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Instituto Tecnológico de Sonora

SOCIOLOGÍA EDUCATIVA I

“RENDIMIENTO ACADÉMICO”

EQUIPO:

HARO GASTELUM JESSICA GUADALUPE 67673
ROJAS ZAMORANO MARIA CRISTINA 68109
SAMBRANO OZUNA JESSICA JAZMIN

CD. Obregón Sonora. A 24 Noviembre Del 2006
I INTRODUCCIÓN

Este trabajo examina la evidencia acerca de qué variables son las que
determinan el rendimiento académico de los alumnos de segundo año de
primaria. Se analiza cada uno de los aspectos que pueden afectar el
rendimiento académico de los alumnos como son: “El Compromiso del
Alumno”, “Atención del Alumno en Clase”, “Nivel Socioeconómico”, “Cultural” y
“Social” al igual también se evalúa “El Rol” que desempeña el maestro dentro
de aula ya que el docente en primera instancia debe considerar cómo lograr
que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es
decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte
pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados
para aprender de modo que sean capaces “de educarse a sí mismos a lo largo
de su vida” (Bandura, 1993) y finalmente que los alumnos participen
cognoscitivamente, en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué
quieren estudiar. También se realizó la observación de las condiciones en que
se encuentra el aula, donde se lleva a cabo la acción educativa, ya es un factor
importante en su rendimiento en cuanto a distractores y comodidad para que el
alumno obtenga beneficios en su aprendizaje. Para obtener resultados sobre
el rendimiento académico se realizaron encuestas a los alumnos, para saber
acerca de su familia y de su posición económica, también fue necesario
observar el aula, y la actitud tanto del alumno como del maestro. Los resultados
fueron plasmados en distintas gráficas señalando los principales aspectos que
determinaron el rendimiento académico de los alumnos de segundo año del
Colegio “José Sarto”.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación en la
mayoría de los países por el fracaso escolar, un problema determinado por
múltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del
sistema educativo, la actitud de la Administración, el trabajo de cada profesor y
la disposición del propio alumno. Éste es una víctima del derrumbe de una
estructura social que produce unos desequilibrios graves, y de un sistema
escolar que se muestra incapaz de que el 100% de los alumnos, no sólo no
alcance los objetivos de la educación obligatoria, sino que ni siquiera acuda
regularmente a clase. En la actualidad, el empobrecimiento de los resultados
escolares es un problema perfectamente localizado, detectado y que tiene un
tratamiento específico si se unen esfuerzos desde los distintos elementos que
conforman el sistema social. Las notas, que intentan reflejar el resultado del
trabajo del alumno, se convierten así en el dictamen que convierte al estudiante
en fracasado. A su vez, el significado de este revés académico se modifica en
función de las exigencias de la sociedad, ya que las habilidades y
conocimientos que son necesarios hoy para poder incorporarse al mundo
laboral son muy superiores a los existentes hace sólo diez años.

Buscando los factores que afectan el rendimiento académico de los alumnos se
encontró que la familia se encuentra muy preocupada cuando las notas de su
hijo o hija no son muy buenas al igual el profesorado se muestra insatisfecho
cuando ve un resultado no favorable de sus alumnos. El medio familiar en que
nace y crece un niño determina unas características económicas y culturales
que pueden limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Para muchos
expertos ningún factor es tan significativo para el rendimiento escolar como el
clima escolar-familiar. La actitud hacia la educación, la cultura y la escuela que
los padres sean capaces de transmitir a sus hijos, ejerce una gran influencia en
el proceso de enseñanza. El nivel educativo del padre y de la madre también
influyen en la aceptación de la escuela por parte del estudiante. Junto a ello, el
ambiente cultural que los progenitores ofrecen a sus hijos tiene una poderosa
influencia en el proceso de desarrollo de la personalidad, la inteligencia y la
socialización. La actitud orientadora de los padres en cuanto al trabajo escolar,
es otro elemento importante en la formación de valores culturales. Sin caer en
una vigilancia de los trabajos del niño, es necesario una atención sobre sus
libros, sus cuadernos y su horario, de tal manera que le ayuden a realizar por sí
mismo aquello en lo que encuentra mayores dificultades, sin convertirse en
vigilantes de sus actos educativos (Patricia Jiménez, 1995).

