Expertisecentrum

Onderwijs & ICT Suriname

info@ecoisonline.org - www.ecoisonline.org

Ecois-training: Moodle 2.3 update voor docenten 2012

Pieter van der Hijden (Sofos Consultancy) Amsterdam, Nederland 2012

Moodle is een handelsmerk van Moodle Trust. ECOIS is een samenwerkingsverband van het Instituut voor de Opleiding van Leraren (IOL) in Paramaribo (Suriname) en Sofos Consultancy in Amsterdam (Nederland). Het Ecois-team bestaat uit Pieter van der Hijden (Sofos), Marco Ligtvoet (IOL) en Lucenda Plet (IOL). Pieter van der Hijden (Sofos Consultancy & ECOIS) 2012 - Except where otherwise noted, content of this publication is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License.

Inhoudsopgave
Synopsis ................................................................................................................................................................ 3 1 Inleiding.............................................................................................................................................................. 4 1.1 Overzicht: Onderwijs, ict en Moodle............................................................................................................. 4 1.2 Thema: Bewerken van (multimediale) teksten .............................................................................................. 8 1.3 Oefeningen .................................................................................................................................................10 2 Uw eigen cursus .................................................................................................................................................12 2.1 Overzicht: Cursuskenmerken.......................................................................................................................12 2.2 Thema: Communiceren met studenten .......................................................................................................14 2.3 Oefeningen .................................................................................................................................................15 3 Leermaterialen...................................................................................................................................................17 3.1 Overzicht: Leermaterialen ...........................................................................................................................17 3.2 Thema: Werken met bestanden ..................................................................................................................19 3.3 Oefeningen .................................................................................................................................................20 4 Individuele leeractiviteiten .................................................................................................................................22 4.1 Overzicht: Individuele leeractiviteiten .........................................................................................................22 4.2 Thema: Beoordelen.....................................................................................................................................24 4.3 Oefeningen .................................................................................................................................................26 5 Sociale leeractiviteiten .......................................................................................................................................27 5.1 Overzicht: Sociale leeractiviteiten ...............................................................................................................27 5.2 Thema: informatieblokken ..........................................................................................................................32 5.3 Oefeningen .................................................................................................................................................34 6 Werken met groepen .........................................................................................................................................35 6.1 Overzicht: Werken met groepen .................................................................................................................35 6.2 Thema: Werken met groepen......................................................................................................................37 6.3 Oefeningen .................................................................................................................................................38 7 Werken met conditionele activiteiten.................................................................................................................39 7.1 Overzicht: Werken met conditionele activiteiten .........................................................................................39 7.2 Thema: Werken met een rollenspel.............................................................................................................43 7.3 Oefeningen .................................................................................................................................................44 8 Uitleiding ...........................................................................................................................................................45 8.1 Overzicht: Moodle hulp en inlichtingen .......................................................................................................45 8.2 Thema: Introductie in HTML ........................................................................................................................46 8.3 Oefeningen .................................................................................................................................................47 Bijlagen.................................................................................................................................................................48 A. B. Oefening: globaal cursusontwerp .............................................................................................................48 Sofos Consultancy and Moodle.................................................................................................................52

Synopsis

Training "Moodle 2.3 update voor docenten" (1 dag)

Doelgroep: De training "Moodle 2.3 update voor docenten" is bedoeld voor docenten die al gewerkt hebben met Moodle 1.x en vooral de nieuwe mogelijkheden van Moodle 2.x willen leren kennen en gebruiken. Elke deelnemer zit achter een computer en werkt met een eigen (lege) cursus op een Moodle 2.3 server.

Beschrijving en leerdoelen:

De training duurt n dag en is verdeeld in acht onderdelen van drie kwartier. We beginnen met een korte inleiding waarin u kort in de rol van student met Moodle aan de slag gaat. Daarmee krijgt u snel een overzicht van wat Moodle is en voor u kan betekenen. Daarna gaat elke deelnemer meteen een eigen cursus inrichten. We besteden aandacht aan het maken en beschikbaar stellen van leermateriaal en het opzetten van individuele en sociale leeractiviteiten. Daarna volgen nog het werken met groepen en met individuele leerpaden. De training eindigt met het bespreken van follow-up mogelijkheden en een evaluatie.

Werkvormen en materiaal:

Een dag in een computerlab met veel hands-on activiteiten; alle materiaal en activiteiten staan op de Ecois-site.

Belasting en beoordeling:

De cursus zelf duurt n dag dag. Ze geeft het meeste rendement als u daarna meteen met Moodle 2.3 aan de slag gaat en contact blijft houden met collega's.

1 Inleiding
We geven een overzicht van onderwijs met behulp van ict en Moodle. Vervolgens komt het bewerken van (multimediale) teksten aan bod. Daarna gaat u uw online profiel invullen/bijwerken, uw vraag en aanbod op het gebied van Moodle met elkaar delen, uw ambitieniveau op het gebied van Moodle aangeven en een eenvoudig assignment maken. Dat alles gebeurt uiteraard via Moodle.

1.1 Overzicht: Onderwijs, ict en Moodle

We tonen een schematische voorstelling van het onderwijsproductieproces en de verschillende deelprocessen waaruit dat bestaat en de ondersteuning die Moodle daarbij kan bieden. Vervolgens geven we een beknopte beschrijving van Moodle en in het bijzonder datgene wat nieuw is in Moodle 2.3 ten opzichte van Moodle 1.9. Tot slot bieden we een overzicht van alle cursusmodules uit de kernversie van Moodle, onderverdeeld in leermaterialen, individuele leeractiviteiten en sociale leeractiviteiten. 1.1.1 Onderwijs & ict

Figuur - Onderwijsproductieproces, onderverdeeld in deelprocessen, ondersteund door informatiesystemen Het onderwijsproductieproces is voor te stellen als een proces dat uit drie lagen is opgebouwd: de lifecycle, de onderliggende deelprocessen en de ondersteuning vanuit ict: Het onderwijsproductieproces kent een lifecycle bestaande uit het ontwikkelen van cursussen, het beheren van de resultaten daarvan en het exploiteren van die resultaten in de vorm van het "uitleveren" van cursussen. Meer gedetailleerd zien we zes deelprocessen: het ontwerpen van cursussen en hun onderdelen, het realiseren (bouwen) daarvan, het beheren van het ontwikkelde materiaal, het managen en administreren van een cursus op basis van dat materiaal en het daadwerkelijke "uitleveren" van de cursus door docenten aan studenten en het leren door laatstgenoemden. Bij elk deelproces is een informatiesysteem denkbaar dat dat deelproces ondersteunt. Bij voorkeur zijn informatiesystemen onderling gekoppeld en gentegreerd. Moodle biedt geen ondersteuning voor het ontwerpproces, maar redelijke tot goede ondersteuning bij de andere deelprocessen. Het biedt een authoring system, een learning content management system, een 4

learning management system en een virtual learning environment (VLE), in het Nederlands ELO (Elektronische Leer Omgeving). In het spraakgebruik wordt Moodle een VLE (ELO) genoemd. De makers zelf spreken van een Course Management System. 1.1.2 Moodle in het kort Moodle (Modular Object Oriented Distributed Learning Environment) is een gratis en open source software systeem dat werkt vanaf een web server. Gebruikers (systeembeheerders, cursusontwikkelaars, docenten en studenten) communiceren met een Moodle-website via een Internet browser. Moodle is een handelsmerk van Moodle Trust. Wat is een Moodle-website? Een website zoals alle andere (verzameling webpagina's met tekst, afbeeldingen, multimedia, hyperlinks enz. geschreven in HTML) Gebruiksvriendelijk (What-You-See-Is-What-You-Get editor, dus geen HTML-kennis nodig, geen ingewikkelde upload-procedure, maar "live" gaan zodra je op OK klikt, geen zorgen over opmaak, kleur en lettertype, Moodle bewaakt de gewenste huisstijl) Met veel extra's (voor elke cursus / vak / project / werkgemeenschap, of die nu bedoeld is voor autonoom afstandsleren, huiswerk ondersteuning voor klassikale cursussen of computerondersteuning tijdens klassikale lessen, kun je een eigen startpagina aanmaken met vrije tekst, hyperlinks naar leermaterialen en leeractiviteiten en voorgeprogrammeerde informatieblokken) Typisch bedoeld voor samenwerkend leren (docenten kunnen opdrachten, forumbijdragen en woordenlijstitems beoordelen, studenten kunnen persoonlijke cijferboekje inzien. Docenten kunnen hun studenten op meerdere manieren in groepen indelen, sommige activiteiten kennen een groepsmodus (plenair, zichtbare subgroepen, gescheiden subgroepen), de docent kan leermateriaal en leeractiviteiten voorbestemmen voor bepaalde subgroepen, de docent kan aangeven onder welke conditie een student een activiteit voltooid heeft en de docent kan aangeven onder welke conditie een activiteit voor een student zichtbaar mag zijn. Relatief gemakkelijk te beheren (De systeembeheerder beheert de Moodle-website via Moodle zelf en kan bijv. nieuwe gebruikers inschrijven (handmatig, via uploaden van een bestand, via koppelen met een administratie, door hen zelf een formulier te laten invullen), rollen definiren en bevoegdheden aan rollen alloceren, gebruikers laten betalen, een huisstijl selecteren en/of aanpassen, het taalgebruik (i.c. de systeemboodschappen) aanpassen). En technisch uit te besteden (Een deel van het systeembeheer, i.c. het technisch systeembeheer, en het hosten van de webserver waarop de Moodle-programmatuur genstalleerd is, is tegenwoordig eenvoudig en goedkoop uit te besteden aan in Moodle gespecialiseerde Internet Service Providers).

1.1.3 Nieuw in Moodle 2.3 Vergeleken met Moodle 1.9 biedt het nieuwe Moodle 2.3 tal van uitbreidingen en verbeteringen. Nieuwe typen leermaterialen en leeractiviteiten zijn toegevoegd, bestaande zijn drastisch vernieuwd en door het hele systeem zijn nieuwe mogelijkheden toegevoegd zoals conditionele activiteiten, al dan niet automatisch afvinken van activiteiten (of hele cursussen), beoordelen nu ook via rubrieken, eenvoudiger bediening, toegang ook via smartphone en tablet, enz. Jarenlang hebben de ontwikkelaars van Moodle tegen het vrijgeven van Moodle 2 zitten aanhikken en brachten zij steeds weer een nieuwe sub-versie voor Moodle 1.9 uit. Na Moodle 1.9.18 was het eindelijk 5

zo ver. Eind 2010 is Moodle 2.0 verschenen. In een vast tempo komen nu tweemaal per jaar nieuwe versies uit met tussentijds, indien nodig, sub-versies. Intussen zijn 2.1 en 2.2 al gepasseerd en sinds 25 juni 2012 is Moodle 2.3 beschikbaar. Volgens het Moodle hoofdkwartier is dat de beste Moodle-versie ooit. Moodle 2.0 en de daarop volgende versies 2.1 t/m 2.3 houden een groot aantal verbeteringen in. We beperken ons hier tot de hoofdzaken:

Links: Screenshot - Moodle activiteiten en bronnen Activiteiten: Assignment (verbeterd) - Bij een assignment (opdracht) hoeft u geen onderscheid te maken tussen online, offline, single upload en multipleupload opdrachten. Er is nog maar n type opdracht; daarbinnen kunt u zelf aangeven welke vormen van upload mogelijk zijn (meerdere tegelijk). Bij het punten geven kon u al met cijfers, eigen schalen en competenties werken; nu ook met rubrieken. Externe tool (nieuw) - U kunt uw Moodle-systeem koppelen aan een groeiend aantal andere systemen. Studenten hoeven dan alleen maar in uw Moodle-systeem in te loggen. De Learning Tools Interoperability standaard van het IMS (LTI) zorgt dat ze automatisch in een ander systeem terecht kunnen; dat laatste kan overigens ook een ander Moodle-systeem zijn. Feedbackformulier (nieuw) - U kunt zelf een feedback-vragenlijst samenstellen met open en gesloten vragen. De studenten vullen die in en ogenblikkelijk heeft u een overzicht van de resultaten; desgewenst te exporteren naar Excel. Les (verbeterd) - De lesmodule is een vorm van computer-assisted instruction met multimediale pagina's, toetsvragen en vertakkingen. Deze is sterk verbeterd. Test (verbeterd) - De test, toets of quiz heeft een krachtiger vragendatabase. Ook is het mogelijk een test met vragen in te voeren zonder aan die database te denken. De vragen worden daar dan automatisch aan toegevoegd. Wiki (herschreven) - De wiki module is geheel herschreven. Workshop (verbeterd) - De krachtige, maar daardoor ook moeilijk in te stellen workshop module (= assignment gevolgd door peer review) heeft een geheel nieuwe gebruikersinterface gekregen die u stapvoor-stap door de gewenste instellingen loodst. Bronnen: Boek (nieuw) - U kon al losse pagina's met tekst en/of multimedia aan uw cursus toevoegen. Nu kunt u ook een boekje met inhoudsopgave maken. De studenten kunnen dat desgewenst afdrukken (losse hoofdstukken of in zijn geheel). En verder: 6

