Penulisan Akademik 1

Pembelajaran Berasaskan Masalah: Meningkatkan Daya Penaakulan Pelajar

Kumpulan: Kurikulum & Pedagogi

NORHAYA BT ISA SHAMSINARHALIAH BT MOHD SHAMSURI SITI NOR AISHAH BT MOHD NOR YUSMALIZA BT YUSOF MOHAMAD NORSHAM BIN HJ ABD GHANI NUR HAFIZAH BT MAHAMAD

P61923 P62687 P61910 P61770 P59183 P61957

Abstrak Definisi Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) Teori Pembelajaran yang berkaitan dengan PBM Langkah-langkah Pelaksanaan PBM Peranan PBM dalam Membawa Perubahan Positif kepada Pelajar Fokus: PBM Meningkatkan Kemahiran Penaakulan Pelajar Definisi penaakulan Kepentingan kemahiran menaakul kepada pelajar Pengaplikasian PBM dalam meningkatkan kemahiran penaakulan pelajar Faktor yang menjadi kekangan bagi PBM untuk meningkatkan kemahiran penaakulan pelajar. Cadangan Rumusan / Kesimpulan Rujukan
3 3

Definisi PBM PBM membawa perubahan positif kepada pelajar

Harapan Fokus: PBM meningkatkan kemahiran penaakulan pelajar Tujuan Penulisan Kertas Konsep

Panjang abstrak: 200-300 patah perkataan

Sumber: Panduan Penulisan Gaya Tesis UKM Edisi Kedua
4 4

Penulisan abstrak bagi kertas konsep:

Definisi Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

PBM merupakan pendekatan pembelajaran yang bermula dengan masalah situasi sebenar. Pembelajaran berdasarkan PBM ini melibatkan proses analisis masalah dan sintesis bagi penyelesaiannya. Proses ini melibatkan pembelajaran secara individu dan kolaborasi di antara ahli kumpulan. Guru pula berperanan sebagai pemudah cara dalam PBM

PBM membawa perubahan positif kepada pelajar

Perubahan-perubahan positif dilihat daripada perspektif motivasi, pemahaman, pencapaian dan elemen kerjasama di antara ahli kumpulan.
5 5

Tujuan Penulisan Kertas Konsep

Penekanan kepada peranan PBM dalam meningkatkan kemahiran penaakulan pelajar.

Fokus Perbincangan: PBM meningkatkan kemahiran penaakulan pelajar

Fokus perbincangan adalah berkenaan dengan kepentingan dan pengaplikasian PBM sebagai suatu kaedah pembelajaran dalam meningkatkan kemahiran menaakul, masalah yang mungkin dihadapi dan cadangan untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Harapan

Membuka dimensi baru dalam pelaksanaan PBM yang melibatkan kemampuan pelajar untuk menaakul. Ini sejajar dengan hasrat negara dalam melahirkan modal insan yang berdaya saing dan berupaya menghadapi cabaran di peringkat global.
6 6

Definisi Istilah: Pembelajaran Berasaskan Masalah

Rotgans & Schmidt (2011); Zhang et. al. (2011); Rubeiro (2011); Fauziah Sulaiman (2003)

PBM adalah pendekatan pengajaran yang terdiri daripada empat ciri-ciri utama iaitu masalah dunia sebenar, analisis masalah dan penyelesaian masalah yang berstruktur, fokus kepada pembinaan pengetahuan dan guru menjadi pemudah cara (fasilitator).
Ramlee Mustapha & Zaharatul Laila Abdul Rahim (2011 ); Azer (2009); Faaizah Shahbodin & Halimah Badioze Zaman (2009);

PBM ialah pembelajaran aktif dan berpusatkan pelajar, menggunakan masalah sebenar, relevan dan bermakna sebagai fokus dalam pembelajaran.
7 7

Definisi Istilah: Pembelajaran Berasaskan Masalah

Oleh itu .

PBM adalah kaedah pembelajaran yang melibatkan masalah situasi sebenar (real life problem), proses analisis masalah dan sintesis bagi penyelesaiannya.

Pelajar bertanggungjawab dan mengawal pembelajaran mereka secara individu dan berkolaborasi manakala guru hanya sebagai pemudah cara.

