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Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas rea: Ciencias de la Salud Unidad Acadmica de Enfermera

DISEO CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADMICO DE LICENCIATURA EN FISIOTERAPIA Y KINESIOLOGIA

AUTORES: M.C. Lic. Fabiana Esther Mollinedo Lic. Fernando Zamudio Gonzlez L.E. Ma. Isabel Martnez Salazar

ZACATECAS, ZACATECAS, FEBRERO 2009.

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DIRECTORIO

DR. FRANCISCO JAVIER DOMNGUEZ GARAY RECTOR DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS

ING. ARMANDO SILVA CHAIREZ SECRETARIO GENERAL DE LA UAZ

DR. JESS OCTAVIO ENRIQUEZ RIVERA SECRETARIO ACADEMICO DE LA UAZ

M.A. EMILIO MORALES VERA SECRETARIA ADMINISTRATIVA

DRA. ALFREDO SALAZAR DE SANTIAGO COORDINADORA DEL AREA DE CIENCIAS DE LA SALUD

L.E. MARA LUISA VILLALOBOS MACAS DIRECTORA DE LA UNIDAD ACADMICA DE ENFERMERA

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INDICE
Presentacin 1. 1.1. 1.2. 2. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.8.1. 4.8.2. 4.8.3. 4.8.4. 4.8.5. 4.8.6. 4.8.7. Contexto del Currculo Contexto de la Educacin superior Anlisis de la situacin de salud La fisioterapia y Kinesiologa disciplina cientfica Contexto de la Fisioterapia y Kinesiologa Diagnstico situacional de la profesin Mercado laboral real y potencial Marco filosfico y normativo Diseo Curricular de Lic. en Fisioterapia y Kinesiologa Justificacin Misin Visin Objetivos Fundamentos tericos del currculo en base a competencias profesionales Modelo Acadmico Formacin por competencias profesionales en Fisioterapia y kinesiologa Perfil profesional Perfil de ingreso Requisitos de ingreso Requisitos de permanencia Perfil de egreso Servicio Social Mecanismos de titulacin Perfil del Docente 84 84 85 86 87 89 89 90 77 78 5 8 8 21 29 31 37 50 53 61 61 64 64 64 67

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Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas rea: Ciencias de la Salud Unidad Acadmica de Enfermera 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8 6.9. 7. 93 93 94 95 96 100 101 104 107 107 107 107 108 109 108 109 113 114 115

Plan de estudios Duracin del plan de estudios Ejes integradores del rea de la salud Etapas de la formacin profesional en fases curriculares Metodologa del proceso enseanza aprendizaje Mapa curricular Unidades didcticas integrales del plan de estudios Formacin de tcnico superior universitario como salida intermedia Calidad acadmica Flexibilidad Movilidad acadmica y estudiantil Cuerpos acadmicos Trabajo en academias Tutoras acadmicas Modelo de Gestin educativa administrativa Acreditacin, certificacin del programa Convenios Interinstitucionales Infraestructura y recursos Bibliografa Anexos Anexos 1 Instrumentos de recoleccin de datos Anexos 2 Fundamentacin del uso de la plataforma virtual E- learning Moodle Anexo 3 Recursos bibliogrficos de la UAZ Anexo 4 CAILA Programa de Ingles como lengua extranjera

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PRESENTACIN Un elemento vital de la salud y el bienestar del ser humano es la capacidad de mantenerse en movimiento y en la actualidad la fisioterapia es esencial en la salud y en la prestacin de servicios de los sistemas de salud en todo el mundo, Por iniciativa de la Unidad Acadmica de Enfermera que desea contribuir a diversificar la oferta educativa del rea de Ciencias de la Salud de la Universidad Autnoma de Zacatecas "Francisco Garca Salinas" a partir de las bases cientfico tcnicas, el modelo acadmico Primavera 2005, sustentado en las exigencias acerca de la formacin con las competencias profesionales. El presente documento es producto de la reflexin y anlisis en torno a los principales elementos que van a contribuir a la elaboracin del diseo curricular de la Licenciatura en fisioterapia y kinesiologa, cuyo objetivo como profesin de la salud es identificar, brindar tratamiento y maximizar el movimiento corporal humano de personas sanas o con discapacitadas fsica, dentro de los mbitos de promocin, prevencin, tratamiento y rehabilitacin, siendo as el profesional capacitado para intervenir activamente en la salud y la calidad de vida activa y funcional de la poblacin. Se parte de un anlisis del contexto actual de la Educacin Superior a nivel internacional, nacional y el contexto estatal, donde se encuentra inmersa la Universidad Autnoma de Zacatecas bajo condicionantes econmicas, socio demogrficas, polticas y cientfico tcnicas, adems del anlisis de la situacin en salud de Mxico, la transicin epidemiolgica, el envejecimiento poblacional, los principales indicadores de salud donde la funcionalidad tiene un papel predominante. Para su estructuracin se proces informacin de diferentes fuentes como son: Situacin de salud de Mxico, 2007. Encuesta Nacional de Salud y Nutricin 2006, Plan Nacional de Salud 2007-2012, Asociaciones internacionales como la Organizacin Mundial de la Salud, Organizacin Panamericana para la Salud, Confederacin Mundial de Terapia Fsica, Confederacin Latinoamericana de Fisioterapia y Kinesiologa, Asociacin Americana de Terapia Fsica, Asociacin Mexicana de Fisioterapia, Legislacin Nacional, Estatal e Institucional, que respalda la formacin profesional en esta rea del conocimiento. Se analizan criterios de autoevaluacin de CIIES y COPAES.

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Dentro del proceso diagnstico se recopil informacin de planes y programas de estudio de las principales universidades de Mxico donde se imparte la formacin de Licenciados y Tcnico superior en Fisioterapia, Terapia Fsica y Rehabilitacin; adems de la revisin de programas a nivel internacional de Colombia, Uruguay, Venezuela, Bolivia, Argentina, Espaa, realizando un anlisis comparativo de sus principales parmetros y la evaluacin por competencias a nivel internacional y nacional, el objeto de estudio de la profesin y las diversas posiciones con respecto a las reas de formacin y los componentes de desempeo. En el trabajo de campo se entrevist a directivos de las principales instituciones donde puede trabajar un licenciado en fisioterapia y kinesiologa, para conocer la demanda laboral; se aplicaron encuestas al personal que se desempea como fisioterapeuta, con formacin universitaria y tcnica y al personal de salud como potenciales empleadores. El diseo curricular contiene el marco social, poltico, acadmico que gua y determina la formacin del nuevo profesional, se plantea, la misin, visin, objetivos, el perfil profesional, y los requisitos de ingreso, permanencia, y egreso; as como el plan de estudios, donde se encuentra explcito los aspectos acadmicos y administrativos a travs de la organizacin lgica en tiempo y espacio y los contenidos a desarrollar tomando en cuenta el eje integrador salud y sociedad, que articula las licenciaturas de Medicina humana, Odontologa, Enfermera, Qumico frmaco bilogo y Nutricin, programas integrantes del rea de ciencias de la salud y el eje transversal Actividad fsica como promocin de un estilo de vida saludable. Se contempla las lneas curriculares, flexibilidad y movilidad acadmica dentro y fuera de la institucin con programas similares, as como la salida lateral e intermedia de Tcnico superior en Terapia Fsica en el sexto semestre. Se considera indicadores de calidad acadmica, como la formacin de cuerpos acadmicos, trabajo en academias, tutoras, aspectos de evaluacin curricular interna y externa, acreditacin y certificacin, adems de seguimiento y acciones del proceso educativo. Infraestructura y recursos materiales disponibles en la institucin.

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El modelo acadmico UAZ siglo XXI, de la Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas, consecuente con su filosofa y en contacto permanente con su entorno social, presto a contribuir en la resolucin de problemas de salud de la poblacin a fin de satisfacer la demanda de formacin de recursos humanos en el rea de la salud, con el sustento institucional requerido ampla su oferta educativa a fin de ofrecer un programa acadmico socialmente pertinente y con calidad acadmica.

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1. Contexto del currculo

1.1 Contexto de la Educacin Superior En el actual milenio, las Instituciones de Educacin Superior se encuentran frente a nuevos desafos, riesgos y conflictos, como resultado de presiones externas derivadas de procesos socioeconmicos y polticos que se traducen en aspectos, rasgos o polticas, que condicionan a la educacin superior como sistema. Sean estos, entre otros: El nuevo valor del conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento segn Toffler llamada Sociedad del Conocimiento. La globalizacin, como una dinmica que tiene consecuencias econmicas, sociales y culturales. La reduccin del estado benefactor y su sustitucin por un estado neoliberal, que llevan a recortes significativos en cuanto a recursos financieros. El incentivar en el hombre el desarrollo de valores de carcter tico, solidario y equitativo, como resultado de una formacin humanista.

El mundo est inmerso en una serie de cambios, que apuntan a la informatizacin de la sociedad con el predominio e impacto de las biotecnologas, al crecimiento explosivo de la exclusin social, que bien comenzaban a gestarse o bien ni siquiera se prevean en las dos ltimas dcadas del siglo XX. Frente a ellos, la Universidad necesita elaborar nuevos conceptos y nuevas respuestas. Este panorama de cambios en la escena mundial, unido a tendencias identificadas en la educacin superior como expresin de los mismos, influye de una u otra manera en el currculo profesional que se requiera proyectar; ignorar el contexto socio-poltico o cientfico-tcnico donde nace, vive y envejece un currculo, es pretender actuar despolitizadamente, desconociendo que el proceso de formacin del hombre est condicionado socio-histricamente. 8

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Han surgido distintas tendencias que afectan el quehacer acadmico en las universidades pblicas del mundo. Sobresalen aquellas que a finales de los aos noventa son debatidas en las grandes reuniones internacionales y regionales sobre educacin superior, convocadas por organizaciones como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) donde el objetivo que se ha propuesto es construir la paz en la mente de los hombres mediante la educacin, cultura, ciencias naturales, ciencias sociales y la comunicacin.1 En la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior2, se puntualiza que la tarea de la educacin superior en las universidades debe asumir la funcin de adelantar las necesidades y requerimientos futuros de la sociedad a fin de ofrecer alternativas a los nuevos retos. Adems en el Foro Mundial sobre la Educacin3, se propone la meta de la educacin bsica para todos, como grandes lneas de accin en el mbito educativo en todos los pases suscritos a la UNESCO. Resulta conveniente retomar dos tendencias fundamentales: la educacin para todos y la educacin para la vida. Estas orientaciones implican la construccin de espacios abiertos para la formacin superior que propicien el aprendizaje permanente y promuevan la generacin y difusin de conocimientos, dando prioridad a la investigacin respecto a los procesos de enseanza y aprendizaje, a la incorporacin de los sistemas tecnolgicos en los marcos pedaggicos de las instituciones colocando a los estudiantes y sus necesidades en el centro de las preocupaciones universitarias. Recomiendan la educacin por medio del planteamiento inter y transdisciplinario de problemas y en consecuencia, los egresados puedan ofrecer un mejor servicio a la sociedad en la que viven.

1.1.1

Contexto Internacional de la Educacin Superior

Actualmente se est en presencia de una serie de cambios profundos de carcter demogrfico, econmico, socio poltico, de carcter cientfico tcnico y cultural. Si bien todos ellos guardan una ntima relacin y resulta difcil separar lo uno de lo otro, a 9

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continuacin se har un anlisis de los cambios actuales en cada uno de los contextos desde una visin global. El proceso de convergencia mundial entre los sistemas de educacin superior est siendo apoyado tambin por un proceso de convergencia regional, el cual tiene lugar al integrarse los estados nacionales en comunidades econmicas y bloques comerciales regionales tales como el Tratado de Libre Comercio para Norteamrica (TLC), el Mercado Comn Sudamericano (Mercosur), la Unin Europea (UE), la Asociacin de Pases del Sudeste Asitico (ASEAN) o la Comunidad Econmica Africana (CEA).4

Tambin desde Europa y Amrica del Norte, se crea la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) que agrupa a las naciones de mayor desarrollo capitalista del mundo; esta organizacin ha fomentado los procesos de privatizacin, liberalizacin y de regulacin, no solo entre los pases que la integran donde Mxico est incluido, sino tambin en la mayor parte de las naciones del mundo con las que tiene relaciones.5 Estos mercados comunes, con sus requisitos polticos, legales, econmicos y culturales y su necesidad de lograr la armona regional, crean nuevas demandas a las universidades. Por ejemplo los acuerdos sobre la movilidad laboral conducen a un reconocimiento ms estricto de los ttulos y diplomas as como de las convalidaciones de estudios o trasferencia de equivalencias, lo cual a su vez influye en la homogeneizacin y estandarizacin de las experiencias educativas, particularmente en lo que se refiere a los programas profesionalizantes.

El nuevo paradigma econmico basado en el uso intensivo del conocimiento, coloca a las universidades en un lugar estratgico, pero al mismo tiempo amenaza el futuro del graduado universitario si no se alcanza a disear el perfil profesional que debe tener para adecuadamente afrontar las exigencias actuales. Los resultados de eficiencia, equidad y descentralizacin en la toma de decisiones, inherentes a la privatizacin, generalmente han trado como consecuencia la prdida del acceso de grandes sectores de la poblacin a los servicios que alguna vez fueron considerados como un derecho inalienable. Junto con la 10

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privatizacin, tanto la produccin como la diseminacin del conocimiento estn siendo mercantilizadas en forma creciente, cambiando la forma en que este es creado y distribuido. Mientras que las tareas culturales y cientficas se convierten en actividades lucrativas, los bienes culturales se transforman en productos comerciales, el pblico se redefine como clientela, las instituciones educativas se vuelven proveedores y los estudiantes se convierten en clientes.

Hace un par de dcadas predominaba el credencialismo, entindase por ello, la calificacin avalada por un diploma. Ahora el diploma no basta, es menester la evaluacin de las competencias profesionales reales que se requieran para un determinado desempeo profesional. El mercado del conocimiento se coloca por encima del mercado profesional, lo cual ha provocado el incremento de los estudios de posgrado en las diferentes reas del conocimiento.
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Los medios de comunicacin de masas y las redes informticas, sobre todo

internet han creado nuevas condiciones sociales para la produccin y transmisin de conocimientos abriendo el camino a redes interpersonales, que trascienden las instituciones y los pases, existiendo hoy en da varias universidades virtuales. Sin embargo la educacin es an el sector menos beneficiado con el aporte de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones que estn deviniendo una revolucin en el proceso enseanza aprendizaje y en consecuencia estn siendo un foco de polmicas y de revolucin en los conceptos pedaggicos y en particular los didcticos. En este sentido, los conceptos de colaboracin e internacionalizacin; enseanza asincrnica; evaluacin del aprendizaje y de los profesores; relacin entre los actores del proceso enseanza aprendizaje y preparacin pedaggica de los docentes deben ser introducidos en la planificacin pedaggica.

Las Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC) ocupan un lugar en la cumbre de la jerarqua, pero hay que comprender que si estas tecnologas no son aplicadas con las pedagogas apropiadas, no aportarn a la educacin ms que confusin y error de objetivos. En cambio, si se dominan, el cambio de paradigma que las acompaa permitir una autntica revolucin marcada en primer lugar por el abandono de la forma vertical de formacin para dar lugar a una forma en anillo en la cual el docente se transforma en facilitador de un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir los 11

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conocimientos a su propio ritmo y en colaboracin con los dems y los facilitadores. En segundo lugar, esta nueva forma de pedagoga va a liberar de las limitaciones de espacio y de tiempo, gracias a un modo de funcionamiento asincrnico.7

En resumen, la armona entre los cambios econmicos, demogrficos, socio-polticos y cientfico-tecnolgicos con la universidad, est condicionada fundamentalmente por polticas institucionales tales como el modelo acadmico, Poltica de Gestin, Poltica de Acceso, Poltica de Extensin, determinantes a la hora de formar futuros profesionistas, que van a contribuir al desarrollo de la regin, el pas y el mundo. 1.1.2 Contexto Nacional de la Educacin Superior

Los Estados Unidos Mexicanos es una repblica representativa y democrtica, compuesta por 31 estados y un Distrito Federal. La poblacin total segn datos del Instituto Nacional de Estadsticas (INEGI) en el 2000, fu de 97.4 millones de habitantes. Segn el Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO) en el 2008, es de 106.6 millones de habitantes. La tasa del crecimiento de la poblacin de 0.82; la tasa de dependencia de 64. La tasa global de fecundidad de 2,1 por mujer en el 2008. La poblacin del pas contina siendo predominantemente urbana. La esperanza de vida al nacer se increment 2 aos entre 1994 y 2000, llegando a 75,3 aos, siendo ms alta en mujeres (77,6) que en hombres (73,1). Los clculos realizados por el PNUD, indican que alcanz un ndice de desarrollo humano (IDH) de 0.8031, lo que ubica a Mxico entre los pases con alto desarrollo humano. Sin embargo, este avance no es igual en las entidades federativas, ya que mientras 16 entidades presentan un alto grado de desarrollo, las otras 16 tienen un nivel medio de desarrollo.8 Una nueva medicin del Banco Mundial (BM) ubic a Mxico como la undcima economa del planeta y en el sitio 76 en cuanto al poder de compra de sus habitantes. El PIB por habitante fue impulsado por el tamao de la economa mexicana, al registrar el Producto Interno Bruto (PIB) Nominal un aument de 6.6% anual en el 2007 con respecto al 2006, adems por el aumento en los precios implcitos del producto de 3.2 por ciento.9 12

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Mxico se distingue no slo por tener una alta tasa de migracin al extranjero, sino por una intensa migracin interna y sobre todo, por ser un pas de trnsito de inmigrantes centroamericanos y latinoamericanos. Entre 2000 y 2005 la poblacin de origen mexicano que vive en Estados Unidos creci en un 20,7 por ciento y suma casi 11 millones de personas.10 La educacin en Mxico, es un factor que garantiza la soberana e independencia porque permite generar profesionistas que garanticen la calidad y las exigencias de los sectores productivos y de servicios sociales, que se concretiza en la proteccin de los derechos de los ciudadanos. A partir de la dcada de los ochenta la poltica educativa se caracteriz por la forma de imponer un nuevo modelo que requerira de medidas como la aplicacin de una poltica financiera de recortes presupustales y una disminucin real del salario del personal acadmico en las universidades pblicas. El impulso del modelo modernizador con el apoyo de instituciones privadas de educacin superior, la definicin de los objetivos para la educacin superior expresados en el Programa para la Modernidad Educativa, el neoliberalismo expresado en el mbito educativo privilegia el binomio costo beneficio en los procesos de formacin profesional. En esta relacin la calidad se mide por el impacto que se logra en la insercin en el mercado ocupacional y en la oportunidad de empleo, enfocndose a los productos, se norma por competencias y niveles de permanencia en la formacin. La Secretaria de Educacin Pblica (SEP) y la Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior (ANUIES) para dar cumplimiento al anexo 1210.5 del TLC de elaboracin de normas y criterios para otorgar licencias y certificados a prestadores de servicios profesionales que para implementarla se acord que la evaluacin se mida a partir de resultados de la aplicacin de instrumentos como el Examen General de Excelencia en Licenciatura (EGEL), a travs del Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL). La educacin superior en Mxico a travs de ANUIES, busca concretizar el proyecto de movilidad acadmica para docentes, estudiantes y administradores, adems de difundir 13

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oportunidades internacionales; en este mismo sentido trabaja la Asociacin Mexicana para la Educacin Internacional, adems de convenio de intercambio acadmico entre universidades nacionales y extranjeras. El Modelo Universitario propicia la profesionalizacin del personal acadmico y refuerza la cooperacin de las instituciones con el mundo del trabajo y de la sociedad, en el marco de la vinculacin referenciada por los amplios objetivos sociales y acadmicos de la universidad. De ah se perfila una serie de tendencias que caracterizan a la educacin superior en el presente y el futuro: educacin sustentada en la investigacin; prioridad a los procesos de aprendizaje del estudiante, los currculos abiertos y flexibles para todos y para toda la vida, y la incorporacin y generalizacin del uso de nuevas tecnologas ligadas a la informacin y a la comunicacin. Es un objetivo central en el mbito nacional de la educacin superior estimular las capacidades y potencialidades de los alumnos para indagar, acceder al conocimiento y resolver problemas. Lo importante es que los alumnos aprendan a aprender, a ser y convivir. 1.1.3 Tendencias de la Educacin Superior en Mxico El debate sobre las orientaciones de los organismos en relacin a la educacin superior ha estado presente en estos ltimos aos en Mxico, como en toda Amrica Latina. Se discuten sus recomendaciones y el sentido que adquieren las polticas de evaluacin, en ocasiones desde posiciones extremas. Estos debates reflejan la pluralidad de enfoques e interpretaciones sobre los procesos y proyectos educativos en cada pas, as como las resistencias de las comunidades universitarias a transformaciones que no han surgido de las instituciones educativas. Sin embargo, los criterios ms aceptados en Mxico segn destacados investigadores para reorientar las reformas de las instituciones de educacin superior son los de la UNESCO, los cuales se resumen en: calidad, pertinencia e internacionalizacin. La calidad entendida multidimencionalmente como calidad del personal docente, de los programas acadmicos, de los estudiantes-; pertinencia como el modo como la universidad responde a las necesidades econmicas, sociales y culturales de su entorno; e internacionalizacin entendida tanto en lo que significa el carcter universal del 14

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conocimiento como los actuales procesos de integracin econmica. Los mecanismos de evaluacin y acreditacin son entendidos como estrategias para dar respuesta a estos retos. Si bien existen algunas diferencias en los planteamientos de los organismos internacionales en torno a la educacin superior, algunos investigadores11 sealan ciertas semejanzas en las tendencias a nivel mundial, particularmente en el mbito latinoamericano, las cuales se manifiestan en varios pases. Una primera tendencia que se observa a nivel mundial es una demanda creciente de estudiantes, lo que se ha denominado la universalizacin de la educacin superior. Este fenmeno ha conducido a la diversificacin de las ofertas educativas12: expansin de las opciones de estudio, por medio de la diferenciacin de planes y programas; ampliacin de las opciones para seguir diversas trayectorias educativas; surgimiento, gracias a las nuevas tecnologas, de nuevas modalidades de estudio flexible, acotadas en grados diversos en el tiempo y en el espacio, lo que ha facilitado el desarrollar programas de actualizacin o ms genricamente lo que se conoce como educacin para toda la vida. Un segundo elemento de la agenda mundial sobre la educacin superior es un nuevo esquema de financiamiento, que entre otras cosas, ha alterado las relaciones entre este tipo de instituciones pblicas y las autoridades gubernamentales. Esta se considera uno de los factores que acarrearn mayores consecuencias para el futuro de las universidades pues en el mbito mundial, an en el de los pases industrializados, las condiciones para el estudio y la investigacin se han visto afectados debido, en gran parte aunque no slo por ello, a los altos costos de la educacin superior, a la decreciente disponibilidad de fondos pblicos y a la disminucin de los subsidios gubernamentales las instituciones educativas, lo que ha venido acompaado por un reclamo a las universidades, en muchas ocasiones injustificado, por lo inapropiado de sus funciones y por el uso ineficiente de los recursos estatales. Por ello, un tema central del debate desde hace aos es la manera de financiar el crecimiento de los sistemas de educacin superior. Una tercera tendencia son los sistemas de evaluacin, acreditacin y rendicin de cuentas, ligados al financiamiento. La presin por la expansin de los sistemas de educacin superior y la escasez de recursos ha generado un problema de la calidad de los servicios educativos. 15

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A partir de aqu se establece la necesidad de establecer polticas, normas, procedimientos e indicadores en el desempeo de la calidad acadmica de mejoramiento de la calidad de la enseanza y de la investigacin, de las respuestas a la universidad a las demandas del mercado laboral. Por ltimo, el tema de la reforma de los contenidos que le permitan a los egresados universitarios mayores oportunidades en su insercin al mercado de trabajo, lo que ha conducido a dos rutas: la especializacin del conocimiento dada su acelerada produccin y refinamiento, y el surgimiento de nuevos campos interdisciplinares y multidisciplinares; campos de estudio sobre la salud, el medio ambiente, la paz, las mujeres, la pobreza, etc. Por otra parte, los rpidos cambios en las tecnologas productivas, la transformacin de la naturaleza del trabajo y la creacin de nuevas categoras de empleo, han acrecentado las necesidades educativas de este sector, adems de la educacin tica, moral, valor ciudadano como un imperativo impostergable. La reforma de los contenidos, que es el gran tema de la reforma universitaria obliga a repensar los modelos acadmicos, el currculo, las estrategias pedaggicas, el sentido de la universidad y la filosofa educativa estos tpicos debern acompaarse de otras muchas reformas en el plano de la gestin universitaria, de la vinculacin de la universidad con los diversos agregados sociales, de la redefinicin del modelo de organizacin institucional. Hoy da lo que para mucho es cada vez ms patente no es slo la creciente crisis social, tanto a nivel global como local, que se enfrenta ni siquiera las crisis de la educacin superior sino la crisis de las profesiones tradicionales, las referentes a la formacin unidimensional al mercado de trabajo, la corta visin del perfil de egreso, la disciplinariedad cerrada que fractura las posibilidades de desarrollo en la produccin de nuevos conocimientos, los limitados avances en la articulacin del conocimiento, la creacin de nuevas reas o formas de organizacin universitaria para atender la realidad compleja, para impulsar la transdisciplinariedad o construir nuevos perfiles de egreso con referentes ocupacionales emergentes, la produccin y transferencia de conocimientos con la sociedad y la economa.

