You are on page 1of 20

The Reciprocal Style - C

Disediakan oleh: Chee Yee Wah

Anatomi Kelemahan Definisi

Kelebihan

Reciprocal Style

Objektif

Implikasi Peranan Murid

Peranan Guru

Anatomi
Ciri-ciri yg mendefinisikan gaya Reciprocal:
membangunkan interaksi sosial penggunaan aktiviti kerja kumpulan menerima dan memberi maklum balas dgn segera (berpandukan kriteria tertentu yg disediakan oleh guru)

Peringkat perlaksanaan gaya Reciprocal:


Pre-Impact
Impact Post-Impact

(T)
(Ld) (Lo)

T = teacher Ld = doer / perlaku Lo = observer / pemerhati

Sambungan

murid2 melakukan kerja secara berpasangan.


murid2 diberi satu kad tugasan yg menerangkan perkembangan dan perlaksanaan kemahiran. Apabila pelaku melakukan kemahiran, pemerhati harus memberi maklum balas yg positif dan

bersifat konstruktif dgn segera kepada pelaku.

Sambungan

Guru

sentiasa

bersedia

menjawab

soalan

pemerhati dan memberi maklum balas kepada


pemerhati. Gaya ini baik utk kedua-dua pelaku dan pemerhati. Bagi pelaku, mereka dapat menerima maklum balas yg berterusan

Manakala

pemerhati

dapat

belajar

melalui

pemerhatian.

Definisi
Pengajaran reciprocal merujuk kepada aktiviti pengajaran yang berlaku dalam bentuk dialog antara guru dan pelajar mengenai segmen teks.

Dialog ini dirangka dengan menggunakan empat strategi:


ringkasan, soalan penjanaan, menjelaskan dan

meramalkan. Guru dan pelajar bergilir-gilir mengambil alih peranan guru dalam memimpin dialog ini.

Objektif

Subjek Matter Behavior

Subjek Matter Objektif


Utk memahami perkara yg dibincangkan dgn lebih mendalam, murid2 mempunyai peluang berulang

kali

utk

mengamalkan

dgn

pemerhati

yg

ditetapkan. Utk menggambarkan langkah2, urutan, @ butiran yg ada dlm tugasan yg diberi.

Sambungan

Belajar menggunakan kriteria subjek matter untuk


membandingkan, kontras, dan menilai prestasi kawan2.

Utk mengenalpasti dan membetulkan kesalahan


kawan2 dgn segera. Utk belajar secara bersendiri tanpa kehadiran guru.

Behavior Objektif
Utk mengembangkan sosialisasi dan kemahiran

interaksi Utk melatih kemahiran komunikasi (verbal behavior) yg meningkatkan hubungan reciprocal Belajar utk memberi dan menerima maklum balas drpd

kawan2Utk meningkatkan kesabaran, toleransi dan


penerimaan perbezaan lain dalam prestasi

Sambungan

Utk meningkatkan empati Utk belajar adab sosial Utk membangunkan hubungan sosial (social bonds) yg

jauh melebihi tugasan yg diberi.


Mempercayai berinteraksi / bersosial dgn orang lain Utk mengalami ganjaran (perasaan) dgn melihat rakan sebaya berjaya

memantau pemerhati

Peranan Guru
menjawab soalan pemerhati memberi maklum balas kepada pemerhati

Peranan Murid
Utk memilih peranan "doer" dan pemerhati
Sebagai "doer", utk melaksanakan tugas (seperti yang dikatakan di Gaya B) Sebagai pemerhati, utk membanding-bezakan hasil "doer" dgn kriteria, membuat kesimpulan dan memberikan maklum balas kepada "doer" pada akhirnya "doer" dan pemerhati menukar peranan antara mereka

Implikasi
1. Guru menerima proses interaksi antara pemerhati dan pelaku sebagai matlamat yg diingini dlm bidang pendidikan. 2. Guru sedar kepentingan mengajar murid2 memberi maklum balas yang tepat dan objektif kpd antara satu sama lain. 3. Guru blh mengalih kuasa memberi maklum balas kpd murid2 semasa dlm tempoh gaya ini. 4. Guru belajar TL baru yg perlu menahan diri dari komunikasi langsung dgn pelaku dlm xtvt.

Sambungan

5. Guru bersedia untuk mengembangkan tingkah lakunya atau di luar daripada gaya Perintah dan Amalan dan mengambil masa yang diperlukan bagi murid2 utk belajar peranan baru ini dalam membuat keputusan tambahan. 6. Guru mengamanahkan murid2 membuat keputusan

tambahan yg berpindah kpd mereka. 7. Guru menerima realiti baru di mana dia tidak adalah satusatunya sumber maklumat, penilaian dan maklum balas.

Sambungan

9. Murid2 blh melibatkan diri dlm peranan reciprocal dan

membuat keputusan tambahan.


10. Murid2 blh mengembangkan peranan aktif dlm proses pembelajaran.

11. Murid2 dpt melihat dan menerima guru dlm peranan yg lain
drpd yg intrinsik kpd Gaya Perintah dan Amalan. 12. Murid2 blh menghabiskan masa pembelajaran (oleh

penggunaan lembaran kriteria) tanpa kehadiran guru secara


berterusan.

Kelebihan
Gaya ini memberi peluang kpd murid2 berkerja secara
berpasangan. Murid2 belajar utk memberi maklum balas yg bersifat konstruktif kepada satu sama lain berdasarkan kriteria yang disediakan oleh guru. Murid2 belajar isyarat yang berkaitan dgn kemahiran tertentu, ini boleh dipindahkan kpd prestasi dan pembelajaran mereka sendiri.

Sambungan

Kerja

berpasangan

akan

digunakan

sepanjang

pembelajaran ini kerana ia menyediakan interaksi sosial yang penting dan amat diperlukan maklum balas individu apabila belajar kemahiran baru. Memblhkan murid2 dpt maklumbalas yg berterusan. Murid2 dpt belajar dari kesalahan dan mengawal sendiri

drpd melakukan kesalahan yg dibuatkan.


Kemahiran sosial ditingkatkan.

Kelemahan

Maklum balas yg diberikan oleh kawan2 tdk

selalunya tepat.

You might also like