KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP

)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X/1 Nama Guru NIKY Sekolah : : : : Bahasa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Responding to initial greetings

B.

Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

3.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. •

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . • Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E.

Materi Pokok

Responding to initial greetings very well, thank you and how are you. I’m good/okay/alright Very well. Thank you Oh, pretty good Not to bad, thanks Fine, thanks.

-

exellent

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 Bertanya jawab tentang 

 

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


 H.      I.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator

Teknik

Bentuk Melengkapi dialog

Contoh Read and give a response to the following expressions. To end the conversation, what would you say to someone.

Merespon dengan benar Performance Assessment terhadap tindak tutur: (responding) berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah. Tes Lisan

2.

Membuat dialog

II. Instrumen Penilaian Read and give a response to the following expressions.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

How are you doing ? Hello, see you tomorrow goodbye see you about seven, then. good night see you later how do you do ? see you soon.

III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Mengetahui, Kepala Sekolah, , Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris, Scoring Average (60-75)

Low (45-59)

Good (76-100)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Closing Leave Taking

B.

Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

3.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. •

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . • Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E.

Materi Pokok

Closing/ leave taking goodbye bye bye, bye now, see you, take care see you later..fine see you …soon see you tonight..all right good night
F. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 Bertanya jawab tentang 

 

 tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Instrumen Penilaian To end the conversation. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan. To end the conversation. English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. You are leaving at 9. Bentuk. Tes Lisan 2. Membuat dialog II. No. Teknik. You know well and meet to the street. bertemu dan berpisah. what would you say to someone • • • • • • • You’re going to see in the evening.30 pm. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 .   Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan. Merespon dengan benar Performance Assessment terhadap tindak tutur: (responding) berkenalan.   H. You haven’t see for along time. what would you say to someone. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to. dan Contoh. bertemu dan berpisah.      I. • . Indikator Teknik Bentuk Melengkapi dialog Contoh Read and give a response to the following expressions. bertemu dan berpisah. bertemu dan berpisah . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator. You are going to see the next day.

Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Scoring Average (60-75) Low (45-59) Good (76-100) Mengetahui.III. Kepala Sekolah. . . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). peduli lingkungan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. toleransi. Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat. disiplin. menunjukkan perhatian. dan memberi instruksi. cinta damai. bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.2 C. cinta tanah air. bertekad. peduli sosial. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. jujur. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. mandiri . demokratis. dan memberi instruksi. tekun/tabah. Kompetensi Dasar 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. 3. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Expressing Happiness B. rasa ingin tahu. menunjukkan simpati. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. menghargai prestasi. kerja keras.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat. menunjukkan perhatian. gemar membaca. lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari. Standar Kompetensi Mendengarkan 1. tanggung jawab. Berbicara 3. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menunjukkan simpati. semangat kebangsaan. mandiri.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).        F.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. G.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. What a marvelous place I. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. I can’t say how pleased I am. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). tentang tempat. . • E. kesulitan yang  dihadapi. It’ a sensational trip. It’s an interesting experience. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Bertanya jawab tentang       berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. siapa saja yang datang. It’s an outstanding adventure. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : • Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas unsur dan langkah retorika berbagai  tindak tutur dalam wacana  lisan interpersonal/ transaksional: dalam  berbagai acara secara senang dan bahagia. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.Ve ever seen. I had a splendid time there.D. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). I’m so happy. Materi Pokok Expreesing happiness : formal oh. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

dan bahan ajar.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

     Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.   H. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Tes Lisan Membuat dialog To end the conversation. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Merespon dengan benar Performance Assessment terhadap tindak tutur (responding) dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia . dan Contoh. Teknik. Indikator Teknik Bentuk Melengkapi dialog Contoh Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard. what would you say to someone. No. Bentuk.      I. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 . English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 1. 2. Indikator.

Nice to meet you. What's your name? The correct response for the expression is . Glad to meet you.II.. a. Hi. a. too. Hi. a. For example: You will hear: Hello. III. Cut Nia. b. Desi. b. Nice to see you.. 1. I'm just fine. My name is Risa. b. I'm your neighbour. Hi. Instrumen Penilaian Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard. a. Nice to meet you. . . Cut Nia. Rudi.. Good bye. What's your name? b. I'm Cut Nia. How do you do? b. a. My name is Edo. Hello. 4. The correct response is (b) Hi. 2. My name is Edo. How are you? 3. Cut Nia. Kepala Sekolah. a. Good morning. Good morning. What's your name? b. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Nice to meet you. Nice to meet you. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Scoring Average (60-75) Low (45-59) Good (76-100) Mengetahui. I'm Deni. 5. Good morning.

menghargai prestasi. B. cinta tanah air.1 C. undangan dll. peduli lingkungan. undangan Religius. lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. kerja keras. iklan. accepting and declining an invitation. jujur. undangan dll. iklan. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek   sederhana (misalnya pengumuman. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. dll. iklan. cinta damai. iklan. Pengambil resiko (suka tantangan.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. optimis). Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek peduli sosial. 2.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman. undangan dll. tanggung jawab. demokratis. (misalnya pengumuman. 4. iklan. narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana semangat kebangsaan. toleransi. undangan dll. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . Standar Kompetensi Mendengarkan : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Making. gemar membaca. mandiri. tekun/tabah. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kompetensi Dasar 2. disiplin. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount. enerjik). bertekad. rasa ingin tahu.1 Merespon makna secara akurat. mandiri sederhana (misalnya pengumuman.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. iklan. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Materi Pokok Making. . undangan dll. poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion.write. undangan dll. but you should express the details clearly. iklan.l.  Bertanya jawab tentang      pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. The tone of an invitation is always positive.express. For further tips visit to invite someone www. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman.D. a. kesulitan yang  dihadapi. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. E. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). undangan dll. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. iklan. undangan dll. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. accepting and declining an invitation. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). iklan. Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Picture your guests smiling when they read your letter of invitation.  undangan dll. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. Membahas unsur dan langkah retorika dalam  pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. in anticipation of a pleasurable occasion. G. Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. tentang tempat. siapa saja yang datang. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Clever phrasing. iklan. iklan.com F. undangan dll dibaca. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. RPP. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. undangan dll. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. iklan. iklan. .Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. undangan dll. undangan dll. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. iklan. undangan dll. dan bahan ajar. iklan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman.

iklan. undangan dll. . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman.

1. iklan. Bentuk. undangan dll. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. Indikator Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman.Kegiatan Akhir (10’)     H. iklan. Indikator. Tes Lisan Membuat dialog Give your responses orally based on the situations below! 3 Tes Lisan Presentasi individual Listen carefully and then identify the goal. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 . Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. iklan.      I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. Teknik. dan Contoh. mate-rials needed and steps . English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. No. iklan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. iklan. Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. undangan dll. undangan dll. undangan dll Teknik Performance Assessment (responding) Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. undangan dll.

8. answer the questions. Kepala Sekolah. 6. 4. 3. . 2. 5.langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi. 3. Pedoman Penilaian No. Then. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. 1. langkah retorika dan tata bahasa benar Isi. 1.80 0 . 7. 2. What kind of card is this? Have you ever been invited by someone? What do you say if you want to invite someone? What do you say if you want to accept an invitation? What do you say if you want to decline an invitation? What do you say when someone makes an appointment with you? What do you feel when someone cancels his/her appointment? What will you say to him/her? III. . Uraian Isi.II. langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 81 – 100 61 .60 Mengetahui. Instrumen Penilaian Look at the picture and study it.

tekun/tabah. narrative. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount. mandiri. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan procedure. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : . bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. menghargai prestasi. kerja keras. B. Kompetensi Dasar 2. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount. Standar Kompetensi Mendengarkan : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure 3. cinta damai. optimis). lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount. tanggung jawab. toleransi. narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. narrative. Berbicara 4. disiplin. dan procedure. 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure  Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure  Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount. gemar membaca. demokratis. bertekad.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Percaya diri (keteguhan hati.2 C. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. peduli sosial. semangat kebangsaan.

. ground onions.2 inches bruised galangal Instructions: .Next. (12g) coriander seeds .Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.10 candlenuts .1/2 lb. .2 cups (500ml) coconut milk .2 lb.25l) water .Add the chicken pieces. (6g) cumin .5 onions . Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. Generic structure: .5 cups (1. add coconut milk 5 minutes before it’s done. Wash and boil until tender.  siswa diberi tugas untuk Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan  Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog .4 bay Leaves . Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.2 tsp.Steps (a series of steps oriented to achieving the goal) F. . . cut green jack fruit 1 inch thick.Finally. stir fry until chicken changes clour.1-1/4 tsp. Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure Materi Pokok 1.Materials (not required for all procedural texts) . contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: .2-1/2 tsp.Then. . bring to a boil. pour 4 cups of water and coconut sugar. (250g) green jack fruit . candle nuts.• • • E. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) . (30g) tamarind .This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 2. bay leaves.1/4 cup (62ml) coconut sugar . bring back to a boil.First. . and galangal until fragrant. Teks monolog berbentuk procedure. sauté paste. .Goal. Serve hot with ice. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G.10 garlic cloves .

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). plot) yang sudah dibaca. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. RPP. ditonton. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog). siapa saja yang datang. wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.   melakukan hal-hal berikut. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk  procedure. a. Elaborasi . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. tentang tempat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. setting. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. kesulitan yang  dihadapi. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.   sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan bahan ajar.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I.      I. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Indikator. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 .       H.Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Tes Lisan Membuat dialog Give your responses orally based on the . Indikator Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan Teknik Performance Assessment (responding) Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. dan Contoh. 1. Teknik. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. No. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Okay.. materials needed and steps. First. you will need some kitchen utensils like a frying pan.. uhm. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. Listen carefully and then identify the goal. Instrumen Penilaian Your teacher will read the following text. 3 situations below! Presentasi Listen carefully and Mempresentasikan Tes Lisan individual then identify the teks monolog lisan goal. Grate the cheese into the bowl and stir.. It’s easy. turn the omelet with a spatula when it browns.. How to Make an Omelet Hello friend.and a bowl and of course . a spatula. to make a Cheese Omelet. After that. Then. like this. how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. ¼ cup of milk. crack an egg into a bowl like this. a whisk. yeah.... a cheese grater . don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Now..a plate. What is the purpose of the text? c. a pinch of salt and don’t forget some pepper. and pour the mixture into the frying pan. heat the oil in a frying pan... This is the way. Listen to me. you should prepare ingredients such as one egg. add some milk and whisk well... place it on a plate. To make a Cheese Omelet. Next.berbentuk procedure. uhm. See. next cook both sides. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Scoring Average (60-75) Low (45-59) Good (76-100) .? Oh. What is the text talking about? b. uhm. After the omelet is done. isn’t it? Bon appetite! Find out: a. How many steps are there in the text? Please represent in front of the class how to make or to do something! III. mate-rials berbentuk needed and steps procedure II. 50 grams of cheese..what else ... three tablespoons of cooking oil.. a fork.

. Kepala Sekolah. .Mengetahui. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

dan procedure.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure  Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure  Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount. optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount. kerja keras. tekun/tabah. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan procedure. mandiri. demokratis. peduli sosial. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : . Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. tanggung jawab. narrative. 4. peduli lingkungan.2 C. semangat kebangsaan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Standar Kompetensi Mendengarkan : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure 2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount. Berbicara 4. enerjik). Kompetensi Dasar 2. bersahabat. cinta damai. disiplin. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount. toleransi. jujur. B. bertekad. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. narrative.

.2 lb.Finally. . dan Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di  Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog .2 cups (500ml) coconut milk .5 onions . Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.2 tsp.• • • E. and galangal until fragrant.Goal. sauté paste. stir fry until chicken changes clour. pour 4 cups of water and coconut sugar.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.4 bay Leaves .Then.2-1/2 tsp. . Generic structure: .First.Materials (not required for all procedural texts) . . ground onions. candle nuts. add coconut milk 5 minutes before it’s done. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. (30g) tamarind . (250g) green jack fruit .5 cups (1.1/4 cup (62ml) coconut sugar . Serve hot with ice. (12g) coriander seeds . Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G.Add the chicken pieces. .Steps (a series of steps oriented to achieving the goal) F. bay leaves.1/2 lb. contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: . Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure.Next. cut green jack fruit 1 inch thick.This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 3.Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) .1-1/4 tsp.2 inches bruised galangal Instructions: .25l) water . .10 garlic cloves . . (6g) cumin .10 candlenuts . bring back to a boil. Wash and boil until tender. bring to a boil.

dan bahan ajar. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. siapa saja yang datang. melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.l. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.     sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog  sederhana berbentuk procedure. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: . kesulitan yang  dihadapi. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. tentang tempat. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. plot) yang sudah dibaca. RPP. a. luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. setting. ditonton. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog).

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.      I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Indikator.  Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Tes Lisan Membuat dialog Give your responses orally based on the situations below! Listen carefully and 3 Tes Lisan Presentasi .  Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. No. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan Contoh. Teknik. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 . Indikator Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Bentuk. 1. Mempresentasikan Teknik Performance Assessment (responding) Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

. What is the purpose of the text? c..? Oh. a spatula.. uhm. you will need some kitchen utensils like a frying pan. Listen carefully and then identify the goal.. Next. crack an egg into a bowl like this. heat the oil in a frying pan. It’s easy.. a pinch of salt and don’t forget some pepper. Grate the cheese into the bowl and stir. First. like this. three tablespoons of cooking oil.. How to Make an Omelet Hello friend. and pour the mixture into the frying pan. mate-rials needed and steps Your teacher will read the following text..and a bowl and of course .. What is the text talking about? b. Then.. After the omelet is done. turn the omelet with a spatula when it browns.teks monolog lisan berbentuk procedure II. how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. a whisk.. next cook both sides. a fork... you should prepare ingredients such as one egg. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. Okay. 50 grams of cheese. To make a Cheese Omelet. place it on a plate. How many steps are there in the text? Please represent in front of the class how to make or to do something! III. This is the way.. isn’t it? Bon appetite! Find out: a. See. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Scoring Average (60-75) Low (45-59) Good (76-100) . uhm. to make a Cheese Omelet.what else . ¼ cup of milk.. yeah. a cheese grater . materials needed and steps. Listen to me. Now.a plate.. Instrumen Penilaian individual then identify the goal.. After that. uhm. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. add some milk and whisk well. don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm.

. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .Mengetahui. Kepala Sekolah.

dan procedure. dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran . narrative. rasa ingin tahu. narrative. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: recount.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat. 6. Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. tanggung jawab. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Procedure Menulis 6 B. Percaya diri (keteguhan hati. procedure semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan . gemar membaca. enerjik). toleransi. optimis). Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. cinta tanah air. narrative.  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks mandiri. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Religius. peduli lingkungan. cinta  Membaca nyaring teks procedure damai. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras.  Menulis teks berbentuk procedure. peduli sosial.2 C. bersahabat. bertekad. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount. jujur. tekun/tabah. dan procedure. Standar Kompetensi Membaca 5. Kompetensi Dasar 5.

l.  Bertanya jawab tentang      pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. kesulitan yang  dihadapi. Steps: You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. THE HOLE GAME Materials needed: Two players. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat. a hole in ground. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan . Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. ditonton. a. one marble per person. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. setting. Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Menceritakan kembali cerita Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.a line (distance) to start from. plot) yang sudah dibaca. contohnya . Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk  procedure. siapa saja yang datang. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. If successful. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. F. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog). The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles. Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).• • • E.

terstruktur dan mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.  Kegiatan Akhir (10’) . RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. dan bahan ajar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. kepada kelompok (monolog).

dan Contoh. Fry ………………………………………………. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 1.      I. Indikator. . Tomato Soup Ingredients: • 4 large tomatoes • 1 small onion • 8 cups of water • small clove garlic • spices • ½ teaspoon of salt • ¼ teaspoon of pepper • ¼ teaspoon of butter Steps: 1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Indikator Membaca nyaring teks procedure Teknik Tes Lisan Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Cut ………………………………………………. 2. Menulis teks berbentuk procedure. Teknik. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Instrumen Penilaian Make writing by completing the following procedure text. Turn………………………………………………. Heat ……………………………………………… 5. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. 3.    H. Tes Tulis Tugas Individu Make writing by completing the following procedure text II. English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I. 4. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 . Don’t forget to use time connectors in your writing. Add………………………………………………. No. Bentuk.

.

.III. Kepala Sekolah. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Scoring Average (60-75) Low (45-59) Good (76-100) . . Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Mengetahui.

 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks mandiri. semangat kebangsaan. dan procedure. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) recount Menulis 6 B. kerja keras. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: recount. Standar Kompetensi Membaca 5. bersahabat. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat. tekun/tabah. jujur. Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat. narrative. optimis). cinta damai. demokratis. narrative. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mengidentifikasi makna dalam teks recount Religius. recount  Membaca nyaring teks recount  Menulis teks berbentuk recount .2 C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. cinta tanah air. toleransi. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. menghargai prestasi. bertekad. Kompetensi Dasar 5. dan procedure. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan . 6. dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount • • • . gemar membaca. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. narrative. enerjik). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount.

After breakfast. I wanted to take a taxi. in what sequence. kesulitan yang  dihadapi. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya: My Day I had a terrible day yesterday. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk  . tentang tempat. Finally. but of course I missed it. Text Structure of the text above: Paragraph I had a terrible day yesterday. I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday. I ran out of the house trying to get the 9:30 bus. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. First. but of course I missed it. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. F. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. siapa saja yang datang. I ran out of the house trying to get the 9:30 bus.l. Next. First. I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1) Generic Structure Orientation: provides the setting and introduces participants. a. but I didn't have enough money (paragraph 2) Finally.   Re-orientation: optional closure of events.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then. I got dressed so quickly that I forgot to wear socks. I wanted to take a taxi.     Next. I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3) Events: tell what happened. but I didn't have enough money.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). . dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. setting. RPP. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog).    recount.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. ditonton. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Menulis teks berbentuk recount. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language Penilaian I.      I. Indikator. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Bentuk. Teknik.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Tes Tulis Tugas Individu Make writing by completing the following procedure text . Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 . Indikator Membaca nyaring teks recount Teknik Tes Lisan Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. No.

Arriving at the garden. then retell what is the content of the text. first we went to odd tropical plants and Mrs. we went back outside and met group B. After that. Then. Then. Questions: 1. we took a look at the American. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. What time did they arrive there? III. Uhm…A lady led us to the orchid section. Nina read us some of the information.II. . Scoring Average (60-75) Low (45-59) Good (76-100) . We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Later. They were all beautiful. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Mengetahui. we had a look at the Indonesian orchid. Nina and Group B followed Mr. we got on the bus and returned to school. European and Asian orchid’s section. What do you know about an excursion? 2. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text. Next. Ahmad. Next. we were divided into two groups. I’ll tell you about this great place. she explained about many kinds of Orchids. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Well. we looked at all the lovely plants. it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. we saw many kinds of Indonesian orchids. Group A followed Mrs. I was in group A. Soon. Kepala Sekolah. Soon after we had finished our observations. Then. we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Wow. When and how did they go to Bogor Botanic Garden? 3. everybody. I was interesting. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount. dan procedure. tekun/tabah. narrative. semangat kebangsaan. Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat. narrative. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 6. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan . cinta tanah air. narrative. bersahabat. recount  Membaca nyaring teks recount  Menulis teks berbentuk recount . toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. dan procedure.2 C. optimis). Standar Kompetensi Membaca 5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat. bertekad. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. demokratis. peduli sosial. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Mengidentifikasi makna dalam teks recount Religius. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. mandiri Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) recount Menulis 6 B.  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks mandiri. menghargai prestasi. Kompetensi Dasar 5. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. disiplin. enerjik). Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: recount. kerja keras. Percaya diri (keteguhan hati.

Simple Past Tense The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. we held a fire camp night. Nominal Sentence. The next day. Verbal Sentence. we packed our bags and got ready to go home. It was getting darker and colder. my friends and I went camping. b. Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense. so we built a fire camp. In Unit 1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. read poetry. we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. On Monday. S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence) S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence) Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence) Example:  Rani was here last month. and even some of us performed a standing comedy. S + V2 + O (positive sentence) S + did + not + V1 + O (negative sentence) Did + S + V1 + O (interrogative sentence) Example:  Donita went to Jakarta yesterday. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. At night. We sang. a. We built the camp next to a small river.  Bani was not in Jakarta yesterday.  Iman walked alone last night. Here are the patterns.• • • E. berikut penjelasan bentuk past tense: 1. . danced. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. played magic tricks. Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount Last weekend.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan bahan ajar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk  recount. tentang tempat. Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). RPP.F. Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. setting. .  Bertanya jawab tentang       pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. a. e. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).l. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. plot) yang sudah dibaca. ditonton. peduli) b. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. c. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 3 Kegiatan Awal (10’) a. kesulitan yang  dihadapi. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. siapa saja yang datang.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.   Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.      Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Then. Nina read us some of the information. we got on the bus and returned to school. 1. we were divided into two groups. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Next. Questions:    III. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right. dan Contoh. she explained about many kinds of Orchids. I was in group A. Later. everybody. Nina and Group B followed Mr. Indikator. I was interesting. first we went to odd tropical plants and Mrs. Teknik. Bentuk. we had a look at the Indonesian orchid. Next. No. Then. Arriving at the garden. They were all beautiful. we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Tes Tulis Tugas Individu II. Uhm…A lady led us to the orchid section. we looked at all the lovely plants. I’ll tell you about this great place. Penilaian I. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Group A followed Mrs. Then. we saw many kinds of Indonesian orchids. Ahmad. we took a look at the American. Soon. we went back outside and met group B. Wow. European and Asian orchid’s section. Indikator Membaca nyaring teks recount Teknik Tes Lisan Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Make writing by completing the following procedure text 2. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. Soon after we had finished our observations. we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text. then retell what is the content of the text. After that. Pedoman Penilaian No 1 2 Aspect of Scoring Pronunciation Intonation Scoring Average (60-75) What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there? Low (45-59) Good (76-100) . Well.I. Menulis teks berbentuk recount.

Kepala Sekolah. . .3 4 Stress Gestures Total Total Score Mengetahui. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

Percaya diri (keteguhan hati. Berbicara 4. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative B. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. peduli sosial. Kompetensi Dasar 2. 4. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. optimis). semangat kebangsaan.1. bersahabat. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. gemar membaca. narrative. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. tekun/tabah. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.1 C. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. enerjik). menghargai prestasi. demokratis. jujur. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • • Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan. bertekad. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari. toleransi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran . Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. kerja keras. disiplin. cinta damai.

... We should be pleased/delighted if you could .. Formal Situation Inviting    Would you like to . E.. Someone... Accepting or Declining Invitation. Read following expressions of inviting.... but . Declining an Invitation     Sorry.... All right (then)....Pada akhir pembelajaran siswa dapat: o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan. but .. I'd very much like you to . Would you care to ..... Declining an Invitation  I'm very sorry...      Making an Appointment Cancelling an Appointment Accepting an Appointment . I can't…   b. Come and ... accepting. Shall we come to .. With the greatest pleasure. You will . I don'  think I can.  Unfortunatel y. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut: 1.. I can't. Thank you very much for inviting me..  Thank you for asking me.. but . Informal Situation Inviting Accepting an Invitation I would/will .. You must come to ..  I'd like to.      Why don't you come to .. What a delightful idea... That would be very nice OK! I'd like to love to come. I wish I could.. Like to come to ... won't you?         Accepting an Invitation That's very kind of you.. declining an invitation and an appointment. We'd very much like to ... I don't think I can..... but .  I'm afraid I've  already promised .. I'd love to. a.....

       . Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. setting. how've you been? Alright. how about tomorrow night? Are you still busy? I guess not. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  How about tomorrow morning? Let's meet at . thanks.. siapa saja yang datang. Well. a. Ira! This is Ari. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. o'clock   I'll come I promise I'll be there. I don't think I can make it. I have many matters to settle down. kesulitan yang  dihadapi. ditonton.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Hi. ditonton. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). sikap dan perilaku para tokoh. tentang tempat. dan/atau didengar. setting. sikap dan perilaku para tokoh. I'm so sorry I can't make it. I'd love to! That's settled then Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Contoh: Ira Ari Ira Ari Ira Ari Ira Ari Ira Ari F. would you like to go to a concert? Sure. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.   Sorry. would you like to go out tonight? Sorry.. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Say. Well. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. plot) yang sudah dibaca.l. I can't. : : : : : : : : : : Hello? Hi. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.

. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Kepala Sekolah. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.  H. Sumber/Bahan/Alat     I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dialog Mengetahui. poster atau pamplet Penilaian • • Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. . .

enerjik). Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bersahabat.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. rasa ingin tahu. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount. toleransi. mandiri. B. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: recount. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. mampu memimpin) . optimis). gemar membaca. 6. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. menghargai prestasi. narrative.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.2 C. narrative. jujur. kerja keras. Kompetensi Dasar 5. disiplin. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. dan procedure Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat. peduli lingkungan. tanggung jawab. dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Standar Kompetensi Membaca 5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. bertekad. cinta tanah air. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Narrative Berbicara 6. dan procedure.

The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. a Chinese boat came to eastern Borneo. (Memperkenalkan tokoh dan setting) 2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah). She was a typical queen of myths: beautiful.. entertain. D. 4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight.contohnya. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : • Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative • Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative E. bisa ada dan tidak) 5) Reorientation : Optional (Bisa a ) F. After the envoys left the palace.st. wise. and sensitive. 1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. and to deal with actual or vicarious experiences in different ways.jp Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut: Purpose To amuse. Adapted from: www. the people thought it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers.or. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her people.. One day. Queen Aji Bidara Putih Muara Kaman lies along the Mahakam River. In the past the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. Generic structure. First. the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince….rim. (Melangkah ke belakang untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa. in eastern Borneo. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening . (Untuk menghibur pembaca melalui cerita). 3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah). Materi Pokok teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative.

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. tentang tempat. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). dan/atau didengar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. siapa saja yang datang. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. setting. a. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). plot) yang sudah dibaca. Nonton film. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. RPP.G.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kesulitan yang  dihadapi. setting. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: . Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan bahan ajar. ditonton. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ditonton. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. sikap dan perilaku para tokoh.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. poster atau pamplet . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk naratif  Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Bentuk. a rhinoceroses d. Where is the nostril to spray the sea water ? a. a.. What is blubber ? Blubber is . Penilaian I. in the fin d. Dholphin e. Shark d. the fins of the fish e. an elephant c. in the tail e. Indikator Merespon wacana monolog naratif Melakukan monolog berbentuk naratif Teknik Tes Tulis Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal. giraffe b. to entertain e. to persuade b. shark 4. Whale b. 2. 1..I... . in the skin c. Pirranha c. dan Contoh. to review c. . Teknik. No. the layer of fats 5. on top of broad head b. a. in the paddle . the skin of the fish d. Indikator.. the paddle of the tails c. blue whale e. the hole on the head b. to described. What does the text intend to? a.. What is the text about? a. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer Listening text for number 1 to 5 1. What is the largest creature lived on earth ? It is . Fish 2. Unjuk Kerja Presentasi Lisan II. to amuse 3.

the black bear is actually gray or white in colour. they aren’t e. rude 9. to amuse 10. a.of black bears. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell. Some species are very large indeed and the blue whale. weighing from three hundred to five hundred pounds. Text 1 Whales are sea-living mammals. dangerous b. crazy e. in the east they grow brown. intimidated c. No. which can exceed 30 m in length. size d. Not clear Text script. and lose confidence. most can climb trees and cover ground at great speeds. the whale looks rather like a fish.. most of these bears have shiny black fur. to review c. When angry or frightened. Superficially. Activity 2 .. Which one of the following statement is true? a. They are d. The second paragraph tells us about the . but there are important differences in its external structure. black bears can make their enemy feel . flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large. They therefore breathe air but cannot survive on land. To the north.. to entertain e. description c.. red or even yellow coats c. red or even yellow coats.. ranging in length from five to six feet.. Like all bears. Yes. Black bears are the smallest of all American bears. height e. but if attacked. clumsy and rarely dangerous. In the condition of being scared.Listening text for number 6 and 10 6. length 7. to describe d. What is the aim of the text? a. is the large animal to have live on earth. Even in the same littler.. Are all American Black Bears black? a. a. broad head. they don’t c. to persuade b. both brown and black furred bears may be born. In the western most of these bears have shiny black fur b. they do b. This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids. but in the west they grow brown. wild d. Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. definition b. Their eyes and ears are big e. In the eastern part of their range. Black bears are the biggest of all American bears d. Yes. it is a formidable enemy. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. the black bear is timid. No. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). its tail consists of a pair of broad.

