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a cientfica

ntlfi o I nv tig cin: segn nivel y diseo 1ftl11.1~11 j investigacin y P r cionalizacin de variables In trumentos de recoleccin de datos "1."llftl t d muestreo y frmulas para calcul r I muestra I orar proyectos de investigacin t r-fecha: Normas APA-UPEL I nteamiento del problema j tificacin

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Editorial Episteme

Fidias G. Arias

EL

PROYECTO DE INVESTIGACIN Introduccin a la metodologa cientfica 5a Edicin

lt:Editorial Episteme

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INDICE

Derechos reservados 2006 EDITORlAL Caracas - Venezuela

IN'[ RODUCCIN
EPISTEME,
C.A.

PARTE 1: INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA :............................ CAPTULO

11 13
13

Primera edicin: Marzo de 1997 Segunda edicin ampliada y corregida: Octubre de 1997 Tercera edicin revisada: Abril de 1999 Cuarta edicin actualizada: Enero de 2004 Quinta edicin ampliada y corregida: Febrero de 2006 ISBN: 980-07-8529-9 Depsito Legal: If 52620020012541 Diagramacin: Luis Carda Villarreal Impresin: Editorial Texto, c.a. Pedidos por los telfonos: (0212) 631-50-05 (0416) 705-57-41 E-mail: editoriaLepisteme@yahoo.es fidias20@hotmail.com

1: CONOCIMIENTO

Y CIENCIA

L.l. Concepto de conocimiento......................................................... ] .2. Tipos de conocimiento 1.3. Concepto de ciencia 1.4. Clasificacin de la ciencia.......................... 1.5. El mtodo cientfico CAPTULO 2: LA INVESTIGACIN CIENTFICA

14 16
17 18 21 21 23

2.1. Concepro de investigacin 2.2. Niveles y diseos de investigacin 2.3. La investigacin documental...................................................... 2.4. La investigacin de campo 25La' .. / expenmen . tal .. lnvesugaClon CAPTULO 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

27
31 33 37 37

Concepto de problema de investigacin.... Planteamiento y formulacin del problema Delimitacin del problema Objetivos de investigacin Correspondencia entre ttulo, problema y objetivo general....

41
42 43

46

CAPTULO 4.1. . 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

4: HIPTESIS

7 47 48
51 53

Concepto de hiptesis Para qu sirven y cundo usar las hiptesis? Tipos de hiptesis Cmo redactar las hiptesis? Relacin problema-hiptesis

H. ~. EI.111l1 ployl' to ti IIY -sri '.1 i( 11.................................. H.. Elpnyt.; to dc invcsrian i 11.............................................. H.. I'~t ItI .rna p ra ,1 pr y to de investigacin
( Al'fTULO 9: ELEMENTOS INVI~)rI(lA 'IN . l. Aspectos preliminares..................... (.. uerpo del proyecto (:APfTULO 10: SISTEMA AUTOR-FECHA: NORMASAPA DEL PROYECTO DE

5
96 99

55
57 57 58
60

101 101 103

CAPfTULO 5: VARIABLES, DIMENSIONES E INDICADORES 5.1. Concepto de variable.................................................................. 5.2. Tipos de variables ~ 5,3. Dimensiones e indicadores 5.4. Operacionalizacin de variables 5.5. Niveles de medicin de las variables CAPTULO 6: TCNICAS RECOLECCIN DE DATOS 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. E INSTRUMENTOS DE

... 115

63
64

J 0.1. Comentarios previos :.... 115 10.2. Orientaciones para el uso de citas textuales y de referencias... 116 10.3. Normas para la presentacin de la bibliografa o lista de referencias '........... 1 2 O

67 67
69

Relacin entre tcnica e instrumento La observacin y sus instrumentos La encuesta y sus instrumentos La entrevista y sus instrumentos El cuestionario 7: CONCEPTOS BSICOS DE MUESTREO......

72 73 74
81 81 83

10.3.1. Libros 10.3.2.Artculos 10.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso 10.3.4. Documentos de carcter legal............................................. 10.3.5. Fuentes electrnicas 10.3.6. Otras indicaciones 10.4. Presentacin del proyecto

120 120 120 121 121 122 130 133 135

CAPTULO

7.1. Concepto de poblacin 7.2. Concepto de muestra y tipos de muestr .. 7.3. Frmulas para calcular el tamao d la mu . ura PARTEII:GUA.PARALAELAB DE INVESTIGACIN CAPTULO RA :I( NI EPR YECTOS

GLOSARIO BIBLIOGRAFA. APNDICES

87

137 . 137 . . . .
138

91

A. Ejemplo de planteamiento del problema B. Ejemplo de justificacin C. Esquema del proceso de investigacin .., D . T IpOSde ei InvestlgacIon E. Instrumento de auto evaluacin

8: PLANIFICA( '\()N 1)\' I

IN

I,STICACIN

93 93

141
142 143

8.1.Etapasdelproce d inv'stil"\ ,'m. 8.2. Etapa de planifi a i n 1 n inv \11/',,11

,
II/H1

"" ...........

94

INTRODUCCIN
"El parecido casual entre dos creaciones refleja dos cosas: la sencillez de lo creado y la honestidad de los creadores. "
FlDlAS

"La perfeccin no existe, la excelencia s.


FTDlAS

11

G.

ARIAS

G.

ARIAS

1 igual que la investigacin cientfica, la produccin de un texto educativo es un proceso sometido a crtica, revisin y actualizacin permanente. En esta oportunidad, ms que otra edicin, se produjo un libro indito. De entrada, el subttulo anuncia una introduccin a la metodologa rienttfica, entendido el trmino metodologa como el estudio analtico de I tipos de investigacin, as como de las tcnicas e instrumentos de r coleccin de informacin. En este sentido; la obra asume un nuevo propsito: iniciar a los ctores en el estudio de los conceptos bsicos relacionados con el proceso de investigacin cientfica. Para esta cumplir con dicho fin, en esta 5a edicin se cumplieron los iguientes pasos: de la investigacin y consulta a expertos del rea, cuyo valioso aporte siempre es considerado. -Introduccin de algunos cambios, entre los que se destacan la inclusin de un captulo sobre conceptos bsicos de muestreo y frmulas para calcular el tamao de la muestra. Adems, se presentan ejemplos de planteamiento de un problema y su respectiva justificacin.
9

-Revisin de las ms recientes obras sobre metodologa

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Finalm n " la obra qu 'd

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Parte 1: comprende siete capitulosque on i uy '111111:1 introdu i n a la metodologa de la investigacin cientfica. stos in luy n ntenido esenciales tales corro: conceptos de conocimiento, ciencia y mtodo cientfico. As como tambin, se presentan orientaciones generales sobre operacionalizacin de variables, diseo de instrumentos de recoleccin de datos y tcnicas bsicas de muestreo, Parte 11: la cual tiene como intencin ofrecer una gua prctica para la elaboracin de proyectos de investigacin. En este sentido, los aportes son significativos, sobre todo en lo relativo a la clasificacin y registro de las fuentes documentales, especficamente las fuentes audiovisuales y electrnicas en sus distintas modalidades. En sntesis, esta obra combina elementos tericos y prcticos del proceso de investigacin cientfica y se ajusta en gran medida a los program as vigentes de m etodologa de la investigacin, por lo que satisface las necesidades de estudiantes de cualquier nivel. Por ltimo, como siempre acostumbro, concluyo expresando mi agradecimiento, por razones que trascienden este libro, a los siguientes profesores y amigos: CarlosSabino (UCV) Vctor Morles (UCV) Hernando Salcedo (UCV) Gilberto Graffe (UCV) Carmen Thais Ochoa (UCV) NeptalAlvarez (UCV) Pedro Gamardo (UPEL- IPC) Alfonso Ocando (CUC) Rosa Rodrguez (UGMA) CharvetSnchez (UCV)
FIDIAS

PARTE

INTRODUCCIN A LA METODOLGA DE LA INVESTIGACIN


"Mientras los hombres sean libres para preguntar lo que deben, para decir lo que piensan y para pensar lo que quieran; la libertad nunca se perder y la ciencia nunca retroceder. "
ROBEHT OPPENHElMER

G. ARIAS

Caracas, enero de 2006 10

CAPTULO CONOCIMIENTO,

CIENCIA y MTODO CIENTFICO

"El conocimiento del mundo se ha convertido en una necesidad intelectual y vital. "
EDGARMORIN

1.l. Concepto de conocimiento El conocimiento puede ser entendido en dos direcciones:

a) Como un proceso que se manifiesta en el acto de conocer, es decir, la percepcin de una realidad. b) Como un producto o resultado de dicho proceso, que se traduce en conceptos, imgenes y representaciones acerca de una realidad. Visto como un proceso, el conocimiento implica una relacin entre dos elementos esenciales: sujeto y objeto. Entendido el sujeto como la persona que busca, obtiene o posee el conocimiento; y el / objeto como el hecho, fenmeno, tema o materia que el sujeto estudia. En este sentido: Se define el conocimiento como un proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido o percibido.

13

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ti/!

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Cuando el sujeto capta un bj e Y' :tI ropin d! ..lI'III1I1S d . sus caractersticas, se puede afirmar que dicho ujeto ono " .n alguna medida, el objeto que ha percibido.

EWlllplosd'

onocimicuro vul ar y de on

imicnto cientfico:

1.2. Tipos de conocimiento En general, se identifican dos tipos bsicos de conocimiento:

Conocimi_e __ n_to_vul_g_ar

-I-- __

C_o_n_o_c_inu_ e_fl_t_o_c_i_efl_ti_fi_c_o_-----

el conocimiento vulgar o comn y el conocimiento cientfico. 1.2.1 Conocimiento vulgar

I,os maris os sirven para curar la il II ot .ncia.

El sildenafil~ es un medicamento probado experimentalmente para tratar la impotencia o disfuncin erctil.

El conocimiento vulgar o comn es un tipo de saber cotidiano que surge de la opinin o de la experiencia particular de los individuos. En la mayora de los casos se adquiere de forma casual y no intencional. En consecuencia, es un conocimiento no verificado, que se transmite de generacin en generacin permaneciendo en forma de falsa creencia. No obstante, en algunas oportunidades, el conocimiento vulgar puede servir de base para la construccin del conocimiento cientfico, debido a que una creencia puede ser investigada y posteriormente comprobada. 1.2.2. Conocimiento cientfico

La quina, el romero y la cayena sirven para curar la calvicie.

El finasteride es un frmaco probado experimentalmente para tratar la calvicie o alopecia.

1 .aguayaba cura la anemia.

El conocimiento cientfico es un saber producto de una investigacin en la que se ha empleado el mtodo cientfico. Tal condicin le confiere caractersticas que lo hacen verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo (ver cuadro p. 16). Pero, adems de los atributos mencionados, este tipo de conocimiento posee una cualidad muy importante que es la falibilidad o posibilidad de incurrir en fallas, errores o equivocaciones. Cuando se reconoce esta posibilidad, se acepta tambin la imposibilidad deobtenercondusionesabsolutasydefinitiva .Por lo tanto, el conocimiento cientfico es un saber provisional, bj t de revisin permanente (Sabino, 2000).

La anemia se caracterizapor una deficiencia de hierro en la sangre, por lo que setratacon una alimentaciny medicamentos ricos en este mineraL Sin embargo, la vitamina C contenida en la guayaba, contribuye a la fijacin del hierro en la sangre. Slo los ejercicios aerbicos y cardiovasculares (de moderada intensidad y larga duracin), consumen suficientes caloras como para reducir la grasa corporal de forma integral y no de manera localizada.

Los ejercicios abdominales "queman" la grasa excesiva que se acumula en la cintura.

14

15

El proyecto de Investiga '/611

11tI11I~(,' al,\t 1('1

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En el siguiente cuadro se resumen las

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entre el conocimiento cientfico yel conocimienr

vIII ':\ r o ornn.

CONOCIMIENTO

CIENTFICO

CONOCIMIENTO NO VERIFICABLE

VULGAR

Veri] nbl s:p irqu I \1 'u in 'r omprobados.Laafirmacin:"el ,lgll.l hi rvc a tina t 'mp ratura d 1000 centgrados a nivel del mar", 1'11 ,des 'r v 'rin ' da f ilm nte utilizando los instrumentos adecuados. istcmticamente organizados: debido a que poseen un orden lc"I',i r lacionan entre s. Por ejemplo, en matemtica, los nmeros 11.\ 1 \1 ra I on elemen tos necesarios para realizar las operaciones de suma, 11'.'11:1, mul tiplicacin o divisin. As mismo, en tre estas operaciones existe 1111:1. vinculacin: la multiplicacin es una "suma simplificada" y la divisin It ('S la peracin inversa a la multiplicacin". Metodolgicamente obtenidos: ya que son producto de la aplicacin de un conjunto sistemtico de pasos, conocido como mtodo cientfico. 1.3.1. Diferencia entre ciencia y tecnologa La ciencia comprende conocimientos netamente tericos (ciencia h;i ica o pura), o conocimientos prcticos que pueden ser empleados a ( orto plazo (ciencia aplicada). Mientras la ciencia es conocimiento, la I ' nologa es la aplicacin de dicho conocimiento. La tecnologa esla actividad que utiliza los conocimientos generados por la ciencia aplicada para satisfacer necesidades mediante la produccin de bienes y servicios. Un ejemplo de tecnologa es la desarrollada por la industria del calzad deportivo, al utilizar los conocimientos de la fsica, la biomecnica y la .matoma, para fabricar zapatos con un chip que regula automticamente la amortiguacin, segn el terreno y el peso del atleta.

VERIFICABLE
Puede ser comprobado por otros.

No soporta comprobacin.

OBJETIVO
Describe la realidad tal como descartando deseos yemociones. es,

SUBJETIVO
Parte de creencias e impresiones propias de un sujeto.

METDICO
Debido aque es producto de la aplicacin deliberada e intencional de una serie de pasos y procedimientos tcnicos.

ESPONTNEO
Porque se adquiere acciden tal. de forma casual o

SISTEMTICO
Porque los conocimien tos se relacionan y se complemen tan.

ASISTEMTICO
Debido a que consiste en ideas aisladas.

EXPLICATIVO
Busca el porqu de las cosas (causas y efectos).

DOGMTICO
Por cuanto sus juicios son impuestos sin cuestionamiento.

PREDICTIVO
Con base en argumentos vlidos, puede hacer proyecciones o prever la ocurrencia de determinados fenmenos.

ESPECULATIVO
Emite conjeturas
SID

base

SID

argumen tos vlidos.

GENERALIZABLE
Por cuanto establece leyes cientficas constantes y aplicables a un universo.

NOGENERALlZABLE
Yaque las creencias individuales extensivas a una poblacin. no son

Cuadro elaborado por el autor con base en el publicado por la UNA (1990).

1.3. Concepto

de ciencia

1.4. Clasificacin de la ciencia


La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables, sistemticamente organizados y metodolgicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o rama del saber. Segn el objeto de estudio, Bunge (1981), clasifica las ciencias en formales y fcticas. Las ciencias formales son las que se ocupan del estudio de objetos ideales o intangibles, es decir, conceptos que slo estn en la mente humana.
17

16

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umtodoesladedu i nysu ritcrio d 'V ',d,1 I ' 1.1 oh '1' 11 ia O no contradicci6n. Son ciencias formales la rnatcmti a, 1:1 Iin 'o s i a y la lgica. Esta ltima estudia el pensamiento, algo que no podemos ver ni tocar. Por otra parte, las ciencias fcticas son las que se encargan del estudio de objetos materiales o tangibles . Utilizan el mtodo cien tfico y su cri terio de verdad es la verificacin. stas se dividen en ciencias naturales (F sica, Qumica, Biologa) y ciencias humanas o culturales (Historia, Sociologa, Economa).

deb currirunhechoo /,lIfflll'IIf), 's 1, ir, ualqui .r 1I o arnbio ocurrido en la naturaleza o I " l., ,~mi 'dad, qu ' pueda ser percibido y que sea de inters para el 111 '.'1li':I lor, Una vez ucedido el hecho, se procede con el primer paso.
<lC

l'rcvio n la :lpli a .in 1,1 m

do i 'nlffl

()bs .rvacin: consiste en la percepcin del hecho o fenmeno.


I

!lo.mulacin del problema: se basa en la elaboracin de una pregunta o iru rrogacin acerca del hecho observado.

1.5. El mtodo cientfico


En trminos generales, mtodo es la va o camino que se utiliza para llegar a un fin o para lograr un objetivo. Por ejemplo, existen mtodos de enseanza, mtodos de entrenamiento deportivo, mtodos de estudio, etc. As mismo, se identifican diversos mtodos anticonceptivos: la pastilla, el preservativo y el aparato, entre otros. En este caso, aunque constituyen vas diferentes, todos persiguen un mismo fin: evitar el embarazo. En el campo de la investigacin, se considera mtodo al modo general o manera que se emplea para abordar un problema, y aunque resulte redundante, el camino fundamental empleado en la investigacin cientfica para obtener conocimiento cientfico es el mtodo cientfico, que se define a continuacin. El mtodo cientfico es el conjunto de pasos, tcnicas y procedimientos que se emplean para formular y resolver problemas de investigacin mediante la prueba o verificacin dehip6tesis. Aunque este mtodo no es el nico camino para la obtencin del conocimiento cientfico, surge como va flexible utilizada por la mayora de las ciencias fcticas en la actualidad. Prcticamente, se le considera como el mtodo general de la ciencia.
18

\, Formulacin de hiptesis: radica en la producci6n de una suposici6n o p ible respuesta al problema.


f,

Verificacin: consiste en someter a prueba la hiptesis mediante la re J ccin de datos.

), Anlisis: los datos obtenidos son procesados para as determinar cules onfirman la hiptesis.
1,

onclusin: es la respuesta al problema, producto de la verificacin y del anlisis efectuado.

1')

-mplo:
en una va pblica.

11) Un sujeto observa un hecho no comn: una aglomeraci6n de personas


) El sujeto pregunta: A qu se debe tal concentraci6n de personas?

So El sujeto supone que:


- La concentracin - La concentraci6n
I

se debe a una protesta (hiptesis A). fue causada por un accidente (hiptesis B). y

El sujeto verifica. Para ello se acerca al lugar de la concentraci6n comienza a preguntar a los presentes.
o

El sujeto analiza: de la totalidad de las respuestas, la mayora confirma la hiptesis A. El individuo concluye que la hiptesis A es la resp~esta al problema:
la concentracin fue ocasionada por una protesta.

)0

19

CAPTULO LA INVESTIGACIN CIENTFICA

"Slo investigando se aprende a investigar.

