Tugas Perkembangan Psikologi Kognitif

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET’S

Pengasuh Mata Kuliah Dr. MUHIBBUDDIN, M.Si

Oleh :

TEUKU MUSREZA FAUNA, S.Pd (Reg. A)

PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS SYIAH KULA
Banda Aceh - November 2011
By : Teuku Musreza Fauna

pertama adalah penting untuk mendefinisikan istilah 'skema'. Dalam teori perkembangan Piaget dikenal dengan istilah-istilah “Bagan. bagaimanapun. Jean Piaget (1896-1980) adalah salah satu teori yang paling berpengaruh di bidang perkembangan kognitif. Asimilasi adalah proses menempatkan pengalaman baru ke dalam jiwa sudah ada struktur (skema) (Hummel. Skema (bagan) adalah Kegiatan atau hal-hal representasi kognitif. ahli biologi. Proses asimilasi adalah salah satu yang aktif. Memang. 1998). pendidik dan psikolog. Piaget menyatakan bahwa anak-anak yang berbeda tahap perkembangan mereka memikirkan dan menafsirkan dunia mereka dengan cara yang berbeda (Hummel. mencari pemahaman dan pengetahuan '(Bee. 2000:164). dengan mengacu pada Refensi. Akomodasi. Ide Piaget adalah bahwa orang dewasa tidak hanya tahu lebih dari anak-anak. Anak-anak tidak hanya menyerap pengetahuan melalui proses osmosis. Piaget mengembangkan ide ini anak-anak sebagai '"ilmuwan kecil" yang terlibat dalam eksplorasi aktif. Jawaban 2 Teori perkembangan kognitif Piaget didasarkan dari pada tiga prinsip utama yaitu: asimilasi.Teori Piaget perkembangan kognitif Pendahuluan Studi tentang perkembangan kognitif didominasi oleh teori-teori dua kunci psikolog Piaget dan Vygotsky. Coba Anda jelaskan apa maksud dari ke-4 istilah tersebut secara rinci. tetapi bahwa pengetahuan mereka terstruktur berbeda. Piaget adalah orang yang pertama kali mencatat bahwa anak-anak tidak hanya miniatur replika orang dewasa. tetapi sebenarnya berbeda dalam cara-cara di mana mereka memikirkan dan menafsirkan dunia. Pertanyaan 1 1. Anak-anak mengembangkan struktur kognitif untuk membantu mereka memahami dunia mereka dan ketika mereka menghadapi pengalaman baru mereka tempat ini menjadi skema mereka setelah mengalami perkembangan. Ekualibrasi”. 1998). Ini akan dijelaskan di bawah. Piaget adalah seorang filsuf. Sebagai bayi yang tumbuh skema ini akan menjadi terintegrasi dengan skema makan lainnya sebagai pengalaman bayi dan perubahan nutrisi. akomodasi dan ekuilibrasi. TUGAS INDIVIDU-I : Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan baik dan benar. Ketika bayi lahir akan memiliki skema bawaan untuk mengisap dalam rangka memastikan bahwa ia bisa makan dan oleh karena itu tumbuh. Teori lainnya telah dikembangkan tetapi mereka biasanya memiliki dasar berdasarkan kunci ini teori. mereka secara aktif terlibat dalam By : Teuku Musreza Fauna . Dia membuat keputusan untuk belajar ilmiah cara di mana anak-anak mengembangkan pengetahuan. Asimilasi.

