PROJETO DE TRABALHO

Os Projetos de Trabalho contribuem para uma resignificação dos espaços de aprendizagem de tal forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998).

1. TÍTULO DO PROJETO: A GALINHA RUIVA

2 – IDENTIFICAÇÃO: Colégio SESI Educação Infantil Turma: Pré II Turno: Matutino e Vespertino Professoras: Ingeburg Moreira e Período de Abrangência: 12/03/12 à 31/03/12. 3. PROBLEMATIZAÇÃO/TEMA CENTRAL (JUSTIFICATIVA): Neste projeto iremos trabalhar com a história da Galinha Ruiva, onde focaliza a nutrição e a solidariedade, desenvolvendo nos alunos, o espírito de cooperação começando na sala de aula, pois percebemos que os alunos têm uma grande dificuldade em se socializar com os coleguinhas. Aliás, a própria sociedade nos ensina isto: “Cada um pra si”. Não basta contar a história e falar da moral para que as crianças assimilem o que deve ou não ser feito e sim, vivenciar algumas situações onde o trabalho em grupo e a colaboração estarão presentes. É um texto de fácil compreensão despertando neles o imaginário, estimulando a fantasia e a criatividade. A partir da história, vários aspectos cognitivos e sensoriais serão desenvolvidos, priorizando trabalhos que envolvam jogos dramáticos, artes, canções e culinária.

4. INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA COMPARTILHADA (1ª SEMANA): O que sabemos O que queremos O que achamos O que descobrimos (hipóteses) Saber e aprendemos • Precisamos nos alimentar Frutas são para crescer Quais alimentos são saudáveis; saudáveis; fortes. Alimentos saudáveis • Que somos Como conviver não têm açúcar; seres que melhor; Que podemos com Como respeitar e devemos determinação respeitar o compartilhar com agirmos de nossos colegas; nosso próximo;
GEDUC – versão 17 Março_2010

Resgatar a história de vida do aluno. 229) também nos fala que Mestre não é aquele que faz as idéias de seus discípulos. 137 e p. Obs. O professor deverá fazer com os alunos a tabela e anexar no mural para que a mesma seja construída no decorrer do processo.Possibilitar a construção da identidade da criança a partir das relações sóciohistórico-culturais.Ressaltar a importância da afetividade na escola e na família. respeito e cooperação. sendo solidários uns com os outros. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA As crianças precisam estar ligadas umas às outras. Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizam no grupo ao qual pertence (características físicas e culturais. fazendo com que sintam se parte deste meio em que estão inseridos (a escola). hábitos. manifestar desejos e opiniões. porém. 5. Eles sentem essa necessidade. como o adulto também. tendo como fator primordial a elevação da sua auto-estima. consciente e contextualizada. ESPECIFICOS: . a interagir. OBJETIVO(S): GERAL: . . apenas darão o que recebem. diferentes formas com nossos colegas. 7. 6. companheirismo. Considerando essa fala. Estimulando-os para que possam expressar-se.Adotar atitudes de solidariedade. conhecer pessoas e processos que diferem de si próprio e de sua realidade.Aprender a resolver conflitos por meio do diálogo. p. de forma autêntica. levando o aluno a conviver. resolvemos desenvolver o projeto A Galinha Ruiva que trata desse assunto. de conhecimento do mundo e de interação”. possibilitando que ele se identifique como sujeito da história. e diante da realidade constatada no contexto da sala de aula. é o que nos auxilia na gênese e na gestação dessas idéias” e “A habilidade social se constrói necessariamente por um caminho de convivência e solidariedade. a ser solidário.• Devemos cumprir com combinados. o que tem. costumes e valores). ouvir e respeitar os outros . Chalita (2001.. . ÁREAS DO CONHECIMENTO/COMPETÊNCIAS POR PROJETO: GEDUC – versão 17 Março_2010 . destaco o importante papel que o professor pode exercer nesse processo de desenvolvimento afetivo.

IDENTIDADE E AUTONOMIA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência (Conhecimentos. realizando a limpeza pessoal com autonomia. respeitando e Realizar higiene das mãos. necessidades. respeitando regras simples GEDUC – versão 17 Março_2010 Etapa B MI MII PI PII I T T T T . corpo com e sem ajuda. alimentando-se com autonomia e de acordo com as regras de postura referentes à hora de comer. desagrados. pedindo ajuda se necessário Demonstrar Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda. Identificar situações de risco no seu ambiente mais próximo Demonstrar iniciativa e autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano. a higiene e aparência pessoal I Etapa B MI MII PI PII I/T T I/T T I/T T I/T T I/T T I/T T I/T T I/T T I I I T I/T I/T I/T I/T I I I/T I T T T T T T T T T T T T T /T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T C T T T T ANEXO 1 .ANEXO 1 . valorizando-a no cotidiano. rotinas e espaços. Expressar e manifestar desconforto relativo à presença de urina e fezes. Interessar-se pelo desfraude e por utilizar o vaso sanitário Utilizar adequadamente os sanitários. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) Na relação com o coletivo Perceber-se como um Demonstrar participação e interesse em situações que indivíduo capaz de envolvam a relação com o outro. brincar. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) No Âmbito da individualidade Comunicar-se e expressar seus desejos.IDENTIDADE E AUTONOMIA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência (Conhecimentos. realizar "esconder e achar" e em brincadeiras de imitação ações cotidianas e Escolher diferentes brinquedos. objetos e espaços para preservar-se. preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Valorizar a limpeza. Reconhecer progressivamente o próprio corpo e as diferentes sensações e ritmos que produz Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situação de interação Demonstrar iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário Realizar pequenas ações cotidianas para que adquira maior independência Demonstrar interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos Perceber-se como um indivíduo capaz de Demonstrar interesse em participar de brincadeiras de expressar-se. dentes e outras partes do interagindo com regras. rosto.

