U N I V E R S I D A D

D E

SAN MARTÍN DE PORRES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y DE PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

MANUAL DE PRUEBAS PSICOMETRICAS DE PERSONALIDAD

CICLO V – SEM 05 - II

Profesores: Mg. David Lozada Martínez

Mg. Enrique Vera Pérez INDICE
I. Teoría y desarrollo de los test
1.1. Validez y confiabilidad................................................................................................ 2 1.2. Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck .................................................... 4 1.2.1. Ficha técnica ...................................................................................................... 14 1.2.2. Antecedentes ..................................................................................................... 14 1.2.3. Características .................................................................................................... 14 1.2.4. Administración .................................................................................................... 14 1.2.5. Calificación ........................................................................................................ 15 1.2.6. Interpretación .................................................................................................... 15 1.2.7. Diagnósticos de Tipicidad ...................................................................................16 1.2.8. Descripción de las Dimensiones ......................................................................... 16 1.3.Cuestionario 16 PF de personalidad ......................................................................... 17 1.3.1. Ficha técnica ................................................................................................... 21 1.3.2. Características ................................................................................................. 22 1.3.3. Administración ................................................................................................. 22 1.3.4. Calificación ...................................................................................................... 22 1.3.5. Interpretación .................................................................................................... 23 1.4. Inventario de Cociente Emocional de BarOn .......................................................... 1.4.1. Ficha técnica .................................................................................................... 1.4.2. Descripción .................................................................................................... 1.4.3. Características ................................................................................................. 1.4.4. Ventajas adicionales ......................................................................................... 1.4.5. Administración .................................................................................................. 1.4.6. Calificación ..................................................................................................... 1.4.7. Interpretación ................................................................................................... 1.5. Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota MMPI .............................. 1.5.1. Ficha técnica ................................................................................................. 1.5.2. Formas disponibles ........................................................................................ 1.5.3. Administración ............................................................................................... 1.5.3. Calificación .................................................................................................... 1.5.4. Interpretación ................................................................................................ 1.5.4.1. Escalas de validez .............................................................................. . 1.5.4.2. Escalas clínicas ................................................................................. . 27 31 31 31 32 32 33 34 38 44 44 45 46 47 47 49

II. Lecturas obligatorias
2.1.¿Qué es Personalidad? y Aproximación clínica de la Personalidad ………………. 2.2. Aproximación Correlacional de la Personalidad y Aproximación Experimental de la Personalidad ......................................................................... 2.3. La inteligencia Emocional ................................................................................... 2.4. Las Escalas Clínicas del MMPI .......................................................................... 55 64 71 75

III. Lecturas complementarias
3.1. La naturaleza y la instrucción de la personalidad ................................................ 82 3.2. Inventarios y Técnicas proyectivas ..................................................................... 85 3.3. La Psicología del Rasgo de Hans J. Eysenck ..................................................... 87

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3.4. La Psicologías del Rasgo de R. Cattell ............................................................... 89 Proceso de Medición ................................................................................................... 91 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD Validez: Tradicionalmente la validez de una prueba se define como el grado en el cual ésta mide aquello para lo que se diseñó. Una desventaja de esta definición es la implicación de que una prueba tiene solo una validez, que se supone se establece mediante un solo estudio para determinar si la prueba mide lo que debe medir. En realidad una prueba puede tener muchos tipos de validez, dependiendo de los propósitos específicos con los que se diseñó, la población a la que se dirige y el método para determinar la validez. A diferencia de la confiabilidad, que está influenciada solo por errores de medida no sistemáticos, la validez de una prueba se ve afectada por los errores no sistemáticos como por los sistemáticos (constantes), por esta razón, una prueba puede ser confiable sin ser válida, pero no puede ser válida si no es confiable, es decir la confiabilidad es una condición necesaria, pero no suficiente, para la validez. Técnicamente la validez (relacionada con los criterios) de una prueba, como lo indica la correlación entre la prueba y una medida externa de criterio, nunca podrá ser mayor que la raíz cuadrada del coeficiente de confiabilidad de las formas paralelas Validez de criterio (Empírica, estadística, predictiva): Esta validez se limita a los procedimientos de validación en los cuales las calificaciones de las pruebas de un grupo de sujetos se comparan con las calificaciones, clasificaciones u otras medidas conductuales o mentales. Por Ej. las notas escolares, calificaciones por parte de los supervisores, siempre que una medida de criterio está disponible en el momento de la prueba, se determina la validez de criterio tipo concurrente, cuando las calificaciones con base en el criterio no se encuentran disponibles, sino hasta algún tiempo después de aplicada la prueba, se determina la validez de criterio tipo predictiva. Validez concurrente: se utilizan siempre que una prueba se aplica a personas en distintas categorías, como grupos de diagnóstico o niveles socioeconómicos con el propósito de determinar si las calificaciones promedio de distintos tipos de personas son diferentes de manera significativa. Si la calificación promedio varía de manera sustancial en cada categoría, entonces la prueba puede utilizarse como otro medio, quizá más eficiente, de clasificar a las personas en distintas categorías. Por ejemplo las calificaciones del MMPI, son útiles al identificar trastornos mentales específicos, porque se ha descubierto que a las personas a quienes se les diagnóstica un trastorno en particular tiende a obtener calificaciones características en ciertos grupos de reactivos(escalas) del MMPI. Validez predictiva: Se refiere al grado de precisión con que las calificaciones de la prueba predicen las calificaciones de criterio, como lo indica la correlación entre la prueba (indicador) y un criterio del desempeño futuro. La validez predictiva se ocupa en primer lugar de las pruebas de aptitud o inteligencia, ya que las calificaciones anteriores a este tipo de instrumentos con frecuencia se correlacionan con las notas, calificaciones de las pruebas de aprovechamiento y otros criterios de éxito. Validez de contenido: (Intrínseca, circular, de relevancia, de representatividad). La apariencia física de una prueba con respecto a sus propósitos particulares(validez aparente), es desde luego una consideración importante al comercializarla. Sin embargo el concepto de validez de contenido se refiere a algo más que la simple validez aparente. El asunto de la validez de contenido de una prueba produce un rango de respuestas que representa un área o universo completos de habilidades, comprensiones y otros comportamientos que se supone la prueba debe medir. Ese universo de comportamientos se debe especificar con detenimiento. Así, si la prueba está bien diseñada, las respuestas que dan los sujetos a los reactivos serán representativas de las que serían sus respuestas al universo de situaciones de las que la prueba es una muestra. En el caso de la validez de contenido el criterio es el juicio de los expertos en la materia. Se toman dos criterios a saber 1. que todos los aspectos principales estén debidamente cubiertos por el test y 2. que las proporciones sean correctas. Es decir sería el grado en que los items que constituyen la prueba son una muestra representativa del dominio (temas o asuntos que se están midiendo) de contenido.

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4. Confiabilidad: Se refiere a la estabilidad de las mediciones. cuando no existen razones teóricas ni empíricas para suponer que la variable a medir haya sido modificada diferencialmente para los sujetos. calificación. así cuando el examinador trata de mantener uniforme las condiciones de aplicación del test. estudios de las relaciones tanto en grupos que se forman con fines experimentales como de manera natural. consistencia temporal): El coeficiente de estabilidad sería la correlación entre las puntuaciones obtenidas por los mismos sujetos en las dos aplicaciones del test. representa una varianza de error. Interrogar con detenimiento a los sujetos o a los calificadores acerca de las respuestas que dieron en una prueba o su escala de calificaciones. es posible llegar a la medida de su confiabilidad siguiendo varios procedimientos de división de mitades(eligiendo pares e impares por ejemplo) una vez obtenidas las dos puntuaciones mitades para cada sujeto. mientras no se demuestre lo contrario. En esencia cualquier condición que no sea a fin al propósito del tets. Un análisis de la consistencia interna de la prueba. rapport y otros factores similares. representa el coeficiente de confiabilidad del test. la motivación para el logro. la validez de constructo o construcción tiene mayor importancia. La varianza de error corresponde a las fluctuaciones en la actuación debidas al azar. Método de bipartición(confiabilidad de división de mitades): Partiendo de una sola aplicación de una forma de test.Validez de constructo: (De rasgo. 5. Coeficiente de estabilidad(coeficiente de confiabilidad. límites de tiempo. la extroversión – introversión. variabilidad de la prueba. de las calificaciones de la prueba con otras variables en las que difieren los grupos. desde una sesión de prueba a otra. 2. B) Coeficiente de consistencia interna: Describe estimaciones de confiabilidad basados en la correlación promedio entre reactivos dentro de una prueba(N° de reactivos. está reduciendo la varianza de error y haciendo más confiables las puntuaciones. errores de respuesta. confiabilidad de test – retes. interpretación de instrucciones). o concepto psicológico. 2. por lo que se asume su estabilidad. con el objeto de revelar los procesos mentales específicos que tuvieron lugar al decidir dar esas respuestas. sin 4 . la neurosis. En lugar de ello comprende un conjunto de investigaciones y otros procedimientos diseñados para determinar si un instrumento de evaluación que mide cierta variable de la personalidad en realidad cumple con su cometido. se refiere al grado en el cual el instrumento es una medida de un constructo en particular. como la ansiedad. instrucciones. los juicios por parte de los expertos de que el contenido de la prueba corresponde al constructo de interés. alteraciones emocionales. La validez de constructo . Coeficiente de equivalencia(Coeficiente de formas paralelas. controlando ambiente. factorial.. Dentro de esta categoría se encuentran: 1. Entre las evidencias para la validez de constructo destacan: 1. Con respecto a las pruebas de personalidad. Dentro de esta categoría se encuentran: 1. confiabilidad de forma equivalente): Se establece cuando se le da al sujeto una forma de test para ala primera ocasión de aplicación y otra forma paralela en la segunda. se puede correlacionar siguiendo el método usual. contenido de las pruebas. La confiabilidad de test indica hasta qué punto pueden atribuirse a errores de medida las diferencia individuales en la puntuación del test y hasta qué punto cabe atribuirlas a diferencias verdaderas de las características que estamos sometiendo a medición. que es la validez más general. existen la confiabilidad de coeficientes de correlación y las de coeficientes de consistencia interna: A) Coeficiente de correlación: Expresa el grado de correspondencia o relación entre dos conjuntos de puntuaciones teniendo en cuenta: tiempo. Correlaciones de la prueba con otras pruebas y variables con las que se espera que la prueba tenga cierta relación y análisis de factores de estas correlaciones. la correlación entre las puntuaciones obtenidas en las dos formas. 3. no se determina de una sola manera o por medio de una investigación. variación de opinión etc. estructural).

estará determinado por su congruencia. y no hay estructuras físicas o químicas exactamente iguales. La fusión y la fisión nucleares son causadas principalmente por cambios en la posición y velocidad de partículas elementales”. lo que hace imposible cualquier predicción significativa a partir de medidas aisladas de rasgos o aptitudes. etc. donde también obtuvo su doctorado en ciencias. en 1950 se casó con Sybil Bianca Giuleta Rosal. incluso se ganó algunos problemas y sobrenombres por esta actitud. Eysenck abandonó Alemania en 1934. representando una configuración única. a los 18 años de edad en protesta por el régimen nazi. astronomía. ningún átomo es exactamente igual a otro (aunque las diferencias puedan ser solo de posición y de velocidad y dirección del movimiento). contrapuso el método ideográfico y el nomotético.El muestreo de contenido y 2. fundamentos biológicos de la personalidad (1967) entre otros. donde se postula que se puede trabajar. Se educó en distintas escuelas de Alemania. Eysenck refiere que “ todo lo que existe es único. con otros rasgos y aptitudes. a lo que su madre se opuso. en un momento donde los judíos eran discriminados por los Alemanes. la heterogeneidad del área examinada. esto sugiere que ello no pueden ser comparados y más aun no se podrían establecer predicciones a partir de mediciones de las mismas. e Inglaterra. se halla influida por dos fuentes de varianza de error: 1.). estudio científico de la personalidad (1960). los representantes de este primer método Entre ellos G. por cierto tiempo estudió en otras universidades. caracterizándose por su apego rígido al método científico y su rigor metodológico. antes de obtener su licenciatura y doctorado en Psicología. planteaban que todos los seres humanos son únicos y por consiguiente no pueden situarse en ningún punto concreto de un continuo de un rasgo o aptitud. matrimonio del que nació su hijo David. sus biógrafos mencionan que Eysenck era muy considerado con los judíos con los que se relacionaba. nos llevaría a la imposibilidad del estudio científico de la personalidad y más aún de cualquier otro campo de estudio (física. Fue un hombre sumamente activo en el campo de la investigación. refiere que al ser llevados hasta los extremos. Si bien es cierto Eysenck considera que estos aspectos mostrados por la postura ideográfica son importantes para ser considerados por los psicólogos interesados en las diferencias individuales.embargo debe advertirse que lo que da en realidad dicha correlación es la confiabilidad de una sola mitad del test. 2. en la Universidad de Londres. de la misma forma que una persona dada es única. sobre la hipótesis de que todos los seres humanos son esencialmente iguales y que se pueden encontrar leyes generales a partir del estudio de muestras pequeñas y no representativas de la población y que se pueden hallar con seguridad diferencias 5 . sus obras son abundantes entre ellos podemos mencionar: La estructura de la personalidad (1952). La posición puede parecer un aspecto relativamente poco importante de un objeto concreto. Allport. como lo afirma Eysenck (1987) # el modo en que cualquier rasgo concreto o aptitud se manifiesta en un individuo dado. sus padres eran considerados como una vieja familia liberal. química. con tiene 3 hijos y una hija. Confiabilidad de Kuder – Richardson: Se basa en la consistencia de las respuestas de los sujetos a todos los elementos del test. Se casó en 1938 con Margaret Malcoln Davies. pero esto realmente no es así. Marco teórico Eysenck como se mencionó anteriormente se caracteriza por su postura rabiosamente científica. . INVENTERIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK Y EYSENCK Aspectos biográficos Hans Jurgen Eysenck. dimensiones de personalidad (1947). u oposición. Francia. además tales rasgos o aptitudes son abstracciones artificiales de la realidad que no reproducen de forma simple ni compuesta la realidad única viviente que caracteriza la existencia de una persona particular”. Asimismo se señala que hay un grupo opuesto es decir en el otro extremo del método ideográfico. ninguna estrella o planeta es exactamente igual a ningún otro. nació el 4 de marzo de 1916 en Berlín Alemania. sus padres eran actores y el padre de Hans quería que siga la misma profesión.

son definidos como una constelación o síndrome de rasgos. por supuesto Eysenck y Crombach se oponen a esta posición. el intelecto. temperamento. melancólico y flemático) que idearon es de muy respetable antigüedad. Para Eysenck la personalidad está compuesta por actos y disposiciones que s eorganizan jerárquicamente en su función de su importancia y generalidad: 1. dice que lo que debe afirmarse es que aunque los seres humanos difieren claramente unos de otros. acto conductual que aparece rara vez y le corresponde el factor Error Esta concepción hace hincapié en los aspectos estables y duraderos del individuo en relación a cuatro sectores que al interactuar nos permiten una determinada forma de comportamiento. al predominio de la bilis amarilla en el cuerpo.. quien vivió en el siglo II de nuestra era. un grado de belleza o una medida de la libido similar al de alguna otra persona. le corresponde el factor General 2. Kant y los temperamentos 6 .. ¿ Cómo podemos afirmar que todos los individuos difieren unos de otros si no es cuantificando estas diferencias y organizándolos en términos de ciertos rasgos. le corresponde el factor de Grupo. en su forma más aceptada se debe al médico Griego Galeno. a la sobre activación de la bilis negra se atribuía la tristeza del melancólico. por ello Eysenck concluye refiriendo que la investigación ideográfica no ha sido fructífera. Y en último lugar se encuentran el nivel de respuestas específicas. el temperamento. también debe ser posible afirmar que yo tengo una inteligencia. El carácter denota el sistema de una persona más o menos estable y duradero del comportamiento conativo (voluntad). colérico. aptitudes u otros conceptos similares?. es decir es un conjunto de características o respuestas habituales. Sin embargo para Eysenck las teorías sobre la estructura de la personalidad se remontan por lo menos a los Griegos y la teoría de los cuatro humores y los cuatro temperamentos ( Sanguíneo. y la aparente lentitud y apatía del flemático a la influencia de la flema. recurrentes características por circunstancias semejantes.. profundamente distintos unos de otros. el sistema más o menos estable y duradero de la configuración corporal y de la dotación neuroendocrina”. De la persona sanguínea. el sistema más o menos estable y duradero del comportamiento cognitivo (inteligencia). y por ello incapaces de ser estudiados por los métodos habituales de la ciencia. según el predominio de ciertos humores corporales. En tercer lugar se encuentran el nivel de respuestas habituales. y que tanto como diferencias como similitudes deben situarse sobre ciertas dimensiones mediables.individuales. este autor le asignó una causa definida a cada uno de los cuatro tipos de individuos resultantes. siempre llena de entusiasmo. y el físico. Eysenck trata de presentarnos una justificación de su enfoque nomotético. Concepción de la Personalidad Como teórico de la personalidad Eysenck (1970) también tiene su propia concepción. se deben medir aquellas dimensiones particulares que hacen similar o diferente a las personas. así.. lo constituye el simple hecho de que la existencia de diferencias implica la existencia de similitudes. El nivel tipo es el más alto en la jerarquía. afirmar que los individuos que difieren unos de otros implica una dirección o dimensión sobre la que estas diferencias pueden aparecer. difieren sobre ciertas dimensiones y sus diferencias y similitudes. pueden ser por tanto cuantificadas y medidas. porque si queremos establecer una afirmación en lo concerniente a diferencias y similitudes. que determina su adaptación única al ambiente. se decía que su temperamento se debía a la fuerza de la sangre. Luego sigue el nivel de rasgo que son la consistencia observada entre los hábitos del sujeto. si yo no puedo diferenciarme de alguien en inteligencia. belleza o libido. intelecto y físico de una persona. la irritabilidad del colérico. cuando refiere “ Uno de los principales argumentos contra la hipótesis de que todos los organismos son únicos. el sistema más o menos estable y duradero del sistema del comportamiento afectivo (emoción). “ Esto nos lleva directamente al tema de la cuantificación. 3. le corresponde el factor Específico 4. él conceptúa la personalidad de la siguiente forma: “ Una organización más o menos estable y duradera de carácter.

precisamente porque no es persistente. citado por Eysenck (1987): “El temperamento sanguíneo: La persona sanguínea es despreocupada y llena de esperanzas. y reducir estas uniformidades a una descripción de tipo categórico y continuo. sino a que el contacto con los otros les vuelve preocupados. cuando más sufre es ante la negativa de los demás en acceder a sus pretensiones. Eysenck considera que estas teorías conforman por lo menos de forma embrionaria . pero esta retracción(que nunca llega a ser un sentimiento de culpabilidad) la olvida pronto. se acalora lenta. pero es un mal deudor y pide constantemente nuevos plazos para pagar. recelosos y pensativos. Todo esto no se debe a consideraciones morales. concede la mayor importancia a cualquier cosa que pueda estar tratando en ese momento. En todo encuentran motivo de ansiedad. es decir el temperamento melancólico y colérico del flemático y sanguíneo. porque es el que más se enfrenta consigo mismo. Actúa por principios. En una palabra. ni rápida ni fácilmente. el colérico y el sanguíneo. es muy orgulloso. Es suficientemente bueno de naturaleza como para ayudar a otros. dejando de lado la formulación de teoría específicas sobre la estructura formal que tan bien describían en sus gráficos y no era su interés demostrar mediante experimentos o estadísticas la precisión de sus hipótesis. Se fatiga y aburre con facilidad en su trabajo. dado a bromear. y definen tipos más fundamentales y exhaustivos. da mucho importancia a todo lo que les atañe. rápidamente excitable. de los inmutables. el comportamiento o la conducta a describirse en términos de rasgos. pero con persistencia. Se propone cumplir sus promesas. pero no lo consigue. Se enfada sin odio. En tercer lugar. pero duraderamente. el temperamento colérico es el menos feliz. prefiere dar órdenes. alegre. pero no le gusta embarcarse en negocios. ésta es la razón por la que se les escapa la felicidad. Está ocupado. persistiendo en sus objetivos mientras parece ceder ante los otros. las tres principales nociones que caracterizan el trabajo actual sobre personalidad. Su actividad es rápida. puesto que nunca consideró con anticipación y profundidad si era capazq de realizarlas. y quiere que se manifiesten públicamente. y de lo que primero se dan cuenta en una situación es de las dificultades. Le encantan los elogios. En primer lugar. pero puede haberla olvidado al siguiente. El temperamento melancólico: La gente que tiende a la melancolía. en cuanto a la otra. pero no es persistente. Es muy sociable. puede arrepentirse. Para Eysenck los esfuerzos que realizaban estos autores se orientaban a buscar uniformidades de conducta en las vidas de las personas que podían observar. pero está constantemente participando en simples juegos-que contengan mucho variedad-. no vagancia. y la constancia no es su fuerte. estos rasgos forman una unidad o correlacionan. muchos amigos. El temperamento colérico: Se le tiene como acalorados. su feliz temperamento puede suplir la falta de sagacidad y juicio. esto no estaba desde ningún punto de vista de acuerdo con la realidad y hacia finales del siglo XIX varios psicólogos indicaron que se podía lograr una descripción mejor de la personalidad utilizando dos dimensiones ortogónicas. a lo largo de las cuales las personas podrían distribuirse de forma continua. pero difícilmente evita sus pecados. indica la tendencia a desplazarse. En segundo lugar. pero se le calma con facilidad si su oponente s ele rinde. “ las concibió como categorías separadas dentro de las cuales podía insertarse una persona dada. sin embargo Eysenck considera que fue una contribución de los primeros psicometristas. la pompa y la formalidad. Es razonable en su trato con los demás y normalmente sale con la suya. a diferencia de las personas sanguíneas. Veamos su planteamiento. porque insisten en mantener su palabra y han de considerar si podrán hacerlo. No hacen promesas con facilidad. sin ninguna posibilidad de superposición o modificación. estos tipos se fundamentan 7 .El famoso filósofo alemán Emmanuel Kant aceptó esta teoría y su descripción de los cuatro temperamentos han sido ampliamente aceptados. no por instinto. diferenciaría los temperamentos cambiables. le gusta las apariencias. que caracterizan a los individuos dados en grados variables. no se toma nada en serio y tiene muchos. El temperamento flemático: Flema significa falta de emoción. pero no quiere que le molesten para llevarlas a cabo. Wilhelm Wundt defendió que una de estas dimensiones separaría las emociones fuertes de las débiles. descubrir la posibilidad de aplicar los métodos correlacionales a este campo y haber realizado una serie de estudios siguiendo esta línea. el melancólico y el flemático. no es vicioso.

esencialmente sobre factores constitucionales, genéticos o innatos, que han de ser descubiertos en la estructura fisiológica, neurológica y bioquímica del individuo. Teorías sobre el tipo y rasgo: Existen dos conceptos que durante mucho tiempo han sido utilizados por aquellos que han teorizado sobre los mecanismos del comportamiento consistente y congruente, son los conceptos de rasgo y tipos, sobre ellos se ha hablado en abundancia, citado por Eysenck (1987), donde Allport afirma: “ Los rasgos ...no se descubren mediante el razonamiento deductivo, no por decreto, ni por denominarles con un nombre, ni son nunca directamente observados. Se descubren en la vida individual-el único lugar donde pueden ser descubiertos- solo a través de una inferencia (o interpretación), necesaria por la consistencia demostrable de los actos observables separados del comportamiento. Y de nuevo Los rasgos no son directamente observables; se infieren ( como se infiere cualquier clase de tendencia determinante). Sin tal inferencia, la estabilidad y la consistencia del comportamiento individual probablemente no podrían ser explicadas. Cualquier acción específica es producto de innumerables determinantes no solo de los rasgos, sino de momentáneas presiones y de influencias específicas. Sin embargo, es la ocurrencia repetida de acciones con la misma significación (equivalencia de respuesta) que sigue a un rango definible de estímulos con la misma significación personal (equivalencia de estímulos), lo que hace necesario concebir los rasgos como estados del Ser. Los rasgos no son en todo momento activos, sino que persisten incluso de forma latente, distinguiéndose por los bajos umbrales de reactivación.” A partir de estas citas podemos inferir que el concepto de rasgo está íntimamente relacionado con la noción de correlación, es decir la estabilidad, la consistencia, la ocurrencia repetida de acciones. Y esta correlación se puede dar entre pruebas, entre personas e incluso entre los distintos momentos de medición en la misma persona. Por su parte el término Tipo se refiere a un concepto superior a rasgo. Los rasgos con frecuencia se intercorrelacionan, y de estas intercorrelaciones surge un tipo, así se postulan conceptos tipo como extraversión – introversión o neuroticismo – estabilidad, porque en cada caso hay un número de rasgos que al correlacionar, dan pie a un concepto de orden superior. A menudo se ha criticado el concepto de tipo, porque se cree erróneamente que supone grupos categóricamente distintos de personas, o una distribución bimodal o multimodal de puntuaciones en un continuo. Esta era, de hecho la postura que sostenían los antiguos Griegos y tambiém Immanuel kant, pero no es una idea que siga ningún teórico del tipo desde la primera guerra mundial. Por ejemplo Jung plantea: citado por Eysenck (1987) “ Un rasgo puede definirse como un mecanismo... El tipo nunca denota mas que una relativa dominancia de un mecanismo... Se desprende que nunca puede haber un tipo puro en el sentido de que un mecanismo sea completamente dominante excluyendo otro”. Según Kretschmer: “ El concepto de tipo es el concepto fundamental más importante de toda la biología. La naturaleza...no trabaja con finos contrastes ni con definiciones precisas que se derivan de nuestro pensamiento y de nuestra necesidad de comprensión. En la naturaleza, os cambios fluidos son la norma, pero no resultaría cierto decir que, en este infinito mar de las formas empíricas fluidas, se sacaría nada claro y objetivo; todo lo contrario...“ Teorías tipo – rasgo y análisis factorial El análisis factorial es el mejor método para estudiar la asociación de las variables de la prueba individual con los rasgos, y la asociación de los rasgos con los tipos. Esta es una tabla para estudiar tablas de intercorrelaciones, apreciando las regularidades (por ejemplo, conjuntos de correlaciones bajas o altas) y reducir la complejidad total de, algunas veces, las miles de intercorrelaciones a la relativa simplicidad de unos pocos factores, cuya interacción puede resultar válida para todas las correlaciones observadas. Cuando hay una teoría razonable se puede llevar tal análisis con éxito y lograr que surjan unos pocos factores significativos que recojan la mayor parte de las varianza. Teoría de H.J. Eysenck:

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Teoría de la inhibición (1957) Debemos decir que por un aumento de las pruebas, esta teoría se quedó inadecuada en algunos aspectos. Uno de los principales propósitos de la teoría de la inhibición era aportar algún tipo de comprensión teórica sobre las diferencias fundamentales entre introvertidos y extrovertidos; es decir lo que pretendía Eysenck era ver si era posible recoger las diferencias entre introvertidos y extrovertidos a través de un número muy pequeño de diferencia fisiológicas fundamentales o semifisiológicas. Presentó el siguiente postulado tipológicode la dimensión teórica de la extroversión: “Los individuos cuyo potencial excitatorio se genera lentamente y cuyos potenciales excitatorios así generados son relativamente débiles estarán predispuestos a desarrollar esquemas extravertidos de comportamiento y a desarrollar alteraciones histérico – psicopáticas en caso de crisis neurótica. Los individuos cuyo potencial excitatorio se genere rápidamente y cuyos potenciales excitatorios así generados sean fuertes están predispuestos a desarrollar esquemas introvertidos de comportamiento y alteraciones distímicas en el caso de crisis neuróticas. De forma parecida, los individuos cuya inhibición reactiva se desarrolla rápidamente, en quienes se generen inhibiciones reactivas fuertes, y en quienes la inhibición reactiva se disipe lentamente, estarán predispuestos a desarrollar esquemas de comportamiento extravertido y alteraciones histérico – psicopáticas en el caso de crisis neurótica. Contrariamente los individuos cuya inhibición reactiva se desarrolla lentamente, cuyas inhibiciones reactivas se generen débilmente, y en quienes la inhibición reactiva se disipe rápidamente, estarán predispuestos a desarrollar esquemas de comportamiento introvertido y alteraciones distímicas en el caso de crisis neuróticas.” Este postulado tipológico se refiere a dos constructos explicativos diferentes (excitación – inhibición), podemos apreciar que los que generan potenciales excitatorios con facilidad, también generan potenciales inhibitorios con dificultad, mientras los que generan potenciales excitatorios con dificultad también generan potenciales inhibitorios con facilidad. El concepto de inhibición utilizado en el postulado tipológico se refiere a algún proceso central de origen fisiológico desconocido, que no debe ser confundido con la inhibición del comportamiento. Muy a menudo la mayor inhibición central de los extrovertidos, supone una forma desinhibida en su comportamiento. Esta teoría se desarrollo con experimentos de laboratorio sobre reminiscencia y la ingesta de drogas sedantes y estimulantes. Después de delinear los aspectos más relevantes de esta teoría debemos preguntarnos ¿ por qué la teoría de la inhibición propuesta por Eysenck llegó a ser considerablemente menos influyente de lo que de lo que fue al principio?. Una de las razones más importantes fue el éxito que tuvo la teoría de la reactivación posterior planteada por Eysenck y por los problemas en el uso de la terminología inhibición que al parecer era una compleja amalgama de varios postulados. Teoría de la reactivación (1967) Esta teoría fue mucho más específica que la anterior en su descripción de los mecanismos subyacentes de las diferencias individuales en personalidad., los supuestos fisiológicos básicos se establecen entre el sistema activador reticular ascendente (SARA), el cerebro visceral y el córtex. El SARA fue inicialmente investigado por Moruzzi y Magoun (1949) descubrieron que la estimulación de algunas partes del SARA provocaba una forma de activación general en el EEG cortical. Las vías aferentes ascendentes provocan actividad en el SARA , que posteriormente trasmiten la excitación a numerosos sitios en el córtex cerebral. Fue esta excitación la que producía la desincronización observada por Moruzzi y Magoun. Desde el esfuerzo de estos autores el conocimiento del SARA se ha incrementado, dado que se relaciona con un número amplio de procesos psicológicos Stelmack (1981), citado por Eysenck refiere “La formación reticular está implicada en la iniciación y mantenimiento de la motivación, emoción y condicionamiento mediante el control excitatorio e inhibitorio de los ajustes autónomos y posturales y mediante la coordinación cortical de la actividad que se requiere para la atención, la reactivación y el comportamiento orientativo.” Según Eysenck la dimensión de la extraversión se identifica ampliamente con las diferencias en los niveles de actividad del circuito corticorreticular. Los introvertidos se caracterizan por niveles de actividad superiores a los de los extrovertidos, y así se reactivan más corticalmente que de otra manera.

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Debe apreciarse que esta idea teórica sobre las diferencias subyacentes entre introvertidos y extrovertidos representa una extensión y modificación de la anterior investigación sobre la inhibición más que una teoría completamente nueva. Así, los introvertidos en la anterior teoría eran los que tenían una excitación superior y una inhibición inferior, y ahora son los que tienen un nivel de reactivación superior. Los individuos extravertidos son los que tienen un nivel de reactivación inferior en lugar de una excitación inferior y una inhibición superior. Para la función del cerebro visceral Eysenck la denomina activación para diferenciarla de la reactivación producida por el sistema reticular, para él la presencia del cerebro visceral (hipocampo, amígdala, cíngulo, septum e hipotálamo)en la teoría de la personalidad reside en que las diferencias individuales en Neuroticismo dependen de su funcionamiento. En otras palabras la gente que está alta en neuroticismo, esta más dispuesta a generar actividad en el cerebro visceral que los que son bajos en neuroticismo, todo esto desde la perspectiva de que el cerebro visceral parece estar bastante implicado en la emoción. Todo esto a través del sistema nervioso autónomo como responsable de los procesos neurovegetativos. Como lo plantea Eysenck (1967) “ la diferencia entre las personas altas y bajas en neuroticismo pueden interpretarse en términos de umbrales diferenciales de la actividad hipotalámica y de la diferencia de respuesta del sistema nervioso simpático “con las puntuaciones altas en neuroticismo asociadas a una mayor respuesta” . consecuentemente una amplia variedad de medidas indicativas de la activación autonómica debería diferenciar entre aquellos que son altos y bajos en neuroticismo. La diferencia básica entre las dos teorías planteadas por Eysenck esta referido a las predicciones distintas que ambas proyectan, mientras una plantea el nivel de inhibición para predecir las conductas, en la otra se plantea el nivel de reactivación para la predicción de conductas y esto conlleva a proyecciones contrarias en la forma de enfocar el comportamiento. Otra diferencia entre ambos enfoque radica en que en la teoría de la inhibición la medición era extremadamente difícil, se realizaba básicamente a través de tareas con práctica masiva, sin embargo, puesto que el nivel de reactivación ofrece índices por lo menos aproximados mediante varias medidas fisiológicas, se pueden generar predicciones para una mayor variedad de situaciones, factores y tareas. Aportes de C. Jung e I. Pavlov Eysenck tomó en cuenta la tipología de extraversión – introversión que en su obra la menciona como autor a Jung, quien fue el que la popularizó, más no el creador de la misma, puesto que antes de Jung muchos autores ya hacían uso de la misma. Jung planteaba que el tipo extrovertido proyectaba su energía síquica hacia el mundo externo y los objetos, caracterizándolos conmo habladores, con poco autoanálisis, poco preocupados, negligentes con su salud entre otros. Así mismo planteó que el introvertido proyectaba la energía psíquica hacia sí mismo, caracterizándolo como poco comunicativos, con buen nivel de autoanálisis, gusta de la lectura, con habilidades intelectuales. La clasificación de los temperamentos según Ivan Pavlov (excitación e inhibición) también sustenta la afirmación de la teoría de Eysenck, por su parte Pavlov plantea 3 cualidades esenciales de los procesos de excitación e inhibición: 1. Fuerza de la excitación o inhibición. 2. Movilidad o rapidez para pasar de inhibición a excitación y viceversa. 3. equilibrio entre los procesos de excitación e inhibición. De lo cual se desprende lo siguiente: 1. Fuerte, equilibrado y rápido Sanguíneo 2. Fuerte, equilibrado y lento Flemático 3. Fuerte, desequilibrado Colérico 4. Débil Melancólico Hipótesis y Método utilizado por H.J. Eysenck Eysenck plantea dos hipótesis con respecto a su trabajo dimensional: 1.Los individuos difieren entre sí a lo largo de la escala de introversión – extroversión que serían polares de un continuo. 2.Los individuos difieren igualmente en cuanto a su situación respecto a la estabilidad – inestabilidad emocional, que serían polares de un continuo.

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en la explicación.. respecto de una variable subyacente posible. 11 . Método inductivo: con este método se analizan casos particulares a partir de los cuales se extraen conclusiones de carácter general. 2. Condicionamiento operante: Los introvertidos manifiestan un condicionamiento operante mejor que el de los extrovertidos. cuando se utiliza reforzamiento negativo y lo contrario cuando se utiliza reforzamiento positivo 3. en la abstracción. El ciclo completo inducción / deducción se conoce como proceso hipotético deductivo. los introvertidos partiendo de un nivel alto de reactivación cortical. 3. Investigaciones realizadas por Eysenck y colaboradores Psicofisiología de la Personalidad: 1. Los introvertidos deberían tener reacciones de orientación mayores que los extrovertidos y les debería llevar más trabajo habituarse.. Reacción de orientación: sucede como respuestas a estímulos nuevos e indica que el individuo en cuestión. Sensibilidad a la estimulación: Los introvertidos son más sensibles a la estimulación que los extrovertidos. o en la observación y experimentación. ello determinado por los cambios fisiológicos y la falta de respuestas a estímulos verbales. los dilatadores rápidos tendían a ser extrovertidos y los contractores rápidos tendian a ser introvertidos. relacionada con la personalidad. Extraversión. que posteriormente se intenta validar empíricamente. deductivo e hipotético deductivo: “ Método deductivo: se parte de una premisa general para sacar conclusiones de un caso particular. Método hipotético – deductivo: A partir de la observación de casos particulares se plantea un problema. necesitan una droga más sedante que los extrovertidos para llegar al umbral sedante.. este problema remite a una teoría. Grey afirmaba que los introvertidos se condicionarán mejor que los extrovertidos. Es decir en el caso de Eysenck trabajó inicialmente un procedimiento inductivo para poder contrastar sus observaciones con su marco teórico. Se da una reacción de orientación. Pupilometría: La respuesta pupilar como medida fisiológica. se da la habituación cuando los estímulos actuales se asocian con un modelo neuronal almacenado y como resultado no hay reacción de orientación. en el caso específico. de la respuesta a la estimulación y el tamaño de la pupila en ausencia de la estimulación específica. a partir de la cual plantear una hipótesis.. Holmer (1967). El objetivo es el descubrimiento de generalizaciones y teorías a partir de observaciones sistemáticas de la realidad.. responde a cierto cambio ambiental. midió la velocidad de la dilatación pupilar tras una luz y la contracción pupilar al principio de la exposición a la luz. no en recoger datos empíricos. A través de un proceso de inducción. para entender mejor este concepto vamos a presentar el aporte de Bisquerra (1989) donde establece una distinción entre los métodos inductivo. La pupilometría se puede emplear como medida de las diferencias individuales. A partir del marco teórico se formula una hipótesis. Condicionamiento clásico: Los introvertidos se reactivan corticalmente más que los extrovertidos. cuando no ha ahbido un emparejamiento adecuado entre los modelos neuronales de la estimulación previa y la actual.. mediante la inyección intravenosa. hasta que se llegue al umbral sedante. 2. juega un papel importante por su actividad excitatoria e inhibitoria en su consecución y posterior habituación. La información sobre cualquier estímulo dado se almacena en un modelo neuronal. en los modelos teóricos. mediante un razonamiento deductivo. para posteriormente por una comprobación deductiva (análisis factorial) crear una posición defendible de su planteamiento. una alta reactivación facilita normalmente el condicionamiento. puede considerarse como un índice de nivel general de reactivación autónoma. Umbral sedante: Se administra una droga sedante.Eysenck hace uso del método hipotético deductivo.. El científico que utiliza este método pone el énfasis en la teoría. reactivación y ejecución: 1.. por su reactivación cortical superior.

