ESPAÑOL

BLOQUE PROYECTO PROPÓSITO DEL PROYECTO ÁMBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO  Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por el docente)  Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana  Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla  Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características:  Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número  Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo. Producto final  Tabla de registro de juegos para publicar en el periódico escolar. 

II

Registrar datos a través de tablas

Aprender a utilizar las tablas de registro

Estudio

APRENDIZAJES ESPERADOS     Utiliza las tablas como recurso para ordenar información Identifica las diferencias entre texto y tabla Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente) Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas

TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación  Tablas como recurso para ordenar información  Interpretación de datos en tablas de registro  Diferencias entre texto y tabla. Propiedades y tipos de textos  Características y función de tablas para el registro de datos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales  Correspondencia entre unidades grafofonéticas  Valor sonoro convencional  Concordancias de género y número  Segmentación de la escritura convencional.

ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (Página 45 del libro de texto).  El docente explica que durante una semana el grupo registrará la frecuencia con la que practican determinados juegos en el recreo  Conversan en grupo sobre sus juegos favoritos. Pueden investigar juegos con ayuda de sus papás. 

En una hoja de rotafolio o una cartulina, preparar previamente una tabla de registro: fecha, juegos colectivos (futbol, escondidas, etc.) e individuales (carritos, dibujar, etcétera). Ayudar a los alumnos a establecer cuántos participaron en cada juego. Invitar a los alumnos a identificar la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias.

 Dibujen en una hoja el juego que más haya gustado.  Jugar en el patio de la escuela con las rondas que los alumnos lleven.  De forma grupal los alumnos dictan al docente un párrafo en el que resumen la información registrada en la tabla: juegos más y menos practicados y su relación con las preferencias de los alumnos.  Completar la tabla pagina 48 como se indica.  En parejas recorten las tarjetas que aparecen en la sección recortable página 14. PRODUCTO FINAL (Página 51 del libro de texto). A BUSCAR (Página 47 del libro de texto).  Comentar al respecto. levantar la mano. quien junte más tarjetas gana. Página 46 de su libro de texto.  En grupo. elaboren en una hoja de rotafolios una tabla con esos datos.      Al final de la semana. En esa misma semana los alumnos registrarán en casa. Completar un texto con la información obtenida de manera grupal. ANOTEN LOS JUEGOS EN UNA TABLA (Página 48 y 49 del libro de texto).  Solicitar a los alumnos preguntar a sus padres o investigar sobre algunas rondas. A través de preguntas y pistas. ¡A JUGAR CON LAS PALABRAS! (Página 50 del libro de texto). apoyándose con imágenes.  El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que éstos corrijan su texto.  Cada vez que se mencione un juego que les guste. JUEGOS Y JUGUETES (Página 46 del libro de texto).  El docente pregunta a los alumnos si conocen algunas rondas como: (La víbora de la mar y el patio de mi casa entre otras). . leer la lista para determinar el juego que más se ha jugado. Alguien contará el número de votos. Al finalizar la semana se contará el registro y se identificara cuales actividades las realizan con más frecuencia los alumnos. cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. contar la frecuencia en cada casilla y tomar turnos para anotar el número.  Observen los datos anotados y comenten con sus compañeros la información registrada en la tabla. LOS JUEGOS QUE NOS GUSTAN (Página 49 del libro de texto)  Realizar ejercicios de escritura en plural y singular. LOS JUEGOS EN LA ESCUELA (Página 45 del libro de texto).  Escribir palabras con ayuda del alfabeto móvil apoyándose de imágenes. JUEGOS PARA CANTAR Y BAILAR (Página 47 del libro de texto).  Los alumnos eligen un título para su texto. Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. en una tabla las actividades que realizan en casa durante una semana. Jueguen al Memorama de juegos y juguetes donde se trata de buscar la tarjeta que haga par. Ejemplo.

Páginas 44 a la 53.   El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo. Presenten este producto como aportación para el periódico escolar y manden la copia a sus padres. Colectivamente. Libro de texto. seguido del texto dictado por los alumnos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS     Tablas de registro de datos. piensen en la información que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto. Repartir a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Libros de canciones y juegos Cartulinas. EVALUACION RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS OBSERVACIONES .

