Índice
LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES

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Planificación
LA LITÓSFERA: UN SÓLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO 1. La historia de la Tierra .................. pág. 8 y 9 2. La capa externa de la Tierra ......... pág. 10 Descubre... La litósfera y sus rocas .... pág. 11 3. Formación de los continentes ....... pág. 12 y 13

pág. 5 pág. 6 y 7 4. Agentes internos del modelado del relieve .. pág. 14 y 15 5. Agentes externos del modelado del relieve.. pág. 16 y 17 Recuerda cómo son... Las formas del relieve..... pág. 18 y 19

Practica tus competencias básicas .................. pág. 20, 21 y 22 Prueba del alumnado ......................................... pág. 23 y 24
pág. 25 pág. 26 y 27 4. La dinámica oceánica .................................... pág. 34 y 35 Descubre... La riqueza de océanos y mares ..... pág. 36 y 37

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Planificación
EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA 1. El agua en la naturaleza ............................. pág. 28 y 29 2. El problema del agua .................................. pág. 30 Investiga... El aprovechamiento del agua ...... pág. 31 3. Aguas continentales ................................... pág. 32 y 33

Practica tus competencias básicas ................... pág. 38, 39 y 40 Prueba del alumnado ........................................ pág. 41 y 42
pág. 43 pág. 44 y 45 4. La presión atmosférica y el viento ............... pág. 52 y 53

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Planificación
TIEMPO Y CLIMA 1. La atmósfera ................................................ pág. 46 y 47 2. La temperatura ............................................ pág. 48 y 49 3. La humedad del aire y las precipitaciones. pág. 50 y 51

Practica tus competencias básicas ................... pág. 54, 55 y 56 Prueba del alumnado ........................................ pág. 57 y 58
pág. 59 pág. 60 y 61 7. Zonas templadas: paisaje continental ......... pág. 74 y 75 8. Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña
............................................................................... pág. 76 y 77

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Planificación
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA 1. Climas de la Tierra ..................................... pág. 62 y 63 2. Zona cálida: paisaje ecuatorial ................. pág. 64 y 65 3. Zona cálida: paisaje tropical ..................... pág. 66 y 67 4. Zona cálida: paisaje desértico .................. pág. 68 y 69 5. Zonas templadas: paisaje oceánico ......... pág. 70 y 71 6. Zonas templadas: paisaje mediterráneo .. pág. 72 y 73

Practica tus competencias básicas .................. pág. 78, 79 y 80 Prueba del alumnado ....................................... pág. 81 y 82

SOC. PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES, EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA

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Planificación
LA PREHISTORIA 1. Los primeros seres humanos ..................... pág. 86 y 87 2. El Paleolítico: la caza y la recolección ....... pág. 88 y 89 3. El arte de las cavernas ................................ pág. 90 y 91 4. El Neolítico: la producción de alimentos ... pág. 92 y 93 Profundiza... La vida en una aldea neolítica ... pág. 94 y 95

pág. 83 pág. 84 y 85 5. La Edad de los Metales ....................................... pág. 96 Investiga... Cómo se construían los megalitos ....... pág. 97

Practica tus competencias básicas ............... pág. 98, 99 y 100 Prueba del alumnado ................................... pág. 101 y 102
pág. 103 pág. 104 y 105 Investiga... El Juicio de Osiris ...................... pág. 117 6. El templo, morada de los dioses ............ pág. 118 y 119 7. Las tumbas egipcias ................................ pág. 120 y 121 8. La civilización china ................................. pág. 122 y 123 9. La civilización de la India ........................ pág. 124 y 125

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Planificación
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES 1. Mesopotamia, tierra entre dos ríos ....... pág. 106 Profundiza... La escritura cuneiforme ......... pág. 107 2. El arte mesopotámico ............................. pág. 108 y 109 3. Egipto, el Nilo y el desierto .................... pág. 110 y 111 4. El Egipto de los faraones ........................ pág. 112 y 113 Profundiza..La vida cotidiana en el A. Egipto .pág.114 y 115 5. La religión egipcia ................................... pág. 116

Practica tus competencias básicas ........... pág. 126, 127 y 128 Prueba del alumnado ................................... pág. 129 y 130

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Planificación
EL MUNDO GRIEGO 1. P. civilizaciones en el territorio griego ... pág. 134 y 135 2. El nacimiento del mundo griego ........... pág. 136 y 137 3. Las polis griegas ................................... pág. 138 y 139 4. Las colonizaciones griegas .................... pág. 140 y 141 5. La democracia ateniense ...................... pág. 142 y 143 pág. 131 pág. 132 y 133 6. El esplendor de Atenas ...................... pág. 144 y 145 Descubre... La vida cotidiana en Atenas .. pág. 146 y 147 7. La Grecia helenística .......................... pág. 148 y 149

Practica tus competencias básicas ........ pág. 150 , 151 y 152 Prueba del alumnado ................................. pág. 153 y 154
pág. 155 pág. 156 y 157 7. La prosperidad agrícola y comercial .... pág. 170 y 171 Descubre... La vida cot. en las ciudades ... pág. 172 y 173 8. La crisis del Imperio romano ................. pág. 174 y 175

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Planificación
EL IMPERIO ROMANO 1. Los orígenes de Roma ......................... pág. 158 y 159 2. La Roma republicana .......................... pág. 160 y 161 3. Roma, a la conquista del Mediterráneo .pág. 162 y 163 4. El Imperio romano .............................. pág. 164 y 165 5. El cristianismo ..................................... pág. 166 y 167 6. Una sociedad urbana .......................... pág. 168 y 169

Practica tus competencias básicas .......... pág. 176, 177 y 178 Prueba del alumnado ................................. pág. 179 y 180
pág. 181 pág. 182 y 183 5. Escultura, cerámica y pintura en Grecia .. pág. 192 y 193 6. Escultura, pintura y mosaico en Roma ... pág. 194 y 195

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Planificación
LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA 1. La religión griega y romana ................ pág. 184 y 185 2. La cultura clásica ................................ pág. 186 y 187 3. La arquitectura griega ......................... pág. 188 y 189 4. La arquitectura romana ....................... pág. 190 y 191

Practica tus competencias básicas ..............pág. 196, 197 y 198 Prueba del alumnado ................................. pág. 199 y 200
pág. 201 pág. 202 y 203 5. La expansión del Islam ........................ pág. 212 y 213 6. Carlomagno ........................................ pág. 214 y 215 7. El fin del Imperio carolingio ................. pág. 216 y 217

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Planificación
LA EDAD MEDIA 1. Los reinos germanos .......................... pág. 204 y 205 2. El Imperio bizantino (476-1453) ......... pág. 206 y 207 3. La aparición del Islam .......................... pág. 208 Investiga... Los lugares sagrados del Islam . pág. 209 4. El Islam ............................................... pág. 210 Descubre... La mezquita ............................ pág. 211

Practica tus competencias básicas ...........pág. 218, 219 y 220 Prueba del alumnado ................................. pág. 221 y 222
pág. 223 pág. 224 y 225 Descubre… Qué fueron las cruzadas .........pág. 235 5. Los monasterios medievales .................pág. 236 y 237 6. El arte románico. La arquitectura .........pág. 238 y 239 7. La pintura y la escultura románicas ......pág. 240 y 241

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Planificación
LA EUROPA FEUDAL 1. El nacimiento de la Europa feudal ...... pág. 226 Descubre… La sociedad feudal ................ pág. 227 2. La nobleza feudal ............................... pág. 228 y 229 Investiga… Cómo eran los c. medievales ...pág. 230 y 231 3. Los campesinos en el mundo feudal .....pág. 232 y 233 4. La Iglesia cristiana: los clérigos .............pág. 234

Practica tus competencias básicas ..........pág. 242, 243 y 244 Prueba del alumnado ................................. pág. 245 y 246
pág. 247 pág. 248 y 249 5. La crisis de la Baja E. Media (s. XIV y XV) .pág. 260 y 261 6. El arte gótico. La arquitectura ................pág. 262 y 263 7. La escultura y la pintura góticas .............pág. 264 y 265

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Planificación
LA CIUDAD MEDIEVAL 1. El resurgimiento de la v. urbana .pág. 250 y 251 Descubre…Las ciudades medievales.pág. 252 y 253 2. A. urbanas: artesanía y comercio pág. 254 y 255 3. La sociedad urbana ....................pág. 256 y 257 4. El afianzamiento del poder real ...pág. 258 y 259

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Practica tus competencias básicas .............pág. 266, 267 y 268 Prueba del alumnado .................................... pág. 269 y 270

La litósfera: un sólido en constante movimiento
PLANIFICACIÓN UNIDAD 1
Curso: ............................................. Fecha: .................................................................. Profesor/a: ......................................................................................................................

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Identificación de la litósfera como componente del geosistema. • La Tierra como sistema. • Interacción entre el ser humano y el medio natural.

CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural, relieve, clima, relación ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

• Selección de información geográfica pertinente para • Manifiesta una actitud de cuidado y preocupación por la comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra. preservación del entorno natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas, considerando la litósfera (actividad sísmica y volcánica) • Explicar que la Tierra es un sistema dinámico que posibilita la vida, incluida la humana. • Identificar las eras geológicas de la Tierra. • Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra • Identificar la teoría de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectónicas • Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formación del relieve • Reflexionar sobre la acción del ser humano en la transformación del paisaje. • Identificar las diferentes formas de relieve continental y oceánico

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Explican la actividad sísmica y volcánica a partir de los fenómenos de divergencia y convergencia de placas. • Identifican las grandes eras geológicas de la Tierra. • Describen la corteza terrestre y la deriva de los continentes. • Reconocen y describen las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos. • Analizan mapas y fotografías sobre aspectos del relieve y utilizan el vocabulario específico sobre la orografía y geología de la Tierra • Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planificación de los asentamientos humanos.

METODOLOGÍA

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– Las formas y los accidentes del relieve. – ¿Qué es el Big Bang? Señalaremos que su nombre indica “la gran explosión” y se estima que ocurrió hace 15. – Agentes externos del modelado del relieve.000 millones de años Es conveniente recordar que todo el universo tuvo un origen común y que la formación de las estrellas y planetas. El progresivo enfriamiento del agua y de la atmósfera permitió. y sobre los posibles efectos que puede tener en el futuro. A lo largo del tema se hace referencia a dos situaciones concretas que pueden dar pie al debate: – La urbanización del suelo y la construcción de grandes infraestructuras y equipamientos. Se considera el origen del Universo.600 millones de años se inició la formación de nuestro planeta.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento INICIAMOS EL TEMA 1. – El progresivo calentamiento del planeta. – La Litósfera y sus rocas. ➜ Reflexiona: ¿Sabías que aunque la litósfera es sólida. el vapor de agua y los océanos –hidrósfera–. hace unos 4. – Formación de los continentes. Hace unos 4. Todo lo ocurrido en el planeta desde hace millones de años puede ser reconstruido en la actualidad. 6 METODOLOGÍA . ■ Para despertar la curiosidad del alumnado sobre estos temas plantearemos algunas preguntas abiertas: – ¿Qué consecuencias piensan que puede tener el exceso de edificación sobre nuestros paisajes? ¿Cómo ha afectado la urbanización a nuestro litoral? – ¿Saben por qué se está produciendo el calentamiento del planeta? ¿Qué puede ocurrir si se funden los casquetes polares? 1 LA LITÓSFERA: UN SÓLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO Hace 15. – Los agentes internos de formación del relieve.000 millones de años. ¿Cuántos millones de años pasaron entre el Big Bang y el nacimiento de los primeros indicios de vida en la Tierra? Educamos en valores La acción del ser humano sobre el medio ■ En este tema reflexionaremos sobre el impacto que ha tenido la acción del ser humano en el medio natural. entre otros la Tierra. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos que vamos a trabajar a lo largo del tema son los siguientes: – La historia de la Tierra – La capa externa de la Tierra. las fuerzas que actúan sobre ella la convierten en un elemento en permanente cambio? ➜ ¿Puedes imaginar que la cordillera de los An- des tenga movimiento? ¿Se te ocurre por qué? ➜ Observa y comenta las ilustraciones que mues- tran tres momentos de la historia del Universo. Las huellas han quedado impresas en la corteza terrestre y en los fósiles. el nacimiento de la vida en la Tierra. ➜ ¿Qué formas de la Tierra distingues en los paisajes de las fotografías? Busca en un atlas a qué continentes pertenecen estas imágenes.000 millones de años tuvo lugar el Big Bang (la gran explosión). Lentamente se fue consolidando la litósfera o capa externa sólida de la Tierra y las erupciones de los volcanes empezaron a formar la atmósfera. ha necesitado muchos millones de años. Introducimos el tema ■ Para iniciar el trabajo sobre la Litósfera dirigiremos la atención de los alumnos y alumnas hacia los dibujos de la página 9 del texto del alumnado.

1 Pasaron aproximadamente 10. Argentina y Brasil. Preguntaremos: .¿Qué sucede en la superficie de la Tierra si falta el agua? Observar foto. en algunos sectores está elevándose. en Estados Unidos. unos lentos otros bruscos. en Asia. La tectónica de placas tiene gran influencia en la dinámica de la superficie terrestre. Pediremos al alumnado que analice el gráfico de la página 7 de su texto acerca de los elementos de la Tierra. Formas de relieve: – Una garganta: el Gran Cañón del Colorado.000 millones de años. • METODOLOGÍA 7 . – Una cordillera: el Himalaya. Debido a que la cordillera de Los Andes es una cordillera de plegamiento.¿De dónde proviene el agua que hay en la atmósfera? . este movimiento es imperceptible para el hombre que la habita. las más importantes de Améríca del Sur donde cofluyen tres países.¿Puede existir la biosfera si falta alguno de estos tres elementos? ■ A continuación.¿Cuáles son los tres elementos básicos del Planeta Tierra? .¿Qué sucede en la superficie del mar si hay viento fuerte? . Los terremotos y las erupciones de los volcanes son agentes bruscos del modelado terrestre.¿Qué sucede en las riberas de un río si este arrastra mucha agua? ELEMENTOS DEL PLANETA TIERRA . señalaremos la importancia de saber interpretar las flechas del gráfico a fin de analizar la interacción de los elementos de la Tierra y comprender la relación entre todos ellos. Soluciones de las actividades Página 7 • Las fuerzas internas y externas que actúan sobre la corteza terrestre originan constantes cambios en todos sus relieves. Conviene recurrir a la experiencia de los propios alumnos y alumnas para narrar esta interacción: Por ejemplo: . América del Norte – Caídas de aguas – Cataratas de Iguazú. Paraguay. • • Actividad personal..

En el período Proterozoico o "tiempo de vida inicial" se manifiestan los primeros indicios de vida.cl/recursos-educativos-digitales 8 METODOLOGÍA PA LE OZ OI CO PR EC de años Invertebrados M RICO O OIC OZ C EN .GASCA. JOAQUÍN. Nueva York.VARIOS AUTORES.2x109 años Aves Peces óseos 225 millones ME SO ZO ICO de años Anfibios El "reloj" espiral es una representación de la historia de la Tierra. Atlas geográfico de Chile y el Mundo. PRESENTE 1x109 2x109 3x109 La historia de la Tierra Los geólogos han podido construir una escala de tiempo que recoge toda la historia de la Tierra.8x109 años 600 millones Seres fotosintéticos más antiguos 3. Primero. Para confeccionarla se han basado en numerosos datos como pueden ser restos fósiles. Gracias a esta escala temporal. .(2010). Time Life. (2005).4x109 años Células fósiles más antiguas 70 millones de años 2. Les haremos. La litósfera: un sólido en constante movimiento Consultamos bibliografía Viajamos por Internet Geografía. P. Estas son las siguientes: ● ● ● ● Era inicial o Precámbrico. Su período inicial o Arcaico.7x109 años ocas terrestres más antiguas 4x109 años Mamíferos años años años 4. Unidad 1. diferentes materiales de las capas de la Tierra. Una vez reconocidos y localizados todos los términos en el dibujo. leeremos las definiciones de los recuadros. – Era Moderna o Cenozoico ■ Aprovechando que han trabajado estos conceptos en cursos anteriores.Vicens Vives www. tú estás leyendo este párrafo en la época reciente.Santiago.000 millones de años.cl?t=44 Educación y Tecnología ENLACES . Era moderna o Cenozoico. (1998).enlaces. Centro de .1 Las Eras Geológicas de la Tierra ■ La finalidad de este apartado es que los alumnos y las alumnas recuerden las principales eras geológicas de la tierra. El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y según el sentido de las agujas del reloj. del período Cuaternario de la Era Cenozoica. Cada era se subdivide a su vez en períodos y estos en épocas. Barcelona. etc.ERRÁZURIZ. El tiempo comprendido entre los inicios de la formación de la Tierra y el principio del Paleozoico se conoce como Precámbrico. asimismo. Atlas básico de Geografía Física.CERECEDA.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 1. Era antigua o Paleozoico.A. Era intermedia o Mesozoico.catalogored. LAS ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA Las grandes divisiones de esta escala corresponden a las eras. pediremos a los escolares que identifiquen las Eras Cronológicas en el “reloj espiral” de la página 8 del texto del alumnado. los océanos y la atmósfera.6x109 años ARCAICO 3. algunas preguntas para asegurarnos de que retienen las características de las Eras Cronológicas. Por ejemplo. PROTEROZOICO 2.1. Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a 1. 1. corresponde a la formación de la corteza de la Tierra. leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas exploratorias: – ¿Qué profesionales construyeron una escala de tiempo para recoger toda la historia de la Tierra? – ¿Qué elementos de la naturaleza les sirvieron para esta reconstrucción? A continuación anotaremos en la pizarra el nombre de las diferentes Eras Geológicas de la Tierra – Era Inicial o Precámbrico – Era Antigua o Paleozoico – Era Intermedia o Mesozoico. La historia de la Tierra 1. http://portal. se puede localizar en el tiempo cualquier suceso que haya ocurrido en la Tierra. Parramón .

000.000. Expansión de las plantas con flores. aparición de los primates y otros muchos animales. Los primeros antepasados de los seres humanos aparecen en la era Cenozoica en el Período Terciario en la época del Plioceno hace 5.000.000 395. Es en esta era hace 3.1 – ¿Cómo se subdivide cada Era? – Debemos enseñar y practicar la lectura del tiempo en el dibujo de la página 8: (El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de dentro hacia fuera y según el sentido de las agujas del reloj). Primeras manifestaciones de vida. Proterozoico Arcaico 3. 195.000.000. millones de años METODOLOGÍA 4.000 Pérmico 280. La era inicial es la Precámbrica y ahora nos encontramos en la era Cenozoica. 9 . Terciario Modernización y especialización creciente de los mamíferos.000 Sintetiza y calcula ¿En qué era geológica aparecen los primeros seres vivos? ¿Cuántos años atrás? ¿A qué era geológica pertenecen los dinosaurios? ¿Cuántos años vivieron sobre la Tierra? ¿En qué era y en qué período aparecen los primeros antepasados de los seres humanos? ¿En qué período se producen las glaciaciones? ¿Cuántos años transcurren entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparición de los primeros homínidos? ¿Cuál es la era inicial y en qué era nos encontramos actualmente? Soluciones de las actividades Página 9 1.000 Jurásico Extinción de los dinosaurios.000. 1.000 670.800. y hace 670.000. – Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este reloj equivale a mil millones de años.000 Mioceno 22.600. millones de años cuando se conocen las primeras manifestaciones de vida y los organismos vivos más antiguos: bacterias y algas.700. Primeros animales de respiración aérea.000. Organismos vivos más antiguos que se conocen: quizás bacterias y algas.000 Oligoceno 38.000 Pleistoceno C E N O Z O I C A Algunos acontecimientos principales Cuaternario Numerosas extinciones de grandes mamíferos.000 Paleoceno 70. Primeras aves. Primeros peces vertebrados.000 Plioceno 5. ■ Después de estos comentarios.000.000 4.000. Los alumnos pueden elaborar en sus cuadernos sus propias definiciones ilustradas sobre estos conceptos. Entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparición de los primeros homínidos transcurren 3495 millones de años.000 3. Gran expansión de los mamíferos primitivos y arcaicos. Primeros reptiles. 5. expansión de los peces. Los dinosaurios pertenecen a la era Mesozoica en el Período Triásico hace 225 millones de años. M E S O Z O I C A P A L E O Z O I C A P R E C Á M B R I C A 145.000. Primeros mamíferos. 6.500.000 600.000 500.000 Carbonífero Devónico Silúrico Ordovícico Cámbrico 345.000 Primeros anfibios. Primeros animales invertebrados.000. Primeras plantas terrestres. Primeros dinosaurios.500. Los primeros seres vivos aparecen en la era precámbrica.000 Eoceno 55.000. 2.000. 3. Las glaciaciones se produjeron en la era Paleozoico aproximadamente en el período Ordovícico En el Período Cuaternario de la Era Cenozoico se produce la Edad del Hielo en la Época del Pleistoceno.000 Cretácico Primeros homínidos (familia humana). leeremos las épocas y los acontecimientos principales sucedidos en cada una de ellas? ESCALA CRONOLÓGICA DE LAS ERAS GEOLÓGICAS DE LA TIERRA Eras Períodos Épocas Actualidad Holoceno 10.500.000. Origen de la Tierra. millones de años los primeros animales invertebrados.000. Edad del Hielo.000.000 435. Numerosas extinciones de invertebrados. Escala Cronológica de las Eras Geológicas de la Tierra. Gran expansión de los invertebrados marinos. ■ Estudiaremos detenidamente el cuadro que aparece en la página 9 del texto del alumnado Los alumnos y alumnas deberán fijarse que a cada Era le corresponden uno o varios Períodos y a cada Período le corresponde varias Épocas.000 Triásico 225.

se encuentra en la fosa de las Marianas en el océano Pacífico.373 km de radio. Para ello leeremos el texto de este apartado y comentaremos que el relieve de la Tierra cambia debido a la acción de agentes internos y externos. Está integrado por materiales muy diversos. los relieves se transforman lentamente por la acción del agua. La estructura de la Tierra ■ Como primera aproximación al tema nos fijaremos en la ilustración de la derecha e identificaremos las capas que forman el conjunto de la Tierra. que apenas representa el 1 % del total del planeta. LA CORTEZA TERRESTRE 2.visionlearning. La corteza terrestre ■ Seguiremos profundizando en las características de la capa externa de la Tierra: la corteza terrestre. del viento y de la acción humana. un arañazo en una esfera de 6. A su alrededor está el manto.. Se divide en dos capas: el núcleo interno. recibe el nombre de litósfera (de la palabra griega líthos. La litósfera: un sólido en constante movimiento Nivel del mar 0 2 4 6 8 10 12 14 Profundidad en km Una mina de carbón La mina más profunda: 3. En otros lugares se hunde bajo los océanos donde esta capa de la Tierra puede ser mucho más delgada. Por otra parte. Soluciones de las actividades Consultamos bibliografía Viajamos por Internet – Para profundizar en el conocimiento de las placas tectónicas visitaremos la siguiente página: http://www. La corteza terrestre no es lisa. que representa el 84 % del volumen de la Tierra. al estar situada sobre los materiales parcialmente fundidos que forman el manto de la Tierra. Así. El relieve de la Tierra parece estable pero cambia debido a la acción de agentes internos y externos. leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensión: – ¿Qué materiales forman el núcleo de la Tierra? ¿Y el manto? ¿Y la corteza? ● La capa externa de la Tierra 2. Está constituida por rocas sólidas como el basalto o el granito. donde se encuentran los materiales fundidos.com/library/module_viewer. y el núcleo externo. de 11022 m. que significa "piedra"). depresiones y llanuras que configuran el relieve de la Tierra.2. La capa externa de la Tierra 2. Seguidamente. A continuación les preguntaremos: – ¿Qué forma tiene la corteza terrestre? ¿Es uniforme en toda su extensión? – ¿Qué agentes internos modifican las formas de relieve? ¿Qué agentes externos conoces? – ¿De qué manera o maneras La corteza terrestre tiene un grosor muy desigual.1. de manera que a veces se fractura elevando grandes porciones de la corteza y hundiendo otras. junto con la parte superior del manto. La corteza. mientras que la profundidad máxima. valles. La corteza. núcleo externo núcleo interno ● – ¿Qué capa tiene un mayor grosor? – ¿En cuál de estas capas se localizan las formas de relieve que vamos a estudiar en este tema? manto 2.1.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 2. en estado sólido. La capa externa es la corteza. sino que sobre los continentes y en el fondo del mar forma montañas.7 km Perforación oceánica: 1. LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA La Tierra es una gran esfera ligeramente achatada en los polos que se divide en tres grandes zonas concéntricas: ● corteza La parte más interna es el núcleo y supone el 15 % del volumen total del planeta. mantiene un equilibrio inestable.2. Unidad 1.7 km El agujero más profundo perforado hasta el momento: 14 km Se pretende alcanzar los 15 km 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 CORTEZA MANTO El sondeo más profundo realizado hasta ahora ha llegado a 14 km. En algunos lugares alcanza un gran desarrollo y emerge formando los continentes. php?mid=65&l=s – Ver en la biblioteca del colegio un : Atlas visual de la Tierra. algunos de los cuales están parcialmente fundidos y que conocemos como magma. 10 METODOLOGÍA . el Everest es el pico más elevado de nuestro planeta con 8 848 m de altitud.

en las que encontramos uno o varios minerales en distintas proporciones. las calizas y el carbón. el Taj Mahal (India). La corteza es la de menor grosor. está construido con diferentes tipos de mármoles. muestran la típica disposición en capas o estratificada. ¿también forman parte de la corteza terrestre? Reflexiona ¿Por qué las rocas sedimentarias son interesantes como medio de conocer el pasado? ¿Qué tipo de roca es el mármol? ¿En qué se utiliza? ¿Conoces algún volcán que recientemente haya producido rocas volcánicas? Soluciones de las actividades Página 11 1. 4. 5. El mármol es una roca metamórfica. 11 . – La Fosa de las Marianas. granito). El peso de las capas superiores que se depositan sobre ellas. que provienen de seres vivos. si lo hace en el exterior. fragmentada y en constante movimiento. Existen muchas variedades de rocas... es decir. El conjunto de la Tierra está formado por tres capas: Núcleo interno y externo Manto y Corteza 2. el basalto. las endurece y compacta. da lugar a rocas volcánicas (lava). – Si pones una olla con agua a hervir y añades dos cucharadas de aceite. Las rocas sedimentarias del Bryce Canyon en Utah. Un ejemplo es el mármol. y arrastradas por las aguas o la gravedad hacia zonas más bajas. El aumento de presión y temperatura modifica su composición. modifican el relieve cada uno de los agentes que han citado? Les pediremos que anoten en sus respectivos cuadernos los dos accidentes geográficos más destacados de la corteza terrestre que se citan en el texto: – El Everest. Las rocas que hay en el fondo de los mares y océanos también forman parte de la corteza terrestre. ■ Para introducir el tema observaremos las ilustraciones de diferentes zonas que presentan distintos tipos rocas: – ¿Cuántos tipos de rocas encuentran en la litósfera? se Rocas magmáticas o ígneas Formadas a partir del magma. Hay rocas de origen inorgánico. es decir. con 8848 m. El manto es la capa que tiene más grosor. no obstante.1 DESCUBRE. Descubre…La litósfera y sus rocas Rocas metamórficas Se forman a partir de rocas ígneas o sedimentarias enterradas a gran profundidad. Si el magma se solidifica en el interior de la Tierra. con 11022 m. Actividad personal. se pueden clasificar en tres grandes tipos según su origen: Los granitos son las rocas plutónicas más abundantes y constituyen la mayor parte de la corteza continental. de múltiples características. Ej. de minerales que nunca han tenido vida. La litósfera y sus rocas La litósfera –capa sólida de la Tierra– está compuesta de rocas de diferentes tamaños. erosionadas. Entre estas rocas sedimentarias quedan depositados algunos seres vivos que se convierten en fósiles. Son interesantes porque a través del tiempo se han endurecido y compactado e inclusive entre ellas quedan METODOLOGÍA depositados algunos seres vivos que se convierten en fósiles y permiten determinar características de tiempos y eras anteriores. origina rocas plutónicas (basalto. Rocas sedimentarias Son las de la superficie terrestre. adquiriendo un aspecto muy diferente. como por ejemplo. 3. El Taj Mahal 6. el pico más elevado. – Imagina la superficie de la Tierra como la capa de aceite sobre el agua. Estados Unidos. Se utiliza en grandes construcciones. la profundidad máxima. como por ejemplo. ¿Qué sucede? Una de las maravillas del mundo. – Nombra los tres grandes tipos de roca que se pueden encontrar en la litósfera según su origen. Otras pueden ser de origen orgánico. Hoja de helecho fosilizada. Sintetiza ¿Cuáles son las capas que forman el conjunto de la Tierra? ¿Cuál es la capa que tiene más grosor? ¿Cómo se llama la capa de menor grosor? Las rocas existentes bajo los mares y océanos. desintegradas.

forma un nuevo fondo marino. A. La tectónica de placas explica. LA TECTÓNICA DE PLACAS Mediante la información proporcionada por satélites artificiales se ha comprobado que América y el conjunto formado por tres continentes. 2010.2. mientras que la otra puede hundirse hasta crear profundas fosas marinas. hace 200 millones de años la corteza de la Tierra estaba formada por un único continente llamado Pangea. HACE 200 MILLONES DE AÑOS ng Pa Mar de Tetis ea B. Asia y África. asimismo.2 La tectónica de placas ■ A continuación. cuando dos placas chocan una de ellas puede elevarse formando grandes cordilleras. Formación de los los continentes 3. Estos hechos se explican por medio de la llamada teoría de la tectónica de placas. Los puntos de contacto entre dos placas acostumbran a ser áreas de gran inestabilidad y de mayor intensidad de movimientos internos de la Tierra. explicó estos hechos al anunciar su teoría de la deriva continental. Es muy importante profundizar el conocimiento que debe tener el alumnado acerca de Alfred Wegener ya que fue él quien primero anunció la deriva continental 3. cercana a América Central. La litósfera: un sólido en constante movimiento Antártica Según la teoría de la deriva continental. leeremos el texto explicativo de esta teoría que señala que la corteza terrestre está divida en placas rígidas que se desplazan lentamente sobre el manto de la Tierra. Las zonas de la Tierra más inestables son aquellas donde se contactan dos placas tectónicas. Formación de los continentes 3. HACE 65 MILLONES DE AÑOS América del Norte Europa África Asia América del Sur Antártica India Australia C. la posición actual de los continentes es el resultado de la fractura y el posterior desplazamiento de un conjunto único de tierras llamado Pangea. la funcionalidad de la división del mundo en continentes. Según esta teoría la litósfera está dividida en piezas o placas rígidas que se desplazan lentamente sobre el manto de consistencia viscosa. También se ha comprobado que la lava de los volcanes submarinos.es/ Página 13 1. En el sector occidental del océano Pacífico se encuentran las placas Indoaustraliana y la placa de Filipinas. se separan a razón de dos centímetros por año. América del Sur está sobre la placa Sudamericana y América del Norte. A modo de síntesis analizaremos las fotografías de la página 12 del texto que muestra la evolución de los continentes desde hace 200 millones de años. – ¿A qué llamamos placas tectónicas? – ¿Cómo se manifiestan los puntos de contacto entre dos placas? Comprobaremos la validez de estas respuestas con la observación en detalle del mapa que muestra las placas dorsales en el mundo y que está en la página 13 del texto. los científicos no pudieron explicarse la coincidencia entre las costas de África y Sudamérica. LOS CONTINENTES HOY Am Europa Asia África Oceanía a éric 3. Unidad 1. En el siglo XIX. LA DERIVA DE LOS CONTINENTES Según la teoría de la deriva de los continentes. Europa. el descubrimiento de fósiles idénticos en Europa y Norteamérica sugirió la idea de que ambos continentes habían estado unidos. 12 METODOLOGÍA .google. Comentaremos. Viajamos por Internet – Podemos sobrevolar los distintos continentes con la ayuda de las herramientas de Google Earth: http://earth. Editorial Vicens Vives.1. – Investiga en Internet acerca del continente llamado Pangea. Gran parte del Océano Pacífico pertenece a la placa del Pacífico. sobre la placa Norteamericana. hasta formar una especie de inmenso puzle. A pesar de que los movimientos de estas placas tectónicas son extremadamente lentos. entre otras cosas. La deriva de los continentes ■ Para introducir el tema pediremos a los alumnos y las alumnas que se aprendan muy bien el apartado que sobre esta materia les entregamos en el texto. Pero solo a principios del siglo XX. Barcelona. Hoy se considera que la litósfera está dividida en unas 20 placas tectónicas que se desplazan unas con respecto a las otras a una velocidad media de varios centímetros por año. Alfred Wegener: Precursor de la teoría de la tectónica de placAs Cuando aparecieron los primeros mapas del mundo en los siglos XVI y XVII. enunciada en la década de 1960.1. el meteorólogo y explorador Alfred Wegener. Las más estables son las que corresponden al centro de las placas. que se manifiestan al exterior en forma de terremotos y volcanes.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 3. la placa de Cocos. llamados placas tectónicas. movimiento que produce la mayor parte de los procesos geológicos. que se desplaza por sus laderas. Soluciones de las actividades Consultamos bibliografía – Atlas Geográfico de Chile y del mundo. por qué aparecen rocas y fósiles muy semejantes en lugares muy alejados. pero en su sector cercano a América del Sur se encuentra la placa de Nazca y. 2. Este conjunto único de tierras empezó a desplazarse y a romperse en grandes piezas o bloques de roca.

La fosa más profunda que se ha medido en el mundo se llama fosa de las Marianas con cerca de 11. que la extensión total de estas es de 65. ■ A continuación leeremos el texto sobre el investigador y meteorólogo Alfred Wegener precursor de la teoría de la tectónica de placas y le pediremos al alumnado que consigan en Internet.000 y 4. La inestabilidad de la corteza terrestre se manifiesta en terremotos y erupciones volcánicas. cuando una placa se introduce bajo la otra se producen las fosas marinas. Una franja especialmente notoria es el llamado Cinturón de Fuego del Pacífico. Razona y sintetiza ¿Cómo se manifiesta la inestabilidad de la corteza terrestre? ¿Qué ocurre cuando chocan dos placas tectónicas? ¿Qué relación hay entre las placas tectónicas y los terremotos y volcanes? ¿Cuál es la fosa más profunda del mundo? ¿Y la montaña más alta del mundo?.000 m de profundidad. frente a las costas chilenas con casi 8. La montaña más alta es el Monte Everest. en diarios y libros la mayor cantidad de información que logren sobre este personaje.000 metros. En todas las zonas en que chocan dos placas. que se prolongan a lo largo de miles de kilómetros por los bordes de algunos continentes. El movimiento de las placas tectónicas da origen a terremotos y volcanes. estrechas y largas. A menudo. Podemos comentar.L. – En el mapa de Placas y Dorsales podemos apreciar que en todos los continentes están las placas tectónicas.3.C.1 3. A ambos lados del surco se originan grandes elevaciones que. se producen estos fenómenos. las Azores. – Preguntaremos al alumnado que zonas según el mismo mapa son las más afectadas con movimientos sísmicos provocados ya sea por las placas como por la existencia de volcanes en actividad.3 Las Fosas Oceánicas – ¿Cuáles son las particularidades del relieve oceánico? ¿Qué formas de relieve podemos encontrar? ■ Si lo consideramos conveniente. PLACAS Y DORSALES m írculo olar rtico PLACA PLACA EUROASIÁTICA sal At l án ti ca NORTEAMERICANA Dor ró ico de ncer PLACA AFRICANA a cí f i c a PLACA cuador PLACA DEL CARIBE PLACA DE COCOS PLACA ARÁBIGA PLACA PLACA FILIPINA PA C Í F I C A Do l At rsa Do rs PACÍFICA ró ico de a ricornio al P lántica PLACA DE NAZCA PLACA SUDAMERICANA a Dor s l Ín dic a PLACA INDOAUSTRALIANA límite de laca regiones con actividad sísmica intensa volcanes en actividad temblores de tierra con resultados catastróficos írculo olar nt rtico P L A C A A N T Á R T I C A © I. del Norte y al océano Pacífico? Las dorsales oceánicas Las dorsales oceánicas son grandes cadenas montañosas que se extienden por la zona media de los océanos. como por ejemplo.000 kilómetros. Cuando dos placas tectónicas chocan. con 8. ¿qué altitud tiene? 3. a veces. METODOLOGÍA 13 . En la parte central de una dorsal oceánica hay un conjunto de fracturas que forman un amplio surco por el que fluye material procedente del interior de la Tierra. LAS FOSAS OCEÁNICAS Son enormes profundidades submarinas. 3. Las fosas son muy abundantes en el océano Pacífico. cerca de los continentes o de los numerosos archipiélagos existentes. pueden alcanzar profundidades superiores a los 10. las fosas aparecen bordeadas por islas volcánicas dispuestas en forma de arco. Su altura oscila entre 2.000 m. 4.848 metros sobre el nivel del mar. 5. después está la fosa de Atacama. con una longitud total de 65.000 metros.000 kilómetros. sobresalen y forman islas volcánicas. ampliaremos la información y reforzaremos el tema comentando el subpartado de las dorsales oceánicas que son las grandes cadenas montañosas que se extienden por la zona media oceánica. por ejemplo. Observa el mapa ¿Cuáles son las zonas de la Tierra más inestables? ¿Y las más estables? ¿Qué placas corresponden a América del Sur. una de ellas puede elevarse y producir grandes cordilleras.

1 9. como se puede apreciar en el mapa de las placas y dorsales de la página anterior.1.5 1906 1923 1938 1950 1952 1957 1960 1964 1965 2004 2005 2010 2011 lugar Ecuador Rusia. Sumatra Sumatra Chile Japón La escala de Richter expresa la magnitud misma del terremoto. La litósfera: un sólido en constante movimiento A modo de ampliación Las partes de un volcán representadas en el dibujo son: – El cono volcánico: parte del volcán en forma de montaña. TERREMOTOS MAGNITUD (Escala de Richter) año 8. formada por los materiales expulsados cuando se enfrían en contacto con el aire exterior.7 8. ● El punto donde se origina el terremoto en el interior de la Tierra es el hipocentro. Kamchatka Alaska. por ejemplo. o agentes internos. (Fuente: http://earthquake. les preguntaremos si saben cómo se mide la magnitud de un terremoto. a través de la cual salen al exterior los materiales expulsados por la erupción volcánica. normalmente unos pocos segundos. LOS AGENTES INTERNOS Se ha comprobado que debajo de la corteza terrestre se encuentran gases y otros materiales muy comprimidos que la presionan hasta agrietarla y deformarla.1. parecidas a las que se forman. – La chimenea principal: conducto interior a través del cual el magma asciende hasta el cráter. La zona de la superficie terrestre situada directamente sobre el hipocentro es el epicentro. atravesando la corteza terrestre. ■ Proseguiremos con una nueva ronda de preguntas para que identifiquen las zonas de la Tierra donde ha habido más terremotos: Soluciones de las actividades Página 15 Epicentro. entre la superficie y 700 kilómetros. provocan los terremotos y los volcanes. La escala de Mercalli mide los efectos que el terremoto produce en superficie.5 8. – El cráter: abertura de la parte superior del cono volcánico. Valdivia Alaska Alaska. Assam Rusia.6 8.8 8. El hipocentro se localiza a una profundidad variable.php) Unidad 1. Hipocentro o foco. La fuerza de un terremoto se mide según las escalas de Richter y Mercalli: ● ■ El primer agente interno que vamos a examinar y que interviene en la formación del relieve son los terremotos. Una vez leído el texto del subapartado identificaremos los distintos puntos de un seísmo en la ilustración superior y les preguntaremos: – ¿Qué es el hipocentro de un terremoto? ¿Y el epicentro? – ¿Dónde se localizan estos dos puntos? – ¿Cómo se transmite un terremoto? ¿Qué efectos produce un terremoto sobre la corteza terrestre? A continuación. Zona interior de la Tierra donde se origina el terremoto.2 9. Si el hipocentro es muy profundo. La mayoría de los terremotos registrados en la Tierra se ha producido en zonas situadas en los límites de las placas. y 2. Lugar de la superficie terrestre más cercano al hipocentro. Isla Andreanof Chile.gov/earthquakes/world/historical_mag_big. Actividad personal 14 METODOLOGÍA . Estos son algunos de los terremotos de mayor magnitud registrados en el último siglo. – El río de lava: corriente de lava que se mueve por la ladera del cono volcánico impulsada por la fuerza con que ha sido expulsada por el cráter. – El magma: bolsa en el interior de la Tierra formada por materiales en estado líquido debido a las altas temperaturas y a la presión existentes. el suelo tiembla y se producen efectos que pueden ser devastadores.9 9. donde también se señalan los epicentros de los terremotos más fuertes. los efectos sobre la superficie de la Tierra son menores.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 4. Los agentes internos ■ Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para que los alumnos identifiquen las fuerzas internas de la Tierra: – ¿Qué capa de la Tierra encontramos bajo la corteza? – ¿De qué materiales se compone? ¿Qué efectos causan estos materiales sobre la corteza terrestre? – ¿Qué es un agente ¿Cuáles conoces? interno? Agentes internos del modelado del relieve 4. en cambio los que son cercanos pueden ser devastadores. CAUSAS Y EFECTOS DE UN TERREMOTO Los terremotos Los terremotos son sacudidas que se originan en el interior de la Tierra y se propagan en todas direcciones en forma de ondas sísmicas. Las fuerzas internas de la Tierra.usgs. Rat Islands Indonesia. cuando lanzamos una piedra a un lago.0 9. Agentes internos de formación del relieve 4. – Investiga y Reflexiona 1. – La chimenea lateral: conducto interior más estrecho por el cual asciende el magma hasta una abertura un poco alejada del cráter. Kamchatka Indonesia Tíbet. Mientras dura el terremoto.

– ¿En qué otras zonas de la Tierra se han producido terremotos recientemente? Para ampliar esta información leeremos el apartado referente a la erupción del Etna y navegaremos por Internet. Curso de materiales que descienden por las laderas del volcán.1 – El mayor terremoto de la historia contemporánea se registró en 1960 en Chile en la ciudad de Valdivia. Sintetiza ¿Cuáles son los agentes internos de la formación del relieve? ¿Qué se entiende por hipocentro y epicentro? ¿En qué puede llegar a convertirse un cono volcánico? Averigua algún ejemplo. En las erupciones volcánicas se expulsan gases. La Cordillera de Los Andes es una zona donde hay volcanes y se producen terremotos porque en él tiene lugar la confluencia de dos placas tectónicas: la sidamericana y la de Nazca. están motivados por el empuje de la placa de Nazca. Cuando alguna de las grietas de la corteza terrestre es tan profunda que alcanza las zonas donde hay magma. ESTRUCTURA DE UN VOLCÁN Cono volcánico. formada por materiales en estado líquido debido a las altas temperaturas y a la presión a la que están sometidos. Los agentes internos de la Tierra son gases y otros materiales comprimidos bajo la corteza terrestre. 4. leeremos el texto sobre los volcanes y nos aseguraremos de que se entiende cómo actúa este agente interno. Un cono volcánico se puede llegar a convertir en una montaña. por ejemplo. – ¿Qué es un volcán? ¿Cómo sale el magma al exterior? – ¿Qué otros materiales expulsa? – ¿Qué les ocurre a estos materiales cuando entran en contacto con el aire? Identificaremos las partes del volcán en la ilustración de la parte superior y realizaremos la actividad de Investiga y reflexiona en. Prepara un trabajo sobre el tema. suelos fértiles. piedras y lava incandescente. 6. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas de Sintetiza.. El epicentro es el lugar de la superficie de la corteza terrestre que se halla más próximo al hipocentro y es donde el sismo tiene una mayor intensidad. Bolsa que se encuentra en el interior de la Tierra. En contacto con el aire. comentaremos el impacto que tienen las erupciones volcánicas en la transformación del medio: creación de islas. Consulta el mapa de la página 13 y explica por qué la cordillera de los Andes es zona de volcanes y terremotos. tras una erupción volcánica marina. de los cuales 80 registran actividad. Parte del volcán formada por los materiales expulsados. Es el conducto por donde sale el magma. ■ Para terminar. este asciende por ella como por una chimenea y. del continente americano Esto se traduce en una mayor inestabilidad en nuestro país. buscando páginas relativas al tema ■ A continuación. A veces ha sucedido que. la estructura de un volcán. Chimenea principal. Destaca el volcán Villarrica con 64 erupciones a lo largo de su historia. como algunas de las que se encuentran en el océano Pacífico. Comparte tu informe con tus compañeros. Asimismo.900 volcanes. o en una isla. montañas. cenizas. Investiga y reflexiona ¿Por qué Chile es zona de volcanes y terremotos? Enumera los peores terremotos y erupciones volcánicas registrados en el país.. se depositan y forman conos volcánicos. Chimenea lateral. Abertura al final de la chimenea por donde salen los materiales al exterior. puede salir al exterior en forma de erupción volcánica. Chile. con más de 2. Averigua datos y antecedentes del volcán Chaitén. El hipocentro es la zona bajo la corteza terrestre donde se origina el terremoto y donde se genera la propagación de sus ondas. Los materiales volcánicos convertidos en partículas de tierra pueden dar lugar a suelos muy fértiles. Chimenea más pequeña situada a uno de los lados del volcán. es considerado como un laboratorio natural para el estudio de los fenómenos volcánicos. ¿Por qué crees que tuvo lugar en esta zona? Cráter. Estos provocan temblores de tierra o terremotos y erupciones volcánicas en la superficie terrestre. estos materiales se enfrían. al sur. 5. que una isla vuele en pedazos y desaparezca tras una explosión volcánica. como el Teide. Los terremotos de Chile. Río de lava. METODOLOGÍA 15 . Para ello les preguntaremos: Magma. a través del cráter. pero también ha sucedido. como en Krakatoa (1883). Sintetiza 3. etc. el cono volcánico resultante ha creado una nueva isla. Los volcanes Otra forma de expresión de las fuerzas internas de la Tierra son los volcanes.

las flechas indican cuánto excava el río en sus cursos alto y medio. el agua también reacciona químicamente con los componentes de la rocas y provoca su disolución. es decir. rebajando las cimas. rellenando los valles y regulando las costas. En otras ocasiones. al correr por las pendientes. Los agentes externos ■ La lectura de los párrafos iniciales nos permitirá introducir los agentes externos de modelado del relieve. – El agua de los ríos en su curso desgasta las montañas. ● El agua se introduce en las fisuras de las rocas. Esta actúa de diversas maneras sobre el relieve: – La lluvia impacta sobre el suelo arrancando y transportando pequeños pedazos de roca y piedras. ■ Proseguiremos con la lectura del subapartado La acción del agua y destacaremos cómo este agente externo actúa sobre el relieve: – El impacto de la lluvia arranca y deforma la roca. y cuando la temperatura baja mucho. El trabajo de erosión consiste en el desgaste de las mon- 16 METODOLOGÍA . Unidad 1. el de transporte. La enorme fuerza que tienen las olas y las mareas produce la erosión del litoral y hace retroceder los acantilados modificando el perfil de las costas. curso bajo sedimentación 500 0 0 100 200 longitud en km 300 400 La acción de los ríos erosiona el relieve. etc. y cuánto deposita y rellena en su curso bajo para alcanzar su perfil de equilibrio. Agentes externos de formación del relieve 5. La acción del agua El principal agente externo modelador del relieve es el agua. Los agentes externos modifican el relieve y tienden a igualarlo. Podemos acompañar la lectura con este cuestionario: – ¿Cuáles son los principales agentes externos? ¿Cómo modifican el relieve? – ¿Qué alteraciones del relieve provoca el agua de la lluvia? ¿Y las olas y las corrientes marinas? A continuación. LA ACCIÓN DE LOS RÍOS altitud en m 1500 curso alto erosión ● curso de un r o er il de e uilibrio curso medio transporte 1000 Los torrentes salvan grandes pendientes y pueden arrastrar bloques voluminosos gracias a la fuerza de la corriente. la vegetación y. depositan los materiales que ya no pueden arrastrar formando llanuras y deltas. el viento. La litósfera: un sólido en constante movimiento Observa el gráfico / Sintetiza 1. LOS AGENTES EXTERNOS Las formas del relieve no son solo el resultado de los movimientos internos de la Tierra. ● Agentes externos del modelado del relieve 5.1. 2. la acción del ser humano. Las olas. viento. En la figura. tañas y el arrastre de piedras y rocas. desgasta las montañas. si en el río no hubiese ni erosión ni acumulación. Es así como se forman grietas por donde se filtra el agua. dando lugar a cuevas y galerías con ríos de agua subterránea. La fuerza de la corriente de los ríos en su curso alto erosiona el relieve. Puede actuar intensamente y de diversas maneras: ● El agua de lluvia. El agente externo del modelado del relieve más importante es el agua. el agua se congela y aumenta su volumen. vegetación. – El agua de los ríos desgasta las montañas.1. sino también de una serie de agentes externos (agua. – El agua disuelve algunos componentes de las rocas. – Los agentes externos modifican el relieve de varias formas: igualándolo. cuevas y galerías. los torrentes y ríos abren barrancos y valles porque arrancan y transportan rocas y tierras. el de sedimentación. Cuando las aguas pierden fuerza. en la conducción de dichos materiales por el agua. en ocasiones. resumiremos las ideas más importantes que se recogen en el texto: – Los principales agentes externos son: el agua. Soluciones de las actividades Página 17 • El relieve de esta mina ha sido transformado porque se ha excavado hacia el interior de la Tierra en busca del mineral y se han construido caminos para trabajar. rellenando valles y regulando las costas. las corrientes marinas y las mareas actúan sobre el litoral desgastando las rocas más blandas y los salientes de las costas. rebajando las cimas. crea grietas. las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos. transporta materiales durante su curso medio y deposita estos materiales en llanuras y deltas.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento 5. Los agentes externos que contribuyen a modelar el relieve son el agua. – El hielo presiona y rompe las rocas. 4. Entonces el hielo presiona las paredes de las rocas hasta llegar a romperlas. 3. Al mismo tiempo. el viento y la vegetación. en el depósito de estos materiales.).

Respuesta personal. es importante que los alumnos retengan las siguientes ideas: – El viento transporta pequeñas partículas que impactan contra las rocas y las erosionan. pero también a fijar el suelo de las laderas de las montañas. El viento actúa sobre las rocas desgastándolas y transportando pequeñas partículas de arena que impactan contra otras rocas y las erosionan. ¿qué crees que causa más impacto en el relieve: rebajar una montaña o excavar un túnel? ¿Cuál de los dos te parece más difícil y caro de realizar? El ser humano actúa sobre el medio físico transformando el paisaje natural. ■ ¿Cómo interviene el ser humano en la transformación del medio físico en esta fotografía? – Las olas y las corrientes marinas con su fuerza desgastan las rocas más blandas. 5. La acción del viento ha retirado las partículas más finas de este paisaje australiano y ha dejado las más pesadas que no puede arrastrar. ¿cuál es el más importante? ¿Bajo qué formas actúa? ¿Cómo actúan las aguas marinas sobre el modelado de las costas? ¿Qué trabajo efectúa el viento sobre el relieve? ¿Cómo contribuye la vegetación a la formación del relieve? Cuando se construye una nueva carretera. Tras la lectura del texto. al impactar sobre otras rocas.). aumenta de volumen y presiona las paredes de las rocas hasta que las rompe.. La construcción de túneles es más compleja y costosa. desgastando las rocas más blandas. – Las corrientes acumulan arenas en el litoral. Las raíces de plantas y árboles.. etc. La acción del viento El viento desgasta las rocas a la vez que transporta pequeñas partículas (arena. las erosionan. especialmente en los últimos tiempos. ■ Para terminar. acumulan arenas en playas y golfos. acantilados en la costa. Asimismo. Las olas y las corrientes marinas impactan sobre las rocas más blandas y los salientes de las costas. Asimismo. pueden ayudar a romper las rocas. Seguidamente. La acción de la vegetación La vegetación también contribuye a la formación del relieve terrestre. – La vegetación tiene una doble función: Las raíces de las plantas pueden erosionar las rocas o pueden servir para fijar al suelo la tierra de las montañas. – El agua introducida en las fisuras de las rocas. Finalizaremos este apartado con la observación de la fotografía de los torrentes y las actividades del gráfico de la acción de los ríos. pero quizás es más visible la primera. los alumnos resolverán por escrito las actividades de Sintetiza. La edificación de ciudades y la progresiva ocupación y urbanización del suelo corre paralela a la construccción de grandes infraestructuras y equipamientos. etc. cuando se hiela. ■ A continuación estudiaremos la acción del viento y la vegetación. pantanos. al penetrar en los suelos. Se puede decir que ambos suponen una importante modificación del relieve. puentes.. 7. Es así como se forman grietas y cuevas con ríos de aguas subterráneas. transportar y depositar grandes cantidades de pequeñas partículas. que. 6. – El agua puede provocar la disolución de las rocas al reaccionar químicamente con sus componentes. que transforman totalmente la fisonomía del paisaje. La acción de la vegetación ejerce una labor intensa de excavación del suelo en busca de agua. METODOLOGÍA 17 . La vegetación contribuye a modelar el relieve a través de las raíces de plantas y árboles que penetran en los suelos y pueden ayudar a romper las rocas o fijar el suelo de las laderas de las montañas. identificaremos en el texto las formas del relieve que se originan gracias a la acción del agua: – Cañones o barrancos en los ríos. – Cuevas y galerías con ríos de agua subterránea. como vías de comunicación. reflexionaremos sobre el impacto de la acción antrópica sobre el relieve con la ayuda de la fotografía del recuadro La acción del ser humano. Para que el viento sea una fuerza erosiva eficaz. transformar el territorio de una manera más intensa y rápida. Observa el gráfico de la acción de los ríos ¿Qué trabajos hacen los ríos hasta alcanzar su perfil de equilibrio? ¿En qué consiste cada uno de estos trabajos? Sintetiza ¿Qué agentes externos intervienen en el modelado del relieve terrestre? De los agentes externos del modelado del relieve. arcilla. la sequedad ambiental y la escasez de vegetación son dos factores importantes: entonces el viento puede levantar. – Playas y golfos. LA acción del SER HUMANO MODifica EL RELIEVE Los avances técnicos han permitido al ser humano. puertos.1 – La fuerza del agua en movimiento modela el paisaje costero.

La litósfera: un sólido en constante movimiento Soluciones de las actividades Página 19 Viajamos por Internet http://www. se podrán localizar e identificar los grandes relieves del mundo. También se encuentran taludes y fosas marinas. La continuación de los continentes bajo el nivel del mar toma el nombre de plataforma continental. RECUERDA CÓMO SON. es posible destacar la semejanza de los relieves en América del Norte y América del Sur en que hay un desarrollo de grandes elevaciones al oeste del continente. que generalmente llega hasta unos 200 metros de profundidad y es bastante plana. Parte de la costa que penetra en el mar más que el resto del litoral. Los fondos marinos planos a grandes profundidades son las llanuras abisales. cerros aislados. principalmente producidas por los agentes externos: viento. Rocallosas. Unidad 1. En primer término se distinguen los continentes y las cuencas oceánicas: es el llamado relieve de primer orden. Fosa marina. Valle. ■ Con la ayuda de cartografía. Perú y Bolivia. forma un fiordo. y. Gran depresión de los fondos oceánicos o marítimos que a menudo llegan a los 6000 m de profundidad y. llanura del Amazonas. Andes. A continuación de la plataforma se encuentra el talud. Estas formas son el relieve de segundo orden. en primer lugar. al centro. Igualmente se podrán identificar en el mapa otros relieves. ■ Para iniciar el tema de las formas de relieve. ya que se trata de una lengua de mar ocupando el último tramo de un valle fluvial. Chile. las principales fosas marinas. Península. La península está unida al resto del territorio por un sector más o menos estrecho llamado istmo.. hasta los 11000 m. llanuras y mesetas. Luego leeremos cada uno de los textos explicativos de los recuadros. como valles. Cabo. Es una forma de depresión del relieve que acostumbra a tener una configuración alargada.profesorenlinea. Llanura abisal. las llanuras y mesetas pequeñas. Es el relieve de tercer orden. en ocasiones. Cuando el brazo de mar ocupa un valle glaciar. Cada una de estas grandes formas. Extensión de terreno llano en la zona más profunda de los mares y océanos. las dorsales o cordilleras submarinas y las plataformas continentales. grandes llanuras. que tiene una pendiente pronunciada. del Misisipi – Misuri. El relieve de los fondos oceánicos está configurado principalmente por las llanuras abisales. presenta otras de menor tamaño. Cada una de estas formas de relieve presenta características de menor tamaño. Las formas del relieve El relieve es la forma que adquiere la superficie de la Tierra. Dorsal oceánica. las cordilleras. Al tratar las cordilleras.cl/geografiagral/relieves. o un valle glaciar (abierto por un glaciar: el fondo del valle tiene entonces una hechura redondeada en U). Forma de penetración marina en tierra. Ría.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Recuerda como son…. en el fondo de los océanos. Porción de tierra completamente rodeada por agua. Un conjunto de islas más o menos próximas y relacionadas entre sí forman un archipiélago. Las formas del relieve que configuran los continentes son. Europea y Siberiana). como la de Atacama frente a Chile y. Se diferenciarán los relieves continentales y aquellos de los fondos oceánicos. grandes llanuras (Ej . agua. en el que se cuentan los valles. Extensión de tierra rodeada de agua por todas partes menos por una. Cordillera submarina de gran extensión. las dorsales y extensas llanuras abisales. Dentro de los continentes y de las cuencas oceánicas se encuentra una gran variedad de formas como son las cordilleras. Normalmente alargada. 18 METODOLOGÍA . tales como cordilleras principales (Ej.. como ejemplo de cuenca tectónica o depresión se puede mostrar la cuenca de Santiago rodeada de montañas. Isla. entre 3000 y 7000 metros de profundidad. por ejemplo las grandes penínsulas en los continentes. Himalayas). etc. Puede ser un valle fluvial (cuando ha sido creado por la acción de un río y tiene por ello forma de V). Como ejemplo de meseta se puede destacar el Altiplano que se desarrolla entre los cordones andinos de Chile. llanuras y mesetas. cordilleras menores al este y. hielo y mar. observaremos la ilustración y solicitaremos a los alumnos que mencionen los relieves que puedan identificar. 2. llanuras y mesetas. aquí se desarrolla gran parte de la vida marina. Alpes.htm Fíjate bien en las formas del relieve 1.

METODOLOGÍA 19 . Elevación natural de terreno. ¿Qué formas del relieve configuran los continentes? ¿Qué formas del relieve configuran los fondos océanicos? ¿Qué diferencia existe entre una llanura abisal y una plataforma continental? Talud continental. Es la continuación submarina de los continentes. A veces. 4.1 ■ Respecto a los relieves oceánicos. La plataforma continental es la continuación de los continentes bajo las aguas del mar y desciende suavemente hasta unos 400 metros. Montaña. Por esto tiene forma alargada. Una ría es la penetración del mar en un último tramo de un valle fluvial. La llanura abisal ocupa grandes extensiones de las zonas más profundas de los océanos.000 metros de profundidad.000 metros de profundidad. Ejemplo de ello es el escaso desarrollo que tiene frente al litoral del norte de Chile. Altiplano o meseta. El caso contrario se presenta en las costas brasileras y argentinas. donde las grandes planicies se prolongan en la plataforma continental que desciende suavemente y adquiere una extensión de varios kilómetros. Una depresión o cuenca tectónica es una zona más o menos extensa rodeada por montañas o relieves de mayor altitud. donde el fondo oceánico desciende abruptamente a pocos kilómetros de la costa para luego caer en una fosa marina de casi 8. La cordillera es un continuo encadenado de montañas. entre 3. Golfo. Es una entrada de mar. ■ También conviene relacionar el relieve submarino con los temas vistos anteriormente. otras veces puede ser la consecuencia del hundimiento de alguna falla (fosa tectónica). es interesante recordar que la plataforma continental puede tener una amplitud muy distinta y que ello se relaciona con el relieve continental aledaño. Gran escalón que une la plataforma continental con la llanura abisal. Es una zona más o menos extensa que se caracteriza por estar a una altitud inferior a las formaciones de relieve que la rodean. Elevación de terreno que se caracteriza por una superficie más o menos plana situada a cierta altitud respecto al nivel del mar. Plataforma continental. Zona marítima que desciende suavemente hasta los 400 m. toma el nombre de fiordo. ¿Cuándo hablamos de fiordo y cuándo de ría? ¿Qué los diferencia? ¿Qué es una depresión? ¿Cómo se ha formado? 3. Depresión o cuenca. 5. Llanura. Su amplitud hasta la costa puede oscilar entre escasos metros y algunos kilómetros. Si el valle ocupado por el mar es de origen glacial. habitualmente de forma redondeada.000 y 7. la formación de una depresión o cuenca es el resultado de la acción erosiva de un río y sus afluentes. La bahía es similar al golfo pero de menores dimensiones. Superficie plana o muy poco ondulada de considerables dimensiones. respecto a la formación de los continentes y el movimiento de las placas tectónicas.

terreemotos y relieve actual. placas tectónicas fuerzas internas se manifiesta en lluvia fuerzas externas sus agentes son PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. ■ La Actividad 3 propone un trabajo con mapas para comparar el efecto de las placas tectónicas y la distribución de volcanes. • Entre los agentes externos destacan los factores ambientales. como la acción del agua. Antes de la salida prepara una pauta de observación que incluya todos los aspectos que podrían corroborar en terreno. Completa el mapa conceptual – La litósfera • Rocas: Metamórficas Magmáticas o Ígneas Sedimentarias • Modeladas por formas internas que se manifiestan en: Terremotos Volcanes • fuerzas externas cuyos agentes son: Lluvia Olas El viento 20 METODOLOGÍA . con el apoyo de una salida a terreno. Estudio en terreno Organiza con tu profesor una salida a terreno para observar los fenómenos que has estudiado respecto al relieve actual y los agentes que lo modifican. Soluciones de las actividades Página 20 Sintetiza • La Tierra se divide en tres capas de forma concéntrica: el núcleo o parte más interna. Completa el mapa conceptual LITÓSFERA está compuesta por se formó rocas formas relieve continental relieve submarino evolución capas …… está en constante movimiento …… …… modelada por …… …… …… …… …… Sintetiza ■ ¿Qué nombres reciben las capas que forman la Tierra? ■ ¿Cuáles son los agentes internos que intervienen en el modelado del relieve terrestre? ■ ¿Cuáles son los principales agentes externos de formación del relieve? ■ ¿Cuál (o cuáles) de las placas tectónicas afecta (o afectan) al territorio chileno? ■ ¿Con cuál (o cuáles) aspectos mencionados en el mapa conceptual asocias los terremotos? 2. • Uno de los principales agentes internos de formación de relieve es el choque de las placas tectónicas. haz una evaluación de lo observado. 1. Otros son los terremotos y las erupciones volcánicas. el viento o la vegetación. el manto y la corteza o parte externa. sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones. Después del trabajo. Pueden elegir la costa y observar la acción del mar o la orilla de un río para comprobar el arrastre de materiales o la erosión y sedimentación.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. Anótalo en tu "bitácora de terreno". que puede formar cordilleras o fosas marinas. o bien elegir un lugar donde sea visible la acción del viento. El objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro. ■ En la Actividad 2 se ejercitan las habilidades de localización espacial de los elementos del medio físico de la Tierra. los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Sintetiza ■ Una vez realizadas las cuatro actividades. La actuación del ser humano también puede modificar el relieve y el paisaje en general.

como los volcanes y los terremotos Agentes externos que influyen en las formas del relieve: el agua (como la acción de torrentes y ríos que forman barrancos y valles). Golfo f. Estudio en terreno Actividad personal A modo de ampliación El relieve terrestre se forma a consecuencia de: Agentes internos derivados de la acción de las placas. Relaciona los acontecimientos principales con las eras geológicas de la Tierra: • Extinción de dinosaurios y aparición de primeros primates y otros animales (CRETÁCICO) • Primeros animales invertebrados. Sus movimientos y sus choques provocan la formación de grandes cordilleras. el aire. las mesetas (Pamir. Valle d. La Península Ibérica: la Meseta. Europa: las llanuras. ¿Cuántas eras geológicas de la Tierra existen? ¿Cómo se llaman? Existen 4 eras geológicas de la Tierra: • Era inicial o Precámbrico • Era antigua o Paleozoico • Era intermedia o Mesozoico • Era moderna o Cenozoico 2. Fiordo c. Llanura e. forman la corteza terrestre y se mueven lentamente sobre el manto. Rodea con un círculo las formas de relieve de costa: a. dispuestas a modo de puzzle. Cabo b. volcanes y terremotos. Altiplano RESPUESTA: (a. 4. las llanuras (Gran Llanura Europea.) La vegetación 2.. Himalaya). – El relieve terrestre está formado por grandes unidades situadas en: • El mundo: las cordilleras montañosas (Andes. Tíbet). Amazonas). ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Qué ocurre cuando chocan entre sí? Las placas tectónicas son las placas que. los valles (Nilo. • • • • METODOLOGÍA 21 . b. los sistemas montañosos de altitud media. e. (PROTEROZOICO ARCAICO) • Primeros homínidos (TERCIARIO) • Numerosas extinciones de grandes mamíferos y Edad del Hielo (CUATERNARIO) 3. primeras manifestaciones de vida y origen de la Tierra. las mesetas y los macizos antiguos y las cadenas montañosas.1 Banco de preguntas 1. la vegetación o la acción humana. Gran Llanura Norteamericana).. las grandes cadenas montañosas y las depresiones.

La superficie marina de la Tierra constituye el 70%del total. Página 21 3. Trabaja con los mapas Actividad personal Profundizamos Dimensiones de los océanos y continentes… • • • • • El 30% de la superficie terrestre está formado por continentes.1 LaSOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES litósfera: un sólido en constante movimiento Elementos del medio físico a) El punto más alto de la Tierra. e) El río Nilo. equivalente aproximadamente a la del océano Pacífico. El continente europeo cabría más de cuatro veces en el continente asiático. se encuentra en la cordillera del Himalaya.848 m). d) España. junto con Portugal y Andorra. el Everest (8. que atraviesa el continente africano de Sur a Norte. que cruza América del Sur de Oeste a Este. es el más largo del planeta. b) El río Amazonas. es el más caudaloso y uno de los de mayor longitud del mundo.ropa y Asia. c) Los montes Urales son la frontera natural entre Eu. El océano Pacífico tiene una extensión equivalente a la de quince veces el continente europeo. forma parte de la Península Ibérica. 22 METODOLOGÍA . El océano Índico y el Atlántico ocupan una superficie del 30% de la superficie terrestre.

.................................. Profesor/a: ................... – ................................... – Otros agentes externos de formación de relieve son .........................................Ría: .............................................................................................................................................................................................................. y ....................................................................... y ....................... Completa las siguientes frases sobre la formación del relieve: – Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ................ ..................................................................................... ..................... – Las corrientes marinas acumulan arenas en .............................................................................................................. ..... es el principal agente externo modelador del relieve.................................................................................................................................................................................................... Define los siguientes términos: ................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 23 ................... ......... 2................................................... 3.................................................................................................................................................. ................................................................................... ..................................................................................... .......... La litósfera Curso: ........................................................................................................................................ Nombre: ................................. – Llanura: ...................................................................... – Un volcán en erupción expulsa ..........................................................................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 1............................................................................................................................................. .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. ................. Explica la teoría de la deriva de los continentes..................................................... – Golfo: ............................................................... 1 1............. y ...........

– Ría: Forma de penetración marina en la tierra que normalmente tiene forma alargada.. – El agua es el principal agente externo modelador del relieve. – Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ondas sísmicas. cenizas. Explica la teoría. Según esta teoría hace 200 millones de años la corteza de la Tierra estaba formada por un único continente denominado Pangea. Este conjunto de tierras empezó a desplazarse y a romperse en grandes piezas llamados placas tectónicas. de forma redondeada. hasta formar una especie de inmenso puzzle. – Las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.. Completa las siguientes frases. 3.1 La litósfera: un sólido en constante movimiento Soluciones de las pruebas del alumnado 1. piedras y lava incandescente. Estas fricciones pueden provocar movimientos internos de la tierra y originar nuevas formas de relieve.. 2. – Un volcán en erupción expulsa gases.. Define. – Golfo: Entrada de mar.. – Otros agentes externos de formación de relieve son el viento y la vegetación.. – Llanura: Superficie continental plana o con poco relieve de considerable extensión. 24 METODOLOGÍA . Estas placas se mueven lentamente y chocan entre sí.

valorando su importancia para la vida........... mareas y corrientes) y del ciclo del agua............ Fecha: .. de la construcción de puertos....... utilizando mapas e información geográfica... Descripción de la hidrósfera (aguas oceánicas............... Evalúan el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace de ella en nuestro país METODOLOGÍA 25 ............................... APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar................ INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • • • • Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (océanos.. • Reflexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas técnicas de pesca..... hielo y nieve) Describen en representaciones gráficas el ciclo del agua como dinámica de la hidrósfera... las olas................. ríos y lagos.. y utiliza esos conocimientos • Análisis del impacto de los procesos naturales y humanos para comprender fenómenos naturales de su interés.. • Caracterizar las principales dinámicas de la hidrósfera... clima........... Profesor/a: ....... • Reconocer cómo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta... ríos.. incluyendo la hidrósfera y el ciclo del agua......... • Valorar el impacto de la sobreexplotación de recursos sobre el medio ambiente........ HABILIDADES ACTITUDES • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus subsistemas. y el ciclo del agua como las principales dinámicas de la hidrósfera.... • Describir los movimientos de los mares y océanos y explicar la acción que ejerce el mar en el modelado de las costas..... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Identificación de la hidrósfera como componente del geosistema.... Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural. etc. Descripción de los movimientos oceánicos (olas.........El agua: Elemento indispensable para la vida PLANIFICACIÓN UNIDAD 2 Curso: . hielo y nieve) y de sus principales dinámicas..... 2 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano... • Identificar las corrientes......... las mareas. los componentes físicos del planeta y sus dinámicas....... relieve........ nubes.. Reconocen los movimientos de los mares y de los océanos y su papel en el modelado de las costas........ relación ser humano-medio natural........................

explica en qué consiste el ciclo del agua. líquido (agua) y gaseoso (vapor). Puede encontrarse en estado sólido (hielo). ¿Qué vamos a trabajar? ■ Trabajaremos contenidos: los siguientes 2 EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA Agua en estado sólido – El agua en la naturaleza. a ahorrar agua. Sin embargo. Pero el agua no aparece de forma espontánea en la naturaleza.2 El agua: Elemento indispensable para la vida INICIAMOS EL TEMA 1.79 % es dulce. El agua es la sustancia más abundante que hay en la Tierra. ■ A continuación. El agua forma parte de un proceso circulatorio (ciclo del agua) y resulta imprescindible para la vida. ríos y lagos de la Tierra. El agua se presenta en la Tierra en forma de agua dulce y agua salada. las aguas subterráneas y el vapor de agua que hay en la atmósfera.21 % del agua de la Tierra es salada y solo el 2. Para que tomen conciencia de que el agua no es un recurso inagotable. ¿De qué formas se presenta? ➜ ¿Qué es más abundante. Agua en estado líquido ➜ ¿Qué es la hidrósfera? ➜ El agua es la sustancia más abundante de la Tierra. Primero preguntaremos al alumnado si han oído hablar de la palabra hidrósfera y les explicaremos que: – El prefijo griego hidro. ➜ ¿Por qué razones se habla del agua como un Agua en estado gaseoso problema? ■ Una vez identificados los problemas relativos a la progresiva disminución de los recursos hídricos. les haremos las siguientes preguntas: – ¿Disponemos hoy en día de la misma cantidad de agua para el consumo que en el pasado? ¿Por qué? – ¿Qué actividades económicas consumen más agua? – ¿Por qué hay agua dulce que no es apta para el consumo? ¿En qué zonas del planeta el problema de la falta de agua es más grave? 22 Se denomina hidrósfera al conjunto de aguas que forman los mares y océanos. el agua dulce o el agua salada? ¿En qué proporciones? ➜ Viendo el dibujo que tienes en estas pági- nas. – El consumo y el aprovechamiento del agua. – Océanos. elaboraremos una lista de acciones concretas para: – Contribuir.significa agua. Introducimos el tema ■ El objetivo de estas dos páginas iniciales es estudiar el agua desde un punto de vista geográfico. – La dinámica oceánica. los lagos. – Hacer un uso racional de este recurso en las distintas actividades económicas. la proporción de cada una es muy desigual: el 97. mares. los ríos. los casquetes polares. los glaciares. en nuestro día a día. ya que ocupa las tres cuartas partes de la superficie del planeta. leeremos el texto de la introducción y les haremos las siguientes preguntas: – ¿En qué lugares de la Tierra encontramos agua? – ¿Qué parte de su superficie ocupa el agua? – ¿En qué estados aparece este recurso? ¿Cuáles son las proporciones de agua salada y agua dulce? ■ Observaremos la ilustración sobre el reparto de agua de la Educamos en valores El consumo responsable del agua ■ En este tema podemos reflexionar sobre los problemas derivados de la escasez de agua potable en el planeta. 26 METODOLOGÍA . – -Sfera hace referencia al globo terráqueo. ni es un recurso inagotable.

METODOLOGÍA – Debido al calor. % 0. en cambio.21%. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas finales 23 Soluciones de las actividades Página 22 • • • • Hidrósfera es el conjunto de aguas de la Tierra. % L O AL S ARA L O S RGS Y GLA AR S LÍ A A 2. EVAPORACIÓN DE PLANTAS Y SUELO Evaporación procedente de las plantas y del suelo. El ciclo del agua puede explicarse de esta manera: – Al llegar a cierta altura. las reservas son limitadas. así como del agua procedente de las plantas y del mismo suelo. A continuación. El viento arrastra las nubes y parte del agua se precipita en forma de nieve. Al desembocar. Parte del agua se infiltra en el suelo. EVAPORACIÓN DEL AGUA DEL MAR Debido al calor el agua se evapora.79%. realizaremos el siguiente cuestionario para comprobar que se ha entendido el proceso: – ¿De dónde procede el agua que se evapora por acción del calor? RÍOS Y LAGOS 0. el vapor de agua se enfría y se condensa. 2 % A O A S RA 0. dando lugar al agua subterránea.79%. EVAPORACIÓN DE RÍOS Y LAGOS El agua se evapora de los ríos y lagos. CONDENSACIÓN El vapor de agua se enfría y se condensa. • Se habla del agua como un problema porque es un elemento imprescindible para todos los seres vivos y a la vez es un recurso limitado. % A O L S LO 0. lagos y mares de la Tierra.2 D S A hidrósfera y pondremos de relieve la desigual proporción de agua dulce y agua salada: EL CICLO DEL AGUA AGUA DUL AGUA SALADA A AS Y 2. lluvia o granizo. – El agua precipitada vuelve a formar parte de ríos. es más abundante que la dulce. – ¿Por qué se forman las nubes? ¿Qué sucede con el agua que contienen las nubes? – ¿De dónde proviene el agua subterránea? ¿Dónde va a parar? ¿De dónde procede el agua que llevan los ríos? AGUA SUBTERRÁNEA INFILTRACIÓN Parte del agua se infiltra en el suelo. RÍOS El agua circula por los ríos. 27 . El agua salada. los ríos devuelven el agua al mar. lagos y mares. PRECIPITACIÓN Parte del agua precipita en forma de nieve. les haremos algunas preguntas para que reflexionen sobre sus propias experiencias: – ¿Dónde podemos encontrar agua dulce? ¿Y agua salada? ¿Has probado alguna vez el agua de mar? ¿Es salada? – ¿Cuáles son las mayores extensiones de agua salada sobre la Tierra? ■ Una vez observada la ilustración del ciclo del agua.0 % – El agua salada representa el 97. Con el crecimiento de la población se eleva la demanda de agua dulce y. formando nubes.02 % VIENTO El viento arrastra las nubes. con un 97. ■ A modo de recapitulación. se produce la evaporación del agua de ríos.21% del total. – El agua dulce representa el 2. formando nubes. Hay agua salada y agua dulce. con tan solo un 2. lluvia o granizo.

capas y humedad del suelo (0. 4. mientras que los torrentes y los arroyos solamente circulan de forma ocasional. Este tipo de ríos presentan crecidas en primavera y principios de verano. los glaciares. Los mares son la prolongación de los océanos en las zonas más cercanas a los continentes. icebergs y glaciares (2.01 %). Cuando la alimentación del río es de régimen nival.14 %). a pesar de la importancia que tienen para la vida. de la lluvia o de la fusión de las nieves. – Agua dulce: glaciares. AGUA DULCE: LAGOS Y RÍOS El agua dulce del planeta significa el 2. Los conceptos indicados pueden explicarse de la siguiente manera: – Un caudal es la cantidad de agua que lleva el curso de un río. ● Laguna de San Rafael.0001% del agua que hay en la Tierra. – El curso bajo..1. A continuación les haremos algunas preguntas para ayudarles a consolidar los conceptos clave: – ¿Qué es un río? ¿Es dulce o salada el agua de los ríos? ¿De dónde procede el agua que transportan? 1 El agua en la naturaleza Observa el dibujo 1 2 3 río 1. 3. El agua: elemento indispensable para la vida Página 24 Observa el dibujo. y se reparte entre: lagos y ríos (0. del conjunto de tierras cuyas aguas van a parar a dicho río. los lagos y la humedad del suelo. / Sintetiza 1. Los grandes océanos de la Tierra son: el Pacífico. como el mar Cantábrico o el mar Caribe. – Una cuenca es el conjunto de territorios inclinados cuyas aguas van a parar a un río. Agua salada: océanos y mares ■ Para refrescar los conocimientos previos sobre la distribución de los distintos tipos de agua en el mundo. El caudal depende de la extensión de la cuenca del río y de la regularidad y cantidad de las lluvias: – Si un río recoge las aguas de una cuenca que recibe lluvias abundantes todo el año será muy caudaloso y regular. el Atlántico y el Índico. El caudal de un río depende de las características de su cuenca. Agua dulce: lagos y ríos ■ Leeremos la primera parte del texto y anotaremos en la pizarra las formaciones de agua que existen: – Agua salada: océanos y mares. 2. podemos proponer al alumnado las preguntas siguientes: – ¿Qué porcentaje del total de agua de nuestro planeta es salada? ¿Dónde se encuentra el agua salada? – ¿Dónde se acumula el agua dulce? – ¿Qué usos se da al agua de los ríos? ■ A continuación. y la atmósfera (0. El agua procede de fuentes y manantiales. AGUA SALADA: OCÉANOS Y MARES La mayor parte del agua del planeta es agua salada (97. es decir.02 %). ríos y lagos. el agua de la lluvia o a partir de la fusión de la nieve.79 % del total del agua de la Tierra. VII Región. XI Región. Los ríos son corrientes continuas de agua. representan tan sólo el 0. El agua en la naturaleza 1. El curso de un río se divide en tres partes: – El curso alto. El régimen de un río son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del año: ● 5 Si el río tiene un régimen pluvial significa que sus aguas proceden principalmente de las lluvias. El Pacífico y el Atlántico se unen al norte formando el océano Glacial Ártico. El agua dulce se encuentra en nuestro planeta en la atmósfera.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 1. leeremos el texto del apartado y pediremos a los alumnos que anoten las definiciones de océano y mar en sus respectivos cuadernos.. La diferencia consiste en que el río es una corriente METODOLOGÍA de agua continua. Un río es una corriente continua de agua originada en fuentes y manantiales. 1. – El curso medio. que son una continuación del océano Atlántico. al sur de la Tierra. pero su caudal es bajo en invierno. torrente arroyo ● Sintetiza 4 caudal cuenca régimen 1. el río tendrá crecidas en la época de lluvias y estiajes en las épocas secas. – Si las lluvias de la cuenca de un río no son regulares. 24 Unidad 2. el agua procede mayoritariamente de la fusión de las nieves. ● Un océano es una gran masa de agua que separa continentes. el océano Austral. Los tres juntos forman.21 % del agua de la Tierra) y se encuentra en los océanos y mares. los ríos. Los lagos son masas de agua permanente depositadas en depresiones y que se alimentan del agua de lluvia y de la que aportan los ríos. La cantidad de agua que lleva un río es el caudal.2.2.1. Definición personal. Río Loncomilla. – El curso de un río es la forma que adquiere a lo largo 28 .62 %). Podemos comentar que los ríos.

tierra. las aguas corren con rapidez produciendo una fuerte erosión. Debido a la escasa pendiente. leeremos el texto del apartado y estableceremos la siguiente relación en la pizarra: – Fuente de alimentación de los ríos y sus crecidas – Régimen pluvial = época de lluvias. El río abandona los materiales más grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. 25 Soluciones de las actividades de su recorrido. Si la pendiente es abrupta. arenilla. – La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamaño. depositan los sedimentos que arrastran. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. En la desembocadura. ¿crees que lleva piedras. – La erosión es un proceso que tiene lugar en el curso alto del río. 5. en lugar de erosionar. muchas veces el río divaga y describe amplias curvas denominadas meandros. – En los ríos de régimen pluvial el agua procede en su mayor parte de las lluvias. Para que tomen conciencia de ello. indagaremos en sus propias experiencias: – ¿Has visto en alguna ocasión el nacimiento de un río? ¿Dónde? ¿A qué velocidad iban las aguas? – Cuando el río pasa por zonas de llanura. Si la pendiente es suave. etc. los ríos serán tranquilos y. afluente pantano río de régimen pluvial curso alto meandro río curso medio delta transporte de materiales curso bajo marisma sedimentación estuario desembocadura albufera erosión del acantilado La velocidad de las aguas de un río depende del relieve. – El transporte es un proceso que se da en el curso medio del río. la pendiente es mínima y el río deposita gran cantidad de sedimentos. Delta: la desembocadura tiene forma triangular y el río se divide en varios brazos. – La sedimentación se produce en el curso bajo. Las principales diferencias entre los ríos de régimen nival y los de régimen pluvial son las siguientes: – En los ríos de régimen nival el agua procede principalmente de la fusión de las nieves. donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza.2 glaciar LA CIRCULACIÓN DE LAS AGUAS río de régimen nival torrente cascada lago – ¿De qué depende el caudal de un río? – ¿De dónde proceden las aguas de los ríos de régimen pluvial? ¿Y el agua de los ríos de régimen nival? ■ El agua en movimiento que llevan los ríos tiene una gran fuerza transformadora. – Los materiales que se han transportado hasta allí quedan depositados en el lecho del río. – El régimen de un río son las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del año. ■ A modo de conclusión. Estuario: la desembocadura tiene un solo brazo.? – ¿Conoces la desembocadura de algún río? ¿Cuál? ■ Seguidamente. A modo de ampliación: Los trabajos que realiza un río a lo largo de su recorrido : METODOLOGÍA 29 . – Régimen nival = derretimiento de las nieves.

• Según la Organización Mundial de la Salud (OMS). debe ser agua potable. así que únicamente disponemos para consumo humano del 0. el 25% a la industria y. donde se limpia hasta que es apta para el consumo. Hay que tratarla en una planta potabilizadora. Para introducir el tema les podemos comentar lo siguiente: – El agua dulce representa una pequeña parte del total de agua que hay en el mundo. un recurso escaso ■ El objetivo de este apartado es que el alumnado tome conciencia de que el agua es un recurso escaso. La mayor parte se encuentra inaccesible en glaciares y zonas polares. 2 El problema del agua EVOLUCIÓN DEL CONSUMO DE AGUA EN EL MUNDO. En los países más desarrollados. Gran parte de la actividad agrícola en Chile se desarrolla en un clima con lluvias en invierno y con veranos prolongados de muy escasa precipitación. actualmente casi el 40 % de la población mundial sufre graves problemas por el agua. El destino aplicado al agua dulce consumida varía mucho de una región a otra del planeta.64 %. – La cantidad de agua depende de factores naturales que no podemos controlar. Se podría comentar que en el Norte Grande. • Un australiano consume una media de 1 000 litros de agua potable por día.2.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 2. El agua dulce necesaria para el consumo se obtiene de los ríos y los lagos. El desigual consumo de agua ■ Para introducir este tema leeremos los textos del subapartado y del Sabías que. la mitad no se consume (se evapora. Por ello. La falta de agua es ya motivo de guerras y condiciona la vida en muchas zonas del planeta. El agua. El agua es pues un recurso escaso y las necesidades cada vez son mayores. El incremento de la población. – Para evitar la escasez de agua en épocas de sequía el ser humano ha ideado sistemas de almacenamiento. es decir. El agua: elemento indispensable para la vida Soluciones de las actividades Página 26 Sintetiza 1. Se estima que en el año 2025. Respuesta personal.-día). tan solo el 10% a consumo doméstico. mientras que los problemas de abastecimiento los padecen sobre todo la población asentada en países de África y Asia Occidental. lo que provoca entre 20 000 y 30 000 muertes diarias y un número importante de enfermedades. EL DESIGUAL CONSUMO DEL AGUA En todo el mundo. 2. se extraen actualmente 3600 km3 de agua dulce para consumo. 1600 litros por habitante y día (l/hab. donde cuenta con agua. La agricultura y la industria son los sectores que más agua gastan. la agricultura requiere de importantes sistemas de regadío que ocupan grandes volúmenes de agua. de la otra mitad. analizaremos el gráfico de la evolución del consumo de agua y realizaremos las Actividades 1 y 2. apta para el consumo. Además. como en Europa y América del Norte.. o sea. que es agua subterránea o superficial. vertidos. se consume más agua que en los países en vías de desarrollo. la agricultura se desarrolla principalmente en las quebradas cordilleranas y en los oasis como Pica. unos 350 y un chileno.. un promedio de 250 litros. pero la cantidad de agua consumida se ha multiplicado por seis.. Sintetiza 1 2 3 26 Unidad 2.2. Por regla general. EL AGUA. 3500 millones de personas tendrán escasez de agua por las graves sequías y 2400 millones sufrirán un desabastecimiento casi total. De estos. como África y Asia occidental. una parte importante del agua dulce disponible sufre algún tipo de contaminación. Para que el agua pueda ser consumida sin que sea un peligro para nuestra salud. Se almacena en presas y embalses.. infiltra al suelo o vuelve a algún cauce) y. un estadounidense. Desde 1900 la población mundial se ha duplicado. 2. con una mayor demanda de agua. unido a la sobreexplotación y la contaminación de las reservas acuíferas influyen en la escasez de agua. UN RECURSO ESCASO A pesar de que la mayor parte de la superficie terrestre está ocupada por agua. El problema del agua 2. Página 27 Investiga consumo de agua en Chile 1. 2. 30 METODOLOGÍA . ■ Después de esta breve presentación. se calcula que el 65% se destina a la agricultura. Debido a la contaminación ambiental (aguas residuales. incluso dentro de un mismo país. más de 1 200 millones de personas consumen agua sin garantías sanitarias. teniendo en cuenta los efectos del cambio climático y el hecho de que se ha incrementado la sobreexplotación y la contaminación de los acuíferos. 3. el consumo elevado de agua potable se da en países ricos y desarrollados. Sabías que. tan solo un 2.). leeremos los textos del subapartado y plantearemos algunas preguntas para promover la reflexión de los escolares: – ¿De dónde proviene el agua que consumimos? ¿Qué porcentaje representa sobre el total de agua dulce? – ¿Por qué razones el agua escasea? ¿Qué problemas puede ocasionar la falta de agua en el futuro? A continuación. 1900-2025 o s os oa a s a 2. a s a so o s o años 1 2 2.1.1.. • Actualmente utilizamos a diario ocho veces más agua que nuestros abuelos. con clima desértico. etc.79 % es agua dulce.

A medida que se avanza hacia el sur. La zona central en la Depresión intermedia es la zona agrícola por excelencia y donde se encuentran las mayores extensiones dedicadas a cultivos. El hielo de la Antártica es una de las principales reservas de agua dulce del planeta. la navegación. Investiga. la evaporación excesiva tiende a salinizar el agua. no hay mayores problemas.. especialmente para el regadío.. un atractivo turístico. etc.. la industria y la agricultura. con clima semidesértico. La fuerza con la que el agua retenida sale de la presa. la cifra aumenta a 300 litros como es el caso de Santiago.. En el norte de Chile. asimismo. También son. especialmente dedicada a frutales. responderán por escrito las cuestiones del Sintetiza. cercano a 50 litros. porque favorecen actividades de ocio como la pesca.2 INVESTIGA. no regar a pleno sol. ■ Proseguiremos con una ronda de preguntas para que los alumnos retengan las ideas principales: – ¿Por qué no se consume la misma cantidad de agua en todos los países? ¿En cuáles se consume más? – ¿Por qué una parte del agua disponible está contaminada? ¿Qué problemas de salud puede ocasionar el consumo de agua sin garantías sanitarias? ■ A modo de recapitulación. 3. los promedios urbanos se mantienen similares debido a la infraestructura de agua potable del país. El aprovechamiento del agua ■ Para conocer los sistemas de aprovechamiento del agua observaremos las fotografías de la página 27 y les haremos algunas preguntas: – ¿De dónde proviene el agua que se utiliza para el consumo. La agricultura es el sector que más agua consume. el promedio de agua por habitante urbano es menor a 200 litros por día. el agua de los ríos y lagos debe ser tratada en una planta potabilizadora antes de su consumo. Aunque hay mayor pluviosidad y los ríos tienen más caudal hacia el sur. Las presas regulan la capacidad del embalse. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2. es aprovechada para producir energía en las centrales hidroeléctricas. y usar técnicas de ahorro de agua. El agua es un bien escaso. los alumnos realizarán el trabajo de investigación sobre el consumo del agua en Chile que se propone en Investiga el consumo. 4 27 Soluciones de las actividades En el Norte Chico. Investiga el consumo de agua en Chile: 1 2 3 – ¿Dónde se almacena el agua de los ríos? – ¿Qué sector económico consume más cantidad de agua? ¿Qué medidas pueden implantarse para ahorrar agua en el consumo agrícola? A continuación. También hay problemas de infiltración en las rocas permeables que componen el fondo de los embalses. toda la zona tiene necesidad de regadío y para ello se han construido importantes embalses. en zonas rurales es mucho menor.000 m.. Los ríos y lagos atraen al turismo porque ofrecen paisajes de gran belleza y la oportunidad de practicar muchos deportes y actividades de ocio en contacto con la naturaleza. En Chile. se inicia una importante zona agrícola en los valles de los ríos andinos. Si se almacena en un estanque cerrado. Es importante mejorar los canales y acequias para evitar las fugas de agua. por lo que se fomenta el ahorro doméstico para no desperdiciarla. la industria y la agricultura? En los embalses almacenamos el agua de los ríos. Podría decirse que hasta el Biobío. El aprovechamiento del agua Los ríos y lagos nos proporcionan el agua dulce necesaria para el consumo humano. 4.. el rafting. En la medida que aumentan las precipitaciones disminuye la necesidad de sistemas de riego. y para consolidar los aprendizajes realizados sobre el problema del agua. METODOLOGÍA 31 . más del 80% del agua disponible tiene un consumo agrícola.000 y los 4. Si se almacena agua en embalses cuyo espejo de agua está expuesto a la radiación solar. La mayoría de veces. la agricultura se sustenta en el regadío.

el medio y el bajo o inferior. Los materiales arrastrados los deposita en el curso medio o el inferior. c) Curso bajo: la pendiente es mínima y el río puede dividirse en varios brazos. Puede haber pozos donde el agua aflora naturalmente. ● 3 Aguas continentales a b c 3. EL LECHO DE UN RÍO El lecho de un río es la "caja" por donde escurre el agua.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 3. el río erosiona el terreno por donde escurre. 2. desde que nace hasta que desemboca. En su curso bajo la pendiente es cada vez más débil.1. sus aguas efectúan diferentes “trabajos”. los ríos devuelven al océano las aguas de los continentes. 3. árboles.2. ¿Qué es más abundante en la Tierra. Las aguas discurren a poca velocidad por lo que se produce la sedimentación de la mayoría de materiales. etc. – Como se vio anteriormente. El trabajo de los ríos ■ Leer el párrafo sobre “El trabajo de los ríos”. La ocupación del lecho mayor de un río tiene peligros porque en algunos años el río tiene crecidas extraordinarias que pueden afectar a las viviendas..8% del agua de la tierra. que se asocia a años lluviosos. 3. b) Curso medio: el valle es más ancho y el río ocupa solamente una parte del lecho. lo que produce sequías que afectan las siembras por falta de agua para regar y la crianza de animales por falta de agua para beber. es decir. medio y bajo o inferior. ● ● lecho mayor lecho menor canal de estiaje 28 Unidad 2. el río efectúa un intenso trabajo de erosión gracias a la fuerza que tienen las aguas debido a las pendientes del relieve. transporte. Chile esta permanentemente afectado por los fenómenos de El Niño y La Niña. Volver a revisar el dibujo de la página 28 del texto donde se señalan los cursos alto o superior. 4. – En el ciclo hidrológico. Entonces el río abandona los materiales más grandes y hace un trabajo de transporte de los materiales que puede arrastrar. El Niño. a menudo produce inundaciones o bien aluviones que arrastran gran cantidad de lodo. El río transporta cantos rodados de bastante tamaño. destacando que en cada sector del río. ● En un lecho se distingue el lecho mayor que es el que ha ocupado alguna vez el río debido a grandes crecidas. Aguas continentales ■ Iniciaremos el tema recordando algunos conceptos ya vistos. En otros casos se obtiene con una bomba para subir el agua hasta la superficie. generalmente de mayor pendiente. lagos. En el curso superior. las aguas pierden velocidad y fuerza. para relacionar erosión. – Los ríos son un importante agente externo que modifica la litósfera. 3. afectando a las personas que habitan en las riberas de las quebradas y ríos. La Niña se asocia a años con baja precipitación. ● El río Maipo en su curso alto. En un río se distinguen el curso alto o superior. Rellena los valles. El lecho menor es el que ocupa el río todos los años durante sus crecidas. El agua: elemento indispensable para la vida Soluciones de las actividades Página 29 Sintetiza 1. En su curso medio el río hace un trabajo de erosión menor porque la pendiente es más suave. este proceso puede durar millones de años. a lo largo de su curso. El río realiza un trabajo de sedimentación al depositar los materiales que arrastra. 32 METODOLOGÍA . el agua de los océanos o el agua dulce? – ¿Qué se entiende por aguas continentales? – ¿Qué rol tienen los ríos en el ciclo hidrológico? – ¿Qué acción ejercen los ríos sobre la litósfera? ■ Conviene recordar algunas cifras como que el agua dulce sólo representa un 2. y sedimentación con el relieve que corresponde a los cursos del río. aquí realiza un trabajo de sedimentación. forma deltas y hace emerger las playas poco profundas. El río. El canal de estiaje es el que ocupa el río en su época de menor caudal. aguas subterráneas y glaciares. a) Curso alto: el río excava un valle profundo gracias a su gran poder erosivo. realiza diversos trabajos: ● En su curso alto.1. EL TRABAJO DE LOS RÍOS La fuerza del agua y de los materiales que arrastran los torrentes y los ríos tiende a igualar el relieve rebajando las montañas y rellenando los valles y depresiones. – Aguas continentales: concepto que abarca ríos.

se llama así porque los pescadores lo percibían en la época de Navidad. en los muy lluviosos. también. destacando la forma del valle. Sintetiza 1 2 3.2. Sabías que. que pueden ser catastróficas para las personas y. Los materiales que se han transportado hasta allí quedan depositados en el lecho del río. Conviene recordar que en su curso bajo. Ecuador. donde el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza. medio y bajo. En épocas de grandes lluvias. glaciares) se pueden infiltrar a través del suelo. en el caso de que lo sean. lo que impide la circulación de agua por su interior. Por el contrario. lagos. El fenómeno de La Niña. para los cultivos. En cualquier punto donde la superficie terrestre corte el nivel freático. – El transporte es un proceso que se da en el curso medio del río. ya que es el que ocupa permanentemente el río. las aguas subterráneas salen al exterior. con gran número de huecos entre sus componentes. Las rocas pueden ser permeables o impermeables dependiendo de si permiten o no el paso de agua a través de ellas. AGUAS SUBTERRÁNEAS Las aguas de lluvia o de cualquier otra procedencia (ríos. 3. El lecho de un río ■ Leeremos el párrafo sobre inundaciones para relacionarlo con el problema de la ocupación irresponsable del lecho de un rió: – ¿Dónde es más peligroso y con que frecuencia puede ocurrir que el río arrase las viviendas construidas en sus riberas? Observando el gráfico sobre el lecho de un río.2 ■ Observar el gráfico donde se señalan las características del río en el curso alto. puede alcanzar la superficie y producirse un encharcamiento del terreno. el cual arrastra barro. por ejemplo. El lecho mayor del río no siempre es capaz de sustentar este volumen de agua y de materiales y así se producen las inundaciones. originando fuentes o manantiales. estas a su vez provocan inundaciones que pueden afectar severamente a la población. opuesto al de El Niño es el causante de la disminución de las precipitaciones que cada ciertos años afectan a nuestro país. el agua del subsuelo se va evaporando y con ello desciende el nivel de agua del acuífero. El caso más común son las fuentes de ladera. porque todos los años puede haber inundación. El fenómeno de El Niño. Estos cambios de temperatura en las aguas oceánicas se inician en las zonas tropicales y tienen importantes repercusiones en América del Sur desde las islas Galápagos. piedras. 29 A modo de ampliación Los trabajos que realiza un río a lo largo de su recorrido son los siguientes: – La erosión es un proceso que tiene lugar en el curso alto del río.3. Esto hace necesario respetar el lecho de los ríos. cuyo nombre alude al niño Jesús.. no sigue descendiendo y se acumula formando un acuífero. aunque pasen muchos años sin que el río tenga crecidas extraordinarias. En el lecho mayor es riesgoso porque se producen crecidas del río en algunos años. hasta el centro de Chile. lo que provoca excesivas lluvias en América del Sur. El nivel que alcanza el agua en el acuífero. METODOLOGÍA 33 . La fuerza del agua que cae por las pendientes desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras de bastante tamaño. El problema de las inundaciones se agrava cuando el lecho del río ha sido ocupado por construcciones o por viviendas.. Se produce por un calentamiento de las aguas del mar.4. 3 4 Afloramiento de agua subterránea. es frecuente que el río cambie su recorrido y forme meandros o grandes curvas. Las rocas impermeables no son porosas y. se destacará que nunca podrá construirse en el canal de estiaje. no tienen sus poros comunicados. en épocas de sequía prolongada. ramas de árboles y otros sedimentos. El río abandona los materiales más grandes y transporta aquellos que puede arrastrar. 3. – La sedimentación se produce en el curso bajo. se denomina nivel freático. En la fotografía se observa que en el curso alto. las aguas bajan con mucha velocidad. Cuando el agua se infiltra y llega a una capa impermeable. LAS INUNDACIONES Las tormentas de lluvia o los bruscos derretimientos de nieve y hielo pueden aumentar violentamente el caudal de un río. Las rocas permeables son porosas. Que es muy peligroso construir en el lecho menor.

30 Unidad 2.. De todas ellas las más abunotros dantes son el sodio y el sulfatos 6. agitan las aguas contiguas. básicamente. 4. – El agua está a diferente nivel. Las mareas Las mareas son ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados. – Se inician en un punto alejado de la costa y se transmiten en forma de onda. desgastando los acantilados y provocando su retroceso. En las costas cercanas a una corriente fría no llueve porque las aguas frías no se evaporan y. LA ACCIÓN DEL MAR EN EL MODELADO DE LAS COSTAS La acción del agua. su parte inferior roza la playa y se frena. la parte baja de las rocas está cubierta por el agua. y éstas. mientras te bañabas en el mar.1. y así sucesivamente. 4 La dinámica oceánica 4. una corriente marina? ■ Después de leer en voz alta el texto sobre los movimientos de las olas. Suelen ser zonas muy áridas porque no hay vapor de agua y practicamente no llueve nunca. donde el agua se evapora rápidamente. Cuando observamos las olas desde la costa tenemos la impresión de que avanzan hacia la playa. Cuando la temperatura de una corriente es superior a la de las aguas contiguas.. Los movimientos de mares y océanos ■ Para introducir el tema de la dinámica oceánica exploraremos las experiencias personales de los alumnos: – ¿Qué son las olas? ¿Hacia dónde parece que viajan? ¿Cómo te mueve el mar cuando te bañas en él? – ¿Sabes por qué se produce el fenómeno de las mareas? ¿Conoces algún lugar que se vea afectado por la subida y bajada de las mareas? – ¿Has notado alguna vez. podemos hacer hincapié en los siguientes aspectos: – Las olas son movimientos ondulatorios del agua que se producen por la acción del viento. y en la B. ● El agua del mar contiene sales minerales. etc. – El paisaje de la foto A es marino. El paisaje de la foto B es terrestre.4% 8% cloro. Cuando las olas llegan a la costa. a su vez. ■ A continuación. La fase en la que el nivel del agua sube la conocemos como marea alta. sobre todo de las olas y las mareas. La dinámica oceánica 4. La acción constante del mar durante muchos años hace que los acantilados retrocedan hasta formar una costa baja y rectilínea. pero en realidad no se desplazan: únicamente suben y bajan en un movimiento de tipo circular.2 El agua: Elemento indispensable para la vida 4.. y si es inferior. Para complementar la lectura analizaremos el esquema que representa el movimiento de las olas marinas. Las diferencias principales entre las fotografías A y B son las siguientes: – En la fotografía A.. la marea está en fase de crecida. / Sintetiza 1. El contenido de sal cloro 55 % es más elevado en aguas cálidas y poco profundas. por tanto. LOS MOVIMIENTOS DE MARES Y OCÉANOS Las aguas de los océanos y mares están siempre en movimiento debido a la acción de las olas. Las rocas arrancadas del acantilado. – Las olas suben y bajan de manera circular. sodio 30. el aire es seco. 2. por la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. Las olas Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. Aunque parezca extraño. La parte superior cae. albuferas. Soluciones de las actividades Página 31 • • Las corrientes frías se dirigen hacia el Ecuador. La fase de descenso es la de marea baja. En cambio. leeremos el texto sobre las mareas. Las mareas más altas pueden llegar a cubrir los grandes huecos inferiores de las rocas. Por eso el Mediterráneo es un mar salado y en cambio la sal es mínima en los mares polares. que al juntarse forman el cloruro sódico o sal marina. junto a los sedimentos que los ríos han depositado en el mar. modela las costas. ● Sabías que. en fase de descenso. 3. La fotografía que corresponde a la marea alta es la A y la que corresponde a la marea baja es la B. observaremos las fotografías que lo acompañan y realizaremos las actividades del Observa las fotografías. Las corrientes cálidas se dirigen hacia los polos. son arrastrados por las corrientes costeras y se depositan en zonas resguardadas. En la foto A.1. se considera que es una corriente cálida. Por ello. las aguas de las corrientes y las del resto del mar no se mezclan porque son muy distintas en temperatura. Entonces las aguas se rizan y empujan a las que están al lado. y se deforman y se rompen cuando rozan el fondo del mar. algunas personas se desplazan por el suelo antes cubierto de agua. en la foto B se observa una mayor extensión de las rocas. 34 METODOLOGÍA . las mareas y las corrientes marinas. fría. densidad y salinidad. Movimiento circular de las olas. haciendo que la ola rompa y forme nubes de espuma. El agua: elemento indispensable para la vida • Observa ...6 % Las corrientes marinas Las corrientes marinas son como grandes ríos que discurren por los océanos.2. donde forman playas.

transporte y sedimentación. – La marea alta es la fase de crecida del nivel del agua del mar. Únicamente suben y bajan de manera circular y se deforman cuando rozan el fondo del mar. Las aguas de las corrientes marinas no se mezclan con las del lugar por el que transcurren porque son muy distintas en temperatura.2 ■ Proseguiremos con la lectura del texto de las corrientes marinas y. se responderá por escrito las cuestiones de Sintetiza. 4. El fenómeno de las mareas responde a la subida y bajada del nivel del agua del mar. – Estos desplazamientos se producen por la acción continua del viento rozando la superficie del mar. observaremos el planisferio de corrientes marinas y responderemos las preguntas finales del apartado Las corrientes marinas. – La marea baja es la fase de descenso. Decimos que las olas no avanzan hacia la costa porque en realidad no se desplazan.. si es preciso. Por último. siempre de forma paralela a la línea de costa. densidad y salinidad. ampliaremos la información: – Las corrientes marinas son desplazamientos de grandes masas de agua en una dirección. 5. 7. ■ Para introducir este agente modelador explicaremos que el mar produce tres acciones que hemos visto en el apartado anterior: erosión.2.. 4. La acción del mar en el modelado. Las corrientes marinas son grandes flujos de agua que discurren por los océanos como si se tratara de un río. 6. METODOLOGÍA 35 . Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. Se producen como consecuencia de la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. A continuación observaremos la fotografía del acantilado y preguntaremos al alumnado: – ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que la acción del mar tiene algo que ver con la forma del relieve? – ¿De qué manera puede producirse la erosión? ¿Adónde van a parar los materiales arrancados por efecto de la erosión? ¿En qué lugares sedimentan? ■ Para terminar el trabajo de la dinámica oceánica.

las posibilidades de explotación de los recursos marinos son mayores.. al lado de cada recurso.html http://www. Los océanos y mares son fuente de recursos alimenticios. a la vez que crea muchos puestos de trabajo.htm 1. iremos anotando en la pizarra el nombre de los recursos alimentarios. – Gas y petróleo. sobre todo. Las aguas de los océanos y los mares sirven como vías de comunicación. En la actualidad. DESCUBRE. muy perjudicial para el plancton y para el resto del fondo marino. – Otras medidas podrían ser la prohibición de la caza de ballenas. los países deberían firmar acuerdos de regulación de pesca y extracción de recursos marinos. El agua: elemento indispensable para la vida 36 METODOLOGÍA . o de la pesca de arrastre. así como las actividades económicas que se llevan a cabo para explotarlos.mgar.2 El agua: Elemento indispensable para la vida Descubre.YANN ARTHUS BERTAND. Viajamos por Internet http://www. de mercancías. se han aplicado métodos para obtener energía. (2003) Gran enciclopedia del mar.Costas y fondos marinos. con la ayuda de las siguientes preguntas: – ¿Qué productos alimenticios se extraen del mar? – ¿Conoces algún puerto pesquero? ¿Has estado alguna vez en una caleta de pescadores? – ¿Qué combustibles se encuentran en grandes cantidades bajo el mar? – ¿Sabes lo que es una salina? ¿Qué otras actividades económicas se dan en zonas de costa? ■ Paralelamente. Editorial Lunwerg.cr/astronomia/mareas. La pesca de crustáceos y de peces es una actividad que ha evolucionado mucho. El mar y la costa se han convertido en muchos casos en un recurso turístico que atrae a numerosos visitantes. la riqueza de océanos y mares La riqueza de océanos y mares ■ En este tema estudiaremos los principales recursos naturales de mares y océanos. cuando los avances técnicos y científicos son más efectivos.cientec.net/mar/vertidos2. Madrid. La navegación marítima es una forma importante para el transporte de pasajeros y. (2000) La Tierra vista desde el cielo. ■ A continuación anotaremos las actividades económicas que aparecen en las fotografías: Soluciones de las actividades Página 33 Consultamos bibliografía . Editorial Carroggio. Asimismo. 32 Unidad 2. especie en vías de extinción.. y desde hace algunos años ya existen procedimientos para la desalinización del agua del mar con el fin de utilizarla como agua potable. un derivado de consumo común en nuestra vida diaria. – Sal y otros minerales. Debajo de sus aguas también existen recursos tan importantes como el petróleo o el gas. Barcelona. El alumnado puede llegar a las siguientes conclusiones: – Para paliar los crecientes problemas ecológicos relacionados con la explotación de los recursos marinos. La riqueza de océanos y mares Desde siempre el ser humano ha utilizado los recursos que le ofrecen océanos y mares. Pediremos a algunos alumnos que salgan a la pizarra y que anoten.. los minerales y las materias primas que el alumnado haya identificado: – Pescados y crustáceos. . Pero es importante evitar el turismo masivo que ocasiona importantes agresiones medioambientales. Actividad de investigación..or. En primer lugar identificaremos los recursos naturales que se extraen de los fondos marinos. ya que un barco tiene una gran capacidad de carga. Actualmente se realiza en pequeños barcos de cabotaje o en grandes buques congeladores que faenan lejos de sus puertos de origen.

– El transporte marítimo pasajeros. Actividad personal. que han dado lugar a las denominadas mareas negras. para comprobar el grado de comprensión adquirido: – ¿Qué dos tipos de embarcaciones se utilizan actualmente para pescar? – ¿Por qué motivo el turismo es bueno para un país? – ¿Qué destinos turísticos chilenos conoces? – ¿Qué problemas puede acarrear el turismo masivo en una zona? – ¿Qué combustibles se extraen principalmente del fondo marino? – ¿Qué usos se le ha dado a la sal desde muy antiguo? El fondo marino contiene grandes cantidades de gas y de petróleo que son explotadas masivamente. 4. Investiga sobre la explotación de los recursos marinos: 1 2 3 4 33 2. METODOLOGÍA 37 . En el fondo del mar hay también yacimientos de otros minerales cuya extracción todavía es reducida. Se puede hablar de que el uso del mar como vía de transporte de mercancías conlleva contaminación y el peligro de posibles accidentes.2 – La pesca. Se podría comentar que los peces y los mariscos son los principales productos que se exportan desde nuestro país. Las instalaciones de una planta desalinizadora suponen una gran inversión y elevados costes de explotación.. Chile necesita importar petróleo al no disponer de esta fuente de energía en cantidades suficientes. – La extracción de petróleo. con la ayuda de algunas preguntas: – ¿Por qué son importantes estas actividades económicas? ¿Cuál te parece más importante? ¿Por qué? – ¿Los paisajes de las fotografías son naturales? – ¿Crees que estas actividades pueden originar problemas para el medio ambiente? ¿Por qué? ■ Leeremos los textos de los recuadros y realizaremos una nueva ronda de preguntas. Respuesta personal. Las plantas desalinizadoras permiten obtener agua potable a partir del agua salada. también el Krill. – La obtención de sal marina. de ahí que estos procedimientos son justificables en casos de gran necesidad y para pequeños consumos domésticos. de Desde muy antiguo las salinas han permitido la obtención de sal. 3. sin embargo el puerto de Valparaíso está siendo visitado constantemente por los trasatlánticos . esta vez más específicas. – El turismo de costa. ya fuese considerada esta como condimento. La zona austral de Chile es la que mayor cantidad de turistas atrae en nuestro país. Podemos mencionar “el salmón” como uno de los principales peces chilenos de exportación. producto de cambio o elemento conservante. ■ Valoraremos la importancia de estas actividades y reflexionaremos sobre el impacto que pueden tener sobre el medio.

2

El agua: Elemento indispensable para la vida
Orientaciones didácticas Actividades ■ En la Actividad 1 la compleción del mapa conceptual tiene como objetivo que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se propone la realización de un gráfico para representar datos numéricos y hacer una estimación del agua dulce que hay en el planeta. ■ En la Actividad 3 se analiza el caudal de un río chileno, para evaluar su comportamiento en relación al clima. ■ También En la Actividad 3 se plantea un ejercicio de comparación y relación de los contenidos trabajados en el tema haciendo dos gráficos, uno con los datos de la superficie de los continentes y otro con la superficie de los océanos. Sintetiza ■ Una vez realizadas estas cuatro actividades, los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro, sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS
1. Completa el mapa conceptual
EL AGUA EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
puede ser

salada se encuentra en

......
se encuentra en

mares

......

......

lagos

glaciares

están en constante movimiento en forma de

se dividen en

ola

......

corrientes

curso alto realiza trabajo de

...... ......
realiza trabajo de

curso bajo realiza trabajo de

actúan sobre las costas, las crean y transforman

actúan sobre

el clima

......

transporte

......

Sintetiza
■ ¿Cómo se denomina el conjunto de aguas que forman parte de la Tierra? ■ ¿La mayor parte del agua que hay en la Tierra es dulce o salada? ¿Dónde se encuentra? ■ ¿Bajo qué formas el agua de mares y océanos está en constante movimiento y actúa sobre el relieve y el clima? ■ ¿Qué es una corriente continua de agua? ■ ¿Cuáles son los trabajos que realiza un río? ■ ¿Qué recursos explota el ser humano de los océanos, mares y ríos?

2. El agua en la Tierra
El agua se presenta en la Tierra en forma de: – 97,21% agua salada – 2,14 % icebergs y glaciares – 0,62 % capas y humedad del suelo – 0,02 % ríos y lagos – 0,01 % atmósfera a) Dibuja un gráfico con estos datos. b) ¿Qué porcentaje del total de agua que hay en el planeta es dulce?

