P. 1
RPP Bahasa Inggris XI semester 1

RPP Bahasa Inggris XI semester 1

|Views: 992|Likes:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berkarakter bangsa (EEK)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berkarakter bangsa (EEK)

More info:

Categories:Types, Resumes & CVs
Published by: Surti Mariani Simatupang on Jan 21, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/11/2014

pdf

text

original

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit

:1/1

A. Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat dan meminta pendapat. C. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu) • Memahami tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif) • Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu) • Menggunakan tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami tindak tutur menyampaikan pendapat • Siswa dapat memahami tindak tutur meminta pendapat • Siswa dapat menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat • Siswa dapat menyebutkan tindak tutur meminta pendapat E. Materi Ajar • Menyampaikan pendapat Mis. I think (that) ... • Meminta pendapat Mis. What do you think of ... ? Do you think ....? F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Menanyakan kepada siswa tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meminta pendapat dalam percakapan sehari-hari maupun dalam suatu kegiatan formal secara acak. Meminta siswa menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat berdasarkan gambar yang diperlihatkan guru. Inti (60’) Eksplorasi Membaca beragam contoh tindak tutur menyampaikan pendapat. Membimbing siswa memahami perbedaan fungsi masing-masing contoh tindak tutur menyampaikan pendapat. Membimbing siswa memahami contoh situasi dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan. Membaca contoh-contoh tindak tutur meminta pendapat. Membimbing siswa memahami fungsi masing-masing tindak tutur meminta pendapat .

Membimbing siswa memahami contoh konteks dimana tindak tutur meminta pendapat digunakan. Elaborasi Menperdengarkan percakapan dan mambaca teks yang menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat. Meminta siswa menggarisbawahi kalimat menyampaikan pendapat dalam teks. Murid (berpasangan) mendiskusikan konteks percakapan dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan. Menperdengarkan dan membaca teks percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat. Meminta siswa mengurutkan kalimat dalam sesuai percakapan yang didengar. Meminta siswa menyebutkan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang digunakan dalam percakapan. Meminta siswa membaca cultural note tentang etika berbahasa dalam berbagai situasi . Konfirmasi Memberi penegasan penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat yang beragam sesuai situasi. • Penutup (15’) Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat dalam berbagai situasi.

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2, Erlangga • Kaset/CD I. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis INSTRUMENT PENILAIAN Listen and rearrange the following sentences to Jlh benar/Jlh soal x 100 make good dialogs. Number the sentences as you hear. (….)How much does it cost? (….)I think it’s cute. I like the color and the unique sleeves. It reminds me of the one I saw in the mall the other day. Did you buy it there? (….)No, I bought it at the new outlet near my school. (….)Rp 200,000. (….)What do you think of my new seater? (….)What! You colud have got it from the mall for only Rp100,000. You’ve been ripped off, dude! KUNCI JAWABAN (4) (2) (3) (5) (1) (6)

Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan

Dolok Merawan, Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran

Lando Rajagukguk, S.Pd NIP. 19670302 1999412 1 002

Surti Mariani, S.Pd NIP. 19820110 200803 2 002

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 2/1

A. Standar Kompetensi 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meminta pendapat 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. C. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam bentuk percakapan sederhana (Kreatif, Mandiri, dan Bersahabat/Komunikatif) • Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam bentuk teks sederhana (Kreatif, Mandiri, Rasa Ingin Tahu dan Bersahabat/Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta pendapat dari orang lain dan menyampaikan pendapat • Siswa dapat membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta pendapat menggunakan question tags E. Materi Ajar • Menyampaikan pendapat Mis. I think ... • Meminta pendapat Mis. What do you think of ... ? Do you think ... ? • Question Tags A question tag is a question added at the end of a sentences which you are only inviting the listener to agree with you. A: You want to have some fun somewhere, don’t you? B: Yes, I want to go to a movie or just take a walk in a park. F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 1 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Meminta siswa untuk menyebutkan berita paling aktual yang ada di sekitar mereka . Menanyakan pendapat siswa mengenai berita tersebut secara acak.

Inti (60’) Eksplorasi Menulis jawaban siswa saat menyampaikan pendapatnya. Meminta siswa menyebutkan kembali beragam tindak tutur meminta pendapat yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya. Elaborasi Memberikan siswa latihan tentang penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dengan mengurutkan kalimat menjadi sebuah percakapan yang akurat. Menggarisbawahi kalimat yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam teks percakapan. Meminta siswa membaca percakapan tersebut dan membimbing siswa melafalkan dengan tepat. Meminta siswa mempraktekkan percakapan secara berpasangan. Menunjukkan contoh banner yang ada di buku kemudian meminta siswa mendiskusikan isi gambar/ banner tersebut. Meminta siswa membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat untuk merespon pesan yang terkandung dalam gambar. Konfirmasi Meminta siswa mempraktekkan percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang telah mereka susun.

Penutup (15’) Menyimpulkan penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam konteks kehidupan sehari-hari.

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2, Erlangga • Kaset/CD I. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan In pairs, have similar conversation based on the following topics. Your friend’s new hand-phone A difficult math problem Your friend’s updated Facebook status A good-looking senior Your sport-extreme hobby A newly released song Model Penilaian No Name Voice and Comprehension Fluency Intonation Body Grammar Vocabulary Language

Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan

Dolok Merawan, Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran

Lando Rajagukguk, S.Pd NIP. 19670302 1999412 1 002

Surti Mariani, S.Pd NIP. 19820110 200803 2 002

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 3/1

A. Standar Kompetensi 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas C. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi banner yang dibacanya (Jujur, Rasa Ingin Tahu dan Demokratis). • Membuat banner (Kerja Keras, Kreatif dan Tanggung Jawab). • Menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat (Demokratis dan Menghargai Prestasi) D. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat • Siswa dapat membuat banner • Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat E. Materi Ajar • Menyampaikan pendapat Mis. I think ... • Meminta pendapat Mis. Do you think ...? F. Metode Pembelajaran: Pemodelan dan Diskusi G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh banner yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari

Do you think your classmates are hospitaly? 3. What do you think of our headmaster? 4.Pd NIP.Pd NIP. S. What do you think about our classroom? 2. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. S. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan Performance Assessment Listen to the situations below. give respond to them: 1. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. 19820110 200803 2 002 .Menanyakan kepada siswa pesan yang terkandung dalam banner • Inti (60’) Eksplorasi Bertanya kepada siswa tentang pendapat mereka mengenai beragam pesan yang mungkin terkandung dalam banner Membimbing siswa menyebutkan kembali tindak tutur untuk meminta dan menyampaikan pendapat Elaborasi Meminta siswa berdiskusi dalam kelompok membahas contoh banner dan pesan yang terkandung di dalamnya Meminta siswa mengerjakan latihan mengidentifikasi kalimat sesuai informasi yang terkandung di dalam banner ( true –false ) Meminta siswa membuat banner berdasarkan contoh situasi yang tersedia Meminta siswa mempresentasikan isi banner yang mereka buat kemudian meminta siswa lain menyampaikan pendapatnya mengenai banner tersebut Konfirmasi Memberikan feedback atas kegiatan yang dilakukan siswa • Penutup (15’) Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat H. Erlangga • Contoh Banner I. Then. What do you think about studying English? Answer Key: Any possible answers Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.

How much does it cost ? • Menjual sesuatu Mis. C. Standar Kompetensi 1 . meminta pendapat. guru menyiapkan. It costs . minimarket. atau di pasar tradisional Melakukan tanya-jawab secara acak mengenai ungkapan-ungkapan yang biasanya digunakan ketika berbelanja Inti (60’) Eksplorasi Menuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa memahami fungsi beragam ungkapan yang digunakan oleh penjual dan pembeli Elaborasi Meminta siswa mengerjakan latihan menggolongkan ungkapan yang digunakan oleh pembeli dan penjual berdasarkan fungsinya Mendiskusikan jawaban secara bersama-sama Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan dialog Mendengarkan kalimat dan merespon dengan ungkapan yang sesuai • . B. tape/CD player dan CD English Zone 2 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Bertanya kepada siswa kegiatan apa saja yang mereka lakukan ketika berada di shopping center. menyatakan puas. Materi Ajar • Membeli sesuatu Mis. Kompetensi Dasar 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu E.. Kreatif dan Gemar membaca) D..Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan menyatakan tidak puas. lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat. F. buku teks English Zone 2. Metode Pembelajaran: Pemodelan G.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 4/1 A. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu (Jujur. Mandiri. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran.

