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Libro Pvec 4

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PVEC4 Prueba verbal de creatividad.

Baremos para la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria

Programas de Innovación Educativa

PVEC4 Prueba verbal de creatividad. s, Cultura y Deportes / Dirección GeneralBaremose para la Educación Primaria de Ordenación Innovación Educativa y Secundaria Obligatoria Juan E. Jiménez González Ceferino ArtilesUniversidades, Cultura Hernández y Deportes
Dirección General Consejería de Educación, de Cristina RodríguezOrdenaciónEducativa Rodríguez e Innovación

B1/060205

ducación, Cultura

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Educativa

Eduardo García Miranda
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa

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Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa

Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa

Colección: Título:

MATERIALES CURRICULARES. CUADERNOS DE AULA PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. BAREMOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA ©CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Juan E. Jiménez González Ceferino Artiles Hernández Cristina Rodríguez Rodríguez Eduardo García Miranda M.a Francisca Roger Cruz Antonia Gómez González Roberto Pérez Silva Patricia Crespo Alberto Virginia Ansorena Carreras Julia Moraez de Souza Desirée González Martín Bibiana Rojas Hernández Davinia Padrón Angulo Davinia Herrera Pérez Margarita Delgado Burgos Canarias, 2007 Víctor Pereyra Nueva Gráfica, S.A.L.

Edita:

Autores:

Colaboradores:

Primera Edición: Maquetación: Impresión y encuadernación: Depósito legal: ISBN:

978-84-690-8737-4

Presentación
La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, consciente de las necesidades del alumnado con altas capacidades intelectuales, y en sintonía con el sentir de las familias y del conjunto de la comunidad escolar, ha tomado la iniciativa de promover actuaciones que den una respuesta adaptada a las posibilidades, intereses y ritmos de aprendizaje de este alumnado. El objetivo último es el máximo desarrollo de sus capacidades, para lograr una vida plena como personas equilibradas y satisfechas y en disposición de enriquecer la realidad profesional, cultural y social de la comunidad canaria. Estas actuaciones se han concretado en el “Programa para la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias)”, que viene desarrollándose desde el curso 2001-2002. Una adecuada identificación del alumnado con altas capacidades intelectuales garantiza una mayor eficacia en la intervención educativa. La identificación será más fiable cuanto más estén adaptados sus instrumentos a la población escolar donde se pretenden aplicar. Por ello, hemos elaborado este material, referido a la evaluación de la creatividad verbal que ha sido adaptado y baremado para el alumnado de las Islas, y se añade a la publicación anterior relativa a la creatividad gráfica. Convencidos de que estos instrumentos resultarán de interés y utilidad a los profesionales de la educación, esta Dirección General manifiesta su enorme compromiso de continuar trabajando en aras de lograr una adecuada respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales.

Guillermo Melián Sánchez DIRECTOR GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

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Agradecimientos Agradecemos la colaboración prestada para la obtención de los datos a los equipos directivos. 2004-2005 y 2005-2006 en los siguientes centros: CEIP ANA BETANCORT ESTUPIÑÁN (AGAETE) CEIP AGUADULCE (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) CEIP EL CHAPATAL (SANTA CRUZ DE TENERIFE) CEIP GINER DE LOS RÍOS (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) CEIP FERNANDO GUANARTEME (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) CEIP JOSÉ SÁNCHEZ Y SÁNCHEZ (AGAETE) CEIP LOS DRAGOS (SANTA CRUZ DE TENERIFE) CEIP MESA Y LÓPEZ (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) CEIP TAGOROR (SANTA LUCÍA) CEIP VERODES (SANTA CRUZ DE TENERIFE) CPEIPS ECHEYDE III (ARONA) CPEIPS M.a AUXILIADORA (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) CPEIPS HEIDELBERG (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) IES BAÑADEROS (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) IES FELO MONZÓN (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA) IES CAIRASCO-FIGUEROA (LAS PALMAS DE GRANA CANARIA) IES SAN MATÍAS (SANTA CRUZ TENERIFE) IES HERMANOS ESTÉVANEZ MURPHY (SANTA CRUZ TENERIFE) IES ANDRÉS OROZCO (SANTA CRUZ DE TENERIFE) 9 . profesorado y orientadores y orientadoras presentes durante los cursos 2003-2004.

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.................................................................................................... JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA ........................................................ 71 BAREMOS PARA LA CREATIVIDAD TOTAL: FIGURATIVA + VERBAL ................................................................................. NORMAS DE APLICACIÓN .... 21 6....... 23 7.............. HOJA PARA EL VACIADO DE PUNTUACIONES ............................... 15 3......................... CRITERIOS DE CORRECCIÓN ............... FICHA TÉCNICA Y DESCRIPCIÓN.... 13 2........................................................................................... REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................Índice 1.................. 79 CATEGORÍAS Y PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD PARA EDUCACIÓN PRIMARIA ........................................ 80 CATEGORÍAS Y PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ....... CREATIVIDAD TOTAL: CREATIVIDAD VERBAL Y CREATIVIDAD FIGURATIVA ...................................................................................................... 71 CUADERNILLO DE APLICACIÓN .......................................................................................................................................... 35 ANEXOS: BAREMOS DE PRIMERO A SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA .................... 37 BAREMOS DE PRIMERO A CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................. 25 8.............. NORMAS DE INTERPRETACIÓN .............. 33 9.............................................. 71 ........... FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ...................................... 17 4........................... 19 5.......................................

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mientras que la flexibilidad se obtiene por la variedad de respuestas. valorando los componentes de originalidad. Baremos: los baremos que se presentan han sido obtenidos con población escolar de la Islas Canarias (España) entre los años 2003-2006.PVEC4. Descripción: está formado por cuatro actividades o juegos: 1. Edades: desde 6 a 16 años. 2. En la actividad de usos inusuales se pide al alumno o alumna que piense en una bolsa de plástico y escriba los usos diferentes que se le pueden dar a la bolsa. ni ninguna otra pudiesen hablar. Actividad de mejora de un producto. En la actividad de mejora de un producto se presenta la imagen de unos patines y se le pide al escolar que escriba qué cosas podríamos hacerles para mejorarlos. En la actividad de suposición se pide al escolar que escriba todo lo que se le ocurra en el supuesto de que ni él. Actividad de preguntas inusuales. Actividad de suposición. La fluidez es medida por el número de respuestas que da el niño o la niña. ni las personas que lo rodean. Actividad de usos inusuales. Prueba verbal de creatividad Finalidad: evaluar el nivel de creatividad verbal. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. Tiempo: 30 minutos. 4. 13 . PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. fluidez y flexibilidad. La originalidad se mide por las respuestas novedosas y no convencionales. En la actividad de preguntas inusuales se presenta la imagen de una botella de plástico vacía y se le pide al escolar que escriba todas las preguntas que se le ocurran sobre esa botella. Aplicación: colectiva e individual. 3. Ficha técnica y descripción Nombre: PVEC4.

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Comprende una transformación. También Torrance (1974) definió la creatividad como el proceso de descubrir problemas o lagunas de información. c) originalidad: es la característica que define a la idea. que ocurriría cuando sólo es posible una solución determinada. en oposición a lo que sería el “pensamiento convergente”. Desde el punto de vista etimológico. se refiere más a la generación del conocimiento que a su reproducción. b) flexibilidad: es la característica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la solución del problema o su planteamiento. No obstante. formular ideas o hipótesis. completar o embellecer una respuesta determinada. probarlas. Realmente. y la carencia de una definición clara y precisa parece ser la causa de las dificultades metodológicas y conceptuales con las que se ha enfrentado el estudio riguroso de la conducta creativa. Esto es. y que en su materialización puede adoptar. no existe una definición universalmente aceptada de creatividad. ya que posee una mente capaz de tener actividad autónoma y no solamente reactiva. La mente dispone de representaciones de la realidad variadas. Este concepto. 15 . proceso o producto como algo único o diferente. y estas representaciones se pueden entender como “módulos mentales”. Así pues. forma artística. y el segundo está relacionado con el pensamiento base. Se trata de una capacidad para desarrollar. 2000). Este autor considera esta última como una actividad intelectual que forma parte de lo que denomina “pensamiento divergente”. La producción divergente incluye las cuatro características de la creatividad o factores propuestos por Guilford (1950): fluidez. a partir de estímulos verbales o figurativos. relacionado con la creatividad. originalidad y elaboración. lejos de lo establecido y usual. la reproducción y memorización de los aprendizajes y hechos. el sujeto creativo es visto como un procesador activo de información. modificarlas y comunicar los resultados. un cambio. y que define como aquel tipo de pensamiento que. literaria o científica. entre otras. Es la capacidad de producir diferentes ideas para cambiar de un enfoque de pensamiento a otro y para utilizar diferentes estrategias de resolución de problemas. En definitiva. un replanteamiento o reinterpretación. veamos a continuación cómo han sido definidos aquellos componentes que configuran el pensamiento creativo: a) fluidez: es la característica de la creatividad o la facilidad para generar un número elevado de ideas. d) elaboración: es el nivel de detalle. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. el origen de este término se encuentra en el vocablo latino “creare” que significa crear. flexibilidad. desarrollo o complejidad de las ideas creativas. ante un problema específico. el pensamiento o producción divergente sería la operación que implica la producción de distintas respuestas o soluciones para un determinado problema. En el contexto del Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias se ha trabajado en la elaboración de una prueba de creatividad verbal PVEC4 que permita analizar la capacidad creativa en alumnos con o sin excepcionalidad intelectual. el pensamiento o producción convergente sería el proceso utilizado para solucionar los problemas mediante procedimientos convencionales y predeterminados. se trata de una facultad que existe en todas las personas. hacer algo nuevo.PVEC4. el primero implica utilizar el conocimiento previo de formas nuevas. la mayoría de las definiciones propuestas coinciden en conceptuar la creatividad como aquella capacidad humana de producir ideas nuevas y valiosas. Fundamentación teórica En alguna ocasión todos hemos utilizado el término creatividad para referirnos a personas que son capaces de hacer cosas originales y novedosas. Está referida a la habilidad para producir respuestas novedosas. Por tanto. con el resurgir del paradigma cognitivo. A partir de los años 70. La Estructura del Intelecto de Guilford (1967) vino a despertar un interés científico por el estudio de la creatividad. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 2. En realidad lo que llegamos a calificar de creativo sería aquellas formas nuevas a partir de otras ya creadas a las que damos una nueva utilización (Vázquez. poco convencionales. En cambio. puede formularse varias respuestas alternativas. Estos componentes formarían parte del pensamiento divergente. se trata de una habilidad que consiste en producir un número considerable de respuestas en un campo determinado. Le asigna a la creatividad un carácter de habilidad global. que puede desarrollarse mediante el entrenamiento. con cierta maestría y pericia.

1990). Wallach y Kogan. 1965. 1978. Los resultados han sido divergentes: por un lado. Hattie y Rogers (1986) proponen un modelo factorial basado en la estimación única de las covarianzas y concluyen que la creatividad y la inteligencia son dimensiones separadas. numerosas investigaciones han intentado establecer la existencia de una posible relación entre inteligencia y creatividad. Wallach y Kogan. inteligencia y creatividad. mientras que otros no obtuvieron relaciones importantes entre ambas variables (Getzels y Jackson. Clark. lo que señala que ambos constructos. 1971.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) ¿Existe relación entre inteligencia y creatividad? Nadie negaría que también fueron excepcionalmente creativas muchas de las personas que históricamente demostraron poseer una capacidad intelectual excepcional. MacKinnon. Wallach. Holland. 16 . no se relacionan. 1990. 1965). Getzels y Jackson. Qureshi y Qureshi. Asimismo. En la misma línea. 1968 y 1970. las correlaciones obtenidas entre creatividad y diferentes rangos de CI son bajas y no son significativas. 1961. La creatividad es una capacidad cognitiva al igual que puede serlo la inteligencia o la memoria. En las últimas décadas. en el metaanálisis llevado a cabo por Kim (2005) se concluye que incluso sujetos con bajo CI pueden ser creativos. A estas mismas conclusiones han llegado diferentes autores (Beaudot. 1965). 1991. Veldman y Thorpe. 1962. 1962. algunos autores han establecido una correlación significativa entre inteligencia y creatividad (McCabe. y Sharma.

una debajo de otra. Se trata de que intentes inventarte preguntas que raramente se les ocurren a las personas.a Actividad de suposición: 10 minutos. “Creo que te van a agradar mucho las actividades que he preparado para hoy. 3. ni un examen en el que se pongan a prueba sus conocimientos.a Actividad de de mejora de un producto: 10 minutos. 4. No es necesario que trabajes muy deprisa.º de Educación Primaria). se trata de una botella de plástico sin etiqueta y vacía. ni ninguna otra pudiesen hablar. 2. después de haberles expuesto el ejercicio. Te pido que inventes el mayor número posible de ideas. los tiempos máximos que se aconsejan para cada una de las cuatro actividades o juegos son: 1.º y 2. Vas a mostrarme cómo sabes encontrar ideas nuevas. ¿Qué se te ocurre que pasaría? ” “Debes anotar todas las ideas que tengas en esta página. y piensa qué ocurre en la realidad. Al alumno se le entrega el cuadernillo de aplicación y se le pide que complete los datos de la portada (en los primeros niveles lo hace el evaluador). ahora le damos la vuelta a la página y haremos otro juego. el aplicador recogerá por escrito las respuestas en el cuadernillo de aplicación. Aquí no hay respuestas verdaderas o falsas como en la mayoría de los ejercicios que se hacen habitualmente. Instrucciones para realizar la actividad de suposición “Te voy a pedir que imagines algo. ni las personas que te rodean. Piensa que aunque abras la boca e intentes decir o gritar algo. Normas de aplicación La aplicación puede ser individual o en grupos. Se deberá leer con los alumnos las instrucciones redactadas en cada una de las actividades y se aclararán dudas si no se comprende enteramente la tarea propuesta. Para ello deberás emplear toda tu imaginación. pero tampoco tienes que perder el tiempo.” Les damos 10 minutos para que escriban. no sale ningún sonido. En general. Una vez transcurrido el tiempo se les pide que dejen de escribir: “Ya pueden dejar de escribir. debido a las posibles dificultades que se puedan presentar en estas edades en los procesos escritores.” Instrucciones para realizar la actividad de preguntas inusuales “Mira el siguiente objeto. de ideas interesantes. Intenta realizar preguntas sobre la botella. imaginar cosas o inventarlas.a Actividad de usos Inusuales: 7 minutos. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 3.PVEC4. en las que otros no piensan.a Actividad de preguntas inusuales: 7 minutos. originales. de manera que estas preguntas sean diferentes a las que podrías hacer normalmente.” 17 . Imagínate que ni tú.” Para el alumnado de 6 y 7 años (1. Se debe realizar en voz alta una introducción motivadora antes de empezar el ejercicio de tal manera que los chicos comprendan que no se trata de un ejercicio tedioso. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. poco frecuentes.” “Primero vas a utilizar toda tu imaginación para decir las cosas con palabras.

una buena pregunta podría ser: ¿cuántas personas han podido beber de la botella desde que se hizo? – Un ejemplo de mala pregunta o de pregunta poco válida sería: ¿por qué es de plástico? Les damos 7 minutos para que escriban. Una vez transcurrido el tiempo se les pide que dejen de escribir y se les presenta el siguiente ejercicio. Ahora piensa en otros usos diferentes que le puedes da a la bolsa.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) – Por ejemplo. después de haberles expuesto el ejercicio. Recuerda que se trata de inventar usos que a nadie se le hayan ocurrido. después de haberles expuesto el ejercicio. Instrucciones para realizar la actividad de mejora de un producto “Imagina unos patines. después de haberles expuesto el ejercicio. Cuando hayan transcurridos los diez minutos se les pide que dejen el material en sus mesas y se da por terminada la prueba. trata de pensar qué cosas podríamos hacerles para mejorarlos. normalmente la utilizamos para meter cosas dentro de ella. No te preocupes en pensar cuánto costará poder hacerlo. Una vez que ha pasado el tiempo estipulado les pedimos que dejen el lápiz y vuelvan a escucharnos.” Les damos 7 minutos para que escriban. piensa solamente en todo lo que podría hacerse para que fuese más divertido. 18 . Instrucciones para realizar la actividad de usos inusuales “Piensa ahora en una bolsa de plástico.” Les damos 10 minutos para que escriban.

