Cursos requeridos para tomar el examen de certificación: Educación 203-Fundamentos Psicológicos de la Educación

Educación 204-Fundamentos Sociológicos de la Educación

Educación 328-Desarrollo Humano (nivel secundario)

Educación 337-Desarrollo del Niño (nivel elemental)

Educación 270-La computadora aplicada a la Educación

Educación 313-Medición y Evaluación (nivel elemental)

Educación 354-Medición y Evaluación (nivel secundario)

Educación 340-Introducción al Niño Excepcional

Educación 430-Fundamentos Filosóficos de la Educación

Historia 253-Puerto Rico (compendio)

Historia 303-Estados Unidos (compendio)

Créditos en la especialidad (Historia, Español, Matemáticas, Inglés, etc.)

Requisitos establecidos por el Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano a través de su vida. Es una disciplina científica porque: describe las características de cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere formas de modificar el desarrollo. Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc. Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, estructura, organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se siente la persona, etc. El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal, infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez tardía.

Vocabulario que puede crear confusión: Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de) Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente. También podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida.

Influencias en el desarrollo: 1. Externas e internas: -la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas) -el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2.

Influencias normativas y no normativas: -normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad, edad de retiro,etc. -no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste enfrenta los problemas. Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura, peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros.

A) Teoría Psicosexual-Sigmund Freud. Representa la razón y el sentido común. maestros. Etapas de Desarrollo PsicosexualOral-El niño recibe el mayor placer en la boca. ( 12/18 meses a 5-6 años) Fálica-Recibe más placer en el área genital. irracional. La relación con el padre del sexo opuesto es importante. ( pubertad a adultez) . ( 3 a 5/6 años) Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad) Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. Opera sobre el principio de la realidad. asocial y amoral. ( nacimiento a 18 meses aprox. Concluyó que la causa de los disturbios emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia. en la defecación. presente en el nacimiento. Superego o Superyó-la conciencia. El superyó incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño. Sólo buscan su satisfacción. Componentes de la Personalidad: Id-subconsciente. Este método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron durante la niñez. afectan la conducta y las emociones. Los niños al principio son egocéntricos y no se diferencian del mundo que les rodea. que originó el psicoanálisis. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de Electra (niñas). Opera sobre el principio del placer. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. Daba énfasis al sexo y a la agresión como motivadores de la conducta humana.) Anal-Recibe más placer en la región del ano.Fuente de deseos y motivaciones. Representa los valores que los padres. Busca una forma aceptable de obtener placer. Ego-el yo.Teoría Psicoanalítica: Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. con el médico Sigmund Freud. Se desarrolla a partir del primer año de edad. Es impulsivo. le comunican al niño. Es como un balance entre el Id y el Superyó.. Surgió en el siglo XX.

Etapas: Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla confianza en el mundo que le rodea. es decir de que sus necesidades serán satisfechas. Surge un conflicto entre el impulso de llevar a cabo acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. ( entrenamiento del sanitario. es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía) Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se deja vencer por las dificultades. etc. (chuparse el dedo) Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas. ( abuso sexual. lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable. Hay un conflicto porque el niño . cuando en realidad es a la inversa. Decir que una persona te envidia. Si el conflicto no se resuelve satisfactoriamente.Mecanismos de Defensa-Formas en las cuales inconscientemente combatimos la ansiedad. La madre del niño es importante en esta etapa. De lo contrario puede tener problemas para desarrollar relaciones interpersonales. de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará controles externos. Los niños pasan por un período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que implica un conflicto mayor diferente cada vez. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a utilizar su propio juicio. Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla independencia y autocontrol. en lugar del de la madre. la persona continúa luchando con él. Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes.) Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. porque de lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni autoregularse. Teoría Psicosocial: Erick Erikson. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho etapas. Los padres no deben ser muy autopermisivos. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda estar seguro y si las personas son confiables o no. ( deportes) Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra. Regresión-El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. al querer hacerlo todo. distorcionando la realidad. presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida. Debe predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza.

Niños prestan atención a la escuela. pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente. Si resuelve bien este conflicto. De lo contrario se aíslan o se sienten inferiores a otros.etc. Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo.) Si la persona no hace nada productivo. que fomentan el desarrollo de los jóvenes. Algunos pueden caer en la desesperación. Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte. a pesar de que pudo haber sido mejor. La búsqueda de identidad es propia de esta etapa. desarrollará la virtud del propósito. Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma emocional. dominados por un sentimiento de culpa. logre una intimidad que implique compromiso. valores. surge la timidez y la obstinación. porque se acepta la vida que se ha tenido. siente un deseo de lograr una relación profunda con otra persona . la valentía por luchar por metas valiosas. Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida. El conflicto que deben resolver es la capacidad de trabajar productivamente. es la fidelidad ( a los amigos. Debe desarrollar la visión de que es capaz de completar tareas.( a través de la enseñanza. La virtud que surge de la crisis de identidad. la parte de su personalidad que se está haciendo “ adulta” . Se involucran en actividades. Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se interesan por guiar a la generación más joven. pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la adolescencia. Si no lo superan pueden ser adultos que inhiben sus impulsos.etc. pero al identificarse con sus padres. con responsabilidad.con las de sus compañeros. Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La persona se compromete con otros. Cuando comparan sus habilidades.) Si no se desarrolla la fidelidad. de lo contrario se sienten empobrecidos personalmente. estará preparado. Se desarrolla la virtud de la sabiduría. .quiere hacer cosas nuevas. puede caer en depresión. de lo contrario caen en la desesperación. porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente. se forman una idea de lo que ellos son. para establecer una relación amorosa. Si ese sentido es firme. evalúa sus acciones y determina si son correctas o no. El logro de identidad es importante para que en su juventud. basada en el amor y la confianza.

Teoría Mecanicista Considera el desarrollo humano. Condicionamiento clásico Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una campana con el alimento. Positivo-dar premios. Condicionamiento operante B. dolorosos o amenazantes. Las personas reaccionan a estímulos externos. Creen que el ser humano aprende igual que los animales. La conducta puede ser recompensada ( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Este modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje. Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. es decir como “ máquinas ”. Demostró que un organismo tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria. La persona repite la conducta que será recompensada y evita la que conllevará castigo. como una respuesta a hechos externos. Enfatiza el papel del medio ambiente. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches. provocan la salivación del perro. que es una respuesta condicionada. el perro comenzaba a salivar anticipando que le darían el alimento. Negativo-castigar para que no se repita la acción. Hay dos clases de condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental. para que se repita la acción. Cada vez que la campana sonaba. porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso. Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje Perspectiva opuesta al psicoanálisis. John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del desarrollo del niño. sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento (estímulo incondicionado). . que pueden encontrar placenteros. que reaccionan a rasgos de su medio ambiente. Skinner-máximo exponente del conductismo.F. Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo.

permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa existiendo aunque no lo vea. Según esta teoría. Cada etapa se fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. se aprende imitando modelos. activos que tienen sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo. Enfatiza influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas. la motivación interna y la libre elección. Teoría Cognitiva u Organísmica Ve a las personas como organismos vivientes. Los niños aprenden el lenguaje. porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión y la audición. De los 8 a los 12 meses. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a las exigencias de su medio ambiente. Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades. Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos. las normas morales. recuerdan experiencias . la conducta social. Saben que sus acciones.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Esto se desarrolla alrededor de los 10 meses. Cree que el niño toma parte activa en su propio aprendizaje. Los niños actúan sobre el medio ambiente. pueden hacer que las cosas sucedan. Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio ambiente. comienzan a repetir actos sencillos centrados en su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar.Teoría Social del Aprendizaje Albert Bandura-exponente máximo. El desarrollo se da en unas etapas cualitativas. Jean Piaget es el máximo exponente de esta teoría. hacer ruido o lanzar. En esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos: 1. No los ve como máquinas. Prefieren juguetes que pueden rodar. De los 4 a los 8 meses. es decir que en cierta forma crea el ambiente. sino como agentes activos de su propio desarrollo. En cada etapa las personas desarrollan distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas. el bebé tiene mayor interés en manipular objetos del ambiente ( mueve una maraca). sus esquemas (patrones organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la experiencia. cuando se identifican con los padres. Desde el primer mes hasta los 4 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas. 2.

Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. al utilizar la imitación diferida. son capaces de pensar verdaderamente. Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales. . No pueden entender que una operación. De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra en los objetos nuevos. los cuales inspecciona para aprender sobre sus características. Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia. Los niños utilizan la función simbólica. Comprende la relación y función de las cosas ( subir interruptor/ se enciende la luz. Los niños piensan de una manera transductiva. Ej: el niño pide un helado. Entiende que algunas cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma.aunque no esté viéndolo. muestran cierta lógica parcial. Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas. La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico. ve una conexión entre ambas). También se concentran más en los estados que en las transformaciones. un caballo) Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están sucediendo en el momento. Imitación diferida-imitación de una acción observada después que ha pasado un tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo). Imitan acciones y ya tienen el concepto de permanencia de los objetos. No puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que no. Los niños son egocentricos. pues yo soy responsable por eso). Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar a las personas. el juego simbólico y el lenguaje. ( le deseé mal a mi hermana y se enfermó. Ej: si se le pregunta que si tiene una hermana dice que sí. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega aconclusiones ilógicas. Entre los 18 y 24 meses. puede ir en dos direcciones. van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en general. Comienzan a utilizar el lenguaje.pasadas para solucionar nuevos problemas. como tiene calor recuerda la frescura del helado y lo pide. están centrados en sí mismos. lugares y hechos. en gente y acontecimientos en ausencia de ellos. es decir se concentran en estados iniciales y finales y no en los intermedios. Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo. Hace cosas para ver qué ocurre. Esto les hace ver una relación causal donde no existe. Los niños pueden pensar en objetos. Limitaciones del pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la realidad.

( Ej: el bebé modifica su movimiento de la boca. la organización se hace más compleja. No pueden aplicar fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente. Decía que sólo cuando las personas han satisfecho sus necesidades elementales. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas de escoger. para tomar leche en el biberón). Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que nos rodea para darle sentido al mundo. Su pensamiento todavía está anclado en el aquí y en el ahora.Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar lógicamente pero no en forma abstracta. hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento cognoscitivo. crear y autorealizarse.manipular números. prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes posibilidades. Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva información dentro de una estructura cognoscitiva existente. Puede clasificar. A medida que se tiene más información. Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo. Teoría Humanista Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano en su desarrollo.luchan por llenar las necesidades superiores. Puede afrontar problemas de manera organizada. Se progresa de estructuras más sencillas a otras más complejas. Su pensamiento es más científico y capaz de utilizar el razonamiento hipotético deductivo. está atado a situaciones particulares. Jerarquía de Necesidades: Necesidades fisiológicas-hambre. Abraham Maslow-Identificó una jerarquía de necesidades que motiva la conducta humana. Según Piaget.sed . no pueden transferir. Son menos egocéntricos. Etapa de operaciones formales o abstractas ( 12 en adelante) El joven puede pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad de la fantasía.

Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky.trabajo.fuera de peligro Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros.que es aprobado y reconocido Necesidad de autorealización-encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y actualizar o desarrollar el mismo Persona autorealizada-Percibe la realidad de forma adecuada. describe las características de la persona autorealizada. Esto contribuye a lograr su autorealización. A través de la interacción entre la persona y su medio ambiente. las ideas. Considera que el desarrollo cognoscitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño. sin máscaras). Teoría Cognitiva Sociocultural Lev Vygotsky-Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo cognoscitivo. el lenguaje es crítico para el desarrollo cognoscitivo porque proporciona un medio para expresar ideas y hacer preguntas.Necesidad de seguridad-techo. realista. Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. pero que se conectan de manera íntima durante los años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo . insiste en que el conocimiento. no se han realizado. Pensaba que la cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo. guía el desarrollo cognoscitivo. se desarrollan a través de interacciones con otros. para guiar su conducta y pensamiento y gradualmente. internalizan estas verbalizaciones. en alguna forma. Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas personales. Creía que el lenguaje en forma de discurso privado (egocéntrico/hablar consigo mismo). Es espontánea ( es auténtica. Se identifica con otros seres humanos. Posee un carácter democrático. Los niños hacen esto (discurso privado). de ser aceptado y formar parte de un grupo Necesidad de autoestima-de sentir que ha logrado unas metas. Sostuvo que la autorealización es la clave del desarrollo saludable y que las personas desdichadas se sienten así porque.que es competente. Tiene habilidad para resolver problemas y manejarse a sí misma. el individuo desarrolla el concepto de sí mismo.actitudes y valores de los niños.sentirse protegido. desea períodos de intimidad y soledad. Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas. Se acepta a sí misma y a otros. Es creativa y tiene un profundo sentido de los valores. Experimenta frecuentemente grandes emociones (riqueza de reacciones emocionales). Su libro El proceso de convertirse en persona .

estímulos. Enfatiza el papel que juega la interacción social en el proceso de aprendizaje. es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso privado en la escuela. permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos. padres. sagradas y absolutas.etc. gradualmente. Implica proporcionar información. ese es el andamiaje (como un andamio).). Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el desarrollo cognoscitivo. Para él el conocimiento es el resultado de la interacción entre el ambiente y el que experimenta. Siente que el castigo tiene que ser severo. desaparece el hablar consigo mismos. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás.para pensar. Juzga rígidamente. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales. • Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del niño. El conocimiento es el resultado de la construcción continua. comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos de los labios en silencio. Considera que las reglas son inalterables. Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales. Como ayuda a los estudiantes a regular su pensamiento. no ve términos medios. Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años Está sujeta a leyes o reglas externas. Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo necesario para crecer intelectualmente. A medida que maduran. maestros. pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros mayores. • . Resalta el papel de la experiencia en el aprendizaje. como lo llamó Jerome Bruner. Se refiere a la extensión de conocimiento y habilidades que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender con ayuda de los maestros.ejemplos y luego. No puede ponerse en el lugar de otro. no ve puntos de vista de otros. Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema por sí mismo.

Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás. para obtener premios o recompensas de otros.Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante Es más flexible. . respetar la autoridad superior y mantener el orden social. Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias ideas de lo que es ser bueno. Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas. Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas. Han internalizado un poco las reglas. Juzga por la intención detrás de la acción. no por las consecuencias. ve que las normas pueden ser cambiadas o modificadas. Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista. Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás. Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años) Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales. Favorece el castigo moderado que permite la reparación. Cumplen las reglas por interés. Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral) Moralidad preconvencional ( 4-10 años) Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales. Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo. Se preocupan por cumplir con su deber. No confunde las desgracias naturales con castigos.

Si existe conflicto entre normas morales. Desarrollo del lenguaje (niños pequeños) 1. dignidad humana. Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen.ta. 2. . Luego van imitando sonidos que escuchan. se han internalizado las reglas.Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez) Es el logro de la verdadera moralidad. La primera oración (combinación de palabras). es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto antes. Al principio usa una sóla sílaba “ ma”. NeonatoMétodo de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de reconocimiento visual”. independientemente de restricciones legales o de opiniones de otros. es interna.etc. valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Discurso prelingüístico-variedad de sonidos (arrullo/balbuceo) Alrededor de las 6 semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales. se da antes de cumplir los 2 años. ta). que es una holofrase. porque expresa en una sola palabra un pensamiento completo.implican conceptos abstractos de justicia. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto. La plasticidad del cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida. Tiene en cuenta los derechos individuales. Discurso lingüístico-la primera palabra se da alrededor del primer año. igualdad. Alrededor de los 6 meses balbucean haciendo sonidos simples ( ma. es capaz de escoger entre ellas. Se basan en lo que les dicta la conciencia individual. ta.las personas piensan en términos racionales. Dicen sólo lo necesario para hacerse entender (simplifican).ma. por eso es importante estimular el cerebro con experiencias enriquecedoras. Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales) El cerebro humano crece más rápidamente durante la gestación y durante aproximadamente los primeros dos meses después del nacimiento.