Pd NIP. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Then. A shop attendant b. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. S. A 10% discount Penilaian Butir Soal = 10 Setiap butir soal di kali 2 Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. Some help b. S.Pd NIP. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis Instrument (Listening Dialog) Kunci Jawaban Listen to each dialog. 1. A answer the following question 2. Who is the woman? a. 19820110 200803 2 002 . Erlangga I. B (page 13-14) 1. A merchant 2. What is the man interested in? a. Handmade goods d. A cashier d. Batik scarves c. A customer c.Meminta siswa membaca cultural note tentang tips berbelanja Konfirmasi Menyebutkan contoh ungkapan yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu dan meminta siswa menyebutkan fungsinya • Penutup (15’) Menyebutkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menggunakan tindak tutur membeli atau menjual sesuatu H. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.

buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Menanyakan tindak tutur yang digunakan untuk membeli / menjual sesuatu. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. menyatakan puas. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Rasa Ingin Tahu. meminta pendapat. How much does it cost? • Menjual sesuatu Mis. guru menyiapkan. • . E. C. Materi Ajar • Membeli sesuatu Mis.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Inti (60’) Eksplorasi Menuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa mengingat kembali bermacam-macam ungkapan yang digunakan ketika menjual/ membeli sesuatu berikut fungsinya Elaborasi Meminta siswa mengurutkan kalimat yang masih tersusun secara acak menjadi sebuah percakapan akurat sederhana Meminta siswa membaca percakapan tersebut Meminta siswa mempraktekkan percakapan menjual/ membeli sesuatu secara berpasangan Memperhatikan pelafalan yang dilakukan siswa Memberikan latihan pada siswa. Standar Kompetensi 3. dan Kreatif) D. dan menyatakan tidak puas. Kompetensi Dasar 3.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu (Mandiri. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu dalam percakapan akurat sederhana. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 5/1 A. F. It costs ..

19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Situation 2 Your partner is a shop attendant at a cell-phone shop. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. You are a fussy customer who wants to give your mother a special gift on Mother’s Day Model Penilaian No Name Voice and Comprehension Fluency Intonation Body Grammar Vocabulary Language Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. You are a customer who wants the most shopisticated cell-phone at the lowest price Situation 3 Your partner is a shop attendant at a gift shop.- Siswa bekerja berpasangan membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur membeli/ menjual sesuatu berdasarkan situasi yang dipilih Mempraktekkan percakapan yang telah dibuat secara bergiliran bersama pasangan Konfirmasi Memberikan feedback atas penggunaan tindak tutur menjual/membeli yang telah dipraktekkan oleh siswa • Penutup (15’) Menegaskan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menggunakan tindak tutur menjual/membeli sesuatu H. Erlangga I. S. S.Pd NIP.Pd NIP. Your partner is a picky customer who is looking for branded athletic shoes and socks. play the roles of a shop attendant and a customer in the following situation (page 15) Situation 1 You are a shop attendant at a sports shop. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan Instrument/Butir Soal In Pairs. 19820110 200803 2 002 .

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. narrative. Kompetensi Dasar 4. narrative. poster. dan menyatakan tidak puas. dll . Rasa Ingin Tahu dan Komunikatif). • Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam poster (Kerja Keras dan Mandiri). meminta pendapat. much. • Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Kreatif. buku teks English Zone 1 • Pendahuluan (15’) . some. 3.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek ( misalnya banner. poster. Standar Kompetensi 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Merespon makna dlam teks fungsional pendek ( misalnya bannre. dll. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi struktur grammar dalam kalimat sederhana (Kerja Keras dan Mandiri). any. most. • Membuat poster (Toleransi dan Kreatif). ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . Metode Pembelajaran: Pemodelan G. menyatakan puas. C.) resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat. little. All. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar penggunaan noun modifiers dalam kalimat sederhana • Siswa dapat memahami informasi yang terdapat dalam poster dan menyampaikan pendapatnya berdasarkan informasi yang ditemukan • Siswa dapat membuat poster E. pamphlet. many.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. pamphlet. guru menyiapkan. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. Materi Ajar • Noun modifiers Mis.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 6/1 A. D. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. few • Poster F.

A school cultural festival Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. 19820110 200803 2 002 . Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk.Pd NIP. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. S. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Unjuk Kerja Instrumen Make a poster based on one of the following topics: (page 21) 1. Konfirmasi Meminta siswa berpasangan membuat poster berdasarkan topik yang tersedia • Penutup (15’) Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk membuat poster H.Pd NIP. A ‘Love Indonesian Products’ propaganda 2.Apersepsi : Menanyakan penggolongan noun dan contoh-contohnya Menuliskan jawaban siswa • Inti (60’) Eksplorasi Membimbing siswa memahami kembali penggolongan noun beserta contoh-contohnya Meminta siswa membaca penjelasan penggunaan beragam noun modifiers Memberi penjelasan penggunaan masing-masing noun modifiers Elaborasi Memberi latihan pada siswa untuk lebih memahami penggunaan noun modifier Melengkapi kalimat menggunakan noun modifiers yang tepat Meminta siswa membaca dan mengamati poster kemudian menjawab pertanyaan Meminta siswa membaca dan mengamati poster dalam kelompok kemudian menyebutkan tujuan dan kekurangan yang ada di dalam poster tersebut dibandingkan dengan poster yang mereka amati sebelumnya Memberi penjelasan tentang tips membuat poster yang efektif. Erlangga I. S. A local tourism advertisement 3.

2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. Metode Pembelajaran: Pemodelan G.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. D. usually in the form of a strain in rocks. Kompetensi Dasar 2. 5. suddenly releases. lancar. • Mengidentifikasi generik struktur teks report (Rasa Ingin Tahu. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. Standar Kompetensi 2. Disiplin dan Gemar Membaca). Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. narrative. narrative. C. F. Materi Ajar • Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks report (Rasa Ingin Tahu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :7/2 A. Disiplin dan Gemar Membaca). guru menyiapkan. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Menanyakan fenomena alam yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari Meminta siswa menebak jenis fenomena alam berdasarkan gambar Meminta siswa menjodohkan kata sesuai definisinya Inti (60’) Eksplorasi Meminta siswa mendengarkan teks monolog dan menjawab pertanyaan Menyampaikan bahwa monolog tersebut merupakan contoh teks report • . Earthquakes occur when energy stored within the Earth. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report • Siswa dapat mengidentifikasi generik struktur teks report E.

What natural phenomenon is being discussed in the text? 2. 19820110 200803 2 002 . Earthquakes earthquakes. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. S. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.An earthquakes Butir Soal = 8 Earthquakes 2.Elaborasi Meminta siswa membaca pengertian teks report Menjelaskan generik struktur teks report Mengarahkan siswa memahami ragam bahasa yang biasanya digunakan dalam teks report Meminta siswa membaca contoh teks report Memberikan latihan kepada siswa dengan menjodohkan potongan kalimat sesuai isi teks report Meminta siswa membaca kembali teks report kemudian berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan yang tersedia Konfirmasi Memberi feedback atas hasil diskusi siswa Penutup (15’) Menyimpulkan kembali pengertian.Pd NIP. generik struktur dan bahasa yang digunakan dalam teks report H. suddenly releases.Does the text inform you about a general natural phenomenon or a specific one? Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. occur when energy stored within the Earth.Pd NIP. S. Erlangga I. usually in the form of a strain in rocks. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis Instrument (Reading Text) Kunci Jawaban Penilaian Page 28 1. 1.The text inform Setiap butir soal di An earthquakes is the shaking of about a the Earth’s surface caused by specific which rapid movement of the Earth’s is an rocky outer layer.

