Professional Documents
Culture Documents
Kelebihan
Reciprocal Style
Objektif
Peranan Guru
Anatomi
Ciri-ciri yg mendefinisikan gaya Reciprocal:
membangunkan interaksi sosial penggunaan aktiviti kerja kumpulan menerima dan memberi maklum balas dgn segera (berpandukan kriteria tertentu yg disediakan oleh guru)
(T)
(Ld) (Lo)
Sambungan
Sambungan
Guru
sentiasa
bersedia
menjawab
soalan
Manakala
pemerhati
dapat
belajar
melalui
pemerhatian.
Definisi
Pengajaran reciprocal merujuk kepada aktiviti pengajaran yang berlaku dalam bentuk dialog antara guru dan pelajar mengenai segmen teks.
meramalkan. Guru dan pelajar bergilir-gilir mengambil alih peranan guru dalam memimpin dialog ini.
Objektif
kali
utk
mengamalkan
dgn
pemerhati
yg
ditetapkan. Utk menggambarkan langkah2, urutan, @ butiran yg ada dlm tugasan yg diberi.
Sambungan
Behavior Objektif
Utk mengembangkan sosialisasi dan kemahiran
interaksi Utk melatih kemahiran komunikasi (verbal behavior) yg meningkatkan hubungan reciprocal Belajar utk memberi dan menerima maklum balas drpd
Sambungan
Utk meningkatkan empati Utk belajar adab sosial Utk membangunkan hubungan sosial (social bonds) yg
memantau pemerhati
Peranan Guru
menjawab soalan pemerhati memberi maklum balas kepada pemerhati
Peranan Murid
Utk memilih peranan "doer" dan pemerhati
Sebagai "doer", utk melaksanakan tugas (seperti yang dikatakan di Gaya B) Sebagai pemerhati, utk membanding-bezakan hasil "doer" dgn kriteria, membuat kesimpulan dan memberikan maklum balas kepada "doer" pada akhirnya "doer" dan pemerhati menukar peranan antara mereka
Implikasi
1. Guru menerima proses interaksi antara pemerhati dan pelaku sebagai matlamat yg diingini dlm bidang pendidikan. 2. Guru sedar kepentingan mengajar murid2 memberi maklum balas yang tepat dan objektif kpd antara satu sama lain. 3. Guru blh mengalih kuasa memberi maklum balas kpd murid2 semasa dlm tempoh gaya ini. 4. Guru belajar TL baru yg perlu menahan diri dari komunikasi langsung dgn pelaku dlm xtvt.
Sambungan
5. Guru bersedia untuk mengembangkan tingkah lakunya atau di luar daripada gaya Perintah dan Amalan dan mengambil masa yang diperlukan bagi murid2 utk belajar peranan baru ini dalam membuat keputusan tambahan. 6. Guru mengamanahkan murid2 membuat keputusan
tambahan yg berpindah kpd mereka. 7. Guru menerima realiti baru di mana dia tidak adalah satusatunya sumber maklumat, penilaian dan maklum balas.
Sambungan
11. Murid2 dpt melihat dan menerima guru dlm peranan yg lain
drpd yg intrinsik kpd Gaya Perintah dan Amalan. 12. Murid2 blh menghabiskan masa pembelajaran (oleh
Kelebihan
Gaya ini memberi peluang kpd murid2 berkerja secara
berpasangan. Murid2 belajar utk memberi maklum balas yg bersifat konstruktif kepada satu sama lain berdasarkan kriteria yang disediakan oleh guru. Murid2 belajar isyarat yang berkaitan dgn kemahiran tertentu, ini boleh dipindahkan kpd prestasi dan pembelajaran mereka sendiri.
Sambungan
Kerja
berpasangan
akan
digunakan
sepanjang
pembelajaran ini kerana ia menyediakan interaksi sosial yang penting dan amat diperlukan maklum balas individu apabila belajar kemahiran baru. Memblhkan murid2 dpt maklumbalas yg berterusan. Murid2 dpt belajar dari kesalahan dan mengawal sendiri
Kelemahan
selalunya tepat.