. .A pesar de no ser del todo exacto. . Weisen (1965) comprobó que era más probable que los introvertidos quisieran un descenso en el nivel de estimulación.. esto sugiere de forma poderosa que al menos hay dos componentes de la ansiedad separados. . aumentaban tras la amenaza física.J. Eysenck (1957). que en los introvertidos.Los introvertidos neuróticos podrían ser más susceptibles que los extrovertidos neuróticos a una ansiedad condicionada en la forma de preocupación. 7. tras la amenaza de fracaso. mientras que las puntuaciones sobre emotividad disminuían significativamente. tenían mayor nivel de tolerancia a estímulos dolorosos o intensos que los introvertidos. Es la cantidad de ansiedad experimentada realmente por un individuo en un momento dado. sin embargo los introvertidos conservan un mejor recuerdo a largo plazo que los extrovertidos 6.Estado . Planteó que los introvertidos tienden a percibir cualquier estímulo dado más intensamente que lo extrovertidos. ansiedad y ejecución Eysenck (1979).Hablaron sobre preocupación y emotividad. Gorsuch y Lushene (1979). pero no con la amenaza física. . por otro lado los extrovertidos neuróticos. Se determina interactivamente por el grado de estrés presente en la situación y por la susceptibilidad del individuo a la ansiedad.Morris y Liebert (1973). las puntuaciones de preocupación no cambian inmediatamente antes o inmediatamente después del examen.La efectividad de la ejecución está referida a la calidad de la ejecución.. uno motivacional y benéfico y otro perturbador y perjudicial. los introvertidos prefieren movimientos relativamente cortos y precisos. Los extrovertidos muestran un mayor descenso de vigilancia que los introvertidos 5. Eficacia y efectividad: .ansiedad: caracterizado por sentimientos subjetivos.J. Mohan y Gill (1979). pueden ser más susceptibles a una ansiedad que refleja emotividad. 12 . . 3. Vigilancia: Los introvertidos tienen mejores niveles de vigilancia que los extrovertidos.Los extrovertidos muestran mayor reminiscencia que los introvertidos. Identificó dos efectos principales de la ansiedad. 4. Aprendizaje verbal y memoria: Howarth y H. de la ansiedad y el otro provocado por el componente introversión. concientemente percibidos de tensión. Neuroticismo. mucho mayor que los introvertidos. Establece diferencias en la ejecución psicomotriz. Frith (1971). cada uno de los cuales es afectado por estresantes ambientales bastante diferentes. Encontró que los introvertidos tenían un umbral de dolor significativamente inferior al de los extrovertidos.Estado de ansiedad: Diferencias individuales relativamente estables en la propensión de la ansiedad. Encontró que los extrovertidos.El nivel óptimo de estimulación es superior en klos extrovertidos. Se concluye que el rasgo de ansiedad es más estable que el estado de ansiedad. Fenómenos preceptúales: Petrie (1978). mientras que las puntuaciones sobre emotividad. la cual es casi siempre considerablemente mejor que en cualquier otro momento anterior ala pausa de descanso. mientras que los extrovertidos buscan un aumento de la estimulación. Teoría sobre ansiedad y ejecución: La ansiedad tiene dos efectos principales. Estado – rasgo: Definido por Spielberger.Borner (1975).Elliot (1971). 2. unio de ellos atribuible al componente de neuroticismo. mientras que los extrovertidos prefieren movimientos más amplios y menos precisos. inmersión) . . . por una actividad intensa del sistema nervioso autónomo. se postula que los introvertidos toleran más le deprivación sensorial (ausencia de estímulos.Las puntuaciones de preocupación aumentaban. mejor que los introvertidos. Ejecución motora: H. encontró que los extrovertidos tenían un nivel de tolerancia al ruido. se ve con claridad que amplifican la estimulación sensorial y por eso tienden a ser aumentadores y por otro lado los extrovertidos tienden a ser reductores. 1. Reminiscencia: es la ejecución inmediatamente después de la pausa de descanso.Haslam (1967). Eysenck (1968) Encontrón que los extrovertidos conservan un recuerdo a corto plazo.

2. Predictiva: cuando la situación del criterio ocurre muy posteriormente a la situación del test. E y N.La ansiedad tiene un efecto más adverso en las tareas difíciles o complicadas que en las simples. cuando se presentaba una estructura de aprendizaje que actuaba en secuencias estrictas y bastante puntuales. memoria) 13 .H. los introvertidos muestran unos logros académicos superiores al de los extrovertidos.Sujetos con alta ansiedad. 4. Eysenck (1979).J.M. normalmente aumenta la memoria a largo plazo 7. . estas teorías nos capacitan para hacer una infinidad de predicciones a) Predicciones Psicofisiológicas directas (diferencias entre I-E.La ansiedad reduce la memoria a largo plazo y esto porque los sujetos ansiosos tienden a procesar el material con menos profundidad semánticamente hablando que los sujetos no ansiosos. Es más probable que la ansiedad tenga un efecto más adverso en la eficacia que en la efectividad.Campbell y Hawley (1982) Los extrovertidos toman más pausa de descanso que los introvertidos y que estaban más preocupados que los introvertidos por buscar un lugar de estudio que les ofreciera oportunidades de socialización . muestran una mayor pérdida en la retención que los sujetos con baja ansiedad a lo largo del tiempo. Validez de constructo: Teoría: esta teoría postula ciertos mecanismos sociológicos genéticamente controlados que. correlacionándola con las valoraciones hechas por asesores externos que conocen bien al sujeto que va a ser evaluado. producen un tipo de comportamiento de cuya consistencia surgen las dimensiones de personalidad P. E-I ) b) Experimentos psicológicos sobre percepción (condicionamiento. se da en la relación entre la efectividad de la ejecución y la cantidad de esfuerzo o medios de procesamiento puestos en ella. Interacciones de la ansiedad con la tarea: . Que ello dependerá de la inteligencia de los sujetos. Eysenck (1971) El neuroticismo tiende a estar negativamente correlacionado con el logro en grupos que no habían estado sujetos s un proceso de selección.Leigh y Wisdom (1970) Los introvertidos aprendían mejor. no se ven afectadas por la ansiedad . puesto que el procesamiento semántico.La eficacia del procesamiento.Es generalmente cierto que. . . Validez de criterio: Eysenck toma el nombre de validez consensual planteado por Mc Crae (1982). 1. en todas las edades desde los trece a catorce años en adelante. 5. 6.. Concurrente: cuando el test y el criterio se administran en una distancia temporal breve.Existen pruebas de que la ansiedad provoca una disminución de la atención y la ansiedad parece reducir en muchas circunstancias el control de la atención y aumentar la distracción. Mecanismo de atención: Korchin (1964) . vigilia) c) Comportamiento social.Spielberger (1966). Rendimiento académico: . mientras que los extrovertidos tenían más éxito cuando se les presentaba una disposición aleatoria. .La ansiedad interfiere el almacenamiento temporal de la información pertinente a la tarea. La ansiedad facilita la ejecución de tareas fáciles. aprendizaje. por lo tanto las habilidades simples y bien practicadas. . Aprendizaje y memoria: . con un alto nivel de respuesta y muy distraíble. “ con este término nos referimos simplemente a que validamos las respuestas del cuestionario. esta validación consensual puede ser tanto concurrente como predictiva. mediante mecanismos estudiados en laboratorio (condicionamiento.El paciente ansiosos es incapaz de concentrarse. en interacción con los estímulos ambientales. . pero la dificulta con tareas difíciles. que puede predecirse de la teoría de la personalidad. para definir este tipo de validez. Por el contrario el neuroticismo tendía a estar positivamente correlacionado con el logro en grupos que habían sufrido un difícil proceso de selección. por el autor y luego desarrollaremos el trabajo realizado en nuestro país. Validez y Confiabilidad del EPI En primer lugar analizaremos la validez y confiabilidad realizados en la prueba original.

meses o años.Estos hechos guardan relación con los hallazgos de Eysenck en Londres y otros países 2. obreros etc. ejecutivos. Confiabilidad: Coeficiente de estabilidad: Trabaja en un lapso de 8 meses.Para la escala L no hay diferencias significativas . señaló los siguientes coeficientes de correlación( r ): N=0. asimismo plantea que la fiabilidad de repetición se unifica pronto en los rasgos longitudinales. en particular P. empleados. según la tesis de Eysenck. Estrato poblacional. para ser contrastados con sus puntajes de introversión – extroversión..Neuroticismo .Las mujeres obtienen mayores índices de neuroticismo que los varones Los hombres son ligeramente más extrovertidos que las mujeres . siendo revisados y ajustados por el propio autor de la prueba.El neuroticismo tiende a decrecer con la edad . siendo significativo según el estadístico utilizado “t” de student.Grupo más neurótico: La clase obrera .Extraversión. E=0. tienden a dar mayor puntaje. siendo significativo según el estadístico utilizado “t” de student.Grupo más próximo al promedio poblacional : Empleados y estudiantes . . Resultados: 1. Variable sexo. . El método de validez clínico: El cual se trabajo con grupos nominados. pacientes. Población muestral Estuvo conformada por 2000 personas. Planteado por Eysenck como el acuerdo entre dos medidas del mismo rasgo o capacidad. confiabilidad de test – retest). 30 jueces fueron empleados para evaluar a 110 sujetos. no hay diferencias significativas . estudiantes. Variable edad. Ejecución y recolección de datos Se tomaron 160 casos de consultorios de profesionales. E y N. L= 0. probado en diversos grupos de control. El método de los grupos nominados por criterio de jueces: el cual buscó establecer relaciones entre los puntajes del cuestionario y los criterios de jueces independientes. 18 colegios especialmente seleccionados para evaluar estudiantes y profesores. por un equipo de psicólogos. siendo significativo para las tres escalas. entre profesionales. los grupos de edad avanzada. en el hospital Cayetano Heredia. Validez y confiabilidad en el Perú La traducción y adaptación del EPI.71. 11 universidades de la capital y cerca de 128 fábricas manufactureras.Confiabilidad: Fiabilidad de repetición : (Coeficiente de estabilidad. 2.Grupo más estable: Profesionales y ejecutivos . 14 .61.Para la dimensión E.68. . 3. obreros. estudiantes. se estableció por muestreo al azar usando el método sistemático valiéndose de la tabla de números aleatorios. guardando una separación de varios días. 52 pacientes fueron calificados por 8 psicólogos como distímicos o histérico – psicopáticos. los cuales fueron evaluados por un equipo de 30 encuestadores estudiantes de psicología.Para la escala L. fue iniciado en 1971. muestran una apreciable consistencia longitudinal. similar a la anterior. Validez de criterio Se diseñaron dos procedimientos de validez: 1.

mide las dimensiones E y N y se le incluyó una escala de detección de mentiras a la que la identificó con la letra L. Inventario de Personalidad de Eysenck. se resuelve entre 10 -15 minutos - ADMINISTRACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos establecidos en el proceso de medición en lo referente a los aspectos previos de la evaluación y la obtención de la muestra de conducta 15 . el Eysenck Personality Inventory (EPI)..Grupo con mayor puntaje : Clase obrera . siendo la suma por separado para escala.Grupo más introvertido : Clase obrera .Grupo más sincero: Los estudiantes INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK Y EYSENCK FICHA TÉCNICA Nombre Original Nombre español Nombre abreviado Autor Procedencia Objetivo Finalidad Aspectos que evalúa Normas del baremo Administración Ámbito de aplicación Tiempo Antecedentes: El primer test que apareció fue el Maudsley Medical Questionnaire (MMQ). más tarde Eysenck construye el inventario de personalidad que lleva su nombre. en la cual incluyo la dimensión P de psicoticismo Características de la prueba Prueba estructurada verbal – escrita Proposición de respuestas dicotómicas Utilización de la técnica de elección forzada Consta de 57 reactivos 24 para la dimensión E 24 para la dimensión N 9 para la escala de veracidad L Los items se presentan en forma intercalada. que al igual que el MPI. Luego apareció el Maudsley Personality Inventory (MPI). usando elementos intercalados. El protocolo es evaluado con clave única para ambos sexos Su clave de calificación es 1 punto por coincidencia de la respuesta con la plantilla y 0 puntos si no hay coincidencia. forma B adultos : EPI : Hans Jurgen Eysenck y Sibyl Eysenck : Universidad de Londres – Inglaterra : Evaluar de manera indirecta las dimensiones de la personalidad : Evaluar las diferencia individuales a través de las dimensiones de Personalidad ( E y N ) : Dimensión E: Introversión – extroversión Dimensión N: Estabilidad – inestabilidad : José Anicama Cruz – Lima metropolitana : Individual y colectiva : A partir de los 16 años en adelante : No hay tiempo límite.Veracidad . Cuestionario de Personalidad de Eysenck. estableciéndola en dos versiones A y B ( prueba que estudiaremos en su forma B para adultos) y finalmente construyó el Eysenck Personality Questionnaire (EPQ). en preguntas acerca de la personalidad del sujeto. sin ningún orden especial Su utilización se adecua a cualquier campo de la psicología. el cual medía sólo la dimensión introversión – extroversión (E) y la estabilidad – inestabilidad (N). que medía el neuroticismo. : Eysenck Personality Inventory : Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck.

con un SI o con un NO) según sea el caso. irá solo el temperamento cuando las dos dimensiones se encuentren el altamente Ej. Temp. Temp.Se traza el perfil uniendo los puntos de ambas líneas. Tend. sino la simplemente la medida de la forma como usted se comporta. Temp. representa su modo usual de actuar o sentir. Tend. Tend. caso contrario la prueba que invalidada. Ej. Intrv. prueba válida. queremos su primera reacción. Sanguíneo Alt. Temp. Tend. Tend. Temp. Tend. Mel. Temp. Temp. Col. Tend. Introvertido – estable Extrovertido – estable Introvertido – inestable Extrovertido – inestable 10. asegúrese de omitir ninguna pregunta. Introv. San. Se continua con el proceso si L es igual o menor a 4.Se considerará 1 punto por cada respuesta que coincida con los orificios de la plantilla 3.. 6. Inest Tend. Inest. Se obtiene el puntaje directo sabiendo que el máximo de puntaje de la dimensión es de 24 5. Temp. Temp. San. siendo la unión de las dos dimensiones obtenidas previamente. CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta 1.Superponer la plantilla sobre la hoja de respuesta y realizar el conteo de la escala N. Flemático Temp. Temp. Tend. Tend. Estab. si ambas o por lo menos una de las dimensiones se encuentra dentro del recuadro de tendencias. Flem Tend.Superponer la plantilla sobre la hoja de respuesta y realizar el conteo de la escala E. Altam. pero se deben tener en cuenta las tendencias de las dimensiones. entonces ponga un aspa o cruz. Temp. Tend. (Después de cada pregunta hay un espacio para contestar SI – NO ó conteste en la hoja de respuesta.Los puntajes directos de ambas dimensiones se ubican a través de un punto en el cuadrante que se encuentra en el reverso de la hoja de respuesta. San Tend. el diagnóstico de temperamento tendrá que anteponérsele el término tendencia. Mel.De acuerdo al perfil se define el diagnóstico de cada una de las dimensiones: Dimensión E : Tendencia a la introversión ó altamente introvertido Tendencia a la extroversión ó altamente extrovertido Dimensión N : Tendencia a la estabilidad ó altamente estable Tendencia a la inestabilidad ó altamente inestable 9.. Tend.Verificar que todas las preguntas estén debidamente contestadas 2. Temp.Se establece el diagnóstico de tipicidad. no un proceso de pensamiento prolongado. sabiendo que el máximo puntaje de la escala es de 9 4.Instrucción o consigna Deben ser condicionadas de acuerdo al tipo de material que se posea (protocolo de los items y un protocolo aparte para las respuesta ó un protocolo que contenga ambos) “ Aquí tiene algunas preguntas sobre el modo como usted se comporta. Extrv. Temp.Superponer la plantilla sobre la hoja de respuesta y realizar el conteo primero con la escala L de veracidad. Tend. Melancól. Temp. siente y actúa. 7. Col. en el círculo debajo de la columna SI o NO de su hoja de respuesta. Se obtiene el puntaje directo sabiendo que el máximo de puntaje de la dimensión es de 24. sombreando la parte interna de las líneas de intersección 8. sin tener en cuenta las tendencias. Estab. Se establece el diagnóstico de temperamento. Mel. Colérico 16 . Recuerde que no hay contestaciones correctas o incorrectas y este no es un test de inteligencia o habilidad. Flem Tend. Extrov. trate de decidir si su respuesta SI o NO. trabaje rápidamente y no ocupe mucho tiempo en cada pregunta. en tal caso se pondrá después de la letra L. Col. Flem Alta. Temp. Alt. siendo la línea horizontal para la dimensión E y la vertical para la dimensión N.

tienen dificultad para cambiar patrones conductuales. rara vez se comporta de manera agresiva y no pierde los estribos con facilidad. introspectiva y más afecta de los libros que de las personas. Descripción de los diagnósticos de tipicidad Introvertido – estable: Son personas de procesos neurodinámicos fuertes.Realizar la interpretación de la escala L. tiende a ser agresivo y pierde los estribos con facilidad. se manifiesta callado y distante. optimista y afecto a reír y a estar alegre. habiendo un desequilibrio entre la excitación y la inhibición. la prueba es válida o no. pero describiendo las características del temperamento. de tipo reservado. entre la excitación y la inhibición.Realizar la interpretación de la tipicidad. Extrovertido – inestable: personas cuyos procesos neurodinámicos son fuertes . sabiendo que aquí se describe las características del funcionamiento neurológico que tipifica al sujeto. 3. mantiene sus sentimientos bajo control estricto. la tipicidad determina una mayor predisposición a desarrollar distimia como en el caso de neurosis. toma riesgos e incluso suele ponerse en peligro. como N. dentro de los límites pertinentes. auque es algo pesimista y da gran valor a las normas éticas.Realizar la interpretación de cada una de las dimensiones tanto E. tiende a planificar por anticipado. de acuerdo al diagnóstico obtenido previamente. se toma los asuntos de la vida con seriedad y le agrada llevar un estilo de vida ordenado. auque sus respuestas condicionadas son más firmes y regulares en el habituarse de las situaciones Introvertido – inestable: Son personas de sistema nervioso débil. no le gusta las emociones. gusta de las fiestas. Introvertido: Es una persona tranquila. es despreocupada. salvo con sus amigos íntimos. no confía en el impulso del momento. equilibrados y lentos. necesita tener gente con quien hablar. 2. se produce una incapacidad para la contención de intensidad. posible mantenimiento regular del equilibrio. es una persona en quien se puede confiar. le gusta hacer bromas prácticas. 1. indolente. si la dimensión se encuentra dentro de la tendencia a la descripción se le debe anteponer la frase “ El sujeto tiende a” y luego se describen las características que corresponden a esta dimensión. Descripción de las dimensiones: Extrovertido: Es sociable. en conjunto sus sentimientos no están bajo un control estricto y no siempre se trata de una persona en quien se puede confiar. considerando los diagnósticos por Eysenck en caso de neurosis 4. así como para la adaptación y el ajuste. actúa dejándose llevar por el impulso del momento y en general es un individuo impulsivo. cabe señalar que en esta parte ya no deben considerarse características que se encuentran señaladas en el diagnóstico de tipicidad.Realizar la interpretación final de temperamento teniendo en cuenta los mismos criterios que se siguieron para las dimensiones. rápida movilidad en relación con las modificaciones ambientales. La tipicidad señala inmadurez y descontrol emocional con propensión a desarrollar histeria en caso de neurosis. Si el diagnóstico es altamente se describen las características sin ninguna anteposición. no está orientado a la idea de estudiar o leer por sí mismos. siempre tiene lista una respuesta y por lo común le agrada el cambio. tiene necesidad de emociones. tiene muchos amigos. 17 . Extrovertido – estable: Personas cuyos procesos neurodinámicos son fuertes equilibrados y rápidos.INTERPRETACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la clasificación de los sujetos. prefiere mantenerse en movimiento y estar haciendo cosas. es decir con capacidad para soportar fuertes excitaciones y para establecer potentes frenamientos de estimulaciones.

El número de reactivos del 16 PF forma “A” es de 187. en lo que aparentemente conocemos como dimensiones universales de personalidad. La distribución de los elementos o reactivos en la forma “A” son de 10 ó 13 elementos y en el cuadernillo éstos están ordenados en forma cíclica para facilitar la corrección y ofrecerle al individuo variedad e interés en su tarea. Este test fue publicado por primera vez en 1949 por el IPAT (Institute for Personality and Ability Testing) Illinois USA. el sujeto marca su elección en una hoja de respuestas destinada a ello. El 16 PF es adecuado para diversos usos psicológicos. despreocupada.Estable: Persona calmada. como segunda propiedad la orientación de las escalas hacia una medición funcional y en tercer lugar. Todas las formas del 16 PF han sido elaboradas para poder ser aplicadas en forma individual o grupal. relacionado a las dinámicas culturales. CUESTIONARIO DE LOS 16 FACTORES DE PERSONALIDAD Finalidad. inquietas. inseguras. elaborada para ofrecer en un tiempo breve un amplio conocimiento de la personalidad. ecuánime y confiable. hipersensibles. es un cuestionario multidimensional. tensas. diseñado para obtener información acerca de los factores primarios de la personalidad de un sujeto en un tiempo deseable de aplicación. el 16 PF fue desde sus inicios considerado capaz de evidenciar la estructura inherente de la personalidad. compuesto de dieciséis escalas dispuesta en forma estratificada. con fuertes bloqueos de conducta. surge un período extremamente interesante de investigaciones. como primera propiedad la comprensión de la totalidad de las dimensiones de la personalidad. El estudio global de la personalidad que se logra a través del cuestionario. Marco teórico Según Cattell un rasgo es una estructura mental inferida a partir de la conducta observada y destinada a explicar la regularidad o coherencia de ésta. El 16 PF es considerado como un instrumento de valoración objetiva. Debería hacerse énfasis que la concepción de los 15 factores de la personalidad ( 16 con el de inteligencia) emergieron de la factorización de no sólo los items del cuestionario. Los primeros intentos para comprobar la estructura de la prueba surgen en items adaptados o traducidos en muchos países de los 5 continentes. ha crecido hasta tener no menos de seis formas paralelas. Como se ha encontrado diferencias altamente significativas de tipo transcultural en los niveles de los factores. sino también como una muestra representativa de lo que era conocido entonces como medición del comportamiento. a diferencia de muchas escalas desarrolladas en la misma época. comparando la estructura de los factores y los perfiles. descritas en forma bipolar. respuestas inadecuadas e irrupciones emocionales desordenadas. la razón de esta consistencia es que. cada una de las preguntas planteadas tiene tres alternativas de respuesta requiriendo un tiempo aproximado de 50 a 60 minutos para ser respondidas en su totalidad. sabiendo que el término estructura no alude 18 . se basa en la evaluación de dieciséis dimensiones funcionalmente independientes y psicológicamente significativas. Inestable: Personas caprichosas. características El test denominado 16 PF. al manejar conceptos básicos de personalidad la medición se convierte en organizada e integrada. sin haberse llegado a demostrar diferencias significativas entre ambos procedimientos. antecedentes. fue diseñado para ser aplicado en sujetos a partir de 16 los años de edad y con nivel cultural equivalente a los últimos años de educación secundaria. no fue llenado artificialmente para llenar conceptos a priori. esto último manifestado por Lizarraga y Masaveu (1981). ansiosas. muestra seguridad y reacciones emocionales equilibradas. durante sus dos décadas de crecimiento la confiabilidad y validez del 16 PF ha avanzado altamente.

el de relativamente singulares. cuando un individuo conoce la meta que quiere alcanzar. cuya singularidad deriva del poco diferente ordenamiento de los elementos que constituyen el rasgo. Cattell considera que existen rasgos comunes presentes en todos los individuos o al menos que comparten ciertas experiencias sociales. puesto que corresponden al tipo de generalización que pueden hacerse sobre la base de la simple observación. 2. que solo corresponden a un individuo en particular y que no aparece exactamente de la misma forma en ninguna otra persona. en el sentido que tiene que ver con el tiempo. existen rasgos denominados singulares o únicos. Señala que los rasgos singulares pueden ser divididos en dos grupos. así lo que en medicina puede ser denominado síndrome. Se refiere a la efectividad con que un individuo alcanza una meta. estos rasgos correspondes a verdaderas influencias unitarias. los psicosomáticos y las de integración dinámica. Rasgo de habilidad: considerando que una habilidad se demuestra en la forma de responder ante la complejidad de una situación. Podemos decir que el 16 PF está conformado por 15 rasgos dinámicos y temperamentales y 1 de habilidad. en el que cada individuo posee rasgos genuinamente diferentes que no se presentan en ningún otro. . Los rasgos fuente pueden ser divididos por lo menos en dos tipos. con que se realiza un acto. Cattell también divide los rasgos de acuerdo a la modalidad a través de la cual se expresan y destaca tres 1. Los rasgos fuente han sido derivado empíricamente por tres medios principales de observación y medición de la personalidad: 19 . energía o reactividad emocional. tales como velocidad. como más válidos y significativos que los fundamentales. aunque bastante explícitamente Cattell señala las concomitantes físicas y fisiológicas subyacentes a la conducta. 3. los que reflejan las condiciones ambientales y los que reflejan la herencia. La concepción de Cattell atribuye fundamental importancia a la discriminación entre rasgos superficiales que representan grupos de variables manifiestas o abiertas al parecer que operan en conjunto y los rasgos fundamentales o fuente. que habilita al investigador para estimar las variables o factores que residen en la base de esta conducta manifiesta.factores fisiológicos y temperamentales. se evita el uso del término innato. Rasgos constitucionales. forma. Cualquier acto conductual expresa algo de cada una de las tres modalidades.aquí a una condición física o neural. dicho con más amplitud. los factores constitucionales denominados respectivamente 1. Rasgo temperamental o general de la personalidad: es por lo general estilístico. Rasgos moldeados por el ambiente y 2.así como su grado de integración dinámica. persistencia. Rasgo dinámico: Tiene que ver con las motivaciones e intereses. es aquel que se refiere a los aspectos constitucionales de la respuesta. podemos preferir considerarlos como una sola variable. de este modo si encontramos una cantidad de hechos de conducta que parecen darse juntos. Cattell admite la posibilidad de que los rasgos superficiales podrían aparecer ante el observador común. estos últimos referidos a los patrones surgidos de condiciones o influencia internas. no solo porque brinda la posibilidad de una mayor economía descriptiva. ya que refieren que únicamente se conoce que el origen es fisiológico y dentro del organismo. es aquel que se refiere al hecho de situar al individuo listo para la acción en la consecución de una cierta meta.sino sobre todo porque considera que los rasgos fundamentales o fuente se presentan como verdaderas influencias estructurales subyacentes de la personalidad las necesarias para encarar los problemas evolutivos. algo que la palabra congénito sólo podría expresar en cierto número de casos y los rasgos moldeados por el ambiente surgen del efecto modelador de las instituciones sociales físicas que constituyen el patrón cultural. sin embargo los rasgos fuente son los que a la larga demuestran poseer mayor utilidad en cuanto atañe a la explicación de la conducta. y el de intrínsecamente singulares. asimismo . los cuales representan variables subyacentes que intervienen en la determinación de múltiples manifestaciones superficiales. estos rasgos fuente solo son identificables mediante el análisis factorial. aquí recibe el nombre de rasgo fuente. Sin duda cattell juzga más importante los rasgo fuente que los superficiales.en virtud de su cantidad presumiblemente menor.

El cuestionario 16 PF.1.500 términos enlistados por Allport y odbert (1936) sacados de la lengua inglesa. y Janet. ya sea de una prueba o entrevista. de aquí construye pruebas (Q y T) en función de la luz que generan las hipótesis surgidas de la estructura encontrada en este medio (L). entre otros y se ocupa en mayor proporción de métodos de correlación y de estudio simultáneo de medición de muchas variables. porque éste experimentador se maneja con una única variable atomizada frecuentemente da importancia menor e incapaz de representar un concepto complejo. Cattell expone su teoría multivariada de la personalidad y su método de medición de los rasgos que la conforman. Freud. hasta artistas. cuyo resultado depende de un determinante crítico. reduciendo la lista a 160 variables de la personalidad. por lo que tomó como punto de partida los más de 4. se pueden considerar como autoclasificaciones. es por ello que Cattell desarrollo su investigación a la luz de este modelo. cada sujeto fue valorado por una persona que lo conocía bien y la escala de valoración sólo tenía dos categorías para cada rasgo: por encima del promedio y por debajo del promedio. La escuela de orientación experimental que favorece el método multivariado se debe a Sir Francis Galton. un análisis factorial de las intercorrelaciones de estos 35 rasgos. Cuestionarios (Q): Que ofrecen las variables de los interiores. El registro de vida (L): que consiste en observaciones de inteligencia súbita y registra secuencias de actos conductuales. en este caso de las variables superficiales que se elijan.. los que se referían a aspectos de la personalidad extraordinariamente raros y metafóricos. utilizado por muchas escuelas de la psicología del mundo y que se llamó análisis factorial. llegando así a un total de 171 variables descriptivas de la personalidad. obteniéndose puntuaciones para cada uno de os 35 rasgos. Luego de eso se construyó un Rating Scale adecuada a la medida de estos rasgos y se evaluó con ellos una muestra de sujetos adultos de 208 sujetos con una edad promedio de 30 años y que variaban mucho en cuanto a ocupación. clasificando a un grupo de personas en unas variables determinadas o encasillando a lo sujetos en determinadas variables. cosa que siempre se ha considerado en la experiencia clásica. viene a ser el punto de partida. La primera de ellas sigue el plan clásico de experimentos de la física. como lo ejemplifican las formulaciones de Kraepelin. Jung. esperando que sus respuestas sean aceptadas en su significado convencional. es decir entes normativos complejos. Cattell estudió la lista y eliminó los términos duplicados. son introspectivos. 2. La fase cuantitativa y experimental subsiguiente . hombres de negocios y profesionales. planteó inicialmente sus interrogantes en función de las teorías heredades de la fase clínica anterior. fue construido en base a la técnica del análisis factorial. se obtuvieron 67 grupos y mediante una combinación posterior de estos grupos el número se redujo a 35.45. se mide la respuesta en forma que el individuo no se entere. 3. superpuestos. correlacionaban sobre 0. El método multivariado puede pretender descubrir relaciones causales complejas sin tener que manejar la realidad. sus representantes principales son Wundt. Cattell ha destacado la importancia de un muestreo adecuado a una esfera total de la personalidad es por elo que se adopta la hiótesis de que el lenguaje cotidiano refleja con bastante fidelidad. Spearman. Pruebas objetivas (T): Que consisten en las observaciones y registros de respuestas que el sujeto realiza en una situación definida especialmente creada. todos los aspectos de la personalidad. e la que el individuo deliberadamente intenta hacer una autoevaluación. cuya finalidad era crear las bases que permitan tener resultados definitivos expresados como leyes básicas y con capacidad predictiva. Dentro de las teorías experimentales encontramos dos escuelas por un lado la bivariada y la multivariada (usada por Cattell). Pavlov. o con referencia a un significado que aquel desconoce. El experimentador multivariado puede captar totalidades. personas y circunstancias. construyendo su propia estructura teórica. condujo a una reducción del número de rasgos 20 . Inicialmente la teoría de la personalidad se desarrollo principalmente como resultado exclusivo de la observación clínica. Skinner. Se considera que son aquel tipo de evidencia. Cattell empieza su investigación con aquellos factores existentes en el campo (L). El paso siguiente fue obtener valoraciones para cada una de estas características en sujetos de ambos sexos todos mayores de 25 años y de ocupaciones que variaban desde la de obreros no especializados. típicamente trabaja con una variable independiente y una variable dependiente. estos 35 rasgos de carácter bipolar fueron considerados por Cattell como continuos y escalables y los que proveyeron la base para el análisis factorial esencial de los datos (L). en cambio el experimentador bivariado no. para completarla le agregó 11 términos del vocabulario científico.

50 minutos 30 a 40 minutos 30 a 40 minutos 30 a 40 minutos 30 a 40 minutos Validez y confiabilidad Los elementos de las formas tal como se presentan actualmente constituyen la selección final entre los varios miles originalmente analizados.71 . mientras que los factores derivados de test objetivos (T) parecen tener mas relación con los factores del 2do orden es decir al someter nuevamente a un análisis factorial los datos obtenidos en un primer análisis factorial.12. 2. Posteriormente se realizaron investigaciones buscando la conformación de estos rasgos en análisis factoriales de las valoraciones obtenidas con estudiantes universitarios de ambos sexos. así como en análisis similares de respuestas a inventarios y a test objetivos de la personalidad. Indirectamente: se realiza determinando en qué grado las correlaciones obtenidas entre las escalas del 16 PF y un grupo representativo de variables psicológicas diversas.80 . Directamente: correlacionando las puntuaciones directas con los factores puros. los criterios de confiabilidad se expresan a través del coeficiente de equivalencia o de formas paralelas. según su aplicación son: Forma A B C D E F N° items 187 187 105 105 128 128 Aplicación Adulto de nivel intelectual ordinario Adulto de nivel intelectual ordinario El vocabulario utilizado corresponde a adultos de nivel cultural ligeramente inferior a los de las formas A y B El vocabulario utilizado corresponde a adultos de nivel cultural ligeramente inferior a los de las formas A y B Sujetos con nivel cultural muy bajo Sujetos con nivel cultural muy bajo Tiempo aprox. mientras que el cuestionario original. Siguiendo con la investigación al final Cattell alista 15 rasgos hallados en análisis factoriales de valoraciones o datos tomados de la vida incluyendo 12 rasgos originales más 3 factores que se identificaron después.86 Q1 . la razón que llevó a las autoras a dicha 21 .71 . el cuestionario de los 16 factores de personalidad para adultos y 2. después de 10 análisis factoriales sucesivos y con diferentes muestras de sujetos. se exige la elección de los elementos que sean buenas medidas de los factores de personalidad tal como estos factores son definidos por los estudios de investigación. utiliza la escala decatípica. están de acuerdo con aquella que se esperaría obtener a partir de los criterios conceptuales o factores puros.68 Q2 Q3 Q4 .80 . son aquellos que siguieron presentando validez significativa. como la distribución de los items en el cuestionario. veamos los resultados en la correlación de las formas A y B Forma N A B C E F G H I L M N A+b 958 . Cattell trabaja la validez de constructo. Test Oral Junior de la personalidad adaptado para sujetos comprendidos entre los 10 y 15 años. Dado que el 16 PF posee modos paralelas por cada uno de las formas. Partiendo de la base de estos resultados Cattell y sus asociados preparan 2 inventarios de personalidad: 1.64 O .63 Para la aplicación del cuestionario y su estandarización en Lima se hicieron algunas modificaciones. Estos análisis han verificado tanto la existencia como la estructura de los 16 factores a la vez que han permitido la validez cruzada de los elementos en sus correlaciones con los factores en diferentes muestras de adultos. Otra modificación fue la distribución de los puntajes naturales en una escala eneatípica.88 . a estos últimos Cattell los designó como rasgos de 1er orden en el comportamiento. Este concepto de validez pude evaluarse de dos formas: 1.53 .80 . para obtener una hoja de respuestas que permita una mayor facilidad al momento de corregir la prueba. donde varios de los factores iniciales tienden a reaparecer sobre todo en los datos L y Q. Las formas que presenta el 16 PF.77 .77 .67 .94 .86 .

sobre adolescentes. universitarios y población general. cuadernillos (Forma A y B). (TEA). para las formas A y B : Apreciación de 16 rasgos de primer orden y 4 de segundo orden de la Personalidad. : Manual.decisión fue que gran cantidad de pruebas psicológicas se interpretan en este tipo de puntuación en nuestro país y prefirieron seguir con esta línea de trabajo para facilitar el diagnóstico y comparación entre sujetos. sobre adolescentes de 4to y 5to año de educación secundaria de Lima Metropolitana. en forma 22 . CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD 16 PF Ficha técnica Nombre original Autor Nombre español Adaptación española Administración Duración Aplicación Significación Baremación Material : “Sixteen Personality Factor Questionaire (16 PF)” : Raymond Bernard Cattell : Cuestionario de personalidad 16 PF : Sección de estudio de test de técnicos especializados asociados S. hoja de respuesta y perfil. plantillas y baremos. : Apreciación de 16 rasgos de primer orden : Tablas eneatípicas para la forma A.A. entre 45 y 60 minutos : Adolescentes y adultos con un nivel cultural mínimo. Ficha técnica del 16 PF estandarizado en Lima Metropolitana Nombre en español Autor : Cuestionario de Personalidad 16 PF : Raymond Bernard Cattell Nombre de la estandarización : Cuestionario de 16 factores primarios de personalidad (16 PF) peruana Administración Duración Aplicación Significación Baremación : Individual y colectiva :Entre 50 y 60 minutos para la forma A : Adolescentes con un nivel cultural equivalente al 4to y 5to de secundaria. equivalente al de la enseñanza media. Madrid 1975 Individual y colectiva : Variable. : Tablas de decatipos para las formas A y B.

separada para hombres y mujeres.75 + 0. y c). y 0 por ítem. Como primer punto se le debe indicar al sujeto que anote sus datos de identificación en la parte superior de la hoja de respuestas e inmediatamente que lea junto con el examinador que lo hace en voz alta.0.25 .24 .1. hojas de respuesta. aunque la instrucción indicará evitar respuestas en b.74 + 0. los niveles altos por los eneatipos 7.2 y 3.1. Material : Manual. Consta de un cuestionario de 187 reactivos.25 .75 . b. Características Instrumento psicométrico que nos ofrece una información completa. Escalas 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Intervalos + 1. donde el puntaje promedio será el eneatípo 5.25 . las instrucciones y que conteste los cuatro ejemplos presentados.0.75 + + 1.24 + 0.74 Porcentaje 4 7 12 17 20 17 12 7 4 100 ADMINISTRACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos establecidos en el proceso de medición en lo referente a los aspectos previos de la evaluación y la obtención de la muestra de conducta.75 + 1. los niveles bajos estarán conformados por los eneatipo 1. marcando una sola respuesta para cada uno de los items.0. a continuación presentamos el cuadro de las escalas eneatípicas.1.74 + 1. 1.8 y 9. baremos. redactadas en forma simple y clara para facilitar la total comprensión del individuo. de los cuales 472 corresponden al sexo masculino y 514 al sexo femenino.1. las autoras vieron por conveniente realizar este cambio (explicado en la teoría) y por ello la distribución de los niveles de cada factor también se modificará.25 .0. nos tendremos que ajustar al trabajo por eneatipos (9) y no de decatipos (10) como se presenta en el test original.74 .25 + 0. Cabe señalar que al usar el baremo nacional. las tendencias las conforman el eneatipo 4 como tendencia al nivel bajo y el eneatipo 6 como tendencia al nivel alto. plantilla de corrección y baremos Tiene tres alternativas de respuesta para items ( a. los cuales se refieren a preferencias e intereses. cuadernillo (forma A).24 . El puntaje varía entre 2. los intervalos y porcentaje obtenido para esta baremación. una vez comprendida las instrucciones el sujeto deberá seguir trabajando en forma individual hasta responder a todas las preguntas. excepto los items del factor B que se puntúan 1 o0 Cada factor incluye 10 o 13 items. entre los 16 y 18 años de edad. 23 . perfil y plantilla De corrección modificadas. La muestra para Lima Metropolitana estuvo conformada por 986 sujetos. sobre rasgos de personalidad en corto tiempo Los factores de personalidad han sido establecidos como unidades psicológicas significativas en diferentes situaciones de la vida y demostrados a través de baterías objetivas. salvo las del factor B. Las instrucciones del cuestionario se encuentran impresas en la portada del cuadernillo.

INTERPRETACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la clasificación de los sujetos.Debemos iniciar haciendo afirmaciones sencillas de las puntuaciones más bajas y más altas del perfil. oposiciones. 24 . 2.Una vez obtenidos los puntajes directos y sus eneatipos correspondientes.A Madrid 1975.Para efectos de percibir mejor el resultado del perfil debemos ordenar los factores de manera jerárquica. A continuación presentaremos las descripciones de cada uno de los 16 factores presentados en el test original traducidos por TEA S. para trazar el perfil correspondiente. afectuosa. 1. independencia y dependencia agresividad). estos son transformados en eneatipos según el baremo trabajado para Lima Metropolitana y teniendo en cuenta el sexo del examinado. ó 0) 3. emocionalmente expresiva. es decir la psicodinámica principal de la persona. 4. En segundo lugar no se han trabajado los factores de segundo orden Q I ( Ansiedad baja y alta). se puede tener una idea de la forma en que se podrán integrar los datos. una pequeña descripción y varios adjetivos descriptivos que suelen utilizarse frecuentemente en la práctica.El puntaje es colocado en la columna designada para el puntaje directo. trabajador en Factor A Abierta. para ello estableceremos relaciones entre los factores observando coincidencias. Se ubica el valor de los eneatipos. QII (Introversión y extroversión).El siguiente paso es el resumen del caso.Antes de iniciar el proceso de interpretación debemos decir que la prueba original presenta dos aspectos que no son considerados en la baremación nacional. considerando que el eneatipo 5.Para realizar una adecuada interpretación. reposada. en el punto correspondiente y finalmente son unidos por líneas consecutivas.CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta. es fundamental familiarizarse con las descripciones interpretativas de cada factor. colocando la letra que identifica el factor. dispuesto a cooperar. si uno quiere ser un experto intérprete. 6.Una vez obtenidos los 16 puntajes directos. 1. Trataremos de especificar cada factor o combinación de ellos que conduce a una interpretación. 5. es interesante en el 16 PF realizar análisis ciegos basados solamente en el 16 PF.Estando en un proceso de evaluación.Finalmente se deben obtener datos adicionales de la persona. 6. fría Puntajes bajos Sizotimia (Soliloquia) Persona dura. es decir atenernos fielmente a los datos. reposada. solícito con los demás. Puntajes altos Afectotimia (Sociabilidad) Persona afable. teniendo en cuenta el nombre técnico. 8. complementaciones. crítica. se mantiene alejada. 5. 1.Superponer la(s) plantilla(s) y sumar los puntajes horizontalmente teniendo en cuenta el factor y la puntuación que le corresponde ( 2. considerando el número de items no contestados o contestados incorrectamente. Factor A Reservado. que es establecida con la superposición de una plantilla adicional. interpretando las puntuaciones tan exacta como sea posible. pero en una evaluación todos los datos deben ser integrados. estos datos se comparan con los resultados de otras pruebas psicológicas para establecer relaciones y/o ajustes. 3. se considera la información adicional de mucho valor.Se clasifican los 16 factores según los niveles que correspondan. estos son trasladados al reverso del protocolo. escéptica. 7. por lo que no serán considerados en la interpretación. fría. 2. el primero de ellos es la escala de mentiras y azar denominadas distorsión motivacional (DM).Verificar si el protocolo ha sido respondido adecuadamente. el nombre y el número de eneatipo obtenido.Considerando el paso anterior se procede a formular algunas hipótesis acerca de la naturaleza del problema y cuando se haya terminado esto. QIII (Socialización baja y alta) y QIV (Pasividad. por encontrarse en el promedio no lleva nombre. alejado. le gustan más las cosas que las personas. 4.

a prudente. indebidamente cauta. tiende a ser austera. segura de sí misma. reticente. agresiva. En una situación escasa capacidad intelectual o a la de diagnóstico psicopatológico. esta pasividad es parte de muchos síndromes neuróticos F Desurgencia (retraído) Sobria.). conforma. afronta la realidad Mucha fuerza del ego Emocionalmente madura. perseverante. estas influencia de factores psicopatológicos puntuaciones altas contraindican la que limitan su actuación existencia de un deterioro mental. obstinada Dominancia Dogmática. poco temeroso de las críticas y bastante capaz de recordar los nombres de las personas Poca capacidad mental para los B Mucha capacidad mental para los estudios Inteligencia estudios Lenta para aprender y captar las alta. “corta” e inclinada a pensamient aprendizaje de las ideas. C Afectado por los sentimientos. alteraciones del sueño quejas psicosomáticas. Suele ser una persona sobria y digna de confianza G Despreocupa da. es a menudo dependiente. amable y adaptable. etc. responsable. evita las normas. Mas que a 25 . Sus acciones son casuales y faltas de atención a los compromisos de grupo y las exigencias culturales. es voluble. en ocasiones puede ser activos. independien te. hostil y extrapunitiva. estas puntuaciones bajas son comunes a casi todas las formas de alteraciones neuróticas y a algunas psicóticas E Sumisión Sumisa débil. tranquila con buena firmeza interior y capacidad para mantener una sólida moral de grupo. C Emocional mente estable. autorreguladora. Cede ante los demás. le comprometidas. veces es terca. emocionalme nte. acalorada y descuidada. obstaculizadora e inflexible. activa. conformista acepta las ideas de los otros y se muestra ansiosa por una exactitud obsesiva. evade las necesidades y llamadas de la realidad. charlatana. dominada por el sentido del deber. plástica. tranquila. realista acerca de la vida. es generosa en sus relaciones crítica. Normalmente es escrupolosa y moralista. de mentalidad independiente. pensamiento concreto solitario. o abstracto. acepta pocas obligaciones Poca fuerza del superego Inestable en sus propósitos. a veces puede presentar ajustes conformistas en el caso de problemas no resueltos. Puede ser impulsiva y de animada o actividad imprevisible o cambiante. Rápida en su comprensión y cosas. es considerada taciturna por los demás como presumida y estiradamente correcta. presenta síntomas neuróticos (fobias. personales. suele ser precisa y gustan las ocupaciones que exijan “rígida” en su manera de hacer las contactos con la gente y las cosas y en sus criterios personales. introspectiva.B Inteligencia baja. Reprimida. seria. competitiva. entusiasta. alguna relación con el nivel cultural y su cortedad puede ser debida a una brillante con la viveza mental. autoritaria (en el manejo de los demás). es dócil y se acomodaticia. rasgos que son deseables en muchas fácilmente forma parte de grupos ocupaciones. neuróticamente fatigada. cuando las condiciones no son satisfactorias. evita las opiniones participativa bondadosa. poco estable. Escrupulosa (conciente)p erseverante. activa cuando se encuentra insatisfecha. impulsiva. pesimista. estable. la buena Frecuentemente se le escoge como ventura) líder electo. de emoción y turbación fácil. organizada y “nbo malgasta un minuto”. Su alejamiento de la influencia del grupo E Dominante. turbable Poca fuerza del ego Poca tolerancia a la frustración. sujeta a normas Mucha fuerza del superego Carácter exigente. Existe interpretaciones concretas y literales. franca (confiado a expresiva. y a hacer caso omiso de toda autoridad F Surgencia (impetuosidad) Descuidada Jovial. Madura. sensata. displicente. situaciones de relación social.

Premsia (Sensibilidad emocional) Suele dejarse afectar por los sentimientos. Parmia (Audacia) Sociable. Sin embargo puede despreocuparse por los detalles e invertir mucho tiempo charlando. Autia(Subjetividad) Poco convencional. realistas y acertadas Alaxia (Confianza) No presenta tendencia a los celos o envidia. I Sensibilidad blanda. Artista. dura. Sencillez(Ingenuidad) N Sencilla. dependiente superprotegi da. Harria (Severidad) Práctica. descontentadiza. es adaptable. puede presentar sentimientos de inferioridad. cuidadosa. Se le satisface fácilmente y calculadora. Suele frenar la acción del grupo y turbar su moral con actividades inútiles e idealistas Protensión (Desconfianza) Desconfiada y ambigua. del “yo social ideal” del Q3 aparentemente similar. buena. mundana y astuta.. falta de confianza en sí misma Trectia (Timidez) Tímido . experimentada. Tiende a ser emprendedora y estar activamente interesada por el otro sexo. no competitiva. Le gusta opinar sobre sí misma y está interesada en la vida mental íntima. la llevan a veces a situaciones irreales. engreída. cautelosa. cínica. confiada en sí misma. Refinada. soñadora. Su indiferencia (falta de vergüenza) le permite soportar sin fatiga el “toma y daca” del trato con la gente y las situaciones emocionales abrumadoras. motivada por sí misma. convencional. es impaciente. imaginativa. la cual le hace ser más efectiva. atrevida. poco Astuta. aunque a veces es poco imaginativa M Imaginativa. interesada en los demás. tímida. preocupada por lo “esencial” y despreocupada de las personas particulares y la realidad física. retraída que permanece al margen de la actividad social. Se preocupa por los detalles. despreocup ada de los asuntos prácticos. espontánea. colaboradora del grupo. Su individualidad le empuja a verse excluida de las actividades del grupo Astucia. de numerosas respuestas emocionales. es despegada de los otros y colabora deficientemente con el grupo. A menudo es astuta “cabeza 26 . idealista. animosa. alejada. atenta a los problemas prácticos y sujeta a los dictados de lo que es evidentemente posible. abstraída. con explosiones expresivas. sus intereses dirigidos hacia su intimidad. regulada por realidades externas. creadora. A menudo se encuentra complicada con su propio yo. bohemia. Suele actuar con premeditación. dispuesta a intentar nuevas cosas.puede llevarle a actos antisociales. poco práctica. reprimida. varonil. formal y correcta L Suspicaz. A veces solicita para sí la atención y ayuda de los otros. centrada en sus necesidade s íntimas. N Franca. realista. a la vez. Mas que un grupo amplio. natural. impresio nable I Sensibilidad dura. sentimental. escéptica de las elaboraciones culturales subjetivas a veces es inamovible. Tiende a mantener al grupo trabajando sobre unas bases prácticas. llana. sofisticada. responsable y. les disgustan las personas y profesiones rudas. de trato fácil M Práctica. no afectado por los celos o envidia. a la vez que su negativa de sujeción a las normas le permite tener menos conflictos somáticos en situaciones de tensión H Cohibida. Tiende a ser lenta y torpe al hablar y expresarse. prefiere uno o dos amigos íntimos y no es dada a mantenerse en contacto con todo lo que está ocurriendo a su alrededor. Hay que distinguir el íntimo “imperativo categórico” de este superego esencial (en el sentido psicoanalítico). tipos graciosos prefiere como compañeros a personas trabajadoras. despreocupada de lo cotidiano. no le gustan las ocupaciones con contactos personales. femenina. capaz de serenidad en situaciones de emergencia. independiente. realista L Confiable adaptable. dependiente. difícil de engañar Praxernia (Objetividad) Ansiosa por hacer las cosas correctamente.

a veces tiende a se variable. aproximándose a las situaciones de una manera casi cínica Tendencia a la culpabilidad Depresiva. inconsistencias. Ante las dificultades presenta tendencia infantil a la ansiedad. poco inclinada a moralizar y mas a preguntarse por la vida en general y a ser más tolerante con las molestias y el cambio. En los grupos no se siente aceptada ni con libertad para actuar. pero puede mostrarse insensible cuando el grupo no va de acuerdo con ella. Q4 Poca tensión érgica ( Tranquilidad) Q4 Mucha tensión érgica (Tensión) Relajada. no frustrada mucha satisfacción le puede llevar a la sobreexitad Dentro del grupo tiene una pobre pereza y al bajo rendimiento en el a visión del grado de cohesión.sencilla. confianza en sí misma y su capacidad flexible. espontánea. Radicalismo Suele interesarse por cuestiones intelectuales y dudar de los principios fundamentales. No le disgusta la gente. tiene sus propias afectivas. sino que necesita del apoyo del grupo. No socialmente Suele tener mucho control de sus despreocupa es excesivamente considerada. y mucha de sus su propia evidencia lo que comúnmente se orientada por desadaptaciones (especialmente las imagen llama “respeto hacia sí mismo”. llena de recursos 27 . En algunas situaciones su estado de presionada. respetuosa creer y acepta “lo conocido y de las ideas verdadero”. llena de presagios e ideas largamente gestadas. Suele ser sosegada. aletargada. ceñirse a las exigencias sociales. relajada. a seguir la línea tradicional. depresiva. No es necesariamente gregaria por decisión propia. desajustada. grupal) buena Prefiere trabajar y tomar decisiones compañera y con los demás le gusta y depende de de fácil unión la aprobación social. Está a menudo fatigada. Q1 Analítico. su frustración para intentar algo( Como un alto nivel representa un exceso del impulso de Q2 Autosuficien te. protocolos. Tensa. aunque se le presente tolerante de algo que pudiera ser mejor. Tiende a seguir al grupo las directrices del grupo. (véase el factor E). Plácida. Es escéptica y de espíritu inquisitivo en las ideas sean tradicionales o nuevas. es natural. impaciente. pero incapaz de permanecer inactiva. lo cual puede provocar antipatías y recelos Q1 Coservadurismo Conservador Confían en lo que le han enseñado a a. sentimental se muestra contenta con lo que le mundana. y ser da de cuidadosa o esmerada. Los líderes eficaces y algunos paranoicos puntúan alto en Q3. adaptada. preocupada. para tratar con cosas es madura y serena poco ansiosa. No tiene en consideración la opinión del grupo. Suele estar bien informada. Puede sentirse llevada por cuidadosa y abierta a lo social. acontece. Una puntuación alta es muy corriente en los grupos clínicos de todo tipo. No necesidades puntúan en esta dirección de la obstante. prefiere sus propias decisiones. tiende a posponer u oponerse a los cambios. acostumbrada a seguir su propio camino. aunque no es necesariamente dominante en sus relaciones con los demás. Tranquila y satisfecha (No frustrada). obstinada. Su segura de sí. a pesar de sus establecidas. frustrada. (Control) a. turbable O Adecuación imperturbable (serena) Apacible. Su enfoque es intelectual y poco sentimental. liberal. preocupada. de ánimo invariable. de ideas libres y pensamient o abierto dura” y analítica. a ser conservadora en religión y política y a despreocuparse de las ideas analíticas e “intelectuales” Q2 Adhesión al grupo ( dependencia Dependiente. excitable. perspicaz poco refinada y torpe O Aprensiva. ideas. experimenta l. Es los defectos precavida y puntillosa con las nuevas tradicionales. simplemente no necesita de su asentimiento y apoyo. toma sus decisiones y actúa por su cuenta. Q3 Baja integración (Indiferencia) Q3 Mucho control de su autoimagen Autoconflictiv NO está preocupada por aceptar y Controlada. es flexible y segura. Tensa. irritable e tranquila. crítica. emociones y conducta e general. pero no las paranoicas) en cuenta la reputación social. Incluso mostrando falta de decisiones personales. del sentido de que no tiene motivación orden y del mando. intranquila. Autosuficiencia Temperalmente independiente.

El argumento de estudio ha sido que dichos factores no sólo son admisibles sino también necesarios. de la Universidad de Harvard. el siguiente fragmento ilustra el concepto de Wechsler y el reconocimiento de la importancia de una inteligencia emocional: “La pregunta principal es saber si lo no intelectual. Nigeria. Posteriormente. además del éxito para mantener una salud emocional positiva. se deduce que no podemos medir la inteligencia total hasta que nuestras pruebas también incluyan algunas mediciones de los factores no intelectuales”. Alemania.de tensión érgica puede desbaratar también el rendimiento escolar o profesional) estimulación no descargada INVENTARIO DE COCIENTE EMOCIONAL DE BARON Antecedentes. Durante el desarrollo de estos esfuerzos para identificar los factores más importantes involucrados en el manejo de las exigencias del entorno. Él ha presentado su adaptación de unos cuantos modelos existentes de inteligencia emocional y ha resaltado la manera como ésta es modificada a través de la vida. quien amplió la forma en que las personas tradicionalmente 28 . con el desarrollo independiente de un planteamiento multifactorial y teóricamente ecléctico para definir operacionalmente y describir cuantitativamente la inteligencia emocional. no solamente se continúan realizando las examinaciones transversales adicionales. las formas como las habilidades emocionales básicas pueden incrementar la capacidad del individuo para desempeñarse mejor y alcanzar el éxito en la vida. citado por Abanto y colaboradores. esta pregunta derivó en otra: ¿ Por qué algunos individuos son más capaces de alcanzar el éxito en la vida que otros?. en Sudáfrica como parte de sus estudios doctorales. Israel. En esta vemos la examinación continua de la capacidad del ICE. es decir las capacidades afectivas y conativas. India. Pronto resultó evidente que la clave para determinar y predecir el éxito no se encontraba solamente en la inteligencia cognoscitiva. Estas preguntas se orientaban a una revisión completa de los factores (habilidades emocionales) que se pensaban eran determinantes del éxito general. así como el precio pagado por lo que él denomina la “Ignorancia Emocional”. Las Filipinas. para describir y medir la inteligencia emocional en mayores y más diversas muestras de la población. mientras que otras menos inteligentes cognoscitivamente hablando alcanzan el éxito y prosperan.(Wechsler 1948). ha ayudado a difundir esta área relativamente nueva.000 personas en todo el mundo. el cual data de 1940. finalidad y características: La evolución del ICE de BarOn se inició en 1980. Sudáfrica. sino también se están llevando a cabo estudios longitudinales. la tercera y actual etapa de investigación comenzó a inicios de 1994. para describir y evaluar la inteligencia emocional ha sido examinado en más de 10. Canadá. Gran Bretaña. tiene sus orígenes en el concepto de David Wechsler sobre”aspectos no intelectuales de la inteligencia general”. El libro denominado inteligencia emocional de Daniel Goleman (1995). si las observaciones que se presentan a continuación son correctas. Estas propuestas iniciales tuvieron éxito casi medio siglo después debido a las ideas de Howard Gardner. Por ello el autor continuo examinando la contribución de ambas formas de inteligencia en la consecución del éxito en diversas áreas de la vida. El origen del estudio de la inteligencia emocional. y la segunda en Israel desde fines de 1986 hasta fines de 1993. Suecia y los Estados Unidos. ya que muchas personas cognoscitivamente inteligentes fracasan en la vida. Los proyectos de investigación adicionales han sido y continúan siendo realizados en Argentina. He intentado demostrar que además de lo intelectual existen también los factores no intelectuales que determinan la conducta inteligente. Su experiencia clínica resaltaba la necesidad de responder a la pregunta de por qué algunas personas muestran un mejor bienestar psicológico que otras. no se encontró ninguna correlación significativa entre la inteligencia cognoscitiva y la emocional. En la actualidad. La investigación del autor surgió de su trabajo como Psicólogo clínico. La primera fase experimental de la investigación del autor se realizó en 1983 y 1986. El planteamiento de BarOn. son admisibles como factores de la inteligencia general.

siendo esta la principal fuente de referencia. lo cual se realizó seleccionando temas basados en los factores operacionalmente definidos mencionados 29 . Este estudio de la literatura confirmó las observaciones del autor obtenidas de su experiencia clínica con el transcurrir de los años. en cierto grado es una continuación y extensión de los estudios de David Wechsler (1940). El primero fue la escala del control de los impulsos. Howar Gardner (1983). Marie Jahoda (1958). operacional y distintiva posible. la empatía y el optimismo. solución de problemas. finalmente. de la literatura existente sobre la salud mental. relaciones interpersonales. 1962.Definición operacional de los factores: Para la definición operacional se utilizo la literatura existente sobre salud mental. La agrupación de dichos factores representa un paso importante para la formulación del concepto de inteligencia emocional que es evaluado por el ICE. El autor ha trabajado durante 2 décadas cada uno de sus planteamientos. felicidad. Gardner piensa que la inteligencia comprende múltiples dimensiones. autonomía. Se trató fundamentalmente de reforzar la validez del contenido. sin considerar las diferencias en las formas en que las construcciones y componentes conceptuales han sido denominados. responsabilidad social. Se podría decir que la línea de la investigación del autor. Roy Grinker 1952. El siguiente paso fue combinar el material procedente de la literatura sobre salud mental con las experiencias del autor y otros profesionales y reeditarlas continuamente. El autor pensó que podían ser reducidas a un número más pequeño de factores claves que. De este procedimiento surgieron 11 factores (seguridad. Se evitó usar terminología profesional y teórica.Selección a priori de los factores: Se revisaron un gran número de variables. Desarrollo del ICE de BarOn Se establecieron tres etapas por las cuales pasó el proceso de desarrollo del ICE: 1. Independencia. Las etapas 1 y 2 cimentaron los fundamentos teóricos sobre los cuales se construyo el ICE de BarOn. Se realizó un agrupamiento basado en la reunión lógica y no estadística de las teorías y estudios que fueron revisados. autorrealización. Leeper (1948). basándose tanto en las consideraciones lógicas como en el análisis estadístico. con respecto a la naturaleza del contenido). la edición adicional dio como resultado la eliminación de algunos de los aspectos menos teóricamente importante de las definiciones. se eliminaron las que eran abstractas. Sin embargo el trabajo del autor se ha desarrollado en forma independiente a estos investigadores. R. con el propósito de obtener una imagen más clara de la estructura y los componentes principales de la inteligencia emocional. 3. Richard Coan (1974. Elaboración del inventario: Consistió en la elaboración de la primera versión del ICE. 4 componentes factoriales adicionales de inteligencia emocional fueron añadidos. entre otros. prueba de realidad. posteriormente pudieran ser definidos en forma operacional. Abrahan Maslow (1950). la denominación.W. el objetivo fue definir estas áreas en la forma más clara. autoestima. John Mayer y Peter Salovey (1985). Los componentes fueron posteriormente reagrupados basados en la similitud y semejanza (por Ej. basada en sus comentarios. Las que quedaron fueron revisadas por dos psicólogos(con doctorado y aproximadamente 10 años de experiencia clínica). Esta involucró el análisis. independencia. aún cuando su teoría y descubrimientos de investigación se asemejan a las contribuciones hechas en este campo(en especial. llegando a plantear 5 componentes compuestos y 15 subcomponentes. 1977).consideraban la inteligencia cognoscitiva desde los inicios del siglo XX. durante el período de 12 años anterior a la publicación de la versión actual del ICE. Éstas determinaron el marco conceptual del cuestionario. flexibilidad). estos grupos fueron creados tan independientemente uno del otro como fue posible. 1969). combinando una variedad de aspectos cognoscitivos con elementos de la inteligencia emocional o inteligencia personal cono él la denominó. autoorientación). Primero se analizaron numerosas teorías y estudios para identificar sus componentes estructurales. la dimensión emocional (o personal) de su concepto de “inteligencia Múltiple” incluye dos componentes generales que refirió como “capacidades intrapsíquicas” y “habilidades interpersonales”. particulares y poco conocidas. la cual incrementa la posibilidad de obtener una buena validez de construcción. 2. tolerancia a la tensión. agrupamiento y. los otros 3 factores y subescalas que fueron añadidos son el conocimiento emocional de sí mismo. luego a cada grupo se le dio una denominación que mostrara las características que eran comunes a ese grupo.

la mayoría de los libros más autorizados sobre psicología ni siquiera la mencionaban. es una insensatez hablar de las características de la conducta del individuo sin especificar la situación en la cual esta se produce. es una pregunta que no tiene sentido. leer. pertenecen a individuos cognoscitivamente inteligentes y los puntajes más bajos (por debajo de 85) indican lo opuesto. Lo cual significa que el “rango normal” del os resultados del CI se extiende de 85 a 115. los coeficientes intelectuales se basan en los “resultados estándar”. Dentro de esta vasta definición y amplio marco conceptual. El puntaje promedio es 100 y las desviaciones estándar lo incrementan y disminuyen en 15 puntos. recordar. desarrollando un formato de respuesta y creando escalas de validez. Basados en las definiciones de la inteligencia y la basta cantidad de pruebas de ella aparecidas desde fines del siglo XX hasta la actualidad. David Wechsler escribió en 1958 que estaba convencido de que la inteligencia es interpretada con mayor utilidad como un aspecto de la personalidad total. el cual era determinado originalmente dividiendo el resultado de la edad mental de un individuo. nivel general de salud emocional) La inteligencia emocional se relaciona con otros determinantes también importantes (de la capacidad del individuo para tener éxito en su manejo de las exigencias del entorno). resolver problemas y aplicar lo aprendido. sino que siempre se presenta en un contexto situacional. tampoco en el diccionario de filosofía y psicología de Baldwin que fue publicado en 1902. se presume que era más fácil medirla que definirla. Marco conceptual de ICE de BarOn La palabra inteligencia no aparecía en los textos antes del siglo XX. incluso en 1927. los puntajes más altos(por Ej. El modelo de BarOn es multifactorial y se relaciona con el potencial para el desempeño. ya que el comportamiento es siempre una función conjunta de la persona y la situación. aquellos que exceden los 115 puntos). además de la inteligencia cognoscitiva. la capacidad intelectual cognoscitiva. está orientado al proceso más que a los resultados. Esta naturaleza extensa del marco conceptual basada en el grupo de 30 . En esencia este incluye la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas y enfrentar de manera exitosa las situaciones de la vida. más que el éxito en sí). Pensar racionalmente. Él consideró este concepto como”la capacidad agregada o global del individuo para actuar intencionalmente. para lograr el éxito en su manejo de las exigencias y presiones del entorno. Epstein (1979) también resalta esta posición y enfatiza que la pregunta sobre qué es más importante. decidiendo la ubicación exacta de estos items dentro del cuestionario. la cual resalta que esta evaluación debe prestar mucha atención a factores personales y situaciones ambientales para predecir la conducta. también está relacionado con este componente ”no intelectual” de la inteligencia. los cuales son creados estadísticamente de lo resultados iniciales. es definitivamente posible yuxtaponerla noción de inteligencia emocional. obtenido mediante una prueba de inteligencia. es una extensión de los “factores no intelectuales” de Wechsler. más que en el desempeño en sí (por Ej. la situación o la persona. el potencial para el éxito. tales como las predisposiciones y condiciones biomédicas. El planteamiento de BarOn de la inteligencia emocional. y ese aspecto de su “inteligencia múltiple”. pensar racionalmente y adecuarse eficazmente en su entorno. entre la edad cronológica y multiplicándolo por 100. Debido a uque la conducta nunca se produce en un vacío. al cual él se refirió como “inteligencia personal”. La inteligencia emocional es definida por el autor como una variedad de aptitudes. competencias y habilidades no cognoscitivas que influyen en la capacidad de un individuo. La definición de inteligencia de David Wechsler es probablemente una de las más útiles y la que más se presta para considerar otras formas de inteligencia. La inteligencia múltiple de Gadrner puede ser considerada como una extensión del marco conceptual de Wechsler. La inteligencia cognitiva ha sido definida como la capacidad para entender. tradicionalmente esta capacidad ha sido medida por el “CI” (cociente intelectual). Este planteamiento se encuentra en concordancia con la “posición de interacción” adoptada por Bem y Allen (1974). asi como la realidad y limitaciones del ambiente inmediato y cambiante. como tal es un factor importante para determinar su capacidad de alcanzar el éxito en la vida e influye directamente en su bienestar psicológico general (condición mental.anteriormente.

Esto indica una muy buena confiabilidad. lograr un título académico en un área en particular.69(responsabilidad social) a uno alto 0. se define como el producto final de aquello que un individuo se esfuerza por conseguir y lograr. etc.76.75. obtener “altas” notas. El adjetivo emocional es empleado para enfatizar que este tipo específico de inteligencia difiere de la inteligencia cognoscitiva. sino que incluye también componentes adicionales que no son menos importantes para determinar el éxito de un individuo al enfrentar las exigencias de su entorno). los resultados muestran una adecuación cercana entre la estructura de la subescala teórica esperada y la estructura de la subescala empírica sugerida por el análisis de los factores. el éxito en los estudios de un individuo puede ser interpretado por algunos como el ingresar a un “buen colegio”. La efectividad de este tipo de validación fue examinada luego mediante un procedimiento estadístico denominado análisis de los items. la aplicación después de 1 mes arrojó una correlación de 0. También se hizo uso de la validez factorial. se trabajaron con tiempos de 1 mes y 4 meses. El autor utiliza el término “inteligencia emocional” debido a que la inteligencia designa el grado de aptitudes. la cual se refiere al nivel en el cual todos los items de una escala particular miden la misma construcción. El uso del término “inteligencia” por parte del autor es similar a la definición antes mencionada del término por parte de Wechsler. sino más bien un indicativo de cuan bien se piensan los items cubren el dominio de cada una de las escalas(validez de contenido) y cuán fácilmente son entendidos por el participante (validez aparente). lsa numerosa serie de análisis de los items ayudaron a “descartar” los que se relacionaban deficientemente con la definiciones y que no eran bien entendidos por las personas que respondían a ellos. recibir premios escolares y distinciones académicas. En cuanto a la validación de construcción. se concluye con una confiabilidad más que adecuada. no es solo ser conciente de los sentimientos y utilizar esta información para manejar las distintas situaciones de la vida. es muy subjetivo y está potencialmente incluido por la sociedad.componentes factoriales(habilidades emocionales).85 y después de 4 meses fue de 0. el cual es susceptible al texto de los items. de manera que pudiesen ser fácilmente entendidos. por Ej. 31 . así como la forma en la cual son definidos. Es una forma de examinar estadísticamente los resultados agrupando de manera lógica los principales factores que se piensan están relacionados con la inteligencia emocional. Otro tipo de confiabilidad utilizada es la de test retest o coeficiente de estabilidad. Este procedimiento calcula la confiabilidad de una administración del cuestionario y mide la consistencia del contenido de la escala individual que está siendo examinada. En relación a la confiabilidad se trabajó la confiabilidad de consistencia interna. Este método se aplicó para observar cuan bien los factores propuestos “se llevaban juntos”. variando de un coeficiente bajo 0. la cual es un proceso estadístico por el cual una estructura de subescala del instrumento(estructura de factores) es examinada para evaluar el nivel en el cual está empírica y teóricamente justificada. Este análisis proporciona la forma seria de la estructura conceptual.86 (autoestima). competencias y habilidades que representan el conjunto de conocimientos utilizados para manejar las distintas situaciones de la vida de una manera efectiva. Un análisis confirmatorio de segundo orden de los factores proporcionó sustento para as 5 escalas compuestas y un modelo jerárquico de inteligencia emocional. Además se pidió a los correctores de pruebas hacer sugerencias concernientes al texto específico de los items. con un coeficiente de consistencia interna promedio total de 0. como tal. Los coeficientes promedios del Alfa de Crombach son altos para todas las subescalas. Validez y confiabilidad La validez aparente y de contenido no es la validez en sentido estadístico verdadero. está el que se expande y es capaz de abarcar otros modelos existentes de inteligencia emocional con los cuales el autor está familiarizado(por Ej. lo cual implica la esencia de cada factor basado en las definiciones. con respecto a este tipo de validación el ICE fue convalidado principalmente por la forma sistemática en la cual los items fueron generados y seleccionados. Finalmente el término “éxito” como es empleado en la definición de inteligencia emocional hecha por BarOn.

de ahí que el término CE (cociente emocional) fuera introducido por el autor en 1985 para describir este planteamiento paralelo. Zoila Abanto. Descripción del ICE de BarOn El ICE de BarOn incluye 133 items cortos y emplea un grupo de respuestas de cinco puntos. El convertir dichos resultados.. El ICE de BarOn es adecuado para individuos de 16 años a más. del resto de la población. Los resultados altos por encima de 100 en el ICE. sin embargo no existen límites de tiempo impuestos. y la evaluación genera los resultados de tres escalas de validez. Esta estructura de evaluación es similar a la de evaluación de CI. en áreas específicas. : Individual y colectiva : Entre 20 y 50 minutos aproximadamente : Sujetos de 16 años en adelante : Evaluación de las aptitudes emocionales de la personalidad. Leonardo Higueras y el Lic. se requiere habilidades32te32 de 30 a 40 minutos para completarlo. la cual es dividida en los resultados de subescalas (verbal y ejecutiva) que describen aspectos de la inteligencia cognoscitiva. teóricamente. Jorge Cueto. como determinantes para alcanzar el éxito general y mantener una salud emocional positiva. mientras que los bajos indican una necesidad de mejorar las “habilidades emocionales. Características del ICE de BarOn 32 . un resultado CE total.INVENTARIO DE COCIENTE EMOCIONAL Ficha Técnica: Nombre original Nombre español Sigla Autor Procedencia Traducción y adaptación para uso experimental en el Perú Administración Tiempo de administración Ámbito de aplicación Significación : BarOn Emotional Quotient Inventory : Inventario de Cociente Emocional : I C E de BarOn : Reuven Bar-On : Multi-Health Systems Inc. Torinto – Canadá : Dra. Los resultados iniciales del ICE son convertidos en resultados estándar basados en un promedio de “100” y una desviación estándar de 15.Los resultados iniciales del ICE tienen un valor limitado por sí mismos. facilita la comparación de los resultados de un participante con los del grupo normativo y. resultados de cinco escalas compuestas y los resultados de quince subescalas del CE. en resultados estándar. Dr. señalan a personas “emocionalmente inteligentes”.

decide que eso es “MUCHAS VECES” verdadero para usted. Cuenta con un formato de respuesta cualitativa más grande. Algunas veces 4. el círculo con la cifra 4 1 2 3 5 Si después cambia de opinión o ve que ha cometido un error. pensar o actuar. Europa. entonces sombreará. en comparación con muchos otros cuestionarios de autocalificación. descubrimientos de investigación y una amplia naturaleza multifactorial. operacionalmente definidos. que tiende a permitir una mayor cooperación por parte de los participantes. Asia y África) Cuenta con una buena confiabilidad y validez estadística Es versátil ( El ICE puede ser utilizado para fines corporativos. educativos. estrategias metodológicas. Léalas atentamente y decida en qué medida cada una describe o no su verdadero modo de ser. Sudamérica. Por ejemplo: si ante la primera frase: “Para superar las dificultades que se me presentan actúo paso a paso”. Pocas veces 3.• • • • • Es una prueba singular porque combina una variedad holística y ecléctica de observaciones existentes. Fue diseñado generando items que se ajustaran a factores específicos. Rara vez o nunca 2. Ventajas adicionales del ICE de BarOn • • • • • • • • • • Contiene una mayor base de datos normativa de aproximadamente 4000 participantes Está sustentado por más de 17 años de investigación Tiene un alcance multidimesional (Una escala CE total. Muchas veces 5. en la HOJA DE RESPUESTAS y frente al número 1. clínicos. teorías. 5 escalas CE y 15 sub escalas CE) Cuenta con tres índices de validación Tiene un enfoque multicultural e internacional (información proveniente de los resultados obtenidos en distintos lugares del Norte. y la selección final de estos items se basó en el análisis estadístico y en la opinión de doctores experimentados y especialistas en recursos humanos. usted debe indicarla en el lugar correspondiente de la HOJA DE RESPUESTAS. Instrucciones: En este cuadernillo encontrará 133 afirmaciones sobre maneras de sentir. muy frecuentemente o siempre una vez decidida su respuesta. ¡ no borre ! Haga una “X” sobre la 33 . Hay cinco posibles respuestas para cada frase: 1. Hágalo así: verifique la cifra que tiene la respuesta elegida y sombree el círculo que rodea a esa cifra. médicos y de investigación) Es el primer sistema de investigación de la inteligencia emocional Es una herramienta de medición no muy extensa (aproximadamente media hora) y es de fácil uso Es apropiado para la mayoría de individuos de 16 años o más ADMINISTRACIÓN: Debemos tener en cuenta los pasos establecidos en el proceso de medición en lo referente a los aspectos previos de la evaluación y la obtención de la muestra de conducta. Es la primera prueba empíricamente elaborada y comercialmente disponible para medir la inteligencia emocional. Es bastante breve.

