Cursos requeridos para tomar el examen de certificación: Educación 203-Fundamentos Psicológicos de la Educación

Educación 204-Fundamentos Sociológicos de la Educación

Educación 328-Desarrollo Humano (nivel secundario)

Educación 337-Desarrollo del Niño (nivel elemental)

Educación 270-La computadora aplicada a la Educación

Educación 313-Medición y Evaluación (nivel elemental)

Educación 354-Medición y Evaluación (nivel secundario)

Educación 340-Introducción al Niño Excepcional

Educación 430-Fundamentos Filosóficos de la Educación

Historia 253-Puerto Rico (compendio)

Historia 303-Estados Unidos (compendio)

Créditos en la especialidad (Historia, Español, Matemáticas, Inglés, etc.)

Requisitos establecidos por el Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano a través de su vida. Es una disciplina científica porque: describe las características de cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere formas de modificar el desarrollo. Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc. Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, estructura, organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se siente la persona, etc. El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal, infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez tardía.

Vocabulario que puede crear confusión: Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de) Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente. También podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida.

Influencias en el desarrollo: 1. Externas e internas: -la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas) -el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2.

Influencias normativas y no normativas: -normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad, edad de retiro,etc. -no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste enfrenta los problemas. Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura, peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros.

Etapas de Desarrollo PsicosexualOral-El niño recibe el mayor placer en la boca. en la defecación. Los niños al principio son egocéntricos y no se diferencian del mundo que les rodea.Teoría Psicoanalítica: Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. Busca una forma aceptable de obtener placer. Es impulsivo.) Anal-Recibe más placer en la región del ano. Representa los valores que los padres. Sólo buscan su satisfacción. A) Teoría Psicosexual-Sigmund Freud. ( 12/18 meses a 5-6 años) Fálica-Recibe más placer en el área genital. presente en el nacimiento. Opera sobre el principio de la realidad. maestros. Representa la razón y el sentido común.. Surgió en el siglo XX. Ego-el yo. ( 3 a 5/6 años) Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad) Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. asocial y amoral. con el médico Sigmund Freud. afectan la conducta y las emociones. Componentes de la Personalidad: Id-subconsciente. que originó el psicoanálisis. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de Electra (niñas). El superyó incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño. ( pubertad a adultez) . ( nacimiento a 18 meses aprox. Se desarrolla a partir del primer año de edad. La relación con el padre del sexo opuesto es importante. Opera sobre el principio del placer. le comunican al niño. Concluyó que la causa de los disturbios emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia. Daba énfasis al sexo y a la agresión como motivadores de la conducta humana. irracional. Es como un balance entre el Id y el Superyó.Fuente de deseos y motivaciones. Superego o Superyó-la conciencia. Este método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron durante la niñez.

la persona continúa luchando con él. Surge un conflicto entre el impulso de llevar a cabo acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes. es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía) Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se deja vencer por las dificultades. lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable. Etapas: Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla confianza en el mundo que le rodea. Regresión-El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. porque de lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni autoregularse. Debe predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza. al querer hacerlo todo. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que implica un conflicto mayor diferente cada vez. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a utilizar su propio juicio. Teoría Psicosocial: Erick Erikson. presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida. Los padres no deben ser muy autopermisivos. Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla independencia y autocontrol. Decir que una persona te envidia. es decir de que sus necesidades serán satisfechas. ( entrenamiento del sanitario. cuando en realidad es a la inversa. en lugar del de la madre. Hay un conflicto porque el niño . La madre del niño es importante en esta etapa. Los niños pasan por un período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”. distorcionando la realidad.) Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará controles externos. De lo contrario puede tener problemas para desarrollar relaciones interpersonales. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho etapas. (chuparse el dedo) Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas.Mecanismos de Defensa-Formas en las cuales inconscientemente combatimos la ansiedad. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda estar seguro y si las personas son confiables o no. Si el conflicto no se resuelve satisfactoriamente. ( abuso sexual. ( deportes) Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra. etc.

quiere hacer cosas nuevas. Debe desarrollar la visión de que es capaz de completar tareas. pero al identificarse con sus padres. La virtud que surge de la crisis de identidad. surge la timidez y la obstinación. porque se acepta la vida que se ha tenido.) Si no se desarrolla la fidelidad. Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La persona se compromete con otros. Si resuelve bien este conflicto. estará preparado. Cuando comparan sus habilidades. siente un deseo de lograr una relación profunda con otra persona . Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se interesan por guiar a la generación más joven. logre una intimidad que implique compromiso. De lo contrario se aíslan o se sienten inferiores a otros. Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte.con las de sus compañeros. con responsabilidad. basada en el amor y la confianza. La búsqueda de identidad es propia de esta etapa. Se desarrolla la virtud de la sabiduría.) Si la persona no hace nada productivo.( a través de la enseñanza. dominados por un sentimiento de culpa. Si no lo superan pueden ser adultos que inhiben sus impulsos. es la fidelidad ( a los amigos. pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente. Se involucran en actividades. El logro de identidad es importante para que en su juventud. se forman una idea de lo que ellos son. . Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma emocional. Algunos pueden caer en la desesperación. a pesar de que pudo haber sido mejor. de lo contrario se sienten empobrecidos personalmente. El conflicto que deben resolver es la capacidad de trabajar productivamente.etc. para establecer una relación amorosa. Si ese sentido es firme. Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida. valores. de lo contrario caen en la desesperación. Niños prestan atención a la escuela. porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente. pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la adolescencia. desarrollará la virtud del propósito. puede caer en depresión.etc. Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. que fomentan el desarrollo de los jóvenes. la parte de su personalidad que se está haciendo “ adulta” . evalúa sus acciones y determina si son correctas o no. la valentía por luchar por metas valiosas.

Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo. como una respuesta a hechos externos. Hay dos clases de condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental. Creen que el ser humano aprende igual que los animales. Skinner-máximo exponente del conductismo. porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso. que es una respuesta condicionada. el perro comenzaba a salivar anticipando que le darían el alimento. Condicionamiento clásico Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una campana con el alimento. dolorosos o amenazantes. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches.Teoría Mecanicista Considera el desarrollo humano. provocan la salivación del perro. que reaccionan a rasgos de su medio ambiente. La persona repite la conducta que será recompensada y evita la que conllevará castigo. es decir como “ máquinas ”. La conducta puede ser recompensada ( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Demostró que un organismo tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria. sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento (estímulo incondicionado). John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del desarrollo del niño. para que se repita la acción.F. Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje Perspectiva opuesta al psicoanálisis. . Las personas reaccionan a estímulos externos. Cada vez que la campana sonaba. que pueden encontrar placenteros. Este modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje. Condicionamiento operante B. Enfatiza el papel del medio ambiente. Negativo-castigar para que no se repita la acción. Positivo-dar premios.

En esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos: 1. Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. sus esquemas (patrones organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la experiencia. Teoría Cognitiva u Organísmica Ve a las personas como organismos vivientes. pueden hacer que las cosas sucedan. activos que tienen sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo. recuerdan experiencias . El desarrollo se da en unas etapas cualitativas. A los bebes les gusta prender y apagar luces. la motivación interna y la libre elección. Desde el primer mes hasta los 4 meses. 2. En cada etapa las personas desarrollan distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas.permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa existiendo aunque no lo vea. hacer ruido o lanzar. Jean Piaget es el máximo exponente de esta teoría. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a las exigencias de su medio ambiente. Esto se desarrolla alrededor de los 10 meses. porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. Prefieren juguetes que pueden rodar. el bebé tiene mayor interés en manipular objetos del ambiente ( mueve una maraca). Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio ambiente. De los 8 a los 12 meses. Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos.Teoría Social del Aprendizaje Albert Bandura-exponente máximo. Según esta teoría. Cree que el niño toma parte activa en su propio aprendizaje. Saben que sus acciones. cuando se identifican con los padres. De los 4 a los 8 meses. comienzan a repetir actos sencillos centrados en su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar. Los niños actúan sobre el medio ambiente. Enfatiza influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas. sino como agentes activos de su propio desarrollo. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas. la conducta social. las normas morales. es decir que en cierta forma crea el ambiente. No los ve como máquinas. se aprende imitando modelos. Cada etapa se fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión y la audición. Los niños aprenden el lenguaje.

Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar a las personas. el juego simbólico y el lenguaje. No puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. Imitación diferida-imitación de una acción observada después que ha pasado un tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo). Esto les hace ver una relación causal donde no existe. Ej: si se le pregunta que si tiene una hermana dice que sí. Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. Ej: el niño pide un helado. Los niños son egocentricos. No pueden entender que una operación. Comprende la relación y función de las cosas ( subir interruptor/ se enciende la luz. Entre los 18 y 24 meses. Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo. como tiene calor recuerda la frescura del helado y lo pide. Limitaciones del pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la realidad. Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas. Hace cosas para ver qué ocurre. pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que no. Imitan acciones y ya tienen el concepto de permanencia de los objetos. lugares y hechos. pues yo soy responsable por eso).pasadas para solucionar nuevos problemas. Entiende que algunas cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma. son capaces de pensar verdaderamente. Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia. Los niños utilizan la función simbólica. es decir se concentran en estados iniciales y finales y no en los intermedios. un caballo) Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están sucediendo en el momento. . Los niños piensan de una manera transductiva. puede ir en dos direcciones. muestran cierta lógica parcial. Comienzan a utilizar el lenguaje. los cuales inspecciona para aprender sobre sus características. De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra en los objetos nuevos. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega aconclusiones ilógicas.aunque no esté viéndolo. están centrados en sí mismos. al utilizar la imitación diferida. en gente y acontecimientos en ausencia de ellos. Los niños pueden pensar en objetos. ve una conexión entre ambas). La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico. También se concentran más en los estados que en las transformaciones. Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales. ( le deseé mal a mi hermana y se enfermó. van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en general.

Jerarquía de Necesidades: Necesidades fisiológicas-hambre. No pueden aplicar fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente. Se progresa de estructuras más sencillas a otras más complejas. para tomar leche en el biberón). Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas de escoger. Puede afrontar problemas de manera organizada. tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad de la fantasía. A medida que se tiene más información. Según Piaget. Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo. hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento cognoscitivo. prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes posibilidades. Puede clasificar. Etapa de operaciones formales o abstractas ( 12 en adelante) El joven puede pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. Decía que sólo cuando las personas han satisfecho sus necesidades elementales. Son menos egocéntricos. Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva información dentro de una estructura cognoscitiva existente. Abraham Maslow-Identificó una jerarquía de necesidades que motiva la conducta humana. la organización se hace más compleja. no pueden transferir. Su pensamiento todavía está anclado en el aquí y en el ahora. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles.sed .( Ej: el bebé modifica su movimiento de la boca.manipular números. crear y autorealizarse.Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar lógicamente pero no en forma abstracta.luchan por llenar las necesidades superiores. Su pensamiento es más científico y capaz de utilizar el razonamiento hipotético deductivo. Teoría Humanista Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano en su desarrollo. Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que nos rodea para darle sentido al mundo. está atado a situaciones particulares.

Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. Tiene habilidad para resolver problemas y manejarse a sí misma. pero que se conectan de manera íntima durante los años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo .Necesidad de seguridad-techo. Considera que el desarrollo cognoscitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño. de ser aceptado y formar parte de un grupo Necesidad de autoestima-de sentir que ha logrado unas metas. guía el desarrollo cognoscitivo. para guiar su conducta y pensamiento y gradualmente. Su libro El proceso de convertirse en persona . Creía que el lenguaje en forma de discurso privado (egocéntrico/hablar consigo mismo). Teoría Cognitiva Sociocultural Lev Vygotsky-Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo cognoscitivo.fuera de peligro Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros. Sostuvo que la autorealización es la clave del desarrollo saludable y que las personas desdichadas se sienten así porque. Esto contribuye a lograr su autorealización. el individuo desarrolla el concepto de sí mismo.que es aprobado y reconocido Necesidad de autorealización-encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y actualizar o desarrollar el mismo Persona autorealizada-Percibe la realidad de forma adecuada. no se han realizado. A través de la interacción entre la persona y su medio ambiente. Posee un carácter democrático.sentirse protegido. Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky. en alguna forma. Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas. Se acepta a sí misma y a otros. describe las características de la persona autorealizada.que es competente. desea períodos de intimidad y soledad. el lenguaje es crítico para el desarrollo cognoscitivo porque proporciona un medio para expresar ideas y hacer preguntas. se desarrollan a través de interacciones con otros. Pensaba que la cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo. Se identifica con otros seres humanos.actitudes y valores de los niños.trabajo. internalizan estas verbalizaciones. Es creativa y tiene un profundo sentido de los valores. Los niños hacen esto (discurso privado). Es espontánea ( es auténtica. Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas personales. realista. Experimenta frecuentemente grandes emociones (riqueza de reacciones emocionales). las ideas. insiste en que el conocimiento. sin máscaras).

Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales. Juzga rígidamente. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás. sagradas y absolutas. Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el desarrollo cognoscitivo.ejemplos y luego. como lo llamó Jerome Bruner. gradualmente. El conocimiento es el resultado de la construcción continua. ese es el andamiaje (como un andamio). padres. Resalta el papel de la experiencia en el aprendizaje. estímulos. no ve términos medios. es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso privado en la escuela. Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema por sí mismo. Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo necesario para crecer intelectualmente. • Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del niño. • . Enfatiza el papel que juega la interacción social en el proceso de aprendizaje. permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos. Para él el conocimiento es el resultado de la interacción entre el ambiente y el que experimenta.para pensar. desaparece el hablar consigo mismos. A medida que maduran. Como ayuda a los estudiantes a regular su pensamiento. no ve puntos de vista de otros. Considera que las reglas son inalterables. Se refiere a la extensión de conocimiento y habilidades que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender con ayuda de los maestros. pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros mayores. Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años Está sujeta a leyes o reglas externas.etc. No puede ponerse en el lugar de otro. comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos de los labios en silencio. Siente que el castigo tiene que ser severo. maestros. Implica proporcionar información. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales.).

Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias ideas de lo que es ser bueno. ve que las normas pueden ser cambiadas o modificadas. Se preocupan por cumplir con su deber. Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás. Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral) Moralidad preconvencional ( 4-10 años) Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales. Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años) Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales. Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo. Juzga por la intención detrás de la acción. Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas. .Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante Es más flexible. para obtener premios o recompensas de otros. Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista. Cumplen las reglas por interés. no por las consecuencias. Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás. respetar la autoridad superior y mantener el orden social. Han internalizado un poco las reglas. No confunde las desgracias naturales con castigos. Favorece el castigo moderado que permite la reparación. Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas.