este contiene las categorías en las que se podría ubicar la respuesta dada por el alumno y la puntuación correspondiente en originalidad para esa respuesta en cada uno de los cuatro juegos. 4. ORIGINALIDAD: para corregir este componente de la creatividad se debe proceder de la siguiente manera: – Los criterios de corrección se encuentran en los anexos denominados “Categorías y puntuación en originalidad” para cada curso escolar. y se eliminarán todas aquellas que cumplan las siguientes condiciones: – las que se repiten. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.PVEC4. En cambio. Si el escolar responde que un uso podría ser para meter cosas. se leerán primero las respuestas dadas por el sujeto en cada actividad. en la actividad 3 se les pedía que pensaran en una bolsa de plástico y se les decía que la utilizamos normalmente para meter cosas dentro. se asignará la máxima puntuación. se asignará la puntuación correspondiente que se encuentra en la columna de la derecha y que corresponde al curso donde está escolarizado. este tipo de respuesta se considera no válida y. desde primero de Educación Primaria hasta cuarto de la ESO. También se podrá ubicar una misma respuesta en más de una categoría.2. FLUIDEZ: número de respuestas válidas dadas por el alumno en cada juego o actividad. Como normal general. que es de 5 puntos. – las que no están relacionadas con la pregunta que se les formula. (*) Se recuerda de nuevo que las respuestas del alumno deben ser respuestas válidas para poder ser evaluadas. Se asignará 1 punto por cada respuesta válida. se asignará 1 punto por cada categoría diferente.3. no se contabiliza. – Se ha de seleccionar el anexo correspondiente al curso en el que está escolarizado el alumno. 4. Para evaluar la flexibilidad se utilizan las mismas tablas que para el componente de originalidad según el curso o nivel. – las que se limitan a reproducir lo mismo que se les había preguntado. si las repuestas se corresponden con distintas categorías. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 4. 4. 19 . FLEXIBILIDAD: la flexibilidad se puntúa en función del número total de categorías diferentes utilizadas por el alumno. Cada categoría se puntúa con 1 punto. por tanto. – Una vez que la respuesta del alumno se relaciona con alguna de las categorías (*). Antes de iniciar este proceso conviene leer las instrucciones completas con la finalidad de corregir de manera simultánea los tres componentes de la creatividad. Criterios de corrección Los criterios de corrección serán los mismos en cada una de las actividades o juegos.1. Por ejemplo. Si el alumno da diferentes respuestas y todas ellas han sido ubicadas en la misma categoría. Si la respuesta dada por el escolar no se puede ubicar en ninguna de las categorías. entonces se asignará solamente 1 punto. Por respuesta válida entendemos toda respuesta que tenga relación directa con la pregunta que se le formula al alumno. Para cada actividad o juego existe solamente una tabla con las categorías en las que se podría ubicar la respuesta del alumno. y en ese caso se asignaría 1 punto por cada categoría.

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A continuación se suman las puntuaciones directas del total de cada uno de los tres componentes. para calcular su percentil se tomará aquella puntuación directa que esté más próxima numéricamente. Dado que esta puntuación no aparece en la tabla.1. La evaluación de la creatividad verbal se obtiene a partir de los componentes de originalidad. 5. 5. una puntuación de 13 entre las puntuaciones directas 11 y 15. En las tablas de baremos. 5. que en este caso es 15. Cuando a una misma puntuación directa (PD) le corresponden diferentes percentiles (PC). para ver luego el PC correspondiente en la columna de la izquierda. Si la puntuación directa obtenida en originalidad se encuentra en medio de un intervalo. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.º de Primaria obtiene una puntuación directa en originalidad de 12. fluidez. la primera fila presenta las siguientes lecturas: ORIGINALIDAD (PD originalidad en la actividad o juego que se especifica) FLUIDEZ (PD fluidez en la actividad o juego que se especifica) FLEXIBILIDAD (PD flexibilidad en la actividad o juego que se especifica) CREATIVIDAD (total suma de las PD de ORI + FLU + FX) 5.3. También se pueden obtener los PC por separado de cada uno de los componentes. 21 .4. y flexibilidad. un escolar de 1. se tomaría el valor superior del intervalo.3. Se tomará aquella que esté más próxima numéricamente. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 5. Normas de interpretación 5.PVEC4.1. Cuando una puntuación directa no corresponde a la que figura en la tabla.2. A tal efecto se toma la suma de las puntuaciones directas de las cuatro actividades o juegos para cada uno de los componentes y posteriormente se localiza en la columna correspondiente de las tablas de baremos el PC respectivo. Para ello se sumarán las puntuaciones en los cuatro juegos de cada componente. la cantidad resultante se busca en las tablas de baremos en la columna de creatividad.2. se seleccionará el percentil superior. por ejemplo. Por ejemplo. se procederá de la siguiente manera: 5.3.

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Primaria yObligatoria. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 6. HOJA PARA EL VACIADO DE PUNTUACIONES Centro________________________________ ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD TEST DE CREATIVIDAD VERBAL VERBAL DE CREATIVIDAD VERBAL PVEC4 JUEGO 1 ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN TESTTEST DE CREATIVIDADPVEC4 PVEC4 JUEGO 1 ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN FLUIDEZ FLEXIBILIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD Alumno/a_______________________________________escolarizado en_____curso_____ Alumno/a_______________________________________escolarizado en_____curso__ Alumno/a_______________________________________escolarizado en_____curs PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD Centro________________________________ Centro________________________________ Centro________________________________ PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD JUEGO 2 PREGUNTAS INUSUALES JUEGO 2 PREGUNTAS 1 ACTIVIDADSUPOSICIÓN JUEGO 1JUEGO 1 ACTIVIDADSUPOSICIÓN JUEGO INUSUALES DE DE SUPOSICIÓN ACTIVIDAD DE ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLUIDEZ FLUIDEZ ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD PD JUEGO 3 USOS INUSUALES JUEGO 3JUEGO INUSUALESPREGUNTAS INUSUALES USOS 2JUEGO 2 JUEGO 2 PREGUNTAS INUSUALES PREGUNTAS INUSUALES ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLUIDEZ FLUIDEZ ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD PD PD PD JUEGO 4 MEJORA DE UN PRODUCTO JUEGO 4JUEGO 3JUEGO INUSUALES MEJORA USOS 3PRODUCTO DE USOS INUSUALES JUEGO 3 UN USOS INUSUALES ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLUIDEZ FLUIDEZ ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD PD PD PD TOTAL CREATIVIDAD VERBAL TOTAL CREATIVIDAD VERBAL UN PRODUCTO JUEGO 4JUEGO 4 MEJORAUN PRODUCTO JUEGO 4 MEJORA DE DE UN PRODUCTO MEJORA DE ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD ORIGINALIDAD FLUIDEZ FLUIDEZ FLUIDEZ FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD PD Juego 1 PD Juego 1 PD Juego 2 PD Juego 2 PD PD PD PD PD PD PD PD PD TOTAL CREATIVIDAD VERBAL VERBAL TOTAL CREATIVIDAD PD Juego 3 TOTAL CREATIVIDAD VERBAL PD Juego 3 PD Juego 4 PD Juego 1 PD Juego 4PD Juego 1PD Juego 1 PD Juego 2PD Juego 2 PD Juego 2 PD sumativa de las Total PD sumativa de las tres anteriores Total PD PD Juego 3 tres anteriores Juego 3PD Juego 3 PD:______ PC por PD Juego 4 PC:________ PC por PD Juego 4PD Juego 4 componente PC:________ componente PD:______ Total Total PD:______ PD:______ PC:________ PC:________ Total Total PD:______ PD:______ PC:________ PC:________ PD PD sumativa de Suma del totalsumativaPD lasde lasde las Total PD PC Total Total Total Suma del totalde la tres anterioresTotal Total Total de creatividad (obtenida a de laPD sumativa Total Total Suma del total de laanteriores tres de la PD tres PD PC de creatividad (obtenida a Suma del componentes: total anteriores de los tres componentes: partir de los tres PD:______ PD:______ PD:______ de la sumaPD:______ PD PD:______ PD:______ suma del total de las PD PD:______ del total de las PD:______ PD:______ de los tres componentes: partir de la componentes): de los tres componentes: de los tres PC por por por PC PC PC:________ de los tres componentes): PC:________ PC:________ PC:________ PC:________ PC:________ PC:________ componente componente PC:________ componente PC:________ Suma Sumatotaldel latotalde la PD Sumatotaltotaltotalla PD delSuma de lade PD del de PD Suma delSumatotalde la de la PD del del PD de los tres tres tres componentes: de tres componentes: los componentes: de tres componentes: los componentes: de los los los tres componentes: de de PC PC PC de creatividad (obtenida (obtenida a PC de creatividad (obtenida a PC de creatividad a partir de la de la de la total total total de las PD partir sumasumasumade las PD PD partir del del del de las de los tres componentes): de los tres componentes): de los tres componentes): PVEC4. HOJA PARA EL VACIADO DE PUNTUACIONES TEST DE CREATIVIDAD VERBAL PVEC4 17 17 PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD PVEC4 TEST DE CREATIVIDAD VERBAL PVEC4 17 17 17 Alumno/a_______________________________________escolarizado en_____curso_____ Alumno/a_______________________________________escolarizado en_____curso_____ Centro________________________________DE PUNTUACIONES 6. Hoja para el vaciado de puntuaciones 6. Primaria y Secundaria Obligatoria. Prueba de creatividad. Prueba verbal verbal verbal de creatividad. HOJA PARA EL VACIADO DE PUNTUACIONES 6. PVEC4. Primaria y Secundaria Obligatoria. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.PVEC4. HOJA PARA EL VACIADO 6. Prueba verbal de creatividad. . Prueba la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) Programa para verbal de creatividad. Obligatoria. HOJA PARA EL VACIADO DE PUNTUACIONES 6. Primaria y Secundaria Secundaria PVEC4. PVEC4. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) PC PC PC 23 PVEC4. Primaria y Secundaria Obligatoria. Prueba de creatividad.

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º ESO 2.º PRIMARIA 2. y se revisaron con el fin de eliminar aquellas que cumplían las siguientes condiciones: – las que se repetían.1. – las que no estaban relacionadas con la pregunta que se les formulaba. Prueba verbal de creatividad (PVEC4) En el proceso de baremación y validación (en población canaria) de la prueba de creatividad verbal PVEC4. Por ejemplo. No cabe duda de que la elaboración de un sistema de codificación no está exento de dificultades. por tanto. Justificación estadística 7. La definición de las respuestas que queremos medir es una decisión clave a la hora de medir la creatividad verbal y. El siguiente paso consistió en la codificación de las respuestas. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. fluidez.º ESO 3. Si el niño respondía que un uso podría ser para meter cosas. Para poder establecer un sistema de categorías nos basamos en los juicios de 10 jueces que se encargaron de definir las categorías a partir del análisis de las repuestas dadas por los alumnos. y flexibilidad. a partir de una muestra de 2050 alumnos de Primaria y Secundaria Obligatoria.º PRIMARIA 6. se procedió a corregir los protocolos individuales para ubicar las respuestas de los alumnos en las categorías previamente establecidas y definidas. se establecieron las puntuaciones y escalas para la evaluación de cada uno de los siguientes componentes de la creatividad: originalidad.º PRIMARIA 1.º ESO Total Niño 110 93 106 76 122 137 125 101 97 100 1067 Niña 95 106 86 88 101 123 119 92 98 75 983 Total 205 199 192 164 223 260 244 193 195 175 2050 Para cada actividad o juego se extrajeron todas las respuestas de los alumnos. Distribución de la muestra según curso y sexo Curso 1.º PRIMARIA 4.º PRIMARIA 3. 25 .º ESO 4. es fundamental para su validez. Una vez establecido el sistema de categorías por curso que se recoge en los anexos.º PRIMARIA 5. Tabla 1. – las que se limitaban a reproducir lo mismo que se les había preguntado.PVEC4. En nuestro caso hemos optado por elaborar el sistema de codificación analizando directamente el conjunto de respuestas dadas por los alumnos en cada curso escolar. en la actividad o juego 3 se les pedía que pensaran en una bolsa de plástico y se les decía que la utilizamos normalmente para meter cosas dentro. este tipo de respuesta no se contabilizaba. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 7. La distribución de la muestra según el curso escolar y el género de los alumnos se presenta en la tabla 1.

93152 Niño 166.1% eran alumnos.76978 TOTAL Niña 138.49748 Total 155.2254 244 8.º PRIMARIA Niña 145. de la que el 47. y.40562 126.6355 136 11. La tabla 2 recoge la distribución de la muestra de tipificación según curso y género.9014 259 9. se llevó a cabo un análisis de frecuencias de aparición de las respuestas dadas a cada una de las preguntas formuladas en las distintas actividades o juegos.21883 Niño 140.7629 97 7.4% alumnas. Muestra de tipificación El principal objetivo planteado fue seleccionar una muestra suficientemente amplia por curso para poder construir baremos que nos permitieran asegurar una adecuada estimación de los parámetros poblacionales.72137 Total 99.0897 123 4. a aquellos nombres que presentaran una baja frecuencia de aparición se les asignaba una puntuación mayor.1544 106 6.54123 Total 86.82402 Total 111.8418 106 6.2533 100 6.7629 2040 32.50.32556 4.º PRIMARIA Niña 86.27910 2.35. Una vez obtenida la frecuencia absoluta para cada respuesta.83968 4.29.72401 6.º PRIMARIA Niña 111.4583 96 8.3968 199 6. Distribución de la muestra de tipificación según curso y sexo Curso Sexo Media N Desv. y a la inversa.11963 Total 139. La distribución de alumnos y alumnas por centros escolares fue similar x2 (9)=8.1036 193 7.6508 86 6. Se obtuvo una muestra de 2050 escolares.º ESO Niña 191.6800 125 9.46536 26 .º PRIMARIA Niña 99.03639 5.88873 Total 137. Niño 86.8149 199 10.38350 Total 178.08078 Total 125. tampoco existían diferencias significativas en la proporción de alumnos y alumnas en cada uno de los cursos escolares seleccionados x2 (9)=8.4059 101 8.2800 75 9. típ.38911 3.78433 2. Estas escalas de puntuación se recogen en los anexos. 7. p=. p=.0857 175 9.º PRIMARIA Niña 137. se calculó la puntuación correspondiente utilizando un intervalo de 0 a 5 puntos.7479 119 8.3260 122 8.89629 Niño 99.8238 193 7.3803 76 6.53936 Total 145.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) Después de depurar toda la base de datos obtenida a través de este proceso.74011 Niño 112.7842 93 14.9400 100 9.89185 Niño 179.99411 Niño 190.13348 Total 191. La tabla 3 recoge la media de edad en meses por cada curso escolar.º ESO Niña 154.º ESO Niña 165. Tabla 2.º ESO Niña 176.2932 222 7. a aquellas respuestas que tuvieran mayor frecuencia absoluta de aparición se les asignaba una puntuación más baja.6753 1061 32.52459 Niño 146.49.21447 1. y el 43. asimismo.1239 106 6.98053 Niño 137. De esta manera.6669 164 6.43607 Total 165. A partir de este proceso se obtuvo una escala de puntuación para cada nivel escolar en cada una de las actividades o juegos de la prueba de creatividad verbal PVEC4.06852 3.2.º PRIMARIA Niño Niña 125.33740 1.07000 Niño 155.9288 192 6.1848 92 7.7079 93 6.7741 979 32.0508 88 7.

PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA

Tabla 3. Media de edades en meses en la muestra seleccionada Curso 1.º PRIMARIA 2.º PRIMARIA 3.º PRIMARIA 4.º PRIMARIA 5.º PRIMARIA 6.º PRIMARIA 1.º ESO 2.º ESO 3.º ESO 4.º ESO Total Media 86,8149 99,3968 111,9288 125,6669 137,2932 145,9014 155,2254 165,8238 178,1036 191,0857 139,7629 N 199 199 192 164 222 259 244 193 193 175 2040 Desv. típ. 10,89629 6,74011 6,40562 6,98053 7,52459 9,07000 8,93152 7,89185 7,99411 9,21883 32,46536

7.3. Análisis estadísticos
Con el objeto de comprobar que las medidas de inteligencia y las medidas de creatividad constituyen dos entidades diferenciadas se calcularon las correlaciones entre dichas puntuaciones en una muestra al azar de 616 alumnos de Educación Primaria a los que se les había administrado la prueba de inteligencia BADYG (Yuste, 1992). Los resultados se muestran en la tabla 4. Tabla 4. Tabla de correlaciones entre inteligencia y los diferentes componentes de la creatividad y puntuación global de creatividad Originalidad 1 Fluidez ,944(**) ,000 2265 Flexibilidad Creatividad verbal CI ,922(**) ,995(**) ,039 ,000 2265 ,917(**) ,000 2265 ,000 2265 ,969(**) ,000 2265 ,947(**) ,000 2265 ,329 616 ,074 ,066 616 ,061 ,128 616 ,051 ,204 616 1 616

C or re l a c ión de Pearson Sig. (bilateral) N Fluidez C or re l a c ión de Pearson Sig. (bilateral) N Flexibilidad C or re l a c ión de Pearson Sig. (bilateral) N CREATVER C or re l a c ión de Pearson Sig. (bilateral) N CI C or re l a c ión de Pearson Sig. (bilateral) N

Originalidad

(**) La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
27

Se puede observar que la magnitud de las correlaciones obtenidas entre las medidas de inteligencia y las de creatividad verbal no es destacable, por ello, tanto PARA LA inteligencia AL ALUMNADO CONla creatividad, pese a (PACICANARIAS)mínimamente como ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS estar PROGRAMA la ATENCIÓN EDUCATIVA relacionadas, ambas contituyen constructos diferentes. A continuación, el gráfico 1 Se puede observar que la magnitud deobtenida al representar gráficamente inteligencia y muestra la nube de puntos las correlaciones obtenidas entre las medidas de la puntuación totalverbal no es destacable, por ello, tanto la inteligencia como la creatividad, pese a estar mínilas de creatividad en la prueba PVEC4 frente a la medida del CI.
Gráfico 1. Diagrama de dispersión de la puntuación total en PVEC4 frente al CI (cociente puntos obtenida al representar gráficamente la puntuación total en la prueba PVEC4 frente a la medida del CI. intelectual)

mamente relacionadas, ambas contituyen constructos diferentes. A continuación, el gráfico 1 muestra la nube de Gráfico 1. Diagrama de dispersión de la puntuación total en PVEC4 frente al CI (cociente intelectual)
400,00

300,00

Creatividad Verbal

200,00

100,00

24

Con estos resultados podemos justificar la validez divergente del PVEC4, ya que la prueba está midiendo una aptitud que se relaciona con la creatividad. 0,00 Se encontraron diferencias Cociente Intelectual los distintos cursos escolares en la significativas entre puntuación total del test de creatividad verbal PVEC4, Fasintótica (9,861.799)=59.2,
60,00 80,00 100,00 120,00 140,00

Con estos resultados podemos justificar la validez divergente del PVEC4, ya que dependiente mip<.001. El análisis de tendencia reveló una relación lineal entre la variable la prueba está diendo una aptitud que se relaciona con la creatividad.
puntuación total en el test de pensamiento creativo y la variable curso F (1, 2160) = 303.3; p < diferencias significativas entre los distintos cursos escolares en la puntuación total Se encontraron.001. Esto significa que la puntuación total obtenida en la prueba es mayor del test de creatividad verbal PVEC4,el asintótica (9,861.799)=59.2, p<.001. El análisis de tendencia reveló una relaconforme aumenta F curso. No obstante, los contrastes a posteriori revelaron que el ción lineal entre la variable dependiente puntuación total en el test de pensamiento creativo y la variable curso incremento de las puntuaciones tiende a ser mucho más pronunciado en los primeros F (1, 2160) = 303.3; p < .001. Esto significa que la puntuación total obtenida en la prueba es mayor conforme niveles hasta finalizar el segundo posteriori Educación Primaria. La puntuación total aumenta el curso. No obstante, los contrastes a ciclo de larevelaron que el incremento de las puntuaciones PVEC4. Prueba verbal de creatividad. Primaria y Secundaria Obligatoria. Programa para lamucho más pronunciado se presenta en el gráfico 2. finalizar el (PACICanarias) atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias segundo ciclo de la Educación tiende a ser obtenida en cada curso en los primeros niveles hasta Primaria. La puntuación total obtenida en cada curso se presenta en el gráfico 2.
Gráfico 2. Puntuación total en el test de creatividad verbal PVEC4 de la población escolar canaria según curso escolar. Gráfico 2. Puntuación total en el test de creatividad verbal PVEC4

de la población escolar canaria según curso escolar.

140,00

Media Creatividad Verbal

120,00

100,00

80,00

60,00 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º ESO PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA 2º ESO 3º ESO 4º ESO

28

Curso

PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA

7.4. Fiabilidad
La fiabilidad de un test es un criterio métrico de calidad relacionado con la cantidad de error aleatorio que contienen las medidas obtenidas al aplicarlo a un grupo de sujetos. La fiabilidad es, por tanto, la precisión con que las puntuaciones del test miden la característica latente que supuestamente examina la prueba (Muñiz, 1992). Así, un test con un coeficiente de fiabilidad de 0,90 quiere decir que, en la muestra y condiciones empleadas, el 90 por 100 de la varianza del test se debe a la auténtica medida, y sólo el 10 por 100 a errores aleatorios. A la hora de estimar el coeficiente de fiabilidad de los distintos subtests del test de creatividad verbal PVEC4, nos hemos basado en el coeficiente alfa de Cronbach obteniendo un resultado bastante satisfactorio de .81.

7.5. Estructura factorial
El conjunto total de subtest del test de creatividad verbal PVEC4 fue sometido a un análisis de componentes principales con rotación varimax. Esta técnica permite transformar un conjunto de variables intercorrelacionadas en un conjunto menor de variables denominados componentes principales. Para decidir el número de componentes se adoptó el criterio de Kaiser, según el cual extraemos tantos componentes como autovalores mayores que 1 resulten del análisis. Los resultados nos muestran una estructura factorial formada por un solo componente principal que en su conjunto explica el 95,1% de la varianza total. En la tabla 5 se presenta la matriz factorial rotada según el método varimax (técnica que minimiza la correlación entre los componentes) en la que aparece el componente extraído y la saturación de cada uno de los componentes del test de creatividad verbal PVEC4. Tabla 5. Matriz factorial rotada incluyendo la saturación de los distintos componentes del test de creatividad verbal PVEC4 en un solo factor o componente Matriz de componentes (*) Componente 1 ORI ,979 FLU ,978 FX ,970 (*) Método de extracción: análisis de componentes principales. Hemos resaltado en negrita los tres valores ya que todos tienen pesos factoriales o saturaciones importantes en cada uno de los componentes. A la hora de determinar si los pesos factoriales son significativos, se suele considerar que estos valores sean mayores de .30, y muy significativos si se aproximan a .50 (Comrey, 1985). Conforme a estos criterios podemos observar en la tabla 5 que existe un solo primer factor o componente formado por todos y cada uno de los componentes que configuran el constructo “creatividad verbal” del PVEC4. Esto es, la estructura interna de la creatividad queda definida por la fluidez, originalidad, y flexibilidad. En realidad, todos estos componentes son los que mejor definen el constructo ya que todos ellos presentan saturaciones elevadas en el factor, quedando, por tanto, definida la creatividad por los componentes de fluidez, originalidad y flexibilidad. Ello significa que este factor evalúa básicamente la capacidad de producir ideas, novedosas o poco convencionales y diferentes a partir de estímulos verbales.

7.6. Distribución de las puntuaciones totales
Si observamos el gráfico 3 y los estadísticos descriptivos que hemos calculado de las puntuaciones totales del test de creatividad verbal PVEC4, podemos ver cómo se distribuye la puntuación total en la muestra analizada. Si comparamos gráficamente la curva normal con la distribución de las puntuaciones totales, se observa una distribución ligeramente asimétrica (As=.89) ya que los valores de la media, mediana y moda no
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colas que la curva normal; por tanto, estamos ante una distribucón platicúrtica (K=-.17). En general, podemos decir que los resultados obtenidos ponen de
PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS)

relieve que la tipificación del test de creatividad verbal PVEC4 para la población escolar canaria es útil para detectar alumnos que presenten capacidad creativa

están tan próximos. Esto significa que los sujetos tienden a estar en la parte izquierda de la distribución. De y, al mismo tiempo, será útil también para determinar en qué tipo de igual modo, la altura de la distribución es menor que la distribución normal en el centro y menores colas que la curva normal; por tanto, estamos antecreatividad (i. e., fluidez, originalidad, podemos decir que los componente de la una distribucón platicúrtica (K=-.17). En general, flexibilidad) estaría resultados obtenidos ponen de relieve que la tipificación del test de creatividad verbal PVEC4 para la población destacando el alumno o que presenten capacidad creativa y, al mismo tiempo, será útil escolar canaria es útil para detectar alumnos alumna. Para ello se presentan en los anexos los también parabaremos por qué tipo de componente de la creatividad (i. e., fluidez, originalidad, flexibilidad) determinar en cursos. estaría destacando el alumno o alumna. Para ello se presentan en los anexos los baremos por cursos. Gráfico 3. Distribución de las puntuaciones totales de la prueba

Gráfico 3. Distribución de las puntuaciones totales de la prueba de creatividad verbal PVEC4 en la población escolar canaria

250

200

Frecuencia

150

100

50 Media =114,6141 Desviación típica =61, 81659 N =2.265
0,00 100,00 200,00 300,00 400,00 500,00

0

Creatividad verbal

de creatividad verbal PVEC4 en la población escolar canaria Estadísticos descriptivos Creatividad N Válidos 2265 Perdidos 393 Media 114,6141 Error típ. de la media 1,29889 PVEC4. Prueba verbal de creatividad. Primaria y Secundaria Obligatoria. Mediana 107,0000 Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) Moda 123,00 Desv. típ. 61,81659 Varianza 3821,291 Asimetría ,891 Error típ. de asimetría ,051 Curtosis 1,458 Error típ. de curtosis ,103 Rango 468,00 Mínimo 2,00 Máximo 470,00 Suma 259601,00

30

PVEC4.. diferenciándolos según la forma en la que lo expresan. anote aquellos que presenten la fluidez en mayor medida respecto al resto del grupo”. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 7. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. diferenciándolos según la forma en la que lo expresan. se realizó un análisis de varianza tomando como variable intersujeto los grupos identificados por el profesorado y como variable dependiente la puntuación total en la citada prueba. Aunque considere que en este grupo no existe alumnado con estas características. Es decir. Aunque considere que en este grupo no existe alumnado con estas características. que otro componente de la creatividad es la elaboración. en un campo o ámbito determinado tanto de forma verbal (oral o escrita) como mediante la expresión plástica. Es decir.8. Aunque considere que en este grupo no existe alumnado con estas características. piense en los alumnos y alumnas de su clase y enumere cinco que según su criterio presentan una alta fluidez y cinco que presenten baja capacidad en esta dimensión. Es decir. poco convencionales. 42.. lo cual significa que los escolares identificados por los docentes con alta capacidad creativa obtenían puntuaciones más altas en el instrumento que hemos baremado. embellecerla. d) Para el componente de elaboración: “consideramos. diferenciándolos según la forma en la que lo expresan. Ahora. la capacidad para adoptar enfoques o perspectivas diferentes a la hora de buscar soluciones a un problema o tarea. 31 . adornarla. anote aquellos que presenten la originalidad en mayor medida respecto al resto del grupo”. piense en los alumnos y alumnas de su clase y enumere cinco que según su criterio presentan una alta elaboración y cinco que presenten baja capacidad en esta dimensión.. Fasintótica (1. el profesorado identificó a un total de 43 (2. No importa que repita los nombres.81. Ahora.05. Aunque considere que en este grupo no existe alumnado con estas características. c) Para el componente de originalidad: “consideramos que un tercer componente de la creatividad es la originalidad.1%) que no destacaban en estas aptitudes.930)=5. piense en los alumnos y alumnas de su clase y enumere cinco que según su criterio presentan una alta flexibilidad y cinco que presenten baja flexibilidad. tanto de forma verbal (oral o escrita) como mediante la expresión plástica. Ahora. diferenciándolos según la forma en la que lo expresan. Analizamos también la validez discriminante del cuestionario de creatividad figurativa y verbal (CCFIVE) que ha de cumplimentar el profesorado sobre la muestra identificada con alta y baja capacidad creativa. respuestas o soluciones en un campo o ámbito determinado tanto de forma verbal (oral o escrita) como mediante la expresión plástica. Con objeto de averiguar si existían diferencias de rendimiento en la prueba de creatividad verbal PVEC4.9%) que presentaban una alta capacidad creativa y un total de 1447 (97. anote aquellos que presenten la flexibilidad en mayor medida respecto al resto del grupo”. piense en los alumnos y alumnas de su clase y enumere cinco que según su criterio presentan una alta originalidad y cinco que presenten baja capacidad en esta dimensión. Ahora.0% de los escolares se clasificaban correctamente según la percepción de los profesores. la capacidad de desarrollar al detalle una idea. Se dieron las siguientes instrucciones: a) Para el componente de flexibilidad: “consideramos que un componente de la creatividad es la flexibilidad. anote aquellos que presenten la elaboración en mayor medida respecto al resto del grupo”. De una muestra de 1490 escolares. p<. la capacidad de generar ideas novedosas. b) Para el componente de fluidez: “consideramos que otro componente de la creatividad es la fluidez. Los hallazgos encontrados en el análisis discriminante demostraron que un 66. No importa que repita los nombres. Es decir. por último. en un campo o ámbito determinado. No importa que repita los nombres. No importa que repita los nombres. Encontramos diferencias significativas entre los grupos en el rendimiento medido por la prueba de PVEC4. lejos de lo establecido y usual en un campo o ámbito determinado tanto de forma verbal (oral o escrita) como mediante la expresión plástica. Validez de criterio Durante la fase de tipificación se solicitó a los profesores información mediante un cuestionario para identificar alumnos que mostraran aptitudes y rasgos comúnmente asociados a la alta capacidad creativa así como a los que no manifestaban esta capacidad o lo hacían escasamente. la facilidad que tiene el escolar para producir un número elevado de ideas.

.

Creatividad total: creatividad verbal y creatividad figurativa Una de las condiciones para considerar que un alumno es superdotado consiste en disponer de un percentil superior a 75 en creatividad. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.PVEC4. mientras que la dimensión verbal de la creatividad lo está al talento simple creativo (Jiménez. pruebas verbales o considerando ambas (creatividad total). no obstante. Camacho. es necesario medir la creatividad total (PC ≥ 80) junto a la gestión perceptual y aptitud espacial. Esta creatividad puede medirse mediante pruebas figurativas. Conviene valorar la creatividad total para la identificación tanto de los superdotados (PC ≥ 75). 2007). A continuación se busca el percentil correspondiente en las tablas que se adjuntan en el anexo denominado “Baremos para la creatividad total”. la dimensión figurativa de la creatividad parece estar más asociada al perfil de superdotación. como de los talentos simples creativos (PC ≥ 95). Para obtener el percentil de la creatividad total de un alumno o alumna se deben sumar las puntuaciones directas de la creatividad figurativa obtenida mediante la adaptación realizada en Canarias del test de pensamiento creativo Torrance: expresión figurada y la creatividad verbal mediante el test PVEC4. Artiles. Si deseamos detectar la presencia de un talento complejo artístico (plástico). Rodríguez. y Moraes. 33 . BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 8.