Commentaar-blok (nieuw) - Via het nieuwe commentaar-blok kunnen studenten bij elke pagina vragen of opmerkingen plaatsen. Bestandsbeheer (nieuwe aanpak) - Moodle gaat anders met bestanden om. De filosofie is nu: bestanden zijn te vinden in repositories zoals YouTube, Google Docs enz. Daarnaast heeft uw Moodle-systeem ook een eigen repository. Daar iets inzetten of uithalen hangt van de bevoegdheden die u toekent af. Blokken (nieuwe aanpak) - U kunt op al uw cursuspagina's met drie kolommen werken en blokken automatisch op vervolgpagina's laten plaatsen. Cursus bewerken (handiger) - U kunt nu activiteiten kopiren, oppakken en verplaatsen; u kunt een bestand droppen in uw cursuspagina waarna automatisch een hyperlink naar de betreffende bron wordt aangemaakt; u kunt blokken oppakken en verplaatsen. U kunt iedere onderwerpsectie op een nieuwe bladzijde laten beginnen. Cohorten (nieuw) - U kunt studenten inschrijven als cohort. Vervolgens kunt u cohorten koppelen aan cursussen. Dat kan dynamisch gebeuren. Als u dan later een student aan het cohort toevoegt of er uit verwijdert, geldt dat automatisch voor alle cursussen die aan dat cohort gekoppeld zijn. Groeperingen (uitgebreid) - U kon binnen een cursus al met groepen van studenten werken en vervolgens groepen combineren in een "groepering". Nu kunt u bij elk leermateriaal en elke leeractiviteit aangeven of deze alleen voor een bepaalde groepering zichtbaar mag zijn. Zo wordt het bijvoorbeeld mogelijk om met niveaugroepen te werken (met eigen materiaal en activiteiten) of met parallelgroepen die verschillende opdrachten krijgen. Activiteit voltooid? (nieuw) - U kunt binnen een cursus bij elk leermateriaal en elke activiteit aangeven of u wilt bijhouden of een student deze voltooid heeft (volgens eigen opgave, volgens een berekening door het systeem, volgens uw opgave als docent). Cursus voltooid? (nieuw) - U kunt ook aangeven of u wilt bijhouden of een student een bepaalde cursus in zijn geheel voltooid heeft en hoe dat dan bepaald wordt. Conditionele activiteiten (nieuw) - U kunt aangeven onder welke individueel te toetsen voorwaarde leermateriaal of leeractiviteiten zichtbaar mogen zijn voor een bepaalde student. Die voorwaarden kunnen weer afhangen van de resultaten voor een ndere activiteit. Thema's (uitgebreid) - De systeembeheerder heeft de keuze uit een nieuwe serie thema's en kan die interactief aanpassen. Het is mogelijk om bij tablets en smartphones automatisch een "mobile" thema te gebruiken. Moodle App (nieuw) - Moodle heeft een gratis App voor iPhone/iPad; ook andere aanbieders hebben Apps voor Moodle gemaakt.

En nog honderden andere verbeteringen, vaak gericht op het eenvoudiger en consistenter maken van de bediening.

1.1.4 Moodle 2.x cursusmodules

Figuur - Moodle 2.3 cursusmodules, onderverdeeld in leermaterialen, individuele leeractiviteiten en sociale leeractiviteiten

1.2 Thema: Bewerken van (multimediale) teksten

Met Moodle kunt u teksten invoeren en pagina's creren. Het gaat daarbij om rijke, opgemaakte tekst, eventueel met afbeeldingen en multimedia erbij. Moodle opent in dat geval een tekstinvoerveld in de Moodle HTML-editor. U werkt hiermee volgens het What-You-See-IS-What-YouGet principe, terwijl de editor zorgt voor aan automatische vertaling van uw invoer naar HTML-code.

Screenshot - WYSIWYG-editor invoerveld 8

De editor heeft drie rijen met buttons boven het invoerveld staan; van boven naar beneden: Eerste rij 1. - Gebruik alleen het afrolmenu dat start met "Alinea". In dat geval laat u het Moodle-thema bepalen lettertypes en lettergrootte bepalen. Wilt u teksten "belangrijker" maken, selecteer ze dan en geef aan dat het een "kopregel" is, bijv. "Kop 1" voor een kopregel van het eerste niveau. - Knoppen voor resp. ongedaan maken en opnieuw uitvoeren, zoeken en zoeken/vervangen en "volledig scherm". Via de laatstgenoemde knop kunt u fullscreen gaan editen. Vergeet in dat geval niet om van fullscreen terug te keren naar de normale weergave en om vervolgens uw tekst op te slaan.

2.

3. Tweede rij - Knoppen voor vet, schuin, understreept, doorgehaald, subscript en superscript tekst; knoppen voor links uitlijnen, centreren en rechts uitlijnen. - Knoppen voor het opruimen van code, voor het verwijderen van opmaak, voor het plakken als platte tekst, voor het plakken vanuit MS-Word en verder voor het kiezen van de tekstkleur en de tekst achtergrondkleur, voor het instellen van links naar rechts Unicode (UTF-8) tekst en omgekeerd. Tekst die u vanuit MS-Word kopiert bevat allerlei opmaak die kan conflicteren met die van de rest van uw tekst. Gebruik, de knop "Tekst vanuit Word plakken" om deze tekst automatisch op te schonen. Het effect is voor verschillende Word-versies niet helemaal identiek.

Derde rij - Knoppen voor ongenummerde en genummerde lijsten, voor inspringen naar links en inspringen naar rechts, een knop om een hyperlink in te voegen of te bewerken, een knop om een hyperlink te verwijderen en een knop om automatisch linken te voorkomen. Dat laatste slaat op de autolink mogelijkheid van Moodle, het automatisch aanbrengen van hyperlinks als in een tekst bijv. verwezen wordt naar de naam van een activiteit. Soms is dat ongewenst, dan kan het met behulp van de genoemde knop voorkomen worden. - Knoppen voor het invoegen/bewerken van afbeeldingen, het invoegen/bewerken van multimedia, het invoegen van een wit-regel, van een symbool, van een tabel. Voor het invoegen van multimedia kunt u ook plaatjes, filmpjes enz. naar het invoerveld slepen. Ook kunt u in het invoerveld een hyperlink naar een media-bestand opnemen. Als het een hyperlink is naar n van de "embedded media" die de systeembeheerder heeft ingeschakeld, dan vervangt Moodle de link door een "player" voor het betreffende medium. Dergelijke "players" zijn beschikbaar voor Flash animation, Flash video, HTML5-audio, HTML5-video, MP3 audio, Vimeo en YouTube. - Een knop voor het openen van een pop-up venster met de HTML-code en een knop voor spellingcontrole in een aantal talen. De editor zet uiteindelijk al uw invoer om in HTMLcode. Met de HTML-knop kunt u die code inzien en zelf rechtstreeks aanpassen. Dit hebt u alleen nodig als u HTML-code van een andere website wilt "embedden" of als u een lay-out probleem hebt dat u op een andere wijze niet kunt oplossen. Zie "Thema: Introductie in HTML". 9

1.3 Oefeningen
Bij de eerste oefeningen geven we uitgebreide beschrijvingen; later worden die beknopter of blijven ze zelfs geheel achterwege. 1.3.1 Profiel bijwerken U gaat uw profiel invullen/bijwerken. Intussen maakt u meteen kennis met de What-You-See-Is-WhatYou-Get editor die op allerlei plaatsen binnen Moodle gebruikt wordt. Log in en stel vast dat uw naam rechtsbovenaan op de startpagina staat. Klik op uw naam; Moodle toont nu uw profielpagina. Klik op "Wijzig profiel" in het instellingen-blok (linker kolom); Moodle toont vervolgens uw profielformulier dat u kunt aanvullen en/of wijzigen. Controleer en wijzig eventueel uw voornaam, achternaam en email-adres; idem uw woonplaats en land. Kies uw voorkeurstaal, de taal die Moodle voor systeemboodschappen gebruikt, bijv. Engels of Nederlands. Voer in het invoerveld "Beschrijving" een korte omschrijving van uzelf in. Houd er rekening mee dat deze informatie openbaar kan zijn. Heeft u een digitale pasfoto van uzelf bij de hand hebt, ga die dan uploaden. Klik tenslotten op de knop "Wijzig het profiel". Ga terug naar de startpagina.

1.3.2 Inventariseren van uw leerbehoeften We gaan uw leerbehoeften inventariseren. We gebruiken daar een forum voor. Ga naar de startpagina van de training. De startpagina van een cursus bestaat uit drie kolommen. De middelste kolom is onderverdeeld in onderwerpsecties. Bovenaan staat een algemene sectie (zonder nummer). Daaronder volgt een reeks van genummerde secties. Ga naar de "Sectie 1 - Introductie" en klik op het Vraag/aanbod forum. Het vraag / aanbod forum bevat uit twee vragen.Klik op n daarvan en beantwoord deze; doe hetzelfde met de andere vraag. Wanneer u beide vragen beantwoord heeft, loop dan de antwoorden van de andere deelnemers na. Als u commentaar wilt geven, voel u dan vrij om een antwoord op een antwoord te geven,

1.3.3 Peilen van uw Moodle ambities Wat zijn uw Moodle ambities voor het komende studiejaar? U maakt kennis met de "keuze", een Moodle module om n enkele vraag aan uw studenten voor te leggen. Ga naar de startpagina van de training. Ga naar de "Sectie 1 - Introductie" en klik op "Wat is uw Moodle-ambitieniveau". 10

Volg de instructies op het scherm.

1.3.4 Ervaren van een assignment Moodle beschikt over een krachtige "Assignment"-module. U gaat ermee kennis maken vanuit de rol van "student" en krijgt vervolgens te zien hoe uw "docent" uw werkstuk beoordeelt en hoe dat doorwerkt in uw cijferlijst. Ga naar de startpagina van de training. Ga naar de "Sectie 1 - Introductie" en klik op "Uw eerste assignment". Volg de instructies op het scherm.

11

2 Uw eigen cursus
We geven een overzicht van de belangrijkste cursuskenmerken en behandelen het thema "Communiceren met studenten". Daarna gaat u met uw eigen lege Moodle-cursus aan de slag. U gaat een keuze maken uit de verschillende cursusformaten, de hoofdstructuur van de cursus vastleggen en voorzieningen treffen voor het communiceren met uw studenten.

2.1 Overzicht: Cursuskenmerken

2.1.1 Cursusformat Oorspronkelijk bestond een Moodle-cursus slechts uit een enkel forum. Dat was namelijk het centrale middel voor studenten en docenten om onderling te communiceren en te leren. Dit cursusformat staat nog steeds tot uw beschikking.

Screenshot - Lege cursus volgens forum-format. De meest gebruikte cursusformats zijn tegenwoordig het onderwerpformat en het weekformat. Bij het onderwerpformat splitst u als docent naar eigen inzicht uw cursusinhoud op in een aantal onderwerpen. Bij het weekformat gaat u uit van een weekindeling en verdeelt u uw cursusinhoud dienovereenkomstig.

Screenshot - Lege cursus volgens onderwerp-format; de cursus bevat een aantal genummerde secties; in de algemene sectie (sectie 0) is automatisch een Nieuwsforum en een Sociaal Forum aangemaakt Bij het weekformat bevat de centrale kolom een aantal secties die automatisch voorzien zijn van weekaanduidingen. Als je bij de cursus-instellingen de startdatum van de cursus wijzigt, worden deze data automatisch aangepast; als je secties verwisseld k. In de algemene sectie (sectie 0) is ook hier automatisch een Nieuwsforum en een Sociaal Forum aangemaakt.