CARLOS SABINO

I. ( ,oncepto de investigacin Investigacin es el concepto fundamental de esta obra y para 1''' is rlo se han escogido las siguientes definiciones: "Genricamente, la investigaci6n es una actividad del hombre ,oit ntada a descubrir algo desconocido. " (Sierra Bravo, 1991, p.27). "Una investigaci6n puede definirse como un esfuerzo que se inprende para resolver un problema, claro est, un problema de , onocimiento. " (Sabino, 2000, p. 47). "Se define la investigaci6n como una actividad encaminada a /" solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuestas a /'1 rguntas mediante el empleo de procesos cientficos. " (Cervo y

lirruian, 1989, p. 41).


21

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Por consiguiente, la invc .tiga i n impli a: a) El descubrimiento de algn aspecto de la realidad.

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11 ~q~I"1l

de

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b) La produccin de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados tericos de una determinada ciencia (investigacin pura o bsica); o puede tener una aplicacin inmediata en la solucin de problemas prcticos (investigacin aplicada). Son actividades distintas a la investigacin cientfica:

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11 S'

1 diseo

I "!'n ..de inv 'sli a j n

gn lpropsito

de su clasificacin, todos son tipos 1 111I1('\li,~(/rinJ y al no ser excluyentes, un estudio puede ubicarse en ms 1, 111/,/ rlas.
Por 'j .rnpl ,una investigacin puede ser explicativa y de campo 1IIIIi,'I\() 1 i 'mp .As como tambin, cualquier otra investigacin pudiera I Ilsil, nrsc m documentaldenivelexploratorio-descriptivo.
I '.

Si, . In ha rgo, independientemente

El diseo de un programa instruccional, o de un plan de estudios. El desarrollo de sistemas de informacin. Los planes o proyectos de carcter econmico, social, o tecnolgico. Las propuestas de cualquier propuestas de investigacin. ndole. Excepto, lgicamente, las

N iv -Ies y diseos de investigacin

------------------------------------------------,
El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad ()11 que se aborda un fenmeno u objeto de estudio.

No obstante, en los casos anteriores, la investigacin debe estar .presente cuando se pretende arribar a un diagnstico de necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o proyecto. En sntesis:

S'

el nivel, la investigacin se clasifica en:

.2.1. Investigacin exploratoria La investigacin cientfica es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, median te la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes. La investigacin exploratoria es aquella que se efecta sobre UIl I ma u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es ti ir, un nivel superficial de conocimientos. S gn Selltiz (1980), los estudios exploratorios pueden ser:
1)

En lo sucesivo, los trminos investigacin y estudio sern considerados

como equivalentes.
En cuanto a los tipos de investigacin, existen muchos modelos y diversas clasificaciones. Sin embargo, lo importante es precisar los criterios de clasificacin (ver apndice D).
22

I irigidos a la formulacin iuvestigacin

mds precisa

de un problema

de

Lado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento 1" vio del objeto de estudio, resulta lgico que la formulacin inicial del 111 ohl ma sea imprecisa.
23

I {,/Itl

1,

1/111

En e t ord n de id ':1' la xpl ra in P .rrnit ir. oblt ncr I1U .vos datos y elementos que pueden conducir a f. rrnular n may 1 precisin las preguntas de investigacin.

1..IIIIVt lig.H i"!lld Illdlll


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b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis


Cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que permita, com resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis. Utilidad de la investigacin exploratoria

misie n 's b .rvar y uan tifi ar la modificacin de una ara I rtsti a n un grupo, sin establecer relaciones entre 11/1. Es 1, iir ada aracterstica o variable se analiza de forma 11111 IH 111<1 independiente. Por consiguiente, en este tipo de 111 ti in no se formulan hipteS'is, sin embargo, es obvia la 1'1' St Jl ia de variables.
11 111.,

Sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido (Selltiz y otros, 1980). Sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin descriptiva. Puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un nuevo tema o problema. Como se expres anteriormente, puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulacin de una hiptesis. Ejemplos: Las primeras investigaciones acerca del SIDA, realizadas al comienzo de la dcada de los 80. Por ser una nueva enfermedad, no se conocan sus causas ni formas de transmisin. Las investigaciones que se realizan actualmente sobre el planeta Marte, en las que todava falta mucho por descubrir. 2.2.2. Investigacin descriptiva La investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o com portamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican en un nivel interm edio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
24

"Los estudios descriptivos miden deforma independiente las uariables y aun cuando no se formulen hiptesis, tales variables aparecen enunciadas en los objetivos de investigacin.
11

(Aria, Fidias; 1999).

II

11llos:

terminacin de la tasa de desercin escolar. I~ uudio sobre las caractersticas socioeconmicas universitaria. de la poblacin

I ) lnvcsiigacin

correlacional:

u finalidad es determinar el grado de relacin o asociacin (no I .ursal) existente entre dos o ms variables. En estos estudios, primero se '"ld n las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales \ 1.1 ,1 plicacin de tcnicas estadsticas, se estima la correlacin. Aunque 1.1 JlV tigacin correlacional no establece de forma directa relaciones .rusn les, puede aportar indicios sobre las posibles causas de un fenmeno. I.a utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales 's aber cmo se puede comportar un concepto o variable nociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. E decir, intentar predecir el valor aproximado que tendr una variable en un grupo de individuos, a partir del valor obtenido -n la variable o variables relacionadas. (Hernndez, Fernndez Baptista, 1998, p.63)
25

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Ljcmplos:
Estudio sobre la correlacin ntrc ao d e tudi Anlisis de la correlacin entre el rendimiento rendimiento fsico. mgre intelectual y ,1
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1IIlIl.IIlI,IIIipllIa IIldlll: di.~(' lOS

Para Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), la investigacin correlacional es una modalidad independiente de los estudio descriptivos, sin embargo, en este texto se decidi no considerada un diseo de investigacin sino una categora perteneciente a la investigacin descriptiva, lo que se respalda con la siguiente cita:

inonod 'la ndiciones en las cuales se realiza el eXI .rim '11 ale y no experimentales o de campo. o diseo documental

111

('sI

i racin documental

"Los estudios correlacionales son un tipo de investigacin descriptiva que trata de determinar elgrado de relacin existente entre las variables. " (Ary, Jacobs y Razavieh, 1989, p. 318).
2.2.3. Investigacin explicativa La investigacin explicativa se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin post facto) , como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de hiptesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. Ejemplos: Indagacin de las causas que producen la desercin escolar. Estudio sobre los efectos del consumo de efedrina en el rendimiento deportivo. Diseo de investizacin El diseo de investigacin es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado. En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en: documental, de campo y experimental.
26

l.a invc tigacin documental es un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de '/,lIm secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por tll 1 o... i nvestigadores en fuentes documentales: impresas, (1IIIlint)5ualeso electrnicas. Como en toda investigacin, el pl OpSilO de este diseo es el aporte de nuevos conocimientos.

A
p
I1

ntinuacin se hace necesario precisar qu se entiende clat ,fuente y documento. que se obtiene durante la

1 ),110: e la unidad de informacin

( j 't I1 in de una investigacin. Segn su procedencia, los datos (' lnsifican en primarios, cuando son obtenidos originalmente 1'01' ,1investigador; y secundarios, si son extrados de la obra de
011

os investigadores.

Jluente: es todo lo que suministra datos o informacin. Segn su naturaleza, las fuentes de informacin pueden ser documentales (PIOI rcionan datos secundarios), y vivas (sujetos que aportan .l.uos primarios).

Do urnento o fuente documental:

es el soporte material (papel, mnd .ra, tela, cinta magntica) o formato digital en el que se 1 (' ristra y conserva una informacin.
27

1"1 1" 'liVl'f'll/

tll' /IIVI'.I'I/gl/f'il

/1

//,11//11,'

1111,\'

Clasificacin de las fuentes de informacin

Vivas Fuentes de informacin

Personas que no son parte de la muestra, pero que suministran informacin en { una investigacin de cam po. O 1mpresas

s v u
e Oj

e-

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Documentales

LElectrnicas

Audiovisuales y slo audio'

o (;J '" ~ o o v 'o .... ::i 'o ,2:; ,2:; "'O v ..c: ..c: <11 5 8 u ... 2 o c: ~ U '" '" ~
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V)

Es importante aclarar que, aun cuando las fuentes documentales aportan datos secundarios, stas a su vez se clasifican en fuentes documentales primarias: obras originales; y fuentes documentales secundarias: trabajos en los que se hace referencia a la obra de un autor. Ejemplo: Una fuente documental primaria es: La obra original de John Maynard Keynes, Teora general de la ocupacin, el inters y el dinero, publicada en1936. Mientras que una fuente secundaria es:
GU(l

de Keynes, libro de Alvin Hansen (1953), en el cual se analiza, interpreta y critica el trabajo originario de Keynes. o fuentes documentales

2.3.1. Tipos de documentos

Adems de la divisin en fuentes primarias y secundarias, en la actualidad, gracias al creciente avance tecnolgico, los documentos o fuentes documentales pueden ubicarse en tres grandes clases: impresas, audiovisuales y electrnicas (APA, 2001). Con base en esta clasificacin se presenta el cuadro l. 28 29

2.3.2. Tipos de inv sliga<..ill documental La investigacin documental se puede realizar a nivel explorarorio, descriptivo o explicativo y se clasifica en: a) Monogrfica Consiste en el desarrollo amplio y profundo de un tema especfico. Su resultado es un informe comnmente llamado monografa. Ejemplo: Estudio sobre la industria petrolera en Venezuela (J 974-2004). b) Estudios de medicin de variables independientes secundarios a partir de datos
1

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111.1

IIII{"I" '1.1il'llId '!:I ill/OIIIl:1 (Sil' ' !>t<,lilllll.lI.

ole tada .n Iun in l!

1'1111111 d.H i(~1\

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I11tl I \flnj

tiv y de arrollo delos captulos.

1 I d.l
11 I

(j'11\

d Ia irur lu in y conclusiones.
rescnt
i n del informe final.

l\i/II\YI

1" 'stiga .in de campo o diseo de campo

La inv stigacin de campo es aquella que consiste en la


ccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin "''''' ;/)I(I(1r o controlar variable alguna, es decir, el investigador (lhl icnc la informacin pero no altera las condiciones existentes. I h .dl( su arcter de investigacin no experimental.
1 ( I I II(

Se fundamenta en la utilizacin de documentos de cifras o datos numricos obtenidos y procesados anteriormente por organismos oficiales, archivos, instituciones pblicas o privadas, etc. A partir del anlisis de estos datos secundarios se pueden elaborar importantes conclusiones relacionadas con el comportamiento o estado actual de variables demogrficas, sociales o econmicas. Ejemplo:

:1:1r 1111 1
~'

ra, en una investigacin de campo tambin se emplean

Estudio sobre la pobreza en Amrica Latina.


a partir de datos secundarios

( l' I
I

ti

sobre todo los provenientes de fuentes bibliogrficas, 11 d 10 cuales se elabora el marco terico. No obstante, son losdatos

11 ndarios,

/11 I rio

c) Correlacional

/0\

obtenidos a travs del diseo de campo, los esencialespara el logro objetivos y la solucin del problema planteado.
1 .a investigacin de campo, al igual que la documental,

Al igual que la modalidad anterior, se basa en la consulta de documentos de cifras o datos cuantitativos, pero una vez que se identifican los valores de las variables en estudio, se procede a determinar la correlacin entre stas. En este caso, el investigador no esquien mide las variables, de all el carcter secundario de los datos. Ejemplo: Estudio sobre la correlacin entre la cantidad de desempleado: y

se puede

11,.II'

;\ nivel exploratorio, n Ramrez

descriptivo yexplicativo.

(1999), la investigacin de campo puede ser uando se realiza en muestras yen poblaciones enteras (censos); IIllr'/II';1Ia cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad di l',1nc r: lizar los resultados.
I,I/I;/l(l

S'

el nmero de delitos.
2.3.3. Etapas sugeridas para una investigacin documental 1. Bsqueda y exploracin de fuentes: impresas y electrnicas (Internet). 2. Lectura inicial de los documentos disponibles. 3. Elaboracin del esquema preliminar o tentativo. 4. Recoleccin de datos mediante lectura evaluativa, fichaje y resumen.
30

Sabino (2000), incluye en los diseos de campo, los siguientes: Encuesta Panel E tudio de casos I',xpost facto

A I ms, resulta pertinente


, 11111"1

incluir al censo como un diseo de liferente a la encuesta por muestreo.


31

1,'1 pro)'

vo el ' lnvest!

'(I('/t!/1

II,/,I\

tI' 1/ (,/\

2.4, 1. Encuesta
La encuesta por muestreo o simplemente encuesta (oral o escrita) cuyo propsito es obtener informacin: una estrategia

.del Cjtll 1111111. II lt 1'11'.111(.1111111

Illdd:llllt\;liv.1I11

'lile

l' 'qu ' in,

di

1111 ill,l..g:1 dl'


d,,1111i!'lIIlO.

111.111

1':1

-xhnust

ivu,

hus ando

la mxima

" Itlllllid.ld
l. 1.

a) Acerca de un grupo o muestra de individuos.


Ejemplo: consulta que se hace a un grupo de sujetos sobre sus datos personales, socioeconmicos, costumbres, gustos, preferencias, expectativas, etc. b) En relacin con la opinin de stos sobre un tema especfico. Ejemplo: Sondeo de opinin en el que se consulta directamente consumidores acerca de la calidad de un producto. a lo
ItlI

I<x po,.,'

1:1 .to

()

POSl f

CLO

ij',lIilll:l
111 1 'Itlt' 1111 111 (.1111

postcri r al h cho. Estos diseos buscan establecer las plOdllj 'ron un hecho, lgicamente, despus que han ocurrido. 0, II() -xi te manipulacin de la causa o variable independiente.

1111' 11I

1 JIl l' fllpO 'ignificativo de alumnos resulta aplazado en la asignatura


111 111 111.

Por supuesto, la informacin obtenida es vlida slo para el perodo en que fue recolectada ya que, tanto las caractersticas como las opiniones, pueden variar con el tiempo. Es por esto que la encuesta tambin recibe la denominacin de diseo transversal o diseo transeccional. Es importante sealar que en la extensa bibliografa sobre metodologa cientfica, la encuesta ha sido definida de diversas maneras: como un mtodo, como un diseo, o simplemente como una tcnica. Por lo tanto, a los fines de no confundir al estudiante, en esta obra, la encuesta es considerada una tcnica propia del diseo de investigacin de campo.

ricn. l1a vez obtenidas las calificaciones finales, es cuando se ti iIHI:lg,lr brelas causas que ocasionaron que la mayora del grupo 1111111.1 l' 'P r bada. Al determinar causas, la investigacin expost Jacto

"h,,' I f'1I un nivel explicativo.


ti.

Ccn o

2.4.2. Panel
Consiste en una serie de mediciones sucesivas, realizadas en un mismo grupo y en intervalos regulares, para observar las variaciones que se producen en los resultados a travs del tiempo. De aqu su denominacin corno diseo longitudinal. Unpanel puede ser una encuesta que se aplique a la misma muestra, pero en perodos diferentes. Un ejemplo tpico son las encuestas electorales que se aplican cada cierto tiempo en una misma comunidad.

A di( .rcncia de la encuesta por muestreo, el censo busca recabar ulru m.tcin acerca de la totalidad de una poblacin. Es as corno los 11 11 11.1 'j nales tienen como propsito la obtencin de datos de todos 1" 11 111 i l:t n t de un pas. Tambin se puede aplicar un censo al total de It , ,111101' s de una regin, o al total de miembros de una organizacin. 11 "11111 i 1 al limitacin es el alto costo que implica su ejecucin. 1" 1'.'iligaci6n experimental o diseo experimental

La investigacin experimental es un proceso que consiste 11 someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas e IIId i iones, estmulos o tratamiento (variable independiente), 1',11:1 observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente). uanto al nivel, la investigacin experimental es netamente ,/" .ttiu, por cuanto su propsito es demostrar que los cambios en la 11 11, le ti 'pendiente fueron causados por la variable independiente. Es I '", e pr .tende establecer con precisin una relacin causa-efecto.
"'1/

2.4.3. Estudio de casos


En principio, se entiende por caso, cualquier objeto que se considera como una totalidad para ser estudiado intensivamente. Un caso puede ser una familia, una institucin, una empresa, uno o pocos individuos.
32

33

W proyecto el NvlJ,\'I/~(/

Mil

l' MIli l' (1 tt tu

_ A diferencia de la investigacin de al'n 0, 1.1 inv 'sti 'a i )11 experimental se caracteriza fundamentalmente, por la manipula in y control de variables que ejerce el investigador durante el experiment Ejemplo: . En una investigacin de campo, un investigador observa I rendimiento acadmico de un grupo y los factores que lo afectan. Sin embargo, el investigador no controla ningn factor ya que no pued intervenir en asuntos familiares o socioeconmicos de los alumnos. En este caso tampoco se aplica ninguna estrategia que pueda incidir en el rendimiento estudiantil. En una investigacin experimental, por el contrario, el investigador somete un grupo de alumnos a una determinada estrategia (manipula la variable independiente), para observar los efectos sobre el rendimiento de stos (mide la variable dependiente). As mismo, controla factores al seleccionar grupos homogneos en cuanto a su rendimiento inicial y condiciones socioeconmicas (variables intervinientes y extraas). Nomenclatura G: de los diseos experimentales

l In IllOd lo Idsi 'o P" cxpcrim intnl 's -l (ti 'e to prrtest-postest ton 10/(1 g rII po:

"lit.1t in del prcI () m .d i in I iul

Aplicacin del estmulootratamiento

Aplicacin del postest o medicin final

01

02

I ) (,lIa

icxperimental: este diseo es "casi" un experimento, excepto !,1l1 la (alta de control en la conformacin inicial delos grupos, ya que .d 110 S r asignados al azar los sujetos, se carece de seguridad en 11:1n t o a la homogeneidad o equivalencia de los grupos, lo que afecta 1.1 posibilidad de afirmar que los resultados son producto de la .11 inhlc independiente o tratamiento. Los grupos a los que se hace 1 ('/ er .n ia son: el grupo experimental (Ge), que recibe el estmulo o u.u.imiento (X); y el grupo control (Gc), el cual slo sirve de 1 umpnracin ya que no recibe tratamiento.

grupo de sujetos 01: pretest o medicin inicial X: estmulo o tratamiento 02: postest o medicin final Ge 1: grupo experimental intacto Gc 1: grupo control intacto Ge A: grupo experimental asignado al azar Gc A: grupo control asignado al azar

,1 1

l) 11 modelo tpico cuasiexperimental es el diseo pretest-postest con 1"11/,0.\' intactos, es decir, previamente conformados, por lo que no 11 I".'ntnda de la similitud entre ambos grupos.