tetapi ketika ia bertemu dengan Frisbee ini tidak sesuai skema. Para penggerak untuk keseimbangan adalah bahwa semua interpretasi dan skema cocok bersama dan membuat gambaran umum tentang dunia yang logis. Hal ini tidak sesuai. didasarkan pada penelitian dengan anak-anak. Sebagai contoh. yaitu tahap Sensorimotor. Saat anak mengembangkan dan berjalan melalui proses asimilasi dan akomodasi. Mereka berusaha untuk mengembangkan skema untuk membantu proses interpretasi ini. perkembangan kognitif adalah sebuah proses yang tak terelakkan sebagai otak berpikir matang jatuh tempo. Oleh karena itu mereka harus mengembangkan skema baru dalam menanggapi pengalaman baru. Setiap tahap By : Teuku Musreza Fauna . Seorang terus mencoba untuk menafsirkan dan memahami dunia sementara menghadapi pengalaman baru. Piaget mengembangkan tahapan teori. Jawaban 2 Tahapan model perkembangan kognitif Piaget’s Piaget menyatakan bahwa perkembangan kognitif anak dapat dibagi menjadi beberapa tahap. Sebagai anak-anak yang berkembang mereka akan menghadapi pengalaman mereka dengan skema yang sudah ada dan tidak mampu menjelaskan. Equilibrium adalah proses kognitif berusaha untuk mencapai stabilitas melalui asimilasi dan akomodasi (Hummel. otak mereka akan berkembang melalui proses pematangan alami. dan karena itu pemahaman mereka dunia jatuh tempo dan kemampuan mereka untuk memprediksi dan menafsirkan secara akurat dalam dunia berkembang. karena setiap kali anak menemukan pengalaman baru mereka di tempat disekuilibrium sampai asimilasi atau akomodasi telah terjadi. dan pemahaman meningkat. Akomodasi adalah merevisi dari skema yang ada karena pengalaman baru. Piaget berpendapat bahwa anak-anak perkembangan kognitif didasarkan untuk sebagian besar pada perkembangan biologis mereka. karena itu sebuah skema baru yang diperlukan. Menurut Piaget. Mereka aktif sejauh mereka selektif . tahap Pra Operasional. Piaget beranggapan bahwa perkembangan kognitif terjadi di tahap. tapi ini konstan ditantang oleh pengalaman baru yang bertentangan dengan pemahaman mereka saat ini.mereka tidak menyerap semua informasi yang yang mereka hadapi. biologi pematangan berlangsung selama periode waktu. Jelaskan secara rinci tahap-tahap tersebut disertai contoh-contohnya. Namun. Tahap Operasioanal Kongkrit. keseimbangan adalah hal yang terus berubah. Namun. Teori ini menggambarkan berbagai tahap perkembangan kognitif.proses asimilasi. Anak membangun pemahaman dunia dan cara kerjanya. Piaget juga melihat interaksi dengan lingkungan sebagai merupakan faktor penting dalam perkembangan kognitif. Ada empat tahap perkembangan kognitif menurut Piaget. dan tahap Operasional Formal. 1998). Piaget berpikir bahwa ada hubungan yang jelas antara perkembangan kognitif anak-anak dan biologis dalam pematangan otak. Pertanyaan 2 2. setiap tahap baru menjadi mungkin karena otak dewasa. seorang anak mungkin memiliki skema yang menggambarkan semua objek seperti burung terbang. Teori Piaget dapat dianggap sebagai berdasarkan gagasan yang teratur.

sehingga pada akhir tahap ini mereka mampu meniru dan mengintegrasikan informasi untuk beberapa derajat. Sebuah contoh refleks mengisap adalah refleks. (Ada empat tahap perkembangan kognitif menurut Piaget. Istilah ini egosentrisme digunakan sebagai anak hanya bisa melihat dunia dari perspektif mereka dan sulit menemukan untuk memahami perspektif yang lain. 1998:40). dan tidak dapat meniru atau mengintegrasikan informasi.tetapi sekali ketetapan objek diperoleh mereka secara aktif akan mencari objek. Tahap pra-operasional (2-6 tahun) Tahap ini dibagi menjadi dua sub-tahap yaitu : periode prakonseptual dan periode intuitif. kegiatan sensorik dan motorik mereka yang berkembang dan meningkat. dan tahap Operasional Formal) 1. karena mereka tahu itu masih ada. Kedua sub-tahap dijelaskan di bawah ini. yaitu tahap Sensorimotor. tahap Pra Operasional. tidak ada '. balita berbicara. Sebagai anak mengembangkan. Selama tahap ini anak akan berubah dari bayi yang baru lahir cukup berdaya untuk berjalan. kemungkinan di suatu tempat. Ini adalah tahap perkembangan pesat. kelanjutan dari representasi simbolik/internal dan pengembangan bermain imajinatif. Ketetapan objek penting karena menunjukkan bahwa anak memiliki mental mewakili objek. a). Cowie & Blades. Tahap ini didominasi oleh aktivitas sensorik dan motorik. Bayi yang baru lahir tergantung pada pembangunan skema dan refleks. Ketetapan objek merupakan faktor kunci dalam tahap model Piaget. Tahap sensorimotor (0-2 tahun) Tahap ini meliputi anak dari usia 0-2 tahun.merupakan langkah dan langkah masing-masing mewakili pembangunan yang lebih dan tingkat yang lebih tinggi dari kemampuan kognitif. Anak mulai menggunakan simbol dan bahasa untuk mewakili hal-hal. 2. misalnya cangkir dapat menjadi perahu dalam sebuah permainan. Seorang anak 2 tahun mampu menggunakan objek untuk mewakili benda-benda lain. Penting untuk dicatat bahwa tahap yang tetap dalam urutan. Sebelum seorang anak memperoleh keabadian objek mereka akan berhenti untuk mencari objek yang keluar dari bidang visi mereka "Jika aku tidak bisa melihatnya. Uji Tiga Pegunungan Piaget mengembangkan Uji Tiga Pegunungan untuk menyelidiki egosentrisme. Keterbatasan pada pemikiran adalah karena egosentrisme dan animisme. Periode prakonseptual (2-4 tahun) Tahap ini ditandai oleh peningkatan dalam perkembangan bahasa. misalnya Teddy merasa sedih. Tahap Operasioanal Kongkrit. adalah pengetahuan bahwa sebuah objek adalah 'kehadiran yang permanen/tetap. Animisme adalah kecenderungan untuk atribut perasaan dan niat untuk benda mati. Seorang anak ditunjukkan sebuah adegan 3D dengan pegunungan yang berbeda dalam By : Teuku Musreza Fauna . Piaget berhipotesis bahwa pada usia 8 bulan anak mengembangkan konsep keabadian objek. yang diperlukan untuk makan dan berkembang. bahkan jika sementara tidak terlihat' (Smith. Piaget menyelidiki egosentrisme pada anak-anak dengan menggunakan Uji Tiga Pegunungan.