No hay respuestas “correctas” o “incorrectas” o “buenas” o “malas”. Tolerancia a la tensión y Control de los impulsos). Una vez realizada la operación. si el porcentaje de omisión es igual o mayor a 6% o en caso de que 8 o más items de los 132 sean omitidos. debemos decir que cada par de frases pertenece al mismo tipo de ítem (positivo ó negativo). Debemos ser 34 . En primer lugar debemos obtener el porcentaje de omisión. se comparan las respuestas en 10 pares de frases similares. No hay límite de tiempo. 4. 47. el ítem 133 no entra en este cálculo. siendo negativo su puntaje sería 5. 117 – 130. pensaría o actuaría si estuviera en esa situación. con ese mismo procedimiento debemos obtener el puntaje de inconsistencia de los 10 pares de frases. Responda honesta y sinceramente de acuerdo a como es usted. Autorrealización e Independencia). si en el ítem 23 la respuesta del sujeto es 4. Si el número de ítem omitidos o contestados incorrectamente es 4. 56 – 70. Luego procedemos a realizar el conteo a través de la superposición de las 4 plantillas de calificación que posee la prueba. siendo la diferencia de este par de frases de 3. Se obtiene multiplicando el número de items omitidos o contestados de manera errónea por 100 y dividido por el número total de items. Seguridad. Flexibilidad. sería 4x100/132= 3% 2. Pruebas de realidad y Optimismo). ni como le gustaría que otros lo(a) vieran. CONTESTE EN LA “HOJA DE RESPUESTAS” NO ESCRIBA NADA EN ESTE CUADERNILLO CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta. pero trabaje con rapidez y asegúrese de responder todas las frases. Plantilla N° 2 (Relaciones interpersonales. y en el ítem 52 la respuesta del sujeto es 1. La plantilla N° 1 (Conocimiento emocional de sí mismo.respuesta que desea cambiar y después sombree la cifra de la nueva respuesta 1 2 3 X 5 Si alguna de las frases no tiene nada que ver con usted. El resultado del CE total deberá ser considerado no válido. Plantilla N° 3 (Empatía. Ej. igualmente responda teniendo en cuenta cómo se sentiría.91. luego sumamos y obtenemos índice de inconsistencia. 87 – 103. Si alguna persona obtiene un índice de inconsistencia mayor de 12. no según cómo le gustaría ser. es decir el porcentaje de los items no contestados o contestados incorrectamente. El siguiente paso es obtener el índice de inconsistencia. 41 – 101). 1. siendo negativo su puntaje sería 2. Solución de problemas. Autoestima. Impresión positiva e Impresión negativa). Felicidad. • No más de 1 ítem para las subescalas compuestas de 7 u 8 items • No más de 2 ítems para las subescalas compuestas de 9 ó 10 items • No más de 3 ítems para las subescalas compuestas de 11 items 5. (23 – 52. 100 – 114. el cual sería el valor de inconsistencia de ese par de frases. (132). siendo la diferencia el valor de inconsistencia de ese par de frases. Ej. 60 – 89. para obtener el puntaje de inconsistencia se comparan las respuestas dadas en cada par de frases. 32 – 48. se anota el porcentaje de omisión en el casillero correspondiente de la hoja de perfiles del ICE de BarOn. 85 – 129. 3. las respuestas probablemente no son válidas. Una distribución individualizada del límite de omisiones para cada subescala de acuerdo al número de items que la conforman. Plantilla N° 4 (Responsabilidad social.

para la impresión positiva e impresión negativa. Estos resultados son anotados en la hoja de perfiles del ICE de BarOn. Evaluamos el porcentaje de omisión. Para obtener el puntaje directo de las escalas A. 20. las cuales se distribuyen entre las 5 escalas de la siguiente forma: Escala A “Intrapersonal” (Conocimiento emocional de sí mismo. 61. 62. Para este procedimiento se deben tener e cuenta el sexo del examinado. Esta resta se debe al hecho de que en esta escala compuesta hay 5 items que pertenecen simultáneamente a 2 subescalas. Para obtener el puntaje directo del CE total. 9. Si un ítem es “positivo” será puntuado de una manera y si es “negativo” será puntuado de otra manera. los resultados son considerados no válidos y no deben ser utilizados para la evaluación o decisión. C. 98 y 119. Prueba de realidad y Flexibilidad). 35 . la puntuación que le corresponde es la misma que aparece en la respuesta del examinado(Ej. escala C “Adaptabilidad” (Solución de problemas. Una vez hecha la suma reste a ésta las puntuaciones obtenidas en los siguientes items: 11. El primer paso para la interpretación es evaluar la validez de los resultados del ICE. Responsabilidad social y Empatía). 8. una vez hecha la suma. INTERPRETACIÓN 1. pero para obtener el puntaje directo del CE total. Para la escala B el procedimiento será en primer lugar sumar las subescalas que le corresponden. más de 6% (8 items). se suman los puntajes directos de las subescalas que corresponden a cada uno de ellos. Esta resta se debe al hecho de que el ICE de BarOn hay algunos items que simultáneamente pertenecen a dos escalas. las escalas compuestas y el CE total del ICE de BarOn. Este resultado es anotado en la hoja de perfiles del ICE de BarOn en el casillero correspondiente. en los casilleros correspondientes. como primer paso sume los cinco puntajes directos de las escalas compuestas. así como el de las 15 subescalas del ICE de BarOn. Siguiente: Ítem positivo Respuesta del examinado 1 2 3 X 5 Ítem negativo 1 2 3 X 5 Puntaje asignado 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 Significa que cuando el ítem es positivo. las subesaclas. de la derecha). debemos utilizar los puntajes directos de las 15 subescalas previamente calculados. 23. Este resultado es anotado en la hoja de perfiles del ICE de BarOn. se debe restar a esta. Para obtener los puntajes directos de las 5 escalas compuestas del ICE de BarOn. de la izquierda) y cuando el ítem es negativo la puntuación que le corresponde es la opuesta(Ej. 31. así como su edad cronológica. en el casillero correspondiente. utilice los puntajes directos de las 5 escalas compuestas previamente calculados. 10. 72. escala D “Manejo de la tensión” (Tolerancia a la tensión y Control de los impulsos). las plantillas de calificación nos indican cual de los items pertenecen a uno u otro tipo y se calificará como esta en el Ej. E “Estado de ánimo general” (Felicidad y Optimismo). 7. las puntuaciones obtenidas en los siguientes items de la subescala de Empatía: 55. 2. escala B “Interpersonal” (Relaciones interpersonales. 35. pero para obtener el puntaje directo de esta escala compuesta sólo se le debe contabilizar una vez.bastante cautos al momento de asignar el puntaje a los diferentes items. Autorrealización e Independencia). Obtenidos los puntajes directos se procede a obtener los puntajes estándar. Con el procedimiento anteriormente explicado se obtiene el puntaje directo de las escalas de impresión positiva e impresión negativa. 11. todos y cada uno de ellos tienen dos posibles formas de puntuación de acuerdo con el “tipo” de items que sean. D y E. 6. 88 y 108. solo se le debe contabilizar una vez. Autoestima. Seguridad.

se dan las pautas interpretativas según el puntaje estándar: Resultado estándar Pauta interpretativa 130 + Marcadamente alta-capacidad emocional inusualmente bien desarrollada 120 – 129 Muy alta-capacidad emocional extremadamente bien desarrollada 110 – 119 Alta-capacidad emocional bien desarrollada 90 – 109 Promedio-capacidad emocional adecuada 80 – 89 Baja-capacidad emocional subdesarrollada. por lo general flexibles. 4. Son importantes para personas inmersas en la áreas de servicio al cliente. 2. Se pasa a evaluar el resultado del CE (117 items de las subescalas). gerencias y liderazgo. fuertes y confían en la realización de sus ideas y creencias. interactúan y se relacionan muy bien con otros individuos y el trabajo en equipo. Necesita mejorar 8. realistas. 7. Evaluamos el ítem de validez general. 5. Necesita mejorar Por debajo de 70 Marcadamente baja-capacidad emocional inusualmente Deteriorada. podrían haber tenido problemas al entender los items o haber intentado manipular los resultados. Escala C Adaptabilidad (CEAD): Los resultados altos señalan a personas que son. probablemente los resultados no sean válidos. los resultados estándares esperados serían entre 70 – 130. se sienten bien acerca de sí mismos y se sienten positivos en lo que se están desempeñando. Si después de una investigación completa. también puede ser por decepción de uno mismo o una autoestima problemática. Cuando se considera la validez del protocolo. sería una ventaja para personas involucradas en las áreas de ventas. efectivas al entender situaciones problemáticas. Escala A Intrapersonal (CERA): Los resultados altos en esta escala compuesta. Si se obtiene un puntaje mayor a 12. también resulta importante observar el tiempo que tomó completarlo. son para aquellos individuos responsables y confiables. 3. siendo el promedio 100 y la desviación estándar 15. relaciones públicas y marketing. Los resultados altos son para aquellas personas que pueden encontrar buenas formas para manejar las dificultades diarias. 36 . se consideran válidos los puntajes que no exceden de 2 desviaciones estándar del promedio. Luego se interpreta los resultados de las escalas compuestas y las subescalas 1. fuera de estos límites hacia arriba o hacia abajo. Se desenvuelven bien en los departamentos de investigación y desarrollo. podría ser indicativo de haber respondido al azar y en una forma deshonesta. que cuentan con buenas habilidades sociales. personas indecisas. ni el ítem 133. Evaluamos el índice de Inconsistencia. genera resultados no válidos. señala a los individuos que se contradicen o que responden al azar. inseguras de sí mismas o que tienen una alta de conocimiento de sí mismas. Debemos tomar en cuenta el motivo de la evaluación y que tan lógico puede ser que el examinado trate de dar una impresión sea positiva o negativa. así como en el área de soporte técnico. el ítem 133 no es evaluado como parte de ninguna de las subescalas. se debe seguir con el siguiente paso en la secuencia de la interpretación. el poco tiempo empleado promedio de 20 minutos. Este ítem fue diseñado como una extensión de las instrucciones y una verificación adicional de la validez. Escala B Interpersonal (CEER): Los resultados altos en este terreno. así como competentes para llegar a soluciones adecuadas. Sin embargo también se pueden considerar que no solo es por un intento de dar una impresión positiva o negativa. Necesita mejorar 70 – 79 Muy baja-capacidad emocional extremadamente subdesarrollada. los resultados son considerados no válidos. no se incluyen los 15 items de la impresión positiva y negativa indistintamente. 6. que entienden. sin embargo una respuesta diferente de “4” (Muchas veces) o “5” (Muy frecuentemente o siempre). Estas personas son capaces de expresar sus sentimientos y son independientes.3. resultados de esta magnitud son indicadores claros de respuestas excesivamente negativas o positivas. es decir. Asimismo los que ocuparon más de 50 minutos. Evaluar las escalas de impresión positiva y negativa. señalan a individuos que están en contacto con sus sentimientos. los resultados parecen ser válidos.

Responsabilidad social: Los resultados altos identifican a aquellos individuos que son cooperadores. pensamientos y creencias y defienden sus derechos de una forma no destructiva. Además de ser un elemento esencial al momento de interactuar con otros individuos. valiosas y plenas. pensamientos y comportamiento a situaciones y condiciones cambiantes. así como para generar e implementar soluciones potencialmente efectivas. Son vitales para aquellos que trabajan en “la línea del frente”. equipo médico de emergencia. Relaciones interpersonales: Relacionado a la capacidad para establecer relaciones mutuamente satisfactorias. 11. a menudo son descritos como personas realistas. Tolerancia a la tensión: Los puntajes elevados indican a personas que son capaces de resistir los eventos adversos y las situaciones llenas de tensión sin ”desboronarse” . rara vez impulsivos y trabajan muy bien bajo presión. Solución de problemas: Los que obtienen altos puntajes son personas bastante hábiles para reconocer y definir problemas. sentimientos. Flexibilidad: Los resultados elevados denotan a personas que cuentan con una amplia capacidad para adecuar sus emociones. 8. Su posición general en la vida implica el examinar activamente antes que adoptar una pasiva o ingenua actitud. 3. los individuos tienden a aceptarse y respetarse ellos mismos. esta cualidad es componente motivacional influyente en la solución de problemas y la tolerancia a la tensión. los sujetos que podrían preguntar y considerar el consejo de otros.} 4. ellos saben lo que están sintiendo y entienden el por qué lo sientes. Subescalas interpersonales: 6. Pueden realizar labores que provocan tensión o ansiedad o que involucran cierto peligro. Subescalas de adaptabilidad: 9. por lo general obtienen puntajes altos las personas que se caracterizan por su capacidad de intimar con otros además de dar y recibir afecto. Son sensibles a lo que otras personas sienten. 7. Subescalas intrapersonales 1. Seguridad: Los resultados altos señalan a individuos que son capaces de expresar sus sentimientos. pero rara vez dependerán de los demás para tomar decisiones importantes. esperanzadas y optimistas que saben como disfrutar de la vida. Prueba de realidad: Los puntajes altos lo obtienen los individuos que son capaces de evaluar la correspondencia entre lo que experimentan (lo subjetivo) y lo que en la realidad existe (lo objetivo). Escala E Estado de ánimo: Los resultados altos señalan a personas alegres. trabajadores sociales y soldados de combate. bomberos. Con frecuencia. se sienten positivos acerca de sí mismos y saben quienes son. Son por lo general calmados. son descritos como responsables y confiables. Conocimiento de sí mismo: Los resultados altos señalan a personas que se encuentran en contacto con sus sentimientos y emociones. 5. colaboradores y miembros constructivos de sus grupos sociales. por lo 37 . Subescalas de manejo de la tensión 12. 10. “con los pies en la tierra” y “sintonizan” con su entorno. tienden a obtener resultados altos.4. Empatía: Los resultados altos son obtenidos por personas concientes de los sentimientos de otros y que los valoran. Autorrealización: Los resultados altos son obtenidos por aquellos individuos que son capaces de desarrollar su potencial y que se encuentran inmersos en proyectos. Tienen un buen sentimiento de autoestima. pueden entender porque sienten lo que sienten. intentan resolver los problemas en lugar de evitarlos. saben a dónde van y por qué. Escala D Manejo de la tensión (CEMT): Los participantes que obtienen resultados altos son capaces de resistir la tensión sin “desmoronarse” o perder el control. Autoestima: Los resultados altos. tales como policías. que lo conducen a vidas significativas. positivas. 5. 2. son autónomas e independientes en su forma de pensar y actuar. Independencia: Son personas que confían en sí mismas. Rara vez se ven limitados por sentimientos incómodos de timidez o vergüenza.

general son capaces de enfrentar la tensión activa y positivamente. Las personas con un buen control de los impulsos. disfrutar verdaderamente de la compañía de otros y tienen la capacidad de obtener placer de la vida. Subescalas de estado de ánimo general 14. 13. son calmados y rara vez se sobresaltan o sienten ansiedad. rara vez se impacientan. 38 . Felicidad: Obtienen resultados altos los individuos que son capaces de sentirse satisfechos con sus propias vidas. Control de los impulsos: Los resultados altos son para aquellos individuos que son capaces de resistir o demorar sus impulsos y controlar sus arranques y tentaciones. Optimismo: Los resultados altos señalan a individuos optimistas que son capaces de buscar el lado más provechoso de la vida y mantener una actitud positiva. sobresaltan o pierden el control. aún si enfrentan adversidades. 15. tienen una disposición feliz y son individuos agradables con los cuales estar.

se basaron en su experiencia clínica.. finalidad y características: Hacia fines de la década de los 30. caracterizado por sus formulaciones en oraciones declarativas de la primera persona del singular. Desde 1946 existe un manual adicional que incluyó la escala de validez K. McKinley. así como la escala de introversión – extroversión social (Drake 1946). neurológicas y psiquiátricas..INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA . hospitales psiquiátricos en Estados Unidos presentaban grados de dificultad en sus programas de Psicología Ciencias de la conducta y más aun el material disponible en el área de diagnóstico y pronóstico para el estudio de la Personalidad era escaso y poco confiable. posteriormente se aumentaron a 550 ítems y finalmente se agregó 16 duplicaciones hasta llegar a su formato actual de 566 items.. además habían datos adicionales disponibles de 250 estudiantes universitarios y de preparatoria que representaban un sector adecuado de aspirantes a estudios superiores.MMPI Antecedentes. Los autores al elaborar la prueba que originalmente se llamó Registro Multifásico de la Personalidad. las escalas elegidas originalmente fueron simplemente aquellas que se derivaron con mayor facilidad por las frecuencias de las respuestas. para que las frases fueran comprendidas aun por personas sin un alto nivel intelectual o cultural. el propósito era crear un instrumento multidimensional objetivo que ayudara a la identificación de rasgos psicopatológicos de pacientes psiquiátricos y como lo refieren Hathaway y McKinley (1965) “. publicadas por la editorial de la Universidad de Minnesota en 1943. el propósito de esta primera presentación era el valorar el mayor numero de tipos de personalidad y ofrecer más validez de la ofrecida por los inventarios de personalidad publicados ya desde hacía 25 años. cuyas edades fluctuaban entre los 16 y 55 años. para evaluar la personalidad desde diferentes ángulos. escalas de aptitudes personales y sociales. que contenía el material del inventario y el primer manual de dicho cuestionario. no se utilizaron oraciones en forma de interrogaciones y en muchos casos la forma gramatical fue alterada para dar mayor brevedad a la expresión. Los datos normativos originales se derivaron de una muestra de 700 sujetos normales que acudieron a los hospitales de la Universidad del estado de Minnesota (EUA) el muestreo fue bastante adecuado incluyendo personas de ambos sexos. F. resúmenes de casos. y como un método para determinar la severidad de las condiciones”. se unieron para trabajar un instrumento psicométrico efectivo y práctico.. es en este contexto que el Psicólogo Starke R. que constituyera una contribución psicológica a los procedimientos de diagnóstico médico. Hathaway en 1939 desde antes de iniciar la etapa de colaboración con McKinley. ya que se pensó que una organización profesional de Psicología podía ser de mayor utilidad para su difusión. Estas 1200 frases se redujeron a 504 que consideraron suficientemente independientes unos de otros y que discriminaban de la muestra de normales. y K ) y 10 escalas clínicas que más adelante detallaremos. reunieron inicialmente un conjunto de 1200 frases provenientes de diversas fuentes entre ellas: historia clínicas de medicina general. las escalas se elaboraron empíricamente siguiendo el criterio del diagnóstico psiquiátrico tradicional de la época. que fueran tan útiles tanto para la investigación.. C. con el propósito de establecer una técnica objetiva. por medio de escalas o perfiles. Inicialmente se establecieron 9 escalas básicas o clínicas. con esto se buscaba que a través del tiempo el instrumento proporcionara una estimación objetiva de los efectos del tratamiento psicoterapéutico y de otros cambios en la severidad de las condiciones de los pacientes. más de 800 de estos casos pertenecían a pacientes de la división de neurosiquiatría de los hospitales de la Universidad de Minnesota. que muy poco se había escrito sobre individuos no neuróticos aun cuando mucho se escribía sobre neurótico y sus múltiples malestares”. con casos clínicos cuidadosamente estudiados. esta muestra puede considerarse representativa de un corte transversal de la población del estado de Minnesota. claridad y simplicidad a las frases El MMPI se basó en el concepto de que los reactivos conforman numerosas escalas potenciales. 39 . tuvo en cuenta la educación y la cultura de los sujetos a quienes se les administraba. la mayoría expuestas en frases afirmativas. como para la práctica clínica. L. Las escalas se obtuvieron contrastando los grupos de sujetos normales. señaló como lo refiere Nuñez (1969) “. Hathaway y el Neuropsiquiatra J. en 1945 la corporación psicológica norteamericana se convirtió en la editorial oficial. manuales de entrevista psiquiátrica etc. sin embargo debemos decir que ambos autores creadores del prueba . conformándose 4 escalas de validez (?. multifásicamente. existiendo algunas de tipo negativo.

ya que deseaban evitar complicaciones. Una primera versión de las oraciones del inventario fue preparada en cuba por los doctores A. Eligieron un método de desarrollo de una escala que se basaba en la validación empírica demostrada. una vez que se había extraído las escalas y se le había validado contra criterios externos. sin prestar mucha atención a la validez o precisión de las medidas. Las frases que se seleccionaron para integrar la escala y que se denominó Hs. Núñez (1969). debido a su práctica clínica tenían confianza en que lo pacientes podrían y querrían describir con honradez sus problemas a través de autoinformes si se les dieran condiciones apropiadas para ello. los autores decidieron basar la membresía de una escala en la obtención de reactivos que realmente funcionaran para diferenciar al grupo clínico de la población normal. se integró con aquellas características de los hipocondriácos .A. en lugar de decidir antemano cuál de sus reactivos provisionales medía cual característica de personalidad. El Dr.En relación a los procedimientos realizados para la traducción del MMPI.en la experiencia de Woodworth (1920) quien desarrolla el primer cuestionario de personalidad. no fueron los primeros investigadores de la personalidad que emplearon los procedimientos de autoinforme para obtener información basada en la personalidad de los individuos. Es necesario comprender varios elementos importantes a cerca de la estrategia de Hathaway y McKinley ya que estos factores diferencian el MMPI de otros instrumentos de valoración de la Personalidad de aquellos tiempos e infundieron al instrumento de cualidades que le dieron vigor para sobrevivir a la prueba del tiempo. son también similares en otras formas y por lo tanto ciertas características de la personalidad individual son sugeridos por la forma en que responden cuando estas contestaciones son comparadas con las de un grupo identificado. Núñez y publicado por el Manual Moderno. Antonio Mena. S. (1940). antes de la revolución. El empleo de autocuestionarios de autoinforme obtuvo un amplio seguimiento en la década de los 20 y 30. estos cuestionarios se incrementaron después de la guerra y la mayor parte de los primeros inventarios eran obtenidos de manera lógica y recopilados a partir de constructos teóricos vagamente definidos. no se les consideró atadas a su criterio de desarrollo. refiere lo dicho por Hathaway “La traducción del MMPI al español se ha realizado desde hace tiempo en diferentes lugares de Latinoamérica. el cuestionario denominado Datos Personales utilizado durante la primera guerra mundial. ambos clínicos proporcionaron un esquema psicométrico a través del cual podían valorarse de manera objetiva estos informes de síntomas. los grupos clínicos se eligieron con base en los criterios clínicos estándar de la época. “ Marco teórico Debemos recordar que Hathaway y McKinley. el llamado “Método empírico” y con su esfuerzo se inició una importante tradición en la evaluación clínica. Nuñez en (1969) hace una descripción de las escalas trabajadas en el MMPI: “ El primer grupo clínico que se estudió fue el de hipocondriasis (33 frases) (McKinley y Hathaway. es decir se mostró que tenían un significado aparte de su definición inicial y que tenían validez de constructo como lo describieron Crombach y Meel (1955). como sabemos la utilización de los métodos de autoinforme se remontan hacia finales del siglo XIX. Las bases fundamentales que delinean el uso de la prueba siguen el criterio que señala que cuando un grupo de personas son similares en ciertos aspectos de su conducta. posteriormente el material ha sido revisado y adaptado por el Dr. considerándose que este grupo estaba integrado por pacientes psiconeuróticos extremadamente preocupados con su bienestar físico. médico egresado de la Universidad de Yucatán y yo trabajamos en las oraciones en español. en la forma de contestar a una serie de preguntas acerca de ellos mismos. como punto de partida para definir los significados escalares de los autores. estos autores consideraban importante desarrollar medidas que evaluaran problemas clínicos relevantes al mismo tiempo que representaron la validez a sus pacientes de modo objetivo. Fernández. Hathaway y McKinley introdujeron una perspectiva diferente para la evaluación de la personalidad. para lo cual contamos con la colaboración de un psiquiatra del Perú y uno de argentina quien hizo una segunda traducción del inglés al español. con su salud. por lo que excluyeron aquellos perturbados severamente en su personalidad. Bernal y E. cuando Francis Galton exploró las maneras de lograr que las personas se calificaran a sí mismas en cuanto a factores de personalidad. Los autores enfatizaron que el grupo no incluía las implicaciones sintomáticas aplicables a psicóticos. este enfoque denominado “ construcción de una prueba con codificación de criterio” implica la selección para las escalas mediante la identificación de aquellos reactivos que discriminan entre un grupo clínico (criterio) y uno de personas normales. es decir . es decir aquellas que eran respondidas con mayor frecuencia ya 40 .

como ciertas “casi siempre me parece que tengo un nudo en la garganta”, o falsas” tengo buen apetito”. Para ser incluidas dentro de la escala Hs las frases debían encontrarse con una frecuencia tal, que al compararse con el grupo control los hipocondriácos la utilizaban por lo menos el doble del error normal, en realidad se utilizaron dos grupos de control, uno integrado por sujetos con algún malestar físico, pero mentalmente normales y otro por pacientes psiquiátricos que no habían sido diagnosticados como hipocondriácos, la puntuación del grupo hipocondriaco fue de 74.2 , el de los enfermos psiquiátricos 55.7 y el de los normales con malestares físicos, 58.1 esta diferencia señalo el poder discriminativo de la escala. En igual forma que la selección de frases de la escala Hs, en la estructuración de las frases que integran la escala Depresión (60 frases) que se denominó D, se tomo en consideración la frecuencia con que los pacientes diagnosticados como depresivos respondieron al pedírseles que contestaron cierto o falso. He aquí algunos ejemplos de las frases utilizadas y la forma en que comúnmente contestaron estos pacientes: “trabajo bajo una tensión muy grande”, Cierto (c), “ a veces siento deseo de maldecir”,, Falso (f) , “ lloro con facilidad” (c), “soy una persona sociable” (f) . La escala D señaló de manera estadística que era posible diferenciar clínicamente pacientes deprimidos de sujetos normales, como también el hecho de que la mujer ofrece una puntuación más alta que el hombre en esta escala. La tercera escala clínica que se estructuró fue con el objeto de diferenciar pacientes que sufrían de dudas exageradas, obsesiones y fobias, antes se conocía a este grupo como la Psicastenia, (48 frases), pero actualmente se denomina obsesivo compulsivo: Arieti ( 1959), en su manual de siquiatría separa éste de otro término conocido con el nombre de fobias. Se debe recordar que los actos compulsivos, se caracterizan siempre por la necesidad que siente el paciente por ejecutar ciertos actos sin tomar en cuenta lo racional de los mismos, es decir el paciente se ve forzado a ejecutar el acto porque s e siente angustiado si no lo hace. El pensamiento obsesivo está acompañado de angustia y tensión, como cuando el paciente piensa constantemente que él es una persona inútil o que algo terrible le va a suceder. El término psicastenia se deriva del concepto de una debilidad de la voluntad que incapacita al individuo a impedir el tipo de conducta que realiza o que se ve forzado a realizar. Esta escala abreviada y comúnmente llamada Pt, se utilizó entonces para diferenciar casos de pacientes con síntomas clínicos con algún grado de psicastenia, de los sujetos normales. También se observó que personas consideradas normales pero con algunos síntomas obsesivo-compulsivos ofrecieron una puntuación más alta en la escala que las personas normales sin patología de esta clase. La forma en que comúnmente contestaban los pacientes que ofrecen una puntuación alta en esta escala es la siguiente: “ una vez a la semana o más a menudo me pongo muy excitado” (C), tengo la costumbre de contar cosas sin importancia, como bombillos eléctricos, en anuncios luminosos etc.” (C), ” malas palabras a menudo palabras horribles, vienen a mi mente, y se me hace imposible librarme de ellas” (C), “ mi memoria parece ser buena” (F). Es conveniente señalar que existieron muchos problemas que tuvieron que resolverse en el proceso de desarrollo de las escalas del MMPI, en obvio que el objeto de las escalas fue el encontrar y valorar formas o procesos psicológicos anómalos comúnmente conocidos. Como hemos venido observando, loa nomenclatura utilizada fue la existente en el sistema de clasificación de la práctica psiquiátrica. Naturalmente, cuando existía correlación entre los síndromes, existía también y existe en la actualidad correlación entre las escalas correspondientes, otro punto que es conveniente mencionar es de la selección de la frase o frases. Las frases se seleccionaron de acuerdo con la posibilidad que tenían de diferenciar un grupo clínico de uno normal. Las frases con se seleccionaron de acuerdo con el sentido del contenido o con alguna significación especial de la frase, los autores de la prueba encontraron que muy frecuentemente la frase podía no tener relación alguna con la escala o escalas en sí, pero se incluyo de acuerdo con la posibilidad que tenía la frase de diferenciar el grupo clínico del normal. La escala de Histeria (Hi) (60 frases) , fue una de las primeras utilizadas con el fin de lograr diagnosticar clínicamente esta anomalía, sin duda la dificultad que se encontró fue debido a la dificultad que se tenía en el hospital Mayo Memorial para delinear histeria libre de otros síntomas neurótico, dificultad que en cualquier institución psiquiátrica se puede presentar. En casos en que se presentaban síntomas de conversión no existió gran dificultad diagnóstica, pero sí se presentó una serie de dudas en caso de diferenciar histeria de esclerosis múltiple o de hipocondriasis o de reacción esquizofrénica incipiente. Las frases que utilizaron los sujetos del grupo Hi, cubrían muchos campos, ya que algunas se refieren a quejas de tipo somático y otras actitudes sociales, siendo estas últimas de tal naturaleza que el paciente tiende a enfatizar aquellas que logran que a él se le considere adecuadamente socializado.

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La escala de hipomanía (Ma) (46 frases) tiene por objeto el evaluar leves grados de excitación maníaca que s e encuentran en la psicosis maniaco-depresiva. En la estructuración de la escala se utilizaron pacientes que sufrían de un grado moderado de esta perturbación, ya que casos severos no pueden cooperar adecuadamente en la clasificación de las frases. Aquellos pacientes que sufrían de estados confusos, delirio, agitación, o con cuadros de esquizofrenia, fueron excluidos. La selección de las frases que integran la escala se realizó de la misma manera que se hizo con las escalas aquí descritas. Ya en esta época la prueba estaba compuesta por 550 frases. Como en la calificación de las otras escalas, las frases contestadas de acuerdo con la forma en que lo hizo el grupo experimental (el de los hipomaniácos), se les dio el valor de un punto uy la puntuación total de la escala se convirtió a puntuación T. La escala Ma fue una de las que más dificultad dio en la investigación de la evidencia de su validez, pero a través del tiempo se ha encontrado de gran utilidad en la práctica clínica. La escala de desviación psicopática Dp (50 frases), tiene por objeto el estudiar todo este grupo conocido clínicamente como personalidad psicopática, término que incluye personas con conducta asocial , caracterizados por cuadros patológicos en la estructura de su personalidad, con mínima angustia y poco o ningún sentido de malestar. El diagnóstico de desordenes de la personalidad incluye en la actualidad a la personalidad sociopática, reacción antisocial, perversión sexual, alcoholismo, se incluye también a personas mentalmente enfermas que se encuentran en desacuerdo o inconformidad con el medio ambiente social, con el medio cultural, a veces las reacciones sociopáticas son sintomáticas de neurosis o psicosis, o como resultado de lesiones cerebrales. Son pacientes con conducta antisocial crónica, que siempre han tenido dificultades con el medio ambiente, quienes no se benefician ni de la experiencia ni del castigo ni son leales a ninguna persona, grupo o principio, muestran marcada inmadurez emocional, falta de sentido de responsabilidad, falta de juicio y siempre razonan su conducta en tal forma que a sus propios ojos es razonable y justificada. El término reacción disocial se aplica a los individuos que manifiestan desprecio a los códigos sociales y a menudo tienen conflictos con la sociedad, ya que la mayor parte de su vida la han vivido en un medio moralmente anormal; Estos individuos son capaces de mantener fuertes ligas de lealtad... el término desviación sexual se refiere a homosexualidad, travestismo, pedofilia, fetichismo, sadismo sexual. El tipo de alcoholismo que se incluye se refiere a casos en los que la adicción al alcohol es establecida sin otro tipo de desórdenes. La investigación de este grupo con el MMPI para la estructuración de la escala Dp, incluyó a pacientes con historia de robo, mitomanía, promiscuidad sexual, alcoholismo, falsificación fraudulenta, enviados por la corte juvenil al hospital de la universidad de Minnesota, quienes habían sido ya diagnosticados por el personal psiquiátrico psicológico, como personalidad psicopática y se incluyeron los tipos amoral y asocial en le estudio. La escala Es ( 78 frases), es la que recibió mayor atención para lograr identificar una variable útil. Para derivarla se probaron diferentes frases con las que se buscó el tipo de contestaciones que ofrecían 50 pacientes diagnosticados como esquizofrénicos. La escala Es que se usa actualmente se derivó de un grupo de 152 proposiciones que mostró diferencias confiables estadísticamente del grupo de esquizofrénicos , pero también se tuvo que modificar porque se prestaba a lo que Hathaway (1951) denominó resultados falsos – positivos, los cuales son protocolos que asemejan ser como los de un grupo dado, supongamos esquizofrenia, sin ser de este grupo realmente. Se intentó también obtener subclasificaciones de esquizofrenia simple, hebefrénica, paranoide y catatónica, pero no se logro hacerlo, finalmente se llegó a la escala Es actual, la cual se modifico con la escala de corrección K. La escala Pa (40 frases), se derivó de la utilización del MMPI con pacientes diagnosticados con síntomas paranoides. No se le llamó paranoia sino más bien los pacientes habían sido diagnosticados comúnmente como estado paranoide, condición paranoide o esquizofrenia paranoide. Eran pacientes que se sentían perseguidos, sufrían de megalomanía, eran suspicaces, con ideas de referencia, rígidos en sus opiniones y actitudes. La combinación de puntuaciones altas en las escalas Es y Pa sirvió para determinar pacientes diagnosticados como esquizofrénicos paranoides. La escala Mf (60 frases), fue obtenida al comparar la frecuencia con que las frases eran interpretadas por un grupo de normales y un grupo de homosexuales. También se compararon las frecuencias de las interpretaciones de hombres y mujeres. Se encontró que era muy difícil lograr un grupo homogéneo de

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homosexuales, ya que aun más que otro grupo clínico el de homosexuales también se presta a subdivisiones muy variadas. La escala L es una de las tres escalas de validez, las otras dos son la K y la F, la escala L esta integrada por 15 frases, que presentan situaciones deseables socialmente, pero que rara vez son realizadas por el individuo. Es indudable que todos nos enojamos de cuando en cuando o con mayor frecuencia, pero al señalar que nunca nos enojamos lo hacemos con el objeto de lograr aceptación social. Sin duda existe un pequeño porcentaje de personas que nunca se enoja, pero no es eso la regla general. La escala F está integrada por 64 frases que se seleccionaron debido a que la puntuación de los sujetos normales seleccionados era muy bajo en la escala, ya que solamente llegaban a 2 o 4 puntos, se observó que cuando el sujeto no entendía bien lo que leía, la puntuación en esta escala era muy alta, indicando en este sentido dificultad para comprender y, por lo tanto la prueba sería inválida si este era el caso o por otra parte indicaba también que el sujeto no colaboraba en forma adecuada para resolver la prueba. También se descubrió que sujetos esquizoides debido a sus problemas de personalidad contestaban en forma extraña y, por lo tanto, rendían una alta puntuación en la escala. Otro grupo que obtiene una alta puntuación en la escala es el de personas que desean engañar. La escala ? “no puedo decir” se obtiene contando el número de frases que el sujeto no contesta. Actualmente se le enfatiza al sujeto que conteste todas las preguntas y se ha abandonado la parte de la consigna en que se le explica al sujeto que si la oración o proposición no se aplica a usted o si se trata de algo que usted desconoce, no haga marca alguna en la hoja de contestaciones, indudablemente una alta puntuación en esta escala, debido a que el sujeto no sabe como contestar, indica que no se puede llegar a ninguna conclusión sobre ese sujeto en particular. La escala Si (70 frases) se refiere a introversión y extroversión social. Las personas que ofrecen una alta puntuación tienen la tendencia a aislarse socialmente. Cuando la puntuación es baja el individuo es mas bien extrovertido y tiende a relacionarse con grupos con el fin de tomar parte activa en las organizaciones a las que pertenece. La escala K es la que se originó mas recientemente entre las escalas de validez y es mucho mas compleja, no tiene por tanto una interpretación especial, porque se utiliza combinada con 5 escalas clínicas Hs, Dp, Pt, Es y Ma; con estas escalas tiene un propósito correctivo, una puntuación alta en K con una puntuación elevada de L indica actitud defensiva, falta de franqueza, en tanto que una puntuación baja en la escala K y una puntuación elevada en la escala F indica franqueza y demasiada autocrítica. Como escala modificadora, la K tuvo por objeto diferenciar casos de sujetos que sin ningún padecimiento mostraban respuestas de tal naturaleza que les hacía parecer como anormales y por otra parte había personas que con padecimientos mentales parecían no tener ninguno. Con este fin se busco una serie de oraciones que pudieran ofrecer una cuadro de la actitud que el paciente tenía al interpretar la prueba, se experimento con una serie de frases con este objeto durante dos años, hasta que finalmente se llegó a las 30 que actualmente integran dicha escala. La escala K fue necesaria en la distinción de distorsiones extremas, ya que las escalas L y F no son suficientes para detectar las actitudes conscientes o inconscientes de personas defensivas o autocríticas. Si bien es cierto la descripción anterior ha seguido el orden, según como han ido apareciendo cada una de las escalas, tanto las clínicas como las de validez, éstas han sido ordenadas para la prueba de manera diferente y es como a continuación se presenta: ? L F K 1.Hs. 2. D. 3. Hi. 4. Dp. 5. Mf. 6. Pa. 7. Pt. 8. Es. 9. Ma. 0. Si VALIDEZ Y CONFIABILIDAD Los estudios estadísticos relacionados con la confiabilidad y la validez son de gran importancia para la comprensión de cualquier instrumento psicométrico. Sabemos que el coeficiente de confiabilidad varía de acuerdo a la muestra utilizada; por ejemplo un grupo con un amplio número de puntuaciones en las

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Aun en los casos en los que una alta puntuación no fue confirmada por el diagnóstico correspondiente.75 0. por pacientes hospitalizados o por ambos. Hathaway y McKinley utilizaron la forma individual completa para la primera y segunda aplicación y como se mencionó anteriormente.71 0. Este porcentaje es derivado de la diferenciación entre grupos normales y anormales.80 0. los intervalos fueron de tres días a más de un año entre cada una.80 0.59 ESCALAS No puedo decir (? ) Mentira (L) Validez (F) Corrección (K) Hipocondriasis (Hs) Depresión (D) Histeria (Hi) Desviación psicopática (Dp) Maculinidad-femenidad (Mf) Paranoia (Pa) Psicastenia (Pt) Esquizofrenia (Es) Hipomanía (Ma) 0. con una semana de diferencia. Hathaway y McKinley (942.66 0.57 0. 1945). A continuación presentaremos un cuadro que refleja las puntuaciones logradas por los tres autores antes mencionados. A continuación presentamos un cuadro que grafica lo referido en líneas anteriores: COEFICIENTES DE CONFIABILIDAD ENCONTRADOS EN LA PRIMERA APLICACIÓN Y EN LA REAPLICACIÓN DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD HATHAWAY Y MACKINLEY Normales (N= 40 – 47) COTTLE Normales ( N= 100 ) 0.89 0.76 0. Cottle (1950) informó de los coeficientes de aplicación y reaplicación utilizando sujetos no seleccionados.67 0.83 44 .78 0.72 0. El tiempo entre la primera y segunda aplicación varió de tres días hasta mas de un año.91 0. la individual y la de grupo.85 0.76 HOLZBERG Y ALESSI Pacientes psiquiátricos ( N=30 ) 0. con una diferencia de tres días de tiempo. sin embargo debemos tener en cuenta que Cottle no utilizó la misma forma del MMPI en ambas situaciones.77 0.76 0. utilizando la forma normal con sujetos normales no seleccionados.52 0. Holzberg y Alessi (1949) encontraron coeficientes para la aplicación y reaplicación con pacientes psiquiátricos no seleccionados a quienes se les aplicó la forma completa y la breve de la forma individual. casi siempre se notará dentro del cuadro sintomático la presencia del rasgo en un grado anómalo. informaron los coeficientes de seis de las variables clínicas. los datos que han sido aportados en la confiabilidad del MMPI parecen bastante satisfactorios.46 0.87 0. Por lo que respecta a los inventarios de personalidad.80 0. El problema se intensifica aún más cuando los inventarios miden rasgos de personalidad que se supone son variables (como la disposición de ánimo o variables situacionales tales como la depresión). y Holzberg y Alessi no utilizaron la misma versión.81 0.56 0.74 0. se ha encontrado que una puntuación alta en una escala predice positivamente el diagnóstico final correspondiente.características que se midan. En cuanto a la confiabilidad dadas las dificultades vistas en líneas anteriores. estimado en más del 60% de los nuevos casos de admisión psiquiátrica. En cuanto a la validez.72 0.. o aquellos rasgos que el terapeuta intenta modificar. se supone que las características de personalidad de sujetos normales deberían ser más estables que la de los pacientes psiquiátricos. rendirá una estimación mas alta de la confiabilidad que si se usa otro grupo con un bajo número de puntuaciones en las características de que se trate.90 0.75 0. las estimaciones de confiabilidad dependen principalmente de si el grupo utilizado estaba integrado por sujetos normales. los coeficientes que ellos encontraron pueden proporcionar una estimación conservadora de la confiabilidad del MMPI.93 0.86 0. quienes fueron examinados con ambas formas.

para todas Las escalas. Mc Kinley (Neuropsiquiatra) : Estado de Minnesota (EUA) : 1ra realizada en cuba: Drs. Formas disponibles 1. Mena y Hathaway. Bernal y E. Duración de : No tiene tiempo límite. es decir. 2da A. A. Núñez y publicado por la editorial el Manual Moderno en 1967. tienen problemas para contestarlo solos. la evidencia muestra que adultos con un CI bajo 80 en la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS). (C). ocasionalmente ha usado con niños muy inteligentes de incluso 12 años de edad.INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD FICHA TÉCNICA Nombre Sigla Autores Procedencia Traducción : Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota : MMPI : Starke. Particularidad : Medición de la personalidad multifásicamente Administración : Individual y colectiva Ámbito de aplicación : A partir de los 16 años. MMPI – Español: El inventario MMPI – Español. C. : Para ambos sexos de la versión original norteamericana. Tipos de respuesta Puntuación Baremos : Cierto. : Contiene las instrucciones y las 566 frases : Para datos personales. es un folleto de 16 páginas con 566 frases que deben ser contestadas para la puntuación de las escalas existentes. con la colaboración de un psiquiatra Peruano y uno Argentino y finalmente este material fue revisado y adaptado por el Dr. aunque la mayoría lo resuelve entre 60 y 90 minutos la prueba aproximadamente. respuestas y al dorso puntuaciones para trazar el perfil. y no puedo decir o contestar (?) : 1 punto por cada respuesta que coincida con las marcas de la plantilla. Hathaway (Psicólogo) J. o personas que hayan concluido 6 años de escolaridad Exitosa. Sin embargo se ha observado que estudiantes universitarios y bachilleres lo han logrado en 45 minutos. necesitando especial atención. Falso (F). En realidad el inventario tiene 550 frases. Formato de Cuestionario Formato de hoja de Rpta. Fernández (Antes de la revolución). 45 . que alguien los acompañe y los ayude en la comprensión de las frases.