"po experimental intacto


ItlpO
l

pretest pretest

tratamiento

postest postest

ontrol intacto Gel Gcl

-------X ---------

01 01

02 02

2.5.1. Diseos bsicos de la investigacin experimen tal a) Preexperimental: como su nombre especie de prueba o ensayo que se verdadero. Su principal limitacin proceso, por lo que su valor cientfico lo indica, este diseo es una realiza antes del experimento es el escaso control sobre el es muy cuestionable y rebatible.

1) 1~x:perimental puro: a diferencia de los diseos an teriores, en el 11 IIIIICIIIO puro se deben controlar todos los factores que pudieran ti 11 1 11 ( Ipro eso. Este modelo cumple con dos requisitos fundamentales: 111\.1111 lit, grupos de comparacin y equivalencia de los grupos mediante l 1/,,11,1t j( n aleatoriao al azar (Hernndezyotros, 1998).Ademsdebe I 11 \lit (O a los siguientes criterios: 35

34

El proyecto de investigacin

Validez interna: consiste en garantizar que los efectos o resultad

n producto de la variable independiente o tratamiento y no de otros factores o variables intervinientes que deben ser controladas.

Validez externa: se refiere a la posibilidad de generalizar o extender los resultados a otros casos y en otras condiciones.
Un modelo clsico experimental es el diseo pretest-postest con dos grupos equivalentes, asignados de forma aleatoria o al azar, el cual se presenta a continuacin:

CAPTIJLO
Grupo experimental (asignado al azar)
Grupo control (asignado al azar)

pretest

tratamiento

postest

EL

PROBLEIVIA DE INVESTIGACIN
"Un problema bien planteado constituye la mitad de la solucin. "

pretest

postest
RUSSELL ACKOFF

GeA GcA

01 01

02 02
( 'on "epto de problema de investigacin

Es importante sealar que existen otros diseos experimentales puros, sin embargo no son tratados en este libro, debido al carcter introductorio de la obra.

1':11 1011111('111.

trminos

generales,

problema

es un asunto que requiere

Independientemente de su naturaleza, un problema es todo aquello que amerita ser resuelto. Si no hay necesidad 1\ ' .ncontrar una solucin, entonces no existe tal problema.

Sl'gLlll su naturaleza, se identifican dos grandes tipos de problemas:


Prcticos y de investigacin

36

37

El proyecto de investigacin
1':11

1"11/,/,\ (,'

,1,.,,1.1'

Que buscan describir: qu?, quin?, dnde?, cundo?, cmo?

'pre enta como un problema para ,.1 rirut ((;m, tuien plantea preguntas sobre aquello que no conoce y que rI,'IINrI responder mediante una labor de investigacin. Las respuestas
tI" se obt ngan constituyen
1':11

esl 's 'nt ido, lo d(' iconorido

DE INVESTIGACION CONOCIMIENTO

o DE

Que buscan explicar: cules son las causas?

por qu?,

la solucin al problema.

Que buscan predecir: cules sern los efectos o consecuencias?

s nt sis:

PROBLEMAS

-Sociales - Econmicos - Educativos


PRACTICOS

Un problema de investigacin es una pregunta o iIIIl'rrogante sobre algo que no se sabe o que se desconoce, y cuya 0111 in es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido 111 -diante el proceso investigativo. .I.I . Cundo puede surgir un problema
( 11.111

-<

- De salubridad - Administrativos -Otros

de investigacin? referido a una

1 existe una laguna o vado en el conocimiento algo desconocido por todos

dl~ -iplina,

1)
a) Los problemas prcticos son dificultades, anomalas, situaciones negativas o discrepancias entre "10 que es" y "10 que debe ser". stos requieren de una accin para su solucin y pueden ser de carcter econmico, social, educativo, gerencial, de salud individual o colectiva. Ejemplos: la delincuencia, el desempleo, la inflacin, la desercin escolar, las epidemias, etc. Por supuesto, la solucin de estos problemas no est en manos de los cientficos, pero el investigador s puede aportar datos e informacin a las autoridades competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas a solventar tales dificultades. En muchos casos, para resolver un problema prctico, se requiere plantear y dar respuesta a problemas de investigacin. b) Los problemas de investigacin, tambin llamados problemas cognoscitivos o de conocimiento, constituyen nuestro principal centro de atencin. A diferencia de los problemas prcticos, los problemas de investigacin son interrogantes sobre un aspecto no conocido de la realidad. 38

I prc entarse .II'I,'rminado.


11.111
ti 1 1\1

en un momento

1 existe contradiccin r dos investigaciones.

en los resultados de una investigacin acerca de cualquier

l' 11 el momento

en que nos interrogamos

/',o/Jt(Jma prctico.
I
--cc

'1 dI ,\:
Problemas prcticos Problemas primer semestre de investigaci6n durante el de 2003? la

I It
11 1

11111'1

'o

Cul fue la tasa de desempleo

IIIIIII~'II

ia

Cules son las causas que originan delincuencia? mercado negro de

111 LI
I

dc un

Qu consecuencias tendr para la economa la existencia divisas? de un mercado negro de las

11
11

"'1" esa

muestra

prdidas

Cules son las causas que ocasionan prdidas en Ia empresa X?

11I1111I11I1I~'nIC.

'l'"pO de ornputacin 11111111 lunamiento.

presenta fallas

Determinacin

de las causas que producen del equipo.

las fallas en el funcionamiento

39

El proyecto de investigacion

"'''11/1'

1/ /11,\

Es importante aclarar que un problema de investigacin n s lo se origina de situaciones negativas, ste tambin puede surgir de hechos positivos (Bernal, 2000; Mndez, 2001). Por ejemplo, en una empresa X, sorpresivamente aumenta signficativamente el nivel de ventas. L directiva gira instrucciones para que se investigue el siguiente problema: cules son los factores que han incidido en el incremento de las ventas de la empresa X durante el2do trimestre del ao 2003? 3.1.2. Condiciones investigacin que debe reunir un problema de

II

IIlplo'

/'r(',~lIlJt1. jrw1'mdrldas di manera incorrecta:

tI
1,

(()IIII'ibIIY

le
11

tura

al desarrollo de la memoria? escolar?

11 d III Y'

rno familiar en el rendimiento

/'rt:~untas reformuladas:
Il (:\di,

la relacin entre lectura y desarrollo de la memoria? escolar?

1,

( lllno influye el entorno familiar en el rendimiento

1. Debe

existir la posibilidad de ser respondido mediante procedimientos empricos, es decir, por medio de una experiencia adquirida a travs de nuestros sentidos: algo que se pueda ver, tocar o captar. Un problema como la existencia de vida despus de la muerte, hasta el presente no ha sido resuelto de forma emprica.

I .t pfl'[!,untadebe estar delimitada, es decir, incluir con precisin el I p.1 i ,la poblacin y el tiempo o perodo al que se refiere (ver 1" cin 3.3). , I'l.t11 tcamiento y formulacin del problema

,tll"
Id

Aunque para algunos autores, planteamiento y formulacin del de 1 IIa on trminos equivalentes, en esta obra se consider pertinente
It

2. La respuesta a la pregunta debe aportar un nuevo conocimiento. 3. Puede referirse al comportamiento Ejemplo: Cul hasido la evolucin del tipo de cambio (Bs x $) en Venezuela, durante el perodo 1999-2005? 4. Puede implicar una relacin entre dos o ms variables. Ejemplo: Qu relacin existe entre el nivelsocioeconmico de los caraqueos y las actividades que acostumbran realizar durante el tiempo libre? 5. Se recomienda formulado de manera interrogativa, ya que cuando no se sabe algo, simplemente se pregunta. 6. En la redaccin de la pregunta deben obviarse trminos que impliquen juicios de valor. Ejemplos: bueno, malo, mejor, peor, agradable, desagradable. 7. La pregunta no debe originar respuestas como un simple si o un no. De ocurrir esto, la interrogante deber ser reformulada.
40

iarlos.
El planteamiento del problema consiste en describir de

de una variable.
IIIl

manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en

contexto que permita comprender su origen, relaciones e iucgnitas por responder. I'lantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con 1,,,"1/ ud. Mientras que formular es concretar, precisar o enunciar. 1':11 te sentido:

Formulacin del problema es la concrecin del l' la11teamien to en una pregunta precisa y delimi tada en cuanto .1 .spacio, tiempo y poblacin (si fuere el caso). 1'11 'de ocurrir que la formulacin con tenga ms de una pregunta. IIld ispensable es que exista una estrecha relacin entre las
111

1 I

19a n tes formuladas.


41

El proyecto de investigacin

Fhlt

11,1,111,

3.3. Delimitacin

del problema

iruporuuuc

Al igual que el tema, el problema tambin debe ser delimitado. En el campo de la investigacin, delimitar implica establecer los alcances y lmites en cuanto a lo que se pretende abarcar en el estudi . Concretamente:

111 !lInN 1101111

1:tIaI'qU blema noin luy ni el una ti .lirni a in. El obj to de estudio determinar in dc incluirlo ono.
s 'al'unospr s

trcs

la

1111d f
(

\11111111

fa e res ocasionaron las prdidas en la "Empresa d P rodo diciembre 2002 - febrero 2003?
11 (

HL"

La delimitacin del problema significa indicar con precisin en la interrogante formulada: el espacio, el tiempo o perodo que ser considerado en la investigacin, y la poblacin involucra~a (si fuere el caso). 3.3.1. Delimitacin del espacio

l'
t

'" 11 'se caso se precisa el espacio: "Empresa HL", Y el tiempo: do di j mbre 2002 - febrero 2003. Sin embargo, no se hace 1 1 IH ia a una poblacin especfica, lo que tambin resulta vlido, 1

H j Iivos de investigacin
Es muy importante que la pregunta precise el mbito o lugar que ser tratado en el estudio. Ejemplo: Cul es la tasa de analfabetismo para el ao 2003? 3.3.2. Delimitacin En la formulacin objeto de estudio. Ejemplo: Cules fueron las causas del alto nmero de aplazados en el "Instituto Universitario Acadmico" durante el semestre octubre 2002marzo 2003?
I

de meta, es decir, aquello que se aspira 1" 1 11 () danzar. En este caso, nos referimos a meta en trminos de 1,1, 1111lrn to, es decir, los conocimientos que el investigador se 11 'IIIIIIC' obt ner.
1'.11

( )hj tivo es sinnimo

en el Estado Vtlrgas - Venezuela

st orden de ideas:

de tiempo del problema debe indicarse el lapso o perodo

bjetivo de investigacin es un enunciado que expresa 1 qll' se desea indagar y conocer para responder a un I"\lhl .rna planteado. Caractersticas de los objetivos de investigacin

1.1 , 111I111 ,111

lo conceptos que sern estudiados. variables o dimensiones que sern medidas. los resultados que se esperan.

1'",

j~.11l la

lI.d.1I1
11

3.3.3. Delimitacin encuestados o medidos: Ejemplo:

de la poblacin

I 11 1111
1I d.1

lo lmites o alcances de la investigacin. tan comenzando con un verbo en infinitivo. posibles de lograr.

En este caso hay que sealar los sujetos que sern observados,

111 11 S '1' 11111111

,11 problema de investigacin, los objetivos responden a la

Cul es el nivel de aptitud fsica de los alumnos del 1 er semestre del Colegio Universitario de Caracas? 42

11" 1',11111:1 ,,'11

qu se pretende con la investigacin?, y no al para qu?, I ~ ialan algunos autores (ver ejemplo en la pgina 97).
43

El proyecto dell/lll',I'tll',,,.'I,,

--------========--c.~~=

/, 11I11/\ 1,

//111I

pr" Ola un' ti 'la d 'v 'rb( . indi ad s 1 al objetivos de inve tiga in, clasificados segn el niv 1(Aria, 2001),

A continua

11 se

111'1
1111/11

u l0l',"dt 1"1\ 1 d IIIt'dtipltsl.l 101' '1\ li urdos 1011, 1111 110 el' l., VOIIlJ1t:I I 11 invcst i adoro
1111:

Nivel exploratorio Conocer Definir Descubrir Detectar Estudiar Explorar Indagar Sondear

Nivel descriptivo Analizar Calcular Caracterizar Clasificar Comparar Cuantificar Describir Diagnosticar Examinar Iden tificar Medir*

Nivel explica~ivo Comprobar Demostrar Determinar Establecer Evaluar Explicar Inferir Relacionar Verificar

o ... "

'lIas ... "


',O'l ,1 .1

qu

pueden escapar del alcance de la

11 ,. tllll

lo,'i

mi .rnbros de una comunidad ... "

I 1111'1.,11':1

lo directivos ... "


son tareas implcitas en el proceso de

Debe evitarse confundir los objetivos de investigacin

con: 1'11111

I t.ir tl 1I

un grupo trabajadores ... " rie de recomendaciones ... "

a) Objetivos educativos o instruccionales: expresan lo que el alumno debe lograr como producto del proceso de enseanza- aprendizaje. Ejemplo: "Al finalizar esta unidad, el alumno estar en capacidad de redactar oraciones completas ... " b) Objetivos prcticos: implican una habilidad psicomotora y son tpicos de los proyectos tecnolgicos que se desarrollan en reas como Ingeniera, Electrnica y Computacin. Ejemplos: "Disear un prototipo ... " "Desarrollar un programa computarizado (software) ...

tina

I Il'm ti ' objetivos de investigacin


I tI

""i
11 t

Iivo

de investigacin pueden ser generales o especficos.

1111 ()bj .( iv general expresa el fin concreto de la investigacin


111

I
I

1
I

pondencia directa con la formulacin del problema. pltC el descomponer, al menos, en dos objetivos

(lit ()~.

(\,11 111

ras que:

1" obje tiv especficos indican con precisin los conceptos,


*El verbo medir no debe ser entendido como la simple actividad que implica utilizar una cinta mtrica para obtener la estatura de una persona, o las dimensiones de un terreno. En inve~tigaci6n social, medir significa la ejecuci6n de objetivos de gran complejidad. Por ejemplo: medir la pobreza; medir la eficiencia, entre otros.
11

1,1 () dimensiones que sern objeto de estudio. Se derivan


t

I 1 ,1111

ivo

neral y contribuyen al logro de ste.

44

45

1\'1 pro

(1('/0 tllIIIV(,.I'//~(/

16"

Ejemplo: Objetivo general Analizar las causas de la pobreza en Venezuela (1999-2005). Objetivos especficos 1. Identificar la causas econmicas de la pobreza en Venezuela. 2. Explicar las causas polticas que originan la pobreza en Venezuela. 3. Examinar las causas sociales: culturales y educativas, determinantes de la pobreza en Venezuela.

CAPTULO

HIPTESIS
y
"... el cientfico no puede diferenciar la evidencia positiva de la negativa a menos que use hiptesis. rt
FRED KERUNGER

3.5. Correspondencia objetivo general

entre ttulo,

formulacin

del problema

La correspondencia entre ttulo, formulacin del problema y objetivo general radica en la presencia de elementos comunes, en los tres componentes del esquema de investigacin. Esta relacin
Titulo Causas de la desercin escolar en la Educacin Bsica. Caso: Escuelas pblicas del Distrito Metropolitano.

1.1. Concepto

de hiptesis

se presenta

en los siguientes

ejemplos:
Objetivo general

Formulacin del problema

Ante la presencia de cualquier problema o incgnita, toda persona 'st en capacidad de suponer, sospechar y de buscar probables xplicaciones. Tales conjeturas se denominan hiptesis. Hiptesis es una suposicin que expresa la posible relacin entre dos o ms variables, la cual se formula para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigacin. Dicha relacin puede manifestarse de las siguientes formas:

Cules son las causas de la Establecer las causas de la desercin escolar en las desercin escolar en las Escuelas Bsicas pblicas del Escuelas Bsicas pblicas del Distrito Metropolitano. Distrito Metropolitano?

Impacto del control de Qu impacto ocasionar el cambio de divisas en el control de cambio de divisas en el volumen delas importavolumen de las importaciones venezolanas? ciones venezolanas.

Determinar el impacto del control de cambio de divisas en el volumen de las importaciones venezolanas.

a) Cuando se trata de establecer la posible causa o el porqu de un hecho, suceso o fenmeno. I':jemplo: "El accidente fue causado por exceso de velocidad."

