Familias Disfuncionales

Mireya Salas Ortiz1

El presente escrito es una investigacin de tipo documental que se centra en la exploracin sobre la dinmica familiar de los adolescentes con fracaso escolar, especficamente en lo que se refiere a disfuncionalidad familiar. Tambin cae dentro del rubro de los estudios explicativos pues pretende averiguar la relacin que existe entre la disfuncionalidad familiar y el fracaso escolar y de esta manera incrementar la evidencia documental para contribuir al esclarecimiento de los factores involucrados en la etiologa y mantenimiento del fenmeno, objeto de estudio. Se plantean las conclusiones y propuestas mirando desde una perspectiva holstica, la problemtica del fracaso escolar y enfatizando el rol clave del enseante, en cuanto a detectar, canalizar y/o atender oportunamente a aquellos alumnos cuya disfuncionalidad familiar pueda predisponer al fracaso escolar.

La autora tiene el grado de Maestra en Psicologa y Terapia Familiar Sistmica.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente trabajo de investigacin se dirige al estudio de la funcionalidad de las familias de los adolescentes que cursan la educacin secundaria y la relacin de la misma con el desempeo escolar de los alumnos, as como el posible nexo con fracaso escolar. El buen o mal funcionamiento de la familia es un factor importante y determinante en la conservacin de la salud fsica y mental. Si la familia cumple sus roles, se habla de una familia funcional; pero, si deja de cumplir eficazmente sus funciones, hablamos de una familia disfuncional. La funcionalidad familiar es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo vital y la crisis por la que atraviesa. La familia funcional no difiere de la disfuncional por la ausencia de problemas, lo que las hace diferentes es el manejo que hacen de sus conflictos, no la ausencia o presencia de ellos. En estos tiempos es muy comn encontrar en las escuelas nios y adolescentes carentes de afecto, sobreprotegidos, hiperactivos e inseguros, con una baja autoestima, con padres que trabajan todo el da y no les dedican tiempo, o padres muy severos, adems de estar rodeados de un mal ambiente familiar, etc. Estas circunstancias modifican el comportamiento de los estudiantes, se vuelven inestables y con dificultades para lograr una integracin con los compaeros de clase y con la propia Institucin. El estudiante tambin puede padecer "fobia escolar", que se origina en los primeros contactos con el colegio y se manifiesta con su oposicin tajante a la vida y a las tareas escolares. No se puede evitar hablar sobre el papel que representa la familia en los trastornos antes mencionados y la influencia de est en la estabilidad emocional del adolescente es fundamental, ya que ciertas circunstancias ligadas con la disfuncionalidad familiar pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar el rendimiento escolar en los mismos. El tema del fracaso escolar ha llegado a ser un tema de inters social y el aumento de est en las escuelas, se ha convertido en un factor preocupante para los padres, los maestros y los mismos alumnos al ir mal en sus estudios y obtener malas calificaciones.

A unos alarma la magnitud de las cifras de los que fracasan; a otros les preocupa que ellos o sus hijos acaben formando parte de estas cifras. Muchos finalmente, se sienten implicados como profesores o responsables.

Como profesor, es comn encontrar en las aulas, adolescentes con problemas familiares, siendo una barrera importante para el desarrollo del aprendizaje. El descuido de los padres hacia los estudiantes y la poca o nula asistencia a las citas escolares promueven un bajo rendimiento escolar. Tambin encontramos como consecuencia de problemas familiares, abandono de los padres y factores de la misma edad; reacciones en los alumnos de agresin, evasin, apata, desinters, etc., por parte de los alumnos, los cuales actan con estos mecanismos de defensa y aunados por un lado al contexto social, familiar, educativo y por otro lado a la desmotivacin y la falta de comunicacin entre la escuela, los profesores y los padres; derivan situaciones que propician el fracaso escolar de los adolescentes. Las races del problema son profundas. La realidad es que la problemtica crece da con da, sobre todo en donde hay menos medios para el aprendizaje. La calidad y las caractersticas de la familia influyen en gran medida en el desarrollo de la personalidad del individuo, y su influencia ser benfica si las relaciones entre sus miembros son sanas y positivas o por el contrario ser traumtica si son tensas y negativas. (Ruiz Anaya, ) En la actualidad las familias con hijos adolescentes requieren de negociaciones y la imposicin de lmites, dndoles proteccin, pero reconociendo que han crecido y que requieren de autonoma y madurez, en este periodo es frecuente que se presenten crisis en los hogares, donde se dificulte el entendimiento entre los miembros de una generacin y otra. (Armando Ruiz Anaya) Es interesante relacionar tambin los problemas en el rendimiento escolar con las nuevas adicciones infantiles, la televisin o los vdeo juegos y la Internet, que cuando no existe control pueden perjudicar de una forma importante su rendimiento escolar. Actualmente los nios y jvenes crecen estando solos en casa por el trabajo de los padres y carecen del apoyo, de la presencia de un adulto que les ensee unas normas adecuadas, lmites y valores para tener una sana convivencia consigo mismo y con la sociedad. Aunque es triste ver que los hijos pertenecen a un segundo lugar en la escala de prioridades en el hogar; siendo una realidad que se vive en los hogares de padres trabajadores, donde falta la comunicacin, tiempo y dedicacin. En este siglo es comn escuchar l trmino de familias disfuncionales e incluso conocer o pertenecer a alguna de ellas, por ello surge el inters de averiguar 3

Cules son las caractersticas de disfuncionalidad en las familias con hijos en la etapa de la adolescencia?, adems en la actualidad el fracaso escolar es uno de los problemas ms graves que sufren los sistemas educativos, pero cul es la relacin existente entre la disfuncionalidad familiar y el fracaso escolar de los estudiantes de secundaria?

ANTECEDENTES
La familia es un sistema vivo, que interacta con el medio constantemente y que experimenta cambios en forma continua. Estas adaptaciones no son siempre fciles y requieren de un alto nivel de flexibilidad. La familia funcional, es aquella cuyas relaciones e interacciones hacen que su eficacia sea aceptable y armnica. Las familias disfuncionales tienen problemas en sus relaciones y en la interaccin entre sus miembros. TIPOS DE FAMILIAS - Familia nuclear o elemental: es la unidad familiar bsica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser la descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia. - La familia extensa o consangunea: se compone de ms de una unidad nuclear, se extiende mas all de dos generaciones y esta basada en los vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la familia de triple generacin incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos polticos y a los nietos. - La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por ltimo da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cnyuges. - La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta. -La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relacin de pareja pero no a la paternidad y maternidad. (Maestra Aida Vladimirisky, et al. 2002) La adolescencia es una poca de cambio. Una crisis de transicin que se presenta entre la infancia y la adultez. Existe un doble movimiento en esta poca de la vida,

por un lado la prdida de la infancia y por el otro, la bsqueda de un ser adulto. (Lic. Beatriz Mendoza Bustamante citada por Armando Ruiz Anaya) El problema de la disfuncin familiar y el maltrato hacia la mujer, puede comenzar en el noviazgo adolescente y este puede ser detonante en la edad adulta, (Carolina Gmez Mena, Instituto Mexicano de la Juventud (IMJ) Peridico la Jornada, 2007) El Maestro Armando Ruiz Anaya, en el libro Los nios pueden aprender nos dice que la separacin con ausencia del padre o de toda figura de autoridad parental y los antecedentes familiares patolgicos son factores de riesgo importantes que pueden traer como consecuencia el fracaso escolar, el uso de alguna droga o algn desajuste psiquitrico. En nuestra sociedad, el xito de la vida est ligada en gran parte al xito escolar, por eso el fracaso escolar se ha convertido para muchos en un factor de la carencia de xito (Maestra Aida Vladimirisky, et al. 2002) Alcanzar una meta requiere de saber vencer los obstculos y problemas que se presenten as como del manejo afectivo de las emociones. De acuerdo con el boletn informativo de psicologa se habla de fracaso cuando un nio no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedaggico. Dado que el nico criterio para evaluar el xito o el fracaso de los nios, son las calificaciones, el fracaso se traduce en suspenso, que por supuesto suelen ser masivos y hacer que los padres ya no sepan qu hacer con ese nio o ese joven Algunas investigaciones han demostrado que entre un 30 y un 50% de los fracasos escolares se deben a causas emocionales. La familia "ejerce una gran influencia sobre el hijo durante toda su vida escolar" en consecuencia; " los padres pueden ser facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos"(Adell, 2002). Fracaso escolar es el desfase negativo entre la capacidad real del nio y su rendimiento en las asignaturas escolares; en amplio sentido, fracasa todo alumno cuyo rendimiento se encuentra por debajo de sus aptitudes. Normalmente se valora la existencia de fracaso escolar desde una perspectiva pedaggica de forma que aquellos escolares que no alcanzan los objetivos mnimos del currculum, evaluados mediante las calificaciones escolares. (Maestra Aida Vladimirisky, et al) TIPOS DE FRACASO ESCOLAR 1. Primario: Cuando aparecen problemas de rendimiento en los primeros aos de la vida escolar del nio, suelen estar asociados a dificultades madurativas y dependiendo de cuales sean, pueden solucionarse espontneamente o ser la base de un fracaso escolar permanente. 5