Los niños crecen más rápidamente durante los primeros tres años que lo que crecerán después en sus vidas. Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar. El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos. A los 6 meses. El mayor logro motor de la infancia es caminar. por eso dicen disparates como “ poni” (puse). Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo. Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo. que es la habilidad de reconocer su propia imagen.corren y saltan. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. El olfato=A los pocos días de nacidos. reconocen el olor de la madre.la talla de los padres y la nutrición de la madre. A los11 ó 12 meses comienza a pararse bien. Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres separados de otras personas y cosas. Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. En esta edad también se da el autoreconocimiento. El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano. Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza. . Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor de 7 libras. La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz. Los bebés pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos. mueven los brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. camina bien y a los 2 años suben escaleras. lo que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al mismo. El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores.los sentidos de un infante normal funcionan y se van desarrollando rápidamente. comienza a gatear.Sobregeneralizan reglas. El tamaño al nacer depende de la raza. En el primer año. aplicándolas rápidamente sin excepción.patalean. Capacidades sensoriales tempranas-Desde el nacimiento.el sexo. Implica una alteración de la conducta basada en la experiencia. Los bebés responden rápidamente cuando se les toca cerca de la boca.

que marca el comienzo de la etapa preoperacional. El juego puede ser : social ( interacción con otros niños). estimulan sus sentidos. Mejoran su habilidad para usar símbolos y manipular conceptos de tiempo y espacio. que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más independientes). consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la misma falta). primero repetitivo. Cuando éstos van al preescolar pueden ser poco exploradores. no les exigen. Hijos pueden ser inseguros. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras. Sus hijos viven más contentos. luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo. Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos. inmaduros y con poco autocontrol. descubren cómo es el mundo y cómo son ellos. Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la falta que se ha cometido. En estas edades ( 3-6 ). Los niños usan palabras como “ porque” y “por lo tanto”. Estilos de padresAutoritarios: Son menos amorosos. son exploradores. se muestran inseguros. adquieren nuevas habilidades y aprenden cómo usarlas. En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje. En esta etapa avanzan mucho en su desarrollo motriz. coordinan lo que ven con lo que hacen. pero consideran importante transmitir valores sociales. Demandan poco de los hijos. Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos). consistentes y respetuosos de la decisiones de sus hijos. razonar y hablar mejor. acertivos y activos. A veces pueden tener temores nocturnos. valoran el control y la obediencia.debe ser inmediato. las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras. el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga. aprenden cómo usar sus músculos. Son cariñosos.desconfiados y distantes. otros no. cognoscitivo ( progresan a través del juego. pueden querer que se les deje un trapito o juguete favorito.Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ” En esta etapa pueden recordar. Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos. ganan dominio sobre sus cuerpos. Entre los 4 y 5 . El juego-A través del juego los niños crecen. Tienen un lapso limitado de memoria y tienden a recordar únicamente lo último que han visto. .

hacer notitas. que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria (utilizan técnicas para recordar.altos y bajitos). etc. En esta época desarrollan la habilidad de la metamemoria. tiene que cumplir con más normas. no sólo para obtener lo que necesita y desea. corren más rápido. separación de los padres.flaquitos. tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela. El peso del cuerpo se duplica. Esto lo lleva a comenzar a regular su comportamiento. ( según aparece en el folleto de Educación 328 ) Autorreconocimiento-A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto. falta de maduración del sistema nervioso. Las habilidades motrices. Durante este proceso va aprendiendo lo que significa ser amigo o compañero.). La autoconciencia es el darnos cuenta de que somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas. A esta edad el divorcio de los padres. sino también para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas. saltan más alto y poseen más fuerza para lanzar objetos. Interna-Se describen en términos psicológicos . el nacimiento de un hermanito. Esta es la etapa de las operaciones concretas. Autodefinición-El niño se describe de acuerdo a unas características: ( externa/ interna) Externa-Se describe en términos físicos. fisiológicos ( vejiga pequeña ). . estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano. Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. factores hereditários. que tenemos la capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. Son más fuertes. rápidos y coordinados.Preadolescencia (6-12 años) El desarrollo en esta etapa es lento y estable. el niño se relaciona con más personas. puede ser traumático. Es una edad en la que se ve mucha televisión. La habilidad para recordar mejora mucho en la preadolescencia. Hay grandes diferencias físicas en estas edades ( unos son gorditos. de ahí que haya muchos niños con problemas de obesidad. El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el desarrollo de la autoestima o autoimagen. mejoran mucho. Ej: soy rubio y me gusta jugar. Desarrolla el concepto de lo que él es ( yo real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ). Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar. entre otros. Condiciones que pueden darse en los preadolescentes: Enuresis-“ mojar la cama”. Puede darse por estrés.

es la que poseen los jóvenes. La adolescencia comienza con la pubertad. Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones al principio. En las niñas aparece la menstruación ( menarquia. Pueden ser producidos por tensión. Puede ser temporera. etc. En las niñas comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los 12 y 13 años. En esta edad son vulnerables a caer en drogas. El distress es malo. Hay un estrés que es esencial y vigorizante. hacer gestos. profesión. etc. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés.Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear. el eustress ( nos impulsa a seguir luchando). ansiedad. Los preadolescentes pueden pasar por unas pertubaciones emocionales. Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso estirón ). La inteligencia fluida. como el comportamiento teatral o antisocial. ataques al corazón. por lo que podrían sufrir de unos desórdenes alimenticios. relaciones. La inteligencia cristalizada. Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico. Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. Las personas de esta edad deben mantener una buena dieta.). fobias y depresión. Adolescencia ( 12-20 años ) Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. Desarrollo Intelectual-Horn y Cattell. Se debe a factores físicos ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable). y a partir de los 30 comienza a declinar. para prevenir enfermedades cardíacas. así como otros cambios sexuales secundarios . úlceras. establecieron la diferencia entre la inteligencia cristalizada y la fluida. Termina alrededor de los 19 o 20 años. Adultez temprana ( 20-40 años ) Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos de vida. Se establecen prioridades y se sigue madurando en muchos aspectos. alcoholismo o sufrir enfermedades venéreas o de transmisión sexual. cambios que conducen a la madurez sexual. anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la obesidad. pero luego éstos las superan en ambos renglones. tales como la bulimia ( comer mucho y luego vomitar). Entre los 25 y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular. para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos. se caracteriza por la habilidad de procesar información nueva. es la que . primera menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma. En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar su identidad individual. A los 20 años el cuerpo está completamente desarrollado. que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre él. porque produce hipertensión. etc.

Hay dos experiencias que contribuyen al desarrollo moral. En la mujer se da la menopausia. esterilidad del hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción. depende del uso de la información almacenada para resolver problemas y generar nuevas alternativas. Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible. período de fluctuaciones cíclicas en la producción de hormonas. En la edad adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio. De ahí que haya aumentado la cantidad de personas . El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer nuevas formas de integrar datos. cohabitación (convivencia). que se caracteriza por los cambios en las capacidades motrices y sensoriales. violencia doméstica. que es un evento biológico en el que la mujer deja de ovular y menstruar y ya no puede concebir más hijos. dejan de pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo interior ( ¿ Cómo he vivido hasta ahora ? ). Estos son : El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ). Robert Sternberg indica que hay tres aspectos diferentes en la inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. Adultez Intermedia ( 40-65 años ) Esta es la “generación de mando”. va más allá de la lógica abstracta o formal. Es una época de hacer inventarios. cómo monitorear y evaluar los resultados. la universidad y el trabajo. Es decir. abierto y adaptativo. De los 20 a los 30 años las personas se preocupan por consolidar su carrera. así como en la lógica y la experiencia adquirida.poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información aprendida y por lo tanto depende más de la educación y de la experiencia cultural. etc. obtener ascensos. divorcio. No hay evidencia de descenso en el funcionamiento intelectual antes de los 60 años. Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa y el modelo de programación de eventos. En esta etapa hay un desgaste físico. El elemento contextual o práctico-habilidad para adaptarse y actuar en el medio ambiente. porque son las personas que ocupan las posiciones de liderato en el gobierno y en la empresa privada. cómo resolverlos. El modelo de programación de eventos analiza cómo la gente responde de manera específica a ciertos eventos y a las épocas en que éstos ocurren. maternidad y paternidad. se revalúa lo que se ha hecho hasta ahora y lo que se ha logrado. sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas. Desarrollo Intelectual-Las personas mayores usan la inteligencia cristalizada ( información almacenada ). El pensamiento postformal se basa en la subjetividad y la intuición. Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. Los hombres pasan por lo que se conoce como climaterio. Hacia los 40 años.

La vejez es un proceso complejo influido. Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes. inhabilidad y estrechez mental. . También las personas de esta edad. Los que logran un sentido de orden y significado en sus vidas. La virtud que se desarrolla. puede pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”. Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte. Algunos llaman a esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”. Adultez Tardía ( 65 en adelante ) Para muchos que tienen prejuicios. que explica las grandes tensiones que pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años). de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver a vivir de manera diferente.mayores que están regresando a la universidad. Las personas tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos de su experiencia y darle significado a sus vivencias. Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida. la nutrición. es decir sienten un interés por aportar y ser productivos. parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta el material poco a poco. de lo contrario se estancan y se vuelven inactivos. la salud y factores ambientales y no se sabe con exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a medida que envejece. Los personas mayores. etc. en su trabajo. En esta etapa enfrentan el retiro. de lo contrario en su vida. la vejez es un período de debilidad. es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo.” Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida. que puede ser gratificante si la persona se ha preparado para ello y planifica cómo usará su tiempo libre. Muchos se pueden beneficiar de programas de entrenamiento de la memoria ( mnemotécnicas ). por la herencia. Ej: uso de letreros en la casa para recordar. Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras las cristalizadas se mantienen o aumentan. que en épocas anteriores. por lo tanto hoy hay más viejos. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida.

Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento de un nieto. pánico. 5. Suicidio-Ha ido aumentando entre la población más joven ( niños y adolescentes ). para ayudar a las personas a encontrar el sentido de la vida. Aceptación Final-Los que están satisfechos con lo que han hecho en su vida. que pueda prolongar la vida al paciente. incluso algunos pueden ir a través de ellas en secuencias diferentes. del trabajo y de otras actividades usuales Hablar frecuentemente de la muerte Regalar posesiones valiosas Abuso de alcohol y drogas Cambios en la personalidad. etc. 2. la graduación de un hijo. . ejecutada con el propósito de quitar la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un paciente terminal. dejadez por la pérdida de su vida. etc. Los que han encontrado un gran propósito en su vida. sienten paz. La eutanasia es pasiva. Términos relacionados con la muerte: Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada. tubos. Depresión-Sentimiento de tristeza. tienen menos miedo a morir. desánimo.Cinco etapas en el proceso de la muerte: 1. Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser mayores o no ser buenos. 4. abandono no común en la apariencia física Exceso o disminución del sueño o del apetito Sentimiento de incapacidad. No todas las personas pasan por estas etapas. cuando no se aplica ningún tratamiento ( medicamentos.). 3. Negación-Rechazo a aceptar la realidad de lo que está sucediendo ( decir “ no esto no puede estar ocurriéndome a mí). Señales de advertencia de suicidio: Aislarse de familiares y amigos. desesperación Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”. ansiedad exagerada.

Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación. . las técnicas y estrategias de manejo de la sala de clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje. los factores que influyen en lo que sienten y hacen. la comunicación efectiva. Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia. 4. Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan. Las estrategias de enseñanza que se emplean en la sala de clases-Es importante conocer. las teorías de aprendizaje. emocional y social ). 2. La psicología nos proporciona un marco de referencia para: Observar el desarrollo integral ( físico.expectativas. métodos de enseñanza. etc. modelos instruccionales. la autoregulación.Psicología Educativa La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje para mejorarlos. Estudia la manera como las personas piensan y aprenden. patrones de conducta. Las materias curriculares que se enseñan-Importante conocer la materia que se va a enseñar. 3. etc. la responsabilidad. del estudiante. (motivación. Las características de los maestros-Actitudes de los maestros hacia sí mismos. la creatividad. Las características de los estudiantes-Cada estudiante es único y diferente. los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Seleccionar los métodos de enseñanza. los problemas que se presentan en los salones de clase en la interacción maestro-estudiante. la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y significativas.). Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1. intelectual. necesidades. el trabajo colaborativo.

responsables socialmente y capaces de tomar decisiones libremente.Teóricos: William James-Primero en considerar la psicología. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Demostró que la transferencia en el aprendizaje “ solamente se produce cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”. ). ésta formaba parte de la filosofía. Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo y la respuesta. Enfatizaba que las actividades educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. tolerantes. como una disciplina independiente. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía. . Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas que él mismo tiene sobre los intereses de sus discípulos. Creía que no se puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta. John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo ( Progresismo ). Definió la psicología como la ciencia de la vida mental. que hay que interpretarlo en en el contexto en que se produce. En el siglo XIX. cada caso es diferente). ayudándolos a que sean más reflexivos. Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación. pluralistas. ( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. Creía que para comprender el proceso de aprendizaje era mucho más científico experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se pueden dar unas situaciones particulares y que no podemos estudiarlas generalizando los hechos ni quedándonos sólo con la teoría. Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes. Maxime Greene-Filósofa educativa. Fue uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño construye su conocimiento. A James se le considera uno de los padres de la psicología americana.