I T T T T brincadeiras. à higiene das mãos. do uso de batimentos cardíacos. seus desejos e sentimentos em situações cotidianas. Demonstrar cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. respeito e ajuda na relação com os outros. Participar na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação. Respeitar a regras simples de convívio social Participar em atividades que envolvam a existência de regras e o respeito ao outro. das sinais vitais do corpo e algumas de suas alterações( respiração. Respeitar as características pessoais relacionadas a gênero. estimulando com o outro I T T T pensamento e linguagem. ao cuidado e à limpeza pessoal das várias partes do corpo. agindo criativamente sobre eles. I T T I I T T T T I/T T I T T T expressar-se. respeitar e utilizar algumas regras elementares de convívio social Participar em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e uso dos materiais e do espaço. I T T I I/T T I I I I I T T T T T T T T T T T T T T T I I/T T T ANEXO 2 . etnia. ampliando as possibilidades I/T T T T T estéticas do movimento. quando isso for pertinente. Expressar. respeitando as mesmas manifestações das pessoas com as quais convive. os exploração. Demonstrar identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. como forma de comunicação. por meio da sua visualização em um espelho. nas situações I/T T T T T cotidianas e em brincadeiras. reelaborando a representação de sua auto imagem Reconhecimento progressivo de segmentos Utilizar ritmos para expressar-se corporalmente por meio da dança. rotinas e espaços.MOVIMENTO I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência Etapa (Conhecimentos. Participar em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolhem os parceiros. etc) espelhos e da interação Participar de jogos de representação simbólica. em situações de brincadeira. Valorizar o diálogo como uma forma de lidar com os conflitos Respeitar e valorizar a cultura de seu grupo de origem e de outros grupos Conhecer. os objetos e os espaços. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) B MI MII PI PII habilidades e atitudes) Expressividade: Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo. I/T T T T T da brincadeira e de outras atividades que envolvam movimentos e elementos do próprio corpo por meio da Perceber. Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos. estatura. solidariedade. identificar e expressar.de convivência. realizar ações cotidianas tanto no individual quanto no coletivo. Valorizar e ampliar o conhecimento a respeito do corpo. peso. Realizar procedimentos relacionados à alimentação. desenvolvendo uma atitude de interesse e cuidado com ele Utilizar o movimento de forma expressiva e intencional. manifestar e controlar progressivamente suas necessidades. etc. respeitando e interagindo com regras. posturas e da linguagem oral Valorizar e ampliar o conhecimento do corpo por meio do conhecimento e utilização de diferentes tipos de dança GEDUC – versão 17 Março_2010 I/T T I T I/T T T T T .

pular. pendurar-se. o encaixe. o corpo e materiais I T T T T Explorar. por meio de sua experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações do cotidiano Desenvolver habilidades manuais. descer. sentimentos e pensamentos. I/T T T sinais vitais e integridade do próprio corpo. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) B MI MII PI PII habilidades e atitudes) O fazer musical: Perceber e expressar sensações. Valorização de suas conquistas e dos outros. de diferentes gêneros. de modo a ajustar suas habilidades motoras Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo Participar de jogos que envolvam movimentos como correr. aperfeiçoando seus recursos de deslocamento. Conhecer gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo. o I T T T T ritmo. estilos. movimentar-se. como sentar-se em diferentes inclinações. dançar. subir. etc Explorar diferentes posturas corporais. deitar-se em diferentes posições. ficar ereto apoiado na planta dos pés sem ajuda. improvisação musical e expressão corporal corpo. correr. com a voz. de outros GEDUC – versão 17 Março_2010 . etc. pendurar-se. expressando e produzindo sons com a voz. produzir e expressar o silêncio e os diversos Participar de jogos e brincadeiras cantadas que envolvam sons. escorregar. resistência e flexibilidade Participar de brincadeiras e jogos que envolvam engatinhar. descer. animais ou matérias. dançar.improvisações. Aperfeiçoar gestos relacionados com a preensão. potencialidades.velocidade. entre outros. saltar. Equilíbrio e Coordenação: Controlar gradualmente o próprio movimento. escorregar. I T T T T criação musical depende épocas e culturas. subir. o entorno e materiais sonoros Discriminar auditivamente diferentes sons do cotidiano I T T T T diversos Imitar sons vocais e corporais.Perceber. andart sobre diferentes tipos de linhas.MÚSICA T= Trabalhar C= Consolidar Competência Etapa (Conhecimentos. para ampliar gradualmente seu conhecimento do corpo e do movimento. Compreender que a Ouvir obras musicais variadas. da produção musical brasileira. com base nas noções de capacidade corporal: força. composições e interpretações musicais I T T T T Diferenciar som e ausência de som Interpretar músicas e canções diversas. imitar. identificando e respeitando as limitações de ambos I/T T T T T T T T C T I/T T T T Ampliar gradativamente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento I I I/T T I/T T T T T T T T T T I T T T T I T T T T I = Introduzir ANEXO 3 . explorando. reproduzir canções musicais I T T T Ampliar o conhecimento Compreender as informações a respeito das obras ouvidas e sobre produção musical de seus compositores para ampliar seus conhecimentos sobre I I T T T a produção musical. I/T T T T T e/ou produzidos por instrumentos musicais Explorar diferentes instrumentos musicais e objetos sonoros I T T T T Apreciação musical: Compreender a linguagem musical como forma de expressão individual e coletiva Brincar com a música. limites. o traçado do desenho. identificar e expressar sensações. andar. humanos. por meio de apreciações. por meio da observação e exploração de diferentes materiais.