46

47

"/'11'11 1'('/0 dI' I/VI',\'I1.m'ltlll

~~~-------------los posibles efectos o consecuencias, "El. En


t

"'/1/(/,\' i. Artns

b) Si se pretende determinar Ejemplo:

id

'Ilt

ru'

au ad p r falla mecnicas." comenzarn por examinar las

lo investigadores

"El control de cambio de divisas producir mayor inflacin."

/lit .. as y mecanismos esenciales del vehculo.


11) Por la estrecha relacin que deben tener las hiptesis con los objetivos de investigacin, stas tambin precisan las variables que sern medidas. I
J

e) Cuando se aspira establecer la probable asociacin entre dos variables'


(relacin no causal) . Ejemplos: "Los turistas extranjeros prefieren la comida tpica de la regin." En este caso se pretende relacionar la variable origen del turista (nacional o extranjero) con la variable tipo de comida preferida. "La calidad nutricional incide en el rendimiento acadmico."

rnplos: "El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza. " "Una baja ingesta de carbohidratos afecta el rendimiento deportivo en atletas de alta competencia. "

La variable calidad nutricional puede estar relacionada con la variable rendimiento, sin embargo, no es la nica causa de un alto o bajo rendimiento acadmico. Las hiptesis se desprenden de la teora} es decir} no surgen de la simple imaginacin sino que se derivan de un cuerpo de conocimientos existentes que le sirven de respaldo (Arias, Fidias; 2004).

En los ejemplos anteriores se identifican claramente las variables objeto de estudio. .) Las hiptesis, segn el problema formulado se utilizan para explicar o predecir un determinado hecho.

Para explicar: "La baja calificacin de los alumnos fue debida a la ausencia de stos en el curso de nivelacin. " Para predecir: "Los alumnos que participen en el curso de nivelacin obtendrn mayor calificacin que aquellos que .. " no participen. d) Sirven para probar teoras (Hernndez y otros, (1999). En la medida en que una hiptesis es sometida a prueba y verificada en varias oportunidades, ms se fortalece la teora de la cual se deriva. ~j(l'!plo:

4.2. Para qu sirven las hiptesis y cundo utilizarlas?


a) Las hiptesis orientan la investigacin. Indican al investigador dnde debe iniciar su labor de verificacin o comprobacin mediante la recoleccin de los datos. Ejemplo: "El bajo rendimiento del docente." de los alumnos se debe a la actuacin empezar por

Ante esta hiptesis, lgicamente, el investigador observar y evaluar al docente. " Otro ejemplo sera:

Las hiptesis comprobadas en los numerosos experimentos realizados por Mendel en el siglo XIX, confirmaron su teora a tal punto que condujeron a la formulacin de las Leyes de la Herencia.
49

48

Jo'lrl/nl'

e: Aria

e) Sirven para generar teoras. Puede ocurrir que una hipre is no cuente con suficiente sustento terico. Sin embargo, a partir d ' 1:1 comprobacin de hiptesis se puede construir una teora (Blac1 y Champion, citados por Hernndez y otros, 1999). Ejemplo: Las hiptesis sobre los" quantum de los rayos luminosos, sirvieron para que Albert Einstein construyera su Teora de la Relatividad.
fI

" Tipos de hiptesis

Explicativa { P re dicti tctrva De investigacin o de trabajo I IIPTESIS Alternativa Nula Comparativa Correlacional Descriptiva {

Experimental No experimental Experimental No experimental Direccional No direccional

f)

Como resultado de la prueba de hiptesis puede surgir informacin confiable para la toma de decisiones.

Ejemplo: Se tiene planeado hacer una inversin en costosos equipos para implantar un sistema en la empresa. Al someter a verificacin las hiptesis relacionadas con la efectividad y eficiencia de dicho sistema, se decidir si es conveniente o no realizar la inversin. 4.2.1 Cundo usar hiptesis? a) La formulacin de hiptesis es necesaria en investigaciones de nivel explicativo, cuando se pretende establecer relaciones causales entre variables. De hecho, la finalidad de las investigaciones explicativas es probar hiptesis causales. b) Tambin es pertinente el uso de hiptesis en algunas investigaciones de cardcter descriptivo, especficamente en las correlacionales y en las que se busca establecer una asociacin (no causal) entre variables. e) En las investigaciones de nivel exploratorio, debido al escaso conocimiento que se posee sobre el objeto de estudio, no se plantean hiptesis de forma explcita, es decir, se trabaja slo con objetivos. Si en una investigacin no se verifica la hiptesis de trabajo, no significa que el estudio sea invlido o que carezca de utilidad. Rechazar una hiptesis y comprobar que entre dos o ms variables no existe relacin, tambin constituye un verdadero aporte.
50

4.3.1. Hiptesis de investigacin: Es la suposicin que se aspira verificar o comprobar. Tambin se denomina hiptesis de trabajo. stas se clasifican en:

,1) Explicativas: expresan la posible causa de un hecho.


1, jcmplos:

"La huelga se inici por falta de pago a los empleados." "El incendio fue ocasionado por un cortocircuito." h) Predictivas: plantean el posible efecto o consecuencia b.l) l.jernplo: "La aplicacin del tratamiento en la sangre. " b.2) No experimental Ejemplo: "La falta de empleo originar mayor delincuencia." ) Comparativas: contrastan condiciones diferentes. resultados o caractersticas de grupos en X disminuir el nivel de colesterol Experimental de un hecho.

51

11/pl'O

('

'/0 cI('/IIV(~'SI~I8f!:ra~c/~/~1 __

-:-

1,'Itllas (j Ar/lls

c.L) Experimental Ejemplo: "El grupo que recibi tratamiento . el grupo que no lo recibi." En este ejemplo hay manipulaci6n de la variable independiente a travs del tratamiento aplicado.

) D

criptivus: iudi .an una probable relacin no causal entre variables


ualitativa .

obtendr mayor puntaje que

ljcmplo:

"A diferencia de las hembras, los varones prefieren tiempo libre en actividades deportivas."

ocupar su

En este caso se relacionan las variables cualitativas: gnero (hembras

y varones) y actividad preferida en el tiempo libre (deporte).


4.3.2. Hiptesis alternativas Son aquellas que plantean trabajo o de investigacin.
I'~jemplos:

c.2) No experimental Ejemplo: "El grupo que cursa estudios en el turno de la maana obtendr mayor promedio de notas que el grupo que cursa en el turno de la noche." En esta situacin nosemanipulan variables, por cuanto los estudiantes permanecen en sus turnos correspondientes. c.3) Direccional: indica la tendencia de los resultados. opciones distintas a la hiptesis de

Hiptesis de investigacin: Hi: "El bajo puntaje obtenido en la prueba fue producto del tiempo de ejercitacin." Hiptesis alternativa: Ha: "El bajo puntaje en la prueba fue producto de fallas en la elaboracin de la misma." 4.3.3. Hiptesis nula

Ejemplo: "El grupo A obtendr

mayor puntaje que el grupo B."

A > B
c.4) No direccional: no indica tendencia, slo expresa la posible diferencia entre los resultados esperados. Ejemplo: "Existir una diferencia entre el puntaje del grupo A y el puntaje del grup o B." d) Correlacionales: A

Es la que niega lo supuesto en la hiptesis de investigacin. En el caso de comparacin de grupos, expresa que no existen diferencias significativas entre los resultados obtenidos por stos. As mismo es contraria a la hiptesis no direccional. Ejemplos:

I
en el bajo

#B
una posible relacin estadstica

suponen

Ho: "El tiempo de ejercitacin no tuvo influencia puntaje obtenido en la prueba."

entre variables cuantitativas. Ejemplos: "A mayor inversin, mayor cantidad de empleos." "Mientras ms aos de experiencia laboral, mayores sern los ingresos."

Ho: "No existir diferencia entre el puntaje del grupo A y el obtenido por el grupo B." 4.4. Cmo redactar las hiptesis? Mientras la formulacin del problema adopta la forma interrogativa, las hiptesis se redactan de manera afirmativa, excepto 53

52

~'Iproye '/0 el' Investigacin

,'ld/n,I'

(; 111'/

/.1'

la hiptesis nula, que niega la hiptesis de investigacin. Claro stri, dicha afirmacin, como toda hiptesis, debe ser sometida a pru ba para poder liegar a una conclusin. Ejemplo de hiptesis de investigacin (afirmacin): en la prueba de

-In

.n I

luyala variable identificadas en la formulacin del problema bjetivos especficos.

- Pueden ser expresadas en trminos conceptuales u operacionales (v r captulo 5, seccin 5.4).

Hi: "El grupo A obtendr mayor puntaje razonamiento numrico que el grupo B." Ejemplo de hiptesis nula (negacin):

1.5. Relacin formulacin


I

del problema-hiptesis

Esta relacin consiste en que la hiptesis representa una posible puesta a la formulacin del problema o pregunta.

Ha: "No existir diferencia entre el puntaje del grupo A y del grupo B en la prueba de razonamiento numrico. Las hiptesis causales se redactan afirmativamente. Por supuesto, indicando con precisin la posible causa del hecho investigado. Ejemplo: "La principal causa de los accidentes de trnsito en Venezuela es el exceso de velocidad." Las hiptesis predictivas pueden redactarse de dos formas, pero en arribos casos se emplearn verbos enfuturo: a) Utilizando la conjuncin si y el adverbio entonces. "Si se aplica el mtodo Z, entonces se incrementar comprensin b) Sin emplear lectora ... " entonces. Z incrementar el nivel de para la el nivel de

Formulacin

del problema

Hiptesis La principal causa del bajo rendimiento en Lenguaje y Comunicacin es la baja cantidad de horas semanales dedicadas a la lectura. La nueva campaa publicitaria incrementar significativamente las ventas del producto X.

Cul es la principal causa del bajo rendimiento en Lenguaje y Comunicacin de los alumnos del Insti tu to Acadmico?

Cul ser el impacto de la nueva campaa publicitaria en las ventas del producto X?

si ni

"La aplicacin comprensin

del mtodo

lectora ... "

Adems, tenga presente las siguientes recomendaciones redaccin de cualquier tipo de hiptesis:

_ Evite emplear adjetivos que impliquen juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo, poco, mucho. Sustityalos por trminos como mayor, menor, alto, bajo, etc.
54 55

CAPTULO

VARIABLES., DIMENSIONES E INDICADORES


"Todo cambia, todo se transforma ... "
HERCUTO

.1 . Concepto

de variable

En general, los cientficos se ocupan de estudiar fenmenos o ambios que ocurren en la naturaleza, en la sociedad y en el onocimiento. De manera ms especfica, el cientfico indaga sobre iertas propiedades que se modifican a las que se les denomina variables.

Variable es una caracterstica o cualidad; magnitud o can tidad, que puede sufrir camb ios, y que es obj eto de anlisis, medicin, manipulacin o control en una investigacin. La edad, el peso corporal, la estatura, la temperatura ambiental,

las marcas de automviles, as como los precios de bienes y servicios, son -jemplos de variables.
57

,I,

II

(11'1'1 'ltl

tll'

III\II'\I~I:III

'11111

I,'hll/l,\'

u Al'ltlo\'

.2. Tipos de variable Segn su naturaleza, cualitativas: a) Cuantitativas: numricos. Ejemplos: Cantidad de habitantes en una regin, notas o calificaciones estudiantiles, nmero de personas que pertenecen a un partido poltico, tiempo empleado en un trabajo. As mismo, las variables cuantitativas continuas, se clasifican en discretas y las variables pueden ser cuantitativas y

TIPOS DE VARIABLES

CUANTITATIVAS

{De

iscr~tas ontinuas

son aquellas que se expresan

en valores o datos

VARIABLES
{ CUALITATIVAS

{Dicotmicas Policotmicas

Segn el grado de complejidad, tanto las variables cuantitativas orno las cualitativas pueden ser simples o complejas. Las variables simples son las que se manifiestan directamente a 11'. vs de un indicador o unidad de medida. No se descomponen en dimensiones. Ejemplos: el precio de un producto simplemente se 'xpresa en unidades' monetarias; mientras que la edad se manifiesta en aos cumplidos. Las variables complejas son aquellas que se pueden descomponer en dos dimensiones como mnimo. Luego se determinan los indicadores para cada dimensin (ver seccin 5.3, p.60). Por otra parte, segn su funcin variables se clasifican en: Independientes: en una relacin causal, las

a.I) Discretas: son las que asumen valores o cifras enteras. Ejemplos: cantidad de estudiantes en una aula de clases (pueden ser 39, 40 41, pero nunca 40,7 estudiantes); otro ejemplo es la cantidad de libros que pueden ser consultados, ya que nunca podr revisar 25,3 libros, pero s podr consultar 25 26. a.2) Continuas: son aquellas que adoptan nmeros fraccionados o decimales. Ejemplos: la temperatura ambiental puede alcanzar 32,4 "C. Un objeto puede medir 58,6 cm de alto. b) Cualitativas: tambin llamadas categricas, son caractersticas o atributos que se expresandejorma verbal (no numrica), es decir, mediante palabras. stas pueden ser: b.l) Dicotmicas: se presentan en slo dos clases o categoras. Ejemplos: gnero: masculino o femenino; tipos de escuelas: pblicas o privadas; procedencia de un producto: nacional o importado; tipos de vehculos: automtico o sincrnico.

son las causas que generan y explican los cambios

"

en la variable dependiente. En los diseos experimentales la variable independiente es el tratamiento que se aplica y manipula en el grupo experimental. Ejemplo: la dieta a la que es sometido un grupo de pacientes obesos. Dependientes: son aquellas que se modifican por accin de la

b.2) Policotmicas: se manifiestan en ms de dos categoras. Ejemplos: marcas de cornputadoras, colores de tintas, tipos de empresas, clases sociales.
58

variable independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que se miden y que dan origen a los resultados de la investigacin. Ejemplo: el peso corporal de los integrantes del grupo o muestra. Intervinientes: independiente son las que se interponen y la dependiente, entre la variable

pudiendo influir en la modificacin


59

/,'Id/I/,\' (: Artu

de ta ltima. En un diseo experimental puro, este tipo de variabl debe ser controlada con el fin de comprobar que el efecto es debido a la variable independiente y no a otros factores. Ejemplo: el ejercicio fls~co pr~cticado por el grupo. Ante esta situacin, es probable que elmvestigador controle dicha variable mediante la prohibicin del ejercicio durante el perodo de administracin de la dieta, para tener as la certeza de que la modificacin del peso se debe a la dieta y no al ejercicio fsico. Extraas: tambin llamadas ajenas, son factores que escapan del

'uo qllt' dcl> '1\ s T de dimensiones.


IOJ ,

mpuestas

en sus part s constitutivas

Una dimensin variable compleja, descomposicin.

es un elemento integrante de una que resulta de su anlisis o

Ejemplo: control del investigador y que pueden ejercer alguna influencia en los resultados. Ejemplo: los factores hereditarios probablemente incidan en el peso corporal de una persona. Tambin puede ser una variable extraa cualquier medicamento o suplemento que ingieran los sujetos sin haber sido indicado por el investigador. Los ejemplos anteriores siguiente: Hiptesis: Calidad de servicio "Los individuos corpora. 1 " sometidos a la dieta X, disminuirn su peso se pueden sintetizar de la manera Se desea evaluar la calidad de servicio que presta el Hotel Paraiso, el cual presenta una organizacin bastante amplia y compleja, por lo que se decide descomponer la variable calidad de servicio en funcin de las principales reas que prestan atencin en el mencionado hotel.

VARIABLE

DIMENSIONES Calidad del serVICIO en la recepcin Calidad del servrcio en las habitaciones Calidad del servicro restaurante en el

Variable independiente: Variable dependiente: Variable interviniente:

la dieta X. peso corporal. realizacin de ejercicio fsico. y consumo de algn

Variables extraas: factores hereditarios medicamento o suplemento. 5.3. Dimensiones e indicadores

Es importante aclarar que, en funcin de los objetivos de investigacin, en algunos casos una dimensin puede ser considerada como una variable autnoma (Sabina, 2000, p.80). Es decir, una dimensin esuna variable en s misma. Una muestra de lo an tes expuesto, consiste en estudiar de forma separada e individual cualquiera de las dimensiones referidas en el ejemplo anterior. Por otra parte, una vez que han sido establecidas las dimensiones de la variable, todava faltan los elementos o evidencias que muestren como se manifiesta o comporta dicha variable o dimensin. Estos elementos son los indicadores.
61

No todas las variables se pueden descomponer en ms de un elemento. Este es el caso de las variables simples, las cuales fueron tratadas anteriormente. No obstante, en las variables complejas resulta diferente, ya que por su naturaleza no pueden ser estudiadas como un 60

11(11111""

It' rlt' (1/1"'111, ,1, Idl/

,-ultu (,' I,"tl

Un indicador es un indicio, scfial o unidad el - m .dida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones. Por ejemplo, en el caso de variables cuantitativas simples como la edad, el indicador es el nmero de aos cumplidos. El peso corporal tiene como indicador la cantidad de kilogramos (sistema MKS), Mientras que el salario se mide en unidades monetarias. En el caso de una variable compleja, cada dimensin que la integra puede tener uno o varios indicadores, de los cuales se derivan las preguntas o tems del instrumento de recoleccin de datos. As mismo, es importante no confundir los indicadores con las opciones de respuesta del instrumento. Ejemplo:

Aun uand la palabra "operacionalizacin" no aparece en la I 'ngua hispana, este tecnicismo se emplea en investigacin cientfica p ra designar al proceso mediante el cual se transforma la variable de ronceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es ti cir, dimensiones e indicadores. Por ejemplo, la variable actitud no es directamente observable, de all que sea necesario operacionalizada o traducida en elementos tangibles y cuantificables. La operacionalizacin de una variable, por lo general, serepresenta en un cuadro. No obstante, el proceso consta de tres etapas bsicas: a) Definicin nominal, conceptual o constitutiva de la variable: consiste en establecer el significado de la variable, con base en la teora y mediante el uso de otros trminos. Ejemplo: "Las actitudes son predisposiciones aprendidas para responder de manera favorable oadversa ante un objeto especfico. "(Feldman, 1995,

p. 503) DIMENSIONES INDICADORES


- atencin permanente: del servicio Calidad ., recepclOn en la - responsabilidad - dominio de varios idiomas -limpieza Calidad del servicio habitaciones 24 hrs. b) Definicin real de la variable: significa descomponer la variable, para 1uego identificar y determinar las dimensiones relevan tes para el estudio. Ejemplo: una actitud posee tres componentes o dimensiones (Feldman, 1995; Morris, 1992; Myers, 1995). En este sentido, las dimensiones de la variable actitud son: -Cognitiva -Mectiva - Conductual e) Definicin operacional de la variable: establece los indicadores para cada dimensin, as como los instrumentos y procedimientos de medicin. Continuando con el ejemplo anterior, la variable actitud un objeto se compone de las siguientes dimensiones: hacia

..

en las

- equipamiento bsico: TV, aJc - tiempo de respuesta a solicitudes - trato corts y amable

Calidad del serViCiO en el restaurante

1-

rapidez del servicio - calidad de la comida

62

63

Ftrltas (i. tll'irlS


l l
II"','I,' ti"111I" I//I{'I"I/III

La dimensin cogniciua cuyos indicadores son los juiciosy cr en ia,., acerca del objeto; la dimensin afectiva se manifiesta a travs d I)~ sentimientos y emociones que produce el objeto, y la dimensin conductual que se traduce en las intenciones y tendencias que genera el objeto. Esta variable ser medida a travs de una escala de Likert. Una vez concluido el proceso de operacionalizacin, se elabora el cuadro de variables, dimensiones e indicadores, el cual se presenta a continuacin.

( )1 r

'j mplo es la clasificacin

del personal que labora en una

i nSI i tu in: fijo o contratado. I r 1 carcter cualitativo de las variables, en esta escala no se aplican operaciones matemticas (suma, resta, multiplicacin, divis~n). 610 se cuantifica la frecuencia o el nmero de casos perteneCIente a una categora. Nivel de medicin ordinal: escala en la que se establece un orden jerrquico entre variables cualitativas o categoras. En esta ~scal~ no se indica la magnitud de la diferencia entre las categonas, n~ se aplican las operaciones matemticas bsicas. Al igual que en el 11I:vel nominal, nicamente se realizan distribuciones de frecuencias, absolutas y relativas (porcentajes), Ejemplos: en cada categora.