2. Secundarios se produce cuando despus de unos aos de escolarizacin muy buena aparecen problemas, generalmente debido a cambios en el nio, como la adolescencia o algn hecho puntual en la vida del nio que interfiere momentneamente. 3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por tanto algo cuyas causas deben averiguar, para poder poner el remedio adecuado. 4. Habitual: Los suspensos constituyen la tnica habitual del nio, desde el comienzo de la escolaridad. Debido a causas de origen personal como por ejemplo, retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso del lenguaje hablado, retraso en la adquisicin de la lectura y escritura [dislexias, dislalia (pronunciacin defectuosa), problemas de motricidad en la grafa, disgrafa] en la letra con desorientacin espacial, mala caligrafa muy aparatosa, bajo nivel intelectual, problemas personales, etc. De acuerdo con un estudio realizado el 29% del fracaso escolar est ligado con problemas de factor emocional. El desinters y el aburrimiento invaden el nimo de los jvenes que acumulan fracaso en los estudios y se unen a la repeticin frecuente de experiencias frustrantes y a los mensajes de reproche que reciben de sus padres y sus educadores, deteriorando an ms el concepto de s mismo. El bajo rendimiento acadmico es un problema que merece mucha atencin de los padres y educadores, sus causas pueden ser muy variadas y van desde problemas fsicos hasta los conflictos familiares y sociales, pasando por los trastornos del aprendizaje y los problemas emocionales. De acuerdo con los datos de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL), para el 2000 la tasa global de desercin entre los adolescentes antes de completar la educacin secundaria era inferior a 20% en las zonas urbanas, actualmente en Mxico es del 35%, el abandono escolar es mucho ms frecuente entre los adolescentes de los hogares de menores ingresos, y sta es una de las principales vas a travs de las cuales se reproducen las desigualdades sociales. En 11 de 17 pases, ms de la mitad del total de nios que no terminan el ciclo primario pertenecen a estos hogares. En su salida influyen tambin otros factores, como el trabajo, el embarazo precoz y la falta de recursos. Mientras en las zonas urbanas el 53% de los jvenes que trabajan no terminan la educacin secundaria, en las zonas rurales el porcentaje asciende al 71%. La baja educacin de la madre (cinco o menos aos de estudio) incrementa el riesgo de desercin en ms de un 170%, y la monoparentalidad en casi un 40%. Segn datos del INEGI provenientes de la SEP, En el Estado de Mxico durante el ciclo escolar 2005-2006 el porcentaje de reprobacin en el nivel de secundaria es del 18% a nivel Nacional y del 18.6% en el Estado de Mxico; adems la taza de desercin escolar es del 7.7% a nivel Nacional y del 6.6% en el Estado de Mxico. La titular de la SEP, Josefina Vzquez Mota habla de la preocupacin por el abandono escolar, ya que el 5% de nios de 12 aos no asisten a la escuela, el 9% de 13 aos, y a los 14 aos la proporcin se incrementa siete veces ms. En 6

Primaria de 100 nios, 78 la terminan y solo 68 ingresan a Secundaria y al final de ese centenar solo 14 concluyen la Licenciatura. (Karina Aviles, 2007).

JUSTIFICACION

Es importante conocer y entender la problemtica actual que viven las familias, sobre todo las familias disfuncionales y las consecuencias que de ellas se derivan. En la actualidad se viven muchos problemas y cambios a los que se tienen que enfrentar las familias, y es por ello que se requiere realizar una investigacin sobre la problemtica actual, las cuales puedan arrojar factores positivos que sirvan como apoyo y ayuda para dichas situaciones. Es fundamental reconocer la importancia de la familia. Es necesario que de ella se desprendan valores personales, lmites y sobre todo comunicacin, adems reconocer que los hijos(as) no solo necesitan de lo material, sino de la presencia afectiva de los padres. La familia ha dejado de ser el punto de referencia estable de un mundo definido por la movilidad geogrfica y social de los individuos y participa de la misma fragmentacin de fluidez de la sociedad contempornea, ya que como parte integrante de los diferentes procesos histricos no es ni un receptor pasivo de los cambios sociales, ni un elemento inmutable en un mundo en constante transformacin. La familia ejerce una poderosa influencia en la educacin de los hijos. Los padres juegan un rol fundamental en el proceso enseanza-aprendizaje, ya que si se preocupan de la educacin de sus hijos y colaboran con los profesores, los nios presentan buen rendimiento y se adaptan fcilmente a la escuela.

El estudio que se pretende realizar es factible, ya que la problemtica es de gran inters, en la actualidad con una alta incidencia, as como tambin diversos investigadores han planteado resultados relevantes para este estudio. Por situaciones de tiempo, la investigacin se hizo documental, y las fuentes consultadas, son de fcil acceso para el pblico en general. La magnitud de la investigacin abarca el estudio de las variables involucradas y la relacin entre ests. Su trascendencia es fundamental, porque se plantea la problemtica del fracaso escolar desde una perspectiva integral, as como tambin se pretende establecer alternativas que permitan tanto al orientador educativo como al docente, reflexionar sobre su prctica con responsabilidad tica en pro del alumno 7

y la erradicacin del fracaso escolar, por tal las aportaciones derivadas de esta investigacin intentan ser aplicables y perdurables.

El supuesto general del cual se parte es el siguiente: el xito acadmico es un factor importante para el xito en la vida y est supeditado a factores biolgicos, psicolgicos, socioculturales y contextuales tanto personales como de interaccin; dentro de ellos la dinmica familiar tiene particular importancia por la influencia que ejerce en la conformacin de actitudes, emociones, cogniciones y conductas relacionadas con el desempeo en la escuela. Ser una investigacin bsica pues los resultados que de ella surjan permitirn esclarecer algunos aspectos del funcionamiento en familias con un miembro con fracaso escolar y de este modo apoyar lo que el modelo estructural propone con respecto la funcionalidad de estas familias, tambin reforzar el conocimiento y comprensin sobre los factores que participan en el desarrollo del fracaso escolar. As mismo esta investigacin ser aplicada pues aborda una problemtica de alta incidencia y repercusiones a nivel biopsicosocial sobre las cuales el enseante puede incidir de mejor forma con programas preventivos o de tratamiento siempre y cuando conozca a detalle los nuevos aspectos de la dinmica familiar que precipitan o mantienen el fracaso escolar. Razones que se exponen para justificar la investigacin: El rendimiento escolar es un elemento importante para el bienestar personal, el fortalecimiento en la profesionalizacin y el ascenso en la pirmide econmica y cultural; todo ello relevante para cubrir las aspiraciones y calidad de la vida humana. Existe una alta incidencia de adolescentes con fracaso escolar y alta desercin en la educacin secundaria Se ha estudiado ms el fracaso escolar centrndose en torno a los aspectos individuales y no los interactivos. El fracaso escolar se encuentra relacionado con mltiples factores: individuales, socioculturales, contextuales y familiares Existen algunos factores familiares que contribuyen en el origen y mantenimiento del fracaso escolar Es importante explicitar los factores familiares constantes en las familias con un miembro con fracaso escolar a fin de enriquecer el conocimiento sobre dicha problemtica El conocimiento que se obtenga ofrecer elementos que permitirn al orientador educativo y profesional de la psicologa a disear intervenciones encaminadas a

identificar y promover el desarrollo de estructuras familiares ms funcionales que impidan la conformacin de un sntoma como lo es el fracaso escolar

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Conocer las caractersticas de funcionalidad en familias con hijos adolescentes e identificar la relacin entre la disfuncionalidad familiar y el fracaso escolar de los adolescentes.

OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar las caractersticas de las familias Describir las caractersticas de disfuncionalidad en las familias con hijos en la etapa de la adolescencia Explorar la condicin de fracaso escolar en alumnos de educacin secundaria Reconocer los factores involucrados en el fracaso escolar del alumno Analizar la relacin existente entre la disfuncionalidad familiar y el fracaso escolar de los alumnos de secundaria

HIPTESIS
Las caractersticas de disfuncin en familias con hijos adolescentes mantienen relacin con el fracaso escolar de stos, en su desempeo como alumnos de secundaria.

MARCO METODOLGICO
El tipo de estudio realizado es una investigacin documental, dirigido a las familias disfuncionales y su posible nexo con el fracaso escolar de los estudiantes principalmente en la edad adolescente. Fuentes de Informacin, fue una revisin Bibliogrfica de documentos disponibles, y documentos informticos. Por tal, la investigacin se llev a cabo al interior de las 9

bibliotecas y hemerotecas, consultando libros y revistas, paginas en la red, adems de revisiones videogrficas.