Se basan en lo que les dicta la conciencia individual. porque expresa en una sola palabra un pensamiento completo. se da antes de cumplir los 2 años. Desarrollo del lenguaje (niños pequeños) 1. Si existe conflicto entre normas morales. .Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez) Es el logro de la verdadera moralidad. es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto antes. 2. La plasticidad del cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida.ta. independientemente de restricciones legales o de opiniones de otros. La primera oración (combinación de palabras). valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad.implican conceptos abstractos de justicia. Dicen sólo lo necesario para hacerse entender (simplifican). dignidad humana. Al principio usa una sóla sílaba “ ma”. por eso es importante estimular el cerebro con experiencias enriquecedoras.etc. Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales) El cerebro humano crece más rápidamente durante la gestación y durante aproximadamente los primeros dos meses después del nacimiento. Luego van imitando sonidos que escuchan. ta. Tiene en cuenta los derechos individuales. es capaz de escoger entre ellas. NeonatoMétodo de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de reconocimiento visual”. es interna. que es una holofrase. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto.las personas piensan en términos racionales. Alrededor de los 6 meses balbucean haciendo sonidos simples ( ma. se han internalizado las reglas. ta). Discurso prelingüístico-variedad de sonidos (arrullo/balbuceo) Alrededor de las 6 semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales. igualdad. Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen.ma. Discurso lingüístico-la primera palabra se da alrededor del primer año.

corren y saltan. El olfato=A los pocos días de nacidos. comienza a gatear. Los bebés pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos.patalean. El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores. Capacidades sensoriales tempranas-Desde el nacimiento. Implica una alteración de la conducta basada en la experiencia. Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo.el sexo.la talla de los padres y la nutrición de la madre. Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor de 7 libras. que es la habilidad de reconocer su propia imagen. Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar. La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz. A los 6 meses. por eso dicen disparates como “ poni” (puse). Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. aplicándolas rápidamente sin excepción. reconocen el olor de la madre. Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres separados de otras personas y cosas. Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo. El tamaño al nacer depende de la raza. lo que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al mismo. El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano.los sentidos de un infante normal funcionan y se van desarrollando rápidamente. El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos. Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza.Sobregeneralizan reglas. Los bebés responden rápidamente cuando se les toca cerca de la boca. En esta edad también se da el autoreconocimiento. Los niños crecen más rápidamente durante los primeros tres años que lo que crecerán después en sus vidas. mueven los brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. camina bien y a los 2 años suben escaleras. El mayor logro motor de la infancia es caminar. A los11 ó 12 meses comienza a pararse bien. En el primer año. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. .

En esta etapa avanzan mucho en su desarrollo motriz. otros no. Sus hijos viven más contentos. pueden querer que se les deje un trapito o juguete favorito. aprenden cómo usar sus músculos. luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo.debe ser inmediato. ganan dominio sobre sus cuerpos. El juego-A través del juego los niños crecen. Demandan poco de los hijos. coordinan lo que ven con lo que hacen. consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la misma falta). Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos.desconfiados y distantes. razonar y hablar mejor. Hijos pueden ser inseguros. Tienen un lapso limitado de memoria y tienden a recordar únicamente lo último que han visto. Cuando éstos van al preescolar pueden ser poco exploradores. Son cariñosos. Entre los 4 y 5 . las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras. Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos). Los niños usan palabras como “ porque” y “por lo tanto”. el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga. descubren cómo es el mundo y cómo son ellos. Estilos de padresAutoritarios: Son menos amorosos. adquieren nuevas habilidades y aprenden cómo usarlas. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras. En estas edades ( 3-6 ). se muestran inseguros. cognoscitivo ( progresan a través del juego. Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la falta que se ha cometido. Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos. que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más independientes). acertivos y activos. son exploradores. no les exigen.Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ” En esta etapa pueden recordar. inmaduros y con poco autocontrol. que marca el comienzo de la etapa preoperacional. valoran el control y la obediencia. primero repetitivo. pero consideran importante transmitir valores sociales. . El juego puede ser : social ( interacción con otros niños). estimulan sus sentidos. A veces pueden tener temores nocturnos. Mejoran su habilidad para usar símbolos y manipular conceptos de tiempo y espacio. En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje. consistentes y respetuosos de la decisiones de sus hijos.

hacer notitas. El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el desarrollo de la autoestima o autoimagen. fisiológicos ( vejiga pequeña ). Esto lo lleva a comenzar a regular su comportamiento. estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano.altos y bajitos). tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela. que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria (utilizan técnicas para recordar. . Durante este proceso va aprendiendo lo que significa ser amigo o compañero. el nacimiento de un hermanito. etc. Puede darse por estrés. que tenemos la capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. La autoconciencia es el darnos cuenta de que somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas.Preadolescencia (6-12 años) El desarrollo en esta etapa es lento y estable. rápidos y coordinados. tiene que cumplir con más normas. Autodefinición-El niño se describe de acuerdo a unas características: ( externa/ interna) Externa-Se describe en términos físicos. Es una edad en la que se ve mucha televisión. Desarrolla el concepto de lo que él es ( yo real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ). A esta edad el divorcio de los padres. puede ser traumático. Ej: soy rubio y me gusta jugar.). entre otros. separación de los padres. Interna-Se describen en términos psicológicos . Las habilidades motrices. En esta época desarrollan la habilidad de la metamemoria. no sólo para obtener lo que necesita y desea. Condiciones que pueden darse en los preadolescentes: Enuresis-“ mojar la cama”. el niño se relaciona con más personas. factores hereditários. corren más rápido. ( según aparece en el folleto de Educación 328 ) Autorreconocimiento-A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto. mejoran mucho. Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. El peso del cuerpo se duplica. Son más fuertes. Esta es la etapa de las operaciones concretas. sino también para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas.flaquitos. de ahí que haya muchos niños con problemas de obesidad. Hay grandes diferencias físicas en estas edades ( unos son gorditos. La habilidad para recordar mejora mucho en la preadolescencia. Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar. falta de maduración del sistema nervioso. saltan más alto y poseen más fuerza para lanzar objetos.

Desarrollo Intelectual-Horn y Cattell. etc. Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones al principio. Las personas de esta edad deben mantener una buena dieta. como el comportamiento teatral o antisocial. Adolescencia ( 12-20 años ) Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. tales como la bulimia ( comer mucho y luego vomitar). úlceras. Se establecen prioridades y se sigue madurando en muchos aspectos. Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico. La inteligencia fluida. Termina alrededor de los 19 o 20 años. Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. etc. Adultez temprana ( 20-40 años ) Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos de vida. Se debe a factores físicos ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable). el eustress ( nos impulsa a seguir luchando). establecieron la diferencia entre la inteligencia cristalizada y la fluida. pero luego éstos las superan en ambos renglones. anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la obesidad. A los 20 años el cuerpo está completamente desarrollado. alcoholismo o sufrir enfermedades venéreas o de transmisión sexual. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés. fobias y depresión. etc. Puede ser temporera. En las niñas aparece la menstruación ( menarquia.Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear. relaciones. para prevenir enfermedades cardíacas. es la que poseen los jóvenes. Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso estirón ). Entre los 25 y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular. ansiedad. así como otros cambios sexuales secundarios . por lo que podrían sufrir de unos desórdenes alimenticios. En las niñas comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los 12 y 13 años. En esta edad son vulnerables a caer en drogas. Hay un estrés que es esencial y vigorizante. Los preadolescentes pueden pasar por unas pertubaciones emocionales. La adolescencia comienza con la pubertad. Pueden ser producidos por tensión. y a partir de los 30 comienza a declinar. ataques al corazón. El distress es malo. cambios que conducen a la madurez sexual. es la que . En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar su identidad individual. se caracteriza por la habilidad de procesar información nueva. hacer gestos. primera menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma.). para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos. que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre él. porque produce hipertensión. profesión. La inteligencia cristalizada.

obtener ascensos. divorcio. período de fluctuaciones cíclicas en la producción de hormonas. Es decir. se revalúa lo que se ha hecho hasta ahora y lo que se ha logrado. Estos son : El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ). El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer nuevas formas de integrar datos. Robert Sternberg indica que hay tres aspectos diferentes en la inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. Los hombres pasan por lo que se conoce como climaterio. Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. la universidad y el trabajo. Hacia los 40 años. Adultez Intermedia ( 40-65 años ) Esta es la “generación de mando”. De los 20 a los 30 años las personas se preocupan por consolidar su carrera. De ahí que haya aumentado la cantidad de personas .poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información aprendida y por lo tanto depende más de la educación y de la experiencia cultural. El elemento contextual o práctico-habilidad para adaptarse y actuar en el medio ambiente. que es un evento biológico en el que la mujer deja de ovular y menstruar y ya no puede concebir más hijos. En la mujer se da la menopausia. sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas. Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible. esterilidad del hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción. abierto y adaptativo. cohabitación (convivencia). El modelo de programación de eventos analiza cómo la gente responde de manera específica a ciertos eventos y a las épocas en que éstos ocurren. violencia doméstica. porque son las personas que ocupan las posiciones de liderato en el gobierno y en la empresa privada. Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa y el modelo de programación de eventos. El pensamiento postformal se basa en la subjetividad y la intuición. etc. En esta etapa hay un desgaste físico. Desarrollo Intelectual-Las personas mayores usan la inteligencia cristalizada ( información almacenada ). dejan de pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo interior ( ¿ Cómo he vivido hasta ahora ? ). va más allá de la lógica abstracta o formal. cómo monitorear y evaluar los resultados. maternidad y paternidad. Hay dos experiencias que contribuyen al desarrollo moral. En la edad adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio. No hay evidencia de descenso en el funcionamiento intelectual antes de los 60 años. depende del uso de la información almacenada para resolver problemas y generar nuevas alternativas. que se caracteriza por los cambios en las capacidades motrices y sensoriales. cómo resolverlos. así como en la lógica y la experiencia adquirida. Es una época de hacer inventarios.

de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver a vivir de manera diferente. la salud y factores ambientales y no se sabe con exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a medida que envejece. Las personas tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos de su experiencia y darle significado a sus vivencias. de lo contrario en su vida.” Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida. La virtud que se desarrolla. Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras las cristalizadas se mantienen o aumentan. la nutrición. es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo. es decir sienten un interés por aportar y ser productivos. En esta etapa enfrentan el retiro. Los que logran un sentido de orden y significado en sus vidas. . inhabilidad y estrechez mental. en su trabajo. que explica las grandes tensiones que pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años). la vejez es un período de debilidad. Algunos llaman a esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”. por lo tanto hoy hay más viejos. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida. Ej: uso de letreros en la casa para recordar. También las personas de esta edad. de lo contrario se estancan y se vuelven inactivos. que en épocas anteriores. etc. Muchos se pueden beneficiar de programas de entrenamiento de la memoria ( mnemotécnicas ). Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes. por la herencia. La vejez es un proceso complejo influido.mayores que están regresando a la universidad. Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte. puede pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”. parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta el material poco a poco. Adultez Tardía ( 65 en adelante ) Para muchos que tienen prejuicios. que puede ser gratificante si la persona se ha preparado para ello y planifica cómo usará su tiempo libre. Los personas mayores. Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida.

Aceptación Final-Los que están satisfechos con lo que han hecho en su vida. desánimo. la graduación de un hijo. 2. cuando no se aplica ningún tratamiento ( medicamentos. Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser mayores o no ser buenos. Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento de un nieto. etc. Términos relacionados con la muerte: Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada. para ayudar a las personas a encontrar el sentido de la vida. 4. 3. desesperación Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”. ansiedad exagerada. . Depresión-Sentimiento de tristeza. dejadez por la pérdida de su vida. La eutanasia es pasiva. etc. ejecutada con el propósito de quitar la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un paciente terminal. incluso algunos pueden ir a través de ellas en secuencias diferentes.Cinco etapas en el proceso de la muerte: 1. 5. del trabajo y de otras actividades usuales Hablar frecuentemente de la muerte Regalar posesiones valiosas Abuso de alcohol y drogas Cambios en la personalidad. Los que han encontrado un gran propósito en su vida. pánico.). que pueda prolongar la vida al paciente. Suicidio-Ha ido aumentando entre la población más joven ( niños y adolescentes ). sienten paz. abandono no común en la apariencia física Exceso o disminución del sueño o del apetito Sentimiento de incapacidad. Señales de advertencia de suicidio: Aislarse de familiares y amigos. tienen menos miedo a morir. tubos. No todas las personas pasan por estas etapas. Negación-Rechazo a aceptar la realidad de lo que está sucediendo ( decir “ no esto no puede estar ocurriéndome a mí).

. los problemas que se presentan en los salones de clase en la interacción maestro-estudiante. patrones de conducta. Las características de los estudiantes-Cada estudiante es único y diferente. los factores que influyen en lo que sienten y hacen. necesidades. Las estrategias de enseñanza que se emplean en la sala de clases-Es importante conocer. la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y significativas.). la autoregulación. (motivación. etc. 3. modelos instruccionales. métodos de enseñanza. 4. las teorías de aprendizaje. La psicología nos proporciona un marco de referencia para: Observar el desarrollo integral ( físico.Psicología Educativa La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje para mejorarlos. Seleccionar los métodos de enseñanza. emocional y social ).expectativas. la creatividad. etc. 2. la comunicación efectiva. Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan. la responsabilidad. Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1. Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia. Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación. Las características de los maestros-Actitudes de los maestros hacia sí mismos. Estudia la manera como las personas piensan y aprenden. del estudiante. el trabajo colaborativo. los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje. intelectual. Las materias curriculares que se enseñan-Importante conocer la materia que se va a enseñar. las técnicas y estrategias de manejo de la sala de clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje.

A James se le considera uno de los padres de la psicología americana. Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo y la respuesta. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía. pluralistas. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se pueden dar unas situaciones particulares y que no podemos estudiarlas generalizando los hechos ni quedándonos sólo con la teoría. Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas que él mismo tiene sobre los intereses de sus discípulos. Demostró que la transferencia en el aprendizaje “ solamente se produce cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”. Maxime Greene-Filósofa educativa. ).Teóricos: William James-Primero en considerar la psicología. Creía que no se puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta. cada caso es diferente). John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo ( Progresismo ). responsables socialmente y capaces de tomar decisiones libremente. Fue uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño construye su conocimiento. tolerantes. Creía que para comprender el proceso de aprendizaje era mucho más científico experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón. ( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. Enfatizaba que las actividades educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. ésta formaba parte de la filosofía. que hay que interpretarlo en en el contexto en que se produce. En el siglo XIX. ayudándolos a que sean más reflexivos. como una disciplina independiente. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes. Definió la psicología como la ciencia de la vida mental. Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación. .

tienden a aprender por sí solos y a buscar toda información que satisfaga su sed por entender las cosas. Desarrollan un profundo sentido de lealtad hacia sus compañeros. Son obedientes y les gusta pertenecer a organizaciones estudiantiles. por eso lo complacen y lo aceptan. estructurar e inventar. y que se les den las instrucciones claras y precisas porque así saben que se espera de ellos. porque esto los mantiene interesados. mecánica. adivinar o inventar. pueden sentirse muy solos en el salón. ve que los estudiantes le responden y trabaja con entusiasmo. el método socrático de hacer preguntas. Aborrecen la rutina y prefieren todo lo que implique actividad ( teatro. manualidades. Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso de forma más realista. la competencia. expectativas y miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. Niños Sensoriales-Enjuiciadores-Les encanta pertenecer a grupos.). serviciales y cumplidores de su deber. necesita que se le ayude a apreciar y a adquirir otras cualidades además de las intelectuales (Ej: las de interacción social). Estilos de Aprendizaje: Niños Sensoriales y Perceptivos-Necesitan libertad para actuar. entonces aprenden. son responsables. Se rebelan contra toda autoridad y muchas veces se portan mal. confiables. la acción y el entretenimiento. Les encanta el riesgo. los manuales de ejercicios ni las asignaciones. Tiene una gran curiosidad intelectual. arte. Algunos que son muy introvertidos. Les encanta analizar el porqué de las cosas. sentimientos. No les gusta escribir. Si es muy inteligente. etc. No cuestionan las normas. El compromiso del maestro: Los maestros pueden pasar por tres etapas: Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado. especular. música. . Aprenden fácilmente con videos. Prefieren las preguntas y respuestas (método socrático). no le responde como se imaginaba. audiocassettes y computadoras. Etapa de desilución-Siente que los niños. En otras palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo. Niños Intuitivos-Pensadores-Ansían sentirse y saberse competentes.Autoimagen y Enseñanza: Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. Les encanta mandar. construir. Les gusta la “ buena vida” y muchas veces abandonan la escuela. Es el conjunto de pensamiento. Tienden a ser inestables y muchas veces no terminan lo que empiezan. Ven al maestro como una figura de autoridad. No les gusta improvisar. Necesitan que el material se les presente de forma estructurada. pero si a lo verbal se le añade algo visual. No les gustan las conferencias. ve que los padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación.

