REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA

BOLIVARIANA EXTENCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO NCLEO ANZOATEGUI-SEDE SAN TOM MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA ASIGNATURA: LAS TICS Y EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Profesor: Msc. Hamlet Mata Integrantes: Profa. Francys Fernndez C.I 9.427.182 Profa. Solimar Rondn C.I 17.403.418 Profa. Yolanda Rodrguez C.I 5.999.797 Profa. Marianyi Cermeo C.I 12.681.194

San Tom 02 de Noviembre de 2011

INDICE

Pgina Introduccin Desarrollo: 1. Qu son las TIC, caractersticas e importancia para la educacin? 3

2. Qu es la educacin virtual? Cules son sus ventajas desventajas en el proceso de aprendizaje. Determina las corrientes filosficas que fundamentan la educacin virtual. 3. Determine la importancia de las TIC en el proceso de aprendizaje virtual. 4. Determine la importancia del tutor virtual de aprendizaje en el proceso de formacin virtual. 5. Describa detalladamente el nivel de competencia de un tutor virtual de aprendizaje. 6. Explique de forma concreta la manera de cmo se realiza la evaluacin del proceso de aprendizaje virtual Conclusiones Referencias Bibliogrfica Anexos 37 39 40

INTRODUCCIN El aprendizaje virtual del siglo XXI se encuentra sumergido en grandes cambios de la organizacin educativa para la formacin de educandos capaces de integrar el conocimiento a las nuevas tecnologas, valores humanos y sociales en donde la implementacin de la sistematizacin y la comunicacin juegan un papel determinante para nuestra sociedad. Los avances tecnolgicos cada da se introducen ms en nuestra vida diaria y dando fundamento a una constante evolucin para el futuro y en donde a nivel de la educacin se da un numero de posibilidades que favorecen el desarrollo completo del individuo ; en la sociedad se ha demandado una evolucin educacional dada por la incorporacin de las TIC en nuestra educacin en donde se han emitido muchos puntos de vista en cuanto al uso de la computadora y del internet como herramienta de trabajo para el profesor alumno para la realizacin de un sin nmeros de actividades. Hoy en da es insuficiente la experiencia y los recursos para guiar, orientar a nuestros profesores con la inmersin de las TIC para que ellos puedan elaborar su trabajo en la educacin en funcin de las propuestas propias de cada grupo de estudiantes los que les va a permitir fortalecer el sistema educativo. Las TIC se consideran como una herramienta til para el adelanto y desarrollo de proceso enseanza aprendizaje siempre y cuando se tomen en cuenta las bondades y debilidades que presenten las TIC. La educacin virtual ha dado mltiples debates en el marco social educativo, en donde muchos hablan de una enseanza poca descontextualizada y por otro sector se plantea en una formacin nica por medio del internet y de ah aparece el planteamiento de ciertas interrogantes: Qu es la virtualidad? Hay una educacin virtual? La educacin formal se transformara en educacin virtual? Cmo quedaran los salones de clases? Cmo ser el desafo de los docentes en lo virtual?. La modalidad educativa virtual est dada por la necesidad de la educacin y de los avances tecnolgicos y respondiendo a las interrogantes expuestas lo que se debe hacer es conocer todo fundamento terico de la virtualidad como punto de partida en el proceso enseanza aprendizaje en donde las nuevas maneras de construir la educaciones con sus mtodos, sus

modelos y experiencias todo esto est referido en el marco educativo del siglo XXI. La prctica en los tiempos est relacionada a la variedad presente y expositiva, sin embargo el acontecimiento de la colectividad de la reflexin conforman diferentes roles y perfiles de competitividad en los puntos virtuales del aprendizaje, entre ellos el tutor virtual el que en el incomparable sistema unido, adoptado, se convierte en un emisor-receptor de datos del proceso enseanza aprendizaje. Es indiscutible el status del internet como el instrumento ms poderoso de informacin y comunicacin que preexiste gracias a las nuevas tecnologas y fulminante caducidad del juicio; existen pocos saberes que utilicen para toda la vida, de all que la enseanza ms ventajosa en el mundo innovador es el aprendizaje del proceso de aprendizaje. La tecnologa es un intermedio para la interaccin entre los sujetos humanos. El patrn virtual crea una relacin humana con el alumno virtual la que debido a este sitio virtual requiere mayor intencionalidad y uso de recurso para instaurar la comunicacin entusiasta, afectuosa, y positiva que pretendan la nueva realidad que vivimos. El internet rompe las barreras de la poca y del lugar para desenvolver las acciones de enseanza y aprendizaje aprueba desarrollar los saberes y alineacin a personas que por otros motivos no puedan permitir a las aulas convenidas. Asimismo la red rompe con la prerrogativa del profesor como origen principal del juicio y el proceso de aprendizaje no puede asentarse en la nueva recepcin y memorizacin de testimonios recibidos en la clase, sino la imborrable exploracin, anlisis y reelaboracin de investigaciones obtenidas en la red. La cima de la plataforma de tele-formacin o mtodos de gestin de enseanza en la red facilitan el paso remoto tanto a educador como estudiante en cualquier tiempo, desde cualquier territorio con conexin a internet presentando la investigacin en otro formato, asimismo en hipertexto, pueden manejar grficos, animaciones, audio y videos; admite al beneficiario acceder a recursos y a cualquier averiguacin disponible en internet bien a travs de relaciones y las instrumentales de navegacin que le suministra el navegador en internet bien a travs del adecuado entorno de la plataforma. Facilita la actualizacin y la publicacin de la informacin con los propios medios, puede organizar la informacin y los trminos en formato

hipertextual de esta manera la investigacin se puede implantar, estructurada a travs de relaciones y reuniones de tipo conceptual y utilizable de forma que quede distinguidos diferentes espacios y esto sea visto por los usuarios. Ante el apremiante desarrollo de las tic es muy factible tener actitudes extraordinarias la cual la sola apariencia de la tecnologa ocasionara innovacin pretender que la tecnologa por si sola soluciona los problemas que hasta ahora ha posedo la educacin para certificar resultados de aprendizaje, la misin de colectivos docentes la retribucin de recursos y la consumacin de sistemas de fortalecimiento de la calidad. En las pocas de aula en ambientes virtuales admite conducir al estudiante en un proceso de enseanza. Por ltimo es ineludible reconocer que para una triunfante constitucin de conceptos y instrumentos de la educacin virtual todos los usuarios (profesores, alumnos, directivos) deben dar la razn y comprender el enorme cambio pedaggico que se est presentando en el proceso educativo aprender a vivir con l y capacitarse para beneficiarse al mximo sus ventajas. Este es una va que no tiene marcha atrs y que es justo tomar con urgencia ya que la comunidad educativa lo est reclamando con impaciencia. Y se ha determinado la vital importancia de la labor del tutor como el factor primordial o el criterio para la inmediatez de la agregacin de las tic al recinto educativo.