estabelecendo correlação elementos da linguagem com suas experiências pessoais. chão. Conhecer a diversidade das produções artísticas. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) Os lugares e suas paisagens: GEDUC – versão 17 Março_2010 Etapa B MI MII PI PII . parede. narração e por meio da observação descrição. nos questionamentos e na interpretação de I/T T T e leitura de alguns imagens. cor. fotografias. dos colegas e de arte em aprofundamento das geral. o cuidado e o respeito pelo processo de criação artística Manipular e explorar materiais para o fazer artístico. madeiras. etc. brochas. terra. elementos que se repetem. improvisação musical e expressão corporal. produção dos outros. forma. colagens e elementos da linguagem artístico de artes visuais: ponto. volume. pinturas. entre outros e de meios como tintas. entre outros. identificando e I T T T T reelaborando-as. ampliando seu repertório pessoal. observando. I T T T T areia. esculturas. Reler obras de arte com base na observação.NATUREZA E SOCIEDADE I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência (Conhecimentos. I I/T T T T instrumentos e suportes desenhar. pintar. partes. argila e de variados suportes gráficos como papelão. caixa. necessários para o fazer Criar desenhos. volume. Explorar e reconhecer diferentes movimentos gestuais I I/T T T T compreendendo-os como marcas gráficas Exploração e Valorizar suas próprias produções. modelar. relatando o que observou. linha. observando seus diferentes estilos Confeccionar brinquedos sonoros Reconhecer elementos musicais básicos: frases. I T T T produções e da colagens. contraste e textura ANEXO 5 . carvão. espaço e I T T T textura. ilustrações. plástica Observar figuras humanas nas obras de arte I T T T T Reconhecer elementos constituintes da linguagem visual. tais como lápis. oferecidas pelos Explorar e reproduzir procedimentos necessários para diversos materiais. pinturas. ritmos diferentes. linhas. cor. etc I T I/T I I/T T T T T T T T T T ANEXO 4 . tais I/T T como pontos. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) B MI MII PI PII habilidades e atitudes) O fazer artístico: Desenvolver o gosto. estabelecendo correlações com suas experiências pessoais Ampliar seu repertório de imagens. explorar e registrar elementos e espaços bi e I/T T tridimensionais na realização de seus projetos artísticos Organizar e demonstrar cuidado com os materiais no espaço I T T T físico da sala Participar da produção de tintas e massas com elementos da I I/T T T T natureza Apreciação em artes visuais: Apreciar produções artísticas diversas. pincéis de diferentes texturas e espessuras. isopor e diferentes tipos de sucata. carimbo. Produzir. água.ARTES VISUAIS I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência Etapa (Conhecimentos. como Apreciação de suas desenhos. bem como o respeito e o cuidado com os objetos I T T T possibilidades produzidos individualmente e em grupo.povos e países da cultura em que foi composta Participar de jogos e brincadeiras cantadas que envolvam ritmo.