CAPITULO I LA FAMILIA
Concepcin de la familia Diversas disciplinas se han interesado en el estudio de la familia, como, la Sociologa, la Antropologa, la Historia y la Psicologa. La epistemologa sistmica concibe a la familia como un sistema abierto, que como tal mantiene una multiplicidad de relaciones e intercambios tanto al interior con los subsistemas que la conforman, como al exterior con los suprasistemas de los que forma parte (Bertalanffy, 2001). La familia es considerada como la matriz de identidad que imprime a sus miembros un sentimiento de identidad o pertenencia y otro de separacin e individuacin. Es considerada un sistema abierto en constante transformacin, la cual debe cumplir dos funciones bsicas: a) interna: proteccin psicosocial de sus miembros, y b) externa: de acomodacin y transmisin de la cultura (Minuchin, 1986). Puesto que la familia se halla inmersa en un contexto social, sta se concibe como un sistema sociocultural abierto y en transformacin debido a que se encuentra en interaccin con sistemas exteriores y con los subsistemas que conforman la misma. La familia es comprendida como una entidad dinmica, autnoma, homeodinmica, capaz de adaptarse o autorregularse; que est en continuo cambio dado que posee controles propios para regular la informacin que ah se maneja, la transmisin de significados y la integracin de nuevos elementos al sistema ya sea contextuales o de desarrollo (Minuchin, 1992). Y es definida como un sistema compuesto por subsistemas que estn organizados de manera jerrquica, que se diferencian entre s y del contexto por lmites. Estos son establecidos por medio de reglas tanto tcitas como explcitas que, cuando no son claras producen malestar y conductas sintomticas (Minuchin, 1986). Desde otra perspectiva, la del enfoque estratgico, representado por Haley (1980), se concibe a la familia como un sistema cuyo proceso est caracterizado por momentos de crisis que dan lugar a una siguiente etapa de evolucin, es decir, un centro de los dilemas humanos, mismos que son una concomitante inevitable del desarrollo de cada familia. Su evolucin comprende la formacin de la familia, su 10

crecimiento y el desprendimiento de miembros, para dar lugar a nuevas familias. Cada etapa de transicin requiere de reacomodos en la familia que, al no lograrse, producen malestar y comportamientos sintomticos. Ciclo Vital de la familia Como en todo sistema vivo, la familia tambin posee un ciclo vital que nos marca su nacimiento, crecimiento, desarrollo y muerte. Tambin en la vida de la familia hay periodos de crisis, en los que el vnculo de la familia puede fortalecerse o debilitarse. De acuerdo con Minuchin y Fishman (1993), el ciclo vital de la familia transcurre en etapas aumentando en complejidad en forma progresiva y ascendente en donde suelen presentarse periodos de equilibrio y adaptacin; existiendo perodos de desequilibrio que anuncian el salto a un estado nuevo y ms complejo. Minuchin (1992) identifica cuatro etapas principales que se establecen con base en el crecimiento de los hijos las cuales son: 1.-la formacin de la pareja 2.-la familia con hijos pequeos 3.-la familia con hijos en edad escolar o adolescente 4.-la familia con hijos adultos. Por su parte Estrada (2003) describe el desarrollo familiar en seis fases: Primera fase de desprendimiento; es cuando el adolescente abandona el hogar paterno para buscar su pareja, situacin que puede conllevar a conflictos o una hasta una crisis familiar. Segunda fase de encuentro; es cuando se consolida el contrato matrimonial. Tercera fase de los hijos: la llegada de un hijo requiere una reestructuracin en el contrato matrimonial, para que les brinden un ambiente de proteccin fsica, seguridad emocional y de integracin social adecuada para desarrollar sus potencialidades. Cuarta fase de la adolescencia; la llegada a la adolescencia es el cambio que pone ms a prueba a la familia, suelen darse problemas emocionales serios, el sistema familiar debe iniciar un drstico movimiento, se requiere de un fuerte apoyo mutuo. Quinta fase el Reencuentro; tambin suele llamrsele el nido vaco, se refiere a la depresin y aislamiento de la pareja, las actividades de crianza han terminado. Sexta fase la Vejez; en esta etapa se da un ensimismamiento y un aislamiento del mundo exterior.

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Tipos de familias La familia moderna Los estudios histricos muestran que la estructura familiar ha sufrido pocos cambios a causa de la emigracin a las ciudades y de la industrializacin. El ncleo familiar era la unidad ms comn en la poca preindustrial y an sigue siendo la unidad bsica de organizacin social en la mayor parte de las sociedades industrializadas modernas. Sin embargo, la familia moderna ha variado con respecto a su forma ms tradicional en cuanto a funciones, composicin, ciclo de vida y rol de los padres. (Familia. Microsoft Encarta 2006 [CD]. Microsoft Corporation, 2005) Familia extensa En antropologa cultural, tipo de familia que incluye a mltiples ncleos conyugales emparentados, que comparten lugar de residencia y tutela, repartidos en varias generaciones y lneas colaterales respecto a un antepasado comn. Familia extensa es el conjunto formado por el padre y la madre, hijos, nietos, tos, tas, sobrinos y sobrinas, siempre que coexistan bajo un mismo techo. (Familia extensa." Microsoft Encarta 2006 [CD]. Microsoft Corporation, 2005) Familia monoparental Unidad familiar en la que slo hay un progenitor, el padre o la madre. Desde el punto de vista antropolgico los sistemas de parentesco de las sociedades preindustriales son complejos: pueden ser matrilineales (basados en la madre o en la lnea femenina de herencia) o patrilineales, dando lugar a un parentesco mltiple con agrupaciones familiares extensas. Se denomina familia monoparental a un ncleo familiar de padres con hijos dependientes en donde uno de los progenitores no vive con ellos. Las dos formas ms tradicionales de este tipo de familia son aquellas en las que los hijos son ilegtimos o hurfanos. (Familia monoparental." Microsoft Encarta 2006 [CD]. Microsoft Corporation, 2005 Familia nuclear Unidad de base de toda sociedad, es el grupo formado por la madre, el padre y los hijos no adultos, que constituye una unidad diferenciada del resto de la comunidad. Entre los miembros de la familia nuclear, tambin denominada elemental, simple o bsica, deben darse unas relaciones regulares. Unidad principal de las sociedades ms avanzadas, puede formar parte de estructuras familiares ms complejas como la familia extensa, aunque a medida que ha evolucionado la divisin del trabajo, sta ha ido transformndose en nuclear. (Familia nuclear." Microsoft Encarta 2006 [CD]. Microsoft Corporation, 2005)

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La funcionalidad en la familia Una familia funcional ser aquella en la que los ciclos oscilantes de transformacin y estabilidad se alternen respondiendo a las necesidades tanto de la familia en cuanto unidad, como a las de los miembros familiares individuales. La familia multigeneracional requiere adems, reconocer y aceptar las diferencias generacionales, cuando los nios se hacen adolescentes cambian las normas regulatorias de la vida familiar; esto tambin ocurre con el envejecimiento de los padres, su aceptacin y la dependencia mutua que ello conlleva. La familia funcional es aquella que logra un equilibrio apropiado entre cambio y consolidacin de logros. En este proceso la familia debe atender a la consideracin de tres tareas: La definicin de sus lmites externos e internos: quines pertenecen y quines no pertenecen a la familia, cules son las fronteras entre la familia nuclear y la extensa, cmo se altera la estructura de relaciones a medida que transcurre el tiempo, cmo se marca la lnea de ascendencia-descendencia, qu significados inciden en las demarcaciones. La familia selecciona y desarrolla algunas dificultades especficas que se transforman en ideas rectoras o situaciones mticas que tienen la calidad de las relaciones interpersonales en la familia, por ejemplo, la preeminencia de la familia de origen por encima de la familia de procreacin, o viceversa. Se manifiesta asimismo en la consideracin por los padres mayores, frente a la posicin del cuidado y dedicacin de los hijos cualquiera sea su edad, y viceversa. La familia desarrolla un cuerpo de valores y puntos de vista compartidos acerca del mundo en el que viven y de la clase de familia que son (identidad familiar). Gran parte de las crisis familiares son la ruptura de sistemas de valores compartidos. El concepto de brecha generacional, acuado en la dcada de los sesenta, marc la revolucin en las costumbres y fuertes cambios en las relaciones familiares entre los jvenes y sus padres y dej huellas, aun hoy, en las relaciones de muchos hijos adultos que comienzan a envejecer con los padres viejos. Dado el carcter dinmico y multicausal de la funcionalidad familiar, ste ha sido estudiado de muy diversas maneras, cada una de las cuales presenta un problema especfico. Dentro del marco terico de este trabajo el funcionamiento familiar se referir al clima social-familiar que brinde un ambiente adecuado para el desarrollo y crecimiento de los miembros a nivel biopsicosocial y rene las condiciones necesarias para llevar a cabo las tareas familiares esenciales: apoyar a la individuacin de sus miembros y al mismo tiempo proporcionar un sentido de pertenencia, satisfacer las necesidades bsicas, las que requieren las diferentes etapas del ciclo vital y las que el medio estresante les obligue enfrentar. Todas ellas debern realizarse con eficiencia tanto a nivel instrumental como afectivo.