Se mantuvo el número de 566 frases (con las 16 repetidas) pero se cambió el orden para presentar todos los reactivos puntuables de las escalas clínicas y de validez en las primeras 399 frases del inventario. en nuestro medio se le llama “mundo” Se debe verificar que el material esté completo Elegir el protocolo de acuerdo al sexo del examinado. La nueva hoja de respuestas puede calificarse manualmente con mayor facilidad y rapidez que la anterior: El material utilizado por el examinado es: • El inventario R en forma de folleto escalonado • Hoja de respuesta con perfiles para ambos sexos Material utilizado por el examinador: • Manual del MMPI Forma R (Baremos. si el padre del paciente vive aún. lo que puede dar lugar a respuestas inadecuadas Hay algunos términos que se dificultan por diferencias culturales para nombrar ciertas situaciones. “Mi padre fue un gran hombre”. Ej. Ej.Español Verificar que el examinado coloque sus datos completos en la hoja de respuesta Se lee las instrucciones que a continuación se detallan Tener en cuenta el proceso de medición en lo referente en a los aspectos previos de la evaluación y a la obtención de la muestra de conducta. que de no tenerlos en cuenta podrían devenir en errores que dan lugar a importantes alteraciones en los resultados. puntuaciones de transformación K) • 14 plantillas de evaluación • Hoja de perfil ADMINISTRACIÓN Antes de abordar los aspectos concernientes a la administración propiamente dicha. se debe elegir el protocolo correspondiente según el sexo del examinado Material utilizado por el examinador: • Manual del MMPI (Baremos. Es conveniente hacer un ejemplo de los reactivos que aparecen expresados en forma negativa. siempre y cuando el período de aplicación no exceda de una semana y la persona trabaje realmente de forma individual. debemos tener en cuenta algunos criterios importantes. deberá cambiar la frase mentalmente al presente “Mi padre es un buen hombre. interpretándolos de manera incorrecta. El material utilizado por el examinado es: • El formato de cuestionario • Hoja de respuesta con perfiles individuales para cada sexo. • • • La prueba puede ser aplicada en varias sesiones.pero se han duplicado 16 frases en el folleto y en la hoja de respuestas para lograr un método más económico de calificación. para verificar la comprensión de las instrucciones al respecto. Los demás reactivos usados para las escalas especiales y de investigación de agrupan del 400 al 566. Ej. Es importante aclarar estas características porque hay algunas personas que reaccionan de forma muy estricta ante la prueba y toman al pie de la letra la expresión de algunos reactivos. puntuaciones de transformación K) • 14 plantillas de evaluación • Hoja de perfil 2. sin que sus resultados se vean alterados. • • • • • • 46 . MMPI – Forma R En esta adaptación del MMPI se realizó una disposición de los reactivos. “No tengo dolores de cabeza” Indicar que hay frases que aparecen en tiempo pasado y que deben contestarse de acuerdo con la situación actual de la persona. en caso estar usando MMPI . “Me gusta el juego de la pata coja” es el juego de la teja o el avión.

vea el ejemplo uno si la oración es FALSA. Si la oración es CIERTA. Si la aplicación es colectiva se debe tener en cuenta el separar los protocolos según el sexo del examinado. 9. AHORA ABRA ESTE FOLLETO Y EMPIECE CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta 1. o mas o menos CIERTA. Realizar las correcciones de las 5 escalas modificables con K 1.Instrucción o consigna: Este inventario consta de oraciones o proposiciones enumeradas. Coloque cada plantilla sobre la hoja de respuestas haciendo coincidir las guías y cuente el número de marcas que aparecen a través de los orificios de la plantilla y escriba el total de respuestas marcadas para cada escala en el espacio correspondiente 4. 8.5. trate de dar alguna respuesta para cada una de las oraciones. Contar el total y anotarlo en el espacio indicado (?). en su caso es cierta o falsa. borre por completo lo que quiera cambiar. Rellene bien sus marcas. la oración o proposición no se ajusta a usted o si se trata de algo que desconoce no haga marca alguna en la hoja de contestaciones (este último aspecto de la instrucción se ha visto por conveniente excluirlo. en su caso rellene con lápiz el círculo en el renglón C (Cierto). Recuerde. con los puntajes directos obtenidos por cada una de las escalas clínicas.2. 4 y 9 respectivamente. Es. No deje de contestar ninguna pregunta si puede evitarlo. 4. Fíjese el ejemplo que aparece al lado derecho. como clínicas permanecen con su puntaje directo original. Pt. Solo se modifican las 5 escalas clínicas previamente señaladas. Ma a) Se trabaja con el puntaje directo de la escala de validez K b) Este puntaje directo es ubicado según la tabla de fracciones de la puntuación K c) Se ubica de manera horizontal las fracciones 0. Lea cada una y decida si. 5. del valor K correspondiente. 0. Al marcar su respuesta en la hoja de contestaciones. o mas o menos FALSA. Dp. porque se encontró que sugería a los examinados a no contestar muchas de las frases. No marque este folleto. no puedan ser considerados correctos.4. Resaltar los reactivos que no han sido contestados o aquellos que por tener doble marca o cualquier otro criterio. para ser considerado en la elección de la plantilla N° 5 para la escala Masculinidad – Feminidad (Mf) 2. asegúrese de que el número de la oración corresponde al número de la respuesta en la hoja de contestaciones. 7. las otras escalas tanto de validez. Trate de ser SINCERO CONSIGO MISMO y use su propio criterio. Trazar el perfil 47 . Usted debe marcar las respuestas en la hoja de contestaciones. Hs. 0. en su caso rellene el círculo en el renglón F (Falso). d) Para las escalas 7 y 8 se suma el valor de K(puntaje directo). 3. las cuales se suman a los puntajes directos de las escalas clínicas 1. Si desea cambiar alguna respuesta.

Lentificación motora o trastorno depresivo 6. Intento intencional de producir una buena impresión y no reconocer fallas en sí mismo. Escala No puedo decir o no puedo contestar (?) Es simplemente el número de items no contestados o que el sujeto marca doble. ambivalente o que tiende a resistirse a las preguntas. 4. dificultad para tomar decisiones 3. Persona desconfiada. uso de la represión y la negación. Con respecto a las otras hipótesis la historia psicológica proporcionará elementos para descarte o confirmación. confianza en sí mismo. INTERPRETACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la clasificación de los sujetos Escalas de validez El MMPI tiene 4 escalas para estimar la validez del perfil. 2. A menudo rigidez y sobre valoración de uno mismo 5.6. las que además dan información sobre la personalidad del examinado. Las puntuaciones altas ( T mayor a 60 o puntaje directo 7))se asocian con algunas hipótesis: 1. Escala L ( de Lie: Mentira): La escala se diseñó para identificar respuestas evasivas. esta escala a través de sus puntajes permiten inferencias sobre conductas aparte de la situación de test. Obtener las puntuaciones “T”para todas las escalas tanto de validez como clínicas. se considera invalido un perfil que tenga 30 o más puntos en esta escala. T mayor a 100 • Respuestas al azar 48 . independencia y libertad para admitir fallas pequeñas. Falta de cooperación intencional 5. No es común que existan elevaciones en esta escala. deliberadas. Esta escala es un índice de la actitud frente al hecho de rendir pruebas. Los puntajes bajos generalmente los obtienen personas extremadamente abiertas y pueden asociarse con cinismo. poca contención e impulsividad. si se descarta la invalidez es un buen indicador de psicopatología a mayor puntaje mayor patología generalmente. Las personas con un alto nivel de educación y sofisticación. cuando las hay se puede postular lo siguiente: 1. pero ello sólo es válido para personas poco sofisticadas. falta de insight y somatizaciones. No haber comprendido las instrucciones • • Para descartar lo primero se le pide al sujeto que lea los 10 primeros items. esta interpretación es especialmente valida si tiene alto F y bajo K. especialmente si la escala 4 está elevada y 0 baja. personas excesivamente escrupulosas y moralistas o que desean aparecer como tales. Los puntajes cercanos a T=50 se asocian a honestidad. Incapacidad para responder debido a problemas de lectura 2. Características neuróticas. ingenuidad psicológica a menudo asociada con bajo CI y bajo nivel socia económico. rara vez obtienen puntajes altos. 3. También se presentan en personas que tratan de presentarse de forma negativa o exagerando su estado de malestar psicológico. Persona excesivamente obsesiva. Escala F ( de Fake: simulación ) diseñada para detectar modos de respuesta desviados o atípicos.. tendencia paranoide 4. cuando esto ocurre debe pensarse en represión y rigidez en su estructura de personalidad.

simples convencionales y/o con pocos intereses Escala K ( escala de corrección) desde el principio se vio que la escala L solo era buena con personas mas bien simples y era insensible a distorsiones mas sofisticadas. K es alto sobre 60 y es baja. inquietas. T sobre 65 • Defensividad severa • Resistencia a ser evaluado y falta de insight • Personas rígidas. T entre 45 – 49 • Contestan como la mayoría de los normales • Son socialmente conformistas • Están libre de patología invalidante • Pueden estar falseando un perfil bueno T bajo 45 • Personas normales relativamente libres de estrés • Personas que han terminado recién una terapia • Personas sinceras. insatisfechas. honestas. inestables. 49 . por lo tanto se trató de que K fuese un índice más sutil y efectivo de los intentos del sujeto por negar la patología y presentarse a una luz mas favorable. inflexibles e intolerantes • En mujeres puede indicar efectividad psicológica y no defensividad. debido a que las mujeres en general son más críticas consigo mismas al contestar el test. control y efectividad. religiosas o políticas atípicas • Están en una condición psicótica o neurótica severa • Si no existe patología seria. En general cuando los puntajes son más altos que los esperados para el nivel socio económico. existe la posibilidad de que el sujeto esté tratando de negar problemas y patología y tratando de mantener una apariencia de adecuación. complejas.• Haber contestado verdadero a todos lo items • Estar simulando mayor perturbación que la que realmente tiene. • En estudiantes universitarios. tranquilas. Los puntajes altos y bajos de esta escala están relacionados con el nivel socio económico así: NSE medio o alto K es alto sobre 70 y baja por debajo de 55 NSE medio bajo o bajo. por debajo 40. • En pacientes psiquiátricos hospitalizados: alucinaciones y aislamiento T entre 80 – 99 • Haber contestado falso a todos los items • Simular mayor gravedad que la real • Querer contestar mal por no someterse a la situación de test • Psicosis T entre 65 – 79 • Convicciones sociales. tercas. serían descritas como afectadas. oportunistas. curiosas. pensamiento poco convencional como forma de vida • Dificultad para leer o interpretar los items por bajo nivel educacional o por interferencia emocional • Jóvenes que tienen problemas de identidad T entre 50 – 64 • Indican a personas que funcionan efectivamente en la mayoría de los aspectos de su vida. pero puede haber un área específica que lo preocupe.

T entre 55 – 65 • Personas que tratan de minimizar y de percibir defectos en sí mismos. pero no desean admitirlo • Personas que han tenido contacto cercano con hipocondríacos y no desean pasar como tales. derrotistas. buen nivel de defensa del yo. difusas y vagas. Escalas Cínicas La escala 1 junto con la 2 y la 3 forman la llamada “Tríada neurótica” 1. • Neurótico con características histriónicas y defensas adecuadas • Personas que postulan a cargos y desean mostrarse en forma favorable • Personas independientes y capaces de manejar bien los problemas de la vida diaria T entre 45 – 54 • Personas que logran un equilibrio entre mostrarse y protegerse • Personas adaptables con buena fuerza del yo y autoimagen positiva • Adultos normales con bajo nivel educacional y socio económico • En personas de NSE alto y estudiantes universitarios. y expresan hostilidad en forma indirecta • Personas cínicas. • En personas de nivel socio económico y educacional alto. en sus familiares y ambientes en el nivel socio económico y educacional bajo.74 • Quejas somáticas no específicas. poco ambiciosas. generalmente son personas sarcásticas y algo duras. generalmente implica también elevación del lado derecho del perfil • Personas insatisfechas consigo mismas. fatiga y debilidad del individuo que tienden a presentar síntomas crónicos. T menos 45 • Defensas deterioradas. preocupación por la salud. en prácticamente todos sus sistemas somáticas T entre 75 – 84 • Actitud quejumbrosa. porfiadas y egocéntricas • Obtienen poco provecho de la psicoterapia T entre 60 . puntajes sobre 65 tienden a reaccionar exageradamente a sus dificultades y pueden controlar impulsos inaceptables mediante somatizaciones T entre 50 – 59 • Preocupación realista sobre el funcionamiento corporal • Pacientes médicos con síntomas específicos T entre 21 – 49 • Personas alertas. tienden a negar incluso una cantidad normal de dolores 50 . Con L bajo y F alto. que viven una situación tensa o crítica y no se sientes psicológicamente bien. • Personas con patología física. Hipocondriasis ( Hs) T sobre 84 • Excesiva preocupación por la salud • Dolor. si la escala F está sobre 65. • Personas que creen que la vida ha sido dura con ellos y que no han tenido las ventajas que otros han tenido. Esta interpretación puede ser valida cuando el puntaje en F es inferior a T= 60 • Personas que quieren demostrar que están mal psicológicamente. capaces y responsables que logran ser efectivos en su quehacer • Personas que tienen preocupaciones por su salud. inseguras y muy críticas • Personas que tienen problemas reales y están dispuestos a admitirlo y tienen un puntaje F sobre 60.

Depresión (D) T sobre 80 • Depresión severa. desinhibidos y tengan conflictos con figuras de autoridad • Un 2 muy bajo ( pasando 5) en un perfil que tenga altos 8 y 9. el pronóstico es muchas veces positivo T entre 60 – 69 • Personas que sientes que algo no marcha bien.2. egocentrismo y alto nivel e exigencia hacia los demás. egocéntricas y exigentes con los demás. gran uso de la represión. problemas abdominales. Histeria (Hi) T sobre 85 • Implican la sintomatología histérica clásica. puede que también sean impulsivos. falta de insight sobre su propia motivación y la de los demás. pesimismo. sentimientos de autodepreciación e inadecuación. pecho . indecisión y retraimiento social. le agradan las situaciones sociales. tranquilas. este patrón se denomina la V de conversión. pero que no reconocen su sintomatología (leve pesimismo. a menudo la persona tiene ideas fijas sobre la base orgánica de sus síntomas • Gran inmadurez. T entre 60 – 69 • Si la escala 1 tiene una elevación similar y la escala 2 alrededor de 10 puntos menos en el puntaje T. egocéntricas y exigentes. ello implica tendencia a la somatización en momentos de estrés. por su gran necesidades aceptación. los que pueden incluir dolores de cabeza. T entre 76 – 85 • Personas inmaduras. generalmente los síntomas son crónicos. que usan la represión. • Entran con facilidad y entusiasmo a tratamientos psicoterapéuticos. con características histriónicas. preocupación excesiva) como depresiva • Falta de compromiso y entusiasmo T entre 45 – 59 • Estas elevaciones sugieren un equilibrio entre optimismo y pesimismo T entre 28 – 44 • Personas relajadas. de espalda. si hay una elevación en la escala 4. pero su falta de insight les impide un progreso real. que tiene una fuerte tendencia a desarrollar síntomas de conversión después de períodos de tensión. falta de confianza en sí mismos. • La incomodidad que sientes. T entre 70 – 79 • Generalmente corresponden a personas que tienen niveles de depresión clínicamente significativas y que tienden a preocuparse por cuestiones mínimas. falta de apetito. puede haber perturbación del sueño. generalmente corresponden a una depresión suave acompañada de sensaciones de fatiga y falta de energía. 51 . estos problemas pueden tener o no base orgánica • Generalmente tienen una larga historia de quejas somáticas T entre 70 – 74 • Personas inmaduras. debilidad y fatiga. 3. sugestionables. puede ser indicador de un desorden maniaco depresivo en fase maniaca • Cuando 2 es la única escala elevada y nueve el punto más bajo del perfil. los motiva a buscar ayuda. En puntajes extremadamente altos puede presentarse lentificación psicomotora y apatía.

Masculinidad feminidad ( Mf) Hombres T sobre 79 • Sugieren una orientación pasiva. T entre 45 – 59 • Las personas que obtienen este puntaje. es probable que las personas presentan características de una personalidad histriónica. no se les da un significado especial T bajo 44 • Personas con intereses limitados. cuando la persona es artista . sensibles. Pocas destrezas sociales( lo confirma 0 alto) faltos de tacto. Desviación Psicopática (Dp) T sobre 79 • Personas rebeldes. T entre 45 – 59 • Nivel razonable de conformidad a los valores sociales T entre 20 – 44 • Indican personas convencionales y conformistas. conductas antisociales. entran en conflicto con figuras de autoridad. poco conformistas con la autoridad o resentidas. enérgicas y activas. • Poseen conductas de rebeldía. T entre 70 – 79 • Personas inteligentes. son personas ingenuas y egocéntricas. pueden ser moralistas y tener pocos intereses. o fuetes intereses artísticos. • Puede haber conflictos con la identificación sexual o con el rol masculino culturalmente prescrito. En general son personas optimistas que prefieren ignorar los lados desagradables de la vida. con amplio rango de intereses. implican generalmente un cierto grado de pasividad 52 . desdén hacia normas y reglamentos. resentimiento. sumisa y afeminada.• • Si la escala 3 es al menos 10 puntos mas en el puntaje T que la escala 1. baja tolerancia a la frustración. relaciones interpersonales pobres. • Pueden crear una primera impresión favorable. especialmente si la escala 4 tiene mas de 70 puntos T. • Tiene juicio social pobre. mas que tener síntomas somáticos. incapacidad para aprender de la experiencia. 5. especialmente estéticos y artísticos. puede ser que no exista pasividad a menos que el puntaje T sea de 85 a mas. que se ven a sí mismos muy favorablemente. Generalmente solo le importan los demás en la medida que pueden utilizarlos para sus fines • Los puntajes más altos pueden corresponder al patrón típico del psicópata T entre 70 – 78 • Incapacidad para planificar. la homosexualidad es una posibilidad. Puede estar en una situación que exige que actúen en contra de sus principios. imaginativos. baja tolerancia a la frustración e insatisfacción con las normas sociales T entre 60 – 69 • Personas levemente independientes y poco conformistas. pasivas y poco asertivas. conformistas. puede haber un enfoque algo cínico hacia los demás. 4.

T entre 60 – 69 • Imaginación. además caracteriza a personas que hacen que los demás paguen caro sus errores Son resistentes al cambio en psicoterapia T entre 70 – 79 • Rígidas. Se les encuentra en profesiones y trabajos típicamente masculinos. implica tendencias pasivo – agresivas en personas que pueden tratar de manipular indirectamente a los demás • Corresponden a personas muy identificadas con el estereotipo femenino de la cultura 6.40 • Mujeres pasivas.cuando la escala 1 está elevada. Sus defensas hacen que perciban mal los estímulos sociales. hipersensibles. porfiadas. Paranoia (Pa) T sobre 79 • Caracteriza a personas paranoides que a) Sientes que lo que se dice a su alrededor va dirigido hacia ellos b) A menudo interpretan el que se critiquen sus planteamientos como una crítica a ellos mismos • • • Si 4 está también elevado es probable que la persona exprese abiertamente su rabia y resentimiento. • Énfasis en proezas atléticas y sobrevaloración de la fuerza física Mujeres T sobre 65 • Confiadas. Baja efectividad de la persona . Pueden ser personas que no aceptan el rol tradicional femenino. sensibilidad y una cierta desviación del patrón cultural de los intereses masculinos típicos . suspicaces. este rango de puntajes indica pasividad T entre 41 – 59 • Reflejan el patrón de intereses típicamente masculinos. T entre 26 – 40 • Énfasis en los intereses puramente masculinos. T entre 20 . sumisas. poco originales y tienen un rango de intereses restringido. generalmente son personas muy críticas de los demás que s e autocompadecen • La escala 5 baja generalmente se asocia con elevaciones de la tríada neurótica • Cuando es el punto más bajo y 4 y 6 son altos. especialmente si T es mayor a 60 T entre 41 – 55 • Perfil de intereses típicamente de las mujeres. puede haber razones paranoides evidentes • Proyectan su hostilidad y tienden a ser culpógenas T entre 60 – 69 53 . asertivas y competitivas. A mayor elevación más probabilidad de dominancia y agresividad T entre 56 – 65 • Personas activas. Son hombres que prefieren la acción. espontáneas y algo desinhibidas.

• A mayor elevación. autocríticas. pero no son psicóticos T menos a 35 • Personas incapaces de manejar la hostilidad o incluso enfrentar el hecho de que la tienen. ordenadas. ordenadas. con enfoque flexible y sin hipersensibilidades. Generalmente son personas tensas a quienes les es difícil tomar decisiones y tienen problemas de concentración T entre 60 – 74 • Personas concienzudas. • Socialmente introvertida.Hipersensibilidad. compulsiones o fobias. Psicastenia (Ps) T sobre 84 • Temor probabilidad de obsesiones. Puede haber fuertes sentimientos de culpa que inhabilitan a la persona. enérgicas. especialmente si 4 está también alto. estables y relajadas. lo cual es inefectivo en puntajes sobre T= 70 • Característicamente reaccionan con ansiedad a situaciones nuevas T entre 45 – 59 • Personas con adecuada capacidad para organizar su vida y trabajo sin preocupación o dudas exageradas T entre 20 – 44 • Personas con confianza en sí mismas. se asocia generalmente con personas sensibles. moralistas. Esquizofrenia (Es) T sobre 74 • Personas poco corrientes. Son personas efectivas en expresar hostilidad indirectamente T entre 45 – 59 • Consideración y respeto a los demás. poco convencionales y algo excéntricas. meticulosas • A menudo están insatisfechos con su vida y particularmente de sus relaciones sociales. mayor probabilidad de que haya un desorden del pensamiento. T entre 35 – 44 • Personas con pocos sentimientos de culpa. Capaces de asumir responsabilidades 8. creencias y acciones extrañas. que tienden a preocuparse incluso por problemas pequeños • Utilizan a menudo mecanismos de intelectualización y racionalización. pueden hacer imposible que la persona realice siquiera trabajos rutinarios T entre 75 – 83 • Personas perfeccionistas. 7. rigidez y sensación de estar limitado por aspectos vocacionales y sociales de la vida. T entre 60 – 73 • Es necesario evaluar todo el perfil • 54 . a menudo se les describe como religiosas. severos niveles de ansiedad y tensión. T entre 55 – 59 • En general normales. rígidas. perfeccionistas. pero generalmente son capaces de mantener un ajuste vocacional y social adecuado. escapan de la realidad mediante fantasías de cumplimiento de sus necesidades. confiadas que tienen un amplio rango de intereses y valores.

no en las familiares T entre 45 – 59 • Capacidad de mantener relaciones sociales satisfactorias 55 . Hipomanía ( Ma) T sobre 85 • Agitación o excitación maniaca. impredecibles e hiperactivas y con fuga de ideas • A menudo demuestran sentimientos exagerados de autovalor y autoimportancia T entre 70 – 84 • Al aumentar el puntaje aumenta la probabilidad de hiperactividad y agitación mal adaptativa. controlados y con poca imaginación 9. Elevaciones en F y 6 apoyan lo primero c) elevaciones moderadas si existen otros indicadores psicóticos (altas escalas F. impulsivas que tienen muchos intereses simultáneos. 6 y escalas neuróticas bajas) sugieren una adaptación social esquizoide y la existencia de modos únicos de enfocar el mundo T entre 45 – 59 • personas que combinan intereses prácticos y teóricos T entre 21 – 44 • sugieren interés en las personas y sentido práctico. Se entusiasman fácilmente y con la misma facilidad cambian de opinión T entre 60 – 69 • Impresionan como personas enérgicas. A menudo hay falta de confianza. Generalmente tímidos e inseguros. lo que dependerá de la configuración del perfil • Pueden ser personas expansivas que se distraen fácilmente. Generalmente se trata de personas convencionales.b) entre 65 y 73 es difícil decidir si hay contenidos francamente psicóticos o alineación general. 7 y 8) • Alto 0 y bajo 9 se llama el patrón de “no socialización” y bajo 0 y alto 9 corresponde al patrón “socializador” T entre 60 – 69 • Personas que prefieren estar solas o con grupos pequeños de amigos. 4. concretos. que aceptan la autoridad. personas con poca energía y bajo nivel de actividades que son percibidos como apáticos y difíciles de motivar • Puntajes cercanos a 45 a menudo corresponden a bajas temporales debido a algún problema somático 0 Introversión social ( Is) T sobre 70 • Personas que tienden a aislarse y se sientes ansiosos cuando están con gente. A menudo hay escasa tolerancia a la frustración e incapacidad para postergar unidos a irritabilidad. reservados en situaciones sociales. • Personas inquietas. preocupaciones y rasgos neuróticos ( véanse elevaciones en las escalas 2. sociables con un amplio rango de intereses • Puntaje obtenido generalmente por estudiantes universitarios T entre 45 – 59 • Niveles normales de energía y actividad T entre 21 – 44 • Generalmente se presentan en personas mayores de 65 años.

Incluso puede haber un cierto exhibicionismo • En mujeres tiende a indicar una buena relación con los padres. extrovertidas. deben ser hechas cuidadosamente. tomando en cuenta la observación clínica y las variables de sexo. nivel educacional y social. socialmente adecuadas • Puntajes bajo T 30 indican cierta superficialidad y dependencia de los demás. edad. usando las normas norteamericanas. no así los varones Para finalizar es necesario recordar que todas las interpretaciones basadas en este test.T entre 25 – 44 • Personas cálidas. 56 .

e incluso perturbadora. Una teoría de la personalidad. Por tanto. otro teórico. ¿Qué es una teoría? En virtud de que se hace referencia a las teoría de la personalidad. por lo general se refiere a la imagen pública propia. por consiguiente.F. la personalidad no es el interés dominante de la psicología contemporánea. Conforme la psicología encontró expresión 57 . Gordon Allport describió y clasificó más de cincuenta definiciones diferentes. Skinner no creía que fuera necesario o deseable usar un concepto como el yo o la personalidad para entender la conducta humana. Este uso común refleja el origen de la palabra personalidad en la palabra en latín persona. podría pensarse que la personalidad es el énfasis primario de la psicología. La conciencia acerca del yo y del mundo existió con probabilidad antes de la reflexión deliberada. la filosofía y la ciencia. Las teorías no son otorgadas ni necesitadas por la naturaleza. la palabra “personalidad” era innecesaria. más bien. Una teoría es una serie de conceptos abstractos acerca de un grupo de hechos o acontecimientos para explicarlos. Para Sigmund Freud. oculta y desconocida. Los mismos datos o experiencias pueden ser explicados en muchas formas diferentes y las personas de culturas y antecedentes variados formulan una amplia variedad de explicaciones. las personas dicen: “Becky tiene una personalidad fantástica” o “Si sólo Jeff tuviera una personalidad más dinámica”. Skinner.¿QUÉ ES PERSONALIDAD? Aunque el término personalidad es usado con frecuencia. De hecho. que se refiere a las máscaras que usaban los actores en las obras antiguas de teatro griego. El término “teoría” provine de la palabra griega theoria. Aunque esta variedad de definiciones y teorías puede ser confusa. La pregunta ¿Qué es la personalidad? Nos remonta a la historia humana antigua. En éste. Cada teórico presenta su propia comprensión del término personalidad. En el lenguaje común. son formuladas por la personas en sus esfuerzos por entender al mundo. Para Allport. En parte. existen muchas teorías de la personalidad. quizás el psicólogo estadounidense más conocido. es un sistema organizado de creencias que ayuda a entender la naturaleza humana. la personalidad era algo real dentro de un individuo que llevaba una conducta y pensamiento característicos. Cada un ofrece discernimiento súbito sobre la interrogante del yo y pueden ser útiles para nosotros mientras desarrollamos nuestras propias respuestas. la siguiente pregunta es ¿Qué es una teoría? Aquí complacerá darse cuenta que hay una respuesta más definitiva. por tanto. conforme las personas comenzaron a reflexionar sobre sus ideas. la personalidad era en gran parte inconsciente. tan solo es un área de especialización. a menudo había más papeles en una obra que actores. Sin embargo. no significa que estas no sean útiles. Es escaso el común acuerdo entre los teóricos de la personalidad sobre el uso apropiado del término. El papel de la psicología de la personalidad en la Psicología Debido a que la personalidad aborda la pregunta importante ¿Quién soy?. Para Carl Rogers. Como se verá. Para B. contemplar o pensar respecto a algo. la personalidad o “yo” era un patrón consistente organizado de percepción del “yo” o “mi” que se encuentra en el centro de las experiencias de un individuo. la cual se refiere al acto de ver. el “Padre del psicoanálisis” contemporáneo. la filosofía se desarrollo como un modo de entendimiento y de expresión. no es fácil de definir. Describir una teoría como un sistema de creencias enfatiza el hecho de que una teoría es algo que se crea en el proceso de ver y pensar acerca de nuestro mundo. esto ayuda a explicar por que hay tantas teorías de la personalidad diferentes. este concepto de rol social no incluye las complicaciones que están implicadas en la larga búsqueda para entender al yo. un actor cambiaría de “máscaras” para que el auditorio supiera que había asumido un rol diferente. Con el tiempo.

la cual enfatiza la manera en que las personas reciben. quien no era un psicólogo sino más bien un neurólogo y médico con práctica privada en Viena. El psicólogo por consiguiente podría emular al científico natural que había tenido éxito en la identificación de los elementos básicos del mundo físico. Las conductas manifiestas son aquellas que se pueden observar de manera directa. procesan y reaccionan ante la información de su ambiente. Watson recomendó que a fin de ser una ciencia. o mirar hacía afuera. quien llevó la postura conductista a sus extremos lógicos. Wundt tuvo éxito en establecer un modo de estudio sistemático y meticuloso basado en el método experimental.F. Mientras Wundt trabajaba en su laboratorio en Leipzig. Las conductas cubiertas son aquellas que solo el individuo que las experimenta puede observar de manera directa. en su mayor parte. Al combinar la medición cuidadosa con la instrospección. la psicología ha conversado de los conductistas un énfasis en la metodología rigurosa que resalta la observación extrospectiva. Watson declaró que es casi imposible observar los procesos mentales de manera directa. Para fines del siglo XIX la revolución científica había hecho grandes había hecho grandes progresos en la comprensión del mundo físico y las personas estaban ávidas de aplicar los métodos científicos al estudios de los seres humanos. tales como los movimientos corporales. se refería a fenómenos cubiertos. No todos los teóricos de la personalidad que se considerarán están de acuerdo ene que un método científico es la mejor forma de entender la personalidad. Gran parte de lo que los psicólogos habían tratado de manera tradicional. Aunque pocos psicólogos en la actualidad están de acuerdo con la opinión extremista de Watson. las primeras teorías acerca de ésta se desarrollaron fuera de la corriente principal de la psicología experimental académica. Freud también enseñó a sus pacientes a emplearla de manera retrospectiva para examinar experiencias pasadas. Wundt buscaba revelar los elementos y estructura básicos de la mente consciente. los estudiantes de psicología descubrieron con rapidez que. algunos psicólogos han recomendado que toda la investigación sobre personalidad sea 58 . Sin embargo. tales como pensamientos.en las filosofías de Platón y Aristóteles. la psicología debía enfatizar el estudio de la conducta manifiesta en lugar del de la conducta cubierta. su énfasis en la experiencia consciente fue criticado en la década de 1920 por John Watson (1878-1958). Sigmund Freud (1856-1939). Freud fue capaz de examinar experiencias pasadas. En efecto. Skinner. Freud desarrolló el psicoanálisis y una teoría de la personalidad. estaba empleando la introspección de manera algo diferente en su tratamiento de pacientes que sufrían de problemas emocionales. sugirió que los psicólogos deberían actuar como si los procesos mentales no existieran y concentrarse tan sólo en la conducta manifiesta. Por otra parte. Fueron animados a adoptar una metodología científica rigurosa que enfatizaba la observación extrospectiva. Por tanto. buscó esclarecer la esencia del ser humano y explorar el significado de ser una persona. En 1879. La psicología actual surgió de una combinación de varios movimientos en la filosofía y la ciencia surgió de una combinación de varios movimientos en la filosofía y la ciencia. reaccionaron en formas variadas en contra de su teoría y desarrollaron sus propias posturas. los psicólogos están muy interesados en los procesos mentales evadidos por Watson y Skinner. o autoexaminación. Por tanto. una tendencia actual es hacía la psicología cognoscitiva. Freud fue capaz de examinar fenómenos que no podían ser producidos en un laboratorio. Por consiguiente. En vista de que el estudio de la personalidad se volvió un área de especialización científica formal y sistemática en la psicología estadounidense a mediados de la década de 1930. El método de Freud era bastante diferente de la investigación de laboratorio experimental que caracteriza a gran parte de la psicología actual. Wilhem Wund (1832-1920) estableció el primer laboratorio psicológico en la Universidad de Leipzig en Alemania para explorar la experiencia de la conciencia. hablar y llorar. Debido a la influencia de Skinner. la postura conductista que generó se convirtió en el movimiento dominante en la psicología estadounidense a lo largo de la mayor parte del siglo XX. De hecho. En lugar de usar la introspección sólo para examinar fenómenos presentes. quien llegó a ser conocido como el padre del conductismo estadounidense. sino en el de la conducta (por lo general de ratas y pichones). En la actualidad. Watson fue sucedido como líder del movimiento por B. Encontró que la introspección era una herramienta valiosa para descubrir y explorar los procesos inconscientes. incluyendo la investigación de Wundt. no estaban inmersos en el estudio de al persona. sentimientos y deseos.. Algunos de los seguidores de Freud quedaron insatisfechos con el psicoanálisis ortodoxo y fundaron sus propias escuelas de pensamiento. El punto de vista de Watson creó una situación curiosa para la psicología. Con base en sus observaciones clínicas. Si bien todos estos teóricos se encontraban en deuda con Freud debido a sus enseñanzas.

realizada y evaluada conforme a lineamientos científicos estrictos como los definidos por la corriente principal de la psicología académica. 1992). La psicología académica y la práctica clínica. el estudio de la personalidad ha heredado dos enfoques diferentes. 59 . No obstante. estas tradiciones nunca se han fundido por completo (Boneau.

Janet fue el primero en considerar que hay una división de la conciencia en la histeria. su libro The Dissociation of Personality (1906) contenía descripciones de casos de personalidad múltiples. Janet descubrió que los pacientes hipnotizados podrían recordar experiencias totalmente olvidada cuando estaban bajo condiciones de conciencia normal. ahora ha recobrado un considerable interés por parte los psicólogos cognitivos interesados en los procesos inconsciente (Kihlstrom. las observaciones clínicas de Janet le indujeron a aseverar la existencia. en primer lugar podemos preguntar cómo es que estas distintas personalidades se separan en lugar de estar integradas en algún sentido organizado del self. tres de los cuales llegaron a hacer sus propias observaciones importantes y son parte de la historia de la personalidad. Además Charcot educó otros médicos. en lugar de estar juntas como en el funcionamiento normal. a menudo. un síntoma. Así. más que bajo el control voluntario del resto de la personalidad. aunque no recordaran la sugestión. En primer lugar. La sugestión en los pacientes hipnotizados podía. Prince es especialmente importante en la materia de la personalidad por dos razones. Su detallada presentación del caso del tratamiento de Miss Beauchamp proporciona muchas observaciones importantes respecto al funcionamiento de personalidades múltiples. en los histéricos. “ideas fijas”. 1954) y Sybil (Schreiber. problemas de visión a pesar de un saludable órgano visual. bloquear las intenciones conservadoras de Eve White y de actuar de forma seductora y coqueta? La explicación de este fenómeno ¿nos ofrece algún discernimiento en el problema al que todos nosotros nos enfrentamos alguna vez. Uno de estos estudiantes fue Pierre Janet (1859-1974). 1973). como cuando nuestro deseo de hacer régimen es desplazado por el ansia de comer o como cuando nuestra intención de empezar un artículo es bloqueada por la dilación y el retraso? 60 .APROXIMACIÓN CLÍNICA A LA PERSONALIDAD La investigación clínica implica el estudio sistemático y en profundidad de los individuos. a veces. entonces. cuando una parte de nuestra personalidad interfiere con los deseos de la otra parte. Aunque la teoría de la disociación de la histeria y el proceso mental fue ignorada durante un largo período de tiempo. ¿por qué no tenemos todos personalidad múltiple? Segundo ¿cómo es que esas partes vividas por una personalidad pueden estar completamente separadas de otras partes de la vida de la persona y resguardadas del conocimiento de la otra personalidad? Y. 1990). ¿cómo era capaz Eve Black de. Por lo tanto. personas que. en un clínica neurológica de París. ¿Se puede llegar a la conclusión que ellos fingían estas molestias? No. la conciencia y el control volitivo. es decir. tener efectos terapéuticos cuando estaban conscientes. y estos casos suscitan preguntas respecto al self. Hoy en día hay un interés extraordinario en las personalidades múltiples por muchas razones: algunos médicos clínicos piensan que ha habido un aumento significativo de casos. Jean Charcot (1825-1893). finalmente. ¿Cómo pueden los deseos e intenciones de una personalidad estar bloqueadas por la expresión de otra personalidad? En The Three Faces of Eve. de dos o más corrientes de funcionamiento mental que están separadas la una de la otra. Janet procuró sistematizar las observaciones clínicas de la histeria y relacionarlas con conceptos psicológicos. que estaban disociadas unas de otras. A menudo algunas de estas personalidades no tienen conocimiento de la existencia de las otras. Otro estudiante de Charcot fue el americano Morton Prince (1854-1929). se hallaba bajo el control de una idea fija separada. Fue la existencia de estas partes disociadas o separadas de la conciencia lo que condujo a los síntomas de la histeria. Por ejemplo. pero no de otras personalidades?. En todos nosotros existen diferentes selfs. Charcot estaba interesado en comprender los problemas de los pacientes histéricos de su clínica. Era como si la persona pudiera tener ideas. ¿cómo es que en estos casos cada personalidad puede ejercer control sobre las acciones de algunas. Continúo el estudio sobre los trastornos de la histeria y su trabajo con la hipnosis. tenían parálisis que no se correspondían con ningún problema anatómico. o personas en las que existen dos o más personalidad distintas y separadas. sucesor de Charcot como director de la clínica neurológica. como la mano paralizada. desmayos periódicos de causa desconocida e inexplicables amnesias o lagunas de la memoria Charcot empezó a estudiar estos pacientes a clasificar sus síntomas y a tratarlos. ¿Se puede desechar la posibilidad de molestias físicas orgánicas? Si. Es el precursor de casos famosos posteriores como The Three Faces of Eve (Thigpen y Cleckley. A causa de esta disociación. por ejemplo. Jean Charcot y sus estudiantes La historia de esta aproximación empieza con el trabajo de un médico francés. la mayoría de veces mediante el uso de la hipnosis. el conocimiento consciente y el control de las ideas fijas no era posible.