12

Screenshot - Lege cursus volgens het weekformat Tot slot kennen we ook nog het SCORM format. De hele cursus bestaat nu uit een enkele SCORM module die u kunt weergeven. 2.1.2 Instellingen Bij de cursusinstellingen geeft u het cursusformat op. Kiest u voor Onderwerpformat of Weekformat dan geeft u ook het aantal onderwerpen. Bij het weekformat geeft u ook een begindatum op. De weekaanduidingen worden daar dan automatisch van afgeleid. Andere vermeldenswaardige instellingen zijn: Samenvatting van de cursus - De informatie die u hierbij invult is ook buiten de cursus in te zien. Het is de toelichting die in het cursusoverzicht verschijnt. Sommige instellingen gebruiken daarom voor deze samenvatting een vast format met bijv. doel, doelgroep, voorkennis, werkvorm, studiepunten, wijze van tentaminering. Gasttoegang (al dan niet voorzien van een wachtwoord) - Uw ja of nee bepaalt of gasten, d.w.z. personen die niet geregistreerd staan als gebruiker, toegang hebben tot uw cursus. Beschikbaarheid - Uw ja of nee bepaalt of het bestaan van deze cursus al zichtbaar is voor andere gebruikers (of gasten). Meestal maken docenten hun cursussen pas zichtbaar als die helemaal af zijn. Taal - U kunt zelf beslissen welke taal het Moodle-systeem binnen uw cursus voor systeemboodschappen enz. gebruikt. U kunt dat ook vrijlaten. Het Moodle-systeem gebruikt dan bij elke gebruiker de eigen voorkeurstaal zoals vastgelegd in het gebruikersprofiel. Voortgang - U kunt bepalen of binnen uw cursus voortgangscontrole wordt toegepast. Dit houdt in dat u bij de afzonderlijke leermaterialen en leeractiviteiten kunt opgeven of en zo ja hoe wordt vastgesteld of de betreffende module als voltooid beschouwd wordt. Hernoemen van rollen - U kunt uw eigen termen kiezen voor de rollen manager (bijv. program administrator), teacher (bijv. docent, trainer of redacteur), non-editing teacher (bijv. tutor), student (bijv. deelnemer). N.B. het gaat hier om rollen, niet om persoonsnamen.

2.1.3 Aanmelden Om toegang te hebben tot een Moodle-cursus dient een student: geregistreerd te zijn als gebruiker van de Moodle-site, m.a.w. over een persoonlijke loginnaam plus wachtwoord te beschikken en een email adres te hebben voor eventuele aankondigingen, aangemeld te zijn als student voor uw cursus.

13

Zowel voor het registreren van gebruikers als voor het inschrijven van gebruikers voor een bepaalde cursus heeft Moodle tal van mogelijkheden. De onderwijsinstelling kan daar bepaalde keuzes in maken. Mogelijk heeft een docent er geen omkijken naar, mogelijk dient hij/zij iedere student zelf handmatig in te schrijven. Ga voordat laatste naar het Instellen-blok van uw cursus en klik op "Gebruikers / Aangemelde gebruikers".

2.2 Thema: Communiceren met studenten

U hebt binnen Moodle verschillende mogelijkheden om met uw studenten te communiceren: Nieuwsforum - standaard aanwezig in iedere nieuwe cursus. Het nieuwsforum is bedoeld voor nieuws en (officile) mededelingen van de docenten aan de studenten. Elk bericht dat u in dit forum plaatst gaat automatisch per email naar de studenten. Desgewenst kunt u het Nieuwsforum een andere naam geven of onzichtbaar maken. Sociaal forum - standaard aanwezig in iedere nieuwe cursus. Het sociaal forum is bedoeld voor communicatie tussen studenten onderling en tussen studenten en docenten binnen een cursus. Ieder kan zelf instellen of hij/zij elk geplaatst bericht per email wil ontvangen. Desgewenst kunt u het sociaal forum een andere naam geven of verbergen. U kunt ook nog meer forums aan uw cursus toevoegen. Blog - de systeembeheerder kan de blog-faciliteit inschakelen en blogs zichtbaar maken voor de hele wereld, voor de gebruikers van de site of uitsluitend voor de schrijver zelf; ook kan de systeembeheerder de blog-faciliteit geheel uitschakelen. Binnen deze grenzen kan de schrijver van een blog ook nog eens bepalen hoe openbaar een bepaalde bijdrage is. Merk op dat het blogmechanisme los van de cursussen staat. Wel kunt u binnen uw cursus het bloggen vergemakkelijken / stimuleren door bijv. de informatieblokken "Blogmenu" en "Blogtags" aan uw cursus toe te voegen. Chat-ruimte - niet standaard aanwezig. U kunt aan uw cursus een of meerdere chat-ruimtes toevoegen. Commentaar - de systeembeheerder zet deze voorziening aan of uit voor de hele Moodle-site. U kunt aan uw cursus een commentaar-blok toevoegen. Docenten en studenten kunnen daar korte opmerkingen over de betreffende pagina kwijt, bijv. over een fout. U kunt opmerkingen ook weer verwijderen; bijv. na correctie van de gesignaleerde fout. Messages - de systeembeheerder zet deze voorziening aan of uit voor de hele Moodle-site. Gebruikers kunnen berichten aan elkaar sturen. Is de geadresseerde ingelogd, dan krijgt hij/zij een popup-venster te zien met het bericht; het bericht gaat ook per email naar de betrokkene en is uiteraard ook op het Moodle-systeem in te zien. Docenten kunnen binnen hun cursus bepaalde deelnemers selecteren en hen hetzelfde bericht sturen. U vindt uw berichten via uw profielpagina. Om ze binnen handbereik te hebben, is het aanbevolen om het informatieblok "Berichten" aan uw cursus toe te voegen. Notities - de systeembeheerder zet deze voorziening aan of uit voor de hele Moodle-site. Docenten kunnen voor zichzelf en voor elkaar notities schrijven bij bepaalde studenten of selecties van studenten.

En verder hebt u als docent bij diverse leeractiviteiten de mogelijkheid om individuele feedback en/of een formele beoordeling te geven.

14

2.3 Oefeningen
2.3.1 Instellen van de cursus U maakt een begin met de inrichting van uw eigen cursus door uw cursusinstellingen bij te werken. Wat u invult is niet definitief. U kunt altijd weer naar dit formulier terugkeren. Algemene regel: Ga naar de startpagina van uw eigen cursus. Klik op "Bewerk instellingen" in het Instellingen-blok (linker-kolom). Voer de volledige naam van uw cursus in (de titel van uw college). Voer een korte naam voor uw cursus in (bijv. de collegecode). Voer een samenvatting van de cursus in (deze is ook buiten de cursus zichtbaar; sommige instellingen gebruiken hier een vast format voor met doel, doelgroep, werkvormen, studiepunten, enz.). Bepaal het format van uw cursus en het aantal onderwerpen/weken. Laat alle andere velden op hun standaardwaarde staan. Ga naar hernoemen van rollen. U kunt nu uw eigen termen kiezen voor de rollen manager (bijv. program administrator), teacher (bijv. docent, trainer of redacteur), non-editing teacher (bijv. tutor), student (bijv. deelnemer). N.B. het gaat hier om rollen, niet om persoonsnamen.

2.3.2 Invullen van sectie-titels U gaat in de algemene sectie (sectie-0) een plaatje opnemen en u geeft de eerste twee secties een aangepaste titel. Ga naar de startpagina van uw eigen cursus en klik op "Zet wijzigen aan". Klik boven het Nieuwsforum op het pictogram "Wijzig beschrijving". Haal het vinkje weg bij sectienaam en vul een eigen naam in, bijv. de titel van uw cursus. Neem in het veld "Beschrijving" en plaatje op door vanuit Windows Verkenner een plaatje naar uw invoerveld te slepen. Klik op het plaatje en vervolgens op het pictogram "Afbeelding invoegen / bewerken". Voeg in het invoerveld "Beschrijving" een korte beschrijving van het plaatje toe (m.n. bedoeld voor mensen met een visuele handicap). Als het plaatje niet de juiste afmetingen heeft, ga dan naar de tab "Weergave" en pas de afmetingengen aan. Als u het plaatje van een rand wilt voorzien, geef dan het invoerveld "Rand" de waarde 1. Bewaar de wijzigingen en controleer het resultaat. Ga naar Sectie 1 en klik op het pictogram "Wijzig beschrijving". Haal het vinkje weg bij sectienaam en vul uw eigen titel voor sectie 1 in, bewaar de wijzigingen en controleer het resultaat.. Ga naar Sectie 2 en klik op het pictogram "Wijzig beschrijving". Haal het vinkje weg bij sectienaam en vul uw eigen titel voor sectie 2 in, bewaar de wijzigingen en controleer het resultaat.. 15

2.3.3 Aanmelden van studenten U gaat enkele studenten handmatig aanmelden bij uw nieuwe cursus; bijv. uw buren tijdens deze training. Ga naar de startpagina van uw eigen cursus. Klik op Gebruikers / Aangemelde gebruikers in het Instellingen-blok. Klik op "Gebruikers aanmelden". Selecteer de gewenste rol, bijv. "Student". Zoek naar namen en selecteer de gewenste namen. Klik op "Beindig het aanmelden van gebruikers".

2.3.4 Toevoegen van blokken U gaat aan uw cursus een drietal informatie-blokken toevoegen. Ga naar de startpagina van uw eigen cursus. Klik rechtsbovenaan op de knop "Zet wijzigen aan" (of klik op de betreffende link in het Instellingen-blok). In de linkerkolom verschijnt onderaan een blok met de titel "Blok toevoegen". Voeg het blok "Gebruikers online" toe. Pak het blok op, versleep het naar de rechter-kolom bovenaan en laat het daar los. Voeg het blok "Berichten" toe. Pak het blok op, versleep het naar de rechter-kolom tot onder het blok "Gebruikers online" en laat het daar los. Voeg het blok "Commentaar" toe. Klik op dit blok op het Bewerken-pictogram. Wijzig de instellingen van dit blok zodanig dat het in derechter-kolom onderaan terecht komt. Controleer of dat gebeurd is.

16

3 Leermaterialen
We geven een overzicht van typen leermaterialen waarmee de kernversie van Moodle overweg kan. We verdiepen ons in het werken met bestanden. Daarna gaat u uw cursus verder inrichten. U gaat zelf leermateriaal aanmaken, bestanden uploaden, zodat uw studenten die weer kunnen downloaden en werken met repositories.

3.1 Overzicht: Leermaterialen

Leermaterialen zijn passief. Ze kunnen worden geopend, gelezen en/of bekeken. Dat is alles. Ze leveren geen gegevens over de gebruiker op behalve het feit hij/zij het leermateriaal geopend heeft.

Figuur - Overzicht typen leermaterialen 3.1.1 Bestand [Bron] Het leermateriaal "Bestand" is een computerbestand dat de gebruiker kan downloaden, openen of weergeven via een plugin in de Internet-browser. Wat de mogelijkheden zijn (en of het bestand daadwerkelijk geopend en weergegeven kan worden) hangt af van de apparatuur en programmatuur van de gebruiker. De docent heeft daar dus weinig grip op. Een typisch format voor documentbestanden is PDF (portable document format). De gebruiker heeft een PDF-plugin voor de internet browser of een speciale PDF Reader applicatie nodig. Beide zijn gratis beschikbaar voor vrijwel alle relevante apparatuur. 3.1.2 Boek Het leermateriaal "Boek" bestaat uit een verzameling pagina's en een inhoudsopgave. De inhoudsopgave is 1 of 2 niveau's diep. De pagina's hebben elk een titel plus (multimediale) inhoud. Doorgaans maakt een docent een dergelijk boek aan. De student kan het alleen maar lezen / bekijken. Desgewenst kunnen studenten losse hoofdstukken of het boek als geheel afdrukken. 17

Docenten geven vaak de voorkeur aan een "Boek" boven een verzameling losse pagina's. Een boek neemt maar n regel in beslag in de centrale kolom van een cursus, is automatisch voorzien van een inhoudsopgave en kan per hoofdstuk of in zijn geheel worden afgedrukt. Verder kan een boek gemakkelijk worden aangevuld of uitgebreid zonder dat dat consequenties voor de centrale kolom van de cursus heeft. Vergeleken met een Word-document, is een boek beter gentegreerd in de Moodle omgeving. Het kan (bewegende) multimedia bevatten. Van de andere kant kost het aanmaken van een boek meer tijd dan het uploaden van een Word-document. 3.1.3 IMS module Het leermateriaal "IMS module" maakt het mogelijk om een "IMS module" binnen een Moodle-cursus weer te geven. Dat levert overigens geen informatie (scores) over het gebruik op. 3.1.4 Map met bestanden Het leermateriaal "Map met bestanden" is een locatie waar een docent verschillende bestanden beschibaar kan maken die de studenten kunnen openen / downloaden. De map kan ook sub-mappen op verschillende niveau's hebben. Doorgaans maakt een docent de map met bestanden aan. De studenten openen / downloaden de bestanden alleen. Eventueel kan een gebruiker een aantal bestanden bij elkaar zippen en als n bestand downloaden. Docenten geven vaak de voorkeur aan een "Map" boven een verzameling losse bestanden. Een map neemt maar n regel in beslag in de centrale kolom van een cursus, biedt extra navigatiemogelijkheden via mappen en sub-mappen en de bestanden zijn per stuk te downloaden of tezamen als een zipbestand. Extra bestanden toevoegen aan een bestaande map heeft geen gevolgen voor de centrele kolom van een cursus. 3.1.5 Pagina Het leermateriaal "Pagina" bestaat uit een enkele webpagina. De pagina heeft een titel plus (mulitimediale) inhoud. Doorgaans maakt de docent een dergelijke pagina aan; de student kan deze alleen lezen of bekijken. 3.1.6 URL Het leermateriaal "URL" opent een externe bron. Het is goed gebruik om externe bronnen in een nieuwe tab van de internet browser te openen. Als een gebruiker een externe bron in het cursusvenster zou openen, kan hij/zij minder gemakkelijk terugkeren in de cursus op het moment dat hij/zij de externe bron afsluit. 3.1.7 Vrije tekst [Label] Het leermateriaal "vrije tekst [label]" betekent eenvoudigweg dat (multimediale) tekst rechtstreeks in de centrale kolom van de cursus wordt opgenomen. Deze centrale kolom wordt vaak gezien als de inhoudsopgave van de cursus; ze bevat dan ook vaak een lange lijst van aanklikbare verwijzingen. De 18

vrije tekst kan de structuur van de centrale kolom versterken, maar deze ook aantrekkelijker maken door plaatjes en/of video clips rechtstreeks in de centrale kolom te plaatsen.