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El modelo estructural define la funcionalidad como aquella que no promueve o refuerza sntomas psicolgicos en ninguno de sus miembros, aunque reconoce el desarrollo familiar, focaliza los patrones actuales como los directamente responsables de la salud o sntoma sin poner nfasis en los antecedentes histricos (Minuchin, 1992). Los miembros de la familia comparten creencias acerca de normas (quienes se relacionan, de qu modo y formas adecuadas de hacer las cosas), roles, relaciones y valores. Estos regulan la modalidad en que los sujetos interactan entre s y con otras personas externas al grupo. Existen tres categoras de comportamiento observables de la vida familiar que configuran su estructura: las rutinas familiares, los rituales de la familia y las formas de resolver problemas. Las rutinas familiares cotidianas se constituyen por el uso regular del espacio y del tiempo (formas de preparacin de comidas, horarios para comer y dormir, momentos de encuentro) que generan un ambiente interno estable, ordenado y predecible en la familia. Los rituales familiares trasmiten importantes aspectos de la cultura familiar a la generacin siguiente. Incluyen tradiciones familiares, formas de celebracin familiar y rutinas establecidas que difieren de una familia a otra en las reas que abarca y en el grado de compromiso Las formas de resolver problemas. Las familias preservan su estabilidad y continuidad frente a estmulos ambientales disruptivos desarrollando formas caractersticas de enfrentar problemas que, por su estabilidad, organizan la vida familiar aun siendo disfuncionales. Cada familia tiene establecida su forma de enfrentar una enfermedad, vivir un duelo, afrontar un abandono parental o conyugal, ocultar secretos, etc. La familia, como sistema multigeneracional, crece y se desarrolla a travs del tiempo. En su decurso, va produciendo cambios en su estructura (quienes conviven, a qu edad se independizan los hijos, quin cuida de los viejos, etc.). En este proceso existen transiciones en las que se producen cambios, algunos de ellos con un alto nivel de estrs, no todo cambio resulta ser un problema crtico; algunos son resultado de una transicin suave, lenta y casi imperceptible.

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CAPITULO II LA FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL FRACASO ESCOLAR

Familia disfuncional en la adolescencia Las demandas y necesidades que la familia soporta en los momentos de su desarrollo vital pueden no ser enfrentadas adecuadamente. Se alteran, por ende, el equilibrio entre estabilidad y cambio, produciendo rigideces y desajustes adaptativos. Frente a la disfuncionalidad aparecen sntomas en uno o ms miembros. De acuerdo con Minuchin (1992) y Haley (1986), los patrones de interaccin caractersticos de cada familia van a propiciar la aparicin de diferentes formas de disfuncin: Triangulacin: inclusin de una tercera persona en un conflicto didico a la que se presiona para que se adhiera a lealtades contradictorias y queda as expuesta a desarrollar sntomas y/o a transformarse en un chivo emisario. Tambin resulta una forma de sostener situaciones difciles. Los temas en conflicto incluyen actitudes, tabes, expectativas, mitos, secretos, mandatos. Flexibilidad en las relaciones (problemas de lmites): La disfuncionalidad abarca desde las relaciones aglutinadas, a las distantes e inhibidoras de una buena comunicacin. Se trata tambin de patrones transaccionales o reglas no escritas que, cuando no estn claros, interfieren en el espacio relacional de las personas. Cuando las relaciones son poco flexibles, querer modificar un lmite, cambiar la distancia en las relaciones interpersonales es vivido como una traicin y castigado con la expulsin. No se toleran trminos medios. Problemas de poder: que alteran la jerarqua generacional entre los miembros, por ejemplo, quin toma las decisiones. En las empresas familiares la competencia entre el padre y las generaciones ms jvenes puede llegar a ser encarnizada. En el caso por ejemplo, de las familias nucleares, monoparentales o reconstituidas, con un hijo adolescente drogadicto, se han encontrado en las diferentes configuraciones familiares, lmites difusos, progenitores inhbiles para mantener acuerdos y reglas claras en cuanto a la convivencia y educacin de los hijos, reglas inequitativas e inconstantes, fuerte descontrol por parte de los hijos al tener que lidiar con dos autoridades diferentes. En las familias monoparentales se ha encontrado que las mams no mantienen las mismas reglas, lo cual causaba muchos conflictos familiares. En las familias reconstitudas hubo trato diferencial hacia hijos e hijastros (Soria, Montalvo y Gonzalez, 2004).

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Con lo anterior podemos darnos cuenta de que en las familias con un adolescente problema los lmites empiezan a tornarse frgiles, disfuncionales, y el mismo sntoma demanda la urgencia de los cambios que permitan la estabilidad familiar; de lo contrario, puede suceder que se den patrones de interaccin que promuevan la presencia de hijos parentales, miembros perifricos, coaliciones, centralidades negativas y jerarqua mal distribuida, lo cual pone de manifiesto la disfuncionalidad en la familia. La familia mexicana Nuestro actual contexto socioeconmico, ambiental, cultural, histrico, y poltico tan lleno de vicisitudes, desigualdades y diversidades aunado a las problemticas psicosociales que ha trado consigo, sin duda han tenido una gran repercusin sobre la composicin, estructura y dinmica de las familias mexicanas. La familia mexicana en la dcada de los cuarenta se caracterizaba por tener una estructura nuclear tradicional, la presencia autoritaria del subsistema parental generalmente del padre y los rgidos roles familiares creaban una atmsfera represiva y asfixiante para todos, especialmente para las hijas y la madre, las primeras vigiladas eternamente en el cuidado obsesivo de su virginidad. Al interior de esta dinmica familiar resulta evidente el escaso margen de autonoma concedido a los hijos, principalmente a las mujeres; adems su estructura rgida y autoritaria minimiza los intentos de comunicacin afectiva y efectiva, razn por la cual sta tiende a ser muy deficiente. A lo largo del ciclo vital en esas familias se destacaba el temor y distanciamiento entre los miembros de la familia y la figura paterna impregnada de una irracionalidad machista. Cada estructura familiar produce sus respectivas tensiones y su patologa especfica, tambin tiene sus formas de violencia. El extremo de lo anterior qued plasmado magistralmente en la cinta denominada: El Castillo de la Pureza (1973) en la que Gabriel el jefe de una familia nuclear de clase media de Mxico, es un hombre paranoico con una visin pesimista sobre el futuro, la humanidad y la convivencia entre los seres; que desempea su rol conyugal y parental con autentica Voluntad y severa disciplina. Ejerce todo su poder para educar sobre el Porvenir y de acuerdo con sus dudables convicciones a su familia, incluida su esposa Beatriz, cuyo perfil coincide con el estereotipo de mujer dbil de voluntad, sometida, totalmente dependiente del marido, as como buena y protectora madre. La dinmica en este sistema con una hija pequea y dos hijos adolescentes que se mantienen aislados del mundo exterior, se encuentra caracterizada por lmites difusos, maltrato fsico, sexual, psicolgico y emocional; condiciones que ofrecen un equilibrio emocional a la familia que permite pensar se ha alcanzado la Utopa de la pureza en la vida. Sin embargo, este frgil equilibrio es quebrantado desde el interior por parte de los hijos adolescentes quienes al tenerse mutuamente comienzan a ser partcipes de encuentros de ndole sexual que dan cuenta de los ajustes que la familia demanda y 16

la aoranza que todos los miembros de ella tienen respecto de los sistemas y suprasistemas externos. En la misma lnea de ideas, la familia monoparental llevada a la pantalla grande a travs de la cinta Crnica de un desayuno (2000), da cuenta de las visicitudes que enfrenta una familia mexicana actual cuando diversos eventos estresantes ocurren, en especial el abandono y regreso del esposo-padre. Dicha familia cobra relevancia en este escrito por las disfunciones aparentes y encubiertas que refleja su dinmica y que genera en sus integrantes. En esta pelcula la mujer abandonada por su esposo, asume el rol de proveedora de sus tres hijos y con nostalgia guarda fidelidad absoluta a su cnyuge esperando su glorioso regreso para ser no solo en apariencia la tpica familia comn y corriente pero feliz. No obstante cuando as ocurre, las culpas, frustraciones y sueos se recrudecen y sale a la luz en el sistema, la disfuncionalidad ms atroz que ha estado contenida desde la partida del esposo-padre, inclusive las tendencias suicidas del primognito, que pese a su edad cronolgica no acaba de madurar. Espinosa (2001) seala que las familias mexicanas en la actualidad tienden a funcionar como sistemas amalgamados en ciertas fases de su desarrollo vital, por ejemplo en la etapa de crianza con la relacin madre e hijo; o en el matrimonio y crianza de los hijos, cuando la familia extensa se encuentra muy prxima para el apoyo. En nuestra nacin dicho amalgamamiento no es catalogado como disfuncional sino como parte de la idiosincrasia mexicana. Por otra parte podemos destacar por ejemplo que ha disminuido la tasa de natalidad y por ende en algunos hogares ha decrementado el tamao de las familias, es decir, el nmero de miembros que la conforman. Aunque el matrimonio sigue prevaleciendo como forma de afianzar un vnculo y concretar un proyecto comn, tambin ha sido muy bien aceptada la denominada cohabitacin permanente o intermitente o unin libre entre hombres y mujeres para conformar una familia, incluso minimamente entre parejas homosexuales (Salles, 2005). La edad promedio para unirse en las mujeres es de 20 aos mientras que en los hombres es de 23 aos, y ambas se incrementan con el mayor nivel educacional que las personas consiguen, no obstante muchos jvenes se desempean como jefes del hogar y peor an, jovencitas de menor edad -15 a 19 aos-, son cnyuges de ellos. Sin embargo los divorcios o rupturas en el concubinato han incrementado debido quiz al debilitamiento de la idea: "hasta que la muerte nos separe" y al refuerzo del pensamiento: "nuestra unin perdurar s hay entendimiento, de lo contrario ser preferible romper el vnculo". Lo anterior ha favorecido el surgimiento de nuevos tipos de familia, dentro de las cuales podemos resaltar esa que se incrementa da con da: las familias 17