En su esencia. como Adler y Jung. donde Prince continuó su investigación y propició el clima adecuado para la investigación clínica de otros psicólogos. el psicoanálisis como método clínico de investigación trata los deseos y miedos que tiene la gente. En otras palabras. el psicoanálisis trata el drama de la vida que hay en cada uno de nosotros. sino también de los que empezaron estando comprometidos con él. Los terapeutas suelen tener dificultades a la hora de mantenerse en silencio y limitarse a observar. Murray desempeñó un importante papel fomentando los intentos para estudiar las personas intensivamente mediante la combinación de métodos clínicos y de otros métodos de investigación. sus recuerdos del pasado y el sentido que dan a estos recuerdos respecto a su funcionamiento actual. en 1927. 1987). las observaciones de Freud y sus teorías han sido discutidas desde su presentación inicial hasta la actualidad. y animó a las personas a unirse a él en esta tentativa. Los términos que utilizó para nombrar las partes de la personalidad. y su aversión a compartir pensamientos y sentimientos con otros. sino que escuchaba a una misma persona toda una hora durante semanas. ha influido millones de vidas y a toda nuestra sociedad. hay veces en las que tenemos sentimientos y pensamientos que tenemos que reconocer y que nos avergüenza compartir con otros. sus intentos para hacer frente a sentimientos doloroso como la ansiedad y la vergüenza (Lewis. id. rechazan completamente el psicoanálisis a favor de aproximaciones más cognoscitivas a la materia. los primeros discípulos de Freud. el psicoanálisis. Lo que es especialmente problemático del tema es que la discusión no proviene sólo de los que rechazan abiertamente el psicoanálisis. todos los estudiantes que han hecho un curso introductorio de psicología conocen las bases de su teoría – su énfasis en los procesos inconscientes. se separan de él y fundan sus propias escuelas de análisis basadas en sus propias observaciones y teorías. 1976. cómo podemos anhelar la intimidad y temerla a la vez. Como sucesor de Prince en la dirección de la Clínica Psicológica de Harvard. meses y años. Pero no les escuchaba sólo unos minutos. Schafer. Su teoría de la personalidad y método de terapia. 1992). 1982. la importancia de la experiencia temprana en la formación de la personalidad. los recueros de sus interrelaciones en la infancia y cómo éstos afectan sus interrelaciones del presente. donde se comprueba el verdadero genio de Freud (Klein. muchos afirmarán que es en sus observaciones clínicas. ¿Qué es lo que hizo Freud? Despojado de las complejidades teóricas. autor del monumental Explorations in Personality (1938). Freud escuchaba a la gente. comparto este punto de vista: la grandeza de Freud se halla en sus observaciones y descripciones de los aspectos del funcionamiento de la personalidad ignoradas por algunos y puestas en tela de juicio por muchos hasta hoy. quien se tomó en serio e intentó entender estos sentimientos y pensamientos. Sin embargo. y los pacientes siempre experimentan ocasiones en las que son reacios a compartir los pensamientos que se les ocurren y los sentimientos que experimentan. más recientemente. siguiendo una sola regla: decir todo lo que se les ocurriera sin retener nada. Freud ha sido uno de los gigantes intelectuales del siglo veinte. sino también la propia naturaleza de las observaciones. ego y superego prácticamente forman parte del lenguaje cotidiano de nuestra cultura y son el centro de las viñetas de cómicos en las revistas populares. más que en sus formulaciones teóricas. Uno de estos psicólogos fue Henry Murray (1883 – 1988). 1976). hay analistas que cuestionan la “verdad científica” de lo que los pacientes recuerdan con el psicoanálisis (Spence. Sigmund Freud El tercer alumno notable de Charcot fue Sigmund Freud (1856-1939). No obstante. Como nos sucede a todos en nuestras vidas cotidianas. de la Clínica Psicológica de Harvard. Lo que es especialmente preocupante es que no sólo se han puesto en tela de juicio la formulaciones teóricas. y el papel de la ansiedad y de los mecanismos de defensa en la formación de las neurosis -. Fue el genio Freud. Así pues. tal como han descubierto muchos que lo han intentado. antecesor de una generación de psicólogos de la personalidad interesados en el estudio intensivo del individuo. no es necesariamente fácil para ninguno de los dos. a 61 . Prácticamente. la importancia de los instintos sexuales y agresivos. por qué algunos de nosotros llegamos a tener éxito y otros no se pueden permitir triunfar. por lo tanto. Y. Despojado de términos abstractos y metafóricos como libido y complejo de Edipo. Como es bien sabido. Durante este tiempo animaba a sus pacientes a dejar que sus mentes vagaran. Esta tarea parece que sea fácil tanto para el terapeuta como para el paciente: el terapeuta sólo tiene que escuchar y el paciente sólo tiene que hablar o asociar ideas libremente. a veces con uno mismo. Habiendo ejercido de clínico durante más de treinta años.La segunda razón que justifica la importancia de Morton Prince fue la fundación. y otros como Albert Ellis y Aaron Beck. los inexplicables síntomas que desarrollamos y las cosas sin sentido que llegamos a hacer.

Explorations in Personality (“Exploraciones en personalidad”). De acuerdo con los métodos de los investigadores clínicos.pesar de la brillantez de Freud y sus esfuerzos por una observación y descripción meticulosas. 1938. Por otro lado. Murray valoraba la observación clínica a causa de sus estudios de medicina. Muchos adultos apenas son mejores que ellos” (Murray. Murray pide a los psicólogos que no pierdan de vista la naturaleza humana en su funcionamiento diario. un mundo inaccesible sólo por el autoinforme: “Los niños tienen una percepción inexacta. Fue una persona de vastos intereses y una creatividad enorme. sistemáticos. 62 . y en la fantasía de los demás mediante la creación. del Test de Apercepción Temática (TAT). por ejemplo. 1938 es “Un estudio clínico y experimental de cincuenta hombres en edad universitaria”. Es interesante advertir que el subtítulo del libro de Murray. decir que nuestro trabajo es el hijo natural de las especulaciones profundas. Murray describe su trabajo de la siguiente manera: En resumen. También es interesante indicar que el libro está dedicado. significativas. p. que ahondó en el psicoanálisis mediante sus propios análisis con Carl Jung y Franz Alexander. La intención de Murray consistía en “profundizar más allá del nivel de lo que es evidente para cualquier profano en la materia” (1938. se intenta relacionar el funcionamiento de la personalidad actual con las experiencias infantiles. son muy poco consciente de sus estados internos y retienen recuerdos engañosos de los acontecimientos. de manera sistemática y específica. Así. 33) y desarrollar un retrato amplio de la persona como un todo. Para proporcionar una investigación más sistemática. pp. 1938. de manera que lo sujetos pueden ser comparados en términos de la fuerza de diversas necesidades o motivos. 33-34. pero también era consciente del valor de la investigación científica por sus estudios de bioquímica. En esta interacción entre el esfuerzo de aprehender la perspicacia del clínico y el rigor del experimental la que mejor representa el ingenio y la creatividad de la investigación de Murray. provocativas y cuestionables del psicoanálisis y de los métodos precisos. cuestionarios. y se le pide que cuente una historia sobre la escena. de hecho. Esperamos haber heredado de nuestros padres más virtudes que vicios. En este test se presenta al sujeto una escena en la lámina. muchas respuestas del sujeto pueden ser consideradas fantasías que expresan las necesidades (deseos y miedos) del individuo. Además. el clínico y el experimental. Los datos se obtenían a través de entrevistas. en sus estudios de la persona. p. un hombre joven de espaldas a una mujer mayor. Por lo tanto. manifiesta. utilizando para formular un retrato completo de cada individuo. Con esto subtítulo vemos cómo Murray intentó utilizar ambos métodos. Sigmund Freud y Carl Jung. Como. Murray y sus colaboradores se apartaron de las típicas investigaciones clínicas de la personalidad al utilizar diferentes tipos de situaciones controladas. de lo que sería de esperar en un psicoanalista y procuró evaluar las hipótesis de modo más sistemático. De acuerdo con las investigaciones psicoanalíticas. A los investigadores académicos más tradicionales les pide métodos de investigación ordenados y un tratamiento estadístico adecuado para los resultados. el TAT proporción a Murray un método para acceder al universo de la persona puesto de relieve por los psicoanalistas. Henry Murray Me imagino que Henry Murray. son inútiles desde el punto de vista científico. sistemas de medidas de la fantasía como el Test de Apercepción Temática y tests situacionales como la respuesta a la frustración de no ser capaz de resolver un puzzle. prestó más atención a la personalidad consciente. pues. triviales y artificiales de la psicología académica. hay mucha gente que todavía se pregunta: ¿dónde están los datos? Y aquí llegamos a la esencia del problema de algunas clases de datos clínicos: si las observaciones no pueden ser confirmadas por otros. con Christian Morgan. hay un profundo estudio de los individuos y se destacan las tendencias del inconsciente. metafóricas. De todas formas. Valorando las tensiones asociadas con un esfuerzo como este. también es cierto que lo que distinguió esta investigación de la investigación académica más tradicional fue la diversidad de datos obtenidos de cada sujeto y el método de entrevista del paciente. a Morton Prince. como. entre otros. estadísticos. hay muy poco material sobre el que fundamentar una historia. podemos. hay un método establecido de clasificación de las historias. el sucesor de Prince en la Clínica Psicológica de Harvard. 15). En la investigación pionera de Murray un grupo de investigadores estudiaron durante el transcurso de tres años cincuenta sujetos con el propósito común de alcanzar una formulación de la personalidad de cada sujeto y mediante el análisis de los datos obtener un guía sobre el funcionamiento de la personalidad de la gente en general. estaba muy bien informado de estos temas. ya que procuró basarse en muchas de las observaciones divulgadas por psicoanalistas como Freud y Jung.

Por lo tanto. Carl Rogers (1902-1987) debe ser el teórico de la personalidad más representativo e influyente del llamado Movimiento del potencial humano. consideraba necesario formular hipótesis específicas que podían ser probadas de forma rigurosa. la manera en que la gente considera y procesa la información sobre el mundo. y al conductista. sin embargo. predecesora de la Agencia Central de Inteligencia (CIA). Confiaba tanto en la primera como fundamento para la hipótesis como en la segunda como herramienta para su contrastación. siempre empezaba con observaciones clínicas. Creía que el material clínico. Rogers subrayó el desarrollo del organismo hacia el crecimiento y la autorrelación. científicamente vacío. como lo hace la teoría. 1956). Sin embargo. intentando tanto como fuera posible sentir y tener empatía con la experiencia vivida por el paciente. Kelly publicó The Psychology of Personal Constructos en 1955. sin embargo. en su práctica de terapeuta. establecieron su posición en el tratamiento de los trastornos psicológicos. Nacieron con pocos años de diferencia y obtuvieron el doctorado en filosofía el mismo año. Para Rogers lo más importante era el self. un clínico sensible y un científico riguroso. A partir de ahí. o que aplican sus constructos de manera tan aleatoria que la vida se convierte en algo caótico. En este aspecto se 63 . A pesar de que Kelly rechazó cualquier caracterización simplista de su teoría. que considera que la persona se mueve por fuerzas ocultas del inconsciente. Así. Kelly destacó los constructos o maneras de analizar (interpretar) el mundo que tiene la gente y los problemas que hay cuando tienen constructos no adaptativos o aplican rígidamente la misma manera de ver los acontecimientos a pesar de que cambien las circunstancias. En este trabajo Kelly describe su modo de ver la persona como un científico. incluyéndose a ellos mismos. a la vez. obtenido durante la psicoterapia. destacaron muy distintos fenómenos en sus teorías de la personalidad y métodos bastante diferentes en sus aproximaciones a la psicoterapia. como si sólo respondiera a refuerzos externos. También muestran de qué forma esas teorías de base clínica están influidas por la sociedad. al principio le pareció un término vago. Rogers intentó ser. en la Segunda Guerra Mundial. La guerra fue importante para el desarrollo de la psicología de la personalidad porque expandió mucho el papel de los psicólogos de la personalidad en la evaluación y tratamiento de las personas. mucha gente la definiría como una teoría cognoscitiva de la personalidad. en su actividad como investigador interesado en el proceso de la psicoterapia y en cómo cambia la gente. en 1931. que siempre trata de mejorar los pronósticos sobre el comportamiento de la gente y procura ampliar el rango de fenómenos que abarca su teoría. De hecho. un conjunto de libros que ha sido analizado como la contribución individual más importante para la teoría del funcionamiento de la personalidad en la década de 1945-1955 (Bruner. ofrece una valiosa comprensión del funcionamiento de la naturaleza humana. Rogers aseguró que no había empezado su trabajo con el concepto del self. Carl Rogers y George Kelly Dos teorías especialmente notables en esta revisión son la teoría de la personalidad de la realización del self de Carl Rogers y la teoría de la personalidad de los constructos personales de George Kelly. Al intentar entender el comportamiento humano. haría hincapié en lo subjetivo. subrayando. Una de las consecuencias de esto fue el posterior desarrollo de las grandes teorías de la personalidad basadas fundamentalmente en la investigación clínica. cuando sus pacientes le explicaban sus problemas le pareció que hablaban desde el punto de vista del self. Los psicólogos de la personalidad consolidaron sus habilidades ideando tests que podían usarse para medir importantes rasgos de la personalidad. No obstante. como psicólogos clínicos.Murray se vio implicado. el self se convirtió en la base de su investigación y en el centro de su descripción d la personalidad. Respondiendo al punto de vista psicoanalítico. un punto de vista expresado con frecuencia por otros estudiosos de la materia. Ambos empezaron sus carreras profesionales trabajando con niños y desarrollaron sus teorías de la personalidad y aproximaciones a la psicoterapia basadas en sus experiencias con los pacientes. haría hincapié en la objetividad y en lo que describió como los elegantes métodos de la ciencia. el modo según el cual el individuo percibe y experimenta el self. fue en lo que observa como clínico en lo que depositó más confianza. y. en la selección de personal de la Oficina de Servicios Estratégicos. Hay ciertas coincidencias interesantes entre Carl Rogers y George Kelly (1905-1966). Al final. Sin embargo. según el modo skinneriano de ver la persona. Estas teorías de base clínica destacan importantes aspectos del funcionamiento de la personalidad.

Murray fue educado en la investigación al estudio científico del proceso de la psicoterapia. p. De todas formas. 358). Me figura que los partidarios de cada aproximación aceptarían muchas de las observaciones hechas por los partidarios de las otras aproximaciones. y era bastante refinado respecto a los procedimientos científicos. tenemos un tesoro de observaciones clínicas y tres grandes teorías de la personalidad enormemente creativas. Mientras Rogers consideraba que la aproximación de Kelly era “prácticamente una función intelectual” (1956. ambos estaban interesado en la percepción que las personas tienen del mundo y de ellos mismos. Ventajas y limitaciones de la aproximación clínica Así. De todos modos. mientras que para Kelly la meta era ayudar a la persona a mejorar sus predicciones y estar más abierto a poner a prueba su teoría de la personalidad (sistema de constructos) frente a la información de los acontecimientos. pero para Rogers lo más importante era la experiencia. estaban dispuestos a suavizar algunas reglas a las pruebas. Como se ha apuntado. es ahora cuando llegamos a las posibilidades y a los riesgos del método clínico tal como se han utilizado habitualmente en el campo de la personalidad. a menudo estaban dispuestos a desistir de la formulación de hipótesis que se pudieran verificar. o en el laboratorio -. debería señalar que la mayoría de teorías de la personalidad de base clínica fueron formuladas por personas expertas en métodos científicos y consagradas a los objetivos de fiabilidad de la observación y a la verificación de las hipótesis. Rogers y Kelly. 64 . no es que se tratara de clínicos que no estaban al corriente de los procedimientos científicos o que los rechazaban. estoy continuamente impresionados con las nuevas observaciones sobre la gente y lo que considero que son nuevos discernimientos del funcionamiento de la personalidad. Mientras Rogers como terapeuta intentó proporcionar un clima en el que los pacientes se realizasen como personas. Por lo tanto. A lo largo del libro se presentarán ejemplos de estos esfuerzos. las observaciones y teorías son enormemente diferentes tipos de observaciones y a la evaluación de diferentes tipos de hipótesis. y en sus intentos para trazar el vasto terreno de la personalidad. Como clínico. no se satisface con las aportaciones de los clínicos. Para Rogers el objetivo de la psicoterapia consistía en ayudar a la persona a acercarse más a sus propios sentimientos y tener más empatía con los otros. con demasiada frecuencia. mientras que para Kelly lo era un buen funcionamiento científico. debemos insistir en que otros pueden replicar las observaciones y en que tengamos una manera de evaluar si las relaciones sugeridas existen realmente. no me impresionan menos las observaciones hechas por Rogers y Kelly que las hechas por Freud. Lo mejor del método clínico es que proporciona la oportunidad de observar una gran variedad de fenómenos así como el funcionamiento de la persona como un todo. por el bien de la observación. para Kelly y la terapia rogeriana confiaba demasiado en un estado emergente y se implicaba demasiado poco en ayudar a los pacientes a hacer cosas nuestras que darían por resultado mejores datos (1955. 401). Kelly valoraba tanto la actividad del científico que procuró que sus clientes fueran mejores científicos en sus vidas cotidianas. En otras palabras. Para que el contraste no sea trazado de una forma tan acentuada. Rogers y Kelly. Freud fue un excelente investigador biológico antes de convertirse en analista. Como clínico. mientras que para Kelly lo eran los constructos. emociones o conductas que tienen lugar en el consultorio del terapeuta. No es necesario que seamos rígidos sobre lo que observamos o dónde lo hacemos – pueden ser cogniciones. Por lo tanto. es difícil comparar las distintas teorías o examinar directamente si las hipótesis de una teoría son mejores que las de otra. animando a los pacientes a examinar sus constructos y a hacer que la experimentación formara parte de sus vidas. De todas formas. Para Rogers el ideal era la autorrealización de la persona.anticipó unas dos décadas a la aproximación cognoscitiva de la personalidad basada en el pensamiento de información. También es difícil establecer reglas para determinar cuál es la mejor aproximación a la terapia para ayudar a la gente a cambiar. y es capaz de generar nuevas observaciones y abundantes hipótesis. p. Sin embargo. como científicos siempre buscamos observaciones fidedignas y pruebas de hipótesis que estén de acuerdo con las normas de las pruebas. Sin embargo. El método clínico puede ser utilizado junto con otros métodos de investigación que estamos a punto de considerar. también como terapeuta. desempeñó un papel más activo. a pesar de las coincidencias de sus vidas. fantasías. Es en este punto donde el científico. Kelly. lo peor de este método es que a menudo dificulta que otros confirmen las observaciones o que formulen hipótesis que pueden ser evaluadas bajo las condiciones empíricas más rigurosas. en una sesión de evaluación. Teniendo en cuenta las aportaciones de Freud.

si las concesiones que los clínicos hacen a menudo son necesarias y valen la pena. Freud Características de la aproximación clínica Trabajos sobre histeria Trabajos sobre personalidad múltiple Estudio sobre los procesos inconscientes Aportes de Henry Murria Diferencias en los planteamientos de G. 10. 15. Rogers Ventajas y limitaciones de la Aproximación clínica 65 . 4. 5. Watson Trabajo y aporte de B. Skinner Trabajo y aporte de S. Etimología de Personalidad Acuerdos en el uso del término Personalidad Concepto de teoría Etimología del término teoría Trabajo y aporte de Wilhem Wund Trabajo y aporte de J. 8. 2. 13. 3. 14. 11.generalmente no ha sido así. 12. una vez hayan considerado las estrategias de investigación alternativas y los descubrimientos de la materia hasta la fecha. 9. Los estudiantes pueden decidir ellos mismos. Kelly y C. 6. CUESTIONARIO LECTURA Nº 1 1. 7. los psicólogos de la personalidad individual han destacado normalmente uno u otro método de investigación. es decir.

En esta investigación utilizó tests. Galton encontró una estrecha relación entre la proximidad biológica de dos hombres y la probabilidad de ambos de ser eminentes. lo importante es recordar el énfasis en la medición de las diferencias individuales y el esfuerzo para establecer relaciones estadísticas entre estas diferencias – siendo cruciales los términos diferencias individuales. medición y relaciones estadísticas. talento superior en materias como leyes. También destacó la importancia de estudiar las semejanzas entre mellizos y hermanos que han crecido en ambientes separados a causa de una adopción. Reconstruyendo parte de la histeria del trabajo de Galton. Sir Francis Galton estaba implicado en los estudios que le llevarían a ser llamado el “fundador de la psicología individual” (Boring. es importante recordar su insistencia en tres cosas – diferencias individuales. entre series de medidas que según se ha descubierto diferencia a las personas. Basándose en su descubrimiento de la tendencia del genio y la eminencia a venir de familia. han continuado siendo las características básicas de la aproximación correlacional a la personalidad. Su primer trabajo trataba la cuestión de si los genios y las eminencias tendrían a venir de familia. Como veremos. En comparación con el énfasis clínico en el estudio del individuo o de pocas personas. cuyo resultado fue el procedimiento estadístico conocido hoy como la correlación del producto – momento de Pearson. y el estudio biográfico meticuloso de las familias de hombres de talento. En contraste con el énfasis clínico en la observación. la mayoría de estos factores. clasificaciones. Por lo tanto. un contraste que perdura hasta nuestros días. Aproximadamente al mismo tiempo que Charcot estaba dirigiendo estudios clínicos sobre la histeria. por ejemplo. empezó a estudiar las diferencias en los seres humanos y si estas diferencias eran debidas a la herencia. creía que la medición cuantitativa era una característica necesaria del empeño verdaderamente científico. literatura. Para establecer relaciones entre los datos desarrolló el concepto de coeficiente de correlación o la medición cuantitativa de la asociación entre dos series de datos. escalas de medidas y cuestionarios. se podía calcular la asociación estadística o la correlación entre la altura y el peso o entre la inteligencia paternal y la de la descendencia. 1950). Estaba convencido de que las características humanas se heredaban. medición y herencia. si no todos. especialmente la herencia de las aptitudes intelectuales. Por ejemplo. En cuanto a esto. Galton concluyó que las diferencias individuales en la inteligencia y el talento son en gran medida heredadas. Así. Siguiendo esta investigación.LA APROXIMACIÓN CORRELACIONAL A LA PERSONALIDAD La investigación correlacional incluye el uso de medidas estadísticas para establecer la asociación. y que estas características se podían medir sistemáticamente. política. Con conocimientos de meteorología. Primo segundo de Darwin. la aproximación correlacional subraya la utilización de datos obtenidos de un gran número de sujetos. A lo largo del tiempo evaluó miles de personas en una diversidad de características físicas y psicológicas. la aproximación correlacional destaca las relaciones entre unos pocos elementos del funcionamiento de la personalidad. Más adelante tendremos oportunidad de examinar estas diferencias con más detalle. Por ahora. Sir Francis Galton y sus seguidores Empezaremos la historia de este enfoque de la personalidad con el trabajo de Sir Francis Galton (1822-1911). la aproximación correlacional destaca las diferencias individuales y el esfuerzo de establecer relaciones entre estas diferencias en varias características de la personalidad. contrastó “naturaleza” (herencia) con “instrucción” (ambiente). Galton empezó interesado en los caracteres heredados de los atributos humanos. Mediante la utilización de determinados criterios para clasificar estos talentos. ideó el “silbato Galton” para medir la habilidad de oír tonos agudos. O las diferencias individuales del temperamento deben relacionarse con la elección de la profesión. Galton fue influido por los descubrimientos de Darwin y su teoría de la evolución. la aproximación correlacional subraya la medición. así como en la utilización de test. También inventó un sistema para clasificar genios y eminencias (es decir. ciencia y arte) así como un sistema de la pesadez de los oradores. 66 . Este trabajo fue ampliado por su discípulo Karl Pearson (1857-1936). las diferencias individuales de la ansiedad deben ser relacionadas con la realización de un examen. Por ejemplo. En otras palabras. Galton estableció un laboratorio para evaluar individuos de gran variedad de características. En vez del énfasis holístico de la aproximación clínica de la personalidad. o correlación. cuestionarios y un gran número de sujetos -.

En otras palabras. El trabajo de Cattell con escalas de medidas fue realizado mediante el análisis factorial de las respuestas de una 67 . o factores. Desde 1940 la combinación de la técnica estadística – el análisis factorial. el cumplimiento parcial de la predicción de Allport en 1937 de que el punto de vista de Galton “parece destinado a dominar la psicología de la personalidad durante el siglo veinte”. Este trabajo llevó al desarrollo de un test de inteligencia colectivo. cuáles son éstos? Como veremos. el cual iba a convertirse en el instrumento para el establecimiento de la tabla periódica de los elementos de la psicología de la personalidad. que diferencien a la gente. Si evaluamos la gente según muchas características de la personalidad. en su mayor parte rasgos de la personalidad. ¿Cómo se pueden empezar a descubrir los elementos básicos de la personalidad – su tabla básica de elementos? Cattell (1943) se basó en un esfuerzo temprano de Allport (Allport y Odbert. Los elementos de la personalidad tenían que ser rasgos o comportamientos que típicamente covariaban (crecían y decrecían juntos). la Ficha de información personal (Personal Data Sheet) diseñado para excluir individuos con graves problemas neuróticos. 1945). Lo que Cattell hizo fue desarrollar una lista de términos de la personalidad. independientes y separadas. representaba un hito en el uso de los cuestionarios de la personalidad para decisiones importantes sobre el personal. y fue influido por el trabajo de Spearman sobre el análisis factorial. es el desarrollo del análisis factorial lo que ha sido fundamental para la aproximación correlacional a la personalidad. 1937. Es aquí donde podemos seguir viendo el énfasis en la medición y las diferencias individuales como algo considerado fundamental en la aproximación correlacional a la personalidad. y estas evaluaciones fueron sometidas al análisis factorial para determinar los grupos básicos o unidades. y el creciente papel de los psicólogos como terapeutas. p. el uso del análisis factorial como técnica estadística. Un centenar de adultos fueron evaluados según estos 171 términos. 1943. De formación química. si es así. hallados en el uso común y en las publicaciones profesionales. donde vemos el florecimiento de la aproximación correlacional a la personalidad. En este punto avanzamos hasta 1940. Su respuesta a la pregunta sobre la inteligencia fue que hay una inteligencia general o factor g. Inspirado en el trabajo de Galton. ¿la gran cantidad de diferencias realmente queda reducida a pocos grupos y. el “Army Alpha”. Nació y se educó en Inglaterra. Es aquí donde podemos ver. 1936) para utilizar los descriptores de la personalidad hallados en la lengua inglesa. Para hacerlo dio distintos tests de aptitud mental a centenares de personas y utilizó las pruebas de correlación para determinar si los mejores en una aptitud tendían a ser también los mejores en otras aptitudes. Aunque este último no se estaban en el análisis factorial. Cattell (1905-) de desarrollar una taxonomía (clasificación) útil de los elementos de la personalidad o rasgos. Nuestra narración puede empezar con el empeño de Raymond B. En este trabajo también creó el procedimiento estadístico conocido como análisis factorial. y el concepto de rasgo como elemento básico de la personalidad. Para los investigadores de la personalidad la cuestión es si hay grupos básicos de características. llamados factores. cuando menos. Cattell llegó a la conclusión de que habían 12 factores básicos de la personalidad (Cattell. Qué mejor lugar hay para buscar los elementos básicos de la personalidad que en el lenguaje que la gente utiliza para describirse los unos a los otros. Durante la guerra un comité de psicólogos se estableció en el departamento médico del ejército estadounidense para idear tests de aptitudes y de personalidad para la clasificación de las reclutas. Spearman empezó determinando si había lago que podía ser llamado inteligencia general o si la diferencias individuales en la inteligencia eran debidas a las diferencias en aptitudes múltiples.El trabajo de Galton sobre la medición de aptitudes fue seguido por otro psicólogo británico Charles Spearman (1863 – 1945). dentro de una gran cantidad de datos. Cattell y Hans Eysenck La importancia de la Segunda Guerra Mundial para el desarrollo de la psicología clínica como profesión. Raymond B. ya se han mencionado. y un inventario de personalidad. 97). Cattell creía que era necesario desarrollar una clasificación de los elementos básicos de la personalidad comparable a la tabla periódica de los elementos de la química. los rasgos se referían a comportamientos que tenían correlación unos con otros. mediante el cual se pueden encontrar grupos. determinados tipos de datos – escalas de medidas y cuestionarios – y el concepto de rasgo han ejercido una fuerte influencia en la materia. la Primera Guerra Mundial desempeñó un importante papel en el desarrollo de los psicólogos como evaluadores de características humanas. (Allport. Antes. El método para descubrir los rasgos era el análisis factorial. Este periodo reúne el uso de escalas de medidas y cuestionarios como fuentes de información de la personalidad.

mientras la aproximación clínica se sirve tanto de los datos de autoinforme como de las observaciones reales del comportamiento. cuestionarios. Por ejemplo. tests objetivos). Ventajas y limitaciones de la aproximación correlacional La aproximación correlacional se basa en las diferencias individuales. 68 . Por lo tanto. En otras palabras. y el interés en la herencia. los psicólogos que utilizan la aproximación correlacional son capaces de dar puntuaciones numéricas a los sujetos en rasgos específicos y de usar procedimientos estadísticos para establecer relaciones entre las puntuaciones de rasgos y otras variables (por ejemplo. hay partidarios de esta tradición que prefieren utilizar los procedimientos para establecer relaciones entre las variables de las diferencias individuales. el interés se centra en el funcionamiento de la persona en una amplia serie de situaciones y en todos los aspectos de la personalidad. la medición. podemos conferir los orígenes de esta aproximación a la personalidad en los trabajos de Galton. McCrae y John. El modelo de la personalidad de los cinco factores Desde el principio de la década de los noventa se han realizado muchos estudios de análisis factorial de las respuestas a escalas y cuestionarios de personalidad. afabilidad y apertura de la experiencia. aunque se ha destacado el análisis factorial. Eysenck (1916-). los que utilizan la aproximación correlacional se sirven de procedimientos estadísticos para establecer las relaciones. según el cual hay cinco factores básicos o dimensiones de la personalidad. dado el énfasis en las diferencias individuales. otro psicólogo británico. De todas formas. en gran medida. normalmente. mientras los clínicos tienen que usar sus cabezas para observar pautas de relaciones. y se separa esta investigación de la investigación clínica o la experimental. 1990). de todas formas. 1994). En recompensa por esta limitación y deuda potencial. la aproximación correlacional restringe el autoinforme a los ítems de los cuestionarios y a las alternativas que se dan como respuestas. entre puntuaciones en neuroticismo y dificultad de rendimiento en situaciones que generan ansiedad). aunque esto también será tratado con más detalle en el texto. sería un error esperar una uniformidad absoluta entre los investigadores de la aproximación correlacional tradicional. consciencia. Ambos.1). un cuestionario de rasgos habitualmente pide el sujeto que responda a cada uno de los ítems en términos de si le son o no característicos (véase Tabla 2. la aproximación correlacional se limita. Asimismo. basado en su investigación. los procedimientos estadísticos para establecer correlaciones. a los datos de autoinforme. destacó tres dimensiones básicas de los rasgos de la personalidad: introversión – extraversión. 1965). mientras la aproximación clínica generalmente deja una considerable libertad para las preguntas del clínico y para la forma de responder del paciente o sujeto. 1992)-. 1956. lo que Cattell vería como la tabla periódica de los elementos de la personalidad. son vulnerables a las distorsiones potenciales que forman parte de todos los datos de autoinforme (Wilson. neuroticismo (estable – inestable) y psicoricismo (insensible sensible) y construyó cuestionarios para evaluar las diferencias individuales en las tres dimensiones (Eysenck. a través del análisis factorial de respuestas a ítems de cuestionarios. 1970. 1992). como mínimo en el medio clínico. En su esencia. extraversión. Hans J. la aproximación correlacional a la personalidad busca definir la estructura básica de la personalidad. Se trata de una larga historia con muchos rodeos respecto al número de elementos o factores básicos de la personalidad y a los nombres de estos elementos. Estos son: neuroticismo. Estos investigadores estudian diversos aspectos de la personalidad y a menudo utilizan distintos tipos de datos (por ejemplo escalas de medición. Además. prosiguió la aproximación correlacional a la personalidad de forma similar.gran cantidad de sujetos a miles de cuestionarios de la personalidad. heredadas (Loehlin. es el esfuerzo para establecer asociaciones o correlaciones estadísticas entre las medidas de las diferencias individuales. Eysenck. 1990. Además. Parece que está apareciendo un consenso entre los que proponen esta aproximación. De igual modo que en la aproximación clínica a la investigación de la personalidad. Esto llevó al descubrimiento de 16 factores de la personalidad y a la publicación del Cuestionario de 16 factores de la personalidad (Cattell. Como en la aproximación clínica. 1992: John. Lo que es común para todos los seguidores de esta aproximación. se sugiere que las diferencias individuales en estos rasgos de la personalidad son.este acuerdo es conocido como el modelo de los cinco factores (MCF) de la personalidad (Costa y McCrae.

y una campana que sonara antes de que un electroshock fue administrado a la pata del perro podía producir una respuesta de retirada asociada con el schok. la variable dependiente. 487). En Rusia. Todos los estudiantes de psicología ya deben estar familiarizados con la investigación clásica de Pavlov sobre el condicionamiento de las respuestas de un perro a un estímulo – que originalmente era neutral o no era influyente con respecto a aquellas respuestas. y medir los efectos sobre la segunda variable. Este experimento le permitió estudiar cosas como los efectos de la repetición en la memoria y el olvido como una función del tiempo. a la larga podía producir una respuesta salival asociada con la comida. Wilhelm Wundt (1832 – 1920) fundaba el primer laboratorio de psicología experimental en Alemania. Entre los fenómenos 69 . rit). y de los diferentes significados que las mismas palabras pueden tener para personas diferentes. feb. También a finales del siglo diecinueve otras dos personas dirigieron investigaciones experimentales que influirían en la historia de la materia. estas fueron usadas de forma rutinaria hasta finales de 1950. Una curva como ésta ignoraba o “hacia desaparecer” las diferencias individuales. Esta manipulación no se da en las aproximaciones clínicas y correlacional. 1950. De formación química y fisiológica. Mientras Galton ha sido descrito como el fundador de la psicología individual. la aproximación experimental destaca las leyes generales del funcionamiento psicológico que aplica a todas las personas. Wundt definió la psicología como la ciencia de la experiencia inmediata e investigó los efectos de los cambios en los estímulos (por ejemplo luces. En contraste con la aproximación correlacional. Finalmente. En contraste tanto con la investigación clínica como con la correlacional. Ivan Pavlov (1849-1936) estaba llevando a cabo su investigación experimental sobre el condicionamiento clásico. El resultado fue una curva de olvido que tipifica el olvido del material a través del tiempo. Aunque hoy sea raro leer acerca de alguna investigación que incluya el uso de sílabas sin sentido. sonidos) sobre la intensidad y la calidad de las experiencias de los sujetos. con su énfasis en las diferencias individuales. En contraste con el énfasis clínico en el individuo. Wilhelm Wundt. Inventó las sílabas sin sentido. el valor de esta aproximación se determinará por el grado en el que los psicólogos de la personalidad estén de acuerdo en que los factores derivados de usar el método del análisis factorial tengan sentido como elementos básicos de la personalidad. Aquí lo que es significativo es el énfasis en el control experimental y el establecimiento de los principios de la memoria para todos los sujetos. Wundt se ha descrito como el “fundador de la psicología general” (Boring. sobre cómo el material se aprende y se recuerda. hay un control experimental directo sobre las variables de interés para el investigador. El experimentador tiene que manipular una variable. p. el método específico que se utiliza es el análisis factorial. pero de ninguna manera se puede decir que haya conformidad entre todos los psicólogos de la personalidad. Por ejemplo. el grado de amenaza o ansiedad (variable independiente) puede ser aumentado de forma experimental y se pueden medir sus efectos observados sobre el aprendizaje o el rendimiento (variable dependiente). En Alemania. una campana que sonara antes de presentar la comida a un perro. la variable independiente. Hermann Ebbinghaus e Ivan Pavlov Aproximadamente en la misma época de Charcot estaba dirigiendo sus investigadores clínicas en Francia y Galton llevaba a cabo sus estudios en Inglaterra. que estaban formadas por dos consonantes alrededor de una vocal (por ejemplo zag. Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909) estudió la memoria. la aproximación experimental típicamente comporta el estudio de muchos sujetos. Así. LA APROXIMACION EXPERIMENTAL A LA PERSONALIDAD La investigación experimental implica la manipulación sistemática de variables para establecer relaciones causales. Wundt subrayó la categoría de la psicología como ciencia – una ciencia experimental con procedimientos similares a los seguidos en las ciencias naturales -. Los sujetos aprendían una lista de sílabas sin sentido y entonces se evaluaba su recuerdo de la lista original después de varios períodos de tiempo. También es significativo el uso de sílabas sin sentido que evitaban los efectos del significado. En la actualidad muchos psicólogos de la personalidad se han animando por el progreso que se ha hecho.Como se ha señalado.

En este caso.B. el trabajo de Pavlov ilustra claramente la aproximación experimental.El énfasis de Watson en el conductismo y la psicología del E-R fue importante con relación al trabajo de Clark Hull (1884-1952). J. Finalmente. ¿Cuáles son los efectos? Pavlov describió que la presentación de estos estímulos conflictivos provocaba un trastorno en la habilidad de diferenciar entre señales de acontecimientos positivos y negativos. dirigió algunas investigaciones con seres humanos. su historia es la historia de la psicología. que conducía al desarrollo de un comportamiento emocionalmente desequilibrado por parte de los perros. en parte porque se sentía incómodo siendo él mismo un sujeto y también porque le incomodaban las instrucciones artificiales dadas a los sujetos.F. Ya que aquí nos centramos en la investigación de la personalidad. Skinner (1904-1990). supongamos que un círculo está condicionado a la comida y un estímulo de forma ovalada al shock. y luego se presentan todos los estímulos que hay entre un círculo y una elipse. los sueños). Watson. a la psicología social. Por ejemplo. Watson. Skinner Como la aproximación experimental en la investigación es fundamental para toda la psicología. 1920). En aquel tiempo. Tras un interés inicial en la hipnosis. el modelo de funcionamiento humano predominante era el del tablero de distribución de una central telefónica – los estímulos se conectaban y aparecían las respuestas -. que es más propia a la aproximación experimental que de las aproximaciones clínica o correlacional. consideraremos brevemente algunos hechos destacados de esta extensa historia cuando estén relacionados con la materia de la personalidad. 1944). en primer lugar podemos señalar la importancia de John B. y la aplicación de principios de condicionamiento operante a la modificación de la conducta. Watson (1878-1958) y el desarrollo del conductismo. Freud y otros analistas creyeron que estos tests experimentales poca cosa podían demostrar – las observaciones clínicas se sostenían por ellas mismas en una sólida base. Al mismo tiempo. Por lo tanto.F. El modelo del E-R fue aplicado no sólo al aprendizaje animal. a la personalidad. La cuestión planteada era qué ocurriría cuando el perro no pudiera discriminar entre los dos estímulos. También es interesante destacar la utilización de animales para establecer principios generales del funcionamiento psicológico. Hull se dedicó al desarrollo de una teoría de aprendizaje del E-R. Es difícil para los estudiantes de hoy apreciar la fuerza que la psicología del E-R ha tenido en el campo de la psicología en general.(Dollard y Miller. Para él la psicología era el estudio del desarrollo de conexiones estímulo – respuesta (E-R). el logro más importante de su investigación fue el desarrollo de las leyes generales del condicionamiento clásico. La interpretación del comportamiento anormal como resultado del aprendizaje no adaptativo. 1950). destacaba el estudio de acontecimientos internos (por ejemplo. Otro desarrollo importante a partir del conductismo de Watson fue el condicionamiento operante de B. Clark Hull y B. como su famoso estudio sobre el condicionamiento de las reacciones emocionales de los bebés (J. en su libro Psychology from the Standpoint of a Behaviovirst (“La psicología desde el punto de vista de un conductista”) (1919). Watson y Rayner. Puede ser interesante señalar que aunque algunos psicólogos del ER estaban ansiosos por someter las observaciones psicoanalíticas y las hipótesis a la investigación experimental. como el estudio de los conflictos de aproximación – evitación en las ratas y la interpretación de teorías clínicas como el psicoanálisis en términos del E-R. Aunque Pavlov estaba interesado en las diferencias individuales de los perros relacionadas con el condicionamiento de las respuestas. Incluía tanto la investigación experimental de los fenómenos de interés para los psicólogos de la personalidad. Pavlov condicionó un estimulo a un refuerzo positivo y un segundo estímulo a un estímulo neutro o aversivo.investigados por Pavlov que son de un interés especial para los psicólogos de la personalidad se encuentran su estudio del conflicto y de la neurosis experimental. durante la década de los 40 y principios de 1950. una aproximación al tratamiento conocida 70 . como se ha señalado. sino también al desarrollo infantil.B. Watson destacó el uso de animales en la investigación. y en aspectos de la personalidad en particular. El énfasis de Skinner en la formación de respuestas perceptibles a través de diversos programas de refuerzo tuvo un impacto especialmente fuerte en el campo de la aproximación clínica durante las décadas de los cincuenta y los sesenta. el trabajo de Pavlov muestra la aplicación de principios generales a fenómenos de la personalidad tan importantes como el conflicto y el desarrollo de una neurosis. Con su énfasis en la manipulación experimental de variables y el establecimiento de relaciones causales entre parejas de estímulos y respuestas. En este punto es de particular interés una revisión general de la época de los tests experimentales de la teoría psicoanalítica (Sears. y por supuesto. Además.