DESARROLLO

1. QU SON LAS TIC, CARACTERSTICAS E IMPORTANCIA PARA LA EDUCACIN? El trmino TIC significa tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Las cuales comprenden instrumentos de computacin e informtica que permiten procesar, sintetizar, recuperar y presentar informacin presentada de distintas maneras. En fin, son una serie de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. En el campo educativo, las TIC son medios y no fines, es decir, que a travs de estas herramientas se pueden obtener distintos objetivos educacionales. Por lo tanto, son instrumentos que permiten construir y facilitar el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los estudiantes. La importancia de las TIC dentro del campo educativo va orientada hacia diferentes puntos de vista. Desde la perspectiva del aprendizaje se tiene que estas facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperacin. As mismo, la ayuda que ofrecen en la realizacin de las tareas escolares permite obtener un alto rendimiento debido a su gran capacidad de almacenamiento de una amplia y variada informacin. De igual forma, es importante destacar que actualmente en las escuelas an se encuentran grupos de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologas, sobretodo la referente al uso del computador. Aunque esta situacin tiende a desaparecer con prontitud, ya dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, telfono, etc.) se emplea el computador. Desde el punto de vista de los docentes, se tiene que hoy en da, estos tienen que saber un poco de cada cosa, que va desde la conexin de equipos de audio, video, manejo y actualizacin de software, hasta el diseo de pginas web, blog y muchas cosas ms. El docente podr interactuar con otros profesionales para refinar detalles. De igual forma, el docente viene siendo parte de la transformacin que se est dando hoy en da en la educacin, pasando de esa forma tradicional a una enseanza moderna donde las TIC juegan un papel fundamental, la cual demanda mucha iniciativa y creatividad. Por otra parte, es importante sealar que el aprovechamiento de recursos, con al uso de las TIC tiene gran relevancia, puesto que hay conocimientos que pueden ser adquiridos sin necesidad de ser reproducidos en el aula, slo con la proyeccin de un video o el uso de una

buena simulacin, pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mnima expresin reemplazndolo por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD o pendrive y pueden ser transferidos va web a cualquier lugar donde la tecnologa lo permita. Existe igualmente el aprendizaje cooperativo, donde el profesor aprende con sus estudiantes, profesores con profesores, gracias a la conexin que existe a travs de la web. En cuanto al estudiante se observa que este puede acceder a la informacin de manera casi instantnea, puede enviar sus tareas y asignaciones, interactuar con sus compaeros y profesor desde la comodidad de su casa o de cyber caf haciendo uso de salas de chat y foros de discusin, puede acceder a la publicacin de notas, anotaciones, asignaciones y cualquier informacin realizadas por el profesor. De igual manera los estudiantes aprenden con su profesor y los estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperacin y trabajo en equipo. Pero lo fundamental y realmente ms importante es la motivacin e inters que estos muestran hacia el uso de estas herramientas que les pueden proporcionar todo tipo de informacin actualizada y novedosa al instante. Los estudiantes de hoy da poseen destrezas innatas asociadas con las nuevas tecnologas por lo que de forma muy natural, aceptan y adoptan el uso del computador en sus actividades de aprendizaje; prefieren la proyeccin de un video ante la lectura de un libro. Con estas destrezas, los estudiantes pueden desarrollar habilidades en la bsqueda de la informacin, para seleccionar adecuadamente la informacin que realmente es til y filtrar lo intil para quedarse con una cantidad de informacin que pueda procesar.

En el blog de Gabriel Gonzlez se hace referencia a las siguientes caractersticas de las TIC: 1. Interactividad: Las TIC que utilizamos en la comunicacin social son cada da ms interactivas, es decir, permiten la interaccin de sus usuarios, y posibilitan que dejemos de ser espectadores pasivos, para actuar como participantes. 2. Instantaneidad: Se refiere a la posibilidad de recibir informacin en buenas condiciones tcnicas en un espacio de tiempo muy reducido, casi de manera instantnea. 3. Interconexin: De la misma forma, casi que instantneamente, podemos acceder a muchos bancos de datos situados a kilmetros de distancia fsica, podemos visitar muchos sitios o ver y hablar con personas que estn al otro lado del planeta, gracias a la interconexin de las tecnologas de imagen y sonido.

4. Digitalizacin: La caracterstica de la digitalizacin hace referencia a la transformacin de la informacin analgica en cdigos numricos, lo que favorece la transmisin de diversos tipos de informacin por un mismo canal, como son las redes digitales de servicios integrados. Esas redes permiten la transmisin de videoconferencias o programas de radio y televisin por una misma red. 5. Diversidad: Otra caracterstica es la diversidad de esas tecnologas que permiten desempear diversas funciones. Un videodisco transmite informaciones por medio de imgenes y textos y la videoconferencia puede dar espacio para la interaccin entre los usuarios. 6. Colaboracin: Cuando nos referimos a las TIC como tecnologas colaborativas, es por el hecho de que posibilitan el trabajo en equipo, es decir, varias personas en distintos roles pueden trabajar para lograr la consecucin de una determinada meta comn. La tecnologa en s misma no es colaborativa, sino que la accin de las personas puede tornarla, o no, colaborativa. De esa forma, trabajar con las TIC no implica, necesariamente, trabajar de forma interactiva y colaborativa. Para eso hay que trabajar intencionalmente con la finalidad de ampliar la comprensin de los participantes sobre el mundo en que vivimos. Hay que estimular constantemente a los participantes a aportar no slo informacin, sino tambin relacionar, posicionarse, expresarse, o sea, crear su saber personal, crear conocimiento. 7. Penetracin en todos los sectores: Por todas esas caractersticas las TIC penetran en todos los sectores sociales, sean los culturales, econmicos o industriales. Afectan al modo de produccin, distribucin y consumo de los bienes materiales, culturales y sociales. Estas caractersticas que presentan las TIC conducen a que estos recursos sean de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin. Dando mayor influencia y beneficio al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica, resultando en un gran alivio econmico a largo plazo. Aunque en el tiempo de adquisicin resulte una fuerte inversin. Adems de constituir medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la informacin posible generalmente solo, con una ayuda mnima del profesor.

2.

QU ES LA EDUCACIN VIRTUAL? CULES SON SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. DETERMINA LAS CORRIENTES FILOSFICAS QUE FUNDAMENTAN LA EDUCACIN VIRTUAL.

La palabra educacin proviene del latn Educere que significa Guiar o Conducir o de la palabra Educare que significa Formar e Instruir de acuerdo a lo sealado en el diccionario de la Real Academia Espaola; si tomamos en cuenta ambas definiciones podramos decir que la educacin se define como un proceso de construccin colectiva que tiene como propsito formar a los seres humanaos para vivir en sociedad, la educacin representa un proceso multidireccional que inicia en el hogar y continua en los diferentes centros educativos en donde a dems de conocimientos se transmiten valores, costumbres y actitudes que al final terminaran por definir la conducta y modo de ser de un individuo. La educacin no solo se produce a travs de palabras ya que los sentimientos, acciones y actitudes forman tambin parte del proceso educativo, por lo tanto no podemos limitar el hecho educativo simplemente a un proceso de comunicacin verbal donde existe un emisor (docente) un receptor (alumno) y un mensaje (conocimiento); ya que va mas all, pues en la actualidad vivimos en un mundo globalizado que demanda nuevos modelos o nuevas formas de aprender, para que este proceso se lleve a cabo y pueda alcanzar los lugares ms alejados de nuestro planeta. Hoy da se habla de la educacin Virtual, es un trmino que ha alcanzado mucho revuelo durante las ltimas 2 dcadas y que ha servido de inspiracin para que quienes creen en este nuevo modelo de educacin expresen sus alcances y beneficios. Sin embargo a quienes se oponen a abrir las puertas de esta gran ventana que ofrece la insercin tecnolgica dentro del mbito educacional, y no se dan cuenta que viven en un mundo que ha dado un giro de 360 y que la educacin necesita ser complementada por las nuevas tecnologas para as garantizar la eficiencia del proceso de aprendizaje. Pero qu es la educacin virtual? Cmo la definimos?, muchas son las definiciones que se le han dado a esta importante frase, en las cuales destaca el uso de las tecnologas de la informacin y donde el tiempo y el espacio no representan ninguna limitante para que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo, en este sentido mencionamos algunas de las definiciones adjudicadas: Es un sistema de educacin en el cual los alumnos y los profesores no estn en el mismo lugar. (Jackson Bob). Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de