Las autoridades académicas buscando el mejorar los resultados hacen
propuestas de modificación de los planes de estudio en donde esperan obtener
mejores rendimientos. Pero no siempre los alumnos reciben el apoyo, estimulo
y comprensión en la búsqueda de mejores resultados y en esto podría
intervenir los progenitores y el seguimiento que hace la familia de la marcha
escolar de los hijos al igual que el profesorado y la programación de la
actividad escolar (Brueckner y Bond, 1969).

Por eso no puede atribuirse al centro educativo toda la responsabilidad sino
que han de considerarse los entornos familiar, social, cultural y económico en
donde se inserta (González Jiménez, 1979).

Anudando a lo anterior podemos entonces determinar la siguiente pregunta
¿Cuáles son los factores que determinan el rendimiento académico?
1.2 OBJETIVO

Identificar los principales que intervienen en el rendimiento escolar del alumno,
de que manera afecta a su rendimiento. Todo esto cumpliendo y llevando a
cabo cada uno de nuestros pasos de observación.

1.3 JUSTIFICACIÓN

Comprobar por medio de observaciones dentro de un salón clases, la actitud
de alumno y maestro que determinan el rendimiento académico, ayudará a que
los alumnos de LCE se guíen para un futuro obtener resultados favorables en
caso de querer desempeñarse como docentes, también seguirá en nuestro
desempeño profesional porque tendremos la capacidad de aplicar y diseñar
instrumentos de observación para evaluar el rendimiento del alumno y así
saber si nuestras actividades están dando resultados conforme a los
programas establecidos por la institución.
2. MARCO TEÓRICO

2.1 Educación

“La Educación es el desenvolvimiento de toda la perfección que el hombre lleva
en su naturaleza” (Kant).
La Educación es tan antigua como el hombre, existen diversas maneras de
concebirla y mas aun de llevarla a cabo, se da como denominador común la
idea de perfeccionamiento relacionada a una visión ideal del hombre ya la
sociedad, aparece como posibilitadota de los ideales humanos. La Educación
puede referirse a una institución social (el sistema educativo), para designar el
resultado o producto de una acción que el proceso relaciona de manera
prevista o imprevista dos o mas seres humanos, ya que la educación supone
su incorporación a la sociedad: adquiere lenguaje, costumbres del sujeto,
conocimientos y normas morales. “La Educación es una acción producida
según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de
formar a individuos de acuerdo con su ideal del “El hombre en si”
(Coppermann).

Existen dos elementos claves dentro del concepto de Educación, el sujeto que
se educa (educando), y el sujeto que educa (educador), la situación que se
produce es dinámica, según la cual el sujeto se realiza gracias a las influencias
que recibe del exterior y que actúan sobre sus capacidades, desarrollándolas y
cristalizándolas. “El principal deber del educador consiste en estar igualmente
atento a no introducir a la influencia de las necesidades ficticias, mediante
intervenciones inoportunas y en permitir al niño satisfacer sus verdaderas
necesidades, dejando entera libertad a la maduración y asegurándole el medio
conveniente” (Cousinet, 1959-1986).

La Educación es una actividad social tan básica como el trabajo en las
sociedades actuales. La transmisión de la cultura acumulada a las nuevas
generaciones es necesaria para la reproducción y el progreso social. Se
convierte por eso en una actividad central en su dinámica general y en su vida
cotidiana (Sociología de la Educación, Francisco Fernández Palomares, 2003).

2.2 Sociología

La Sociología propiamente dicha inicia su cambio intelectual en el siglo XIX, a
partir del intento de comprender los cambios sociales que se producían en
Europa con resultado de la industrialización. Hasta el momento presente la
Sociología no tiene un paradigma unificado para aproximarse al conocimiento
de la sociedad ya que esta es una ciencia que pretende describir y explicar los
fenómenos sociales es decir, los que están relacionados con la interacción y
agrupación de los seres humanos (Sociología de la Educación, Josép M.
Masjuan, 2003).

Es una ciencia que se ocupa del estudio de casi todos los fenómenos sociales,
ya sea su acción y los grupos que la conforman. . Estudia cómo son creadas,
mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman
la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y
social, y los cambios en éstas, producto de la interacción social. La Sociología
aplica métodos de investigación empíricos, análisis de datos, elaboración de
teorías y valoración lógica de los argumentos. Es la rama del conocimiento que
hace de las relaciones humanas su objeto, aplicando de modo sistemático la
razón y la observación e integrando explicación teórica y verificación empírica.