3.2 Thema: Werken met bestanden

In het verleden had iedere Moodle-cursus een eigen bestandenmap op de Moodle-server. Dat is niet meer zo. Nu gaat Moodle ervan uit dat bestanden zich elders in een of andere repository bevinden (YouTube, Flickr, Dropbox, enz.). Voor zo ver dat niet het geval is, beschikt de Moodle-server zelf ook over een repository waarin gebruikers bestanden kunnen uploaden op het moment dat dat nodig is. Ook heeft iedere gebruiker een eigen mapje voor priv-bestanden. Daar kunnen bestanden worden opgeslagen die nog niet meteen nodig zijn. Bijv. bestanden die een gebruiker uploadt via een speciale App op zijn iPad. Het Moodle-onderdeel voor het beheren van bestanden / repositories heet File Picker of Bestandenzoeker. Als u een plaatje naar een Moodle invoerveld sleept, gaat de File Picker dit automatisch als een bestand aan de Moodle repository toevoegen. Hetzelfde gebeurt als u een bestand vanuit Windows Verkenner naar een invoerveld of naar een bijlage-veld sleept.

Screenshot - Impliciet gebruik van de file picker Met de File Picker kunt u ook bestanden opzoeken in de beschikbare repositories en toegankelijk maken als (onderdeel van) leermaterialen.

Screenshot - Expliciet gebruik van de file picker 19

De repository op de Moodle server geeft alle bestanden een unieke naam en neemt van elk bestand de metadata op in de Moodle database (bijv. de zichtbare naam, auteur, licentiegegevens). Het aanwijzen / uploaden van bestanden vindt steeds plaats in het kader van een bepaalde bron of activiteit. Alleen wie toegang heeft tot de betreffende bron of activiteit, heeft ook toegang tot de daarbij behorende bestanden. De systeembeheerder kan instellen welke repositories beschikbaar zijn, bijv.: Tips: Zet korte MS-Word documenten om in Moodle pagina's. De studenten hoeven dan niet de afzonderlijke Word-bestanden te downloaden en te openen, maar zien meteen de betreffende tekst. Zet wat langere documenten, zoals een Course Outline, om in een Moodle Boek. Dat is voor de gebruikers wat hanteerbaarder dan losse pagina's. Moodle maakt bijv. automatisch een inhoudsopgave aan en geeft de gebruikers de mogelijkheid om ofwel losse hoofdstukken, ofwel het boek(je) als geheel te printen. Zet bestaande rapporten enz. om van MS-Word in PDF. Lang niet iedereen bezit namelijk (de juiste versie van) MS-Word, terwijl een PDF-viewer gratis te downloaden is (bijv. Adobe Reader). Met het gratis programma PDF995 kunt u al uw printwerk automatisch laten opslaan als een PDFbestand. Alfresco opslagruimte Amazon S3 Box.net Dropbox EQUELLA repository Flickr Google Docs Merlot.org Persoonlijke bestanden Picasa Webalbum Server files URL downloader WebDAV opslagruimte Wikimedia Youtube opslagruimte

3.3 Oefeningen
3.3.1 Aanmaken / bewerken van leermateriaal U gaat een pagina aanmaken en opnemen in uw cursus. Ga naar de startpagina van uw eigen cursus en klik op "Zet wijzigen aan". 20

Ga naar de sectie waarin u een pagina wilt toevoegen. Klik op "Bron of activiteit" en vervolgens onder bronnen op "Pagina". Zet de titel die u aan de nieuwe pagina wilt geven in het veld "Naam". Zet eventuele metadata (informatie ver de pagina) in het veld "Beschrijving". Heeft u daar geen behoefte aan, zet dan alleeen een streepje (min-teken) in het invoerveld "Beschrijving". Zet de inhoud van uw pagina in het veld "Pagina inhoud". Laat de overige invoervelden ongemoeid. Klik op "Bewaar de wijzigingen en keer terug naar de cursuspagina" en klik op de nieuwe hyperlink en controleer het resultaat.

3.3.2 Uploaden / downloaden van leermateriaal U gaat een bestand naar het Moodle-systeem uploaden, zodat uw studenten het later weer kunnen downloaden. Ga naar de startpagina van uw eigen cursus en klik op "Zet wijzigen aan". Ga naar de sectie waarin u een pagina wilt toevoegen. Klik op "Bron of activiteit toevoegen" en vervolgens onder bronnen op "Bestand [Bron]". Probeer dit zonder verdere instructie af te ronden.

3.3.3 Werken met repositories van leermaterialen U gaat een YouTube filmpje in uw cursus opnemen. Gebruik het "Moodle media" pictogram in uw pagina-editor. Ga naar de startpagina van uw eigen cursus en klik op "Zet wijzigen aan". Ga naar de sectie waarin u een pagina wilt toevoegen. Klik op "Bron of activiteit toevoegen" en vervolgens onder bronnen op "Bestand [Bron]". Ga met de File Picker naar YouTube en zoek een filmpje op. Probeer dit zonder verdere instructie af te ronden.

21

4 Individuele leeractiviteiten
We geven een overzicht van typen individuele leeractiviteiten die u met de kernversie van Moodle kunt creren. Vergeleken met leermaterialen vragen leeractiviteiten meer activiteit van de student. Ze moeten reageren en hun reactie wordt door het systeem gebruikt. Eventueel kunnen de prestaties van de student beoordeeld worden, ofwel automatisch, ofwel door mede-studenten, ofwel door docenten. We verdiepen ons in het beoordelen, de cijfers, schalen en competenties. Daarna gaat u uw cursus uitbreiden met een assignment, een test en een feedbackformulier.

4.1 Overzicht: Individuele leeractiviteiten

Individuele leeractiviteiten zijn activiteiten die een student individueel uitvoert. Andere studenten kunnen met hetzelfde bezig zijn, echter zonder interactie onderling.

Figuur - Overzicht typen individuele leeractiviteiten 4.1.1 Assignment De individuele leeractiviteit "Assignment" bestaat uit het verstrekken van een instructie opgesteld door de docent, een actie door de student en een beoordeling daarvan door de docent. De actie die de student verricht kan resulteren in het invoeren van een (multimediale) tekst en/of het uploaden van een of meer bijlagen of een activiteit die buiten Moodle plaatsvindt (bijv. het houden van een voordracht, een bijdrage tijdens een excursie, een sportactiviteit). De beoordeling door docent kan bestaan uit commentaar, bestanden (bijv. met correcties) en een formeel oordeel (cijfer enz.) dat op de cijferlijst terecht komt. N.B. Als u het werk van studenten wilt beoordelen, kan dat ook nog op andere manieren dan via Assignments. U kunt bijv. een forumbijdrage waarderen, maar ook een woordenboekbijdrage.

22

4.1.2 CAI [Les] De individuele leeractiviteit "CAI [Les]" is een traditionele Computer-Assisted Instruction. Ze bestaat uit een verzameling (multimediale) pagina's die onderling verbonden zijn via vragen en antwoorden. De student start bijv. met pagina 1, bestudeert de tekst en beantwoordt vervolgens een toetsvraag. Kiest hij/zij voor het juiste antwoord, dan gaat de instructie bijv. verder op bladzijde 7, anders op bijv. blz. 11 waar extra informatie en oefenstof staat. De CAI activiteit is bedoeld om studenten te "drillen" in het beheersen van een strak gedefinierd onderwerp. Ze kan ook gebruikt worden voor een eenvoudige simulatie, bijv. een "adventure game" (branched story). Vergeleken met andere leeractiviteiten kost het ontwikkelen van een CAI veel tijd. 4.1.3 Feedbackformulier De individuele leeractiviteit "Feedbackformulier" leidt tot het openen van een vragenformulier met open en gesloten vragen en het beantwoorden daarvan. De docent heeft het formulier opgesteld. Hij/zij bepaalt of de studenten het al dan niet anoniem moeten invullen. De docent bepaalt ook of de studenten de resultaten mogen inzien. Die resultaten kunnen onmiddellijk na het invullen beschikbaar zijn. De resultaten kunnen ook gexporteerd worden naar Excel. In een volgende versie van Moodle komt een algemene onderzoeksmodule die het huidige Feedbackformulier gaat vervangen. Daarom staat het nu al standaard uitgeschakeld. De systeembeheerder kan het inschakelen. 4.1.4 Keuze De individuele leeractiviteit "Keuze" is een eenvoudige enqute bestaande uit slechts n gesloten vraag. De docent kan desgewenst per antwoordmogelijkheid een limiet aangeven. Zo valt de Keuze ook te gebruiken bij het verdelen van schaarse middelen (zoals plaatsen voor een bepaalde excursie). De docent bepaalt ook of, wanneer en hoe de uitkomsten van een Keuze-activiteit aan de studenten getoond worden. 4.1.5 Onderzoek De individuele leeractiviteit "Onderzoek" bestaat uit een kant-en-klare vragenlijst die de student kan invullen. In feite kan de docent kiezen uit een paar verschillende vragenlijsten. Het systeem produceert ook een rapport met de uitkomsten. 4.1.6 SCORM/AICC module De individuele leeractiviteit "SCORM/AICC module" bestaat uit het openen en weergeven van een SCORM/AICC module. De module kan eventuele scores doorspelen aan het Moodle-systeem. 4.1.7 Test De individuele leeractiviteit "Test" kan gebruikt worden om studenten te beoordelen, maar ook voor zelfstudie. De docent bepaalt de voorwaarden waaronder de test kan plaatsvinden en de wijze waarop automatisch een cijfer wordt berekend. De leraren specificeren verder wanneer, hoe en voor wie de uitslag en daarmee samenhangende feedback beschikbaar is. 23

De vragen die in een test gebruikt worden zijn geen onderdeel van de test. Moodle heeft voor iedere cursus een aparte vragenpool. De docent vult deze vragenpool (in de loop der jaren) of importeert vragen van elders. De vragen zijn in categorien verdeeld en voorzien van feedback-informatie voor de studenten. Wanneer een docent een test aan een Moodle-cursus toevoegt, hoeft hij/zij alleen maar de gewenste vragen in de vragenpool te selecteren. Tips voor het werken met testen (ook wel testen of quizzes genoemd) Moodle maakt onderscheid tussen enerzijds het opbouwen van een vragenpool met test-vragen en anderzijds het ontwikkelen van testen op basis van een selectie uit deze vragenpool. U kunt via het blok Instellingen / Vragenpool bij uw testvragen komen. U kunt via Activiteit toevoegen / Test een test voor uw studenten samenstellen. Soms verwarrend: als u een test voor uw studenten aan het samenstellen bent, kunt u via hetzelfde scherm ook weer de vragenpool aanpassen.

Moodle kan verzamelingen van testvragen importeren en exporteren. Wilt u een groot aantal nieuwe vragen invoeren, dan kan het efficint zijn om een import-bestand te maken en dat in n keer in te voeren. Dat bestand moet dan wel aan bepaalde regels voldoen. Om daar achter te komen, voert u eerst een paar vragen met de hand in en exporteert u die naar een bestand. Bestudeer vervolgens dat export-bestand en kijk of u dat zelf op een gemakkelijke manier kunt uitbreiden (en daarna weer importeren). Moodle biedt heel krachtige mogelijkheden voor het werken met testen. Wilt u daar stevig mee aan de slag, neem dan eerst het hoofdstuk "Quizzes" door (ongeveer 20 pagina's) uit het boek Using Moodle van Jason Cole en Helen Foster (staat online, gratis).