III. Uraian Isi. 1. 2. plants. langkah retorika dan tata bahasa benar Isi. It must be a representative of their class. .Find and object about animals. . Untuk nomor 1. tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Make a report about it. or others. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 Mengetahui. langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 81 – 100 61 . Untuk nomor 2.60 Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2.80 0 . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi. Pedoman Penilaian a. mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. Kepala Sekolah. 3.

mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report. tekun/tabah. demokratis. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Standar Kompetensi Membaca 5. narrative. rasa ingin tahu. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. semangat kebangsaan. mandiri. Kompetensi Dasar 5. tanggung jawab. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. peduli lingkungan. dan analytical exposition. kerja keras. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mandiri • Menulis monolog berbentuk report Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • Merespon wacana monolog report Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. cinta tanah air. narrative. narrative. Pengambil resiko (suka tantangan. 6. peduli sosial. C. menghargai prestasi. B. dan analytical exposition. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. disiplin. bertekad. gemar membaca. : : : : : : Bahasa Inggris X /1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Esei berbentuk Report Menulis 6. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. bersahabat.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. enerjik). cinta damai.

Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb Use of technical term F. 2.D. ditonton. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. plot) yang sudah dibaca. man-made and social phenomena in our environment Generic (Schematic) Structure: 1. siapa saja yang datang. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. setting. dan/atau didengar. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. a. Melakukan Esei berbentuk Report. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Materi Pokok Report Social Function: To describe the way things are. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. ditonton.l. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Merespon wacana Esei berbentuk Report. kesulitan yang  dihadapi.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. tentang tempat. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. setting.    . Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. with reference to a range of natural. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. E.

Nonton film. terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. dan bahan ajar. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi .  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.     Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik).

 Kegiatan Akhir (10’)     H.Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. poster atau pamplet . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The muscles moving the jaws are big and very powerful. Piranhas have large head and short thick bodies. No. Only four kinds attack man. b. Teknik.. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. The piranha fish cat a large South American rat-like animal.I. Instrumen Penilaian Task 1 Choose the correct answer! Text 1.. To persuade the readers d. dan Contoh. There is another keel running along it belly. a. Its tail fins are broad. Piranhas will attack and eat each other c. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. Unjuk Kerja Presentasi Lisan II. called schools. 1.. Indikator. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. To retell events c. What is the social function of the text above? a. Penilaian I. Sometimes Piranhas will attack and eat each other. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. Indikator Merespon wacana monolog report Menulis monolog berbentuk report Teknik Tes Tulis Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal. All these features held the piranha to swim fast through the water. The tail is slender and muscular. 2. It is one of the most dangerous fish.. from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups. To explain. called a Capy-bara. To describe 2. Bentuk. The points pierce the skin of the prey. The piranha fish eat Capybara . There are about 18 kinds of piranha fish. Piranha fish are the fiercest animals in the world. They usually eat other fish smaller than themselves. What are schools in the text mean. To amuse the readers e. weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds. It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. They live in the fresh water rivers of South America. 1. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet).

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive.. the taste-buds will pick up the taste. Why can piranha swim fast through the water.. throw away e.. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type. There are four kinds of tastebuds. a.. sour. Similarly.. The synonym of the underlined word is . salty and bitter. This text is for questions 6 to 10. run out 5.. b. This will make as aware of the taste. The muscles moving the jaws are small and very weak 4. e. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. The senses of smell and sight can affect taste. will have no taste at all. there is another keel running along its belly d. bend c. its tail fins are not broad b.. each of which is sensitive to only a particular taste.. they live in the fresh water rivers of South America e. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. They usually eat other fish smaller than themselves c.. it will look tasty and may not taste good at all. b. Food that is too hot or cold. a. Piranhas have large head and short thick bodies. These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. If food does not smell good or is dull-coloured. We taste with the help of taste-buds in the tongue. All this happens in just a few seconds. e. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. d. c. the food won’t smell good c. give up d. a. We a. There are four main kinds of taste: sweet. Piranha fish has a ridge c. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. cut b. d. The good smell of food increases its taste. the tail is slender and muscular Text 2. . When the tongue comes into contact with food of asny kind. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point. The nerves then send a message to the brain. These four groups are located in different parts of the tongue. the taste of the food increases . There are taste-buds at the centre of the tongue. the good smell of food the four main kinds of taste the taste-buds in the tongue the senses of smell and sight the taste-buds round the tip of the tongue 7.d.. the food will lose its taste b.. Piranhas fish hunt in groups 3. except . 6. These are the characteristics of piranha. a. can taste any kind of food because of. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). They live in the fresh water rivers. When we eat very hot or cold food. The sense of taste is one of a person’s five senses.. Piranha fish has a large mouth e. when placed in the mouth. attractive colours can make food appear taster and more delicious.

The senses of smell and sight can affect taste. salty and bitter b. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. to inform how important the tongue is d.. Untuk Task 1. Betul skor 1. to tell the taste of the food.d. except. soal menulis berbentuk soal uraian bebas Skor 0 . the taste-buds will be sensitive e.15 0 . III. sour. b.. a. increase the taste of the food. There are four main kinds of taste: sweet.. The taste-buds will pick up the taste c. The sense of smell and sight. make the food attractive 9.. to explain how we can taste any food in the mouth. The purpose of the text is .20 0 . b. The following sentences are correct. Find and object about animals. Pedoman Penilaian 1)... 10. a. plants. make food more delicious d.10 0 . soal membaca berbentuk pilihan ganda : Untuk Task 2. 1 2 3 4 5 6. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue Task 2 Write your own report.20 0 . No. the taste buds will be very response 8. to describe the use of the tongue e. a. salah skor 0 2). make the food look good e. or others..20 0 . affect the taste of the food c. e.. to give a report about the sense of taste c.15 100 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum .

. Kepala Sekolah. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.Mengetahui.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARAN silabus Mata Pelajaran Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X/2 Nama Guru NIKY Sekolah : : : : Bahasa .

toleransi. C. Kompetensi Dasar 7. enerjik). lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kata yang didengar  Mengidentifikasi makna kata  Mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih  Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji  Merespon tindak tutur memuji  Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat  Merespon tindak tutur mengucapkan  selamat  Mengidentifikasi konteks situasi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bertekad. tekun/tabah. jujur. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. optimis). bersahabat. cinta tanah air. dan mengucapkan selamat.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. memuji. menghargai prestasi. : : Bahasa Inggris : X /2 : 1 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Mendengarkan 7.1. rasa ingin tahu. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . mandiri. disiplin. B. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. demokratis.

dan konteks situasi Terstruktur Siswa menganalisa kata yang didengar. makna tindak tutur berterima kasih. 6. 5. 7. dan konteks situasi Mandiri Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar. hubungan antar pembicara. hubungan antar pembicara. No. makna tindak tutur mengucapkan selamat. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar. makna tindak tutur memuji. makna kata. F. makna kata. makna tindak tutur berterima kasih. makna kata. makna tindak tutur mengucapkan selamat. 4. dan konteks situasi . Words great charming fantastic congratulate terrific farewell achievements extremely Exspressions You look great! What a charming dress! That's a very fantastic! I must congratulate you! Nice to meet you See you later Terrific. makna tindak tutur memuji. 8. makna tindak tutur mengucapkan selamat. Materi Pokok Responding to expressions of congratulating and complimenting.D. 2. hubungan antar pembicara. 3. makna tindak tutur berterima kasih. makna tindak tutur memuji. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi makna kata  Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji  Siswa dapat merespon tindak tutur memuji  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi E. 1. Well done! How extremely nice of Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G.

makna tindak tutur memuji. dan konteks situasi. makna kata. RPP. makna tindak tutur mengucapkan selamat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna kata. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur berterima kasih. makna kata. dan konteks situasi. hubungan antar pembicara. makna tindak tutur berterima kasih. makna tindak tutur memuji. . makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna kata. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. hubungan antar pembicara. hubungan antar pembicara. makna kata. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. hubungan antar pembicara. makna tindak tutur memuji. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar. dan konteks situasi. makna tindak tutur berterima kasih. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan konteks situasi. makna tindak tutur memuji. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. makna tindak tutur memuji. makna tindak tutur berterima kasih. dan konteks situasi. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar. makna tindak tutur berterima kasih. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. hubungan antar pembicara.

5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. makna tindak tutur berterima kasih. Kuis. 2. hubungan antar pembicara. makna tindak tutur memuji. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar. hubungan antar pembicara. makna kata. 3. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar. Lisan. makna tindak tutur berterima kasih. 7. makna kata. dan konteks situasi. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar. makna tindak tutur memuji. 4. Have your ever got any achievements in your life? What was the best achievement you got? How did you feel when you got an achievement? How did people respond to your achievement? Did they congratulate you? What do you say when you want to congratulate someone? How do you respond to someone congratulations? What do you say when you want to compliment someone? How do you respond to someone compliment? . 8. makna kata.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur mengucapkan selamat. 1. makna tindak tutur berterima kasih. hubungan antar pembicara. Kegiatan Akhir (10’)     H. dan konteks situasi. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. makna tindak tutur mengucapkan selamat. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. makna tindak tutur memuji. : Contoh Instrumen Answer these questions orally. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Ulangan harian. dan konteks situasi. 6.

. Kepala Sekolah.Mengetahui. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

demokratis. rasa ingin tahu. tawaran. kerja keras. enerjik). peduli lingkungan. jujur. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bertekad. peduli sosial. tawaran. tawaran. bersahabat. dan ajakan.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. B. semangat kebangsaan. ajakan. tanggung jawab. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. serta menerima undangan. gemar membaca. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. tekun/tabah. menyatakan rasa tak percaya. optimis). mandiri D. Kompetensi Dasar 7.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. cinta damai.  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. ajakan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. disiplin. : : Bahasa Inggris : X /2 : 2 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Mendengarkan 7. C. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut . mandiri. toleransi.  Merespon tindak tutur menyetujui undangan.

menyetujui undangan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G. ajakan. menyetujui undangan. rasa tak percaya. ajakan. ajakan. rasa tak percaya. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. E. Terstruktur Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. tawaran. tawaran. tawaran. tawaran. Mandiri Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. tawaran.  Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan. menyetujui undangan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. . tawaran. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. RPP. rasa tak percaya. tawaran. dan bahan ajar. rasa tak percaya. ajakan. Materi Pokok Responding to expressions of congratulating and complimenting Responding to narrative texts F. ajakan. ajakan.  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan. menyetujui undangan. menyetujui undangan. rasa tak percaya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. ajakan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.

 

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Kegiatan Akhir (10’)



 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.  

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Contoh Instrumen

:

Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear. For example: You will hear My sister got a car accident last night. The best response is …. a. Oh really? It is nice to hear that. b. Oh really? I'm sorry to hear that. The correct response is (b) Oh really? I'm sorry to hear that. 1. 2. 3. 4. 5. a. Oh, that's good news. b. Oh, that's bad news. a. How terrible! b. I'm delighted to hear that. a. Is that right? That's too bad. b. Is that right? How nice! I'm happy with that. a. I'm sorry to hear that. b. How poor she is. a. Oh really? That's too bad. b. Oh really? That's great. :

Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 3 : 2 x 45 menit

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 8.Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. narrative,

B.

Kompetensi Dasar 8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,  Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai lisan prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar  Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, didengar. tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.

Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan  Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan  Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E.

Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting Responding to narrative texts
F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique
G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka 4  Siswa mampu mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Terstruktur Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. 5 Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)



 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.  

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Contoh Instrumen

Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 4 : 2 x 45 menit

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 8.Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. narrative,

B.

Kompetensi Dasar 8.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar kebangsaan, cinta tanah air, menghargai  Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,  Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang tanggung jawab, mandiri dideskripsikan

 Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

 Mengidentifikasi inti berita yang didengar  Mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

 Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan  Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar
E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting Responding to narrative texts
F. Metode Pembelajaran/Teknik:

 

Pendekatan Strategi Pembelajaran

: Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Terstruktur Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

-

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

  

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)



 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD

  Tape/CD Player Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. brother has done excellent job. Ulangan harian. relative is going abroad for studying. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Your Your Your Your best friend has passed his exam and he gets a good mark. teacher is honoured with the "Teacher of the month" title. Lisan. Kepala Sekolah. . using the expressions given in 'What to Say'. • • • • Mengetahui. Kuis. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.I. . : Contoh Instrumen Create a dialogue based on the following situations.

gemar membaca. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). C. tekun/tabah. cinta damai. memuji. rasa ingin tahu. Kompetensi Dasar 9. enerjik). kerja keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. B. mandiri. bertekad. Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. peduli lingkungan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih  Menggunakan tindak tutur memuji  Merespon tindak tutur memuji  Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat  Merespon tindak tutur mengucapkan selamat Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. dan mengucapkan selamat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji  Siswa dapat merespon tindak tutur memuji . demokratis. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 5 : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi Berbicara 9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

F. tokoh dari cerita. • Your brother have got an award. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat E. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. kejadian. Exspressions • What a nice dress! • You look great! • You're looking glamorous. kejadian. Done!  Thank you very much for your compliment. tokoh dari cerita. • You say nice thing about your friends' dress. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. kejadian. tokoh dari cerita. • Congratulations! • Well. Materi Pokok Congratulate and compliment others. ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. rajin) . Terstruktur Siswa mampu menganalisa main idea dari teks. & Perform a monologue of narrative texts. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks. • Your colleague is very fashionable and well dress. Situations • You compliment someone on their appearance. • You give response to your friend compliment/congratulation. • Your friend has just passed an important exam. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. . tokoh dari cerita. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks. tokoh dari cerita. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. RPP. kejadian.  Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks - Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kejadian. kejadian. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. tokoh dari cerita. tokoh dari cerita. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kejadian. kejadian.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kuis. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Guru Mapel Bahasa Inggris. . H. kejadian.   Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. . 2. tokoh dari cerita. 3. 1.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Lisan. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Ulangan harian. : Contoh Instrumen : Look at the picture and answer the questions. Juli 2011 Kepala Sekolah. Mengetahui. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. What do you see in the picture? What are they doing? How do you congratulate anyone and give compliment in your culture? On what occasions do people usually congratulate or compliment each other? Mention some expressions of congratulating and giving complement. 4. 5.

serta menerima undangan. peduli sosial. C. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut . lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut. semangat kebangsaan. B. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Menggunakan tindak tutur menerima undangan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.2. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 6 : 2 x 45 menit A. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). kerja keras. enerjik). gemar membaca. mandiri. Kompetensi Dasar 9. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. jujur. cinta damai. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat. bersahabat.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. menyatakan rasa tak percaya. menghargai prestasi. toleransi. D. tekun/tabah. dan ajakan. peduli lingkungan. disiplin. Standar Kompetensi Berbicara 9. tawaran.

Dengan merujuk pada silabus. c. e. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. I'm so happy. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks . I know how it feels. It's really great.           F. RPP. Terstruktur Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan E. Metode Pembelajaran/Teknik: happy. & Perform a monologue of narrative texts. It gives me a great pleasure. peduli) b. dan bahan ajar. Are you fine? Oh dear. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. I'm delighted to hear that. What a nice news. Please accept my condolences! What a terrible situation for you. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. What a shame. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning G. It makes me I'm really sorry to hear that! Oh that's awful. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Materi Pokok Congratulate and compliment others.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. H. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. bertemu dan berpisah. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Kuis.. agreement c.. What happened to him? He was sent to the hospital because of his sickness. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. ... satisfaction Mengetahui... pleasure b.Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Lisan. expectation e.. Kepala Sekolah. poor John. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Ulangan harian. sympathy d. : Contoh Instrumen X Y X : : : .   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : I haven't met John for three days.. Oh.. I hope he'll be better soon.. : Tugas individu.. The italicised sentence is used to express . a...

) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi Berbicara 10. Pengambil resiko (suka tantangan. D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 7 : 2 x 45 menit A. semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 10. enerjik). B. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri  Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu  Menggunakan bahasa lisan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. menghargai prestasi. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Memberi pengumuman lisan Menyampaikan undangan lisan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tekun/tabah. jujur. kerja keras. cinta damai. mandiri. bertekad. disiplin. toleransi. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memberi pengumuman lisan  Siswa dapat menyampaikan undangan lisan  Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu .1. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative. cinta tanah air. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. gemar membaca. undangan dll. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). C. iklan. bersahabat.

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan. . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Terstruktur Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. & Perform a monologue of narrative texts. F. Siswa dapat menggunakan bahasa lisan E. dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Materi Pokok Congratulate and compliment others. RPP.

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah . monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

1. what was the story about? 4. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. If yes. What can you get from a story? Mengetahui.I.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. What do you know about storytelling? 2. Kuis. Did you ever tell a story to your friend? 3. Ulangan harian. : Contoh Instrumen : Answer the following questions. Kepala Sekolah. . Lisan. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda.

tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. enerjik). dan news item. gemar membaca. disiplin. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. B. peduli sosial.2. menghargai prestasi. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative. kerja keras. bersahabat. menyampaikan sebuah deskripsi . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. D. cinta tanah air. C. rasa ingin tahu. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. : : Bahasa Inggris : X /2 : 8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Berbicara 10. tekun/tabah. Kompetensi Dasar 10. descriptive. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. bertekad. toleransi. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. . bercerita. Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. mandiri   Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita  Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi   Bercerita secara lisan Menjadi reporter Menjadi toryteller  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. toryteller dengan bahasa lisan. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. jujur. menjadi reporter .

Materi Pokok Congratulate and compliment others. bercerita. toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita.E. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. menyampaikan sebuah deskripsi . & Perform a monologue of narrative texts. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. bertemu dan berpisah. RPP. toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. bercerita. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan. menyampaikan sebuah deskripsi . dan bahan ajar. menjadi reporter . Terstruktur Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. F. . menjadi reporter . Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. bercerita. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. menyampaikan sebuah deskripsi . menjadi reporter . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan.

H. Lisan.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. : . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Kuis. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Ulangan harian. bertemu dan berpisah. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Ask his/her name. • You meet a new classmate at school. hometown and address. • You introduce yourself to a new English teacher in the classroom. Use the expressions and responses you have learned. . . you meet your father's friend. • You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. • Your brother/sister brings his/her friends to the house. • When you are going shopping with your father. Mengetahui. Kepala Sekolah. Introduce yourself to them. Introduce yourself to him/ her.Contoh Instrumen : Work in pairs and make a dialogue based on the following situations.

mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. optimis). demokratis. C. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari. kerja keras. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. jujur. cinta damai. peduli sosial. Standar Kompetensi Membaca 11. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. . peduli lingkungan. iklan. toleransi.  Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang mandiri. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative.  Mengidentifikasi informasi tertentu tanggung jawab. bertekad. D. enerjik). Tujuan Pembelajaran 6 Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. gemar  Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca membaca. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. undangan dll.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 10 : 2 x 45 menit A. Kompetensi Dasar 11. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. B. tekun/tabah. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman.) resmi dan tak resmi secara akurat. menghargai benar prestasi. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.

… Taken from Opportunities Elementary. September 29 from 2 to 5 p. When he came back. Beowulf woke up and fought the monster-he pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died. Reading and understanding narrative texts. It lived in a cave with treasure. Grendel's mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a knight.E. This gala event will feature readings by this year's winning contestants as well as refreshments. He was king for fifty years. the king was very happy and he gave Beowulf presents and money. A knight called Beowulf heard about the problem and went to Denmark to help the king. The dragon was very big and breathed fire. We will also be offering copies of our anthology for sale at that time. there was a horrible monster called Grendel. He killed Grendel's mother with a special sword. But one day. The monster came into the castle and killed a knight. The king and his men tried to kill the monster but their swords were useless. Our top ten winners are: First Prize Colette Maitland "Until Death Do We Part" Second Prize Ruth Taylor "At the Corner of Petapa and Thirty-first" Third Prize Alison McCabe "Until Recently" . Identify the structure of narrative texts. He lived in Denmark. The knights were afraid and they did not want to fight the dragon. That night. In the morning. One day. King Beowulf was an old man but he put on his armour again and went to the dragon's cave with his men. The Legend of Beowulf Once upon a time. We would like to thank each and every one of our entrants for making our contest such an ongoing success! We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the Public Library on Saturday.m. The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the winners of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Beowulf went back to his country and became a king. Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and went to sleep. a dragon came to his country. he went to the King's castle. and it attacked people. 2003 Announcement The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the finalists of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. He was half-man and halfmonster. Beowulf went to the lake. Materi Pokok Identify factual meaning in the texts.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.Once again. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. dan bahan ajar. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year and congratulations to our winners! Taken from www. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.canauthorsniagara. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.org F. Terstruktur Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.    H. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Kepala Sekolah. Ulangan harian.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. 2. . : Contoh Instrumen : Answer these questions. Kuis.Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Mengetahui. What is the picture about? Can you predict what the story is about? Do you have a favourite folklore? What is the title of the folklore? Tell the class about it. 5. 1. 4. Lisan. . 3.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. jujur. C. Standar Kompetensi Membaca 11. peduli sosial. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis.  Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita tanggung jawab. bersahabat. mandiri. toleransi. B. Kompetensi Dasar 11. tekun/tabah. dan news item. disiplin. peduli lingkungan. mandiri narasi  Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan    teks  Mengidentifikasi inti berita yang didengar Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. kerja keras. bertekad. semangat kebangsaan. optimis). mampu memimpin) . descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. rasa ingin tahu. enerjik). Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar yang dibaca membaca. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 12 : 2 x 45 menit A. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. menghargai  Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks prestasi. descriptive.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat.

his appetite appeased.com . "I recognize you. but I am hungry and must go. "and share my lunch with me. Taken from www." he said. and they are a dollar a hundred. having carefully removed the cheese from his beak with the claws of one foot. Warblers wear gay hats and colored jackets and bright vest. but never least. I am sure. But this is not what happened to this particular crow in this particular case. "A ship that sails without a crow's nest sails to doom." said the fox." said the crow quickly. geometricians. "Oh." The fox hadread somewhere. Materi Pokok Identify factual meaning in the texts. that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. now that I look more closely. "They say you are sly and they say you are crazy. my flight is known to scientists and engineers." said the fox. and somewhere else.Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). but sly. "I am sure you are. and I fain would hear you tell about yourself. "And thank you for the lion's share of what I know you could not spare. and scholar. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi  Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan  Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks  Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca E. I wear black and I am unique." said the crow." said the fox. "but you must be nearsighted as well. but crow bars last forever." And with this he trotted away into the woods. as the most famed and talented of all birds. as the shortest distance between two points. Identify the structure of narrative texts." he concluded arrogantly. "Bars may come and bars may go. leaving the hungry crow perched forlornly in the tree. I am the pioneer of flight. andbegan to tell about himself." Whereupon he tossed the cunning fox the lion's share of the cheese.aesopfables. D. "If you can sing as prettily as you sit. every two points. Reading and understanding narrative texts. Last. "then you are the prettiest singer within my scent and sight. who was neither crazy nor nearsighted. I am the map maker. perched in a tree with a piece of cheese in his beak. attracted the eye and nose of a fox. and somewhere. Any two points. The Fox and the Crow A crow." "Tarry awhile.

langkah-langkah retorika. kejadian dalam teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. inti berita yang didengar. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. inti berita yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. kejadian dalam teks. langkah-langkah retorika. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. inti berita yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah . langkahlangkah retorika. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. langkah-langkah retorika. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. kejadian dalam teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. inti berita yang didengar. langkah-langkah retorika. kejadian dalam teks. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. Metode Pembelajaran/Teknik:   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning G. RPP. dan bahan ajar.F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. inti berita yang didengar Terstruktur Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. kejadian dalam teks.

dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . langkahlangkah retorika. kejadian dalam teks. langkah-langkah retorika. inti berita yang didengar. cerita narasi. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. langkah-langkah retorika. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca.    H. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. informasi tertentu. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. langkah-langkah retorika. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. langkah-langkah retorika. kejadian dalam teks. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. kejadian dalam teks.  Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. kejadian dalam teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. inti berita yang didengar. kejadian dalam teks. inti berita yang didengar. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. inti berita yang didengar. inti berita yang didengar.

Mengetahui. Then decide whether these statements are true or false. 5. 4. 2. 3.Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. The crow's appetite appeased. 8. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kepala Sekolah.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. . Kuis. The fox said that the crows are sly and crazy. There are two main characters in the story. leaving the hungry crow perched forlornly in the tree. He is the map maker. Lisan. 1. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. 6. The story probably took place in the jungle. 7. The fox recognise that the crow look more closely. The fox is really arrogant. The fox had read somewhere that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. Ulangan harian. as the most famed and talented of all birds Whereupon the crow tossed the cunning fox the crow's share of the cheese. : Contoh Instrumen Read and study the story in Activity 5 once again.

1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman. cinta tanah air. enerjik). menyunting . tekun/tabah. disiplin. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kosa kata. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tata bahasa. demokratis. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanda baca. dan tata tulis dengan akurat  Siswa dapat menulis gagasan utama  Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama  Siswa dapat membuat draft. merevisi. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. menyunting Menghasilkan teks fungsional pendek Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. dan tata tulis dengan akurat   Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft. undangan dll. jujur. mandiri   Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. peduli sosial. optimis). kerja keras. ejaan. merevisi. C. Kompetensi Dasar 12. iklan. ejaan. cinta damai. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tata bahasa. peduli lingkungan.) resmi dan tak resmi secara akurat. B. tanda baca. bersahabat. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. kosa kata. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 13 : 2 x 45 menit A. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi Menulis 12. gemar membaca. D.

tanda baca. dan bahan ajar. RPP. mengelaborasi gagasan utama. menulis gagasan utama. menghasilkan teks fungsional pendek. Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek E. menyunting. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.infoplease. In the final paragraph. mengelaborasi gagasan utama. visit www. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. mengelaborasi gagasan utama. The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata. dan tata tulis dengan akurat. dan tata tulis dengan akurat. menulis gagasan utama. the author should come to an important conclusion about the experience that has just been described. Terstruktur Siswa mampu menganalisa tata bahasa. membuat draft. ejaan. The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point. menyunting. merevisi. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa. membuat draft. membuat draft. merevisi. For further steps in writing narrative. menghasilkan teks fungsional pendek. ejaan. Writing narrative texts. Metode Pembelajaran/Teknik:   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning G. tanda baca. merevisi. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: . ejaan. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan tata bahasa. tanda baca. kosa kata. menghasilkan teks fungsional pendek. dan tata tulis dengan akurat.com F. kosa kata. Materi Pokok Develop paragraph of narrative texts. menulis gagasan utama. menyunting.

dan tata tulis dengan akurat. menghasilkan teks fungsional pendek. merevisi. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. mengelaborasi gagasan utama. ejaan.. kosa kata. membuat draft. menulis gagasan utama. mengelaborasi gagasan utama. mengelaborasi gagasan utama. kosa kata. menyunting. dan tata tulis dengan akurat. dan tata tulis dengan akurat. menghasilkan teks fungsional pendek. tanda baca. mengelaborasi gagasan utama. kosa kata. ejaan. merevisi. menulis gagasan utama. menulis gagasan utama. kosa kata. merevisi. menulis gagasan utama. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. mengelaborasi gagasan utama. menulis gagasan utama. menulis gagasan utama. membuat draft. dan tata tulis dengan akurat.  Kegiatan Akhir (10’)    Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa. ejaan. menghasilkan teks fungsional pendek. membuat draft. tanda baca. mengelaborasi gagasan utama. merevisi. tanda baca. kosa kata. merevisi. kosa kata. merevisi. membuat draft. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa. menyunting. ejaan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa. ejaan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. informasi tertentu. menyunting. tanda baca. kosa kata. kosa kata. menghasilkan teks fungsional pendek. mengelaborasi gagasan utama. menulis gagasan utama. membuat draft. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. tanda baca. . menyunting. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa. ejaan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. menghasilkan teks fungsional pendek. dan tata tulis dengan akurat.. ejaan. tanda baca. menyunting. dan tata tulis dengan akurat. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai tata bahasa. membuat draft. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan tata tulis dengan akurat. menghasilkan teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa. dan tata tulis dengan akurat. tanda baca. menyunting. merevisi. membuat draft. tanda baca.    Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa. menulis gagasan utama. menghasilkan teks fungsional pendek. ejaan. membuat draft. menghasilkan teks fungsional pendek. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat tata bahasa. menyunting. menyunting. merevisi. mengelaborasi gagasan utama.

. Kepala Sekolah. Have you ever written a story? What do you do first when you write a story? Have you ever written a fairy tale? Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories? Mengetahui. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Answer these questions.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. Lisan. 2. Kuis. Ulangan harian. H. 3. 4. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. : Contoh Instrumen 1.

