P. 1
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS

4.85

|Views: 53,117|Likes:
Published by muhammad yaumi
PROPOSAL PENELITIAN

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS: Ekeperimen di UIN Alauddin Makassar

Muhammad Yaumi NOREG. 7117080361

Diajukan dalam rangka Memenuhi Tugas Akhir Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian Dosen: Prof. Dr. R. Santoso Murwani

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 2009

2

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL DAFTAR ISI BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Identifikasi Masalah C. Pembahasan m
PROPOSAL PENELITIAN

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS: Ekeperimen di UIN Alauddin Makassar

Muhammad Yaumi NOREG. 7117080361

Diajukan dalam rangka Memenuhi Tugas Akhir Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian Dosen: Prof. Dr. R. Santoso Murwani

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 2009

2

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL DAFTAR ISI BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Identifikasi Masalah C. Pembahasan m

More info:

Published by: muhammad yaumi on Feb 18, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC or read online from Scribd
See more
See less

05/10/2014

PROPOSAL PENELITIAN

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR
TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS:
Ekeperimen di UIN Alauddin Makassar

Muhammad Yaumi
NOREG. 7117080361

Diajukan dalam rangka Memenuhi Tugas Akhir
Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian

Dosen: Prof. Dr. R. Santoso Murwani

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2009

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

i

DAFTAR ISI

ii

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

1

B. Identifikasi Masalah

5

C. Pembahasan masalah

7

D. Rumusan Masalah

8

E. Kegunaan Penelitian

8

BAB II

KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN

A. Deskripsi Teori

10

1. Basil Belajar Bahasa Inggris

10

2. Strategi Pembelajaran

17

3. Motivasi Belajar

20

B. Kerangka Berpikir

24

C. Hipotesis Penelitian

28

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN
A.Tujuan Penelitian

30

B.Tempat dan Waktu Penelitian

30

C.Metode Penelitian

31

D.Teknik Pengambilan Sample

32

E.Teknik Pengumpulan Data/Instrumen

33

F.Teknik Analisis Data

38

DAFTAR PUSTAKA

40

2

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Hasil belajar bahasa Inggris pada Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin

Makassar menunjukkan adanya kenaikan selama tiga tahun terakhir.

Berdasarkan hasil Test of English for International Communication (TOEIC)

bekerjasama dengan Regional English Language Officer (RELO) yang bernaung

di bawah kendali American Embassy di Jakarta pada tahun 2006 diperoleh hasil

42% mendapat nilai 450 (sebagai standar kelulusan) atau lebih, 48% pada tahun

2007, dan 56% pada tahun 20081

. TOEIC adalah suatu tes bahasa Inggris untuk

mengukur kemampuan receptive skill seperti listening and reading (kemampuan

mendengar dan membaca) dan productive skill seperti speaking and writing

(kemampuan mendengar dan menulis). Jenis tes lain yang dapat digunakan

untuk mengukur kemampuan bahasa Inggris adalah proficiency test (tes

kecakapan), achievement test (tes prestasi), diagnostic test (tes diagnosa),

placement test (tes penempatan), discreet point versus integrated test, norm-

referenced versus criterion-referenced test, objective versus subjective test, dan

communicative language testing.2

Kemampuan bahasa Inggris bagi siswa dan mahasiswa di Indonesia

sangat beragam walaupun bahasa Inggris itu telah diajarkan sejak tingkat

1

Said, Abd. Muis, Rusdi, dan Yaumi, Muhammad, English Instruction in UIN Alauddin: A Case
Study of PIKHI Program (Makassar: Lembaga Penelitian UIN Alauddin, 2008) Hal. 26.

2

Huges, A. Kinds of test and testing. In A. Hugh, Testing for language teachers. (Cambridge:
Cambridge University Press, 1989). pp.9-21.