la planeacin y gua de los tutores a travs de un medio de comunicacin que permita la interrelacin profesor-alumno. (Jos Luis Garca Llamas, 1986) La educacin virtual es una oportunidad y forma de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educacin virtual facilita el manejo de la informacin y de los contenidos del tema que se quiere tratar y est mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje ms estimulantes y motivadoras que las tradicionales. (http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual) La educacin virtual puede concebirse entonces como una nueva modalidad de impartir educacin, que hace uso de las TIC`s y que no es ni mejor, ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente. (http://comunidadvirtual.ucn.edu.co) La educacin virtual es una estrategia educativa que facilita el manejo de la informacin y que permite la aplicacin de nuevos mtodos pedaggicos enfocados al desarrollo de aprendizajes significativos, los cuales estn centrados en el estudiante y en la participacin activa. Permite superar la calidad de los recursos presenciales, se ajusta al horario personal de los estudiantes y facilita la interaccin continua entre compaeros y el docente por medio virtual. (http://www.slideshare.net/daslydayanaviteriaux/educacion-virtual-1814343) En este orden de ideas y tomando en cuenta las distintas definiciones que se han planteado acerca de la educacin virtual se puede decir que la educacin virtual representa un proceso educativo basado en el uso de las tecnologas de la informacin que permite al estudiante convertirse en el sujeto principal del proceso de aprendizaje ya que le da la libertad a prender en el lugar y en el momento que l as lo desee, a dems de basarse en un proceso didctico diferente al tradicional, ya que incluye otro componente al acto didctico como lo es la incorporacin de las Tics como herramienta motivadora para lograr la construccin de un aprendizaje propio y autnomo en el individuo quien bajo la supervisin de un tutor es el responsable de construirlo. Esta nueva forma de educar responde a las demandas de una sociedad que da a da se ve afectada por el ritmo de vida tan acelerado en el se vive actualmente, pues la educacin a distancia, nombre con el que tambin es conocida, permite la flexibilidad de los horarios y lugar, y hace un lado algunas de las limitantes que ha presentado el sistema de educacin presencial como lo es la delimitacin del tiempo y del espacio. En tal sentido la educacin virtual permite la incorporacin de nuevas estrategias y mtodos de aprendizaje que tienen como propsito fundamental renovar y

mejorar el sistema de educacin el cual demanda cambios inmediatos, ya que la nuevas generaciones que se estn formando necesitan ir a la par con las transformaciones que estn teniendo lugar en un mundo que constantemente se ve invadido por la presencia las nuevas tecnologas.

2.1 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL EN EL PROCESO DE APRENDISAJE. La educacin virtual como toda practica o modelo educativo ha sido objeto de muchas crticas dirigidas a cmo orientar con claridad la forma o manera de crear y dirigir las estrategias pedaggicas que permitan fortalecer el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes en sus distintos niveles de formacin y es por ello que se habla aciertos y desaciertos en el marco de este contexto, a continuacin se mencionan algunas de las ventajas y desventajas, que tomando como punto de partida el proceso de aprendizaje dentro de la educacin virtual, son observadas: VENTAJAS Las ventajas representan las fortalezas que posee la educacin virtual, las cuales no son nica y exclusivamente de los alumnos sino tambin de los centros educativos, en este sentido se mencionan las siguientes: En funcin del alumno: Existe una personalizacin del proceso de aprendizaje para con el alumno el cual se siente como principal protagonista del proceso. El horario y espacio son decididos de manera personal por el estudiante.

Realiza sus intervenciones de forma meditada debido a la posibilidad de trabajar de manera On-line. El alumno tiene un papel activo, en la construccin de su propio aprendizaje que no se ve limitado simplemente por la recepcin de informacin por parte del profesor.

Todos los estudiantes sin excepcin tienen la oportunidad de acceder al proceso y de mantenerse al corriente con las actividades lo cual no perjudica a aquellos estudiante que por distintos motivos no pueden asistir con regularidad a clases.

Existe un intercambio constante de informacin entre el alumno y el docente que no se ve limitada por un horario, de forma tal que el docente puede llevar un seguimiento de los logros alcanzados por los estudiantes en funcin de los objetivos que se ha planteado. Los mtodos de aprendizaje tradicional se ven mejorados y puestos a la vanguardia de las nuevas exigencias que demanda el sistema. En funcin de los centros de educativos: Permite a la universidad ampliar su oferta de formacin a quienes no pueden acceder a sus cursos presnciales. Permite superar la calidad de los cursos presnciales. Permite dar un mejor uso y reorganizacin de los gastos pblicos que son destinados para el mbito educativo. Permite complementar el sistema de educacin presencial. Representa una carta de presentacin para aquellas instituciones que logren consolidar este nuevo sistema. Permite aumentar la matricula escolar. Permite bajar el ndice de inseguridad y violencia que actualmente se vive en muchos centros educativos. Se puede incrementar la calidad del aprendizaje si se hace un buen uso de las ayudas didcticas y mtodos audiovisuales. Potenciacin de otro tipo de aprendizajes, entre ellos el aprendizaje significativo, el colaborativo y el auto dirigido, en el alumno y docente.

DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL Sin lugar a duda no todo puede ser perfecto pues da a da el esfuerzo la constancia y dedicacin son la base fundamental para alcanzarlo, y ms aun cuando hablamos de un modelo educativo que se est construyendo, en tal sentido entre las debilidades o desventajas que pueden presentarse en la educacin virtual sealamos las siguientes:

La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fcil. Inexistencia de estructura pedaggica en la informacin y multimedia: Tecnfobos y tecnfilos. Dificultades organizativas, problemas tcnicos y altos costos de mantenimiento. La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios ms sencillos como el retroproyector. Falta de una estructura pedaggica adecuada, diseada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes. Cada vez se da menos interaccin personal y requiere en su mayor parte del auto estudio. Capacidad de los alumnos al manejo de medios y auto aprendizaje, as como a la de los profesores para manejar la nueva modalidad.