Variable

Dimensiones
Cognitiva

Indicadores
- Juicios acerca del personaje - Creencias sobre el personaje

Actitud hacia un personaje Afectiva


- Sentimientos hacia el personaje - Emociones que produce el personaje

Escalafn de los profesores jerarqua): - Instructor -Asistente - Agregado -Asociado - Titular

universitarios

(de menor a mayor

Conductual

- Intenciones hacia el personaje - Tendencias que genera el personaje

5.5. Niveles de medicin

de las variables

El nivel de medicin se define como el tipo de escala que permite asignar un grado o valor a una variable. De dicha escala depende la tcnica estadstica que puede emplearse en el anlisis de los datos obtenidos. Los niveles son: Nivel de medicin nominal: escala que adoptan las variables cualitativas la cual consiste en la clasificacin en dos o ms categoras, las cuales no tienen vinculacin entre s. Ejemplo: las distintas nacionalidades: espaola, italiana, venezolana, mexicana.
64

Grados de la carrera militar (de mayor a menor jerarqua): - General - Coronel - Teniente Coronel -Mayor - Capitn - Teniente - Sub-Teniente
65

/ 1/" "I'I'I"U ,/l.

11/1" 1// '11/ -u 11

Ni'vd d ' med .iu 1 orint irvalos: '8 ala en l.. '111 . Nl 'slahl' 'Jl di tancia o intervalo iguale ntrc lo valore. E sta cs la se utiliza para variables cuantitativas y en la misma no existe un cero absoluto, es decir, ste se fija arbitrariamente. En este tipo de escala s es posible realizar diferentes clculos matemticos y estadsticos. Ejemplo: La temperatura expresada en grados centgrados no posee un cero absoluto ya que cero grados centgrados (OOC) no implica ausencia de temperatura, yal mismo tiempo equivale a 273 grados Kelvin y-a 32 grados Fahrenheit.

CAPTULO

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Nivel de medicin de razn: escala para variables cuantitativas, que adems de mantener intervalos similares, posee un cero absoluto el cual \ indica ausencia total de la variable. Al igual que en el nivel de medicin por intervalos, en esta escala se pueden aplicar las distintas operaciones matemticas y estadsticas. Ejemplo: Los ingresos expresados en unidades monetarias. En este caso, el intervalo entre 300.000 y 350.000 unidades es exactamente igual . al existente entre 850.000 y 900.000 unidades. Pero adems, existe un cero absoluto por cuanto una persona o una familia, en un determinado momento, pueden carecer de ingresos, es decir, perciben cero mgresos. 6.1. Relacin entre tcnica e instrumento

"Un instrumento cientifico abre una ventana al conocimiento. "


ISAAC ASIMOV

Una vez efectuada la operacionalizacin de las variables y definidos los indicadores, es hora de seleccionar las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos pertinentes para verificar las hiptesis o responder las interrogantes formuladas. Todo en correspondencia con el problema, los objetivos y el diseo de investigacin. En este orden de ideas: Se entender por tcnica, el procedimiento particular de obtener datos o informacin. o forma

Las tcnicas son particulares y especficas de una disciplina, por lo que sirven de complemento al mtodo cientfico, el cual posee una aplicabilidad general. 66 67

111//

//1', '/11

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11/\','.1//,11111'/,111

Al!ol\ 11I 1I l., np li ;\ i n de una t ni a onduc a la ob en in l inl rma i n, la cual debe ser guardada en un medio material de manera que los datos puedan ser recuperados, procesados, analizados e interpretados posteriormente. A dicho soporte se le denomina instrumento. Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin. Son ejemplos de instrumentos: Un cuestionario en cuya estructura quedan registradas las respuestas . suministradas por el encuestado. Una libreta en la que el investigador anota lo observado. Computadoras porttiles con sus respectivas unidades para almacenaje de informacin: disco duro, CD o disquetes.
V)

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Dispositivos tales como cmara fotogrfica y de video (filmadora), grabador de audio, etc. 6.2. La observacin
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y sus instrumentos

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La observacin es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos. Se hace especial referencia a la observacin directa, ya que la indirecta se realiza a travs de instrumentos muy sofisticados tales como: microscopio, telescopio, monitores, entre otros. La observacin puede ser: a) Observacin simple o no participante Es la que se realiza cuando el investigador observa de manera neutral sin involucrarse en el medio o realidad en la que se realiza el estudio. 69

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68

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b) Observacin part ipante En este caso el investigador pasa a formar parte de la medio donde se desarrolla el estudio. As mismo, la observacin tambin se clasifica en: munidad

1',jL' m plo: El estudio se propone realizar un diagnstico sobre la situacin actual de la planta fsica del CUC, sede Ciclo Bsico Superior. Las aulas de clase son amplias SI SI SI SI SI

Observacin libre o no estructurada Es la que se ejecuta en funcin de un objetivo, pero sin una gua prediseada que especifique cada uno de los aspectos que deben ser observados.
I

La iluminacin La ventilacin

es adecuada es suficiente

Los baos funcionan Existen salidas de emergencia

Observacin estructurada Es aquella que adems de realizarse en correspondencia con unos objetivos, utiliza una gua diseada previamente, en la que se especifican los elementos que sern observados. 6.2.1. Instrumentos de la observacin

D D D D D

NO NO NO NO NO

D D D D D

Lista de frecuencias: es un instrumento que se disea para registrar cada vez que se presenta una conducta o comportamiento. Ejemplo:

En el caso de la observacin libre o no estructurada, se emplean instrumentos tales como: diario de campo, libreta o cuaderno de notas, cmara fotogrfica y cmara de video. Para la observacin estructurada, se utilizan instrumentos prediseados tales como lista de cotejo, lista de frecuencias y escala de estimacin. Lista de cotejo o de chequeo: tambin denominada lista de controlo de verificacin, es un instrumento en el que se indica la presencia o ausencia de un aspecto o conducta a ser observada. Se estructura en tres columnas: a) En la columna izquierda se mencionan los elementos o conductas que se pretenden observar. b) La columna central dispone de un espacio para marcar en el supuesto de que sea positiva la presencia del aspecto o conducta. e) En la columna derecha, se utiliza el espacio para indicar si el elemento o la conducta no est presente.

CONDUCTA Intervenciones Interaccin en clase

FRECUENCIA

con otros alumnos sin justificacin.'

Interrupciones

o o

O I

Escala de estimacin: a diferencia de la lista de cotejo, que slo considera la presencia o ausencia, este instrumento consiste en una escalaque busca medir cmo se manifiesta una situacin o conducta. Ejemplo: Se realiza una observacin al personal de una empresa y se establecen algunos aspectos tales como: El trato que se ofrece a los clientes es: bueno - regular - deficiente

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71

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6.4. La entrevista La entrevista, ms que un simple interrogatorio, es una tcnica basada en un dilogo o conversacin "cara a cara", entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la informacin requerida.

La relacin entre los compaeros de trabajo es: buena - regular - deficiente

6.3. La encuesta y sus instrumentos


Se define la encuesta como una tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismos, o en relacin con un tema en particular. La encuesta puede ser oral o escrita: La encuesta oral se fundamenta en un interrogatorio" cara a cara" o por va telefnica, en el cual el encuestador pregunta y el encuestado responde. Contraria a la en trevista, en la encuesta oral se realizan pocas y breves preguntas porque su duracin es bastante corta. . Sin embargo, esto permite al encuestador abordar una gran cantidad de personas en poco tiempo. Es decir, la encuesta oral se caracteriza por ser poco profunda, pero de gran alcance. Un ejemplo es el caso de los encuestadores que abordan a los conductores en los semforos. Esta modalidad utiliza como instrumento una tarjeta contentiva de las preguntas y opciones de respuesta, la cual siempre es llenada por el encuestador, a diferencia de la encuesta escrita que se realiza a travs de un cuestionario autoadministrado, el cual como su nombre lo indica, siempre es respondido de forma escrita por el encuestado. Otros instrumentos empleados en una encuesta oral, son las gra~adoras y cmaras de video, de uso muy comn en las encuestas que realizan en la calle los medios de comunicacin.
72

Aunque en la edicin anterior se calific a la entrevista como la modalidad oral de la encuesta, en esta oportunidad se han establecido algunas diferencias. La entrevista se caracteriza por su profundidad, es decir, indaga de forma amplia en gran cantidad de aspectos y detalles, mientras que la encuesta oral, como se dijo anteriormente, aborda de forma muy precisa o superficial uno o muy pocos aspecros. Por otra parte, la entrevista tiene un menor alcance en cuanto a la cantidad de personas que pueden ser entrevistadas en un perodo determinado, es decir, se abarcan menos personas. Una entrevista puede ocupar un tiempo significativo en un solo entrevistado, a diferencia de la encuesta oral que por su brevedad puede incluir a varias personas en poco tiempo. La entrevista se clasifica en: Entrevista estructurada o formal Es la que se realiza las preguntas que sern misma gua de entrevista las respuestas, aunque cmara de video. a partir de una gua prediseada que contiene formuladas al entrevistado. En este caso, la puede servir como instrumento para registrar tambin puede emplearse el grabador o la

73

Entrevista no cstructurada

o informal

I [cmplos: Posee usted vivienda propia? SI

En esta modalidad no se dispone de una gua de preguntas elaboradas previamente. Sin embargo, se orienta por unos objetivos preestablecidos, lo que permite definir el tema de la entrevista. Es por eso que el entrevistador debe poseer una gran habilidad para formular las interrogantes sin perder la coherencia. Entrevista semi -estructurada . Aun cuando existe una gua de preguntas, el entrevistador puede realizar otras no contempladas inicialmente. Esto se debe a que una respuesta puede dar origen a una pregunta adicional o extraordinaria. Esta tcnica se caracteriza por su flexibilidad. Adems de sus instrumentos especficos, tanto la entrevista estructurada como la no estructurada pueden emplear instrumentos tales como el grabador y la cmara de video. 6.5. El cuestionario Es la modalidad de encuesta que se r~aliza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervencin del encuestador. Cabe destacar que actualmente, el cuestionario tambin puede presentarse a travs de medios magnticos (disquete o CD) y electrnicos (correo electrnico e Internet). El cuestionario puede ser:

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D

NO

En relacin con la condena a cadena perptua, usted est?

A favor

En contra

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Cul es su estado civil? Soltero Casado Viu d o

Ejemplos de preguntas cerradas de seleccin simple: Qu msica le gusta escuchar?

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Pop Salsa Rock Merengue Romntica Otra

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O O

b) Cuestionario de preguntas abiertas: son las que no ofrecen opciones de respuestas, sino que se da la libertad de responder al encuestado, quien desarrolla su respuesta de manera independiente. Ejemplo: Qu actividades realiz durante el ltimo cargo desempeado? e) Cuestionario mixto: es aquel cuestionario que combina preguntas

abiertas, cerradas y mixtas. 6.5.1. Recomendaciones para la elaboracin del cuestionario

a) Cuestionario de preguntas cerradas: son aquellas que establecen previamente Jas opciones de respuesta que puede elegir el encuestado. Estas se clasifican en:dicotmicas: cuando se ofrecen slo dos opciones de respuesta; y de seleccin simple, cuando se ofrecen varias opciones, pero se escoge slo una. 74

l. Las preguntas de un cuestionario no se inventan a capricho. stas deben tener una correspondencia con los objetivos especficos dela investigacin. Adems, son producto de la operacionalizacin de las variables y de la definicin de los indicadores. Esto se puede apreciar en los cuadros que aparecen a continuacin.
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3, Evitar preguntas

que abusen

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del encuestado.

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Ejemplos: Qu lugar visi t usted durante las vacaciones escolares de 1993? Cundo fue la ltima vez que vio una pelcula en blanco y negro? 4. Obviar preguntas sobre temas o conocimientos especializados.

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Ejemplos: Qu opina usted sobre el desarrollo actual que ha experimentado la nano tecnologa? Cul es su posicin ante la recompra de Bonos Brady mediante la emisin de nuevos ttulos de la deuda pblica venezolana?
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Ejemplo: Considera usted que ha sido un fracaso la poltica econmica d J gobierno? Pregunta reformulada: Qu opinin le merece la poltica econmica del gobierno?

- Si responde afirmativamente,

pase a la siguiente ...

- De ser negativa su respuesta, diga el porqu ... 10. Utilizar escalas de rangos para preguntas personales, tales como, la edad y el salario. Ejemplo: Su sueldo mensual se ubica entre: sobre asuntos muy

6. Omitir las preguntas que originen mltiples interpretaciones.


Ejemplos: Lo ha hecho usted alguna vez? Cuntas veces le gusta hacerlo?

"200.000------ 300.000 "300.001------ 400.000 400.001------ 500.000 500.001------ 600.000


ms de 600.000

7. Separar las preguntas dobles, es decir, aquellas en las que se interroga


sobre dos asuntos en una misma pregunta. Ejemplo: Le gusta cantar y bailar? Preguntas reformuladas: Le gusta cantar? Le gusta bailar? SI SI

NO NO

11. Una vez construido el cu~stionario, se recomienda aplicar una prueba piloto o sondeo preliminar a un pequeo grupo que no
forme parte de la muestra, pero que sea eq uivalen t~ e~ cuan to a s~s caractersticas. Esto con la finalidad de establecer fa validez, corregIr cualquier falla y elaborar la versin definitiva del instrumento.

8. Incluir preguntas que permitan verificar respuestas anteriores o preguntas de control. Es decir, a partir de cualquier pregunta, formule
otra interrogante que permita establecer la veracidad de la respuesta erni ti da an teriorrnen te. Ejemplo: Conoce usted los principios bsicos de la administracin? Si su respuesta es positiva, mencione algunos. (Control) Otra forma de control consiste en repetir una pregunta, pero con una redaccin diferente. De esta manera se determina si hay consistencia en las respuestas. 78 79 "Lavalidez del cuestionario significa que las preguntas o tems deben tener una correspondencia directa con los objetivos de la investigacin. Es decir, las interrogantes

consultarn slo aquello que sepretende conocer o medir.

CAPTULO CONCEPTOS BSICOS

DE MUESTREO

"Para realizar una investigacin social, no hay que estudiar la totalidad de la poblacin; basta con elegir una muestra representativa de la misma. tr
Ezequlel ANDER-EGG

7.1. Concepto

de poblacin

Una caracterstica del conocimiento cientfico es lageneralidad, de all que la ciencia sepreocupe por extender sus resultados de manera que sean aplicables, no slo a uno o a pocos casos, sino que sean aplicables a muchos casos similares o de la misma clase. En este sentido, una investigaci6n puede tener como propsito el estudio de un conjunto numeroso de objetos, individuos, e incluso documentos. A dicho conjunto sele denomina poblacin. La poblacin, o en trminos ms precisos poblacin objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comune~ para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. sta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio.

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Poblacin finita: agrupacin en la que se conoce 1 ami lad de unidades que la integran. Adems, existe un registro documental de dichas unidades. Ejemplos: pacientes hospitalizados en una clnica; huspedes alojados en un hotel; los cursantes de una asignatura, Desde el punto de vista estadstico, una poblacin finita es la constituida por un nmero inferior a cien mil unidades (Sierra Bravo, 1991 a). Poblacin infinita: es aquella en la que se desconoce el total de elementos que la conforman, por cuanto no existe un registro documental de stos debido a que su elaboracin sera prcticamente imposible. Ejemplo: trabajadores de la economa informal en un pas. En la disciplina estadstica, se considera una poblacin infinita a la conformada por cien mil unidades o ms (Sierra Bravo, 1991 a). Poblacin accesible: tambin denominada poblacin muestreada, es la porcin finita de la poblacin objetivo a la que realmente se tiene acceso y de la cual se extrae una muestra representativa. El tamao de la poblacin accesible depende del tiempo y de los recursos del investigador(Ary, Jacobs y Razavieh, 1989). Recomendaciones respecto a la delimitacin de la poblacin

, in qu '. e unte xtri tarncnt de un censo. Esra siruacin debe explicarse en el marco m todolgico, en el que se obviar la seccin relativa a la eleccin de la muestra. 7.2. Concepto de muestra y ti pos de muestreo

Cuando por diversas razones resulta imposible abarcar la totalidad de los elementos que conforman la poblacin accesible, serecurre alas eleccin de una muestra. La muestra es un subconjunto que se extrae de la poblacin representativo y finito

accesible.

En este sentido, una muestra representativa es aquella que por su tamao y caractersticas similares a lasdel conjunto, permite hacer inferencias o generalizar losresultados al restode lapoblacin con un margen de errorconocido.
Para seleccionar la muestra se utiliza una tcnica o procedimiento denominado muestreo. Existen dos tipos bsicos de muestreo:

probabilstico

o aleatorio y no probabilstico.

1. La poblacin objetivo debe quedar delimitada con claridad y precisin en el problema de investigacin (interrogante) y en el objetivo general del estudio. Es decir,deben especificarselossujetos o elementos que sern analizados ya los que se pretende hacer inferencias a partir de la muestra. 2. Los tesistas e investigadores en formacin que no cuenten con financiamiento, deben estudiar poblaciones finitas y accesibles.Esto facilitar la determinacin de un tamao de muestra adecuado y ajustado a la disponibilidad de tiempo y recursos. 3. Si la poblacin, por el nmero de unidades que la integran, resulta accesible en su totalidad, no ser necesario extraer una muestra. En consecuencia, 82

7.2.1. Muestreo probabilstico o aleatorio: es un proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra.
Este procedimiento se clasifica en: Muestreo al azar simple: procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamen te, es distinta de cero (O)Yde uno (1). Ejemplo: Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno. Luego todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de la muestra. 83

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probabilstico: es un procedimiento de selec11 en el que se desconoce la prob~bilidad q~e tienen los elementos de la
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7.2.2.M

