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Autoras: Dra. M Jess Martnez Usarralde
Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin Dept. de Educacin Comparada e Historia de la Educacin

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PRESENTACIN
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MARTA TORRADO DE CASTRO TINENT D ALCALDE REA DE PROGRS HUM

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Desde el Ayuntamiento de Valencia, en nuestro empeo por promover la convivencia social intercultural en la ciudad, con el fin de establecer unas bases de futuro, por tercer ao consecutivo, hemos organizado el proyecto denominado Divercinema. En esta tercera edicin, el Ayuntamiento de Valencia, se adhiere a la celebracin del Da Mundial de la Tolerancia, utilizando como en ediciones anteriores, los medios audiovisuales como herramienta didctica, dado sus potencialidades didcticas. Consideramos que el cine es una eficaz va de transmisin de valores y portador de arte y conocimientos. El lenguaje audiovisual es un sistema de representacin que genera discursos y otorga significado a los objetos y prcticas de la vida cotidiana. Con el cine podemos adquirir las herramientas con las que pensamos, en definitiva significados que regulan nuestras prcticas sociales.

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Por ello, para reforzar dicha potencialidad, es necesario implicar a los/as participantes, por medio de esta gua didctica que presentamos, dando un sentido a la actividad y relacionando los temas a tratar. Antes del visionado de la pelcula y posterior al mismo, el profesorado dispondr de una herramienta para trabajar en el aula, con el objeto de comprender otras realidades socioculturales e impulsar valores hacia la convivencia social e intercultural. El largometraje que se exhibir es 14 Kilmetros, dirigida por Gerardo Olivares y producida por Jos Mara Morales y Oscar Portillo. Ganadora de la Espiga de oro en la Semana Internacional de Cine de Valladolid de 2007. La gua didctica ha sido elaborada voluntariamente por M Jess Martnez Usarralde. Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin de Valencia. Departamento de Educacin Comparada e Historia de la Educacin .Est dirigida al alumnado de la ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y otras modalidades de la formacin de adultos. Confiamos que este cuaderno sea de utilidad educativa, y les informamos que tambin podr obtenerse en formato electrnico en la web municipal (www.valencia.es)

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1 FICHA TCNICA 2 SINOPSIS 3 GUA DIDCTICA. JUSTIFICACIN PEDAGGICA 4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES 5 BIBLIOGRAFA RECOMENDADA 6 WEBGRAFA RECOMENDADA 7 FILMOGRAFA RECOMENDADA
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FICHA TCNICA:

Ao 2007 Nacionalidad: espaola Direccin: Gerardo Olivares Guin: --Produccin: Jos Mara Morales Msica: Santi Vega Fotografa: Alberto Moro Duracin: 95 minutos

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SINOPSIS:
14 kilmetros es la distancia que separa frica de Europa, pero tambin la barrera que separa los sueos de millones de africanos y africanas que ven en Occidente su nica salida para escapar del hambre y la miseria. Polticos y socilogos coinciden en que la inmigracin es el mayor problema al que Occidente deber enfrentarse en el siglo XXI. En frica hay millones de personas cuyo nico objetivo es entrar en Europa porque el hambre no entiende de fronteras ni de barreras. De la mano de Buba Kanou, Violeta Sunny y Mukela Kanou, conoceremos un poquito ms sobre la realidad de frica y, juntos, emprenderemos un peligroso y largo viaje hacia Europa, atravesando Mali, Nger, Argelia y Marruecos.

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GUA DIDCTICA JUSTIFICACIN PEDAGGICA


Cuando una persona que trata de buscar pistas para trabajar pedaggicamente una pelcula, en este caso, que hable sobre el drama humano de la inmigracin, se encuentra pelculas como stas, se cerciora del tesoro que tiene entre manos. Tesoro porque la pelcula consigue que el/la espectador/a, independientemente de la edad que tenga, abra los ojos, ante una realidad de la que poco o nada sabemos, dado que los medios de comunicacin actuales solo desean contarnos su desenlace, cualquiera que ste sea.