Es importante sealar que generalmente el cambio a un sistema de educacin a distancia o virtual exige al alumnado una adaptacin especfica, es decir, ha de aprender a usar materiales didcticos especficos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con los otros alumnos a travs de medios de comunicacin y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y acadmica, en tal sentido ese seria uno de los grandes desafos que le tocara presentar a este nuevo modelo educativo. Desde este punto de vista y tomando en cuenta los puntos discutidos anteriormente podemos considerar que el nuevo modelo educativo virtual est plenamente implantado, con un soporte que va desde su perspectiva tecnolgica como didctica, y su uso se ir incrementando en los prximos aos. Concretamente, en el caso de la educacin superior en nuestro pas, prcticamente todas las Universidades pblicas y privadas imparten cursos virtuales en la actualidad o bien han iniciado o realizado ya distintos proyectos en el rea de las tecnologas de la informacin. En la educacin virtual el aprendizaje est centrado en el alumno y su participacin activa en la construccin de conocimientos le asegura un

aprendizaje significativo. Los profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autnomo. 2.2 Corrientes Filosficas de la Educacin Virtual Mientras los animales estn en el mundo disfrutando de l, el hombre trata de entenderlo, sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible del mundo, el hombre intenta enseorearse de l para hacerlo ms confortable. Es por esto que a lo largo de la historia del pensamiento humano tanto en oriente como en occidente se ha construido un camino que ha llevado a la humanidad a encontrarse progresivamente con la verdad y confortarse con ella. En este sentido las corrientes filosficas cobran vida y son las que han permitido dar un significado humanista al campo educativo quien a lo largo de los aos ha constituido la base fundamental de la educacin. Segn lo sealado por Ma. del Rayo Rebeca Guzmn Centeno en su trabajo titulado La Filosofa de la educacin refiere lo siguiente: La filosofa de la educacin trabaja sobre dos planos: por un lado busca determinar los principios explicativos y constitutivos de la educacin, esto es, su esencia y su significado; por otro lado, ahonda en el problema de los fines educativos y en su conexin con la totalidad de la vida humana. Sin embargo, tambin podemos encontrar un tercer aspecto que es importante citar: proporcionar al educador una conciencia o una actitud unitaria antes los momentos dispersos de su propia actividad, y ayuda al pedagogo a captar el sentido y el valor de su propia disciplina. En el conocimiento del desarrollo de la Filosofa de la Educacin, lo ms atrayente es precisamente el tercer aspecto: encontrar el sentido de la labor pedaggica sumndose a esto es sentido mismo de la vida. La bsqueda de la verdad y el descubrimiento del ser se ciernen entonces como los motivadores que hacen de la educacin un proceso que libera, evoluciona y transforma a los individuos y a las sociedades. El avance de las telecomunicaciones ha causado un gran impacto en esta forma de enseanza donde la importancia de la vinculacin de la Educacin a distancia con las Tecnologas de la Informacin y las comunicaciones est dada por el desarrollo que ha alcanzado la informtica y la posibilidad de integracin con las telecomunicaciones devienen en un salto agigantado en cuanto al almacenamiento, recuperacin, transmisin y uso de la informacin, soporte universal del conocimiento. Bajo tales circunstancias, los medios y los procesos de comunicacin acostumbrados,

son cuestionados por el planteamiento terico y prctico de la comunicacin interactiva; instaurada a partir del uso de la telemtica, a travs de, Servicios Avanzados de Navegacin en Internet como videoconferencias , uso de las WWW; Correo electrnico, etc.; .cuestin que ha provocado que la computadora, concebida originalmente como mquina de clculo haya pasado a ser una mquina de comunicar, y que dentro de los procesos de comunicacin se implemente la interactividad como un proceso que favorece a la construccin colectiva del conocimiento y la masividad del acceso y el uso de la informacin. En este orden de ideas y tomando en cuenta el hecho educativo visto desde la ptica de la educacin virtual podemos sealar que el mismo se fundamenta en las siguientes corrientes filosficas: Npoles (1995, p.126) hace referencia a la Filosofa, partiendo de que aporta a la Pedagoga una teora del conocimiento, una comprensin del hombre, de sus ideales y valores ticos, traducidos en firmes, objetivos y normas que orientan la instrumentacin del proceso docente educativo sobre la base de teoras y mtodos elaborados por y dentro de la ciencia pedaggica. As mismo la Educacin a Distancia no est ajena a las influencias que pueden ejercer las corrientes filosficas, pedaggicas y psicolgicas porque est sometida a las mismas leyes y regularidades del proceso docente educativo, como es lgico con sus propias peculiaridades. La manifestacin de una u otra tendencia est determinada por la forma de concepcin, ejecucin y control de esta forma de organizar el proceso educativo y muy en particular de la claridad con que se conciben los objetivos. Si la concepcin de la educacin a distancia no toma en consideracin las leyes y regularidades en que se fundamenta el proceso docenteeducativo, los principios que le sirven de base as como las necesidades sociales e individuales, entonces puede convertirse en un modelo pragmtico o con otras caractersticas no acorde con las exigencias actuales de la actividad formativa. Podemos inferir que en estos momentos la Educacin a Distancia est muy relacionada con la tecnologa educativa ya que ella es la que conduce a una instruccin por medio de aparatos de reproduccin, difusin de sonido, imgenes y todo lo que se refiere a la informtica, donde se dice que sta se basa en el Conductismo. Ahora bien en la modalidad de Educacin a Distancia, donde la interaccin estudiante-profesor es muy coherente,

podemos decir que evade la clasificacin conductista, ya que la prctica sistemtica de una comunicacin aleatoria profesor-estudiante y viceversa est llamada por s misma a eliminar cualquier posible esquema cclico, sobre todo si se tiene en cuenta que las necesidades de cada estudiante tienen que ser diferentes a las de cualquier otro y el aprendizaje no es bsicamente la fijacin de un repertorio de estmulos del medio y sus respuestas conectadas como lo puede ser en un juego de entretenimiento por computadora. Con frecuencia se plantea que la Educacin Virtual es esencialmente Pragmtica y de sta se dice, que el fin justifica los medios, siempre y cuando se obtenga lo que se desea. Como corriente positivista los pragmticos reconocen la prctica como nico criterio de la verdad y la utilidad. Estas tesis del pragmatismo no reflejan la esencia de la Educacin Virtual que hoy da en realidad se est haciendo, en todo caso, puede que haya alguna Institucin en particular que practique la enseanza a distancia, imprimindoles elementos de ese tipo, siendo slo posible en sistemas de Educacin a Distancia apoyados en programas cerrados (que no es lo usual) que no permitan al estudiante crear, poner en tela de juicio la informacin que se les trasmite, ni establecer comunicacin con el profesor. Sin embargo la Educacin a Distancia se propone de forma abierta y se vincula necesariamente con la autopreparacin, el desarrollo de mtodos creativos de enseanza-aprendizaje y trata de aprovechar el desarrollo tecnolgico, slo en la medida en que constituye la base, del escenario para el desarrollo de los procesos educativos, es decir que se ve influenciada por la concepcin Constructivista de la educacin en donde el propio ser humano es el responsable en la construccin de su propio conocimiento. As mismo se seala la influencia de la corriente Cognitivista que tiene como principal propsito La cognicin la cual representa todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un objeto o idea'. Todas ellas contribuyen, desde diferente perspectiva, la base filosfica de la educacin virtual la cual va ms all del simple hecho de hacer uso de las tecnologas de la informacin para alcanzar el desarrollo y xito del proceso de aprendizaje en los seres humanos.