Su vocabulario es amplio. El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente. etc. Necesitan que el maestro sepa cómo se llama. Autodefinición interna o psicológica-Comienza a los 6 años. Le encanta interactuar con los demás. Incluyen características interpersonales y cualidades sociales en su autoconcepto ( se describen como amistosos. más que las ciencias o matemáticas. lo reconozca y lo motive a seguir adelante. • Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno de sus estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse. Autodefinición externa-hacia los 3 años se describen de acuerdo a características físicas. cooperadores. además guardarían gran resentimiento. de sus sentimientos. a regular y dirigir nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser en el futuro. cuando tienen cierta noción de las características de su personalidad. En este grupo se encuentran las futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. Es sumamente vulnerable ante el fracaso y cada día se exige más. El autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce en un espejo o en una foto. Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las asignaturas que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades). Estos niños responden bien al diálogo y aceptan sus errores. Castigar físicamente a un niño de estos es muy peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad. reconocimiento. atención personal e intimidad. Armonizan las exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales ( lo que ellos quieren). Proceso de autoconciencia: 1. generosos). Autoconcepto. “ role playing”. 2. Aprende mucho a través del método de discución. Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento de sí mismos y experimentar su identidad como personas. Autoestima y la Vida Escolar: El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos. Para crecer necesitan cariño. puede llevarlo a una obsesión por el estudio y a olvidar distraerse. . 3. Aparentan ser fríos e insensibles. Hacia la preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que tienen otros de ellos. 4. sociodramas y literatura de ficción.Su ambición desmedida por saberlo todo. Son sumamente sensibles y se afectan con situaciones muy tensas. Puede quedarse solo si no se le ayuda a establecer amistad (si son muy introvertidos).

sistemas. auditivo. memoria. Dentro de las operaciones mentales están: a) b) c) d) e) f) cognición-reconocer información antigua y descubrir nueva pensamiento convergente-donde sólo se da una respuesta o solución ( cierto o falso ) pensamiento divergente-cuando se producen varias respuestas posibles evaluación-decisiones relacionadas con cuán adecuado o no es algo registro en memoria-memoria inmediata retención de memoria-lo que se recuerda después de varios días Contenido es lo que pensamos. símbolos y conductas. capacidad numérica. Consideró que ambos factores determinan el desempeño en las tareas mentales. etc. razonamiento. la habilidad de resolver problemas y generar nuevas alternativas. clases. significado de las palabras. contenido y productos. Inteligencia-Capacidad de aprender. Spearman-Sugirió que hay una inteligencia general. acerca de su estilo de vida y las relaciones interpersonales. En la adolescencia-Van definiendo su identidad personal y tomando decisiones vocacionales. transformaciones. pueden ser unidades.capacidad para visualizar relaciones espaciales. La opinión de los niños acerca de ellos mismos tiene gran impacto en el desarrollo de su personalidad. Autoestima-Es la evaluación de nuestro propio autoconcepto. el conocimiento que se ha adquirido.5.etc. implicaciones. facilidad de palabra y velocidad perceptual. pero que también hay unas capacidades específicas y que los individuos varían en ambas. Un niño con autoestima alta tendrá un mejor desempeño en la escuela. Si la persona tiene un autoconcepto positivo su autoestima será alta. . Guilford-Propuso que hay tres categorías básicas o fases del intelecto: las operaciones mentales. Se subdivide en contenido visual. la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Productos-resultados finales de nuestro pensamiento. Thurstone-Señaló unas capacidades mentales primarias: comprensión verbal.

2. CI= EM x 100 EC Método piagetiano-Su método describe etapas cualitativamente diferentes en el desarrollo cognoscitivo. ¿ Cómo se mide la inteligencia? Método psicométrico-Intenta medir la inteligencia en términos de cantidad. 2.etc. . describe cómo piensa el niño en cada etapa desde la infancia hasta la adolescencia. Alfred Binet y Theodore Simon. silogismos. 3. inteligencia contextual-capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades. inteligencia empírica-capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados. 6. es decir se les puede dar un valor numérico deductivo-va de lo general a lo particular inductivo-va de lo particular a lo general convergente-una sóla respuesta o alternativa divergente-varias alternativas. ( lo llevo a la práctica ). vocabulario. cualitativamente-“ cualidades ” se refiere a los aspectos que no se les puede asignar un valor numérico cuantitativamente-se refiere a los datos o aspectos que se pueden cuantificar. 3. inteligencia analítica-capacidad de pensar en forma abstracta. diseñaron una prueba para medir la inteligencia en categorías numéricas. es la capacidad del individuo para solucionar problemas en situaciones específicas o prácticas. Define aptitudes mentales como: 1.Sternberg-Promueve la teoría trifuncional de la inteligencia. capacidad de manejar tareas nuevas. se relaciona con las experiencias. 5. los maestros deben promover el pensamiento divergente entre sus estudiantes para la solución de problemas. Las tareas que mide este componente son : analogías. la escala Stanford-Binet está basada en la que ellos prepararon. 4. El coeficiente de inteligencia se obtiene dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y multiplicando por 100. Vocabulario: 1.procesar información y determinar lo que hay que hacer.

por lo tanto la educación no puede ser unidimensional ( una sóla dirección o enfoque) sino que debe ser pluralista. trabajar con barro. 2. maestros y vendedores) intrapersonal-Capacidad orientada hacia adentro. El propulsor de esta teoría es Howard Gardner. . Es una visión pluralista de la mente que reconoce muchas facetas distintas de la cognición. lingüística-Capacidad exhibida por los poetas y literatos.sonidos. No todos aprendemos de la misma manera. es muy intuitivo. Les gusta hablar. no es siempre igual). escribir y leer. cirujanos. 4. Se expresan en forma oral y escrita. escultores. trabajador social. El intelecto es pluralista ( no es uniforme. corporal y cinética-Capacidad para resolver problemas o elaborar un producto. Gardner definió 7 tipos de inteligencias: 1. psicólogos. historiadores y políticos) lógica-matemática-Capacidad científica. tener un buen sentido de dirección y de comprensión de mapas. Son buenos en deportes. Puede recordar canciones fácilmente. Es sensible a los sentimientos de los demás y puede trabajar en equipo. ritmos y golpes. arquitectos y pintores) musical-Capacidad de reconocer tonos. no le preocupan las opiniones de los demás. le gusta pintar. empleando el cuerpo o partes del mismo. bailarines. ( marinos. dibujar. Susurra mientras camina. médicos. 3. “vive su vida”.Inteligencias Múltiples: Teoría bastante reciente (1993 ). ( líderes religiosos. Tienen dificultad para permanecer sentados y usan gestos corporales para expresarse. que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos. que propone un concepto de escuela centrada en el individuo que toma en cuenta esta visión polifacética de la inteligencia. 6. hacia la introspección. Pregunta constantemente. Se caracteriza por crear fácilmente imágenes mentales. tiene una curiosidad ávida. Es individualista e independiente. Es bueno escuchando y comunicándose con los demás. Comprende y disfruta de los juegos de palabras. Es la más privada de las inteligencias. etc. Las siete inteligencias tienen el mismo grado de importancia. capacidad de formarse un modelo verídico de sí mismo. con patrones numéricos y abstractos. gimnastas. Le gusta componer melodías. les gusta demostrarle a otros cómo se hacen las cosas. espacial-Capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial. golpea con los dedos o con un lápiz mientras trabaja. atletas) interpersonal-Capacidad para entender a los demás ( empatía=ponerse en el lugar del otro). Es bueno solucionando problemas y puede recordar fórmulas y estrategias. (actores. ( mimos. 7. que lidia con el pensamiento inductivo y deductivo. Las inteligencias trabajan juntas en las personas para resolver problemas. autoreflexivo y concienzudo. oradores. 5. Busca el sentido de las cosas .

sobre el entorno. Los psicólogos conductistas consideran que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Para que sea aprendizaje. Siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente. señaló que recordamos las cosas en conjunto cuando son similares.etc). la respuesta (salivación) desaparece. conducta (acción que se lleva a cabo) y la consecuencia o resultado de esa acción. el cambio tiene que ser resultado de la experiencia de la interacción de una persona con su entorno (el ambiente a su alrededor. Condicionamiento Operante-Aprendemos a comportarnos en ciertas formas conforme operamos ( acciones deliberadas ). las demás personas. 2. ( puede diferenciarlos o reconocer cierta diferencia) Extinción-Desaparición gradual de una respuesta que se aprendió. Contigüidad-Aristóteles. identificó tres procesos en el condicionamiento clásico: Generalización-Responder de la misma manera a estímulos similares. Los cambios que se deben sólo a la maduración (crecimiento. éstas se asociarán. Tampoco los cambios relacionados con enfermedades. Pavlov. Las consecuencias determinan si esa persona repite o no la conducta. Contigüidad es la asociación de dos eventos como consecuencia de la repetición. Discriminación-Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos. Los psicólogos cognoscitivistas piensan que el aprendizaje es una actividad mental interna. Primeras explicaciones del aprendizaje1. cuando son diferentes y cuando son contiguas. Esto puede verse como antecedente (situación que se da ). varias veces pero no es seguido por el estímulo incondicionado (alimento ). a) b) c) 3. . que no se puede observar en forma directa. Se extingue porque si se presenta un estímulo condicionado ( tono). cansancio o hambre. envejecimiento) no se califican como aprendizaje.Aprendizaje: Es el proceso en el cual una o varias experiencias producen un cambio relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta de una persona. ( perro salivaba ante un tono alto y también al de uno más bajo). Condicionamiento Clásico-Es la asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos.

Ej : cuando los profesores asignan trabajo adicional. ( para que se mantengan así) b) Métodos para fomentar las conductas-( importante para analizar los casos del examen) a) Reforzar a través de la atención del profesor-Enfatizar los aspectos positivos. ( fortalecen la conducta asociada) Puede ser positivo.Tipos de consecuencias: ( que fortalecen la conducta ) a) Refuerzo-recompensa. La actividad que menos les gusta debe hacerse primero. Ej: Cuando un padre quita privilegios después de que su hijo se ha comportado inapropiadamente. lo que hacen más pronto si se les refuerza cada vez que dan la respuesta correcta. 1. suprime o reduce la conducta. Castigo-Implica reducir o suprimir una conducta. es decir elogiarlos por su buena conducta e ignorar los errores y conductas inapropiadas. Se reducen las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir por la supresión de un estímulo placentero en seguimiento a la conducta. 2.Castigo por supresión-Implica la supresión de un estímulo. “ Primero haz la asignación y luego puedes irte al parque”. Puede ser negativo cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición de un estímulo. Puede ser de dos formas. pero no es aceptado por todos los maestros) Para que el elogio sea efectivo debe: b) ser contingente en la conducta que se va a reforzar especificar con claridad la conducta que se refuerza ser creíble Principio de Premack-Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un refuerzo para una actividad menos preferida. Reduce las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir. para que sea efectivo. ( esto es recomendado por psicólogos. Es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que sigue. que ocurre cuando la conducta produce un estímulo nuevo.Castigo por presentación-Ocurre cuando la aparición de un estímulo que sigue a la conducta. Cuando las personas están aprendiendo una conducta nueva. se está aplicando el castigo por supresión. .

frente al grupo al estudiante que se portó mal. Ej : “ cuando pongas tus cosas en orden. Refuerzo negativo-No se considera un castigo. Costo de la respuesta-Perder algún privilegio o beneficio por haber violado una norma. Reprimendas-Regañar a un estudiante problemático en privado puede ser muy efectivo. Como la consecuencia implica suprimir o quitar un estímulo. Aquí los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer control porque tan pronto presentan la conducta adecuada.c) Modelamiento-Implica reforzar el progreso en vez de esperar perfección. Ej: los niños pueden haber aprendido algo pero pueden salir mal en un examen debido a factores asociados al ambiente y factores personales ( pensamiento y motivación ). Si se regaña en voz alta. porque el énfasis se hace en fortalecer conductas específicas. el refuerzo es negativo. Teoría del Aprendizaje Social: Albert Bandura-Distingue ( diferencia ) entre la adquisión del conocimiento ( aprendizaje ) y la ejecución observable de ese conocimiento ( conducta ). Aislamiento Social-Es separar al estudiante del resto del grupo por un período corto de tiempo. modificamos nuestra conducta para obtener esa recompensa o evitar el castigo. 4. “ time out ” 5. Puede permitirse si esto si el comportamiento indeseable no interfiere con el resto del grupo. Cuando los estudiantes cometen un error. . Alternativas para modificar una conducta indeseable1. éste continúa haciéndolo porque obtuvo su atención. el maestro debe llevarlos a que lo corrijan tan pronto sea posible y a que practiquen la respuesta correcta. Saciedad-Dejar que los estudiantes continúen con la conducta hasta que se cansen de hacerlo. la situación desagradable termina. la tercera vez. Esto puede ser muy peligroso. que influyen en el proceso de aprendizaje. la segunda vez puede ponerle una marca en el registro de notas. pierde tiempo de recreo por cada marca acumulada. Aprendizaje por Observación-Se aprende observando e imitando a otras personas. Ej: La primera vez el maestro le hace una advertencia. 6. saldremos al recreo”. 2. Hay dos formas de aprendizaje por observación: a) Refuerzo indirecto-Cuando vemos a otras personas a las que se les recompensa o castiga por alguna acción.

Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En una clase en la que un alumno es popular y rompe las reglas y se sale con la suya.) 4 elementos importantes en el aprendizaje por observación: 1. en la que se imita la conducta de un líder. ( secuencia de pasos y la práctica. Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro caerse de un columpio. ficticio o algún estereotipo. Poner atención-Niños imitan a personajes famosos de la TV. que puede ser real. ( personaje de Emilio en la película “Dangerous Minds”) Dirección de la atención-Ej: Un juguete ignorado anteriormente es usado nuevamente cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con entusiasmo. y si los modelos tienen la misma edad de los estudiantes. 2. Ej: en un restaurant.etc. b) c) d) e) . puede cogerle miedo a los mismos. nos ayudan a recordar ) Producción-Reproducir la conducta del modelo ( llevarlo a la práctica ) Motivación y refuerzo-Se puede adquirir una nueva habilidad o conducta a través de la observación.b) Imitación de la conducta del modelo-El imitador quiere parecerse al modelo admirado. etc. veo a otros comiendo y puedo saber que utensilio utilizar para la ensalada. los demás harán lo mismo. etc. pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista alguna motivación o incentivo para hacerlo. 3. (interacción entre pares o iguales). es más efectivo. Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea de lo que debemos hacer. ( un actor. personaje de comics. Aprendizaje por Observación en la Enseñanza: a) Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas materias. Esto es el efecto de onda. 4. Retención-Para imitar un modelo hay que recordarlo. etc.

