Senior Project Instructional Planning

Utah Valley University School of Education

Kaili Simmons Spring, 2013

Part 2: Instructional Planning

Unit Instruction Plan/Overview
Name: Kaili Simmons Unit topic: Weather Grade level: Kindergarten Lesson Number/ Title Utah Core/Common Core Standards UT Standard: Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. Common Core # : Specific Objective(s) Indicator(s) Instructional Plan Assessment Plan

Lesson #1:

Objective 3.C: Describe, predict, and discuss daily weather conditions and how predicting the weather can improve our lives. Indicator: Students will be able to describe the weather conditions using appropriate vocabulary.

Instructional model or strategy used: Direct Instruction Summary of procedures: Students will be introduced to different weather conditions in a video and then guided in a discussion about different kinds of weather after reading Weather Words

Unit Pre­Assessmen t: Weather Skills Check Formative assessment: Class questions/discu ss Summative assessment (optional): None

CCSS.ELA­Liter acy.RL.K.1

and What They Mean. They will then practice their weather vocabulary and illustrate picture to match the vocabulary word. Objective 3.A: Observe and record that weather changes occur from day‐to‐day and weather patterns occur from season to season. Instructional model or strategy used: Direct Instruction Summary of procedures: Engage students with a video; then tie the video to observing and recording weather. Then we will cover observing and recording weather and our new graph and our weather journal and how to record in it. Instructional model or strategy used: Direct Instruction Summary of procedures: Engage students with Lesson Pre­Assessmen t: Class discussion: how have we been recording weather all year? Formative assessment: Daily weather journal Summative assessment (optional): None

Lesson #2:

UT Standard: Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. Common Core # : CCSS. Math.Content.K. CC.B.4a

Indicator: Students will record the daily weather and graph their recordings.

Lesson #3:

UT Standard: Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and

Objective 3.C: Describe, predict, and discuss daily weather conditions and how predicting the weather can improve our

Lesson Pre­Assessmen t: Video: What did Grover predict the weather would be? Formative assessment:

Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather.

lives. Indicator: Students will be able to predict the weather and record their predictions on a graph.

Common Core # : CCSS.ELA­Liter acy.RF.K.4

video. Read What Will the Weather Be Like Today? Have students predict what the weather will be like on the next page. Discuss and define “predict”. Make predictions as a class on the weekly weather graph for the next two weeks. Instructional model or strategy used: Jigsaw Summary of procedures: Engage students with video. Briefly discuss seasons. Demonstrate season match worksheet, the umbrella, and blank tree seasons color page. Explain how my center will work and how students will present their seasons. Have students present and

Predictions during reading; what will the weather be like today/tomorrow ? Summative assessment (optional): None

Lesson #4:

UT Standard: Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather.

Objective 3.A: Observe and record that weather changes occur from day‐to‐day and weather patterns occur from season to season.

Indicator: Students will be able to identify seasons by pictures of corresponding images.

Lesson Pre­Assessmen t: Video: Guess the Season Formative assessment: Seasons color page Summative assessment (optional): None

Common Core # : CCSS.ELA­Liter acy.RF.K.4

summarize.

Lesson #5:

UT Standard: Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather.

Objective 3.B: Students will communicate ways weather can affect individuals.

Indicator: Students will be able to decipher which clothes to wear in which season by matching.

Common Core # : CCSS.Math.Con tent.K.OA.A.2

Instructional model or strategy used: Direct Instruction Summary of procedures: Engage students by reading Hibernation. Have a whole group discussion on hibernation, migration, and how we dress for the weather. Describe/demon strate center activities.