3. DETERMINE LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL Actualmente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin estn sufriendo un desarrollo vertiginoso, lo que est afectando a todos los campos de la sociedad y la educacin no es la excepcin. Estas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de una sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Estamos ante la revolucin tecnolgica, asistimos a la difusin planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior. Al hablar de revolucin se hace referencia a todo ese cambio que se ha venido dando, puesto que un individuo hoy en da puede recorrer virtualmente el mundo entero, leer libros, hacer cursos, ponerse en contacto con otras culturas, sin tener que moverse de la comodidad de sus hogar , todo a travs de Internet. Se consideran que las tecnologas son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formacin a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repeticin, cursos en lnea a travs de Internet, de videoconferencia, programas de simulacin o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados. Pero donde las nuevas tecnologas encuentran su verdadero sitio en la enseanza es como apoyo al aprendizaje. Segn Salavarieta, Luis Eduardo (2001) Las tecnologas as entendidas se hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formacin ms proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integracin pedaggica de las tecnologas se enmarca en una perspectiva de formacin continua y de evolucin personal y profesional como un "saber aprender. La bsqueda y el tratamiento de la informacin inherente a estos objetivos de formacin constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilizacin eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologas, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos ms utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de clculo, bases de datos o de informacin, programas didcticos, de simulacin y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrnicas, editores de pginas html, programas de autora, foros de

debate, la cmara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, bsqueda de documentacin, produccin de un peridico de clase o del colegio, realizacin de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o pases, etc. Podrn utilizarse las nuevas tecnologas, pero se seguir inmerso en la pedagoga tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagoga y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin de las tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a estrategias de aprendizaje. La educacin virtual puede concebirse entonces como una nueva modalidad de impartir educacin, que hace uso de las TIC y que no es ni mejor, ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente. Quienes en el pasado basaron la comprensin de la modalidad de educacin virtual en la modalidad de educacin presencial, tuvieron mltiples dificultades al intentar aplicar los diferentes elementos que constituyen la presencialidad a la virtualidad. Por esta razn, es conveniente al hacer un anlisis detallado de la educacin virtual, comprender los principales elementos que la conforman: - El Modelo Pedaggico - Tecnologa apropiada - Rol de los actores en el proceso.

4. DETERMINE LA IMPORTANCIA DEL TUTOR VIRTUAL APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE FORMACION VIRTUAL

DE

Los docentes se hayan en una situacin de diluvio debido a los escasos o pocos cambios dados en la distribucin y el cuidado de las escuelas mientras que la sociedad se ha transformado en forma rpida. Los alumnos de la actualidad requieren de otro tipo de formacin; en donde los docentes se han formado con una sabidura y una claridad distinta en nuestra profesin que ha cambiado. Se debe completar en los programas de formacin primaria para el docente un grupo de elementos que contemplan la inclusin de las TIC en el proceso de enseanza. Se deben preparar a los profesores para las integraciones actuales de las TIC para un futuro en donde los docentes deben tener capacitacin y acceso a las tecnologas digitales y al internet. Los profesores deben tener instrumentos digitales que sean significativos de buena procedencia y que le den valor a la complejidad pedaggica .Los profesores deben poseer habilidades y destrezas necesarias para distribuirlas en los alumnos y as para que ellos logren su mximo nivel acadmico con la incorporacin de nuevos recursos de la informtica. La educacin tradicional ha compartido una enseanza dada por la transmisin del conocimiento y con un rol pasivo del alumno y es en donde se deben realizar cambios en este modelo en donde el docente d conocimiento, informacin. Los profesores tienen que ponerse al da con los avances tecnolgicos y aprender que existen y saber utilizarlos como recurso en el aula de clase porque la gran mayora de los profesores saben que existen las tecnologas pero no saben cmo utilizarlas ni manejarlas. Las escuelas de formacin de docentes se enfrenta a la formacin de nuevas generaciones de docentes para que lleve a sus clases nuevas herramientas de enseanza, es necesario la incorporacin de nuevos recursos en la planificacin as como tambin vislumbrar y dar la importancia a las TIC en la docencia; en donde el docente del pasado y del futuro deben estar en capacidad para el uso de nuevos mtodos de aprendizaje con la aplicacin de nuevas tecnologas.

Los profesores del futuro deben adquirir y estudiar a lo largo de su formacin una amplia escala en la tecnologa para la educacin con la integracin de cursos iniciales y de experiencias prcticas para el buen desarrollo profesional; estos profesores a su vez deben formar e integrar la innovacin en las TIC El docente virtual se interesa por las nuevas tecnologas y presenta evolucin en el aprendizaje superndose continuamente y imparte enseanza. Implementa nuevas maneras de ensear con lluvias de idea. Da gran espacio para la reflexin haciendo que sus clases sean efectivas y concretas. El docente virtual tambin presenta un rol de tutor en el proceso de la enseanza. Se encarga de orientar y dar enseanza en forma personal. Se adapta al ritmo de aprendizaje de cada alumno y realiza actualizaciones e innovaciones de sus temas y utiliza al mximo el internet. La educacin a distancia muestra circunstancias especficas que la distinguen del resto de los roles docentes, se presenta del inicio del sistema extenso de interaccin propia continua entre la institucin acadmica y el estudiante de todos los medios de comunicacin utilizados a distancia es pues el ms maleable y apto para adaptarse a las insuficiencias planteadas de cada estudiante. El ambiente educativo de la educacin a distancia no universitaria el pedagogo tutor es la figura esencial en la trayectoria y el sostenimiento del proceso enseanza aprendizaje y despliega otras funciones como las de distribuciones, alcances y valoracin de dicho proceso, ocupa un lugar clave y brinda la eventualidad de orientacin relativa a cualquiera de los aspectos que puedan perturbar el aprendizaje. El estudiante dispone referirse directamente con la entidad docente en la que cursa y puede llevar a cabo su enseanza mediante el uso perfecto de materiales y puede enfrentar las contrariedades para desplegar su estudio derivado de su ambiente correcto. La misin tutorial se desenvuelve en torno del alumno esta es quien da el armona del enseanza, la profundidad o el sentido de las distribuciones, informaciones o esfuerzos que requiere para que el enseanza se origine; acta como mecanismo potencial de intermediacin entre los materiales y sistemas de comunicacin, no controla los aspectos bsicos del diseo y planificacin del curso lleva a cabo la evaluacin de