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N. Vázquez. L. The nature of intelligence. N. 4. J. La creatividad en el contexto escolar. Psycho-lingua. (1971). 5. J. McGraw-Hill. A. S. Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre de Calidad de la Educación. C. J. O. 25. P. Guilford. The journal of Secondary Gifted Education.. “Research on Creativity in France”. Jiménez. Journal of Personality. (1968). J. ORDEN de 22 de julio de 2005. Prieto. 25. American Psychologist.. Boletín Oficial del Estado (2002). Pirámide Qureshi. Nueva York. Journal of Educational Psychology. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 9. G. J. (2004). P. 16. Veldman. Jiménez. y Álvarez. “Review: The Torrance Tests of Creative Thinking”. J. (1967). “Intelligence as correlate of verbal creativity components”. A. American Educational Research Journal. P. (1990). 117-122. N. Holland. M. E. “Can only intelligent people be creative? A Meta-Analysis”. J. A. J. Hattie. Creatividad e inteligencia: ¿dos hermanas gemelas? Revista Española de Pedagogía. K. E. J. Creativity and related factors. 348-369. Sta. (1986). (2007). E. & Jackson. Thorpe. 33. (2003). Revista Latina de Comunicación Social. C. (1950). Artiles. Referencias bibliográficas Beaudot.. (2005). M. M.. Kim. Sharma. J.. Yuste. N... (1991). y Ferrándiz. Madrid: CEPE. 20. 57-66.. Camacho..PVEC4. Journal of Counseling Psychology. Agra: National Psychological Corporation. McCabe. J. W. E. NY: John Wiley. F. García. 4 (3). Qureshi. 444-454. 27. (1974). J. Madrid. vol. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. Manual técnico. (1990). Donald. C. 272-281. Wallach. 116-122. Ramírez. H. Bensenvilles IL: Scholastic Testing Service. 1-7. Rodríguez. Creativity and Intelligence. C. M. “The Torrance Tests of Creative Thinking”. Charles. “Modelo de identificación temprana del alumnado con alta capacidad intelectual en la Comunidad Autónoma de Canarias”. M.. (1965). “Apuntes sobre creatividad: origen del término y su pervivencia”. D. Infancia & Aprendizaje. Boletín Oficial de Canarias (2005). 469-483. Guilford. Journal of Educational Pychology. “Convergent and divergent thinking abilities of talented adolescents”. Madrid. “Influence of creativity and intelligence on academic performace”. 35 . JW. Creativity. “A new look at the creativity-intelligence distinction”. Cruz de Tenerife. Journal of Creative Behavior. The Torrance test of creative thinking: Norms-technical manual. BADYG-E1. (2000).. 482-485. por la que se regula la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales (BOC 149 de 1 de agosto de 2005). H. Wallach. 157-163. P. & Rogers. (1992). Torrance. 5. Getzels. y Moraes. 29-42. 78. Artiles. Kogan. M..116-117. C. A.. (1962). (1965). 56 (3) jun. 31.. N.. López..(1968). “Factor models for assessing the relation between creativity and intelligence”. Journal of Research and development in Education. P. K.

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A NE XOS .

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PVEC4 PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD Baremos de Primero a Sexto de Educación Primaria .

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PVEC4.er CURSO PRIMARIA ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 39 40 41 41 42 42 43 43 44 46 47 48 50 51 52 52 53 54 55 56 56 59 60 61 61 62 62 62 63 66 69 70 73 76 79 79 82 84 86 92 95 104 137 ORI N Percentiles FLU 224 3 1 1 2 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 FX 224 3 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 CREA 224 3 3 6 7 8 11 13 14 15 16 17 17 18 19 21 23 26 27 28 28 29 29 30 32 33 33 34 34 35 35 36 37 42 42 43 44 45 45 46 46 47 47 49 49 50 51 51 52 52 56 57 58 58 60 61 62 63 FLU 14 15 15 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 19 20 20 20 21 22 22 22 22 23 23 23 24 25 25 25 26 26 27 27 29 32 33 37 38 41 43 FX 11 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 14 14 15 15 15 16 16 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20 20 21 21 22 22 28 CREA 64 65 66 67 68 69 71 72 73 74 77 79 81 82 84 86 87 88 88 90 91 92 94 96 99 101 103 105 107 109 112 114 119 122 124 125 129 134 135 141 144 165 211 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 224 3 1 2 3 4 5 6 8 8 9 9 10 10 10 11 12 14 15 16 17 17 18 18 18 19 19 20 20 21 21 21 22 23 24 24 25 25 25 26 26 27 27 28 29 29 29 31 31 31 33 34 34 36 37 38 38 39 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 41 . BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 1. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.

PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 2.º CURSO PRIMARIA ORI 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 47 48 50 50 52 52 53 54 55 55 55 55 56 57 58 60 60 62 62 63 65 66 68 69 71 72 74 74 75 75 78 80 81 82 84 86 91 93 99 104 115 120 127 137 147 ORI N Percentiles FLU 230 1 3 4 4 5 5 5 5 6 7 7 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 17 17 17 17 18 18 18 19 19 19 FX CREA 230 1 2 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 230 1 10 15 19 20 21 23 25 27 28 28 29 31 33 35 36 37 39 41 42 42 44 45 46 46 48 49 52 52 53 54 55 55 56 57 57 57 58 60 61 62 63 65 65 66 67 70 70 72 73 74 74 76 77 78 FLU 20 20 20 20 21 21 21 21 22 22 22 22 22 23 23 23 24 24 25 26 26 27 27 27 28 28 28 29 30 30 31 32 33 34 35 38 39 40 41 42 44 47 49 51 56 FX CREA 13 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 16 16 17 17 17 18 18 18 18 18 18 19 19 19 20 21 21 21 21 21 22 22 22 23 23 24 24 26 28 29 31 32 80 80 82 84 85 86 89 90 90 91 94 95 96 96 98 100 103 104 106 106 107 108 111 112 114 118 121 122 125 126 128 131 132 136 141 149 153 158 160 172 181 192 199 209 230 Válidos Perdidos 230 1 1 6 7 10 11 12 13 14 16 16 17 17 18 18 19 21 21 22 22 23 24 25 26 26 27 28 28 29 29 30 31 31 31 32 33 33 34 34 35 37 37 38 38 39 39 40 41 41 41 42 43 43 44 47 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 42 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad .

BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 3.PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.er CURSO PRIMARIA ORI 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 60 61 62 63 64 64 65 65 66 67 68 69 70 70 71 72 72 74 74 76 77 79 80 80 81 81 82 83 85 87 88 90 94 96 98 100 101 103 104 110 110 114 126 131 137 ORI N Percentiles FLU 217 4 1 2 4 4 5 5 6 6 7 8 8 9 9 9 9 10 10 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 FX CREA 217 4 1 1 3 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 15 15 217 4 5 6 17 21 23 24 32 33 34 34 36 37 38 40 41 44 44 45 46 50 52 53 54 56 59 60 61 63 65 67 68 70 71 73 75 75 76 77 78 79 80 82 83 84 85 86 87 88 90 91 92 95 95 96 FLU 21 22 22 22 23 23 24 25 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27 28 28 28 29 29 29 29 30 31 31 31 32 32 33 33 34 34 36 36 37 37 38 39 41 46 57 FX CREA 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 21 21 21 21 22 23 23 23 24 26 27 28 30 96 97 99 100 102 103 104 106 109 109 110 111 112 113 118 119 120 121 122 122 123 125 125 126 128 129 132 133 135 138 140 142 144 148 153 155 159 160 161 163 168 172 192 201 221 Válidos Perdidos 217 4 3 4 8 11 14 16 18 19 20 21 22 23 24 24 25 25 26 27 27 30 31 32 34 35 36 37 38 39 40 40 43 43 45 45 46 46 47 48 48 48 49 49 51 51 52 54 55 56 56 57 58 58 58 59 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 43 .

º CURSO PRIMARIA ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 72 73 75 76 76 77 78 79 79 80 82 83 85 86 90 92 93 93 93 97 98 99 101 102 102 103 107 107 109 113 116 118 118 123 123 129 131 136 137 144 148 153 188 ORI N Percentiles FLU 199 4 4 7 8 8 10 10 11 12 12 13 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 22 22 22 23 23 23 24 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 27 27 FX CREA 202 1 4 5 6 6 7 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 202 1 18 31 32 36 41 43 44 47 48 51 54 55 57 58 61 61 63 64 65 66 68 69 72 73 74 77 79 81 82 82 83 85 85 86 87 87 88 91 94 94 98 100 101 101 102 103 104 106 107 109 110 110 111 115 116 118 FLU 27 28 28 28 28 29 29 30 30 30 31 31 32 32 32 32 32 33 33 34 35 35 36 36 37 37 39 39 39 40 42 42 44 44 46 48 50 54 55 56 61 63 68 FX CREA 18 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 22 23 24 24 24 24 25 25 25 26 26 26 26 28 29 29 29 31 32 40 43 119 120 120 122 122 123 124 127 127 128 131 132 133 137 140 146 146 147 148 150 153 155 161 162 164 167 168 172 176 181 183 186 188 190 194 201 205 209 219 224 227 240 267 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 199 4 11 16 19 22 24 26 27 31 31 31 32 33 34 34 35 38 39 39 40 40 40 41 42 43 45 46 48 49 49 51 52 53 53 54 54 55 56 57 58 58 59 60 61 62 63 63 64 66 66 67 68 68 69 70 71 71 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 44 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 4.

PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.PVEC4.º CURSO PRIMARIA ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 77 78 79 79 80 81 82 83 83 84 85 86 87 87 88 90 91 92 93 97 98 99 100 103 104 105 108 109 110 114 115 119 122 125 127 134 139 142 145 153 158 161 171 ORI N Percentiles FLU 236 0 9 10 11 12 12 13 14 15 15 15 16 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22 22 22 22 23 23 23 24 24 24 25 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27 28 28 28 29 FX CREA 236 0 6 6 7 8 8 9 10 10 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 18 18 18 18 19 236 0 36 40 43 49 54 59 62 62 64 66 67 68 69 70 73 74 75 77 78 82 83 84 84 85 86 88 90 91 93 96 97 98 98 99 100 100 103 104 104 105 105 106 107 108 109 110 112 114 117 117 118 119 121 122 122 123 FLU 29 29 29 29 30 30 30 31 31 32 32 32 33 33 34 35 35 35 36 36 36 37 37 38 38 39 39 39 40 41 42 44 45 46 48 50 51 53 54 56 59 61 63 FX CREA 19 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20 21 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24 25 25 26 26 28 28 28 28 29 30 30 32 37 126 126 127 127 129 129 130 131 133 135 136 137 140 142 143 144 145 147 149 150 153 159 161 163 164 168 169 172 174 177 185 188 194 199 201 209 213 219 222 230 240 246 259 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 235 1 19 21 25 27 29 33 34 36 36 38 39 40 41 41 42 43 44 45 46 48 50 51 51 52 53 54 54 55 56 57 58 59 60 60 62 62 63 64 65 66 66 67 68 68 68 69 70 70 71 71 72 72 74 75 76 76 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 45 . BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 5.

º CURSO PRIMARIA ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 80 81 81 83 85 86 87 87 88 90 90 91 94 96 96 98 101 103 104 106 106 108 110 112 112 113 115 118 119 121 122 124 125 131 134 136 139 141 156 159 175 185 215 ORI N Percentiles FLU 275 1 1 4 5 8 8 9 10 11 11 13 13 13 14 14 15 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21 21 22 22 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 25 25 26 26 27 28 28 FX CREA 275 1 1 4 5 6 7 8 8 8 9 9 9 10 11 11 11 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20 275 1 6 16 25 32 37 39 42 46 48 55 59 61 65 67 70 73 75 77 78 82 84 85 86 87 89 93 95 97 98 100 100 102 103 105 105 106 107 108 109 109 110 111 112 113 114 117 117 118 119 119 121 122 123 124 126 127 FLU 28 29 29 29 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32 33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 37 38 38 39 40 40 40 41 42 43 45 46 48 49 49 53 56 63 71 FX CREA 20 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26 26 27 27 28 28 28 29 29 30 30 31 31 33 34 34 38 128 129 131 134 134 137 139 141 143 144 146 147 148 149 151 153 156 157 159 161 164 166 167 173 175 178 182 183 185 188 188 190 193 202 206 209 213 216 233 245 258 267 319 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 274 2 4 10 15 17 19 22 24 26 27 32 35 38 40 42 43 44 46 47 48 50 52 53 53 54 55 56 57 58 61 61 62 63 64 65 66 66 67 67 68 68 70 71 72 73 73 73 74 74 75 75 76 76 77 79 79 79 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 46 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 6.

PVEC4 PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD Baremos de Primero a Cuarto de Enseñanza Secundaria Obligatoria .

º ESO ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 86 87 88 89 90 90 90 91 91 93 94 95 96 98 99 100 102 103 104 107 108 109 110 114 115 117 121 123 126 128 130 131 135 140 142 150 153 159 165 172 184 189 204 ORI N Percentiles FLU 266 1 4 5 8 9 9 10 11 11 12 13 13 15 15 16 16 17 17 18 18 18 18 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22 23 23 24 24 24 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 29 29 29 30 FX CREA 266 1 4 4 6 7 8 8 9 10 11 11 11 11 12 13 13 13 14 14 14 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21 266 1 19 21 33 39 40 43 49 51 55 60 64 66 71 74 77 78 78 83 84 84 85 85 86 88 88 90 92 94 96 98 101 102 105 106 107 108 111 113 114 116 117 119 120 121 123 123 124 126 127 129 130 132 134 135 138 138 FLU 30 30 31 31 31 31 32 32 32 33 34 34 34 34 35 35 36 36 37 38 38 39 40 40 41 42 42 43 44 44 45 46 48 49 50 51 52 52 56 59 61 69 74 FX CREA 22 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26 27 27 28 28 28 28 29 29 29 30 30 31 32 32 34 36 38 40 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 154 156 156 157 157 161 164 166 172 174 175 177 178 182 183 187 187 189 199 206 208 210 216 220 231 236 243 252 258 278 296 311 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 266 1 11 11 18 23 24 25 29 30 32 33 38 41 42 44 45 46 47 48 49 50 50 51 52 53 53 54 56 57 57 60 61 62 64 65 65 66 68 69 71 72 72 73 73 74 74 75 75 77 78 80 81 82 83 84 84 86 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 48 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 1.

BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 2.PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.º ESO ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 86 87 89 90 92 93 94 95 97 97 98 99 102 103 104 105 106 107 108 110 110 111 113 117 118 120 122 123 124 125 127 130 133 138 143 145 146 149 154 159 178 199 220 ORI N Percentiles FLU 207 4 1 5 6 6 7 7 8 9 10 11 11 12 13 13 14 16 16 16 18 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24 25 26 26 27 27 27 27 27 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 30 FX CREA 207 4 1 5 5 6 6 6 7 7 8 9 9 10 10 11 11 11 11 12 13 13 13 14 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 19 19 19 20 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21 21 207 4 6 22 25 28 30 33 36 38 41 45 50 53 56 59 61 64 66 71 77 80 83 85 86 88 90 92 95 99 101 101 102 104 105 106 108 108 113 115 117 117 118 119 120 123 123 124 127 127 128 130 130 131 131 134 136 139 FLU 31 31 32 32 32 33 33 33 33 34 34 35 36 36 36 37 37 38 38 39 40 41 42 42 43 43 44 45 46 47 47 47 48 48 48 50 51 53 55 62 65 66 68 FX CREA 21 22 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 25 25 26 27 27 27 27 27 28 28 28 29 29 29 29 31 31 32 33 33 34 34 35 37 40 41 140 141 142 142 143 147 149 150 151 151 153 158 162 163 168 169 170 171 171 174 177 179 182 184 185 192 193 195 198 200 202 205 212 219 222 224 230 231 242 248 273 306 325 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 207 4 3 11 13 14 16 18 20 23 25 27 30 31 31 33 35 36 40 41 44 48 49 50 52 53 53 55 56 57 58 59 60 63 64 66 66 67 68 69 70 70 72 72 73 74 75 77 77 77 78 79 80 81 82 83 84 85 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 49 .

PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 3.º ESO ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 74 75 77 77 79 80 80 80 81 83 84 87 88 88 89 90 92 94 94 95 95 98 100 100 104 106 108 110 116 118 119 122 125 127 132 134 136 139 144 152 166 173 215 ORI N Percentiles FLU 223 0 7 8 9 9 9 11 12 13 13 13 14 15 15 16 16 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19 20 20 20 21 21 21 21 22 22 22 22 23 23 24 25 25 26 26 26 27 27 27 28 28 28 29 30 30 30 30 FX CREA 223 0 5 7 8 8 8 9 9 10 10 11 11 11 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 21 21 22 22 223 0 28 29 34 36 39 43 47 49 53 55 60 61 61 65 67 69 69 70 73 74 74 76 77 78 80 81 82 83 85 86 88 89 90 92 95 97 98 99 100 101 102 102 103 105 106 109 112 116 117 118 119 120 122 123 127 128 FLU 31 31 32 32 33 33 33 33 33 34 34 35 35 36 37 37 38 38 38 38 39 39 40 40 40 41 41 42 42 43 44 45 46 48 49 50 52 53 56 58 60 64 74 FX CREA 22 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 25 25 26 26 26 27 27 27 28 28 28 28 29 29 30 30 31 31 32 33 35 35 35 36 38 41 129 129 131 133 135 136 138 138 139 142 144 146 147 148 149 151 153 154 156 158 160 162 164 166 169 174 177 179 184 186 192 202 205 208 210 211 221 224 225 234 261 269 330 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 223 0 12 14 16 18 20 23 26 26 27 28 30 32 34 36 37 38 39 40 41 42 42 42 44 44 45 46 47 48 48 49 51 52 53 53 54 57 58 58 58 59 60 60 61 63 64 65 65 67 68 69 70 71 71 72 72 73 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 50 .

BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS PVEC4 CREATIVIDAD VERBAL 4.º ESO ORI 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 85 88 89 92 95 95 98 98 102 104 104 105 105 108 110 111 113 115 117 118 120 122 125 127 129 131 132 134 137 141 144 146 151 155 159 162 171 173 178 183 193 199 202 ORI N Percentiles FLU 204 0 5 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 14 15 15 15 15 15 16 16 17 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 22 23 24 24 24 24 25 25 25 26 26 27 28 28 29 29 30 30 31 32 32 32 FX CREA 204 0 5 6 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 13 13 14 14 14 14 15 15 16 16 16 17 17 17 17 17 18 18 18 19 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 22 22 204 0 22 27 32 35 37 41 43 46 50 52 54 55 56 57 60 62 64 64 66 71 72 76 78 81 83 86 87 90 93 95 97 98 98 101 104 105 106 106 108 110 111 115 117 118 121 122 122 124 126 127 129 130 132 135 138 139 FLU 33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 37 37 38 38 39 39 40 41 41 41 42 43 43 44 44 45 45 46 46 47 48 48 50 51 52 52 54 56 60 61 64 65 70 FX CREA 22 22 22 23 23 23 24 24 24 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27 27 28 28 28 28 29 30 31 31 33 34 34 34 35 35 35 36 38 39 140 142 145 149 150 154 155 157 161 162 166 169 170 174 175 176 176 177 180 186 190 192 194 194 199 202 206 208 214 220 224 226 231 234 238 246 258 268 274 278 289 297 300 Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 204 0 8 14 17 19 22 22 24 25 27 29 31 31 32 33 35 38 39 39 41 42 45 45 47 48 50 51 53 55 56 58 58 59 60 61 63 64 65 66 66 67 67 69 70 71 73 75 76 77 77 77 79 79 80 83 83 83 ORI= Originalidad FLU= Fluidez FX= Flexibilidad CREA= Creatividad 51 . PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.PVEC4.

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PVEC4 PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD Categorías y puntuación en originalidad para Educación Primaria .

Prueba verbal de creatividad.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) 63 EDUCACIÓN PRIMARIA. “No podríamos cobrarle a una persona” 12. TELEPATÍA/PENSAMIENTO: cualquier tipo de comunicación mediante el pensamiento. “No podría corregir la tarea” 14. “No podríamos ir al médico” 5 5 4 5 5 5 5 2. trasladarse…” “No podríamos ir al colegio”. DESPLAZAMIENTO: cualquier tipo de acción que implique desplazarse de lugar mediante el uso de verbos como “ir.o 5 4 3 5 5 5 5 3. CURAR/CORREGIR: cuando se pretende solucionar el problema mediante estas dos acciones. USO DE LA TECNOLOGÍA: cualquier tipo de comunicación mediante el uso de cualquier tipo de tecnología como ordenador. ruido. estudiar.o 1. telepatía. GESTOS CORPORALES: cualquier tipo de comunicación mediante el uso del cuerpo ya sean las manos. ANIMALES: cuando se hace referencia a algún animal y su situación. realizar tareas que tengan que ver con el colegio… “No aprenderíamos en el colegio”. “No me podrían cantar el cumpleaños feliz” 10. Primaria y Secundaria Obligatoria. “No podríamos decir lo que nos pasa”. ACCIONES NEGATIVAS: implica realizar cualquier tipo de acción negativa.o 5 5 3 5 5 5 5 6. “No podríamos hacer amigos”. CANTAR/RECITAR: cuando en la frase aparezcan cualquiera de estas dos acciones. ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 1 1. APRENDER /ESTUDIAR: cuando la solución es aprender. ACTIVIDAD GRÁFICA: cualquier tipo de comunicación mediante la escritura manual en papel. ritmo… “Se lo diría dando palmadas” 5. ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) EDUCACIÓN PRIMARIA. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 54 . exceptuando el saludo porque hay una categoría exclusiva para esta acción. la respuesta debe contener alguno de estos dos verbos o algo que implique estas acciones.. “Los loros no podrían repetir lo que nosotros decimos” 8. “No nos podrían curar”. COMPRAR /VENDER: siempre que implique cualquiera de estas dos acciones. pies… “Se lo diría con las manos” 4.o 4 3 3 5 5 4 5 5.o 5 4 3 5 5 4 5 4. usando lápices. ojos. venir. “Nos pegaríamos patadas” 2. En esta categoría. COMUNICARSE/RELACIONARSE: siempre que aparezca el verbo “comunicar” y que implique relacionarse.o 4 3 2 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 PVEC4. SONIDO: cualquier tipo de comunicación mediante la utilización de música. “Sólo podríamos leer en la mente de los demás” 6. móvil… “Decírselo por el ordenador” 7. “No podríamos merendar” 11. colores… “Lo escribiría en una pizarra” 3. COMER/BEBER: siempre que implique alguna de estas dos acciones.. Hay que tener en cuenta que la frecuencia del verbo “decir” es bastante alta 13. “No podría hacer los deberes” 9. pizarra.

“No podríamos contar cuentos. Primaria y Secundaria Obligatoria. sería más difícil entendernos unos a los otros. “No habría eco” 24. Prueba verbal de creatividad. “No tendríamos casa. EXPLICAR/ENSEÑAR: siempre que implique cualquiera de estas dos acciones. “El banquero no nos podría dar el dinero porque no sabría cuánto dar. ENTENDER/ENTERARSE: siempre que implique estas dos acciones. no podríamos leer” 27. no podríamos gritar cuando nos pegan” 22. “No podríamos contestar en el colegio y en ningún sitio” 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 PVEC4. no nos harían falta las cuerdas vocales” 21.o 6. PEDIR/DAR/RECIBIR: siempre que implique cualquiera de estas acciones. “El maestro no nos podría explicar.PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. no podremos llamar a los amigos” 28. no a contar números.o 3. INEXISTENCIA DE SONIDOS: siempre que suponga que no existen sonidos. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA EDUCACIÓN PRIMARIA. FÍSICO: siempre que aparezca alguna referencia al cuerpo. nadie nos educará” 20. por ejemplo: “No tendríamos cariño”. “No habría teléfono” 23. “Me quedaría mudo. “Que no podemos prestar atención a lo que dicen. INEXISTENCIA DE COSAS: siempre que suponga que no existan cosas. no podríamos avisar a nadie de un incendio. no tendríamos amigos. GRITAR: siempre que aparezca este verbo o un sinónimo como chillar. “No podríamos bailar” 29. DESVENTAJA/PROBLEMA: situaciones que impliquen cualquier tipo de problema.o 15. MOVIMIENTO CORPORAL: todo lo relativo a movimientos corporales que no impliquen desplazamiento. Implica desventaja pero se puede meter dentro de la categoría sentimientos 16. ESCUCHAR /ATENDER/OÍR: siempre que implique cualquiera de estas acciones.o 1. LEER/CONTAR: cualquier acción que implique leer o contar cuando se refiere a narrar. no podríamos pedirle nada al compañero” 30. sería muy difícil comprender la materia” 17. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 55 . ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) 64 2. PREGUNTAR/RESPONDER: siempre que implique cualquiera de estas acciones.o 5. INVENTAR/BÚSQUEDA DE SOLUCIONES: siempre que se aporten ideas novedosas para la solución del problema. “Jugar al fútbol para que sepan que quiero jugar al fútbol” 26. sería la destrucción…” Y que no se utilice cualquier otro verbo clasificable dentro de otra categoría. JUGAR: cualquier situación que implique juego o que aparezca este verbo. “Nuestros padres no nos pueden llamar la atención.o 4. se desarrollaría una nueva especie…” 19. EVOLUCIÓN/DESARROLLO: siempre que implique cualquiera de estas dos acciones. no podríamos bostezar. “No evolucionaríamos. no podrías atender” 18. “Hacer un tren con palabras bonitas para ser muy cariñosos” 25. “No podríamos gritar. no podríamos oír. LLAMAR/AVISAR/URGENCIA/AYUDAR: cualquier acción que implique estas cuatro palabras. “No entenderíamos a nadie.

PROFESIÓN /TRABAJO: siempre que las respuestas estén relacionadas con el desempeño de un empleo. ESTADO DE ÁNIMO/SENTIMIENTOS: todo lo muy frustrado. tomar. contenido en la botella. tomar. “Estaría muy frustrado. SOÑAR/IMAGINAR/PENSAR: con poder hablar” 36. morir.o 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 2 5 5 5 5 5 5 4 4 3. “Soñaríamos con poder hablar” que no puedan incluirse dentro de otra categoría más siempre 36. SONIDO:dar los buenos sonido pero no como alternativa a la podríamos que implique días. SALUDAR: siempre que esté implícita esta acción. botella 9.o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 6. ARROJAR/TIRAR: acción de tirar la botella 6. referencia a la cantidad de CAPACIDAD/CANTIDAD: caber. o hacer daños. “Soñaríamos siempre que implique cualquiera 35. Prueba verbal de creatividad. caber. nos estado de ánimo y los sentimientos. estar envenenada. almacenar la botella o en la botella 3. ALMACENAJE: acción o acto de dar patadas. contaminación del agua. “Tendríamos que sabernos 33. contaminación del agua. ANIMISMO: dar vida a la botella 5. trabajo… “Nadie relacionadas con 32. etc. CADUCIDAD: referencia a la caducidad del contenido o de la 8. ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) 65 65 2. 2. ARROJAR/TIRAR: acción de tirar la botella lamer. 6.o 4. morir. “No todos los gestos” podríamos dar los buenos días. Programa para la atencióncreatividad. ALMACENAJE: acción o acto de guardar. ANIMISMO: dar vida a la botella o en la botella 4. BEBER: acción de beber de la botella.o 3. etc. apreciaríamos 37. También botella. apreciaríamos que no puedan incluirse dentro menos categoría más más tus otras pocas formas de expresarte” específica.contenido en la botella. SOÑAR/IMAGINAR/PENSAR: siempre que implique cualquiera comunicación. etc. contenido excepto el contenido en sí. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES (JUEGO 2) 2) PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 2 CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 2 1. Primaria y Secundariacapacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) PVEC4. ESTADO DEpocas formas de expresarte” lo relacionado con más tus otras ÁNIMO/SENTIMIENTOS: todo el estado de ánimo y los sentimientos.o 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 2 5 5 5 5 4 4 4 4 5. chupar. PROFESIÓN /TRABAJO: siempre que las respuestas estén podría trabajar” el desempeño de un empleo.o 5. Primaria y Secundaria Obligatoria. quitarla desenroscar.o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3. trabajo… “Nadie 31. SABER: si aparece este verbo.o 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 2 2 5 5 5 5 4 4 3 3 1.o 2. etc.o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4.o 6.o 1.o 5. CAER: acción lo que se refiere a o el agua. CALIDAD: todode caerse la botella ingredientes en el 8.o 6.o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 2.o 2. ACCIONES NEGATIVAS: morder. SALUDAR: siempre que esté implícita esta acción. También se considera tapa. 56 PVEC4. SONIDO: que implique sería pero no como 35. CALIDAD: todo lo que se refiere aen sí. 10.o 1. desperdiciar. 5. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) .o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5.o 3. “Que el eco sonidomás fuerte” alternativa a la 34. potabilidad. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES EDUCACIÓN PRIMARIA. “La gente cometería de otra faltas. CAER: acción de caerse la botella o el agua. VENTAJAS: situaciones que impliquen una ventaja específica. Prueba verbal de educativa al alumnado con altas Obligatoria. etc. “La gente cometería menos faltas. guardar.o 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 5 4 4 3 3 6. ACCIONES NEGATIVAS: morder. CAPACIDAD/CANTIDAD: referencia a la cantidad de etc.o 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 2 5 5 5 5 5 5 3 3 4. etc. SABER: si aparece este verbo. 10. tener bichos. “Que el eco sería más fuerte” de estas acciones. ABRIR/CERRAR: acto de abrir o cerrar la botella. Poner la tapa. hacer cosas que dañen abrir/cerrar o hacer daños. derramar.o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 EDUCACIÓN PRIMARIA. “Estaríarelacionado con 37.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) EDUCACIÓN PRIMARIA.o 4. etc. desperdiciar. potabilidad. hacer cosas que dañen 3. uso para beber. almacenar la botella 4. quitarla 2. no podríamos decirnos adiós” 33. ABRIR/CERRAR:yacto de abrir o cerrar lase considera abrir/cerrar y desenroscar. uso para beber. Poner la 1. etc. “No 34. etc. “Tendríamos que sabernos podría trabajar” todos los gestos” 32. dar patadas. BEBER: acción de beber de la botella. derramar. CADUCIDAD: referencia a la caducidad del contenido o de la lamer. estar envenenada. chupar. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES (JUEGO 2) (JUEGO EDUCACIÓN PRIMARIA. contenido excepto el contenido ingredientes en el 9. VENTAJAS: situaciones que impliquen una ventaja siempre de estas acciones.o 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 31. no podríamos decirnos adiós” comunicación. tener bichos. botella 7. el volveríamos todos locos” nos volveríamos todos locos” 1. 7.

SUCESOS: acciones o acontecimientos que acaecieron con la botella 41. CONSERVACIÓN: referencia al estado de descomposición o conservación de la botella. TEXTURA: textura de la botella 44. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 57 . ser necesaria. etc.o 11. TAPA: referencia exclusiva a la tapa 42. cantidad. 14.o 4 3 5 1 5 5 4 5 5 5 4 5 0 2 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 PVEC4. COLOR: referencia al color de la botella 12. MARCA/TIPO: marca de la botella. PESO: peso de la botella 37. ETIMOLOGÍA/CONCEPTO: referencia al nombre o concepto de la botella 21. Lanjarón.…dejar de existir 23. etc. OLOR: tener olor 35. PERTENENCIA: a quién pertenece 36. tipo de contenido/ excepto lo que hace referencia a calidad del contenido y a capacidad 15. DECORAR: adornar la botella 17. ser guay y referencia al sabor 27. 30. ESTADO DE LA BOTELLA: estado en que la botella se encuentra excepto lo que se refiera al contenido 20. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. degradar. EXISTENCIA: cualidad de existir.o 4 4 5 0 5 5 5 5 5 5 3 5 2 0 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 3. salvar gente. DESPLAZAMIENTO/MOVIMIENTO: todo lo que haga referencia a transporte. FORMA: referencia a la forma y belleza de la botella 25. acabar el agua del mundo. RESISTENCIA: resistencia del material 40. Primaria y Secundaria Obligatoria. Fonteide. OCIO: utilizar la botella en actividades lúdicas. PREFERENCIA/SABOR: acción de que guste o no el agua/botella quererla. vender y precio 13. por qué la crearon 24. IMPORTANCIA: importancia del agua/botella. misteriosa. COMPRA/VENTA: referencia a la mercantilización de la botella.o 4 3 5 1 5 5 4 5 5 5 3 5 0 2 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5. desplazamiento y movimiento de la botella 18. ENCONTRAR: acción de perder o encontrar la botella 19. CUALIDADES: cualidades especiales de la botella. POSICIÓN: orientación espacial de la botella 38. qué hay dentro. FABRICACIÓN: proceso de fabricación de la botella. de qué empresa es. descubrimiento 29. TEMPERATURA: temperatura de la botella o de su contenido 43. DAR: acción de dar. MATERIAL: material de que está hecha. intervención de la botella en la economía mundial 28. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 66 1. ser especial. INVENCIÓN/DISEÑO: invención de la botella y creación del diseño de la botella. prestar o regalar 16. exceptuar resistencia y textura 33. etc. 32. RECICLAJE: acción de reciclar la botella 39.o 4 3 5 0 5 5 5 5 5 5 3 4 1 1 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4. Prueba verbal de creatividad. CONTENIDO: referencia al contenido. ETIQUETA: referencia exclusiva a la etiqueta 22. TIEMPO: referencia exclusiva al tiempo 4 3 5 1 5 5 3 5 5 4 4 5 0 0 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 2. como ser mágica. deportes y música 34. comprar. consumir 26. LUGAR: lugar en que está la botella 31.o 4 3 5 1 5 5 5 5 5 5 3 5 1 0 5 5 5 4 5 4 4 2 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 6.PVEC4. GASTAR: gastar y acabar el agua.