Lesson Pre­Assessmen t: Clothing flash cards Formative assessment: Dressing for the weather Unit Summative assessment: Weather Skills Check

Lesson and Assessment Plans Lesson One. SCHOOL OF EDUCATION Types of Weather Instructional Model: Direct Instruction Name: Kaili Simmons 20­30 Minutes Grade Level: Kindergarten  Date: Tuesday, February 19th 2013  Subject: Weather Time:

I.                    Standards (see these online at http://www.uen.org/core/) Common Core Standard CCSS.ELA­Literacy.RL.K.1 With prompting and support, ask and answer questions about key details in a text. Utah State Core Curriculum Standard(s) ­ Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. II.                  Lesson Objective(s) / Indicator(s) – You will need TWO statements here. ∙         Objective: 3.C Compare changes in weather over time; Describe, predict, and discuss daily weather conditions and how predicting the weather can improve our lives. ∙         Indicator: Students will be able to describe the weather conditions using appropriate vocabulary.  Preparation Teacher preparation Materials ­ Weather Words and What They Mean by Gail Gibbons ­ Storms by Ray Broekel ­ Weather Vocabulary Words ­ Weather Concentration CENTER ACTIVITY ­ My Weather Words vocabulary book CENTER ACTIVITY Target vocabulary

­ Temperature III.                Technology Use

- Video: A Year on Planet Earth (4 Seasons) (4:30) IV.                Instructional Procedures ∙         Engage: ∙         Show the video A Year on Planet Earth (4 Seasons) ∙         Discuss the types of weather that the students saw in the video ∙         Have a couple students share their experiences with weather ∙          Objectives: ∙         We are going to be learning about all types of weather today. What are some types of weather that we already know? List some of these on the board and illustrate small pictures next to them since the students cannot read them ∙          New Material: ∙         Read Weather Words and What They Mean by Gail Gibbons ∙         List new weather words under the other weather words and give them an illustration as well ∙         Ask questions about key details in the text: ­ What causes a change in temperature? ­ Where does moisture in the air come from? ­ What is humidity? ­ What are clouds made of? ­ What is fog? ∙         Demonstrate weather concentration center ∙         Guided Practice: ∙         As a whole class, practice saying and writing words from the My Weather Words vocabulary book; review what these words mean ∙          Independent Practice: ∙         Students practice writing weather vocabulary in My Weather Words vocabulary book on their own; students may color and draw coordinating pictures when they have written each word at least once. ∙         Students can play Weather Concentration at their center. Match the corresponding weather pictures. ∙          Review: ∙         Read Storms by Ray Broekel and discuss the different types of storms and what weather they occur in. (Tornado=wind, thunderstorm=rain, wind, lightning) V.                  Accommodation(s) for Diverse Learner(s) ∙         Pictures for ESL students ∙         Differentiated centers and material for different learning styles

∙         Spanish speaking aide for ESL students VI.                Evaluation/Assessment of Student Progress A. Pre­assessment: Weather Skills Check B. Formative assessment: Class questions/discussion

Lesson Two. SCHOOL OF EDUCATION Observing and Recording Weather Instructional Model: Direct Instruction Name: Kaili Simmons 20­30 Minutes Grade Level: Kindergarten  Date: Wednesday, February 20th 2013  Subject: Weather Time:

VII.              Standards (see these online at http://www.uen.org/core/ ) Common Core Standard CCSS.Math.Content.K.CC.B.4a When counting objects, say the number names in the standard order, pairing each object with one and only one number name and each number name with one and only one object. Utah State Core Curriculum Standard(s) ∙         Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. VIII.            Lesson Objective(s) / Indicator(s) – You will need TWO statements here. ∙         Objective: 3.A Compare changes in weather over time; Observe and record that weather changes occur from day‐to‐day and weather patterns occur from season to season. ∙         Indicator: Students will record the daily weather and graph their recordings. Preparation Teacher preparation Materials ­ My Weather Journal CENTER ACTIVITY ­ My Weather Graph ­ Cotton balls and cloud outlines CENTER ACTIVITY ­ Weather Bingo CENTER ACTIVITY Target vocabulary ­ Graph IX.                Technology Use ∙         Video: Sesame Street: Spring Symphony in the Meadow (1:06)

