON UNA LNEA LO QUE CORRESPONDE.

Jess &muri &y &resucit &para...

Sanar Dividir Vivir &para &siempre

III. PINTA ESTE HUEVITO DE CHOCOLATE.

88

P R I M E R O

B S I C O

IV. ORDENA LA SEAL DE LA CRUZ, PONIENDO NMEROS DEL 1 AL 4.

En &el &nombre &del Padre &y &del Hijo &y &del Espritu Santo Amn

P R I M E R O

B S I C O

89

eValUacIn UnIdad 2

Dios Padre &es &el &creador &de &la &vida


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y PINTA EL 1.

CON LA ALTERNATIVA CORRECTA.

&Quin &cre &todo &el Universo? El &hombre &y &la &mujer. Dios. La &luna. &Cmo &se &llamaban &los &primeros &seres &humanos? &Adn &y Marta. Juan &y Eva. &Adn &y Eva. &A &quin &encarg Dios &la &creacin? &A &los &animales. &A &todas &las &plantas. &Al &hombre &y &la &mujer.
B S I C O

2.

3.

90

P R I M E R O

II. ENCIERRA EN UN

LO QUE FUE CREADO POR DIOS.

P R I M E R O

B S I C O

91

III. UNE CON UNA LNEA.

En &la &Creacin, &a &quines &le &dijo Dios &que...? &nadaran

&volaran

&caminaran &por &la &tierra


IV. DIBJATE CUIDANDO LA CREACIN.

92

P R I M E R O

B S I C O

eValUacIn UnIdad 3

Dios Padre &me &regala &una &familia


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y PINTA EL 1.

CON LA RESPUESTA CORRECTA.

La &familia &es: Un &grupo &de &amigos. Un &grupo &de &gente &comn &y &corriente. Un &gran &regalo &de Dios. En &la Iglesia &aprendemos &lo &que &nos &ensea: Jess. Los &tos &y &tas. La &mam. Lo &que &el Padre Dios &ha &dicho &o &hecho &se &encuentra &en: Un &cuaderno. La Biblia. Un &libro &de &cuentos.
P R I M E R O B S I C O

2.

3.

93

II. COMPLETA.

Yo &me &llamo &y Dios &conoce &mi &nombre. Tengo &aos.

III. DIBUJA Y PINTA.

Mi &familia

94

P R I M E R O

B S I C O

IV. UNE CON UNA LNEA.

Papa

Sacerdote

Obispo

P R I M E R O

B S I C O

95

eValUacIn UnIdad 4

Dios Padre &me &escucha &cuando &le &hablo


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. PINTA EL 1.

QUE TIENE LA RESPUESTA CORRECTA.

Jess &ense &a &orar: &el &Ave Mara. &el Padre Nuestro. &el &Credo. Padre &nuestro &que &ests &en &el &cielo... &santificado &sea &tu &nombre. &que &no &se &haga &tu &voluntad &en &la &tierra. &que &no &ests &en &el &agua. Me &comunico &con Dios &para: &nada &importante. &solo &para &pedir. &agradecer &y &pedir &ayuda.

2.

3.

96

P R I M E R O

B S I C O

II. UNE CON UNA LNEA.

Jess &sanaba

Jess &predicaba

Jess &celebraba

P R I M E R O

B S I C O

97

III. UNE CON UNA LNEA LO QUE CORRESPONDE:

Orando

Me &comunico &con Dios

Peleando Cantando Jugando

IV. PINTA LA ORACIN Y EL DIBUJO RESPETANDO LOS BORDES.

98

P R I M E R O

B S I C O

eValUacIn UnIdad 5

Dios Padre &me &cuida &y &quiere &que &sea &mejor


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. PINTA EL 1.

QUE TIENE LA RESPUESTA CORRECTA.

Dios Padre &quiere &que &sea: &peor. &mejor. &ms o &menos.

Yo &te &perdono

2.

Dios &padre &me &perdona &si: &me &castigo. &me &escondo. &me &arrepiento.

3.

Igual &que Dios Padre &debemos &perdonar: &una &vez. &a &veces. &siempre.
P R I M E R O B S I C O

99

II. UNE CON UNA FLECHA.

Ensea &la &palabra &de Dios.

Ensea &a &los &nios.

Cultiva &la &tierra.

Sana &a &los &enfermos.

100

P R I M E R O

B S I C O

III. MARCA CON UN

4 LO CORRECTO:

Para &construir &un &mundo &mejor &debo: Ayudar &a &otros. Perdonar.

No &prestar &mis &juguetes.

Obedecer &a &mam.

Mentir.

IV. PINTA LA ORACIN.

P R I M E R O

B S I C O

101

eValUacIn UnIdad 6

Mara, &la &madre &de Jess &y &nuestra &mam


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. COMPLETA EL CRUCIGRAMA.

El &pap &de Mara &era 2. La &mam &de Mara &era 3. Mara &viva &en 4. Mara &respetaba &a
1.

4 D

1 J

P 2 A

3 N
102
P R I M E R O B S I C O

II. PINTA EL 1.

CON LA ALTERNATIVA CORRECTA.

Mara &es &la &madre &de: Jess &y &de &todos &nosotros. Pedro. &Ana. El &discpulo &favorito &de Jess &se &llamaba: Joaqun. Juan. Jos. El &pap &adoptivo &de Jess &se &llama: Juan. Joaqun. Jos. El Mes &de Mara &comienza &en: Noviembre. &Octubre. Septiembre.