34

Soluciones de las actividades Página 34 Sintetiza • El conjunto de aguas que ocupan la mayor parte de la extensión de la superficie de la Tierra se denomina hidrósfera. La hidrósfera está formada por mares, océanos, ríos y lagos. El agua de la Tierra es salada en su inmensa mayoría y se encuentra en los océanos, los mares, los lagos y los ríos. Las corrientes marinas son flujos continuos de agua en el mar. Influyen en el clima de la Tierra y contribuyen a la erosión de la Tierra al arrastrar las rocas rotas por las • • olas y los sedimentos depositados por los ríos. Una corriente continua de agua es un caudal constante, como el de los ríos. La fuerza de la corriente del río provoca la erosión del terreno, el arrastre de materiales y el posterior transporte y sedimentación de los mismos. El agua de los ríos y los lagos es aprovechada para el consumo humano, la industria y la agricultura. A partir de la desalinización del agua marina también se obtiene agua.

38

METODOLOGÍA

2
Banco de preguntas

BÁSICAS
3. Trabaja con gráficos
Interpreta el gráfico que te muestra el caudal de un río chileno: a) ¿El caudal es parejo o variable a lo largo del año? b) ¿Cuáles son los meses de crecida y los de estiaje? c) ¿A cuánto asciende el caudal del río en los meses de crecida?, ¿y en los meses de estiaje? d) De acuerdo con los meses de crecida, ¿cuál será su fuente de alimentación?, ¿qué tipo de río es? Construye en tu cuaderno dos gráficos con los datos que se incluyen a la derecha: a) Suma el total de superficie de los continentes y el total de los océanos. b) Calcula el porcentaje de superficie que ocupa cada continente y ordénalos de mayor a menor. Haz lo mismo con los océanos. c) Con estos datos construye dos gráficos de torta, uno con los datos porcentuales de los continentes y otro con los de los océanos.
A M J J A S O N D E F M A

CAUDAL DEL RÍO LIMARÍ DURANTE EL AÑO
s

1. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • El caudal es la cantidad de agua que lleva un río (V) • Los meandros se localizan en el curso alto del río (F) • El río hace un trabajo de erosión más intenso en su curso bajo (F) • Los materiales transportados por un río se depositan en la desembocadura (V) 2. Completa las frases siguientes: • La mayor parte del agua del planeta es SALADA y se encuentra en MARES y OCÉANOS. • El agua dulce se encuentra en la Tierra en LAGOS y RÍOS, CAPAS y HUMEDAD DEL SUELO, ICEBERGS y GLACIARES, y la ATMÓSFERA. • Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es el RÉGIMEN. • En el curso medio, el río hace un trabajo de TRANSPORTE, en el curso alto de EROSIÓN y en el curso bajo de SEDIMENTACIÓN. 3. ¿De qué manera se puede obtener agua potable a partir del agua salada? Mediante PLANTAS DESALINIZADORAS. 4. ¿Cuál es una de las principales reservas de agua dulce del planeta? EL HIELO DE LA ANTÁRTICA. El espesor de su capa de hielo oscila entre los 2000 y los 4000 m.

Meses

continente África América Asia Europa Antártica Oceanía

superficie (km2) 30.000.000 43.000.000 44.000.000 10.000.000 13.000.000 8.500.000

océano Pacífico Atlántico Índico Austral

superficie (km2) 166.000.000 86.500.000 73.000.000 8.500.000

4. Trabajo en grupos
Prepara una campaña para proteger el agua dulce. a) ¿Qué medidas propondrían para conservar el agua? b) ¿Qué medidas pueden tomarse para no malgastar el agua dulce del planeta? c) Dibujen un afiche que promueva el cuidado y buen uso del agua dulce. d) Escriban una composición sobre una gota de agua. Inicien el trabajo con el proceso de evaporización en el mar.

5. Las mareas
MAREA VIVA
LUNA LLENA SOL LUNA NUEVA TIERRA

Observa estos dos dibujos sobre las mareas y responde: a) Cuando se producen mareas vivas, ¿en qué fases está la Luna? ¿Cuáles son las fases de la Luna en las mareas muertas?

MAREA MUERTA
CUARTO MENGUANTE SOL CUARTO CRECIENTE

TIERRA

b) Revisa tus conocimientos acerca de las fases de la Luna.

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1. Completa el mapa conceptual El agua en la superficie de la Tierra puede ser: – salada, que se encuentra en mares y océanos, que están en constante movimiento en forma de: • olas y mareas, que actúan sobre la costa, la crean y transforman. • corrientes, que actúan sobre el clima. – dulce, que se encuentra en: • ríos, que se dividen en: curso alto, que realiza un trabajo de erosión / curso medio, que realiza un trabajo de transporte / curso bajo, que realiza un trabajo

de sedimentación. • lagos • glaciares 2. El agua en la Tierra a) Actividad personal. Se podría dibujar un círculo como el de la página 30 y dividirlo en cinco partes, que corresponderían a los porcentajes indicados. Como existe una gran diferencia entre la parte de agua salada y el resto, que tienen porcentajes muy pequeños, se podría dibujar un segundo círculo para representar sólo los porcentajes de agua dulce.
METODOLOGÍA

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2

El SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES agua: Elemento indispensable para la vida
b) El agua dulce resultante de los icebergs y glaciares, de los ríos y lagos, de la atmósfera y de la humedad del suelo representa un 2,79% del total del agua del planeta Tierra. Página 35 3. Trabaja con gráficos a.- El caudal de los ríos es variable. b.- Los meses de crecida son Julio y Agosto, y Noviembre y diciembre y el de estiaje, abril c.- Asciende a 13,9 m3/s d.- Las lluvias y los deshielos a.- Suma total de continentes: 148.500.000 km2 b.- Asia: 29.63%, América: 28.96%, África: 20,20%, Antártica: 8,75%, Europa: 6,73%, Oceanía: 5,72% c.- Pacífico: 49,70%, Atlántico: 25,90%, Indico: 21,86%, Glaciar Ártico: 2,54% 4 Trabajo en grupo Actividad de clase. Se puede iniciar un debate para concienciar al alumnado sobre la necesidad del ahorro de agua de uso doméstico, a partir de su correcto uso a la hora de ducharnos o lavarnos los dientes. Relaciona lo aprendido en el capítulo con posibilidades artísticas (afiche) y literarias (composición). Incentivar medidas de conservación del agua a nivel de los alumnos: reparar llaves que goteen , darse duchas cortas, no dejar llaves del jardín corriendo, etc. 5 Las mareas Observar el dibujo y relacionar mareas con fases de la luna

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METODOLOGÍA

PRUEBA DEL ALUMNADO 2. El agua
1. Completa las frases siguientes:

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................

2

– La mayor parte del agua del planeta es ........................ y se encuentra en .................... y .................... – El agua dulce se encuentra en la Tierra en ............................, ............................., .............................. y .............................. – Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es ...................................................................... – Un río es de .............................. cuando se alimenta de la fusión de las nieves. – En el curso medio, el río hace un trabajo de ..............................., en el curso alto de ............................. ............................... y en el curso bajo de ..................................................

2. Escribe dónde se encuentran los siguientes elementos del relieve:
Nilo Lena Congo Caspio Darling Uruguay Huang-He Amazonas

3. Define los siguientes conceptos:
– Olas: ........................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... – Mareas: ...................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... – Corrientes marinas: ................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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2

El agua: Elemento indispensable para la vida

Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa las.... – La mayor parte del agua del planeta es salada y se encuentra en mares y océanos. – El agua dulce se encuentra en lagos y ríos, capas y humedad del suelo, icebergs y glaciares, y la atmósfera. – Las variaciones del caudal de un río a lo largo del año es el régimen. – Un río es de régimen nival cuando se alimenta de la fusión de las nieves. – En el curso medio, el río hace un trabajo de transporte, en el curso alto de erosión, y en el curso bajo de sedimentación. 2. Escribe donde se encuentran... Nilo: África / Lena: Asia / Congo: África / Caspio: Eurasia / Darling: Australia / Uruguay: América del Sur / Hoang-He: Asia / Amazonas: América del Sur. 3. Define los siguientes conceptos: – Olas: ondulaciones que se forman cuando el viento agita la superficie de mares y océanos. – Mareas: ascensos y descensos del nivel de las aguas del mar provocados por la atracción de la Luna sobre las aguas de océanos y mares. – Corrientes marinas: grandes flujos de agua que discurren por los océanos y que no se mezclan debido a la diferencia en densidad y temperatura de aguas.

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METODOLOGÍA

relieve.... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Identifican el clima. • Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que determinan la variabilidad existente.. monzones........... • Describen como diversas combinaciones de temperatura.................. Fecha: ..Tiempo y Clima PLANIFICACIÓN UNIDAD 3 Curso: .... el tiempo atmosférico y los vientos como parte de la dinámica de la atmósfera...........) METODOLOGÍA 43 ... etc............... APRENDIZAJES ESPERADOS • Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas....... • Conocer la estructura y la composición de la atmósfera.... clima... • La Tierra como sistema.. • Explicar los factores que intervienen en la formación de nubes y precipitaciones.......... huracanes.......... HABILIDADES ACTITUDES • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender • Formulación de relaciones entre distintos sistemas de la sobre la Tierra y sus subsistemas.......... presión y humedad dan forma a los distintos climas. tiempo atmosférico y vientos)....................................... • Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra: altitud....... Profesor/a: ................... y utiliza esos conocimientos Tierra................ incluyendo la atmósfera (clima... • Explican cómo las diferencias de presión generan los vientos. latitud. • Reconocen cómo se distribuyen geográficamente las nubes y las precipitaciones.. • Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural. • Analizan efectos de los fenómenos naturales asociados a las dinámicas atmosféricas sobre la población (ejemplo: clima....... la dirección en que soplan y los factores que determinan su intensidad... 3 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano........... para comprender fenómenos naturales de su interés....... lejanía y proximidad al mar............. heladas. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Identificación de las capas de la atmósfera y sus principales características.. prestando especial atención a las características y la función de la capa de ozono.... relación ser humano-medio natural. • Reconocen los distintos tipos de vientos....... • Reconocer los factores que condicionan la presión atmosférica y los instrumentos necesarios para medirla.

etc. las costas y sus habitantes?? – ¿Cuál es nuestro rol en el problema? 44 METODOLOGÍA . precipitaciones. El tiempo se refiere a la situación de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. llamada tropósfera. Así decimos que hoy hace calor en Montevideo o que está lloviendo en París. humedad. que con frecuencia se confunden: – Tiempo atmosférico: conjunto de condiciones de la atmósfera en un lugar y momento dado. del aire y las – La presión atmosférica y el viento. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos los siguientes contenidos relacionados con el tiempo y el clima: – Los mapas del tiempo. con la ayuda de estas preguntas: – ¿Por qué el tiempo y el clima son tan variables? ¿Qué factores influyen en estos cambios? – Se dice que últimamente los inviernos son menos fríos. el nivel del mar. ➜ ¿Has visto alguna vez un mapa como este? ¿Dónde? ¿Qué se está representando en él? ➜ ¿Sabes qué significan las letras A y B? ¿Cómo se indican los frentes de aire? ➜ ¿Qué otros símbolos aparecen representados en la leyenda? ➜ ¿Qué tiempo hace en la XII Región de Chile? ¿Y en la II Región? ➜ ¿Qué situación atmosférica está representada en el sector norte de América del Sur? ➜ Viendo este mapa. – Clima: condiciones meteorológicas de una zona durante un largo período Educamos en valores Cambios de temperatura en el planeta ■ Explicaremos que en nuestro planeta se han registrado cambios significativos en el clima a lo largo de la historia y que en el último siglo parecen haberse acelerado: – Se ha producido un aumento de las temperaturas medias de la Tierra de entre 0. De ese modo hablamos de clima mediterráneo o de clima tropical. entre toda la clase. El clima se refiere a las condiciones atmosféricas que se dan en una región en un período largo de tiempo (un mínimo de 30 o 40 años) y que llegan a caracterizarla.3 Tiempo y Clima INICIAMOS EL TEMA 1. si bien parece que hay consenso en relacionarlo con el efecto invernadero. – La humedad precipitaciones. – Los compuestos químicos de los aerosoles. presión atmosférica y viento) que influyen en el tiempo y en el clima se dan en la parte baja de la atmósfera. les preguntaremos por las posibles consecuencias del ascenso de las temperaturas: – ¿Qué sucedería con los hielos y glaciares. Introducimos el tema ■ El objetivo de esta presentación es introducir los principales fenómenos atmosféricos que influyen en el tiempo y en el clima. Identificaremos. ■ A continuación. – Los científicos no se ponen de acuerdo a la hora de explicar las causas de este fenómeno. y el efecto 3 TIEMPO Y CLIMA Temperatura – La temperatura atmosférica. los agentes responsables del alza de temperatura y agentes de contaminación: 36 Precipitaciones Los fenómenos atmosféricos (temperatura.5 y 1 °C. exploraremos las ideas previas de los alumnos. En primer lugar. ¿A qué creen que es debido? ■ Estas primeras respuestas nos darán pie a establecer la diferencia entre los conceptos tiempo y clima. – La atmósfera invernadero. ¿cuál puede ser el pronósti- co del tiempo que el servicio meteorológico hará para tu ciudad durante los próximos días? Viento – Los gases que emiten los vehículos y las industrias.

MAPA DEL TIEMPO ¿SABES EN QUÉ LUGAR DE LA TIERRA… HACE MÁS FRÍO? En Polus Nedostupnost (Antártica) la temperatura media anual es de –57. se llegó a los 57. las isobaras. B – Localizaremos los cinco puntos geográficos. La letra A significa anticiclón o zona de altas presiones que origina un tiempo seco y estable. La letra B. Los frentes o masas de aire en movimiento se indican con unas líneas más gruesas que las isobaras.5 °C. – Plantearemos hipótesis sobre por qué en estas zonas hace más frío. En Al-Aziziyah (Libia). B 37 Soluciones de las actividades Página 36 • Respuesta personal.4 °C. Respuesta Personal • • • • METODOLOGÍA 45 . en Mount Washington (Estados Unidos). variable y cubierto.. la niebla. borrasca o zona de bajas presiones que provoca tiempo inestable y lluvias. más viento.. En este mapa se representa. más calor. líneas de igual presión. etc. En el sector norte de América del Sur. la nieve. el tiempo es con lluvia. y los frentes fríos con triángulos y de • • color azul. A A Para finalizar. ■ Tras la lectura del texto. se alcanzaron los –89. el 13 de septiembre de 1922. ¿qué significa “despejado” o “cubierto”? ■ A continuación. en la estación antártica Vostok. el tiempo es con nieve. pero el 21 de julio de 1983. Los frentes cálidos están pintados de color rojo y se indican con semicírculos. En La XII Región. el 12 de abril de 1934. leeremos en voz alta el texto del ¿Sabes en qué lugar de la Tierra. se registraron ráfagas de viento de 370 km/h. los alumnos responderán por escrito las preguntas finales de la presentación. En Daliol (Etiopía) la temperatura media anual es de 34. mediante símbolos. En la II región el tiempo es despejado En la leyenda aparecen representados otros símbolos: la presión atmosférica. Pero en Foc-Foc (isla de Reunión) cayeron 1 828 mm de lluvia durante un solo día (8 de enero de 1966). observaremos y analizaremos el mapa del tiempo de América con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿De qué tipo de mapa se trata? ¿Dónde has visto mapas como este? ¿Se trata de un mapa climático o de un mapa del tiempo? ¿Por qué? – ¿Conoces alguno de los símbolos que aparecen representados en él? ¿Cuáles? – Según tu experiencia.? y realizaremos las siguientes actividades: HACE MÁS SOL? anticiclón borrasca despejado variable cubierto lluvia nieve niebla LLUEVE MÁS? LLUEVE MENOS? 1 028 hPa presión atmosférica isobaras frente frío frente cálido HACE MÁS VIENTO? En Port Martin (Antártica) los vientos alcanzan una velocidad media de 105 km/h. la lluvia y el tiempo despejado.51 mm.8 °C. En el desierto de Atacama (Chile) las precipitaciones anuales solo alcanzan los 0.3 de tiempo. En la isla de Kauai (Hawaii) llueve 350 días al año.8 °C. la situación meteorológica del continente americano en un momento dado.

Este fenómeno es esencial para la vida ya que. como un filtro de las radiaciones solares. – Mesosfera: situada entre los 60 y 80 km de altura. Por estos agujeros penetran los rayos ultravioleta y llegan hasta la superficie de la Tierra.1. 38 Unidad 3.04 % oxígeno 21% argón 0. En ella se encuentra el oxígeno que respiramos. pues. La capa de ozono se encuentra en la estratosfera. En las últimas décadas.1. nitrógeno 78 % 1. Las siguientes preguntas pueden Soluciones de las actividades Página 39 1. Sin este filtro aumentarían ciertas enfermedades. La capa de ozono funciona. el aire es menos denso y disminuye la cantidad de oxígeno. de manera que los glaciares han empezado a derretirse y las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales. entre los 30 y los 50 km de altura. lo que haría imposible la vida. los aerosoles) ha hecho aumentar los niveles de absorción de las radiaciones solares en la atmósfera. pero no pueden salir. En ella se encuentra la capa de ozono que rechaza los rayos ultravioletas. 3. La capa más importante para los seres vivos es la troposfera. sería imposible la vida en nuestro planeta porque durante el día se calentaría mucho y durante la noche se enfriaría demasiado. alcanza los 12 km de altura. El ozono se encuentra en la estratósfera. llega hasta los 12 km. El aire en esta capa es muy denso. lleguen a la superficie terrestre.03% 1. nocivas para los seres vivos. Se divide en cuatro capas: – Troposfera: es la capa inferior. A medida que aumenta la altitud. Un filtro de las radiaciones solares ■ Este apartado se dedica monográficamente a la capa de ozono. La atmósfera ■ Para introducir el tema leeremos el subapartado y resumiremos las funciones principales de la atmósfera: – Esta capa gaseosa evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra.2. LA ATMÓSFERA La atmósfera es una capa gaseosa de más de 1000 kilometros de espesor que envuelve la Tierra. A medida que nos alejamos del suelo los gases se enrarecen y falta oxígeno. Los fenómenos meteorológicos tienen lugar en esta capa. entre los 30 y los 50 km de altura.93% dióxido de carbono 0. 5. dirigiremos la observación de las ilustraciones sobre la estructura y la composición de la atmósfera con la ayuda de algunas preguntas: – ¿Cuántas capas tiene la atmósfera? ¿Cuál es la capa inferior? ¿Y la capa superior? – ¿En cuál de ellas tienen lugar los fenómenos meteorológicos? ¿A qué altura se halla la capa de ozono? – ¿Qué gases forman la atmósfera? ¿Qué gas aparece en mayor proporción? ¿La cantidad de oxígeno es constante en toda la atmósfera? Complementaremos estas preguntas con las cuestiones que se plantean en el Observa la ilustración. Tiempo y clima 46 METODOLOGÍA . UN FILTRO DE LAS RADIACIONES SOLARES En las capas altas de la atmósfera las radiaciones ultravioletas del Sol entran en contacto con el oxígeno y dan lugar a un nuevo gas: el ozono. La temperatura es muy elevada. E E SOL E E S SOL SUELO Los rayos solares entran en el invernadero.. – Ionósfera: comprende desde los 80 km a los 600 km de altura. se reduce hasta el punto de que en algunas partes parece tener agujeros. como por ejemplo los que desprenden ciertas industrias y los que se usan en algunos aerosoles.2. La capa inferior de la atmósfera. ■ A continuación. También se podrían ver afectadas muchas especies vegetales y animales. 2. como el cáncer de piel o los problemas oculares. lo que aumenta la temperatura en el interior. la temperatura media de la Tierra sería entre 30 y 40 °C más baja. La atmósfera es una capa gaseosa de más de 1000 kilómetros de espesor que envuelve la Tierra. Organizaremos un pequeño debate para reflexionar sobre la función y la importancia de esta capa. formando una capa que impide que las radiaciones ultravioletas. rebotan y calientan la atmósfera. El EFECTO INVERNADERO Las radiaciones solares que llegan a la superficie terrestre se reflejan en ella. Sobre la Antártica hay un gran agujero negro: se investiga con gran preocupación los efectos que puede tener para la vida en la Tierra. puro y seco. el aumento en la emisión de algunos gases (como los que producen las industrias. Los principales fenómenos meteorológicos se producen en la troposfera.3 Tiempo y Clima 1. 4. La atmósfera 1. Si la Tierra recibiera todas las radiaciones solares. los vehículos. El gráfico te muestra la composición del aire. El oxígeno por encima de esta capa escasea. Sus consecuencias son muy graves ya que provocan un aumento de las temperaturas. – Estratosfera: se sitúa entre los 12 y 60 km de altitud. 1. la estructura de la atmósfera. en la tropósfera. – Actúa como protección contra la caída de meteoritos. que es donde se encuentran. la troposfera. La capa de ozono. acrecentando el llamado efecto invernadero. La atmósfera evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra.. La gama de colores indica la cantidad de ozono de la atmósfera. 1 La atmósfera COMPOSICIÓN GASEOSA DE LA ATMÓSFERA vapor de agua otros gases 0. si no se diese. El aire se mantiene estable. cuando entra en contacto con otros gases. La atmósfera también actúa como escudo protector contra la caída de los meteoritos.

capa de ozono ESTRATÓSFERA. pero impide la llegada a la superficie de las radiaciones ultravioletas que provocarían graves enfermedades en los seres humanos y en el resto de la vida vegetal y animal. Observa la ilustración 1 ¿Qué altura alcanza la capa inferior de la atmósfera? 2 ¿En qué capa tienen lugar los fenómenos meteorológicos? 3 ¿En qué parte de la atmósfera se encuentra la capa de ozono? 4 ¿Qué capa es la más importante para la existencia de los seres vivos? Sintetiza 5 ¿Qué es la atmósfera? ¿En cuántas capas se divide? Define cada una de ellas. que absorbe la mayor parte de las radiaciones ultravioletas procedentes del Sol. que puede ser muy elevada (2000°C). Entre los 30 y los 50 km de altitud se sitúa la capa de ozono. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. Esta capa se caracteriza por un aumento de la temperatura. Es la capa inferior de la atmósfera. vientos. que este gas había disminuido en un 40%.3 servir de guía: ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA 600 km – ¿Por qué piensan que es tan importante la capa de ozono? ¿Qué pasaría si esta capa se destruyese? – ¿Qué agentes pueden poner en peligro la capa de ozono? ¿Qué problemas puede ocasionar en los seres vivos la alteración de la capa de ozono? – ¿Creen que hay soluciones a este problema? 80 km MESÓSFERA. METODOLOGÍA 47 . Si la atmósfera no evitase este efecto. En la ionósfera se producen las auroras boreales. Debido a las altas temperaturas. Se denomina así porque el aire que contiene esta capa se mantiene estratificado y estable. – Los primeros estudios científicos apuntaban. entre todos. 6 ¿Por qué algunas personas sufren mareos cuando se encuentran en zonas de cierta altitud? 7 ¿Qué función tiene la atmósfera para la vida sobre la Tierra? 8 ¿Qué es la capa de ozono? ¿Por qué es importante esta capa? 39 6. Por otro lado. La causa es la falta de oxígeno en estas zonas. llegando a –80°C. y a modo de repaso de los contenidos trabajados. la atmósfera actúa como filtro de las radiaciones solares y como escudo contra la caída de meteoritos. La atmósfera es vital para la vida sobre la Tierra porque proporciona el aire necesario para la respiración de los seres vivos. 8. – Las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales. En esta capa la temperatura es muy baja. 60 km IONÓSFERA. nubes…). sería imposible la vida en el planeta porque la temperatura aumentaría mucho durante el día y disminuiría con la misma brusquedad por la noche. Algunas personas sufren mareos en zonas de altura. 7. Aquí ya no existe vapor de agua y los restantes componentes de la atmósfera disminuyen notoriamente su proporción. 12 km TROPÓSFERA. La mayor parte del aire que respiramos se encuen0 km tra en los primeros 6 km de la tropósfera. Comentaremos. ■ Leeremos el texto sobre el efecto invernadero y relacionaremos este fenómeno con la disminución de la capa de ozono y el progresivo calentamiento del planeta. Para finalizar. Este trastorno afecta a las personas que no están acostumbradas a tan poco oxígeno porque viven en altitudes inferiores. las posibles consecuencias futuras del cambio climático: – Los glaciares han empezado a deshacerse. ■ Observaremos la fotografía del agujero de la capa de ozono sobre la Antártica y les explicaremos lo siguiente: – En esta zona fue donde se documentaron los primeros grandes agujeros de la capa de ozono. La atmósfera también evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. En la tropósfera se producen los principales fenómenos meteorológicos (lluvia. que se encuentra entre los 30 y 50 km de altitud. en 1985. en la ionósfera se desintegran muchos meteoritos. Es importante porque filtra las radiaciones solares: permite el paso de los rayos beneficiosos. La capa de ozono es una capa natural de la atmósfera.

no transmite el calor sino que lo acumula en su superficie. ya que reciben antes las radiaciones solares. mientras que el mar lo hace más lentamente.2. cuando hablamos de temperaturas. La temperatura atmosférica ■ Para empezar leeremos los textos del subapartado y del Sabías que. • Diversidad de climas del continente asiático: – La parte sur del continente se encuentra entre el Ecuador y el trópico de Cáncer.1. Sin embargo. Definiremos. el ecuador es el que recibe la mayor insolación. En el ecuador los rayos solares caen perpendicularmente y concentran la intensidad de la insolación en una pequeña superficie. mientras que el agua mantiene el calor acumulado en verano y se va enfriando poco a poco.1.2. y solo cuando tocan la corteza terrestre se convierten en calor. – Temperatura media. De esto se deduce que la atmósfera se calienta desde abajo y no desde arriba como a primera vista pue30º de pensarse. 40 Unidad 3. En la más meridional. FACTORES QUE MODIFICAN LA TEMPERATURA 0º Rayos solares Los cambios de temperatura vienen determinados por: la latitud. Por esa razón. todos. el aire marino calienta entonces las tierras situadas cerca de las costas. La temperatura media en esta zona supera los 20 ºC. año o conjunto de años. Hay zonas en que las temperaturas son extremadamente altas: el desierto africano del Sahara y en el norte de Australia. Pero la Tierra no retiene este calor sino que lo transmite al aire que la rodea. – La zona templada presenta dos franjas. Las temperaturas se miden en grados centígrados (°C) en un termómetro.. Factores que modifican la temperatura ■ Para relacionar la altitud y la temperatura. sabemos que a medida que se asciende a una montaña la temperatura disminuye. La tierra. Las temperaturas absolutas indican la temperatura más alta (máxima) o más baja (mínima). INCIDENCIA DE LOS RAYOS SOLARES 23 1 2 / º 2. mes. con una temperatura media de 28 ºC. La insolación depende en gran medida de la latitud: ● S Los rayos solares llegan a la superficie de la Tierra con ángulos diferentes. LA TEMPERATURA ATMOSFÉRICA La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. – En la zona siberiana próxima al Círculo Polar Ártico. de manera que se calienta y se enfría rápidamente. un año… Las temperaturas medias mensuales se obtienen de sumar todas las temperaturas medias diarias y dividirlas por el número de días del mes. Tiempo y clima 48 METODOLOGÍA . con la altitud.. Sabías que. En invierno la tierra se enfría rápidamente. el mar suaviza las temperaturas. En las zonas polares los rayos solares inciden sobre una superficie más curva y la insolación se dispersa en una zona mayor. Las temperaturas más frías de la Tierra están en las zonas polares de ambos hemisferios. la intensidad de la insolación se dispersa en una área mayor. el trópico de Capricornio recibe la máxima insolación y la zona polar norte no alcanza a recibir los rayos solares.. ● La altitud respecto al nivel del mar Parece que en las montañas debería hacer más calor que en las llanuras.. en verano la tierra se calienta mucho y rápidamente. Habitualmente. un mes. entre siguientes conceptos: – Temperatura máxima. 23 1/2º La latitud o distancia de un punto al ecuador El factor que más influye en la temperatura de un lugar de la Tierra es la insolación o cantidad de energía que recibe de los rayos del Sol. la temperatura media oscila entre los 20 y los 10 ºC. refrescaremos los conocimientos adquiridos en temas anteriores: – ¿Cómo inciden los rayos solares en el Ecuador? ¿Y en las zonas polares? – ¿Dónde es mayor el grado de insolación? ¿Dónde son más elevadas las temperaturas? ■ A continuación. la temperatura media anual va de 0 a 10 ºC bajo cero. Los rayos solares que llegan a la Tierra son rayos de luz. En la más septentrional. estableceremos la relación entre altitud y temperatura con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿Has subido alguna vez a una montaña? ¿Recuerdas qué altura tenía? Soluciones de las actividades Página 41 Temperatura media anual • Las temperaturas medias más altas de la Tierra se dan en la zona intertropical donde se superan los 20 ºC. en esta situación. entre los 10 y los 0 ºC. En el caso del gráfico (solsticio de verano en el hemisferio sur). Las temperaturas medias anuales se obtienen sumando las mensuales y dividiéndolas por los 12 meses que tiene un año. transmite el calor y lo reparte en profundidad. la altitud y la distancia respecto al mar. A continuación observaremos la ilustración de la izquierda y comentaremos la incidencia de los rayos solares: – ¿Dónde es más agudo el ángulo de incidencia de los rayos solares? ¿Por qué? 2. Recordaremos cómo se miden las temperaturas y qué valores son los más utilizados. Si el ángulo es muy agudo. En los equinoccios. – Temperatura mínima. las capas de aire son menos densas y no son capaces de retener el calor. como todos los sólidos. Esto sucede porque el mar. La distancia respecto al mar Como seguramente sabes. Ello es debido a que. Por eso el mar tarda mucho en calentarse y también en enfriarse. En este caso no son valores medios. como todos los elementos líquidos. nos referimos a temperaturas medias: temperaturas medias de un día. La temperatura 2. el aire que sopla del mar refresca la tierra. los 2 La temperatura N Atmósfera 90º 66 1/2º 2. que se ha dado en un día. – La zona más cercana al Polo Norte es la más fría. con temperaturas medias anuales entre 10 y 20 ºC bajo cero.3 Tiempo y Clima 2.

3 – ¿Dónde hacía más frío? ¿Por qué? ■ Para explicar el efecto regulador del mar podemos utilizar la analogía de la sopa y el bistec: O C É A N O A C I A I C O Temperatura media anual En los mapas de temperaturas aparecen unas líneas imaginarias llamadas isotermas. El mapa muestra que las temperaturas medias más altas (superiores a los 20 °C) se registran en una amplia zona situada entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio (zona intertropical). refresca el aire que se encuentra en ella. el aire que hay encima del mar es más fresco que el de la tierra y. En la zona ecuatorial los rayos solares caen perpendicularmente y por esa razón es donde más incidencia tienen. – ¿Dónde hace más calor. cuesta mucho que se enfríe. r ulo olar rti o – La sopa tarda mucho en calentarse pero una vez caliente. ¿hay algunas otras líneas trazadas en el mapa? ¿Qué indican estas líneas? Leeremos el texto que acompaña al mapa y realizaremos las actividades que se proponen al final del documento. – En cambio. INFLUENCIA DEL MAR EN LAS TEMPERATURAS DIURNAS Y NOCTURNAS: LAS BRISAS DÍA NOCHE el aire fresco del mar penetra hacia el interior el aire frío del interior se desplaza hacia el mar tierra caliente (baja presión) agua fría (alta presión) tierra fría (alta presión) agua caliente (baja presión) Durante el día sopla el viento fresco y húmedo. Durante la noche sopla el viento fresco y seco. En invierno. – La distancia respecto al mar. A medida que se asciende en altura disminuye la temperatura porque las capas del aire son menos densas y no son capaces de retener el calor. ■ A modo de repaso general. 3. ■ ¿Dónde se registran las temperaturas más altas? ¿Y las más bajas? ■ Describe cómo se reparten las temperaturas en Asia. por este motivo. El mar tarda más en calentarse que la tierra. un bistec se calienta enseguida. al soplar hacia la costa. el mar tarda más en enfriarse que la tierra y. el aire procedente del mar modera las temperaturas de las zonas de costa. La influencia que ejerce el mar en invierno es la inversa a la que produce en verano debido a las mismas causas. Estas líneas unen puntos de igual temperatura. Las temperaturas serán menores cuanto más alejado se esté del Ecuador: – La altitud.C. La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. El mar tiene un efecto suavizador sobre las temperaturas. Las zonas más frías de la Tierra se sitúan en las zonas polares o cerca de ellas (con temperaturas habitualmente inferiores a 0°C). Estos vientos se conocen como brisas. METODOLOGÍA 49 . 4. 2.L. desde la tierra al mar. Sintetiza 1 ¿Qué es la temperatura atmosférica? 2 ¿Qué factores explican la variación de la temperatura de un lugar? 3 ¿Qué sucede con las temperaturas en verano a causa de la influencia del mar? 4 ¿Cuál es la influencia del mar durante el invierno? 41 Sintetiza 1. Por este motivo. los alumnos y las alumnas responderán por escrito las cuestiones de Sintetiza. ■ Observaremos el mapa de temperaturas medias anuales y les haremos las siguientes preguntas: O r io e n er OCÉANO PACÍFICO A CÉ N OCÉANO ua or O A PACÍFICO N r i o e a ri ornio O C É A N O Í N D I C O O IC r ulo olar nt rti o O C É A N O A A isotermas anuales © I. en Brasil o en Escandinavia? – ¿En qué zonas del planeta abundan los hielos de forma constante? – ¿Cómo se llaman los paralelos entre los que se dan las zonas de mayor temperatura? – Aparte de los paralelos. pero se enfría rápidamente. – La latitud. desde el mar hacia tierra. La cantidad de energía solar no es igual en toda la tierra. Entre la zona cálida y las zonas frías de los dos hemisferios se extiende una franja con valores intermedios: es la zona templada (entre las isotermas 0 °C y 20 °C).

los cristales de hielo de las nubes no se funden al caer. con sus propias palabras. 3. Las nubes y las precipitaciones ■ Leeremos el texto y pediremos a un alumno que explique. La humedad del aire ■ Tras una primera lectura del texto. los lagos. El vapor llega al aire procedente del agua de los mares y océanos. se agrandan. contiene el máximo de humedad y es incapaz de admitir más vapor de agua. ■ Seguidamente. anotaremos en la pizarra los fenómenos responsables de la formación de precipitaciones: – La evaporación: el paso del agua desde su estado líquido al de vapor. el centro y del continente americano y una importante zona del África subsahariana son un buen ejemplo de ello. Cuando el granizo es de gran tamaño. La humedad del aire y las precipitaciones 3. El higrómetro es un instrumento que sirve para medir el grado de humedad del aire. A continuación. LA HUMEDAD DEL AIRE La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. Las precipitaciones son abundantes también en las zonas templadas próximas al mar con predominio de vientos del oeste. las plantas y otros seres vivos. el vapor de agua se enfría y ello provoca su condensación en diminutas gotas que se unen entre sí. explicaremos lo siguiente: Soluciones de las actividades Página 43 Pluviosidad media anual • Las precipitaciones superiores a los 1. es posible que se originen finos cristales de hielo. • Las precipitaciones son inferiores a los 250 mm en las zonas próximas al Círculo Polar Ártico y en los desiertos cálidos cercanos a los trópicos. van aumentando de tamaño hasta que su peso les hace precipitarse hacia tierra. El grado o cantidad de humedad del aire se mide con el higrómetro. Este vapor de agua se encuentra en el aire en suspensión. La cantidad de vapor de agua que puede absorber el aire depende de su temperatura. como las costas atlánticas de Estados Unidos. Al aumentar la altitud. 3. les 3 La humedad del aire y las precipitaciones Sabías que. El aire caliente admite más vapor de agua que el aire frío. sino que se unen entre sí formando copos de nieve. observaremos la fotografía del higrómetro y comentaremos cómo funciona este instrumento. entonces su tamaño aumenta hasta que su peso las precipita en forma de lluvia. caen sobre el suelo. nuevas gotas se adhieren a las anteriores. Las gotas de agua que forman las nubes siguen suspendidas en el aire debido a su extrema pequeñez y ligereza. Si el aire sigue elevándose o continúa enfriándose por cambios de temperatura. anotaremos en la pizarra los conceptos más importantes y nos aseguraremos de que los alumnos entienden su significado: – Humedad: cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. El milímetro de precipitación es la caída de 1 litro de agua en una área de 1 metro cuadrado (L/m2).000 mm coinciden en general con la zona intertropical.1. El aire cálido y húmedo. 50 METODOLOGÍA EVA PO CO ND E NS AC IÓ N . Tiempo y clima Observa la ilustración / Sintetiza 1.. Gran Bretaña y el sur de Chile. que contiene vapor de agua. asciende porque es más liviano que el aire frío y seco. El granizo se forma cuando los cristales de hielo de las nubes son arrastrados hacia arriba por una corriente de aire ascendente. se hacen visibles y forman las nubes. El proceso se repite hasta que. A partir de esta primera explicación observaremos el esquema sobre el proceso de formación de precipitaciones y repasaremos las distintas fases del proceso. es decir. causa importantes destrozos. El agua calentada por la radiación solar se convierte en vapor de agua. El pluviómetro es el instrumento que sirve para medir la cantidad de lluvia caída. – Saturación: estado en que el aire contiene el máximo de humedad y no admite más vapor de agua. cómo se forman las nubes.2. de los ríos. Cuando la temperatura de las capas de aire es muy baja. 3. que se expresa en milímetros (mm). que se expresa en porcentaje (%).. Cuando el higrómetro marca el 100 % se dice que el aire está saturado.2. el vapor de agua se enfría porque desciende la temperatura. Cuando esto sucede. RA CIÓ N FORMACIÓN DE LAS PRECIPITACIONES PR N IÓ AC IT IP EC nieve lluvia 42 Unidad 3. Durante esta caída los cristales de hielo se funden parcialmente y de nuevo remontan. LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES Cuando el aire se eleva. Pero si algunas gotas se enfrían mucho. – La condensación: cuando ese vapor almacenado en la atmósfera se convierte de nuevo en agua . Sobre la condensación.3 Tiempo y Clima 3. la península Ibérica . El Sudeste asiático.1. por fin.

Sopla aire en el interior de la botella y fíjate en que el vapor de agua se condensa y las paredes del recipiente se empañan. y las zonas que se sitúan por debajo de los 250 mm. con predominio de vientos del oeste cargados de humedad. es decir. Las nubes se forman a partir del enfriamiento del vapor de agua por la elevación del aire. en las zonas templadas y próximas al mar. r co C c r OCÉANO AC CO ■ Les pediremos que realicen en casa los ejercicios que se proponen en el Experimenta. a 2 ¿Qué le ocurre al vapor de agua cuando el aire se enfría? b. – El vapor de agua se condensa al enfriarse en contacto con las baldosas o el vidrio de la ventana del baño y se convierte en gotas de agua líquida. o en las costas cercanas a una corriente cálida. que contiene el máximo de humedad. ■ Como repaso de los contenidos trabajados en la sección. en las zonas frías de la Tierra. en cambio. Estas gotas se unen entre sí. El vapor se condensa en diminutas gotas que se unen entre sí. está comprimido y.. METODOLOGÍA 51 . Enfría la botella en el refrigerador. La humedad del aire es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en él. se dibujan líneas imaginarias.. donde el agua se hiela. La humedad reaparece empañando de nuevo las paredes de la botella. los alumnos responderán las preguntas del Observa.. 6. El agua de la atmósfera puede precipitar en forma de lluvia. Las precipitaciones se miden con el pluviómetro. El aire frío. Las precipitaciones suelen ser abundantes en las zonas ecuatoriales y tropicales húmedas.000 mm de precipitaciones. por tanto.3 – Es el fenómeno que se produce cuando nos duchamos en invierno. O A CÉ N OCÉANO cu or O A AC r co CO C r cor o O C É A N O N C O N CO o O C É A N O A A Círculo ol r r co © ■ ¿En qué lugares de la Tierra las precipitaciones superan los 1 000 mm? ■ ¿Dónde las lluvias son inferiores a los 250 mm? EXPERIMENTA… Cómo se condensa el agua al variar la temperatura del aire Observa la ilustración 1 ¿Por qué se evapora el agua? ¿Por qué asciende el aire húmedo? ¿Por qué se enfría el aire al aumentar la altitud? a. 4. leeremos el texto sobre la pluviosidad media anual y realizaremos las siguientes actividades: – Localizaremos en el mapa las regiones que reciben más de 1. que unen puntos de la superficie terrestre con la misma cantidad de precipitaciones. Se expresan en milímetros. Una vez realizadas estas actividades.. Coloca la botella sobre el radiador de la calefacción o caliéntala de alguna manera y verás cómo la humedad se evapora y se hace invisible. copos de nieve o granizo. 7. Cuando el aire se enfría el vapor de agua se condensa en pequeñas gotas de agua. se agrandan y se hacen visibles formándose las nubes. 5. y en los lugares situados junto a las corrientes marinas frías. se agrandan y se hacen visibles formando una nube. De estas nubes se originan las precipitaciones que pueden tomar la forma de lluvia. O C É A N O A C A C O Círculo ol r r co Pluviosidad media anual Para representar las precipitaciones en un mapa. llamadas isoyetas. Se mide utilizando el higrómetro. Las precipitaciones son escasas en las tierras interiores aisladas del mar por cordilleras. Una vez realizado el ejercicio se hará una puesta en común en la que cada alumno explicará al resto de la clase las conclusiones que ha extraído. El aire cálido puede contener mucha humedad porque está dilatado. 3. y que anoten en sus cuadernos los resultados obtenidos. nieve o granizo. se resolverán las preguntas de Sintetiza. ■ Para finalizar este subapartado. 6 ¿De qué formas puede precipitar el agua de la atmósfera? c 7 ¿Por qué el aire caliente puede contener más humedad que el aire frío? 43 2. Cuando este aparato marca el 100% se dice que el aire está saturado. puede absorber muy poco vapor de agua. Sintetiza b 3 ¿Qué es la humedad del aire? ¿Cómo se mide? 4 ¿Cómo se forman las nubes? 5 ¿Qué instrumento se utiliza para medir las precipitaciones? ¿En qué unidades se expresan? c.

por lo que tiende a descender. Recuerda que 1 hPa es 1 mb (milibar).C. Por eso tiende a ascender y da lugar a un área de bajas presiones (BP). En invierno el viento sopla desde el continente hacia el mar porque el continente asiático se enfría y el viento. La presión atmosférica y el viento 4. al remontarse. El aire caliente. Tiempo y clima con formas concéntricas que van de valores mayores a menores. Los anticiclones dibujan isobaras más o menos concéntricas con valores máximos en su centro. Anticiclones y borrascas Los anticiclones y las borrascas se dibujan en los mapas mediante isobaras. lleva los aires fríos hacia el océano.. que siempre tiene un movimiento constante desde las altas presiones a los lugares con baja presión. La presión atmosférica ■ Primero leeremos el texto del apartado e identificaremos los factores que determinan la presión atmosférica: – – La altitud. como cualquier otro elemento. ● A continuación plantearemos algunas preguntas para comprobar que se han entendido las ideas más importantes: – ¿Qué aire es más denso. El aire frío origina áreas de altas presiones (AP). Las altas presiones corresponden a los Anticiclones y las bajas presiones a las Borrascas. con un valor constante de 1 020 hPa. ■ Seguidamente observaremos el mapa de los anticiclones y las borrascas y les haremos algunas preguntas: – ¿Qué símbolos representan a las altas y a las bajas presiones? ¿Qué significado tienen las líneas circulares? Soluciones de las actividades Páginas 44 y 45 Anticiclones y borrascas El aire cálido es un aire poco denso y que pesa poco. También influyen en menor medida en las altas presiones que se registran cerca de los círculos polares. Los Anticiclones se representan con isobaras que forman una figura elíptica. el aire frío o el aire cálido? ¿Cuál de ellos pesa más? – ¿Qué tipo de aire origina los anticiclones? – ¿Cómo son las masas de aire que provocan las corrientes jet? ¿Dónde se localizan estas masas de aire? ■ Dirigiremos nuestra atención hacia la fotografía del barómetro y tras leer el texto adjunto les explicaremos cómo se expresan los valores de la presión atmosférica: – La presión normal a nivel del mar es de 1. que se denomina depresión o borrasca.3 Tiempo y Clima 4. 2. Monzón de invierno y de verano • En este mapa el valor de las isobaras está representado de cinco en cinco.L. La estación de lluvias se da durante el monzón de verano. – Este valor marca la diferencia entre las bajas presiones y las altas presiones. Sabías que..1. que son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presión. lo que origina el viento. 44 Unidad 3. La temperatura del aire. 52 METODOLOGÍA . conocidas como corrientes jet. pesa. El aire descendente es más seco. Las borrascas varían de valor: las borrascas europea y norteamericana tienen un valor de 1 010 hPa. que se denominan también anticiclones. por lo que las borrascas acostumbran a ocasionar precipitaciones. La isobara 1015 hPa es la presión a nivel del mar en la Tierra. Las corrientes jet provocan masas de aire descendente que originan las altas presiones que se registran en las zonas cercanas a los trópicos y que explican la existencia de extensos desiertos. ● El aire frío es más denso y pesado que el cálido. viento Observa en el dibujo cómo la zona de alta presión (AP) empuja el aire hacia la zona de baja presión (BP). El peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre se denomina presión atmosférica. cuando el viento sopla desde el océano hacia el continente. 4 La presión atmosférica y el viento MOVIMIENTO DEL AIRE AP aire descendente BP aire ascendente 4. LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA El aire. El viento sopla con mayor intensidad allí donde las isobaras están más juntas. de la temperatura del aire y de imponentes corrientes de aire que circulan alrededor de la Tierra a unos 15 000 metros de altitud. se enfría. mientras que la asiática es de 1 000 hPa. mientras que en las borrascas las isobaras se disponen con valores mínimos en su centro.1. al subir. La presión atmósferica se mide con el barómetro y se expresa en hectopascales (hPa). La presión atmosférica depende de la altitud (a mayor altura menor presión). Las Borrascas o zonas de baja presión se representan 1. Alcanzan su valor mínimo en el centro. provocando abundantes precipitaciones.013 milibares. por lo que los anticiclones suelen ocasionar cielos despejados y tiempo seco. arrastra vapor de agua que. se condensa y forma las nubes. ■ ¿Cómo se disponen los valores de las isobaras en este mapa? Círculo Polar Ártico 1 010 1020 A Trópico de Cáncer 1 010 A 1 015 1020 1 010 1 000 1015 Ecuador 1005 1010 1015 1020 A Trópico de Capricornio A 1020 1020 A 1015 1010 1005 1 000 1010 1 000 1 005 i o ara 1015 pre ión en ectopa cale A alta pre ione anticiclón a a pre ione orra ca Círculo Polar Antártico © I.

en cambio. para consolidar los contenidos trabajados en esta sección. temperatura.3 – ¿En qué zonas del planeta se encuentran las bajas presiones? ¿Y las zonas de altas presiones? 4. monzón de invierno monzón de verano 2 ¿Qué son las zonas de bajas presiones? ¿Y las zonas de altas presiones? 3 Cita el nombre de un viento constante. 1 hPa equivale a lo mismo que 1 mb (milibar). seco y frío. al ser más denso y pesado. DISTRIBUCIÓN DE PRESIONES Y VIENTOS AP BP 60º Vientos del este Vientos del oeste AP 30º Alisios del NE 0º Tipos de viento En algunas zonas de la Tierra soplan vientos constantes.2. donde estos vientos traen la humedad desde el océano. 3. Llamamos presión atmosférica al peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. Es el caso de gran parte de Chile. desciende. 1 ¿En qué dirección sopla el viento en invierno? ¿Por qué? 2 ¿En qué época se dará la estación de las lluvias? 45 Sintetiza 1. El viento 4. donde es poco denso. en la zona ecuatorial de la Tierra y en las zonas templadas dominan las bajas presiones. hacia la zona de bajas presiones. Los vientos estacionales son aquellos que varían su dirección dependiendo de la estación del año. El tiempo de las zonas de altas presiones es despejado y seco. Los vientos constantes son aquellos que soplan en una misma dirección durante todo el año. En invierno. Los ejemplos más claros son los vientos alisios que soplan desde los trópicos al Ecuador.. ● En verano el monzón sopla desde el océano Índico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia.L. que siempre lo hacen desde los trópicos hacia el ecuador. ■ Después de leer el texto explicaremos cómo se origina el viento y de qué depende su intensidad. mientras que en las zonas tropicales y en las zonas polares se registran las altas presiones.. El anemómetro se usa para medir la velocidad del viento. MONZÓN DE INVIERNO Y DE VERANO PRECIPITACIONES ANUALES m de de a de a mm mm mm mm Sabías que. ■ Finalmente. Las precipitaciones suelen producirse en las zonas de bajas presiones porque el aire cálido al pesar poco tiende a ascender arrastrando vapor de agua que formará las nubes. La veleta señala la dirección del viento. Como ejemplo de viento estacional. Las zonas de bajas presiones son las conocidas como borrascas o depresiones. Los vientos toman el nombre del lugar de origen. El caso más conocido es el de los monzones que en invierno soplan en una dirección y en verano en el sentido contrario. BP AP 30º Alisios del SE También hay vientos estacionales. La presión del aire se mide con el barómetro y se expresa en hectopascales (hPa). etc. Las altas presiones son los anticiclones. BP Vientos del oeste ● En general. El viento siempre sopla desde la zona de altas presiones. trabajaremos de forma monográfica el monzón de invierno y de verano.2. de un viento estacional y del viento dominante en tu localidad. Este aire cargado de humedad provoca abundantes lluvias. meno de OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ÍNDICO Sintetiza OCÉANO ÍNDICO 1 ¿A qué llamamos presión atmosférica? ¿Cómo se mide la presión del aire? © I. Respuesta personal. como los alisios. METODOLOGÍA 53 . – Humedad. La intensidad del viento es mayor cuanto mayor es la diferencia entre las presiones atmosféricas. donde el aire es más denso y está más comprimido. Nos fijaremos también en el dibujo de la distribución de presiones y vientos.C. Nos servirá de apoyo la ilustración sobre el movimiento del aire. EL VIENTO El viento es una masa de aire en movimiento que se origina cuando entre dos lugares o zonas se registran presiones atmosféricas diferentes. la masa continental de Asia se enfría y el monzón sopla. desde el continente hacia el mar. como es el caso de los monzones. 2. se responderá por escrito el Sintetiza. y les preguntaremos: – ¿Qué vientos aparecen representados? ¿En qué dirección soplan? – ¿Qué relación puede apreciarse entre el tipo de viento y la presión atmosférica de la zona donde sopla? – ¿Con qué instrumentos se mide la intensidad del viento? ¿Y su dirección? ■ Anotaremos los grandes tipos de vientos en la pizarra y comentaremos sus principales características: – Dirección en que soplan. En las zonas templadas predominan los vientos del oeste. Están ocasiona- das por el aire frío que. los vientos predominantes son del este. En las zonas polares.

• El estado del aire en un lugar y momento concretos es el tiempo. sino que recojan las principales ideas que se transmiten en él y que construyan sus propias definiciones y descripciones. ¿Qué fenómenos atmósfericos influyen en ellos? b) ¿Qué es la temperatura atmosférica? ¿Cómo se mide? ¿Cómo se reparten las temperaturas en la Tierra? c) ¿Cómo se producen las precipitaciones? ¿Cómo se miden? ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones sobre la superficie terrestre? d) Explica qué tiempo ha hecho hoy en tu localidad. La cantidad de agua caída en un lugar determinado se mide en milímetros. Tiempo y clima a) Define tiempo y clima. a partir de la interpretación de un dibujo de la Dinámica de la atmósfera. . El conjunto de condiciones atmosféricas de una región es el clima que se define en un período prolongado de • tiempo. lluvia o granizo. la altitud y la distancia respecto al mar. ■ En la Actividad 3.. Es importante indicarles que el objetivo no es que reproduzcan íntegramente el texto del libro. El grado de calor o de frío indica cuál es el nivel de calentamiento del aire causado por la radiación solar.3 Tiempo y Clima Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. Las temperaturas dependen de la latitud. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. ■ En la Actividad 4. nieve o granizo? ■ ¿Cómo se denomina el peso que el aire ejerce sobre la Tierra? 2. • 54 METODOLOGÍA . ■ En la Actividad 2 se proponen varios ejercicios de definición de conceptos relacionados con el tiempo y el clima para ejercitar y fortalecer la competencia lingüística del alumnado. mediante un ejercicio de comparación. • La precipitación es el término utilizado para referirse a la cantidad de agua caída en forma de nieve. unos 30 o 40 años como mínimo. 46 Soluciones de las actividades Página 46 Sintetiza • La vida es posible en la Tierra porque la atmósfera impide que la radiación solar llegue directamente a la superficie. el alumnado habrá de anticipar las consecuencias futuras de una serie de factores relacionados con la radiación solar. El peso que ejerce el aire sobre la Tierra se denomina presión atmosférica. Completa el mapa conceptual FACTORES DEL CLIMA son TEMPERATURA PRESIÓN ATMOSFÉRICA se mide con el termómetro se representa en el mapa se mide con se representa en el mapa …… …… depende de …… modificada por latitud …… …… PRECIPITACIÓN altitud …… …… se mide con se representa en el mapa …… …… cae en forma de lluvia …… …… Sintetiza ■ ¿Por qué es posible la vida en la Tierra? ■ ¿Cómo se llama el estado del aire de un lugar y momento concretos? ¿Y el conjunto de condiciones atmosféricas de una región? ■ ¿Qué indica el grado de calor o de frío? ¿De qué dependen las temperaturas? ■ ¿Qué término define la cantidad de agua caída en forma de lluvia. el alumnado habrá de relacionar las distintas variables que afectan la Atmósfera y la Tierra. la vida sería imposible porque durante el día la temperatura sería muy elevada y por la noche disminuiría excesivamente. Si llegaran todas las radiaciones. Sintetiza ■ Una vez realizadas estas cuatro actividades los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado. Describe el clima del lugar donde vives.

que siempre soplan desde los trópicos hacia el ecuador. Explica todo lo que sepas sobre los siguientes tipos de viento: • Vientos constantes: como los vientos alisios.3 Banco de preguntas 1. La tierra reemite el mismo 50% de la radiación que ha absorbido. • se representa en el mapa: isoyetas. 2. – presión atmosférica: • se mide con: barómetro. – precipitación: • se mide con: pluviómetro. • se representa en el mapa: isotermas. CO2 CO2 O2 CO2 O2 CO2 Polución CO2 Radiación solar SALIDA (100%) CO2 Los continentes y mares absorben el 50% La vegetación de la radiación. La atmósfera y la Tierra 1. el monzón sopla desde el océano Índico hacia las tierras recalentadas del centro de Asia y. en invierno.000 km 6. Tiempo y clima a) El tiempo se refiere a la situación de la atmósfera en un lugar y momento determinados. • depende de: altitud / temperaturas del aire / corrientes de aire.378 km Atmósfera 47 1. El clima se refiere a las condiciones atmosféricas que se dan en una región en un período largo de tiempo. Entre los 30 y los 50 km se sitúa la capa de ozono (ESTRATOSFERA) •Se encuentra la mayor parte del aire que respiramos y se producen los principales fenómenos meteorológicos (TROPOSFERA) •La temperatura es muy elevada.¿Con qué líneas se dibujan en los mapas los anticiclones y las borrascas? ¿Qué unen? Isobaras. Observa en la ilustración cómo se distribuye la radiación solar al llegar a la Tierra: • ¿Toda la radiación que procede del Sol llega a la superficie de la Tierra? • ¿Qué proporción de radiación se queda en la atmósfera y qué proporción se dirige a los continentes y mares? • ¿Por qué sobre las ciudades y las zonas de actividad industrial se produce mayor polución del aire? • Fíjate en la vegetación: ¿qué absorbe?. • depende de: lluvia / copos de nieve / granizo. refleja y difunde el 45% de la radiación. unos 30 o 40 años. • Vientos del oeste: traen la humedad desde el océano. ¿qué sucedería si se produjera una disminución importante de la vegetación en la Tierra? 4. En esta capa se producen las auroras boreales y se desintegran muchos meteoritos (IONOSFERA) 3. ¿qué desprende?. METODOLOGÍA 55 . 3.356 km Observa el dibujo y fíjate en el espesor de la atmósfera comparado con las dimensiones de la Tierra: es necesario ampliar el grosor de la atmósfera para poder ver las diferentes capas que la integran. • Vientos estacionales: como los monzones.Relaciona cada descripción con la capa de la atmósfera que corresponda: •El aire es muy denso (MESOSFERA) •El aire se mantiene estable. que son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con la misma presión. Ionósfera Mesósfera Estratósfera Tropósfera • ¿Cuántas veces es menor la altura de la atmósfera que el radio de la Tierra? • ¿Cuál es el espesor de cada una de las capas que componen la atmósfera? 6. Completa el mapa conceptual Los factores del clima son: – temperatura: • se mide con: el termómetro. • modificada por: latitud / altitud / distancia respecto al mar. refleja el 5% de la radiación. En verano. la masa continental de Asia se enfría y el monzón sopla desde el continente hacia el mar. • se representa en el mapa: isobaras. Interpreta el dibujo DINÁMICA DE LA ATMÓSFERA Radiación solar ENTRADA (100%) La atmósfera absorbe. 2.

la distribución de temperaturas es la siguiente: – Las máximas temperaturas se dan en la zona intertropical. – La zona templada. las precipitaciones. c) Las precipitaciones se producen a partir de la elevación del aire. Este instrumento registra la cantidad de lluvia caída. la humedad. Los lugares próximos al mar tienen temperaturas suaves. También son abundantes las precipitaciones en las costas cercanas a una corriente cálida. copos de nieve o granizo.3 SOLUCIONES DE LAS Tiempo y Clima ACTIVIDADES Los fenómenos atmosféricos que influyen tanto en el tiempo como en el clima son: la temperatura. Las zonas que reciben más precipitaciones son las zonas ecuatoriales y tropicales. El vapor de agua al enfriarse se condensa en diminutas gotas que se unen formando las nubes. situada entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. expresada en mm o litros por metro cuadrado. d) Respuesta personal. En las zonas montañosas encontramos clima de alta montaña con temperaturas muy bajas. b) La temperatura atmosférica es el grado de calentamiento del aire debido a la radiación solar. se sitúa entre la zona cálida de los trópicos y la zona fría de los polos. escasas en las tierras interiores rodeadas por cordilleras. Se mide en grados centígrados (ºC). Por razones de latitud. utilizando un termómetro. que puede ser en forma de lluvia. porque los rayos del sol caen perpendicularmente. así como las zonas templadas situadas próximas al mar. la presión atmosférica y el viento. la latitud y la cercanía al mar o el océano. en las zonas árticas y en los desiertos cálidos cercanos a los Trópicos. en la que se encuentra Europa. 56 METODOLOGÍA . que provoca el enfriamiento del vapor de agua. El enfriamiento de las gotas hace que aumente su tamaño y debido a su tamaño caen en forma de precipitación. Las precipitaciones se miden con la ayuda del pluviómetro. – Las temperaturas más frías se dan en las zonas polares de los dos hemisferios. por el contrario. Las precipitaciones son. Las temperaturas se distribuyen por el planeta dependiendo de la altitud.

............................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................ ..... ...................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 57 .......... Tiempo y clima Curso: .................................................. 3 1.............................................................................................. las temperaturas porque transmite y reparte ................................................................................................................................................................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 3...................................................................................................................................................................................................................................................................................... – Las ........................ – El mar.......... Profesor/a: ........................................ ............. – La insolación es .................................................................................. ........................................................................................................................................................................................................................................................ Nombre: ......................... – ¿Cuál es la función de la capa de ozono? ...................................................................................................................................... 2.......................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. y .................................................... unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura.................................................................................................................................... Completa las siguientes frases sobre la temperatura terrestre: – Los factores que explican los cambios de temperatura son: ................................................................................... .................................................................. Responde a las siguientes cuestiones sobre la atmósfera: – ¿Qué nombre reciben las capas de la atmósfera? ¿Cuáles son sus principales características? ................................ – En el Ecuador los rayos de sol caen ................

.. – La insolación es la cantidad de energía que recibe de los rayos del Sol. – El mar suaviza las temperaturas porque transmite y reparte el calor. – La capa de ozono funciona como un filtro que impide que las radiaciones ultravioletas. – Troposfera. Completa. Esta capa tiene unas temperaturas muy elevadas gracias a las cuales se desintegran muchos meteoritos.3 Tiempo y Clima Soluciones de las pruebas del alumnado 1. Es la capa inferior de la atmósfera. Responde. 58 METODOLOGÍA .. 2. – Termosfera. lleguen a la superficie terrestre. – Mesosfera. La disminución de la temperatura combinada con la baja densidad del aire determinan la formación de turbulencias en esta capa. Las temperaturas disminuyen con la altura. – Las isotermas unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura. la altitud y la distancia respecto al mar. Es la zona por la que vuelan los aviones y donde se sitúa la capa de ozono. En ella se encuentra el aire que respiramos y se producen los fenómenos meteorológicos. – Los factores que explican los cambios de temperatura son la latitud. – Estratosfera.. – En el Ecuador los rayos de Sol caen perpendicularmente. El aire de esta capa se mantiene estratificado y estable. nocivas para los seres vivos. En ella se producen las auroras boreales.

.. la fauna.... clima........... • Evalúan la importancia de los procesos de adaptación y transformación entre el ser humano y el ambiente en la actualidad............ 4 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano.......... los ríos.. Políticas de cuidado del medio ambiente CONOCIMIENTOS PREVIOS • Medio natural.. • Dar ejemplos sobre cómo diversas combinaciones de temperatura. • Reconocer en las zona cálidas: paisaje ecuatorial..................... HABILIDADES ACTITUDES • Formulación de relaciones entre distintos sistemas de la • Demuestra interés por conocer la realidad al aprender Tierra... la vegetación........ Profesor/a: ......... • Reconocer en las zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña. paisaje tropical y paisaje desértico......... la biosfera......... paisaje mediterráneo y paisaje continental.......... relación ser humano-medio natural. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Principales características de la litósfera..................... • Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litósfera..... litósfera y atmósfera donde se desarrolla la vida.. la atmósfera......... presión y humedad dan forma a los distintos climas..... • Describen la biosfera como el espacio integrado por hidrósfera... Fecha: .. y utiliza esos conocimientos • Formulación de opiniones y argumentos en temas para comprender fenómenos naturales de su interés.Climas y paisajes de la Tierra PLANIFICACIÓN UNIDAD 4 Curso: ............ • Reconocer en las zonas templadas: paisaje oceánico. en particular ... medioambientales APRENDIZAJES ESPERADOS • Identificar las grandes zonas climáticas de la Tierra y reconocer el clima....... la hidrósfera y la atmósfera. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrósfera.. La Tierra como sistema.... Interacción entre el ser humano y el medio natural. litósfera y atmósfera.... y la población de los diferentes tipos de paisajes... sobre la Tierra y sus subsistemas. METODOLOGÍA 59 ............................ relieve................. la hidrósfera y.... • Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas • Localizar las diferentes zonas climáticas de la Tierra y describe sus características principales..............

En la actualidad es difícil encontrar un medio auténticamente natural ya que los seres humanos hemos actuado sobre el medio y lo hemos transformado. – Los distintos paisajes de la Tierra: ecuatorial. aparecen campos de cultivo. En las regiones con mucha población. los desiertos o las tierras de alta montaña. la vegetación y la fauna. el clima. ■ A continuación refrescaremos sus conocimientos: – ¿Qué zonas de la Tierra están más transformadas por la acción del ser humano? – ¿Por qué los desiertos y las zonas polares son los paisajes menos modificados? – ¿Qué factores intervienen en la transformación del medio natural? ■ Compararemos los paisajes de las fotografías con la ayuda del siguiente cuestionario: Educamos en valores Preservamos la biodiversidad ■ Organizaremos un debate en torno a la transformación del medio natural que ha provocado la acción humana a lo largo de la historia.4 Climas y paisajes de la Tierra INICIAMOS EL TEMA 1.. – La función reguladora de los bosques en el clima. etc.. Por ello. desértico. – Las vías de comunicación. – Las construcciones aisladas. Con este propósito comentaremos: Camboya El medio natural está formado principalmente por el relieve. como las zonas polares. Introducimos el tema ■ Los medios naturales que hay en el planeta son el resultado de las diferencias climatológicas y de la actuación de los seres humanos sobre el medio. oceánico. polar. Empezaremos con estas preguntas: – ¿Qué factores intervienen en la transformación del medio natural? ¿Cuáles ponen en peligro la conservación de la riqueza de estos paisajes? – ¿Creen que es importante conservar las especies vegetales y animales de la Tierra? ¿Por qué? Podemos centrar el debate en torno a la biodiversidad de la selva amazónica. cuando hablamos de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la acción humana. leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra los elementos que modifican el medio natural: – Los campos de cultivo. vías de comunicación. mediterráneo y continental. de alta montaña. Para que los alumnos entiendan esta idea. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo trabajaremos: de este tema 4 CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA Groenlandia – Las zonas climáticas de la Tierra. tropical. ■ A continuación reflexionaremos sobre los agentes que pueden poner en peligro la supervivencia de este medio: – ¿Sabes qué superficie de la selva ha desaparecido en los últimos años? ¿Cuáles han sido las causas? 60 METODOLOGÍA . la acción de los grupos humanos sobre el medio natural ha sido menor. los suelos. En los lugares poco poblados. ort e Círc ulo Pol ar Á rtic o Tró pic o de Cán cer Ecu Tró pic o de ado r Polo N Zona fría Zona templada Chile Cap rico rnio Círc ulo Pola r An tárt ico Pol oS ur Zona fría Zona templada Zona cálida ➜ ¿Con qué zona climática de la Tierra relacio- narías cada una de las fotografías de estas páginas? ➜ ¿Cuál de estos paisajes te resulta más familiar? ➜ ¿Por qué los paisajes de clima frío están me- nos transformados por la acción humana? 48 – Los productos que podemos obtener de este hábitat. pueblos y ciudades.

como la agricultura. 49 Soluciones de las actividades Página 48 • Las fotografías corresponden a estos tipos de paisajes: – Groenlandia: zona fría del planeta. pero el paisaje de estas zonas no se parece ni al de Groenlandia. El más familiar para nosotros es el de Chile porque corresponde al clima templado. – Camboya: zona climática cálida. ni al de Camboya. En algunas zonas de Chile hace bastante frío en invierno y en otras bastante calor en verano.4 – ¿Qué elementos del medio natural aparecen representados en estas fotografías? – ¿Cuál de estos tres paisajes es el más transformado por la acción humana? ¿Por qué? Les pediremos que describan los elementos de cada paisaje a partir de las categorías que se indican en el recuadro que acompaña a la imagen de la página 48 – ¿Cómo es el relieve de cada paisaje? ¿Y los suelos? – ¿Se parece la vegetación? ¿Por qué? – ¿Qué paisaje? clima asocias a cada ■ Seguidamente. observaremos el planisferio en el que aparecen representadas las zonas climáticas de la Tierra y realizaremos las siguientes actividades: – Indicaremos la extensión y la localización de cada una de estas zonas. que es el nuestro. vías de comunicación e infraestructuras que puedan alterar el medio natural. • METODOLOGÍA 61 . todo lo contrario de los paisajes humanizados. • Los paisajes de clima frío están menos transformados por la acción humana porque sus severas condiciones climatológicas son un obstáculo para el incremento de la población y para el desarrollo de ciertas actividades económicas. Estas zonas tienen una baja densidad de población y hay menos pueblos. – Relacionaremos la ubicación de cada zona con las líneas imaginarias de la Tierra. donde la intensa transformación del territorio se debe a la presencia del ser humano. ■ Para acabar la presentación del tema se responderán individualmente las preguntas finales. – Chile : paisaje típico de una zona templada. Los paisajes pueden ser naturales y humanizados. La imagen de Groenlandia es significativa porque se puede observar que la localidad es pequeña y las casas no están comunicadas por calles asfaltadas. El paisaje natural se caracteriza por el predominio de elementos originales del medio y la escasa o nula intervención humana. ciudades.

que propicia un clima cálido y lluvioso. 62 METODOLOGÍA . La temperatura media anual es superior a los 20 ºC. ¿qué estación es en el hemisferio Sur? – Cuando es otoño en el hemisferio Sur. La diversidad de lluvias de Chile se debe a su longitud. 4. el centro. Los factores climáticos son la latitud. la humedad. clima templado. y el sur. Se localiza entre los 0º y 30º en ambas latitudes. clima frío. Norte y Sur. alta montaña (Cordillera de los Andes) 2. Para que tomen conciencia de ello.. En el área de climas cálidos no siempre se da la misma estación en todas las zonas de la Tierra. principalmente la Corriente del Golfo de México. Climas de la Tierra 1. 3. Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra son: – La zona cálida. el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio. Las zonas climáticas de la Tierra ■ Iniciaremos el estudio de las zonas climáticas de la Tierra con un cuestionario para conducir la observación del mapamundi de esta doble página: – ¿Cuántas zonas climáticas hay en la Tierra? ¿En qué latitud se sitúa la zona fría? ¿Y la zona cálida? – ¿En qué zona climática se encuentra Chile? ¿La Región de los Ríos y la Región de Tarapacá tienen el mismo tipo de clima? – ¿En qué zona climática se da un clima de tipo ecuatorial? ¿Dónde se localiza principalmente este clima? Continuaremos este ejercicio de observación y localización con la pauta del Observa. La temperatura media durante el año oscila entre los 0º y los 20 ºC. El norte. en el mapa de los climas de la Tierra. ■ La existencia de cuatro estaciones diferenciadas es una de las características que permite distinguir los climas templados de los demás. la altitud y la distancia respecto al mar. entre los 30º y los 60º de latitud Norte y Sur. clima desértico. los vientos y las precipitaciones.4 Climas y paisajes de la Tierra 1. El clima tropical se prolonga hacia el norte del golfo de México debido a las influencia de las corrientes marinas calientes. Por ella cruzan el Escuador. la presión. – La zona templada: se extiende entre la zona de climas cálidos y las zonas de climas fríos. les preguntaremos: – Cuando en el hemisferio Norte es otoño.1. Influye además que por el oeste tiene clima oceánico (Océano Pacífico) y por el este.. Los elementos del clima son la temperatura. ¿qué estación es en el hemisferio Norte? Páginas 50 y 51 1.

debido al factor climático de la latitud. a causa de la altitud. También se da en otras latitudes.500 m de altura. 5. Los inviernos son extremadamente fríos y prolongados en los dos polos. por lo tanto. En el otro extremo. En la zona intertropical no hay invierno porque la temperatura media del mes más frío supera los 18 grados. Zona de Clima Cálido: ecuatorial-tropical y desértico Zonas de climas templados: oceánico. 6. estableceremos la distinción entre el clima polar y el de alta montaña. Comprende las zonas polares de ambos hemisferios.500 metros de altitud.4 ■ En cuanto a la zona de climas fríos. mediterráneo y Continental Zonas de climas fríos: Polar y Alta montaña 63 . entre los 60º y los 90º de latitud Norte y Sur. los alumnos y las alumnas contestarán por escrito las preguntas de Sintetiza. en las montañas que superan los 2. no tiene cabida y su mayor exponente son los desiertos situados en esta zona. y en las montañas con más de 2. ¿qué otros lugares de la Tierra tienen un clima frío? – ¿A partir de qué altitud un clima se considera de alta montaña? ■ Una vez finalizadas todas las explicaciones y las lecturas. El frío. Esto se explica porque es el lugar de la Tierra con mayor insolación durante todo el año. la zona climática sin verano METODOLOGÍA es la zona de clima frío. Con este objetivo les podemos preguntar: – ¿El clima polar es un clima seco o húmedo? – ¿Cómo son las temperaturas y las precipitaciones en las zonas frías? ¿Cuál es la temperatura media anual? – Además de las zonas polares. Soluciones de las actividades – La zona fría: la temperatura media anual no alcanza los grados positivos.

La precipitación media anual es de 2 674 mm. parte de América Central. cuenca del Congo y costa del golfo de Guinea (África) y el Sudeste de Asia. 2. lo que les permite moverse con facilidad por la tupida vegetación que forman árboles. 2. ■ Una vez localizados los paisajes ecuatoriales leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ríos y destacaremos los aspectos más significativos: – Las temperaturas son altas y apenas varían. Clima En la zona de clima ecuatorial las temperaturas son siempre muy altas (alrededor de los 25 °C). arbustos.1. En general. Las temperaturas del clima ecuatorial son muy elevadas. 64 METODOLOGÍA . A ras de suelo. 4. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Página 52 Clima ecuatorial 1. – Continente africano: costa del golfo de Guinea y cuenca del Congo. además de mamíferos. muy abundantes (aproximadamente 2 000 mm). Con los datos del climograma y las preguntas que se plantean al final del gráfico podremos inferir las características generales del clima ecuatorial. – Las lluvias son abundantes y constantes todo el año. reptiles e insectos. La desaparición de la selva amazónica provoca graves problemas medioambientales porque se pierde la principal fuente de oxígeno del planeta que ayuda a absorber el gas que provoca el efecto invernadero. Página 53 1. Se sitúan todos los meses alrededor de los 30 ºC y sólo bajan un par de grados en los dos primeros meses del año y en los tres últimos. los cuales presentan un color terroso. Abundan los árboles altos que crecen buscando la luz (algunos pueden alcanzar los 80 m de altura o más). La temperatura media anual es de 26. el ambiente es oscuro y húmedo. que en Asia se denomina jungla. pero ello no ha impedido que las pistas forestales construidas para dar paso a las máquinas taladoras y a los vehículos de transporte causen un gran impacto ambiental. nos aseguraremos de que el alumnado entiende la relación entre la intensa pluviosidad de estos paisajes y el caudal de los ríos. La selva es el medio natural de mayor riqueza biológica del planeta. EL PAISAJE ECUATORIAL El paisaje ecuatorial se encuentra en áreas del planeta situadas en torno al ecuador: cuenca del Amazonas (América del Sur). En el clima ecuatorial las precipitaciones son cuantiosas y constantes a lo largo del año. Algunos árboles son muy apreciados por su belleza o por la calidad de su madera. lo que dificulta su explotación. – La humedad y el nivel de evaporación son muy intensos. en el sotobosque.4 Climas y paisajes de la Tierra 2. consultaremos el atlas. En las zonas ecuatoriales la evaporación es tan intensa y la humedad tan elevada que basta que las temperaturas desciendan ligeramente al atardecer para que. CLIMA ECUATORIAL Uaupés (Brasil) Vegetación Las temperaturas elevadas y las lluvias constantes favorecen la existencia de una vegetación exuberante. caiga una lluvia torrencial que a veces dura solo unos minutos. y las precipitaciones. Apenas hay oscilación térmica a lo largo del año porque las temperaturas son constantes. si es preciso. Respuesta personal. 3. debido a una explotación abusiva de la tierra. Los animales que habitan en aquellas latitudes acostumbran a ser de pequeño tamaño.L. casi a diario. Uaupés clima ecuatorial Ámbito del clima ecuatorial. – Sudeste asiático: Malasia e Islas del Pacífico.1 El paisaje ecuatorial ■ Leeremos el primer párrafo y localizaremos en el mapamundi de la presentación las zonas de clima ecuatorial de cada continente: – Continente americano: parte de América Central y la cuenca del Amazonas.5 °C. la deforestación de la selva amazónica provoca la extinción de multitud de especies animales y vegetales que tienen como hábitat la selva. como el ébano o la caoba. Los árboles aparecen dispersos en la selva. Zona cálida: paisaje ecuatorial 2. troncos y lianas. 2 Zona cálida: paisaje ecuatorial 2. Asimismo. con abundancia de especies vegetales: la selva. © I. Ríos Los ríos ecuatoriales son los más caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. El agua de lluvia arrastra los suelos hasta los ríos. la explotación forestal perjudica a la economía de la selva amazónica porque deja a los indígenas sin caza ni recolección de la que vivir. a ello contribuyen la diversidad de especies vegetales.C. hierbas y flores.5 C J A S O N D re ipita i e a ua e : 2 6 mm Fauna En la selva existen muchísimas especies diferentes de pájaros. E F M A M J Temperatura media: 26. 5. Algunas especies han desaparecido o están en peligro de extinción. ■ Les preguntaremos qué ríos de las zonas ecuatoriales de la Tierra conocen y. 1 ¿Cómo son las temperaturas en el clima ecuatorial? 2 ¿Cuál es la temperatura media anual? 3 ¿Hay mucha oscilación térmica a lo largo del año? 4 ¿Cómo son las precipitaciones a lo largo del año? 5 ¿Cuál es la precipitación media anual? 52 Unidad 4. Además. así como numerosos arbustos.

té y heveas. de la caza o practican una agricultura muy rudimentaria. 53 Soluciones de las actividades Las plantaciones de arroz.4 ■ Leeremos los apartados siguientes y comprobaremos que han entendido las ideas principales: 2. caña de azúcar. té o heveas. parte de América Central. Actividad personal. El clima ecuatorial se caracteriza por unas temperaturas METODOLOGÍA siempre altas. ■ Con las preguntas de Debate reflexionaremos sobre los problemas de la selva amazónica como consecuencia de la explotación abusiva de la que ha sido objeto. La luz es abundante en los niveles superiores y más escasa a ras de suelo. Durante siglos los colonizadores europeos hicieron talar grandes superficies de selva y en su lugar situaron extensas plantaciones de arroz. Los habitantes de la zona ecuatorial ■ Tras la lectura del texto. aprovechando que las condiciones climáticas favorecían el crecimiento de estas plantas y que en estos países podían explotar mano de obra barata. Indonesia. etc. antiguos colonizadores. Los árboles de la selva alcanzan en ocasiones más de 80 m de altura. Una posible medida para frenar la deforestación sería prohibir la tala de árboles en la selva y repoblarla con nuevos árboles. y crecen plantaciones de arroz. una gran evaporación y una humedad muy elevada. Piso superior 30 m Piso medio 15 m Piso inferior 0m Suelo – ¿Qué actividades económicas practican los habitantes de la selva? – ¿Qué tipo de relación mantienen con la naturaleza? – ¿Qué diferencia a las zonas ecuatoriales asiáticas de las zonas africana y americana? ■ Finalmente. según la necesidad de luz de las plantas. ¿Dónde se sitúa el clima ecuatorial? 5 ¿Cuáles son las características principales del clima ecuatorial? 6 ¿Cómo son los ríos ecuatoriales? ¿Por qué? 7 Explica las características de la vegetación propia del clima ecuatorial.2. fibras. Los ríos ecuatoriales son los más caudalosos y regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad.2. Plantación de arroz en Bali. La vegetación en el clima ecuatorial es abundante debido a las temperaturas elevadas y a las lluvias abundantes. La selva ha retrocedido. 7. unas precipitaciones muy abundantes. árbol del caucho. las zonas ecuatoriales asiáticas están muy pobladas. 6. La baja densidad de población de las selvas ha hecho posible que estas personas sobrevivan sin poner en peligro la naturaleza. resinas. Al lado de estos árboles crecen numerosos arbustos. látex. Debate 1 ¿Qué problemas ambientales puede provocar la desaparición de la selva amazónica? 2 ¿Creen que la explotación forestal beneficia o perjudica a la economía de la selva amazónica? ¿Por qué? 3 ¿Qué medidas piensan que se deberían adoptar para frenar la deforestación? Sintetiza 4 Consulta los mapas de este tema. y el Sudeste de Asia. 5. 3. El clima ecuatorial se localiza en las áreas del planeta situadas en la línea del Ecuador: cuenca del Amazonas (América del Sur). les haremos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: En la selva se distinguen diversos niveles de vegetación. té y heveas que han sustituido a la selva han beneficiado a los países ricos. 65 . cuenca del Congo y costa del Golfo de Guinea (África). 4. – ¿Cómo es la vegetación de la selva? ¿Por qué en la selva hay diversos niveles de vegetación? – ¿Qué especies de animales habitan en este medio? ¿Qué tienen en común estos animales? Les explicaremos que estos bosques nos brindan una amplia gama de productos que utilizamos en la vida cotidiana: productos medicinales. En contraste con la escasa población de las selvas africana y americana. los alumnos contestarán las preguntas de Sintetiza por escrito. LOS HABITANTES DE LA ZONA ECUATORIAL Los pueblos indígenas que habitan en las grandes zonas de selva de América y de África viven de la recolección de frutos. cañas de azúcar. 2. hierbas y flores.

– Hay dos estaciones diferenciadas: húmeda y seca. sur y sudeste de Asia y norte y este de Australia. así como mariposas. En estos casos la sabana ha dado paso a la estepa. Las lluvias son estacionales. Meses en los que más llueve: julio. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Páginas 54 Clima Tropical 1. las lluvias marcan dos estaciones bien diferenciadas. pero al llegar la estación seca las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco. 54 Unidad 4. CLIMA TROPICAL Banfora (Burkina Faso) Vegetación El bosque tropical es propio de las zonas más próximas al ecuador. – Las lluvias se concentran en verano. o verano. Zona cálida: paisaje tropical 3. © I. dada la abundancia de hierbas altas y arbustos.. las temperaturas son elevadas durante todo el año. Ríos Debido a la diferencia de precipitaciones durante el año. La vegetación es parecida a la selva. guepardos. bien 3 Zona cálida: paisaje tropical 3. la estación húmeda. el caudal de los ríos varía notablemente. agosto y septiembre y el resto del año. centro y sur de África. con la ayuda de este cuestionario: – ¿Dónde se localiza el clima tropical? ¿En qué zonas de Sudamérica podemos encontrarlo? ¿Y en el continente africano? – ¿En qué zonas del sudeste asiático encontramos el clima ecuatorial y en cuáles el clima tropical? ■ A continuación. noviembre y diciembre no llueve. Asimismo.1. gacelas. antílopes. leeremos los apartados correspondientes al clima y a los ríos y resumiremos las características del clima tropical: – Las temperaturas son elevadas durante todo el año. En la sabana. Para profundizar en las características del clima nos fijaremos en el volumen de precipitaciones y en las temperaturas del climograma. Página 55 Observa el dibujo / Sintetiza 1. EL PAISAJE TROPICAL Al norte y al sur de la zona que ocupa el clima ecuatorial se encuentran las zonas de clima tropical: América Central y América del Sur.1. En los restantes meses llueve menos que en verano.C. Hay una gran diferencia entre las precipitaciones caídas entre los meses de julio.. La temperatura media anual es de 27 ºC.. de hoja dura y matorrales espinosos entre los que aparecen zonas de suelos desnudos. agosto y septiembre. mientras que en el clima tropical son escasas y únicamente caen precipitaciones importantes durante tres meses. o invierno. 3.. 66 METODOLOGÍA . pero en la época de lluvias experimentan grandes crecidas que en ocasiones pueden provocar inundaciones. 4.L. Las temperaturas de los climas tropical y ecuatorial se parecen: siempre elevadas y con pocas oscilaciones. A lo largo de los ríos tropicales. A medida que nos alejamos del ecuador. recordaremos que en las E F M A M J Temperatura media: 27 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima tropical? ¿Cuál es la temperatura media anual? 2 ¿Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del año? 3 ¿En qué meses llueve más? ¿En cuáles llueve menos? 4 ¿Hay diferencia entre las temperaturas del clima tropical y las del ecuatorial? ¿Y entre las precipitaciones? Fauna En el bosque tropical hay una gran variedad de aves. la vegetación más característica de la zona tropical es la sabana. Durante la estación seca los ríos casi no llevan agua. En enero. hienas. y sus depredadores: leones. clima tropical Ámbito del clima tropical. Las precipitaciones en el clima ecuatorial son abundantes durante todo el año. La duración de la estación seca es tanto más larga cuanto más lejos se halle un lugar del ecuador. y la estación seca. cebras. avispas y murciélagos. Banfora Clima En las zonas tropicales. En el clima tropical las temperaturas son muy elevadas y varían muy poco durante todo el año. crece una vegetación más pobre. las copas de los árboles se entremezclan formando el bosque galería. viven muchos animales herbívoros: elefantes. Durante la estación húmeda la vegetación permanece verde y frondosa. el bosque se hace más denso. febrero. 2.. ■ Proseguiremos con la lectura del texto y la observación de las ilustraciones que lo acompañan para hacernos una idea de cómo es la formación vegetal de la sabana. La variación entre los meses lluviosos y secos es tan importante que marca las dos estaciones del año: la húmeda y la seca. Podemos realizar este ejercicio siguiendo las preguntas que se proponen al pie del gráfico. rinocerontes. Sin embargo. como la estación de las lluvias es cada vez más corta. Los árboles son escasos y aparecen en pequeños grupos o dispersos en medio de la llanura. Sin embargo.4 Climas y paisajes de la Tierra 3. aunque menos variada y los árboles están más espaciados. es por ello que los incendios son frecuentes. frente a la sequedad del invierno. La vegetación de la sabana está formada por hierbas y arbustos. El paisaje tropical ■ En primer lugar localizaremos las zonas de clima tropical en el mapa. como en la zona ecuatorial. aparecen en pequeños grupos o dispersos en medio de la llanura. formada por hierbas y arbustos. Los árboles son escasos.

LOS HABITANTES DE LA SABANA Algunos pueblos indígenas de la sabana. en Brasil. té. les haremos algunas preguntas para ayudarles a retener el nombre de los animales que más abundan en este medio: – ¿Cuáles son los animales que habitan la sabana? – ¿Qué común? característica tienen en 3. METODOLOGÍA 67 . 6. mientras que en la época seca casi no llevan agua. caña de azúcar. la vegetación de la sabana desarrolla diversas técnicas de resistencia: multiplica las raíces. Las plantaciones En las zonas tropicales. ■ En cuanto al tipo de fauna de la sabana. Observa el dibujo 1 Describe la vegetación de la sabana. el alumnado responderá las preguntas de Sintetiza. las cuales emplean mano de obra del país y venden sus productos a los países ricos. 3. como el de la fotografía. constituida por hierbas. y para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el paisaje tropical. ■ Seguidamente comentaremos las actividades de subsistencia de los pueblos indígenas de la sabana. La formación vegetal típica del paisaje de clima tropical es la sabana. 5 ¿Cómo son los ríos del paisaje tropical? ¿En qué se diferencian de los ríos de régimen ecuatorial? 6 ¿Cuál es la formación vegetal típica del paisaje de clima tropical? 55 2. El caudal de los ríos tiene grandes variaciones: en la época de lluvia pueden provocar inundaciones. Las lluvias marcan las dos estaciones: la húmeda y la seca.2. la agricultura y el paisaje tradicionales. aunque la aridez de la estación seca y el retraso de las lluvias pueden originar dificultades a sus rebaños y provocar hambrunas. café. como los masai y los mara (Kenia) son pastores y practican una ganadería extensiva. ¿Cómo son los árboles? 2 ¿Cómo es la vegetación del paisaje tropical cuando la sequía es muy acusada? ¿Te parece que el dibujo representa la estación húmeda o la estación seca? 3 ¿Crees que los animales tendrán dificultades para obtener alimentos durante la estación seca? Sintetiza 4 ¿Dónde se sitúa el clima tropical? ¿Cuáles son sus características principales? Para poder soportar las condiciones climáticas. Otros pueblos de la sabana son agricultores. como consecuencia de la intensa pluviosidad. aclararemos los siguientes conceptos: – Ganadería extensiva. El clima tropical se sitúa entre los dos trópicos. junto a la agricultura tradicional se encuentran extensas plantaciones dedicadas a cultivos de cacao. Tras esta explicación dialogaremos sobre las consecuencias que en estas zonas ha tenido la implantación de monocultivos destinados al comercio internacional. lo que facilita los incendios. almacena agua. tabaco. en el clima ecuatorial los ríos siempre son muy caudalosos. dispone de semillas resistentes o tiene un gran desarrollo subterráneo. piña.2. 4. Los grupos humanos que combinan la agricultura con la ganadería viven en poblados estables y practican una rotación de cultivos. etc. El dibujo representa la estación seca porque los árboles y los arbustos están resecos. Las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco cuando la sequía es muy acusada. Los animales de la sabana están bien adaptados al clima de la sabana. Si es preciso. 5. – Rotación de cultivos. arbustos y escasos árboles que se encuentran en pequeños grupos o dispersos por la llanura. ■ Finalmente. Estas plantaciones pertenecen generalmente a compañías extranjeras. estas compañías crearon extensas redes de ferrocarriles y transformaron pequeñas localidades en grandes puertos comerciales. – ¿Durante qué estación son más abundantes estos animales? 3. como la jirafa o el elefante que no tienen grandes dificultades para sobrevivir.4 zonas más alejadas del Ecuador la sabana da paso a la estepa. Por el contrario. Las temperaturas son elevadas durante todo el año. Para exportar esta producción a Europa y América del Norte. Los habitantes de la sabana Las extensas plantaciones creadas por compañías europeas en ocasiones modificaron totalmente la vegetación. – Plantaciones.

Las lluvias son escasas (inferiores a 250 mm anuales) e irregulares. En algunos desiertos se pueden encontrar uadis. que son cursos de agua que permanecen secos la mayor parte del año. El paisaje desértico cálido ■ Al igual que en los temas anteriores.1.4 Climas y paisajes de la Tierra 4. también son escasos los animales que habitan el desierto. e irregulares.2.C. noviembre y diciembre. mayo. y están muy localizadas en los meses de marzo.L. el más frío. Actividad personal 2. los más calurosos. – El aire es extremadamente seco. que permite la evaporación del agua con rapidez. Página 57 1. a veces. El aire seco tiene gran capacidad de evaporación. Estas preguntas pueden servir para conducir el ejercicio: – ¿Dónde se localizan los desiertos cálidos? ¿Por qué? – ¿Cuál es el mayor desierto del mundo? ¿En qué continente está? ¿Qué otros desiertos conoces? ■ A continuación leeremos los textos correspondientes al clima y a los cursos de agua y resumiremos las características del medio natural desértico: – Las lluvias irregulares. Sin agua y sin vegetación. – Los animales y la vegetación son escasos y adaptados al clima. donde sus rebaños de cabras y camellos pastan en estepas pobres. junto a las corrientes marinas frías y en zonas continentales alejadas de la influencia del mar. clima desértico Ámbito del clima desértico. Hay casi treinta grados de oscilación entre el mes de julio. porque se concentran en pocos meses. reseca la tierra y absorbe rápidamente el agua de la lluvia. inferiores a 250 mm. son cursos escasas de e 4 Zona cálida: paisaje desértico 4. solo alcanza el 20 %). y los meses de diciembre y enero. Las características generales de los paisajes desérticos cálidos son: – Temperaturas elevadas durante todo el año con grandes oscilaciones térmicas entre el día y la noche. octubre. Los nómadas se desplazan en busca de lugares donde haya llovido y donde se encuentran pozos de agua. 68 METODOLOGÍA . que salen a la superficie a través de manantiales y de pozos. – Los cauces de los ríos son los uadis. En el clima desértico de Atacama. agua Vegetación y fauna En los desiertos apenas viven algunas plantas que han conseguido adaptarse a las duras condiciones climáticas. Climas y paisajes de la Tierra 1. Temperatura media: 18°C re ipita i e a ua e : 1 mm – Las temperaturas son muy altas. Grupos de pastores nómadas viven en los límites del desierto. pero en las áreas alejadas del mar se dan grandes oscilaciones térmicas entre el día (muy caluroso) y la noche (fría). sobre todo en verano. 56 Unidad 4. Apenas hay precipitaciones. Zona cálida: paisaje desértico 4. en los desiertos la sequedad del aire es extrema (la humedad máxima del aire suele ser del 50 % y. no hay cursos de agua permanentes. el agua también puede proceder del deshielo de las nieves de las montañas cercanas. observaremos los datos del climograma y contestaremos las preguntas finales del gráfico. – No hay permanentes. Asimismo. EL PAISAJE DESÉRTICO CÁLIDO Los desiertos cálidos se encuentran situados en torno a los trópicos. las temperaturas son diferentes entre los meses de verano e invierno.1. que se caracterizan por la presencia de dunas. las temperaturas medias son altas durante todo el año. LOS HABITANTES DEL DESIERTO Los desiertos son zonas poco pobladas. La población sedentaria de los desiertos vive junto a los oasis. nunca superiores a 10 mm. Para comprender la sequedad de este tipo de clima. Solo llevan agua cuando llueve. Atacama © I. debido a la escasez de precipitaciones y a la sequedad del aire. Soluciones de las actividades Página 56 1 ¿Hay mucha diferencia de temperaturas y precipitaciones a lo largo del año en el clima desértico? 4. localizaremos los paisajes desérticos en el mapa mundi. Clima En los desiertos. ya que se concentran en algunos meses del año. – Se producen importantes oscilaciones térmicas entre el día y la noche. que están secos durante todo el año y sólo llevan agua cuando llueve. CLIMA DESÉRTICO Atacama (Chile) ( ) P (mm) Cursos de agua En los desiertos cálidos. – Escasas precipitaciones. El desierto florido es un fenómeno climático que se produce en el desierto de Atacama y consiste en la aparición de una gran diversidad de flores en años de precipitaciones inusuales asociadas al fenómeno de El Niño. escasas zonas donde hay agua procedente de corrientes subterráneas. ■ Leeremos el documento Los desiertos de la Tierra y compararemos las características de los dos tipos de desierto que se muestran en las ilustraciones: – Los desiertos de arena.

como por ejemplo el desierto de Gobi o los desiertos del centro oeste americano. la piedra y algunos macizos rocosos. La actividad geológica. cauces de río que están secos todo el año y por los que circula el agua cuando llueve. Los desiertos de la Tierra Desiertos tropicales Los desiertos tropicales se hallan situados en las zonas cercanas a los trópicos.4 – Los desiertos pedregosos. Sólo en los países ricos. que combinan la arena. vista de la ciudad de Antofagasta. también hay desiertos pedregosos (abajo). las lluvias. etc. que se caracteriza por la presencia de dunas. los siguientes aspectos: – La importancia de los oasis para que en algunas zonas del desierto pueda existir una población sedentaria. Aunque el más habitual es el de arena (arriba). Es el caso de Dubai. su sequedad. se han podido costear técnicas que permiten la existencia de ciudades. Estos cauces se conocen como uadis. – Los cambios que han tenido lugar recientemente en estas zonas gracias a la explotación del petróleo. Los más conocidos son los del Sahara. que tienen petróleo. sin embargo. Este es el caso de los desiertos de Atacama. El desierto es un medio hostil para la vida humana. individualmente y por escrito. los alumnos realizarán. Sí que hay. En los desiertos de piedra además de la arena hay piedra y algunos macizos rocosos. Desiertos interiores Los desiertos interiores se localizan en lugares aislados de la influencia marina por elevadas cordilleras. – ¿Qué tipo de actividades económicas practican los habitantes del desierto? Podemos destacar. el viento y la altitud crean diferentes tipos de desierto.2. Las aguas frías no favorecen la evaporación. las actividades de Sintetiza. el desierto florido. piedra y algunos macizos rocosos. En el desierto no hay ríos porque apenas llueve y cuando caen precipitaciones el agua se evapora rápidamente. ¿qué tipo de plantas podemos encontrar en los desiertos? – ¿Cómo han conseguido adaptarse a este medio? ¿Y los animales? ¿Cuáles conoces? 4. Namibia y el Gran Desierto de Arena. En los oasis es posible la vida y se han instalado poblaciones sedentarias que aprovechan la sombra de la vegetación arbórea para sus cultivos. que están formados por arena. Sintetiza 1 ¿Qué sabes del desierto de Atacama? Investiga sobre sus principales características: su extensión. el aire es seco y cuando se enfría no produce lluvias. 3 ¿Cómo son los cursos de agua en el clima desértico? 4 ¿Qué características presentan los desiertos de arena? Describe los desiertos de piedras. Los desiertos de arena se caracterizan por las dunas. pero solo en lugares donde minerales como el cobre han permitido financiar nuevas técnicas y nuevos materiales de construcción y de confort. 5. Los pastores del desierto viven en los límites del mismo y son nómadas porque se desplazan buscando fuentes de agua. ■ Para acabar. Los habitantes del desierto ■ Tras la lectura del texto formularemos algunas preguntas para consolidar aprendizajes: – ¿Están muy poblados desiertos? ¿Por qué? los Las grandes dificultades que conlleva vivir en zonas desérticas se han podido empezar a superar en épocas muy recientes. ■ Después les podemos hacer algunas preguntas para que deduzcan las características de la fauna y la vegetación de los desiertos: – Teniendo en cuenta la escasez de precipitaciones. Desiertos costeros Los desiertos costeros se forman cuando una corriente marina fría pasa cerca de la costa. La vegetación se limita a algunas plantas que han conseguido adaptarse. 5 ¿Cómo condiciona el clima las formas de vida de los habitantes del desierto? 57 3. METODOLOGÍA 69 . asimismo. 4. Arabia y Kalahari. 2 Explica las características generales de los paisajes desérticos. En la imagen.

1. En el hemisferio norte comprende la costa occidental de Europa y de América del Norte. Con la lectura del Sabías que. La acción del océano suaviza las temperaturas. sean conocidos como atlánticos. Zonas oceánico templadas: paisaje 5. Sabías que. que recibe directamente la influencia del océano Atlántico. Las zonas de clima oceánico se hallan aproximadamente entre los paralelos 40º y 60º en ambas latitudes. la costa del sur de Chile y Argentina.1. ■ En cuanto a la vegetación y la fauna de este medio.. En el bosque caducifolio destacan los árboles de hoja caduca. En la zona de Valdivia las abundantes precipitaciones dan origen a una densa vegetación. Clima Las zonas de clima oceánico están situadas en las franjas costeras y se ven afectadas por vientos del oeste. Cuando en una zona hay nieblas persistentes. Con el siguiente cuestionario comprobaremos si el alumnado ha asimilado los rasgos más importantes: – ¿Cómo son las temperaturas de los paisajes oceánicos? ¿Por qué? ¿Y las precipitaciones? – ¿Cómo es el caudal de los ríos? ¿Por qué? – ¿Qué tipos de vegetación podemos encontrar en estas zonas? ¿Qué tipo de animales habitan la landa? – ¿Qué actividad económica se practica en los prados? Para ahondar en las características del clima oceánico interpretaremos los datos del climograma siguiendo las pautas que se proponen al final del mismo.. 2. En la landa no hay árboles. Página 59 1.) y diversas aves.5 ºC. Son 70 METODOLOGÍA . Vegetación Las temperaturas suaves y las lluvias constantes y abundantes permiten que en los paisajes oceánicos se desarrollen bosques de hoja caduca. Esta humedad en la mayoría de las ocasiones se presenta en forma de niebla. es decir. Valdivia clima oceánico © I. formados por robles. y un gran número de aves.L. EL PAISAJE OCEÁNICO El paisaje oceánico se localiza entre los paralelos 40° y 60° al norte y al sur del ecuador. CLIMA OCEÁNICO Valdivia (Chile) ( ) P (mm) Ríos Los ríos oceánicos tienen un caudal abundante y regular durante todo el año debido a las continuas lluvias. como ratones y topos. Estos árboles pierden sus hojas cuando empieza el frío. y la costa sudeste de Australia. y en el hemisferio sur. jabalíes. El paisaje oceánico ■ Localizaremos las zonas de paisaje oceánico en el mapa de la introducción y prestaremos especial atención a los paisajes de Europa y de la Península Ibérica. que surge tras la tala de los bosques. En el clima oceánico las temperaturas son suaves y presentan pocas diferencias entre las estaciones. Ámbito del clima oceánico.. Tasmania y Nueva Zelanda. La temperatura media anual es de 9. En las landas habitan pequeños roedores.. ■ A continuación leeremos el texto del apartado y observaremos la fotografía del paisaje de Gran Bretaña para tener una primera idea de cómo es el paisaje oceánico. 2. Al entrar en contacto con la tierra se forman lluvias suaves y persistentes. que conforman el bosque oceánico entre otras especies. anotaremos en la pizarra las tres formaciones vegetales que se citan en el texto: Soluciones de las actividades Página 58 5 Zonas templadas: paisaje oceánico 5. Estas condiciones climáticas dificultan la existencia de un bosque 3. Climas y paisajes de la Tierra 1. castaños o hayas. de ahí que su clima. Los matorrales espinosos que forman la vegetación de la landa se desarrollan en zonas donde sopla fuerte viento y la humedad es muy alta. de manera que estas no son muy rigurosas (ni muy bajas ni muy altas) y presentan pocas diferencias entre las estaciones.4 Climas y paisajes de la Tierra 5.. que pierden las hojas cuando empieza el frío. y el paisaje que de él se deriva. La abundancia de los robles... Una de las principales zonas de clima oceánico es la fachada occidental de Europa. estableceremos la correspondencia entre paisajes atlánticos y medio oceánico. la humedad es muy alta o los vientos son muy violentos. La formación vegetal más característica del paisaje oceánico es el prado. Los bosques de hoja caduca son muy espesos. es posible por las temperaturas suaves y las lluvias copiosas y abundantes. castaños. que al pasar sobre los océanos evaporan mucha agua.C. hayas. Paisaje oceánico de Chile. zorros. Únicamente crecen matorrales espinosos como son el brezo y la retama. Los prados encuentran en el clima oceánico unas condiciones óptimas para su crecimiento (mucha humedad y temperaturas suaves) y proporcionan una alimentación natural al ganado. en vez de bosque crece una vegetación de matorral espinoso denominada landa. Temperatura media: 12°C re ipita i e a ua e : 2 mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima oceánico? ¿Cuál es la temperatura media? 2 ¿Son constantes las precipitaciones? Fauna En los bosques de hoja caduca viven mamíferos (osos. 58 Unidad 4.. En el clima oceánico las precipitaciones son constantes durante todo el año.

– Nueva Zelanda.. 4. El caudal de los ríos de los paisajes oceánicos es abundante y durante todo el año lleva gran cantidad de agua debido a las constantes lluvias. castaños y hayas. aún poco explotados. papas. y como colofón.4 – Los bosques de hoja caduca. ● En Europa occidental.. Bélgica). La relación de los grupos humanos. formados por robles. como los tejados. ● ● A continuación pediremos a los alumnos que identifiquen la fauna típica de cada uno de estos espacios. En Australia. la hierba es muy abundante y permite la cría extensiva de ganadería bovina y ovina. muy fértiles. Tasmania y Nueva Zelanda. les preguntaremos: – ¿Qué diferencia de vegetación hay entre Europa Occidental y la costa del sur de Chile? ¿Cuál es la causa de esta diferencia? – ¿Qué significa que en Europa el bosque ha dado paso al prado? ¿Qué actividades económicas se practican en Australia y Nueva Zelanda? ■ Buscaremos información complementaria sobre las actividades económicas que se desarrollan en cada una de estas zonas. en las que abundan los bosques. 5. Compara los dibujos 1 Observa los dibujos del bosque caducifolio y de la landa. 5. por tanto. El clima oceánico de la Europa occidental recibe directamente la influencia del océano Atlántico. Está formada por arbustos diseminados por el terreno. que evitan retener las lluvias (Brujas. contribuye a que los suelos sean ricos en materia orgánica y. ■ Pondremos de relieve que hay distintos tipos de paisajes oceánicos según el tipo de ocupación humana. La regularidad de las precipitaciones se debe a que el viento del Oeste evapora el agua del océanoy la conduce hasta el continente provocando lluvias. y es por esta razón que su clima y paisaje son conocidos como atlánticos. La landa es una formación vegetal característica del clima oceánico. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO – La landa.2. 5. En Europa occidental el clima oceánico tiene unas temperaturas poco rigurosas debido a la acción suavizante del océano.. Para relacionar estas dos variables. La oscilación térmica entre el invierno y el verano prácticamente no existe. METODOLOGÍA 71 . con grandes ciudades e importantes zonas industriales.2. aunque abundantes. han dejado paso a prados para el ganado o campos de maíz. – La costa sudeste de Australia. – El prado.. la región atlántica coincide con un área muy poblada. La arquitectura tradicional de muchos países del noroeste de Europa refleja la influencia del clima lluvioso y ventoso.. formación vegetal que proporciona la alimentación natural al ganado. Los bosques. formada por matorral espinoso. ■ Observaremos las ilustraciones de la landa y del bosque oceánico y realizaremos las actividades del Compara. resolveremos el Sintetiza. Las zonas de clima oceánico de la Tierra presentan diversas formas de paisaje según el grado de ocupación humana. La costa occidental de América del Norte y el sur de Chile y Argentina. son áreas relativamente poco pobladas. Las precipitaciones son constantes y abundantes durante todo el año. En el bosque oceánico.. ¿Qué diferencias hay entre ambas formaciones vegetales? 2 ¿Qué condiciones climáticas necesita cada tipo de vegetación a lo largo del año? Sintetiza 3 ¿Qué zonas de la Tierra ocupa el clima oceánico? 4 ¿Cuáles son las características de los ríos de los paisajes oceánicos? 5 ¿Qué características presenta el clima oceánico en Europa occidental? ¿Por qué se denomina también clima atlántico? 59 costeras y reciben la influencia de vientos del Oeste. la putrefacción de las hojas caídas de los árboles. cuando se inicia el invierno. Estas zonas comprenden: – La costa de Europa bañada por el Atlántico – La costa occidental de América del Norte. – Tasmania. – La costa del sur de Chile y Argentina.

Las riadas y las inundaciones • Actividades de tipo personal. de tronco leñoso y con hojas pequeñas. A modo de ejemplo. Cuando la tala. conejos. fundamentalmente. 72 METODOLOGÍA . así como numerosos insectos. algunos están casi secos. – Construir embalses y ampliar los existentes. 1 Compara los climogramas mediterráneo y oceánico. incluso. los veranos son muy secos y calurosos. el pastoreo o los incendios hacen desaparecer el bosque.L.1. Escribe en tu cuaderno una hipótesis en la que indiques posibles medidas para reducir las consecuencias negativas de estos riesgos naturales. Atenas Clima El clima mediterráneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos. la costa de Chile.). 60 Unidad 4. ■ A continuación interpretaremos los datos del climograma y destacaremos lo siguiente: – Los inviernos son suaves. la oscilación térmica entre las estaciones es más acusada y las precipitaciones son más escasas e irregulares. en primer lugar localizaremos las zonas de paisaje mediterráneo en el mapamundi de la derecha. sugerimos las siguientes medidas: – Inversiones para mejorar el drenaje de ríos y rieras. en ríos muy caudalosos. Son árboles bajos. Abundan los ratones de campo. liebres. la costa de California y en el sur y sudoeste de Australia. Climas y paisajes de la Tierra Soluciones de las actividades Páginas 60 y 61 Clima mediterráneo 1. muy afectados por las masas de aire caliente subtropical. las precipitaciones son abundantes e incluso torrenciales.1. Así. EL PAISAJE MEDITERRÁNEO El paisaje mediterráneo se localiza en zonas costeras de la cuenca del mar Mediterráneo. En comparación con el clima oceánico. El paisaje mediterráneo ■ Como hemos hecho en los temas anteriores. Explicaremos que este tipo de paisaje no se encuentra únicamente en el Mediterráneo. de hoja pequeña. Los inviernos son suaves. E F M A M J Temperatura media: 18 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm Fauna En el paisaje mediterráneo no viven grandes mamíferos. duras o cubiertas de vello que las protege del calor y evita una evaporación excesiva. a causa de las diferencias estacionales que experimentan las lluvias. La cantidad de precipitaciones varía mucho entre las estaciones más húmedas. crece un matorral denso. el verano. En verano los ríos llevan poca agua. en la costa central de Chile. ■ Busca en una enciclopedia más información sobre estos dos problemas: riadas e inundaciones.4 Climas y paisajes de la Tierra 6. algunos tipos de serpientes y otros reptiles. ■ Leeremos los distintos apartados del texto y relacionaremos las características de los ríos con los factores climáticos mediante el siguiente cuestionario: – ¿Por qué estos ríos tienen un caudal escaso e irregular? ¿En qué época del año llevan poca agua? – ¿Pueden llegar a secarse? – ¿Cuándo tienen lugar las riadas y las inundaciones? ¿Por qué se producen? ¿Cómo afectan a los cultivos? paisaje 6 Zonas templadas: paisaje mediterráneo 6. Los mínimos de lluvia se dan en el verano. por el contrario. en algunas zonas de clima mediterráneo.. y la más seca. Durante el otoño. En el clima oceánico. el clima mediterráneo tiene una temperatura media anual más elevada. Las precipitaciones en el clima mediterráneo están distribuidas irregularmente a lo largo del año. en Sudáfrica y al sur y sudoeste de Australia. También podemos encontrarlo en Sudáfrica. CLIMA MEDITERRÁNEO Atenas (Grecia) Vegetación Los bosques mediterráneos están formados por árboles de hoja perenne (pinos. en la costa de California (Estados Unidos). las lluvias torrenciales de otoño pueden hacer que los cauces de pequeños ríos se conviertan.. © I. – La oscilación térmica entre las dos estaciones es de unos doce grados. Ríos Los ríos del medio mediterráneo tienen un caudal escaso e irregular. es habitual que una tormenta provoque riadas e inundaciones. lo que se debe. encinas. Por debajo del bosque abunda un matorral espinoso. no se da esta estacionalidad tan pronunciada porque las precipitaciones se reparten uniformemente a lo largo del año.C. 2. Zona templada: mediterráneo 6. Tras un verano árido. en pocos minutos. En el clima mediterráneo los veranos son más calurosos que en el clima oceánico. otoño y primavera. Ámbito del clima mediterráneo. – Las lluvias son especialmente abundantes en otoño. ¿Cuándo llueve menos en el clima mediterráneo? ¿Se da esta estacionalidad tan acusada en el clima oceánico? 2 ¿En cuál de los dos climas los veranos son más calurosos? Las riadas y las inundaciones Las riadas y las inundaciones son un riesgo natural muy frecuente en diversos lugares del mundo. a la acción moderadora del mar.

No se puede aplicar a la VI Región de Chile porque está presentado en el hemisferio norte. Las tierras que rodean la costa central de Chile disfrutan de largas temporadas con temperaturas suaves y poca lluvia. Las precipitaciones son escasas e irregulares a lo largo del año. El clima mediterráneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos y por los inviernos suaves debidoa la acción moderadora del mar. 2. etc. etc. encinas. Los principales períodos de lluvia son la primavera y el otoño. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO – Anotaremos en la pizarra las especies que forman los bosques mediterráneos: pinos. Sintetiza 1. 3.4 ■ En cuanto a la vegetación de estos paisajes. el borde costero de Bucalemu. la construcción de invernaderos ha consolidado una agricultura que exige. 6. La ganadería dominante es la ovina.. realizaremos las siguientes actividades: 6. Los ríos tienen un caudal escaso e irregular como consecuencia de la oscilación de las precipitaciones. los cultivos son de secano: cereales. Estas son de poca extensión pero muy fértiles y aptas para la agricultura. embalses e invernaderos. 5. – Comentaremos los factores que provocan la degradación de este bosque y la aparición de otras formaciones como la maquia o la garriga: incendios. ■ Para tratar la relación que los grupos humanos mantienen con el medio.2. leeremos el texto y les haremos algunas preguntas sobre la agricultura mediterránea: – ¿Qué cultivos componen la trilogía mediterránea? – ¿En qué tipo de tierras se encuentran los cultivos de secano? ¿Y los de regadío? – ¿Qué tipo de agricultura se practica en las zonas de regadío? ¿Y en las zonas de secano? ¿Qué se cultiva en los invernaderos? A continuación observaremos la fotografía de la costa central de Chile y comentaremos por qué Viña del Mar se ha convertido en uno de los principales destinos turísticos de los brasileños y argentinos. vid y olivo. los alumnos contestarán por escrito las preguntas de Sintetiza. el algodón o los cítricos. Sintetiza 1 Explica cuáles son las características principales del clima mediterráneo. sobre todo. 4. Están formados por árboles de hoja perenne y de tronco leñoso METODOLOGÍA 73 . Paisaje mediterráneo: formaciones arbustivas han reemplazado al bosque. Actualmente. El regadío ha favorecido el desarrollo de una agricultura intensiva. La tala. Allí donde el relieve es abrupto. y la construcción de canales y embalses ha facilitado los cultivos de huerta (verduras y frutas). ¿Podría aplicarse ese mismo climograma a la VI Región de Chile? ¿Por qué? 5 ¿Cómo es el bosque del paisaje mediterráneo? ¿Crees que su aspecto cambia mucho a lo largo del año? ¿Qué vegetación crece cuando desaparece el bosque? 61 – Impedir la construcción de casas cerca de ríos y rieras. La relación de los grupos humanos. pastoreo.. las lluvias torrenciales han arrastrado gran cantidad de materiales que se han depositado en los litorales y en los fondos de los valles hasta formar llanuras. Durante siglos. el pastoreo y los incendios han provocado la sustitución de bosques por matorrales densos. 4 Observa el climograma de clima mediterráneo. los suelos son pobres y el agua es escasa. Comenta algunos ejemplos. Los inviernos suaves han permitido introducir plantas como el arroz.2. La agricultura intensiva ha comportado la construcción de canales. ■ Para finalizar el apartado y consolidar aprendizajes. En la fotografía. mucho trabajo. en la VI Región. Bosque mediterráneo con árboles de hoja perenne y matorral espinoso de hoja pequeña. 2 ¿Cómo son los ríos en el paisaje mediterráneo? ¿Por qué se producen riadas e inundaciones? 3 ¿Te parece que el ser humano ha transformado mucho el paisaje mediterráneo? Razona tu respuesta. Las actividades del ser humano han transformado el paisaje mediterráneo.