3

Sekolah Menengah Pertama (SMP/Tsanawiyah) sampai tingkat Perguruan

Tinggi. Perbedaan kemampuan penguasaan bahasa Inggris tersebut memiliki

keterkaitan dengan kemampuan guru di dalam menyampaikan pembelajaran,

pendekatan dan strategi yang digunakan, sarana dan prasarana belajar,

lingkungan, motivasi belajar siswa. Khusus menyangkut strategi pembelajaran

bahasa Inggris, terdapat beberapa pendekatan yang sering mempengaruhi

pembelajaran bahasa Inggris. Pendekatan-pendakatan tersebut adalah; Audio

Lingual Method, translation method, silent way, sugestopedia, community

language learning, communicative approach, and total physical response.3

Kemampuan guru bahasa Inggris di Indonesia sangat beragam antara

mereka yang hidup di kota dan di daerah. Jumlahnya pun sangat tidak

seimbang. Studi yang dilakukan oleh Hasbullah4

terhadap perbandingan jumlah

guru yang mengajar di sekolah yang ada di kota Makassar dengan sekolah yang

berada di daerah menunjukkan bahwa rata-rata jumlah guru bahasa Inggris di

sekolah-sekolah yang ada di kota Makassar berkisar antara 5 - 8 orang dalam

satu sekolah, sedangkan yang mengajar di daerah hanya berkisar 0-2 orang

saja. Bahkan tidak sedikit guru mata pelajaran lain yang hanya ditunjuk untuk

mengajar mata pelajaran bahasa Inggris. Akibatnya, banyak guru yang bukan

berlatar belakang bahasa Inggris terpaksa harus menjalankan tugas sebagai

guru bahasa Inggris. Angka tersebut diperkuat dengan hasil temuan Human

3

Richards and Rogers, Approaches and Methods in language teaching (Cambridge: Cambridge
University Press. 1986). pp 25-87.

4

Said, Hasbullah. Pembelajaran bahasa Inggris pada Sekolah menengah di daerah Pedalaman:
Kasus Sulawesi Selatan, (Tesis pada program Pascasarjana Universitas Negeri mahassar,
2002). hal. 69.

4

Development Index (HDI) yang menemukan bahwa terdapat 17,2% guru di

Indonesia mengajar bukan pada bidang keahlian mereka.5

Dalam sejarah penyelenggaraan pendidikan di negara kita, tercatat

sebanyak lima kali perubahan kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang

berbarengan dengan perubahan strategi belajar mengajar. Kurikulum bahasa

Inggris pertama dirancang pada tahun 1968 yang menekankan pada metode

audiolingual, Kurikulum 1975 menggunakan pendekatan translation method,

kurikulum 1984 menggunakan metode communicative approach yang

dipengaruhi oleh sistem Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA), Kurikulum 1994 masih

mempertahankan pendekatan communicative approach dengan menekanan

pada keterampilan membaca sebagai fokus utama, Kurikulum 2004 atau dikenal

dengan istilah Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) atau Literacy Based-

Curriculum (Kurikulum Berbasis Literasi)6

yang penekanannya pada

keterampilan reading dan writing dengan strategi yang digunakan adalah

pendekatan cooperative dan collaborative, yang terakhir adalah Kurikulum 2006

atau dikenal dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang

menekankan pada pendekatan TEMATIK untuk Sekolah Dasar dan model

pembelajaran kontekstual untuk SMP dan SMA.

Penerapan strategi pembelajaran tertentu dengan memperhatikan

kebutuhan, karakteristik mahasiswa, tujuan, kemampuan dasar, dan kesukaan

belajar memberi kontribusi besar terhadap pemerolehan bahasa Inggris.

5

Yaumi, Muhammad, Kurikulum Berbasis Kompetensi: Antara Harapan dan Kenyataan, Hal. 4,
2005 (http://re-searchengines.com/1205yaumi.html).

6

Alwasilah, Chaedar, Kurikulum Berbasis Kompetensi, hh.1-4, 2006 (http://www.pikiran-
rakyat.com/cetak/2005/0105/25/0801.htm).