Cuando hablamos de sociedad nos referimos a la red de relaciones sociales
que se establecen entre seres humanos que comparten un determinado
espacio social, en cambio cuando hablamos de cultura nos referimos a la
información que almacenan en el cerebro, que han aprendido de sus propias
experiencias o bien a partir de la instrucción, y que organiza sus relaciones en
el medio natural y con los semejantes. Así a su vez muchos autores de la
corriente principal de la Sociología han considerado que los humanos cuando
nacen tienen una mente completamente abierta a los estímulos externos de
manera que las conductas concretas, a partir de unas potencialidades
generales vinculadas a la especie son totalmente el estudio de la socialización.
Esta ultima considerada como el proceso por el cual aprendemos a ser
miembros de la sociedad interiorizando las creencias, normas y valores de la
misma y aprendiendo a realizar nuestros roles sociales (Josep M. Masjuan,
2003).

2.3 Sociología Educativa

La Sociología Educativa insiste en las cuestiones educativas y sociales.
Mientras que la Sociología de la Educación trata sobre todos los problemas
sociológicos educativos (W. Taylor).La aplicación de los principios y leyes de la
Sociología a la práctica y o los procesos de la Educación. Se intentan con ello
aplicar los principios de la Sociología a las instituciones educativas en cuanto a
unidades sociales autónomas (R. J. Stalcup).

En su Sociología Educativa G. E. Jensen, trata de la distinción entre Sociología
Educativa y entre sociología de la Educación sostiene que los problemas de la
Sociología Educativa se derivan del campo de la Educación, mientras que los
de la Sociología de la Educación provienen del campo de la sociedad.

2.4 Sociología de la Educación

La Pedagogía Social se integro en el mejor de los caos, como un tema mas a
explicar en la asignatura de Pedagogía General o en la de Teoría de la
Educación, dejando paso a la rutilante y novedosa Sociología de la Educación.
La aparición de la Sociología de la Educación en nuestros curricula de la
formación del profesorado y de pedagogos trajo, en consecuencia, un aspecto
negativo que no queda más remedio que denunciar ya que la sociología de la
educación se le atribuyo, por lo general, la finalidad de aportar toda la
preparación socioeducativa que el profesorado requería. Obviamente la
sociología de la educación debe tener su espacio y su importancia en la
formación de profesores y educadores, y por supuesto la Pedagogía Social
debe ofrecer una visión de si misma plenamente renovada y actualizada en sus
planteamientos en ellos se centran el objeto de nuestra dedicación (Antonio J.
Colon, 1992). A su vez, la Sociología de la Educación se interesa
principalmente por la investigación de los aspectos sociológicos de los
fenómenos y las instituciones educacionales. Los fenómenos sobre los cuales
se expresan conocimientos pueden ser o no ser relevantes con respecto a
problemas de la práctica educativa (sociología educacional, Gale E. Jensen,
1965).

Según Stalcup Sociología de la Educación es el análisis de los procesos
sociológicos implicados en las instituciones educativas. En un área de trabajo
segregada del campo de la Sociología Educativa y que abordan las
instituciones educativas mismas.

2.5 Factores que influyen en el Rendimiento Académico

2.5.1 Posición Socioeconómica:

Particularmente en los países en desarrollo, se ha venido imponiendo la
tendencia a planear la educación: es decir, a someter su desarrollo desde una
visión prospectiva a criterios racionales que tomen en cuenta la evolución de
su demanda, los requerimientos sociales y económicos, sus costos y
financiamiento y la adaptación de sus contenidos y métodos. Ha sido de gran
importancia la relación de la educación con la económica y por ello puede
hablarse de una planeación económica de la educación (Pablo Latapí, 1992).
Por muy curioso que ello pueda parecer, los datos estadísticos concernientes al
sistema educativo y, en particular, lo que cuesta, han sido durante mucho
tiempo muy sumarios y generalmente dignos de poca fe (M. Debesse y G.
Mialaret, 1977). La escuela en cierta forma toma el revelo a la familia
aumentando las posibilidades de inversión del niño ocasionando esto a su vez
que los niveles socioeconómicos en base a las necesidades de una
investigación sociológica o psiquíatrica influyan de manera significativa en el
rendimiento escolar del niño (Aspectos Sociales de la Educación-II, 1977).