Ámbito del clima continental. en el interior de los continentes. Zonas continental templadas: paisaje 7 Zonas templadas: paisaje continental 7. Los veranos son calurosos y los inviernos muy fríos. se extiende el bosque de coníferas o taiga. A continuación. Las temperaturas sufren fuertes oscilaciones térmicas al no recibir la influencia reguladora del mar. Los inviernos suelen ser muy secos. aislados de su acción reguladora. en tanto el invierno es muy frío con varios grados bajo cero. especialmente en invierno. en lugares donde las temperaturas durante el verano son altas y las precipitaciones son escasas. el recalentamiento del suelo provoca temperaturas elevadas. Sintetiza 1.4 Climas y paisajes de la Tierra 7. las liebres de montaña. En invierno caen en forma de nieve. entre otros animales: los ciervos. 3. su régimen de precipitaciones y diferencias estacionales durante el año. Si se consideran solo las temperaturas medias. 2. siendo una transición hacia los climas polares. Destacaremos los siguientes aspectos: – Las precipitaciones son siempre escasas. El clima continental recibe este nombre porque se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua. nos aseguraremos de que quedan claras las diferencias entre las formaciones vegetales que se sitúan al Norte y al Sur: – Los bosques de coníferas: pinos. el caudal de los ríos es considerable ya que recogen el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan. Fauna La fauna más característica que habita en los bosques de coníferas son. Estos árboles reciben el nombre de coníferas porque las piñas tienen forma de cono. – Asia central – Norteamérica. CLIMA CONTINENTAL Moscú (Rusia) Ríos A pesar de las escasas precipitaciones. Asia y América del Norte. al no recibir la influencia reguladora del mar.1. a la vegetación y la fauna. por debajo de cero grados. Soluciones de las actividades Páginas 62 y 63 Clima continental 1. a los ríos. donde los veranos son menos calurosos. Vegetación En el hemisferio norte las condiciones climáticas originan dos tipos básicos de paisaje natural: ● E F M A M J Temperatura media: 4 C J A S O N D re ipita i e a ua e : mm En las zonas situadas más al norte. difícilmente superan los 600 mm anuales. por tanto. Climas y paisajes de la Tierra 74 METODOLOGÍA . los alces. es decir. este clima se clasifica dentro de los templados. EL PAISAJE CONTINENTAL El paisaje continental se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua y. Las precipitaciones son escasas. Las precipitaciones son escasas y se concentran principalmente en verano. abetos. El paisaje continental ■ Después de localizar el paisaje continental en el mapa. En verano el recalentamiento del suelo y del aire provo ca temperaturas muy altas y poca humedad. – En invierno la media de las temperaturas es muy baja. sin embargo. Moscú Clima Las regiones interiores de los continentes.L. hacen que su sector septentrional tenga caracaterísticas subárticas. 7. les plantearemos algunas preguntas genéricas para comprobar que han asimilado las características más importantes del paisaje continental: – ¿Cómo son las temperaturas de las regiones interiores? ¿Y las precipitaciones? – ¿Cómo es el caudal de los ríos? ¿Por qué? – ¿Qué tipos de paisajes naturales se dan en el hemisferio Norte? ¿Y en el hemisferio Sur? ■ Analizaremos con más detalle las temperaturas y las precipitaciones de este clima con los datos del climograma y las preguntas que aparecen al pie del gráfico. la taiga da paso a extensas zonas de hierba: las estepas o praderas. dando lugar a cuencas fluviales de gran superficie.C. integrada por pinos. 2. De esta forma aprovechan mejor los nutrientes de las hojas y los restos vegetales que caen al suelo. aunque en las zonas próximas al mar pueden caer algunas precipitaciones. Es el paisaje propio de las tierras interiores de Europa. ya que los suelos de la taiga son pobres. El paisaje de estepa lo forman amplias llanuras en las que crecen hierbas bajas que sirven de alimento al ganado. Tiene unas temperaturas extremas y unas precipitaciones escasas que se concentran principalmente en el verano. Las raíces de esos árboles son largas y poco profundas. 1 ¿Cómo son las temperaturas en el clima continental? 2 ¿Cómo son las precipitaciones? ● Más al sur. El clima continental se localiza principalmente en: – Europa central. etc. presentan temperaturas extremas: en verano. Buena parte de ellas se producen en verano. 62 Unidad 4. leeremos los textos correspondientes al clima.1. alerces o abedules. ■ Respecto a la vegetación. las ardillas. © I.

sombrío y monótono porque los árboles crecen muy apiñados entre sí para protegerse de los fuertes vientos. METODOLOGÍA 75 . debido a la abundancia de pastos y a la fertilidad de los campos. lo que permite la utilización de maquinaria para trabajar la tierra. El caudal de los ríos que circulan en las zonas de clima continental es importante a pesar de las pocas precipitaciones porque recoge el agua de las extensas zonas llanas por donde circulan y da lugar a grandes cuencas fluviales. se ha convertido en un gran proveedor de materia prima para la fabricación de papel. y en la importancia de los cereales en la agricultura del medio continental. ■ Tras la lectura del texto pondremos de relieve los usos que los grupos humanos hacen del paisaje continental. ante el resto de la clase. La relación de los grupos humanos. que después se transformará en papel. ¿Cómo son las temperaturas? ¿Y las precipitaciones? 4 ¿Qué características presentan los ríos que discurren en las zonas de clima continental? 5 ¿Cómo es la vegetación en el paisaje continental? 6 ¿Cómo ha modificado el ser humano el medio natural continental? 7 ¿Por qué piensas que en el hemisferio sur no se desarrolla este tipo de clima? 63 4. Su carácter llano favorece la práctica de la agricultura intensiva. Por último. – La estepa es una extensa zona de hierbas bajas.2.4 abetos. además. 6. Los paisajes de la estepa o pradera son extensas llanuras. mantienen las hojas verdes durante todo el año y por eso se les llama árboles de hoja perenne. La escasa superficie terrestre existente se localiza en las zonas costeras y.. el paisaje de la taiga tiene un aspecto gris. Los abundantes árboles de la taiga se han utilizado para la fabricación de celulosa. por lo tanto. ■ Finalmente. – La estepa o praderas: extensas zonas de hierba. Sintetiza 1 ¿En qué lugares de la Tierra se localiza el clima continental? 2 ¿Por qué crees que el clima continental recibe este nombre? 3 Explica cuáles son las características generales del clima continental. Normalmente. 5. Estas zonas esteparias son lugares muy adecuados para el desarrollo de la ganadería y para el cultivo extensivo de cereales pues los campos son fértiles y. El ser humano ha modificado el paisaje continental haciendo uso de sus recursos naturales y a través del desarrollo de la agricultura y la ganadería. Estos árboles. que soportan inviernos muy rigurosos y veranos muy cálidos. gracias a sus abundantes árboles.. Asimismo. abetos. LA RELACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL MEDIO Los árboles de la taiga son utilizados por el ser humano para la fabricación de celulosa. 7. que después se convertirá en papel. son lugares idóneos para el desarrollo de la ganadería y de la agricultura. recibe la influencia del mar. 7. son muy llanos. observaremos las fotografías de la página 59. se pondrán por escrito las preguntas del Sintetiza para hacer un repaso de los contenidos trabajados. que muchas veces se siembran y cultivan desde avionetas. Las coníferas se adaptan a las duras condiciones climáticas del lugar donde viven. Están situadas en latitudes inferiores a la taiga. En el hemisferio Sur casi no se desarrolla este tipo de clima porque la zona templada del mismo está ocupada principalmente por el mar. Sobre este punto les podemos explicar que: – La taiga. (Bosques de Canadá). abedules. Para que los alumnos sepan que estas zonas de hierba reciben distintos nombres en cada continente. de suelos generalmente profundos y fértiles. como pinos. les pediremos a un par de ellos que describan. excepto los abedules.2. haremos hincapié en la diferencia entre cultivo intensivo y extensivo. alerces o abedules. 7. etc. el paisaje de la taiga que aparece en la ilustración de la derecha. Gran parte de las zonas de praderas en el hemisferio norte se han dedicado a campos de cultivo de cereales. Las formaciones vegetales básicas del medio continental son la taiga y la estepa: – La taiga está integrada principalmente por bosques de coníferas. estos son de extensiones tan grandes. – Las praderas.

Andermatt © I.1. destacaremos el distinto modo de vida de los pueblos que se citan en el texto: – Los esquimales: cazadores y pescadores. Clima de alta montaña 1. Ámbito de los climas polar y de alta montaña. en este caso.4 Climas y paisajes de la Tierra 8. Las temperaturas son muy bajas. la fauna o la vida de las personas? En cuanto a la población del ártico. En la fotografía. 2. Zonas frías: paisaje polar y de alta. que contrastan con el blanco invernal. Temperatura media: –12°C re ipita i e a ua e : 1 mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima polar? ¿Cuál es la temperatura media? 2 ¿Cómo son las precipitaciones? ¿Cuándo llueve más? ¿Cuándo llueve menos? Como un contraste con el cielo habitualmente gris. son: los bosques de hoja caduca. Las temperaturas del clima polar son muy bajas. Únicamente en verano las temperaturas superan los 10 °C. 64 Unidad 4. Las precipitaciones son escasas y caen en forma de nieve. Actualmente. La lluvia es prácticamente inexistente y las escasas precipitaciones caen en forma de nieve. ■ Seguidamente. en las zonas polares se explotan recursos minerales.. Con ella se alimentan algunos animales. Durante el verano. el subsuelo se mantiene permanentemente helado e impide que se desarrolle ningún árbol. La estación en la que más llueve es en verano y cuando menos llueve es durante la primavera. La máxima temperatura no alcanza los 10 grados. Esta vegetación es la tundra. En las zonas más próximas a los polos. los pueblos de las latitudes frías acostumbran a pintar sus casas con colores alegres y visibles. La temperatura media anual se sitúa en los 12 ºC bajo cero. El paisaje polar ■ Localizaremos las zonas de clima polar en el mapa de la presentación y buscaremos argumentos que justifiquen por qué estas zonas son las más frías del planeta. los bosques de coníferas y los pastos. En el norte de la península Escandinava viven los lapones.. el paisaje polar aparece casi siempre cubierto con un espeso manto de hielo y.. 2. líquenes y pequeñas flores. ¿cómo afectará esto a la vegetación. normalmente inferiores a los 0 °C. como osos y renos. y realizaremos las Actividades 1 y 2 de la página 64. Por esa razón.L.1. A continuación leeremos el texto y haremos una nueva ronda de preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Cómo son las temperaturas del paisaje polar? – ¿Por qué estos paisajes se denominan desiertos fríos? – ¿Cuál es la vegetación y la fauna típica del paisaje polar? ¿En qué áreas geográficas crece la tundra? Para saber más sobre el clima polar analizaremos los datos del climograma. el petróleo. paisaje de Groenlandia. La temperatura media. siempre helado. además.C. Las temperaturas del clima de alta montaña son METODOLOGÍA 8 Zonas frías: paisaje polar Thulé 8. 2. EL PAISAJE POLAR Las zonas polares se encuentran en los extremos de la Tierra: al norte del círculo polar ártico y al sur del círculo polar antártico. la tierra libre de hielo se cubre de musgos. dedicados al pastoreo de rebaños de renos. al igual que en los temas anteriores. 8. se habla de desiertos fríos. pueden llegar hasta los 40 ºC bajo cero. ordenados de menor a mayor altitud. Europa y Asia. Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo largo del año: dibujan un gráfico creciente desde el mes de abril hasta octubre. el mes más lluvioso. Son dos de las zonas más frías del planeta debido a que los rayos solares llegan a ellas muy inclinados y la insolación es mínima. impide la existencia de vegetación. CLIMA POLAR Thulé (Groenlandia) T (°C) ( ) Los habitantes del frío Tradicionalmente la tundra de América ha sido habitada por los esquimales. en consecuencia. la vida de estos pueblos ha cambiado mucho con la introducción de tecnología moderna y la facilidad de las comunicaciones.. / Sintetiza 1. entre ellos. se sitúa en torno a los 3 ºC. Soluciones de las actividades Páginas 64 y 65 Clima polar 1. y pueden llegar hasta los –40 °C. el suelo. La vegetación en la zona más baja de las montañas templadas está formada por bosques de hoja caduca. y crece únicamente en el norte de América. relacionaremos el clima con la vegetación y las formas de vida de los paisajes polares mediante la siguiente pregunta: – Si existe una constante permanencia de nieve y hielo. pueblos cazadores y pescadores. 76 . Observa. Climas y paisajes de la Tierra bajas pero no llegan a los extremos del clima polar. Sin embargo. Los pisos de vegetación representados en el dibujo.

pastos bosques de coníferas Temperatura media: 3 C re ipita i e a ua e : mm 1 ¿Cómo son las temperaturas del clima de alta montaña? 2 ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones a lo largo del año? glaciares y nieves perpetuas rocas cultivos bosques de hoja caduca El rasgo principal de la vegetación de alta montaña es su escalonamiento por pisos de altitud. Pero en todos los casos la vegetación se dispone en pisos de diferente altitud. coníferas soporta mejor las bajas por este motivo. 4. en estas zonas se desarrollan actividades turísticas como los deportes de nieve. ■ Observaremos el dibujo del escalonamiento de la vegetación y realizaremos las actividades del Observa. formándose una capa de hielo. 5. el alpinismo.4 – Los lapones: pastores de rebaños de renos. En las cumbres de las montañas más altas las precipitaciones caen en forma de nieve.. – Las precipitaciones caen en forma de nieve. con altitudes superiores a los 2 500 m.. al norte del Círculo Polar Ártico y al sur del Círculo Polar Antártico. y paisaje de alta montaña 8. Las tierras polares reciben el calificativo de desiertos fríos porque apenas llueve y cuando precipita lo hace en forma de nieve. líquenes y flores que cubren la tierra libre de hielos. finalmente. etc.2. ■ A modo de recapitulación de los contenidos trabajados. El paisaje de alta montaña CLIMA DE ALTA MONTAÑA Andermatt (Suiza) 160 140 120 100 80 60 40 20 0 ■ Trabajaremos la localización de este tipo de paisaje con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿En qué zonas de la Tierra se da este tipo de clima? – ¿Qué montañas presentan este tipo de climas en el continente americano? ¿Y en Europa? Con la información que suministra el texto y las conclusiones del Observa el dibujo. que llevan a mejorar las comunicaciones. EL PAISAJE DE ALTA MONTAÑA Las zonas de alta montaña. La vegetación de alta montaña varía según tres factores: la latitud. Las temperaturas son bajas durante todo el año. 20 8. El clima de alta montaña se localiza en las zonas de montaña que superan los 2 500 metros de altitud.. 3. El clima polar se sitúa entre los 60 y los 90º de latitud Norte y Sur. METODOLOGÍA 77 . son la próxima a los glaciares y las nieves La vegetación de la tundra es característica del verano en el paisaje polar. Los prados. La tundra la conforman los musgos.. el alpinismo o el senderismo han aumentado el nivel de vida de los habitantes de estas zonas.. se encuentra en altitud. Los habitantes de la alta montaña se dedican a la ganadería y a la agricultura. Actualmente. También se dedican a la producción de energía hidroeléctrica aprovechando la abundancia de ríos y lagos así como el relieve para construir pantanos. tienen características propias de los climas fríos. a aumentar la construcción y a multiplicar su escasa población. los alumnos responderán las preguntas de Sintetiza. y las precipitaciones son abundantes pero disminuyen a medida que las nubes ascienden por las laderas de la montaña y descargan su humedad. el trekking.2. haremos un esquema de las principales características de estos paisajes: – Las temperaturas son bajas durante todo el año. En la actualidad el desarrollo de actividades como el esquí. Observa el dibujo 1 ¿Cuáles son los pisos de vegetación que están indicados en el dibujo? 2 ¿Qué tipo de vegetación predomina según los pisos altitudinales de la montaña templada? Sintetiza 3 ¿Dónde se sitúa el clima polar? ¿Y el de alta montaña? 4 ¿Por qué se dice que las tierras polares son desiertos fríos? ¿Cómo es la vegetación de tundra? 5 ¿Cómo es la vida de las personas que habitan las tierras de alta montaña? 65 El bosque de temperaturas y. la altitud y la orientación. La agricultura se concentra en el fondo de los valles. zonas de mayor vegetación más perpetuas. 10 0 10 Los habitantes de la alta montaña Los habitantes de la alta montaña se dedican preferentemente a la ganadería y a la explotación del bosque o a la producción de energía hidroeléctrica porque la abundancia de ríos y lagos y la estrechez de los valles favorece la construcción de centrales. etc.

4

Climas y paisajes de la Tierra
Orientaciones didácticas Actividades ■ Las Actividades 1 y 4 de este apartado están planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. ■ En la Actividad 2 se introducen una serie de afirmaciones sobre variables climáticas para que el alumnado haga deducciones sobre el clima al que hacen referencia. ■ En la Actividad 3 se propone la realización de un climograma para que los alumnos aprendan a representar datos cuantitativos en un gráfico de barras y realicen, asimismo, algunas operaciones matemáticas sencillas. ■ En la Actividad 4 se plantea una actividad de investigación en la que los alumnos realizarán una serie de inferencias sobre el Altiplano, parte muy importante de nuestro país
……

PRACTICA TUS COMPETENCIAS
1. Completa el mapa conceptual
PAISAJES DE LA TIERRA
combinación de

……

fauna

……

relieve

suelos

actividades humanas

PRINCIPALES ELEMENTOS

temperaturas según estas grandes zonas climáticas son

……

ZONA CÁLIDA

ZONAS TEMPLADAS

ZONAS FRÍAS

climas tropical

climas

climas

……

oceánico

……

……

……

alta montaña

Sintetiza ■ Una vez realizadas las cuatro actividades, los alumnos sintetizarán los contenidos trabajados en el Tema, siguiendo las pautas que se proponen en esta actividad. Es importante recordar que no se trata de reproducir íntegramente el texto del libro, sino de saber recoger sus principales ideas y construir explicaciones personales.

Sintetiza
■ ¿Cuántas zonas climáticas hay en la Tierra? ■ ¿Cuál es el nombre de cada una de las zonas climáticas? ■ ¿Cuáles son los climas de la zona cálida? ¿Cómo son las temperaturas? ■ ¿Cuáles son los climas de las zonas templadas? ¿Qué característica tienen en común? ■ ¿Cuáles son los climas de las zonas frías? ¿Qué particularidades presentan estos climas? ■ ¿Cuántos tipos de desiertos existen?

2. De qué clima hablamos
Lee con atención estas características climáticas y descubre a qué clima pertenecen: a) Hace calor y llueve durante todo el año. b) Hace calor todo el año pero hay una estación seca y una estación húmeda. c) En el día hace mucho calor y no llueve casi nunca. d) Hace mucho frío y apenas llueve. e) No hace mucho frío y llueve durante todo el año.

66

Soluciones de las actividades Páginas 66 y 67 Sintetiza • • • En la Tierra hay tres zonas climáticas de acuerdo con los elementos del clima y los factores climáticos. Las zonas climáticas de la Tierra son: la zona de climas cálidos, la zona de climas templados y la zona de climas fríos. En la zona cálida se diferencian tres tipos de clima según las precipitaciones y la latitud. Estos tres climas son el ecuatorial, el tropical y el desértico. • Las temperaturas en esta zona climática son elevadas porque es la zona de la Tierra con mayor insolación. En la zona templada encontramos tres tipos de clima: oceánico, mediterráneo y continental. Los tres climas se caracterizan por tener cuatro estaciones: invierno, primavera, verano y otoño. Los climas de las zonas frías son el clima polar y el clima de alta montaña. Estos climas se caracterizan por unos inviernos muy

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METODOLOGÍA

4
Banco de preguntas

BÁSICAS
3. Elabora un climograma
Con los datos que tienes en esta tabla elabora el correspondiente climograma. Después realiza tu comentario respondiendo las siguientes preguntas: a) ¿En qué hemisferio del planeta situarías este lugar? b) Calcula su temperatura media anual. ¿Dirías que es un clima cálido, templado o frío? ¿Por qué? c) ¿Cómo es la oscilación térmica? ¿Crees que se trata de un lugar próximo al mar? ¿Por qué? d) ¿Cómo son las lluvias a lo largo de año? ¿Cuál es la precipitación anual? ¿Se trata de un clima seco o húmedo? e) Compara la curva de las temperaturas con las barras de las precipitaciones. ¿Se puede hablar de meses áridos? ¿Por qué razón? f) Después de analizar todas las variables, ¿cómo clasificarías a este clima? Explica tus conclusiones.
Meses
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de paisaje? Al hablar de paisaje nos referimos al medio natural combinado con la acción humana, ya que actualmente es difícil encontrar un medio auténticamente natural. 2. ¿En qué zona o zonas climáticas situarías a Chile? Chile se encuentra entre la zona cálida y la zona templada. 3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • En los paisajes continentales los inviernos son muy secos (V) • En el paisaje atlántico la humedad del océano suaviza las temperaturas (V) • La vegetación de alta montaña varía según la latitud, la altitud y la orientación (V) • En los paisajes mediterráneos las precipitaciones son muy abundantes en verano (F) • Los bosques de robles, castaños y hayas son típicos de los paisajes continentales (F) 4. Explica brevemente cómo ha modificado el ser humano el paisaje continental:
a) Investiga acerca de la población que vive en el Altiplano, sus viviendas, vestimentas, artesanía, crianza de animales y otros aspectos de su vida.

T (°C)
20,9 19,9 17,6 14,2 11,1 8,5 8,1 9,5 11,5 14,5 17,3 19,9

P (mm)
0,4 0,8 3,2 10,4 42,2 70,4 86,6 51,8 22,0 13,4 9,2 2,1

4. El Altiplano: un paisaje particular
Un paisaje que destaca por sus características naturales y humanas es el del Altiplano que se extiende entre Chile, Perú, Bolivia y Argentina. Su relieve corresponde a una meseta que supera los 3.000 metros sobre el nivel del mar. Las temperaturas tienen una fuerte oscilación entre el día y la noche; las precipitaciones se producen en verano con montos entre 100 y 200 mm. Si se desciende desde el Altiplano hacia el Pacífico, se encuentra un paisaje que varía desde una estepa hasta el desierto absoluto. A grandes rasgos se pueden distinguir pisos vegetacionales que comienzan en las partes altas con bosquetes de queñoas, árboles de baja estatura con tronco retorcido y hojas muy pequeñas; les sigue un paisaje con predominio de la llareta, de excelente calidad como combustible. El tolar, que es una vegetación de arbustos, se asocia con el pajonal, que son hierbas duras y resistentes al frío. Entre las cactáceas destacan los cactos candelabros. La población practica la agricultura, actividad limitada por el clima, y vive, en especial, de la crianza de animales, camélidos y ovejas, de los cuales se aprovecha la lana y la carne. El ganado pasta en los bofedales, que son vegas o áreas con presencia de agua y pastos duros.

El ser humano ha modificado el paisaje continental a través del desarrollo de la ganadería y el cultivo extensivo.

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prolongados y con temperaturas extremadamente frías. • El desierto se caracteriza por la falta de precipitaciones. Por este motivo, podemos hablar tanto de desiertos fríos, para referirnos al paisaje del clima polar porque apenas llueve, como de desiertos cálidos. Según su ubicación, los desiertos cálidos pueden ser tropicales, costeros o interiores. Los desiertos cálidos se ubican en las zonas cercanas a los trópicos. Los desiertos costeros son los que se sitúan en las costas y reciben la influencia de una corriente marina fría. Los desiertos interiores están aislados de la influencia del mar por elevadas cordilleras.

1. Completa el mapa conceptual Los Paisajes de la Tierra son una combinación de: – – – Vegetación Fauna Clima:

• Los principales elementos: temperaturas / precipitaciones. Según estas, las grandes zonas climáticas son: zona cálida / zonas templadas / zonas frías. • Zona cálida. Climas: ecuatorial / tropical / desértico.
METODOLOGÍA

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4

SOLUCIONES DE LAS de la Tierra Climas y paisajes ACTIVIDADES

• Zonas Templadas. mediterráneo / continental. • – – – Relieve Suelos Actividades humanas

Climas:

oceánico

/

Zonas frías. Climas: polar / alta montaña.

e) Sí que se puede hablar de meses áridos porque desde junio a agosto las temperaturas son elevadas y las precipitaciones son escasas. f) Podemos concluir, a la vista de los datos presentados en el climograma, que se trata del clima mediterráneo por los siguientes motivos: – En verano el clima es muy seco, por las altas temperaturas y las escasas precipitaciones. – Las mayores precipitaciones se dan durante el otoño, seguido por el invierno. – Las temperaturas durante el invierno son más bajas que en el verano, pero se sitúan por encima de los 10 ºC debido a la acción moderadora del mar. 4. El Altiplano: un paisaje particular Actividad personal

2. De qué clima hablamos Los climas de las preguntas son: a) Clima ecuatorial b) Clima tropical c) Clima desértico d) Clima polar e) Clima oceánico 3. Elabora un climograma Temperatura (ºC) 40 35 30 25 20 15 10 5 Precipitaciones (mm) 80 70 60 50 40 30 20 10

a) Este clima se da en la zona templada de los dos hemisferios. Aunque es en el hemisferio Norte donde más predomina. b) La temperatura media anual es de 18,25 ºC. Es un clima cálido porque la mínima temperatura se sitúa en los 10 grados centígrados positivos y la media máxima son 28 ºC. c) La oscilación térmica, es decir, la diferencia entre el mes más cálido y el más frío, es poca. Se trata de un lugar próximo al mar porque los inviernos son suaves. d) Las lluvias son irregulares porque a pesar de que llueve durante todo el año no lo hace con la misma intensidad. Hay una gran diferencia entre los meses de otoño, cuando más llueve, y los meses de verano. La precipitación anual es de 405 mm. Es un clima seco porque los veranos son calurosos y caracterizados por la sequía debido al aire seco. El período del año más húmedo es el invierno, aunque la influencia del mar hace que sean suaves y, por lo tanto, no demasiado húmedos.

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METODOLOGÍA

PRUEBA DEL ALUMNADO 4. Climas y paisajes...

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................

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1. Relaciona las siguientes áreas geográficas con el tipo de clima correspondiente:
Asia Central Los Andes Islas Británicas Europa Central Islas del Pacífico tropical oceánico alta montaña mediterráneo continental ecuatorial desértico Australia Central Península Ibérica América Central Sudeste Asiático Norte de África

2. Responde a las siguientes cuestiones sobre el paisaje ecuatorial: – ¿Cuál es la vegetación característica de este tipo de paisaje? .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... – ¿Qué acciones humanas ponen en peligro la selva amazónica?. .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Climas y paisajes de la Tierra
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Tropical → Sudeste asiático, América central. Oceánico → Islas Británicas. Alta montaña → Los Andes. Mediterráneo → Península Ibérica. Continental → Europa central, Asia central. Ecuatorial → Islas del Pacífico. Desértico → Norte de África, Australia central. 2. – La vegetación característica del paisaje ecuatorial es la selva. En ella encontramos árboles de gran altura y numerosos arbustos, hierbas y flores. – Las acciones que hacen peligrar la selva son la explotación forestal y minera, además de la producción energética.

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METODOLOGÍA

............. 5 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización.... Fecha: ..... sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones..... apoyándose en mapas......... • Investigar sobre la revolución del Neolítico y el surgimiento de las primeras civilizaciones.... la complejización de la vida social y política...... • Relacionan la sedentarización de las sociedades con ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrósfera...........La Prehistoria PLANIFICACIÓN UNIDAD 5 Curso: ........ Investiga en fuentes históricas para describir procesos • Busca información complementaria a la solicitada por el históricos.............. Características de las primeras civilizaciones............. • Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización: considerando domesticación de animales y plantas.......... tales como la domesticación de animales y plantas.. Proceso de adaptación y transformación del medio................................ HABILIDADES ACTITUDES • Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación.. • Describen la biósfera como el espacio integrado METODOLOGÍA 83 ... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen................. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Relación ser humano-medioambiente......... • Reconocer factores y procesos geográficos.. el sedentarismo.. • Reconocer las características físicas que diferencian al ser humano del resto de los primates y explica los principales elementos del proceso de hominización.. • Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Etapas de la evolución de la especie humana........... sus trabajos... Revolución del Neolítico: domesticación de animales y plantas........ • Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleolítico y el Neolítico... litósfera y atmósfera........ docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad......... la especialización del trabajo.......... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Se muestra riguroso y responsable en la realización de desarrollar los temas históricos en estudio.......... Profesor/a: . apoyándose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de la revolución del Neolítico........ el surgimiento de las ciudades..... el proceso de expansión del homo sapiens por el planeta. Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones..... APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina... • Indagan...

■ Explicaremos que hay una legislación que protege estos bienes colectivos y les invitaremos a reflexionar en torno a la necesidad de respetar y aplicar esta ley. dialogaremos sobre las consecuencias de la pérdida de nuestro patrimonio arqueológico. – El Neolítico: sociedades agrícolasganaderas. – El Paleolítico: sociedades cazadoras-recolectoras. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos: – El tiempo histórico: la cronología. 84 METODOLOGÍA . Haremos especial hincapié en los siguientes aspectos: – – El expolio y el coleccionismo de piezas arqueológicas. – La Edad de los Metales. ■ A continuación haremos algunas preguntas para dirigir la observación del eje cronológico: – ¿Cuál de estos períodos es el más antiguo? ¿Cuándo se inicia y cuándo finaliza? – ¿Cuál es el último período anterior a la Historia? – ¿Qué se destaca de cada período en el eje? Para que tomen conciencia de que el Paleolítico es la etapa más larga de la Historia. El Neolítico.5 La Prehistoria INICIAMOS EL TEMA 1. – El proceso de hominización. Introducimos el tema ■ Primero leeremos el texto y anotaremos en la pizarra los tres períodos de la Prehistoria destacados: – – – El Paleolítico. Los megalitos. haremos este ejercicio: – Calcularemos aproximada de la duración cada una de las Educamos en valores Conservamos el patrimonio arqueológico ■ Introduciremos el valor de la protección y conservación del patrimonio histórico y arqueológico mediante las siguientes preguntas: – ¿Por qué piensan que es importante recuperar y proteger los restos de nuestro patrimonio histórico? – ¿Qué usos podemos hacer de nuestro patrimonio? – ¿Han visitado algún museo? ¿Y un parque arqueológico? ¿Cuáles? ¿Qué les parecieron? ■ A continuación. La Edad de los Metales. El deterioro de los yacimientos arqueológicos.

el Neolítico. La aparición de la agricultura. Las etapas que comprende son: el Paleolítico. individualmente y por escrito. – Neolítico. – Historia. – Representaremos estos datos en un gráfico circular o diagrama de quesito. es decir. en la zona del Cercano Oriente que se extiende desde los ríos Tigres y Éufrates hasta el mar Mediterráneo. La fabricación de los primeros útiles. el bronce y el hierro. En concreto. la Edad de los Metales y el inicio de la Historia.5 etapas representadas. • El nacimiento de la Humanidad se sitúa en la parte oriental de África. Los aspectos que se resaltan en cada una de las etapas son: – Paleolítico. los alumnos responderán las preguntas de esta Presentación. ■ Les pediremos que se fijen en las áreas coloreadas del mapa y les preguntaremos: – ¿En qué zona de África se han encontrado los restos humanos más antiguos? ¿Sabes por qué se han encontrado tantos fósiles en esta zona? – ¿Dónde tuvo lugar el origen de la agricultura? ¿Qué países ocupan el Creciente Fértil actualmente? ■ Como introducción a la cultura material prehistórica observaremos las ilustraciones de esta doble página y les preguntaremos: – ¿Qué restos arqueológicos aparecen en las ilustraciones? ¿A qué período corresponden? – ¿Qué animal aparece representado en la pintura rupestre? ¿Por qué crees que los cazadoresrecolectores pintaban las paredes de las cuevas? – ¿Con qué finalidad se construían los dólmenes? Para finalizar. la elaboración de cerámica y la fabricación de tejidos. los restos humanos más antiguos se han encontrado en el Valle del Rift. METODOLOGÍA 85 . La elaboración de productos metalúrgicos en los que se utilizaba el cobre. El origen de la escritura. La agricultura apareció en el Creciente Fértil. el descubrimiento del fuego. – Edad de los Metales. PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE LOS METALES HISTORIA Soluciones de las actividades Página 68 • El período histórico representado es la Prehistoria. los primeros enterramientos y las primeras muestras de arte.

La pelvis de los humanos es más ancha y está en una posición erguida. Gracias a estos cambios. Sobre ella se sitúa la columna vertebral que. observaremos detenidamente la Soluciones de las actividades Páginas 70 y 71 1. y 40. Adaptación y evolución ■ Leeremos el texto y haremos algunas preguntas para reflexionar sobre la importancia que tuvo la cooperación en la supervivencia de los primeros homínidos: – ¿Qué otros animales compartían recursos con los primeros homínidos en la sabana africana? – ¿Cómo piensan que los primeros homínidos pudieron hacer frente a estos depredadores? 1. Eran los primeros homínidos.10 m y pesaba 40 kg. es recta a diferencia de la curvatura que presenta el gorila. ADAPTACIÓN Y EVOLUCIÓN Hace unos seis millones de años se produjo un calentamiento del clima que hizo desaparecer grandes zonas de bosque. que con el paso del tiempo dieron lugar a la especie humana. de crear los instrumentos y las técnicas para dominarlo.1. En África. Los fósiles encontrados nos permiten conocer esa evolución: ● ESQUELETO DE UN GORILA poco volumen craneal frente huidiza inexistencia de mentón columna no vertical El primer paso fue la adquisición de la posición vertical y la marcha bípeda. en general. El cráneo humano tiene una capacidad superior a la del gorila y está alineado sobre la columna vertebral. La evolución humana ■ Tras la lectura del texto.10 m • Peso: 40 kg • Caminaba erguido • Talla: 1. pero fueron capaces de organizarse en grupos para cazar en las llanuras. Observa el eje 1.1. El uso del fuego y de los útiles para ablandar y cortar los alimentos dio lugar a la disminución del tamaño de las mandíbulas y de los dientes y a la aparición del mentón y de la frente plana.000.59 m.2. algunos primates iniciaron una lenta evolución para adaptarse a las nuevas condiciones climáticas y sobrevivir en un medio más hostil. mentón columna recta mano liberada marcha bípeda 2. con ello. pudieron transmitir este conocimiento a las siguientes generaciones. Era capaz de fabricar utensilios y hablar. La Prehistoria Los primeros seres humanos 1. Los fósiles permiten reconstruir el proceso evolutivo desde los australopithecus hasta el homo sapiens sapiens. y. AUSTRALOPITHECUS (Homínido) 3500000 / 2500000 años HOMO HABILIS 2300000 / 1800000 años • Talla: 1. El eje abarca desde hace unos 3. EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN Los cambios que convirtieron a los primates en seres humanos fueron lentos y complejos. No poseían grandes cualidades físicas (velocidad. A continuación observaremos la ilustración de los esqueletos y realizaremos las Actividades 1 y 2.000 años y hasta hace unos 120. 2. Las características principales de cada especie son: – Australopithecus: su altura media era de 1. . Unidad 5. La pelvis y la columna vertebral explican el bipedismo porque soportan el peso del cuerpo humano erguido. Los primeros seres humanos 1. ● ● ● cuadrúpedo ESQUELETO DE UN SER HUMANO frente plana mayor volumen craneal Todos estos cambios contribuyeron a incrementar su inteligencia y a mejorar la capacidad de comunicarse (aparición del lenguaje). los brazos humanos son más cortos y las manos se liberan de la función locomotora.59 m • Peso: 50 kg • Primeros utensilios • Podía hablar 1. que les otorgaba mayor campo de visión y les liberaba las manos. 86 METODOLOGÍA . el desarrollo del cerebro. fuerza…). además. Su peso era de 50 kg.2.000 para Europa. los seres humanos fueron capaces de conocer el medio. Es el primero que caminaba erguido. Las manos empezaron a ser usadas para manipular y fabricar útiles. Podemos formular algunas preguntas complementarias: – ¿A qué especies corresponden las manos y los pies de la parte inferior de la ilustración? – ¿Saben cómo se desplazan los simios? ¿Y los seres humanos? ¿Qué se consiguió con la liberación de las manos al desplazarse? – ¿Creen que existe algún tipo de relación entre la capacidad craneal y la inteligencia? Profundiza. A diferencia de los gorilas. . lo que le dio al ser humano su aspecto actual.500. como su nombre indica.5 La Prehistoria 1. El mantenimiento de la cabeza en equilibrio sobre la espalda facilitó el aumento de la capacidad craneal y. – Homo habilis: podía alcanzar 1. El proceso de hominización ■ Identificaremos en el texto los cambios anatómicos relacionados con el proceso de bipedestación que conocemos gracias al registro fósil.

© I. Si es preciso. – La singularidad del yacimiento de Atapuerca. A continuación destacaremos lo siguiente: – La ocupación humana más antigua de Europa: el yacimiento de Dmanisi (Georgia). El proceso por el cual los primates llegaron a convertirse en humanos se conoce como hominización.000 años de antigüedad. neanderthalensis H. elaboraremos una tabla para resumir los rasgos específicos de las distintas especies de homínidos: C.5 ilustración en la que se representa el proceso de hominización y realizaremos las actividades de Observa el eje. habilis H.L.7 millones de años de antigüedad.60 m • Peso: 60 kg • Descubrimiento del fuego • Cacerías en grupo • Talla: 1. con 800. que permite la transmisión de conocimientos. finalmente. El primero que tuvo este comportamiento y que. METODOLOGÍA Peso Talla • Talla: 1.70 m • Peso: 70 kg • Primeras muestras de arte • Fabricación de útiles de hueso y asta OC ÉA NO AT LÁ NT IC O 87 . Fue el primero en enterrar a los muertos y en fabricar útiles especializados. al Homo sapiens sapiens (120 000 años).60 m.. Ya era bípedo y empleaba útiles (palos. como la caza. – Homo neanderthalensis: Pesaba 80 kg y medía 1. se considera el primer humano fue el Homo habilis (2300000 años). piedras) para ayudarse en sus tareas. Sintetiza 3. el Homo neanderthalensis desapareció por la superioridad del Homo sapiens sapiens. la posición bípeda y la consecuente liberación de las manos que podían ser utilizadas para fabricar instrumentos. sapiens sapiens PROFUNDIZA. más tarde. Seguidamente encontramos al Homo neanderthalensis (150 000 años) y. 4. Los primeros homínidos surgieron de la adaptación de algunos primates a los cambios de clima que se produjeron hace unos seis millones de años. craneal EJE CRONOLÓGICO: DEL AUSTRALOPITHECUS AL SER HUMANO ACTUAL HOMO ERECTUS 1900000 / 400000 años HOMO NEANDERTHALENSIS 150000 / 35000 años HOMO SAPIENS SAPIENS 120000 años (40000 años en Europa) Edad Australopithecus H. Los homínidos se diferencian del resto de primates en la mayor capacidad craneal. LOS ORÍGENES DEL SER HUMANO c n n judía maíz calabaza calabacín c bada c bada mj a z OCÉANO PACÍFICO all d l OCÉANO ÍNDICO OCÉANO PACÍFICO ■ Observaremos el mapa de los orígenes del ser humano y localizaremos las ocupaciones más antiguas de Asia y de Europa. – Homo sapiens sapiens: Culmina el proceso evolutivo. Observa el eje Sintetiza Australopithecus Homo sapiens sapiens – Homo erectus: El peso medio era de 60 kg y una altura de 1. como lo demuestra la creación de las primeras muestras de arte y la fabricación de útiles con huesos y asta. por tanto.65 m. Para sobrevivir tuvieron que aprender a organizarse socialmente para realizar diferentes tipos de actividades necesarias para subsistir. por América y Oceanía. África. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Sintetiza. La evolución humana El Australopithecus (3 500 000 años) era un homínido situado entre los grandes primates y el ser humano. Desde allí. Tras un período donde convivieron. pero no los fabricaba de forma consciente.65 m • Peso: 80 kg • Primeros enterramientos • Fabricación de útiles especializados • Talla: 1. la especie humana se expandió por Europa y Asia y. ■ Para consolidar aprendizajes. El Homo erectus (1900000 años) tenía ya un cerebro más desarrollado y caminaba más erguido. que tiene el aspecto físico.. erectus H. con 1.C. u al m alla ab l cu m m an a cu n a nd l n mín d Los homínidos más antiguos se han encontrado en el valle del Rift. volumen y complejidad cerebral del ser humano actual. Dominó el fuego y organizó cacerías en grupo para facilitar la caza. La diferencia más decisiva es el uso del lenguaje.

los huesos para hacer instrumentos y los tendones para fabricar cuerdas. etc. es decir. 2 y 3. Más tarde utilizaron sílex. rayo…). La utilización del fuego ■ La utilización controlada del fuego supuso un cambio significativo en el estilo de vida de estos grupos. – Preparación de la comida: dos hombres frotan un palo para hacer fuego. Unidad 5. que significa piedra vieja. una roca dura que al golpearla se rompe en láminas y produce una arista muy afilada. De sus presas lo aprovechaban todo: la carne para comer. – Actividades de subsistencia: caza. Comentaremos la dependencia que estos grupos tenían del conocimiento de la estacionalidad de los recursos: – ¿Qué recursos obtenían de la caza y la recolección? – ¿Qué ocurría cuando un recurso se agotaba? ¿Cómo sabían dónde podían encontrar animales o frutos? – ¿En qué lugares habitaban? ¿Pasaban mucho tiempo en el mismo lugar? ¿Por qué? ■ Por último. El Paleolítico es el período histórico desde el origen de El Paleolítico: la caza y la recolección Con la aparición de los seres humanos se inició el primer gran período prehistórico: el Paleolítico. reptiles y pequeños mamíferos. observaremos el dibujo del campamento paleolítico y realizaremos las Actividades 1.2. renos. golpeando dos piedras (pedernal y pirita de hierro) o por rotación y frotación de un palo sobre un tronco. Actividad personal. En Chile la carne seca se conoce como charqui. y una mujer cura la herida de un hombre. se despieza un animal y su carne se deja a secar. Los arcos y los arpones estaban hechos con astas o huesos. Al principio. los neandertales aprendieron a encender el fuego. en el fuego se cuecen los alimentos. puntas de lanza. Para conservarla. En este período se sucedieron épocas de mucho frío (glaciaciones) con etapas más cálidas. aquellos seres humanos tenían que recolectar frutos.). El raspador de pieles. iluminar y. las puntas de las lanzas y el utensilio para despiezar los animales eran de sílex porque era una piedra que podía ser afilada por los lados. La Prehistoria Acabado: para conseguir un perfil más afilado. Permitió calentarse. las pieles para abrigarse. Cazaban grandes mamíferos (bisontes. y arcos o propulsores que permitían lanzar flechas o jabalinas a distancia. 5. dos personas pescan.1. No tenían residencia fija. 6. El Paleolítico: la caza y la recolección 2. Con ella fabricaban bifaces. Las sociedades de cazadoresrecolectores ■ Leeremos el texto introductorio y anotaremos en la pizarra las características del modo de vida cazador-recolector: – Nomadismo y movilidad estacional. El dominio del fuego fue un elemento muy importante en el progreso humano. el calor o la lluvia. Para protegerse del frío. Leeremos el texto y les haremos algunas preguntas al respecto: – ¿Qué utilidades tenía el fuego en el Paleolítico? – ¿Quiénes fueron los primeros homínidos que lo utilizaron? ¿Cómo lo descubrieron? ¿Qué homínido aprendió a utilizarlo de forma regular? Soluciones de las actividades Página 73 1. los seres humanos utilizaban simples piedras talladas (guijarros o cantos rodados) para conseguir un filo cortante. los primeros seres humanos habitaban en cuevas o en cabañas construidas con palos. OBSERVA EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN BIFAZ 2.5 La Prehistoria 2. pescar y cazar. 3. bifaz Eliminación de lascas: con un martillo de piedra se conseguía el perfil cortante por ambos lados. – Otras actividades: un hombre talla la piedra y a su lado otro coloca la punta de una lanza. LA UTILIZACIÓN DEL FUEGO Hace aproximadamente 1500000 años el Homo erectus debió descubrir el fuego de forma casual (lava de un volcán. un hombre raspa las pieles. asustar a las fieras. También empezaron a emplear nuevos materiales. percutor blando (hueso) 2. cuatro cazadores llegan con dos presas. Lo hacían cerca de la paja. aunque también atrapaban insectos. núcleo de sílex Configuración del núcleo: se golpeaba el borde para darle la forma apropiada. perforadores.3. con los que hacían anzuelos y arpones para pescar. Más adelante. se golpeaban los bordes con un hueso o asta de animal. como el hueso o el asta. Principales actividades en un campamento paleolítico: – Obtención de alimentos: dos personas recogen frutos. refugio o huyendo de los peligros. cocinar y hacer más digeribles los alimentos. Como no producían alimentos. etc. pesca y recolección. Pronto se dio cuenta de su utilidad y se esforzó en alimentarlo para mantenerlo vivo. 4. percutor duro (piedra) lascas 2. Los seres humanos se resguardaban del mal tiempo en cuevas o en cabañas construidas con madera y piel. 2. sobre todo. Frotando madera o piedras hasta que obtenían chispas que originaban el fuego. otras dos cazan pájaros con las hondas. Con el tiempo fueron perfeccionando la talla de las piedras y fabricaron útiles como raspadores.2. decimos que eran depredadores. LA FABRICACIÓN DE INSTRUMENTOS La fabricación de instrumentos es uno de los signos que diferencia a la especie humana del resto de animales. se trasladaban frecuentemente buscando comida.1. LAS SOCIEDADES DE CAZADORES-RECOLECTORES Para alimentarse. mamuts. agujas para coser. 2. pieles y barro. Aumenta tu vocabulario 88 METODOLOGÍA . herramientas cortadas por las dos caras. sino que eran nómadas.

a las piedras talladas por los dos lados. los alumnos responderán.El hilo debían ser tendones. La fabricación de instrumentos ■ Para ilustrar la evolución de los utensilios del Paleolítico.5 2.3. las preguntas de Sintetiza. METODOLOGÍA 89 . la especie humana hasta la aparición de la escritura. También facilitó la digestión de alimentos que ahora podían ser cocinados. 7. 10. por escrito. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. Destacaremos los principales cambios que tuvieron lugar en la evolución de los instrumentos de piedra: – La progresiva disminución de su tamaño. 8. Eran nómadas. curación de una herida Podemos formular algunas preguntas de apoyo: – ¿Qué materiales se utilizaban para elaborar un bifaz? – ¿Cómo se conseguía el perfil cortante? cocción de alimentos talla de la piedra fabricación de instrumentos Observa el eje Sintetiza – ¿Por qué el bifaz era un instrumento más eficaz que los primeros cantos tallados? ¿Para qué se utilizaba? Con el debate de las actividades 4 y 5 profundizaremos en el estudio del tipo de tecnología y herramientas que utilizaban las sociedades cazadoras-recolectoras. ■ A continuación.Las agujas eran husos y astas. pediremos a los alumnos que anoten en sus cuadernos los útiles que se enumeran en el texto. Eran depredadores: porque no producían sus alimentos. – Su perfeccionamiento especialización. porque no vivían en un lugar fijo. 9. un mejor clima y huyendo de peligros. despiece de los animales cabaña UN CAMPAMENTO PALEOLÍTICO recolección caza de pájaros con honda caza pesca cueva secado de la carne raspado de pieles obtención del fuego leña como combustible y – La talla de nuevos materiales. los bifaces. Durante el Paleolítico se pasó de las piedras talladas por un solo lado.Sabían coser. como el hueso o el asta. pescaban o recolectaban. observaremos el proceso de elaboración de un bifaz. El dominio del fuego permitió al hombre salvaguardarse del frío y de los animales salvajes. Se desplazaban buscando alimentos. sino que los cazaban. como el guijarro o los cantos rodados.

Se trata del proceso de creación de una pintura rupestre: – En primer plano. La Venus de Willendorf no representa fielmente el cuerpo femenino porque no es un retrato: no tiene rostro y las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad.2. la muerte.5 La Prehistoria 3. Estos ritos reflejan una primera preocupación por lo que sucedía después de la muerte. los homo sapiens sapiens comenzaron a pintar y a esculpir motivos diversos. Los artistas del Paleolítico solían esculpir figuras sobre sus útiles. Aumenta tu vocabulario 3. Un joven le alumbra con una antorcha para que pueda realizar mejor su trabajo. 2. 3. Se distinguen tres técnicas de pintura según los utensilios: 90 METODOLOGÍA . Se ha pensado que la pintura rupestre formaba parte de un ritual mágico propiciatorio de la caza. ESTATUILLAS Y GRABADOS Los hombres y las mujeres del Paleolítico también nos han dejado numerosas muestras de arte mobiliar (conjunto de objetos esculpidos o pintados). – Las inferencias se realizan a partir de la cultura material. como el perfil de sus manos. mamuts. La Prehistoria Venus de Willendorf (Austria).2. caballos. caso de los pechos. un hombre subido en una escalera sostiene un recipiente donde están los colores y con la otra mano dibuja un caballo con una pluma. Hace unos 80 000 años.1. 2. También esculpieron unas figuras pequeñas que se conocen como Venus paleolíticas. como la vida. El hecho de que los enterramientos siguiesen determinadas pautas nos sugiere la posibilidad de la existencia de ritos funerarios. Decoraron pequeñas plaquetas de pizarra o calcita con animales grabados o pintados. están exagerados. elaboradas en piedra. adornos…). LAS PRIMERAS CREENCIAS RELIGIOSAS Las primeras creencias religiosas parece ser que surgieron de la necesidad de dar una explicación a fenómenos que para los humanos resultaban misteriosos. ya que: – En esta época todavía no se conocía la escritura. animales (bisontes. que se conocen como ajuar funerario.3. la lluvia o el sol. También se cree que las cuevas con pinturas eran santuarios en los que se realizaban las ceremonias rituales. rinocerontes…) y también escenas de caza o de la vida cotidiana. pedir la abundancia de los frutos o invocar a las fuerzas de la naturaleza. LAS PINTURAS RUPESTRES Hace unos 30 000 años. nalgas y vulva. el crecimiento de las plantas. Las pinturas rupestres ■ Leeremos el texto y formularemos algunas preguntas para favorecer la Soluciones de las actividades Páginas 74 y 75 Sepultura de Dolni Vestonice. los neandertales empezaron a enterrar a los muertos. El arte de las cavernas 3. Unidad 5. Se creía que esta estatuilla propiciaría la reproducción del grupo. – Al fondo de la cueva. extraños símbolos. 1. Las religiosas primeras creencias El arte de las cavernas 3. representan una figura de mujer con una fuerte exageración de las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. Mientras uno machaca los pigmentos otro los mezcla con aglutinantes. – Encima del andamio. 3. La Venus era venerada en culto a la fertilidad. En los enterramientos. dos hombres preparan los colores. propulsores con formas diversas y colgantes de hueso o marfil. un hombre dibuja un bisonte aplicando los colores directamente de sus dedos. Estas estatuillas.1. República Checa. hueso o asta. la persona agachada sopla la pintura que tiene en el tubo y pone su mano en la pared para que quede dibujada la silueta de dicha mano. ■ Leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas para reflexionar sobre las primeras creencias religiosas: – ¿Para qué piensan los prehistoriadores que servían las ceremonias rituales del Paleolítico? – ¿Cuándo aparecen los primeros enterramientos? ¿A qué tipo de homínido pertenecen? ¿Qué nos dicen sobre las creencias de estos grupos humanos? – ¿Qué son los ajuares funerarios? ¿Qué objetos formaban estos ajuares? ¿Qué significado tenían? A continuación. Observa e investiga / Sintetiza 1. ciervos. Los seres humanos también buscaron influir sobre los fenómenos naturales mediante ceremonias rituales para propiciar la caza. Por ello se las ha relacionado con un culto a la fecundidad. observaremos la sepultura de Dolni Vestonice y les preguntaremos: – ¿Cuántos individuos hay en el enterramiento? ¿De qué forma están dispuestos? ¿Qué ajuar deben haber encontrado los arqueólogos junto a los esqueletos? Comentaremos la dificultad que supone acceder al conocimiento de las creencias de estos grupos. Existen diversas explicaciones sobre el significado de estas pinturas. el difunto iba acompañado de algunos objetos (instrumentos de sílex. como grasas o sangre animal – A la izquierda. sobre las paredes de las cuevas.

soplo de pigmento En el arte rupestre se utilizaban técnicas variadas. Los contornos se hacían con trazos gruesos y se pintaban con uno o más colores. ocre y negro. Los colores se obtenían mezclando pigmentos minerales (carbón. 3. 5.000 años que se inició la práctica de enterrar a los muertos. ■ Para terminar. de colores rojo. 6. Hace 80. Toro de la cueva de Lascaux (Francia). Las cuevas se calentaban e iluminaban con una hoguera y las antorchas y lámparas de grasa animal alumbraban partes concretas. el ocre y el negro. METODOLOGÍA 91 . Pequeños objetos esculpidos o pintados sobre útiles y colgantes conforman el arte mobiliar prehistórico. 2 y 3. de un color. pero también las hay policromas. observaremos la escena de la pintura rupestre y realizaremos las Actividades 1. En ocasiones. La pintura rupestre se vincula a un sentido mágico. los alumnos responderán de forma individual y por escrito las preguntas de Sintetiza. Observa e investiga Sintetiza – La aplicación directa con los dedos. Bisonte acurrucado de Altamira (España). – La pintura con pluma que hacía la función de pincel. Muchas pinturas son monocromas. Estatuillas y grabados ■ Anotaremos en la pizarra los objetos de arte mobiliar que se citan en el texto y. Se les enterraba junto con ajuar funerario.5 comprensión de las ideas principales: – ¿Qué motivos aparecen en las pinturas rupestres?¿Sobre qué soporte están realizadas? – ¿Para qué servían? ¿Qué información nos proporcionan estas pinturas sobre la vida en el Paleolítico? Haremos referencia a las dos hipótesis sobre el posible significado de estas pinturas que se citan en el texto: – Ritual mágico propiciatorio de la caza. ocre) con aglutinantes como la grasa animal. se los representaba ya heridos. 4. observaremos las figuras de la derecha: lámpara de grasa animal ESCENA DE PINTURA RUPESTRE – ¿Qué figura está esculpida sobre el útil paleolítico?¿Para qué servía este útil? – ¿Cómo son las formas de la venus? ¿Cuáles son las partes del cuerpo más exageradas? ¿Por qué? Comentaremos la finalidad de estas estatuillas con la ayuda de las preguntas que se hallan al pie de la imagen. pluma antorcha andamio fuego para calentar preparación de los colores ■ Seguidamente. – La aplicación de pintura pulverizada que se proyecta soplando a través de un instrumento hueco alargado. Las figuras se representan en objetos de uso. Los colores predominantes son el rojo. por lo que destaca su pequeño tamaño. 3. Se creía que la representación del animal propiciaba su caza. Algunas están delimitadas por un trazo externo grueso y otras aprovechan los salientes de las rocas para dar sensación de volumen. La sensación de volumen se conseguía aprovechando el relieve de las paredes. Representan a animales. – Santuario donde se realizaban ceremonias rituales.3. a continuación.

2. Nuevos técnicas nuevas ■ Después de leer el texto. mineralescorresponden a lo que se conoce como periodo Agrolfarero. las ovejas y los cerdos fueron los primeros animales domesticados..../ Song Hong: arroz predominó en el valle. arvejas…). La Prehistoria 1. centeno…) y legumbres (lentejas. la observación de los animales de su alrededor permitió su domesticación y el nacimiento de la ganadería. se decoraba y se ponía a cocer. PROCESO DE ELABORACIÓN MANUAL DE UNA PIEZA DE CERÁMICA 4. El Neolítico se difundió a Europa desde el Cercano Oriente a partir del VII milenio a. combinada con agua. papas.. tejidos... Hombres y mujeres empezaron a modelar barro y a cocerlo a elevadas temperaturas para endurecerlo. Para elaborar piezas de cerámica se usaba arcilla. Actividad personal Amasar Enrollar Alisar Poner asas Decorar Cocer Unidad 5. empezaron a cultivar cereales (trigo.2. NUEVOS ÚTILES Y NUEVAS TÉCNICAS Las nuevas tareas agrícolas hicieron necesaria la fabricación de instrumentos especializados.C.C.. la piedra pulida. materias primas. Las cabras. ■ Para introducir las nuevas actividades domésticas haremos Soluciones de las actividades Página 76 1.. Fue el origen de la agricultura. Esta nueva etapa de la historia de la humanidad se conoce con el nombre de Neolítico. y un telar. – Se añadían las asas.... Centeno. se inició la producción de alimentos.. México: judía. desde el 1500 a. que eliminaba las rugosidades de la superficie de las piedras. Función segar .. pimiento.5 La Prehistoria 4. También descubrieron cómo elaborar tejidos. La necesidad de almacenar. les ayudaremos a establecer la relación entre la economía productora y el sedentarismo: – ¿Por qué los orígenes de la agricultura coinciden con la aparición de los primeros poblados? – ¿Qué recursos son necesarios para mantener cultivos de cereales y alimentar a animales en cautividad? – ¿Cómo cereales? se almacenaban útiles y los El Neolítico: la producción de alimentos Hace unos 10 000 años. En Chile la aparición de la agricultura. Materia Prima sílex . AMÉRICA..1. la formación de aldeas.. Segar Trillar Airear Moler 4. Se preparaba la masa de arcilla presionándola con los dedos y haciendo unas tiras circulares: Después: – Estas tiras se colocaban una encima de la otra levantando las paredes de los recipientes. que significa piedra nueva. cantos o pieles. La invención de una técnica nueva.. El Neolítico: la producción de alimentos 4. / Huang-He: el mijo. los hombres y las mujeres del Neolítico aprendieron que las semillas enterradas bajo tierra daban lugar a una nueva planta... calabaza y calabacín. Para pulir la piedra se frotaban los bordes en la ranura de otra piedra (pulidor). con el que convertían fibras naturales como la lana y el lino en hilos largos. trigo y cebada.. Página 77 El origen de la agricultura y su difusión 1.. dibujaremos en la pizarra una tabla como la siguiente y pediremos a los alumnos que la completen en sus respectivos cuadernos: Herramienta Hoz . maíz. La llegada 92 METODOLOGÍA . elementos minerales y vegetales. que facilitaba el trenzado de estos hilos para elaborar una tela.. Utilizaban un huso. zapallo y CRECIENTE FÉRTIL... Luego observaremos los útiles y adornos del Neolítico y realizaremos las actividades de Analiza. como la hoz para cortar espigas y el molino para moler el grano. transportar y cocer los alimentos propició el desarrollo de la cerámica. – Los orígenes de la ganadería.... al 1470 d. Del mismo modo.. TAREAS PARA CONVERTIR EL TRIGO EN HARINA 4. conocida como Fértil Medialuna. / Andes: porotos verdes. ASIA.. La agricultura y la ganadería ■ Leeremos el texto de este subapartado y pediremos a un par de alumnos que expliquen: – Los orígenes de la agricultura. Valle del Indo: trigo y cebada. el comercio entre aldeas de diversos productos -alfarería. Entonces.. El uso de piedras semipreciosas pulidas para elaborar joyas comportó el desarrollo de la minería.. – Luego se alisaba la superficie con las manos o con espátulas de hueso..... A continuación....1... cebada. posibilitó la creación de útiles como la azada para cavar y el hacha para talar árboles.C. en una zona del Cercano Oriente regada por los ríos Tigris y Éufrates. LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA Gracias a la observación de los fenómenos de la naturaleza a lo largo de los siglos. maíz.

C. el hacha. Respuesta personal. en la mayor parte del mundo se efectúan con maquinarias. de función decorativa. molido. a partir del VII milenio a. les Observa y analiza – ¿Qué antigüedad tienen los primeros asentamientos agrícolas del Cercano Oriente? Razona y sintetiza ■ Por último. METODOLOGÍA 93 . Además de en la zona de la Fértil Medialuna. a través del mar Mediterráneo y siguiendo los cursos de los grandes ríos centroeuropeos (como el Danubio). AT L ÁN TI CO ÚTILES Y ADORNOS DEL NEOLÍTICO hacha huso hoz vasija de cerámica molino collar y pulsera de variscita Para trabajar la preguntaremos: cronología. con una hoja de piedra pulida. Primero se siega el trigo y se trillan las espigas. 6. También la Codillera de los Andes es una zona del planeta donde la agricultura surgió en forma autónoma. Después se aventa el grano para ser. segar y trillar. útiles y modos de vida propios del período Neolítico. 3. – El valle del Huang He (China). la agricultura también surgió de forma autónoma en otras zonas del planeta. Neolítico de los españoles en 1536 dio inicio al periodo Hispánico. observaremos el mapa y responderemos a las preguntas sobre los orígenes y la expansión del Neolítico. los collares y brazaletes de variscita. Así se fabricaron herramientas de gran precisión. se realizarán las actividades de Razona y Sintetiza. la difusión por Europa de las nuevas técnicas. con el que convertían fibras naturales en hilos largos. como la azada o el hacha.L. Desde el Neolítico se pulió la piedra para fabricar herramientas como la azada y el hacha. La agricultura y la ganadería se originaron a partir de un proceso lento de observación de la naturaleza. – El altiplano de México y Centroamérica. La difusión del Neolítico ■ Previa lectura del texto. y apareció la cerámica de arcilla. 2.. se confeccionaron los primeros tejidos. y. 5. LA DIFUSIÓN DEL NEOLÍTICO Desde la Fértil Medialuna. como: – El valle del Indo (India). por último. En el Neolítico surgió la piedra pulida. – La cordillera de los Andes (América del Sur). se produjo.C. el huso. finalmente.3. 7. rigurosidades de la piedra frotando una piedra contra otra que hacía la función de pulidor. las vasijas de cerámica para cocinar y almacenar los alimentos. EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA Y SU DIFUSIÓN – ¿Qué materias primas se utilizaban para tejer? – ¿Por qué motivo crees que los hombres y las mujeres del Neolítico empezaron a tejer? OCÉANO PA C Í F I C O poroto t o tr o tr o o OCÉ p o ANO OCÉANO PACÍFICO poroto p p p to p o rro OCÉANO ÍNDICO pr ro r o p p rt r o t o o por rop o ■ Les pediremos que se fijen en la imagen del collar y el brazalete de variscita y les preguntaremos: – ¿Con qué material se elaboraban las joyas neolíticas? ¿De dónde se extraía? – ¿Por qué era un material de alto prestigio? ¿Por qué crees que se utilizaba en los ajuares funerarios? 4. el molino de madera y piedra para moler grano. El material de los útiles y su función: la hoz para los trabajos agrícolas. Se extraían las 4. La cerámica. La zona más cercana a nosotros donde nació la agricultura fue la Cordillera de Los Andes. – El valle del Song Hong (Vietnam). para lo cual utilizaban el huso y el telar. fabricada de madera y sílex. Observa y Analiza / Razona / Sintetiza 1. © I.3.5 la actividad sobre la cerámica y plantearemos algunas preguntas sobre la elaboración de tejidos: 4.

adornada con relieves en yeso y esculturas. aunque hay indicios de que existían algunos intercambios entre aldeas. figuras humanas y otros animales. utilizando escaleras. La vida en una aldea neolítica La agricultura y la ganadería propiciaron el asentamiento de los seres humanos en aldeas próximas a los campos de cultivo y los rebaños. Estas aldeas eran autosuficientes. La Prehistoria 94 METODOLOGÍA . en un tejado. mediante escaleras. 3. Al no tener que desplazarse en busca de alimentos. El acceso a las viviendas se hacía por el tejado. dos mujeres depositan parte de la cosecha en vasijas de cerámica. Trabaja en grupo Aumenta tu vocabulario Unidad 5. Los santuarios. se recubre de arcilla la fachada y el tejado. un grupo de hombres está cazando. Las diosas-madre Algunas casas presentaban unas habitaciones muy decoradas. La vida en una aldea neolítica Las aldeas neolíticas ■ Leeremos el texto y nos aseguraremos de que entienden las ideas principales mediante el siguiente cuestionario: – ¿Por qué los grupos humanos se volvieron sedentarios? ¿Qué significó la sedentarización? – ¿Qué quiere decir que las aldeas eran autosuficientes? ¿Cómo y dónde almacenaban el grano? A continuación nos fijaremos en los siguientes elementos de la aldea neolítica de Çatal Hüyük: – Tipo de viviendas: forma. – Estructura del poblado: situación. ■ Después de observar y comentar oralmente la ilustración. Un andamio de madera permite la colocación de los adobes en la parte más alta de la casa. No se trataba de un lugar público.. medidas. El rebaño es vigilado por el pastor. El barro es el único material adhesivo. forma. El grupo central del dibujo está construyendo una casa: tres hombres colocan PROFUNDIZA. sin calles.5 La Prehistoria Profundiza.. Las aldeas neolíticas se situaban en elevaciones del terreno próximas a cursos de agua y solían protegerse con muros o fosos.. los alumnos podrán hacer por escrito las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza La vida en una aldea neolítica ■ En la ilustración podemos ver a los habitantes de Çatal Hüyük realizando distintas actividades cotidianas. La cerámica. Ruinas de Çatal Hüyük (Turquía). disposición de las casas. Estas diosas se asocian al culto a la fertilidad de la tierra para propiciar la abundancia de las cosechas. que se asemejan a las Venus paleolíticas. es decir. sus habitantes consumían casi todo lo que producían. En estos santuarios se encontraron unas estatuillas.. el tejado está hecho de ramas y barro. Estaban formadas por una sala que contenía el hogar y que se hallaba rodeada de habitaciones más pequeñas destinadas a almacén y a preparar la comida. Diosa-madre. Finalmente. cerámica. Actividades de construcción. etc. material de construcción. Observa y analiza Çatal Hüyük Situada en Turquía. están muy juntas y sólo separadas por calles estrechas. el tejido y la minería dieron lugar a la aparición de los primeros artesanos. En la afueras hay un campo en el que unos hombres se dedican a las actividades agrícolas. que han sido interpretadas como pequeños santuarios. su origen se remonta a unos 9 000 años. En la construcción se combinan el barro y la madera: la fachada está construida con adobes. Comprendía más de 1000 viviendas y su población se estima entre los 5 000 y los 10 000 habitantes.. Actividades agrícolas. Las viviendas tienen planta rectangular. Las viviendas Las casas estaban construidas pegadas unas a otras. Cerca. y se accedía a ellas por el techo. La viga de madera que soporta la carga del tejado se coloca con ayuda de una cuerda. es una de las aldeas neolíticas más antiguas del mundo. los hombres y mujeres se volvieron sedentarios. sobre todo de objetos de prestigio (conchas. Las paredes contenían pinturas y relieves de cabezas de toro. fachada. elaboradas a menudo con barro. El siguiente cuestionario nos ayudará a identificarlas: – ¿Qué hacen las personas que están en la zona no edificada? ¿Qué instrumentos utilizan? – ¿Qué actividades se realizan en el interior de las casas? ¿Qué instrumentos se utilizan en cada caso? Soluciones de las actividades Página 78 1. Actividades ganaderas. variscita…). En la parte derecha superior. Cada casa poseía una habitación propia de culto. En muchas de ellas se han encontrado silos excavados en el suelo para guardar el grano. 2. sino que el culto se realizaba en familia. una viga de madera soporta el peso del tejado y la casa se recubre con una capa de arcilla..

los edificios. Estas estatuillas se han relacionado con el culto a la fertilidad por la exageración de los atributos femeninos. la electricidad o las ocupaciones de las personas. Una mujer obtiene harina a partir del trigo molido. METODOLOGÍA 95 . La diosa-madre recuerda a la Venus por la exageración de sus rasgos sexuales. En el dibujo aparecen dos mujeres tejiendo con un huso y un telar. La diferencia más evidente es que la diosa-madre está sentada en un trono mientras que la venus paleolítica está de pie. 6. huso telar una viga de madera mientras otros dos recubren de arcilla la fachada y el tejado.5 También nos fijaremos en quién realiza cada una de estas actividades y cómo lo hace: – ¿Qué personas trabajaban en las aldeas neolíticas? – ¿Cómo se reparten el trabajo? ¿Quién realizaba. En la parte izquierda del dibujo un hombre está fabricando un cesto. Un hombre. Actividades artesanales. elabora tortas. 5. También la cara de la diosa-madre está más definida que la de la Venus. y otra. muy próxima a ella. En las dos casas del primer plano hay cabezas de toro situadas en habitaciones dedicadas como santuarios. las tareas domésticas? Para consolidar estos aprendizajes. sentado encima de un tejado en la parte central derecha del dibujo. cestería viga de madera recubrimiento de arcilla techo de ramas y barro LA ALDEA NEOLÍTICA DE ÇATAL HÜYÜK ganado escalera de acceso al terrado agricultores cerámica ■ A continuación compararemos el estilo de vida de las sociedades neolíticas con el de las sociedades actuales. cabezas de toro hogar santuario horno Finalmente compararemos la figura de la diosa-madre con la de la venus paleolítica de la página 78 del libro. además de otros trabajos. Actividades domésticas. 4. Son muchas las diferencias con la vida en una ciudad actual: el tráfico. los alumnos realizarán por escrito la Actividad 3 de Observa y analiza. 7. Son viviendas sin electricidad. construidas con adobe y la entrada estaba en el tejado. elabora una cesta. Respuesta personal. tal y como se propone en el Trabaja en grupo Los santuarios ■ Leeremos el texto correspondiente a este tipo de habitaciones y les haremos algunas preguntas: obtención de harina elaboración de tortas adobes – ¿Qué tipo de culto se practicaba en estos santuarios? – ¿A partir de qué objetos sabemos que podían rendir culto a la fertilidad de la tierra? A continuación. identificaremos los elementos rituales o simbólicos en el dibujo del poblado de Çatal Hüyuk. Respuesta personal.

el primer oficio por el que los artesanos recibían alimentos a cambio de sus productos..C.5 La Prehistoria 5. que gobernaba la ciudad. 2. 5. Pero la verdadera metalurgia surgió más adelante. Con él se fabricaron objetos y armas para los más poderosos. Por lo tanto. herreros. 5. Cómo se construían los megalitos 1. – El metal líquido depositado en un crisol se vertía en un molde para darle forma.. Superada la rampa. que requería verdaderos especialistas. se eliminaban sus impurezas y se pulía. dónde y por qué aparece la metalurgia? – ¿Qué materiales utiliza como materia prima? ¿Qué ventajas supone el uso de estos metales sobre la piedra? Luego anotaremos en la pizarra las fechas de inicio de la Edad del Cobre.1. Los inventos de la Edad de los Metales son necesarios en nuestra vida porque sin 96 . Respuesta personal. La elaboración de los metales ■ Para conocer la evolución en las técnicas de elaboración de los metales leeremos el texto y preguntaremos: – ¿Cuándo se considera que surge la metalurgia? – ¿Qué técnica les parece más avanzada. Por el tamaño y el sentido religioso se entiende el calificativo de "catedrales" prehistóricas. aparecieron grupos sociales diferenciados y determinadas personas empezaron a acumular riqueza y poder.).C. lo que permitía moldearlo mejor. cuando se aprendió a utilizar la forja. 5.4. Hacia el II milenio a. La producción de nuevas mercancías estimuló el intercambio. que consistía en fundir el metal (bronce) en un horno y darle la forma deseada volcándolo en moldes. la fundición o la siderurgia? ¿Por qué? A continuación observaremos la ilustración sobre la elaboración del bronce y realizaremos la Actividad 1. Los instrumentos hechos de bronce eran más duros y afilados que los de piedra. ceramistas. rebaños u objetos que podían ser robados comportó la necesidad de proteger las ciudades del pillaje. Fue. en un METODOLOGÍA fundición del mineral La Edad de los Metales 5. el comercio.C. la piedra se clavaba verticalmente sobre el agujero. entre los guerreros que las defendían era elegido un caudillo o rey. con una tecnología más compleja que necesitaba altas temperaturas. La existencia de tierras cultivadas.2. quizás. La piedra era arrastrada con cuerdas hasta una rampa situada en el lugar donde se construiría el monumento. LAS PRIMERAS CIUDADES Estas innovaciones produjeron transformaciones en las aldeas neolíticas del Cercano Oriente. la Edad del Bronce y la Edad del Hierro. LA ELABORACIÓN DE LOS METALES Los primeros útiles se trabajaron golpeando el metal (cobre) en frío. Con el desarrollo de oficios especializados. El bloque de piedra se transportaba mediante un sistema de rodillos fabricado con troncos. Las piedras colocadas de manera vertical al suelo estaban unidas por otras losas a modo de dinteles. Una nueva fase de la metalurgia se inició con el proceso de fundición..).2.1. ARTESANOS Y COMERCIANTES La metalurgia era un trabajo duro y difícil. Al golpear el metal se aplicaba fuego y calor. A medida que las sociedades se hicieron más ricas aparecieron otros oficios (joyeros. un metal excelente para las armas y los utensilios agrícolas. mineral ELABORACIÓN DEL BRONCE introducción del metal líquido en el molde pulimento crisol fuelles horno extracción de la pieza moldes hacha extracción de las impurezas de la pieza horno cuyas brasas eran avivadas con fuelles. Finalmente se desarrolló la siderurgia (hierro). 2. – Se fundía el mineral. La Edad de los Metales 5. Paralelamente se desarrollaron las primeras técnicas de navegación y se inventó la rueda. LA UTILIZACIÓN DE LOS METALES La metalurgia se inició en el Cercano Oriente hacia el V milenio a. 5. es decir. convirtiéndose en verdaderas ciudades. Siglos más tarde.C. – Una vez enfriado se extraía la pieza del molde. El primer metal conocido fue el cobre (5 000 a.3.. algunos artesanos empezaron a mezclar el cobre con el estaño y obtuvieron el bronce (3 000 a. Respuesta personal. 3.). A veces. eran más resistentes y tenían una vida más larga. La población creció considerablemente y las aldeas empezaron a tener muchos edificios y murallas para defenderse.3. un metal duro y cortante que podía sustituir la piedra. 5. cobre y estaño. se empezó a trabajar el hierro. Observa y analiza / Razona / Sintetiza 1. La utilización de los metales ■ Leeremos los dos primeros apartados y les haremos algunas preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Cuándo. Artesanos y comerciantes ■ En este apartado analizaremos las causas que propiciaron una mayor complejidad en la organización social: – ¿Por qué la metalurgia era un trabajo duro? ¿Qué obtenían los metalúrgicos a cambio de sus productos? – ¿Cuáles fueron las causas de Soluciones de las actividades Página 77 Investiga. pero era muy blando y los utensilios se deformaban rápidamente.

Las construcciones megalíticas se erigieron en Europa a partir del V milenio a. los seres humanos levantaron unos monumentos construidos con grandes losas de piedra que se denominan megalitos. Durante la Edad de los Metales aumentaron las diferencias sociales debido al enriquecimiento de los trabajadores especializados.. A partir de la Edad de los Metales se empezaron a utilizar el cobre.5 INVESTIGA. – El dolmen. Se piensa que podía ser conmemorativo o una marca territorial. Existen diferentes tipos de megalitos: ● El menhir consiste en una gran piedra clavada verticalmente sobre el suelo. – El crómlec. A continuación organizaremos un debate siguiendo las pautas que se proponen en las Actividades 2 y 3. les pediremos que comparen las aldeas neolíticas con las primeras ciudades y que enumeren las causas del crecimiento de estas ciudades. 5. les preguntaremos: – ¿Qué nuevos grupos sociales surgen en las ciudades? ¿Cuáles tienen más poder? – ¿Por qué en este período eran frecuentes las guerras? Investiga. ejemplo de la rueda.. Servía de sepultura funeraria colectiva. contestaremos las preguntas que acompañan a la ilustración. 8.C. Las primeras ciudades ■ Tras la lectura del texto. agujero levantamiento de la piedra vertical Observa y analiza Razona y sintetiza Trabaja en grupo ellos no podríamos comprar. El dolmen es una cámara formada por grandes piedras verticales que sostienen unas losas de cobertura. a partir del V milenio a. colocación del dintel superior En Europa. Los tres grandes megalitos son: – El menhir.. 6. navegar ni usar objetos de metal. ■ Finalmente. 4. encaje del soporte para el dintel traslado de la piedra con troncos y cuerdas rampa ● rampa ● Para que comprendan el proceso de estratificación social que tuvo lugar en este período. en las sociedades agrícolas más avanzadas. Cómo se construían los megalitos la aparición del comercio? ¿Qué técnicas posibilitaron la navegación? – ¿Qué otros oficios aparecieron a lo largo del tiempo? 5. Servía para conmemorar y limitar territorios. el bronce y el hierro. Para ayudarles a esclarecer cómo se construían estos monumentos y cuáles podían ser sus funciones. y el desarrollo de las técnicas de navegación.. cómo se construían los megalitos ■ Mediante la lectura del texto compararemos los distintos tipos de monumentos megalíticos entre sí.4. 7. Piedra levantada verticalmente.C. Conjunto de piedras verticales y losas horizontales. Conjunto de piedras verticales que sostienen una losa. En las ciudades del Cercano Oriente se consideró necesario la erección de murallas para defender a sus habitantes de posibles ataques externos. Tenía una función religiosa de culto agrario o solar. Su función podría estar relacionada con algún culto agrario o solar. La cámara que forman era funeraria.. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Razona y Sintetiza. El comercio fue posible por innovaciones en el transporte. METODOLOGÍA 97 . El crómlech está formado por un conjunto de piedras verticales y losas horizontales dispuestas formando un círculo.

Los seres humanos del Paleolítico eran nómadas y vivían de la caza. Construye una sepultura a) Materiales: Caja de cartón. recortes. al final. y en forma de tabla. introduce contenidos secuenciados referidos a la cronología. una puesta en común que permita confrontar entre los alumnos los textos que hayan escrito.C. Para ello seguirán el guión que establecen las preguntas de este apartado. Por esta razón parece adecuado hacer.000 años. etc. • 98 METODOLOGÍA . Completa el mapa conceptual LA PREHISTORIA se divide en tres grandes etapas …… …… descubrieron metalurgia descubrieron desarrollaron construyeron primeras …… donde realizaron pesca …… cobre hierro …… …… …… artesanía …… …… …… descubrieron fabricaron construyeron …… …… ganadería …… tejidos …… Sintetiza ■ ¿Qué es el proceso de hominización? ¿Qué características diferencian a hombres y mujeres del resto de animales? ■ ¿Qué es el Paleolítico? ¿Cómo vivían los seres humanos en esa época? ■ ¿Qué es el arte rupestre? ¿Qué prácticas mágicas se realizaban en la Prehistoria? ■ ¿Qué cambios se produjeron en el Neolítico? ■ ¿Qué consecuencias se derivaron del aumento de la producción agrícola y de la aparición de la metalurgia a partir del V milenio a. tierra. greda. Haz un pequeño esqueleto: puedes dibujarlo. con el objetivo de que los alumnos aprendan a situar acontecimientos en el tiempo. 2 y 4 de este apartado están planteadas con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema. Los cambios más importantes que se produjeron en el Neolítico fueron: – La producción de alimentos a través de la agricultura y de la ganadería. trozo de tela. fabrica objetos pequeños: cántaros. en la Actividad 4. construyendo una sepultura en la Actividad 2. propiciar la abundancia de alimentosy favorecer la caza. ■ La Actividad 3. cuentas de collar. • El Paleolítico es el período de la Prehistoria que va desde hace unos 2 millones de años hasta hace unos 10.? 2. la pesca y la recolección de frutos. ■ Es importante que se den cuenta de que no se trata de resumir el texto del libro. Las prácticas mágicas consistían en ceremonias rituales que pretendían influir sobre los fenómenos naturales para controlarlos. Sintetiza ■ Una vez realizadas todas las actividades de este tema. Lo harán en forma de esquema en la Actividad 1. junto con la tela. Los hombres y las mujeres se diferencian del resto de animales por: el desarrollo de su inteligencia y la capa cidad de comunicarse mediante el lenguaje. por su parte. 82 y 83 Sintetiza • El proceso de hominización es el conjunto de cambios que fueron experimentando algunos primates y que les llevaron a convertirse en seres humanos. Soluciones de las actividades Pág. piedra de moler. símbolos. Con la greda. coloréalos con plumones y colócalos. b) Elaboración: Pon la tierra en la caja. Una vez secos. puntas de flecha. se desarrolló proceso de hominización se alimentaban de habitaban en PALEOLÍTICO PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1 . y en las que se representaban escenas de caza. sino de recoger las principales ideas que se transmiten en él. • El arte rupestre es el conjunto de pinturas que empezaron a realizar los Homo sapiens sapiens hace unos 30. moldear los huesos y la calavera con greda o recortar alguna ilustración.5 La Prehistoria Actividades ■ Las Actividades 1. etc. alrededor del esqueleto. los alumnos deberán proceder a sintetizar los contenidos que han trabajado.000 años en las paredes de cuevas y abrigos. animales.

C.C. frutos. 384. 99. Utiliza las medidas del tiempo y la cronología La cronología es la sucesión de acontecimientos ordenados según las fechas en que ocurrieron. VII milenio a.c. 300 a.C. 2 d.. 1500 a. 400 a.C.C.C. Uso de palos y piedras IV. 47. – Escribe en números romanos: 33.C. 400 d. II milenio . – La aparición de guerreros que defendían las ciudades. I milenio a.d. 900 d. 4000 a. Nacimiento de Cristo • La agricultura surge en el Creciente Fértil: Hace 10.C.... Siglo I d. Si para escribir un número hay que repetir una cifra más de tres veces se escribe la unidad inmediatamente superior y..C. Siglo III d.C. 1990. (a. 500 d.C. se coloca la unidad más pequeña para restarla (44 = XLIV). • El aumento de la producción agrícola y la aparición de la metalurgia produjeron estos cambios: – La aparición de especialistas que a cambio de sus productos recibían alimentos.C. 1000 d.5 Banco de preguntas BÁSICAS 3. II milenio a..a. III. Los siglos y los milenios se expresan siempre en números romanos..C. 300 d. Hace 1900000 años RESPUESTA: (f.e.C.C. 3598.C. caza. Siglo I a.C. No debes olvidar que las cifras se pueden repetir hasta tres veces (325 = CCCXXV).000 años las primeras artísticas: Hace – Indica a qué siglo y a qué milenio pertenecen los siguientes años: 340 a.) 2.) 3. IV) 4.C. o el 920 a.C. 100 a. • habitaban en: cuevas.C. – La fabricación de nuevos instrumentos. Hace 10000 años d.C.C.000 años • Los seres humanos inician la actividad metalúrgica: V milenio a. METODOLOGÍA 99 .C. I. II. 4.C.C.C.500..(c. Ordena cronológicamente las siguientes fechas: a. 2000 d.C.C.C.C. Ordena cronológicamente estas especies y relaciónalas con sus características: a. Además debemos conocer las equivalencias entre números romanos y arábigos: I=1 II = 2 III = 3 IV = 4 V=5 VI = 6 VII = 7 VIII = 8 IX = 9 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000 1. – La aparición de grupos sociales diferenciados por su riqueza y jerarquía. saber cuántos años le separan de un punto de partida.. – ¿Qué año nos es más próximo. los tejidos y la minería. 1.. 2300 a. 1000 a.C. 874. 1500 d.) o después (d. – El desarrollo de los intercambios económicos. I milenio . e. Primera utilización del fuego RESPUESTA: 1.C. Completa el mapa conceptual La Prehistoria se divide en tres etapas: – Paleolítico: • se alimentaban de: pesca. Siglo II a.) 2.000 años • Aparecen manifestaciones 40.) 500 a.C.C. a) Primero debemos saber cómo se data un acontecimiento histórico. 2 989 a. Homo habilis b. donde realizaron: pinturas rupestres. el 340 a.). 1880 d..C. II milenio a. 3. b.Australopithecus I. Paralelamente al comercio se desarrollaron las primeras técnicas de navegación y la invención de la rueda. Homo sapiens d. a su izquierda. 200 a. Todos los acontecimientos se cuentan antes del nacimiento de Cristo (a.C. En nuestra cultura ese punto de partida es el nacimiento de Cristo. (d.C. decimos d. 200 d.C. Siglo III a. 2000 a. Siglo II d. c. Primeros instrumentos II. 100 d. Lenguaje evolucionado III. – El desarrollo de técnicas como la cerámica.C. f. Homo erectus c. es decir.? b) Después debemos conocer las unidades de tiempo histórico: • El año • La década (10 años) • El siglo (100 años) • El milenio (1000 años) c) También tenemos que saber cómo se representan los números romanos.. Elabora una tabla Completa la tabla siguiente en tu cuaderno: PREHISTORIA Paleolítico Dónde habitaban De qué vivían Utensilios y actividades Manifestaciones artísticas …… …… …… …… Neolítico …… …… …… …… Edad de los Metales …… …… …… …… – La sedentarización.C.. Escribe las fechas aproximadas de los siguientes acontecimientos: • El Homo erectus descubre el fuego: Hace 1. – El aumento de la población y el nacimiento de las primeras ciudades en el Cercano Oriente.? ¿Y si en lugar de a.C.C. (b.b.

construyeron: primeras ciudades / megalitos.C. comercio y artesanía. Edad de los Metales: descubrieron: cobre / bronce / hierro. perforadores. 900 d. Edad de los Metales – Dónde habitaban: primeras ciudades. a mano. – Bifaz: cortar. la pesca y la caza.: siglo IV a. Neolítico – Dónde habitaban: en aldeas. ganadería. la pesca.C. fuera d. 1880 d. utensilios agrícolas de metal e invención de la rueda.C. Sus actividades eran la fundición de metales. ornamentación y joyería. A modo de ampliación este vocablario: – Hoz: cortar y segar los cereales. desarrollaron: artesanía / comercio. – Hoz: elaborada en madera tallada y láminas de sílex incrustadas en el borde.C.C. Elabora una tabla Los elementos que hay que escribir en la tabla son: Paleolítico – Dónde habitaban: en cuevas. etc.: siglo IX d. 2989 a. molinos y husos. – Arpón: pescar.C. entonces sería el año 920. Sus actividades eran la caza.. – Bifaz: tallado en piedra por las dos caras. como collares.. abrigos y cabañas construidas con palos. arte mobiliar. 3. II Milenio d. la elaboración de tejidos y la minería. mediante la técnica de fundición en un molde. brazaletes. – Arpón: hecho en hueso o en asta mediante un instrumento de filo cortante.: siglo XXX a. – Pieza de cerámica: realizada en barro. – De qué vivían: la caza.C. – Manifestaciones artísticas: pinturas rupestres. golpear y machacar. la pesca y la recolección de frutos. pieles y barro.C. I Milenio d.C.C. – Utensilios y actividades: bifaces..C. la fabricación de herramientas..C.C. 2..C. I Milenio d. anillos. hoces. – Pieza de cerámica: contenedor de líquidos o grano. Construye una sepultura.C. construyeron: cabañas.: siglo I d.5 LaSOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Prehistoria • – • • • – • • • descubrieron: fuego Neolítico: descubrieron: agricultura / ganadería. arpones. Si en lugar de ser a. – Utensilios y actividades: armas.. Actividad técnico manual. I Milenio a. – Manifestaciones artísticas: megalitos.: siglo XIX d. raspadores. el comercio y las primeras técnicas de navegación. puntas de lanza. fabricaron: cerámica / tejidos. b) – – – – – c) – – – – Los siglos y los milenios son: 340 a. – Espada: luchar. 2 d.C. el despiece de animales. – Manifestaciones artísticas: piezas de cerámica. agujas. Desarrollaron la cerámica. III Milenio a. – De qué vivían: la agricultura... el curtido de pieles.C. 4. Los números romanos son: 33: XXXIII 1990: MCMXC 47: XLVII – 99: XCIX – 874: DCCCLXXIV – 3598: MMMDXCVIII 384: CCCLXXXIV 100 METODOLOGÍA . – Utensilios y actividades: azadas. – Espada: hecha en bronce. la ganadería. principalmente en sílex.C. – De qué vivían: agricultura. Utiliza las medidas de tiempo y la cronología a) Es más próximo a nosotros el año 340 a.

.......................................... 5 1............................................ – Los ajuares funerarios estaban formados por......... . Responde a las siguientes cuestiones sobre los orígenes del ser humano – ¿A qué se llama proceso de hominización?: .. .................PRUEBA DEL ALUMNADO 5.............................. 2.... – Las Venus paleolíticas se relacionan con ............................................................... – Las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad fueron................................................................................ .............................................................................................................................................................................................................................. Profesor/a: ................................................ Completa las siguientes frases sobre los enterramientos y el arte del Paleolítico: – Los primeros enterramientos tienen una antigüedad de ..................................................................................................................................... 3........................................................................................................................................................................... La Prehistoria Curso: .............................................................................................................................................................................................................................................................. Explica las diferencias entre la economía depredadora y la economía productora: ................ – ¿Cuáles fueron los cambios más significativos del proceso evolutivo del ser humano?: ................................................................................................................................................................................................................. Nombre: .................................................................................................. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 101 ............................................... – Se cree que las pinturas rupestres tenían un sentido ..........................................................................................................................................................................................

las estatuillas y los grabados de piedras.000 años / Los ajuares. Explica las diferencias entre la economía. 3. la caza y la pesca. Responde a las siguientes cuestiones… – Se denomina proceso de hominización a las transformaciones de las características físicas de los primates que desembocaron en la aparición de la especie humana. el desarrollo del cerebro. huesos y asta.. propiciaban la caza.. 80... – La economía productora. 102 METODOLOGÍA .. – La economía depredadora: propia de las sociedades cazadoras-recolectoras paleolíticas.. instrumentos de sílex. Completa las siguientes frases… – Los primeros... y la erguida. las pinturas rupestres. se basa en la producción de los alimentos a partir de la agricultura y de la ganadería... del Neolítico. / La posición bípeda permitió el uso de las manos.. adornos. / Las Venus. mágico. el culto a la fecundidad..5 La Prehistoria Soluciones de las pruebas del alumnado 1. 2. / Se cree que. se basa en la obtención directa de recursos de la naturaleza a través de la recolección. / Las primeras manifestaciones.

........... Egipto...Las primeras civilizaciones PLANIFICACIÓN UNIDAD 6 Curso: ....... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia...... Investiga en fuentes históricas para describir procesos • Busca información complementaria a la solicitada por el históricos..... sus trabajos..... • Identificar y localizar cronológicamente las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia....... Proceso de adaptación y transformación del medio.. • Identificar la organización social y económica de las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios de Mesopotamia. religiosa y cultural... 6 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización........ Profesor/a: . • Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad........ India y China) • Identificar y localizar cronológicamente las primeras civilizaciones urbanas.... • Identifican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la organización política centralizada...... India y China) y señalan factores geográficos que contribuyen a su nacimiento.......... • Identifica fuentes de información adecuadas para • Se muestra riguroso y responsable en la realización de desarrollar los temas históricos en estudio................... • Explican las relaciones entre la acumulación de productos y la expansión del comercio y el intercambio cultural.... los sistemas de escritura y contabilidad y las expresiones arquitectónicas................................. considerando organización social.................... Fecha: ...... Egipto.................. • Localizar y describir las características de la civilización china y la civilización india... HABILIDADES ACTITUDES • Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación... METODOLOGÍA 103 .. • Manifiesta interés por conocer y valorar la notable capacidad del ser humano por crear cultura.................... • Características de las primeras civilizaciones.. • Comprender la influencia del medio geográfico en el desarrollo de la civilización egipcia.... docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre temas abordados en la unidad............ APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconocer factores y procesos geográficos... sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones........ • Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones.. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Relación ser humano-medioambiente............

Soluciones de las actividades • Las zonas donde se desarrollaron las primeras culturas urbanas fueron Mesopotamia y Egipto. Dinastía y Religiones Introducimos el tema ■ Leeremos los párrafos del texto en los que se ubican en el espacio y en el tiempo las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. – La religión y el arte funerario en Egipto. Y en Asia China y la India Estas civilizaciones se desarrollaron en torno a grandes ríos: Tigris y Eúfrates en Mesopotamia.6 Las primeras civilizaciones INICIAMOS EL TEMA 1. – La situación geográfica de Egipto. Religión y Cultura. Nilo en Egipto. especialmente las del Antiguo Egipto. y el río Indo en la India 104 METODOLOGÍA . – La civilización China: Primeros Pobladores. Aprovecharemos la espectacularidad de la arquitectura egipcia para fomentar entre el alumnado el interés por apreciar y disfrutar el patrimonio artístico: – ¿Qué recuerdas del arte egipcio? ¿Qué tipo de edificios son los más conocidos? ¿Qué es lo que más te gusta de estos edificios? – ¿Son grandes o pequeños? ¿Por qué crees que la arquitectura egipcia tendía al monumentalismo? – ¿Te gustaría viajar a Egipto? ¿Cómo te sentirías si estuvieses contemplando en directo una pirámide? ■ Recordaremos que el patrimonio artístico de estas civilizaciones es un bien público que es preciso preservar para el disfrute de las generaciones futuras. destacan por su singularidad y extraordinaria belleza. en la región denominada Creciente Fértil. – La civilización de la India: Primeros habitantes. – El Egipto de los faraones. – La vida cotidiana en el Antiguo Egipto. – El arte mesopotámico. Principales Dinastías. Para localizarlas geográficamente realizaremos la primera actividad del apartado y les plantearemos las siguientes preguntas: – ¿Cómo se llama la zona coloreada donde se desarrollaron las primeras civilizaciones urbanas? – ¿Alrededor de qué ríos se localizan? ¿Qué papel desempeñaron estos ríos en la expansión de la agricultura? Educamos en valores Disfrutamos con el patrimonio ■ Las manifestaciones artísticas de las primeras civilizaciones urbanas. el Hwang He y el Yang Tse en China. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – Las ciudades y los imperios de Mesopotamia. Sociedad.

C. METODOLOGÍA 105 .. que eran la máxima autoridad religiosa y política del Antiguo Egipto. para albergar su cuerpo. en el segundo milenio aparece la civilización de Indo y a mediados del segundo milenio surgen los Arios y luego el imperio Maurya.C. Pertenecen a la civilización egipcia.) y el Imperio Antiguo (2500 a. observaremos el eje cronológico y ubicaremos en el tiempo estas civilizaciones tal y como se propone en la segunda actividad. La historia de Egipto va desde la unificación del Alto y Bajo Egipto (3000 a. ■ A continuación. En Mesopotamia. • Las pirámides eran monumentos funerarios construidos por los faraones de Egipto..) e Imperio Nuevo(1600 a. asirio (1100 a.C. En la India los primeros habitantes son los Grávidas en el tercer milenio a. II milenio a. en diálogo abierto con toda la clase.C.C. China y la India son civilizaciones muy diferentes principalmente por su religión. • En el eje cronológico se representa parte de la Edad Antigua.C.C.6 IV milenio a.).C. hasta la dominación romana de Egipto y Mesopotamia. que no tuvo un único imperio como el egipcio. I milenio a.C.).C. leeremos el cuarto párrafo del texto introductorio y les ayudaremos a valorar la importancia de la invención de la escritura: E G I P T O C H I N A INDIA Drávidas Civilización del Indo Arios – ¿Por qué se considera que la historia empieza en este periodo? ¿Quiénes inventaron la escritura? – ¿Qué son los documentos escritos? ¿Por qué son importantes? ■ Observaremos las imágenes en las que aparecen algunos ejemplos de las manifestaciones artísticas de estas sociedades y les preguntaremos: – ¿Qué monumento aparece en la imagen de mayor tamaño? ¿Para quién se construyó? – ¿Qué crees que hay dentro del monumento? ¿En qué estado ha llegado hasta nosotros? – ¿A qué palacio pertenece la esfinge de la fotografía pequeña? ¿Cuál crees que era su función? – ¿Qué escena se representa en la pintura? ¿Dónde se ha encontrado esta pintura? ■ Para terminar comentaremos. la función de las pirámides a partir de las preguntas de la última actividad. M E S O P O T A M I A III milenio a. No son comparables.). Después del tercer milenio surge el imperio Quin y luego la dinastía Han que permanece durante los inicios de la era cristiana. Asimismo. que va desde la aparición de la escritura.C.C. surgieron las ciudades-Estado sumerias (3000 a. hasta la decadencia de Egipto (700 a. la dinastía Han en China y el imperio Maurya en India al principio de la era cristiana. Imperio Medio (2000 a.).C.C. hacia el 3500 a.).) y persa (539 a.C.) y siguieron los imperios babilónico (2000 a.

as io Reino de Akkad Imperio babilónico Imperio asirio Éu eo Asur ¿Entre qué ríos está situada Mesopotamia? ¿Cuáles fueron las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? ¿Qué regiones e imperios están representados en el mapa? rr e ar it e Mari s te fra Ti g r is Akkad Tiro Jerusalén Babilonia Susa Lagash Uruk Eridu Ur G ol fo Pé rsi co © I.L.. una zona de fértiles llanuras regadas por los ríos Tigris y Éufrates. En época del rey Hammurabi (1750 a. Ur. Hacia el 1800 a. la ciudad de Babilonia se impuso sobre el resto de ciudades de Mesopotamia y formó el Imperio babilónico. las cosechas.) se redactó el primer código de leyes conocido. La prosperidad agrícola permitió que parte de la población se dedicara a otras tareas (artesanos) y vendiera sus productos en el mercado.C. que eran habitantes de los territorios sometidos.C. Las primeras ciudades-Estado ■ Con el fin de ubicar geográfica y cronológicamente las primeras ciudades-Estado leeremos el primer párrafo del subapartado y les preguntaremos: – ¿De cuándo data la primera civilización urbana? – ¿Dónde surgieron las primeras ciudades-Estado? ¿Por qué reciben este nombre? A continuación.C. observaremos detenidamente el mapa de las ciudades y los imperios de Mesopotamia y realizaremos las Actividades 1 y 2. en la Baja Mesopotamia. los persas levantaron un nuevo Imperio que se expandió hasta el río Indo. Soluciones de las actividades Página 82 1. que eran independientes unas de otras.. el crecimiento de la población y la rivalidad entre ciudades. Mesopotamia.2.. que acabaron dominando las ciudades y se convirtieron en monarcas. lo que dio lugar a la construcción de murallas defensivas. El Creciente Fértil era una zona de riqueza agrícola.C. Las ciudades-Estado aparecieron en el Creciente Fértil hacia el IV milenio a. Nínive. LAS PRIMERAS CIUDADES-ESTADO La primera civilización urbana apareció hacia el IV milenio a. tierra entre dos ríos 1. Las ciudades de los sumerios estaban rodeadas por murallas y a su alrededor se extendían los campos de cultivo. los asirios crearon un Imperio que se extendía desde el golfo Pérsico hasta el Mediterráneo.llo de la agricultura. 3. Uruk. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: – ¿Cuáles eran las principales actividades que realizaban los habitantes de Mesopotamia? – ¿Dónde se situaba el centro de la civilización mesopotámica? ¿Por qué? 1. CIUDADES E IMPERIOS DE MESOPOTAMIA ar Sumer 1. que controlaban las cosechas y el comercio e imponían los tributos. Mesopotamia. Unidad 6. se sitúa en las llanuras fértiles regadas por los ríos Tigris y Éufrates. 3. Para las tareas de administración se ayudaba de funcionarios. Los reyes utilizaron los sistemas de escritura para redactar órdenes. Página 83 1. que cultivaban las tierras de los alrededores de las ciudades-Estado y cuidaban del ganado. el rey Sargón ocupó las ciudades de la Baja Mesopotamia y creó el reino de Akkad. Los funcionarios y los sacerdotes tenían la necesidad de controlar la propiedad de las tierras. El grupo social más numeroso eran los agricultores y los pastores. Algunas de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia fueron Babilonia. etc. Allí surgieron las primeras ciudades-estado (Ur. 2. Las guerras hicieron aumentar el número de esclavos.C. Los comerciantes empezaron a utilizar la moneda (piezas de plata en forma de disco o anillo) en los intercambios. Las ciudades-Estado eran organizaciones políticas independientes. También se empezaron a escribir textos literarios y religiosos.1. En el mapa se hallan situados los imperios babilónico y asirio. Las primeras civilizaciones Nínive Mesopotamia. 106 METODOLOGÍA . en Sumer. las tierras de Mesopotamia fueron dominadas por diversos pueblos.3.C.. los impuestos. Asur.. fijar leyes y realizar códigos (compilaciones de leyes). Akkad. atravesados por canales de riego. enfrentadas entre sí. Allí vivían los sacerdotes.C.6 Las primeras civilizaciones 1.1. y comenzaron a hacer anotaciones para llevar la contabilidad. que dejaban constancia de las creencias de estos pueblos. A mediados del III milenio a. tierra entre dos ríos 1.C. Los conflictos entre ciudades vecinas por el control de la tierra dieron lugar a la aparición de jefes militares. La mayoría de sus habitantes eran agricultores y pastores. 2.C. El jefe de los sacerdotes tenía el poder religioso y político de la ciudad.2. En el centro de la ciudad se ubicaba el templo (zigurat) dedicado al dios que la protegía. como consecuencia del desarro. que aprovechaban el agua de los ríos. Uruk. Lagash y Eridu).. Lagash y Eridu. Hacia el 1300 a.C. LOS PRIMEROS IMPERIOS Entre el III y el I milenio a. Los primeros imperios ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas más importantes: – ¿Cuáles eran los principales imperios de Mesopotamia? ¿En qué periodo se establecieron? Volveremos a fijarnos en el mapa y pediremos a los alumnos que realicen la tercera actividad propuesta. que dominaron Mesopotamia a finales del II milenio a. EL ORIGEN DE LA ESCRITURA La escritura surgió en las ciudades mesopotámicas hacia el 3500 a. que significa “tierra entre dos ríos”. También están representados Sumer y el reino de Akkad.C. 1. En el siglo VI a.

. ■ Por último.6 1.. Si el hijo no ha cometido una falta grave el padre no podrá desheredar a su hijo. Estos se encargaban de controlar las cosechas y el comercio. 5. en su parte superior. Este dibujo muestra cómo se escribía en una tablilla de barro. y de imponer tributos.. Los pictogramas representaban los objetos o conceptos con un símbolo. PICTOGRAMA rey C I ORM pez El esquema muestra la evolución de las formas de escritura entre el pictograma y el signo cuneiforme. METODOLOGÍA 107 . También había comerciantes y artesanos. le será arrancado un ojo. Una vez leído el texto y contextualizados los orígenes de la escritura. en las que quedaban impresos los signos.. en la que se inscribió. – Si un hijo pega a su padre le será cortada la mano. Razona y sintetiza ¿Qué características tenían las primeras ciudades-estado de Mesopotamia? ¿Cuándo aparecieron estas ciudades? ¿En qué zona? ¿Qué características tenía este área? ¿Qué grupos sociales existían? ¿A qué se dedicaban? ¿Por qué aparecieron los primeros monarcas? ¿Cómo se originó la escritura? ¿En qué época se inventó? ¿Por qué la escritura cuneiforme representa un progreso respecto a las anteriores? Estela de Hammurabi. se convirtieron en ideogramas. tiene un relieve que representa a Hammurabi delante del dios del Sol de Mesopotamia. los signos fueron simplificándose y dieron lugar a la escritura cuneiforme. Cómo se realizaba la escritura cuneiforme Esta escritura se realizaba haciendo incisiones con punzones sobre tablas de arcilla húmeda. – Si un hombre decide desheredar a su hijo y dice delante del juez "desheredo a mi hijo". Código de Hammurabi. y les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿En qué consistía la escritura cuneiforme? ¿Qué diferencia hay entre un pictograma y un signo cuneiforme? – ¿Sobre qué tipo de superficie se realizaba la escritura cuneiforme? ¿Cuál era la finalidad de estas tablillas? – ¿Para qué servía a los reyes la escritura? Seguiremos con la lectura del fragmento del Código de Hammurabi y destacaremos lo siguiente: – Es el primer código de leyes del que tenemos noticia. que representaban acciones o conceptos más generales. En los primeros tiempos. impuestos.3. es decir. etc. ■ En este apartado estudiaremos el origen de la escritura.. Se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. Conocer todos los signos era una tarea difícil. el primer código de leyes del que tenemos noticia. los alumnos y las alumnas repasarán los contenidos trabajados mediante las actividades de Sintetiza. en caracteres cuneiformes. Con el paso del tiempo. Luego se dejaban secar al sol para endurecerlas. [. La escritura apareció hacia el 3500 a. el código de hammurabi – Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas. 6. – Si un hombre ha cometido un robo. se dibujaba un símbolo (pictograma) que representaba un objeto o un concepto. el poder religioso y político de la ciudad estaba en manos de los sacerdotes. que vivían en el templo. Los ideogramas representaban acciones o conceptos más generales. el juez examinará la causa. 4.. generalmente al mando de ejércitos. que estaba reservada a unos especialistas: los escribas. será ajusticiado. Más adelante.C. estos generales se convertirían en monarcas hereditarios. La escritura cuneiforme consistía en una simplificación de los iniciales pictogramas y de los posteriores ideogramas. El origen de la escritura PROFUNDIZA.] será ajusticiado. Con el tiempo. – Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro hombre. La escritura cuneiforme Los inicios de la escritura Las primeras formas de escritura eran pictográficas. que se dedicaban al intercambio de sus productos en el mercado de la ciudad. – Se encuentra en una gran estela de basalto que. Así quedaba la tablilla una vez seca. les preguntaremos: – ¿Cuándo aparecieron los primeros documentos escritos? ¿Cuál era su función? – ¿Quiénes utilizaban estos sistemas de escritura? Para profundizar en las características de la escritura cuneiforme leeremos el texto de Investiga. Las constantes guerras entre las diferentes ciudadesEstado originaron la aparición de líderes guerreros. La escritura se originó en las ciudades de Mesopotamia ante la necesidad que tenían los sacerdotes y los funcionarios de llevar la contabilidad de cosechas.

3. La arquitectura ■ Como primera aproximación a la arquitectura mesopotámica leeremos el texto Templos y palacios y formularemos algunas preguntas de síntesis: – ¿Cuáles eran los principales tipos de monumentos de las ciudades mesopotámicas? – ¿De qué material estaban hechos? – ¿Qué elementos decorativos se utilizaban? Observaremos la fotografía de la Puerta de Ishtar e identificaremos los elementos decorativos que se citan en el texto. 2. en Babilonia. utilizaron revestimientos de cerámica vidriada de brillantes colores. Se construían con ladrillos de barro cocido o secado al sol (adobes) y se recubrían de betún para hacerlos impermeables a la lluvia. Estaba rematado en lo alto por un santuario donde los sacerdotes celebraban los ritos religiosos y desde donde observaban el firmamento. ofrecen grandes posibilidades constructivas. La Puerta de Ishtar. 108 METODOLOGÍA . nos fijaremos en la reconstrucción del zigurat y realizaremos las tres actividades propuestas. El arte mesopotámico 2. Para decorar los muros y las puertas de templos y palacios se utilizaron relieves que representaban las figuras de reyes y reinas. Les explicaremos que el uso del arco y la bóveda permitió distribuir mejor el peso de paredes y muros y así poder sostener templos y palacios colosales. Algunas de las principales características de la arquitectura de Mesopotamia eran las siguientes: – El principal material constructivo era el adobe de barro cocido. con los que se construyeron imponentes templos y palacios. destaca por la riqueza de sus relieves y sus brillantes colores. El material utilizado para su construcción era el adobe y en su forma destacan las rampas exteriores para acceder a las diferentes plataformas y sectores de habitación.1. LA ESCULTURA En escultura. almacenes y talleres. con motivos florales y geométricos. por eso se han conservado pocos monumentos. LA ARQUITECTURA Templos y palacios El zigurat y el palacio fueron las dos grandes construcciones de las ciudades mesopotámicas. y representaciones de los reyes. y su monumentalidad lo hacía destacar sobre el resto de la ciudad. También se realizaban unas estelas en las que se esculpían escenas de victorias militares o cacerías. También destacan las estatuas de Gudea de Lagash. Sintetiza 1.6 Las primeras civilizaciones 2. 2. cuyo modelo fue utilizado posteriormente para representar a sus sucesores. ■ A continuación. hombres y mujeres en actitud de plegaria. Ambos elementos. Leeremos el texto del recuadro y les preguntaremos: – ¿Dónde se levantaban estas construcciones? ¿Por qué tenían una estructura vertical? – ¿Cuál era la función del zigurat? ¿Qué significado tenía para los mesopotámicos? ■ Para identificar las aportaciones de la arquitectura mesopotámica leeremos el texto El arco y la bóveda y observaremos las dos ilustraciones que lo acompañan. o de animales monstruosos que guardaban el recinto. con varias plataformas que se sustentaban entre ellas.2. Soluciones de las actividades Página 85 Reconstrucción de un zigurat 1. se elaboraron unas pequeñas estatuillas de orantes. Solamente hay arcos en la entrada al santuario y entre el acceso principal y la segunda plataforma. Era el edificio religioso más importante en las ciudades de Mesopotamia. difíciles de realizar. o bien con escenas de guerra o de caza. El arte mesopotámico 2. Las primeras civilizaciones bóveda arco Friso persa de los Inmortales (arqueros reales) del palacio de Susa. Para ocultar los adobes y decorar los edificios.1. Pero el adobe es poco resistente. Era considerado la casa de los dioses en la Tierra. El zigurat era un templo inmenso en el que había estancias para los sacerdotes. El arco y la bóveda La gran aportación mesopotámica a la arquitectura fueron el arco y la bóveda. y se construía de forma escalonada. Unidad 6.

la morada de los dioses. observaremos las fotografías de las páginas 88 y 89 y les preguntaremos: – ¿Qué personajes muestran las figuras de los orantes? – ¿Qué están haciendo? ¿Por qué? ejército que acompaña al monarca – ¿Qué personajes aparecen en el friso persa? Razona y sintetiza Explica las características de la arquitectura de las ciudades de Mesopotamia. de manera individual y por escrito. Para ejemplificar los distintos tipos de esculturas mesopotámicas. monarca de Akkad. La cerámica vidriada se utilizaba con fines decorativos.2. El zigurat era el eje y el edificio religioso más importante en las ciudades de Mesopotamia. tercera plataforma segunda plataforma acceso principal – ¿Cómo se decoraban los muros y puertas de los palacios y los templos? – ¿Qué estaban estelas? personajes o animales representados en las Señala dónde se encuentra algún arco. los mesopotámicos levantaron los zigurats. – Los templos y los palacios tenía un carácter monumental y colosal. ¿Para qué se utilizaba la cerámica vidriada? ¿Cómo se decoraba? Gudea. los alumnos realizarán. ¿Cómo eran las esculturas mesopotámicas? ¿Qué escultura se utilizó como modelo? ¿Qué representaban las figuras y relieves que decoraban los templos y los palacios? Estela que representa a Naram-Sin.6 2. las actividades de Sintetiza. – El principal material decorativo era la cerámica vidriada. monarca de la ciudad de Lagash. Para comunicarse con los dioses. para disimular el adobe con el que se construían los edificios en Mesopotamia. – Los elementos sustentadores de las construcciones eran el arco y la bóveda. soberano de la ciudad de Lagash. florales o escenas de caza y guerra. En Mesopotamia predominaban las estatuillas de figuras orantes. ¿Con qué materiales se construía? primera plataforma triple escalinata de acceso RECONSTRUCCIÓN DE UN ZIGURAT santuario En un país llano como Mesopotamia. La escultura ■ El objetivo de este apartado es que el alumnado conozca las características de la escultura mesopotámica. En los relieves de los palacios y templos se representaban a reyes o a animales de formas fantásticas y amenazadoras. unas montañas artificiales construidas a partir de la superposición de diferentes terrazas de ladrillo. En la cúspide se hallaba el santuario. Para elaborar las estatuillas. Con este propósito leeremos el texto y les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Qué tipo de esculturas predominaban en Mesopotamia? ¿Qué personajes representaban? Describe la estructura de un zigurat. También se representaban escenas de guerra. ¿Qué importancia tenía este edificio en las ciudades de Mesopotamia? montaña de los dioses Naram-Sin conmemora su triunfo Figura orante que representa a un sacerdote del templo de la ciudad de Mari. y su monumentalidad lo hacía destacar sobre el resto de la ciudad. 4. que tenían una finalidad religiosa. Principalmente se utilizaban motivos geométricos. METODOLOGÍA 109 . – ¿Qué tipo de escena se representa en la estela de NaramSim? ¿Qué podemos deducir de la sociedad mesopotámica a partir de esta estela? ■ Con el fin de repasar los contenidos de este apartado. 2. los artesanos mesopotámicos siguieron el modelo de las estatuas de Gudea. la montaña era el lugar sagrado por excelencia. 3.

hortalizas y frutas.2. mientras el resto del territorio permanecía árido. al principio. pues la tierra cercana al Nilo quedaba inundada. almacenarlas y distribuirlas por las tierras circundantes. un extenso valle formado por el delta del Nilo. el río experimenta una mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus orillas. En octubre se inicia la retirada de las aguas y queda un limo negro que fertiliza los campos de cultivo. aumentó la superficie cultivable y creció la producción agrícola. el Nilo tiene un régimen de crecidas que permite la irrigación y fertilización de las tierras de cultivo.. Egipto. Entre el V y el IV milenio a. Estos factores propiciaron que los habitantes de Egipto se reunieran en torno al río y que. en las tierras donde nace el Nilo se producen lluvias torrenciales que alimentan su caudal. leeremos el texto dedicado al régimen de crecidas del Nilo para que entiendan la importancia de este río en la subsistencia del pueblo egipcio.6 Las primeras civilizaciones 3. R vela cuadrada 3. Describe los rasgos geográficos que caracterizan Egipto.L. que desemboca en el mar Mediterráneo formando un delta.2. Barcas de caña de papiro o de madera recorrían el río con mercancías. las tribus que vivían dispersas por todo el territorio egipcio se fueron concentrando a orillas del Nilo. que regularmente inundan las tierras de sus orillas. Era en los templos donde se realizaban las observaciones astronómicas y los cálculos matemáticos. fueran levantando una gran civilización. EL APROVECHAMIENTO DE LAS AGUAS Cada primavera.3. zona árida donde sólo es posible la vida en la franja junto al río. Abu Simbel Ro Assuán ilo o a ara a a ara a N U B I A © I. y lo atraviesa el río Nilo. y crearon sistemas de contabilidad y técnicas constructivas e hidráulicas. ¿En qué dos grandes zonas se divide? ¿El suelo de Egipto es propicio para la agricultura? Razona la respuesta. Desde primeros de junio hasta septiembre. los alumnos harán las Actividades 1 y 2 de la página 90. En octubre se retiran las aguas y la tierra queda cubierta de un limo que fertiliza los campos de cultivo. Las primeras civilizaciones timón remos 110 METODOLOGÍA . y el Alto Egipto. Egipto. LOS AVANCES TÉCNICOS Para poder realizar todas esas tareas. Las inundaciones del río se dan en verano y permiten irrigar el terreno con el agua almacenada en los diques de contención. poco a poco. – El Nilo tiene un régimen de crecidas que fertiliza las tierras y las hace óptimas para la agricultura. El año fue dividido en 365 días. Para ello. construyeron diques y canales para contener las aguas. El marco geográfico ■ Leeremos el texto del subapartado y haremos especial hincapié en las características del paisaje egipcio: – El desierto es un sistema de defensa natural. EGIPTO Y EL NILO a r e d i e r r á n e o Tanis BAJO EGIPTO T E R S I D E D E O Saqqara oeris El Fayum ilo R Heliópolis Gizeh Menfis SINAÍ DESIERTO ARÁBIGO A B I L I Tell-el-Amarna A LTO E G I P TO Valle de los Reyes Edfú a r Tebas 3. porque es muy difícil atravesarlo si no se conoce muy bien.C. Los egipcios tuvieron que aprender a controlar estas crecidas. el Nilo y el desierto 3. EL MARCO GEOGRÁFICO La ubicación geográfica de Egipto presenta dos ventajas: por un lado. entre el desierto de Arabia y el de Libia. Las crecidas son las subidas del nivel de agua del Nilo. Fases de las crecidas del Nilo 1. Talla reducida en madera de un barco de vela egipcio. el desierto lo aísla de sus enemigos y. Tiene un clima sec. establecieron un calendario para prever las crecidas del Nilo. Se producen por la caída de lluvias torrenciales que caen cada primavera en las tierras altas ecuatoriales y que alimentan el caudal. y el día. El aprovechamiento de las aguas ■ En primer lugar. 2. 3. Así. A continuación se cultivan cereales. pero el Nilo tiene un régimen de crecidas que fertiliza los márgenes del río con un sedimento. Unidad 6. En Egipto se distinguen dos grandes regiones: el Bajo Egipto. El suelo de Egipto es árido. y las hace óptimas para la agricultura. el limo. El Nilo se convirtió en la gran vía de comunicación de Egipto. Egipto se halla al norte de África y al sur del mar Mediterráneo. que ocupa un extenso valle: el delta del Nilo.1. ■ Para ampliar el conocimiento del marco geográfico observaremos el mapa y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de paisaje ocupa la mayor parte del territorio de Egipto? ¿Dónde se hallan las tierras cultivadas? ¿Y las ciudades más importantes? – ¿Qué diferencia el Alto Egipto del Bajo Egipto? Una vez finalizado el comentario colectivo del mapa.1. en 24 períodos. Se divide en el Alto Egipto.C. 2. plantearon algunos problemas para la agricultura. Estos se recogen entre febrero y junio. el Nilo y el desierto 3. una tierra árida donde solo es posible la vida en la estrecha zona irrigada por las aguas del río. por el otro. Estas crecidas del río. Después observaremos las distintas Soluciones de las actividades Páginas 86 y 87 Egipto y el Nilo 1. y en sus orillas surgieron grandes ciudades como Menfis o Tebas. los egipcios lograron desarrollar el cálculo y la geometría. y el Bajo Egipto.