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1.1.4. Contexto estatal Los avances cuantitativos y cualitativos que se registran en las ltimas dcadas en cuanto a Educacin Superior en Zacatecas, muestran la ascendente progresin en este sentido. De las instituciones de educacin superior (IES) que operan en la entidad, el 64 % de ellas se encuentran concentradas en la ciudad capital del estado. El comportamiento de la matricula mantiene la misma tendencia, no obstante la aparicin de los tecnolgicos descentralizados, algunos de ellos. Las escuelas privadas en ste nivel aumentaron su presencia en casi un 80 por ciento en los 10 ltimos aos. Hoy se puede decir, entonces, que el 40 por ciento de las instituciones de educacin superior en la entidad son de carcter privado; ms del 80 por ciento de la matricula en educacin superior en la entidad es atendida por la oferta pblica, donde destaca sin duda el papel central de la UAZ, institucin que por s sola cubre ms del 60 % de la demanda total La vinculacin con la empresa y el mundo de la estructura productiva y del desarrollo de las instituciones de educacin superior en la entidad, cuentan con algn acuerdo de intercambio, colaboracin y cooperacin con las instituciones acadmicas y se encuentra en ascenso. Se registra en Zacatecas un incremento en materia de produccin de conocimiento cientfico innovador. Hoy en da los retos de la educacin superior en Zacatecas son mayores, tendiendo a mejorar la calidad acadmica y la oferta educativa. Donde la enseanza se convierte en un factor de equidad social, de desarrollo y crecimiento econmico de esa manera cumple la educacin superior el compromiso de servir al Estado.

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1.1.5. Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas La circunstancia histrica coloca a la Universidad Autnoma de Zacatecas (UAZ) en un papel estratgico para el siglo XXI busca la preservacin y cuidado de los derechos fundamentales del ser humano, en el contexto de la globalizacin contribuyendo a mejorar las condiciones de vida de los grupos mayoritarios del pas y, a la vez, dando respuesta a las demandas del mercado de los diferentes sectores sociales e impulsando una nueva ciudadana a travs de la educacin con calidad y pertinencia.13 Las grandes transformaciones sociales y polticas ocurridas en el mundo durante los ltimos aos y el impresionante avance en los sistemas de informacin, conforman para la Universidad Autnoma de Zacatecas un conjunto de desafos marcados por las caractersticas de la sociedad moderna que comprende escenarios en los que el conocimiento constituye la gran palanca de poder y riqueza, as como sendas de desarrollo que imponen como factor decisivo la preparacin de personas con perfiles acordes con la nueva condicin histrica. La revolucin de los sistemas informativos y el acelerado cambio de los perfiles profesionales que exigen hoy a las universidades una gran creatividad. Resulta imprescindible apoyarse en paradigmas coherentes con las nuevas coordenadas de desarrollo y transformacin de la educacin, abrir la posibilidad de generar espacios de intervencin que trasciendan la educacin exclusivamente formal, regulada e intencional hacia otras opciones educativas, as mismo, asumir la educacin permanente a lo largo de la vida. Se trata, adems, de considerar el enfoque de transversalidad a partir de la educacin para la paz, el desarrollo sustentable, la visin multicultural, la democracia, la equidad y la justicia. La Universidad, en tanto producto cultural de una sociedad est situada en un contexto histrico-social y cultural interactuante, por tanto, debe tener la capacidad de responder a las necesidades propias de su entorno con propuestas articuladas a sus valores y cultura; debe ser capaz de ver al futuro identificando los cauces apropiados para transformar la sociedad hacia un estado en el cual el individuo pueda lograr un desarrollo ms justo y pleno. La orientacin que sustenta hace un replanteamiento contundente de los fines, mtodos y 18

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contenidos de la educacin, enmarcada por una creciente internacionalizacin de la economa, la ciencia y la cultura en un entorno tecnolgico radicalmente nuevo que exigente de servicios y perfiles de calidad. A travs de sus recursos humanos de alta calidad, puede concurrir con distintas alternativas mediante la realizacin de investigaciones y proyectos que abonen a su solucin y contribuir a la formacin de ciudadanos responsables y conscientes de la necesidad de participar tanto en el desarrollo social y econmico de su Estado como en la construccin de una sociedad ms justa y democrtica, con una visin multicultural. Enfrenta fuertes desafos marcados por las caractersticas de la sociedad moderna que comprende escenarios en los que el conocimiento constituye la palanca de poder y riqueza, as como sendas de desarrollo que imponen como factor decisivo la preparacin de personas con perfiles acordes con la nueva condicin histrica. La misin de la UAZ consiste en educar y formar profesionistas emprendedores, responsables y honestos, con una slida formacin humanista, cientfica y tecnolgica, capaces de contribuir al desarrollo integral del Estado de Zacatecas y de Mxico; comprometidos con la solucin de los problemas regionales y nacionales, principalmente con la lucha contra la desigualdad y la marginacin; respetuosos del medio ambiente y de los derechos humanos, tolerantes y estudiosos de distintas ideas de pensamiento con una actitud crtica para comprender los fenmenos socio polticos del mundo que les toca vivir y entenderlos como una oportunidad para proyectar sus valores, conocimientos, habilidades y cultura, lo que es nuestra identidad.

La Universidad Autnoma de Zacatecas, Francisco Garca Salinas: en su visin al 2012 plantea como una institucin que vive y desarrolla la cultura de la planeacin estratgica participativa, su organizacin acadmica se sustenta en el fortalecimiento y desarrollo de las reas del conocimiento, concretizando as el resolutivo del Congreso General de Reforma Universitaria 1998-2000. Es reconocida como la institucin lder en educacin media superior y superior en el Estado de Zacatecas. La institucin que gua los mecanismos de comunicacin e interrelacin, compartiendo fortalezas y recursos con las instituciones de 19

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educacin y por ello es reconocida como una palanca para el desarrollo de la Entidad, articulacin que posibilita cumplir el mandato social: consistente en ofrecer educacin de calidad y pertinencia a la sociedad zacatecana.

Se encuentra comprometida en un esfuerzo en comn con las instituciones de educacin pblica y autoridades de nuestro Estado para erradicar los problemas de educacin entre la poblacin infantil, logrando con ello elevar el ndice de quienes inician sus estudios de primaria y logran concluir con sus estudios profesionales y de posgrado. Cuenta con un modelo acadmico centrado en el estudiante. Se encuentra en pleno desarrollo y expansin de su oferta educativa a travs de su internacionalizacin y de la puesta en operacin de nuevos modelos educativos como la educacin a distancia, semi presencial y virtual. Sus programas acadmicos son flexibles y polivalentes y cuentan con una slida oferta acadmica con salidas laterales. Los planes y programas en su mayora estn acreditados y los faltantes se encuentran en evaluacin para acceder a la misma.

Cuenta con la planta acadmica ms slida en el estado por sus altos grados de profesionalizacin. Los planes de desarrollo de sus cuerpos acadmicos son congruentes con los planes de desarrollo institucionales, con el perfil de egreso, la de los programas acadmicos y con las lneas de investigacin acordadas institucionalmente. La investigacin se desarrolla a travs de redes inter y transdiciplinares, permitiendo proponer alternativas de solucin a los grandes problemas de nuestro entorno: el campo, el semidesierto, la migracin, el agua, las enfermedades de lenta evolucin, la transicin demogrfica y epidemiolgica. La extensin y vinculacin se orientan a indagar y proponer alternativas de solucin ante cualquier problema del entorno. Sus estudiantes cuentan con una formacin integral y estn comprometidos con su propio aprendizaje. Sus egresados se caracterizan por su compromiso con la solucin de los problemas estructurales de nuestro Estado y tienen una alta aceptacin social. La UAZ es reconocida por los propios universitarios, por la sociedad y por los sectores pblico y privado, como una institucin con finanzas sanas, por su transparencia, logrado a travs de una poltica permanente de rendimiento de cuentas y por su vocacin de respeto a la normatividad universitaria, por su preocupacin para fomentar entre la poblacin el conocimiento y respeto del estado de derecho y de la 20

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adecuada procuracin de justicia. 1.2. Anlisis de la situacin de salud 1.2.1. A nivel internacional En 1946, la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) establece de conformidad con la carta de las naciones unidas que La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. El goce mximo de salud que se pueda lograr es uno de los derechos fundamentales de todo ser humano sin distincin de raza, religin, ideologa poltica, condicin econmica fsica o social.Los gobiernos tienen responsabilidad en la salud de sus pueblos la cual solo puede ser cumplida mediante la adopcin de medidas sanitarias y sociales adecuadas.14 La OPS/ OMS lleva a cabo su misin en colaboracin con los ministerios de salud, quienes pueden delegar la realizacin de iniciativas a otros organismos gubernamentales e internacionales, organizaciones no gubernamentales, universidades, organismos de seguridad social y muchos otros. En septiembre del 2000, con la participacin de 191 paises en la ciudad de New York se celebra la Cumbre del Milenio, donde para el siglo XXI se enfatiza en la Declaracin del Milenio: que puntualiza en: Erradicar la pobreza Aumentar el desarrollo Disminuir las enfermedades Proteger el medio ambiente entre otros y preservar la paz mundial.

Los objetivos de desarrollo del Milenio proporcionan un marco para que todo el sistema trabaje coherentemente y en conjunto para un fin comn, garantizar el bienestar de los pueblos. Por lo cual al realizar un anlisis dentro de los 5 aos de esta declaracin y segn el informe del secretario general, refiere que el mundo ha alcanzado avances sin precedentes en la lucha contra la pobreza, sin embargo existen regiones donde madres e 21

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hijos estn muriendo de causas que son tratables y se puede prevenir; adems que la mitad del mundo en desarrollo carece de acceso a servicios mdicos bsicos; de acuerdo a los informes de los diferentes pases, se alerta sobre el aumento de los casos de VIH-SIDA y otros problemas de salud, desigualdad y sobre la degradacin del medio ambiente. Estos problemas no son exclusivos de algunos pases, son regionales y mundiales y los organismos que se encuentran dentro de los mismos deben trabajar juntos para resolverlos. Estos objetivos ofrecen al mundo los medios que permiten acelerar el ritmo del desarrollo y medir los resultados, que van a repercutir directamente sobre la calidad de vida de sus habitantes; por lo cual la salud tiene un enfoque multifactorial, donde todos son responsables desde el lugar que corresponde actuar, garantizar y colaborar en el cumplimiento de estas metas.

El incremento vertiginoso de patologas transmisibles y no trasmisibles junto con sus efectos en el gnero humano constituye un factor de notable incidencia y preocupacin en el espectro de la salud pblica global contempornea. Segn datos proporcionados por la OMS, a partir de 1999 las enfermedades crnicas no transmisibles, contribuyeron aproximadamente al 60% de las defunciones mundiales y al 43% de la carga de morbilidad, donde alrededor de la mitad de los decesos resultan por enfermedades cardiovasculares donde el 79% se produce en los pases en desarrollo y la mayora de las personas afectadas tienen entre 45 y 65 aos de edad. De este modo, si se asumen crticamente tales estimaciones, es previsible que para el ao 2020 esas enfermedades sean la causa de aproximadamente el 73% de los fallecimientos e incidirn en el 60% de la carga de morbilidad.15 En Latinoamrica existen aproximadamente 85 millones de personas con discapacidad, probablemente ms de un cuarto de la poblacin total de la regin se encuentra afectada directa o indirectamente, ya sean familiares, amistades o miembros de la comunidad. Algunas condiciones que favorecen el aumento de discapacidades son el envejecimiento de la poblacin, la desnutricin, los accidentes, el abuso del alcohol y drogas, la pobreza extrema, las guerras, la violencia social, el desplazamiento de grupos poblacionales y los desastres naturales. Adems, se han incrementado las enfermedades emergentes, re 22

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emergentes y crnicas, como causas productoras de discapacidades; la incorporacin de las personas con discapacidad a los servicios y programas de rehabilitacin en la regin ha sido parcial, ya que solo 2% de esta poblacin tiene acceso; las instituciones responsables del desarrollo de polticas de rehabilitacin existen en 78% de los pases; los programas de rehabilitacin solo se estn llevando a cabo en 51% de los pases; la legislacin especfica existe en 62% de los pases; la mayora de los pases no cuenta con un sistema de registro sobre discapacidades y rehabilitacin adems la investigacin sobre el tema es muy limitada.16 La estrategia de Servicios de Rehabilitacin de Base Comunitaria para garantizar una atencin integral a las personas con discapacidad ha sido ampliamente impulsada en los pases de la Regin en los ltimos 20 aos. Con la cooperacin de la Organizacin Panamericana de la Salud se ha implantado en la mayora de los pases, aunque an no constituye una prioridad en los planes de salud. 1.2.2. En Mxico En los ltimos 50 aos se produjo un descenso muy importante de la mortalidad en todos los grupos de edad. Este descenso se acompa de un cambio igualmente significativo en las principales causas de discapacidad y muerte. Hoy en el pas predominan como causas de dao a la salud las enfermedades no transmisibles adems del envejecimiento demogrfico que se traducir en importantes desafos para la salud. La tasa especfica de fecundidad por cada 100 mujeres entre los 15 y 19 aos se estim en 4,9. La tasa de mortalidad general fue en el ao 2000 de 4,5 por 1.000 habitantes (5,0 en hombres y 4,0 en mujeres) la esperanza de vida al nacer en 2006 se estim en 74 aos para los hombres y 78 aos para las mujeres17. En 2000 la esperanza de vida saludable (EVISA), fue de 55,2 a 63,1 aos en hombres y de 61,0 a 67,3 aos en mujeres. Este indicador mide los aos de vida que puede vivir una persona sin discapacidad. Las cinco principales causas de prdida de aos saludables son las lesiones perinatales, los accidentes de trnsito, la diabetes, la violencia y las cardiopatas.

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Los adolescentes forman una parte importante de la poblacin econmicamente activa. En 2000 los hombres menores de 19 aos que ingresaron al mercado laboral representaron 44% del total de hombres, y en el caso de las mujeres fue 24%. El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) atiende anualmente a 370.000 personas por accidentes en el trabajo (41). Los riesgos de accidentes en el trabajo tienen una tasa de 2,3%. Del mismo modo, las incapacidades permanentes han disminuido en 6,8% y los accidentes de trabajo mortales en 3,1%. El sobrepeso y obesidad en nios entre 5 a 11 aos de edad aument de 18,6% en 1999 a 26% en 2006. En 2006, uno de cada tres adolescentes tiene sobrepeso u obesidad y 37,4% de las mujeres mayores de 20 aos tiene sobrepeso y 34,5% tiene obesidad. En la poblacin de 20 a 49 aos, segn las encuestas de salud y nutricin de 2006, la prevalencia de sobrepeso y obesidad fue de 69,3%. El incremento debe considerarse como resultado de cambios en la alimentacin y cambios en los estilos de vida que estn ocasionando serios problemas de salud. El incremento medio anual de adultos mayores (60 aos y ms de edad) es de alrededor de 270.000 personas. Las principales causas de muerte en este grupo etreo son las enfermedades cardiovasculares para ambos sexos; la segunda causa de muerte de los hombres son las neoplasias malignas (14,6%) y en mujeres es la diabetes mellitus (15,7%). En hombres la diabetes mellitus es la tercera causa de muerte (11,6%) y las neoplasias malignas en las mujeres (13,4%). Las enfermedades digestivas son la cuarta causa de muerte para ambos sexos. La quinta causa de muerte son las enfermedades respiratorias. El aumento de esperanza de vida al nacer y el envejecimiento poblacional plantean realizar acciones a favor de este grupo etreo, por lo cul debe promoverse la actividad fsica como una cultura de salud, para una vejez activa y sana, fomentar una correcta alimentacin y fomentar los estilo de vida saludables, controlando los factores de riesgo, sobre todo de cadas, que dan como consecuencia la fractura de articulaciones vulnerables, como es la cadera y mueca, que se puede convertir en una discapacidad si no es rehabilitada adecuadamente. La prevalencia de la diabetes se estima en 7,5% a nivel nacional en personas mayores de 20 aos: siendo la primera causa de muerte en Mxico; 2,8 millones de mexicanos son 24

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diabticos y ya fueron diagnosticados, y cerca de 820.000 personas seran diabticos sin saberlo an.18 Hay una mayor prevalencia en mujeres mayores de 50 aos. La prevalencia de diabetes aumenta con la edad y se estima que en el grupo de edad de 70 a 77 aos una cuarta parte son diabticos. Dentro de las principales complicaciones de la diabetes esta el pie diabtico que con frecuencia requiere de amputaciones que luego requieren de rehabilitacin. La incidencia de enfermedades cardiovasculares se ha incrementado en el perodo 2000 2004, principalmente a causa de la hipertensin arterial, que pas de una tasa de 401 a 529 por 100.000 habitantes, Los casos de enfermedades isqumicas tienen una incidencia de 62 por 100.000 habitantes en el 2004. Estas pueden llegar a sufrir enfermedad vascularcerebral, que se asocia a una gran diversidad de discapacidades y el grupo de edad ms afectado fue el de 65 aos y ms. La mortalidad por enfermedades del corazn se increment en el perodo, con predominio de las enfermedades del aparato circulatorio y la tasa de mortalidad por enfermedad isqumica del corazn es de 48,0 por 100.000 habitantes. En Mxico hay un total de 1795,300 (100%) personas con alguna discapacidad, de los cuales 943,717 (52%) son hombres y 851,583 (48%) son mujeres. El grupo de 70 aos y ms ocupan la cifra ms alta con 506,023 personas, le siguen los de 65 a 69 con 122,802 y los de 60 a 64 aos con 115,935, es decir; que las personas con 60 aos representan casi la mitad de la poblacin con discapacidad en el pas Sin embargo, el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (2003) reporta que existe una poblacin de 2241,043 personas que padecen alguna discapacidad. Se calcula que al ao se producen cerca de 125.000 discapacidades en el pas (ref.) como resultado de lesiones graves, complicaciones de diversas enfermedades todos ellos adems asociados con malos hbitos de salud. Es previsible el comportamiento epidemiolgico de Mxico aunado a la deficiencia hospitalaria que existe, en la actualidad se tiene en el sector salud cerca de mil hospitales pblicos de los cuales solo 152 cuentas con servicios de rehabilitacin, que adems de estar subequipados estn atendidos por personal no especializado en el rea, es un elemento conjugado que impide dar un tratamiento multidisciplinario en salud integral a la poblacin. 25

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Ante estas perspectivas actuales y futuras de salud en Mxico, el gobierno mediante el plan nacional de salud 2007-2012, junto con las diversas instituciones de salud plantean abordar y resolver los diversos problemas epidemiolgicos mediante acciones de prevencin de la enfermedad, promocin de la salud, tratamiento y la rehabilitacin interactuando en los diferentes niveles con un enfoque multidisciplinario de la salud, donde tambin el fisioterapeuta a nivel licenciatura y tcnico superior tiene un importante rol que desempear. Adems de la inversin en infraestructura hospitalaria, deterioro funcional. 1.2.3. En Zacatecas Segn el anlisis de la situacin de salud del Estado, como punto de partida para el diagnstico y anlisis de la informacin tomando en cuenta los principales indicadores de morbilidad, mortalidad y discapacidad, para determinar necesidades en cuanto a rehabilitacin de la funcionalidad de la poblacin, por lo cual se toma en cuenta estos indicadores con un enfoque hacia la formacin de recursos humanos en fisioterapia y kinesiologa, como necesidad y pertinencia en el Estado. En Zacatecas 70.3% de los nios de un ao de edad cuentan con esquema completo de vacunacin. Situacin que ubica a la entidad en el lugar nmero 27, debajo de la media nacional. La proporcin de nios menores de 10 aos en Zacatecas que present enfermedad respiratoria aguda fue del 33.9 por ciento. La deteccin de diabetes mellitus en adultos en Zacatecas se encuentra un punto porcentual por debajo de la media nacional. La deteccin de hipertensin arterial en adultos en Zacatecas ocupa el dcimo sitio nacional. La prevalencia de diabetes mellitus e hipercolesterolemia por diagnstico mdico prvio se encuentra debajo del promedio nacional, siendo la de hipercolesterolemia la menor en todo el pas. La prevalencia de tabaquismo actual en adultos residentes de Zacatecas es inferior a la nacional.19 En Zacatecas ocho de cada 100 nios menores de 5 aos de edad tienen baja talla. Una quinta parte de los nios y nias en edad escolar y un tercio de los adolescentes presentan 26 personal capacitado e instrumentacin de programas preventivos que permitan reducir las tasas de morbilidad y de

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exceso de peso, es decir, una combinacin de sobrepeso ms obesidad. Siete de cada 10 adultos mayores de 20 aos de edad en Zacatecas presentan exceso de peso (IMC25). El 75% de la poblacin mayor de 20 aos de edad de Zacatecas tiene obesidad abdominal. La obesidad es un grave problema de salud pblica resultante de la ingestin de dietas elevadas en alimentos con alta densidad energtica, bajos en fibra y al elevado consumo de bebidas con aporte energtico, en combinacin con una escasa actividad fsica. Esta ltima se asociado a la urbanizacin, al crecimiento econmico y a los cambios en la tecnologa para la produccin de bienes y servicios, as como a los actuales estilos de recreacin.20 Dentro de las causas de defuncin en Zacatecas, se encuentra en primer lugar las enfermedades cardiovasculares con un 17.5% por encima de la media nacional, en segundo lugar los tumores malignos, con un 12.6%, la diabetes mellitus con un 11.9%, los accidentes 10.5%, enfermedades cerebro vasculares 5.8%, estos datos de las principales causas de mortalidad, Cuadro 1. DEFUNCIONES GENERALES POR PRINCIPALES CAUSAS DE LA DEFUNCIN, ZACATECAS, 2005. Causa Mxico Estructura % Zacatecas Estructura % Total Enfermedades del corazn a Tumores malignos Diabetes mellitus Accidentes Enfermedades cerebro vasculares Enfermedades pulmonares obstructivas crnicas Ciertas afecciones originadas en el periodo perinatal b Enfermedades del hgado Influenza y Neumona Desnutricin y otras deficiencias nutricionales Dems causas 495 240 81 242 63 128 67 159 35 854 27 398 15 465 16 450 30 254 13 134 8 480 136 676 100.0 16.4 12.7 13.6 7.2 5.5 3.1 3.3 6.1 2.7 1.5 27.8 7 021 1 227 887 832 736 404 265 212 188 175 147 1 948 100.0 17.5 12.6 11.9 10.5 5.8 3.8 3.0 2.7 2.5 2.1 27.7

NOTA: Defunciones registradas segn lugar de residencia habitual del fallecido.. Excluye paro cardiaco, Incluye ttanos neonatal. Fuente: INEGI: Estadsticas de Mortalidad.