Kerja Keras dan Kreatif) D. narrative. Materi ajar Countable dan uncountable nouns Countaable Nouns Desk People Book F. Mandiri dan Gemar Membaca). narrative. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan beragam fenomena alam yang pernah dialami oleh siswa Menulis kata-kata yang disebutkan oleh siswa Menanyakan kepada siswa tentang noun categories untuk kata-kata yang ditulis Inti (70’) Eksplorasi Uncountable Noun blood fog sunshine • . Metode Pembelajaran: Pemodelan G. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 8/2 A. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Standar Kompetensi 6. 2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. C.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kompetensi Dasar 6. Mandiri dan Gemar Membaca) • Menulis teks report (Jujur. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report • Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar kalimat dalam teks report menggunakan countable dan uncountable nouns • Siswa dapat menulis teks report E. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks report (Kerja Keras. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. • Memahami struktur grammar yang digunakan dalam teks report (Kerja Keras. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. guru menyiapkan.

Pd NIP.Menulis bentuk jamak dari kata-kata yang tersedia . 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Excuse me. (page 31) Beer Thunder question honor confidence moment insurance money iceberg wood 1.Menjelaskan perbedaan countable dan uncountable nouns dan mengarahkan siswa menggolongkan kata-kata yang sudah disebutkan ke dalam masing-masing kategori Elaborasi Memberi latihan untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns dengan menyebutkan kata-kata yang lain secara acak dan menyebutkan kategori masing-masing Meminta siswa membaca penjelasan countable dan uncountable nouns Meminta siswa menyebutkan struktur grammar penggunaan countable dan uncountable nouns Meminta siswa menyebutkan contoh-contoh yang lain Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns .Melengkapi kalimat menggunakan correct noun . Erlangga I. ___is a key to success. S. (iceberg) 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. The ship struck ____.Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang tersedia dengan memperhatikan bentuk jamak/ tunggal yang tepat Membaca teks report dan mengidentifikasi countable noun dan uncountable nouns yang ada di dalam bacaan secara berpasangan Konfirmasi Memberikan feedback atas hasil diskusi bersama pasangan • Penutup (10’) Menyimpulkan kembali struktur grammar noun modifiers dalam kalimat.Pd NIP. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis Intrument Complete the sentences using one of the following words. 19820110 200803 2 002 .Mengidentifikasi kata sesuai kategorinya . countable atau uncountable nouns . but can I ask you __? (question) Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. which tore a huge hole in its side. H. S. (Confidence) 3.

Standar Kompetensi 5. guru menyiapkan buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan generik struktur teks report . dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 6... 6. Menghargai Prestasi dan Bersahabat/Komunikatif) D. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran.. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer(Disiplin. 4. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. . narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari B. narrative. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 9/2 A. Materi Ajar • Membuka dan menutup monolog report Mis.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. Kompetensi Dasar 5. • Report text organizer F. • Menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report (Kreatif).2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Finally. Good morning friends. Kerja Keras dan Mandiri).2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer • Siswa dapat menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report • Siswa dapat menyampaikan teks monolog report secara lisan E. narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report.. C. • Menyampaikan teks monolog secara lisan (Kreatif.

S. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. 19820110 200803 2 002 . S. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk.Pd NIP. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Menulis teks report dengan topik bencana alam (fenomena alam) Model Penilaian-Holistic Scale Excelllent to Good to Adequate to Unacceptable College Good Adequate fair (11-6) level work (20-18) (17-15) (14-12) (5-1) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.• Inti (70’) Eksplorasi Memberi penjelasan penggunaan ungkapan dalam menyampaikan teks monolog report secara lisan Elaborasi Meminta siswa mencermati contoh report text organizer untuk memudahkan penulisan teks report Meminta siswa menulis teks report dengan topik bencana alam Membimbing siswa mengisi report text organiser memudahkannya membuat teks report Bersama siswa mengedit hasil tulisan teks report yang telah selesai dibuat Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk berdiskusi tentang fenomena alam yang menarik bagi mereka Meminta siswa melengkapi tabel report text organizer berdasarkan hasil diskusi dalam kelompok Menyampaikan teks report yang telah dibuat secara lisan Konfirmasi Memberikan feedback atas penyampaian monolog teks report untuk masing-masing kelompok • Penutup (10’) Menyimpulkan kembali generik struktur teks report dan ungkapan yang dapat digunakan untuk membuka dan menutup monolog teks report H. Erlangga I. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2.Pd NIP.

dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :10/2 A. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. usually in the form of a strain in rocks. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi pada teks report. Earthquakes occur when energy stored within the Earth. F.Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat • . narrative. buku teks English Zone 2. Kompetensi Dasar 5. suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.Melengkapi teks dengan memilih kata-kata yang tepat . Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur. guru menyiapkan. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. CD English Zone 2 dan Tape/CD player • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan organ-organ yang paling penting dalam tubuh manusia dan beragam sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia Menuliskan jawaban siswa Inti (70’) Eksplorasi Memberikan contoh beragam kosakata yang berhubungan dengan tubuh manusia Elaborasi Meminta siswa mengerjakan latihan untuk lebih memahami organ-organ dan sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia . Kerja Keras. lancar. E. Standar Kompetensi 5.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Materi Ajar • Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) D. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. C. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

1. ( ) Kunci: True 2. Innate immunity is supplied by barriers such as skin. mucus and saliva. 19820110 200803 2 002 . S. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : State whether the following statememtns are TRUE or FALSE (page 34) Human has systems that resist disease. as well as by the rapid inflammation of tissues that takes place shortly after injury or infection.Pd NIP. S. Innate immunity is the body’s first line of defense against all invaders. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. These innate immune mechanisms block the entrance and spread of disese but can rarely prevent disease completely.Pd NIP. ( ) Kunci: True Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.Mendengarkan contoh pengucapan kata-kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan menirukannya Mendengarkan monolog teks report tentang tubuh manusia Menceritakan kembali isi monolog teks report yang telah didengar kepada pasangan Mendengarkan kembali monolog teks report dan mengidentifikasi kalimat berdasarkan informasi yang didengar (true –false) Mendengarkan monolog teks report dan menyusun kata dalam kalimat sesuai informasi yang didengar Mendengarkan monolog teks report dan melengkapi kalimat sesuai informasi yang didengar Mendengarkan kembali seluruh bagian monolog teks report dan dan melengkapi bagan struktur generik teks report berdasarkan informasi yang didengar Konfirmasi Meminta siswa menyebutkan informasi yang ditulis dalam bagan • Penutup (10’) Menyebutkan kembali beragam kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan bagian-bagian struktur generik teks report H. Human bodies actually have a defense system against disease. There are two types of immunity: innate and adaptive. tears. The disease resistance provided by these systems is called immunity. Erlangga I. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Immunity is the body’s ability to resist disease.

guru menyiapkan. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.Kreatif.dan Bersahabat/Komunikatif) D. C. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan kembali generik struktur teks report Inti (70’) Eksplorasi • . Earthquakes occur when energy stored within the Earth. Kompetensi Dasar 5. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Metode Pembelajaran: Pemodelan G.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :11/2 A. Materi Ajar • Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. B. narrative. 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. usually in the form of a strain in rocks. F. narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Standar Kompetensi 5. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks report (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu). Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report • Siswa dapat menyampaikan monolog teks report secara lisan E. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. 4. • Menyampaikan monolog teks report secara lisan (Toleransi. suddenly releases.

Bersama pasangan menyampaikan monolog teks report di depan kelas Konfirmasi Memberi feedback atas report yang telah dibuat dan dijadikan monolog oleh siswa • Penutup (10’) Menyimpulkan kembali contoh-contoh teks report H. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan Berbicara. . S. The circulatory system 2. The digestive system 3.Pd NIP.Pd NIP. The major sense organs Model Penilaian No Name Voice and Comprehension Fluency Intonation Body Grammar Vocabulary Language Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2.Bersama pasangan membuat teks report dengan memilih topik yang tersedia .Menjelaskan isi teks report kepada pasangan . 19820110 200803 2 002 . 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. S.Meminta siswa membaca teks report dan mengidentifikasi generik struktur teks report tersebut Elaborasi Memberi latihan pada siswa untuk lebih memahami teks report dengan melengkapi kalimat Memberi latihan pada siswa untuk dapat menyampaikan teks report dengan baik. menyampaikan monolog teks report dengan topic: 1.Membaca teks report . Erlangga I.