Si hay interferencia puede perderse la información. Dura de 20 a 30 segundos. Conductistas vs Cognoscitivistas: Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que provienen del ambiente. Los estímulos del ambiente entran por los sentidos (sensorial/relativo a los sentidos).Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de pensamiento. Almacenes de Memoria: a) Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. prestamos atención a algo y lo seleccionamos b) c) Memoria a corto plazo-Información se convierte en sonidos o imágenes.Vocabulario: 1. Para ellos. utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el material de diferentes formas. Probaron que planificamos nuestras respuestas. las personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del ambiente. autoregulación-Ayudar a los estudiantes a aprender a administrar sus vidas. Memoria a largo plazo-Almacenamiento permanente del conocimiento. etc. -percepción-significado o interpretación que atribuimos a la información sensorial -atención-enfocarse en un estímulo. No tomaron en cuenta las diferencias individuales. Realizan estudios con animales en laboratorios. Conciencia que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva. establecer sus propias metas. Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental activo que consiste en adquirir. 2. autoadministración-Ayudar a los estudiantes a lograr control de su propio aprendizaje. . Vocabulario: 1. . asumir responsabilidades. recordar y utlizar el conocimiento. desarrollen hábitos de estudio.

Creatividad-Solucionar problemas. 3. organizado y asociando términos conocidos por ellos. -método de loci-lugares. a medida que el sistema neurológico madura. ( varía la capacidad de concentración ) Diferencias culturales Estilos cognoscitivos y de aprendizaje Estrategias para adquirir nueva información: 2. Diferencias biológicas o variaciones en las experiencias de aprendizaje. 1. relacionar conceptos con lugares específicos -sigla-utilizar la primera letra de cada palabra para recordar PUCPR -técnica de cadena-Ej: el uso de una rima -palabras clave-asociar palabras o conceptos nuevos con palabras clave de sonidos similares.Solución de Problemas-Formular nuevas respuestas que van más allá de la aplicación de las reglas aprendidas. Desarrollo-Las habilidades metacognoscitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los 5 y los 7 años y se incrementan a lo largo de los años. aptitudes y conceptos y aplicarlos en forma adecuada en nuevas situaciones.¿ Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras? 1. previamente para crear una solución. para mejorar nuestra memoria.Comprensión-Capacidad de adquirir conocimientos. 4. 3. Aprendizaje de memoria-Repetir la información sin comprender el significado. Vocabulario: aprendizaje significativo-Presentar el material de tal forma que tenga sentido para los niños. Técnicas mnemotécnicas-Para recordar. 2. 2. 4. . diseñar productos y definir nuevas preguntas y alternativas.

Creen que motivar a los estudiantes es fomentar sus recursos internos. Perspectiva del aprendizaje social-Bandura.etc. sellitos de felicitación. Rogers y Deci. recibir un aumento. Teóricos y la Motivación: Perspectiva Conductual-Skinner. etc. Enfatizan que las personas tienen la necesidad innata de autorealizarse y autodeterminarse. ( recompensa es posterior a la conducta. Para ellos la motivación es intrínseca. Ej : estrellitas.• Proceso de incubación-Es “consultarlo con la almohada”. Perspectiva Cognoscitiva-Enfatizan la motivación intrínseca. ( Bruner ) Aprendizaje receptivo-Postula que el aprendizaje se recibe y que no se descubre. Enfatizan la motivación intrínseca. etc. Explica la motivación como recompensa e incentivo. dirige y mantiene la conducta. La conducta de nosotros se determina por nuestro pensamiento. La motivación es producto de las expectativas del individuo y el valor de la meta para él. Motivación externa-Cuando hacemos algo para obtener recompensas. teórico clave. ( me alejo del problema un tiempo) Aprendizaje por descubrimiento-Enfatiza que los estudiantes trabajen por sí mismos para descubrir unos principios básicos. Actuamos porque queremos buscar información para resolver problemas.) a) b) Motivación interna-Se deriva de factores internos o intrínsecos. ( Ausubel ) Motivación-Estado interno que activa. Cuando estamos motivados intrínsecamente no necesitamos premios ni castigos para hacer las cosas. . una nota o un dulce) ( incentivo es anterior a la conducta la desalienta o no/ lo hago o no lo hago) Perspectiva Humanista-Maslow. ( lo que nos da energía. No creen que la gente responda a eventos externos ( castigo o recompensa ). evitar castigos. entonces la motivación va a ser fuerte. Si pienso que tengo la oportunidad de lograr algo bueno. es decir que la persona piensa y reflexiona antes de tomar una decisión.

A un estudiante se le puede exigir poco. . Hay simultaneidad-Todo sucede al mismo tiempo. Características de los salones y la Disciplina en los mismos: a) b) c) d) e) f) Los salones son multidimensionales-Gente diferente que debe compartir en unas condiciones determinadas. Las expectativas de los maestros también influyen en el aprendizaje de los niños. Estas pueden ser: 1. porque no se espera mucho de él . Importante: Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los estudiantes. A esto se le llama el efecto Pygmalión porque el progreso del estudiante va a depender de las expectativas que de él tiene el maestro. Los eventos son impredecibles-Puede ocurrir algo repentino con un niño.Metas-Lo que un individuo lucha por alcanzar. Compite con los demás. Dar instrucciones claras. Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días anteriores afecta la vida en el salón. Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por todos. Prever problemas y evitarlos antes de que se inicien. 2. Meta de aprendizaje-Hago mi trabajo sin importar la nota o evaluación que tengan mis compañeros. maestro atendiendo muchas cosas. Meta de desempeño-Cuando el estudiante se enfoca en cómo será evaluado. Inmediatez-Ritmo de vida en el salón es rápido. etc.

Axiología-Es el estudio del valor. Estudia los criterios en los que nos basamos para juzgar lo bello y lo feo. ( valores relativos o absolutos. etc. cómo conocemos. Análisis de la naturaleza última de la realidad. cómo podemos alcanzar la verdad. Estudia si es posible conocer. utiliza la razón como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva. observa. Funciones de la filosofía: 1. ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal. Ramas de la filosofía: a) b) c) d) e) f) Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo. da normas sobre lo que debe ser. 3. ( descomponer algo para entenderlo). “amor a la sabiduría”. sobre lo que es. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos. Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto. “Es el estudio racional y objetivo del ser del hombre. contempla y medita sobre los seres. del universo y de la relación entre estos dos entes”. 2. “ el ser”-realidad última. etc. sobre lo que entendemos por correcto o no. objetivos o subjetivos) Ética-Estudio de los criterios básicos en lo que nos fundamentamos para hacer juicios sobre lo que es correcto o incorrecto. prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones. . ordenada y sistemática. Estética-Teoría de la belleza. lo justo o lo injusto.Filosofía Educativa Filosofía significa. especulativa-Examina con atención lo que existe. Epistemología-Teoría del conocimiento. 1992) La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de las cosas.( Riestra. analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes.

. Grecia año 585. la comunidad. La filosofía se basa en la razón. Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? : 1. 4. A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”. Viene del latín “educ-ere”. Naturaleza de la Filosofía Educativa: La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven de fundamento al tomar decisiones educativas. la iglesia. estructurada y sistemática. Educación formal es la que se lleva a cabo en una escuela o institución educativa de forma planificada. la filosofía los juzga y valora. Educación informal es la que provee la familia.. 3.Tales de Mileto-Originador de la filosofía. de manera incidental. 2. Para ellos la verdad es relativa. indican que conocen algo. Proceso de desarrollo del individuo. sacar de adentro hacia afuera. conducir. ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era esencialmente mitológico. espontánea y no planificada. Los científicos relativistas-Afirman que se puede conocer pero insisten en que el conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. La ciencia estudia los hechos. Los dogmáticos-absolutistas-Afirman que se puede conocer porque existe una verdad absoluta. en el que las diferentes facultades de los hombres se desarrollan. Naturaleza de la Educación: Educación significa guiar. etc. Da sentido o dirección a la educación. sagrada e inmutable independiente del hombre. La filosofía interpreta e intrega los datos descubiertos por otras ciencias. educir. ( se contradicen al decir esto.) Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no. a diferencia de la teología que se basa en la fe y la tradición. Es una ciencia que estudia los principios fundamentales de una determinada postura filosófica y las aplica a la educación. porque cuando dicen que no es posible conocer.

es decir el virtuoso. Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. ( hay ideas que no podemos conocer por nuestra razón limitada. Objeto del conocimiento-Las ideas y Dios son inseparables. que ama la sabiduría. . La realidad se reduce a: una sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas. es una extensión de la conciencia. Platón-Su concepto de la realidad es dualista. necesitamos que Dios nos revele o manifieste esas ideas sobrenaturales) Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso. un ser esencialmente espiritual. Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas. que son reflejo de las ideas). Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento. el que busca a Dios que es la Suma Verdad y el Sumo Bien. eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales. Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo. una función). busca la verdad y contempla las ideas. San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista: mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material. Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas. Es pluralista: tiene un elemento mental y otro material. La realidad es subjetiva. no existe independientemente del sujeto.Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ): Idealismo: La realidad es de naturaleza mental. Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin.

Currículo-Cultura física ( gimnasia). Realismo: La realidad es objetiva. interior. Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo. desarrollar sus cualidades espirituales. consta de un elemento mental o espiritual y otro físico o material. El fin último de la educación debe ser la búsqueda de la perfección moral.Implicaciones Pedagógicas: PlatónFin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la naturaleza del niño. Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina. . Maestro-Guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal. San AgustínFin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño. infinito. Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. Currículo-Artes liberales. personal Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño. Lo real antecede a toda experiencia humana. llevarle al desarrollo máximo de su razón y a alcanzar las ideas. activo. Considera que el universo. El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia. que le lleven a recordar las ideas innatas que olvidó. la realidad es dualista. El hombre puede conocer los objetos que existen fuera de él utilizando su razón. La materia existe independientemente de la mente. Debe buscar la verdad y amar lo bello. matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe). matemáticas y dialéctica. absoluto.

racional. comienza a través de los sentidos. por lo tanto. Esta felicidad se logra mediante la unión del alma con Dios. Naturaleza del hombre-Es la unión del cuerpo y el alma formando una unidad indisoluble. Busca la verdad y practica el bien. Santo Tomás: Educar=Adquirir conocimientos y formar el carácter. El universo está en constante devenir de la potencia al acto. Todo conocimiento comienza a través de la experiencia sensible. el alma actualiza esa potencialidad. Teoría del conocimiento-Conocer es descubrir la esencia de las cosas. actualizar las potencialidades de la inteligencia y del alma. Fin de la educación-La búsqueda de la felicidad del hombre. La mente es una “ tabula rasa” ( está en blanco). La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. lógico.Aristóteles: Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir: sustancia ( existe independientemente) accidente ( depende de la sustancia para existir. no debe incluir artes manuales ( que son propias del esclavo). Implicaciones pedagógicas: Aristóteles: Fin de la educación-La felicidad del hombre. una función determinada. debe actualizar al máximo ese potencial racional. ( Feliz es que desarrolla al máximo sus potencialidades) La educación debe crear buenos hábitos en el individuo para que se pueda desarrollar. Hombre modelo-El virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas. Todo tiene un propósito final. practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es prudente ). El cuerpo tiene vida en potencia . ama la sabiduría ( es filósofo) pero también. trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno. está inherente a la sustancia) Tiene una visión teleógica del universo: todo está en potencia. Currículo-Debe ser liberal. El hombre es un ser racional. en proceso o en acto. .

Hombre modelo-El virtuoso que busca su felicidad mediante el uso adecuado de su razón. toma de decisiones.Función del maestro-Proveer experiencias para el desarrollo de las capacidades del individuo. La vida digna es la que busca integrar y realizar el yo. filosofía. refutar las objeciones presentadas anteriormente y dar soluciones. Broudy: Concepto de la realidad-Existe un orden natural en el universo y como consecuencia. Fin de la educación-Proveer experiencias necesarias para que el hombre logre su propia autodeterminación racional y “autosuficiencia”. oportunidades de pensar libremente. sicología. conclusión. Debe formarse al ser humano. pensamiento crítico. de estudio.) -destrezas ( hábitos de observación. etc. naturales. técnicas para trabajo en grupo) -actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios. Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar. destrezas lingüísticas. Método-Escolástico ( presentar tópico o tema. Debe contribuir a lograr una vida buena o digna a nivel individual y colectivo.) . religión. estimular al estudiante a razonar. no a un hombre productor exclusivamente. conocer. presentar objeciones. El niño nace con la capacidad de vivir esa vida pero la educación desarrolla esa potencialidad. existe una manera de vivir característica del ser humano. uso de métodos científicos. Currículo-Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales. etc. presentar argumentos contra las objeciones. preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo.

etc. Los valores. el trabajo en equipo. Todo tiene que comprobarse empíricamente. Teoría del conocimiento-Las ideas no son sagradas ni inmutables. Toda experiencia es producto de este doble proceso. Son escépticos. lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias previas del ser humano. Piensan que lo material o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. Consideran que el hombre es la medida de todas las cosas. .Pragmatismo: Rechaza la idea de que la realidad es estática. basado en la observación. Teoría sobre el orden moral-No hay un orden moral objetivo en el universo. Naturaleza de la realidad-El universo está en continuo movimiento. Afirman que el conocimiento es fruto de la experiencia. considera que el concepto que se tiene de lo que es real depende de la experiencia de la persona. depende de las experiencias que hemos tenido de la realidad. Naturaleza del hombre-Rechazan el concepto dualista del hombre. búsqueda y análisis de datos es la base del conocimiento. enfatizan en la búsqueda de datos por medio del método científico. Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que tenga de desarrollar sus potencialidades. experimentación. la existencia es incierta. es un estilo de vida que se caracteriza por la tolerancia. Teoría de la democracia-Esta no es sólo un sistema de gobierno. La conducta del hombre no está regida por criterios absolutos e inmutables. Tienen una visión relativista de la verdad. La realidad es relativa. El hombre está constantemente interrelacionándose con su universo. la apertura de mente. el pluralismo. La verdad es relativa. Son instrumentos para ayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. El método científico. Su concepto de hombre es monista. La bondad o maldad de las acciones humanas depende de las circunstancias y las consecuencias de esas acciones. por lo tanto.

El hombre existe. responsable de lo que hace.) -Evaluación-Se basa en la habilidad del estudiante para resolver sus problemas y aumentar sus esperiencias. presentando o exponiendo al niño a situaciones concretas. pero sin nunca lograrlo. para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad. Su absoluta libertad y responsabilidad le causa ansiedad.Implicaciones pedagógicas: Educación-Mantiene la continuidad social y es medio para transmitir la cultura. Se rebela contra los sistemas filosóficos. Exponentes: Kierkegaard-“ Padre de la filosofía de la existencia” Heidegger-“ Máximo exponente del Existencialismo” Sartre-“ El más conocido de los existencialistas” Naturaleza del hombre-La existencia del hombre precede a su esencia. Su fin es proveer oportunidades para que el individuo continúe su crecimiento. El hombre es lo que él hace de sí mismo. Se debe educar en y a través del ambiente. El hombre es un Existente en medio de otros existentes. se desarrolla y luego se define a sí mismo.( El niño que está involucrado o interesado en la solución de problemas. Existencialismo: Le interesa la existencia del hombre. Se realiza a sí mismo a través de sus acciones y decisiones. El niño no es ser pasivo al que se le transmiten conocimientos. Fin de la educación-Que los individuos desarrollen al máximo su capacidad para vivir en sociedad. Es una nada en proceso de ser algo. El hombre es libre y por lo tanto. Busca una filosofía más cercana a la vida. -Motivación debe ser intrínseca. no es indisciplinado. políticos y sociales que ven al hombre como un objeto. . La educación debe adaptarse a las etapas de desarrollo del niño y a sus intereses. Proceso metodológico: -Creación de una situación ambiental que despierte duda e interés. no la búsqueda de su esencia. -Formulación de hipótesis y actividades que generen datos. -Clasificar el problema basándose en experiencias previas del niño.

es igual que los demás. El existencialismo es un llamado a la autenticidad. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia. La autenticidad no está en el modo. No se deben imponer valores culturales ni morales. Concepto de los valores-El hombre crea sus propios valores. a. El propio hombre debe escoger aquellos valores por los cuales se va a regir. El hombre debe aceptar su propia libertad y las consecuencias de sus decisiones. El hombre debe responsabilizarse de su propia existencia. 4. Incluye el orden del simbolismo. Es un mundo con sentido. El ser auténtico vive consciente de la muerte. 5. 2. 6. ( mi mundo y el mundo de otro) Concepto de la verdad-La verdad es subjetiva y no puede comunicarse abierta y directamente. Mi mundo-El mundo de cada persona que emerge de la interrelación del hombre con el mundo que le rodea. al compromiso. La empatía es esencial para relacionarme con los demás. El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dónde viene. con significado para mí. . El mundo del yo con los demás-El mundo de la comunicación. de las interrelaciones humanas. Existir es moverse fuera de sí. Se preocupa por lo artificial. trascender al mundo. El hombre define por sí mismo su vida individual. vivir y hasta a morir. nada es intrínsecamente valioso. que se escoja para darle sentido a la existencia sino en la resolución de hacerlo. 3. Sólo el hombre le da valor a las cosas. en el esfuerzo por escapar de la masificación.Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado al mundo. Es un ser en continuo devenir que sabe que va a morir. el mundo sin significado de lo anónimo. El hombre es un ser para la muerte. Hay tres clases o niveles de mundo: a) b) c) El mundo impersonal-El mundo de las cosas que nos rodean. Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes) 1. Puede verificarse trascendiendo nuestro propio mundo y penetrando significativamente el de los demás. Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”: Existencia inauténtica-No preocupa por trascender. Nada posee un valor absoluto.

b.

Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad y por ser él mismo.

Implicaciones pedagógicas:

Concepto de la educación-Proceso por el cual el hombre se convierte en un ser auténtico, en intérprete de su propia existencia. Debe ayudarle a ser libre y responsable de su propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a sí mismo. Concepto de maestro-Debe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del niño y ayudarle a asumir responsabilidades sobre la selección de sus propios valores. No es un mero transmisor de conocimiento. Currículo-Debe enfatizar en el crecimiento de la capacidad afectiva del niño. Las artes y humanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su sufrimiento, amor, odio, etc.) Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la existencia humana. Teoría del conocimiento-La verdad es subjetiva y relativa. Lo que es cierto para una persona, no es lo cierto necesariamente para otra. Cada uno percibe la experiencia de enseñanza y aprendizaje de manera diferente. Por eso la educación debe fomentar la creatividad. Disciplina-No debe coartar la creatividad del estudiante. Debe estimularse al niño a trascender, a ser él mismo, a ser diferente, etc. ( trascender=dejar huella en el mundo viviendo de manera significativa y auténtica). Metodología-Enfatiza el método introspectivo que lleve al estudiante a analizar a autoevaluarse. Debe promoverse la individualidad, el diálogo entre maestro y estudiante, la apertura al mundo y a los demás. ¿ Quién soy?, ¿ Cómo he vivido?, etc. Evaluación-Habilidad del niño para crear ideas y comprometerse.

Progresismo:

Aplica el pragmatismo a la educación. Ha sido la teoría más influyente en América. Insiste en que la educación: a) b) c) d) e) La educación está siempre en proceso de desarrollo. La educación debe ser activa; debe estar relacionada con los intereses del niño y tener en cuenta las necesidades de los estudiantes. La educación es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas. Debe fomentarse el ambiente democrático en la escuela. El currículo debe estar centrado en las experiencias.

Esencialismo: Promueve el regreso a lo esencial. Imperó desde el Renacimiento hasta el Progresismo. Aboga por la transmisión de prácticas y creencias culturales anteriores. Cree que hay que regresar al pasado para recobrar estabilidad. Promueve la disciplina dirigida, la estructura, los métodos tradicionales. Cree que hay un orden intachable en el universo y que la verdad, y los valores no cambian. Ve al maestro como agente activo y al niño como agente pasivo o receptivo. Promueve un currículo centrado en conocimientos, destrezas y actitudes.

Perennialismo: Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educación debe adaptarse sólo a la verdad, no al estudiante ni a las circunstancias. Considera que deben enseñarse las materias básicas y que el currículo debe ser de educación general. Ve la educación como una preparación para la vida futura. Se opone al Progresismo más tenazmemte que los esencialistas. Ve la realidad como teleológica; la verdad como una absoluta e inmutable. Considera que en educación lo más importante es aprender a razonar. Promueve el aprendizaje a base de instrucciones más que a base de descubrimiento. Sus ideas se derivan de Platón, Aristóteles y Santo Tomás.

Reconstruccionismo: Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstrucción y que el propósito de la educación debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad. Es una filosofía social; sus exponentes máximos son: Counts y Brameld. Promueve y enfatiza las ideas pragmáticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueve el método científico, la solución de problemas, el naturalismo y el humanismo, enfatizados por el Pragmatismo. Se diferencia de éste en la interpretación de cómo el método pragmático debe usarse: a) b) El pragmatismo dice que la educación es una herramienta para ayudar a la gente a adaptarse a la sociedad más que a cambiarla. El reconstruccionismo busca un cambio inmediato y continuo; cree que hay que cambiar fundamentalmente las estructuras existentes porque éstas impiden mejorar la sociedad. Enfatiza en el futurismo (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir un mundo ideal; libre de males. Fin de la educación-Es crear una civilización o cultura mundial donde reine la fraternidad, la democracia, la justicia, la paz. Método-Fomenta en los estudiantes la participación activa como ciudadanos, el que se les ayuda a convertirse en personas críticas, analíticas, democráticas y con habilidad de tomar decisiones. Currículo-Debe ser centrípeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrífugo ( que salga o se extienda de la escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudios multiculturales para comprender diferentes culturas, los estudios de problemas sociales presentes y futuros, los idiomas, la historia y la literatura de diferentes países, las actividades fuera del salón, la educación de adultos, el estudio de las minorías, de la mujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensión entre todos; fomenta la lectura del periódico y las revistas. Promueve el pluralismo, el humanismo, la fraternidad, la paz, la solidaridad, etc.

Jesús Arellano-Podemos cosificarnos. amar. etc. etc. debe educarse en el trabajo. etc. el trabajo en el hogar. alienarse. etc. a ser él mismo.Algunas ideas de educadores y sociólogos reconstruccionistas: Alvin Toffler-Promueve los estudios futurísticos. Debe llevarle a ser más creativo. las empresas. Psicólogos y Antropólogos en el siglo XX: Víctor Frankl-“logoterapia” ( terapia personalista que ayuda al hombre a descubrir el sentido de su vida ). a vivir plenamente. ( según Heidegger “ el olvido del ser”) Carl Rogers-El aprendizaje significativo debe llevar a un cambio de conducta. la sociedad lo corrompe. . el hogar. Paul George-Dice que en educación deben imitarse las prácticas de mercadeo y comercio. prostituirse. explica que el futuro se caracterizará por una mayor individualidad. “desescolarizar la educación” Paulo Freire-Autor de Pedagogía del oprimido Neil Postman-Considera que la educación debe cultivar personas críticas ante los medios de comunicación. Rousseau-El hombre es bueno por naturaleza. El hombre: Aristóteles y Platón-La actividad más propia del hombre. etc. escuchar más a la gente y proveer educación desde el nacimiento hasta la muerte. Dice que el hombre sufre de un sentimiento de vacío ( vacío existencial ) Enfatiza la importancia de descubrir el sentido de la vida si el hombre quiere autorealizarse. Usar medios tecnológicos para educar. Iván Illich-Dice que la educación debe llevarse a cabo no sólo en las escuelas. Aristóteles-El hombre es un “animal político”. un “animal racional”. la economía de servicio. si a veces no nos acordamos de pensar. Se puede caer en un “antiser”.

Kierkegaard-La condición humana se caracteriza por la angustia. Obras y frases importantes: Platón-La República. Diálogos y Las Leyes Aristóteles-Metafísica San Agustín-Confesiones Santo Tomás-La Suma Teológica Kant-Crítica de la razón pura. es un absurdo. Heidegger-El hombre es un ser creado para morir. Ortega y Gasset-El hombre está unido a sus circunstancias. Las moscas Rousseau-El contrato social Socrates-“Sólo sé que no se nada” Descartes-“Pienso. Nietzsche-El superhombre se caracteriza por la voluntad de poder. La pared. Sartre-El hombre está condenado a ser libre. Crítica de la razón práctica Iván Illich-Desescolarizando la educación Descartes-El discurso del método Heidegger-Ser y Tiempo Sartre-La náusea. luego existo” Ortega y Gasset-“Yo soy yo y mis circunstancias” Heidegger-“El hombre es un ser creado para la muerte” .

No debe enseñarle normas morales ni religiosas. acogedor. porque ella piensa que el movimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formación de la inteligencia. No debe darle premios. Materiales-Delicados y complejos. El niño tiene una mente absorbente. no castigarlo físicamente. sensato y realista. desarrollar su mente y su alma.S. no como un adulto en miniatura. Método-Es físico y sensorial pero también experimental. La educación debe buscar la salud mental y espiritual del niño. Neill-El niño es bueno. Fin de la educación-Rechaza toda dirección de los adultos. Disciplina-Debe ser activa. destinados a cultivar la actividad de los sentidos. No debe obligar al niño a hacer nada hasta que él no se convenza de hacerlo. Es importante proveer períodos de silencio para que el niño se concentre y desarrolle su vida interior. No obligarlo a estudiar. Debe adaptarse al tamaño y necesidades del niño.Innovadores pedagógicos del siglo XX: María Montessori-Cree que al niño hay que verlo como niño. El niño debe desarrollarse de adentro hacia fuera en forma espontánea y natural. que lleve a la autodisciplina. Maestro-Debe darle libertad al niño. toda influencia social. a desarrollar amor al trabajo. sólo el amor. . Ambiente-Alegre. A. Ni el castigo ni el premio “curan”. Maestro-Agente pasivo que dirige al niño. Juego-Es importante para ayudar a despetar los sentidos. Períodos sensitivos-Aprovechar estos períodos en los que los niños tienen aptitudes favorables para desenvolverse intelectualmente. permitir que el niño se eduque a sí mismo. Deben ser autocorrectores. Fin de la educación-Ayudar al individuo a que se labre en la vida su propio camino. Sólo con la libertad puede crecer a su manera natural. En estos períodos los niños se interesan más por hacer ejercicios. etc. Libertad-Es importante para que el niño pueda actuar y desarrollarse plenamente.

Es importante fomentar la creatividad para apagar la destructividad. Hay un orden que brota del interior. Aquí se integra el estudio de los números con la naturaleza. el niño escoge las palabras que le interesa aprender. No debe haber órdenes. etc. Método-Enseñanza creativa u orgánica: Vocabulario clave. Fin de la educación-Despertar en el niño sus propios recursos. El trabajo y las obligaciones son lo antinatural. Sylvia Ashton Warner-Cree que el niño tiene dos visiones: una interna. Lo ideal es la autorregulación. Así va cultivando la línea de pensamiento de cada uno. Los libros son tan importantes. Maestro-Debe escuchar al niño para saber cuáles son sus intereses y poder ayudarle a desarrollarlos. Arte y baile son importantes. Debe fomentar la unicidad ( único/diferente a los demás ).Método-Debe existir un ambiente de amor. pintura. Hay dos clases de orden: el consciente y el inconsciente que se logra a través de la creatividad. Disciplina-Daba importancia al silencio. Uso de plasticina. Libertad-El niño tiene libertad para asistir o no a clases. Premios y castigos-Neill está contra ellos. La escuela debe contrarrestar la mala influencia de la sociedad que es antivital. Aunque él lo niegue. Autonomía-El niño tiene derecho a vivir libremente sin ninguna autoridad exterior. . Se leen unos a otros las palabras escogidas ( comunicación interpersonal). La mente del niño de 5 años es como un volcán con dos orificios: uno de destructividad y otro de creatividad. en su escuela “ Summerhill” había castigos ( multas ). “ Golden section”-Contacto con la naturaleza. Juego-Es lo natural en el niño. Neill tolera la lectura y la escritura porque son necesarios para el progreso. Todo lo que el niño dice es considerado valioso. Currículo-Arte y artesanía más importante que lo académico. Escritura orgánica. que brota de su ser y otra externa. Al educar debe haber un movimiento de adentro hacia fuera. etc. los niños escriben pequeñas autobiografías. debe establecerse un puente entre el interior del niño y el exterior. Rechaza toda ideología.

las agencias que proveen para el uso del tiempo libre y las de interacción pasiva. La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. las bibliotecas y los museos. espiritual. El hombre es un ser libre. La educación debe ser personalizada. un ser para Dios. 4. Hay agencias educativas formales: la escuela. 5. que es la máxima preocupación de la pedagogía personalista. abierto al mundo por eso es importante la comunicación con los demás.necesita soledad para poder hacer partícipes a otros de esa riqueza interior.Doctora en filosofía. Sociología Educativa Ideas Importantes: 1. 2. de encontrarse con uno mismo. distinto a los demás. ante los demás y ante Dios. Es un ser solo. Debe educarse para el amor. La cultura de la escuela afecta todo lo que ocurre en ella. la motivación para aprender y el desarrollo de la personalidad de los educandos. La cultura influye en el proceso educativo. el estilo cultural de la escuela. El núcleo de la pedagogía personalista es la relación interpersonal maestro-alumno. el currículo y los métodos. La intimidad requiere un proceso de interiorización. Algunas ideas -¿ Qué es la persona ? Es un ser fronterizo. dueño de sus actos y responsable de ellos ante sí mismo. 7. la comunidad.). 3. El maestro tiene que saber la importancia que tiene conocer el medio cultural donde enseña. sobrenaturalizado y conflictivo.María del Pilar Gil Rodríguez. desarrollo de nuevos patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación. Es un ser singular e íntimo. Entre la escuela y la educación hay una relación en términos de sus objetivos. Hay agencias educativas informales: la familia. La escuela revelará su cultura a través de estos. la iglesia. 9. etc. 8. Es un ser en el mundo. Las funciones de la educación son: asimilación de la tradición. El hombre debe alcanzar un “bien ser”. los grupos de juego. La educación es sinónimo de socialización. el conocimiento de las diferencias culturales. . Al hombre debe formársele en todas las dimensiones (física. Es un ser trascendente. 6. social.

el ambiente sociocultural y las experiencias personales particulares. 24. Las principales manifestaciones del cambio social son: las tendencias poblacionales. 23. Se ven los efectos en los valores y en los estilos de vida. 14. El currículo se ve afectado por los cambios sociales. opinión pública. etc. 17. La socialización es el proceso mediante el cual el niño adquiere la cultura de la sociedad y se hace un ser social. Es la interacción de estos factores lo que produce cierto tipo de naturaleza humana. se adquiere a través de la interacción social. El crecimiento poblacional afecta los servicios de salud y educación. los medios de transportación. ninguno de ellos es el más importante. Las fuerzas que han ayudado a estos cambios son: proceso de transculturación. 15. Por ejemplo: leyes. interdependencia de pueblos y naciones. Es un producto social. la ciencia y la tecnología. política. la transformación económica. Hay un movimiento poblacional hacia las zonas metropolitanas. Hay unos fenómenos del cambio social en Puerto Rico en los aspectos económico y político: economía. el ocio. los movimientos poblacionales y el desarrollo de la educación. salud y trabajo. el trabajo. 20. Dentro del cambio hay que promover la estabilidad. 13. La escuela tiene que ajustarse a los cambios sociales. el conocimiento y las organizaciones.10. 11. . La escuela por si sola no puede producir cambios ni detenerlos. El maestro tiene que ajustarse a los cambios sociales. 21. 19. 12. vivienda. Hay fuerzas de control social de la educación en Puerto Rico: formales e informales. 18. población. Las experiencias personales pueden limitar o impedir las potencialidades de la herencia. la familia. el ambiente físico. Esos cuatro factores son importantes. 16. La personalidad humana no es innata. 22. el ambiente y la cultura. Hay unos factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: la herencia biológica. ( reto del educador: ofrecer las mejores oportunidades y el mejor ambiente para la formación del estudiante) 25.