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Pero antes de este final hay todo un proceso, tan largo como doloroso, del que se pueden extraer muchas lecciones: hay unos seres humanos con un sentido del deber, con una dignidad y con deseos de progreso, con sueos y miedos, que se embarcan en un viaje, a manera del hroe griego Ulises en su viaje a taca, en el que van a poner a prueba la mayor capacidad de resistencia que se puede pedir a un ser humano. Los/las profesionales de la educacin tienen, pues, un material precioso para que el alumnado vaya ms all de lo que la prensa nos tiene acostumbrados a leer, y que stos continen indagando por qu se producen las migraciones, y cul es el costo humano y personal de los verdaderos protagonistas de estas rutas de inmigracin, personas aventureras que se embarcan en un viaje en el que pueden encontrar la muerte. Cuando han llegado, cuando han cruzado los 14 kilmetros les espera la vida incierta. Comienza su otro viaje.

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___ OBJETIVOS GENERALES: Conocer la situacin actual que rodea al fenmeno de la inmigracin a travs de tres personajes. Reconocer la multiplicidad de factores que interactan en esta realidad: polticos, sociales, econmicos, culturales, etc. Indagar sobre las causas de la inmigracin. Romper prejuicios y estereotipos con respecto a la imagen de la persona inmigrante. Comprender y empatizar con los personajes, y las motivaciones que les llevan a acometer esta amarga aventura. Saber buscar ms informacin sobre este fenmeno en prensa y en internet. Tomar postura ante esta historia, en concreto, y ante la realidad de la inmigracin, en general.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES
`INMIGRANTES DE ANTES, INMIGRANTES DE AHORA ___ OBJETIVOS ESPECFICOS Conceptuales: Conocer e interpretar los principales mensajes que ofrece la pelcula. Conocer las diversas posturas a las que puede dar lugar. Conectar la actualidad del fenmeno con la historia ms inmediata vivida por estas personas y/o sus familiares. Reflexionar sobre la paradoja que ofrecen los bucles de la historia (fenmeno que apoya el hecho de que la historia se repite) Estratgicos: Utilizar las experiencias vividas o contadas a travs de la historia oral de cada familia. Escucha asertiva. Habilidades de argumentacin, reflexin y crtica. Utilizar la empata desde la historia y vivencias personales.

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Actitudinales: Empata. Solidaridad. Respeto.

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___ CONCEPTOS INVOLUCRADOS frica. Desarrollo. Hombres inmigrantes. Mujeres inmigrantes. Derechos Humanos. 1 El profesorado pondr en crculo a quienes asistan , a fin de que todos y todas se vean fsicamente las caras. 2 A continuacin, lanzar una serie de preguntas (anexo 1) para quienes han visto la pelcula puedan interpretar lo que han entendido, al tiempo que se compartan y/o discutan ideas que surgen del mismo. Seguramente la pelcula les habr impactado mucho, dado que hay imgenes de fuerte carga emotiva. Habr que aprovecharlo pedaggicamente, interrogando los sentimientos que les ha provocado al verla. Puede hablarse aqu, por ejemplo, de la importancia de los Derechos Humanos como principios irrenunciables de las personas. 3 Otro recurso que habr de utilizar inexcusablemente es el que hace referencia a la tercera pregunta del anexo. Esta pregunta originar, seguramente, un debate muy rico que debe ser reconducido para trabajar el reconocimiento de la paradoja que supone esta realidad, al tiempo que se favorece la empata hacia los personajes. 4 El profesorado puede hacer de moderador/a, o bien encargar a un/a asistente que acte como tal. EL papel de moderar es el de hacer que se respeten los turnos del dilogo, que no se hable a la vez, clarificar los conceptos y/o argumentos que no se hayan comprendido, as como cuantas atribuciones deseen aadirse. 5 Prximos a finalizar la sesin, se acordarn cules son las conclusiones a las que se ha llegado a travs del debate.
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___ MATERIALES Y RECURSOS: Pelcula de vdeo. DVD. Pgina con las preguntas. Si se presenta con antelacin, sera muy rica la aportacin, por parte del alumnado, de fotografas, cartas, y cuantos materiales tengan de sus familiares emigrantes. ___ EVALUACIN: El profesorado tendr en cuenta que haya participacin, a fin de conocer si han comprendido el mensaje de la pelcula, al tiempo que analiza las habilidades de argumentacin y crtica. Tambin valorar sus capacidades de reflexin de cada una, as como la de sntesis. Tendr en cuenta, igualmente, que con mucha probabilidad ser una sesin emotiva, en la que afloren sentimientos de nostalgia, de orgullo, de pena el profesorado ha de ser capaz de reconducir el torrente de sentimientos que fluya en la jornada de la clase.