4.2 Thema: Beoordelen

Bij een Assignment hoort een beoordeling, bij een aantal andere leeractiviteiten k. Een beoordeling kan bestaan uit een enkel cijfer of een enkele waarde uit een meer verbale schaal, bijv. "voldoende" of "onvoldoende". Het is ook mogelijk om te werken met rubrieken. De docent beoordeelt dan diverse criteria die uiteindelijk tot een enkel eindcijfer leiden. Tenslotte kan een docent ook werken met competenties. Een Assignment kan dan leiden tot meerdere cijfers, n voor het werkstuk zelf en enkele andere voor bepaalde relevante competenties. We lopen hier de verschillende mogelijkheden tot beoordelen na: Cijferschaal - Bij het opzetten van een Assignment geeft de docent aan welke puntenrange hij/zij wil hanteren. Standaard staat een schaal van 0-100 ingesteld. De docent kan echter ook van een lager maximum uitgaan, bijv. 0-10. Zet de beoordelingsmethode op "Eenvoudig rechtstreeks beoordelen". Waardenschaal - De docent kan een eigen waardenschaal definiren, bijv. "zeer onvoldoende", "onvoldoende", "voldoende", "zeer voldoende" en die schaal een bepaalde naam geven, bijv. "schaal-4". De docent voert deze schaal in het Moodle-systeem in via het Instellingen-blok van zijn cursus. Klik op Cijfers en kies in het afrolmenu voor "Schalen / Bekijken" en vervolgens voor "Voeg een nieuwe schaal toe". De docent geeft de nieuwe schaal een naam en eventueel een toelichting. De schaal zelf wordt gedefinieerd door een geordende lijst van waarden, gerangschikt van negatief naar positief en gescheiden door komma's. Voorbeeld: "zeer onvoldoende, onvoldoende, voldoende, zeer voldoende". Zodra de wijzigingen bewaard zijn kan een Assignment opgezet worden dat van deze schaal gebruik maakt. Zet binnen het Assignment de beoordelingsmethode op "Eenvoudig rechtstreeks beoordelen". 24

Competenties - Competenties, in het Engels ook Outcomes, Goals, Standards of Criteria genoemd, houden extra beoordelingen in die over de grenzen van een enkel Assignment of en zelfs over de grenzen van een enkele cursus heen reiken. Neem bijvoorbeeld de competenties "Taal" en "Rekenen". Een docent (of een hogere instantie) kan dergelijke competenties definiren. Een docent die een Assignment opzet kan aangeven dat niet alleen een enkelvoudig cijfer, maar ook een score voor beide competenties relevant is. Bij het beoordelen moet hij/zij dan wel drie maal een score geven. De procedure om een dit op te zetten gaat als volgt: Ga eerst bestaande competenties selecteren voor gebruik binnen uw cursus (ga naar het Instellingen-blok van de cursus, klik op "Competenties", kijk in de lijst "Beschikbare standaardcompetenties" en verplaats relevante competenties daaruit naar de lijst "Competenties gebruikt in deze cursus"). Wilt u een nieuwe competentie aanmaken, ga dan eerst de schaal aanmaken die bij de nieuwe competentie hoort (zie hierboven onder waardenschaal). Ga vervolgens de competentie aanmaken die van deze waardenschaal gebruik maakt (ga naar het Instellingen-blok van de cursus, klik op "Competenties", "Bewerk competenties", "Voeg nieuwe competentie toe" en verwijs bij dat laatste naar de juiste waardenschaal. De nieuwe competentie wordt automatisch toegevoegd aan het lijstje "Competenties gebruikt in deze cursus". Ga het Assignment opzetten; u zult zien dat u nu niet alleen een cijferschaal of waardenschaal kunt specificeren, maar ook nog kunt aanvinken welke competenties (uit het lijstje "Competenties gebruikt in deze cursus") u relevant vindt. Zodra u het werk van de studenten gaat beoordelen, zult u merken dat u niet alleen een beoordeling volgens de geselecteerde cijferschaal/waardenschaal moet geven, maar ook voor de relevante competentie(s).

Rubrieken - Rubrieken zijn benamingen voor deelcijfers bij een Assignment. Stel u hanteert impliciet verschillende criteria voor het beoordelen van een assignment (los van competenties). U kunt deze dan expliciet maken in de vorm van rubrieken. Moodle documenteert vervolgens uw beoordelingsproces tot op detailniveau en voert automatisch de berekening van het eindcijfer voor het Assignment uit. De procedure om een en ander op te zetten gaat als volgt: a. Geef bij het opzetten van een Assignment eerst aan welke puntenrange u wilt hanteren (cijferschaal). b. Zet de beoordelingsmethode op "Rubric". c. Vul de andere gewenste instellingen in. d. Klik uiteindelijk op "Bewaar de wijzigingen en toon". e. U krijgt het formulier "Geavanceerd beoordelen" te zien. f. Kies voor "Definier een nieuw beoordelingsformulier".

g. Vervolgens kunt u criteria opgeven (de rubrieken) en bij elk criterium een aantal niveau's definiren en aan elk daarvan een aantal punten koppelen. h. U kunt ook nog een aantal opties instellen die te maken hebben met het al dan niet uitleggen (en zo ja het moment waarop) van de beoordelingsmethode aan de studenten. i. j. U kunt het beoordelingsformulier als concept bewaren of definitief maken. Zodra u het werk van de studenten gaat beoordelen, zult u merken dat u geen cijferwaarde hoeft in te vullen. U krijgt wel uw beoordelingsformulier te zien en dient daar per criterium het aangetroffen niveau aan te klikken. De scores die u aanklikt worden opgeteld en omgerekend 25

naar de cijferschaal die u had opgegeven. Dat leidt tot het eindcijfer voor het Assignment. Indien van toepassing, kunt u ook nog competenties scoren. Marking - Marking lijkt sterk op het werken met rubrieken. U geeft ook weer criteria op. U gaat echter geen niveau's bij de diverse criteria bepalen. In plaats daarvan stelt u een maximaal te behalen aantal punten voor elk criterium vast. Bij de beoordeling kunt u dan voor elk criterium een schaal van 0 tot het opgegeven maximum aantal punten hanteren.

4.3 Oefeningen
4.3.1 Opzetten van een assignment U gaat een assignment aan uw cursus toevoegen. De studenten moeten binnen twee weken reageren, maar late inzenders worden niet geblokkeerd. De studenten moeten n bestand insturen, mogen een opmerking meesturen en krijgen er maximaal 20 punten voor. U gaat deze opdracht zonder verdere instructie uitvoeren. Bent u klaar, vergelijk dan uw instellingen met die van uw buurvrouw/man. Laat uw buurvrouw/man een assignment insturen, dan kunt u het beoordelen.

4.3.2 Opzetten van een toets U gaat een toets opzetten. U kiest voor een opmaak van drie vragen per pagina, staat een onbeperkt aantal pogingen toe en neemt het hoogst behaalde cijfer over in het cijferboek. U wilt ook de foto van de gebruiker zien tijdens de test. De test bestaat uit slechts drie vragen. Welke, dat maakt u zelf uit. Bijv. de hoofdsteden van enkele landen uit het Caribisch gebied. 4.3.3 Opzetten van een feedback formulier U gaat een feedback-formulier opstellen waarmee uw studenten uw cursus kunnen evalueren. Jies tenminste twee vragen: een open vraag en een besloten vraag.

26

5 Sociale leeractiviteiten
We geven een overzicht van typen sociale leeractiviteiten die u met de kernversie van Moodle kunt creren. Dat zijn activiteiten waarbij de studenten online samenwerken. We verdiepen ons in het thema informatieblokken. Daarna gaat u uw cursus uitbreiden met een discussieforum, een woordemlijst en een wiki.

5.1 Overzicht: Sociale leeractiviteiten

Sociale leeractiviteiten zijn online activiteiten waarbij de ene student communiceert en samenwerkt met andere studenten. De interactie kan synchroon (tegelijkertijd) of asynchroon (niet noodzakelijk tegelijkertijd) verlopen.

Figuur - Overzicht typen sociale leeractiviteiten 5.1.1 Chat-ruimte De sociale leeractiviteit "Chat-ruimte" is een hulpmiddel voor simultane communicatie. In feite is het een interactieve webpagina waar leraren en studenten online tekstberichten kunnen typen die anderen in dezelfde chat-ruimte onmiddellijk kunnen zien. Verschillende gebruikers kunnen op hetzelfde moment en in dezelfde chat-ruimte berichten invoeren en verzenden. De docent kan de openingstijden van een chat-ruimte reguleren. Hij/zij kan ook aangeven of de teksten uit een sessie opgeslagen worden en voor hoelang en of studenten deze gegevens mogen inzien, ook als ze niet aan de chat-sessie hebben deelgenomen. 5.1.2 Databank De sociale leeractiviteit "Databank" geeft studenten toegang tot een verzameling records die elk een vaste verzameling velden bevatten, zoals bijv. cataloguskaartjes uit een bibliotheek. De studenten kunnen nieuwe records toevoegen, bestaande records opvragen, door een lijst van records bladeren, enz. 27

De docent bepaalt de structuur van de Databank (welke velden er gebruikt worden) en de lay-out van de lijst van records en van invoer- en uitvoer-formulieren.
Kenmerken Aantal velden Soort velden Databank Door de docent te bepalen en altijd weer aan te passen. Door de docent is per veld te bepalen wat voor type het is:

Invoer-formulier Uitvoer-formulier

afbeelding bestand breedtegraad/lengtegraad (Google Earth!) datum getal keuzeknoppen keuzevakjes menu menu (meerdere selecties) tekst tekstgebied URL

De docent kan zelf de layout aanpassen. De databank kent een lijst-weergave en een formulier-weergave. De docent kan deze weergaven zelf aanpassen. Niet standaard aanwezig, maar het is mogelijk om dit middels extra velden na te bootsen. Zoeken op velden is mogelijk.

Categorien

Extra's

Een databank kan een RSS-feed genereren (met de meest recente toevoegingen). De opmaak van invoerveld, lijstweergave, formulierweergave en RSS-feed is aan te passen en kan gexporteerd en gemporteerd worden. Idem de structuur van de databank (de velden en hun types) n de inhoud. In toekomstige versies van Moodle zal de databank de woordenlijst kunnen gaan vervangen.

Tabel Kenmerken van Databank 5.1.3 External tool De leeractiveit "External tool" vormt een brug tussen een Moodle-cursus en een externe interactieve website. Ze handelt het inloggen van de Moodle-gebruikers op de externe site af. Ze ontvangt eventuele scores en andere data over de gebruikers van de externe site en verwerkt die in de Moodle-omgeving. Het hangt van de aard van de externe site af of de "External tool" als een individuele dan wel een sociale leeractiviteit beschouwd moet worden.

28

The "External tool" brug is gebaseerd op de IMS LTI (Learning Tools Interoperability) standaard. Moodle wordt de LTI consumer genoemd, de externe website LTI producer. Moodle kan trouwens ook zelf als producer optreden. Een Moodle-cursus kan zodoende gemakkelijk gekoppeld worden aan een Moodlecursus op een ander Moodle-systeem. 5.1.4 Forum De sociale leeractiviteit "Forum" maakt het voor leraren en studenten mogelijk om een gestructureerde, thematische conversatie te voeren in de vorm van geposte berichten. Gebruikers hoeven niet tegelijkertijd online te zijn. Binnen een forum kun je meerdere discussie-onderwerpen en daarop volgende reacties aantreffen. Alle geposte berichten kunnen van bijlagen (bestanden) zijn voorzien. Alle studenten en leraren van een cursus kunnen bijdragen leveren aan de forums, bijv. een nieuw onderwerp aansnijden, volgen wat anderen geschreven hebben, daarop reageren. Ze kunnen zich desgewenst abonneren op automatische email notificaties van nieuwe bijdragen aan het forum. In ieder geval blijven ook alle berichten centraal gearchiveerd en toegankelijk. Studenten en docenten kunnen door een forum bladeren. Berichten zijn genest. Dat houdt in dat de structuur van de conversatie eenvoudig is te volgen. Ze zijn ook te ordenen van nieuw naar oud of van oud naar nieuw. Wanneer u een forum opzet kunt u uit vijf verschillende typen kiezen: En eenvoudige discussie - er is maar n onderwerp, alles op n pagina. Nuttig voor een korte, gerichte discussie. Standaardforum voor algemeen gebruik - is een open forum, waarin iedereen op elk moment een nieuw onderwerp kan aansnijden. Dit is het beste forum voor algemeen gebruik. Standaardforum in een blog-vormgeving - is een open forum waar iedereen een nieuwe discussie kan starten en waar de onderwerpen getoond worden op n pagina met 'Discussieer over dit onderwerp' -links, zoals gebruikelijk bij blogs. Iedereen voegt n discussie toe - Elke deelnemer kan n nieuw discussieonderwerp starten (maar iedereen kan daarop antwoorden). Dit is o.a. nuttig wanneer je elke student een discussie wil laten starten over, bijvoorbeeld, hun bedenkingen bij het onderwerp van deze week, waarop iedereen dan kan reageren. Vraag-en antwoordforum - Het vraag- en antwoordforum vraagt van studenten om eerst hun bevindingen te posten voor ze de berichten van andere studenten kunnen zien. Na het initieel bericht kunnen studenten de berichten van anderen bekijken en beantwoorden. Dit soort forum geeft een gelijke kans voor een eerste bericht en stimuleert daarmee origineel en onafhankelijk denken.