). Ven al maestro como una figura de autoridad. Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso de forma más realista. estructurar e inventar. . No les gusta escribir. son responsables. porque esto los mantiene interesados. los manuales de ejercicios ni las asignaciones. pero si a lo verbal se le añade algo visual. Niños Sensoriales-Enjuiciadores-Les encanta pertenecer a grupos. la competencia. Desarrollan un profundo sentido de lealtad hacia sus compañeros. No les gustan las conferencias. En otras palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo. Aprenden fácilmente con videos. Son obedientes y les gusta pertenecer a organizaciones estudiantiles. Necesitan que el material se les presente de forma estructurada. Les encanta el riesgo. por eso lo complacen y lo aceptan. No cuestionan las normas. Etapa de desilución-Siente que los niños. Tiene una gran curiosidad intelectual. y que se les den las instrucciones claras y precisas porque así saben que se espera de ellos. música. arte. Es el conjunto de pensamiento. adivinar o inventar.Autoimagen y Enseñanza: Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. el método socrático de hacer preguntas. pueden sentirse muy solos en el salón. la acción y el entretenimiento. tienden a aprender por sí solos y a buscar toda información que satisfaga su sed por entender las cosas. Niños Intuitivos-Pensadores-Ansían sentirse y saberse competentes. Prefieren las preguntas y respuestas (método socrático). manualidades. ve que los estudiantes le responden y trabaja con entusiasmo. mecánica. No les gusta improvisar. Les encanta analizar el porqué de las cosas. El compromiso del maestro: Los maestros pueden pasar por tres etapas: Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado. expectativas y miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. Algunos que son muy introvertidos. entonces aprenden. Les gusta la “ buena vida” y muchas veces abandonan la escuela. sentimientos. Si es muy inteligente. etc. no le responde como se imaginaba. Se rebelan contra toda autoridad y muchas veces se portan mal. audiocassettes y computadoras. especular. Les encanta mandar. Estilos de Aprendizaje: Niños Sensoriales y Perceptivos-Necesitan libertad para actuar. necesita que se le ayude a apreciar y a adquirir otras cualidades además de las intelectuales (Ej: las de interacción social). serviciales y cumplidores de su deber. Aborrecen la rutina y prefieren todo lo que implique actividad ( teatro. Tienden a ser inestables y muchas veces no terminan lo que empiezan. ve que los padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación. construir. confiables.

cooperadores. 4. etc.Su ambición desmedida por saberlo todo. Hacia la preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que tienen otros de ellos. Castigar físicamente a un niño de estos es muy peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad. . lo reconozca y lo motive a seguir adelante. Su vocabulario es amplio. Necesitan que el maestro sepa cómo se llama. de sus sentimientos. “ role playing”. además guardarían gran resentimiento. Autodefinición externa-hacia los 3 años se describen de acuerdo a características físicas. 3. puede llevarlo a una obsesión por el estudio y a olvidar distraerse. Autodefinición interna o psicológica-Comienza a los 6 años. Para crecer necesitan cariño. El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente. Estos niños responden bien al diálogo y aceptan sus errores. Aprende mucho a través del método de discución. Incluyen características interpersonales y cualidades sociales en su autoconcepto ( se describen como amistosos. reconocimiento. 2. Puede quedarse solo si no se le ayuda a establecer amistad (si son muy introvertidos). Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las asignaturas que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades). Es sumamente vulnerable ante el fracaso y cada día se exige más. atención personal e intimidad. • Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno de sus estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse. Le encanta interactuar con los demás. El autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce en un espejo o en una foto. a regular y dirigir nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser en el futuro. más que las ciencias o matemáticas. Son sumamente sensibles y se afectan con situaciones muy tensas. Autoconcepto. Autoestima y la Vida Escolar: El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos. sociodramas y literatura de ficción. generosos). Aparentan ser fríos e insensibles. En este grupo se encuentran las futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. Armonizan las exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales ( lo que ellos quieren). Proceso de autoconciencia: 1. cuando tienen cierta noción de las características de su personalidad. Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento de sí mismos y experimentar su identidad como personas.

pueden ser unidades.5. Productos-resultados finales de nuestro pensamiento. Guilford-Propuso que hay tres categorías básicas o fases del intelecto: las operaciones mentales. símbolos y conductas. auditivo. Thurstone-Señaló unas capacidades mentales primarias: comprensión verbal. Dentro de las operaciones mentales están: a) b) c) d) e) f) cognición-reconocer información antigua y descubrir nueva pensamiento convergente-donde sólo se da una respuesta o solución ( cierto o falso ) pensamiento divergente-cuando se producen varias respuestas posibles evaluación-decisiones relacionadas con cuán adecuado o no es algo registro en memoria-memoria inmediata retención de memoria-lo que se recuerda después de varios días Contenido es lo que pensamos. la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. acerca de su estilo de vida y las relaciones interpersonales. pero que también hay unas capacidades específicas y que los individuos varían en ambas. el conocimiento que se ha adquirido. etc. En la adolescencia-Van definiendo su identidad personal y tomando decisiones vocacionales.etc. Inteligencia-Capacidad de aprender. clases. Un niño con autoestima alta tendrá un mejor desempeño en la escuela. facilidad de palabra y velocidad perceptual.capacidad para visualizar relaciones espaciales. razonamiento. la habilidad de resolver problemas y generar nuevas alternativas. La opinión de los niños acerca de ellos mismos tiene gran impacto en el desarrollo de su personalidad. Autoestima-Es la evaluación de nuestro propio autoconcepto. Consideró que ambos factores determinan el desempeño en las tareas mentales. significado de las palabras. . transformaciones. memoria. Si la persona tiene un autoconcepto positivo su autoestima será alta. Se subdivide en contenido visual. Spearman-Sugirió que hay una inteligencia general. capacidad numérica. contenido y productos. sistemas. implicaciones.

inteligencia empírica-capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados. capacidad de manejar tareas nuevas. vocabulario. Alfred Binet y Theodore Simon. cualitativamente-“ cualidades ” se refiere a los aspectos que no se les puede asignar un valor numérico cuantitativamente-se refiere a los datos o aspectos que se pueden cuantificar. se relaciona con las experiencias. Define aptitudes mentales como: 1. 3. .procesar información y determinar lo que hay que hacer. 5. los maestros deben promover el pensamiento divergente entre sus estudiantes para la solución de problemas.Sternberg-Promueve la teoría trifuncional de la inteligencia. Vocabulario: 1. ( lo llevo a la práctica ).etc. es la capacidad del individuo para solucionar problemas en situaciones específicas o prácticas. CI= EM x 100 EC Método piagetiano-Su método describe etapas cualitativamente diferentes en el desarrollo cognoscitivo. El coeficiente de inteligencia se obtiene dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y multiplicando por 100. ¿ Cómo se mide la inteligencia? Método psicométrico-Intenta medir la inteligencia en términos de cantidad. describe cómo piensa el niño en cada etapa desde la infancia hasta la adolescencia. 3. inteligencia analítica-capacidad de pensar en forma abstracta. 2. 2. 4. 6. inteligencia contextual-capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades. silogismos. diseñaron una prueba para medir la inteligencia en categorías numéricas. es decir se les puede dar un valor numérico deductivo-va de lo general a lo particular inductivo-va de lo particular a lo general convergente-una sóla respuesta o alternativa divergente-varias alternativas. Las tareas que mide este componente son : analogías. la escala Stanford-Binet está basada en la que ellos prepararon.

escribir y leer. Es la más privada de las inteligencias. médicos. Le gusta componer melodías. tener un buen sentido de dirección y de comprensión de mapas. arquitectos y pintores) musical-Capacidad de reconocer tonos. Es bueno escuchando y comunicándose con los demás. Las siete inteligencias tienen el mismo grado de importancia. 3. etc. corporal y cinética-Capacidad para resolver problemas o elaborar un producto. psicólogos. por lo tanto la educación no puede ser unidimensional ( una sóla dirección o enfoque) sino que debe ser pluralista. cirujanos. oradores.Inteligencias Múltiples: Teoría bastante reciente (1993 ). lingüística-Capacidad exhibida por los poetas y literatos. espacial-Capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial. 7. 5.sonidos. Es sensible a los sentimientos de los demás y puede trabajar en equipo. No todos aprendemos de la misma manera. ( marinos. Comprende y disfruta de los juegos de palabras. 4. Son buenos en deportes. dibujar. Se expresan en forma oral y escrita. Susurra mientras camina. Puede recordar canciones fácilmente. Pregunta constantemente. con patrones numéricos y abstractos. le gusta pintar. no es siempre igual). ( líderes religiosos. que propone un concepto de escuela centrada en el individuo que toma en cuenta esta visión polifacética de la inteligencia. empleando el cuerpo o partes del mismo. escultores. El intelecto es pluralista ( no es uniforme. golpea con los dedos o con un lápiz mientras trabaja. Es bueno solucionando problemas y puede recordar fórmulas y estrategias. “vive su vida”. Es una visión pluralista de la mente que reconoce muchas facetas distintas de la cognición. 6. Las inteligencias trabajan juntas en las personas para resolver problemas. que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos. trabajador social. El propulsor de esta teoría es Howard Gardner. Se caracteriza por crear fácilmente imágenes mentales. es muy intuitivo. historiadores y políticos) lógica-matemática-Capacidad científica. Busca el sentido de las cosas . Gardner definió 7 tipos de inteligencias: 1. . tiene una curiosidad ávida. ritmos y golpes. gimnastas. ( mimos. capacidad de formarse un modelo verídico de sí mismo. Tienen dificultad para permanecer sentados y usan gestos corporales para expresarse. atletas) interpersonal-Capacidad para entender a los demás ( empatía=ponerse en el lugar del otro). bailarines. maestros y vendedores) intrapersonal-Capacidad orientada hacia adentro. hacia la introspección. les gusta demostrarle a otros cómo se hacen las cosas. 2. que lidia con el pensamiento inductivo y deductivo. autoreflexivo y concienzudo. Les gusta hablar. (actores. Es individualista e independiente. trabajar con barro. no le preocupan las opiniones de los demás.

Tampoco los cambios relacionados con enfermedades. Se extingue porque si se presenta un estímulo condicionado ( tono).etc). cansancio o hambre. a) b) c) 3. sobre el entorno. . Para que sea aprendizaje. envejecimiento) no se califican como aprendizaje. ( puede diferenciarlos o reconocer cierta diferencia) Extinción-Desaparición gradual de una respuesta que se aprendió. que no se puede observar en forma directa. éstas se asociarán. 2. Las consecuencias determinan si esa persona repite o no la conducta. Siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente.Aprendizaje: Es el proceso en el cual una o varias experiencias producen un cambio relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta de una persona. Primeras explicaciones del aprendizaje1. el cambio tiene que ser resultado de la experiencia de la interacción de una persona con su entorno (el ambiente a su alrededor. señaló que recordamos las cosas en conjunto cuando son similares. Los psicólogos cognoscitivistas piensan que el aprendizaje es una actividad mental interna. Los psicólogos conductistas consideran que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Pavlov. Condicionamiento Clásico-Es la asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos. Discriminación-Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos. Contigüidad-Aristóteles. las demás personas. Esto puede verse como antecedente (situación que se da ). conducta (acción que se lleva a cabo) y la consecuencia o resultado de esa acción. Contigüidad es la asociación de dos eventos como consecuencia de la repetición. ( perro salivaba ante un tono alto y también al de uno más bajo). identificó tres procesos en el condicionamiento clásico: Generalización-Responder de la misma manera a estímulos similares. Los cambios que se deben sólo a la maduración (crecimiento. Condicionamiento Operante-Aprendemos a comportarnos en ciertas formas conforme operamos ( acciones deliberadas ). la respuesta (salivación) desaparece. cuando son diferentes y cuando son contiguas. varias veces pero no es seguido por el estímulo incondicionado (alimento ).

Castigo-Implica reducir o suprimir una conducta. Cuando las personas están aprendiendo una conducta nueva. 1.Castigo por supresión-Implica la supresión de un estímulo. pero no es aceptado por todos los maestros) Para que el elogio sea efectivo debe: b) ser contingente en la conducta que se va a reforzar especificar con claridad la conducta que se refuerza ser creíble Principio de Premack-Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un refuerzo para una actividad menos preferida. para que sea efectivo. Puede ser de dos formas. Puede ser negativo cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición de un estímulo. La actividad que menos les gusta debe hacerse primero. Reduce las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir. suprime o reduce la conducta.Castigo por presentación-Ocurre cuando la aparición de un estímulo que sigue a la conducta. ( fortalecen la conducta asociada) Puede ser positivo. lo que hacen más pronto si se les refuerza cada vez que dan la respuesta correcta. 2. ( para que se mantengan así) b) Métodos para fomentar las conductas-( importante para analizar los casos del examen) a) Reforzar a través de la atención del profesor-Enfatizar los aspectos positivos. . Ej : cuando los profesores asignan trabajo adicional. “ Primero haz la asignación y luego puedes irte al parque”. es decir elogiarlos por su buena conducta e ignorar los errores y conductas inapropiadas. que ocurre cuando la conducta produce un estímulo nuevo. Es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que sigue. ( esto es recomendado por psicólogos.Tipos de consecuencias: ( que fortalecen la conducta ) a) Refuerzo-recompensa. se está aplicando el castigo por supresión. Ej: Cuando un padre quita privilegios después de que su hijo se ha comportado inapropiadamente. Se reducen las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir por la supresión de un estímulo placentero en seguimiento a la conducta.

Costo de la respuesta-Perder algún privilegio o beneficio por haber violado una norma. el refuerzo es negativo. la tercera vez. éste continúa haciéndolo porque obtuvo su atención. Saciedad-Dejar que los estudiantes continúen con la conducta hasta que se cansen de hacerlo.c) Modelamiento-Implica reforzar el progreso en vez de esperar perfección. Esto puede ser muy peligroso. el maestro debe llevarlos a que lo corrijan tan pronto sea posible y a que practiquen la respuesta correcta. Ej: La primera vez el maestro le hace una advertencia. Si se regaña en voz alta. la segunda vez puede ponerle una marca en el registro de notas. “ time out ” 5. Alternativas para modificar una conducta indeseable1. 4. Aprendizaje por Observación-Se aprende observando e imitando a otras personas. la situación desagradable termina. Refuerzo negativo-No se considera un castigo. Aquí los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer control porque tan pronto presentan la conducta adecuada. Teoría del Aprendizaje Social: Albert Bandura-Distingue ( diferencia ) entre la adquisión del conocimiento ( aprendizaje ) y la ejecución observable de ese conocimiento ( conducta ). Aislamiento Social-Es separar al estudiante del resto del grupo por un período corto de tiempo. Puede permitirse si esto si el comportamiento indeseable no interfiere con el resto del grupo. pierde tiempo de recreo por cada marca acumulada. . Como la consecuencia implica suprimir o quitar un estímulo. Cuando los estudiantes cometen un error. Ej : “ cuando pongas tus cosas en orden. frente al grupo al estudiante que se portó mal. porque el énfasis se hace en fortalecer conductas específicas. Ej: los niños pueden haber aprendido algo pero pueden salir mal en un examen debido a factores asociados al ambiente y factores personales ( pensamiento y motivación ). 6. Reprimendas-Regañar a un estudiante problemático en privado puede ser muy efectivo. 2. que influyen en el proceso de aprendizaje. modificamos nuestra conducta para obtener esa recompensa o evitar el castigo. Hay dos formas de aprendizaje por observación: a) Refuerzo indirecto-Cuando vemos a otras personas a las que se les recompensa o castiga por alguna acción. saldremos al recreo”.

ficticio o algún estereotipo. ( un actor. 3. veo a otros comiendo y puedo saber que utensilio utilizar para la ensalada. es más efectivo. los demás harán lo mismo. personaje de comics. etc. etc. Esto es el efecto de onda. ( secuencia de pasos y la práctica. nos ayudan a recordar ) Producción-Reproducir la conducta del modelo ( llevarlo a la práctica ) Motivación y refuerzo-Se puede adquirir una nueva habilidad o conducta a través de la observación. Retención-Para imitar un modelo hay que recordarlo.etc. ( personaje de Emilio en la película “Dangerous Minds”) Dirección de la atención-Ej: Un juguete ignorado anteriormente es usado nuevamente cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con entusiasmo. Aprendizaje por Observación en la Enseñanza: a) Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas materias. pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista alguna motivación o incentivo para hacerlo. etc. y si los modelos tienen la misma edad de los estudiantes. 2. Poner atención-Niños imitan a personajes famosos de la TV. Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En una clase en la que un alumno es popular y rompe las reglas y se sale con la suya. Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea de lo que debemos hacer. (interacción entre pares o iguales). Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro caerse de un columpio.) 4 elementos importantes en el aprendizaje por observación: 1. que puede ser real. en la que se imita la conducta de un líder. Ej: en un restaurant. puede cogerle miedo a los mismos.b) Imitación de la conducta del modelo-El imitador quiere parecerse al modelo admirado. 4. b) c) d) e) .