La socialización es un proceso de ajustes. Es un grupo más grande y más formal que el primero. 39. Los grupos se clasifican por el grado de intimidad.26. 34. 35. Los grupos de pares ( de la misma edad) afectan el desarrollo del ser humano de forma significativa. economía. el sentido de pertenencia. afecto. recreación. 31. . 36. El niño nace en un grupo social y a través de éste y otros grupos es que se convierte en un ser humano. intimidad. control social. A pesar de que el yo es algo individual. status familiar. 37. es un producto social. ( importancia del ambiente que rodea al niño) 29. Así se clasifican en primarios. 32. El grupo primario es una unidad de íntima asociación y cooperación. El yo es un reflejo de las situaciones sociales en las que participa. educación. Características del grupo social: el tipo de relación que se establece entre sus miembros. al adulto y al anciano. La familia es la principal institución social y el grupo que mayor influencia ejerce en el desarrollo del ser humano. el grupo de juego y los amigos íntimos. 33. Por ejemplo: club social. El ser humano desarrolla su concepto del yo en la interacción con otras personas. los controles para la conducta humana y un modo de educación para sus miembros. 30. La escuela es una agencia socializadora. La socialización es un proceso continuo: desde el nacimiento hasta la muerte. protección. religión. Los grupos terciarios son casuales. Por eso afecta al niño. Por ejemplo: la familia. no es posible sin la interacción social. La interacción de dos o más personas unidas por propósitos comunes da lugar a la formación de un grupo social. transitorios y de corta duración. la lealtad y el etnocentrismo. Son los formadores de la personalidad. un grupo político o religioso. 28. seguridad y protección emocional. El grupo secundario se distingue del primario por el grado de contacto entre sus miembros y por su organización formal. Funciones de la familia en la sociedad: reproducción. al adolescente. secundarios y terciarios. que es la preferencia que los individuos sienten hacia su grupo. 38. 27. crianza y socialización. Los grupos ejercen varias funciones para el individuo y la sociedad. El grupo secundario refleja la vida cultural de la comunidad.

La escuela es un mundo social compuesto por personalidades en interacción. 46. . Estipula todo lo que un estudiante de cuarto año debe dominar. 44. Algunas leyes que rigen el Departamento de Educación: Ley 68-Ley Orgánica o Ley de Reforma Educativa del 28 de agosto de 1990. Son formales e informales. Por ejemplo: Las Niñas Escuchas. La comunidad coopera con la escuela en la función educativa y en desarrollo de la personalidad del niño. Ley 18-Ley de las Escuelas de la Comunidad del 16 de junio de 1993. 42. El niño se une a otros grupos. Por eso la escuela debe proveer otros grupos u organizaciones estudiantiles que los ayuden a canalizar constructivamente sus energías para desviarlos de actividades antisociales y negativas. 43. Hay que reconocer la influencia que ejerce sobre los estudiantes su grupo de actividad. empieza en los grupos de juegos y luego se une a otros grupos. Por ejemplo: grupos de juegos. Esto está acorde con las disposiciones de la Ley de América 2000 ( Estados Unidos ). pandillas. Le otorga autonomía administrativa a las escuelas. 45. Los grupos de actividades informales no tienen supervisión. Los grupos de actividades formales tienen algún tipo de supervisión de adultos. de naturaleza recreativa.40. Los grupos de actividad son grupos voluntarios. También dispone que para se cumpla con la autonomía docente se utilicen los estándares. 41. para estar académicamente capacitado para continuar estudios universitarios o ejercer un oficio. Ley 149-Ley Orgánica ( deroga las leyes # 68 y 18 ) Mejora las disposiciones de ambas leyes. etc.

creencias e ideas. Naturales-físicas y biológicas Físicas=química. Es subjetivo. respuestas emocionales e intelectuales. Artes-Experiencias. de carácter estético que apelan a los sentidos y que evocan en los seres humanos. sociología. economía. ( descarta ideas o creencias no comprobadas ) Es objetiva. Las ciencias pueden ser sociales o naturales: Sociales-política. psicología. física y matemática Biológicas=botánica y zoología Sistema Educativo en Puerto Rico: 6-3-3=Educación en el sistema público 8-4=Educación en el sistema privado . Ciencia-Son un cuerpo organizado de conocimientos a los que se ha llegado mediante la investigación o la experimentación.Algunos puntos sobre las ciencias sociales y las ciencias naturales: El conocimiento humano puede organizarse en dos grandes campos: las artes y las ciencias. antropología e historia. emociones.

Educación Pública: Educación Preescolar-antes de la educación formal K-12 ( Kinder a cuarto año ) Primero a Sexto-Educación Elemental ( K-3 educación primaria ) ( 4-6 educación general ) Séptimo a Duodécimo-Educación Secundaria ( 7-9 intermedia ) ( 10-12 superior ) Educación Privada: Educación Preescolar K-12 Kinder a Octavo-Elemental Noveno a Duodécimo-Superior .

Técnicas de Assessment: Nota Dialéctica Lista Focalizada Tirilla Cómica Organizador Gráfico Diario Orales Reflexivo Mapas Conceptuales REI Rúbrica Listas de Cotejo Informes Ensayo Entrevistas Preguntas Abiertas Portafolio . Assessment-Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos.Medición. Mediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado unos objetivos. Evaluación-Es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar decisiones instruccionales. Tanto la medición como el assessment proporcionan la información que sirve de base a la evaluación. Assessment y Evaluación: Términos: Medición-Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u observaciones. Es un proceso más amplio que la medición y el assessment.

El maestro puede identificar debilidades y fortalezas de los estudiantes en el desarrollo de destrezas. relación entre las partes y un todo. ¿ Qué podría hacer para sentirme mejor? Mapa de Conceptos-Diagrama donde el estudiante organiza gráficamente la amplitud de un concepto. Ejemplo: Anota comentarios. Ej: ¿ Qué esperaba de la clase de hoy ?.Prueba Composición Escalas Cuestionario Ejemplos- Nota Dialéctica-Diálogo con el texto donde el estudiante analiza y responde al texto. sentimientos y actitudes experimentadas al efectuar una tarea. Lista Focalizada-El estudiante anota una lista de los términos o puntos más importantes que recuerde de un tópico en particular. Tirilla Cómica-Le brinda la oportunidad al estudiante de participar en la clase de manera creativa e imaginativa. Organizador Gráfico-Es una forma de representar cómo la información se relaciona. desacuerdos y preguntas. Diario Reflexivo-Le permite al estudiante reflexionar y escribir sobre conceptos. Rúbrica-Escala numérica que describe los criterios para juzgar la calidad de la tarea relacionada por el estudiante. conceptos y vocabulario. clasificar. contrastar. . acuerdos. secuencia. Fortalece las destrezas de comparar. Escribe respuestas a tus interrogantes.

Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada alumno o determinar niveles de aptitud individuales. errores y mejorar el proceso. De esta manera queda evidenciado el progreso del estudiante en el curso. etc. La planificación y redacción Administración de la prueba Corrección de la prueba y tabulación de los resultados . Tipos de Evaluación: Evaluación Diagnóstica-Juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él... Deseo saber más sobre..Preguntas Abiertas-Requiere que el estudiante produzca la respuesta. etc. para identificar a los que ya alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios. Elaboración de una prueba: Tres pasos1. Reacción Escrita Inmediata-El estudiante responde en forma escrita y breve a un estímulo presentado por el maestro. Ej: Algo nuevo que aprendí hoy es. promover de grado... Portafolio-El estudiante organiza y presenta sus trabajos. Evaluación Sumativa ( Acumulativa )-Se utiliza al final del curso para dar calificaciones. 3. 2. Evaluación Formativa-Es la que hacemos durante el proceso enseñanza-aprendizaje con el propósito de determinar fallas..

qué es lo que se desea medir y porqué. hasta la más bajita). Ej: 5553555 ( 3 es la mediana ) –cuando es par se divide en dos partes y se selecciona el valor del medio. Indice de dificultad-Indica cuán difícil es ese ítem en comparación con el resto de ítems de la prueba. Cuando es impar se suman las dos puntuaciones y se divide entre dos. Segundo paso-Consta de tres elementos a considerar: el examinador. Ej: 99. el lugar y el tiempo Tercer paso-Corrección y tabulación de resultados.5 . El primer paso es ordenar todas las puntuaciones en orden descendente (desde la más alta. 78. 80. o sea. 87. 84. 65 ( notas ) 414/5=82. 76 ( 83+80=163/2=81.Primer paso-Comprende los propósitos de la prueba. es el 50% en una distribución. ( se expresa como un decimal ) Técnicas matemáticas: Media aritmética-Se suman todas las puntuaciones y se divide el total por el número de estudiantes que tomaron la prueba. 79. 85. Ej: 88. ( se expresa como un porciento ) Indice de discriminación-Nos indica hasta que grado el éxito en contestar ese ítem está relacionado con el éxito obtenido en la prueba. Análisis de Items: Se deben redactar de tres a cuatro alternativas en el nivel elemental y de cuatro a cinco alternativas en secundaria. 83.8 media Mediana-Es el punto que divide en dos partes iguales el número total de casos en una distribución de frecuencia.

Moda-Es la puntuación que más se repite. Ejecución . a) b) Planificación escrita Formato Material de consulta 3. Estrategia E. 777 ( 6 es la moda ) Metodología: Planificación: 1. Ej: 5555.A.C. a) b) c) Planificación mental-Lo primero que voy a hacer Contenido-Lo que voy a enseñar (Estándares de Excelencia/Cartas Circulares) Estrategias-Lo que voy a utilizar Objetivos-Lo que quiero que aprendan (propósito) d) Actividades-“Técnicas de Enseñanza” 2.66666. 4.

recursos y equipo. Técnica-Instrumento o medio particular que voy a utilizar para desarrollar mi clase. las destrezas y las competencias que el estudiante debe conocer y desarrollar. dominio de contenido. Estándar de contenido-Describe los conocimientos. En resumen la estrategia. ( Depende del maestro) Medios-Materiales. . es el plan de acción de cómo voy a conducir mi clase. qué cosas voy a hacer que los estudiantes aprendan.Estándares: Patrón que sirve de guía para el logro de una educación de calidad total. Método-Forma o manera de hacer algo. Permiten o propician la integración entre las diferentes materias académicas y tecnológicas. Organización del grupo-Depende como ubique al grupo. ( para que demuestre que sabe) Estándar de avalúo-Estrategias a utilizar para evaluar como se van adquiriendo los conocimientos y desarrollando las destrezas. para trabajar. Componentes: Estrategia-Combinación de cuatro elementos: método+técnica+medios+organización de grupo. Modo ordenado de proceder para llegar a un fin. Estándar de ejecución-Ejemplos concretos de lo que el estudiante es capaz de hacer para demostrar.

( acción+inquirir) Método de acción-Hacer tareas significativas para el estudiante. Método inquisitivo-Permite al estudiante involucrarse en una búsqueda. Formular objetivos le permite: 1. las técnicas y los procedimientos más adecuados. Seleccionar el contenido que va a enseñar. 4. -Es recomendable utilizar más de un método. Método demostrativo-Se hacen demostraciones del conocimiento adquirido. Puede identificar los criterios para valorar la ejecución de sus estudiantes. Le permite seleccionar y preparar los recursos educativos necesarios. proveer información. Le permite escoger los métodos. . 2. 3.Estrategias: Método expositivo-Dar explicaciones. Planificación: Objetivos-Guía que orienta la acción de educar y permite constatar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. haciendon preguntas o investigando.

ECA-Plan general de actividades de enseñanza. que especifiquen: 1. Aplicar-Transferir lo aprendido a una nueva situación. a través de las cuáles se desarrollan o se fortalecen: conceptos. Conceptualizar-Desarrollar o fortalecer los conceptos. destrezas. valores o actitudes. 3. dar información y guiar a la clase hacia un dominio del significado del material? Objetivo de conocimiento ¿ Es mi propósito profundizar la apreciación de mis alumnos en determinada área? ¿Desarrollar actitudes positivas hacia tal o cual cosa? Objetivo de valor ¿ Es mi propósito que los alumnos se inicien. valores o actitudes. conceptos destrezas valores y actitudes Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos: a) b) c) ¿ Es mi propósito principal enseñar hechos. desarrollen o mantengan destrezas? Objetivo de destreza Importante: Para cada objetivo. destrezas.El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que el maestro formule objetivos. debo tener una actividad. 2. ( para poder cumplir con mi propósito) Estrategia ECA Exploración-Verificar cuánto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar. .

lo aprendido y lo más significativo. 2.Clase: Inicio1. época de los señores feudales Edad Moderna-Comienza con los viajes de exploración.Terminar la clase 2. Recapitular 4. (Descubrimientos) 1492-siglo XV finales . 3. Grecia y Roma Edad Media-Año 406. 4. fin del Imperio Romano. Preparar el ambiente para la clase Reflexionar Repasar Motivar Desarrollo1. 2. Egipto. Exploración Conceptualización Aplicación Cierre1. Historia: Las edades de la historia: Edad Antigua-Prehistoria. 3. Señalar o preguntar lo más importante.

( definición generalizada ) Período Paleolítico-Edad de la piedra antigua. Prehistoria: Todo tiempo antes de la escritura o la documentación. Período de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos. El homo sapiens comienza a utilizar instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos. Orden evolutivo del hombre: Afarensis Africanus Robustus Boisei Homo Habilis Homo Erectus Homo Sapiens-arcaico. Período del Neolítico-El “ser humano”. pero otros hablan de la Edad de las Computadoras-Después de la Segunda Guerra Mundial. deja de ser recolector y cazador para dedicarse a la agricultura. Deja de ser nómada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en el mismo lugar). (Siglos XX y XXI).Edad Contemporánea. neandertal y cromagnon . Usaron el bronce y el cobre para este propósito.La Revolución Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 19391945 -Algunos ubican la Contemporánea hasta nuestros días (siglo XX-XXI). hasta el 2000.

