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BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

RECOPILACION: RODRIGUEZ

PROF.

ROBERTO

CELULAR: 988 375 963

1. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos., proceso de integracin de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y .proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia.

4. Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de reas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en:

A. equilibrio/desequilibrio B. asimilacin/acomodacin C. acomodacin/equilibrio

A. B.

capacidades, conocimientos y actitudes logros de aprendizaje, capacidades y criterios

D. acomodacin/equilibrio.

C. aprendizajes esperados, capacidades y conocimientos. D. capacidades, criterios y valores.

2. La escuela forma parte de la sociedad y


educa para ella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educacin debe promover en los estudiantes un pensamiento crtico ante la realidad, que contribuya a la construccin de una sociedad ms justa y equitativa. Como deca Freire No existe educacin sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella. El texto anterior corresponde al enfoque pedaggico:

5. La educacin basada en la preparacin de


los estudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, as como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formacin de estudiantes crticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construccin de una sociedad ms equitativa; corresponde a uno de los fundamentos del currculo de tipo:

A. cognitivo

B. conductista D. socio-

C. de pedagoga clsica
cultural.

A. epistemolgico
C. pedaggico sociolgico.

B. filosfico D.

3. Permite modificaciones en funcin de la


diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La caracterstica del Diseo Curricular Nacional a la que se alude es:

6. Luego de disear su unidad de aprendizaje,


Jos, docente de aula, coordina con la posta mdica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los mtodos anticonceptivos a sus estudiantes.

A. nico B. dinmico C. flexible


holstico.

D. Jos est realizando una accin para mejorar su

3 10. Analiza informacin, identifica elementos, A. programacin


implementacin C. ejecucin D. evaluacin. A. 7. El . es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela, y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. B. habilidades del pensamiento capacidades acadmicas B. argumenta puntos de vista e interpreta informacin; son considerados:

C. competencias de aprendizaje D. aprendizajes esperados

A. Proyecto Curricular Institucional B. Proyecto de Aprendizaje C. Proyecto Educativo Institucional D. Proyecto de Propuesta Pedaggica

11. Frente al modelo de enseanza tradicional que an persiste en algunas instituciones educativas, est el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseanza centrada en que permita el desarrollo de los procesos cognitivos.

A. 8. La secuencia didctica en la sesin aprendizaje articula estrategias enseanza y de aprendizaje, estas debe seleccionadas por el docente en razn a procesos.y .respectivamente. de de ser los B.

la persona del docente el desarrollo de actitudes

C. el desarrollo del pensamiento

D. los valores y actitudes.

A. motores/afectivos B. pedaggicos/cognitivos C. cognitivos/motores D. metacognitivos/didcticos

12. . sostienen la creencia de que la moral


se desarrolla en cada individuo pasando por etapas; sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interaccin con el ambiente.

A. 9. El diseo curricular diversificado se plasma en la(s). y las unidades didcticas concretizndolas aun mas en las contextualizndolas tomando en cuenta los intereses; estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, traducidas en demandas educativas.

Kohlberg Goleman

B. Piaget

C. Ericson

D.

A. Programacin anual competencias de aprendizaje B. Diversificacin aprendizaje capacidades de

13. Despus de mostrar dos imgenes sobre el tema Paisaje natural; Julin docente de aula, propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a travs de un plenario, formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algn vinculo para que todos los saberes puedan ir enganchndose y as procurar la construccin de los nuevos significados. El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de:

C. Unidades de aprendizaje competencias del ciclo D. Programacin aprendizaje anual sesiones de

A. exploracinB. conflicto cognitivo


C. adquisicin transferencia. D.

4 14. La
profesora Mariana plantea a sus estudiantes retos que susciten su reflexin ante una situacin problemtica. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos, sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solucin implica esfuerzo pero, que est a su alcance. C. Institucin de la Educacin Tcnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminucin de uno de los sentidos. D. Cualquier Institucin educativa pblica que atiende estudiantes de inicial, primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. 19. Uno de los siguientes es un objetivo de la educacin bsica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE). A. Fortalecer programas de intervencin temprana para la atencin oportuna a la primera infancia con discapacidad. B. Promover la inclusin de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones tcnico productivas. C. Ofrecer una educacin eficiente en las escuelas de carcter alternativo solo para las personas con talentos especiales. D. Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR. 20. Su funcin orientacin, permanente instituciones estudiantes especiales. es brindar servicios de asesoramiento y capacitacin a los profesionales de la educativas que incluyen a con necesidades educativas B. UNESCO D. SAANEE

A qu proceso hace referencia el texto?

A. Adquisicin
C. Transferencia

B. Exploracin D. Conflicto cognitivo

15. Una docente para afianzar la enumeracin consecutiva le solicit a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un da domingo en su casa, tambin les pidi contar las frutas que compra para la semana. Segn el lenguaje predominante Qu tipo de materiales educativos son los citados? A. Estructurados C. Abstractos B. Concretos D. Formales se

16. Cul de los siguientes conjuntos constituyen en materiales estructurados? A. Pinturas, pinceles, esponjas y papel. B. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas. C. Libros, lecturas. documentales, separatas

A. MINDES C. DEMUNA

D. Conchas, piedras, chapas y hojas de arboles. 17. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son las tecnologas encargadas de mejorar u optimizar los procesos de informacin y comunicacin; en tal sentido se hace imprescindible su incorporacin al proceso de enseanza y aprendizaje. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas, procedimientos, actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. pagina Web C. portafolio virtual B. foro virtual D. wiki

21. La evaluacin es el acto que consiste en emitir un .a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante , con el fin de .en relacin a los aprendizajes previstos.

A.
B.

comentario informar a los padres. valor retroalimentar el aprendizaje

juicio de valor tomar decisiones juicio de valor comentar y analizar 22. La docente entreg a los padres de familia el calificativo de trimestre en el rea de Comunicacin. A qu tipo de evaluacin se hace referencia en este ejemplo? A. Sumativa y trmino B. Formativa y proceso C. Diagnostica y trmino D. Sumativa y autoevaluacin.