Het standaardforum voor algemeen gebruik is het meest generieke forum. Er bestaat nog een ander type forum: het Nieuwsforum. Moodle creert in iedere nieuwe cursus automatisch zo een forum (en ook een sociaal forum). Docenten kunnen zelf geen nieuwsforum aanmaken. Een nieuwsforum kent ook geen tweeweg communicatie. In feite is het een mechanisme om nieuws en aankondigingen aan alle studenten en docenten van een bepaalde cursus rond te sturen.

29

5.1.5 Wiki De sociale leeractiviteit "Wiki" geeft studenten de gelegenheid om gezamenlijk een eenvoudige website te bouwen. Zo een website bestaat uit pagina's met (multimediale) tekst en hyperlinks tussen de pagina's onderling. Een wiki kan gebruikt worden door iedere student afzonderlijk (maar zichtbaar voor de docenten). Een wiki houdt alle veranderingen vast en stelt de gebruikers in staat om indien nodig terug naar een eerdere versie van een pagina te gaan. Er zijn twee wiki-types: Samenwerken en Individueel. Daarbij heeft deze module, zoals de meeste andere modules, de groepsmodus van Moodle: "Geen groepen" "Gescheiden groepen" en "Zichtbare groepen" De volgende matrix geeft zes mogelijkheden om met een wiki te werken.
Geen groepen Samenwerken Gescheiden groepen Zichtbare groepen Er is n wiki per groep. studenten kunnen alleen de wiki van hun eigen groep wijzigen. Ze kunnen wel de wiki's van andere groepen bekijken. Elke student heeft zijn eigen wiki en alleen die student en de docent kan die wiki zien en wijzigen. studenten zien alle andere wiki's van de studenten in hun cursus.

Er is maar n wiki. Docent Er is n wiki per groep. en studenten kunnen deze studenten kunnen alleen wiki bekijken en wijzigen. de wiki van hun eigen groep zien en wijzigen.

Individueel

Elke student heeft zijn eigen wiki en alleen die student en de docent kan die wiki zien en wijzigen.

Elke student heeft zijn eigen wiki en alleen die student en de docent kan die wiki wijzigen. studenten zien alle andere wiki's van de studenten in hun groep.

Tabel Wiki matrix Opmerkingen: Het type van de wiki legt u vast op het moment dat u de lege wiki creert. De groepsmodus van uw wiki kunt u op ieder moment variren. Een docent kan altijd elke wiki van het vak bewerken.

5.1.6 Woordenlijst De sociale leeractiviteit "Woordenlijst" geeft studenten toegang tot een verzameling records die uit drie velden bestaan: concept (een enkel woord of korte tekst), definitie (langere tekst) en categorien. De woordenlijst is oorspronkelijk bedoeld om een lijst van definities te creren, bij te houden en publiek te maken. Ze kan echter ook voor andere soorten informatie gebruikt worden, bijv. een eenvoudige catalogus, een verzameling cartoons.

30

Kenmerken Aantal velden Soort velden:

Woordenlijst Twee: concept en toelichting Het concept is een tekst zonder opmaak (een "platte" tekst) van beperkte lengte, de toelichting is een tekstgebied (rijke tekst met afbeeldingen, tabellen enz. van desgewenst meerdere pagina's lang) Vaste lay-out De docent kan kiezen tussen zeven opmaakformaten (zie beneden). Een item kan tot een of meer categorien behoren. Filteren op categorie is mogelijk.

Invoer-formulier Uitvoer-formulier Categorien Extra's

Een woordenlijst kent auto-linking. Moodle kent een blok "willekeurig woordenlijstitem" dat creatief te gebruiken is. Woordenlijsten zijn te combineren en te delen.

Tabel Kenmerken van Woordenlijst Er zijn 7 opmaakformaten: Eenvoudig, woordenboekstijl - Er worden geen auteurs getoond en bijlagen worden als links getoond Doorlopend zonder auteur - Items worden n na n getoond zonder scheiding buiten de bewerk-icoontjes Volledig met auteur - Een forumachtige opmaak met de auteursgegevens en de bijlagen getoond als links Volledig zonder auteur - Een forumachtige opmaak zonder auteurs en met bijlagen getoond als links Encyclopedie - Zoals 'volledig met auteur', maar met afbeeldingen als bijlage getoond op de pagina Itemlijst - De concepten getoond als links FAQ - De woorden VRAAG en ANTWOORD worden toegevoegd aan het concept en aan de definitie

5.1.7 Workshop De sociale leeractiviteit "Workshop" is een combinatie van een assignment en peer review. De studenten leveren een werkstuk in en moeten vervolgens andermans werkstukken beoordelen. Het eindcijfer hangt af van hoe zij beoordeeld zijn door hun collega's n hoe hun beoordelingsactiviteit op haar beurt is beoordeeld door hun docent. De activiteit heeft een groot aantal opties. Ze is daardoor erg krachtig, maar ook tamelijk complex in het gebruik.

31

5.2 Thema: informatieblokken

Moodle beschikt in zijn kernversie over enkele tientallen informatieblokken die gebruikt kunnen worden in de eerste en derde kolom van een Moodle-cursus. We zullen hier enkele bijzondere blokken bespreken. In het verleden stonden blokken vooral op de startpagina van de site en op de startpagina's van cursussen. Nu kunnen blokken in principe overal staan. Als u de bevoegdheid hebt om een bepaald blok toe te voegen en/of te wijzigen, dan kunt u: aangeven op welke (typen) bladzijden het blok vertoond dient te worden, aangeven waar het blok in principe geplaatst dient te worden; in de linker- of in de rechter-kolom en op welke hoogte (via een gewicht, -10 is heel hoog, +10 is heel laag), aangeven of het betreffende blok op de huidige pagina zichtbaar mag zijn of niet en zo ja, op welke positie het moet staan, aangeven de gebruiker het betreffende blok mag "docken" (dichtklappen en apart zetten) om ruimte uit te sparen.

Figuur - Overzicht van Moodle 2.x informatieblokken. 32

5.2.1 Navigatieblok

Figuur - Navigatieblok op startpagina Het Navigatie-blok kan een krachtig hulpmiddel zijn om snel door een Moodle-site te navigeren en bijv. van cursus naar cursus te springen. De systeembeheerder kan instellen hoe diep dit navigeren gaat. 5.2.2 Instellingen-blok

Figuur - Het instellingen-blok op de startpagina (van de systeembeheerder) Het instellingen-blok brengt alle beheer-opties voor een bepaald "object" bij elkaar. Als u bijvoorbeeld via het Navigatie-blok naar uw profiel gaat, staat op uw profielpagina in het Instellingen-blok de optie "Wijzig profiel". 5.2.3 Aangemelde gebruiker Het informatieblok "Aangemelde gebruiker" toont duidelijk de naam en foto van de ingelogde gebruiker. U ziet meteen of een student wel onder de eigen naam is ingelogd. 5.2.4 Willekeurig woordenlijstitem Het informatieblok "Willekeurig woordenlijstitem" laat n ingang (record) uit een woordenlijst zien. De docent kan aangeven hoe vaak deze random trekking plaats vindt. Dit kan gebruikt worden voor de cartoon-van-de dag, de tip-van-de-week, enz. 33

5.3 Oefeningen
5.3.1 Opzetten van een discussieforum U neemt kennis van de verschillende soorten forums die mogelijk zijn. U kiest er n van en gaat dat implementeren. 5.3.2 Opzetten van een woordenlijst U gaat een woordenlijst opzetten, bijv. een met definities uit het terrein van uw cursus. Vul drie eenvoudige definities in. Voeg daarna het blok "Willekeurig woordenlijst item" aam uw cursus toe. 5.3.3 Opzetten van een wiki U gaat een wiki opzetten. In dit geval wordt het een wiki die voor alle studenten (van uw cursus) toegankelijk is. U vraagt uw buren om even met uw wiki te gaan werken.

34

6 Werken met groepen

We geven een overzicht van de mogelijkheden die de kernversie van Moodle biedt tot het werken met groepen. We verdiepen ons in enkele bijzondere toepassingen daarvan. Daarna gaat u groepswerk toevoegen om bepaalde activiteiten in parallelgroepen te kunnen uitvoeren. We kunnen nog een stap verder gaan en leermaterialen en activiteiten voorbehouden aan bepaalde categorien studenten. Zo zou je bijvoorbeeld met niveaugroepen kunnen werken. Twee begrippen zijn daarbij van belang: 1) de groep = verzameling van studenten en 2) de groepering = verzameling van groepen.

6.1 Overzicht: Werken met groepen

6.1.1 Groepsmodus Alle Moodle-activiteiten met uitzondering van Les, SCORM-module en Woordenlijst, kennen een groepsmodus. Die houdt in dat u de betreffende activiteit op drie verschillende manieren kunt aanbieden. Neem bijvoorbeeld een forum. De drie wijzen van aanbieden hierbij zijn: plenair - er is n forum gescheiden groepen - elke groep heeft zijn eigen forum; ze kunnen elkaars forum NIET zien zichtbare groepen - elke groep heeft zijn eigen forum, ze kunnen elkaars forum WEL zien

U hoeft de activiteit maar n keer aan te maken. Moodle zorgt ervoor dat elke groep alleen zijn eigen (versie van het) forum enz. ziet. U kunt kunt de groepsmodus op elk moment wijzigen, bijv. eerst gescheiden groepen, daarna zichtbare groepen. U schakelt heen en weer via Wijzigen Aan en vervolgens een of meer klikken op het pictogram voor groepswerk achter de betreffende activiteit. 6.1.2 Groepen U maakt groepen via het Instellingen-blok van uw cursus. Klik op Gebruikers / Groepen. Elke groep heeft een eigen naam, eventueel ook een eigen logo en omschrijving. U kunt uw studenten in de groepen indelen. Een student mag in meerdere groepen zitten. Een groep mag ook leeg zijn. Werkt u met grote aantallen studenten, dan is het ook mogelijk om Moodle zelf de indeling te laten doen f om via een bestand aan te geven wie in welke groep komt. De enige mogelijkheid om studenten zelf hun indeling in groepen te laten kiezen, is op het moment van inschrijven voor een cursus (via een groepsafhankelijke cursussleutel). Binnen een cursus kan een docent de studenten via een Keuze-activiteit naar hun voorkeur vragen, maar de feitelijke indeling dient de docent handmatig te doen. Het is mogelijk om meerdere groepsindelingen naast elkaar te laten bestaan, bijv. een groepsindeling in vijf groepen (van zeven studenten elk) met daarnaast een groepsindeling van zeven groepen (met vijf studenten elk). Een verzameling bij elkaar horende groepen, heet een groepering (zie aldaar).

35

6.1.3 Groeperingen Een groepering is een verzameling van groepen. Om wat voorbeelden te noemen: De groepering Geslacht bestaat uit de groepen Mannen en Vrouwen, De groepering Voorkennis bestaat uit de groepen Chemisch en Medisch, De groepering 7S bestaat uit de zeven groepen Structure, Strategy, Skills, Systems, Shared values, Style en Staff.

Een groepering kan nul, n of meer groepen bevatten. Een groep kan tot meerdere groeperingen behoren. Bij alle bronnen en activiteiten kunt u aangeven of een bepaalde groepering van kracht is en zo ja welke. U kunt bijvoorbeeld bij het ene forum in groepen werken uit de 7S groepering en een andere activiteit alleen toegankelijk maken voor studenten die voorkomen in een van de groepen uit de groepering Voorkennis.

Figuur - Groepering 5D bestaat uit vijf groepen, in dit voorbeeld vernoemd naar de vijf disciplines van een lerende organisatie volgens Peter Senge

36

6.2 Thema: Werken met groepen

6.2.1 Niveaugroepen Stel u wilt in uw cursus leermaterialen en leeractiviteiten opnemen die bestemd zijn voor verschillende niveau's van studenten, Level-1, Level-2, Level-3. Maak dan drie groeperingen aan (Level-1, Level-2, Level-3) en geef bij elk leermateriaal en elke leeractiviteit het beoogde niveau aan. Omdat u geen studenten rechtstreeks aan een groepering kunt toekennen, volgt u een tussenstap. U maakt ook drie groepen aan: Groep Level-1, Level-2, Level-3. Groep Level-1 maakt u lid van Groepering Level-1, Groep Level-2 van groepering Level-2 enz. De studenten deelt u vervolgens in bij de groep die met hun niveau overeenkomt. Tijdens de cursus kunt u een student altijd promoveren of demoveren door hem/haar uit de ene groep en in de andere groep te zetten.

Screenshot - De docent ziet achter iedere module tussen haakjes en gedimd de naam van de groepering voor welke de module toegankelijk is. De studenten zien alleen de modules die bij hun eigen groepering horen en verder niets.