C. Durante el período arcaico. La historia de Egipto se divide en tres períodos: arcaico.000 A. Su río Nilo (el más extenso del mundo). porque se estableció la capital en Menfis.. Pertenecían a tribunales. entre otros. Da comienzo en el año 4. desemboca en el Mar Mediterráneo. Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922. 3. En este período se inicia la construcción de pirámides. el rey Menes unió al Alto Egipto con el Bajo Egipto y estableció la capital en Tinis (de ahí el nombre de la dinastía tinita). ( según algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del pasado. el general Ptolomeo inicia una nueva dinastía de faraones que va a culminar con Cleopatra VII (amante de Julio César y Marco Antonio) y última reina de Egipto. Se destacan varios faraones: Amenofis IV. En el año 333.Historia-Documentación escrita. Sociedad egipcia: (jerarquía/en orden de importancia) Faraón-Monarca absoluto Nobles-Puestos del gobierno Sacerdotes-Poseían gran cultura y conocimiento en las ciencias. Imperio y decadencia. por espacio de 200 años. 2. . nombre que adoptarán los monarcas de Egipto. Egipto: Se encuentra ubicado al norte de Africa. llamada menfita. por Howard Carter) y Ramsés II. El Imperio se subdivide en tres etapas: 1. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. Los hicsos de Siria dominaron a Egipto. Con Menes se inicia la primera dinastía de faraones. Decadencia-Luchas entre las dinastías (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. Cuando muere Alejandro. toda civilización se forja en esa fecha. Alejandro Magno se anexó a Egipto (incorporación al mundo helénico) y estableció la capital en la nueva ciudad de Alejandría. aplicando su enseñanza en el presente y haciendo unas proyecciones para el futuro. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinastía de faraones. Medio Imperio-La capital se estableció en Tebas.

quien se hizo famoso por el código de leyes. Mesopotamia: Comprende la región entre los ríos Eufrates y Tigris. .los hititas que eran grandes guerreros. de Próximo Oriente. agricultores. etc. intentaron conquistar a Grecia. Kefrén y Micerino destacan en este renglón. intercambio comercial ( a base de trueque ). Arte-Las pirámides de Keops. los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destacó por darle gran esplendor a Babilonia. De la planta papiro hacían una especie de papel. Religión-Eran esencialmente politeístas. los asirios que llegaron a conquistar a Egipto. La “escritura” jeroglífica (significa grabados sagrados). Los medos también se asentaron en esta región. esclavos. los acadios ( su rey era Hammurabi. Adoraban a unos animales. Siria.Militares Escribas Artesanos. fueron dominados por Alejandro Magno. Economía-Agricultura. que lleva su nombre). Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronomía. es lo que se conoce hoy como Irán ). grabada en piedra. Palestina y Persia. Los persas ( Persia. bastante resistente. considerados sagrados (totenismo). los amorreos que establecieron su capital en Babilonia. Aquí se asentaron varios pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuñas). Los fenicios que habitaron esta región. aunque hubo períodos en los que se estableció el culto en un solo dios.

Mundo Clásico-Grecia y Roma: Grecia-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor legado). Los micenas eran una sociedad de tipo feudal. El pueblo minoico fomentó el comercio con regiones vecinas. Andrógeno. del hombre como razón o medida de las cosas. Los eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica. Los griegos como los conocemos hoy. Entre éstos los cretenses o minoicos ( de Creta. Su arte era más sobrio que el de los minoicos. que se destacaron en el uso de armas de hierro (desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso. Todas estas tragedias y guerras dieron lugar a los poemas épicos del poeta ciego Homero. De aquí se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitología). Los dorios eran un nuevo pueblo helénico. que era mitad hombre y mitad toro. la concepción del mundo como un orden “cosmos”. las destrezas de navegación y el amor por los juegos deportivos. estableciendo su capital en Esparta. Creta-Fue centro de una de las más antiguas civilizaciones. Civilización aqueo-micénica: Los aqueos eran nómadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos y asimilaron sus costumbres. La capital fue Cnosos. etc. esta criatura devoraba jóvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos. el respeto a la persona humana. son producto de la fusión de varios grupos étnicos. tenían un señor que reunía a su alrededor a unos servidores. de ahí que se hable de los helenos para referirse a los griegos. el sentido y el valor de la patria. Los micénicos tomaron de los minoicos. que escribió la Ilíada y la Odisea. Otros pueblos helénicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de origen indoeuropeo. de la ciudad. las ideas sobre la libertad personal y política. . Se caracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. se extendieron por el mar Egeo. El alfabeto de los minoicos desapareció y se adoptó el que fue creado por los fenicios. Le legaron a los griegos. la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. Se destacaron por su organización política y las manifestaciones culturales. Este fue un período oscuro y de grandes invasiones. En la antigüedad era conocida como Helas. que se establecieron en Grecia. Fueron también conocidos como las micenas y llegaron a dominar los pueblos que habitaban en “Grecia”. la escritura lineal y que se conoció como escritura lineal b.

Grecia se componía de ciudades autónomas y se formó un Imperio bajo Alejandro Magno en el siglo III A. España.C. primero congregado en aldeas rurales y luego en urbanas. Gobierno: Al principio hubo una forma de gobierno conocida como oligarquía o gobierno de los nobles. Esta región primero fue gobernada por Filipo II y luego por su hijo Alejandro Magno. religiosa y artística. Esparta logró dominar. De todas las ciudades estados las más famosas fueron Esparta y Atenas. Guerras de Peloponeso-Entre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. pero cuando ésta se debilitó. bajo la forma de gobierno conocida como tiranía. El desarrollo del comercio trajo el uso de la moneda. es decir por su empeño en difundir la cultura griega. En muchas ciudades hubo luchas por el poder y dio paso a los tiranos. Este logró dominar Asia Menor. .-El comienzo de los juegos olímpicos se sitúa en el año de 776 A. Alejandro se distinguió por querer unir a Occidente con Oriente. La democracia se impuso en otros lugares. Egipto. porque más adelante el poder pasó a manos de Macedonia. De estas guerras salió Pericles que se convirtió en gobernante de Atenas y que por su buena forma de gobernar. Egipto y Francia. Guerras: Las guerras médicas son las que se dieron entre Grecia y Persia. El gobierno evolucionó y surgió la democracia o gobierno de los funcionarios electos. es decir los reyes fueron relegados. Palestina.C. política. Las colonias griegas eran las fundaciones hechas por los griegos en el mar Mediterráneo y el mar Negro. Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo. que eran el centro de la vida social. Siria. Al final Grecia logró su independencia del dominio extranjero. Estas darían lugar a las polis. Estos eran líderes absolutos que trajeron grandes beneficios a su pueblo. la ciudad de Tebas tomó el control político. como el siglo de Pericles. ciudades estados griegas. Pero no hubo paz. Mesopotamia e Irán ( Persia). se conoce el siglo V. La influencia griega llegó hasta lo que hoy es Italia.

La democracia perdió influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias. Grandes avances en matemáticas y ciencias. 3. que adoptan la cultura la cultura griega. (Cleopatra estudió griego ) 4. Fue astrónomo. Inventó el astrolabio. Persia. etc. Aquí puede verse la influencia de la cultura griega en el mundo antiguo. En astronomía: a) Aristarco de Samos-Defendió el heliocentrismo ( sol centro del Universo) b) Hiparco-Calculó distancia entre la Tierra y la Luna. al tiempo que ésta toma ciertos elementos propios del Oriente. 2. Desaparecieron las polis y surgieron otras ciudades fuertes (Alejandría.Período helenístico (helenismo): Período que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega hasta la expansión del mundo romano. Algunas características: 1. En medicina: a) Galeno-Médico ( de ahí que a los médicos se les llame galenos) En historia: a) Herodoto-“Padre de la historia” . En física: a) Arquímedes-Estableció el principio del peso específico. En matemáticas sobresalieron: a) Euclides-obra Elementos de Geometría b) Hiparco-Se destacó en la astronomía En geografía: a) Eratóstenes de Cirene-Calculó circunferencia de la Tierra b) Claudio Ptolomeo-Escribió un tratado de geografía.). Siria y Mesopotamia. Las artes griegas se difundieron por muchas partes. Con el helenismo se da un cambio en Egipto.

Algunos luchaban por mejorar las condiciones de vida de la plebe. Guerras Civiles-Guerras entre generales partidarios de los distintos grupos políticos de la República. Llegó a dominar los países del mar Mediterráneo por eso los romanos lo llamaban “Mare Nostrum”. La primera fue la monarquía. Gobierno: Roma tuvo varias organizaciones políticas. En una segunda ocasión batallaron (segunda guerra púnica). De aquí salió la leyenda de Rómulo y Remo. Bajo esta forma de gobierno el Senado era bien poderoso y los cónsules necesitaban su aprobación para ejecutar sus políticas. las que derrotaron finalmente ( derrota de Pirro) Las guerras púnicas fue la lucha contra Cártago. logró conquistar a Grecia.Roma-Fue la capital de un gran imperio. la primera de ellas que fue ganada por Roma. Roma también conquistó a España. Los primeros pobladores de Roma fueron los italotas. con avances para Cártago pero finalmente ganada por Roma. luego pasaron a la república. Los griegos llegaron a fundar ciudades en esa región ( lo que hoy es Italia) y se conoció como la Magna Grecia. Guerras: Los romanos lograron derrotar a los etruscos. en detrimento de los miembros del Senado ( de sus intereses). El período que comprende la influencia de su civilización es conocido por “romanización’’. La tercera batalla fue fatal para Cártago. Roma fue capital desde el siglo II antes de Cristo hasta el siglo V después de éste. En la segunda guerra púnica Roma. . Los etruscos también penetraron en Roma. A los latinos se les debe la fundación de la ciudad de Roma. parientes de los helénicos. También lucharon en contra de varias colonias griegas.

que nosotros heredamos vía España. Antonio y Octavio. administración ( primer municipio Tusculum) y sus artistas. ingeniería (edificios públicos). Segundo Triunvirato: Marco Antonio. Craso y Pompeyo (unión de tres para gobernar)-era para pasar por encima del Senado. ( junto con el Common Law de Estados Unidos/ anglosajón). También merece destacarse su organización militar. etc. LiteraturaVirgilio-La Eneida (poeta) Horacio-poeta Tito Livio-historiador Cicerón-gran orador . que aplica en Puerto Rico. Roma pasó a ser gobernada por Emperadores: Tiberio. Trajano.Primer Triunvirato: Julio César. Calígula. Antonio y Cleopatra fueron derrotados por Octavio. El mayor legado de los romanos es su sistema de derecho. es el Derecho Civil Romano. Octavio y Lépido Lépido se retiró y la rivalidad quedó entre M. -Julio César se destacó mucho y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado.

El arte se secularizó y se caracterizará por ser más expresivo y con más figuras humanas. La Divina Comedia Renacimiento: Transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.Edad Media: Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox. Este período se caracteriza por ser teocéntrico. El arte vió reflejado todo ese espíritu religioso. La última cena Miguel Angel-Capilla Sixtina (frescos). Grandes artistas del Renacimiento: a) b) c) d) e) f) Rafael-Se destacó por sus “madonas” (pinturas de la Virgen) Boticelli-La anunciación Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa). El feudo (sistema feudal). Durante esta época el poder político estaba en manos de los señores feudales (feudalismo). etc. Hubo una lucha entre el mahometismo y el cristianismo. También con la invención de la imprenta. Hubo un florecimiento de las artes. Las universidades comienzan a surgir en esta época. es decir que todo estaba centrado en la figura de Dios. ya olvidados en la Edad Media. Se caracterizó por un cambio en la mentalidad y en los valores de la gente. El Renacimiento tiene su origen en Italia.) con la toma de Constantinopla. Durante la E. David (escultura) Maquiavelo-literatura El Príncipe Shakespeare-literatura Hamlet . Dan paso a las órdenes monásticas (religiosas). se avanza mucho en educación. Esta era la época de la caballería. Literatura-Dante. perdió importancia. clero y campesinos.) El arte gótico es propio de esta época. La sociedad estaba dividida en: aristocracia. las ciudades van a crecer y surgirán los gremios (grupos de artesanos. se volvió a los clásicos (literatos Grecia y Roma). Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Edad Media.M. que se expresó mayormente en las Cruzadas. Dios dejó de ser el centro del arte.

Otros descubridores- Alonso de Ojeda-Junto con Américo Vespucio y Juan de la Cosa. En honor a Vespucio se bautizaron las nuevas tierras con el nombre de “ América”. etc. llegó a las Guyanas y a Venezuela.). hizo cuatro viajes. Vicente Yánez Pinzón-Descubrió la parte norte de Brasil. provenientes de Escandinavia. . a lo que hoy día es Las Bahamas (San Salvador o Watling) y lo que él creía que era la India (indias). La Edad Media duró 10 siglos. para expandir el comercio y buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). Algunos historiadores señalan que los primeros en llegar a América. dieron paso a la Edad Moderna. ¿ Qué productos buscaban? Especias. telas. ya que se dañaron muchas cosechas.Edad Moderna: La decadencia de las instituciones medievales y la crisis del siglo XIV. se le conoció como la muerte o peste negra por todo el daño que hubo en aquella época (muchos creían que era un castigo de Dios. seda. La crisis del siglo XIV. España-Se destaca el marino genovés Critóbal Colón. En 1493 (19 de noviembre) llegó a Boriquén ( Puerto Rico ) que fue llamado por los españoles San Juan. hizo lo mismo dos meses después en nombre de Portugal. fundó una escuela de navegación. que se caracterizó por los grandes adelantos científicos y los viajes de exploración a otras tierras (en busca de rutas comerciales). fueron España y Portugal. En Portugal el rey Enrique el Navegante. etc. se afectó la economía. Los viajes de exploración: Los dos países europeos que iniciaron los viajes de exploración. El propósito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente. Llegó a las nuevas tierras en 1492. fueron los vikingos. que al servicio de España (Reyes Católicos). El portugués Pedro Alvarez Cabral. Esto se tuvo que hacer así porque los turcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a las Indias. por eso llamó a los habitantes de estas islas indios.

también se promueve la libre empresa. fue el deseo de Enrique VIII. sacerdote católico que señaló unas fallas a la Iglesia Católica. Zuinglio seguía una doctrina parecida a Calvino ( la predestinación ). Otros dos religiosos que continuaron con este movimiento de reforma. es decir que sólo se salvarían los escogidos por Dios. La Iglesia Católica inició un movimiento para contrarrestar la Reforma Protestante. Por ejemplo algunas ciudades comenzaron a acuñar monedas y ahora se desarrollaría una economía basada en el capitalismo. Enrique decidió separar a Inglaterra de la Iglesia Católica y se nombró jefe de la Iglesia Anglicana. . Reforma protestante: El protagonista de este movimiento religioso es Martín Lutero. Según él la iglesia estaba muy corrompida y que se estaban aplicando unos principios no contenidos en la Biblia. Como consecuencia de los viajes de exploración. El Papa se negó a concedérselo. hoy Océano Pacífico. para tener un mayor control de los mismos. En otras palabras hubo una revolución comercial. España y Portugal resolvieron su disputa por las nuevas tierras. fueron Calvino y Zuinglio. Calvino creía en la predestinación. el comercio comenzó a florecer en los países europeos. Un sistema contrario al capitalismo lo es el mercantilismo. Para él sólo la fe bastaba para salvarse. Las órdenes religiosas jugaron un papel importante en esta lucha entre católicos y protestantes. Otro evento que causó la división en la Iglesia Católica. que se basa en la intervención del Estado en los asuntos económicos. de divorciarse de su esposa Ana Bolena. El capitalismo es un sistema económico en el que los medios de producción y de distribución están en manos privadas (no en manos del gobierno). el mar del Sur. Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al sur de América del Sur. Este está fundamentado en la acumulación de riquezas a base de los metales preciosos ( oro y plata ). -Por el Tratado de Tordesillas. este plan se conoció como Contrarreforma.Vasco Núñez de Balboa-Tomó en nombre de España. que dio paso a la burguesía ( gente que fue tomando el poder por su crecimiento económico y social ).