monoparentales o dirigidas slo por un progenitor que generalmente es la madre, pues frecuentemente la ruptura conyugal implica la prdida del padre como sostn econmico. Si volvemos al anlisis sistmico podemos darnos cuenta que esta situacin afecta en mayor medida a las mujeres jvenes pues quiz tengan menor nivel educativo y por ende limitadas oportunidades para emplearse; as como tambin a las mujeres ms pobres que muy seguramente carecern del apoyo econmico que la familia de origen o su red social pudiesen brindarle peor an si por ignorancia no planificaron su familia y se encuentran con muchas bocas que satisfacer a nivel educativo, de salud y recreacin (Lpez, 1999). De esta forma se han incrementado las familias dirigidas por mujeres ya sea como familia nuclear monoparental o compartiendo el espacio fsico con la familia de origen, es decir, como familia extensa. Hoy vivimos procesos de desintegracin y recomposicin de las familias. Ya no hay una familia prototpica en nuestro pas, en la sociedad moderna. Esto queda claramente representado en la triloga de la maldad, pues en cada una de ellas, el tipo de familia, es diferente, la tpica familia nuclear en la cinta Nadie te ve (2007); la familia monoparental en la pelcula Nadie te habla (2005); y a la familia reconstituida en Nadie te oye (2001). En estos tres videos contextualizados tanto en lo urbano como en lo rural, en estratos sociales acomodados o desfavorecidos, y centrados en la poblacin adolescente; ocurren desgracias dramticas que permiten al televidente tomar conciencia del estado tan vulnerable en el que se encuentran la realidad de las familias mexicanas en pleno siglo XXI, independientemente de su conformacin y nivel socioeconmico, pues se consideran las problemticas gestadas en un contexto mas amplio que el familiar y que por tal, incluye a ste.

Principales problemas que presentan las familias de los adolescentes. La evolucin demogrfica y los ajustes macroeconmicos han tenido graves costos econmicos y sociales en las familias mexicanas, por ello cada vez hay ms familias en condiciones vulnerables y las fuentes de tensin y desintegracin familiar se amplan. La ruptura de los vnculos familiares ha tenido como consecuencia que muchos nios y jvenes queden abandonados a sus propios medios, adems de que dejan de asistir a la escuela, viven en condiciones muy desfavorables y se exponen, cada vez ms, a riesgos como la drogadiccin, la explotacin laboral, los embarazos a temprana edad o no deseados, las tendencias suicidas y las enfermedades de transmisin sexual. Muestra de ello las tres pelculas referidas con anterioridad, que reflejan con descaro la agresividad, la antisocialidad, la prdida de valores en los adolescentes y en la humanidad, el enraizado enojo-rencor social, las debilidades y frustraciones

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viriles; todo ello descargado hacia el gnero femenino, a travs de la tortura psicolgica, el acoso humano o sexual, las actitudes y comportamientos misginos, justificados por la pobreza o la supremaca de poder, actos que quedan impunes y con lo cual aseguran su perpetuidad, pues incluso las propias victimas se convierten en promotoras del dao fsico y mental hacia quienes les rodean. Los ndices delictivos, los grados de violencia y adicciones del pas tienen su origen en la profundizacin de la desigualdad, la pobreza urbana, el deterioro de los vnculos familiares, la prdida del mutuo respeto y la falta de cooperacin social (GDF, 2003). Las conductas conflictivas son ms frecuentes en los hombres, quienes en ocasiones, con el objeto de satisfacer los problemas de identidad, se agrupan en bandas o grupos que realizan acciones violentas y consumen drogas. En la actualidad es cada vez ms comn encontrar tambin mujeres adolescentes agrupadas como "chicas banda". Las adicciones al tabaco, al alcohol o a algn tipo de droga generalmente se presentan como un sntoma, entre otros, o producto de una convivencia familiar que no ofrece mejores alternativas pues se caracteriza por violencia en los diversos subsistemas, alteraciones en la conducta y/o dificultades escolares de los hijos, comportamiento antisocial de los hijos adolescentes, embarazos precoces, abuso del alcohol principalmente del padre, desempleo o subempleo de ambos o algn padre. As gran parte de las crisis que giran alrededor del adicto son un desvo para no enfrentar otros problema familiares habitualmente relacionados con los padres. Pick, Aguilar, Rodrguez y Montero (1989) enfatizan que los conflictos de los padres y sus jvenes regularmente giran en torno al desacuerdo e inconformidad con las labores domsticas, la hora y frecuencia de salidas o llegadas al hogar, el rendimiento escolar, la vida social con los amigos, la expresin de la sexualidad, el uso del tiempo libre, el uso de sustancias txicas, o con su arreglo personal: aseo y vestimenta. La adolescencia es una etapa durante la que los jvenes tratan de averiguar quines son, cules son sus intereses, independientemente de lo que los dems les digan; les surgen nuevas inquietudes, comienzan a asumir una manera de concebir el mundo y trabajan en el diseo de proyectos, vocacin y plan de existencia desarrollando un estilo de pensamiento y accin que muchas veces es contrario al de los adultos; situacin que puede confrontar los modos de pensar de la familia y de la sociedad (Pick y Vargas, 1992). De acuerdo con el Programa Especial: de joven a joven (2000), generalmente los jvenes solicitan asesora psicolgica por desacuerdos con sus paps al presentar comportamientos como bajo rendimiento o desercin escolar, arreglo personal moderno, llegadas nocturnas, ingestin de bebidas alcohlicas, que pueden culminar en conductas delictivas o violentas. Tambin consultan por somatizaciones, estados depresivos e ideas suicidas. Adems piden apoyo por conflictos parentales principalmente con su padre de quien perciben un ejercicio exagerado de la autoridad, principalmente las jvenes hacen 19

referencia a las constantes prohibiciones de sus padres para salir de casa, negacin de permisos para tener novio o amigos, asistir a fiestas, trabajar o estudiar, indiferencia de parte de sus padres, as como presiones y amenazas para abandonar la escuela o terminar una relacin de noviazgo. Los motivos de consulta con respecto al rea familiar por parte de los jvenes reflejan la afectacin que ellos sufren por las discusiones que sostienen sus padres, sus separaciones o el divorcio, sus segundos matrimonios, as como tambin las enfermedades o estado de nimo de algn miembro de la familia. En ocasiones buscan apoyo para saber cmo ayudar a su familia, principalmente a su madre, con respecto de las agresiones sufridas por su padre que recurre con mayor frecuencia a actos violentos como, golpes, limitacin del gasto, amenazas, agresin verbal, gritos, insultos, burlas, comparaciones, groseras, encierro domstico, prohibiciones, ejercicio de la fuerza en las relaciones sexuales, llegando incluso en casos extremos a las amenazas de muerte y a los homicidios. Incluso ellos mismos refieren agresiones verbales y/o fsicas, tales como, empujones, golpes con las manos y las piernas, o agresiones sexuales; as como falta de apoyo para continuar sus estudios o exigencias constantes de contribucin al ingreso familiar. Las experiencias de violencia pueden tener repercusiones en el estado emocional, ello generalmente provoca prdida de la autoestima, sentimientos de soledad y abandono, miedo, depresin, enojo u otros trastornos. Como podemos darnos cuenta los jvenes son protagonistas de las historias cotidianas de violencia, principalmente como receptores aunque sea indirectos, de la misma. De acuerdo con el documento Los jvenes en la Ciudad de Mxico (1999) en ms de 40% de los casos de violencia familiar registrados las vctimas son jvenes de 13 a 29 aos de edad de los cuales 85% son mujeres. Segn la PGJDF, 27% de las agresiones sexuales contra mujeres se concentra en adolescentes de 13 a 17 aos, y 24%, en menores de 13 aos. En los ltimos seis aos, 40,000 mujeres fueron atacadas, con un promedio anual de 1,000 nios vctimas de maltrato o abuso sexual dentro de su familia. La violencia familiar es un problema que debilita los valores de la convivencia, propicia la desunin, la falta de respeto entre la pareja y los hijos y una baja autoestima en la vctima; adems, repercute en otros mbitos de la sociedad, como la escuela y el trabajo donde se manifiesta en el bajo rendimiento o el abandono escolar y en el tiempo de trabajo perdido. El estado emocional de las personas est asociado a situaciones de conflicto cotidianas en el entorno social, incluyendo el mbito familiar. S bien es cierto que el ejercicio de la violencia puede ocurrir en el contexto de cualquier relacin interpersonal, cuando se encuentra incorporado en la vida cotidiana de las personas, ya sea de forma sutil o de manera evidente, se producen daos emocionales graves en quien la sufre: reduce el nivel de autoestima, altera su sentido de seguridad personal y disminuye su confianza en el entorno.

