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Interface 1 & 2

PROYECTO
rea: Lengua Extranjera (Ingls)

Etapa: Educacin Secundaria Obligatoria


1er Ciclo

Centro Direccin Ciudad/Poblacin Provincia Cdigo postal

Departamento de Lengua Extranjera


1.2.3.4.-

DISTRIBUCIN DE ALUMNOS
Ao 1er curso de ESO 2 curso de ESO N de alumnos N de grupos

Necesidades de los distintos grupos Grupo A _______________________________________________________________ Grupo B _______________________________________________________________ Grupo C _______________________________________________________________ Necesidades especficas individuales Grupo A Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Grupo B Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

Grupo C Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIN DE RECURSOS
Recursos disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda) Vdeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocmara Ordenadores Pizarras Interactivas Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda) Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores Patio Gimnasio Saln de actos Biblioteca Notas:

Organizacin dentro de la clase: (eliminar lo que no proceda) Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de U Zonas especficas: biblioteca de clase, temas intercurriculares, juegos, manualidades, ordenador, etc. Otros

HORARIOS DE CLASE
Profesor: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Profesor: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

JUSTIFICACIN TERICA
La serie Interface ha sido diseada para satisfacer las necesidades de los alumnos que cursan la Educacin Secundaria Obligatoria, en el rea de Lengua Extranjera (Ingls).

Interface se ha elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:


Ley Orgnica de Educacin (LOE) REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Los principios generales de esta etapa, de acuerdo con estos documentos , son los siguientes: 1. La etapa de Educacin secundaria obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educacin primaria, la educacin bsica. Comprende cuatro cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. Con carcter general, los alumnos y las alumnas tendrn derecho a permanecer en rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en que finalice el curso. 2. En la Educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. 3. La Educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. 4. La Educacin secundaria obligatoria se organiza en diferentes materias. El cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporacin a la vida laboral. Los fines de esta etapa, son los siguientes: La finalidad de la Educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Interface es un curso en cuatro niveles para la ESO con unos contenidos realmente interesantes para los adolescentes. La diversidad es una caracterstica clave del mundo de hoy, cada vez ms multilinge, multicultural e internacionalizado, y esa diversidad est presente en nuestras aulas de igual manera. Interface refleja la gran variedad de capacidades lingsticas que tienen

los alumnos al empezar la Educacin Secundaria as como la diversidad de sus experiencias y de su sensibilidad cultural. El objetivo de Interface es ensear a los alumnos a comunicarse de forma eficaz en ingls; por ello nos hemos asegurado de presentarles los contenidos lingsticos con claridad y de que puedan practicarlos en profundidad a lo largo del curso. Las unidades se estructuran con claridad y son fciles de seguir, la gramtica y el vocabulario nuevo se presentan gradualmente, y las cuatro destrezas lingsticas se trabajan por igual. El proyecto Interface , y su correspondiente material didctico se enmarca en las directrices legislativas del rea de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es ensear una lengua en s misma, sino ensear a comunicarse con ella mediante su uso, as como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, segn el cual los alumnos y alumnas debern ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicacin para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas. Nuestro pas, como miembro de la Unin Europea, se compromete en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias y por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante.

OBJETIVOS
Objetivos generales de la Etapa La educacin secundaria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Objetivos generales del rea De acuerdo con el currculo oficial establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria, Interface tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos especficos apara el rea de Lengua extranjera: Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y cooperacin. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel autonoma. en de de de

Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

CONTENIDOS ESO 1
Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula.

Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y prrafos sencillos. Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

ESO 2
Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Uso de las estructuras y funciones ms habituales. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIN ESO 1


Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores

bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto aprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

ESO 2
Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.). Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas.

Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto aprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

RECURSOS DE EVALUACIN
Evaluacin Formativa - Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo. Realizacin de los ejercicios del Workbook. - Observacin del trabajo de las destrezas a travs de los ejercicios de reading, writing, listening y speaking del Students Book. Evaluacin Sumativa - Progress Check del Students Book. El objetivo de estos ejercicios es reciclar y comprobar la adquisicin de los contenidos de la unidad. Ayuda al alumno a identificar las reas en las que necesita estudiar ms. El Cumulative grammar le permite saber cunto ha progresado realmente. - Secciones Revision del Students Book. Despus de cada tres unidades hay un repaso trimestral que incluye vocabulario, gramtica, un sketch y un proyecto. - Secciones Revision and Extension del Workbook. En estas pginas se realiza un repaso y un control acumulativo del lenguaje de la unidad. - Tests and Exams Multi-ROM. Tests disponibles en tres niveles: bsico, estndar y extra. - diagnostic test - progress tests - end-of-term tests - end-of-year test - Test Generator Multi-ROM: ofrece a los profesores la opcin de confeccionar sus propios tests y exmenes.

