LAS ESCUELAS EN PSICOLOGA Debido a la complejidad del asunto, se ha optado por plantear en este texto nicamente los aspectos

medulares, dejando a la consulta de obras ms extensas, la posibilidad de profundizar en algunas consideraciones adicionales. La psicologa, se ha dicho ya, proviene de una tradicin que abarca e incorpora elementos de ciencias y disciplinas variadas. Por lo mismo, los enfoques y perspectivas desde las cuales se traza su estudio tienden a ser distintos, cuando no antagnicos. A efecto de conocer en lo general estas influencias, recurriremos a la exposicin condensada de lo que han dado en llamarse fuerzas en psicologa, (corrientes, encuadres, etc.). En la actualidad, las escuelas o enfoques predominantes en psicologa pueden inscribirse en cinco grandes grupos: el conductismo, el psicoanlisis, el humanismo, el cognoscitivismo y la gestalt. A continuacin, sern revisados dichos enfoques, junto con algunos datos biogrficos de sus exponentes ms reconocidos. 1.6.1 El conductismo Esta escuela de pensamiento busc una formulacin cientfica para la psicologa y tiene como principales representantes a John B. Watson y B. F. Skinner. Ambos coincidieron en afirmar que lo que hiciera un individuo dependa de los resultados de su conducta, en oposicin a quienes consideraban que el comportamiento obedece fundamentalmente a propsitos internos. Personajes significativos fueron: John B. Watson (1878-1958). Se le considera el fundador del conductismo; propuso la conducta como unidad de anlisis. 1908 a 1920 trabaj en la Universidad Johns Hopkins, en experimentos con animales y nios para analizar las emociones. En 1920, junto con Rayner, inform por primera vez de las posibilidades de aplicacin prctica de procedimientos para cambiar la conducta humana anormal. Public: La psicologa tal como la ve un conductista. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990, Estados Unidos). En 1928: entr en contacto con los escritos de Bertrand Russell, Pavlov y Watson. 1931: obtuvo el doctorado en psicologa en la Universidad de Harvard. Algunas publicaciones: Ciencia y conducta humana, Conducta verbal, El anlisis de la conducta: una visin retrospectiva, Reflexiones sobre conductismo y sociedad. Los conductistas se centraron estrictamente en el enfoque denominado cientfico, es decir, objetivo.

Nada de lo que pareciera subjetivo se incluy en la nueva teora; as, sealaba Watson, se desech del vocabulario cientfico todo trmino subjetivo: sensacin, percepcin, imagen, deseo, propsito, pensamiento y emocin, siempre que fueran definidos subjetivamente (Goble, 1977). Su artculo La psicologa como la ve un conductista, de hecho era una forma de propaganda contra el introspeccionismo y la defensa de la objetividad en la disciplina (Harrsch, 2005). Watson fue influido de modo especial por la obra del psiclogo ruso Ivn P. Pavlov, quien demostr que los perros (sujetos de sus experimentos) producan salivacin siempre que escuchaban un sonido asociado con comida, aun cuando no la recibieran. A este hecho le llam reflejo condicionado (Goble, 1977). Los conductistas destacaron ese aprendizaje de estmulo-respuesta, o asociativo. La diferencia entre la teora freudiana (la cual subraya las pulsiones internas del hombre) y la confianza de los primeros, puesta en las influencias ambientales o externas, respecto al mismo, salta a la vista (Goble, 1977). La forma tan convincente de exponer de Watson, aunada a sus ideas no convencionales, atrajo la atencin de muchos psiclogos, como fue el caso de sus opiniones en cuanto a lo que el medio puede hacer en las personas. En un intento por probar que algunas formas de comportamiento tienen como base el aprendizaje por medio del condicionamiento, experiment con Alberto, un nio de 11 meses, logrando que ste temiera a objetos asociados con ratas blancas, as como a dichos animales. En este caso, la tcnica no pudo ser reversificada, por la ausencia de Alberto en las ltimas sesiones del experimento. En realidad lo que Watson trataba de mostrar era que el temor poda ser aprendido, lo mismo que eliminado. La tcnica de contradicionamiento, que exploraba, consiste en contrarrestar o suprimir la emocin, bien con la eliminacin del estmulo generador de la respuesta, bien mediante su asociacin con un estmulo ms agradable. Entre otras afirmaciones, l sostuvo la tesis de que era necesario hacer a la conducta y no a la conciencia, el objeto de estudio de la psicologa. Los principios mostrados por Watson a travs de estudios experimentales permanecen como una de las contribuciones ms significativas para la psicologa y en especfico para el enfoque conductual. Skinner, principal difusor de la corriente, coincidi con Watson en su afirmacin: lo que hiciera un individuo dependa de los resultados de su conducta, en oposicin a quienes consideraban que el comportamiento obedece fundamentalmente a propsitos internos (Smith, 1984). Opin en torno al mtodo en psicologa, que parecen existir dos formas de