2.5.2 Educación Familiar

Las nociones del bien y del mal y otros valores son transmitidos de
padres a hijos primordialmente de forma inconsciente. Sin embargo, en la
mayor parte de los casos, los padres tienen conciencia de su papel al preparar
a los hijos para la vida adulta (Scott Ward, 1992).

Intentar tener en cuenta los factores familiares y los factores sociales
implicados en la educación lleva a un callejón sin salida, cualquiera que sea el
camino que se tome. La familia esta determinada por al estructura social a la
que a su vez determina y contribuye a perpetuar; existe un modelado
inconsciente de los comportamientos que provienen de la misma sociedad. La
sociedad interviene igualmente proponiendo al individuo, mediante sus padres,
unas formas de existencia y de expresión que adoptara implícitamente sin
percibirlas por ello de una manera consiente. A estos elementos se le añade los
deseos concientes e inconscientes de los padres a sus hijos, deseos que
preceden a menudo de su nacimiento y le persiguen durante toda su vida, son
aquí las expectativas que tiene la familia ante su hijo (M. Debesse y G.
Mialaret, 1977).

2.5.3 Rol del Maestro

El escenario que representa el salón de clases no solo es un ámbito
educativo, si no también un poderoso contexto social en el que la adaptación
psicológica del niño puede verse afectada. Los maestros no solo instruyen, si
no que representan y comunican una filosofía educativa particular, que incluye
pautas mediante las cuales los estudiantes serán evaluados. No solo
proporcionan retroalimentación referente al desempeño académico de los
estudiantes, si no que tiene un efecto considerable en la motivación de los
mismos para el aprendizaje. No solo proporciona aprobación o desaprobación
específica ante el logro de los alumnos, si no que los maestros también
comunican su aprobación o desaprobación general del niño como persona
(Birch y Ladd; Wentzel, Motivación y Adaptación Escolar).

2.5.4 Rol del Alumno

2.5.4.1 Compromiso del alumno

El compromiso dentro del salón de clases se ve como el indicador
principal de la motivación ante la escuela y el resultado del grado al cual las
necesidades del niño son satisfechas por las características ambientales de su
escuela (Connell y Wellborn, 1991). Por lo general los niños comprometidos se
describen como los que seleccionan tareas al límite de sus competencias, que
toma la iniciativa cuándo existe una oportunidad, realizan esfuerzos, se
concentran cuando trabajan en tareas y persisten cuándo estas demandan mas
que un esfuerzo rutinario (Wellborn, 1991).

El compromiso de los alumnos ante las actividades del salón de clase tiene
consecuencias considerables en el largo plazo, el compromiso se relaciona con
percepciones de control dentro del ambiente escolar así como con el sentido de
autonomía de los niños del salón de clases (Patrick y Cols., 1993; Skinner y
Cols., 1990).

El comportamiento de los estudiantes dentro del aula puede influir en las
opiniones de los maestros acerca de sus competencias así como de las
expectativas que estos últimos tienen respecto a su éxito futuro (Bennett,
Gottesman, Rock y Cerullo, 1993).
CAPÌTULO III

METODOLOGÍA

Con la finalidad de identificar cuales son los factores que influyen en el
rendimiento académico del alumno, este trabajo presentara, de acuerdo a cada
instrumento de evaluación aplicado dentro del aula, cuales son los más
predominantes, y como es que afecta al rendimiento académico.
3.1 Descripción de Sujetos

Para el desarrollo de esta investigación, realizada en el Colegio José Sarto
turno matutino, ubicada en la calle Zacatecas entre Guerrero y No Reelección
Colonia Centro en Ciudad Obregón, Sonora, acudiendo con el maestro (a):
Cecilia Murrieta dirige el grupo de 2do. Año único.

El grupo observado esta conformado por 20 alumnos, se encuentran en una
edad promedio de 7 y 8 años, las condiciones sociales en las que se
encuentran los educandos pertenecen a una clase media alta y alta.

3.2 Descripción de instrumentos

Se diseñaron 6 instrumentos de observación, 2 son de rúbrica, 2 de verificación
y dos instrumentos de opción múltiple que estos a su vez serán contestados
por los alumnos, en donde los aspectos a evaluar se describen a continuación:

“Compromiso del alumno en clase”, contiene 20 indicadores, la forma indicada
para responder el instrumento se basa en respuestas como: Siempre con un
valor de 6, Casi siempre con 3 y Nunca con 0, donde el puntaje máximo será
180.