No tomaron en cuenta las diferencias individuales. Memoria a largo plazo-Almacenamiento permanente del conocimiento. etc. Probaron que planificamos nuestras respuestas. . recordar y utlizar el conocimiento. Dura de 20 a 30 segundos.Vocabulario: 1. las personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del ambiente. desarrollen hábitos de estudio. Realizan estudios con animales en laboratorios. autoadministración-Ayudar a los estudiantes a lograr control de su propio aprendizaje.Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de pensamiento. Vocabulario: 1. autoregulación-Ayudar a los estudiantes a aprender a administrar sus vidas. . Almacenes de Memoria: a) Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. -percepción-significado o interpretación que atribuimos a la información sensorial -atención-enfocarse en un estímulo. Los estímulos del ambiente entran por los sentidos (sensorial/relativo a los sentidos). prestamos atención a algo y lo seleccionamos b) c) Memoria a corto plazo-Información se convierte en sonidos o imágenes. Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental activo que consiste en adquirir. asumir responsabilidades. Para ellos. 2. Si hay interferencia puede perderse la información. Conciencia que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva. Conductistas vs Cognoscitivistas: Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que provienen del ambiente. utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el material de diferentes formas. establecer sus propias metas.

aptitudes y conceptos y aplicarlos en forma adecuada en nuevas situaciones. 3. Desarrollo-Las habilidades metacognoscitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los 5 y los 7 años y se incrementan a lo largo de los años. .Creatividad-Solucionar problemas. relacionar conceptos con lugares específicos -sigla-utilizar la primera letra de cada palabra para recordar PUCPR -técnica de cadena-Ej: el uso de una rima -palabras clave-asociar palabras o conceptos nuevos con palabras clave de sonidos similares. -método de loci-lugares. Aprendizaje de memoria-Repetir la información sin comprender el significado. 3. Técnicas mnemotécnicas-Para recordar. 1. 2. Vocabulario: aprendizaje significativo-Presentar el material de tal forma que tenga sentido para los niños. Diferencias biológicas o variaciones en las experiencias de aprendizaje.Comprensión-Capacidad de adquirir conocimientos. diseñar productos y definir nuevas preguntas y alternativas.Solución de Problemas-Formular nuevas respuestas que van más allá de la aplicación de las reglas aprendidas. 4. a medida que el sistema neurológico madura. previamente para crear una solución. 4. ( varía la capacidad de concentración ) Diferencias culturales Estilos cognoscitivos y de aprendizaje Estrategias para adquirir nueva información: 2. 2. organizado y asociando términos conocidos por ellos. para mejorar nuestra memoria.¿ Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras? 1.

( me alejo del problema un tiempo) Aprendizaje por descubrimiento-Enfatiza que los estudiantes trabajen por sí mismos para descubrir unos principios básicos. Enfatizan que las personas tienen la necesidad innata de autorealizarse y autodeterminarse. Enfatizan la motivación intrínseca. Teóricos y la Motivación: Perspectiva Conductual-Skinner. ( recompensa es posterior a la conducta.etc. Rogers y Deci. La motivación es producto de las expectativas del individuo y el valor de la meta para él. recibir un aumento. Actuamos porque queremos buscar información para resolver problemas. ( lo que nos da energía. Perspectiva Cognoscitiva-Enfatizan la motivación intrínseca. sellitos de felicitación. Cuando estamos motivados intrínsecamente no necesitamos premios ni castigos para hacer las cosas. teórico clave. La conducta de nosotros se determina por nuestro pensamiento.• Proceso de incubación-Es “consultarlo con la almohada”. Motivación externa-Cuando hacemos algo para obtener recompensas. Ej : estrellitas. Explica la motivación como recompensa e incentivo. una nota o un dulce) ( incentivo es anterior a la conducta la desalienta o no/ lo hago o no lo hago) Perspectiva Humanista-Maslow. entonces la motivación va a ser fuerte. . Creen que motivar a los estudiantes es fomentar sus recursos internos. ( Bruner ) Aprendizaje receptivo-Postula que el aprendizaje se recibe y que no se descubre. dirige y mantiene la conducta. Para ellos la motivación es intrínseca. No creen que la gente responda a eventos externos ( castigo o recompensa ). es decir que la persona piensa y reflexiona antes de tomar una decisión. Si pienso que tengo la oportunidad de lograr algo bueno.) a) b) Motivación interna-Se deriva de factores internos o intrínsecos. etc. Perspectiva del aprendizaje social-Bandura. ( Ausubel ) Motivación-Estado interno que activa. etc. evitar castigos.

Compite con los demás. Dar instrucciones claras. Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por todos. maestro atendiendo muchas cosas. Los eventos son impredecibles-Puede ocurrir algo repentino con un niño. Hay simultaneidad-Todo sucede al mismo tiempo. etc. Prever problemas y evitarlos antes de que se inicien. Características de los salones y la Disciplina en los mismos: a) b) c) d) e) f) Los salones son multidimensionales-Gente diferente que debe compartir en unas condiciones determinadas. 2. . Las expectativas de los maestros también influyen en el aprendizaje de los niños. A esto se le llama el efecto Pygmalión porque el progreso del estudiante va a depender de las expectativas que de él tiene el maestro. porque no se espera mucho de él . Meta de aprendizaje-Hago mi trabajo sin importar la nota o evaluación que tengan mis compañeros.Metas-Lo que un individuo lucha por alcanzar. Estas pueden ser: 1. A un estudiante se le puede exigir poco. Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días anteriores afecta la vida en el salón. Meta de desempeño-Cuando el estudiante se enfoca en cómo será evaluado. Inmediatez-Ritmo de vida en el salón es rápido. Importante: Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los estudiantes.

( Riestra. Estudia si es posible conocer. ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal. especulativa-Examina con atención lo que existe. 3. etc. del universo y de la relación entre estos dos entes”. analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes. utiliza la razón como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva. lo justo o lo injusto. ( valores relativos o absolutos. cómo conocemos. . sobre lo que es.Filosofía Educativa Filosofía significa. prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos. Ramas de la filosofía: a) b) c) d) e) f) Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo. contempla y medita sobre los seres. etc. Análisis de la naturaleza última de la realidad. “amor a la sabiduría”. observa. Estética-Teoría de la belleza. 1992) La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de las cosas. ( descomponer algo para entenderlo). “ el ser”-realidad última. 2. da normas sobre lo que debe ser. objetivos o subjetivos) Ética-Estudio de los criterios básicos en lo que nos fundamentamos para hacer juicios sobre lo que es correcto o incorrecto. Estudia los criterios en los que nos basamos para juzgar lo bello y lo feo. Axiología-Es el estudio del valor. Epistemología-Teoría del conocimiento. sobre lo que entendemos por correcto o no. Funciones de la filosofía: 1. cómo podemos alcanzar la verdad. Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto. “Es el estudio racional y objetivo del ser del hombre. ordenada y sistemática.

Para ellos la verdad es relativa. porque cuando dicen que no es posible conocer. Es una ciencia que estudia los principios fundamentales de una determinada postura filosófica y las aplica a la educación. la filosofía los juzga y valora. etc. a diferencia de la teología que se basa en la fe y la tradición. Da sentido o dirección a la educación. 3. Proceso de desarrollo del individuo. Los científicos relativistas-Afirman que se puede conocer pero insisten en que el conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. en el que las diferentes facultades de los hombres se desarrollan. Naturaleza de la Educación: Educación significa guiar. conducir. Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? : 1.. ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era esencialmente mitológico. espontánea y no planificada. Viene del latín “educ-ere”. ( se contradicen al decir esto. Naturaleza de la Filosofía Educativa: La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven de fundamento al tomar decisiones educativas. estructurada y sistemática. Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. Educación informal es la que provee la familia. indican que conocen algo.) Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no. Grecia año 585. La filosofía se basa en la razón. Educación formal es la que se lleva a cabo en una escuela o institución educativa de forma planificada. sagrada e inmutable independiente del hombre. la comunidad. sacar de adentro hacia afuera. educir.Tales de Mileto-Originador de la filosofía. La ciencia estudia los hechos. 2. A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”. la iglesia. La filosofía interpreta e intrega los datos descubiertos por otras ciencias. Los dogmáticos-absolutistas-Afirman que se puede conocer porque existe una verdad absoluta. . de manera incidental. 4.

un ser esencialmente espiritual.Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ): Idealismo: La realidad es de naturaleza mental. Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo. . que ama la sabiduría. Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin. San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista: mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material. que son reflejo de las ideas). es una extensión de la conciencia. el que busca a Dios que es la Suma Verdad y el Sumo Bien. Objeto del conocimiento-Las ideas y Dios son inseparables. necesitamos que Dios nos revele o manifieste esas ideas sobrenaturales) Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso. ( hay ideas que no podemos conocer por nuestra razón limitada. La realidad se reduce a: una sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas. Es pluralista: tiene un elemento mental y otro material. Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento. busca la verdad y contempla las ideas. una función). eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales. La realidad es subjetiva. es decir el virtuoso. Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. Platón-Su concepto de la realidad es dualista. no existe independientemente del sujeto. Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas. Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas.

activo. desarrollar sus cualidades espirituales. La materia existe independientemente de la mente. matemáticas y dialéctica. personal Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño. Realismo: La realidad es objetiva. Currículo-Artes liberales. Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. Currículo-Cultura física ( gimnasia). Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo. Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina. consta de un elemento mental o espiritual y otro físico o material. llevarle al desarrollo máximo de su razón y a alcanzar las ideas. Lo real antecede a toda experiencia humana. interior. Maestro-Guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal. . que le lleven a recordar las ideas innatas que olvidó. Considera que el universo.Implicaciones Pedagógicas: PlatónFin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la naturaleza del niño. la realidad es dualista. matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe). El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia. infinito. Debe buscar la verdad y amar lo bello. El hombre puede conocer los objetos que existen fuera de él utilizando su razón. El fin último de la educación debe ser la búsqueda de la perfección moral. absoluto. San AgustínFin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño.

Esta felicidad se logra mediante la unión del alma con Dios. . el alma actualiza esa potencialidad. Teoría del conocimiento-Conocer es descubrir la esencia de las cosas. por lo tanto. Todo tiene un propósito final. actualizar las potencialidades de la inteligencia y del alma. Hombre modelo-El virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas. Busca la verdad y practica el bien. lógico. trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno. Naturaleza del hombre-Es la unión del cuerpo y el alma formando una unidad indisoluble. El universo está en constante devenir de la potencia al acto. una función determinada. practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es prudente ). La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. está inherente a la sustancia) Tiene una visión teleógica del universo: todo está en potencia. ama la sabiduría ( es filósofo) pero también. Implicaciones pedagógicas: Aristóteles: Fin de la educación-La felicidad del hombre. El hombre es un ser racional. Currículo-Debe ser liberal. La mente es una “ tabula rasa” ( está en blanco). Fin de la educación-La búsqueda de la felicidad del hombre. debe actualizar al máximo ese potencial racional. Todo conocimiento comienza a través de la experiencia sensible. El cuerpo tiene vida en potencia . ( Feliz es que desarrolla al máximo sus potencialidades) La educación debe crear buenos hábitos en el individuo para que se pueda desarrollar. Santo Tomás: Educar=Adquirir conocimientos y formar el carácter. racional.Aristóteles: Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir: sustancia ( existe independientemente) accidente ( depende de la sustancia para existir. en proceso o en acto. comienza a través de los sentidos. no debe incluir artes manuales ( que son propias del esclavo).

Hombre modelo-El virtuoso que busca su felicidad mediante el uso adecuado de su razón. Método-Escolástico ( presentar tópico o tema. de estudio. Currículo-Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales. El niño nace con la capacidad de vivir esa vida pero la educación desarrolla esa potencialidad. presentar argumentos contra las objeciones. estimular al estudiante a razonar. Fin de la educación-Proveer experiencias necesarias para que el hombre logre su propia autodeterminación racional y “autosuficiencia”. etc. etc. toma de decisiones. La vida digna es la que busca integrar y realizar el yo. uso de métodos científicos. no a un hombre productor exclusivamente. refutar las objeciones presentadas anteriormente y dar soluciones. filosofía. sicología.) -destrezas ( hábitos de observación. oportunidades de pensar libremente. pensamiento crítico. existe una manera de vivir característica del ser humano.Función del maestro-Proveer experiencias para el desarrollo de las capacidades del individuo. Broudy: Concepto de la realidad-Existe un orden natural en el universo y como consecuencia.) . destrezas lingüísticas. conocer. conclusión. Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar. Debe formarse al ser humano. presentar objeciones. preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. técnicas para trabajo en grupo) -actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios. Debe contribuir a lograr una vida buena o digna a nivel individual y colectivo. religión. naturales.

etc. La verdad es relativa. la apertura de mente. lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias previas del ser humano. Todo tiene que comprobarse empíricamente. Son escépticos. Naturaleza de la realidad-El universo está en continuo movimiento. . Son instrumentos para ayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. El hombre está constantemente interrelacionándose con su universo. Consideran que el hombre es la medida de todas las cosas. Tienen una visión relativista de la verdad. es un estilo de vida que se caracteriza por la tolerancia. El método científico. enfatizan en la búsqueda de datos por medio del método científico. Afirman que el conocimiento es fruto de la experiencia. La realidad es relativa. Los valores. experimentación. la existencia es incierta. Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que tenga de desarrollar sus potencialidades. depende de las experiencias que hemos tenido de la realidad. La bondad o maldad de las acciones humanas depende de las circunstancias y las consecuencias de esas acciones. Su concepto de hombre es monista. Piensan que lo material o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. La conducta del hombre no está regida por criterios absolutos e inmutables. el trabajo en equipo. búsqueda y análisis de datos es la base del conocimiento. Naturaleza del hombre-Rechazan el concepto dualista del hombre. Toda experiencia es producto de este doble proceso.Pragmatismo: Rechaza la idea de que la realidad es estática. Teoría del conocimiento-Las ideas no son sagradas ni inmutables. considera que el concepto que se tiene de lo que es real depende de la experiencia de la persona. basado en la observación. por lo tanto. el pluralismo. Teoría sobre el orden moral-No hay un orden moral objetivo en el universo. Teoría de la democracia-Esta no es sólo un sistema de gobierno.

-Clasificar el problema basándose en experiencias previas del niño.Implicaciones pedagógicas: Educación-Mantiene la continuidad social y es medio para transmitir la cultura. Se debe educar en y a través del ambiente. no es indisciplinado. no la búsqueda de su esencia. Es una nada en proceso de ser algo. El niño no es ser pasivo al que se le transmiten conocimientos. El hombre es lo que él hace de sí mismo. presentando o exponiendo al niño a situaciones concretas. Fin de la educación-Que los individuos desarrollen al máximo su capacidad para vivir en sociedad. Existencialismo: Le interesa la existencia del hombre. Busca una filosofía más cercana a la vida. Su absoluta libertad y responsabilidad le causa ansiedad. Proceso metodológico: -Creación de una situación ambiental que despierte duda e interés.( El niño que está involucrado o interesado en la solución de problemas. responsable de lo que hace. pero sin nunca lograrlo. Se rebela contra los sistemas filosóficos. -Formulación de hipótesis y actividades que generen datos. El hombre es un Existente en medio de otros existentes. -Motivación debe ser intrínseca. La educación debe adaptarse a las etapas de desarrollo del niño y a sus intereses. Exponentes: Kierkegaard-“ Padre de la filosofía de la existencia” Heidegger-“ Máximo exponente del Existencialismo” Sartre-“ El más conocido de los existencialistas” Naturaleza del hombre-La existencia del hombre precede a su esencia. El hombre es libre y por lo tanto. El hombre existe. se desarrolla y luego se define a sí mismo. para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad. . políticos y sociales que ven al hombre como un objeto. Su fin es proveer oportunidades para que el individuo continúe su crecimiento.) -Evaluación-Se basa en la habilidad del estudiante para resolver sus problemas y aumentar sus esperiencias. Se realiza a sí mismo a través de sus acciones y decisiones.