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Familia disfuncional y fracaso escolar En general sabemos que el fracaso escolar y las problemticas que lo preceden como el bajo rendimiento escolar se relaciona con las dificultades emocionales que van ligados a problemas de adaptacin social dentro del saln de clases, lo que repercute en las relaciones sociales entre compaeros y entre alumnos y profesores. Esto tiene consecuencias importantes en la eficiencia, en los procesos de aprendizaje y tambin en la satisfaccin personal (Desatnik y Del Bosque, 1995). Tambin conocemos que las problemticas generadas en el sistema escolar, especficamente las de fracaso escolar, pueden mantener relacin con el desempeo del docente, respecto de ello los alumnos en varias encuestas llevadas como discusiones no-directivas, aportan nuevos puntos de acusacin: un profesor puede hacer que odiemos la materia que ensea; tambin est el profesor que siempre se burla de nosotros; y el que oprime a los alumnos dbiles; tambin est el profesor que siempre llega tarde, preocupado y a quien poco le importa lo que hace dentro de la enseanza o aquel que simplemente se presenta en la clase y repite el libro de memoria sin ni siquiera miramos.(Abraham, 1987, p.15) Bajo el enfoque sistmico otros factores, se han relacionado con el fracaso escolar, tal es el caso de la dinmica familiar, con respecto a ella se ha encontrado que una severa disfuncin familiar puede ser un factor de riesgo o bien un elemento que mantenga el bajo rendimiento escolar. Paradjicamente la familia puede ser un factor protector ante el impacto del contexto escolar y las caractersticas propias de cada estudiante. Las familias disfuncionales con hijos que presentan fracaso escolar, se caracterizan por evitacin del conflicto, rigidez, incapacidad para resolver problemas y la participacin de los hijos en el conflicto de los padres. Con respecto a este ltimo punto se seala que ante los problemas del subsistema conyugal, un hijo es involucrado en la dada para mediar su comunicacin si este mecanismo de triangulacin persiste a lo largo del tiempo el desenlace puede ser un sntoma tal como el fracaso en la escuela, que adquiere una funcin especfica, comunicativa y relacional en el interior de la familia. La repeticin de estas pautas transaccionales en un sistema familiar estimula la transformacin de los conflictos emocionales en sntomas. A pesar de que el modelo sistmico de Minuchin encuentra la etiologa de esta problemtica en la organizacin familiar y refiere al sntoma como un recordatorio de las necesidades de cambio y al mismo tiempo como un mecanismo para bloquearlo o mantener la homeostasis, reconoce que tambin participan factores extrafamiliares en interaccin con un sujeto vulnerable (Minuchin y Fishman, 1993). Cabe precisar que desde el enfoque sistmico la presencia del fracaso escolar puede deberse a la disfuncin familiar as como tambin sta puede ser una consecuencia del sntoma. Los resultados de intervenciones realizadas muestran que los adolescentes con 21

fracaso escolar tienen ms baja autoestima y un funcionamiento ms patolgico en su sistema familiar, especficamente en el nulo involucramiento afectivo, inhabilidad en cuanto a la resolucin de problemas, roles, respuesta afectiva y control de conducta, demasiada comunicacin agresiva secreta, es decir, mensajes contradictorios de afecto y negacin de las necesidades, mnima inclinacin hacia la planeacin, organizacin y xito en las actividades escolares; as mismo perciben menos cohesin, expresividad, autonoma, actividades sociales y culturales y sealan ms conflicto. A partir de la literatura revisada podemos darnos cuenta de que se ha investigado la relacin que existe entre la funcionalidad familiar y el fracaso escolar, la experiencia indica que el fracaso escolar, puede ser una concomitante del proceso y estilo de vida que el alumno tiene en su medio ambiente social, en el que el entorno familiar participa de manera significativa.

CAPITULO III DESERCIN ESCOLAR

La influencia de la familia disfuncional en la desercin escolar en la adolescencia. En base a lo investigado y lo ledo, la desercin escolar es el hecho de que un alumno, alumna o un grupo de ellos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos. En base a la experiencia y la pltica con los alumnos del nivel de secundaria, el desinters por el estudio y el abandono parcial o total de las aulas que son un problema educativo que afecta a la sociedad, entre otros factores que lo provocan pueden estar: - La desintegracin familiar. - La falta de recursos econmicos. - Problemas socioculturales. - Embarazo en la adolescencia. - La drogadiccin. La falta de integracin en la familia mexicana ha provocado que un gran nmero de alumnos que se encuentran cursando el nivel secundaria abandonen de manera definitiva o parcial sus estudios, ya que en los ltimos aos el problema de la desintegracin se incrementa cada vez ms, los padres no conviven con sus hijos, puesto que de haber una comunicacin entre padres y alumnos estos deben valorar el apoyo que se les brinda para continuar con sus estudios y sino se cuenta con el apoyo se pierde la motivacin para as continuar con los estudios. 22

Testimonio: Magali es una alumna de primer grado de secundaria que vive en una familia disfuncional y no tiene la atencin de su mam y su pap se fue a trabajar a Estados Unidos y por tal motivo ella a tomado la salida fcil de irse de pinta y no asistir a la escuela. La falta de recursos econmicos (pobreza), es otra de las causas y una de las principales que provocan la desercin escolar, ya que el estudiar genera gastos y sobre todo al inicio del ciclo escolar que es cuando se deben comprar uniformes, pagar inscripcin, surtir la lista de tiles, pues esto significa hacer un gran sacrificio y muchas veces hasta quedarse sin comer para realizar las compras y en ocasiones los padres prefieren no mandarlos a la escuela para integrarlos al mbito laboral y as aporten en la economa familiar, tambin la pobreza influye en la migracin del padre de familia que busca la mejora econmica. En este mar de confusin hay quienes se preocupan por el problema de la desercin escolar, tenemos al gobierno del Distrito Federal que ha destinado un presupuesto de 108 millones de pesos para destinarlos a paquetes de tiles escolares para los nios de primaria y secundaria, ellos piensan que la desercin se debe solamente a problemas de la economa familiar, como usted ya lo vio en las estadsticas, la mas grande desercin se debe a que a los nios ya no les gusta la escuela y esto se debe a la falta a de calidad. Testimonio: Cesar es un alumno de primer grado que no asiste con regularidad a la escuela pues su pap se fue a trabajar a Estados Unidos en busca de mejores recursos econmicos y su mama fallece en el tiempo que su papa no esta presente y queda al cuidado de su hermana de 20 aos, con la cual no tiene buena comunicacin pues ella tiene que trabajar y estudiar y Cesar permanece mucho tiempo solo y no tiene motivacin para asistir a la escuela. En el peridico el universal del 29 de julio del 2006 el subsecretario de Educacin bsica y normal Lorenzo Gmez Morn culpo a los medios de comunicacin electrnicos y a los videojuegos de la gradual y acelerada descomposicin que sufren los nios y jvenes de esta poca. La escuela, los maestros y la misma sociedad estudiantil pueden provocar el abandono de las aulas por los estudiantes, al emplear una disciplina muy rgida, al calificar de una cierta manera a los alumnos, no preparando las clases, provocando el aburrimiento, la falta de respeto entre compaeros alumnos y maestros, la reprobacin injustificada que provoque que el alumno se sienta avergonzado y la burla de sus compaeros. Uno de los factores causantes del rechazo de los compaeros es la agresin. Nio rechazado carece de habilidades sociales para iniciar interrelaciones positivas y para resolver el conflicto. Compaeros y maestros lo consideran desatento, rechazante, amenazante, hostil y desordenado de ah que inspira antipata a la mayora de sus condiscpulos. Si embargo, tarde o temprano encuentra otro igual y termina 23