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___ ANEXOS: Anexo 1. Preguntas posibles para el debate: Qu habis sentido al ver esta pelcula? Os han resultado duras las imgenes? Por qu? Sois conscientes del trgico proceso por el que pasan las personas de ese exilio forzoso antes incluso de cruzar el estrecho (esos famosos 14 kilmetros)? Por qu creis que no lo conocais? Pensemos ahora en nuestros padres,madres, nuestros abuelos, abuelas que emigraron a pases tanto del norte como del sur en busca de buenos trabajos para alimentar nuestras familias Qu recuerdos tenis vosotros y/o qu historias os han contado? Lo pasaron mal vuestros familiares? Creis que mejor/peor que los tres personajes de la pelcula? Por qu? Vamos a comparar a estos personajes con vuestras familias emigrantes: comentemos entre todos/as en qu se parecen las situaciones y en qu se diferencian. Si no habais pensado en lo que tienen en comn, os ha cambiado la opinin ahora sobre la situacin de las personas inmigrantes en Espaa? En caso positivo, en qu sentido?

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A FAVOR O EN CONTRA? ___ OBJETIVOS ESPECFICOS: Conceptuales: Trabajar diferentes argumentaciones en torno a la inmigracin, a partir de un cuadro, en el que se recogen premisas a favor y en contra de la misma, por parte de los/as espaoles/as. Conocer las diversas posturas a las que puede dar lugar. Trabajar los prejuicios previos que se puedan tener sobre la figura de la persona inmigrante vinculada al desarrollo.

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Estratgicos: Trabajar las capacidades de argumentacin. Escuchar a otras personas y ser escuchadas. Trabajar la asertividad ante las crticas.

Actitudinales: Solidaridad. Respeto. Integracin.

___ CONCEPTOS INVOLUCRADOS: Inmigracin. Desarrollo. Trabajo. Integracin.


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___ PROTOCOLO DE ACTUACIN: 1 El profesorado har una pregunta al gran grupo: Contestar con sinceridad, por favor: estis ms a favor o en contra de que vengan inmigrantes a Espaa? En funcin de que la respuesta sea s o no, se distribuir el alumnado en sillas de manera que se vean las caras, en dos grupos enfrentados. Aunque existan desproporciones en su nmero, lo importante es que hayan candidaturas para los dos grupos. 2 Cuando ya estn enfrentados, se reparte el cuadro (anexo 1), y el profesorado comenta que cada grupo tiene que defender los argumentos que aparecen contrapuestos en las dos columnas. 3 A partir de aqu, el papel del profesorado va a ser el de deshacer malentendidos, trabajar los prejuicios y estereotipos y explicar determinados conceptos cuya comprensin puede estar sesgada por parte de quienes participan. 4 Si hay tiempo, la clase, en gran grupo, ir viendo si se ha llegado a un acuerdo, volviendo a revisar una por una las premisas presentadas. ___ MATERIALES Y RECURSOS: Pgina con las el cuadro. Ordenador y can, si se desea proyectarlo para el debate. ___ EVALUACIN: El profesorado tendr en cuenta que haya participacin, a fin de conocer sus habilidades de argumentacin y crtica. Tambin valorar la capacidad de reflexin de cada participante, as como la de sntesis.

