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Dinamica de Preescolar Es El Original

Dinamica de Preescolar Es El Original

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  • 1.1 Dinámica de “preescolar”
  • 1.2 Dinámica de “Preescolar”
  • 1.3 Dinámica de “Preescolar”
  • 1.4 Dinámica de “Preescolar”
  • 1.5 Dinámica de “Preescolar”
  • 2.1 Dinámica de “Primaria”
  • 2.2 Dinámica de “Primaria”
  • 2.3 Dinámica de “Primaria”
  • 2.4 Dinámica de “Primaria”
  • 2.5 Dinámica de “Primaria”
  • 2.6 Dinámica de “Primaria”
  • 2.7 Dinámica de “Primaria”
  • 2.8 Dinámica de “Primaria”
  • 2.9 Dinámica de “Primaria”
  • 2.10 Dinámicas de “Primaria”
  • 3.1 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.2 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.3 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.4 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.5 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.6 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.7 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.8 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.9 Dinámica de “Secundaria”
  • 3.10 Dinámica de “Secundaria”
  • 4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
  • 4.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
  • 4.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
  • 4.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
  • 4.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
  • 4.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
  • 4.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 4.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura”
  • 5.1 Técnicas Grupales de “Foro”
  • 5.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia”
  • 5.3 Técnicas Grupales de “Entrevista”
  • 5.4 Técnicas Grupales de “Simposio”
  • 5.5 Técnicas Grupales de “Panel”
  • 5.6 Técnicas Grupales de “Conferencia”
  • 5.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda”
  • 5.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66”
  • 5.9 Técnicas Grupales de “Corrillo”
  • 5.10 Técnicas Grupales de “Asamblea”
  • 5.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13”
  • 5.12 Técnica de Grupo de “Rejilla”
  • 6.1.1 Dinámicas Generales de “Integración”
  • 6.1.2 Dinámicas Generales de “Integración”
  • 6.2.1 Dinámicas Generales de “Reflexión”
  • 6.2.2 Dinámicas Generales de “Reflexión”
  • 6.3.1 Dinámicas Generales de “Motivación”
  • 6.3.2 Dinámicas Generales de “Motivación”
  • 6.4.1 Dinámicas Generales de “Información”
  • 6.4.2 Dinámicas Generales de “Información”
  • 6.5.1 Dinámicas Generales de “Discusión”
  • 6.5.2 Dinámica Generales de “Discusión”

INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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lanza la bola a otra persona del círculo. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. interés de su participación. etcétera. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. tipo de trabajo que desempeña. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. d) Una vez que todos se han presentado. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. expectativas sobre el curso o actividad.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. este tiene que decir su nombre.1. Permitir la integración de los miembros al grupo. formando un círculo. tomando el hilo. Luego. este último hace lo mismo. pero en sentido inverso. 5 . repitiendo los datos por esa persona. procedencia. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie.

muchos besitos les dio su mamá. 6 . muchos besitos les dio su mamá. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. Los cochinitos ya están en la cama. El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán.1. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán.

y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia.2. 7 . Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Deja que pase un minuto. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos. permite que cada niño lea su historia en voz alta. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. por turnos. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. Cuando la hoja regrese a su dueño.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases.

decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. guardar sus tesoros en una gran caja. piedritas. Para tenerlas.. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. Al final de la jornada. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. Tiempo: Es de 25 minutos. la maestra propone a sus alumnos. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. comentan. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados.. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. bolitas.) en una gran caja. 8 . Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. que se encuentran reunidos alrededor de él. Los niños trabajan.2. Ese será su tesoro”. En cada grupo.

Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). más la del anterior a él. 2. Desarrollo: 1. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Así sucesivamente. 5.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. 4. es decir. sin mucho tiempo para pensar.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. 9 .2. el siguiente niño dice otra palabra. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. 3. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores. más la del primer jugador.

por persona al año). El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. -Bastidor de madera. Tiempo: Es de 30 minutos. Material: bolsas. embalaje. cartón. -Papel: Cualquier papel de desecho.2. por ejemplo: papeles. tanto para ahorrar y optimizar su uso. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. periódicos. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. materiales plásticos. El molde y la forma son unos 10 . El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. latas. basura etc. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. etc. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. botellas. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. vidrios. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. cartones.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. papel impreso.

-Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca. Se puede poner color y crear efectos. El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. -Prensa: para producir una hoja de papel plana. 11 .