2.

3.

4.

P R I M E R O

B S I C O

103

III. PINTA LOS

QUE INDICAN LAS CUALIDADES DE TU MAM.

Cariosa

Solidaria

Paciente

Alegre

Acogedora

IV. DIBUJA A TU MAM.

Estas &son &mis &dos &mams...

104

P R I M E R O

B S I C O

eValUacIn UnIdad 7

En Navidad Jess &viene &a &vivir &con &nosotros


Alumno/a: ............................................................................................................. Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Piensa, luego responde. Curso: ......................................... Fecha: .........................................

I. PINTA LA 1.

QUE TIENE LA RESPUESTA CORRECTA.

Quien &anunci &a Mara &que &iba &a &ser &madre &de Jess &fue: h &el &ngel Miguel. h &el &ngel &Gabriel h &un &ngel &sin &nombre. Jess &naci &en: h &un &hospital. h &una &posada. h &un &pesebre. Los &reyes &magos &fueron &guiados &por: h &un &explorador. h &una &estrella. h &un &ngel.
P R I M E R O B S I C O

2.

3.

105

II. ESCRIBE LO QUE FALTA.

Mara &y &llegaron &a Beln.

Buscaron &un &lugar &para &que &naciera &el

Como &no &haba &lugar &en &la &posada, &arreglaron &un

Y &all &naci

106

P R I M E R O

B S I C O

III. COMPLETA.

Los &tres Reyes Magos &siguieron &la &y &llegaron &a Llevaban &oro,
IV. COMPLETA.

. .

&y

En Navidad &acogemos &a

P R I M E R O

B S I C O

107

VIII. sUBsIdIOs
1. CD-ROM En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene los cantos religiosos incluidos al trmino de cada unidad (Seccin Para aprender y cantar) del texto del estudiante; las que estn pensadas para apoyar la accin educativa del docente. 2. Otros Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes materiales para sus clases: www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales http://es.catholic.net: pgina con recursos variados www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia Catlica:

P R I M E R O

B S I C O

109

110
CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS CATECISMO IGLESIA CATLICA CITAS BBLICAS Gen 1,1-31; 2,1-24 Dios Padre, Creador del mundo 282-289; 293-301 y de la vida. Sal 33,6-8; 8,1 Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felici- 355-361; 374-379; 410-412; 604- Isaas 2,2-5 dad, y nos abre un camino para 606; 1716-1724 Sal 1 encontrarnos definitivamente con l. Sal 8 Lc 11,1-13; 10,21-22; 18,1-8; Mt 11,25-27; Mc 14,32-36; Jn 11,41-42; 17,1-26; 20,19-23; Hech 1,14; 4,24-31 1Jn 3,1; 4,7-13 1Jn 3,10-18; 4,19-21 Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Mt 1,18-25; Lc 2,4-7; 2,16; 2,41-52; Rom 13,8-10 La contemplacin y el agradeci- 2559-2565; 2569; 2626-2643 miento a Dios por la Creacin y 1145-1162; 2607-2615 la vida. La oracin, como comunicacin con el Padre Dios. Dios Padre, Fuente del amor y 1604;1641-1642; 1655-1657 de la unidad. La familia y la comunidad esco- 2197-2200; 2204-2213 lar, lugares privilegiados para amar y ser amados. 525; 531-533 Jess, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. El amor al prjimo se demues- 1822-1829; 1929-1933; tra amando como Jess am. 1939-1942; 2196 Cuidar y embellecer la Creacin, junto al Padre Dios. Ex 20,12; Mc 1017-19; Jn 13, 34-35; 15,12-17; Lc 2,51;

P R I M E R O

NB 1 (1 - 2) Dios Padre Creador, Fuente de amor y vida

DIMENSIN

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

B S I C O

Testimonial

Identificar que Dios es nuestro Padre, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices y es- tar con l, ahora y por siempre.

Celebrativa

Alabar a Dios Padre por las mara- villas que ha creado, a travs de la oracin, signos y gestos litrgicos que usamos los cristianos.

Comunitaria

Descubrir que la familia, la co- munidad escolar y los amigos son instancias para amar y cre- cer de acuerdo a la invitacin que nos hace el Seor Jess, el Hijo Amado del Padre Dios.

Servicial

Descubrir que, al amar al prji- mo y al cuidar el entorno, colaboramos con el Padre Dios, y nos asemejamos a su Hijo.

Perfil de NB 1 NB 2

ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO NB1 NB2 AL TRMINO DE PRIMER CICLO BSICO, LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 9/10 AOS SERN CAPACES DE: REA CELEBRATIVA REA COMUNITARIA REA SERVICIAL Sentirse agradecidos de Dios Padre por darnos talentos para el servicio de los dems.

DimENsiN CUlTUral

REA TESTIMONIAL

Consigo mismo

Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. yectan hasta la Vida Eterna

Con Dios

Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identificar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y ca ms espiritual que fsica. acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de vida de los amigos del Seor smbolos litrgicos. Pueblo. Jess.

Con los dems

Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el niendo como ncleo central el fiestas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/ familia de expemandamiento del amor. durante el ao litrgico. amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario. Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/ familia de experiencias de das las maravillas que ha creado les infantiles. cuidado ecolgico. y que ha puesto en las manos del hombre.

Con el entorno

Descubrir que el mundo se perfecciona cada vez ms hasta que el Seor inaugure su Reino Eterno.

P R I M E R O

B S I C O

111