formando grupos con otros nios agresivos que modelan y refuerzan el comportamiento antisocial (Blanca Lamadrid, 2007). Testimonio: Bibiana es una alumna de tercer grado que no es muy bien aceptada por sus compaeros de grupo, pues no le permiten integrarse a los grupos de trabajo, ya que es muy conflictiva y constantemente est faltando a clases y no tiene los conocimientos mnimos para el desarrollo de los temas tratados, esta problemtica se presenta a raz de que su mam se fue con otro seor y su pap trabaja todo el da para poder solventar los gast de ella y sus dos hermanos y por tales razones ella no tiene la motivacin de asistir a la escuela pues argumenta que su pap no le pone la atencin debida cuando ella le pide que platiquen sobre los asuntos de la escuela. Es muy sabido que la etapa entre los 11 y 14 aos es crucial y de gran riesgo para los adolescentes y las adolescentes ya que en caso de iniciarse en la vida sexual sera en este periodo, pues la puerta de la vida sexual se abre a los 14 aos y las estadsticas internacionales sealan que el 50% de los embarazos no deseados se producen en los siguientes seis meses a su primera relacin sexual. Las adolescentes que se embarazan sienten que su proyecto de vida se trunca y en algunos casos con el apoyo de sus padres o pareja tienen su bebe y continan sus estudios, algunas por vergenza o por la desaprobacin social tienen que abandonar sus estudios y en casos drsticos piensan en el suicidio. Testimonio: Andrea fue una alumna de tercer grado con mucha fortuna pues al quedar embarazada cont con el apoyo total de sus padres ya que despus de tener a su bebe termin su educacin secundaria y actualmente se encuentra cursando el segundo ao de preparatoria con muy buenas calificaciones. El uso de las drogas entre jvenes de secundaria es la principal causa de desercin escolar en el pas (El Universal 29 de Julio 2006). El consumo de drogas al interior y al exterior de las escuelas principalmente se debe a que los alumnos para poder ser aceptados en un grupo social (bandas), deben de superar ciertas normas o reglas, que generalmente es la prueba de alguna de las drogas ms comunes (Alcohol, solventes, etc.). Considerando que diversos estudios han demostrado que la asistencia a la escuela es un factor que protege a los nios y adolescentes de iniciarse en el consumo de drogas, resulta razonable entonces, suponer que el fracaso y la desercin escolar constituyen factores de riesgo para el uso de drogas. Se han encontrado ndices de que el mayor consumo de drogas esta en poblaciones que no asisten a la escuela. Testimonio: Sandra es una ex alumna que actualmente cursa el segundo ao de preparatoria, cuando ella era alumna de segundo grado de secundaria faltaba constantemente junto con otras compaeras, para tener la libertad de ingerir alcohol y en ocasiones drogarse con las latas de aire que sirven para limpiar las computadoras cuando se les da mantenimiento, en una de esas ocasiones en que estaba intoxicada estuvo a punto de caer de la azotea de su casa (de dos pisos) si 24

no es que una de sus compaeras la sostienen por el brazo, este caso se presenta por estar mucho tiempo sola pes su mam trabaja todo el da y su pap fallece cuando ella tiene 11 aos. Ms que de insuficiencias de cobertura o de acceso a la educacin, el problema de los sistemas educacionales latinoamericanos es la escasa capacidad de retencin de los nios y adolescentes en la escuela. La ms clara manifestacin de ello son las altas tasas de desercin escolar que registran la mayora de los pases, que se traducen en un bajo nmero de aos de educacin aprobados, muy por debajo del ciclo secundario completo. La informacin disponible indica que actualmente cerca del 37% de los adolescentes latinoamericanos entre 15 y 19 aos de edad abandonan la escuela a lo largo del ciclo escolar, y casi la mitad de ellos lo hacen tempranamente, antes de completar la educacin primaria. En varios pases la mayor parte de la desercin se produce una vez completado ese ciclo, y, con frecuencia, durante el transcurso del primer ao de la enseanza media. El abandono escolar presenta diferencias pronunciadas entre los pases, y en todos ellos es mucho ms corriente en las zonas rurales. En efecto, si nos situamos alrededor del ao 2000, la tasa global de desercin de los adolescentes entre 15 y 19 aos de edad era inferior al 20% en las zonas urbanas de Bolivia, Chile, Repblica Dominicana y Per En Argentina, Brasil, Colombia y Panam comprenda entre un 20% y un 25%. En otro grupo de pases (Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Mxico, Nicaragua, Paraguay, Uruguay y Venezuela) la desercin escolar afectaba a un porcentaje situado entre el 25% y el 35% de los adolescentes, mientras que en Honduras y Guatemala dicha tasa alcanzaba al 40% y al 47%, respectivamente (Revista Ibero Americana de Educacin No. 30, Diciembre 2002). La secretaria de Educacin Publica Josefina Vzquez Mota en un artculo publicado en el peridico el universal el da 16 de Octubre del 2007 admiti que el abandono escolar en nuestro pas contina en aumento y dio a conocer que 5% de los nios de 12 aos de edad del pas no asisten a la escuela. Entre las causas que atribuy la funcionaria al aumento del abandono escolar dijo estn la drogadiccin, los temas de salud, la depresin o autoestima de los estudiantes y la violencia familiar. A continuacin se presentan datos del censo 2000 realizado por INEGI respecto a la desercin escolar. Primaria 1.8% Secundaria 7.9% Nivel tcnico 24.9% Bachillerato 17% En contraste, la eficiencia terminal por nivel es la siguiente: Primaria 86.5% Secundaria 76.1% Nivel tcnico 43.7% 25

Bachillerato 58.9%

Como se aprecia en los datos presentados, la desercin escolar se agudiza durante el periodo adolescente, el cual tambin es identificado como un periodo de alto riesgo para el consumo de drogas, por lo que se hace necesario plantear alternativas para afrontar esta situacin. La ms clara manifestacin de ello son las altas tasas de desercin escolar que registran la mayora de los pases, que se traducen en un bajo nmero de aos de educacin aprobados, muy por debajo del ciclo secundario completo.

RECOMENDACIONES
Como hemos dicho el fracaso escolar no mantiene una relacin causa efecto con la disfuncin familiar, el problema es mas complejo pues el contexto escolar y los actores que lo conforman tambin juegan un papel importante. La labor de tres de nosotros, en escuelas secundarias pblicas del Estado de Mxico nos ha permitido vivir en carne propia las problemticas que en esos entornos se padecen, tales como el enciclopedismo, la dificultad para que los alumnos se apropien de contenidos acadmicos dado que no tienen vinculacin con su vida cotidiana, la excesiva carga de trabajo que los maestros deben cubrir y que impide que puedan dedicar tiempo a los alumnos que necesitan mayor apoyo acadmico, los problemas asociados con la disciplina, la criticable y desvirtuada labor del orientador educativo, que dista mucho de su funcin real por cumplir con su labor docente o administrativa. Y los problemas en los que deriva tales como, fracaso escolar, bajo rendimiento escolar, indisciplina en la escuela, problemas familiares, agresividad de los alumnos, ansiedad y falta de habilidades para relacionarse entre compaeros; y que no son abordados por el personal de la escuela, ni canalizados a las instancias correspondientes; agudiza la problemtica, as como la necesidad de que el rol del orientador educativo se redefina en cuanto a perfil y funcin para que cubra las demandas que estn a flor de piel en la comunidad escolar y que crecen da con da. Sabemos que para disminuir el fracaso escolar es fundamental incidir a nivel preventivo o correctivo en los diferentes contextos inmersos y no slo es complicado intervenir en los sistemas familiares sino que tambin es arduo intentar trabajar con los maestros u orientadores en las escuelas, por lo que ya se ha dicho con anterioridad y porque la mayora de ellos emplean en su interaccin cotidiana con sus alumnos respuestas estereotipadas que descalifican, intimidan, oprimen y desmotivan a la comunidad estudiantil que se vuelve reacia al cambio de actitudes. El maestro de secundaria debe tambin interesarse por lo que le pasa a sus alumnos y no solo devaluar a los que tienen dificultades acadmicas sino empezar a observar stas, dentro del contexto familiar, escolar y social en el que acontecen; e identificar que el incumplimiento de tareas, la reprobacin o el fracaso escolar tienen una 26

funcin familiar y pueden comunicar diferentes mensajes. Watzalawick (1987) menciona que toda conducta es comunicacin y no solo el habla, por lo que ser brillante o torpe en el aprendizaje o fracasar en la escuela, entre otras conductas, comunica algo y por lo tanto maestros y orientadores debemos estar alertas de lo que el alumno pretenda comunicar, para atenderlo oportunamente o canalizarlo. Pues tambin est comprobado que cuando los adolescentes son escuchados, se les valora o se les anima a actuar de modo distinto pueden sorprender al adulto ms escptico. Sugerimos entonces incidir de manera urgente en los diversos contextos para disminuir el fracaso escolar. Enfatizamos que el rol tanto del docente como del orientador, debe antes de subordinarse a la idea del capital humano, priorizar el sentido humanista en la interaccin con sus alumnos. A fin de que en su funcin prevalezca la capacidad de conmoverse ante los problemas de los adolescentes mexicanos, y proporcionarles un servicio no solo de enseanza, sino humano, de calidad, apoyo y solidaridad. Esto significa que el maestro debe ser un agente de cambio sensible a los tipos de problemas que emerjan y no hacer odos sordos a las demandas, sino atender con responsabilidad tica. Ello implica no dejarnos llevar por una bsqueda de eficiencia, la produccin y la tcnica, perdiendo de vista el contrato moral del profesorado que tenemos con los seres humanos con los que trabajamos. Algunas medidas que pueden ayudar a disminuir la desercin y el fracaso escolares: En la escuela: Formar grupos de apoyo para alumnos con bajo rendimiento acadmico. Crear una atmsfera que estimule su curiosidad Operar servicios de consejera y orientacin escolar. Editar materiales de apoyo (impresos, videos, etc.) para las materias con alto ndice de reprobacin. Ofrecer actividades extracurriculares atractivas. Mantener una planta docente actualizada. Utilizar tcnicas educativas innovadoras. Escuelas para padres. Darle seguimiento. Mayor comunicacin entre maestros y alumnos. Conferencias sobre drogas. Conferencias sobre sexualidad. Involucrar a los padres en el proceso educativo. Conferencias sobre motivacin y superacin personal. Promover los grupos de lectura. En el hogar: Apoyar a los hijos en la realizacin de tareas y otras actividades escolares. Mayor comunicacin entre padres y alumnos. Permitir que el adolescente tome decisiones y asuma responsabilidades acordes con su edad. Fomentar el inters por la lectura. 27