Especialmente podemos señalar áreas tales como el estudio de los procesos de la inconsciencia. Sus defensores consideraron. fue especialmente importante durante este tiempo. Cualquier estudiante que haya servido de sujeto en un experimento sabe. y a menudo son eclécticos en su métodos de investigación. ¿Hasta qué punto se puede estudiar en el laboratorio manifestaciones de la personalidad tan importantes como las fantasías y las relaciones románticas? ¿Hasta qué punto pueden extrapolarse los descubrimientos del laboratorio al comportamiento de los individuos en sus vidas cotidianas? Y. como el psicoanálisis y la terapia centrada en el cliente de Rogers. rechazan un énfasis primordial en los cuestionarios y la utilización de conceptos de personalidad derivados de las aproximaciones correlacionales como el análisis factorial. el self. Mischel. rechazan la aproximación clínica como la base fundamental para un ciencia de la personalidad. o del desarrollo de un punto de vista “consesual” como el del modelo de los cinco factores de la aproximación correlacional. Utilizan conceptos de procesos internos. tales como objetivos.como modificación de conducta. De otras formas. Y. por el bien de la ciencia. Aproximaciones cognoscitivas Como veremos en el tercer capítulo. se comportan de acuerdo con 71 . 1973. y que procuran ser buenos sujetos concienzudamente. hemos visto el desarrollo de las aproximaciones cognoscitivas sociales y de procesamiento de la información en la personalidad (Bandura. a veces en el ambiente natural más que en el laboratorio. Como los datos del autoinforme no se utilizan. tanto dentro como fuera del contexto de la teoría del E-R y de la teoría del condicionamiento operante. Así. muchos problemas importantes para los psicólogos de la personalidad han sido estudiados mediante la aplicación de principios y procedimientos copiados de la psicología cognoscitiva experimental. Los psicólogos que toman parte en estas aproximaciones cognoscitivas a la personalidad se desvían radicalmente de los principios y procedimientos enfatizados por los primeros psicólogos experimentales del aprendizaje como Hull y Skinner. ¿por qué no todos los psicólogos de la personalidad confían en la aproximación experimental? Hablaremos más sobre este tema en la siguiente sección. pero aquí podemos señalar que muchos psicólogos de la personalidad consideran que la situación experimental tiene sus limitaciones con relación a lo que puede ser estudiado. que los sujetos a menudo aportan sus propias hipótesis al experimento y actúan de acuerdo con ellas o perciben una indicación sobre de qué trata la investigación y. Desde la revolución cognoscitiva de la década de los 60. 1990). aunque acepten el uso del autoinforme en algunas investigaciones. además. al igual que las aproximaciones clínica y correlacional tienen posibles limitaciones a causa de su confianza en los datos de autoinforme. 1986. incluyendo a veces el uso de cuestionarios. que su énfasis en el estudio experimental de variables concernientes a la conducta manifiesta era más científico que el uso correlacional de cuestionarios para estudiar rasgos que a menudo eran difíciles de observar directamente. de todos modos. Ventajas y limitaciones de la aproximación experimental En muchos aspectos la aproximación experimental representa el científico ideal. también la aproximación experimental tiene posibles limitaciones a causa de la naturaleza de la situación experimental. 1990. la aproximación experimental ha sido utilizada para estudiar una extensa variedad de fenómenos de la personalidad. lo que les une y nos permite incluirlos en la tradición experimental es un énfasis en los vínculos con la psicología experimental y la utilización de la investigación sistemática para establecer principios generales del funcionamiento de la personalidad. Cantor y Zirkel. Aunque no hemos visto el desarrollo de teorías amplias de la personalidad como aquellas que resultan de las aproximaciones clínicas. Nos gustaría pensar que los sujetos llegan a la situación experimental sin nociones preconcebidas sobre el experimento. no han necesidad de preocuparse sobre si el sujeto está diciendo la verdad o si es capaz de informar con precisión sobre sus experiencias. Fue vista como una rival tanto en la teoría como en la aplicación por las aproximaciones de base más clínica. y la motivación (Pervin. Generalmente destacan el uso de sujetos humanos más que el de animales. 1990). Aunque acepten el uso de material clínico para sugerir hipótesis que deben ser investigadas. El experimentador manipula variables específicas para establecer relaciones de causa-efecto.

algunos sujetos pueden decidir comportarse de manera contraria a la que creen que es la hipótesis del experimentador. 11. 2. la aproximación experimental olvida un aspecto fundamental del funcionamiento de la personalidad. Conceptualización de aproximación correlacional Diferencias individuales en los factores hereditarios Características de la aproximación correlacional Aporte de R. precisamente después de definir las relaciones de causa-efecto entre las variables específicas. para los sujetos humanos el experimento es una situación social en la cual sus propias personalidades pueden aparecer de forma inesperada para el experimentador. el funcionamiento de las partes en el contexto de un sistema global.R Características de las aproximaciones cognoscitivas LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 72 . Tras descomponer la personalidad en piezas. En cierto sentido. 9.la que creen que es la hipótesis del experimentador. 3. 5. Limitando la investigación a unas pocas variables bien controladas. Eysenck Descripción del modelo de los 5 factores Ventajas y limitaciones de la aproximación correlacional Conceptualización de aproximación experimental Aporte de Wilhem Wund Estudios de la memoria de Ebbinghaus Condicionamiento clásico de Pavlov El esquema E. O. 13. Cattell Aporte de H. de determinar cómo funciona la personalidad como un conjunto. Por lo tanto. por otras razones. 10. 12. de todas formas. es decir. 8. 4. 6. el aspecto más problemático de la aproximación experimental es la limitación al estudiar la abundancia de relaciones entre los elementos de una personalidad individual. 7. Para muchos psicólogos de la personalidad. el psicólogo de la personalidad tiene que considerar cómo todas las piezas encajan juntas. debemos de volver a reintegrar el puzz CUESTIONARIO DE LECTURA Nº 2 1.

El estudio de las emociones ha experimentado un gran auge en los últimos tiempos. Otras definiciones inciden en el peso específico que poseen las estructuras cerebrales. la tragedia del rey Ricardo III. Son numerosas las definiciones dadas por los diversos autores. Iglesias. Romeo y Julieta. cualquier estado mental vehemente o agitado”. desarrollados en las primeras etapas de la evolución del cerebro de los mamíferos para responder de forma incondicionada ante estímulos de especial relevancia para la supervivencia de los individuos. Definiciones del término emoción: Las emociones y los sentimientos han tenido amplio eco en la literatura. cambios en la distribución de la sangre. b) Como consecuencia de la activación/inhibición organizan y guían la conducta del sujeto. en el ámbito de la psicología una ingente aportación acerca de las emociones. Las emociones se generan habitualmente como respuesta a un acontecimiento externo o interno”. el rey Lear y el mercader de venecia. respuesta pupilar lenta. Loeches y Serrano (1989) “ Las emociones básicas son estados discretos del organismo. alteración del ritmo cardiaco. Shakespeare los analizó muy profundamente en sus obras Hamlet. Asimismo han sido tratadas de manera muy extensa y profunda desde la filosofía clásica hasta la actualidad. 73 . expresión divulgada y popularizada por Goleman (1996). secreción salival anormal. respuesta pilomotriz. acompañado de fuertes movimientos expresivos y asociada a sensaciones corporales”. Otra definición es la ofrecida por el Oxford English Dictionary : “agitación o perturbación de la mente. movilidad gastrointestinal. pasión. Sin embargo también nos encontramos con definiciones con componentes más psicofisiológicos: Cristóbal (1996) “ Una emoción es una respuesta somática caracterizada por alteraciones en la temperatura de la piel. Macbeth. los estados biológicos. Referirlas todas sería exhaustivo. modificación de la respiración. En gran medida por la atención que se le ha prestado a la denominada Inteligencia Emocional. no obstante algunos ejemplos nos pueden ser de ayuda para observar la heterogeneidad de ellas. El término emoción procede del latín movere (mover hacia). Los diccionarios de psicología definen la emoción como: “estado afectivo intenso y relativamente breve. Otelo. tensión muscular y sudor helado”. 1990) acerca de las capacidades que desarrolla el ser humano para gobernar las emociones que se suscitan en las relaciones interpersonales y en los propios problemas personales. al igual que ocurre con otras parcelas de conocimiento psicológico que son definidas o conceptualizadas de acuerdo con los modelos o paradigmas que los sustentan: Las teorías conductistas de Watson y Skinner definen la emoción como: “una predisposición a actuar de determinada manera”. Las emociones básicas son consecuencia de la actividad de determinados circuitos neurales del hipotálamo y del sistema límbico. existiendo también. sentimiento. los estados psicológicos y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan”. determinados genéticamente y regulados por estructuras nerviosas subcorticales. aún a pesar de existir precedentes (Solovey y Mayer. Goleman (1996) define la emoción del siguiente modo: “El término emociones refiere a un sentimiento y a los pensamientos. Una definición muy completa por su carácter integrado es la aportada por Bisquerra (2000): “ Un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. La función de tales circuitos es la siguiente: a)Activan y/o inhiben patrones específicos de respuestas: cogniciones y cambios somáticos y vegetativos. que tienen un valor adaptativo para los individuos bajo determinadas circunstancias estimulares”.

Los sentimientos: Son estados afectivos más estructurados. lo cual contribuye todavía más a la maraña terminológica que preside en denominado ámbito o fenomenología afectiva. en un intento de clarificar los términos. muy ligado a aspectos y ritmos biológicos 2. Así. Así. por ejemplo. estrés. estados de ánimo. etc. pasión.. con un fuerte contenido somático.Bisquerra sintetiza de manera muy didáctica os diferentes enfoques acerca de la definición de las emociones y los procesos o componentes que intervienen: “ Las emociones son reacciones a las informaciones(conocimiento) que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. la emoción involucra al pensamiento. carácter. rasgo de personalidad. ánimo. pasajeras. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos previos. complejos y estables que las emociones. 4.Las emociones: Son experiencias afectivas intensas. estado de humor… Numerosos autores han tratado de diferenciarlos estableciendo clasificaciones para ello. Gimeno-Bayón(1996) clasifica a os fenómenos afectivos como un determinado nivel de la personalidad. al afecto y a la acción(reacción) expresiva Clasificación de los fenómenos afectivos Los términos empleados para describir emociones incluyen también palabras o expresiones como sentimientos. si ello fuera posible. estado psicológico • Tendencia a la acción • Estados discretos • Reacciones a informaciones Así pues y según los término definitorios vistos. Si la emoción es muy intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales (fobia. etc. creencias. y en los que se da una fuerte carga del nivel cognitivo(…) terminología de los fenómenos afectivos: 1. que se diferencian entre sí por su intensidad. La autora presenta la siguiente clasificación: 1. bruscas y agudas. menos intensos que las emociones y presentan una menor implicación fisiológica. depresión)”.El humor: hace referencia a estados de ánimo duraderos. Una emoción depende de lo que es importante para nosotros. La intensidad está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre como la información recibida va a afectar a nuestro bienestar. pensamientos. temperamento. en caso contrario. al estado psicofisiológico del cuerpo. estados emocionales. sentimiento. coexisten términos como emoción. La emocionalidad ha dado a la confusión de términos y expresiones que tienen que ver con los estados afectivos del sujeto. 3. o. sin embargo nótese ya la diferente terminología empleada para tratar de explicar en qué consiste: • Es un estado complejo • Es una respuesta somática • Es una agitación o perturbación de la mente • Sentimiento. estado biológico. darnos cuenta de cómo empleamos de manera indistinta unos u otros términos para referirnos a todo aquello que “sentimos”. Veamos algunas de las clasificaciones realizadas al respecto. afecto. percepción de ambiente provocativo. Actitudes cognitivas emocionales: 74 . Se podría ejemplificar la definición de emoción con más autores. objetivos personales. la persistencia y por el grado de implicación de los aspectos somáticos o cognitivos.Las pasiones: Constituyen fenómenos afectivos que tienen la estabilidad del sentimiento y la intensidad de la emoción.

La cognición que se realiza de la realidad.…) y muestra una tendencia a desarrollar o mantener un estado permanente(estado de ánimo) de reactividad. Es un estado emocional de mayor duración que la propia emoción pero sin las manifestaciones psicofisiológicas y conductuales de ésta. Habitualmente suele decirse que “siempre tiene ganas de pelear” o “mantiene una actitud beligerante”. Emotividad: Capacidad de emocionarse. el estado de ánimo suele ser distinto. 2. 5. la depresión. en este caso. más limitadas y específicas. 75 . de los sucesos que acontecen en la vida del individuo determina en gran medida el estado de ánimo. Deseo: Conciencia de una necesidad. la expresión”tengo una sensación de felicidad” hace referencia a un sentimiento 10. impropia o inhabitual. puede estar atenta o mostrar una especial sensibilidad para captar comentarios del interlocutor que le provoquen irascibilidad y le llevan al enfrentamiento dialéctico. ante los acontecimientos vitales. Impasibilidad: Constituye un intento de negación optimista. Aún así. suelen ir acompañados de sentimientos que los amplían o le dan prioridad o urgencia para conseguir lo que nos proponemos.Estados de hipervigilancia en los que el individuo presta una atención selectiva a determinadas emociones (miedo. la melancolía. ira. Los acontecimientos repetitivos tristes pueden llevar al sujeto a percibir la vida misma (sus diferentes situaciones) como tristes y experimentar los mismos estados de ánimo de carácter depresoide . Grado en que una persona se emociona por las impresiones recibidas. 4. Las experiencias vitales del sujeto condicionan los estados de humor. 9. Afectividad: Es sinónimo de ternura afectiva 3. Las personas alexitímicas son incapaces de poner en palabras lo que sienten. de una carencia o de una atracción. Los sujetos alexitímicos experimentan una gran dificultad para identificar o describir emociones. la irascibilidad. Esta patología emocional es debida a una desconexión entre el sistema límbico y el neocórtex . Capricho: Es un sentimiento caracterizado por un deseo reincidente de poseer un objeto o disfrutar de una situación. 8. Bajo nivel expresivo-motórico de las emociones. Sin embargo cuando se producen adversidades. transitoria. 12. 7. Denota una actitud duradera (variable) frente a la vida. Pero no solamente ocurre en la emoción de ira. de las experiencias. sin embargo la impasibilidad puede emplearse también como estrategia de autorregulación para conseguir una cierta estabilidad emocional. 11. Emoción: Acción súbita y de duración breve del organismo ante una situación o acontecimiento externo (suceso) o interno (evocación por los pensamientos). Carácter: Sería el componente aprendido del temperamento 6. dada su tendencia habitual a reaccionar sin violencia. y la clave que explicaría el mecanismo neurológico que interviene en estados disociativos más graves como en los desórdenes de estrés postraumáticos (Goleman 1996). Si las cosas “van bien” el estado de ánimo suele ser favorable o positivo. Alto grado de conformismo social y pobreza empática. Por ejemplo una persona que habitualmente vive la ira con gran impacto emocional. así como para vivirlas y ser conscientes de ellas. Estado de humor: Estado anímico de mayor duración que la propia emoción. sino en otras como la tristeza. Alexitimia: Dificultad notable para describir los sentimientos. las emociones suelen ser menos intensas. Una persona habitualmente tranquila reacciona violentamente ante una provocación cuando dicha respuesta no era esperable. Estado de ánimo: Suele emplearse como sinónimo de estado de humor. existen importantes diferencias entre las personas en la adopción de un estado de ánimo u otro. incluso como sentimiento. Cuanto más baja es la emotividad. Una persona puede tener como estado más prolongado en el tiempo la alegría. una especie de disociación positiva. Estado emocional: Es una reacción emocional atípica. La expresión “me siento feliz” hace referencia al estado de humor.

jovial. La pasión supone una modificación intensa y de cierta permanencia de la emoción y conlleva la aparición de síntomas físicos semejantes a los producidos en una emoción fuerte: taquicardia. lujuria. el deleite intenso en una obra propia. Temperamento: Es la tendencia a evocar una determinada emoción o esta de ánimo. 16. predispone a realizar comportamientos en aras de conseguir o colmar el deseo emocional exacerbado. se antepone a otros valores también básicos. Sentimiento: Es el estado de ánimo o estado psíquico que sigue a la emoción. envidia y pereza. Así por ejemplo. tímido etc. después de una emoción de miedo o pánico seguirá un estado anímico o disposición a sentirse ansioso. 8. 3. 2. el miedo a ser mal visto o mal mirado 17. Labilidad emocional: Altibajos alternantes en el estado de ánimo. conductualmente. La expresión concupiscencia está referida a los deseos y apetitos que originan las pasiones. etc. el enamoramiento súbito. disnea. Desde la perspectiva religiosa. Metahumor: Capacidad de reconocer lo que se siente 15. Una persona puede mantener habitualmente una sonrisa amable en sus conversaciones.13. 20. CUESTIONARIO DE LECTURA Nº 3 1. temblor en las extremidades. Tiene un determinismo biológico. los trastornos obsesivo-compulsivos. 21. Pasión: Es un sentimiento muy intenso que preside la vida del individuo. Es su consecuencia directa. 7. La consecuencia de ello es la asignación de categorías como: melancólico. como la depresión en todas sus manifestaciones. cauteloso…también se le considera como un estado afectivo. Una perdona puede tener tendencia a reír fácilmente en las conversaciones diarias. 19. gula. los cuadros de ansiedad. o puede tener tendencia a mantener una actitud hostil ante las autorrevelaciones de los demás. Diversas concepciones de inteligencia emocional Definición conductual de inteligencia emocional Definición psicofisiológica de inteligencia emocional Énfasis en las estructuras cerebrales del concepto de inteligencia emocional Planteamiento de Bisquerra Características de la emoción Diferencia entre términos que se relacionan Terminologías de los fenómenos afectivos 76 . la afición desmedida en alguna actividad etc. a las pasiones se las consideró como pecados capitales: soberbia. un estado de ánimo penoso ocasionado por la pérdida de la propia dignidad. Rabieta: Furia escandalosa y transitoria 18. ira. el deseo de poder. el deseo erótico sexual. Por ejemplo son pasiones el deseo de venganza. hipersudoración. 4. 5. Pudor: Es un sentimiento social derivado de la vergüenza. Trastornos emocionales: Alteraciones graves del estado de ánimo. Depende del juicio ajeno. Puede tener una duración más larga y. Cambios bruscos en el estado de ánimo 14. 6. Rasgo emocional: Es la tendencia o predisposición a actuar de determinada manera de forma habitual y permanente. etc.

Si no es posible regresar los protocolos con instrucciones para tratar de responder los reactivos omitidos. Además de proporcionar información importante sobre las actitudes para la resolución de la prueba. Hay diversas razones por las que las personas omiten reactivos en el MMPI. es necesario que la persona examinada enfoque la tarea de contestar la prueba en la manera deseada por los autores de la misma. 77 . la validez del protocolo resultante con muchos reactivos omitidos debe cuestionarse. En forma tradicional. que no pueden decidir entre ambas respuestas alternativas. la puntuación típica para la escala L de estudiantes universitarios es de 0 o 1. nivel socioeconómico y complejidad psicológica. el mejor procedimiento tal vez se asegurarse que no se omiten reactivos o que se omiten muy pocos. en común con las escalas clínicas. Si se les recomienda contestar todos los reactivos antes de comenzar el MMPI. muchos individuos normales admiten varios de los reactivos en la dirección calificada. Aunque se esperaba que el procedimiento de codificación empírica utilizado en la construcción del MMPI haría menos probable dichas distorsiones. 1946). un gran número de ellos pueden conducir a puntuaciones bajas en otras escalas. Ocasionalmente. Independientemente de las razones por las que se omiten los reactivos. la persona deberá dar una respuesta directa y. Estos también pueden reflejar un intento por evitar admitir cosas indeseables sobre uno mismo sin mentir en forma directa. Por ejemplo. brillantes. Sin embargo quienes tratan deliberadamente de presentarse de manera muy favorable no están dispuestos a admitir ni siquiera estos defectos menores. Las personas bien educadas. Escala L La escala L se construyó originalmente para detectar un intento deliberado y más bien ingenuo de parte del sujeto para presentarse a sí mismo en una manera favorable (Meehl y Hathaway. si el examinador revisa las hojas de respuesta al momento de finalizar la prueba y alienta a los individuos para que traten de responder los reactivos omitidos previamente. inteligencia. investigaciones subsecuentes revelaron que las puntuaciones en la escala L se relacionan con el nivel educativo. Las personas indecisas. El resultado es que dichas personas producen puntuaciones altas en la escala L. los protocolos con más de 30 no deben interpretarse ya. pueden dejar muchos sin respuesta. la mayoría de las personas utilizarán la categoría de respuesta No Puede Decir con poca frecuencia. el perfil resultante debe considerarse inválido y no interpretarse ya o bien debe interpretarse en el contexto de la actitud para la resolución de la prueba adoptada por la persona. Por ejemplo. Algunos reactivos se omiten por falta de información o de experiencia necesaria para una respuesta significativa. si un individuo nunca ha leído el cuento de Caperucita Roja puede sentirse incapaz de responder significativamente al reactivo “Me gustaba el cuento de Caperucita Roja”. honesta utilizando para ello el formato de respuesta que se le proporciona. los puntajes crudos y No Puedo Decir mayores que 30 se han interpretado como indicativos de invalidez del perfil. Por tanto. se emiten por descuido o confusión. Sin embargo. Después de leer cuidadosamente cada reactivo y considerar su contenido.LAS ESCALAS DE VALIDEZ Para que el MMPI produzca información lo más certera y útil. tanto como sea posible. las de validez en sí mismas han venido a ser usadas como fuente de inferencias sobre las conductas fuera de la prueba. El puntaje crudo promedio para el grupo de estandarización del MMPI fue 4. la mayoría de las personas completarán todos o la mayor parte de ellos. No obstante. Los inventarios anteriores fueron criticados por ser susceptibles de distorsión y por no incluir un índice de la actitud para la resolución de la prueba. También. más sofisticadas. Los 15 reactivos de la escala L derivados racionalmente tratan de defectos y debilidades bastante menores que la mayoría de las personas están dispuestas a admitir. de clases sociales más altas obtienen puntuaciones más bajas en la escala L. se desarrollan subsecuentemente cuatro indicadores de validez específicos para detectar actividades desviadas ante la resolución de la prueba. Aunque la mayor parte de los reactivos de la escala L no se contestan en la dirección calificada (falso) por la mayoría de las personas. Escala no puedo decir (?) La puntuación No Puedo Decir simplemente es el número de reactivos omitidos (incluyendo aquéllos contestados cierto y falso). En el grado en que ocurren desviaciones de este procedimiento.

Una puntuación baja en la escala L es indicativa de un individuo que (es): 1. inflexible en la solución de problemas. las puntuaciones altas de la escala L se han encontrado empíricamente asociadas con algunas otras actividades y conductas importantes ajenas a la prueba. Funciona con eficacia como líder. 3. Trata de crear una impresión favorable no siendo honesto al responder los reactivos. aunque a veces den la impresión antes los demás de ser algo cínicos y sarcásticos. los que obtienen puntuaciones altas tienden a ser excesivamente convencionales y socialmente conformistas. una puntuación muy alta de la escala L puede sugerir una confusión clínica completa quizá de naturaleza orgánica o funcional. 7. 4. Perceptivo. Responde francamente a los reactivos. Sobrevalúa su propio valor. Utilizan excesivamente la represión y el rechazo. socialmente responsivos. Cuando la puntuación de la escala L es mayor que lo esperado una vez que se tomaron en cuenta las variables demográficas. 6. También parecen ser fuertes. natural. relajado. En algunos casos raros. Rígido. 5. que las puntuaciones individuales en la mayoría o en todas las escalas clínicas se han alterado (distorsionado) para aparecer mejor adaptado psicológicamente. 10. Son capaces de comunicar sus ideas en forma eficaz. Además de sugerir esta actitud defensiva hacia la resolución de la prueba. como perceptivos. Además. 9. 3. naturales y relajados y funcionan con efectividad como líderes. tienen poca tolerancia a la tensión y la presión. RESUMEN DE DESCRIPCIONES Una puntuación alta en la escala L es indicativa de un individuo que (es): 1. y parecen tener poco o ningún conocimiento sobre sus propias motivaciones. Manifiesta poco o ningún conocimiento sobre sus propias motivaciones. Muestra poca conciencia de las consecuencias de su conducta en las demás personas. socialmente responsivo. Tiene poca tolerancia a la tensión y la presión. Fuerte. No son originales en su pensamiento y son inflexibles en su forma de enfocar los problemas. Seguro de sí mismo. 2. Además tienen poca conciencia de las consecuencias de su conducta en las demás personas. 2. o por debajo del promedio. 5. 4. dichas variables deben tomarse en cuenta cuando se decida si una puntuación debe considerarse alta. inferencialmente. independiente. Puede estar confuso. De pensamiento no original. 78 . Así. Confía lo suficiente en sí mismo como para ser capaz de admitir defectos y desventajas menores. debe considerarse la posibilidad de que el individuo no sea honesto y franco al responder los otros reactivos del MMPI. Utiliza la represión y el rechazo excesivamente. El resultado de esta actitud al responder la prueba es. McKee y Yandell (1955). seguros de sí mismos e independientes. las puntuaciones bajas en la escala L sugieren que el individuo respondió francamente a los reactivos y tuvo suficiente confianza en sí mismo como para ser capaz de admitir defectos y desventajas personales menores. socialmente conformista. 6. Convencional. dicha puntuación se consideraría como moderadamente alta para una persona con educación universitaria de clase media alta. moralista. Son rígidos y moralistas y sobrevalúan su propio valor. Los que obtienen puntuaciones bajas se han descrito por Gough. 8.Puntuaciones altas en la escala L Debido a la relación entre las puntuaciones de la escala L y las variables demográficas. Puntuaciones bajas en la escala L Por otro lado. En tanto en un puntaje crudo de 4 o 5 en la escala L sería promedio para un obrero de clase media baja con inteligencia promedio.

79 . actitudes o conducta antisocial. Sin embargo. Los 64 reactivos de la escala F se responden en la dirección calificada por menos del 10% de los sujetos adultos normales. individuos con convicciones sociales. preocupaciones sexuales. y debido a que las escalas del MMPI se intercorrelacionan. nos dice que no está respondiendo como lo hace la mayoría de las personas normales. Puede ser que no sepan por qué están en el hospital. En un rango de puntuaciones T de 80 a 99 (puntajes crudos = 16 a 25). Según. de estas 19 áreas de contenido. las puntuaciones en la escala F pueden ser indicativas de una respuesta todo falso o de simulación (véase más adelante el análisis de la invalidez del perfil parta detalles sobre estas dos series de respuestas). afectación. hostilidad y mala salud. la escala F desempeña tres funciones importantes. Además. la escala F es un buen indicar del grado de psicopatología en donde puntuaciones altas sugieren mayor psicopatología. Los psicóticos y aquéllos denominados neuróticos graves a menudo tienen puntuaciones en la escala F en un rango de puntuaciones T de 65 a 79 (puntajes crudos = 10 a 15). políticas o religiosas muy desviadas obtienen puntuaciones en este nivel. 1946). Descrito por los demás como cínico. Además. en donde los adolescentes y negros obtienen típicamente puntuaciones más elevadas en la escala F que otros grupos. relaciones con la familia. es probable que se diagnostiquen como psicóticos. las puntuaciones en la escala F permiten inferencias sobre las conductas ajenas a la prueba. lenguaje reducido. es probable que sean monosilábicos. 8. demostraron correlatos confiables y potencialmente importantes para pacientes psiquiátricos que obtienen puntuaciones T en la escala F iguales o mayores que 100. preocupaciones de salud. alucinaciones visuales y auditivas. En dichos casos. Las personas gravemente trastornadas rara vez producen estas puntuaciones elevadas en la escala F. Una persona puede obtener una puntuación alta en la escala F aprobando reactivos en algunas. todo esto resulta en puntuaciones en la escala F en este rango de 100 (véase más adelante el análisis de la invalidez del perfil para detalles sobre estas series de respuestas derivadas). Las puntuaciones en la escala F también se han encontrado correlacionadas con edad y raza. Por tanto. debe considerarse una serie de respuestas desviadas que pueden invalidar el perfil. respuestas azarosas. si puede descartarse la invalidez del perfil. las puntuaciones altas en la escala F se asocian con escalas clínicas elevadas. inestables. en especial las escalas 6 y 8. sarcástico. es un índice de la actitud para la resolución de la prueba y útil para detectar series de respuestas desviadas. pero no necesariamente en todas. Dichos pacientes presentan delirios de referencia. Comunica sus ideas eficazmente. Gynther. En la forma en que se utiliza por clínicos practicantes. Puntuaciones altas en la escala F Cuando las puntuaciones T y en la escala F son iguales o mayores que 100 (puntaje crudo ≥ 26). el examen de los reactivos mismo pueden ser de utilidad para detectar dichas convicciones.7. impaciencia e insatisfacción. si la persona examinada aprueba muchos reactivos de la escala F en la dirección calificada. intranquilidad. (1955). Además. Cuando la puntuaciones en la escala F caen dentro de un rango de T 50 a 64 (puntajes crudos = 3 a 9). abandono y juicio limitado. Altmna y Warbin (1973). algunos individuos muy resistentes al procedimiento de prueba producen puntuaciones en este rango. Por último. Un análisis de factor subsecuente de los 64 reactivos de la escala F realizado por Comrye (1958). Si una serie de respuestas desviadas puede destacarse. curiosas. En general. las puntuaciones en este rango pueden indicar melancolía. Además. las puntuaciones en la escala F que caen en este tienen puntuaciones en la escala F en este nivel. la persona por lo general ha aprobado los reactivos importantes para algún área de contenido en particular (por ejemplo. Gough y Cols. y pueden tener evidencias de etiología orgánica. identificó 19 dimensiones de contenido derivando características tan diversas como pensamiento paranoide. que tengan periodos de atención cortos y desorientación de lugar. Escala F La escala F se desarrolló originalmente para detectar formas desviadas o atípicas de responder a los reactivos de la prueba (Meehl y Hathaway. Primero. complejas. esas personas pueden ser cambiables. demostraron que entre quienes están relativamente libres de psicopatología grave. responder cierto a todo y los intentos deliberados para fingir malas las respuestas. testarudas y oportunistas. Por ejemplo. También es posible que la persona esté usando la prueba para exagerar sus problemas como un súplica de ayuda.

Diagnosticados clínicamente como psicóticos. e. Juicio limitado. Oportunista. Testarudo. Puede haber fingido respuestas malas cuando resolvió el MMPI. Exagera sus síntomas como una súplica de ayuda. Cambiable. 4. Puede ser claramente psicótico con los criterios usuales. Puede ser muy resistente al procedimiento de prueba. j. Lenguaje monosilábico. También se ha encontrado que las puntuaciones en este rango se obtienen por personas que deliberadamente fingen respuestas buenas en la prueba. e. Insatisfecho. 4. Impaciente. Curioso. 2. Puede haber respondido falso a todos los reactivos del MMPI. Puntuaciones bajas en la escala F Puntuaciones T en un rango de 45 a 49 (puntajes crudos = 0 a 20 indican que el individuo está contestando los reactivos como la mayoría de las personas normales lo hacen y por tanto es probable que esté socialmente conforme en la vida diaria con su conducta ajena a la prueba. se describe como: a. 3. Tiene convicciones sociales. El clínico interesado en conocer dicha información sobre un examinando sólo necesita escribir en una hoja de papel cada reactivo en la escala F aprobado y revisarlos en las categorías e información de contenido. 3. Alucinaciones visuales. h. 2. b. quizá funcionen eficazmente en otros aspectos de las situaciones de su vida. RESUMEN DE DESCRIPCIONES Puntuaciones altas en la escala F Una puntuación T igual o mayor que 100 (puntaje crudo ≥ 26) es indicativa de un individuo que (es): 1. 2. Si es un paciente psiquiátrico hospitalizado. b. Melancólico. i.creencias antisociales). Puede manifestarse clínicamente un trastorno neurótico o psicótico grave. Falta de conocimientos de las razones por las que está hospitalizado. d. Lenguaje reducido. c. de etiología orgánica. Aislamiento. 3. d. Una puntuación T en un rango de 80 a 99 (puntaje crudo 16 a 25) es indicativa de un individuo que (es): 1. auditivas o ambas. Si está relativamente libre de psicopatología grave. políticas o religiosas muy desviadas. Afectado. Delirios de referencia. Complejo. Algunos signos fuera de una prueba. Una puntuación T en un rango de 65 a 79 (puntaje crudo 10 a 15) es indicativa de un individuo que (es): 1. Puede haber respondido a los reactivos del MMPI de maneras azarosa. Aunque estos individuos pueden experimentar dificultades en un área específica. puede manifestar: a. i. f. g. inestable. c. Puede haber respondido cierto a todos los reactivos del MMPI. Periodos cortos de atención h. 80 . Puede estar simulando. f. Intranquilo. 5. g. Las puntuaciones bajas obtenidas por sujetos que se sabe tienen psicopatología significativa indican que están negando los trastornos y problemas psicológicos. j.

Puede haber tratado de fingir un buen perfil. puede llevar a un mejor poder discriminativo para cada escala clínica. existe también la 81 . suspicacia sobre las motivaciones de los demás. Respondió los reactivos como la mayoría de las personas normales lo hacen. Para individuos de clase media baja y baja alta. es esencial que se tome en cuenta el nivel socioeconómico de la persona. preocupación excesiva). 1946. por consiguiente. Puntuaciones altas en la escala K Cuando una puntuación en la escala K es mayor que lo esperado típicamente parte un nivel socioeconómico de la persona debe considerarse la posibilidad de un intento deliberado por negar los problemas y la psicopatología y por tanto aparecer en una forma favorable o además. La investigación y experiencia subsiguiente con el MMPI indicaron que la escala K es mucho más compleja de lo que se pretendía originalmente. esto no necesariamente mejora poder discriminativo para cada escala clínica. ya que la correlación K se adoptó como una parte estándar de la puntuación del MMPI y debido a que casi toda la información sobre la interpretación del perfil se basa en puntuaciones con corrección K. Típicamente funciona con eficacia en la mayor parte de los aspectos de su vida. Puntuaciones bajas en la escala F Una puntuación T en un rango de 45 a 49 (puntaje crudo 0 a 2) es indicativa de un individuo que (es): 1..Una puntuación T es un rango de 50 a 64 (puntaje crudo de 3 a 9) es indicativa de un individuo que (es): 1. en tanto que las puntuaciones bajas eran indicativas de franqueza y autocrítica. Por tanto las puntuaciones altas en la escala K se asociaron con un enfoque defensivo ante la prueba. Al interpretar las puntuaciones en la escala K. (1974). se desarrolló la escala K como un índice más sutil y efectivo de los intentos del examinando por negar su psicopatología y presentarse a sí mismo de manera favorable o. 2. 3. hostilidad. 1948). en donde los de nivel más alto obtienen las puntuaciones más altas en la escala K. de un grupo de normales. a la inversa. Los 30 reactivos en la escala K cubren diferentes áreas de contenido en las que una persona puede negar sus problemas (por ejemplo. Por tanto. Para los estudiantes universitarios y personas con educación profesional. McKinley. y cols. las puntuaciones de la escala K en un rango de puntuación T de 55 a 70 deben considerarse promedio. para que una puntuación se trate como alta. discordia familiar. falta de confianza en sí mismo. las puntuaciones T típicamente tienen un rango de 40 a 60. Marks y cols. se desarrollo empíricamente contrastando las respuestas a reactivos específicos por individuos anormales que producían perfiles normales con las respuestas a los mismos. Así. pero ellos son una notable excepción dentro de los usuarios del MMPI. Aunque ésta. es menos probable que una persona defensiva reconozca el propósito de los reactivos y sea capaz de evitar la detección. en tanto que una puntuación debe estar por debajo de 40 para considerarse una puntuación baja para dichos individuos. Además de identificar estas desviaciones de las actitudes hacia la resolución de la prueba. Socialmente conforme. éstas deben ser mayores de 70 para considerarse altas y menores de 55 para considerarse bajas en dichas personas. utilizaron este enfoque al usar puntuaciones no corregidas en su código para adolescentes. Los reactivos de la escala L. Escala K Cuando la experiencia previa con el MMPI indicó que la escala L fue muy insensible para diversas clases de distorsión de la prueba. Ha respondido a los reactivos relevantes de alguna área de problema en particular. Las puntuaciones en la escala K se relacionan con el nivel socioeconómico. debe exceder de 60. Sin embargo. 2. Hay pocas investigaciones que apoyen la rutina de usar la corrección K en las escalas clínicas. Libre de psicopatología incapacitante. se recomienda que se use la corrección K en forma rutinaria a menos que haya normas disponibles no corregidas. 4. por exagerar su psicopatología y tratar de aparecer de manera muy desfavorable (Meehl y Hathaway. esto no necesariamente mejora la precisión de la configuración global del perfil.

versátiles y listas. En las situaciones sociales. Son muy torpes socialmente y francos y violentos en las interpretaciones sociales.posibilidad de haber dado respuestas todas falso (véase más adelante el análisis de la invalidez de perfil para detalles sobre estas dos series de respuesta). Aquéllos que obtienen puntuaciones altas tienden a ser tímidos e inhibidos y son indecisos sobre su compromiso emocional con los demás. son entusiastas. 3. Cuando estas puntuaciones en las escala K se acompañan por elevaciones notables en las escalas clínicas. Trata de dar una apariencia de adecuación. Puede haber intentado fingir un buen perfil. Intolerante. puede estar psicológicamente trastornado de gravedad pero tienen poca conciencia de esto. Su enfoque hacia la vida pude definirse como cínico. Falta de conocimiento de sí mismos y autoentendimiento. Psicológicamente bien adaptado. Inhibidos. 82 . RESUMEN DE DESCRIPCIONES Una puntuación alta en la escala K es indicativa de un individuo que (es): 1. intereses amplios y a ser ingeniosas. cáustico e incrédulo. 8. Una puntuación promedio en la escala K es indicativa de un individuo que (es): 1. Estas personas tienden a estar bien adaptadas psicológicamente y manifestar pocos signos de trastorno emocional. 5. 2. Si las escalas clínicas también están elevadas. 7. Tienden a poseer capacidades intelectuales altas. 4. control y efectividad. debe considerarse la posibilidad de una respuesta todo cierto o de un intento deliberado por presentarse a sí misma en una manera desfavorable (véase más adelante el análisis de la invalidez del perfil para detalles sobre estas dos series de respuesta). escéptico. y son bastante suspicaces sobre las motivaciones de los demás. Puede haber respondido falso a la mayoría de los reactivos del MMPI. no acepta las actitudes y creencias poco convencionales en otros. seguras de sí mismas y capaces de enfrentar los problemas en sus vidas diarias. inhibido. 2. Los que obtienen puntuaciones bajas tienden a ser muy críticos consigo mismos y con los demás y a ser muy insatisfecho de sí mismos. Son socialmente conformistas y tienden a ser exageradamente sumisos con la autoridad. 6. Indeciso sobre su compromiso emocional con los demás. Mantiene un balance saludable entre la autoevaluación positiva y la autocrítica al responder los reactivos del MMPI. y tienen un ritmo personal lento. emprendedoras. Tienen un pensamiento claro y enfocan los problemas en una forma sistemática y razonable. ésta mantienen un balance saludable entre la autoevaluación positiva y la autocrítica. con fluidez verbal y tienden a tomar un papel ascendente. es probable que la persona esté gravemente trastornada psicológicamente pero tenga poca conciencia o ninguna de sus problemas. además. son intolerantes y no aceptan creencias y conductas poco convencionales. Las puntuaciones bajas también pueden indicar que el sujeto está exagerando sus problemas como una súplica de ayuda o experimentando confusión que puede ser de naturaleza orgánica o funcional. Puntuaciones bajas en la escala K Cuando una persona obtienen una puntuación menor para su nivel socioeconómico de lo esperado en la escala K. control y efectividad. La delincuencia es poco probable entre personas con puntuaciones altas en la escala K. No es probable que despliegue una conducta delictiva abierta. y tienden a poseer poco conocimiento de sus propias motivaciones y conducta. Les falta autoconocimiento y autoentendimiento. Pueden ser bastante ineficientes al enfrentar lo problemas en sus vidas diarias. se llevan bien con los demás. retraídos y superficiales. Quienes obtienen puntuaciones altas en la escala K quizá estén tratando de mantener una apariencia de adecuación. Puntuaciones promedio en la escala K Cuando las puntuaciones de la escala K caen dentro del rango que se espera para el nivel socioeconómico de la persona. 9. Son independientes. Tímido.