3. Se cubren con una tapa de madera. el Nilo servía de vía de comunicación. pediremos a los alumnos que resuelvan las actividades de Observa y analiza. ¿Para qué servían los canales? ¿Qué es un chaduf? Averigua su utilidad. 2. los campos de cultivo. encargada del control de las labores agrícolas. como diques y canales. el alumnado realizará las actividades de Razona y sintetiza río (caudal máximo) pueblo SIEMBRA (A PARTIR DE OCTUBRE) desierto Razona y sintetiza pueblo campos cubiertos de limo río (caudal normal) ¿Qué utilidades y beneficios ofrecía el Nilo a los egipcios? ¿Qué avances técnicos permitieron el control de las aguas del Nilo? ¿Por qué se desarrollaron los primeros calendarios? RECOLECCIÓN (FEBRERO-JUNIO) desierto río pueblo campos de cultivo ¿Qué son las crecidas? ¿Dónde se producen las lluvias que alimentan el caudal del Nilo? ¿En qué época del año se producen? Explica el ciclo agrícola egipcio a partir de las crecidas del Nilo. METODOLOGÍA 111 . permitió controlar las crecidas del río. El calendario. En primer plano. En segundo plano.6 Nilo caza de patos mercancías barco de pesca cultivos siega chaduf fases de las crecidas del Nilo y contestaremos las preguntas que se hallan al pie de las ilustraciones. Además de favorecer la producción agrícola. que está formado por casas de adobe. Después de recontar los sacos de grano. ¿Ves a algún personaje que controle la cosecha? ¿Quién debe de ser? Para consolidar los aprendizajes sobre el aprovechamiento de las aguas. Los avances técnicos ■ Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre los métodos utilizados por los egipcios para establecer un calendario que les permitiese prever las crecidas: – ¿Cómo piensan que los antiguos egipcios controlaban las crecidas del Nilo? – ¿Quién o quiénes realizaban los estudios matemáticos y astronómicos?¿ Cómo crees que lo hacían? ■ Para repasar los contenidos trabajados. Observa el poblado agrícola / Sintetiza 1. Una persona lleva a cabo el recuento de la cosecha. La construcción de obras de ingeniería. estos se transportan al granero.3. 3. Nos fijaremos en el dibujo del poblado agrícola y les haremos las siguientes preguntas: – ¿Dónde se situaban los poblados? ¿Por qué? ¿Cuáles eran los cultivos principales? – ¿Cómo eran las casas? ¿De qué materiales estaban hechas? ¿Dónde se almacenaba el grano? – ¿Cómo se mercancías? transportaban las poblado trilla recuento de la cosecha granero secado del papiro UN PUEBLO AGRÍCOLA FASES DE LAS CRECIDAS DEL NILO INUNDACIÓN (JUNIO-SEPTIEMBRE) desierto Observa y analiza Describe cómo son el poblado y las tareas agrícolas que llevan a cabo los campesinos. 4. Probablemente es una autoridad en representación del faraón. surgió de la necesidad de prever las crecidas. Los canales se construían para transportar y distribuir el agua de riego. A la izquierda y a la derecha se irrigan con agua para producir diferentes tipos de hortalizas. a la izquierda se encuentra el poblado. un granero en el que se encuentran diferentes silos para almacenar grano. En el centro se cultiva trigo. A la derecha. que ahora se está segando y trillando. Un chaduf era un instrumento utilizado para extraer agua e irrigar los campos más altos. 5. elaborado a partir de las fases lunares.

y termina en el 30 a. El reino. un funcionario.C. ■ Luego observaremos el eje cronológico y realizaremos la actividad que se propone al pie de la ilustración. que simboliza el mando. 3. y se caracteriza por ser un período de guerras e invasiones. símbolo de la diosa Áspid. Los privilegiados ■ En este apartado estudiaremos los grupos sociales que formaban la nobleza egipcia: sacerdotes y escribas. y los súbditos con diferentes ofrendas. con la integración en el Imperio Romano.. Los soldados protegían el territorio egipcio contra los enemigos exteriores y preservaban el poder del faraón de las revueltas internas. Se iniciaron así una serie de dinastías (o familias reales) que se sucedieron en el trono durante más de 2 500 años. – El Imperio Antiguo: se inicia en el 2670 a.6 Las primeras civilizaciones 4. del que era jefe supremo. que tenía un poder absoluto. La doble corona se usó a partir del reinado de Narmer. Era el dueño de todas las tierras. que empieza en el 700 a. El poder del faraón ■ Leeremos el texto sobre las características de la monarquía egipcia y les haremos las siguientes preguntas: – ¿Qué poderes tenía el faraón? ¿Qué consideración tenían los egipcios de su monarca? – ¿Cómo conseguía gobernar un territorio tan extenso? – ¿Quiénes lo administraban? ¿Quiénes lo defendían? Observaremos la ilustración sobre el poder del faraón y pediremos a los alumnos que describan la escena. EL PODER DEL FARAÓN La organización del Estado egipcio estaba dominada por un rey. Otros símbolos de poder del faraón son la cobra.2. El siguiente cuestionario nos ayudará a identificar los personajes y los acontecimientos más importantes de la historia del Antiguo Egipto: – ¿Quién logró unificar los reinos egipcios? ¿Qué otros faraones fueron importantes? – ¿Cuál fue la etapa de mayor esplendor? ¿Cuándo empezó a perder importancia Egipto? 4. 2 y 3. actitud de gran respeto ante el faraón ofrendas funcionario El Egipto de los faraones Hacia el 3000 a. Estos funcionarios administraban el territorio y hacían cumplir las órdenes del faraón. un escriba. y es una época de estabilidad y prosperidad en la que se construyen las grandes pirámides. El faraón garantizaba el orden y la justicia.C. En la escena se representa una ofrenda de presentes al faraón por parte de unos súbditos. el símbolo de unidad del país y un dios para sus súbditos. ➜ ➜ ➜ EL PODER DEL FARAÓN soldado cobra (diosa Áspid) corona Alto Egipto corona Bajo Egipto cetro (autoridad) ¿En qué grandes etapas se divide la historia del Antiguo Egipto? ¿Cuándo y por qué pierde su unidad? látigo (mando) sirviente barba (eternidad) Describe la escena detalladamente.C. LAS ETAPAS DEL ANTIGUO EGIPTO ➜ 4. el cetro. estaba dirigido por gobernadores que controlaban a innumerables funcionarios.1. ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué simboliza la doble corona del faraón? ¿Cuándo se empezó a usar? ¿Qué otros símbolos de poder lleva el faraón? ¿Qué representa cada uno de ellos? escriba Unidad 6.C. El Egipto de los faraones 4.C. La doble corona del Alto y del Bajo Egipto simboliza el reino unificado. El poder del faraón 1. y en el monopolio del comercio exterior. su esposa.1. y el látigo. el faraón necesitaba servidores fieles y eficaces. Soluciones de las actividades Páginas 92 y 93 Las etapas del antiguo Egipto 1. – El Imperio Medio: comienza el 2040 a. varios soldados y sirvientes. Para gobernar un territorio tan extenso. Su autoridad era total. – El Imperio Nuevo: su origen se establece en el 1550 y termina con la desintegración del Egipto unificado. siguiendo las pautas de las Actividades 1. 2. el faraón. dividido en provincias. Las primeras civilizaciones 112 METODOLOGÍA . el faraón Menes unificó el Bajo y el Alto Egipto y se coronó con los atributos de ambos reinos. En ella aparecen el faraón. – La Época Tardía.C. Su poder se basaba en el control y la dirección de las obras de canalización e irrigación de las tierras. El otro gran pilar del poder del faraón era el ejército. que representa la autoridad. hacia el 3000 a.

la orfebrería y el trabajo del cuero. Los campesinos eran la mayoría de la población. los jefes del ejército. – ¿Qué eran los jeroglíficos? ¿Qué diferencias hay entre la escritura jeroglífica y la cuneiforme? 4. El faraón Narmer unificó las tierras del Alto y del bajo Egipto en el año 3. y los sacerdotes. Por debajo del resto de la población. Pero mientras aquellos idearon una escritura cada vez más esquematizada y simplificada (cuneiforme).2. Aunque eran libres. a los nobles o a los templos. METODOLOGÍA 113 . El faraón era ayudado por los altos funcionarios: los gobernadores. Aunque el faraón era el propietario de todo el país. la escritura egipcia Los egipcios adoptaron un sistema de escritura similar a los mesopotámicos. que dirigían los ritos religiosos y practicaban la ciencia. piezas de cerámica y productos de metal. Los artesanos realizaban productos como tejidos. que pertenecía al faraón. Los oficios más difundidos eran el tejido del lino. Escriba sentado. se encontraban los esclavos. dominaban la escritura jeroglífica y administraban las tierras del templo. El dominio de la complicada escritura jeroglífica otorgaba a los escribas una privilegiada situación social. cuyo número era reducido. El faraón era un dios para sus súbditos. o recompensar sus servicios. orfebrería. de nuevo. etc. estaban ligados a la tierra. templos. practicaban la ciencia (observaciones astronómicas. 3. tenían que prestar trabajo gratuito y obligatorio para la construcción de pirámides. Existía. Los escribas también gozaban de una vida privilegiada. los egipcios le dieron una forma compleja y artística (jeroglífica). de los nobles o de los templos. Además. La poca cantidad de esclavos que había en el Antiguo Egipto hace suponer que su aportación a la economía no era demasiado importante.000 a. los alumnos realizarán. y eran los únicos capaces de calcular los impuestos. las actividades de Sintetiza. les regalaba tierras y les favorecía con cargos y obsequios. 2. El pueblo de Egipto ■ Para conocer las características del resto de la población egipcia leeremos el texto de este subapartado y observaremos la pintura que representa la cosecha del trigo. EL PUEBLO DE EGIPTO Los campesinos constituían la mayoría de la población. Los escribas conocían la escritura y el cálculo y se encargaban de calcular los impuestos y organizar el ejército. también.). que se encargaban de dirigir los territorios del reino. A continuación. organizar el ejército y transcribir las órdenes del faraón. para atraer la fidelidad de los nobles. – ¿Quiénes eran los miembros de la elite egipcia? ¿Tenían posesiones? ¿Cuáles? – ¿Qué funciones sacerdotes? tenían los Un cartucho con escritura jeroglífica. los jefes del ejército y los sacerdotes. que se utilizaba para decorar templos y tumbas.6 Después de leer el texto haremos algunas preguntas para facilitar la comprensión: 4.3. como los gobernadores. Los nobles poseían grandes territorios y enormes riquezas. un abundante número de mercaderes y artesanos. Para atender los innumerables templos del país existía una casta de sacerdotes que dirigían los ritos religiosos. Los mercaderes comerciaban con estos productos.3. Sintetiza 1. asegurar las labores de construcción e irrigación. Todas estas actividades se realizaban en pequeños talleres privados o en grandes complejos que dependían del faraón. sus primeros textos se datan hacia el 3150 a. constituían la clase social más importante del Antiguo Egipto. leeremos el texto sobre la escritura egipcia. cálculos matemáticos.C. que controlaban a los soldados. Formularemos.C. una verdadera nobleza. Sintetiza ¿Qué faraón unificó las tierras de Egipto? ¿Cuándo? ¿Qué poderes tenía el faraón? ¿Quiénes le ayudaban en el gobierno de un país tan extenso? ¿Qué grupos formaban el pueblo egipcio? ¿Cuál era la función de cada uno? ¿Tenían mucha importancia los esclavos? ■ Para finalizar. Por ello disponía de poder absoluto: era el dueño de todas las tierras y garantizaba el orden. LOS PRIVILEGIADOS Los altos funcionarios. algunas preguntas de refuerzo: – ¿Quiénes constituían la mayoría de la población egipcia? ¿Había muchos esclavos? – ¿Cuáles eran los oficios más difundidos? Pintura que representa la cosecha del trigo. etc. Los campesinos debían entregar una parte de los productos obtenidos de la tierra a los funcionarios del faraón o del templo. Trabajaban las tierras del faraón y los nobles y también participaban en la construcción de pirámides y monumentos. de modo individual y por escrito. Conocían todos los secretos del cálculo y de la compleja escritura egipcia. la justicia y la defensa del reino. 4. la elaboración de la piedra y los metales. y en peores condiciones. la madera y la cerámica. nos fijaremos en la ilustración del escriba sentado y la escritura jeroglífica y les preguntaremos: – ¿Quiénes eran los escribas? ¿Qué conocimientos tenían? ¿Qué tareas realizaban? 4. Respuesta personal.

Respuesta personal Descubre. 2. En cuanto a los adornos. ejercer el comercio y nombrar herederos. – Características del mobiliario.. Les preguntaremos lo siguiente: – ¿Quiénes se encargaban de educar a los hijos? ¿Podían decidir éstos con quién se casaban? ¿Por qué? – ¿Qué actividades realizaban las mujeres en la sociedad egipcia? ¿Quién cuidaba de los padres? – ¿Sobre quién recaía la autoridad familiar? ■ A continuación. 1. un trapo anudado a la cintura. Las ciudades eran escasas y su función principal era ser el lugar de residencia del faraón y de los nobles.. en la que destacan las salas de recepción y el harén. la despensa y las habitaciones de los criados. podían llevar collares. Alrededor del edificio principal están los establos. En primer plano. Los campesinos habitaban sencillas viviendas construidas. primero. a los que se accede por una escalera. La familia La familia tenía una gran importancia en Egipto. aunque el valor de los mismos dependía de la riqueza de la familia. 3. la cocina. anillos y brazaletes. Las mujeres trabajaban en el campo y se ocupaban de la vida doméstica. La autoridad familiar recaía en el hombre. En el centro se encuentra la vivienda principal del propietario.. se realizan diferentes actividades artesanales y lúdicas. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto ■ Para introducirnos en la vida cotidiana en el Antiguo Egipto leeremos los dos primeros párrafos de este subapartado y formularemos algunas preguntas: – ¿Dónde vivía la mayoría de la población egipcia? – ¿Qué diferencias había entre las viviendas de los ricos y las viviendas de los campesinos? – ¿Había ciudades? ¿Quiénes residían en ellas? ¿Qué actividades se realizaban en las ciudades? A partir de la lectura del texto sobre la familia egipcia comentaremos el papel de esta institución en la sociedad del Antiguo Egipto. los hombres. Los más ricos y privilegiados lo hacían en residencias construidas en piedra y ladrillo que solían estar rodeadas de un muro alto. En los terrados. con cañas y barro. Soluciones de las actividades Página 95 Alimentación y vestido 1. y los niños solían ir desnudos. con adobe. observaremos el dibujo de la vivienda rural de una familia noble y propondremos algunas pautas para que el alumnado analice sus características: – Función de cada una de las habitaciones. y más adelante..6 Las primeras civilizaciones Profundiza… la vida cotidiana en el Antiguo. están muy juntas y no disponen de ventanas. un hombre PROFUNDIZA. Dispone de una entrada principal que da a un templo. La vida cotidiana en el Antiguo Egipto La mayoría de la población egipcia era campesina y vivía en pequeñas aldeas a orillas del Nilo. Las hijas debían cuidar de los padres ancianos y garantizarles su momificación y entierro. El padre y la madre cuidaban de los hijos. UNA VIVIENDA RURAL DE UNA FAMILIA NOBLE vivienda de un campesino caseta del portero jardín con estanque establos habitación del propietario despensa entrada principal cocina templo sala central harén cuadra habitaciones de los sirvientes Unidad 6. diademas. 2. por lo que se ventilan e iluminan por unos respiraderos. Podían poseer riquezas. alrededor del cual hay un jardín. les aseguraban el aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio. de izquierda a derecha. de una sola planta.. En ellas se reunían comerciantes de todo Egipto y se encontraban artesanos de los más variados oficios. Las primeras civilizaciones 114 METODOLOGÍA .. Las calles son estrechas y las casas. El enano Seneb y su familia. Las mujeres llevaban telas de lino. Es de amplia extensión y está rodeada por un muro.

En segundo plano y en el interior de una casa. Los privilegiados disponían de una dieta más amplia. hacen fermentar el pan y elaboran telas. unos hombres pintan una pared. ¿Cuál era el papel de la mujer en la familia egipcia? ¿Qué trabajos realizaba? ¿Qué debían garantizar las hijas a sus padres? ¿Cómo era la dieta básica de los egipcios? ¿Y el vestuario? Compara los distintos aspectos de la vida cotidiana en Egipto con la vida de hoy. Explica las actividades que desarrollan los personajes de la ilustración del barrio artesano. el pan y la cerveza. En general vestían con poca ropa. Razona y sintetiza Estela funeraria que representa a una familia egipcia. unas mujeres muelen harina y preparan panes. diademas y pectorales. una mujer se maquilla. elaboración de cestos pan al sol para que suba UN BARRIO ARTESANO elaboración de esteras Completaremos el estudio de la vivienda rural con las dos primeras actividades de Descubre. El vestuario de los egipcios era también muy sencillo: los niños solían ir desnudos. a los que añadían pescado seco. pero tanto hombres como mujeres se adornaban con joyas. hacia el año 1980 a. Los campesinos egipcios comían pan. Respuesta personal METODOLOGÍA 115 . carnes. También consumían frutas. que incorporaba carne y frutas. Descubre. lentejas y guisantes.6 – Ocupantes de la casa y sus actividades. como el lino. niños jugando al trompo molino de harina telar respiradero elaboración de cerámica horno preparación de colores zócalo de piedra muro de adobe elaboración de cerveza Alimentación y vestido Para la mayor parte de la población egipcia la dieta era muy sencilla. 6. observaremos el dibujo del barrio artesano y realizaremos las Actividades 2 y 3 de Descubre. Razona y sintetiza 4. ■ Luego leeremos el texto sobre la alimentación y el vestido y realizaremos la actividad que se propone al pie de la imagen de la estela funeraria. El pan y la cerveza eran los alimentos básicos. Haremos hincapié en los siguientes aspectos: – Los alimentos básicos. Observa el barrio artesano en una ciudad egipcia y descríbelo. el alumnado resolverá las cuestiones de Razona y Sintetiza. y usaban miel y dátiles para endulzar y hacer pasteles. la ropa era también muy liviana. un hombre guarda una tela en una caja y un grupo de hombres elabora cerveza. esteras y cerámica. – Las épocas de hambre eran habituales porque se vivían muchos períodos de guerra. Observa la vivienda rural de una familia noble y descríbela. y bebían cerveza. También se hacía cargo del cuidado de la casa y se encargaba de otros trabajos como el tejido y la participación en las labores agrícolas. Las comidas de los más ricos eran más variadas e incorporaban numerosos platos de aves. diferentes hombres y mujeres elaboran cestos. mientras que las mujeres se cubrían con un paño de lino y los hombres con un trapo anudado a la cintura. especialmente higos y uvas. debido al clima cálido. los peinados y los adornos que llevaban los egipcios. Describe los vestidos. de izquierda a derecha.C. Solían cubrirse la cabeza con vistosas pelucas. pescado. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados. verduras y frutas. Entre los más ricos. 7. Las hijas se encargaban del cuidado de sus padres cuando éstos se hacían mayores y después de su defunción debían garantizar su momificación y entierro. En los terrados de las casas. Este cuestionario nos ayudará a comparar la vivienda de la familia noble y la vivienda de los campesinos: – ¿Cuántas habitaciones tiene la vivienda de los nobles? – ¿Y la del campesino? ¿Cuáles son más grandes? – ¿Qué diferencias crees que debe haber en el mobiliario de una y otra? Seguidamente. – Los vestidos eran fabricados con telas de fibras naturales extraídas de plantas que los mismos campesinos cultivaban. La mujer egipcia se encargaba del cuidado de los hijos y de los ancianos. se elaboraban con los cereales que ellos mismos cultivaban. ¿Qué color usaban preferentemente? ¿Por qué crees que utilizaban ese color? cuece pan en un horno. 5.. lentejas y arvejas..

Isis. pero. Con este fin. Podemos iniciar el diálogo con este cuestionario: – ¿Los egipcios creían en la vida más allá de la muerte? ¿Cómo pensaban que era esa vida? Soluciones de las actividades Páginas 96 y 97 Principales dioses egipcios 1. Fuera del culto oficial. que no solían tener poder fuera de su lugar de culto. Para los egipcios. que formaban parte del culto oficial. Investiga. Otras divinidades eran Anubis (dios del infierno) y Thot. los seres humanos estaban formados por un cuerpo y un alma (el ka). Unidad 6.6 Las primeras civilizaciones 5. la gente adoraba a divinidades familiares y locales. Por último. para ello. que juzgaba su vida terrenal. es decir. Aparecen el difunto. La familia colocaba ofrendas en las tumbas y las rodeaba de pequeñas estatuas cubiertas de inscripciones mágicas. se celebraban los funerales y se transportaba al difunto en procesión hasta su tumba. Después rellenaba el vientre con especias y plantas y lo cosía. Actividad personal. La religión egipcia 5. a veces universales. que se encargaban de suplir al difunto en sus trabajos. Los difuntos debían presentarse ante el Tribunal de Osiris. según contaba la leyenda. dios de las tinieblas. Representa una escena del Libro de los Muertos. El proceso de momificación 1. pero además. 116 METODOLOGÍA . limpiaba el abdomen y purificaba el cuerpo con vino y plantas aromáticas. Del matrimonio entre Osiris y su hermana Isis (diosa de la fertilidad) nació Horus. tras el viaje de su espíritu por el Inframundo. El juicio ante Osiris tenía lugar cuando fallecía una persona. Amón (dios de Tebas). LOS DIOSES DE EGIPTO La religión egipcia era politeísta. Para superar el Juicio. con cabeza de halcón. observaremos el dibujo de los principales dioses egipcios y comentaremos sus características a partir de las indicaciones de la Actividad 1. había resucitado después de haber sido asesinado por su hermano Seth. era muy supersticiosa y se protegía siempre con amuletos de la influencia de los malos espíritus. También podemos explicar que existía una jerarquía entre los numerosos dioses que se adoraban: – El primer lugar lo ocupaban los dioses nacionales. Horus. 5. con disco solar sobre su cabeza. Thot. La religión egipcia 5. podía entrar en el más allá. algunos de ellos eran venerados en todo Egipto. Thot. LA VIDA DE ULTRATUMBA La religión egipcia prometía una vida después de la muerte. que tras 40 días se convertía en una momia disecada.2. PRINCIPALES DIOSES EGIPCIOS Ra Amón Horus Osiris Isis Thot 5. al que se le unió Amón. Si el difunto superaba el Juicio. el ka pasaba a la vida de ultratumba. extraía los intestinos. con cabeza de halcón y un disco solar encima. Osiris era el dios de los muertos porque. Los dioses representados son: Ra (dios del Sol). Cada ciudad o cada provincia egipcia tenía sus dioses locales. el Juicio de Osiris 1.. Los dioses de Egipto ■ Como introducción a la religión egipcia leeremos el texto del subapartado y plantearemos algunas preguntas para facilitar su comprensión: – ¿Cuáles son las dos características básicas de la religión egipcia? ¿Que significa politeísmo? – ¿Qué animales representaban a sus divinidades? – ¿Por qué motivo los egipcios escogieron a animales como el cocodrilo o el chacal? A continuación. con aspecto humano y una corona de plumas. La momificación empezaba cuando el embalsamador retiraba el cerebro por los orificios nasales. los dioses locales y domésticos. lavaba el cuerpo y lo envolvía con vendas muy finas.2. dios de Tebas (Amón Ra). en forma de momia. Los egipcios creían en la magia y pensaban que las pinturas y estatuas de las tumbas cobraban vida en el más allá. Osiris. Los dioses habitaban los templos y se reencarnaban en la estatua que se hallaba en el santuario. Recubría el cuerpo con carbonato sódico durante setenta días. dios de la guerra. los egipcios adoraban a muchos dioses. donde reanudaba sus actividades cotidianas.1. dios del Sol. La vida de ultratumba ■ Una vez leído el texto reflexionaremos colectivamente sobre las creencias de los egipcios en la vida de ultratumba. Describe estos dioses. recopilación de reglas sobre cómo debía comportarse el difunto ante el Tribunal.1. se colocaba en la tumba un ejemplar del Libro de los Muertos. Las primeras civilizaciones Anubis realizando un proceso de momificación. Seguidamente. inventor de la escritura y dios de la sabiduría.. Durante las fiestas religiosas sacaban la estatua del dios en procesión sobre la barca sagrada. con la cabeza de un ibis. y Thot (ibis). la familia embalsamaba al difunto. Horus. 2. Cuando el cuerpo moría. donde empezaba el viaje hacia el más allá. el cuerpo debía permanecer incorrupto (momificación). El dios más popular era Ra. los dioses Anubis. Los sacerdotes debían rendirles culto y obsequiarles con las ofrendas. Los dioses representados con cabezas de animales son Ra y Horus (halcón). ¿Cuáles están representados con cabeza de animal? ¿Sabes de qué animal se trata? Busca información sobre el proceso de momificación en el antiguo Egipto. – El segundo lugar.

] ¡Soy puro! ¡Soy puro! Libro de los Muertos: Confesión negativa. No he blasfemado contra los dioses. ya convertidos en momias. No he maltratado a mis servidores. Se representa la llegada y presentación del difunto ante Osiris y el uso de la balanza para pesar su corazón. el cuerpo debía permanecer incorrupto. [.. c) Si se presentaba como momia ante Osiris no tenía que trabajar en la otra vida. No he ordenado matar. Luego observaremos el dibujo del proceso de momificación y pediremos a los alumnos que hagan la actividad correspondiente.. [...... de esta manera. el vaso con forma de halcón. 40 días después. presidido por Osiris. 4. Thot anota el resultado Horus Anubis difunto corazón del difunto pluma de Maat cruz de la vida Confesión ante el tribunal Papiro de Hunefer (XVIII dinastía) donde se representa el Juicio de Osiris. ¿En qué momento debía recitar el difunto la confesión? ¿Qué pretendía demostrar con ella? Sopa de letras Encuentra catorce palabras relacionadas con la religión egipcia: U Y H O R U S T P L V R E O S A O O T R I B U N A L L R O L R E W N H I A M O N I A U I T T E N A N A B E E U R O S I R I S I M O M I A S S M S B L E I L A R A T A L D S E T H F A K A I I S H D A I R I K S Y O I R K A M U L E T O T A Selecciona tu respuesta Los egipcios embalsamaban a sus muertos. b) Para pasar a la vida de ultratumba. [.Amón – Osiris – momias – amuleto .] No he tratado de emplear medios ilícitos para aumentar mis dominios. d) Así podría aprovechar las ofrendas.] No he quitado la leche de la boca de un niño.6 INVESTIGA.. contenía los pulmones. un monstruo lo devoraba Osiris preside el juicio – ¿Qué prueba habían de pasar para acceder al más allá? – ¿Por qué los egipcios colocaban en las tumbas ofrendas con inscripciones mágicas? ■ Para analizar en profundidad la relación entre la vida terrenal y la vida de ultratumba realizaremos las actividades del Investiga.Isis Selecciona tu respuesta: La alternativa correcta es la letra b) METODOLOGÍA 117 . 3..Thot . contenía el hígado.Ra ... tribunal de los dioses balanza de la justicia: si el corazón pesaba más que la pluma. La pintura representa tres momentos diferentes: explica qué sucede en cada uno. Amón y Osiris eran los dioses egipcios más importantes.. el estómago se guardaba en el vaso que representaba un chacal.. Osiris y el tribunal de los dioses del Más Allá. Los vasos canópeos Servían para guardar las vísceras de los difuntos. El Juicio de Osiris Para acceder al más allá (vida de ultratumba).romero . el intestino. El politeísmo es la adoración de varios dioses. Es importante que los alumnos lleguen a las siguientes conclusiones: – Estos vasos se utilizaban para guardar las vísceras extraídas de los cuerpos durante la momificación. ■ Por último. y el vaso con apariencia de babuino. Sopa de Letras Ultratumba . Con mis parientes no he empleado la violencia. su putrefacción.. No he substraído las ofrendas de los templos. el alumnado responderá la actividad que se propone en Selecciona tu respuesta. No he privado al indigente de su subsistencia.. el juicio de Osiris. 1. que tenía forma de ser humano. Ra. A modo de ampliación:. A continuación les preguntaremos: – ¿Con qué finalidad se momificaba al difunto? – ¿Conoces el nombre de alguna momia egipcia? – ¿Dónde se hallan las momias en la actualidad? Seguidamente nos fijaremos en los vasos canópeos y realizaremos la actividad correspondiente. los difuntos debían superar un juicio ante el Tribunal de los Muertos. El difunto confesaba tras presentarse ante Osiris. [..Anubi .reos tribunal . ¿Qué escena aparece en el papiro? Identifica los personajes de la escena. 2. los enterraban. donde volvería a realizar sus actividades cotidianas.politeísta .] Con exceso no he hecho trabajar en mi provecho. Esta costumbre obedecía a que: a) En ese momento hacían su confesión.] No he provocado el hambre. ni he matado. Trataba de demostrar que su comportamiento en la vida terrenal era merecedor de entrar en el Más Allá. A los hombres no he causado sufrimientos. No he intrigado por ambición. El vaso.Horus . – Las vísceras eran vendadas y se introducían en ellos para evitar. [.

en el templo de Luxor.2. que significa que los techos o coronaciones de un edificio descansan directamente sobre las columnas. primero. en penumbra. Los templos estaban amurallados para proteger la 118 METODOLOGÍA . Ra. El acceso al templo se realizaba a través de la avenida de las esfinges. Está honrando al dios del Sol. 2. ¿Qué representa la escena? ¿Cómo podemos reconocer que el músico es un sacerdote? ¿A qué dios está honrando? ¿Qué atributos te han permitido identificarlo? – ¿Cuál era la función de los templos Soluciones de las actividades Página 98 1. en pequeño. formada por dos grandes pilonos. preguntaremos lo siguiente: les Unidad 6. seguidamente a una sala hipóstila (de columnas) y por fin. Estatua del faraón Ramsés II.1. Página 99 Observa y reflexiona 1. y realizar obras de arte lo más parecidas posible a las obras anteriores. Junto a su pierna. su esposa Nefertari. Los edificios se realizaban en piedra y se decoraban con grabados. la sala hipóstila. El pueblo solo podía entrar en el patio durante las procesiones y fiestas. sin arcos ni bóvedas. edificio que ejerció una gran influencia ideológica en la organización del poder real.1. Una vez leído el texto. donde.C. La arquitectura egipcia era arquitrabada. el lago sagrado. Los artistas no debían innovar sino conocer perfectamente estas reglas. El templo representado en el dibujo se halla en el yacimiento egipcio de Luxor. después. Ya en el interior. esculturas y pinturas. En el interior se hallaba. sin emplear arcos ni bóvedas. – Se extraía de las canteras que había en el territorio de Egipto y era transportada por el Nilo. en barcos. y solo podían comer ciertos alimentos. Un sacerdote canta sus oraciones a un dios. se guardaba la estatua del dios. un patio porticado y. 6.6 Las primeras civilizaciones 6. Los templos egipcios se construyeron todos sobre un plano similar. Se trata de una escena en la que un personaje toca el arpa y canta unas oraciones a un dios. que conducía a la entrada monumental. Todo el recinto del templo estaba amurallado. El templo. Aumenta tu vocabulario arquitrabada: proviene de . al santuario. la casa de la vida y los graneros. Otras partes del templo son la casa del sumo sacerdote. mientras que los nobles y funcionarios podían llegar hasta la sala hipóstila. pilono: con este nombre se designaban las grandes puertas situadas a la entrada de los templos egipcios. Las grandes construcciones fueron los templos y las tumbas. El acceso al templo se realizaba a través de una avenida de esfinges. Los sacerdotes debían rasurarse todo el cuerpo cada dos días para limpiarse de las impurezas. que tendían al monumentalismo. 3. Únicamente el faraón y los sacerdotes tenían acceso al santuario del templo. Seguidamente observaremos la estatua del faraón Ramsés II y destacaremos su carácter monumental. 6. se accedía a un patio porticado. La arquitectura egipcia ■ Leeremos el texto de este subapartado y les haremos algunas preguntas para comprobar que conocen las características más importantes de la arquitectura egipcia: – ¿Cómo era la arquitectura egipcia? ¿Por qué se dice que era arquitrabada? – ¿Cómo eran los templos? ¿Por qué tendían al monumentalismo? ¿Qué se quería expresar con ello? – ¿Quiénes eran los autores de los templos? ¿Por qué crees que eran anónimos? A continuación haremos referencia a los materiales de construcción empleados por los egipcios: – La piedra era la materia prima por excelencia. LOS TEMPLOS Todos los templos egipcios se construyeron con una estructura muy similar. Su función era expresar la grandeza y el poder de los dioses y los faraones. que conducía al santuario donde se guardaba la estatua del dios. que conducía hasta la puerta monumental. precedida por dos obeliscos. Delante de la puerta se colocaban dos obeliscos. la vestimenta habitual de los sacerdotes egipcios. cuyo techo estaba sostenido por columnas. Los templos ■ En este subapartado se hace referencia al templo egipcio. hipóstila: denominación que se daba a la gran sala de los templos egipcios. morada de los dioses 6. que se puede identificar por su cabeza de halcón y el disco solar. El personaje es un sacerdote porque no tiene pelo en la cabeza y viste una túnica de lino y sandalias. morada de los dioses 6.2. Vestían túnicas de lino y sandalias. y es un monumento funerario construido entre el 1400 y el 1000 a. Las primeras civilizaciones El templo. LA ARQUITECTURA EGIPCIA El arte egipcio se caracterizó por seguir reglas fijas e inamovibles.

METODOLOGÍA 119 . a las que podía acceder el pueblo. sobre las ilustraciones. alimentarse y cuidar del templo. Sala hipóstila del templo de Karnak. ¿Por qué estaban amurallados los templos? ¿Qué riquezas guardaban? ¿Piensas que los templos eran un lugar de culto para el pueblo? Justifica la respuesta. pediremos a los alumnos que comprueben. sus familiares y los sacerdotes tenían acceso al santuario El pueblo egipcio tenía un acceso restringido a los templos. A menudo. El alumnado deberá explicar que los sacerdotes se dedicaban íntegramente al culto a los dioses. y en las que los sacerdotes llevaban la estatua del dios encima de una barca sagrada hasta un templo vecino. El santuario estaba reservado a los sacerdotes que celebraban diariamente las ceremonias del culto. y a modo de síntesis. los alumnos y las alumnas realizarán por escrito el Imagina y redacta. las siguientes afirmaciones: graneros patio porticado casa del sumo sacerdote sala hipóstila lago sagrado pilono obelisco avenida de las esfinges – Los egipcios cubrían los edificios con arquitrabes.98 Finalmente. Además. los Observa y reflexiona Observa las imágenes de esta página y responde las preguntas: Explica dónde se encuentra ubicado el templo del dibujo. se celebraban grandes procesiones en el exterior del templo. observaremos la pintura del sacerdote y resolveremos la actividad 1 de la pág. 4. ■ También podemos explicar la función de los templos como centros de cultura e investigación. ya que tan solo accedía al patio o se situaba delante de los pilonos para ofrecer sus ofrendas a los dioses. A continuación. en Luxor. Redacta un breve texto explicando cómo transcurriría un día de tu vida en el templo. Describe las partes del templo y explica qué función tenía cada una de ellas. Actividad personal. 5. Las columnas se esculpían con bajorrelieves que solían narrar la vida del faraón. Los templos no eran un lugar de culto popular porque en ellos habitaban los dioses y solamente los faraones.6 egipcios? ¿En qué se diferencian de los templos mesopotámicos? EL TEMPLO casa de la vida santuario embarcadero – ¿Quién residía en ellos? ¿Qué grupos sociales podían acceder al templo? ¿Cómo se accedía al templo? barca sagrada – ¿Cómo era la decoración de estos edificios? ■ Nos fijaremos en el dibujo del templo y en la fotografía de la sala hipóstila de Karnak y resolveremos las actividades de Observa y reflexiona Asimismo. – Las cubiertas eran planas y se sostenían con columnas y muros. En ellos: – Los sacerdotes realizaban estudios astronómicos. Sus actividades cotidianas debían consistir en realizar oraciones. En este recinto los sacerdotes realizaban los estudios astronómicos y también había escuelas y bibliotecas donde se enseña a los escribas el arte de la escritura. Imagina y redacta Imagina que eres un sacerdote de un templo egipcio. – Había escuelas y bibliotecas donde se enseña a los escribas el arte de la escritura. estatua del dios que se hallaba escondida en el interior del santuario donde se hallaban las estatuas de los dioses. los sacerdotes también aconsejaban al faraón y administraban justicia desde el templo.

) que debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá.1. Las diferencias fundamentales entre los tres tipos de monumentos funerarios se encuentran en la forma.1. Las tumbas egipcias 7. construcción de gran tamaño y forma piramidal que surgió de la superposición de mastabas. tumbas de los faraones Keops. El hipogeo estaba excavado en la ladera de una montaña. en el Imperio Nuevo. En la mastaba. llenas de tesoros. en el centro de su interior. y sus cámaras interiores estaban decoradas con pinturas. ofrendas. entre las que destacan las de Keops. solía estar precedida por falsos corredores para evitar las profanaciones. La pirámide. las entradas de las pirámides estaban escondidas. las diferentes salas son más amplias que las de la pirámide En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas. sala con la estatua del difunto capilla con una mesa de ofrendas pozo cegado MASTABA cámara funeraria y sarcófago PIRÁMIDE losas cámara funeraria galería de ventilación galería grande entrada cámaras funerarias abandonadas Kefrén Micerinos corredor ascendente templo funerario Keops Pirámides de Gizeh. – En las tumbas se depositaban ajuares que debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá.6 Las primeras civilizaciones 7. tesoros. Para proteger el reposo de los faraones e impedir el pillaje. A lo largo del Imperio Medio. las técnicas de construcción y la materia prima empleada. De la superposición de mastabas nacieron las pirámides. los faraones prefirieran enterrarse en hipogeos. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el paso a la vida de ultratumba. las verdaderas cámaras funerarias. dispone. etc. Kefrén y Micerinos. Cómo eran las tumbas egipcias ■ Para conocer las características y la evolución de las tumbas egipcias a lo largo del tiempo leeremos el texto del apartado y promoveremos el diálogo entre los alumnos: – ¿Cuál fue el primer tipo de tumba que construyeron los egipcios? ¿Qué forma tenía? – ¿Cómo se construyeron las primeras pirámides? – ¿Cuáles son las pirámides más conocidas de Egipto? ¿Dónde se encuentran? ■ Observaremos los dibujos en los que se ilustra la estructura interna de cada tipo de recinto funerario y les preguntaremos: – ¿Cómo eran por dentro las pirámides? – ¿Crees que era fácil llegar hasta el sarcófago? – ¿Qué sistema idearon para salvaguardar el cuerpo del difunto de una posible profanación? Mientras observamos las ilustraciones y las fotografías haremos hincapié en los siguientes aspectos: – La cámara funeraria de las pirámides. El miedo a los frecuentes saqueos y robos en las tumbas hizo que. la creencia en la inmortalidad del alma se extendió a todas las capas sociales. al igual que en las mastabas. Las mastabas y las pirámides se construyeron con bloques de piedra. Kefrén y Micerinos. En los hipogeos y las mastabas. CÓMO ERAN LAS TUMBAS EGIPCIAS Las primeras tumbas egipcias fueron unas sencillas construcciones rectangulares y de escasa altura llamadas mastabas. construían galerías que conducían a falsas cámaras. Los más pobres eran momificados y enterrados en grandes fosas o sepultados bajo la arena del desierto. en Gizeh. construcción rectangular con forma de pirámide truncada. normalmente oculta. 2. estaban disimuladas y tapiadas por un muro. Además. hay un pozo excavado donde se encuentra la cámara sepulcral con la estatua del muerto. grandes cámaras funerarias excavadas bajo tierra que estaban lujosamente decoradas. Soluciones de las actividades Página 101 1. de la cámara Las tumbas egipcias 7. 120 METODOLOGÍA .

METODOLOGÍA 121 . y cuál era su función. etc. donde se hallaba una estatua del difunto. Estatuilla funeraria que representa la elaboración del pan. según las creencias de los antiguos egipcios. ofrendas. una pirámide y un hipogeo. sepulcral. En el hipogeo. Explica las diferencias entre una mastaba. El hipogeo es una cámara funeraria de gran tamaño enterrada bajo tierra y lujosamente decorada. el sepulcro se encuentra escondido al final de todos los pasadizos.. que surgió a partir de la XVIII dinastía. ¿Por qué crees que había pinturas en las paredes? ¿Por qué los faraones se enterraban con objetos de la vida cotidiana. nos fijaremos en las imágenes de los objetos de la vida cotidiana y pediremos a los alumnos que contesten la última actividad de Investiga las tumbas. pequeñas estatuillas y tesoros? Aumenta tu vocabulario sarcófago: tumba en que. Este tipo de tumba. ¿Dónde se hallaba el sarcófago en cada una de ellas? ¿Por qué había falsas cámaras? Describe con detalle el hipogeo.) que. decorada con pinturas. Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves en las que se narraban las escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el paso a la vida de ultratumba. Investiga. Uno de los sarcófagos de oro de Tutankhamón. tesoros. 4. corredor de acceso estatua del ka del difunto pozo ritual HIPOGEO decoración pictórica cámara funeraria antecámara cámara del tesoro sarcófagos ■ Haremos algunas preguntas para analizar las causas que condujeron a los faraones a enterrarse en hipogeos: – ¿Cuándo empezaron a enterrar a los faraones en hipogeos? ¿Por qué razón? – ¿Dónde se construían los hipogeos? – ¿Por qué las cámaras funerarias de los hipogeos presentan una decoración más lujosa? ■ Llegados a este punto. consolidaremos los aprendizajes realizados sobre los complejos funerarios mediante las Actividades de Investiga. Asimismo.6 – Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas y relieves que narraban escenas de la vida del difunto o le mostraban cómo realizar el tránsito al más allá. trono Pinturas del hipogeo de Nefertari. reflexionaremos sobre el trato diferente que recibían los muertos según su condición social. En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas. al igual que en las mastabas. El complicado sistema de pasadizos y cámaras servía para impedir que se pudiera localizar y profanar la cámara funeraria. se depositaba a los muertos. Con este propósito les preguntaremos: – ¿En qué momento se extendió la creencia de la inmortalidad a todas las capas sociales? – ¿Quiénes eran sepultados en pirámides? ¿Dónde se enterraba al resto de la población? ■ Finalmente. Luego se pasaba a una antecámara que precedía a las cámaras del tesoro y funeraria. 3. donde se localizaba el sarcófago. A través de un corredor de acceso se penetraba en una primera sala. estaba excavado en la ladera de una montaña y sus cámaras interiores estaban decoradas con pinturas.. sandalias funerarias espejo Objetos de la vida cotidiana hallados en las tumbas de los faraones. debían cubrir las necesidades del muerto en el más allá. antiguamente.

El principal destinatario APEC de productos chilenos es Estados Unidos.C. También la comida china está presente en toda la sociedad chilena. Los mayores aportes de China al mundo son en matemáticas y astronomía e importantes inventos.6% de las exportaciones de Chile.2.475 millones de dólares. Entre 1999 y 2003 esa cifra llegó a 79. – ¿Qué ríos atraviesan China ? – ¿A qué se dedicaron los primeros pobladores? ¿Por qué reciben este nombre? A continuación.3% de las exportaciones tenía a APEC como destino. Para Chile la integración a APEC ha significado que un porcentaje cada vez más creciente de sus exportaciones ha ido dirigido a este grupo. centro de la dinastía Zhou y su expansión a partir del siglo XII a. Primeros pobladores Primeras Dinastías ■ Con el fin de ubicar geográficamente esta civilización diremos que se desarrolló en el Lejano Oriente.7%. Entre 1990 y 1994 el 50.C y la época contemporánea ? – ¿Por qué se dice que en unos 20 años más es posible que China pase Soluciones de las actividades Pagina 103 1.275 millones. Se aprecia en la cantidad y variedad de productos de China que están en el comercio caracterizándose por sus bajos precios. – ¿Cuántas fueron las dinastías que imperaron en China entre el año 206 a. máxima expansión. Religión y cultura ■ En este apartado estudiaremos la importancia del trabajo agrícola.6 Las primeras civilizaciones 8. 3. La APEC (sigla en inglés del Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico) comprende a un conjunto de países de la cuenca del Asia y el Océano Pacífico que se reúnen con el propósito de mejorar sus lazos políticos y económicos.1. 22. transando un monto de 3. Continuaremos con la lectura del resto del texto y con una nueva ronda de preguntas: – ¿Cuáles eran las principales actividades que realizaban los habitantes de China? – ¿Cómo se llamaba el Imperio que formó la dinastía Zhou? 8. y sus descubrimientos e inventos. que entre 1999 y 2003 recibió el 34. al Este del continente asiático. Le siguen Japón (US$2. 122 METODOLOGÍA .6% en el mismo período) y la República Popular China 2. el tratamiento de los metales. observaremos detenidamente en el mapa e las ciudades y los hitos más importantes de esta cultura: núcleo de la cultura Shang. la destacada preocupación china por los progresos científicos.

C. Mao Zedong 1945-1976 907 1264 1368 1644 1911 1912 1946 1949 1966 1971 1978 Pieza de porcelana china. la imprenta. respeto a las ceremonias y costumbres. cuyas enseñanzas se encaminaban a lograr una vida pura y recta. RELIGIÓN Y CULTURA Los chinos destacaron desde los inicios de su historia no solo por su trabajo agrícola y por su técnica en el tratamiento del bronce. la porcelana. la brújula. cuya creación se atribuye a un general chino en el año 200 a. sus descubrimientos y sus inventos.6 a ser la primera potencia económica mundial? Para profundizar en las características de la Religión China pediremos al alumnado que lea los apartados y presentaremos las siguientes preguntas de refuerzo : – ¿Qué filósofos importantes surgieron en China proponiendo enseñanzas de vida recta y pura? – ¿Qué elemento estaba presente en todas las religiones de China? Seguiremos con la lectura de la cronología que en esta cultura es de gran importancia y posteriormente pediremos a alumnos y alumnas que realicen la actividad de Compara de la página 102 de su texto.C. el papel. el papel. y en seguida que investiguen las organizaciones en las que interviene China en el mundo económico de hoy Luego. • Revolución Cultural • Ingreso a la ONU • Reforma económica • Deng Xiaoping Compara esta cronología con la línea de tiempo con que se inicia esta unidad. rectitud de espíritu y franqueza.. También calificaba como un importante deber el respeto a los padres. Lao Tsé y Confucio. • Dinastía Han • Nacimiento de Cristo 220 • Largo período de divisiones. la imprenta. responderán actividades de Razona y Sintetiza 8.2.C.. entre ellos el volantín. Confucio impulsaba enseñanzas encaminadas a lograr una vida pura y recta. Confucio impulsaba la práctica de cinco virtudes: caridad. invasiones y diversas dinastías 618 • Dinastía Tang • Auge del poderío chino • Disolución del Imperio • Cinco dinastías • Dinastía Yuan • Mongoles • Dinastía Ming • Dinastía Qing (Manchú) • Revolución de jóvenes chinos • Proclamación de la República • Sun Yat-sen. etc. respeto a las ceremonias y costumbres. METODOLOGÍA 123 . ¿Cuántos años gobernó la dinastía Tang? ¿Cuántas décadas? ¿Y la dinastía Ming? Investiga. la brújula. ¿Qué dinastías y qué imperio dominaron antes de la dinastía Han. rectitud de espíritu y franqueza. el paraguas y muchos más. y efectuaron importantes e incontables inventos tales como la pólvora. de la porcelana y de la seda. surgieron dos grandes filósofos. la tinta china. La religión china divinizaba las fuerzas de la naturaleza y rendía culto a los espíritus de los antepasados. 4. En el siglo IV a. Las cinco virtudes cuya práctica enseñaba: caridad.. Los chinos realizaron notables progresos en matemáticas y astronomía. presidente • Se inicia Guerra Civil que dura tres años • República Popular de China. También sobresalen sus progresos científicos. CRONOLOGÍA 206 a. el sismógrafo. justicia. justicia. ¿Qué es la APEC? ¿Qué tienen que ver China y Chile con la APEC? ¿En qué puedes apreciar hoy la presencia de China en nuestro país? Razona y sintetiza ¿Cuáles consideras tú que son los mayores aportes de China al mundo? ¿Qué virtudes impulsaba Confucio? ¿Cuál de ellas consideras más importante? como la pólvora.

C.¿Qué ríos atraviesan la India? ¿Entre qué accidentes geográficos se encuentra? . Pacifista y budista 7. 5 y 7 de Razona y sintetiza y la 3 de Investiga.¿A qué se dedicaron los primeros habitantes? A continuación observaremos en el mapa el lugar donde se instalaron los primeros pobladores en el III milenio a. Instauraron una cerrada sociedad de castas. transformada después en Brahmanismo o hinduismo. el sistema de canalización y el uso de ladrillos en construcción.¿Qué división de la sociedad impusieron los arios? . Chandragupta Maurya.¿Qué caracterizaba a las clases sociales? Soluciones de las actividades Página 105 1. Continuaremos con la lectura del texto y una nueva serie de preguntas: . Eran de baja estatura y de piel morena. Sus primeros habitantes fueron los drávidas.C. Respuesta personal 2. Alcanzaron un buen nivel cultural y destacaron especialmente por el desarrollo urbanístico de las ciudades. Luego. caudillo militar que unificó el norte de la India. Los arios impusieron la religión védica. El dios creado era Brahma. La civilización de la India 9. Respuesta personal 3. 9. 5.1 Primeros habitantes: grávidas y arios ■ Con el fin de ubicar geográficamente esta civilización diremos que se desarrolló en el Lejano Oriente. 124 METODOLOGÍA . sus ciudades y los lugares que invadieron los arios en el II milenio a. en el sur del continente asiático. los arios se instalaron entre el Indo y el Ganges. el rey Azoka dominó el país y formó el Imperio Maurya.2 División de la sociedad ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que retienen las ideas principales: . que se instalaron a orillas del río Indo. 4. Creían en la reencarnación.¿Qué tipo de sociedad impusieron los arios? Luego el alumnado realizará las actividades 4.. Alejandro Magno llegó hasta la India en sus grandes expediciones. Desde la Grecia helenística.6 Las primeras civilizaciones 9. A él se deben las influencias griegas que aparecen en la cultura india. 6.¿Qué pueblo invadió el territorio drávida? . .

DINASTÍA MAURYA En el año 321 a. pues sostenía que todo hombre que siguiera el óctuple sendero podía alcanzar el nirvana. letras y ciencias.3 Dinastía Maurya ■ En este punto estudiaremos la formación del Imperio Maurya .? . ¿Dónde se establecieron? Durante el III milenio a.C. Sabías que. y 320 d. – Matemáticas: los números que hoy usamos y que fueron difundidos por los árabes. Razona y sintetiza Describe a los primeros habitantes de la India. figuras humanas. surgió la dinastía Gupta. Creían en la reencarnación de las almas en seres superiores o inferiores. – La arquitectura: templos piramidales.. que llegó a la India en el año 327 a.. un gran caudillo militar. el rey Asoka dominó casi todo el país y fundó el Imperio Maurya. Esta doctrina combatía las castas. Budismo: Sidarta Gautama Buda –el Iluminado– era un chatria que. El Budismo combatió el sistema de castas. se dedicó a buscar la virtud a través de la meditación y de una vida ascética. religión a la que se convirtió el rey Asoka. Finalmente. era pacifista y toleró todas las religiones. En la cultura de la India hay influencia griega: averigua a qué famoso personaje de la Grecia helenística.. inventaron el valor de la cifra 0 y nociones decimales. Finalmente. alterando la jerarquía de los dioses: Brahma –el creador. entre los años 272 y 231. hacia el año 535. la unificación del país y el surgimiento y gobierno de la dinastía Gupta. emparentada con el latín y el griego.C. seguía a Buda.C. El gobierno de esta última dinastía se distinguió por alcanzar un gran desarrollo de las artes.¿Qué caracterizó especialmente a estas dos dinastías? 9. según su conducta en la vida pasada. Más adelante.. fundamentos de álgebra y trigonometría. 9.. el "alma universal"– quedó sobre todos ellos. Algunos aportes culturales de la India son: – El sánscrito: lengua sagrada de los brahmanes. animales y elementos vegetales en la decoración. . abandonando sus riquezas. El Budismo.C. Asoka se convirtió al budismo.6 9.4.C. se debe esta influencia.. Diversas dinastías gobernaron la India hasta que.4 Religiones ■ Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre las características de estas religiones. el alumnado desarrollará las actividades 1 y 2 de Investiga y 8 de Razona y sintetiza 9. METODOLOGÍA 125 . Brahmanismo o hinduismo: Los brahmanes transformaron las creencias védicas. el imperio se desmembró.3. RELIGIONES ● Monumento a Gandhi en Delhi. Chandragupta Maurya. que recuerda la marcha contra el impuesto de la sal en marzo de 1930. dedicado a buscar la virtud por medio de la meditación para así llegar al Nirvana. unificó el norte de la India. Solo así se lograría alcanzar la verdadera paz y llegar al estado de sabiduría o nirvana. templos budistas de base circular.C. – Inventos: papel de algodón. ● Investiga. a orillas del Ganges. ajedrez. en el año 320 d. en India se alcanzó un desarrollo importante. con capital en Pataliputra.¿Cuáles fueron las principales dinastías que gobernaron India entre los años 321 a. ¿En qué consiste la reencarnación? ¿Quiénes fueron Mahatma Gandhi y la Madre Teresa de Calcuta? Investiga y redacta un breve trabajo acerca de la importancia de ambos en la India. Aún es la lengua sagrada del Indostán.. ¿en qué aspecto? ¿Quiénes fueron Chandragupta Maurya y Asoka? ¿Por qué destacaron? ¿Qué religión impusieron los arios? ¿Qué religión combatió el sistema de castas impuesto por los arios? 8.

■ La Actividad 2 está pensada para trabajar directamente con fuentes arqueológicas. Construye una tablilla Materiales: greda. punzón. se analizará la evolución de las primeras formas de escritura. ■ La Actividad 4 tiene como finalidad que el alumnado identifique. – Elementos sustentadores: el arco y la bóveda. Elaboración: a) Prepara una tablilla de greda como la del dibujo. los emblemas del poder del faraón. (Consulta en: www. c) Finalmente. Tigris y Eúfrates en Mesopotamia y Nilo en Egipto. 2. – Material decorativo: la cerámica vidriada. considerado la casa de los dioses en la Tierra.com/metodo/03los-numeros. escritura china o sánscrito.C. gracias a las inundaciones periódicas de los grandes ríos.C. Imperio babilónico: II milenio a. 126 METODOLOGÍA . Imperio persa: mediados del I milenio a. Su riqueza provenía de la agricultura. jeroglíficos.C. b) Con el punzón haz incisiones sobre la greda húmeda y escribe lo que quieras. ■ En la Actividad 3 se propone el análisis y la interpretación de un eje cronológico sobre la historia del Antiguo Egipto para que el alumnado aprenda a ubicar hechos y acontecimientos históricos en la escala temporal. Completa el mapa conceptual LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS surgieron En el Cercano Oriente Tigris y Éufrates en Nilo en como alrededor de grandes ríos permitieron como En el Lejano Oriente Indo en Huang-He y Yang-Tsé en …… propició aumento de la población y de la riqueza surgieron …… …… …… …… …… con división social escritura reyes y …… religión organizada …… …… …… primeras leyes escritas …… construcciones funerarias Razona y sintetiza ■ ¿En qué zonas y en qué época surgieron las primeras civilizaciones urbanas? ¿En qué basaban su riqueza? ■ ¿Qué formas políticas existían en Mesopotamia? ¿Qué imperios se crearon? ■ ¿Qué características tiene el arte mesopotámico? ¿Qué es el zigurat? ■ ¿Qué grupos sociales existieron en Egipto? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo vivían? ■ ¿Qué características tienen el arte y la religión mesopotámica y egipcia? ■ ¿Qué aspecto destaca en la sociedad de la India? Nombra los principales aportes de China al mundo. • Imperio asirio: 1000 a. en el dibujo. hacia el año 5000 a.html) Soluciones de las actividades Páginas 106 y 107 Sintetiza • Las primeras civilizaciones urbanas se desarrollaron en Mesopotamia y Egipto. Estaba coronado por un santuario. A partir de la comparación de una tablilla de barro con signos cuneiformes y de un jeroglífico egipcio. que se ayudaban de escribas para administrar la ciudad. – Templos y palacios: tenían un carácter monumental. Principales características del arte mesopotámico: – Material constructivo: el adobe. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1 . Puedes investigar y copiar pictogramas. El zigurat era un templo inmenso construido de forma escalonada.chino-china. firma tu trabajo y agrega tu edad en números chinos.6 Las primeras civilizaciones Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. dominada por los sacerdotes. • La organización política de Mesopotamia se basaba en la ciudad-Estado.C.

desarrollo del cálculo y la geometría y la elaboración de calendarios. griegos. 1000 a. Vivían en aldeas rurales. mi enio a Etapas División del país Unificación del país mi enio a invasiones mi enio a IMPERIO MEDIO invasiones mi enio a invasiones ÉPOCA TARDÍA IMPERIO ANTIGUO IMPERIO NUEVO Ramsés II Amenofis IV (Akhenatón) Conquistas Faraones Acontecimientos Menes Escritura jeroglífica Keops Kefrén Pirámides Cleopatra VII persas. METODOLOGÍA 127 .? Lao Tsé y Confucio. Trabajaban las tierras del faraón y de los nobles y también en la construcción de pirámides y monumentos.C. – Los escribas ayudaban al faraón y a los altos funcionarios a administrar el imperio.C. – Los altos funcionarios. la pirámide y el hipogeo. – Los artesanos elaboraban los diferentes productos artesanales con los que comerciaban los mercaderes. 2000 a. gobernantes y propietarios de la tierra. Di el nombre de los faraones que corresponden al Imperio antiguo y al Imperio nuevo. Apareció en Mesopotamia. 3300 a. la justicia y la defensa del reino. a) Cronología y etapas – ¿Entre qué fechas se extiende el período representado de la historia egipcia? ¿A lo largo de cuántos siglos se desarrolló dicha civilización? – ¿Qué faraón unificó las tierras de Egipto? ¿En qué época? – A partir de la unificación. hacia el 3500 a. ¿Qué hecho ha sido escogido para marcar el inicio de la Historia? ¿Dónde apareció por primera vez? La práctica de escritura por primera vez.C. Responde verdadero (V) o falso (F): •La construcción de la gran muralla china se debe a la dinastía Yuan. IV a. Momificaban a los muertos para conservar su cuerpo. Aprende a comentar un eje cronológico Los ejes cronológicos sirven para representar de forma gráfica un período histórico. 3000 a. Existían tres tipos de tumbas: la mastaba. vitalicias y hereditarias. – Corona del Bajo Egipto – Corona del Alto Egipto – Cobra (representa a la diosa Áspid) – Cetro (autoridad) – Látigo (mando) – Barba (eternidad) • Categorías sociales del Antiguo Egipto: – El faraón era el dueño de todas las tierras y garantizaba el orden. Enumera los avances técnicos de la sociedad egipcia en los siguientes campos: • Agricultura: ingeniería hidráulica. (V) •La sociedad india se divide en castas o clases sociales cerradas. 700 a.¿Qué dos grandes filósofos surgieron en China en el s. Nacimiento de Cristo 1. (F) •La dinastía Han se inició después de la muerte del primer emperador Shih Huanh-ti. • La arquitectura y el arte egipcios eran de tipo religioso y funerario y tenían un carácter monumental. 2. La religión egipcia era politeísta y sus divinidades eran representadas con formas de animales. En el eje que te mostramos puedes ver la evolución histórica de Egipto. ¿en cuántas grandes etapas se divide la historia del antiguo Egipto? ¿Qué nombre recibe cada una de esas etapas? ¿En qué época discurre cada una? – Entre una y otra gran etapa de la historia de Egipto el friso nos marca unos períodos intermedios. romanos. jefes del ejército y los sacerdotes poseían territorios y riquezas y eran la clase social más importante. – Los campesinos eran la mayoría de la población. Los egipcios creían en una vida más allá de la muerte.C.6 Banco de preguntas BÁSICAS 3. (F) 3. c) Síntesis – Con la información del eje haz una breve síntesis de la historia del antiguo Egipto. – Identifica el hecho más relevante de cada uno de los períodos que aparece en el eje cronológico.C. Identifica los símbolos del poder del faraón Relaciona cada una de las letras que aparecen en el dibujo con los símbolos del poder del faraón. – Los esclavos vivían en peores condiciones que el resto de la población. como gobernadores. Vivía en palacios construidos en las ciudades.C. (V) •Los brahmanes eran los guerreros. ¿A qué corresponden? ¿Cuántos son? ¿Qué sucede en ellos? b) Acontecimientos y hechos relevantes – El eje sitúa los reinados de algunos faraones.C. Su número era reducido. 3. 4. • Navegación: técnicas de construcción de barcos de papiro y madera.

– permitieron la agricultura.). • religión organizada.C.C. segundo (1800-1550 a. – – – – – – Identifica los símbolos del poder del faraón Corona del Bajo Egipto: b. La escritura surgió de la necesidad de administrar las tierras y luego de redactar códigos y leyes.C. en Mesopotamia.la porcelana.Se destaca gran nivel cultural. Conquistas de Ramsés II y Amenofis IV: II milenio a. En Egipto. 4. con templos y construcciones funerarias. La escritura cuneiforme apareció posteriormente. b) La escritura jeroglífica consistía en pictogramas que representaban objetos o conceptos.C.C.700 a.300 a. Aparición de la escritura jeroglífica: IV milenio a. y surgieron estados con: • división social. Se tendría que explicar y enlazar cada una de las principales etapas del Antiguo Egipto.6 SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Las primeras civilizaciones 1.). el sismógrafo. jeroglífica. b) Narmer inició las dinastías del Imperio antiguo. Construcción de pirámides: III milenio a. Barba (eternidad): d. La historia de Egipto se desarrolló a lo largo de treinta siglos. como consecuencia de la simplificación de los pictogramas.C.). Se divide en Imperio antiguo (2700-2250 a. 3.) y Época Tardía (700-30 a.C. Imperio nuevo (1550-1070 a. Impusieron la religión Védica China. a) Escritura: izquierda. hasta el nacimiento de Cristo. • escritura jeroglífica y cuneiforme • reyes y sacerdotes. 2. citando a los faraones y acontecimientos más destacados de cada una de ellas. que propició un aumento de la población y de la riqueza. derecha.C. En los periodos intermedios primero (2250-2050 a.C.) y tercero (1050. Otros faraones destacados del Imperio antiguo fueron Keops y Kefrén. METODOLOGÍA A modo de ampliación: La escritura.C. Corona del Alto Egipto: a. c) Los pictogramas surgieron hacia el año 3500 a.C. Látigo (mando): e. la cuneiforme era ideográfica y representaba acciones más generales.). 128 . el papel entre otros que aportaron al mundo. cuneiforme. La India. Cetro (autoridad): f. Cobra (representa la diosa Áspid): c.C.C) se produjeron invasiones. Narmer unificó Egipto hacia el año 3000 a. y primeras leyes escritas. c) Actividad personal. Aprende a comentar un eje cronológico a) El eje cronológico va desde el 3. En el Imperio nuevo destacaron Ramsés II y Amenofis IV.Progresos en matemáticas y astronomía incontables inventos como la brújula.C. Imperio medio (2050-1800 a. los primeros documentos jeroglíficos son del año 3150 a. construcciones con sistemas de canalización y uso de ladrillos en la edificación de casas. Completa el mapa conceptual Las primeras civilizaciones urbanas surgieron: – alrededor de grandes ríos como Tigris y Éufrates en Mesopotamia / como Nilo en Egipto / Hwang He y el Yang Tse en China/ Indo en la India. Construye una tablilla: Con esta actividad desarrollarán en forma práctica lo aprendido en esta unidad.

........................................................................................ .... 2............... ..... ...................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Curso: ................... 6 1................................ Nombre: ........... Profesor/a: ....................... La gran muralla china se construyó para detener las invasiones mongólicas Las zigurats eran grandes tumbas construidas para enterrar a los sacerdotes...................................... El primer código de leyes se redactó bajo el reinado de Ramsés III............................................................................................................................................................ ....................................................................................................................... Los grávidas se dedicaron a la artesanía INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 129 ............... .......... Di si estas afirmaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F): La escritura cuneiforme se grababa en tablillas de arcilla húmeda................................ Explica la importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto: ............................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... .................................. Las primeras.... Las esculturas mesopotámicas de “orantes” se denominan escribas.......................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Explica la organización social de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia ..... .......................................................................................................................... 3..........................................................................................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 6.................................................................................................................................

Los agricultores cultivaban las tierras y los comerciantes y artesanos intercambiaban sus productos. Di si son verdaderas o falsas las siguientes… – La escritura cuneiforme se grababa. como Menfis y Tebas. – La gran muralla china… Verdadera.. – El primer código de leyes se redactó bajo… Falsa. El Nilo fue clave para el desarrollo agrícola y se convirtió en la principal vía de comunicación del país.6 Las primeras civilizaciones Soluciones de las pruebas del alumnado 1.. 130 METODOLOGÍA . Explica la organzación. 2. En su ribera crecieron grandes ciudades. Verdadera. – Los grávidas se dedicaron… Falsa. Los sacerdotes imponían tributos y controlaban las cosechas y el comercio con la ayuda de los funcionarios. Explica la importancia. – Los zigurats eran grandes tumbas… Falsa. 3.. – Las esculturas mesopotámicas de… Falsa....

... Características de las ciudades-estado griegas... HABILIDADES • Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la utilización de mapas y líneas de tiempo... ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal.El mundo griego PLANIFICACIÓN UNIDAD 7 Curso: ........................... la creatividad y el trabajo en equipo.... Fecha: ...... • Explican cuáles fueron las causas que desencadenaron la expansión del mundo griego por el Mediterráneo.. • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes fenómenos de la historia de la humanidad... que dieron origen a la civilización occidental... la griega y el mundo helenístico y romano. • Describen y contrastan la organización política de Atenas y Esparta. por medio de las actividades desarrolladas en la unidad....... Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana........ religión................... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones.... ubicación geográfica del continente europeo......................... • Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterráneo y dimensionan su impacto para la cultura occidental................ organización política y económica..... METODOLOGÍA 131 ... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones más antiguas (Mesopotamia..... • Comprender el legado cultural de la Grecia clásica. filosofía...... Legado de la Antigüedad clásica en idioma... India y China) y señalan factores geográficos que contribuyen a su nacimiento.... APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprender que........... • Explicar las causas que desencadenaron la formación de la Liga de Delos y enumerar los principales conflictos bélicos en que participó la ciudad de Atenas.... 7 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Mar Mediterráneo... el mar Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas...... • Caracterizar los principales rasgos de la organización política.. tales como la fenicia....... • Analizar las causas que permitieron la aparición de la democracia y describir la composición... cultura...... escenario de las primeras civilizaciones occidentales.............. • Explican la importancia de la ubicación geográfica de Grecia considerando el acceso al mar Mediterráneo y las posibilidades de comercio..... • Valora la organización democrática de la sociedad y la condición de ciudadanía de las personas............ Egipto................ función y limitaciones de las principales instituciones democráticas... Profesor/a: ........ política y arte.. económica y social de la Gracia Clásica. durante la Antigüedad clásica.

En el siglo IV a. entonces. en la ciudad de Atenas se impuso un nuevo sistema político: la democracia.. – Alejandro Magno y los reinos helenísticos. todas las polis griegas estaban unidas por indestructibles lazos culturales: una misma lengua y una misma religión. Alejandro Magno. creó un gran Imperio que se extendió hacia Oriente. Para promover el debate preguntaremos a los alumnos: – ¿Qué significa la palabra democracia? ¿Qué valores defiende? ¿A qué tipo de gobierno se refiere? – ¿Por qué se dice que la democracia es el mejor sistema de organización política? ■ A continuación..7 El mundo griego INICIAMOS EL TEMA 1.L. observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: – ¿En qué parte de Europa se encuentra la península Balcánica? ¿Y el mar Egeo? – ¿Por qué parte de Asia se extendió la civilización griega? ■ A continuación. leeremos el segundo y el tercer párrafo del texto introductorio. M e d i t e r r á n e o © I. Aunque eran autónomas. que formaban gobiernos oligárquicos. – Las ciudades-Estado: las polis. Su hijo. y se extendió por buena parte del litoral mediterráneo. hacia otras grandes civilizaciones. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos que trabajaremos en el tema son: – Los orígenes y la expansión del mundo griego. Para ubicar este espacio. Repasa tus conocimientos e indica qué otras civilizaciones se desarrollaron en esa misma etapa cronológica.C. – La vida y las costumbres sociales. ➜ ¿Puedes indicar también qué civilizaciones americanas se desarrollaron en esta etapa? ➜ Observa el mapa: Explica en qué zona del mundo se desarrolló la civilización griega. 132 METODOLOGÍA . observaremos el eje cronológico y haremos las siguientes preguntas: – ¿En qué siglo empezó a desarrollarse la civilización griega? – ¿Se desarrollaron otras civilizaciones en la misma época? ¿Cuáles? Educamos en valores El valor universal de la democracia ■ En este tema estudiaremos la primera experiencia histórica en que se ensayó la democracia y reflexionaremos sobre el valor universal de este sistema de gobierno. Los griegos se organizaron en pequeñas ciudades independientes: las polis. La cultura griega se expandió. Las primeras polis estaban gobernadas por una minoría de aristócratas. Introducimos el tema ■ Leeremos el primer párrafo del texto en el que se sitúa el espacio geográfico de la civilización griega. zona originaria del dominio griego principales áreas de colonización griega Friso de las Panateneas ➜ Observa el eje cronológico: Explica en qué si- glos tuvo lugar la civilización griega. contextualizaremos la democracia ateniense y compararemos esta forma de gobierno con el actual sistema democrático: – ¿Por qué se dice que la democrática ateniense era desigual? ¿Quiénes quedaban excluidos de la participación en la vida pública? ¿Por qué? – ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia ateniense y nuestra democracia? 108 Vista de Delfos Ma r OC ÉA N O L AT ÁN TIC O 7 Ma la ica P alcán B egro r N Mar geo EL MUNDO GRIEGO La civilización griega nació en las costas de la Península Balcánica y en las islas del mar Egeo.C. grandes propietarios de tierras. – El régimen democrático ateniense y la etapa de predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. En el siglo V a. un rey macedonio sometió bajo su Corona a todas las ciudades griegas. que consistía en el gobierno de los ciudadanos.C.

Pericles Reformas de Solón Reinos helenísticos 331 a.C. de la Península Ibérica. En esta actividad los alumnos y alumnas mostrarán sus conocimientos previos sobre la Grecia clásica.C. al I a. Fundación de Alejandría Fundación de colonias griegas Revueltas sociales – ¿Hacia dónde se expandió la cultura griega? – ¿Sabes qué pasó tras su muerte? ■ Observaremos las fotografías de esta doble página y les pediremos que respondan estas cuestiones: – ¿Qué se ve en la imagen grande? ¿Qué función crees que debía tener este edificio? ¿En qué estado ha llegado hasta nosotros este templo? – ¿Puedes decir cómo son los vestidos de las personas representadas en el friso de las Panateneas? – ¿Qué edificios puedes ver en la fotografía aérea de Delfos? ■ Para terminar.429 a. Guerras Médicas Grandes migraciones 431 . – El imperio de Alejandro y los reinos helenísticos: siglos IV a I a. Liga de Delos 499 . del sur de Francia. • METODOLOGÍA 133 . Posteriormente fundaron colonias en Sicilia. • Respuesta personal. los alumnos realizarán.C.7 476 a. – La supremacía de Esparta: siglos VIII y VII a. V a.478 a.C.C. VI-IV a.C. las costas de la península Itálica.C. las tres actividades propuestas. El Partenón de Atenas 109 Soluciones de las actividades Página 108 • La civilización griega se desarrolló entre los siglos X a.C. •Otras civilizaciones contemporáneas a la griega: – La época tardía de la civilización egipcia: I milenio a.323 a. Originalmente se desarrolló en la península Balcánica y la península del Peloponeso.404 a. leeremos el resto del texto introductorio.C. En este período de tiempo se sucedieron: – Las grandes migraciones: siglos VIII y VI a. del norte de África y del mar Negro. volveremos a fijar la atención en el eje cronológico y preguntaremos: – ¿Quién era Alejandro Magno? ¿Qué hizo? ¿En qué siglo vivió? Nacimiento de Cristo Supremacía de Esparta Predominio de Atenas 495 .C. Guerras del Peloponeso 334 . – En Mesopotamia.C.C. el imperio persa: s. con la ayuda de un atlas y de manera individual. Alejandro Magno Posteriormente.C. El predominio de Atenas: s. en las costas occidentales de Asia Menor y en algunas islas del Egeo.C.

C.C. obligando a los aqueos a huir hacia la Costa del Asia Menor..1. Primeras civilizaciones en el territorio griego 1. Razona y Sintetiza 4.2.2. 2. pasando por Creta. Después nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de este pueblo. nos centraremos en la lectura de los tres primeros párrafos y preguntaremos: – ¿Quiénes griegos? eran los primeros 1. donde fundaron diversas ciudades en la costa de Asia Menor. El espacio físico ■ Con el fin de ubicar el territorio de la civilización griega. 3. una ruta marítima penetró en el Mediterráneo a través de Chipre y. Página 111 Observa y analiza 110 Unidad 7. fresco del palacio de Knossos. Se accede a su interior a través de unas puertas de grandes dimensiones. El dibujo representa la ciudad de Micenas.C. – ¿Qué era la tauromaquia? ¿Qué elementos descubrieron en las excavaciones que se hicieron en la Isla Creta? 1. y fundaron la civilización micénica.500 a. llegaron a la península Balcánica hacia el 2000 a. El mundo griego supera el desnivel del terreno. En estas excavaciones han aparecido restos de ciudades y de grandes palacios decorados con hermosas pinturas. – ¿Cómo crees que es el relieve? ¿Y las costas? 1. cerámica de gran maestría y objetos de cobre y bronce. la isla de Creta 1 Localiza la isla de Creta en el mapa de la página 112. La situación de Grecia y su gran fachada marítima permitieron la pesca y el desarrollo de un floreciente comercio a lo largo de todo el mar Mediterráneo. – ¿Dónde se establecieron? – ¿De dónde procedían los aqueos? Soluciones de las actividades Página 110 1. Hacia el 1200 a.1. Las columnas rojizas son características de la arquitectura cretense. LA CIVILIZACIÓN CRETENSE O MINOICA Al llegar al III milenio a. ¿Qué pueblo fue el creador de estos palacios? Es aún un misterio: las escasas inscripciones conservadas aparecen en una lengua desconocida. muchos de ellos fabricados en Egipto. enterramientos.. trigo… y poseían rebaños de cabras y ovejas.. EL ESPACIO FÍSICO La civilización griega se originó en la Península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. . Esta civilización recibe el nombre de micénica. Las excavaciones realizadas en la isla de Creta han descubierto restos de esta civilización rica y desarrollada. que se remonta al 2600 a.C.C. La isla de Creta era una escala básica en esta ruta y aquí debieron surgir ricos comerciantes que llevaban productos entre Oriente Medio y Occidente. La importancia de la Isla de Creta como ruta marítima. La mayoría de los griegos eran campesinos que cultivaban olivos. Su relieve es montañoso.El arte cretense. viñas. a la que se accede por una calle que 134 METODOLOGÍA . destaca el palacio real. Hacia el 1200 a. Los Aqueos o Micénicos ■ Posteriormente. se adentró hasta tierras de Occidente. los pueblos dorios invadieron el territorio griego y arrasaron las ciudades micénicas..C. Arte cretense: Tauromaquia*. Su clima cálido y seco dio lugar a una agricultura de tipo mediterráneo.. 1. a la que se ha dado el nombre de minoica.. Descubre. Fue construida por los aqueos o micénicos hacia el 1. pueblos indoeuropeos procedentes del norte. *Arte de luchar con toros. Los aqueos. La ciudad está levantada sobre una colina y está rodeada por una muralla. Tribuna de acceso al patio central del palacio de Knossos. La Isla de Creta está en el Mar Jónico. La civilización cretense o minoica ■ En primer lugar destacaremos las ideas básicas de este subapartado: – El surgimiento de los ricos comerciantes entre Oriente Medio y Occidente. leeremos el texto de este subapartado. con estrechos valles difíciles de comunicarse entre sí y extensas y recortadas costas. observaremos el mapa y haremos algunas preguntas: – ¿En qué península civilización griega? nació la 1 Primeras civilizaciones en el territorio griego 1.7 El mundo griego 1.3. En la parte más alta. los dorios desplazaron a muchos aqueos hacia las costas de Asia Menor.

Observa y analiza 1 ¿Qué ciudad representa la ilustración? ¿Qué pueblo la construyó? ¿Qué nombre recibe esta civilización? 2 Describe los elementos más importantes que había en la ciudad.C. observaremos la ciudadela de Micenas y las piezas procedentes de las tumbas micénicas y preguntaremos: – ¿En qué lugar se construyó la ciudadela? ¿Qué elemento la rodea? ¿Dónde se sitúan las viviendas? – ¿Dónde se halla el palacio real? ¿Y los talleres de los artesanos? Tras realizar el Observa y analiza. se asentaron en Grecia.. LOS AQUEOS O MICÉNICOS Los griegos son. METODOLOGÍA 135 . 7.3.7 – ¿Cómo se llamaba su ciudad más importante? ¿Y su civilización? Puerta norte palacio real talleres para artesanos y almacenes Para ilustrar cómo vivían los primeros pueblos griegos. Presionados por los dorios. Hacia el 1200 a. muchos aqueos se desplazaron hacia las costas de Asia Menor. el resultado de una mezcla de pueblos que se instalaron en las tierras de Grecia en sucesivas oleadas y que se relacionaron con la población autóctona. llegaron a las tierras griegas. Localízalo en un mapa. usaban armas de bronce y que era un pueblo indoeuropeo. 6 ¿Con qué nombre se conoce la civilización griega más antigua? 7 ¿Qué se conoce de esta primera civilización? 111 5. un pueblo indoeuropeo procedente del norte. pues. los dorios. conquistaron muchas ciudades y se convirtieron en el nuevo grupo dominante.C. usaban armas de bronce y carros de guerra y establecieron relaciones comerciales con Asia Menor. Micenas. Hacia el 2000 a. leeremos el resto del texto y plantearemos nuevas preguntas sobre los pueblos que se instalaron en las tierras griegas: Puerta de los Leones casas murallas de la ciudad Puerta de los Leones círculo de tumbas – ¿Cuándo llegaron los dorios? ¿De dónde procedían? – ¿A qué pueblo de la península griega desplazaron? 1. donde fundaron diversas ciudades. Aqueos o Micénicos. 3 ¿Qué pueblo conquistó las ciudades micénicas? ■ Por último. también procedentes del norte. A este pueblo también se le conoce con el nombre de micénicos. 5 Describe el espacio físico donde se originó la civilización griega. Razona y sintetiza 4 Explica qué sucesivos pueblos penetraron en Grecia y se asentaron en su territorio. Que vivían en ciudades amuralladas. por su ciudad más importante. De la civilización micénica sabemos que vivían en ciudades amuralladas. los aqueos.. Actividad personal 6. los alumnos y las alumnas repasarán lo estudiado haciendo las actividades de Razona y sintetiza.

que narraban las hazañas de los primeros reyes. comían. La preocupación radicaba en alcanzar un equilibrio entre lo físico y lo espiritual. tierra de helenos) designaba la cultura de todo el conjunto de regiones que formaban la antigua Grecia. se convirtieron en la base de la educación de los jóvenes griegos. Las mujeres recibían la misma educación física. que se asentaba sobre dos pilares: la lengua y la religión. una ciudad de Asia Menor atacada por príncipes griegos porque Paris. UNA MISMA CIVILIZACIÓN Aunque cada polis era independiente. Chíos y Samos. rey de Esparta. Paisaje mediterráneo de la isla de Samos (Grecia). y Zeus era considerado el padre de todos los dioses. – La península del Peloponeso. había raptado a Helena.2. lloraban o luchaban. integrado por una ciudad (polis) y el territorio que la circundaba. Corcira M A C E D O N I A Monte Olimpo TESALIA ETOLIA He l nto po es Troya M Lesbos A S I A M E N O R a 2. 1 Observa el mapa.C. exigente y obligatorio. Los dioses griegos eran antropomórficos y se parecían física y psíquicamente a los seres humanos. los griegos tenían muchos lazos en común que les hacían sentirse miembros de una misma cultura.7 El mundo griego 2. Beocia y Ática. Etolia. rey de la isla de Ítaca. amaban. basada en el cultivo de la vid y en la ganadería Página 113 Compara 1. hijo del rey de Troya. A partir de los 7 años los niños eran apartados de sus familias y llevados a recintos militares. el monte sagrado. 112 Unidad 7. Los griegos se asentaron en los siguientes territorios: – La península Balcánica: Macedonia. Ello determina un medio natural austero que facilitó el desarrollo de una agricultura de tipo mediterráneo.1 Una misma civilización ■ En primer lugar destacaremos las ideas básicas de este subapartado: – Los elementos que tenían en común los griegos. La Odisea cuenta las aventuras que le sucedieron a Ulises. Además. La educación actual es de 136 METODOLOGÍA . existían numerosas divinidades consideradas superiores porque eran inmortales y poseían poderes extraordinarios. Cerámica griega con representación de una escena de la Odisea. – Algunas islas del mar Egeo: Lesbos. Las primeras polis ■ Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: – ¿Qué tipo de gobierno existía en las primeras polis? – ¿Cuáles eran sus principales actividades económicas? – ¿Qué clase social dirigía el gobierno? ¿Dónde se impuso este tipo de gobierno? 2 El nacimiento del mundo griego El medio físico en que se desarrolló la civilización griega propició la fragmentación política de Grecia. como estos. ¿En qué territorios se asentaron los griegos? ¿Qué zonas colonizaron en Asia? 2 ¿Qué características posee el espacio físico de la Hélade? La IlÍada Y La Odisea Según las leyendas griegas. la Hélade. La Ilíada narra la guerra de Troya. Focea Eubea Chíos Delfos BEOCIA Tebas Samos Cefalonia PELO Corinto ÁTICA Atenas PO ARGÓLIDA NE Delos Olimpia S Ítaca r E MESENIA Esparta LACONIA O Mileto Halicarnaso g e Paros Naxos o Rodas M a r J ó n i c o Creta © I. El espacio físico de la Hélade es montañoso. El nacimiento del mundo griego. durante su regreso a casa tras la guerra de Troya. La Ilíada y la Odisea. Todos ellos hablaban el griego y escribían utilizando el mismo alfabeto. Los poemas de Homero les explicaban sus orígenes y las gestas de sus antepasados. al que se le atribuye la creación de dos largos poemas: la Ilíada y la Odisea. recitados por toda Grecia antes de ser escritos hacia el siglo V a. reían. – La relación que había entre las ciudades griegas. Tesalia. sino que cada valle y cada isla formaban un Estado independiente. La religión era politeísta. 2.C. Colonizaron las costas occidentales de Asia Menor. Homero era un poeta ciego del siglo VIII a.L. Después nos aseguraremos de que reconocen los rasgos comunes de los pueblos helenos: – ¿Qué era la Hélade? ¿Qué elementos tenían en común los habitantes de la Hélade? Para conocer más a fondo la cultura griega leeremos el texto sobre la Ilíada y la Odisea y preguntaremos: – ¿Quién era Homero? ¿Cuándo vivió? ¿Qué escribió? – ¿Por qué fueron tan importantes para la civilización griega la Ilíada y la Odisea? 2. 2. Habitaban en el Olimpo. No existió un gran Estado griego. Focea y Troya. todos los griegos adoraban a los mismos dioses. Entre las poblaciones principales: Mileto. mujer de Menelao. con valles estrechos y costas muy recortadas. Educación ateniense a los siete años se les ponía a los niños un pedagogo que le enseñaba a leer y escribir. Educación Espartana: sistema educativo duro. Hélade (en griego Hellas.1.C. es decir. El mundo griego Soluciones de las actividades Página 112 1.

Las mujeres recibían la misma educación física de los hombres. Esparta es el mejor ejemplo de este tipo oligárquico de polis griega. subsistieron a lo largo de toda la historia de Grecia. ¿En qué se parecen? ¿Cuáles son sus mayores diferencias? ¿Y si las comparas con la educación de hoy? 2 Espartano se llama al habitante de Esparta. por ejemplo. Averigua qué otro significado tiene esa palabra. por lo que decimos que conformaban una oligarquía. canto coral y danza. 1 Compara la educación espartana con la educación ateniense. A los siete años. A los siete años debía concurrir a una escuela privada donde asistía acompañado de un pedagogo (conductor) que le enseñaba a leer.2.. pues solo ellos podían costearse un carro de combate.C. La enseñanza de la lectura solía hacerse sobre los textos de Homero. A partir de los catorce años comenzaba a practicar la gimnasia. Durante este período se redactaron los primeros códigos de leyes. Esparta creó un sistema educativo duro. Más del 50 % opta por completar la educación Secundaria y otros hasta Universidad. exigente y obligatorio. 2.. Por ello. Esparta. se formaron las principales polis. La educACIÓN EN ESPARTA Estatuilla de una joven espartana. Respuesta personal METODOLOGÍA 137 . los niños que no tenían defectos físicos eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra. tuvo lugar la invención de la moneda y se consolidó la supremacía militar de una polis. y se comienza a impartir desde los 4 años y es obligatoria hasta los 13 años. ¿qué queremos expresar si nos referimos a "una persona de costumbres espartanas"? Durante sus primeros años de vida. donde los hombres libres y con derechos políticos eran una minoría. cuyas actividades económicas más importantes eran la agricultura y la ganadería. Allí también aprendía literatura y música. 113 pleno respeto por los derechos de niños y niñas. el poder estuvo en manos de unos pocos propietarios de grandes extensiones de tierras (latifundistas). escribir y contar. Para mantener su poder militar. LAS PRIMERAS POLIS Entre los siglos X y VI a. el niño permanecía en el hogar bajo el cuidado de su madre. Estas sociedades aristocráticas. La enseñanza daba mucha importancia a la preparación física y se aceptaba el castigo corporal como parte de la preparación de los futuros soldados. El ideal ateniense era alcanzar un perfecto equilibrio entre el aspecto físico y el espiritual ("Deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro"). la educación en Atenas Compara.7 2. Estos latifundistas eran los más ricos y los mejor armados en las guerras. situada en la península del Peloponeso. pues ellas debían adquirir una buena forma física para así tener hijos fuertes y sanos que se convirtieran en buenos soldados. A los veinte años ya podía participar plenamente de los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos.

quien. Pero no todo el pueblo. Democracia quiere decir el gobierno del pueblo por el pueblo. – Reformó el sistema que tenía el gobierno para tomar decisiones. Exigieron en contrapartida participar en su gobierno. situados alrededor de una gran plaza (ágora). el mundo griego estaba organizado en pequeñas ciudades-estado independientes. sino también al territorio que las rodea. 138 METODOLOGÍA . 114 Unidad 7. En Atenas.C. Cada polis abarcaba la ciudad propiamente dicha. Los edificios principales tenían columnas y pórticos y las viviendas eran de dos plantas. los alumnos responderán por escrito las preguntas de Observa la ilustración ■ Estudiaremos el tipo de gobierno inicial de las polis con la lectura del segundo subapartado y preguntaremos: Soluciones de las actividades Páginas 114 y 115 El territorio de la polis • Busto de Solón. observaremos la imagen de la polis griega y preguntaremos lo siguiente: – ¿Qué actividades se desarrollaban en la polis? – ¿Qué hacía la gente dentro de los edificios? – ¿En qué lugar se vendían y compraban productos? ■ Para completar el estudio de la polis. famoso por su honestidad y por su patriotismo. cercana al mar y al campo. Respuesta personal.C. Las polis estaban formadas en la parte baja por casas. LA POLIS: UNA CIUDAD-ESTADO A diferencia de los grandes imperios. no sólo se refiere a una ciudad. como Egipto o Mesopotamia. se hallaban los principales edificios religiosos. – Cuáles eran las características de las polis. Esta nueva forma de gobierno fue propuesta por Clístenes. reformadores como Solón o Clístenes anularon la esclavitud por deudas e introdujeron el derecho de todos los ciudadanos a participar en el gobierno de la ciudad y a estar protegidos por la ley.. desde el que introdujo numerosas reformas. ■ Después de leer el texto de Aristóteles.. El pueblo interviene en el gobierno de la polis.). – Permitió que las clases sociales menos favorecidas pudieran ocupar puestos administrativos. – Prohibió que las personas con deudas fuesen vendidas como esclavos. En la parte baja de la ciudad se edificaban las viviendas. La polis: una ciudad-Estado ■ Comenzaremos leyendo el texto del subapartado y señalaremos las principales ideas: – Cómo se organizaba el territorio griego. el comercio. en algunas polis se produjeron graves revueltas sociales contra el poder de los aristócratas. Incidiendo en lo anterior.1.7 El mundo griego 3. se hallaban los principales edificios religiosos. El ágora era el centro cultural.C. Las principales actividades que se desarrollaban en el ágora estaban relacionadas con la artesanía. Explicaremos que el término polis. – Ayudó al desarrollo de la industria y el comercio al conseguir la unificación de la moneda entre las ciudades griegas. Las polis griegas 3. las tiendas y los edificios públicos. uno de los Siete Sabios de Grecia. o acrópolis.2. 3. El mundo griego Debía estar bien situada desde el punto de vista estratégico. llamadas polis. Solón Solón (hacia 640-558 a. en las primeras polis existía un gobierno oligárquico. su ejército y su gobierno propio. LA EVOLUCIÓN HACIA LA DEMOCRACIA En la ciudad de Atenas.C. situados alrededor de una plaza central o ágora.C. pero durante el siglo VI a. entre las que destacan: – Concedió la amnistía a un gran número de exiliados por motivos políticos y motivos económicos. el comercio y la artesanía permitió a muchos ciudadanos disponer del dinero suficiente para comprar su propio equipo militar y participar en la defensa de la ciudad (hoplitas). También poseía sus leyes. a lo largo del siglo VI a. Como ya vimos. Es preciso. la agricultura. que la ciudad pueda comunicarse fácilmente con el conjunto del territorio de la polis. especialmente por la costumbre de esclavizar a los ciudadanos que no podían pagar las deudas contraídas. Estas reformas culminaron con la instauración de una nueva forma de gobierno conocida como democracia. 2. por razones de seguridad y de aprovisionamiento de productos de primera necesidad. su moneda.1. Así. Las demandas de mayor participación política dieron lugar a reformas sociales y políticas a favor del pueblo. estableció las reformas que significaron la consolidación del régimen democrático en Atenas. En la parte alta. el cambio de moneda. También es necesario que su emplazamiento tenga una situación favorable. en un lugar de difícil acceso para los enemigos. denominada acrópolis. además. La polis tenía dos partes diferenciadas. comercial y político de las polis griegas. ARISTÓTELES. 3. fue un aristócrata y político ateniense. Siglo IV a. analizaremos la ubicación y la estructura de la polis: – ¿En qué tipo de territorios se localizaba una polis? – ¿Cuáles son las partes importantes de la polis? más 3 Las polis griegas El territorio de la polis El territorio de una polis debe poder ser abarcado con un solo golpe de vista pues entonces es fácil de defender. una serie de pueblos y los campos que había alrededor. en él se situaba el mercado y los principales edificios públicos y religiosos. ■ Resume las características que debe tener una polis según Aristóteles. el desarrollo de la agricultura. una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro. en la que el poder era ejercido por los ciudadanos. También debía estar bien comunicada con los puertos y otras polis para facilitar la llegada de provisiones y otros elementos necesarios para sus habitantes. establecimientos comerciales y edificios públicos. la compra y venta de esclavos y el discurso político y filosófico. solo podían intervenir los ciudadanos a partir de los veinte años. en el año 507 a. En la parte alta de la ciudad griega. Formó parte del gobierno de Atenas. Observa la ilustración 1.

Los dos tipos de gobierno que predominaron en las polis griegas eran la oligarquía y la democracia. donde acudían a conversar y a escuchar a los oradores.7 – ¿Qué tipo de gobierno existía en las primeras polis? EL ÁGORA Acrópolis El ágora se encontraba en el centro de la ciudad. la tirania. METODOLOGÍA 139 . 3 ¿Qué medios se utilizaban para transportar las mercancías? Sintetiza 4 Explica qué eran las polis griegas y por qué constituían una forma de organización social y política diferente a la de Egipto o Mesopotamia. – Oligarquía: forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por una minoría económicamente poderosa. mediante una Asamblea. les preguntaremos: – ¿Cuáles fueron las causas de las reformas políticas y sociales que dieron lugar a la democracia? – ¿En qué ciudad se desarrolló este sistema político? – ¿Quiénes pidieron entrar en el gobierno de la ciudad? Proseguiremos con la lectura del texto sobre Solón y destacaremos lo siguiente: – Sus reformas son importantes porque fueron un antecedente del futuro sistema democrático ateniense. etc.2. las actividades de Sintetiza. Utilizaban carros tirados por bueyes y burros con alforjas. 2 Enumera todas las actividades que se desarrollaban en el ágora. a diferencia de los grandes imperios como Egipto o Mesopotamia. – Aristocracia: grupo social privilegiado de una polis. 6. – ¿Qué clase social dirigía el gobierno? ¿Dónde se impuso este tipo de gobierno? – ¿Cuándo tuvieron lugar las primeras revueltas contra este sistema político? ¿Por qué se produjeron? 3. El ágora también era el lugar de reunión de los ciudadanos. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. También existieron la monarquía. símbolo del poder absoluto. – Hoplitas: ciudadanos-soldados atenienses que luchan a pie. – Estas reformas contribuyeron a anular la esclavitud por deudas y a que los ciudadanos participasen en el gobierno de la ciudad. La democracia ateniense se basaba en el gobierno de los ciudadanos. Las polis griegas eran pequeñas ciudades-Estado independientes. de manera individual y por escrito. En la antigua Grecia también hubo otros sistemas de gobierno diferentes a la democracia y la oligarquía. aristocracia y hoplitas. 6 Define los siguientes conceptos: oligarquía. ■ Con el fin de repasar los contenidos de este apartado. los alumnos y las alumnas realizarán. 115 3. cambista de moneda artesano de cerámica comerciante artesano de objetos de metal campesinos que se dirigen al mercado Observa la ilustración 1 ¿Cuáles eran las dos grandes zonas que tenía una polis? ¿Qué era el ágora? ¿Qué edificios albergaba? Descríbelos. mientras que en las polis griegas el poder lo detentaban grupos de privilegiados o los ciudadanos de pleno derecho. 5 ¿Qué formas de gobierno tuvieron las polis griegas? Explica las características de cada una de ellas. en Mesopotamia y en Egipto la organización del Estado estaba dominada por un rey o faraón. 5. Además. La evolución democracia hacia la Vía Sacra templo estoa (pórtico para mercado y paseo) comerciantes estatua de una divinidad local altar venta de esclavos vivienda ■ Leeremos el texto de este subapartado y para comprobar si los alumnos lo han entendido. y en la protección de todos ellos por la ley. Sintetiza 4.

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El mundo griego
4. Las colonizaciones griegas 4.1. Las causas colonizaciones de las

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Las colonizaciones griegas

■ Con la lectura de los tres primeros párrafos, situaremos cronológicamente las colonizaciones griegas y anotaremos en la pizarra las causas de las emigraciones: – El incremento notable de la población y el desarrollo del espíritu comercial. – La escasez de tierras, que estaban en manos de los propietarios más ricos, y la miseria en la que vivían muchos campesinos. Para ilustrar la importancia de los sistemas de navegación en el proceso colonizador, observaremos el dibujo de la embarcación griega y les preguntaremos: – ¿Qué forma tenía? ¿Cómo se impulsaba? – ¿Crees que podía transportar a mucha gente?

4.1. LAS CAUSAS DE LAS COLONIZACIONES
Entre los siglos VIII y VI a.C., numerosos habitantes de las ciudades de Grecia emigraron a diferentes lugares de las costas mediterráneas y del mar Negro. Muchos de estos territorios eran conocidos por los comerciantes que recorrían las costas en busca de productos, especialmente metales. La escasez de tierras, la miseria en la que vivían muchos campesinos y la posibilidad de ser esclavizados por deudas llevó a muchos griegos a abandonar sus ciudades y a instalarse definitivamente en esos lugares, donde fundaron colonias a imitación de sus ciudades de origen. Los gobiernos de las polis griegas organizaron esta oleada migratoria porque representaba numerosas ventajas para las ciudades: se libraban de los desocupados y la construcción de barcos para embarcar a los que se marchaban significaba una buena fuente de ingresos.

Las naves griegas disponían de un gran casco para alojar la carga y utilizaban velas para navegar.

Las colonias se situaban en terrenos favorables para la agricultura. Alrededor del recinto urbano se encontraban los campos de cultivo y el puerto.

murallas

acrópolis

teatro

estadio viviendas

cultivos

■ A continuación, leeremos el resto del texto del subapartado y les haremos algunas preguntas: – ¿Por qué impulsaban los gobiernos de las polis griegas los movimientos migratorios? ¿Qué consecuencias tuvieron estos movimientos para dichas polis? 4.2. La expansión griega ■ En los dos primeros párrafos veremos cuáles fueron las características de la colonización y de los asentamientos. Para facilitar la comprensión les preguntaremos: Soluciones de las actividades Página 117 Las migraciones griegas 1. Los griegos emigraron desde la península Balcánica y las islas del Egeo. Se dirigieron hacia el mar Negro y las costas occidentales y meridionales del Mediterráneo. 2. Establecieron colonias en Sicilia, el sur de la Península Itálica, la costa mediterránea de la actual Francia, en la Península Ibérica, el norte de África y el mar Negro. Algunas de las principales colonias que los griegos fundaron en el litoral mediterráneo y del mar Negro durante los siglos VIII y VI a.C. fueron las siguientes: Massalia, Emporion, Mesina, Siracusa, Tarento, Cumas, Bizancio, Olbia, Sinope, Trebisonda, Cirene y Naucratis. Observa la ilustración 1. Las colonias griegas se caracterizaban por situarse en zonas con buenas tierras de cultivo y próximas al mar. Las principales edificaciones eran la acrópolis, el teatro, el estadio, los templos, el ágora y las murallas. 2. La existencia de puerto en las colonias griegas era fundamental debido al carácter eminentemente comercial de estos emplazamientos griegos. Razona y Sintetiza 3. Entre los siglos VIII y VI a.C. los griegos se instalaron en diferentes lugares de las costas del mar Mediterráneo. Las emigraciones se produjeron principalmente debido

puerto

ágora templo

tholos o templo circular

116

140

METODOLOGÍA

7
– ¿Cómo eran los lugares donde se establecían? – ¿Qué era una colonia? ¿Y una metrópolis? ¿Qué relación había entre ambas?
G
Olbia

A

L

O

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Hemeroskopeion

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S O Emporion

Massalia

r M a
Cumas Tarento Bizancio

N e g r o
Sinope Trebisonda

A continuación, localizaremos las áreas de colonización griega en el mapa y responderemos las preguntas. ■ Después guiaremos la observación de la ilustración de una colonia griega con el siguiente cuestionario: – ¿Cuáles son los principales elementos de la colonia? ¿Dónde se sitúa el ágora? ¿Y los templos? – ¿Había campos de cultivos? ¿Dónde se localizaban? ¿A qué distancia se encuentra el puerto? Seguiremos las pautas del Observa la ilustración para completar la descripción de la colonia griega. ■ Tras la lectura del texto plantearemos algunas cuestiones sobre los avances que aportó esta cultura al resto de Europa: – ¿Cuáles fueron las colonias más importantes?

ET
RU
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IMPERIO PERSA M ES OP OT AM RIA

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Mesina Siracusa

Tebas Corinto Esparta

Focea Atenas Mileto

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zona originaria de dominio griego metrópolis griegas expansión griega zonas de colonización griega principales colonias griegas

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Cirene

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Náucratis

E G I P T O

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I.C.L.

4.2. LA EXPANSIÓN GRIEGA
A bordo de ligeras embarcaciones, los griegos recorrieron las costas en busca de lugares adecuados para establecerse, extraer productos y comerciar con los indígenas. Las nuevas polis que fundaban se consideraban colonias de la ciudad de origen (metrópoli) pues, aunque eran completamente independientes, mantenían con la metrópoli estrechos lazos comerciales y culturales. En el Mediterráneo, la zona más importante en la que se instalaron fue el sur de Italia y Sicilia, donde crearon la Magna Grecia. También llegaron a su extremo occidental, fundaron la colonia de Massalia (Marsella) y se instalaron en la Península Ibérica, donde desembarcaron por primera vez hacia el año 575 a.C. y fundaron diversas colonias a lo largo de la costa oriental. Las más importantes fueron Rhode, Emporion, Hemeroskopeion y Mainake. Desde sus colonias, instauraron un próspero comercio con los pueblos indígenas (tartesios, iberos). Entre los productos que comerciaban, los más preciados eran el oro, la plata, el cobre y el estaño. El contacto con los griegos supuso para estos pueblos grandes avances: la difusión de la vid y el olivo, el conocimiento de nuevas técnicas (torno cerámico, metalurgia del hierro) y la introducción de la moneda y de la escritura. Los griegos también se expandieron hacia el Oriente, por el mar Negro y establecieron numerosas colonias.

1 ¿De qué zona partieron los griegos para colonizar? 2 ¿Cuáles fueron las grandes áreas de colonización? Cita alguna de estas colonias.

Observa la ilustración
1 ¿Cómo eran las colonias griegas? ¿Qué edificios puedes identificar? 2 ¿Por qué crees que era muy importante el puerto?

Razona y sintetiza
3 Explica las causas más importantes de las colonizaciones y define los términos colonia y metrópoli. 4 Menciona algunas de las principales colonias griegas en las costas mediterráneas. 5 ¿Qué ventajas aportó la colonización griega a los pueblos europeos?

– ¿Qué supuso la colonización griega para los pueblos indígenas? ■ Para finalizar este apartado, los alumnos responderán por escrito las cuestiones de Razona y Sintetiza.

117

a: – El incremento de la población. – La escasez de tierras y la miseria. – Una manera de evitar la esclavización por deudas. – El desarrollo del espíritu comercial. Colonia: territorio en el que se establecen pueblos procedentes de otro lugar. Metrópoli: ciudad originaria de los naturales de los pueblos colonizadores. 4. Algunas de las principales colonias que los griegos establecieron en las costas mediterráneas fueron Emporion, Rhode, Hemeroskopeion y Mainake.

5. Las colonizaciones de los griegos aportaron a los pueblos colonizados, las siguientes ventajas: – La difusión de nuevos cultivos. – El conocimiento y desarrollo de nuevas técnicas agrícolas y artesanales. – La acuñación de monedas, elemento fundamental para el desarrollo comercial. – La introducción de la escritura.

METODOLOGÍA

141

7

El mundo griego
5. La democracia ateniense 5.1. Las instituciones democráticas ■ Para introducir el concepto de democracia leeremos el texto de Pericles de la página 118 y comentaremos las características del sistema político ateniense. Proseguiremos con la lectura y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que comprenden el funcionamiento de las instituciones democráticas atenienses: – ¿Cuáles eran las instituciones principales? ¿Qué atribuciones tenía la Ecclesía? – ¿Qué hacían los magistrados? ¿Cuántas clases de magistrados había? ¿Quién les controlaba? – ¿Qué era un tribunal popular? ¿Quiénes formaban ese tribunal? ¿Cómo se elegían los jueces? ■ A continuación, observaremos el esquema del funcionamiento de la democracia ateniense y responderemos a las cuestiones que acompañan al texto. Por último, observamos los instrumentos de la democracia, en la ilustración, y realizaremos las dos primeras actividades del Lee y Analiza 5.2. Una democracia limitada ■ En este apartado reflexionaremos sobre las características de la democracia ateniense y sus limitaciones. En primer lugar veremos quiénes eran los ciudadanos: – ¿Quién era un ciudadano? ¿Qué derechos tenía? Soluciones de las actividades Página 119 1. La principal institución ateniense era la Ecclesía, asamblea de 40.000 ciudadanos que votaba las leyes, controlaba los presupuestos y decidía las declaraciones de guerra. También elegía estos cargos e instituciones: Diez estrategas que dirigían la política exterior, el ejército y aplicaban las leyes. Diez arcontes que presidían los tribunales y las ceremonias religiosas. Los Helie eran los tribunales populares formados por 6.000 ciudadanos de más de 30 años. La Boulé estaba formada por 500 ciudadanos que preparaban las leyes y controlaban a los magistrados. 2. Atenas era una ciudad gobernada por los ciudadanos. Esta categoría estaba formada sólo por hombres libres, mayores de edad, de padre ciudadano y madre ateniense. Lee y Analiza 1. La democracia es el gobierno de una ciudad o un país por parte de sus ciudadanos. Según Pericles, las principales características del sistema político ateniense eran: – La ley era la misma para todos. El mérito y la capacidad eran el medio para acceder a un cargo público. – Las decisiones se tomaban por la mayoría de ciudadanos. – Los ciudadanos vigilaban y supervisaban a los

5

La democracia ateniense
Pericles
Pericles (hacia 495-429 a.C.) era un excelente militar y orador de origen aristocrático, que fue reelegido como estratega entre los años 443 y 431 a.C. Destacó por la gran influencia que ejerció en el predominio de Atenas sobre el resto de Grecia. Pericles fue el gran impulsor de la construcción de la Acrópolis de Atenas y un firme defensor del sistema democrático ateniense.
Busto de Pericles.

Tras las reformas propiciadas por Solón y Clístenes, en el siglo V a.C. Atenas se convirtió en una democracia, es decir, una ciudad gobernada por sus ciudadanos (demos).

5.1. LAS INSTITUCIONES DEMOCRÁTICAS
La Asamblea
La Asamblea de los ciudadanos (Ecclesía) se reunía regularmente en una colina próxima a la Acrópolis (Pnyx) para votar las leyes, controlar los presupuestos y decidir las declaraciones de guerra.

Los magistrados
Los magistrados eran ciudadanos elegidos por la Asamblea que se ocupaban de los asuntos públicos. Los más importantes eran los estrategas, que dirigían la política exterior y el ejército. Los arcontes, elegidos por sorteo, presidían los tribunales y las ceremonias religiosas.

Otras instituciones
Para impartir justicia, cada año se elegía a 6 000 ciudadanos de más de treinta años, que formaban los tribunales populares (Heliea). Para elaborar las leyes y controlar a los magistrados, se escogía cada año, por sorteo, a 500 ciudadanos que formaban la Boulé.

Mujeres Los dioses han adaptado la naturaleza de la mujer a los trabajos y cuidados domésticos. Tú, que eres una mujer, deberás permanecer en el hogar y cuidar de tus hijos. ARISTÓTELES. Siglo IV a.C. Metecos Haríamos bien en interesarnos en los metecos, pues tenemos en ellos una de nuestras mejores fuentes de ingresos, se alimentan a sí mismos y pagan un impuesto de residencia. JENOFONTE. Siglo IV a.C. Esclavos Es imposible imaginar realizar determinados trabajos sin ciertos instrumentos. Entre estos instrumentos unos son inanimados y otros, animados. El esclavo es un instrumento vivo. Hay seres inferiores y el empleo de su fuerza física es la mejor cosa que podemos tomar de ellos. Son esclavos por naturaleza. La esclavitud es justa. ARISTÓTELES. Siglo IV a.C.

