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Síndrome de Asperger

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Síndrome de Asperger

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Síndrome de Asperger
Clasificación y recursos externos

CIE-10

F84.5

CIE-9

299.8

CIAP-2

P99

OMIM

608638

DiseasesDB

31268

MedlinePlus 001549

PubMed

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inglés)

eMedicine

ped/147

MeSH

F03.550.325.100

Aviso médico

El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de condiciones mentales y conductuales que forma parte de los trastornos del espectro de autista. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (CIE-10;Capítulo V; F84). La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de

gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas. Se diferencia del autismo infantil temprano descrito por Kanner y de otras formas menos específicas en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje, no existiendo una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad de aparición de las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una preservación generalizada de la inteligencia.1 2 Aunque la edad de aparición y detección más frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida de la persona.

Índice
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1 Historia 2 Epidemiología 3 Fisiopatología o 3.1 Mecanismos cerebrales implicados o 3.2 Patología 4 Etiología 5 Cuadro clínico o 5.1 Interacción social y afectividad o 5.2 Comportamientos e intereses restringidos y repetitivos o 5.3 Lenguaje y discurso o 5.4 Inteligencia  5.4.1 Síndrome de Asperger y genialidad  5.4.2 Problemas de aprendizaje y concentración o 5.5 Actos ritualizados o 5.6 Procesos de percepción y de pensamiento ritualizados o 5.7 Otras características 6 Diagnóstico 7 Tratamiento o 7.1 Terapias o 7.2 Tratamiento farmacológico 8 Impacto social en adultos 9 Controversia 10 Véase también 11 Bibliografía 12 Referencias 13 Enlaces externos

más adelante en la vida. de que las personas autistas tienen su lugar en el organismo de la comunidad social. Asperger utilizó la expresión «psicopatía autista».6 Su artículo. cuando era niño. y eran torpes físicamente. quizás mejor que lo que cualquier otro podría hacerlo. podría haber presentado algunas de las características de la condición que lleva su nombre. de modo que aún . casi concomitantemente con la descripción del autismo infantil realizada por Leo Kanner. tales como la lejanía y el talento en el lenguaje. por tanto. un psiquiatra y pediatra austríaco que había descrito el síndrome ya en 1943 (en su trabajo para la habilitación como profesor y que publicó un año más tarde) es decir. Sin embargo.2 denominándolo así en reconocimiento del trabajo previo de Hans Asperger (1906-1980). Cumplen bien su papel. El síndrome de Asperger es un diagnóstico relativamente nuevo en el campo del autismo.[editar] Historia El término fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981 en una revista de psiquiatría y psicología. el propio Asperger. se han propuesto de manera tentativa variadas estandarizaciones del síndrome de Asperger como entidad diagnóstica. es decir. Según Wing. los trabajos de Hans Asperger respecto del trastorno no fueron muy conocidos y finalmente se extraviaron durante el incendio de su clínica. escribiendo cosas como: «Estamos convencidos. algunos serían capaces de logros excepcionales y pensamientos originales. la que se prestaba a confusiones por la asociación del término «psicopatía» con individuos de personalidad antisocial. muchas de las cuales difieren significativamente del trabajo original de Asperger.10 y creyó que. de modo que sus investigaciones permanecieron ignoradas por la comunidad psiquiátrica. no podían demostrar empatía con sus compañeros. Asperger solo quiso usar la palabra «psicopatía» en el sentido técnico simple de «personalidad patológica».9 En el contexto de la política de la eugenesia nazi de esterilizar y matar a las personas socialmente diferentes o a los discapacitados mentales. incluyendo aquellos con retraso mental. y estamos hablando de personas que en su infancia tuvieron la mayores dificultades y causaron indecibles preocupaciones a sus cuidadores». cincuenta años después de que Asperger publicara por primera vez acerca del trastorno. hasta que Lorna Wing los retomara. Asperger defendió apasionadamente el valor de las personas autistas.10 Asperger también llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores". la psicopatía autista puede encontrarse en personas de todos los niveles de inteligencia. Asperger describió la "psicopatía autista" como fundamentalmente marcada por el aislamiento social.4 5 La descripción que realizó Asperger en 1943 se basó en cuatro casos clínicos de niños de su clientela6 que tenían dificultades para integrarse socialmente. fue publicado durante la guerra y en alemán.8 A diferencia de lo que hoy se describe como síndrone de Asperger.7 Cincuenta años más tarde. El reconocimiento internacional del Asperger como entidad clínica ocurrió en la década de 1990 y fue incorporado por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición de 1994 (DSM-IV). Estos niños carecían de habilidades de comunicación no verbal.3 Según algunos autores.

20 No obstante. los niños son más proclives a presentar un TDAH.17 Un trabajo realizado sobre varones con SA reveló un porcentaje elevado de epilepsia.15 Parte de la variabilidad que se observa en las distintas estimaciones se deriva de las diferencias existentes entre los diferentes criterios diagnósticos. según los criterios de Gillberg y Gillberg. 2. y 1.antes del incendio de su consultorio no llegó a ser muy ampliamente leído en otros lugares del mundo hasta la retoma del término por Lorna Wing.18 Algunos estudios han asociado el SA con enfermedades médicas como la aminoaciduria y la hiperlaxitud. por cumplirse en ese año el centenario del nacimiento de Hans Asperger y el vigesimoquinto aniversario del momento en que la psiquiatra Lorna Wing diera a conocer internacionalmente el trastorno.12 [editar] Epidemiología Las estimaciones realizadas acerca de la prevalencia del trastorno son muy variables.3 casos por cada 1000 individuos).7 de cada 1000 cumplían los criterios de Gillbert y Gillbert.5:1 hasta 16:1. Se estima que en un 65% de los casos de Asperger. Además. el síndrome de Tourette y el trastorno bipolar.17 La depresión es habitual en adolescentes y adultos.11 A partir del año 2007. Se estima que más de la mitad de los casos alcanzan la edad adulta sin diagnóstico. El año 2006 fue declarado el «Año Internacional del Síndrome de Asperger». el día 18 de febrero ha sido declarado Día Internacional Asperger en recuerdo del nacimiento de Hans Asperger. las estimaciones sobre este ratio varían desde una proporción de 1. es relativamente frecuente la presencia de trastornos concomitantes. habiéndose señalado frecuencias hasta cinco veces más elevadas.03 y los 4.14 El SA parece mostrar una incidencia claramente superior al autismo.484 niños de ocho años halló que 2.84 casos por cada 1000 individuos.5 cumplían los del DSM-IV. La proporción de casos de autismo por cada caso de Asperger variaba desde 1. las conductas repetitivas características del SA guardan muchas similitudes con la sintomatología asociada al trastorno obsesivo-compulsivo y al trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva. Parece que los niños muestran una mayor predisposición que las niñas a padecer el síndrome. Por ejemplo.16 El trastorno de ansiedad y el trastorno depresivo mayor son las dos enfermedades que más comúnmente se manifiestan a la vez. 2. o carecen de mediciones estandarizadas. existe comorbilidad con estos dos trastornos. así como de un trastorno de aprendizaje no verbal (51%). Una revisión de los estudios epidemiológicos infantiles realizada en el año 2003 encontró que los ratios de prevalencia oscilaban entre los 0. puede deducirse de forma indirecta que la prevalencia del SA puede oscilar en torno a los 0.6 cumplían los de Szatmari et al.13 A partir de estos datos. se puede extraer una media geométrica de proporción Autismo/Asperger de 5:1. pero se trata de casos aislados o de estudios poco extensos.19 También se ha asociado el SA con los tics.26 casos por cada 1000 individuos. un estudio relativamente reducido del año 2007 realizado en Finlandia sobre una muestra de 5. En cualquier caso.6:1 hasta una de 4:1.21 . Combinando este dato con una estimación conservadora de la prevalencia del autismo (1.9 de cada 1000 niños cumplían los criterios establecidos por la CIE-10 para el diagnóstico del Asperger. muchos de estos estudios se basan en muestras clínicas.