X.                  Instructional Procedures ∙          Engage: Watch the video Sesame Street: Spring Symphony in the Meadow ∙          Objectives: We are going to learn about how weather changes every day, sometimes it even changes multiple times in one day, just like in the video we just watched. We can keep track of the weather by recording what we see, and writing down the temperature. ∙          New Material: Discuss how we’ve already been graphing weather every day during calendar since the beginning of the school year. Ask about what weather they think they see the most often here (Provo, Utah). For the next two weeks we are going to record and graph the weather as a class with this graph (My Weather Graph). This will help us remember what the weather was like. (Record weather for the day, and every day for the next two weeks on the class weather graph sheet). ∙          Guided Practice: We are going to do My Weather Graph as a class every morning during our morning calendar. We will look outside at the weather, make a tally mark, and after two weeks we with graph what the weather was like. ∙         Demonstrate weather bingo, and cotton cloud counting centers (see how many cotton balls will fit in the cloud, write that number in the blank). ∙          Independent Practice: Every day during centers you will work on your weather journal. You will record the temperature, what the weather is like, and then you will draw what it looks like. This is how we will observe and record the weather every day. At the end of two weeks we will be able to look back and see what the weather was like. ∙          Review: Observe and record weather each day as a class during calendar in the morning on My Weather Graph for the next two weeks. XI.                Accommodation(s) for Diverse Learner(s) ∙         Pictures for ESL students ∙         Differentiated center for different learning styles ∙         Spanish speaking aide for ESL students XII.              Evaluation/Assessment of Student Progress C. Pre­assessment: Class discussion: how have we already been recording weather all year long? D. Formative assessment: Daily weather journal

Lesson Three. SCHOOL OF EDUCATION Predicting Weather Instructional Model: Direct Instruction Name: Kaili Simmons 20­30 Minutes Grade Level: Kindergarten  Date: Monday, February 25th 2013  Subject: Weather Time:

XIII.            Standards (see these online at http://www.uen.org/core/ ) Common Core Standard ∙         CCSS.ELA­Literacy.RF.K.4 Read emergent­reader texts with purpose and understanding. Utah State Core Curriculum Standard(s) ­ Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. XIV.            Lesson Objective(s) / Indicator(s) – You will need TWO statements here. ∙         Objective: 3.C: Compare changes in weather over time; Describe, predict, and discuss daily weather conditions and how predicting the weather can improve our lives. ∙         Indicator :  Students will be able to predict the weather and record their predictions on a graph. XV.              Preparation Teacher preparation Materials ­ Weekly Weather Graph chart and corresponding pictures ­ What Will the Weather Be Like Today? By Paul Rogers ­ Big Rain Coming By Katrina Germein ­ Weather Patterns worksheet CENTER ACTIVITY ­ I Love Weather sight word book CENTER ACTIVITY ­ In Like a Lion, Out Like a Lamb weather art and prediction sheet Target vocabulary ­ Predict XVI.            Technology Use ­ Video: Sesame Street: Grover Weather Monster (2:38) XVII.          Instructional Procedures

∙          Engage: Watch Sesame Street: Grover Weather Monster ∙          Objective: We’re going to be talking about predicting weather today. What did Grover predict the weather would be like? Was he right? What does predict mean? ∙          New Material/Guided Practice: ∙         Discuss and define “predict” (predict=guess) ∙         Read What Will the Weather Be Like Today? By Paul Rogers ∙         While reading, have students predict what the weather will be like on the next page of the book. Call on 1­2 students each time you turn the page. ∙         Show students Weekly Weather Graph and how we will graph what we will predict what the weather will be like, and what it actually was. We will do this graph every day for the next two weeks during morning calendar. ∙         Complete the In Like a Lion, Out Like a Lamb art and explain how students will do the worksheet. ∙         Independent Practice: Students will complete the In Like a Lion, Out Like a Lamb prediction sheet on their own, and then we will tally the whole classes prediction. Which won, the lion or the lamb? ∙          Review: Read Big Rain Coming. Have the students predict when the rain will come. How did he know it was coming? Get back together at the carpet at the end of the school day and briefly review what we’ve learned; key points: ∙         What does predict mean? ∙         Who can predict the weather for tomorrow? XVIII.        Accommodation(s) for Diverse Learner(s) ∙         Pictures for ESL students ∙         Differentiated center for different learning styles ∙         Spanish speaking aide for ESL students XIX.            Evaluation/Assessment of Student Progress E. Pre­assessment: Video: What did Grover predict the weather would be like? F. Formative assessment: Prediction during reading What Will the Weather Be Like Today?