El existencialismo es un llamado a la autenticidad. El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dónde viene. ( mi mundo y el mundo de otro) Concepto de la verdad-La verdad es subjetiva y no puede comunicarse abierta y directamente. No se deben imponer valores culturales ni morales. al compromiso. Incluye el orden del simbolismo. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia. 5. La autenticidad no está en el modo. Mi mundo-El mundo de cada persona que emerge de la interrelación del hombre con el mundo que le rodea. La empatía es esencial para relacionarme con los demás. de las interrelaciones humanas. . Nada posee un valor absoluto. el mundo sin significado de lo anónimo. Hay tres clases o niveles de mundo: a) b) c) El mundo impersonal-El mundo de las cosas que nos rodean. vivir y hasta a morir. Es un mundo con sentido. a. El hombre debe responsabilizarse de su propia existencia. con significado para mí. Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes) 1. Existir es moverse fuera de sí. 3. 4. El hombre define por sí mismo su vida individual. Sólo el hombre le da valor a las cosas. Puede verificarse trascendiendo nuestro propio mundo y penetrando significativamente el de los demás. Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”: Existencia inauténtica-No preocupa por trascender.Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado al mundo. Concepto de los valores-El hombre crea sus propios valores. El mundo del yo con los demás-El mundo de la comunicación. 2. 6. Es un ser en continuo devenir que sabe que va a morir. El ser auténtico vive consciente de la muerte. El hombre debe aceptar su propia libertad y las consecuencias de sus decisiones. que se escoja para darle sentido a la existencia sino en la resolución de hacerlo. El propio hombre debe escoger aquellos valores por los cuales se va a regir. El hombre es un ser para la muerte. nada es intrínsecamente valioso.es igual que los demás. en el esfuerzo por escapar de la masificación. Se preocupa por lo artificial. trascender al mundo.

b.

Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad y por ser él mismo.

Implicaciones pedagógicas:

Concepto de la educación-Proceso por el cual el hombre se convierte en un ser auténtico, en intérprete de su propia existencia. Debe ayudarle a ser libre y responsable de su propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a sí mismo. Concepto de maestro-Debe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del niño y ayudarle a asumir responsabilidades sobre la selección de sus propios valores. No es un mero transmisor de conocimiento. Currículo-Debe enfatizar en el crecimiento de la capacidad afectiva del niño. Las artes y humanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su sufrimiento, amor, odio, etc.) Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la existencia humana. Teoría del conocimiento-La verdad es subjetiva y relativa. Lo que es cierto para una persona, no es lo cierto necesariamente para otra. Cada uno percibe la experiencia de enseñanza y aprendizaje de manera diferente. Por eso la educación debe fomentar la creatividad. Disciplina-No debe coartar la creatividad del estudiante. Debe estimularse al niño a trascender, a ser él mismo, a ser diferente, etc. ( trascender=dejar huella en el mundo viviendo de manera significativa y auténtica). Metodología-Enfatiza el método introspectivo que lleve al estudiante a analizar a autoevaluarse. Debe promoverse la individualidad, el diálogo entre maestro y estudiante, la apertura al mundo y a los demás. ¿ Quién soy?, ¿ Cómo he vivido?, etc. Evaluación-Habilidad del niño para crear ideas y comprometerse.

Progresismo:

Aplica el pragmatismo a la educación. Ha sido la teoría más influyente en América. Insiste en que la educación: a) b) c) d) e) La educación está siempre en proceso de desarrollo. La educación debe ser activa; debe estar relacionada con los intereses del niño y tener en cuenta las necesidades de los estudiantes. La educación es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas. Debe fomentarse el ambiente democrático en la escuela. El currículo debe estar centrado en las experiencias.

Esencialismo: Promueve el regreso a lo esencial. Imperó desde el Renacimiento hasta el Progresismo. Aboga por la transmisión de prácticas y creencias culturales anteriores. Cree que hay que regresar al pasado para recobrar estabilidad. Promueve la disciplina dirigida, la estructura, los métodos tradicionales. Cree que hay un orden intachable en el universo y que la verdad, y los valores no cambian. Ve al maestro como agente activo y al niño como agente pasivo o receptivo. Promueve un currículo centrado en conocimientos, destrezas y actitudes.

Perennialismo: Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educación debe adaptarse sólo a la verdad, no al estudiante ni a las circunstancias. Considera que deben enseñarse las materias básicas y que el currículo debe ser de educación general. Ve la educación como una preparación para la vida futura. Se opone al Progresismo más tenazmemte que los esencialistas. Ve la realidad como teleológica; la verdad como una absoluta e inmutable. Considera que en educación lo más importante es aprender a razonar. Promueve el aprendizaje a base de instrucciones más que a base de descubrimiento. Sus ideas se derivan de Platón, Aristóteles y Santo Tomás.

Reconstruccionismo: Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstrucción y que el propósito de la educación debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad. Es una filosofía social; sus exponentes máximos son: Counts y Brameld. Promueve y enfatiza las ideas pragmáticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueve el método científico, la solución de problemas, el naturalismo y el humanismo, enfatizados por el Pragmatismo. Se diferencia de éste en la interpretación de cómo el método pragmático debe usarse: a) b) El pragmatismo dice que la educación es una herramienta para ayudar a la gente a adaptarse a la sociedad más que a cambiarla. El reconstruccionismo busca un cambio inmediato y continuo; cree que hay que cambiar fundamentalmente las estructuras existentes porque éstas impiden mejorar la sociedad. Enfatiza en el futurismo (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir un mundo ideal; libre de males. Fin de la educación-Es crear una civilización o cultura mundial donde reine la fraternidad, la democracia, la justicia, la paz. Método-Fomenta en los estudiantes la participación activa como ciudadanos, el que se les ayuda a convertirse en personas críticas, analíticas, democráticas y con habilidad de tomar decisiones. Currículo-Debe ser centrípeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrífugo ( que salga o se extienda de la escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudios multiculturales para comprender diferentes culturas, los estudios de problemas sociales presentes y futuros, los idiomas, la historia y la literatura de diferentes países, las actividades fuera del salón, la educación de adultos, el estudio de las minorías, de la mujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensión entre todos; fomenta la lectura del periódico y las revistas. Promueve el pluralismo, el humanismo, la fraternidad, la paz, la solidaridad, etc.

Paul George-Dice que en educación deben imitarse las prácticas de mercadeo y comercio. etc. la economía de servicio. si a veces no nos acordamos de pensar.Algunas ideas de educadores y sociólogos reconstruccionistas: Alvin Toffler-Promueve los estudios futurísticos. Rousseau-El hombre es bueno por naturaleza. Se puede caer en un “antiser”. alienarse. etc. ( según Heidegger “ el olvido del ser”) Carl Rogers-El aprendizaje significativo debe llevar a un cambio de conducta. a vivir plenamente. Iván Illich-Dice que la educación debe llevarse a cabo no sólo en las escuelas. un “animal racional”. Jesús Arellano-Podemos cosificarnos. el trabajo en el hogar. etc. explica que el futuro se caracterizará por una mayor individualidad. las empresas. “desescolarizar la educación” Paulo Freire-Autor de Pedagogía del oprimido Neil Postman-Considera que la educación debe cultivar personas críticas ante los medios de comunicación. el hogar. a ser él mismo. Debe llevarle a ser más creativo. prostituirse. . etc. la sociedad lo corrompe. amar. El hombre: Aristóteles y Platón-La actividad más propia del hombre. etc. escuchar más a la gente y proveer educación desde el nacimiento hasta la muerte. debe educarse en el trabajo. Usar medios tecnológicos para educar. Psicólogos y Antropólogos en el siglo XX: Víctor Frankl-“logoterapia” ( terapia personalista que ayuda al hombre a descubrir el sentido de su vida ). Dice que el hombre sufre de un sentimiento de vacío ( vacío existencial ) Enfatiza la importancia de descubrir el sentido de la vida si el hombre quiere autorealizarse. Aristóteles-El hombre es un “animal político”.

Sartre-El hombre está condenado a ser libre. Ortega y Gasset-El hombre está unido a sus circunstancias.Kierkegaard-La condición humana se caracteriza por la angustia. Nietzsche-El superhombre se caracteriza por la voluntad de poder. luego existo” Ortega y Gasset-“Yo soy yo y mis circunstancias” Heidegger-“El hombre es un ser creado para la muerte” . Heidegger-El hombre es un ser creado para morir. Obras y frases importantes: Platón-La República. es un absurdo. La pared. Crítica de la razón práctica Iván Illich-Desescolarizando la educación Descartes-El discurso del método Heidegger-Ser y Tiempo Sartre-La náusea. Las moscas Rousseau-El contrato social Socrates-“Sólo sé que no se nada” Descartes-“Pienso. Diálogos y Las Leyes Aristóteles-Metafísica San Agustín-Confesiones Santo Tomás-La Suma Teológica Kant-Crítica de la razón pura.

Juego-Es importante para ayudar a despetar los sentidos. El niño debe desarrollarse de adentro hacia fuera en forma espontánea y natural. Ambiente-Alegre. La educación debe buscar la salud mental y espiritual del niño. Método-Es físico y sensorial pero también experimental. Disciplina-Debe ser activa. Libertad-Es importante para que el niño pueda actuar y desarrollarse plenamente. No debe obligar al niño a hacer nada hasta que él no se convenza de hacerlo. No debe enseñarle normas morales ni religiosas. No debe darle premios. acogedor. no castigarlo físicamente.S.Innovadores pedagógicos del siglo XX: María Montessori-Cree que al niño hay que verlo como niño. No obligarlo a estudiar. sensato y realista. En estos períodos los niños se interesan más por hacer ejercicios. desarrollar su mente y su alma. no como un adulto en miniatura. Maestro-Debe darle libertad al niño. A. Debe adaptarse al tamaño y necesidades del niño. Fin de la educación-Rechaza toda dirección de los adultos. Sólo con la libertad puede crecer a su manera natural. El niño tiene una mente absorbente. Es importante proveer períodos de silencio para que el niño se concentre y desarrolle su vida interior. destinados a cultivar la actividad de los sentidos. Períodos sensitivos-Aprovechar estos períodos en los que los niños tienen aptitudes favorables para desenvolverse intelectualmente. toda influencia social. Maestro-Agente pasivo que dirige al niño. Neill-El niño es bueno. Deben ser autocorrectores. Materiales-Delicados y complejos. sólo el amor. Fin de la educación-Ayudar al individuo a que se labre en la vida su propio camino. . Ni el castigo ni el premio “curan”. que lleve a la autodisciplina. a desarrollar amor al trabajo. etc. porque ella piensa que el movimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formación de la inteligencia. permitir que el niño se eduque a sí mismo.

Neill tolera la lectura y la escritura porque son necesarios para el progreso. Currículo-Arte y artesanía más importante que lo académico. . Hay dos clases de orden: el consciente y el inconsciente que se logra a través de la creatividad. Método-Enseñanza creativa u orgánica: Vocabulario clave. Arte y baile son importantes. Hay un orden que brota del interior. Libertad-El niño tiene libertad para asistir o no a clases. el niño escoge las palabras que le interesa aprender. etc. “ Golden section”-Contacto con la naturaleza. Todo lo que el niño dice es considerado valioso. en su escuela “ Summerhill” había castigos ( multas ). Se leen unos a otros las palabras escogidas ( comunicación interpersonal). Así va cultivando la línea de pensamiento de cada uno. Es importante fomentar la creatividad para apagar la destructividad. Uso de plasticina. Aunque él lo niegue. que brota de su ser y otra externa. Al educar debe haber un movimiento de adentro hacia fuera. Aquí se integra el estudio de los números con la naturaleza. pintura. Autonomía-El niño tiene derecho a vivir libremente sin ninguna autoridad exterior. Rechaza toda ideología. los niños escriben pequeñas autobiografías.Método-Debe existir un ambiente de amor. Debe fomentar la unicidad ( único/diferente a los demás ). Sylvia Ashton Warner-Cree que el niño tiene dos visiones: una interna. Juego-Es lo natural en el niño. La escuela debe contrarrestar la mala influencia de la sociedad que es antivital. etc. No debe haber órdenes. Los libros son tan importantes. El trabajo y las obligaciones son lo antinatural. Escritura orgánica. La mente del niño de 5 años es como un volcán con dos orificios: uno de destructividad y otro de creatividad. Maestro-Debe escuchar al niño para saber cuáles son sus intereses y poder ayudarle a desarrollarlos. Premios y castigos-Neill está contra ellos. Fin de la educación-Despertar en el niño sus propios recursos. debe establecerse un puente entre el interior del niño y el exterior. Lo ideal es la autorregulación. Disciplina-Daba importancia al silencio.

Hay agencias educativas formales: la escuela. 7. Es un ser singular e íntimo. Algunas ideas -¿ Qué es la persona ? Es un ser fronterizo. el estilo cultural de la escuela. las bibliotecas y los museos.Doctora en filosofía. 4. dueño de sus actos y responsable de ellos ante sí mismo. Debe educarse para el amor. 2. abierto al mundo por eso es importante la comunicación con los demás. sobrenaturalizado y conflictivo. un ser para Dios. Al hombre debe formársele en todas las dimensiones (física. El maestro tiene que saber la importancia que tiene conocer el medio cultural donde enseña. La educación debe ser personalizada. Hay agencias educativas informales: la familia.). La educación es sinónimo de socialización. El núcleo de la pedagogía personalista es la relación interpersonal maestro-alumno. social. 8. 9. La intimidad requiere un proceso de interiorización. Es un ser trascendente. 6. la iglesia. el currículo y los métodos. de encontrarse con uno mismo. Las funciones de la educación son: asimilación de la tradición. los grupos de juego. distinto a los demás. La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. Sociología Educativa Ideas Importantes: 1. espiritual. El hombre es un ser libre. La cultura influye en el proceso educativo. etc. que es la máxima preocupación de la pedagogía personalista. el conocimiento de las diferencias culturales. 5. La cultura de la escuela afecta todo lo que ocurre en ella. ante los demás y ante Dios. Entre la escuela y la educación hay una relación en términos de sus objetivos.María del Pilar Gil Rodríguez. la motivación para aprender y el desarrollo de la personalidad de los educandos. El hombre debe alcanzar un “bien ser”. las agencias que proveen para el uso del tiempo libre y las de interacción pasiva. La escuela revelará su cultura a través de estos.necesita soledad para poder hacer partícipes a otros de esa riqueza interior. 3. . desarrollo de nuevos patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación. Es un ser en el mundo. la comunidad. Es un ser solo.