18. Cul es la afirmacin que mejor define a una institucin educativa inclusiva? A. Institucin de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo. B. Cualquier institucin que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve, moderada o a talentos.

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23. En la programacin de un docente se lea: Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada, incorporando a su vida los principios bsicos para una sana alimentacin, a qu elemento de la programacin se refera? A. Competencia C. Criterio B. Indicador D. Capacidad 29. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos, Qu tipo de accin est realizando? A. Intervencin aprendizaje. B. Planificacin diferenciadas. en el de trastorno del

actividades

24. Es un instrumento de evaluacin que considera la descripcin objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretacin personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuacin. A. La entrevista. B. La lista de cotejo C. La escala de actitudes D. El anecdotario 25. la tutora busca acompaar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. Considera tres fundamentos principales: A. B. formativo, preventivo e integral personal social, ayuda social y actualidad

C. Acompaamiento al estudiante con NEE. D. Deteccin de problemas de aprendizaje. 30. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgnico y estn vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. memoria y ausentismo B. hiperactividad e hipoactividad C. comprensin y razonamiento D. percepcin y desarraigo cultural 31. En el marco del enfoque conductista: A. El estudiante aprende mejor entre pares. B. para aprender hay que tener inters. C. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. D. Todo estimulo que se repite genera aprendizaje. 32. Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo prximo, estamos haciendo referencia a la teora pedaggica del: A. aprendizaje significativo B. aprendizaje social cultural C. Aprendizaje condicionado D. aprendizaje por descubrimiento

C. currculo, desarrollo humano y relacin tutor-estudiante D. liderazgo, personal. autenticidad y madurez

26. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados, para que desde las reas curriculares, se promueva el uso de estrategias ptimas. En qu rea de la tutora se desarrolla la siguiente actividad? A. Acadmica C. Personal Social corporal B. Vocacional D. Salud

27. A qu caracterstica de la tutora se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindndoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. Permanente C. Integradora B. Recuperadora D. Inclusiva

33. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes, est en el proceso curricular de: A. Implementacin Investigacin C. Ejecucin 34. B. D. Programacin

Las siguientes acciones: Establecer periodos de trabajo anual Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didcticas

28. A qu tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integracin? A. Emocionales B. Cognitivos D. Motores

C. Intelecto madurativos

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A. las acciones de conocimiento interno sobre la adquisicin de conocimientos son de naturaleza cambiante. B. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisicin de conocimientos nuevos. C. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. de es y de

Corresponde a la:

A. ejecucin de sesiones B. planificacin anual C. etapa de diagnostico programacin curricular D.

35. Segn la teora del desarrollo moral Kohlberg, una adolescente de 15 aos capaz de autocontrolar sus conductas respetar los principios universales convivencia. Esta capacidad se relaciona con la etapa:

D. el conocimiento sobre los procesos y los


productos de nuestro conocimiento, que es de naturaleza estable y contrastable. 40. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el anlisis de imgenes, para ello el recurso ms adecuado es: A. el afiche B. la entrevista radial

A. Relativista
autnoma C. Pre convencional

B. Post convencionalD. Convencional

C. la infografa D. la voz grabada 41. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compaeros. El docente debe asesoramiento a: acudir en busca de

36. La institucin educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los nios y nias es bajo. Segn la teora curricular, esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. B. Epistemolgicas y psicolgicas. Filosficas y pedaggicas.

A. La UGEL de su jurisdiccin educativa para el apoyo en el tratamiento. B. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo.

C. Sociales y econmicas D. Culturales y acadmicas. 37. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propsito de lograr que los estudiantes aprendan, organicen y utilicen la informacin y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana, se conoce como:

C. Los Servicios de Deteccin Temprana de


Discapacidades que funcionan en las postas mdicas del sistema de salud. D. Al Ministerio de Educacin-Direccin de Educacin Especial para que apoyen en la deteccin. 42. En un aula estudian nios y nias de muchos lugares del pas. A esta realidad le llamamos. y requiere de un enfoque de trabajo que propicie el dilogo horizontal y respeto a las diferencias. Las palabras que mejor espacios en blanco son: A. completan los

A. estrategias de aprendizaje B. mtodos de


inmersin. C. tcnicas de estudio. participativos modelados D. mtodos

38. El proceso de motivacin se caracteriza por: A. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesin de proceso al se la

Multiculturalidad interactivo Integracin plurilingista

B. tener como centro del conocimiento a desarrollar.

B.

C. ser un proceso permanente que desarrolla a lo largo de toda la clase. D. provocar el conflicto cognitivo, adquisicin de nuevos saberes.

C. Interculturalidad personalizado D. Diversidad cultural intercultural 43. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turstico a las ruinas arqueolgicas de la comunidad donde vive.

39. El proceso de metacognicin se caracteriza por:

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Los instrumentos ms adecuados evaluar dicho trabajo seran: A. B. Prueba escrita y gua de observacin Anecdotario y prueba oral para 48. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes, en forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido. Esta estrategia propicia principalmente: A. metacognicin cognitivo C. la transferencia saberes previos. B. D. el el conflicto recojo de

C. Lista de cotejo y gua de observacin


D. Sociograma y prctica de aplicacin. 44. Los agentes de la tutora y la orientacin educacional son: A. el tutor formal, los profesores, el director, los padres de familia, los estudiantes y el psiclogo, si hubiese. la familia, la institucin educativa, los gobernadores y el alcalde local.

49. Es el tipo de calificacin de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. descriptiva B. literal y numrica

B.

C. literal y descriptiva D. numrica y literal 50. Favorecer el desarrollo de capacidades, actitudes, requiere que el docente asuma un rol de: A. productor del aprendizaje significativo y autnomo de los estudiantes. B. Trasmisor de conocimientos nuevos y especializados.

C. la comunidad, los padres de familia, las empresas de la localidad y los docentes. D. la asamblea de padres de familia, el director, el tutor. 45. A. B. La funcin principal del tutor es: Solucionar los estudiantes. problemas de los los

Informar a la direccin sobre problemas de los estudiantes.

C. Mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes. D. Organizador de los recursos didcticos y momentos del aprendizaje. 51. La evaluacin del aprendizaje tienen dos finalidades segn el DCN: A. Formativa y pedaggica pedaggica C. medicin y valoracin informativa. B. social y

C. Acompaar a los estudiantes en su


proceso de desarrollo. D. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institucin. 46. Una de las razones que tienen la institucin educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. B. C. D. Se puede conformar el comit de tutora. El estudiante puede hablar por s mismo. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. 47. La implementacin de la tutora en las instituciones educativas es una accin necesaria para: A. B. Promover el compromiso decidido del director con el clima institucional. Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas reas de atencin. El logro de los fines sealados en el DCN. educativos

D. formativa e

52. La evaluacin como proceso permanente, permite entre otros aspectos, mejorar: A. las calificaciones de los estudiantes. B. La enseanza y el aprendizaje. C. El uso de tcnicas e instrumentos D. El promedio del rendimiento escolar. 53. Con que saberes ingresan los estudiantes, en trminos de capacidades en el rea de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluacin: A. Formativa C. diagnostica B. sumativa D. procesual.

C.

D.

54. En las unidades didcticas del tipo proyecto de aprendizaje, bsicamente:

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A. B. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias. D. Principios de la educacin peruana. 58. Lee el enunciado:

C. el material educativo es variado. D. se negocia con los estudiantes desde la planificacin. 55. En una IE, los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensin y produccin de textos. Esta es una situacin importante para: A. incrementar las horas del rea de comunicacin haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. B. Desarrollar talleres de comunicacin asertiva restando horas al rea de matemtica. C. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institucin Educativa. D. Condicionar la matricula del prximo ao escolar. 56. Dado el siguiente fin de la Educacin peruana: Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultura, afectiva, fsica, espiritual y religiosa promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad ya autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad El estudiante evidencia: al finalizar su escolaridad

La institucin Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultura, e intelectual de nuestro pas y de la humanidad; permitiendo la valoracin de la riqueza creativa e innovadora existente en el Per. A qu propsitos de la EBR se refiere? A. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. B. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. C. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. D. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 59. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR, ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interaccin y expresin. Segn esta afirmacin, Teresa est evidenciando: A. Una competencia del IV ciclo. B. Una caracterstica del educacin secundaria. estudiante de

A. El anhelo de incorporarse a la sociedad


como un ciudadano ms. B. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicolgica slida. C. La actitud democrtica en la sociedad a la que se incorpore. D. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore. 57. Norma es una joven que ha terminado su secundaria, ella es solidaria, honesta, tolerante, responsable y respetuosa de las normas de convivencia. sta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. Ella ha logrado uno de los:

C. Un propsito de la educacin primaria. D. Un logro educativo educacin secundaria. del estudiante de

60. El DCN est organizado en . que se complementan para garantizar una formacin integral. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulacin y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. La expresin que completa el prrafo es: A. Unidad didctica

A. Logros educativos del ciclo III. B. Componentes


del rea Geografa y Economa de Historia,

B. reas curriculares
C. Contenidos transversales. D. Ejes curriculares. 61. En la planificacin de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes, el

C. Propsitos de la educacin primaria


regular.

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docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente coordina con los docentes de las otras reas curriculares, y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades; conocimientos y actitudes desde una visin pedaggica integradora. Esta situacin est evidenciando la: A. La articulacin entre los curos. B. Integracin de las disciplinas. B. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros.

C. Culmina el desarrollo de la autonoma


D. Se ubican en la etapa de la imitacin diferida. 65. Juan, culmina exitosamente la EBR, l es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. As mismo, hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia, participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Este estudiante demuestra las siguientes caractersticas al terminar la EBR: A. B. C. Sensible y solidario, informado proactivo. investigador e

C. Finalidad de las reas curriculares.


D. Transversalidad de los cursos. 62. El docente de Educacin para el Trabajo, aplica estrategias de enseanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los as como las actitudes en los estudiantes. Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula Cul de las alternativas completa el prrafo? A. proceso motores. cognitivos, afectivos y y

Cooperativo y emprendedor, creativo e innovador, autnomo. tico y moral, democrtico. critico y reflexivo,

B. Contenidos
valores.

procedimentales

D. Emptico y tolerante, resolutivo, flexible.


66. Arturo es un estudiante de 3er. Grado de Educacin Secundaria; su tutor observa que este estudiante destaca en las lectura de mapas y grficos, dibuja laberintos, imagina cosas, le gusta disear, construir, crear. Aprende mejor visualizando y dibujando. Arturo evidencia la inteligencia:

C. Objetivos y contenidos conceptuales.

D. Conocimientos y la metacognicin.
63. En una clase sobre metabolismo del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los estudiantes utilizan estructuras lgicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutricin, molculas orgnicas) y el contexto socio cultural geogrfico, lingstico y econmico productivo en el que se desarrollan. En este caso, psicopedaggico de: evidencia el principio

A.
B.

Lgico-matemtico Espacial. Corporal - kinestsica Naturalista

C.
D.

A. Construccin de os propios aprendizajes. B. Evaluacin de los aprendizajes. C. Integralidad de los aprendizajes. D. Organizacin de los aprendizajes. 64. En el nivel de Educacin Secundaria, los pberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno, es decir: A. se refiere directamente. a los fenmenos

67. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones (si- entonces, causa efecto), las funciones y las abstracciones. Son caractersticas de la inteligencia:

A. Corporal cintica
B. Espacial. C. Intrapersonal.

D. Lgico matemtico.
68. En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. La organizacin de estos elementos

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en bloques, segn su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a: decidido trabajar esta problemtica y para ello sera conveniente que realicen:

A. la matriz de capacidades. B. El cartel de contenidos.


C. Las unidades didcticas. D. La matriz de competencias. 69. Jos es un adolecente de quinto grado de Educacin Secundaria que presta exagerada atencin a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos ms importantes en la clase. Jos puede estar desarrollando:

A. B. C. D.

un mdulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje. Una unidad de aprendizaje. Un taller extracurricular.