5.2. UNA DEMOCRACIA LIMITADA
La democracia ateniense era muy limitada, ya que solo podían participar en los asuntos públicos los ciudadanos, es decir, todos los hombres libres, mayores de edad, nacidos de padre ciudadano y de madre ateniense. Tenían derecho a participar en la vida política y a estar protegidos por la ley. En contrapartida, los ciudadanos debían defender militarmente la polis y pagar impuestos. Igualmente, no había peor pena que ser expulsados de ella (ostracismo). Para que los ciudadanos pobres también pudieran participar en política, en el siglo V a.C., el estratega más famoso de Atenas, Pericles, instituyó el pago de una pequeña suma a todos los cargos públicos. Ahora bien, los ciudadanos eran una minoría. Ni las mujeres ni los extranjeros (metecos) tenían derechos civiles, y mucho menos la enorme masa de esclavos, sobre los que recaía el peso fundamental de la producción agrícola y artesana.

118

Unidad 7. El mundo griego

142

METODOLOGÍA

7
¿Cuáles eran sus deberes? – ¿Qué otros grupos sociales había? ¿También tenían derechos? ¿Quiénes trabajaban en Atenas?
EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE

Asa blea e ci a anos e otan las leyes la g erra y el ostracis o
legi os an al ente or sorteo or sorteo or sorteo

1 Observa el esquema y explica las instituciones de la democracia ateniense y su funcionamiento. 2 ¿De quién proviene el poder?

■ A continuación, analizaremos los principales cambios que se introdujeron en el sistema político ateniense a lo largo del siglo V a.C. Leeremos la biografía de Pericles y les preguntaremos: – ¿Qué hizo Pericles para que los ciudadanos pobres pudieran participar en política? – ¿Todos los pobres tenían los mismos derechos? ■ Para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las limitaciones de la democracia ateniense, leeremos los textos de Los excluidos de la democracia y les preguntaremos: – Si vivieras en el siglo V a.C., ¿qué obligaciones y derechos políticos tendría tu padre? ¿Y tu madre? – ¿Por qué la ateniense era una democracia limitada? – ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia de Atenas y la actual? ■ Para finalizar el apartado, los alumnos y las alumnas realizarán, de modo individual y por escrito, las actividades de Razona y Sintetiza.

10 Estrategas
• Dirigían el ejército • Aplicaban las leyes

10 r

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a anos

• resi ían trib nales y actos religiosos

• rib nal pop lar

• reparaban las leyes

¿Qué

es la democracia?

Como las decisiones dependen no de una minoría sino de la mayoría, esto es una democracia. La ley es para todos la misma y no es la riqueza sino el mérito y la capacidad la que hace acceder a los hombres a los cargos y honores. Los políticos evitan hacer aquello que sea ilegal pues los ciudadanos vigilan y supervisan a los magistrados y las leyes.
PERICLES. Siglo V a.C.

Lee y analiza
Lee la información de esta página.

1 ¿Qué es una democracia? ¿Cómo definía Pericles el sistema político ateniense?
Fichas de bronce: servían para indicar el veredicto en los juicios: orificio lleno, absolución; orificio vacío, condena.

2 ¿Para qué servían la clepsidra, el óstracon y las fichas de bronce llamados "instrumentos de la democracia"? 3 ¿Quiénes estaban excluidos de la democracia ateniense? ¿Qué consideración tenían las mujeres, los metecos y los esclavos?

Clepsidra: reloj de agua que servía para medir el tiempo de uso de la palabra en las asambleas y tribunales.

Razona y sintetiza
4 ¿Qué leyes e instituciones explican que Atenas era una democracia? 5 ¿Por qué se puede decir que Atenas era una democracia limitada?

Óstracon: tablilla de cerámica sobre la que se escribía el nombre del político al que se quería exiliar. Si 6 000 ciudadanos votaban al mismo político, éste debía exiliarse de Atenas durante 10 años.

6 Compara la democracia ateniense con la democracia actual. ¿Qué similitudes y diferencias puedes observar?

119

magistrados y las leyes. 2. Clepsidra: reloj que se utilizaba para medir el tiempo de uso de la palabra en las instituciones. Óstracon: trozo de cerámica donde se escribía el nombre del político que se quería exiliar. Fichas de bronce: indicaban el veredicto en los juicios. Los denominamos “instrumentos de la democracia” porque ejercían un importante papel en el funcionamiento de las instituciones democráticas atenienses. 3. La democracia sólo abarcaba a una parte de la población. Estaban excluidas las mujeres, los extranjeros o metecos y los esclavos. Las mujeres debían cuidar del hogar y de los hijos, los metecos eran vistos como una

fuente de ingresos por el impuesto de residencia que pagaban y los esclavos eran un instrumento vivo, útiles por su fuerza. 4. Atenas era una democracia porque la ley era la misma para todos los ciudadanos y la Ecclesía era la institución más importante porque de ella dependía el gobierno de la polis. 5. La democracia ateniense era limitada porque sólo intervenían en el gobierno los ciudadanos mayores de 20 años. El resto la población no podía participar en política. 6. Respuesta personal.

METODOLOGÍA

143

7

El mundo griego
6. El esplendor de Atenas 6.1. La victoria sobre los persas ■ Después de leer el texto de este apartado, haremos algunas preguntas para retener las ideas clave: – ¿Qué hecho supuso el inicio de la hegemonía de Atenas en Grecia? ¿Cuáles fueron las principales batallas de las Guerras Médicas? – ¿Cómo combatían los soldados atenienses? – ¿Quién había al frente de cada regimiento? A continuación, observaremos el armamento del soldado hoplita y responderemos a las preguntas que se hallan al pie de la ilustración. 6.2. Atenas domina Grecia ■ Continuaremos con la lectura del texto sobre la Liga de Delos y guiaremos la observación del mapa con la ayuda de las siguientes preguntas: – ¿Por dónde se extendía el dominio ateniense? – ¿Ocupaba la franja litoral o el interior? – ¿Cómo se llamaba el mar que quedaba dentro de sus dominios? Las preguntas que acompañan al mapa nos ayudarán a identificar las ciudades que formaban la Liga de Delos y a conocer el tipo de relaciones que mantenían entre sí.

6

El esplendor de Atenas
lanza casco

6.1. LA VICTORIA SOBRE LOS PERSAS
En el siglo V a.C., un pueblo de Oriente, los persas (llamados, también, medos), había sometido a las ciudades griegas de Asia Menor y se lanzó a la conquista de las polis de Grecia en las llamadas Guerras Médicas. En el 490 a.C., los persas desembarcaron en la llanura de Maratón, pero fueron rechazados por un ejército de hoplitas atenienses.
túnica

escudo coraza

Diez años más tarde, los atenienses volvieron a derrotar a los persas en la batalla marítima de Salamina. Los persas, definitivamente vencidos, se retiraron de Grecia.

espada corta de hierro canilleras

sandalias

6.2. ATENAS DOMINA GRECIA
La victoria sobre los persas otorgó a Atenas un papel de dominio sobre el resto de ciudades griegas. Estas formaron la Liga de Delos, asociación dirigida por Atenas. Las polis aportaban dinero para mantener una flota de guerra, en previsión de un nuevo ataque de los persas. Atenas recaudaba los impuestos que pagaban estas ciudades y los guardaba en la isla de Delos. Así pudo iniciar una etapa de gran esplendor. Cuando algunas polis, cansadas del dominio abusivo de Atenas, quisieron abandonar la alianza, esta lo impidió por la fuerza. Entonces estableció colonos y soldados atenienses en varios puntos estratégicos, lo que le permitió obtener tierras para su exceso de población y factorías para sus comerciantes. Además, trasladó el tesoro de la Liga a la ciudad de Atenas y obligó a las otras polis a pagar un nuevo tributo para mantener su ejército y su flota. La Liga se había convertido en un Imperio ateniense.
Bizancio Abidos

Los hoplitas eran los soldados de a pie. Su nombre proviene del escudo redondo (hoplon) que utilizaban. En Atenas había 10 regimientos de hoplitas, mandado cada uno de ellos por un estratega elegido por el pueblo.

1 ¿Qué elementos del equipo del hoplita eran ofensivos? ¿Cuáles defensivos?

Lesbos
Focea

I M P E R I O P E R S A

Calcis Eretria Atenas

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Delos

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Chíos Samos

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Mileto Halicarnaso

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6.3. EL FIN DE LA HEGEMONÍA ATENIENSE
El dominio ateniense se prolongó hasta las guerras del Peloponeso, en las que se enfrentó a otras ciudades griegas (Corinto, Esparta, etc.). Estas guerras arruinaron Atenas y pusieron fin a su etapa de hegemonía sobre el resto de las polis. Medio siglo más tarde, casi todas las polis cayeron bajo el dominio de un rey de Macedonia llamado Filipo.

M a r o
©
I.C.L.

Atenas y sus aliados de la Liga de Delos

1 ¿Qué ciudades agrupaba la Liga de Delos? ¿Cuál era su objetivo? 2 ¿Qué obligaciones tenían sus miembros? ¿Dónde se guardaba su tesoro? ¿Quién lo custodiaba?

120

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades Páginas 120 y 121 Observa el dibujo 1. Elementos ofensivos: la lanza y la espada de hierro. Defensivos: el yelmo, el escudo, la coraza y las canilleras. La Liga de Delos 1. La Liga de Delos estaba formada por Atenas, Eretría, Calcis, Delos, Bizancio, Abidos, Focea, Chíos, Samos, Mileto y Halicarnaso. Su objetivo era defender a las polis de los posibles ataques de los persas, mediante una flota de guerra. 2. Sus miembros tenían que contribuir económicamente con unos impuestos que se guardaban en la isla de Delos. El tesoro estaba custodiado por los atenienses. Observa la ilustración 1. La Acrópolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses; a su alrededor se levantó la ciudad de Atenas. Acrópolis en griego significa “ciudad alta”. 2. El templo de Atenea Niké, los Propileos, el templo de Artemisa, el Partenón, el Erecteion y los altares de Zeus y de Atenea. A modo de ejemplo, podemos comentar que el Partenón es un templo de grandes dimensiones construido por Ictinos en el siglo V a.C. Está rodeado de grandes columnas de mármol con unos sencillos capiteles y sus dos fachadas están decoradas con esculturas realizadas

144

METODOLOGÍA

los atenienses reconstruyeron la ciudad. 6. Observa la ilustración 1 ¿Dónde se ubicaba la Acrópolis? ¿Qué significa la palabra Acrópolis? 2 ¿Qué edificios albergaba la Acrópolis? Enuméralos y describe el Partenón.C. levantaron altas murallas alrededor de la Acrópolis y convirtieron este espacio en un centro religioso.C. estaba dedicado a Atenea. 6.4.. Después del incendio de Atenas por los persas durante las guerras médicas. quisieron abandonar la alianza.. 7. En su interior se hallaba una gran escultura de la diosa Atenea. El fin ateniense altar de Zeus altar de Atenea de la hegemonía Partenón ■ Leeremos el texto de este apartado y anotaremos en la pizarra las causas del fin de la hegemonía ateniense: – Las guerras del Peloponeso.C. Atlantes: esculturas masculinas que también se utilizan como columnas.3. La Acrópolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses y alrededor de la cual se levantó la primitiva ciudad de Atenas. después de haber sido incendiada por los persas durante las Guerras Médicas. las actividades de Razona y Sintetiza. Las Guerras del Peloponeso significaron el final del predominio ateniense. los alumnos realizarán.4. Atenas venció a los persas en el 490 a. La Acrópolis de Atenas ■ En este apartado estudiaremos el momento de máximo esplendor de la ciudad de Atenas. embelleciendo su ciudad y acogiendo a filósofos y artistas.7 6. económico y militar muy superior al del resto de polis de la Liga de Delos. Cuando algunas polis. Cariátides: esculturas femeninas que se utilizan como columnas. Razona y Sintetiza 5. ampliaremos este ejercicio con más preguntas: – ¿Era Atenas una ciudad fácil de defender? ¿Por qué? – ¿Cómo eran las calles de Atenas? pórtico de las Cariátides templo de Atenea Niké entrada estatua gigante de Atenea La Acrópolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conducía a una puerta monumental. Está cubierto por un tejado a doble vertiente.. 121 por Fidias. La acrópolis fue reconstruida en el siglo V a. METODOLOGÍA 145 . y en el 480 a. Atenas lo impidió por la fuerza y estableció soldados y colonos en puntos estratégicos. Atenas se convirtió en una gran polis y quiso mostrar la superioridad de su sistema político y social. El Partenón. – La dominación de las polis por Filipo de Macedonia. 3 ¿Qué caracteriza el templo del Erecteion? Busca en el diccionario el significado de cariátide y atlante. el templo de mayores dimensiones. Grandes artistas como el arquitecto Ictino y el escultor Fidias participaron en el proyecto de reconstrucción. cansadas de su dominio. 4 ¿Cuándo y por qué fue reconstruida Atenas? ¿Quién impulsó su reconstrucción? Razona y sintetiza 5 ¿Cómo venció Atenas a los persas? 6 ¿Por qué hablamos de un imperialismo ateniense? 7 ¿Qué guerras marcaron el fin de la hegemonía ateniense? – ¿Dónde se vendían y compraban los productos? ■ Tras reflexionar colectivamente sobre este punto. en la batalla de Salamina.. Uno de los artífices de esa grandeza fue Pericles. que arruinaron a Atenas. LA ACRÓPOLIS DE ATENAS En el siglo V a.C. realizaremos las actividades del Observa la Ilustración y. supuso la transformación de la Liga de Delos en un imperio ateniense. Propileos. 4. Erecteion templo de Artemisa Propileos 6. la diosa protectora de la ciudad. El traslado del tesoro de la Liga a Atenas y la obligación al resto de polis del pago de un tributo para la manutención del ejército. Tras la lectura del texto les haremos las siguientes preguntas: – ¿Cuál fue el periodo de máximo esplendor de Atenas? ¿Por qué crees que fue tan importante? – ¿Quién fue el principal artífice? ¿Qué otros artistas participaron en el proyecto? A continuación. El pórtico de las cariátides. Pericles impulsó su reconstrucción. 3. Atenas tenía un poder político. si lo consideramos conveniente. de modo individual y por escrito. en la batalla de Maratón.

el baño. Página 123 Compara 1. la mujer estaba sometida al hombre en todas las fases de su vida. El mundo griego Soluciones de las actividades Página 122 Casa de una familia ateniense acomodada 1. 2 ¿A qué actividad artesanal parece dedicarse el propietario de la casa? 3 Describe las distintas actividades que se realizaban alrededor de la casa. el andrón. Al casarse.7 El mundo griego Descubre. vivía bajo el dominio del padre.. al Ágora y hacían. a continuación. El propietario se dedicaba a la realización de piezas de cerámica. leeremos el texto sobre la familia ateniense y comentaremos los diferentes derechos que tenían los hombres y las mujeres: – Los varones eran ciudadanos. resolveremos las actividades de la ilustración. la habitación del portero. dormitorio de los esclavos habitación. el andrón. Podemos añadir algunas preguntas para guiar la observación del dibujo. estaba amurallada y tenía calles estrechas.. un almacén. el espacio reservado a las mujeres. Las viviendas atenienses se organizaban alrededor de un patio central porticado. 1 Enumera las distintas dependencias de la casa y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. y el gineceo. 3. Podemos ver puestos de alimentos y un vendedor de telas. pasaba a depender del marido. Había un departamento reservado a las mujeres.. el gineceo. sinuosas y malolientes. Las habitaciones contaban con escaso mobiliario. Observamos que alrededor de la casa se realizaban actividades vinculadas al comercio. estaban construidas con materiales ligeros. Las paredes eran de ladrillos de adobe y se reforzaban con vigas de madera.. Las viviendas solían construirse alrededor de un patio central o pórtico desde el que se abrían puertas a las distintas habitaciones. y otro a los hombres. anotaremos en la pizarra sus principales características: – Las ciudades estaban amuralladas y tenían calles estrechas y sinuosas. Todos estos comercios formarían parte del mercado. En la antigua Grecia. por tanto. jarras y otros recipientes. De soltera. como la mayoría de ciudades griegas. de una o dos plantas. 2. Tenía dos plantas: en el piso inferior estaba la tienda-taller del propietario. En el piso superior estaban las habitaciones y los dormitorios de los esclavos. Las viviendas. donde los hombres se reunían. en diálogo abierto con toda la clase. dependía del hijo mayor. tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y vendía sus productos habitación del portero DESCUBRE. y el agua era escasa. Las mujeres salían poco de casa y casi siempre 146 METODOLOGÍA . una vida pública. La calefacción se obtenía quemando carbón vegetal el tejado estaba hecho con tejas de barro almacén los hombres comían y recibían a sus amigos en una habitación llamada andrón gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres patio porticado cocina baño entrada calle porticada. acudían a la escuela. – La higiene urbana era muy deficiente porque no tenían cloacas ni sistemas de recogida de basuras. la cocina. Si era viuda. ■ Observaremos el interior de la casa de una familia ateniense acomodada y. como ánforas. No existían cloacas ni sistema de recogida de basuras. 2. A modo de ejemplo: – ¿Cuántas habitaciones tiene la casa? ¿Cómo se calientan? ¿Cuál es la habitación más lujosa? – ¿Cómo es el mobiliario de estas habitaciones? – ¿Cómo se llama el espacio de la vivienda habitado por las mujeres? La familia ■ A continuación. La vida cotidiana en Atenas Atenas. La vida cotidiana en Atenas La ciudad y las viviendas ■ Leeremos el texto introductorio sobre las ciudades griegas y. de manera que a menudo los ladrones horadaban las paredes para robar. donde se instalaban algunos mercaderes 122 Unidad 7.

la habitación del portero. una túnica anudada con un cinturón. Las niñas aprendían con su madre labores del hogar... La mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera. pescado. se quedaban en casa realizando las labores domésticas. Acudía a los actos públicos religiosos. A partir de esta edad los varones iban a la escuela. hasta los 7 años. chitón sandalias En estas estatuillas puedes observar cómo vestían los hombres y las mujeres atenienses. haz en tu cuaderno un cuadro comparativo entre la mujer y la familia griega y la mujer y la familia de hoy. higos y fruta. Razona y Sintetiza 1. se les reconocía como ciudadanos. Este debate nos permitirá reflexionar nuevamente sobre las desigualdades de la democracia ateniense: – ¿De qué derechos privadas las mujeres? estaban 1 Después de leer el texto. huevos. – Que observen las estatuillas y describan las piezas de la indumentaria griega. una túnica de lino. pan. aceitunas. Compara. METODOLOGÍA 147 . A partir de esa edad. El padre era el cabeza de familia. o del hijo mayor. 4 ¿Qué tipo de alimentos eran habituales en la dieta de los griegos? 123 acompañadas. La vivienda egipcia constaba de una sola planta y la griega.. sandalias de cuero. tal como la entendemos hoy en día? La alimentación y el vestido ■ Leeremos el texto de estos apartados y pediremos a los alumnos que realicen las siguientes actividades: – Que comparen los productos que consumían los atenienses con los que consumimos hoy en día. El vestido Estaba formado por dos piezas esenciales: el chitón. Las niñas continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar. 3. Establece similitudes y diferencias. como calzado. una túnica de lino. La mujer vestía el peplos. del marido. hasta los 7 años. A los 18 años. el dormitorio de los esclavos. Ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Utilizaban sombreros para el sol y. Actividad personal. 4. verduras. una túnica anudada con cinturón y atada por los hombros con dos broches. dentro del matrimonio. Tienen estancias similares: la cocina. Las familias ricas tenían un pedagogo. Los hijos y las hijas vivían con la madre en el gineceo. después de dos años de servicio militar (efebeia). y cuando lo hacía generalmente iba acompañada. Se calzaban con sandalias de cuero y se tocaban con sombreros para protegerse del sol. Los hombres utilizaban el chitón. Salía poco a la calle.). Entre los escasos actos públicos a los que asistía cabe destacar los religiosos. Los ricos tenían una dieta más variada. himation peplos – ¿Podemos hablar de una auténtica democracia. 1 Compara la vivienda ateniense con la egipcia de la página 94 y extrae semejanzas y diferencias. – ¿A qué reuniones podían asistir las mujeres? La alimentación La mayoría de la población se alimentaba de sémola de cereales. se les reconocía como ciudadanos. higos y fruta. el alumnado responderán las cuestiones de Compara y Sintetiza.7 – Las mujeres no eran ciudadanas. y el himation. En este relieve se muestra una cena familiar (siglo II a.C. huevos. que era una capa para abrigarse. utilizando como guión las preguntas de las Actividades 1 y 2. La familia El padre era el cabeza de familia. A los 18 años eran efebos y tras dos años de servicio militar. ■ Para repasar los contenidos trabajados. Cerámica griega en la que se representan actividades femeninas. ■ Tras la lectura del texto organizaremos un debate sobre la situación de la mujer en la antigua Grecia. pescado. con carne y pescado. un esclavo al servicio de los hijos para acompañarles a la escuela y repasar sus estudios. queso. Los hijos y las hijas vivían con la madre.. pan. A modo de ejemplo proponemos: – Semejanzas. sémola de cereales. y el himatión. 2 ¿Cómo estaba organizada la familia ateniense? Razona y sintetiza 3 Explica cómo vestían los griegos y griegas. Comían queso. si quedaba viuda. de dos. un jardín con estanque. Los ricos complementaban la dieta con carne y más pescado. una capa para abrigarse. establos y un harén. los hijos varones recibían educación en la escuela. verduras. que no aparecen en la casa griega. 2. La vivienda egipcia contaba con un templo. La mujer utilizaba preferentemente el peplos. – Diferencias. en el gineceo. aceitunas.

Le dio mucho dinero y Alejandro aprendió moral. gobernado por una monarquía. Alejandría Aria. A continuación.7 El mundo griego 7. Tras leer el texto. nos fijaremos en el dibujo de la falange macedónica y buscaremos semejanzas con el hoplita ateniense de la página 120 del libro: – ¿Qué tipo de armas utilizaban los soldados de la falange? Compáralas con las del hoplita ateniense. equipados con largas lanzas y escudos.1.C.C. Unificó toda Grecia bajo su autoridad. El Imperio de Alejandro ■ En este apartado conoceremos cómo se materializó el sueño de Alejandro Magno. Según el texto de Plutarco. enemigo tradicional de Grecia. Sin embargo. – Cómo consiguió el dominio de Grecia. El reino de Macedonia ■ En primer lugar. – Quiénes eran Filipo y Alejandro Magno. Fundó las siguientes ciudades: Alejandría de Egipto.2. ¿De dónde partió para sus conquistas? ¿Hasta dónde llegó? 2 ¿Qué nuevas ciudades se fundaron? M ar o EGIPTO territorios dominados por Alejandro en el a o territorios con uistados durante la expedición o ruta de Alejandro a ciudades fundadas por Alejandro 124 Unidad 7. Alejandro Magno partió de Macedonia en el 334 a. al norte de Grecia. Aristóteles. de Europa a Asia.L. que recibió el sobrenombre de Magno. Llegó hasta el valle del río Indo. Alejandro Magno. las cuestiones que acompañan al mapa. en la costa mediterránea de Egipto. Finalizada la lectura. 7. La Grecia helenística 7. Alejandro. política y filosofía a Alejandro. 2. Tenía entonces 20 años. Alejandría del Final del Mundo La falange era una formación militar de diversas filas de soldados a pie. ■ Para acabar. observaremos el mapa de los territorios conquistados por Alejandro Magno y responderemos. se lanzó con un potente ejército (falanges) a su conquista. Hacia el año 338 a. también era sensato y sabía escuchar las opiniones de sus consejeros. le sucedió en el año 336 a. Alejandro. PLUTARCO.C. EL REINO DE MACEDONIA Macedonia. b) Aristóteles enseñó moral. al apoderarse de muchos territorios y abrir nuevas rutas comerciales.2. Seguiremos con la lectura del texto de Plutarco sobre Alejandro Magno. subió al trono en el año 336 a. La ciudad de Alejandría se halla en el delta del Nilo. política y filosofía. con un ejército de 40 000 hombres. EL IMPERIO DE ALEJANDRO Alejandro fue educado en el espíritu y la cultura griegos. aunque cada territorio conservara sus formas sociales y políticas.1. Éste le enseñó política y filosofía. Recibió este 7 La Grecia helenística alejandro magno Filipo constató que su hijo tenía un carácter inflexible y que luchaba contra toda imposición. Alexandrópolis. y especialmente a razonar. Las conquistas de Alejandro supusieron grandes riquezas para Grecia. El hijo de Filipo. Las conquistas de Alejandro Magno 1. Su hijo. Alejandría Aracosia y Alejandría del Final del Mundo. aprovechando los enfrentamientos de las ciudades griegas durante las guerras del Peloponeso.C. les haremos algunas preguntas para resumir las principales ideas: – ¿Qué pretendía Alejandro Magno? Soluciones de las actividades Páginas 124 y 125 Alejandro Magno • Filipo II fue el rey de Macedonia que acabó con la independencia de las polis griegas al dominarlas militarmente. Entre los años 334 y 323. El mundo griego • 148 METODOLOGÍA . El rey Filipo II. pese a que Alejandro Magno tenía un fuerte y obstinado carácter. Pero el sueño de Alejandro iba más allá de la conquista militar. salida de Alejandro a Pela M ar Bactra Kabul Alexandrópolis Alejandría Aria ndo Ca Mar Negro MACEDONIA Gordio sp io GRECIA ASIA MENOR M M E S O P O TA M I A rate s Alejandría Aracosia INDIA ar Medi terráneo Alejandría de Egipto Jerusalén Menfis o Ni Babilonia ig ris IMPERIO PERSA o o Persépolis Santuario de Amón muerte de Alejandro a rsi o Mar Arábigo © I. los alumnos responderán las preguntas que se hallan al pie del texto.C. El monarca deseaba crear un único imperio. un territorio aislado y agrícola. Alejandro Magno fue educado por el filósofo Aristóteles en el espíritu y la cultura griegas. con la base de la lengua y la cultura griegas. 7.C. dominó a los persas y llegó a los confines del mundo oriental (India). y consiguió unificar el conjunto de ciudades griegas para conducirlas a la conquista del Imperio persa. con un ejército de 40. Observa la ilustración 1. Derrotó a los persas y llegó a los confines del mundo oriental creando un gran imperio. Filipo hizo venir al más ilustre y más sabio de los filósofos griegos. c) Alejandro luchaba contra todo sin escuchar a nadie.000 hombres. – ¿Qué usaban para protegerse? 7. 1 Indica los territorios por los que se extendió el Imperio de Alejandro. le gustaba aprender y aceptaba escuchar a aquellos que le enseñaban a razonar. leeremos los párrafos del primer subapartado y haremos hincapié en lo siguiente: – Dónde se hallaba el reino de Macedonia. consiguió el dominio de toda Grecia. entre todos. era en el siglo IV a. Siglo II. ■ Indica la alternativa correcta acerca de lo que Plutarco sostiene en su texto: a) Filipo tenía un carácter inflexible.

La ciudad de Alejandría destaca por su planta urbanística. Alejandro Magno sucedió a su padre Filipo como rey de Macedonia.C. A modo de ejemplo. 4. Así. las actividades de Razona y sintetiza. En el año 336 a. se convirtió en el símbolo de la nueva civilización helenística. llena de templos y monumentos. Falleció en el 323 a.3. su impresionante biblioteca y su enorme puerto la convirtieron en la mayor ciudad del mundo griego y en el símbolo de la mezcla de Oriente y Occidente.. 125 nombre porque fue fundada por Alejandro Magno. vivienda talleres tiendas procesión de influencia egipcia 7. Tras su muerte. fundada en el delta del Nilo por Alejandro en el año 331 a. – La cultura y la lengua continuaron siendo griegas. Alejandría era una ciudad de planta griega. Mesopotamia.. Respuesta personal. LOS REINOS HELENÍSTICOS: ALEJANDRÍA La prematura muerte de Alejandro. sus templos y casas residenciales de estilo griego. los alumnos pueden observar la ilustración y responder las preguntas de Observa la ilustración. Busca información sobre ambos y explica el porqué de su importancia.3. de manera individual y por escrito. destacaremos las principales características de los reinos helenísticos: – La forma de gobierno de Egipto y Mesopotamia era esencialmente oriental.7 – ¿Cómo formó el Imperio? – ¿Qué características imperio alejandrino? 7. 6. a los 33 años. Observa la ilustración 1 ¿Dónde se halla Alejandría? ¿A quién debe su nombre? 2 Describe brevemente cómo era la ciudad y qué construcciones típicamente griegas puedes ver en ella. que atrajeron a muchos ciudadanos griegos. truncó su proyecto imperial. La ciudad de Alejandría. Su altísimo faro. la presencia de la lengua y la cultura griegas es un elemento occidental METODOLOGÍA 149 . los alumnos realizarán. las vestimentas de algunos de sus habitantes y la procesión religiosa son los elementos que denotan una influencia oriental. cuya forma de gobierno era esencialmente oriental. 3 ¿Qué elementos del dibujo muestran el carácter oriental de la ciudad? 4 Alejandría destacó en la Antigüedad por su faro y su biblioteca. 2. Para acercarse a las características de estas ciudades. etc. se impusieron monarcas divinizados y autoritarios. El faro del puerto de la ciudad está considerado una de las siete maravillas del mundo por su grandeza y belleza. ■ Por último. Razona y Sintetiza 5. La presencia de palmeras. Los Alejandría reinos tenía el faro templo helenísticos: puerto ■ Leeremos este subapartado y haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden los cambios que tuvieron lugar tras la descomposición del Imperio: – ¿Qué pasó tras la muerte de Alejandro Magno? – ¿Qué nombre recibieron los territorios en que se dividió su imperio? ¿Sabes el nombre de algún reino? A continuación. en el 331 a. En cambio.C. la cultura y la lengua continuaron siendo griegas. Macedonia. podemos comentar que la biblioteca de Alejandría fue la más importante de la Antigüedad por la gran calidad y cantidad de obras que contenía. Actividad personal. el inmenso imperio se dividió en reinos: Egipto.. 3. Son lo que llamamos los reinos helenísticos. La dinastía de los Ptolomeos la designó capital del nuevo reino de Egipto. Sin embargo. muchas de las cuales se han perdido. La existencia de monarcas divinizados y autoritarios es un elemento característico de las formas de gobierno orientales. – Se fundaron nuevas ciudades como Alejandría o Antioquía. Razona y sintetiza 5 ¿Cuándo inició Alejandro Magno su reinado? ¿A qué edad murió? 6 Razona por qué decimos que el Imperio de Alejandro Magno es una fusión de Oriente y Occidente.C.C.

En tu cuaderno anota las definiciones que corresponden a cada palabra. 1. los alumnos aprenderán a organizarse para realizar la tarea y exponer los resultados obtenidos ante el resto de la clase. • La colonización fue una oleada migratoria desde algunas polis griegas hacia el Mediterráneo occidental • y el mar Negro durante los siglos VIII al VI a. ■ ¿Quién era Alejandro Magno? ¿Qué construyó? ¿Qué pasó a su muerte? 2. conocidas como polis. 10 verticales y 7 horizontales: 3 2 1 1 A C R O P O L I S 4 5 6 P 7 2 H E L A D O O L I M P O R O E T M 9 N T E E E N P R O O 10 C O N L I V O S I I 7 C R E T S D E 3 R 8 I C I L L 4 O D I S E A S 5 O A D 6 A T E N A G O R A D E M O C R A C I A 126 Soluciones de las actividades Página 126 Sintetiza • La civilización griega era un mundo de polis porque la antigua Grecia se organizaba en pequeñas ciudadesestado. El mejor exponente de este tipo de gobierno fue Esparta. En Atenas. ■ La Actividad 5 introduce secuencias de hechos históricos para que el alumnado aprenda a situar sucesos en el tiempo. Las primeras polis eran gobernadas por oligarquías. tras las reformas de Solón y Clístenes. ■ La Actividad 4 tiene como finalidad potenciar el trabajo en equipo y la búsqueda de recursos en Internet. a desarrollar sus propios argumentos y a emitir un juicio crítico. se instauró una nueva forma de gobierno conocida como democracia. Crucigrama Aquí tienes un crucigrama resuelto. ■ La Actividad 3 propone el análisis de un texto histórico con el que los alumnos aprenderán a interrogar y a descifrar las fuentes. 150 METODOLOGÍA . en la que el poder era ejercido por los ciudadanos de pleno derecho reunidos en Asamblea. La diferencia se basaba en que en la oligarquía el gobierno estaba en manos de una minoría de privilegiados y en la democracia el gobierno estaba en manos de los ciudadanos de pleno derecho. Completa el mapa conceptual MUNDO GRIEGO tenía una unidad se organizaba en se convirtió en un crearon HÉLADE POLIS colonias en el IMPERIO basada en compartir como en tiempos de Mediterráneo …… …… …… ESPARTA …… con el sistema político de a su muerte se dividió en gobernada por …… …… …… basada en …… basada en reinos …… …… …… instituciones democráticas gobierno elegido Sintetiza ■ ¿Por qué decimos que la civilización griega era un mundo de polis? ■ ¿Qué era la Hélade? ¿Qué tenían en común todos sus habitantes? ■ ¿Qué fue la colonización griega? ■ ¿Cómo se gobernaban las polis? Explica las diferencias entre una oligarquía y una democracia. independientes entre sí. Repartidos en pequeños grupos.C.7 El mundo griego Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. reducidos grupos de aristócratas propietarios de tierras y que también constituían la élite guerrera. ■ La Actividad 2 introduce una serie de términos históricos para que los alumnos investiguen las definiciones y desarrollen su capacidad lingüística. • La Hélade hace referencia a los territorios donde vivían los habitantes que componían la antigua Grecia y que tenían una cultura similar. Todos sus habitantes tenían unos lazos comunes: la misma lengua y religión.

cuentan historias que hoy son parte del patrimonio cultural universal. infórmense sobre uno de estos temas. – ¿Cómo define Pericles el sistema político de Atenas? ¿Por qué recibe ese nombre? – ¿Qué caracteriza el sistema político ateniense? – ¿Cuál es la conclusión del texto? c) Contexto histórico – Sitúa el texto en su contexto histórico (la Atenas del siglo V a. ni la pobreza de nadie. (V) • Grecia es un país mediterráneo situado en el sur de Europa. ¿Cuáles fueron las principales causas de las colonizaciones griegas? • La escasez de tierras para gran parte de la población. basada en la Asamblea. civilización. METODOLOGÍA 151 . TUCÍDIDES: Historia de la guerra del Peloponeso. – se organizaba en Polis como: • Esparta. 1. Actividad personal con apoyo de enciclopedia y/o diccionario. En grupos. 423-411 a. entre los que destacaron Egipto. las dos grandes obras de Homero. De la misma manera. ni político ni social. gobernada por aristócratas. ni tampoco su humilde condición social. Hélade. 1. en su conjunto.a parte Características de la democracia 3. no su pertenencia a una clase. En conclusión.a parte Conclusión Analizar un texto consiste en extraer la información que nos ofrece y situarlo en el contexto histórico. En los asuntos privados. Mesopotamia y llegó hasta la India. A su muerte. con la ayuda del profesor o profesora y de Internet. se le ha dado el nombre de democracia. Estos territorios constituyeron los llamados reinos helenísticos. – ¿Crees que la democracia ateniense era tan perfecta como refleja el texto? Hoy en día. 2.). si es capaz de servir a la patria. a) Presentación – ¿Quién es el autor del texto? ¿En qué época fue escrito? – ¿Es una fuente primaria (de la propia época) o secundaria (posterior a los hechos descritos)? b) Análisis – ¿Quién era Pericles? ¿Qué fueron las guerras del Peloponeso? – Observa las partes del texto y explica en qué tres grandes unidades se divide. Completa el mapa conceptual El mundo griego: – tenía una unidad. (F) 3. son un obstáculo. los hombres tienen delante de la ley las mismas garantías y es el prestigio particular de cada uno. sus generales dividieron el Imperio y fundaron diferentes reinos. y expongan en clase los resultados: caballo de Troya talón de Aquiles cíclopes canto de sirenas tela de Penélope 5.C. Siglo V a. a su muerte se dividió en reinos helenísticos.C. Siglos VIII-VI Helena de Troya 127 • Alejandro Magno. Estaban sometidos a otras personas que les privaban de libertad y les obligaban a realizar determinadas actividades. Siglo VI a. • Las malas condiciones de vida de los campesinos. (F) • Los griegos fundaron colonias en la costa de Hispania. En la sociedad griega existían ciudadanos y esclavos. el que le permite acceder a los cargos y magistraturas. basada en compartir: • lengua.C. sino su mérito personal. vivió en el siglo IV a. • Los beneficios derivados de las actividades comerciales 3. yo afirmo que nuestra ciudad es. hijo del rey Filipo II de Macedonia. cultura. un ejemplo a seguir para Grecia. en las que la desconfianza o el recelo están ausentes y tampoco nos ofende que nuestros vecinos quieran vivir de la manera que más les plazca […]. ¿Crees que los esclavos podían participar en el gobierno democrático de las ciudades? ¿Por qué? Los esclavos no podían participar en el gobierno porque no se les reconocía ningún derecho.C. • El miedo a ser esclavizados por deudas. el gobierno elegido y las instituciones democráticas. Nos gobernamos en un espíritu de libertad y esa misma libertad se encuentra en nuestras relaciones cotidianas. Asia Menor. (V) • La civilización griega se desarrolló en torno a la costa del Atlántico.C.7 Banco de preguntas 1. Macedonia y Siria-Mesopotamia. 2. Con un ejército de 40. Sobre ellos recaía la producción agrícola y artesana. Trabaja en equipo La Ilíada y la Odisea.a parte Definición de democracia 2. religión.C. Establece la cronología Copia el cuadro relacionando correctamente cada acontecimiento con su fecha: Llegada de los dorios Colonizaciones en el Mediterráneo Reformas de Solón en Atenas Batalla de Maratón Democracia ateniense Alejandro Magno Siglo IV a. ¿la consideraríamos realmente una democracia? 4. por ello.C. 1200 a. con el sistema político de la democracia. Aprende a comentar un texto Discurso de Pericles […] Nuestro régimen sirve los intereses de la masa de los ciudadanos y no solo los de una minoría y. basada en un gobierno oligárquico. – se convirtió en un Imperio en tiempos de: • Alejandro Magno. 490 a. • Atenas.C.000 hombres conquistó grandes territorios: Egipto. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): • Los griegos desconocían el comercio.

sin caer en su encantamiento.C. – El texto se divide en tres partes: 1ª: definición de democracia / 2ª: sus características / 3ª: conclusión. – Según Pericles. es raptada por Paris. Cíclopes: los cíclopes eran seres fantásticos de gran tamaño y que poseían un sólo ojo en el centro de la frente. Ulises para los romanos. que quiere decir el punto débil de algo. etc. Trabaja en equipo Actividad en grupo. en pequeños grupos. El predominio ateniense se inicia con su victoria sobre los persas en Salamina. Cuando Odiseo abandona la morada de la hechicera Circe. los cíclopes eran pastores que vivían en Sicilia. sorprenden a los troyanos. Los supervivientes son asesinados sin piedad. la democracia. dios del mar. Democracia ateniense: siglo V a.C. mientras espera el retorno de su esposo de la Guerra de Troya. de vuelta a casa después de participar en la Guerra de Troya. una minoría selecta. Helena de Troya: esposa de Menelao. Su gestión fue determinante en la configuración de Atenas como la polis dominante en este período de la historia griega. Odiseo lo cegó para escapar de la cueva en la que el gigante los tenía cautivos y en la que había devorado ya a varios de ellos. Batalla de Maratón: 490 a.7 El SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES mundo griego 3. y los troyanos. Este hecho concede a la polis la hegemonía sobre el resto de ciudades. podemos comentar: – El caballo de Troya aparece en el mito de la Guerra de Troya. En la Guerra de Troya recibe una flecha en la única parte mortal de su cuerpo: el talón. Alejandro Magno: siglo IV a. En la Odisea de Homero.C. Al anochecer. – Para el autor el sistema político ateniense se fundamenta en la igualdad de todos los hombres ante la ley.C.C. b) Análisis – Pericles fue un político y militar ateniense que vivió en el siglo V a. Aprende a comentar un texto a) Presentación – El autor es Tucídides. La recaudación de impuestos a las ciudades de esta Liga supuso una inyección económica para Atenas y pudo así desarrollar un gran período de dominio político. vale para todas las polis griegas. Los troyanos creyendo que se trataba de una ofrenda a sus dioses llevan dicho caballo a su ciudad. para no tener que comprometerse en matrimonio con uno de sus pretendientes. 4. harán una búsqueda por Internet.200 a. económico y cultural.C. Tela de Penélope: esposa del héroe Ulises u Odiseo. Significaron la pérdida de la hegemonía ateniense. que le otorgan el liderazgo de la Liga de Delos. – Se trata de una fuente primaria.C. entre los años 431 . De esta forma. los soldados ocultos en el caballo salen de su interior. – Respuesta personal. De ahí la expresión “talón de Aquiles “. hijo del rey Príamo de Troya. Reformas de Solón en Atenas: siglo VI a. se unen a otros reyes griegos y se inicia así la Guerra de Troya. puede escuchar el canto de las sirenas. explicado en la Odisea de Homero y luego en la Eneida de Virgilio. Siguiendo los consejos de la hechicera tapa los oídos de sus hombres con cera después de haberles pedido ser fuertemente atado al mástil. Ulises propone a los jefes griegos construir un gran caballo de madera para esconder en su interior soldados para introducirse en la ciudad de Troya. Tras muchos años de guerra infructuosa. – – – – – – 152 METODOLOGÍA . un hijo de Poseidón. el período de máximo esplendor de Atenas. abren las puertas de la ciudad para que entre el resto del ejército griego y toman la ciudad. Colonizaciones en el Mediterráneo: siglos VIII-VI a. no a una parte de ellos. terminando de esta manera la guerra de Troya. que deben instaurarlo. En el baño lo sostiene por el talón.404 a. El adjetivo ciclópeo quiere decir gigantesco. Por eso la expresión “oír cantos de sirena” se utiliza cuando alguien se siente tentado por una oferta que le hace otra persona.C. Talón de Aquiles: héroe griego.C. que no pueden resistirse a su belleza y que dirigen sus naves contra los arrecifes. – – – – – 5. Establece la cronología Llegada de los dorios: 1. sabe que debe pasar cerca de la isla de las sirenas. un historiador ateniense que escribió la Historia de la Guerra del Peloponeso en el siglo V a. Esparta. b) Contexto histórico – Debemos situar el texto en el siglo V a. que es bañado por su madre en las aguas de la laguna Estigia para dotarlo de inmortalidad. El héroe griego Odiseo fue atrapado con sus hombres en la cueva del cíclope Polifemo. En esta actividad los alumnos. y se enmarca en la guerra entre los griegos dirigidos por Odiseo. Encontramos la expresión “caballo de Troya” cuando un hecho o una situación determinada esconde otra diferente. Canto de sirenas: en la mitología griega el canto de las sirenas atrae a los marinos que las escuchan. El nombre significa gobierno de los ciudadanos. Las Guerras del Peloponeso fueron un enfrentamiento bélico entre Atenas y otras polis griegas: Corinto.C. la democracia ateniense consiste en servir a la masa de ciudadanos. quedando esta parte del cuerpo vulnerable. A modo de ejemplo. – La conclusión es que el modelo ateniense.. que teje durante el día una tela y la deshace por la noche. pues se escribió en el momento que sucedieron los hechos. Menelao y Odiseo van a buscarla pero ante la negativa de devolverla.

........................................................................................ Completa las siguientes frases sobre las polis griegas: – El mundo griego estaba formado por pequeñas ... El mundo griego Curso: ......................................................................... – Alejandro fundó en Egipto una nueva ciudad que se llamó ...................... Profesor/a: ................. Los aqueos y los dorios se mezclaron con la población autóctona....................................................... distinta al resto........ La civilización griega nació en las costas e islas del mar Jónico............... Cada polis se diferenciaba por una cultura propia................... ....................................................... y una misma ......................................................................................................................................................................................................................................................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 153 ............................................................................................... 7 1..........................................................................y estaba compuesto por ............ – Las polis griegas compartían una misma . .... 3..............................................................................................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 7................................... llamadas polis – El gobierno de las primeras ciudades era ....................................................................................... Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguiente afirmaciones: Los griegos denominaron al conjunto de su territorio Hélade...................................... Nombre: .................. ........................................................................ 2............................ Enumera las principales causas de las colonizaciones griegas ................................. ...................................................

– Los aqueos y los dorios se mezclaron… Verdadera. – Los beneficios derivados de las actividades comerciales. – Las malas condiciones de vida de los campesinos. – La escasez de tierras para gran parte de la población.. – La civilización griega nació en las costas… Falsa.7 El mundo griego Soluciones de las pruebas del alumnado 1. – Alejandro fundó en Egipto una nueva ciudad que se llamó Alejandría. Completa las siguientes – El mundo griego estaba formado por pequeñas ciudades estado llamadas polis. – Los griegos denominaron al conjunto. – El gobierno de las primeras polis era oligárquico y estaba compuesto por aristócratas – Las polis griegas compartían una misma lengua y una misma religión... Di si son verdaderas. Verdadera... – Cada polis se diferenciaba por una cultura… Falsa. – El miedo a ser esclavizado por deudas. 2. 3. Enumera las principales. 154 METODOLOGÍA ...

Imperio Romano: surgimiento... religión.. Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana... corrupción y esclavitud............ HABILIDADES ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal.. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen.. filosofía......... • Describen la estructura social romana.. • Caracterizar los principales rasgos de la organización republicana de Roma....... ubicación geográfica del continente europeo..... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones........ auge y crisis.......... Legado de la Antigüedad clásica en idioma. considerando el Senado.. política y arte.. a partir de fuentes..... desarrollo del cristianismo... considerando conflictos internos. escenario de las primeras civilizaciones occidentales.... los cónsules y los tribunos.... METODOLOGÍA 155 ... el mar Mediterráneo se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas. • Identificar las causas y consecuencias de la expansión territorial romana y conocer los factores que explican la prosperidad agrícola y comercial de Roma.. • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes • Valora la organización democrática de la sociedad y la fenómenos de la historia de la humanidad condición de ciudadanía de las personas.. la creatividad y el trabajo • Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la en equipo........ cultura......... unidad........ plebeyos y esclavos..........El Imperio Romano PLANIFICACIÓN UNIDAD 8 Curso: . APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprender que........ consideran su expansión y su transformación en religión oficial del Imperio.. entre otros........ • Describen el desarrollo del cristianismo.. entre otros........ que dieron origen a la civilización occidental.. • Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual. por medio de las actividades desarrolladas en la utilización de mapas y líneas de tiempo....... • Caracterizar los principales rasgos de la organización imperial de Roma........ 8 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Mar Mediterráneo.......... Fecha: ..... organización política y económica............... la griega y el mundo helenístico y romano...... la organización política republicana en Roma...... • Señalan las debilidades del Imperio Romano.... durante la Antigüedad clásica.... consideran patricios............... Profesor/a: ............ tales como la fenicia......... • Reconocer los deberes y los derechos de los ciudadanos romanos y compararlos con las obligaciones y condiciones de vida de los esclavos............

Finalizado el período de conquistas. A partir del siglo I d. Los siglos I y II d.. Luego. – La expansión territorial de Roma. la ciudad de Roma fue conquistada y el Imperio romano desapareció. carreteras. fueron los de pax romana. a uno y otro lado del Mediterráneo. sus habitantes expulsaron a los reyes y se constituyeron en República.8 El Imperio Romano INICIAMOS EL TEMA 1. A partir del siglo III. el Imperio alcanzó su máxima prosperidad. – La organización económica. Introducimos el tema ■ Con la lectura del primer párrafo acercaremos al alumnado a los orígenes de Roma y preguntaremos: – ¿Cuándo fue fundada Roma? – ¿Qué tipo de régimen político tenían al principio? Luego situaremos geográficamente esta cultura en el mapa y pediremos a los alumnos que hagan la primera actividad propuesta. puentes.C. Gobernada por una monarquía. mediante numerosas guerras.C. como los griegos? – ¿Qué dominar? territorios llegaron a © I. un derecho universal ■ En el mundo romano los esclavos carecían de libertad personal.C. la República y el Imperio. Con las siguientes preguntas despertaremos el interés y la empatía del alumnado: – ¿De qué derechos estaban privados los esclavos? ¿Qué poder tenían sobre ellos sus amos? – Imagina que hubieras nacido en época romana y que fueses un esclavo. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema trabajaremos los contenidos siguientes: – La evolución histórica de Roma: la monarquía.L. en el siglo VI a. Roma fue durante mucho tiempo una pequeña ciudad de la Península Itálica. social y territorio fundacional de Roma máxima expansión del Imperio límites del Imperio O CÉ A N O L AT ÁN TIC O 8 M a r EL IMPERIO ROMANO o M e d i t e r r á n e – La crisis del Imperio Romano. ■ A continuación leeremos el resto del texto y lo comentaremos con varias preguntas: – ¿Cómo se expandió la civilización romana? ¿Fue mediante el comercio. los romanos dominaron el mundo. y expandieron su lengua. – Los orígenes del cristianismo. En esta época.C. Roma se transformó en un Imperio. ¿cómo te sentirías? ■ Comentaremos el artículo de la convención sobre los derechos humanos “Ninguna persona podrá ser sometida a esclavitud o servidumbre” y les preguntaremos: – ¿Por qué la libertad personal hoy en día es un derecho humano incuestionable? También podemos promover la reflexión sobre las formas de esclavitud en la sociedad contemporánea: – ¿Sabes si todavía existe la esclavitud en el mundo? ¿A quién afecta? ¿Dónde se da? ¿Por qué? 156 METODOLOGÍA . el latín. Pero también construyeron ciudades. y su cultura. En el año 476. el Imperio entró en crisis y sufrió los ataques de los pueblos bárbaros. Roma se adueñó de las tierras que se extendían desde la Península Ibérica hasta Oriente. ➜ Observa el mapa: ¿Qué territorio actual es la cuna de la civilización romana? ¿Hacia qué tierras se expandieron los romanos? ➜ Observa el eje: ¿En qué grandes etapas pode- – ¿Cuándo pasó de ser una república a un imperio? – ¿En qué siglo desapareció el Imperio romano? ¿Por qué? mos dividir la historia de Roma? ➜ Observa la ilustración central: ¿Sabes cuál fue la función de este edificio? Educamos en valores La libertad personal.

C.C. Se puede dividir en las etapas siguientes: – Monarquía: del 753 a. – La franja de territorios que rodeaban el mar Mediterráneo. – República: del 509 a.C.C. al 476 d. el Coliseo. tal y como se propone en la tercera actividad. la mitad meridional de la Gran Bretaña. Podemos añadir preguntas: las siguientes MONARQUÍA REPÚBLICA IMPERIO APOGEO CRISIS IMPERIO DE OCCIDENTE REINOS GERMANOS IMPERIO DE ORIENTE – ¿Qué tipo de monumento es? ¿Qué se hacía en el anfiteatro? – ¿Dónde se halla? ¿Crees que en América hay anfiteatros romanos? ¿En qué países? ■ Por último.. • El anfiteatro Flavio de Roma. el alumnado hará la segunda actividad de la página 128 ■ Nos fijaremos en la imagen de mayor tamaño y comentaremos la función de este edificio. METODOLOGÍA 157 .C. En la época de la Roma imperial se utilizaba para combates de gladiadores y peleas de fieras.C. al 27 a. la parte occidental de la actual Ale. al 509 a. tras ubicar en el tiempo la civilización romana. aunque también podían llevarse a cabo otros espectáculos.C. – La Hispania. los romanos se expandieron por: – La actual península Itálica. hasta la caída del Imperio romano en el siglo V de nuestra era.mania. en el siglo VIII a. observaremos las dos imágenes más pequeñas y comentaremos algunos aspectos de las casas romanas con preguntas del tipo: – ¿Cómo es la casa de Herculano? ¿Recuerdas cuántas dependencias tenían las casas romanas? – ¿Qué representa la imagen inferior? ¿Qué personajes identificas? – ¿Qué actividades se hacían en las villas rústicas? Soluciones de las actividades Página 128 • La cuna de la civilización romana es la ciudad de Ro ma y los territorios más próximos a esta ciudad. la península Balcánica y Egipto.000 personas. • La historia de Roma abarca desde la fundación de Roma. Desde Roma. fue el más grande del mundo romano: cabían en él 50. – Imperio: del 27 a. la Galia.8 Observaremos el eje cronológico y.

que habían fundado colonias (Magna Grecia). La fundación de Roma tuvo lugar probablemente en el año 753 a. C C Po zona de dominio griego zona de dominio cartaginés ● ● M Tíb e r Etru sco s A mediados del siglo VIII a. Roma se convirtió muy pronto en un importante enclave comercial.C. algunas tribus de latinos se agruparon a orillas del río Tíber. C os Sabin Roma Sa mn t inC I itas os C a r A d r i á t La i c o Mar Tirreno I C I Mar Cartago ICI I Siracusa Jónico © I. Escultura que representa a la loba capitolina con Rómulo y Remo.C.L. El escritor Virgilio recoge.C. Colonias griegas: se situaban en la Magna Grecia..2.? – ¿Quiénes fueron los primeros pueblos que se establecieron en el territorio de la actual Roma? – ¿Por qué se asentaron en las colinas? ■ Mediante la lectura del texto de Rómulo y Remo aproximaremos al alumnado al origen mítico de la civilización romana. A mediados del siglo VIII a. Rómulo y Remo 1. latinos. 1. los latinos se asentaron sobre siete colinas próximas entre sí. Al nacer quedaron abandonados en el Tíber. un río que facilitaba el transporte interno de mercancías y el acceso al mar.C.8 El Imperio Romano 1.C. Para protegerse de inundaciones y enemigos se instalaron en siete colinas. además de estar en el centro de Italia. 158 METODOLOGÍA . samnitas y griegos. Rómulo y Remo.C. los romanos atribuyeron un origen mítico a su ciudad y se emparentaron con dioses y héroes. Según la leyenda. donde se realizaban gran parte de los intercambios entre los distintos pueblos. donde levantaron varios poblados que dieron origen a Roma. que dieron lugar a una ciudad que se llamaría Roma.C.. el texto de Tito Livio sobre el emplazamiento de Roma y completaremos el apartado reali. los griegos. máxima expansión de los etruscos (siglo VI a. La época de la monarquía ■ Después de leer la parte del texto en la que se trata el periodo del régimen monárquico. Su hijo Ascanio fundó una ciudad. y haremos algunas preguntas: – ¿Qué pueblos vivían en la Península Itálica en el II milenio a. 1. Allí se levantaron los primeros poblados. EL ORIGEN HISTÓRICO En el II milenio a. De Norte a Sur: etruscos. en el sur de la Península Itálica y el este de Sicilia. cerca de una isla (Tiberina) y de un vado que permitía el paso del río. leeremos el apartado. Rómulo peleó con su hermano.) En el centro.1. Los orígenes de Roma 1.? ¿Cuál de ellos fundó Roma? ¿Dónde se situaban las colonias griegas? ¿Y las cartaginesas? RÓmulo y remo Como casi todos los pueblos de la Antigüedad. observaremos el mapa de la Península Itálica hacia el siglo VIII a. hijos del dios Marte y de Rhea Silvia. los etruscos.1. Describe la escultura y explica la leyenda que da origen a esta escena. pero fueron milagrosamente salvados y amamantados por una loba y luego criados por un pastor y su mujer. En el norte. en su libro La Eneida. los latinos. el inicio de la historia de Roma. La ubicación de Roma • Roma se ubicaba en una zona inmejorable: buen clima. en el norte de África. destacaremos lo siguiente: – Virgilio atribuyó el origen de Roma a Eneas. Más adelante. El Imperio romano Los orígenes de Roma 1. un pueblo de agricultores y pastores. en la colina del monte Palatino. Alba Longa. Otra leyenda relacionada con la anterior atribuía la fundación de la ciudad de Roma a dos gemelos. una loba crió a los niños. asimismo.C.C. Ellos serían los fundadores de Roma. En el sur. les preguntaremos – ¿Qué atribuciones tenía el rey? – ¿Cuántos reyes tuvo Roma? Soluciones de las actividades Páginas 130 y 131 La Península Itálica hacia el siglo VIII a. la Península Itálica estaba ocupada por diferentes pueblos: ● LA PENÍNSULA ITÁLICA HACIA EL SIGLO VIII a. y en Cerdeña. El origen histórico ■ Para introducir el origen histórico de Roma. Rómulo y Remo fundaron una ciudad: Roma. hijo de la diosa Venus y uno de los héroes de la guerra de Troya.zando las actividades de ambos textos. La tradición fija en el año 753 a. ¿Qué pueblos habitaban la Península Itálica hacia el siglo VIII a. los romanos vivían solamente de la agricultura y la ganadería.C. Unidad 8. Leeremos. la leyenda según la cual Eneas. – Los fundadores legendarios de Roma fueron Rómulo y Remo. sabinos. que más adelante dará origen a Roma. donde destacaba Cartago. La escultura representa una loba que amamanta a dos mellizos: Rómulo y Remo. tras ser abandonados. A continuación. Pero como la ciudad era un lugar de paso para los que cruzaban la Península Itálica.C. algunas tribus de latinos se asentaron en las orillas del Tíber. para protegerse de las frecuentes inundaciones y de sus enemigos.C. Colonias cartaginesas: en el oeste de Sicilia. Respuesta personal. le dio muerte y se proclamó primer rey de Roma. Al convertirse en hombres. hija de un rey de Alba Longa. Al principio. desembarcó en el Lacio. 2.

el alumnado realizará las actividades de Razona y Sintetiza. La ciudad se sitúa sobre siete colinas. Roma tuvo siete reyes. se agruparon algunas tribus latinas junto al río Tíber y la isla Tiberina. – ¿Quiénes eran los etruscos? – ¿Qué aportaron a la ciudad de Roma? 1. Roma fue gobernada por una monarquía. Bajo la influencia etrusca. la Cloaca Máxima. 1. Durante toda esta etapa. de origen latino y los tres últimos.L. demuestran que en el siglo VIII a. acueductos y templos. la ubicación de roma No es sin motivo por lo que los dioses y los hombres han escogido este emplazamiento para fundar Roma: colinas con clima saludable. ¿En cuál de ellas se creó el primer emplazamiento latino? ¿Qué construcciones de los reyes etruscos puedes ver en el plano? Razona y sintetiza ¿Qué diferencias hay entre el origen histórico de la ciudad de Roma y el legendario? Resume brevemente uno y otro. y el rey Servio Tulio hizo construir una muralla alrededor de las siete colinas. hijos de Marte. se realizaron obras de ingeniería y edificios públicos. un pueblo que dominó y ocupó el territorio del Lacio hacia el siglo VI a. La antigua religión de los romanos ■ Leeremos el texto de este subapartado y destacaremos a quién rendían culto los romanos: – A las divinidades domésticas. el puente Sublido. 5. Los romanos divinizaron los fenómenos y fuerzas de la naturaleza (númina). Además. ya que les tenían miedo y querían apaciguarlos. LA ANTIGUA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS La población de la Roma primitiva era muy religiosa. Se construyó la Cloaca Máxima y una muralla. en resumen. la cloaca Máxima y el primer asentamiento en el Palatino. la ciudadela del Capitolio. Los orígenes históricos. 6. Capitolio. En el plano se representa el núcleo original de la ciudad de Roma. TITO LIVIO: Historia de Roma. Los orígenes legendarios son relatos de dos leyendas: – Eneas. los cuatro primeros. – Los mellizos Rómulo y Remo. La Roma primitiva tenía un régimen monárquico. y se intensificaron las actividades comerciales. Añadiremos algunas preguntas: IN AL PO M A C DE E RT A M Ciudadela del Capitolio Templo Puente Sublicio Clo ca QU IR IN AL VI M – ¿Qué otros monumentos puedes distinguir? – ¿Dónde se situaba el foro? ¿Y el Capitolio? a a xim Má CAPITOLIO ESQ UIL IN O Primer asentamiento AL AT INO C EL I O – ¿Recuerdas el nombre de las siete colinas que dieron lugar a la formación de Roma? Seguiremos con la lectura del texto y les preguntaremos: © AVENTINO P Ma a i m o I. Esquilino. el templo del Capitolio. Siglo I a. La muralla de Servio Tulio. 3. LA ROMA PRIMITIVA o Mu ra l l e ad Se rv io li Tu ■ Posteriormente nos fijaremos en el plano de la Roma primitiva y los alumnos realizarán las actividades de Observa el plano.C. Gobernaba con la ayuda de un Senado.8 – ¿Quiénes formaban la élite dirigente en los primeros tiempos de la existencia de Roma? 1. compuesto por los miembros de las grandes familias aristocráticas.3. – A los fenómenos y las fuerzas de la naturaleza. ■ ¿Qué ventajas presentaba el territorio de Roma para el emplazamiento de una ciudad? Observa el plano ¿Qué ciudad se representa en el plano? ¿Dónde se ubica? ¿Qué río la atraviesa? Cita el nombre de las siete colinas de Roma. El primer emplazamiento latino se produjo en el Palatino. aunque en la ciudad se establecieron numerosos artesanos y comerciantes. Las siete colinas romanas son: Quirinal. Los lugares de culto más antiguos eran los bosques sagrados (luci). La monarquía etrusca cambió la ciudad: creció considerablemente. También era muy importante en la cultura romana el culto privado a las divinidades domésticas (lares). El río Tíber pasa junto al núcleo original de Roma. fueron abandonados en el Tíber tras su nacimiento. Se salvaron porque fueron amamantados por una loba. que se realizaba en pequeños altares dentro de las casas (lararios). la base de la economía romana continuó siendo la agricultura y la ganadería. etruscos. basados en la arqueología.2. Palatino. METODOLOGÍA 159 .C. dirigía el ejército y era el sumo sacerdote.C. Viminal. los patricios. Aventino. una situación única en el centro de Italia. LA ÉPOCA DE LA MONARQUÍA En estos primeros tiempos.C. se construyó un primer sistema de alcantarillado. 4. hijo de la diosa Venus y héroe de la Guerra de Troya. ¿Qué tipo de gobierno tuvo la Roma primitiva? ¿Qué mejoras se produjeron en Roma bajo la monarquía etrusca? Observa el plano / Sintetiza 1. un río por donde descienden los productos del interior del país y accesible al comercio marítimo. desembarcó en el Lacio y fundó la ciudad. la ciudad de Roma se engrandeció: se edificaron puentes. ■ Para finalizar y consolidar aprendizajes. 2. Celio.3. El rey tenía los máximos poderes: administraba justicia.

que defendía sus intereses. ratificaba las leyes aprobadas en los comicios y resolvía los asuntos de política exterior y finanzas.C. constituido por todos los que llegaron a la ciudad con posterioridad a su fundación. La revuelta de los plebeyos En el año 494 a. LA LUCHA POR LA IGUALDAD En los primeros tiempos de la República. La Roma republicana 2. la República romana era más una oligarquía que una verdadera democracia.8 El Imperio Romano 2.. cónsules. Así.C. de Tito Livio. – Magistrados: los más importantes eran los cónsules. La más importante era el Senado. Sostiene los bustos de sus antepasados. el tribuno de la plebe. 2. El Senado: formado por 300 antiguos magistrados. es decir. Más adelante. y que nosotros podamos. los ciudadanos romanos se dividían en dos grandes grupos sociales. el pueblo está dispuesto a seguiros en esta guerra. – Senado: se encargaba de ratificar las leyes aprobadas en los comicios y tenía potestad para actuar en los temas referentes a política exterior y finanzas. Los más importantes eran los cónsules. ASAMBLEAS Y MAGISTRADOS DE LA REPÚBLICA El gobierno de la República se fundamentaba en tres instituciones: ● Los comicios: reunión en asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. in. formado por los campesinos. los patricios formaron un gobierno aristocrático: solo ellos elaboraban y conocían las leyes. y los alumnos responderán las cuestiones correspondientes. Patricios y plebeyos ■ Leeremos el texto de este subapartado y nos aseguraremos de que los alumnos retienen las ideas principales mediante las preguntas siguientes: – ¿Cuándo se convirtió Roma en una república? – ¿Eran todos los iguales ante la ley? ciudadanos La Roma republicana En el año 509 a. se agrupaban en grandes familias con antepasados comunes (gens). 160 METODOLOGÍA . ejercían la justicia y monopolizaban los cargos públicos. El Senado estaba formado por 300 antiguos magistrados. Pero los plebeyos se negaron a obedecer hasta que fuesen reconocidos sus derechos: ¡Ciudadanos! Esta vez no combatiremos. Página 133 1. PATRICIOS Y PLEBEYOS Ya desde los tiempos de la monarquía. A principios del siglo V a. formado por una minoría de familias aristocráticas que se consideraban descendientes de los fundadores de Roma. los artesanos y los comerciantes. Los magistrados: se elegían anualmente y gobernaban la ciudad.1. debían pagar impuestos y formar parte del ejército. TITO LIVIO. 2.. obtuvieron el derecho al matrimonio con patricios y el acceso a los cargos públicos. sin embargo. Cónsules. ejerciendo las magistraturas anuales y sucesivamente. consiguieron una compilación escrita y pública de las leyes de Roma: la Ley de las Doce Tablas. casi todos patricios. Lograron su propósito gracias a la Ley de las Doce Tablas.1. pero a condición que a los hombres activos y valientes nos sea permitido acceder a los honores. Tarquinio el Soberbio. ninguno de nosotros tomará las armas.. Las siglas SPQR (el Senado y el pueblo romano) eran el símbolo de la República. Unidad 8. y Roma se convirtió en una República. La lucha por la igualdad ■ Después de estudiar cómo se produjo la evolución hacia la igualdad de derechos de todos los romanos. El Imperio romano ■ ¿Qué reclamaban los plebeyos? ¿Cómo presionaron para conseguirlo? Los plebeyos reclamaban igualdad de derechos con los patricios. os oponéis a ello.3. Si vosotros. Patricio romano vestido con la toga que simboliza la ciudadanía romana. Los Comicios era la asamblea de los ciudadanos romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados. Eran propietarios de tierras y ganado.C.2. porque aconsejaba a los magistrados e intervenía en política exterior. les preguntaremos: – ¿Quiénes controlaban el poder? – ¿A quién representaba el Tribuno de la Plebe? – ¿Cuánto tiempo tardaron los plebeyos en lograr la igualdad de derechos? También leeremos el fragmento sobre la revuelta de los plebeyos. una revuelta acabó con el último monarca etrusco.C. los plebeyos lucharon por obtener los mismos derechos que los patricios. Todo esto estaba prohibido a los plebeyos que. que presidían las asambleas y dirigían el ejército. los cónsules de Roma convocaron a todos los romanos en edad militar para tomar las armas. Los plebeyos presionaron negándose a tomar las armas y acudir a la guerra. Durante doscientos años. No tenían propiedades territoriales y carecían de derechos políticos. Soluciones de las actividades Página 132 • El grupo de los patricios. 2. El grupo de los plebeyos. consiguieron el derecho a elegir un representante.2.cluidos los plebeyos. Era el grupo más numeroso. ● 2. y gobernaban la ciudad. Siglo I a. poder acceder a los honores y ejercer las magistraturas anuales. que presidían las asambleas y dirigían el ejército. Finalmente. ● ● Para asistir a las asambleas o ser elegido magistrado o senador era necesario tener fortuna propia y ser conocido y respetado. que gozaban de derechos muy diferentes: ● Senatus Populusque Romanus – ¿Quiénes eran los patricios? ¿Y los plebeyos? A continuación nos fijaremos en la escultura del patricio romano y les preguntaremos: – ¿Cómo va vestido? ¿Qué simboliza su vestido? – ¿Qué sostiene en sus manos? ¿Por qué? 2. Era el centro de la vida política. patricios en su inmensa mayoría. La función de las instituciones era la siguiente: – Los comicios: su cometido principal era votar las leyes y elegir a los magistrados. mandar y obedecer.

8
2.3. Asambleas y magistrados de la República ■ En este apartado estudiaremos cuáles eran las principales instituciones existentes en la República romana. Tras leer el texto les haremos algunas preguntas: – ¿Qué eran los comicios?
COMICIOS CURIADOS
anti uos a istrados Dirigen la política e tran era Aconse an a los magistrados
Controlan

LAS INSTITUCIONES ROMANAS

¿CÓMO SE VOTABA EN LOS COMICIOS? Existían tres tipos de comicios:

SEN

O

• Según el origen familiar

– ¿Cómo se magistrados?

elegía

a entre

los los

Con o an

SUPERIORES I S R O S
Cónsul Pretor Censor Dirigen el Estado y proponen las leyes

COMICIOS TRIBUNADOS • Según residencia • Elegían a los magistrados inferiores y al tribuno de la plebe

– ¿Había plebeyos magistrados?

INFERIORES
Edil Cuestor Tribuno de la plebe Administran la ciudad, la policía y los impuestos

– ¿Crees que el sistema político republicano romano era un régimen democrático? ¿Por qué? ■ Seguiremos con la observación de los esquemas de las instituciones y los comicios romanos y los alumnos harán las actividades de Observa los esquemas. Asimismo, aprovecharemos el estudio de las instituciones republicanas romanas para compararlas con las instituciones democráticas actuales: – ¿Qué funciones tiene el Senado en la actualidad? – ¿Es más o menos decisivo que el romano?

COMICIOS CENTURIADOS • Según la riqueza • Elegían a los magistrados superiores

eli en

O I IOS
sa bleas de iudadanos patri ios plebe os otan las leyes

En los comicios centuriados había 193 grupos de ciudadanos. Cada grupo tenía un voto. La votación empezaba por los grupos más ricos, unos 98 aproximadamente, y se paraba cuando se llegaba a la mayoría absoluta (97 votos). Así, los ciudadanos más pobres a menudo no llegaban ni a votar.

NO IU

NOS

tros o bres libres u eres i os Es la os

Observa los esquemas
Explica cuál era la función de cada una de las instituciones representadas en el esquema. ¿Cuál era la más importante? ¿Quiénes formaban el Senado? ¿Y los comicios? ¿Cuántos tipos de comicios existían? ¿Cómo se ejercía el voto en los comicios centuriados? ¿Quiénes carecían de derechos políticos?

Razona y sintetiza
¿Qué dos grupos sociales existían en Roma? Explica sus características. ¿Qué ley permitió la igualdad entre patricios y plebeyos? ¿Por qué crees que decimos que la República romana era una oligarquía más que una verdadera democracia?

– ¿En la actualidad todos tienen los mismos derechos? – ¿Cuál de los dos regímenes te parece más democrático? ¿Por qué? ■ Por último, el alumnado repasará lo estudiado en este apartado mediante la realización de las actividades propuestas en Razona y Sintetiza.

Había tres tipos de comicios: los comicios curiados, los comicios tribunados y los comicios centuriados. El voto en los comicios centuriados se basaba en la riqueza: se iniciaba con la votación de los grupos más ricos (98) y paraba al llegar a la mayoría absoluta: 97 grupos de ciudadanos sobre un total de 193. Por ello, los grupos más pobres no podían votar casi nunca. 3. Los plebeyos no tenían derechos políticos, ni propiedades territoriales. Este grupo estaba formado por los campesinos, los artesanos y los comerciantes. 4. – Los patricios eran la minoría de familias aristocráticas que se consideraban herederas de los fundadores de

Roma. Eran los propietarios de las tierras y el ganado. Gobernaban la ciudad. – Los plebeyos eran aquellos habitantes que llegaron tras la fundación de la ciudad. Era el grupo más numeroso. 5. La Ley de las Doce Tablas permitió la igualad ente los patricios y los plebeyos. 6. La República romana no era una verdadera democracia: para formar parte de la Asamblea o ser magistrado había que ser rico y tener un patrimonio personal, a la vez que debía tratarse de una persona conocida y respetada.

METODOLOGÍA

161

8

El Imperio Romano
3. Roma, a Mediterráneo la conquista del

3.1. La expansión de Roma ■ Empezaremos leyendo el texto sobre la expansión de Roma y resumiremos con varias preguntas cuáles fueron las etapas más importantes: – ¿En qué época se produjo el dominio romano de la Península Itálica? – ¿Cómo se llamaban las guerras que le enfrentaron a Cartago? ¿Qué significó el triunfo de Roma? – ¿Cuándo alcanzó la máxima extensión el Imperio romano? Asimismo, ubicaremos las etapas de las conquistas romanas en el mapa, siguiendo la pauta de la actividad que se encuentra a la derecha de la ilustración. ■ A continuación, observaremos los dibujos del campamento y el ejército romano y pediremos a los alumnos que las trabajen con los ejercicios de Observa los dibujos. Para facilitar esta tarea les haremos más preguntas: – ¿Qué era un campamento romano? ¿Qué finalidad tenía? ¿Qué pasó con algunos de ellos? – ¿Conoces ciudades que habían sido antes campamentos romanos? – ¿Por qué conquistaron tantos territorios? ¿Crees que eran buenos estrategas?
hospital

Roma, a la conquista del Mediterráneo
3.1. LA EXPANSIÓN DE ROMA
Roma conquistó enormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejército. En Roma, cualquier ciudadano entre los 17 y los 60 años era un soldado sometido a una dura disciplina militar. La expansión de Roma se realizó en distintas fases:

El ejército romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres).

Entre el 500 y el 250 a.C., y mediante largas guerras, la ciudad de Roma se adueñó de la Península Itálica. Entre el 264 y el 146 a.C., Roma se enfrentó a Cartago, la potencia marítima que en aquel momento dominaba el Mediterráneo, en las denominadas guerras púnicas. Tras su victoria, los romanos impusieron su dominio sobre todo el Mediterráneo occidental. Entre los siglos II a.C. y II d.C., las legiones romanas conquistaron Grecia y el Mediterráneo oriental, y completaron la ocupación de Hispania, Galia y Britania en Occidente, así como de algunas provincias de Europa central.

casco escudo espada lanza coraza mandil

En la formación en cuña, los legionarios formaban un ángulo agudo para penetrar en las filas enemigas.

De Grecia, los romanos adoptaron el panteón de los dioses griegos y buena parte de su arte y cultura. Todo ello forma lo que llamamos cultura clásica, que es el fundamento de la civilización occidental actual.

La formación en tortuga permitía a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas.

CAMPAMENTO ROMANO
granero

horno de pan

baños

taller de armamento

habitaciones para oficiales

edificios principales (oficinas, templo…) decumano (dirección E-O)

desfile militar

establos

foso dormitorios de los soldados

cardo (dirección N-S) torres defensivas murallas

Los campamentos estaban protegidos por una empalizada y torres defensivas, y se organizaban como un pequeño poblado. Muchos de ellos fueron el origen de las nuevas ciudades que los romanos crearon por todo el Imperio.

Soluciones de las actividades Página 135 Las conquistas de Roma 1. – Primera fase, Roma en el año 264 a.C.: comprendía la mayor parte de la Península Itálica. – Segunda fase, del 264 al 201 a.C.: el sureste de Hispania y la cuenca del río Po. – Tercera fase, del 201 a.C. al 60 a.C.: conquista del resto de la Península Itálica, Sicilia, Córcega y Cerdeña, el sur de Francia y la Península Ibérica, Cartago, la Cirenaica, Grecia, Siria, Asia y Dalmacia. – Cuarta fase, del 60 a.C. al 14 a.C.: la Galia, Mauritania, África, Egipto, Recia, Panonia, Macedonia. – Quinta fase, del 14 al 117 d.C.: Britania, Dacia, Ponto. Observa los dibujos / Razona y Sintetiza 1. Un soldado vestía con túnica corta, pantalones por debajo de las rodillas y sandalias. Disponían de armamento defensivo: coraza, casco, mandil y escudo; y ofensivo: lanza y espada. 2. Formación en cuña: consistía en una formación triangular con un ángulo agudo para romper las filas enemigas. Formación en tortuga: permitía a los soldados avanzar hasta las murallas enemigas, protegidos por sus escudos en la parte superior y en los laterales. Ambas tácticas tenían como objetivo atacar a las líneas enemigas, a la vez que se protegían de los

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METODOLOGÍA

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3.2. La crisis del siglo I a.C.
LAS CONQUISTAS DE ROMA
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Identifica las etapas de la expansión romana y enumera los territorios conquistados en cada una de ellas.
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Negro

■ Leeremos el subapartado sobre los orígenes y consecuencias de los conflictos sociales y les haremos varias preguntas: – ¿Qué efecto tuvieron las conquistas militares en la sociedad romana? – ¿Quiénes resultaron beneficiados? ¿Quiénes se rebelaron contra esta situación? ¿Qué pretendían? ■ A continuación leeremos el texto sobre las guerras civiles y les preguntaremos: – ¿Qué pasó en el siglo I a.C.? – ¿Qué consecuencias tuvieron las guerras civiles? – ¿Quién asumió los máximos poderes en el siglo I. a.C.? – ¿Qué etapa de la historia de Roma llegaría a su fin en ese momento? Observaremos el busto de Julio César y destacaremos las principales características de su mandato: – La concentración del poder político y militar.

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Julio César pretendió solucionar la crisis de la República con la concentración del poder político y militar en sus manos y la creación de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos más pobres.

3.2. LA CRISIS DEL SIGLO I A.C.
La expansión territorial hizo entrar en crisis a la República, un sistema de gobierno pensado para gobernar una ciudad, pero no un gran Imperio, por lo que, a finales del siglo I a.C., se sucedieron en Roma conflictos sociales y guerras civiles.

Observa los dibujos
Describe la indumentaria y el equipamiento de un soldado romano. ¿Cómo se situaban los legionarios en cuña? ¿Y en formación en tortuga? ¿Con qué finalidad? Describe cómo era un campamento romano. ¿Qué nombre recibían las dos arterias principales?

Los conflictos sociales
Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, aunque también originaron enormes desigualdades sociales. Algunas personas se enriquecieron con los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos (prisioneros de guerra) y la explotación de grandes fincas (latifundios). Por el contrario, gran parte de los campesinos se arruinaron al abandonar sus tierras para servir en el ejército. Muchos las vendieron y se trasladaron a Roma para intentar sobrevivir. Las quejas de esa plebe urbana, sin tierras ni trabajo, dieron lugar a conflictos sociales, como la revuelta dirigida por los hermanos Graco (siglo II a.C.), en demanda de un mejor reparto de las riquezas.

Razona y sintetiza
¿Cuáles eran las razones de la superioridad del ejército romano sobre el de los enemigos? ¿Con qué pueblo se enfrentó Roma para dominar el Mediterráneo? Cita las principales consecuencias sociales de las conquistas. ¿Quién se benefició? ¿Quiénes salieron perjudicados? ¿Qué conflictos tuvieron lugar?

Las guerras civiles
La crisis del siglo I a.C. provocó que el Senado y los magistrados dieran el poder a jefes militares, dictadores, que se enfrentaron entre sí, generando violentas guerras civiles. En el 48 a.C., uno de ellos, Julio César, fue proclamado dictador perpetuo y asumió los máximos poderes. Partidarios de la República y patricios, que veían peligrar su poder, asesinaron a César a las puertas del Senado de Roma (44 a.C.).

– La creación de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos más pobres. ■ A modo de resumen de todo lo estudiado, el alumnado realizará las actividades de Razona y Sintetiza.

embistes contrarios. 3. Los campamentos tenían planta cuadrada o rectangular. Estaban rodeados por una empalizada y torres defensivas. Su interior se organizaba como una ciudad, con calles y una plaza central en la que estaban las edificaciones principales. Las calles principales eran: el cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste. En el interior del campamento había construcciones para albergar a los soldados y a los oficiales, así como edificios de infraestructura para el mantenimiento del ejército: hornos de pan, talleres de armamento, establos, hospitales... También había edificios para las oficinas de los jefes militares, un templo y espacios

públicos como los baños. 4. El ejército romano tenía superioridad numérica, mejor armamento y estrategias militares más elaboradas. 5. Roma se enfrentó a Cartago entre los siglos III y II a.C. debido al interés de ambos por dominar el Mediterráneo. 6. Las conquistas enriquecieron a los que se beneficiaron de los botines de guerra, el cobro de impuestos, la compra de esclavos y la explotación de latifundios. Los campesinos salieron muy perjudicados porque tuvieron que abandonar y vender sus tierras para ir a la guerra. El malestar general desembocó en conflictos sociales, como el liderado por los hermanos Graco en el siglo II a.C.
METODOLOGÍA

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El Imperio Romano
4. El Imperio romano 4.1. Octavio Augusto, emperador ■ A modo de introducción, leeremos el texto donde se resume cómo llegó Octavio Augusto al poder y se inició la etapa imperial. Seguidamente les preguntaremos: – ¿Cómo acabó la guerra civil entre los romanos? – ¿Qué significó la llegada de Augusto al poder? – ¿Qué diferencias había respecto a la República? Observaremos el camafeo de Octavio Augusto y lo comentaremos con la ayuda de estas preguntas: – ¿Sabes qué era un camafeo? ¿Cuál era su función? – ¿Quién está representado? ¿Qué simboliza la presencia del emperador junto a los dioses? Analizaremos el texto de Tácito, en el que se explica el triunfo del poder imperial sobre el régimen republicano y realizaremos, entre todos, la actividad correspondiente. 4.2. La organización del Imperio ■ A continuación resumiremos las características de la administración del Imperio romano: – El título de emperador implicaba concentrar todo el poder en su figura. – El Senado, los magistrados y los comicios tenían un poder simbólico. – El Imperio se organizó en provincias, administradas por un gobernador. Soluciones de las actividades Páginas 136 y 137 El poder del emperador • Según Tácito, el emperador impuso su poder porque daba seguridad a los ciudadanos: tenían alimentos, estabilidad y tranquilidad, a cambio de perder igualdad. Denario de oro del emperador Trajano... 1. El emperador romano concentraba en su persona el poder civil, militar y religioso. Era cónsul vitalicio, jefe del ejér- cito y pontífice máximo. Convocaba el Senado, nombraba a los magistrados y reunía los comicios. Además, domina- ba el poder legislativo, puesto que tenía potestad para dic- tar nuevas leyes. 2. En el siglo II d.C. el emperador Trajano venció a los pueblos germánicos y dacios. Observa la maqueta 1. Edificios públicos que reflejan el poder imperial: los palacios imperiales, el Circo Máximo y el Coliseo. 2. Otros edificios públicos: el foro republicano, los foros imperiales, los templos... Edificios de culto: el templo de Júpiter en el Capitolino y el Templo de Venus. Construcciones de ocio: las Termas de Trajano y el teatro de Marcelo.

El Imperio romano
4.1. OCTAVIO AUGUSTO, EMPERADOR
Tras la muerte de Julio César, su hijo adoptivo Octavio venció a sus rivales en una guerra civil y se convirtió en el hombre más poderoso de Roma. En el año 27 a.C., el Senado le otorgó amplios poderes y le concedió el título de Augusto, que significa "elegido por los dioses". Octavio Augusto inauguró un nuevo sistema de gobierno: el Imperio. Concentró en su persona todos los poderes civiles y militares que antes ejercían los magistrados. Fue nombrado cónsul vitalicio y jefe del ejército con el título de emperador. Era él quien redactaba todas las leyes (edictos) que se aplicaban en el Imperio. También fue designado gran pontífice, convirtiéndose en la primera autoridad religiosa. Al morir, Augusto fue divinizado (apoteosis) y se organizó el culto imperial, según el cual los emperadores eran dioses a los que se debía adorar como muestra de fidelidad a Roma.
emperador Tiberio corona de laurel emperador Augusto

Germánico

Minerva

Ceres

En este camafeo, Augusto, situado entre los dioses, recibe al emperador Tiberio.

El

poder del emperador
El pueblo lo amaba porque lo alimentaba. Lo habían visto imponerse poco a poco y arrogarse la autoridad del Senado, de los magistrados, de las leyes. Nadie se le oponía. Preferían el presente y la seguridad, que el pasado con sus peligros e incertezas. Un nuevo espíritu se había impuesto: los ciudadanos renunciaban a la igualdad, y fijaban sus ojos en el emperador, atendiendo sus órdenes.
TÁCITO. Siglo II d.C.

4.2. LA ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO
El Senado, los magistrados y los comicios continuaron existiendo, pero de un modo simbólico. Era el emperador quien designaba directamente todos los cargos importantes que dirigían el Imperio. Para aplicar y transmitir sus órdenes se creó un consejo imperial. Aunque, en principio, el título de emperador no era hereditario, la mayoría de emperadores se sucedieron de padre a hijo. Los territorios que se incorporaron al Imperio se organizaron en provincias, al frente de las cuales se colocaba un gobernador ayudado por funcionarios romanos. Para defender estos territorios, se levantaron fortificaciones en las fronteras (limes).

■ Razona las causas por las que el poder del emperador se impuso y sustituyó a las formas políticas republicanas.

EMPERADOR

4.3. DOS SIGLOS DE PAX ROMANA
A lo largo de los siglos I y II d.C., el Imperio alcanzó su máxima expansión y prosperidad. Durante este período, conocido como la pax romana, las guerras fueron escasas y los territorios conquistados se romanizaron. Roma se convirtió en una gran ciudad con más de un millón de habitantes. En el año 212, el emperador Caracalla quiso equiparar a todos los habitantes del Imperio y les concedió la ciudadanía romana. A lo largo de los siglos II y III d.C., la difusión del cristianismo fue cobrando fuerza en el Imperio. En el siglo IV, los cristianos eran ya bastante numerosos.
Unidad 8. El Imperio romano

Convoca el Senado

Nombra a los magistrados

Legisla

Reúne los comicios

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METODOLOGÍA

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4.3. Dos siglos de pax romana
Esquilino Campo de Marte teatro de Marcelo templo de Júpiter Capitolino

MAQUETA DE LA ROMA IMPERIAL
foro (mercados imperiales) foro republicano

■ En este apartado estudiaremos cómo evolucionó el Imperio en los primeros siglos. Una vez leído el texto, les plantearemos las siguientes cuestiones: – ¿Cuándo fue la época de mayor esplendor de Roma? ¿Qué consecuencias tuvo en el resto del Imperio?

Capitolio

Coliseo Palatino templo de Venus termas de Trajano

– ¿Quién fue Caracalla? ¿Por qué fue importante en la historia de Roma? Los alumnos se fijarán en la imagen del denario de Trajano y harán las actividades correspondientes.

Celio

circo Máximo

palacios imperiales

acueducto

A continuación, guiaremos la observación y el análisis de la maqueta de la Roma imperial con algunas preguntas:
DAC(icus) Vencedor de los dacios P(ontifex) M(aximus) Gran pontífice TRI(bunicia) P(otestate) Poseedor del poder del tribuno CO(n)S(ul) V Cónsul por quinta vez P(ater) P(atriae) Padre de la Patria

Denario de oro del emperador Trajano, que en el siglo II d.C. se había enfrentado a los germanos y a los dacios.

GER(manicus) Vencedor de los germanos AUG(ustus) Augusto

– ¿Dónde se hallaba el poder en los siglos I y II d.C.? ¿Se notó la prosperidad en la ciudad de Roma? – ¿Cómo crees que era el urbanismo de Roma? ¿Qué edificios puedes distinguir en la maqueta? – ¿Qué funciones tenían los principales edificios que aparecen representados? ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado, los alumnos y las alumnas realizarán las actividades de Observa la maqueta y Razona y Sintetiza.

¿Qué cargos de gobierno concentraba el emperador romano? ¿A qué pueblos derrotó Trajano?

Observa la maqueta
¿Qué edificios públicos muestran que Roma era una gran capital y el centro del poder imperial? ¿Qué otros edificios públicos puedes distinguir? ¿Cuáles son de culto? ¿Y de ocio? Explica cómo era la distribución de las calles y los edificios. ¿Qué edificación se hallaba sobre el monte Palatino? ¿Y sobre el Capitolio? Explica las causas que favorecieron el gran crecimiento de la ciudad de Roma. ¿Cuántos habitantes tenía en el siglo II d.C.?

TRAIANO Trajano

IMP(erator) Emperador

Razona y sintetiza
Compara el sistema de gobierno de la República con el del Imperio. ¿Qué era el culto imperial? ¿Cuándo se produjo la llamada pax romana? Explica en qué consistió.

3. Roma era una ciudad caótica, con calles estrechas y edificios muy juntos, de forma diferente al resto de ciudades romanas, que tenían una estructura cuadriculada de calles. 4. Sobre el monte Palatino se ubicaban los Palacios Imperiales. Sobre el Capitolio, el Templo de Júpiter. 5. Las causas fueron: la disminución de las guerras; la romanización de los territorios conquistados; la centralización del poder político imperial en la ciudad. Roma tenía en el siglo II más de un millón de habitantes. Razona y Sintetiza 6. En la República, el gobierno recaía en tres instituciones: los Comicios, la Asamblea, el Senado. En el Imperio,

una persona, el emperador, concentraba los poderes civiles y militares. 7. Desde la muerte de Augusto, el culto imperial consistía en adorar a los emperadores como si fueran dioses. 8. La pax romana se produjo en el Imperio Romano en los siglos I y II d.C. Consistió en un período de paz y prosperidad en el que disminuyeron las guerras y se afianzó la romanización de los territorios conquistados. Todo ello propició la máxima expansión y desarrollo del Imperio.

METODOLOGÍA

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Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret hasta los 30 años. – Defendía la igualdad entre las personas. pero se difundió entre los gentiles (no judíos) de todo el Imperio. Fueron perseguidos y encarcelados. 2. Respuesta personal. 166 METODOLOGÍA .1. Cada comunidad elegía a un responsable.8 El Imperio Romano 5. una nueva religión monoteísta fundamentada en las enseñanzas de Jesús de Nazaret. por lo tanto. ■ Para saber qué territorio ocupaban los hebreos en tiempos de los romanos leeremos el texto del subapartado y localizaremos Palestina en un mapa. Fue en Palestina. la solidaridad y la caridad. 5. en griego). El Cristianismo nació en Palestina. El Imperio romano El pez y el anagrama del nombre de Cristo fueron los símbolos de los primeros cristianos. Las persecuciones les obligaron a reunirse en casas o en lugares escondidos para leer los textos sobre Jesús y recordar su sacrificio. 2.. por griegos y romanos. Bienaventurados los misericordiosos. Bienaventurados los pacíficos.. por asirios y egipcios. pero fueron invadidos y sometidos. 3. Marcos. Poncio Pilatos. Jesús murió crucificado a los 33 años y sus apóstoles afirmaron que a los tres días resucitó (Resurrección) y ascendió a los cielos (Ascensión). porque ellos poseerán la tierra. Sintetiza 1. Evangelio según San Mateo. El territorio de Palestina estaba comprendido por las regiones de Judea. Samaria y Galilea. Estos habían formado un reino llamado Israel. Soluciones de las actividades Página 139 En esta miniatura puedes ver. Unidad 8. Bienaventurados los que padecen persecución a causa de la justicia. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia. Los dirigentes judíos consideraron a Jesús un impostor. en el siglo I d. Algunos murieron crucificados o arrojados a las fieras del circo. Explicaremos que todas reconocen la existencia de Jesús.2. El mensaje de Jesús de Nazaret ■ Leeremos el texto de este apartado. Lucas un toro y Juan una águila. porque ellos serán consolados. Marcos un león. que significa la reunión de todos los cristianos. Para convertirse en cristiano se debía seguir un aprendizaje (catequesis) y ser bautizado. El mensaje de Jesús Al ver a la multitud (Jesús) subió a la montaña […] y se puso a enseñar así: Bienaventurados los pobres de espíritu. Se proclamó Hijo de Dios y sus seguidores le reconocieron como el Mesías (Cristo. en perdonar las ofensas y en renunciar a los bienes terrenales. porque de ellos es el reino de los cielos. donde nació el cristianismo. El cristianismo 5. El cristianismo Palestina nació en El cristianismo 5. A los 30 años empezó a predicar la Buena Nueva (Evangelio. La nueva religión no fue del agrado de los dirigentes judíos y romanos que vieron en ella un instrumento de revueltas y agitación social 1. porque serán saciados. 5. Bienaventurados los que lloran. que era monoteísta: afirmaba la existencia de un solo Dios. Además. porque ellos alcanzarán misericordia. EL MENSAJE DE JESÚS DE NAZARET Jesús nació en Belén en tiempos del emperador Augusto. que restablecería el antiguo reino de Israel. Los judíos eran aquellas personas que seguían el culto de la religión judía.. en el que se hace referencia a la vida y obra de Jesús. Bienaventurados los mansos. porque serán llamados hijos de Dios. 1-10. primero. le acusaron de propagar una doctrina peligrosa y presionaron al gobernador romano de Palestina. Predicó una religión universal basada en el amor a Dios y al prójimo. una región de Cercano Oriente. Yahvé. La razón del éxito del cristianismo era la esperanza que ofrecía.1. bajo la dominación romana. predicaba nuevas normas de conducta basadas en la igualdad. después de la muerte.2. Los hebreos profesaban la religión judía. aunque sólo el cristianismo acepta que sea hijo de Dios. Los cuatro evangelistas que aparecen en la miniatura son: Mateo. en una sociedad esclavista. A partir de esa edad empezó a predicar la Buena Nueva y se rodeó de 12 apóstoles que le siguieron fielmente. Su oposición al culto imperial y a enrolarse en el ejército enemistó a los cristianos con las autoridades. LOS PRIMEROS TIEMPOS DEL CRISTIANISMO Los cristianos se organizaban en comunidades y todas ellas formaban la Iglesia (Ecclesía. y. estaba habitada mayoritariamente por hebreos. Bienaventurados los limpios de corazón. al proclamar que las buenas acciones serían recompensadas en otra vida. V. en griego) y se rodeó de 12 discípulos (apóstoles). Los cuatro evangelistas aparecen simbolizados de la siguiente forma: Mateo es un hombre. el obispo. independientemente de su status social. después.C.C. 5. Se proclamó Hijo de Dios y fue conocido entre sus seguidores como el Mesías. A continuación les haremos algunas preguntas para que retengan las ideas clave: – ¿A cuántos dioses adoraban los hebreos? ¿Qué esperaban que sucediese con la llegada de un mesías? – ¿Cuándo nace el cristianismo? ¿El cristianismo era una religión monoteísta o politeísta? ¿Por qué? Podemos hacer referencia al origen común de las grandes religiones monoteístas actuales. para que le condenara. y esperaba la llegada de un Mesías (Salvador). Palestina. porque de ellos es el reino de los cielos. Los seres humanos podían salvarse y alcanzar la vida eterna en el reino de Dios (el Paraíso) si cumplían con estos principios. EL CRISTIANISMO NACIÓ EN PALESTINA Hacia el siglo X a. tanto entre la gente modesta como en las clases acomodadas. en el siglo I. negaba la adoración al emperador. que era una de las regiones que existían en Próximo Oriente. Los judíos vivían en Palestina.3. y destacaremos los aspectos más relevantes del cristianismo: – Predicaba la creencia en un solo dios y. Lucas y Juan. La nueva religión tuvo pocos adeptos entre los judíos. porque ellos verán a Dios. […] "Las bienaventuranzas o el Sermón de la Montaña". en griego).

contra sus leyes e instituciones políticas y religiosas. METODOLOGÍA 167 . Una vez identificados los doce apóstoles nos fijaremos en la miniatura del cordero místico y realizaremos las actividades sobre los cuatro evangelistas. 5. los alumnos realizarán por escrito las actividades de Razona y sintetiza. Tras la lectura del texto reflexionaremos sobre las causas de la represión ejercida por los romanos: – ¿Por qué creén que fue perseguido el cristianismo? ¿Cómo morían los cristianos perseguidos? – ¿Dónde se reunían los cristianos para leer los textos sobre Jesús y recordar su sacrificio? ■ A modo de recapitulación. leeremos el fragmento del Evangelio según San Mateo y observaremos el cuadro de La última Cena. el perdón a las ofensas ajenas. la renuncia a los bienes materiales. Los principios fundamentales del Cristianismo son: el amor a Dios y a los demás. Jesús resucitó y subió a los cielos. ■ Para profundizar en el mensaje de Jesús y de sus seguidores. La crucifixión de Jesucristo representa para el Cristianismo la redención de los pecados de toda la humanidad. podemos introducir el concepto de simbología religiosa. los cristianos se organizaron en pequeñas comunidades. Cada comunidad cristiana estaba dirigida por un obispo. el gobernador romano de Palestina mandó detener y crucificar a Jesús cuando contaba 33 años. A partir de la muerte de Jesús.3. La causa de su buena acogida radicó en que ofrecía una esperanza más allá de la muerte como recompensa de las buenas acciones llevadas a cabo en vida. Por ello. El Cristianismo se difundió entre los gentiles. Los apóstoles aseguraron que a los de tres días de su muerte. ya fueran ricas o pobres. Con este propósito observaremos los símbolos de los primeros cristianos de la página 138 5. 6. 4. Por último. formando la Iglesia. con mucha facilidad y rapidez... Los primeros tiempos del cristianismo ■ En este apartado descubriremos la dimensión política del cristianismo y cómo ésta ponía en peligro los pilares del sistema económico y político del Imperio romano. El cumplimiento de estos principios significa la salvación de las almas y poder alcanzar la vida eterna en el reino de Dios.8 – Proclamaba el perdón de los pecados a través del arrepentimiento y la posibilidad de alcanzar la vida eterna. personas no judías. de todo el Imperio.

Los artesanos eran un grupo social caracterizado por tener una vida relativamente acomodada. el teatro. Seguiremos leyendo el resto del texto del apartado y haremos varias preguntas para facilitar la comprensión: – ¿Desde dónde se administraba el Imperio? – ¿Cuál era el centro económico del Imperio romano? – ¿Qué actividades económicas se realizaban en las ciudades? ¿Dónde se hacía la artesanía? ■ Observaremos el dibujo de la ciudad romana y los alumnos harán las actividades de Observa la ciudad. teatros. Además. El Imperio romano Enumera los distintos grupos sociales de la Roma imperial. Entonces vivía de las subvenciones del Estado y se contentaba con las diversiones que éste le ofrecía (pan y circo). y el centro económico donde se realizaban las actividades artesanales y comerciales. La función del anfiteatro estaba relacionada con el ocio y el espectáculo. las termas y algunos de los edificios del foro. Respuesta personal. Disponía de alcantarillas y canalización de aguas. las ciudades contribuyeron a la romanización del Imperio. Existía una clara diferencia de riqueza entre ellos. Entre estos ciudadanos libres existían diferencias de fortuna. que no siempre tenía trabajo. CENTRO DEL IMPERIO Roma fue un Imperio de ciudades. los esclavos eran muy numerosos. El foro tenía una carácter plurifuncional ya que en él se ubicaban edificios de tipo religioso (templos y altares). También tenían numerosos edificios públicos destinados al ocio (termas. las costumbres.2. Añadiremos algunas preguntas para completar el ejercicio: – ¿Había otros monumentos aparte de los edificios? ¿Cuáles puedes ver en el dibujo? Soluciones de las actividades Página 140 La sociedad durante el Imperio LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO 6. se fundaron centenares.1. Unidad 8. la basílica o la curia. desde el punto de vista social. Sus derechos estaban muy limitados: no podían participar en política. Ciudadanos.8 El Imperio Romano 6. las mujeres romanas vivían sometidas a la potestad de un hombre: primero la del padre y después la del marido. Las calles de la ciudad de Pompeya estaban pavimentadas y bordeadas por aceras. Por debajo se situaban los campesinos y la plebe urbana. ■ Empezaremos este apartado sobre la vida urbana en el Imperio leyendo los dos primeros párrafos y observando la imagen de Pompeya. criar a los hijos y cuidar la casa. la sociedad romana era abierta y permitía el ascenso social. ¿Qué diferencias existían entre ellos? La situación de la mujer en Roma Las obligaciones básicas de las mujeres romanas eran dar a luz. y un buen sistema de canalización de aguas (acueductos) y de alcantarillado. No ciudadanos. el foro. Unos pocos poseían riquezas y honores (senadores. Edificios singulares: el anfiteatro. anfiteatros. De hecho. ni heredar. – Su existencia fue muy importante en el desarrollo del proceso de romanización del Imperio. Eran los esclavos y los libertos. circos). ayudaron a difundir la lengua. 1. Pero también podía. En el centro se ubicaba el foro. centro del Una sociedad urbana 6. en principio de tragedias. delimitada por murallas. y su amo podía venderlos e incluso quitarles la vida. La mayoría de hombres libres gozaban de la ciudadanía romana: no pagaban impuestos por la tierra. tenía una estructura cuadriculada y su trazado era regular. LAS CIUDADES. campesinos y plebe urbana).1. No tenían derechos y los esclavos no tenían ni libertad personal. Eran hombres libres: comprendía a los senadores y administradores del imperio. tenían derechos políticos y estaban protegidos por las leyes. LOS GRUPOS SOCIALES Los habitantes del Imperio estaban divididos en grupos sociales con derechos desiguales. 168 METODOLOGÍA . Las Imperio ciudades. todas con una estructura similar: estaban protegidas por murallas y en el centro se situaba una plaza. la nobilitas y la plebe (artesanos. Las ciudades eran el lugar de residencia de las autoridades y de la administración. ni hacer testamento. es decir. En él se fundaron muchas ciudades. las leyes y el modo de vida de los romanos. y posteriormente también de comedias. liberarlos (libertos). altos cargos del Imperio y hombres enriquecidos). No gozaban de libertad personal ni de derechos. La ciudad romana. Página 141 1. Formaban un grupo social privilegiado (nobilitas). En cambio. y recibían menos educación que los hombres. si quería. Destacaremos lo siguiente: – El Imperio romano era eminentemente urbano. Una sociedad urbana 6. eran muy respetadas y poseían una gran autoridad. Los teatros eran edificios públicos destinados a la representación. En Roma. – Las ciudades destacaron por la gran cantidad de edificios públicos que tenían y las magníficas obras públicas que se construyeron. 2. con una estructura similar: amuralladas y con una plaza central. el foro. donde estaban los edificios públicos: el templo. comercial (tabernas) y político (la curia). como el templo. Se agrupaban en asociaciones profesionales (collegi) y celebraban juntos fiestas y oficios religiosos. Ahora bien. ni votar.

Los derechos de las mujeres eran escasos: no participaban en política. no podían hacer testamento ni heredar. Se trataba de centros administrativos. La segunda imagen es una fotografía de una báscula original romana. políticos y comerciales. Vivían bajo la potestad masculina: primero del padre. 4. en la que se están cortando piezas de carne. La escena que representa la tercera imagen muestra el taller de un herrero. METODOLOGÍA 169 . Contribuyeron a la difusión de la cultura romana. en caballos y en carros. individualmente y por escrito. 7. Observa la ciudad Describe la estructura de una ciudad romana. Decimos que la sociedad romana estaba jerarquizada porque estaba estructurada en grupos sociales con distintos niveles de riqueza. no votaban. luego del marido. las desigualdades de la sociedad romana: – ¿Quiénes eran los plebeyos? ¿Las mujeres tenían los mismos derechos que los hombres? anfiteatro foro basílica termas letrinas domus ínsula taberna UNA CIUDAD ROMANA báscula carnicería taller de un herrero letrinas – ¿Quiénes formaban el grupo de los esclavos? ¿Qué actividades realizaban? – ¿Crees que los esclavos podían acceder a su libertad? ¿Cómo? ■ Para finalizar el apartado. Las mercancías se transportaban en recipientes. La principal obligación femenina era tener hijos y cuidar de la casa. en literas. Enumera y describe las escenas que reflejan las actividades artesanales y comerciales. instrumento básico en toda actividad artesanal. Identifica los edificios singulares y explica qué actividad se realizaba en cada uno de ellos. La escena izquierda representa el día a día en una carnicería. Los grupos sociales ■ Leeremos los párrafos en los que se comentan las características de la sociedad romana durante el Imperio y guiaremos la observación del cuadro adjunto: – ¿Había diferencias sociales en Roma? ¿Qué derechos tenían los ciudadanos romanos? – ¿Quiénes gozaban de mayores privilegios? ¿En qué se basaban las diferencias sociales? Continuaremos con la lectura del texto y analizaremos. que está trabajando objetos de hierro.8 – ¿Qué elemento rodeaba la ciudad? acueducto arco de triunfo templo muralla teatro puerto arquitectónico – ¿Los edificios de la ciudad eran arquitrabados o utilizaban el arco de medio punto? 6. La gente más poderosa.2. las actividades de Sintetiza.. 5. mediante la pauta del Reflexiona y las siguientes preguntas. los alumnos realizarán. ¿Cómo se realizaba el transporte de las personas? ¿Y el de las mercancías? Reflexiona y sintetiza ¿Por qué decimos que la sociedad romana era jerarquizada pero abierta? ¿Qué importancia tenían las ciudades en el Imperio romano? ¿Cuál era la situación de las mujeres en Roma? 3. Las ciudades eran el eje de la vida del Imperio romano. Las personas se trasladaban a caballo o a pie. 6. Pero también decimos que era abierta porque había la posibilidad de ascender o descender en la pirámide social.

■ ¿Cuáles eran las condiciones de vida de un esclavo? ■ ¿Qué trabajos desempeñaban? ¿Cuál era su procedencia? arado prensa de aceite tijeras molino de grano UNA VILLA ROMANA cultivos viviendas columbario granero letrina horno molino de grano corrales prensa de aceite almacén dormitorios de los esclavos caballerizas herrería • / Plata: Hispania. Siglo II d. más que cubierta parecía sombreada por andrajos entrecosidos.). Alejandría y Antioquía. desfigurados ya por su color lívido. había cuadras. Numidia. establo La prosperidad agrícola y comercial 7. cereales. espacios destinados a las tareas agrícolas. las prensas de aceite y vino. el trabajo de los esclavos ¡Bondad divina! Qué desechos humanos había allí. y comentaremos las condiciones de vida de los esclavos. Cartago. etc. Los esclavos trabajaban en el campo. junto a Roma. APULEIO: El asno de oro. El mar Mediterráneo era el principal eje comercial.C. Procedían del comercio de esclavos con África.. tenían letras grabadas en la frente. / Hierro: Hispania. etc. Las explotaciones agrícolas ■ Empezaremos leyendo los tres primeros párrafos sobre el origen las explotaciones agrícolas y haremos hincapié en las ideas principales con algunas preguntas: – ¿Cuáles fueron las aportaciones técnicas de los romanos a la agricultura? – ¿Qué eran las colonias agrícolas? ¿Y los latifundios? – ¿Cuándo se desarrollaron los latifundios? ¿Quiénes trabajaban en ellos? Seguiremos con la lectura del fragmento de una obra de Apuleio. / Aceite: Bética. LAS EXPLOTACIONES AGRÍCOLAS La actividad agrícola se desarrolló y progresó en todas las tierras del Imperio. / Mármol: Asia Menor. / Cobre: Hispania. Los principales puertos comerciales eran: Ostia. algunos tan solo cubrían su bajo vientre con un paño reducido a la mínima expresión. hacían de gladiadores. Página 143 1. La explotación agrícola se realizaba alrededor de una casa de campo (villa). Respuesta personal. Galia. Dalmacia. hortalizas. Grecia. los molinos de grano. Aquella gente tenía la piel marcada de arriba abajo por las moraduras del látigo.. olivos. la cabeza medio rapada.1. Cartago. Asia Menor. Galia. Hispania. También fueron extendiéndose los latifundios. tenían una mala alimentación. en el servicio doméstico. Asia Menor. su espalda cicatrizada. Asia Menor. / Estaño: Asia Menor. La zona señorial de la villa se sitúaen la parte superior izquierda. Roma. Galia. / Vino: Galia. Grecia. Asia Menor. Grecia. también enseñaron a cultivar numerosos productos (frutales. Egipto. talleres (forja. el humo de los hornos y el vapor del fuego les ha chamuscado los párpados hasta dejarlos medio ciegos. identificaremos las dependencias de las villas romanas en la ilustración. no tenían derechos y sí todos los deberes. y nuevos sistemas de regadío. Cirenaica.1. Cirenaica.8 El Imperio Romano 7. en las minas. comerciantes o militares. En todas las provincias surgieron colonias agrícolas. Siria. Egipto. En ellas trabajaban mayoritariamente esclavos. los pies con anillas. Asia Menor. El asno de oro. La prosperidad comercial agrícola y 7. 3. con campesinos que explotaban las tierras para su propia subsistencia. / Oro: Hispania. / Madera: Numidia. recibían malos tratos físicos. con las pautas del Observa el dibujo y estas preguntas: – ¿Sabes qué era una villa? ¿Dónde se localizaban? – ¿Quiénes vivían en la villa? ¿Crees que los propietarios eran latifundistas? ¿Por qué? Soluciones de las actividades Página 142 • Los esclavos trabajaban en las tareas más duras. 170 METODOLOGÍA . Sicilia. carpintería. Consta de un patio alrededor del cual se distribuyen las dependencias. / Caballos: Cirenaica. A las preguntas del texto podemos añadir las siguientes: – ¿Quiénes trabajaban las tierras? ¿Cómo eran sus condiciones de vida? – ¿Qué diferencias había entre las condiciones de vida de campesinos y esclavos? ■ Tras leer el resto del apartado. Hispania. Trigo: Egipto. graneros. vid. / Cerámica: Cartago. enormes superficies de tierra que eran explotadas por patricios. Asia Menor. Además de la casa señorial donde vivía el propietario. 2. etc.). la actual BosniaHerzegovina. Galia. Panonia. Cartago. Los romanos introdujeron el arado.

2. nos fijaremos en las imágenes de los instrumentos agrícolas y pediremos a los alumnos que realicen la última actividad de Observa las ilustraciones 7. comida. Era arrastrado por una pareja de bueyes y realizaba surcos en la tierra para poder sembrar. como el arado. – La prensa de aceite: se encuentra en el patio central. productos de lujo como piedras preciosas.C. 4. para almacenar el grano. y de la India y China. Observa las ilustraciones Observa el mapa y enumera los principales productos que se intercambiaban. – Molino de grano: en la dependencia próxima al dormitorio de los esclavos. la seguridad en las comunicaciones y el aumento de la producción agrícola y manufacturera. ¿De dónde procedían? ¿Cuáles eran los principales puertos comerciales? Observa el dibujo de la villa romana e identifica la parte destinada a vivienda del propietario. – En el ángulo inferior derecho de la casa hay un molino de grano. estudiaremos los tipos de relaciones comerciales existentes en el Imperio romano destacando los siguientes aspectos: – La pax romana. Localiza en el dibujo de la página 142 algunos de los instrumentos agrícolas que aportaron los romanos. Un eje en forma de espárrago movía una muela de piedra bajo la que se colocaban las aceitunas. que se produjo en el Imperio durante los primeros siglos. y Egipto. trigo. La moneda ayudó al desarrollo comercial del Imperio porque era sólida y válida en todos sus territorios. Los romanos contaban con magníficas calzadas que unían Roma con todas las provincias del Imperio. – El sistema monetario romano facilitó su expansión comercial por todos los territorios que lo formaban. Funcionaba por un engranaje engarzado a una muela y accionado por un animal. aceite. el comercio internacional se efectuaba esencialmente por vía marítima. el norte de África. pieles y esclavos. Razona y sintetiza ¿Qué construcciones utilizaban los romanos para desplazarse? ¿Qué usaban para el comercio internacional? ¿Por qué la moneda ayudó al desarrollo comercial? – ¿Cuál era el principal medio de transporte utilizado por los romanos? ¿Qué eran las calzadas? – ¿Qué otro elemento ayudó al desarrollo comercial? ■ Por último. sedas y perfumes.8 A continuación. De África importaban marfil. la prensa de aceite y el molino de grano. LAS RELACIONES COMERCIALES En los primeros siglos del Imperio. Ostia (junto a Roma). De Germania y del Báltico llegaban ámbar. Antioquía y Alejandría eran los puertos más importantes. Fíjate en las dependencias destinadas a las tareas agrícolas: ¿qué actividad se realizaba en cada una? . nos aseguraremos que el alumnado entiende condiciones que posibilitaron relaciones comerciales dentro Imperio: de las las del PRODUCTOS Y RUTAS COMERCIALES EN EL IMPERIO ROMANO IA ar pieles trigo ino aceite hierro N RI A escla os ER N M A ANI ca allos A IA M oro A ar AN N PA H I S P A N I A Marsella ONIA a plata esta o o co re ca allos Bizancio A M ACIA Roma Ostia r Ma Negro se d a de Ch in a ades M a r Cartago RECIA ASIA MENOR Antioquía r ut ad e la cer ica r ol adera spe la India s de cia N MI IA Á F R I C A M e d e r r e Alejandría o SIRIA se e la ad rut ol o r o Leptis CIRENAICA puertos co erciales rutas co erciales escla os ani ales de circo A R A E I P O per u es I A © I. agua. la moneda más habitual era el as de bronce. oro. y en el Imperio se extendió el áureo de oro y el denario de plata. – En el patio central encontramos una prensa de aceite. Descríbela. 5. METODOLOGÍA 171 . para moler cereales como el trigo. aceite. grababan su efigie en las monedas. – Al lado de la prensa hay un almacén. fue fundamental para su desarrollo. Las relaciones comerciales ■ Posteriormente. para prensar aceitunas. – Arado: en el ángulo superior izquierdo de la imagen. Hispania exportaba vino. Explica su utilidad y funcionamiento. La existencia de una moneda sólida y utilizable en todas las tierras del Imperio ayudó al desarrollo comercial. Los romanos utilizaban las calzadas para desplazarse con carros tirados por animales. Los emperadores. En los viajes internaciones los romanos utilizaban la vía marítima..L. 7. para demostrar su poder. ■ Para conocer con más detalle las características del comercio en el Imperio romano haremos las actividades de identificación y localización en relación al mapa. el comercio entre las provincias se vio favorecido por la paz interna. Asimismo.. incienso y esclavos. 6. para guardar las jarras con productos como vino. repasaremos lo estudiado en este apartado realizando las actividades de Razona y Sintetiza. la etapa de prosperidad y paz interna. con barcos a vela. – En la dependencia contigua hay un granero. Ahora bien.2. 7. En la época republicana. animales para el circo.