Special nouns Mis . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan beragam noun Inti (70’) Eksplorasi • . Kreatif dan Bertanggung Jawab) D. Materi Ajar • Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Standar Kompetensi 6. suddenly releases. Kompetensi Dasar 6.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :12/2 A. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns • Siswa dapat menulis teks report E. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. narrative. C. B. family • F. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. guru menyiapkan. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report. usually in the form of a strain in rocks. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) • Menulis teks report (Kerja Keras. people. Earthquakes occur when energy stored within the Earth.

S.Membuat kalimat dari penggalan special nouns yang tersedia Meminta siswa melanjutkan menulis teks report dengan memperhatikan penggunaan special nouns Konfirmasi Memberikan feedbcak untuk hasil tulisan siswa • Penutup (10’) Menegaskan kembali penggunaan special nouns dalam kalimat dan struktur generik penulisan teks report H. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Melanjutkan menulis teks repor tentang The Digestive System Model Penilaian-Holistic Scale Excelllent to Good to Adequate to Unacceptable Good Adequate fair (11-6) (20-18) (17-15) (14-12) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics College level work (5-1) Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama .Mengidentifikasi kalimat dan menganalisis kata-kata yang salah . S. Erlangga I.Memberi penjelasan tentang special nouns Meminta siswa membaca contoh-contoh tentang special nouns Meminta siswa menyebutkan special nouns dan penggunaannya Elaborasi Meminta siswa membaca teks report dan menggarisbawahi kata-kata yang termasuk special nouns Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami special nouns dengan : .Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat . 19820110 200803 2 002 . Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk.Pd NIP.Pd NIP. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.

buku teks English Zone 2. narrative. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. guru menyiapkan. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Standar Kompetensi 2. 5.2. Materi Ajar • Report text dan descriptive text F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :13/2 A.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. CD English Zone 2 dan Tape/CD player • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan beragam nama-nama binatang liar/berbahaya Inti (70’) Eksplorasi • . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. narrative. C. • Menyampaikan teks report secara lisan (Jujur. D. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam report text • Siswa dapat menyampaikan teks report dengan topik yang tersedia E. lancar. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. Kerja keras dan Mandiri). Kompetensi Dasar 2. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Kreatif dan Bertanggung Jawab). Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi report text dan descriptive text (Disiplin.

Meminta siswa mendengarkan monolog deskripsi binatang berbahaya dan menuliskan nama binatang sesuai deskripsi yang didengar Meminta siswa mengidentifikasi apakah monolog yang didengar termasuk monolog teks report Meminta siswa membaca penjelasan tentang teks report dan teks deskriptif Memberi penjelasan pada siswa mengenai perbedaan kedua jenis teks tersebut Elaborasi Memberi latihan-latihan untuk lebih memahami teks deskriptive . The natural life span of a domestic cat is about 15 years.Pd NIP. Erlangga I. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. 19820110 200803 2 002 .Menentukan monolog yang merupakan monolog teks report dan menjelaskan alasannya . and a compact. muscular.Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang didengar Memberikan latihan untuk mengingat kembali monolog teks report .Menyebutkan nama bagian tubuh binatang berdasarkan informasi yang didengar . It’s black and quite hairless with large. mainly carnivorous animal member of the family Felidae. Like other members of the cat family. well-muscled neck supports a wedge-shaped head with prominent cheekbones Kunci Jawaban: Text 1 is report text and text 2 is descriptive text. The cat appears slightly bowledded. It must be a Sphynx. S. keen hearing and smell: remarkable night vision.Mengindentifikasi dua monolog yang berbeda . Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.Pd NIP. Which one is a report and descriptive? Why? (Page 45) Text 1 Cat is a small. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk.popular as a household pet.Membaca contoh report text organizer dengan topik kuda laut . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan Listen to two monologs.Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk menyampaikan monolog lisan dengan topik yang tersedia Konfirmasi Memberikan evaluasi atas penyampaian monolog teks report yang dilakukan oleh siswa • Penutup (10’) Menyimpulkan perbedaan report text dan descriptive text H. Its paws are unusually thick and look like little air cushion. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. lemon-shaped eyes slant up toward the outer corner of the ears. Cats possess excellent memory and exhibit considerable aptitude for learning by observation and experience. the domestic cat has claws. and valuable for killing mice and rats. S. Text 2 The cat that’s somehow sitting in fron of me looks like the cat goddess in Egyptian’s pyramids. and highly flexible body. The rounded.

narrative. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas (Kreatif. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report. dan Demokratis) D. lancar. buku teks English Zone 2. dan berterima dlam kehidupan sehari-hari dan mmelibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat. Disiplin. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi 3. 5. B. Materi Ajar • Teks report • Tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Mis . meminta pendapat. I’m satisfied with/ that I’m not satisfied with / that F. C. Kompetensi Dasar 3. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report E. Bersahabat/Komunikatif dan Gemar Membaca). Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Rasa Ingin Tahu.. • Pendahuluan (10’) Apersepsi : .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :14/2 A. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. • Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur.2Merespon makna dan langkah retorika dalm esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksioanal (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sutained ) dengan mengggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan menyatakan tidak puas 5. menyatakan puas. guru menyiapkan.

Melakukan tanya jawab dalam kelompok menggunakan daftar pertanyaan yang tersedia .Pd .Menggarisbawahi tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas dalam dialog dan mendiskusikannya secara bersama-sama . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Speaking Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 47).Mempraktekkan dialog bersama pasangan .Pd Surti Mariani. S. S. Erlangga I. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk.Membaca teks report pendek dan merespon isi bacaan dengan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Bersama pasangan memilih satu jenis binatang berbahaya/ liar sebagai topik diskusi . Model Penilaian No Name Voice and Comprehension Fluency Body Grammar Vocabulary Intonation Language Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.Menggunakan tindak tutur menyatakan tidak puas atas fakta penurunan jumlah binatang tersebut . Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2.Membaca collocation note tentang penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Konfirmasi Memberikan contoh fakta dalam berita yang paling aktual dan meminta siswa merespon dengan menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas • Penutup (10’) Menyimpulkan penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas H.Menggali fakta tentang jenis binatang tersebut .Meminta siswa menyebutkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidk puas dalam kehidupan sehari-hari • Inti (70’) Eksplorasi Meminta siswa membaca beragam contoh ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Memperhatikan pelafalan siswa Elaborasi Memberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas .Membaca dialog yang menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas .

dan ‘the ‘ Elaborasi Meminta siswa membaca teks report pendek dalam pertemuan sebelumnya • . narrative. Gemar Membaca dan Bertanggung Jawab) D. ‘an’. dan ‘the’ Menjelaskan penggunaan artikel ‘a’.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. dan ‘the’ F. ‘an’. guru menyiapkan. Kompetensi Dasar 6. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan artikel dalam sebuah kalimat dengan tepat E. Materi Ajar • Artikel ‘a’. dan anlytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Rasa Ingin Tahu. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menggunakan artikel dalam kalimat dengan tepat (Jujur. C. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. ‘an’. 19670302 1999412 1 002 NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. Mandiri. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh artikel Menuliskan jawaban siswa Inti (70’) Eksplorasi Meminta siswa membaca penjelasan tentang penggunaan artikel ‘a’. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :15/2 A. Standar Kompetensi 6.NIP.

article an c. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. dan ‘the’ H.Melengkapi kalimat dengan artikel yang tepat . article a b. We stayed in __expensive hotel in Bali. 19820110 200803 2 002 . S. article the Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. Erlangga I. ‘an’. 1. ‘an’ or ‘the’ (Page 54). Can you recommend ___ good hotel? b. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. S.Pd NIP.Meminta siswa menyebutkan contoh artikel yang terdapat dalam teks report pendek tersebut Memberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan artikel dalam kalimat .function words Complete the statement with ‘a’.Pd NIP. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Cloze Procedure. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. c.a.Melengkapi kalimat dengan artikel yang tepat dalam suatu teks Konfirmasi Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama • Penutup (10’) Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan artikel ‘a’. We stayed in __ best hotel in Bali Kunci : a.