poblacin para integrar la muestra. Este se clasifica en: Muestreo casual o accidental: es un procedimiento que permite elegir arbitrariamente los elementos sin un juicio o criterio preestablecido. Ejemplo: Un encuestador se ubica en un sector y aborda alos transentes que pasan por el lugar. Lgicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar la muestra. Muestreo intencional u opintico: en este caso los elementos son escogidos con base en criterios o juicios preestab1ecidospor el investigador. Ejemplo: Para un estudio sobre calidad de la educacin, pr~iaI?ente, se establecen como criterios de seleccin de la muestra los slgwenres: Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo. Poseer ttulo de postgrado. Haber ocupado un cargo directivo. Por supuesto, la muestra la integrarn slo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores. Muestreo por cuotas: se basa en la eleccin de los elementos en funcin de ciertas caractersticas de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos o cuotas correspondientes con cada caractersti~, 'procurando respetar lasproporciones en que se encuentran en la poblacin. Ejemplo: Se establecen corno caractersticas importantes para un sondeo de opinin, el sexo y la edad de la poblacin. Luego se proceder a seleccionar cuotas de hombres, mujeres, jvenes y adultos.
85

76,80,84,88,92,96,100,104,108,112,116,120.
Muestreo estratificado: consiste en dividir la poblacin en subconjuntos cuyos elementos posean caractersticas comunes, es decir, estratos homogneos en su interior. Posteriormente se hace la escogencia al azar en cada estrato. Ejemplo: En una institucin de educacin superior, se divide la poblacin por carreras o especialidades,las cuales conformarn los estratos. Despus se efecta la seleccin aleatoria en cada una de ellas. Muestreo por conglomerados: parte de la divisin del universo en unidades menores denominadas conglomerados. Ms tarde sedeterminan los que sern objeto de investigacin o donde se realizar la seleccin. Ejemplo: Un municipio sedivide en urbanizaciones. Ms tarde, son seleccionadas aquellas de donde se extraern, al azar, los elementos para la muestra. La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de seleccin, por cuanto puede haber conglomerados de los cuales no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de todos los estratos. 84

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A. Criterios estadsticos A 1. Mediante el uso de frmulas para calculardel tamao de la muestra. A.2. A travs del empleo de las tablas de Harvard, de las cuales s presenta la ms usual. Ver pgina 90.

- En di e tos de investigacin experimental es conveniente una muest ra inr grada, como mnimo, por treinta sujetos en cada grupo. - En investigaciones descriptivas se recomienda seleccionar entre 10 Y20% de la poblacin accesible. Por otra parte, Ramrez (1999), seala que son varios los autores que recomiendan para las investigacines sociales, trabajar aproximadamente con un 30% de la poblacin.

B. Criterios relacionados con lasposibilidades del investigador


B.1. Tiempo y recursos disponibles para realizar la investigacin

7.3. Frmulas para calcular el tamao de la muestra En muchas instituciones universitarias,lostesistas,salvoalgunas excepciones, no cuentan con financiamiento para desarrollarsus proyectos.Adems, por lo general, slo disponen de un semestre acadmico (diecisis(16) semanas de clase) para recolectar los datos. En ~te sentido, se justifica plenamente que el tesistatrabaje con un tamao de muestra ajustado a susposibilidades, sin descuidar la representatividad de la misma. B.2. Base de conocimientos sobre muestreo Son pocas las carreras que en sus planes de estudio comtemplan asignaturas y contenidos avanzados sobre teora y tcnicas de muestreo. Por lo tanto, los tesistas, en su mayora, apenas reciben nociones sobre este aspecto tan especializado. En estos casos lo recomendable es asumir el criterio de escogencia del tamao de la muestra acorde con el tiempo y recursos disponibles. As mismo, se recomienda seleccionar muestras no probablilsticas en funcin de los objetivos de la investigacin. C. Criterios sealados en la bibliografa especializada Ary, Jacobs y Razavieh (1989), recomiendan lo siguiente: - Usar una muestra tan grande como sea posible, por cuanto una muestra de gran tamao tiene mayores posibilidades de ser representativa de la poblacin. 7.3.1. Requisitos para la aplicacin de las frmulas El uso de las frmulas que se presentan a continuacin no es automtico, ni pertinente en todos los casos. Para su aplicacin se requieren una serie de condiciones y datos obtenidos previamente. En este sentido, las siguientes frmulas, slo se podrn aplicar si se cumplen estos requisitos: a) Que la investigacin tenga por objetivo la estimacin la media poblacional, o de la proporcin poblacional. b) El tipo de muestreo debe ser probabilstico o aleatorio. e) Disponibilidad de datos como la varianza poblacional, o la proporcin en que se manifiesta una caracterstica o variable en la poblacin. Tal informacin puede ser obtenida mediante la revisin de estudios previos (antecedentes de investigacin), o a travs de una prueba o estudio piloto. d) Definicin del nivel de confianza. e) Determinacin del margen de error. de

f) Establecer previamente el tipo de poblacin: si es finita o infinita. 87

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7,3,2, frmulas para calcular el ramano d 1.1 11111 I1 1 11 udo d objetivo consiste en estimar la media pobt, tona] 7.3.2.1.
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el tamao de la poblacin (poblacin finita)

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N = Total de elementos que integran la poblacin. Z2e = Zeta crtico: valor determinado por el nivel de confianza adoptado, elevado al cuadrado. Para un grado de confianza de 95% el coeficiente es igual a 2, entonces el valor de zeta crtico es igual a 22= 4 . Para un nivel de confianza del 99% el coeficiente es igual a 3, y zeta crtico es igual a J2 = 9 .

N. Z2c . S2 N. e2+ Z2c S2

7.3.2.2. Cuando el tamao de la poblacin es desconocido


(poblacin infinita)

S = Desviacin tpica o desviacin estndar: medida de dispersin


de los datos obtenidos con respecto a la media. e = Error muestral: falla que se produce al extraer la muestra de la poblacin. Generalmente, oscila entre 1 % Y 5%.

P = Proporcin de elementos que presentan una determinada


7.3.3. Frmulas para calcular el tamao de la muestra cuando el objetivo radica en estimar la proporcin poblacional 7.3.3.1. Si el tamao de la poblacin es conocido
(poblacin finita) caracterstica a ser investigada. Una proporcin es la relacin de una cantidad con respecto a otra mayor, por ejemplo, en un grupo de 100 estudiantes hay 75 mujeres y 25 hombres. La frmula es p = A/N. Entonces la proporcin de mujeres es 75/100 = 0,75 y la proporcin de hombres es 25/100 = 0,25. q = Proporcin de elementos que no presentan la caracterstica que se investiga. Se aplica la frmula anterior q=NN, y p+q= l. Ejemplo de aplicacin de la frmula 7.3.3.1.

n=---------------(N-l) . e-+ Z2c .p. q


7.3.3.2. Si el tamao de la poblacin
(poblacin infinita) es desconocido Se desea determinar el tamao de la muestra para una poblacin de 1000 profesores, con un nivel de confianza del 95%, un error del 5%, un valor de p = 40 y q = 60. 1000 . 4 . 40 . 60 n=-----------------999 . 25 + 4 . 40 . 60
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N. Z2c' p. q

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PARTE
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Fuente: Ramrez, Tulio. (1999).

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CAPTULO PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

"Planificar es decidirse pOI' la racionalidad y la intencionalidad, en contra de los azares y lasfatalidades."


PIERRE MASS

8.1. Etapas del proceso de investigacin La investigacin es un proceso dirigido a la solucin de problemas del saber, mediante la obtencin y produccin de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las siguientes etapas:

a) Planificacin: consiste en trazar el plan o proyecto de la investigacin por realizar. b) Ejecucin: significa poner en marcha el proyecto trazado, es decir, llevar a cabo la investigacin. e) Divulgacin: una vez terminada la investigacin y elaborado el informe final, los resultados y conclusiones deben darse a conocer por diversas vas: publicaciones cientficas, ponencias en eventos cientficos o pginas en Internet. A los efectos de este libro, nos centraremos etapa de planificacin. exclusivamente en la

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8.2. Etapa de planificacin

de la investigacin

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Esta etapa se divide en los siguientes pasos: a) Seleccin del tema: consiste en "... ladefinicin y posterior delimitacin del campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar. "(Sabin

El anteproyecto o preproyecto de investigacin es un documento breve en el cual se expresan las ideas iniciales acerca del estudio que se pretende realizar. Dicho documento cuya extensin ... no es ms que un borrador o papel de trabajo

1994, p. 74).
Ejemplo: rea: Administracin Tema general: Administracin Tema especfico: Tema delimitado: y rentabilidad Administracin de em presas de microem presas

... no debe ser excesivamente larga; al estar constituido por las ideas bsicas de partida, es de esperarse que su amplitud no sea mayor de unas doce pginas escritas a mquina en hoja tamao carta y a doble espacio. (Ramrez, 1999, p. 37). Cabe sealar que si el anteproyecto es transcrito en computadora, como se elaboran la mayora de los trabajos en la actualidad, se debe programar un interlineado de espacio y medio 01 ,5 lneas (ver p. 119). Para Chavarra y Villalobos (1993) un anteproyecto es:

Formacin administrativa del microem presario en Venezuela (2002-2005).

de la microempresa

b) Identificacin de un problema: significa detectar algn vaco, laguna o aspecto no conocido dentro de un rea temtica, que amerite de una investigacin para su solucin. Ejemplo: Qu incidencia ha tenido la formacin administrativa del microempresario en la rentabilidad de la microempresa venezolana durante el perodo 2002-2005? e) Elaboracin del anteproyecto: se refiere a la realizacin de "... un

... un instrumento previo al trabajo de investigacin, que tiene por objeto: clarificar el asunto o problema por estudiar, delimitar el propsito de dicho estudio y plantear de manera general las condiciones y pasos de la investigacin, de tal manera que sirva de gua en la realizacin de la misma. (p. 22). Los elementos bsicos que deben incluirse en el anteproyecto los siguientes: - Ttulo tentativo - Planteamiento - Objetivos - Elementos - Metodologa - Bibliografa preliminar
95

son

primer borrador opapel de trabajo que ha de conectar las ideas bsicas sobre la investigacin que nos proponemos llevar a cabo. "(Rarnrez, 1999, p. 36).
d) Formulacin del proyecto: se basa en la produccin de un escrito ms extenso y detallado que el anteproyecto y su presentacin formal es el paso que antecede al informe de investigacin o tesis de grado.
94

y formulacin

del problema

tericos e hiptesis (de ser necesarias)

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El proyc

de invcst igacin
- Probl n a de investigacin - Objetivos de investigacin _ _ _ _ _

intetiz

de la siguiente manera:

"Un proyecto de investigacin es elplan definido y ioncreto de un indagacin a realizar, donde se encuentran especificadas sus caracteristicas bsicas. "(Sabino,1994,p. 115). Segn Lerma (2001): El proyecto es un documento que tiene como objetivo presentar y describir detalladamente lo que se va a investigar, la base terica conceptual, los componentes metodolgicos y los recursos humanos, tcnicos y econmicos, necesarios para realizar la investigacin. (p. 77). En sntesis: El proyecto investigacin es un documento ms amplio que el anteproyecto y consiste en la descripcin del estudio que se propone realizar el investigador, es decir, expresa qu se va a investigar, cmo, cundo y con qu se investigar. En muchas carreras universitarias se exige la entrega formal del proyecto como un requisito para la presentacin del trabajo de grado o tesis. La diferencia entre el proyecto y el trabajo de grado o informe de investigacin, radica en que el primero expresa, bsicamente, mediante una redaccin en futuro, los objetivos de la investigacin, el cmo y cundo se realizar la misma. En el informe o trabajo de grado, en cambio, se utiliza la redaccin en pasado para comunicar qu y cmo se investig, adems de presen tar los resultados y conclusiones derivadas del estudio. Por otra parte, es importante aclarar que, tanto la tesis como el trabajo de grado son informes de investigacin. Sin embargo, los dos primeros se presentan en un contexto educativo como requisito para optar por un ttulo acadmico. Mientras que un informe de investigacin se puede realizar en cualquier contexto, por ejemplo, en el campo empresarial o en organismos pblicos y privados. 96

Lo que no se conoce Qu se pretende conocer?

- Justificacin - Marco terico - Metodologa

Por qu y para qu se desea conocer? Base para obtener el nuevo conocimiento Cmo se obtendr el conocimiento?

- Aspectos administrativos _ (Presupuesto y cronograma)

Cundo y con qu recursos se llevar a cabo la investigacin?

Ejemplo: Qu se desconoce? (PROBLEMA)

Cules son las causas se la disminucin de las ventas en la empresa K? Qu se pretende con la investigacin? (OB]ETNO) Identificar las causas de la disminucin de las ventas en la empresa K. Por qu realizar la investigacin? QUSTIFICACIN) Porque no se sabe lo que ocasiona la disminucin en las ventas y de continuar esta situacin se obtendrn cada vez menos ingresos, lo que a futuro impedir cubrir los costos operativos de la empresa. Para qu? QUSTIFICACIN) Para tomar decisiones e implantar correctivos con base en las causas que se identifiquen. 8.4.1. Utilidad del proyecto de investigacin Bsicamente, un proyecto de investigacin: que

a) Sirve de gua al investigador respecto a los procedimientos debe seguir para resolver el problema y lograr sus objetivos.

b) Permite ahorrar tiempo y recursos al precisar las acciones por realizar. As mismo, previene los errores y la dispersin de actividades. e) Se utiliza para solicitar financiamiento ante organismos competentes.
97

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8.5. E quema para el proyecto de inv 'sti

~al.i()1I

.E QUEMA SUGERIDO TfTUlO fNDICE INTRODUCCIN CAPTULO 1: El PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1. Planteamiento 1.2. Formulacin 1.3. Objetivos 1.4. Justificacin de la investigacin 1.5. limitaciones CAPTULO 2: MARCO TE6RICO de la investigacin del problema del problema TENTATIVO

Cualquier proyecto, independientemente de Lamodalidad de trabajo o del tipo de investigacin, contiene unos elementos bsicos y comunes para todos los casos. En este sentido, todo proyecto comprende un problema, unos objetivos, una justificacin, un marco terico conceptual y un marco metodolgico o mtodo. Es precisamente, en el marco m etodo Lgico, donde se establece la diferencia segn el diseo adoptado. Por ejemplo, en los diseos de investigacin documental monogrfica, se omite La seccin correspondiente a poblacin y muestra. Mientras que en algunos diseos de campo y experimentales, se suele incluir una seccin relativa a Laprueba piloto o vaLidacin de Los instrumentos. Por lo tanto, resulta inconveniente confundir al estudiante o al tesista con diversos y variados esquemas, ya que la diferencia es ms de forma que de fondo. As mismo, es importante esquema (Soto, 1997): guardar correspondencia recordar las caractersticas de un buen

2.1. Antecedentes 2.2. Bases tericas

2.3. Definicin de trminos bsicos 2.4. Hiptesis (de ser necesarias) 2.5. Variables CAPTULO 3: MARCO METODOl6GICO 3.1. Nivel de investigacin 3.2. Diseo de investigacin 3.3. Poblacin y muestra* 3.4. Tcnicas e instrumentos 3.5. Tcnicas de procesamiento CAPTULO 4: ASPECTOS de recoleccin de datos y anlisis de datos

Completo: porque los ttulos de los captulos y secciones deben


con todo el contenido. Lgico: ya que los ttulos deben estar organizados y relacionados segn el contenido de cada captulo. Concreto: debido a que cada ttulo debe expresar con precisin los aspectos tratados. FLexible:por cuanto puede ser adaptado o modificado, segn el caso, sin obviar los elementos esenciales. A continuacin se presenta un esquema sugerido para la presentacin de proyectos de investigacin, basado en las numerosas propuestas de distintos autores:

ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos: humanos, materiales, financieros 4.2. Cronograma BIBLIOGRAFA ANEXOS * Esta seccin se omite en los diseos de investigacin documental monogrfica
y en estudios de caso.

de actividades o Diagrama de Gantt

98

99

CAPTULO ELEMENTOS DEL PROYECTO

9
DE

INVESTIGACIN
"No existe un esquema que se pueda tildar de nico y universal. .. n

Tuuo RAMfREZ

9.1. Aspectos preliminares: a) Portada Deber contener los siguientes datos: - Nombre de la Institucin, - Ttulo - Autor (es) Tutor Lugar y fecha El ttulo debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos lneas, se puede recurrir al uso de subttulo. 101 Facultad y Escuela.

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Ej mplo: Ttulo inicial: ANLISIS DE LA RELACIN ENTRE

po d I proy .cto

A continuacin se analizan los elementos del proyecto, conservando la numeracin correspondiente al esquema propuesto. . 1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

EL NIVEL DE AUTOESTIMA y EL RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE SOCIOLOGA DELAUCV Ttulo corregido: AUTO ESTIMA y RENDIMIENTO
CASO: ESTUDIANTES

Para plantear el problema se recomienda ACADMICO

lo siguiente: de lo general a lo

Describa la realidad objeto de estudio partiendo especfico (de lo macro a lo rnicro). Explique la situacin actual.

DE SOCIOLOGA-UCV

a) ndice Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuracin del mismo en captulos y secciones e indica el nmero correspondiente a las pginas en las que se inician (ver esquema sugerido pg. 99 ). b) Introduccin Se recomienda Importancia contemplar los siguientes aspectos: Breve resea del tema en el que se ubica el problema por investigar. de la temtica, su vigencia y actualidad.

Indique los elementos o situaciones relacionadas Aporte datos y cifras confiables. Destaque la relevancia del problema.

con el problema.

Si le resulta complicado identificar un problema de investigacin, puede hacer uso de las siguientes fuentes: a) b) Observacin de problemas de carcter prctico, mbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc. Revisin profunda tema. de la bibliografa en cualquier sobre el

e investigaciones

Propsito o finalidad de la investigacin. Enfoque o postura terica asumida. Conceptualizaciones del proyecto. Breve descripcin de los captulos que integran el proyecto. Cabe destacar que algunos en el esquema del proyecto, introductorio est integrado por los objetivos y la justificacin de la igualmente vlido. Lo importante en las distintas
102

e) Consulta

a expertos en el rea. establecidas por instituciones. o pregunta(s) de investigacin

d) Lneas de investigacin 1,2. Formulacin

bsicas, necesarias para el posterior desarrollo

del problema

autores obvian la introduccin por asumir que el captulo el planteamiento del problema, investigacin, lo que se considera es no redundar o repetir aspectos

Recuerde que la formulacin es una interrogante sobre un aspecto no conocido de la realidad. En este sentido, redacte una pregunta clara y precisa que cumpla las siguientes condiciones: Debe guardar una estrecha correspondencia proyecto (ver cap.3, seccin 3.5). con el ttulo del

secciones.

Evite adjetivos que impliquen malo, mejor, peor.

juicios de valor tales como: bueno,

103

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Ej .mplo:

Ttulo

Debe estar delimitada en cuanto a tiempo, espacio y poblacin, segn el caso.

CARACTERSTICAS SOCIOECON6MICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL ler. SEMESTRE DE SOCIOLOGA. DE LA UCV Cohorte 2005-II Formulacin del problema