como la teoría de la coherencia central débil. que hipotetiza que la base de los trastornos del espectro autista consiste en un estilo cognitivo caracterizado por una capacidad limitada para prestar atención a la totalidad.25 Existen diversas teorías que tratan de explicar el mecanismo por el que tienen lugar estos procesos.24 Una migración anormal de las células embrionarias durante el desarrollo fetal puede afectar a la estructura final del cerebro. al mismo tiempo que tiene lugar un exceso de procesos de bajo nivel. sino que más bien afectan a gran parte o a la totalidad de los sistemas de funcionamiento cerebral.29 Otra teoría relacionada (sobre el rendimiento perceptual mejorado en casos de autismo) se centra más en la superioridad de las operaciones perceptivas y localmente orientadas presente en individuos con autismo. como los factores que lo hacen diferente del resto de trastornos del espectro autista.27 Este mecanismo sería compatible con otras teorías del procesamiento general. y de que no se han puesto de manifiesto una patología común a todos los casos de SA.22 A pesar de que aún se desconocen tanto los fundamentos específicos del SA.17 sigue considerándose la posibilidad de que los mecanismos responsables del SA difieran de los de otros trastornos del espectro autista. como la teoría de las neuronas especulares.26 La imagen por resonancia magnética funcional proporciona algunas pruebas que apoyan tanto la teoría de la baja conectividad. y una tendencia a centrarse en los componentes más específicos de forma separada. El resultado es una alteración en los circuitos neuronales que controlan el pensamiento y la conducta. así como a su conectividad.23 Los estudios neuroanatómicos y las asociaciones con los teratógenos indican firmemente que existe una alteración del desarrollo cerebral que tiene lugar poco después de la concepción.27 28 La teoría de la baja conectividad hipotetiza un bajo nivel de funcionamiento de las conexiones neuronales de alto nivel y de su sincronización. pero ninguna de ellas es capaz de ofrecer una explicación completa.[editar] Fisiopatología [editar] Mecanismos cerebrales implicados El síndrome de Asperger parece ser el resultado de la acción de diversos factores del desarrollo que no tienen unos efectos localizados.30 .

realizado en Sevilla en 2009. se trata de una discapacidad social de aparición temprana.28 31 Por ejemplo.34 Otros posibles mecanismos hacen referencia a una disfunción en los circuitos serotoninérgicos35 o a una disfunción cerebelar. Las personas con síndrome de Asperger (SA) no poseen esta habilidad. no son empáticas.38 39 Los sujetos diagnosticados con Asperger presentan ciertos estilos de procesamiento cognitivo alternativos muy particulares. se puede decir que tienen una especie de «ceguera emocional». Las personas que no son autistas (neurotípicas) poseen un sofisticado sentido de reconocimiento de los estados emocionales ajenos (empatía). Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas". en el peor de los casos. La mayoría es capaz de asociar información acerca de los estados cognitivos y emocionales de otros basándose en pistas otorgadas por el entorno y el lenguaje corporal de la otra persona. y. no obstante. y poseen una discapacidad semántica que les impide procesar o . mostrando particularmente la capacidad de observar y señalar detalles que escapan a la mayoría de las personas neurotípicas. hallándose una superioridad del CI verbal sobre el manipulativo. como la teoría de la mente. Ocasionalmente. Por el contrario. Para las personas más severamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o.36 [editar] Patología Según la definición plasmada en las conclusiones del Segundo Congreso Internacional sobre el síndrome de Asperger. Del mismo modo. es decir.32 Esta teoría concuerda con las teorías de la cognición social. el CI global del individuo suele ser normal. pero son menos eficaces a la hora de empatizar y responder a sucesos generados por otros.33 o la teoría de la hiper-sistematización. los individuos con Asperger exhiben un manejo verbal atípico o excepcional. con frecuencia. en aquellas tareas verbales para cuya realización se requiere de un grado elevado de interacción social. lo que provoca el deterioro de la interacción social característico del SA. que hipotetiza que las conductas autistas se derivan de un deterioro en la capacidad de realizar atribuciones de estados mentales a uno mismo y a los demás.37 La persona que lo presenta puede llegar a tener una inteligencia superior a la media. que conlleva una alteración en el procesamiento de la información. aunque en la gran mayoría de los casos. que hipotetiza que los individuos con autismo pueden sistematizar las operaciones internas para responder ante sucesos de tipo interno.La teoría del sistema de las neuronas espejo (SNE) hipotetiza que las alteraciones en el desarrollo del SNE dificultan los procesos naturales de imitación. simplemente no reconocer ningún otro gesto facial. habilidades especiales en ciertas áreas del procesamiento. un estudio encontró que se produce un retraso en la activación del circuito central de la imitación en individuos con SA. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. las puntuaciones verbales pueden llegar a descender. las sonrisas espontáneas suelen ser normales. se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona le dice de forma directa y verbal. a diferencia del Autismo de Alto Funcionamiento. es decir. el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. corporal o cualquier otro matiz de comunicación no verbal.