2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. narrative dan analytical esposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 6. lancar. narrative. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :16/3 A. lancar dan berterima dalm konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tinak tutur : menasehati. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. memperingatkan. 2. memperingatkan. pain. meluluskan permintaan.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. 5. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report. dan pleasure 2. 3. Mengungkapkan makna dalam teks pecakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. serta menyatakan perasan relief. serta menyatakan perasaan relief.2Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan analytical exposition 5. narrative. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasihati.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) secara akurat. dan anlytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report. narrative. narrative. pain dan pleasure 4. narrative. meluluskan permintaan.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. dan analytical exposition 3. Kompetensi Dasar 1. Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanju (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. dan analytical exposition .

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative • Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan • Siswa dapat menulis contoh kalimat dalam teks narrative dengan topik cerita misteri E. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Would you…? Certainly.Meminta siswa mejawab pertanyaan sambil mendengarkan teks narative misteri . F.Memberikan feedback atas hasil diskusi siswa secara bersama .Meminta siswa mendengarkan teks narrative misteri .6.Berdiskusi dengan pasangan tentang makna masing-masing kalimat yang sudah ditulis . buku teks English Zone 2.Mendengarkan teks narrative misteri . dan analytical exposition C.Membaca dialog yang melibatkan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaaan . • Menulis kalimat dalam teks narrative dengan topik cerita mystery (Toleransi. CD English Zone 2 dan Tape/CD player • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan contoh teks narrative misteri Menanyakan tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meluluskan permintaan Inti (70’) Eksplorasi Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas tentang teks narrative dan ungkapan menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan Elaborasi Memberikan latihan untuk lebih memahami ungkapan menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative misteri .Melengkapi penggalan kalimat sesuai informasi yang didengar . • Menggunakan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan (Kreatif dan Bersahabat/Komunikatif).2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . guru menyiapkan.Membaca penjelasan tentang tindak tutur menyampaikan permintaan dengan positive politeness strategy dan negative piliteness strategy . D. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami penggunaan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative (Kerja Keras dan Mandiri). narrative. Here you are. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report . Materi Ajar • Tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative. Menyampaikan Permintaan Meluluskan Permintaan Could you…? Sure.Meminta siswa mempraktekkan dialog tersebut • . Disiplin dan Demokratis).

19670302 1999412 1 002 Dolok Merawan. Erlangga I. Model Penilaian No Name Voice and Comprehension Fluency Body Grammar Vocabulary Intonation Language Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Lando Rajagukguk. S.Konfirmasi Memberi feedback hasil tulisan siswa • Penutup (10’) Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. S. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Surti Mariani. 19820110 200803 2 002 . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Speaking Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 60).Pd NIP.Pd NIP.

.

buku teks English Zone 2. So. dan analytical exposition. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Materi Ajar • Teks narrative misteri A Dead Secret A long time ago. he sent her to Batavia. but then Kinasih fell ill and died. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. narrative.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :17/3 A. she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. dan analytical exposition. As she was very clever and pretty. narrative.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akirat. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report. guru menyiapkan. 6. narrative. he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. C. F. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. B. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks narrative (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) D. . After that. 6. They had one child. Kompetensi Dasar 5. to be trained by the Dutch teachers of the capital. Standar Kompetensi 5. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks narrative E.

Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk.• Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan contoh teks narrative Inti (70’) Eksplorasi Menjelaskan bagian-bagian yang terdapat dalam teks narrative Elaborasi Memberi siswa latihan memahami teks narrative . After that. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Reading Comprehension (page 62) A Dead Secret A long time ago. As she was very clever and pretty. .Mengidentifikasi kalimat (True-False) dan mengedit kalimat berdasarkan teks narrative yang dibaca . They had one child. S. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.Pd NIP. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Why did she die? (Kinasi fell ill) Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.Pd NIP. Answer the questions 1. lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. to be trained by the Dutch teachers of the capital.Membaca teks narrative misteri dan melengkapi tabel struktur teks narrative Konfirmasi Menganalisa pemahaman siswa melalui benar/tidaknya pertanyaan yang dijawab • • Penutup (10’) Menyimpulkan kembali struktur teks narrative H. he sent her to Batavia. 19820110 200803 2 002 .Membaca teks narrative misteri . Who was Kinasih? (Kinasi is a rich regent/s daughter) 2. she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers.Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan . S. Erlangga I. but then Kinasih fell ill and died. So.

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk report . They had one child. narrative . dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. dan Bertanggung Jawab). Mandiri dan Gemar Membaca). So.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :18/3 A. Materi Ajar • Passive voice Mis . narrative. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. After that. lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi struktur grammar passive voice dalam teks narrative (Disiplin. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. dan analytical exposition 5. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar passive voice dalam teks narrative Siswa dapat menulis suatu teks narrative dengan topik misteri E.2 Merespon makna dan langkah retorika dlam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Mandiri. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report. • • D. he sent her to Batavia. to be trained by the Dutch teachers of the capital. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. narrative. dan anlaytical exposition C. Kompetensi Dasar 6. As she was very clever and pretty. the girl was mysteriously killed • Teks narrative A Dead Secret A long time ago.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. narrative. • Menulis suatu teks narrative (Kreatif. Standar Kompetensi 6. but then Kinasih fell ill and died .

Mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif . guru menyiapkan. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Melanjutkan menuis cerita horror (page 71) Model Penilaian-Holistic Scale Excelllent to Good to Adequate to Unacceptable Good Adequate fair (11-6) (20-18) (17-15) (14-12) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics • College level work (5-1) Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.Melengkapi kalimat dengan bentuk aktif maupun pasif yang tepat . Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran .Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat dalam bentuk passive voice.F.Melengkapi percakapan dengan bentuk pasif yang tepat Meminta siswa menyebutkan kembali struktur teks narrative Meminta siswa membaca cultural note tentang bagaimana pemahaman orang terhadap hantu Meminta siswa membaca collocation note yang berhubungan dengan istilah misteri Meminta siswa melanjutkan menulis cerita horor dengan melengkapi tabel struktur teks narrative Konfirmasi Memberi feedback atas pekerjaan siswa. . buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh kalimat yang menggunakan passive voice Inti (70’) Eksplorasi Meminta siswa membaca penjelasan tentang struktur grammar passive voice Menjelaskan tentang struktur grammar passive voice dan fungsinya Elaborasi Memberi latihan pada siswa agar lebih memahami struktur grammar passive voice . Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Erlangga I.mendiagnosis kesalahan yang dilakukan siswa dalam menulis teks narrative dan memberikan solusinya • Penutup (10’) Menyebutkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks narrative dengan topik misteri H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2.

19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 19/3 A.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat. dan analytical expositon dalam konteks kehidupan sehari-hari 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. narrative. S. pain. dan pleasure 2.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . Kompetensi Dasar 1. Memahami mana teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports. lancar dan berterima. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report . narrative. meluluskan permintaan. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. dan analytical exposition 6.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. Mandiri dan Gemar Membaca). 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. serta menyatakan perasaan relief. Materi Ajar • Teks narrative berbentuk fabel The Tortoise and the Eagle .Pd NIP. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel (Jujur. S. dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. narrative. Memahami makna dlam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. dan analytical exposition C. • Menggunakan ungkapan untuk memberikan nasehat (Disiplin dan Kreatif) D.Pd NIP. lancar dan berterima yang mengggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati. Standar Kompetensi 1. memperingatkan.Lando Rajagukguk. narrative. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi teks narrative berbentuk fabel • Siswa dapat menggunakan untuk memberikan nasehat E.

guru menyiapkan. He grew dissatisfied with his lowly life when he saw so many fo them enjoying himself in the clear blue sky.Cloze Procedure (page 74) Once upon a time. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. H. Erlangga I. four chief ministers. You should .. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran.A long ago while a tortoise sat on the dusty watched the birds wheeling and circling in the air over his head. F. CD English Zone 2 dan CD Player/Tape • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Meminta siswa mengerjakan ‘ king of the jungle test’ Menanyakan tentang ungkapan memberi nasehat yang sering digunakan • Inti (65’) Eksplorasi Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas ungkapan memberi nasehat yang terdapat dalam contoh teks narative Menjelaskan contoh ungkapan untuk memberikan nasehat Elaborasi Meminta siswa mendengarkan fabel dan melengkapi kalimat dalam paragraf yang tersedia Meminta siswa menjawab pertanyaan sesuai teks narrative yang didengar Mengevaluasi pemahaman siswa atas teks yang didengar dengan mendiskusikan jawaban siswa secara bersama Meminta siswa mengidentifikasi ungkapan memberikan nasehat yang terdapat dalam fabel Meminta siswa mendengarkan percakapan dan mengisi tabel berdasarkan percakapan yang didengar Meminta siswa membacakan jawaban mereka Memberikan feedback atas jawaban siswa Meminta siswa membaca collocation note tentang giving advice Konfirmasi Memberikan gambaran sebuah situasi dan meminta siswa memberikan nasihat atas situasi tersebut • Penutup (10’) Menegaskan kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk memberikan nasehat. a king ruled over a rich (1). Metode Pembelajaran: Pemodelan G. he longed to join them and share their freedom.. a royal astrologer-who always helped the king make decision-and a whole (2) of mandarins and officials to perform all the honors for the king Kunci (1) Kingdom (2) class . He had a wise and beautiful queen. buku teks English Zone 2. • Tindak tutur menasehati Mis . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Listening.

Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. narrative dan analytical exposition C. • Menggunakan tindak tutur menasehati.2 Merspon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . dan memberikan peringatan .Pd NIP. lancar.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat . lancar dan berterima alam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur : menasehati. dan analytical exposition 6. meminta nasehat. meminta nasehat dan memberi peringatan (Disiplin.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan trasnsaksional ( to get things done) dan ineterpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat . memperingatkan. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menasehati. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 6. Rasa Ingin Tahu dan Gemar Membaca). 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :20/3 A. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami penggunaan tindak tutur menasehati. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk : report. Demokratis dan Bersahabat/Komunikatif). narrative. pain dan pleasure 5. meminta nasehat dan memberi peringatan (Toleransi. Kompetensi Dasar 4. S. narrative . meluluskan permintaan . 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. serta menyatakan perasaan relief. D. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. Standar Kompetensi 4. Kreatif. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B.Pd NIP. S.

Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Can you give me some advice? • . buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Melakukan tanya jawab tentang ungkapan menasehati Menanyakan ungkapan tentang meminta nasehat. I have a Siberian wolf. I have fifteen chickens at home. Pretend that you work in an animal magazine. Dear Dr. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. guru menyiapkan. Zoo. Menulis jawaban siswa di papan tulis Inti (70’) Eksplorasi Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas ungkapan meminta nasehat dan ungkapan memberi peringatan Elaborasi Meminta siswa membaca surat pembaca untuk redaksi majalah binatang Meminta siswa menyebutkan ungkapan meminta nasehat yang digunakan oleh pembaca dalam surat tersebut Meminta siswa bekerja dalam kelompok menjawab surat tersebut dengan memberikan nasehat atas situasi yang disebutkan pembaca Menuliskan hasil diskusi kelompok dan mengedit tulisan siswa secara bersama Meminta siswa membaca contoh-contoh peringatan Meminta siswa berdiskusi tentang alasan pentingnya peringatan-peringatan tersebut dan membacakan hasil diskusi Memberikan feedback atas hasil diskusi siswa Siswa bersama pasangan melakukan role play saling memberikan peringatan Konfirmasi Menanyakan pemahaman siswa tentang ungkapan meminta nsehat dan memberikan nasehat serta memberikan peringatan • Penutup (10’) Menyimpulkan penggunaan ungkapan meminta nasehat. Discuss the answers of the following letters. can you give me some advice? What should I do ? F.. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. menasehati. Erlangga I. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Memberikan nasehat Work in group. Zoo. Materi Ajar • Tindak tutur menasehati Mis . Dear Dr. meminta nasehat.• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menasehati. my neighbors have week since it has eaten started to complain about them.dan memberikan peringatan dalam percakapan sehari-hari H. What should I do? saying that they may spread avian flu ni the neighborhood.. you should . dan memberikan peringatan E. It has been a Unfortunately. • Tindak tutur meminta nasehat Mis .

dan analytical exposition 6. Rasa Ingin Tahu dan Gemar Membaca) D.Pd NIP. narrative dan analytical exposition C.Pd NIP. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. • Mengidentifikasi struktur teks narrative berbentuk fabel (Kerja Keras. Kompetensi Dasar 5. S.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk : report.Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. narrative. narrative . 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. S. Situation. dan analytical exposition dlam konteks kehidupan sehari-hari B. lancar. Standar Kompetensi 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. Materi Ajar • Struktur umum teks narrative berbentuk fabel Title of the story Exposition: Setting. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel • Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks narrative berbentuk fabel E.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat . 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :21/3 A. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 6. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel (Jujur. Mandiri dan Gemar Membaca). Main Characters Complication .

and when they came by he would surprise them. rock. This was very bad for the other animals for he would lied down by a yellowishgrayish-brownish stone of clump or grass. and the Leopard with his teeth and claws-till the animals didn’t know which way to jump. and the Eland lived there. What can be inferred about the High Veldt? (page 81) a. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. He matched the color of the High Veldt. Erlangga I. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Multiple Choice How the Leopard Got his Spots Once upon a time. it was an exclusive ancient place b. and tufts of sandy-yellowish grass. he was the most exclusive sandiest-yellowiest-brownish of them all and he matched the color of the High Vedlt. The two used to hunt together-the Ethiopian with his bows and arrows. He blocked the way to jump c. there was an Ethiopian with bows and arrows (a exclusively grayish-brownish-yellowish man he was then). He would indeed! Also. d.Rising Action Crisis Climax Resolution Moral F. a Leopard lived in a hot shiny place called the High Veldt. Zebara. He would lie on a sandy yellowish spot (Kunci A) • . He would use his teeth and claws d. Many things on it were surprising (Kunci A) 2. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. it was the home for anmals and the Ethiopians c. 1. They were sandy-yellow-brownish all over but the Leopard. where there were sand. Everthing on it had similar colors. b. who lived on the High Veldt with the Leopard. The Giraffe. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. How would the Leopard surprise the other animals? a. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan contoh fabel yang disukai siswa dan alasannya Inti (70’) Eksplorasi Menjelaskan pengertian fabel dan struktur umum teks narative berbentuk fabel Elaborasi Membaca teks narrative berbentuk fabel Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam fabel Melengkapi tabel tentang bagian-bagian teks teks narrative yang dibaca Berpasangan mendiskusikan jawaban Membacakan hasil diskusi Memberikan feedback atas hasil diskusi yang dilakukan oleh siswa Konfirmasi Menanyakan pendapat siswa tentang cerita yang dibaca • Penutup (10’) Meminta siswa kembali menyebutkan bagian-bagian pada teks narative berbentuk fabel H. guru menyiapkan.

dan analytical exposition dlam konteks kehidupan sehari-hari 5.Pd NIP.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat . narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 22/3 A. narrative dan analytical exposition 5. • Mengidentifikasi struktur grammar passive forms (Jujur. Kompetensi Dasar 6.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. S. narrative. S. D.Pd NIP. Mandiri dan Bertanggung Jawab).Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami penggunaan passive forms (Disiplin. • Menggunakan struktur grammar passive forms dalam penulisan teks narrative berbentuk fabel (Kreatif. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report . dan analytical exposition C. dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan pasive forms • Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar pasive forms • Siswa dapat menggunakan struktur grammar passive forms dalam penulisan teks narrative berbentuk fabel E. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report. lancar. Standar Kompetensi 6. Mandiri dan Bertanggung Jawab). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk : report. narrative .Kerja Keras dan Gemar Membaca). Materi Ajar .

