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Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln Miguel Castillo Cruz

EVALUACION EN NIVEL PRIMARIA

MATERIA: Panorama actual de la educacin en Mxico

PROFESOR: Enrique Daz

ALUMNA: Claudia Itzel Barrn Escovar

GRADO: 1

GRUPO: C

INTRODUCCIN
Para poder comenzar a hablar de evaluacin en nivel primaria, debemos saber el significado de evaluar. La evaluacin es la reflexin crtica sobre los componentes en cualquier proceso, con el fin de saber sus resultados y adoptar decisiones adecuadas para la consecucin de los objetivos. Todo lo que ocurre en los primeros aos de vida, incluida la evaluacin en educacin primaria, tiene una importancia educativa decisiva y las notas que se elaboren informan sobre el logro del alumno. La evaluacin es un proceso continuo y no un acto aislado de la accin didctica, permitiendo as averiguar si los objetivos propuestos son adecuados o si falla algn elemento del sistema educativo por ejemplo: los contenidos, la metodologa, etc. Como el proceso de enseanza y el aprendizaje van unidos, existe una evolucin referida al aprendizaje (alumnos) y otra a la enseanza (maestro). Toda evaluacin tiene 4 fases: 1. Fijacin de objetivos 2. Recogida de informacin 3. Anlisis y valoracin de resultados 4. Toma decisiones

DESARROLLO
QU ES LA EVALUACIN?
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin. Es una de la etapas ms importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del quehacer educativo.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUAC IN
o Formatividad: reorientacin de los procesos de enseanza-aprendizaje. o Criterialidad: Segn los criterios establecidos. o Individual y global: tendr en cuenta el punto de partida de cada alumno de manera integral. o Cuantitativo y cualitativo: tiene que tener en cuenta los logros alcanzados y los procesos.

EVALUACIN FORMATIVA
Hoy en da la funcin de la evaluacin ha cambiado de manera radical. Esta no se trata de evaluar el nivel de competencia de los nios sino de descubrir el tipo de ayuda que necesitan para elevar el nivel de competencia posible , esto no es el final del proceso educativo sino que es una herramienta para dicho proceso, y por medio de este valorar el progreso de los nios, la motivacin, dificultades especficas y eficacia de los procesos de aprendizaje utilizados, adems la evaluacin tiene como objetivo evaluar al maestro y si la metodologa de enseanza utilizada es apropiada o no. Actualmente se habla de una evaluacin formativa no como una manera de hacer exmenes, sino desde la idea de que la evaluacin ha de tener una finalidad educativa, que ayude al nio a comprender con mayor eficacia.

HAY O NO HAY EXAMENES?


En lo referente al sentido tradicional de la palabra, no existe. En cambio s hay en el sentido de demostrar que se sabe algo de manera autnoma y sin ayuda. Actualmente es ms comn llamarlos actividades de evaluacin. El profesor cada que desea saber el grado de dominio de un aprendizaje, realiza un control que puede ser oral (prueba de lectura), escrito (resolucin de problemas y operaciones) o prctico (demostrar que se es capaz). La evaluacin adems ha de ser continua, aunque esto no se debe de confundir con hacer exmenes continuamente, esto se refiere a que no solo se va a considerar los datos obtenidos en las actividades de evaluacin, sino los datos obtenidos en todo el curso.

TIPOS DE EVALUACIN
Segn su regularidad: Evaluacin inicial: base de partida Evaluacin formativa: determina el grado en que se van consiguiendo los objetivos. Evaluacin final Segn la referencia: Evaluacin normativa: permite comparar el resultado del individuo con los del grupo al que pertenece. Evaluacin criterial: permite comparar los resultados con otros del mismo. Segn el mbito de aplicacin: Evaluacin externa: se realiza la administracin como evaluacin de diagnstico. Evaluacin interna: la realiza el profesor, como la evaluacin del cuaderno. Segn la participacin del alumno en el proceso evaluador: Heteroevaluacion: realizada por el profesor. Ejemplo: la correccin de una actividad. Autoevaluacin: el propio alumno. Evaluacin reciproca: el alumno evala a su compaero y viceversa.

FINALIDADES EDUCATIVAS
La evaluacin pretende dar a conocer el rendimiento del alumno, valorar la eficacia del sistema de enseanza, pronosticar las posibilidades del alumno, orientar y motivar al alumno.