COMPONENTES DEL CURSO


Students Book: El Students Book de Interface contiene: - Una unidad introductoria de dos pginas. - Nueve unidades de doce pginas. - Una seccin de repaso de cuatro pginas cada tres unidades: Vista general del Students Book: - La primera seccin de Vocabulario va ilustrada con fotografas y est grabada en los CD de clase para que los alumnos puedan practicar la pronunciacin. - Los textos de Lectura son informativos e interesantes y muestran la lengua en contexto. - Todos los textos estn grabados. - El recuadro Now say it! contiene un breve listening a partir del cual se realiza una actividad oral con la que practicar el vocabulario. - Class vote da a los alumnos la oportunidad de expresarse sobre el contenido del texto. - La Gramtica se presenta en unos cuadros muy claros al principio de cada seccin. - Los ejercicios graduados en dificultad ayudan al alumno a practicar tanto la forma como el significado de la gramtica. - En todas las unidades hay un Listening ms largo para desarrollar las destrezas de comprensin oral. - Hay un cuadro de Pronunciacin en cada unidad. - La seccin de Speaking presenta el lenguaje funcional en situaciones cotidianas. - Una seccin claramente estructurada para que los alumnos preparen su propio dilogo paso a paso. - La seccin de Cultura resalta algunos aspectos de la vida en diferentes pases de lengua inglesa. - El Workbook ofrece ms materiales culturales en las secciones Culture y CLIL. - La segunda seccin de Vocabulario presenta y practica otro grupo lxico relacionado con el tema de la unidad. - La segunda seccin de Gramtica presenta nuevos contenidos y ejercicios gramaticales. - El segundo texto de Lectura vuelve a mostrar la lengua de la unidad en un contexto interesante y tambin est grabado en los CD de clase. - La pgina de Writing muestra modelos de diferentes tipos de texto y resalta puntos importantes en los cuadros Language focus. - Los ejercicios del Progress check repasan la gramtica y el vocabulario de la unidad. - Un cuadro de escritura gua a los alumnos paso a paso en la preparacin de sus textos.

- La Language Guide ofrece en dos pginas un resumen de toda la gramtica y el vocabulario de la unidad. - Tambin incluye consejos de estudio para los alumnos. - La seccin de Repaso ayuda a recordar el vocabulario y la gramtica de las tres unidades anteriores. - Gracias al Sketch los alumnos pueden representar divertidas situaciones con hasta cinco personajes. - La pgina Project est pensada para que hagan trabajos y preparen psters en grupos. Workbook: El Workbook: - contiene ejercicios para practicar toda la gramtica y el vocabulario del Students Book. - incluye una seccin en color con ms ejercicios, material nuevo y material de consulta. - est disponible en tres ediciones: ingls, castellano y cataln. - va acompaado de dos CD de audio. - dispone de una versin digital para pizarras electrnicas. Vista general del Workbook: - Los ejercicios de Vocabulary 1 y Grammar 1 practican los contenidos de las correspondientes secciones del Students Book. - Los ejercicios del apartado Vocabulary 2 corresponden a la seccin Vocabulary 2 del Students Book. - Los ejercicios del apartado Grammar 2 corresponden a la segunda seccin de gramtica del Students Book. - La seccin de Writing utiliza el mismo enfoque guiado a la escritura que la del Students Book, pero ocupa una doble pgina. - La Gua de escritura paso a paso ayuda a los alumnos a redactar sus textos. - El texto de Lectura trata sobre algn aspecto de la Cultura de un pas de habla inglesa relacionado con el tema de la unidad. Tambin est grabado. - En Revision se repasan las dos secciones de gramtica del Students Book. Contiene un dictado, un ejercicio de correccin de errores y otro de traduccin. - Tambin hay un control de gramtica por unidad basado en un texto breve. - La pgina titulada Extension es para los alumnos que necesitan mayores retos. Contiene un cumulative grammar check que les da una sensacin real de progreso. - La unidad concluye con una actividad de Listening basada en el tema de la unidad.