erróneamente la maestra podría concluir que el niño es arrogante. Estas circunstancias conllevan numerosos problemas durante la infancia y la vida adulta. y la falta de detección del síndrome de Asperger. debido a que pacientes de tan sólo trece años de edad conocían su área de interés con la profesionalidad de un profesor universitario. pueden llegar a entenderla. la construcción de maquetas. siendo a veces inconscientes de la existencia misma de esta dimensión del lenguaje. El niño o adolescente con Asperger con frecuencia se siente confundido porque no es capaz de comprender en qué se equivocó o por qué razón es rechazado por los demás. una gran concentración. Cuando una maestra pregunta a un niño con Asperger que ha olvidado su trabajo escolar «¿Qué pasa. la astronomía. el individuo con Asperger puede lograr una vida ampliamente productiva.generar mensajes aquellos significados ambiguos o simultáneos que son comunes en la conversación. que debido a que es un trastorno con un grado de gravedad variable. Los pacientes afectados por el síndrome de Asperger suelen mostrar obsesiones por temas específicos como. los perros no comen papel. Las dificultades para interpretar las sutiles pistas de la comunicación no verbal pueden llevar al paciente a conflictos frecuentes e incluso a ser ignorado en sus necesidades básicas. «¿Sabe que mi padre se ha comprado un ordenador nuevo?»). tu perro se comió tu tarea?». Ante tanta perplejidad. ya que los niños no responden a los patrones típicos de socialización. insubordinado o «raro». Del mismo modo. Esto es. ira. conductas antisociales. el niño podría responder con una frase totalmente sin relación a lo que se está hablando (como por ejemplo. Encuentran particularmente abrumador el contacto ocular y. el niño con Asperger permanecerá silencioso tratando de decidir si debe explicar a su maestra que él no tiene perro y que. además. si bien. el niño no comprende el sentido figurado de la pregunta. los individuos con Asperger a menudo manifiestan un razonamiento extremadamente refinado. . resentimientos. Esta falta de contacto ocular puede llevar a mayores dificultades para interpretar emociones ajenas en la forma como lo interpretan los demás. El resultado de dichos rechazos suele derivar en problemas de depresión. algunos pacientes se aproximan a un nivel de normalidad en sus habilidades de comprensión e interpretación de las señales no verbales. ansiedad. los dinosaurios. o no puede inferir lo que la maestra quiere decir a partir de su tono de voz. los medios de transporte (por ejemplo los trenes o aviones) o los ordenadores y llegan a dominar tempranamente su área de interés. Debido de este fenómeno. con el consecuente aislamiento social. Es importante notar. una actitud perfeccionista y una memoria tenaz. con el tiempo. En la carrera por dominar su interés. por lo tanto. Cuando estos intereses coinciden con una tarea útil desde el ámbito material o social. con frecuencia lo evitan. En términos generales son atraídos por el orden y la clasificación de las cosas. Hans Asperger llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores". el síndrome de Asperger puede también causar problemas en la interacción social normal con los padres. nerviosismo. sin embargo. por ejemplo. postura o expresión facial. Ante esto. obsesivas y agravamiento de conductas inapropiadas.

existen evidencias firmes de que el síndrome hace su aparición en fases tempranas del desarrollo.Los afectados en edad preadolescente y adolescente suelen ser víctimas de marginación y acoso escolar por sus compañeros de estudios. aunque más atenuados. pero ninguna investigación científica ha podido confirmar estas hipótesis. en la cual la posesión de los alelos menos favorecidos de un conjunto de genes funcionalmente relacionados llevaría a la expresión del síndrome. [editar] Etiología Desde la primera descripción del síndrome. el trastorno bipolar. Justamente el carácter poligénico explicaría tanto su variabilidad clínica (lo que se ha dado en llamar el "espectro Asperger") como la comorbilidad frecuente con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Hans Asperger notó la semejanza que existía entre los niños afectados y sus padres. Entre sus características habituales se encuentra la presencia de un deterioro cualitativo en la interacción social. probablemente. este componente genético puede ser mayor.41 Haciendo un análisis de los datos recolectados hasta el momento es muy probable que se trate de una condición poligénica.17 40 Se ha observado una alta incidencia de síntomas similares a los del SA.7 Se han asociado algunos casos de trastornos del espectro autista con una exposición a agentes teratógenos (agentes que provocan enfermedades congénitas) durante las ocho primeras semanas de gestación.17 Probablemente existe un grupo común de genes en los que determinados alelos predisponen a una vulnerabilidad individual para desarrollar el SA.24 Se ha hipotetizado la influencia de muchos factores ambientales tras el nacimiento. Los genes probablemente involucrados están asociados con la neurotransmisión monoaminérgica en la región prefrontal y/o las proteínas de "andamiaje sináptico" asociadas a la constitución de circuitos estables durante el proceso del desarrollo neural (como la neurexina). pero en el caso del SA. Aunque aún no se ha identificado ningún gen específico responsable.7 La mayoría de las investigaciones sugieren que todos los trastornos del espectro autista comparten los mismos mecanismos genéticos. dada la variabilidad genética observada en los niños con SA. cada combinación concreta de estos alelos podría determinar la gravedad de los síntomas en cada caso. entre familiares de personas diagnosticadas con Asperger. [editar] Cuadro clínico El síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo. Aquí se incluirían dificultades leves en la interacción social. el trastorno obsesivo compulsivo y. el lenguaje o la lectura. por lo que esta circunstancia dificulta su integración social futura y su avance en los estudios. Desde entonces se ha reconocido el carácter genético de la condición. se cree que hay múltiples factores que desempeñan un papel en la expresión génica del autismo. así como de patrones estereotipados y . Si este fuera el caso. aunque se desconocen los mecanismos básicos. por lo que se caracteriza por la presencia de un conjunto de síntomas relacionados. Aunque esto no excluye la posibilidad de que los trastornos del espectro autista puedan comenzar más adelante. el síndrome de Tourette. más que por la de un único síntoma aislado.

en los niños o adolescentes torpe interacción con sus compañeros.restringidos de comportamientos.42 También resulta habitual la presencia de preocupaciones intensas acerca de algún tema concreto. o Falta de empatía y poca sensibilidad hacia los demás. a diferencia del resto de la población. actividades e intereses. pomposo o pedante. monótona o de volumen no usual. impasividad. No se observa un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo. por ejemplo. y tampoco se producen retrasos en la adquisición del lenguaje. o Problemas de comunicación con los demás. o Relaciones sociales muy limitadas. o Falta de comunicación no verbal. se disfruta exclusivamente en soledad. con muy poca preocupación por los demás y falta la conciencia del punto de vista de los otros. con dificultades para captar un significado que no sea literal. una restricción de la prosodia o cierto grado de torpeza física. interpretación literal del lenguaje. alteraciones de los patrones de comunicación verbal y no-verbal. poca preocupación por la respuesta del otro.43 El síndrome de Asperger se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social. evitar mirar a los ojos del interlocutor. dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación. a los horarios de los trenes o la colección de sellos. verbosidad unidireccional. Lenguaje y discurso: o Lenguaje formal. dificultades para la abstracción de conceptos. la recolección de datos o cifras obsesivamente sin ningún valor práctico o social. o El individuo con SA se convierte en un excéntrico cuya vida se caracteriza por una rutina rígida. Intereses restringidos y repetitivos: o Intereses e inquietudes muy acotados o circunscriptos que persigue obsesivamente pero en soledad. coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles. como por ejemplo. o No sabe demostrar cuándo le interesa una persona. o Hablar con una voz extraña. inflexibilidad cognitiva y comportamental. Actos ritualizados: o Rutinas y rituales muy poco usuales que no soportan el menor cambio pues esto genera inmediatamente una ansiedad insoportable. pero estos síntomas no son requisitos indispensables para que pueda realizarse el diagnóstico. o Ingenuidad. o Falta de conocimiento de los límites y de las normas sociales. Principales características:44     Interacción social y afectividad: o Egocentrismo inusual. intereses restringidos. El síndrome puede llegar a distorsionar de tal manera las . la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios. Cualquier desarrollo de un interés. sistemática y cuyo mundo se podría reducir.