73. La primera accin en el desarrollo de una sesin de aprendizajes es: A. B. la construccin de nuevos saberes. La incorporacin de nuevos saberes. La transferencia de saberes a la vida. recuperacin de los saberes

A. Desordenes de conducta.
B. Dificultades para observar. C. Falta de concentracin D. Dificultad para ordenar. 70. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones. Marca la alternativa con la secuencia correcta.

C.

D. La previos.

74. La institucin educativa de un poblado rural, ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. Una comunidad. necesidad de propia la de la

A. Derivar al hospital ms cercano investigar


sobre dichos problemas observar y registrar hechos elaborar un plan de acciones estratgicas.

B. Las normas Curricular Bsica.

Estructura

B. Pedir que los cambien de aula informar a


las autoridades investigar sobre dichos problemas - elaborar un plan de acciones estratgicas. C. Observar y registra hechos dialogar con los padres investigar sobre dichos problemas disear estrategias en alianzas con los padres.

C. Una costumbre que se sigue en la regin. D. Los lineamientos que establece la UGEL. 75. Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificacin curricular es: A. B. C. D. El diagnstico integral de la regin. El plan de estudios de la EBR. La programacin curricular. El proyecto curricular de la IE.

D. Informar a los padres de familias informar a


las autoridades d la IE informar a los especialistas de este campo derivarlos a escuelas de educacin especial. 71. Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas, mantener enfocados en ellas y acabarlas; no sigue instrucciones, ni tiene buen trato con los dems. Es muy probable que Juan presente:

76. Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, estamos aplicando El principio pedaggico conocido como: A. B. C. D. Significtividad de los aprendizajes. Organizacin de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construccin aprendizajes. de los propios

A. Una malacrianza o capricho. B. Un retardo mental avanzado.


C. Una falta de respeto al docente.

D. Un problema De aprendizaje.
72. En el aula de quinto grado existen problemas de discriminacin; la docente y los estudiantes han

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77. La articulacin curriculares propicia que: entre reas rea 82. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemticas y en la comprensin aritmticas, puede estar asociada a la: A. Icnica C. Plstica B. Realista D. Lgica

A. los

conocimientos de cada correspondan a la realidad local.

B. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formacin integral. C. Las actitudes correspondan a los temas transversales. D. Las capacidades de rea y ciclo guarden coherencia pedaggica. 78. Un estudiante entre 13 y 17 aos, estara en el nivel de desarrollo moral:

A. Disgrafa B. Dislalia C. Discalculia Dislexia

D.

A. Protoconvencional. B. Preconvencional.
C. Postconvencional D. Convencional

83. Programacin de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del rea orientados a la generacin de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento.

A. Centro de inters 79. El estudiante de educacin secundaria desarrollo un pensamiento ms formal y complejo. Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? B. Proyecto de aprendizaje. C. Unidad de aprendizaje. D. Mdulo de aprendizaje 84. Corresponde a un logro educacin secundaria: A. Afirma su identidad caractersticas. B. Muestra sentimientos seguridad y confianza. educativo al de la sus

A.

Proponindoles actividades clasificacin y orden

de de

reconocer de

B. Proponindole la manipulacin objetos de su entorno cercano.

perteneca, y social

C. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer hiptesis. D. Desarrollando estrategias para registrar la informacin. 80. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que:

C. Explora su entorno natural descubriendo su importancia.

D. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. 85. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio d la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. A. Nivel de educacin Primaria B. Educacin Tcnica Productiva C. Nivel de educacin secundaria. D. Educacin para el Trabajo. 86. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve mas autnomo, sensible, muestra mayor inclinacin por la formacin de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. Esta caracterstica corresponde al estudiante del:

A. permiten usar materiales reales para que


puedan ser manipulados. B. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas.

C. Permiten libertad de movimiento para el


desarrollo intelectual. D. Brindan seguridad afectiva para sensaciones de prdida o abandono. evitar

81. Uno de los aspectos de la teora de la instruccin de Bruner, hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Un docente del rea de Historia, geografa y Economa ensea a sus estudiantes la lectura e interpretacin de mapas. El modo de representacin del conocimiento que emplea es:

A. VII ciclo B. III ciclo C. IV ciclo


ciclo.

D.

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87. Estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea. A. propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. B. La autodisciplina y auto organizacin como formas de control externo. C. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquizacin y subordinacin. D. La formacin del hbito del trabajo creador como objetivo educativo. 93. 88. Una caracterstica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitacin diferida, es decir: A. toma como modelo directo a los adultos significativos, padres, maestros. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. Imita a partir de un modelo distante, dando lugar a los dolos, las estrellas. La imitacin es dominante segn su estado de nimo. Rafael pide a sus estudiantes que sealen las ideas principales del texto ledo. Al hacerlo, ellos estn desarrollando principalmente una: A. habilidad C. estrategia B. competencia D. actitud

A. Criterio de evaluacin.
de evaluacin. C. Logro de aprendizaje ante el rea.

B. Indicadores D. Actitud

B. C.

94.

D. 89.

Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo fsico, socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. Es por ello que el DCN esta organizado en reas que se complementan para garantizar una formacin integral.

En la educacin secundaria se califica con . Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto, para lo cual se requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. A. 13-11 D. 20-18 B. 10-00 C. 17-14

Esta afirmacin sobre corresponde al fundamento:

el

currculo

A. sociolgico C. pedaggico

B. psicolgico D. epistemolgico

90.

La tcnica ms conveniente para desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad, es: C. juego de 95.

A. el museo B. sociodrama roles D. debate 91.

Skiner consideraba que la meta del conductismo debera ser: A. la respuesta operante frente a un estimulo de carcter social. B. La velocidad de adquisicin de una respuesta particular. C. La identificacin y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. D. El reconocimiento de que la caractersticas biolgicas influyen en el aprendizaje. 96.

Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. Esta caracterstica corresponde a:

A. saber adquirido C. competencia conocimiento

B. capacidad D.

El proceso de diversificacin implica principalmente:

curricular

A. 92. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educacin. Entre sus ideas pedaggicas destaca: B.

Programacin segn el DCN Rediseo de logros educativos

C. Ejecucin segn el DCN.

13
D. Contextualizacin del DCN 97. Una instancia responsable del proceso de diversificacin curricular es: A. La institucin educativa 102. Las separatas, maquetas, ejemplos de materiales: textos, son

B. La APAFA
C. Los comits de aula D. El municipio escolar 98. Si un estudiante conecta una nueva informacin con un concepto preexistente en su estructura mental y sta es integrada de manera sustancial, favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva; estamos hablando del aprendizaje: A. conductual C. dirigido B. significativo D. receptivo

A. estructurados estructurados C. audiovisuales semiestructurados.

B. D.

no

103.

Antonio debe desarrollar el tema sobre la recta y pide a sus estudiantes que sealen cuantas rectas pueden identificar en el saln de clases. En este caso el recurso que emple para propiciar el aprendizaje fue:

A.
99. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad est influenciado por los aspectos principalmente psicolgicos y sociales. A. Socio - afectivo moral C. cognitivo B. Socio 104.

La recta C. una regla. observacin

B. el aula D. la

El derecho principal de la inclusin se basa en el derecho a la:

D. conductista A. diversidad B. libertad D. vida.

100.

Al inicio de la clase, un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo, pues busca principalmente

C. educacin

105.

A. Desarrollar las argumentacin

habilidades

de

La aplicacin de criterios de evaluacin basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluacin centrado en:

B. Activar el conocimiento previo. C. Generar aptitudes frente al tema D. Incrementar el bagaje cultural. 101. Sin . el estudiante no realizar ningn trabajo con inters y adecuadamente; no solo el de aprender un determinado concepto, sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos El termino que completa la idea es: A. reforzamiento problematizacin C. aprehensin B. D. motivacin 106.

A. el contenido C. los objetivos

B. la actividad D. el aprendizaje

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso continuo, inherente a la enseanza y al aprendizaje que permite la certificacin de las competencias de los estudiantes para el desempeo de ciertas actividades a nivel local, regional, nacional e internacional. Segn el DCN, el texto hace referencia a la funcin:

A. social

B. pedaggica

14
C. formativa D. informativa B. problema emocional

C. disfuncionalidad de lenguaje. 107. Una caracterstica esencial de la tutora es ser integral, esto significa principalmente que: D. Dificultad de aprendizaje. 101. Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa la . A. capacidad C. actitud B. informacin D. destreza.

A. Identifica los problemas familiares, de salud y otros para darles soluciones adecuadas. B. Atiende a los estudiantes en sus aspectos fsico, cognitivo, emocional, moral y social. C. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias, capacidades y habilidades. D. Los logros de los estudiantes se deben a la relacin del tutor y sus compaeros.

102.

Es un exceso de actividad motriz, sin finalidad concreta. Este problema se refiere a la:

108.

En que rea de la tutora se atiende los siguientes asuntos: Identificacin con la comunidad, reconocimiento de las necesidades de la Institucin Educativa y la promocin de actividades comunitarias?

A. hiperactividad hipoactividad C. descoordinacin

B. D. dispraxia.

A. cultura - actualidad B. personal social C. ayuda social D. salud corporal

103.

109.

En la institucin Educativa se han producido varios casos de agresin y violencia entre los estudiantes. Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarn un plan tutorial de cultura de paz que ser desarrollado principalmente en la hora de tutora y de manera transversal en las otras reas.

Luisa llega a una reunin y conoce a un destacado expositor, quien le brinda su nmero telefnico y ella se lo memoriza, relacionndolo con la fecha de cumpleaos de sus hijos. Al llegar a su Institucin Educativa, cuenta lo sucedido al Sub Director, quien le pide el nmero telefnico del expositor y ella se lo brinda rpidamente ya que lo recuper de su memoria con facilidad.

En este caso Qu teora del aprendizaje se evidencia?

A. B.

Conductivista - Skiner Cognitivista Gagn

Cul de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso?

C. Constructivista - Piaget D. Social Vigotsky

A. Todos los docentes son tutores. B. Los docentes slo deben ensear su rea C. Los docentes nicamente informan sobre el caso.. D. Todos los docentes son orientadores. 110. Cuando un estudiante muestra insuficiencia fsica, deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud, decimos que se manifiesta: A. discapacidades

104.

Una profesora ha escuchado en la radio sobre el friaje y ha decidido incorporarlo en la sesin d clase, vinculndolo con el tema de la carta. La profesora puede realizar esa incorporacin ya que el currculo para este caso, se caracteriza por ser: A. diversificable C. abierto B. pertinente D. flexible

105.

El . es un tipo de unidad didctica que tiene por objetivo resolver un problema,

15
mientras que el/la . Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema. 108. D. Explor en el jardn del colegio las partes de una planta y luego las dibuj en su cuaderno. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen, infieren sus caractersticas y las relacionan con el tema de clase. En este caso Qu funciones pedaggicas cumple la imagen? A. B. Informativa retroalimentacin Aplicacin de saberes evaluacin

A. Proyecto de investigacin - mdulo


B. Proyecto de aprendizaje - sesin C. Mdulo proyecto de aprendizaje D. Proyecto de aprendizaje mdulo 106. Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programacin anual son: 1 2
Consignar las competencias del ciclo Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales

C. Motivacin activacin de conocimientos previos D. Evaluacin retroalimentacin 109. En un saln de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atencin y Laura, la maestra, continuamente ls llama la atencin porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las dems. Cul de las siguientes recomendaciones es la ms pertinente para atender a los estudiantes de la situacin descrita? A. B. Sacarlos del aula para que se relajen y regresen mas tranquilos. Continuar con la programacin porque, el atender, es responsabilidad de los estudiantes.

3 4 5

Proponer las estrategias metodolgicas

Sugerir bibliografa bsica

A. Organizar las unidades didcticas y proponer las orientaciones para la evaluacin. B. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodolgicas. C. Definir las reas que participarn en el proyecto y proponer las actividades. D. Disear los materiales educativos y proponer proyectos de aprendizajes. 107. Cul de los siguientes caracteriza la teora del significativo? enunciados aprendizaje 110.