– Anfiteatro: gladiadores. para hacer gimnasia. Jardín / Triclinium: comedor / Cocina / Habitación de los esclavos: dormían los sirvientes. El pater familias. relaciones sociales... entre todos. frutas y vino. 2. carne fría. LA DOMUS ROMANA jardín Escena de matrimonio. entremeses. postres y vino. Las clases más acomodadas tenían una alimentación más variada: en el desayuno tomaban pan. verduras y legumbres. Unas letrinas permitían la evacuación directa al alcantarillado. La ley romana reconocía al padre una autoridad completa (patria potestas). las familias más adineradas habitaban casas individuales. según la condición social del propietario: – Las familias adineradas tenían casas individuales. tocino. que se ponía por encima de la túnica. A continuación observaremos la planta de la domus romana y pediremos a los alumnos que realicen la primera actividad de Descubre. asearse y relajarse charlando con los amigos.8 El Imperio Romano Descubre. – Las familias no adineradas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de varias plantas. Tenía derecho de vida y muerte sobre sus hijos y esclavos y su autoridad duraba mientras viviese. – Circo: carreras de carros. También se podía ir al teatro o a las termas. alrededor del cual se organizaban las distintas dependencias. un listado sobre las actividades de ocio en el mundo romano y los lugares donde se practicaban. dormitorios despacho cocina habitación de los esclavos – Termas: gimnasia. asados. El calzado más generalizado eran las sandalias. La mayoría de las domus contaban con agua corriente en la cocina y en el baño. Los ciudadanos llevaban la toga viril. la comida consistía en pan. llamadas domus. Destacaremos la gratuidad de los espectáculos romanos. Los menos ricos comían un tazón con cereales. Los plebeyos llevaban una túnica corta. la cena era más generosa y reunía a la familia. Se comía entrantes. combates baños de almacén entrada triclinium (comedor) impluvium tiendas DESCUBRE. la vida cotidiana en las ciudades La vida cotidiana en las ciudades ■ Leeremos el texto sobre la casa romana y estableceremos las diferencias entre los distintos tipos de viviendas. Las mujeres casadas llevaban una estola que se cubría con una palla. Los suelos estaban decorados con mosaicos y las paredes con frescos. La vida cotidiana en las ciudades La casa romana En las ciudades. Los hijos y esclavos dependían totalmente de él. el padre. aceitunas y dátiles. La planta baja solía estar ocupada por establecimientos comerciales. Las familias menos afortunadas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de tres o cuatro plantas. Los jóvenes utilizaban la toga pretexta. llamados ínsulas. donde había combates de gladiadores. queso. Por ejemplo: – Teatro: comedias satíricas. ■ Para introducir la cultura del ocio leeremos en voz alta el texto del subapartado Ocio y espectáculos. / Impluvium: recogía el agua de lluvia que canalizaba el tejado hacia una cisterna subterránea. Las mujeres se hallaban sometidas siempre a la autoridad masculina: 172 METODOLOGÍA .. Algunas tenían un sistema de calefacción subterránea. ejercía la autoridad sobre los miembros de la familia amparado por la ley que le otorgaba la patria potestad completa.. que eran organizados por determinados magistrados para contentar a sus futuros electores. llamadas domus. / Tiendas: se vendían productos. / Dormitorios: lugar de descanso de los propietarios. Luego confeccionaremos. La familia La familia romana estaba formada por todos aquellos que vivían bajo la autoridad del padre (pater familias). / Almacén: se guardaban los alimentos. las ínsulas. de lana. y Soluciones de las actividades Página 145 1. Las mujeres dependían siempre de la autoridad de un hombre: primero del padre y después del esposo. 3. el atrio. La entrada se realizaba por un vestíbulo que daba acceso a un patio interior. Ocio y espectáculos La mayoría de la población acostumbraba a ir a las carreras del circo o al anfiteatro.

postres y vino). Vivienda: la casa griega no disponía del sistema del impluvium romano. toga viril estola palla toga pretexta Descubre la domus romana Enumera las distintas dependencias de la domus y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. Vestido: aunque griegos y romanos utilizaban túnicas y capas para vestirse. los alumnos realizarán las actividades 2. dátiles. que se cubría con una palla para salir a la calle. / Sudatorium: sauna / Baños de agua dulce. 4. Los muchachos vestían la toga pretexta. El agua se calentaba mediante los hornos. chimenea: conjunto de dependencias habilitadas para calentar y distribuir el agua. facilitando un sistema de calefacción bajo el suelo. Los plebeyos solían llevar una túnica corta. No usaban tenedores y se tomaba la comida con las manos o ayudándose con un poco de pan. Los más modestos contentaban con un zón de cereales. Todos calzaban sandalias. blanca y bordeada con una franja púrpura. Compara la domus romana y la casa griega. La comida comprendía pan. La domus no tenía un área destinada a las mujeres. ¿Cómo se calentaba el agua de las piscinas y del sudatorium? ¿Por qué decimos que las termas eran instalaciones higiénico-deportivas? ■ Para consolidar aprendizajes. depósitos de agua hipocausto (calefacción subterránea) LAS TERMAS ROMANAS apoditerium (vestuario) Las termas eran un complejo higiénicodeportivo. METODOLOGÍA 173 . hipocausto. Apoditerium: vestuario / Sala de masaje: se hacían los masajes. 5. Familia: era el mismo modelo basado en la autoridad del padre de familia y la sumisión de la mujer al hombre. Haz lo mismo con el vestido.8 Observaremos el dibujo de las termas. se tade le- frigidarium (baño frío) palestra (lugar de lucha) caldarium (baño caliente) sudatorium (sauna) El vestido Los ciudadanos vestían la toga viril. Explica las características de la familia romana. Para los más ricos podía ser un verdadero festín (entrantes. Solía haber dos circuitos. chimenea Podemos añadir algunas preguntas para dirigir la observación de estos complejos higiénico-deportivos: – ¿Cuántas piscinas tenían las termas? ¿Qué actividades se practicaban en cada una de ellas? – ¿Podían asistir las mujeres a las termas? ¿Compartían los mismos espacios que los hombres? ■ A continuación leeremos los textos de los recuadros sobre la familia y la alimentación y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de autoridad tenía el padre de familia? ¿Qué margen de libertad tenían las mujeres? – ¿Qué alimentos consumían los romanos habitualmente? ¿Qué diferencia había entre la dieta de los ricos y la dieta de los pobres? Observaremos las esculturas de la página 145 y comentaremos las características del vestido romano: – ¿Qué tipo de vestido llevaban los ciudadanos? ¿Y los plebeyos? ¿Cómo era el calzado romano? – ¿Cómo casadas? vestían las mujeres sala de masaje tepidarium (baño templado) baños de agua dulce hornos La alimentación El desayuno de los romanos consistía en pan. algo tocino. asados. y haremos las actividades de Observa. Tenían un espacio al aire libre para realizar ejercicios físicos. uno para los hombres y otro para las mujeres. carne fría. Alimentación: era similar en ambas culturas. la alimentación y el tipo de familia. ¿Cómo era la alimentación de los romanos? ¿Y el vestido? Descríbelo. / Palestra: zona de lucha. / Frigidarium: zona de baño frío. siendo más rica y completa la de los ricos que la de los pobres. y diversas piscinas de aguas termales. semicircular. queso y olivas. Observa las termas Enumera las distintas dependencias de las termas romanas y describe qué actividad se realizaba en cada una de ellas. verduras y gumbres. el andrón. frutas y algo de vino. 6. una pieza de lana. primero del padre y luego del marido. la indumentaria romana era más variada y sofisticada. / Hornos. Las mujeres casadas vestían la estola anudada en la cintura. y otra para los hombres. La cena era el banquete familiar. 3 y 4 de Descubre. que medía 4 metros de largo por 3 de ancho y que se ponía por encima de una túnica. hacían gimnasia y charlaban mientras se bañaban. 7. / Tepidarium: zona de baño templado. depósitos de agua. llamado hipocausto. La entrada tenía un precio asequible y era gratuita para los niños. entremeses. / Caldarium: zona de baño caliente. uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre. el gineceo. como la casa griega. Las termas eran instalaciones higiénico-deportivas porque en ellas los romanos se aseaban.

asentándose en donde hay una fuente. correspondió a Honorio. siendo los primeros en el combate. EL IMPERIO ENTRA EN CRISIS A partir del siglo III d. La capital era Roma y ocupaba los territorios desde el mar Adriático hasta el Atlántico y el norte de África. A estos problemas se sumaron los económicos. el emperador supo mantener su autoridad y defender las fronteras contra los bárbaros. El Imperio romano de Oriente. Los jefes de las familias elegían un cabecilla militar. El cristianismo. A continuación comentaremos. Las murallas levantadas por el emperador Aureliano no pudieron detener a los pueblos bárbaros. que ostentaba el título de monarca. una llanura o un bosque […]. con una red urbana escasa o nula y sin estructuras políticas definidas. El edicto fue propuesto por el emperador Constantino en el año 313. Razona y Sintetiza 1. Arcadio y Honorio. se produjo un debilitamiento de la autoridad imperial? – ¿Qué cambios se produjeron en este período en las actividades económicas del Imperio? – ¿Qué papel jugó el ejército en la crisis del Imperio? – ¿Por qué las fronteras dejaron de ser seguras? 8. Estos pueblos eran seminómadas. El Imperio romano se dividió el año 395 entre el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. Los monarcas germanos eran cabecillas militares escogidos por los jefes de familia. la autoridad imperial se debilitó y fueron frecuentes las revueltas. además. Además. provocó un descenso de la producción agrícola y minera.1.2. La crisis del Imperio romano 8. Ante esta situación. 8. En Occidente. los ataques bárbaros cortaron las vías de comunicación. Entre los años 235 y 268 se sucedieron 30 emperadores legítimos y más de 70 ilegítimos. era más rico y poblado. las causas que desencadenaron la división del Imperio. a caballo ante los germanos. Las formas de vida del Imperio romano eran muy diferentes: la población agrícola era sedentaria y la urbana vivía en ciudades con una vida cultural y política intensa. A partir de este momento quedaron separados el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. conocían la metalurgia del hierro y fabricaban armas de buena calidad. Unidad 8. la supresión de las restricciones anteriores y la autorización a los cristianos en particular para poder seguir su religión libremente. así pues. LA DIVISIÓN DEL IMPERIO En el año 395. las fronteras se volvieron inseguras por los ataques de los pueblos germanos (bárbaros). Sus instituciones políticas eran muy rudimentarias. Marco Aurelio. y no tenían escritura. Estas preguntas pueden servir para iniciar el diálogo: – ¿Por qué razón Teodosio dividió el Imperio romano en dos partes? ¿Cuándo se produjo esta división? – ¿Quiénes se hicieron cargo de cada Imperio? – ¿Por qué razones crees que el Imperio de Oriente consiguió sobrevivir? 8. El Edicto establece la concesión de libertad a todos los ciudadanos para ejercer su culto. entre todos. Estaban organizados en familias. correspondió a Arcadio. Los germanos Los germanos no poseen verdaderas ciudades. y un cierto número de ellas formaba un clan. tampoco edificaban ciudades ni usaban moneda. La falta de esclavos.3. El Imperio romano La crisis del Imperio romano 8. El Imperio de Oriente. La división del Imperio ■ Tras la lectura del texto observaremos el mapa y localizaremos en él los territorios del Imperio romano de Oriente y el Imperio romano de Occidente. las formas de vida de los pueblos germanos Las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a las de los romanos. Viven dispersos. en cambio. también conocido como bizantino. El comercio y la artesanía se estancaron y la población se empobreció. al terminarse las conquistas. ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los otros. los jefes militares fueron aumentando su poder y el ejército se convirtió en la única autoridad de las provincias. el Imperio sobrevivió. El Imperio romano de Occidente.C. Sin embargo. El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen más con el ejemplo que con la autoridad. sus leyes muy elementales. cesaron las conquistas y el Imperio tuvo que enfrentarse a una serie de problemas. vivían de la ganadería y de una agricultura muy primitiva. los pueblos germánicos eran nómadas.2.8 El Imperio Romano 8. TÁCITO: Germania ■ Describe las formas de vida de los pueblos germanos y compáralas con las de Roma. Allí. En primer lugar. C.1.. que habitaban más allá del limes. religión oficial ■ Para conocer la transformación experimentada por el cristianismo en Soluciones de las actividades Páginas 142 y 143 Las formas de vida de los pueblos germanos • Según Tácito. para facilitar su defensa. el emperador Teodosio dividió el Imperio entre sus hijos. El Imperio entra en crisis ■ Leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas para que los alumnos sinteticen las causas de la crisis del Imperio romano: – ¿Por qué a partir del siglo III d. la decisión de Teodosio fue insuficiente para salvar el Imperio. El Edicto de Milán • 174 METODOLOGÍA .

un jefe bárbaro.) se fueron instalando en las tierras de Occidente y crearon reinos independientes. EL FIN DEL IMPERIO DE OCCIDENTE A principios del siglo V. en el año 313. El fin del Imperio de Occidente ■ Leeremos el texto de este apartado y nos aseguraremos de que el alumnado retiene las ideas clave: – ¿De dónde procedían los pueblos germanos? – ¿Cuándo se produce el fin del Imperio de Occidente? El texto de Tácito nos ayudará a comparar la forma de vida de los pueblos germanos y la de los romanos: – Los pueblos germanos se dedicaban a la agricultura y la ganadería. ■ Para consolidar los aprendizajes realizados.8 el siglo IV. norte de Egipto y Libia. En el año 476. Hemos decidido suprimir completamente las restricciones contenidas en los edictos enviados anteriormente […] y permitir a todos aquellos que tienen la determinación de seguir la religión de los cristianos que lo puedan hacer libremente. Edicto de Milán. 4. A finales del siglo IV. Se trata de un convencionalismo que hace referencia a la aparición de nuevos modelos sociales y políticos en lo que conocemos como Europa Occidental. EL CRISTIANISMO. etc. el cristianismo se expandió por todo el Imperio. suevos. METODOLOGÍA 175 . Odoacro. venció a su rival y. – Sus instituciones políticas eran muy rudimentarias. 2. ostrogodos y visigodos.). 3. mperio romano de riente límites del mperio romano en el siglo divisi n del mperio en el apitales de los dos imperios EGI TO M ar Ro o © I.4. En Europa se iniciaron nuevos tiempos. Los pueblos invasores (suevos. Los pueblos germanos invasores se instalaron en los territorios del Imperio romano y fueron creando reinos propios e independientes. terminó con las persecuciones y él mismo se convirtió. Con el tiempo. que fue el último emperador romano de Occidente. burgundios. Constantino Augusto […] hemos creído necesario […] dar a los cristianos como a los demás la libertad y la posibilidad de seguir la religión que han escogido […]. Líbano. j 8.C. el emperador Teodosio hizo del cristianismo la religión oficial del Imperio (380 d. ■ ¿Qué establece este edicto? ¿Quién lo promulgó? 8. Grecia. Convencido de que su victoria se debía al poder de la nueva religión. el poder creciente de los militares y una gran crisis económica. Israel. el alumnado harán las actividades de Razóna y Sintetiza.C. – Desconocían la escritura y no utilizaban la moneda. fue nombrado emperador. vándalos. leeremos el texto de este apartado y el fragmento del Edicto de Milán. Constantino autorizó el cristianismo (edicto de Milán). decidió protegerla. Los pueblos germanos que penetraron en los territorios imperiales fueron. Así. Siria.manos en las fronteras. empujaron a los pueblos bárbaros hacia el oeste. alanos. Año 313. destituyó a Rómulo Augústulo. Los historiadores hablan del fin de la Antigüedad y del inicio de la Edad Media. Respuesta personal. de norte a sur: anglos. sajones. Los Hunos.4. un general que luchaba por convertirse en emperador. Lo hicieron a principios del siglo V presionados por otro pueblo. un niño de 10 años. La división fue decretada por el emperador Teodosio el año 395 entre sus dos hijos Honorio y Arcadio. el edicto de Milán Yo. los territorios de las actuales Jordania. Razona y sintetiza ¿En qué dos zonas se dividió el Imperio romano en el año 395? ¿Qué territorios comprendía cada una de ellas? ¿Quién decretó esta división? Redacta una síntesis que explique por qué el Imperio entró en crisis a partir del siglo III. ANGLOS LAS INVASIONES BÁRBARAS invasiones de los p e los ár aros S UNO L Á N T I C O B R E TA A SAJONES FRANCOS Les haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Que emperador terminó con las persecuciones? VÁNDALOS BURGUNDIOS S ALAMANES E V O SU OSTROGODOS VISIGODOS Rávena T A M a r GALIA C O a s O C É A N p IS ANIA M a r ÁFRICA Cartago Roma MA Mar Negro io I TA L I A CED ONIA Constantinopla GRECIA Atenas – ¿Cuándo pasó el cristianismo a ser religión oficial del Imperio? ¿Quién propuso esta medida? Go lfo Pérs ico mperio romano de idente M e d i t e r r á n e o Alejandría 8. en el 312.3. Anatolia. Entre las principales causas de la crisis del siglo III proponemos: los ataques de los pueblos ger. 5. un pueblo llegado de Asia central. los pueblos germanos traspasaron las fronteras y entraron en el Imperio occidental. Respuesta personal. el desgobierno político y la pérdida de autoridad del emperador. ¿Qué pueblos bárbaros penetraron en el Imperio? ¿Cuándo y por qué lo hicieron? ¿Qué pueblo les empujó? ¿Hacia dónde se dirigieron? ¿Por qué crees que los historiadores hablan del fin de la Antigüedad y el inicio de la Edad Media? La capital era Constantinopla y comprendía Macedonia. RELIGIÓN OFICIAL Constantino. empujados por los hunos. vándalos. visigodos. etc.L. que procedía de las estepas asiáticas. provenientes de Asia central. alamanes. Chipre.

[. – El Senado. que consistían en la asamblea de los ciudadanos romanos con el objetivo de aprobar las leyes y elegir a los magistrados. pretores. concentraba todos los poderes que antes tenían los magistrados. Las consecuencias de la expansión fueron: conflictos y revueltas debidas a las desigualdades sociales y el 176 METODOLOGÍA . PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. Durante el Imperio. ■ En la Actividad 3 se propone el análisis y la interpretación de un mapa sobre las conquistas romanas.. La primera forma de gobierno de la ciudad de Roma fue la Monarquía. la posesión de un ejército numeroso y preparado. • La vida política de la República romana estaba regida por tres instituciones: – Los Comicios. Completa el mapa conceptual ROMA tuvo conquistó fundó creó FORMAS DE GOBIERNO UN GRAN IMPERIO CIUDADES VILLAS UNA SOCIEDAD localizado en gracias a que desarrollaban una actividad formada por …… …… …… …… …… …… …… hombres libres …… caracterizadas por con dos grandes etapas pax romana que fue una época de crisis debido a no ciudadanos …… …… …… …… …… …… …… …… plebe urbana …… Sintetiza ■ ¿Cuándo y dónde se fundó la ciudad de Roma? ¿Cuál fue su primera forma de gobierno? ■ ¿Cómo funcionaba el sistema político romano en la República? ¿Y en el Imperio? ■ Explica las causas y las consecuencias de la expansión de Roma. Analiza un texto […] Este a quien llamas tu esclavo ha nacido de la misma semilla que tú. la esencia de mi norma: vive con el inferior del modo como quieres que el superior viva contigo. su interés por dominar el mar Mediterráneo y obtener el predominio del comercio marítimo. respira de la misma forma. etc. – Los Magistrados. con los cuales nos comportamos de forma tan soberbia. vive y muere como tú. goza del mismo cielo. ■ En la Actividad 2 se propone el análisis de un texto histórico para que los alumnos aprendan a interrogar y a descifrar este tipo de fuentes. Además era jefe del ejército. que gobernaban la ciudad. Entre ellos destacaban los cónsules.] No quiero discutir acerca del trato de los esclavos.. cónsul vitalicio y gran pontífice. siguiendo unas pautas claramente definidas. censores. se procederá a analizar y a relacionar los hechos que se representan en el mapa con el contexto histórico objeto de estudio. SÉNECA a) ¿Qué defiende Séneca en su texto? ¿Con qué argumentos? b) ¿Cuál era la procedencia de los esclavos en Roma? ¿Qué trabajos desempeñaban? Soluciones de las actividades Página 148 Sintetiza • La ciudad de Roma se fundó a mediados del siglo VIII en los poblados levantados en siete colinas próximas al río Tiber. • Las causas de la expansión de Roma fueron: el incremento de su riqueza.8 El Imperio Romano Orientaciones didácticas Actividades ■ Las Actividades 1 y 4 de este apartado están planteadas con el objetivo de que los alumnos ordenen y sinteticen los conceptos claves trabajados en el tema. cruel e injusta. no obstante. una persona. Esta es. Sus funciones eran ratificar las leyes y velar por la política exterior y las finanzas. Una vez descrita la información más relevante y calculada la extensión del Imperio. ■ ¿Qué nueva religión surgió en el Imperio romano? ¿En qué se basaba? 2. ■ ¿Qué dos grandes etapas conoció el Imperio romano? ¿Qué caracterizó a cada una de ellas? ■ Describe los rasgos esenciales de la economía y la sociedad romanas. que estaba formado por 300 antiguos magistrados. el emperador.

C. (F) • La península ibérica fue conquistada y se convirtió en una provincia de Roma. Podemos resumir sus características principales de la siguiente forma: – Pax romana: durante los siglos I y II d. (V) • Roma se enfrentó con los cartagineses para dominar el Mediterráneo. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: • El Imperio romano conquistó todo el Mediterráneo occidental. estallido de guerras civiles. Entre las características de la economía y la sociedad romana destacan: el predominio del comercio y la artesanía. una agricultura desarrollada y mecanizada.C. 1. • La nueva religión surgida en el Imperio romano fue el Cristianismo. (V) • El cristianismo nació en Palestina. Las causas de esta crisis fueron principalmente: la presión de los pueblos bárbaros. el Imperio romano entró en una progresiva crisis que desembocó en la desintegración de su parte occidental. La nueva religión se basaba en el fomento de un conjunto de virtudes como la bondad. la solidaridad y la igualdad. una región de Oriente Próximo. • Entre los siglos II y I a. jerarquizada pero abierta. Completa el mapa conceptual Roma – tuvo: formas de gobierno: • METODOLOGÍA 177 . (V) 2.8 Banco de preguntas 1.C. el empobrecimiento de la sociedad como resultado de una profunda crisis económica y la pérdida de poder de los emperadores en • las provincias en beneficio de sus jefes militares. Hispania y Britania. el Imperio gozó de una época de esplendor y prosperidad en la que disminuyeron las guerras y hubo paz. (V) • Las explotaciones agrícolas eran el centro administrativo del Imperio romano. la caridad.: la península itálica.C. – Crisis final: A partir del siglo III d.: Grecia y el Mediterráneo oriental.: el Mediterráneo occidental. ¿Qué territorios se conquistaron en cada etapa de la expansión romana? • Entre el 500 y el 250 a. • Entre el 246 y el 146 a. una sociedad urbana.C. Las dos grandes etapas del Imperio romano son: la pax romana y la crisis final.

Lila: territorios conquistados en la época de Augusto (27 a. África. unos 3. de Norte a Sur: Parte occidental.nientes de las distintas partes del Imperio. hasta el II d. La conquista duró seis siglos.14 d. debido a la presión de los pueblos germánicos. Abarca desde el siglo IV a. la debilidad del poder imperial y la fuerza del ejército fundó: ciudades: que desarrollaban una actividad comercial y artesanal. Elabora un cuadro Las respuestas correctas que deben aparecer en el cuadro son las siguientes: Causas económicas y sociales En el campo: descenso de la producción agrícola y minera por falta de esclavos..500 km. Las consecuencias para los pueblos conquistados por Roma fueron la progresiva unificación en el ámbito lingüístico (el latín).C. . de Este a Oeste: Parte central del imperio. Galia. Extensión del Imperio romano. los territorios que rodeaban el mar Mediterráneo y otras áreas como Hispania.500 km. que fue una época de: paz y prosperidad / crisis. Verde: período de expansión republicana (267 a 27 a. Numidia y Mauritania. Análisis del mapa Fases de la conquista: la Península Itálica. los territorios que rodeaban el mar Mediteráneo y otras áreas como Hispania. con dos grandes etapas: pax romana. de Panonia a África. unos 2200km. Amarillo: etapa de conquista de la Península Itálica (343 y 272 a. Tracia y Dacia. Las provincias eran: En la mitad occidental de Europa: Hispania. Los hombres libres se comportan de forma soberbia con ellos. senadores y administradores del Estado) / no ciudadanos. esclavos. Analiza un texto El autor defiende que debe darse un mejor trato a los esclavos. Contexto histórico Las conquistas significaron el flujo hacia Roma de una gran cantidad de bienes y riquezas prove.). jurídico (el derecho romano) y cultural (los diferentes tipos de espectáculos. Galia.C. Parte oriental. urbanístico (el modelo de ciudad romana). de Armenia a Egipto. – – – – – – conquistadas en los siglos I y II d. Phoenicia. El espacio geográfico corresponde a la franja costera del norte de África.).C. Armenia. 178 . a la mayor parte de la Europa occidental.8 • • • – • El SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Imperio Romano Monarquía: caracterizada por: el rey tenía los máximos poderes. a la que él pertenece. la inmensidad del territorio del imperio dificultaba su administración. Los argumentos que utiliza para defender su tesis son los siguientes: Los esclavos nacen. las celebraciones religiosas.C. unos 2900 km. En contrapartida. de Britania a Mauritania. tanto política como militar.). Capadocia. Britania. villas: que desarrollaban una actividad agrícola. En las fronteras: el ejército era la única autoridad. la frontera o las fronteras orientales del Imperio romano..). la Península Balcánica y zonas de Próximo Oriente como Armenia. pretores.C. a) c) – – – – b) 3. la expansión durante el reinado de Augusto. Macedonia. a los que la sociedad romana. Capadocia. La mayoría de los esclavos en la Antigua Roma tuvieron su origen en las guerras de conquista y expansión tanto de la República como del Imperio y fueron de todas las partes conquistadas de su extenso Imperio. República: caracterizada por: el gobierno se basaba en los Comicios. Dalmacia. Séneca opina que deberíamos tratar a las personas que se hallan en una situación de inferioridad tal y como desearíamos que nuestros jefes o superiores nos trataran a nosotros. Parte central. Comenta el mapa del Imperio romano Descripción de la información El mapa muestra los territorios conquistados por el Imperio romano. el sur de Gran Bretaña. político (la jerarquía de autoridades: gobernadores. La línea azul marca el limes. trata de forma injusta.. Extensión del Imperio romano. viven y mueren de igual forma que los hombres libres. Cirenaica. Imperio romano: la Península Itálica.C. las conquistas de los siglos I y II d. creó: una sociedad: formada por: hombres libres: ciudadanos (nobilitas.C. a la mitad meridional de la Europa oriental y a los territorios del Oriente Medio incluyendo Asia Menor. Galia. Mesopotamia. la expansión republicana. Causas militares En el ejército: los jefes aumentaron su poder.). los Magistrados y el Senado.C. Arabia. el sur de las actuales Gran Bretaña y Alemania. a) – 4. En la ciudad: revueltas sociales. Judea. En el Oriente Próximo: Asia. plebe urbana. En el norte de África: Egipto. gracias a: su riqueza y su poderoso ejército. Imperio: caracterizado por: el emperador concentraba los poderes civiles y militares. conquistó: un gran imperio: localizado en: la actual Península Itálica. En la mitad oriental de Europa: Panonia.. etc. Germania e Italia. El ciclo vital de las personas es el mismo para todos. Naranja: las zonas METODOLOGÍA – ● ● ● ● b) – • • – • • – • – ● ● ● ● • 2. Causas políticas Debilidad de la autoridad imperial. desde la costa atlántica de Hispania hasta el límite oriental de Mesopotamia: unos 5. etc.

.................................................................................................................................... ............................. cerca del río .......................................................... Enumera las instituciones básicas que formaban el gobierno de la Roma republicana y explica la función de cada una de ellas: .......... El imperio romano Curso: ...................... Completa las siguientes afirmaciones sobre los orígenes de Roma: – Hacia el s...... ....................................... – Las grandes familias con un antepasado común constituían ........................ los .................................................................................................................. pertenecían a las familias más ricas y poderosas................. – ¿Quién se benefició económicamente de las conquistas? .................................................................... .............................................................................................................. ocupaban el centro y el norte de la Península Itálica.................................................................................... VIII a............................................................................................................................................................................. 8 1............................... 2................................................................................................. – La primitiva ciudad de Roma se instaló sobre ....................................................................................................... – Los .. Roma fue gobernada por una ........................................................................................ Nombre: ............................................................................... 3.................................................C............................ .................................................................................................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 179 ..... carecían de derechos políticos y de propiedades territoriales........................................................................................................... ... ............ ............................. – En sus inicios.............................................................................................................................................................................................................................................. – Los ................................................................................................. Profesor/a: ........ colinas...................................................................................................................................................................... Responde las siguientes preguntas sobre la conquista del Mediterráneo: – ¿Qué permitió a Roma conquistar grandes territorios? ...........PRUEBA DEL ALUMNADO 8................................

.... siete colinas. y su función era ratificar leyes y decidir en política exterior y finanzas... Los más importantes eran los cónsules que presidían las asambleas y dirigían el ejército.C. – ¿Quién se benefició. Enumera... al comercio de esclavos... / En sus inicios.? Los que tuvieron acceso a los botines de guerra. / La primitiva.. Roma.. / Senado: estaba compuesto por 300 antiguos magistrados.. VIII a.8 El Imperio Romano Soluciones de las pruebas del alumnado 1..? El crecimiento de su riqueza y un numeroso y eficaz ejército... 3. Hacia el s. Responde. 2... cerca del río Tiber / Las grandes familias. 180 METODOLOGÍA . – ¿Qué permitió a Roma.. gens / Los patricios pertenecían. Completa.... los etruscos ocupaban. Comicios: reunión de los ciudadanos romanos para elegir a los magistrados y proponer leyes. / Magistrados: se elegían anualmente y gobernaban la ciudad. monarquía / Los plebeyos carecían. a cobrar impuestos y a la explotación de grandes fincas..

............ e identificar los edificios y monumentos más emblemáticos en cada civilización....... cerámicas.. analizar algunas de las principales manifestaciones artísticas del mundo clásico... • Dan ejemplos del legado del mundo clásico presentes en Chile hoy. • Identifica fuentes de información adecuadas para • Valora la organización democrática de la sociedad y la desarrollar temas históricos en estudio condición de ciudadanía de las personas.... unidad.. METODOLOGÍA 181 ...... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Dan ejemplos de la visión del mundo centrada en el ser humano en el arte y la filosofía clásica........ la lengua.....La herencia de la cultura clásica PLANIFICACIÓN UNIDAD 9 Curso: ....... Profesor/a: .... la filosofía....................... considerando manifestaciones como el teatro....... ubicación geográfica del continente europeo.. Fecha: .. • Dan ejemplos de cómo la visión del mundo de la Antigüedad clásica centrada en el ser humano y la razón... por medio de las actividades desarrolladas en la desarrollar temas históricos en estudio. HABILIDADES ACTITUDES • Fortalece la iniciativa personal. • Reconocer las características generales de la escultura griega y de la romana.. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valorar la importancia de la cultura clásica en el desarrollo del pensamiento racional e identificar quienes fueron los pensadores más destacados de Grecia y Roma..... religión.... las leyes y la religión cristiana. esculturas....... política y arte... 9 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Comprender y valorar el legado de la Antigüedad clásica para el desarrollo de la civilización occidental y que se reconozcan como herederos de esta tradición CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • Organización política de la Antigüedad: democracia ateniense y república romana.......................... etc.................... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Localización de las primeras civilizaciones.......... la creatividad y el trabajo • Identifica fuentes de información adecuadas para en equipo.. muestra continuidad hasta hoy en Occidente... filosofía.................... el arte......... • Comparar las características de la arquitectura griega y de la arquitectura romana............................ • Legado de la Antigüedad clásica en idioma.. organización política y económica........... cultura....... • Deducir las características del arte clásico a partir de la observación y el análisis de diferentes obras de arte: pintura..

N M a r M e d i t e r r á n e o © I. su concepción urbanística. Los romanos. ciencia y derecho. los Juegos Olímpicos y la democracia como forma de gobierno. Introducimos el tema ■ La lectura del primer párrafo nos servirá para reflexionar sobre la importancia de la cultura clásica. Con este propósito les preguntaremos: – ¿Por qué creen que es importante la cultura clásica para nosotros? – ¿Por qué es la base de la cultura occidental? A continuación leeremos el resto del texto y les ayudaremos a diferenciar las características de la cultura griega y de la cultura romana: – ¿Cuáles eran los temas que preocupaban a los griegos? ¿Y a los romanos? – ¿Qué dejaron como herencia los griegos? ¿Qué hicieron los romanos? Observaremos el eje cronológico y. el conocimiento científico. – La cultura clásica: filosofía. ierras po ladas por rie os ierras on in l en ia rie a OC ÉA 1. ➜ Observa detenidamente los ejes cronológicos Arco de triunfo de Tito de los dos temas anteriores (págs. – La cultura clásica: la literatura y el teatro. con la ayuda de la primera actividad. un bien común ■ Este es un tema muy adecuado para trabajar los distintos usos del patrimonio artístico y arqueológico.9 La herencia de la cultura clásica INICIAMOS EL TEMA ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – La religión griega y romana. fueron un pueblo más práctico. sobre todo.C. máxima expansión del Imperio romano Vasija griega. pintura y cerámica en Grecia y Roma. sus formas de ocio y. por el arte y por la organización de la sociedad: en Grecia nacieron la filosofía. – Las artes decorativas: escultura. 109 y 129) y aplica lo que aprendiste: – ¿Qué sucedía en Roma mientras en Atenas gobernaba Pericles? – ¿En qué época Grecia pasó a formar parte del Imperio romano? ➜ Observa el mapa: ¿Qué territorios estuvieron bajo la influencia griega? ¿Y bajo la influencia romana? ➜ ¿Sabrías decir algún aspecto de nuestra cultu- ra o nuestra vida cotidiana donde sea evidente la herencia de la cultura clásica? 150 Educamos en valores El patrimonio artístico. ubicaremos en el tiempo las civilizaciones griega y romana. sus obras de ingeniería. por el saber. en cambio. Sus construcciones arquitectónicas.L. algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad.C. los cánones artísticos. siglo V a. ¿Qué vamos a trabajar? AT LÁ NT ICO O Ma e ro r N 9 LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA La cultura que crearon los antiguos griegos y romanos constituye uno de los grandes patrimonios de la humanidad y es la base de nuestra cultura occidental. – La arquitectura griega y romana. su lengua son un legado primordial para todos los pueblos que recibieron su influencia. Primero dialogaremos sobre su utilidad para la reconstrucción histórica mediante las siguientes preguntas: – ¿Por qué piensan que es importante conservar los objetos arqueológicos y los monumentos? – ¿Qué información nos sociedades del pasado? proporcionan sobre las – ¿Dónde se conservan estos objetos? ¿Han estado en algún museo o yacimiento arqueológico? ¿En cuál? – ¿Qué recuerdas de esa experiencia? ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Recuerdas algún objeto o algún monumento de forma especial? Luego rescataremos sus experiencias personales de contemplación y disfrute del patrimonio artístico: 182 METODOLOGÍA . Los griegos fueron un pueblo preocupado por el ser humano.

METODOLOGÍA • 183 . toda Francia. y por el sur. – Por la instalación de colonias: Sicilia y sur de Italia (Magna Grecia). las costas belgas y holandesas. Macedonia. En nuestra cultura y nuestra vida cotidiana podemos detectar la herencia clásica en aspectos como la lengua. Mediterráneo occidental (Marsella y Ampurias). desde la costa atlántica de la Península Ibérica hasta el Cercano Oriente. nos fijaremos en la imagen de mayor tamaño y haremos algunas preguntas: – ¿Qué restos se conservan de la ciudad de Éfeso? – ¿Qué edificios podemos encontrar en las ciudades de la Antigüedad? – ¿Recuerdas cuáles eran las obras públicas que construyeron los romanos? Observaremos las imágenes más pequeñas e introduciremos algunas preguntas sobre el arte clásico: – ¿Qué escena se representa en la vasija? ¿De qué época es esta cerámica? – ¿Cómo se llama el arco de triunfo? ¿Quién lo ordenó construir? ¿Qué representaba? ■ Al hilo de la identificaremos de la herencia característicos de occidental. ■ Seguidamente. el urbanismo. Roma se hallaba en plena República. el Imperio de Roma alcanzó: por el norte. Bajo la influencia romana estuvo todo el Mediterráneo. • Bajo la influencia griega estuvieron: – Como zona de dominio: la península del Peloponeso. entre otros. la costa africana del mar Rojo. última pregunta. Egipto y el norte de África. la filosofía y la ciencia. las costas del Caspio y el mar Negro. y el sur de Gran Bretaña. el teatro. la arquitectura. el deporte. las leyes. la democracia. las islas del Egeo y las costas de Anatolia. Así mismo.9 Luego localizaremos geográficamente ambas culturas en el mapa y pediremos a los alumnos que respondan a las preguntas de la segunda actividad. los elementos cultural clásica nuestra cultura Vista de la ciudad greco-romana de Éfeso 151 Soluciones de las actividades Página 150 • Las respuestas del alumnado a partir de la observación del eje cronológico son: – Mientras en Atenas gobernaba Pericles. – Grecia pasó a formar parte del Imperio romano en la época helenística.

Los dioses griegos eran inmortales y habitaban en el Olimpo. el más alto y sagrado de los montes de Grecia. A continuación comentaremos lo siguiente: – La religión griega era politeísta.1. Mosaico romano en el que se representa a Minerva. El panteón greco-romano ■ Con la lectura del primer apartado podemos hacer reflexionar al alumnado sobre la importancia de la religión en la vida cotidiana de los griegos y los romanos..2. – La religión y la mitología griegas fueron adoptadas por los romanos. Culto privado y culto público ■ Para introducir las formas de religiosidad greco-romana leeremos el apartado y haremos algunas preguntas al alumnado: – ¿Quién dirigía el culto privado en Grecia? ¿Por qué crees que realizaban ofrendas y sacrificios? – ¿Qué eran los juegos olímpicos? ¿A quién se dirigían? ¿Por qué en honor de Zeus? – ¿Qué similitud existía entre Grecia y Roma en relación al culto privado? Soluciones de las actividades Página 153 1. EL PANTEÓN GRECO-ROMANO Los griegos crearon una religión con un panteón de dioses y diosas (politeísta) y una mitología que fueron adoptados después por los romanos. Se representaban con símbolos de su especial poder.. se basaba en la creencia en diversos dioses. La herencia de la cultura clásica Dios de . donde llevaban a cabo una vida similar a la de los humanos. Juno y Venus en una escena mitológica. La religión griega y romana 1. es decir. formaban familias.1. etc. Vivían como los seres humanos. dominio o habilidad (fuego. La familia Dios de dioses El hogar El mar 184 METODOLOGÍA . Para comprender mejor el panteón greco-romano observaremos con atención el cuadro sobre Los dioses griegos y romanos y realizaremos la Actividad 1.9 La herencia de la cultura clásica 1. Esta religión.). LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS DIOSES GRIEGOS DIOSES ROMANOS ARES/MARTE La guerra ARTEMISA/DIANA La caza APOLO/APOLO La belleza ATENEA/MINERVA La sabiduría HERMES/MERCURIO El mensajero DIONISO/BACO El vino AFRODITA/VENUS El amor y la belleza 152 Unidad 9. El cuadro deberá ser como sigue: Nombre griego Hera Zeus Hestia Poseidón Nombre romano Juno Júpiter Vesta Neptuno Símbolo que le identifica Niño/corona El Rayo Antorcha El tridente Deméter Ares Artemisa Apolo Atenea Hermes Dioniso Afrodita Ceres Marte Diana Apolo Minerva Mercurio Baco Venus Los cultivos La guerra La caza La belleza La sabiduría El mensajero El vino Amor/belleza Hades Plutón El averno Llave/ perro tres cabezas La hoz/trigo La espada Arco/flechas La lira Un búho Las alas Una copa Mar/delfines HERA/JUNO La familia ZEUS/JÚPITER Dios de los dioses HESTIA/VESTA El hogar POSEIDÓN/NEPTUNO El mar HADES/PLUTÓN El averno (infierno) DEMÉTER/CERES Los cultivos 1 La religión griega y romana 1. con algunas variaciones. pero tenían enormes poderes y controlaban las fuerzas de la naturaleza. caza. – Los dioses griegos vivían en el Olimpo. sus mitos y sus dioses han ejercido una gran influencia en el arte y la cultura occidental de los siglos posteriores. 1. se amaban y se peleaban. no conocían el hambre ni la fatiga. belleza. Cerámica griega que representa al dios Zeus.

9 – ¿Quién inició el culto imperial? ¿En qué consistía? ¿Qué trascendencia posterior tendrá este hecho? 1. Además. A partir del siglo VII a. El más frecuente era la interpretación del vuelo de las aves (auspicios) por los augures. CULTO PRIVADO Y CULTO PÚBLICO Grecia En Grecia. Los auspicios eran las señales dadas por el vuelo de las aves que. En Grecia el culto privado estaba dirigido por el padre de familia. Sintetiza 5 ¿Cómo se realizaba el culto privado y el público en Grecia y Roma? ¿Qué eran los oráculos.3. 3. 1. Nombre romano Júpiter dios de… Dios de los dioses Símbolo que le identifica El rayo Debate 2 ¿En nuestra sociedad existen supersticiones que auguran buena o mala suerte? Pongan ejemplos. Finalizaremos este apartado con un debate para establecer las similitudes entre la superstición de la antigüedad clásica y algunas formas de superstición actuales. a partir de la introducción del culto imperial. así como al espíritu de los antepasados o manes. correctamente interpretadas por los augures o adivinos. cualquier suceso extraordinario era una prueba de la intención de los dioses. El culto público en Grecia se manifestaba a través del culto cívico a las divinidades –sobre todo a la de la propia ciudad– y de los cultos panhelénicos. oficiados en distin. Roma En Roma se rendía culto a los dioses de la casa y del hogar (lares y penates) en un altar doméstico (larario). que se celebraban en los santuarios. y en los que participaban todas las ciudades griegas. permitían conocer los designios de los dioses. LOS ORÁCULOS Y LOS AUSPICIOS Grecia Los griegos y los romanos eran muy supersticiosos y antes de emprender cualquier acción importante querían averiguar la voluntad de los dioses. Los dioses también daban a conocer su voluntad espontáneamente. Los cultos más famosos eran los juegos olímpicos (Olimpia).C. que debía ser interpretado por los sacerdotes. La familia acudía de forma privada a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. METODOLOGÍA 185 . los auspicios y los prodigios? 153 2. en las que aparecen diversas escenas de la mitología greco-romana. Además era frecuente acudir a los templos para hacer ofrendas y sacrificios. El culto privado en Roma se caracterizaba por el culto a los dioses de la casa y del hogar –los lares y penates–. en el altar doméstico o larario. y se convirtió en el centro religioso de Grecia. Actividad colectiva. nos fijaremos en las imágenes del mosaico romano y la cerámica griega. También se honraba a los espíritus de los antepasados (manes). Observa y clasifica 1 Observa la ilustración de los dioses griegos y romanos y realiza un esquema como el siguiente: Nombre griego Zeus 1. reconocidos por todas las ciudades griegas. en nombre de Apolo. El culto público en Roma se centraba en procesiones y sacrificios en honor a los dioses. Uno de los oráculos más importantes se hallaba en el santuario de Delfos. Roma En Roma existían diversos métodos de consultar a los dioses. también al emperador.. donde una pitonisa respondía. se realizaban sacrificios y procesiones en honor a los dioses y. 5. las preguntas que los humanos le dirigían sobre su futuro. 3 ¿Existen personas que presagian el futuro? 4 ¿Creen en ese tipo de prácticas? Razonen su respuesta y debatan con sus compañeros. Los oráculos y los auspicios ■ Empezaremos leyendo el texto sobre las supersticiones en el mundo clásico y les preguntaremos: – ¿Qué eran los oráculos? ¿Quiénes los consultaban? ¿Cuándo lo hacían? – ¿Cuál era el método de adivinación más utilizado en Roma? ¿En qué consistía? Observaremos la imagen del santuario de Delfos y comentaremos la trascendencia que tuvo este centro religioso en la toma de decisiones de los griegos.2. También existían cultos panhelénicos. Los griegos consultaban los oráculos. ■ Por último. en honor a Zeus. Así. el culto privado tenía un papel muy importante y estaba dirigido por el padre de cada familia. Los oráculos interpretaban los designios de los dioses y así respondían a las preguntas de los mortales sobre su futuro. y al emperador cuando este pasó a ser considerado también un dios. enviando una señal: eran los llamados presagios y prodigios. Cada ciudad estaba protegida por una divinidad a la que se le rendía culto público con sacrificios y procesiones.3. Delfos fue santuario y oráculo del dios Apolo.tos santuarios. templo de Apolo Tesoro de los Atenienses teatro altar Posteriormente. 4. Los prodigios eran las señales que de modo espontáneo podían transmitir los dioses para dar a conocer su voluntad. los alumnos y las alumnas realizarán las actividades que se proponen en el Sintetiza.

Al deslizar una cuerda por dos o más poleas. EL PENSAMIENTO RACIONAL Grecia es la cuna del pensamiento racional. El tornillo de Arquímedes. el nordeste de África. 2.9 La herencia de la cultura clásica 2. ya que este sistema multiplicaba la fuerza de tracción.2. con lo que ésta se podía emplear para regadío. Destacaremos los siguientes aspectos: – El pensamiento de los griegos buscaba conocer las causas concretas de los fenómenos. a continuación. Los primeros estudios sobre medicina fueron realizados por Hipócrates. 2 La cultura clásica INVENTOS GRIEGOS El juego de poleas permitía a los esclavos multiplicar su fuerza. que fijaron las bases del álgebra y la geometría. Al igual que el juego de poleas. El pensamiento racional ■ Con la lectura del primer apartado podemos hacer reflexionar al alumnado sobre el origen del pensamiento racional. Fueron los primeros en iniciar una observación crítica de la realidad y en buscar explicaciones científicas a los fenómenos. Observa los inventos griegos /Reflexiona y Compara / Sintetiza 1. Pitágoras y Euclides. el mapa de Eratóstenes y pediremos al alumnado que responda las Soluciones de las actividades Páginas 154 y 155 El mundo conocido en tiempos de Eratóstenes 1. Se distinguió entre el derecho público. y a Arquímedes. más allá de la creencia personal en los dioses. sujetas a una viga. y el derecho privado. El tornillo de Arquímedes podía utilizarse en los sistemas de regadío. más tarde. Filosofía. la rueda-grúa se servía de un ingenioso sistema que permitía levantar grandes pesos. Observaremos. FILOSOFÍA. especialmente su mitad meridional. – Mediante la razón humana podían comprender los fenómenos del mundo que les rodeaba. para elevar agua del río hasta los canales. en astronomía. Actividad en grupo. Platón y. permitía elevar agua del río hasta los canales. 2. Entre estos pensadores podemos destacar a Tales de Mileto. Las partes del mundo conocidas eran: Europa. en la sociedad griega. 0 5000 A I LB I Massalia Roma Sinope A Cá uc I I A R ESTADIOS o as a o B a o I Cádiz o as d s IA Atenas Rodas Cartago Tapsaco Susa Alejandría Babilonia L I B I A Siena AR o s I A A au os IA A I Persépolis I A I B IA A IA A A I AR RI R I 1 Compara este mapa con un mapa actual. el padre de la física. La rueda-grúa permitía levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos. Así. Aristóteles fueron los grandes filósofos griegos. los seres humanos pueden ser capaces de comprender y explicar el mundo que les rodea. 1 Explica qué se consiguió con el invento del juego de poleas. La gran aportación romana fue el derecho. que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos. la religión no lo explicaba todo. que ejerció una gran influencia sobre toda la legislación posterior. fue el primer lugar donde se intentaron explicar los fenómenos más complicados mediante la razón humana. El alumnado deberá remarcar que el juego de poleas aún se utiliza en determinadas actividades. entre todos. CIENCIA Y DERECHO Los filósofos griegos empezaron a buscar explicaciones a los interrogantes de la vida mediante el diálogo y la reflexión. algunos pensadores quisieron conocer el origen y el funcionamiento de la naturaleza. ciencia y derecho ■ Para introducir la filosofía y la ciencia griega leeremos los tres primeros párrafos y haremos algunas preguntas: – ¿Qué pretendían los filósofos griegos con sus reflexiones? ¿Y los científicos? – ¿Conoces el nombre de algún otro filósofo importante de origen griego? – ¿Quién fue el primer físico? ¿Quién decía que los planetas giran alrededor del Sol? Posteriormente nos fijaremos en los dibujos de las máquinas de los griegos y realizaremos. las actividades de Observa los inventos griegos. La herencia de la cultura clásica 186 METODOLOGÍA . y el mundo desconocido era América y Oceanía. que ordena las relaciones entre las personas.1. Sócrates. En geografía. ¿Qué partes del mundo eran desconocidas? 2 ¿Qué parte del mapa se asemeja más a los mapas actuales? 154 Unidad 9. – La religión no servía como explicación única de todo lo que sucedía en el mundo. Cercano Oriente y la mitad suroccidental de Asia. sobre todo la zona más próxima a la antigua Grecia y la península Arábica. Igualmente. La cultura clásica 2. 2. ¿Se sigue utilizando hoy en día? 2 ¿Qué se conseguía con el uso de la rueda-grúa? ¿Y con el tornillo de Arquímedes? EL MUNDO CONOCIDO EN TIEMPOS DE ERATÓSTENES A A I AR RI 1 estadio = 200 m aprox. Aristarco estableció que los planetas giran alrededor del Sol (heliocentrismo).2. 2. 2. La parte del mapa que más se parece a los actuales es la correspondiente a las costas mediterráneas. Uno de los legados más importantes de la cultura griega es la convicción de que.1. era posible levantar grandes pesos. al contrario que en las culturas orientales. Eratóstenes realizó un mapa del mundo entonces conocido y. por su parte.

Actividad en grupo. la actividad de Compara. METODOLOGÍA 187 . ELEMENTOS DEL TEATRO GRECO-ROMANO ■ Empezaremos leyendo el texto sobre el teatro clásico y preguntaremos: – ¿Cuáles eran los géneros teatrales más importantes? ¿Qué se representaba en cada uno de ellos? – ¿Cuáles fueron los dramaturgos más importantes en Grecia? ¿Y en Roma? – ¿Qué géneros destacaron en Grecia? ¿Puedes decir el título de alguna obra? Después guiaremos la observación de la imagen del teatro greco-latino con las siguientes preguntas: – ¿Qué hacen los personajes que se encuentran en el proscenio? ¿Y los que hay en el coro? – ¿Está llena de espectadores la cávea? ¿Cómo van vestidos? ¿Qué se ve detrás del teatro griego? Una vez identificados los distintos elementos del teatro. Grecia alumbró la filosofía tal y como la conocemos. 4. El alumnado deberá observar que los dos géneros. Esto se plasmó en el surgimiento de nuevas disciplinas científicas o en grandes avances en las ya existentes. sin buscar una única justificación en los dictados religiosos. 2 ¿Qué diferencias y qué semejanzas podrías anotar al comparar el teatro de esa época con el actual? 3 ¿Has visto algún espectáculo parecido al que ves en el dibujo? Si tu respuesta es afirmativa. Los grandes autores trágicos fueron de origen griego: Esquilo. Los actores usaban máscaras y calzaban zapatos altos. drama y comedia. entre todos. realizaremos. El teatro 2. de manera que el público reconocía en ellas a los personajes y situaciones de su tiempo. que narran episodios mitológicos. en su centro se eleva un altar postscenio: edificio que sirve de vestuario Reflexiona y compara 1 ¿Crees que los escenarios y los recintos de los teatros de hoy pueden compararse con los de los teatros grecoromanos? Explica tu respuesta. El público llevaba comida y bebida. La tragedia mostraba los sentimientos. basada en la reflexión y el diálogo como instrumentos para responder a las cuestiones vitales y para conocer la realidad. sirvieron de modelo para la legislación posterior. la ciencia y el derecho? 6 ¿Qué dos grandes géneros existían en el teatro? Explica sus características y cita algún autor griego o romano importante. menciona algunos ejemplos. 155 1 2 y 3. Las mujeres no podían actuar y los papeles femeninos eran representados por hombres. La comedia recreaba de forma satírica distintos aspectos de la vida cotidiana. proscenio: plataforma donde actúan los actores escena: edificación que sirve de telón de fondo cávea: gradas para los espectadores orquestra: es utilizada por el coro. Destacan algunas obras de Sófocles. EL TEATRO El teatro fue la más importante creación literaria del mundo greco-romano. los conflictos humanos y la fuerza de las pasiones por encima del poder de los dioses. cuyas obras constituían una dura crítica a la sociedad romana. tanto públicas como privadas. como Edipo Rey. Nos ofrece dos grandes géneros: la tragedia y la comedia. 6. los alumnos y las alumnas realizarán las actividades de Razona y Sintetiza. y mostraba su agrado o disconformidad aplaudiendo. El teatro era un espectáculo que se prolongaba durante todo el día hasta la puesta de sol. pitando o pateando. ■ Para terminar este apartado.9 cuestiones que se hallan al pie de la ilustración.3. Las más famosas son Comedia de los asnos. En el terreno de la comedia sobresale el romano Plauto. que mostraba la realidad desde una perspectiva satírica. la gran aportación fue a cargo de los romanos.3. Razona y sintetiza 4 ¿Por qué podemos decir que Grecia fue la cuna del pensamiento racional? 5 ¿Cuáles fueron las aportaciones griegas y romanas a la filosofía. Máscaras utilizadas para el teatro. Los dos grandes géneros del teatro clásico fueron: – La tragedia. Sófocles y Eurípides. En el campo del derecho. Antígona o Electra. Decimos que Grecia fue la cuna del pensamiento racional porque se recurrió por primera vez al uso de la razón humana para dar explicación a fenómenos complejos. cuyas leyes. 5. siguen aún hoy vigentes. que reflejaba conflictos y pasiones humanas. 2. – La comedia. Comedia de la olla y Anfitrión.

9 La herencia de la cultura clásica 3. La arquitectura griega 3. 156 Unidad 9. como las pirámides egipcias. LOS ÓRDENES ARQUITECTÓNICOS Los griegos identificaban la belleza con la armonía y la proporcionalidad. 3. Así. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Página 157 El partenón 1. Una arquitectura adintelada ■ Leeremos el texto y resumiremos las características de la arquitectura griega: – Los edificios que se construían eran de dimensiones pequeñas. 3. Las jónicas. El Partenón.2. a la medida del ser humano. de estilo corintio. El orden jónico destacaba por su esbeltez y la riqueza de su decoración.2. que rodeaba el edificio entero. contaban con el añadido de sustentarse sobre una basa. – Se usaban bloques de piedra o mármol bien cortados y unidos sin cemento. Los órdenes dórico y jónico se diferencian por: – Las columnas. El diseño de sus edificios se basaba en la unión de columnas verticales y vigas horizontales. templo dedicado a Atenea Partenos. se situaban la cornisa y la cubierta del edificio. es decir. 3. sobre éste. LOS ÓRDENES ARQUITECTÓNICOS GRIEGOS cornisa frontón friso arquitrabe capitel Posteriormente. El orden corintio era una variedad del jónico. – En el interior del templo se situaban los muros que protegían la cella. de fuste más estilizado. haremos algunas preguntas: – ¿Qué es un orden arquitectónico? ¿Cuáles eran los tres órdenes principales? – ¿Cuáles son las características de cada orden arquitectónico? entablamento 3 La arquitectura griega Los arquitectos griegos se esforzaron por crear espacios para la vida colectiva de gran belleza y perfección. Sus dimensiones eran reducidas.3. importancia fuste fuste estilobato basamento DÓRICO JÓNICO basa fuste CORINTIO El templo de Zeus u Olimpeion. muy robustas en el caso del orden dórico. – En la fachada. que reciben el nombre de arquitrabe o dintel. Observa y analiza / Sintetiza 1. diosa protectora de Atenas. UNA ARQUITECTURA ADINTELADA Los griegos no usaron ni el arco ni la bóveda. Los órdenes arquitectónicos son las maneras distintas de disponer los elementos que configuran la fachada de un edificio a partir de una proporción concreta. El templo de Atenea Niké de estilo jónico. de estilo dórico.1. No se utilizaba el arco ni la bóveda. 188 METODOLOGÍA . Los órdenes arquitectónicos ■ Después de leer el texto y detenernos en el dibujo de los órdenes arquitectónicos. como las columnas de volutas. El orden dórico era sobrio. pensadas a la medida del ser humano. un perímetro de columnas sobre un basamento de escalones se encargaba de sustentar el entablamento y. que se distinguía por su capitel de hojas de acanto. sin presentar el monumentalismo de otras construcciones. ¿cuál es más recargado? 3. sin adornos en sus corpulentas columnas. crearon los órdenes o estilos arquitectónicos (dórico. La cella era el recinto más interior del templo griego. nos fijaremos en las fotografías de los distintos templos griegos y les preguntaremos: – ¿Cuál es de estilo jónico? ¿Y de estilo dórico? ¿Hay alguno de estilo corintio? ¿En qué se diferencian? – ¿Cuál de ellos te parece más sobrio y austero? Por el contrario. tenía las siguientes partes: – En el exterior. las diferentes maneras de disponer los elementos de la fachada de un edificio según una proporción y un orden establecidos. – Se unían los espacios entre columnas o paredes con arquitrabes. jónico y corintio). El Tesoro de los Atenienses (Delfos). se hallaba el frontón. Templos y teatros ■ Tras la lectura destacaremos la del texto.1. al igual que el friso. Por eso decimos que la arquitectura griega es arquitrabada o adintelada. encargado de albergar la estatua de la divinidad al que éste estaba dedicado. entre cornisa y entablamento. decorado con esculturas. en el interior de la cual se encontraba una estatua dedicada a Atenea.

en torno a un altar que se situaba a la entrada del templo. Como no utilizaban ni el arco ni la bóveda. Las gradas tenían forma semicircular y una inclinación que les proporcionaba una acústica y una visibilidad perfectas. de planta rectangular y rodeados por columnas. donde se guardaba la estatua del dios o diosa. Las ceremonias y sacrificios se realizaban al aire libre. 3. frontón cornisa cubierta: se construía a dos vertientes EL PARTENÓN Con este propósito les preguntaremos: – ¿Con qué finalidad se construían los templos? friso estatua de Atenea: elaborada en oro y marfil arquitrabe capitel – ¿Dónde tenían ceremonias religiosas? lugar las cella columna – ¿Qué tipo de planta tenían los templos? ¿Qué era la cella? ¿Dónde se situaba? – ¿Cómo era la decoración exterior? ¿Conoces algún templo griego? ¿Cuál? Para ilustrar cómo eran los templos. eran austeros en el orden dórico y muy decorados en el jónico. Su rasgo principal eran los capiteles de las columnas. observaremos el dibujo del Partenón y destacaremos lo siguiente: – Los templos estaban reservados a los dioses. – El entablamento tenía la característica de estar más decorado en el orden jónico. con sus características volutas. Destacan.C.9 que tenían los templos en la civilización griega y cuáles eran sus características principales. El orden corintio. no obstante. tal vez el rasgo más reconocible. los edificios estaban formados por una serie de columnas verticales dispuestas sosteniendo vigas horizontales. Los griegos construyeron obras públicas de distintos tipos. era una variante del jónico. eran más reducidas que las propias de otras culturas. que a menudo se pintaban con vivos colores. ¿A qué diosa estaba dedicado? ¿Qué función tenía la cella? ladera gradas 3. por su parte. Los templos podían estar rodeados por una columnata que constituía el peristilo. como la egipcia o la mesopotámica. al igual que las columnas y los muros. Los teatros son la otra gran construcción pública de la época griega. El exterior se decoraba con esculturas. ¿Qué caracteriza al orden corintio? Sintetiza 2 ¿Cuáles son las principales características de la arquitectura griega? 3 ¿Qué edificios públicos construyeron los griegos? 157 – Los capiteles. Las construcciones. A continuación. en la entrada del templo y frente a la estatua del dios. los templos. para poder dar pendiente a las gradas se construían aprovechando la ladera de una montaña. ■ Por último. – Los actos rituales y sacrificios se realizaban en el altar. METODOLOGÍA 189 . La escena y la orquestra se situaban en la parte llana. orquestra escena El teatro griego de Epidauro fue edificado en el siglo IV a. 2. La planta era rectangular y en el centro se situaba la cella. destinado a la representación de obras trágicas o cómicas y que se construía aprovechando la ladera de una montaña. Observa y analiza 1 ¿Qué son los órdenes arquitectónicos? Explica las diferencias básicas entre el orden dórico y el jónico. basamento peristilo procesión de oferentes altar 1 Describe las partes del templo. decorados con hojas de acanto.3. Otro edificio característico fue el teatro. es decir. situadas en el frontón y en el friso. es decir. se hacían a escala humana. observaremos la imagen del teatro de Epidauro y comentaremos cómo se construían los teatros griegos y cuáles eran sus principales elementos. los fieles no podían entrar en ellos. TEMPLOS Y TEATROS Los templos eran la morada de los dioses y en su interior no entraban los fieles. de mármol o piedra tallada. los alumnos realizarán por escrito las actividades del Observa los órdenes y Sintetiza. La arquitectura griega era arquitrabada. frente a la estatua de la divinidad.

El uso del arco y la bóveda ■ Empezaremos leyendo el texto sobre las influencias griegas y etruscas en la arquitectura romana y resumiremos de esta forma sus ideas más importantes: – El sentido práctico. La Maison Carrée. En la foto se distinguen el capitolio. Observa y analiza/ Sintetiza 1. 4.1. La herencia de la cultura clásica capitolio 4 La arquitectura romana La mentalidad práctica de los romanos hizo que en sus edificaciones dieran más importancia a los aspectos técnicos y funcionales que a los estéticos. El Panteón de Roma consta de tres partes: – Una entrada –pronaos– directamente deudora de la arquitectura griega: dispone de basamento. como el arco y la bóveda. 3. y que heredan de 158 Unidad 9. 2. columnas corintias. como el arco y la bóveda. Elementos que los romanos aportan. en Nîmes (Francia). la cornisa y la cubierta a dos aguas. o sea. Forman cuadrados fácilmente identificables en la fotografía. Para la mayoría de construcciones usaron el ladrillo cocido y una masa parecida al cemento. La arquitectura romana 4. 4. – Una rotonda. Estas calles se cruzaban en una gran plaza. un arco (en honor al emperador Trajano).9 La herencia de la cultura clásica 4. la funcionalidad de las obras y el conocimiento de los materiales constructivos. Los templos romanos se solían construir encima de un podio. El eje de la ciudad venía definido por dos arterias principales: el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). El urbanismo romano ■ Leeremos los dos párrafos sobre el urbanismo romano para destacar la importancia de la ciudad en el Imperio romano y les haremos varias preguntas: – ¿Qué función tenían algunas ciudades romanas? ¿Qué estructura tenían? – ¿Qué arterias principales la atravesaban? ¿Qué eran las ínsulas? ¿Qué aspecto conferían a la ciudad? Destacaremos las características de una ciudad leyendo el segundo Soluciones de las actividades Páginas 158 y 159 La ciudad romana de Timgad 1.2. frontón… – Un cuerpo intermedio que conecta la pronaos y la cella. Los ejes principales de la ciudad romana eran el cardo. unas termas y un teatro.1. – La incorporación de técnicas constructivas etruscas. formada por una cúpula semiesférica sobre un tambor circular de anchos muros. que dio a sus edificaciones una gran amplitud. 2. EL USO DEL ARCO Y LA BÓVEDA Las construcciones romanas mezclaron elementos arquitectónicos griegos con técnicas etruscas. manzanas de casas con un patio central. y el decumano. EL URBANISMO ROMANO Las ciudades romanas estaban amuralladas y las calles se estructuraban formando una cuadrícula en la que se alineaban las ínsulas. justo al lado del principal espacio público de la ciudad: el foro. Las ínsulas eran manzanas en que se dividía la red urbana. de N a S. estos materiales se recubrían de adobe pintado o de mármol. 1 ¿Cuáles eran los ejes de una ciudad romana? 2 ¿Qué edificios públicos se observan en la fotografía? 3 ¿Qué eran las ínsulas? ¿Puedes distinguirlas en la fotografía? LA CIUDAD ROMANA DE TIMGAD arco de Trajano foro cardo teatro decumano termas 190 METODOLOGÍA . El interior de la cúpula estaba decorado con casetones que además aligeraban el enorme peso que el tambor debía soportar. y órdenes arquitectónicos. Pondremos como ejemplo de arquitectura romana el Panteón de Roma y realizaremos las Actividades 1 y 2 de Observa y analiza 4. el foro. de E a O. y el uso de la cúpula. – La realización de obras de gran tamaño gracias a la utilización de estas nuevas técnicas y materiales. el frontón decorado. Los elementos que aporta la arquitectura griega: las columnas. En los edificios públicos más lujosos. – La adopción de elementos del arte griego: columnas. que albergaba los edificios públicos más importantes. así como el arquitrabe. También usaron la cúpula.2.

muros (espesor 7 m) puerta principal gradería superior pórtico ● inscripción: Agripa me construyó ● ● suelo de mármol ● rotonda columnas corintias – ¿En cuántas categorías se agrupan las obras públicas romanas? ¿Cuáles son? – ¿Puedes decir el nombre de un edificio religioso? ¿Y de un lugar de ocio? ¿Qué finalidad tenía el circo? – ¿Qué elemento arquitectónico se empleó en la construcción de la fachada exterior del circo? Para consolidar los conocimientos sobre el circo romano. dispuestas a partir de un eje principal formado por el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O).3. el foro. Las principales obras públicas fueron: Vías de comunicación: calzadas. Su función era procurar distracción al pueblo romano. como el foro y la basílica. 6. La principal diferencia entre el templo griego y el romano era que este último se construía sobre un podio. Un circo romano era una adaptación del estadio griego. basílica. ¿Qué función tenían? Sintetiza 4 Describe las características más destacadas del urbanismo romano. observaremos las fotografías de dos obras públicas romanas y preguntaremos al alumnado: Los edificios religiosos. 3 Describe cómo eran los circos romanos. ■ Finalmente. tenía una gran longitud. en la que se encontraban los edificios públicos. el anfiteatro. Los acueductos para abastecer de agua a las ciudades. manzanas de 5. LAS OBRAS PÚBLICAS Entre las obras públicas romanas cabe destacar las siguientes: ● ● casetones: además de decorar. principalmente las calzadas y los puentes. METODOLOGÍA 191 . EL CIRCO MÁXIMO meta patio porticado gradería inferior porta pompae (puerta de los desfiles) La gran cúpula del Panteón de Roma muestra el avance realizado por la arquitectura romana en relación a las técnicas constructivas griegas. El circo romano era una adaptación del estadio griego. Las calles. En el centro del eje principal se abría una gran plaza. acueductos. Los espacios destinados al ocio.3. Arquitectura con finalidad política: foro. y tal como se ve en la imagen. 5 ¿Qué diferencias puedes observar entre un templo griego y un templo romano? 6 ¿Cuáles fueron las principales obras públicas edificadas por los romanos? 159 los etruscos: el arco y la bóveda. – – – – casas con patio central. coronada en toda su extensión por dos graderías y rodeada por arcos y bóvedas. 3. para repasar los contenidos trabajados en este apartado se realizarán las actividades de Sintetiza. Edificios religiosos: templos.9 párrafo y nos fijaremos en el plano de Timgad: EL PANTEÓN DE ROMA 4. Monumentos conmemorativos: columnas. Las vías de comunicación. servían para aligerar el peso de la cúpula oculus (9 m de diámetro): permitía que entrase la luz en el interior cúpula (altura 43'3 m) frontón – ¿Crees que Timgad fue en su origen un campamento militar? ¿Por qué? – ¿Por qué crees que el plano de la ciudad tenía forma rectangular? A continuación analizaremos la estructura y los edificios de la ciudad mediante las actividades 1. arcos de triunfo. Los edificios destinados a la administración y al gobierno. con espectáculos de su agrado como las carreras de cuadrigas. a los que se añade un elemento propiamente romano como es la cúpula. El urbanismo romano se materializó en ciudades amuralladas. los mausoleos y los arcos de triunfo. 2 y 3. ¿Qué finalidad crees que tenía el edificio? 2 Diferencia los elementos de la arquitectura griega de las aportaciones romanas. En él se celebraban las carreras de cuadrigas. Las obras públicas ■ Después de leer el texto del apartado. 4. mausoleos. se cruzaban formando ínsulas. el circo y las termas. los alumnos realizarán por escrito la Actividad 3. Observa y analiza 1 Describe el Panteón. como las columnas. puentes. A diferencia de éste. como el templo. spina (muro de separación) Reconstrucción del Circo Máximo (Roma). Los monumentos conmemorativos. entre los que sobresalen el teatro. 4.

la escultura adquirió un sentido más dramático. En la época helenística. buscar la belleza ideal y – 2. Escultura. del escultor Policleto. La escultura ■ A continuación. 160 Unidad 9. – El Discóbolo de Mirón. Estas imágenes nos han proporcionado valiosa información sobre la cultura y el modo de vida de los griegos. 192 METODOLOGÍA . Las cerámicas nos dan información sobre la vida de los griegos. Un canon es una serie de reglas que regulan la proporción con que representar las partes del cuerpo. donde se sintetizan las características de la escultura y la pintura griegas. y la expresión del rostro era hierática. y como tal se centra en transmitir el dramatismo de la escena representada exagerando si es necesario la expresión y la posición del cuerpo del personaje. Para los artistas griegos. Esta. en concreto. La escultura y la pintura griegas aspiraban a representar la belleza ideal y el movimiento. 5. la mayoría de ellas no se han conservado. 7 5. de facciones hieráticas. Las estatuas se esculpían en piedra. en posición frontal. Gracias a la decoración de la cerámica podemos conocer los temas y algunas de las características de la pintura griega. el movimiento se exageraba y los rostros mostraban sentimientos (dolor. El Gálata moribundo pertenece a la época helenística. LA CERÁMICA Los alfareros griegos fueron hábiles artesanos que crearon una gran variedad de objetos (recipientes para almacenar. 5.2. Nos fijaremos en las imágenes de las esculturas y preguntaremos: – ¿Cómo eran las esculturas del periodo arcaico? ¿Crees que eran semejantes a las del antiguo Egipto? – ¿Cómo evolucionó la escultura desde la época arcaica hasta la época helenística? – ¿Qué tipo de escultura se hacía en la época clásica? ¿Y en la época helenística? – ¿Qué material utilizaban hacer las esculturas? para ● 5 Escultura. Muchas piezas tenían hermosas pinturas que representaban todo tipo de escenas. Los cuerpos se retorcían. muestra uno de los cánones del ideal griego de belleza. vasijas para cocinar…). La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Página 161 Cerámica de figuras negras sobre fondo rojo 1. estudiaremos las diferentes etapas artísticas de la Grecia antigua. mármol o bronce y estaban pintadas en vivos colores. Para ello. cerámica y pintura en Grecia 5. ■ Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo las imágenes y haremos el Observa y analiza Fresco de una tumba de Paestum (Italia). La búsqueda de la belleza ideal ■ A modo de introducción.4. que muestra a un bañista. LA PINTURA Aunque sabemos que muchos edificios griegos estaban decorados con pinturas. El cuerpo se trataba rígidamente. Policleto eligió su canon basándose en que el cuerpo humano debía medir siete veces el tamaño de la cabeza. Respuesta personal. la Afrodita de Cnido y el Doríforo de Policleto ejemplifican los rasgos propios de la escultura clásica: proporción armónica del cuerpo humano y el movimiento y serenidad expresiva.C. tosca y estereotipada. tensión…). LA ESCULTURA En la escultura de la antigua Grecia podemos distinguir tres grandes etapas: ● 2 En la época arcaica se representaba a jóvenes desnudos (kouroi) y doncellas ataviadas con vestidos (korai). 4. mostrando una media sonrisa. buscaron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron un modelo para su representación basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo.1. Las proporciones se consideraban perfectas si la figura contenía 1 exactamente siete veces las dimensiones de la cabeza. representa una escena de lucha.1.9 La herencia de la cultura clásica 5. leeremos los dos párrafos del apartado. ya que se buscaba la expresión de las emociones humanas. Las esculturas griegas de las fotografías son: – La Koré del peplo: presenta una forma típica de la escultura arcaica: rígida. y les preguntaremos: – ¿Con qué elementos decoraban sus edificios los griegos? ¿Qué se pretendía representar en las esculturas y pinturas griegas? – ¿Cómo desarrollaron los artistas la proporcionalidad? ¿Sabes qué era el canon de belleza? 5.) consiguieron representar la proporción armónica del cuerpo: le dotaron de agilidad y movimiento y dieron a los rostros una expresión serena. En la época clásica (siglos V y IV a.2. el canon. cerámica y pintura en Grecia DORÍFORO El Doríforo. LA BÚSQUEDA DE LA BELLEZA IDEAL Los artistas griegos solían adornar sus edificios con esculturas. 3 CANON CLÁSICO 4 5 ● 6 5. fuerza.3. 3. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1.

por lo que las escenas representadas en las cerámicas son el mayor testimonio de las técnicas y temáticas de la pintura griega. las korai se presentaban vestidas y con los pies juntos. 6 ¿Qué utilidad tenía la cerámica griega? ¿Por qué conocemos la pintura griega a través de la cerámica? 161 el movimiento significaba lograr esculturas que reprodujeran lo que entendían por belleza. Las características básicas de las etapas del arte griego son: – La etapa arcaica destacaba por la rigidez y el hieratismo. observaremos el fresco de la tumba de Paestum y preguntaremos al alumnado: – ¿Dónde había pinturas? ¿Qué finalidad tenían? Cerámica de figuras negras sobre fondo rojo. Muestra el sufrimiento de un guerrero que está agonizando. de Praxíteles. la proporción y la armonía. La armonía de sus proporciones la convirtieron en el ideal de belleza femenina. y que a la vez estuvieran dotadas del realismo que el movimiento aporta. – Las piezas de cerámica. Tras la lectura del texto destacaremos los siguientes puntos: – Los artesanos griegos realizaron una gran cantidad de objetos destinados a la vida cotidiana. kouroi. realizaremos la actividad final. La mayoría de pinturas que decoraban las paredes de los edificios griegos no se ha conservado.9 5. etc. 2 ¿Qué es un canon? ¿Cuál eligió el escultor griego Policleto? 3 ¿Crees que la escultura griega está idealizada o que es realista? Razona tu respuesta. Representa la belleza del movimiento en su momento de máxima tensión: el atleta que concentra toda su fuerza para lanzar el disco. – En el helenístico. con mayor sensación de movimiento y rostros serenos y realistas. A diferencia del kouros masculino. aceite u otros productos. La pintura Afrodita de Cnido. pena. Razona y sintetiza 4 ¿Qué significa que los artistas griegos buscaban la belleza ideal y el movimiento? 5 Describe las principales características de las etapas del arte griego. – En el período clásico. Las representaciones más frecuentes fueron los jóvenes desnudos. y las doncellas con vestidos o korai. Discóbolo de Mirón. 6. fuerza. Se utilizaba para almacenar grano.3 La cerámica ■ Seguidamente analizaremos las características de la cerámica griega. A continuación observaremos la cerámica de figuras negras y.4. ARCAICO CLÁSICO CLÁSICO Koré del peplo. los alumnos y las alumnas realizarán individualmente las actividades de Razona y Sintetiza. estaban decoradas con pinturas. Observa y analiza 1 Describe las esculturas de las fotografías y explica sus características. METODOLOGÍA 193 . frecuentemente. ■ Leeremos el párrafo dedicado a la pintura griega. es decir. También para la cocción de los alimentos. una vez establecida la función de este recipiente. La cerámica tenía un cometido eminentemente práctico. – ¿Cómo nosotros? han llegado hasta 1 ¿Qué escena se representa en esta cerámica? – ¿Qué informaciones nos han legado las pinturas griegas sobre las formas de vida de la cultura helénica? ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado. 5. las esculturas representaban cuerpos armónicos y proporcionados. sin tener una pierna avanzada como en el caso de los varones. HELENÍSTICO Gálata moribundo. se intensificó el sentido dramático en las figuras representadas. etc. tensión. Los rostros expresaban sentimientos: dolor. 5.

6.1. – Busto: Es una escultura que representa la cabeza y una parte del tronco de una persona o personaje. la segunda. Las definiciones son: – Retrato: Representación de una persona o modelo en mosaico. La escultura: realismo romano ■ Empezaremos el apartado leyendo los tres primeros párrafos. LA ESCULTURA: REALISMO ROMANO La escultura romana está muy influida por la griega. Viene de la palabra equus (caballo). La Columna Trajana es un ejemplo de relieve conmemorativo. Dama de la Permanente. que presentaba un marcado realismo en contraposición con el idealismo de los griegos. Escultura. personajes. También destacan los relieves conmemorativos. pintura y mosaico en Roma 6. en los que se destaca la influencia griega en la escultura romana. pintura y mosaico en Roma Representación del emperador Augusto con una clara influencia griega. De hecho.1. las escenas de la vida cotidiana. Las pinturas se realizaban con la técnica del fresco y se protegían con una capa de cera que avivaba los colores. 194 METODOLOGÍA . etc. 162 Unidad 9. el emperador Trajano venció a los pueblos germanos y dacios. Es un monumento de carácter propagandístico. los retratos.. En la decoración figurativa suelen representarse los mismos temas que en la pintura. conocemos muchas esculturas griegas porque han llegado hasta nosotros sus copias romanas. alcanzó un enorme éxito. así como las estatuas ecuestres. 6. 2. EL MOSAICO Tanto griegos como romanos utilizaron mosaicos para decorar los suelos y las paredes de los palacios y las casas. Se realizó para conmemorar la conquista de Dacia por Trajano. En el siglo II D. La innovación de la escultura romana recae en el retrato. 6. elaborado realzando o rebajando una superficie. mostrando incluso los defectos de la persona representada. Los temas más representados eran los mitológicos. pretendiendo que a simple vista no pareciese una pintura sino realidad. muchas de las cuales se han conservado. los paisajes y las construcciones arquitectónicas de fantasía. – Relieve conmemorativo: Representación de escenas. con el objetivo de transmitir una imagen fiel de su aspecto. y en la superior. La mayoría de palacios y espacios públicos estaban adornados con esculturas que copiaban los modelos griegos. pintura. Observa las esculturas / Sintetiza 1. Los retratos romanos procuraban ser fieles al modelo. y añadiremos algunas preguntas a las que se proponen en la Actividad 1: – ¿Dónde se halla la columna de Trajano? ¿En honor de quién se construyó? ¿Qué escenas se representan? – ¿Quién es el personaje del busto? ¿Crees que el retrato es realista o idealista? A continuación observaremos el resto de imágenes y realizaremos las actividades de Observa y Analiza.3.2. LA PINTURA Los romanos solían decorar sus viviendas con pinturas murales. El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano.C. Estatua ecuestre del emperador Marco Aurelio.9 La herencia de la cultura clásica 6. La pintura ■ Para introducir las características de la pintura romana leeremos el texto del apartado y haremos algunas preguntas de refuerzo: – ¿Cómo decoraban los interiores de las viviendas? ¿Qué finalidad tenían las pinturas? – ¿Qué significación crees que 6 Escultura. soberano– a lomos de un caballo. etc.2. El busto. no las originales. Luego nos fijaremos en el relieve de la columna de Trajano y en el busto romano. Su función era decorativa y presentaba una técnica realista. 1 ¿Recuerdas a qué pueblos derrotó Trajano? Menciona al menos uno. – Estatua ecuestre: Estatua que representa a un personaje relevante –un militar. que evocaban las gestas de los emperadores. que es la representación de la cabeza y una parte del tronco. El relieve narra dos victoriosas campañas de Trajano contra los dacios: en la mitad inferior de la columna se ilustra la primera. – La escultura romana era de carácter realista. La herencia de la cultura clásica Soluciones de las actividades Páginas 162 y 163 Observa la Columna Trajana 1. y resumiremos sus características: – Los escultores romanos imitaban los modelos griegos. destinado a glorificar la figura del emperador. El busto y el relieve eran las esculturas más frecuentes. 6.. Los mosaicos podían tener decoración geométrica o figurativa.

El mosaico Pintura de la Villa de los Misterios de Pompeya. es decir. Observa y analiza 1 Define los siguientes conceptos: retrato. METODOLOGÍA 195 . ■ A modo de síntesis de lo aprendido en este apartado. realizaban retratos ricos en detalles de la vida cotidiana y buscaban el realismo en sus representaciones. que muestra unos músicos callejeros. en cambio. Sus temas favoritos eran las representaciones de dioses y atletas. La estatua de Marco Aurelio es una estatua ecuestre. 4. las escenas de la vida cotidiana. busto. Pintura del denominado estilo arquitectónico. los retratos. 2 ¿A qué tipo pertenece la Columna Trajana? 3 ¿Dónde clasificarías la estatua de Marco Aurelio? ¿Y la Dama de la Permanente? Razona y sintetiza 4 ¿En qué innovó la escultura romana respecto de la griega? 5 ¿Qué imágenes nos muestran las pinturas romanas? ¿Dónde solían colocarse? ¿Qué técnica utilizaban? 6 ¿Para qué se utilizaban los mosaicos? 163 3. estatua ecuestre y relieve conmemorativo. Mosaico romano de estilo geométrico.3. Los romanos. – La técnica del mosaico requería un trabajo de mucha precisión debido al pequeño tamaño de las teselas. La técnica empleada por los pintores era la del fresco. Los escultores griegos tenían como objetivo principal plasmar la perfección ideal de las formas y la armonía de las proporciones. retratando el cuerpo humano sin disimular sus defectos. Muchos mosaicos romanos representaban escenas cotidianas como la de la imagen. – Los mosaicos están formados a partir de teselas de pequeño tamaño de piedra o mármol colocadas una al lado de la otra para formar un dibujo. 6. 5. Los mosaicos servían para decorar los suelos y las paredes de casas y palacios con representaciones de temas similares a los de la pintura romana.9 tenían las pinturas denominadas de estilo arquitectónico? Seguidamente. los paisajes y las construcciones arquitectónicas idealizadas. Las pinturas decoraban las paredes interiores de las estancias de las viviendas. Las pinturas romanas tenían predilección por los temas de carácter mitológico. es un busto. Destacaremos los siguientes aspectos: – La pintura y el mosaico eran elementos decorativos de las casas lujosas. pintaban directamente sobre la pared. ■ Conoceremos las características de estas manifestaciones del arte romano leyendo el texto y observando las imágenes. por su parte. observaremos las imágenes de las tres pinturas romanas que hay en la página y preguntaremos: – ¿Qué tipo de escenas se representan? ¿Crees que se parecían a la realidad? – ¿Qué otros temas eran habituales en las pinturas romanas? ¿Dónde se conservan pinturas murales? 6. el alumnado responderá las preguntas de Sintetiza. Retrato de un panadero y su mujer. La estatua llamada La dama de la permanente. – Los mosaicos han aparecido tanto en las ciudades como en las villas rurales.

adorar a varios dioses. – Diferenciar un culto privado –ceremonias en casa o en templos– y un culto público para honrar al dios de la ciudad o a otros dioses –cultos panhelénicos–. Eran dioses inmortales y muy poderosos –cada uno tenía un poder en particular–. de los dioses – Disponer de numerosos dioses entre los cuales cabe destacar: Zeus. Deméter. 2. Poseidón. …… PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. Busca su pareja Sócrates Aristarco Policleto Hipócrates Arquímedes Sófocles Plauto Euclides Geómetra Escultor Astrónomo Médico Filósofo Autor de comedias Autor de tragedias Físico 164 Soluciones de las actividades Páginas 164 y 165 Sintetiza • La religión griega se caracteriza por: – Ser politeísta. pero contaban también con rasgos y actitudes propios de los humanos. Completa el mapa conceptual CULTURA CLÁSICA GRECIA ROMA crearon construyeron realizaron …… teatrales templos siguiendo 3 órdenes …… en 3 períodos cerámicas pintadas ciencia dórico …… …… arcaico …… …… desarrollaron construyeron realizaron derecho …… teatrales …… obras públicas esculturas …… …… Sintetiza ■ Explica las características de la religión griega y sus dioses principales. Ares. Tras describir la escultura y analizar su composición y sus características. La cultura romana adoptó de la religión griega sus divinidades y su mitología. es decir. Artemisa. Atenea. Hermes. ■ La Actividad 4 está pensada para que los alumnos identifiquen sobre una ilustración los principales elementos constructivos de la arquitectura griega. una escultura de época romana. • Decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional porque fueron los griegos los primeros en buscar en la razón humana y no sólo en la religión o la superstición la explicación de los fenómenos de la realidad. Dioniso y Afrodita. adaptando sus nombres. – Pretender conocer la voluntad consultando a los oráculos.9 La herencia de la cultura clásica Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema en forma de mapa conceptual. Hestia. Apolo. Hades. Hera. ¿Qué elementos de la religión griega se adoptan en la cultura romana? ■ ¿Por qué decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional? ■ ¿Qué caracteriza a la arquitectura griega? ¿Y a la romana? ¿Por qué hablamos de los romanos como "constructores e ingenieros"? ■ Explica las principales aportaciones grecolatinas a la escultura y a la pintura. ■ La Actividad 3 introduce una serie de pautas para que los alumnos aprendan a observar y analizar una obra de arte. en concreto. 196 METODOLOGÍA . habrán de interpretar la obra teniendo en cuenta su contexto histórico. ■ La Actividad 2 propone un ejercicio de identificación y memorización de las áreas en las que destacaron algunos de los pensadores más representativos de la Antigüedad.

Identifica las partes de un templo Di a qué número corresponden los siguientes nombres de los elementos de un templo griego: 2 • peristilo • cornisa • friso • cella • frontón • entablamento • arquitrabe • capitel • columna • cubierta • basamento 10 1 8 6 9 3 4 5 11 7 165 • La arquitectura griega se caracteriza por: – La búsqueda de la belleza y la perfección. a partir del cual se disponían los elementos. jónico. – La adecuación de formas y medidas a la escala humana. METODOLOGÍA 197 . verticales. por lo que se rechaza la monumentalidad propia de la arquitectura de otras civilizaciones. Copia romana en mármol del original en bronce. eje político del Imperio romano. – La preponderancia de un orden o estilo arquitectónico concreto –dórico. • Los principales dioses vivían en el MONTE OLIMPO. de Loecares. La arquitectura romana. Artemisa Cazadora. horizontales. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: a) Observar y describir la escultura – ¿De qué material está hecha? ¿Es un original o una copia? – ¿Quién fue el autor del original? – ¿Es una escultura exenta o es un relieve? ¿Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descríbela. corintio– según la época. entendidas como la primacía de la armonía y la proporción. • Acueducto: obra de ingeniería destinada al transporte de agua. Recuerda las características de este período escultórico griego. Hablamos de los romanos como “constructores e ingenieros” porque construyeron edificios y ciudades atendiendo más a la funcionalidad de las construcciones y de la estructura urbana que a la belleza o la armonía. – ¿Es habitual encontrar copias romanas de las esculturas griegas? ¿Qué nombre recibiría en Roma la diosa Artemisa? 1.9 Banco de preguntas BÁSICAS 3. Aprende a observar una escultura La Artemisa Cazadora es una escultura griega de la época clásica. 4. se caracterizó por: – La búsqueda de la funcionalidad y la practicidad por encima de la estética. b) Analizar la composición y características de la obra – ¿Es una composición estática o refleja movimiento? ¿Cómo se consigue esa sensación? – ¿Los ropajes de Artemisa indican rigidez o movimiento? – ¿El rostro de la diosa muestra serenidad o algún tipo de sentimiento? c) Interpretar la obra en su contexto histórico – Explica por qué decimos que esta obra representa los valores de la escultura clásica. • Termas: espacio lúdico destinado al ocio y a las relaciones sociales. ¿Qué función tenían los siguientes espacios y edificios de la ciudad romana? • Foro: función administrativa. – El uso de columnas. discípulo de Praxíteles (Museo del Louvre). • La religión greco-romana era POLITEISTA ya que admitía la existencia de numerosas divinidades. por su parte. y vigas. – El uso como material de construcción del ladrillo cocido y de una masa similar al cemento. 3. 2. Completa las frases siguientes sobre la mitología griega: • Los dioses griegos eran ANTROPOMORFOS porque se parecían físicamente a los humanos. • Anfiteatro: función de recreo. ¿Qué tipos de decoración podían tener los mosaicos romanos? Los mosaicos podían tener decoración geométrica o figurativa. – La mezcla de elementos heredados de los etruscos –arco y bóveda– con elementos griegos.

– La composición refleja movimiento gracias a la torsión de los cuerpos. la dirección en que apuntan diosa y ciervo. helenístico / cerámicas pintadas. Plauto → Autor de comedias. representación de un personaje no real –una diosa–. muchas de estas últimas las conocemos por sus copias. basamento (11). serenidad expresiva. c) La interpretación arrojará las siguientes respuestas: – La obra refleja rasgos como: proporción y armonía formal. Busca su pareja • Sócrates → Filósofo. Sófocles → Autor de tragedias. basado en la proporcionalidad entre las partes del cuerpo.9 • LaSOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES herencia de la cultura clásica Principales aportaciones griegas a la escultura: – El establecimiento de un canon formal. Representa una escena: Artemisa aparece cazando un ciervo. – El autor del original fue Loecares. capaces de transmitir la sensación de movimiento y. Hipócrates → Médico. arquitrabe (5). – Es habitual hallar copias romanas de obras griegas. pues los originales se han perdido. columna (6). – La creación de esculturas armónicas. construyeron templos siguiendo 3 órdenes: dórico / jónico / corintio. – Los ropajes de Artemisa indican movimiento. desarrollaron: derecho / géneros teatrales. – Roma: • • • 2. Identifica las partes de un templo • Los elementos del templo son: peristilo (4). Arquímedes → Físico. 4. Completa el mapa conceptual Cultura clásica: – Grecia: • • • crearon: filosofía / ciencia / géneros teatrales. friso (3). Es una copia. realizaron: esculturas / pinturas / mosaicos. capitel (7). – Es una escultura exenta. cornisa (1). clásico. Aristarco → Astrónomo. etc. en la época helenística. construyeron: ciudades / obras públicas. En Roma. cubierta (10). Las principales aportaciones artísticas romanas fueron: – El gran realismo con que dotaban a pinturas y esculturas. b) El análisis deberá revelar las respuestas siguientes: 198 METODOLOGÍA . 1. realizaron: escultura en 3 períodos: arcaico. plasmado en el retrato y en frescos que pretendían dar una sensación de verdadera realidad. de expresar las emociones humanas. 3. Policleto → Escultor. – El rostro de la diosa es totalmente sereno. los pliegues de las ropas. realismo. Euclides → Geómetra. Artemisa era conocida como Diana. entablamento (8). frontón (2). Aprende a observar una escultura a) La observación y descripción se basará en las siguientes respuestas a las preguntas planteadas: – La escultura es de mármol. cella (9). sensación de movimiento y ligereza.

........... Relaciona los elementos de estas dos columnas: Pitágoras Plauto Hipócrates Aristóteles Fue un conocido autor de comedias....................................................................................... ...................................................................................... Nombre: ........................PRUEBA DEL ALUMNADO 9.......................................................................... Resume la gran aportación griega y romana al pensamiento racional occidental – Aportación griega: ........................................... Realizó los primeros estudios sobre medicina.............. 3..................................... 2................................ y .......................................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 199 ........ 9 1....................................................................... La herencia........................... Fue uno de los grandes filósofos de su época................. – Aportación romana: .... Completa las frases siguientes referidas a la religión griega: – Los dioses griegos eran ................................................................................................. ................................................................ Curso: ..................................... Profesor/a: ................................... Estableció las bases de la geometría...................................... – El culto imperial se impuso a partir del siglo ................................................ ya que admitía la existencia de numerosas divinidades – Los principales tipos de cultos que celebraban los griegos eran ................................................................ – Los principales dioses vivían en ................................ en ................. – La religión greco-romana era ...... porque se parecían físicamente a los humanos....................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................

Resume. Completa.. los públicos y los cultos panhelénicos. – Aportación griega: pensamiento racional y filosófico. geografía… – Aportación romana: el derecho público y privado. – Los dioses griegos eran antropomorfos porque.. – Hipócrates Realizó los primeros estudios… – Aristóteles Fue uno de los grandes filósofos. en Roma. 200 METODOLOGÍA ... 2. 3.. – Plauto Fue un conocido autor de comedias.. – Los principales dioses vivían en el monte Olimpo..... – El culto imperial… a partir del siglo I d. – Los principales tipos de cultos… eran los privados. – Pitágoras Estableció las bases de la geometría. Relaciona. establecimiento de las bases de las ciencias: física.. medicina. – La religión greco-romana era politeísta ya que.9 La herencia de la cultura clásica Soluciones de las pruebas del alumnado 1.C..

.. Fecha: ...................... Papel de la Iglesia en el mudo medieval Características del régimen feudal: causas........ incluyendo imperio papado y monarquía... economía........ universidades e iglesias...... • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período.............. • Reconocer los rasgos distintivos de la organización del poder político durante la Edad Media. civilización. los argumentos que legitimaban el origen del poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad Media • Señalan ejemplos del arte y cultura medieval......................La Edad Media PLANIFICACIÓN UNIDAD 10 Curso: ...... • Explicar la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Utilizan líneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media • Distinguen............ APRENDIZAJES ESPERADOS • Comprende que durante la Edad Media se configura el mundo europeo................. METODOLOGÍA 201 . y lo sitúa espacial y temporalmente.. • Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media... continuidades y cambios entre la Antigüedad clásica y el mundo medieval.............. relación señor-vasallo.. feudo........ • Comparan.... 10 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media. fenómenos de la historia del ser humano.. cristianismo.... en la Antigüedad y en la Edad Media......... tales como pintura y mosaicos....................... considerando hechos y personajes.......... a partir de la lectura de textos históricos... aspectos de la tradición europea como raíces de su propia • Establece relaciones y comparaciones entre diferentes cultura.. HABILIDADES ACTITUDES • Identifica fuentes de información adecuadas para • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender desarrollar temas históricos en estudio....... Imperio Romano... mar Mediterráneo.................... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio.. Profesor/a: . apoyándose en distintas fuentes.. Formación y expansión del Imperio Islámico CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico.......... • Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente.... • Explican el rol que tuvieron la Iglesia Católica y la visión cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media...

10 La Edad Media INICIAMOS EL TEMA 1. – La aparición del Islam – El Islam – La Expansión del Islam – La época de Carlomagno – El fin del Imperio Carolingio.166 del texto sobre los vestidos y las joyas de época bizantina? – ¿En qué se diferencian de los romanos? ¿Cómo piensas que conseguían esta luminosidad? 202 METODOLOGÍA . nos fijaremos en el eje cronológico y nos aseguraremos de que los alumnos identifican algunas de las fechas más importantes: – ¿Cuándo se produce la división del Imperio romano? ¿Y la victoria de los francos? Educamos en valores Admiramos la singularidad del arte bizantino ■ El arte bizantino se caracteriza por la fusión de elementos e influencias orientales y occidentales. ¿Qué vamos a trabajar? ■ A lo largo de este tema el alumnado trabajará los contenidos siguientes: – Los reinos germanos – El Imperio bizantino. ■ Posteriormente. Despertaremos el interés del alumnado por este tipo de arte con las siguientes preguntas: – ¿Qué te sugiere la grandiosidad de la basílica de Santa Sofía? ¿Cuántas cúpulas tiene? – ¿Por qué crees que se mandó construir un edificio de esta envergadura? ¿En qué se diferencia de las basílicas occidentales? ■ A continuación nos centraremos en las características de la particular decoración bizantina y les preguntaremos: – ¿Qué información nos ofrece el mosaico del pag. como se observa en la fotografía de la Presentación. Introducimos el tema ■ Leeremos el texto introductorio y plantearemos algunas preguntas para introducir el proceso de desmembración del Imperio romano: – ¿Por dónde pasa la línea divisoria entre el Imperio romano de Oriente y el de Occidente? – ¿Qué ocurrió en la zona occidental tras la llegada de los pueblos germanos? ¿Y en la oriental? Tras el diálogo observaremos el mapa y responderemos las cuestiones de las dos primeras actividades.

METODOLOGÍA 203 . una a la izquierda y otra a la derecha de la imagen. – Introducen nuevas técnicas como las teselas recubiertas de plata u oro. – Zona de origen y expansión del Islam → gran parte de la Península de Arabia. cubierta con una enorme cúpula. Más tarde gobernado por el emperador Justiniano se fortaleció y tuvo prosperidad Página 167 Iglesia bizantina de Santa Sofía de Constantinopla. vándalos y alanos en Hispania 395 División del Imperio 507 Batalla de Vouillé 476 537 Caída del Imperio Construcción de romano de Occidente Santa Sofía 589 Conversión de Recaredo 585 Expulsión de los suevos 732 Victoria de los francos en Poitiers 711 Llegada de los musulmanes a la Península Ibérica 800 Carlomagno. Eran pueblos seminómadas que vivían de la ganadería y de una agricultura muy primitiva.10 400 500 600 700 800 – ¿Cuántos años transcurren desde la caída del Imperio romano hasta la coronación de Carlomagno? ■ Como primera toma de contacto con el arte de este período. los alumnos realizarán la descripción de la Iglesia de Santa Sofía en Constantinopla. los germanos (pueblos bárbaros) ocuparon el espacio del Imperio . hoy Estambul (Turquía). Se fueron instalando en las tierras de Occidente y manteniendo costumbres de vida muy diferentes a la de los romanos . ■ Por último. Fue construida en el año 537 d. • Cuando en el año 476 el Imperio de Occidente dejó de existir. Justiniano 167 Soluciones de las actividades Página 166 • Imperio bizantino – zona de origen y expansión del Islam – imperio Carolingio y están ubicadas en: – Imperio bizantino → Costa norte del Mediterráneo. – Imperio Carolingio → territorio del Imperio Romano de Occidente. emperador de los romanos Iglesia de Santa Sofía de Constantinopla. las costas mediterráneas parte de Asia y África. observaremos la imagen de mayor tamaño de esta doble página y les preguntaremos: – ¿De qué tipo de obra se trata? ¿Dónde se halla? ¿Cuándo fue construida? ¿Cuál crees que debía ser su función? – ¿Qué elemento arquitectónico destaca sobre el resto? ¿Conoces otras cúpulas? ¿Cuáles? Luego observaremos las figuras de los mosaicos y comentaremos algunas características de este tipo de manifestaciones artísticas: – Los mosaicos bizantinos se caracterizan por los intensos contrastes de color. – Muchas veces cubrían prácticamente la totalidad del interior de las iglesias. flanqueada por dos semicúpulas. hoy es una Mezquita. Época de Justiniano 409 Entrada de suevos. Destaca su planta central.C. construida el año 537 por orden del emperador Justiniano. la herencia romana pervivió en Oriente con el Imperio bizantino. • Tras la caída del Imperio Romano de Occidente.

sea muerta. La cultura era un lujo en un mundo dominado por el esfuerzo por sobrevivir. La agricultura se convirtió en la actividad dominante y los que poseían la tierra tenían la fuerza y el poder. 168 Unidad 10. las calzadas y las murallas. Al Imperio de Oriente se le conoce con el nombre de Bizancio. por orden del rey. La irrupción de los bárbaros dio lugar a frecuentes incursiones y saqueos y a un clima de terror entre la población. La parte oriental del Imperio romano conservó las estructuras políticas imperiales hasta el siglo XV. el territorio del Imperio fue ocupado por distintos pueblos germanos: – ¿Recuerdas cuáles eran estos pueblos germanos? ¿De dónde procedían? – ¿Cuáles se instalaron en la Península Ibérica? Para conocer la distribución territorial de estos pueblos leeremos el primer párrafo del texto y realizaremos las actividades que acompañan al mapa de la página 167 ■ Proseguiremos con la lectura del texto y resumiremos las ideas más importantes: – Los pueblos germanos no impusieron sus formas de vida a las poblaciones conquistadas. Tiene una cubierta a dos aguas. por una herida dé 1 sueldo (moneda). Posteriormente leeremos el texto de Las Leyes Germanas y valoraremos. por cuatro 4. Los reinos germanos 1. Los principales reinos germanos fueron: ● ● ● ● Si alguien ha herido a un siervo de otro. […] Si el marido ha matado a su mujer. la mayoría de la población no recibía instrucción y saber leer y escribir quedó reducido a grupos de clérigos y monjes.10 La Edad Media 1. – Poco a poco fueren asimilando las leyes romanas. […] Si la mujer ha matado al marido. […] Si alguien. y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. Principales pueblos germanos y reinos que fundaron: Visigodos → Reino visigodo / Suevos → Reino suevo / Vándalos → Reino vándalo / Francos → Reino franco / Ostro. un hogar. La prosperidad del comercio desapareció a causa de la inseguridad de las comunicaciones. Por esto. La Edad Media 204 METODOLOGÍA . Así. y el establo. poco a poco los germanos fueron asimilando las más complejas leyes romanas. los anglos y los sajones. sobrevivían mediante el trabajo del campo y el cuidado de animales domésticos. y el latín como lengua oficial. 1. Manuscrito del siglo VI d.C. generalmente bajo el amparo de un gran propietario o agrupados en aldeas rodeadas de empalizadas. paja. pague 1200 sueldos. por tres 3. Grupos de campesinos. […] Edicto de Rotario. madera y tapial. En Italia. LA RURALIZACIÓN DE OCCIDENTE La desaparición del Imperio romano impuso un clima de inseguridad en Occidente. Las paredes son de tapial y el techo de paja. ■ ¿Qué establecen estas leyes? Valora el tipo de castigos que se infligían.). a los que los romanos llamaron bárbaros o extranjeros. También el cristianismo acabó por imponerse como religión oficial. la pena de muerte por matar al marido. conservaron la moneda imperial.C. las villas o dominios agrarios se convirtieron en lugares donde la población se sentía protegida. Los germanos no impusieron su forma de vida a las poblaciones conquistadas. una amasadora. Así. El latín continuó siendo la lengua oficial. más aún. el de los ostrogodos. que se transmitían oralmente. Año 643 d. el de los francos (Francia). donde una mujer amasa harina para hacer pan. los monarcas de los reinos germanos tenían como consejeros a monjes. Además. Los reinos germanos 1. el contenido de estas leyes. no será incriminado. Los reinos germanos ■ En primer lugar recordaremos que tras la caída del Imperio romano de Occidente. Este empobrecimiento paralizó las obras públicas.C. En la Galia.1. 1 Los reinos germanos Leyes germanas 1. Noble godo arrodillado ante San Benito. Observa y analiza / Sintetiza 1.godos → Reino ostrogodo / Burgundios → Burgundia. En la planta baja se encuentra la vivienda: es un espacio único en el que se observa un lecho.2. y la absolución por matar a alguien por orden del rey. Respuesta personal. Con este propósito les preguntaremos: – ¿Qué piensas de los castigos que se aplican en los casos de asesinato? – ¿Recibían el mismo trato hombres y mujeres? Soluciones de las actividades Páginas 168 y 169 Leyes Germanas • Las leyes establecen: diferentes indemnizaciones monetarias por provocar heridas a un siervo o por matar a la esposa.1. En Britania. La miseria reinante provocó que la población abandonara las ciudades y buscara refugio en las grandes explotaciones agrarias. colectivamente. 2. El granero se encuentra en el piso superior. LOS REINOS GERMANOS Tras la caída del Imperio romano de Occidente. el de los vándalos. En el norte de África. La casa está construida con barro. las heridas siguientes no cuentan. diversos pueblos germanos. obispos y abades. Relieve que representa un combate entre guerreros germanos (650 d. Los germanos tenían costumbres muy primitivas y leyes muy elementales. ha matado a un hombre. y. una mesa con dos bancos. las calzadas y las murallas. – Conservaron la moneda imperial. por dos 2 sueldos. ocuparon el espacio del Imperio y formaron reinos independientes.

■ Seguidamente. Las actividades artesanales y el comercio decayeron. El tipo de vida que muestra la ilustración es rural: todos los personajes se dedican a la agricultura y a cuidar animales domésticos. empalizada 169 2. Observa y analiza campos de cultivo 1 ¿Con qué materiales está construida la vivienda? Descríbela.10 1. Constantinopla M a r NDA O I M P E R I O Sicilia R O M A N O D E Creta O R I E N T E M e Chipre e r r e o Alejandría – ¿Por qué se considera que en este momento la cultura era un lujo? ¿Quiénes tenían acceso a la cultura? Para ilustrar el poder del estamento eclesiástico observaremos el manuscrito en el que aparece un noble godo arrodillado ante San Benito. 5. – La producción de alimentos en un pequeño huerto. la lengua latina. 2 Describe el tipo de vida y las actividades económicas que muestra el dibujo. el alumnado repasará lo estudiado en este apartado mediante las actividades de Razona y Sintetiza. al convivir con las poblaciones autóctonas. – Las labores del campo por parte de dos agricultores. asimilaron la cultura romana. Los pueblos germanos tenían sus propios códigos legislativos y una sociedad muy distinta de la de los romanos puesto que estaba organizada en clanes familiares. METODOLOGÍA 205 . la mayor parte de la población se dedicó a las actividades agrícolas. nos fijaremos en la vivienda rural y realizaremos las actividades de Observa y Analiza. Podemos añadir algunas preguntas para que los alumnos comparen las villas rurales romanas y las viviendas de los pueblos germanos: – ¿Recuerdan cómo eran las villas rurales romanas? ¿En qué se diferencian de las germanas? – ¿Cuáles tenían más dependencias? ¿Cuáles son más lujosas? ¿Cómo se explican estas diferencias? ■ Por último. leeremos el texto y les preguntaremos: – ¿Por qué razones buena parte de la población abandonó las ciudades? ¿Dónde se establecieron? – ¿Qué actividad económica fue la más importante? rate s AN O A ONE RAN O E O R r NDIO ANE a A AM OTRO P E O ERM NI O i N 1 Cita algunos nombres de los principales pueblos germanos y di qué reinos fundaron. la religión cristiana. 4. 3. Se conservaron la moneda. proporcionaban trabajo a los campesinos. e pansiones de los ran os il © I. La ruralización de Europa occidental se produjo porque las grandes explotaciones rurales. Con la desaparición del Imperio romano. Además ofrecían protección frente a la inseguridad ocasionada por las invasiones y las razzias y saqueos que las acompañaron. 6. las infraestructuras y las grandes propiedades. La ruralización de Occidente ■ Para que entiendan el proceso de transformación y ruralización de Occidente tras la constitución de los reinos germanos. 2 ¿Qué sucedió con la parte oriental del Imperio? Mar Negro N i O TRO Rávena Córcega Cerdeña Ro a OD O I I ODO a re s Bale Is. – La cría de diferentes tipos de animales domésticos. Sin embargo. Las actividades económicas son: – El transporte de paja en un carromato.L. las villas. – El transporte de una bota de vino en un carro.2. granero huerto vivienda 3 ¿Cómo cambiaron las formas de vida de la población tras finalizar el Imperio romano? establo Razona y sintetiza 4 ¿Qué costumbres propias aportaron los germanos a la organización de los nuevos reinos? 5 ¿Qué elementos de la antigua organización romana se conservaron? 6 Explica las causas de la ruralización de Occidente.C.

La época de Justiniano ■ En este apartado conoceremos los orígenes del Imperio bizantino y su evolución entre los siglos V y VI. Soluciones de las actividades Página 171 ¿sabes qué significa la palabra Sofía? 1 Sofía. esposa de Justiniano. Entre estos. En sus ciudades se desarrolló una importante artesanía (sedas. Justiniano conquistó la costa dálmata. trigo.. que era una Iglesia para el culto cristiano. El Imperio bizantino gozó en esta etapa de una gran prosperidad económica. la península Itálica. Valoraremos la magnitud de la visión de Justiniano con la ayuda del siguiente cuestionario: – ¿Qué pretendía Justiniano con su expansión por el Mediterráneo occidental? ¿Logró cumplir su sueño? – ¿Con qué recursos contó para realizar esta expansión? Observaremos el mosaico que representa la corte del emperador y les pediremos que identifiquen a los guerreros entre los personajes que acompañan a Justiniano. tribunal de justicia foro Santa Sofía hipódromo palacio imperial senado puerto 170 206 METODOLOGÍA .10 La Edad Media 2. Justiniano recopiló las leyes romanas en doce libros. las islas Baleares. parte del norte de África y el sur de Hispania. gracias a una floreciente agricultura y a la vitalidad del comercio. que era una construcción para orientar a los barcos por la noche. en la iglesia de San Vital de Rávena (Italia). nombre femenino de origen griego "Sophia". Sicilia. Constantinopla era una ciudad amurallada en cuyo interior había diferentes edificios.C. se convirtió en el punto de llegada de productos comerciales de todo tipo: especias (especialmente nuez moscada y clavo de olor). lanas. como la basílica de Santa Sofía (537 d. el litoral oriental del Mediterráneo y el norte de Egipto. el Faro. Así. el foro. ámbar.. conquistó la costa dálmata. Una vez leído el texto. que significa "Aquella que posee sabiduría". con una serie de campañas militares. La capital. las Actividades. LA ÉPOCA DE JUSTINIANO Cuando.). pero muy atractivos y lujosos. cabe destacar: el hipódromo. 2. el Imperio de Occidente dejó de existir. la herencia romana pervivió en Oriente con el Imperio bizantino.. el Imperio bizantino comprendía la península Balcánica. Córcega.1. tapicerías. Constantinopla. Observa y analiza / Razona y Sintetiza 1. Santa Sofía. parte del norte de África y el sur de la península Ibérica. orfebrería. les haremos algunas preguntas para que recuerden los acontecimientos más relevantes: – ¿Qué sucedió en la parte oriental del Imperio tras la desaparición del Imperio Occidental? – ¿Qué aspectos del antiguo Imperio romano pervivieron en Bizancio? ■ A continuación observaremos el mapa de la expansión del Imperio en época de Justiniano y resolveremos. El Imperio bizantino (476-1453) 2. Posteriormente. Antes de Justiniano. Además. donde se disputaban carreras de carros. entre todos. que era la residencia de los emperadores y de los principales personajes de la corte. que era el centro de la vida política y administrativa. En el siglo VI.1. el Senado. y embelleció Constantinopla con nuevas construcciones. que era el edificio donde se reunían los senadores. en el año 476. Actualmente es un templo musulmán ubicado en Turquía -Estambul El Imperio bizantino en época de Justiniano 1. el Tribunal de justicia. el emperador Justiniano se propuso restaurar el viejo Imperio romano. ya que sus emperadores pudieron rechazar a los pueblos bárbaros. el Asia Menor.).. Los mosaicos eran poco naturalistas y sin perspectiva. otro edificio en cuyo interior se realizaban los procesos judiciales. Mosaico que representa a la emperatriz Teodora. Cerdeña. faro 2 El Imperio bizantino (476-1453) 2. el palacio imperial. el Código de Justiniano. analizaremos el dibujo de la reconstrucción de Constantinopla y localizaremos en él los lugares más importantes de la ciudad.