El estado de Zacatecas mayor a la media nacional en los indicadores de incidencia y prevalencia de enfermedades crnico degenerativa que buscan alternativas teraputicas y complementarias que vayan a mejorar su estado de salud y por ende su calidad de vida. 27

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En Zacatecas el 2.5% de la poblacin tiene algn tipo de discapacidad21, donde a pesar de los programas muchas veces se les niega la posibilidad de educacin o de desarrollo profesional, se les excluye de la vida cultural y las relaciones sociales normales, por lo cual la sociedad pierde la oportunidad de utilizar el enorme potencial de las personas con capacidades diferentes, la fisioterapia como un elemento que estudia el movimiento corporal humano, se convierte en un rea de la salud que va a trabajar adems de otros grupos poblacionales con estas personas al mximo sus capacidades remanentes y por ende contribuir su desarrollo integral.

Cuadro 2. Estado

Poblacin total de Zacatecas segn su condicin de discapacidad por sexo. 2000. Total S/ discapacidad Sub total Motriz 14 871 7 555 7 316 Auditiva 5 479 2 952 2 526 Lenguaje 1 400 768 632 Visual 8 484 3 994 4 490 Mental 4 941 2 841 2 100 Otra 131 88 43 C/ discapacidad

Zacatecas Hombres Mujeres

1353 610 653 583 700 027

1 310 929 631 709 679 220

32 229 16 749 15 480

Fuente: INEGI. XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000. Base de datos.

En Zacatecas existen 32. 299 discapacitados, el 9.0 % de los hogares presentan personas con alguna discapacidad, el censo del 2000 (INEGI) seala los siguientes datos: motriz 46.1%, auditiva 17.0%, de lenguaje un 4.3%, visual 26.3%, mental 15.3% y un 0.4% otras; encontrndose por arriba de la media nacional en 3 de ellas; El Sistema de Desarrollo Integral de la Familia (DIF)22 por Decreto Presidencial de diciembre de 1982, fue facultado para operar en establecimientos de asistencia social en beneficio de personas con discapacidad establecidos en las 32 entidades federativas y en los Centros de Rehabilitacin y Educacin Especial (CREE) desde 1983, esto le ha permitido al DIF la generacin de modelos de atencin en la prestacin de servicios en este campo (Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la familia, 2003). De esta manera las personas con discapacidad en el Estado de Zacatecas tambin se han beneficiado a travs de este sistema. 28

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2. La fisioterapia y kinesiologa disciplina cientfica La Fisioterapia y kinesiologa es una profesin autnoma del rea de salud encargada del estudio y tratamiento del Movimiento Corporal Humano como elemento esencial de la salud y el bienestar del hombre; sus sujetos de atencin son el individuo, la familia y la comunidad, en cuanto a la identificacin, mantenimiento, recuperacin y maximizacin del movimiento como fundamento de lo que significa estar saludable, as como la prevencin y recuperacin de sus alteraciones; la habilitacin y rehabilitacin integral de las personas, con el fin de mejorar su calidad de vida y contribuir al desarrollo social. La Fisioterapia y kinesiologa fundamenta su ejercicio profesional en los conocimientos de las ciencias biolgicas sociales y humansticas as como en sus propias teoras y tecnologas. Es una disciplina teraputica moderna, con unas races tan lejanas que hace prcticamente imposible encontrar su principio real. Fue Hipcrates de Cos (430-377 a.c.) el mdico ms importante de la antigedad, quien contribuy de forma especial al desarrollo de las tcnicas de fisioterapia, l reconoce el valor de los ejercicios para fortalecer los msculos debilitados, acelerar la recuperacin y mejorar las actitudes mentales en su libro Acerca de las articulaciones.23 Desde el siglo XIX, la fisioterapia es reconocida como profesin de apoyo a la salud especialmente ligada a la medicina, por la manera particular en que establece desde sus inicios un vnculo estratgico con sta, lo que le permiti un rpido desarrollo.24 Sin embargo se pretende actualmente generar un espacio de conocimiento e interaccin ms amplio vinculado a modelos como el holstico y el social.25 Para lograr sus objetivos utiliza terapias fsicas, kinsicas, de gimnasia normal y compensatoria, adecuando su actividad a los principios y filosofa de la rehabilitacin y preservacin de la capacidad funcional y estado completo de bienestar fsico biolgico y social. Las mismas se realizan a travs de procedimientos manuales, mecnicos, tecnolgicos, de entrenamiento e induccin motivacional. El Licenciado en Fisioterapia y kinesiologa desarrolla sus actividades en las reas 29

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asistenciales de promocin de la salud, prevencin de la enfermedad, asistencia clnica kinsica, fisioteraputica y rehabilitacin, llevando a cabo las siguientes acciones: Terapias fsicas: procedimientos de termoterapia, hidroterapia, mecanoterapia, equilibrio,

electroterapia. Terapias Kinsica: Procedimientos posturales, masoterapia. Terapia por movimientos segmentarios y globales. Procedimientos reeducativos: postura, kinesioterapia: respiratoria, cardiovascular, psicomotricidad, actividades de la vida diaria, de traslacin y desplazamiento, procedimientos de entrenamiento funcional en pacientes con patologas metablicas. Tcnicas especiales: Como tratamiento de alteraciones posturales o funcionales, complementacin y estimulacin de alteraciones neuromusculares. Procedimientos de relajacin neuromuscular, individuales y/o grupales, entrenamiento funcional en el deportista lesionado. Promocin de la salud y educacin a travs de estrategias dinmicas donde se promueve la vida activa en los individuos, comunidades y centros organizados, tomando como principal estrategia la promocin de la actividad fsica. El profesional, en funcin del diagnstico mdico toma decisin acerca de los mtodos, tcnicas y la educacin de las mismas para su aplicacin de los pacientes en tratamiento. Siendo por lo tanto enteramente responsable de sus actos y/o acciones teraputicas, as como de las obligaciones, deberes y derechos que ello conlleva. Sus funciones son plausibles de autoevaluacin, y en caso de que hubiere las mismas pueden ser evaluadas por la institucin competente. El Licenciado en Fisioterapia y kinesiologa deber por lo tanto llevar a cabo una interrelacin prolongada con el mdico tratante, el equipo multidisciplinario de salud, con el paciente y su entorno familiar y social en la tarea de recuperacin y rehabilitacin. Debiendo poseer principios ticos, un buen nivel de comunicacin, adaptacin creatividad y capacidad inductiva-deductiva y un adecuado equilibrio emocional.

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2.1. Contexto de la fisioterapia y kinesiologa

2.1.1. La fisioterapia y kinesiologa en el mundo Segn la Confederacin Mundial de Terapia Fsica (WCPT) actualmente en el mundo existen 300.000 fisioterapeutas, que se encuentran trabajando en el rea de la salud, cumpliendo su labor diaria en beneficio de la calidad de vida activa de la poblacin mundial. La confederacin Mundial de Terapia Fsica, se sustenta bajo la suscripcin de 92 organizaciones miembros y a travs de ellos esta organizacin representa a los fisioterapeutas alrededor del mundo, Tambin existen subgrupos que tienen reas especficas de inters y son organizaciones importantes a nivel internacional en su rea de actuacin. Ellos prometen los avances de la fisioterapia y estn organizadas bajo reas de conocimiento cientfico. Estos subgrupos son: Asociacin Internacional de fisioterapia en acupuntura ( IAAPT) Asociacin Internacional de trabajadores fisioterapeutas con adultos mayores ( IPTOP) Federacin Internacional de terapistas de manipulacin ortopdica ( IFOMT) Federacin Internacional de fisioterapeutas deportivos ( IFSP) Organizacin Internacional de fisioterapeutas dedicados a la salud de la mujer (IORTWH) Asociacin Internacional de fisioterapia dedicada a la prctica privada ( IPPA) Existen diferentes programas y proyectos adems de participar en campaas de salud a nivel internacional cuya misin es respaldar la profesin y contribuir a la salud mundial. Actualmente en forma conjunta con la Organizacin Mundial de la salud, la Confederacin hace hincapi desde el campo de actuacin de la fisioterapia en promover tres principales programas: Rehabilitacin con Base Comunitaria. Clasificacin Internacional de la funcionalidad. Prctica basada en la evidencia cientfica.

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En los pases europeos la fisioterapia es reconocida por el equipo de salud, destacando su participacin activa en la toma de decisiones en cuanto a funcionalidad y rehabilitacin se refiere, tanto en forma individual como colectiva, en reas laborales como una forma de prevencin adems de participar en la promocin de hbitos y estilos de vida saludable. 2.1.2. La Fisioterapia y kinesiologa en Amrica Latina La Fisioterapia y Kinesiologa como profesin est institucionalizada para su enseanza desde 1922, inicia en la Universidad de Buenos Aires, repblica Argentina y en otros pases a mitad del siglo XX. El proceso de creacin mantuvo un ritmo secuencial hasta la dcada de los 90, a partir de la cual se observa un marcado incremento en su nmero, hoy en da la regin de las Amricas cuenta con ms de 68 facultades, en las cuales el proceso de formacin flucta entre 3 y 5 aos, siendo sta ltima duracin la ms frecuente. En la regin coexisten los niveles tcnico, tecnolgico y universitario, siendo este ltimo el ms frecuente. Todos los programas de formacin son presenciales y el 90% funciona en jornada diurna.26 En cuanto a la estructura curricular se distinguen en la regin al menos tres clases de actividades pedaggicas: tericas, prcticas y la prctica profesional; de las reas de formacin, aunque la organizacin interna es variada, se han concertado cuatro reas bsicas: rea de ciencias Fsico naturales, rea social humanstica, rea disciplinar profesional y el rea metodolgica investigativa. La prctica profesional refiere los siguientes campos de desempeo profesional: Prevencin, promocin, tratamiento, recuperacin y rehabilitacin, adems de la educacin, salud ocupacional, administracin y deporte.27 En la actualidad las comunidades profesionales de cada uno de los pases se encuentran organizadas y debidamente reconocidas por el Estado. La visin corporativa ha sido una caracterstica de esta profesin en Latinoamrica, evidenciada en la temprana conformacin de la Confederacin Latinoamericana de Fisioterapia y Kinesiologa, (CLAFK), como un estamento de cohesin y cooperacin permanente entre los pases de la regin. Esta condicin fue determinante para la regionalizacin de la Confederacin Mundial de Terapia Fsica.

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En la regin ha existido una preocupacin permanente por los procesos formativos, ya que se parte del convencimiento de que la comunidad profesional se gesta en las aulas y es all donde se deben centrar los esfuerzos para lograr la comunidad profesional que se desea tener.28 Es as como se ha buscado diagnosticar la formacin acadmica y elaborar propuestas de currculos mnimos para la regin; de estos procesos se ha podido concluir que existe una gran heterogeneidad en los conceptos bsicos utilizados al interior de la profesin en cuanto a los procesos curriculares, demostrando la necesidad de establecer una terminologa comn al interior de la profesin. Entre los pases de Latinoamrica que se encuentran a la vanguardia de la Fisioterapia est Colombia que en el ao de 1952, crea el primer programa acadmico de Fisioterapia en la Escuela Nacional de Fisioterapia, actual Escuela Colombiana de Rehabilitacin, mediante la ley 528 se consolida como una profesin autnoma, del rea de la Salud, con formacin universitaria, cuyos sujetos de atencin son el individuo, la familia, la comunidad y el ambiente en que se desenvuelven29, esta ley tambin reglamenta el ejercicio de la profesin en fisioterapia considera de vital importancia que todos los programas de formacin al menos tengan el referente de las competencias bsicas, para que los nuevos profesionales que salgan a producir impacto en la sociedad lo hagan de forma competente en pro de la profesin de fisioterapia, adems de profundizar argumentos cientficos; modelos de evaluacin, diagnstico e intervencin y desarrollar tecnologas propias. 2.1.3. La Fisioterapia y kinesiologa en Mxico En Mxico esta profesin fue establecida desde la dcada de los 50, por iniciativa del empresario Rmulo O. Farril, que al ser discapacitado invirti recursos financieros para crear una Escuela de Fisioterapia, Terapia Ocupacional y de Ortesis y Prtesis, as como una fbrica de elaboracin de auto estreos, para la marca Volkswagen, donde todos los discapacitados que acudan a la clnica de la escuela era personal que trabajaba en la fbrica de su propiedad. Esta escuela form recursos humanos a nivel tcnico y en la actualidad se encuentra bajo las dependencias del ISSSTE, formando tcnicos en Fisioterapia y Terapia Ocupacional.

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En la dcada de los 70 el Instituto Mexicano de Seguridad Social asumi la tarea de formar tcnicos en esta rea de la salud para todo Latinoamrica, en un periodo de 8 meses, se encontraba a la vanguardia de la tecnologa de la poca observando en ese momento la necesidad de cubrir la formacin del personal tcnico en fisioterapia, en muchos casos personal de enfermera que tuvo que especializarse en esta rea para cubrir las demandas de la poblacin de los respectivos pases de Latinoamrica, ante la epidemia de la poliomielitis y posguerra dejando como secuelas discapacidades necesarias de rehabilitar. Actualmente existen diferentes universidades que forman Tcnicos superiores en Fisioterapia, y Licenciados en Fisioterapia y Rehabilitacin, existiendo un total de 16 Programas de formacin universitaria en Mxico, sin embargo existen programas de Auxiliares en fisioterapia que son formados por entidades como el DIF, en un periodo de 6 meses, en Zacatecas actualmente existen 60 egresados de esta escuela no universitaria, quienes asumen la atencin primaria de la salud en el rea que compete a la rehabilitacin de los diferentes municipios que conforman el estado. En 1997 en el Estado de Yucatn, la Universidad Autnoma de Yucatn, desarrolla una amplia reflexin y discusin de los fundamentos del quehacer universitario en torno a los problemas de salud, el papel de los profesionales en la sociedad, la visin pedaggica del proceso formativo de profesionales y la organizacin universitaria a travs de un Proyecto Acadmico de la Facultad de Medicina que da inicio a la Licenciatura en Rehabilitacin, con una duracin de 5 aos.

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2.1.4. Organizaciones Internacionales que respaldan la profesin La fisioterapia y kinesiologa es una profesin del rea de la salud, que est avalada por prestigiosas organizaciones a nivel internacional como la Organizacin mundial de la salud (OMS) Creada el 7 de abril de 1948, cuyo objetivo principal es que todos los pueblos puedan gozar del grado mximo de salud. La constitucin de la organizacin define salud como un estado completo de bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Su sede se encuentra en Ginebra Suiza y dentro de sus polticas prioritarias actuales de salud, se encuentra la promocin de la vida activa a travs de fomentar estilos de vida que utilicen la actividad fsica como estrategia de intervencin. En varios pases del mundo existen programas e investigaciones que promueve esta institucin, donde el fisioterapeuta tiene un rol fundamental, claro ejemplo de ello es Agita Brasil, Muvete Colombia, Vida Chile, etc.

En Amrica se cuenta con Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) Organismo internacional de salud pblica con 100 aos de experiencia dedicados a mejorar la salud y las condiciones de vida de los pueblos de las Amricas. Goza de reconocimiento internacional como parte del Sistema de las Naciones Unidas y acta como Oficina Regional para las Amricas de la O.M.S. Dentro del Sistema Interamericano, es el organismo especializado en salud. Mxico es miembro desde el 1 de marzo de 1929; dentro de sus programas y prioridades de salud, se encuentra la atencin a personas con capacidades diferentes, adems de la promocin de la vida activa, donde el recurso humano en fisioterapia juega un rol preponderante en ambas estrategias.

Otro organismo es la Confederacin Mundial de Fisioterapia (WCPT) La confederacin Mundial de Terapia Fsica es una organizacin internacional profesional sin fines de lucro, fundada en el ao 1951, se sustenta bajo la suscripcin de 92 organizaciones miembros y a travs de ellos esta organizacin representa alrededor de 300.000 fisioterapeutas alrededor del mundo. Es una Confederacin de Asociaciones Nacionales de Fisioterapia. Solo una 35

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organizacin nacional por pas puede ser miembro y Mxico se encuentra afiliado desde 1989. La Confederacin est organizada en cinco grupos regionales: frica, Asia, Europa. Norteamrica y el Caribe y Sudamrica. Tambin existen subgrupos que tienen reas especficas de inters y son organizaciones importantes a nivel internacional en su rea de actuacin. Ellos prometen los avances de la fisioterapia y estn organizadas bajo reas del conocimiento cientfico

La Confederacin Latinoamericana de Fisioterapia y Kinesiologa (CLAFK), organizacin cuya misin es agrupar y representar a las organizaciones nacionales que representan a los Fisioterapeutas, Kinesilogo, Terapistas Fsicos y ttulos equivalentes, en adelante Fisioterapeutas y Kinesilogos, de Amrica Latina y liderar el desarrollo profesional, impulsando acciones coherentes con las polticas regionales y mundiales en salud y la realidad demogrfica, epidemiolgica, socioeconmica y cultural de cada pas, fortaleciendo las organizaciones gremiales y promoviendo el intercambio cultural, cientfico- acadmico, tecnolgico y clnico entre los Pases Miembros de la organizacin. Tambin promueve la educacin superior y en el ao 1995 se inici un proyecto regional denominado "Nivelacin y globalizacin curricular de la Fisioterapia y la Kinesiologa en Amrica Latina" que tiene como objetivo central concertar los mnimos curriculares para la formacin de profesionistas en la Regin, construir un lenguaje disciplinar-profesional comn y consolidar la red regional de trabajo, de tal forma que, respetando la autonoma y especificidad de las naciones, se constituya la base comn para el desarrollo y proyeccin de la profesin. La propuesta se sustenta en el principio de solidaridad entre pases y est dirigida a favorecer la libre circulacin y vigencia de nuestros profesionales a nivel internacional. El proyecto fue analizado, discutido y aprobado por los representantes de la academia y de las asociaciones cientfico-gremiales, presentes en la reunin de la Regin Suramrica (1998), realizada en Lima (Per), y cuenta con el respaldo institucional y financiero de la Confederacin Mundial, de las asociaciones profesionales y acadmicas de los pases participantes. 36

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En Mxico, l a Asociacin Mexicana De Fisioterapia (AMEFI), es un organismo nacional sin fines de lucro, creado en 1985, cuyo objetivo principal es agrupar a los profesionales fisioterapeutas, con grado acadmico de Tcnico superior y Licenciado en Fisioterapia, Kinesiologa y Rehabilitacin. La misin planteada por esta organizacin es satisfacer las necesidades de los profesionales de la Fisioterapia en Mxico, en lo que se refiere a pertenencia, actualizacin y capacitacin, a travs de programas educativos, cursos, seminarios, congresos y actividades sociales. De esta manera se asegura el soporte necesario para que la prctica fisioteraputica alcance los niveles y/o estndares de calidad y competitividad internacionales. Su objetivo es ser un grupo bien estructurado y consolidado de profesionales de la Fisioterapia, que acte en forma colegiada para proponer, instrumentar, reglamentar y ejecutar todas las acciones que involucre el desarrollo acadmico y tecnolgico de la fisioterapia en Mxico, a travs de la asistencia, docencia e investigacin; todo ello bajo un marco legal. 2.2. Diagnstico situacional de la profesin En Mxico la formacin de recursos humanos en Fisioterapia, Kinesiologa se encuentra ms concentrada en la regin centro sur del pas, observando en estados cercanos a Zacatecas, se tiene la formacin de Tcnico superior en Terapia fsica en Jalisco, Nuevo Len y Distrito Federal (color azul).

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En cuando a formacin de recursos humanos de Licenciatura en Fisioterapia : Durango, Tamaulipas, Aguascalientes, Quertaro, Estado de Mxico, Puebla, Veracruz, Oaxaca, Chiapas, Yucatn, Quintana Roo y Distrito Federal ( color rojo), sin embargo se observa que en la regin norte no hay universidades que formen recursos humanos en esta rea y en Zacatecas tampoco.

De acuerdo al informe proporcionado por la Asociacin Nacional de Universidades de Educacin Superior, en el rea de ciencias de la salud en el ao 2003 tuvo un total de 16.969 titulados siendo un 36% de Licenciados en Medicina, 15 % de enfermera, sin embargo el rea de fisioterapia tiene un 0.4 % de titulados, esto refleja la insuficiencia de profesionistas en esta rea.