Teori Pembelajaran berkaitan: Pembelajaran Berasaskan Masalah

Teori Konstruktivisme (Jean Piaget dan Vygotsky)

Membina kefahaman berdasarkan interaksi dengan persekitaran Konflik kognitif sebagai rangsangan pembelajaran Pengetahuan diperoleh hasil daripada perbincangan
Teori Kolb Sumber: Ramli Mustapha & Zaharatul Laila (2011); Faaizah Shahbodin & Halimah Badioze Zaman (2009)

Pembelajaran berasaskan pengalaman

Sumber: Ramli Mustapha & Zaharatul Laila (2011) Teori Schon

Pembelajaran berasaskan refleksi

Sumber: Ramli Mustapha & Zaharatul Laila (2011)

Langkah Pelaksanaan : Pembelajaran Berasaskan Masalah

Pengenalan PBM kepada pelajar

Pelajar diberi masalah situasi sebenar

Kenal pasti isu/matlamat

(real life)

Penyelesaian masalah

Perbincangan berkumpulan

Proses pembelajaran kendiri

10 10

*Rumusan keseluruhan berkenaan fasa-fasa dalam PBM daripada analisis dan sistesis artikel-artikel yang telah dipilih*

Peranan PBM Dalam membawa perubahan positif kepada pelajar

Semasa proses PBM berlangsung, pelajar berasa seronok (Riberio 2011; Azer 2009) dan lebih teruja (Fauziah Sulaiman (2003) sehingga meningkatkan minat mereka dalam topik yang dikaji (Ali Muhson 2009).

Perancangan, pengimplementasian dan penilaian PBM meningkatkan kefahaman pelajar berkenaan idea utama pembelajaran (Zhang 2011; Ali Muhson 2009) dan kandungan pelajaran (Ribeiro 2011; Azer 2009).
11 11

Peranan PBM Dalam membawa perubahan positif kepada pelajar

Kaedah PBM membantu pelajar mengetahui cara mengatasi dan menyelesaikan cabaran (Ribeiro 2011) sehingga memberikan pengaruh dan prestasi yang positif kepada mereka (Ramlee Mustapha & Zaharatul Laila Abdul Rahim 2011; Ruiz-Gallardo 2011; Faaizah Shahbodin & Halimah Badioze Zaman 2009; HyoJeong So & Bosung Kim 2009).

Melalui kaedah PBM, pelajar berjaya membina kemahiran menyoal secara saintifik (Zhang 2011)
12 12

Peranan PBM Dalam membawa perubahan positif kepada pelajar

Pelajar merasa bertanggungjawab untuk terlibat dalam setiap PBM yang dijalankan (Rotgans & Schmidt 2011).

PBM dapat membantu pelajar meningkatkan kemahiran berkolaborasi dalam proses pembelajaran mereka (Ramlee Mustapha & Zaharatul Laila Abdul Rahim 2011) dengan menggunakan sumber yang pelbagai (Azer 2009).
13 13

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

Penaakulan bermaksud kebolehan pelajar untuk mendiskriminasikan antara sebab dan akibat, fakta dan pendapat dan maklumat relevan dan tidak relevan (Carlisle 2003). Menaakul ialah kemahiran berfikir yang membolehkan seseorang pelajar membuat keputusan berdasarkan akal dan logik , diberikan ruang serta galakkan untuk mengasah kemahiran tersebut bagi membolehkan mereka membezakan antara positif atau negatif (BPK, KPM 2010). Oleh itu, penaakulan ialah aktiviti mental yang berkaitan dengan kebolehan berfikir secara teliti bagi pencarian maklumat untuk mencapai satu kesimpulan yang adil. Ia merupakan suatu tindak balas secara sedar dan memerlukan pelajar membuat inferens daripada pemerhatian, fakta atau andaian.
14

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

Persediaan menghadapi pendidikan alaf ke 21. Meningkatkan keupayaan pelajar dalam menggunakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Meningkatkan keyakinan dan membina kekuatan diri pelajar.

15

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

Fasa dalam PBM Orientasi (Pengenalan) Fasa Pembelajaran Kendiri Fasa Perbincangan Kumpulan Fasa Membuat Keputusan

Penerapan kemahiran penaakulan dalam PBM Fasilitator berperanan untuk menerangkan konsep penaakulan dalam PBM kepada pelajar. Fasilitator perlu memberikan masalah yang membolehkan kemahiran menaakul bagi pelajar berkembang. Pelajar membuat inferens, memberi penerangan yang logik, menganalisis, membuat pertimbangan, menilai dan memberi justifikasi secara individu. Pelajar berbincang untuk membuat inferens, memberi penerangan yang logik, menganalisis, membuat pertimbangan, menilai dan memberi justifikasi. Semua aktiviti tersebut dijalankan secara kolaborasi dan melibatkan semua pelajar. Pelajar mengaplikasikan kemahiran penaakulan dalam proses membuat keputusan.
16

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

Contoh Aplikasi PBM Menaakul Untuk Kanak-kanak Prasekolah Fasa dalam PBM Orientasi (Pengenalan) Contoh Guru memberikan situasi: Anita dan Maria sedang makan buah tembikai. Tiba-tiba, Anita tertelan beberapa biji tembikai. Anita merasa gusar dan takut sekiranya pokok tembikai tumbuh di dalam perutnya. Persoalannya ialah: adakah pokok tembikai boleh tumbuh dalam perut Anita?