45 La capacidad cognitiva de los niños con SA suelen permitirles comportarse de acuerdo a normas sociales en un contexto de laboratorio. aplicando estas directrices de manera poco habilidosa (por ejemplo.43 Las personas con SA pueden analizar y convertir sus observaciones sobre la interacción social en guías o pautas de actuación rígidas.17 Una característica resaltante de los individuos con síndrome de Asperger es su incapacidad para reconocer intuitivamente las señales no verbales o paralingüísticas emitidas por otras personas.17 Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social. mostrarle a otros un interés propio en determinados objetos). Por ejemplo. que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Es por ello que el contacto y el comportamiento comunicacional de los que padecen el síndrome de Asperger puede .17 donde pueden ser capaces de mostrar una comprensión teórica de las emociones de otras personas. forzando el contacto ocular).44 [editar] Interacción social y afectividad Posiblemente. centrada en sí misma y con una rigidez inflexible. la necesidad de privacidad o la prisa por irse.6 Los individuos con SA experimentan dificultades en aspectos básicos de la interacción social. lo que puede incluir dificultades para forjar amistades. El hecho de acumular una historia de fracasos en intercambios de tipo social puede llevar a atenuar el deseo infantil de establecer relaciones de compañerismo. una persona con SA puede iniciar un discurso unidireccional y prolijo sobre su tema favorito. el aspecto más disfuncional del síndrome de Asperger sea la ausencia de empatía demostrada. la postura o el gesto. y un deterioro en la comunicación no verbal en áreas como el contacto ocular. También puede existir una ausencia de reciprocidad social o emocional. malinterpretando o no reconociendo correctamente las reacciones o los sentimientos de sus oyentes. o para compartir satisfacciones o actividades gratificantes con otras personas (por ejemplo.relaciones sociales de la persona con SA y sus compañeros o familia que éstos pueden sentirse enfurecidos por estar frente a una persona insensible. Las personas con SA pueden no mostrarse tan retraídos ante los demás como harían las personas con formas de autismo más debilitantes. así como para generar las equivalentes propias. dando una imagen de aparente insensibilidad. la expresión facial. no todas las personas con SA muestran conductas de aproximación hacia los demás. suelen tener dificultades a la hora de trasladar estos conocimientos teóricos a situaciones de la vida real. como por ejemplo. restringiendo sus comunicaciones verbales a un grupo específico de personas. No obstante. dando como resultado un comportamiento aparentemente rígido o socialmente ingenuo.43 No obstante.43 Estos fracasos a la hora de reaccionar de forma apropiada ante una interacción social pueden ser interpretados como una falta de atención a los sentimientos de los demás. Algunos pueden elegir hablar solamente a aquellas personas que les resultan agradables. aunque les resulte difícil. Algunos de ellos pueden llegar a desarrollar un mutismo selectivo. se aproximan a los demás.

Este trastorno. suelen hacerse más inusuales y centralizados con el tiempo. el resto de las personas.48 Una revisión llevada a cabo en el año 2008 encontró que en un gran número de casos de criminales violentos diagnosticados con SA. o con un talento superior en una o múltiples áreas específicas.43 .17 Por ejemplo.parecer "extraño". a modo de savantismo (Leonardo Da Vinci -supuesto Asperger-.49 Respecto del área emocional y afectiva. No sé lo que es una emoción compleja en una relación interpersonal. torpe. es posible que estos síntomas sean pasados por alto. Sin embargo. habiendo dedicado gran parte de su vida a una enorme cantidad de áreas de interés. Pueden verse atrapados en rutinas inflexibles.17 Este comportamiento suele manifestarse en la edad escolar. de forma que a menudo pueden llegar a dominar las interacciones sociales hasta el punto de que la familia cercana del niño acabe involucrándose en ellos. o bien.42 Una de las características más llamativas del SA es la fijación por determinadas áreas de interés específicas y muy concretas. más bien al contrario. Solo comprendo emociones sencillas como ira. por ejemplo. ser confundido con una variante leve del autismo infantil temprano (Síndrome de Kanner). los niños con SA suelen desempeñar más frecuentemente el papel de víctima de este tipo de comportamientos. realizar movimientos repetitivos o estereotipados. en intervalos que parecían obedecer a varios patrones de diagnóstico del síndrome). puede ser detectado a partir del cuarto año de vida.46 Se ha investigado la hipótesis de que las personas con SA puedan tener una predisposición a mostrar comportamientos violentos o criminales.51 [editar] Comportamientos e intereses restringidos y repetitivos Las personas con síndrome de Asperger suelen mostrar conductas. Dado que resulta frecuente que los niños desarrollen algún tipo de interés sobre un tema muy concreto. el síndrome de Asperger en ocasiones se da en concomitancia con una inteligencia superior a la normal. Hans Asperger consideró que sus sujetos de experimentación no eran cuantitativamente menos sensibles en cuanto a sus emociones. pero los datos no apoyan esta suposición. como los datos meteorológicos o los nombres de las estrellas. que se considera congénito y no curable. en ocasiones de forma anormalmente intensa o focalizada. un niño puede presentar un interés en memorizar números de serie de modelos de cámaras fotográficas sin que exista en él un interés por la fotografía. debido a que la inteligencia de la mayoría de las personas con Asperger es normal. o mostrar una gran preocupación o interés por determinados componentes de algunos objetos. Notoriamente. intereses y actividades restringidas y repetitivas.17 47 Existen otros estudios que sugieren que. no los percibe como autistas sino como personas con un comportamiento muy peculiar.50 La autora autista Temple Grandin manifestó respecto de sus sentimientos: «Mis emociones son más simples que las de la mayoría de las otras personas. normalmente a los 5 o 6 años según estudios realizados en Estados Unidos. sin que exista necesarimanete una auténtica comprensión global del tema de interés. presentaba múltiples características de este tipo de comportamiento.17 43 Así. en general.17 Aunque estos intereses pueden variar. alegría y tristeza». coexistían otros trastornos psiquiátricos como el trastorno esquizoafectivo. gracioso o arrogante. miedo. sino que más bien se trataba de una diferencia cualitativa. pueden recopilar grandes cantidades de información sobre un tema relativamente concreto.

