You are on page 1of 22

PEC 2 ACTIVIDAD PRÁCTICA: EL EFECTO STROOP

© EQUIPO DOCENTE PSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN

LEA ESTO ANTES DE EMPEZAR… MUY IMPORTANTE  Las actividades prácticas de esta asignatura constituyen las PEC y puede realizarlas individualmente o en grupo.  No son obligatorias. Sin embargo, serán evaluadas en el examen. Por tanto, si decide no realizarlas, su calificación final se verá considerablemente mermada. Por otra parte, tenga presente que están diseñadas para que usted pueda comprobar por sí mismo el nivel de asimilación de los contenidos de la asignatura.  Si precisa apoyo durante la realización, deberá contactar con su tutor, bien presencialmente o bien mediante el foro correspondiente de su centro asociado (cualquiera de los dos medios). El tutor tiene la misión de apoyar y revisar la realización de estas actividades, presencialmente y mediante el foro del centro asociado (ambos medios).  Las prácticas una vez cumplimentadas no deben ser remitidas ni entregadas a nadie (ni a los tutores ni al equipo docente), ni tampoco completar actividad alguna en el curso virtual de Internet. Simplemente, realícelas intentando comprender su lógica y recuerde que será sólo en el examen en donde se formularán preguntas para evaluar la adquisición de competencias obtenidas con la ejecución de las mismas.  En la Guía (parte 2) le indica con qué bloque de estudio concreto se corresponde cada actividad práctica.

© Equipo Docente Psicología de la Atención FUNDAMENTACIÓN

2

El efecto Stroop es uno de los fenómenos más estudiados en la Psicología. Dicho efecto se produce ante una tarea en la que se solicita a los participantes que denominen los colores en los que están impresas unas listas de palabras con la mayor rapidez posible. La dificultad radica en que dichas palabras son, asimismo, nombre de colores. Bajo estas condiciones, la tarea se hace bastante sencilla mientras que el color de la tinta coincida con el significado de la palabra que la describe. Sin embargo, la dificultad se incrementa si el color de la tinta y el contenido semántico de la palabra resultan incongruentes. A la reducción en el rendimiento de la tarea bajo estas últimas condiciones es a lo que se denomina efecto Stroop. Esta tarea ha sido utilizada, con frecuencia, para la evaluación de procesos de control y atención selectiva, atención voluntaria y la capacidad de inhibición de estímulos que desencadenan respuestas automáticas. Es decir, la facilidad con la que una persona elige el foco de la atención en función de las necesidades de cada momento, siendo capaz de suprimir una respuesta dominante y a favor de otra menos habitual. Este robusto fenómeno continúa hoy en día generando una producción científica altamente prolija. Test Stroop Clásico El hallazgo de lo que hoy en día es conocido como Test Stroop Clásico es fruto de la evolución de diversas investigaciones que se remontan a hace más de un siglo. En realidad, el hallazgo original se ocasiona con los trabajos de James McKeen Cattell (1886) que demostraba el mejor rendimiento en una tarea de lectura de palabras frente a una de denominación de objetos. Es decir, según sus observaciones, suponía menos tiempo leer la palabra (por ejemplo mariposa) que indicar esta palabra ante su representación gráfica. Este mismo fenómeno se observaba también al denominar el nombre del color de una mancha de tinta. Cattell y otros autores posteriores concluyeron que este beneficio en la lectura de palabras frente a tareas de denominación de imágenes era debido a que la tarea de lectura era de carácter automático, mientras que la tarea de denominación exigía un esfuerzo consciente de elaboración de la respuesta. Estos hallazgos permitieron que en 1935 John Ridley Stroop ideara una tarea en la que se combinaba la lectura de palabras con la tarea de denominación de colores. A raíz de esta original tarea se elaboró el test Stroop Clásico en el formato que hoy conocemos 1. Consta de tres láminas de 100 elementos cada una, distribuidos en columnas de 20 elementos. Según se puede observar en el cuadro 1 la primera lámina está formada por las palabras “ROJO”, “VERDE” y “AZUL” ordenadas al azar e impresas en tinta negra. La única prevención en la elaboración de estos estímulos es el hecho de que la misma palabra no aparece dos veces seguidas. La segunda lámina consta de 100 elementos iguales (XXXX) impresos en tinta roja, verde o azul. El mismo color no aparece dos veces de forma consecutiva. Los colores no siguen el mismo orden que las palabras de la primera lámina. La tercera lámina está compuesta por las palabras de la primera lámina, impresas en los colores de los ítems de la segunda. En esta última lámina, nunca coincide el color de la tinta con el significado de la palabra (Ver Cuadro 1). En esta última lámina, la tarea requiere que el participante ignore la respuesta automática y más potente (leer la palabra), y en su lugar centre su atención en nombrar el color de la tinta con la que está escrita.