Eksperimen konservasi kunci bagian dari teori Piaget. berat dan daerah. Sekali lagi kehadiran anak pertama dengan penampilan tetapi yang kedua telah mengakui bahwa nomor yang tidak berubah. panjang. Piaget menyatakan bahwa anak-anak di pra-operasional tahap tidak bisa mengimbangi. Kemudian anak mengambil dari satu set gambar atau model. mereka mengakui bahwa apa yang ditambahkan atau dikurangi harus diamati dengan pandangan keduanya mengandung jumlah yang sama terlepas dari penampilan. By : Teuku Musreza Fauna . yakni pandangan atau perspektif mereka.). Hal konkrit merujuk pada kemampuan anak untuk menerapkan strategi untuk hal-hal yang hadir (Smith et al. volume. memahami reversibilitas atau konservasi. Dia menguji konservasi: cair. Ini adalah intuitif karena anak tidak memiliki gagasan tentang konsep/prinsip yang mendasari klasifikasi. Tahap operasional konkret (7-12 tahun) Istilah operasi digunakan karena tahap ini ditandai oleh pengembangan strategi dan aturan untuk menafsirkan dan menyelidiki dunia anak. Pertama mereka memilih gambar atau model yang mewakili bagaimana mereka melihat adegan. Anak belum mengembangkan kemampuan kognitif untuk melihat dunia dari perspektif lain. Gzesh dan Surber (1985) menemukan bahwa anak-anak biasanya memilih gambar menggambarkan sudut pandang mereka sendiri lagi (Bee. sebagai tingkat lebih tinggi. b). 2000). Artinya. Artinya. Mereka juga harus memahami konsep reversibilitas – tindakan fisik dan operasi mental dapat dibalik. Dengan demikian anak dapat memecahkan masalah mereka. meskipun perubahan dalam bentuk atau pengaturan tata ruang (Pulaski. seperti halnya Anda bisa menyebarkan koin keluar. Dalam rangka untuk dapat menghemat anak harus memahami kompensasi. KONSERVASI DARI NOMOR Kemampuan untuk melestarikan nomor juga diuji dengan menghadirkan anak dengan deretan koin. Konservasi adalah kesadaran bahwa kuantitas atau jumlah tidak berubah bila tidak ada yang ditambahkan atau diambil dari suatu objek atau koleksi benda-benda. Kemampuan untuk menghemat merupakan aspek penting dari sebuah perkembangan kognitif anak. jumlah harus sama.ukuran dan warna. 1998. Kemudian mereka diminta untuk memilih gambar yang menunjukkan bagaimana orang lain pada sudut yang berbeda melihat adegan. Sebelum anak mampu melestarikan mereka menilai dari penampilan bahwa kaca b memiliki lebih. KONSERVASI DARI LIQUID Piaget menguji kemampuan anak untuk menghemat cairan dengan memberikan mereka dengan dua gelas cairan. Periode intuitif (4-6 tahun) Tahap ini ditandai oleh perkembangan mental dan klasifikasi. bahwa dalam contoh pertama ketinggian kaca b adalah kompensasi oleh lebar gelas itu. Bab ini sekarang akan detail dua contoh percobaan ini. massa. 1980). Oleh karena itu. dapat melihat atau memanipulasi. sehingga Anda dapat menempatkan mereka kembali ke urutan asli mereka. Piaget dianggap anak-anak pada tahap ini harus mampu menghemat. Piaget berpikiran kegagalan itu karena egosentrisme. 3. nomor. Setelah mereka mengembangkan kemampuan.