conocer a una persona: a) la manera asociada con el existencialismo, la fenomenologa y el estructuralismo, buscando informarse quin es una persona o cmo es ella; y b) conocerla, a partir de lo que ella hace. En general, sealaba Skinner, podemos observar el comportamiento humano tan directamente como cualquier otro fenmeno en el mundo; no es necesario una clase especial de conocimiento. Explicamos la manera en que se comporta una persona volvindonos al medio ambiente, ms que a estados o actividades internas. Una de las principales contribuciones de Skinner consisti en averiguar los principios y las aplicaciones del condicionamiento operante. La premisa de esta tecnologa establece que el comportamiento est controlado por sus consecuencias. As, si despus de presentar un comportamiento dado ocurre una consecuencia positiva (reforzamiento positivo) la conducta en cuestin tender a presentarse en lo sucesivo bajo las condiciones de estmulo en que dicha respuesta fue reforzada. Por el contrario, si a una conducta le sigue una consecuencia castigante (castigo) la probabilidad de que dicho comportamiento se repita bajo las mismas condiciones, se ve afectada negativamente. El esfuerzo de Skinner por establecer las leyes que gobiernan a la conducta le ha situado como uno de los psiclogos ms importantes de nuestra era. Qu estudiar, desde el punto de vista del conductismo? Los psiclogos deben estudiar el comportamiento en funcin del medio, factor determinante de mayor importancia en la conducta, tanto simple como compleja. Los mtodos introspectivos deben ser abandonados en favor de los objetivos, como la observacin, la experimentacin y las pruebas psicolgicas (o tests). Los psiclogos deben proponerse la descripcin, explicacin, prediccin y el control de la conducta lo mismo que fijarse metas prcticas como el asesoramiento a padres, educadores, etc. La conducta animal debe ser investigada, porque frecuentemente es ms fcil de estudiar y entender que la conducta humana (Davidoff, 1989; Morris y Maisto, 2005).

1.6.2

El psicoanlisis

Personajes significativos son: Sigmund Freud (1856-1939, Austria). Vivi en Austria durante la ocupacin nazi. Estudi medicina; se interes en la neurologa en 1885. Entre 1892 y 1895 desarroll progresivamente la tcnica conocida como psicoanlisis. Algunas

publicaciones: La interpretacin de los sueos, El chiste y su relacin con el inconsciente Tres ensayos sobre la teora de la sexualidad, Ttem y tab, Ms all del principio del placer, La civilizacin y sus descontentos. Carl Gustav Jung (1875- 1961, Suiza). Estudi psiquiatra; fue considerado heredero y sucesor directo de Freud en el movimiento psicoanaltico. Sin embargo, se apart de los postulados bsicos de Freud en 1912, debido a diferencias tericas. Algunas publicaciones: Los arquetipos y el inconsciente colectivo, Investigacin en la fenomenologa del Self, El Ego, Tipos Psicolgicos de la psicologa de la individuacin. Su principal exponente, Sigmund Freud, fue un mdico viens que se especializ en el tratamiento de los trastornos neurticos. Propuso una teora completa de la personalidad que tom forma a partir de su propia experiencia clnica con los pacientes a quienes atenda (Davidoff, 1989). De su trabajo surgi el de Carl Jung, con quien posteriormente sostuvo diferencias tericas. Freud entenda al comportamiento como resultado de la interaccin de tres elementos, los cuales constituyen la esfera, el aparato psquico o psiqu. El Ello est presente al nacer y constituye toda la energa con que se conduce la psiqu. sta es fundamentalmente biolgica y debido a ciertos procesos, produce energa psquica (inconsciente) por debajo del nivel perceptual de las personas. El Ello busca la satisfaccin inmediata y se encuentra referido al principio del placer. El Yo se desarrolla a partir del Ello durante la segunda mitad del primer ao de vida, aproximadamente. Dado que trata con la realidad, intenta demorar la gratificacin inmediata que el Ello busca. Opera entonces sobre el principio de la realidad. El superyo es esencialmente portador de las normas de la sociedad, tal como las interpretaron los padres del nio. Equivale a lo que llamamos conciencia. De all que se hable tambin de tres niveles de operacin psquica: el preconsciente, el consciente y el inconsciente. Aunque la obra de Freud fue cuestionada por quienes sostienen que se debera hacer investigacin sobre las bases del mtodo cientfico, lo cierto es que su teora respecto de la personalidad y la conducta humana ha permeado el pensamiento occidental al respecto. A Jung le pareca que la libido no debera describirse como una fuerza de carcter totalmente sexual (orientada hacia el placer) ni hacer demasiado hincapi en las experiencias de la niez temprana. Estaba muy vinculado con la idea de que los seres humanos heredan un inconsciente colectivo. Esta entidad, deca Jung, contiene recuerdos de los antepasados, sus relaciones y experiencias. Dichos recuerdos, a su vez, producen imgenes, como la del viejo sabio o la madre tierra,

