FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ-FACULTAD DE MATEMÁTICAS E

INGENIERÍAS

FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ

FACULTAD DE INGENIERIA Y MATEMATICAS

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

ESTUDIO QUE PERMITA CONOCER LAS CAUSAS DE LA DESERCION DE

LOS ALUMNOS DE MATEMATICAS DE PRIMER SEMESTRE

Profesor: Gustavo Adolfo Herazo

Presentado por: Carmen Yenny Cuestas Cód. 614082002

Diego Vargas Cód. 614082009

Bogotá, septiembre de 2008

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FASE I

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

• GRUPOS AFECTADOS: En la fundación Universitaria Konrad

Lorenz se evidencia un problema en el programa de
Matemáticas y es la escasez de estudiantes sumado a la
deserción de los mismos, lo que se vuelve una incertidumbre
que afecta especialmente a los estudiantes de primeros
semestres.

• AREAS GEOGRAFICAS: Como la universidad está ubicada en

la ciudad de Bogotá, ésta es la zona afectada.

• FACTORES INVOLUCRADOS:

- El programa de Matemáticas no tiene mucha acogida en

los estudiantes que comienzan una carrera, por lo tanto
no tiene gran demanda de alumnos nuevos.

- En estos momentos el país vive una situación económica

crítica que afecta a la mayoría de la población, debido a
esto las personas que desean continuar sus estudios se
interesan por una educación buena pero de costo
reducido, lo anterior genera que en primera instancia se
recurra a la universidad pública, luego a las instituciones
de formación técnica y tecnológica y como última opción
a la universidad privada.

- Pocas personas conocen la Fundación Universitaria

Konrad Lorenz y quienes saben algo, no la asocian con los
programas allí ofrecidos.
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• MAGNITUD DEL PROBLEMA: Este problema de la deserción

de alumnos genera inseguridad tanto en alumnos como en
profesores, pues se podría presentar un cierre de semestre
imprevisto para todos.

• FRECUENCIA: Esto ocurre cada nuevo semestre, porque la

demanda de alumnos para esta carrera no es muy alta.

• PERSONAS O INSTITUCIONES INVOLUCRADAS:

- Alumnos que ingresan al programa y profesores del

mismo.

- Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

1.2 JUSTIFICACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

1.2.1 RAZONES SOCIALES: La matemática es la base para el estudio

de muchos programas entre ellos Ingeniería, Administración,
Economía, Psicología, etc. Además muchos avances científicos están
relacionados de alguna forma con aplicaciones matemáticas, lo que
resalta la importancia de su estudio.

Para tratar de solucionar el problema generado se hace necesario

investigar la causas por las cuales pocos son los que quieren estudiar
esta ciencia o desisten de hacerlo una vez iniciados en el programa,
esto permitirá buscar mecanismos en la Fundación Universitaria
Konrad Lorenz que estimulen el ingreso y permanencia de nuevos
estudiantes.

1.2.2 RAZONES ECONOMICAS: El hecho que se retiren estudiantes

de la universidad significa menos ingresos para la misma y los
mismos profesores con menos alumnos.

1.2.3 RAZONES ORGANIZACIONALES: Este problema hace que los

alumnos de Matemáticas reciban las clases de su carrera con los
estudiantes de Ingeniería, cuyo enfoque e interés por el programa no
son el mismo.
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1.3 DELIMITACION

1.3.1 ESPACIAL: Este proyecto se ha de desarrollar en la Fundación

Universitaria Konrad Lorenz situada en la carrera 9 Bis No. 62-43, la
cual fue fundada el 4 de Noviembre de 1981. Es una institución
privada sin ánimo de lucro dedicada a la formación universitaria a
través de sus programas de pregrado y post grado.

El 7 de Noviembre de 1981 le fue otorgada por el ICFES la licencia de

funcionamiento para el programa profesional de Psicología con la cual
inició labores, después otros programas como Administración de
Empresas, Ingeniería de Sistemas, Administración De Negocios
Internacionales, Matemáticas Mercadotecnia e Ingeniería Industrial y
postgrados en Psicología e Informática.