Figuur - Niveaugroepen zijn in feite groeperingen die elk uit n groep bestaan.

37

6.2.2 Fase-groepen Stel u wilt uw studenten door een bepaald proces loodsen (bijv. de stadia / fasen / stappen van een bepaalde oefening of simulatie). U wilt dan dat allen op hetzelfde moment toegang hebben tot de leermaterialen en leeractiviteiten die horen bij het actuele stadium. Maak voor elk stadium een groepering aan, bijv. Fase-A, Fase-B, Fase-C en geef bij alle leermaterialen en leeractgiviteiten aan bij welke Fase ze horen. Alle studenten maakt u lid van een enkele Groep genaamd Allen. Vervolgens maakt u de groep Allen lid van de gewenste Fase-groepering. Als u tijdens de cursus uw studenten wilt laten overgaan naar een volgende (of vorige) fase, verwijdert u de groep Allen uit de huidige Fase en voegt u haartoe aan de volgende Fase.

6.3 Oefeningen
6.3.1 Indelen van groepen en groeperingen U wilt soms werken met drie parallelgroepen, soms met zes en u wilt sommige studenten extra aandacht geven via extra leermateriaal en leeractiviteiten. U gaat hiervoor groepen en groeperingen aanmaken. 6.3.2 Werken met parallelgroepen U zorgt dat u in uw cursus n activiteit hebt voor drie parallelgroepen en een andere activiteit voor zes parallelgroepen. 6.3.3 Werken met niveau-groepen U zorgt dat u in uw cursus zowel leermateriaal als een leeractiviteit hebt die alleen zichtbaar zijn voor de studenten die speciale aandacht behoeven.

38

7 Werken met conditionele activiteiten

We geven een overzicht van het werken met conditionele activiteiten. Dat is een nieuw begrip in de kernversie van Moodle. We kunnen daarmee het beschikbaar stellen van leermaterialen en leeractiviteiten aan een bepaalde student laten afhangen van bepaalde voorwaarden. Bijv. eerst een voldoende halen voor oefening A, voordat je hoofdstuk B mag bekijken. Het gaat om twee begrippen: 1) conditionele activiteiten en 2) criteria om een (eerdere) activiteit als voltooid aan te merken. Daarna combineren we groepswerk met conditionele activiteiten en leggen zo de basis voor rollenspellen. U gaat in uw cursus voorbereidingen treffen om de individuele voortgang te volgen, daar gebruik van maken om een individueel leerpad op te zetten en tenslotte dergelijke leerpaden combineren met groepswerk.

7.1 Overzicht: Werken met conditionele activiteiten

7.1.1 Conditionele activiteiten Links: Figuur - Overzicht van condities Als docent kunt u op verschillende manieren bepalen of een bepaald leermateriaal of bepaalde leeractiviteit uit uw cursus ook daadwerkelijk aan de studenten wordt aangeboden: Verbergen/tonen - U kunt een hele sectie uit uw cursus of een of meer leermaterialen en leeractiviteiten zichtbaar of onzichtbaar maken. U klikt daartoe op "Zet wijzigen aan" en vervolgens op het Verberg/Toon-pictogram van sectie, leermateriaal of leeractiviteit. Deze ingreep is eenvoudig uit te voeren, gaat onmiddellijk van kracht en geldt voor alle studenten tegelijk. Groepering - U kunt een bepaald leermateriaal of een bepaalde leeractiviteit alleen zichtbaar maken voor een bepaalde groepering. U geeft de betreffende groepering aan in de Instellingen van leermateriaal / leeractiviteit. Zie de "Algemene module-instellingen" en klik daar op "Toon geavanceerd". Groepsmodus - U kunt bepaalde leeractiviteiten plenair, groepsgewijs/zichtbaar en groepsgewijs/nietzichtbaar (voor andere groepen) aanbieden. Dit geldt voor alle leeractiviteiten behalve Les, Scorm en Woordenlijst. Het geldt ook niet voor leermaterialen. U klikt op "Zet wijzigen aan" en vervolgens op het groepswerk-pictogram (geen groepen, gescheiden groepen, zichtbare groepen). Tijdsbestek - U kunt een vast tijdsbestek aangeven waarbinnen bepaald leermateriaal of bepaalde leeractiviteiten worden aangeboden. Zie de Instellingen van de betreffende module. 39

Cijfervoorwaarden - U kunt een of meer cijfervoorwaarden stellen (betrekking hebbend op ndere leeractiviteiten) waaraan voldaan moet zijn om de huidige module te kunnen aanbieden. Afrondingsvoorwaarden - U kunt een of meer afrondingsvoorwaarden stellen (betrekking hebbend op ndere leermaterialen of leeractiviteiten) waaraan voldaan moet zijn om de huidige module te kunnen aanbieden. De afrondingsvoorwaarden kunnen per module variren (zie later). Alleen de cijfervoorwaarden en de afrondingsvoorwaarden zijn individueel. Per student bepaalt het systeem of eraan voldaan is.Merk op dat verschillende voorwaarden gecombineerd kunnen worden, bijv. meerdere cijfervoorwaarden en/of meerdere afrondingsvoorwaarden. Er geldt een EN-relatie. Als aan alle gestelde voorwaarden voldaan wordt, dan wordt de betreffende module aangeboden. Het is (nog?) niet mogelijk om OF-relaties of NIET-relaties tussen voorwaarden aan te geven. Wel valt er iets te doen met de conditie "niet voltooid".

Screenshot - Condities bij een activiteit specificeren Sommige condities hebben betrekking op alle studenten, andere alleen op een bepaalde groepering of groep. De cijfervoorwaarden en afrondingsvoorwaarden zijn individueel en worden automatisch toegepast.

Screenshot - Activiteiten voorzien van condities in beeld gebracht; het is ook mogelijk om activiteiten die niet toegankelijk zijn geheel te verbergen voor de studenten. 7.1.2 Voltooien van activiteiten Of een leeractiviteit (of leermateriaal) als voltooid kan worden beschouwd kan per leeractiviteit van verschillende zaken afhangen. De onderstaande tabel geeft een overzicht van de mogelijkheden.

40

Type Materiaal Activiteit Activiteit Activiteit Activiteit Activiteit Activiteit

Naam Alle leermaterialen Assignment CAI [Les] Chat-ruimte Databank Feedbackformulier Forum

Criteria voor voltooiing bekeken hebben voor evt. deadline bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline bekeken en/of beoordeeld zijn voor evt. deadline bekeken hebben voor evt. deadline bekeken en/of beoordeeld voor evt. deadline bekeken en/of ingeleverd voor evt. deadline bekeken, beoordeeld zijn, n maal inbreng, n maal discussie starten, n maal reageren voor evt. deadline bekeken en/of beantwoord voor evt. deadline bekeken voor evt. deadline bekeken hebben en/of beoordeling hebben voor evt. deadline bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline bekeken voor evt. deadline bekeken, beoordeeld zijn, n maal nieuwe ingang voor evt. deadline bekeken, beoordeeld zijn, n maal nieuwe ingang voor evt. deadline

Activiteit Activiteit Activiteit Activiteit Activiteit Activiteit

Keuze Onderzoek Scorm/AICC module Toets Wiki Woordenlijst

Activiteit

Workshop

7.1.3 Individuele leerpaden Individuele leerpaden behandelen we hier aan de hand van een hinkelbaan als voorbeeld. Stel dat we willen dat een student activiteiten 1, 2 en 3 achter elkaar uitvoert, vervolgens kiest tussen 4 of 5 en daarna in elk geval 6 moet uitvoeren gevolgd door (in willekeurige volgorde) 7 en 8 (gevolgd door 9 en danvia een lus terug naar 1 voor een herstart).

41

Figuur - Hinkelbaan Is het bovenstaande maakbaar in Moodle? Het in volgorde uitvoeren van activiteiten 1, 2 en 3 is geen probleem. Zorg dat de eerste activiteit op een of andere wijze voltooid gemeld wordt en maak de tweede activiteit pas zichtbaar als dat eerste het geval is. Idem voor 2 en 3. Het kiezen voor activiteit 4 of 5 is ook geen probleem. Zodra activiteit 3 voltooid is kunnen 4A en 5A zichtbaar worden. Zodra n daarvan gekozen is (leermateriaal, springt meteen bij het openen al op voltooid), kan de ander ontoegankelijk gemaakt worden. Daarmee verdwijnt een van beide opties buiten beeld. Het uitvoeren van activiteit 6 nadat activiteit 4 of 5 is uitgevoerd lukt niet. Deze OF-relatie is (nog?) niet mogelijk. Het uitvoeren in willekeurige volgorde van activiteit 7 en 8 is geen probleem. Daarna doorgaan met activiteit 9 ook niet. De voorwaarde is immers dat zowel activiteit 7 als 8 zijn voltooid. Dat is een EN-relatie, geen probleem. Het aanbrengen van een lus is ook niet mogelijk. Je hebt geen mogelijkheid om een activiteit die eenmaal voltooid is, op een later moment weer onvoltooid te verklaren.

42

Screenshot - Concatenatie en selectie op het scherm van de docent

7.2 Thema: Werken met een rollenspel

Bij een rollenspel hebben we te maken met verschillende rollen die elk over andere informatie en een ander handelingenrepertoire beschikken. Een rollenspel doorloopt doorgaans een aantal fasen (of stadia of levels). Bij iedere fase komt nieuwe informatie in het spel en/of nieuwe handelingen. Hoe krijgen we dit in Moodle voor elkaar? Voor de fasering gaan we gebruik maken van fasegroepen (zie boven). Voor de verschillende rollen gaan we werken met conditionele activiteiten. Stel we hebben drie rollen. Voor elke rol creren we een bladzijde met rolbeschrijving. Een student kan een rol kiezen en de betreffende rolbeschrijving openen. Omdat het een leermateriaal betreft, springt de gekozen rolbeschrijving meteen op voltooid. De twee andere rolbeschrijvingen springen daardoor meteen op niet-toegankelijk en zijn voor de betreffende student verder buiten beeld. Alle andere leermaterialen en leeractiviteiten hangen af van het voltooid zijn van rolbeschrijvingen. Voor een bepaalde student is maar n van de rolbeschrijvingen voltooid. Hij/zij krijgt dus alleen maar leermaterialen en leeractiviteiten behorende bij die rol te zien.

43

Screenshot - Eerste gedeelte van een rollenspel

7.3 Oefeningen
7.3.1 Volgen van individuele voortgang U gaat in uw cursus-instellingen aangeven dat u het voltooien van activiteiten wilt gaan bijhouden. U gaat vervolgens voor verschillend leermateriaal en leeractiviteiten (drie in totaal) aangeven hoe bepaald wordt of deze voltooid is. Laat een keer de gebruiker zelf bepalen hoe het zit. Laat in de andere gevallen het systeem bepalen hoe het zit. 7.3.2 Opzetten van een individueel leerpad Ga drie leeractiviteiten aan elkaar koppelen, zodat een student eerst de eerste, dan de tweede en vervolgens de derde activiteit onder ogen krijgt. 7.3.3 Combineren van groepswerk en individuele leerpaden U laat uw studenten kiezen uit drie rollen (bestuurder, bedrijf, bewoner) door hen n van de drie rolbeschrijvingen te laten openen. Aan de hand daarvan biedt u elke rol separate leermaterialen en leeractiviteiten aan. Vervolgens gebruikt u groepen / groeperingen om binnen uw rollenspel twee fases of levels te creren.

44

8 Uitleiding
Tot slot geven we een globaal overzicht van Moodle-hulp en inlichtingen en een inleiding in HTML en evalueren we deze training.

8.1 Overzicht: Moodle hulp en inlichtingen

Voor hulp en inlichtingen in het Nederlands: Doe een beroep op collega's binnen uw eigen instelling die k van Moodle gebruik maken. Doe een beroep op collega's van andere instellingen in Suriname die Moodle gebruiken; op dit moment zijn dat AdeKUS, ECOIS, FHR, IOL en PTC. Kijk op de website van moodle.org met Nederlandstalige documentatie over Moodle en een Nederlandstalig forum. Kijk op de website van Ned-Moove, de Nederlandstalige Moodle Vereniging (www.nedmoove.nl); idem een groep op LinkedIn. Kijk op de website (of in de nieuwsbrief) van ECOIS voor Moodle-nieuws en Moodle gerelateerde activiteiten in Suriname (trainingen, studie-avonden, workshops, open of in-company).