Sebutkan Tokoh-tokoh yang bertentangan dengan Piaget dan yang mendukung Piaget. Sebagai contoh. Mereka bertanya. Animisme d. dia harus memiliki kaki berbulu. seorang anak berusaha untuk membuat warna ungu dari satu set cat akan membuat serangkaian yang berbeda kombinasi warna tetapi masing-masing kombinasi baru akan dilakukan pada dasar dari apa yang telah mereka pelajari dari kombinasi sebelumnya. Penalaran deduktif adalah penalaran hipotetis yang menggunakan deduktif logika. ia mencatat bahwa sekali objek telah dihapus dari bidang visi. tetapi jelas dipikirkan. Tahapan Operasional Konkrit f. Tahapan Operasional Formal g.4. Tahap operasional formal (12-16 tahun) Ketergantungan pada objek konkrit berkurang dalam tahap ini dan anak mampu memecahkan masalah hipotetis atau masalah imajinasi yang tidak dapat mereka lihat. Ini adalah pendekatan sistematik yang pada akhirnya akan memecahkan masalah itu tidak acak. Faktor bahasa dan sosial Jawaban 3 Nama tokoh-tokoh yang betentangan maupun yang mendukung teori Piaget’s tulis dengan huruf tebal dalam uraian di bawah ini. misalnya seorang anak diberitahu bahwa semua kelinci memiliki kaki berbulu dan semua guineababi memiliki kaki botak. Ketepatan objek b. Pertanyaan 3 3. Konservasi e. Jenis penalaran tidak terlihat pada anak-anak kecil. Egosenrisme c. Tahap ini ditandai dengan penggunaan penalaran deduktif hipotetis dan pemecahan masalah yang sistematis. serta kemukakan pendapat-pendapat tokoh tersebut yang bertentangan dan mendukung Piaget dalam hal berikut : a. KETETAPAN OBJEK Mendukung Piaget Piaget menemukan bahwa anak-anak tidak dapat mencapai ketetapan objek sebelum usia 8 bulan. bayi di bawah usia ini berhenti mencarinya kembali. seorang anak pada tahap ini akan memecahkan masalah dalam sistematis dan secara logis. Unsur kedua dari tahap ini adalah pemecahan masalah yang sistematis. By : Teuku Musreza Fauna . Sebagai istilah menunjukkan. A. Apa jenis kaki tidak saya kelinci Lucy miliki? Mereka akan menyimpulkan bahwa jika semua kelinci kaki berbulu dan Lucy kelinci.

