Cursos requeridos para tomar el examen de certificación: Educación 203-Fundamentos Psicológicos de la Educación

Educación 204-Fundamentos Sociológicos de la Educación

Educación 328-Desarrollo Humano (nivel secundario)

Educación 337-Desarrollo del Niño (nivel elemental)

Educación 270-La computadora aplicada a la Educación

Educación 313-Medición y Evaluación (nivel elemental)

Educación 354-Medición y Evaluación (nivel secundario)

Educación 340-Introducción al Niño Excepcional

Educación 430-Fundamentos Filosóficos de la Educación

Historia 253-Puerto Rico (compendio)

Historia 303-Estados Unidos (compendio)

Créditos en la especialidad (Historia, Español, Matemáticas, Inglés, etc.)

Requisitos establecidos por el Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano a través de su vida. Es una disciplina científica porque: describe las características de cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere formas de modificar el desarrollo. Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc. Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, estructura, organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se siente la persona, etc. El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal, infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez tardía.

Vocabulario que puede crear confusión: Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de) Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente. También podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida.

Influencias en el desarrollo: 1. Externas e internas: -la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas) -el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2.

Influencias normativas y no normativas: -normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad, edad de retiro,etc. -no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste enfrenta los problemas. Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura, peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros.

con el médico Sigmund Freud. Componentes de la Personalidad: Id-subconsciente. ( 3 a 5/6 años) Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad) Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. Etapas de Desarrollo PsicosexualOral-El niño recibe el mayor placer en la boca. Es como un balance entre el Id y el Superyó.Teoría Psicoanalítica: Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. ( nacimiento a 18 meses aprox. Opera sobre el principio del placer. Surgió en el siglo XX.Fuente de deseos y motivaciones. Ego-el yo. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. afectan la conducta y las emociones. ( pubertad a adultez) . Daba énfasis al sexo y a la agresión como motivadores de la conducta humana. Busca una forma aceptable de obtener placer. El superyó incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño. asocial y amoral. presente en el nacimiento. Concluyó que la causa de los disturbios emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia. Opera sobre el principio de la realidad. Este método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron durante la niñez.) Anal-Recibe más placer en la región del ano. maestros. Superego o Superyó-la conciencia. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de Electra (niñas). ( 12/18 meses a 5-6 años) Fálica-Recibe más placer en el área genital. Representa la razón y el sentido común. irracional. Se desarrolla a partir del primer año de edad. en la defecación.. que originó el psicoanálisis. Es impulsivo. Sólo buscan su satisfacción. le comunican al niño. A) Teoría Psicosexual-Sigmund Freud. Los niños al principio son egocéntricos y no se diferencian del mundo que les rodea. La relación con el padre del sexo opuesto es importante. Representa los valores que los padres.

) Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. Los padres no deben ser muy autopermisivos. Regresión-El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable. Decir que una persona te envidia. Los niños pasan por un período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”. Si el conflicto no se resuelve satisfactoriamente. Hay un conflicto porque el niño . la persona continúa luchando con él. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho etapas. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a utilizar su propio juicio. cuando en realidad es a la inversa. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda estar seguro y si las personas son confiables o no. al querer hacerlo todo. Debe predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza. de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará controles externos. ( entrenamiento del sanitario. ( abuso sexual. en lugar del de la madre. es decir de que sus necesidades serán satisfechas.Mecanismos de Defensa-Formas en las cuales inconscientemente combatimos la ansiedad. Etapas: Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla confianza en el mundo que le rodea. Surge un conflicto entre el impulso de llevar a cabo acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. porque de lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni autoregularse. (chuparse el dedo) Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas. distorcionando la realidad. etc. es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía) Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se deja vencer por las dificultades. Teoría Psicosocial: Erick Erikson. La madre del niño es importante en esta etapa. ( deportes) Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra. Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes. presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida. De lo contrario puede tener problemas para desarrollar relaciones interpersonales. Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla independencia y autocontrol. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que implica un conflicto mayor diferente cada vez.

Algunos pueden caer en la desesperación. logre una intimidad que implique compromiso. Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se interesan por guiar a la generación más joven. pero al identificarse con sus padres. pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente. estará preparado. siente un deseo de lograr una relación profunda con otra persona . de lo contrario se sienten empobrecidos personalmente. la valentía por luchar por metas valiosas.quiere hacer cosas nuevas. De lo contrario se aíslan o se sienten inferiores a otros. es la fidelidad ( a los amigos. porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente. porque se acepta la vida que se ha tenido. se forman una idea de lo que ellos son. Si no lo superan pueden ser adultos que inhiben sus impulsos. Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte. que fomentan el desarrollo de los jóvenes.( a través de la enseñanza. basada en el amor y la confianza. Niños prestan atención a la escuela. El conflicto que deben resolver es la capacidad de trabajar productivamente. Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. dominados por un sentimiento de culpa. Debe desarrollar la visión de que es capaz de completar tareas. Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma emocional. evalúa sus acciones y determina si son correctas o no. de lo contrario caen en la desesperación. la parte de su personalidad que se está haciendo “ adulta” .) Si la persona no hace nada productivo.etc. La virtud que surge de la crisis de identidad. con responsabilidad. puede caer en depresión. Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida. Si ese sentido es firme. El logro de identidad es importante para que en su juventud. para establecer una relación amorosa. Se involucran en actividades. desarrollará la virtud del propósito. Cuando comparan sus habilidades.etc. . La búsqueda de identidad es propia de esta etapa. surge la timidez y la obstinación.) Si no se desarrolla la fidelidad. valores. a pesar de que pudo haber sido mejor. pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la adolescencia. Se desarrolla la virtud de la sabiduría.con las de sus compañeros. Si resuelve bien este conflicto. Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La persona se compromete con otros.

dolorosos o amenazantes.Teoría Mecanicista Considera el desarrollo humano. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches. porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso. Hay dos clases de condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental.F. Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Negativo-castigar para que no se repita la acción. el perro comenzaba a salivar anticipando que le darían el alimento. Condicionamiento operante B. Este modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje. que pueden encontrar placenteros. provocan la salivación del perro. sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento (estímulo incondicionado). para que se repita la acción. que reaccionan a rasgos de su medio ambiente. como una respuesta a hechos externos. Creen que el ser humano aprende igual que los animales. Demostró que un organismo tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria. que es una respuesta condicionada. Enfatiza el papel del medio ambiente. Positivo-dar premios. John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del desarrollo del niño. Condicionamiento clásico Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una campana con el alimento. Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje Perspectiva opuesta al psicoanálisis. Skinner-máximo exponente del conductismo. . Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo. Cada vez que la campana sonaba. Las personas reaccionan a estímulos externos. La conducta puede ser recompensada ( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). es decir como “ máquinas ”. La persona repite la conducta que será recompensada y evita la que conllevará castigo.

Según esta teoría. cuando se identifican con los padres. Cada etapa se fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. activos que tienen sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a las exigencias de su medio ambiente. Desde el primer mes hasta los 4 meses. porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos.permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa existiendo aunque no lo vea. De los 4 a los 8 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio ambiente. En esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos: 1. las normas morales. Los niños aprenden el lenguaje. el bebé tiene mayor interés en manipular objetos del ambiente ( mueve una maraca). Enfatiza influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas. Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión y la audición. comienzan a repetir actos sencillos centrados en su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar. Prefieren juguetes que pueden rodar. sino como agentes activos de su propio desarrollo. la conducta social. Teoría Cognitiva u Organísmica Ve a las personas como organismos vivientes. En cada etapa las personas desarrollan distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. recuerdan experiencias . Saben que sus acciones. El desarrollo se da en unas etapas cualitativas. Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos. 2. De los 8 a los 12 meses. hacer ruido o lanzar. es decir que en cierta forma crea el ambiente. No los ve como máquinas. se aprende imitando modelos. Cree que el niño toma parte activa en su propio aprendizaje. sus esquemas (patrones organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la experiencia. pueden hacer que las cosas sucedan. Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades. Esto se desarrolla alrededor de los 10 meses.Teoría Social del Aprendizaje Albert Bandura-exponente máximo. Los niños actúan sobre el medio ambiente. Jean Piaget es el máximo exponente de esta teoría. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas. la motivación interna y la libre elección.

Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia. lugares y hechos. los cuales inspecciona para aprender sobre sus características. Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. ( le deseé mal a mi hermana y se enfermó.aunque no esté viéndolo. un caballo) Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están sucediendo en el momento. Hace cosas para ver qué ocurre. De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra en los objetos nuevos. al utilizar la imitación diferida. Esto les hace ver una relación causal donde no existe. pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que no. como tiene calor recuerda la frescura del helado y lo pide. También se concentran más en los estados que en las transformaciones. ve una conexión entre ambas). el juego simbólico y el lenguaje. pues yo soy responsable por eso). Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega aconclusiones ilógicas. Los niños piensan de una manera transductiva. Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo. Imitan acciones y ya tienen el concepto de permanencia de los objetos. muestran cierta lógica parcial. Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas. es decir se concentran en estados iniciales y finales y no en los intermedios. Entre los 18 y 24 meses. Ej: el niño pide un helado. Limitaciones del pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la realidad.pasadas para solucionar nuevos problemas. en gente y acontecimientos en ausencia de ellos. Ej: si se le pregunta que si tiene una hermana dice que sí. Los niños pueden pensar en objetos. No pueden entender que una operación. están centrados en sí mismos. No puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. Los niños son egocentricos. Comienzan a utilizar el lenguaje. son capaces de pensar verdaderamente. Los niños utilizan la función simbólica. Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales. Imitación diferida-imitación de una acción observada después que ha pasado un tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo). Comprende la relación y función de las cosas ( subir interruptor/ se enciende la luz. Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar a las personas. van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en general. Entiende que algunas cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma. La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico. puede ir en dos direcciones. .

luchan por llenar las necesidades superiores. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad de la fantasía. Son menos egocéntricos. Puede afrontar problemas de manera organizada. Su pensamiento todavía está anclado en el aquí y en el ahora. A medida que se tiene más información.Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar lógicamente pero no en forma abstracta. hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento cognoscitivo.sed . está atado a situaciones particulares. la organización se hace más compleja. no pueden transferir. Su pensamiento es más científico y capaz de utilizar el razonamiento hipotético deductivo.manipular números. Etapa de operaciones formales o abstractas ( 12 en adelante) El joven puede pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. No pueden aplicar fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente.( Ej: el bebé modifica su movimiento de la boca. Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que nos rodea para darle sentido al mundo. crear y autorealizarse. Jerarquía de Necesidades: Necesidades fisiológicas-hambre. prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes posibilidades. Teoría Humanista Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano en su desarrollo. Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo. Decía que sólo cuando las personas han satisfecho sus necesidades elementales. Abraham Maslow-Identificó una jerarquía de necesidades que motiva la conducta humana. Se progresa de estructuras más sencillas a otras más complejas. Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas de escoger. Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva información dentro de una estructura cognoscitiva existente. para tomar leche en el biberón). Puede clasificar. Según Piaget.

Experimenta frecuentemente grandes emociones (riqueza de reacciones emocionales).que es aprobado y reconocido Necesidad de autorealización-encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y actualizar o desarrollar el mismo Persona autorealizada-Percibe la realidad de forma adecuada. Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky. Pensaba que la cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo. Su libro El proceso de convertirse en persona . Los niños hacen esto (discurso privado). de ser aceptado y formar parte de un grupo Necesidad de autoestima-de sentir que ha logrado unas metas. en alguna forma. el lenguaje es crítico para el desarrollo cognoscitivo porque proporciona un medio para expresar ideas y hacer preguntas. internalizan estas verbalizaciones. guía el desarrollo cognoscitivo. el individuo desarrolla el concepto de sí mismo. se desarrollan a través de interacciones con otros.actitudes y valores de los niños. Sostuvo que la autorealización es la clave del desarrollo saludable y que las personas desdichadas se sienten así porque. Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas. realista.fuera de peligro Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros. Posee un carácter democrático. no se han realizado. las ideas. Esto contribuye a lograr su autorealización. Tiene habilidad para resolver problemas y manejarse a sí misma. Se acepta a sí misma y a otros. Se identifica con otros seres humanos.sentirse protegido. Teoría Cognitiva Sociocultural Lev Vygotsky-Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo cognoscitivo. A través de la interacción entre la persona y su medio ambiente.que es competente. insiste en que el conocimiento. desea períodos de intimidad y soledad. Es creativa y tiene un profundo sentido de los valores.trabajo. Es espontánea ( es auténtica.Necesidad de seguridad-techo. describe las características de la persona autorealizada. Creía que el lenguaje en forma de discurso privado (egocéntrico/hablar consigo mismo). Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. pero que se conectan de manera íntima durante los años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo . sin máscaras). Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas personales. Considera que el desarrollo cognoscitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño. para guiar su conducta y pensamiento y gradualmente.

Implica proporcionar información. Para él el conocimiento es el resultado de la interacción entre el ambiente y el que experimenta.ejemplos y luego. no ve puntos de vista de otros. Como ayuda a los estudiantes a regular su pensamiento. Enfatiza el papel que juega la interacción social en el proceso de aprendizaje. desaparece el hablar consigo mismos. Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema por sí mismo. es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso privado en la escuela. estímulos. gradualmente. Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo necesario para crecer intelectualmente. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales. como lo llamó Jerome Bruner. permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos. Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales. Se refiere a la extensión de conocimiento y habilidades que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender con ayuda de los maestros.etc.para pensar. sagradas y absolutas. Siente que el castigo tiene que ser severo. El conocimiento es el resultado de la construcción continua. Juzga rígidamente. maestros. • Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del niño.). ese es el andamiaje (como un andamio). padres. Considera que las reglas son inalterables. Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el desarrollo cognoscitivo. A medida que maduran. No puede ponerse en el lugar de otro. no ve términos medios. Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años Está sujeta a leyes o reglas externas. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás. Resalta el papel de la experiencia en el aprendizaje. • . pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros mayores. comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos de los labios en silencio.

Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás. Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista. respetar la autoridad superior y mantener el orden social. . Juzga por la intención detrás de la acción. Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas. Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias ideas de lo que es ser bueno. Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años) Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales. no por las consecuencias. Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo. Favorece el castigo moderado que permite la reparación. Cumplen las reglas por interés. para obtener premios o recompensas de otros. Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral) Moralidad preconvencional ( 4-10 años) Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales. Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas. No confunde las desgracias naturales con castigos. Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás. Se preocupan por cumplir con su deber.Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante Es más flexible. ve que las normas pueden ser cambiadas o modificadas. Han internalizado un poco las reglas.

que es una holofrase. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto. Al principio usa una sóla sílaba “ ma”. Si existe conflicto entre normas morales. Discurso lingüístico-la primera palabra se da alrededor del primer año.ta. Luego van imitando sonidos que escuchan. valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad.implican conceptos abstractos de justicia. es interna. se han internalizado las reglas. es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto antes. Alrededor de los 6 meses balbucean haciendo sonidos simples ( ma.Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez) Es el logro de la verdadera moralidad. Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen. Tiene en cuenta los derechos individuales. NeonatoMétodo de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de reconocimiento visual”. es capaz de escoger entre ellas. independientemente de restricciones legales o de opiniones de otros. La primera oración (combinación de palabras). se da antes de cumplir los 2 años. porque expresa en una sola palabra un pensamiento completo. Discurso prelingüístico-variedad de sonidos (arrullo/balbuceo) Alrededor de las 6 semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales.ma. Desarrollo del lenguaje (niños pequeños) 1. 2. Se basan en lo que les dicta la conciencia individual. dignidad humana. Dicen sólo lo necesario para hacerse entender (simplifican). por eso es importante estimular el cerebro con experiencias enriquecedoras. La plasticidad del cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida. igualdad.las personas piensan en términos racionales.etc. ta). Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales) El cerebro humano crece más rápidamente durante la gestación y durante aproximadamente los primeros dos meses después del nacimiento. ta. .

corren y saltan. El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos. El olfato=A los pocos días de nacidos. Capacidades sensoriales tempranas-Desde el nacimiento. reconocen el olor de la madre. Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar. Implica una alteración de la conducta basada en la experiencia. La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz. Los bebés responden rápidamente cuando se les toca cerca de la boca. Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo.patalean. El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. mueven los brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. . comienza a gatear. camina bien y a los 2 años suben escaleras. lo que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al mismo. Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres separados de otras personas y cosas. que es la habilidad de reconocer su propia imagen.Sobregeneralizan reglas. Los bebés pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos. A los11 ó 12 meses comienza a pararse bien.los sentidos de un infante normal funcionan y se van desarrollando rápidamente. aplicándolas rápidamente sin excepción. En el primer año.el sexo. En esta edad también se da el autoreconocimiento. Los niños crecen más rápidamente durante los primeros tres años que lo que crecerán después en sus vidas. Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo. Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza. El mayor logro motor de la infancia es caminar. Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor de 7 libras. El tamaño al nacer depende de la raza. A los 6 meses. por eso dicen disparates como “ poni” (puse).la talla de los padres y la nutrición de la madre. El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores.

luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo. descubren cómo es el mundo y cómo son ellos. Demandan poco de los hijos. Hijos pueden ser inseguros. consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la misma falta). Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la falta que se ha cometido. pero consideran importante transmitir valores sociales. estimulan sus sentidos. ganan dominio sobre sus cuerpos. Tienen un lapso limitado de memoria y tienden a recordar únicamente lo último que han visto. las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras. adquieren nuevas habilidades y aprenden cómo usarlas. Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos). no les exigen. Mejoran su habilidad para usar símbolos y manipular conceptos de tiempo y espacio. Son cariñosos. valoran el control y la obediencia. Entre los 4 y 5 . El juego puede ser : social ( interacción con otros niños). son exploradores. . Los niños usan palabras como “ porque” y “por lo tanto”. cognoscitivo ( progresan a través del juego.Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ” En esta etapa pueden recordar. Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos.debe ser inmediato. consistentes y respetuosos de la decisiones de sus hijos. que marca el comienzo de la etapa preoperacional. Estilos de padresAutoritarios: Son menos amorosos. Sus hijos viven más contentos. inmaduros y con poco autocontrol. aprenden cómo usar sus músculos. acertivos y activos. el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga. razonar y hablar mejor. otros no. En esta etapa avanzan mucho en su desarrollo motriz. que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más independientes). se muestran inseguros. En estas edades ( 3-6 ). A veces pueden tener temores nocturnos. pueden querer que se les deje un trapito o juguete favorito. Cuando éstos van al preescolar pueden ser poco exploradores. coordinan lo que ven con lo que hacen. En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje.desconfiados y distantes. El juego-A través del juego los niños crecen. Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras. primero repetitivo.

El peso del cuerpo se duplica.altos y bajitos). La habilidad para recordar mejora mucho en la preadolescencia. La autoconciencia es el darnos cuenta de que somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas. Desarrolla el concepto de lo que él es ( yo real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ). El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el desarrollo de la autoestima o autoimagen. falta de maduración del sistema nervioso.flaquitos. Condiciones que pueden darse en los preadolescentes: Enuresis-“ mojar la cama”. tiene que cumplir con más normas. Esta es la etapa de las operaciones concretas.Preadolescencia (6-12 años) El desarrollo en esta etapa es lento y estable. saltan más alto y poseen más fuerza para lanzar objetos. el nacimiento de un hermanito. fisiológicos ( vejiga pequeña ). corren más rápido. ( según aparece en el folleto de Educación 328 ) Autorreconocimiento-A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto. factores hereditários. Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar. Hay grandes diferencias físicas en estas edades ( unos son gorditos. Puede darse por estrés. Esto lo lleva a comenzar a regular su comportamiento. que tenemos la capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. hacer notitas. Autodefinición-El niño se describe de acuerdo a unas características: ( externa/ interna) Externa-Se describe en términos físicos. etc. mejoran mucho. A esta edad el divorcio de los padres. sino también para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas. puede ser traumático. el niño se relaciona con más personas. estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano.). . Las habilidades motrices. Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. Interna-Se describen en términos psicológicos . que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria (utilizan técnicas para recordar. separación de los padres. En esta época desarrollan la habilidad de la metamemoria. rápidos y coordinados. Durante este proceso va aprendiendo lo que significa ser amigo o compañero. no sólo para obtener lo que necesita y desea. de ahí que haya muchos niños con problemas de obesidad. tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela. Ej: soy rubio y me gusta jugar. entre otros. Es una edad en la que se ve mucha televisión. Son más fuertes.

Se debe a factores físicos ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable). profesión. y a partir de los 30 comienza a declinar. El distress es malo. anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la obesidad. fobias y depresión. por lo que podrían sufrir de unos desórdenes alimenticios. para prevenir enfermedades cardíacas. Los preadolescentes pueden pasar por unas pertubaciones emocionales. Pueden ser producidos por tensión. La adolescencia comienza con la pubertad. etc. que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre él. Adolescencia ( 12-20 años ) Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. A los 20 años el cuerpo está completamente desarrollado. Las personas de esta edad deben mantener una buena dieta. tales como la bulimia ( comer mucho y luego vomitar). es la que poseen los jóvenes. La inteligencia cristalizada. Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso estirón ). En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar su identidad individual. En esta edad son vulnerables a caer en drogas. Puede ser temporera. alcoholismo o sufrir enfermedades venéreas o de transmisión sexual. ataques al corazón. Hay un estrés que es esencial y vigorizante. Termina alrededor de los 19 o 20 años.Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear. En las niñas comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los 12 y 13 años. etc. porque produce hipertensión. Entre los 25 y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular. es la que . úlceras. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés. pero luego éstos las superan en ambos renglones. Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones al principio. hacer gestos. Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. ansiedad.). Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico. como el comportamiento teatral o antisocial. así como otros cambios sexuales secundarios . para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos. La inteligencia fluida. cambios que conducen a la madurez sexual. relaciones. Se establecen prioridades y se sigue madurando en muchos aspectos. se caracteriza por la habilidad de procesar información nueva. Desarrollo Intelectual-Horn y Cattell. Adultez temprana ( 20-40 años ) Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos de vida. primera menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma. el eustress ( nos impulsa a seguir luchando). establecieron la diferencia entre la inteligencia cristalizada y la fluida. En las niñas aparece la menstruación ( menarquia. etc.

Es una época de hacer inventarios. No hay evidencia de descenso en el funcionamiento intelectual antes de los 60 años. Adultez Intermedia ( 40-65 años ) Esta es la “generación de mando”. Robert Sternberg indica que hay tres aspectos diferentes en la inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible. De ahí que haya aumentado la cantidad de personas . Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa y el modelo de programación de eventos. El modelo de programación de eventos analiza cómo la gente responde de manera específica a ciertos eventos y a las épocas en que éstos ocurren. sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas. En la edad adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio. obtener ascensos. El elemento contextual o práctico-habilidad para adaptarse y actuar en el medio ambiente. va más allá de la lógica abstracta o formal. la universidad y el trabajo. depende del uso de la información almacenada para resolver problemas y generar nuevas alternativas. que es un evento biológico en el que la mujer deja de ovular y menstruar y ya no puede concebir más hijos. Los hombres pasan por lo que se conoce como climaterio.poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información aprendida y por lo tanto depende más de la educación y de la experiencia cultural. Desarrollo Intelectual-Las personas mayores usan la inteligencia cristalizada ( información almacenada ). Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. así como en la lógica y la experiencia adquirida. cohabitación (convivencia). período de fluctuaciones cíclicas en la producción de hormonas. El pensamiento postformal se basa en la subjetividad y la intuición. maternidad y paternidad. Hacia los 40 años. El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer nuevas formas de integrar datos. En la mujer se da la menopausia. abierto y adaptativo. De los 20 a los 30 años las personas se preocupan por consolidar su carrera. cómo monitorear y evaluar los resultados. esterilidad del hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción. Es decir. violencia doméstica. etc. se revalúa lo que se ha hecho hasta ahora y lo que se ha logrado. porque son las personas que ocupan las posiciones de liderato en el gobierno y en la empresa privada. Hay dos experiencias que contribuyen al desarrollo moral. Estos son : El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ). que se caracteriza por los cambios en las capacidades motrices y sensoriales. cómo resolverlos. divorcio. dejan de pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo interior ( ¿ Cómo he vivido hasta ahora ? ). En esta etapa hay un desgaste físico.

de lo contrario se estancan y se vuelven inactivos. por lo tanto hoy hay más viejos. Las personas tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos de su experiencia y darle significado a sus vivencias. Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte. Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras las cristalizadas se mantienen o aumentan. la nutrición. Ej: uso de letreros en la casa para recordar. Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida. Los que logran un sentido de orden y significado en sus vidas. la salud y factores ambientales y no se sabe con exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a medida que envejece. También las personas de esta edad. de lo contrario en su vida. En esta etapa enfrentan el retiro. de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver a vivir de manera diferente. Los personas mayores. Adultez Tardía ( 65 en adelante ) Para muchos que tienen prejuicios. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida. es decir sienten un interés por aportar y ser productivos. que explica las grandes tensiones que pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años). parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta el material poco a poco. etc.” Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida. inhabilidad y estrechez mental. Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes. puede pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”. Algunos llaman a esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”. . que puede ser gratificante si la persona se ha preparado para ello y planifica cómo usará su tiempo libre. por la herencia. que en épocas anteriores. la vejez es un período de debilidad.mayores que están regresando a la universidad. Muchos se pueden beneficiar de programas de entrenamiento de la memoria ( mnemotécnicas ). es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo. La virtud que se desarrolla. La vejez es un proceso complejo influido. en su trabajo.

Cinco etapas en el proceso de la muerte: 1. desesperación Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”. 5. para ayudar a las personas a encontrar el sentido de la vida. No todas las personas pasan por estas etapas. Aceptación Final-Los que están satisfechos con lo que han hecho en su vida. Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser mayores o no ser buenos. la graduación de un hijo. La eutanasia es pasiva. del trabajo y de otras actividades usuales Hablar frecuentemente de la muerte Regalar posesiones valiosas Abuso de alcohol y drogas Cambios en la personalidad. Términos relacionados con la muerte: Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada. Suicidio-Ha ido aumentando entre la población más joven ( niños y adolescentes ). sienten paz.). ejecutada con el propósito de quitar la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un paciente terminal. dejadez por la pérdida de su vida. ansiedad exagerada. tienen menos miedo a morir. Los que han encontrado un gran propósito en su vida. 3. 4. Negación-Rechazo a aceptar la realidad de lo que está sucediendo ( decir “ no esto no puede estar ocurriéndome a mí). pánico. Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento de un nieto. 2. etc. que pueda prolongar la vida al paciente. tubos. cuando no se aplica ningún tratamiento ( medicamentos. incluso algunos pueden ir a través de ellas en secuencias diferentes. abandono no común en la apariencia física Exceso o disminución del sueño o del apetito Sentimiento de incapacidad. etc. desánimo. Depresión-Sentimiento de tristeza. . Señales de advertencia de suicidio: Aislarse de familiares y amigos.

Las características de los maestros-Actitudes de los maestros hacia sí mismos. las teorías de aprendizaje. etc. métodos de enseñanza. 2.Psicología Educativa La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje para mejorarlos. los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las materias curriculares que se enseñan-Importante conocer la materia que se va a enseñar. etc. el trabajo colaborativo. Las características de los estudiantes-Cada estudiante es único y diferente. la responsabilidad. la comunicación efectiva. los factores que influyen en lo que sienten y hacen. del estudiante. . patrones de conducta. las técnicas y estrategias de manejo de la sala de clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje. la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y significativas. Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación. (motivación. Estudia la manera como las personas piensan y aprenden. emocional y social ). Las estrategias de enseñanza que se emplean en la sala de clases-Es importante conocer. 3.expectativas. necesidades. Seleccionar los métodos de enseñanza. los problemas que se presentan en los salones de clase en la interacción maestro-estudiante. 4. modelos instruccionales. la creatividad. Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia. intelectual. Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1. La psicología nos proporciona un marco de referencia para: Observar el desarrollo integral ( físico. Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan. la autoregulación.).

). tolerantes. como una disciplina independiente. Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo y la respuesta. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo ( Progresismo ). que hay que interpretarlo en en el contexto en que se produce. pluralistas. Definió la psicología como la ciencia de la vida mental. ( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. Fue uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño construye su conocimiento. responsables socialmente y capaces de tomar decisiones libremente. En el siglo XIX. . Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas que él mismo tiene sobre los intereses de sus discípulos. Maxime Greene-Filósofa educativa. Demostró que la transferencia en el aprendizaje “ solamente se produce cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se pueden dar unas situaciones particulares y que no podemos estudiarlas generalizando los hechos ni quedándonos sólo con la teoría. Enfatizaba que las actividades educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. A James se le considera uno de los padres de la psicología americana.Teóricos: William James-Primero en considerar la psicología. Creía que no se puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta. Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía. ayudándolos a que sean más reflexivos. Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación. Creía que para comprender el proceso de aprendizaje era mucho más científico experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón. cada caso es diferente). ésta formaba parte de la filosofía.

adivinar o inventar. la acción y el entretenimiento. confiables.Autoimagen y Enseñanza: Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. pero si a lo verbal se le añade algo visual. serviciales y cumplidores de su deber. Se rebelan contra toda autoridad y muchas veces se portan mal. la competencia. Les encanta mandar. Son obedientes y les gusta pertenecer a organizaciones estudiantiles. No cuestionan las normas. ve que los padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación. No les gusta escribir. música. estructurar e inventar. necesita que se le ayude a apreciar y a adquirir otras cualidades además de las intelectuales (Ej: las de interacción social). manualidades. Aborrecen la rutina y prefieren todo lo que implique actividad ( teatro. Etapa de desilución-Siente que los niños. Les encanta analizar el porqué de las cosas. arte. ve que los estudiantes le responden y trabaja con entusiasmo. Necesitan que el material se les presente de forma estructurada. y que se les den las instrucciones claras y precisas porque así saben que se espera de ellos. Es el conjunto de pensamiento. Estilos de Aprendizaje: Niños Sensoriales y Perceptivos-Necesitan libertad para actuar. audiocassettes y computadoras. etc. Niños Sensoriales-Enjuiciadores-Les encanta pertenecer a grupos. Tiene una gran curiosidad intelectual. Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso de forma más realista. Desarrollan un profundo sentido de lealtad hacia sus compañeros. El compromiso del maestro: Los maestros pueden pasar por tres etapas: Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado. el método socrático de hacer preguntas. Si es muy inteligente. pueden sentirse muy solos en el salón. entonces aprenden. mecánica. En otras palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo. No les gusta improvisar. sentimientos. Tienden a ser inestables y muchas veces no terminan lo que empiezan. Les gusta la “ buena vida” y muchas veces abandonan la escuela. Prefieren las preguntas y respuestas (método socrático). son responsables. especular. construir. expectativas y miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. Algunos que son muy introvertidos. Les encanta el riesgo. Niños Intuitivos-Pensadores-Ansían sentirse y saberse competentes. por eso lo complacen y lo aceptan. Ven al maestro como una figura de autoridad. tienden a aprender por sí solos y a buscar toda información que satisfaga su sed por entender las cosas. no le responde como se imaginaba. . Aprenden fácilmente con videos.). los manuales de ejercicios ni las asignaciones. porque esto los mantiene interesados. No les gustan las conferencias.