B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. descriptive.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat. tekun/tabah. rasa ingin tahu. bersahabat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. dan news item. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita  Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi  Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi . peduli sosial. D. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri      Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi Menghasilkan teks berbentuk news item Menghasilkan teks berbentuk narrative Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. : : Bahasa Inggris : X /2 : 14 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Menulis 12. demokratis. optimis). Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. C. disiplin. bertekad. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. enerjik). Kompetensi Dasar 12.

peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. teks berbentuk news item. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.dan narrative. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Terstruktur Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item  Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative E. dan bahan ajar. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. RPP.dan narrative. Materi Pokok Identify factual meaning in the texts.dan narrative. F. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.dan narrative. teks berbentuk news item. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. Identify the structure of narrative texts. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. teks berbentuk news item. Reading and understanding narrative texts. . teks berbentuk news item.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. teks berbentuk news item. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita.dan narrative. teks berbentuk news item. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.dan narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. teks berbentuk news item..dan narrative. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. teks berbentuk news item. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.dan narrative.dan narrative. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.dan narrative. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. teks berbentuk news item. teks berbentuk news item. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.   Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. teks berbentuk news item. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi.dan narrative. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.

3. Kuis. 2. . The firefighters helps a family from being trapped in a ruin. : Contoh Instrumen Change the following sentences into passive voice.Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Mengetahui. . Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Kepala Sekolah. The cameraman takes the President's several times. 1. 4. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Lisan. My brother buys me this new computer game.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. 5. Ulangan harian. A fire melts the wax statue at the House of Wax. She writes the beautiful story of prince and princesses.

disiplin. semangat kebangsaan. : : Bahasa Inggris : X /2 : 1 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Mendengarkan 7. tanggung jawab. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. jujur.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kata yang didengar  Mengidentifikasi makna kata  Mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih  Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji  Merespon tindak tutur memuji  Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat  Merespon tindak tutur mengucapkan  selamat  Mengidentifikasi konteks situasi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bersahabat. peduli lingkungan. memuji. mandiri. C. mampu memimpin) . dan mengucapkan selamat. cinta damai. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. kerja keras. optimis). Kompetensi Dasar 7. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. demokratis. enerjik). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. menghargai prestasi. gemar membaca. B.1. bertekad. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati.

characters. c. b.. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G. Materi Pokok Responding to expressions of gratitude Responding to invitation Responding to a monologue of a descriptive text 1. I'd be happy to accept F. Identification : identifies phenomenon to be described. I'd be delighted to. Thank you very much. d. Description : describes parts. Genre Descriptive Function : to describe a particular person. Generic Structure a. I'd love to b. Accepting an invitation a... b. Thanks a lot. That sounds a nice idea. d. qualities.. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi makna kata  Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji  Siswa dapat merespon tindak tutur memuji  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi E. 2. place or thing. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri . Language Functions Expressing gratitude a.. c. I'm very grateful to you for. I really appreciate your .Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

makna tindak tutur memuji. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar. makna kata. makna tindak tutur memuji. makna tindak tutur konteks situasi dan konteks situasi memuji. makna kata. makna tindak pembicara. makna kata. makna tindak tutur memuji. makna kata. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar. makna tindak tutur berterima kasih. dan konteks situasi. makna kata. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur mengucapkan selamat. mengidentifikasi kata yang hubungan antar pembicara. makna tindak tutur tutur memuji. makna tindak tutur memuji. makna tindak tutur berterima kasih. makna tindak tutur berterima pembicara. makna tindak tutur mengucapkan selamat. dan konteks situasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. dan tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur berterima kasih. dan konteks situasi. makna tindak tutur memuji. makna kata. makna tindak tutur berterima kasih. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. makna kata.7 Siswa menganalisa kata 8 Siswa mengetahui dan  Siswa mampu yang didengar. RPP. hubungan antar pembicara. hubungan antar pembicara. makna tindak tutur mengucapkan selamat. dan bahan ajar. makna tindak tutur berterima kasih. hubungan antar pembicara. makna tindak tutur mengucapkan selamat. . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar. hubungan antar didengar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar. mengucapkan selamat. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar. menghafal kata yang didengar. makna kata. makna tindak tutur berterima kasih. makna tindak memuji. dan konteks situasi. makna tindak tutur berterima kasih. dan konteks situasi. makna tindak tutur hubungan antar kasih. hubungan antar pembicara. dan konteks situasi. hubungan antar pembicara. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Kegiatan Akhir (10’)     H. : Contoh Instrumen Answer these questions orally. dan konteks situasi. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. makna kata. hubungan antar pembicara. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar. . hubungan antar pembicara. makna kata. Kuis. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. makna tindak tutur mengucapkan selamat. makna tindak tutur memuji. Ulangan harian. makna tindak tutur berterima kasih. makna tindak tutur mengucapkan selamat. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Lisan. makna tindak tutur berterima kasih. makna tindak tutur berterima kasih. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar. makna tindak tutur memuji. hubungan antar pembicara. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. dan konteks situasi. makna tindak tutur memuji. makna kata. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar. makna tindak tutur mengucapkan selamat. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan konteks situasi.

2. Kepala Sekolah. How do you respond to someone expressing gratitude? Is it alright if you just say nothing? Mengetahui. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .1.

lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut. optimis). disiplin. C. tawaran.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. ajakan. Kompetensi Dasar 7. B. menyatakan rasa tak percaya.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri. cinta tanah air. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. toleransi. cinta damai. demokratis. bersahabat. kerja keras. tawaran. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. bertekad. tawaran. jujur. mandiri D. : : Bahasa Inggris : X /2 : 2 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Mendengarkan 7. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab.  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan. menghargai prestasi. dan ajakan. serta menerima undangan. enerjik). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. ajakan.  Merespon tindak tutur menyetujui undangan. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A.

tawaran. ajakan. ajakan. d.. Materi Pokok Responding to expressions of gratitude Responding to invitation Responding to a monologue of a descriptive text 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G. Mandiri Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. characters. ajakan.. place or thing. tawaran. I'd love to b.  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan. c. tawaran. rasa tak percaya. Generic Structure a. Thanks a lot. Language Functions Expressing gratitude a. qualities. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. ajakan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) . F. menyetujui undangan. tawaran. rasa tak percaya.. Identification : identifies phenomenon to be described. Thank you very much. b. That sounds a nice idea. Terstruktur Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. I'd be happy to accept 2. I'm very grateful to you for. tawaran. I really appreciate your .. rasa tak percaya. Genre Descriptive Function : to describe a particular person. E. Description : describes parts. ajakan. d. menyetujui undangan. b. Accepting an invitation a. menyetujui undangan. I'd be delighted to. Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.. c.  Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan.

menyetujui undangan. RPP. tawaran. ajakan. menyetujui undangan. ajakan. tawaran. tawaran. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut.Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. menyetujui undangan. ajakan. rasa tak percaya. menyetujui undangan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. ajakan. . rasa tak percaya. tawaran. ajakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. rasa tak percaya. tawaran. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rasa tak percaya. menyetujui undangan. tawaran. menyetujui undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. tawaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. rasa tak percaya. rasa tak percaya. ajakan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. menyetujui undangan. dan bahan ajar. ajakan.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. rasa tak percaya.

menyetujui undangan. a. rasa tak percaya. How can I thank you? b. I won't. tawaran. How can I refuse? a. You're great. I can't. a.   Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. I'd love to come. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. It doesn't matter. Mengetahui. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. : Contoh Instrumen : Listen to the tape. . No.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. 4. ajakan. Choose the best response for the expressions. I'm very grateful to you. 5. Ulangan harian. I'd love to. b. I'm sorry. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. You will hear some expressions. b. a. Kepala Sekolah. a. 2. H. Yes. 1. Lisan. b. Thank you so much. b. 3. Kuis. .

optimis). C. B. Percaya diri (keteguhan hati. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. kerja keras. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan  Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan  Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.) resmi dan tak resmi secara akurat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. iklan. cinta damai. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 3 : 2 x 45 menit A. semangat kebangsaan. toleransi. . enerjik). tekun/tabah. tanggung jawab. dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. bertekad. menghargai lisan prestasi. demokratis.Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk descriptive. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. rasa ingin tahu. disiplin. didengar. cinta tanah air.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. jujur. peduli sosial.  Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan mandiri. undangan dll. gemar  Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang membaca. Standar Kompetensi Mendengarkan 8. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. narrative. Kompetensi Dasar 8. peduli lingkungan.

.E. F. RPP. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G. c. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.. I'd be happy to accept 2. Accepting an invitation a. Generic Structure a. Materi Pokok Responding to expressions of gratitude Responding to invitation Responding to a monologue of a descriptive text 1. Siswa mampu menganalisa topik  Siswa mampu sebuah pengumuman lisan. dan bahan ajar. mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan. d. I really appreciate your . b. Description : describes parts. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks . place or thing. characters. I'd love to b. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. b. Identification : identifies phenomenon to be described. I'd be delighted to.. Language Functions Expressing gratitude a. qualities. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan. d. Genre Descriptive Function : to describe a particular person. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. That sounds a nice idea. c. Thanks a lot.. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. undangan lisan dan pengumuman yang didengar.. I'm very grateful to you for. Thank you very much.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan. H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan. Sumber/Bahan/Alat • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus . undangan lisan dan pengumuman yang didengar.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi topik sebuah pengumuman lisan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

. Kepala Sekolah. Ulangan harian. 4. 2.• • • • • • • I. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Lisan. . What picture is it? Where do you usually find that place? What can you do if you go to that place? Can you describe the situation on the picture? 5. : Contoh Instrumen 1. Kuis. 3. How do we prevent the beauty of the place? Mengetahui. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Study the picture and then answer these questions orally.   Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu.

demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 4 : 2 x 45 menit A. peduli sosial. enerjik). mandiri. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk.2. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D. tekun/tabah. menghargai  Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar prestasi.  Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang tanggung jawab. semangat  Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar kebangsaan. disiplin. bersahabat. bertekad. Standar Kompetensi Mendengarkan 8. rasa ingin tahu. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kompetensi Dasar 8. kerja keras. gemar membaca. C. mandiri dideskripsikan  Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar  Mengidentifikasi inti berita yang didengar  Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. dan news item. B. cinta damai. optimis).Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk descriptive. peduli lingkungan. descriptive. narrative. narrative.

b. ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks. Thanks a lot. characters. Language Functions Expressing gratitude a. Thank you very much. I'd love to b. d.. I really appreciate your . . tokoh dari cerita. I'm very grateful to you for. tokoh dari cerita. kejadian. c. Accepting an invitation a. kejadian. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. b.. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Materi Pokok Responding to expressions of gratitude Responding to invitation Responding to a monologue of a descriptive text 1. Identification : identifies phenomenon to be described. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan  Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar E. tokoh dari cerita. d.. Generic Structure a. Description : describes parts.. Terstruktur Siswa mampu menganalisa main idea dari teks. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks. I'd be delighted to. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. I'd be happy to accept 2. kejadian. qualities. c. F. Genre Descriptive Function : to describe a particular person.. place or thing. That sounds a nice idea.

kejadian. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks. kejadian. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. RPP. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks. tokoh dari cerita. kejadian. tokoh dari cerita. . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks. kejadian.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. tokoh dari cerita. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. kejadian. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Lisan. which open out to the offices on one side of the office and the other end of the building on the other hand. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks. Ulangan harian. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. : Contoh Instrumen Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu. representing the Dutch Symbolism. The building has numerous ……………. tokoh dari cerita.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. It is named …………….. in the region of Semarang and a pride for Java. Adapted from www. which means ……………. Kuis. kejadian. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks. it is also well known for the fascinating ……………. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Besides its thousand doors. The stained glass windows are similar with those of the places like The Hague and Rotterdam and also the Royal family.   H. It is a famous …………. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda.com .central-java-tourism.. Lawang Sewu Lawang Sewu is one of the famous ………… in Indonesia. kejadian. tokoh dari cerita.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.Mengetahui. Kepala Sekolah. . .

lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih. cinta damai. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. memuji. optimis). enerjik). rasa ingin tahu. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih  Menggunakan tindak tutur memuji  Merespon tindak tutur memuji  Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat  Merespon tindak tutur mengucapkan selamat Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. C. gemar membaca. kerja keras. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji  Siswa dapat merespon tindak tutur memuji . mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 5 : 2 x 45 menit A.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. disiplin. B. bertekad. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D. jujur. Standar Kompetensi Berbicara 9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. tekun/tabah. Kompetensi Dasar 9. dan mengucapkan selamat. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan.

• He has to stand at the corner of the classroom. for ages. after lunch time. While is used with subject + verb: while you went out. Terstruktur Siswa mampu menganalisa main idea dari teks. at the corner of. on June 18. in the United States. for a week. 8. at lunch. Materi Pokok Express gratitude. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks. while she was at the bank. F. with pronouns and also with -ing forms: before winter. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. after me. in the Middle Ages. ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. kejadian. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks. before asking. in the park. at Jln. during the night. tokoh dari cerita. 3. 9. tokoh dari cerita. after reading. . kejadian. before him. 6. For is used with a period of time: for one hour. Perform a monologue of descriptive text. 7. In is used with periods of time and also with places: in October. before June. after summer. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat E. During is used with a period of time: during our holiday. • For the sake of God. take off. Preposition Study the following explanation of prepositions. 5. At is used with times and also with places: at Niagara Falls. 1. glance of eye. on Monday. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River. tokoh dari cerita. Sokano. in Canada. put off. kejadian. Off is used with verbs: get off. Some prepositions with more than one word are in front of. in 2005. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. at midnight. Example: • I stand in front of the class. 2. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table.11. of making. After/before is used with period of times. on the wall. 4. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre. for the sake of.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. dan bahan ajar. tokoh dari cerita. kejadian. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kejadian.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kejadian. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. . kejadian. tokoh dari cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. tokoh dari cerita. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.

Kuis. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Ulangan harian. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. Lisan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. tokoh dari cerita. : Contoh Instrumen : Answer these questions orally. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. 1. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. What do you say when you want to thank someone who helps you? . H.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. tokoh dari cerita. tokoh dari cerita. kejadian. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. When is the time to express gratitude to someone? 2.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . Kepala Sekolah. .Mengetahui.

tawaran. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. menyatakan rasa tak percaya. semangat kebangsaan. optimis). cinta damai. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. C. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Menggunakan tindak tutur menerima undangan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 6 : 2 x 45 menit A. peduli sosial. menghargai prestasi. serta menerima undangan. bertekad. disiplin. Kompetensi Dasar 9. toleransi. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat. tekun/tabah. jujur. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. dan ajakan. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut . kerja keras. lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut. enerjik).2. demokratis. gemar membaca. D. Standar Kompetensi Berbicara 9.

For is used with a period of time: for one hour. before June. during the night. before him. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. on the wall. put off. for ages. at lunch. Some prepositions with more than one word are in front of. Preposition Study the following explanation of prepositions. Perform a monologue of descriptive text. at midnight. • For the sake of God. in the park. During is used with a period of time: during our holiday. on Monday. F. of making. 5. Terstruktur Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Sokano.11. after reading. while she was at the bank. take off. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. At is used with times and also with places: at Niagara Falls. for a week. 3. for the sake of. in the United States. after me. 8. Example: • I stand in front of the class. . While is used with subject + verb: while you went out. on June 18. 7. 2. at the corner of. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table. 4. glance of eye. After/before is used with period of times. with pronouns and also with -ing forms: before winter. after lunch time. after summer. in the Middle Ages. 9. Off is used with verbs: get off. at Jln. Materi Pokok Express gratitude. in 2005. In is used with periods of time and also with places: in October. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River. 6. before asking. 1. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan E. • He has to stand at the corner of the classroom. in Canada.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. dan bahan ajar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. RPP. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. bertemu dan berpisah.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.  Kegiatan Akhir (10’) . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

1.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. 2. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Kepala Sekolah. 4.    H. : Contoh Instrumen Answer the following questions based on the information given in the dialogue above. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Ulangan harian. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Kuis. When will they go to the museum? Who invites Ratna to go to the museum? Does Ratna like to go the museum? What does she say? Is Ardi free tonight? Can Ardi go to Ratna's house to have dinner together? Why? 6. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. . Lisan. 5. . 3. What does Ardi say to decline Ratna's invitation? Mengetahui.

bersahabat.1.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. disiplin. undangan dll. tekun/tabah. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 7 : 2 x 45 menit A. D. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi Berbicara 10. peduli sosial. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. iklan. kerja keras. cinta damai. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative. bertekad. gemar membaca. B. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. enerjik). Kompetensi Dasar 10. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. optimis). cinta tanah air. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. mandiri  Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu  Menggunakan bahasa lisan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memberi pengumuman lisan  Siswa dapat menyampaikan undangan lisan  Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Memberi pengumuman lisan Menyampaikan undangan lisan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. menghargai prestasi. C.

7. before asking. Metode Pembelajaran/Teknik:   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning G. after lunch time. 5. At is used with times and also with places: at Niagara Falls. during the night.11. Preposition Study the following explanation of prepositions. While is used with subject + verb: while you went out. with pronouns and also with -ing forms: before winter. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table. 1. For is used with a period of time: for one hour. take off. put off. for a week. 3. after reading. Siswa dapat menggunakan bahasa lisan E. Perform a monologue of descriptive text. for the sake of. 6. in 2005. on June 18. in the United States. on the wall. 9. Some prepositions with more than one word are in front of. After/before is used with period of times. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River. • For the sake of God. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre. 8. at lunch. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri . 2. in the park. glance of eye. in Canada. while she was at the bank. on Monday. after summer. Materi Pokok Express gratitude. in the Middle Ages. 4. In is used with periods of time and also with places: in October. • He has to stand at the corner of the classroom. of making. F. before June. Example: • I stand in front of the class. for ages. before him. after me. During is used with a period of time: during our holiday. at midnight. at Jln. Off is used with verbs: get off. Sokano. at the corner of.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Konfirmasi . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. dan bahan ajar. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Your friend has just given you a bar of chocolate.Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. There are many kinds of expressions for thanks. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan. Ulangan harian. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Kuis.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Use them to express your gratitude for the following. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. : Contoh Instrumen : Work in pairs. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Kegiatan Akhir (10’)     H. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. . Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Give suitable responses. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Lisan. Tini has lent you a magazine. 2.

menghargai prestasi. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. B.3. C. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. kerja keras. tanggung jawab. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli lingkungan. toleransi. mandiri   Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita  Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi   Bercerita secara lisan Menjadi reporter Menjadi toryteller  . disiplin. A policeman has just shown you the way to the railway station. rasa ingin tahu. peduli sosial. Sandi has just given you a ticket for a music show. Kepala Sekolah. : : Bahasa Inggris : X /2 : 8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Berbicara 10. semangat kebangsaan. Mengetahui. . bersahabat. jujur. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative. cinta damai. mandiri. demokratis. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Kompetensi Dasar 10. gemar membaca. descriptive. dan news item. cinta tanah air.

? Do you want to come with . Inviting someone • • • • I’d like to invite you to . toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk Terstruktur Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan. bertekad. Let me express my gratitude . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bercerita. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. I won’t say no . menjadi reporter ... I’d love to.. toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Metode Pembelajaran/Teknik:   G.. Would you like to .Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. bercerita. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan. menyampaikan sebuah deskripsi . Percaya diri (keteguhan hati. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita.. .. menjadi reporter .? Accepting invitations • • • • I’d be delighted to . E. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita.. Thank you. menyampaikan sebuah deskripsi .. Expressing gratitude • • • • I would like to thank you for . optimis). I’d like to very much.. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. menyampaikan sebuah deskripsi ... enerjik).. F. Pengambil resiko (suka tantangan. Yes.? Will you join . Perform a monologue of descriptive text. Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. bercerita. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)... Thanks.... menyampaikan sebuah deskripsi . monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. tekun/tabah.. toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. menjadi reporter .. Materi Pokok Express gratitude.. toryteller dengan bahasa lisan. bercerita. menjadi reporter .

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) • • Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. bertemu dan berpisah. bertemu dan berpisah.narrative. dan bahan ajar. . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. RPP. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

: Contoh Instrumen : Create dialogues based on the following situations. • • • • • • • • • • I. H. . Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. 1. Kuis. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Sandi has just given you a ticket for a music show. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Use them to express your gratitude for the following. 4. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Tini has lent you a magazine. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 2. 3.   Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Ulangan harian. Your friend has just given you a bar of chocolate. A policeman has just shown you the way to the railway station. Lisan. There are many kinds of expressions for thanking.

.Mengetahui. Kepala Sekolah. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .

undangan dll. B. jujur. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1.  Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang mandiri. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. peduli sosial. cinta tanah air. . enerjik). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. optimis). Standar Kompetensi Membaca 11.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 10 : 2 x 45 menit A. disiplin. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • Percaya diri (keteguhan hati. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman. kerja keras. bersahabat. gemar  Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. rasa ingin tahu. D. menghargai benar prestasi.) resmi dan tak resmi secara akurat.  Mengidentifikasi informasi tertentu tanggung jawab. demokratis. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. tekun/tabah. semangat kebangsaan. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 11. peduli lingkungan. bertekad. cinta damai. iklan. toleransi. C.

Metode Pembelajaran/Teknik:   G. Terstruktur Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Identify the structure of descriptive texts. Read and understand descriptive texts. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Materi Pokok Find specific information from descriptive texts. rajin) . Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.E. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Words              located lime scenery peddlers agates sacred dared chased bump prayer mat seclude cave stream              Meanings or Synonyms view considered to be brave strike something with a hard blow situated a hollow place in the side of hill very hard stones place on which Muslims kneel when praying goods sellers moving from place to place keep apart from others a small narrow river run after something holy F.

RPP. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Kegiatan Akhir (10’) . mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.    Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.• Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. dan bahan ajar. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Lisan.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Can you find a place like this in your village? What do people call this place? Is it a kind of tourist resort? What do you think of this place? Where can you find this place? Have you ever visited some tourist resorts in East . • • • • • •  Java? Mention them. Mengetahui. Kuis. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kepala Sekolah.    H. . : Contoh Instrumen : Answer the questions based on the picture. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Ulangan harian. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

.

bersahabat. disiplin. B. bertekad. cinta tanah air. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. gemar yang dibaca membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 12 : 2 x 45 menit A. . optimis).2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat. mandiri.  Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita tanggung jawab. menghargai  Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks prestasi. Kompetensi Dasar 11. Standar Kompetensi Membaca 11. C. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. dan news item. kerja keras. tekun/tabah. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mandiri narasi  Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan    teks  Mengidentifikasi inti berita yang didengar Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). descriptive. peduli sosial. semangat kebangsaan. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. rasa ingin tahu.

mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi  Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan  Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks  Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca .• • D. Pengambil resiko (suka tantangan.

East of the cave peddlers sell souvenirs. have a nice journey. D E S C RI P T I O N Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. Watukarang. IDENTIFICA -TION Many tourists go to this cave. The cave is dark. The visitors dance. does not doubt anything. Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling. Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone. It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like the music of gamelan. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java. 1996 F. So. a beach nearby. Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave In the cave. Nyi Kamiyem. Some people now use the place for meditation. in Tabuhan. village elder. There is a stream in the cave. January. It is situated in a lime hill called Tapan. Identify the structure of descriptive texts. Maybe you are interested in going there too but you don't know where it is. People sell agates on the cave terraces. do you want different souvenirs? You can find them in Donorodjo village where agate craftsman work. coconutpalms and birds. Along the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields. went to the cave to find out what was wrong. Wareng village. No one dared go inside. it is like a fair. which can only be seen outside. Joining them are people called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians. is good to visit. He found out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. who often sings in the cave. forgetting all problems. it can be heard from inside. in the east corner. Somehow. Metode Pembelajaran/Teknik: . Wedana (chief of a district) Kertodiprojo. Besides the cave. According to Kartowiryo (90). Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the prayer mat of Pangeran Diponegoro. Materi Pokok Find specific information from descriptive texts. However. It was believed to be a sacred place. The route is easy. What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of nature. one of the Indonesian heroes who fought against the Dutch. The people chased the spirits away. Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. a well-known pesinden (traditional Javanese singer) from the village of Gabuhan. and a local guide will lead the way. Nyi Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Read and understand descriptive texts. Taken from Hello English Magazine. The drink and food peddlers are on the north side. However. By the way. so people need lights.E. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in the cave.

 

Pendekatan Strategi Pembelajaran

: Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar Terstruktur Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)

• •

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter


Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

 

 H.

Sumber/Bahan/Alat • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD

• • • • I.  

Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Contoh Instrumen

Answer the following questions. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. What do you call people who join Nyi Kamiyem and Ki Padmo in the cave? Where is Gua Tabuhan located? What can you see along the road to Gua Tabuhan? Where can you find peddlers selling souvenirs? What is Nyi Kamiyem? How old is Ki Kartowiryo? What did Kertodiprojo find out inside the cave? What do people need when they enter the cave? What did Pangeran Diponegoro use as a prayer mat to perform prayer in the cave? Can you see the stream inside the cave? Mengetahui, Kepala Sekolah, , Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 13 : 2 x 45 menit

A.

Standar Kompetensi Menulis 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 12.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat   Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft, merevisi, menyunting Menghasilkan teks fungsional pendek Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat

 Siswa dapat menulis gagasan utama  Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama  Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting

 Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek
E. Materi Pokok Write a short description; Write descriptive texts. Bali Action The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy. The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest. Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers. Taken from Hello Bali, September 2000 Mount Kosciusko Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko. Taken from Kang Guru, 2004 F. Metode Pembelajaran/Teknik:

 

Pendekatan Strategi Pembelajaran

: Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Terstruktur Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)

• •

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 

Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)


 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.

Penilaian

 

Teknik Bentuk Instrumen :

:

: Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen

Answer these questions. 1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer. 2. What are the topics of the texts?

Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. : : Bahasa Inggris : X /2 : 14 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Menulis 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

    

Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi Menghasilkan teks berbentuk news item Menghasilkan teks berbentuk narrative

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita  Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi  Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

 Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item  Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative
E. Materi Pokok Write a short description; Write descriptive texts. the tower of london the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city. since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments. the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history Taken from Take Off, 2006 F. Metode Pembelajaran/Teknik:

 
G.

Pendekatan Strategi Pembelajaran

: Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Terstruktur Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)

• •

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 

Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Kegiatan Akhir (10’)


 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.  

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Contoh Instrumen

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia? Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's. Mengetahui, Kepala Sekolah, , Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A.

: : Bahasa Inggris : X /2 : 1 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Mendengarkan 7.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kata yang didengar  Mengidentifikasi makna kata  Mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji
 Merespon tindak tutur memuji  Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat  Merespon tindak tutur mengucapkan  selamat  Mengidentifikasi konteks situasi 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi makna kata  Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji  Siswa dapat merespon tindak tutur memuji  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi
E. Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement Responding to news item texts
F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique
G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi Terstruktur Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi Mandiri Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

• •

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

  

Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’)



 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.  

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Contoh Instrumen 1. 2. 3. 4.

Answer these questions orally. What is your reaction when you hear bad news? What is your reaction when you hear good news? What will you say if you hear a news that surprise you? What news that make you surprise lately? Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

mandiri . cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. serta menerima undangan. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. dan ajakan. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. ajakan. C. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. B. tawaran. ajakan. menyatakan rasa tak percaya. disiplin. tawaran. tawaran. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut. gemar membaca.  Merespon tindak tutur menyetujui undangan. jujur.  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan. cinta tanah air. demokratis. Kompetensi Dasar 7. kerja keras. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. : : Bahasa Inggris : X /2 : 2 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Mendengarkan 7. semangat kebangsaan.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

menyetujui undangan. tawaran. tawaran. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. E. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D. menyetujui undangan. tekun/tabah. tawaran. ajakan.  Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pokok Responding to expressions of surprise and amazement Responding to news item texts F. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. ajakan. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. ajakan. ajakan.  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan. Mandiri Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. rasa tak percaya. ajakan. tawaran. rasa tak percaya. rasa tak percaya. Terstruktur Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. dan bahan ajar. tawaran. RPP. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G. optimis). menyetujui undangan. bertekad. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • Kegiatan Inti (70’) .

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape . rasa tak percaya. ajakan. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. menyetujui undangan. menyetujui undangan. ajakan. rasa tak percaya. menyetujui undangan. menyetujui undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. rasa tak percaya. menyetujui undangan. rasa tak percaya. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. ajakan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. ajakan. tawaran. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. ajakan.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. tawaran. menyetujui undangan. menyetujui undangan. tawaran.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. menyetujui undangan. tawaran. rasa tak percaya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. H. ajakan. rasa tak percaya. rasa tak percaya. rasa tak percaya. ajakan. ajakan. tawaran. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. tawaran. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut. tawaran. tawaran.