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Cuadro 3. REA SUBREA Concentracin CIENCIAS DE LA SALUD Lic. en Enfermera Lic. en Medicina Mdico Cirujano Lic. en nutricin Cirujano Dentista Lic. en Fisioterapia Lic. en Terapia Fsica y Rehabilitacin Lic. en terapia Ocupacional 5 Fuente: ANUIES.2005 74 7 2966 294 4794 446 997 13902

CONCENTRACION NACIONAL DE LA POBLACIN ESCOLAR POR REAS DE ESTUDIO Y CARRERAS, 2003 PRIMER INGRESO EGRESADOS 2002 TOTAL 164453 20757 5793 50725 6109 34162 83 H 8649 374 369 3679 107 1726 M 14535 3199 392 3382 583 3237 TOTAL 23184 3573 761 7061 690 4963 H 6425 288 262 2881 114 1152 TITULADOS 2002 M 10544 2266 256 2697 553 2033 TOTAL 16969 2554 518 5578 667 3185 Y REINGRESO TOTAL 39038 6568 1022 10291 1622 8579 43 H 63015 3101 3175 24457 1353 12179 16 M 101438 17656 2618 26268 4756 21983 67

PRIMER INGRESO H M 25136 5571 576 5497 1328 5613 36

226

300

180

542

722

21

71

92

15

54

69

21

26

10

52

62

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Cuadro 4. Panorama nacional de la formacin de licenciados en fisioterapia

Estado Aguascalientes Chiapas Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Durango

Universidad Aguascalientes C.R.E.E. Zapata Iztapalapa Hospital Infantil I.S.S.S.T.E. IMSS. A.B.C. Centro Nacional R. C.R.E.E.

Dependencia Autnomo D.I.F. D.I.F. D.I.F. S.S.A. I.S.S.S.T.E. IMSS. Particular S.S.A. D.I.F. Autnomo D.I.F. Autnomo Autnomo Autnomo Autnomo D.I.F. Particular D.I.F. D.I.F. Particular Particular Autnomo

Titulo Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Tcnico F. Tcnico F. Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado

Duracin Organizacin Acadmica 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos 3 aos 3 aos 4 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Anual Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral

Zona Centro Sur Centro Centro Centro Centro Centro Centro Centro Centro Centro Norte Centro Centro Centro Norte Sur Centro Centro Centro Sur Norte Centro Sur Sur Centro

Del Valle de Mxico Particular

Escuela de T.F y O. Particular

Estado de Mxico Estado de Mxico Estado de Mxico C.R.E.E. Jalisco Nuevo len Oaxaca Puebla Puebla Puebla Quintana Roo Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Quertaro Guadalajara Nuevo len Oaxaca Puebla C.R.E.E. Particular C.R.E.E. C.R.E.E. Particular Particular Yucatn

Tcnico Superior 3 aos Tcnico Superior 3 aos Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado Licenciado 5 aos 3-5 aos 4 aos 4 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos 5 aos

Del Valle de Mxico Particular

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Las instituciones formadoras de Licenciados en Fisioterapia y Tcnicos son 26 en todo Mxico, teniendo una concentracin mayor en el Distrito Federal y en la zona sur del pas y en la regin norte 3 escuelas siendo dos de ellas a nivel Tcnico superior, aqu es pertinente hacer algunas observaciones ya que algunas escuelas no han sido planeadas como tal, se han formado a exigencias de otras instituciones u organizaciones independientes de ellos. Las escuelas de Aguascalientes, Oaxaca y el Estado de Mxico abrieron la licenciatura por convenios con la fundacin TELETON para proporcionar recursos humanos que cubran las necesidades de sus objetivos de accin. La escuela de Aguascalientes este es su segundo ao de licenciatura, egresan tcnico superior universitario y es generacional, cada tres aos inicia el proceso para nuevos estudiantes. La escuela de Puebla, por parte del D.I.F y la Benemrita Universidad de Puebla se considera actualmente una de las mejores por contemplar un plan de estudios amplio, llevar constancia en su actualizacin de materias, investigacin y relacin con las dems escuelas de la repblica. El D.I.F. por ser un organismo que se dedica a la asistencia social, se ha visto en la necesidad de ampliar sus escuelas alrededor de la zona sur y centro de Mxico, sin embargo en sus 8 escuelas no hay un plan de estudios homogneo para ellas, la escuela de Durango perteneciente a este sistema, solo cursa 5 semestres de teora, uno de practica y servicio social, mientras que otras como Estado de Mxico, tienen programas enfocados a diferentes reas del conocimiento siendo ms exigentes a pesar de pertenecer al mismo sistema, desconociendo porque estas discrepancia.

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Cuadro 5. fisioterapia

Distribucin porcentual las reas de formacin de las escuelas de

REAS DE PREPARACIN Disciplinas UNIVERSIDADES Autnoma de Aguascalientes 30 48.38% Estado de Mxico 24 42.10% Benemrita de Puebla 21 33.69% Del Valle de Mxico 17 32.69% Autnoma de Yucatn 7 16.27% Hospital Ingles 26 54.16% DIF Durango 11 40.74 % D.I.F. Toluca 31 56.36 % D. I. F Iztapalapa 20 33.8% 16 33.33% 7 25.92 % 11 20 % 14 35% 26 41.93% 16 30.76% 13 20.96% 13 25% 27 62.79% 5 10.41% 7 25.92 % 9 16.36 % 4 10% 2 3.22% 7 13.46% 9 20.93% 1 2.08% 2 7.4 % 4 7.22 % 2 5% 40 55 27 48 43 52 62 16 25% 18 31.57% 9 14.51% 13 22.8% 7 11.29% 2 3.5% 57 62 Fsica Social/ Metodologa/

/Profesional /Naturales Humanstico Investigacin Total

El cuadro 5, refleja esquemticamente, por un lado las reas de formacin de las materias que conforman los planes de estudio de los centros de estudios superiores en fisioterapia a 42

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nivel nacional, los porcentajes se determinaron por el nmero de materias de cada rea y el total de materias en el plan de estudios. Se observa que depende el numero de materias que dedican a cada una de las reas refleja la orientacin acadmica que consideran es la ms importante para ellos. Por ejemplo tenemos que la Universidad Autnoma de Yucatn da ms importancia al rea social/humanstica, luego a la investigacin y finalmente el de la profesin, dejando prcticamente las ciencias bsicas fuera de su contexto, al contrario de la escuela del Hospital Ingles, su fortaleza se basa en la profesionalizacin, despus las ciencias bsicas, la humanstica y la investigacin es prcticamente nula.

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Cuadro 6 Distribucin de licenciados en fisioterapia en el Estado de Zacatecas. En Zacatecas, actualmente laboran en el rea hospitalaria del Sector Salud, en el Centro de Rehabilitacin y Educacin Especial (CREE) y en prctica privada los siguientes profesionistas.
INSTITUCIONES DE SALUD Hospital General de Zacatecas Hospital General de Fresnillo Hospital General Jerez Jurisdiccin Zacatecas IMSS, Zacatecas HGZ. No. 1 CATEGORIA ______ ______ ______ ______ Licenciado en fisioterapia Tcnico en fisioterapia Auxiliar en fisioterapia _________ Auxiliar de fisioterapia NUMERO ___ ___ ___ ___ __ 3 1 __ 2 ___ ___ ___ ___ ___ Lic. en fisioterapia Tcnicos de fisioterapia Auxiliar de fisioterapia 1 3 4

IMSS, Zacatecas UMF No. 4 IMSS, Fresnillo HGZ No.2 ISSSTE Hosp. Gral. de Zacatecas Guardera ISSSTE, Gpe. Zacatecas Hosp. Gral. ISSSTE, Fresnillo, Zac. Hospital San Agustn Hospital Santa Teresita Centro de Rehabilitacin y educacin especial

______ ______ ______ ______ ______

2.3. Encuesta sobre la fisioterapia a profesionales de la salud 44

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Metodologa 1. Se realiz una encuesta con preguntas abiertas y cerradas, al personal que trabajan en el rea de fisioterapia en el Estado de Zacatecas, determinando una muestra de la cual se extrajo como informacin relevante los porcentajes en relacin al trabajo. Inters por optar un grado acadmico superior en esta rea de la salud. Los sujetos de estudios estuvieron conformados por 18 personas 2. Al personal de salud por reas: mdicos, enfermeras, psiclogos, trabajadores sociales, Un muestreo estratificado polietpico, a quienes se aplic una encuesta con preguntas abiertas y cerradas, de la cual se extrajo informacin relevante con el objetivo de investigar su opinin sobre la fisioterapia y la opinin sobre la iniciativa que dentro de la oferta educativa del rea de ciencias de la salud, se encuentre el programa de licenciatura en fisioterapia. La muestra estuvo conformada por 186 personas. Luego de la recoleccin de la informacin, se proceso en una base de datos, determinando los siguientes resultados.

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Grfica 1. Nivel acadmico del personal dedicado a la Fisioterapia en Zacatecas. 2006.

11% 17%

55% 17%

Licenciado en fisioterapia. Tcnico superior universitario en fisioterapia. Tcnico fisioterapeuta. Personal no universitario dedicado a la fisioterapia.

Del total de personal de salud que se dedica al rea de la Fisioterapia (18), el 55% es personal no universitario, el 11 % tiene licenciatura en fisioterapia; el 17 % tiene el grado acadmico de Tcnico superior universitario en fisioterapia, el 17 % es tcnico medio en fisioterapia. Estos datos demuestran la insuficiente cantidad de recursos humanos en esta rea de la salud en Zacatecas.

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Grfico 2. Inters del personal dedicado a la Fisioterapia por elevar su nivel acadmico. Zacatecas. 2006.

6% 27%

11%

56%

Les gustara una maestra. Les gustara alcanzar la licenciatura. Les gustara ser tcnico superior universitario. Les gustara un diplomado.

Fuente: Encuesta al personal dedicado a la fisioterapia.

Del total de encuestados (18) el 56 % le gustara alcanzar el grado acadmico de licenciatura en fisioterapia, el 27 % le gustara concluir un diplomado en fisioterapia; el 11 % le gustara ser tcnico superior universitario y a un 6 % le gustara concluir una maestra en el rea de la salud. Estos datos denotan un inters marcado por elevar el grado acadmico que actualmente tienen, y sobretodo optar por un grado acadmico universitario como as tambin por la licenciatura en fisioterapia.

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Grfico 3. Opinin del personal de salud sobre la profesin de fisioterapia. Zacatecas. 2006.

35%

65%

Conocen el desempeo del profesional en Fisioterapia. Desconoce la profesin de fisioterapia.

FUENTE: Cuestionario para personal de salud

Del total de personal de salud encuestados (186) el 65 % refiere conocer el desempeo profesional de la fisioterapia y un 35 % que desconoce la profesin del fisioterapeuta. Interrelacionando con el 75% de este personal que refiere que su rea de trabajo tiene relacin directa con la fisioterapia, esto denota la importancia de la profesin y el reconocimiento del trabajo interdisciplinario en la salud de la poblacin.

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Grfico 4. Opinin del personal de salud sobre la apertura de la Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa en la UAZ. Zacatecas. 2006.

5% 27%

1%

67%

Excelente

Buena

Regular

No sabe

FUENTE: Cuestionario a personal de salud Del total de la muestra que fu encuestada (186) un 67 % opina que es una excelente opcin la apertura de la licenciatura en fisioterapia y kinesiologa en la Universidad Autnoma de Zacatecas, un 27 % refiere que es buena opcin, un 5 % refiere que es regular la opcin y un 1 % refiere que no sabe, estos datos demuestran la predisposicin positiva del personal del rea de la salud por la formacin de recursos humanos en el rea de fisioterapia para realizar un trabajo interdisciplinario y coadyuvar en el tratamiento de la salud de la poblacin.

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2.4. Mercado laboral real y potencial en Fisioterapia y Kinesiologa El campo laboral para el profesional en fisioterapia y kinesiologa en Zacatecas puede ubicarse en: Clnicas y hospitales de instituciones gubernamentales: IMSS, ISSSTE, SSA. Clnicas y hospitales de asistencia privada Centros de rehabilitacin y educacin especial (C.R.E.E.) Centros de rehabilitacin integral (C.R.I.) Centros de desarrollo infantil (Cendi) Centros de atencin para adulto mayor (asilos) Centros de estimulacin temprana Centros de atencin para personas con discapacidad especifica o Parlisis Cerebral (APPAC), Sndrome de down. Centros de rehabilitacin infantil teletn (C.R.I.T.) reas fsico deportivas o Clubes deportivos. o Comits del deporte o Centros de alto rendimiento. Atencin privada domiciliaria. Unidades bsicas de rehabilitacin simplificada (UBRS), uno por municipio en el estado y toda la repblica. Centros de educacin especial. Escuelas, colegios y universidades.

Tambin se observa que en base a las demandas de las personas con discapacidad el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) ha creado los Centros de Rehabilitacin y Educacin Especial (CREE) y a su vez las Unidades Bsicas de Rehabilitacin (UBR) ubicadas en lugares estratgicos en los municipios del interior del Estado, destinadas a ofrecer servicios de rehabilitacin a la Comunidad Las Unidades bsicas de Rehabilitacin, cuentan con un modelo de atencin que 50

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proporciona una intervencin oportuna de rehabilitacin a la poblacin en riesgo de sufrir algn proceso de discapacidad, desde recin nacidos hasta personas de la tercera edad as como atencin y orientacin a sus familias, se manejan las siguientes acciones de Rehabilitacin: Terapia Fsica Estimulacin temprana mltiple Terapia Ocupacional Terapia de Lenguaje Apoyo Psicolgico a Personas con Discapacidad y su familia Trabajo Social Servicio Mdico Especializado

El personal Licenciado en Fisioterapia con una formacin basada en competencias permitira colaborar en el cumplimiento de: Implantar y desarrollar un Programa de Prevencin y Rehabilitacin de Discapacitados. Disear e implantar una campaa de prevencin de discapacidades. Crear un Sistema Nacional de Registro de Discapacidades. Realizar anualmente la deteccin temprana (en los tres primeros meses de vida) de casos de parlisis cerebral infantil, etctera. Rehabilitar dentro de las primeras semanas de la enfermedad o lesin discapacitante a casos de traumatismo craneoenceflico, enfermedad vascular cerebral, fracturas graves y casos de lesiones medulares. Gestionar el apoyo a personas con discapacidad para la adquisicin de prtesis, Ortesis y ayudas tcnicas. Para lograr estos objetivos y ms, es importante insertar al Licenciado en Fisioterapia y Kinesiologa ya que ste es capaz de desempearse en el rea de la salud con actitudes cientficas, humansticas y de servicio, adems de conocimientos que le permitan reconocer 51 hipotiroidismo congnito, mielomeningocele, sordera congnita, pie equino varo congnito y luxacin congnita de la cadera,

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a las personas en riesgo de discapacidad y analizar integralmente la problemtica de las que han iniciado un proceso discapacitante, as como de proponer alternativas de solucin, tanto a nivel individual, familiar y comunitario. En cierto modo el ahorro en costos que resulta de preparar a una persona que trabaje en las Unidades bsicas de Rehabilitacin en un perodo de tiempo corto, como actualmente se realiza, podra parecer rentable pero a la larga los costos pueden ser mayores, ya que dicho personal carece de la capacidad cientfico tcnica con la que cuenta el Licenciado en Fisioterapia y de la visin que este puede tener despus de una formacin universitaria; a la larga el costo-beneficio-usuario se vera compensado. En otros estados de Mxico existen proyectos y programas de atencin en dichas unidades bsicas de rehabilitacin donde la presencia de los estudiantes y pasantes de la Licenciatura en fisioterapia ha generado la necesidad de contar con espacios destinados exclusivamente al rea de rehabilitacin y as poder atender los casos de consulta de rehabilitacin, as como desarrollar programas a nivel preventivo en: Estimulacin Temprana, Atencin del Paciente Diabtico, Higiene de Columna, investigacin sobre el proceso discapacitante tales como estilo y calidad de vida en personas con diabetes, hipertensin arterial, reumatismo, entre otros realizados con diferentes grupos etreos, que se han desarrollado para satisfacer diversas demandas de atencin especfica; donde la poblacin se encuentra satisfecha con esta atencin, incrementado la demanda del servicio.

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3. Marco filosfico y normativo 3.1. Marco filosfico

Los valores y actitudes que caracterizan a un profesional de la licenciatura en fisioterapia y kinesiologa deben concordar con los mismos de la Universidad Autnoma de Zacatecas (UAZ) que son: Integridad: La unidad de las virtudes que el ser humano debe poseer en tanto congruencia entre lo que se dice con respecto a lo que realiza. Responsabilidad: Es la capacidad consciente, asumida por los universitarios en virtud del conocimiento y preparacin adquiridos como consecuencia de un beneficio social, que exige una accin moral consecuente con la vida de nuestra institucin y su naturaleza, as como con la sociedad. Honestidad: la condicin moral para actuar en correspondencia con los compromisos individuales e institucionales, de acuerdo a la misin, visin y normas vigentes en la Universidad. Solidaridad: Buscar el bien de los otros, ser generosos con el entorno humano y natural y que se manifieste en el quehacer cotidiano de los universitarios Respeto: La prctica consecuente de aceptar al otro en su naturaleza, decisin, creencias y valores, dentro de los lmites de la accin socializada. Servicio: El compromiso y necesidad de ser, de sentirse til y de coadyuvar en el afn de construir, inducir, fomentar y cumplir las obligaciones propias de la funcin o rol que como universitario desempeemos. Equidad: Generar condiciones y mecanismos para que todas las personas tengan la misma 53

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oportunidad de acceso y de beneficiarse de los servicios que ofrece nuestra institucin. Humildad: Procedimientos de instituciones y personas que facilitan la sencillez de la comunicacin en forma vertical y horizontal Libertad: Posibilidad para la autodeterminacin del desarrollo individual y colectivo dentro del contexto institucional. Tolerancia: Actitud y accin de aceptar la diversidad de universitarios para lograr objetivos comunes. aquel que piensa, cree y es

diferente, como esencia de la pluralidad, permitiendo la convivencia de los

3.2. Marco normativo

La Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas ( UAZ), es una institucin educativa pblica descentralizada del estado, cuyas tareas fundamentales son impartir educacin de calidad a nivel medio, medio superior, superior y de posgrado, generar conocimiento cientfico, tecnolgico y humanista, as como la socializacin del mismo, mediante la divulgacin de la ciencia, la tecnologa, el arte y la cultura. Estas funciones se encuentran reguladas por: 1. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos mexicanos, articulo 3 2. La Constitucin Poltica del Estado libre soberano de Zacatecas. 3. Ley orgnica y el estatuto General de la Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas (UAZ) y todos aquellos reglamentos que de ellas se desprendan. 4. Los lineamientos que rigen las relaciones laborales docentes administrativas con la UAZ por medio de los contratos colectivos de Trabajo CCT del Sindicato del personal acadmico de la UAZ (SPAUAZ) y el Sindicato de los trabajadores de la UAZ (STUAZ)

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En el marco legal para la implementacin de la licenciatura en fisioterapia y kinesiologa se analiza tambin la Ley general de salud titulo 2, captulo I, articulo 7, fraccin XII, titulo 4 captulo III. A continuacin se detallan los prrafos que sustentan legalmente la formacin en esta rea profesional. A. El artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos Que refiere que todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin que imparta el estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. II. El criterio que orientara a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo. Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos; V. El estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior necesaria para el desarrollo de la nacin, apoyara la investigacin cientfica y tecnolgica y alentara el fortalecimiento y difusin de nuestra

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cultura. VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas; realizaran sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinaran sus planes y programas; fijaran los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal acadmico; y administraran su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normaran por el apartado a del artculo 123 de esta constitucin, en los trminos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere. B. En la ley general de salud titulo 2, capitulo I, articulo 7, fraccin XII, y titulo 4 captulo III brinda el marco legal para esta licenciatura que explicita lo siguiente: XII. Coadyuvar a que la formacin y distribucin de los recursos humanos para la salud sea congruente con las prioridades del Sistema Nacional de Salud. Captulo III Formacin, Capacitacin y Actualizacin del Personal

Artculo 89. Las autoridades educativas, en coordinacin con las autoridades sanitarias y con la participacin de las instituciones de educacin superior, recomendarn normas y criterios para la formacin de recursos humanos para la salud. Las autoridades sanitarias, sin perjuicio de la competencia que sobre la materia corresponda a las autoridades educativas y en coordinacin con ellas, as como con la participacin de las instituciones de salud, establecern las normas y criterios para la capacitacin y actualizacin de los recursos humanos para la salud.