Hacia la preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que tienen otros de ellos. cuando tienen cierta noción de las características de su personalidad. Autodefinición interna o psicológica-Comienza a los 6 años. En este grupo se encuentran las futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. a regular y dirigir nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser en el futuro. Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento de sí mismos y experimentar su identidad como personas. Son sumamente sensibles y se afectan con situaciones muy tensas. de sus sentimientos. Proceso de autoconciencia: 1. Aparentan ser fríos e insensibles. Su vocabulario es amplio. además guardarían gran resentimiento.Su ambición desmedida por saberlo todo. Autodefinición externa-hacia los 3 años se describen de acuerdo a características físicas. Le encanta interactuar con los demás. 2. Es sumamente vulnerable ante el fracaso y cada día se exige más. . Aprende mucho a través del método de discución. 3. reconocimiento. 4. “ role playing”. Para crecer necesitan cariño. más que las ciencias o matemáticas. El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente. lo reconozca y lo motive a seguir adelante. Necesitan que el maestro sepa cómo se llama. Armonizan las exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales ( lo que ellos quieren). • Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno de sus estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse. sociodramas y literatura de ficción. El autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce en un espejo o en una foto. puede llevarlo a una obsesión por el estudio y a olvidar distraerse. Incluyen características interpersonales y cualidades sociales en su autoconcepto ( se describen como amistosos. Autoconcepto. Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las asignaturas que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades). generosos). atención personal e intimidad. Puede quedarse solo si no se le ayuda a establecer amistad (si son muy introvertidos). cooperadores. etc. Castigar físicamente a un niño de estos es muy peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad. Estos niños responden bien al diálogo y aceptan sus errores. Autoestima y la Vida Escolar: El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos.

pueden ser unidades. pero que también hay unas capacidades específicas y que los individuos varían en ambas. capacidad numérica. auditivo. implicaciones. En la adolescencia-Van definiendo su identidad personal y tomando decisiones vocacionales. Dentro de las operaciones mentales están: a) b) c) d) e) f) cognición-reconocer información antigua y descubrir nueva pensamiento convergente-donde sólo se da una respuesta o solución ( cierto o falso ) pensamiento divergente-cuando se producen varias respuestas posibles evaluación-decisiones relacionadas con cuán adecuado o no es algo registro en memoria-memoria inmediata retención de memoria-lo que se recuerda después de varios días Contenido es lo que pensamos. Un niño con autoestima alta tendrá un mejor desempeño en la escuela. acerca de su estilo de vida y las relaciones interpersonales.5.etc. Productos-resultados finales de nuestro pensamiento. sistemas. Autoestima-Es la evaluación de nuestro propio autoconcepto. la habilidad de resolver problemas y generar nuevas alternativas. Consideró que ambos factores determinan el desempeño en las tareas mentales. la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Spearman-Sugirió que hay una inteligencia general. clases. Si la persona tiene un autoconcepto positivo su autoestima será alta. transformaciones. el conocimiento que se ha adquirido. . memoria. Se subdivide en contenido visual. significado de las palabras. La opinión de los niños acerca de ellos mismos tiene gran impacto en el desarrollo de su personalidad. Thurstone-Señaló unas capacidades mentales primarias: comprensión verbal. facilidad de palabra y velocidad perceptual. Guilford-Propuso que hay tres categorías básicas o fases del intelecto: las operaciones mentales. razonamiento. símbolos y conductas. etc. Inteligencia-Capacidad de aprender. contenido y productos.capacidad para visualizar relaciones espaciales.

Alfred Binet y Theodore Simon.Sternberg-Promueve la teoría trifuncional de la inteligencia. 3. se relaciona con las experiencias. cualitativamente-“ cualidades ” se refiere a los aspectos que no se les puede asignar un valor numérico cuantitativamente-se refiere a los datos o aspectos que se pueden cuantificar. diseñaron una prueba para medir la inteligencia en categorías numéricas. 2.procesar información y determinar lo que hay que hacer. describe cómo piensa el niño en cada etapa desde la infancia hasta la adolescencia. es la capacidad del individuo para solucionar problemas en situaciones específicas o prácticas. inteligencia analítica-capacidad de pensar en forma abstracta. El coeficiente de inteligencia se obtiene dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y multiplicando por 100. silogismos. ( lo llevo a la práctica ). 4. es decir se les puede dar un valor numérico deductivo-va de lo general a lo particular inductivo-va de lo particular a lo general convergente-una sóla respuesta o alternativa divergente-varias alternativas. Vocabulario: 1. CI= EM x 100 EC Método piagetiano-Su método describe etapas cualitativamente diferentes en el desarrollo cognoscitivo. vocabulario. Las tareas que mide este componente son : analogías. capacidad de manejar tareas nuevas. 6. . Define aptitudes mentales como: 1. los maestros deben promover el pensamiento divergente entre sus estudiantes para la solución de problemas. inteligencia empírica-capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados. 2. inteligencia contextual-capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades.etc. 5. ¿ Cómo se mide la inteligencia? Método psicométrico-Intenta medir la inteligencia en términos de cantidad. 3. la escala Stanford-Binet está basada en la que ellos prepararon.

Susurra mientras camina. gimnastas. Tienen dificultad para permanecer sentados y usan gestos corporales para expresarse. etc. no es siempre igual). Son buenos en deportes. trabajar con barro. historiadores y políticos) lógica-matemática-Capacidad científica. golpea con los dedos o con un lápiz mientras trabaja. les gusta demostrarle a otros cómo se hacen las cosas. Puede recordar canciones fácilmente. bailarines.Inteligencias Múltiples: Teoría bastante reciente (1993 ). 3. escultores. Se expresan en forma oral y escrita. Se caracteriza por crear fácilmente imágenes mentales. hacia la introspección. capacidad de formarse un modelo verídico de sí mismo. Es individualista e independiente. Las siete inteligencias tienen el mismo grado de importancia. médicos.sonidos. Es sensible a los sentimientos de los demás y puede trabajar en equipo. (actores. es muy intuitivo. lingüística-Capacidad exhibida por los poetas y literatos. 6. dibujar. ritmos y golpes. no le preocupan las opiniones de los demás. espacial-Capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial. ( líderes religiosos. Es bueno solucionando problemas y puede recordar fórmulas y estrategias. Es bueno escuchando y comunicándose con los demás. 7. El intelecto es pluralista ( no es uniforme. que propone un concepto de escuela centrada en el individuo que toma en cuenta esta visión polifacética de la inteligencia. con patrones numéricos y abstractos. 2. le gusta pintar. . corporal y cinética-Capacidad para resolver problemas o elaborar un producto. ( marinos. Es una visión pluralista de la mente que reconoce muchas facetas distintas de la cognición. maestros y vendedores) intrapersonal-Capacidad orientada hacia adentro. tiene una curiosidad ávida. cirujanos. oradores. Gardner definió 7 tipos de inteligencias: 1. Pregunta constantemente. psicólogos. arquitectos y pintores) musical-Capacidad de reconocer tonos. trabajador social. atletas) interpersonal-Capacidad para entender a los demás ( empatía=ponerse en el lugar del otro). Les gusta hablar. que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos. Es la más privada de las inteligencias. “vive su vida”. 5. autoreflexivo y concienzudo. tener un buen sentido de dirección y de comprensión de mapas. 4. Le gusta componer melodías. Las inteligencias trabajan juntas en las personas para resolver problemas. Busca el sentido de las cosas . El propulsor de esta teoría es Howard Gardner. Comprende y disfruta de los juegos de palabras. que lidia con el pensamiento inductivo y deductivo. empleando el cuerpo o partes del mismo. escribir y leer. por lo tanto la educación no puede ser unidimensional ( una sóla dirección o enfoque) sino que debe ser pluralista. ( mimos. No todos aprendemos de la misma manera.

. Contigüidad es la asociación de dos eventos como consecuencia de la repetición. Primeras explicaciones del aprendizaje1. cansancio o hambre. señaló que recordamos las cosas en conjunto cuando son similares. Para que sea aprendizaje. las demás personas. conducta (acción que se lleva a cabo) y la consecuencia o resultado de esa acción. varias veces pero no es seguido por el estímulo incondicionado (alimento ). a) b) c) 3. la respuesta (salivación) desaparece. envejecimiento) no se califican como aprendizaje. Siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente. cuando son diferentes y cuando son contiguas.etc). Los psicólogos cognoscitivistas piensan que el aprendizaje es una actividad mental interna. sobre el entorno.Aprendizaje: Es el proceso en el cual una o varias experiencias producen un cambio relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta de una persona. identificó tres procesos en el condicionamiento clásico: Generalización-Responder de la misma manera a estímulos similares. Discriminación-Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos. el cambio tiene que ser resultado de la experiencia de la interacción de una persona con su entorno (el ambiente a su alrededor. Los cambios que se deben sólo a la maduración (crecimiento. Se extingue porque si se presenta un estímulo condicionado ( tono). Contigüidad-Aristóteles. Pavlov. éstas se asociarán. ( puede diferenciarlos o reconocer cierta diferencia) Extinción-Desaparición gradual de una respuesta que se aprendió. Condicionamiento Operante-Aprendemos a comportarnos en ciertas formas conforme operamos ( acciones deliberadas ). Esto puede verse como antecedente (situación que se da ). que no se puede observar en forma directa. Tampoco los cambios relacionados con enfermedades. Condicionamiento Clásico-Es la asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos. ( perro salivaba ante un tono alto y también al de uno más bajo). Los psicólogos conductistas consideran que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. 2. Las consecuencias determinan si esa persona repite o no la conducta.

Se reducen las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir por la supresión de un estímulo placentero en seguimiento a la conducta. Es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que sigue. “ Primero haz la asignación y luego puedes irte al parque”. para que sea efectivo. Cuando las personas están aprendiendo una conducta nueva.Castigo por presentación-Ocurre cuando la aparición de un estímulo que sigue a la conducta.Castigo por supresión-Implica la supresión de un estímulo. Reduce las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir. ( esto es recomendado por psicólogos. que ocurre cuando la conducta produce un estímulo nuevo. ( fortalecen la conducta asociada) Puede ser positivo. ( para que se mantengan así) b) Métodos para fomentar las conductas-( importante para analizar los casos del examen) a) Reforzar a través de la atención del profesor-Enfatizar los aspectos positivos. lo que hacen más pronto si se les refuerza cada vez que dan la respuesta correcta. .Tipos de consecuencias: ( que fortalecen la conducta ) a) Refuerzo-recompensa. Puede ser de dos formas. es decir elogiarlos por su buena conducta e ignorar los errores y conductas inapropiadas. se está aplicando el castigo por supresión. Puede ser negativo cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición de un estímulo. Ej : cuando los profesores asignan trabajo adicional. Castigo-Implica reducir o suprimir una conducta. 1. 2. La actividad que menos les gusta debe hacerse primero. pero no es aceptado por todos los maestros) Para que el elogio sea efectivo debe: b) ser contingente en la conducta que se va a reforzar especificar con claridad la conducta que se refuerza ser creíble Principio de Premack-Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un refuerzo para una actividad menos preferida. suprime o reduce la conducta. Ej: Cuando un padre quita privilegios después de que su hijo se ha comportado inapropiadamente.

Alternativas para modificar una conducta indeseable1. Aprendizaje por Observación-Se aprende observando e imitando a otras personas. Refuerzo negativo-No se considera un castigo. éste continúa haciéndolo porque obtuvo su atención. 4. modificamos nuestra conducta para obtener esa recompensa o evitar el castigo. pierde tiempo de recreo por cada marca acumulada. Puede permitirse si esto si el comportamiento indeseable no interfiere con el resto del grupo. el refuerzo es negativo. Si se regaña en voz alta. Cuando los estudiantes cometen un error. Como la consecuencia implica suprimir o quitar un estímulo. la segunda vez puede ponerle una marca en el registro de notas. . la situación desagradable termina. Costo de la respuesta-Perder algún privilegio o beneficio por haber violado una norma. Ej: los niños pueden haber aprendido algo pero pueden salir mal en un examen debido a factores asociados al ambiente y factores personales ( pensamiento y motivación ). que influyen en el proceso de aprendizaje. saldremos al recreo”. porque el énfasis se hace en fortalecer conductas específicas. Teoría del Aprendizaje Social: Albert Bandura-Distingue ( diferencia ) entre la adquisión del conocimiento ( aprendizaje ) y la ejecución observable de ese conocimiento ( conducta ).c) Modelamiento-Implica reforzar el progreso en vez de esperar perfección. Aquí los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer control porque tan pronto presentan la conducta adecuada. Hay dos formas de aprendizaje por observación: a) Refuerzo indirecto-Cuando vemos a otras personas a las que se les recompensa o castiga por alguna acción. Saciedad-Dejar que los estudiantes continúen con la conducta hasta que se cansen de hacerlo. Ej: La primera vez el maestro le hace una advertencia. Aislamiento Social-Es separar al estudiante del resto del grupo por un período corto de tiempo. Ej : “ cuando pongas tus cosas en orden. Esto puede ser muy peligroso. la tercera vez. el maestro debe llevarlos a que lo corrijan tan pronto sea posible y a que practiquen la respuesta correcta. “ time out ” 5. frente al grupo al estudiante que se portó mal. 2. Reprimendas-Regañar a un estudiante problemático en privado puede ser muy efectivo. 6.

etc. los demás harán lo mismo. en la que se imita la conducta de un líder. Esto es el efecto de onda. puede cogerle miedo a los mismos. Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro caerse de un columpio. etc.) 4 elementos importantes en el aprendizaje por observación: 1. ficticio o algún estereotipo. veo a otros comiendo y puedo saber que utensilio utilizar para la ensalada. Aprendizaje por Observación en la Enseñanza: a) Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas materias. etc. es más efectivo. etc. (interacción entre pares o iguales). ( un actor. Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea de lo que debemos hacer. Retención-Para imitar un modelo hay que recordarlo.b) Imitación de la conducta del modelo-El imitador quiere parecerse al modelo admirado. 4. 2. personaje de comics. 3. pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista alguna motivación o incentivo para hacerlo. nos ayudan a recordar ) Producción-Reproducir la conducta del modelo ( llevarlo a la práctica ) Motivación y refuerzo-Se puede adquirir una nueva habilidad o conducta a través de la observación. y si los modelos tienen la misma edad de los estudiantes. ( secuencia de pasos y la práctica. Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En una clase en la que un alumno es popular y rompe las reglas y se sale con la suya. Poner atención-Niños imitan a personajes famosos de la TV. ( personaje de Emilio en la película “Dangerous Minds”) Dirección de la atención-Ej: Un juguete ignorado anteriormente es usado nuevamente cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con entusiasmo. Ej: en un restaurant. b) c) d) e) . que puede ser real.