Lisan. You will hear some expressions. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Kepala Sekolah. Good heavens! No. 6. 1. What a surprise! Oh really? Is it true? Are you serious? You must be kidding. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . : Contoh Instrumen : Listen to the tape. Kuis.• • • • • • • • I. I don't believe it. 7. I find that very surprising. . 2. 4. 3. Mengetahui.   Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. Ulangan harian. 5.

mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 9 Percaya diri (keteguhan hati.Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk descriptive. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. enerjik). peduli sosial. iklan. Standar Kompetensi Mendengarkan 8. cinta damai. C. tekun/tabah.  Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan mandiri. didengar. jujur. cinta tanah air. gemar  Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 3 : 2 x 45 menit A. disiplin. peduli lingkungan.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman. . Pengambil resiko (suka tantangan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D. tanggung jawab. demokratis. narrative. kerja keras. dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. bersahabat. undangan dll. B. rasa ingin tahu. bertekad. 10 11 12 Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 8. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan  Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan  Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar. optimis). menghargai lisan prestasi. toleransi.) resmi dan tak resmi secara akurat.

undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique G. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. RPP.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: . Siswa mampu menganalisa topik  Siswa mampu sebuah pengumuman lisan. mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan. Materi Pokok Responding to expressions of surprise and amazement Responding to news item texts F. dan bahan ajar. undangan lisan dan pengumuman yang didengar.E. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.

Lisan. The other groups respond to each news that the group told. Report your answers in front of the class. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. : Contoh Instrumen In groups of four. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan. answer these questions. Kuis. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.  Kegiatan Akhir (10’)     H. . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Ulangan harian. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi topik sebuah pengumuman lisan. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. undangan lisan dan pengumuman yang didengar.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu.  Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Mengetahui. . 5. 4. Kepala Sekolah. Who Who Who Who Who has has has has has had the best week? What is it about? had the worst week? What is it about? had the best news this year? the most shocking news? had the most unusual news story to tell? Tell it to the class. 2.1. . 3.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bersahabat.2. Percaya diri (keteguhan hati. jujur.  Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang tanggung jawab. narrative. cinta damai. enerjik).Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk descriptive. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar . optimis). Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. peduli lingkungan. tekun/tabah. dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. gemar membaca. narrative. menghargai  Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar prestasi. Kompetensi Dasar 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 4 : 2 x 45 menit A. dan news item. Pengambil resiko (suka tantangan. C. disiplin. descriptive. cinta tanah air. mandiri. toleransi. demokratis. bertekad. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. rasa ingin tahu. B. peduli sosial. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk. mandiri dideskripsikan  Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar  Mengidentifikasi inti berita yang didengar  Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. semangat  Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar kebangsaan. Standar Kompetensi Mendengarkan 8.

peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. kejadian. tokoh dari cerita. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan  Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar E. tokoh dari cerita. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks. RPP. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. dan bahan ajar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks. Metode Pembelajaran/Teknik:   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. tokoh dari cerita. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks. . kejadian. Materi Pokok Responding to expressions of surprise and amazement Responding to news item texts F. kejadian. Terstruktur Siswa mampu menganalisa main idea dari teks.

Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. tokoh dari cerita. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. Sumber/Bahan/Alat • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player . kejadian. tokoh dari cerita. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. tokoh dari cerita. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. kejadian. kejadian. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.   H.. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks.   Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kejadian. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks. tokoh dari cerita. tokoh dari cerita. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

I think it will be great if we have many city parks in Jakarta. Lisan.   OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Kepala Sekolah. Your response: I think it's good news. For example: You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park.• • • • • I. Ulangan harian. Mengetahui. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . . Kuis. : Contoh Instrumen Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear.

C. Kompetensi Dasar 9. menghargai prestasi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih  Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji  Siswa dapat merespon tindak tutur memuji . Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. cinta damai. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih  Menggunakan tindak tutur memuji  Merespon tindak tutur memuji  Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat  Merespon tindak tutur mengucapkan selamat Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli sosial. dan mengucapkan selamat. disiplin. bersahabat. demokratis. optimis). B. enerjik). tanggung jawab. memuji. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 5 : 2 x 45 menit A. semangat kebangsaan. bertekad. toleransi.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. gemar membaca. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. Standar Kompetensi Berbicara 9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. kerja keras.

kejadian. Expressions of Surprise and Amazement • • • • • • • • • • I must say that . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat  Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat E.. that's very surprising. kejadian. tokoh dari cerita. Well. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. How very surprising/amazing. I find that very surprising. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Materi Pokok Express surprise and amazement. I find it astonishing/extraordinary.. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. tokoh dari cerita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter . Terstruktur Siswa mampu menganalisa main idea dari teks. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks. Really? My goodness! Are you serious? You're kidding! That's amazing/extraordinary. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks. More Formal Less Formal F. kejadian. tokoh dari cerita. ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Perform a dialogue of news item texts. surprises me.

  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. RPP.• • Dengan merujuk pada silabus. tokoh dari cerita. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. kejadian. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks. kejadian. kejadian. tokoh dari cerita. tokoh dari cerita. kejadian. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. tokoh dari cerita. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kejadian. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. kejadian. dan bahan ajar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. kejadian. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. tokoh dari cerita. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

  H. You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. kejadian. You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks. Express your sympathy. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Respond to the news appropriately. Ulangan harian. . Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Tell your classmates about it. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. Lisan. Act them out with your friends. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Give respond to the news. 5. Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the fastest man in the world. tokoh dari cerita. Your friend's father has passed away. 4. Express your amazement. You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the President.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. 3. Kuis. 2. : Contoh Instrumen : Make dialogues based on the following situations.

cinta tanah air. optimis). Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut .Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. bersahabat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. bertekad. C. disiplin. kerja keras. Percaya diri (keteguhan hati. jujur. : : Bahasa Inggris : X /2 : 6 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Berbicara 9.2. peduli lingkungan. cinta damai. rasa ingin tahu. menyatakan rasa tak percaya. serta menerima undangan. toleransi. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat. mandiri. lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Menggunakan tindak tutur menerima undangan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. gemar membaca. B. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. Kompetensi Dasar 9. dan ajakan. semangat kebangsaan. enerjik). menghargai prestasi. tawaran.

1. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. 8. Perform a dialogue of news item texts. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. 4. 7. 9. F. 3. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. 13. 6. Materi Pokok Express surprise and amazement. Pronounce the following words related to news item. 5. 14. 2. 11. 15. 10. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter . 12. Terstruktur Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan E. news /nju:z/ newspaper /nju:speɪpə(r)/ magazine /magəˈzɪ:n/ television /ˈtelɪvɪʒn/ headline /hedlaɪn/ newscaster /nju:zkastə(r)/ article /ˈɑ:tikl/ reporter /rɪˈpɔ:ta/ journalist /ˈdʒɜ:nlɪz/ media /ˈmi:dɪə/ entertainment /entəˈteɪnmənt/ daily /dɵɪlɪ/ weekly /ˈwɪklɪ/ bulletin /ˈbʊlətɪn/ features /fɪ:tʃər/ Metode Pembelajaran/Teknik:   G.

  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.• • Dengan merujuk pada silabus. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. bertemu dan berpisah. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. RPP. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. dan bahan ajar.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Sumber/Bahan/Alat . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

………………………………………. : : : : ………………………………………..   Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu.. Kepala Sekolah. . Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Kuis.• • • • • • • • • • I. Ulangan harian. . : Contoh Instrumen Discuss with your friend and decide the type of the news • Sport news • Social news • Headline news • Breaking news Mengetahui. ………………………………………. Lisan. ……………………………………….. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris..

B. Kompetensi Dasar 10. mandiri. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. disiplin. cinta damai. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. cinta tanah air. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 7 : 2 x 45 menit A. rasa ingin tahu. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan.1. D. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. bersahabat. undangan dll. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Memberi pengumuman lisan Menyampaikan undangan lisan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. peduli sosial. Standar Kompetensi Berbicara 10. C. tekun/tabah. toleransi. bertekad. demokratis. mandiri  Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu  Menggunakan bahasa lisan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • Percaya diri (keteguhan hati. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memberi pengumuman lisan  Siswa dapat menyampaikan undangan lisan  Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu . iklan. peduli lingkungan. kerja keras. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan.

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) . ………………. ………………………. ………………………. ………………. ………………. ………………. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. No. Kind of news ………………………. dan bahan ajar. ………………………. Identify the structure of news item texts . 7. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. 6. Siswa dapat menggunakan bahasa lisan E. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative Terstruktur Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan. ………………. ………………………. ………………………. 3. ………………. ………………………. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. 5. 2. Activities Read a daily newspaper Read a weekly news magazine Listen to news on the radio Watch cable network news Watch news on the TV Read news on the Internet Read news on a school bulletin Name ………………. Materi Pokok Identify factual information in news item texts. 1. RPP. 4. F.

. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

former court article tensions insist lawyer pretend convince contracts advertise Mengetahui. Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. : Contoh Instrumen : Read the following words taken from text and find the synonyms. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. 3. 6.H. Kepala Sekolah. 10. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kuis. . 1. 2. Lisan. 5. 9. 7. 4.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tugas individu. 8.

toryteller dengan bahasa lisan. peduli lingkungan. demokratis. . optimis). disiplin. semangat kebangsaan. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. : : Bahasa Inggris : X /2 : 8 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Berbicara 10. cinta damai. D. dan news item. mandiri. Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. bertekad. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. kerja keras. menghargai prestasi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). descriptive. jujur. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. C. bercerita. menyampaikan sebuah deskripsi . enerjik). tekun/tabah. bersahabat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. Kompetensi Dasar 10. B. tanggung jawab. rasa ingin tahu. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. peduli sosial. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative. mandiri   Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita  Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi   Bercerita secara lisan Menjadi reporter Menjadi toryteller  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. menjadi reporter . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

Identify the structure of news item texts .E. The driver of the car may not have been using his lights. In addition. menjadi reporter . Metode Pembelajaran/Teknik:   G. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan. the police reported that the car–a small Japanese car–should not have been carrying more than five people. menjadi reporter .com source F. Police believe the car may have been trying to overtake the bus when it was struck by a truck coming from the opposite direction. since overtaking is not allowed on Jalan Sultan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter . monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita.m. bercerita. bercerita. menyampaikan sebuah deskripsi . The police said the car should not have been trying to pass the bus. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan. Seven Killed in Accident on Jalan Sultan Newsworthy event Background event Seven people were killed in a collision between a bus. menyampaikan sebuah deskripsi . on Jalan Sultan last night. bercerita. menyampaikan sebuah deskripsi . toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. The dead were all passengers in the car. menjadi reporter . toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita. Taken from www. as the truck driver said he did not see the car approaching. toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Materi Pokok Identify factual information in news item texts. The names of the victims are not yet known. Terstruktur Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan. a car and a truck at 10:35 p.thejakartapost.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. bertemu dan berpisah. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.• • Dengan merujuk pada silabus. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. RPP. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. bertemu dan berpisah.

H. Mengetahui. Ulangan harian. Kuis. 4. . Lisan. . 1. 2. A policeman has just shown you the way to the railway station. Kepala Sekolah. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. Sumber/Bahan/Alat 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. There are many kinds of expressions for thanking. Tini has lent you a magazine. Your friend has just given you a bar of chocolate. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. 3. Sandi has just given you a ticket for a music show. : Contoh Instrumen Create dialogues based on the following situations. Use them to express your gratitude for the following.

demokratis. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. enerjik). peduli lingkungan.  Mengidentifikasi informasi tertentu tanggung jawab. C.1. peduli sosial. jujur. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. gemar  Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca membaca. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai benar prestasi. cinta damai. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.) resmi dan tak resmi secara akurat. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 10 : 2 x 45 menit A. Kompetensi Dasar 11. undangan dll. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. optimis).  Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang mandiri. B. rasa ingin tahu. . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. kerja keras. D. iklan. bertekad. Standar Kompetensi Membaca 11.

dan bahan ajar. RPP. The hotel manager. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • . By the time the fire department arrived. last night. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Terstruktur Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. the fire had spread to the 4th and 5 th floors of the hotel. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.tempointeraktif. said the fire had started in a guest bedroom.000 worth of damage to the hotel. but all the other guests escaped safely. Mr Iwan Sugiarto. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.com F. Write news item text. The guest was badly injured in the fire. Fire in City Hotel There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.m. Materi Pokok Develop paragraph of a news item text. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor.E. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70. Source: www.

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.    Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.   .

debate. Ulangan harian. : Contoh Instrumen Write a news report for your bulletin board at your school. etc . etc) 5. extracurricular activities 4. gathering (class. sport events 2. outdoors activities 3. Kuis. etc) 6.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. You can choose one of the following topics. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. technology 7. Lisan. 1. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. education. groups. Pay attention to the text structure of news item text. H. contest (speech.

menghargai  Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks prestasi. . gemar yang dibaca membaca. disiplin. mandiri narasi  Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca  Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan    teks  Mengidentifikasi inti berita yang didengar Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • Percaya diri (keteguhan hati. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 12 : 2 x 45 menit A. toleransi. cinta damai. jujur. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Standar Kompetensi Membaca 11. enerjik). Kompetensi Dasar 11. dan news item. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. kerja keras. peduli sosial. demokratis. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. B. bertekad. descriptive.  Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita tanggung jawab. cinta tanah air.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat. tekun/tabah. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. C. peduli lingkungan. bersahabat.

m. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. kejadian dalam teks. kejadian dalam teks. Materi Pokok Develop paragraph of a news item text. Pengambil resiko (suka tantangan. Fire in City Hotel There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a. By the time the fire department arrived. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire. Source: www.• • D.000 worth of damage to the hotel. Metode Pembelajaran/Teknik:   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning G. ciri-ciri dari . mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi  Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca  Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan  Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar  Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks  Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca E. kejadian dalam teks. ciri-ciri dari benda/orang yang Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. last night. ciri-ciri dari Terstruktur Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. The hotel manager. said the fire had started in a guest bedroom. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70. Mr Iwan Sugiarto. but all the other guests escaped safely. Write news item text.com F. the fire had spread to the 4th and 5 th floors of the hotel.tempointeraktif.

inti berita yang didengar. dan bahan ajar. inti berita yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi.benda/orang yang dideskripsikan. inti berita yang didengar. inti berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. kejadian dalam teks. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. kejadian dalam teks. langkahlangkah retorika. kejadian dalam teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. langkah-langkah retorika. . inti berita yang didengar. inti berita yang didengar dideskripsikan. informasi tertentu. kejadian dalam teks. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. benda/orang yang dideskripsikan. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. langkah-langkah retorika. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. langkah-langkah retorika. langkahlangkah retorika. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. langkah-langkah retorika. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. inti berita yang didengar. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o Dengan merujuk pada silabus. RPP. menyampaikan butir karakter yang o Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran • Kegiatan Awal (10’) o Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai o o yang ditanamkan: santun.    Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. inti berita yang didengar. langkah-langkah retorika. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. langkah-langkah retorika. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. kejadian dalam teks.

  Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . kejadian dalam teks. Lisan. langkah-langkah retorika. : Contoh Instrumen . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • • • • • • • • • • I. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. inti berita yang didengar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. tujuan komunikasi dari teks yang dibaca. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. langkah-langkah retorika. ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan. Kuis. Ulangan harian. inti berita yang didengar.    H. mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. kejadian dalam teks. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi.

respond to surprise. respond to news item texts.After learning the lesson in this chapter. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kepala Sekolah. and amazement. What will you say when you feel surprised? 2. write news item texts. What should be included in a news item text? If you find some difficulties. Now. 3. . identify factual information in news item texts. you are expected to be able to: 1. . and amazement. 5. consult your teacher or discuss with your friends Mengetahui. 6. 4. perform a monologue of news item texts. answer the questions: 1. 2. express surprise. How do you respond when you hear an amazing news? 3.

tanggung jawab. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. enerjik). gemar membaca. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. undangan dll. cinta damai. ejaan.) resmi dan tak resmi secara akurat. tanda baca. Percaya diri (keteguhan hati. menyunting . peduli sosial. Kompetensi Dasar 12. cinta tanah air. menghargai prestasi. dan tata tulis dengan akurat   Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft. B. tekun/tabah. semangat kebangsaan. demokratis. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tata bahasa. optimis). kosa kata. jujur. Standar Kompetensi Menulis 12. ejaan. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan tata bahasa. C. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu : : Bahasa Inggris : X /2 : 13 : 2 x 45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. tanda baca. disiplin. mandiri   Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. merevisi. rasa ingin tahu. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari. kosa kata. mandiri. dan tata tulis dengan akurat  Siswa dapat menulis gagasan utama  Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama  Siswa dapat membuat draft.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman. toleransi. menyunting Menghasilkan teks fungsional pendek Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. iklan. kerja keras. merevisi.

Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. Materi Pokok Write a short description. Mt. diving. swimming with dolphins. Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek E. Uluwatu and Nusa Lembongan. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Lovina. snorkelling. Whether you want to throw yourself from high attitudes. which regularly attract the pros. Australia does have some interesting moun tainous terrain. Bali has perfected the art of keeping its guests happy. Australia. Bali Action The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Write descriptive texts. Apart from Kuta and Legian beaches. Taken from Hello Bali. The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. the crags of Tasmania.228 metres) on the world's flattest and smallest continent. Canggu. Actually. Candidasa. For the more experienced. September 2000 Mount Kosciusko Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2. cruises. good destinations include Pulau Serangan. Townshend. hurtle down frothing rapids. in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest. the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Tulamben and Amed in the east. Metode Pembelajaran/Teknik:   Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning . and even Mt. Further afield. 2004 F. Medewi is also good for beginners. Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang. Padang Bai. Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers. a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko. including areas of the Blue Mountains. For snorkelling and diving. Taken from Kang Guru. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south. sailing and parasailing.

kosa kata. menyunting. membuat draft. merevisi. merevisi. menulis gagasan utama. merevisi. mengelaborasi gagasan utama. kosa kata. dan tata tulis dengan akurat. menyunting. mengelaborasi gagasan utama. menghasilkan teks fungsional pendek. Elaborasi . dan tata tulis dengan akurat. RPP. menghasilkan teks fungsional pendek. menyunting. mengelaborasi gagasan utama. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa. kosa kata. menghasilkan teks fungsional pendek. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. tanda baca. tanda baca. menyunting. tanda baca. dan bahan ajar. dan tata tulis dengan akurat. membuat draft. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menulis gagasan utama. membuat draft. menyunting. menulis gagasan utama. ejaan.. mengelaborasi gagasan utama. kosa kata. menghasilkan teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa. ejaan. kosa kata. ejaan. tanda baca. Terstruktur Siswa mampu menganalisa tata bahasa. merevisi. menulis gagasan utama.G. tanda baca. tanda baca. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan tata bahasa. menulis gagasan utama. mengelaborasi gagasan utama. ejaan. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa. informasi tertentu. menulis gagasan utama. tanda baca. ejaan. menyunting. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. menghasilkan teks fungsional pendek. dan tata tulis dengan akurat. dan tata tulis dengan akurat. dan tata tulis dengan akurat. membuat draft. membuat draft. mengelaborasi gagasan utama. ejaan. ejaan. merevisi. kosa kata. mengelaborasi gagasan utama. menulis gagasan utama. merevisi. membuat draft. menyunting. dan tata tulis dengan akurat. menghasilkan teks fungsional pendek. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. menghasilkan teks fungsional pendek. merevisi. kosa kata. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa. membuat draft.

membuat draft. menulis gagasan utama. merevisi. membuat draft. mengelaborasi gagasan utama. menghasilkan teks fungsional pendek. kosa kata. ejaan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai tata bahasa. dan tata tulis dengan akurat. menyunting. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa. kosa kata. tanda baca. mengelaborasi gagasan utama. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa. menyunting. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. tanda baca. merevisi. merevisi. menghasilkan teks fungsional pendek. mengelaborasi gagasan utama. membuat draft. ejaan. tanda baca. Penilaian . dan tata tulis dengan akurat.Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat tata bahasa. kosa kata. menyunting. menghasilkan teks fungsional pendek. menulis gagasan utama. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. menghasilkan teks fungsional pendek. ejaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata. menyunting. merevisi. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan tata tulis dengan akurat. tanda baca.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. ejaan. menulis gagasan utama. membuat draft. menulis gagasan utama.. dan tata tulis dengan akurat. mengelaborasi gagasan utama.

Kepala Sekolah.  Teknik Bentuk Instrumen : : : Tugas individu. Kuis. . 1. Contoh Instrumen Answer these questions. Lisan. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. What are the topics of the texts? Mengetahui. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Ulangan harian. . 2.

disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu A. descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari. peduli sosial. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. optimis). mandiri      Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi Menghasilkan teks berbentuk news item Menghasilkan teks berbentuk narrative Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : • • • • D. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. descriptive. mandiri. dan news item. gemar membaca. bertekad. enerjik). peduli lingkungan. Percaya diri (keteguhan hati. B. bersahabat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. kerja keras. C. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita  Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi . demokratis.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat. cinta damai. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kompetensi Dasar 12. rasa ingin tahu. : : Bahasa Inggris : X /2 : 14 : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Menulis 12. cinta tanah air. semangat kebangsaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. menghargai prestasi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. jujur.

peduli) . since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments. teks berbentuk news item. Pendekatan Strategi Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi  Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item  Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative E. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. Terstruktur Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Materi Pokok Write a short description. Write descriptive texts. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. Metode Pembelajaran/Teknik:   G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. teks berbentuk news item. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. the tower of london the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city. teks berbentuk news item. the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history Taken from Take Off.dan narrative.dan narrative. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. 2006 F.dan narrative. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi.

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita.• • Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi.dan narrative. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. teks berbentuk news item. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. teks berbentuk news item. teks berbentuk news item.  . teks berbentuk news item. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. dan bahan ajar.dan narrative. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.dan narrative. teks berbentuk news item. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.dan narrative.dan narrative. RPP. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. teks berbentuk news item.. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita.dan narrative.

dan narrative. Lisan. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda. Sumber/Bahan/Alat • • • • • • • • • • Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I. . . Kuis. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita.   Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : : Tugas individu.dan narrative. Kepala Sekolah. Mengetahui. Ulangan harian. : Contoh Instrumen Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia? Write the description about it on a paper. teks berbentuk news item. Compare it to your friend's. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi.Kegiatan Akhir (10’)     H. adverbial clause dalam menulis sebuah narasi. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. teks berbentuk news item.. kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI/1 Nama Guru NIKY Sekolah : : : : Bahasa .

meluluskan permintaan. meluluskan permintaan. mandiri    Merespon ungkapan-ungkapan relief.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. dan pleasure. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan pleasure Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. pain. gemar membaca. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan pleasure. optimis). cinta damai. tanggung jawab. mandiri. memperingatkan. serta menyatakan perasaan relief. enerjik). 3. kerja keras. Standar Kompetensi Mendengarkan : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Expressions of relief. mampu memimpin) . tekun/tabah. menghargai prestasi. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan.1 C. memperingatkan. pain. serta menyatakan perasaan relief. Kompetensi Dasar 1. demokratis. B. dan pleasure Mempraktekkan tindak tutur menyatakan perasaan relief. bertekad. pain. and pleasure 1. cinta tanah air. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menasehati. dan pleasure Mengungkapkan perasaan relief. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. pain. jujur. semangat kebangsaan. lancar. pain. pain. rasa ingin tahu. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Berbicara 3.

It gives me pleasure. dan pleasure • Mengungkapkan perasaan relief. the pilots are the experienced ones. . My plane struck a turbulence . serta menyatakan perasaan relief. … Sally. It shook hard and went down a couple of feet.. It’s my pleasure. : Yes. You look so sad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : • Merespon ungkapan-ungkapan relief. God bless me God bless you Dialog 1 Andika Andina Andika Andina Andika Andina Dialog 2 Karen Sally : What a terrible journey it is! : Is there any problem with your journey my husband? : Yes. I took a flight from New York to come here. Look! It is wounded. I love it. I feel headache and all my body is in pain. dan pleasure • Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief. My head hit the front chair. meluluskan permintaan. That terrific.  I can’t tell my pain in words  It brought me a lot of miseries  My heart is so burdened  I’m so sad to hear this  I’m feeling bad at this time being Expression of pleasure  wonderful. What’s wrong with you. dan pleasure Expression of relief Expression of pain  Please. D.  marvelous         I am please with it / that. : Ok. Fortunately. pain. When I were in the middle of the journey. That’s great. pain. They can handle the problems. How It’s o o o o o o Good heavens Thanks God I am alive Thanks for heaven I am relief that. dan pleasure E. pain. : Please. Materi Pokok Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati. memperingatkan. thanks for the heaven. leave me alone. : Hi. leave me alone. You are still alive. I am happy with …… I like it. : Thanks God. pain. Go to the bed and take a rest first.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). setting. It must be about Josh .Karen Sally Karen : What’s the problem? Tell me. setting. you are right. : Oh. Am I right? Dialog 3 Dea: “Ouch!” Sally : “What’s up. : I can’t tell my pain in words. tentang tempat.” Sally : “You are welcome. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. kesulitan yang  dihadapi. Dea?” Dea: “I have a headache.” F. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Nonton film.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). ditonton. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G.         . Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).” Dea: “Thanks Sally. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. a. sikap dan perilaku para tokoh.” Dea: “Yes. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. I guess.l. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Can you buy me in the drugstore?” Sally : “All right. siapa saja yang datang. I think you should take an aspirin. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik).” Sally : “Poor you.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. But I don’t have an aspirin. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. sikap dan perilaku para  tokoh. ditonton. plot) yang sudah dibaca. dan/atau didengar. Wait a minute.

pain. dan pleasure. dan bahan ajar. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. pain. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief. dan pleasure. dan pleasure. dan pleasure. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief. pain. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief. pain. pain.  Kegiatan Akhir (10’) . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai ungkapan-ungkapan relief. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief. dan pleasure. dan pleasure. pain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

1.    H. dan pleasure Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. Teknik. I am not ready for the test today. pain.” Indra : “What is it?” Ima : “The english test is cancelled”.” Nino : “What’s going on?” Desi : “You step on my foot. dan Contoh. No. English For Better Life XI 2. Ima : “Indra. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset 3. Complete the dialogues below using the suitable expressions! 1. dan pleasure dengan tepat Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief.” 2.” . Sumber/Bahan/Alat 1. Desi : “…………. Bentuk. I have a good news for you. pain. dan pleasure. Indra : “………. Indikator Merespon dan menggunakan ungkapanungkapan relief. pain. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Penilaian I. dan pleasure. Tes Lisan Membuat dialog Give your responses orally based on the situations below! II. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapanungkapan relief. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief. Indikator. Instrumen Penilaian 1. pain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. My foot is hurt. Gambar yang relevan I.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Perform your dialogue in front of the class! III. Jika respon kurang tepat. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. . Jika respon benar. dan pengucapan lancar. Kepala Sekolah. ucapan salah. ucapan benar.” : “…. intonasi benar. Jay Deo : “Pedrosa won the Motogp race last night. dan pengucapan tidak lancar.3. pain. Pedoman Penilaian Kriteria Jika respon benar. ucapan benar. . Make a dialogue using the expression of relief. intonasi salah. Nilai 100 90 80 70 Mengetahui. intonasi benar. Jika respon benar. intonasi salah.” 2.. dan pengucapan tidak lancar. and pleasure with your partner.

Standar Kompetensi Mendengarkan : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Expressions of relief. toleransi. and pleasure 1. demokratis. narrative. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. bertekad. peduli lingkungan. 4. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. pain. Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. Kompetensi Dasar 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. disiplin. C. enerjik).2. optimis). peduli sosial.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri Merespon wacana monolog berbentuk narrative Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. B. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 4. jujur. semangat kebangsaan.