errores a la hora de proporcionar un contexto apropiado para los comentarios emitidos. interpretaciones literales. y han sido denominados coloquialmente como «pequeños profesores». habla afectada (excesivamente pomposa o formal). las personas con SA a menudo adolecen de un rango limitado de entonación: el discurso puede ser inusualmente rápido.). y tienden a utilizar un registro literal. así como para desviar la conversación hacia asuntos relacionados. Las personas con SA pueden no ser capaces de darse cuenta de si su interlocutor está interesado en el tema de conversación mantenido. tono. menos simétricos. Aunque la inflexión y la entonación pueden ser menos rígidas o monótonas que en caso del autismo. pudiendo en ocasiones resultar incoherente. como el humor. la ironía o las bromas. discursos idiosincráticos y alteraciones en el volumen. y a menudo. parecen no ser conscientes de la utilidad . o fallos a la hora de suprimir los pensamientos internos. y una marcada verbosidad. etc. menos rítmicos. falta de comprensión de matices. transiciones abruptas. Existen tres aspectos en los patrones de comunicación que tienen interés clínico: prosodia pobre. suelen fracasar. resulta habitual en los adultos con SA una falta de interés en la ficción.55 Los déficit sociales están presentes en los aspectos del lenguaje. pero pueden tener dificultades a la hora de comprender el lenguaje figurado. gestual. entonación. volumen. y su discurso no suele presentar anormalidades significativas. Aunque estas personas suelen comprender las bases cognitivas del humor. El estilo conversacional a menudo incluye monólogos acerca de temas que pueden llegar a aburrir al oyente. y los intentos del oyente para entrar en detalles sobre el contenido o la lógica del discurso. Asimismo suelen estarlo los patrones de contacto ocular.52 Aquí se incluyen desde algunos movimientos con las manos. habla tangencial y circunstancial. su adquisición y uso del lenguaje suelen presentar características atípicas. prosodia y ritmo del habla. los niños con SA parecen mostrar una debilidad particular en aspectos del lenguaje no literales.Las conductas motrices estereotipadas y repetitivas son una parte esencial del diagnóstico de SA y otros trastornos del espectro autista. hasta movimientos complejos que involucran a todo el cuerpo. hallándose una mayor preferencia por los aspectos de la realidad.53 De acuerdo con la prueba diagnóstica denominada «Evaluador de Asperger en Adultos» (Adult Asperger Assessment).42 Estos movimientos suelen parecer más voluntarios o ritualizados que los tics. como aleteos o giros.43 Los niños con SA pueden tener un vocabulario muy sofisticado a una temprana edad.17 Asimismo. Puede que nunca lleguen a exponer una conclusión acerca del tema del que están hablando.54 [editar] Lenguaje y discurso Aunque las personas con síndrome de Asperger adquieren las habilidades lingüísticas sin que exista un retraso general significativo. que por lo general son más rápidos. déficit en la percepción auditiva. etc. timbre de voz. las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación.17 También se ha observado la presencia de ecolalias. uso de metáforas que sólo tienen significado para ellos mismos. entrecortado o fuerte.43 Algunas de estas anormalidades son: verbosidad.

56 A pesar de la existencia de evidencias firmes que apoyan este deterioro generalizado en la comprensión del humor.59 Con frecuencia. donde las personas a menudo muestran un menor rendimiento lingüístico.58 Entre los niños con Asperger se observa ocasionalmente además hiperlexia.57 También es muy común que estas personas utilicen en el lenguaje palabras consideradas "extrañas" para las demás personas.61 [editar] Síndrome de Asperger y genialidad Hans Asperger escribió: "Al parecer. se requiere un chorrito de autismo para el éxito en la ciencia o en el arte. . Con frecuencia muestran fortalezas las de ítems verbales de las pruebas de inteligencia.67 Además las habilidades especiales se dan solamente en áreas muy restringidas. modismos extranjeros o tecnicismos en contraposición al lenguaje coloquial. las personas con síndrome de Asperger presentan en su mayoría una inteligencia normal. se han descrito casos de individuos con SA sin este tipo de problemas que parecen contradecir algunas teorías psicológicas explicativas del SA y el trastorno autista.63 Otros investigadores como Christopher Gillberg64 y Oliver Sacks65 han realizado también intentos de diagnóstico póstumo.66 Finalmente otros investigadores se manifiestan fundamentalmente escépticos frente a este tipo de intentos de diagnósticos. siendo mejores sus resultados en las tareas manuales o de inteligencia de ejecución. los niños con Asperger tienen un perfil de inteligencia no homogénea. [editar] Inteligencia Mientras que en el autismo infantil temprano e incluso en el autismo de alto funcionamiento la inteligencia se ve regularmente afectada. Fitzgerald está convencido de que muchas de las caracterísiticas del síndrome de Asperger favorecen la creatividad y que serían característicos para este síndrome la capacidad de concentrase de manera intensiva en un objeto y de cargar con los costos de una interminable fatiga en pro de un trabajo creativo. algunos niños con síndrome de Asperger se detectan clínicamente justamente porque no pueden dirigir voluntariamente su atención y muestran un alto grado de desconcentración en las actividades que no han escogido voluntariamente. En torno a algunas personalidades como Isaac Newton y Albert Einstein han surgido verdaderas controversias. como por ejemplo Fred Volkmar del Yale Child Study Center. [editar] Problemas de aprendizaje y concentración Por otra parte.60 Este criterio también puede considerarse para la delimitación con el autismo de alto funcionamiento.del humor como una forma de compartir con otras personas un momento agradable. quien ha señalado: «Lamentablemente existe una suerte de industria casera dedicada a descubrir que cualquiera tiene Asperger». por ejemplo. quien ha publicado desde 1999 una serie de artículos y libros en los que estudia las presencia de signos de síndrome de Asperger en las biografías de personalidades famosas."62 La pregunta por la relación entre el síndrome de Asperger y los rendimientos destacados ha ocupado al psiquiatra infantil irlandés Michael Fitzgerald.