“Atención del alumno en clase”, contiene 30 indicadores, las respuestas
utilizadas serán SI y NO.
“La Familia”, este aspecto contiene 15 preguntas, con opción múltiple, en
donde las posibles respuestas serán: Papá, Mamá, Papá y Mamá, Abuelo,
Hermano, Otros (será contestado por los alumnos).

“Nivel Socioeconómico”, contiene 15 preguntas, con opción múltiple, en donde
las posibles respuestas serán: Si, No, A veces, Papá, Mamá, Papá y Mamá, y
en caso de que no se encuentre la repuesta, se dará la opción ¿Cuál?, para
que sea contestada (será contestado por los alumnos).

“Ambiente Físico del Aula”, este aspecto contiene 20 indicadores, en donde la
forma de responder será Si y No.

“Rol del Maestro”, este contiene 20 indicadores, sus respuestas serán: siempre
con un valor de 6, casi siempre con 3 y nunca 0, el puntaje máximo será de
180.

3.3 Procedimiento

Para el diseño y elaboración de los instrumentos de observación se siguieron
una serie de pasos, para la obtención de información acerca de los factores
que influyen o determinan el desempeño escolar de los educandos.

3.3.1 Diseño del instrumento

1. Conocer lo que se va a observar
2. Elaborar los aspectos a evaluar en forma general
3. Realizar indicadores por cada aspecto ya establecidos
4. Acomodar cada indicador respecto a cada aspecto
5. Asignar una forma de evaluación a cada instrumento de observación, a
las dos encuestas, asignarle un valor a cada respuesta, indicando uno
como máximo.
6. Elaborar los instrumentos de observación, que contengan una pequeña
introducción, instrucciones, ficha de identificación y contenido.

3.3.2 Aplicación del instrumento

Una vez conocida la ubicación del Colegio José Sarto nos presentamos ante la
coordinadora de la institución, ella en su momento nos brindó la atención
necesaria y puso a nuestra disposición la institución, esta misma persona fue la
encargada de presentarnos a la maestra responsable del grupo asignado para
la observación.

Una vez conocida la institución, la coordinadora y maestra, después vino el
grupo, el día que empezamos con las observaciones. El primer día, al iniciar la
observación nos presentamos ante el grupo; posteriormente nos ubicamos en
diferentes puntos distribuidos en el salón de clases, para así permanecer más
atentas y acaparar más las situaciones presentadas.

La evaluación de aspectos e indicadores, se realizó mediante la observación y
aplicación de un instrumento por día. Al final, agradecíamos a los alumnos
tanto como al maestro encargado, para así culminar con la aplicación del día.

3.4 Propuesta de evaluación de resultados

• Realizar la suma correspondiente de los instrumentos de observación
• Plasmar los resultados en gráficas
• Interpretar cada grafica dependiendo de los resultados obtenidos
• Comparar resultados entre las gráficas
• Conclusiones y recomendaciones
CAPITULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS
INTERPRETACIÓN I

AMBIENTE FÍSICO DEL AULA:

AMBIENTE FÍSICO DEL AULA

30%
SI
NO
70%

En el aspecto Ambiente Físico del Aula se observa que dentro del grupo escolar de 2do
año, cumple en su mayoría con el 70 %, de los útiles y condiciones físicos aptas para un
salón de clases, mientras que el 30 % representa las condiciones no aptas para un buen
aprendizaje.

INTERPRETACIÓN II

Indicadores con mayor frecuencia en el aspecto familiar:

¿Quién te ayuda a hacer la tarea?

14
12
10
8
Serie1
6
4
2
0
MAMÁ OTROS

Se observa que con un total de 20 alumnos, con mayor incidencia el 14 de los mismo su
mamá es la persona quien los ayuda con la accesoria en sus tareas diarias, mientras que
6 de los niños los ayudan otros, en ellos podrían ser papá, abuelos o hermanos.
Indicadores con mayor frecuencia en el aspecto familiar:

¿Quién asiste a juntas en tu escuela?

12
10
8
6
Serie1
4
2
0
MAMÁ MAMÁ Y OTROS
PAPÁ

Las madres de familia con una mayoría de 12 de niños son las encargadas en sus
familias de la asistencia a las reuniones para información del desempeño de sus hijos,
mientras que 6 alumnos indicaron que su papá y mamá eran los que asistían a las juntas
escolares, cuando dos de los alumnos mencionaron que otros asistían a sus juntas entre
ellos mencionaron a abuelos, tíos entre otros.