Ejemplo: Cules fueron las causas que ocasionaron un incremento de la delincuencia en la ciudad de Caracas durante el 1er. semestre de 2005 ? 1.3. Objetivos Tenga en cuenta que los objetivos de investigacin son enunciados que expresan lo que se aspira saber. Para su formulacin comience con 'un verbo en infinitivo y luego indique aquello que pretende estudiar y conocer. Si le resulta complicado precisar sus objetivos, intente responder las siguientes preguntas: qu deseo saber? , qu informacin o ' resultados espero obtener? Ejemplos de objetivos:
e e e

Cules son las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes del primer semestre de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela (cohorte 2005- II)? Objetivo general Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes del primer semestre de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela (cohorte 2005- II). Objetivos especficos: 1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante. 2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante. 3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante. Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento objetivos especficos conduce al logro del objetivo generaL. 1.4. Justificacin de la investigacin de los

Determinar Identificar

las causas que originan la delincuencia los factores que inciden en el rendimiento

juvenil. estudiantil.

Establecer la relacin entre las variables nivel educativo e ingresos.

Los objetivos de investigacin no deben confundirse con actividades oprocesos implcitos en el estudio. Son actividades y no objetivos de investigacin: - Aplicar una encuesta a los estudiantes de la UCV Elaborar conclusiones. Entrevistar a los miembros del personal docente de la UCV Formular recomendaciones. Por otra parte, tambin puede presentarse un objetivo general (en estrecha correspondencia con la formulacin del problema), del cual se deriven objetivos especficos.
104

En esta seccin deben sealarse las razones por las cuales se realiza la investigacin y sus posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico. Para su redaccin se recomienda
e

incluir los siguientes aspectos:


1 ,

El porqu y para qu se hace la investigacin Relevancia cientfica, social y contempornea Importancia

(Rojas Soriano, 2001). (Ramrez, 1999).

(Ver ejemplo en la pgina 97).


e e e

del estudio y posibles aportes tericos o prcticos.

Probables beneficiarios con los resultados (directos e indirectos).


105

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1.5. Limitaciones Son obstculos que eventualmente pudieran prcs .ntarsc duran re el desarrollo del estudio y que escapan del control del investigador. Ejemplos: Falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin. - La suspensin de actividades en una institucin en la que se realiza una investigacin. - Imposibilidad para controlar los efectos perturbadores provocados por variables extraas en un experimento.

2. ,B

I l.

tericas

Las bases tericas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin de los contenidos que integran la temtica tratada o de las variables que sern analizadas. Para elaborar las bases tericas de la investigacin considerar los siguientes aspectos: Ubicacin se sugiere

2. MARCO

TERICO

del problema en un enfoque terico determinado.

El marco terico o marco referencial, es el producto de la revisin documental-bibliogrdfica, y consiste en una recopilacin de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigacin por realizar. Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:

Relacin entre la teora y el objeto de estudio. Posicin de distintos autores sobre el tema o problema de investigacin.

Adopcin

de una postura terica, la cual debe ser justificada ..

2.1. Antecedentes

de la investigacin

Es muy importante que se realice un anlisis' o comentario explicativo despus de citar textualmente a un autor. Ejemplo de un esquema de bases tericas para una investigacin sobre los factores que inciden en el rendimiento acadmico: 2.2.1. 2.2.2. Concepto 2.2.2.1. 2.2.2.2. 2.2.2.3. 2.2.2.4. de rendimiento acadmico acadmico

Esta seccin se refiere a los estudios previos: trabajos y tesis de grado, trabajos de ascenso, artculos e informes cientficos relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculacin con nuestro proyecto, por lo que no deben confundirse con la historia del objeto en cuestin. Los anteceden tes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un rea determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones. En este punto es necesario sealar, adems de los autore~:y el ao en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos y aportes de los mismos.
106

Factores relacionados

con el rendimiento

Factores personales que influyen el rendimiento acadmico Factores familiares que inciden en el rendimiento acadmico Factores institucionales asociados con el rendimiento rendi~iento acadmico acadmico
107

Otras variables vinculadas con el

h/ t"

111,,',111 ti" 11/1'1',1'11

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"',/(t/I' (,' ,11'1/1.\

2.3. Uefinicin

de

irmino ' bsi 'os Un sistema de hiptesis es el conjunto de suposicione relacionadas entre s, que son sometidas a prueba en una investigacin. Ejemplo de un sistema de hiptesis: Hiptesis de investigacin: a los

Consiste en dar el significado preciso y segn nt xro a 1 s conceptos principales, expresiones o variables involucradas en problema y en los objetivos formulados. Segn Tamayo (1998), la definicin de trminos bsicos" es la

aclaracin delsentido en que se utilizan laspalabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema." (p. 78).
Ejemplo: El trmino" demanda", en una investigacin sobre Economa, se refiere a la cantidad de productos solicitados o adquiridos en un perodo determinado, Mientras que, en un estudio sobre Derecho, "demanda" equivale al escrito mediante el cual una de las partes ejerce, en juicio, una accin o reclamo contra la otra parte. Errneamen te, se tiende a confundir esta seccin con un glosario, por tal razn se establecieron las siguientes diferencias:

Hi: "El otorgamiento de una bonificacin en dinero trabajadores, incidir en un aumento de la produccin". Hiptesis alternativa: Ha: "El otorgamiento de una bonificacin en alimentos trabajadores, incidir en un aumento de la produccin". Hiptesis nula: Ho: "El otorgamiento de una bonificacin tendr incidencia en la produccin".

a los

a los trabajadores

no

2.5. Variables
Las variables de estudio pueden presentarse en un cuadro de operacionalizacin en el cual se especifiquen sus dimensiones e indicadores (ver captulo 5, seccin 5.4, p. 63). stas pueden ser analizadas de forma independiente, en el caso de estudios descriptivos; o mediante un sistema, en investigaciones explicativas. Un sistema de variables es el con jun to de caractersticas cambiantes que se relacionan segn su dependencia o funcin en una investigacin. Ejemplo en correspondencia Variable independiente: con la hiptesis del ejemplo anterior:

Definicin de trminos

bsicos

Glosario Contiene los vocablos de difcil comprensin en un texto. Se ubica al final de la obra.

Contiene slo los vocablos . . o expresiones inmersas en el problema. Puede ubicarse luego del problema o en el marco terico.

bonificacin produccin condiciones del SltlO de trabajo,

2.4. Hiptesis En funcin de la complejidad del problema, en el proyecto de investigacin se podr formular una sola hiptesis, o varias que conformen un sistema.
108

Variable dependiente:

Variables intervinientes: supervisin, etc.

Por supuesto, en el sistema tambin deben sealarse las dimensiones e indicadores de cada variable.
109

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11'1'10

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Por ltimo, es importante aclarar que la ausencia de hip t 'sis implica la inexistencia de variables en la investigacin (ver captulo seccin 2.2.2, p. 25). 3. MARCO METODOLGICO

111I
I

t .

punto se omite en:

a) Investigaciones documentales monogrficas, debido a que el universo equivale al tema de estudio. b) Estudios de caso nico, los cuales se concentran en uno o pocos elementos que se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad. 3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin. las tcnicas y los instrumentos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el "cmo" se realizar el estudio para responder al problema planteado. 3.1. Nivel de investigacin En esta seccin se indica el tipo de investigacin segn el nivel o grado de profundidad con el que se realizar el estudio. En ese' sentido, la investigacin podr ser exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptad (ver captulo 2, seccin 2.2, p. 23). 3.2. Diseo de investigacin En este punto se especitica el tipo de investigacin segn el diseo o estrategia adoptada para responder al problema planteado. Recuerde que segn el diseo, la investigacin puede ser documental, de campo o experimental. As mismo, cada tipo se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o explicativo. 3.3. Poblacin y Muestra El trmino poblacin se refiere a "...cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus caractersticas." (Alcaide, citado por Balestrini, 2001) . , La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o poblacin." (Morles, 1994, p. 54). En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, cuando sea procedente.
110

Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de obtener la informacin. Son ejemplos de tcnicas; la observacin directa, la encuesta en sus dos modalidades: oral o escrita (cuestionario), la entrevista, el anlisis documental, anlisis de contenido, etc. Los instrumentos son los medios materiales recoger y almacenar la informacin. Ejemplo: cuestionario, gua de entrevista, lista de cotejo, , opinin, grabador, cmara fotogrfica o de video, utilizados en la investigacin. 3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos que se emplean para fichas, formatos de escalas de actitudes u etc. que sern

En este aparte se indicarn las tcnicas e instrumentos

En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el caso. En lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin, deduccin, anlisis-sntesis), o estadsticas (descriptivas o inferenciales), que sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos recolectados. 4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Los aspectos administrativos comprenden un breve captulo en el cual se expresan los recursos y el tiempo necesario para el desarrollo o ejecucin de la investigacin.
111

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111'11'111 IlIt /111'1.111 '111/111

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4.1. Re ur 'o' ne 'sanos Recursos materiales: equipos de computacin, a de oficina. Recursos humanos: asistentes de investigacin, cualquier otro personal de apoyo. Recursos financieros: ri .rnat .rinl o

5. BIBLIOGRAFA
La bibliografa comprende una lista de los documentos consultados y citados, ordenados alfabticamente a partir del apellido del autor. En cuanto a las normas para su presentacin, stas sern desarrolladas en el prximo captulo. sealar que la APA (2001), no emplea el trmino bibliografa sino lista de referencias, para indicar slo lasfuentes citadas en el escrito. Ante esta disyuntiva, se recomienda asumir las normas de la institucin ante la cual se presenta d trabajo. Por otra parte, es importante

encuestadore

se indican a travs de un presupuesto.

Se expresa mediante un grfico en el cual se especifican actividades en funcin del tiempo de ejecucin. Puede representarse Ejemplo: ACTM[)6D ArQ..a:> Ilblioglico B:txl'a:in del merco teico
Dsaio de la; irstnrrertos

las

mediante un diagrama de Gantt.

6. ANEXOS
Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del cuerpo del trabajo y se agregan al final del mismo. Los modelos de instrumentos: cuestionarios y guas de entrevista, ilustraciones, artculos de prensa y cualquier otra informacin complementaria son ejemplos de anexos. Cuando los materiales agregados son elaboracin del autor del proyecto, reciben la denominacin de apndices.

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112

113

CAPTULO SISTEMA AUTOR-FECHA: NORMAS

10 APA-UPEL

"Todo investigador verdadero puede crear su propio mtodo. "

VcrOR

MORLES

10.1. Comentarios

previos

. El sistema autor-fecha se utiliza desde hace muchos aos, sobre todo en pases de habla inglesa. En la actualidad, dicho sistema ha ganado mayor popularidad gracias al Publicatin Manual, editado inicialmente en 1952 por la American Psychological Association. En este sentido, se decidi adoptar algunas de las normas contenidas en la ms reciente edicin del mencionado manual (5a ed.), cuyo uso se ha extendido en gran parte de la comunidad cientfica y acadmica, nacional e internacional. As mismo, fue consultado tambin el Manual de Trabajos de Grado de Especiaiizacin y Maestra y TesisDoctorales, publicado por la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), el cual presenta una excelente adaptacin del estilo APA a nuestro contexto. Queda claro que el uso de las normas que se presentan a continuacin no es estrictamente obligatorio, por cuanto.existen otros sistemas y estilos de presentacin. No obstante, se recomienda mantener uniformidad en la utilizacin de cualquiera que sea el sistema elegido.
115

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10.2. Orientaciones a)

para 1 uso ti . citas

la

d)

(2003), tambin son forma d citas indirc la la parfra i yel resumen, las cuales se emplean para no incurrir en el uso excesivo de citas textuales. La parfrasis consiste en la interpretacin de las ideas y conceptos emitidos por un autor, con el empleo de nuestras palabras. Por otra parte, el resumen se utiliza para sintetizar o reducir textos de gran amplitud, igualmente con palabras propias. En ambos casos debe indicarse: autor, ao y pgina, como si se tratara de una cita textual.
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l., l PE

Ejemplos de citas textuales: Cita con una extensin menor de tres lneas: "Trabajemos con hiptesis o con objetivos de investigacin siempre hemos de precisar las variables a estudiar." (Ramrez, 1999, p. 121). Corno podr observarse, la cita aparece entre comillas y adems se expresa, entre parntesis, el apellido del autor, as como el ao de publicacin de la obra y el nmero de la pgina de la cual se extrajo la misma. b) Otra forma sera: Segn Pardinas (1991) "... el verdadero problema de investigacin es el que pregunta por conocimientos desconocidos para todos en un momento dado." (p. 62). En ese caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo tanto, slo se encierra entre parntesis la fecha de la publicacin. e) Las citas de referencia o indirectas (tambin llamadas ideolgicas), se utilizan para describir brevemente trabajos de investigacin o contenidos de una obra. En este caso se omiten las comillas, pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha (ver ejemplos en pgs. 118 y 119). En el caso de dos autores: "El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se pretende estudiar ... " (Chavarra yVillalobos, 1993, p. 21).

116

117

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Cita con una extcn in may r d tres ln

En relacin con la cita textual, Sabina (1994)

cala:

In ndacin vlida es redactar la intr du i n al final, aun cuando se presente al inicio del proyecto ... (Balestrini, 2001).

Un.r r

Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando material extrado de la bibliografa es preciso, rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaramos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los dems. (p. 60).

Trabajo de dos autores: Para Chavarra y Villalobos (1993), al construir un marco terico se debe partir de un esquema temtico suficientemente desglosado ... En lneas generales, el lenguaje cientfico se caracteriza por ser impersonal, objetivo, tcnico, claroypreciso ... (Cervoy Bervian, 1989). Trabajo de tres o ms autores: Ary, Jacobs y Razavieh (1989), expresan que el origen de una investigacin cientfica es un problema o interrogante que requiere una respuesta como solucin ... Hernndez y otros (1998), sealan diversas fuentes de las que pueden surgir ideas para la investigacin ... Trabajo de autora institucional: Segn la UPEL 2003) e e superar las cua aextension e e

A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de tres lneas, la cita se transcribe con cinco espacios de sangra por lado, interlineado de un espacio y sin comillas. Otros ejemplos: Con respecto al marco terico de la investigacin, Fernndez y Baptista (1998) sealan: Hernndez,

Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. (p. 50).

Sobre la diferencia entre un problema de investigacin problema social, Briones (1998), expresa lo siguiente:
No debe confundirse un problema social con un problema de investigacin. Un problema social se convierte en un objeto de indagacin cuando nos hacemos preguntas sobre caractersticas de tal problema, de sus relaciones con otros sucesos y sobre la base de esas preguntas elaboramos un marco conceptual y una estrategia metodolgica para encontrarles respuestas. (p. 81).

y un

LaAPA (2001), establece la posibilidad de utilizar notas al pie de pgina para hacer comentarios sobre el contenido y para indicar la autorizacin de propiedad intelectual. .. En los ejemplos anteriores se aprecia que, aun cuando no se transcriben textualmente palabras de losautores, s se extraen sus ideas, por lo tanto, stos deben ser citados e incluidos en la lista de referencias bibliogrd.ficas. Cita de una cita realizada por otro autor:

Ejemplos de citas de referencia o indirectas: Trabajo de un autor: Lerma (2001), define la hiptesis como una repuesta tentativa al proglema, que debe ser sometida a comprobacin ...
118

Kerlinger (citado por Hyman, para formular un buen problema ...

1984), identifica

tres criterios

Ander-Egg (citado por Tamayo, 2001), define la investigacin como un procedimiento ...
119

10.3. Normas para la presentacin de la bibliogralfa

y lista de rcferc

III

ia~

d) Ttulo del trabajo o tesis en cursivas. (punto) ) Denominacin: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestra, tesis doctoral o trabajo de ascenso; con la indicacin de no publicado, (coma) f) Institucin donde fue presentado, (coma) g) Ciudad. (punto)

Recuerde que laAPA (2001), distingue los trminos bibliografia y lista de refirencias. No obstante, las normas depresentacin son aplicables en ambos casos.
10.3.1. Libros a) Apellido del autor, (coma) b) Inicial'(es) del nombre. (punto) e) Ao de publicacin entre parntesis. (punto) (punto) d) Ttulo de la obra en cursivas e) Edicin entre parntesis. f) Ciudad: (dos puntos) g) Editorial. (punto)

Si el trabajo fue publicado, sepresenta de la misma manera que un libro.


10.3.4. Documentos de carcter legal

a) Ttulo en letras regulares o sin cursivas b) Informacin adicional entre parntesis (N de decreto o resolucin, por ejemplo). (punto) e) Fecha entre parntesis: ao, mes y da. (punto) d) Nombre de la publicacin e) Nmero de la publicacin f) Fecha de la publicacin (punto) (punto) en cursivas, (coma) en cursivas, (coma) en el siguiente orden: mes, da y ao.

El nmero de edicin se indica slo apartir de la segunda. Si se trata de la primera, luego del ttulo se colocapunto.
10.3.2. Artculos en revistas, peridicos a) Apellido del autor, (coma) b) Iniciales) del nombre. (punto) e) Ao de publicacin entre parntesis. d) Ttulo del artculo en letras regulares. (punto) e) Nombre de la publicacin g) Nmero en cursivas, (coma) (coma) f) N mero del volumen en cursivas del ejemplar entre parntesis, o libros compilados

La fecha de emisin del decreto o resolucin puede no coincidir con la de publicacin.


10.3.5. Fuentes electrnicas a) Apellido del aurortes) , (coma) b) Iniciales) del nombre. (punto) e) Ao de elaboracin entre parntesis. (punto) d) Ttulo del documento en cursivas, excepto en artculos y

h) Nmero de lafs) pgina(s). (punto) 10.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso a) Apellido del autor, (coma) b) Inicial(es) del nombre. (punto) e) Ao de publicacin