los esquematismos motores o el habla estereotipada y repetitiva. por cualquier movimiento o inquietud en su entorno. los pueden estar presentes de en mayor o menor medida. La meta es aliviar al aparato neuronal a través de la reducción de la complejidad y con ello operar de manera conveniente en la balanza energética del cerebro. Les es propio el mismo aspecto repetitivo que a las estereotipias de los movimientos corporales o la ritualización de determinados cursos de acción. incluso en el caso de inteligencia alta pueden existir dificultades de aprendizaje.72 73 La intensiva ocupación e ideación sobre los intereses especiales conduce al desarrollo de sobredotaciones y capacidades insulares en temas aislados. que desvían la concentración de su meta de trabajo sobre todo por los estímulos externos. 119 Cuando están presentes tales dificultades de concentración. sino que son el resultado de una larga e intensiva ocupación con determinada área temática. lo que con la supuesta debilidad de las personas con Asperger de desestimar informaciones. Es decir. no se trata o no se trata solamente de la alteración de la concentración que se observa en muchos niños con neurópatas. en este caso la escuela.en el contexto escolar. muchos padres de niños con este síndrome les exigen obtener calificaciones de apreciación "excelente".68 Esta alteración de la atención activa se encuentra casi regularmente en este tipo de niños. lo que sin embargo se siguen con gran intensidad. exige de ellos. [editar] Procesos de percepción y de pensamiento ritualizados Junto a los actos ritualizados. p.70 [editar] Actos ritualizados Las personas con Asperger a menudo dependen psíquicamente de la organización y diseño de su entorno y de su vida diaria de modo que se mantengan invariables. Hans Asperger: Die „Autistischen Psychopathen“ im Kindesalter. Esto puede generar baja autoestima y bloqueos mentales. las que sin embargo están conectadas de manera muy débil con otras áreas del cerebro.46 71 Esto se debe a que los cambios demandan un mayor grado de atención. el síndrome de Asperger puede incluso confundirse con el TDAH. Debido a su elevada inteligencia. Estas sobredotaciones no constituyen entonces capacidades que simplemente están presentes de manera independiente de las acciones de la persona correspondiente.74 Aquí se forman campos y redes neuronales de alta conectividad local. Más bien se trata de que estos niños desde un principio no están en absoluto dispuestos a dirigir su atención su concentración de trabajo hacia aquello que el mundo exterior. Los cambios repentinos pueden sobreexigirlos o hacer que se pongan muy nerviosos. Por este motivo. también se cuentan aquí los procesos del pensamiento y la percepción.75 .69 También se evidencia tendencialmente como una dificultad de aprendizaje típica del síndrome de Asperger la coherencia central: la capacidad de distinguir entre lo relevante y lo irrelevante. Estos consisten en la concentración en unos muy pocos intereses especiales. tiene que llevar a un actividad cerebral elevada.

Típicamente.83 Al igual que ocurre con otras formas de trastorno del espectro autista. y pueden parecer sentirse «incómodos en su propia piel». percepción auditiva o memoria visual. No existen pruebas que indiquen que estas características supongan una diferencia entre el SA y otras formas de autismo de alto funcionamiento. problemas de equilibrio. aunque algunos estudios no han encontrado diferencias significativas.84 Aunque se ha asociado el SA con una baja calidad del sueño y alexitimia. la luz y otros estímulos.78 En cambio. trastornos en la planificación de secuencias de acciones motorices (apraxia). las personas con SA presentan dificultades en algunas tareas que implican el uso de la percepción visoespacial. Los niños con SA pueden retrasarse a la hora de adquirir habilidades que requieran destrezas motrices. aún no se ha establecido de manera definitiva la existencia de una relación causal.17 Los niños con SA suelen tener problemas de sueño. Pueden ser inusualmente sensibles o insensibles al sonido. y no están limitados a los casos de trastornos del espectro autista. como montar en bicicleta o abrir un bote. e involucra el procesamiento de características sutiles. incluyéndose dificultades para quedarse dormidos. o mostrar una marcha o postura extrañas. así como fallos en el proceso de habituación en casos de autismo. Existen datos que apoyan ligeramente la existencia de una respuesta aumentada en situaciones de escape o huida.[editar] Otras características Las personas con síndrome de Asperger pueden mostrar signos o síntomas que son independientes del diagnóstico.85 [editar] Diagnóstico . o problemas de integración visomotriz. mala caligrafía.79 Estas respuestas sensoriales se han encontrado en otros trastornos del desarrollo. o dificultades en la oposición de los pulgares.80 Los primeros trabajos de Hans Asperger17 y otras propuestas diagnósticas81 incluyen descripciones de cierta torpeza física. pero que pueden afectarles tanto a sí mismos como a su familia. y despertares excesivamente tempranos (insomnio terminal). marcha en tándem. Pueden tener dificultades de coordinación. las personas con SA poseen una excelente percepción visual y auditiva. los padres de niños con SA muestran altos niveles de estrés. frecuentes despertares nocturnos.82 83 El SA también se ha asociado a altos niveles de alexitimia. A menudo.17 Muchas otras personas con SA u otros trastornos del espectro autista informan de haber experimentado otro tipo de capacidades perceptivas inusuales.77 Los niños con trastorno del espectro autista suelen mostrar una percepción mejorada de pequeños cambios en patrones como composiciones de objetos o imágenes bien conocidas. Hay más evidencias que sustentan la existencia de una respuesta disminuída a estímulos sensoriales. así como el sueño.17 43 También pueden aparecer problemas con la propiocepción. este fenómeno es específico del dominio. en comparación con personas con autismo de alto funcionamiento. que consiste en una dificultad para identificar y describir las emociones propias.76 Aquí se incluyen diferencias en el ámbito de la percepción.

