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PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

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Es un documento que contiene, con el máximo posible de detalle, precisión y claridad pertinente el plan de investigación. Existen diferentes diferencias entre ellos. esquemas, con algunas

FUNCIONES El proyecto tiene tres funciones principales: a. b. Constituye una guía de trabajo Garantiza la continuidad de la investigación ante cualquier eventualidad Carácter organizativo o administrativo . c.

ESQUEMA DEL PROYECTO PORTADA/CARÁTULA La portada debe contener: • El membrete de la institución • El título del proyecto • El nombre completo del autor • El lugar y país • El año en que se elabora .

.ÍNDICE • Listar todos los elementos que contiene el documento • Debe coincidir la paginación con los números asignados • Refleja el contenido del proyecto de investigación acción (IA) e indica la página en que inicia cada apartado.

Institución Educativa 1. DATOS GENERALES 1. Actores involucrados.4. Beneficiarios directos e indirectos. 1. Responsables del Proyecto 1. Periodo de ejecución .5.1. Ubicación de la Institución Educativa 1.3.6 1.2.

TÍTULO DEL PROYECTO • • • • Debe ser conciso Atractivo Informativo Debe permitir identificar la naturaleza del trabajo • Se debe evitar utilizar abreviaturas • Se deben evitar frases como: “Un estudio de.” “Una investigación de.2.” ....

caracterizándola desde lo general hasta lo específico. DISEÑO TEORICO DE LA INVESTIGACIÓN. •Se realiza una exposición profunda y muy bien argumentada de la problemática de investigación. se recogen e integran fundamentos teóricos sobre la problemática y referencias empíricas (directas e indirectas) recogidas por el investigador. 3. tal como es percibida y analizada. .8 3. Para ello. Caracterización de la problemática •Se describe la problemática de la práctica educativa que se pretende comprender y cambiar.1.

Formulación del problema de investigación • Se escribe el enunciado del problema que se pretende responder a través de la investigación (árbol de problemas) 1.3. así como los posibles cambios o mejoras que se producirán a través de su investigación. Justificación de la investigación.1.9 3. • Se expone la importancia o relevancia que tiene para la práctica educativa la realización de la investigación. .2.

•En el caso de los objetivos específicos.10 1. Se incluye el objetivo general de la investigación y los objetivos específicos que se espera alcanzar. deben expresar las acciones para comprender la problemática y las acciones para orientar las intervenciones indispensables para el cambio y mejora de la práctica educativa. Objetivos de la investigación •Se formulan las intencionalidades o propósitos generales y específicos de la investigación.2. .

Responden a intervenciones investigador durante la concreción de los cambios ¿qué debemos hacer para superar el problema? .11 1. Hipótesis de acción Hipótesis de acción Acción Se presentan como a guías las que dotan de del direccionalidad o mejoras.3.

4. . matriz u otro). conceptos e información necesaria para comprender el problema de investigación y para orientar las acciones de cambio.12 3. • Se recogen y sistematizan las distintas enfoques teóricos. • Se presentará un avance del marco teórico (enfoques teóricos y base conceptual) a través de esquema lineal u organizadores cognitivos (mapa mental. Sustento teórico de la investigación.

acciones básicas. En su estructuración se debe considerar: Objetivos específicos. Plan de acción DE LA Se enumeran de manera general las acciones que harán posible la comprensión de la problemática escolar y el cambio o mejora de la práctica educativa. . responsables y tiempo.13 4. DISEÑO METODOLÓGICO INVESTIGACIÓN. 4. recursos.1.

o en video o la fotografía. escalas de medición. la ficha de análisis de contenido. los diarios. En los medios se puede elegir o el registro en audio.14 4. el registro anecdótico. entrevista. encuesta. • . así como de los informantes que la proporcionarán.2. de la información que se recogerá. instrumentos o medios que se van a utilizan en la recolección de la información. En las técnicas se pueden considerar las siguientes: Observación. En los instrumentos se puede optar por: la guía de observación. la lista de cotejo. el cuestionario. el registro de episodios. el formulario de entrevista.Técnicas e instrumentos de recolección de información • Se señalan las técnicas. etc. etc. se considera una breve descripción de los instrumentos. técnica documental. Según las técnicas que se prevé utilizar.

15 5. estableciendo el tiempo (en días.1. Cronograma •Se organiza a través de un diagrama Gantt las actividades que será necesario realizar desde la elección del tema hasta la presentación y sustentación del informe final. . DISEÑO ADMINISTRATIVO DE LA INVESTIGACIÓN 5. semanas o meses).

Ejemplo • Señalar el año • El cronograma debe incluir las fechas de: Inicio y término de la investigación .

17 5.). etc. Presupuesto •Se organiza en una tabla las especificaciones de gasto (remuneraciones.2. costo unitario y total. bienes de consumo. servicios de terceros. con la respectiva cantidad. . viáticos.

18 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • Relación de fuentes de información. según normas APA .

3. Listado de problemas Priorización Árbol de problemas Matriz de diagnóstico del problema Árbol de objetivos Campos de acción . 6. 4.19 ANEXOS 1. 5. 2.

Eulalia. (Basseda. por lo que se requieren una serie de pasos y procedimientos para acercarnos de manera sistemática a la realidad.20 DIAGNÓSTICO • El diagnóstico constituye un eje fundamental para recoger datos e información que nos permitan reconstruir las características de nuestro objeto de estudio. . 1998).

) qué es lo que ocurre y en qué condiciones. etc. revisión documental.21 El diagnóstico de problemas sirve para hacer un acercamiento sistemático a la forma en que el problema se manifiesta en lo cotidiano. entrevistas. capacidades. . así como establecer carencias. potencialidades o expectativas en los actores educativos u otras situaciones relacionadas. a través de algunas mediaciones (observaciones sistemática. • Permite clarificar.

el diagnóstico de problemas no sólo permite un conocimiento más profundo y contextualizado del problema.22 En pocas palabras. también ayuda a definir una estrategia más adecuada para intervenir sobre el mismo. .

. Es la fase en la cual se realiza el primer acercamiento al trabajo de campo. para ello es necesario aplicar técnicas e instrumentos propios de la investigación cualitativa: observación. notas de campo. entrevistas. diario.23 Mgtr. Silvia Leyton Noblecilla • El diagnóstico permite conocer el problema en profundidad y por qué ocurre. cuestionarios. análisis de documentos. entre otros. facilita plantear cambios y actuar para modificarlos. fotografías. grabaciones de audio o vídeo.