5

Muthmainnah7

melakukan penelitian terhadap penerapan metode sugestopedia

dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan perlakukan pada dua kelas yang

berbeda. Kelas pertama diberi perlakukan dengan menggunakan metode

sugestopedia, sedangkan kelas yang kedua diberi perlakukan dengan

menggunakan metode konvensional. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa

terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara prestasi belajar mahasiswa

yang beri perlakuan dengan menggunakan kedua metode tersebut. Prestasi

belajar mahasiswa yang diberi perlakukan dengan pendekatan sugestopedia

jauh lebih tinggi dari pada yang diberi perlakuan dengan pendekatan

konvensional. Lebih lanjut bahwa dari berbagai pengamatan yang penulis

lakukan sendiri, motivasi belajar sangat berperan dalam pemerolehan bahasa

Inggris. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi tentu berpengaruh

kepada tingginya prestasi belajar. Sebaliknya, siswa yang memiliki motivasi yang

rendah berpengaruh juga pada rendahnya penguasaan bahasa Inggris.

Pengamatan ini boleh jadi berbeda dengan hasil studi mendalam terhadap

motivasi, tetapi gelaja umum yang terjadi menunjukkan hasil demikian.

Pengajaran bahasa Inggris di UIN Alauddin nampaknya tidak memilih dan

mematok metode atau pendekatan tertentu dalam menyampaikan materi

pembelajaran. Pendekatan yang digunakan tergantung pada hasil analisis

kebutuhan terhadap kecocokan dan kelayakan suatu pendekatan untuk

digunakan. Namun demikian, seluruh pendekatan yang digunakan diberikan dan

diperkenalkan kepada instruktur dan tutor melalui penyelenggaraan workshop

7

Muthmainnah, Penerapan Pendekatan Sugestopedia dalam Pembelajaran Bahasa Bahasa
Inggris, (Skrepsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin Makassar, 2007), hal 79.

6

tentang metodologi pengajaran bahasa asing yang berlangsung sebelum

semester berjalan. Hal ini dilakukan untuk memberi pengetahuan dan

keterampilan tentang berbagai pendekatan dalam pembelajaran bahasa asing

dengan harapan para instruktur dan tutor dapat mengimplementasikan dalam

pembelajaran di kelas atau di luar kelas sesuai dengan kondisi objektif kelas

yang dihadapi. Di samping itu, Program Intensifikasi Bahasa Asing (Bahasa Arab

dan Bahasa Inggris) dan Keterampilan Hidup (PIKHI) yand ada di UIN Alauddin

diberikan kepada seluruh mahasiswa yang berada pada tingkat I (semester I dan

II) sehingga selama satu tahun, mahasiswa diberi pembekalan bahasa Arab dan

Inggris yang kemudian diseleksi untuk mengikuti kelas Internasional dengan 99%

menggunakan bahasa Arab dan Inggris. Pada penyelenggaraan tes inilah,

mahasiswa diharuskan untuk mengikuti tes TOEIC untuk bahasa Inggris dan

TOEAC untuk mengukur kemampuan bahasa Arab.

B. Identifikasi Masalah

Berangkat dari latar belakang masalah seperti dijelaskan di atas,

terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar bahasa Inggris

mahasiswa. Faktor-faktor yang dimaksud dapat diidentifikasi dan diformulasi ke

dalam beberapa pertanyaan sebagai berikut: (1) apakah terdapat perbedaan

hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi

pembelajaran berdasarkan analisis kebutuhan dan yang diberikan strategi

pembelajaran tanpa analisis kebutuhan? (2) apakah terdapat berbedaan hasil

belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran

berdasarkan analisis kebutuhan dan yang diberikan strategi pembelajaran tanpa

7

analisis kebutuhan bagi mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi?

(3) apakah terdapat berbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa

yang diberikan strategi pembelajaran berdasarkan analisis kebutuhan dan yang

diberikan strategi pembelajaran tanpa analisis kebutuhan bagi mahasiswa yang

memiliki motivasi belajar yang rendah? (4) apakah terdapat perbedaan hasil

belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran

berdasarkan konsep dan teori pendidikan dan yang diberikan strategi

pembelajaran tradisional? (5) apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa

Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran berdasarkan

konsep dan teori pendidikan dan yang diberikan strategi pembelajaran

tradisional bagi mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi? (6)

apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang

diberikan strategi pembelajaran berdasarkan konsep dan teori pendidikan dan

yang diberikan strategi pembelajaran tradisional bagi mahasiswa yang memiliki

motivasi belajar yang rendah? (7) apakah terdapat perbedaan hasil belajar

bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran induktif

dan yang diberikan strategi pembelajaran deduktif? (8) apakah terdapat

perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi

pembelajaran induktif dan yang diberikan strategi pembelajaran deduktif bagi

mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi? (9) apakah terdapat

perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi

pembelajaran induktif dan yang diberikan strategi pembelajaran deduktif bagi

mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah? (10) apakah terdapat

8

interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar

bahasa Inggris mahasiswa?