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___ ANEXOS: Anexo 1. Cuadro comparativo sobre puntos fuertes y dbiles de los/as espaoles/as para encarar el fenmeno de la inmigracin. PUNTOS FUERTES DE LA INMIGRACIN Necesitamos a la poblacin inmigrante para trabajar en los puestos de trabajo que no se cubren en Espaa y son necesarios, como la recogida de fruta y verdura, el cuidado a las personas dependientes. Las personas inmigrantes cotizan a la Seguridad Social en una proporcin importante y creciente. Las personas inmigrantes son consumidoras tambin, de modo que han reactivado la industria, los comercios, el tercer sector, etc. Las personas inmigrantes tienen ms descendencia que los/as espaoles/as, y hace que haya poblacin joven y aumente nuestra esperanza de vida, y que pervivan escuelas, entre otros. Hay ms inters por lo que pasa en el mundo, sus costumbres, lo que comen que se deriva en querer conocerlos de ms cerca. Hoy por hoy no hay partidos polticos de extrema derecha xenfoba con fuerte implantacin.

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PUNTOS DBILES DE LA INMIGRACIN En nuestro pas hay mucho paro, cada vez ms, y afecta a las personas jvenes que, incluso, han estudiado carreras universitarias. En Espaa hay pobres, los ha habido siempre: que se preocupen antes de stos. Qu pasa con la poblacin gitana? Tampoco se han querido integrar. Es verdad que ahora hay ms trabajadores/as que cotizan a la Seguridad Social pero tambin somos muchos ms, y por tanto, habr una cantidad menor a repartir. La clase poltica no hace nada por mejorar las condiciones de inmigrantes por qu habra de hacerlo yo? Son las personas personas inmigrantes los que no se quieren integrar: viven en ghettos separados.
Fuente: elaboracin propia a partir de Gimnez (2006).

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SE PUEDE SER OBJETIVA EN LA PRENSA?: REPORTERA POR UN DA ___ OBJETIVOS ESPECFICOS: Conceptuales: Conocer las noticias que nos transmiten sobre la inmigracin a travs de la prensa. Analizar dicha informacin a partir de preguntas. Realizar anlisis crticos de las mismas. Reflexionar sobre la figura del periodista y sus funciones, al identificarse con la misma. Estratgicos: Buscar, seleccionar, analizar y reflexionar a partir de noticias de prensa. Trabajar en pequeos grupos. Llevar a cabo un juego de rol en el que se identifiquen con un/a periodista. Trabajar las capacidades de anlisis y sntesis. Actitudinales: Indagacin. Espritu crtico. Empata. ___ CONCEPTOS INVOLUCRADOS: Inmigrante. Prensa. Noticia. Ideologa poltica. Sesgo. Periodista.

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___ PROTOCOLO DE ACTUACIN: 1 El profesorado har varios grupos de 4 personas. 2 A continuacin, repartir copias de una noticia (anexo 1). 3 Cada grupo deber leerla, y tras hacerlo contestar a una serie de preguntas que sern tambin repartidas en hoja aparte (anexo 2). 4 Tras un plazo amplio de discusin en pequeo grupo, el profesorado volver a plantear al gran grupo las preguntas. Todas las personas de los grupos deben hablar y contestar a las preguntas lanzadas por el primero. Quiz una estrategia sea que se repartan previamente las respuestas que han de contestar al gran grupo. 5 Se iniciar una discusin, tras haber repasado la misma pregunta en todos los grupos. El profesorado clarificar los conceptos que no estn claros, reconducir el debate hacia los ms significativos y har consciente a las participantes de los aspectos que no se hubieran cerciorado previamente. 6 Tras el periodo de debate de cada pregunta, se tratar de llegar a una conclusin final al respecto. ___ MATERIALES Y RECURSOS: Noticia de la prensa que aparece en el anexo 1, fotocopiada y preguntas para la reflexin (anexo 2). ___ EVALUACIN: El profesorado tendr en cuenta las habilidades de bsqueda, de seleccin de informacin y de sntesis.