N N OS O R na Roma DO V S OS M G OS 2 Justifica por qué Constantinopla era conocida como "la nueva Roma". se produjo en el 1054 porque el Papa no aceptaba la autoridad del emperador. a ona VISIGODOS Ca ta na a s lla a a ona Mar Constantinopla Negro M a r Ca ta o SI O S Razona y sintetiza 3 ¿Cuál fue el origen de Bizancio? ¿Cuál era su capital? ¿Dónde se ubicaba? 4 ¿Qué etapas podemos distinguir en el Imperio bizantino? I M e e r r e o l an a GI mp io i antino a la ll a a stiniano t ito ios on ista os po stiniano O M © I. el Imperio empezó a descomponerse como resultado de los constantes ataques de los ejércitos turcos a sus fronteras. corresponde al siglo VI. la situación desembocó en la separación de la Iglesia romana y la bizantina ortodoxa (cisma de Oriente. METODOLOGÍA 207 . 2. una nueva dinastía logró reconquistar parte de las tierras perdidas y recuperar su prosperidad. enfrente del Asia menor. La separación definitiva entre las Iglesias de Roma y de Bizancio. cayó en el año 1453 y el Imperio bizantino desapareció.C. Después de varios siglos de tensiones religiosas. en el año 1054).10 Para finalizar este apartado anotaremos en la pizarra las características de la economía bizantina: 2. Bizancio tuvo su origen en la pervivencia de la mitad oriental del Imperio romano después de la desaparición. y el Papa de Roma no aceptaba la autoridad del emperador bizantino. Observa y analiza 1 Describe la ciudad de Constantinopla según el dibujo y explica la función de sus principales edificios. UN IMPERIO CRISTIANO Y ORIENTAL Entre los siglos VII y IX. Bizancio perdió buena parte de las conquistas de Justiniano.2.L. Constantinopla. 171 se inició en el siglo XI y se prolongó hasta la conquista definitiva del Imperio bizantino por los turcos en el año 1453. En los siglos siguientes. el Imperio se replegó sobre su zona oriental y el griego se mantuvo como lengua oficial. A partir del siglo XI. del Imperio de Occidente. la “primera edad de oro” de Bizancio. Una etapa posterior de estancamiento hasta el siglo IX. el 476. Constantinopla. Un Imperio cristiano y Oriental ■ Leeremos el texto y nos aseguraremos de que reconocen los episodios más importantes de la historia de Bizancio entre los siglos VII y XV: – ¿Qué territorios ocupa el Imperio bizantino entre los siglos VII y IX? ¿Por qué? – ¿Cuándo se produce la “segunda edad de oro”? ¿Qué poderes tenía el emperador en estos momentos? Para ilustrar el poder que ostentaba el emperador en el siglo XI observaremos la imagen del exterior de la Basílica de Santa Sofía de Constantinopla y responderemos las cuestiones de la actividad correspondiente. en griego) gozaba de un poder absoluto y era considerado como el jefe del mundo romano y de la cristiandad. Esta ciudad se ubicaba en el extremo suroriental del continente europeo. La capital era Constantinopla. 3. se recopilaron las leyes romanas y se embelleció Constantinopla con numerosos edificios. recibió el nombre de “Nueva Roma” porque se hizo a imitación de la ciudad de Roma. Proseguiremos con el cuestionario: – ¿Cuáles fueron las causas del Cisma de Oriente? – ¿Por qué el Imperio bizantino empieza a descomponerse? ¿Qué acontecimiento marca su desaparición? Exterior de la basílica de Santa Sofía de Constantinopla. mandada construir por el emperador Constantino. la unidad religiosa de los cristianos bizantinos y occidentales duró poco tiempo. Una nueva etapa de esplendor en el siglo X. 5. Una etapa de esplendor en la primera mitad del siglo VI con las conquistas de Justiniano. el Cisma de Oriente. Sin embargo.2. Averigua qué es actualmente. El emperador (basileus. 1 ¿Sabes qué significa la palabra "Sofía"? 2 Santa Sofía era un templo cristiano. La capital. o S S 1 ¿Qué zonas comprendía el Imperio bizantino antes de Justiniano? ¿Qué territorios conquistó para Bizancio este emperador? 2. época de Justiniano. Entonces. – Intensa comercial. lanas. fue la "segunda edad de oro" de Bizancio. porque se reconquistaron numerosos territorios del antiguo Imperio romano. Las ceremonias y las normas de unos y otros empezaron a ser diferentes. tapicería y orfebrería en las ciudades. 6. 4. Una última etapa de crisis que ar o 5 ¿Cuál fue la época de mayor esplendor? ¿Por qué? 6 Explica qué fue el cisma de Oriente. actividad agrícola y – Desarrollo de una importante artesanía de seda. La época de mayor esplendor.

y este año marca el inicio de la era musulmana. en el año 630. Era un hombre muy religioso y acostumbraba a retirarse a la cueva de Hira. Mahoma nació en La Meca hacia el año 570 y quedó huérfano muy pronto. Todos los musulmanes conocían una misma lengua procedente de este territorio. ganaderos nómadas y agricultores) habitaban en los oasis. La Hégira ■ El objetivo de este primer apartado es que los alumnos comprendan lo que supuso la aparición y la expansión del Islam desde sus comienzos en Arabia. el camello. el árabe. para meditar. 1 Observa la imagen y explica a qué se dedicaban parte de los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma. A los 25 años entró al servicio de una rica viuda. una península desértica situada en Oriente Medio. en que Mahoma huyó de La Meca a Medina. Esta ciudad alberga el santuario de la Gran Mezquita. un animal fuerte que soporta las grandes oscilaciones de temperatura del desierto (el fuerte sol del día y el frío de la noche) y que puede aguantar muchos días sin beber agua. Mahoma consiguió convertir a los habitantes de Medina a la nueva religión. es decir. 3 La aparición del Islam En los inicios del siglo VII.1. ganaderos y caravaneros. En primer lugar. LA HÉGIRA Mahoma explicó a los habitantes de La Meca lo que Alá le había transmitido y les pidió que abandonaran sus viejas creencias. el Islam.1. siendo el más conocido el de dar siete vueltas a su alrededor. Miniatura de un manuscrito persa que relata la historia de Mahoma y los cuatro primeros califas. definiremos una serie de términos relacionados con el tema para no utilizarlos indistintamente.. 3. Mahoma profeta del Islam / 3.2. Parte de la población era nómada.10 La Edad Media 3. en las afueras de La Meca. y destruyó los antiguos ídolos. y podremos clarificar así los conceptos clave: – Árabe: persona procedente de Arabia. Caravanero árabe en una miniatura del siglo XIII. ■ A continuación leeremos el texto completo de los dos primeros subapartados y el Sabías que. – Mahometano: musulmán. cristianos y musulmanes. y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: – ¿Qué cambio se produjo en Arabia con la aparición del Islam? – ¿Cómo estableció Mahoma la nueva religión? – ¿De qué manera profesan los musulmanes su veneración por Mahoma? Soluciones de las actividades Páginas 172 y 173 Caravanero árabe… 1.. La palabra Islam (sometimiento) engloba a todos los que creen en la fe predicada por Mahoma. – Hégira: era mahometana. del Yemen a Palestina. Eran politeístas y tenían en La Meca un importante centro religioso. un día el arcángel Gabriel le anunció que él era el nuevo profeta de Alá (Dios en árabe) y debía predicar una nueva religión basada en el sometimiento a la voluntad divina: el Islam. con la que se casó y tuvo tres hijos y cuatro hijas. religión fundada por Mahoma en el siglo VII y conjunto de pueblos que la profesan. al que acudían peregrinos de toda Arabia. La Edad Media 208 METODOLOGÍA . el mar Rojo y el golfo Pérsico. un monumento cúbico cubierto por un velo negro en cuyo interior está la famosa piedra basáltica negra. donde se albergaba la famosa piedra negra de la Kaaba. que es el islamismo. La ciudad santa del Islam es La Meca. tuvo su origen esta nueva religión. Fue educado por su tío y trabajaba conduciendo caravanas. La aparición del Islam 3. donde se encuentra la Kaaba. – Islamismo: Islam. Investiga 1. Las rutas caravaneras iban de Sur a Norte. hizo que a partir de ese momento dos culturas muy diferenciadas. y para trasladarse por el desierto necesitaban un medio de transporte robusto. 3. que ayudó a la expansión de las principales ideas del islamismo. Mahoma había dominado toda Arabia y la mayoría de los árabes eran ya musulmanes. y el término musulmán (creyente) es el correcto para designar a los seguidores del Islam. Arabia es una gran península desértica.. – Islam: sometimiento. 2. Los musulmanes realizan una serie de rituales. limitada por el Mediterráneo. Sus habitantes (caravaneros. Siria y la península del Sinaí. la morada de Dios en la Tierra. MAHOMA. Sus costas rocosas dificultan la navegación y el desierto se extiende por las nueve décimas partes del país. PROFETA DEL ISLAM En Arabia. Según la tradición. El territorio original del Islam era la península de Arabia.2. compartieran el espacio mediterráneo. Mahoma abandonó La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el año 622: es la llamada Hégira o huida. que se cuenta desde el año 622. Sabías que. – Musulmán: creyente seguidor del Islam. A su muerte. y con su ayuda atacó La Meca. Pero su mensaje no fue bien aceptado y fue perseguido por sus ideas.. en el año 632. la aparición de una nueva religión. 172 Unidad 10.

A partir de ese momento. como dar siete vueltas a la Kaaba. Miniatura que representa a Mahoma con el arcángel Gabriel en la cueva de Hira. en los inicios del siglo VII supuso que. 2 ¿Cuál es la ciudad santa del Islam? ¿Qué santuario alberga? Averigua más cosas sobre él. – En Medina. el Islam. Los árabes eran los habitantes de Arabia. era un hombre muy religioso y tenía la costumbre de retirarse a la cueva de Hira. Mahoma explicó en La Meca lo que Alá le había transmitido y pidió que abandonaran sus viejas creencias.L. como La Meca o Medina. pediremos a los alumnos y a las alumnas que realicen adecuadamente las actividades planteadas en Investiga y en Sintetiza. La Hégira o huida es la fecha que marca el inicio de la era musulmana. en la Gran Mezquita de La Meca. N jo Ro 1 ¿Cuál es el territorio originario del Islam? Relaciónalo con la lengua común de los musulmanes.C. M ar La Meca OCÉANO ÍNDICO La Kaaba es un monumento cúbico cubierto por un velo negro.. en La Meca. Damasco Jerusalén Alejandría El Cairo Bagdad Basora G . el lugar más sagrado de la religión musulmana. ■ Finalmente. considerado la morada de Dios en la Tierra. 3. (Investiga por qué Mahoma no tiene rostro en la imagen. – En la actualidad la peregrinación a La Meca una vez en la vida sigue siendo precepto principal del Islam. ■ En este último apartado comentaremos el papel que desempeñaron La Meca y Medina en la religión islámica. Los musulmanes realizan una serie de rituales. Según la tradición.. a partir de ese momento. los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma. en cuyo interior se halla una piedra basáltica negra adorada ya por las tribus árabes anteriores a Mahoma. cristianos (de Oriente y de Occidente) y musulmanes. Eran politeístas y La Meca era el centro religioso más importante. METODOLOGÍA 209 . los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma y un lugar de oración: la primera mezquita. compartieran el espacio mediterráneo. Pé Medina (Yatrib) si co OM Investiga…Los lugares sagrados del Islam Á r rutas de las conquistas Hégira © I. dos culturas muy diferenciadas. en las afueras de La Meca. por lo que los alumnos deberán realizar la actividad de la página. el Islam. En Medina. la primera mezquita. está situada la Kaaba. pero no le creyeron y le persiguieron. Se considera la morada de Dios en la Tierra. fue el arcángel Gabriel que anunció a Mahoma que era él el nuevo profeta de Alá y debía predicar una nueva religión. basada en el sometimiento a la voluntad divina. – La Kaaba.10 INVESTIGA. Razona y sintetiza 1 ¿Qué supuso la aparición del Islam en el espacio mediterráneo? 2 ¿Quiénes eran los árabes? ¿Qué religión tenían? 3 ¿Quién era Mahoma? ¿Cómo se convirtió Mahoma en el profeta de Alá? ¿Qué problemas tuvo a partir de ese momento? ¿Qué es la Hégira? Razona y Sintetiza 1. 2. es el lugar más sagrado de los musulmanes. y que coincide con el abandono o huida de Mahoma de La Meca para refugiarse en la ciudad de Medina en el año 622. La aparición de una nueva religión. Los lugares sagrados del Islam En la religión islámica hay algunas ciudades o lugares que tienen una importancia singular. 173 para meditar.) En el centro de la Gran Mezquita. Mahoma. – ¿En qué ciudad se refugió Mahoma en el año 622 huyendo de La Meca? – ¿En qué año atacó Mahoma La Meca después de convertir a los habitantes de Medina? Recordaremos la importancia de las caravanas para los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma. una península desértica situada en Oriente Medio. nacido en La Meca hacia al año 570.

nombrado por el califa y elegido entre los mejores creyentes. y reciben el nombre de califas. Después nos fijaremos en la ilustración y el texto del Corán del siglo XII. Como existen diferentes niveles de fortuna. En primer lugar. Los fieles se quitan los zapatos y se dirigen a un área donde extienden los tapetes de oración con la parte de arriba hacia la Kaaba. a la tarde. – El Islam tiene directores de oraciones (imanes) y doctores o intérpretes de los textos sagrados (ulemas). – El primer fundamento de la fe islámica es el monoteísmo: los musulmanes creen en un Dios único. el mimbar y la sala de oraciones. Se compone de 114 suras o capítulos divididos en versículos. el patio. Mientras rezan con una especie de rosario. es necesaria la limosna. El primer fundamento de la fe islámica es el monoteísmo. 2. Dios ha enviado a Mahoma. UN CÓDIGO DE CONDUCTA Para los musulmanes no existe una frontera nítida entre vida religiosa y vida cotidiana y los creyentes siguen unas normas dictadas por los textos sagrados y la tradición. Los musulmanes creen en un Dios único. ni tampoco a Mahoma. Los dirigentes son a la vez jefes políticos y religiosos. y leeremos el Sabías que… A continuación. económica y política: ● EL ISLAMISMO • Creer en un Dios único • Rezar cinco veces al día • Ayunar en el mes de Ramadán • Dar limosnas • Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida o liga El poder pertenece a Dios. La religión islámica ■ En este apartado estudiaremos la religión islámica y el libro sagrado de los musulmanes. También la propiedad tiene un carácter religioso. por un juez. acostumbran a decir uno de los 99 nombres de Alá para cada cuenta de oración. El mimbar es el púlpito desde donde el imán dirige la oración. Nada le es comparable y no debe ni siquiera representarse en imágenes. Las partes esenciales de la mezquita son: las puertas principales de entrada. Unidad 10. grupo mayoritario (90 %). el minarete. La organización familiar. la ayuda mutua y la prohibición del préstamo con interés." ● 4. inclinado. El Islam no tiene sacerdotes. primo y yerno del profeta. al mediodía... eterno y todopoderoso. EL ISLAM. La justicia debe ser aplicada. La oración debe realizarse 5 veces al día (salat): al amanecer.1. llamado cadí. LA RELIGIÓN ISLÁMICA El Corán es el libro sagrado de los musulmanes y contiene las verdades que Alá reveló a Mahoma y que.10 La Edad Media 4. el Islam sostiene algunos principios básicos de organización social. Los primeros califas fueron elegidos entre la familia de Mahoma. el mihrab. siguiendo las normas del Corán. la fuente donde se realizan las abluciones o lavado para purificarse. el nicho u hornacina o una pequeña capilla. desde allí un almuédano llama a orar. 3.1. para probar su fe y recibir un lugar al lado de Alá. orientado normalmente hacia La Meca. fueron recogidas y escritas. para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. El sunismo. Las primeras suras definen las bases de la religión musulmana. la quibla. los ritos del nacimiento y de la muerte. El Islam 4. Sabías que. el sistema hereditario. defiende la dirección del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. leeremos este subapartado entre toda la clase y destacaremos una serie de ideas: – El Corán se compone de 114 suras o capítulos divididos en versículos. Basándose en el Corán. El Islam presenta dos grandes ramas o tendencias: ● Ejemplar del Corán del siglo XII. y las 4 posiciones son: en pie. eterno y todopoderoso. Todos los bienes pertenecen a Dios y los hombres son solo sus usuarios. El chiismo (10%) cree que la sucesión de Mahoma corresponde a los descendientes de Alí. observaremos el esquema El Islamismo y para exponer los principales preceptos pediremos a los alumnos que respondan a las siguientes cuestiones: – ¿Cuál es la primera gran obligación de los musulmanes? ¿Qué fórmula proclama en árabe? – ¿Qué prohibiciones tienen establecidas los creyentes? – ¿Qué permite el Islam en el matrimonio? – ¿De qué manera se leen los textos en árabe? Soluciones de las actividades Página 175 Descubre…La mezquita 1. la condición de la mujer o la poligamia están regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. para recordar a los hombres la ley que deben cumplir. Esta profesión proclama en árabe la fórmula que resume la alianza entre Dios y sus fieles: "No hay más Dios que Alá y Mahoma es el profeta de Alá. El mihrab. su profeta. Alá. La primera gran obligación de los musulmanes es la "sahada" o profesión diaria del credo musulmán. y el resto reglamentan la vida cotidiana y social de los creyentes. La mezquita sirve para que los musulmanes se reúnan para rezar. arrodillado y postrado 4 El Islam 4. El mihrab está en el muro de la quibla. La Edad Media ● EL ISLAM pro í e permi e poligamia ● ● • omar e idas alco licas • Comer carne de cerdo • Prac icar uegos de azar • o ener pudor en el ves ir 174 210 METODOLOGÍA . pero existen directores de oraciones (imanes) y doctores o intérpretes de los textos sagrados (ulemas). tras su muerte. – Dios ha enviado a Mahoma. que es su profeta. al anochecer y a la noche. El minarete o alminar es una alta y esbelta torre. que marca en las mezquitas el sitio donde han de mirar los que oran y también alberga el Corán. en el cielo. Alá.2. y quienes lo ejercen son sus delegados.

3 ¿Qué hacen los fieles en la mezquita? ¿Qué ritual siguen para la oración? Razona y sintetiza 1 La obligación de leer el Corán en árabe. METODOLOGÍA 211 . La mezquita quibla: muro orientado hacia La Meca mimbar: púlpito para dirigir la oración mihrab: pequeña capilla situada en la quibla ■ Leeremos el texto del subapartado y destacaremos los principios básicos del Islam. la lengua de Revelación.10 4. fue elegido de modo que los árabes de aquel tiempo lo entendieran y porque una religión universal requiere una lengua universal. 2 Explica cuál era la función del minarete.2. su estructura. rezar cinco veces al día. El árabe. mientras recitan oraciones. La estructura de la mezquita es muy simple: un gran patio abierto. para rezar bajo la dirección del imán. Mientras los sunitas defienden la dirección del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos de sangre con Mahoma. el sistema hereditario. El Corán es el libro sagrado del Islam. un elemento esencial e inseparable del Corán.dad: Irak. la condición de la mujer o la poligamia están regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones. de acuerdo con el Corán: – El poder sólo pertenece a Dios. los ritos del nacimiento. sala de oraciones: se divide en diversas naves sustentadas por columnas que miran a la quibla pórtico con arcadas patio – La justicia debe aplicarse. una sala de oraciones y un minarete. hay que entender primero el árabe. primo y yerno del profeta. – La organización familiar. dar limosnas y peregrinar a La Meca. de enseñanza y de reunión de los creyentes. Líbano. 2. ayunar en el mes del Ramadán. ¿qué ventajas tiene aún hoy en día para el mundo musulmán? 2 ¿Qué diferencias existen entre sunitas y chiitas? Investiga qué enfrentamientos provocan en la actualidad. lugar de culto. El árabe. 1 Describe las partes esenciales de la mezquita.. por el cadí. siguiendo las normas del Corán. Los cinco pilares del Islam son: creer en el Dios único. de la muerte. Enfrentamientos que provocan en la actuali. como las sinagogas judías o las iglesias cristianas. del mihrab y del mimbar. Pakistán. – La propiedad tiene carácter religioso. que para los musulmanes contiene la palabra de Dios. El Corán aborda todas las cuestiones teológicas más importantes: las bases de la religión musulmana y las reglas de la vida cotidiana y social de los creyentes. Razona y Sintetiza 1. Sudán. puertas de entrada minarete: torre para llamar a la oración fuente: purificación mediante el agua Las mezquitas son. de la quibla. Argelia. El Islam. Los dirigentes son a la vez jefes políticos y religiosos. para entender el Corán correctamente. los alumnos realizarán las actividades de Reflexiona y de Sintetiza. los chiitas creen que la sucesión de Mahoma corresponde a los descendientes de Alí. y reciben el nombre de califas. Afganistán. 4. un código de conducta DESCUBRE. Los musulmanes se reúnen allí. Por tanto. y los que lo ejercen son sus delegados.. Dios tiene la propiedad de todos los bienes. es el cuerpo externo del Corán. las estancias y sus funciones gracias a la realización de las actividades anexas. y los hombres son sus usuarios. especialmente el viernes. revelada a Mahoma. Descubre…La mezquita ■ En este último apartado conoceremos cómo son las mezquitas. 3. 3 ¿Qué es el Corán? ¿Qué importancia tiene para los musulmanes? 4 ¿Qué cinco obligaciones de los creyentes son conocidas como los pilares del Islam? 175 Antes de la oración se realiza un ritual de abluciones para purificarse en la fuente. ■ A modo de revisión de estos contenidos.

Hacia el norte. los califas delegaban su poder en el visir.1. el califa debía ser un árabe y pertenecer a la tribu a la que pertenecía Mahoma. algunas provincias se independizaron Soluciones de las actividades Página 177 Un califa con miembros de su corte 1. y en cada territorio existía un emir o gobernador. y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para detectar sus conocimientos previos: – ¿Qué territorios dominaban los musulmanes al poco tiempo de morir Mahoma? – ¿Hasta qué año permanecieron los territorios conquistados bajo la autoridad de los califas Omeyas? – ¿En quién delegaban su poder los califas de la familia Omeya de Damasco? – ¿Qué autoridad existía en cada territorio? ■ A continuación. Hacia el norte. Éu fra D er s o s o tes B P E R S I A l © I. Siria. ocuparon Persia hasta la actual Pakistán. en la zona del actual Pakistán. Al igual que Mahoma. Para acceder al califato. S ir D ar i T s (7 ) a LÁ N AL-ANDALUS C r o Es Z ch tre alta o de Gibr r M a r Co st ti o (7 ) A N T I N O O A T Mar Negr ar o Ca B sp I io S R. Uno de ellos parece plantearle una cuestión para que el califa decida. Para gobernar. penetraron por Asia central y atravesaron el río Indo. La expansión del Islam 5. En la ilustración vemos al califa sentado en una especie de trono. T i is gr ir M E C iro Go E G I P T O e i r M a fo Pé rsic o R. Irak y Libia. TU T IC O Poitiers (732) FR ANCOS RC OS M Mar de Aral R. Los territorios conquistados permanecieron hasta 750 bajo la autoridad de los califas de la familia Omeya.10 La Edad Media 5.C. cruzaron la Península Ibérica y se adentraron en Francia. Guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. Actividad personal. Observa el mapa 1. por el norte de África. y se retiraron al sur de los Pirineos. 2. Por el este. describiremos las características de la consolidación del Islam a partir del año 750 hasta el siglo XIX: – A partir de siglo IX. observaremos con detalle la imagen de los guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X. Hacia Occidente ocuparon el norte de África. – Ante la pérdida paulatina del control de los Abasíes sobre los inmensos territorios. El califa es el sucesor desde la muerte de Mahoma en el año 632 como cabeza de la umma o comunidad de musulmanes. La expansión musulmana en la zona occidental de OCÉAN 5 La expansión del Islam 5. Egipto. establecidos en Damasco (Siria). In d Fe e d i t e r r á n e o R. 176 Unidad 10. 3. El territorio originario del Islam es el oeste de la península Arábiga. en el año 732. los ejércitos musulmanes ya controlaban Egipto. después de ocupar Persia (Irán) y Afganistán. Por el este. y las ciudades son Medina y La Meca. Allí fueron derrotados en Poitiers. LA PRIMERA EXPANSIÓN: EL CALIFATO OMEYA DE DAMASCO A los doce años de la muerte de Mahoma (644).2. penetraron hasta Constantinopla (capital del Imperio bizantino). hasta la península Ibérica por debajo de los Pirineos. Los ejércitos musulmanes ya controlaban toda Arabia.L. La Edad Media 212 METODOLOGÍA . penetraron hasta Constantinopla. Nilo L R o j o e ona originaria del Islam territorios del Islam a la muerte de Mahoma en el año 632 límites del mundo musulmán a finales del siglo VIII expansión musulmana freno de la expansión musulmana A R A B I A O C É A N O Í N D I C O R.1. La primera expansión: el Califato Omeya… ■ En primer lugar. y tenía como misión la difusión del Islam. 5. vestido con ropas elegantes y rodeado por una serie de miembros de su corte. Un consejo de ancianos que representaba a la comunidad islámica elegiría al sucesor. y se lanzaban a dominar Libia e Irán. la propagación del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo. Hacia Occidente. leeremos el texto del subapartado y nos fijaremos en el mapa de La expansión del Islam. Siria e Irak. los califas debían ser a la vez jefes políticos y religiosos. La consolidación del Islam Después de leer el texto.

con algunas excepciones como la India. Tras la muerte de Mahoma. Observa el mapa 1 Cita el territorio y las ciudades originarias del Islam. Algunas provincias consiguieron la independencia religiosa (como Al-Andalus) y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. Razona y Sintetiza 4. Un califa con miembros de su corte. Posteriormente fue el Imperio turco el que ejerció su dominio hasta el siglo XIX.2. trabajaremos la actividad propuesta en la ilustración de un califa con miembros de su corte. los alumnos realizarán adecuadamente las actividades de Observa el mapa y Sintetiza. que tenía su autoridad califal en la ciudad de Damasco (Siria). Indonesia. Razona y sintetiza 4 ¿Cuándo y por qué se inició la expansión del Islam? ¿Qué ciudad y qué familia tenía la autoridad califal? 5 ¿Qué cambio se produjo a partir del año 750? ¿Qué ciudad y qué familia ostentó entonces el poder? 6 ¿Cómo trataban los musulmanes a los habitantes de las tierras conquistadas? ¿Cuáles eran las minorías protegidas? 177 Europa se frenó en Poitiers. un pueblo islamizado de Asia. Pero los Abasíes fueron perdiendo paulatinamente el control sobre estos inmensos territorios. y en Talas. estallaron las pugnas entre las tribus a causa de la apostasía de ciertos grupos. Las minorías protegidas eran los cristianos y judíos. La autoridad califal quedó entonces en manos de la familia Omeya. en el 751. 5. 5. pero estas luchas intestinas se resolvieron pronto. el objetivo fundamental no era convertir a los pueblos sometidos. Manuscrito árabe del siglo XIII. La integración de los pueblos conquistados ■ Posteriormente. Abu Bakr. A partir del siglo IX.3. la Biblia. la familia de los Abasíes de Bagdad derrotó a los Omeyas y fundó una nueva dinastía califal. LA CONSOLIDACIÓN DEL ISLAM A partir del año 750. 2 ¿Qué tierras conquistaron los musulmanes hasta finales del siglo VIII? 3 ¿En qué lugar y año se frenó la expansión musulmana en la zona occidental de Europa? ¿Y en la parte oriental? Cita también la ciudad y el año. De este modo se permitía a los pueblos conquistados la práctica de su propia religión. se les respetaba su religión. que es quien le sucede. 5. 6. Omar. más tarde. excepto en la India. En los siglos siguientes. Filipinas y. Miniatura árabe del siglo XIII. pero debían pagar un tributo o tasa al gobernador musulmán.10 religiosamente y en otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder sin obedecer a Bagdad. A partir de 750. leeremos el texto del subapartado y veremos cómo se integraron los pueblos conquistados a partir de estas cuestiones: – ¿Cómo se llama la conquista que realizaban los musulmanes en nombre de la religión? – ¿En qué consistía la condición de minoría protegida de que gozaban cristianos y judíos? – ¿Por qué la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados por los musulmanes acabó convirtiéndose al islamismo? ■ Finalmente. – Primero. LA INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS CONQUISTADOS Aunque la conquista se realizaba en nombre de la religión (guerra santa o yihad).3. que creían en un único Dios y que poseían un libro sagrado. por último. los mogoles. a cuya población se le respetó su religión. es el que promueve realmente la expansión del Islam en el mundo antiguo. METODOLOGÍA 213 . la familia de los Abasíes de Bagdad derrotó a los Omeyas y fundó una nueva dinastía califal. 1 ¿Quiénes eran los califas? Describe al califa de la ilustración. impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. ■ Para finalizar. los turcos hasta el siglo XIX. Barco de comerciantes musulmanes en el río Tigris. la propagación del Islam se produjo mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo: África occidental y oriental. como los musulmanes disfrutaban de ventajas sociales y económicas. Cesó la expansión militar. se convierte en califa. la mayor parte de los habitantes de los territorios conquistados acabó convirtiéndose al islamismo. gozaban de la condición de minoría protegida. Los cristianos y judíos. impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. Como el objetivo de la conquista musulmana no era convertir a los pueblos sometidos. Unos y otros podían dirigir sus comunidades. Entre el632 y el 634. en el año 732. en el siglo XIII los mogoles y. uno de los suegros de Mahoma. 5. La expansión militar cesó. que creían en un único Dios y poseían un libro sagrado: la Biblia. Malasia. China y las estepas asiáticas. en el 718. Asia central. En la parte oriental en Constantinopla. En el siglo XIII.

rey de los francos ■ Leeremos en voz alta el párrafo introductorio y presentaremos a Carlomagno como artífice del último intento de restaurar el Imperio romano de Occidente. unidos por patios porticados: – En un extremo estaba la Sala de Audiencias y la Sala del Tesoro. La situación de Aquisgrán.1. – En el centro.10 La Edad Media 6. los edificios donde se alojaba el emperador y su familia. Actividad personal. – En el otro extremo. en alemán. Proseguiremos con la lectura de este subapartado y anotaremos en la pizarra el nombre de los reyes francos de la dinastía carolingia: Pipino el Breve y Carlomagno. se encontraba la zona religiosa. Carlomagno 6. con la Iglesia Palatina y la Capilla de los clérigos. debió de resultar favorable para ser la capital del Imperio Carolingio porque desde allí podía desplazarse fácilmente por sus dominios. 2. en el noreste de los territorios de Carlomagno. Carlomagno. donde el emperador concedía las audiencias. ■ A continuación analizaremos la expansión del Imperio carolingio en el mapa de la página 174 Les ayudaremos a identificar los territorios conquistados en cada etapa con un cuestionario como el siguiente: – ¿Qué territorios cubría el reino de los francos en tiempos de Pipino el Breve? – ¿Qué países ocupan este territorio en la actualidad? – ¿Qué territorios se anexionaron con Carlomagno? ¿Cuáles eran los estados vasallos bajo su gobierno? ■ Para ilustrar el poder que ostentaba Carlomagno observaremos la imagen de su estatua ecuestre y les hare mos las siguientes preguntas: – ¿Recuerdas qué otros emperadores se hacían retratos a caballo? ¿Por qué crees que se retrataban de esta manera? – ¿Qué elementos simbolizan el poder de Carlomagno? Soluciones de las actividades Página 179 Investiga / Sintetiza 1. 214 METODOLOGÍA . Aquisgrán recibe actualmente el nombre de Aachen. en la parte noroccidental de la actual Alemania. Esta ciudad se localiza cerca de las fronteras de Bélgica y los Países Bajos. y se encuentra en el Estado federal de Renania del Norte-Westfalia. El palacio tenía tres centros. desde Aquisgrán Carlomagno podía controlar los pueblos del norte y se encontraba muy lejos de los ataques periódicos de los musulmanes de Al-Andalus. 3. Además.

Bélgica. que llevó la dinastía a su mayor expansión. en el valle del Rin. 6. ¿Cuáles eran los edificios más importantes? Sintetiza 4 ¿Quiénes eran los francos? ¿Qué territorios ocupaban? 5 ¿Quién fundó la dinastía carolingia? ¿De quién era hijo Carlomagno? 6 ¿Qué territorios conquistó Carlomagno? ¿Qué nuevas posesiones añadió Carlomagno a su imperio? 179 Anexionado a este eje. – La sala de audiencias y reuniones. ¿Qué nombre tiene actualmente y a qué país pertenece? 2 ¿Por qué la situación de Aquisgrán debía de resultar favorable para ser capital del Imperio? 3 Observa el dibujo del palacio y descríbelo. donde fue enterrado Carlomagno. otros para celebrar reuniones con sus consejeros y para guardar el tesoro real. los alumnos resolverán. A continuación les haremos algunas preguntas para asegurarnos de que entienden cuáles fueron los aspectos más importantes del gobierno de Carlomagno: – ¿A qué religión convirtió Carlomagno los pueblos que se hallaban bajo el dominio carolingio? – ¿Por qué Carlomagno fue coronado emperador de los romanos? ¿Qué Papa lo coronó? – ¿Por qué se dice que durante el reinado de Carlomagno se produjo un nuevo renacimiento cultural? Como ejemplo de este renacimiento cultural y artístico. METODOLOGÍA 215 . También se construyó una capilla anexa al palacio (la capilla palatina). comentaremos que Carlomagno destacó como estratega militar. – Ducado de Benevento. La Marca Hispánica. Investiga. que conocemos con el nombre de Aquisgrán. se hallaban las Termas del palacio. 1 Localiza en un atlas la situación de Aquisgrán. – Panonia. atrio capilla palatina Aquisgrán. Para ampliar el conocimiento de la capital del Imperio carolingio realizaremos las actividades de Investiga.. donde fue enterrado Carlomagno. Suiza. padre de Carlomagno..2. Holanda y Austria. 5. Los francos ocuparon posteriormente el resto de las actuales Alemania y Francia. observaremos el dibujo del Palacio de Aquisgrán y localizaremos en él los edificios más importantes: – La residencia del emperador y su familia. Estados vasallos de Carlomagno: – Bohemia. Allí Carlomagno hizo construir un palacio con numerosos edificios: unos para residencia del emperador y su familia. La Bretaña. emperador sala de audiencias sala del tesoro alojamiento del emperador y su familia fuentes de agua caliente ■ Una vez leído el texto. era hijo de Pipino el Breve. como promotor de la cultura y como defensor de la fe católica. las cuestiones de Sintetiza. la Carintia y el ducado de Espoleto. con agua caliente termal. – La capilla palatina. Carlomagno. 4. por escrito. La dinastía carolingia la fundó el rey Pipino el Breve. capital del Imperio Bóveda de la capilla de Aquisgrán. Carlomagno. Carlomagno viajaba continuamente por sus dominios. Frisia y Sajonia. y separado por jardines. – – – – Territorios que Carlomagno conquistó para su Imperio: La Lombardía. termas puerta monumental capilla reservada a los clérigos Capilla palatina de Aquisgrán.10 6. Los francos eran un pueblo de origen germánico que se asentaron inicialmente en el oeste de la actual Alemania y en la mitad septentrional de la actual Francia. pero residía con frecuencia en una población situada al nordeste de sus territorios. así como los actuales territorios del norte de Italia y del norte de España. ■ Por último.

10 La Edad Media 7. el nieto de Carlomagno apodado "el Calvo". a la que Lotario unió la Lotaringia (franja de terreno desde el Mediterráneo al mar del Norte. el reino franco central en poder de Lotario y el reino franco occidental en poder de Carlos. 4. dónde se establecieron y cuáles fueron las principales consecuencias de su Soluciones de las actividades Página 180 Observa el mapa 1. Año 843 uis rán R. 7. Ró dan o atis ona R. sus hermanos se opusieron y lo obligaron a firmar el Tartado de Verdún. sus hermanos se unieron contra él y le vencieron. Los herederos de Carlomagno destruyen la unidad del Imperio ■ A modo de introducción leeremos el apartado que sintetiza los sucesos luego de la muerte de Carlomagno y la firma del tratado de Verdún. M e d i t e r r á n e o 180 Unidad 10. Un reino franco oriental quedó en poder de Luis. por ser el primogénito.. Italia. R O C É A N O Par s in AT L Á N T I C O R. hijo de Carlomagno? ¿Quién recibió el título de emperador? – ¿Quiénes y por qué firmaron el tratado de Verdún? ¿Qué significó este tratado? 7. 2. Nos fijaremos especialmente en el mapa que muestra los límites de los nuevos reinos. El Tratado de Verdún significó el fin de la era imperial.1. pues Lotario conservaba el título de emperador. cuyo rey fue Carlos. 2. que quedó en poder de Luis.2. La corona real era un símbolo de grandeza y poder que heredaba el sucesor del trono de la dinastía carolingia. ¿qué adviertes? con uno de diferencias 7 El fin del Imperio carolingio 7. La Edad Media Página 181 Sintetiza 1.C. aunque muy debilitada. Además este Tratado significó también el nacimiento de una nueva Europa Occidental. El mayor de los nietos. ¿qué otro estado aparece en el mapa? ■ Para consolidar aprendizajes observaremos de nuevo el mapa y responderemos el Observa el mapa 7. Revisaremos cuáles fueron estos pueblos invasores. Luis y Carlos. 814-840). obligándole a firmar el tratado de Verdún (843). Ludovico Pío. se quedó con el sector occidental del Imperio. repartió sus territorios entre sus hijos: Lotario. y preguntaremos: – Compara el mapa Europa actual. 216 METODOLOGÍA . Luis y Carlos. El fin del Imperio carolingio 7. D an u b io Observa el mapa 1 ¿Qué tratado dio lugar a la partición del Imperio de Carlomagno? ¿En qué fecha? 2 ¿Qué zona se quedó cada uno de sus nietos? 3 ¿Qué estado actual forman las tierras de Carlos? ¿Y las de Luis? ¿En qué estados actuales se encuentran las tierras de Lotario? Constan a ilán Pavia R. Las nuevas invasiones de pueblos bárbaros se produjeron en los siglos IX y X.L.3. que se extendía a lo largo del Ródano y del Rin). Po C olosa P EP ar ona C oma M a r © I.1. Consecuencias del tratado de Verdún ■ A continuación. Las tierras de Luis formaron Alemania Las tierras de Carlos formaron Francia y la parte sur de las tierras de Lotario formó Italia y parte de la Lotaringia se dividió entre Francia y Alemania. CONSECUENCIAS DEL TRATADO DE VERDÚN Se considera que este tratado significa el nacimiento de una nueva Europa Occidental. Loira erd n Estras ur o asilea R. que aparece en esta miniatura del siglo X. Lotario. y les preguntaremos: – ¿Entre quiénes dividió el Imperio Ludovico Pío. LOS HEREDEROS DE CARLOMAGNO DESTRUYEN LA UNIDAD DEL IMPERIO A la muerte de Carlomagno heredó el Imperio su hijo Ludovico Pío (Luis el Piadoso. Las nuevas invasiones ■ Seguidamente analizaremos la acción de los pueblos bárbaros que el imperio segregado no podía impedir. Lotario. Ante los intentos de Lotario de imponer su autoridad imperial. Tratado de Verdún. Carlos. reino franco oriental (Luis el Germánico) reino franco central (Lotario) reino franco occidental (Carlos el Calvo) Estados Pontificios Mar del Norte R. recibió también el título de emperador. Los hijos de Lotario murieron sin descendencia y sus tierras fueron repartidas entre Francia y Alemania. El primero. que significaba la ruptura definitiva de la idea imperial de Carlomagno. al surgir tres estados: Alemania. heredó el título de emperador y quiso imponer su autoridad. 3. estudiaremos que el tratado de Verdún dio origen a tres estados. pero sin ningún privilegio. donde persistió la dinastía carolingia. El r Ma ba Bá lt ic o – Además de los tres reinos mencionados en el texto.2. al morir. Nietos: Lotario. quien. Francia. 3.

LAS NUEVAS INVASIONES Cuando parecía que Europa estaba estabilizada. los normandos atacaron y saquearon con frecuencia las costas atlánticas e incluso llegaron hasta el litoral mediterráneo. fraccionado el Imperio carolingio. – Empieza a nacer el feudalismo. cuánto mide. Los normandos eran germanos que procedían de la península escandinava. 7. En el siglo X fueron muy peligrosos los ataques de los búlgaros y los húngaros. – los terrenos que ocuparon. el sistema creado por Carlomagno se deshizo. Sintetiza 1 ¿Quién fue el sucesor del emperador Carlomagno? ¿Y sus nietos? 2 ¿Por qué lucharon entre sí los nietos de Carlomagno? ¿Cuál fue el resultado de estas luchas? 3 Explica las consecuencias del tratado de Verdún. las costas del norte de la Península Ibérica sufrieron las incursiones de los piratas normandos o vikingos. Nos detendremos luego en los pueblos bárbaros que aparecen nombrados en el texto: – su procedencia. – cuáles de ellos dieron origen a países que actualmente existen en Europa – qué saben de los vikingos – si recuerdan haber oído hablar de los normándoos. METODOLOGÍA 217 . respectivamente. Los vikingos remontaban los cauces de los ríos. Reproducción de un barco vikingo.3. cuyo avance fue detenido por los bizantinos y por los alemanes. y Francia. Las invasiones vikingas en el norte de la PenÍnsula ibérica Durante estos siglos. los alumnos realizarán individualmente las actividades de Sintetiza. Ante tantos peligros. pueblo que provenía de Escandinavia y que conquistaron hasta Sicilia Las principales consecuencias : – Se deshace el sistema de Carlomagno – Los condes se independizan – Francia Italia y Alemania se dividen en numerosos principados. donde conquistaron la isla de Sicilia. Procedían de los países escandinavos y de la Normandía francesa. A continuación observaremos las ilustraciones y les pediremos que describan algunos aspectos y que averigüen acerca del tapiz de Bayeux: qué representa. quién lo bordó. no había ningún poder fuerte que pudiera hacerles frente. ■ Para repasar todos los conceptos aprendidos en este apartado.10 irrupción en medio de Europa en momentos en que ésta parecía estar estabilizada. que fueron muy difíciles de contener porque. 4 ¿Qué invasiones se produjeron en Europa Occidental en los siglos IX y X? ¿Cuáles fueron sus principales consecuencias? En el tapiz de Bayeux se representan escenas de los ataques y saqueos que los normandos protagonizaron en las costas europeas. En Europa estaba naciendo el feudalismo. Italia y Alemania se dividieron en numerosos principados. hacían numerosos prisioneros que convertían en esclavos. La invasión más importante fue la de los normandos (hombres del norte). saqueaban e incendiaban las aldeas y los monasterios que encontraban a su paso. etc. 181 La más importante fue la de los Normandos. en el siglo IX se iniciaron nuevas invasiones de pueblos bárbaros. quedando reducidos a las regiones que han sido el origen de las actuales Bulgaria y Hungría. Buenos marineros. en el norte de Europa. navegaban en rápidas embarcaciones impulsadas por remos y velas cuadrangulares. los condes se convirtieron en señores casi independientes.

. 3. Ayunar en el mes del Ramadán. 4. ■ También está pensada para que los alumnos relacionen una serie de términos con sus correspondientes definiciones y localicen. Imanes 3. Por fijar cinco obligaciones para los creyentes: Creer en un Dios único.Prohíbe: 1. Profeta 2. la carne de cerdo. los animales muertos por cualquier caída o de una cornada. 5. …… 2. tres o cuatro mujeres: pero si teméis no poder ser equitativo con todas. Dar limosnas. tomad una sola mujer […]. con dos. Tomar bebidas alcohólicas 2. Analiza un texto La sangre. 1. …… 4. si deseáis. Ulema …… 1. Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida . las estatuas son una abominación […] . …… 3. el que ha sido sacrificado sobre los altares de los ídolos. al mismo tiempo.Su profeta es Mahoma. …… 5. El vino. Comer carne de cerdo 3. los juegos de azar. los pueblos del periodo estudiado en su marco geográfico. 2. Creer en un Dios único 2.Su Dios es Alá. …… 3. Rezar cinco veces al día. Desposaos. Practicar juegos de azar 218 METODOLOGÍA . Ulema 1. Completa el mapa conceptual EL ISLAM es una tiene dos ramas …… se caracteriza chiismo sunismo por ser por por sus por fijar porque porque monoteísta tener un libro sagrado autoridades religiosas cinco obligaciones para los creyentes que son prohíbe permite su Dios es que es que son …… su profeta es …… 1. …… 1.Autoridades religiosas: 1. .10 La Edad Media Orientaciones didácticas Actividades de ampliación síntesis del capítulo y ■ Con este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos resuman los principales contenidos del tema. …… 4. …… La …… Sintetiza ■ ¿Qué es el Islam? ¿Cuándo y dónde apareció? ¿Cómo se expandió? ■ ¿Quién dividió el Imperio romano? ¿Cómo lo dividió? ■ ¿Qué pueblos fueron los que invadieron Occidente? ■ ¿Quién fue Justiniano y qué se proponía? ■ ¿Qué territorios conquistó Carlomagno? ■ ¿Quién sucedió a Carlomagno en el trono? 2. Completa el mapa conceptual • El Islam es una religión • Se caracteriza por: . absteneos de todo ello […]. …… 3. SURAS V y VII a) ¿Qué prohibiciones se establecen en estas suras? ¿Cuál es la posición del Corán respecto al matrimonio? 182 Soluciones de las actividades Página 182 1. todo ello está prohibido […]. .Tener un libro sagrado que es el Corán. …… 2.

10 Banco de preguntas 1. 2.C. en la Galia (Francia) • El reino de los vándalos. en el norte de África • El reino de los ostrogodos. 5. • • • El Imperio romano lo dividió el emperador Teodosio. Pueblo germano establecido en la Galia. • Los reyes germanos conservaron la moneda IMPERIAL. No tener pudor en el vestir. • Carlomagno conquistó Lombardía. Pueblo germano establecido en la Península Ibérica. Lo dividió entre sus hijos Arcadio y Honorio. 4.L. a) Descripción – Describe el espacio geográfico y la época representados en el mapa. ¿Cuáles fueron estos principales reinos germanos? • El reino de los francos. ¿Qué información te entrega? AT L Á N T I CO IMPERIO C AR OL IN GI O Poitiers S V O OS L A AR G E S L Ma r Ca sp i o BÚ Á VA R O S M ar o Negr NI ARME A Constantinopla P E R S I A SIRIA O C É A N O GO VI SI DO S Roma B I Z A N C I O Mediterráneo TRÍPOLI Toledo Mar I F R I Q I Y A Kairuán Go lfo AL -MA GHRIB EG El Cairo Pér sico H ED M ar IPTO A Z La Meca A R A B I A Y EM EN OMÁN J Ro jo © I. Busca su pareja Visigodos Ostrogodos Francos Bizantinos Pueblo germano establecido en Italia. 3. – ¿En qué civilización se incluye la Península Ibérica? b) Análisis – Explica cuándo y por qué aparece el Imperio bizantino. • Mahoma se hizo cargo de su expansión convirtiendo a los habitantes de Medina y con su ayuda impuso la religión en La Meca en el año 630. Aprende a comentar un mapa histórico Observa la situación en el Mediterráneo en los siglos VII y VIII. Corintia y Sajonia. • El CRISTIANISMO acabó por imponerse como religión oficial en los reinos germanos. ¿Y el Imperio carolingio? – ¿Cuándo aparece el Islam? ¿Cómo se expande? c) Síntesis – Haz un resumen de la información del mapa. Analiza un texto a) En estas suras se establecen unas prohibiciones referentes a una serie de alimentos que no deben ser METODOLOGÍA 219 . Completa las siguientes frases sobre los pueblos germanos: • Los pueblos bárbaros tenían unas LEYES que se transmitían oralmente. – Cita las tres grandes civilizaciones que nos muestran los colores del mapa y escribe sus nombres. • El Islam apareció en Arabia en el año 620. Luís y Carlos. diversos pueblos germanos ocuparon el espacio dejado por el Imperio y formaron reinos independientes. 183 4. Indaga Busca información sobre el mundo islámico actual. ¿Qué período de tiempo abarca la Edad Media? La Edad Media es un período histórico que se extiende desde el fin del Imperio romano (siglo V) hasta el inicio de la Edad Moderna (siglo XV). Mahoma dijo que el arcángel Gabriel le anunció que él era el nuevo profeta de Alá (Dios en árabe). • A su muerte el territorio de Carlomagno se dividió entre sus hijos Lotario. b) Averigua cuántos millones de habitantes del mundo son musulmanes. . Habitantes del Imperio romano de Oriente.Permite La poligamia Sintetiza • El Islam es la religión que introdujo Mahoma basada en el sometimiento a la voluntad divina. las CALZADAS y las MURALLAS y respetaron las propiedades de LOS GRANDES LATIFUNDISTAS. en Italia • El reino de los anglos y el de los sajones en Britania 3. Los pueblos que invadieron Occidente fueron los germanos (bárbaros) • Justiniano fue el emperador de Bizancio y se propuso restaurar el viejo Imperio romano. Después. 2. Tras la caída del Imperio romano. contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué países actuales tienen como religión oficial la musulmana? Localízalos en un mapa.

Imperio romano de Oriente. cuando el Imperio romano fue definitivamente dividido en dos mitades. Bangladesh. Uzbekistán y Yemen. Chad. Líbano. Libia. el Corán permite la poligamia.230. Por el oeste penetró hasta el valle del Indo. la sangre. Otras pro. Bahrein. a principios del siglo VII. Rómulo Augústulo (476). – Las tres grandes civilizaciones que salen en el mapa son: el Islam. hasta el Valle del Indo. hasta Constantinopla. la península Arábiga y el norte de África. aproximadamente. Oriente Próximo. Senegal.487 millones. a excepción el Noreste. los animales muertos por una caída o de una cornada y los que se hubieran sacrificado en los altares de los ídolos. Costa de Marfil. Inicialmente abarcaba todo el Mediterráneo oriental. es decir. Turkmenistán. Irán. Maldivas. anunció a Mahoma que era el nuevo profeta de Alá y debía predicar una nueva religión. el Imperio Carolingio y Bizancio – La península Ibérica se incluirá en la civilización islámica. en tanto que otros consideran como acta de nacimiento del Imperio bizantino la muerte de Teodosio I. Mauritania. Camerún. b) Análisis – El Imperio bizantino. mejor que solamente se case con una mujer. – Oceanía: 370. Yemen y Omán). Al. Siria. Marruecos. Omán. Egipto.000. fue el arcángel Gabriel que. Níger.300. Indonesia. Kuwait. Trípoli. Gambia.000. Sierra Leona.000. También el vino se incluye como elemento prohibido. Los orígenes del Imperio bizantino se remontan a la etapa final del Imperio romano. Asia Menor. Guinea-Bissau. Mozambique. Kazajistán. Para algunos autores la fecha clave es la fundación de Constantinopla en el año 330. Somalia. Togo. c) Síntesis: – El mapa nos muestra la situación en el Mediterráneo entre los años 600 y 800.024. Guinea. Emiratos Árabes Unidos. de no ser así. Siria. en 395. así como las importantes batallas que tuvieron lugar. al sur de los Pirineos. – Europa: 44. Otros piensan que puede hablarse de Imperio bizantino a partir del momento en que fue depuesto el último emperador romano de Occidente. la expansión musulmana. Todo el territorio estará en la misma área cultural.Maghrib) pasó hasta la península Ibérica. pero con el tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales. la de las diferentes zonas de las tres grandes civilizaciones que compartían ese espacio (Islam. llamado también. 1. Afganistán. en la península Ibérica. Armenia y Persia. 4. – América: 6. Palestina. Libia. b) El total de habitantes del mundo que deben ser musulmanes son.hibiciones de estas suras son las relativas a los juegos de azar y sobre las estatuas. el Islam. y la zona asturiana. Brunei. Gabón. y hasta los Pirineos. Mali. basada en el sometimiento a la voluntad divina. Europa. Ifriqiya. Comoras. Aprende a comentar un mapa histórico a) Descripción – El espacio geográfico representado en el mapa comprende: el Mediterráneo. desde su origen en la península Arábiga y las diferentes direcciones que tomó (hacia el este. Burkina Faso. y se sitúa alrededor del siglo VIII. fue un imperio cristiano medieval de cultura griega cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Tayikistán. Palestina. Qatar. oriental y occidental. Malasia. Jordania. pero advierte que el hombre debe ser equitativo con todas ellas por igual y que. Yibuti. Arabia Saudita. Imperio carolingio y Bizancio).000. Indaga a) Los países actuales que tienen como religión oficial la musulmana son: – En África: Argelia. – Asia: 1. Por el norte de África (Egipto. Pakistán. 5. Página 183 3. 220 METODOLOGÍA . Iraq. hacia Armenia. Respecto al matrimonio. que un hombre pueda casarse con más de una mujer.10 LaSOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Edad Media ingeridos por los creyentes. Túnez y Uganda.100. pasando por todo el norte de África). Nigeria. Kirguistán. Benín. repartidos de la siguiente manera: – África: 412. Sudán. Azerbaiyán. Busca su pareja – Visigodos – Pueblo germano establecido en la Península Ibérica – Ostrogodos – Pueblo germano establecido en Italia – Franco. – En Asia: Turquía.Pueblo germano establecido en la Galia – Bizantinos – Habitantes del Imperio romano de Oriente.000. Entre ellos se encuentran la carne de cerdo. El Islam se expande por la península de Arabia (Hedjaz.000. – Según la tradición.

................................................................................................................ – El ............................. las ............................................... – Los pueblos bárbaros tenían unas ... 10 1............................... Profesor/a: .... en Italia.......... y los ............. que se transmitían oralmente........ Explica la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI: ........................ los ........ – Los reyes germanos conservaron la moneda ................................ acabó por imponerse como religión oficial en los reinos germánicos........................ Completa las frases siguientes sobre los pueblos germanos: – Tras la caída del Imperio romano de Occidente.............................................. con la caída de Constantinopla......... y las ........................................................................................................................................................................... Bajo Justiniano el Imperio bizantino tuvo que replegarse sobre su zona oriental..... .......................................... El Imperio bizantino alcanzó una gran prosperidad económica en el siglo VI....................................................................... los ........................ Justiniano recopiló las leyes romanas y mandó construir la basílica de Santa Sofía................................................................................................................................................... y respetaron las propiedades de .......................................PRUEBA DEL ALUMNADO 10..................................................................... El Imperio bizantino desapareció en el año1453................. en la Galia............... se instalaron en Hispania........................................................................................................................................................... ............................................................................ La Edad Media Curso: ................................................. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 221 ............ 3..... Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: Las costumbres romanas desaparecieron con la caída del Imperio de Occidente............................ ..................................................... 2............................... .... Nombre: .....................................................................................................................................

– El Imperio bizantino desapareció…: verdadera. – Tras la caída…..10 La Edad Media Soluciones de las pruebas del alumnado 1. Explica Los cristianos orientales y occidentales disfrutaron de un breve periodo de unidad religiosa. que derivaron en la separación de la Iglesia romana y la Iglesia bizantina ortodoxa.. las calzadas y las murallas. Completa. – Bajo Justiniano el Imperio bizantino…: falsa.. y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas. – Los pueblos bárbaros tenían unas leyes que se… – Los reyes germanos conservaron la moneda imperial. – El cristianismo acabó por imponerse como religión… 2. – Las costumbres romanas desaparecieron…: falsa.. Di si son. los visigodos… en Hispania. – Justiniano recopiló las leyes romanas…: verdadera. tras la reconquista por Justiniano de parte del Imperio romano de Occidente. 3. los ostrogodos en Italia y los francos en la Galia. – El Imperio bizantino alcanzó una gran…: verdadera. 222 METODOLOGÍA . Luego se fueron diferenciando las ceremonias religiosas y las normas de ambas comunidades. en el Cisma de Oriente del año 1054.

..... Papel de la Iglesia en el mudo medieval Características del régimen feudal: causas....... • Comprender los pactos de fidelidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. • Distinguen.. INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Describen la sociedad feudal...... relación señor-vasallo....... • Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media...La Europa feudal PLANIFICACIÓN UNIDAD 11 Curso: . 11 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones............ • Explican el rol que tuvieron la Iglesia Católica y la visión cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media..................... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico............... feudo.. apoyándose en distintas fuentes.. aludiendo a la centralidad de los guerreros. Imperio Romano.... METODOLOGÍA 223 ....................... • Reconocer la composición y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal........... al vasallaje y a la necesidad de protección....... en la Antigüedad y en la Edad Media.... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media... mar Mediterráneo.. Profesor/a: .. materiales y escritas) para describir procesos históricos..... • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período............... HABILIDADES • Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar temas históricos en estudio..... economía....... continuidades y cambios entre la Antigüedad clásica y el mundo medieval.......... • Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del régimen feudal..... • Investiga en una variedad de fuentes históricas (visuales..... Fecha: .. • Explican el vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a través del señorío y el feudo................ cristianismo.... civilización........ • Valora las ideas distintas de las propias a relacionarse con sus pares y al estudiar las relaciones entre la civilización europea y el mundo islámico APRENDIZAJES ESPERADOS • Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente.................... considerando hechos y personajes..... ACTITUDES • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender aspectos de la tradición europea como raíces de su propia cultura. Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio........ y qué tipos de relaciones mantenían con los señores feudales..... • Reconocer cómo vivían los campesinos durante la Edad Media...

musulmanes y húngaros. La población. 11 LA EUROPA FEUDAL En la Edad Media. imágenes y pinturas sagradas.L. – Leer y aprender sobre la religión por qué los campesinos eran analfabetos. económico y social. 224 METODOLOGÍA . etc. nobles o eclesiásticos. a partir de los siglos IX-X. económico y social conocido como feudalismo. El sistema feudal tenía su origen en la descomposición del Imperio de Carlomagno y en la situación de inestabilidad provocada por las invasiones de normandos. ¿En qué territorios se de- sarrolló el feudalismo? ¿A partir de qué época? ➜ Fíjate en las ilustraciones.11 La Europa feudal INICIAMOS EL TEMA 1. ■ A continuación. – La nobleza feudal – Los campesinos en el mundo feudal. Su máxima preocupación era sobrevivir y muchos se convirtieron en siervos de los señores feudales. monasterios. – El feudalismo es un sistema político. ¿Qué tres grupos sociales o estamentos muestran? ¿Cuál era su función? Educamos en valores Estimamos nuestro patrimonio cultural ■ En primer lugar haremos una serie de preguntas al alumnado para establecer la importancia de las obras artísticas que conforman nuestro patrimonio artístico: – ¿Creen que son abundantes las manifestaciones artísticas del románico en nuestra sociedad? – ¿Por qué creen que es importante conservar el patrimonio artístico? Acto seguido. – Los monarcas cedieron sus tierras –feudos– a los señores feudales a cambio de su fidelidad. valoraremos la importancia de la alfabetización para la autonomía de las personas y recordaremos que hay muchos niños del planeta que no saben leer ni escribir. jurarles fidelidad y ayudarlos en sus empresas militares. – Los monasterios medievales – El arte románico: arquitectura. En la Europa feudal se desarrolló un estilo artístico conocido como Románico. estos debían convertirse en sus vasallos. – Por esta relación de entrega de feudo a cambiode fidelidad los señores feudales se convirtieron en vasallos del rey.C. A cambio. incapaces de defender el territorio. – El origen del feudalismo se encuentra en la fragmentación del Imperio carolingio. entregaban las tierras (feudos) a señores feudales. ■ A continuación leeremos los dos últimos párrafos y preguntaremos: – ¿Qué era la mayoría de la 184 Nobleza feudal el mundo feudal en los siglos IX-XII © I. Después enunciaremos sus aspectos más relevantes: – A partir de los siglos IX y X en Europa occidental se formó el feudalismo. Introducimos el tema ■ Introduciremos el tema con la lectura de los tres primeros párrafos. en su inmensa mayoría campesinos. El enorme peso de la religión cristiana en la sociedad feudal originó manifestaciones artísticas esencialmente religiosas: iglesias. ¿Qué vamos a trabajar? ■ En este tema trabajaremos lo siguiente: – El nacimiento de la Europa feudal. Clero medieval ➜ Observa el mapa. se formó en Europa occidental un sistema político. para que las gobernasen en su nombre. pintura y escultura. – La Iglesia cristiana: los clérigos. vivía atemorizada por la guerra y las invasiones. Los monarcas. apuntaremos las funciones de las pinturas románicas en la sociedad feudal: – La funcionalidad estética.

225 . Este período histórico se conoce como la Edad Media. • En estas ilustraciones se muestran los tres grupos sociales o estamentos que conformaban la sociedad medieval: la nobleza feudal. Campesinado: este grupo representaba la mayoría de la población medieval. La función de cada uno de estos estamentos es la siguiente: Nobleza feudal: los monarcas. entregaban las tierras METODOLOGÍA feudos a los señores feudales para que las gobernaran a cambio de que estos se convirtieran en sus vasallos. Además. el clero también gobernaba las tierras que los monarcas les cedían a cambio de convertirse en sus vasallos. cuya máxima preocupación era sobrevivir por medio del trabajo en el campo. el clero también dominaba el mundo espiritual. a causa de su incapacidad para defender el territorio. el clero y el campesinado. Clero medieval: como la nobleza feudal. Campesinos en el feudo del duque de Berry. para concluir esta introducción al tema realizaremos las actividades sugeridas en estas páginas.11 población durante la Edad Media? – ¿Cuál era preocupación? su máxima – ¿Qué estilo artístico se desarrolló en Europa occidental durante la Edad Media? – ¿Por qué la mayoría de las manifestaciones románicas eran esencialmente religiosas? ■ Después observaremos las imágenes que aparecen en esta doble página y preguntaremos: – ¿En qué territorios hallaremos el mundo feudal? – ¿A qué se dedican los campesinos? ¿De quién dependen habitualmente? – ¿Quiénes crees que controlaban la cultura durante la Edad Media? – ¿Qué diferencias observas entre la nobleza y el campesinado? ¿Y entre la nobleza y el clero? ■ Finalmente. Este sistema se fue gestando en los siglos IX y X. Francia 185 Soluciones de las actividades Página 184 • El feudalismo se desarrolló en la Europa occidental. y alcanzó su madurez entre los siglos XI y XV. jurándoles fidelidad y ayudándoles en sus empresas militares.

No podían proteger a la población.11 La Europa feudal 1. ayuda militar y económica. Muchos de los antiguos condes.. Los normandos o vikingos eran originarios del norte de Europa. el rey le entregaba el feudo (investidura) para que lo gobernase y viviera de él. los monarcas tuvieron que contar con los nobles. 186 Unidad 11. – Para defender las fronteras elaboró las marcas. Luego. 2. 1 Indica qué tres pueblos amenazaban a Europa occidental con sus ataques.186 y 187 1. atemorizados ante la inseguridad existente y la falta de protección del rey. uero ao ua al ui ir Islandia Vikingos on res la Vs ula in er oira rs Húngaros rse o ons n ino r o a n u io arona ro r o Musulmanes erri orios: carolingios bizantinos musulmanes incursiones: i ingas ngaras musulmanas Ma r M e i err neo © I. con los que establecieron un sistema de relaciones personales conocido como vasallaje. la función del campesinado era trabajar y mantener a los otros dos grupos sociales –nobleza feudal y clero medieval–. Dentro del grupo considerado como los privilegiados se encontraba la nobleza y el clero. los musulmanes y los húngaros. En el grupo de los no privilegiados se hallaban los cam- 1 El nacimiento de la Europa feudal 1. Ese fue el origen del feudalismo. el cle. En esa situación de crisis.L. unificó gran parte de Europa occidental bajo su mando. El nacimiento de la Europa feudal 1. Observa y Analiza la sociedad feudal 1. El vasallaje se establecía por medio de la ceremonia del homenaje. cargos eclesiásticos (obispos. ■ Este último punto nos permitirá observar el mapa de Europa de la página 182. una parte de sus propias tierras (feudos) para que vivieran. abades) y otros grandes propietarios se convirtieron en señores feudales de forma vitalicia y transmitían su cargo por herencia. que se transformaron en la única autoridad de los diferentes territorios del reino y se hicieron casi independientes. búlgaros. El Imperio fundado por Carlomagno dominó Europa en los siglos IX y X. Los tres pueblos que amenazaban a Europa occidental con sus ataques eran los normandos o vikingos. a quienes estaban sometidos. Eclesiásticos (oratores. El clero se dedicaba mayormente a la oración y la Iglesia. Los orígenes del Feudalismo ■ Primero leeremos los subapartados dedicados al Imperio de Carlomagno y su fragmentación. preguntaremos a los alumnos: – ¿Dónde se encontraban los musulmanes? ¿Saben cómo se llamaba su reino en la península Ibérica? ■ A continuación leeremos el subapartado dedicado a los orígenes del feudalismo y preguntaremos: – ¿Cómo era el poder del monarca en este momento? Soluciones de las actividades Pág. – Para poder gobernar este vasto territorio elaboró leyes y organizó la administración de este territorio. su imperio se desmoronó debido a las continuas luchas entre sus sucesores y a las invasiones o ataques de musulmanes..1. el poder de los monarcas era muy débil. La función de la nobleza era principalmente la defensa militar y la guerra. los que trabajan).1. A diferencia de estos dos estamentos. A su vez. los que oran). LOS ORÍGENES DEL FEUDALISMO Recordemos que tras la muerte de Carlomagno. en la que el vasallo. ni recaudar impuestos. los campesinos. – A la muerte de Carlomagno sus sucesores dividieron el Imperio mediante el Tratado de Verdún. caballeros o guerreros. ¿De dónde procedían? 2 ¿Qué imperio cristiano dominaba Europa en los siglos IX y X? ¿Qué sucedió a partir del siglo X? Nobles (bellatores. a finales del siglo VIII. entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – Carlomagno. 2. Para poder gobernar y mantener unido su reino. esta nobleza repartía entre otros nobles menos importantes. normandos. – En el siglo IX y X varios pueblos atacaron e invadieron los antiguos territorios imperiales. A ellos acudían. El verdadero poder estaba en manos de estos señores feudales. le juraba fidelidad y le prometía consejo.ro y el campesinado. los que guerrean). Los tres órdenes o estamentos que se distinguen en la sociedad de la Edad Media son la nobleza feudal. antes de realizar las actividades sugeridas. el Imperio se resquebrajó dividiéndose en distintos reinos. La Europa feudal 226 METODOLOGÍA . A continuación. Con la muerte de Carlomagno. las gobernaran y mantuvieran un pequeño ejército. y posteriormente con el Tratado de Verdún.C. en busca de protección. de rodillas ante el rey. los musulmanes procedían del norte de África y los húngaros del este europeo. ni mantener un ejército fiel y estable. Campesinos (laboratores. húngaros. A cambio.

5. – El grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. pero gozaban de todos los privilegios. ■ Para finalizar realizaremos las actividades propuestas en Observa. – El clero. pero está dividida en tres órdenes: los unos rezan. Siglo XI. artesanos campesinos Observa y analiza 1 ¿Qué tres órdenes o estamentos se distinguen en la sociedad feudal? ¿Qué función tiene cada uno? 2 ¿Quiénes son los privilegiados? ¿Y los no privilegiados? Razona y sintetiza 3 ¿Qué rasgos tenía el Imperio de Carlomagno? 4 ¿Cuál fue el origen del feudalismo? 5 ¿Qué es el vasallaje? pesinos y los artesanos. Razona y Sintetiza 3. que eran la inmensa mayoría de la población. curas y monjes. poseían la mayor parte de las tierras (feudos) y ostentaban el poder militar. El vasallaje.. ■ A continuación leeremos Los tres órdenes de la sociedad de fe de Adalberón y preguntaremos a los alumnos: alto clero ● Por otro lado. ● – ¿Con quiénes tuvieron que contar los monarcas para poder gobernar y mantener unido el reino? ■ Después observaremos las imágenes que representan la diferencia entre los habitantes de la sociedad feudal: – ¿Podrías describir cada uno de los cuadros de la página 186? rey Por un lado. suponía un juramento de fidelidad y la promesa de consejo. Estos tres órdenes son indispensables el uno para el otro. Dentro de ellos se distinguían dos estamentos u órdenes: – La nobleza. estaban los privilegiados. establecido mediante la ceremonia de homenaje. – El grupo de los privilegiados era minoritario. los monarcas tuvieron que contar con los nobles. que constituían un sector muy reducido. dedicados a la oración y a la Iglesia. Eran un pequeño sector de la población. Estaban sometidos a ellos y carecían de cualquier derecho. los otros combaten y otros. En este momento el poder de los monarcas era muy débil. que se dedicaba a la defensa militar y a la guerra. no pudiendo proteger a la población ni recaudar los impuestos ni mantener un ejército fiel y estable. 4. dedicado a la Iglesia. obispo de Laon. Se hallaba dividida en estamentos. donde creó marcas. religioso y económico. pero poseía la mayor parte de la tierra y ostentaba el poder militar. y el clero. la actividad de cada uno de ellos permite a los otros dos vivir. Carlomagno elaboró leyes capitulares para gobernar su Imperio y organizó la administración dividiendo el territorio en condados. La función de ambos grupos era trabajar y mantener a los otros dos estamentos.11 DESCUBRE. A continuación resumiremos su contenido entre todos: – En el grupo de los privilegiados estaban la nobleza. La sociedad feudal La sociedad feudal era profundamente desigual. Asimismo. Para poder gobernar y mantener unido su reino. El origen del feudalismo se encuentra en la situación de crisis que envolvió a toda Europa occidental con la caída del Imperio fundado por Carlomagno. A cambio. se encontraba el estamento u orden de los no privilegiados. METODOLOGÍA 227 . analiza. y artesanos.. Adalberon. económico y religioso. Según la actividad desarrollada se diferenciaban en campesinos. trabajan. mantenía un nutrido ejército en las zonas fronterizazas. alta nobleza – ¿Creen que esta división presente en la sociedad feudal existe también en la actualidad? Explicarlo ■ Posteriormente observaremos la pirámide social de la Edad Media y leeremos el texto de Descubre… La sociedad feudal. el monarca entregaba al vasallo un territorio o feudo para su uso y disfrute.Razona y sintetiza 187 caballeros baja nobleza monjes Los tres órdenes sociales Se cree que la casa de Dios sobre la Tierra es una. grupos sociales a los que se pertenecía por nacimiento y para toda la vida. dedicada a la guerra. por último. con los que establecieron un sistema de relaciones personales. ayuda militar y económica del vasallo al monarca.

esas tierras pasaban a manos de otro rey y formaban parte de otro reino. Siglo XIII. abades.1. como cabezas de sus reinos. el yelmo y la espada. Una vez se armaban caballeros. – En el gobierno del reino el rey era ayudado por la Corte Real. El rey medieval tenía carácter sagrado • Según el texto los reyes tienen dos misiones. Su cuerpo también se protegía con un escudo. Luego realizarán las actividades sugeridas. Armamento de un caballero 1.1. Ejercer de juez supremo en litigios o pleitos. El caballero llevaba para proteger su cabeza un yelmo. Estaban formados por todas aquellas posesiones que el monarca tenía bajo su autoridad. si no querían ser considerados traidores y perder sus feudos. Finalmente. Las armas que se le colocaban a un caballero eran las espuelas. la espuela. Las Siete partidas de Alfonso X el Sabio. con los que el monarca compartía el gobierno del reino. deben mandar y guiar a todos sus súbditos. leeremos el texto El rey tenía carácter sagrado y realizaremos las actividades sugeridas. y las principales autoridades religiosas (obispos y abades). los santos óleos y la corona. incluyendo la parte dedicada a la Corte Real. etc. Soluciones de las actividades Páginas 188 y 189 1. […] Y naturalmente dijeron los sabios que el rey es cabeza del reino. El rey y sus vasallos ■ En primer lugar. para acercarnos a la figura del rey durante la Edad Media. o de la Iglesia. duques o marqueses) que le aconsejaban a la hora de tomar decisiones. Las más importantes eran: ● cetro globo (soberanía sobre el mundo) La ceremonia de coronación reforzaba el carácter sagrado del rey.). es decir. la bola. con la misión de gobernar a su pueblo y de mantener unido su reino. Sus iguales eran sus vasallos. marqueses). como armas de ataque el caballero llevaba una lanza. etc. se deben mandar y guiar y hacer un acuerdo con él para obedecerle. ■ Según el texto. Dirigir campañas militares. que es señor y cabeza de todos los del reino. EL REY Y SUS VASALLOS En la cúspide de la sociedad feudal se situaba el rey. El rey tenía pocas atribuciones exclusivas. Cómo se arma a un caballero 1. La nobleza feudal 2. ya que él es el vicario de Dios en la Tierra. Los elementos que mostraban el poder del monarca y su carácter sagrado: el cetro. ¿cuál es la misión de los reyes? ¿Con qué argumentos se justifica? 188 Unidad 11. guerreros y consejeros (clérigos. el rey contaba con la ayuda de la Curia o Consejo Real. Pero si un noble se hacía vasallo de otro rey o si el rey al morir entregaba una parte de su herencia a una hija o hijo que se emparentaba con otro monarca. duques. amigos. en la que participan las jerarquías eclesiásticas para resaltar el carácter sagrado del monarca. En primer lugar deben mantener a la gente que conforma sus reinos en justicia. 2. ■ A continuación leeremos el resto de este subapartado. pero no podía interferir en los feudos de sus nobles. y para el cuerpo. Pedir impuestos en caso de guerras. A continuación leeremos los cuatro primeros párrafos de este subapartado y preguntaremos: – ¿Qué figura se encontraba en la cúspide de la sociedad feudal? – ¿Eran muy estables los territorios gobernados por un rey en época medieval? – ¿Cómo era reconocido el rey en esta época? ¿Quiénes eran sus iguales? ■ Después observaremos la representación de una coronación real y pediremos a los alumnos que describan este acto. La Europa feudal 228 METODOLOGÍA . Los territorios de un reino en la época feudal eran muy inestables.11 La Europa feudal 2. cada uno en su reino. En segundo lugar. porque así como de la cabeza nacen los sentidos que mandan a todos los miembros del cuerpo. bien así por el mandamiento que nace el rey. condes. juristas. La corte real Para gobernar. Los monarcas medievales no tenían una residencia fija. Para poder cabalgar de manera segura utilizaba los estribos. coronaciones. – El rey no podía interferir en los feudos de sus nobles ni en los de la Iglesia. éstos se comprometían a 2 La nobleza feudal corona santos óleos 2. El grabado representa la coronación del rey. formada por un grupo de notables (obispos. El argumento que justifica la misión del rey es divino. una espada y una maza. la posibilidad de pedir impuestos y ejercer como juez supremo. y para picar el caballo. bodas. el primero entre iguales. Vivían en los diversos castillos que poseían y se trasladaban de uno a otro para controlar sus posesiones. 1 Describe el grabado y los personajes que aparecen en él. y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – Las atribuciones exclusivas del rey eran la dirección de campañas militares. una loriga. Al rey siempre le rodeaba un séquito de personas que formaban la corte: familia. a las que debían acudir los vasallos con sus ejércitos (mesnadas). La Iglesia cristiana había establecido en los primeros siglos medievales que los monarcas eran representantes de Dios en la Tierra. 2 ¿Qué elementos muestran el poder del monarca y su carácter sagrado? ● ● El Rey medieval tenía carácter sagrado ¿Qué cosa es el rey? Vicarios de Dios son los reyes. El rey era reconocido como el primus inter pares. la gran nobleza (condes. puestos sobre las gentes para mantenerlas en justicia. la cota de malla.

pero normalmente se concertaba su matrimonio con un noble adecuado a su rango y sus tierras pasaban a engrosar el patrimonio de la famiMujeres nobles tejiendo.11 yelmo loriga – Los monarcas medievales no tenían residencia fija con el fin de poder controlar todos sus territorios. el caballo y las armas resultaba. 2. el escudo. La nobleza guerrera: un grupo privilegiado ■ En primer lugar observaremos la representación del armamento de un caballero y lo describiremos. en esa época. o porque tenían que ayudar al monarca o a otro señor al que debían obediencia. y del propio rey. Su función social permitía a la nobleza vivir con privilegios. la principal función de la nobleza. Podían heredar. y en caso de ausencia de varones. Razona y sintetiza 1 ¿Qué lugar ocupaba el monarca en la sociedad feudal? ¿Cuál era el origen de su poder? 2 ¿Qué atribuciones tenía el rey? ¿Qué era la Curia? 3 ¿Cuál era la función esencial de los nobles? ¿Cómo se convertían en caballeros? ¿Qué diferencias existían entre hombres y mujeres? 189 ser valientes. No tenían que trabajar. y ejercer de juez supremo en litigios o pleitos. hasta donde está su tío. lealtad a vuestro señor y victoria sobre los infieles. La guerra proporcionaba. bodas. Los hijos de las familias nobles eran educados y entrenados como guerreros.2. aunque fueran de familia noble. no pagaban impuestos y eran los únicos que podían portar armas y ejercer con ellas el control sobre el resto de la población. joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. Finalmente realizarán el Razona y Sintetiza. 3. ■ ¿Qué armamento se le colocaba al caballero? ¿A qué se comprometía este? En la Edad Media las mujeres. La función de los nobles que habían sido armados caballeros era la de ser guerreros. formarían parte de la orden de caballería y deberían ser valientes. las espuelas y la cota de mallas. le golpea fuertemente en el cuello y le dice: –Ve. El origen del poder del rey era divino..2. estaban sometidas a los hombres. maza estribo espuela espada 1 Describe el armamento del caballero. como escuderos de otros caballeros. escudo 2. las mujeres nobles vivían sometidas a los hombres. a los 18 años.. leales a su señor y defender a los débiles y las mujeres. hasta ser titulares de los feudos. después levanta el brazo. […] Guillermo le coloca sus espuelas de oro. si se ganaba. buen sobrino y que Dios os dé audacia. La Corte Real era un grupo de notables que acompañaba siempre al monarca con el fin de aconsejarle a la hora de tomar decisiones y gobernar su reino. que se dedicaban al oficio de las armas. Los nobles se convertían en caballeros cuando. coronaciones. fuerza y promesa. pedir impuestos en casos de guerras. Luego leeremos el Sabias que… para conocer el papel que desarrollaba la mujer noble en esta sociedad. La principal actividad de los hombres nobles era la guerra y gozaban de completa libertad. Razona y Sintetiza 1. Primero servían como pajes. 2. de un yelmo coronado de carbunclos y le ciñe la espada de acero. lia del marido. METODOLOGÍA 229 . productos. El rey representaba la cúspide de la sociedad feudal. fuera el padre o el esposo. bien el padre o el esposo. leales a su señor y defender a los débiles y a las mujeres. A partir de ese momento. Los nobles hacían la guerra para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles. y más tarde. Poseer el equipo. le viste de una cota de mallas más brillante que veinte cirios. etc. recibían sus armas mediante una ceremonia. LA NOBLEZA GUERRERA: UN GRUPO PRIVILEGIADO lanza En la sociedad feudal. a las que debían acudir los vasallos con sus ejércitos. Cómo se arma a un caballero Vivien se adelanta sobre el rico tapiz. Leyenda de Guillermo de Orange. tierras y riquezas (dinero. El rey tenía unas atribuciones exclusivas: la dirección de campañas militares. Eran los caballeros.. A continuación leeremos este subapartado y formularemos las siguientes cuestiones: – ¿Cuál era la principal función de la nobleza? – ¿Qué fases seguían los hijos de una familia noble antes de convertirse en caballeros? – ¿Para qué hacían la guerra los nobles? ¿Qué les aportaba la guerra a cambio? ■ Después observaremos la imagen de Cómo se arma un caballero y pediremos a los alumnos que describan qué fase de la ceremonia se representa. Sabías que. consistía en ser guerreros. ya que los monarcas eran concebidos como la representación de Dios en la Tierra. Luego harán las actividades que se sugiere. A los 18 años se les armaba caballeros en una ceremonia en la que recibían sus armas: la espada. muy caro y solo los señores feudales podían ejercer ese oficio.

■ A continuación leeremos los tres primeros párrafos dedicados a los castillos medievales y entre todos resumiremos su contenido: – Los castillos eran las residencias fortificadas de los señores feudales. ciervos o zorros a los que abatían con sus lanzas. – Los servicios: espacios destinados a la lavandería y la cocina. artesanos y clérigos) en caso de ataques o invasiones. Cuando hacía frío. Los nobles habitualmente vivían en las dependencias que se encontraban en la segunda planta del castillo. – Las comodidades o lujos de los castillos eran escasas. – La muralla: rodeaba todo el castillo con el fin de protegerlo. armería para guardar las armas. que primero se construyeron en madera y después se ampliaron y se edificaron en piedra. cuidando de los hijos o cosiendo y bordando.. INVESTIGA.11 La Europa feudal Investiga. hornos. 1 Describe las diferentes dependencias del castillo. – Las caballerizas: se encontraban en los sótanos y servían para guardar los caballos. más refinadas. Otra de sus distracciones favoritas era la caza. Cómo eran los castillos medievales Los castillos eran las residencias fortificadas de los señores feudales y el lugar de refugio para los habitantes del feudo (campesinos. viviendas para los siervos. el noble recibía a sus vasallos. también se situaban en los sótanos del castillo. – Los castillos también servían como refugio para los habitantes del feudo. perseguían jabalíes. bancos. En una misma habitación solían dormir diversas personas de la familia.. pozo herrería Las damas Las mujeres normalmente permanecían en el castillo organizando las tareas domésticas. También eran muy aficionados a los juegos de armas. Las principales dependencias de los castillos eran: – La torre del homenaje: una torre de dos o tres plantas que servía como lugar de vigilancia y de dependencia. Muchos castillos. La servidumbre y los animales domésticos dormían a los pies de las camas. arcones) y colchones. Algunas. y unos cuantos muebles (mesas. – Otras dependencias de los castillos: graneros. capillas. en camas con doseles y cortinas. – El patio de armas: espacio central del castillo en el que los caballeros practicaban el combate. – Las habitaciones: las cámaras donde dormían los nobles del castillo se encontraban en la segunda planta. Continuando con esta cuestión. dependencias para los guerreros viviendas de sirvientes La vida de los nobles en el castillo En el castillo. guardias 190 230 METODOLOGÍA . en sus inicios. – Muchos castillos en sus primeros momentos eran simples torres de vigía.. En su parte más alta estaban los soldados de guardia. ayudados por sus siervos y acompañados de manadas de perros. etc. 2 ¿En qué zona vivían los nobles? ¿Y los servidores? 3 ¿Qué actividades puedes observar? 4 Indaga qué sucedía en América en los tiempos feudales. – La recepción: en esta sala de la primera planta el señor del castillo recibía a sus visitas. ■ Posteriormente leeremos el recuadro que aparece en la parte inferior de la página 191 y preguntaremos: – ¿Cuáles eran los elementos arquitectónicos más importantes para la defensa del castillo? – ¿Por qué crees que era tan importante la defensa en los castillos? ■ Después leeremos los tres párrafos dedicados a la vida de los nobles en el castillo y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: Soluciones de las actividades Páginas 190 y 191 1. la rutina se rompía con la celebración de banquetes o fiestas en los que juglares y trovadores contaban historias. hacían malabarismos. les preguntaremos si el castillo que han visitado o visto estaba en ruinas o reconstruido. en ocasiones de paja. conversaba con sus amigos. se entretenían con la lectura o con la música. Cómo eran los castillos medievales ■ En primer lugar pediremos a los alumnos y alumnas que observen la ilustración de este apartado y les preguntaremos si alguna vez han visitado algún castillo. Algunas veces las murallas estaban rodeadas por un foso que aumentaba la protección del castillo. cantaban romances o interpretaban pequeñas piezas musicales.. impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos y alimentos que le debían entregar sus siervos. murallas tareas de vigilancia almenas Los lujos o comodidades de los castillos eran escasos: algunos tapices para cubrir las paredes. En ocasiones. A caballo. solo las chimeneas aportaban calor. especialmente a los torneos. que desde esta posición vigilaban todo el territorio. Por la noche se iluminaban con antorchas. herrerías. 2. fueron simples torres rodeadas de un muro o empalizada.

■ Finalmente leeremos el último párrafo dedicado a las damas en los castillos. la zona de recepción. impartía justicia. junto a los animales domésticos. La vigilancia del castillo tanto en la parte más alta del castillo como en la torre del homenaje. Servicios religiosos en la capilla del castillo. las habitaciones. recaudaba tributos y alimentos. – Pastoreo del ganado que poseía el castillo. – La caza y los torneos eran algunas de las distracciones de los señores cuando no estaban en la guerra. Después les preguntaremos: – ¿Cuáles eran las principales actividades de las damas medievales? – ¿Qué diferencias observas entre las mujeres actuales y las damas medievales? ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades que se sugieren. para acceder a la entrada se colocaba un puente levadizo. que vigilaban desde allí el conjunto del territorio. cuerpo de guardia torre del homenaje capilla dormitorio gran salón de recepciones cocina despacho chimenea caballerizas horno sala familiar almacén y bodega entrenamiento de armas El espacio central del castillo era la torre del homenaje. en la primera planta. La torre estaba rodeada de otras dependencias: graneros. – Preparación de las estancias de los nobles. de dos o tres pisos. no tenían sus propias dependencias en el castillo. que servía como lugar de vigilancia y residencia. – – – – Los siervos del castillo habitualmente dormían a los pies de las camas. existía un foso en torno al castillo. Actividad personal. 4. A continuación observarán la ilustración del castillo y pediremos a los alumnos que busquen qué actividades relativas a la vida de los señores en los castillos aparecen. en ocasiones. horno. 191 3. y en la última se situaban los soldados de guardia. – Algunas veces los señores organizaban fiestas y banquetes que eran amenizadas con juglares o trovadores. herrería.11 – En el castillo el noble realizaba todas sus tareas: reci. METODOLOGÍA 231 . – Recaudación de tributos tanto en formato monetario como a modo de productos agrícolas. La manufactura del hierro en la herrería. ya que debían trabajar la mayor parte del día. etc. – La realización de tapices por las mujeres nobles del castillo. En los sótanos estaban las caballerizas y servicios. en la segunda.bía a los vasallos. – Prácticas de lucha tanto a caballo como a pie en el patio de armas del castillo. En realidad. Se pueden destacar entre otras las siguientes actividades: Actividades domésticas realizadas en las dependencias de servicio destinadas a la lavandería y la cocina. viviendas para los servidores. Una muralla rodeaba todo el recinto y.

hoces. o en casas diseminadas. y un hogar servía para calentarse. unos bancos para sentarse. abandonar el feudo. actividades… 192 Unidad 11. los puentes o cualquier otro servicio que hubiera en las tierras señoriales. a cambio del pago de unas rentas. es decir. etc. unos bancos para sentarse. cobrar impuestos por estos servicios e imponer tributos. que no tenían libertad personal y estaban ligados a la tierra del señor. ya que vivían de lo que producían. etc. el horno y la forja (herrería). 3. hornos. 3 Los campesinos en el mundo feudal Las rentas señoriales Las rentas que recibían los señores tenían diversa procedencia: • Una parte de la cosecha de las tierras que trabajaban los campesinos. ni casarse. 3. durante la Edad Media era muy duro. algo poco frecuente.11 La Europa feudal 3. esto es. podemos distinguir dos categorías: ● Los campesinos libres (villanos o alodiales). y disponer libremente de sí mismos: casarse. hortalizas…. tallaban la madera. Las casas eran sencillas.). una tabla que hacía de mesa. EL FEUDO El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o por un noble a otro señor feudal. En ellas solía estar el castillo. y a veces con un almacén o un establo. En los pueblos habitaban también algunos artesanos o pequeños comerciantes que atendían la taberna. en el feudo podían existir tierras que eran propiedad de otros campesinos libres o de la Iglesia (monasterios). ni dejar herencia sin permiso del señor. tallaban la madera. a veces. debían trabajar duramente para sobrevivir. rastrillos y sencillos arados. – El señor feudal repartía el resto de tierra en lotes a siervos y campesinos libres a cambio de rentas. • Unos días de trabajo obligatorio en las tierras o los bosques del señor. como cerdos. las propias o las de otros propietarios. frutas. A pesar de trabajar todo el día su economía era de auto-consumo. la reserva señorial.El feudo ■ En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos los puntos más importantes: – El feudo lo formaban las tierras otorgadas por el rey o un noble a otro señor feudal. La Europa feudal 232 METODOLOGÍA . hoces. Los campesinos en el mundo feudal 3.2. Asimismo. etc. donde trabajan sus siervos y estaba su castillo. El señor feudal se reservaba las mejores tierras para él. impartir justicia. no podían abandonar las tierras. como una parte de la cosecha o trabajos personales en las tierras del señor. El alumnado puede destacar los siguientes aspectos: La vida campesina durante la Edad Media era muy dura. 2. además.1. LOS CAMPESINOS DEL FEUDO Los campesinos eran la mayoría de la población (90%). La economía campesina era de autoconsumo (vivían de lo que producían) y ellos mismos tejían la ropa. la herrería. Aunque nacían y morían con esa condición. El señor feudal poseía. 2 Describe la vida campesina: casas. El señor repartía otra parte de las tierras en lotes (mansos) que eran entregados a siervos o a campesinos libres. unas pocas escudillas de barro o de madera y una vasija de metal para cocinar. 3. En consecuencia. el molino. El mobiliario se reducía a un colchón de paja. con una o dos habitaciones y. Las técnicas e instrumentos agrícolas eran muy rudimentarios: azadas. entregados una vez al año. • Un pequeño pago por utilizar el horno. con una o dos habitaciones. rastrillos y sencillos arados. Pocas veces compraban algún producto como la sal y utensilios de hierro o cobre. El trabajo de los campesinos.3. el derecho de jurisdicción. Las casas tenían los suelos de tierra. ■ A continuación pediremos a los alumnos que lean el texto relativo a las rentas señoriales y les preguntaremos: – ¿Qué tipo de rentas recibían los señores? Después observaremos la imagen de un feudo medieval y pediremos a los alumnos que la describan. El rendimiento de la tierra era escaso y se practicaba la rotación bienal. El rendimiento de la tierra era escaso y las técnicas y los instrumentos agrícolas muy rudimentarios. El suelo era de tierra.1. un almacén o establo. controlar todos los servicios (puentes. dedicarse a un oficio. aunque resultaba habitual que los animales estuviesen en la propia casa. Los campesinos vivían en pequeños pueblos o casas diseminadas entre los campos de cultivo. – El señor feudal tenía sobre todas las tierras de su feudo derecho de jurisdicción. sobre todas las tierras del feudo. en los momentos que el campo no requería trabajo. Agricultores realizando tareas de recolección de la manzana. pavos. gallinas. se trabajaba la mitad de las tierras y la otra mitad se dejaba en descanso. etc. el molino. aunque habitualmente tenían los animales en sus propias casas. 3. Razona y sintetiza 1 ¿Cómo era el trabajo agrícola en la época feudal? Explica qué instrumentos y técnicas utilizaban. podía dictar órdenes y leyes. Se practicaba la rotación bienal y para el trabajo agrícola sólo contaban con azadas. iluminarse y cocinar. unas pocas escudillas de barro o madera y un gran perol de metal para cocinar. molinos. ● Los campesinos. Además. una tabla que hacía de mesa. iluminar y cocinar. Actividad personal. • Determinados frutos o animales. ellos mismos tejían la ropa. comida. Los campesinos del feudo ■ Primero observaremos la representación de una pareja de campesinos durante el medioevo y preguntaremos a los alumnos: – ¿Cómo creen que debería de ser una jornada de trabajo de los campesinos medievales? Soluciones de las actividades Páginas 192 y 193 1. – El señor feudal se reservaba las mejores tierras para él. y un hogar servía para calentarse.2. que podían ser propietarios de su tierra. y las trabajaban sus siervos. LA VIVIENDA DE LOS CAMPESINOS Los campesinos vivían en pequeños pueblos. libres o siervos. Las casas eran sencillas. Los siervos. así como los prados y bosques propios. libres o siervos. El mobiliario de la casa se reducía a una cama con un colchón de paja. o arreglando cercas y caminos.

Actividad personal. Las casas de los campesinos habitualmente presentaban una única habitación en la que cocinaban. Los diferentes elementos que aparecen en este dibujo de un feudo son: – Dentro de la aldea: la iglesia. tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) bosques del señor iglesia casas de campesinos libres y de siervos – Las casas eran muy sencillas.. los prados del señor. y para concluir este apartado. mesa y bancos 193 Su comida era muy monótona y escasa.. Observa y analiza 1. Observa y analiza establo hogar 1 Fíjate en el dibujo del feudo e identifica los diferentes elementos que aparecen en él. 2. Para ampliar el conocimiento de la vida diaria de los campesinos leeremos el Sabías que. el molino del señor.. Con una dieta basada en pan negro. el puente del señor. una mesa. un gran perol de metal y algunos cuencos. el castillo del señor. guiso con verduras (coliflor. y donde también guardaban a los animales.. algo de carne de cerdo o ave. potajes con verduras y. con un mobiliario mínimo. papilla de harina. materiales. cebolla) y. un poco de carne de cerdo o de ave. Los útiles de los que disponían los campesinos en sus casas se reducían a un banco de madera. – Fuera de la aldea: los campos o mansos. las granjas aisladas. ■ Finalmente. METODOLOGÍA 233 . etc. las granjas de los propietarios libres y los bosques del señor. el alumnado debería tener en cuenta los siguientes elementos: Las casas de los campesinos eran realizadas con postes de madera y cañaveral. La vivienda de los campesinos ■ Después leeremos este subapartado y lo resumiremos entre todos: – Los campesinos vivían en pueblos o casas diseminadas en el campo. un poco de queso o huevos. comían y dormían. las casas de los siervos y los campesinos y la herrería.11 castillo del señor prados del señor tierras del señor (reserva) A continuación leeremos el texto de este subapartado y formularemos las siguientes preguntas: – ¿Qué dos categorías dentro del campesinado? existían molino del señor propiedades de campesinos libres – ¿Cómo eran los útiles que usaban los campesinos? tierras trabajadas por campesinos libres o siervos (mansos) puente del señor aldea – ¿De qué tipo era la economía del campesinado? 3. herrero habitación Sabías tejado de paja que. De todos modos. las tierras de los campesinos. y preguntaremos: – ¿En qué se diferencia vuestra dieta diaria de la de los campesinos de la Edad Media? ■ Posteriormente observaremos la ilustración de una casa de campesinos medievales y realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza. un poco de queso o huevos. en contadas ocasiones. un colchón de paja. 2 Describe la casa: cuartos. mobiliario. sólo en contadas ocasiones. gachas de harina. porotos. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza de la página 192. los tejados eran de paja y los suelos de tierra pisoteada. cama madera y barro La comida de los campesinos era monótona y escasa: pan negro.3.

En este mapa están representadas tres cruzadas. 4. 4. Las cruzadas fueron distintas campañas militares realizadas para defensa de la cruz. Qué fueron las cruzadas 1.1. los cristianos se agrupaban en parroquias. y la Iglesia se encargaba de la enseñanza y de la asistencia a pobres y enfermos. La Iglesia regulaba muchos aspectos de la vida privada. En la Edad Media. Seguir estas normas servía para redimir los pecados. además. Las obligaciones religiosas de los cristianos consistían en rezar. Una Europa cristiana ■ Posteriormente leeremos el párrafo introductorio y el subapartado 4. La Iglesia estructuró. 4.11 La Europa feudal 4. símbolo del cristianismo. que eran períodos de paz obligatoria en caso de guerras. Un conjunto de parroquias formaba una diócesis a cuyo frente se situaba el obispo. La Europa feudal 234 METODOLOGÍA . LA IGLESIA REGULA LA VIDA SOCIAL Toda la vida social o privada estaba marcada por la intervención de la Iglesia. Jerusalén. Las tres cruzadas se dirigieron a Jerusalén. LA ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA La Iglesia medieval era también una institución muy rica. 4 La Iglesia cristiana: los clérigos Sabías que. En esta escena se representa una boda de la Edad Media. El nacimiento. Santiago de Compostela) en los que se conservaban reliquias de la cruz de Cristo o de mártires y santos cristianos. o la muerte. es decir. Otros momentos de la vida regulados por la Iglesia eran el nacimiento. bajo la autoridad de un abad o abadesa.1. podía ser excomulgado.. En ella aparecen la novia y el novio. era.1. Tierra Santa. En las cruzadas participaron pequeños nobles. comulgar por Pascua y peregrinar. El objetivo de su participación en las cruzadas. y preguntaremos: – ¿De qué privilegios disfrutaban las personas que se dedicaban a la Iglesia? – ¿Qué elemento unificaba a casi todos los habitantes de Europa occidental durante la Edad Media? – ¿Cuáles eran las obligaciones religiosas que prescribía la Iglesia? 4.3. La Iglesia regula la vida social ■ A continuación leeremos este subapartado y enunciaremos entre todos sus aspectos más importantes: – Toda la vida social o privada estaba marcada por la Iglesia mediante las ceremonias religiosas. todos tenían el sentimiento de pertenecer a una misma comunidad.2. mediante el bautismo. la consecución de tierras y poder. a lugares santos (Roma. y liberar Tierra Santa de los infieles durante los siglos XII y XIII. La priera de ellas partió de Brujas. el matrimonio o el funeral tenían sus ceremonias religiosas. Igualmente. ayunar. con el fin de ofrecer al alumnado una primera impresión acerca de la importancia de la Iglesia en la sociedad medieval. La Iglesia cristiana: los clérigos ■ Para iniciar este apartado leeremos el Sabías que.2. 2. La Iglesia mantenía la unidad de los creyentes. Poseía. además de liberar Tierra Santa. párrocos y obispos constituían el clero secular. si era posible. Poderosos o humildes. una excelente organización. y ordenó que las iglesias y los monasterios constituyeran lugares en los que no se pudiera entrar sin autorización. aunque fuera un noble o el mismo rey. alcanzar la vida eterna y evitar la condena al infierno. en el caso de los pequeños nobles. Soluciones de las actividades Páginas 194 y 195 1. quien oficia la boda. dirigidas por sacerdotes (párrocos). cuyas manos son cogidas por el sacerdote. confesarse una vez al año. Si se desobedecían estas imposiciones. y en el de los mercaderes. con creencias comunes y ritos semejantes. – En algunos casos la Iglesia también intervino en las guerras estipulando la “paz de Dios”. – La Iglesia se encargaba de la enseñanza y de la asistencia a pobres y enfermos. Integraban el clero regular. como los nobles. a través del funeral. abrirse la posibilidad de poder comerciar con los puertos del Oriente Próximo. Luego observaremos la representación de una boda durante la Edad Media y realizaremos la actividad que se sugiere. inmensos feudos y cobraba a los cristianos el diezmo. la segunda se inició en París y la tercera en Londres. Cita otros ejemplos del poderoso papel de la Iglesia en la vida social. aventureros y mercaderes. como el matrimonio. 4. Así. LA ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA PAPA ( lfe e e l s i esis) (e l s o i s) (e l s s) (los fieles) 194 Unidad 11. un impuesto para mantener al clero. La Iglesia estipuló la "paz de Dios" y la "tregua de Dios". la Cristiandad. la vida virtuosa y la donación de bienes a la Iglesia al morir.. que le permitía llegar al último rincón del territorio. expulsado de la Iglesia. UNA EUROPA CRISTIANA Hacía el año 1000. la mayor parte de los habitantes de Europa occidental eran cristianos. asistir a misa los domingos. cualquier cristiano. Para rogar a Dios en soledad.. obispos y abades) disfrutaban de los mismos privilegios que los nobles. Curas. El grupo está flanqueado por dos personajes que corresponden a los testimonios de esta celebración. monjes y monjas. y se encargaba de fijar sus obligaciones religiosas. pero los curas y los monjes llevaban una vida similar a la de los campesinos. 1 Describe la escena y explica qué rito religioso observas. Entre sus integrantes existían grandes diferencias: los altos cargos (cardenales. prescribía la caridad. fundaron monasterios y se sometieron a una regla. es decir. los hombres y las mujeres dedicados a la Iglesia eran el otro grupo privilegiado de la sociedad feudal.

los cardenales y los obispos. como el peregrinaje a Santiago o el del Rocío. matrimonio.. un pueblo islamizado. aunque estaban en manos de los musulmanes. ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Cómo se sostenía económicamente la Iglesia durante la Edad Media? – ¿Quiénes formaban el clero secular? – ¿Quiénes formaban el clero regular? A continuación observaremos el esquema relativo a la organización de la Iglesia y realizaremos las actividades sugeridas en Observa el esquema.. muerte. prometiendo la salvación eterna a todos los que participaran en dicha liberación. A lo largo de los siglos XII y XIII se desarrollaron las llamadas cruzadas. En cuanto al clero secular. Al Papa le ayudaban a gobernar miembros destacados del clero regular y secular.L. la vida virtuosa y la donación de bienes a la Iglesia al morir. Analiza el esquema 1 ¿Quién era la máxima autoridad de la Iglesia? ¿Quiénes le ayudaban a gobernar la Iglesia? ¿Cómo estaba estructurada su organización? 2 ¿Quiénes constituían el clero secular y el regular? ¿Quiénes eran las máximas autoridades de cada grupo? Sintetiza 3 ¿Qué papel desempeñaba la Iglesia cristiana en la Edad Media? ¿Qué categoría tenían quienes se dedicaban a la vida religiosa? 4 ¿Qué normas regían la vida cristiana? ¿Cómo influía la Iglesia en la vida social? 195 Observa el esquema 1. el clero regular presentaba distintos monasterios conducidos por un abad o abadesa. siendo su principal función el rezo a Dios. campañas militares en defensa de la cruz (símbolo del cristianismo). por el contrario. el clero regular vive ajeno a la sociedad. se convirtieron en centros de peregrinación para los cristianos. muy belicoso.a cruzada (1147-1149) 3.. la Iglesia prescribía la caridad. Por este motivo.. deseosos de conseguir tierras y poder.3. un conjunto de parroquias formaba una diócesis dirigida por un obispo. musulmanes 1. aventureros y mercaderes interesados en comerciar con los puertos del Cercano Oriente. La máxima autoridad de la Iglesia era el Papa. el papa Urbano II llamó a los cristianos para liberar Tierra Santa de los infieles (no cristianos). 2. Durante la Edad Media la Iglesia influía completamente tanto en la vida privada – nacimiento. METODOLOGÍA 235 . El clero secular vive dentro de la sociedad y administra los sacramentos a su población. la Iglesia se organizaba en parroquias encabezadas por un párroco. que empezó a impedir el acceso a la ciudad o a maltratar a los peregrinos. de dónde partieron y adónde fueron. 3. 1 ¿Qué fueron las cruzadas? ¿Quiénes y por qué participaban? 2 Observa el mapa. hombres y niños. Un profundo espíritu religioso movilizó a mujeres. Indica qué cruzadas están representadas. ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades de Sintetiza. en 1095. especialmente Jerusalén (Tierra Santa). Junto a las obligaciones religiosas. conducta social– como en la pública –mediante la “paz o tregua de Dios” o la excomulgación– de la población. participaron pequeños nobles. mientras que del clero regular son los abades y las abadesas. además.ciones religiosas y citaremos algunos ejemplos actuales. Las máximas autoridades del clero secular son los arzobispos.11 4. Pero.a cruzada (1096-1099) 2. Qué fueron las cruzadas y realizaremos las actividades que se sugieren. En cambio. N Lisboa Mar o a Negro o sa i o a M a r io a M e e r r e o sa a © I. Lo s a s N as o s i o a a o as a ■ Luego explicaremos al alumnado que un peregrinaje es un viaje a un lugar sagrado con importantes connota.C. La organización de la Iglesia DESCUBRE. Dentro de la sociedad feudal aquellos que estaban dedicados a la vida religiosa pertenecían a otro grupo privilegiado. La Iglesia cristiana durante la Edad Media unificaba a todos los habitantes de la Europa occidental.a cruzada (1189-1192) Los caballeros cruzados de las distintas órdenes militares cosieron a sus vestidos cruces de tela como símbolo de su misión. 4. En el siglo XI. Jerusalén fue ocupada por los turcos. Qué fueron las cruzadas Los lugares donde había vivido Cristo. Posteriormente leeremos el subapartado titulado Descubre.

Hasta las actividades más sencillas. En ella se establecían las horas dedicadas al rezo.2. 1 ¿Qué actividades están realizando los monjes? ¿Qué otros trabajos desempeñaban? 196 Unidad 11.2. La vida en los monasterios ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿A qué otra institución medieval no religiosa se parecen los monasterios? – ¿Qué espacio era el centro de un monasterio? – ¿Cuál era la principal actividad de los monjes y las monjas que residían en los monasterios? Luego observaremos la imagen de las actividades realizadas por los monjes. La iglesia era el edificio central de cualquier aldea. además de las iglesias parroquiales. 5. La Europa feudal Soluciones de las actividades Páginas 196 y 197 1. donde los monjes y las monjas iban a rezar varias veces al día. en el claustro se reunían los monjes. si la familia no podía atenderlas. las bodas o los entierros.11 La Europa feudal 5. La más importante fue la de los benedictinos. en la vivienda del servicio residían los siervos. y vestían un hábito que los identificaba. – La iglesia era el edificio central de cualquier aldea medieval. para evangelizar y dirigir la vida de los campesinos. los dormitorios. como la comida.) como culturales (conservación y copia de libros.). cultivar el huerto o cuidar enfermos. en la cocina se cocinaba. – Los monasterios se convirtieron en los centros de cultura durante la Edad Media. que por algún motivo no se casaban o quedaban viudas. niñas y jóvenes eran enviadas a estos lugares para formarse o para residir una temporada. la hospedería hospedaba a los viajeros. En ellos se conservaban textos literarios.. en la iglesia rezaban a Dios. ejercían la dirección del monasterio (abadesas). El claustro era el patio porticado en el que los monjes se recogían después de la realización de sus tareas específicas. a establecerse en el campo. lectura. tanto económicas (cuidado del establo. pobreza y castidad. incluso. se construyeron muchos monasterios. la vivienda del abad era el edificio en el que éste residía. Durante la Edad Media existieron distintas órdenes religiosas. en ocasiones. bodega. en la biblioteca se conservaban y copiaban los libros. Las damas nobles vivían en habitaciones especiales y. también se copiaban. 5. Muchas damas de la nobleza. Sus campanas llamaban a la oración. además de huerto. la biblioteca y la sala capitular. En esta representación aparece un grupo de monjes rezando a Dios y otro grupo dedicados al cultivo del huerto del monasterio. Los fieles acudían a ella para la misa de los domingos.. que fundó en Italia San Benito de Nursia en el siglo VI. la Iglesia se vio obligada a ruralizarse. La oración representaba su principal actividad ya que la vida monástica tenía como objetivo alejarse del mundo y tener un contacto más directo con Dios. molino y tierras de su propiedad. del granero. Igualmente. El centro del monasterio era la iglesia. es decir. estaban sujetas a horarios y a normas. Las dependencias que lo rodeaban solían ser el refectorio. disponía de campesinos y siervos para trabajar.. LA IGLESIA SE RURALIZA En un mundo en el que la mayor parte de la población era campesina. las horas de sueño o las visitas. pueblo o ciudad. que se convirtieron en centros de cultura. 236 METODOLOGÍA . LAS REGLAS MONÁSTICAS Quienes aspiraban a la vida monástica entraban en el monasterio y. Al igual que cualquier otro feudo. tras un período de aprendizaje (noviciado). realizaban nuevas fundaciones (nuevos monasterios). LA VIDA EN LOS MONASTERIOS Un monasterio era un conjunto de edificios y dependencias (establo. y se enseñaba a leer y escribir. Observa y naliza 1. es decir. 2. y que se expandió por toda Europa. en la bodega se guardaban los vinos.3. Los monasterios medievales 5. las fiestas. del molino. 5 Los monasterios medievales Sabías que. advertían del peligro o convocaban reuniones y asambleas. A partir del año 1000. hacían tres votos o promesas: obediencia. Monjes dedicados a la oración y al cultivo del huerto. etc. los dormitorios eran las estancias privadas de los monjes. un conjunto de normas que regulaban todas las actividades monásticas. ingresaban en un monasterio. Todas las órdenes religiosas estaban sometidas a una regla.1. 5.1. en el cementerio se depositaban los monjes a su muerte. granero. en el refectorio se celebraban las comidas. en las cuadras tenían cuidado de los caballos. En la enfermería se cuidaba de los monjes enfermos. Pintura medieval que nos muestra a monjas en un monasterio dedicadas a la oración.. en la sala capitular se reunían los monjes con el abad. La Iglesia se ruraliza ■ En primer lugar preguntaremos a los alumnos: – ¿Has visitado alguna vez un monasterio? – ¿Quiénes piensas que viven en los monasterios? A continuación leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – La Iglesia se estableció en el campo con el fin de evangelizar a los campesinos. Las familias de estas mujeres nobles daban generosos donativos a los monasterios que las acogían o. 5.). los bautizos. a la lectura de los textos sagrados y al trabajo de cada monje o monja: copiar en el scriptorium (biblioteca) manuscritos en latín. etc. Pediremos a los alumnos que describan la ilustración y realicen las actividades que se sugiere. Los monjes también desempeñaban otras actividades que requería el monasterio.

Las reglas monásticas ■ Después subapartado enunciaremos importantes: leeremos este y entre todos los aspectos más – Aquellos que entraban en el monasterio antes de realizar los votos realizaban en noviciado. 6. 8. y preguntaremos: – ¿Dónde ingresaban habitualmente aquellas damas de la nobleza que no se casaban o quedaban viudas? siervo del monasterio Observa y analiza 1 Describe cada una de las dependencias del monasterio y explica su función. 5. 2 El claustro era el centro de la vida monástica. Las funciones de estas dependencias han sido vistas en la pregunta número 1. realizando el 197 3. La orden más importante durante la Edad Media fue la de los benedictinos. – Después de realizar los votos –obediencia. Aunque la principal actividad de los monasterios era la oración. 4. en los que habitaban. – Durante la Edad Media.3. Las órdenes religiosas son las instituciones de la Iglesia católica que rigen el clero regular. hasta las actividades más específicas de los monjes. a parte de sus siervos. ¿Por qué? ¿Qué dependencias lo rodeaban? 3 ¿Qué otras instalaciones o servicios tenía el monasterio? ¿Cuál era su utilidad? 4 ¿Qué paisaje observas en el exterior del monasterio? ¿Quién trabajaba esas tierras? Sintetiza 5 ¿Por qué la Iglesia cristiana en la época feudal se estableció de modo especial en el campo? 6 ¿Qué eran los monasterios? ¿Qué actividades se realizaban en ellos? 7 ¿Qué eran las órdenes religiosas? ¿Cómo regulaban la vida de sus miembros? 8 ¿Cuál fue la orden religiosa más importante durante la Edad Media? – ¿Qué recibían los monasterios a cambio de acoger a estas damas? ■ Concluiremos Sintetiza. Los monasterios eran feudos situados en ámbitos rurales. La vida de los miembros de estas órdenes estaba regulada por un conjunto de normas que reglamentaba todas las actividades monásticas. biblioteca sala capitular cocina enfermería bodega refectorio – Las reglas de las órdenes religiosas regulaban todas las actividades monásticas. Otras instalaciones del monasterio eran las cuadras.. METODOLOGÍA 237 .11 ■ Posteriormente observaremos la imagen de un monasterio medieval y realizaremos las actividades de Observa el dibujo. la bodega. El paisaje que se observa fuera del monasterio se caracteriza por ser tierras de cultivo que eran trabajadas por los siervos del propio monasterio. la vivienda del abad y del servicio y el cementerio.. A continuación leeremos el Sabías que. y también en la actualidad. hospedería vivienda del servicio molino iglesia caballerizas dormitorios claustro cementerio vivienda del abad 5. la enfermería. pobreza y castidad– vestían el hábito que los identificaba. fundada en Italia por San Benito de Nursia en el siglo VI. la cocina. grupos de monjes o monjas encabezados por un abad o abadesa. La Iglesia durante la Edad Media se estableció en el campo porque la mayor parte de la sociedad feudal era campesina. en ellos también se realizaban los trabajos típicos de un feudo y las actividades vinculadas a la cultura 7. existían distintas órdenes religiosas. desde los horarios de comida y de sueño.