Artculo 90. Corresponde a la Secretara de Salud y a los gobiernos de las entidades 56

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federativas, en sus respectivos mbitos de competencia, sin perjuicio de las atribuciones de las autoridades educativas en la materia y en coordinacin con stas: I. Promover actividades tendientes a la formacin, capacitacin y actualizacin de los recursos humanos que se requieran para la satisfaccin de las necesidades del pas en materia de salud; II. Apoyar la creacin de centros de capacitacin y actualizacin de los recursos humanos para la salud; III. Otorgar facilidades para la enseanza y adiestramiento en servicio dentro de los establecimientos de salud, a las instituciones que tengan por objeto la formacin, capacitacin o actualizacin de profesionales, tcnicos y auxiliares de la salud, de conformidad con las normas que rijan el funcionamiento de los primeros. Artculo 91. La Secretara de Salud y los gobiernos de las entidades federativas, en sus respectivos mbitos de competencia, coadyuvarn con las autoridades e instituciones educativas, cuando stas lo soliciten, en: I. El sealamiento de los requisitos para la apertura y funcionamiento de instituciones dedicadas a la formacin de recursos humanos para la salud, en los diferentes niveles acadmicos y tcnicos. II. En la definicin del perfil de los profesionales para la salud en sus etapas de formacin. Artculo 92. Las Secretaras de Salud y de Educacin Pblica y los gobiernos de las entidades federativas, en sus respectivos mbitos de competencia, impulsarn y fomentarn la formacin, capacitacin y actualizacin de los recursos humanos para los servicios de salud, de conformidad con los objetivos y prioridades del Sistema Nacional de Salud, de los sistemas estatales de salud y de los programas educativos. Artculo 94. Cada institucin de salud, con base en las normas oficiales mexicanas que emita la Secretara de Salud establecer las bases para la utilizacin de sus instalaciones y servicios en la formacin de recursos humanos para la salud. Artculo 95. Los aspectos docentes del internado de pregrado y de las residencias de 57

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Especializacin, se regirn por lo que establezcan las instituciones de educacin superior, de conformidad con las atribuciones que les otorguen las disposiciones que rigen su organizacin y funcionamiento y lo que determinen las autoridades educativas competentes. La operacin de los programas correspondientes en los establecimientos de salud, se llevar a cabo de acuerdo a los lineamientos establecidos por cada una de las instituciones de salud y lo que determinen las autoridades sanitarias competentes. C. Ley orgnica de la Universidad Autnoma de Zacatecas En el captulo 2 de la Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Zacatecas se refiere a la Personalidad, Fines y Atribuciones de la Universidad respaldando legalmente esta rea del conocimiento que menciona lo siguiente: En el Artculo 4.- La Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas, es una institucin pblica, descentralizada del Estado por servicio, con personalidad jurdica y patrimonio propio, cuyos fines esenciales sern: I. Impartir educacin de modo que se obtenga la adecuada preparacin del estudiante, para la eficacia de sus servicios a la sociedad como profesionista, tcnico, catedrtico universitario o investigador; II. Organizar, realizar y fomentar la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica de tal forma que comprenda lo universal y en especial los problemas nacionales y regionales, proponiendo las soluciones que estime conducentes; III. Extender y divulgar la ciencia, la tecnologa, el arte y la cultura. IV. Fortalecer a su cuerpo acadmico mediante la formacin y actualizacin y V. Coadyuvar a que se erradique la marginacin y la desigualdad social, mediante la universalidad del conocimiento y el desarrollo de los ms elevados valores humanos, fortaleciendo as la soberana y la identidad nacionales. 58

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Artculo 5.- Para el cumplimiento de la alta misin que el Estado le confiere, la Universidad tiene plena autonoma acadmica y administrativa. Posee tambin la facultad y la responsabilidad de gobernarse en forma democrtica, sin ms limitaciones y prerrogativas que las que le imponga la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Constitucin local y esta ley. Artculo 6.- Las libertades de ctedra, investigacin, expresin y asociacin sern los principios y condiciones que rijan las actividades universitarias. Artculo 9.- La Universidad tendr las siguientes atribuciones: I. Organizarse como mejor convenga dentro de los lineamientos sealados por esta ley y sus reglamentos, para la ptima consecucin de sus fines; II. Expedir el Estatuto General, los reglamentos y dems normas necesarias para el cumplimiento de sus fines; III. Crear, modificar, suspender o suprimir las unidades acadmicas, culturales, administrativas y de servicio, sobre la base de las demandas sociales y sus posibilidades propias de recursos, previo dictamen y autorizacin en su caso, del Consejo Universitario; IV. V. Determinar sus planes y programas de estudio; Otorgar grados universitarios, expedir ttulos profesionales, certificados de estudio, diplomas, constancias y distinciones acadmicas u honorficas, conforme a la ley; VI. Reconocer la validez de los estudios realizados en instituciones de educacin media superior y superior, nacionales o extranjeras, de acuerdo con las leyes y reglamentos respectivos.

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VII. Otorgar o retirar el reconocimiento de validez oficial o incorporacin de estudios realizados en instituciones pblicas o privadas, nacionales o extranjeras, conforme a la ley; VIII. Establecer los mecanismos y formas de ingreso, permanencia y promocin del personal acadmico, estudiantes y trabajadores de la Universidad; IX. Promover relaciones y signar convenios de intercambio, cooperacin acadmica, cientfica, tecnolgica y cultural, con instancias oficiales de la Federacin, de las entidades federativas o municipales y con instituciones afines del Estado, del pas y del extranjero; X. Elaborar su plan de desarrollo institucional y los planes operativos anuales, general, por rea y por unidad acadmica; XI. Elaborar y aprobar sus presupuestos anuales de ingresos y egresos de acuerdo al plan operativo anual; XII. Establecer las cuotas especficas por los servicios que presta. Para garantizar el principio de gratuidad de la enseanza, ninguna persona podr quedar excluida, por motivos econmicos, de los servicios educativos que otorga la Universidad; XIII. Establecer las aportaciones de cooperacin y recuperacin por los frutos, productos y servicios que presta; XIV. XV. Dictaminar anualmente sus estados financieros por contador pblico autorizado, que contrate la instancia universitaria correspondiente; Comprobar y fiscalizar el ejercicio de las funciones acadmicas, administrativas, y financieras y rendir al respecto, por conducto de sus autoridades, informe pblico anual en los trminos de la legislacin universitaria;

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4. Diseo Curricular de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa 4.1. Justificacin

En el Estado de Zacatecas al igual que los dems estados de la repblica existe la necesidad de brindar una atencin de calidad en el rea de las ciencias de la Salud, a la vanguardia del desarrollo cientfico tecnolgico para proporcionar a la poblacin los requerimientos indispensables que solucionen las diferentes alteraciones funcionales, as como tambin intervenir en la prevencin de estas y la preservacin de la salud. Las personas con discapacidad son individuos con derecho a una mejor calidad de vida; requieren la oportunidad de una Rehabilitacin integral digna, tica y profesional. Durante los ltimo aos, respondiendo al programa Nacional de Rehabilitacin basada en la comunidad, y la implementacin de Unidades bsicas de Rehabilitacin, en la mayora de los municipios del Estado, el DIF se encarg de la formacin de recursos humanos en fisioterapia, con un tiempo de 6 meses a personas de la comunidad, obteniendo el ttulo de auxiliar de fisioterapia quienes al concluir sus estudios asumen la responsabilidad de prestar servicios en estas unidades con la insuficiente capacidad tcnica y cientfica de la atencin en cuanto a rehabilitacin. Es indispensable incrementar la infraestructura y recursos humanos altamente capacitados en un marco de Rehabilitacin con Base Comunitaria (RBC) para mejorar la calidad estos y servicios a nivel nacional y estatal, a travs de la contratacin del Licenciado en Fisioterapia y Kinesiologa y de acuerdo a sus competencias profesionales, sobre todo en cuanto a Rehabilitacin con base comunitaria permitir cumplir con el objetivo de contribuir a la prevencin de las discapacidades que comenzara en las etapas iniciales de la enfermedad, el accidente o el defecto al nacimiento y se orientara a evitar o aminorar las deficiencias y limitaciones fsicas y mentales que resultan de estos acontecimientos, as como prevenir diferentes complicaciones factibles de controlar y revertir. Con la insercin del fisioterapeuta en las Unidades Bsicas de Rehabilitacin se responde al objetivo delPrograma de Accin para la Prevencin y Rehabilitacin de Discapacidades; de 61 y

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mejorar la calidad y equidad de los servicios de salud, as como la formacin, capacitacin y motivacin de los recursos humanos de los servicios de rehabilitacin.

La Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas, a travs de su modelo acadmico siglo XXI, responsable y comprometida con resolver los problemas sociales y de la salud de la poblacin del estado, en base al anlisis de contexto, de diferentes elementos y el anlisis comparativo de los ofertas educativas de programas similares del pas, se plantea que el diseo curricular de la Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa Es un programa con pertinencia social Responde a la necesidad de la sociedad y contribuye a elevar los indicadores de salud del estado y del pas. Tiene como salida lateral en el 6to. semestre de tcnico superior en Terapia Fsica Esta elaborado en base a las competencias profesionales necesarias. Se plantea como segunda lengua el Ingles, a lo largo de la formacin profesional Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin en la planificacin y desarrollo de sus unidades didcticas. Educacin de alta calidad: pertinencia, relevancia, eficiencia, eficacia, trascendencia y equidad, mediante tareas educativas que tienen una mayor correspondencia entre los contenidos, procesos y resultados del quehacer acadmico en respuesta a las necesidades y expectativas de la sociedad y los estudiantes.

La implementacin del programa acadmico de licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa vendr a solucionar un problema que no solo atae a Zacatecas sino a toda la regin norte del pas por ser punto estratgico y presentar un plan de desarrollo en esta rea que ser modelo a seguir, por su diseo basado en necesidades reales de la sociedad, con delineacin de competencias profesionales y objetivos concretos. En funcin al perfil profesional y la demanda real y potencial del mercado laboral en esta rea del conocimiento y de servicio a la sociedad, se realizar el seguimiento de egresados a travs de una base de datos y bolsa de trabajo, as como la educacin contnua y la 62

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formacin de posgrado de los mismos que eleve el nivel profesional y cientfico de los egresados. El Impacto social de la carrera profesional es importante porque el profesionista egresado, ser parte del equipo multidisciplinario de salud, donde se tiene un enfoque de prevencin, promocin, tratamiento y rehabilitacin, siendo su campo de accin muy amplio y que va a interactuar con las diferentes especialidades mdicas y dems profesionistas del rea de la salud, as como intervenir en la salud de los diferentes grupos poblacionales. Las perspectivas de nuevas reas de desarrollo propias del campo profesional, se vienen dando de acuerdo a la transicin demogrfica, al aumento de los indicadores de salud, sobre todo de enfermedades crnico degenerativas, donde la actividad fsica que implica nivel ptimos de funcionalidad, es tambin un pilar fundamental en el tratamiento, rehabilitacin y prevencin de complicaciones en estas personas, por lo cual se vislumbra diferentes reas donde el Licenciado en Fisioterapia y Kinesiologa puede realizar su actividad profesional, sea en el tratamiento de la diabetes, enfermedades cardiovasculares, hipertensin arterial entre otras. En el deporte, de alto rendimiento, como el profesional adems del que se realiza como rutina de todos los das, viene este profesin a maximizar la funcin corporal adems de reducir los tiempos de recuperacin en cuanto a lesiones deportivas. Dadas las circunstancias regionales, el estado de Zacatecas se enfrenta al problema local de que los recursos humanos en esta rea son insuficientes para responder a la problemtica de salud, que corresponde abordar desde la especialidad por lo cual se ve la necesidad de preparar profesionales especialistas en Fisioterapia y Kinesiologa para el Estado, la regin, el pas con una proyeccin a nivel internacional, planteando en el siguiente programa de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa la misin y visin, como ejes rectores de su desarrollo.

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4.2. Misin La razn de ser de este programa de formacin es educar y formar profesionistas responsables y honestos en el rea de Fisioterapia y Kinesiologa con una slida preparacin humanista, cientfica y tecnolgica capaces de contribuir al desarrollo humano del estado de Zacatecas, de Mxico y del mundo. Dotados de valores, conocimientos, habilidades y cultura que permita comprender y transformar el medio que les rodea aplicando sus competencias profesionales. 4.3. Visin Con una visin al 2012 se pretende ser un programa de educacin superior para la formacin de profesionales en fisioterapia y kinesiologa, enfocado al desarrollo de las reas acadmicas de la investigacin, docencia y servicio, con dominio pleno de las tecnologas y un alto compromiso con las ciencias de la salud constituido como una institucin lder en la regin por su capacidad de crear recursos humanos de excelencia con reconocimiento nacional e internacional. 4.4. Objetivos

4.4.1. Objetivo general de la formacin profesional Formar profesionales fisioterapeutas kinesilogos con preparacin cientfica y capacitacin suficiente para que puedan describir, identificar, tratar y comparar problemas de salud a los que pueda dar respuesta; capacitados para utilizar los procedimientos, modelos, tcnicas y actuaciones mediante la aplicacin de medios fsicos. Curar, recuperar y adaptar el mximo de sus capacidades a personas afectadas de limitaciones funcionales, invalidez o cambios en la funcin fsica y en el estado de salud producidos por una lesin, enfermedad u otra causa empleando tambin dichos medios en la promocin y mantenimiento de la salud, en la prevencin de las enfermedades y de sus consecuencias siempre considerando al individuo en su triple dimensin: biolgica, 64

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psicolgica y social. 4.4.2. Objetivos especficos de la formacin profesional Al trmino de los estudios del nivel de grado, todo estudiante de Fisioterapia y Kinesiologa debe ser capaz de: Demostrar sus conocimientos con las bases fundamentales y la historia de la disciplina fisioterapia como especializacin del rea de la salud. Comunicar de forma coherente el conocimiento bsico de la fisioterapia adquirido. Situar la informacin actualizada y la interpretacin de la misma en su contexto. Demostrar que comprende y que es capaz de implementar los mtodos de anlisis crticos y desarrollo de teoras y su aplicacin al campo disciplinar de la fisioterapia. Implementar con precisin los mtodos y tcnicas relacionadas con la disciplina objeto de estudio. Demostrar que comprende la investigacin cualitativa relacionada con la disciplina adems de las pruebas experimentales y de observacin de las teoras cientficas y sus aplicaciones en el campo disciplinar de la fisioterapia. Contribuir al mantenimiento de la salud, del bienestar y de la calidad de vida de las personas, de las familias y la comunidad, considerando sus circunstancias ticodeontolgicas, polticas, sociales, econmicas, ambientales y biolgicas. Realizar consultas, evaluaciones y reevaluaciones del paciente, recogiendo datos, solicitando ejecutando e interpretando exmenes propeduticos y complementarios que permitan elaborar un diagnstico funcional, para decidir sobre los modelos, mtodos, procedimientos, recursos apropiados, para tratar las disfunciones en el 65

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campo de la fisioterapia, en su extensin y complejidad, estableciendo un pronstico, reevaluando las conductas y decidiendo para el alta fisioteraputica. Reflexionar crticamente sobre cuestiones clnicas, cientficas filosficas, ticas, polticas, sociales y culturales, implicadas en la actuacin profesional del fisioterapeuta, mostrndose apto para intervenir en las diferentes reas donde su actuacin profesional sea necesaria. Encaminar al paciente a otros profesionales cuando sea necesario, relacionando y estableciendo un nivel de cooperacin con los dems miembros del equipo de salud. Estar atento a la eficacia de los recursos tecnolgicos en el rea de fisioterapia garantizando su calidad de seguridad as como incorporando innovaciones tecnolgicas en su campo de actuacin. Mantener la confidencialidad de los datos a los que acceden en funcin de su trabajo. Ejercer actividades de planificacin, organizacin, gestin de los servicios de salud pblicos y privados adems de asesorar, prestar consultas y auditorias en el mbito de su competencia profesional. Ejercer su profesin de forma articulada con la sociedad entendindola como una forma de participacin y contribucin social Ejecutar proyectos de investigacin que contribuyan a la produccin de

conocimientos en el rea de fisioterapia y kinesiologa, transmitiendo el saber cientfico por los medios habituales. Demostrar autonoma personal e intelectual necesaria para emprender una formacin profesional continuada.

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4.5. Fundamentos tericos del currculum con base en competencias profesionales

El proceso de diseo de un currculo se realiza a partir de la concepcin de la profesin, a travs de la relacin dialctica que se establece entre las configuraciones Problema profesional Objeto de la profesin Objetivo del profesional.

De acuerdo con el modelo holstico de la didctica de la educacin superior30 el Problema Profesional es la configuracin del proceso de formacin de los profesionales que expresa la necesidad social y se erige como punto de partida de dicho proceso. Es la configuracin que a nivel de carrera delimita el problema social, adquiriendo carcter de cualidad de este. Se entiende al Objeto de la Profesin como la configuracin del proceso de formacin de los profesionales que expresa aquella parte de la cultura que se delimita para la solucin del problema; en tanto que el Objetivo del Profesional es considerado como la configuracin del proceso de formacin de los profesionales que expresa el resultado final al que se aspira alcanzar para satisfacer la necesidad social.

De las relaciones dialcticas que se establecen entre las configuraciones Problema Profesional Objeto de la Profesin Objetivo del profesional, se conforma una configuracin como expresin del movimiento que se produce en el proceso, que se denomina Competencias Profesionales.

Las competencias profesionales expresan en calidad de sntesis el sentido articulador entre el problema, el objeto y el objetivo del profesional, asumiendo un carcter mediador en las relaciones que se producen entre ellas, con lo cual se expresan las diferentes dimensiones que adquiere el proceso de formacin del profesional en el eslabn del macro diseo curricular, a la vez que revela las cualidades que caracterizan al profesional. Al ser las competencias profesionales una configuracin didctica integradora de la profesin y del tipo de profesional que se aspira a formar, permite precisar aquellas cualidades esenciales para el desempeo profesional de los futuros egresados, necesarias para 67

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enfrentar no solo los problemas profesionales de manera pertinente sino tambin para definir y realizar su proyecto de vida en el contexto social, para lo cual se requiere que el proceso de formacin del profesional sea integrador del saber, el saber hacer, el ser, el saber convivir y el saber emprender en tanto los pilares necesarios para la educacin definidos por la UNESCO31 Es esencial concebir una formacin profesional centrada en el desarrollo humano y que desde una concepcin interdisciplinaria, se garantice una slida cultura cientfico-tcnica, humanista y ambiental, independientemente del perfil profesional. En las competencias profesionales se expresan los fundamentos tericos del currculum, entendidos estos como el marco o posicin terica que sustenta el modelo curricular y que permite su orientacin. FUNDAMENTOS TEORICOS DEL CURRCULUM

FILOSFICOS

SOCIOLGICOS

PSICOLGICOS EPISTEMOLGICOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

M A C R O D I S E O

OBJETO

PROBLEMA

OBJETO

OBJETIVO

OBJETO

MTODO

CONTENIDO

M I C R O D I S E O

Fundamentos tericos del currculum


Tanto a nivel macro como micro, es necesario atender a las implicaciones que tienen cada uno de los fundamentos tericos del currculum para la concepcin y estructuracin curricular. Estos son: filosficos, sociolgicos, psicolgicos, epistemolgicos y didcticos.

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A. Los fundamentos filosficos del currculo, son aquellos que dan cuenta de los fines de la educacin y la concepcin del mundo que sustenta el proceso de formacin de los profesionales, respondiendo a: Qu tipo de sociedad se quiere construir? Qu tipo de hombre se necesita y aspira a formar? Qu concepto de educacin se tiene para alcanzar el tipo de hombre y sociedad a que se aspira? Para ellos se asume en el presente diseo curricular tomar partido por la concepcin del mundo y de la sociedad en particular, la concepcin que se tiene acerca del hombre; principios, valores, actitudes, cualidades, etctera, que se quieren formar en l para su insercin en ese tipo de sociedad, definiendo claramente los fines de la educacin Para el caso del proceso formativo en la educacin superior, se parte de una concepcin cientfico materialista del mundo, que entiende a la sociedad como un sistema de relaciones sociales y al hombre como ser social que desarrolla su actividad transformadora en su relacin con el mundo, bajo la determinacin y el condicionamiento de las relaciones sociales. Esta concepcin evidencia la postura filosfica dialctico materialista del desarrollo del hombre y las posibilidades de educarse de manera creativa.

La Filosofa de la Educacin permite explicar los problemas referentes a la formacin del hombre, dando cuenta de la esencia y valor de la educacin y sus fines, en correspondencia con las necesidades y exigencias sociales, la cual orienta de manera general la direccin del proceso de formacin de los profesionales, a partir de la concepcin del carcter participativo, sistemtico e integral del proceso docente educativo.

Los fundamentos sociolgicos del currculo, son aquellos que dan cuenta de la relacin universidad - sociedad, de la funcin socializadora del proceso de formacin de los profesionales por lo que responde a:

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Qu relacin se establece entre la universidad y la sociedad? Implica tener en cuenta el modelo de universidad que se tiene y la manera de vincularse a la sociedad condicionando la concepcin del proceso de formacin de los profesionales. Qu posicin asume el proceso educativo ante la unidad (identidad) y la diversidad (universalidad) cultural? Implica que el proceso de formacin de los profesionales debe hacer al hombre consciente de sus races e identidad cultural, a la vez que conozca y respete el patrimonio comn de la humanidad adems de responderse a los retos del desarrollo de la informacin y las comunicaciones. Qu posicin asume el proceso educativo respecto al desarrollo humano? Se adopta una posicin favorable respecto al reconocimiento de la educacin como condicin y resultado del desarrollo humano. La educacin, adems de satisfacer una necesidad de carcter axiolgico, participa en otras necesidades humanas como: subsistencia, participacin y creacin. Estos fundamentos sociolgicos estn presentes en las competencias profesionales a travs de las configuraciones que en l se expresan de la relacin de la universidad con la sociedad garantizando que el proceso formativo responda al desarrollo humano de los profesionales y su actuacin integral en la realidad. Los fundamentos psicolgicos del currculo, basados en la concepcin de educacin y los sujetos que participan en ella, permitiendo precisar las concepciones de enseanza responde a Qu aprendizaje en la formacin de la personalidad de los estudiantes; Qu concepcin se asume respecto a la categora personalidad? Los fundamentos psicolgicos de la educacin superior se encuentran en la concepcin del desarrollo histrico cultural de la psiquis del hombre, aportada por Vigotsky. Esta concepcin psicolgica ofrece una argumentacin terica de las posibilidades que tiene el hombre para ser educado y el carcter determinante que tiene la accin educativa, destacando las capacidades de los educadores para influir en la formacin de los profesionales, a partir de la unidad entre la instruccin y la educacin, permitiendo entender el proceso de apropiacin 70

concepcin de enseanza aprendizaje se tiene en la formacin de los futuros profesionales?

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creativa de la herencia sociocultural por parte de los estudiantes universitarios. Significa que, a la vez que el estudiante universitario se apropia de la cultura aportada por generaciones precedentes, la desarrolla mediante un proceso creativo.

Los fundamentos epistemolgicos del currculo, dan cuenta de la concepcin sobre la ciencia y el conocimiento, los mtodos para la obtencin del conocimiento, y la relacin entre investigacin, contenido y aprendizaje, asumiendo la teora del conocimiento que sustenta el proceso docente educativo y la construccin del conocimiento cientfico, resolviendo el problema de la relacin teora prctica, asumiendo el vnculo entre el proceso de investigacin cientfica y el proceso docente educativo, ciencia disciplina, que permita una generalizacin terica con lo cual se garantiza el carcter cientfico del currculum, incidiendo en la determinacin del contenido y en el aprendizaje de los estudiantes.

Estos fundamentos epistemolgicos estn presentes en las competencias profesionales a travs de las configuraciones que en ellas se expresan y que caracteriza el proceso de formacin de los profesionales en su vnculo con la necesidad social, evalan la factibilidad del proceso formativo para resolver esa necesidad a partir de los conocimientos existentes, dando cuenta del vnculo dialctico existente entre la teora y la prctica, toda vez que los problemas profesionales, de carcter objetivo, devienen en punto de partida del proceso docente educativo. Los fundamentos didcticos del currculo, dan cuenta de la concepcin del proceso docente educativo que se desarrolla para la formacin de los profesionales, a partir de revelar su sistema de categoras y leyes, su contradiccin, sus funciones y mtodos, asume un determinado enfoque acerca de dicho proceso que permite explicar su diseo, dinmica, evaluacin curricular y su direccin. El modelo acadmico que se asume y las metodologas posibilitan concebir, organizar y estructurar los planes y programas de estudio dando respuestas a la necesidad del currculum para el proceso de formacin de los profesionales. Estos fundamentos didcticos estn presentes en las competencias profesionales a travs de las configuraciones que en ellas se expresan, toda vez que las determinaciones de los 71

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problemas profesionales, el objeto de la profesin y el objetivo del profesional, constituyen la expresin de la profesin. Las competencias profesionales son justamente la expresin didctica de la profesin y del profesional, en la cual se expresar la concepcin curricular y tiene la peculiaridad de ser sntesis de todos los fundamentos tericos del currculum.

