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PROJETO DE LEITURA Pblico Alvo: Alunos da Educao de Jovens e Adultos EJA de Senador Alexandre Costa Coordenao: Envolvidos: Todos

s os professores de todas as reas

A importncia de ler (Marcelo Barra e Mauri de Castro) Lendo, solto a imaginao Aprendo tanta coisa Amplio a viso Lendo conheo muita gente Aprendo a respeitar quem diferente Lendo, visito outras naes Conheo outros povos Sinto tanta s emoes Lendo conheo outra tica Conheo outra tica Aprendo outra esttica na leitura Que viajo o mundo inteiro Sem sair de casa Sem gastar dinheiro Na leitura a gente pode perceber Que o conhecimento o melhor lazer Lendo participo da aventura Quanto mais eu leio Adquiro mais cultura Aprendo as leis dessa nao Meus direitos e deveres Sou mais cidado Sei o que me satisfaz Tenho o mundo em minhas mos Sou livre e posso mais Lendo tenho tudo a meu dispor Aumento a minha chance de ser Um vencedor Acreditamos que o hbito da leitura pode ser adquirido em qualquer poca da vida do estudante. Nossos alunos, jovens e adultos, em sua maioria trabalhadores, no tiveram uma formao ou preparao para essa habilidade to imprescindvel em suas vidas. Os livros so seus aliados nessa luta pelo desenvolvimento, crescimento. A leitura indispensvel para o conhecimento das vrias formas de expresso, enriquecimento de vocabulrio e tambm diverso. JUSTIFICATIVA Esse projeto ser idealizado tendo em vista a necessidade de incentivar o aluno (jovem e adulto) a adquirir o hbito de leitura, uma vez que a maioria se encontra com dificuldade de concentrao, raciocnio lgico, exposio do pensamento, tanto na escrita quanto na exposio oral. Muitos alegam que a ausncia desse hbito est

relacionado ao custo do livro e para desmistificar essa ideia to comumente disseminada iremos divulgar a biblioteca pblica fazerem emprstimos gratuitos e propor repensar a prtica da leitura. Vamos divulgar sites que disponibilizam de biblioteca virtual e outras formas de facilitar o acesso ao livro literrio. Ainda queremos com este projeto que a leitura extrapole o ambiente escolar, desvinculando-o da didatizao. OBJETIVOS Oferecer livros dissociados da obrigao; Minimizar os danos sofridos pela ausncia desse hbito ao longo da vida; Incentivar a aquisio desse hbito. METODOLOGIA (Procedimentos de Desenvolvimento do Trabalho) As etapas do trabalho consistem em: a - divulgao da Olimpada de leitura ; b inscrio dos alunos participantes; c -publicao de cartazes com sugestes de ttulos de livros; d- sensibilizao de todos os docentes para a importncia desse projeto; e- divulgao do resultado e entrega da premiao; f- organizao da biblioteca na escola; g busca de patrocnio de livros nas editoras; A ESCOLHA DO LIVRO O aluno ter liberdade de escolher o livro a ser lido, desde que estejam enquadrados na modalidade narrativa. A restrio se deve por ser uma modalidade bastante extensa e tambm pelo pouco tempo disponvel das pessoas envolvidas no projeto para atividades extras. Sero apresentados vrios ttulos e seus autores como sugestes, mas nada impede que o aluno busque outros. CRONOGRAMA Meses de maro e maio: divulgao e incentivo aos alunos para participarem do projeto. Do dia ao dia de Abril recolhimento das fichas de leitura. Do dia ao dia de Maio avaliao e classificao das fichas de leitura. Dia de Maio entrega dos resultados e premiaes. AVALIAO Avaliao das fichas pela comisso julgadora: Equipe de Professores da Escola. Auto avaliao com ficha prpria. Escola:_____________________________________________________________ Nome do Aluno(a): ___________________________________________________ Ficha de Auto avaliao 1 - Compreenso do contedo lido: ( ) timo ( ) bom ( ) ruim 2 Aproveitamento do tempo para a leitura durante a olimpada: ( ) timo ( ) bom ( ) ruim 3 Elaborao dos comentrios dos livros lidos: ( ) timo ( ) bom ( ) ruim

Escola:_____________________________________________________________ Nome do Aluno(a): ___________________________________________________