C. Amonestarlos y llevarlos a la Direccin para que los deriven a otro centro. D. Hacer una adaptacin curricular y entrevistarse con los padres de familia. El profesor Arturo trabaja por las maanas en una Institucin Educativa Pblica y por las tardes en una particular y adems los sbados y domingo estudia la Maestra en Gestin de la Educacin, pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con l a las 10 p.m. del da viernes, para debatir sobre los avances del trabajo de investigacin. En este caso. Qu recurso tecnolgico debe usar el profesor y su grupo de trabajo?

A. Ley, subray las ideas principales y analiz un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. B. Relacion las partes de la planta que ya conoca con las nuevas partes que present el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardn de su casa. C. Escuch con atencin a su maestro d ciencias, sobre todo lo que escriba en la pizarra y preguntaba a los estudiantes.

A. Foro virtual B. Correo electrnico C. Pgina Web D. Google.

111. El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal, posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. En lo social emocional, se muestra mas autnomo y sensible tendiendo a la formacin de grupos en los

16
cuales puede expresarse y sentirse bien. Las caractersticas descritas corresponden al: A. B. A. VII ciclo B. VI ciclo C. V ciclo D. IV ciclo 112. La educacin secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco aos, ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin . profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educacin Primaria. A. tica, cientfica y humanista B. Personal, cientfica e innovadora C. Cientfica, humanista y tcnica D. Tcnica, cientfica y laboral. 113. De los siguientes enunciados, seala cual corresponde a la finalidad del DCN. A. Es un documento normativo y orientador que cumple a funcin del PEI. B. Propone los temas transversales que sern abordados anualmente por la IE. C. Presenta de aspiraciones institucional. manera clara las sobre la gestin A. B. Ser libre econmicamente Bsqueda de identidad El desarrollo de los temas transversales durante toda la formacin de la EBR. Una articulacin y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educacin secundaria.

C. La incorporacin de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. D. El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluacin de los aprendizajes

117.

El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmacin de su propio yo como de aumentar su confianza en s mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. Estas caractersticas indican que el adolescente esta en proceso de:

C. Reafirmacin de su personalidad D. Consolidar expectativas por su futuro. 118. Es una adolescentes: A. caracterstica que tipifica a los

D. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR. 114. El . Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. A. Manejo de conflictos B. Dominio del lenguaje C. Pensamiento concreto D. Razonamiento matemtico. 115. El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del rea curricular centrado nicamente en los contenidos. Esto supone que las reas deben enfatizar el desarrollo de: A. Competencias para la vida B. Capacidades profesionales. C. Habilidades motrices D. Conocimientos conceptuales. 116. El DCN esta organizado por reas curriculares que se complementan. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. 119. B.

Se inicia el proceso de individualizacin, el cual los llevar a la identificacin de s mismos como seres nicos. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera ms independiente y activa.

C. Aprenden a travs del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. D. Se presentan cambios corporales significativos de carcter interno y externo que son propios de la edad. Jos estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares, evidencia errores semnticos; ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semntico (ejemplo luna por estrella, sobrino por primo). Dado el caso, Jos presenta un trastorno de: A. B. Disgrafa Dislexia

C. Discalculia D. Dislalia

17
120. Mariana est preocupada porque Sofa su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Nmeros y realizar clculos, adems tienen fracaso en la adquisicin y desarrollo de la competencia aritmtica. Sofa estara presentando un trastorno de: A. Resolucin d problemas. B. Discalculia C. Deficiencia en la decodificacin D. Escasez de conocimientos previos. 121. En el proceso de la diversificacin curricular el analizar los factores asociados de su problemtica pedaggica priorizada nos conlleva a determinar: A. Logros de aprendizaje B. Capacidades diversificadas. C. Demandas educativas. D. Aprendizajes esperados. 122. Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas. A. Competencia B. Logro de aprendizaje. C. Propsito educativo. D. Capacidad. 123. Es una tcnica de enseanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permite as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. A. Estudio de casos B. Lluvia de ideas. C. Tcnica del rompecabezas. D. Tcnica de la interrogacin. 124. Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qu y cmo aprende, cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. Para regular su proceso de aprendizaje. A. Proceso cognoscitivo B. Metacognicin. C. Autorregulacin D. Exploracin 128. 127. 126. 125. Qu instrumentos de gestin se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institucin educativa? A. El Plan de Educacin para Todos y el Proyecto Curricular Institucional. B. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno. C. El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. D. El Proyecto Curricular Institucional y el Proyecto Educativo Nacional. Entre las atribuciones de la Asociacin de Padres de Familia con respeto a su participacin en la Institucin Educativa se encuentra: A. velar por la conservacin de los materiales y la infraestructura educativa, as como resguardar los recursos financieros de la institucin educativa. B. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario; de salud fsica y mental; de deportes y orientacin vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes.

C. Decidir sobre la gestin institucional,


pedaggica y financiera de la institucin educativa. D. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institucin educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje. Es la secuencia lgica en la evaluacin de los aprendizajes de educacin secundaria: A. 1. criterios, 2.indicadores, 3. Tcnicas, 4. Instrumentos. Capacidades, 2. Tcnicas, Instrumentos, 4. Indicadores. Indicadores, 2. Capacidades, Tcnicas, 4. Instrumentos. 3.

B. 1. C. 1.

3.

D. 1. criterios, 2. Capacidades, 3. Tcnicas, 4. Instrumentos. Garantiza la coherencia entre lo que programa, lo que se ensea y lo que evala, le da seriedad y consistencia proceso de evaluacin y el permite docente dar cuenta del porque de resultados obtenidos por los estudiantes. A. Tcnicas de evaluacin B. Matriz de evaluacin C. Cuadro de reactivos. D. Instrumentos de evaluacin. se se al al los

18
129. El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 Busca informacin adecuada Utiliza adecuadament e el equipo. Registra de manera minuciosa sus observaciones. Realiza la limpieza despus del experimento Discute con sus compaeros sus conclusiones Se denomina: A. Escala numrica B. Escala de Lickert C. Lista de control D. Red semntica. 130. Segn el DCN en educacin secundaria, constituyen unidades de recojo de informacin y comunicacin de los resultados: A. Criterios de evaluacin. B. Indicadores. C. Tcnicas de evaluacin. D. Instrumentos de evaluacin. 134. En los Diseos Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales, cuya asimilacin es necesaria para el crecimiento personal del estudiante corresponde al fundamento: A. B. Cognitivo de Piaget Constructivista de Piaget Comentario s A. promover la espontaneidad para generar autodisciplina y autoorganizacin. B. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. C. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrtica. D. colaborar con el movimiento paidolgico e ideario de la escuela nueva. general. Entre sus pedaggicos destaca: planteamientos

Procedimientos

133.