1.3.2 CRONOLOGICA: Este proyecto se realizará

aproximadamente en 16 semanas distribuidas de la siguiente
manera:

Semana 1: Generalización de la idea de un proyecto de

investigación.

Semana 2: Leer borrador del proyecto de investigación.

Semana 3: Revisión y correcciones hechas por el profesor al informe

de la primera fase del proyecto.

Semana 4: Nueva revisión del informe con las correcciones hechas.

En las siguientes semanas se desarrollarán las fases II, III y IV del

proyecto de investigación.

1.3.3 CONCEPTUAL: Este proyecto cubre los siguientes aspectos:

- Conocer y analizar las tendencias de deserción.

- Realizar una encuesta o tabular datos ya registrados.

- Elaborar gráficas y figuras estadísticas correspondientes.

El proyecto no cubre los siguientes aspectos:

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- Relaciones de causa y efecto del problema.

- Otras problemáticas de la institución.

1.3.4 FINANCIERA: Los gastos inherentes al proyecto se pueden

clasificar en físicos e inconmensurables, dentro de los materiales
físicos podemos citar la papelería, internet, transporte, fotocopias,
etc. y dentro de los inconmensurables se podrían encontrar el tiempo,
la energía, la asesoría docente, el proceso investigativo y el
entusiasmo utilizado en el desarrollo del mismo.

Valor aproximado $ 1.000.000.

1.3.5 METODOLOGIA: Para el desarrollo de este proyecto, se

trabajará el método científico, el cual consiste en realizar una
investigación, teniendo como base postulados y paradigmas que
permiten relacionar la realidad con el estudio investigativo.

1.4 OBJETIVOS:

1.4.1 GENERAL

Realizar un estudio que permita conocer las causas de deserción de

alumnos de las carreras de matemáticas de primer semestre en la
Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

1.4.2 ESPECIFICOS

1. Recopilar, leer, clasificar y analizar información adecuada que

permita enfocar la posible solución del problema.

2. Elaborar una base conceptual con la información estudiada que

airva de soporte en la resolución del problema.

1.5 PROPOSITO.
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El propósito es mentalizar al estudiante de Matemáticas de primer

semestre de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz a continuar en
la carrera, dándole herramientas que hagan más fácil su adaptación
al medio universitario.

FASE II

2. MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES.

2.1.1 HISTORICOS: En este momento los únicos antecedentes que

tenemos es la información sobre la cantidad de alumnos que ingresan
cada semestre a la universidad Konrad Lorenz, desde el año 2005. En
todo caso, es evidente que hay deserción, porque en cada clase del
programa de Matemáticas hay pocos alumnos.

Los datos de los alumnos que ingresan son los siguientes:

AÑO Y SEMESTRE NUMEROS DE ALUMNOS QUE INGRESAN A

MATEMATICAS

2005-1 9

2005-2 8

2006-1 11

2006-2 6

2007-1 14

2007-2 10

2008-1 11

2008-2 7

2.1.2 LEGALES: No existe ninguna ley o decreto en donde se trate

la deserción de alumnos de matemáticas o de algún otro programa,
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pues esto es algo que importa únicamente a la institución educativa y

ella es autónoma con su reglamento.

2.1.3 INVESTIGATIVOS: En este momento en la Fundación Konrad

Lorenz no se ha iniciado ningún proyecto o trabajo similar a este, lo
que reafirma la importancia del mismo como fuente de información
para el departamento.