dar formas. pisar. 12. ahogar. aguantar. vender. 4. COMPAÑÍA: acompañar bolsos. decorar. 1. 2. COGER: acción de a sonidosbotella o su contenido SONIDO: referencia coger la fabricados por la botella o a su contenido 49.o 1.o 4.o 6. CONSTRUCCIÓN: de edificios.. COSAS RELACIONADAS CON EL MAR. pinchar. COMPRA. aplastar.. molestar. unir. COMPLEMENTOS: guantes. corbata. morder. MANCHAR/MOJAR: acto de mancharse o mojarse con el contenido de la botella EDUCACIÓN PRIMARIA. no 19. gorros. agarrar. COMIDA: comida.o 2. ALMACENAJE: guardar. coger.o 3.46. peinados.. DISFRACES: disfraces.o 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 2. agarrar. HIGIENE: limpiar. ANIMISMO: dar amarrar. bufandas. COSAS RELACIONADAS CON LA MEDICINA O EL BIENESTAR PERSONAL: curar. recolectar..5 54 45 55 55 5 5 5 5. ATAR.. mascarillas. PLAYA necesita RELACIONADAS funcionar 14. peines. ADORNO. BELLEZA PERSONAL: aparatos eléctricos avances tecnológicos maquillaje. unir. COSAS RELACIONADAS CON EL MAR. 3. TECNOLOGÍA: 16. COMPLEMENTOS: guantes. COMIDA: comida. USO: uso la utilidad de la botella VER: mirar y botella 48. reloj de mano.collar comprar. mascarillas..o 3. arrugar. 2. pendientes. pinchar. romper. COSAS RELACIONADAS CON EL CARNAVAL. caretas. COSAS del viento para CON EL VIENTO. ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES (JUEGO 3) EDUCACIÓN PRIMARIA. quemar. peines. dar formas. conservar.diademas.o 5. matar. Primaria y Secundaria Obligatoria. liar. vender. COSAS RELACIONADAS CON LA JARDINERÍA: utensilios de jardinería maquillaje. pegar la boca 46. ATRAPAR. romper. destrozar. para la salud 19. VENTA: 11.47. sacar lo sostener que hay dentro 6. TECNOLOGÍA: aparatos RELACIONADAS CON tecnológicos 15. VENTA: comprar. sacar lo 7.o 5. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) ... 12..o 3 3 0 0 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 2 2 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 0 04 45 55 5 4 45 55 5 2 2 5 54 44 45 53 3 4 4 5 55 54 4 5 5 3 3 0 04 45 54 4 4 45 55 5 3 3 5 54 44 45 54 4 4 4 4 45 54 4 5 5 1 1 0 04 45 54 4 4 3 0 04 45 54 4 4 45 3 45 55 5 2 2 5 54 43 35 53 3 5 5 5 55 5 1 1 5 54 44 45 53 3 5 5 5 55 54 4 5 5 55 54 4 5 5 58 PVEC4. morder. Primaria y Secundaria Obligatoria. suicidarse. aguantar. LA PLAYA caretas.4 6.o 3.de mano.o 6.o 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3. ANIMISMO: dar vida 5. peinados. ALMACENAJE: guardar. COGER: recoger. matar...o 4 4 4 44 5 4 45 5 5 55 55 55 5 5 5 5 5 5 45. pajarita.17.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) 67 67 1..o 2. COSAS RELACIONADAS CON LA JARDINERÍA: utensilios de jardinería COSAS RELACIONADAS CON LA LIMPIEZA. pisar. destrozar. bebida que hay dentro 8. ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES (JUEGO 3) EDUCACIÓN PRIMARIA.o 6. trueque gafas. quemar. sujetar. 14.o 5 54 45 55 55 5 5 5 4.o 2.. cremas. coger. molestar. DISFRACES: disfraces. cremas. COSAS RELACIONADASpara funcionar necesita del viento CON LA ELECTRICIDAD. COSAS RELACIONADAS CON LA ESTÉTICA. bolsos. pulseras.. MANUALIDAD: dibujar.13. ACCIONES NEGATIVAS: asfixiar. clasificar. instalaciones deportivas.45. BELLEZA PERSONAL: 17.. 3. 6. EL VUELO: para volar o que 15. liar.o o 4. reservar. TOCAR: acción de tocar. enrollar. diademas. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) PVEC4. 10. bebida COMPAÑÍA: acompañar 9. ATRAPAR. COMPRA. 9.11. SUJETAR: amarrar. anillo. trueque CONSTRUCCIÓN: de edificios. corbata. 7. SONIDO: referencia a sonidos fabricados por la botella o a su 50. COSAS eléctricos y avancesLA ELECTRICIDAD. gafas. reservar.o 1. ahogar. partir. COSAS RELACIONADAS CON LA MEDICINA O EL BIENESTAR PERSONAL: ensuciar curar. 4. recolectar. 4. pajarita. Prueba verbal de creatividad. COGER: recoger. ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES (JUEGO 3) CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 3 CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 3 1. COSAS RELACIONADASyCON LA ESTÉTICA. recortar. MANCHAR/MOJAR: acto de mancharse o mojarse con el contenido contenido de la botella 50.. 47. COSAS RELACIONADAS CON LA LIMPIEZA. aplastar.. ACCIONES NEGATIVAS: asfixiar.o o 5. instalaciones deportivas. recortar. casas. pintar. collarpendientes.. recaudar. reloj gorros. 16. 13. COSAS RELACIONADAS CON EL CARNAVAL. LAEL VUELO: para volar o que COSAS RELACIONADAS CON EL VIENTO.. 18. arrugar.. MANUALIDAD: dibujar. para la salud PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR oCURSO 1. suicidarse.. HIGIENE: limpiar.. SUJETAR: vida sostener 5. no ensuciar 18. TOCAR:yacción dede la botella pegar la boca USO: uso utilidad tocar. pulseras. Prueba verbal de creatividad. 8. bufandas. VER: mirar la de coger la botella o su contenido COGER: acción botella 49.. sujetar. enrollar. anillo.. decorar. conservar. recaudar. partir. ATAR.10. casas.48. ADORNO. pintar. clasificar.

hacer más 50. proteger 42.o 5 4 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 2 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 PVEC4. INSTRUMENTOS MUSICALES O COSAS RELACIONADAS CON EL SONIDO 28. enterrar. ROPA. REGALAR: regalar. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA 68 1. TIRAR: arrojar. agujas. DE ESCRITORIO 33. llevar a. DESPLAZAMIENTO: mover de sitio.. INFLAR: meter aire. 27. sumergir. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 59 . tenedores. JUEGO. PARTES DEL CUERPO: de boca. alfombras… productos elaborados con tela para la casa 43. aprovechar 37. construir muebles 34. trabajar. TEXTIL. DE PAPELERÍA. ofrecer 38. SERES VIVOS (PERSONAS. simbolizar.. RECICLAR: reutilizar. TRANSPORTE O COSAS RELACIONADAS CON EL TRANSPORTE: medios de transporte. Primaria y Secundaria Obligatoria.o 4 3 5 4 5 5 5 5 1 5 5 5 2 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4. montañas. DOBLAR 23.o 5 3 5 4 5 4 5 5 1 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 2 4 3 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 6. hacer señales de aviso 48. INSTRUMENTOS BÉLICOS O POLICIALES: armas. entretener. llenar de aire. tapizar 24. cuchillos… 46. 21. ocio 29. de pie. TRABAJAR O ESTUDIAR (LEER. vasos. ver. ENCUADERNAR. OCIO.. hinchar 26. esconder. Prueba verbal de creatividad. ríos. tirar 44. dar. VALLAR. mantas. MATERIAL DE FERRETERÍA 32... combustible 47. CUBRIR: tapar. abrigar. UTENSILIOS DE COCINA: platos. SEPARAR: diferenciar zonas 30. de ojo 35. 31. PERSONALIDAD (CARACTERÍSTICAS PERSONALES) 51. mirar. SÍMBOLOS (SEÑALES. BANDERA): hacer banderas. REPRODUCCIÓN (DUPLICAR. CALZADO 40. MULTIPLICAR. lanzar. desplazar. nubes. material deportivo. OBSERVAR: observar. FUNCIÓN PUBLICITARIA: objetivo de publicitar algo 25. animales 41. transportar. PONER EN DIFERENTES SITIOS: colocar en diferentes lugares o partes del cuerpo 36. NECESIDADES FISIOLÓGICAS: orinar. de mano..PVEC4. MARCAR. HOGAR: cortinas. ESCRIBIR): experimentar. rocas. contemplar 4 3 5 4 5 4 5 5 0 5 5 5 3 4 5 4 5 5 5 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2. árboles. soplar. REPRODUCIR): fotocopiar. COSAS RELACIONADAS CON LA NATURALEZA: naturaleza inerte: fuego. estudiar 45. examinar. AYUDAR: prestar ayuda. pensar.o 5 4 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 2 4 3 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5. TAPAR. ENVOLVER: también embalar. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. divertir. FORRAR. juguetes. ANIMALES): hacerse personas. MOBILIARIO: muebles. DEPORTE: jugar. rodar 22. MATERIAL ESCOLAR. MATERIAL DE COSTURA: material usado para coser: hilos.o 20. cubrir. llenar de 39. colaborar 52. VEHÍCULOS. defecar. deportes. ejercicios. PLANTAS. vomitar 49. RELLENAR: rellenar.o 5 4 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 3 4 5 4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3. hacer trabajos de clase.

DARLES UNA CUALIDAD EXCEPCIONAL: que sean invisibles. MODIFICAR EL PESO DEL PATÍN 22. flores. COMODIDAD: todo lo que implica el bienestar al utilizar el patín 14.o 5 5 3 5 3 5 0 4 4 5 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5. AUTOMATISMO: que los patines sean automáticos 9. etc. 7. 16. Primaria y Secundaria Obligatoria. frenos. ANIMISMO: darle vida al patín y/o asignarle funciones que son propias de los seres humanos o de los animales 1. etc. QUITAR ACCESORIOS PROPIOS DEL PATÍN 24.o 5 5 3 5 2 5 0 4 2 5 3 5 4 4 0 4 4 5 4 4 5 1 4 5 5 5 3. que duren siempre. USAR PARA TRANSPORTAR: que puedan usarse para llevar algo o alguien de un lugar a otro 26. EDUCACIÓN PRIMARIA. AÑADIR UN SER HUMANO o partes del cuerpo de los seres humanos 5. MANTENIMIENTO: darle los cuidados necesarios para que sigan funcionando adecuadamente. CAMBIAR EL MATERIAL DEL PATÍN o de sus accesorios 11. arreglarlos.o 5 5 3 5 4 5 0 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 PVEC4. PINTAR: pintar directamente sobre el patín con color/es 23. etc. AÑADIR OTRA/S FUNCIÓN/ES: dar al patín otra función aparte de la suya propia 4. TRANSFORMARLO EN OTRO OBJETO O EN UN ANIMAL 25. ACOMODAR/SUJECIÓN: que el pie esté bien sujeto y/o acomodado al patín 2. MODIFICAR EL FUNCIONAMIENTO PROPIO DEL PATÍN 21. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 60 . AÑADIR UN ACCESORIO PROPIO DEL PATÍN: ruedas. Prueba verbal de creatividad. 15.o 5 5 4 5 4 5 0 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4. AÑADIR UN OBJETO o elementos con función propia 8. MANUALIDADES: elaborar ellos mismos/as la decoración para el patín 19. ACTIVIDAD DE MEJORA DE UN PRODUCTO (JUEGO 4) PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 4 1. AÑADIR GRAFÍAS/NÚMEROS: hacer en el patín letras y/o números 3.o 5 5 3 5 4 5 0 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 6.o 5 4 2 5 3 5 0 5 2 5 3 5 4 5 0 5 4 5 4 4 5 1 3 4 5 5 2. CAMBIAR LA FORMA DEL PATÍN o de sus accesorios 12. etc. MODIFICAR EL FUNCIONAMIENTO PROPIO DEL PATÍN AÑADIENDO UN OBJETO 20. CAMBIAR LA FUNCIÓN DEL PATÍN: se anula completamente su función siendo utilizado como otro objeto 13. limpiarlos. etc. 6. AÑADIR UN ANIMAL O PARTES DE UN ANIMAL: un perro. unas alas.69 PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) EDUCACIÓN PRIMARIA. CAMBIAR ACCESORIOS DEL PATÍN 10. DECORAR: adornar el patín con pegatinas. ACTIVIDAD DE MEJORA DE UN PRODUCTO (JUEGO 4) EDUCACIÓN PRIMARIA. 18. DIBUJAR: realizar un dibujo directamente sobre el patín 17.

PVEC4 PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD Categorías y puntuación en originalidad para Educación Secundaria Obligatoria .

USO DE LA TECNOLOGÍA: cualquier tipo de comunicación mediante el uso de cualquier tipo de tecnología como ordenador. CANTAR/RECITAR: cuando en la frase aparezcan cualquiera de estas dos acciones. “no podríamos decir lo que nos pasa” Hay que tener en cuenta que la frecuencia del verbo “decir” es bastante alta 13. COMPRAR /VENDER: siempre que implique cualquiera de estas dos acciones. pizarra. estudiar. “Nos pegaríamos patadas” 2. APRENDER /ESTUDIAR: cuando la solución es aprender. “No me podrían cantar el cumpleaños feliz” 10. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 62 . ritmo… “Se lo diría dando palmadas” 5. “No nos podrían curar” “No pudiera corregir la tarea” 14. En esta categoría. exceptuando el saludo porque hay una categoría exclusiva para esta acción. móvil… “Decírselo por el ordenador” 7. “No podríamos ir al médico” 15. DESVENTAJA/PROBLEMA: situaciones que impliquen cualquier tipo de problema. COMUNICARSE/RELACIONARSE: siempre que aparezca el verbo “comunicar” y que implique relacionarse. telepatía. GESTOS CORPORALES: cualquier tipo de comunicación mediante el uso del cuerpo ya sean las manos. CURAR/CORREGIR: cuando se pretende solucionar el problema mediante estas dos acciones. la respuesta debe contener alguno de estos dos verbos o algo que implique estas acciones. pies… “Se lo diría con las manos” 4. “No podríamos hacer amigos” . trasladarse…” “No podríamos ir al colegio”. “No tendríamos casa. “No podría hacer los deberes” 9. SONIDO: cualquier tipo de comunicación mediante la utilización de música.o 1. ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 1 PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO 1. “No podríamos cobrarle a una persona” 12. colores… “Lo escribiría en una pizarra” 3. ACTIVIDAD GRÁFICA: cualquier tipo de comunicación mediante la escritura manual en papel. Prueba verbal de creatividad. sería la destrucción…” Y que no se utilice cualquier otro verbo clasificable dentro de otra categoría.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) 71 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.. venir.o 4 1 0 4 5 4 5 3. ACCIONES NEGATIVAS: implica realizar cualquier tipo de acción negativa. ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. “No podríamos merendar” 11. COMER/BEBER: siempre que implique alguna de estas dos acciones. realizar tareas que tengan que ver con el colegio… “No aprenderíamos en el colegio”. “Los loros no podrían repetir lo que nosotros decimos” 8. ruido. TELEPATÍA/PENSAMIENTO: cualquier tipo de comunicación mediante el pensamiento. usando lápices. “Sólo podríamos leer en la mente de los demás” 6. Primaria y Secundaria Obligatoria.o 4 1 1 5 5 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 0 0 0 0 5 5 5 5 4 4 4 4 3 2 2 2 PVEC4. Implica desventaja pero se puede meter dentro de la categoría sentimientos 4 2 2 5 5 3 5 2. por ejemplo: “No tendríamos cariño”. ANIMALES: cuando se hace referencia a algún animal y su situación. no tendríamos amigos. DESPLAZAMIENTO: cualquier tipo de acción que implique desplazarse de lugar mediante el uso de verbos como “ir. ojos..o 4 1 0 4 5 3 5 4.

ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) 72 4. “No podríamos contar cuentos. se desarrollaría una nueva especie…” 19. “Nuestros padres no nos pueden llamar la atención. MOVIMIENTO CORPORAL: todo lo relativo a movimientos corporales que no impliquen desplazamiento. Prueba verbal de creatividad. “No podríamos bailar” 29. INEXISTENCIA DE COSAS: siempre que suponga que no existan cosas. SALUDAR: siempre que esté implícita esta acción. “No podríamos contestar en el colegio y en ningún sitio” 31. no podríamos pedirle nada al compañero” 30. ENTENDER/ENTERARSE: siempre que implique estas dos acciones. no podríamos decirnos adiós” 34. no podríamos gritar cuando nos pegan” 22. PROFESIÓN /TRABAJO: siempre que las respuestas estén relacionadas con el desempeño de un empleo. “No podríamos dar los buenos días. LLAMAR/AVISAR/URGENCIA/AYUDAR: cualquier acción que implique estas cuatro palabras. “No habría eco” 24. no podrías atender” 18. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 63 . “Jugar al fútbol para que sepan que quiero jugar al fútbol” 26. PREGUNTAR/RESPONDER: siempre que implique cualquiera de estas acciones. “No podríamos gritar. no a contar números. no podríamos leer” 27.PVEC4. nadie nos educará” 20. sería más difícil entendernos unos a los otros. no podríamos bostezar.o 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 3 5 3 5 5 3 5 5 4 4 1 4 3 5 5 4 5 5 4 4 1 4 3 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 PVEC4. INEXISTENCIA DE SONIDOS: siempre que suponga que no existen sonidos. EXPLICAR/ENSEÑAR: siempre que implique cualquiera de estas dos acciones “El maestro no nos podría explicar. “No entenderíamos a nadie.o 5 3. trabajo… “Nadie podría trabajar” 32. no nos harían falta las cuerdas vocales” 21. FÍSICO: siempre que aparezca alguna referencia al cuerpo. Primaria y Secundaria Obligatoria. “Me quedaría mudo. EVOLUCIÓN/DESARROLLO: siempre que implique cualquiera de estas dos acciones. SONIDO: que implique sonido pero no como alternativa a la 4 2.o 16. GRITAR: siempre que aparezca este verbo o un sinónimo como chillar. SABER: si aparece este verbo. “El banquero no nos podría dar el dinero porque no sabría cuánto dar. no podríamos oír. JUGAR: cualquier situación que implique juego o que aparezca este verbo. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. PEDIR/DAR/RECIBIR: siempre que implique cualquiera de estas acciones.o 4 1. no podremos llamar a los amigos” 28. “No evolucionaríamos. INVENTAR/BÚSQUEDA DE SOLUCIONES: siempre que se aporten ideas novedosas para la solución del problema. “Que no podemos prestar atención a lo que dicen. sería muy difícil comprender la materia” 17. “Tendríamos que sabernos todos los gestos” 33. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. no podríamos avisar a nadie de un incendio. “Hacer un tren con palabras bonitas para ser muy cariñosos” 25. ESCUCHAR /ATENDER/OÍR: siempre que implique cualquiera de estas acciones. “No habría teléfono” 23. LEER/CONTAR: cualquier acción que implique leer o contar cuando se refiere a narrar.

SOÑAR/IMAGINAR/PENSAR: siempre hablar” 36. ESTADO DE y los sentimientos.o 1. lamer. excepto el todo lo queen sí. hacer cosas que dañen 3. VENTAJAS: situaciones que impliquen una ventaja siempre que gente cometería menos faltas.botella. También se botella.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Prueba verbal de creatividad. ABRIR/CERRAR: acto de abrir o cerrar la botella. estar envenenada. CAPACIDAD/CANTIDAD: referencia a la cantidad de contenido agua. Poner la ABRIR/CERRAR: acto de abrir o cerrar la considera abrir/cerrar y desenroscar. la botella. COMPRA/VENTA: referencia dela mercantilización de la 11. “Estaría muy frustrado. COLOR: referencia al color a la botella 12. derramar.transporte. 9. DAR: acción de dar. tipo de conservación de la botella. ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN (JUEGO 1) 73 73 5 5 4 4 1 1 comunicación. Primaria y Secundaria Obligatoria. desperdiciar. oACCIONES NEGATIVAS: morder. CAER: acción de caer la botella o el agua.o 2. 10. 2. qué hay dentro. DECORAR: adornar la botella 17. caber.o 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 5 5 1 1 5 5 5 5 3 3 64 PVEC4. contaminación del CALIDAD: contenido se refiere a ingredientes en el contenido agua. degradar. 1. etc.en la botella. etc. morir. ANIMISMO: dar vida a la botella en la botella ANIMISMO: dar vida a la botella ARROJAR/TIRAR: acción de tirar la botella BEBER: acción de beber de la botella.o 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 5 5 0 0 5 5 5 5 4 4 4. COLOR: referencia al color de la botella en la botella. ALMACENAJE: acción o acto de guardar almacenar la botella o o hacer daños. vender y preciomercantilización de la COMPRA/VENTA: referencia a la 13. VENTAJAS: situaciones que impliquen una ventaja siempre que de estas acciones “Soñaríamos con poder hablar” no puedan incluirse dentro de otra categoría más específica. 5. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) PVEC4. quitarla 2. tener bichos. hacer cosas que dañen abrir/cerrar hacer daños. Prueba verbal de creatividad. CADUCIDAD: referencia a la caducidad del contenido o de la 8. chupar. etc. tomar.o 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 2 2 5 4 5 4 5 5 3. etc. 10. nos estado de todos locos” volveríamos todos locos” 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 2 2 5 5 4 4 1 1 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. lamer. caber. CAER: acción lo caer la botella o el agua. comprar. CONTENIDO: referencia al contenido. utilidad para BEBER: acción de beber de 7. nos volveríamosánimo y los sentimientos. caducidad del contenido o de la beber. ESTADO expresarte” formas de DE ÁNIMO/SENTIMIENTOS: todo lo relacionado con el estado de ánimoÁNIMO/SENTIMIENTOS: todo lo relacionado con el 37. CAPACIDAD/CANTIDAD: referencia a la cantidad de contenido 11. apreciaríamos más específica. Primaria y Secundaria Obligatoria. CONSERVACIÓN: referencia al estado de descomposición o botella. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES (JUEGO 2) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. “La no puedan incluirse dentro de otra categoría más tus otras pocas formas cometería menos faltas. dar patadas. desperdiciar. estar envenenada. beber. apreciaríamos más tus otras pocas gente de expresarte” 37.o 3. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) . etc. a la botella 7. potabilidad. contaminación del excepto el bichos. “La 36. potabilidad. botella 17.contenido/ excepto lo que hace referencia hay dentro. etc. “Que el eco sería más fuerte” 35. tomar. tipo de CONTENIDO: referencia al contenido. CALIDAD: todo de que se refiere a ingredientes en el contenido 8. 12. dar patadas. 13. “Estaría muy frustrado. 6. desplazamiento y movimiento de la botella 4. degradar. vender y precio conservación de la botella. en la botella acción o acto de guardar almacenar la botella o ALMACENAJE: 4. CONSERVACIÓN: referencia al estado de descomposición o 14. etc. SOÑAR/IMAGINAR/PENSAR: siempre que implique cualquiera comunicación. utilidad para ARROJAR/TIRAR: acción de tirar la botella 6. chupar. También se considera tapa. Poner la 1. ACCIONES NEGATIVAS: morder. tener contenido en sí.o 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 2 5 5 5 5 4 4 POR CURSO 2. etc. CADUCIDAD: referencia etc. 5. 3. “Que el eco sería más fuerte” de estas acciones “Soñaríamos con poderque implique cualquiera 35. comprar. prestar 16. etc. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES (JUEGO 2) PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 2 CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 2 1. morir.o 4. tapa. botella 9. DESPLAZAMIENTO/MOVIMIENTO: todo lo que haga referencia a 16. 14. quitarla y desenroscar. DECORAR: adornar la prestar o regalar 15. etc. DAR: acciónyde capacidad o regalar contenido a dar. qué a calidad del contenido y a capacidad contenido/ excepto lo que hace referencia a calidad del 15. desplazamiento y movimiento de haga referencia a DESPLAZAMIENTO/MOVIMIENTO: todo lo que la botella transporte. derramar. etc. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES (JUEGO 2) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

POSICIÓN: orientación espacial de la botella 38. ENCONTRAR: acción de perder o encontrar la botella 19. 32. pegar la boca 46. INVENCIÓN/DISEÑO: invención de la botella y creación del diseño de la botella. USO: uso y utilidad de la botella 47. MANCHAR/MOJAR: acto de mancharse o mojarse con el contenido de la botella 5 5 5 4 5 1 0 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 2. PERTENENCIA: a quién pertenece 36. PESO: peso de la botella 37. por qué la crearan 24. salvar gente. SONIDO: referencia a sonidos fabricados por la botella o a su contenido 50. 30. cantidad.o 5 5 5 4 5 3 2 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 0 5 5 5 5 3. Primaria y Secundaria Obligatoria. LUGAR: lugar en que está la botella 31. RESISTENCIA: resistencia del material 40. acabar el agua del mundo…. como ser mágica. Lanjarón. etc. descubrimiento 29. TEXTURA: textura de la botella 44.o 5 5 4 4 5 0 0 5 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 PVEC4. ESTADO DE LA BOTELLA: estado en que la botella se encuentra excepto lo que se refiera al contenido 20. misteriosa. TIEMPO: referencia exclusiva al tiempo 45. intervención de la botella en la economía mundial 28. VER: mirar la botella 48. TAPA: referencia exclusiva a la tapa 42. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. sujetar. Fonteide. TEMPERATURA: temperatura de la botella o de su contenido 43. Prueba verbal de creatividad. ETIMOLOGÍA/CONCEPTO: referencia al nombre o concepto de la botella 21. IMPORTANCIA: importancia del agua/botella. FABRICACIÓN: proceso de fabricación de la botella. FORMA: referencia a la forma y belleza de la botella 25. ser necesaria.o 5 5 5 3 5 1 0 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PREFERENCIA/SABOR: acción de que guste o no el agua/botella quererla. deportes y música 34. CUALIDADES: cualidades especiales de la botella. de que empresa es. ser especial. ETIQUETA: referencia exclusiva a la etiqueta 22. OLOR: tener olor 35. GASTAR: gastar y acabar el agua. ser guay y referencia al sabor 27. SUCESOS: acciones o acontecimientos que acaecieron con la botella 41. ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES (JUEGO 2) 74 1. MARCA/TIPO: marca de la botella. TOCAR: acción de tocar.PVEC4. exceptuar resistencia y textura 33. EXISTENCIA: cualidad de existir. OCIO: utilizar la botella en actividades lúdicas.o 18. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 65 . dejar de existir 23. RECICLAJE: acción de reciclar la botella 39. MATERIAL: material de que está hecha. COGER: acción de coger la botella o su contenido 49. consumir 26. etc.

corbata. ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES (JUEGO 3) PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 3 1. ATRAPAR. peines. liar. pajarita. hinchar 26. dar formas. sostener 6. recaudar. ENCUADERNAR. soplar. rodar 22. reloj de mano. HIGIENE: limpiar. fuego. Primaria y Secundaria Obligatoria.o 1. bebida 8. gafas. COSAS RELACIONADAS CON LA ESTÉTICA. COMPRA. ADORNO.. instalaciones deportivas. ATAR. sacar lo que hay dentro 7. pendientes.. FORRAR. romper. recortar. matar. suicidarse. montañas. llevar a. conservar. unir. COSAS RELACIONADAS CON EL VIENTO. nubes… 21. CONSTRUCCIÓN: de edificios.o 4. rocas. llenar de aire. pulseras. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 66 . ALMACENAJE: guardar. caretas 13. collar 10. pisar. casas. COSAS RELACIONADAS CON EL MAR. COSAS RELACIONADAS CON LA LIMPIEZA. DISFRACES: disfraces. ahogar. trueque 11. ANIMISMO: dar vida 5. INFLAR: meter aire. VENTA: comprar. para la salud 20. aplastar. clasificar. COSAS RELACIONADAS CON LA MEDICINA O EL BIENESTAR PERSONAL: curar. arrugar. peinados. INSTRUMENTOS BÉLICOS O POLICIALES: armas 3 2 3 5 4 4 5 5 0 5 5 3 5 3 5 5 5 4 5 5 2 5 4 5 4 5 3 0 4 5 4 4 5 5 0 5 5 3 5 3 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 5 5 4 5 5 0 5 5 3 5 3 5 4 5 3 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 PVEC4. ACCIONES NEGATIVAS: asfixiar. diademas. gorros. LA PLAYA 14. COSAS RELACIONADAS CON LA ELECTRICIDAD.o 2. no ensuciar 19. mascarillas. 12. COGER: recoger. MANUALIDAD: dibujar. ríos. ENVOLVER: también embalar.o 3. destrozar. vender. quemar. DESPLAZAMIENTO: mover de sitio. COSAS RELACIONADAS CON LA JARDINERÍA: utensilios de jardinería 18. bufandas. recolectar. partir. Prueba verbal de creatividad. aguantar. EL VUELO: para volar o que necesita del viento para funcionar 15. BELLEZA PERSONAL: maquillaje. tapizar 24. reservar… 4. morder. pintar. anillo. coger.75 PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. COSAS RELACIONADAS CON LA NATURALEZA: naturaleza inerte. enrollar. decorar 3. transportar. molestar… 2. TECNOLOGÍA: aparatos eléctricos y avances tecnológicos 16. COMIDA: comida. pinchar. FUNCIÓN PUBLICITARIA: objetivo de publicitar algo 25. ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES (JUEGO 3) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. agarrar. COMPLEMENTOS: guantes. cremas 17. DOBLAR 23. bolsos. COSAS RELACIONADAS CON EL CARNAVAL. desplazar. COMPAÑÍA: acompañar 9. SUJETAR: amarrar.

CALZADO 40. CARACTERÍSTICAS PERSONALES 51.o 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 2 5 0 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1. vomitar 49. LEER. tirar 44. AYUDAR: prestar ayuda. de ojo 35. proteger 42. trabajar. DE ESCRITORIO 33. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD. TIRAR: arrojar. MATERIAL ESCOLAR. REPRODUCIR: fotocopiar. REPRODUCCIÓN. PONER EN DIFERENTES SITIOS: colocar en diferentes lugares o partes del cuerpo 36. hacer señales de aviso 48. PERSONALIDAD. TEXTIL. de pie. sumergir. REGALAR: regalar. lanzar. RECICLAR: reutilizar. VALLAR.o 5 2 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 0 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3. MATERIAL DE FERRETERÍA 32. BANDERA: hacer banderas. VEHÍCULOS. SÍMBOLOS. entretener. mirar. ejercicios. PARTES DEL CUERPO: de boca. ver. juguetes. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 67 .o 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 1 5 2 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 PVEC4. alfombras… productos elaborados con tela para la casa 43. SERES VIVOS. NECESIDADES FISIOLÓGICAS: orinar. UTENSILIOS DE COCINA: platos. abrigar. OCIO. ROPA. hacer trabajos de clase. llenar de 39.PVEC4. tenedores. MULTIPLICAR. PERSONAS. ANIMALES: hacerse personas. examinar. DEPORTE: jugar.o 27. defecar. combustible 47. construir muebles 34. SEPARAR: diferenciar zonas 30. enterrar. RELLENAR: rellenar. material deportivo. ESCRIBIR: experimentar. JUEGO. MARCAR. simbolizar. TRABAJAR O ESTUDIAR. esconder. árboles. agujas) 31. OBSERVAR: observar. contemplar 5 3 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 2 5 1 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 2. DUPLICAR. ocio 29. mantas. cubrir. Primaria y Secundaria Obligatoria. cuchillos… 46. pensar. SEÑALES. Prueba verbal de creatividad. INSTRUMENTOS MUSICALES O COSAS RELACIONADAS CON EL SONIDO 28. ofrecer 38. divertir. HOGAR: cortinas. animales 41. ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES (JUEGO 3) 76 4. colaborar 52. MOBILIARIO: muebles. TAPAR. MATERIAL DE COSTURA: material usado para coser(hilos. de mano. TRANSPORTE O COSAS RELACIONADAS CON EL TRANSPORTE: medios de transporte. DE PAPELERÍA. hacer más 50. BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CUBRIR: tapar. dar. aprovechar 37. vasos. estudiar 45. deportes. PLANTAS.