así como pruebas para la cognición.17 e incluye la evaluación neurológica y genética. y centrándose en las conductas de la infancia. la función psicomotriz. el estilo de aprendizaje y las habilidades para la vida independiente. Otros conjuntos de criterios diagnósticos han sido propuestos por Szatmari et al. muchos niños con SA son inicialmente diagnosticados de forma errónea con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).93 El diagnóstico en adultos requiere un examen clínico minucioso y una meticulosa revisión de la historia médica. Los criterios estándar de diagnóstico requieren la presencia de un deterioro en la interacción social y patrones repetitivos y estereotipados de comportamiento. A diferencia de la norma internacional.87 y por Gillberg y Gillberg. trastornos del espectro esquizofrénico. la creciente popularidad de los tratamientos farmacológicos y el aumento de los beneficios asociados han conducido a que se puedan producir casos de sobrediagnóstico de trastornos del espectro autista.21 Los diagnósticos erróneos o tardíos pueden ser muy perjudiciales para los pacientes y sus familias.40 En casos límite puede haber problemas de infradiagnóstico o sobrediagnóstico. el diagnóstico en adultos presenta mayores dificultades.90 una entrevista semiestructurada dirigida a los padres. y el coste y la dificultad de la detección y la evaluación puede retrasar el diagnóstico. las fortalezas y debilidades verbales y no verbales. trastorno del aprendizaje no verbal.88 Lo más habitual es que el diagnóstico tenga lugar entre los cuatro y los once años. y a que los síntomas del SA van variando con la edad. actividades e intereses. en parte en aquellos casos de diagnósticos residuales de niños de inteligencia normal que no padecen autismo pero presentan dificultades sociales.6 7 89 que observa a través de múltiples ajustes. En cambio.7 Los criterios de referencia a la hora de diagnosticar un trastorno del espectro autista combinan el juicio clínico con las pruebas ADI-R (Entrevista para el Diagnóstico del Autismo Revisada).54 El diagnóstico diferencial debe descartar otros trastornos del espectro autista.86 los criterios de los Estados Unidos también requieren de un deterioro significativo en el funcionamiento del día a día.91 una conversación y entrevista con el niño basada en el juego.96 .89 síndrome de Tourette.17 Debido a que los criterios diagnósticos están diseñados para niños.94 Existen indicadores que sugieren que el SA se ha diagnosticado de manera más frecuente en los últimos años. y un diagnóstico inadecuado podría conducir a la prescripción de ciertos medicamentos que podrían empeorar los síntomas comportamentales. sin retraso significativo en el lenguaje o el desarrollo cognitivo.53 trastorno de movimientos estereotipados y trastorno bipolar. y ADOS (Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo). TDAH. trastorno depresivo mayor.17 Una evaluación completa incluye un equipo multidisciplinario.95 Se ha señalado que el 2006 ha sido el año en que más ha aumentado el diagnóstico psiquiátrico entre los niños de Silicon Valley. trastorno semántico pragmático. y también podría existir cierta tendencia entre los adultos a autodiagnosticarse con el síndrome.89 92 Por ejemplo.Artículo principal: Diagnóstico del síndrome de Asperger. trastorno obsesivo-compulsivo. a partir de los datos obtenidos tanto del paciente como de sus allegados.

así como a la enseñanza de las habilidades sociales. cuanto antes tenga lugar la intervención.7 El tratamiento del SA es similar al de otros casos de trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. mejores resultados podrán obtenerse. no abundan los datos que apoyen la eficacia de alguna intervención en concreto. el trastorno depresivo mayor o el trastorno de ansiedad.97 [editar] Tratamiento El tratamiento del síndrome de Asperger está orientado al manejo de la sintomatología estresante. principalmente sus capacidades lingüísticas. pero se diferencia de estos en que su diseño tiene en cuenta las características específicas que presentan las personas con SA. un mismo niño podría recibir un diagnóstico diferente dependiendo de las herramientas de detección utilizadas.100 Terapia cognitivo-conductual para mejorar el manejo del estrés relacionado con la ansiedad y las emociones incontroladas. establecidas a partir de una evaluación multidisciplinar. una forma concreta de logopedia dirigida a la mejora de los aspectos pragmáticos presentes en la conversación habitual. La mayor parte de los profesionales son de la opinión de que.95 De este modo. y sobre si existen beneficios prácticos en distinguir el SA de el autismo de alto funcionamiento (AAF) o de otros trastornos generalizados del desarrollo no especificados. comunicativas y profesionales apropiadas para la edad que no han sido adquiridas de forma natural durante el desarrollo.102 Terapia ocupacional o terapia física para el tratamiento de los déficit en la integración sensorial y en la coordinación motriz.Han surgido dudas al respecto de la validez externa de los diagnósticos de SA. Intervenciones relacionadas con la comunicación social. su grado de competencia verbal y sus vulnerabilidades a nivel de comunicación no verbal. para lograr establecer interacciones interpersonales más efectivas.98 Aunque se han hecho progresos. por lo que se espera que los estudios confirmen la existencia de estas diferencias en función de la severidad.17 99 [editar] Terapias El tratamiento de elección para el SA se basa en una combinación de terapias dirigidas a los síntomas centrales del trastorno. Terapia farmacológica para el tratamiento de los trastornos que puedan coexistir con el SA. lo que incluye la pobreza de las capacidades de comunicación y las rutinas obsesivas o repetitivas.17 Un programa de tratamiento habitual suele incluir:7      Entrenamiento en habilidades sociales.101 como asimismo para combatir los intereses obsesivos y la aparición de las rutinas repetitivas. como por ejemplo.7 El debate acerca de la distinción entre el SA y el AAF se debe en parte a un problema tautológico: los trastornos se definen en función de la severidad del deterioro. No obstante.103 . no existe un único tratamiento específico que pueda considerarse como el mejor en todos los casos.17 a través de una intervención ajustada a las necesidades concretas de cada caso.

y puede suponer una mejora en los patrones de comportamiento y relaciones sociales. así como también notaron un incremento de las interacciones sociales de sus hijos. a la hora de tratar síntomas concomitantes con el SA. la agresividad. a fin de permitirles la adquisición de competencias de manejo de las conductas problemáticas de sus hijos. como la fluoxetina. El resultado observado fue que los padres sometidos a estos programas informaron de menos conductas problemáticas y una menor intensidad de las mismas. no se ha podido comprobar de forma firme su efectividad. la fluvoxamina y la sertralina se han mostrado eficaces para el tratamiento de los comportamientos e intereses repetitivos y restringidos. han demostrado ser eficaces reduciendo la sintomatología asociada al SA.17 es de gran importancia diagnosticar y tratar la comorbilidad asociada.105 Con el objetivo de estudiar la eficacia de programas de entrenamiento para los padres de niños con síndrome de Asperger. el trastorno depresivo mayor.6 Los problemas a la hora de identificar las emociones propias.102 La medicación puede resultar efectiva. como la risperidona o la olanzapina. como la automutilación. especialmente para aquellas técnicas conductuales que se deberán desarrollar en el entorno doméstico. tras cuatro semanas y al cabo de tres meses. Estos resultados se mantuvieron a través de los formatos (en ambos modelos). las estereotipias o el lenguaje espontáneo. como el trastorno de ansiedad. La mayor parte de las investigaciones realizadas con programas de intervención temprana conductuales. se realizó un estudio controlado que comparó dos formatos o modelos de intervención: o bien los padres asistían a un taller de taller de un día. la falta de atención o la agresividad. Se consideraron principalmente variables como el número conductas problemáticas informadas. Los investigadores concluyen que el entrenamiento de los padres puede ser una intervención muy efectiva en el tratamiento de los niños con síndrome de Asperger y sus problemas conductuales106 El entrenamiento profesional es importante para instruir en las normas de etiqueta del mundo laboral y en el comportamiento adecuado en el lugar de trabajo para los casos de adultos con SA.17 [editar] Tratamiento farmacológico No existe un fármaco que trate directamente los síntomas del SA. son estudios de casos de hasta cinco participantes. así como los accesos de agresividad e impulsividad. su intensidad y la evaluación que hacían los padres de las competencias de interacción social. o al interpretar los efectos de la conducta propia en los demás. pueden hacer que a las personas con SA les resulte difícil entender por qué puede ser necesario someterse a un tratamiento de tipo farmacológico.17 Los antipsicóticos atípicos.104 A pesar de la popularidad del entrenamiento en habilidades sociales. Entrenamiento y apoyo familiar. Los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS). las conductas de oposición. Se realizaron mediciones antes del entrenamiento. en combinación con intervenciones ambientales y comportamentales.17 6 40 .17 la risperidona puede reducir las conductas repetitivas o autolíticas.102 Aunque las investigaciones al respecto de la eficacia del tratamiento farmacológico del SA son escasas. y suelen centrarse en el estudio de un número reducido de problemas de conducta. o recibían seis lecciones individuales.