Propone una teora racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona, adems de conocer la situacin externa y objetiva, es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situacin a esa persona. Este planteamiento corresponde al enfoque:

C. Socio cultural de Vigotsky D. Conductista de Pavlov

131.

Cada vez que Joaqun da un examen presenta ansiedad. Este comportamiento refleja una reaccin. Por las experiencias anteriores que experiment.

A. B.

Sociolgico Psicolgico

C. Pedaggico D. Epistemolgico

A. B. C. D.

de estimulo respuesta de reforzamiento de estimulo incondicionado condicionada A. Para el proceso de enseanza B. Que economizan aprendizaje los tiempos en el 135. Los mapas mentales, mapas conceptuales y otros organizadores visuales son tcnicas:

132.

Makarenko fue un gran educador sovitico que aport al desarrollo educativo en

C. De enseanza y aprendizaje

19
D. Ldicas, que desarrollan actitudes de cooperacin. 4 136. En el Per, en los ltimos aos, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ticosvalorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visin individualista de la vida, desarraigada de los orgenes y lazos comunitarios, la poca credibilidad en las instituciones sociales, la escasa participacin poltica y social. Hoy es imperativo tico formar, desde el hogar y la institucin educativa, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Esta descripcin prioriza el fundamente:
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

5 1 6 1 7 1 139.
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA

A. Epistemolgico B. Pedaggico C. Psicolgico D. Sociolgico

El conocimiento. se relaciona con el saber hacer, el desarrollo de habilidades motoras y la adquisicin de dominio o experticia. Difiere del conocimiento. En tanto ste es mas elaborado, reflexivo, perfectible, que implica inferir modelos a partir de procedimientos metdicos vlidos. A. B. Almacenado - adquirido Operacional - cientfico o crtico

C. Manipulativo - conceptual D. Practico terico reflexivo.

137.

Constituye el documento tcnico normativo referencial en las tres instancias de Gestin Educativa descentralizada:

140.

Cuando se afirma que el DCN, se fundamenta en el qu, para qu y el como ensear y aprender, se refiere (en ese mismo orden) a:

A. Contenidos
A. B. Proyecto Educativo Institucional PEN Diseo Curricular Nacional DCN

temticos: educacin; evaluacin.

fines

de

la

B. Estrategias

didcticas: paradigmas cientfico; bases psicolgicas

C. Diseo Curricular Regional DCR D. Proyecto educativo Regional PER

C. Capacidades, conocimientos y actitudes:


competencias, metodolgicas. D. 141. estrategias, la

Materiales didcticos: visin de educacin; organizadores cognitivos.

138.

Los procesos 3 y 5 corresponde a:

P R O C E S O S
2 1 3 3
DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL

ELABORAR

LA

Cuando una informacin es incorporada en las estructuras internas mediante la actualizacin de esquemas de conocimientos pertinentes para la situacin que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo, estamos hablando de un aprendizaje: A. por descubrimiento B. memorstico

1 1

FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO

C. por repeticin

D. significativo

142.

Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseo y resolucin de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. Este mtodo de enseanza:

20
A. Teorizacin A. Presenta primero la informacin y luego se busca la resolucin de un problema. B. Enfatiza la estudiantes. competitividad de los 146. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en especial, al comprender los textos ledos, y ello le permite ir mejorando. Este hecho explicita un proceso: C. Transferencia B. Aplicacin D. motivacin.

C. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. D. Produce conocimientos tericos para ser generalizados.

143.

Un docente ha observado que Jernimo, es un estudiante fsicamente normal, con un alto nivel de anlisis y muy seguro de de s, pero, con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades.

A. estratgico B. procedimental C. metacognitivo D. cognitivo

147.

Qu rea de su desarrollo se tendra que promover an ms?

Edgar Dale en su Cono de aprendizaje, nos seala la forma cmo aprenden los estudiantes. Afirma que los materiales educativos prioritarios sern aquellos que propicien:

A. afectiva C. cognitiva

B. moral D. social

A. or y ver C. leer y or

B. decir y hacer D. ver y decir

144.

Ernesto, profesor de la Institucin Educativa 1078, ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarn de un Foro despus de observar un video. Adamas los guiar a travs de un dilogo abierto, crtico y creativo. En el ejemplo, el rol del docente es:

148.

El profesor Elas utiliza imgenes de revistas y peridicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per, adems formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. A partir del caso Cul de los siguientes esquemas representa mejor la relacin entre a los recursos didcticos utilizados y el proceso de enseanza-aprendizaje descrito? Considerando: a=Proceso aprendizaje de enseanza-

A. Mediador de aprendizajes. B. Comunicador d informacin C. Organizador de estrategias. D. Trasmisor de conocimientos.

B= Recursos didcticos

145.

Jos narra a sus estudiantes un hecho que le ocurri el da anterior y a partir de ello se genera una conversacin en la clase, que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situacin analizada y se comprometen a organizar una campaa de sensibilizacin en el colegio.

B.

a b

Qu proceso pedaggico se evidencia en el texto subrayado?

C.

D.

21
C. Metacognitiva 149. La necesidad e importancia de una adecuada gestin de la informacin alude al principio: A. Desarrollo de la capacidad productiva e innovadora. B. Dominio de las tecnologas informacin y comunicacin. de la D. Sumativa

153.