Identificar diferentes paisagens Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente Valorizar e incorporar atitudes que visem à manutenção do espaço por onde circula. Conhecer algumas suas características e suas necessidades vitais. Valorizar o patrimônio cultural do seu grupo social GEDUC – versão 17 Março_2010 Etapa B MI MII PI PII I I I I T T I I T T T T T T T T I/T T I/T T . plantas e de animais Conhecer de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial. bem como de plantas e animais. brincadeiras. etc. espécies e Conhecer pequenos animais e vegetais por meio de sua características de criação e cultivo. som força e movimento e as relações que se Conhecer fenômenos da natureza relacionados à astronomia estabelecem entre eles Participar de diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa. relatos. com vistas à prevenção de acidentes e à manutenção da saúde. Participar de atividades que envolvam histórias. Interpretar imagens referentes ao ambiente Os seres vivos Relacionar características físicas e comportamentais de diferentes animais. Reconhecer a necessidade do outro para a ampliação de seus relacionamentos. os quais pertencem ao seu convívio Reconhecer atitudes de cuidado com os animais Manifestar cuidado com as plantas Desenvolver a sua curiosidade pelas plantas Conhecer e identificar algumas espécies de seu cotidiano Demonstrar respeito pelos animais e plantas e demais seres vivos Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. registros. Participar de atividades que envolvam observação e a Observar os diferentes fenômenos da natureza pesquisa sobre a ação de luz e calor. Incorporar atitudes de cuidado em relação a seu corpo e ao corpo do outro. Observar e relatar as condições diárias do tempo I I I I/T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T I/T T I I I/T I I I I/T I I I I I I I I I I/T I T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T I T I I I T T T T T T T T T T I I T ANEXO 5 .NATUREZA E SOCIEDADE I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência (Conhecimentos. recortes e outros que ilustrem mudanças ocorridas na paisagem ao longo do tempo. chuvas. Os Fenômenos da Natureza Conhecer os fenômenos da natureza referentes à água (rios. jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras. Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) habilidades e atitudes) Organização dos grupos: modo de ser. Estabelecer relações entre diferentes espécies de seres vivos. viver e trabalhar Identificar diferentes papeis sociais em seu grupo de convívio Identificar e valorizar o papel que desempenha nos grupos sociais em que interage. Perceber das necessidades do seu corpo e dos cuidados necessários à manutenção dele e à preservação da vida. Valorizar a vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. Perceber os cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente. Comparar diferentes paisagens utilizando fotos.).

em situações organizadas. Objetos e processos de transformação Conhecer o processo de produção de alguns objetos que utiliza em sue cotidiano Reconhecer algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais Conhecer algumas propriedades ferromagnéticas dos objetos Participar em atividades que envolvam processos de confecção de objetos. palitos. transvazar e encaixar. à divisão (distribuição) e à redução de quantidades. tamanho. propriedades principais e suas possibilidades associativas. etc) Acompanhar a contagem do professor em situações do cotidiano (números de alunos agrupados em diferentes formas) Contar oralmente objetos agrupados de diferentes formas Relacionar quantidades aos números trabalhados Comparar agrupamentos. luneta e outros para obter informações ANEXO 6 . sua posição em uma série.MATEMÁTICA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar I/T T T I I/T T I T I T T T T T T I I/T I T T I/T T I/T T Competência (Conhecimentos. tempo e espaço em jogos. dizendo os números em voz alta. tais como empilhar. Conhecer as propriedades do sistema numérico utilizado em nossa sociedade Estabelecer correspondência entre elementos que têm a mesma forma. documentários. canudos. I T T T I I I I I/T T T T I I I I/T I I I I T T T T I T T T I T T T I/T I I/T I/T T T T T I T T T T T T T T T I/T I/T T I/T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T . tampinhas. cor. Conhecer e saber utilizar adequadamente ferramentas de pesquisa tais como: binóculo. utilizando o material concreto Utilizar-se de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas Resolver situações problema relacionadas ao aumento. volume e tempo. etc. rolar. medidas de comprimento. etc Ordenar elementos seguindo critérios preestabelecidos Classificar objetos de acordo com suas características Grandezas e Medidas: Identificar grandezas mensuráveis e elaborar estratégias de medida Comparar grandezas e objetos. onde possa descobrir as características. como: telefone. onde há a mesma quantidade Representar quantidades. onde há menos. fotografias. brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais a criança reconheça que esta numeração é necessária. com base na quantidade de elementos: onde há mais. relatos de pessoas. etc. Realizar a contagem de unidades Contar oralmente. Interagir com diferentes objetos e brinquedos que contenham números. livros. explorando diferentes GEDUC – versão 17 Março_2010 Participar de brincadeiras nas quais se faça uso do vocabulário relativo às noções de grandeza. utilizando diversos materiais e procedimentos (músicas. mesmo sem apresentar uma ordem numérica Utilizar a contagem oral e de noções de quantidade. como objetos. explicitando a noção de antecessor e sucessor. Associar a contagem à representação numérica Representar quantidades através do desenho Identificar o algarismo como uma forma de representar quantidades. Demonstrar cuidados no uso dos objetos do cotidiano relacionados à segurança e à prevenção de acidentes. máquina de calcular. relógio. habilidades e atitudes) Etapa Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) BI MI MII PI PII Número e Sistema de Numeração: Perceber a função social dos números e utilizá-los em diferentes contextos Manipular e explorar objetos e brinquedos. mapas. Contar objetos de que faz uso. lupa.Utilizar diferentes fontes para buscar informações. Reconhecer as diferentes situações de uso dos numerais em situações cotidianas.