Las 64 ltimas pginas en color del Workbook contienen estas secciones: - Vocabulary plus: El Vocabulary plus presenta vocabulario nuevo relacionado con el tema de la unidad, va acompaado de ilustraciones y est grabado en el CD 2 del Workbook para que los alumnos puedan practicar la pronunciacin. - Speaking practice: En las pginas de Speaking se practican el lenguaje funcional y las expresiones tiles del Students Book. - Grammar reference and Grammar exercises: La seccin Grammar reference est disponible en ingls, castellano y cataln. Los ejercicios de gramtica se encuentran justo enfrente de la correspondiente seccin de referencia gramatical. Tanto el Vocabulary plus como la Grammar reference se pueden utilizar en clase para complementar el Students Book y/o en casa como ayuda al estudio y para hacer los deberes. - Wordlist: La Wordlist recoge en orden alfabtico el vocabulario esencial del Students Book y el de las secciones Vocabulary plus y Culture and CLIL del Workbook. Incluye la transcripcin fontica y, en las ediciones castellana y catalana, la traduccin. - Culture and CLIL: Las pginas Culture and CLIL tratan variados aspectos de algunos pases en los que se habla ingls. Todos los textos estn grabados en el CD 2 del Workbook, y en el Teachers Resource File hay worksheets y notas didcticas para usar con estas pginas. - Irregular verbs Audio CDs: Cada Workbook lleva dos Audio CD con la grabacin de las siguientes secciones: - Reading and Writing texts - Vocabulary plus - Dictation - Los textos de Culture y CLIL - Unit grammar check - Speaking - Listening activity Teachers Resource File: El Teachers Resource File contiene los siguientes materiales fotocopiables: - Interface basics: es un workbook de 64 pginas ideal para los alumnos con poco nivel de ingls. Repasa el vocabulario y la gramtica esenciales del Students Book e incluye hojas para practicar las destrezas de lectura y escritura, una seccin de consulta y la clave de respuestas. - Worksheets para practicar el vocabulario y la gramtica en dos niveles: refuerzo y ampliacin. Hay dos Consolidation worksheets y dos Extension worksheets para cada unidad, centradas en el vocabulario y la gramtica, y tambin una completa clave de respuestas.

- Worksheets sobre las competencias bsicas: Las Key competences worksheets proporcionan ms prctica adicional de las cuatro destrezas: reading, writing, listening y speaking (actividad en parejas). Tambin lleva la clave de respuestas. - Pginas de Traduccin y Dictados: Hay ejercicios de Traduccin y de Dictado para cada unidad. Los dictados estn grabados en el Dictations CD. - Worksheets de Cultura y CLIL: Hay una worksheet sobre cada pgina de Cultura del Workbook y Teachers notes con sugerencias sobre el uso de este material en clase, adems de la clave de respuestas. Hay una worksheet sobre cada seccin CLIL del Workbook y Teachers notes con sugerencias sobre el uso de este material en clase, adems de la clave de respuestas. Los textos de Cultura y CLIL estn grabados en el Audio CD2 del Workbook. - Worksheets sobre las destrezas de estudio: Las Study skills worksheets contienen actividades y consejos que ayudan a los alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje y desarrollar las destrezas de estudio. - Worksheets sobre las lecturas graduadas de Macmillan: Las Integrated Macmillan Readers worksheets contienen ejercicios sobre las lecturas graduadas y tambin la clave de respuestas. Teachers Resource File Multi-ROM: - El Dictations CD contiene la grabacin de los dictados incluidos en el Teachers Resource File. - El Teachers Resource File Multi-ROM contiene todas las pginas del Teachers Resource File en formato Word para poder editarlas y archivos de audio con la grabacin de las Key competences worksheets. Tests and Exams pack: El Tests and Exams Multi-ROM contiene exmenes en formato editable para los profesores que quieran adaptarlos a sus necesidades. Incluye lo siguiente: - un test de diagnstico para averiguar el nivel de los alumnos al empezar el curso. - tests en tres niveles de dificultad: bsico, estndar y alto. Cada nivel contiene: - nueve tests de unidad - tres tests trimestrales - un test de fin de curso - la clave de respuestas, y el audio y las transcripciones de los listenings de todos los tests. El Test Generator Multi-ROM ofrece a los profesores la opcin de generar sus propios tests.