El nombre original del test es Stroop Color and Word Test de Charles Golden (1978, 1994 para la versión española).

1

PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1, 2013)

El coste temporal que supone inhibir una de las dos respuestas para emitir la relevante es lo que es entendido como interferencia. tanto para la investigación experimental como para su aplicación en el ámbito clínico. La primera. solamente una podrá ser ejecutada. Se suma además la circunstancia de que leer las palabras es visto como una tarea habitual y relevante (derivada de los aprendizajes previos de los participantes). ha sido explicada mediante múltiples teorías. Explicaciones al efecto Stroop Clásico Desde la idea original de Stroop hasta nuestros días. establece que leer es un proceso cognitivo más rápido que el de denominación de objetos. etc. se han sucedido multitud de investigaciones. En consecuencia. A pesar de la proliferación de evidencias empíricas sobre la misma. La forma de aplicación alternativa supone contabilizar el número de elementos procesados en 45 segundos para cada una de las láminas. existen dos maneras de administrar este test. Esta propuesta entendería que denominar colores consume más recursos atencionales que leer palabras. La idea esencial en la que se sustenta esta propuesta es que el procesamiento de una de las dimensiones exige mucha más atención que el procesamiento de la otra. experimentos y manipulaciones llevadas a cabo con la tarea (ver MacLeod. siendo la primera las de las palabras (P) en negro. el número de colores.© Equipo Docente Psicología de la Atención CUADRO 1 3 Se han desarrollado multitud de versiones del mismo test en las que se modificaban el número de elementos. lo que ha permanecido inalterado han sido las argumentaciones teóricas para dar explicación del fenómeno. que interfiere de forma espectacular con la tarea explícita de denominar los colores. 2013) . dos de ellas son las más consolidadas. siendo la capacidad del canal de respuesta limitado. Esta tendencia implícita a leer las palabras. la disminución del número de elementos denominados en la tercera lámina (lámina incongruente) frente a las otras dos. de cien elementos y tres colores. 1991. para las sucesivas aplicaciones. etc. La interferencia se justifica debido a la competencia entre las dos respuesta que emergen de ambas tareas (la real y la implícita). mientras que denominar PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. que es conocida como la teoría de la velocidad relativa de procesamiento. colores. Del mismo modo. ha sido explicada recurriendo a la interferencia ocasionada por el procesamiento controlado (el de realizar la tarea de denominar el color) sobre el automático (leer y procesar el contenido semántico de los estímulos –tarea que surge de forma involuntaria al llevar a cabo la prueba–). Una consiste en medir el tiempo que se tarda en completar los 100 elementos. La segunda explicación preponderante es la teoría de la automaticidad. para una descripción exhaustiva). así. En cualquiera de estas dos manera de administración. Entiende. que a pesar de estas modificaciones el efecto seguía apareciendo con la misma intensidad. su disposición. En este sentido. las tres láminas se presentan de forma consecutiva. la segunda la de las X en color (C) y por último la de las palabras en color (PC). No obstante se ha observado. que ambas dimensiones (la física y la semántica) se procesan a distinta velocidad y que. se optó por emplear esta versión.