Identificar os diferentes espaços que freqüenta.etc. tipos de contornos e faces) Agrupar blocos e objetos por critérios preestabelecidos (cor. um a um. formando sequência Acompanhar a organização da rotina diária e a marcação do tempo no calendário Reconhecer situações cotidianas em que se utiliza dinheiro Reconhecer representações e forma de tabela I I/T I I I T T T T T T I T T T T T T T T T T T T T T I T I Realizar experiências com que envolvam valores monetários em jogos de faz de conta ANEXO 6 . descrevendo e representando ambientes. observando semelhanças e diferenças (cor. atrás. Manusear materiais alternativos (sucatas. gradativamente. os objetos e espaços de sala de aula (mudar posição de carteiras para trabalhar. embaixo) em situações de jogos e brincadeiras. jogos. bem como suas propriedades geométricas (formas. utilizando vocabulário adequado. tendo como referência pessoas e objetos I T entre si e utilizando vocabulário adequado. tendo como referência o próprio corpo em I T T relação ao espaço. habilidades e atitudes) GEDUC – versão 17 Março_2010 Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) Etapa B MI MII PI I PII . Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) B MI MII PI habilidades e atitudes) I Espaço e Formas: Identificar e representar a posição espacial própria. em situações diversas. Desenvolver.MATEMÁTICA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Etapa Competência (Conhecimentos.forma. rolar. orientar-se e deslocar-se nestes I T T T Identificar ou representar a posição de espaços. pequenos percursos e trajetos. etc). Conhecer noções de posição (ao lado. observando suas possibilidades associativas: empilhar. Identificar as figuras geométricas simples em representações bidimensionais e tridimensionais I T I I I T T I I I T T T T T T T T T T T T T T PII C T T T T T T T T T T T T T Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras ANEXO 7 – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência (Conhecimentos. longe/perto Comparar objetos com base em critérios determinados tamanho e altura procedimentos Realizar estimativas com relação a tamanhos e quantidades Emparelhar objetos. blocos e brinquedos). I T T preestabelecer lugares para dispor objetos e brinquedos. Desenvolver. próximo/distante. tamanho).abaixo. aprendendo gradativamente a se localizar. gradativamente. noções de orientação e I T T T localização do próprio corpo em relação às pessoas. Situar-se no espaço e localizar objetos de acordo com indicação de distância: perto/longe.Identificar características opostas das grandezas e objetos: grande/pequeno. pessoas e objetos Estabelecer relações de causa e efeito em situações e I T T T exploração do próprio corpo e nas interações com o meio Desenvolver gradativamente noções temporais na vivência do I T T T cotidiano. Manipular blocos e objetos. de outras pessoas e de objetos. noções de orientação e localização espacial.transvasar. Explorar.tamanho e espessura) Estabelecer relações de semelhança e diferença. aprendendo a situar-se no cotidiano da instituição Desenvolver gradativamente noções de tempo de deslocamento. em cima. construindo aos poucos a noção de classificação e seriação. encaixar.

Expressar-se por meio de perguntas e respostas que dêem Elaborar perguntas e respostas de forma clara conta de explicar suas dúvidas. prazerosa e significativa. adivinhas e Brincar espontaneamente com poemas. habilidades e atitudes) Etapa Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:) BI MI MII PI PII Práticas de leitura: Assumir progressivamente. opiniões. opiniões. a leitura como uma atividade necessária. rótulos. revistas entre outros. utilizando-as em sala de aula cotidianas Recontar histórias conhecidas Recontar histórias Relatar fatos de uma história ouvida Identificar materiais diversos que podem ser utilizados como formas de expressão Conhecer Ampliar progressivamente as possibilidades de comunicação e gradativamente expressão de idéias. Utilizar representação Desenvolver gradativamente a idéia de representação simbólica (jogo Ampliar progressivamente as possibilidades de representação simbólico) para simbólica expressar e reviver diferentes papéis sociais Representar papéis conforme seu desejo T T T T T T T t I I I T T T T T I T T T T/C T T T T T T T T T C T/C T T T T T T I I I T T T T I T I I I I T T T T T T T T T T T T T T T T T C C C T T T T I T I I I ANEXO 7 – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar Competência (Conhecimentos. gibis. Apreciar a leitura feita pelo professor e/ou pelos colegas. sentimentos. Reconhecer o próprio nome dentro de um conjunto de nomes no grupo em situações em que isso se fizer necessário. ainda que não o façam de maneira convencional. sentimentos e relatar suas vivências e brincar por I meio de gestos e da linguagem oral. Comunicar-se Superar gradativamente a fala infantilizada espontâneamente com Participar de situações que envolvam a necessidade de colegas e professores argumentar suas idéias e pontos de vista do outro. desejos e necessidades.Falar e escutar: Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão. Formular hipóteses a respeito do conteúdo do texto antes de sua leitura I T T T Desenvolver gradativamente o interesse e o prazer pela leitura I I I I/T I/T I/T I/T I T T T T I/T T T T T T T T T T T Realizar leitura espontânea de textos verbais e não verbais expressos em imagens. idéias. informando linguagem oral em diferentes situações de vontades e necessidades. Reproduzir oralmente músicas conhecidas e aprendidas. manusear e ler hipoteticamente materiais impressos como livros. preferências. apresentados ao grupo Selecionar livros intuitivamente. placas entre outros. interação Comunicar e expressar suas necessidades. materiais diversos utilizando diferentes linguagens e reconhecendo sua função social. par lenda e adivinhas quadrinhas aprendidas. de acordo com o seu interesse. Interessa-se em escrever palavras e textos ainda que não da forma convencional I Conhecer Jogos verbais Brincar utilizando cantigas de roda como poemas. participando ainda de situações cotidianas onde os adultos lêem textos de diferentes gêneros Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento Observar. I Utilizar a linguagem oral para conversar e brincar Relatar vivências e observações de acordo com a seqüência lógica temporal dos fatos. parlendas. Informar vontades. Desenvolver preferências. GEDUC – versão 17 Março_2010 . preferências e necessidades por meio de I gestos. cartazes. idéias. sentimentos e relatar suas vivências e brincar por gradativamente a I meio de gestos e de construções verbais simples. compreensão e curiosidade diante das situações que constata. Comunicar e expressar suas necessidades. Aplicar novos vocabulários e situações Apropriar-se de palavras novas.