acuerdo con procedimiento previamente establecido, orienta en aspectos no estrictamente didcticos. El profesor tutorial en las secciones de tutora debe estar sujeto a una numerosa planificacin, y esta planificacin debe tener en cuenta el tipo de interaccin, el agrupamiento de los alumnos y su finalidad, el docente tutor har su planificacin en lnea general. En las secciones tutoriales se puede programar para orientar al alumno sobre los procedimientos especficos para el aprendizaje a distancia al comienzo del curso o sobre eleccin de alternativas de continuidad de los estudios, pero en el desarrollo concreto del curso sern las demandas del alumno las que irn determinando la finalidad de cada una de las secciones de tutora. En lnea general se puede decir que las tutoras tienen: Finalidad didctica: son aquella destinadas a resolver dudas sobre los contenidos, a la correccin de actividades o ejercicios realizados por el alumno, a la ampliacin de determinados aspectos de un tema, al esfuerzo de cuestiones sobre las que se han realizado aprendizajes insuficientes o errneos. Finalidad orientadora: son las dirigidas a la adquisicin o mejoras de las tcnicas de estudios, a la utilizacin adecuada de los sistemas de comunicacin y de los materiales didcticos correspondientes al curso, el asesoramiento sobre el itinerario educativos o formativos que den continuidad a los estudios que realiza el alumno, el apoyo o consejo sobre dificultades personales externas que influyen sobre la dedicacin o la continuidad del estudio; no obstante lo indicado anteriormente es difcil encontrar tutores con una sola finalidad . Puede haber secciones tutoriales especficamente diseadas para cubrir determinados objetivos concretos en momentos muy determinados del curso, tales como los que pueden plantearse con carcter orientativo a comienzos del mismo por lo general, las buenas tutoras como las de clases presenciales deberan compartir la finalidad didctica y la finalidad orientadora. Finalidad individual: se organiza en periodos de tiempo en lo que es posible una comunicacin interpersonal entre el tutor y el alumno. Una vez establecida la planificacin la iniciativa para dicha comunicacin suele corresponder al alumno.

Finalidad colectiva: estas tienen doble sentido; en primer lugar pretenden cumplir un papel socializador de que tan necesitado estn los estudiantes a distancia. En segundo lugar pretende atender los aspectos ms prcticos de la materia, estas tutoras deben ser planificadas de acuerdo a estos dos aspectos tratando de plantear encuentros cara a cara en la actualidad el formato bsico de las tutoras colectivas es un encuentro presencial entre los miembros del grupo, las video conferencia creando las demandas de las aulas virtuales, las tutoras pueden ser presenciales o a distancia y pueden ser de grandes grupos o de pequeos grupos. Finalidad telefnica: suelen ser utilizadas para resolver dudas o dificultades puntuales que tengan los alumnos. El docente tutor posee unas competencias bsicas del conocimiento de la materia y de cmo establecer la comunicacin, animando y motivando; unas competencias pedaggicas que incluyan la planificacin, diseo y la evaluacin; unas competencias tcnicas e instrumentales adaptadas al entorno informativo, una competencias de gestin ya es el enlace con la institucin formadora y los usuarios y debe transmitir la filosofa de la institucin, unas competencias investigadoras que aseguran la adaptacin de la materia en cada contexto, que aseguran el aprendizaje y que sean creativos, y por ltimo y no siendo menos imponente unas competencias personales, empata, asertividad, madurez, seguridad en las respuestas, calidez y porque no entusiasmo y soporte emocional deben ser caractersticas personales que puedan contrarrestar el frio de la enseanza virtual. El tutor virtual debe conocer y adherir a las demandas sintticas en el perfil del estudiante, se pretende formar estudiantes autnomos que auto dirijan su proceso de aprendizaje permanente. El mejor tutor es el que a medida que ensea se va haciendo ms prescindible al tiempo que el estudiante va adquiriendo cada vez ms autonoma, trabajo en lnea crea una amplia series de sensaciones en los participantes y los tutores on line la frustracin con la tecnologa es comn pero se olvida fcilmente. La experiencia de no compartir el espacio fsico es probablemente el mayor detonante de las emociones. Un buen tutor virtual es experimentado y entusiasta se muestra implicado en la formacin y transmite entusiasmo, es flexible, pero organizado, tolerable, buen comunicador y mejor oyente, conocedor de la

tecnologa; lo que preocupa a los estudiantes es como se produce la interaccin con el tutor sino la cantidad y calidad de las interacciones. La importancia de la tutora virtual es primordial puesto que los estudiantes de mencionada modalidad carecen de elementos con que cuentan los presenciales y su apoyo por parte de la institucin, solo est en los asesores del curso y el tutor a diferencia del presencial que cuenta con el resto del personal y compaeros con quienes convive en el transcurso del da. El tutor no solo da seguimiento, acompaa e inclusive da respuesta a sus inquietudes manteniendo respuestas constantes con cada rea y asesores el curso aspecto que favorece e integra al estudiante propiciando su sentido de pertenencia e identidad con la institucin. El tutor virtual construye espacios de formacin donde se produce la discusin, se genera consulta, se favorece la socializacin y colectivizacin y cooperacin entre estudiantes es la tnica de los espacios virtuales. Tienen la peculiaridad de vencer las limitaciones temporales del aqu y del ahora de la potencialidad quedando disponibles en el tiempo y perdurando su funcin socializadora. El docente no debe de olvidar de advertir sobre las dificultades unidas para disminuir las ansiedades y frustraciones frente a la nueva dinmica de trabajo acompaando al estudiante en estas etapas hasta que logre su independencia en el espacio .El espacio de interaccin social y de esparcimiento deben estar incluidos y ser pensados desde el inicio y el docente es el responsable del fomento y de la estimulacin a la interaccin en los mismos. Es importante que el docente motive a los estudiantes a participar en los diferentes espacios as como motivarlos a la adquisicin de los conocimientos e interaccin con el resto; para ello se utilizan mensajes amables, estimulantes hacia una interaccin y reorientaciones de la participacin en estrecha relacin con los contenidos del curso.

5. DESCRIBA DETALLADAMENTE EL NIVEL DE COMPETENCIA DE UN TUTOR VIRTUAL DE APRENDIZAJE. El trmino "competencia" es abordado con sumo inters tanto por las teoras del desarrollo cognitivo como por las teoras de la comunicacin y, por supuesto, por los planteamientos que surgen de la pedagoga para dar razn de los principios orientadores del desarrollo de los procesos educativos en los estudiantes. Desde los diversos sectores educativos se promueve y se promulga la necesidad de orientar el diseo y ejecucin curricular desde el criterio del desarrollo de competencias. No obstante, la idea de lo que es una competencia tambin adquiere diferentes significaciones, aunque conserve un sentido en comn: desarrollo de posibilidades de desempeo en los sujetos. As pues, el trmino competencia es socializado con mayor precisin terica en el seno de la teora lingstica, con los trabajos de Chomsky (1956), cuando asumi la categora competencia lingstica para referirse al propsito fundamental del desarrollo lingstico en los sujetos. La competencia, en este contexto haca referencia a un saber lingstico elaborado por el sujeto, que lo haca apto para la actuacin lingstica. As, la competencia se converta en una categora abstracta, ms importante que la actuacin, que defina al hablante - oyente ideal (aquel que posea un dominio sobre el sistema y sus reglas de produccin). Hymes (1972: 269-293) propone que "la competencia es capacidad de una persona y que depende del conocimiento (tcito) y del uso (habitual para ste)" y que los criterios de gramaticalidad, factibilidad y contextualizacin se ponen en juego durante la manifestacin de la competencia de los individuos. Adems, que lo que se considera como competencia es una matriz de desarrollo que incluye distintos aspectos del sujeto. As pues, podemos considerar que el sujeto social, como tal, realiza mltiples procesos cuyas exigencias son particulares, dependiendo de las implicaciones cognitivas, comunicativas, motivacionales, volitivas y contextuales, asociadas a cada proceso. Entonces, se puede decir que se desarrollan distintos tipos de competencias y que cada una tiene, exige y potencia procesos diferentes, segn el caso. As mismo, con el pasar de los aos otros autores siguieron escribiendo y definiendo el tema, por lo que. (Fernndez 1997) dice que las Competencias constituyen la totalidad e integracin de conductas, habilidades, destrezas, conocimientos, nivel de eficiencia y eficacia, as como el grado o capacidad suficiente que tiene una persona para desarrollar un proceso productivo. Por otra parte, las variadas definiciones del concepto de competencia se

identifican con diferentes tendencias a las que se afilian de una forma u otra sus autores, siendo las que ms se destacan en el plano internacional la Conductista, Funcionalista y la Constructivista, de las cuales se exponen a continuacin una sntesis de sus principales caractersticas.