Vocabulario: 1. Realizan estudios con animales en laboratorios. utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el material de diferentes formas. Almacenes de Memoria: a) Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. etc. Vocabulario: 1. autoregulación-Ayudar a los estudiantes a aprender a administrar sus vidas. Conductistas vs Cognoscitivistas: Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que provienen del ambiente. Dura de 20 a 30 segundos. asumir responsabilidades. . 2. Probaron que planificamos nuestras respuestas. desarrollen hábitos de estudio.Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de pensamiento. Los estímulos del ambiente entran por los sentidos (sensorial/relativo a los sentidos). prestamos atención a algo y lo seleccionamos b) c) Memoria a corto plazo-Información se convierte en sonidos o imágenes. Si hay interferencia puede perderse la información. Memoria a largo plazo-Almacenamiento permanente del conocimiento. No tomaron en cuenta las diferencias individuales. . Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental activo que consiste en adquirir. -percepción-significado o interpretación que atribuimos a la información sensorial -atención-enfocarse en un estímulo. recordar y utlizar el conocimiento. Para ellos. Conciencia que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva. las personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del ambiente. autoadministración-Ayudar a los estudiantes a lograr control de su propio aprendizaje. establecer sus propias metas.

Solución de Problemas-Formular nuevas respuestas que van más allá de la aplicación de las reglas aprendidas. 2. previamente para crear una solución. aptitudes y conceptos y aplicarlos en forma adecuada en nuevas situaciones. Técnicas mnemotécnicas-Para recordar. 4. 1.¿ Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras? 1. ( varía la capacidad de concentración ) Diferencias culturales Estilos cognoscitivos y de aprendizaje Estrategias para adquirir nueva información: 2. a medida que el sistema neurológico madura. Vocabulario: aprendizaje significativo-Presentar el material de tal forma que tenga sentido para los niños. -método de loci-lugares.Creatividad-Solucionar problemas. 3. para mejorar nuestra memoria. Desarrollo-Las habilidades metacognoscitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los 5 y los 7 años y se incrementan a lo largo de los años. diseñar productos y definir nuevas preguntas y alternativas. Diferencias biológicas o variaciones en las experiencias de aprendizaje.Comprensión-Capacidad de adquirir conocimientos. 4. 2. . organizado y asociando términos conocidos por ellos. Aprendizaje de memoria-Repetir la información sin comprender el significado. 3. relacionar conceptos con lugares específicos -sigla-utilizar la primera letra de cada palabra para recordar PUCPR -técnica de cadena-Ej: el uso de una rima -palabras clave-asociar palabras o conceptos nuevos con palabras clave de sonidos similares.

Teóricos y la Motivación: Perspectiva Conductual-Skinner. ( Bruner ) Aprendizaje receptivo-Postula que el aprendizaje se recibe y que no se descubre. Enfatizan la motivación intrínseca. Actuamos porque queremos buscar información para resolver problemas. Perspectiva del aprendizaje social-Bandura. Si pienso que tengo la oportunidad de lograr algo bueno. Motivación externa-Cuando hacemos algo para obtener recompensas.etc. sellitos de felicitación. Creen que motivar a los estudiantes es fomentar sus recursos internos. una nota o un dulce) ( incentivo es anterior a la conducta la desalienta o no/ lo hago o no lo hago) Perspectiva Humanista-Maslow. dirige y mantiene la conducta. etc. . Rogers y Deci. ( Ausubel ) Motivación-Estado interno que activa. entonces la motivación va a ser fuerte. ( me alejo del problema un tiempo) Aprendizaje por descubrimiento-Enfatiza que los estudiantes trabajen por sí mismos para descubrir unos principios básicos. evitar castigos. teórico clave. Enfatizan que las personas tienen la necesidad innata de autorealizarse y autodeterminarse. Perspectiva Cognoscitiva-Enfatizan la motivación intrínseca. La motivación es producto de las expectativas del individuo y el valor de la meta para él. Cuando estamos motivados intrínsecamente no necesitamos premios ni castigos para hacer las cosas. Ej : estrellitas. ( lo que nos da energía. Para ellos la motivación es intrínseca. Explica la motivación como recompensa e incentivo. etc. es decir que la persona piensa y reflexiona antes de tomar una decisión. No creen que la gente responda a eventos externos ( castigo o recompensa ). ( recompensa es posterior a la conducta.) a) b) Motivación interna-Se deriva de factores internos o intrínsecos. La conducta de nosotros se determina por nuestro pensamiento. recibir un aumento.• Proceso de incubación-Es “consultarlo con la almohada”.

Compite con los demás. Dar instrucciones claras. 2. Importante: Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los estudiantes. Meta de desempeño-Cuando el estudiante se enfoca en cómo será evaluado. . A un estudiante se le puede exigir poco. Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días anteriores afecta la vida en el salón. etc. Meta de aprendizaje-Hago mi trabajo sin importar la nota o evaluación que tengan mis compañeros. Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por todos. maestro atendiendo muchas cosas. Hay simultaneidad-Todo sucede al mismo tiempo. Características de los salones y la Disciplina en los mismos: a) b) c) d) e) f) Los salones son multidimensionales-Gente diferente que debe compartir en unas condiciones determinadas.Metas-Lo que un individuo lucha por alcanzar. Los eventos son impredecibles-Puede ocurrir algo repentino con un niño. Inmediatez-Ritmo de vida en el salón es rápido. Prever problemas y evitarlos antes de que se inicien. Estas pueden ser: 1. A esto se le llama el efecto Pygmalión porque el progreso del estudiante va a depender de las expectativas que de él tiene el maestro. Las expectativas de los maestros también influyen en el aprendizaje de los niños. porque no se espera mucho de él .

Estudia si es posible conocer. analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes. ( descomponer algo para entenderlo). “amor a la sabiduría”. Axiología-Es el estudio del valor. cómo conocemos. ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal. ordenada y sistemática. . Análisis de la naturaleza última de la realidad.( Riestra. objetivos o subjetivos) Ética-Estudio de los criterios básicos en lo que nos fundamentamos para hacer juicios sobre lo que es correcto o incorrecto. Ramas de la filosofía: a) b) c) d) e) f) Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo.Filosofía Educativa Filosofía significa. 3. Estética-Teoría de la belleza. Epistemología-Teoría del conocimiento. “ el ser”-realidad última. sobre lo que es. sobre lo que entendemos por correcto o no. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos. lo justo o lo injusto. 2. “Es el estudio racional y objetivo del ser del hombre. utiliza la razón como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva. observa. etc. etc. da normas sobre lo que debe ser. prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones. del universo y de la relación entre estos dos entes”. cómo podemos alcanzar la verdad. ( valores relativos o absolutos. especulativa-Examina con atención lo que existe. Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto. Funciones de la filosofía: 1. Estudia los criterios en los que nos basamos para juzgar lo bello y lo feo. 1992) La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de las cosas. contempla y medita sobre los seres.

( se contradicen al decir esto. 2. 4. en el que las diferentes facultades de los hombres se desarrollan. La ciencia estudia los hechos. porque cuando dicen que no es posible conocer. a diferencia de la teología que se basa en la fe y la tradición. la iglesia.. Los dogmáticos-absolutistas-Afirman que se puede conocer porque existe una verdad absoluta. la comunidad. Los científicos relativistas-Afirman que se puede conocer pero insisten en que el conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era esencialmente mitológico. de manera incidental. La filosofía se basa en la razón. espontánea y no planificada. 3. Proceso de desarrollo del individuo. Naturaleza de la Educación: Educación significa guiar. . La filosofía interpreta e intrega los datos descubiertos por otras ciencias. Educación informal es la que provee la familia.) Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no. Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? : 1. etc. Es una ciencia que estudia los principios fundamentales de una determinada postura filosófica y las aplica a la educación. educir. estructurada y sistemática. sagrada e inmutable independiente del hombre. Educación formal es la que se lleva a cabo en una escuela o institución educativa de forma planificada. A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”. Viene del latín “educ-ere”. indican que conocen algo. conducir. Grecia año 585.Tales de Mileto-Originador de la filosofía. la filosofía los juzga y valora. Para ellos la verdad es relativa. Da sentido o dirección a la educación. sacar de adentro hacia afuera. Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. Naturaleza de la Filosofía Educativa: La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven de fundamento al tomar decisiones educativas.

Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas. Objeto del conocimiento-Las ideas y Dios son inseparables. Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento. el que busca a Dios que es la Suma Verdad y el Sumo Bien. La realidad es subjetiva. es decir el virtuoso. necesitamos que Dios nos revele o manifieste esas ideas sobrenaturales) Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso. es una extensión de la conciencia. Platón-Su concepto de la realidad es dualista. no existe independientemente del sujeto. Es pluralista: tiene un elemento mental y otro material. Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. que son reflejo de las ideas). eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales. una función). La realidad se reduce a: una sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas. San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista: mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material. busca la verdad y contempla las ideas. Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo. .Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ): Idealismo: La realidad es de naturaleza mental. Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas. que ama la sabiduría. un ser esencialmente espiritual. ( hay ideas que no podemos conocer por nuestra razón limitada. Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin.

Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo. desarrollar sus cualidades espirituales. que le lleven a recordar las ideas innatas que olvidó. El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia. activo. . infinito. Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. El fin último de la educación debe ser la búsqueda de la perfección moral. Lo real antecede a toda experiencia humana. la realidad es dualista. consta de un elemento mental o espiritual y otro físico o material. matemáticas y dialéctica.Implicaciones Pedagógicas: PlatónFin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la naturaleza del niño. Considera que el universo. interior. absoluto. Currículo-Cultura física ( gimnasia). llevarle al desarrollo máximo de su razón y a alcanzar las ideas. Debe buscar la verdad y amar lo bello. Currículo-Artes liberales. La materia existe independientemente de la mente. El hombre puede conocer los objetos que existen fuera de él utilizando su razón. Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina. Maestro-Guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal. San AgustínFin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño. Realismo: La realidad es objetiva. personal Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño. matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe).

Fin de la educación-La búsqueda de la felicidad del hombre. Naturaleza del hombre-Es la unión del cuerpo y el alma formando una unidad indisoluble. El cuerpo tiene vida en potencia . en proceso o en acto. El universo está en constante devenir de la potencia al acto. el alma actualiza esa potencialidad. Todo conocimiento comienza a través de la experiencia sensible. ( Feliz es que desarrolla al máximo sus potencialidades) La educación debe crear buenos hábitos en el individuo para que se pueda desarrollar. ama la sabiduría ( es filósofo) pero también. una función determinada. debe actualizar al máximo ese potencial racional. Teoría del conocimiento-Conocer es descubrir la esencia de las cosas. actualizar las potencialidades de la inteligencia y del alma. comienza a través de los sentidos. Hombre modelo-El virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas. Esta felicidad se logra mediante la unión del alma con Dios. Todo tiene un propósito final. por lo tanto. Santo Tomás: Educar=Adquirir conocimientos y formar el carácter. está inherente a la sustancia) Tiene una visión teleógica del universo: todo está en potencia. practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es prudente ).Aristóteles: Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir: sustancia ( existe independientemente) accidente ( depende de la sustancia para existir. La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. . Implicaciones pedagógicas: Aristóteles: Fin de la educación-La felicidad del hombre. trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno. lógico. racional. no debe incluir artes manuales ( que son propias del esclavo). Busca la verdad y practica el bien. Currículo-Debe ser liberal. La mente es una “ tabula rasa” ( está en blanco). El hombre es un ser racional.

naturales. Currículo-Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales. El niño nace con la capacidad de vivir esa vida pero la educación desarrolla esa potencialidad. estimular al estudiante a razonar. Hombre modelo-El virtuoso que busca su felicidad mediante el uso adecuado de su razón. etc. uso de métodos científicos. Método-Escolástico ( presentar tópico o tema. destrezas lingüísticas. no a un hombre productor exclusivamente.Función del maestro-Proveer experiencias para el desarrollo de las capacidades del individuo. filosofía. Fin de la educación-Proveer experiencias necesarias para que el hombre logre su propia autodeterminación racional y “autosuficiencia”. Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar. sicología.) -destrezas ( hábitos de observación. toma de decisiones. conocer.) . religión. Debe formarse al ser humano. Broudy: Concepto de la realidad-Existe un orden natural en el universo y como consecuencia. Debe contribuir a lograr una vida buena o digna a nivel individual y colectivo. de estudio. presentar objeciones. técnicas para trabajo en grupo) -actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios. pensamiento crítico. La vida digna es la que busca integrar y realizar el yo. conclusión. presentar argumentos contra las objeciones. etc. existe una manera de vivir característica del ser humano. oportunidades de pensar libremente. preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. refutar las objeciones presentadas anteriormente y dar soluciones.

Piensan que lo material o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. Todo tiene que comprobarse empíricamente. etc. El hombre está constantemente interrelacionándose con su universo. El método científico. enfatizan en la búsqueda de datos por medio del método científico. Naturaleza del hombre-Rechazan el concepto dualista del hombre. considera que el concepto que se tiene de lo que es real depende de la experiencia de la persona. Naturaleza de la realidad-El universo está en continuo movimiento. Son instrumentos para ayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. Teoría de la democracia-Esta no es sólo un sistema de gobierno. lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias previas del ser humano. La verdad es relativa. Teoría del conocimiento-Las ideas no son sagradas ni inmutables. experimentación. Teoría sobre el orden moral-No hay un orden moral objetivo en el universo. la apertura de mente. basado en la observación. . la existencia es incierta. búsqueda y análisis de datos es la base del conocimiento.Pragmatismo: Rechaza la idea de que la realidad es estática. Consideran que el hombre es la medida de todas las cosas. el pluralismo. Los valores. La realidad es relativa. Afirman que el conocimiento es fruto de la experiencia. por lo tanto. La conducta del hombre no está regida por criterios absolutos e inmutables. Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que tenga de desarrollar sus potencialidades. Toda experiencia es producto de este doble proceso. Tienen una visión relativista de la verdad. Su concepto de hombre es monista. Son escépticos. La bondad o maldad de las acciones humanas depende de las circunstancias y las consecuencias de esas acciones. depende de las experiencias que hemos tenido de la realidad. el trabajo en equipo. es un estilo de vida que se caracteriza por la tolerancia.

El hombre es un Existente en medio de otros existentes. El hombre es lo que él hace de sí mismo. Su absoluta libertad y responsabilidad le causa ansiedad. pero sin nunca lograrlo. políticos y sociales que ven al hombre como un objeto. Busca una filosofía más cercana a la vida. -Motivación debe ser intrínseca.) -Evaluación-Se basa en la habilidad del estudiante para resolver sus problemas y aumentar sus esperiencias. Fin de la educación-Que los individuos desarrollen al máximo su capacidad para vivir en sociedad. se desarrolla y luego se define a sí mismo. Se rebela contra los sistemas filosóficos. . -Formulación de hipótesis y actividades que generen datos. El hombre existe. -Clasificar el problema basándose en experiencias previas del niño. Se realiza a sí mismo a través de sus acciones y decisiones. La educación debe adaptarse a las etapas de desarrollo del niño y a sus intereses.( El niño que está involucrado o interesado en la solución de problemas.Implicaciones pedagógicas: Educación-Mantiene la continuidad social y es medio para transmitir la cultura. Se debe educar en y a través del ambiente. El hombre es libre y por lo tanto. Existencialismo: Le interesa la existencia del hombre. Exponentes: Kierkegaard-“ Padre de la filosofía de la existencia” Heidegger-“ Máximo exponente del Existencialismo” Sartre-“ El más conocido de los existencialistas” Naturaleza del hombre-La existencia del hombre precede a su esencia. no es indisciplinado. El niño no es ser pasivo al que se le transmiten conocimientos. no la búsqueda de su esencia. Su fin es proveer oportunidades para que el individuo continúe su crecimiento. responsable de lo que hace. para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad. Es una nada en proceso de ser algo. presentando o exponiendo al niño a situaciones concretas. Proceso metodológico: -Creación de una situación ambiental que despierte duda e interés.