Many children want to play in the park. but I think I …. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Passive Voice (Page 86) 1. He…about his grade. Rangga isn’t doing well at school this semester. Sir. Erlangga I. Excuse me. (Kunci: be worried) • Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. buku teks English Zone • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh passive forms Inti (70’) Eksplorasi Menjelaskan beragam passive forms Elaborasi Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami passive forms .Melengkapi kalimat dengan bentuk passive yang tepat Meminta siswa membaca cultural note tentang manusia dan pemujaan terhadap binatang Meminta siswa menggarisbawahi pasive forms yang terdapat dalam bacaan Meminta siswa melanjutkan tulisan teks narrative berbentuk fabel dengan menggunakan pasive forms di dalam tulisan tersebut Konfirmasi Memberikan feedback atas tulisan siswa • Penutup (10’) Merangkum pembelajaran yang sudah dilakukan H.Melengkapi kalimat dengan passive with get . but the park… for an unknown reason. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran . guru menyiapkan. the hunter is believed to be wearing a black jacket and blue jeans F.Melengkapi kalimat dengan ungkapan yang tepat sesuai bentuk tense masingmasing . The story is related to a local animal worship Passive with get Mis. Could you please tell me how to get to this address? (Kunci: be lost) 3. The horses got frightened during the show Passive with special verbs Mis. (Kunci: be closed) 2.• • • Stative passive Mis.Memparafrasekan kalimat sesuai contoh .

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur memperingatkan • Siswa dapat menggunakan tindak tutur memperingatkan dalam bahasa lisan dan tulisan E. meluluskan permintaan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur : menasehati.Pd NIP.Lando Rajagukguk. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. • Menggunakan tindak tutur memperingatkan dalam bahasa lisan dan tulisan (Kreatif dan Bersahabat/Komunikatif) D. S. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami penggunaan tindak tutur memperingatkan (Kerja Keras. Standar Kompetensi 1. sertan memnyatakan perasaan relief . memperingatkan. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat . lancar. Kompetensi Dasar 1. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :23/4 A.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) secara akurat. dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati. serta menyatakan perasaan relief. Materi Ajar • Ungkapan memperingatkan . pain dan pleasure C. dan pleasure 3.Pd NIP. memperingatkan. pain . meluluskan permintaan. Mandiri dan Disiplin). S.

. Erlangga I. I have to warn you that .Meminta siswa membaca dialog . Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa melengkapi daftar alasan orang merokok dan daftar akibat kebiasaan merokok Menanyakan tentang alasan adanya peringatan dilarang merokok ditempat-tempat tertentu Inti (70’) Eksplorasi Memberikan beragam contoh tindak tutur memperingatkan Menjelaskan penggunaan tindak tutur memperingatkan Elaborasi Memberikan latihan tentang penggunaan tindak tutur memperingatkan . A friend drives a very expensive car.Mis. b. A friend refuses to eat because she wants to be very slim. A friend likes to consume alcoholic drinks • Model Penilaian No Name Voice and Comprehension Fluency Body Grammar Vocabulary Intonation Language .Mendengarkan monolog dan menjawab pertanyaan Meminta siswa membaca collocation note tentang ungkapan memperingatkan Dan cultural note tentang smoking etiquette Konfirmasi Memberikan gamabaran situasi tertentu dan menunjuk siswa secara acak membuat kalimat memperingatkan berdasarkan situasi • Penutup (10’) Merangkum pembelajaran yang sudah dilakukan H..Meminta siswa melakukan role play berdasarkan dialog . Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Metode Pembelajaran: Pemodelan G.Menggarisbawahi ungkapan memperingatkan yag terdapat dalam dialog .Meminta komentar dari siswa lain tentang role play yang dilakukan . F.Mengungkapkan tindak tutur memperingatkan berdasarkan situasi yang tersedia .Bersama pasangan membuat dialog menggunakan ungkapan memperingatkan .Melakukan role play sesuai dialog yang dibuat . c. guru menyiapkan.Memperhatikan pelafalan siswa . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Speaking Bersama pasangan membuat dialog menggunakan ungkapan memperingatkan berdasarkan topik yang diberikan: a.

Kompetensi Dasar 5. Mandiri dan Gemar Membaca). lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. • Menulis teks analytical expositon (Kerja Keras dan Mandiri. narrative dan analytial exposition 6. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. • Mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition (Disiplin. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 24/4 A. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report. Materi Ajar • Teks analytical exposition . Kerja Keras. narrative.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bbahasa tulis secara akurat.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat.). D.Pd NIP. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition yang dibaca (Disiplin. S. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition yang dibaca • Siswa dapat mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition • Siswa dapat menulis teks analytical exposition E.Pd NIP. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari hari 6. S.Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. Kerja Keras. Standar Kompetensi 5. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. narrative. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Mandiri dan Gemar Membaca)j. narrative dan analytical exposition C.

Membaca teks analytical exposition . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Menuis sebuah analytical exposition (berpasangan) berdasarkan topic: a. F. Is frequent computer-screen exposure good for us? Model Penilaian-Holistic Scale Excelllent to Good to Adequate to Unacceptable Good Adequate fair (11-6) (20-18) (17-15) (14-12) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics College level work (5-1) . buku teks English Zone 2 • • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan pada siswa jenis-jenis teks. agitation and anxiety as wellas loss of concentration. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. headeaches. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran.Membaca dan mengidentifikasi struktur dalam teks analytical esposition pendek . it remains the single most common cause of preventable deaths. Addiction to nicotine cause very uncomfortable sympthoms: irritation. Is fast food good for us? c.Although the negative health effects of cigarette smoking cannot be debated. sleep disturbances. struktur dan contohnya Inti (70’) Eksplorasi Menjelaskan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas teks analytical exposition Elaborasi Meminta siswa membaca penjelasan teks analytical exposition Menjelaskan definisi dan struktur teks analytical exposition Memberikan latihan untuk lebih memahami teks analytical exposition .Bersama pasangan menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibaca . Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2.Menulis sebuah analytical exposition dengan memilih topik yang tersedia Konfirmasi Memberikan feedback atas tulisan siswa • Penutup (10’) Menyimpulakn kembali hal-hal yang harus diperhatikan dalam penulisan teks analytical exposition H. Erlangga I. Cigarettes contain over 19 known cancer-causing chemicals in addition to nicotine. Is social networking good of us? b. coughing and craving. guru menyiapkan. Quitting is a frustrating and difficult proposition for these people despite the knowledge that they are seriously harming their bodies.

Kerja Keras dan Rasa Ingin Tahiu). D.Pd NIP. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :25/4 A.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat . S. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. lacar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dana untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupasn sehari-hari 5. Standar Kompetensi 6. • Mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition (Disiplin. • Menggunakan struktur grammar conditional sentences (present) untuk merespon isi teks analytical exposition (Kreatif).Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. dan analytical exposition 5. narrative. Kompetensi Dasar 6. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. narrative dan analytical exposition C.Pd NIP.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences (present) (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu). S. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences (present) • Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition .Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report.Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Menanyakan pada siswa tentang contoh conditional sentences Menuliskan jawaban siswa Inti (70’) Eksplorasi Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas conditional sentences ( present ) Elaborasi Meminta siswa membaca penjelasan tentang condition sentences (present ) Menjelaskan penggunaan dan pola conditional sentences (present ) Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami struktur grammar conditional sentences (present ) . Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis Rewrite the following sentences using the if construction. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. Addiction to nicotine cause very uncomfortable sympthoms: irritation. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. If i were you. i wouldn’t smoke • Teks analytical exposition Although the negative health effects of cigarette smoking cannot be debated.• Siswa dapat menggunakan struktur grammar conditional sentences (present) merespon isi teks analytical exposition untuk E. Erlangga I. Cigarettes contain over 19 known cancer-causing chemicals in addition to nicotine. coughing and craving.Menuliskan kembali kalimat menggunakan conditional sentences (present) . (page 99) • . headeaches. F. sleep disturbances. guru menyiapkan. Materi Ajar • Conditional sentences (present ) Mis. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Quitting is a frustrating and difficult proposition for these people despite the knowledge that they are seriously harming their bodies. it remains the single most common cause of preventable deaths.Meminta siswa membaca contoh surat peringatan resmi dari sekolah .Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks .Mengubah kata kerja ke dalam bentuk yang tepat . agitation and anxiety as wellas loss of concentration.Menjawab pertanyaan menggunakan struktur graammar conditional sentences (present ) Konfirmasi Memberi feedback pada siswa tentang penggunaaan struktur grammar conditional sentences (present) • Penutup (10’) Meyimpulkan kembali penggunaan dan pola conditional sentences (present ) H.Siswa bekerja dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan menggunakan conditional sentences (present ) .

that’s way I don’t look good in this style Answer: If I were not fat. S. relief dan pleasure . Serta menyatakan perasaan relief. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Serta menyatakan perasaan relief. lancar dn berterima menggunakan ragam bahasa lisan dlam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati. meluluskan permintaan. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. relief.1.Pd NIP. Mandiri dan Kerja Keras).Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari 1. Standar Kompetensi 3. Kompetensi Dasar 3. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memhami penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain. mnasehati. relief. memperingatkan. pleasure (Disiplin. I am fat. S. pain. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :26/4 A. dan pleasure C.Pd NIP.Memahami makna dalm pecakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. • Menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan pain. meluluskan permintaan. D. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain. pleasure (Demokratis dan Komunikatif/Bersahabat). dan pleasure 1.2Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak turue. pain. This room is quite hot because it does not have an air conditioner. I would look good 2. memperingatkan. it would not be hot Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan.2Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat . Asnwer: If this room has an air conditioner.