Teachers Book: - Los objetivos de las unidades estn claramente resaltados al principio de cada unidad. - Reproducciones a gran tamao de las pginas del Students Book intercaladas entre las notas didcticas. - Las notas para el profesor son claras y aportan muchas ideas y consejos didcticos. - Los objetivos de las lecciones tambin se destacan al principio de cada una. - Actividades de calentamiento, ideas para fast finishers e informacin cultural con las que los profesores pueden enriquecer sus clases. - La clave de respuestas del Workbook. Los CDs de clase Los CD de clase contienen la grabacin de: - las secciones de vocabulario - las actividades de pronunciacin - los textos de lectura y de la seccin de Cultura - las actividades de listening - los dilogos. Macmillan Secondary Students Website La direccin de la pgina web es www.macmillansecondary.es Contiene centenares de ejercicios de gramtica, vocabulario, lectura, escritura y comprensin oral. Los alumnos pueden utilizarla en casa o en el centro y sus resultados siempre quedan grabados. Permite tanto a los alumnos como a los profesores monitorizar el trabajo online. Libros digitales Hay ediciones digitales del Students Book y del Workbook para usar con pizarras electrnicas. El Workbook permite mostrar las respuestas sobrescritas para facilitar la correccin con toda la clase. Pgina web Hay materiales extra para Interface en www.macmillanelt.es

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno. Los mecanismos de refuerzo que debern ponerse en prctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, sern tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currculo. Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Materiales de diferentes niveles Los alumnos empiezan los estudios con distintos niveles de conocimiento de la lengua, por lo que proporcionamos tests de diagnstico para ayudar al profesor a evaluar las necesidades individuales de cada uno antes de iniciar el curso. Las secciones Progress check que hay al final de cada unidad ayudan a los alumnos a averiguar lo que saben y aquello sobre lo que deben estudiar ms, y la Language Guide les proporciona un resumen de lo que han estudiado en cada una. En el Workbook, los ejercicios estn claramente diferenciados para atender a la diversidad y hay muchas actividades de prctica y de repaso y ampliacin en diferentes niveles de dificultad. En las Teachers Notes hay muchas sugerencias sobre ejercicios de calentamiento y de ampliacin, tareas para fast finishers e ideas para deberes extra con el fin de atender a las necesidades de todos los alumnos y facilitar al profesor la adaptacin del material para las clases con diversidad de niveles. El Teachers Resource File tambin incluye muchos materiales adicionales para atender a la diversidad, tales como Interface basics y worksheets de refuerzo y de ampliacin con ejercicios de vocabulario y de gramtica.

Interface basics es un workbook ms sencillo para los alumnos que necesitan ir ms despacio, las worksheets de refuerzo estn destinadas a la mayora de los alumnos, y las de ampliacin son para aquellos con un nivel ms alto de conocimientos. La evaluacin tambin tiene en cuenta esta diversidad e incluye tests en tres niveles de dificultad. El Tests and Exams Multi-ROM y el Test Generator Multi-ROM permiten adaptar los exmenes a las necesidades especficas de cada clase.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Cultura y contenidos (CLIL)

Interface quiere animar a los alumnos a conocer el mundo que los rodea, un mundo en el que la comunicacin se da en mltiples contextos y que ofrece una enorme variedad de culturas. Por esta razn presentamos textos y situaciones basadas en la vida real y con referencias culturales concretas.
Para ampliar an ms los contenidos culturales del curso hemos aadido pginas extra de cultura y secciones de CLIL al final del Workbook. Estos materiales son opcionales, pero estn pensados, una vez ms, para motivar a los alumnos y despertar su inters por otros temas. Adems, con ellos los profesores podrn cambiar de vez en cuando el enfoque de sus clases y pasar de ensear ingls a ensear otras materias por medio del ingls. Si desean que sus alumnos trabajen ms sobre temas culturales y de CLIL, pueden utilizar las worksheets del Teachers Resource File. Aparte de esto, los temas inter-curriculares, que pueden surgir en diferentes reas del currculo, no estn slo relacionados con obtener conocimientos sino tambin con saber comportarse en sociedad.