PINTAR: pintar directamente sobre el patín con color/es 23. etc. DECORAR: adornar el patín con pegatinas. Primaria y Secundaria Obligatoria. flores. AÑADIR GRAFÍAS/NÚMEROS: hacer en el patín letras y/o números 3. Prueba verbal de creatividad. AÑADIR UN ANIMAL O PARTES DE UN ANIMAL: un perro. Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) 68 . 18. unas alas. MANTENIMIENTO: darle los cuidados necesarios para que sigan funcionando adecuadamente. USAR PARA TRANSPORTAR: que puedan usarse para llevar algo o a alguien de un lugar a otro 26. etc. DARLES UNA CUALIDAD EXCEPCIONAL: que sean invisibles. MANUALIDADES: elaborar ellos mismos/as la decoración para el patín 19. COMODIDAD: todo lo que implica el bienestar al utilizar el patín 14. frenos. AÑADIR UN SER HUMANO o partes del cuerpo de los seres humanos 5. etc. CAMBIAR LA FORMA DEL PATÍN o de sus accesorios 12. MODIFICAR EL PESO DEL PATÍN 22. 6. etc. CAMBIAR LA FUNCIÓN DEL PATÍN: se anula completamente su función siendo utilizado como otro objeto 13.o 5 5 3 5 5 0 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3.77 PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. AÑADIR UN ACCESORIO PROPIO DEL PATÍN: ruedas. CAMBIAR ACCESORIOS DEL PATÍN 10. AÑADIR OTRA/S FUNCIÓN/ES: dar al patín otra función aparte de la suya propia 4. arreglarlo. MODIFICAR EL FUNCIONAMIENTO PROPIO DEL PATÍN AÑADIENDO UN OBJETO 20. MODIFICAR EL FUNCIONAMIENTO PROPIO DEL PATÍN 21. CAMBIAR EL MATERIAL DEL PATÍN o de sus accesorios 11.o 5 5 4 5 5 5 0 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1. DIBUJAR: realizar un dibujo directamente sobre el patín 17. ANIMISMO: darle vida al patín y/o asignarle funciones que son propias de los seres humanos o de los animales PVEC4. ACTIVIDAD DE MEJORA DE UN PRODUCTO (JUEGO 4) EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. que duren siempre. 15. TRANSFORMARLO EN OTRO OBJETO O EN UN ANIMAL 25. ACTIVIDAD DE MEJORA DE UN PRODUCTO (JUEGO 4) PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD POR CURSO CATEGORIZACIÓN ACTIVIDAD 4 1. AUTOMATISMO: que los patines sean automáticos 9. etc. ACOMODAR/SUJECIÓN: que el pie esté bien sujeto y/o acomodado al patín 2. QUITAR ACCESORIOS PROPIOS DEL PATÍN 24. Limpiarlo.o 5 5 3 5 4 5 0 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 2. 16. 7.o 5 5 4 5 5 5 0 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4. AÑADIR UN OBJETO o elementos con función propia 8.

PVEC4 79 P V E C 4 Prueba verbal de creatividad Cuadernillo de respuesta Apellidos:____________________________________ Nombre:_____________ Fecha de nacimiento:__/__/__ Colegio:__________________________ Curso:______ Fecha de inicio de la prueba: __/__/__ Municipio:______________________Isla:___________ .

PVEC4 80 ACTIVIDAD DE SUPOSICIÓN “Te voy a pedir que imagines algo. ______________________________________________________________________________ 20. Piensa que aunque abras la boca e intentes decir o gritar algo. ______________________________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________________________ 19. no sale ningún sonido. ______________________________________________________________________________ 9. ______________________________________________________________________________ 7. ¿Qué se te ocurre que pasaría?” 1. ______________________________________________________________________________ 10. ______________________________________________________________________________ 17. ______________________________________________________________________________ 18. ______________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________ 70 . ______________________________________________________________________________ 11. ______________________________________________________________________________ 12. ______________________________________________________________________________ 13. ______________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________ 16. ni las personas que te rodean. ______________________________________________________________________________ 6. Imagínate que ni tú. ______________________________________________________________________________ 15. ni ninguna persona pudiesen hablar. ______________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________ 14. y piensa qué ocurre en la realidad.

______________________________________________________________________________ 27. ______________________________________________________________________________ 37. ______________________________________________________________________________ 40. ______________________________________________________________________________ 44. ______________________________________________________________________________ 42. ______________________________________________________________________________ 29. ______________________________________________________________________________ 36. ______________________________________________________________________________ 31. ______________________________________________________________________________ 34.PVEC4 81 21. _____________________________________________________________________________ 22. ______________________________________________________________________________ 38. ______________________________________________________________________________ 39. ______________________________________________________________________________ 23. ______________________________________________________________________________ 28. ______________________________________________________________________________ 26. ______________________________________________________________________________ 30. ______________________________________________________________________________ 41. ______________________________________________________________________________ 71 . ______________________________________________________________________________ 25. ______________________________________________________________________________ 33. ______________________________________________________________________________ 24. ______________________________________________________________________________ 32. ______________________________________________________________________________ 43. ______________________________________________________________________________ 35.

______________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________ 6. Se trata de que intentes inventarte preguntas que raramente se les ocurren a las � Por ejemplo. es una botella de plástico sin etiqueta y vacía. ______________________________________________________________________________ 7. Intenta realizar preguntas sobre la botella. una buena pregunta podría ser: ¿cuántas personas han podido beber de la botella desde que se hizo? � Un ejemplo de mala pregunta o de pregunta poco válida sería: ¿por qué es de plástico? 1. ______________________________________________________________________________ 72 . ______________________________________________________________________________ 3.PVEC4 82 ACTIVIDAD DE PREGUNTAS INUSUALES “Mira el siguiente objeto. ______________________________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________________________ 4.” a las que podrías hacer normalmente. de manera que estas preguntas sean diferentes personas.

______________________________________________________________________________ 32. ______________________________________________________________________________ 17. ______________________________________________________________________________ 29. ______________________________________________________________________________ 12. ______________________________________________________________________________ 19.PVEC4 83 9. ______________________________________________________________________________ 25. ______________________________________________________________________________ 30. ______________________________________________________________________________ 14. ______________________________________________________________________________ 28. ______________________________________________________________________________ 73 . ______________________________________________________________________________ 11. ______________________________________________________________________________ 10. ______________________________________________________________________________ 24. ______________________________________________________________________________ 31. ______________________________________________________________________________ 26. ______________________________________________________________________________ 22. ______________________________________________________________________________ 23. ______________________________________________________________________________ 20. ______________________________________________________________________________ 27. ______________________________________________________________________________ 21. ______________________________________________________________________________ 18. ______________________________________________________________________________ 15. ______________________________________________________________________________ 13. ______________________________________________________________________________ 16.

______________________________________________________________________________ 12. Ahora. ______________________________________________________________________________ 14. ______________________________________________________________________________ 74 . ______________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________ 2. normalmente la utilizamos para meter cosas dentro de ella.” 1. ______________________________________________________________________________ 16. piensa en otros usos diferentes que le puedes dar a la bolsa. ______________________________________________________________________________ 18. ______________________________________________________________________________ 7. ______________________________________________________________________________ 20.PVEC4 84 ACTIVIDAD DE USOS INUSUALES “Piensa ahora en una bolsa de plástico. ______________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________ 11. ______________________________________________________________________________ 19. ______________________________________________________________________________ 10. ______________________________________________________________________________ 13. ______________________________________________________________________________ 8. Recuerda que se trata de inventar usos que a nadie se le hayan ocurrido. ______________________________________________________________________________ 17. ______________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________ 15. ______________________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________________ 9.

______________________________________________________________________________ 31. ______________________________________________________________________________ 37. ______________________________________________________________________________ 34. ______________________________________________________________________________ 43. ______________________________________________________________________________ 27. ______________________________________________________________________________ 29. ______________________________________________________________________________ 39. ______________________________________________________________________________ 25. ______________________________________________________________________________ 41. ______________________________________________________________________________ 36. ______________________________________________________________________________ 30. ______________________________________________________________________________ 44. ______________________________________________________________________________ 32. ______________________________________________________________________________ 26. ______________________________________________________________________________ 24. ______________________________________________________________________________ 33. ______________________________________________________________________________ 35. ______________________________________________________________________________ 23. ______________________________________________________________________________ 38. ______________________________________________________________________________ 42. ______________________________________________________________________________ 75 . ______________________________________________________________________________ 40. ______________________________________________________________________________ 28.PVEC4 85 21. ______________________________________________________________________________ 22.

______________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________ 10. ______________________________________________________________________________ 6.PVEC4 86 ACTIVIDAD PARA MEJORAR UN PRODUCTO “Imagina unos patines: trata de pensar qué cosas podríamos hacerles para mejorarlos. ______________________________________________________________________________ 5.” 1. No te preocupes en pensar cuánto costará poder hacerlo. ______________________________________________________________________________ 12. ______________________________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________________________ 9. ______________________________________________________________________________ 11. piensa solamente en todo lo que se les podría hacer para que fuesen más divertidos. ____________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________ 7. ______________________________________________________________________________ 76 .

______________________________________________________________________________ 25. ______________________________________________________________________________ 21. ______________________________________________________________________________ 36. ______________________________________________________________________________ 26. ______________________________________________________________________________ 34. ______________________________________________________________________________ 31. ______________________________________________________________________________ 29. ______________________________________________________________________________ 22. ______________________________________________________________________________ 19. ______________________________________________________________________________ 14. ______________________________________________________________________________ 32. ______________________________________________________________________________ 33. ______________________________________________________________________________ 35.PVEC4 87 13. ______________________________________________________________________________ 15. ______________________________________________________________________________ 20. ______________________________________________________________________________ 27. ______________________________________________________________________________ 17. ______________________________________________________________________________ 24. ______________________________________________________________________________ 30. ______________________________________________________________________________ 77 . ______________________________________________________________________________ 28. ______________________________________________________________________________ 18. ______________________________________________________________________________ 16. ______________________________________________________________________________ 23.

.

BAREMOS PARA LA CREATIVIDAD TOTAL FIGURATIVA + VERBAL Obtenidos con la suma de las puntaciones directas de la creatividad figurativa (adaptación y baremación del test de Torrance: expresión figurada) y de la creatividad verbal (PVEC4) Educación Primaria y Secundaria Obligatoria .

er CURSO PRIMARIA 238 24 121 123 123 124 126 128 129 130 132 134 135 136 137 141 142 142 143 143 144 144 146 146 147 148 151 151 153 155 157 158 160 161 164 165 169 171 174 174 176 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 238 24 178 180 184 187 190 196 197 200 202 207 213 224 232 238 240 251 256 271 287 304 316 N Percentiles Válidos Perdidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 238 24 14 21 26 28 29 38 42 43 48 50 51 53 55 62 64 71 75 77 80 83 84 86 88 92 94 95 96 97 97 101 104 106 108 109 110 111 112 115 116 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 80 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 1.

PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.PVEC4.º CURSO PRIMARIA 275 14 146 147 149 151 154 156 158 160 161 162 164 166 167 167 169 170 173 174 175 178 179 183 185 187 188 189 189 192 195 196 197 199 200 202 205 210 214 220 224 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 275 14 226 228 229 232 235 238 242 243 246 248 254 260 263 269 276 279 285 312 318 327 355 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 N 275 14 28 35 45 51 55 60 66 69 76 79 80 85 87 94 96 99 101 103 105 107 113 116 117 119 122 123 125 126 129 130 131 133 134 136 139 140 141 143 144 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 81 . BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 2.

PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 3.er CURSO PRIMARIA 226 22 175 180 184 188 189 191 192 195 196 204 206 207 208 212 213 218 219 223 225 226 228 231 234 235 238 240 242 244 247 249 256 256 257 258 258 263 265 271 276 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 226 22 279 280 281 283 284 287 288 291 292 294 303 305 308 311 311 316 333 338 347 366 381 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 82 N 226 22 30 51 55 60 76 83 88 89 103 109 113 117 122 125 126 130 133 134 136 138 139 142 145 145 147 147 148 151 152 155 156 159 160 162 165 168 170 171 174 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 .

PVEC4.º CURSO PRIMARIA 231 16 204 210 212 216 218 222 224 224 225 228 232 236 238 240 241 246 248 251 253 257 260 262 263 265 266 270 270 272 273 273 279 285 288 294 298 300 308 310 311 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 231 16 314 316 319 321 323 325 329 334 343 359 363 371 373 390 402 414 429 443 453 494 623 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 N 231 16 25 51 63 73 74 83 93 96 102 106 111 115 118 119 123 126 128 139 144 145 148 150 151 154 154 156 158 165 167 173 179 185 188 189 191 192 196 199 200 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 83 . BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.

º CURSO PRIMARIA 265 25 207 210 214 215 215 217 218 219 222 222 224 226 227 230 231 233 236 236 237 240 243 245 248 250 252 254 256 258 260 263 263 265 268 273 278 280 283 286 289 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 265 25 296 298 300 304 312 314 316 320 323 325 337 340 345 354 360 370 380 390 408 425 470 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 84 N 265 25 32 70 77 84 93 105 106 107 111 114 120 122 124 126 130 133 139 144 146 146 150 155 160 165 169 170 174 175 180 181 184 187 191 196 200 202 203 205 206 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 5.

BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 6.º CURSO PRIMARIA 311 4 200 201 206 209 210 212 216 219 222 227 229 231 234 237 238 239 241 244 244 248 254 256 258 264 265 267 272 273 274 276 281 283 285 287 289 293 299 301 303 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 311 4 305 310 314 318 322 327 332 335 341 341 344 348 352 356 363 372 382 389 398 462 510 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 N 311 4 17 43 50 62 71 86 91 95 98 99 106 109 114 122 125 132 135 137 140 141 144 145 146 152 155 158 162 164 167 172 174 176 181 182 187 189 192 195 197 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 85 .PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.

º ESO 278 0 233 235 239 240 244 245 248 250 253 253 253 256 256 265 266 269 272 276 277 280 282 285 289 290 291 295 297 300 303 305 313 316 320 322 327 330 332 335 337 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 278 0 338 342 346 350 353 357 362 368 373 379 381 386 393 397 399 405 412 423 453 473 515 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 86 N 278 0 22 56 69 80 92 95 111 117 119 126 131 134 139 142 151 154 159 160 163 168 170 173 182 186 190 191 193 196 197 199 203 205 207 209 212 216 218 223 228 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 1.

BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 2.PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.º ESO 216 0 232 235 238 240 241 244 247 247 250 251 254 257 258 263 265 266 268 269 271 272 273 276 280 283 288 290 292 292 294 296 299 302 303 307 311 320 324 326 330 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 216 0 338 343 345 347 352 354 354 358 361 361 365 375 386 389 395 397 410 419 452 471 508 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 N 216 0 45 59 82 86 94 98 101 102 113 121 126 127 132 134 142 145 157 162 166 167 173 177 178 185 188 194 203 206 209 214 217 219 220 220 222 225 226 228 230 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 87 .

º ESO 218 0 219 222 224 227 228 230 231 233 233 235 237 239 241 243 248 249 252 260 265 267 270 273 278 282 285 286 287 288 290 291 293 296 297 298 299 299 300 305 307 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 218 0 311 313 314 315 319 322 325 330 336 338 341 345 361 368 376 390 399 412 426 449 494 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 88 N 218 0 26 86 97 102 119 128 133 139 141 145 149 153 157 163 168 171 172 176 177 178 179 179 181 184 186 188 190 194 195 199 203 203 205 207 209 210 211 213 213 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 .PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS (PACICANARIAS) BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 3.

º ESO 198 0 218 219 220 225 232 234 235 236 236 237 239 240 241 243 246 252 255 261 265 266 268 268 271 275 275 282 287 288 295 299 301 303 305 307 309 316 325 326 330 N Válidos Perdidos 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 198 0 333 335 336 338 343 349 350 351 353 356 373 375 385 387 391 408 418 435 462 477 532 Válidos Perdidos Percentiles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 N 198 0 14 58 91 92 103 106 117 123 124 126 126 139 142 143 148 153 155 159 162 166 170 170 176 178 179 179 182 184 186 191 192 194 197 199 201 204 212 214 214 N Válidos Perdidos 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 89 . BAREMOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA BAREMOS CREATIVIDAD FIGURATIVA Y VERBAL 4.PVEC4. PRUEBA VERBAL DE CREATIVIDAD.

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