GIZ DE CERA.  9. Valorizar a linguagem escrita. AVALIAÇÃO: OBSERVAR DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES SE AS CRIANÇAS CORRESPONDERAM AOS OBJETIVOS PROPOSTOS DE SOCIALIZAÇÃO E COOPERAÇÃO. TINTA. 10. respeitando sua produção e a produção alheia. Região Oeste do Paraná. mesmo que ainda não seja possível nomeá-las corretamente Participar em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.2007. apresentando suas hipóteses a espeito do sistema alfabético.situações que vivenciou. Escrever palavras contextualizadas nos textos mesmo que não seja escrita convencional Utilizar o conhecimento de que dispõe nas práticas de escrita Produzir textos de acordo com as condições de produção: função da escrita. DVD. pensamentos e opiniões por meio do desenho I T T T T T Compreender a relação entre oralidade e escrita 8. por exemplo Práticas da Escrita: Conhecer a escrita como processo e apropriar-se gradativamente desse sistema. reconhecendo seu valor em diferentes funções. história. como a letra inicial. mesmo que não seja escrita convencional. Comparar nomes quanto ao tamanho (número de letras). FITA CREPE. LIVROS INFANTIS.Identificar seres e formas. Utilizar o desenho para ilustrar textos (músicas. objetivos na produção de texto e interlocutores visados Produção de textos individuais e/ou coletivos em que o professor/escriba e ou aluno/escriba organiza o texto que vai sendo construído oralmente. VIDEO. letra inicial e elementos sonoros semelhantes Escrever seu próprio nome em situações nas quais se faça necessária sua identificação pessoal. conhecidos por meio da leitura de imagens I I/T T T T Ler palavras tendo como referência a imagem de algo que a I I/T T T represente. reconhecendo o nome de pessoas do grupo ou de elementos pertencentes ao ambiente da sala de aula. ESTRATÉGIAS E RECURSOS: CD. GEDUC – versão 17 Março_2010 . REFERÊNCIAS: CURRÍCULO BÁSICO PARA AS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS: EDUCAÇÃO INFATIL E ENSINO FUNDAMENTAL. gênero do texto. Cascavel: Gráfica Assoeste e Editora Ltdal. fazendo uso dele de acordo com as necessidades que se apresentam nas situações vivenciadas I I/T T T Observar o uso e função da escrita em diferentes contextos Reconhecer as letras do alfabeto. I I I I/T I I I T T I/T I I I T T T T T I/T I/T I/T I/T T T T T T T T T T I Conhecer os símbolos e seus significados diversos Comunicar suas idéias. PAPEL VARIADOS. etc) Utilizar o desenho como forma de registro e comunicação Diferenciar o registro pictórico de registro escrito Realizar frequentemente escritas espontâneas . SUCATA.

11. dia da semana e do mês. primeiramente contada pela professora e depois com A história em DVD. Folha sulfite Lápis de cor DVD da história Livro da história GEDUC – versão 17 Março_2010 . PARECER DA ORIENTADORA PEDAGÓGICA: Assinatura do Professor (a): ________________________ Assinatura do Orientador Pedagógico: ________________________ Data: ___/____/___ 12. 12 de março de 2012. 2000. K. O. ● Atividade: Pintura da capa do Projeto A Galinha Ruiva. ● Parquinho. ● Café da manhã. ● Brincadeiras: ovo choco e vivo ou morto.OLIVEIRA. ● Pintar o dia de hoje no calendário no caderno de desenho. ● História da Galinha Ruiva. PLANO DE TRABALHO DIÁRIO: PROF(a): Ingeburg e Julia TURMA: Pré II PROJETO: A GALINHA RUIVA ESTRATÉGIAS / AULAS COMPLEMENTARES/HORÁRIO TURNO: matutino e vespertino RECURSOS Segunda-feira. ● Desenhar o que fizeram no final de semana. Matutino: ● Pecinhas de encaixe. São Paulo: Editora Sicipione. VYGOTSKY: Aprendizado e Desenvolvimento um Processo Sócio-Histórico. ● História: A joaninha diferente. ● Parquinho Vespertino: ● Calendário – conversas sobre o mês. M.