120

captulos en libros compilados e) Tipo de fuente entre corchetes. (punto) (punto) f) Datos de publicacin. (punto)
121

entre parntesis.

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5. En 1 taso de una obra cuya autora es desconocida, s indi a 1 ttulo en el lugar del autor. 6. Cuando el autor de la obra es tambin el editor, se coloca la palabra: Autor, en el lugar de la editorial. 7. Si se trata de un artculo o captulo de un libro compilado, el nombre completo del editor o compilador no se invierte, es decir, se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido. 8. Cuando un libro est por publicarse, o si un artculo ha sido aprobado para su publicacin, se coloca: en imprenta o en prensa. 9. Los trminos editorial yvolumen deben omitirse por estar implcitos en la referencia.

electrnica antecedida

de la frase:

el (da, mes y ao) en: (dos puntos)

Importante: no coloque punto al final de la direccin electrnica.

10.3.6. Otras indicaciones:


l. La entrada de cada referencia se alinea a la izquierda pero se dejan tres espacios al comenzar la segunda lnea (sangra francesa). Ejemplos: Arias, F. (2001). Mitos y errores en la elaboracin de tesisy proyectos de investigacin (2' ed.). Caracas; Episteme. Arias, F. (1999). El proyecto de investigacin: Introduccin a la metodologa cientfica (4" ed.). Caracas: Episteme. 2. Los casos de autores con igual apellido se organizan segn la inicial del nombre. Ejemplo: Becerra, A. (1997) Becerra, L. (1988) 3. Varios trabajos del mismo autor se ordenan por el ao de publicacin, comenzando por el ms antiguo. Ejemplo: Sabino, C. (1986) Sabino, C. (1994) Sabino, C. (2000) 4. Los trabajos publicados en el mismo ao por un autor, se organizan alfabticamente a partir" del ttulo, agregando al ao una letra correlativa. Ejemplo: Sierra Bravo, R. (1991 a). Diccionario ... Sierra Bravo, R. (1991 b). Tcnicas ...
122

la. En los artculos publicados

en peridicos, adems del ao, se indica el mes y el da de la publicacin entre parntesis. Para sealar, la pgina o pginas se utilizan las abreviaturas p. o p.p.

11. En general, los ttulos de los trabajos consultados se escriben con


cursivas. Sin embargo, existen excepciones como los artculos publicados en prensa o en revistas especializadas, los captulos de libros compilados y las ponencias publicadas. En estos casos, para el ttulo se utilizan letras regulares, mientras que el nombre de la publicacin en la que aparecen, se escribe con cursivas. Un ejemplo de lo anterior es el siguiente: En el caso de referencias de ponencias presentadas en eventos, pero no publicadas, el ttulo de la ponencia se escribe con cursivas. En las ponencias presentadas y publicadas en memorias del evento u otro medio impreso, el ttulo se escribe con letras regulares pero el nombre de la publicacin se escribe con letras cursivas o itlicas.

12. Los corchetes [ ] se emplean para:


- Colocar la palabra resumen, luego del ttulo del mismo. - Especificar que se trata de entrevistas reseadas, grabaciones, filmaciones, tipo de fuente electrnica o programa de computacin.

123

13. Pueden rnplearse la SIgUI n e abr .viaurras s '.'111 1 aso: - (s.f.): sin fecha - (Cornp.): compilador -(Comps.): compilado res - (ed.): edicin -(Ed.): editor - (Eds.): editores

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128

129

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10.4. Presentacin

del proyecto f)

La presentacin de todo trabajo escrito constituye un aspecto d . una gran importancia para la comunicacin de lo que se desea expresar. Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda: eoactar oe moao lmpersona Ejemplos:
...se aplicar un cuestionario ... ...se utilizar un grabador ... ...se considera que ...
en vez de en sustitucin de en lugar de

yen tiempo futuro.

1,5

... aplicamos un cuestionario ... ...utilizamos un grabador. .. ,..consideramos que ..

b) Transcribir

el trabajo sobre papel bond blanco tamao carta.

g) Colocar el nmero correspondiente

a cada

pgina en el extremo inferior derecho. e) Utilizar letra Times New Roman o una slmilarta:ffiao t
3

d) Asignar las siguientes medidas a los mrgenes:


4

Superior: cuatro (4) cm. Inferior: tres (3) cm. Derecho: tres (3) cm. Izquierdo: cuatro (4) cm.

e) Comenzar cada captulo en una pgina nueva, con un margen superior de cinco (5) cm.

130

131

G OSARIO

ANLISIS: descomposicin de un todo en sus panes para su esrudio profundo y detallado. ANLISIS DE CONTENIDO: tcnica dirigida a la cuantificacin y clasificacin de las ideas de un texto, mediante categoras preestablecidas. ANLISIS DOCUMENTAL: tcnica basada en la separacin e interpretacin de los contenidos de un documento. CATEGORA: clase o conjunto de elementos agrupados segn caractersticas comunes. Variable cualitativa. ClASIFICACIN: CODIFICACIN: distribucin de los datos segn su naturaleza: cualitativos y cuantitativos. asignacin de un cdigo o nmero convencional a cada uno de los valores

que puede asumir una variable. CONCEPTO ABSTRACTO: idea o significado no referido a algo concreto. CONTEXTO: l. Entorno fsico o siruacin histrica, poltica o socioeconmica en la que se considera un hecho. 2. Conjunto de ideas en las que se ubica una palabra y que le asignan un significado especfico. CONTROL DE VARIABLES: aislamiento de cualquier variable o elemento perturbador en un experimento puro, con el fin de reducir o eliminar los efectos extraos o no esperados. CURSNA: tipo de letra inclinada hacia la derecha. Tambin se le denomina itlica. DISCREPANCIA: diferencia producto de la comparacin de los hechos o cosas. DISPOSITNO: artefacto o aparato diseado para realizar una funcin determinada. DEDUCCIN: razonamiento que va de lo general a lo particular o especfico. ESCAlA: distribucin progresiva de distintos valores o medidas. ESCAlAS DE ACTITUDES O DE OPININ: instrumentos para medir la intensidad de las actitudes u opiniones. ESCAlA DE LIKERT: escalaque mide la tendencia positivao negativa de una actitud u opinin. ESQUEMA: secuencia organizada de ttulos y subttulos de los contenidos integrantes de un texto, proyecto o informe. ESTADfsTICA DESCRIPTNA: conjunto de tcnicas y medidas que permiten caracterizar y condensar los datos obtenidos. ESTADfSTICA INFERENCIAL: tcnica que determina la posibilidad de generalizar los resultados de la muestra a la poblacin. FORMATO DIGITAL: que adoptan los datoso documentos almacenados electrnicamente en soportes magnticos (disquete, CD, disco duro), lo que permite recuperar, visualizar, modificar, imprimir y guardar la informacin cuando sea requerida por el usuario. GRUPO DE NOTICIAS: sitio en USENET para el intercambio de noticias, artculos e informes elaborados por los participantes. Grupo que debate en Internet.

133

Fidias G Arias

HIPTESIS ESTADfSTICA: traduccin de las hiptesis de investigacin y nula en Imbo los estadsticos. INDUCCIN: razonamiento que parte de lo especfico a lo general. INFORME DE INVESTIGACIN: documento que comunica el proceso seguido en un. investigacin, as como sus resultados y conclusiones. Se redacta en tiempo pasado. fTEM: pregunta o proposicin de un cuestionario o instrumento de recoleccin de datos. JUICIO DE VALOR: apreciacin subjetiva sobre lo que se cree que deb~ ser. LfNEA DE INVESTIGACIN: tema amplio del que pueden surgir varios proyectos de investigacin relacionados entre s. MANIPULACIN DE VARIABLES: modificacin deliberada de lascondiciones o tratamiento en Un experimento. Asignacin intencional de diferentes valores a la variable independiente. MEN GOPHER: aplicacin que ayuda a localizar y recuperar informacin en Internet. MODALIDADES DE TESIS: distintos tipos de trabajo intelectual, elaborados bajo ciertas pautas y que se presentan como requisito para optar por un ttulo o grado acadmico. PLAN DE ESTUDIOS: conjunto de asignaturas o materias de un curso o carrera. PROCESO: a los efectos de este libro, se entender como una serie de etapas que se cumplen en la realizacin de una investigacin. PROYECTO ECONMICO: plan de inversin que implica la utilizacin de recursos para la produccin de bienes y servicios. PROYECTO FACTIBLE: propuesta de accin para resolver un problema prctico o satisfacer una necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompae de una investigacin que demuestre su factibilidad o posibilidad de realizacin. PROYECTO SOCIAL: conjunto de acciones dirigidas a transformar la situacin de una poblacin y mejorar sus condiciones de vida. PROYECTO TECNOLGICO: plan de concepcin, diseo, desarrollo o produccin de un sistema, prototipo o material. PUBLICACIN PERIDICA: impreso que se edita con una frecuencia determinada. REGISTRO: indicacin del nmero de veces que ocurre un hecho o fenmeno. SNTESIS: procedimiento contrario al anlisis, que implica la recomposicin de los elementos del estudio. SISTEMA DE INFORMACIN: conjunto de medios electrnicos o computarizados, que procesan datos y proporcionan informacin para satisfacernecesidades de los usuarios. TABULACIN: presentacin de los datos en tablas o cuadros formados por columnas. TESIS: informe producto de una investigacin rigurosa y original, que se presenta para optar por el ttulo de Doctor, TECNICISMO: palabra tcnica propia de una disciplina cientfica. TRABAJO DE GRADO: informe de investigacin o creacin intelectual de menor profundidad que la tesis, la cual se presenta en los niveles de TSU, licenciatura o maestra. TRATAMIENTO: condicin o estmulo que se aplica a un grupo en un experimento. USENET: redes de computadoras que comparten artculos y noticias. Procedimiento esrndar para todos los grupos de noticias.

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APNDICE A
Ejemplo de planteamiento del problema*

Es un hecho indiscutible que la mayora de los pases latinoamericanos, salvo algunas excepciones corno Cuba, histricamente han presentado resultados deportivos muy inferiores a los obtenidos por Estados Unidos y por las principales potencias europeas. Especficarnenre, en los Juegos Deportivos Panamericanos, principal megaevento competitivo del continente americano, la actuacin de los pases latinoamericanos siempre ha estado por debajo de los Estados Unidos. En este sentido, se presentan las siguientes cifras en funcin del nmero total de medallas obtenidas (oro, plata y bronce) y slo la cantidad de medallas doradas alcanzadas. Desde 1951 hasta 1999, los pases latinoamericanos han obtenido en Juegos Panamericanos un total de 4837 medallas repartidas entre 16 naciones, lo que representa un 50,25%. Mientras que Estados Unidos y Canad suman 4788 preseas lo que significa el 49,75% restante. Cabe destacar que slo la nacin Estadounidense obtuvo 3466 medallas, lo que equivale a un 36,02% del total disputado en las competencias. En cuanto al total de medallas doradas (las que definen la posicin final en la tabla de clasificacin porque equivalen a los primeros lugares alcanzados en las competencias), Latinoamrica ha obtenido un total de 1309 (41,52%) repartidas entre 16 pases. Mientras que slo los Estados Unidos ha obtenido un total de 1562 preseas de oro, es decir, un 49,55%, prcticamente la mitad del total de medallas doradas ofrecidas. En relacin con el caso venezolano, desde 1951 hasta 1999, en los Juegos Panamericanos Venezuela ha obtenido 321 medallas (3,33% del total).
* Tomado

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Tcnicasde investigaciny documentacin 1

Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2003). Manual de trabajos

de grado de especializacin
Caracas: FEDEUPEL. 136

y maestra y tesis doctorales (y ed.).

del Proyecto de Tesis Doctoral "Variables socioeconmicas que determinan el xito deportivo de pases latinoamericanos en los Juegos Panamericanos 1967-2003" de Fidias G, Arias, bajo la tutora del Dr. Pedro GarcaAvendao y aprobado por la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad Central de Venezuela (UCV) en Noviembre de 2004,

137

t:I, roye '10 de investiga '1611

Fidias G Arias

En cuanto a las medallas de oro, Venezuela slo ha obtenido 4 d ellas, lo que representa apenas un 1,42%. Es por eso que tradicional m ntc han surgido preguntas tales como: Por qu Venezuela no ha podid superar a pases como Mxico, Brasil y Cuba? Qu ventajas competitiva poseen los atletas de Mxico, Brasil y Cuba con respecto a los atleta venezolanos? Aunque son otras las interrogantes especficas que s pretenden responder con la investigacin, tales inquietudes reflejan la problemtica del deporte venezolano y su inferioridad con respecto a los mencionados pases. Queda claro que el rendimiento deportivo depende de mltiples factores: tcnicos, psicolgicos y fisiolgicos, entre otros, por lo que nuestra intencin no es responder las preguntas anteriores. Este proyecto de investigacin se concentrar slo en el anlisis de variables socioeconmicas y su incidencia en los resultados deportivos de los pases y no de los atletas como individualidades. Concretamente, con la realizacin de la investigacin propuesta se pretende responder las siguientes interrogantes: Cules son las variables socioeconmicas que determinan el xito deportivo de los pases latinoamericanos en los Juegos Panamericanos realizados desde 1967 hasta 2003? En qu medida est relacionada la cantidad de 'medallas obtenidas por los distintos pases con las siguientes variables: a) Producto Interno Bruto (PIB). b) Presupuesto asignado al deporte e) Presupuesto destinado al deporte de alto rendimiento. d) Tasa de crecimiento econmico. e) Poblacin entre quince (15) Yveinticuatro (24) aos. f) Consumo de protenas per cpita. g) Mortalidad infantil (como indicador de desarrollo humano) En el caso venezolano, cules variables determinan sus resultados deportivos en los Juegos Panamericanos? Qu otras variables (cualitativas) pueden incidir en el xito deportivo de los pases latinoamericanos?
138

APNDICE B
Ejemplo de justificacin El porqu de este proyecto de investigacin responde a la necesidad de identificar aquellos factores que determinan el xito deportivo de los pases latinoamericanos, y en particular de Venezuela, por cuanto slo a partir del conocimiento cientfico de las variables que inciden en el triunfo o derrota en una competencia, se pueden establecer polticas dirigidas a incrementar el rendimiento deportivo de los mencionados pases. En cuanto al para qu del estudio, ste se realizar con la finalidad de aportar datos empricos y modelos dirigidos a explicar y predecir los resultados deportivos, lo que servir de base informativa para una planificacin exitosa. Otra razn que justifica la realizacin del estudio propuesto, radica en la escasez de investigaciones realizadas sobre el deporte en Latinoamrica, yespecficamente en Venezuela. Tanto en el plano internacional, como en Venezuela, la mayora de las investigaciones se enfocan en los aspectos tcnicos, pedaggicos y fisiolgicos del deporte, descuidando el aspecto social. En este orden de ideas, Cazada (1979) advierte:
El deporte, a diferencia de otros fenmenos de igual o menor trascendencia, carece de tantos anlisis y estudios como su relevancia hace prometer. Esta realidad, con las imprecisiones de toda generalizacin, se hace ms visible en el marco de los estudios que versan sobre las implicaciones polticas, econmicas y sociales del mismo. La tcnica deportiva est ms atendida en este sentido. En pocas palabras, el significado que tiene el hecho deportivo no guarda relacin con el poco caso que se le ha prestado desde la sociologa, la poltica, el derecho o la economa. (p. 17).

As mismo, Garca Ferrando (1998), expresa que en la actualidad los investigadores se han dedicado "... a estudiar ms del deporte, los
139

Fidias G Arias

aspectos estrictamente tcnicos y su influencia pedaggi o-educativa qu . el conocimiento de sus bases econmicas y los intereses polticos qu 1 s rodean" (p. 214). Ante esta situacin de poca produccin de investigaciones sociale en el campo del deporte, se aspira que este proyecto cumpla con los criterios sealados por Ramrez (1999): relevancia cientfica, relevancia social y relevancia contempornea. Relevancia cientfica: porque a partir de los resultados que se obtengan, se formularan nuevas hiptesis, modelos y propuestas tericas dirigidas a explicar y predecir el xito deportivo de un pas. Tambin, la investigacin significara un claro ejemplo de la aplicacin de la ciencia econmica al anlisis cuantitativo del hecho deportivo. Relevancia social: por cuanto los resultados podrn ser utilizados para disear planes y programas en el campo del deporte, especficamente en el rea del alto rendimiento. Adems, el desarrollo de la actividad deportiva en general, implica una serie de beneficios y un gran impacto social, concretamente en el sector salud. Relevancia contempornea: debido a que tanto el hecho econmico como el deportivo, forman parte de la sociedad actual. Las relaciones econmicas, es decir, lo relativo a la produccin y distribucin de bienes y servicios, son indispensables para el desarrollo de la humanidad. En cuanto al deporte, se puede afirmar que es un fenmeno social y multidimensional que rodea al hombre contemporneo e invade su cotidianeidad. As mismo, desde hace mucho tiempo y an en la actualidad, las competencias en el deporte de lite y los megaeventos deportivos funcionan, no slo como un gran negocio, sino como una demostracin de la fortaleza y superioridad de unos regmenes socioeconmicos y polticos con respecto a otros. Por ltimo, se considera que la ejecucin de este proyecto es totalmente factible ya que se cuenta con la disposicin de los organismos nacionales e internacionales competentes, para proporcionar los datos y la informacin requerida.

APNDICE

ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA P

1
a n

Seleccin del tema Revisin bibliogrfica { Consulta a expertos Planteamiento y formulacin del problema elemenros tericos e

Identificacin

de un problema

f
e
a
Formulacin del anteproyecto

Definicin de objetivos Presentacin de antecedentes,

e ,
O

hiptesis Operacionalizacin de variables Seleccin de una merodologa: instrumentos,

diseo,

tcnica,

poblacin y muestra

Elaboracin

del proyecro

Estimacin del tiempo y recursos

n
Ampliacin del marco terico Prueba de instrumentos (estudio piloto) Recoleccin de datos (aplicacin de instrumentos) Ejecucin Procesamiento y anlisis de los datos Interpretacin de los resultados Elaboracin de conclusiones Redaccin del borrador Revisin y correccin Presentacin del informe de investigacin (Trabajo de grado, tesis u otro) Evaluacin Publicacin (si procede)

Divulgacin

140

141

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Fidias G Arias

APNDICE E
INSTRUMENTO
Por Fidias G. Arias

DE AUTOEVALUACIN

SI
1. El ttulo: refleja lo que se pretende investigar. del problema: explica la 2. El planteamiento situacin general que origina la interrogante.

NO

O O O O O O O O O O

O O O O O O O O O O
143

3. La formulacin

del problema: constituye una pregunta precisa, delimitada en cuanto a poblacin, espacio y tiempo.

4. Los objetivos: expresan los aspectos que se desean indagar y conocer. 5. La justificacin: explica el porqu y para qu se realizar el estudio, su importancia y posibles contribuciones o aportes.

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6. Los antecedentes:

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son investigaciones relacionadas con el problema.

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7. Las bases tericas:

constituyen enfoques y posiciones de distintos autores que permiten sustentar la investigacin.

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8. La definicin de trminos: expresa el significado de los conceptos o vocablos inmersos en el problema y objetivos. 9. El nivel y diseo de investigacin: son pertinentes para el logro de los objetivos. 10. Las tcnicas e instrumentos: diseo de investigacin. corresponden al

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142

ESTE LIBRO FUE IMPRESO POR EDITORIAL TEXTO SOBRE PAPEL BOND 24 EN FEBRERO DE 2006. TIRAJE: 5000 EJEMPlARES.