.  Compara pesos al interpretar la posición de los platillos de una balanza  Comunica recorridos gráficamente. de la página 50 del libro de texto. Lección 14. encerrar los números en el orden que indique el docente. cambio).  Emplear dos tablas y pegarlas en el pizarrón con los números cardinales y ordinales.MATEMÁTICAS BLOQUE EJE TEMA SUBTEMA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN      II Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números Significado y uso de las operaciones Números naturales Problemas aditivos Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente. monedas. o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos  Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes. 49 y 50 para responder a las preguntas planteadas.  Responder a las preguntas escritas de su libro de texto en las páginas 45 y 46. Trabajar con los números cardinales del 1 al 10.  Los alumnos observan las imágenes de las páginas 48. Números cardinales y ordinales (Páginas 43 a 47 )  Organizar juegos de carreras para que los alumnos determinen la posición en la que lleguen a la meta.  Con ayuda de las imágenes de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Leo y escribo números (Páginas 51 y 52 )  En equipos.  Organizar los mismos. Actividad 1. Problemas aditivos  Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta  Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta. Lección 13. CONTENIDOS Números y sistemas de numeración  Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos.  En parejas. por lo menos hasta el 10. utilizando el material recortable 1. Organizo y comparo colecciones (Páginas 48 a 50 )  Ordenar a los alumnos en parejas para que reúnan los objetos que hay en sus útiles escolares. usando los signos +. −. jugar a Carta mayor.  En parejas. =.  APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. realizar preguntas orales donde los alumnos tengan que ordenar y/o comparar colecciones. ACTIVIDADES Lección 12. con ayuda de la ilustración de la página 51 anotar las fechas que faltan en el calendario. por colecciones y verificar cuantos tienen y cuáles son los que tienen más elementos.

El rompecabezas. recortar las piezas.  Además dibujará cada alumno el recorrido que hacen de la puerta de su casa al lugar donde duermen. Problemas de suma y resta. luego el docente dará una cantidad de taparroscas suficientes para que los chicos uno a uno retomen con las dos manos el mayor número de tapas. cada integrante dirá la frase yo me llamo y el número que sigue. para que entre ellos se califiquen. Describo y represento un recorrido (Página 62 y 63)  En parejas. (Página 64 y 65)  Los alumnos dibujarán en su cuaderno las actividades que les gustan hacer en la mañana y en la tarde así como el tiempo en que tarda en realizarlas. (Página 66 y 67)  Los alumnos comparan por tanteo el peso de los objetos. mientras hace esto los demás alumnos darán palmadas y contarán el número de palmadas que duro el recorrido.  En parejas observar la tabla de la Página 65 y contestar como se indica. los alumnos intercambian su ejercicio con un compañero. ¡A resolver problemas de suma y resta! (Página 57 a 60)  Los alumnos resolverán los problemas de suma y resta de la página 57 de su libro de texto. así lo harán hasta llegar al 50 si se equivocan el equipo contrario continua. .  En parejas resolver los problemas de suma y resta de la Página 59 utilizando las monedas del recortable 5. (Página 61)  En parejas. Sumo.  Juego de tarjeteros donde los alumnos dibujarán una marca por cada tarjeta de acuerdo a lo que se indica en las páginas 53 y 54. cada uno dibujará el recorrido que hacen desde la puerta de la escuela hasta su salón.  Entregar una hoja a cada alumno con 10 operaciones de suma y resta. según el ritmo del grupo.  Armar otros rompecabezas que el docente lleve al salón de clases. Posteriormente.  Luego recortar el rompecabezas del recortable 7 y seguir indicaciones de la Página 61. Comparo el peso de objetos. Problemas de suma. se hará una fila de alumnos y el que quede al frente de la misma rodará la pelota con los pies desde su lugar hasta la meta y de regreso a su lugar.  Se forman equipos de cuatro alumnos. Registro actividades. realizarán el juego de “A rodar la pelota”. (Página 53 a 56)  Los alumnos observan las imágenes de colecciones de la página 53 para responder a las cuestiones planteadas. Lección 18. sentados en círculo el docente dirá “yo me llamo” uno y señalará que equipo continuará con la numeración. con un dado y el recortable 5 del juego de las tarjetas de los signos seguirán instrucciones de la Página 58 de su libro de texto. Formar dos equipos.  En parejas resolver los problemas planteados en la página 56 de su libro de texto. El equipo ganador será el que tenga más taparroscas. solicitar que registren la estatura y peso de ellos y de sus padres. revolverlas y armarlo de nuevo. después preguntar al compañero si entiende lo que ve en el dibujo. Dejar un tiempo estimable.  En equipos. resto y resuelvo problemas.  Dibujar los dulces que faltan en las bolsas de la página 55 y 56 de su libro de texto. Lección 20. Lección 17.  Finalmente trazarán el recorrido que viene en la Página 63 tal como se indica. escoger uno de los rompecabezas del recortable 6. Lección 15.  Organizar equipos de alumnos. Realizar este ejercicio cinco veces y llenar el registro del libro página 52. ganará quien llegue más lejos en la numeración.  Contestar Página 60 de su libro de texto como se indica. Lección 16. Lección 19.