aparecidas en los sueos, ilusiones y fantasas. Se supone que los enunciados poticos, mticos y religiosos provienen tambin de esta fuente. l aceptaba que la persona humana nace tambin con un inconsciente personal, en el cual se encuentran los recuerdos individuales reprimidos (Davidoff, 1989). Segn su teora, nacemos con una herencia psicolgica adems de la biolgica. Ambas son importantes y as como el cuerpo humano representa un completo museo de rganos, cada uno de los cuales tiene un largo periodo evolutivo, debemos esperar que la mente est organizada en forma semejante. sta no puede ser un producto sin historia, como lo es el cuerpo en donde se aloja. Jung distingua cuatro funciones bsicas como expresiones del fenmeno de la libido. Dos eran de carcter racional (pensamiento y sentimiento) y las restantes, de tipo irracional (sensacin e intuicin). Del latn libido, deseo, envidia, impulso. Trmino empleado por Freud para representar la energa psquica derivada de la actividad sexual humana. Otro aspecto establecido por Jung es que la minora de genes que pertenece al sexo opuesto no desaparece del todo. As, un hombre tiene un lado femenino (nima) del cual no est consciente. Por otra parte, una mujer posee un lado masculino (nimo), del cual es igualmente inconsciente. Qu estudiar, desde el punto de vista del psicoanlisis? La personalidad humana, las leyes que la gobiernan y las experiencias que le dan forma. Las motivaciones, los conflictos, miedos y frustraciones inconscientes como principales factores determinantes de la personalidad. A la niez temprana como el periodo crtico durante el cual se forma la personalidad. Los ambientes clnicos y el tratamiento de problemas individuales, pues son los recursos ms adecuados para el estudio de la personalidad.

1.6.3

El humanismo

Personajes significativos son: Abraham H. Maslow (1908-1970, Estados Unidos). Vivi el inicio de la Segunda Guerra Mundial en 1941. Su trabajo terico busc ser una psicologa para la mesa de la paz. Algunas publica ciones: El hombre autorrealizado, Personalidad y Motivacin, Psicologa de la ciencia.