2.2 BASES TEORICAS

La deserción escolar ha adquirido relevancia solo en la medida en que

la misma ha sido estudiada con más detenimiento dado que es un
fenómeno tan viejo como la misma escolaridad y academia. A que
medida que el estado ha hecho avances en el cubrimiento y
prestación del servicio de educación a un número cada vez mayor de
estudiantes de los niveles básicos e intermedios, cuya calidad podría
repercutir en el tema que nos ocupa, se ha hecho imperioso el dar
continuidad a dicho esfuerzo educativo una vez se llega al último
grado de educación intermedia. Es así como ante la incapacidad del
mismo estado de proporcionar también una educación superior a la
mayoría de dichos estudiantes, estos se ven avocados a satisfacer
sus necesidades de capacitación y superación tanto intelectual como
económica por medio de otras instituciones educativas de carácter
privado que ofrecen diversos y variados programas de educación con
grados de diferentes de calidades y productos, entendiéndose éste
como el estudiante egresado de las mismas, a pesar de los esfuerzos
de instituciones como el ICFES que velan por la uniformidad, calidad y
normalización de dichas carreras ofertadas. La diversidad entonces de
dichas instituciones y el número de las mismas han cambiado la
perspectiva así como la expectativa de la escolaridad y de paso han
transformado los indicadores con los que se mide la labor que
desempeñan las instituciones educativas, entre los cuales se puede
considerar la deserción como un parámetro guía importante a la luz
de las autoevaluaciones de gestión que dichas instituciones deben
realizar. De otro lado es importante considerar que el tema de la
deserción adquiere una relevancia a escala económica y estadística
para una nación y un estado si se considera que vivimos en una
sociedad en donde el conocimiento adquiere cada día un mayor
protagonismo. Obviamente lo anterior fue primeramente advertido en
los países industrializados en donde se generaba la tecnología de
punta, para lo cual sin lugar a duda se necesitaba tener también
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conocimiento de punta para la creación de la misma y a su vez para

el avance y sostenimiento de las respectivas economías hasta el
punto que hoy en día dichas economías han dejado de ser economías
de servicios para convertirse en economías de conocimiento o
información, como lo afirma Peter Druker en su libro The Age of
Discontinutiy1. Fue precisamente en estas naciones en donde
primeramente surgió la preocupación por el nivel de escolaridad que
tenían sus habitantes y a partir de ella salió a luz el problema de
deserción de estudiantes y sus causas sobre el cual se han realizado
numerosas investigaciones en los países industriales que la examinan
tanto en diferentes niveles como bajo diferentes ópticas. En los países
en desarrollo como Colombia la deserción presenta aspectos un poco
más complejos pues la relación entre estudios superiores, o
generación de conocimiento y mejores condiciones de vida y mayores
oportunidades laborales no siempre es clara púes es casi común entre
la población general el conocer o saber de alguien que a pesar de
haber terminado sus estudios universitarios está subempleado en
oficios como manejar taxis y de otra índole que no guardan relación
con su profesión.

La deserción se presenta entonces como un fenómeno que a nivel

general trae negativas y profundas implicaciones no solo en el
entorno inmediato del individuo que lo experimenta sino también en
mayor o menor grado en la institución que pierde dicho material
humano, de lo cual se vislumbra que la deserción no es una situación
que tenga un solo origen o causa sino que, a pesar de que podría ser
una la que se considere determinante, es una situación que amerita
una investigación concienzuda para determinar cuales son los
factores preponderantes de la misma y establecer como fluye está
relación estudiante-institución que termina a abruptamente con un
resultado que si bien no es del todo inesperado no es el mejor para
ninguna de las partes.

2.2.1 Definición Puntual de Deserción

Existen varias definiciones de deserción que se han empleado en

diferentes estudios, como por ejemplo el que el estudiante se atrase o
pierda una materia, que el estudiante presente inactividad académica
por más dos años, que el estudiante cambie de carrera, que el
estudiante aplace un semestre, que el estudiante cambie de
programa dentro de la misma facultad, tal como se indica en el
aparte 2.1 de Conceptualización y Metodología de la Deserción
Estudiantil del Estudio de la Deserción Estudiantil en la Educación
1
http://en.wikipedia.org/wiki/Knowledge_economy
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Superior en Colombia, realizado por la Universidad Nacional de

Colombia y el ICFEs, así como diversos eventos de deserción, como
deserción académica, deserción no académica, episodio de deserción,
semestre de retiro y otros como se indica en la página 24 del mismo
estudio. Sin embargo para fines de este estudio se considerará la
deserción como la no continuidad de un estudiante de primer
semestre en el programa de matemáticas al no inscribirse o inscribir
alguna materia de segundo semestre de la carrera.