She looked younger than her age. "Will you marry me?" one day he asked her. He was angry at it and killed it. After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. because she was unmarried … 4. One day he went hunting with his dog. Misalnya : legend. Direct and indirect speeches. Kosa kata terkait tema/Jenis teks. and then took its heart home. When he told that it was Si Tumang's heart. long time ago. Si Tumang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. and two. Merespon wacana monolog berbentuk narrative 2. He was about 16 years of age. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). He did not know himself and forgot his name. Melakukan monolog berbentuk narrative E. He cooked it and ate it with his mother. In the bush he saw a pig. Materi Pokok 1. Dayang Sumbi was exiled in the jungle. Tenses Misalnya : past tenses. he had to dammed Citarum river. And he ran away and left his mother to the east. once upon a time 3. Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. F. Joint Construction of Text. had to make a boat in one night. Modeling of Text. 2. Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. And he became a young and hard working boy. at the northern of Bandung. He was angry and kicked the boat. Wayungyang. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. Teks monolog berbentuk narrative Tangkuban Perahu Dayang Sumbi was exiled in the jungle. Misalnya :  When he told that it was Si Tumang's heart. The boat fell upside down on the peak of mountain. He was a good hunter too. One. It was known as mount Tangkuban Perahu. because she was unmarried but pregnant. so Sang Kuriang fell in love with her. Independent Construction of Text) .Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. West Java. she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon  "Will you marry me?" one day he asked her. she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon.

siapa saja yang datang.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. ditonton. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.l. dan/atau didengar. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Modeling of Text  Mendengarkan teks monolog lisan narrative  Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. kesulitan yang  dihadapi.G. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. a. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). sikap dan perilaku para tokoh. setting. setting. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Calling the roll  Pre test  Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative  Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata 2.  Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks . Nonton film. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). tentang tempat.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca.

dan Contoh. 2006 Script monolog berbentuk narratives I. Instrumen Penilaian 1.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya. siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut. I. Joint Construction of Text  Dalam kelompok. 2. Fill the blanks with the words you heard. Penilaian Buku teks : English texts in Use XI. No. 2. then tell it in front of the class. Key words : once upon a time. Indikator Merespon wacana monolog narrative Teknik Tes Tulis Bentuk Essay berstruktur Contoh Listen to the monolog and fill in the blank with the correct answer Choose one of the following stories. Independent Construction of Text  Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri  Melakukan revisi atas draft tersebut  Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas H.  Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan . Melakukan monolog berbentuk narrative Presentasi Lisan Unjuk Kerja II. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat 1. 2. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar Pertemuan 2 1. a prince. Indikator. Teknik. Aneka Ilmu. The Legend of Lake Toba . 1. a witch etc. a princess.

His name was Batara Guru Sahala. Untuk nomor 1. 10 X 5 = 50 2. Untuk nomor 2. 6. The Beauty and the Beast 3. It was a pity on Sahala. People said that the hole (10) ______Lake Toba. They were very happily married. and got two daughters. 1. Answer key lived caught begged changed secret forgot broke forgive cracked became 1. His wife could not (8) ____________ him. mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. The earth (9) _____________and formed a big hole. 5.40 0 . 10. 2. He told his daughters that they were the daughters of a fish. Choose one of the following stories.langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi. the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love with her. 2. she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. 7. 3. Pedoman Penilaian a. 4. Suddenly. then tell in front of the class! 1. he (2) __________ a fish. Uraian Isi. After getting free. the earth began to shake and volcanoes started to erupt. 2. He was surprised to find that fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. When he was angling. he (6) ________ his promise and he (7) ________ it.There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. tiap jawaban benar diberi skor 5 b. He did accordingly. 3. Cinderella 2. langkah retorika dan tata bahasa benar Isi. However. Sahala asked her to marry him and the woman received him. One day when he got very angry with his daughters. 9. Snow White III. langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 41 – 50 21 . 8. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 .20 Jumlah skor maksimal 1.

. Kepala Sekolah.Mengetahui. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

optimis). disiplin. gemar membaca. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Standar Kompetensi Membaca : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Text “The Black Cat” 4. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mandiri  Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. cinta tanah air. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2. 6. bersahabat. menghargai prestasi. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.2. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menulis 5. narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. demokratis. enerjik). kerja keras. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bertekad. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin) . jujur. tekun/tabah. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report. C. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. Kompetensi Dasar 5.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri . For some reasons. took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field. The police searched the house and found nothing. My wife and I loved pets. I looked for the cat because I decided to kill it too. “ Gentlemen. Look at this wall. One of my wife’s favorite pets was Pluto. I was in a very bad temper. This cat had a white patch on its chest. Modeling of Text. Pluto made me angry. I was carrying an axe in my hand. but a strange thing happened. I must tell my story. I was so glad that I said. One night my house was burning. But in order to die peacefully. I buried my memory in the drink. There was nothing left. My rage soon directed the axe at her. The cat followed us. In a rage I seized the cat. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. D. but I couldn’t find it anywhere. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. Independent Construction of Text) G. The fourth day after the death of my wife. Pluto was a very clever black cat. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. F. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. this is a well-built house. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: E. She fell dead at my feet. I was getting drunk at that time. the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. Joint Construction of Text.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife. the cat. One day I came home very drunk. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative: The Black Cat I don’t expect you to believe the story I am about to write.

l. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik).         Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. Modeling of Text  Mendengarkan teks monolog lisan narrative  Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat  Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya. Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.Inggris 2. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Calling the roll  Pre test  Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks  Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. a.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. tentang tempat.  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar Pertemuan 2 . Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Dengan kelompok belajarnya. kesulitan yang  dihadapi. dan/atau didengar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. ditonton. setting. setting. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siapa saja yang datang. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Nonton film.

a princess. Indikator.  Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang akan disampaikan . Roro Anteng married Joko Seger. Aneka Ilmu. 2. . then compose a narrative text based on the topic Menulis 2. 1. Indikator Memahami teks narrative Teknik Tes Tulis Bentuk Essay berstruktur Contoh Read the text carefully and answer the following questions Choose one of the following topics. etc.1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya 2. a witch. who came from Brahman caste. the last king of Majapahit had a young princess from one of his wives. Joint Construction of Text  Dalam kelompok. Teknik. siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya suatu tempat. Membuat teks sederhana berbentuk narrative Unjuk Kerja II. Key words : once upon a time. No. 2006 Script monolog berbentuk narratives I. Penilaian Buku teks : English texts in Use XI. a prince. Independent Construction of Text  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)  Siswa menulis draft teks terlebih dahulu  Siswa melakukan revisi atas draft tersebut  Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks narasi yang utuh H. Later.  Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut. Instrumen Penilaian 1. I. Sumber/Bahan/Alat 1. Bentuk. The princess was named Roro Anteng. dan Contoh. Read the text below and answer the following questions! The Legend of Kesodo Feast Hundreds years ago.

How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived Tengger? Answer: ………………………………………… Why were Roro Anteng and Joko Seger sad? Answer: ………………………………………… 6. In the end. Instead of human being. Kusuma. vegetables. but the parents could not do it. There was silence before they heard a voice. you should arrange an annual offering ceremony on the 14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. After several years of reign. 7. but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. And this has been done generation after generation until today. Soon it was time to sacrifice the youngest child. However. The prayer was heard and Betoro Bromo promised them many children. They settled in the mountain area. It was Kusuma’s voice. the region flourished in prosperity. but an eruption happened and Kusuma fell into the crater. then write a narrative text using the topic!     Nyi Roro Kidul Roro Jonggrang Situ Bagendit Kuntilanak . then another and another. they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return. 8. They climbed the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would listen. 2. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being? Answer: ………………………………………… 2. They ruled the area and named it Tengger. From now on.Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. Choose one of the following stories. 5. Roro Anteng and Joko Seger. Roro Anteng gave birth to a child. Kusuma’s brothers and sisters held the offering ceremony every year. Roro Anteng and Joko Seger had 25 children. they collected fruits. 1. They tried to hide him. and meat to be offered to the Gods. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. 3. which was derived from their names. Questions: What is the title of the story above? Answer: ………………………………………… How many characters in the story above? Mention them! Answer: ………………………………………… Who was Roro Anteng? Answer: ………………………………………… 4. 9. rice. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child? Answer: ………………………………………… How many children did Roro Anteng and Joko Seger have? Answer: ………………………………………… What happened to Kusuma? Answer: ………………………………………… When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony? Answer: ………………………………………… 10.

tiap jawaban benar diberi skor 5 b.III. langkah retorika dan tata bahasa benar Isi. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 Mengetahui. mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 3. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . Uraian Isi.20 Jumlah skor maksimal 1.40 0 . Kepala Sekolah. langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 41 – 50 21 . 2. 1. 10 X 5 = 50 2.langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi. Untuk nomor 2. . Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1.

Kompetensi Dasar 1. memberi saran mandiri. Berbicara 3. optimis). Standar Kompetensi Mendengarkan : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal 1. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. mandiri Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. jujur. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. C. peduli sosial. B. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. bertekad. tekun/tabah. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan Religius. tanggung jawab. kerja keras.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. enerjik). mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . cinta damai. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. demokratis. lancar.

I'd stop writing her. Materi Pokok Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran Asking for advice • Do you think I ought to call the police? • What do you think I should buy him for his birthday? • Do you have any ideas about how I can sell my car? • If you were me. Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field. • If I were you. Modeling of Text. F. Joint Construction of Text. Independent Construction of Text) G.D. • I advice you to talk with your lawyer. what would you tell her? • Do you have any advice for me? Offering advice • I think you'd better start looking for a new job. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat: • Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran • Mengidentifikasi kata yang didengar • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara • Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati • Merespon tindak tutur menasehati • Mengidentifikasi konteks situasi E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri . • It would probably be a good idea to send this mail by express mail.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Dengan kelompok belajarnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kesulitan yang  dihadapi. siapa saja yang datang. plot) yang sudah dibaca. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. a. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Tanya jawab seputar kondisi umum siswa. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Why don't you go out and get some fresh air? It sounds like a good suggestion . Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). What do you think the expressions are used for? You look bored. plot) yang sudah dibaca.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setting.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. ditonton.  Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks  Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru  Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar  Menirukan ungkapan yang diucapkan guru Activity 1 Listen to your teacher. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. setting. Nonton film.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.         Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.l.

But he doesn't know what to do. Ivan is planning to make a surprise party for her sister. I hope it works. of course. Ben : Oh dear! That is a problem. Claire : Yes. Modeling of Text  Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru  Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog  Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran  Menggunakan tindak tutur yang dipelajari. May be you can take here there b. I'd just switch it off and go back to sleep. Who are in the dialogue above? 2. Ben : You look a bit worried Claire. Dita. Activity 2 Study and practice the following ialogue with a partner. Thanks a lot. that sounds a good idea. Then. Questions 1. 1 thought Dita might like to go to concert. why don’t you buy an electric one? They go on ringing until you switch them off. answer the questions. perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morning call. 1 don't know what to do. But I never seem to hear that. What problem does Claire have? 4. You'd better go to the ticket box to get the tickets before they're sold out. What’s the matter? Claire : I can’t wake up early in the mornings. I doubt if that would do any good. . a. What is Ben's suggestion giving to Claire? Activity 3 Fill in the following dialogue with the expression in the box. Why don't you take her to the movie? c. What are they talking about? 3. it's not that expensive. Ben : Well. d. But don’t you have an alarm clock? Claire : Yes. Claire : Mmm. so he asks his mother about it. Ben : Not at all. Ben : Well.2. e.

.. then? I think you should go back and get it. actually . 2. Really? What is it? I'd like to give her a surprise party.Ivan Mother Ivan Mother Ivan Mother : : : : : : Ivan : Mother : Ivan : Pertemuan 2 1... I'm in love with Jan. let's see the entertainment schedule then.. I'd advice you to go on a diet... I have a plan for Dita's birthday party. Why don't you ask her out. Joint Construction of Text  Menanyakan kesulitan siswa selama PBM  Menyimpulkan materi pembelajaran  Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran dengan cara menjodohkan. The last train goes in five minutes... (2). I've run out of cigarettes. There will be "Dewa" concert on the Town Hall tomorrow. Mom.. (4) That sounds interesting. mom! B. I think you'd better hurry up. (4) Thank's. I suggest you report it to the police immediately. Independent Construction of Text  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth) 1.. (3) Well. Instead of having a surprise party? Hmm. 2. Activity 4 Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B A. but. Activity 5 RADIO PHONE-IN . Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.. then. I think you ought to go and buy some more. My car's been stolen! I forgot to go to the meeting this morning. If I were you I'd ring up and apologize... Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri (tanpa bantuan guru). (1) Would you give me any suggestion? . I'm beginning to put on weight. I've left my purse at home.

Presentasi Lisan 3. 4. 3. A person who has run up a huge gambling debt. Choose one of the following stories. 1. Bentuk. The other people are members of the public who phone in for advice: 1. Penilaian 2.Work in groups of up to six One person is the expert on the radio who answers all problems. Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran Unjuk Kerja II. H. Instrumen Penilaian Task 1 Read the dialogue and practice with your friends! Andrea : Hey Mom. A school leaver who is having difficulty finding a job. 5. I’m thinking of going to Ujung Kulon National Park next December. answer the questions. dan Contoh. I. Aneka Ilmu. No. 2006 Script monolog berbentuk narratives LKS Gambar yang relevan I. A student who is feeling worried about his/her examinations. What do you think? . Membuat dialog Tes Lisan 2. Teknik. A hard working person who feels life is not exciting enough. Indikator Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran Teknik Tes Tulis Bentuk Essay berstruktur Contoh Read the text carefully and answer the following questions Study and practice the following ialogue with a partner. 3. 2. Then. Indikator. Buku teks : English texts in Use XI. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane 4. Sumber/Bahan/Alat 1. then tell it in front of the class.

What is the relationship between the speaker? 3. ucapan benar. Does her mother feel worry about it? 6. Task 2 Answer the questions according to the dialogue above! 1. Jika respon benar. We can see rhinoceros. Your friend can’t wake up early. Mention the other expressions to give advice and warn! Task 3 What will you say to give advice to the following situations! 1. intonasi salah. 70 Nilai 100 90 Task 2 Setiap nomor score max 10 . well. Answer: ………………………………………………………………… III. dan pengucapan tidak lancar. I’ve thought of that. Yes. What advice does she give to Andrea? 7. intonasi benar. Your friend always forgetting the thing he should do. You ought to go with a friend. I did already. What does her mother think about it? 5. don’t worry. ucapan benar. reptiles. I’ll prepare everything. Don’t forget to bring your raincoat. 80 Jika respon kurang tepat. You shouldn’t go by yourself. dan pengucapan tidak lancar. and many kinds of birds… but it sound dangerous. How does she warn about the rainy season? 8. Mom. Jika respon benar. Answer: ………………………………………………………………… 2. OK.Mother Andrea Mother Andrea Mother Andrea Mother : : : : : : : Ujung Kulon National Park? It’s interesting. dan pengucapan lancar. He wants to come with me. What is the dialogue talking about? 2. Pedoman Penilaian Task 1 Kriteria Jika respon benar. intonasi salah. intonasi benar. Your friend will go camping in rainy season. ucapan salah. you may go. How does she express it? 10. Answer: ………………………………………………………………… 3. ucapan benar. Your brother is driving on crowded road. Answer: ………………………………………………………………… 4. It’s rainy season. And you’d better talk to your father first. Does she give her permission? 9. He thinks it’s good idea. dan pengucapan tidak lancar. Where will Andrea go next December? 4. but you must be careful.

Jumlah score max : 100 Task 3 Setiap nomor score max 20 Jumlah score max : 100 .

Kompetensi Dasar 2. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli Membaca nyaring teks fungsional pendek lingkungan. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. jujur. cinta tanah air. tekun/tabah. C. 4. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks Fungsional Pendek B. mandiri. kerja benar keras. rasa ingin tahu. bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat: . narrative. menghargai prestasi. tanggung jawab. Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. optimis). semangat kebangsaan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.2. enerjik). toleransi. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. secara berterima mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Berbicara 4. demokratis.

Note: A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. We Tenses: simple present tense. and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events. It. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk poster. imperative. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan. did Personal pronoun : I. misal : wanted. Typically posters include both textual and graphic elements. are. PosterF. would. 2. go. Auxiliary verbs: is.1. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.  Mandiri Siswa melakukan berbagai . You. 3. although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. He. could. musicians and films) to communicate a message. Posters may be used for many purposes. They. healthy Verbs: come. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. litter. do. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. E. Materi Pokok Teks fungsional pendek poster Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks.etc. She. may To do: do. does. will. am .

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh. siapa saja yang datang. setting.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. sikap dan perilaku para tokoh. kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan bahan ajar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.l. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. plot) yang sudah dibaca. ditonton. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. setting. a.      cerita (karakter. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: . plot) yang sudah dibaca. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. tentang tempat. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). RPP. kesulitan yang  dihadapi. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. ditonton. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Bentuk. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.  Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. No. Sumber/Bahan/Alat     I. 1. poster atau pamplet Penilaian I. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Teknik. Unjuk Kerja Presentasi Lisan . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indikator Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the teks and write your best answer Read the text loudly and correctly. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan Contoh. Indikator. 2.

........................................................................... Why do we have to protect our ocean? 5........................................................ 5.................... What problems are there in the poster? 4....... 6............................................................ 4................... 7............................................. What for do people usually put on this picture? Answer:...II........ Do you have the picture which is like them? Answer:.................................................................................................. 2...................................... Can the content of these pictures motivate you? Answer:........................................................... Where can you get more inormation? Task 2 Look at the pictures! Task 3 Answer the questions below! 1........... Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the teachers and anwer the questions 1......... Where can you find the pictures? Answer:.......................... 3..................................... Do you think that the pictures are funny? Answer:.......................... What does the poster tell about? 2................................................................................................... (choose one of them).................... Where do you usually see the poster? 3...... Where do you usually put on it? Answer: Task 4 Arrange a dialogue according to the poster.................................. ........................ What pictures are they? Answer:..................................

Uraian Isi. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 Mengetahui.20 Jumlah skor maksimal 1. 2.40 0 . Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1.3. Untuk nomor 2. 3. . langkah retorika dan tata bahasa benar Isi.langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.III. langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 41 – 50 21 . 10 X 5 = 50 2. 1.4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. Kepala Sekolah. . tiap jawaban benar diberi skor 5 b.

secara berterima mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran . bertekad. tekun/tabah. enerjik). demokratis. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. optimis). rasa ingin tahu. 4. disiplin. Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius. Berbicara 4. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. menghargai prestasi.3. kerja benar keras. gemar membaca. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari. jujur. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.1 C. Pengambil resiko (suka tantangan. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. mandiri. cinta tanah air. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Monolog (Report) B. semangat kebangsaan. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Kompetensi Dasar 2. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. reports. peduli Membaca nyaring teks fungsional pendek lingkungan. tanggung jawab.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Nonton film. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Melakukan monolog berbentuk report E. plot) yang sudah dibaca. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Merespon wacana monolog berbentuk report 2. Tenses Misalnya : Present tense. tentang tempat. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report b.l.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).their skins are very thick. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. dan/atau didengar. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. structures scatter c. setting. ditonton. a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Misalnya : Live. sikap dan perilaku para tokoh. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca. a. They have large heavy bodies d. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). siapa saja yang datang.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting. ditonton. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.         . Kosa kata terkait tema/Jenis teks. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. The use of relating verbs Misalnya : . kesulitan yang  dihadapi. F. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report. dan bahan ajar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.  23  . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report.

What is blubber ? Blubber is . Indikator. . the fins of the fish . Teknik. to review c. Bentuk. Fish 2. shark 4. Pirranha c.. What does the text intend to? a. c. Sumber/Bahan/Alat     I. 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan Contoh.. Unjuk Kerja Presentasi Lisan II. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Dholphin e. What is the largest creature lived on earth ? It is . 1. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report. . Indikator Merespon wacana monolog report Melakukan monolog berbentuk report Teknik Tes Tulis Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal.   H. No. giraffe d. an elephant c.. to amuse 3. to persuade b. poster atau pamplet Penilaian I. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. to entertain e.. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Shark d.. Whale b. What is the text about? a. to described. the hole on the head d. blue whale e. d. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer Listening text for number 1 to 5 1. a rhinoceroses d..

.. red or even yellow coats.. This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids. size d. Black bears are the biggest of all American bears i. black bears can make their enemy feel . they do b. To the north. rude 9. description f. they aren’t e. f.. . Not clear Text script. Superficially. Which one of the following statement is true? f. the layer of fats 5. both brown and black furred bears may be born. to review c. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. to entertain e. In the condition of being scared.. the black bear is actually gray or white in colour. No.. They therefore breathe air but cannot survive on land..e. but in the west they grow brown. in the skin f. in the paddle Listening text for number 6 and 10 6. height e. Yes. Even in the same littler. most of these bears have shiny black fur. and lose confidence. No. broad head. Yes. the whale looks rather like a fish. d. In the eastern part of their range. They are d. to describe d. The second paragraph tells us about the .of black bears. crazy e. the paddle of the tails the skin of the fish e. which can exceed 30 m in length. but there are important differences in its external structure. In the western most of these bears have shiny black fur g. wild d. they don’t c. to persuade b. Their eyes and ears are big j. in the tail e. in the east they grow brown. Text 1 Whales are sea-living mammals. in the fin d. Where is the nostril to spray the sea water ? d. on top of broad head e. intimidated f. its tail consists of a pair of broad. flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large. to amuse 10. definition e. red or even yellow coats h. dangerous e. What is the aim of the text? a. is the large animal to have live on earth. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). length 7. Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. d. Are all American Black Bears black? a. Some species are very large indeed and the blue whale.

When angry or frightened. Make a report about it. most can climb trees and cover ground at great speeds. clumsy and rarely dangerous. It must be a representative of their class. III. Uraian Isi. Guru Mapel Bahasa Inggris. tiap jawaban benar diberi skor 5 b.Black bears are the smallest of all American bears. . 2. . ranging in length from five to six feet. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 Mengetahui. or others. Untuk nomor 1. weighing from three hundred to five hundred pounds. Juli 2011 Kepala Sekolah.langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi. 1. langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 81 – 100 61 .80 0 . 3. the black bear is timid. it is a formidable enemy. Pedoman Penilaian a. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell. but if attacked. 10 X 5 = 50 2.60 Jumlah skor maksimal 1. plants. Like all bears. Activity 2 Find and object about animals. mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. Untuk nomor 2. langkah retorika dan tata bahasa benar Isi.

: : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Esei berbentuk Report Menulis 6.2. tanggung jawab. gemar membaca. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 5. bertekad. peduli sosial. toleransi. 6. dan analytical exposition.2. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report. disiplin. C. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. mandiri • Menulis monolog berbentuk report Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. narrative. cinta damai. menghargai prestasi. narrative. jujur. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. optimis). Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. B. Pengambil resiko (suka tantangan. narrative. bersahabat. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. enerjik). Standar Kompetensi Membaca 5. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • Merespon wacana monolog report Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tekun/tabah. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. dan analytical exposition.

Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb Use of technical term F. Merespon wacana Esei berbentuk Report. tentang tempat.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. ditonton. with reference to a range of natural. dan/atau didengar. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. a. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. plot) yang sudah dibaca.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. sikap dan perilaku para tokoh. siapa saja yang datang.l. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.      . E. Materi Pokok Report Social Function: To describe the way things are. man-made and social phenomena in our environment Generic (Schematic) Structure: 1. kesulitan yang  dihadapi. 2. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Melakukan Esei berbentuk Report. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. setting. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Nonton film Mendengarkan cerita Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. setting.D. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. ditonton.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Nonton film. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.   (secara langsung atau  dengan media elektronik). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). RPP. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan bahan ajar.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

dan Contoh. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report. Unjuk Kerja Presentasi Lisan II. . Teknik. poster atau pamplet Penilaian I. Indikator Merespon wacana monolog report Menulis monolog berbentuk report Teknik Tes Tulis Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Sumber/Bahan/Alat     I. No. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Instrumen Penilaian Task 1 Choose the correct answer! Text 1. 1. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 2.

Piranhas have large head and short thick bodies. d. a. called a Capy-bara. The tail is slender and muscular. bend c.. The muscles moving the jaws are big and very powerful. The piranha fish eat Capybara d. sour. The points pierce the skin of the prey. What is the social function of the text above? a. It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. Piranhas will attack and eat each other c. To retell events c. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. run out 5. Piranhas fish hunt in groups 3. Its tail fins are broad. salty and bitter. throw away e. It is one of the most dangerous fish. a. These are the characteristics of piranha. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. cut b. a.. What are schools in the text mean. b. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point.. . To describe 2. The muscles moving the jaws are small and very weak 4. The synonym of the underlined word is . This text is for questions 6 to 10. These fish hunt in groups. they live in the fresh water rivers of South America e. They usually eat other fish smaller than themselves. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). except . There are about 18 kinds of piranha fish. b. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. There are four main kinds of taste: sweet. To amuse the readers e. All these features held the piranha to swim fast through the water. They usually eat other fish smaller than themselves c. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. They live in the fresh water rivers. Only four kinds attack man. its tail fins are not broad b. weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds. 1.Piranha fish are the fiercest animals in the world. Sometimes Piranhas will attack and eat each other. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.. The piranha fish cat a large South American rat-like animal.. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. e. There is another keel running along it belly. To explain. from Venezuela to Northern Argentina. give up d. Piranhas have large head and short thick bodies. the tail is slender and muscular Text 2. We taste with the help of taste-buds in the tongue. called schools.. Piranha fish has a ridge c. To persuade the readers d. Piranha fish has a large mouth e. The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. there is another keel running along its belly d.. a... They live in the fresh water rivers of South America. Why can piranha swim fast through the water. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.. The sense of taste is one of a person’s five senses.

. make the food attractive 9. Find and object about animals. a.. Similarly. make food more delicious d. The purpose of the text is . Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. j. can taste any kind of food because of. it will look tasty and may not taste good at all. the taste of the food increases d.. each of which is sensitive to only a particular taste. salty and bitter g. We a. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. If food does not smell good or is dull-coloured. a. There are taste-buds at the centre of the tongue. except. These four groups are located in different parts of the tongue. The senses of smell and sight can affect taste. increase the taste of the food. 6. The nerves then send a message to the brain. These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.... to describe the use of the tongue e.. sour... . d. The good smell of food increases its taste. The following sentences are correct. the food will lose its taste b. or others.. There are four kinds of tastebuds.. the taste buds will be very response 8. The sense of smell and sight. Pedoman Penilaian . The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue i.The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). a. When the tongue comes into contact with food of asny kind. b. make the food look good e.. to tell the taste of the food. All this happens in just a few seconds. b. When we eat very hot or cold food. The taste-buds will pick up the taste h. The senses of smell and sight can affect taste. to explain how we can taste any food in the mouth. attractive colours can make food appear taster and more delicious. c. the food won’t smell good c. There are four main kinds of taste: sweet. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. Food that is too hot or cold.. This will make as aware of the taste. e. when placed in the mouth. plants. b. f. to inform how important the tongue is d. 10. the good smell of food the four main kinds of taste the taste-buds in the tongue the senses of smell and sight the taste-buds round the tip of the tongue 7. will have no taste at all. the taste-buds will pick up the taste. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. III. affect the taste of the food c. the taste-buds will be sensitive e. to give a report about the sense of taste c.. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue Task 2 Write your own report.

20 0 .10 0 . ……………. salah skor 0 4). Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.15 0 . No. Untuk Task 1. …… .15 100 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Mengetahui Mengetahui. .3). Kepala Sekolah.……….20 0 . 1 2 3 4 5 6. soal menulis berbentuk soal uraian bebas Skor 0 . soal membaca berbentuk pilihan ganda : Untuk Task 2. Betul skor 1.20 0 .