Fomentar el inters de nios y adolescentes hacia programas culturales e informativos en radio y televisin. Ofrecer un espacio adecuado para la realizacin de tareas. Aplicar reglas claras y justas. Promover la ayuda de hermanos mayores en el desarrollo acadmico de los alumnos. Abrir espacios para poder escuchar las opiniones y problemas de los nios y los adolescentes

CONCLUSIONES
En la presente investigacin se logr destacar la importancia de identificar el fracaso escolar dentro de un contexto ms amplio as como tambin, aquel de intentar vincular la influencia de los diferentes sistemas involucrados para la conformacin y mantenimiento de tal problemtica en los alumnos de secundaria. Somos concientes de que el espacio ulico en general y de la educacin secundaria en particular, no debe ser un lugar cerrado, en el que se le ensee al alumno a memorizar, y obedecer ciega, quieta, silenciosa y mansamente para que se adapte a su medio social; sino convertirse en un contexto que estimule la curiosidad, creatividad y el pensamiento critico y reflexivo; es decir que potencie la conformacin de argumentos en vez de la reproduccin mecnica de doxas. En este sentido nosotros como enseantes debemos predicar con el ejemplo y por tal es preciso no centrarnos nicamente en la transmisin de conocimientos, desligada del carcter humano y afectivo que la relacin maestro-alumno implica, sino ir mas all e investigar, teorizar y desarrollar cada da nuevas competencias profesionales y ticas, tiles en nuestro quehacer docente. Una de las cuales sera sensibilizarnos en cuanto a la multicausalidad del fracaso escolar y dejar de pensar que ste se debe a la flojera o incapacidad del alumno, pues a partir de esos supuestos errneos, deterioramos la relacin con el alumno al etiquetarlo de: distrado, flojo o problemtico; y al mismo tiempo sembramos en ellos la idea que se hace profeca autocumplidora. Esta sensibilizacin puede ayudarnos a tener un espectro mas amplio de visin y mirar al alumno no en aislado sino involucrado con diversos actores y en mltiples contextos, por ejemplo familiar o social que impactan sin duda alguna su desenvolvimiento escolar; o bien ir mas all y reflexionar crticamente sobre nuestro propio rol como maestros ya que en ocasiones, ste tambin puede ser uno de los disparadores de la problemtica en cuestin. En este estudio nos centramos en la indagacin de la relacin entre el fracaso escolar y la dinmica familiar, especficamente la disfuncionalidad familiar; respecto a ello podemos concluir, a partir de la literatura revisada, que existe una relacin

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directamente proporcional entre las variables involucradas, esto quiere decir que entre mas disfuncin familiar exista, mayor probabilidad habr, de fracaso escolar. Como observamos la desercin y el fracaso escolar son problemas muy complejos y de gran trascendencia, ya que de alguna u otra manera frena el desarrollo de la sociedad. Es necesario realizar un trabajo conjugado, tanto maestros, padres, alumnos y sociedad para poder erradicar el problema. Como maestros debemos realizar nuestra labor con amor, dedicacin, y paciencia, debemos encontrar formas de llevar la clase de una manera dinmica, interesarnos realmente por lo alumnos, motivarlos, resaltar sus virtudes y fortalecer sus debilidades. La influencia que ejerzamos sobre nuestros alumnos puede ser determinante para su futuro. Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dnde acaba su influencia. No obstante cabe precisar que como ya se ha dicho, la problemtica obedece a la conjuncin de un sin numero de elementos, por tal la disfuncionalidad familiar por si misma, no generara fracaso escolar, solo ser un factor predisponente, cuya importancia quedar disminuida en la medida en que el alumno cuente con redes alternativas de apoyo de la propia familia o del mbito escolar, por ejemplo la figura de algn profesor significativo que funja como tutor y cubra sus necesidades socioafectivas; o bien posea recursos personales que faciliten el aprendizaje, tales como, eficaces estilos de afrontamiento al estrs, cualidades de resiliencia, adecuadas habilidades de interaccin, autoestima y comunicacin, buenos hbitos de estudio, objetivos claros, por ejemplo que incluyan el rea acadmica o un inters especial en la conclusin de sus estudios. Una vez realizada esta acotacin y teniendo claridad en cuanto al papel predisponente y no por ello menos importante, de la disfuncionalidad familiar con relacin al fracaso escolar, comentaremos sobre la relevancia que sta reflej en el presente estudio, pues no ignoramos que en la actualidad muchos adolescentes mantienen dormidos o carecen de los recursos personales y contextuales que disminuiran el impacto de la disfuncionalidad familiar sobre el fracaso escolar. Lamentablemente podemos concluir que en la actualidad encontramos familias que continan manejndose en lo interno, con premisas errneas que el sistema asume como verdades incuestionables y que son las principales promotoras de disfuncin familiar, una de ellas es el mito de que en todas las familias existen problemas por lo tanto deben ser considerados como normales. Esta afirmacin tiene implicaciones importantes en cuanto a las pautas relacionales entre las personas al interior del ncleo familiar, hacia afuera de ste, y por supuesto, en la problemtica que desarrollan. Por ejemplo, socialmente se espera, que los padres sean capaces de educar a sus hijos y encuentren la forma de convertirlos en personas exitosas y demuestren ello en la escuela, porque los buenos hijos, deben ser buenos estudiantes. Estos mitos familiares tambin fundamentan las estrategias de disciplina que tienen los padres hacia sus hijos y vuelven complicada la exploracin del fracaso escolar desde un ngulo ms amplio, pues el mismo sistema restringe el

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acceso a las problemticas de sus familias, por ejemplo el alcoholismo, la violencia intrafamiliar o el abandono de los padres. Otra conclusin a la que podemos llegar y que coincide con la referida por Haley (1980) y Minuchin (1992) es que las coaliciones intergeneracionales, las triangulaciones y las alianzas en las familias, contribuyen a crear pautas disfuncionales de interaccin. En este tenor, uno de los aportes de esta investigacin, logrado a partir de los testimonios de los alumnos y la atencin psicolgica de ellos con sus familias; es que las triangulaciones, alianzas y coaliciones cuando se vive violencia familiar, se convierten en la nica manera de sobrevivir y al mismo tiempo en la muerte simblica de ambos padres en relacin con los hijos. La violencia familiar es importante ya que en Mxico afecta a 60 por ciento de las ms de 50 millones de mujeres que habitan la Nacin (Garca, Inmujeres, 2007). Esto cobra relevancia cuando tomamos en cuenta los datos que IMJ (2007) resalta sobre el origen del maltrato conyugal que es precedido en muchos de los casos por un noviazgo adolescente lleno de violencia (La Jornada, 2007). Respecto de la violencia familiar como foco de la disfuncin familiar confirmamos que los hijos de padres que se maltratan, desarrollan problemas acadmicos, conductuales, de socializacin, adicciones e incluso, prefieren matar para siempre a estos padres viviendo en la calle, con todo lo que ello implica (Bottinelli, 2000). Adems en algunos casos de fracaso escolar explorados, se repiti el hecho de que el conflicto de pareja se extendi hacia los hijos y que las parejas se negaron a trabajar en l dando por hecho que deban sacrificar su relacin en aras de salvarse como padres y salvar a sus hijos simultanea o prioritariamente, que es lo que creen que cualquier buen padre debe hacer.

LIMITACIONES
Pese a la vala nuestro estudio, identificamos que la problemtica del fracaso escolar es amplsima tan es as que en papel no se puede dejar plasmada su complejidad, sino al contrario con cada estudio, se dejan abiertas nuevas lneas de investigacin para esclarecer la dinmica que se da en conjuncin con otras dificultades. Sera interesante por ejemplo analizar cual es la estructura familiar de los adolescentes que fracasan en la escuela; qu variable pesa mas, en cuanto a disfuncionalidad, la individual o la familiar; explorar otros factores adems del circunstancial que ofrezcan mas explicaciones del fracaso escolar, por ejemplo los trastornos emocionales, o los debidos al dficit de atencin, o a los nulos o malos hbitos de estudio, las diversas formas de evaluacin por parte de los maestros, las calificaciones obtenidas, los exmenes, los reglamentos, las formas de enseanza o el tan citado bullying o acoso en la escuela.

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La posibilidad de ser ticos la encontramos en la oportunidad de ser curiosos y ello entraa buscar todas las opciones posibles en un hecho, sin dar por sentado que, en algn momento ya tenemos la respuesta correcta, porque es en ese momento cuando dejamos de respetar al otro Cecchin (1987).

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