Organiza un concurso para los niños.2. te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). Sólo necesitas formar un círculo. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado. Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. Para producir burbujas grandes. dejando un espacio para que sirva de mango. 12 .

Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. alto. 2. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros. 2. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. etc. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. necesitarás 20 pañuelos. Parte #3 Luego se cambian los papeles. camina reversa etc. 1. izquierda. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO.2. derecha. 1. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . izquierda. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron.2. Cuando hayas terminado. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón.

puede llevar a varios fracasos. muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia. 14 .

botellas. Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. se hará uso de una pelota de fútbol.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa.2. En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. listón. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. 15 . Para determinar la casa más robusta. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. La casa que presente menores daños será la ganadora.

8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. 16 . tijeras. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. gallinas. Material: tarjetas. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. vacas.2. Cuando se hayan formado todos los grupos. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. etc.. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. lápiz.

Con todo el contexto listo. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. Cuando las tarjetas dejen de girar. tarjetas. Así. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. Luego.2. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. al niño con el nombre que figura en ella. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. gis. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. pizarrón. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. Material: Plumón. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. 17 .9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. es decir. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. Una vez finalizado. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. es momento de comenzar a trabajar con los niños.

se debe enfatizar que éste en un TODO. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. Lugar: Un lugar Amplio. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. ni una raíz o el follaje solos. Reconocer la interrelación de estos tres niveles.Económico III. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. para garantizar su supervivencia. diferenciando 3 niveles. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. Portafolio y marcadores. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. III. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse.2. Desarrollo: I. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. un sistema con vida. el tronco y el follaje del mismo. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. tronco y follaje) para el árbol? II. Ideológico. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. utilizar y manejar. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. II. Jurídico/político .10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. forman un árbol. hasta tener la raíz.

donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. institucional y jurídica. 19 . cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. donde se reproduce. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. Al tronco se le llamará nivel político. La clase de relaciones que establecen entre ellos. IV.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. toma forma organizativa. encubre o descubre todo el sistema social. su distribución y su consumo. y los frutos que generan esas relaciones?. VI. V. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos.. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). Al follaje se le nombrará nivel ideológico. A la raíz y todo lo contenido en ella. Es importante saber sentir como Instructor. se le llamará nivel económico o infraestructura. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. donde el poder. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. su circulación.

allí en el frente hay otro. 20 . Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. recalque que la motivación se refiere a algo "interno. no externo. Lo más probable es que nadie lo haga. es hacer que lo desee. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. II." (Por lo general." etc. Después de 3 o 4 respuestas. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador.3." IV. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. Conforme encuentran los billetes. casi nadie se moverá.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. dígales: muy bien. que da el motivo para hacer una cosa". como se puede aplicar lo aprendido en su vida." "Porque dijo „por‟ favor" etc. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas. ¡No hay otro modo! V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Espere un instante. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. señale: "Aquí hay uno. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo.

por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". inventando una característica nueva. etc. Este dice.3. 21 .2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo. parado en medio del círculo.

Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. etc. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. dolor. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. injusticias. uno a uno. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). Posteriormente de un tiempo razonable. 22 . El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad. Material: hoja doble carta. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. Los jóvenes pasan. pueblo.3. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. para anotar su compromiso. comunidad y que la expresen por medio de dibujo.

. la felicidad. casas. un cheque por millones. ropa fina. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. Y también de familia.. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos. pregúntale a cada uno.3. Cuando finalices. el éxito etc.. papeles que representen el dinero.

si es que la temática es libre. Y continua el juego el participante que está a su lado. Además.3. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. ciencias sociales. matemáticas y lengua. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. nombres de verduras. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”.” Y ahí podrá decir lo que quiera. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. ciencias naturales. Por ejemplo. así van jugando todos los participantes. y por supuesto divertirse mucho.. por ejemplo. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. y luego los participantes deberán decir. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. la memoria. Esto queda a vuestra elección. la agilidad. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. entre otros. de a uno por vez y sin repetir. A su vez. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. pierde y será anotado en la pizarra. 24 . vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”..

.Facilitar una comunicación participativa. Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”.3.6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego.15 minutos. Por ejemplo.Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 . 25 . . Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado. Con esta técnica buscamos: . mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje. Lugar: No se precisa un espacio amplio. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro.Estimular un ambiente distendido.