Carl Ransom Rogers (1902-1987, Estados Unidos). Al concluir su bachillerato ingres al seminario interdenominacional, donde permaneci dos aos. En 1928 estudi la Maestra en psicologa y en 1930 obtuvo el Doctorado. Se interes por vincular algunos aspectos de lo cotidiano en su quehacer teraputico. Fund la psicoterapia centrada en el cliente y los grupos de encuentro o psicoterapia en el grupo. Algunas publicaciones: Asesora y psicoterapia: conceptos recientes en la prctica, Psicoterapia centrada en el cliente, Psicoterapia y cambio de personalidad, El proceso de convertirse en persona. Derivada parcialmente del psicoanlisis, esta corriente tiene como uno de sus principales fundadores y el ms conocido a Abraham Maslow. En una direccin afn, el trabajo de Carl Rogers se ubica tambin en esta postura. Maslow plante la necesidad de una psicologa del hombre sano, plenamente desarrollado, en contraposicin al anlisis de los desajustes y tendencias negativas. Critic el estudio del individuo promedio (o comn) como nico recurso para acercarse al conocimiento del ser humano. La comprensin de lo que implica la salud mental, sealaba Maslow, supone un acuerdo entre los diferentes puntos de vista de la psicologa, con una tendencia invariable hacia el mejoramiento del hombre. El estudio del enfermo mental resulta valioso, pero no suficiente; el que se realiza con animales tambin lo es, aunque no llegue a satisfactorio; aquel que se lleva a cabo con personas promedio no resolver, en s, el problema. Entre otras cuestiones, propuso introducir estas ideas en la psicologa y en la psiquiatra y sostena la idea de que podemos aprender mucho del hombre, mediante el estudio de gente excepcionalmente saludable y madura (Goble, 1977). Afirmaba que una teora total de la conducta debe incluir los determinantes internos (intrnsecos), tanto como los de orden externo (extrnsecos) y los ambientales. Maslow y algunos otros psiclogos humanistas se propusieron desarrollar una tercera fuerza psicolgica, es decir, un nuevo sistema, que tuviera en consideracin los asuntos no incluidos en las dos a las que se opona: el psicoanlisis y el conductismo (Zinser, 1987). Freud se concret a los determinantes intrnsecos del comportamiento y los conductistas a los externos; ambos puntos de vista reclaman, deca, una combinacin. Un estudio objetivo de la conducta no es suficiente para lograr una comprensin global; lo subjetivo debe tambin considerarse: sentimientos, deseos, esperanzas y aspiraciones de la gente, deben plantearse a fin de aprender el comportamiento individual (Goble, 1977). El hecho de haber sido el nico muchacho judo que viva en un barrio norteamericano, as como haber vivido los inicios de la Segunda Guerra Mundial, aunado a otras vivencias y al desarrollo mismo de su trabajo, llevaron a Maslow la

conviccin de que sus teoras deberan respaldar en todo momento la creacin de una psicologa en busca de la paz. Rogers sealaba que uno de los aspectos distintivos de la terapia centrada en el cliente es lo predecible del proceso teraputico. Dicha experiencia libera fuerzas de crecimiento existentes en el individuo. Tal fenmeno se producir si el consejero o facilitador (nombre del terapeuta en este enfoque) acta sobre ciertas bases o premisas: Que el cliente (o persona) es responsable de s mismo y l est dispuesto a fomentar dicha responsabilidad. Que el cliente tiene una fuerte inclinacin a volverse maduro, socialmente adaptado, independiente y productivo. Que l como consejero tiene el compromiso de crear un ambiente afectuoso y permisivo en el cual el individuo se sienta en libertad de expresar las actitudes y sentimientos que posea, al margen de lo absurdo, contradictorio o poco convencional que pueda parecer.

De actuar as, el consejero propiciar en el cliente: La expresin de actitudes profundas y motivadoras. La autoexploracin de sus actitudes y reacciones de forma ms completa que en el pasado. La adquisicin de una conciencia clara de sus actitudes motivadoras y de su aceptacin de s mismo de una forma ms completa.

Si bien Rogers inici su trabajo clnico con nios, debe reconocerse que el desarrollo de su teora se debi en gran parte a su trabajo con adultos. Sus habilidades como terapeuta e investigador propiciaron que su enfoque, la terapia centrada en el cliente, sea objeto de una investigacin abundante y de amplia demanda. Rogers tuvo inters especial en el estudio de las condiciones bajo las cuales se da el aprendizaje en el contexto educativo en general. As, desarroll una aplicacin educativa denominada educacin centrada en el estudiante. Una parte culminante de la obra de Rogers puede ser la Teora de la personalidad, en la cual refrenda el valor que para l tiene la capacidad del ser humano para encontrar por s mismo, con el apoyo profesional no directivo, la solucin a los problemas y el camino hacia la realizacin personal. Cuando la intervencin teraputica es de carcter directivo, se seala al paciente lo que debe hacer para alcanzar la salud. Qu estudiar, desde el punto de vista del humanismo? Aunque los psiclogos deben reunir conocimientos, su cometido

principal es el servicio. Tienen la obligacin de ayudar a las personas a que se entiendan a s mismas para lograr su desarrollo. Deben estudiar a los seres humanos como entidades completas y no dividir el funcionamiento humano en categoras como la percepcin, el aprendizaje y la personalidad. Requieren prestar atencin a la conciencia subjetiva (cmo interpretan las personas sus propias experiencias), ya que estas explicaciones son fundamentales en toda actividad humana. Deben esforzarse en entender al individuo, lo que hay en l de excepcional e impredecible, as como lo general y lo universal. Necesitan emplear muchas clases de estrategias de investigacin, incluso el anlisis de obras literarias. Como ellos piensan que la conciencia intuitiva es una fuente de informacin vlida, deberan dudar en confiar en sus propias impresiones subjetivas.