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___ ANEXOS: Anexo 1: Noticia. Orgullo peruano en Madrid


ABC. MADRID - 28-7-2008 08:30:13

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El folclore, la gastronoma y la artesana de Per estuvieron ayer presentes en el Parque de Atracciones, donde la comunidad peruana celebr la fiesta nacional de su pas, con la presencia del embajador Jos Luis Prez Snchez-Cerro. A las actividades tambin asistieron el director general de Inmigracin, Gabriel Fernndez, y la secretaria de Inmigracin del PSOE, Bernarda Jimnez. El embajador, que destac la buena marcha del pas andino, que hoy cumple 187 aos desde su independencia, se mostr orgulloso de pertenecer a una comunidad de gente honesta y muy bien integrada que se mantiene lejos de las pginas policiales en los diarios, informa Efe. Nuestro pas se encuentra en uno de sus mejores momentos y ahora mismo est reduciendo los niveles de pobreza entre un 7 y un 10 por ciento anual, asegur el embajador, quien aprovech para felicitar a sus compatriotas por las remesas que envan a Per, as como por el bien que hacen a la sociedad espaola. En el mismo sentido se manifest el director general de Inmigracin de la Comunidad de Madrid, quien incidi en que el Gobierno regional se siente orgulloso del esfuerzo de los 60.000 peruanos que da a da luchan por la sociedad madrilea. Es justo reconocer la lucha y la tica del trabajo que caracterizan a todos los peruanos, indic Fernndez, quien al mismo tiempo agradeci a los espaoles su generosidad y la buena acogida a los inmigrantes. Por su parte, la responsable socialista de Inmigracin, que tambin mostr su orgullo por compartir esta fiesta, alab el alto nivel de integracin de los peruanos y anim a los presentes en el Parque de Atracciones a construir una sociedad en armona. Espero -dijo- que cada uno de ustedes se sientan actores de primera lnea de esta sociedad plural que queremos construir. Durante la celebracin tuvo lugar un pasacalles en el que, ataviados con trajes tpicos, los componentes de las distintas asociaciones peruanas ondearon la bandera nacional. Asimismo, realizaron una exhibicin de baile y msica, como la danza tar-

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puy, la warakankuy o la del carnaval arequipeo. Tambin disfrutaron de conciertos a cargo de la orquesta Mensajeros del Per, as como de una degustacin de comida tpica del pas. Hoy recordamos nuestra identidad y nuestros ancestros, afirm Csar Maldonado, presidente del Consejo de la Comunidad de Peruanos en Madrid.
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Anexo 2: Preguntas sobre la noticia. A ttulo de reflexin general: Qu te ha parecido la noticia? Est bien contada? La has entendido? Qu es lo que ms te ha llamado la atencin? Caractersticas formales/organizativas del artculo: Cul es el ttulo del? Por qu crees que el/la periodista lo ha puesto as? Quiz para llamar tu atencin? Para que la noticia tenga ms gancho? Le cambiaras el ttulo? Cul? Trascendencia de la noticia: Es la noticia impactante, interesante... trata apropiadamente y con rigor el tema? Cul es tu opinin sobre cmo han informado sobre el pueblo peruanos?

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BIBLIOGRAFA RECOMENDADA ___ GIMNEZ, C. (2006): Qu es la inmigracin. Segunda Edicin. Barcelona: RBA. Este libro constituye una manera fcil y cmoda de analizar el fenmeno de la inmigracin a travs de las principales preguntas que todo el mundo nos hacemos alrededor del mismo. Constituye ste un mtodo didcticamente muy til y acertada para romper y trabajar educativamente determinados estereotipos y prejuicios. Su prosa sencilla y gil hace altamente recomendable su lectura. ___ BOUABACI, A. (2008): La inmigracin contada a mi nieto. A travs de un fragmento de la vida de una joven pareja formada por Ibtissam e Ibrahim, la autora trata de explicar a su nieto y nieta las vicisitudes encontradas en su bsqueda desenfrenada de la felicidad y le har descubrir el reverso de una medalla desconocido hasta ahora. La inmigracin contada a mi nieto es un testimonio conmovedor que muestra el sufrimiento y los sentimientos ms ntimos de aquellos que se ven obligados a emigrar para tener la esperanza de un futuro mejor. La autora escribe una historia construida con minuciosidad, con toques de humor, irona, sarcasmo y a veces indignacin. Tiene la fuerza y la suavidad para convencer sobre lo que es legtimo y humano. ___ LALAMI, L. (2006): Esperanza y otros sueos. Madrid: Maeva. A veces, una estrategia para entender verdaderamente a estos nufragos de la globalizacin, como han venido a denominar a los inmigrantes, consiste en meterse en su piel y empatizar con ellos. Es lo que consigue esta novela, al narrarnos qu es lo que ocurre cuando Halima, Murad, Aziz y Faten, cuatro personajes muy diferentes, consiguen llegar en cayuco a Espaa, y cules son sus muy diferentes suertes con las que se van a topar en el transcurso de sus vidas que, de algn modo, estrenan en tierras extraas, con la esperanza de tener una vida algo mejor.