El nivel de competencias del docente como tutor en lnea, se define como la combinacin de estrategias, actividades y recursos que actan como mediadores entre un curso y los estudiantes, con el objeto de incrementar la comprensin de los materiales didcticos disponibles dentro del entorno virtual de aprendizaje, y en consecuencia, su rendimiento acadmico en el contexto de educacin a distancia. De esta manera, el perfil de competencias del tutor en lnea, promover el apoyo del docente hacia el trabajo del estudiante, tanto en el mbito individual como grupal, adems de brindar una mayor informacin y comprensin sobre las principales dificultades que puedan presentarse al momento de implantar programas de tutoras en las universidades que implanten este tipo de modalidad de enseanza a distancia a nivel superior.

En tal sentido, el perfil de competencias del tutor en lnea, brindar al docente habilidades para poder realizar una orientacin didctica para la comprensin y aplicacin de los contenidos abordados, motivando al estudiante a travs de una comunicacin de doble va, creando una relacin amistosa y sentimientos personales mediante un discurso electrnico, en coherencia con los objetivos didcticos y el contenido. Con base a lo anteriormente expuesto, la presente investigacin tiene como finalidad determinar el perfil de competencias requeridos por el docente como tutor en lnea para la educacin a distancia en la educacin superior. Existen muchas competencias que definen las habilidades y conocimientos que requieren los tutores virtuales para ofrecer la formacin apropiada a los estudiantes. Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red. Informar, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados en los temas. Responder a los trabajos de los estudiantes. Asegurarse de que los alumnos estn alcanzando el nivel adecuado. Disear actividades adecuadas y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnstico previo. Resumir en los debates en grupo los aportes que realicen los estudiantes. Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.

Asegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento tcnico del entorno telemtico de formacin. Dar consejos y apoyos tcnicos cuando sean solicitados. Realizar actividades formativas especficas. Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red. Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo. Mantenerse en contacto con el administrador del sistema. Utilizar adecuadamente el correo electrnico. Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrnicas. Usar el software con propsitos determinados Establecer el calendario del curso, de forma global como especfica. Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno. Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo. Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinacin entre los miembros. Contactar con expertos. Ofrecer informacin significativa para la relacin con la institucin. Establecer estructuras en la comunicacin online con una determinada lgica. Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red. Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo. Asegurarse de que los alumnos trabajen a un ritmo adecuado. Motivar a los estudiantes para el trabajo. Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio. Ser gua y orientador del estudiante. Incitar a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentos presentados por sus compaeros. Integrar y conducir las intervenciones. Animar y estimular la participacin. Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes. Dinamizar la accin formativa y el trabajo en red.

6. Explique de forma concreta la manera de cmo se realiza la evaluacin del proceso de aprendizaje virtual. Se debe utilizar diferentes tcnicas o herramientas adecuando niveles de exigencia y oportunidad. Capacidad para facilitar feedback y evaluar. Una de las actividades fundamentales Sealadas por todos los estudiantes del tema tutorial, es la del tutor de ofrecer feedback o informacin de retorno al alumno o participante acerca de sus trabajos, marcha del curso, evolucin de su proceso de aprendizaje. Una autntica evaluacin formativa que llevar a la justa y objetiva evaluacin final o sumativa para el cierre del curso. El trabajo importante del tutor est referido a la calificacin de las actividades de aprendizaje debe ser oportuna y considerando que no se trata de que el participante aprenda todo lo que le presenta el curso, sino lo que hace falta para cumplir con los objetivos, de este modo el tutor debe calificar las distintas tareas y trabajos expresamente sealados en cada tema. Profesor-tutor: disea e imparte el curso. Gua, facilita y evala el aprendizaje del alumno. Coordinador tcnico: resuelve problemas informticos y contacta con los alumnos que no participan regularmente. Supervisor pedaggico: asesora al profesor durante la imparticin, observa, evala y redacta un informe sobre el proceso de formacin. 1. Para qu evaluar:

Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados al comienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos). Para sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos en posteriores ediciones de los cursos. El aprendizaje y la participacin de los alumnos. El proceso de formacin en su totalidad. Evaluacin inicial. Evaluacin continua. Evaluacin final.

2. Qu evaluar:

3. Cundo evaluar (proceso permanente):

4. Quines evalan:

Todas las figuras que intervienen en el proceso de formacin: Profesor-tutor. Alumnos. Coordinador. Supervisor. Con procedimientos y instrumentos adecuados a la formacin online. Para cada tipo de curso, la planificacin de la evaluacin es diferente ya que se debe adaptar a las caractersticas especficas de cada uno. Evaluacin de la participacin y aprendizaje de los alumnos

5. Cmo evaluar:

Es fundamental evaluar la participacin y contrastar si los alumnos han alcanzado determinados aprendizajes y por tanto si se han alcanzado los objetivos del curso. En los cursos online es esencial que el alumno reciba feedback de cmo est siendo su aprovechamiento del curso. Sirve adems como elemento motivador. En la enseanza online (aunque pueda parece lo contrario) se dispone de muchos materiales para realizar la evaluacin de los alumnos ya que gran parte de la comunicacin se realiza por escrito. Cundo, cmo, qu procedimientos e instrumentos utilizamos en la evaluacin de la formacin online? Evaluacin inicial (diagnstica) La evaluacin inicial tiene una finalidad diagnstica y de identificacin de necesidades. Nos permite valorar las potencialidades, el nivel de habilidades y de conocimientos previos que tiene el formando respecto a los objetivos previstos a alcanzar en el curso.

La evaluacin inicial puede utilizarse a la hora de planificar de curso para definir los objetivos y contenidos adaptndolos a las caractersticas del grupo. Y para personalizar el proceso de enseanza- aprendizaje y ofrecer una atencin individualizada a cada alumno segn sus necesidades.