1.6.4

El cognoscitivismo

Jean Piaget (1896-1980, Suiza). Estudi biologa y obtuvo el doctorado en 1918, en la Universidad de Neuchtel, Suiza. Su formacin inclua el dominio en reas tales como psicologa, filosofa, sociologa y teologa. Abord en sus investigaciones el estudio de la construccin del pensamiento infantil. Algunas publicaciones: Psicologa y pedagoga, Seis estudios de psicologa, Psicologa de la inteligencia, A dnde va la educacin, Autonoma en la escuela. Surgi como una corriente alternativa al conductismo y al psicoanlisis, entre otros enfoques. En realidad, naci cuando se descubri que cuestiones como la solucin de problemas podan ser hechas asunto de estudio mediante experimentos. En esta direccin, el desarrollo de la tecnologa ciberntica gener una contribucin importante. La analoga resultaba interesante: si las mquinas podan procesar informacin, por qu no analizar los mecanismos de procesamiento interno de las personas? A su vez, la lingstica moderna contribuy de manera decisiva. Las explicaciones acerca del proceso de composicin de frases y oraciones o de su comprensin, se hicieron ms generales y buscaron ser cientficas. Con estos cimientos se dio paso al abordaje de los procesos simblicos como reas de investigacin Enfoque conocido tambin como epistemologa gentica, por la forma de abordar el estudio del origen y proceso del conocimiento, el cognoscitivismo tiene como su principal exponente a un terico interesado en la psicologa del desarrollo: Jean

Piaget Piaget decidi examinar la lgica infantil y propuso que no se trataba de una inteligencia no desarrollada, sino de una lgica diferente a la de los adultos, la cual cambiaba a medida que cursaba ciertas etapas del desarrollo y por la experiencia que el nio obtena de su entorno social. El registro del pensamiento verbal lo efectu mediante un mtodo de conversacin libre, de registros de las producciones espontneas de los nios en clase, o adaptando pruebas verbales extradas de los textos clsicos. En su concepcin, Piaget describi a la conducta humana como la confluencia de cuatro vertientes o reas: a) la maduracin (o diferenciacin del sistema nervioso), b) la experiencia (o interaccin con el mundo), c) la transmisin social (o influencia de la educacion y la crianza) y d) el equilibrio (o ecuanimidad). Dividi el desarrollo del individuo en cuatro periodos: a) sensoriomotriz, b) preoperatoria, c) de operaciones concretas y d) de operaciones formales. El enfoque cognoscitivo caracteriza an en la actualidad a la llamada Escuela de Ginebra, tanto en investigacin bsica como en la prctica. El trabajo de Piaget tiene una importancia terica innegable. Adicionalmente, subyace el inters porque la educacin tenga como premisa el respeto a las leyes y etapas del desarrollo. Qu estudiar, desde el punto de vista del cognoscitivismo? Los aspectos generales del desarrollo del conocimiento ms que las diferencias individuales. El estudio intensivo de pocos sujetos, ms que el abordaje de grandes muestras. La inteligencia, como un aspecto de la adaptacin biolgica que permite al individuo interactuar con su ambiente. Los procesos bsicos: asimilacin y acomodacin, los cuales se suceden uno al otro hasta la adolescencia.

1.6.5 Gestalt Max Wertheimer (1880 -1943).Fundador de la psicologa Gestalt. Junto con Koffka y Khler, busc explicar con base en experimentos por qu fenmenos como el de las luces estacionarias mostradas separadamente a una alta velocidad son percibidas como un conjunto, una configuracin o una corriente de luces mviles. Formul principios generales de percepcin que explican relaciones entre objetos o situaciones completas. La palabra Gestalt proviene del idioma alemn. Aplicada al contexto de la