Ketika layar telah dihapus setengah bayi bermain masih disana. By : Teuku Musreza Fauna . Luo. Mereka dapat melihat yang celengan dari perspektif lain meskipun mereka tahu itu berisi kelereng. Lalu anak-anak ditanya apa yang orang lain akan berpikir berada di bank. menunjukkan bahwa mereka diharapkan untuk dapat melihatnya di atas ambang jendela . untuk setengah lainnya telah berpindah.Bertentangan dengan Piaget Bower (1982) menemukan bahwa bayi kurang dari usia 4 bulan menunjukkan tanda-tanda ketetapan objek. Brueckner dan Munakata (2003) juga mendukung gagasan bahwa bayi kecil memiliki ketetapan objek.mereka telah mencapai ketetapan objek. menunjukkan bahwa mereka masih diharapkan bermain di sana. Dalam studi mereka menemukan tanda-tanda ketetapan objek dalam usia bayi 5-bulan. Mereka tahu bahwa mereka harus dapat melihat wortel saat truk melewati jendela. Anak yang lebih mampu menjawab 'uang'. (1975) menemukan bahwa anak-anak mampu menyelesaikan Tugas Tiga Pegunungan pada usia lebih awal dari Piaget menyatakan jika karakter yang digunakan adalah boneka dan seorang polisi dan boneka itu bersembunyi dari polisi. Peran bermain sering diamati dalam prasekolah anak-anak akan bertentangan dengan gagasan-gagasan Piaget egosentrisme.EGOSENTRISME Mendukung Piaget Piaget dan Inhelder menguji anak-anak di Tugas Tiga Pegunungan. mereka menemukan bahwa pada usia 9 semua anak bisa berhasil menyelesaikan tugas. karena cukup besar untuk menunjukkan di atas jendela-ambang. itu berisi uang. kesalahan yang dibuat. yang Piaget akan mempertimbangkan non-egosentris peserta. Ini mungkin karena skenario ini lebih alami untuk anak-anak dan mereka mampu mengidentifikasi dengan itu sebagai permainan. Brewer (2001) menyediakan anak dengan celengan uang dibawa keluar dan digantikan dengan kelereng di depan anak-anak. menunjukkan mereka telah mencapai ketetapan objek. ada wotel besar dan wortel kecil. Ballargeon dan Devos (1991) menunjukkan wortel ke bayi usia 3-4 bulan yang ada di truk. Dia menyatakan bahwa ini menggambarkan kurangnya egosentrisme. Bertentangan terhadap Piaget Bell et al. Bayi-bayi dalam kelompok kedua menunjukkan lebih mengejutkan ketika layar telah dihapus. truk-truk melewati dibalik jendela bayi tampak lebih lama mengamati ketika wortel besar melewati ke balik jendela. McDonald dan Stuart-Hamilton (2003) melakukan pengulangan Tugas Tiga Pegunungan dengan orang dewasa dan menemukan bahwa orang dewasa bahkan. Brewer (2001) mengamati anak-anak umur 3-tahun terlibat dalam berpurapura bermain. mereka mengerti bahwa orang lain akan sebuah sudut pandang yang berbeda dan menganggap bahwa. karena mereka mampu bertindak sebagai individu lain dan karena itu harus mampu menggunakan lebih dari satu perspektif. B. Bayi diperlihatkan mainan dan kemudian layar itu ditempatkan di depannya. Anak-anak kecil menunjukkan ego dengan menjawab 'kelereng'. karena itu adalah celengan. Baillargeon. Ini menunjukkan bahwa ide Piaget tentang egosentrisme pada anak-anak muda mungkin menjadi cacat dan hasil nya mungkin telah disebabkan desain uji sendiri.

C.Mereka berpendapat bahwa tugas itu terlalu sulit bahkan untuk beberapa orang dewasa. Oleh karena itu ketidakmampuan anak untuk menyelesaikan tugas mungkin lebih untuk melakukan dengan desain dibandingkan dengan kemampuan mereka. Moore dan Frye (1986) By : Teuku Musreza Fauna . Mendukung Piaget Carey (1985) menemukan bahwa sedikit anak-anak di TK (pendidikan awal) masih menunjukkan tanda-tanda animisme. Mendukung piaget Piaget melakukan percobaan konservasi dan menemukan bahwa anak-anak di bawah tahap operasional konkret tidak dapat menghemat. mereka akan berasumsi bahwa mereka menjawab salah pertama kalinya dan karena jawaban berbeda. misalnya boneka sengaja memindahkan koin dan maka anak-anak harus menentukan apakah masih ada nomor yang sama koin. dan kemudian bertanya pertanyaan yang sama lagi setelah percobaan telah ulang. meskipun masih ada perbedaan usia. menunjukkan bahwa mereka berhenti menghubungkan perasaan untuk benda mati sebelum Piaget menyarankan dan menunjukkan bahwa anak-anak di tahap ini dapat membedakan antara objek yang hidup dan yang tidak dapat mereka bedakan. D. mereka adalah bertanya apakah ada lebih di A atau B. tetapi ukuran dari kemampuan mereka untuk berurusan dengan gangguan diperkenalkan oleh tugas-tugas. Para boneka sengaja mengacaukan percobaan. Ketika hanya satu pertanyaan adalah menanyakan hal ini mengarah ke kinerja yang lebih baik. Rose dan Kosong (1974) dan Samuel dan Bryant (1984) menyarankan bahwa anak-anak bingung dengan pertanyaan dan tidak tugas. Hal ini dirasakan bahwa jika anak ditanya pertanyaan yang sama dua kali. Para peneliti menemukan bahwa anak-anak mampu menjawab konservasi tes dengan benar pada usia lebih dini dalam kondisi ini. KONSERVASI Bertentangan dengan Piaget McGarrigle dan Donaldson (1974) memperkenalkan boneka nakal ke percobaan konservasi. sekarang bahwa boneka telah mengacaukan baris dan itu tampak yang berbeda. Houdee dan Guichart (2001) menunjukkan bahwa tugas-tugas konservasi yang dilakukan tidak mengukur kemampuan anak untuk memahami logika yang mendasarinya. ANIMISME Mendukung Piaget Piaget menemukan bukti animisme pada anak-anak di pra-operasional periode.