¿Quién asiste a los eventos de tu
escuela?

20

15

10 Serie1

5

0
MAMÁ MAMÁ Y PAPÁ

Con un total de 18 niños mencionaron que sus papás (mamá- papá) asistían a los
eventos presentados en la institución, mientras que 2 de los alumnos respondieron que
solo su mamá asistía a dichas celebraciones.
INTERPRETACIÓN III
COMPROMISO DEL ALUMNO

COMPROMISO DEL ALUMNO

20
18
18
16
14
12
12

PUNTUACION 10 9 9 9
8
6
4
2
0
ASISTEN A CLA SES LLEVAN SU REALIZAN TRA BAJ AN EN TOM AN ASIENTO
M ATERIAL TRABAJ OS EN EQUIP O EN EL LUGAR
COM P LETO CLASE ASIGNADO

ASPECTO A EVALUAR

El resultado de la encuesta El Compromiso del Alumno, en donde las
respuestas eran Siempre con un valor de 6, Casi Siempre con 3 y Nunca con
valor de 0, que se aplico durante tres días, una hora diaria. Esta grafica
muestra los aspectos evaluados mas sobresalientes, en donde el aspecto que
mas sobresalió fue: “Toman Asiento en el Lugar Asignado” con 18 puntos, que
este es el puntaje mayor por los tres días, el aspecto “Realizan Trabajo en
Clase” obtuvo 12 de 18, y “Asisten a Clases”, “Llevan su Material Completo” y
Trabajan en Equipo, obtuvieron 9.
INTERPRETACIÓN IV
POSICIÓN SOCIOECONÓMICA

POSICIÓN SOCIOECONÓMICA

20 18
18 16
PUNTUACION

16 14
14
12 10 si
10 8
8 no
6 4
4 2
2 0
0
¿Tus papas ¿Tus papas ¿Tus papas te ¿Asistes a una
tienen carro? trabajan? llevan a ver escuela : de
obras de teatro, música,
teatro? danza..?
ASPECTO EVALUADO

Esta gráfica muestra los resultados de los aspectos más sobresalientes, en el
aspecto socioeconómico en los alumnos, a los cuales se les aplico una
encuesta con preguntas directas, como se puede observar el aspecto más
sobresaliente que marca la Posición Socioeconómica, es que las familias
cuentan con un automóvil.
INTERPRETACIONES V
ATENCION EN CLASE

ATENCION DEL ALUMNO EN CLASE

3.5
3
2.5
2 si
DIAS

1.5 no
1
0.5
0

constantemente
Los alumnos

Preguntan si

ejercicios de
libro de texto
dan su opinion
jugar con otros
tienen dudas

Son cambiados
sobre el tema
Los alumnos
platican en

Se ponen a

Realizan
materiales
clase

de lugar
ASPECTO EVALUADO

La presente grafica que muestra la Atención del Alumno en Clase durante tres
días consecutivos, en los cuales fue observado su comportamiento, como la
grafica muestra los mas sobresalientes fueron: “los alumnos platican en clase”,
“preguntan dudas”, “juegan con otros materiales” y “opinan sobre los temas”.
ANEXOS
INSTRUMENTO DE EVALUACION

OPCIÓN MÚLTIPLE

Presentación:

La finalidad de este documento, es obtener resultados sobre el nivel
socioeconómico de los alumnos observados en el aula.

Instrucciones:

Subraya la respuesta correcta.
Nota: no es un examen, no será presentado ante el profesor, directora, u otro
miembro de la institución, solo será utilizado para una investigación de la
materia de Sociología Educativa.

Ficha de identificación:

Nombre: ______________________________________________________
Grupo: _____________________________ Grado: ____________________
Hombre:____________________________ Mujer:_____________________
Aplacadores: __________________________________________________
Duración: _____________________________________________________

1.- Tus libros están forrados:

A) Si B) No

2.- Cuándo entraste a clases, ¿tus papas te compraron mochila?

A) Si B) No

3.- ¿Tus papas te llevan a ver obras de teatro?

A) Si B) No C) A veces

4.- ¿Asistes a una escuela: de teatro, música, danza, pintura, canto..?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

5.- ¿Tus papas tienen carro?