Los fundamentos didcticos de la licenciatura en fisioterapia y kinesiologa se encuentran en primer lugar en el reconocimiento del proceso de formacin de los profesionales como el objeto de la didctica de la educacin superior como ciencia, pudindose identificar dos ideas rectoras que permiten explicar el proceso de formacin de los profesionales: una que es un sistema de procesos conscientes, de naturaleza holstica y dialctica; y la segunda que constituye una configuracin de orden superior, sntesis de expresiones dinmicas de su totalidad, que se integran en torno a los significados y sentidos que para los estudiantes tiene el proceso formativo. Estas ideas rectoras permiten explicar el proceso de formacin de los profesionales como una totalidad y a partir de relaciones dialcticas, que expresan las regularidades del mismo. 4.5.1. Principios didcticos aplicados al proceso enseanza aprendizaje Segn Vigotsky, se rescatan los siguientes: A. El principio de la relacin entre la teora y la prctica donde la teora en la enseanza es el sistema de contenidos curriculares que se debe transmitir a los estudiantes, pero para que estos logren un mayor grado de asimilacin, el docente estructura actividades prcticas en las que los alumnos se involucran ms con la informacin recibida. La prctica no se refiere solo a la actividad fsica o a la parte tcnica, sino tambin a la actividad intelectual que implica la resolucin de problemas, solucin de casos, demostraciones y experimentos. B. Principio de la relacin entre lo concreto y lo abstracto, que consiste en la necesidad de vincular los datos reales y concretos con sus generalizaciones tericas a travs de un proceso planeado para su apropiacin por los alumnos. Las clases deben ser en lo posible concretas, an cuando se tratan de ideas abstractas. La enseanza deber ser apoyada con elementos prximos, ejemplos variados y relacionados con las experiencias de los estudiante, esto es, considerar todo lo que tenga 72

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sentido y significacin para l. La base para la comprensin de la realidad y sus manifestaciones es la idea viva de los objetos o hechos que se traten. C. Principio de independencia cognitiva carcter consciente y la actividad independiente del alumno, donde la tarea educadora del docente debe estar orientada en dos sentidos: la transmisin de conocimientos y la adquisicin de los mismos por parte del discente. La direccin del maestro debe fomentar, con su tarea diaria, cualidades como la inquietud intelectual, la curiosidad cientfica, la disciplina hacia el estudio, la constancia, la tenacidad, el autocontrol en su aprendizaje, la honestidad, etctera. El desarrollo cognitivo del alumno requiere una actitud consciente y constante por parte de este, ante los objetivos establecidos. Para lograr la independencia cognoscitiva del alumno se recomienda presentar, claramente al estudiante, la materia objeto de estudio, sus objetivos y lo que se espera de l. Realizar introducciones interesantes y atractivas al inicio de cada tema nuevo, para despertar el inters del alumno hacia el mismo. Brindar las oportunidades necesarias para que los estudiantes realicen trabajos independientes en los que apliquen conscientemente los conocimientos y habilidades adquiridas. Propiciar actividades en clase en las que los alumnos expongan y defiendan sus puntos de vista apoyados en los conocimientos tericos recibidos, para fomentar, as, la reflexin y la crtica. Realizar en clase debates, analizar problemas, solucionar casos bajo la orientacin oportuna y adecuada del profesor. Formular preguntas y ejercicios que estimulen el desarrollo del pensamiento. Fomentar en el alumno la idea de que no basta con memorizar los apuntes o el contenido de los textos, sino que lo esencial es aplicar los conocimientos a situaciones nuevas, que sean capaces de plantear problemas, formular preguntas inferidas e interesantes, hacer reflexiones, sintetizar, etc. Es decir, educar el esfuerzo intelectual, sin desconocer las posibilidades del estudiante. Supervisar, prestar atencin y brindar apoyo durante el proceso del trabajo independiente del alumno y aprovechar todas las oportunidades para estimular el xito en el estudio, reconocer la independencia cognitiva adquirida y la responsabilidad en su aprendizaje. Lograr este principio es uno de los grandes retos que enfrenta el docente en la actualidad, su falta de observacin puede provocar la desmotivacin del estudiante hacia su 73

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aprendizaje. D. Principio de lo individual y lo grupal, donde el proceso educativo debe conjuntar los intereses del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de lograr los objetivos propuestos y las tareas de enseanza. El estudiante deber reconocer y valorar la importancia de su desarrollo acadmico individual en funcin del logro de los objetivos del grupo. Para lograr este principio el profesor deber tener presente: Emplear procedimientos adecuados de ayuda individual. Para esto se puede apoyar en los estudiantes ms capacitados para ayudar a los menos avanzados. Conocer las habilidades, actitudes, intereses de los estudiantes para determinar su funcin en el grupo. Esto como punto de partida para el desarrollo de otras competencias. Propiciar actividades en las que el grupo participe en la valoracin de los resultados obtenidos como tal, as como de sus individualidades. La tarea principal del docente en relacin con este principio es desarrollar en el alumno actitudes como: ayuda mutua, inters por la colaboracin, espritu de servicio, respeto y compaerismo sobre todo una gran responsabilidad y conciencia de que sus esfuerzos individuales son importantes para el logro de los objetivos grupales. Lo anteriormente expuesto fundamenta terica y didcticamente el diseo curricular de una profesin, tomando en cuenta todos los elementos que van a ser parte integral del mismo, tanto en su conceptualizacin, como en la elaboracin operativa del mismo.

4.5.2. Fundamentacin terica de la fisioterapia y kinesiologa La fisioterapia surge y se ha desarrollado como un saber aplicado que ha dado origen a una actividad profesional especfica. Pero paralelamente a su naturaleza prctico-operativa ha buscado, cada vez con mayor nfasis, la justificacin terica de sus acciones, ya sea a partir de la profundizacin en las ciencias que sirven de fundamento a su ejercicio profesional, o en 74

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la bsqueda de la definicin progresiva de su objeto de estudio y de su estatuto epistemolgico, incluye: A. Ciencias bsicas: Por tratarse de una profesin que se responsabiliza de un fenmeno humano complejo, como es el movimiento corporal, mltiples disciplinas se relacionan con el fundamento de la fisioterapia. Se puntualiza en las ciencias naturales y sociales que se han venido definiendo como fundamentales para la profesin, a saber: la fsica, la qumica, la biologa, la antropologa, la sociologa y la psicologa. Incluye, entre otros, lo concerniente a: Anlisis del movimiento Sociologa) y biotecnologa. B. Epistemologa: Reconociendo la importancia que la epistemologa tiene para la fisioterapia y kinesiologa en la medida en que permite una aproximacin a la naturaleza de su conocimiento, se hace necesario un anlisis de los referentes tericos que sustentan el movimiento corporal humano, as como de los principios que rigen la actividad fsica; estableciendo de sta manera, su interrelacin desde el punto de vista conceptual y procedimental. Se abordan temas sobre posturas tericas en relacin con el movimiento corporal humano, paradigmas de la actividad fsica. La fisioterapia y su relacin con la actividad fsica y el ejercicio fsico, modelos conceptuales de prctica, investigacin en fisioterapia: avances de la disciplina y prctica basada en la evidencia cientfica C. Salud pblica: Este eje pretende generar una reflexin en torno a la salud pblica, como una prctica social de naturaleza interdisciplinaria32, en la cual tanto el estado como la sociedad civil asumen responsabilidades en relacin con la proteccin y mejora de la salud de los colectivos. Desde dicha perspectiva, es necesario que disciplinas como la fisioterapia y la kinesiologa, reconozcan por una parte la transicin epidemiolgica que tiene hoy en da la poblacin, as como su impacto sobre el movimiento corporal humano, y desde la otra, que identifiquen los marcos de referencia que, desde las polticas pblicas, han establecido lineamientos en procura de dar respuesta a problemas socialmente relevantes. D. Anlisis epidemiolgico: Dentro de ste eje se busca reflexionar sobre las principales 75 como la Fisiologa, Biomecnica, Neurocintica, Antropologa,

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tendencias que desde el punto de vista de la incidencia y prevalencia, han llevado al establecimiento de patrones de enfermedad as como sus consecuencias sobre los individuos y colectivos. Se intentar identificar cmo la transicin epidemiolgica en Latinoamrica, amerita la planificacin de actividades de prevencin, as como la identificacin de requerimientos de formacin de recurso humano en fisioterapia. Transicin epidemiolgica en Amrica Latina y su impacto sobre el bienestar cintico de la poblacin. Impacto epidemiolgico de la pobreza, latinoamericano.33 El sedentarismo como un problema de salud pblica Prevencin, vigilancia y control de enfermedades transmisibles y no transmisibles Monitoreo y determinacin del estado de salud, magnitud de capacidad o discapacidad: experiencias territoriales. Relacin entre los servicios de fisioterapia y la salud pblica. Perfiles epidemiolgicos en Amrica Latina y planificacin de requerimientos de servicios y formacin de recurso humano en fisioterapia. E. Anlisis de polticas pblicas: Se parte del concepto de que las polticas pblicas se constituyen en las decisiones que un rgimen poltico toma en relacin con situaciones socialmente problemticas, con el fin de dar una solucin a las mismas. Desde sta perspectiva, se propone incluir una reflexin en torno a las polticas pblicas que a nivel mundial han sido formuladas para la promocin de la actividad fsica, como alternativa para el fomento de la salud y la prevencin de enfermedades no transmisibles, contrastando su aplicacin e impacto en programas desarrollados en el mbito latinoamericano y que han posibilitado el mejoramiento de la calidad de vida de diversos colectivos. Rehabilitacin con base comunitaria Polticas internacionales de fomento de la promocin de la actividad fsica Diseo, implementacin y seguimiento de polticas pblicas relacionadas con la actividad fsica. Estrategias para el empoderamiento de la poblacin en el desarrollo de programas de 76 inequidad y salud en el mbito

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actividad fsica Experiencias de movilizaciones comunitarias en relacin con la actividad fsica Polticas orientadas al manejo de grupos vulnerables y poblaciones de alto riesgo Tendencias de formacin de recurso humano en el rea de fisioterapia y actividad fsica

4.6. Modelo acadmico En base al programa acadmico Primavera 2005 de la Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas se plantea el modelo acadmico de esta licenciatura, puntualizando en ofrecer: Educacin de alta calidad: pertinencia, relevancia, eficiencia, eficacia, trascendencia y equidad, mediante tareas educativas que tienen una mayor correspondencia entre los contenidos, procesos y resultados del quehacer acadmico en respuesta a las necesidades y expectativas de la sociedad y los estudiantes. Educacin centrada en el aprendizaje, donde los estudiantes adquieren conciencia de su propio marco de referencia intelectual, social, cultural y poltico y establecen conexiones entre los mtodos, contenidos, las interacciones escolares y su significacin respecto a la realidad social. Los ambientes de aprendizaje son abiertos al contraste y a la participacin significativa y relevante de sus miembros. Se sustenta tericamente en el constructivismo crtico cuyas caractersticas aseveran que comprende una complejidad de fenmenos sociales, de significados provenientes de sujetos, grupos, comunidades, clases y culturas, concurrentes en la definicin de acciones educativas concretas y en la formacin de un tipo de hombre y de mujer acordes con la concepcin alternativa de sociedad.

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4.7. Formacin por competencias en Fisioterapia y Kinesiologa Se denomina Competencias a la aplicacin de conocimientos prcticos a travs de habilidades fsicas e intelectuales, con respecto a criterios o estndares de desempeo esperados para cualquier sociedad donde el enfoque de competencias se centra en el aprendizaje, representa un gran sistema en el que intervienen diversos y complejos procesos, entre los que destacan la normalizacin, formacin, evaluacin, acreditacin, certificacin y socializacin. Una aproximacin a la reflexin sobre el tema Competencias en fisioterapia, lo constituye la revisin sobre Competencias bsicas para la formacin en pregrado de fisioterapia. Tomando en cuenta consideraciones con respecto a la existencia de cerca de 16 planes de estudio en Mxico, con diferencias dependiendo de la institucin que lo ofrezca, la mayora de los cuales, hasta hace poco, tenan un enfoque puramente clnico y recientemente, con los nuevos enfoques en salud, se ha venido introduciendo la promocin y prevencin y la orientacin en otros campos de trabajo, tales como el deporte, el laboral, el comunitario, etc., todos ellos relacionados con el movimiento corporal humano y la calidad de vida, bases del objeto de estudio de la profesin.34 Las nuevas orientaciones pedaggicas buscan una formacin del profesional holstica, que le permita integrarse mejor a los diferentes campos laborales, a la realidad y necesidades del medio que lo rodea. Es aqu cuando se empiezan a ver cuales deben ser las competencias mnimas o bsicas en que deber formarse el profesional de Fisioterapia a nivel de pregrado, sin olvidar el abarcar los campos de trabajo ms frecuentes con la profundidad bsica en cada uno de ellos, y dejando para los postgrados el profundizar en ellos o el abarcar aquellos campos novedosos para la profesin. 35 La formacin basada en la competencia va ms all de definir el currculo en trminos de resultados que puedan ser moldeados segn las necesidades locales e incluso individuales. Las competencias requeridas para el desempeo del profesional en fisioterapia son las mismas en las reas de salud, trabajo y educacin, la diferencia radica en los conocimientos o temticas de trabajo. 78

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La adquisicin de una competencia est gobernada no slo por la experiencia particular sino por la influencia del grupo social o cultural de la comunidad en la cual se pondr a prueba el dominio o adquisicin de determinada competencia, bien sea sta comunicativa, lingstica o de otro orden.36 4.7.1. Eje temtico de ejercicio profesional Para abordar este tpico, se hace necesario partir de las siguientes definiciones: a. Profesin, como la aplicacin racional, sistemtica e instrumental de conocimiento cientfico a la produccin de bienes y servicios. b. Servicio Profesional como la atencin brindada al individuo y a la comunidad, en forma directa, por los integrantes de una profesin dentro de su campo de competencia. De esta forma, lo que incluye este eje es lo referente a la atencin brindada por los fisioterapeutas kinesilogos, alrededor del movimiento corporal humano y sus alteraciones, a los individuos y comunidades, en las acciones de Promocin, Prevencin, Diagnstico, Intervencin Clnica y rehabilitacin. A. Promocin: Hace referencia a aquellas acciones desarrolladas por el fisioterapeuta, encaminadas a promover el desarrollo y el bienestar cintico de las personas y comunidades buscando alcanzar mejores condiciones de salud individual y colectiva. Para el presente caso se privilegia la actividad fsica como estrategia para la promocin de la salud. En consecuencia incluye: Fisioterapia en deporte Fisioterapia y salud ocupacional Fisioterapia y programas gubernamentales de actividad fsica Fisioterapia y actividad ldica

B. Prevencin: Hace referencia a la identificacin y control de riesgos cinticos, el tamizaje y diagnstico precoz, la generacin de factores protectores, la modificacin de estilos de vida, entre otros. Para el presente caso se privilegia la actividad fsica como estrategia para la 79

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prevencin de las alteraciones del movimiento. En consecuencia incluye: Fisioterapia y enfermedades crnicas: hipertensin, diabetes, Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crnica, enfermedad coronaria, obesidad, etc. Fisioterapia y adulto mayor Fisioterapia en edad escolar Fisioterapia y dolor msculo esqueltico, etc.

C. Diagnstico e intervencin clnica: Se refiere al proceso de razonamiento clnico tendiente a identificar las alteraciones del movimiento corporal, potenciales o existentes, con el propsito de determinar un pronstico e identificar las estrategias de intervencin ms apropiadas para su control o recuperacin. Incluye: Modelos conceptuales de intervencin clnica. Medicin, evaluacin y diagnstico en fisioterapia Prctica fisioteraputica basada en evidencia cientfica Intervencin fisioteraputica en alteraciones del movimiento secundarias a procesos patolgicos, agudos o subagudos, que comprometen los sistemas bsicos para el movimiento corporal, a saber: msculo esqueltico, neuromuscular, cardiopulmonar y tegumentario. Se contempla, entre otros el Ejercicio teraputico Entrenamiento funcional en autocuidado y manejo en casa (AVD y AIVD). Tcnicas de terapia manual (incluye movilizacin / manipulacin) Otras tcnicas y procedimientos fisioteraputicos. Prescripcin, aplicacin y fabricacin de aparatos y equipos (asistidos, adaptativos, ortsicos, de soporte y protsicos). Modalidades electro teraputicas Agentes fsicos y modalidades mecnicas. Manejo del dolor.

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D. Administracin: Se refiere a la habilidad de planear, dirigir, organizar y manejar recurso humano, tcnico, medio ambiental y financiero, en forma eficiente y efectiva. Incluye el manejo de recursos u operaciones organizacionales que hacen los fisioterapeutas para la atencin del paciente/cliente. Aqu se incluye, entre otros: Estudios de administracin y gestin de los servicios de fisioterapia. Sistemas de aseguramiento de la calidad de los servicios de fisioterapia Anlisis de costos y rentabilidad financiera de los servicios de fisioterapia. Anlisis de impacto de los servicios de fisioterapia. El perfil de fisioterapia contempla tres tipos de competencias especficas: A. Las competencias de conocimientos disciplinares: que son aquellas en las que recoge el conocimiento y la comprensin de los saberes tericos que se sustentan en las diversas disciplinas que han de intervenir en la compleja formacin del fisioterapeuta, por lo tanto se denominan competencias acadmicas. Conocimiento amplio de la morfologa, fisiologa, patologa y conducta de las personas, tanto sanas como enfermas en su medio natural y social. Ciencias Biolgicas Ciencias Fsicas Ciencias de la conducta Ciencias clnicas Contexto administrativo y organizativo Contexto socio-poltico Dimensin tica, deontolgica y legal. B. Las competencias profesionales: donde se recoge el saber hacer, es decir el conjunto de habilidades intelectuales y destrezas manuales que necesariamente ha de poseer todo fisioterapeuta y que debe adquirir el estudiante de fisioterapia a lo largo de su formacin de grado para que se le considere apto para ejercer de la profesin.

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Elaborar y cumplimentar la Historia Clnica de Fisioterapia. Examinar y valorar el estado funcional del paciente o usuario. Determinar el Diagnstico de Fisioterapia. Disear el Plan de Intervencin o tratamiento de Fisioterapia. Ejecutar, dirigir y coordinar el Plan de Intervencin de Fisioterapia. Evaluar la evolucin de los resultados. Elaborar el informe al alta de Fisioterapia. Proporcionar una atencin eficaz e integral. Intervenir en promocin de salud y prevencin de la enfermedad. Relacionarse de forma efectiva con el equipo multidisciplinario. Incorporar a la cultura profesional los principios ticos y legales de la profesin. Incorporar la investigacin cientfica y la prctica basada en la evidencia como cultura profesional. Desarrollar la funcin docente. Mantener actualizados los conocimientos, habilidades y actitudes. Gestionar los servicios de Fisioterapia. Garantizar la calidad en la prctica de la Fisioterapia. Afrontar el estrs. Asumir riesgos y vivir en entornos de incertidumbre. Motivar a otros. C. Las competencias de actitud: que son aquellas en la que se expresa el saber ser o lo que quiero ser, es decir el conjunto de actitudes y valores que caracteriza al grupo profesional de fisioterapeutas y que el estudiante de fisioterapia a lo largo de su profesin debe ir incorporando a su vida e integrando en su quehacer diario, como componente del grupo profesional al que va a pertenecer. Mantener una actitud de aprendizaje y mejora. Manifestar un alto grado de auto concepto. Ajustarse a los lmites de su competencia profesional. Colaborar y cooperar con otros profesionales. Manifestar respeto, valoracin y sensibilidad ante el trabajo de los dems. 82

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Desarrollar la capacidad para organizar y dirigir. Manifestar discrecin. Trabajar con responsabilidad. Mostrar su orientacin al paciente / usuario. En cuanto a las competencias transversales en relacin con el perfil profesional se tiene las siguientes: A. Competencias transversales instrumentales: Toma de decisiones Resolucin de problemas Capacidades de organizacin y planificacin Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de gestin de la informacin Conocimiento de la informtica relativa al mbito de estudio Conocimiento de una lengua extranjera.

B. Competencias personales Compromiso tico Trabajo en equipo Habilidades en las relaciones interpersonales Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario Razonamiento crtico Trabajo en un contexto internacional Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad

C. Competencias sistmicas Motivacin por la calidad Adaptacin a nuevas situaciones Creatividad 83

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Aprendizaje autnomo Iniciativa y espritu emprendedor Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Sensibilidad hacia los temas medio ambientales

4.8. Perfil profesional

4.8.1. Perfil de ingreso El aspirante a cursar los estudios en la carrera de Fisioterapia y Kinesiologa debe ser una persona con sensibilidad social, humanstica, creativa, tolerante, responsable con capacidad de liderazgo con inquietudes intelectuales, poseedor de habilidades comunicativas y caractersticas fsicas adecuadas para el desempeo profesional y con profunda vocacin de servicio a la comunidad dispuesto a aplicar sus conocimientos y habilidades con un alto sentido tico y social, que desde su disciplina participe activamente en la resolucin de problema de salud de la comunidad. TABLA 10 - LISTADO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FISIOTERAPIA A. Aptitudes: Resultan indispensables la comunicacin, capacidad intelectual, destreza manual, integracin de conocimientos, coordinacin de vista-mano. Son importantes la lectura crtica, percepcin, creatividad, plena salud fsica y mental conocimiento de las caractersticas de la carrera, sus expectativas de trabajo y su proyeccin en la sociedad. Habilidades para el establecimiento de las relaciones interpersonales que exigen un contacto fsico directo. Sensibilidad para solidarizarse con la situacin de salud de las personas con capacidades diferentes. B. Intereses: Indispensable mostrar inters en mantener relaciones profesionales, trabajo en equipo, relacin con el trabajo cientfico y tcnico as como vocacin de servicio, responsabilidad aprecio por los valores y la gente con o sin discapacidad a favor de su bienestar. Son importantes los intereses al trabajo bien organizado as como el trabajo multidisciplinario y actualizacin continua. Se consideran reas de integracin de la fisioterapia la utilizacin de la tecnologa y manejo de informtica. Inters real por la 84

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humanidad y demostrar disposicin para participar en las actividades que benefician a la comunidad durante y despus de los estudios con base en sus actitudes ticas por el conocimiento de las ciencias biomdicas y el desarrollo tecnolgico para aplicarlo en el proceso de atencin. C. Actitudes: Resaltan indispensables las relaciones humanas para dirigir controlar y organizar. Ejercer influencia en la gente discriminar el valor de la informacin en funcin del razonamiento. Trabajar con precisin dentro de las tolerancias y normas establecidas, mostrar respeto a s mismo y hacia los dems, ser perseverantes en las tareas que emprendan y con tica profesional y personal. Son importantes las actividades de superacin personal y actuar con seguridad ante diversas situaciones y son necesarias las tareas repetitivas bsicas.