La gran importancia de la religión en la sociedad medieval y el peso excepcional de la Iglesia hicieron que las manifestaciones artísticas de esa época fueran esencialmente religiosas. El interior de las iglesias románicas suele ser. Asimismo. el ábside. Los arcos de las iglesias románicas tienen forma de semicírculo. sino también el cuerpo de cristo crucificado. se abrían muy pocos huecos en los muros y las ventanas eran estrechas y alargadas. que otorgaba a las iglesias una forma de cruz latina semejante al cuerpo de Cristo en la cruz. Los elementos esenciales de una iglesia románica son: ● 1 ¿Qué forma tiene esta planta? ¿Cuál es su significado? torre portada principal La planta. La cabecera de la iglesia. y la bóveda de cañón que cubre este espacio. las torres. la bóveda de cañón y la cubierta. en gran parte de Europa. girola crucero nave central naves laterales Planta de una iglesia románica. el transepto. ● 6 El arte románico. 6. ● 198 238 METODOLOGÍA . Para dar consistencia a los edificios. se utilizaron esencialmente para decorar o completar los edificios religiosos. y para reforzarlos se adosaban sólidos contrafuertes a las paredes exteriores. el cimborio. Observa y analiza las ilustraciones 1. unida a la iglesia o separada de ella. Los elementos arquitectónicos esenciales son el arco de medio punto. El arte románico 6. 2. Este estilo artístico es el más representativo del mundo feudal. se levantaron sólidas bóvedas de cañón que se sostenían sobre gruesos muros y enormes pilares o columnas. cimborrio o torre sobre el crucero ábside central ● ● También era habitual colocar una torre-campanario en el exterior. catedrales y monasterios) ocupó un lugar fundamental. solía ser semicircular y. formando la girola. En la parte superior del ábside central se observa el cimborrio y la torre que se levanta sobre el crucero. – La arquitectura representa la principal manifestación del arte románico. como la escultura o la pintura. en los monasterios y en algunas grandes iglesias era habitual la construcción de claustros. LAS IGLESIAS ROMÁNICAS Las iglesias solían construirse en piedra y esa es la razón por la que. Igualmente. Esta planta de la iglesia románica que observamos en esta imagen adopta la forma de una cruz latina mediante el cruce de la nace central y las laterales y el transepto. La arquitectura ábside torre-campanario transepto 6. En la fotografía de la iglesia de Saint Sernin de Toulouse se observa su nave central. Un arte religioso ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – Entre los siglos XI y XIII se desarrolló en gran parte de Europa el arte románico. la portada principal. Unidad 11. aunque no se observa. el transepto. La Europa feudal ábsides laterales o absidiolos Iglesia vista desde el ábside. ■ Luego leeremos el resto de texto relativo a este subapartado y enunciaremos los aspectos más importantes: Soluciones de las actividades Páginas 198 y 199 1. 6. muy oscuro. los muros que las sustentaban debían ser muy anchos. por tanto. UN ARTE RELIGIOSO Entre los siglos XI y XIII se desarrolló. Dentro del arte románico. Después preguntaremos: – ¿Cuál era el material más utilizado en la construcción de las iglesias románicas? – ¿Qué elemento arquitectónico se encuentra en la cabecera de las iglesias? – ¿Cómo se llama el lugar en el que se cruzan los dos brazos de la iglesia? ¿Con qué se cubre habitualmente? Después observaremos la planta de una iglesia románica y responderemos las preguntas que se sugiere. a veces. que inicialmente tenía elementos constructivos de origen romano y era de un solo brazo (planta basilical) con una o tres naves. Iglesia vista desde la fachada principal. el altar. por su semejanza en algunos elementos constructivos con el arte romano. la portada lateral y. las naves laterales se prolongaban y lo rodeaban.2. Las iglesias románicas ■ A continuación leeremos el primer párrafo de este subapartado y el primer punto dedicado a la planta de las iglesias románicas. – La mayoría de las representaciones de arte románico son de carácter religioso.1.1. El uso de esta planta de cruz latina tiene un significado simbólico ya que recuerda no solo una cruz. el ábside. unidos por arcos de medio punto o de media circunferencia. El lugar donde se cruzaban los dos brazos se llama crucero y se cubría normalmente con un cimborrio. que finaliza en el altar y el ábside. En la fotografía de la iglesia de San Martín de Frómista se observa el exterior del ábside principal. Todas las demás artes. recibe el nombre de Románico. Muy pronto se añadió un brazo más corto. Como las bóvedas de piedra pesaban mucho. por ello son denominados como arcos de medio punto.11 La Europa feudal 6.2. flanqueado por dos pequeños ábsides que finalizarían las naves laterales. el crucero. junto con los castillos. la arquitectura (iglesias. que servía para llamar a la oración o como torre de vigía. un estilo artístico que. Las partes más importantes de una iglesia románica son la nave central y las naves laterales. la torre que se levanta sobre el crucero. muchas de ellas se han conservado hasta nuestros días.

macizos. nave lateral altar ■ Posteriormente observaremos las imágenes de las vistas de la fachada y desde el ábside e identificaremos los elementos arquitectónicos que acabamos de ver. no muy elevados y completamente austeros. la de San Esteban de Segovia y la de Saint Sernín de Toulouse. Estas portadas habitualmente estaban decoradas con esculturas que relataban algún pasaje bíblico. nave central – Son habituales campanarios. En la imagen en la que se reproduce la vista desde el ábside de la iglesia se observa el ábside principal y los laterales o absiolas. METODOLOGÍA 239 . torre las torres- portada lateral Nave central de la iglesia de Saint-Sernin de Toulouse (Francia). cubierta – Para ayudar a los muros a sostener las bóvedas se construyeron distintos contrafuertes. También se observa el cimborrio que refleja la elevación que se produce en forma de torre en el crucero de la iglesia. 3. En las iglesias románicas las ventanas son escasas y estrechas porque todo el peso de la bóveda de cañón. – Las ventanas son muy estrechas y alargadas. ábside crucero transepto Torre de la iglesia de San Esteban de Segovia (España). arco de medio punto de cañón eran fuertes muros y cimborrio bóveda de cañón – La bóveda de cañón era unida por arcos de medio punto. A continuación observaremos las fotografías de la iglesia de San Martín de Fromista. – ¿Y una bóveda de cañón? ■ Para concluir este apartado realizaremos las actividades sugeridas en el Observa y analiza 199 Los muros de estas iglesias son muy gruesos. siendo utilizadas tanto para llamar a la oración como de torre vigía. cada una de las cuales actuaba como campanario de la iglesia. Después observaremos: – ¿En cuál de las dos imágenes se observa un ábside? – ¿Y un cimborrio? – ¿Y una torre-campanario? Ábsides de la iglesia de San Martín de Frómista (España). que marcan el fin de las naves laterales del interior de la iglesia. únicamente decorados por la existencia de alguna pequeña ventana o las portadas de la iglesia.11 – Las bóvedas sostenidas por grandes pilares. Esta a su vez está flanqueada por dos torres. es aguantado únicamente por los muros. A continuación identifica las partes y los elementos que muestran las fotografías. la entrada a la iglesia. que a su vez soporta la cubierta. Observa y analiza las ilustraciones 1 Observa con atención el dibujo de una iglesia románica y cita las partes y los elementos esenciales. 2 ¿Qué forma tienen los arcos de las iglesias románicas? ¿Cómo son los muros? ¿Por qué las ventanas son escasas y estrechas? 3 Describe los elementos de los dibujos de la fachada y el ábside. Cualquier tipo de abertura que existiera en el muro más grande que estas ventanas supondría el derrumbe de la cubierta de la iglesia. por lo que sus interiores suelen ser muy oscuros. En la imagen de una fachada de una iglesia románica se observa en primer lugar la portada principal.

Esta representación de Jesús. – Uso de un color uniforme. Rodeándolo se encuentran las representaciones simbólicas de los cuatro evangelistas: Mateoángel. se pintaba sobre él para que. tenían la función de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. Enseñar y decorar ■ En primer lugar leeremos el texto relativo a este subapartado y entre todos enumeraremos los aspectos más importantes: – El estilo románico decora tanto el interior como el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas. Con su mano derecha bendice. Además de los frescos. Se utilizaba. aunque su verdadero nombre es el de Maiestas Domini (Cristo en Majestad).1. cuando aún estaba húmedo. También tenían importancia las miniaturas. la técnica de la pintura al fresco: sobre el muro se extendía una gruesa capa de yeso y. de los evangelios y de las vidas de los santos. De todos modos. ¿qué otros tipos pictóricos se realizaban en este período? ■ Posteriormente pediremos a los alumnos que lean el texto La representación de Cristo. – Las decoraciones románicas tenían además la función didáctica de enseñar la Biblia. Por esa razón. la inmensa mayoría de la población era analfabeta. utilizándose principalmente la pintura al fresco.1. 240 METODOLOGÍA . bien sean personajes u objetos. 2. La pintura románica se caracteriza principalmente por: – Una gran fuerza expresiva.11 La Europa feudal 7. en San Isidoro de León. Debemos tener en cuenta que la mayoría de la población durante la Edad Media era analfabeta. 7. se realizaban pinturas sobre tablas: maderas cubiertas con una fina capa de yeso. Después observaremos la imagen del Pantocrátor de San Isidoro de León y la describiremos teniendo en cuenta lo que hemos aprendido. No había ni profundidad ni volumen. La pintura y escultura románticas 7. Los motivos más utilizados en las pinturas románicas son religiosos. Además de su función didáctica. en el mundo medieval. mientras que con la izquierda sostiene un libro en el que puede leerse EGO SUM LUX MUNDI (YO SOY LA LUZ DEL MUNDO). Los motivos más utilizados en la pintura románica eran las representaciones del Pantocrátor. habitualmente de carácter religioso. asimismo.2. Lucas-toro y Juan-águila. CRISTO La figura de Cristo. es decir. Junto a esta función didáctica también presentaban una función decorativa. Se trazaban los dibujos. se muestra sentada sobre la bóveda del cielo. por lo que estas imágenes se convirtieron en libros en los que los cristianos podían leer y aprender sobre la religión. – Las imágenes románicas actuaban como verdaderos libros en un mundo altamente analfabeto. – La disposición habitual es frontal. al secarse. mandorla Cristo evangelista Pantocrátor de San Isidoro de León (España). finales del siglo XII. No debemos olvidar que. Marcos-león. que se situaban en el ábside y ocupaban una posición central dentro de la iglesia. pero técnicamente son muy sencillas. aparece representada de cuerpo entero dentro de una forma almendrada llamada mandorla. pinturas que ilustraban los libros religiosos. 200 Unidad 11. También se pintaban escenas de la Biblia. se denomina comúnmente Pantocrátor. tan característica del arte románico.2. 7 La pintura y la escultura románicas LA REPRESENTACIÓN DE 7. con gruesas líneas negras. que tenían la función de explicar al pueblo los hechos sagrados de la Biblia. siglo XII. Frescos y tablas ■ A continuación leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Qué técnica pictórica era la más utilizada en el románico? – ¿Qué primaba en las pinturas románicas: la expresividad o la complejidad artística? – ¿Qué motivos predominaban en el arte románico? – Además de los frescos. de los evangelios y de las vidas de santos. la escena religiosa más reiterada en la pintura románica es el Pantocrátor. predominando las figuras aisladas. 7. reproduciéndose principalmente escenas de la Biblia. FRESCOS Y TABLAS Las pinturas románicas tienen una gran fuerza expresiva. con gruesas líneas y el color se extendía uniformemente. y la disposición era frontal con predominio de las figuras aisladas. La Europa feudal Soluciones de las actividades Página 201 1. sin gamas o degradados. incapaz de leer por sí misma ningún libro sagrado. Frontal de Avià (España). se fijasen mejor los colores. – Las representaciones no presentan ni volumen ni profundidad. Las tablas cubrían los frontales de los altares o la cabecera de la iglesia. ENSEÑAR Y DECORAR El estilo románico decoraba el interior y el exterior de las iglesias con esculturas y pinturas de carácter religioso. – Trazo de los dibujos. las pinturas y esculturas poseían una función decorativa. de personajes u objetos. Tanto la escultura como la pintura románica. esencialmente. las imágenes se convirtieron en libros donde los cristianos podían leer y aprender sobre la religión. – Una técnica muy sencilla.

■ Para concluir realizaremos las actividades del Sintetiza. los motivos más reiterados en la escultura románica son religiosos. Aunque en este caso se puede establecer una diferencia entre las escul. Una escultura al servicio de la arquitectura ■ Después leeremos el subapartado relativo a la escultura románica y entre todos resumiremos su contenido: – La escultura románica tiene una gran dependencia de la arquitectura. si bien se encuentran habitualmente representados motivos religiosos. – En las esculturas de madera son destacables las tallas religiosas. especialmente. la figura de la Virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de santos. Una gran fuerza expresiva. 7. METODOLOGÍA 241 . ■ Luego observaremos la escultura del rey David de la Catedral de Santiago y la Virgen de Vico y preguntaremos: – ¿Muestran gran ambas esculturas? movimiento Sabías que. Del mismo modo que en la pintura. policromadas en vivos colores. talla románica del siglo XII. El rey David en la Catedral de Santiago de Compostela. y los principales motivos representados eran la crucifixión de Cristo. estos aparecen acompañados con figuras vegetales y geométricas. UNA ESCULTURA AL SERVICIO DE LA ARQUITECTURA La Virgen de Vico en Arnedo (España). Falta de proporción.3. – Son de gran importancia las esculturas que hallamos en los capiteles de las iglesias románicas.. También eran importantes los capiteles de las columnas o pilares.3. a los temas religiosos se añadían figuras vegetales y geométricas y escenas de la vida cotidiana. y las figuras solían adoptar las proporciones y la forma de la superficie sobre la que eran esculpidas. y escenas de la vida cotidiana de la sociedad feudal. Razona y sintetiza 1 ¿Qué función tenían la pintura y la escultura en el Románico? 2 ¿Qué características presentan la pintura y la escultura románicas? ¿Qué motivos eran los más utilizados? 201 – – – – – Las características más importantes de la escultura románica son: Una gran dependencia respecto a las formas arquitectónicas en las que se encuentran. en Soria (España). escenas del Juicio Final y figuras de santos.turas de piedra que forman parte de las iglesias y las de madera. apóstoles o profetas. En la decoración de los capiteles. – Otra manifestación escultórica de gran importancia durante el románico son las tallas religiosas.. En las portadas de las iglesias. se situaban esculturas en las arquivoltas que rodean el arco de la portada. tanto del interior de la iglesia como de la portada o de los claustros.. La escultura románica tenía una fuerte dependencia de la arquitectura. de carácter más móvil: – En los capiteles. En ellas se reproducen imágenes de Cristo y de la Virgen. monasterios o ermitas. Portada de la iglesia de Santo Domingo.. Una predilección por el estaticismo de las imágenes.11 arquivoltas tímpano Luego observaremos la reproducción del Frontal de Avià y pediremos a los alumnos que lo comparen con el Pantocrátor de San Isidoro. 7. también eran abundantes las tallas religiosas en madera. – ¿Son expresivos sus gestos? – ¿Podrías comparar ambas figuras? Para ampliar los conocimientos sobre la escultura románica leeremos el Sabías que. La simpleza de los rasgos. cuyos motivos más recurrentes son la crucifixión de Cristo. en el tímpano o parte superior de la portada. en las columnas que enmarcan las puertas y. la figura de la Virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de los Santos. de inicios del siglo XII. Se solían colocar en los altares de iglesias. Por último.

el alumnado podrá identificar el modo en que trabajaban los campesinos. tijeras y pegamento. Confecciona un vitral de papel Trabaja en grupo compartiendo los materiales: cartulina. Clero regular / monjes. • La sociedad feudal: – Privilegiados: integrados por / nobleza / clero. y con esto puedan apreciar la sincronización de colores e identificar en mejor forma el arte de la época feudal. luego recorten y peguen sus partes. En marzo se recogen los ajos y se 242 METODOLOGÍA . Completa el mapa conceptual LA EUROPA FEUDAL ORIGEN DEL FEUDALISMO LA SOCIEDAD FEUDAL LA IGLESIA CRISTIANA reguladora de privilegiados fragmentación Imperio carolingio produjo integrados por estructurada en …… integrados por vida social y privada clero secular curas. usando elementos como cartulina. obispos. papel celofán de varios colores. párrocos. • La Iglesia cristiana: – Reguladora de: vida social y privada. 202 Soluciones de las actividades Páginas 202 y 203 1. En febrero se continúa preparando la tierra con abonos. obispos …… nobleza …… …… artesanos monjes.11 La Europa feudal Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 está planteada para que el alumnado pueda relacionar los principales contenidos trabajados a lo largo del tema. Así. monjas / Habitaban en / monasterios. Confecciona un vitral 3. Artesanos. 1. Sometidos a / regla monástica. párrocos. Completa el mapa conceptual La Europa feudal: • Origen del feudalismo: – Imperio carolingio / fragmentación Imperio carolingio: Produjo: afianzamiento poder nobles / la aparición de los señores feudales relacionados mediante el feudo. ■ En la Actividad 3 se estudiarán las actividades a las que se dedicaban los campesinos distribuidas a lo largo del año. – No privilegiados: integrados por: Campesinos: libres / siervos. La identificación de las técnicas utilizadas por los campesinos nos permitirá apreciar las duras condiciones de vida y la determinación climática que nos ayudará a entender mejor la organización social del feudalismo. 2. – Estructurada en: Clero secular / curas. monjas afianzamiento poder nobles …… libres siervos habitaban en sometidos a relacionados mediante …… regla monástica …… Sintetiza ■ ¿Cuál es el origen del feudalismo? ■ ¿Qué grupos sociales existían? ¿Quiénes eran los privilegiados? ¿Y los no privilegiados? ■ ¿Qué papel desempeñaban el rey y la nobleza? ■ ¿Cómo era la vida de los nobles? ¿Y la de los campesinos? ■ ¿Qué importancia tenía la Iglesia? ¿Qué eran los monasterios? ■ ¿Cuáles son las características del arte románico? 2. Dibujen primero cómo será su vitral. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media a) Descripción de las escenas: – En enero se prepara la tierra para el cultivo de las patatas y los ajos. cuáles eran sus principales actividades y las técnicas e instrumentos que utilizaban para ello. ■ La Actividad 2 propone confeccionar un vitral muy simple.

Otoño: vendimia y siembra. con una o dos habitaciones y. ¿A qué mes corresponde? – Describe los instrumentos de trabajo y los vestidos que aparecen. En noviembre se alimenta al ganado. se golpean los árboles para que los animales puedan comer bellotas. Finalmente. En junio se recogen las legumbres. En mayo no se realiza ninguna actividad ganadera ni agrícola relevante y es. No olvides que estos grabados corresponden a las estaciones en el hemisferio norte. YO A AD O IL DE LO ANI ALE ABRI L ZO MAR OLA GRÍC O OA ER EN RR TE siembran las papas. – Agrupa por estaciones o meses dichas actividades. En agosto se trilla.trabajo . Tan sólo el vestido del noble es más refinado.prado . Vamos a conocer su vida a través de las imágenes de un calendario agrícola medieval. En julio se siega.señor . – Invierno: matanza y preparación del terreno agrícola.almacén . Los vestidos son muy sencillos y se acomodan a la época del año. unos días de TRABAJO obligatorio en las tierras. En abril se esquila el ganado. la época de la caza.rentas . Primavera: esquilado de los animales. – En una imagen se ve a un noble a caballo que va de caza. el palo para trillar y un cuchillo para realizar la matanza. e.11 Banco de preguntas 1. b) Valoración: – La vida campesina estaba marcada por el ciclo de la METODOLOGÍA 243 . una pala.Conducir ceremonias religiosas RESPUESTA: (a. DIC E IEMBR E M E BR OCTUB R E IE RA NO VI AN AT A ENER O PREPAR FE ACI BR ÓN DE L ST O RE CO GID A ULIO A DE LA CO EC UNIO E M a) Descripción de las escenas – Identifica la actividad que se realiza en cada una de las viñetas. Aprende a conocer la vida campesina en la Edad Media Los grabados medievales nos ofrecen una detallada información sobre las actividades que realizaban los campesinos a lo largo del año. Los campesinos vivían en la ALDEA y sus casas eran sencillas.Organizar la vida de los feudos e. Verano: siega y SEPTIEM ENDI IA A IEG O A BRE 203 recogida de la cosecha.Dirigir campañas militares f. Imagina que eres un campesino de la Europa feudal. determinados frutos o animales. cuáles eran sus instrumentos de trabajo y qué productos cultivaban. bosques o PRADOS del señor.. La comida era monótona y escasa con alimentos como pan negro. – El noble va a cazar en caballo el mes de mayo. como aparece en el dibujo. En septiembre tiene lugar la vendimia y. el horno o la HERRERÍA. como se demuestra en el dibujo del noble que sale a cazar. De las siguientes funciones indica cuáles eran exclusivas del rey en la sociedad feudal: a. la hoz. en cambio.herrería . en diciembre se hace la matanza. – Los instrumentos que aparecen en los dibujos son muy simples porque las tareas agrícola y ganaderas carecían de mecanización. y un pequeño pago por utilizar el molino. se hace el vino mediante la presión de las uvas con los pies. Explica cómo es tu vida utilizando las siguientes palabras: tareas agrícolas cosecha .Cobrar el diezmo c. como aparece en el dibujo.gachas .) 3.tierra .aldea: Los campesinos de la Edad Media se dedicaban a las TAREAS AGRÍCOLAS en las que trabajaban duramente. unas tijeras de esquilar. Los instrumentos que aparecen son: una guadaña. 2.. a veces.Pedir impuestos b. b) Valoración – ¿Por qué decimos que la vida campesina estaba marcada por el ciclo de la naturaleza? – ¿En qué momentos del año debían tener más trabajo los campesinos? – ¿Qué importancia poseía el clima en la vida agrícola medieval? – Escribe una redacción que explique el ciclo anual de la vida campesina en la Edad Media. GACHAS de harina o queso y huevos. ALMACÉN o establo. Al SEÑOR de las tierras debían darles unas RENTAS que consistían en: una parte de la COSECHA.Ejercer de juez en pleitos d. EL rendimiento de la TIERRA era escaso. c.

bautizo. – Las cubiertas de las iglesias estaban sostenidas por los muros. – La pintura y la escultura románica. Los campesinos. consecuentemente. provocar una gran hambruna. era gobernar y mantener unido su reino. Escultura: – La escultura románica que se realizaba sobre piedra presentaba una fuerte dependencia de la arquitectura. también controlaba los aspectos públicos que caracterizaban a la sociedad feudal. que era de autoconsumo. personajes u objetos. – La planta de las iglesias habitualmente se caracteriza por cruzar la nave central junto a las laterales. Sintetiza • El origen del feudalismo se encuentra en la situación de crisis que caracterizaba a gran parte de Europa occidental después de la fragmentación del Imperio carolingio. por el contrario. que muchas veces está acompañado por dos pequeños ábsides o absiolas que concluyen las naves laterales. – Los motivos más utilizados eran representaciones del Pantocrátor. depende completamente de la naturaleza. – Muchas veces las fachadas de las iglesias estaban flanquedas por torres-campanarios que servían tanto para llamar a la oración como de torre vigía Pintura: – La pintura románica tiene una gran fuerza expresiva. eran construcciones dispersas en el ámbito rural. Algunas veces estaban ayudados por contrafuertes que se hallaban en el exterior de la iglesia. 244 METODOLOGÍA . habitualmente eran construidas con piedra. – La técnica que habitualmente se utilizaba para la realización de murales era la pintura al fresco. cuando era tiempo de siega y almacenamiento. – La arquitectura fue la principal representación artística del arte románico. Un año de sequía o una helada podían fácilmente dañar sus cultivos y. – Dentro de las iglesias son muy importantes las esculturas que hallamos en los capiteles de las columnas o pilares y las portadas. De manera complementaria la función de la nobleza en la Edad Media era la guerra. se añadían figuras vegetales. y para poder seguir gobernando y mantener unidos sus reinos debieron contar con la ayuda de los nobles mediante los sistemas de vasallaje. • Durante la Edad Media la Iglesia controlaba mediante ceremonias religiosas –matrimonio. • Las características del arte románico son: – Las manifestaciones artísticas del arte románico fueron esencialmente religiosas. Pero además. • Los grupos sociales que existían durante la Edad Media eran los privilegiados y los no privilegiados. geométricas y escenas de la vida cuotidiana. – Junto a los murales otras manifestaciones de la pintura románica fueron las tablas de los altares y las miniaturas. Arquitectura: – Las iglesias.11 LaSOLUCIONESfeudal ACTIVIDADES Europa DE LAS naturaleza a causa de que la actividad principal. mediante estipulaciones como la “paz de Dios” o por el miedo a la excomulgación. – Los campesinos debían tener mayor volumen de trabajo durante el verano. – En el campo de las tallas destacan las representaciones de la crucifixión de Cristo. – La cabecera de la iglesia finaliza con un ábside. Dentro del grupo de los privilegiados se encontraban aquellos que pertenecían a la nobleza y al clero. – Junto a los motivos religiosos en las esculturas. – Las ventanas de las iglesias eran pequeñas y alargadas a causa de la función de soporte que realizaban los muros. sobre todo la de los capiteles. tenían como función enseñar y divulgar los episodios bíblicos y la vida de los santos.– todos los aspectos de la vida social y privada de la sociedad feudal. que la flanquean con un brazo más corto o transepto. Este crucero tiene forma de cruz latina que simboliza la crucifixión de Cristo. – Actividad personal. debían trabajar duramente para sobrevivir debido al escaso rendimiento de las tierras y la tecnología tan rudimentaria de la que disponían. funeral. No pagaban impuestos por ser privilegiados y eran los únicos que podían llevar armas. además de decorar el interior y el exterior de los edificios románicos. – El clima era de fundamental importancia para el desarrollo de la economía de los campesinos medievales. eran trazados por gruesas líneas negras y el color se extendía de manera uniforme. • El papel del rey en la Edad Media se situaba en la cúspide de la sociedad feudal. igual que los castillos. defendiendo militarmente sus territorios y ayudando de manera leal en las campañas militares que iniciaba su rey. Mientras el grupo de los no privilegiados estaba formado por los campesinos y los artesanos. – Las iglesias estaban cubiertas por una bóveda de cañon formada por un continuo de arcos de medio punto. el cultivo y el trabajo de la tierra. Su función. Los monasterios. – Dentro de la escultura románica también son importantes las tallas religiosas de madera y policromadas. etc. de los evangelios o episodios de la vida de los santos. aunque la técnica es muy sencilla. muy similares a los feudos de los señores feudales. donde residían y trabajan monjes o monjas bajo el dogma de su orden monástica. bien para proteger sus territorios o acudir a la guerra. Durante esta crisis el poder de los monarcas era muy débil. – Los dibujos. • Los nobles no trabajaban porque su función principal era la actividad militar. – El lugar en el que ambos brazos se cruzan se llama crucero y habitualmente está cubierto por el cimborrio. como representante de Dios en la Tierra. escenas bíblicas. sobre todo de la religiosa. la virgen sentada en un trono con el niño Jesús y las imágenes de los santos.

.................... – ¿Por qué participaban en guerras? ........................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 11........ Marca las afirmaciones verdaderas sobre los castillos medievales Los castillos siempre se construyeron en piedra....................................................................................................................... INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 245 ........................................................................................................................................................................................................................ El espacio central del castillo era la torre del homenaje.................................................................................. 11 1........................................ Los espacios del interior del castillo tenían una lujosa decoración................... de dos o tres pisos.................................................................................................... 3...................................... Establece la relación entre estos pares de conceptos – Guerra / “Paz de Dios” : ............. 2.............................................. En el castillo el noble impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos........................................ Responde a las siguientes preguntas sobre la nobleza guerrera: – ¿Por qué solo los nobles podían ser guerreros? ...................................................................................................... – Cruzadas / Tierra Santa: ............. ................ Dentro del recinto amurallado solo vivían los señores y el servicio................................. ........................................................................................................... Nombre: ................. La Europa feudal Curso: .. – ¿Qué necesitaban para llegar a ser caballeros? ................................................. Profesor/a: ...............................................................................................................................................................................................

11 La Europa feudal Soluciones de la prueba del alumnado 1. expulsado de la Iglesia. el escudo. que estaban en manos de los infieles. muy caro. el símbolo del cristianismo. Falso. Establece la relación entre estos pares… – Guerra/Paz de Dios: La Iglesia estipuló una serie de períodos de paz obligatoria en caso de guerras entre los que se encontraba la “paz de Dios”. 3. tierras y riquezas (dinero. el caballo y las armas resultaba. Verdadero. en esa época. si se ganaba. – Los espacios interiores del castillo tenían una lujosa decoración. o porque tenían que ayudar al monarca o a otro señor al que debían obediencia. la torre del 246 METODOLOGÍA . Tierra Santa. Si se desobedecía esta imposición. de dos o tres pisos. – Dentro del recinto amurallado sólo vivían los señores y el servicio. – El espacio central del castillo era homenaje. 2. A los 18 años se les armaba caballeros en una ceremonia en la que recibían la espada. las espuelas y la cota de mallas. Verdadero. es decir. Marca las afirmaciones verdaderas… – Los castillos siempre se construyeron en piedra. es decir. Verdadero. – Los nobles participaban en guerras para defender su territorio o enfrentarse a otros nobles. joyas) que acrecentaban el poder de la nobleza. La guerra proporcionaba. los hijos de los nobles servían primero como pajes y después como escuderos de otros caballeros. – Para ser caballeros. cualquier cristiano podía ser excomulgado. – Cruzadas/Tierra Santa: Las Cruzadas fueron campañas militares en defensa de la cruz. – En el castillo el noble impartía justicia y se encargaba de recaudar tributos. promovidas para liberar los lugares donde había vivido Cristo. Falso. productos. Responde a las siguientes preguntas… – Solamente podían ser guerreros los nobles porque poseer el equipo.

... materiales y escritas) para describir procesos históricos................. • Describen las características de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivían en ellas. • Identifican los elementos que posibilitaron la expansión del comercio entre los siglos XIII y XV................ relación señor-vasallo............................ civilización......... CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS • • • • Ubicación temporal y espacial de la Edad Media.............. • Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organización de la sociedad durante este período..... Describir las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval y comprender la función de los gremios...... economía. HABILIDADES ACTITUDES • Identifica fuentes de información adecuadas para • Profundiza el conocimiento de sí mismo al comprender desarrollar temas históricos en estudio...... METODOLOGÍA 247 ............ Identificar los principales espacios de la ciudad medieval. aspectos de la tradición europea como raíces de su propia • Investiga en una variedad de fuentes históricas (visuales.... Papel de la Iglesia en el mudo medieval... CONOCIMIENTOS PREVIOS • Características y crisis del Mundo Clásico..... Organización política en la Alta Edad Media: monarquía e imperio........ feudo. Características del régimen feudal: causas.............. Imperio Romano. Reconocer los grandes centros mercantiles y las rutas comerciales de la edad Media.. Fecha: ............ • Señalan las causas y consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV...... Profesor/a: ........... 12 OBJETIVOS FUNDAMENTALES • Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones.... cultura........ cristianismo...La ciudad medieval PLANIFICACIÓN UNIDAD 12 Curso: ..... Reconocer las características del arte gótico y comentar algunas obras representativas.. en la Antigüedad y en la Edad Media....... APRENDIZAJES ESPERADOS • • • • • • Reconocer las razones de la revitalización o el origen de la ciudad medieval..................... INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS • Explican las consecuencias de la expansión agraria que se produjo en Europa occidental en Europa occidental a parir del siglo XI..... mar Mediterráneo........... Analizar las revueltas y los conflictos urbanos que tenían lugar en la ciudad medieval.......

Europa sufrió una crisis económica y social generalizada. Los monarcas aprovecharon el crecimiento de esta burguesía para aumentar y afianzar su poder sobre la nobleza feudal. el Gótico. para frenar su deterioro y asegurar que las generaciones futuras puedan disfrutar de su visita y contemplación. – Las actividades urbanas: artesanía y comercio. ¿Qué vamos a trabajar? ■ Los contenidos básicos que trabajaremos en este tema son los siguientes: – El resurgimiento de las ciudades medievales. Las ciudades pasaron a ser un centro de producción artesanal y de intercambio de productos. permitió construir edificios más altos y esbeltos. A partir de mediados del siglo XIV y durante gran parte del XV. Las ciudades crecieron. – El afianzamiento del poder real en la Edad Media. – En las ciudades se desarrolló la burguesía.12 La ciudad medieval INICIAMOS EL TEMA 1. Novgorod Hamburgo Lubeck Londres Brujas París Burdeos Génova Lisboa Burgos Marsella Florencia Constantinopla Barcelona Valencia Venecia Frankfurt 12 LA CIUDAD MEDIEVAL Entre los siglos XII y XIV. Un nuevo estilo artístico. catedrales. artesanos. se llenaron de palacios. – Este desarrollo económico supuso el renacer de las ciudades y de la vida urbana. En ellas se desarrolló una próspera burguesía (comerciantes. observaremos las fotografías de la página 218 del libro y plantearemos a los alumnos las siguientes preguntas: – ¿Qué te sugiere la grandiosidad de estas catedrales? – ¿Crees que se invirtió mucho tiempo y dinero en la construcción de estos edificios? – ¿Qué podemos deducir de los gustos de la época a partir de la decoración de estos edificios? Finalmente. grupo que llegó a gobernar las ciudades. – La crisis de la Baja Edad Media. recordaremos la importancia de la protección y conservación de estos bienes. – El arte gótico. que afectó tanto al campo como a la ciudad. – Las ciudades se convirtieron en un centro de producción artesanal y de intercambio de productos.C.L. Introducimos el tema ■ Después de la lectura de los dos primeros párrafos resumiremos entre todos su contenido: – Entre los siglos XII y XIV las mejoras agrícolas y demográficas permitieron un desarrollo económico en Europa. ciudades medievales europeas. mercados. – La sociedad urbana medieval. ➜ ¿Qué cambios experimentaron las ciudades europeas entre los siglos XII y XIV? ➜ ¿Cuál fue la situación de Europa a partir de mediados del siglo XIV? 248 METODOLOGÍA . A modo de ejemplo.. se protegieron con murallas. banqueros) que gobernaba la ciudad.. ■ A continuación observaremos el mapa de las principales ciudades europeas y preguntaremos: – ¿Conocen alguna de las ciudades Educamos en valores La importancia del patrimonio histórico-artístico ■ El estudio de las características del arte gótico nos permitirá valorar la importancia del patrimonio históricoartístico para reconstruir el modo de vida de las sociedades urbanas de la Edad Media. se inició en Europa un desarrollo económico que favoreció el renacer de las ciudades y de la vida urbana. ➜ Observa el mapa y enumera las principales principales ciudades medievales europeas © I. como consecuencia de las mejoras en la agricultura y el aumento de la población.

catedrales. • A partir de mediados del siglo XIV. Soluciones de las actividades Página 204 • Las principales ciudades medievales europeas eran: Lisboa. catedrales. y durante gran parte del siglo XV. muchas de ellas amuralladas. Barcelona. • METODOLOGÍA 249 . Venecia. Las ciudades europeas. el Gótico. Frankfurt. – En este período nació el estilo artístico gótico. Constantinopla. Burgos. mercados. se llenaron de palacios. que afectó tanto el ámbito rural como urbano. Las ciudades se convirtieron en centros de producción artesanal y de intercambio de productos. Génova. Lubeck y Novgorod. entre los siglos XII y XIV. Brujas. realizaremos las actividades sugeridas. banqueros y artesanos que se había desarrollado a partir del crecimiento económico experimentado por las ciudades. ■ Luego observaremos la imagen de los comerciantes medievales y de la catedral de Burgos y preguntaremos: – ¿Qué actividad están realizando los comerciantes? – ¿A qué estilo pertenece la catedral de Burgos? ■ Finalmente. Este cambio supuso que las ciudades crecieran. etc. etc. Además. – Las ciudades.12 que aparecen en este mapa? Después observaremos la ilustración de una ciudad medieval y realizaremos esta pregunta: – ¿En tu localidad hay algún barrio que te recuerde esta imagen? ¿Por qué? ■ Después leeremos los párrafos finales y enunciaremos entre todos los puntos más importantes: – Los monarcas pudieron afianzar su poder gracias a la ayuda de la burguesía. Florencia. Muchos de estos edificios se construyeron en un nuevo estilo artístico. Burdeos. París. experimentaron un renacer gracias al desarrollo económico favorecido por las mejoras en la agricultura y el aumento de la población. Londres. Marsella. Europa sufrió una crisis económica y social generalizada. su gobierno quedó en manos de una próspera burguesía de comerciantes. se protegieran con murallas y se llenaran de palacios. Valencia.

la collera y el uso de herraduras en los caballos. también hace girar las piedras de moler el grano. Nuevos instrumentos agrícolas. como el arado normando o el uso de molinos.1. Entre el año 1000 y 1300 la demografía de Francia.3 3 año 1000 6 1. en Europa occidental. el aumento de los intercambios comerciales estimuló el renacimiento de la vida urbana. – Hubo innovaciones en las técnicas de cultivo. Evolución de la población 1. donde encontraban mayor libertad personal y algunas oportunidades para mejorar su vida. NUEVOS CENTROS ECONÓMICOS La mejora de la agricultura estimuló la revitalización o la aparición de las ciudades. EXPANSIÓN AGRARIA Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO A partir del siglo XI. Un tercio se destinaba al cultivo de cereal de invierno. al producir más de lo que necesitaban para su consumo. Este crecimiento respondió a un incremento de la producción agrícola que permitió mejorar la alimentación de la población y hacerla más resistente a las enfermedades. Finalmente. generaron un excedente o sobrante de alimentos y de materias primas. Molino de viento 1. y sobre todo los nobles y los eclesiásticos. A diferencia de la rotación bienal. buscaron mercados donde vender esos productos. El desarrollo demográfico provocó la necesidad de buscar nuevas tierras. la aplicación de estos adelantos supuso un aumento de la productividad (mayor producción por superficie cultivada) en gran parte de Europa occidental. El resultado fue un incremento de la producción agraria. lo que hizo aumentar su resistencia a las enfermedades. otro al cereal de verano y el tercero al barbecho o reposo. Unidad 12. 1.1. Antes de observar La rotación trienal y realizar sus actividades. ¿Qué es la rotación trienal de cultivos? ¿Qué ventaja presentaba frente a la rotación bienal? EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN * territorio Francia año 500 5 0. la agricultura generó excedentes para vender en los mercados locales y comarcales. la disminución de las guerras señoriales y la introducción de ciertos avances en las técnicas agrícolas favorecieron el aumento de la producción agraria y el crecimiento de la población en Europa occidental. el grano ya molido cae en un 250 METODOLOGÍA . Sobre las piedras de moler cae el grano contenido por la tolva o el depósito de grano. Además. Asimismo. Allí intercambiaban los excedentes agrícolas por los productos artesanales urbanos. Los molinos de viento presentan unas aspas que se mueven gracias a la fuerza del viento. 2. Expansión agraria crecimiento demográfico y El resurgimiento de la vida urbana Desde finales del siglo XI. a unos 75 millones en el siglo XIV. El incremento de la producción agrícola permitió mejorar la alimentación de la población. En consecuencia. – También aparecieron nuevos instrumentos agrícolas. llegando a sobrepasar su duplicación. y el uso del estiércol de animales como abono. Para ampliar los campos de cultivo. propietarios de las tierras. Este cambio originó un aumento de la población: Europa pasó de 45 millones de habitantes en el siglo XII. Los campesinos. LAS CIUDADES. ER ER AÑO ● Entre los siglos XII y XIV. los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas. como el arado normando o de vertedera. Soluciones de las actividades 1. Inglaterra y el Imperio romano germánico aumentó de manera espectacular. el empleo de molinos (de agua o viento) simplificó la tarea de molido del grano. El movimiento de estas aspas hace girar una rueda dentada unida a un eje de aspas que. explicaremos que el barbecho era la porción de tierra que anualmente no se cultivaba con el fin de que al año siguiente fuera más productivo. el crecimiento de la población fomentó la emigración de una parte de los campesinos a las ciudades.2. a su vez. La ciudad medieval Inglaterra Imperio romano germánico *en millones de habitantes Analiza los datos y explica la evolución de la población entre los años 1000 y 1300. Pediremos al alumnado que realice las actividades dedicadas al molino de viento y que después compare su funcionamiento con el de agua. y los encontraron en las nacientes ciudades europeas. Así. como la rotación trienal que solo dejaba un tercio de la tierra en barbecho.12 La ciudad medieval 1. mejoraron la utilización de la fuerza de los animales de tiro (caballos o bueyes) para las labores del campo. La rotación de cultivo trienal era una técnica agraria basada en la división del terreno de cultivo en tres partes. se introdujeron una serie de innovaciones técnicas en la agricultura: ● E O AÑO Nuevas técnicas de cultivo. el cese de las grandes invasiones.2 4 año 1300 15 4 10 1. Los agricultores. como la rotación trienal o el uso del estiércol como abono. ■ A continuación observaremos las imágenes de los molinos de viento y de agua. el cultivo trienal permitía que un mayor porcentaje de tierras fuera productivo. ¿A qué crees que se debió este crecimiento? Páginas 206 y 207 1. – La aplicación de estas innovaciones supuso un aumento de la productividad entre los siglos XII y XIV. LA ROTACIÓN TRIENAL PRIMER AÑO ■ En primer lugar leeremos los cuatro primeros párrafos y entre todos resumiremos los aspectos más importantes: – A partir del siglo XI se introdujeron una serie de innovaciones técnicas en la agricultura europea. El resurgimiento urbana de la vida ■ Para empezar leeremos los dos primeros párrafos y recordaremos que la economía de subsistencia es un tipo de producción que no presenta excedente para comerciar.

¿Qué ventajas presentaba? Sintetiza ¿Qué circunstancias hicieron posible el aumento de la producción agrícola? Establece la relación entre crecimiento agrícola y demográfico y revitalización de las ciudades. y la vertedera. Arado normando 1. 1. A continuación observaremos la reproducción de la ciudad medieval de Feurs y preguntaremos: – ¿A qué se deben los barrios del exterior de la muralla? ■ Finalmente Sintetiza. último depósito desde el cual se prepara para poder transportarse y ser comerciado. realizaremos el Describe los nuevos elementos del arado normando. se establecieron en las ciudades. destinada a voltear y extender la tierra levantada. nuevos centros económicos ■ Leeremos este subapartado y enunciaremos los aspectos más importantes: Fíjate y describe los elementos de los molinos y su funcionamiento. Las ciudades. y a los nuevos instrumentos agrícolas como el arado normando o el uso de molinos 2. El aumento de la producción agrícola fue posible gracias a las nuevas técnicas de cultivo como la rotación trienal o el uso del estiércol como abono. Esta última energía es la que actúa durante la molienda del grano.2. Ciudad medieval de Feurs (Francia). Los elementos nuevos que presenta el arado normando son la collera. Este arado posibilitaba la realización de un mayor trabajo a expensas de un menor esfuerzo humano. Sintetiza 1. – El aumento de la población rural fomentó la emigración a las ciudades. El aumento agrícola mejoró la alimentación de la población y la hizo más resistente a las enfermedades. la revitalización de las ciudades. ■ Luego leeremos los dos párrafos finales de este subapartado y preguntaremos: harina molida MOLINO DE VIENTO aspas MOLINO DE AGUA eje de las aspas embudo para verter cereal – ¿Qué provocó el aumento de la producción agrícola? – ¿Cuántos habitantes tenía Europa en el siglo XIV? – ¿Qué se hizo para ampliar sus campos de cultivo? ruedas dentadas piedras de moler tolva o depósito de grano poste que mueve la piedra de moler rueda de palas que gira por la fuerza del agua corriente de agua piedras de moler collera transporte del grano molido depósito de grano ya molido ARADO NORMANDO lanza o pértigo cama de arrastre Para este subapartado observaremos la tabla de la Evolución de la población y realizaremos sus actividades.12 Después observaremos el arado normando y realizaremos la actividad que se sugiere. Este crecimiento en el ámbito rural fomentó la emigración de algunos campesinos a las ciudades. gracias a un mayor excedente agrario. METODOLOGÍA 251 . 2. pero esta energía al llegar a las ruedas dentadas se convierte en energía mecánica. ¿Qué dos energías mueven las aspas de los molinos? rueda cuchilla vertedera – El aumento agrícola estimuló la revitalización de las ciudades. Las aspas de los molinos son movidas principalmente por la energía eólica. Pueden observarse los nuevos barrios. surgidos en el exterior de la muralla. donde se vendían excedentes agrícolas y productos artesanos. cambios que supusieron un aumento de la población. que hicieron crecer la ciudad. pero también. – Los mercados. permitiendo el uso de animales como fuerza de tracción.

la muralla de la ciudad y sus puertas de acceso. – Los nuevos barrios revitalizaron las urbes ya existentes. y en ocasiones también los monarcas. los establecimientos de los mercaderes. castillos y pequeñas ciudades aparecieran nuevos núcleos de población. El espacio central de una ciudad medieval era la gran plaza. cerca de un río. tifus. De todos modos. barrio extramuros muralla puerta de entrada a la ciudad Cómo eran las ciudades Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas. Los edificios más importantes de las ciudades medievales eran los castillos.. Identifica los diferentes edificios y construcciones de la ciudad.. las casas abigarradas. 2. los escenarios de los comerciantes. una o más iglesias. por lo que a sus habitantes se les llamó burgueses. En estos espacios. cuando la relativa paz propiciada por el fin de las grandes invasiones permitió que. hicieron construir lujosos palacios para tener residencia en la ciudad. los talleres de artesanos. – Los burgos más importantes fueron aquellos que se encontraban en un cruce de caminos o cerca de un puerto. Los burgos eran más importantes si. – Los habitantes de los burgos fueron los burgueses. escasamente empedradas y sin aceras. La mayoría de las ciudades medievales no tenían alcantarillado. Estas murallas presentaban distintas puertas para el acceso a la ciudad. donde residía la nobleza de máximo rango de la ciudad. el ayuntamiento. Las calles eran estrechas. y la catedral. mercaderes campesinos con productos para el mercado comediantes 252 METODOLOGÍA . además. pero también había hospitales. fueran apareciendo nuevos núcleos en los que se realizaban intercambios comerciales. Alrededor de la gran plaza. A continuación preguntaremos a los alumnos: – ¿Conocen alguna ciudad española o europea que tenga en su nombre la expresión burgos? Cómo eran las ciudades ■ Posteriormente leeremos el subapartado dedicado a cómo Soluciones de las actividades Páginas 208 y 209 1. los puestos de mercado. En este caso. habitualmente se realizaban los mercados y se representaban las obras de los comediantes. no todas las ciudades medievales contaban con un castillo o una catedral. se propagaban fácilmente por la proximidad entre las casas. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. La escasa higiene urbana y la proliferación de las pulgas y las ratas favorecían la difusión de enfermedades (cólera. hospederías y numerosos edificios religiosos (iglesias y conventos). que se iban ampliando a medida que la ciudad crecía. Los nobles. Los incendios también eran frecuentes por la utilización de madera en las construcciones. sucias. – El fin de las invasiones propició que cerca de abadías. Las ciudades medievales se protegían por una muralla que circundaba todo su perímetro. además. el mercado. en los alrededores de abadías. ¿Qué edificios debían ser los más importantes? ¿Cómo se protegía la ciudad? ¿Cuál era el espacio urbano central? ¿Qué edificios se ubicaban en él? ¿Qué actividades observas en ese lugar? Averigua qué significa el término "abigarrado". medievales Introducción ■ En primer lugar observaremos la ilustración de la ciudad medieval y preguntaremos a los alumnos: – ¿Qué elementos de la ciudad medieval también existen en las ciudades actuales? – ¿Qué diferencias encuentras entre una ciudad medieval y una ciudad actual? ■ A continuación leeremos los dos primeros párrafos y resumiremos entre todos los aspectos más importantes: – El auge de las ciudades se inicia a partir del siglo XI.12 La ciudad medieval Descubre. En el centro solía haber una plaza. monasterio Estos nuevos enclaves surgieron en urbes ya existentes o fueron el origen de nuevas ciudades. la catedral. o burgos. escuelas. peste…). castillos y pequeñas ciudades. etc. o en las proximidades de un puerto. los palacios señoriales y las iglesias de la ciudad. la catedral. se encontraban en una confluencia o encrucijada de caminos. la gran plaza. alrededor de la cual se situaban los edificios más importantes: la municipalidad. Los distintos edificios y construcciones que se encontraban en una ciudad medieval eran: el castillo. los palacios señoriales. los palacios las ciudades DESCUBRE… Las ciudades medievales El renacer de las ciudades se inició a partir del siglo XI. centro de la ciudad medieval se ubica el ayuntamiento de la localidad. los principales edificios eran el ayuntamiento. de gran amplitud. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas con patios o huertos.

– La escasa higiene urbana y la proliferación de pulgas y ratas favorecieron la difusión de enfermedades. donde se hallaban las instituciones de la ciudad. casas abigarradas calles estrechas municipalidad palacio señorial gran plaza titiriteros puestos del mercado talleres de artesanos señoriales de la gente más importante y rica de la ciudad –nobleza y mercaderes–. – Eran frecuentes los incendios a causa del uso de madera en las construcciones y la cercanía entre casas. estaba la gran plaza. Las actividades que se observan en esta ilustración de una ciudad medieval son las siguientes: – Entrada de campesinos a la gran plaza con mercancías para vender en el mercado de la ciudad. Tampoco había alcantarillas. – Entrada y salida de campesinos y gente de la ciudad por la puerta de entrada de la ciudad – Comediantes en un escenario situado en la gran plaza representando una obra de teatro ante un pequeño grupo de público. ■ Después volveremos a observar la ilustración de la ciudad medieval y preguntaremos: – ¿Quiénes vivían en los palacios señoriales? – ¿Qué diferencias observas entre las iglesias y la catedral? – ¿Dónde se encontraban los monasterios? – ¿Quiénes residían en los barrios extramuros que rodeaban las ciudades? ■ Para concluir. los talleres de los artesanos y los puestos de los mercaderes. – Gente caminando por las estrechas casas de la ciudad medieval. – En el centro de la ciudad. – Mercaderes vendiendo productos en sus puestos de la gran plaza.12 castillo eran las ciudades y resumiremos entre todos su contenido. – Grupos de personas accediendo a la catedral. 3. – Artesanos trabajando en sus talleres. – Grupos de gente pudiente reunida a la entrada de un palacio señorial de la gran plaza. – Puestos de mercado en el centro de la gran plaza en los que se venden productos agrícolas. – La mayoría de las calles eran estrechas y sucias. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. Actividad Personal METODOLOGÍA 253 . habitualmente. catedral hospital hospedería iglesia – El interior de las murallas era muy abigarrado y no obedecía a ningún plano urbano ordenado. 4. destacando principalmente que: – Las ciudades estaban protegidas por grandes murallas.

Las principales rutas marítimas de este período son la ruta mediterránea y la ruta atlántica-báltica. y en el mismo taller.12 La ciudad medieval 2. de tan llena de riquezas como estaba. Observa la casa taller 1. Del Cercano Oriente se importaban sedas. el oficial y el aprendiz. se realizaba todo el proceso de producción. el formado por las ciudades de Brujas y Gante. El trabajo artesanal se organizaba en pequeños talleres. estructurados de forma jerárquica: aprendices. tintoreros. Estas dependencias se abrían a la calle con un gran ventanal. también eran vivienda. Y finalmente. La vivienda artesana solía tener el taller y la tienda en la planta baja.1. – El trabajo artesanal se organizaba en pequeños talleres que disponían de sus propias herramientas. Polonia. En los puertos de los Países Bajos se concentraban productos originarios del mar Báltico. ámbar. Se trataba de un trabajo manual. [. Chrétien DE TROYES. En el taller trabajaban el maestro y propietario del taller. El gremio se preocupaba de mantener el cumplimiento de una serie de normas: nadie podía realizar su oficio en una ciudad sin el permiso del gremio. y por otro. CASA-TALLER DE UN ARTESANO telar huso las mujeres hilaban y tejían la ropa pozo taller La vivienda artesana solía tener el taller y la tienda en la planta baja. 3. Inglaterra. Por esa razón. […] Otros fundían oro y plata y hacían [. etc. La Hansa fue una federación de ciudades del norte de Alemania y de comunidades de comerciantes alemanes en el mar Báltico. – Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en la misma calle. desván-despensa EL TRABAJo de LOS ARTESANos Veía las plazas y las calles llenas de buenos artesanos que hacían diferentes oficios: aquellos pulían las espadas. – Los talleres. – Los gremios presentaban sus propias normas y controlaban la calidad y el precio de sus artículos. y todos los maestros artesanos debían trabajar las mismas horas y utilizar el mismo tipo de herramientas. Artesanos y gremios ■ En primer lugar leeremos el texto de este subapartado y entre todos enunciaremos sus aspectos más importantes: – Las ciudades se convirtieron en centros de producción de objetos manufacturados. que era también vivienda. las teñían.. como maderas. aprendiz maestro oficial Soluciones de las actividades Página 211 El comercio europeo entre los siglos XIII y XV 1. los artesanos de cada oficio se agrupaban en gremios. Como muchas personas no sabían leer. […] Tintoreros trabajando en un taller. parte de Finlandia y Dinamarca.. ARTESANOS Y GREMIOS La ciudad medieval se convirtió en un centro de producción de objetos manufacturados. Suecia. trigo y pieles. dependencias que se abrían a la calle por un gran ventanal.. Los dos grandes centros comerciales europeos de este momento eran: por un lado. propiedad de los maestros. Los artesanos de cada ciudad se organizaban para protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la producción. En la planta superior estaba la cocina y el dormitorio. unos batanaban las telas. los Países Bajos. en el último piso había un espacio utilizado como 254 METODOLOGÍA . Noruega. Siglo XII. oficiales y maestros artesanos. los otros las tejían. que disponía de sus propias herramientas.] Se podría haber pensado y dicho que en la ciudad siempre había mercado. Los artesanos de un mismo oficio se agrupaban en calles que recibían el nombre de su actividad: curtidores. Venecia y Génova. el centro formado por las ciudades italianas de Milán. El gremio también controlaba la calidad de los artículos y su precio final. tejedores. Las actividades artesanía y comercio 2. tienda símbolo del oficio cocina dormitorio urbanas: Las actividades urbanas: artesanía y comercio 2.1. plateros. Pisa. – Los artesanos de cada ciudad se agrupaban en gremios para protegerse de la competencia y garantizar su buen funcionamiento. cuyo propietario era el maestro artesano. especias y perfumes. se colocaba en la fachada de la vivienda un símbolo visible y comprensible de los productos que allí se elaboraban y vendían.] copas y bandejas y joyas.. 2. A continuación leeremos el texto de Chrétien de Troyes y preguntaremos a los alumnos: – ¿En la actualidad los artesanos también se agrupan como en la Edad Media? ■ Posteriormente observaremos la ilustración de la casa-taller de un artesano y pediremos al alumnado que realice las actividades de Observa la casa-taller.

Una segunda ruta fue la del Atlántico y el Báltico (la Hansa): comprendía desde Lisboa y los puertos castellanos del Cantábrico hasta los del mar Báltico. Ciudades como Venecia. Después observaremos el mapa del comercio europeo y realizaremos las actividades que se sugiere. en plata o en oro. Razona y Sintetiza 3. vinos. 4. Ma seda Constantinopla Trebisonda s.2.C. oficiales y maestros) con el fin de protegerse de la competencia de los artesanos de otros lugares y para garantizar el buen funcionamiento de la producción. desván-despensa y otro dedicado a tareas secundarias del hogar. Algunas ciudades señalaron unos días especiales para realizar el mercado y decretaron leyes para proteger a los mercaderes. igual que el mercado.2. Su importancia recaía. ■ Finalmente. Aparecieron así las ferias. debido a la mayor capacidad y velocidad de los barcos. 2. (aprendices. en el intercambio de productos agrícolas por manufacturas. FERIAS Y MERCADOS Una función esencial de los núcleos urbanos era albergar el mercado al que acudían los campesinos de la zona para intercambiar productos agrícolas por manufacturas. es oro os Observa la casa-taller Describe la vivienda artesana e identifica las actividades que se desarrollaban en ella.. y a la inversa. or ta Fez MCatania tejid os. o recibieran depósitos (oro o plata) por los que entregaban un recibo (letra de cambio) que su propietario podía utilizar como moneda en otras transacciones. Las ferias eran mercados de grandes dimensiones donde se compraban y vendían grandes cantidades de productos. Ferias y mercados ■ Luego leeremos este subapartado y preguntaremos: principales centros industriales comerciales rutas terrestres rutas mediterráneas atlánticas rutas de la ansa rutas de riente de frica principales ciudades con feria EL COMERCIO EUROPEO ENTRE LOS SIGLOS XIII Y XV mad era tr i g o. y muchas ciudades volvieron a acuñar moneda propia. Este símbolo se situaba para que la gente. pudiera identificar rápidamente qué se realizaba y vendía en cada taller. Los gremios se organizaban de un modo jerárquico clav . Génova. realizaremos actividades del Sintetiza. – Las dos grandes rutas marítimas durante la Edad Media eran la mediterránea y la atlántica-báltica. Importaban productos de lujo (seda y especias) y exportaban tejidos.12 2. de G Ceuta ibraltar Augsburgo Burdeos Lyon Santander Milán Bilbao Venecia Montpellier Marsella Génova Pisa Medina del Campo Florencia Barcelona d Valencia Sevilla r es Bale a lana eg r N tapic r o es. La primera gran ruta marítima se abrió en el Mediterráneo. ¿Cómo se indicaba el trabajo artesano que se realizaba? ¿Por qué? Razona y sintetiza ¿Qué eran los gremios? ¿Cómo y para qué se organizaban? Explica la importancia de las ferias. seda ias. El trabajo que se realizaba en un taller era indicado mediante un símbolo visible y comprensible de los productos que se elaboraban y vendían situado en la fachada de la vivienda. LAS GRANDES RUTAS DEL COMERCIO Para las largas distancias. mercados periódicos de grandes dimensiones donde se compraban y vendían grandes cantidades de productos. herra m ie n i t e r r á n e o Mesina Antioquía s. s Alejandría 2. 2.3. También fue frecuente que particulares o sociedades prestaran dinero con intereses. el comercio marítimo adquirió más importancia que el terrestre. armas y herramientas. esp e cias Sabías que. Marsella. las N T O C É A N O S Danzig Nuremberg o vin o hierr Lisboa Estr. Barcelona y Valencia comerciaban con los puertos del Cercano Oriente y con el Imperio bizantino. Moneda veneciana del siglo XV. en su mayoría analfabeta..3. Las grandes rutas del comercio ■ A continuación leeremos este subapartado y entre todos resumiremos su contenido: – El comercio marítimo adquirió gran importancia a causa de su mayor capacidad y de la velocidad de los barcos. Los gremios eran las agrupaciones que realizaban los artesanos de cada oficio de una ciudad. Estos productos convergían en las ciudades de los Países Bajos (Brujas. Se transportaban lanas. Mar Báltic o IC O Mar del Norte H Londres Brujas Ipres París Hamburgo Gante Frankfurt A N Lubeck AT LÁ pie bar ám les Novgorod Riga A Cita e identifica las principales rutas marítimas y los dos grandes centros industriales y comerciales de Europa. © I. pieles. observaremos la moneda veneciana y leeremos el Sabías que… A continuación preguntaremos: – ¿A qué institución actual te recuerda el funcionamiento de ciertas personas o sociedades que prestaban dinero durante la Edad Media? 2. Gante…). METODOLOGÍA 255 . – ¿Cuál era la función esencial de los núcleos urbanos? – ¿Qué eran las ferias? Después. e ar m d as. M ar A ri át ico M a r Túnez Sicilia os lav esc o. c espe umes perf Damasco La recuperación del comercio hizo necesaria la circulación de la moneda. para ampliar los conocimientos sobre la importancia del mercado en la Edad Media.L. maderas y trigo. ¿Qué productos se importaban del Cercano Oriente? ¿Qué productos se concentraban en los puertos de los Países Bajos? Infórmate y explica qué era la Hansa.

– El despacho.3. etc. Matrimonio de banqueros.. el patriciado urbano. que incluía a los maestros artesanos y los pequeños comerciantes. el escudo de armas o estandarte. con grandes arcos góticos y una fachada de mármol. El ayuntamiento era el edificio donde se reunían y donde se guardaban el sello.1.2.12 La ciudad medieval 3. – El dormitorio. Oxford en Inglaterra y Bolonia en Italia. por la venta de sus productos o por los beneficios que generaban sus negocios. que vivían en barrios separados: las aljamas o juderías. música y astronomía). La base de su riqueza era el dinero que cobraban por su trabajo. fijaban su residencia (palacios. Primera planta: – El salón de las recepciones. – Más tarde se eligieron distintos magistrados dirigidos por un alcalde. en las ciudades medievales vivían señores nobles y eclesiásticos quienes. muy espacioso. – El almacén. en ocasiones emparentados con la nobleza urbana. Luego observaremos la Alegoría del Buen Gobierno y pediremos a los Soluciones de las actividades Página 213 1. el orden y la justicia. criados. iglesias) en ella. funcionarios reales y algunos ricos mercaderes. En España destacaron las de Palencia. geometría. que constituyeron un grupo privilegiado.. a medida que avanzó el siglo XII. donde se encuentran grandes mesas para celebrar grandes comidas con los visitantes de la familia. Sevilla y Lérida. Por último. que velaban por las finanzas. La sociedad urbana 3. Sabías que. en el que se reciben las visitas. 3. atraídos por la riqueza y actividad de la ciudad. La sociedad urbana 3. conventos. entre todos. la burguesía. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES En su inicio. En un principio. Segunda planta: – La sala privada donde se reunía la familia. gentes sin oficio y mendigos. en las universidades se enseñaban los llamados saberes clásicos: el trivium (gramática. la mejora de las condiciones económicas y el desarrollo de la vida urbana propiciaron una mayor ilustración entre algunos nobles. mostrando la riqueza de la familia a los visitantes. 256 METODOLOGÍA . prestamistas o médicos. Sin embargo. personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio y que no dependían de ningún señor feudal. y muy especialmente entre los burgueses que se dedicaban a los negocios. 3. como celebrar mercados.2. LA CULTURA URBANA En los siglos X y XI. establecer su gobierno. La aparición de la burguesía ■ Primero leeremos este subapartado y después formularemos las siguientes preguntas: – ¿Qué concedieron los reyes. La ciudad medieval Clase en la universidad de la Sorbona en París. Muy pronto. También vivían en las ciudades otros grupos sociales. formada por grandes comerciantes y banqueros.1. también solían asentarse minorías como los judíos. leer y escribir era una tarea reservada a clérigos. Además de los burgueses. Según su riqueza. También se desarrollaban estudios de medicina. arte poética y teología. Salamanca. en el que se guardan las mercancías antes o después de ser transportadas. – El vestíbulo. La alta burguesía vivía con lujos y comodidades en mansiones tan ricas como las de la nobleza. Buhardilla: – La zona de servicio. dependientes de la Iglesia o del propio gobierno de la ciudad. se eligieron magistrados. Las dependencias y elementos que integran el edificio de Ca D’Oro de Venecia son: Planta baja: – La entrada a la casa. – Con el tiempo las familias más ricas controlaron el gobierno de las ciudades. Después preguntaremos: – ¿Crees que había una gran diferencia entre la alta burguesía y la nobleza medieval? 3. Con el tiempo. muchos de ellos artesanos. Las universidades europeas más importantes fueron las de París en Francia. dirigidos por un alcalde. el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias más ricas de comerciantes y banqueros. Esta necesidad de conocimientos potenció el desarrollo de las escuelas en las ciudades. el archivo de los documentos y el tesoro de la ciudad. LA APARICIÓN DE LA BURGUESÍA El crecimiento de las ciudades transformó la sociedad feudal ya que los reyes. – El embarcadero desde donde entraban y salían las mercancías. integrados por gentes humildes: oficiales y aprendices de los gremios. derecho. en Europa occidental. nobles y eclesiásticos concedían a sus habitantes libertad personal y una serie de derechos. El gobierno de las ciudades ■ Después leeremos este subapartado y. las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. Unidad 12. el deseo de profesores y estudiantes de poder aprender sin el control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formación de corporaciones llamadas universidades. en el que se realizan las transacciones comerciales. Posteriormente. retórica y dialéctica) y el quadrivium (aritmética. se distinguía la alta burguesía. resumiremos los aspectos más importantes: – Primero las ciudades formaron comunas de todos los vecinos para organizar su gobierno. los nobles y los eclesiásticos a los habitantes de las ciudades? – ¿Cuál era la base de la riqueza de la burguesía? – ¿Qué dos tipos de burguesía existían? ¿En qué se diferenciaban? – ¿Qué grupos sociales residían en las ciudades medievales? A continuación observaremos la pintura que representa a un matrimonio burgués y pediremos a los alumnos que la describan. y la pequeña burguesía. Ello permitió la formación de un nuevo grupo social no privilegiado.

el orden y la justicia. La rica burguesía comerciante de Venecia construyó lujosos edificios como viviendas y para el desarrollo de sus actividades económicas. Si en los siglos X y XI en Europa occidental sólo sabían leer y escribir ciertos clérigos. Observa el dibujo Describe las diferentes dependencias y elementos que integraban el edificio. despacho fachada de mármol salón de recepciones almacén vestíbulo embarcadero transporte de mercancías entrada de la casa transporte de viajeros canal Después pediremos a los alumnos que observen la imagen de una clase en la universidad medieval y preguntaremos: – ¿Creen que la universidad actual es igual a la medieval? ■ Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. el deseo de poder aprender fuera del control de las autoridades religiosas o municipales dio lugar a la formación de las universidades. Este grupo estaba formado por personas que se dedicaban al trabajo artesanal y al comercio. 3.3. Inicialmente. fruto de su prosperidad económica y de su eficaz organización municipal. La escena refleja el bienestar de la ciudad de Siena. funcionarios reales y ricos mercaderes. 3. Lorenzetti. a partir del siglo XII el desarrollo de la vida urbana propició una mayor ilustración de algunos nobles y burgueses. VENECIA zona de servicio – ¿Era habitual saber leer y escribir en la Europa del siglo XII? dormitorio jardín – ¿Qué grupos sociales empezaron a ilustrarse en el siglo XII? – ¿Quiénes potenciaron la creación de las universidades? Luego leeremos el Sabías que… para profundizar en el conocimiento de las primeras universidades europeas. la burguesía. Sintetiza ¿Qué transformaciones sociales se produjeron con el crecimiento urbano? ¿Cómo se organizaba el gobierno de las ciudades? Alegoría del Buen Gobierno. poco después. dirigidos por un alcalde.12 alumnos que describan esta pintura. y no dependían de ningún señor feudal. Esta necesidad de conocimiento permitió el desarrollo de escuelas dependientes de la Iglesia o del gobierno de la ciudad. Pero. las ciudades formaron comunas o asambleas de todos los vecinos para organizar su gobierno. que velaban por las finanzas. 4. La cultura urbana ■ Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: ventanales góticos sala privada CA D'ORO. Posteriormente. METODOLOGÍA 257 . se eligieron magistrados. El principal cambio social que se produjo a partir del siglo XII fue el nacimiento de un nuevo grupo social no privilegiado. ¿Qué cambios culturales se originaron con el resurgir urbano? Sintetiza 2. ■ A continuación observaremos la ilustración de la Ca d’Oro de Venecia y realizaremos la actividad de Observa el dibujo. pintura de A.

Así. Los monarcas respaldaron las actividades comerciales de la burguesía. de forma regular. Al convocarlos. Corona de Aragón. CORTES Y PARLAMENTOS En las reuniones del Consejo o Corte Real. y el reino de Dinamarca es la actual Dinamarca y Suecia. es decir. clero y burgueses) recibían el nombre de Cortes o Parlamentos. El Sacro Imperio Romano Germano en la actualidad es Alemania.12 La ciudad medieval 4. formado por los representantes de la nobleza y del clero. El conflicto más grave fue la Guerra de los Cien Años. Austria.2. el reino de Portugal corresponde al actual Portugal. A partir del siglo XII. Aquitania. apoyaron a los burgueses ofreciéndoles cartas de privilegios que los hacían libres de los señores feudales. Sacro Im. A cambio del apoyo y de los privilegios reales. Los burgueses necesitaban una libertad personal y una seguridad que les permitiesen desarrollar su actividad comercial por caminos. en ocasiones. Cortes y Parlamentos ■ Después leeremos el texto relativo a este subapartado y. a elegir a sus jueces y a tener su propio gobierno local.1. mares y ciudades. pedirles aportaciones en metálico. 2. igual que el reino de Nápoles. Algunos reyes apoyaron a los burgueses al ofrecerles cartas de privilegios que les hacían libres. el rey pretendía reconocer la importancia de este estamento en la sociedad medieval pero. El afianzamiento del poder real 4. permisos para abrir mercados y garantías para circular por todo el reino. reino de Francia. aspiraban a dictar sus propias leyes. reino de Inglaterra. antes de recibir sus aportaciones económicas. GUERRAS ENTRE LAS MONARQUÍAS EUROPEAS El empeño de algunas monarquías por afianzar su poder y establecer un reino con fronteras claras. A cambio. Los reyes no podían imponerse a los señores feudales. Esta escena muestra al monarca Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento junto a altos cargos de la Iglesia. al no poder imponerse sobre los señores feudales por no disponer de suficientes recursos económicos. Los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV eran: reino de Portugal. LOS REYES BUSCARON EL APOYO DE LA BURGUESÍA Entre los siglos X y XII. el conflicto finalizó con la victoria de Carlos VII de Francia. La ciudad medieval Eduardo I de Inglaterra presidiendo el Parlamento. reino de Castilla. se aceptó la presencia de los representantes de la burguesía. a cambio de su ayuda económica. y Guyena forman la actual Francia. También les ofrecieron monopolios comerciales. los burgueses facilitaron a los monarcas recursos económicos para sus luchas contra los nobles.1. que enfrentó a Francia e Inglaterra entre 1337 y 1453. Aunque los ingleses ocuparon durante años buena parte del territorio francés. Bretaña. Feria de Lendit (Francia). no sometidos a ningún señor feudal. el reino de Francia. los monarcas aprovecharon el crecimiento económico y el auge de la burguesía para intentar imponer su autoridad sobre la nobleza feudal y garantizar la unidad y la estabilidad del territorio de su corona. 4. sobre todo. enunciaremos los aspectos más importantes: – En las reuniones del Consejo formado por la nobleza y el clero se Soluciones de las actividades Páginas 214 y 215 1. Los monarcas. Reinos de Europa occidental a mediados del siglo XIV 1. Suiza. la monarquía ejerció un escaso poder sobre el territorio de su reino. reino de Nápoles y Estados Pontificios. Posteriormente leeremos el texto relativo a este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Por qué los monarcas no podían imponerse sobre los señores feudales? – ¿Qué necesidades y aspiraciones tenía la burguesía medieval? – ¿Cómo apoyaron algunos reyes a los burgueses medievales? ■ Después leeremos el texto Juana de Arco y preguntaremos a los alumnos: – ¿A quiénes protegía? A continuación observaremos la imagen de la feria de Lendit y preguntaremos: – ¿Qué ofrecieron los burgueses a los monarcas a cambio de su apoyo y la obtención de privilegios reales? 4.perio Romano Germánico. de Navarra. Liechtenstein. La guerra se inició por un problema sucesorio de la corona francesa y por la pretensión del monarca inglés de ser reconocido como rey de Francia. los burgueses facilitaron dinero a los monarcas para sus luchas contra los señores feudales. 4.2. Asimismo. En algunos reinos el poder de la burguesía en las Cortes era mayor que en otros. Luxemburgo y parte de Francia e Italia. Los reyes buscaron el apoyo de la burguesía ■ Primero observaremos el mapa de los reinos europeos medievales para que el alumnado tenga referencia de las principales monarquías de este período.3. el reino de Inglaterra corresponde al actual Reino Unido. los subsidios. de Granada y la Corona de Aragón forman la actual España. originó numerosos enfrentamientos entre los monarcas europeos. Los reinos de Castilla. entre todos. Describe la escena. ¿Por qué los monarcas aceptaron la presencia de burgueses en los Parlamentos? 258 METODOLOGÍA . nobles y burgueses. ya que no disponían de suficientes recursos económicos para mantener el ejército o la administración de todo un reino. Unidad 12. los Estados Pontificios corresponden a la actual Italia. reino de Dinamarca. primero en ocasiones extraordinarias y más adelante. Luego realizaremos las actividades sugeridas. el monarca debía satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas. El afianzamiento del poder real 4. Las reuniones del rey con los tres estamentos (nobleza.

Juana de Arco dirigiendo a su ejército contra los ingleses. ¿Qué eran las Cortes o Parlamentos medievales? La Guerra de los Cien Años ocasionó destrucción en campos y ciudades y grandes sufrimientos a la población. Sintetiza 1.L. Juana de Arco murió en la hoguera. Razona y sintetiza Explica cómo los monarcas aumentaron su poder con el apoyo de la burguesía. 4. Guerras entre las monarquías europeas a i NA REI NO DE PO RT U L GA NAVARRA LA óda GU YE AÑ A DE GERMÁNICO Venecia Génova i FRANCIA TA N UI IA C IL RE DE INO CA CORONA DE ARAGÓN Bal eares Córcega T ES T N PO AD IFI OS CIO S ST REINO Cerdeña REINO DE GRANADA DE a r e d NÁPOLES i Sicilia e © I. Las Cortes o Parlamentos medievales eran las reuniones que celebraba el rey de forma periódica con los tres estamentos –clero. Juana de Arco Juana de Arco fue una joven campesina francesa que durante la Guerra de los Cien Años escuchó voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. ¿Cuáles eran los grandes reinos de Europa occidental a principios del siglo XIV? Intenta identificarlos con países europeos actuales. r r e ■ Posteriormente leeremos este subapartado y preguntaremos: – ¿Qué actitud de algunas monarquías originó numerosos enfrentamientos? – ¿Cuál fue el conflicto más grave de este momento? – ¿Cómo terminó la Guerra de los Cien Años? A continuación observaremos la imagen de la Guerra de los Cien Años y pediremos a los alumnos que la describan. 4. Así empezaron las victorias francesas que continuaron hasta la total expulsión de los ingleses. nobleza y burguesía– con el fin de gobernar sus territorios. El conflicto que se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia es la Guerra de los Cien Años. El alumnado deberá tener en cuenta la formación del Imperio Carolingio por Carlomagno y su posterior fragmentación mediante el Tratado de Verdún. Gracias al apoyo de los burgueses los monarcas dispusieron del dinero suficiente para luchar contra los señores feudales que gobernaban sus territorios. ¿Qué conflicto se relaciona con la presencia inglesa en el reino de Francia? Busca información y trata de explicar cuál fue el origen del Sacro Imperio romano germánico. El conflicto bélico más importante que tuvo lugar en el siglo XIV fue la Guerra de los Cien Años.3. Actividad personal. clérigos y burgueses y realizaremos la actividad sugerida. – La presencia de la burguesía en el Consejo reconocía la importancia de este estamento social para la monarquía. 2. 3.C. ■ Finalmente realizaremos las actividades sugeridas en el Razona y Sintetiza. ¿Qué gran conflicto bélico se produjo entre los siglos XIV y XV? ¿Cuáles fueron sus causas? 3. Un conflicto que entre 1337 y 1453 enfrentó al reino de Francia y al de Inglaterra. ■ Luego observaremos la ilustración de una escena del Parlamento de Eduardo I de Inglaterra en la que aparecen representados nobles.12 aceptó a la burguesía. que había sido asediada por los ingleses. REINOS DE EUROPA OCCIDENTAL A MEDIADOS DEL SIGLO XIV IRLA ND A REINO DE INGLATERRA ar del r e REINO DE DINAMARCA l ar B l ic C BR ET SACRO IMPERIO ROMANO a REINO ira AQ – Las reuniones del rey con los tres estamentos eran las Cortes o Parlamentos. El rey la puso al mando de un ejército y liberó la ciudad de Orleans. condenada por la Inquisición como bruja. Prisionera de estos. METODOLOGÍA 259 . Las causas se hallan en los problemas sucesorios de la Corona francesa y las pretensiones del monarca inglés a ser reconocido como rey de Francia.

Las revueltas se extendieron por numerosas ciudades europeas (Gante. La Peste Negra llegó a Europa desde la península de Crimea. Las revueltas campesinas ■ Después leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Con el descenso de la población se mantuvo la misma producción Soluciones de las actividades Páginas 216 y 217 1. en 1347. monopolizados por el patriciado urbano. también la disminución de las rentas de los señores. la guerra y la peste ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos enunciaremos los aspectos más importantes: – A inicios del siglo XV. Revueltas campesinas… 1. en el mar Negro. LAS REVUELTAS URBANAS La crisis llegó también a las ciudades. Después leeremos el Sabías que… y observaremos la imagen de la procesión de flagelantes. Una situación que los señores feudales quisieron solventar aumentando los impuestos a sus siervos y endureciendo sus condiciones de servidumbre. primero llegó a Anatolia y Bulgaria. En el ámbito rural las revueltas se produjeron a causa de que el descenso de población supuso un decrecimiento de la producción agrícola y. Florencia. La crisis de la Baja Edad Media. 1391). por lo tanto. Unidad 12. – A la crisis agraria se le añadieron las frecuentes guerras entre los señores feudales. La escasez y el encarecimiento de los alimentos. Antes de realizar las actividades sugeridas explicaremos que la peste se propagaba mediante una pulga habitual en las ratas. En las ciudades. EL HAMBRE. LA GUERRA. las causas de las revueltas urbanas se hallan en la extensión de la miseria en las ciudades. París. Además. Londres. A este primer problema se unió el de los daños provocados por las frecuentes guerras entre señores feudales. ¿Cuál fue la causa? 5. La ciudad medieval Jacquerie en el siglo XV. Las tierras donde se libraban estas luchas o por las que transitaban los ejércitos eran saqueadas. donde la mortalidad fue aun más elevada que en las zonas rurales. Las revueltas urbanas en ciudades como Béziers. motivadas por un clima desfavorable y por el cultivo de tierras de baja calidad durante las grandes roturaciones. Luego preguntaremos: – ¿Por qué crees que se flagelaban los personajes que aparecen en esta miniatura? 5.. Ante el aumento de la miseria. y desde ellas a toda la Europa continental y las Islas Británicas. El período más duro se inició en el año 1347. Desde allí se propagó a toda Europa siguiendo las rutas comerciales marítimas mediterráneas. París. Florencia.2. El hambre. Los violentos levantamientos campesinos fueron duramente castigados por la nobleza.2. LA PESTE Desde principios del siglo XIV. LA CRISIS DEMOGRÁFICA EN INGLATERRA millones de habitantes 4 3 2 1 0 1100 años 1200 1300 1400 1500 5. ■ Luego observaremos el mapa de la expansión de la peste en Europa. y para compensar este desequilibrio aumentaron los impuestos a sus siervos. la subida de los precios y el empeoramiento de las condiciones de vida de los siervos hicieron aumentar las tensiones sociales en el campo. en Europa hubo una crisis agraria a causa de las malas cosechas. afectando a una población subalimentada y provocando una elevada mortalidad. el descenso de la actividad artesanal y la reducción del comercio arruinaron a muchos artesanos y comerciantes y extendieron la pobreza entre las clases populares. Le Puy. Los señores vieron cómo sus rentas disminuían. por lo que los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras y el La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) 5. Barcelona…) y a menudo comportaron asaltos a los barrios judíos (pogromos. Cambridge y Scarborough.1. 5. Las revueltas campesinas se produjeron sobre todo en el reino de Dinamarca. La causa de este gran decrecimiento de la población europea fue la Peste Negra. La Peste en Europa.. como las jacqueries en Francia. Brujas. donde empezó a escasear la mano de obra y muchas tierras de cultivo quedaron abandonadas. LAS REVUELTAS CAMPESINAS El descenso de la población se advirtió rápidamente en el campo. La falta de alimentos. en los bosques se refugiaban bandoleros que aumentaban la inseguridad de los caminos. la alta burguesía urbana y la autoridad real.12 La ciudad medieval 5. Durante la segunda mitad del siglo XIV la demografía europea experimentará un gran descenso de su población. Observa el gráfico y explica qué sucedió con la población en Europa en la segunda mitad del siglo XIV. Por toda Europa se extendieron revueltas campesinas que tuvieron un fuerte carácter antiseñorial. endurecieron las condiciones de la servidumbre y no les permitieron abandonar sus tierras. A continuación observaremos el gráfico de La crisis demográfica en Inglaterra en la Baja Edad Media y realizaremos la actividad sugerida. 260 METODOLOGÍA . Gante. – El período más duro se inició con la Peste Negra. La consecuencia fue que la producción de trigo disminuyó mucho y el hambre se expandió por todo el continente. 2. Arles. cuando la denominada Peste Negra asoló Europa. derecho al trabajo…) y también un mayor acceso a los cargos municipales. Por ello. Todas estas revueltas fueron fuertemente reprimidas por los nobles feudales.1.3. después a Sicilia y a las ricas ciudades italianas. se produjo en Europa una crisis agraria debida a una sucesión de malas cosechas. los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras (aumento de los salarios.

realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. 2.3. y que sería un gran bien destruirlos. sin otras armas que garrotes y cuchillos. La revuelta acabó con una fuerte represión de la nobleza. incendiaban y mataban como perros rabiosos. hacia la mansión de un caballero. 5. y la Peste Negra que provocó una elevada mortalidad.. […] Quemaron más de sesenta mansiones y castillos. M e d i t e r r á n e o © I. Partieron.L. Por esta causa. Luego observaremos la imagen de la Jacquerie y pediremos a los alumnos que identifiquen los personajes que aparecen en ella. y quemaron el castillo. de Crimea que. Crónica del siglo XIV.12 agrícola que existía anteriormente? – ¿Cómo quisieron los señores feudales compensar el desequilibrio existente? LA PESTE EN EUROPA. ■ Describe las acciones cometidas por los aldeanos. así como a su mujer encinta y a todos los niños. Las revueltas urbanas ■ Posteriormente leeremos este subapartado y resumiremos entre todos su contenido: – La crisis rural también afectó a las ciudades. Revueltas campesinas • Los campesinos durante las revueltas cometieron el asesinato de los nobles y sus familias y robaron e incendiaron las propiedades de los señores feudales. pero fueron duramente reprimidas por los nobles feudales. ¿Cómo afectó la crisis en el campo? ¿Y en la ciudad? acceso a los cargos municipales monopolizados por el patriciado urbano. METODOLOGÍA 261 . las guerras entre los señores feudales y la aparición del bandolerismo. la guerra y la peste suscitaron en la población europea la creencia de que tantos desastres eran el resultado de un castigo divino por los pecados cometidos. Las grandes catástrofes que desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV fueron: el hambre producida por las malas cosechas. Esas malvadas gentes robaban.. lo mataron. provocó violentas revueltas. • • • Actividad personal. ■ ¿Cómo acabó la revuelta? ■ ¿Quién debió de escribir la crónica? ■ ¿Por qué muchos campesinos se rebelaron contra los señores? Razona y sintetiza ¿Qué tres grandes catástrofes desencadenaron la crisis de los siglos XIV y XV? Explícalas. Esta crónica seguramente fue escrita por alguien que formaba parte de la nobleza y era afín a los señores feudales. Los caballeros se enfrentaron a esos villanos y se lanzaron sobre ellos con sus lanzas y sus espadas. Revueltas campesinas Gentes de las aldeas se reunieron en Beauvaisis y dijeron que todos los nobles traicionaban al reino. Fueron muy numerosos en esta época de crisis. Esta crisis. para concluir este apartado. tanto en el ámbito rural como urbano. Los flagelantes eran personas que se castigaban para purgar sus culpas. – Las revueltas se extendieron a las ciudades. Razona y Sintetiza 1. El alumnado deberá tener en cuenta las causas de la crisis que asoló a casi toda Europa entre los siglos XIV y XV.C. N NIA FR AN CIA Arles Génova BOHEMIA Sabías Pen. se desarrolló una fe extrema y cierto fanatismo religioso. REVUELTAS CAMPESINAS Y URBANAS OR ECIA T UE C O N ¿Cuándo llegó y cómo se propagó la peste por Europa? PRI – ¿Qué hechos aumentaron tensión social en el campo? la I GA SU LÁ AT IRLA ND Scarborough A NC I PA DO S DINAMARCA Londres Brujas RU S SO OCÉA N O INGLATERRACambridge Gante París ¿En qué zonas hubo revueltas campesinas? ¿Y urbanas? ¿Qué circunstancias originaron estos conflictos? PO LO ■ A continuación leeremos el texto dedicado a las Revueltas campesinas y responderemos entre todos las cuestiones que se sugiere. Procesión de flagelantes en el siglo XIV. TU GA L L TI Le Puy N L A RAGÓ Béziers A HUNGRÍA Florencia POR C A S Negro Mar BU L G AR I A M a r PROGRESIÓN DE LA PESTE NEGRA 1347 1348 1349 1350 revueltas urbanas revueltas campesinas NÁPOLES O ANAT LI A El hambre. – Ante esta situación de crisis los grupos más desfavorecidos exigieron mejoras económicas y sociales. ■ Finalmente.

Después preguntaremos: – ¿Qué elemento destaca en este edificio? Razona la respuesta. Con la nueva bóveda. esencialmente. Las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gótica son: – En la fachada principal: la portada. Soluciones de las actividades Página 219 Observa los dibujos ● Fachada de la catedral de Reims (Francia) decorada con grandes vidrieras. en columnas o pilares. Estaba formada por tramos separados por arcos ojivales. Para contener el empuje de las bóvedas. 262 METODOLOGÍA . a menudo. Las fotografías hacen referencia a: – La nave central de una catedral en la que pueden observarse los arcos ojivales y las bóvedas de crucería que descansan sobre grandes columnas o pilares. los arbotantes. en los muros exteriores se utilizaba un complejo sistema de arbotantes y contrafuertes que repartían el peso y reforzaban los muros.12 La ciudad medieval 6. se elevaba la altura del edificio y se distribuía mejor el peso de la cubierta. las ciudades vieron surgir numerosos grupos de canteros. Nacido en Francia. La portada gótica heredó los elementos básicos del Románico: grandes arquivoltas decoradas con estatuas. Para decorar estos elementos se utilizaban pináculos que remataban los contrafuertes y que se coronaban con flechas. un tímpano en el espacio central y una puerta adintelada dividida en dos entradas por un parteluz. de cruz latina. al no caer directamente sobre los muros. por encima de cualquier otro edificio. pero era habitual también incorporar dos más. el rosetón. los contrafuertes. Las nuevas actividades económicas hicieron necesaria la construcción de edificios donde llevar a cabo los negocios. El arte gótico. – El Gótico se caracterizaba en la arquitectura por edificios más altos y luminosos. – El desarrollo económico de ese momento originó nuevas construcciones como ayuntamientos y palacios. dando lugar a la planta de salón (un solo brazo). – Los contrafuertes. La arquitectura 6. galerías de estatuas y elementos decorativos triangulares. y de la fe en Dios de sus habitantes. LAS CATEDRALES E IGLESIAS GÓTICAS Las principales características de la arquitectura gótica son: ● La utilización de un nuevo tipo de arco. Pero. el arco apuntado. llamados gabletes. – Las vidrieras decoradas situadas en los grandes ventanales que se hallan en los altos muros de las catedrales góticas. Un nuevo tipo de bóveda. – En el interior: la nave central y las laterales. grandes rosetones sobre la portada principal. Solía tener tres puertas que coincidían con las tres naves. – Las catedrales se convirtieron en el símbolo del poder económico.2. y la mayor altura de los arcos proporcionaba una gran esbeltez. que por su forma recibe el nombre de ojival.1. el prestigio y la fe en Dios de la ciudad. la profusión de los elementos decorativos otorgaba una mayor complejidad. que ayudan a las columnas a sostener el peso de la bóveda del edificio. Cada tramo lo integraban dos arcos cruzados que se apoyaban sobre cuatro puntos de soporte. este se redujo. De este modo.1. con un brazo largo y otro corto (transepto) pero. Continuaron manteniéndose las tres naves. 6. 1. que levantaron palacios para nobles y mercaderes. albañiles y carpinteros. el pináculo. LAS NUEVAS CONSTRUCCIONES URBANAS Desde el siglo XII. ● ● ● ■ A continuación leeremos este subapartado y realizaremos las siguientes preguntas: – ¿Qué nuevo tipo de arco fue la innovación de la arquitectura gótica? – ¿Qué bóveda se construye con los arcos ojivales? Descríbela. dirigidos por maestros de obras y arquitectos. 2. El desarrollo de la economía y el aumento de la población en las ciudades originó la necesidad de nuevas construcciones. Esto hacía posible la abertura de grandes ventanales cubiertos con vidrieras o vitrales de colores. llamada de crucería u ojival. sedes para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes. 6. el gablete. nuevas técnicas constructivas permitieron que surgiera un nuevo estilo artístico: el Gótico. Luego observaremos la Lonja de paños de Brujas y explicaremos que las lonjas son los espacios en los que los mercaderes realizaban sus transacciones comerciales. Las góticas catedrales e iglesias El arte gótico.2. la bóveda de crucería. la flecha y las torres. Unidad 12. Al fondo de esta fotografía se observan los grandes ventanales con vidrieras que caracterizan a las catedrales góticas. más alto y ligero. se extendió por Occidente y permitió construir edificios más altos y luminosos. que se dedicaban a capillas laterales. las columnas. Las nuevas construcciones urbanas ■ En primer lugar leeremos este subapartado y entre todos destacaremos los aspectos más importantes: – A partir del siglo XII las nuevas técnicas constructivas permitieron la aparición del Gótico. Sin embargo. los muros más altos y esbeltos y los grandes ventanales con vidriera. símbolos del poder económico y del prestigio de las ciudades. la ciudad medieval elevó grandes catedrales de piedra. La planta continuó siendo. La ciudad medieval ● Lonja de paños de Brujas (Bélgica). asentados en el exterior de la catedral. La arquitectura 6.

METODOLOGÍA 263 . La arquitectura gótica se caracteriza por: – El arco ojival. los grandes ventanales que se encuentran en sus muros y la recargada decoración de todo el exterior arquitectónico. 4. Sintetiza ¿Qué nuevos edificios encontramos en la época del Gótico? ¿Por qué motivo surgieron? ¿Qué rasgos caracterizan la arquitectura gótica? ¿Qué diferencias aprecias respecto al Románico? Sintetiza 3. Indica a qué elementos o partes de la catedral se refieren las fotografías que acompañan al dibujo central. aparte de las iglesias y las catedrales. A diferencia de la arquitectura románica. ■ Luego observaremos la ilustración del interior de una catedral gótica y realizaremos las actividades sugeridas en Observa los dibujos. la arquitectura gótica se caracteriza por su gran altura. mucho más austera. con un brazo largo y otro corto (transepto). – ¿Cuántas torres-campanario presenta esta catedral? – ¿Se observa el gablete de la catedral? ¿Dónde está el rosetón? – Describe la fachada de la catedral de Reims. para concluir este apartado dedicado a la arquitectura gótica. contrafuertes arbotante nave central nave lateral absidiolos Planta Observa los dibujos Cita las partes principales y los elementos esenciales de una catedral gótica. sobria y rígida. – La planta de cruz latina. formada por tramos separados de arcos ojivales. – Los arbotantes y contrafuertes de gran complejidad que se remataban con pináculos. – La bóveda de crucería u ojival. – Las vidrieras de colores. ■ Finalmente. La aparición de estos nuevos edificios se debe al desarrollo de la economía y al aumento de la población de las ciudades. también encontraremos palacios para nobles y mercaderes. realizaremos las actividades sugeridas en el Sintetiza. Durante la época del Gótico. – Los rosetones y los gabletes de la portada.12 – ¿Dónde recae el peso de la cubierta en las iglesias y catedrales góticas? UNA CATEDRAL GÓTICA torre flecha pináculo rosetón gablete ventanal con vidriera bóveda de crucería – ¿Qué sistema externo ayudaba a los pilares de la iglesia a sostener su cubierta? – ¿En qué se diferencia la fachada gótica de las que existían anteriormente? vidriera muros más altos y esbeltos arco apuntado – ¿Cuál es la planta más habitual que presentan las iglesias góticas? ■ Después observaremos la fotografía de la fachada de la catedral de Reims y el esquema de la fachada de una iglesia gótica y preguntaremos: columna pináculo portada Fachada principal de una catedral. ayuntamientos para el gobierno de la ciudad y lonjas para los mercaderes.

También empezaron a esculpirse imágenes aisladas que representaban reyes o personajes importantes. La escultura se independizó gradualmente de la arquitectura a medida que iba instituyéndose como un arte en sí. Al mismo tiempo. dejando de estar aisladas como en el Románico. Las innovaciones que aparecen en esta obra son la expresividad de los personajes. ■ Luego leeremos los siguientes párrafos y enunciaremos entre todos los aspectos más relevantes: – La escultura gótica es mucho más realista. Las gárgolas se adornaban con demonios. siglo XIII. un matrimonio. – Los siete sacramentos de Van der Weyden: en este tríptico se representa la escena de la crucifixión de Cristo flanqueada por la representación de los sacramentos católicos: en el lateral izquierdo. En este tríptico destaca sobre todo la expresividad de sus personajes. la escultura se utilizaba básicamente para decorar los exteriores de las iglesias. – Los personajes empezaron a ser dotados de movimiento y presentaban volumen. Además. su volumen. Actividad personal. completamente enmarcada en la arquitectura. Sintetiza 2. empezó a dotarse de movimiento a los personajes y se les otorgó un volumen que no existía en el Románico. 264 METODOLOGÍA . como en las figuras de las tumbas. siglo XIII. Púlpito del baptisterio de Pisa. LA ESCULTURA SE INDEPENDIZA DE LA ARQUITECTURA En el Gótico. en el fondo. Soluciones de las actividades Página 221 Observa y analiza 1. la creación de una escena formada por personajes y la representación de profundidad a través del modelado de los ropajes de los protagonistas y de los elementos del paisaje. – Las esculturas formaban escenas. tanto en los vestidos como en la representación del rostro humano. La escultura se independiza de la arquitectura ■ En primer lugar leeremos los dos primeros párrafos y preguntaremos: – ¿Cuál es la función principal de las gárgolas? – ¿Qué manifestaciones escultóricas muestran su independización respecto a la arquitectura? – ¿Cuál era el uso principal de la escultura gótica? ■ A continuación observaremos las gárgolas que aparecen representadas en esta página y preguntaremos: – ¿Qué animales se representan habitualmente en las gárgolas? Después observaremos el púlpito del baptisterio de Pisa y explicaremos que estas instalaciones eran pequeñas capillas dedicadas a la administración del bautismo. En algunos casos. a diferencia de la escultura románica. una escena de bautismo y la eucaristía. Así. El alumnado deberá tener en cuenta los siguientes aspectos: – La Adoración de los Reyes Magos. que servían para evacuar el agua de lluvia de los tejados. mientras que se desconoce el autor de la mayoría de las esculturas románicas. la perspectiva que ofrece el interior del edificio y la complejidad de la escena. la escultura se independizó completamente de la arquitectura y se mostró en retablos que decoraban las iglesias o en monumentos funerarios. a partir del siglo XIV. La escultura y la pintura gótica 7. Las esculturas ya no representaban figuras aisladas sino que formaban escenas.1. es decir. 1372. un ungimiento del difunto y. los personajes establecían relaciones entre sí y se iba perdiendo el estatismo del Románico.1. de Giotto: en esta escena se ve a los Reyes Magos frente al portal de Belén. y otros elementos constructivos como las gárgolas.12 La ciudad medieval 7. Juan DE LIEJA: Escultura del sepulcro de Carlos IV de Francia. La escultura gótica era mucho más realista. – Empieza a considerarse la autoría de las obras. sobre todo las fachadas. monstruos o animales fantásticos. la escultura gótica también se manifiesta en retablos o en Tímpano del Juicio Final de la catedral de Notre-Dame (París). Unidad 12. Por último. llegando incluso a convertirse en retratos. La ciudad medieval La escultura y la pintura góticas 7. en el lateral derecho. se realizaron verdaderos retratos. sí se conoce la autoría de numerosas esculturas o retablos góticos.

pero también en otros elementos constructivos como las gárgolas. Igualmente. detrás del altar. 7. GIOTTO: Adoración de los Reyes Magos. – Independización de la escultura respecto a la arquitectura mediante los retablos o monumentos funerarios. METODOLOGÍA 265 . 1303. 3. la figura del donante se representaba en un rincón de la pintura. se generalizó la pintura sobre madera (tablas y retablos). Las características principales de la pintura son: – Representación de la profundidad y la perspectiva.12 A continuación observaremos la escultura del sepulcro del rey de Francia Carlos IV y el tímpano del Juicio Final y pediremos a los alumnos que las comparen. pero también por instituciones (gobiernos municipales. sino que se pintaban escenas. que sustituía parte de los muros por grandes ventanales. Retablos y miniaturas ■ Primero leeremos el texto dedicado a la pintura gótica y preguntaremos: – ¿Qué nuevos aspectos preocupaban a la pintura gótica? – ¿Cuál era el interés de la pintura gótica? – ¿Aparecen aislados los personajes de estas pinturas? ■ Leeremos el último subapartado y lo resumiremos: – La estructura de las iglesias góticas redujo el espacio que el Románico concedía a la pintura. Roger VAN DER W EYDEN: Los Siete Sacramentos. 7. La pintura gótica / 7. Las tablas góticas eran encargadas por la Iglesia. Las características principales de la escultura gótica son: – Uso en la decoración de los exteriores de las iglesias. redujo el espacio que el Románico concedía a la pintura. crónicas y relatos. personajes aislados. gremios) y por nobles o burgueses que querían demostrar su religiosidad. como en el Románico. – Aparición y reconocimiento de la autoría de la obra. RETABLOS Y MINIATURAS La estructura de las nuevas iglesias góticas. realizaremos las actividades del Observa las pinturas y del Sintetiza. Sintetiza ¿Por qué la escultura se independizó de la arquitectura? ¿Qué características principales presentaba la escultura gótica? ¿Y la pintura? ■ Finalmente. edificios y paisajes.2. la descripción minuciosa y detallista de la vida cotidiana. ya no se representaban solo.3. por esta razón. Así. – En este momento también eran habituales las miniaturas. LA PINTURA GÓTICA La pintura gótica mostraba preocupación por nuevos aspectos como la representación de la profundidad. edificios y paisajes. – Mayor movimiento y volumen a los personajes. retablo de 1445. sobre todo fachadas.3. En esta época fueron también numerosas e importantes las miniaturas que adornaban libros sagrados. monumentos funerarios. – Presencia de escenas formadas por personajes. – Descripción realista y detallada de la vida cotidiana. los personajes que aparecían eran retratos fieles de los hombres y las mujeres de la época. llegando en algunos casos incluso a realizar verdaderos retratos. A la pintura gótica le interesaba plasmar la realidad. el estudio anatómico de los personajes.2. – Las pinturas habituales del Gótico se hallan sobre madera. Después observaremos las pinturas de Giotto y Van der Weyden y preguntaremos: – ¿A qué temática responden ambas obras? 7. A menudo. que se colocaba sobre todo en el ábside central de la iglesia. en tablas o retablos. – Mayor expresividad y acción de los personajes. – Mayor realismo. la representación de los sentimientos y una nueva valoración de la luz y del color. – Formación de escenas. Observa y analiza Describe las pinturas y explica qué elementos nos muestran los cambios del estilo gótico en el tratamiento de escenas y personajes. aunque los temas de los cuadros eran esencialmente religiosos.

escasamente empedradas y sin aceras. el mismo precio y la calidad de sus productos. ■ En la Actividad 3 se comparan las características de los estilos arquitectónicos de la Edad Media a partir del análisis de una iglesia románica y de una catedral gótica. a su vez.12 La ciudad medieval Orientaciones didácticas Actividades ■ La Actividad 1 de este apartado está planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema. etc. Este ejercicio se hace extensivo al resto de manifestaciones artísticas mediante la elaboración de un cuadro resumen sobre la pintura y la escultura de cada estilo. Los artesanos medievales de un mismo oficio se agrupaban en las mismas calles y se organizaban mediante gremios. también. Para facilitar la tarea. Reglamento gremial de la ciudad de París. PRACTICA TUS COMPETENCIAS 1. En el centro de las ciudades se solía encontrar la gran plaza. Cada uno puede tener en su mansión dos telares […] y cada hijo de maestro tejedor puede tener dos en la casa de su padre mientras que esté soltero (…). Estos gremios tenían la función de proteger a los artesanos de la competencia y garantizaban el buen funcionamiento. Este crecimiento supuso. catedral. Habitualmente los talleres de los artesanos se encontraban en la casa • 266 METODOLOGÍA . podemos proporcionar algunas pautas orientativas: – Hacer una primera lectura del texto y buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan.–. Estos cambios agrícolas y demográficos permitieron el renacer de las ciudades medievales. dos aspectos que causaron un gran aumento de la población europea. Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz. Su interior presentaba una planificación urbana no ordenada y abigarrada. Analiza un texto histórico Lee el texto y contesta las preguntas: Nadie puede ser tejedor de lana si antes no ha comprado el oficio al rey […]. – Hacer una segunda lectura más comprensiva. una mejora de la alimentación de la población y. – Situar el texto en el contexto en que se escribió. a) ¿Qué condiciones se exigían al maestro artesano? b) ¿Cuál era su horario de trabajo? ¿Quién lo señalaba? Soluciones de las actividades Páginas 222 y 223 Sintetiza • La aparición de nuevas técnicas de cultivo y nuevos instrumentos agrícolas permitieron un aumento de la productividad agrícola. Las calles eran estrechas y sucias. donde se realizaba el mercado y se situaban los edificios más importantes de la localidad –ayuntamiento. ■ En la Actividad 2 se propone la lectura y el análisis de un texto histórico. – Responder a las preguntas. no más (…). Completa el mapa conceptual LA CIUDAD MEDIEVAL RECUPERACIÓN DE LA VIDA URBANA ACTIVIDADES URBANAS SOCIEDAD URBANA motivada por trabajo artesanal nuevo grupo social …… …… …… incremento producción agrícola organizado en favoreció posibilitó la creación de el desarrollo de dedicada a necesitada de favorecieron …… ferias grandes rutas comerciales …… y …… libertad y seguridad personal facilitadas por aumento intercambios comerciales …… atlántica …… poder real Sintetiza ■ ¿Qué cambios agrícolas y demográficos permitieron el renacer urbano? ■ ¿Cómo distribuían su espacio las ciudades medievales? ■ Explica la actividad desempeñada por artesanos y comerciantes. que ésta fuera más resistente a las enfermedades. bajo pena de una multa (…). ■ ¿Qué nuevo grupo social se desarrolló en las ciudades? ■ ¿Qué rasgos tuvo la crisis de los siglos XIV y XV? ■ ¿Qué características presenta el arte gótico? 2. Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol. • Las ciudades medievales habitualmente estaban protegidas por murallas que iban creciendo a medida que la ciudad crecía.

Banco de preguntas 1. pinturas. gárgolas) tienen como función esencial decorarlos? Descríbelos y señala su ubicación. La crisis de los siglos XIV y XV. rosetón. completa un cuadro similar a éste: Pintura románica Época Tipo de material Soporte: muro.12 BÁSICAS 3. tenían como base de su riqueza el dinero que cobraban por la venta de sus productos o los beneficios que generaban sus negocios. doméstica) tienen los edificios? – ¿Qué forma tienen las plantas? ¿Cuáles son las partes esenciales de los edificios? – ¿Qué líneas predominan: las horizontales o las verticales? ¿Cómo se sostienen los techos? ¿Qué elementos sirven para soportar la carga de las techumbres o de las bóvedas? – ¿Cómo se ilumina el interior de los edificios? – ¿Qué elementos de los edificios (molduras. Aprende a comparar los estilos románico y gótico Arquitectura Recuerda lo que has estudiado acerca de la arquitectura románica y la gótica. aparece volumen. quien era el propietario no sólo del taller sino también de sus herramientas. – Relaciona el edificio y el estilo con la época histórica en la que fue realizado. paisajes y edificios. capiteles. compara una iglesia románica y una catedral gótica como las de las fotografías. producida por una época de malas cosechas y el hambre consecuente. por el contrario. Además. b) Identificación y valoración – Sintetiza las características básicas de cada uno de los estilos arquitectónicos de estos edificios. Escultura y pintura Recuerda lo que has aprendido acerca de la pintura y la escultura románicas y góticas. debes seguir estos pasos: a) Análisis – ¿Qué finalidad (religiosa. el arte gótico se caracteriza por su gradual independencia respecto al marco arquitectónico. ¿Quién fue Juana de Arco? Juana de Arco fue una joven francesa que durante la Guerra de los Cien Años escuchó voces divinas que le ordenaban expulsar a los ingleses de Francia. ¿Qué afirmaciones sobre la ciudad medieval son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)? • Las ciudades tenían una gran plaza central con los principales edificios. etc. (V) • Los palacios de los nobles y de los reyes estaban situados extramuros. que había sido asediada por los ingleses. En los ámbitos pictórico y escultórico. relieves. un grupo social no privilegiado formado por personas dedicadas al trabajo artesanal y al comercio. civil. Los mercaderes. perspectiva y profundidad en las representaciones. arbotante. en ambas manifestaciones se observa una mayor expresividad y movimiento de los personajes. pináculo. que no dependían de ningún señor feudal. contrafuertes. por lo que es posible que los muros se abran con grandes ventanales. (F) • Las calles medievales no solían tener aceras ni estar empedradas. (V) • La escasa higiene urbana provocó la despoblación de muchas ciudades. El arte gótico se caracteriza en arquitectura por el uso del arco ojival y la bóveda de crucería. – Establece las diferencias esenciales entre los dos estilos arquitectónicos. arco apuntado. Ubicación en la iglesia Función Pintura gótica Catedral gótica de Colonia (Alemania). (F) • Las murallas medievales se eliminaron a medida que crecían las ciudades. se caracterizó por la existencia de distintas revueltas • tanto en el ámbito rural como urbano. Para ello. METODOLOGÍA 267 . etc. • • del maestro artesano. A continuación. gablete. Escultura románica Escultura gótica …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 3. se crean escenas en las que se interrelacionan personajes. (F) 2. Luego. la guerra entre señores feudales y la Peste Negra. tabla. El rey la puso al mando del ejército y liberó la ciudad de Orleans. torre. naves laterales. Este nuevo arco permite que los pilares y las columnas sustenten todo el peso de la techumbre. Iglesia románica de Poitiers (Francia). Nombra las partes principales de una catedral gótica: nave central. En las ciudades medievales surgió la burguesía. esculturas.

• Sociedad urbana. los muros con contrafuertes. Formación de un nuevo grupo social: la burguesía: – Dedicada a: trabajo artesanal y comercio. b) Identificación y valoración – Las características básicas de la arquitectura románica son: el uso del arco de medio punto y la bóveda de cañón. retablos tras el altar o esculturas en las capillas. Completa el mapa conceptual La ciudad medieval: • Recuperación de la vida urbana. grandes ventanales decorados con vidrieras y fachadas altamente decoradas con los pináculos y flechas junto a los relieves de sus portadas. pero también didáctica Función Didáctica: evangelizadora. 2. Este horario era regulado por el gremio de París. portada. por contra. se encuentran en la fachada las gárgolas. se da gran importancia a la fachada. Así. si bien no se olvida su interior. Decorativa. la planta de cruz latina. mientras que las góticas son más ligeras y están más decoradas. los elementos decorativos. Madera: en interiores. – Necesitada de: libertad y seguridad personal / facilitadas por / poder real. En la iglesia románica el techo se sostiene descansando completamente en los muros. las iglesias góticas presentan grandes ventanales decorados con vidrieras. motivada por: – el incremento de la población y el incremento de la producción agrícola favorecieron el aumento de los intercambios comerciales y la revitalización de las ciudades. – Las diferencias esenciales entre la arquitectura románica y la gótica se centran sobre todo en que la primera tiende a la horizontalidad y la segunda a la verticalidad. Además. – En la iglesia románica predominan las líneas horizontales. mientras que en la gótica descansa en las columnas y los pilares. Madera: en interiores. tener en casa a un aprendiz y no trabajar antes de que saliera el sol. una presencia que comporta una gran luminosidad en su interior. – La iglesia románica de Poitiers fue construida en el siglo XII. etc. Además. mientras que en la gótica. los pináculos y las flechas o las portadas. poseer dos telares. • Actividades urbanas: – Trabajo artesanal: organizado en gremios. aunque estos a veces son ayudados por contrafuertes y arbotantes. La iglesia románica presenta una bóveda de cañón formada por arcos de medio punto. 3. en las iglesias góticas los elementos decorativos presentan cierta independencia respecto a la arquitectura. tanto escultóricos como pictóricos. y en el interior. mientras que la catedral gótica de Colonia se construyó en el siglo XIII. Analiza un texto histórico a) A un maestro artesano se le exigía comprar el oficio al rey. – Las iglesias románicas acostumbran a presentar una decoración muy austera. Escultura y pintura Véase la Figura 1. Las partes esenciales de la iglesia románica se encuentran en su interior. En cambio. mientras que la bóveda de una catedral gótica está compuesta por arcos ojivales y una bóveda ojival o de crucería.12 LaSOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES ciudad medieval 1.XII-XV Madera Retablos Escultura romántica S. exteriores. b) El horario de un maestro se iniciaba con la salida del sol. – La planta de ambos edificios es de cruz latina. Decorativa. ábside. – Mercado: favoreció la creación de ferias y posibilitó el desarrollo de grandes rutas comerciales: atlántica y mediterránea. X-XII Piedra y madera Escultura gótica S. Pintura romántica Época Tipo de material Soporte Muro S. mientras que en la gótica las verticales.XII-XV Piedra y madera Ubicación de la iglesia Ábsides Piedra: en capiteles y Piedra: en capiteles y fachada. están completamente integrados en su arquitectura: capiteles. por lo tanto están dedicados a la oración a Dios. X-XII Pintura gótica S. nunca antes. – El interior de una iglesia románica acostumbra a ser muy oscuro a causa de la escasez de ventanas. Didáctica: pero también didáctica evangelizadora Figura 1 268 METODOLOGÍA . Aprende a comparar los estilos románico y gótico a) Análisis – Ambos edificios son iglesias. las iglesias románicas acostumbran a ser muy austeras y sólidas. por lo que la mayor parte de su iluminación interior recae en las velas.

........... ...................................................................................................................................................................................................... – Burguesía / Cortes: ........................ ........................................................... Explica la relación que existe entre estos pares de conceptos – Comercio / Moneda: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................... Responde las siguientes preguntas sobre las ciudades medievales – ¿Cómo eran las ciudades medievales? .................................................................................................................................................................................................................................... ............................................. 12 1..... – ¿Por qué en las ciudades había poca higiene? ................................................................................................................................................ .................................................. – Hansa / rutas comerciales: ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................. .... 2..................................... Nombre: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3.................................................................... – ¿Cómo evolucionó el gobierno de las ciudades? ...........................................................................PRUEBA DEL ALUMNADO 12.............................................................................................................................................................................................................. . ¿Qué cambios se produjeron en Europa durante el siglo XII con la introducción de las nuevas técnicas en la agricultura? .... – ¿Cuántos grupos sociales convivían en las ciudades? ............................... ............................................................................................................................................ 269 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................... La ciudad medieval Curso: ....... ................................................................................................... Profesor/a: ..........

sucias. una agrupación de ciudades comerciales del norte de Europa. Una de las grandes rutas comerciales marítimas era la del Atlántico y el Báltico. antes de recibir las aportaciones económicas.. el gobierno de las ciudades fue quedando en manos de las familias más ricas de comerciantes y banqueros. pero también había hospitales. 3. y minorías como los judíos. como el ayuntamiento. 2. Este hecho permitió mejorar la alimentación de la población a la vez que aumentaba su resistencia a las enfermedades. En algunos reinos el poder de la burguesía en las Cortes era mayor que en otros y. 270 METODOLOGÍA . la burguesía. el monarca debía satisfacer las peticiones de los burgueses y escuchar sus quejas. que fijaban su residencia en palacios. que constituyeron un grupo privilegiado. el orden y la justicia. de forma que todos los residuos orgánicos iban a parar a las calles estrechas y se acumulaban en ellas. la recuperación del comercio hizo necesaria la circulación de la moneda. y muchas ciudades volvieron a acuñar moneda propia. Esto provocaba la proliferación de pulgas y ratas que favorecían la difusión de enfermedades.. El interior del recinto amurallado era muy abigarrado y el plano urbano no estaba ordenado. En el centro solía haber una plaza. El desarrollo demográfico provoca la necesidad de buscar nuevas tierras..12 La ciudad medieval Soluciones de la prueba del alumnado 1. – Las ciudades medievales estaban protegidas por murallas. – Comercio/Moneda: A partir del siglo XII. criados. gentes humildes como oficiales y aprendices de los gremios. ¿Qué cambios se produjeron en Europa…? La introducción de nuevas técnicas en la agricultura europea durante el siglo XII supuso un aumento de la productividad en gran parte de Europa occidental. gentes sin oficio y mendigos. – En su inicio.. señores nobles y eclesiásticos. el comercio marítimo adquirió más importancia que el terrestre. – En las ciudades había poca higiene porque no existía un sistema de alcantarillado. en ocasiones. las ciudades se gobernaron formando comunas o asambleas de todos los vecinos. el patriciado urbano. con lo que se incrementó la producción agraria. Responde las siguientes preguntas. – Hansa/rutas comerciales: Para las largas distancias. con patios o huertos. – Burguesía/Cortes: En las Cortes o Parlamentos estaban representados los burgueses. escuelas. la catedral. Con el tiempo. en ocasiones emparentados con la nobleza urbana. – La sociedad urbana estaba compuesta por: un nuevo grupo social no privilegiado. escasamente empedradas y sin aceras. hospederías y numerosos edificios religiosos. La mayor parte del espacio lo ocupaban las viviendas. Posteriormente se eligieron magistrados que velaban por las finanzas. por lo que aumentó la población. dirigidos por un alcalde. conventos e iglesias. etc. en plata o en oro. Las calles eran estrechas. denominada también la de la Hansa. Explica la relación que existe. alrededor de la que se situaban los principales edificios. el mercado. los campesinos repoblaron antiguas tierras abandonadas y roturaron otras nuevas.