Rotina Vespertino: .. separar a quantidade de pecinhas de acordo com o número que a música diz. Quinta-feira.Massinha de modelar. Parque. Calendário. Matutino: Cantigas. Folha sulfite Papel crepom Massinha Brinquedos .Parque. ● Conversa sobre a história da Galinha Ruiva e logo após desenhar os personagens da história. Término da atividade do dia anterior com a parlenda “A Galinha do vizinho. ● DVD: Rango Vespertino ● Cantigas.Calendário. ● Ao som da música. Lápis de cor. ● Brincadeira dos patinhos e do lobo ● DVD: Rango Quarta-feira. Matutino: ● Filme do Mickey com a participação das crianças. 14 de março de 2012. Rotina. ●Atividade: Completar a parlenda com o número correspondente à quantidade de ovos. .. .rabo) . olhos. ● Rotina ● Música: A galinha do vizinho. ● Música: A galinha do vizinho. Vespertino: .Montar os animais.Recortar círculos para montar os animais da história “A galinha ruiva”. desenhando o que está faltando ( patas. 13 de março de 2012. Ovo choco no pátio. GEDUC – versão 17 Março_2010 DVD.Calendário. 15 de março de 2012. Matutino: Massinha.Terça-feira. . Jogos educativos. Rotina.

pintaram os quadrinhos que tinham atitudes boas e deixaram em branco os desenhos com más atitudes. Matutino Massinha de modelar com panelinhas para brincar de fazer comidas saudáveis. Sexta-feira. opiniões e exemplos sobre a história. Terça-feira. Almoço. Vespertino: . dia 20 de março de 2012.terminar a atividade iniciada no dia anterior. Conversa. Café da manhã. irritado). Rotina.Roda de conversa sobre o brinquedo de casa ( cada uma fala características do seu brinquedo).Brincadeiras: elefante colorido e galinha do vizinho. joelho e pé. Atividade: Observaram os desenhos e.Colar no calendário do dia uma figura de como está se sentindo ( feliz. rouba rabinho e cada macaco no seu galho. Vespertino . . Brinquedos de casa no pátio para socialização dos mesmos.Brincadeiras com bambolê. . Matutino Pecinhas de encaixe. Segunda-feira. História: Rimandinho Conversa: Roda da conversa sobre o que fizeram no fim de semana..Músicas: Cabeça. Parque. Em seguida. 19 de março de 2012. a formiguinha. utilizando o lápis de cor. . .Cantigas. desenharam o bico e os pés da galinha. . com a ajuda das professoras. cada um escrever o seu nome em uma folha e desenhar-se. História: Bullying na escola: Bater é malvadeza.Calendário. Atividade: Pintaram a mão com tinta guache e depois carimbaram no papel para fazer a galinha ruiva.Recortar uma figura que equivale ao número 1 e depois colar no caderno de matemática.Calendário.Poema sobre os nomes. boneca de lata. GEDUC – versão 17 Março_2010 Tinta guache Brinquedos de casa Sulfite Giz Lápis de cor Pecinhas Livro de historinhas Tesoura Cola . Rotina. . Brinquedos de casa. Matutino: Cantigas. . . ombro.Dia do brinquedo. .Recortar de revistas letras que tem no seu nome e colar no caderno de português. . 16 de março de 2012. triste.

22 de março de 2012.Massinha. Café da manhã História: Bullying na escola: Quem zomba tem inveja. Quarta-feira. . cooperativismo.DVD: Três porquinhos e um bebê. Lápis de cor Livro Tinta guache Lápis de cor DVD Lápis de cor Livro de história Cartazes com o números de 0 a 9 CD de música Folhas de revistas Sexta-feira. DVD: A menina e o porquinho. . Matutino Brinquedos pedagógicos.Calendário. .Esconde objeto.Calendário. A professora apresenta vários objetos e um aluno observa e logo após sai da sala. . Músicas com gestos.Olhar livrinhos e um aluno conta uma história sobre o livrinho que olhou. . Atividade: pintura dos desenhos referentes à quantidade de números para elaboração dos cartazes de números. usando folhas de revistas para trabalho de coordenação com a música “amassando”. Brinquedos Contação de história: A invasão dos bichos que é uma história similar a da Livro de história galinha ruiva e que também fala sobre um ajudar ao outro. olho. . Quinta-feira. dia 21 de março de 2012 Matutino: Blocos lógicos. Atividade: Continuidade e término da atividade do dia anterior com os números. bico).Calendário.Fazer uma dobradura da galinha ruiva. Matutino: Brinquedos de casa para socialização. Café da manhã. .Pintar uma espiga de milho e colar papel amassado formando bolinhas para representar os grãos de milho. Vespertino . Parque.Atividade: enfeitar com lápis de cor a folha com o nome. a professora esconde um dos objetos e chama o aluno para sala e pede qual dos objetos esta faltando. Brincando com brinquedos pedagógicos no saguão. Almoço e escovação. Pipocas GEDUC – versão 17 Março_2010 .Parque. Comentários sobre a mesma fazendo comparações do que às vezes acontece dentro da sala de aula. 23 de março de 2012. . colar em uma folha e desenhar o que falta (pé.Parque. pernas. Almoço e escovação. Almoço e escovação. Vespertino . Café da manhã. Vespertino .