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI/2 Nama Guru NIKY Sekolah : : : : Bahasa .

bertekad. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :   Percaya diri (keteguhan hati. jujur. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative B. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras.2 C. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. demokratis. spoof. rasa ingin tahu. bersahabat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. spoof. disiplin.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. tekun/tabah. optimis). dan hortatory exposition. . peduli lingkungan. menghargai prestasi. enerjik). Standar Kompetensi Mendengarkan 8. narrative. cinta tanah air. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berbicara 10. dan hortatory exposition. Kompetensi Dasar 8. 10.

the queen was getting healthier and healthier. the high priest of the kingdom was praying to God. Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. “ said Arungbinang. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be.“ Yes. he slipped and he slid down. Pengambil resiko (suka tantangan. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati. Then she fed him with some hot soup.So in the end.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati. Well. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya: Today. listen carefully. The title is The Stone Flower or Bunga Batu.Well. I’d like to tell you a legend from South Sea.”Well. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. ““But … but…. slowly. Dewi. It is white. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. Tumenggung Arungbinang was a brave..“Who are you really. princess. but the queen was not healed.“Don’t worry. honest and loyal nobleman. Day by day. Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Meanwhile.” said Dewi Tisnawati gently. “The queen can be cured by the stone flower. But Alas! As he was climbing up the hill.“ I am Dewi Tisnawati. when he heard a voice echoing. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri .Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. This flower has no leaves or stem. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative E. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen.It so happened then. What happened then ?He climbed up the hill. Central Java. F. the guardian fairy who guard the stone flower garden. I have to get the stone flower for my queens. he rolled over and fell down unconsciously. princess ?” asked Tumenggung Arungbinang. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G.”So to cut a long story.” replied Tumenggung Arungbinang. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. She is terribly ill.  D. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower. I’ve been waiting for you for a long time. you have my word.

siapa saja yang datang. Bertanya jawab tentang         monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tentang tempat. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. c. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. dan bahan ajar. Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan/atau didengar. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk:  narrative. Dengan merujuk pada silabus.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). ditonton. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). kesulitan yang  dihadapi. e. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. RPP. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.l. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. peduli) b. Dengan kelompok belajarnya. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator. dan Contoh. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Kegiatan Akhir (10’)     H. No. Teknik. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Indikator Teknik Bentuk Contoh . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative. Penilaian I.

intonasi benar. Tes Lisan Membuat dialog II. Jika respon kurang tepat. Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative. dan pengucapan tidak lancar. Try This. Tes Tertulis Melengkapi dialog Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. Pedoman Penilaian Kriteria Jika respon benar. ucapan benar. Jika respon benar. Nilai 100 90 80 70 . intonasi benar. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It Right • • • • • • • excursion famous divided cemetery sketching European American III. Jika respon benar. ucapan benar. dan pengucapan lancar. ucapan salah. intonasi salah. Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative.1. dan pengucapan tidak lancar. Listen and repeat. intonasi salah.

Kepala Sekolah. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . .Mengetahui.

: : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love) B. kerja keras. peduli lingkungan. dan menyatakan perasaan sedih. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. optimis). toleransi. mandiri. dan menyatakan perasaan sedih. semangat kebangsaan.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 9. menghargai prestasi. Kompetensi Dasar 7. tanggung jawab.1. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri   Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. bertekad. Berbicara 9. jujur. bersahabat. mampu memimpin) . Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menyatakan perasaan cinta. enerjik). cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. menyatakan perasaan cinta. tekun/tabah. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love). Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

l. how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. How could you marry such a woman like Octavia. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. E. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). tentang tempat. You said you loved me. Oh. siapa saja yang datang. a.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). my deaest Antony. D.  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). F. kesulitan yang  dihadapi. A : B : Oh. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan  langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.there’s a beggary in the love that can be reckoned . • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).        . Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

 Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Listen to the cassette and fill in the blanks. Teknik. Penilaian I. No.Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! Give your responses orally based on the situations below! 2. 1. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love). dan Contoh. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love). . Bentuk. Active Listening. Instrumen Penilaian Part A. Act out this conversation. Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria. Tes Lisan Membuat dialog II. H.. Indikator. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Thank you. This is Peter and Teddy. Hello. How are you getting on? Fine. I’m so sorry about what happened yesterday. Jika respon benar. intonasi salah. Jika respon kurang tepat. (She turns to Teddy). She has said only good things about you. I have. (Soraya went up to her). intonasi salah. Adam. yes. Nothing too terrible I hope. sir. Thank you. ucapan salah. ucapan benar. Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them. Adam. Pedoman Penilaian Kriteria Jika respon benar. or I’ll be late at my office. It was pleased to meet you. thanks. Hi. good night. dan pengucapan tidak lancar. dan pengucapan lancar. but I would like to get freshened up. sir? Hello. Well. Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : Ways to say it: Expressing feelings III. Good afternoon. Soraya. sir. sir. dan pengucapan tidak lancar. ucapan benar. See you tomorrow. How do you do. Thank you. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. Goodbye. My wife has told me a great deal about you. dan pengucapan tidak lancar. Have you finished your lunch? Yes. I’d better be going. You’re looking very well.Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam : : : : : : Hello. Nilai 100 90 80 70 . Are you set up here to take care of all of us? Oh. I am Soraya. ucapan benar. Goodbye. I’m sure you’ve heard of them. Sorry. intonasi benar. Jika respon benar. How do you `do? Hello. Soraya. Good morning. How are you? I’m very well. Soraya. I think we can make everyone comfortable. Thank you. Thank you. That’s good. On the contrary. sir. It’s a pleasure to meet you. intonasi benar. sir. Of course. So are you.

Mengetahui. . . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kepala Sekolah.

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. kerja keras. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. tekun/tabah. menyatakan perasaan marah. menghargai prestasi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. menyatakan perasaan marah. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. gemar membaca. dan menyatakan perasaan jengkel. jujur. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. peduli lingkungan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. rasa ingin tahu. cinta damai. 9. dan menyatakan perasaan jengkel. Kompetensi Dasar 7. Berbicara 9. optimis). mampu memimpin) . peduli sosial. bertekad. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab.2 C. disiplin. bersahabat. enerjik). : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) B.

 Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&  attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kesulitan yang  dihadapi. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.l.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). D. E. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat. siapa saja yang datang. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Bertanya jawab tentang         cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan . Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&  attention). Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  . dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). RPP. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).terstruktur dan mandiri. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.

1. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Then answer the following questions. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. darling. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Bentuk. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations.Kegiatan Akhir (10’)     H. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. alright. We’ll go home tomorrow. Teknik. . dan Contoh. Then answer the following questions II. No. Indikator. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. It’s a marvelous place I’ve ever seen Conversation 2 Woman: Frankly. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. Man: Alright. having holiday in a quiet island is boring to me.

.. III. Response if you forget • Sorry. Yes. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. I was hoping we got a big fish. it’s a shame. it’s gone. I don’t remember. We are fishing again tomorrow. • It’s coming back to me now. • I’ll never forget that. • You remember .. • I really can’t remember. I remember. Boy 2: Never mind..? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think. yes. have you? • Don’t you remember .Conversation 3 Boy 1: Oh.. • I’ll always remember. • I’m afraid I have no memory of him. Sorry. it slipped off my mind.. don’t you? • You haven’t forgotten . • Err. Pedoman Penilaian .. No. • I remember especially the scenery. got it! • I know …. • I’m afraid I forget.. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry.. I’ve completely forgotten.. Ways to respond • Hold on. • I can remember it clearly.. let me think.

intonasi benar. . intonasi benar. Jika respon kurang tepat. dan pengucapan lancar. Kepala Sekolah. intonasi salah. Jika respon benar. ucapan salah. Nilai 100 90 80 70 Mengetahui. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar.Kriteria Jika respon benar. intonasi salah. Jika respon benar. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. dan pengucapan tidak lancar. . ucapan benar. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. demokratis. Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. spoof. 10. kerja keras. jujur. dan hortatory exposition. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog narrative B. dan hortatory exposition. gemar membaca. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. peduli . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. bersahabat. rasa ingin tahu. spoof.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kompetensi Dasar 8. cinta tanah air. menghargai prestasi. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat.2 C. Menulis 10. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. cinta damai. mandiri.

Then she fed him with some hot soup. I’d like to tell you a legend from South Sea. listen carefully. Well. the queen was getting healthier and healthier. She is terribly ill.“Who are you really. Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. optimis). he rolled over and fell down unconsciously. enerjik). “ said Arungbinang. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. the high priest of the kingdom was praying to God.“Don’t worry. Materi Pokok Teks monolog narrative Today.”So to cut a long story. when he heard a voice echoing. I have to get the stone flower for my queens. . It is white. I’ve been waiting for you for a long time. Percaya diri (keteguhan hati.“ I am Dewi Tisnawati. What happened then ?He climbed up the hill. peduli sosial. Day by day. tanggung jawab. Meanwhile. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati. he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower. This flower has no leaves or stem. Pengambil resiko (suka tantangan.”Well. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. you have my word. the guardian fairy who guard the stone flower garden.It so happened then. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. Tumenggung Arungbinang was a brave. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. princess ?” asked Tumenggung Arungbinang. Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea.So in the end. he slipped and he slid down. slowly.” said Dewi Tisnawati gently. Central Java.lingkungan. tekun/tabah.“ Yes.Well. the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. honest and loyal nobleman. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. but the queen was not healed. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset. bertekad. ““But … but….. But Alas! As he was climbing up the hill. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative E. “The queen can be cured by the stone flower. princess.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.

.

tentang tempat. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). plot) yang sudah dibaca. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). sikap dan perilaku para tokoh. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). RPP. dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. setting. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. sikap dan perilaku para tokoh.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. plot) yang sudah dibaca. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.F. ditonton. ditonton. siapa saja yang datang. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. dan bahan ajar. a. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD .l. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kesulitan yang  dihadapi. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Nonton film.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. setting. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. poster atau pamplet . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Penilaian I. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. always gave him an extra large piece of meat. a bear and a rabbit. The rabbit. The rabbit was a good shot. Where is the setting of the story? 4. packed all they could carry home. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. here is the story. The poor rabbit 2. consented. What is the best title of the story above? 2. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. A bear and a rabbit 3. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Teknik. What problem was the rabbit faced? 5. Who were the characters in that story? 3.I. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Answer the following questions! 1. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. 1. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Indeed. The youngest boy was very kind to the rabbit. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly . The bear was very unkind to the rabbit. Every morning. Bentuk. kicking it toward the rabbit’s house. The mother bear. The bear was very gluttonous. that it would fly into the rabbit’s house. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. What the baby bear did not eat. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. The bear was the father of five children. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Once upon a time there lived as neighbors. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. dan Contoh. Indikator. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. knowing that the youngest was very hearty eater. in a jungle/ forest 4. No.

Kepala Sekolah.3.III.4. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.2. Pedoman Penilaian No 1. . .5 Uraian Isi benar. tata bahasa benar Isi benar. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = : 5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. Percaya diri (keteguhan hati. Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. bersahabat. spoof. kerja keras. Kompetensi Dasar 8. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.2 C. 10. gemar membaca. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menulis 10. mandiri. enerjik). : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative B. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. tekun/tabah.2. disiplin. spoof. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. optimis). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. peduli sosial. tanggung jawab. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. bertekad. dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. jujur. menghargai prestasi. dan hortatory exposition. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: . cinta tanah air. rasa ingin tahu. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Central Java. princess. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. “ said Arungbinang.Well. It is white. Day by day. princess ?” asked Tumenggung Arungbinang. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen. This flower has no leaves or stem. Then she fed him with some hot soup. “The queen can be cured by the stone flower. when he heard a voice echoing.“ I am Dewi Tisnawati. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. Meanwhile.“Who are you really.So in the end.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.” replied Tumenggung Arungbinang. Strategi Pembelajaran . the guardian fairy who guard the stone flower garden. slowly. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower. She is terribly ill. I’d like to tell you a legend from South Sea. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset. F.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen.. honest and loyal nobleman. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Dewi.“ Yes. listen carefully. What happened then ?He climbed up the hill. Tumenggung Arungbinang was a brave. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. ““But … but….“Don’t worry. Well. he slipped and he slid down. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. but the queen was not healed.• • E. I have to get the stone flower for my queens. he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati.”So to cut a long story. But Alas! As he was climbing up the hill. he rolled over and fell down unconsciously. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.”Well. the high priest of the kingdom was praying to God. Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Teks narrative Today. the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset.It so happened then. you have my word.” said Dewi Tisnawati gently. I’ve been waiting for you for a long time. the queen was getting healthier and healthier.

Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). dan bahan ajar. tentang tempat. a. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. d. sikap dan perilaku para tokoh. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. ditonton. . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan/atau didengar.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Nonton film.l. rajin) c. RPP. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. sikap dan perilaku para tokoh. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. peduli) b. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang. kesulitan yang  dihadapi. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. ditonton. setting. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Teknik. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. 1. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. No. dan Contoh. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.  Kegiatan Akhir (10’)     H. poster atau pamplet Penilaian I. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Bentuk. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Indikator Memahami isi teks Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan GandA Contoh Listen to the . Sumber/Bahan/Alat     I. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.   Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

The poor rabbit 2. Who were the characters in that story? 8. here is the story.4. The mother bear. kicking it toward the rabbit’s house. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. knowing that the youngest was very hearty eater. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 . What problem was the rabbit faced? 10. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. The youngest boy was very kind to the rabbit. packed all they could carry home. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. that it would fly into the rabbit’s house. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. a bear and a rabbit. The rabbit.narrative yang didengar II. The rabbit was a good shot. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The bear was the father of five children. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves.2. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear was very gluttonous. A bear and a rabbit 3. Every morning. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear was very unkind to the rabbit. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 monolog and choose the best answer Well. tata bahasa benar Isi benar. Once upon a time there lived as neighbors. What the baby bear did not eat. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. consented.3. Pedoman Penilaian No 1. Answer the following questions! 6. in a jungle/ forest 4. Indeed. Where is the setting of the story? 9. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. always gave him an extra large piece of meat. What is the best title of the story above? 7.5 Uraian Isi benar.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ.Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. rasa ingin tahu. gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . jujur. peduli sosial. C. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. kerja narrative keras. tekun/tabah. disiplin. toleransi. lancar. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. peduli lingkungan. B. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative  Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. Menghasilkan teks berbentuk narrative semangat kebangsaan. tanggung jawab. enerjik).spoof dan hortatory exposition secara akurat. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. optimis). bertekad.

Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. plot) yang sudah dibaca.Some time after the Lion was caught in a trap. I shall never forget it. setting. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membacakan cerita kepada  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Materi Pokok Teks narrative The Lion and The Mouse Once. and the hunters. a little mouse began running up and down upon him. a. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.E.(AESOP) F. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Moral: Little friends may prove great friends.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. and opened his big jaws to swallow him. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. dan/atau didengar. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. ditonton. when a Lion was asleep. this soon wakened the Lion. setting. siapa saja yang datang. “Pardon.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. and see the sad plight in which the Lion was. O king. sikap dan perilaku para tokoh. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. ditonton. “ Forgive me this time. tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. who placed his huge paw upon him.l. kesulitan yang  dihadapi. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. that he lifted up his paw and let him go.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts.       . Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat.” cried the little Mouse. who desired to carry himalive to the king. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Just then the little Mouse happened to passby. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Nonton film. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). peduli) g. . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD j. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  kelompok atau kelas (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f. rajin) h.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter i. dan bahan ajar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Sumber/Bahan/Alat     I. dan Contoh. where the story takes place) . Bentuk. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. when. Kegiatan Akhir (10’)     H. Teknik. 1. No. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. poster atau pamplet Penilaian I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Indikator.   Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . . Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui.Complication (telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Kepala Sekolah.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. mandiri. peduli sosial. cinta damai. bertekad. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis.spoof dan hortatory exposition secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative ciri-ciri kebahasaan teks Religius. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. C. B. optimis). gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. enerjik). tanggung jawab. lancar. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ. toleransi. tekun/tabah. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. bersahabat.

siapa saja yang datang. Nonton film Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.” cried the little Mouse. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. and see the sad plight in which the Lion was. I shall never forget it. plot) yang sudah dibaca. and the hunters. setting. a little mouse began running up and down upon him. who placed his huge paw upon him. “ Forgive me this time. sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. this soon wakened the Lion. plot) yang sudah dibaca. setting.E. ditonton. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. tentang tempat. O king. dan/atau didengar. tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. kesulitan yang  dihadapi. Just then the little Mouse happened to passby. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him. “Pardon. that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap.     . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. ditonton. Moral: Little friends may prove great friends. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. a. Materi Pokok Teks narrative The Lion and The Mouse Once. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. and opened his big jaws to swallow him.(AESOP) F. when a Lion was asleep.l. sikap Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. who desired to carry himalive to the king.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD o.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Nonton film. dan bahan ajar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Dengan merujuk pada silabus. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. RPP. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. peduli) l. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter n. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. rajin) m. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan perilaku para tokoh. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.    Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: . Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 1. . dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     I. Teknik. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. when. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. No. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator. poster atau pamplet Penilaian I.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Kepala Sekolah.

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. enerjik).spoof dan hortatory exposition secara akurat. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. dalam wacana: narrative menghargai prestasi. mandiri. disiplin. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. kerja narrative. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. optimis). lancar. Mengidentifilasi langkah-langkah retorika semangat kebangsaan. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. C. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . bersahabat. B. cinta damai. toleransi. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi makna dalam teks tulis Religius. bertekad. lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative. tanggung jawab. keras. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative Percaya diri (keteguhan hati.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Narrative Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ.

setting.l. a little mouse began running up and down upon him. this soon wakened the Lion. and opened his big jaws to swallow him. siapa saja yang datang. Membahas ciri-ciri Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan/atau didengar.          . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. “Pardon. O king. setting.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. and the hunters. sikap dan perilaku para tokoh. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Moral: Little friends may prove great friends. sikap dan perilaku para tokoh.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts.E. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. ditonton. who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him. Just then the little Mouse happened to passby. kesulitan yang  dihadapi.(AESOP) F. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. who desired to carry himalive to the king. that he lifted up his paw and let him go.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.Some time after the Lion was caught in a trap. Materi Pokok Teks narrative The Lion and The Mouse Once. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. “ Forgive me this time. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. tentang tempat. and see the sad plight in which the Lion was. plot) yang sudah dibaca. who placed his huge paw upon him. plot) yang sudah dibaca.” cried the little Mouse. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. I shall never forget it. when a Lion was asleep. a.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. d. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Nonton film. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. leksikogramatika.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. RPP. Kegiatan Awal (10’) a. dan bahan ajar.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 9. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. . rajin) c. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. peduli) b. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.   Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog).

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator. Sumber/Bahan/Alat     I. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. dan Contoh. poster atau pamplet Penilaian I. Bentuk. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. 1. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.   10. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Teknik. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. where the story takes place) Complication . when. No.     H. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. . . Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6.(telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. Kepala Sekolah.

mandiri. Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. bersahabat. kerja keras. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. gemar membaca. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. jujur. dan hortatory exposition. disiplin. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat. cinta tanah air. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. spoof. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. optimis). demokratis. enerjik). spoof. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative. dan hortatory exposition : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof C.

Michael. ditonton. But last night he was very busy. one day. Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. the teacher was very pleased and surprised. ditonton. “Usually my father did it for me. his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct.o o E. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. sir” Michael said. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.    . So. Wow. that’s a good job! Of course students.L. a. Well. kesulitan yang  dihadapi. plot) yang sudah dibaca. you’ve got all your homework right this time. he called Michael to his office and said to him. Listen to me. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. setting. he liked playing in his leisure time. sikap dan perilaku para tokoh. setting. He was ten years old. So. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. I had to do it by myself. The story is about a boy named Michael. He had a meeting. He was not a very good pupil. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter.Alexander) F. plot) yang sudah dibaca. Why? Because he didn’t like doing his homework. tentang tempat.l.G. Then. he couldn’t do my homework. Membahas ciri-ciri Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. I have a good story. Well done. contohnya. What did he like then ?Oh. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension. Did your father help you? “No. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. He liked football very much. siapa saja yang datang. Michael. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. You’re doing great. Okay students.

 Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof.  Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Nonton film. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan bahan ajar. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.     leksikogramatika. sikap dan perilaku para tokoh. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. RPP.

Okay. Indikator. I once experienced it. 1. Check the answers. talking about his experience about earthquake. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. dan Contoh. poster atau pamplet Penilaian I.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well. Bentuk. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Instrumen Penilaian Listen to Mike.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Sumber/Bahan/Alat     I. No. Listen. Teknik. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. I’ll tell you about my experience. . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II.

Kepala Sekolah. Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. When I got back to town. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks.I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. isn’t it? Next. 1 2 3 4 5 6. My God. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. there wasn’t much left. well as I said. guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. . It’s terrible. that was a nightmare. Say It Right • • • • • • • • • • earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible III. .

jujur. Percaya diri (keteguhan hati. Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks semangat kebangsaan.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. optimis). toleransi. disiplin. kerja pendek yang didengar keras. demokratis. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. mandiri. gemar membaca. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan” B. Pengambil resiko (suka tantangan. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional Religius. Kompetensi Dasar 2. bertekad. cinta Mengidentifikasi tujuan teks fungsional damai. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan . bersahabat. fungsional pendek yang didengar menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. tekun/tabah. explanation. peduli pendek yang didengar. lingkungan. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). rasa ingin tahu. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. peduli sosial. cinta tanah air.

plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) . Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. dan/atau didengar. sikap dan perilaku para tokoh.E. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). a. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk F. setting. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). tentang tempat. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.l. ditonton. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). kesulitan yang  dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. ditonton. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. setting. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siapa saja yang datang.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

RPP. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. dan bahan ajar. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Sumber/Bahan/Alat . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Whom is the sale for? 3. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. dan Contoh. Teknik. poster atau pamplet Penilaian I. 8:30 AM-9:00 PM Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 1. What is on sale? 2. Where is the store located 4. What time is the store opened? 5. How many days is the store opened? Closed Sunday .    I. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. No. Indikator. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Bentuk.

Kepala Sekolah.Kunci Jawaban 1.5 Uraian Isi benar.30 am to 9.00 pm 5. Busines’s clothes. At Simpang Lima Semarang 4. tata bahasa benar Isi benar. .2. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui.4. Six days III. . 8. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Men and women 3.3. shoes and summer’s clothes 2. Pedoman Penilaian No 1.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XII/1 Nama Guru NIKY Sekolah : : : : Bahasa .

Kompetensi Dasar 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi Berbicara 4. keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. mandiri. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative. cinta damai. explanation. menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). peduli lingkungan. tekun/tabah. rasa ingin tahu. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan B. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat.1. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . enerjik). bertekad. gemar membaca. kerja menyampaikan teks fungsional pendek. Pengambil resiko (suka tantangan. C. semangat kebangsaan. optimis). demokratis. jujur. bersahabat.

 siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Materi Pokok   Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F. a. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. plot) yang sudah dibaca. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. plot) yang sudah dibaca. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. ditonton.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan/atau didengar. setting. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. siapa saja yang datang. kesulitan yang  dihadapi.D. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. ditonton. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. sikap dan perilaku para tokoh. tentang tempat. Nonton film. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).l.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . sikap dan perilaku para tokoh.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. RPP. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan bahan ajar. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.H. poster atau pamplet .

Fluency - 3. Penilaian I. Indikator. Teknik. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Skor 3 2 1 3 2 1 3 - 2. No. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal. Bentuk. 1. Performance . III. dan Contoh.I.

. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kepala Sekolah.- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 2 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui.

C. disiplin. toleransi. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat . bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Percaya diri (keteguhan hati. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. optimis). enerjik). dan discussion. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. demokratis. Standar Kompetensi Membaca 5. gemar membaca. cinta tanah air. cinta yang dibaca damai. peduli sosial. Kompetensi Dasar 5. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja Teks pamphlet keras. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Religius. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. tekun/tabah. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet B. Pengambil resiko (suka tantangan.2. Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks menghargai prestasi. peduli lingkungan. explanation. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. mandiri. jujur. bersahabat.

Bertanya jawab tentang teks pamphlet . Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. kosa kata yang terkait F.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait. tentang tempat. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.E.l.kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . kesulitan yang  dihadapi. Materi Pokok Teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang teks pamphlet .. siapa saja yang datang.             Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter . kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

 Kegiatan Akhir (10’)     H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . RPP. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet .    Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan . Sumber/Bahan/Alat    Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.  Dengan merujuk pada silabus. dan bahan ajar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Indikator. Instrumen Penilaian I. poster atau pamplet Penilaian I. Bentuk. dan Contoh. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet . Teknik. 1. I. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Script monolog berbentuk banner. No. Read the following pamphlet then answer the questions .

1)? What does the underlined word means? III. . Kepala Sekolah. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui.• • • • • What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20. .

rasa ingin tahu. bertekad. enerjik).. Kompetensi Dasar 5. jujur. cinta dibaca damai. disiplin. explanation. optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. teks yang dibaca semangat kebangsaan. gemar membaca. tekun/tabah. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. peduli Merespon berbagai informasi tentang isi teks lingkungan. Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks menghargai prestasi. dan discussion. mandiri. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. explanation. cinta tanah air. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Pengambil resiko (suka tantangan.2. bersahabat. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation B. demokratis. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks . Standar Kompetensi Membaca 5. kerja Mengidentifikasikan makna kalimat dalam keras. • • • • Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Religius. toleransi. peduli sosial.

            Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. kesulitan yang  dihadapi. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. a.l. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membacakan teks explanation . Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait F. rajin) . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Materi Pokok teks explanation . kosa kata yang terkait. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Bertanya jawab tentang teks explanation . kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. siapa saja yang datang. kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. tentang tempat.E. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)   Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.   Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Sumber/Bahan/Alat    Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait.

cacao beans are half fat.the cacao tree b. the nibs are blended. and cacao beans are not different.how to produce the cacao flavor c. and Indonesia. . Indikator Memahami isi materi teks explanation . The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. especially in place such as South America. The text is about …. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix.the cacao beans c. Script monolog berbentuk banner. It tastes bitter. Teknik Tes Tertulis Bentuk Pilihan ganda Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. No. which is why the ground nibs from liquid. kosa kata yang terkait. Africa. Different beans from different place have different qualities and flavor. It’s pure bitter chocolate. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Bentuk. The beans are fermented for about a week. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. poster atau pamplet Penilaian I. The blended nibs are ground to make it a liquid. Teknik. Then. Choose the correct answer by crossing a. Next. also known as cacao beans. the raw chocolate d. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions. 1. Indikator. a. Inside the fruit are the tree’s seeds.the chocolate liquor e. the roasted beans are winnowed.the cacao fruit 2. However. All seeds contain some amount of fat. where chocolate comes from d.the making of chocolate e. The liquid is called chocolate liquor. a. I. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Instrumen Penilaian A. dan Contoh. 1.c.the process of producing chocolate b.the flavor of chocolate The third paragraph focuses on ….b.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.

process pulp d.repaired b. c. a.combined c. d. b. they are ….organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. At the mill.raw woodchips e. Next. 6.logs b. paper making d.arranged b. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. the pulp is rolled out to make paper. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. so the are often sorted and blended to produce ….distributed e. By blending the beans. e. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat.cutting down the forest b. the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. d.The remove the bark.pulp c. separated d.clean woodchip 8.The screen the logs.By fermenting the beans.reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. a. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. c. b. which cut them into small pieces called woodchip. 4.By drying the beans.producing woodchip c. The pulp is then bleached and the water content is removed.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. e. Finally. At this stage. a. they are either exported in this from or …. They roll out the paper.By sorting the beans. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. 5..The cut them into pieces. a.wood chipping e. The text describes the process of …. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. “At this stage.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to ….” ( Paragraph 2 ) In other word. “ ….By roasting the beans.They export the woodchip.3.cleaned . 7.

Electrical energy is derived from the sun indirectly. 5. D A B A C D E B E A III. a. 2. 8. no life could exist on earth. either indirectly or directly. 7. and falls as rain.the petrol e. in the form of the form of heat rays and light rays.sources of energy Where does energy come from originally? It comes from ….light and heat energy e.electrical energy c. 9.the sun b. This water vapour rises. 9. which is also formed with the indirect aid of the sun. by mean of the sun’s heat. It can be derived from the power of the earth’s surface. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. condenses on cooling.the electricity c. fossil fuel energy d. 4. from which petrol and oil are now obtained. Kunci Jawaban No. When coal is burn some of this energy is released. That vegetation grew with the aid of sunlight.processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun. from which carbohydrates were formed. the coal d. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. Energy used to drive car engines is derived from petrol. a. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy.solar energy b. and in the absence of the sun’s heat and light. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 . moved d. 3. 6. The most suitable title for the text is …. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10.removed e.head and light rays 10.c. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. thus converting solar energy into chemical energy. 1. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. 10.

Kepala Sekolah. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .Mengetahui.

explanation. peduli sosial. • • E. Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). cinta tanah air. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Menghasilkan teks berbentuk explanation semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Materi Pokok . demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Kompetensi Dasar 6. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation B. mandiri. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. cinta damai. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. jujur. toleransi. kerja membuat sebuah explanation keras. gemar membaca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. explanation. C. optimis). Standar Kompetensi Menulis 6. tekun/tabah. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam Religius. dan discussion . peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

l. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan teks explanation .  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. kosa kata yang terkait. a. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.             Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. kesulitan yang  dihadapi. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. siapa saja yang datang. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang teks explanation . Bertanya jawab tentang teks explanation .teks berbentuk explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait F. kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. tentang tempat. Membacakan teks explanation .  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.  Dengan merujuk pada silabus. poster atau pamplet . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . RPP. Kegiatan Akhir (10’)     H. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. kosa kata yang terkait.

Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. ………………………………………………………………………………….. dan Contoh. No. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) …………………………………… …………………………………………………………………………………. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Bentuk. 1 2 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Skor 0 – 17 0 – 17 . Penilaian I. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. Teknik.. …………………………………………………………………………………. III.. kosa kata yang terkait. Indikator Memahami isi materi teks explanation . …………………………………………………………………………………. Indikator.. 1... Pedoman Penilaian No.I.

. Kepala Sekolah. Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui.3 4 5 6. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam Religius. cinta tanah air. explanation.2. bertekad. Standar Kompetensi Menulis 6. explanation. kerja membuat sebuah explanation keras. peduli lingkungan. Menghasilkan teks berbentuk explanation semangat kebangsaan. peduli sosial. enerjik). rasa ingin tahu. tanggung jawab. C. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation B. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation . demokratis. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kompetensi Dasar 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. cinta damai. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. optimis). jujur. mandiri. disiplin. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. dan discussion . • • Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. menghargai prestasi. tekun/tabah.

kosa kata yang terkait F. kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang teks explanation . Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . rajin) . tentang tempat. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membacakan teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait.             Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. a. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siapa saja yang datang. Bertanya jawab tentang teks explanation . kesulitan yang  dihadapi. kosa kata yang terkait. Materi Pokok teks berbentuk explanation . kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)   Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .

RPP. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat    Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. kosa kata yang terkait. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. kosa kata yang terkait.   Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)     H. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . dan bahan ajar.

poster atau pamplet . Script monolog berbentuk banner.

Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure A General Statement Explanation Closing (if any) …………………………………… …………………………………………………………………………………. III. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Penilaian I. dan Contoh. kosa kata yang terkait. …………………………………………………………………………………. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Bentuk.I. Teknik.. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 .. Indikator.. …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. Pedoman Penilaian No... Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. 1. No.

6. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Ejean kata Skor maksimum 0 – 16 100 Mengetahui. Kepala Sekolah. .

bersahabat. C. toleransi. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative B. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2. Pengambil resiko (suka tantangan. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Menulis 4. explanation. peduli lingkungan. Standar Kompetensi Mendengarkan 2.2. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. semangat kebangsaan. gemar membaca. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative. menghargai prestasi. mandiri. jujur. tekun/tabah. 4. cinta tanah air. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. explanation. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. kerja keras. dan discussion. tanggung jawab. peduli sosial. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • • • Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. enerjik). cinta damai. Kompetensi Dasar 2. explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. rasa ingin tahu. optimis). disiplin. Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran . dan discussion. bertekad.

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. plot) yang sudah dibaca. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. sikap dan perilaku para tokoh. ditonton. tentang tempat. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) . Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kesulitan yang  dihadapi. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. siapa saja yang datang.Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. Nonton film. Materi Pokok Tesk narrative F. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. a.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). setting. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan/atau didengar.l.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. rajin) c. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. d.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan bahan ajar. Sumber/Bahan/Alat . Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.a. peduli) b. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.  Kegiatan Akhir (10’)     H.

fearing to arouse the bear’s anger by refusing. Bentuk. The youngest boy was very kind to the rabbit. The bear was very unkind to the rabbit. The rabbit. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. poster atau pamplet Penilaian I. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The mother bear. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. here is the story. What is the best title of the story above? 12. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. dan Contoh. knowing that the youngest was very hearty eater. a bear and a rabbit. Once upon a time there lived as neighbors. that it would fly into the rabbit’s house. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. consented. What the baby bear did not eat. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. 1. Indikator. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Every morning. Answer the following questions! 11.    I. kicking it toward the rabbit’s house. The bear was very gluttonous. Where is the setting of the story? 14. The bear was the father of five children. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Indeed. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. How was the problem solved? . The rabbit was a good shot. packed all they could carry home. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Who were the characters in that story? 13. Teknik. always gave him an extra large piece of meat. What problem was the rabbit faced? 15. No. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage.

Kepala Sekolah. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = : 5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. Pedoman Penilaian No 1. The poor rabbit 2. tata bahasa benar Isi benar. .5 Uraian Isi benar.Kunci Jawaban 1. .3.2. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. A bear and a rabbit 3.4. in a jungle/ forest 4.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative

B.

Kompetensi Dasar 2.2. 4.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • • • Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. Materi Pokok Tesk narrative

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

  

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 11. Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)

b. d.

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


13.



 H.

Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

  
I.

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar

Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan Ganda

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 16. What is the best title of the story above? 17. Who were the characters in that story? 18. Where is the setting of the story? 19. What problem was the rabbit faced? 20. How was the problem solved? Kunci Jawaban

1. 2. 3. 4. 5.

The poor rabbit A bear and a rabbit in a jungle/ forest The bear never gives the rabbit meat for his meal The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly

III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5 Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor

Jumlah skor maksimal Penilaian

= :

5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Narrative

B.

Kompetensi Dasar 4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja narrative keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, Menghasilkan teks berbentuk narrative semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.

Materi Pokok Teks narrative

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

  

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)   Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

  

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)



 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

  

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan

Indikator. Bentuk. dan Contoh. when. poster atau pamplet Penilaian I. Teknik. Script monolog berbentuk banner. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. I. Pedoman Penilaian No. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character Resolution (Telling how the problem is solved) III. No. 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 . 1. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who.

peduli sosial. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan . tekun/tabah. bertekad. Tanda baca Ejean kata Skor maksimum RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 0 – 16 0 – 16 100 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. enerjik). peduli pendek yang didengar. jujur. demokratis. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. lingkungan. explanation. cinta Mengidentifikasi tujuan teks fungsional damai.5 6. toleransi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional Religius. C. B. Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 2. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. fungsional pendek yang didengar menghargai prestasi. kerja pendek yang didengar keras. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. rasa ingin tahu. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. disiplin. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. bersahabat. Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). cinta tanah air. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan” Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative. mandiri. tanggung jawab.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan Materi Pokok   Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk F. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. sikap dan perilaku para tokoh. tentang tempat.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 14. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Kegiatan Awal (10’) . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Nonton film. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. siapa saja yang datang. setting. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. dan/atau didengar. ditonton. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. kesulitan yang  dihadapi. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca. E. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.l. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. ditonton. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setting. a. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. sikap dan perilaku para tokoh.

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.     H. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. rajin) c. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. RPP. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin.a. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 15. dan bahan ajar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. d. Sumber/Bahan/Alat .  16. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. peduli) b. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner.    Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. poster atau pamplet .

Instrumen Penilaian I. shoes and summer’s clothes 7.30 am to 9. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 6. At Simpang Lima Semarang 9. Bentuk. Whom is the sale for? 8. 8. What is on sale? 7. No. What time is the store opened? 10. Where is the store located 9. Penilaian I.I. 1. Teknik.00 pm Closed Sunday . Men and women 8. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. dan Contoh. 8:30 AM-9:00 PM Listen to the following advertisement and answer the questions! 6. Busines’s clothes. Indikator.

5 Uraian Isi benar. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui.4.3.10. . tata bahasa benar Isi benar. Six days III. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.2. Pedoman Penilaian No 1. Kepala Sekolah. .

tekun/tabah. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). optimis). Kompetensi Dasar 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. tanggung jawab. cinta damai. keras. Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative. toleransi. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan B. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. bersahabat.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek . disiplin. enerjik). cinta tanah air.1. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. semangat kebangsaan. gemar membaca. explanation. bertekad. demokratis. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan bahasa lisan dalam Religius. C. mandiri. peduli sosial. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. kerja menyampaikan teks fungsional pendek. Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. jujur. peduli lingkungan.

Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. a. peduli) . Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. siapa saja yang datang. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Tesk fungsional pendek Kosakata terkait Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. setting. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). sikap dan perilaku para tokoh. Materi Pokok   F.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. ditonton. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).E. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.l. dan/atau didengar. tentang tempat. Nonton film. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). setting. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. plot) yang sudah dibaca. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. ditonton. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kesulitan yang  dihadapi.

English For Better Life XI . RPP.  Kegiatan Akhir (10’)     H. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. dan bahan ajar.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ” Teknik Tes Lisan Bentuk Unjuk Kerja Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Performance Aspek Anak berbicara dengan lafal. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Fluency - 3. No. dan Contoh. poster atau pamplet Penilaian I. intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 . Teknik. Indikator. III. 1.   I. Bentuk. Pedoman Penilaian No Aspek 1 Pronounciation - 2. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :   Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. optimis). bertekad. peduli lingkungan. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet B.- dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 1 Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. explanation. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. cinta yang dibaca damai. enerjik). tekun/tabah. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. C. tanggung jawab. mandiri. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. peduli sosial. bersahabat. explanation. . dan discussion. jujur. Standar Kompetensi Membaca 5. kerja Teks pamphlet keras. disiplin. Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca semangat kebangsaan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Religius. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks menghargai prestasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. Kompetensi Dasar 5.

kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet .             . Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait. a. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Pengambil resiko (suka tantangan. tentang tempat. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. Membacakan teks pamphlet . Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. siapa saja yang datang.  D. kosa kata yang terkait. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Membacakan teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet .. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. kosa kata yang terkait. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab tentang teks pamphlet . Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).kepada kelompok (monolog). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet . kosa kata yang terkait.  Bertanya jawab tentang  teks pamphlet . kosa kata yang terkait.l.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Materi Pokok Teks pamphlet . kesulitan yang  dihadapi. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet . . Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. RPP. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet .”. dan bahan ajar. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus.

Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. poster atau pamplet Penilaian I. No. Instrumen Penilaian I. kosa kata yang terkait. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI.   H. Bentuk. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet . Read the following pamphlet then answer the questions . 1. Teknik. Sumber/Bahan/Alat     I. kosa kata yang terkait. Indikator. Indikator Memahami isi materi teks pamphlet .

1)? What does the underlined word means? III. apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 . Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20.• • • • • What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.

. Standar Kompetensi Membaca : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation .Mengetahui. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Kepala Sekolah. .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. teks yang dibaca semangat kebangsaan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Materi Pokok teks explanation . optimis). Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative. tekun/tabah. cinta tanah air. cinta dibaca damai. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. bertekad. disiplin. mandiri.2. bersahabat. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks menghargai prestasi. Percaya diri (keteguhan hati. C. tanggung jawab. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative. peduli sosial. kosa kata yang terkait F. explanation. jujur.5. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri . explanation. • • • • E. gemar membaca. B. Kompetensi Dasar 5.. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Religius. demokratis. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. kerja Mengidentifikasikan makna kalimat dalam keras. enerjik). dan discussion. peduli Merespon berbagai informasi tentang isi teks lingkungan.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tentang tempat.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. RPP. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kesulitan yang  dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . Bertanya jawab tentang        teks explanation . Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang teks explanation . Membacakan teks explanation .        Dengan kelompok belajarnya. kosa kata yang terkait. dan bahan ajar. Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait. a. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait.l. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. kosa kata yang terkait. Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. siapa saja yang datang. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Indikator. Teknik Bentuk Contoh .  Kegiatan Akhir (10’)     H. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Teknik. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Bentuk. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Indikator No. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation .    Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . dan Contoh. kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kosa kata yang terkait. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait.

where chocolate comes from d. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. the raw chocolate d.distributed e.the flavor of chocolate The third paragraph focuses on …. and cacao beans are not different. Memahami isi materi teks explanation . Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions! II. It’s pure bitter chocolate. Choose the correct answer by crossing a. Different beans from different place have different qualities and flavor.d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.c.the process of producing chocolate b. also known as cacao beans. a. All seeds contain some amount of fat. Next. separated d.the cacao beans c.” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. The beans are fermented for about a week. 11.arranged b.the making of chocolate e. The liquid is called chocolate liquor. a.the cacao tree b. which is why the ground nibs from liquid. . Africa. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Inside the fruit are the tree’s seeds. especially in place such as South America. 13. and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. a. Chocolate starts with a tree called the cacao tree.how to produce the cacao flavor c.b.1. Instrumen Penilaian A. the nibs are blended.the chocolate liquor e..the cacao fruit “ …. However.combined c. The blended nibs are ground to make it a liquid. Then. dried in the sun and then shipped to the chocolate maker.organized 12. This tree grows in equatorial regions. cacao beans are half fat. so the are often sorted and blended to produce …. The text is about …. so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. It tastes bitter. kosa kata yang terkait. the roasted beans are winnowed.

a.pulp c. paper making d. b.wood chipping e. either indirectly or directly.cleaned c.By sorting the beans. d.They export the woodchip. b. Electrical energy is derived from the sun indirectly.removed e. It can be . the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. they are ….The cut them into pieces.clean woodchip 18. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. they are either exported in this from or …. the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper. in the form of the form of heat rays and light rays. At the mill. Finally.cutting down the forest b.” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to ….producing woodchip c.The screen the logs. The pulp is then bleached and the water content is removed. which cut them into small pieces called woodchip. c. moved d. e.The remove the bark. The text describes the process of …. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 ) In other word. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. 15.processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun.14. the pulp is rolled out to make paper.By roasting the beans. a. 17. At this stage. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. c. process pulp d. the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat.repaired b.reforestation What do the mill workers first do with the logs? a. They roll out the paper. d. By blending the beans.By drying the beans. Next.logs b. e. “At this stage.By fermenting the beans.raw woodchips e. a. 16.

A 3. B 4. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. E 8. a. D 7.the petrol e. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10. salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 . A III. 1. Kunci Jawaban No. When coal is burn some of this energy is released. These dead animals and vegetables remains formed petroleum. from which petrol and oil are now obtained.derived from the power of the earth’s surface. which is also formed with the indirect aid of the sun. and falls as rain.light and heat energy e.electrical energy c. thus converting solar energy into chemical energy. 19. no life could exist on earth.solar energy b. by mean of the sun’s heat. This water vapour rises. a.the electricity c. E 10. condenses on cooling.the sun b. fossil fuel energy d. A 5. and in the absence of the sun’s heat and light. Energy used to drive car engines is derived from petrol. B 9. the coal d. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. C 6. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy.sources of energy Where does energy come from originally? It comes from …. D 2. from which carbohydrates were formed. The most suitable title for the text is …. That vegetation grew with the aid of sunlight.head and light rays 20.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.Mengetahui. . . Kepala Sekolah.

kosa kata yang terkait . tekun/tabah. enerjik). dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. jujur. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Materi Pokok teks berbentuk explanation . gemar membaca. toleransi. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam Religius. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. bertekad. bersahabat. Menghasilkan teks berbentuk explanation semangat kebangsaan. dan discussion . menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja membuat sebuah explanation keras. peduli lingkungan. explanation. cinta tanah air. C. cinta damai. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. disiplin.2. optimis). Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. explanation. Kompetensi Dasar 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation B. • • E. Standar Kompetensi Menulis 6. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. mandiri.

kesulitan yang  dihadapi.l. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. tentang tempat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan teks explanation . RPP. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). a. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Bertanya jawab tentang teks explanation . Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang teks explanation . Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. dan bahan ajar. siapa saja yang datang.F. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD . dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.             Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Membacakan teks explanation . kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . poster atau pamplet . kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation .

. …………………………………………………………………………………. No. …………………………………………………………………………………. Statement …………………………………………………………………………………. Penilaian I. dan Contoh. Pedoman Penilaian No. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General …………………………………………………………………………………. Bentuk.. 1. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.. Instrumen Penilaian Writing Test    Now it is time for you to write your own explanation text. Indikator. Teknik. ………………………………………………………………………………….. Explanation Closing (if any) …………………………………………………………………………………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 .I. III. Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.. 1 2 3 4 5 6. kosa kata yang terkait..

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. .Mengetahui. Kepala Sekolah. .

Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. mandiri. dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. explanation. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam Religius.2. cinta tanah air. optimis). bersahabat. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Materi Pokok teks berbentuk explanation . Standar Kompetensi Menulis 6. explanation. gemar membaca. demokratis. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. • • E. jujur. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. dan discussion . Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Menghasilkan teks berbentuk explanation semangat kebangsaan. Kompetensi Dasar 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. menghargai prestasi. enerjik). rasa ingin tahu. C. Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. kerja membuat sebuah explanation keras. peduli lingkungan. toleransi. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation B. kosa kata yang terkait . bertekad. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Membacakan teks explanation .  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru.             Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation . dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang teks explanation .F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. RPP. kosa kata yang terkait. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks . siapa saja yang datang. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation .  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. kesulitan yang  dihadapi. kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Bertanya jawab tentang teks explanation . tentang tempat. kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation .l. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). a. Membacakan teks explanation . dan bahan ajar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

kosa kata yang terkait. Sumber/Bahan/Alat     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI. English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation . poster atau pamplet . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet . kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation . kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation . kosa kata yang terkait. kosa kata yang terkait. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Kegiatan Akhir (10’)     H. kosa kata yang terkait. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation . kosa kata yang terkait.

Teknik.. Penilaian I. dan Contoh. Indikator Memahami isi materi teks explanation . Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.. kosa kata yang terkait. Pedoman Penilaian No. No.. 1 2 3 4 5 6..I. Instrumen Penilaian Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text..   Explanation Closing (if any) …………………………………………………………………………………. Indikator. …………………………………………………………………………………. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 . …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. Choose one of the titles below  Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General Statement …………………………………………………………………………………. III. …………………………………………………………………………………. 1. Bentuk.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.Skor maksimum 100 Mengetahui. . . Kepala Sekolah.

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XII/2 Nama Guru NIKY Sekolah : : : : Bahasa .

cinta tanah air. B. demokratis. peduli sosial. . peduli lingkungan. bersahabat. Standar Kompetensi Mendengarkan 7. mengkritik. bertekad.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. semangat kebangsaan. optimis). mandiri. toleransi. Kompetensi Dasar Mendengarkan 7. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : narrative C. tekun/tabah. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Sisvva dapat incrcspons narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative . mengungkapakan harapan dan mencegah. cinta damai. enerjik). Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. jujur. disiplin. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. mendorong semangat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. tanggung jawab. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespons percakapan. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Melakukan monolog berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk. kerja keras. rasa ingin tahu.

. Anton : I can explain it. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya.. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. You are now in the last semester.... Dad. . please. You'd better not. Father : Look at what I have here.. The sentence "From now on. Dad. Bertanya jawab tentang Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. tentang tempat. stop going there.   .. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Dad. Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something. You should have studied some days before the test. You mean. and not just a day before.! You can't. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.. Preventing/Asking Someone Not to Do Something • • • • • • • You mustn't. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. That's not the point I guess.K. Father Anton Father Anton Father Anton : : : : : : The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. But.. so I couldn't prepare myself well..! You shouldn't (really).. a.. You must explain it to me. stop going there. kesulitan yang  dihadapi..E. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca. You're not (really) supposed to . siapa saja yang datang... I had lots of work to do that day. You must spend your time studying." is used to prevent or to ask someone not to do something. No excuses. I don't really think you should . Materi Pokok Preventing/Asking Someone Not to Do Something Read the following dialog. From now on.. dan/atau didengar.l..  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. ditonton.. (For goodness sake) don't look! Stop! Wait! (Or other imperatives • F. O.

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.      Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. dan bahan ajar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative . RPP. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

No. Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Penilaian I. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative. 1. Indikator Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative Menentukan pesan dalam cerita Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Listen to some dialogues from the tape. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat    I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Indikator. dan Contoh. Teknik. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Bentuk. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative. Then fill in the blanks with the expressi-ons you hear Give your responses orally based on the situations below! 2. Tes Lisan Membuat dialog .

And he tries hard to adapt to the culture of the people he lives with. So I can leave for Papua. The City of Joy. Dudi? 6……………… going teaching. What makes you want to go to Papua? You don't have a relative there. I have. Adi? 5 ………………. 12 ……………. What's wrong with you? I didn't get much sleep last night. has inspired me to go to Papua…………. He comes from a country in Europe. have you prepared yourself for the admission test? Of course.How about you. He helps the poor living in the slum. do you? No. This book. Really? It's so far away.studying Indonesian literature. I want to teach the children of this remote spot. 9 . I went camping last weekend. After leaving the college. 8 to make myself useful. I'm going to go to Papua. What's it about? The novel tells a priest who lives in a slum in Calcutta. Today is the deadline for the submission of the assignment. Dialogue 1 Dudi : Adi : Adi Dudi : : Hi. Then Fill in the blanks with the expressions you hear. I don't. Adi. …………. 2 ………………. 4 ………………after leaving high school. You look awful. Talking of your school.. Dudi. 3 ……………….I wish I hadn't gone camping.7 ? Well. I finished writing the book review. It makes me feel like finished my school as soon as I can.. We can speculate that the questions will follow a set of pattern. 10 …………… That's right. I had finished writing the book review. All people are treated the same. 13 ………………… Dialogue 2 Dudi : Adi : Dudi : Adi Dudi Adi Dudi Adi Dudi : : : : : : Adi Dudi Adi Dudi Adi Dudi : : : : : : III.. 11 the test will be very much like the test of last year. ……………. Instrumen Penilaian Listen to some dialogues from the tape. Pedoman Penilaian .II. 1 . Dudi : Why didn't you finish it last week? You had a plenty of time Actually.

. Jika respon kurang tepat. dan pengucapan tidak lancar. dan pengucapan lancar. dan pengucapan tidak lancar. Nilai 100 Mengetahui. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. Jika respon benar. intonasi salah. intonasi salah.Kriteria Jika respon benar. ucapan benar. Juli 2011 70 Guru Mapel Bahasa Inggris. ucapan benar. ucapan salah. 90 80 . intonasi benar. Kepala Sekolah. intonasi benar. Jika respon benar.

dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. peduli lingkungan.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. maksud. Standar Kompetensi Mendengarkan 7. enerjik). dan memberikan penilaian. gemar membaca. jujur. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. dan menyembunyikan rencana. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan.2 C. mengungkapkan/menanyakan rencana. mandiri. memprediksi. cinta damai. mengungkapkan. mengungkapkan harapan. peduli sosial. rasa ingin tahu. dan mencegah. berspekulasi. Berbicara 9. optimis). mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :   Percaya diri (keteguhan hati. mengkritik. bersahabat. tujuan. tekun/tabah. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. tanggung jawab. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. mendorong semangat. dan menyembunyikan rencana. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk. demokratis. toleransi. . mengungkapkan. disiplin. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyesali. bertekad. menghargai prestasi. Kompetensi Dasar 7. semangat kebangsaan. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Persuading B. kerja keras. 9.

come on!\  Don't be like that!  Just this once!  I really think it would be a pity if we didn't  Can't I persuade you to. ? Ungkapan-ungkapan yang menanyakan. and it is on sale. Thank you.. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran Siswa dapat : • Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan. Please?’’ is an expression to persuade someone to do something. Here is the money..000. The sentence. mengungkapkan. and It Is on sale.. mengungkapkan.K. please buy me that DVD. ?  I really think you'd do well to. dan menyembunyikan rencana. Materi Pokok Read the following dialog. dan menyembunyikan rencana.  Are you really sure you can't'couldn't. Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something. misalnya: . Pengambil resiko (suka tantangan.. dan menyembunyikan rencana. Dann : I think you have had many DVDs at home.  D... Persuading Someone  Why don't you . mengungkapkan...00 O. • Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan.... "But I haven't got the film.. But I haven't got the film. Riko Riko Danny Riko Danny Riko : : : : : : Danny. ?  Are you quite sure you won't consider. then. Please? How much is it? Rp20. E. ?  Oh.

rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter .  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: love).- What is your plan? I'm going to.. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. F. I've got a particular plan.. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).l. Membahas unsur dan  langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tentang tempat. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. siapa saja yang datang. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).        Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. kesulitan yang  dihadapi. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. a. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog)..  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

dan menyembunyikan rencana. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. mengungkapkan. mengungkapkan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan. mengungkapkan. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. dan menyembunyikan rencana. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan. . Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menanyakan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. mengungkapkan.   Dengan merujuk pada silabus. dan menyembunyikan rencana. mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana. dan menyembunyikan rencana.  Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menanyakan. mengungkapkan. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). dan bahan ajar. RPP. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menanyakan. dan menyembunyikan rencana. dan menyembunyikan rencana. mengungkapkan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan.

Soraya. Goodbye. Listen to the cassette and fill in the blanks. I have. Adam. I’d better be going. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. See you tomorrow.H. mengungkapkan. How are you? I’m very well. 1. dan Contoh. Act out this conversation. . Indikator Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan. Situation 1 Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam : : : : : : : Soraya meets Adam at the cafeteria. How are you getting on? Fine. or I’ll be late at my office. dan menyembunyikan rencana. Indikator. Soraya approached one of them. Goodbye. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Thank you. No. Instrumen Penilaian Part A. dan menyembunyikan rencana. Have you finished your lunch? Yes. Active Listening. Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Teknik. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan. thanks. Penilaian I. mengungkapkan. Tes Lisan Membuat dialog Give your responses orally based on the situations below! II. Hello. Adam. Bentuk.

dan pengucapan lancar. Pedoman Penilaian Kriteria Jika respon benar. Hello. Nilai 100 90 80 70 Mengetahui. Jika respon kurang tepat. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Thank you.Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy : : : : : : : : : : : : : : : : : : Good morning. sir. dan pengucapan tidak lancar. Do you know who Susan Brandy is? She’s over there. ucapan benar. sir. It was pleased to meet you. intonasi salah. Jika respon benar. Nothing too terrible I hope. Kepala Sekolah. Well. That’s good. Soraya. ucapan benar. Sorry. She has said only good things about you. Are you set up here to take care of all of us? Oh. good night. ucapan salah. Thank you. Of course. I’m so sorry about what happened yesterday. (She turns to Teddy). intonasi benar. Soraya. How do you do. sir. Hi. You’re looking very well. Thank you. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. My wife has told me a great deal about you. dan pengucapan tidak lancar. Good afternoon. yes. This is Peter and Teddy. How do you `do? Hello. intonasi benar. sir. sir. but I would like to get freshened up. (Soraya went up to her). . It’s a pleasure to meet you. I am Soraya. sir? Hello. Jika respon benar. I’m sure you’ve heard of them. So are you. On the contrary. . Ways to say it: Expressing feelings III. intonasi salah. I think we can make everyone comfortable. Thank you.

tekun/tabah. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. Kompetensi Dasar 7. bersahabat. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) perasaan (expressing: sorrow& attention) B. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi Mendengarkan 7. cinta tanah air. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. dan menyatakan perasaan jengkel. tanggung jawab. demokratis. disiplin. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. dan menyatakan perasaan jengkel. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. mampu memimpin) . gemar membaca. menyatakan perasaan marah. 9. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu. enerjik). menyatakan perasaan marah. bertekad.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. cinta damai. Berbicara 9. optimis). menghargai prestasi. kerja keras.2 C. mandiri  Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :    Percaya diri (keteguhan hati.

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). kesulitan yang  dihadapi. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. a. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). D. My heart is so burdened I’m so sad to hear that F. siapa saja yang datang.  Bertanya jawab tentang         cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. tentang tempat. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) mis. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&  attention) Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan . E.  Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).l. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&  attention).

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). dan bahan ajar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.terstruktur dan mandiri. RPP. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).  .

No. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 1. Teknik. Penilaian I. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly. Bentuk. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 I. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Tes Lisan Tugas Berpasangan Listen to the conversations. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). dan Contoh. Teknik Tes Tertulis Bentuk Melengkapi dialog Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression! 2. It’s a marvelous place I’ve ever seen . Then answer the following questions II. Indikator. Then answer the following questions.Kegiatan Akhir (10’)     H.

. No... Response if you forget • Sorry. • I really can’t remember. Informal expressions • Remember the old house we used to live in? • Remember that? • I’m sorry. got it! • I know …. • You remember . • I’m afraid I have no memory of him. let me think. • I’m afraid I forget. • I’ll never forget that. • Err. We are fishing again tomorrow. • It’s coming back to me now. having holiday in a quiet island is boring to me. darling.. I was hoping we got a big fish. Pedoman Penilaian . • I’ll always remember. it’s gone. III. Man: Alright. Ways to respond • Hold on. Yes.. • I remember especially the scenery. Conversation 3 Boy 1: Oh. I remember... alright. it’s a shame.Conversation 2 Woman: Frankly. have you? • Don’t you remember . • I can remember it clearly. We’ll go home tomorrow. it slipped off my mind.. Sorry.. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions • I wonder if you remember …. don’t you? • You haven’t forgotten . yes. Boy 2: Never mind. I don’t remember.. I’ve completely forgotten..? • Do you happen to remember it now? Ways to respond • Let me think.