Fichamento Literrio Marque com X a modalidade de texto escolhida: ( ) romance ( ) conto ( ) crnica ( ) fbulas ( ) outros Nome ou ttulo da obra:___________________________________________________ Autor:_________________________________________________________________ Transcreva do que voc leu os seguintes elementos: Enredo:________________________________________________________________ Espao(onde?):__________________________________________________________ Tempo(quando?):________________________________________________________ Personagens principais e suas caractersticas:___________________________________ Clmax__________________________________________________________________ Desfecho:______________________________________________________________ Comente o que voc achou mais interessante na histria: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Indicaes de sites para leitura: http://www.portaldetonando.com.br/forum http://ebooksgratis.com.br/ http://ebooksgratis.com.br/ PREMIAO: Categorias: Ensino Fundamental Para cada etapa da Modalidade e de acordo com cada categoria os alunos recebero: 1 lugar: Um kit de seis livros literrios e uma medalha. 2 lugar: Um kit de quatro livros literrios e uma medalha. 3 lugar: um kit de trs livros e uma medalha Todos os participantes recebero um Certificado de Leitor.

Plano de Ao EJA
PLANO DE AO EJA/2011 Coordenadora Pedaggica: Valria Attayde

O cuidado somente surge quando a existncia de algum tem importncia para mim. Passo ento a dedicar-me a ele. Disponho-me a participar de seu destino, de suas buscas, de seu sofrimento e de seus sucessos, enfim de sua vida. Cuidado significa desvelo, solicitude, diligncia, zelo, ateno, bom trato. Como dizamos, estamos diante de uma atitude fundamental, de um modo de ser mediante o qual a pessoa sai de si e centra-se no outro com desvelo e solicitude. (BOFF, l. 1999, p.91)

Introduo: Tendo em vista os desafios do mundo contemporneo e a responsabilidade social que tem a escola na construo de cidados conscientes de suas responsabilidades para com esse mundo, no se pode improvisar nas aes que nortearo todo esse processo. imperativo, portanto, que todas as aes sejam planejadas de forma conjunta e articuladas no sentido de minimizar as dificuldades apontadas no processo de aprendizagem dos educandos, possibilitando que a escola cumpra sua misso diante das exigncias e complexidades da atual sociedade. O planejamento o processo pelo qual podemos, tendo em vista os objetivos, traar os meios para que estes possam ser atingidos, prevendo o futuro e propondo solues prticas para a soluo de problemas que, certamente, surgiro no decorrer do caminho, evitando-se assim uma improvisao...

Os alunos jovens e adultos, pela sua experincia de vida, tazem para a escola um tipo de saber que foi acumulado ao longo de seu crescimento: o saber cotidiano. Por sua prpria natureza, ele se configura como um saber reflexivo, pois um saber da vida vivida, saber amadurecido, fruto da experincia, nascido de valores e princpios ticos e morais j formados fora da escola. O saber cotidiano possui uma concretude, origina-se da produo de solues que foram criadas pelos seres humanos para os inmeros desafios

que enfrentam na vida e caracterizam-se como um saber aprendido e consolidado em modos de pensar originados do dia-a-dia. Esse saber, fundado no cotidiano, uma espcie de saber das ruas, freqentemente assentado no senso comum e diferente do elaborado conhecimento formal com que a escola lida. tambm um conhecimento elaborado, mas no sistematizado. um saber pouco valorizado no mundo letrado e, freqentemente, pelo prprio aluno. O saber cotidiano no necessariamente um saber utilitrio, desenvolvido para atender a uma necessidade imediata da pessoa. Pelo contrrio, pode tambm se configurar em uma espcie de conhecimento que requer um afastamento, uma transcendncia com relao ao seu objeto. Uma cozinheira, por exemplo, pode executar uma simples receita mas pode, tambm, recri-la, estabelecendo hipteses a respeito de um novo ingrediente que poderia ser acrescentado para melhorar o sabor do prato em questo. Os conhecimentos que os alunos e alunas trazem esto diretamente relacionados s suas prticas sociais. Essas prticas norteiam no somente os saberes do dia-a-dia, como tambm os saberes aprendidos na escola. Justificativa: O ato de planejar sempre processo de reflexo, de tomada de deciso sobre a ao; processo de previso de necessidades e racionalizao de emprego de meios materiais e recursos humanos disponveis visando a concretizao de objetivos em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliaes. (PADILHA. 2001 p.30) Sabemos que a procura de jovens e adultos pela escola no se d de forma simples. Ao contrrio, em muitos casos, trata-se de uma deciso que envolve as famlias, os patres, as condies de acesso e as distncias entre casa e escola, as possibilidades de custear os estudos e, muitas vezes, trata-se de um processo contnuo de idas e vindas, de ingressos e desistncias. Ir escola, para um jovem ou adulto, antes de tudo, um desafio, um projeto de vida. Alm disso, a escola que os alunos tm em seu imaginrio, aquela que conhecem porque j passaram por ela anos atrs ou porque acompanham no cotidiano de seus filhos, nem sempre aquela com que se deparam nos primeiros dias de aula. Nesses casos, esperam encontrar o modelo tradicional de escola, ou seja, um lugar onde predominam aulas expositivas, com pontos copiados do quadro-de-giz, onde o(a) professor(a) o nico detentor do saber e transmite contedos que so recebidos passivamente pelo(a) aluno(a). Esperam muita lio de casa porque acreditam que a quantidade de treino leva a boa aprendizagem. Especialmente, os alunos mais velhos se mostram resistentes nova concepo de escola que os coloca como sujeitos do processo educativo,que espera deles prticas ativas de aprendizagem. Muitos, ao se depararem com uma aula na qual so convidados a pensar juntos, em grupo; a resolver desafios diferentes dos exerccios mais convencionais; a ler textos literrios; a aprender com a msica, a poesia, o jornal; a fazer matemtica com jogos e clculos diversos,