PC' = C× P C+P Las puntuaciones de interferencia teóricas tendrían como promedio cero y desviación típica 10 (en una distribución normal). Por último la lámina PC daría cuenta de la ejecución del participante bajo condiciones incongruentes. A lo largo de estos estudios se ha ido evidenciando que el índice más puro de interferencia es aquél que tiene en cuenta la velocidad de lectura de palabras por parte del participante. Así: Interferencia = PC − PC' en donde. Es decir. se puede decir que se ha producido efecto de interferencia cuando esta puntuación se separa más de una desviación típica (10) de la media PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. mostrarían que se ha producido el efecto Stroop de forma estadísticamente significativa. diversos estudios han pretendido elaborar índices objetivos del grado de interferencia ocasionado por el efecto Stroop. que contiene los colores de la última lámina pero sin contenido semántico. En definitiva. existen tres láminas. más allá de una desviación típica indicarían que el participante es. permite medir el número de colores que es capaz de denominar el participante en 45 segundos. si el número de elementos de hecho denominados es menor que el esperado. Valores que se separasen de la media. resistente a la interferencia. Del mismo modo.© Equipo Docente Psicología de la Atención 4 colores no es concebida así por los participantes. Por tanto. esta estimación (PC’) se obtendría a partir de los datos procedentes de las dos primeras láminas (la justificación matemática se presenta en el Cuadro 2). Como hemos comentado más arriba. A su vez. valores que se separasen de la media más de un desviación típica. pero en ausencia de interferencia. tanto en ámbitos básicos (comprensión de los procesos básicos) como en los aplicados (comparando la ejecución de distintas muestras. el participante encuentra dificultades para ejecutar la tarea de denominación del color ante las palabras con contenido semántico incongruente. ambas teorías hacen especial hincapié en el fenómeno de interferencia. En este punto. 2013) . La lógica que hay detrás de esta puntuación es bien sencilla: la interferencia se calcula como la diferencia entre el número de elementos nombrados de hecho y una estimación del número de elementos que se deberían haber nombrado (tomados a partir de las dos primeras láminas). incluso con un propósito diagnóstico). estadísticamente. Partiendo de estas puntuaciones básicas. Dicho índice de interferencia se obtiene al sustraer de la puntuación que el participante obtiene en la lámina PC una estimación de la ejecución esperable en ésta misma. Por otra parte. la diferencia que obtendremos será negativa. la lámina C. La lámina P incluye las palabras que van a ser leídas en la última lámina (PC). resulta pertinente entender cómo se calcula matemáticamente dicha interferencia bajo el formato de presentación antes mencionado. Esta lámina nos permite conocer el número de palabras que el participante es capaz de leer en ausencia de interferencia. Por el contrario. La resistencia a evitar esta interferencia es la que ha permitido emplear esta tarea como una herramienta de evaluación de la atención. por el lado negativo. por el lado positivo. pero escritas en tinta negra. tomando en consideración la distribución estadística de este efecto. Para este modelo parece existir una asimetría básica en el procesamiento. indicándonos que se ha producido el efecto de interferencia Stroop.

© Equipo Docente Psicología de la Atención 5 (0). PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. se ha observado que los participantes resistentes a la interferencia suelen exhibir una mayor flexibilidad cognitiva. En consecuencia. si la puntuación de interferencia es positiva y supera en más de una desviación típica (10) a la media (0). tienden a ser más creativos y se adaptan mejor al estrés cognitivo. se produce resistencia a la interferencia). se obtienen puntuaciones inferiores a -10. estas serán indicativas de un efecto de interferencia estadísticamente significativo. 2013) . no habrá efecto de interferencia Stroop estadísticamente significativo (es decir. En el gráfico 1 se puede entender con claridad cómo debemos interpretar estas puntuaciones de interferencia: Gráfico 1: Distribución estadística del efecto Stroop En este sentido. Si por el contrario.