La evaluacin del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currculo. La secuencia que presenta esta articulacin es:

C. Desarrollo de la creatividad y expresin de las artes. D. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica. 150. Los valores que principalmente permite que la persona interacte con las dems en un clima de equidad e inclusin por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. Justicia y orden B. Libertad y autonoma C. Conservacin y gratuidad. D. Respeto y tolerancia. 151. Cul de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialgica con los otros, de los estudiantes d comunidades andinas y amaznicas? A. Aprender a convivir en una sociedad intercultural. B. Prepararlos a multicultural. vivir en una sociedad 154.

A. B.

Logros educativos capacidades indicadores criterio- instrumentos

Logros educativos competencia capacidades criterio indicadores instrumentos. del estudiante conocimientos

C. Caractersticas competencias indicadores.

D. Propsitos educativos logros de aprendizaje criterios indicadores instrumentos.

Miguel evala la caracterizacin del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. Para ello la tcnica e instrumento ms recomendable a utilizar es:

A. B.

Observacin escala de progresin Anlisis de producto maqueta

C. Observacin dibujo D. Anlisis de producto lista de cotejo.

C. Incorporarse en el sistema econmico mundial. D. Fortalecer su ego histrico y cultural. 155. Un estudiante de 16 aos no manifiesta un dficit neurolgico, pero su escritura no es clara ni legible, generalmente no se entiende lo que escribe Qu dificultad de aprendizaje podra presentar?

152.

Despus de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro. Indicadores Por mejorar X 156. X X Adecua do Muy buen o

A. disgrafa C. dislalia

B. dislexia D. Discalculia.

1. Descripcin de caractersticas 2. Organizacin de datos 3. Formulacin de conclusiones

Cul de las siguientes afirmaciones es un fin de la educacin peruana?

A.

Qu tipo de evaluacin se ejemplifica? A. coevaluacin B. Procesual B.

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. Desarrollar bsicamente el razonamiento lgico que permita la resolucin de problemas.

22
C. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada poblacin. D. Promover la expresin y apreciacin por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas. supone que sus necesidades y sentimientos son nicos. Esto se explica por su:

A. Disformidad con la autoridad.


B. Tendencia a discutir de todo.

C. Exigencia de mayor autonoma. 157. Juan al planificar su sesin d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen, considerando el contexto, colocando situaciones reales, donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que estn estudiando, entonces en esta situacin Juan est considerando el principio psicopedaggico de:

D. Egocentrismo todava presente.

160.

El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR, se caracteriza porque:

A.

Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo, acta sobre los objetos, los analiza y concluye. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autnoma en diversos contextos.

A. organizacin de los aprendizajes. B. significatividad de los aprendizajes C. integralidad de los aprendizajes. D. diversificacin de los aprendizajes.

B.

C. Tiene el pensamiento operativo, acta sobre los objetos, los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autnoma en diversos contextos. D. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio.

158.

Qu propsitos de la EBR fortalece una institucin educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad, el capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de integracin del pas y reconozcan la riqueza de las diversas culturas?

161.

A. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las humanidades y las ciencias.

una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria, debe: repetir frmulas rtmicas, memorizar trozos de canciones, trasmitir un mensaje breve de la radio, entre otros Qu habilidad est fortaleciendo la estudiante?

B. Comprensin del medio natural y su


diversidad as como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadana. C. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. D. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. 162.

A. B.

La discriminacin visual La memoria visual

C. La memoria auditiva D. La coordinacin viso motora

159.

Adems de su preocupacin por la manera en que otras personas lo ven, el adolescente

Rosario al revisar el cuaderno de comunicacin de Pedro detect que haba muchos borrones, que en la mayora de las frases haba invertido las slabas y palabras, en otros casos haba sustituido letras siendo difcil la lectura de lo escrito. Esta descripcin estara sealando un caso de:

23
B. A. dislexia C. disfemia B. disfasia D. Distraccin. Gestionar la certificacin de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educacin y en la Ley Especifica sobre la materia.

C. Usar los recursos de la institucin educativa segn sus requerimientos. 163. Marcos, entusiasta de segundo de secundaria, cada vez que expone un tema a sus compaeros repite siempre las primeras slabas de algunas palabras, adems manifiesta rigidez y tensin fcil; los docentes despus de observar esta situacin manifiestan que Marcos podra presentar un problema de: D. Participar en autoevaluacin educativa. el de proceso de la institucin

167.

Las actitudes de los estudiantes entre el rea, se consideran como:

A. dislexia C. extroversin

B. sociabilidad D. tartamudez.

A. B.

Indicadores de nivel Criterios de evaluacin

C. Organizadores del rea. 164. Los docentes del rea de matemtica de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organizacin y se secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollan durante el ao escolar. Qu proceso curricular estn realizando?
rea Criterio Evaluacin de Bimestre 1 15 16 2 3 4 Calificativ o final del rea

D. Predisposiciones favorables.

168.

En el siguiente ejemplo:

A. implementacin

B. Programacin

C. orientacin

D. Ejecucin.

165.

En la propuesta pedaggica del PEI, se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institucin Educativa debe asumir. Este proceso se denomina:

Arte

16 Calificativo del periodo de rea 16

A. Diagnostico de la institucin educativa B. Contextualizacin del diseo curricular C. Priorizacin pedaggica. de la problemtica A. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos. El calificativo del estudiante significa que:

D. Formulacin de objetivos del PEI.

166.

La asociacin de padres de familias tienen una serie de atribuciones a travs de su representante en el CONEI. Entre ellas est:

B.

C. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido D. El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente.

A. Participar en la elaboracin del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos tcnicos-pedaggicos.

24

169.

Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo, por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilcitas. Para contrarrestar esta situacin ha diseado algunas de las siguientes estrategias:

Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonoma y responsabilidad. Prctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo. de la tutora se

Qu caracterstica evidencia?

A. Preventiva C. Permanente

B. personalizada D. teraputica

170.

La tutora es la modalidad de la . a cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del . que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientacin en su proceso de formacin.

A. funcin educadora - deber B. gestin pedaggica - deber C. educacin bsica derecho D. orientacin educativa derecho

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