registros en las tablas. participación Activa. Revisar Páginas 69 y 70 del libro de texto REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Después comentar en grupo ¿Cómo sería posible representar dicha información?  Elaboración de tablas de registro de juegos y alimentos. Lección 21. después realizar comentarios sobre las mismas a nivel grupal. (Página 68)  Los alumnos inventaran preguntas y problemas que se puedan contestar de acuerdo a las imágenes de la Página 68 de su libro de texto. construir una balanza. organización de colecciones.   Con material de reúso. dibujos de recorridos. Registro juegos y tareas. Lección 22. EVALUACION  Juegos de Carreras. Con Español Los juegos en la escuela (página 45 del libro de texto). registren el nombre de su compañero y el juego elegido. resolución de problemas. (Página 69 y 70)  Solicitar a los alumnos se entrevisten y comenten cuál es su juego favorito. rompecabezas. Después seguir con los ejercicios planteados en la Página 66 de su libro de texto tal como se indica. juego carta mayor. Páginas 42 a la 75. Observar las balanzas e identificar cuales objetos son más pesados y ligeros para completar enunciados de la Página 67 del libro de texto. OBSERVACIONES RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS . Invento preguntas.

¿por qué crees . las semejanzas entre los seres vivos. ríos. Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales. Si es posible elaboren un cartel.  Guíe a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las características de los componentes naturales que identificaron. montañas. de la naturaleza y de la sociedad       APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive:  La naturaleza del lugar donde vivo.  II Soy parte de la naturaleza   Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo. Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.  A partir de la observación de los componentes naturales del lugar donde viven. color.  Beneficios y riesgos de plantas y animales. (Páginas 57 y 58)  Muestre a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantee preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?. ¿qué están haciendo?. además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común. valora su importancia. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive. lugar donde habitan y de qué se nutren. así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Sol.  Recorten las imágenes de la página 151 y las peguen en la página 38 para completar la ilustración en relación al medio natural. suelo. Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y  Semejanzas y diferencias de plantas y animales. animales y plantas silvestres  Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana. ACTIVIDADES LA NATURALEZA (Página 37 a la 39 del libro de texto)  Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comenten con su maestro lo que ven. Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente.EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE TITULO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  PROPÓSITOS Reconozcan su historia personal. las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol. los ríos. familiar y comunitaria. forma. EL INICIO Y EL SIGNIFICADO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA. oriente a los alumnos para distinguir las características de las montañas. agua. los lagos. como tamaño. agua. aire.  Dibujen lo que observaron. lagos. suelo y seres vivos como parte de la naturaleza.  Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural.

Completen su álbum.  Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas. así como a identificar cuáles de ellos pueden resultar nocivos para la salud.  A partir de los comentarios realizados por los alumnos. un jardín o un lugar cercano para que observen. dibujen y describan plantas y animales que llamen su atención. sonidos. investiguen sus nombres y los escriban.que están ahí?  Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten acerca de cómo y en dónde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Recortable página 151.  Elaboración de un cartel como se indica en la Página 59 del libro de texto.  Observar la ilustración de la Página 46 y hacer comentarios sobre las imágenes de acuerdo a lo que se menciona. investiguen sus nombres y los escriban. allí comenten que plantas y animales podrían tener y cuidar. Experimento “El Sembrador ”Cartel Participación activa OBSERVACIONES RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS . REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS     Libro de texto. Actividad de la página 43 de su libro de texto. Libro de texto. EVALUACION Dibujos de la observación. qué comen. color. Actividad de la página 42. sus semejanzas y diferencias. Página 41  Comenten con sus compañeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibuje la manera de hacerlo.  Realiza el experimento del “Sembrador” como te indica el libro de texto en la Página 45. Después que armen un álbum con toda la información que hayan obtenido.  Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive.  Organizar recorridos con los alumnos por la escuela.  Recorten las plantas de la página 149 y 151.  Promover el intercambio de comentarios sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño. Participación activa. Página 44 del libro de texto.  Guiar a los niños para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus características.  Recorten los animales de la página 149. Páginas 40 a la 47. Álbum de plantas y animales. Ejercicio del libro de texto. Página 57 a la 58. dónde viven. orientarlos a reconocer cómo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven. Páginas 37 a la 39 y de la 57 a la 58.  Organicen “El rincón vivo” en el aula.