Barroco: Este es un movimiento artístico. Bajo Felipe II. La Iglesia Católica utilizó este movimiento para llevar su mensaje en contra del protestantismo. espiritual y literario surge como reacción contra lo clásico. mientras que la nobleza se daba la gran vida. Galileo Galilei-Dedicado astrónomo. los reyes europeos fueron adquiriendo cada vez más poderes. Llegaron a tener un control absoluto del gobierno.Absolutismo: Con la decadencia de la Edad Media. se caracteriza por la excesiva ornamentación y la decoración abundante. La ciencia y la filosofía: Nicolás Copérnico-Defensor de la teoría heliocéntrica ( sol centro del mundo) y rechazó la teoría geocéntrica ( la Tierra centro del Universo). ( Discurso del método) Francis Bacon-Se le considera el padre del empirismo ( a través de la experiencia. Definió las leyes del movimiento. Defendió la teoría heliocéntrica. Su metodología estaba basada en la búsqueda de la razón y la verdad en las ciencias. pero fue obligado a rectificar por el tribunal (Inquisición) de la Iglesia Católica. . Rompe con el equilibrio y la armonía clásica (propia del Renacimiento). Isaac Newton-Creador de la matemática superior o avanzada. René Descartes-Con él se reafirma el racionalismo. lo que se conoció como absolutismo. se llega a la verdad). Bajo estos gobiernos el pueblo pasó grandes necesidades. se destacó por su extravaganza ( construcción del palacio de Versalles) y su arrogancia evidenciado esto en sus propias palabras: “ El Estado soy yo”. Este movimiento comenzó en España y no tuvo tanta difusión por Europa. Este se caracterizó por el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y por presentar emociones psicológicas. esta distinción la predería más adelante a manos de Inglaterra. España era la principal potencia de ultramar. Su frase famosa es: “Pero se mueve” (refiriéndose a la Tierra). Luis XIV de Francia y Felipe II de España fueron gobernantes absolutistas. Luis XIV “ El rey sol”.

-Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustración y pasaron a ser “ déspotas ilustrados”. Algunos personajes de la época: “ ilustrados” 1. Ej: Catalina la Grande de Rusia. Muchos ilustrados eran deístas. 2. Las ideas de los ilustraron se propagaron bastante rápido. Rousseau-Defendió su tesis de que el hombre es bueno por naturaleza. así como los cultos externos y el sacerdocio. 3. fruto de la Ilustración. Enciclopedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos los conocimentos. Legislativo y Judicial). que promovía la libertad de empresa y la no intervención del Estado en la economía. Voltaire-Atacó la monarquía francesa. (Ilustrar=dar luz) La Ilustración y el enciclopedismo: Los ilustrados eran defensores del uso de la razón para llegar a la verdad y por ende a la felicidad. llegó a defender el sistema de gobierno basado en el equilibrio de poderes ( Ejecutivo. Deísmo-Doctrina que rechazaba toda institución oficial o iglesia. que tenía por objeto difundir los conocimientos que hasta entonces habían permanecido en “tinieblas”. revistas y la enciclopedia.La Ilustración: Movimiento intelectual. Montesquieu-Crítico de la sociedad. Fisiócratas-economistas defensores del laissez faire o liberalismo económico. Fue un firme defensor de la libertad individual. . a través de folletos. Estos se oponían al absolutismo que tenía su base en la premisa de que los reyes tenían autoridad divina para gobernar.

La Revolución Norteamericana aceleró el movimiento en Francia. Revolución Francesa: 1787-1799 Con este hecho histórico desaparecen la mayoría de las monarquías absolutistas.Edad Contemporánea: Revolución Norteamericana: Inglaterra poseía unas colonias en América y éstas decidieron buscar su libertad y declararon su independencia en 1776 ( 4 de julio). Los ingleses fueron derrotados con ayuda de Francia en 1781. . Luego la revolución pasará a manos de los exaltados que se caracterizaron por su violencia (período del terror). Proceso de la Revolución: La revolución comenzó a manos de los aristócratas que no querían pagar impuestos. entonces estalló la revolución a manos de los moderados ( burgueses ) que buscaban un cambio en los sistemas políticos. Luego se pasa a los Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de todos los sectores). este era la situación de lo que se conoció como “Antiguo Régimen”. Hubo mucha inestabilidad y se abolió la monarquía y se va a dar paso a la república. La última etapa de la revolución pasó a manos de los burgueses y de ahí se formó lo que se conoció como el Directorio. De aquí salió Napoleón Bonaparte. pero quiso más poder y fue derrotado finalmente en 1815 (Waterloo). económico y social. Luego pasan por dos períodos políticos (Asamblea Constituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792). Napoleón tuvo grandes victorias como líder de Francia. déspota ilustrado que buscaba reformas y se hizo nombrar Emperador vitalicio de Francia. En 1787 se aprobó la Constitución de la nueva nación y en 1789 George Washington ocupó la presidencia del gobierno federal. Francia va a pasar a la monarquía constitucional. La nobleza no quería perder sus privilegios. los burgueses buscaban poderes políticos y el pueblo sufría grandes impuestos. En 1783 Inglaterra reconoció la independencia de las colonias.

Francia e Inglaterra se repartieron a Africa en el siglo XIX. Roosevelt ( países Aliados ) Italia-Mussolini Japón-Hirohito URSS-Josef Stalin Inglaterra-Winston Churchill Resultado-Derrota de Alemania Nazi.Nacionalismo-Unificación de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos ( Italia) Revolución Industrial-De carácter tecnológico.U. Japón e Italia. Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo). Ej: máquina de vapor Se ponen en práctica muchas de las ideas de la Ilustración. Por ejemplo. ( Tratado de Versalles) Segunda Guerra Mundial-1939-1945 Alemania-Adolfo Hitler ( países del Eje ) vs Estados Unidos-F.) y los comunistas ( URSS).D. Siglo XX: Primera Guerra Mundial-1914-1919 Resultado: Alemania quedó derrotada y tuvo que pagar una indemnización millonaria. Imperialismo-Tendencia de algunos estados poderosos por dominar a otros. Se prolongó desde 1945 hasta 1991. significó el cambio del trabajo manual al mecanizado. . Guerra Fría-Competencia entre los países capitalistas ( E. Estados Unidos se interesa por el Caribe y Centroamérica.

( Carta Autonómica ) 1898-Guerra Hispanoamericana. 1917-Ley Jones. ganador . Estados Unidos invade a Puerto Rico. se idependizan 1783 1789-Gobierno Federal: George Washington. ciudadanía estadounidense. 1897-1898 Gobierno autonómico en la Isla. ( gob.Puerto Rico: Descubierto el 19 de noviembre de 1493. Base de la economía-agricultura ( primero azúcar y luego café)-esclavitud 1870-Formación de los primeros partidos políticos. Militar 1898-1900) 1900-Ley Foraker. 1846-Guerra con México. el establecimiento de un gobierno civil. 1946-Primer gobernador puertorriqueño-Jesús T. Piñero ( nombrado por Truman) 1948-Primer gobernador electo-Luis Muñoz Marín ( 16 años en la gobernación) 1952-Estado Libre Asociado Estados Unidos: Trece colonias. ( América para los americanos). Presidente 1823-Doctrina Monroe-Países extranjeros no pueden intervenir en América. 1860-Abraham Lincoln-Presidente 1861-1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista contra el Sur esclavista ) –Norte. 1508-Comienzo del gobierno español en la Isla.

U. 1931. Bombas atómicas son lanzadas en Japón ( 1945) 1950-1953 Guerra en Corea a e 1963-Asesinato de Kennedy 1973-Retirada de Vietnam 1974-Renuncia de Nixon 1990-1991-Guerra en el Golfo . Guam y Puerto Rico.U. 1898-Guerra Hispanoamericana-E. interviene a favor de los Aliados 1929. se apodera de Filipinas. 1914-Primera Guerra Mundial.1865 en adelante-Reconstrucción de la Unión Americana. E. 1932-Años de la Gran Depresión 1939-1945-Segunda Guerra Mundial. 1930.

serás Llanas-Terminadas en consonante que no sea ni n ni s. Acento antes de la antepenúltima sílaba. Ej: cómpramela Palabras de escritura dudosa: Se escriben en dos palabras: A menudo A pesar A veces Ante todo A través En medio . Acento en la penúltima sílaba.Español: Reglas de acentuación: Agudas-Terminadas en n o s . canción. Acento en antepenúltima sílaba. árbol Esdrújulas-Todas. Ej: llamó. Acento en la última sílaba. árboles Sobresdrújulas-Todas. Ej: Pérez. Ej: décimos.

En seguida Por supuesto Sobre todo Se escriben en una sola palabra: Acerca Aparte Apenas Guardacosta Asimismo Enhorabuena .

Dos tipos: 1. 4. 5. Trabajo-W Es el producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre. Mecánica-producida por motores 2. 6. cinética-todo lo que está en movimiento potencial-energía en reposo Formas de Energía: 1. Química-por rompimientos de enlaces 3. Energía-Capacidad de realizar un trabajo.Ciencias: Ciencias Físicas- Fuerza-Interacción entre dos cuerpos. Radiante-emite luz ( sol ) Eléctrica-flujo de electrones Nuclear-rompimiento de nucleos Termal-produce calor . Potencia-Nos dice cuán rápido se hace un trabajo. 2. tiende a acelerar un objeto.

4. 2. Materia-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. La transferencia de energía es siempre de un objeto caliente a uno frío. Energía que fluye de un objeto a otro como resultado del movimiento al azar de las moléculas de los objetos. Metal o no metal. Hay tres formas de transferir calor: conducción (contacto de dos cuerpos). Proceso de la formación de nubes: Convección-aire se calienta y sube. petróleo carbón mineral energía hidroeléctrica energía nuclear Fuentes de Energía Alterna: 1. Sólido. 3. recoge las gotitas Montañas-sirven como rampas a las masas de aire Encuentro de masas con diferente densidad. Sustancias puras y mezclas.Fuentes de Energía: 1. . Clima-Cambios que ocurren en las condiciones atmosféricas. Energía Solar Energía de los vientos Calor-Se mide en julios o calorías. convección (a través de un medio/ aire o agua) y radiación ( ondas electromagnéticas). 2. líquido y gaseoso.

Tipos de frentes: 1. 3. Marítimo polar Marítimo tropical Continental polar Continental tropical Frentes de Aire-El límite entre masas de aire con diferentes temperaturas se conoce como frente.Precipitación-El agua retorna a la superficie en forma líquida o sólida Coalescencia-unión de gotas de agua Crecimiento de los cristales de hielo ( nieve/granizo) Productores del Tiempo- Movimiento de masas de aire Formación de frentes de frío Alta presión y baja asociada con las masas de aire y los frentes Masas de Aire-Cuerpos grandes de aire que permanecen sobre un área geográfica el tiempo suficiente para adquirir la temperatura y la humedad de esa región. Frente frío Frente caliente Frente estacionario . 4. 2. Tipos de Masas de Aire: 1. 2. Se clasifican dependiendo de la temperatura y la humedad donde se originan. 3.

3. 4. Tormentas de rayos Tornados Huracanes Zonas Climáticas: 1. refleja luz solar Sol-estrella con luz propia. Climática polar Climática templada Climática tropical El Universo- Estrellas-bolas de gases que están constantemente quemándose. 3. Planetas-masa de tierra. 2.Tormentas Menores: 1. Las ondas Onda tropical Depresión tropical Tormenta tropical Tormentas Mayores: 1. 3. 2. 2. bola densa de gases .

aves. 4. Membrana exterior Citoplasma Membrana Nuclear Núcleo: Dentro de éste-Cromatina y Nucleolo . reptiles. Estructura de la célula1. mamiferos y otras formas de vida. en el planeta podía encontrarse: plantas. 3. peces. Célula-Parte más pequeña de que posee vida propia.Estrellas: Secuencial principal Gigante rojo Enana Blanca Nova Agujero Negro (Hoyo Negro)\ Estrella de Neutrones Púlsar Biología: Los fósiles nos enseñan que antes de que habitara el ser humano en la Tierra. La evolución del cuerpo humano es el resultado de unos cambios orgánicos en el transcurso de millones de años. insectos. 2.

Cuerpo Humano: Huesos-Piezas resistentes que forman el armazón del cuerpo. pulpos e insectos. Los invertebrados: no tienen columna vertebral. hojas y la raíz.2 Producto-Células hijas Plantas: Varían en su estructura y manera de reproducción. ni esqueleto interno. .Mitosis: Interfase Profase 1. Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto interno como: peces. Cartílagos-Partes blandas Función-Proteger partes blandas del cuerpo. 3 Metafase Anafase Telofase 1. 2. Reino Animal: Dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados. tallo. aves y el ser humano. esponjas. como los gusanos. Organos comunes ( en la mayoría ).

(Riñones) . etc. Sist. Nervioso autónomo-Regula funciones independientes de toda voluntad (movimientos involuntarios). Sistema Respiratorio- Llevar oxígeno que necesita el organismo para la combustión de nutrientes. El corazón es un órgano importante en esta función. Excreción-Se encarga de la expulsión de los desechos del cuerpo. Sistema Circulatorio- Tiene el propósito de llevar sangre a todas las partes del cuerpo. La Digestión-Proceso de transformación de los alimentos en sustancias que pueden ser asimiladas por el organismo. voluntad.Sistema Nervioso- Sistema nervioso espinal-Funciones de movimiento.

Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de las glándulas endocrinas. Hipófisis-Crecimiento Tiroides-Desarrollo del aparato reproductor y aumento del metabolismo Paratiroides-Regula concentración de calcio en la sangre Páncreas-Segrega insulina Glándulas suprarrenales-Segrega cortizol, hormona del estrés, la médula produce adrenalina Glándulas sexuales-Gónadas (masculinas testículos/ femenina ovarios)

Vocabulario:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Anatomía-Estudio del cuerpo humano Biología-Estudio de la vida Botánica-Estudio de las plantas Ecología-Estudio de la relación entre el ambiente y los seres vivos Zoología-Estudio de los animales Taxonomía-Estudia la clasificación de los organismos Anaeróbico-No requiere oxígeno Arteria-Venas que llevan la sangre Bióxido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmósfera.

10. Clorofila-Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar 11. Fecundación-Unión de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser

Matemáticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicación y División-primero (de izquierda a derecha) 2. Suma y Resta-de izquierda a derecha. -Corchetes y paréntesis primero.

MCM=Múltiplo común mínimo 6 y 8 (Ejemplo) 6 8 6 8 12 16 18 24 24 30 MCM=24

Fracciones:

Numerador Denominador

Fracción propia-3/4, 3/7 Fracción impropia-4/3, 7/5

Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Fracciones Equivalentes- 3/5 y 27/24 Porque puedo dividir y multiplicar por 9 en ambas. 3/5 (9) 27/45 (producto cruzado debe ser igual)

Operaciones con Fracciones: Suma-Debe tener el mismo denominador Resta-Lo mismo Multiplicación-No tiene que tener el mismo denominador División-No tiene que tener el mismo denominador Denominador Común Mínimo= Ej: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24 24 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador) 24 entre 8=3 por 3 es igual a 9 (numerador)

08 x 40 = 3. División-Voy a rodar el punto hacia la derecha Porciento: 8% de 40= .07x 400 =28 .DCM= 6 y 8 ( 24) Cuando busco la fracción de un número: ½ de 40=20 1/5 de 40= 1/5 por 40=8 División de Fracciones: -Se cambia a multiplicación: 3/5 entre 4/7= 3/5 x 7/4=21/20 Decimales: Multiplicación-Voy a rodar el punto hacia la izquierda.2 7% de 400= .

3.14 x diámetro (círculo.5 x 4 Polígono-Suma de todos los lados Circunferencia=3.¿Qué porciento es 80 de 40? 80/40=2 (200 %) Geometría: Perímetro del rectángulo-largo+ancho x 2 Cuadrado=multiplicar medida 4 veces =Ej: 5.14 x el cuadradado de su radio .

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