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WEBGRAFA RECOMENDADA

___ Migraciones Internacionales UNESCO-SHS. (portal.unesco.org/shs/en) Organismo vinculado a Naciones Unidas, ms concretamente a UNESCO, esta institucin se especializa en migraciones y todo cuanto rodea al fenmeno. En ella encontraremos documentacin cumplida, adems de cifras referentes a los cinco continentes vinculadas a las mismas.

___ IMSERSO. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Observatorio permanente de la Inmigracin. www.imsersomigracion.upco.es Entidad gestora de la Seguridad Social para la Gestin de Servicios Sociales complementarios de las prestaciones del propio sistema. En la pgina se encuentran informacin, publicaciones, informes, datos estadsticos, anlisis de prensa, campaas, normativa legal, links relacionados con el proceso de integracin de poblacin extranjera en el Estado Espaol.

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___ Red Acoge. www.redacoge.org Federacin de Asociaciones Pro-inmigrantes, se centra en la acogida de las personas inmigrantes y da apoyo integral en todas las demandas que las personas inmigrantes plantean para conseguir su integracin en la sociedad espaola, bajo la defensa de los principios de la dignidad humana y el compromiso de la igualdad de todos los seres humanos.

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FILMOGRAFA RECOMENDADA ___ Cartas de Alou (1990) Es sta una de las primeras pelculas de las que tengo recuerdo, como habitual espectadora de cine, que tratara el tema de la inmigracin con realismo y, a la vez, con gran humanismo y sentido de solidaridad. El protagonista es Alou, un senegals que nos describe las difciles vivencias y sentimientos a travs de las cartas que son enviadas a su familia, verdaderos tesoros para stos ltimos. Los problemas iniciales de integracin, las convicciones de Alou y los consiguientes valores que se mantienen frreos a pesar de los obstculos y los vnculos que se establecen, de diferente naturaleza, con diferentes personajes en la pelcula son narrados con gran destreza, constituyendo un documento ms que digno para trabajar las causas y consecuencias de la inmigracin.

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___ La herencia (1998) Rompiendo uno de los estereotipos ms extendidos, el de inmigrante del Sur que viaja al norte, en esta pelcula nos encontramos con la extensin ms que legtima del concepto, cristalizado en un joven alemn que viaja a Buenos Aires en busca de una vida ms acorde con lo que l espera de ella. Al llegar este inmigrante, se encontrar casualmente en un bar en el que se siente a gusto, regentado por una mujer italiana que emigr en los aos cincuenta, con la que establece una relacin preciosa cuajada de dilogos exquisitos a los que nos tiene acostumbrados la filmografa argentina.

___ El Seor Ibrahm y las flores del Corn (2004). A veces uno tiende a pensar que es el inmigrante el que se integra en la sociedad de acogida. Esta historia, que tiene lugar en Pars, demuestra que no siempre es as: su protagonista se va, poco a poco, sintiendo atrado por la figura del seor Ibrahm, que atiende su negocio de ultramarinos y cuya filosofa de vida le lleva a leer el Corn e incluso viajar a su pueblo de procedencia en su compaa.

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