A) Si B) No C) ¿Cuántos?______________
6.- ¿Tienes algún video juego en tu casa?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

7.- ¿En tu televisión tiene: Sky o Mega Cable?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

8.- ¿Tus papas trabajan?

A) Si B) No

9.- ¿Quién Trabaja?

A) Papá B) Mamá C) Papá y Mamá

10.-¿ Tus papas te llevan a comer a restaurantes?

A) Si B) No C) A Veces

11.- ¿Te hacen Fiestas cuando cumples años?

A) Si B) No C) A veces

12.- ¿En que lugar te hacen tus fiestas?

A) Casa B) Salón de fiestas

13.- ¿Tienes tu propio cuarto?

A) Si B) No

14.- ¿Tienes computadora en tu casa?

A) Si B) No

15.- ¿Asistes a clases por la tarde de: ingles, español, matemáticas…?

A) Si B) No C) ¿Cuál?________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA
ROL DEL MAESTRO.

PRESENTACION: El presente documento tiene como desenlace el obtener información
para la materia de sociología I, perteneciente al departamento de educación del instituto
tecnológico de sonora. Buscando conocer el rol del maestro dentro del escenario en el
que se desenvuelve.

INSTRUCCIONES. Para conocer el rol del maestro, se utilizara el siguiente formato de
rubrica.
La escala de evaluación es la siguiente:
• Siempre 6
• Casi siempre 3
• Nunca 0

ESCUELA
NOMBRE DEL
DOCENTE
GRADO
GRUPO

ASPECTO A EVALUAR RUBRICA
Siempre Casi siempre Nunca
1 ROL DELMAESTRO
1.1 Pasa lista diario
1.2 Revisa las tareas encargadas
1.3 deja participar a sus alumnos
1.4 se apoya con material visual (películas,
imágenes)
1.5 utiliza rotafolios
1.6 es puntual
1.7 respeta los lapsos de tiempo en cada
actividad
1.8 su actitud es amable
1.9 es independiente de los contenidos
1.10 se apoya en el pizarrón
1.11 retro alimenta la clase
1.12 Aplica técnicas de enseñanza
1.13 promueve la lectura de textos
1.14 Pregunta sobre si tienen dudas sus
alumnos
1.15 La dinámica de clase es solidaria.
1.16 Aplica castigos
1.17 Propicia el trabajo en equipo
1.18 tiene el control del grupo
1.19 Da premios a sus alumnos
1.20 Es exigente con la puntualidad de tareas y
trabajos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
OPCIÓN MÚLTIPLE
PRESENTACIÓN:
Documento que tiene como objetivo obtener información acerca de tu familia.
Nota: tus respuestas no las conocerá ni tus papas ni tu maestra (o).

Nombre del alumno
Grado
Grupo
Marca con una X tu Genero
Femenino Masculino

INSTRUCCIONES:
Subraya la respuesta correcta

1.- ¿Quién te lleva a la escuela?
a) papa b) hermana c)abuelo d)mama e)

2.- ¿Quién te ayuda a hacer la tarea?
a) Papa b) mama c) hermano d) abuelos e)

3.- ¿quien trabaja en tu casa?
a) Mama b) papa c) hermanos d) mama y papa e)

4.- ¿con quien vives?
a) mama b) papa c) hermanos d) mama y papa e)

5.-¿ cuantos hermanos tienes?
a) 1 b) 2 c) 3 d) más: ( )

6.-¿ ayudas a tu casa en las labores ( barrer, cocinar, limpiar )
a) siempre b) casi siempre c) nunca

7.-¿ donde juegas en tu casa?
a) patio b) porche c) calle d) plaza o parque e) Vecinos

8.-¿ quien va por ti a la escuela cuando sales?
a) Mama b) papa c) hermanos d) otros ( )

9.- ¿llevas dinero a la escuela para recreo?
a) Siempre b) casi siempre d) nunca

10.- ¿cuanto dinero llevas para gastar en la escuela?
a) 5 pesos b) 10 pesos c) 15 pesos d) nada e) otra cantidad ( )

11.- ¿donde duermes y con quien?
a) Cama, mama b) cama, papa c) cama, solo e) Cama, hermanos

12.- ¿quien asiste a las juntas de la escuela?
a) Mama b) papa c) abuelos d) mama y papa e)

13.- ¿quien te cuidad cuando mama o papa no esta en casa?
a) hermanos b) abuela c) vecinos d) otros ( )
14.- ¿con que frecuencia te quedas solo en casa?
a) Mucho b) poco c) nada

15.- ¿quien asiste a los eventos de la escuela?
a) Papa b) mama c) hermanos d) mama y papa e) otros ( )
INSTRUMENTO DE EVALUACION
RÚBRICA

Presentación:

El presente documento tiene como único fin obtener información acerca del
compromiso que tiene el estudiante para su desempeño escolar.