Lesson Four. SCHOOL OF EDUCATION Weather in the Seasons Instructional Model: Jigsaw Name: Kaili Simmons 20­30 Minutes Grade Level: Kindergarten  Date: Wednesday, February 27th 2013   Time:  Subject: Weather

XX.              Standards (see these online at http://www.uen.org/core/ ) Common Core Standard ∙         CCSS.ELA­Literacy.RF.K.4 Read emergent­reader texts with purpose and understanding. Utah State Core Curriculum Standard(s) ∙         Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. XXI.            Lesson Objective(s) / Indicator(s) – You will need TWO statements here. ∙ ∙         Objective: 3.A: Compare changes in weather over time; Observe and record that weather changes occur from day‐to‐day and weather patterns occur from season to season. ∙         Indicator : Students will be able to identify seasons by pictures of corresponding images. XXII.          Preparation Teacher preparation Materials ­ Seasons Words Lists ­ Blank Tree Seasons color page CENTER ACTIVITY ­ Season Match worksheet CENTER ACTIVITY ­ The Umbrella CENTER ACTIVITY ­ Crayons ­ Scissors ­ Glue Target vocabulary ­ Season XXIII.        Technology Use

∙         Video: Sesame Street: Song: Guess the Seasons (2:13) ∙         Video: Sesame Street: Eating Cookies All Year With Cookie Monster (1:58) XXIV.        Instructional Procedures ∙          Engage/Hook: Watch Sesame Street: Song: Guess the Seasons; have students actively participate by guessing the seasons in the video ∙          Explain task and assemble groups: Groups will be the students center groups; the task will be explained when the group students get to the teachers center for the day ∙         Explain other centers: The Umbrella (read and color the book), Season Match Worksheet (choose which picture goes with which season), Blank Tree Seasons color page (color the tree to match each season). ∙          Group work: ∙         Summer: Read book about summer; discuss summer word list and pictures; have students brainstorm and write a sentence as a group about summer ∙         Fall/Autumn: Read book about fall; discuss fall word list and pictures; have students brainstorm and write a sentence as a group about fall; ∙         Winter: Read book about winter; discuss winter word list and pictures; have students brainstorm and write a sentence as a group about winter; ∙         Spring: Read book about spring; discuss spring word list and pictures; have students brainstorm and write a sentence as a group about spring; ∙          Groups present information: ∙         share list (2­3 students) ∙         months (1 student) ∙         sentence (1 student) ∙          Summarize the 4 seasons after students have presented. XXV.          Accommodation(s) for Diverse Learner(s) ∙         Pictures for ESL students ∙         Differentiated center for different learning styles ∙         Spanish speaking aide for ESL students XXVI.        Evaluation/Assessment of Student Progress G. Pre­assessment: Video: Guess the Season H. Formative assessment: Tree Seasons color page

Lesson Five. SCHOOL OF EDUCATION Weather Affects Me Instructional Model: Direct Instruction Name: Kaili Simmons 20­30 Minutes Grade Level: Kindergarten  Date: Thursday, February 28th 2013  Subject: Weather Time:

XXVII. Standards (see these online at http://www.uen.org/core/) Common Core Standard CCSS.Math.Content.K.OA.A.2 Solve addition and subtraction word problems, and add and subtract within 10, e.g., by using objects or drawings to represent the problem. Utah State Core Curriculum Standard(s) ­ Science Standard 2; Earth and Space Science. Students will gain an understanding of Earth and Space Science through the study of earth materials, celestial movement, and weather. XXVIII.    Lesson Objective(s) / Indicator(s) – You will need TWO statements here. ∙         Objective: 3.B: Compare changes in weather over time; Students will communicate ways weather can affect individuals. ∙         Indicator : Students will be able to decipher which clothes to wear in which season by matching. XXIX.        Preparation Teacher preparation Materials ­ Hibernation by Tori Kosara ­ Clothing flash cards ­ Dressing for the Weather folder game CENTER ACTIVITY ­ Climate folder game CENTER ACTIVITY ­ Weather Math Journal Problems CENTER ACTIVITY Target vocabulary ­ Hibernation ­ Migration

XXX.          Technology Use ­ None XXXI.        Instructional Procedures ∙         Engage/Hook:  Read Hibernation ∙         Objectives: Today we’re going to talk about how the weather affects us. What were some of the things the animals did in the book? (hibernate, migrate). ∙         New Material: Do we hibernate or migrate? Since we don’t do either of those things, what do we do to adapt to weather? We wear different clothes, eat different foods (years ago when there was little shipping), do different activities, etc. Discuss how the weather affects us. Can we drive to school when it’s super snowy? Airplanes can’t fly if it’s too foggy, ice age, global warming, etc. ∙         Guided Practice: Use flashcards with clothes with students and have them try to distinguish which season they would wear what in. (t­shirt in the summer, snow boots in the winter, rain boots in the spring, a jacket in the fall…etc.) Discuss why it’s important to wear the right kind of clothes. ∙         Independent Practice: Explain how to play the folder games at their centers. Match the clothes to the seasons and the animals to their climate. At my center we will be doing the weather math journal problems together. ∙         Review: Get back together at the carpet at the end of the school day and briefly review what we’ve learned; key points: ∙         What is hibernation? ∙         What is migration? ∙         Do people hibernate or migrate? XXXII. Accommodation(s) for Diverse Learner(s) ∙         Pictures for ESL students ∙         Differentiated center for different learning styles ∙         Spanish speaking aide for ESL students XXXIII.Evaluation/Assessment of Student Progress I.        Pre­assessment: clothing flash cards J.        Formative assessment: Dressing for the weather folder game K. Summative assessment: Weather Skills Check

Written Discussion This unit was created based on the Utah Core Curriculum, in the subject of science, and then supplemented with the Common Core standards for each lesson. The unit focuses on being able to identify, observe, record, and predict weather, and to identify and differentiate one season from another. These are basic skills that the students need and will continue to use for the rest of their lives. These skills will help the students function in an adult, working, world. There were three learning goals for this unit. They are as follows: ● Students will be able to identify a wide variety of weather conditions and what seasons they take place in. Students will be able to differentiate seasons and their conditions. Students will be able to observe and record weather accurately. Students will be able to predict the weather.

● ● ●

These goals are appropriate for this unit and for these students because they can already identify a few types of weather conditions, and have already been incorporating recording weather during their morning calendar. I will evaluate each learning goal with its corresponding lesson as outlined in my lesson plans. These evaluations take place in a variety of sections in the lesson plans, therefore I will be evaluating the student progress throughout the entire lesson, along with at the beginning and end of the entire unit. I want to make sure that my students are successful in learning the material, and to do that I’ve included a variety of differentiated activities and material in order to help my students to retain what they’ve learned. By exposing the students to the same material in different forms, they are more likely to remember the material from the lessons and use it regularly. I’ve not only included a variety of center activities using learning styles, I’ve also incorporated differentiation by using videos, books, and other materials to meet my students interests, learning profiles, and needs. I will be able to see their specific growth by using the same pre and post assessment. I will know they are successful by the scores they receive on the unit assessment. This will show me how much they learned and in what areas they learned the most. This will also show me what

students need extra help, and what areas of the unit need to be reviewed. Some of the center activities may be used throughout the remainder of the year to help refresh the student’s memories.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.