Fasa mengenal pasti Kanak-kanak tersebut melontarkan pandangan dan idea mengikut imaginasi isu/matlamat masing-masing.
Fasa Pencarian Maklumat secara kendiri & kolaboratif Fasa Perbincangan Fasa Membuat Keputusan Guru mengaturkan aktiviti seperti mengeksperimen, menonton video interaktif dan penerangan dari pegawai kesihatan. Kanak-kanak memberikan dapatan aktiviti pencarian maklumat. Mereka membuat penaakulan dan memberikan pelbagai alasan. Guru membantu kanak-kanak menjustifikasikan penyelesaian kepada masalah tersebut.
17

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

pemudah cara dalam membimbing dan melatih murid dalam setiap fasa PBM

pastikan pelajar mampu mengembangkan kemahiran menaakul melalui fasa-fasa PBM

18

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

Aras pemikiran pelajar tidak sama

Masalah terlalu abstrak Guru kurang berkemahiran dalam menguasai elemen menaakul Murid tidak dapat mengaitkan pengetahuan dengan pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru

Bilangan pelajar yang ramai menyukarkan fasilitator memberi bimbingan.

19

Fokus: PBM Meningkatkan KEMAHIRAN Penaakulan Pelajar

Guru perlu diberi bimbingan dan latihan profesional

Murid diberi pendedahan awal mengenai konsep PBM

Guru perlu menyediakan modul yang bersesuaian mengikut kumpulan aras kognitif murid
20

Rumusan dan kesimpulan

Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) merupakan suatu kaedah pembelajaran yang boleh meningkatkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Pemikiran tersebut berupaya mendorong pelajar untuk menjustifikasikan penyelesaian kepada setiap permasalahan yang timbul. Pelbagai impak yang positif dapat diperoleh daripada aktiviti PBM ini termasuklah meningkatkan kemahiran menaakul dalam diri pelajar. Kemahiran tersebut adalah signifikan dalam memastikan generasi muda di Malaysia mampu berdaya saing di peringkat antarabangsa. Diharap, para pendidik dapat mengaplikasikan pendekatan PBM dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

21

RUJUKAN

Ali Muhson. 2009. Penerapan problem-based learning dalam pembelajaran statiska lanjut. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 6(1):84-99.
Azer, S. A. 2009. Problem-based learning in the fifth, sixth, and seventh grades: assessment of students' perceptions. Teaching and Teacher Education 25:1033-1042. Etherington, M. B . 2011. Investigative primary science: a problem-based learning approach. Australian Journal of Teacher Education 36(9): 36-57. Faaizah Shahbodin & Halimah Badioze Zaman.(2009). Penerapan pendekatan PBL dalam pakej multimedia C2HADAM: konstruk keberkesanan. Jurnal Teknologi Maklumat & Multimedia 5:25-46.

Fauziah Sulaiman, et.al. 2003. Pembelajaran fizik menggunakan laman web kaedah pembelajaran berasaskan masalah: analisis persepsi pelajar. Jurnal Teknologi Pendidikan ke 16 ICT Dalam Pendidikan dan Latihan: Trend dan Isu 252- 257.
Ramlee Mustapha & Zaharatul Laila Abdul Rahim. 2011. Problem-based learning in Malaysian technical school. International Journal for Educational Studies 4:41-54.

Ribeiro, Luis Roberto C. 2011. The pros and cons of problem-based learning from the teachers standpoint. Journal of University Teaching & Learning Practice 8(1): 1-17.
22

RUJUKAN

Rotgans, J. I. & Schmidt, H. G. 2011. Cognitive engagement in the problem-based learning classroom. Advances in Health Sciences Education 16(4): 465-479.
Ruiz-Gallardo, J. et.al 2011. Assessment student workload in problem based learning: relationships among teaching method, student workload and achievement. A case study in natural science. Teaching and Teacher Education 27:619-627. Severians, S. E. & Schmidt, H. G. 2008. Academic and social integration and study progress in problem based learning. High Education Journal 58:59-69. So, H. J. & Kim, B. 2009. Learning about problem based learning: student teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge. Australasian Journal of Educational Technology 25(1):101-116. Zhang, M., Parker, J., Eberhardt, J. & Passalacqua, S. 2011. "What's so terrible about swallowing an apple seed?" problem-based learning in kindergarten. Journal of Science Education and Technology 20(5): 468-481.

23