11. Hay fuerzas de control social de la educación en Puerto Rico: formales e informales. 13. los movimientos poblacionales y el desarrollo de la educación. 21. los medios de transportación. la ciencia y la tecnología. la transformación económica. Las experiencias personales pueden limitar o impedir las potencialidades de la herencia. . ninguno de ellos es el más importante. el trabajo. el ocio. La personalidad humana no es innata. Las principales manifestaciones del cambio social son: las tendencias poblacionales. 12. la familia. el ambiente y la cultura. El maestro tiene que ajustarse a los cambios sociales. Hay unos fenómenos del cambio social en Puerto Rico en los aspectos económico y político: economía. 14. etc. 16. La escuela por si sola no puede producir cambios ni detenerlos. política. 22. 20.10. La socialización es el proceso mediante el cual el niño adquiere la cultura de la sociedad y se hace un ser social. El currículo se ve afectado por los cambios sociales. Dentro del cambio hay que promover la estabilidad. el ambiente físico. población. Esos cuatro factores son importantes. el conocimiento y las organizaciones. Las fuerzas que han ayudado a estos cambios son: proceso de transculturación. ( reto del educador: ofrecer las mejores oportunidades y el mejor ambiente para la formación del estudiante) 25. Se ven los efectos en los valores y en los estilos de vida. 17. 24. el ambiente sociocultural y las experiencias personales particulares. Hay unos factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: la herencia biológica. 19. Es un producto social. 18. se adquiere a través de la interacción social. 15. opinión pública. Hay un movimiento poblacional hacia las zonas metropolitanas. 23. Por ejemplo: leyes. salud y trabajo. Es la interacción de estos factores lo que produce cierto tipo de naturaleza humana. La escuela tiene que ajustarse a los cambios sociales. vivienda. El crecimiento poblacional afecta los servicios de salud y educación. interdependencia de pueblos y naciones.

es un producto social. Es un grupo más grande y más formal que el primero. La escuela es una agencia socializadora. La socialización es un proceso continuo: desde el nacimiento hasta la muerte. secundarios y terciarios. Funciones de la familia en la sociedad: reproducción. religión. El grupo primario es una unidad de íntima asociación y cooperación. El niño nace en un grupo social y a través de éste y otros grupos es que se convierte en un ser humano. un grupo político o religioso. el sentido de pertenencia. recreación. intimidad. afecto. 34. La socialización es un proceso de ajustes. Los grupos de pares ( de la misma edad) afectan el desarrollo del ser humano de forma significativa. A pesar de que el yo es algo individual. 32. transitorios y de corta duración. 35. 37. ( importancia del ambiente que rodea al niño) 29. 31. Los grupos ejercen varias funciones para el individuo y la sociedad. Así se clasifican en primarios. El grupo secundario refleja la vida cultural de la comunidad. el grupo de juego y los amigos íntimos. 39. Por ejemplo: club social. 33. economía. los controles para la conducta humana y un modo de educación para sus miembros. 27. 38. La familia es la principal institución social y el grupo que mayor influencia ejerce en el desarrollo del ser humano. Son los formadores de la personalidad. status familiar. crianza y socialización. que es la preferencia que los individuos sienten hacia su grupo. la lealtad y el etnocentrismo. seguridad y protección emocional. al adolescente. Los grupos se clasifican por el grado de intimidad. 36. Características del grupo social: el tipo de relación que se establece entre sus miembros. La interacción de dos o más personas unidas por propósitos comunes da lugar a la formación de un grupo social. Los grupos terciarios son casuales.26. control social. educación. El ser humano desarrolla su concepto del yo en la interacción con otras personas. no es posible sin la interacción social. protección. Por ejemplo: la familia. Por eso afecta al niño. El grupo secundario se distingue del primario por el grado de contacto entre sus miembros y por su organización formal. . 28. El yo es un reflejo de las situaciones sociales en las que participa. 30. al adulto y al anciano.

etc. El niño se une a otros grupos. Esto está acorde con las disposiciones de la Ley de América 2000 ( Estados Unidos ). Ley 18-Ley de las Escuelas de la Comunidad del 16 de junio de 1993. Hay que reconocer la influencia que ejerce sobre los estudiantes su grupo de actividad.40. La escuela es un mundo social compuesto por personalidades en interacción. Por ejemplo: grupos de juegos. Algunas leyes que rigen el Departamento de Educación: Ley 68-Ley Orgánica o Ley de Reforma Educativa del 28 de agosto de 1990. La comunidad coopera con la escuela en la función educativa y en desarrollo de la personalidad del niño. También dispone que para se cumpla con la autonomía docente se utilicen los estándares. pandillas. 42. Le otorga autonomía administrativa a las escuelas. 46. . Estipula todo lo que un estudiante de cuarto año debe dominar. Los grupos de actividades formales tienen algún tipo de supervisión de adultos. de naturaleza recreativa. 43. Ley 149-Ley Orgánica ( deroga las leyes # 68 y 18 ) Mejora las disposiciones de ambas leyes. Son formales e informales. 44. para estar académicamente capacitado para continuar estudios universitarios o ejercer un oficio. empieza en los grupos de juegos y luego se une a otros grupos. 41. Por eso la escuela debe proveer otros grupos u organizaciones estudiantiles que los ayuden a canalizar constructivamente sus energías para desviarlos de actividades antisociales y negativas. Por ejemplo: Las Niñas Escuchas. Los grupos de actividad son grupos voluntarios. Los grupos de actividades informales no tienen supervisión. 45.

Es subjetivo. física y matemática Biológicas=botánica y zoología Sistema Educativo en Puerto Rico: 6-3-3=Educación en el sistema público 8-4=Educación en el sistema privado . Ciencia-Son un cuerpo organizado de conocimientos a los que se ha llegado mediante la investigación o la experimentación. sociología. emociones. ( descarta ideas o creencias no comprobadas ) Es objetiva. respuestas emocionales e intelectuales. Naturales-físicas y biológicas Físicas=química. economía. de carácter estético que apelan a los sentidos y que evocan en los seres humanos. creencias e ideas. Las ciencias pueden ser sociales o naturales: Sociales-política. Artes-Experiencias.Algunos puntos sobre las ciencias sociales y las ciencias naturales: El conocimiento humano puede organizarse en dos grandes campos: las artes y las ciencias. antropología e historia. psicología.

Educación Pública: Educación Preescolar-antes de la educación formal K-12 ( Kinder a cuarto año ) Primero a Sexto-Educación Elemental ( K-3 educación primaria ) ( 4-6 educación general ) Séptimo a Duodécimo-Educación Secundaria ( 7-9 intermedia ) ( 10-12 superior ) Educación Privada: Educación Preescolar K-12 Kinder a Octavo-Elemental Noveno a Duodécimo-Superior .

Técnicas de Assessment: Nota Dialéctica Lista Focalizada Tirilla Cómica Organizador Gráfico Diario Orales Reflexivo Mapas Conceptuales REI Rúbrica Listas de Cotejo Informes Ensayo Entrevistas Preguntas Abiertas Portafolio . Tanto la medición como el assessment proporcionan la información que sirve de base a la evaluación. Evaluación-Es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar decisiones instruccionales.Medición. Assessment-Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos. Mediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado unos objetivos. Es un proceso más amplio que la medición y el assessment. Assessment y Evaluación: Términos: Medición-Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u observaciones.

clasificar. Ej: ¿ Qué esperaba de la clase de hoy ?. Fortalece las destrezas de comparar. secuencia. . Rúbrica-Escala numérica que describe los criterios para juzgar la calidad de la tarea relacionada por el estudiante. acuerdos. sentimientos y actitudes experimentadas al efectuar una tarea.Prueba Composición Escalas Cuestionario Ejemplos- Nota Dialéctica-Diálogo con el texto donde el estudiante analiza y responde al texto. desacuerdos y preguntas. conceptos y vocabulario. contrastar. El maestro puede identificar debilidades y fortalezas de los estudiantes en el desarrollo de destrezas. Escribe respuestas a tus interrogantes. Diario Reflexivo-Le permite al estudiante reflexionar y escribir sobre conceptos. Organizador Gráfico-Es una forma de representar cómo la información se relaciona. ¿ Qué podría hacer para sentirme mejor? Mapa de Conceptos-Diagrama donde el estudiante organiza gráficamente la amplitud de un concepto. Ejemplo: Anota comentarios. relación entre las partes y un todo. Lista Focalizada-El estudiante anota una lista de los términos o puntos más importantes que recuerde de un tópico en particular. Tirilla Cómica-Le brinda la oportunidad al estudiante de participar en la clase de manera creativa e imaginativa.

.Preguntas Abiertas-Requiere que el estudiante produzca la respuesta. etc. 2. Tipos de Evaluación: Evaluación Diagnóstica-Juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él. etc. promover de grado. De esta manera queda evidenciado el progreso del estudiante en el curso.. Deseo saber más sobre. Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada alumno o determinar niveles de aptitud individuales. 3. para identificar a los que ya alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios. Ej: Algo nuevo que aprendí hoy es. errores y mejorar el proceso. Elaboración de una prueba: Tres pasos1.... La planificación y redacción Administración de la prueba Corrección de la prueba y tabulación de los resultados .. Evaluación Formativa-Es la que hacemos durante el proceso enseñanza-aprendizaje con el propósito de determinar fallas. Portafolio-El estudiante organiza y presenta sus trabajos. Evaluación Sumativa ( Acumulativa )-Se utiliza al final del curso para dar calificaciones. Reacción Escrita Inmediata-El estudiante responde en forma escrita y breve a un estímulo presentado por el maestro.

Ej: 88. Ej: 5553555 ( 3 es la mediana ) –cuando es par se divide en dos partes y se selecciona el valor del medio. El primer paso es ordenar todas las puntuaciones en orden descendente (desde la más alta. qué es lo que se desea medir y porqué. ( se expresa como un porciento ) Indice de discriminación-Nos indica hasta que grado el éxito en contestar ese ítem está relacionado con el éxito obtenido en la prueba. 65 ( notas ) 414/5=82. Cuando es impar se suman las dos puntuaciones y se divide entre dos. hasta la más bajita).Primer paso-Comprende los propósitos de la prueba.8 media Mediana-Es el punto que divide en dos partes iguales el número total de casos en una distribución de frecuencia.5 . 80. 76 ( 83+80=163/2=81. 79. Análisis de Items: Se deben redactar de tres a cuatro alternativas en el nivel elemental y de cuatro a cinco alternativas en secundaria. 85. el lugar y el tiempo Tercer paso-Corrección y tabulación de resultados. Segundo paso-Consta de tres elementos a considerar: el examinador. Indice de dificultad-Indica cuán difícil es ese ítem en comparación con el resto de ítems de la prueba. 87. 83. o sea. ( se expresa como un decimal ) Técnicas matemáticas: Media aritmética-Se suman todas las puntuaciones y se divide el total por el número de estudiantes que tomaron la prueba. 78. 84. es el 50% en una distribución. Ej: 99.

66666.A. 4. Estrategia E.Moda-Es la puntuación que más se repite. 777 ( 6 es la moda ) Metodología: Planificación: 1. a) b) Planificación escrita Formato Material de consulta 3. a) b) c) Planificación mental-Lo primero que voy a hacer Contenido-Lo que voy a enseñar (Estándares de Excelencia/Cartas Circulares) Estrategias-Lo que voy a utilizar Objetivos-Lo que quiero que aprendan (propósito) d) Actividades-“Técnicas de Enseñanza” 2. Ejecución . Ej: 5555.C.

Método-Forma o manera de hacer algo. Estándar de ejecución-Ejemplos concretos de lo que el estudiante es capaz de hacer para demostrar. es el plan de acción de cómo voy a conducir mi clase. Técnica-Instrumento o medio particular que voy a utilizar para desarrollar mi clase.Estándares: Patrón que sirve de guía para el logro de una educación de calidad total. . Organización del grupo-Depende como ubique al grupo. las destrezas y las competencias que el estudiante debe conocer y desarrollar. qué cosas voy a hacer que los estudiantes aprendan. Componentes: Estrategia-Combinación de cuatro elementos: método+técnica+medios+organización de grupo. Estándar de contenido-Describe los conocimientos. ( para que demuestre que sabe) Estándar de avalúo-Estrategias a utilizar para evaluar como se van adquiriendo los conocimientos y desarrollando las destrezas. En resumen la estrategia. recursos y equipo. ( Depende del maestro) Medios-Materiales. Modo ordenado de proceder para llegar a un fin. dominio de contenido. Permiten o propician la integración entre las diferentes materias académicas y tecnológicas. para trabajar.

4. Planificación: Objetivos-Guía que orienta la acción de educar y permite constatar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. ( acción+inquirir) Método de acción-Hacer tareas significativas para el estudiante. haciendon preguntas o investigando. Seleccionar el contenido que va a enseñar. las técnicas y los procedimientos más adecuados. Formular objetivos le permite: 1. Le permite escoger los métodos. Método demostrativo-Se hacen demostraciones del conocimiento adquirido. 3.Estrategias: Método expositivo-Dar explicaciones. Puede identificar los criterios para valorar la ejecución de sus estudiantes. -Es recomendable utilizar más de un método. Le permite seleccionar y preparar los recursos educativos necesarios. . Método inquisitivo-Permite al estudiante involucrarse en una búsqueda. proveer información. 2.

Aplicar-Transferir lo aprendido a una nueva situación. 2. desarrollen o mantengan destrezas? Objetivo de destreza Importante: Para cada objetivo. . valores o actitudes. Conceptualizar-Desarrollar o fortalecer los conceptos. 3. que especifiquen: 1. conceptos destrezas valores y actitudes Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos: a) b) c) ¿ Es mi propósito principal enseñar hechos. valores o actitudes. destrezas. destrezas.El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que el maestro formule objetivos. ECA-Plan general de actividades de enseñanza. ( para poder cumplir con mi propósito) Estrategia ECA Exploración-Verificar cuánto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar. debo tener una actividad. dar información y guiar a la clase hacia un dominio del significado del material? Objetivo de conocimiento ¿ Es mi propósito profundizar la apreciación de mis alumnos en determinada área? ¿Desarrollar actitudes positivas hacia tal o cual cosa? Objetivo de valor ¿ Es mi propósito que los alumnos se inicien. a través de las cuáles se desarrollan o se fortalecen: conceptos.

Exploración Conceptualización Aplicación Cierre1. 3. época de los señores feudales Edad Moderna-Comienza con los viajes de exploración. Recapitular 4. Egipto. Señalar o preguntar lo más importante. Preparar el ambiente para la clase Reflexionar Repasar Motivar Desarrollo1. 4.Clase: Inicio1. Grecia y Roma Edad Media-Año 406. 2. Historia: Las edades de la historia: Edad Antigua-Prehistoria. fin del Imperio Romano. 3. lo aprendido y lo más significativo.Terminar la clase 2. 2. (Descubrimientos) 1492-siglo XV finales .

( definición generalizada ) Período Paleolítico-Edad de la piedra antigua. deja de ser recolector y cazador para dedicarse a la agricultura. pero otros hablan de la Edad de las Computadoras-Después de la Segunda Guerra Mundial. Prehistoria: Todo tiempo antes de la escritura o la documentación.Edad Contemporánea. Deja de ser nómada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en el mismo lugar). (Siglos XX y XXI). El homo sapiens comienza a utilizar instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos. Orden evolutivo del hombre: Afarensis Africanus Robustus Boisei Homo Habilis Homo Erectus Homo Sapiens-arcaico. Período del Neolítico-El “ser humano”. neandertal y cromagnon . Usaron el bronce y el cobre para este propósito.La Revolución Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 19391945 -Algunos ubican la Contemporánea hasta nuestros días (siglo XX-XXI). hasta el 2000. Período de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos.