construir projetos; estranham, resistem e acreditam no ser esse o caminho para aprender o que a escola ensina. Este cenrio poder ser transformado na medida em que a escola investir no acolhimento desse(a) aluno(a), que algum especialmente receptivo aprendizagem, repleto de curiosidade e que vai para a sala de aula desejoso de novas experincias. Da parte do(a) aluno(a ele(a) tambm precisa ajustar suas expectativas realidade que encontra quando volta para a escola, um desafio que, por vezes, mostra-se custoso demais, incorrendo, em muitos casos, no abandono, em nova desistncia. Nesse sentido, alm do aumento da oferta de vagas, preciso considerar as condies de permanncia do(a) aluno(a) jovem e adulto na escola, bem como aquelas que lhe permitam concluir a escolarizao. Grande parte dos alunos jovens e adultos, que buscam a escola, esperam dela um espao que atenda s suas necessidades como pessoas e no apenas como alunos que ignoram o conhecimento escolar. Por outro lado, todos eles acreditam que a escola possa imprimir-lhes uma marca importante e por isso apostam nela. A partir desse conceito, e tendo em vista a importncia de um trabalho que definam aes concretas que possam se antecipar aos problemas e dificuldades encontradas ao longo do ano letivo, foi elaborado este plano de ao. O eixo norteador das aes aqui propostas o do trabalho associado de pessoas analisando situaes, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto, propiciando o desenvolvimento do currculo da escola, visando melhor e mais eficiente desempenho do trabalho didticopedaggico e a melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem. A construo de um plano no pode ser esttica, portanto, vrias adaptaes sero feitas no decorrer do perodo, incentivando a participao de todos os integrantes da comunidade escolar, sendo necessrio criar espaos para discusses que possibilitem a construo coletiva do projeto educativo, como tambm criar e sustentar ambientes que favoream essa participao. Sendo assim, subtende-se que a finalidade principal do plano de ao, ora evidenciada, no refuta as possibilidades de rev-lo sempre que necessrio, para assim construir- se um ensino dinmico, eficaz e congruente. Objetivos Gerais:

Promover a atuao conjunta dos profissionais da escola fornecendo subsdios ao corpo docente na implementao de seus projetos e no desenvolvimento do seu trabalho.

Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente e alunos no sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas a sua melhoria.

Desenvolver aes coletivas no sentido de superao dos problemas.

Objetivos Especficos na rea de Atendimento ao Corpo Docente: Subsidiar o corpo docente na elaborao e implementao do planejamento anual, propondo alternativas metodolgicas a partir de reflexes coletivas. Orientar e acompanhar no preenchimento dos dirios de classe; Estudar, pesquisar e selecionar assuntos didticos e incentivar troca de experincias entre professores; Promover encontros e reunies com temas relevantes identificados a partir da observao e anlise da realidade escolar que efetivem a proposta pedaggica da escola reunio pedaggica. Identificar constantemente quais as prioridades das turmas e professores para prestarlhes um melhor atendimento; Estimular o uso dos recursos tecnolgicos disponveis na escola. Apoiar e subsidiar a elaborao e implementao de projetos desenvolvidos. Elaborar um conselho de classe que fornea dados e informaes relevantes no processo de ensino e aprendizagem, bem como colher dados e informaes significativas que subsidiem o trabalho com o educando. Objetivos Especficos na rea de Atendimento aos Alunos:

Proporcionar meios de interao com as tecnologias existentes na escola. Colher dados e pesquisas que auxiliem o trabalho junto ao educando. Acompanhar e apoiar os alunos no desenvolvimento de projetos e aes educativas.