C. Pembatasan Masalah

Mengingat banyaknya faktor yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa

seperti telah dikemukakan di atas, maka penelitian ini akan dibatasi hanya pada

dua aspek utama, yakni pengaruh strategi pembelajaran yang merupakan aspek

eksternal dan motivasi belajar sebagai aspek internal terhadap hasil belajar

bahasa Inggris mahasiswa. Sedangkan, strategi pembelajaran yang akan diteliti

mencakup strategi pembelajaran induktif dan deduktif yang telah digunakan

dalam pembelajaran bahasa Inggris. Motivasi belajar mahasiswa dapat dilihat

dari dua sudut pandang; tinggi dan rendahnya sehingga dapat melihat pengaruh

strategi pembelajaran dan tingkat motivasi serta interaksi keduanya dalam

mempengaruhi hasil belajar. Penelitian ini akan dilakukan di Universitas Islam

Negeri (UIN) Alauddin khususnya di Program Intensifikasi dan Keterampilan

Hidup (PIKHI) semester II Penilaian terhadap hasil belajar akan mengacu pada

ketentuan yang berlaku di UIN Alauddin di mana pada akhir semester I dan

Semester II mahasiswa diberikan ujian TOEIC untuk mengukur hasil belajar

bahasa Inggris dan TOEAC untuk mengukur hasil belajar bahasa Arab. Dalam

penelitian ini, hasil skor TOEIC pada akhir semester I akan dijadikan pre-tes

bagi mahasiswa yang berada pada semester II yang juga menjadi sampel yang

akan diteliti dan nilai akhir TOEIC pada akhir semester II merupakan pos-tes

untuk menyeleksi mahasiswa yang dapat memasuki kelas Internasional yang

seluruh materi perkuliahan disampaikan dalam bahasa Arab dan Inggris.

9

Penelitian ini hanya akan berakhir pada pemerolehan hasil belajar pada

semester II dan tidak ikut menentukan dalam penyeleksian kelas internasional.

Pembatasan ini dilakukan setelah mempertimbangkan berbagai aspek

yang melingkupinya seperti aspek pendanaan, waktu, dan tenaga. Di samping

itu, tingkat kesulitan, aksesibilitas, dan ketersediaan sumber menjadi dasar

pertimbangan dalam memberikan batasan terhadap ruang lingkup penelitian ini.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah sebagaimana telah

dirumuskan di atas, berikut ini akan diuraikan tentang rumusan masalah sebagai

berikut:

1.Apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara

mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran induktif dan yang diberikan

strategi pembelajaran deduktif?

2.Apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara

mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dengan yang memiliki

motivasi belajar yang rendah?

3. Apakah terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan

motivasi belajar terhadap hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa?

E. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat mengungkap sejauh mana pengaruh

penerapan strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar

bahasa Inggris mahasiswa UIN Alauddin makassar. Hasil penelitian ini juga

10

diharapkan dapat menjadi acuan dasar dalam rangka pengembangan strategi

pembelajaran bahasa Inggris di perguruan tinggi, memilih pendekatan yang

sesuai, dan mengimplementasikan secara tepat dan sesuai. Di samping itu, hasil

penelitian ini semoga berguna dalam upaya mengolah dan membangkitkan

motivasi belajar mahasiswa sehingga diperoleh hasil belajar yang memuaskan.

11

BAB II

KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR,

DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Deskrepsi Teori

Pada bagian ini dijelaskan hasil belajar bahasa Inggris yang terdiri atas

hasil belajar bahasa Inggris, strategi pembelajaran, motivasi belajar.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->