Interface integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas especficas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educacin moral y cvica, la educacin medioambiental, la educacin para la tolerancia, la educacin para la para la igualdad de ambos sexos, la educacin para la salud, la educacin para el consumidor y la educacin para el ocio.

Educacin para la Paz y la tolerancia Educacin Moral y Cvica Educacin para la para la igualdad de ambos sexos Educacin para el consumidor Educacin para la salud Educacin medioambiental Educacin para el ocio

Ej. Interface 1. Unit 9. La importancia de mostrar tolerancia hacia las tradiciones y festividades de otras culturas. Ej. Interface 1. Unit 5. La importancia de llevar a cabo las rutinas escolares. Ej. Interface 1. Unit 6. La importancia de comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden realizar cualquier tipo de deporte. Ej. Interface 1. Unit 7. La importancia de hacer un uso moderado de la tecnologa. Ej. Interface 1. Unit 3. La importancia de llevar una dieta equilibrada para mantenerse sano. Ej. Interface 1. Unit 2. La importancia de cuidar a los animales y a las mascotas como parte del medio ambiente. Ej. Interface 1. Unit 8. La importancia de viajar para ampliar la mente.

EDUCACIN LITERARIA
Los contenidos relacionados con la educacin literaria mantienen las pautas ya iniciadas en la anterior etapa, con el fin de consolidar hbitos de lectura, ampliar las experiencias de los alumnos en el campo de la lectura y recrear textos, adaptndolos a sus nuevas experiencias y a la expresin de sus sentimientos, observando sistemticamente las convenciones literarias y estableciendo una relacin automtica entre los trabajos literarios y los contextos de produccin y recepcin. Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora.

EL CONSEJO DE EUROPA Y LAS COMPETENCIAS BSICAS


Otro objetivo de Interface es incorporar los contenidos legalmente establecidos para la asignatura de ingls durante los cuatro aos de la ESO. El Consejo de Europa ha recomendado una combinacin de conocimientos, habilidades y actitudes claves que los alumnos que cursan la educacin obligatoria deben adquirir. Son las ocho competencias bsicas, y el curso Interface est pensado no slo para que los alumnos adquieran las competencias lingsticas y comunicativas, sino tambin para desarrollar en ellos las habilidades propias de todas las competencias bsicas. C1 Competencia en comunicacin lingstica Interface ayuda a los alumnos a mejorar su conocimiento formal de la lengua en gramtica, morfologa, sintaxis y pronunciacin. Asimismo, les ayuda a entender los factores socioculturales que intervienen en la comunicacin hacindoles conscientes de los diferentes registros y lo que es adecuado decir en cada contexto dado. C2 Competencia matemtica Interface presenta, practica y recicla los nmeros cardinales y ordinales, las fechas y las medidas, y fomenta el uso y la interpretacin de grficos. C3 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Interface presenta muchos textos de lectura y de comprensin oral relacionados con el medio ambiente, los hbitos saludables, la educacin del consumidor, la historia, las ciencias naturales y la geografa. C4 Tratamiento de la informacin y competencia digital Interface anima a los alumnos a realizar tareas de investigacin consultando medios tanto impresos como digitales; por ejemplo, a buscar informacin en pginas web y a presentar esa informacin en clase. Tambin hay una pgina web asociada al curso. C5 Competencia social y ciudadana Interface anima a los alumnos a trabajar conjuntamente dentro de la clase. Las pginas de Cultura los estimulan a examinar las estructuras sociales del mundo actual. C6 Competencia cultural y artstica Interface incluye numerosos textos relacionados con temas culturales y artsticos.

C7 Competencia para aprender a aprender Interface proporciona varias herramientas de reflexin sobre el aprendizaje y el estudio, sobre todo los Progress checks y la seccin dedicada a las destrezas de estudio en el Teachers Resource File. C8 Autonoma e iniciativa personal Interface fomenta el aprendizaje independiente de los alumnos. La Language Guide y los cuadros Learning tip, el Vocabulary plus, el Grammar reference y la Wordlist los ayudan a estudiar solos. (* En el caso de Castilla la Mancha las competencias bsicas se amplan a nueve, incluyendo la Competencia emocional, se refiere al desarrollo de la propia autoestima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios xitos. Tambin anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio xito como el de los compaeros).