Vayamos por partes. esto quiere decir que tarda en procesar cada palabra 45 seg P Del mismo modo. el tiempo necesario para procesar un supuesto elemento de la última lámina sería la suma del tiempo que supone hacer cada una de las dos tareas por separado. el tiempo que tardará en procesar cada color será 45 seg C Si sumamos ambos tiempos obtendremos los que se debería de tardar en procesar una palabra con color 45 45 45(P + C ) + = P C P×C Si esto se lo aplicamos a los 45 segundos que está presente esta lámina obtendremos que 45 45(P + C ) P×C y al despejar obtenemos que PC' = C× P C+P PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.© Equipo Docente Psicología de la Atención 6 CUADRO 2 Bajo estas condiciones de administración del test (nº de elementos procesados en 45 segundos). Si un participante procesa P palabras en 45 segundos. 2013) .

Siga las instrucciones de administración que se le facilitan en el ANEXO I. prepare todo el material que necesite (cronómetro. CUADRO 3 Puntuación PC’ Lámina P 117 Lámina C 76 Lámina PC 48 Interferencia Int. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. Tal vez le resulte más fácil recortar las láminas y plastificarlas para su mejor administración con los distintos participantes.93 PC' = 76 × 117 = 46. lápiz. Recuerde que la administración debe ser individual y que debe consignar el número de elementos denominados en cada lámina en el ANEXO II.07 = 1. Primera tarea En esta primera tarea va a trabajar como experimentador recogiendo datos de la ejecución de 5 participantes ante la tarea Stroop clásica. = 48 – 46.07 76 + 117 Esta misma secuencia debe aplicar usted con los datos que ha obtenido entre su muestra de participantes. Al finalizar la recogida de datos debe calcular la puntuación promedio para cada una de las tres láminas. Asimismo.© Equipo Docente Psicología de la Atención PRÁCTICA Objetivos • • • • 7 Conocer los fundamentos psicológicos que explican el Stroop Clásico. 2013) . Segunda tarea Una vez terminada la aplicación debe calcular las puntuaciones de interferencia de cada uno de los participantes. Recuerde que las puntuación de interferencia se calcula restando de la PC (puntuación de la tercera lámina) el valor obtenido en PC’ (puntuación hipotética en esa lámina). Manejar los resultados de una muestra de participantes al realizar una prueba Stroop para llega a conclusiones sobre el deterioro en la ejecución de la tarea. Aprender las técnicas de aplicación de la prueba Stroop. Saber cómo manipular los datos obtenidos en una aplicación para obtener la puntuación de interferencia en el Stroop Clásico. Suministre las instrucciones al participante de forma clara. debe recordar que (para una descripción pormenorizada del cálculo recurrir al Cuadro 2): PC' = C× P C+P Le presentamos un ejemplo de cálculo. Trate de seleccionar a participantes de edades no muy dispares para que los resultados sean más o menos homogéneos. láminas…) antes de comenzar con la aplicación. asegurándose de que comprende todo lo que usted le indica antes de ponerse manos a la obra. Acomode al participante en un lugar donde pueda trabajar tranquilo y sin interrupciones. Observe la forma de proceder con los datos de un hipotético participante en el Cuadro 3.

Una vez hechos los cálculos pertinentes. Vamos a ver que ha sucedido con su muestra. Como se comentó en la fundamentación teórica las puntuaciones de interferencia teóricas tienen como promedio cero y desviación típica 10. no podemos afirmar que sea un participante muy resistente a la interferencia. A posteriori. represente estos datos en la gráfica del ANEXO III. debe consignar el promedio de las puntuaciones de los cinco participantes en la última fila de dicha tabla. Hasta ahora únicamente hemos trabajado el modo de administración de la tarea y la cuantificación de sus resultados. trate de identificar aquel participante que ha sido más resistente ante la interferencia. Es decir el número de elementos denominados en esta última lámina será significativamente inferior. Nosotros ya hemos consignado la puntuación manejada en nuestro ejemplo. Si todo ha ido bien. y el efecto Stroop se ha producido. Represente los datos de interferencia en la segunda tabla del ANEXO IV. la puntuación de interferencia de nuestro hipotético participante es de 1. 2013) . PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. Pero ¿qué trascendencia psicológica tienen estos datos? Vamos a verlo inmediatamente. Una vez tenga todos los valores representados. Cuando haya concluido con todos los cálculos y haya llegado a una conclusión puede comprobar el grado de asimilación de los contenidos de la práctica llevando a cabo las siguientes preguntas de auto-evaluación.93. Dado que no se separa más de una desviación típica de la media. Observe ahora los datos de nuestro ejemplo en el Cuadro 3. Por último.© Equipo Docente Psicología de la Atención 8 Cuando haya terminado con los cálculos puede reflejar estos datos en la tabla que se le proporciona. se debería observar un significativo deterioro en la ejecución promedio de los participantes en la última barra (Lámina-PC).

PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. ¿Cuantos estímulos hay habitualmente en una lámina de Stroop clásico? a. 60 9 2. PC (56). ni al la Sede Central. 26 4. b. En la Tabla 1 se muestran las puntuaciones de interferencia de tres participantes. Las puntuaciones de un participante en una prueba de Stroop clásico son: P (80). El participante 1 es el que más ha resistido la interferencia. 3. Participante 1 2 3 Puntuación de interferencia 16. 18. 45 b. El participante 1 es el que menos ha resistido la interferencia. La puntuación real de un participante en la tarea de denominación de color. ¿Cuál será la puntuación de interferencia? a. C (70).5 Nota: recuerde que este material es de trabajo autónomo y NO DEBE SER ENVIADO ni al tutor de su Centro Asociado. b. 12 b. La puntuación real de un participante en la lectura de palabras. El participante 3 es el que más ha resistido la interferencia. 100 c. c.3 2.2 4. Marcar la alternativa correcta: Tabla 1 a.© Equipo Docente Psicología de la Atención PREGUNTAS 1. La puntuación PC’ en la prueba Stroop clásica es: a.67 c. La puntuación esperada (hipotética) de un participante al ejecutar la tarea en la lámina PC. c. 2013) .

-B PC' = 70 × 80 5600 = = 37. 2013) . se puede afirmar que “El participante 1 es el que más ha resistido la interferencia”.33 = 18.33 70 + 80 150 Interferencia = 56 – 37.-B Véase página 2 2.67 4.2) se separa más de una desviación típica (10) de la media (0) de los valores de interferencia y los otros dos valores no lo hacen.-A Véase página 3 3. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.© Equipo Docente Psicología de la Atención SOLUCIONARIO 10 1.-A Dado que la puntuación de interferencia del participante 1 (16.

2013) . M. 163-203. The time it takes to see and name objects. (1991). (1978). (1886). Test de colores y palabras. Stroop. 109. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. C. J. MacLeod. Psychological Bulletin. J. C.© Equipo Docente Psicología de la Atención REFERENCIAS Cattell. M. Madrid: TEA. (1994). Golden. A manual for clinical and experimental uses. J. Mind. 63-65. Illinois: Stoelting. 11 Golden. Stroop color and Word Test. C. 11. Wood Dale. Half a century of research on the Stroop effect: An integrative review.

para los propósitos de esta práctica se ha optado por la versión de tiempo limitado. por tanto es deseable que haga una prueba con los primeros elementos de cada lámina para cerciorarse de que el participante sigue nuestras instrucciones. De esta manera. 2013) . Es importante que el participante haya entendido correctamente la tarea. En consecuencia.© Equipo Docente Psicología de la Atención ANEXO I 12 En las siguientes tres láminas encontrará una versión no estandarizada de la tarea Stroop original (elaborado con propósitos únicamente docentes). el experimentador (es decir usted) debe anotar el número de elementos que el participante ha sido capaz completar. debe disponer de un cronómetro y proporcionará 45’’ al participante para proceder con la tarea. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. Aunque existen varios modos de llevar a cabo la tarea. En el anverso dispone de las instrucciones que debe presentar al participante y por el reverso están las láminas con las palabras que deberá utilizar (recórtelas).