Instrucciones:

Par evaluar el compromiso del alumno, se utilizará un formato (como la que se
presenta a continuación). La escala de evaluación es la siguiente:

Siempre: 6 casi siempre: 3 nunca: 0

Ficha de Identificación:

Nombre de la escuela: _____________________________________________
Nombre del maestro: ______________________________________________
Grupo:______________________ grado: ______________________________
Fecha de aplicación:_________________ duración:______________________
Aplicadores: _____________________________________________________

ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE RÚBRICA

SIEMPRE CASI NÚNCA
1. COMPROMISO DEL ALUMNO SIEMPRE
1.1 Asisten a clase
1.2 Llegan puntualmente a clase
1.3 Llevan su material completo
1.4 Cumplen con su uniforme completo
1.5 Cumplen con sus tareas
1.6 Entregan las tareas completas
1.7 Realizan trabajos en clase
1.8 Entregan trabajos dentro del tiempo establecido
1.9 Asisten a eventos cívicos
1.10 Siguen instrucciones durante el acto cívico
1.11 Toman asiento en el lugar asignado
1.12 Entran comiendo al aula
1.13 Los padres de familia asisten a juntas
1.14 Cuando faltan a clases, entregan justificante
1.15 Después del recreo, entran a tiempo al aula
1.16 Trabajan en equipo
1.17 Ayudan a sus compañeros
1.18 Llevan información relacionado con el tema
1.19 Participan en actividades extras
1.20 Tiran la basura en su lugar
INSTRUMENTO DE EVALUACION

OPCIÓN MÚLTIPLE

Presentación:

La finalidad de este documento, es obtener resultados sobre el nivel
socioeconómico de los alumnos observados en el aula.

Instrucciones:

Subraya la respuesta correcta.
Nota: no es un examen, no será presentado ante el profesor, directora, u otro
miembro de la institución, solo será utilizado para una investigación de la
materia de Sociología Educativa.

Ficha de identificación:

Nombre: ______________________________________________________
Grupo: _____________________________ Grado: ____________________
Hombre:____________________________ Mujer:_____________________
Aplacadores: __________________________________________________
Duración: _____________________________________________________

1.- Tus libros están forrados:

A) Si B) No

2.- Cuándo entraste a clases, ¿tus papas te compraron mochila?

A) Si B) No

3.- ¿Tus papas te llevan a ver obras de teatro?

A) Si B) No C) A veces

4.- ¿Asistes a una escuela: de teatro, música, danza, pintura, canto..?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

5.- ¿Tus papas tienen carro?

A) Si B) No C) ¿Cuántos?______________
6.- ¿Tienes algún video juego en tu casa?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

7.- ¿En tu televisión tiene: Sky o Mega Cable?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

8.- ¿Tus papas trabajan?

A) Si B) No

9.- ¿Quién Trabaja?

A) Papá B) Mamá C) Papá y Mamá

10.-¿ Tus papas te llevan a comer a restaurantes?

A) Si B) No C) A Veces

11.- ¿Te hacen Fiestas cuando cumples años?

A) Si B) No C) A veces

12.- ¿En que lugar te hacen tus fiestas?

A) Casa B) Salón de fiestas

13.- ¿Tienes tu propio cuarto?

A) Si B) No

14.- ¿Tienes computadora en tu casa?

A) Si B) No

15.- ¿Asistes a clases por la tarde de: ingles, español, matemáticas…?

A) Si B) No C) ¿Cuál?________________
BIBLIOGRAFIA

Aspectos Sociales de la educación, M. Debesse y G. Mialaret, Ed. 9 y 10,
Editorial OIKOS-tau, s.a.

Motivación y Adaptación Escolar, Johann Juuonen Kathry R. Wentzel, Editorial
OXFORD.

Factores de la Enseñanza que Favorecen el Aprendizaje Autonomo, Hans
Aebli, Editorial Nancea, s.a.

La Construcción del Éxito y del Fracaso Escolar, Philippe Perrenaud, Editorial
Morata.