Material: Necesitamos un artículo. en un aula se podría realizar la actividad. . 26 .7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande. Tiempo: Depende del director del grupo o animador.3. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. .Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo. un papel y un bolígrafo.Fomentar un ambiente distendido y de participación. los demás y el propio grupo. debido a la elaboración del texto.35 minutos. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas.

Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas. Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos.3. bolígrafo.Fomentar un ambiente distendido y participativo. cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. 27 . Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. los demás y el propio grupo. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. . Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie.Favorecer la comunicación y el intercambio.8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. . Material: Necesitamos Postit. El animador/a del grupo. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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moverse. 32 . bailar. le dirá que tiene carga eléctrica. ellos deberán gritar.. y que una vez que lo haga avise quién es. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. En ese momento elegirá uno de los restantes. etc. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica.4.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga. convirtiéndose este en el voluntario. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje.

De esa forma. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. Una vez que todos lo hayan hecho. cada uno de los alumnos.4. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. tarjetas de papel.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. 33 . Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. también el enriquecimiento del vocabulario. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. Luego. un lápiz. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. y barajará cada uno de estos grupos. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea.

ordenado. Por mi parte. pero que esté en buenas condiciones limpio. España u otro lugar. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. con sus respectivas culturas. con su forma de vida. recomiendo que el lugar sea España. formas de hacer. Para continuar con el trabajo en equipo.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. Argentina. el docente debe dividir a la clase en grupos. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. va a China. Aunque con grados más avanzados. Estados Unidos. se sacarán las conclusiones de la dinámica. en que hecho basaron la discriminación. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. y dibujar al mismo. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. de un extraterrestre. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. y como las personas del lugar lo tratan. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. valores. Una vez realizado los grupos. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. Alemania. o en este caso. si algunas veces 34 . Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. si lo aceptan o no.4. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. Concluida la realización de todas las dramatizaciones.

y demás cuestiones relacionadas. trabajar en equipo. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. 35 . religión…). raza. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente.se sintieron como “extraterrestres”. que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo.

en el margen izquierdo de la tarjeta. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto.4. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . Se indica que busquen para 3 letras del nombre. 36 . Memorizar los nombres. 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). (20x10cm) para cada participante. un marcador y un alfiler. Material: 1 tarjeta de cartulina. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre.Calor Humano. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. en forma vertical. 1 marcador para cada participante. en la ropa. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros.

al azar . 37 .o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren. leer las tarjetas. Los participantes pueden. El coordinador puede producir variantes para amenizar.etc.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo.Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. si se olvidan. como que cada uno debe recordar uno o dos.

Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. Conseguir individuos socialmente eficaces.4.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. 38 . Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo.

diapositiva. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. diapositivas. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero... Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo. 39 . Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. y lo compara con lo que el oyó de esa figura. Guarde silencio y también sus emociones. imagen... cuadro. etc. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. a todos.4. imagen. Material: foto. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. en la transmisión de un mensaje. Se vuelve a mostrar. la foto. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. cuadro. que sea significativa.

Todos cantan y giran. 40 .. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo.. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. De esta manera se van dando órdenes. Amo a mi primo mi primo Germán. el director quien estará en el centro.4. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino.

quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. y si la señal es con la mano abierta. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. sirve también para desenconar al grupo. pero no le gana a la pared. La pistola mata al conejo. de cada grupo eligen un coordinador.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes.4. ganara el equipo que más puntos haga. Muro. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. 41 . si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum. un grupo un grupo frente al otro. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta.

4. Desarrollar la memoria.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. Aprender a respetar el turno y a escuchar. con cierta separación unos de otros y a ser posible. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto. tanto oral como gestual. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo. 42 . de pie.

Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. 11.. El jefe. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. 5. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante.. 10. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. 6.4. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413".. 2.. deteniéndose frente al que interpela a su jefe. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente... como es lógico. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. el mismo. En efecto. 3. puede anunciar: Lanzo a. En tal supuesto. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos. poco a poco.la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado. Una pelota. detentado por uno de sus compañeros o por. el agente secreto queda neutralizado por el detector. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. 4. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. 9. poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. Los demás jugadores. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . De esta suerte. Este último está obligado siempre a recibir la pelota. Los jugadores se hayan sentados. 8."Toro Sentado". Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera.. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos.

Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. 12. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). regresa a su sitio. 13. Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje.cree que realmente es "Toro Sentado". Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. 44 . es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto.

si no lo hace. 45 . también pierde. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar. El que narra la historia. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. debe hacerlo rápidamente para darle agilidad.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo.4. todos deben sentarse. sale del juego o da una prenda. y cuando dice la palabra "no". Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no".

etc. Comentarios y enseñanzas (30'). mudo. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. cojo. momento de alegría. (15') 4. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. fabricar una caja.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos.4. Salen del salón a cumplir la tarea. sordo o normal. manco. dulce. Material: Una cartulina por grupo. conseguir un regalo (flor.) y elegir a quién se lo van a dar. (10') 5. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. Plenario. Resonancia. A cada grupo se le asigna un observador. Al llegar se entregan los regalos. (5') 3. 46 . Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. 2. ver los diferentes liderazgos. etc. Cojos. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo.

" II. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. 47 .) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). hasta la orilla de la mesa.4. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. y saltó. El estudiante la tomó otra vez. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. III. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. Por muy bien que se narre este cuento. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. Con la cara más seria que pueda. Después. Para finalizar. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 .15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.4.

Luego sede la palabra al segundo ponente. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. el tiempo exacto que van a emplear. y agradece a éste al terminar de hablar. e. Se trata de un tema dividido. no individualmente. acordar el orden de exposición. revistas. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. g. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. f. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. El foro es una exposición de grupo. llamándolo por su nombre. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. 3. dirigidas a cada ponente según corresponda. al cuarto. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. asignar un subtema a cada ponente. 6.5. en asocio del profesor. 2. 5. 4. ni que haya más subtemas. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. Realización: a. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. por lo general en tres subtemas.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. 49 . etc. Una vez conocidos los temas. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. de diez a quince minutos. debe confesarlo sinceramente. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. c. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. después al tercero. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). d. Preparación: 1. b. etc.

El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. i. 50 . Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones.h. enumerando algunas conclusiones generales. j. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. 7.

el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. sincero y leal. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. pero a veces puede durar más de una sesión. 51 . luego el segundo integrante del grupo defensor. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. así sucesivamente. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. Además se aprende a ser noble. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. Al finalizar el debate o la controversia.5. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. El planteamiento. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. a respetar las ideas de los demás.

y escucharse con mucha atención. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. Preparación: a. Realización: a. g. Determine el tiempo de la entrevista b. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. y a su vez. guiar. Las dos personas deben hablar despacio. c. e. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. y de mucha actualidad. con claridad y cortesía. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. 52 . adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. e. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. etc. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. c. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. darla. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás.5. os demás van a entrevistarlo. debe hacerlas. para ser entrevistados ellos mismos. d. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. f. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. naturalmente. d. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. Si usted es el entrevistador. generalmente tiene que someterse a entrevistas. b. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. f. Memorice esas ideas principales. cuando una persona va a solicitar un puesto. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. Si usted es el entrevistador. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común.

Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. d. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. cuyo valor sólo es informativo. pero siempre. 53 . impuestas por el periodismo americano. c. e. b. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. Hay que tener presente el no salirse del tema. sin tema definido. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. basados en la exposición de la idea central de todo el tema. Puntos Guías a. i. sin objetivo determinado.h. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. es decir. una serie de preguntas y respuestas. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA.

5. Preparación: a. de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. Así. jurídico. Luego cede la palabra a los demás expositores. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. religioso. por ejemplo. etc. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. El coordinador inicia el acto. social. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. calcular el tiempo de cada expositor. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. Desarrollo a. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. b. etc. Si el método es empleado correctamente. el tema general "la delincuencia juvenil". biológico. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. así como el coordinador. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. los integrantes del simposio y el organizador. Sus ideas pueden coincidir o no. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. psicológico. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. c. c. expone claramente el tema que se ha de tratar. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. b. así como los aspectos en que éste se ha dividido. establecer el mejor. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. el organizador selecciona los expositores más apropiados. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. 54 . si no lo es el mismo organizador. sin dar lugar a discusiones.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. Además de esta reunión previa de planificación. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. que pueden ser entre tres y seis. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar.

discutir en colaboración. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. averiguar hechos. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. exponer puntos de vista. cuatro horas seis preciso. reflexionar sobre los problemas suscitados. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. analizar hechos. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. planear tomas de decisiones. identificar situaciones. su duración es de sesenta minutos. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. intercambia opiniones. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. Congreso Su finalidad es la de impartir información.5. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. en investigar. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. pues. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. resolver problemas. tres. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. etc. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. La labor de un seminario consiste. buscar información. así como el tiempo disponible. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. Los integrantes son: un coordinador. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. donde se analizan 55 . Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema.

ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. se determinan las fechas de la sesión de clausura. El tiempo es uno o varios días. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. 56 . se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa. asociaciones. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. Los integrantes son los delegados de grupos. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. Hay varias sesiones plenarias. Los congresos son variantes del simposio. En el planeamiento. Se da lugar a la lectura de una serie de temas. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. etc.

El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. deben evitar el verbalismo. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. las conclusiones deben servir para aclarar. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. resumir y mover a los demás a la acción. las circunstancias de la exposición. Tiene como fin informar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. El tema debe ser limitado y concreto. incitar a la hacino. 57 . Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. Es decir. el éxito o el fracaso de una conferencia.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. correcto y apropiado al tema y al auditorio. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. los dientes. los labios. los movimientos de la lengua. que sirven para captar mejor el mensaje. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. cuerdas vocales y aparato respiratorio. no general y vago. De ello depende. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. explicar. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. y adecuado al tiempo previsto. etc. el desarrollo y las conclusiones. persuadir. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. en gran parte. los canales de la comunicación y el auditorio. pues sabe que la mayoría de veces. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. Además. el contenido de la exposición.5.

que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro. más efectiva será la 58 . Mientras más lo él. conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación.Auditorio: La comunicación es un proceso social.

Preparación: a. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. b. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El presidente nombra un relator. 59 . El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. Este adecuado al nivel mental de los participantes. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. para deducir unas recomendaciones o acuerdos. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. a. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. b. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. esas ideas. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. El presidente. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado".    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. a. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. en limpio. de un asunto de importancia actual. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. Y las organizan siguiendo un orden determinado.5. en lo posible. El presidente. Ya conocida la agenda por todos. d. Anotan ya. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. c.

b. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. e. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. Escoger un tema que se preste a discusión. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. f. h. i. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. Santos Amaya Martínez. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. c.Realización: a. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. de cualquier naturaleza que ella sea. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. Según el Dr. c. Puntos Guías: a. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. 60 . d. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. El presidente. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. b. d. g. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado.

en las preguntas y Mesura. f. e. chillona. d. f. d. molesta. Actitud respuestas. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. Agudeza c. b. b. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. c. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. d. Observamos nuestra voz ¿es nasal. En cuanto al desempeño individual: a. e. quejumbrosa. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. prudencia. c. apática. b. e. 61 . c. Rectitud de juicios.En cuanto al idioma: a. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. cordura b.

el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. que por seis minutos más. Hecho esto. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. hasta que se llegue a una conclusión general.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.5. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. 62 . el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. discutirán el mismo asunto.

este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. En el transcurso del trabajo grupal. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. marcado. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. Una vez transcurrido el tiempo. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. con el propósito de discutir o analizar un tema. 5. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. pero si ella se acentúa demasiado. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. ¿Cómo se realiza?: 1. Este método se utiliza. 4. problemas. Una vez dividido el grupo. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. generalmente.. al inicio de un programa. 3. También logra aliviar la fatiga.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. 2. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. por un tiempo previamente especificado. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. necesidades. se nombra un coordinador del grupo. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. También. puede trabar la discusión o el análisis. etc. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. deseos y sugerencias. 63 .5. que mantenga activa la discusión sobre el tema. de cuatro a ocho integrantes. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses.

los equipos de observación. b) Se elige a un moderador. ya que. debates. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. las asambleas divididas en subgrupos.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. paneles.5. y la ignorancia en el auditorio. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. etcétera. los paneles. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. los grupos de reunión en corrillos. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. Las disertaciones. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. debidamente proyectada. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. quien a su vez. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. 64 .

65 . y el acta de acusación. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. El resto de los participantes se divide en dos grupos. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. deben contar con material escrito. fiscal. y el acusado.5. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. testigos. 5 -7 jurados (darán un veredicto. El “Jurado 13” utiliza . Una vez elaborada el acta. que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. deberá: nombrar un abogado defensor y. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. visual o auditivo. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. El grupo que está a favor. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata.los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). defensor.

permitiendo un intercambio más amplio de ideas. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. realizando un debate y análisis conjunto. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. una parte de él y logre dominar su contenido. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión. la crítica. así como evalúa el trabajo grupal 66 . El profesor insiste en los aspectos más importantes. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. los aclara y/o refuerza. la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo.5. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. En el segundo momento se recomponen los grupos. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo.

Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo. Se deben evitar agresiones.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 67 .  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal.6.  Se aplica en cuestionario al grupo completo. Material: Lápices. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos.

 El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad. estoy en 0.  Después. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas. etc. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida. por ejemplo: Estoy del 10. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número. 68 .  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9.  El facilitador guía un proceso.6.1.

como se puede aplicar lo aprendido en su vida.1.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice. escuchando lo que se dice. es asunto muy difícil.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio. probablemente. se usa un método llamado bombardeo intenso.6. la mira a los ojos y le habla directamente. tanto dar como recibir afecto. diciendo que para la mayoría de las personas. la toca. Solamente oye. 69 . la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos.

Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante. de acuerdo a las necesidades del grupo.6. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 . a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.

 El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. el instructor distribuye las copias de la forma elegida.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. 71 . Forma de evaluación de los crecimientos del grupo. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo. Formas de las reacciones después de la reunión. inventario del clima en grupo. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante.2.  Después de una reunión típica de un grupo. Lápices. Escalas de retroalimentación. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo.  Tan poco como terminen los participantes. Rota folio y marcadores.6. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. la información se pone en el rota folio a la vista de todos.

 Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado.  Cada uno elegirá a otra persona. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura.2. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios. Alfileres o cinta adhesiva. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes.6. en cuyo epitafio encuentran coincidencias.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. platicaran durante cuatro minutos. Marcadores para cada uno de los participantes. 72 . El dibujo de una tumba.

 El facilitador toma el tiempo con el cronometro.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. formando un círculo. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire. sin soltarse las manos.3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes. 73 . deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente.6.  Al término.

comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente. botón o moneda. Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra.  Cuando esto suceda. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera. botón o moneda.3. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar. un lugar donde exista una escala fija. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto.6. el vendedor será el líder en el próximo juego.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial. 74 .

 Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Un pañuelo o paliacate por cada participante.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm.)  Una vez que todos los participantes estén listos. 75 . un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. Por cada participante. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho.6. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho.3. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. sin anudarlo.

Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo.6. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón. Explica que el limón. Si surge algún problema en la elección.) Preguntas para discusión 1. Les indica que examinen su limón con todo cuidado.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original. para ello. lo inspeccione.  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. hasta de 25 personas. (Nota: En grupos pequeños. y la emplea como base para comentarios posteriores.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 . lo exprima.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. etc. casi todos podrán identificar su limón original. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. que lo rueden. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales. quizá... lo frote.

..3. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice. 77 .¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4.

Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas.  Cuando los participantes terminaron sus listas. dos cebollas. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea. Dos galletas para perro. zanahoria. Dos pañuelos desechables. Analizar la organización perceptual del tacto. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. el facilitador muestra los objetos de la canasta.1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial.4.6. dos clavos. Lápiz y papel para cada dos participantes. 78 .  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta. dos cordones. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja. Dos pulseras.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. dos ciruelas pasas.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.

 El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión. etc. 79 .  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada. equipo. club. como se puede ampliar lo aprendido en su vida.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación. clientes etc.6. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo.4. departamentos.

Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 80 .  El primer subgrupo que adivine que animal es. el juez les dará solo a ellos que animal. pájaro o pez será.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez. quien escogerá otro animal.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. digamos ruiseñor. león o mono. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal.6. ganara. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. ave o pez para imitar. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos. o cualquier otro. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal.

81 .  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista. con la opción de que podrán dramatizarlos. deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida.6. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara.5. (Ver tarjetas de ejemplos al final). continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento.

Material: Ninguno. previamente avisado. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo.  En sesión plenaria el facilitador. diciendo que la idea no es nueva ni valida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes.6. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión. 82 .5. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. sintiéndose interrumpida.  La persona cuestionada. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios.

eliceo.cuv.mx/index.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.rincondelvago.eliceo.com/maestros/dinamicas.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.dinosaurio.com/tecnicas-grupales_1.html Bibliografía de bachillerato: http://www.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .html Bibliografía de primaria: http://www.html Bibliografía de licenciatura: http://www.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.rincondelvago.

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