Con Menes se inicia la primera dinastía de faraones. Su río Nilo (el más extenso del mundo). Cuando muere Alejandro. Imperio y decadencia. . por Howard Carter) y Ramsés II. Se destacan varios faraones: Amenofis IV. nombre que adoptarán los monarcas de Egipto. toda civilización se forja en esa fecha. Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922. En este período se inicia la construcción de pirámides.C. Pertenecían a tribunales. entre otros.Historia-Documentación escrita. En el año 333. Los hicsos de Siria dominaron a Egipto.000 A. porque se estableció la capital en Menfis. llamada menfita.. Sociedad egipcia: (jerarquía/en orden de importancia) Faraón-Monarca absoluto Nobles-Puestos del gobierno Sacerdotes-Poseían gran cultura y conocimiento en las ciencias. desemboca en el Mar Mediterráneo. 2. 3. La historia de Egipto se divide en tres períodos: arcaico. Da comienzo en el año 4. El Imperio se subdivide en tres etapas: 1. por espacio de 200 años. Alejandro Magno se anexó a Egipto (incorporación al mundo helénico) y estableció la capital en la nueva ciudad de Alejandría. aplicando su enseñanza en el presente y haciendo unas proyecciones para el futuro. Durante el período arcaico. Decadencia-Luchas entre las dinastías (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. ( según algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del pasado. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. el rey Menes unió al Alto Egipto con el Bajo Egipto y estableció la capital en Tinis (de ahí el nombre de la dinastía tinita). el general Ptolomeo inicia una nueva dinastía de faraones que va a culminar con Cleopatra VII (amante de Julio César y Marco Antonio) y última reina de Egipto. Medio Imperio-La capital se estableció en Tebas. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinastía de faraones. Egipto: Se encuentra ubicado al norte de Africa.

intercambio comercial ( a base de trueque ). Religión-Eran esencialmente politeístas. Mesopotamia: Comprende la región entre los ríos Eufrates y Tigris. Los persas ( Persia. De la planta papiro hacían una especie de papel. Kefrén y Micerino destacan en este renglón. Adoraban a unos animales.los hititas que eran grandes guerreros. Aquí se asentaron varios pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuñas). etc. los amorreos que establecieron su capital en Babilonia. de Próximo Oriente. agricultores. Los fenicios que habitaron esta región. los acadios ( su rey era Hammurabi. quien se hizo famoso por el código de leyes. Arte-Las pirámides de Keops. Palestina y Persia. es lo que se conoce hoy como Irán ). fueron dominados por Alejandro Magno. esclavos. . Economía-Agricultura.Militares Escribas Artesanos. aunque hubo períodos en los que se estableció el culto en un solo dios. considerados sagrados (totenismo). Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronomía. intentaron conquistar a Grecia. Siria. bastante resistente. Los medos también se asentaron en esta región. los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destacó por darle gran esplendor a Babilonia. La “escritura” jeroglífica (significa grabados sagrados). los asirios que llegaron a conquistar a Egipto. grabada en piedra. que lleva su nombre).

las ideas sobre la libertad personal y política. Creta-Fue centro de una de las más antiguas civilizaciones. Los dorios eran un nuevo pueblo helénico.Mundo Clásico-Grecia y Roma: Grecia-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor legado). Se destacaron por su organización política y las manifestaciones culturales. Su arte era más sobrio que el de los minoicos. Los micenas eran una sociedad de tipo feudal. Entre éstos los cretenses o minoicos ( de Creta. Los eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica. que se establecieron en Grecia. esta criatura devoraba jóvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos. Fueron también conocidos como las micenas y llegaron a dominar los pueblos que habitaban en “Grecia”. la escritura lineal y que se conoció como escritura lineal b. tenían un señor que reunía a su alrededor a unos servidores. Este fue un período oscuro y de grandes invasiones. . del hombre como razón o medida de las cosas. que era mitad hombre y mitad toro. las destrezas de navegación y el amor por los juegos deportivos. son producto de la fusión de varios grupos étnicos. el sentido y el valor de la patria. Le legaron a los griegos. Civilización aqueo-micénica: Los aqueos eran nómadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos y asimilaron sus costumbres. Andrógeno. El pueblo minoico fomentó el comercio con regiones vecinas. En la antigüedad era conocida como Helas. de ahí que se hable de los helenos para referirse a los griegos. de la ciudad. Otros pueblos helénicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de origen indoeuropeo. Los griegos como los conocemos hoy. que se destacaron en el uso de armas de hierro (desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso. estableciendo su capital en Esparta. De aquí se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitología). la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso. etc. El alfabeto de los minoicos desapareció y se adoptó el que fue creado por los fenicios. el respeto a la persona humana. Todas estas tragedias y guerras dieron lugar a los poemas épicos del poeta ciego Homero. se extendieron por el mar Egeo. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. La capital fue Cnosos. que escribió la Ilíada y la Odisea. Se caracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. Los micénicos tomaron de los minoicos. la concepción del mundo como un orden “cosmos”.

España. Estos eran líderes absolutos que trajeron grandes beneficios a su pueblo. bajo la forma de gobierno conocida como tiranía. Esparta logró dominar. Esta región primero fue gobernada por Filipo II y luego por su hijo Alejandro Magno. Las colonias griegas eran las fundaciones hechas por los griegos en el mar Mediterráneo y el mar Negro. Siria. La influencia griega llegó hasta lo que hoy es Italia. es decir los reyes fueron relegados. Mesopotamia e Irán ( Persia). se conoce el siglo V. primero congregado en aldeas rurales y luego en urbanas. Guerras de Peloponeso-Entre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. De todas las ciudades estados las más famosas fueron Esparta y Atenas.-El comienzo de los juegos olímpicos se sitúa en el año de 776 A.C. pero cuando ésta se debilitó. como el siglo de Pericles.C. Este logró dominar Asia Menor. Egipto y Francia. es decir por su empeño en difundir la cultura griega. Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo. El desarrollo del comercio trajo el uso de la moneda. Pero no hubo paz. política. En muchas ciudades hubo luchas por el poder y dio paso a los tiranos. Palestina. Alejandro se distinguió por querer unir a Occidente con Oriente. Estas darían lugar a las polis. La democracia se impuso en otros lugares. ciudades estados griegas. Gobierno: Al principio hubo una forma de gobierno conocida como oligarquía o gobierno de los nobles. Egipto. Guerras: Las guerras médicas son las que se dieron entre Grecia y Persia. De estas guerras salió Pericles que se convirtió en gobernante de Atenas y que por su buena forma de gobernar. porque más adelante el poder pasó a manos de Macedonia. El gobierno evolucionó y surgió la democracia o gobierno de los funcionarios electos. . Al final Grecia logró su independencia del dominio extranjero. religiosa y artística. la ciudad de Tebas tomó el control político. que eran el centro de la vida social. Grecia se componía de ciudades autónomas y se formó un Imperio bajo Alejandro Magno en el siglo III A.

). Aquí puede verse la influencia de la cultura griega en el mundo antiguo. (Cleopatra estudió griego ) 4. En física: a) Arquímedes-Estableció el principio del peso específico. En matemáticas sobresalieron: a) Euclides-obra Elementos de Geometría b) Hiparco-Se destacó en la astronomía En geografía: a) Eratóstenes de Cirene-Calculó circunferencia de la Tierra b) Claudio Ptolomeo-Escribió un tratado de geografía. Grandes avances en matemáticas y ciencias.Período helenístico (helenismo): Período que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega hasta la expansión del mundo romano. Con el helenismo se da un cambio en Egipto. que adoptan la cultura la cultura griega. Persia. Inventó el astrolabio. etc. 3. Desaparecieron las polis y surgieron otras ciudades fuertes (Alejandría. Fue astrónomo. Las artes griegas se difundieron por muchas partes. En astronomía: a) Aristarco de Samos-Defendió el heliocentrismo ( sol centro del Universo) b) Hiparco-Calculó distancia entre la Tierra y la Luna. En medicina: a) Galeno-Médico ( de ahí que a los médicos se les llame galenos) En historia: a) Herodoto-“Padre de la historia” . al tiempo que ésta toma ciertos elementos propios del Oriente. Algunas características: 1. La democracia perdió influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias. 2. Siria y Mesopotamia.

con avances para Cártago pero finalmente ganada por Roma. Roma también conquistó a España. la primera de ellas que fue ganada por Roma. La primera fue la monarquía. Guerras Civiles-Guerras entre generales partidarios de los distintos grupos políticos de la República. Guerras: Los romanos lograron derrotar a los etruscos. A los latinos se les debe la fundación de la ciudad de Roma. Los primeros pobladores de Roma fueron los italotas.Roma-Fue la capital de un gran imperio. Gobierno: Roma tuvo varias organizaciones políticas. las que derrotaron finalmente ( derrota de Pirro) Las guerras púnicas fue la lucha contra Cártago. De aquí salió la leyenda de Rómulo y Remo. logró conquistar a Grecia. Roma fue capital desde el siglo II antes de Cristo hasta el siglo V después de éste. luego pasaron a la república. Los etruscos también penetraron en Roma. En la segunda guerra púnica Roma. Los griegos llegaron a fundar ciudades en esa región ( lo que hoy es Italia) y se conoció como la Magna Grecia. El período que comprende la influencia de su civilización es conocido por “romanización’’. parientes de los helénicos. en detrimento de los miembros del Senado ( de sus intereses). Algunos luchaban por mejorar las condiciones de vida de la plebe. En una segunda ocasión batallaron (segunda guerra púnica). También lucharon en contra de varias colonias griegas. . Llegó a dominar los países del mar Mediterráneo por eso los romanos lo llamaban “Mare Nostrum”. La tercera batalla fue fatal para Cártago. Bajo esta forma de gobierno el Senado era bien poderoso y los cónsules necesitaban su aprobación para ejecutar sus políticas.

Calígula. Antonio y Octavio. administración ( primer municipio Tusculum) y sus artistas. Segundo Triunvirato: Marco Antonio. LiteraturaVirgilio-La Eneida (poeta) Horacio-poeta Tito Livio-historiador Cicerón-gran orador .Primer Triunvirato: Julio César. que aplica en Puerto Rico. Craso y Pompeyo (unión de tres para gobernar)-era para pasar por encima del Senado. que nosotros heredamos vía España. Octavio y Lépido Lépido se retiró y la rivalidad quedó entre M. es el Derecho Civil Romano. -Julio César se destacó mucho y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado. Trajano. Roma pasó a ser gobernada por Emperadores: Tiberio. También merece destacarse su organización militar. ingeniería (edificios públicos). etc. ( junto con el Common Law de Estados Unidos/ anglosajón). El mayor legado de los romanos es su sistema de derecho. Antonio y Cleopatra fueron derrotados por Octavio.

El Renacimiento tiene su origen en Italia. Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Edad Media. se volvió a los clásicos (literatos Grecia y Roma). perdió importancia. es decir que todo estaba centrado en la figura de Dios. La sociedad estaba dividida en: aristocracia. El arte se secularizó y se caracterizará por ser más expresivo y con más figuras humanas. que se expresó mayormente en las Cruzadas. las ciudades van a crecer y surgirán los gremios (grupos de artesanos. Las universidades comienzan a surgir en esta época. Dan paso a las órdenes monásticas (religiosas). Se caracterizó por un cambio en la mentalidad y en los valores de la gente. Literatura-Dante. Dios dejó de ser el centro del arte. La Divina Comedia Renacimiento: Transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Durante la E. También con la invención de la imprenta. se avanza mucho en educación. etc. David (escultura) Maquiavelo-literatura El Príncipe Shakespeare-literatura Hamlet .Edad Media: Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox. Este período se caracteriza por ser teocéntrico. El feudo (sistema feudal). Durante esta época el poder político estaba en manos de los señores feudales (feudalismo). clero y campesinos. Hubo un florecimiento de las artes. Esta era la época de la caballería.M.) El arte gótico es propio de esta época. Hubo una lucha entre el mahometismo y el cristianismo. El arte vió reflejado todo ese espíritu religioso.) con la toma de Constantinopla. Grandes artistas del Renacimiento: a) b) c) d) e) f) Rafael-Se destacó por sus “madonas” (pinturas de la Virgen) Boticelli-La anunciación Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa). La última cena Miguel Angel-Capilla Sixtina (frescos). ya olvidados en la Edad Media.

Edad Moderna: La decadencia de las instituciones medievales y la crisis del siglo XIV. fueron España y Portugal. por eso llamó a los habitantes de estas islas indios. En honor a Vespucio se bautizaron las nuevas tierras con el nombre de “ América”. . a lo que hoy día es Las Bahamas (San Salvador o Watling) y lo que él creía que era la India (indias). fueron los vikingos. dieron paso a la Edad Moderna. telas. Esto se tuvo que hacer así porque los turcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a las Indias. España-Se destaca el marino genovés Critóbal Colón. En 1493 (19 de noviembre) llegó a Boriquén ( Puerto Rico ) que fue llamado por los españoles San Juan. que se caracterizó por los grandes adelantos científicos y los viajes de exploración a otras tierras (en busca de rutas comerciales).). etc. para expandir el comercio y buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). ¿ Qué productos buscaban? Especias. se afectó la economía. seda. se le conoció como la muerte o peste negra por todo el daño que hubo en aquella época (muchos creían que era un castigo de Dios. En Portugal el rey Enrique el Navegante. provenientes de Escandinavia. Vicente Yánez Pinzón-Descubrió la parte norte de Brasil. El portugués Pedro Alvarez Cabral. Llegó a las nuevas tierras en 1492. La crisis del siglo XIV. Algunos historiadores señalan que los primeros en llegar a América. La Edad Media duró 10 siglos. etc. hizo lo mismo dos meses después en nombre de Portugal. ya que se dañaron muchas cosechas. El propósito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente. fundó una escuela de navegación. hizo cuatro viajes. Otros descubridores- Alonso de Ojeda-Junto con Américo Vespucio y Juan de la Cosa. llegó a las Guyanas y a Venezuela. Los viajes de exploración: Los dos países europeos que iniciaron los viajes de exploración. que al servicio de España (Reyes Católicos).

fueron Calvino y Zuinglio. La Iglesia Católica inició un movimiento para contrarrestar la Reforma Protestante.Vasco Núñez de Balboa-Tomó en nombre de España. Como consecuencia de los viajes de exploración. que se basa en la intervención del Estado en los asuntos económicos. el comercio comenzó a florecer en los países europeos. es decir que sólo se salvarían los escogidos por Dios. Según él la iglesia estaba muy corrompida y que se estaban aplicando unos principios no contenidos en la Biblia. España y Portugal resolvieron su disputa por las nuevas tierras. este plan se conoció como Contrarreforma. El capitalismo es un sistema económico en el que los medios de producción y de distribución están en manos privadas (no en manos del gobierno). El Papa se negó a concedérselo. Zuinglio seguía una doctrina parecida a Calvino ( la predestinación ). fue el deseo de Enrique VIII. -Por el Tratado de Tordesillas. sacerdote católico que señaló unas fallas a la Iglesia Católica. Este está fundamentado en la acumulación de riquezas a base de los metales preciosos ( oro y plata ). que dio paso a la burguesía ( gente que fue tomando el poder por su crecimiento económico y social ). de divorciarse de su esposa Ana Bolena. Para él sólo la fe bastaba para salvarse. Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al sur de América del Sur. . para tener un mayor control de los mismos. Reforma protestante: El protagonista de este movimiento religioso es Martín Lutero. Por ejemplo algunas ciudades comenzaron a acuñar monedas y ahora se desarrollaría una economía basada en el capitalismo. Un sistema contrario al capitalismo lo es el mercantilismo. Las órdenes religiosas jugaron un papel importante en esta lucha entre católicos y protestantes. hoy Océano Pacífico. Otro evento que causó la división en la Iglesia Católica. Calvino creía en la predestinación. el mar del Sur. En otras palabras hubo una revolución comercial. también se promueve la libre empresa. Enrique decidió separar a Inglaterra de la Iglesia Católica y se nombró jefe de la Iglesia Anglicana. Otros dos religiosos que continuaron con este movimiento de reforma.