No se deben imponer valores culturales ni morales. 4. El existencialismo es un llamado a la autenticidad. con significado para mí. La autenticidad no está en el modo. Es un ser en continuo devenir que sabe que va a morir. Puede verificarse trascendiendo nuestro propio mundo y penetrando significativamente el de los demás. Existir es moverse fuera de sí. . El hombre debe responsabilizarse de su propia existencia. El hombre es un ser para la muerte. Sólo el hombre le da valor a las cosas.Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado al mundo. 5. Se preocupa por lo artificial. El ser auténtico vive consciente de la muerte. La empatía es esencial para relacionarme con los demás. El hombre debe aceptar su propia libertad y las consecuencias de sus decisiones. que se escoja para darle sentido a la existencia sino en la resolución de hacerlo. Nada posee un valor absoluto. El hombre define por sí mismo su vida individual. trascender al mundo. Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes) 1. Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”: Existencia inauténtica-No preocupa por trascender. Incluye el orden del simbolismo. Mi mundo-El mundo de cada persona que emerge de la interrelación del hombre con el mundo que le rodea.es igual que los demás. 6. al compromiso. Concepto de los valores-El hombre crea sus propios valores. de las interrelaciones humanas. 2. 3. a. El propio hombre debe escoger aquellos valores por los cuales se va a regir. ( mi mundo y el mundo de otro) Concepto de la verdad-La verdad es subjetiva y no puede comunicarse abierta y directamente. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia. nada es intrínsecamente valioso. Es un mundo con sentido. Hay tres clases o niveles de mundo: a) b) c) El mundo impersonal-El mundo de las cosas que nos rodean. El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dónde viene. en el esfuerzo por escapar de la masificación. El mundo del yo con los demás-El mundo de la comunicación. el mundo sin significado de lo anónimo. vivir y hasta a morir.

b.

Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad y por ser él mismo.

Implicaciones pedagógicas:

Concepto de la educación-Proceso por el cual el hombre se convierte en un ser auténtico, en intérprete de su propia existencia. Debe ayudarle a ser libre y responsable de su propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a sí mismo. Concepto de maestro-Debe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del niño y ayudarle a asumir responsabilidades sobre la selección de sus propios valores. No es un mero transmisor de conocimiento. Currículo-Debe enfatizar en el crecimiento de la capacidad afectiva del niño. Las artes y humanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su sufrimiento, amor, odio, etc.) Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la existencia humana. Teoría del conocimiento-La verdad es subjetiva y relativa. Lo que es cierto para una persona, no es lo cierto necesariamente para otra. Cada uno percibe la experiencia de enseñanza y aprendizaje de manera diferente. Por eso la educación debe fomentar la creatividad. Disciplina-No debe coartar la creatividad del estudiante. Debe estimularse al niño a trascender, a ser él mismo, a ser diferente, etc. ( trascender=dejar huella en el mundo viviendo de manera significativa y auténtica). Metodología-Enfatiza el método introspectivo que lleve al estudiante a analizar a autoevaluarse. Debe promoverse la individualidad, el diálogo entre maestro y estudiante, la apertura al mundo y a los demás. ¿ Quién soy?, ¿ Cómo he vivido?, etc. Evaluación-Habilidad del niño para crear ideas y comprometerse.

Progresismo:

Aplica el pragmatismo a la educación. Ha sido la teoría más influyente en América. Insiste en que la educación: a) b) c) d) e) La educación está siempre en proceso de desarrollo. La educación debe ser activa; debe estar relacionada con los intereses del niño y tener en cuenta las necesidades de los estudiantes. La educación es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas. Debe fomentarse el ambiente democrático en la escuela. El currículo debe estar centrado en las experiencias.

Esencialismo: Promueve el regreso a lo esencial. Imperó desde el Renacimiento hasta el Progresismo. Aboga por la transmisión de prácticas y creencias culturales anteriores. Cree que hay que regresar al pasado para recobrar estabilidad. Promueve la disciplina dirigida, la estructura, los métodos tradicionales. Cree que hay un orden intachable en el universo y que la verdad, y los valores no cambian. Ve al maestro como agente activo y al niño como agente pasivo o receptivo. Promueve un currículo centrado en conocimientos, destrezas y actitudes.

Perennialismo: Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educación debe adaptarse sólo a la verdad, no al estudiante ni a las circunstancias. Considera que deben enseñarse las materias básicas y que el currículo debe ser de educación general. Ve la educación como una preparación para la vida futura. Se opone al Progresismo más tenazmemte que los esencialistas. Ve la realidad como teleológica; la verdad como una absoluta e inmutable. Considera que en educación lo más importante es aprender a razonar. Promueve el aprendizaje a base de instrucciones más que a base de descubrimiento. Sus ideas se derivan de Platón, Aristóteles y Santo Tomás.

Reconstruccionismo: Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstrucción y que el propósito de la educación debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad. Es una filosofía social; sus exponentes máximos son: Counts y Brameld. Promueve y enfatiza las ideas pragmáticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueve el método científico, la solución de problemas, el naturalismo y el humanismo, enfatizados por el Pragmatismo. Se diferencia de éste en la interpretación de cómo el método pragmático debe usarse: a) b) El pragmatismo dice que la educación es una herramienta para ayudar a la gente a adaptarse a la sociedad más que a cambiarla. El reconstruccionismo busca un cambio inmediato y continuo; cree que hay que cambiar fundamentalmente las estructuras existentes porque éstas impiden mejorar la sociedad. Enfatiza en el futurismo (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir un mundo ideal; libre de males. Fin de la educación-Es crear una civilización o cultura mundial donde reine la fraternidad, la democracia, la justicia, la paz. Método-Fomenta en los estudiantes la participación activa como ciudadanos, el que se les ayuda a convertirse en personas críticas, analíticas, democráticas y con habilidad de tomar decisiones. Currículo-Debe ser centrípeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrífugo ( que salga o se extienda de la escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudios multiculturales para comprender diferentes culturas, los estudios de problemas sociales presentes y futuros, los idiomas, la historia y la literatura de diferentes países, las actividades fuera del salón, la educación de adultos, el estudio de las minorías, de la mujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensión entre todos; fomenta la lectura del periódico y las revistas. Promueve el pluralismo, el humanismo, la fraternidad, la paz, la solidaridad, etc.

Usar medios tecnológicos para educar. “desescolarizar la educación” Paulo Freire-Autor de Pedagogía del oprimido Neil Postman-Considera que la educación debe cultivar personas críticas ante los medios de comunicación. etc. Jesús Arellano-Podemos cosificarnos. Aristóteles-El hombre es un “animal político”. El hombre: Aristóteles y Platón-La actividad más propia del hombre. amar. Rousseau-El hombre es bueno por naturaleza. Paul George-Dice que en educación deben imitarse las prácticas de mercadeo y comercio. Dice que el hombre sufre de un sentimiento de vacío ( vacío existencial ) Enfatiza la importancia de descubrir el sentido de la vida si el hombre quiere autorealizarse. . un “animal racional”. a ser él mismo. explica que el futuro se caracterizará por una mayor individualidad.Algunas ideas de educadores y sociólogos reconstruccionistas: Alvin Toffler-Promueve los estudios futurísticos. Psicólogos y Antropólogos en el siglo XX: Víctor Frankl-“logoterapia” ( terapia personalista que ayuda al hombre a descubrir el sentido de su vida ). escuchar más a la gente y proveer educación desde el nacimiento hasta la muerte. ( según Heidegger “ el olvido del ser”) Carl Rogers-El aprendizaje significativo debe llevar a un cambio de conducta. etc. etc. Iván Illich-Dice que la educación debe llevarse a cabo no sólo en las escuelas. etc. la economía de servicio. la sociedad lo corrompe. Se puede caer en un “antiser”. alienarse. etc. el trabajo en el hogar. el hogar. las empresas. debe educarse en el trabajo. prostituirse. a vivir plenamente. Debe llevarle a ser más creativo. si a veces no nos acordamos de pensar.

Sartre-El hombre está condenado a ser libre. Crítica de la razón práctica Iván Illich-Desescolarizando la educación Descartes-El discurso del método Heidegger-Ser y Tiempo Sartre-La náusea. Ortega y Gasset-El hombre está unido a sus circunstancias. Las moscas Rousseau-El contrato social Socrates-“Sólo sé que no se nada” Descartes-“Pienso. Obras y frases importantes: Platón-La República. luego existo” Ortega y Gasset-“Yo soy yo y mis circunstancias” Heidegger-“El hombre es un ser creado para la muerte” . Diálogos y Las Leyes Aristóteles-Metafísica San Agustín-Confesiones Santo Tomás-La Suma Teológica Kant-Crítica de la razón pura. Nietzsche-El superhombre se caracteriza por la voluntad de poder.Kierkegaard-La condición humana se caracteriza por la angustia. Heidegger-El hombre es un ser creado para morir. es un absurdo. La pared.

Disciplina-Debe ser activa. que lleve a la autodisciplina. sensato y realista. Sólo con la libertad puede crecer a su manera natural. No debe enseñarle normas morales ni religiosas. Es importante proveer períodos de silencio para que el niño se concentre y desarrolle su vida interior. sólo el amor. Método-Es físico y sensorial pero también experimental.Innovadores pedagógicos del siglo XX: María Montessori-Cree que al niño hay que verlo como niño. No debe obligar al niño a hacer nada hasta que él no se convenza de hacerlo. no como un adulto en miniatura. Juego-Es importante para ayudar a despetar los sentidos. El niño debe desarrollarse de adentro hacia fuera en forma espontánea y natural. a desarrollar amor al trabajo. Maestro-Debe darle libertad al niño. acogedor. toda influencia social. A. Maestro-Agente pasivo que dirige al niño. Fin de la educación-Ayudar al individuo a que se labre en la vida su propio camino. . destinados a cultivar la actividad de los sentidos. Fin de la educación-Rechaza toda dirección de los adultos. desarrollar su mente y su alma. Períodos sensitivos-Aprovechar estos períodos en los que los niños tienen aptitudes favorables para desenvolverse intelectualmente. No obligarlo a estudiar. Neill-El niño es bueno. No debe darle premios. permitir que el niño se eduque a sí mismo. Ambiente-Alegre. no castigarlo físicamente. porque ella piensa que el movimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formación de la inteligencia. Materiales-Delicados y complejos. Deben ser autocorrectores. La educación debe buscar la salud mental y espiritual del niño. etc. El niño tiene una mente absorbente.S. Debe adaptarse al tamaño y necesidades del niño. Ni el castigo ni el premio “curan”. Libertad-Es importante para que el niño pueda actuar y desarrollarse plenamente. En estos períodos los niños se interesan más por hacer ejercicios.

Sylvia Ashton Warner-Cree que el niño tiene dos visiones: una interna. Así va cultivando la línea de pensamiento de cada uno. Autonomía-El niño tiene derecho a vivir libremente sin ninguna autoridad exterior. Al educar debe haber un movimiento de adentro hacia fuera. Método-Enseñanza creativa u orgánica: Vocabulario clave. el niño escoge las palabras que le interesa aprender.Método-Debe existir un ambiente de amor. Debe fomentar la unicidad ( único/diferente a los demás ). Maestro-Debe escuchar al niño para saber cuáles son sus intereses y poder ayudarle a desarrollarlos. Juego-Es lo natural en el niño. Hay un orden que brota del interior. los niños escriben pequeñas autobiografías. pintura. en su escuela “ Summerhill” había castigos ( multas ). “ Golden section”-Contacto con la naturaleza. Libertad-El niño tiene libertad para asistir o no a clases. Disciplina-Daba importancia al silencio. Lo ideal es la autorregulación. Todo lo que el niño dice es considerado valioso. Neill tolera la lectura y la escritura porque son necesarios para el progreso. La mente del niño de 5 años es como un volcán con dos orificios: uno de destructividad y otro de creatividad. Se leen unos a otros las palabras escogidas ( comunicación interpersonal). Escritura orgánica. Es importante fomentar la creatividad para apagar la destructividad. Uso de plasticina. que brota de su ser y otra externa. El trabajo y las obligaciones son lo antinatural. etc. Rechaza toda ideología. La escuela debe contrarrestar la mala influencia de la sociedad que es antivital. Currículo-Arte y artesanía más importante que lo académico. Aunque él lo niegue. debe establecerse un puente entre el interior del niño y el exterior. etc. Aquí se integra el estudio de los números con la naturaleza. . Fin de la educación-Despertar en el niño sus propios recursos. Premios y castigos-Neill está contra ellos. Arte y baile son importantes. No debe haber órdenes. Hay dos clases de orden: el consciente y el inconsciente que se logra a través de la creatividad. Los libros son tan importantes.

La escuela revelará su cultura a través de estos.María del Pilar Gil Rodríguez. los grupos de juego.). La educación es sinónimo de socialización. El hombre debe alcanzar un “bien ser”. El maestro tiene que saber la importancia que tiene conocer el medio cultural donde enseña. de encontrarse con uno mismo. la motivación para aprender y el desarrollo de la personalidad de los educandos. Sociología Educativa Ideas Importantes: 1. Las funciones de la educación son: asimilación de la tradición. el currículo y los métodos. ante los demás y ante Dios. 2. La cultura de la escuela afecta todo lo que ocurre en ella. etc. dueño de sus actos y responsable de ellos ante sí mismo. Es un ser en el mundo. espiritual.Doctora en filosofía.necesita soledad para poder hacer partícipes a otros de esa riqueza interior. Es un ser trascendente. 8. Algunas ideas -¿ Qué es la persona ? Es un ser fronterizo. desarrollo de nuevos patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación. La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. . 9. 4. un ser para Dios. las bibliotecas y los museos. abierto al mundo por eso es importante la comunicación con los demás. 5. Es un ser singular e íntimo. 6. Al hombre debe formársele en todas las dimensiones (física. 3. las agencias que proveen para el uso del tiempo libre y las de interacción pasiva. sobrenaturalizado y conflictivo. El hombre es un ser libre. Hay agencias educativas informales: la familia. que es la máxima preocupación de la pedagogía personalista. el conocimiento de las diferencias culturales. distinto a los demás. La educación debe ser personalizada. el estilo cultural de la escuela. Debe educarse para el amor. social. la iglesia. El núcleo de la pedagogía personalista es la relación interpersonal maestro-alumno. Es un ser solo. Entre la escuela y la educación hay una relación en términos de sus objetivos. La intimidad requiere un proceso de interiorización. Hay agencias educativas formales: la escuela. 7. la comunidad. La cultura influye en el proceso educativo.

ninguno de ellos es el más importante. Hay unos fenómenos del cambio social en Puerto Rico en los aspectos económico y político: economía. Hay fuerzas de control social de la educación en Puerto Rico: formales e informales. Las principales manifestaciones del cambio social son: las tendencias poblacionales. el ambiente y la cultura. los medios de transportación. El currículo se ve afectado por los cambios sociales. 13. opinión pública. ( reto del educador: ofrecer las mejores oportunidades y el mejor ambiente para la formación del estudiante) 25. el conocimiento y las organizaciones. 19. La escuela por si sola no puede producir cambios ni detenerlos. 18. Hay unos factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: la herencia biológica. Las experiencias personales pueden limitar o impedir las potencialidades de la herencia. Es la interacción de estos factores lo que produce cierto tipo de naturaleza humana. El crecimiento poblacional afecta los servicios de salud y educación. 21. el ocio. 22. Hay un movimiento poblacional hacia las zonas metropolitanas. 23. Esos cuatro factores son importantes. 20. se adquiere a través de la interacción social. . vivienda. Se ven los efectos en los valores y en los estilos de vida. 17. Por ejemplo: leyes. la familia. 24. 11. población. el ambiente sociocultural y las experiencias personales particulares. 12. interdependencia de pueblos y naciones.10. el trabajo. etc. el ambiente físico. 15. política. la transformación económica. 14. Dentro del cambio hay que promover la estabilidad. La personalidad humana no es innata. salud y trabajo. 16. Las fuerzas que han ayudado a estos cambios son: proceso de transculturación. los movimientos poblacionales y el desarrollo de la educación. Es un producto social. la ciencia y la tecnología. La socialización es el proceso mediante el cual el niño adquiere la cultura de la sociedad y se hace un ser social. El maestro tiene que ajustarse a los cambios sociales. La escuela tiene que ajustarse a los cambios sociales.