Marque el elemento que leyó en último lugar. El tiempo está limitado de tal modo que comenzará la tarea cuando yo le indique “¡COMIENCE!” y debe concluir cuando le indique “¡DETÉNGASE!”. pero evitando equivocarse. 2013) .© Equipo Docente Psicología de la Atención 13 Lámina I ¡No gire la lámina hasta que se le indique! • • • • La tarea que tendrá que realizar consistirá en leer en alto las palabras que están escritas en la página siguiente. En el caso de que esto suceda debe repetir aquel elemento en el que se confundió. Si completa la lámina y aun no ha concluido el tiempo empiece la lámina desde el principio de nuevo. La tarea se debe llevar a cabo en columna hasta llegar al final de cada una y continuará por la parte superior de la siguiente. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. Ha de realizar la tarea lo más deprisa que pueda.

© Equipo Docente Psicología de la Atención 14 VERDE ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL AZUL VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO AZUL ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. 2013) .

Si completa la lámina y aun no ha concluido el tiempo empiece la lámina desde el principio de nuevo. 2013) . El tiempo está limitado de tal modo que comenzará la tarea cuando yo le indique “¡COMIENCE!” y debe concluir cuando le indique “¡DETÉNGASE!”. En el caso de que esto suceda debe repetir aquel elemento en el que se confundió. Se trata de que indique el color de la tinta con la que está escrito el conjunto de “XXXX”. pero evitando equivocarse. Marque el elemento que leyó en último lugar. Ha de realizar la tarea lo más deprisa que pueda. La tarea se debe llevar a cabo en columna hasta llegar al final de cada una y continuará por la parte superior de la siguiente. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.© Equipo Docente Psicología de la Atención 15 Lámina II ¡No gire la lámina hasta que se le indique! • • • • En este ejercicio debe trabajar de forma semejante al ejercicio anterior.

2013) .© Equipo Docente Psicología de la Atención 16 XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.

pero evitando equivocarse. PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. Marque el elemento que leyó en último lugar.© Equipo Docente Psicología de la Atención 17 Lámina III ¡No gire la lámina hasta que se le indique! • • • • Por último. también ha de indicar el color de la tinta con la que están escritas las siguientes palabras sin tener en cuenta el significado de las mismas. El tiempo está limitado de tal modo que comenzará la tarea cuando yo le indique “¡COMIENCE!” y debe concluir cuando le indique “¡DETÉNGASE!”. 2013) . Si completa la lámina y aun no ha concluido el tiempo empiece la lámina desde el principio de nuevo. Ha de realizar la tarea lo más deprisa que pueda. En el caso de que esto suceda debe repetir aquel elemento en el que se confundió. La tarea se debe llevar a cabo en columna hasta llegar al final de cada una y continuará por la parte superior de la siguiente.

2013) .© Equipo Docente Psicología de la Atención 18 VERDE ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL AZUL VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL VERDE AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO AZUL ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.

Participante 1 Edad Lámina P Lámina C Lámina PC Puntuación PC’ 2 Interferencia 2 3 4 5 Σ Promedio X =∑ N 2 Recuerde que PC' = C× P .© Equipo Docente Psicología de la Atención 19 ANEXO II Anote el número de elementos denominados por cada participante en cada una de las láminas en la tabla siguiente. e Interferencia = PC − PC' . Calcúlelas y consígnelas en la tabla. 2013) . C+P PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.

2013) .© Equipo Docente Psicología de la Atención ANEXO III 20 Represente gráficamente los promedios de elementos denominados por los cinco participantes en cada una de las láminas. Puede guiase con las escalas que la propia tabla le proporciona. 180 170 160 150 Número de elementos denominados 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 P C Láminas PC PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1.

5 -5 -10 -15 -20 -25 -30 Ejemplo Partic. Identifique cuál de los participantes de su muestra ha resistido más la interferencia. 2 Partic. 3 Partic.© Equipo Docente Psicología de la Atención ANEXO IV 21 Represente gráficamente las puntuaciones de interferencia de cada uno de los participantes de forma análoga a como se ha hecho con el ejemplo.93 Ejemplo Sujeto 5 Partic. 2013) . 10 5 0 Sujeto 1 Sujeto 2 Sujeto 3 Sujeto 4 1. 30 25 20 15 Puntuación de interferencia. 4 PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. 1 Partic.

© Equipo Docente Psicología de la Atención 22 FIN DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1. 2013) .