2.2.2 Factores a ser considerados

- Factor Vocacional: En esta aparte se considera la vocación o

inclinación que haya tenido primeramente el estudiante en su
decisión de matricularse en la carrera de matemáticas y si
durante el primer semestre tuvo algún cambio de opinión al
respecto.

- Factores Académicos: Es este aparte se considera la incidencia

que haya tenido la carga académica y las notas obtenidas por el
estudiante en la decisión de abandonar la carrera.

- Factores Económicos: En este aparte se analiza la importancia

que haya podido tener la situación económica del estudiante o
de su familia en la deserción.

- Factores Sociales: En este aparte se analiza como se sentía el

estudiante dentro de la universidad y esté llenaba las
expectativas de esté respecto a instalaciones, apoyo y entorno
social.

2.3 TEORIAS GENERICAS BASADAS EN INGENIERIA: Ninguna.

2.4 CONTRUCCION DEL MARCO CONCEPTUAL

2.4.1 METAS A ALCANZAR:

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- Obtener información necesaria que permita delimitar el

problema planteado.

- Una vez identificadas las causas que lo generan, implementar

un plan de trabajo que ayude a minimizar la deserción
estudiantil en la carrera de matemáticas de la Fundación
Universitaria Konrad Lorenz en primer semestre.

- Analizar en retrospectiva los efectos de este plan a fin de

hacer los ajustes correspondientes.

2.4.2 PRINCIPIOS: Los principios que se tienen en este proyecto son

de tipo económico, laboral, de prestigio para la universidad y de
ganancia para el mercado. Las razones de esto son las siguientes:

- ECONOMICOS: Porque el aumento y la continuidad en el

número de alumnos permite a la universidad tener mayor
estabilidad financiera en cuanto al programa, sin que este se
convierta en un lastre para la misma.

- LABORALES: Al existir mayor estabilidad, se genera un

ambiente laboral ideal para los profesores tanto de planta como
de cátedra que dictan las asignaturas correspondientes a la
formación de matemáticos.

- PRESTIGIO: Es quizá el mayor valor agregado de este proyecto

ya que al mejorarse la estabilidad en cuanto a la continuidad
del programa, se mejora la imagen de la universidad ante la
comunidad educativa y ante el público en general.

- GANANCIA PARA EL MERCADO: Porque el propósito del proyecto

es asegurar que los estudiantes finalicen la carrera de
matemáticas, a fin de generar una nueva y mejor fuerza de
trabajo, con ideales y perspectivas diferentes, teniendo como
base las nuevas herramientas existentes en tecnología.

2.4.3 ENFOQUE:
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Este proyecto está dirigido a los alumnos de Matemáticas de primer

semestre de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz y pretende
beneficiar, no solamente a ellos sino en general a toda la comunidad
relacionada.

2.4.4 NECESIDADES A SATISFACER:

Para los Estudiantes de primer semestre de la carrera de Matemáticas

de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, se busca generar un
clima de seguridad y estabilidad en cuanto al programa elegido, su
continuidad y sus perspectivas de índole profesional y laboral.

FASE III

3.1 TIPO DE INVESTIGACION:

La investigación que se llevará a cabo en este proyecto es de tipo

descriptivo, porque lo que se va a hacer es un registro, análisis e
interpretación minuciosa de los resultados de la información que se
obtenga.

3.2 ANALISIS.

3.2.1 HIPOTESIS DE INVESTIGACION:

Hi(1): Mas del 30% de los alumnos de primer semestre de

matemáticas de la Universidad Konrad Lorenz se retiran para el
segundo semestre.