La ciencia y la filosofía: Nicolás Copérnico-Defensor de la teoría heliocéntrica ( sol centro del mundo) y rechazó la teoría geocéntrica ( la Tierra centro del Universo). esta distinción la predería más adelante a manos de Inglaterra. Barroco: Este es un movimiento artístico. Su frase famosa es: “Pero se mueve” (refiriéndose a la Tierra). René Descartes-Con él se reafirma el racionalismo. Luis XIV de Francia y Felipe II de España fueron gobernantes absolutistas. España era la principal potencia de ultramar. Este movimiento comenzó en España y no tuvo tanta difusión por Europa. mientras que la nobleza se daba la gran vida. lo que se conoció como absolutismo. Definió las leyes del movimiento. . La Iglesia Católica utilizó este movimiento para llevar su mensaje en contra del protestantismo. los reyes europeos fueron adquiriendo cada vez más poderes. espiritual y literario surge como reacción contra lo clásico. Galileo Galilei-Dedicado astrónomo. ( Discurso del método) Francis Bacon-Se le considera el padre del empirismo ( a través de la experiencia. Luis XIV “ El rey sol”. Este se caracterizó por el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y por presentar emociones psicológicas. Llegaron a tener un control absoluto del gobierno. Defendió la teoría heliocéntrica. Su metodología estaba basada en la búsqueda de la razón y la verdad en las ciencias. se llega a la verdad). se destacó por su extravaganza ( construcción del palacio de Versalles) y su arrogancia evidenciado esto en sus propias palabras: “ El Estado soy yo”. Isaac Newton-Creador de la matemática superior o avanzada. Rompe con el equilibrio y la armonía clásica (propia del Renacimiento). Bajo estos gobiernos el pueblo pasó grandes necesidades.Absolutismo: Con la decadencia de la Edad Media. se caracteriza por la excesiva ornamentación y la decoración abundante. Bajo Felipe II. pero fue obligado a rectificar por el tribunal (Inquisición) de la Iglesia Católica.

a través de folletos. Fue un firme defensor de la libertad individual. Voltaire-Atacó la monarquía francesa. así como los cultos externos y el sacerdocio. Rousseau-Defendió su tesis de que el hombre es bueno por naturaleza. fruto de la Ilustración. que tenía por objeto difundir los conocimientos que hasta entonces habían permanecido en “tinieblas”. (Ilustrar=dar luz) La Ilustración y el enciclopedismo: Los ilustrados eran defensores del uso de la razón para llegar a la verdad y por ende a la felicidad. Enciclopedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos los conocimentos. Las ideas de los ilustraron se propagaron bastante rápido. . Fisiócratas-economistas defensores del laissez faire o liberalismo económico. llegó a defender el sistema de gobierno basado en el equilibrio de poderes ( Ejecutivo. revistas y la enciclopedia. que promovía la libertad de empresa y la no intervención del Estado en la economía. Deísmo-Doctrina que rechazaba toda institución oficial o iglesia. Algunos personajes de la época: “ ilustrados” 1. 3. Montesquieu-Crítico de la sociedad. 2. Muchos ilustrados eran deístas. Ej: Catalina la Grande de Rusia. Legislativo y Judicial). -Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustración y pasaron a ser “ déspotas ilustrados”.La Ilustración: Movimiento intelectual. Estos se oponían al absolutismo que tenía su base en la premisa de que los reyes tenían autoridad divina para gobernar.

económico y social. déspota ilustrado que buscaba reformas y se hizo nombrar Emperador vitalicio de Francia. Napoleón tuvo grandes victorias como líder de Francia. Francia va a pasar a la monarquía constitucional. La Revolución Norteamericana aceleró el movimiento en Francia.Edad Contemporánea: Revolución Norteamericana: Inglaterra poseía unas colonias en América y éstas decidieron buscar su libertad y declararon su independencia en 1776 ( 4 de julio). los burgueses buscaban poderes políticos y el pueblo sufría grandes impuestos. Hubo mucha inestabilidad y se abolió la monarquía y se va a dar paso a la república. . Revolución Francesa: 1787-1799 Con este hecho histórico desaparecen la mayoría de las monarquías absolutistas. este era la situación de lo que se conoció como “Antiguo Régimen”. La nobleza no quería perder sus privilegios. La última etapa de la revolución pasó a manos de los burgueses y de ahí se formó lo que se conoció como el Directorio. Proceso de la Revolución: La revolución comenzó a manos de los aristócratas que no querían pagar impuestos. De aquí salió Napoleón Bonaparte. En 1783 Inglaterra reconoció la independencia de las colonias. Luego la revolución pasará a manos de los exaltados que se caracterizaron por su violencia (período del terror). entonces estalló la revolución a manos de los moderados ( burgueses ) que buscaban un cambio en los sistemas políticos. En 1787 se aprobó la Constitución de la nueva nación y en 1789 George Washington ocupó la presidencia del gobierno federal. Luego se pasa a los Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de todos los sectores). pero quiso más poder y fue derrotado finalmente en 1815 (Waterloo). Los ingleses fueron derrotados con ayuda de Francia en 1781. Luego pasan por dos períodos políticos (Asamblea Constituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792).

( Tratado de Versalles) Segunda Guerra Mundial-1939-1945 Alemania-Adolfo Hitler ( países del Eje ) vs Estados Unidos-F. Imperialismo-Tendencia de algunos estados poderosos por dominar a otros. Estados Unidos se interesa por el Caribe y Centroamérica. Japón e Italia. Se prolongó desde 1945 hasta 1991. significó el cambio del trabajo manual al mecanizado.Nacionalismo-Unificación de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos ( Italia) Revolución Industrial-De carácter tecnológico. Roosevelt ( países Aliados ) Italia-Mussolini Japón-Hirohito URSS-Josef Stalin Inglaterra-Winston Churchill Resultado-Derrota de Alemania Nazi.D. . Francia e Inglaterra se repartieron a Africa en el siglo XIX.U. Ej: máquina de vapor Se ponen en práctica muchas de las ideas de la Ilustración. Guerra Fría-Competencia entre los países capitalistas ( E. Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo). Por ejemplo. Siglo XX: Primera Guerra Mundial-1914-1919 Resultado: Alemania quedó derrotada y tuvo que pagar una indemnización millonaria.) y los comunistas ( URSS).

1860-Abraham Lincoln-Presidente 1861-1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista contra el Sur esclavista ) –Norte. Estados Unidos invade a Puerto Rico. el establecimiento de un gobierno civil. ganador . ciudadanía estadounidense. ( América para los americanos). 1917-Ley Jones. ( Carta Autonómica ) 1898-Guerra Hispanoamericana. se idependizan 1783 1789-Gobierno Federal: George Washington. Piñero ( nombrado por Truman) 1948-Primer gobernador electo-Luis Muñoz Marín ( 16 años en la gobernación) 1952-Estado Libre Asociado Estados Unidos: Trece colonias. 1508-Comienzo del gobierno español en la Isla. 1846-Guerra con México. 1946-Primer gobernador puertorriqueño-Jesús T. Base de la economía-agricultura ( primero azúcar y luego café)-esclavitud 1870-Formación de los primeros partidos políticos.Puerto Rico: Descubierto el 19 de noviembre de 1493. ( gob. Presidente 1823-Doctrina Monroe-Países extranjeros no pueden intervenir en América. Militar 1898-1900) 1900-Ley Foraker. 1897-1898 Gobierno autonómico en la Isla.

E. 1930. se apodera de Filipinas.U. Guam y Puerto Rico. Bombas atómicas son lanzadas en Japón ( 1945) 1950-1953 Guerra en Corea a e 1963-Asesinato de Kennedy 1973-Retirada de Vietnam 1974-Renuncia de Nixon 1990-1991-Guerra en el Golfo . 1898-Guerra Hispanoamericana-E. 1914-Primera Guerra Mundial. 1931. 1932-Años de la Gran Depresión 1939-1945-Segunda Guerra Mundial.U. interviene a favor de los Aliados 1929.1865 en adelante-Reconstrucción de la Unión Americana.

Ej: llamó. Acento antes de la antepenúltima sílaba. Acento en antepenúltima sílaba. Ej: Pérez. Ej: décimos. serás Llanas-Terminadas en consonante que no sea ni n ni s. canción. árbol Esdrújulas-Todas. Acento en la última sílaba. árboles Sobresdrújulas-Todas. Acento en la penúltima sílaba.Español: Reglas de acentuación: Agudas-Terminadas en n o s . Ej: cómpramela Palabras de escritura dudosa: Se escriben en dos palabras: A menudo A pesar A veces Ante todo A través En medio .

En seguida Por supuesto Sobre todo Se escriben en una sola palabra: Acerca Aparte Apenas Guardacosta Asimismo Enhorabuena .

Mecánica-producida por motores 2. Dos tipos: 1. 5. Energía-Capacidad de realizar un trabajo. Potencia-Nos dice cuán rápido se hace un trabajo. Química-por rompimientos de enlaces 3. 4. 6. tiende a acelerar un objeto. 2. Trabajo-W Es el producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre. Radiante-emite luz ( sol ) Eléctrica-flujo de electrones Nuclear-rompimiento de nucleos Termal-produce calor .Ciencias: Ciencias Físicas- Fuerza-Interacción entre dos cuerpos. cinética-todo lo que está en movimiento potencial-energía en reposo Formas de Energía: 1.

Materia-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. Clima-Cambios que ocurren en las condiciones atmosféricas. recoge las gotitas Montañas-sirven como rampas a las masas de aire Encuentro de masas con diferente densidad. convección (a través de un medio/ aire o agua) y radiación ( ondas electromagnéticas). 4. Sólido. 2. Energía Solar Energía de los vientos Calor-Se mide en julios o calorías. Proceso de la formación de nubes: Convección-aire se calienta y sube. Energía que fluye de un objeto a otro como resultado del movimiento al azar de las moléculas de los objetos. 3. Sustancias puras y mezclas. petróleo carbón mineral energía hidroeléctrica energía nuclear Fuentes de Energía Alterna: 1. Metal o no metal. . La transferencia de energía es siempre de un objeto caliente a uno frío. 2.Fuentes de Energía: 1. líquido y gaseoso. Hay tres formas de transferir calor: conducción (contacto de dos cuerpos).

3. Tipos de frentes: 1. 2. Marítimo polar Marítimo tropical Continental polar Continental tropical Frentes de Aire-El límite entre masas de aire con diferentes temperaturas se conoce como frente.Precipitación-El agua retorna a la superficie en forma líquida o sólida Coalescencia-unión de gotas de agua Crecimiento de los cristales de hielo ( nieve/granizo) Productores del Tiempo- Movimiento de masas de aire Formación de frentes de frío Alta presión y baja asociada con las masas de aire y los frentes Masas de Aire-Cuerpos grandes de aire que permanecen sobre un área geográfica el tiempo suficiente para adquirir la temperatura y la humedad de esa región. 2. Tipos de Masas de Aire: 1. Frente frío Frente caliente Frente estacionario . Se clasifican dependiendo de la temperatura y la humedad donde se originan. 3. 4.

refleja luz solar Sol-estrella con luz propia. Tormentas de rayos Tornados Huracanes Zonas Climáticas: 1. 2.Tormentas Menores: 1. Planetas-masa de tierra. Las ondas Onda tropical Depresión tropical Tormenta tropical Tormentas Mayores: 1. bola densa de gases . 4. 2. 2. 3. Climática polar Climática templada Climática tropical El Universo- Estrellas-bolas de gases que están constantemente quemándose. 3. 3.

aves. insectos. reptiles. La evolución del cuerpo humano es el resultado de unos cambios orgánicos en el transcurso de millones de años. Membrana exterior Citoplasma Membrana Nuclear Núcleo: Dentro de éste-Cromatina y Nucleolo . Célula-Parte más pequeña de que posee vida propia. 3.Estrellas: Secuencial principal Gigante rojo Enana Blanca Nova Agujero Negro (Hoyo Negro)\ Estrella de Neutrones Púlsar Biología: Los fósiles nos enseñan que antes de que habitara el ser humano en la Tierra. peces. mamiferos y otras formas de vida. en el planeta podía encontrarse: plantas. 2. Estructura de la célula1. 4.

3 Metafase Anafase Telofase 1. Los invertebrados: no tienen columna vertebral. aves y el ser humano. Cuerpo Humano: Huesos-Piezas resistentes que forman el armazón del cuerpo. Reino Animal: Dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados.Mitosis: Interfase Profase 1. esponjas. como los gusanos. . Organos comunes ( en la mayoría ). ni esqueleto interno. hojas y la raíz. pulpos e insectos. 2. Cartílagos-Partes blandas Función-Proteger partes blandas del cuerpo. Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto interno como: peces.2 Producto-Células hijas Plantas: Varían en su estructura y manera de reproducción. tallo.

Sistema Nervioso- Sistema nervioso espinal-Funciones de movimiento. (Riñones) . Sistema Circulatorio- Tiene el propósito de llevar sangre a todas las partes del cuerpo. El corazón es un órgano importante en esta función. La Digestión-Proceso de transformación de los alimentos en sustancias que pueden ser asimiladas por el organismo. Excreción-Se encarga de la expulsión de los desechos del cuerpo. etc. Sistema Respiratorio- Llevar oxígeno que necesita el organismo para la combustión de nutrientes. voluntad. Nervioso autónomo-Regula funciones independientes de toda voluntad (movimientos involuntarios). Sist.

Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de las glándulas endocrinas. Hipófisis-Crecimiento Tiroides-Desarrollo del aparato reproductor y aumento del metabolismo Paratiroides-Regula concentración de calcio en la sangre Páncreas-Segrega insulina Glándulas suprarrenales-Segrega cortizol, hormona del estrés, la médula produce adrenalina Glándulas sexuales-Gónadas (masculinas testículos/ femenina ovarios)

Vocabulario:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Anatomía-Estudio del cuerpo humano Biología-Estudio de la vida Botánica-Estudio de las plantas Ecología-Estudio de la relación entre el ambiente y los seres vivos Zoología-Estudio de los animales Taxonomía-Estudia la clasificación de los organismos Anaeróbico-No requiere oxígeno Arteria-Venas que llevan la sangre Bióxido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmósfera.

10. Clorofila-Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar 11. Fecundación-Unión de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser

Matemáticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicación y División-primero (de izquierda a derecha) 2. Suma y Resta-de izquierda a derecha. -Corchetes y paréntesis primero.

MCM=Múltiplo común mínimo 6 y 8 (Ejemplo) 6 8 6 8 12 16 18 24 24 30 MCM=24

Fracciones:

Numerador Denominador

Fracción propia-3/4, 3/7 Fracción impropia-4/3, 7/5

Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Fracciones Equivalentes- 3/5 y 27/24 Porque puedo dividir y multiplicar por 9 en ambas. 3/5 (9) 27/45 (producto cruzado debe ser igual)

Operaciones con Fracciones: Suma-Debe tener el mismo denominador Resta-Lo mismo Multiplicación-No tiene que tener el mismo denominador División-No tiene que tener el mismo denominador Denominador Común Mínimo= Ej: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24 24 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador) 24 entre 8=3 por 3 es igual a 9 (numerador)

División-Voy a rodar el punto hacia la derecha Porciento: 8% de 40= .DCM= 6 y 8 ( 24) Cuando busco la fracción de un número: ½ de 40=20 1/5 de 40= 1/5 por 40=8 División de Fracciones: -Se cambia a multiplicación: 3/5 entre 4/7= 3/5 x 7/4=21/20 Decimales: Multiplicación-Voy a rodar el punto hacia la izquierda.07x 400 =28 .08 x 40 = 3.2 7% de 400= .

14 x diámetro (círculo.3.¿Qué porciento es 80 de 40? 80/40=2 (200 %) Geometría: Perímetro del rectángulo-largo+ancho x 2 Cuadrado=multiplicar medida 4 veces =Ej: 5.5 x 4 Polígono-Suma de todos los lados Circunferencia=3.14 x el cuadradado de su radio .

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