4.8.2. Requisitos de ingreso

Presentar solicitud de ingreso en lnea y departamento escolar del rea de Ciencias de la salud. Presentar certificado de estudios de bachillerato expedido por una institucin educativa reconocida. Dos fotografas recientes tamao infantil a color impresas sobre papel mate. Fotocopia del acta de nacimiento. Llenar formato de solicitud para examen de seleccin para todos los aspirantes que cubran los requisitos sealados. Realizar el pago para cubrir los costos de carcter administrativo que genere este proceso de admisin. Carta de buena conducta expedida por la escuela de procedencia. Carta compromiso del padre o tutor mediante la cual se responsabiliza de la educacin del aspirante. Examen mdico de salud. Presentar el EXANI II (Parte comn: razonamiento verbal y matemtico; conocimiento: Mundo contemporneo, 85 ciencias naturales, ciencias sociales,

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humanidades, matemticas y espaol), y Mdulos especficos de biologa humana, ciencias de la salud, qumica e ingls. Presentar la evaluacin integral (aptitudes vocacionales, habilidades de aprendizaje, hbitos de estudio, evaluacin sociocultural y personalidad) realizada por la coordinacin de aprendizaje y servicios estudiantiles (CASE) de la UAZ. Cubrir los requisitos estipulados por el Departamento Escolar de la Universidad Autnoma de Zacatecas. El proceso de evaluacin ser vigilado por La Comisin Tcnico-Acadmica de Ingreso al rea de Ciencias de la Salud integrada por la administracin central, padres de familia, dos profesores de cada Unidad Acadmica y dos representantes de los colegios de profesionistas del rea, quienes garantizarn la equidad y transparencia y que a continuacin se mencionan. Los resultados del EXANI II (Parte comn y Conocimientos) Resultados de la evaluacin integral (instrumentos CASE). El orden de opciones elegidas. La capacidad instalada.

4.8.3. Requisitos de permanencia Es la trayectoria escolar del alumno que define en forma cuantitativa y cualitativa, el rendimiento acadmico durante su trnsito o estancia en una institucin educativa o establecimiento escolar desde su ingreso hasta su egreso, mediante la vigilancia del rezago estudiantil, como determinante de la tasa de eficiencia terminal. Es un sistema de seguimiento de los estudiantes que oportuna y certeramente da cuenta de los avances, aprobacin, eficiencia, calificaciones y promedios que permite observar la trayectoria escolar del estudiante. Los requisitos de permanencia son: Cumplir con el 100 % de asistencia a las actividades programadas as como con las prcticas y trabajos sealados en cada asignatura. 86

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Respeto estricto a la Normatividad Institucional y el Reglamento Interno de la Unidad Acadmica de Enfermera, programa de Fisioterapia y Kinesiologa. Cumplir con el nmero de crditos establecidos de acuerdo a las asignaturas que haya cursado. 4.8.4. Perfil de egreso El perfil profesional del fisioterapeuta viene marcado por una serie de cualidades definidas en funcin de las competencias manifestadas en la propuesta de directrices curriculares para la titulacin en Fisioterapia y Kinesiologa elaborado por la comisin de especialistas en el rea de fisioterapia de la WCPT. En este sentido el profesional en Fisioterapia debe demostrar competencia profesional en sus diferentes campos de actuacin expresando conocimientos habilidades y actitudes en actividades de promocin, mantenimiento, prevencin, proteccin y recuperacin de la salud. Asimismo debe demostrar capacidad de adaptacin a las tecnologas del mundo contemporneo buscando siempre actualizarse en un proceso de formacin continua. Los profesionales de la fisioterapia deben estar aptos para actuar en todos los niveles de atencin a la salud, con una visin amplia y global respetando los principios ticos, morales y culturales del individuo y el de la comunidad, con el objetivo de preservar desarrollar y restaurar la integridad de los rganos, los sistemas y las funciones, siendo un profesional volcado en el desarrollo cintico y apto para adquirir conocimientos que puedan garantizar una atencin a la salud de forma continuada y permanente. Por todo esto se entiende que al trmino de los estudios de fisioterapia el alumno debe poseer las siguientes habilidades y destrezas intelectuales y manuales: Desarrollo de capacidades personales Capacidad de estudio constante Capacidad de utilizacin de la metodologa cientfica Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de resolucin de problemas 87

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Conocimiento de la metodologa del trabajo

Conocimiento suficiente de las ciencias, los modelos las tcnicas y los instrumentos sobre los que se fundamenta, articula y desarrolla la Fisioterapia y Kinesiologa. Conocimiento suficiente de los mtodos, procedimientos y actuaciones fisioteraputicas encaminado tanto a la teraputica como a aplicar en la clnica, para la reeducacin o recuperacin funcional como a la realizacin de actividades dirigidas a la promocin y mantenimiento de la salud. Experiencia clnica suficiente que proporcione habilidades intelectuales y destrezas tcnicas y manuales que facilite la incorporacin de valores ticos y profesionales y que se desarrollen las capacidades de integracin de los conocimientos adquiridos de forma tal que al trmino de los estudios los alumnos sepan aplicarlos tanto a casos clnicos concretos en el medio intra y extra hospitalarios como actuaciones en la atencin primaria y rehabilitacin basada en la comunidad. Para desenvolverse en el grupo de trabajo y o de referencia Dominio de la disciplina fisioterapia Conocimiento del sistema de salud Conocimiento de las caractersticas de trabajo del fisioterapeuta dentro y fuera del sistema de salud as como de los modelos establecidos para el grupo profesional. Los requisitos de egreso son: Haber aprobado todas las asignaturas del plan de estudios. Presentar el examen del CENEVAL (EGEL). Presentar constancia de liberacin de servicio social. Sustentar y aprobar examen profesional de acuerdo a las opciones de la propia Institucin. Lo estipulado en la Normatividad de la UAZ y el Reglamento interno de la Unidad 88

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Acadmica de Enfermera y el programa de Fisioterapia y Kinesiologa

4.8.5. Servicio social

El periodo del servicio social ser de un ao para el pasante profesional en fisioterapia y kinesiologa con esto se obtienen fortalezas en el desempeo profesional, potencializando las competencias en las diferentes reas.

El pasante de servicio social es considerado alumno durante la realizacin del mismo con derechos y obligaciones, cumpliendo con las disposiciones del reglamento del servicio social y las supervisiones, de esta forma se evaluarn el desarrollo del servicio social.

Para tramitar la plaza de servicio social a travs de la Secretaria de Salud, al trmino se le entregar al alumno: Carta de pasante, Certificado de Calificaciones y Certificado de Servicio Social.

4.8.6. Mecanismos de titulacin Obtener promedio mnimo de 9 durante toda la carrera y no haber presentado examen extraordinario ni a ttulo de suficiencia. Elaborar un trabajo de investigacin en forma individual el cual se tomar como tesis, presentacin y aprobacin de examen profesional. Curso de actualizacin, sustentar y aprobar examen de titulacin. Aprobar el examen del CENEVAL (EGEL) con un mnimo de puntos de 1200

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4.8.7. Perfil del docente Es un agente activo de la educacin, constructor de significados sobre las realidades en las que interviene, mediante un carcter creador y autnomo que observa, interpreta, disea, planea, ejecuta y evala en torno al mbito pedaggico de desempeo. El docente debe ser mediador entre el alumno y su aprendizaje, un gua, tutor y facilitador que estimule el proceso de construccin del conocimiento, iniciador y organizador de los procesos en un ambiente de confianza y respeto a las diferencias individuales para que los alumnos puedan expresarse libremente, favoreciendo el desarrollo de su personalidad, su creatividad y su aprendizaje, estimulando el proceso democrticamente que vea en los estudiantes a sus compaeros de la actividad. El profesor debe tener un papel dinmico, identificado, motivado y comprometidos con el proceso enseanza aprendizaje, estando capacitado tanto en lo profesional, en lo pedaggico y en lo humano para interactuar con sus alumnos y el medio donde le toca desenvolverse.

El personal acadmico es elemento primordial para el programa de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa y su calidad depender de su formacin profesional, experiencias e inters personal por participar en las actividades acadmicas y la atencin que brinde al estudiante del programa. El desarrollo exitoso del plan curricular depende en gran parte de los docentes quienes le dan vida y sentido en el aula y sus campos. En este sentido es fundamental el compromiso que asuma la institucin para apoyar y promover a su personal acadmico. Es primordial garantizar que los docentes con las exigencias del trabajo en academias, como espacio de formacin docente, planteen condiciones necesarias dentro de las cuales se pueden mencionar: Preparacin acadmica igual o superior al grado de formacin de la licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa. 90

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Capacidad para asumir un proceso educativo centrado en los alumnos y no en los contenidos, lo que conduce a promover el aprendizaje activo y significativo. La organizacin de los contenidos de la enseanza a partir de asignaturas, que permitan estructurar conceptos y experiencias de manera integrada para facilitar al alumno la apropiacin y en consecuencia el uso del conocimiento. Los docentes conciban el plan de estudios como una propuesta con direccionalidad, que abre una diversidad de posibilidades para conducir el proceso enseanza aprendizaje, por tanto los contenidos de la enseanza y las experiencias prcticas como estrategia didctica son instrumentos para activar y desarrollar en el alumno su capacidad de pensar. Ubicar al docente como creador y constructor de alternativas para facilitar el aprendizaje. Dominio de contenidos del docente que le posibilite organizarlos, articularlos y hacer uso de ellos como un recurso para ensear a aprender al a pensar al alumno (formacin disciplinar). Capacidad de autoformacin y dominio de la metodologa de las ciencias (formacin epistemolgica). Compromiso de participacin critica en la modificacin positiva de su entorno social (formacin filosfica). Conocimientos, habilidades y destrezas en el campo pedaggico y didctico (formacin pedaggica-didctica). Ser propositivo y resolutivo en favor del mejoramiento del currculo de la Licenciatura en fisioterapia y kinesiologa Un docente comprometido con la profesin y con la institucin en la cual desempea su tares docente, participando en programas de formacin y actualizacin.

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Capacidad de integrarse al trabajo interdisciplinario, transdisciplinario y en redes. Valores y Actitudes: respeto a si mismo, a la Institucin a que pertenece, al

estudiante, a la naturaleza, a la vida y a la muerte, veracidad, espritu de superacin, responsabilidad, justicia, auto-disciplina, patriotismo. Es necesario que la propuesta de profesores se apeguen a los reglamentos acadmicos de la UAZ y contrato colectivo de la UAZ- SPAUAZ. De acuerdo al diagnstico de la profesin en el estado de Zacatecas se tiene dos Licenciados en Fisioterapia, 2 Tcnicos Superiores con nivel universitario, 5 tcnicos en Terapia Fsica y 65 Auxiliares en Fisioterapia que no tienen Nivel Universitario, esto conlleva a una problemtica de falta de profesionales Licenciados en fisioterapia y kinesiologa que puedan ser parte del cuerpo docente de la carrera en el rea tcnico profesional, sin embargo el cuerpo acadmico de la Universidad Autnoma de Zacatecas, perteneciente al rea de ciencias de la salud, es un potencial recurso humano que puede integrar el claustro docente de esta licenciatura.

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5. Plan de estudios El Plan de Estudios es el conjunto de actividades normadas para la formacin del egresado, con un perfil profesional con base en las caractersticas de informacin, formacin y capacitacin que son congruentes con la intencionalidad del programa, sustentado en el Modelo Acadmico UAZ Primavera 2005. De acuerdo a la tipificacin de los planes de estudio del programa de mejoramiento del profesorado (PROMEP), que se basa en la orientacin de la formacin y habilitacin de los distintos tipos de profesionistas, la Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa, se ubica en los programas cientfico-prcticos, esperando que la mayora de sus egresados se dediquen a la prctica profesional.

La modalidad educativa es escolarizada, en combinacin con la modalidad a distancia, determinando la aplicacin terica prctica del uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin a travs de la plataforma Moodle, como herramienta informtica, siendo software libre y en correspondencia con las tendencias actuales en educacin superior. 5.1. Duracin del plan de estudios y periodos escolares La duracin para cursar el plan de estudios es de 8 semestres ms un ao de servicio social, el tipo de periodos escolares seleccionado es semestral; con un total de .454 crditos y relacin teora- prctica, semiflexible, disciplinar, estructurado en Unidades Didcticas Integrales (UDI), con seriacin de las mismas. Consta de argumentos estipulados en el programa acadmico comn as como materias obligatorias y optativas, las cuales se encuentran unidas a los ejes determinados por el colectivo docente. Las Unidades didcticas Integrales estn distribuidas de la siguiente manera: Obligatorias. Son los conocimientos y habilidades indispensables para la formacin del estudiante. 93

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Optativas. Son aquellas que el alumno puede elegir de acuerdo a su inclinacin profesional. Contenidos libres. Seleccionados por el estudiante para satisfacer inquietudes vocacionales propias y complementar su formacin. En el sexto semestre tiene la salida lateral de Tcnico Superior Universitario en Terapia Fsica. La relacin teora-prctica en el plan de estudios representa la adquisicin de dominios de anlisis respecto a principios que permitan un efectivo desempeo en la prctica profesional realizada en escenarios reales. Estar vinculada durante el proceso acadmico para posibilitar el desarrollo de saberes, aplicados por los estudiantes para el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y creatividad, que resulta esencial al incursionar en los campos profesionales de la fisioterapia. La salida lateral e intermedia de Tcnico superior en Terapia fsica, tendr una duracin de 6 semestres ms un ao de servicio social. 5.2. Ejes integradores del rea de la salud El eje integrador sociedad y salud comprende el conjunto de unidades didcticas que articulan los contenidos entorno a situaciones de la comunidad, participando en los distintos niveles de intervencin para apoyar en la solucin de problemas relacionados con la salud durante el desarrollo de la licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa, mismos que sern abordados en los diferentes programas acadmicos; medicina humana, enfermera, qumicofarmacutico-bilogo, odontologa y nutricin del rea de ciencias de la salud. En torno a este eje se organizan y articulan las asignaturas que configuran el perfil de competencias en la prctica profesional con carcter multidisciplinario e interdisciplinario. Las asignaturas se agrupan en lneas curriculares, reas de conocimiento y fases curriculares. Las lneas curriculares agrupan asignaturas en aspectos especficos de conocimiento y corresponden a las reas de fisioterapia, biomdicas, metodologas e instrumentales, psicosocial e informtica con el objeto de que el alumno adquiera una preparacin integral de 94

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acuerdo a los lineamientos establecidos por el sistema nacional de acreditacin en fisioterapia. Las reas de conocimiento se desarrollan a lo largo del plan de estudios otorgando una organizacin diacrnica que permite agrupar al conjunto de estructuras de contenidos segn el tratamiento conceptual del desarrollo de habilidades, actitudes profesionales que los estudiantes llevan esencialmente en el transcurso de su formacin. Las fases curriculares dividen el plan de estudios en actores conceptuales metodolgicos simultneos en el tiempo y determinan a sealar tanto la naturaleza como el tratamiento que los contenidos debern recibir, permitiendo a su vez generar enlaces entre las reas de conocimiento y abrir espacios para el trabajo. 5.3. Etapas de la formacin profesional en fases curriculares A. Formacin bsica o inicial: Est constituido por todos aquellos contenidos necesarios para construir las bases de conocimientos en conjunto de programas acadmicos de una misma rea. Dichas materias se agrupan por su contenido de formacin y como se trata de una titulacin del rea de la salud, materias bsicas corresponden con la estructura y funcin del cuerpo (anatoma, fisiologa, patologa, bioqumica) reas clnicas y ciencias psicosociales aplicadas que proporcionan los fundamentos del saber de fisioterapia y kinesiologa. Esta rea contara con unidades didcticas comunes al rea y especficas del programa acadmico de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa. B. Formacin profesional disciplinaria o intermedia: Se integra con los contenidos propios de la formacin profesional, es decir incorpora todos aquellos contenidos y experiencias que construyen el perfil profesional, contenidos referidos a la adquisicin de las competencias bsicas profesionales se consideran los siguientes grupos: procedimientos generales de intervencin en fisioterapia, mtodos especficos en fisioterapia, valoracin en Fisioterapia y Kinesiologa, Fisioterapia en especialidades clnicas. En las competencias no profesionales y de carcter sociopoltico se incluyen materias como administracin y biotica.

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C. Formacin integral o terminal: Est constituido por las experiencias de aprendizaje que permitan integrar los contenidos curriculares adquiridos en las etapas previas de la formacin privilegiando la participacin en proyectos y/o actividades de investigacin, de vinculacin de extensin entre otras. Tambin incorpora aquellas experiencias que permiten relacionar la formacin acadmica con el ejercicio profesional. 5.4. Metodologa del proceso enseanza aprendizaje En el modelo didctico a desarrollarse la enseanza ser: activa, integral, experimental, y prctica. Se sugiere desarrollar de la siguiente manera: Al inicio de la materia se realizar la tcnica de presentacin, utilizando la presentacin por parejas, donde en parejas de a dos, se les dar un tiempo aproximado de 5 minutos y un alumno a otro le dir su nombre, su expectativa de la materia, la corriente que ms le llama la atencin, explicando el porque, para luego en el curso cada pareja presentar a su compaero diciendo al resto del grupo estos tres aspectos, as sucesivamente hasta concluir con las parejas formadas en el curso. El encuadre, donde el profesor plantea como se desarrollar la materia, cada uno de los temas y la organizacin de cada clase, con los objetivos propuestos para la materia y el trabajo final del mismo, en acuerdo mutuo entre los estudiantes y el profesor, el horario de la clase, cuantos trabajos extractase se plantearn en cada tema. Tambin se aceptan sugerencias de los alumnos que no se hayan contemplado en la planificacin de la materia y de las clases. Mtodo expositivo y de elaboracin conjunta, como se trata de una materia terica prctica al inicio de cada clase el docente expone los contenidos tericos de la clase, se intercambia criterios tericos con los estudiantes. En la Base Orientadora de la accin se determina los conocimientos previos, se da el sistema de conocimientos y los modelos de acciones a ejecutar y el orden de su realizacin. En esta etapa an no ha comenzado el proceso de realizacin de la accin para su interiorizacin. Trabajo en grupo, permitir el establecimiento de relaciones entre los participantes, el 96

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conocimiento mutuo para que se promueva la interaccin y el logro de fines comunes en el aprendizaje de la materia. Mtodo de situaciones y casos reales, donde los estudiantes a partir del anlisis terico de situaciones en cada una de los temas de la materia resolvern y plantearan soluciones para luego con casos reales aplicaran las diferentes corrientes, teniendo en cuenta los contenidos tericos para la aplicacin prctica. Discusin plenaria, se proceder a la discusin plenaria donde cada equipo expondr sus conclusiones de acuerdo al caso analizado, adems que entre equipos se realizarn preguntas. Las prcticas, se llevaran a cabo en los laboratorios o el lugar designado, deben los alumnos portar el uniforme respectivo. El docente realiza explicacin del tema y proporciona ejemplos de cada uno de los mtodos y tcnicas a utilizar de acuerdo con los contenidos del tema. El alumno demostrar inters en la prctica, su participacin en equipos de trabajo, realizar los procedimientos prcticos y emplear las proporcionadas Los Medios a utilizar pueden ser: Presentaciones electrnicas elaboradas en power point u otro programa similar para exponer los contenidos tericos de la clase por el docente, mostrar grficos de las tcnicas de aplicacin empleadas en los diferentes tipos de corriente. En la parte prctica se utilizar casos reales de pacientes que ameriten la aplicacin de la tcnica empleada. Laboratorio de prcticas que debe poseer la universidad donde se forman Licenciados en Fisioterapia. Camillas, cada una en una ubicacin cntrica donde cada equipo de estudiantes pueda observar y realizar la practica sin dificultad. 97 tcnicas

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Los momentos del proceso de asimilacin por donde deben transitar los estudiantes son: Motivacin, se crear una disposicin favorable del estudiante hacia la actividad de aprendizaje del tema de estudio, plateando una situacin y vinculando el rol histrico cultural de cada uno, viendo la importancia de la aplicabilidad de una alternativa teraputica en la prctica profesional porque se aprender una tcnica eficaz en el tratamiento del dolor, teniendo un recurso ms en su arsenal teraputico Base orientadora de la accin, se trabajar con un BOA 4 que es: Generalizada, completa y se da preparada por el profesor y de acuerdo a las condiciones del ambiente de la clase. Se realizar mediante: la determinacin de conocimientos previos, indicndole la secuencia lgica de las tareas a realizar, mediante la orientacin en el uso de la tarjeta de estudio establecida por el profesor. Material, ya se ejecuta la accin ya en el trabajo prctico en forma desplegada con el uso de la tarjeta de estudio como apoyo externo, que le orienta en el desarrollo de la accin. Verbal, en esta etapa va explicando que hizo?, como lo hizo? utilizando el material necesario y argumentando todo el proceso. An la accin no esta totalmente automatizada y reducida, puede necesitar de apoyo externo para realizar la accin aunque no de forma desplegada. Mental, esta etapa que se trabajar en la siguiente clase donde el alumno se ubica en otra situacin y tiene la capacidad para darle solucin a situaciones plateadas que ameriten, seleccionando de forma correcta y automatizada los parmetros, en forma independiente y sin apoyo. El control se realizar en todas las etapas:

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desde la motivacin plateada en la primera clase y en las clases consecutivas, observando el desenvolvimiento de las mismas, motivando permanentemente, manteniendo el entusiasmo y la expectativa de los estudiantes. Cuando plantea la base orientadora de la accin controlar si los estudiantes entendieron las explicaciones de las diferentes tareas realizando preguntas de control. En la etapa material o materializada que se vaya a desarrollar de acuerdo al mtodo a emplear se debe observar las acciones que se estn ejecutando, si lo realiza en forma correcta, con medios de apoyo y el grado de ayuda del profesor y de sus compaeros, ver la evolucin en las etapas desde el trabajo y cumplimiento de las tareas en forma desplegada hasta el cumplimiento en forma reducida. En la etapa verbal, se debe controlar la capacidad de expresar verbalmente los procedimientos realizados y fundamentar sus acciones. En la etapa mental. Controlar el grado de independencia en la realizacin de la tarea de la clase seleccionada Actividades de enseanza y aprendizaje extra clase, el alumno realizar investigacin bibliogrfica lectura y anlisis de documentos de acuerdo al tema En la evaluacin se tomara en cuenta: la participacin y asistencia con un 85%.