Bertentangan dengan Piaget Bryant dan Trabasso (1971) menyarankan bahwa kegagalan untuk menyelesaikan seperti tugas-tugas kompleks seperti gelas kimia dan tugas-tugas pendulum adalah karena memori kegagalan-anak-anak tidak mampu mengingat apa solusi yang mereka telah mencoba. G.menyarankan bahwa pengenalan 'boneka nakal' dibahas di atas tidak menunjukkan bahwa anak-anak bisa menghemat pada usia lebih awal dari Piaget ditentukan. F. Empat gelas diisi dengan cairan tidak berbau dan tidak berwarna. Oleh karena itu mereka tidak menyadari bahwa perubahan telah terjadi. Dijkstra dan Kuper (2001) mendukung teori Piaget dari pengembangan pengetahuan dan konsep-konsep dari interaksi dengan objek dalam sebuah studi baru yang melibatkan siswa memecahkan komputer masalah. patut dipertanyakan. Hal ini menunjukkan bahwa dukungan untuk keberadaan tahap operasional formal. Ini mungkin bahwa anak-anak memerlukan pelatihan dan saran dalam bagaimana menggunakan pengetahuan mereka untuk memasuki tahap operasional formal. Dia juga menyatakan bahwa itu tidak bisa diasumsikan bahwa orang dewasa telah mencapai operasional formal panggung. TAHAP OPERASIONAL FORMAL Mendukung Piaget Piaget dan Inhelder (1956) disajikan anak-anak dengan empat gelas masalah. Mereka hanya tidak menyadari perubahan telah terjadi. Sutherland (1982) menyatakan bahwa 50% dari 16 tahun usia masih di operasional konkret tahap atau bahkan pada tahap yang lebih rendah. bahkan ketika mereka memasuki pendidikan tinggi. karena mereka tidak menonton. Ini selanjutnya didukung oleh tugas pendulum dimana individu harus bekerja mana panjang string dan yang berat akan mempengaruhi kecepatan ayunan pendulum-lagi anak-anak di tahap operasional konkret menggunakan pendekatan acak sedangkan pada anak dalam tahap formal yang digunakan pendekatan sistematis. Mereka menemukan bahwa jika anak-anak dilatih mereka bisa menyelesaikan lebih masalah yang kompleks. Piaget dan Inhelder menemukan bahwa anak-anak di operasional konkret tahap menggunakan teknik pemecahan masalah secara acak tetapi anak-anak di tahap operasional formal menggunakan pendekatan sistematis. Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak mungkin telah kognitif kemampuan untuk memecahkan tugas tetapi bahwa kemampuan mereka terbatas oleh mereka memori. dan tentu waktu itu. mereka menyarankanbahwa teddy terganggu anak-anak dan kemudian mereka berkonsentrasi pada boneka dan bukan percobaan. Siswa yang berjuang untuk memecahkan masalah lebih sukses ketika mereka mampu menarik keluar gambar dari masalah dan kemudian untuk memecahkan mereka. TAHAP OPERASIONAL KONKRIT Mendukung Piaget Eysink. dan ini adala mengapa mereka menjawab dengan benar dan tampaknya untuk dapat menghemat. Anak-anak harus bekerja keluar yang kombinasi dari cairan berubah kuning. FAKTOR BAHASA DAN SOSIAL Mendukung Piaget By : Teuku Musreza Fauna . E.