Voor hulp en inlichtingen in het Engels: Kijk op de website van moodle.org voor uitvoerige documentatie en voor elk Moodle-onderdeel een eigen forum. Moodlemoot - Moodle conferenties in diverse landen en regio's. Kijk in het groeiend aantal boeken over Moodle: Using Moodle - 2nd Edition; uitvoerig boek, gabaseerd op Moodle 1.9;Gratis Download (4MB). Overview of Moodle 2.0 books. Boeken over Moodle van Packt Publishing; Packt heeft intussen al meer dan 20 boeken over Moodle uitgegeven; ook als eBoek verkrijgbaar; inhoudsopgaven zijn gratis in te zien, meestal ook een sample hoofdstuk van elk boek. Boeken over Moodle bij Amazon

45

8.2 Thema: Introductie in HTML

De What-You-See-Is-What-You-Get editor in Moodle zet uiteindelijk al uw invoer om in HTML-code. Met de HTML-knop in de editor kunt u die code inzien en zelf rechtstreeks aanpassen. Dit hebt u alleen nodig als u HTML-code van een andere website wilt "embedden" of als u een lay-out probleem hebt dat u op een andere wijze niet kunt corrigeren. Voor die gevallen geven wij hier een inleiding in HTML. HTML betekent Hypertext Markup Language, het is de code-taal voor webpagina's. Vanuit Internet ontvangt uw computer webpagina's in de vorm van HTML-code. Uw Internet browser zet die om in leesbare, opgemaakt tekst met plaatjes, hyperlinks, enz. Een zelfde van het web afkomstige pagina kan er daardoor in verschillende browsers (iets) anders uit zien. Oefening-1: Kijk in uw browser naar de optie: Beeld / Paginabron en u krijgt de oorspronkelijke HTML-pagina te zien. Maak in Notepad / Kladblok een bestand met de naam mijnpagina.html en zet daarin de volgende tekst (zonder bullets): 1. <title>Dit is de titel van mijn window</title> 2. <h1>Dit is een kop van het eerste niveau</h1> 3. Deze tekst is <b>vet</b> en deze is <u>onderstreept</u>. Uitleg: HTML werkt met zogenaamde "tags", woorden tussen vishaken (bijv. "<title>" om een titel aan te geven) die een bepaalde betekenis hebben. Tags komen altijd in paren voor. Bij een <title> hoort altijd een </title>, net als bij haakje-openen en haakje-sluiten. Beide "haakjes" omsluiten de tekst waarop ze betrekking hebben; in dit geval de titel. Andere voorbeelden: <p> - paragraph (alinea) <a> - anchor (hyperlink) <br> - break (nieuwe regel) <hr> - horizontal ruler (horizontale lijn) Sla het bestand op, open het met uw browser en zie het resultaat.

Als een openingshaakje en een sluithaakje onmiddellijk op elkaar volgen, zijn deze te combineren, bijv. "<br/>". Openingshaakjes en sluithaakjes moeten altijd genest zijn. Dus: Fout: <b><u>Vet en onderstreept</b></u> Goed: <b><u>Vet en onderstreept</u></b>

Binnen een openingshaak kan aanvullende informatie staan (attributen), bijv. <table width="100%">

Oefening-2: Maak een nieuwe webpagina aan in Moodle. 46

Zet daarin een kort lijstje met bullets, bijv. met aap, noot, mies. Klik binnen de Moodle editor op het knopje "<>"om de HTML-code te zien. Voeg handmatig een nieuw element aan dit lijstje toe. Klik opnieuw op het knopje "<>" en zie het resultaat.

Oefening-3: Tips: Soms begint uw tekst in de editor netjes bovenaan, maar ziet u na opslaan een hinderlijke witregel. In de editor kunt u die niet verwijderen; hij staat daar immers niet. Kijk in dat geval eens naar de HTML-code. Waarschijnlijk staat er een <p>...</p> aan het begin van die tekst. Haal die weg en de witregel is verdwenen. Pas op met het kopiren en plakken van teksten uit MS-Word naar de Moodle-editor. Ook Word maakt HTML-code, die staat echter boordevol speciale Microsoft "rommel". U kunt dit proberen te voorkomen door vanuit Word afkomstige tekst te plakken met behulp van de knop "Vanuit Word plakken" te klikken. U kunt ook de knop "Plakken als platte tekst" gebruiken, maar dan laat u werkelijk alle opmaak van de oorspronkelijke tekst achterwege, dus ook de inspringingen en de onderstrepingen. U kunt ook uw Word-tekst eerst naar een programma met minder opmaak-mogelijkheden zoals Wordpad kopiren en van daaruit (opnieuw selecteren en kopiren) naar de Moodle editor. U kunt dat ook doen via Kladblok / Notepad, maar dan bent u meteen ALLE opmaak kwijt (ook onderstrepingen, enz.). Maak een tabel door op het knopje "tabel" te klikken. Geef de tabel 3 kolommen en 4 rijen. Bekijk het resultaat, alle drie de kolommen zijn even breed. We willen de eerste kolom 20% breed hebben, de tweede 30% en de derde 50%. Dat lukt niet via de knopjes, maar wl in HTML. Klik op het knopje "<>" om de HTML-code te zien. Verander zelf de percentages in de HTML tekst. Klik op het knopje "<>" om het resultaat te zien.

8.3 Oefeningen
8.3.1 Evalueren van deze training U gaat de training evalueren. Ga naar de startpagina van de training. In de laatste sectie treft u een evaluatieforum aan. Lees de vragen en geef een reactie.

47

Bijlagen
A. Oefening: globaal cursusontwerp
Specificeer didactische activiteiten Het "storyboard"-formulier is een hulpmiddel om op globaal niveau een hele cursus te ontwerpen. En vel heeft ruimte voor een cursus van 1-5 secties (de rijen) die elk uit 1-5 componenten bestaan (de afzonderlijke cellen op n rij). Als dat niet voldoende is kan het formulier in horizontale en/of verticale richting worden uitgebreid met extra exemplaren. Vul bovenaan op het formulier de titel van de cursus in. Plak een gele sticker in de eerste cel (links) van elke rij. Schrijf op deze sticker (potlood) de naam van de betreffende sectie. Nu begint het eigenlijke werk. We gaan voor elke sectie de gewenste leeractiviteiten beschrijven. Dat doen we door stickers te plakken in de opeenvolgende cellen van een sectie. De kleur van de sticker geeft het soort van activiteit aan. Beschrijf op de bovenste helft van elke sticker (potlood) de bedoelde leeractiviteit en het onderwerp waarop deze betrekking heeft. Het is belangrijk om u daarbij te concentreren op wat u als leeractiviteit wilt en niet op hoe u dat met Moodle zou kunnen aanpakken. Bijvoorbeeld: "lezen O'Brien, hoofdstuk 5". Vergelijk het resultaat van uw globaal ontwerp met dat van uw buren. Bespreek welke keuzes u gemaakt heeft. Verander desgewenst uw ontwerp. Voorbeelden (vanuit de student gezien) Lezen, individueel werken, een individuele test maken Gezamenlijke activiteiten die gelijktijdig plaatsvinden, offline of online. Bijvoorbeeld een hoorcollege (= offline) of een chat-sessie (online). Gezamenlijke activiteiten die niet gelijktijdig hoeven plaats te vinden, zoals samenwerken, communiceren, presenteren, feedback ontvangen, testen.

Kleur Betekenis Rood Individuele activiteiten Geel Gezamenlijke activiteiten synchroon

Groen Gezamenlijke activiteiten asynchroon

Verbind didactische activiteiten met Moodle-activiteiten Vertaal nu elke leeractiviteit in n of meer Moodle activiteiten en/of bronnen. Gebruik onderstaande mindmap om na te gaan welke Moodle activiteiten het antwoord kunnen zijn op welke educatieve wensen. Schrijf uw oplossing (potlood) op de onderste helft van de betreffende sticker.

48

Figuur Leren en de vertaling naar Moodle modules

49

De informatie uit de mindmap staat ook in onderstaande tabel.

Leren Assignm Boek, CAI Chat Databas Feedbac Forum IMS Keuze Map, Onderzo SCORM Test URL Wiki ent pagina e. k Bestand ek Woorde formulie nlijst r x x x x x x x x x x Workshop

lezen / kijken communicer en individueel werken samenwerke n presenteren feedback ontvangen getest worden ... x x

x x x x

x x x x

x x x

Specificeer groepswerk en conditionele activiteiten Loop nu nogmaals uw globaal ontwerp na: Voeg aan de stickers een symbool toe om aan te geven of er sprake is van groepswerk. Voeg aan de stickers een symbool toe om aan te geven of een activiteit conditioneel is.

50

Voltooi het storyboard

51

B. Sofos Consultancy and Moodle

Overview: Moodle Moodle is a free and open source Virtual Learning Environment for class-room support and distance learning. It offers authoring, content management, course administration, communication and the delivery of learning resources and individual and social learning activities.

Intro:

Moodle - an overview, presentation, 1 hour Moodle for education managers, workshop, day Moodle for HR managers, workshop, day Moodle for students, workshop, 1 hour

Training:

Moodle - update, workshop, day Moodle 2.0 for system administrators, training, 2 days Moodle 2.0 for teachers, training, 2 days ICT skills for knowledge workers, training, 3 days

Services:

Critical walkthrough of a Moodle-site, advise, day Design your own Moodle course, workshop, day

Applications:

Tactec-plus - organizational change, workshop, 1 day

Projects:

Implementing virtual learning environment (Moodle); Polytechnic College, Suriname; 2011 Workshop on policy and management of virtual learning environment; Stad Gent, Belgium; 2011 Small assignments on Moodle and Cyberdam; various; 2011 Implementing collaborative work environment & public web site for WHATER project (EU); VUA, Amsterdam, The Netherlands; 2011 Implementing e-learning at Petroleum Geology Dept.; Anton de Kom University of Suriname, Suriname; 2011 Consulting on implementing e-learning and training in Moodle for System Administrators; Bethlehem University, Palestine; 2010-2011 Implementing a Virtual Learning Environment (Moodle); Institute of Social Studies of the Erasmus University Rotterdam, The Hague, The Netherlands; 2008-2010 Establishing Ned-Moove, the Dutch Moodle Association and acting as secretary of the board; Moodle community in Dutch speaking countries; 2007-2010 Training for lecturers on online course development, training for administrative staff on online course delivery, training for ICT professionals on Moodle systems management.; MSB - Mona School of Business, Jamaica; 2007-2007 Training for lecturers on online course development and delivery; UNESCO/UWI CUPIDE

52

project, Jamaica; 2006-2002

Introducing e-learning to support business training, implementing LMS, instructing staff and trainers.; GITP - training company, The Netherlands; 2006-2006

Publications:

Three game demonstrations; 1) Gamemaker 8.1 Lite by yoyogames.com, 2) Tactec, a frame game to develop a global implementation plan, 3) The Storyboard Exercise or how to design a Moodle course; Pieter van der Hijden; ISAGA, Cluj-Napoca, Romania, 2012 [nl] Management-game Tactec Moodle; ontwikkel een plan voor de invoering van Moodle; workshop at Ned-Moove Moodlemoot 2012 conference; Pieter van der Hijden; Amsterdam, 30 mei 2012 Moodle introduction: develop your own online course today; preconference at eLearning Africa 2012; Pieter van der Hijden; Cotonou, Bnin; 23-25 May 2012 The future with Moodle; Paper presented at Moodlemoot Ireland & UK, Dublin, Ireland, 2-4 April 2012; Pieter van der Hijden; http://www.slideshare.net/pvdhyden/12pvdhfuturemoodle Dynamic courses: individual learning paths and online collaborative exercises in moodle 2; Paper presented at Moodlemoot Ireland & UK, Dublin, Ireland, 2-4 April 2012; Pieter van der Hijden; http://www.slideshare.net/pvdhyden/12pvdh-indlearningpaths Critical Walkthrough of a Moodle-site; Half day session with a small group of stakeholders to assess their Moodle-site from various perspectives; Pieter van der Hijden; 2011; http://www.slideshare.net/pvdhyden/moodle-walkthrough-handout Moodle 2.0 themes; Overview of the standard Moodle 2.0 themes and the parameters accessible for system administrators; Pieter van der Hijden; Sofos Consultancy, 2011; http://www.slideshare.net/pvdhyden/moodle-20-themes Moodle and Gaming 2.0; Proposal to adapt Moodle for Policy Exercises, Business Simulations and Experiential Learning Games; Pieter van der Hijden; Presentation at Moodlemoot UK, London, 2010. How to implement an e-learning system; i.e. Moodle; Pieter van der Hijden; Online Educa, Berlin, Germany, 2008. From learning design to game design and back; the Cyberdam example; Pieter van der Hijden; ISAGA, Kaunas, Lithuania, 2008. Gaming/simulation and the Virtual Learning Environment; Pieter van der Hijden; ISAGA, Nijmegen, The Netherlands, 2007.

See also:

Moodle.org - International Moodle Community Ned-Moove - Nederlandstalige Moodle Vereniging

Rights: The name Moodle is a registered trademark of the Moodle Trust.

Sofos Consultancy / Pieter van der Hijden - 2012 - This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 United States License.

53