crianza y socialización. Por eso afecta al niño. control social. seguridad y protección emocional. La socialización es un proceso de ajustes. no es posible sin la interacción social.26. El yo es un reflejo de las situaciones sociales en las que participa. Los grupos terciarios son casuales. 36. Son los formadores de la personalidad. el sentido de pertenencia. que es la preferencia que los individuos sienten hacia su grupo. El ser humano desarrolla su concepto del yo en la interacción con otras personas. un grupo político o religioso. La familia es la principal institución social y el grupo que mayor influencia ejerce en el desarrollo del ser humano. 28. Por ejemplo: la familia. Por ejemplo: club social. economía. 27. religión. Es un grupo más grande y más formal que el primero. La escuela es una agencia socializadora. intimidad. protección. afecto. Los grupos de pares ( de la misma edad) afectan el desarrollo del ser humano de forma significativa. la lealtad y el etnocentrismo. 38. es un producto social. 39. A pesar de que el yo es algo individual. El niño nace en un grupo social y a través de éste y otros grupos es que se convierte en un ser humano. Características del grupo social: el tipo de relación que se establece entre sus miembros. educación. el grupo de juego y los amigos íntimos. 30. La interacción de dos o más personas unidas por propósitos comunes da lugar a la formación de un grupo social. status familiar. los controles para la conducta humana y un modo de educación para sus miembros. El grupo secundario refleja la vida cultural de la comunidad. al adulto y al anciano. 37. 32. Los grupos ejercen varias funciones para el individuo y la sociedad. . Así se clasifican en primarios. La socialización es un proceso continuo: desde el nacimiento hasta la muerte. 35. 31. transitorios y de corta duración. recreación. al adolescente. Los grupos se clasifican por el grado de intimidad. 34. El grupo secundario se distingue del primario por el grado de contacto entre sus miembros y por su organización formal. El grupo primario es una unidad de íntima asociación y cooperación. 33. Funciones de la familia en la sociedad: reproducción. ( importancia del ambiente que rodea al niño) 29. secundarios y terciarios.

Esto está acorde con las disposiciones de la Ley de América 2000 ( Estados Unidos ). Le otorga autonomía administrativa a las escuelas. 45. Por eso la escuela debe proveer otros grupos u organizaciones estudiantiles que los ayuden a canalizar constructivamente sus energías para desviarlos de actividades antisociales y negativas.40. Estipula todo lo que un estudiante de cuarto año debe dominar. La escuela es un mundo social compuesto por personalidades en interacción. La comunidad coopera con la escuela en la función educativa y en desarrollo de la personalidad del niño. Algunas leyes que rigen el Departamento de Educación: Ley 68-Ley Orgánica o Ley de Reforma Educativa del 28 de agosto de 1990. pandillas. 43. Los grupos de actividades formales tienen algún tipo de supervisión de adultos. Por ejemplo: grupos de juegos. También dispone que para se cumpla con la autonomía docente se utilicen los estándares. para estar académicamente capacitado para continuar estudios universitarios o ejercer un oficio. 41. 44. etc. 46. Los grupos de actividades informales no tienen supervisión. Los grupos de actividad son grupos voluntarios. Por ejemplo: Las Niñas Escuchas. . 42. Ley 18-Ley de las Escuelas de la Comunidad del 16 de junio de 1993. Ley 149-Ley Orgánica ( deroga las leyes # 68 y 18 ) Mejora las disposiciones de ambas leyes. empieza en los grupos de juegos y luego se une a otros grupos. El niño se une a otros grupos. Hay que reconocer la influencia que ejerce sobre los estudiantes su grupo de actividad. de naturaleza recreativa. Son formales e informales.

Es subjetivo. antropología e historia. ( descarta ideas o creencias no comprobadas ) Es objetiva. Ciencia-Son un cuerpo organizado de conocimientos a los que se ha llegado mediante la investigación o la experimentación. sociología. respuestas emocionales e intelectuales. psicología. Las ciencias pueden ser sociales o naturales: Sociales-política. emociones. física y matemática Biológicas=botánica y zoología Sistema Educativo en Puerto Rico: 6-3-3=Educación en el sistema público 8-4=Educación en el sistema privado . creencias e ideas. de carácter estético que apelan a los sentidos y que evocan en los seres humanos. economía.Algunos puntos sobre las ciencias sociales y las ciencias naturales: El conocimiento humano puede organizarse en dos grandes campos: las artes y las ciencias. Artes-Experiencias. Naturales-físicas y biológicas Físicas=química.

Educación Pública: Educación Preescolar-antes de la educación formal K-12 ( Kinder a cuarto año ) Primero a Sexto-Educación Elemental ( K-3 educación primaria ) ( 4-6 educación general ) Séptimo a Duodécimo-Educación Secundaria ( 7-9 intermedia ) ( 10-12 superior ) Educación Privada: Educación Preescolar K-12 Kinder a Octavo-Elemental Noveno a Duodécimo-Superior .

Tanto la medición como el assessment proporcionan la información que sirve de base a la evaluación. Assessment-Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos. Mediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado unos objetivos. Es un proceso más amplio que la medición y el assessment. Técnicas de Assessment: Nota Dialéctica Lista Focalizada Tirilla Cómica Organizador Gráfico Diario Orales Reflexivo Mapas Conceptuales REI Rúbrica Listas de Cotejo Informes Ensayo Entrevistas Preguntas Abiertas Portafolio . Evaluación-Es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar decisiones instruccionales. Assessment y Evaluación: Términos: Medición-Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u observaciones.Medición.

Rúbrica-Escala numérica que describe los criterios para juzgar la calidad de la tarea relacionada por el estudiante. relación entre las partes y un todo. Fortalece las destrezas de comparar. Escribe respuestas a tus interrogantes. sentimientos y actitudes experimentadas al efectuar una tarea. desacuerdos y preguntas. Diario Reflexivo-Le permite al estudiante reflexionar y escribir sobre conceptos. El maestro puede identificar debilidades y fortalezas de los estudiantes en el desarrollo de destrezas. ¿ Qué podría hacer para sentirme mejor? Mapa de Conceptos-Diagrama donde el estudiante organiza gráficamente la amplitud de un concepto. secuencia. acuerdos. Lista Focalizada-El estudiante anota una lista de los términos o puntos más importantes que recuerde de un tópico en particular. Organizador Gráfico-Es una forma de representar cómo la información se relaciona. Ejemplo: Anota comentarios. conceptos y vocabulario. contrastar. . Tirilla Cómica-Le brinda la oportunidad al estudiante de participar en la clase de manera creativa e imaginativa. Ej: ¿ Qué esperaba de la clase de hoy ?.Prueba Composición Escalas Cuestionario Ejemplos- Nota Dialéctica-Diálogo con el texto donde el estudiante analiza y responde al texto. clasificar.

para identificar a los que ya alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios. La planificación y redacción Administración de la prueba Corrección de la prueba y tabulación de los resultados . 2. Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada alumno o determinar niveles de aptitud individuales. Deseo saber más sobre.. De esta manera queda evidenciado el progreso del estudiante en el curso.Preguntas Abiertas-Requiere que el estudiante produzca la respuesta... Portafolio-El estudiante organiza y presenta sus trabajos. Ej: Algo nuevo que aprendí hoy es. Elaboración de una prueba: Tres pasos1. etc. Evaluación Formativa-Es la que hacemos durante el proceso enseñanza-aprendizaje con el propósito de determinar fallas. errores y mejorar el proceso. promover de grado... 3. Tipos de Evaluación: Evaluación Diagnóstica-Juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él. etc. Evaluación Sumativa ( Acumulativa )-Se utiliza al final del curso para dar calificaciones. Reacción Escrita Inmediata-El estudiante responde en forma escrita y breve a un estímulo presentado por el maestro..

83. ( se expresa como un decimal ) Técnicas matemáticas: Media aritmética-Se suman todas las puntuaciones y se divide el total por el número de estudiantes que tomaron la prueba. 76 ( 83+80=163/2=81. Análisis de Items: Se deben redactar de tres a cuatro alternativas en el nivel elemental y de cuatro a cinco alternativas en secundaria.Primer paso-Comprende los propósitos de la prueba. 78. qué es lo que se desea medir y porqué. Ej: 88. 80. El primer paso es ordenar todas las puntuaciones en orden descendente (desde la más alta. Ej: 5553555 ( 3 es la mediana ) –cuando es par se divide en dos partes y se selecciona el valor del medio. 79. Segundo paso-Consta de tres elementos a considerar: el examinador. el lugar y el tiempo Tercer paso-Corrección y tabulación de resultados. 87. Ej: 99. 85. Cuando es impar se suman las dos puntuaciones y se divide entre dos. hasta la más bajita).8 media Mediana-Es el punto que divide en dos partes iguales el número total de casos en una distribución de frecuencia. 65 ( notas ) 414/5=82. Indice de dificultad-Indica cuán difícil es ese ítem en comparación con el resto de ítems de la prueba. 84. o sea.5 . es el 50% en una distribución. ( se expresa como un porciento ) Indice de discriminación-Nos indica hasta que grado el éxito en contestar ese ítem está relacionado con el éxito obtenido en la prueba.

C. Ej: 5555.Moda-Es la puntuación que más se repite. 4. Estrategia E. Ejecución . a) b) Planificación escrita Formato Material de consulta 3. 777 ( 6 es la moda ) Metodología: Planificación: 1.A. a) b) c) Planificación mental-Lo primero que voy a hacer Contenido-Lo que voy a enseñar (Estándares de Excelencia/Cartas Circulares) Estrategias-Lo que voy a utilizar Objetivos-Lo que quiero que aprendan (propósito) d) Actividades-“Técnicas de Enseñanza” 2.66666.

Permiten o propician la integración entre las diferentes materias académicas y tecnológicas. Técnica-Instrumento o medio particular que voy a utilizar para desarrollar mi clase.Estándares: Patrón que sirve de guía para el logro de una educación de calidad total. para trabajar. ( para que demuestre que sabe) Estándar de avalúo-Estrategias a utilizar para evaluar como se van adquiriendo los conocimientos y desarrollando las destrezas. Estándar de contenido-Describe los conocimientos. Organización del grupo-Depende como ubique al grupo. . Modo ordenado de proceder para llegar a un fin. dominio de contenido. qué cosas voy a hacer que los estudiantes aprendan. ( Depende del maestro) Medios-Materiales. las destrezas y las competencias que el estudiante debe conocer y desarrollar. Componentes: Estrategia-Combinación de cuatro elementos: método+técnica+medios+organización de grupo. Estándar de ejecución-Ejemplos concretos de lo que el estudiante es capaz de hacer para demostrar. es el plan de acción de cómo voy a conducir mi clase. En resumen la estrategia. recursos y equipo. Método-Forma o manera de hacer algo.

Puede identificar los criterios para valorar la ejecución de sus estudiantes. Le permite escoger los métodos.Estrategias: Método expositivo-Dar explicaciones. haciendon preguntas o investigando. las técnicas y los procedimientos más adecuados. Planificación: Objetivos-Guía que orienta la acción de educar y permite constatar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. 4. proveer información. Seleccionar el contenido que va a enseñar. Método demostrativo-Se hacen demostraciones del conocimiento adquirido. Formular objetivos le permite: 1. 2. Método inquisitivo-Permite al estudiante involucrarse en una búsqueda. . ( acción+inquirir) Método de acción-Hacer tareas significativas para el estudiante. Le permite seleccionar y preparar los recursos educativos necesarios. -Es recomendable utilizar más de un método.

valores o actitudes. ECA-Plan general de actividades de enseñanza. . ( para poder cumplir con mi propósito) Estrategia ECA Exploración-Verificar cuánto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar. destrezas. destrezas. a través de las cuáles se desarrollan o se fortalecen: conceptos. dar información y guiar a la clase hacia un dominio del significado del material? Objetivo de conocimiento ¿ Es mi propósito profundizar la apreciación de mis alumnos en determinada área? ¿Desarrollar actitudes positivas hacia tal o cual cosa? Objetivo de valor ¿ Es mi propósito que los alumnos se inicien. 2.El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que el maestro formule objetivos. Conceptualizar-Desarrollar o fortalecer los conceptos. Aplicar-Transferir lo aprendido a una nueva situación. que especifiquen: 1. conceptos destrezas valores y actitudes Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos: a) b) c) ¿ Es mi propósito principal enseñar hechos. valores o actitudes. desarrollen o mantengan destrezas? Objetivo de destreza Importante: Para cada objetivo. 3. debo tener una actividad.

Señalar o preguntar lo más importante. 2. Historia: Las edades de la historia: Edad Antigua-Prehistoria. Exploración Conceptualización Aplicación Cierre1. (Descubrimientos) 1492-siglo XV finales . 4. 2. Egipto. lo aprendido y lo más significativo.Clase: Inicio1. época de los señores feudales Edad Moderna-Comienza con los viajes de exploración. Grecia y Roma Edad Media-Año 406.Terminar la clase 2. 3. 3. fin del Imperio Romano. Preparar el ambiente para la clase Reflexionar Repasar Motivar Desarrollo1. Recapitular 4.

neandertal y cromagnon . Usaron el bronce y el cobre para este propósito. pero otros hablan de la Edad de las Computadoras-Después de la Segunda Guerra Mundial.Edad Contemporánea. deja de ser recolector y cazador para dedicarse a la agricultura. hasta el 2000. ( definición generalizada ) Período Paleolítico-Edad de la piedra antigua. (Siglos XX y XXI). El homo sapiens comienza a utilizar instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos. Deja de ser nómada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en el mismo lugar).La Revolución Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 19391945 -Algunos ubican la Contemporánea hasta nuestros días (siglo XX-XXI). Período de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos. Período del Neolítico-El “ser humano”. Prehistoria: Todo tiempo antes de la escritura o la documentación. Orden evolutivo del hombre: Afarensis Africanus Robustus Boisei Homo Habilis Homo Erectus Homo Sapiens-arcaico.