8. 6. 13. Entusiasta. Ingenioso. Tiene capacidad intelectual elevada. versátil. 2. incrédulo. 5. Franco y violento en las situaciones sociales. 10. Es sociable. Ineficaz para enfrentarse con los problemas de la vida diaria. 5. Crítico de sí mismo y de los demás. 3. Muestra confusión ya sea orgánica o psicótica aguda abierta. Socialmente conformista. Una puntuación baja en la escala K es indicativa de un individuo que (es): 1. Función de las escalas de validez en la estructura del inventario Función de la escala de validez ? (no puedo decir) en la estructura del inventario Función de la escala de validez L en la estructura del inventario Función de la escala de validez F en la estructura del inventario Función de la escala de validez K en la estructura del inventario Diferenciar las puntuaciones altas de las bajas en la escala L Diferenciar las puntuaciones altas de las bajas en la escala F Diferenciar las puntuaciones altas de las bajas en la escala K 83 . 3.3. Exageradamente sumiso con la autoridad. Puede haber respondido cierto a la mayor parte de los reactivos del MMPI. enfoca los problemas en una forma razonable y sistemática. 8. seguro de sí mismo. Pueden estar exagerando los problemas como una súplica de ayuda. 9. 7. 7. Muestra poco conocimiento de sus propiedades motivacionales y conducta. 7. 4. Cínico. 10. superficial. Suspicaz sobre las motivaciones de los demás. 11. Cuestionario lectura Nº 4 1. retraído. Muestra pocos síntomas abiertos de trastorno emocional. Tiene un ritmo personal lento. 9. cáustico. 5. 12. 14. 12. listo. 6. 6. 15. emprendedor. escéptico. 4. Independiente. 2. con fluidez verbal. 8. 11. insatisfecho de sí mismo. Inhibido. Trata de fingir un perfil malo. Pensamiento claro. Capaz de enfrentar los problemas de la vida diaria. 4. Muestra intereses amplios. Socialmente torpe. Toma un papel ascendente.

regresan a al colmena y hacen señales a las otras abejas. una vez más tenemos conductas complejas 84 . pero la lengua específica aprendida y poder hacer ciertos sonidos depende de la experiencia – en el caso del aprendizaje de la lengua. a menudo para nosotros es imposible oír diferencias de sonidos consideradas bastante fundamentales por los hablantes de esa lengua. aunque el desarrollo de tales conductas probablemente dependen de cierta experiencia. En cambio las conductas muestran una gran diversidad entre los miembros de una especie.. Así . Como adultos escuchando a personas que hablan una lengua extranjera. es importante entender que los genes no gobiernan la conducta directamente. Los genes deben ser considerados como fuentes de información. del adolescente con características secundarias de sexo y de la persona de edad con características asociadas con lo viejo. Contribuciones genética: Cualquier cosa que heredamos que nos es común como humanos. no hay “genes de extraversión” o “genes de introversión” y no hay “genes de neuroticismo”. Ciertos pájaros son “enjaulados” para el desarrollo de determinadas canciones pero este desarrollo requiere experiencias sensitivas durante los periodos particulares de desarrollo.en resumen. las experiencias que ocurren durante los primeros años de la vida. Los cromosomas contienen miles de genes. un par de cada uno de nuestros padres biológicos. por medio de lo que se ha llamado un baile. lo que se quiere destacar aquí es que la conducta del organismo que es dirigida por los procesos biológicos gobernados por la información contenida en los genes puede ser bastante compleja.LA NATURALEZA Y LA INSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD La naturaleza de la personalidad. es dirigido tanto por la información contenida en los genes como por las experiencias durante los periodos críticos para su desarrollo. la base para tales conductas específicas a una especie reside en los procesos biológicos dirigidos por los genes (Goldsmith. Por ejemplo los genes determinan las diferencias anatómicas entre diferentes especies y son la base de muchas conductas específicas a una especie. Por ejemplo uno no puede menos que sorprenderse por la enorme diversidad de lenguas que se hablan en todo el mundo y la enorme serie de sonidos hechos dentro de estas lenguas. a veces imposible. Uno de los más complejos y fascinantes casos de conducta animal es el baile de la abeja obrera. Dentro de este contexto. la cantidad de información pertinente a la conducta almacenada en los genes es tremenda. Sin embargo todos los humanos nacen “preparados” para aprender una lengua y son capaces de hacer todos los sonidos que se hallen en cualquier lengua(Werker. Tanto la distancia como la dirección de la provisión de comida respecto a la colmena son señalados a través del tipo de baile que se hace y del ángulo de la abeja que hace señales respecto al sol. del neonato completamente formado. Si estas experiencias no ocurren. Al apreciar la relación de los genes con la conducta. y a las que a menudo se alude como aprendidas. 1991). 1989). los genes pueden determinar el desarrollo de los procesos biológicos específicos a una especie se requieren experiencias ambientales para desarrollar conductas específicas a esta especie (Goldsmith. Es esta información la que dirige el desarrollo biológico del óvulo fertilizado en un feto. La conducta instintiva se vinculaba al funcionamiento de los genes y la conducta aprendida al funcionamiento sin genes. Hoy estas distinciones se consideran bastante engañosas. En el pasado a menudo se hacía una distinción entre conducta instintiva y aprendida. Lo que antiguamente se consideraban conductas instintivas hoy se considera que involucra cierto grado de experiencia. los genes están compuestos de una molécula llamada ADN y dirigen las síntesis de las moléculas de proteína. es heredado a través de la acción de los genes. En la medida en que los genes influyen en el desarrollo de las características de la personalidad.¡una acción comunicativa bastante notable!. así como lo que heredamos que nos hace únicos. que dirigen las síntesis de las moléculas de proteína por líneas particulares. del sitio de la provisión de comida recientemente descubierta. Por ejemplo el desarrollo de las canciones en los pájaros. Los genes proporcionan las bases biológicas para el aprendizaje de la lengua y hacer los sonidos que se hallan en las lenguas de todo el mundo. Cuando las abejas obreras encuentran comida. Además para nosotros es difícil. 1991). pueden ser construidas sobre procesos biológicos que están gobernados genéticamente. Así. hacer los sonidos fundamentales de aquella lengua.. La cantidad de información contenida en los genes es verdaderamente notable. Heredamos 23 pares de cromosomas. lo hacen por medio de la dirección del funcionamiento biológico del cuerpo. el desarrollo “enjaulado” tampoco ocurre. particularmente a un periodo crítico o sensible en el sentido del animal. Es la información contenida en los genes la que dirige el dearrollo biológico del organismo.

Por ejemplo los hermanos pueden ser tratados de forma distinta por los padres a 85 .. La instrucción de la personalidad: En esta sección estudiamos las pruebas de los efectos del ambiente en la personalidad. crecer en el mismo ambiente familiar provoca alguna diferencia para el desarrollo de la personalidad. En su libro Nature and Nurture. DZ). se puede hacer la pregunta ¿Qué produce una diferencia en el ambiente?. al mismo tiempo indica que “el otro mensaje es que los mismos datos de la genética conductual producen las pruebas asequibles más fuertes para la importancia de la influencia ambiental”. cualquier diferencia observada posteriormente puede ser atribuida a las diferencias de sus ambientes. Así. 3. 2. Se hace una distinción entre ambientes compartidos y ambientes no compartidos. Por otro lado. es decir. MZ) y los fraternales (dizigóticos. si bien los gemelos dizigóticos son diferentes genéticamente. entonces el resto de la variación de la población está compuesta de alguna combinación de impactos ambientales y errores en la medición.cuyo desarrollo depende tanto de los procesos biológicos gobernados por los genes como de la experiencia. Así. Por ejemplo los valores de la familia y las costumbres de la educación de los niños. De forma simplificada. ofrecen una aproximación a esta investigación ideal. si dos organismos son diferentes genéticamente pero experimentan el mismo ambiente. las diferencias entre los gemelos Mz están determinadas por el ambiente. la comparación del alcance y la naturaleza de ambos efectos con relación a la misma característica de la personalidad permite evaluar hasta que punto la característica está determinada genéticamente y hasta que punto puede ser modificada por distintas contingencias ambientales. Si dos organismos son idénticos genéticamente. Por lo tanto. compartiendo alrededor del 50 por 100 de sus genes. mas bien. La investigación de la genética conductual conduce a las pruebas sobre la importancia de los genes y el ambiente. Plomin (1990) sugiere que la genética conductual. La razón fundamental para utilizar los estudios de gemelos para demostrar la importancia de los factores genéticos en la personalidad puede ser formulada como sigue: 1. Los ambientes no compartidos consisten en aquellos ambientes que no son compartidos por los hermanos que crecen en la misma familia. es posible evaluar el efecto de los diferentes ambientes en el mismo genotipo y el resultado de diferentes genotipos que están influidos por ambientes iguales o similares. preguntad. uno de los aspectos interesantes de los recientes desarrollos de la genética conductual ha sido el esfuerzo de utilizar datos de estudios de gemelos y de adopción para determinar los impactos ambientales en las variables de la personalidad. Los gemelos monozigóticos crecen del mismo óvulo fecundado y son idénticos genéticamente.. En cierto sentido. deben ser comunes entre los hermanos. ¿ los hermanos tienen una personalidad semejante como resultado de haber sido educados en la misma familia?. Por ejemplo con relación a la personalidad. tiene dos mensajes. aunque Plomin (1990) propone que “ la influencia genética es tan ubicua y penetrante en la conducta que un cambio de énfasis está justificado: no pregunteis que es heredable. los gemelos idénticos (monozigóticos. mas allá de los genes compartidos. cualquier diferencia entre ellos tiene que ser debida a las diferencias ambientales. las pruebas en defensa de la importancia del ambiente ya han sido presentadas en la sección anterior. Realmente. aproximadamente. Como los gemelos monozigóticos tienen genes idénticos. lo que hacen los genetistas conductuales es no sólo evaluar la parte de la variación de la población de una característica que es debida a distintos tipos de ambientes. tienen muchas condiciones ambientales en común y por eso proporcionan alguna medida de control ambiental. y las diferencias entre los gemelos DZ están determinadas genéticamente. los ambientes compartidos están compuestos de aquellos ambientes compartidos por hermanos como resultado de crecer en la misma familia. entonces cualquier diferencia observada puede ser atribuida a factores genéticos. que no es heredable”. si bien con los humanos nunca tenemos la combinación ideal de variaciones conocidas de similitud genética y ambiental. la naturaleza y la instrucción. en la medida en que los datos de genética conductual indican aproximadamente el 40 por 100 de la variación de las características de la personalidad individual y la personalidad en conjunto están determinados por factores genéticos. Cuando se estudian los gemelos monozigóticos y dizigóticos. Los gemelos dizigóticos crecen de dos óvulos fecundaos por separado y son tan similares genéticamente como cualquier par de hermanos.

con los hermanos biológicos que crecen en diferentes ambientes familiares. y a sus padres.causa de diferencias de sexo.. si los ambientes no compartidos son importantes. En esencia. en uno de los descubrimientos más sorprendentes de la genética conductual. los distintos grados de semejanza de la personalidad se estudian como una función tanto del grado de similitud genética como el grado de ambiente familiar compartido. ¿Qué características ambientales pueden ser importantes al influir el desarrollo de la personalidad en los hermanos? En la investigación de la genética conductista esto se estudia comparando los hermanos biológicos que crecen en el mismo ambiente familiar. En otras palabras. los hermanos educados juntos no se parecerán más que los hermanos educados separadamente. Esencialmente. Si los ambientes no compartidos son importantes. los hermanos biológicos educados juntos serán mucho más similares que los hermanos biológicos que han crecido separadamente. También deberían ser mucho más similares a sus pares biológicos que los hermanos que han crecido separados. y comparando los hermanos adoptados que crecen en el mismo ambiente familiar con los hermanos biológicos educados en diferentes ambientes. las experiencias compartidas como miembros de la misma familia. no son ni de lejos tan importantes como los efectos de los ambientes no compartidos. Si los ambientes compartidos son importantes. los hermanos biológicos educados juntos deberían parecerse el uno al otro. o sucesos de la vida únicos para un niño determinado(por ejemplo enfermedades del niño o problemas económicos durante la infancia de uno de los hijos). las experiencias únicas que lo hermanos tienen dentro y fuera de la familia parecen ser mucho mas importantes para el desarrollo de la personalidad que las experiencias compartidas como resultado de estar en la misma familia. si los ambientes compartidos son importantes. estas relaciones no son válidas. dicho de otra forma. hay notables pruebas de que los efectos de los ambientes compartidos. dos hermanos adoptados que crecen juntos deberían parecerse mas que dos hermanos adoptados educados separadamente. 86 . más allá del grado del que puedan dar cuenta los genes exclusivamente. Además. diferencias de orden de nacimiento..

INVENTARIOS Y TÉCNICAS PROYECTIVAS Inventarios de personalidad Los inventarios de ajuste y temperamento. pero las tendencias de respuestas o grupos como suficiencia. pero han demostrado efectividad en ciertas situaciones (Norman 1963). por lo general produce calificaciones en distintas variables. El que las variables afectivas parezcan estar más influenciadas que las variables cognoscitivas por los factores de situación (Mischel 1968) provoca mayor inestabilidad en las medidas de personalidad que en las de habilidad. la calificación que obtiene un sujeto en una escala se ve afectado por las que obtiene en las otras escalas. Un instrumento así. a pesar de que existen muchos inventarios con una sola calificación o un solo propósito. llevando con frecuencia a una interpretación errónea de las calificaciones con base en la escala de diagnóstico. en ciertos inventarios se han desarrollado claves de calificación especiales para detectar o compensar estos grupos de respuestas. Por tanto. no es el único factor que afecta la precisión de las respuestas en un inventario de personalidad. No sólo es probable que los sujetos no estén dispuestos a decir la verdad. escala de calificación o lista de verificación. Esto último crea problemas al comparar las calificaciones que obtienen distintas personas o grupos en una escala o variable en particular. Estas claves no siempre revelan cuando un sujeto está mintiendo. más comúnmente conocidos como inventarios de personalidad. consisten en reactivos que se refieren a las características. exceso de cautela y exageración también pueden afectar la validez de las calificaciones. por temor a ser descubierta o por cualquier otra razón. por tanto. en un inventario de personalidad los sujetos marcan aquellos reactivos que juzguen más descriptivos de ellos mismos. la inestabilidad de las medidas de personalidad por lo regular da como 87 . las calificaciones y normas para algunos inventarios de personalidad. Algunos ejemplos de estos instrumentos con un sóo propósito son el Inventario de Depresión de Beck y la escala de desesperanza de Beck. sobre todo aquellos que consisten en reactivos con formato de elección forzada. los inventarios de personalidad por lo general se califican con referencia a un grupo de normas basadas en las respuestas por parte de grupos seleccionados de personas. Así como con la falsificación para mejorar y empeorar los resultados. Además. esas normas deben interpretarse con cautela. Aunada a los problemas por definir las características de personalidad y diseñar medidas aceptables de éstas. incluso los inventarios de personalidad que se califican con base en estas escalas de validez pueden ser susceptibles a la falsificación y los grupos de respuestas. De especial interés son los grupos de respuestas de suficiencia (la tendencia a estar de acuerdo más que en desacuerdo cuando se tiene duda) y la aceptación social (la tendencia a responder en forma que acepte la sociedad). Las evidencias de las investigaciones indican que las personas pueden responder los inventarios de personalidad de manera distorsionada cuando se les pide que así lo hagan. 1973). Desde luego el engaño intencional. las calificaciones en estas “escalas de validez” que se determinan al aplicar estas claves a las respuestas de una persona se analizan antes de evaluar las calificaciones de contenido o las escalas de diagnóstico. en algunos inventarios. los inventarios de personalidad quizás deberían utilizarse en la toma de decisiones sólo cuando los sujetos no obtengan ningún beneficio de la falsificación intencional de las respuestas. sentimientos y comportamientos personales. Así como en un inventario de intereses. las personas no mienten ni falsean tanto en la situaciones de asesoramiento o colocación laboral. Cuando las calificaciones son ipzativas. se han preparado claves de codificación especiales de validez con el objeto de detectar la simulación o la falsificación. Sin embargo. son ipzativos por naturaleza. aceptación social. no respondan los reactivos en forma precisa. sino que quizá incluso no conozcan la verdad sobre sí mismos y. ya sea que la persona aparente ser peor(mentir que es malo) o mejor (mentir que es bueno). Normas. Ya que las muestras de estandarización en ocasiones son muy reducidas y poco representativas de la población. sin embargo. sin embargo un inventario de personalidad típico mide una amplia diversidad de variables y por lo regular está elaborado y estandarizado con mayor detenimiento que una escala de calificación o lista de verificación. pensamientos. Por lo regular. Pueden resultar calificaciones inválidas debido a la falsificación de las respuestas o la ignorancia de éstas a ciertas preguntas. Veracidad al responder: El problema de la veracidad al responder puede ser grave en un inventario de personalidad. confiabilidad y validez: A diferencia de la mayor parte de las escalas de calificación y listas de verificación. como podríamos suponer (Schwab y packard.

Técnicas proyectivas Técnicas proyectivas es un término que creó Lawrence Frank (1939) para los estímulos ambiguos con base en lo que los sujetos pueden “proyectar” sus necesidades y sentimientos internos. las técnicas no ofrecen una forma de abrir las puertas al inconsciente ni rayos X de la mente. su falta de estructura es un arma de dos filos ya que puede dar como resultado gran variedad de respuestas que son difíciles de evaluar. de las cuales quizá incluso el sujeto no esté conciente.. Como consecuencia de los problemas de calificación. De a cuerdo con sus seguidores. se supone que la estructura que se presenta en el material de estímulo o la tarea es un reflejo o proyección de la percepción individual que el sujeto tiene del mundo. la mayor parte de las técnicas proyectivas no cumplen con los estándares convencionales de confiabilidad y validez. aun cuando se encuentre una correlación elevada entre las escalas de 2 inventarios diferentes. reflejando factores de situación así como subjetividad en la calificación e interpretación. Sin embargo. la aplicación y calificación de una prueba proyectiva típica requiere de más capacidad y sensibilidad que para un inventario de informe de sí mismo. La mayor parte de los inventarios de personalidad también tienen validez muy limitada. por tanto. Otro factor que puede afectar la validez de un inventario de personalidad es la tendencia que presentan los usuarios a convertirse en víctimas del engaño que consiste en creer que los subgrupos de reactivos (escalas) que tienen nombres similares en distintos inventarios necesariamente miden la misma variable. es más probable que las respuestas revelen facetas importantes de la personalidad. Además de recibir la influencia del psicoanálisis y otras teorías psicodinámicas. Por tanto. Ya que las técnicas proyectivas son relativamente no estructuradas en su contenido y abiertas en términos de las respuestas obtenidas. conforme la tarea se vuelve menos estructurada.. Como consecuencia de ello. Debido a que las técnicas proyectivas tratan de obtener un proceso inconsciente. Esto puede suceder por ejemplo cuando la escala de ansiedad y hostilidad de un inventario tiene sólo correlaciones moderadas con escalas que cuentan con un nombre similar en otros inventarios. Un factor que limita la validez de muchos inventarios es su baja confiabilidad. los psicólogos que interpretaron los registros de las pruebas proyectivas por lo general intentaban formar una impresión general de la personalidad del sujeto al buscar consistencias y rasgos sobresalientes en el patrón de respuestas. Las técnicas proyectivas están compuestas por estímulos relativamente no estructurados y/o tareas que se pide al sujeto que describa. la presencia de la falsificación y los grupos de respuesta. época que el pensamiento psicoanalítico ejerció gran influencia particularmente sobre la teoría e investigación de la personalidad. se suponen que estás menos sujetas a la falsificación y los grupos de respuestas. cuente una historia. también contribuye a la validez reducida de muchos inventarios para propósitos de diagnóstico y clasificación clínicos. Además. En contraste con los inventarios de personalidad y escalas de calificación más directos.resultado confiabilidad más baja de las calificaciones en los inventarios de personalidad que para aquellas de las pruebas de inteligencia o habilidades especiales. complete o responda de alguna otra manera. 88 . las técnicas proyectivas pueden revelar partes más prifundas de la personalidad. no es sorprendente que los periodos en que existió mayor interés por el uso de las técnicas proyectivas fuera de 1940 a 1960. la interpretación delas respuestas al material de la prueba ha tenido gran influencia de la teoría psicoanalítica. las técnicas proyectivas por lo general son menos obvias en su objetivo y. los psicólogos que se supone recibieron capacitación adecuada en estas técnicas no están de acuerdo frecuentemente en sus interpretaciones de las respuestas. Los coeficientes de validez de las técnicas proyectivas que se obtuvieron en el uso de varios criterios por lo regular son bajos. Además. Aún así. También se supone que. debe tomarse en cuenta la posibilidad de que la correlación sea ilusoria en el aspecto de que es el resultado de un grupo de respuestas común.

Primero. destacan menos dimensiones de rasgo que Cattell. conduce a factores de segundo orden que son similares a las dimensiones de Eysenck de Introversión-Extraversión y Neuroticismo. se cansan más fácilmente. También hay pruebas de que los introvertidos están más influenciados por los castigos en el aprendizaje. sin embargo. Como resultado. 1991). Eysenck sugiere que las variaciones individuales en la personalidad reflejan diferencias en el funcionamiento biológico. introspectivo. derivados de los cuestionarios. Eysenck destaca los rasgos como respuestas habituales que tienen tendencia a ir juntas. como Cattell. estos dos factores o dimensiones se destacan como importantes en prácticamente cada estudio de análisis factorial del rasgo. son mejores en la escuela. accesos de vértigo). Neuroticismo y Psicoticismo -. El introvertido tiende a ser tranquilo. es importante admitir que de hecho representa una dimensión bipolar. N (Neuroticismo) y P (Psicoticismo) se utilizan para señalar estas tres dimensiones de tipo y el acrónico PEN se utiliza para referirse al modelo tridimensional de la personalidad. una nueva agrupación de los rasgos de Cattell. A un nivel más elevado de organización. 1970). A pesar de que el rasgo puede significar una predisposición de la gente a la psicosis. 1990. problemas estomacales. Antes de estudiar cada una de estas dimensiones más detalladamente. la dimensión Introversión-Extroversión se refiere a las diferencias de sociabilidad e impulsividad. Segundo. la naturaleza exacta le da dimensión de Psicoticismo no es tan clara pero principalmente se refiere a una tendencia a ser agresivo. los introvertidos son más sensibles al dolor. En cierto sentido el propio término es desafortunado. receloso de las decisiones impulsivas y prefiere una vida bien ordenada a una llena de azar y riesgo. consideran que la excitación disminuye la realización. EYSENCK Muchas aportaciones de Eysenck han igualado las de Cattell. Eysenck. viene a ser mucho más polémica. dolores de cabeza. Una extensa variedad de estudios indican diferencias fundamentales en el funcionamiento de introvertidos y extravertidos. 1993) -. Las iniciales E (Extraversión). las diferencias individuales en el mismo siguen una distribución normal que hasta cierto punto es independiente del estado clínico de la psicosis. Zuckerman. con una extremidad baja y una alta. Como se ha observado. investigación de los determinantes genéticos y de las bases biológicas de la personalidad (Eysenck. La tercera dimensión. egocéntrico. Con respecto a E sugiere que los introvertidos se excitan más fácilmente con los acontecimientos y aprenden más fácilmente las prohibiciones sociales que los extravertidos.). reflexivo. y él también hace un dilatado uso del análisis factorial. a pesar de que muchas de estas 89 . tiene muchos amigos. Eysenck utiliza el análisis factorial para determinar las dimensiones básicas de la personalidad. difiere de Cattelll en dos aspectos fundamentales. los introvertidos son más reprimidos e inhibidos. Eysenck describe los tipos (Eysenck. se puede observar que las dos primeras dimensiones (EN) son similares a lo que se descubre si los 16 factores propuestos por Cattell se someten a un análisis factorial posterior. Vamos a estudiar estas diferencias más detalladamente. la gente alta en N tiende a ser emocionalmente inestable y frecuentemente se lamenta de preocupaciones y ansiedad así como de dolores corporales (por ejemplo. impersonal. Sin embargo. 1990) y de los determinantes de la creatividad (Eysenck. reservado. el Psicoticismo. ha sido un psicólogo de intereses increíblemente amplios – exploración de los elementos rasgo básicos. El típico extravertido es sociable. le gustan las fiestas. Con relación al neuroticismo. A pesar de que se utiliza el término tipo. al igual que Cattell. Además. 1978. prefieren ocupaciones más solitarias. En otras palabras. insociable y original.LA PSICOLOGÍA DEL RASGO DE HANS J. necesita excitación y actúa impulsivamente. prefiriendo funcionar al nivel de los tipos que son la base de los factores o rasgos enfatizados por Cattell. Wilson. Estudiando brevemente. Como Cattell. 1975. Como hemos observado. más recientemente ha hecho un mayor esfuerzo para relacionar las diferencias individuales en los rasgos con las diferencias en el funcionamiento biológico. El Cuestionario de la personalidad de Eysenck (EPQ) se ha desarrollado como una medida de las diferencias individuales en estas tres dimensiones de rasgo básicas (Eysenck y Eysenck. mientras que los extravertidos están más influenciados por las recompensas (Eysenck. Como veremos. y la gente puede situarse a lo largo de varios puntos entre estos dos extremos. ya que hace creer a la gente que lo que se mide es la psicopatología conocida como psicosis. Además. frío. son menos sugestionables y son menos activos sexualmente tanto en términos de frecuencia como de variedad de parejas que los extravertidos (Eysenck. desarrollo de cuestionarios de la personalidad. 1990). Como se ha observado. Eysenck destaca tres dimensiones básicas de la personalidad – Introversión-Extraversion.

a pesar de que obviamente no es el único requisito previo para esta aptitud. es de importancia creciente y volveremos a ellos cuando estudiemos otros modelos de rasgo más recientes. Para concretar los resultados más congruentes parecen sugerir que la dimensión E se relaciona con la regulación de la entrada (imput) sensorial (Eysenck. p. Esto también es cierto de su énfasis en la significación evolucionaría de los rasgos: Creo que las principales dimensiones de la personalidad. N (temeroso. Se ha trabajado menos en las dimensiones N y P que en la E. Como constatación de que los factores biológicos desempeñan un importante papel en el desarrollo de P. El debate de los orígenes biológicos de P. Una autoridad en la materia sugiere que ¡Eysenck puede reivindicar justamente que su sistema se basa en un cuerpo de investigación psicobiológica que los partidarios de otros modelos dimensionales ni siquiera han abordado! (Zuckerman. 42). Esta área. 1977. Mientras que descriptivamente es útil obtener categorías del rasgo a partir de clasificaciones y cuestionarios. probablemente son aquellas en las que la variación ha tenido una significación evolucionista. 1991. 11). muchos de los estudios de esta área conducen a resultados inconcluyentes o contradictorios. Eysenck (1990) cita la presencia de los factores transculturales y el fuerte componente genético de los mismos (heredado).características del rasgo tienen un valor social negativo. El conjunto de datos obtenidos sugiere que los extravertidos están normalmente en un nivel más bajo de arousal y son menos fácilmente excitables que los introvertidos. de las medidas utilizadas y de las condiciones del test. E y N. se puede observar que el énfasis de Eysenck en establecer las bases biológicas de la existencia de cada rasgo preceden con cierto tiempo a la actual popularidad de esta área de la investigación. 407-408. 1990). Además. Volviendo a los aspectos biológicos de estas dimensiones del rasgo. Probablemente lo fundamental de esta relación es la capacidad de pensar de forma original. Eysenck (1993) sugiere una relación entre las puntuaciones elevadas en esta dimensión y la creatividad. de todos modos. 1991. 90 . hay pruebas de que el análisis factorial de la conducta de los monos conduce a factores similares a E (juego). los extravertidos necesitan más estimulación para conseguir el mismo nivel de excitación que los introvertidos. E y N es complicado por la necesidad de un conocimiento complejo del funcionamiento biológico del cuerpo y de medidas de este funcionamiento. que es esencial para la creatividad. y que esta historia evolucionista probablemente se manifiesta en una fuerte determinación genética de las diferencias individuales a lo largo de estas dimensiones. p. Eysenck advierte de la necesidad de un análisis causal de por qué aparecen estas dimensiones rasgo. pp. Esto explica la fuerte tendencia de los extravertidos a aburrirse con niveles bajos de estimulación y a buscar niveles más elevados de estimulación que los introvertidos. y hay menos que contar sobre sus orígenes biológicos por ahora (Eysenck. Por lo tanto la misma cantidad de estimulación conduce a una mayor excitación en los introvertidos. las más esenciales. Recíprocamente. 1990). dependiendo de la población estudiada. retirada) y P (agresión) (Zuckerman. Además.

cuando se inclinó por la carrera de psicología. 1936) pero. Llegó a la conclusión de que aparecían quince factores que explicaban la mayor parte de la personalidad. estuvo influido por el trabajo de Spearman sobre el análisis factorial. su objetivo era desarrollar una taxonomía de rasgos de personalidad comparable a la tabla periódica de los elementos de química. 1973). Algunas de estas dimensiones del rasgo eran Reservado-Comunicativo. empezó a determinar si los mismos factores se obtendrían utilizando datos de tests objetivos. es importante reconocer que hoy los análisis factoriales los hace completamente un ordenador – los datos entran junto con el programa de análisis factorial y el resultado indica cuántos factores hay y qué términos o ítems del rasgo van juntos en cada factor -. Esta investigación debía servir de verificación de la primera investigación y también de base para el desarrollo de un cuestionario para medir diferencias individuales en los elementos básicos de la personalidad. el análisis factorial era considerado el método de elección para determinar los elementos básicos de la personalidad. así como en otras áreas. Los análisis factoriales se utilizaron para determinar que ítems de cuestionario iban juntos. los ordenadores no estaban disponibles y tenían que hacer estos análisis a mano (John. 1990). Analizando estos datos Cattell llegó a la conclusión de que había 16 factores o grupos de ítems y sobre esta base desarrolló el Cuestionario de los 16 factores de la personalidad (16 PF) para medir las diferencias individuales en las dimensiones pertinentes del rasgo (Cattel y Eber. Una vez más muchos sujetos fueron examinados. en el mejor de los casos. En primer lugar. Cattell es una de las grandes figuras de la historia de la psicología del rasgo. para determinar qué conductas iban juntas para formar factores de rasgo. Cattell empezó a determinar si los mismos grupos de términos del rasgo (factores) podían ser descubierto en cuestionarios. Al contrario. o tests de laboratorio -. en este caso en tests de laboratorio. Sin embargo. Para hacerlo. Sus intereses y aportaciones son increíblemente extensos e incluyen no sólo la aplicación del análisis factorial a los rasgos de la personalidad y a la evaluación de la personalidad. aplicó las técnicas de análisis factorial para determinar qué grupos de rasgos estaban más correlacionados. 1962). Oportunista-Consciente y Conservador-Experimentador. Cattelll estaba interesado en las causas determinantes y del desarrollo de los rasgos. se aventuraba a determinar si los mismos elementos básicos se presentaban en los tres reinos de datos. aplicando el análisis factorial para determinar qué grupos de términos parecían ir juntos. sino también aportaciones en las áreas de la inteligencia y la herencia de la personalidad. además. En esta investigación (Cattell. CATTELL Raymond B. El análisis factorial de los datos de test conductual dio por resultado el descubrimiento de 21 factores de rasgo. Insatisfecho con los análisis de los términos de rasgo tal como se utilizaban en el lenguaje cotidiano. Así.LA PSICOLOGÍA DEL RASGO DE RAYMOND B. Como veremos. La especialización universitaria de Cattell fue la química y. cuando Cattell estaba haciendo esta investigación. respuestas de cuestionario. Ahora sólo trataremos brevemente dos aportaciones adicionales de Cattell a la teoría y a la investigación del rasgo. no había una simple correspondencia “punto a punto” (Skinner y Howarth. 1943) a partir de adultos que estaban clasificados por conocidos o expertos. como él proponía que sería. comprobando las relaciones entre las clasificaciones y los datos de cuestionario. Se escribieron y administraron miles de ítems de cuestionario a un gran número de sujetos. ¿Cómo concordaban estos factores con aquellos obtenidos de la primera investigación que incluía clasificaciones basadas en los términos del rasgo usados en el lenguaje cotidiano? Cattell llegó a la conclusión de que 12 mostraban una notable relación mientras 4 parecían ser únicos en los cuestionarios. Puede ser difícil apreciar la magnitud de los esfuerzos de Cattell para determinar la estructura básica de la personalidad. Hasta el día de hoy un esfuerzo tan grandioso como éste no ha sido replicado. Continuando con esta línea de investigación. los investigadores posteriores se han contentado utilizando un solo tipo de dato o. ¿Cómo se correspondían estos factores con los factores obtenidos de las clasificaciones y de los cuestionarios? A pesar de que había una notable superposición. en la década de los 40. Estable-Emocional. Para estudiar las primeras desarrolló un método para determinar cuánto 91 . Educando en Inglaterra. Cattell no estaba satisfecho con los datos de un solo tipo – clasificaciones. Además de esto. Su primera investigación implicaba utilizar muchos de los términos del rasgo ya utilizados por Allport (Allport y Odbert.

Por lo tanto. De todas formas. Cattell investigó la progresión del desarrollo del rasgo a lo largo del tiempo. Por lo tanto. 1966). un estudio de una guardería indicó que sólo un tercio de los rasgos hallados en los adultos se podían descubrir en niños de cuatro años o menores (Damarin y Cattell. 1965). la investigación en esta área. adolescentes y adultos (Coan. 1968). conocida ahora como investigación genética de la conducta.influencian la herencia y el ambiente en el desarrollo de la herencia y el ambiente variaban considerablemente. podemos añadir aquí su investigación sobre si aparecen los mismos rasgos en culturas distintas. Cattell claramente no creía que la persona fuera una entidad estática que se comportaba de la misma manera en todas las situaciones. especialmente cuando el individuo envejece (Cattell. 1965). también utilizó técnicas del análisis factorial para trazar una taxonomía de motivos e intentó desarrollar una fórmula para predecir la conducta basada en los rasgos pertinentes y las variables situacionales. su investigación en esta área es notable. Hemos estudiado el trabajo de Cattell bastante detalladamente tanto a causa de su importancia histórica como porque pone de relieve un grupo de temas que nos interesarán más tarde – los elementos básicos del rasgo. Así. se estimó que la personalidad en conjunto estaba determinada por el ambiente en dos terceras partes y una tercera parte por la herencia (Hundleby. Pawik. Aunque no se ha tratado previamente. estaba interesado en cuestiones tales como si los mismos rasgos eran aplicables a la personalidad de todas las edades y si las puntuaciones del rasgo eran estables a lo largo del tiempo. las cuales determinantes de los rasgos y la estabilidad y el cambio del rasgo a lo largo del tiempo -. la comparabilidad de rasgos procedentes de distintas fuentes de datos. su trabajo representa un extraordinario nivel de perfección. La segunda aportación es el interés de Cattell por los aspectos dinámicos de la personalidad así como por sus aspectos estructurales – por los aspectos de la personalidad variables y cambiantes así como por sus aspectos estables -. Como veremos. especialmente por cuanto sucedió a la vez que la mayoría de psicólogos estadounidenses tomaron una posición casi exclusivamente ambientalista. Además de este interés en las causas determinantes de los rasgos. Interpretado conjuntamente. 92 . y Cattell. Reconoció que la manera de comportarse de una persona en un momento cualquiera depende de muchos factores motivacionales y situacionales. Gran parte de esta investigación sugería que los mismos factores básicos del rasgo se podían descubrir en niños. Cattelll también descubrió pruebas de una considerable cantidad de estabilidad en un rasgo. ha progresado considerablemente desde estos estudios de Cattell. Por otra parte.

CON LA NORMA Calificar en forma objetiva y DEL GRUPO DE REFERENCIA precisa las respuestas Determinar el valor escalar Obtener el puntaje logrado por Ubicar al examinado según sus el examinado aspectos de personalidad Totalizar el número de items.CONSIDERACIONES PREVIAS A LA MEDICIÓN PROCESO DE MEDICIÓN PARA LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS DE PERSONALIDAD Obtención de la muestra de conducta Conducta o respuesta Cuantificación de la muestra de Clasificación de los examinados conducta Ubicación del examinado Puntaje directo ASIGNAR VALORES NUMÉRICOS. según criterios Precisar los aspectos de personalidad que corresponden al examinado Del instrumento -Antecedentes. finalidad. SEGÚN REGLAS COMPARAR EL PUNTAJE DIRECTO. FORTALECER EL RAPPORT características. -Bases teóricas El examinado está motivado y -Validez y confiabilidad dispuesto a rendir la prueba Materiales Del examinado Distribuir los materiales -Características psico-socioculturales El examinado dispone de los -Variables del examinado que materiales requeridos afectan los resultados Del examinador Impartir la consigna -Capacidad de observación y síntesis El examinado conoce la tarea a -Facilidad en las relaciones realizar interpersonales Del ambiente fisico Observación de conducta -Adecuadas condiciones físicas -Adecuada iluminación y El examinado responde de ventilación acuerdo a la consigna -Libre de ruidos y comodidad .

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