Observar de forma sistemtica e assistemtica o desempenho do aluno, com a finalidade de agir de forma preventiva.

Promover dinmicas de grupo para socializao e desenvolvimento de valores. Registrar em fichas prprias o desempenho da turma e individual, bem como comportamentos inadequados, tendo como premissa reverter os casos de baixo rendimento e evaso escolar.

Proporcionar momentos de reflexes que melhorem o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor e propiciar condies de acesso e permanncia na escola.

Promover palestras e encontros com temas de interesse educativo. Aproximar a famlia da escola atravs de atividades culturais.

Estimular o dilogo aberto na soluo de problemas, com vistas a sugestes no intercambio das relaes.

Colher dados e pesquisas para melhoria e aprofundamento de questes relativas ao processo ensino aprendizagem

Aes Estratgicas:

Distribuio das turmas; Elaborao do planejamento anual; Reunies para elaborao das atividades que nortearo este plano de ao; Assistncia direo em assuntos pedaggicos e em atividades cvicas e sociais;

Preparao do conselho de classe, conforme calendrio da SEMED, para analisar e avaliar junto com os professores as causas e consequencias que levam o aluno a no adquirirem as habilidades propostas no perodo e evaso escolar.

Orientao sobre o preenchimento dos dirios de classe e relatrios. Acompanhamento e avaliao dos projetos; Palestras com temas significativos para toda a comunidade escolar; Implementao de Projetos a serem trabalhados na escola; Exibio de vdeos com assuntos pertinentes aos temas trabalhados e projetos em desenvolvimento;

Envio de ofcios e convites aos rgos competentes para incentivar a realizao de palestras, encontros, visitas e similares com grupos de alunos e professores sobre demais temas relevantes para a formao do aluno;

Organizao de gincanas e torneios com a comunidade escolar para haver uma melhor socializao;

Apoio tcnico nas campanhas promovidas pela SEMED. Atendimento e entrevistas com alunos sempre que necessrio. Observao sistemtica e assistemtica de atitudes e comportamento dos alunos para, em conjunto com a Orientadora Educacional, proceder s intervenes necessrias.

Promover um intercmbio cultural entre os alunos, apoiando e interagindo junto com os professores para o desenvolvimento pleno dos projetos e atividades trabalhados por ele em sala de aula.

Criao de tabela com horrios dos recursos disponveis na escola para que o educador possa ter acesso ao uso.

Encontros peridicos com os professores da Sala de Apoio e Sala de Recursos para troca de experincias e consequente melhoria das atividades.

Atividades Recreativas:

OlimpEJA Torneio Interescolar de Xadrez Outros Jogos ...

Atividades Culturais:

Festival Inclusivo Festa Junina Festival de Pardias Lanche Literrio Projeto Msica na Escola Semana dos Povos Indgenas Semana da Alimentao Escolar Semana da Educao Ambiental Semana da Cincia e Tecnologia Mostra Cultural Literria

Palestras:

Alimentao Saudvel Biodiversidade Bullyng AIDS e Outras DST Mercado de Trabalho Drogas Outros...

Por no se tratar de aes prontas e acabadas, portanto estticas, muitas atividades aqui sugeridas podero sofrer alteraes, adaptaes e aprimoramentos. A avaliao contnua e os encontros com todos os envolvidos nesta tarefa nos indicaro o momento certo de proceder s devidas mudanas. Cronograma das Atividades

(Em Anexo)

Avaliao: A avaliao consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre a direo, coordenao pedaggica e o corpo docente, integrados na diagnose dos problemas que interferem no processo ensino-aprendizagem, para dar-lhe soluo adequada. Esta avaliao contnua e progressiva ser feita atravs de: - Anlise do plano elaborado, para verificar se os objetivos foram alcanados; - Observao direta e indireta de todas as atividades desenvolvidas; - Fichas de acompanhamento; - Levantamentos estatsticos; - Reflexo e concluso; - Anlise dos dados coletados.

Concluso: O alcance dos objetivos deste plano no depende somente da atuao do Professor Coordenador Pedaggico, mas tambm, do apoio da Direo da Escola, da aceitao e esmero dos professores e do envolvimento de toda a comunidade escolar. Portanto, preciso angariar a confiana de todos, para que possamos trabalhar sob um clima completamente familiar, proporcionando assim, maior intercmbio entre escolacomunidade. Somente assim teremos xito na implantao deste Plano de Ao.