CD English Zone 2 dan CD Player/Tape • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Memberitahukan bahwa pada pertemuan ini akan membicarakan tindak tutur menyampaikan perasaan pain.Mendengarkan pernyataan dan merepon dengan tindak tutur menyatakan pain. relief dan pleasure . relief dan pleasure Menjelaskan contoh penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain. it was such a relief to see her safe • Menytakan perasaan pleasure Mis.Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan . relief. relief dan pleasure Meminta siswa menjawab pertanyaan seputar olahraga ekstrim Inti (70’) Eksplorasi Meminta siswa menyebutkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan perasaan pain. This is very nice F. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. guru menyiapkan. Materi Ajar • Menyatakan perasaan pain Mis. dan pleasure Elaborasi Meminta siswa membaca dialog dan menggarisbawahi ungkapan yang menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan pain. relief dan pleasure Konfirmasi Menggambarkan suatu situasi dan meminta siswa merespon situasi tersebut menyebutkan tindak tutur menyatakan perasan pain. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. relief dan pleasure H. relief dan pleasure yang tepat Meminta siswa membaca collocation note tentang pain. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan . relief dan pleasure Meminta siswa mempraktekkan dialo bersama pasangan Memperhatikan pelafalan siswa Memberikan latihan untuk lebih memahami penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain. Ouch ! that hurts ! • Menyatakan perasaan relief Mis . buku teks English Zone 2. relief dan pleasure • dengan • Penutup (10’) Menyimpulkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan perasaan pain. relief dan pleasure E.Mendengarkan monolog dan menjawab pertanyaan . Erlangga I.• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menytakan perasan pain. Metode Pembelajaran: Pemodelan G.Mendengarkan percakapan dan melengkapi kalimat .

Situation 3: Your sister get scholarship to USU Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan dengan Dolok Merawan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition (Disiplin.Pd NIP. S. • Menulis teks analytical exposition (Rasa Ingin Tahu dan Kreatif). narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 6.Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. narrative .Menggambarkan suatu situasi dan meminta siswa merespon situasi tersebut menyebutkan tindak tutur menyatakan perasan pain. Kerja Keras dan Gemar Membaca). S. relief dan pleasure Situation 1: Our basketball team won by three goals. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. narrative dan analytical exposition 6. dan analytical exposition C. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition • Siswa dapat mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition • Siswa dapat menulis teks analytical exposition .2Merespon makan dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. Kerja Keras dan Gemar Membaca).Pd NIP.Memahami makna teks fungsional penek dan esei berbentuk report. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit :27/4 A. Situation 2: You cut your finger by your self when you cut the cucumber. • Mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition (Disiplin. Standar Kompetensi 5. D. Kompetensi Dasar 5. alncar dan berterima dalam konteks kehidupasn sehari-hari dalam teks berbentuk : report.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

headeaches. sleep disturbances. Eating new and strange food b. it remains the single most common cause of preventable deaths.Bersama pasangan mengisi tabel struktur teks analytical exposition sesuai informasi dalam bacaan .Membaca teks analytical exposition . Materi Ajar • Teks analytical exposition Although the negative health effects of cigarette smoking cannot be debated. Staying with a primitive tribe in Africa for two weeks. buku teks English Zone 1 • Pendahuluan (10’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan struktur teks analytical exposition Inti (70’) Eksplorasi Menuliskan struktur analytical exposition di papan tulis Elaborasi Memberikan latihan untuk lebih memahami teks analytical exposition . Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. guru menyiapkan. Cigarettes contain over 19 known cancer-causing chemicals in addition to nicotine.Menjawab pertanyyan berdasarkan isi bacaan . Metode Pembelajaran: Pemodelan G.Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk memberikan contoh argumen sesuai pernyataan yang tersedia .E. • Mengetahui Dolok Merawan. F. Addiction to nicotine cause very uncomfortable sympthoms: irritation. Erlangga I.Meminta siswa membacakan contoh argumen dan meminta siswa lain memberikan pendapatnya Meminta siswa menulis sebuah teks analytical exposition berdasarkan topik yang tersedia dengan menggunakan text plan sebagai bantuan Konfirmasi Memberikan feedback atas tulisan siswa • Penutup (10’) Merangkum pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini H. Quitting is a frustrating and difficult proposition for these people despite the knowledge that they are seriously harming their bodies. agitation and anxiety as wellas loss of concentration. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Menulis argument dan membacakan argument berdasarkan topic yang diberikan: a. coughing and craving. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2. Agustus 2011 .

Standar Kompetensi 6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat. alncar dan berterima dalam konteks kehidupasn sehari-hari dalam teks berbentuk : report. pain. Mandiri dan Tanggung Jawab) D. 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.Mengungkapkan maknsa dalam teks percakapan trasnsaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B.Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report. 19820110 200803 2 002 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Pertemuan/Unit : Bahasa Inggris : XI/1 : 2x45 menit : 28/4 A.2Mengungkapkan makna dalam percakapan trasnsaksional (to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat . S. dan pleasure C. memperingatkan. narrative .Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk. Kompetensi Dasar 6. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati. narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. serta menyatakan perasaan relief. • Menggunakan struktur grammar conditional sentences (past ) untuk menanggapi suatu pernyataan (Jujur. S. Indikator Pencapaian Kompetensi • Memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences ( past ) dalam kalimat (Disiplin. Rasa Ingin Tahu dan Kerja Keras). dan analytical exposition 3.Pd NIP. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences ( past) dalam kalimat .Pd NIP. meluluskan permintaan.

Asnwer: If I knew that my brother had to get up early I would have woke him up. so I didn’t wake him up.Menjawab pertanyaan sesuai pendapat masing-masing siswa dengan menuliskan jawaban terlebih dahulu . Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran. the accident would have not happened 2.Bersama pasangan melakukan tanya jawab menggunakan pertanyaan yang tersedia Konfirmasi Memberikan koreksi atas kesalahan siswa • Penutup (15’) Merangkum pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini H. buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (15’) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan conditional sentences (presents ) yang pernah dipelajari Menuliskan jawaban siswa di papan tulis Inti (60’) Eksplorasi Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan kali ini akan membahas tentang conditional sentences (past ) Meminta siswa membaca penjelasan dan contoh conditional sentences (past) Membimbing siswa memahami contoh dan pola penggunaan conditional sentences (past ) Elaborasi Memberikan latihan untuk lebih memahami struktur grammar conditinal sentences (past ) . I didn’t know that my brother had to get up early for the event. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Erlangga I. Materi Ajar • Conditional sentences F.• Siswa dapat menggunakan struktur grammar conditional sentences (past) untuk menanggapi suatu pernyataan E. Penilaian • Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan Rewrite the following sentences using the if construction. guru menyiapkan. The accident happened during the F1 race because the driver in front stopped suddenly Answer: If the driver didn’t stop suddenly. Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran . Mengetahui Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Dolok Merawan. (page 113) 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2.Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang tersedia dengan memperhatikan bentuk yang tepat .Menuliskan kembali kalimat ke dalam bentuk conditional sentences (past) .

Lando Rajagukguk. S. S.Pd NIP. 19820110 200803 2 002 . 19670302 1999412 1 002 Surti Mariani.Pd NIP.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->