QU Y CMO SE EVALA A LOS ALUMNOS?


En cualquier proceso de evaluacin se intenta valorar si se ha logrado alcanzar los aprendizajes previstos y como lo ha hecho, adems es importante conocer las dificultades que el nio presenta a la hora del aprendizaje, la ayuda que ha necesitado y el tiempo que le dedico. Las pruebas especficas de evaluacin y la observacin sistemtica permiten saber cmo aprende y la cantidad de aprendizajes que ha logrado el nio.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
La evaluacin tiene que estar relacionada con los objetivos y competencias bsicas y debe extenderse al maestro, a la accin didctica y a los alumnos, debe ser continua y global, debe estar integrada en el proceso educativo y debe utilizar mecanismos de evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La observacin: Proceso de atencin sostenida y voluntaria que se realiza mediante: Lista de control: frases de determinadas conductas.(si, no). Escalas de observacin: exigen que el profesor valore esa operacin mediante un juicio. Registros anecdticos: breve descripcin de un comportamiento. Diario de clase: recoge los sucesos ms importantes de la jornada de clases. La interrogacin: consiste en preguntar aquello que deseamos saber y se hace a travs de: Entrevistas: proceso de interrogacin verbal Cuestionario: presentaciones escritas en donde el sujeto anota sus apreciaciones. Sociograma. Representacin grfica de las interrelaciones de los miembros del grupo. El anlisis de tareas mediante: Anlisis de cuaderno de clase del alumno Anlisis de textos escritos, investigaciones y trabajos. Juegos de simulacin y dramticos. Las pruebas en distintas modalidades (orales y escritas) a travs de: Pruebas de composicin y ensayo: se intenta que los alumnos organicen, selecciones y expresen las ideas principales. Examen oral: el alumno responde oralmente las preguntas. Pruebas objetivas: son breves en el enunciado y la respuesta.

LOS INFORMES QUE SE ENVIAN A CASA


Todos los datos obtenidos en la evaluacin del nio deben de darse a conocer con la familia de este ya que tiene un peso importante en este proceso, no tiene ningn sentido que solo el profesor conozca estos informes ya que no es el nico encargado en la educacin del nio, incluso el nio como protagonista del proceso debe conocer de manera adaptada, sus progresos. Es conveniente dar informes de evaluacin peridicos y escritos complementados con entrevistas hacia el tutor. Los informes escritos tienen la ventaja de que pueden ser comparados con un segundo informe y valorar los cambios. Para que sean eficaces deben incluir datos sobre el nivel de aprendizaje conseguido en las diferentes reas, incluso en los primeros cursos de educacin primaria especificando su nivel de lectura y escritura. Estos informes estarn incompletos si no se informa adems sobre como aprende el nio, algunos incluyen calificaciones sobre los procedimientos que usa y la actitud al trabajo, adems deberan aportar informacin sobre el modo de relacionarse con las personas que conviven y con las cosas. Como la evaluacin tiene una intencin educativa es necesario que cada trimestre se envie un informe a cada padre de familia sobre los progresos del nio. La

evaluacin as entendida proporcionar criterios para evaluar al centro educativo y para poder tomar decisiones sobre adaptaciones curriculares que puedan necesitar los nios. No se debe de olvidar que la evaluacin es la que orienta el aprendizaje y aporta elementos de juicio para valorar el xito o fracaso de los nios. Por ello es importante valorar las estrategias de evaluacin como un dato importante a la hora de elegir un centro educativo para los hijos.

PROMOCIN
Al finalizar el ciclo el docente decidir sobre la promocin del alumno, tomando en cuenta el criterio del tutor. Tambin si el alumno ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. De igual manera siempre y cuando que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con el aprovechamiento del nuevo ciclo escolar, pero cuando no se cumplan las condiciones le alumno permanecer un ao ms en el mismo grado, solo una vez.

CONCLUSIN
La evaluacin es un proceso continuo y formativo referido tanto al proceso de aprendizaje como el de enseanza. Esta condicin permite reflexionar sobre el proceso y que cosas se hacen bien o mal para poder reorientar el proceso.es importante utilizar la evaluacin para mejorar la actividad educativa.