Desenho livre: O que a criança sabe sobre a importância da água .. Parque Peças de montar Filme Terça-feira. Conversa sobre o alfabeto. Almoço. Matutino: Peças de montar. Calendário. com os personagens da história: o patinho. Café da manhã. Quarta-feira.Roda de conversa sobre o Dia mundial da água. DVD: Bambi. . Aniversário do Gabriel Bayer.Calendário. ovo choco.Poema sobre a água de “Graça . Vespertino: .” . Café da manhã..Dia do brinquedo Segunda-feira.. Vespertino: . História: O pato magro e o pato gordo. Em seguida. . 28 de março de 2012 Matutino: Brinquedos pedagógicos. Atividade: Confecção da galinha Ruiva com copinho de iogurte. GEDUC – versão 17 Março_2010 Massinha DVD Copinho de iogurte Barbante Cola quente Alfabeto Lápis de cor Massinha Brinquedos pedagógicos Livro de historinha Lápis de cor . Pintar os desenhos do alfabeto. para mostrar que outros animais se ajudam entre si. Café da manhã. Filme: Histórias de Mate. careca e cabeludo. Atividade referente ao projeto “A Galinha Ruiva”. Vespertino: Músicas.. Brincadeiras de roda no saguão. Almoço. comer as pipocas com as crianças e brincar no pátio com os brinquedos trazidos de casa.Conversa com os alunos sobre a pipoca. Brincadeiras: Rosa juvenil. Almoço e escovação.Rotina. vivo ou morto. o porquinho e a galinha. Pintura corporal da galinha Ruiva e do milho. Atividade: ligar os personagens da Galinha Ruiva até seu habitat. Parque. 27 de março de 2012 Matutino Massinha e panelinhas. Massinha.. 26 de março de 2012.

Pecinhas. Blocos lógicos Casquinha de ovos Cola colorida Carvão DVD Sexta-feira. Pequeno engenheiro. Brinquedos Casinha e brinquedos trazidos de casa para socialização dos mesmos. Enfeitar um envelope feito pelas crianças com Ajuda do professor. Lápis de cor Almoço e escovação. Fazer outro retrato usando carvão. Todos os alunos participaram. de Picasso Quinta-feira. Pintura e enfeite dos ovos de páscoa para colar na porta da sala. Vespertino: Relembrar o artista Picasso e suas obras. dia 02 de abril de 2012. Almoço e escovação. Café da manhã. um pintor famoso chamado Picasso. os alunos enfeitaram a cesta de páscoa feita com Brinquedo garrafa pet. Vespertino: Calendário. Café da manhã. Com cola colorida. Brinquedo livre na casinha. Papel DVD. Cada criança fará um desenho do que está sentindo.Almoço e escovação. Ficou delicioso. 29 de março de 2012 Matutino: Blocos lógicos. Conhecer um artista. Apresentação de teatro do Ensino Médio. Mostrar algumas obras de arte dele. Hoje fomos para a cozinha fazer o bolo de fubá da Galinha Ruiva.A casa do Mickey. DVD: Scooby-Doo. Envelope Lápis de cor Segunda-feira. Cola colorida Garrafas pet Vespertino: DVD Calendário. música. 30 de março de 2012. Café da manhã. Fazer um desenho para o amigo. Ingredientes para o bolo de fubá Vespertino: Brinquedos Rotina. Brinquedo Matutino: Brinquedos. Pintura das casquinhas de ovos com cola colorida. Parque. GEDUC – versão 17 Março_2010 . Matutino: Brinquedos trazidos de casa. Falar sobre as mesmas. Quadro de uma obra Parquinho.

Lápis preto e lápis de Matutino: cor Pecinhas de encaixe. Terça-feira. Pintar o cenário da morte de Jesus. Quebra-cabeça Café da manhã. Quebra-cabeça. Término da confecção e enfeite da máscara. DVD: Tom e Jerry. Entregar os cartões e falar sobre o amigo. Pecinhas de encaixe Vespertino: DVD Rotina. Almoço e escovação. Desenhar no caderno o que a Páscoa significa para mim. Entrega das cestinhas de páscoa para os alunos na casinha do SESI. o que aprendemos e como devemos agir. Almoço e escovação. Término da cesta de páscoa. Relembrar a história da Páscoa. além do chocolate. dia 03 de abril de 2012. Quarta-feira. Confecção e enfeite na máscara do coelho. Matutino: Fazer um coelho com a massa de modelar. Canetinhas Picar papel colorido para colocar dentro das cestas de Páscoa. Parque. Papel colorido Livro Lápis de cor Peças Massa de modelar Livrinho Pintura de rosto GEDUC – versão 17 Março_2010 .Falar sobre o feriado de Páscoa. Pintura facial do coelho. Término do Projeto “A galinha Ruiva”. Atividades: Pintura da galinha Ruiva com avental e passando a receita do bolo de Fubá. Café da manhã. Pecinhas. Apresentação da música “A Páscoa chegou” nas outras salas pelos alunos do pré II. História da Páscoa. dia 04 de abril de 2012. Pintura da entrada de Jesus em Jerusalém. Vespertino: Calendário. recapitular a história. Parque.

Lápis de cor GEDUC – versão 17 Março_2010 .