Hi(2): Menos del 50% de los alumnos que se retiran lo hacen por
cuestiones económicas.

Hi(3): 2 de cada 3 alumnos que se retiran cambian de carrera.

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Hi(4): Mas del 50% de los alumnos que actualmente están estudiando
matemáticas ha pensado en retirarse.

3.2.2 HIPOTESIS NULAS:

Hn(1): Menos del 30% de los alumnos de primer semestre de

matemáticas de la Universidad Konrad Lorenz se retiran para el
segundo semestre.

Hn(2): Mas del 50% de los alumnos que se retiran lo hacen por
cuestiones económicas.

Hn(3): 1 de cada 3 alumnos que se retiran cambian de carrera.

Hn(4): Menos del 50% de los alumnos que actualmente están

estudiando matemáticas ha pensado en retirarse.

3.2.3 HIPOTESIS ALTERATIVAS:

Ha(1): Aproximadamente 1 de cada 7 alumnos que se retiran del

programa de matemáticas en la FUKL se retiran para el segundo
semestre.

Ha(2): Ninguno de los alumnos que se retiran lo hacen por

cuestiones económicas.

Ha(3): Ninguno de los alumnos que está estudiando actualmente

matemáticas ha pensado en retirarse.

Ha(4): Todos los alumnos que se retiran cambian de carrera.

3.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACION

El diseño de esta investigación es no experimental de tipo

transaccional porque se empezó en el mes de Julio y se va a terminar
en el mes de Noviembre y no lo volvemos a retomar.

3.4 UNIDAD DE ANALISIS:

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La unidad de análisis son los estudiantes de matemáticas y de

ingeniería de sistemas de los cinco primeros semestres de la
Universidad Konrad Lorenz, que están matriculados actualmente

3.5 DE LIMITACION DE LA POBLACION

La población son los estudiantes de matemáticas e ingeniería de

sistemas de los cinco primeros semestres de la Fundación
universitaria Konrad Lorenz, que están matriculados actualmente:

SEMESTRE INGENIERIA MATEMATICAS

1 25 7

2 16 7

3 6 5

4 11 7

5 8 6

6 11 1

TOTAL 77 33

Luego la población total es de 77 + 33 = 110 personas.

3.6 SELECCIÓN DE LA MUESTRA:

N = 110

n=?

Se = 0.05

y =1

n = 0.9(1-0.9)/(0.05)2 = 36

n´= muestra
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entonces n´ = 36/(1+(36/110)) = 27 alumnos

fh = n´ / N = 36 / 110 = 0.327

entonces se deben entrevistar a 77 * 0.2466 = 19 alumnos de

ingenieria

33 * 0.2466 = 8 alumnos de
matemáticas.

INSTRUMENTO DE MEDICION

DESERCION ALUMNOS DE PRIMER SEMESTRE DE LA

FUKL

FACULTAD____________________________SEMESTRE______________________
_

JORNADA____________________________

1. Cómo la ha parecido el pensum de su carrera?

Bueno____

Regular____

Malo____

2. Cómo la ha parecido el profesorado de su carrera?

Bueno____

Regular____

Malo____

3. Cómo la ha parecido el plantel universitario?

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Bueno____

Regular____

Malo____

4. Cómo la ha parecido el nivel de exigencia de las materias

relacionadas con matemáticas?

Bueno____

Regular____

Malo____

5. Cree que debe modificase alguna materia en el pensum?

Si__

No__

6. Cree que se deberían cambiar algunos profesores?

Si___

No___

7. Cree que debería cambiarse algo para su beneficio?

Si___

No___

8. Si respondió si, qué cambiaría?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__

9. Cómo se ha sentido en la universidad en términos generales?

Bien____

Regular____

Mal____

10.Ha pensado alguna vez retirarse?

Si___
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No___

11.Ha pensado cambiarse de carrera?