Dos ejemplos de instrumentos utilizados en la evaluacin inicial son: Conocimientos previos tcnicos-informticos Evaluacin continua a lo largo del curso La evaluacin se debe desarrollar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta forma se asegura que los alumnos estn alcanzando los objetivos planteados. Adems nos aporta informacin para corregir o reorientar sobre la marcha el proceso de enseanza (permite ofrecer ayuda y asistencia en los momentos en que se puedan producir dudas o bloqueos). El feedback es especialmente importante en la enseanza online puesto que es el medio que tiene el estudiante de tener conciencia del proceso formativo que est siguiendo. Cmo evaluamos el aprendizaje y la participacin de los alumnos en un curso online? Para evaluar el aprendizaje de los alumnos se disean una serie de actividades que el alumno deber resolver. Estas sern evaluadas siguiendo unos criterios. Adems existen unos instrumentos o herramientas de control que permiten registrar la participacin y las conexiones de forma automtica. a. Actividades: 1. Se disean una serie de actividades

Cuestionarios Abiertos Cerrados Autoevaluacin Informes Casos prcticos Foros de discusin Charlas en directo

2. El alumno resuelve las actividades y las enva al tutor. 3. El profesor tutor corrige las actividades siguiendo unos criterios y anota los resultados para hacer un seguimiento de cada alumno:

Adems de las actividades tambin deber registrar otros aspectos como el plazo en el que entrega dichas actividades, las preguntas que formula, etc. La evaluacin continua, permite saber a los alumnos, la evolucin est teniendo durante el curso y en caso de que los alumnos no lleven el ritmo adecuado se les debe comunicar, as como el plazo que tienen para recuperar. b. Herramientas automticas para controlar la participacin Los cursos online que se imparten utilizando plataformas formativas cuentan con herramientas que permiten hacer un seguimiento automtico de las conexiones y participacin diaria de los alumnos. El cuadro permite comprobar que alumnos han entrado en el aula cada da. Para conocer con ms detalle qu actividades ha consultado o incluso realizado el alumno se puede pinchar sobre el nombre del alumno. Evaluacin final Pretende certificar o calificar el nivel de rendimiento alcanzado por los alumnos.

CONCLUSIONES Los estudiantes cursante de la maestra de tecnologa educativa esperan un proceso de enseanza y aprendizaje asistencial en donde el profesor es indispensable, dndose la experiencia de llevar una materia en lnea y a distancia sustentado por materiales electrnicos educativos. Los estudiantes tomamos con agrado la visualizacin de la materia con un aprendizaje autnomo en lnea en forma lineal y a distancia con el uso de las TIC en donde creamos nuestro propio aprendizaje y nos permiti que se desarrollara la materia en forma grupal con dinamismo en donde cada uno de nosotros asumi su enseanza con previos conocimiento en lo que se deba ensear y as poderlos aplicar en nuestras aulas de clases para la solucin de algn problema real ; y se considera al material electrnico educativo como una buena base pedaggica didctica tecnolgica para dar una enseanza a distancia en donde se permite realizar un cambio en la actitud de alumno que muchas veces el espera que todo se lo de el profesor. Dada la experiencia sobre el diseo y la evolucin de lo electrnico estos nos ayudan a que el estudiante logre un aprendizaje a distancia con poca accesoria del profesor. La mayora de los profesores llegan a la conclusin de que es difcil mejorar la enseanza en los colegios, sin la actualizacin de los docentes sobre su asignatura y en los saberes de las TIC, en donde los docentes no pueden impulsar destrezas del pensamiento en los estudiantes sin antes ellos adquieran dicho conocimiento que se va a ofrecer, el uso de las TIC va a depender de la aptitud del docente tantos en las escuelas, liceos y en las universidades. Las plazas de competencia nos acceden a pensar en la figura del administrador del conocimiento como relacionada a su medio de forma activa y envuelta y desde este punto de migracin convertirla en el foco de referencia para su esclarecimiento. Existe una representacin que creemos ventajosa de rescatar es la diversidad del ser humano que es apto de otorgarle su calidad y todas aquellas condiciones que pasan por acceder su exposicin holstica. Se entiende que todo patrn en algn sentido es reductor, puesto que la situacin siempre es ms complicada que las distracciones con las que puede intentar cautivar.

Con los eventos debemos fijar el aprendizaje por parte de los partcipes y su vnculo directo con su propio adiestramiento profesional. Por este impulso y ms aun con la comitiva de la labor tutorial debemos inducir un programa de e-learnig que rena un conjunto de acciones, que fomenten el aprender haciendo y que beneficien un aprendizaje significativo por parte de los partcipes que se sentirn intrpretes de la accin. Es dificultoso encontrar un patrn nico y generalizable a todos los mtodos de tutorizacion virtual pues cada tema, cada carrera, cada conjunto, cada contenido, tiene sus propias caractersticas que lo hacen nico y diferente. Pero si hemos proporcionado opciones, modelos y comisiones sobre como poder llevar a la labor la funcin tutorial si tenemos en cuenta que se hace cada vez ms inevitable ya que las esperanzas puestas primeramente en estos ambientes formativos no se han percibidos ni se estn viendo ratificados. La tutora virtual no debe ser solo una eleccin es un segmento de la inmocion exigida a la que se le debe hacer cara como parte de los distintos retos educativos. El alumno actual no asimila igual que el de hace ms de un dcada ni cuenta con las mismas equipos; el pedaggico debe en la manera virtual hacer uso del mayor nmero de habilidades para garantizar el desarrollo integral del alumno sin que las situaciones especficas establezcan o representen un impedimento para ello. Obtener la gestin independiente del aprendizaje por parte de los estudiantes es una de las metas primordiales que como se dice anteriormente, debe tratar de lograr la educacin y en la que aporta muy especialmente la modalidad a distancia. Pero para eso est debe colocar al alcance de los alumnos una diversidad de recursos pedaggicos que los estudiantes aprendern a utilizar en forma necesaria. Existimos en sociedades donde la investigacin filtra en forma decidida y cada vez ms fulminante y convertir a los alumnos en seres pensativos capaces de elegir e descifrar informacin que se nos exterioriza, es un reto que tiene la educacin. Si el juicio es poder tratar que ese juicio este distribuido lo ms democrticamente posible para que todas las personas tengan va a el de una manera justa solo as podemos ir evolucionando gradualmente esta colectividad tan conflictiva en la que vivimos en una humanidad ms justa y racional.

Durante todo el proceso se observa la constitucin de colectividad virtual lo cual se evidencia en el constante ir y venir de recomendacin, es la retroalimentacin de nociones y en el permanente reconocimiento del sitio ya que cada vez que los componentes de la red encuentran nuevas disposiciones, llamados de atencin todo lo cual ayuda a motivarlos para ayudar la continuidad y la perseverancia en el proceso de la formacin. Los encuentros presentes y virtuales entre los partcipes van solventando aquellas impaciencias presentadas refiriendo para ello con la auxilio del correo electrnico de los foros de discusin, de los chats, de los videos y en fin de todas las instrumentos que estn colocadas en la plataforma del aprendizaje.

REFERENCIAS ELECTRNICAS Gmez Rosalba. La Educacin Virtual es real? Google.com.Mexico2002 (http://www.slideshare.net/daslydayanaviteriaux/educacion-virtual1814343) (http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual) (http://comunidadvirtual.ucn.edu.co) Kalistog.worpress.com (Blog de Gabriel Gonzlez) Lesalavarrieta.lacoctelera.net Llorente, M. C. Y Romero, R (en prensa). El tutor virtual en los entornos de teleformacin. Martnez Casanova, M. ( 2005). E-learnign..El tutor una de las claves de la formacin on-line. Prendes M.P Nuevas tecnologas y educacin, Madrid, Pearson Educacin Rodrguez Estrada Mauro. Psicologa de la organizacin: manual de seminario. Editorial Trilla. Webdelprofesor.ula.ve

ANEXOS

Funciones del Tutor Virtual