Con Menes se inicia la primera dinastía de faraones. El Imperio se subdivide en tres etapas: 1. En este período se inicia la construcción de pirámides. nombre que adoptarán los monarcas de Egipto. . el rey Menes unió al Alto Egipto con el Bajo Egipto y estableció la capital en Tinis (de ahí el nombre de la dinastía tinita). Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinastía de faraones. Imperio y decadencia. Decadencia-Luchas entre las dinastías (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. En el año 333. Egipto: Se encuentra ubicado al norte de Africa. porque se estableció la capital en Menfis. Da comienzo en el año 4. Se destacan varios faraones: Amenofis IV. el general Ptolomeo inicia una nueva dinastía de faraones que va a culminar con Cleopatra VII (amante de Julio César y Marco Antonio) y última reina de Egipto. 2. desemboca en el Mar Mediterráneo.C. por Howard Carter) y Ramsés II. Cuando muere Alejandro. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos.. Alejandro Magno se anexó a Egipto (incorporación al mundo helénico) y estableció la capital en la nueva ciudad de Alejandría. Medio Imperio-La capital se estableció en Tebas. llamada menfita. ( según algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del pasado. entre otros. Su río Nilo (el más extenso del mundo). Durante el período arcaico. Sociedad egipcia: (jerarquía/en orden de importancia) Faraón-Monarca absoluto Nobles-Puestos del gobierno Sacerdotes-Poseían gran cultura y conocimiento en las ciencias. Pertenecían a tribunales. Los hicsos de Siria dominaron a Egipto. aplicando su enseñanza en el presente y haciendo unas proyecciones para el futuro. La historia de Egipto se divide en tres períodos: arcaico. por espacio de 200 años.Historia-Documentación escrita.000 A. toda civilización se forja en esa fecha. 3.

los amorreos que establecieron su capital en Babilonia.Militares Escribas Artesanos. considerados sagrados (totenismo). Los medos también se asentaron en esta región. Siria. los acadios ( su rey era Hammurabi. Religión-Eran esencialmente politeístas. bastante resistente. Palestina y Persia. los asirios que llegaron a conquistar a Egipto. Adoraban a unos animales. agricultores. Los fenicios que habitaron esta región. Economía-Agricultura. quien se hizo famoso por el código de leyes. etc. que lleva su nombre). Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronomía. fueron dominados por Alejandro Magno. Kefrén y Micerino destacan en este renglón. Mesopotamia: Comprende la región entre los ríos Eufrates y Tigris. es lo que se conoce hoy como Irán ). . de Próximo Oriente. De la planta papiro hacían una especie de papel. esclavos. La “escritura” jeroglífica (significa grabados sagrados). Aquí se asentaron varios pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuñas). Los persas ( Persia. grabada en piedra. Arte-Las pirámides de Keops. los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destacó por darle gran esplendor a Babilonia.los hititas que eran grandes guerreros. aunque hubo períodos en los que se estableció el culto en un solo dios. intercambio comercial ( a base de trueque ). intentaron conquistar a Grecia.

del hombre como razón o medida de las cosas. Civilización aqueo-micénica: Los aqueos eran nómadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos y asimilaron sus costumbres. que se destacaron en el uso de armas de hierro (desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso. Entre éstos los cretenses o minoicos ( de Creta. Su arte era más sobrio que el de los minoicos. etc. Creta-Fue centro de una de las más antiguas civilizaciones. las destrezas de navegación y el amor por los juegos deportivos. el sentido y el valor de la patria. De aquí se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitología). Se caracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. Se destacaron por su organización política y las manifestaciones culturales. de ahí que se hable de los helenos para referirse a los griegos. Los micenas eran una sociedad de tipo feudal. Fueron también conocidos como las micenas y llegaron a dominar los pueblos que habitaban en “Grecia”. Todas estas tragedias y guerras dieron lugar a los poemas épicos del poeta ciego Homero. Los micénicos tomaron de los minoicos. las ideas sobre la libertad personal y política. la escritura lineal y que se conoció como escritura lineal b. esta criatura devoraba jóvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos. Los eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica. tenían un señor que reunía a su alrededor a unos servidores. de la ciudad. que se establecieron en Grecia. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. En la antigüedad era conocida como Helas.Mundo Clásico-Grecia y Roma: Grecia-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor legado). Andrógeno. El pueblo minoico fomentó el comercio con regiones vecinas. El alfabeto de los minoicos desapareció y se adoptó el que fue creado por los fenicios. Los dorios eran un nuevo pueblo helénico. son producto de la fusión de varios grupos étnicos. Otros pueblos helénicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de origen indoeuropeo. . se extendieron por el mar Egeo. la concepción del mundo como un orden “cosmos”. Le legaron a los griegos. que escribió la Ilíada y la Odisea. la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso. Este fue un período oscuro y de grandes invasiones. La capital fue Cnosos. estableciendo su capital en Esparta. que era mitad hombre y mitad toro. Los griegos como los conocemos hoy. el respeto a la persona humana.

Al final Grecia logró su independencia del dominio extranjero. ciudades estados griegas. Guerras de Peloponeso-Entre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. es decir los reyes fueron relegados. De estas guerras salió Pericles que se convirtió en gobernante de Atenas y que por su buena forma de gobernar. Este logró dominar Asia Menor. primero congregado en aldeas rurales y luego en urbanas. Alejandro se distinguió por querer unir a Occidente con Oriente. El gobierno evolucionó y surgió la democracia o gobierno de los funcionarios electos. Pero no hubo paz. España. política. la ciudad de Tebas tomó el control político.-El comienzo de los juegos olímpicos se sitúa en el año de 776 A. Las colonias griegas eran las fundaciones hechas por los griegos en el mar Mediterráneo y el mar Negro. Esparta logró dominar. En muchas ciudades hubo luchas por el poder y dio paso a los tiranos. Grecia se componía de ciudades autónomas y se formó un Imperio bajo Alejandro Magno en el siglo III A. De todas las ciudades estados las más famosas fueron Esparta y Atenas. Estas darían lugar a las polis. como el siglo de Pericles. pero cuando ésta se debilitó. Egipto. religiosa y artística. Palestina. Gobierno: Al principio hubo una forma de gobierno conocida como oligarquía o gobierno de los nobles. La influencia griega llegó hasta lo que hoy es Italia. Egipto y Francia. .C. El desarrollo del comercio trajo el uso de la moneda. porque más adelante el poder pasó a manos de Macedonia. Esta región primero fue gobernada por Filipo II y luego por su hijo Alejandro Magno. Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo. Mesopotamia e Irán ( Persia). Estos eran líderes absolutos que trajeron grandes beneficios a su pueblo. es decir por su empeño en difundir la cultura griega.C. se conoce el siglo V. que eran el centro de la vida social. La democracia se impuso en otros lugares. bajo la forma de gobierno conocida como tiranía. Guerras: Las guerras médicas son las que se dieron entre Grecia y Persia. Siria.

al tiempo que ésta toma ciertos elementos propios del Oriente. Inventó el astrolabio. Aquí puede verse la influencia de la cultura griega en el mundo antiguo. Siria y Mesopotamia. Fue astrónomo. Con el helenismo se da un cambio en Egipto.). En matemáticas sobresalieron: a) Euclides-obra Elementos de Geometría b) Hiparco-Se destacó en la astronomía En geografía: a) Eratóstenes de Cirene-Calculó circunferencia de la Tierra b) Claudio Ptolomeo-Escribió un tratado de geografía. 3. Las artes griegas se difundieron por muchas partes. En física: a) Arquímedes-Estableció el principio del peso específico.Período helenístico (helenismo): Período que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega hasta la expansión del mundo romano. La democracia perdió influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias. Persia. Grandes avances en matemáticas y ciencias. etc. En medicina: a) Galeno-Médico ( de ahí que a los médicos se les llame galenos) En historia: a) Herodoto-“Padre de la historia” . (Cleopatra estudió griego ) 4. Desaparecieron las polis y surgieron otras ciudades fuertes (Alejandría. En astronomía: a) Aristarco de Samos-Defendió el heliocentrismo ( sol centro del Universo) b) Hiparco-Calculó distancia entre la Tierra y la Luna. que adoptan la cultura la cultura griega. Algunas características: 1. 2.

En una segunda ocasión batallaron (segunda guerra púnica). El período que comprende la influencia de su civilización es conocido por “romanización’’. Guerras: Los romanos lograron derrotar a los etruscos. Guerras Civiles-Guerras entre generales partidarios de los distintos grupos políticos de la República. Roma fue capital desde el siglo II antes de Cristo hasta el siglo V después de éste. También lucharon en contra de varias colonias griegas. con avances para Cártago pero finalmente ganada por Roma. parientes de los helénicos. Los etruscos también penetraron en Roma. De aquí salió la leyenda de Rómulo y Remo. la primera de ellas que fue ganada por Roma. La primera fue la monarquía. Llegó a dominar los países del mar Mediterráneo por eso los romanos lo llamaban “Mare Nostrum”. logró conquistar a Grecia. La tercera batalla fue fatal para Cártago. Los griegos llegaron a fundar ciudades en esa región ( lo que hoy es Italia) y se conoció como la Magna Grecia. Roma también conquistó a España.Roma-Fue la capital de un gran imperio. Bajo esta forma de gobierno el Senado era bien poderoso y los cónsules necesitaban su aprobación para ejecutar sus políticas. A los latinos se les debe la fundación de la ciudad de Roma. . En la segunda guerra púnica Roma. las que derrotaron finalmente ( derrota de Pirro) Las guerras púnicas fue la lucha contra Cártago. Los primeros pobladores de Roma fueron los italotas. en detrimento de los miembros del Senado ( de sus intereses). Gobierno: Roma tuvo varias organizaciones políticas. Algunos luchaban por mejorar las condiciones de vida de la plebe. luego pasaron a la república.

LiteraturaVirgilio-La Eneida (poeta) Horacio-poeta Tito Livio-historiador Cicerón-gran orador . Antonio y Cleopatra fueron derrotados por Octavio. ingeniería (edificios públicos). Craso y Pompeyo (unión de tres para gobernar)-era para pasar por encima del Senado. -Julio César se destacó mucho y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado. Antonio y Octavio.Primer Triunvirato: Julio César. El mayor legado de los romanos es su sistema de derecho. es el Derecho Civil Romano. Trajano. administración ( primer municipio Tusculum) y sus artistas. que nosotros heredamos vía España. También merece destacarse su organización militar. etc. ( junto con el Common Law de Estados Unidos/ anglosajón). que aplica en Puerto Rico. Segundo Triunvirato: Marco Antonio. Octavio y Lépido Lépido se retiró y la rivalidad quedó entre M. Calígula. Roma pasó a ser gobernada por Emperadores: Tiberio.

ya olvidados en la Edad Media. etc. Hubo una lucha entre el mahometismo y el cristianismo. Este período se caracteriza por ser teocéntrico. Durante esta época el poder político estaba en manos de los señores feudales (feudalismo). es decir que todo estaba centrado en la figura de Dios. La sociedad estaba dividida en: aristocracia.) con la toma de Constantinopla. La última cena Miguel Angel-Capilla Sixtina (frescos). David (escultura) Maquiavelo-literatura El Príncipe Shakespeare-literatura Hamlet . Grandes artistas del Renacimiento: a) b) c) d) e) f) Rafael-Se destacó por sus “madonas” (pinturas de la Virgen) Boticelli-La anunciación Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa). Las universidades comienzan a surgir en esta época. Literatura-Dante. perdió importancia. las ciudades van a crecer y surgirán los gremios (grupos de artesanos.) El arte gótico es propio de esta época.Edad Media: Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox. También con la invención de la imprenta. Durante la E.M. El Renacimiento tiene su origen en Italia. El arte se secularizó y se caracterizará por ser más expresivo y con más figuras humanas. El arte vió reflejado todo ese espíritu religioso. El feudo (sistema feudal). Se caracterizó por un cambio en la mentalidad y en los valores de la gente. Dios dejó de ser el centro del arte. que se expresó mayormente en las Cruzadas. se avanza mucho en educación. clero y campesinos. Hubo un florecimiento de las artes. Esta era la época de la caballería. se volvió a los clásicos (literatos Grecia y Roma). Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Edad Media. Dan paso a las órdenes monásticas (religiosas). La Divina Comedia Renacimiento: Transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

En Portugal el rey Enrique el Navegante. provenientes de Escandinavia. Los viajes de exploración: Los dos países europeos que iniciaron los viajes de exploración. hizo cuatro viajes. fueron España y Portugal. etc. Algunos historiadores señalan que los primeros en llegar a América. La Edad Media duró 10 siglos. telas. para expandir el comercio y buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). En 1493 (19 de noviembre) llegó a Boriquén ( Puerto Rico ) que fue llamado por los españoles San Juan. La crisis del siglo XIV. se afectó la economía. España-Se destaca el marino genovés Critóbal Colón. En honor a Vespucio se bautizaron las nuevas tierras con el nombre de “ América”.). ¿ Qué productos buscaban? Especias. fueron los vikingos.Edad Moderna: La decadencia de las instituciones medievales y la crisis del siglo XIV. Esto se tuvo que hacer así porque los turcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a las Indias. fundó una escuela de navegación. dieron paso a la Edad Moderna. Vicente Yánez Pinzón-Descubrió la parte norte de Brasil. etc. por eso llamó a los habitantes de estas islas indios. seda. a lo que hoy día es Las Bahamas (San Salvador o Watling) y lo que él creía que era la India (indias). El portugués Pedro Alvarez Cabral. El propósito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente. Llegó a las nuevas tierras en 1492. se le conoció como la muerte o peste negra por todo el daño que hubo en aquella época (muchos creían que era un castigo de Dios. llegó a las Guyanas y a Venezuela. Otros descubridores- Alonso de Ojeda-Junto con Américo Vespucio y Juan de la Cosa. que al servicio de España (Reyes Católicos). hizo lo mismo dos meses después en nombre de Portugal. ya que se dañaron muchas cosechas. . que se caracterizó por los grandes adelantos científicos y los viajes de exploración a otras tierras (en busca de rutas comerciales).

es decir que sólo se salvarían los escogidos por Dios. de divorciarse de su esposa Ana Bolena. . Según él la iglesia estaba muy corrompida y que se estaban aplicando unos principios no contenidos en la Biblia. Enrique decidió separar a Inglaterra de la Iglesia Católica y se nombró jefe de la Iglesia Anglicana. Reforma protestante: El protagonista de este movimiento religioso es Martín Lutero. Por ejemplo algunas ciudades comenzaron a acuñar monedas y ahora se desarrollaría una economía basada en el capitalismo. que dio paso a la burguesía ( gente que fue tomando el poder por su crecimiento económico y social ). hoy Océano Pacífico. también se promueve la libre empresa. sacerdote católico que señaló unas fallas a la Iglesia Católica. El capitalismo es un sistema económico en el que los medios de producción y de distribución están en manos privadas (no en manos del gobierno). Un sistema contrario al capitalismo lo es el mercantilismo. En otras palabras hubo una revolución comercial. que se basa en la intervención del Estado en los asuntos económicos. El Papa se negó a concedérselo. Como consecuencia de los viajes de exploración. Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al sur de América del Sur. el mar del Sur. -Por el Tratado de Tordesillas.Vasco Núñez de Balboa-Tomó en nombre de España. este plan se conoció como Contrarreforma. Zuinglio seguía una doctrina parecida a Calvino ( la predestinación ). Para él sólo la fe bastaba para salvarse. España y Portugal resolvieron su disputa por las nuevas tierras. fueron Calvino y Zuinglio. Otros dos religiosos que continuaron con este movimiento de reforma. para tener un mayor control de los mismos. Las órdenes religiosas jugaron un papel importante en esta lucha entre católicos y protestantes. Otro evento que causó la división en la Iglesia Católica. La Iglesia Católica inició un movimiento para contrarrestar la Reforma Protestante. fue el deseo de Enrique VIII. el comercio comenzó a florecer en los países europeos. Calvino creía en la predestinación. Este está fundamentado en la acumulación de riquezas a base de los metales preciosos ( oro y plata ).