peran guru adalah seorang individu yang diberikan pengetahuan.Pelatihan linguistik (lihat di bawah) tidak meningkatkan kemampuan untuk memecahkan tugas-tugas konservasi. c. d. konsep baru. Semua masalah ini tergabung dalam pandangan Piaget pendidikan dan implikasi pendidikan dari teorinya. b. Ide Piaget anak adalah pembelajar aktif dan gagasannya tentang pentingnya belajar melalui apa yang mereka lakukan. dan g. Interaksi teman sebaya. Jika anak-anak menggunakan kata-kata seperti 'lebih kecil dari' atau 'terbesar' daripada 'besar' dan 'kecil' mereka lebih mungkin untuk dapat menyelesaikan tugas-tugas konservasi. Piaget memperkenalkan anakberpusat pada siswa. Belajar aktif. Penggunaan materi nyata. sedikit ilmuwan. Pertanyaan 4 4. Kesiapn belajar. Pekerjaan Piaget sangat dipengaruhi pendidikan teori dan praktek. Belajar dari kekeliruan. Ini adalah pandangannya bahwa anak-anak berbeda dari orang By : Teuku Musreza Fauna . Jawaban 4 Implikasi Teori Piaget Dalam Pendidikan Hal ini penting ketika mengevaluasi teori Piaget untuk mempertimbangkan tidak hanya studi empiris tetapi Piaget juga telah memberikan dampak besar pada pendidikan. Anak-anak yang telah lebih luas kosakata mampu menyelesaikan tugas. Bertentangan dengan Piaget Sinclair-de-Zwart (1969) menyatakan bahwa ketidakmampuan anak untuk mengkonservasi itu terkait dengan perkembangan bahasa. Jadi konservasi mungkin tergantung pada perkembangan bahasa yang terkait dengan perkembangan kognitif Meskipun ada tingkat signifikan dari kritikan asli teori Piaget . dan anak adalah penerima pasif dari pengetahuan ini. membentuk perilaku berpikir – yang telah didukung. Peran Guru. Jelaskan implikasi teori Piaget dalam pendidikan yang meliputi : a. aspek itu telah didukung. f. Meskipun aspek teorinya telah dikritik itu adalah Penting untuk dicatat bahwa ia memiliki dampak besar pada pendidikan anak-anak terutama anak usia SD. Gagasan perkembangan dalam pemikiran kognitif juga telah terlihat memiliki dukungan dalam bab ini. a. e. Peran Guru Sampai Piaget. ini menunjukkan bahwa Piaget telah benar mengidentifikasi tahap perkembangan.