Si___

No___
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FASE IV

LIBRO DE CODIGOS

VARIABLES ITEM CATEGORIAS CODIGO COLUMN

S A

RAZON POR LA PENSUM BUENO 1 1

CUAL
REGULAR 2
DESERTAN LOS
ALUMNOS DE MALO 3
PRIMER
SEMESTRE DE
LA FUKL.

PROFESORAD BUENO 1 2
O
REGULAR 2

MALO 3

PLANTEL BUENO 1 3

REGULAR 2

MALO 3

EXIGENCIA BUENO 1 4

REGULAR 2

MALO 3

MODIFICARSE SI 1 5

NO 2

PROFESORES SI 1 6

NO 2
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CAMBIAR SI 1 7
ALGO
NO 2

SENTIRSE BIEN 1 8

REGULAR 2

MAL 3

RETIRARSE SI 1 9

NO 2

CAMBIARSE SI 1 10

NO 2

MATRIZ DE DATOS

C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ASO

1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2

2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2

3 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2

4 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2

5 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2

6 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2

7 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2

8 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2

9 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2

10 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

11 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

12 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2
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13 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2

14 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

15 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2

16 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2

17 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1

18 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

19 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2

20 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2

21 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2

22 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2

23 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2

24 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2

25 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2

26 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

27 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2

28 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2

29 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2
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1. Cómo le ha parecido el pensum de su

carrera?
CATEGORIA CODIGO FRECUENCIA
BUENO 1 21
REGULAR 2 8
MALO 3 0

2. Cómo le ha parecido el
profesorado de su carrera?
CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
BUENO 1 25
REGULAR 2 4
MALO 3 0
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3. Cómo le ha parecido el plantel

universitario?
CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
BUENO 1 27
REGULAR 2 2
MALO 3 0

4. Cómo le ha parecido el nivel de exigencia

académico?
CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
BUENO 1 26
REGULAR 2 3
MALO 3 0
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5. Cree que debe modificarse alguna materia

en el pensum?
CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
SI 1 24
NO 2 5

6. Cree que se deberían cambiar algunos

profesores?
CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
SI 1 16
NO 2 13

7. Cree que debería cambiarse algo para su

beneficio?
CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
SI 1 15
NO 2 14
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8. Cómo se ha sentido en la universidad en

términos generales?
CATEGORI
A CODIGO FRECUENCIA
BUENO 1 26
REGULAR 2 3
MALO 3 0

9. Ha pensado alguna vez en retirarse?

CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
SI 1 24
NO 2 5

10.Ha pensado en cambiarse de carrera?

CATEGO
RIA CODIGO FRECUENCIA
SI 1 24
NO 2 5
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CONCLUSIONES

De acuerdo a los datos obtenidos podemos conluir que al 72.41% de

los entrevistados les parece que el pensum de la carrera es bueno y
al 27.59% regular.
Que al 86.21% de los entrevistados les parece que el profesorado de
su carrera es bueno y al 13.79% regular.
Al 93.10% de los entrevistados les gusta el plantel univesitario y al
6.9% regular.
Al 89.66% les parece bueno el nivel de exigencia y sólo al 10.34%
regular.
Al 82.76% les parece que deben modificarse algunas materias del
pensum y al 17.24% les parece que no.
El 55.17% piensan que debería cambiarse algunos profesores y el
44.83% creee que no.
El 58.62% creen que deberían cambiarse algunas cosas para su
beneficio y el 41.38% piensa que no hay que cambiar nada.
El 89.66% se ha sentido bien en términos generales en la universidad
y el 10.34% se ha sentido regular.
El 27.59% de lo entrevistados ha pensado en retirarse de la
universidad y el 72.41% no ha pensado en retirarse.
Y el 93.10% no ha pensado en cambiarse de carrera y el 6.9% de los
entrevistados si.

Luego, en general los alumnos que se inscriben para el programa de

matemáticas permanecen muy cómodos y contentos tanto con la
universidad como con la carrera que están estudiando, y el motivo
por el cual hay tan pocos estudiantes en cada semestre es otro y no
depende de la parte académica o institucional.