agresividad y trastornos del sueño.107 Los efectos secundarios relacionados con la sedación en niños en edad escolar pueden tener repercusiones en el aprendizaje. Las personas con Asperger pueden tener dificultades para mantener relaciones de pareja estables o casarse debido a sus limitadas habilidades sociales. También pueden ser más vulnerables a la pobreza en comparación a la población en general. Si realmente consiguen empleo. el valor del Cociente de Espectro .107 108 así como severos efectos secundarios de tipo neurológico a largo plazo. Se trata de un instrumento para el diagnóstico del síndrome de Asperger que complementa los valores del Cociente de Empatía y del Cociente de Espectro Autista con una lista de 5 requisitos y 18 síntomas que valorar. o de tolerar algunos efectos secundarios que para la mayor parte de la gente no serían problemáticos. [cita requerida] Su tendencia a utilizar la lógica a menudo hace que la gente con Asperger alcance un nivel muy alto en su campo de interés (astronomía. los adultos con Asperger con un compromiso socioemocional pequeño se casan. como conducta asocial y acoso de terceros hacia su persona. debido a sus dificultades en encontrar y mantener el empleo. medicina..Se debe tener cuidado con el uso de fármacos. la persona con Asperger es vulnerable a problemas en el vecindario..40 La risperidona puede provocar aumento de peso y fatiga. Por otra parte. Pueden encontrar dificultades buscando empleo o estudiando diplomaturas o licenciaturas debido a su poca habilidad para las entrevistas o su perfil resultante en los tests de personalidad.108 que también se ha asociado a la diabetes.111 [editar] Impacto social en adultos Aunque los adultos con Asperger pueden tener problemas similares. Las consecuencias finales de esta condición dependen de la intensidad con que se manifiesta y del grado de aislamiento social en que se han desarrollado.104 Los ISRS pueden provocar manifestaciones de activación conductual como impulsividad. obtienen títulos universitarios y mantienen empleos. y ser el blanco de abusos y discriminación. y pueden tener problemas con jefes y supervisores.[cita requerida] En el año 2005. como inquietud y distonías. Su déficit de comunicación puede hacer que la gente en el trabajo tenga dificultades en entender a la persona con Asperger.109 La sedación y el aumento de peso son más comunes con la olanzapina. así como un aumento del riesgo de aparición de sintomatología extrapiramidal. habilidades sociales limitadas y otros factores. así como un incremento en el riesgo de desarrollar diabetes mellitus tipo 2 con este tipo de medicaciones. De manera similar a los abusos escolares. pueden ser malentendidos.112 que podríamos traducir por Evaluación de Asperger en Adultos. no es normal que reciban el tratamiento que se ofrecería a los niños.102 Se ha señalado la posibilidad de desarrollar anormalidades en el metabolismo o en el sistema de conducción eléctrica del corazón. la falta de estudios.110 Las personas con SA pueden ser incapaces de identificar y comunicar a los demás sus estados de ánimo o emociones internas. física. se pueden aprovechar de ellos. Si el valor del Cociente de Empatía es bajo. matemáticas. química.). cobrar menos que compañeros sin Asperger.40 así como un incremento en los niveles de prolactina. ya que los efectos secundarios pueden ser más frecuentes y más difíciles de detectar en los casos de SA. Simon Baron-Cohen puso a punto el Adult Asperger Assessment (AAA).

113 y existe una gran probabilidad de que esté afectado por el síndrome de Asperger. que conlleva una alteración neurobiológicamente determinada en el procesamiento de la información. Miller y Ozonoff (2000). Traducido por Sandra Chaparro. [editar] Controversia En la comunidad de personas diagnosticadas y autodiagnosticadas Asperger. ISBN 84-206-4179-0. y en la comunidad de padres de niños diagnosticados como tales. 76-136. dado que un gran número de investigadores sostienen que el criterio del DSM IV no funciona en la práctica clínica . el sujeto evaluado manifiesta el fenotipo ampliado del autismo.y la mayoría de los casos diagnosticados de Asperger se pueden englobar en el Trastorno del Espectro Autista Miller y Ozonoff (2000). algunos se oponen al hecho de que esté considerado como una patología por la Organización Mundial de la Salud.118 [editar] Véase también      Alexitimia Autismo Cociente de Espectro Autista Ensoñación inadaptada Trastorno esquizoide de la personalidad [editar] Bibliografía    Asperger. «Die Autistischen Psychopathen». Gould y Gillberg (2000) . Simon (2010). El síndrome de Asperger. ¿Excentricidad o discapacidad social?. Baron-Cohen. Leekam.Mayes (2001). Wing. Kindesalter Archiv für Psychiatrie und Nervenkrankheiten (117): pp. Sin embargo. la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (American Psychiatric Association) incluía al síndrome de Asperger como una entidad clínica propia.117 Así. Madrid: Alianza. la Federación Asperger de España más bien adhiere a la definición de los catálogos diagnósticos. En el DSM IV. Hans (1944). trastorno o síndrome en sí.114 115 116 Adultos diagnosticados con síndrome de Asperger sostienen que éste no es una enfermedad. Martín Borreguero.Autista alto y se cumplen los 5 requisitos y un mínimo de 10 de los síntomas. Libby. Pilar (2004). Madrid: Alianza. ISBN 978-84-206-6941-0. . Autismo y síndrome de Asperger. sino simplemente una forma de ser y que sus condiciones proveen al individuo de ventajas y desventajas. Williams (2008) -. no existe entre las asociaciones de familiares o de autoayuda una posición consensual al respecto. Bennett (2008). Actualmente se propone la inclusión de este cuadro clínico dentro de los trastornos del espectro autista para la nueva versión DSM-V. postulando que el síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo. por ejemplo.

 Alonso Peña. amigos y profesionales. Salamanca: Amarú Ediciones Salamanca. ISBN 978-84-8196-212-3. [editar] Referencias . Guía para familiares. Autismo y síndrome de Asperger. José Ramón (2009).

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