Distinguir que las niñas y los niños pueden tomar  Autorregulación y ejercicio responsable de libremente algunas decisiones en su vida la libertad • Apego a la legalidad y sentido diaria y responsabilizarse de ellas. me responsabilizo y aprendo a decidir.  . En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto mi alegría. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Paso a pasito aprendo a decidir AULA Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos.  COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN II Me expreso.. Qué significa aprender a dar y recibir. y en otros de justicia casos necesitan establecer acuerdos con adultos y seguir indicaciones. Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. Qué me irrita o molesta. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Es justo o no es justo que. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.. ÁMBITOS CONTENIDOS Compartiendo sentimientos y emociones Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE TITULO PROPÓSITOS Reconocer que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y las expresan de diversas formas.     APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás. Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad. Qué hago cuando me enojo. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos.

caen al suelo al estar jugando o ir por la calle.  En equipos comparten con sus compañeros lo que dibujaron. escuchan diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre –por ejemplo coleccionar insectos. alegra.  AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA El patio de la escuela es de todos Qué espacios hay en la escuela. Qué significa tener una necesidad. PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR  Comentar en grupo: ¿Cuándo y por qué es preciso que niñas y niños sigamos las indicaciones de los adultos? ¿En qué situaciones las niñas y los niños podemos decidir algunas actividades solos? ¿Podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que provienen de los adultos?  Formados en una fila. avergüenza. reciben una felicitación por haber hecho bien algo. sorprende o interesa. y con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama.  Comentan que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás.  Lectura en grupo de las páginas 30 y 31 de su libro de texto. ACTIVIDADES COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES  Comentar en grupo: ¿Qué es lo que más disfruto y me gusta? ¿Cómo manifiesto mi alegría? ¿Qué es lo que me irrita o molesta? ¿Qué hago cuando me enojo? ¿En qué momentos siento vergüenza? ¿Todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?. TRANSVERSAL Necesidades y deseos Indagar y reflexionar Qué es un deseo. lavarse las manos para comer. correr por el parque.  Colocan los dibujos en un lugar del salón en el que puedan ser observados por todos. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo lugar. cuándo los usan y para qué los usan. ordenar sus útiles escolares. “Conoce tus sentimientos y emociones”  En grupo. enoja. miran a un niño pequeño llorar. ¿por qué . Si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha.  Cada alumno dibuja lo que le gusta. Al final de este ejercicio comentan las actividades que realizan de manera obligatoria: ¿quién les obliga a realizarlas?. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. cuando rompen o pierden un material escolar.  Realizar la actividad de las páginas 42 y 43 de su libro de texto. trepar árboles. Dialogar Cómo se satisfacen las necesidades. entristece. cepillarse los dientes. etc. comentan diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos. Ejemplos de deseos y necesidades. por ejemplo. quiénes los usan. mediante una lluvia de ideas. nadar–. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela. intercambian opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse.

dibujan actividades de la vida diaria de la familia. Bo.     son obligatorias? Lectura en grupo de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Realizar de manera individual el ejercicio de la página 46 de su libro de texto. Leer los cuentos de los abuelos. relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por obligación. DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA ___________________________________________ PROFR. En equipos. por ejemplo.  Comentar que una situación es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.  Motivar una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas. relacionados con el respeto y la justicia. relacionado a la justicia y las leyes. Esta narración puede ser oral. para ser aceptada en un grupo de amigos..  Lectura en grupo de las páginas 34 y 35. la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de los adultos. una niña que.  Comentar entre compañeros ¿Qué es justo o no es justo hacer entre compañeros? ¿Qué significa aprender a dar y recibir? ¿Qué muestras de reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana?  Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia entre pares en el ámbito cotidiano. Comentar y llevar a la práctica los conejos de “El poder de la palabra”.  Realizaren parejas los ejercicios de las páginas 44 y 45. en el primer caso. FEDERICO GARCÍA ARROYO . ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE. un niño al que le quitan el almuerzo porque es más pequeño. es obligada a realizar algo que no desea.  Identifican situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y señalan alternativas para que los involucrados den y reciban respeto. Secretos para conseguir lo que se pide mediante el habla. JOSE ALBERTO LOPEZ DE LA CRUZ _____________________________________ PROFR. Señalan las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y las explican a los demás equipos. Páginas 36 a la 38. que el niño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACION OBSERVACIONES Vo. gráfica o audiovisual: un niño que es castigado por una travesura que otro cometió..

M. JOSÉ ALBERTO LÓPEZ DE LA CRUZ 1°”A” T. CICLO ESCOLAR 2012 – 2013 GUÍA PROGRAMÁTICA BIMESTRAL .PRIMARIA “VÍCTOR MANUEL VILLASEÑOR MOORE” CCT: 15DPR0471P ZONA ESCOLAR 16 PROFR.

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