Absolutismo: Con la decadencia de la Edad Media. Rompe con el equilibrio y la armonía clásica (propia del Renacimiento). se destacó por su extravaganza ( construcción del palacio de Versalles) y su arrogancia evidenciado esto en sus propias palabras: “ El Estado soy yo”. pero fue obligado a rectificar por el tribunal (Inquisición) de la Iglesia Católica. Este se caracterizó por el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y por presentar emociones psicológicas. Isaac Newton-Creador de la matemática superior o avanzada. Barroco: Este es un movimiento artístico. . Definió las leyes del movimiento. Su frase famosa es: “Pero se mueve” (refiriéndose a la Tierra). Defendió la teoría heliocéntrica. se caracteriza por la excesiva ornamentación y la decoración abundante. Luis XIV de Francia y Felipe II de España fueron gobernantes absolutistas. Bajo Felipe II. La Iglesia Católica utilizó este movimiento para llevar su mensaje en contra del protestantismo. René Descartes-Con él se reafirma el racionalismo. mientras que la nobleza se daba la gran vida. Galileo Galilei-Dedicado astrónomo. espiritual y literario surge como reacción contra lo clásico. esta distinción la predería más adelante a manos de Inglaterra. Este movimiento comenzó en España y no tuvo tanta difusión por Europa. Luis XIV “ El rey sol”. Llegaron a tener un control absoluto del gobierno. ( Discurso del método) Francis Bacon-Se le considera el padre del empirismo ( a través de la experiencia. Su metodología estaba basada en la búsqueda de la razón y la verdad en las ciencias. lo que se conoció como absolutismo. Bajo estos gobiernos el pueblo pasó grandes necesidades. los reyes europeos fueron adquiriendo cada vez más poderes. se llega a la verdad). La ciencia y la filosofía: Nicolás Copérnico-Defensor de la teoría heliocéntrica ( sol centro del mundo) y rechazó la teoría geocéntrica ( la Tierra centro del Universo). España era la principal potencia de ultramar.

Legislativo y Judicial). revistas y la enciclopedia. Enciclopedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos los conocimentos. Fisiócratas-economistas defensores del laissez faire o liberalismo económico. Deísmo-Doctrina que rechazaba toda institución oficial o iglesia. Montesquieu-Crítico de la sociedad. Voltaire-Atacó la monarquía francesa. 2. 3. que tenía por objeto difundir los conocimientos que hasta entonces habían permanecido en “tinieblas”. Estos se oponían al absolutismo que tenía su base en la premisa de que los reyes tenían autoridad divina para gobernar. así como los cultos externos y el sacerdocio. que promovía la libertad de empresa y la no intervención del Estado en la economía. Fue un firme defensor de la libertad individual.La Ilustración: Movimiento intelectual. Rousseau-Defendió su tesis de que el hombre es bueno por naturaleza. Las ideas de los ilustraron se propagaron bastante rápido. Algunos personajes de la época: “ ilustrados” 1. fruto de la Ilustración. Ej: Catalina la Grande de Rusia. llegó a defender el sistema de gobierno basado en el equilibrio de poderes ( Ejecutivo. (Ilustrar=dar luz) La Ilustración y el enciclopedismo: Los ilustrados eran defensores del uso de la razón para llegar a la verdad y por ende a la felicidad. -Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustración y pasaron a ser “ déspotas ilustrados”. Muchos ilustrados eran deístas. . a través de folletos.

los burgueses buscaban poderes políticos y el pueblo sufría grandes impuestos. En 1783 Inglaterra reconoció la independencia de las colonias. De aquí salió Napoleón Bonaparte. Luego se pasa a los Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de todos los sectores). Hubo mucha inestabilidad y se abolió la monarquía y se va a dar paso a la república. La nobleza no quería perder sus privilegios. En 1787 se aprobó la Constitución de la nueva nación y en 1789 George Washington ocupó la presidencia del gobierno federal. económico y social. La última etapa de la revolución pasó a manos de los burgueses y de ahí se formó lo que se conoció como el Directorio. pero quiso más poder y fue derrotado finalmente en 1815 (Waterloo). Napoleón tuvo grandes victorias como líder de Francia. Francia va a pasar a la monarquía constitucional. Luego la revolución pasará a manos de los exaltados que se caracterizaron por su violencia (período del terror). . entonces estalló la revolución a manos de los moderados ( burgueses ) que buscaban un cambio en los sistemas políticos. La Revolución Norteamericana aceleró el movimiento en Francia. este era la situación de lo que se conoció como “Antiguo Régimen”. déspota ilustrado que buscaba reformas y se hizo nombrar Emperador vitalicio de Francia. Los ingleses fueron derrotados con ayuda de Francia en 1781. Revolución Francesa: 1787-1799 Con este hecho histórico desaparecen la mayoría de las monarquías absolutistas. Proceso de la Revolución: La revolución comenzó a manos de los aristócratas que no querían pagar impuestos.Edad Contemporánea: Revolución Norteamericana: Inglaterra poseía unas colonias en América y éstas decidieron buscar su libertad y declararon su independencia en 1776 ( 4 de julio). Luego pasan por dos períodos políticos (Asamblea Constituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792).

Francia e Inglaterra se repartieron a Africa en el siglo XIX. . Siglo XX: Primera Guerra Mundial-1914-1919 Resultado: Alemania quedó derrotada y tuvo que pagar una indemnización millonaria. Estados Unidos se interesa por el Caribe y Centroamérica. Imperialismo-Tendencia de algunos estados poderosos por dominar a otros.U. Ej: máquina de vapor Se ponen en práctica muchas de las ideas de la Ilustración.) y los comunistas ( URSS). Se prolongó desde 1945 hasta 1991. Guerra Fría-Competencia entre los países capitalistas ( E. Roosevelt ( países Aliados ) Italia-Mussolini Japón-Hirohito URSS-Josef Stalin Inglaterra-Winston Churchill Resultado-Derrota de Alemania Nazi.Nacionalismo-Unificación de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos ( Italia) Revolución Industrial-De carácter tecnológico. ( Tratado de Versalles) Segunda Guerra Mundial-1939-1945 Alemania-Adolfo Hitler ( países del Eje ) vs Estados Unidos-F. Por ejemplo. Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo). Japón e Italia. significó el cambio del trabajo manual al mecanizado.D.

ganador . ( América para los americanos). 1946-Primer gobernador puertorriqueño-Jesús T. el establecimiento de un gobierno civil. Base de la economía-agricultura ( primero azúcar y luego café)-esclavitud 1870-Formación de los primeros partidos políticos. 1860-Abraham Lincoln-Presidente 1861-1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista contra el Sur esclavista ) –Norte.Puerto Rico: Descubierto el 19 de noviembre de 1493. Estados Unidos invade a Puerto Rico. 1846-Guerra con México. se idependizan 1783 1789-Gobierno Federal: George Washington. Presidente 1823-Doctrina Monroe-Países extranjeros no pueden intervenir en América. ciudadanía estadounidense. 1897-1898 Gobierno autonómico en la Isla. ( gob. Piñero ( nombrado por Truman) 1948-Primer gobernador electo-Luis Muñoz Marín ( 16 años en la gobernación) 1952-Estado Libre Asociado Estados Unidos: Trece colonias. 1508-Comienzo del gobierno español en la Isla. 1917-Ley Jones. Militar 1898-1900) 1900-Ley Foraker. ( Carta Autonómica ) 1898-Guerra Hispanoamericana.

se apodera de Filipinas. Bombas atómicas son lanzadas en Japón ( 1945) 1950-1953 Guerra en Corea a e 1963-Asesinato de Kennedy 1973-Retirada de Vietnam 1974-Renuncia de Nixon 1990-1991-Guerra en el Golfo . interviene a favor de los Aliados 1929. 1930. E. 1898-Guerra Hispanoamericana-E.U. 1914-Primera Guerra Mundial. 1932-Años de la Gran Depresión 1939-1945-Segunda Guerra Mundial. Guam y Puerto Rico. 1931.U.1865 en adelante-Reconstrucción de la Unión Americana.

Ej: décimos. Ej: Pérez. Acento en la penúltima sílaba. Acento en antepenúltima sílaba. canción. serás Llanas-Terminadas en consonante que no sea ni n ni s.Español: Reglas de acentuación: Agudas-Terminadas en n o s . Ej: cómpramela Palabras de escritura dudosa: Se escriben en dos palabras: A menudo A pesar A veces Ante todo A través En medio . Ej: llamó. Acento en la última sílaba. árbol Esdrújulas-Todas. Acento antes de la antepenúltima sílaba. árboles Sobresdrújulas-Todas.

En seguida Por supuesto Sobre todo Se escriben en una sola palabra: Acerca Aparte Apenas Guardacosta Asimismo Enhorabuena .

2. 4. Trabajo-W Es el producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre. Química-por rompimientos de enlaces 3. Dos tipos: 1. 5. tiende a acelerar un objeto. 6. Energía-Capacidad de realizar un trabajo. Potencia-Nos dice cuán rápido se hace un trabajo. Mecánica-producida por motores 2. cinética-todo lo que está en movimiento potencial-energía en reposo Formas de Energía: 1. Radiante-emite luz ( sol ) Eléctrica-flujo de electrones Nuclear-rompimiento de nucleos Termal-produce calor .Ciencias: Ciencias Físicas- Fuerza-Interacción entre dos cuerpos.

Energía Solar Energía de los vientos Calor-Se mide en julios o calorías. 2. Sustancias puras y mezclas. Proceso de la formación de nubes: Convección-aire se calienta y sube.Fuentes de Energía: 1. convección (a través de un medio/ aire o agua) y radiación ( ondas electromagnéticas). Metal o no metal. Materia-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. Energía que fluye de un objeto a otro como resultado del movimiento al azar de las moléculas de los objetos. Sólido. 4. petróleo carbón mineral energía hidroeléctrica energía nuclear Fuentes de Energía Alterna: 1. Hay tres formas de transferir calor: conducción (contacto de dos cuerpos). . La transferencia de energía es siempre de un objeto caliente a uno frío. 3. Clima-Cambios que ocurren en las condiciones atmosféricas. líquido y gaseoso. 2. recoge las gotitas Montañas-sirven como rampas a las masas de aire Encuentro de masas con diferente densidad.

Frente frío Frente caliente Frente estacionario . Se clasifican dependiendo de la temperatura y la humedad donde se originan. Tipos de frentes: 1. 4. Marítimo polar Marítimo tropical Continental polar Continental tropical Frentes de Aire-El límite entre masas de aire con diferentes temperaturas se conoce como frente. 2.Precipitación-El agua retorna a la superficie en forma líquida o sólida Coalescencia-unión de gotas de agua Crecimiento de los cristales de hielo ( nieve/granizo) Productores del Tiempo- Movimiento de masas de aire Formación de frentes de frío Alta presión y baja asociada con las masas de aire y los frentes Masas de Aire-Cuerpos grandes de aire que permanecen sobre un área geográfica el tiempo suficiente para adquirir la temperatura y la humedad de esa región. 3. 3. 2. Tipos de Masas de Aire: 1.

Tormentas de rayos Tornados Huracanes Zonas Climáticas: 1. Climática polar Climática templada Climática tropical El Universo- Estrellas-bolas de gases que están constantemente quemándose. bola densa de gases . 2. Planetas-masa de tierra. refleja luz solar Sol-estrella con luz propia.Tormentas Menores: 1. 4. 3. 3. 2. Las ondas Onda tropical Depresión tropical Tormenta tropical Tormentas Mayores: 1. 2. 3.

en el planeta podía encontrarse: plantas. aves. 2. Estructura de la célula1. 4.Estrellas: Secuencial principal Gigante rojo Enana Blanca Nova Agujero Negro (Hoyo Negro)\ Estrella de Neutrones Púlsar Biología: Los fósiles nos enseñan que antes de que habitara el ser humano en la Tierra. 3. insectos. peces. Célula-Parte más pequeña de que posee vida propia. Membrana exterior Citoplasma Membrana Nuclear Núcleo: Dentro de éste-Cromatina y Nucleolo . La evolución del cuerpo humano es el resultado de unos cambios orgánicos en el transcurso de millones de años. mamiferos y otras formas de vida. reptiles.

. 3 Metafase Anafase Telofase 1. Los invertebrados: no tienen columna vertebral. hojas y la raíz. aves y el ser humano. ni esqueleto interno. Reino Animal: Dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados. pulpos e insectos. Cuerpo Humano: Huesos-Piezas resistentes que forman el armazón del cuerpo.2 Producto-Células hijas Plantas: Varían en su estructura y manera de reproducción. 2. Cartílagos-Partes blandas Función-Proteger partes blandas del cuerpo. Organos comunes ( en la mayoría ). Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto interno como: peces. tallo. esponjas.Mitosis: Interfase Profase 1. como los gusanos.

Sist. Sistema Circulatorio- Tiene el propósito de llevar sangre a todas las partes del cuerpo. Nervioso autónomo-Regula funciones independientes de toda voluntad (movimientos involuntarios). (Riñones) . Sistema Respiratorio- Llevar oxígeno que necesita el organismo para la combustión de nutrientes. etc. Excreción-Se encarga de la expulsión de los desechos del cuerpo. La Digestión-Proceso de transformación de los alimentos en sustancias que pueden ser asimiladas por el organismo. El corazón es un órgano importante en esta función. voluntad.Sistema Nervioso- Sistema nervioso espinal-Funciones de movimiento.

Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de las glándulas endocrinas. Hipófisis-Crecimiento Tiroides-Desarrollo del aparato reproductor y aumento del metabolismo Paratiroides-Regula concentración de calcio en la sangre Páncreas-Segrega insulina Glándulas suprarrenales-Segrega cortizol, hormona del estrés, la médula produce adrenalina Glándulas sexuales-Gónadas (masculinas testículos/ femenina ovarios)

Vocabulario:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Anatomía-Estudio del cuerpo humano Biología-Estudio de la vida Botánica-Estudio de las plantas Ecología-Estudio de la relación entre el ambiente y los seres vivos Zoología-Estudio de los animales Taxonomía-Estudia la clasificación de los organismos Anaeróbico-No requiere oxígeno Arteria-Venas que llevan la sangre Bióxido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmósfera.

10. Clorofila-Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar 11. Fecundación-Unión de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser

Matemáticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicación y División-primero (de izquierda a derecha) 2. Suma y Resta-de izquierda a derecha. -Corchetes y paréntesis primero.

MCM=Múltiplo común mínimo 6 y 8 (Ejemplo) 6 8 6 8 12 16 18 24 24 30 MCM=24

Fracciones:

Numerador Denominador

Fracción propia-3/4, 3/7 Fracción impropia-4/3, 7/5

Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Fracciones Equivalentes- 3/5 y 27/24 Porque puedo dividir y multiplicar por 9 en ambas. 3/5 (9) 27/45 (producto cruzado debe ser igual)

Operaciones con Fracciones: Suma-Debe tener el mismo denominador Resta-Lo mismo Multiplicación-No tiene que tener el mismo denominador División-No tiene que tener el mismo denominador Denominador Común Mínimo= Ej: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24 24 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador) 24 entre 8=3 por 3 es igual a 9 (numerador)

DCM= 6 y 8 ( 24) Cuando busco la fracción de un número: ½ de 40=20 1/5 de 40= 1/5 por 40=8 División de Fracciones: -Se cambia a multiplicación: 3/5 entre 4/7= 3/5 x 7/4=21/20 Decimales: Multiplicación-Voy a rodar el punto hacia la izquierda. División-Voy a rodar el punto hacia la derecha Porciento: 8% de 40= .08 x 40 = 3.07x 400 =28 .2 7% de 400= .

3.¿Qué porciento es 80 de 40? 80/40=2 (200 %) Geometría: Perímetro del rectángulo-largo+ancho x 2 Cuadrado=multiplicar medida 4 veces =Ej: 5.5 x 4 Polígono-Suma de todos los lados Circunferencia=3.14 x el cuadradado de su radio .14 x diámetro (círculo.