En el transcurso del semestre se realizaran pruebas de evaluacin y una al final del curso, las cuales se sugieren de la siguiente manera: prueba escrita, con preguntas semiabiertas y resolucin de problemas en el examen departamental Prueba terica de test con respuesta mltiple y/o prueba oral

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MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN FISIOTERAPIA Y KINESIOLOGA. UAZ 2009


SEMESTRES
TRONCO COMN EJE SALUD Y SOCIEDAD FORMACION BSICA GENERAL FORMACIN BIOMDICA FORMACIN PROFESIONAL FORMACIN SOCIAL Y HUMANISTA FORMACIN CLNICA IDIOMA E INVESTIGACIN CRDITOS

NUCLEOS

1 BSICO

Introduccin a las ciencias Introd.. ciencias de la salud morfolgicas. Qumica General Matemticas
Programa Acadmico Comn (PAC)

Biologa General

Informtica Comunicacin oral y escrita Evaluacin clnica kinsica Psicologa Biotica y tica profesional Introduccin a enfermera y primeros auxilios Prctica clnica 1 (Geriatra y neurologa adultos) Ingles 1 Ingles 2

48 (T-20- P-8)

2 3

Bioestadstica Metodologa de la investigacin

Anatoma funcional. Fisiologa Neuroanatoma Patologa 1

Bioqumica

54 (T-20-P-14) 52 (T-18-P-16)

Fisioterapia 1 ( Introduccin a la profesin Kinesiologa 1 (Ejercicio teraputico) Farmacologa Fisioterapia 2 (Agentes Fsicos) Kinesiologa 2 (Masoterapia y vendajes) Fisioterapia 3 Kinesiologa 3

4 INTERMEDIO

Epidemiologa descriptiva

Patologa 2 Semiologa

Prctica clnica 2 ( Ortopedia, traumatologa y amputados) Prctica clnica 3 (Reumatologa y quemados)

Ingles 3

48 (T-16-P-16)

Epidemiologa analtica

Radiologa

Salud pblica

7 ESPECIALIZADO

Medicina Social

Biomecnica

OPTATIVAS Rehabilitacin Cardiaca Fisioterapia Respiratoria OPTATIVAS Terapias complementarias y alternativas Fisioterapia deportiva Mecanoterapia

Ingles 4 Taller de Tesis 1

50 (T-16-P-18)

Fisioterapia 4 (Terapia ocupacional y del lenguaje) Kinesiologa 4 (Ergonoma) Fisioterapia Oncolgica Pedagoga y didctica OPTATIVA Desarrollo emprendedor para autoempleo

Prctica clnica 4 ( Neurologa peditrica)

Ingles Avanzado Optativo

44 (T-16-P-10)

Ingles Avanzado Optativo

46 (T-16-P-10)

8 9Y 10

Prevencin en salud

Prcticas Comunitarias profesionalizantes SERVICIO SOCIAL

Prcticas hospitalarias profesionalizantes

Taller de tesis 2

52 (T-2-P-48) 60 (P-60)

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UNIDADES DIDACTICAS INTEGRALES POR HORAS SEMANA MES (HSM) EN TEORIA PRACTICA Y CREDITOS

PRIMER SEMESTRE Introduccin a las ciencias de la salud Morfologa Qumica Matemticas Biologa general Total

TEORIA (HSM) 2 6 4 4 4 20

PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 8

CREDITOS 6 14 10 8 10 48

SEGUNDO SEMESTRE Bioestadstica Anatoma funcional Fisiologa Bioqumica Evaluacin clnica kinsica Psicologa Introduccin a enfermera y primeros auxilios Ingles 1 Total TERCER SEMESTRE Metodologa de la investigacin Neuroanatoma Patologa 1 Fisioterapia 1 Kinesiologa 1 Etica profesional y Biotica Prctica Clnica 1 Ingles 2

TEORIA (HSM) 2 4 2 4 2 2 2 2 20 TEORIA (HSM) 2 4 2 4 2 2

PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 2 2 2 14 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 2 4 2 16

CREDITOS 6 10 6 10 6 4 6 6 54 CREDITOS 6 10 6 10 6 4 4 6 52

Total

2 18

CUARTO SEMESTRE

TEORIA (HSM) 101

PRACTICA (HSM)

CREDITOS

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Epidemiologa Descriptiva Patologa 2 Semiologa Fisioterapia 2 Kinesiologa 2 Prctica Clnica 2 (Geriatra y neurologa adultos) Ingles 3 Total QUINTO SEMESTRE Epidemiologa Analtica Fisioterapia 3 Kinesiologa 3 Gerencia en salud - Rehabilitacin Cardiaca - Fisioterapia respiratoria Taller tesis 1 Prctica clnica 3 Reumatologa y quemados Ingles 4 Total SEXTO SEMESTRE Salud Pblica Farmacologa Fisioterapia 4 Knesiologa 4 Comunicacin humana Prctica clnica 4 - Terapias complementarias y alternativas - Fisioterapia deportiva Total SEPTIMO SEMESTRE Medicina Social Biomecnica Mecanoterapia Pedagoga y didctica Fisioterapia en oncologa 2 2 2 4 4 2 16 TEORIA (HSM) 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 2 16 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 4 4 2 18 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 4 2 14 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 2 6 6 6 10 10 4 6 48 CREDITOS 6 10 10 4 6 4 4 6 50 CREDITOS 6 6 10 10 2 4 6 44 CREDITOS 6 10 10 6 10

2 16 TEORIA (HSM) 2 2 4 4 2

2 16 TEORIA (HSM) 2 4 4 2 4 102

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Desarrollo emprendedor para el autoempleo Total 2 16 10 4 46

OCTAVO SEMESTRE Prevencin en salud Prcticas hospitalarias profesionalizantes Prcticas comunitarias profesionalizantes Taller tesis 2 Total NOVENO SEMESTRE Servicio Social Total

TEORIA (HSM) 2

PRACTICA (HSM) 2 20 20

CREDITOS 6 20 20 6 52 CREDITOS 30 30

2 TEORIA (HSM)

6 48 PRACTICA (HSM) 30 30

DECIMO SEMESTRE Servicio Social Total

TEORIA (HSM)

PRACTICA (HSM) 30 30 PRACTICA (HSM) 185 2775 127

CREDITOS 30 30 TOTAL HORAS 454 CREDITOS

TOTAL PROGRAMA ACADEMICO HORAS SEMANA MES HORAS TOTALES

TEORIA (HSM) 159 2385 318

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5.6. Formacin de tcnico superior universitario como salida intermedia

Con base en el Modelo Acadmico UAZ Primavera 2005, el programa cuenta con una salida intermedia de Tcnico Superior Universitario en Terapia Fsica en el 6 semestre, con el desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y axiolgicas, que le permitan estar acorde a la problemtica del Estado y la regin, e insertarse en el mercado laboral de manera temprana, con la posibilidad de continuar y concluir posteriormente la Licenciatura.

La formacin universitaria de tcnico superior en terapia fsica, representa un primer ciclo de formacin dentro del nivel superior, al trmino del cual el alumno ha adquirido los elementos terico-prctico suficiente que le permiten insertarse ya en el campo laboral. El alumno tiene la opcin de decidir continuar su formacin y cursar un segundo ciclo se pone nfasis a la prctica aprendiendo a hacer, sobre la teora, fomentando valores y aptitudes humanas ante la vida. Se realizan proyectos comunes y se prepara para afrontar los problemas, respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua aprendiendo a innovar.

Su duracin es de seis semestres mas un ao de Servicio Social, tiene 356 crditos. Que permite supervisar y evaluar los conocimientos, aptitudes, habilidades, y actitudes que adquieren los estudiantes como parte de su proceso de aprendizaje y valorar el avance programtico de los estudios, la capacidad del docente para transmitir los conocimientos, as como la adecuada utilizacin de los recursos didcticos- pedaggicos durante el proceso educativo.

El perfil profesional cubrir el 100% de UDIs, crditos y materias optativas, correspondientes a los seis semestres, ms la formacin complementara que cursarn durante la realizacin del servicio social. El alumno que egrese contar con los conocimientos terico-prcticos necesarios que le permitan desempearse en las funciones bsicas de Terapeuta fsico.

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UNIDADES DIDACTICAS INTEGRALES DE TECNICO SUPERIOR EN TERAPIA FISICA POR HORAS SEMANA MES (HSM) EN TEORIA PRACTICA Y CREDITOS

PRIMER SEMESTRE Introduccin a las ciencias de la salud Morfologa Qumica Matemticas Biologa general Total

TEORIA (HSM) 2 6 4 4 4 20

PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 8

CREDITOS 6 14 10 8 10 48

SEGUNDO SEMESTRE Bioestadstica Anatoma funcional Fisiologa Bioqumica Evaluacin clnica kinsica Psicologa Introduccin a enfermera y primeros auxilios Ingles 1 Total TERCER SEMESTRE Metodologa de la investigacin Neuroanatoma Patologa 1 Fisioterapia 1 Kinesiologa 1 Etica profesional y Biotica Prctica Clnica 1 Ingles 2

TEORIA (HSM) 2 4 2 4 2 2 2 2 20 TEORIA (HSM) 2 4 2 4 2 2

PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 2 2 2 14 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 2 4 2 16 PRACTICA (HSM) 2 2 2

CREDITOS 6 10 6 10 6 4 6 6 54 CREDITOS 6 10 6 10 6 4 4 6 52 CREDITOS 6 6 6

Total

2 18 TEORIA (HSM) 2 2 2 105

CUARTO SEMESTRE Epidemiologa Descriptiva Patologa 2 Semiologa

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Fisioterapia 2 Kinesiologa 2 Prctica Clnica 2 (Geriatra y neurologa adultos) Ingles 3 Total QUINTO SEMESTRE Epidemiologa Analtica Fisioterapia 3 Kinesiologa 3 Gerencia en salud - Rehabilitacin Cardiaca - Fisioterapia respiratoria Taller tesis 1 Prctica clnica 3 Reumatologa y quemados Ingles 4 Total SEXTO SEMESTRE Salud Pblica Farmacologa Fisioterapia 4 Knesiologa 4 Comunicacin humana Prctica clnica 4 - Terapias complementarias y alternativas - Fisioterapia deportiva Total Servicio Social Total

4 4 2 16 TEORIA (HSM) 2 4 4 2 2

2 2 4 2 16 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 4 4 2 18 PRACTICA (HSM) 2 2 2 2 4 2 14 60 60 60 60

10 10 4 6 48 CREDITOS 6 10 10 4 6 4 4 6 50 CREDITOS 6 6 10 10 2 4 6 44

2 16 TEORIA (HSM) 2 2 4 4 2

2 16

TOTAL PROGRAMA ACADEMICO HORAS SEMANA MES HORAS TOTALES

TEORIA (HSM) 106 1590

PRACTICA (HSM) 146 2190

TOTAL

356CREDITOS

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6. Calidad acadmica

6.1. Flexibilidad En el proceso educativo, los alumnos son lo primordial y sustantivo y se manifiesta en su desarrollo y trayectoria escolar, por lo cual para apoyar acadmicamente a los estudiantes sobresalientes con promedio de 8.5 de calificacin en todas las unidades didcticas integrales del semestre y si los contenidos libres se acreditan, el alumno podr adelantar las unidades didcticas integrales del semestre prximo especificado en el plan de estudios. 6.2. Movilidad acadmica y estudiantil La Movilidad e Intercambio Acadmico permite llevar a cabo la Integracin regional, nacional e internacional, construir redes acadmicas facilitando los proyectos de trabajo existentes y compartir fortalezas con el propsito de coadyuvar al fortalecimientos institucional, desarrollando un perfil de estudiantes y acadmicos que responda a las necesidades de la regin y del pas, buscando la excelencia profesional y educativa. Los alumnos y docentes, previos convenios de movilidad e intercambio acadmico, regional, nacional e internacional, podrn cursar estancias en otras Licenciaturas homlogas y los estudios sern validados por esta institucin, con la finalidad de establecer contacto con pares para intercambiar experiencias, realizar estancias, o ciclos escolares, con reconocimiento acadmico, enriquecer los programas de estudio, analizar la calidad de otras instituciones y de la propia, conocer otros modelos de enseanza-aprendizaje y descubrir la capacidad de adaptacin y convivencia. 6.3. Cuerpos acadmicos Los cuerpos acadmicos estn integrados por docentes de carrera que comparten Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento en temas disciplinares, multi y transdiciplinares. Los cuerpos Acadmicos de la Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa, son un proyecto dedicado a investigar los problemas actuales del campo de la salud en 107

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materia de discapacidad, actividad fsica y funcionalidad del Estado y la regin, constituye uno de los elementos del proceso educativo, en tanto que a travs de la investigacin se genera, trasmite, trasciende, propiciando el aprendizaje para generar nuevo conocimiento con base en la evidencia cientfica. La investigacin es una funcin fundamental y sustantiva teniendo conocimiento de las fortalezas actuales y potenciales en el rea de Ciencias de la Salud en relacin a la disciplina, la institucin e impacto y vinculacin con la sociedad. Las Lneas de investigacin definidas para la creacin de los cuerpos acadmicos tomaran como referencia el eje integrador Sociedad y Salud, que comprende el conjunto de contenidos en torno a perfiles epidemiolgicos e indicadores de salud en el primer nivel de atencin. Tambin al eje transversal Promocin de la Actividad fsica en el ciclo vital, en los diferentes mbitos de intervencin, promocin: en la comunidad, pacientes domiciliarios, guarderas, hospitales, entre otros, con base en las principales causas de morbilidad y mortalidad donde la funcionalidad y el movimiento corporal humano es un factor determinante. 6.4. Trabajo en academias El trabajo colectivo constituye una alternativa permanente del trabajo en academias de profesores, se refieren a espacios donde da lugar a reflexin, discusin, acuerdos, planteamientos, prospectivas y concrecin de propuestas dirigidas al mejoramiento de las prcticas educativas que ejercen. La academia de profesores constituye una estrategia, para desarrollar la cultura del trabajo acadmico e intelectual en la Institucin, se reconoce como una alternativa fundamental para la formacin docente lo que amerita una conduccin y direccionalidad explcita y dinmica sobre la

base de los ejes especficos y ejes integradores de contenido.

6.5. Tutoras acadmicas 108

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El programa Institucional de tutoras consiste en la asignacin de un tutor para que apoye a un grupo de estudiantes por un periodo determinado. Su objetivo es estimular en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo, la construccin de valores, actitudes y hbitos positivos que favorezcan su trabajo escolar y su formacin integral; a travs del desarrollo de una metodologa de estudio y trabajo apropiada para las exigencias del programa y fomento de actitudes participativas y habilidades sociales que faciliten su integracin a su entorno escolar y sociocultural. El Programa Institucional de Tutora de acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional, con el compromiso de mejoramiento de la calidad acadmica, entendida como la principal responsabilidad que asumen los universitarios: transitar en la bsqueda permanente del perfeccionamiento cualitativo del quehacer acadmico y con pertinencia, en definir reglas claras mediante las cuales el personal acadmico complementar su carga docente, de investigacin y extensin, equilibrando sta con las actividades a desarrollar en el cubculo, para asegurar y consolidar la integralidad y flexibilidad del proyecto universitario. El programa de tutoras es una modalidad de la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante y responde a la estrategia general de formacin integral del estudiante. Como parte de la prctica docente tiene una especificidad clara, es distinta y a la vez complementaria a la docencia. Implica diversos niveles y modelos de intervencin, se ofrece en espacios y tiempos diferentes a los de los programas de estudios. Los docentes que impartan tutora necesariamente estarn capacitados y tendrn el perfil idneo. Su objetivo general es elevar la calidad del proceso educativo, a travs de la atencin personalizada de los problemas que influyen en el desempeo y rendimiento escolar del estudiante, con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de valores, actitudes y hbitos que contribuyan a la integridad de su formacin profesional y humana.

Para llevar a cabo el Programa de Tutora de la Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa, 109

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de rea de Ciencias de la Salud, ser organizado, supervisado y coordinado por la Comisin de Tutoras. Las sesiones de Tutora se llevarn a cabo mensualmente. Se integrar el expediente. Al terminar la sesin firmarn el alumno y docente. La tutora se realizar a partir del 2 semestre de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa, de manera individual y, en caso necesario, grupal. Para registrar las actividades y tareas, el docente elaborar su portafolio de tutor, donde al finalizar el semestre se realizar la evaluacin del plan de accin tutorial y del desempeo del tutor. Dentro de las actividades que realiza el tutor debe incluir en el plan de trabajo semestral actividades de tutora y registrarlo con el Responsable de Programa de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa. Llevar a cabo las actividades programadas con los tutorados. Orientar a sus tutorados en cuestiones vinculadas con su formacin integral, y canalizarlos a los servicios de atencin requeridos. Adems de capacitarse y mantenerse actualizados continuamente y participar en el seguimiento y evaluacin del logro de los objetivos del programa de tutoras concluyendo con su informe.

Los alumnos que fungen como tutorados deben asistir puntualmente a las sesiones de tutora y realizar las actividades conjuntamente acordadas con el tutor y participar en los procesos de evaluacin y organizacin acadmica y administrativa del sistema de tutoras.

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6.6. Modelo de gestin educativa administrativa

Se establecen mecanismos efectivos para conocer el nivel de funcionamiento acerca de la programacin de la oferta educativa, as como lineamientos para la definicin, distribucin y aplicacin del presupuesto en el cumplimiento de las metas del proyecto educativo.

Se explicitar la conexin entre poltica educativa del rea y de la institucin, adems se certificar la relacin entre el Plan de Desarrollo del programa de licenciatura en fisioterapia y kinesiologa y Plan de Desarrollo Institucional.

Para la atencin de alumnos debe haber una instancia acadmico-administrativa encargada de trmites escolares: exmenes de admisin, inscripcin, control de calificaciones, servicio social, tesis, constancias, becas, intercambio acadmico, movilidad estudiantil, as mismo el procesamiento de datos para el seguimiento permanente de la trayectoria escolar y de los egresados.

La administracin debe contar con base de datos y sistemas electrnicos de informacin de alumnos y su desempeo, de igual forma de los egresados. El seguimiento que se d a los datos procesados servir para atender las fallas detectadas y poner en marcha los programas emergentes que correspondan con criterios fundamentalmente acadmicos.

El seguimiento de trayectorias acadmicas tiene como base el programa permanente de evaluacin y planeacin, que marca lineamientos generales del debe ser del programa y establece polticas, lineamientos, criterios y procedimientos o mecanismos de accin para llevar a cabo la evaluacin de distintos mbitos del programa que dan elementos para la planeacin, por lo que debe existir el personal responsable. Es fundamental la existencia de informacin oportuna y confiable sobre caractersticas del personal acadmico. Se deben integrar los expedientes acadmicos de todo el personal que integre el programa a travs de la caracterizacin del personal docente, se definen sus 111

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cualidades y se obtienen los indicadores de congruencia, pertinencia en el plan de estudios al igual que con el personal administrativo.

El nmero de profesores, tipo de contratacin y distribucin del tiempo en las diferentes actividades permitir contar con datos para ponderar las caractersticas del personal y su funcin; la carga acadmica y proporcin alumno/profesor, antigedad y estabilidad acadmica son factores considerados para el ptimo desempeo de los docentes.

6.7. Acreditacin y certificacin del programa

Los procesos de acreditacin y certificacin son punto estratgico para el desarrollo de la educacin superior, impactando en las instituciones que forman el sector educativo. Propician la generacin de organismos paralelos orientados a desarrollar estrategias para unificar criterios en todas las instituciones de educacin superior. El programa de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa del rea de Ciencias de la Salud de la UAZ considera en su planeacin administrativa el proceso de acreditacin y certificacin como parte de la mejora continua y cultura de la calidad.

La acreditacin es un procedimiento, sustentado en un autoestudio, tiene como objetivo registrar y comprobar la calidad del proyecto acadmico, con un conjunto de criterios lineamientos y estndares de calidad definidos y aceptados. Implica el reconocimiento pblico que cumple con estndares de calidad. La certificacin es el acto mediante el cual se hace constar que una persona posee conocimientos, habilidades y actitudes exigidos para el ejercicio de la profesin. Tiene carcter legal mediante la cdula profesional y carcter social

Los colegios de profesionales son las agrupaciones legales para vigilar que el ejercicio profesional se realice dentro del plano legal y tico. Estn facultados para promover la expedicin de leyes, reglamentos y reformas relativos al ejercicio profesional 112

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El estado ha instrumentado polticas de evaluacin, de acreditacin y certificacin profesional por medio de asociaciones civiles, procesos que se ven como una va para alcanzar mayores niveles de calidad, a la luz de los objetivos institucionales y de sus perfiles de egreso.

6.8. Convenios interinstitucionales Mediante un programa de practicantes, con programas de investigacin realizados de manera conjunta o encomendados por DIF, IMSS, ISSSTE u otras instituciones de salud o entidades deportivas a la UAZ para la solucin de problemas especficos o el desarrollo, mejora o perfeccionamiento de tecnologa existente. Acuerdos interinstitucionales con otras universidades nacionales e internacionales que formen licenciados en fisioterapia y kinesiologa. a) Becas para los mejores alumnos, en el documento se establece que las becas sern otorgadas a estudiantes talentosos que cumplan con un determinado promedio de calificaciones en sus estudios. b) Programa de practicantes, en cuanto al programa de practicantes se deber considerar como tal a un estudiante que ha sido autorizado para realizar prcticas o actividades de campo, ya sea dentro la institucin , que hayan manifestado a esta empresa su conformidad en recibir dentro de sus instalaciones a uno o varios practicantes. c) Promover la actualizacin e intercambio de los docentes en el rea especfica de fisioterapia, donde los profesores que, estando en ejercicio profesional se determinar de manera especfica cul es o cules son los proyectos de investigacin tecnolgica en que va a intervenir y de actualizacin de acuerdo a los requerimientos de la Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa.

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6.9. Infraestructura y recursos La infraestructura que se tiene planificada ser dentro del rea de ciencias de la salud, ubicada en el Campus UAZ siglo XXI, Unidad acadmica de Enfermera. Se cuenta con laboratorios para las distintas materias bsicas desde el tronco comn, las materias integradoras del rea de la salud, se necesita de la implementacin de los espacios para el desarrollo de las reas prcticas y de la materias profesionalizantes del plan de estudios, por lo tanto se hace la propuesta de la Clnica modelo universitaria de rehabilitacin, que brinde atencin a la poblacin zacatecana, con una infraestructura destinada para ese fin. En cuanto a recursos humanos, se requiere de: Un responsable de programa 4 docentes de tiempo completo 4 docentes de medio tiempo 4 docentes hora clase 1 secretaria. y el personal administrativo necesario que labora en la Unidad Acadmico de Enfermera. El programa Acadmico de Licenciatura en Fisioterapia y Kinesiologa, ser financiado con recursos propios de la Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas, otorgados por el gobierno federal y estatal, previa autorizacin de COEPES.

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