100 Mengetahui. ucapan benar. intonasi salah. dan pengucapan tidak lancar. Jika respon benar. 70 Nilai . . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. intonasi salah. dan pengucapan lancar. ucapan benar. dan pengucapan tidak lancar. ucapan salah. Kepala Sekolah. ucapan benar.Kriteria Jika respon benar. 90 Jika respon benar. dan pengucapan tidak lancar. 80 Jika respon kurang tepat. intonasi benar. intonasi benar.

peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Regreting B. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. demokratis. tekun/tabah. semangat kebangsaan. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. lancar. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. rasa ingin tahu. bersahabat. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). kerja keras. jujur. tanggung jawab. Standar Kompetensi Membaca 11.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. optimis). disiplin. cinta tanah air. mandiri.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. Materi Pokok . menghargai prestasi. Kompetensi Dasar 11. bertekad. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan C. E. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

You are really kind.. Cinderella. I'm so sorry for.K. I must say . His friend doesn't believe it because he is the best student in class.. This is not the end of the world." You need to encourage others when they are down. How could it happen? I had (hadn't). Here are some expressions you can use to encourage someone..K. Regretfully. "It's O... Encouraging Someone Don't worry. Don't worry about that." is used to express regret. We feel you should go ahead. do you still consider me as your sister? Of course.K. the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. Responding No problem. . You have my support.. Thank you. I'm sure you'll catch up. Here are some other expressions you can use to express regret Regretting I regret to say that. Don't mention it. The sentence "I feel really regretful doing them. But. I feel really regretful doing them. I have forgiven you since you did them. I do. However...Drunella Cinderella Drunella Cinderella Drunella Cinderella : : : : : : Cinderella. No worries.. Come on. If In the dialog above.. I would (wouldn't) have Encouraging Someone Read the following dialog . "Don't be sad. The sentence. I'm happy you said that. I'm O. she encourages him by saying. Drunella.. I'm so sorry for all the bad things I have done to you. I'm sure you'll do better next time.. It's O..

. • 1 have every intention of building a public library." In the second dialog. 1 intend to join the army. • It aims to. The girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. It is my intention to have my private library. Stating Objectives Staring Intentions • The objective is to accommodate all the Harry Potter fans in this school. • • 1 intend to complete my collection. I'm sure you'll win! You like it? Go for it! Go on.. In the first dialog..... • The aim is . both of the speakers were talking about their intention after graduating from high school.. while the boy said. The girl said. the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. Keep at it! Keep it up! You can do it! Stick to it! No pain. "I'm going to make recycling paper. She said.. no gain Give it a shot. • It is also aimed at improving the members' literary appreciation ability.". • I want to take TOEFL preparation: . Don't give up.. you can do it! It wouldn't hurt. • I'm certainly going to . 1 want to continue my study in tourism." Here are some other expressions of stating objectives and intentions..You're doing very well.

" expresses the boy's hope for the girl He hopes that the girl will do her best in the swimming competition. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri . Expressing Hope • I hope I can buy it by the end of this month • I wish I had enough money to buy the book • I also expect the same • I do hope the book will be mine • I'm hoping I'll soon have the book • Keep your finger crossed • Hopefully.Read the following dialog The sentence "I hope you will do your best. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. you are lucky • Let's hope for your luck Wacana mengenai akronim F.

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). setting. a. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). tentang tempat. Dengan kelompok belajarnya. kesulitan yang  dihadapi. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika.l.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.         Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). siapa saja yang datang. RPP. plot) yang sudah dibaca. . Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. ditonton. setting. dan bahan ajar. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. ditonton. sikap dan perilaku para tokoh.

Teknik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Indikator Teknik Bentuk Contoh . Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Sumber/Bahan/Alat     I. dan Contoh. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Bentuk. No. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.   Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. poster atau pamplet Penilaian I. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Indikator.

in a jungle/ forest 4. packed all they could carry home. The bear was very unkind to the rabbit. The bear was the father of five children. Every morning. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. A bear and a rabbit 3. and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering. The mother bear. here is the story. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Indeed. The rabbit was a good shot. that it would fly into the rabbit’s house. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. The bear was very gluttonous. always gave him an extra large piece of meat. Answer the following questions! What is the best title of the story above? Who were the characters in that story? Where is the setting of the story? What problem was the rabbit faced? How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. What the baby bear did not eat. Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer II. consented. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. The youngest boy was very kind to the rabbit. The poor rabbit 2. Pedoman Penilaian No Uraian Skor . he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The rabbit.1. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. Once upon a time there lived as neighbors. a bear and a rabbit. kicking it toward the rabbit’s house. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. knowing that the youngest was very hearty eater.

3. tata bahasa benar Isi benar. . . tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal Penilaian = : 5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui.5 Isi benar. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.1.2. Kepala Sekolah.4.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review. cinta damai. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative . optimis). bertekad. cinta tanah air. Standar Kompetensi Membaca 11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. tekun/tabah. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • • Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. bersahabat. kerja keras. demokratis. Percaya diri (keteguhan hati. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. disiplin. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks berbentuk Narrative B. toleransi. peduli lingkungan. lancar. enerjik). peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Kompetensi Dasar 11. C. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). sikap dan perilaku para tokoh. I thank you for your kindness. a famous wrestler. dan/atau didengar. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik)." The young man smiled gratefully at her. Rosalind and Celia. kesulitan yang  dihadapi.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. The fourth opponent was a noble and handsome youth." she told him. F. The match began. It doesn't matter. "I have little strength. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.l. had come to display his strength and skill. misalnya: The Wrestling Match One day. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. a. Charles." they tokl him. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. "bul I would add that lo yours. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. sikap dan perilaku para tokoh. "Let him kill me. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Nonton film." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity.E.       . ditonton. something happened which really changed the lives of the two girls. He will kill you." the young man replied. Then. setting. Don't risk your life!" "Ladies. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. one after the other. the champion wrestler. plot) yang sudah dibaca. still fresh and smiling. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. tentang tempat. Then he turned away from the ladies to face Charles. Materi Pokok Teks monolog berbenluk narrative. siapa saja yang datang. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. plot) yang sudah dibaca.'Tou have no chance of winning. he was ready for his fourth opponent. much younger than Charles. There was a wrestling tournament at the court. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. "Charles is an extremely strong fighter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. He wrestled with three brothers and defeated them all easily. setting. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. because I have no friends to grieve over my death. ditonton.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. RPP. dan bahan ajar.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. Every morning. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. a bear and a rabbit. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.   Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. packed all they could carry home. poster atau pamplet Penilaian I. No. he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. here is the story. The bear was very gluttonous. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well. The rabbit. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Lisan Bentuk Pilihan Ganda Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the . and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     I. The bear was very unkind to the rabbit. Teknik. Once upon a time there lived as neighbors. consented. The rabbit was a good shot. Kegiatan Akhir (10’)     H. Bentuk. 1. Indikator. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Indeed. fearing to arouse the bear’s anger by refusing. dan Contoh.

The youngest boy was very kind to the rabbit.5 Uraian Isi benar. and when he got close to the door he would give the meat such a good kick. kicking it toward the rabbit’s house. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.butchering. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. always gave him an extra large piece of meat.2. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor Jumlah skor maksimal Penilaian = : 5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. Answer the following questions! • What is the best title of the story above? • Who were the characters in that story? • Where is the setting of the story? • What problem was the rabbit faced? • How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.4. Kepala Sekolah. The mother bear. The bear was the father of five children. that it would fly into the rabbit’s house. knowing that the youngest was very hearty eater. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. he would take outside with him and pretend to play food ball with it. The poor rabbit 2. tata bahasa benar Isi benar. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. What the baby bear did not eat. as the bear would throw earth on the blood and dry it up. A bear and a rabbit 3. Pedoman Penilaian No 1. .3. . in a jungle/ forest 4.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar. Menghasilkan teks berbentuk narrative semangat kebangsaan. disiplin. C. cinta damai. tekun/tabah. peduli sosial. Kompetensi Dasar 11. tanggung jawab. optimis). Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa  Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius. menghargai prestasi. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :   Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. bersahabat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative B. cinta tanah air. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. rasa ingin tahu.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. demokratis. enerjik). kerja narrative keras. Standar Kompetensi Membaca 11. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. bertekad. jujur.

plot) yang sudah dibaca. F. setting. ditonton." the young man replied. one after the other. "Charles is an extremely strong fighter. Then. The match began. Rosalind and Cclia. because T have no friends to grieve over my death. It doesn't matter. sikap dan perilaku para tokoh. tentang tempat. setting.    . Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Then he turned away from the ladies to face Charles. He wrestled with three brothers and defeated them all easily. siapa saja yang datang. He will kill you. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. something happened which really changed the lives of the two girls. I thank you foL^our kindness. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. "I have little strength. Charles. much younger than Charles. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Don't risk your life!" "Ladies." they told him. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. ''but I would add that to yours. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. the champion wrestler. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. The fourth opponent was a noble and handsome youth." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity.'Tou have no chance of winning. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Pengambil resiko (suka tantangan." The young man smiled gratefully at her." site told him. ditonton. There was a wrestling tournament at the court. a. sikap Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. still fresh and smiling. kesulitan yang  dihadapi.  D. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. dan/atau didengar. had come to display his strength and skill. "Let him kill me. plot) yang sudah dibaca.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. misalnya: The Wrestling Match One day. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut.l. he was ready for his fourth opponent. a famous wrestler.

Konfirmasi . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.     Nonton film  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. RPP. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. dan bahan ajar.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. complication and resolution __________________ Title : . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Sumber/Bahan/Alat     I. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. 1. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator. Teknik. dan Contoh. poster atau pamplet Penilaian I. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Bentuk. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. No. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.

1 2 3 4 5 6. Kepala Sekolah. .Orientation (Telling who. when. where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. . Pedoman Penilaian No. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui.

.

Kompetensi Dasar 11. bertekad. narrative. cinta Mengidentifikasi generic structure dalam teks damai. mandiri. disiplin. enerjik). mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. toleransi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review. kerja Mengidentifikasi tujuan teks narrative.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. . lingkungan. rasa ingin tahu. peduli berbentuk narrative.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Standar Kompetensi Membaca 11. bersahabat. C. keras. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks semangat kebangsaan. tekun/tabah. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi     Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Merespons wacana berbentuk narrative. menghargai prestasi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. o Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. o Mengidentifikasi tujuan teks narrative. cinta tanah air. jujur. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespons wacana berbentuk narrative. optimis). tanggung jawab. lancar. peduli sosial. o Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative. Religius. Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative B.

siapa saja yang datang. "Let him kill me. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. because I have no friends to grieve over my death. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. He will kill you. something happened which really changed the lives of the two girls." The young man smiled gratefully at her. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Charles. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. kesulitan yang  dihadapi.       . setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Don't risk your life!" "Ladies. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. Materi Pokok Wacana berhentuk narrative. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik).E. dan/atau didengar. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Then.l. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. It doesn't matter." she told him. "but I would add that to yours. misalnya: The Wrestling Match One day. ditonton. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog). Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. The fourth opponent was a noble and handsome youth. "I have little strength. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. tentang tempat. He wrestled with three brothers and defeated them all easily. sikap dan perilaku para tokoh. much younger than Charles." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity." the young man replied. sikap dan perilaku para tokoh.'Tou have no chance of winning. ditonton. Nonton film. "Charles is an extremely strong fighter. The match began. a famous wrestler. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. plot) yang sudah dibaca. one after the other. Rosalind and Celia. F. T thank you for your kindness. still fresh and smiling. There was a wrestling tournamen^ the court. he was ready for his fourth opponent. a. Then he turned away from the ladies to face Charles.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. plot) yang sudah dibaca. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita." they told him.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. setting. the champion wrestler. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. had come to display his strength and skill.

peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) • • • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). RPP. dan bahan ajar. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks • • Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

dan Contoh. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. No.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. where the story takes place) Complication . poster atau pamplet Penilaian I. Bentuk. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Teknik. Kegiatan Akhir (10’)     H. Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. 1. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Indikator. when. Sumber/Bahan/Alat     I. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

(telling the problem(s) faced by the main character _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Resolution (Telling how the problem is solved) III. . Pedoman Penilaian No. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. . Kepala Sekolah.

C. semangat kebangsaan. mandiri. tekun/tabah. optimis).2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. kerja utama cerita narrative keras. orientasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Narrative B. Standar Kompetensi Berbicara 10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. dan resolusi Religius. jujur. enerjik). Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menentukan judul. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat menentukan judul. cinta damai. peduli sosial. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :      D. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. Materi Pokok Percaya diri (keteguhan hati. E. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. tanggung jawab. dan resolusi utama cerita narrative. peduli lingkungan. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . disiplin. orientasi. Kompetensi Dasar 10. demokratis. bersahabat. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter .l. setting. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. sikap dan perilaku para tokoh. tentang tempat. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. siapa saja yang datang. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). setting. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Nonton film. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. kesulitan yang  dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio.Naskah "As You like It F. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. rajin) c. plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. a. dan/atau didengar. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Nonton film Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. ditonton. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. ditonton. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. peduli) b.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. dan bahan ajar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Sumber/Bahan/Alat     Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. poster atau pamplet .d.  Kegiatan Akhir (10’)     H. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Dengan merujuk pada silabus. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

where the story takes place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character Resolution (Telling how the problem is solved) III. Bentuk. Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. dan Contoh. Teknik. Instrumen Penilaian Test Writing   Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation. Pedoman Penilaian No. when. 1.I. Penilaian I. complication and resolution __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Title : Orientation (Telling who. Aspek yang dinilai Skor . Indikator. No.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) . Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. Kepala Sekolah. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.1 2 3 4 5 6.

dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. bersahabat.2 C. mengungkapkan harapan. mengkritik . mandiri. demokratis. kerja keras.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. rasa ingin tahu. toleransi. dan mencegah. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. menghargai prestasi. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review. peduli lingkungan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review 10. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:membujuk. mandiri . Kompetensi Dasar 9. cinta tanah air. Membaca 11 B.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. Standar Kompetensi Berbicara 9 Berbicara 10 : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Review Mengungkapkan makna dalam teks interaksional. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi   Merespons teks berbentuk review Melakukan percakapan tentang review. mendorong semangat. Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. peduli sosial. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius.2 11. tanggung jawab. disiplin. jujur.

enerjik). The weather turns bad. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park in the United Slates.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. plot) yang sudah dibaca. plot) yang sudah dibaca. and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. F. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. E. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk review. Dr. ditonton. the dinosaurs become violent.l.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: 1.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. ditonton. in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review. Siswa dapat merespons teks berbentuk review 2. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. dan/atau didengar. a. misalnya: Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. kesulitan yang  dihadapi. Membahas unsur dan langkah Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. sikap dan perilaku para tokoh.      . there were some left on another island. siapa saja yang datang. Nonton film Mendengarkan cerita  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya. this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993). tekun/tabah. optimis). tentang tempat. California. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. sikap dan perilaku para tokoh. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Released in 1997. setting. Although those dinosaurs were destroyed.

dan bahan ajar. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Nonton film. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: . peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. RPP.   (secara langsung atau dengan media elektronik). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk review. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk review.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. retorika dalam teks naratif. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk review. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk review.

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner. I once experienced it. Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk review Teknik Tes Tertulis Bentuk Essay Contoh Listen to the monolog and choose the best answer II. I’ll tell you about my experience. talking about his experience about earthquake. Check the answers. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. Okay. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Sumber/Bahan/Alat     I. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well.    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. dan Contoh. No. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk review. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk review. Teknik. guess what? The rocks came tumbling . Instrumen Penilaian Listen to Mike. 1. Indikator. isn’t it? Next. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Listen. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Kegiatan Akhir (10’)     H. poster atau pamplet Penilaian I. It’s terrible. Bentuk. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk review. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.

Say It Right • • • • • • • • • • earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible III. . 1 2 3 4 5 6. Pedoman Penilaian No. that was a nightmare. there wasn’t much left. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 17 0 – 16 0 – 16 100 Mengetahui. My God.across the road and I had to get out of the car. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) . When I got back to town. well as I said. Kepala Sekolah.

dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. suka dan tidak suka. mengkritik . suka dan tidak suka. 9. peduli sosial. mendorong semangat. jujur. kerja tutur: mengkritik. cinta menanyakan penilaian orang lain. dan mencegah. mengungkapkan harapan. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat. demokratis. disiplin. Berbicara 9 : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Ungkapan-ungkapan Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan Mengungkapkan makna dalam teks interaksional. rasa ingin tahu. mengungkapkan harapan.Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. mendorong semangat. Merespons dengan benar terhadap tindak Religius. damai. tanggung jawab. Kompetensi Dasar 7. bersahabat. dan mencegah.1 C. B. toleransi. keras. gemar membaca. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:membujuk. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa     Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian. mandiri. peduli Melakukan berbagai tindak tutur dalam lingkungan. wacana lisan interpersonal/ transaksional: menghargai prestasi. cinta tanah air. Melakukan berbagai tindak tutur dalam semangat kebangsaan. Standar Kompetensi Mendengarkan 7. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk. wacana lisan interpersonal/ transaksional: mandiri memberikan penilaian. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menukritik . mengkritik.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. mengkritik. Percaya diri (keteguhan hati.. memberikan penilaian. 4. tentang tempat.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Membahas unsur dan .  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. How wonderful! How irritating! It's awful! F.. optimis). Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain. suka dan tidak suka. 6. 2. 5. suka dan tidak suka. memberikan penilaian. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian. Materi Pokok Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. plot) yang sudah dibaca. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara menanyakan penilaian  orang lain. misalnya: What do you think about TV shows? In my view. setting. memberikan penilaian...l. E. enerjik). suka dan tidak suka. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. tekun/tabah. kesulitan yang  dihadapi. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. suka dan tidak suka. siapa saja yang datang. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: 1. Pengambil resiko (suka tantangan.  Bertanya jawab tentang   cara menanyakan penilaian orang lain. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengkritik. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. bertekad. ditonton. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. a. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik. mengkritik. suka dan tidak suka.

suka dan tidak suka. Membahas ciri-ciri  leksikogramatika. memberikan penilaian. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. memberikan penilaian. mengkritik. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan penilaian orang lain. mengkritik. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. mengkritik. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. memberikan penilaian. RPP. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). . suka dan tidak suka.      langkah retorika dalam  cara menanyakan penilaian orang lain. Nonton film  Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). memberikan penilaian. Nonton film. mengkritik. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). suka dan tidak suka. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. suka dan tidak suka. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. suka dan tidak  suka. sikap dan perilaku para tokoh. memberikan penilaian. mengkritik. dan bahan ajar.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. No. 1. dan Contoh. memberikan penilaian. memberikan penilaian. Indikator Memahami isi cara menanyakan penilaian orang lain.  Kegiatan Akhir (10’)     H. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Indikator. Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian I. mengkritik. mengkritik. mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. memberikan penilaian. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menanyakan penilaian orang lain. suka dan tidak suka. memberikan penilaian. suka dan tidak suka. suka dan Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! . mengkritik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara menanyakan penilaian orang lain. Bentuk. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Teknik. suka dan tidak suka. memberikan penilaian. Sumber/Bahan/Alat     I. suka dan tidak suka.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat cara menanyakan penilaian orang lain.

Whom is the sale for? 13. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. Instrumen Penilaian I. What time is the store opened? 15. Six days III. Pedoman Penilaian No 1.4. mengkritik II.2.tidak suka.5 Uraian Isi benar. 8:30 AM-9:00 PM Listen to the following advertisement and answer the questions! 11. 8. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor 20 10 0 Closed Sunday Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 . Where is the store located 14. How many days is the store opened? Kunci Jawaban 11. shoes and summer’s clothes 12. At Simpang Lima Semarang 14. What is on sale? 12.00 pm 15. Men and women 13. Busines’s clothes.3.30 am to 9. tata bahasa benar Isi benar.

Kepala Sekolah. . .Mengetahui. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli • Melakukan berbagai tindak tutur dalam lingkungan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review. wacana review. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari. cinta berbentuk review damai. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) . kerja • Mengidentitlkasi generic structure keras. toleransi.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. mandiri. optimis). Standar Kompetensi Mendengarkan 8 Membaca 11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat.Mengidentifikasi tujuan wacana semangat kebangsaan. jujur. 11. demokratis. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) wacana berbentuk review B. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi • Merespons wacana berbentuk review Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tekun/tabah. tanggung jawab. Kompetensi Dasar 8. suka dan tidak suka. Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. disiplin.2 C. wacana lisan interpersonal/ transaksional: mandiri memberikan penilaian. menghargai prestasi.

the dinosaurs become violent.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. Membahas unsur dan langkah retorika dalam  cara wacana berbentuk review. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. siapa saja yang datang. California F. plot) yang sudah dibaca. ditonton. Released in 1997. Menceritakan kembali . The weather turns bad.  Bertanya jawab tentang        cara wacana berbentuk review.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  (monolog). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. misalnya: Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. The weather turns bad. a. Although those dinosaurs were destroyed. setting. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat merespons wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. • Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Materi Pokok Teks lulls berbentuk review. kesulitan yang  dihadapi.l.D. E. Nonton film  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Dr. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. • Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. the beasts up and taking them to a theme park in the United States. this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993). tentang tempat. sikap dan perilaku para tokoh. there were some left on another island. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr.

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. . rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Nonton film. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. RPP. cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). dan bahan ajar. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. suka dan tidak suka. Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian I. dan Contoh. Listen to the following advertisement and answer the questions! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday .   H. memberikan penilaian. Teknik. No. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. Indikator. 1. Bentuk. Instrumen Penilaian Sale! Sale! Sale! I. Sumber/Bahan/Alat     I. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review. Indikator Memahami isi wacana berbentuk review Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.

Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. . tata bahasa benar Isi benar. shoes and summer’s clothes • Men and women • At Simpang Lima Semarang • 8.Listen to the following advertisement and answer the questions! • • • • • What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban • Busines’s clothes.00 pm • Six days III. Kepala Sekolah.30 am to 9.3. .5 Uraian Isi benar.2. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. Pedoman Penilaian No 1.4.

10. peduli sosial. demokratis. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri • Membuat review membacakannya sebuah film . jujur. kerja dan keras. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. tanggung jawab. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review. gemar membaca. menghargai prestasi.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat.2 C. toleransi. Kompetensi Dasar 8. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. cinta tanah air. Standar Kompetensi Mendengarkan 8 Berbicara 10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) wacana berbentuk review B.

Released in 1997. siapa saja yang datang. Membahas unsur dan langkah retorika dalam  cara wacana berbentuk review. Dr. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pokok Teks lulls berbentuk review. sikap dan perilaku para tokoh. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. ditonton. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya. in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas ciri-ciri Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Percaya diri (keteguhan hati. The weather turns bad. California Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. plot) yang sudah dibaca. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. Although those dinosaurs were destroyed. the dinosaurs become violent. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles. this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993). E. The weather turns bad. Nonton film  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). there were some left on another island.  Bertanya jawab tentang        cara wacana berbentuk review. tentang tempat. tekun/tabah.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. the beasts up and taking them to a theme park in the United States.  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas  . setting. misalnya: F. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. optimis). kesulitan yang  dihadapi. bertekad. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Dengan kelompok belajarnya.l. a.

Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). dan bahan ajar. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:   Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. RPP. Nonton film. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). leksikogramatika. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.

1. mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday .  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review. Bentuk. Teknik. Indikator. Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian I. Instrumen Penilaian Sale! Sale! Sale! 25% the following advertisement and answer the questions! I. Listen to off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. Sumber/Bahan/Alat     I. Indikator Membuat review sebuah film dan membacakannya Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. suka dan tidak suka. memberikan penilaian.   H. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. No. Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. dan Contoh.

Pedoman Penilaian No 1.30 am to 9.2.4. tata bahasa benar Isi benar.5 Uraian Isi benar. Kepala Sekolah. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui. . Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.3.Listen to the following advertisement and answer the questions! • • • • • What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban • Busines’s clothes.00 pm • Six days III. . shoes and summer’s clothes • Men and women • At Simpang Lima Semarang • 8.

jujur. disiplin. kerja • Membuat review salah satu . 12.2 C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) wacana berbentuk review Menulis 12 B. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari. toleransi. Standar Kompetensi Membaca 11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review. Kompetensi Dasar 11. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa bentuk Religius.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.

a. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan. tekun/tabah.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. optimis). bersahabat. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. Materi Pokok Teks lulis berbentuk review. siapa saja yang datang. semangat kebangsaan. Although those dinosaurs were destroyed. tentang tempat. peduli sosial.hiburan • Membacakan review yang telah ditulis keras. Released in 1997. . The weather turns bad. this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993). Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G. and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles. California F. rasa ingin tahu. Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. Siswa mengumpulkan setiap  Bertanya jawab tentang  cara wacana berbentuk review. E. gemar membaca. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. enerjik). tanggung jawab. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. there were some left on another island. in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. peduli lingkungan. kesulitan yang  Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. • Siswa dapat membaca review yang telah ditulis. the beasts up and taking them to a theme park in the United States. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. The weather turns bad. cinta tanah air. Dr.l. the dinosaurs become violent. misalnya: Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. bertekad. menghargai prestasi. mandiri. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review.  Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. setting. dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.  Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). ditonton. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun.  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. sikap dan perilaku para tokoh.  dihadapi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: . hasil kerja dalam portofolio. Nonton film. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. dan bahan ajar. RPP. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membahas unsur dan       langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). plot) yang sudah dibaca.

Indikator. No. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Teknik.  Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. suka dan tidak suka.  Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review. dan Contoh. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Instrumen Penilaian . memberikan penilaian. Sumber/Bahan/Alat     I.   H. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 1. Bentuk. Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian I. mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Indikator Membuat review sebuah film dan membacakannya Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II.

2.5 Uraian Isi benar.3.30 am to 9.00 pm • Six days III.I. Pedoman Penilaian No 1.4. tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor 20 10 0 Closed Sunday Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 . Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday. 8:30 AM-9:00 PM Listen to the following advertisement and answer the questions! • • • • • What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban • Busines’s clothes. shoes and summer’s clothes • Men and women • At Simpang Lima Semarang • 8. tata bahasa benar Isi benar.

1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. jujur. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris. Standar Kompetensi Membaca 11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat. disiplin. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. kerja . toleransi. . Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius. Kompetensi Dasar 11. C. : : : : : : Bahasa Inggris XII / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) wacana mengenai komunikasi interkultural B. Kepala Sekolah.Mengetahui. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Materi Pokok Teks lulls berbentuk review. kesulitan yang  dihadapi. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio. mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. misalnya: Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. a. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. bertekad. in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles. tekun/tabah. gemar membaca. mandiri. optimis). there were some left on another island. mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: • Siswa dapat wacana mengenai komunikasi interkultural. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur  Dengan kelompok belajarnya. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. California F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique • Pre listening • Whilst listening • Post Listening G.  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut. tanggung jawab. yang berkaitan keras. Percaya diri (keteguhan hati. Although those dinosaurs were destroyed. Released in 1997. dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru. Pengambil resiko (suka tantangan. this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993). Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). cinta damai. E. peduli sosial. the dinosaurs become violent. The weather turns bad. semangat kebangsaan. demokratis. The weather turns bad. Membahas unsur dan langkah retorika dalam .  Bertanya jawab tentang   cara wacana berbentuk review.• Merespon wacana dengan sosiokultural. the beasts up and taking them to a theme park in the United States. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. Dr. siapa saja yang datang. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. peduli lingkungan.l. tentang tempat.

dan bahan ajar. sikap dan perilaku para tokoh. Nonton film. . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). plot) yang sudah dibaca. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.      cara wacana berbentuk  review. Nonton film  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). ditonton. setting. RPP. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok  atau kelas (monolog). Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review.  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Membacakan cerita kepada  kelompok atau kelas (monolog). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita.

Instrumen Penilaian I. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan Contoh. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Listen to the following advertisement and answer the questions! . 1.   H. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Teknik. memberikan penilaian. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review. Sumber/Bahan/Alat     I.  Kegiatan Akhir (10’)   Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Indikator Membuat review sebuah film dan membacakannya Teknik Tes Lisan Bentuk Pertanyaan Lisan Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Indikator. Bentuk. Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3 Penilaian I. suka dan tidak suka. No. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor 20 10 0 Closed Sunday Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 .30 am to 9.4.Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday.5 Uraian Isi benar. tata bahasa benar Isi benar.2.00 pm • Six days III. Pedoman Penilaian No 1. shoes and summer’s clothes • Men and women • At Simpang Lima Semarang • 8.3. 8:30 AM-9:00 PM Listen to the following advertisement and answer the questions! • • • • • What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban • Busines’s clothes.

. . Kepala Sekolah.Mengetahui. Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times