Belajar Aktif Piaget tidak berpikir bahwa anak-anak hanya menyerap pengetahuan. tempat di freezer dan kemudian kembali untuk melihat perubahan yang telah terjadi. d. Jika mereka mengisi nampan es batu. mereka cenderung memiliki pemahaman yang lebih jelas. pengajaran harus berfokus pada anak. Piaget merasa. Oleh karena itu Guru perlu menyadari tingkat perkembangan anak dalam rangka untuk mengatur sesuai tugas. Dia berpikir yang mereka pelajari dengan menjadi aktif terlibat dalam proses. Ini mungkin sulit ide untuk mengerti. Ahmed. menurut Piaget. ia By : Teuku Musreza Fauna . Mereka menyarankan pentingnya bermain dan belajar aktif bahkan dalam mata pelajaran dipandang sebagai lebih tradisional. Belajar dari kekeliruan Piaget berpikir mengajar yang harus fokus pada penalaran anak. 1994). Dia berpikir bahwa itu ada gunanya untuk mencoba dan mendorong anak untuk terlibat dalam tugas yang melampaui tingkat perkembangan kognitif mereka.dewasa dalam cara di mana mereka memperoleh pengetahuan. karena dapat digunakan untuk mengidentifikasi penalaran anak dan karena itu untuk mengajar prinsip-prinsip umum. Dia akan menunjukkan bahwa meminta anak dalam pra-operasional panggung untuk mencoba melakukan kompensasi tugas yang diperlukan tidak pantas karena mereka tidak siap untuk terlibat dalam tugas seperti itu. Keterlibatan aktif mengarah ke lebih besar rasa ketertarikan dan pemahaman. Sutherland menunjukkan bahwa bahkan guru-guru pendidikan tinggi perlu untuk memungkinkan kesempatan untuk aktif belajar. Oleh karena itu. b. Oleh karena itu jawaban yang salah adalah sebagai berharga sebagai suatu yang benar. Holton. 1994). Anak. Sebagai contoh. Peran aktif belajar lebih lanjut ditekankan oleh Sutherland (1999) yang menyatakan bahwa individu perlu elemen praktis untuk mereka belajar sampai mereka telah mencapai tahap operasional formal. c. Pendidikan. tetapi pembelajaran harus guru-diarahkan. suasana sekitarnya diperlukan lebih dari hanya mendengarkan guru. seorang anak mungkin diberitahu bahwa jika Anda membekukan air berubah menjadi es. dengan mempertimbangkan akun tahap perkembangan dan tingkat. dan perlu diberi kesempatan untuk belajar dengan aktif menggunakan kemampuan alami (Slavin. Kesiapan Belajar Seperti Piaget berpikir bahwa perkembangan kognitif terjadi secara bertahap. ia berpikir bahwa anak-anak harus siap untuk belajar konsep kognitif baru. percobaan dan spekulasi (Slavin. Oleh karena itu belajar yang baik membutuhkan partisipasi. jika jawaban Jack 8 kali itu sendiri adalah 16. Piaget merasa bahwa anak seharusnya tidak akan gratis melalui pembelajaran mereka. Dia merasa bahwa anak-anak belajar dengan melakukan. Tugas yang berada di luar tingkat perkembangan anak cenderung mengakibatkan kegagalan dan de-motivasi sianak tersebut. Williams dan Hill (2001) digambarkan pentingnya pembelajaran aktif dan bermain bahkan dalam matematika belajar. Seperti kita sekarang yakin kapan ini tercapai. Misalnya. Guru memulai dan menentukan kegiatan. adalah alami ilmuwan dan penjelajah. Peran guru adalah menciptakan situasi di mana anak dapat belajar dan untuk mendorong pertanyaan.

1984). (2004). Kosep Baru Anak-anak membutuhkan konsep-konsep baru dan pembelajaran baru untuk dihubungkan ke pengetahuan sebelumnya agar mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi baru.telah dikalikan 8 dengan 2 (yakni 2 lot dari 8). Sebagai contoh. 1998. Interaksi dengan teman sebaya tantangan pemikiran. Interaksi Teman Sebaya Piaget dianggap sosialisasi menjadi bagian penting dari pendidikan. jika seorang guru ingin mengajar anak-anaknya yang meja 4 ia bisa link ke meja 3. Melalui interaksi dengan rekan sebaya. f. mereka akan mampu bekerja dengan keluar jawaban 3 kali (Birch. mereka akan belajar sifat-sifat benda-benda yang mengambang. Sebagai contoh. ide-ide dapat dikembangkan dan menantang. 1998). 1994) e. Woolfolk & McCune-Nicolich. Penggunaan Materi Nyata Anak-anak di bawah tahap operasional formal tidak dapat memecahkan masalah dalam secara abstrak. Demikian pula jika anak-anak mencoba untuk belajar menghitung dalam 3 detik mereka mungkin menemukan hal sulit untuk dilakukan/diproses di kepala mereka. mereka telah belajar dengan menyediakan anak-anak dengan counter yang sama dan mereka mendapatkan informasi untuk menempatkan mereka dalam kelompok 4 (Birch. Jika mereka memiliki serangkaian counter yang mereka dapat menempatkan ke dalam 3 kelompok. anak-anak mencoba untuk memahami yang benda akan mengapung dan yang akan tenggelam mungkin tidak dapat mengidentifikasi mereka dari daftar objek. Mereka akan mencapai lebih banyak dengan menyelesaikan masalah dengan menggunakan bahan yang sebenarnya. Referensi : Oakley. 1998). London & New York : Routledge By : Teuku Musreza Fauna . Namun. Ada logika di sini dan oleh mendiskusikan jawaban yang salah pengertian dari sejumlah kuadrat dapat diajarkan (Slavin. seperti rekan-rekan yang pada sama tingkat kognitif (Birch. jika mereka memiliki bahan-bahan dan tempat mereka di ember air. Ini Jenis interaksi membutuhkan anak untuk mempertimbangkan sudut pandang lain. Cognitive Development. g. L.