disciplina, nos permitira hablar de este enfoque como de la psicologa de la forma, o configuracin. El origen del enfoque psicolgico se encuentra en el descontento de algunos estudiosos alemanes con las ideas introspeccionistas de la poca, crtica a la que tambin se sumaban los conductistas. A principios del siglo xx, estos psiclogos se interesaron en identificar la experiencia total, obtenida como resultado de organizar fragmentos de informacin. Dicha reaccin es conocida como Gestalt (configuracin) y obedece a ciertos principios de los cuales se sirve el cerebro al organizar su percepcin del mundo exterior. Al igual que William James (autor de Principios de psicologa, 1890) quien, como buen funcionalista se interes en la relacin entre los cambios fisiolgicos provocados por una accin emotiva y las experiencias sensibles que los acompaan, los psiclogos de la forma o Gestalttheorie, criticaban la posicin estructuralista que segmentaba la percepcin en elementos, pues opinaban que si observamos un rbol, por ejemplo, veremos un todo y no hojas o ramas de manera aislada. James sealaba que los elementos de la conciencia eran meras abstracciones y que sta era, en realidad, una corriente y un fluir continuo, los cuales se dan con la misma inmediatez que cualquier experiencia. Cmo se entiende la Psicologa de la Gestalt? Como el anlisis del todo en oposicin a las partes. Como la oposicin a la cuantificacin. Como una actitud permanente hacia el anlisis.

Las crticas al estructuralismo, planteadas por Max Wertheimer, iban en el sentido de que la percepcin del movimiento era simplemente una experiencia inmediata y unitaria, que no requera mayor explicacin ni anlisis. Estos razonamientos eran tambin defendidos por Wolfgang Khler (quien adems sostena que la accin finalista, el deseo y las ideas eran tan potentes como la estructura fsica) y por Kurt Koffka, quien, como los dos anteriores, subrayaba la pauta conjunta y el carcter unitario de toda experiencia mental. Con el advenimiento del nacional socialismo, los tres debieron emigrar a los Estados Unidos, donde entraron en contacto con la Escuela de Watson. Los psiclogos de la Gestalt se encontraban intrigados ante el problema de cules eran los mecanismos que nos permiten ver movimiento. Esto puede expresarse en un ejemplo: por qu, cuando se proyecta una serie de fotografas a una velocidad constante, las figuras en ellas contenidas parecen moverse? En este enfoque, se atribuye al ser humano la tendencia a percibir patrones (a distinguir un objeto contra el fondo), lo mismo que a completar una imagen a partir de algunas seales. Lo anterior se puede ejemplificar cuando al observar una serie de puntos, stos

sugieren formas. Obsrvese el siguiente ejemplo:

Figura: Los puntos no se perciben como elementos aislados, sino como un todo, en este caso, como un cuadrado y un tringulo sobre una recta. Aqu actan principios como los de la proximidad y la similitud. Cuando los elementos de un patrn dado estn cercanos, o muestran parecido, tendemos a percibir que estn juntos. Esto tambin se aplica a la percepcin auditiva. As, cuando agrupamos notas musicales de acuerdo con su contigidad temporal, escuchamos melodas. Lo contrario tambin puede suceder. La semejanza y la cotidianidad (otros principios de la psicologa de Gestalt) explican cmo es posible que podamos seguir el sonido particular de una voz o de un instrumento aislndolos, por decir as, de un conjunto de notas en una meloda, gracias a un aprendizaje previo. Junto con la obra de los gestaltistas mencionados, el trabajo de Kurt Koffka (conocido como psicologa topolgica) interpretaba al grupo como una totalidad dinmica (la Gestalt). l afirmaba que cada individuo, dentro del grupo, percibe el medio en funcin de sus deseos y necesidades, lo cual le impulsa con una cierta fuerza hacia los dems elementos del grupo, motivados a su vez por sus propios deseos y necesidades. Esta teora, de corte interaccionista, permite un estudio experimental de los grupos y es la base de la psicologa social, la dinmica de grupos y la teora del campo. Al igual que Wertheimer, Khler y Koffka, Kurt Lewin tuvo que emigrar a los Estados Unidos, donde fund la psicologa social contempornea. En conclusin, uno de los aspectos importantes en la psicologa de la Gestalt es la afirmacin de que, en materia de percepcin, el todo es ms que la mera suma de sus partes. Esta concepcin le ha diferenciado de otros enfoques y tambin le ha permitido incidir en reas tales como la publicidad, el cine y otras actividades humanas, donde los factores perceptuales resultan clave para el manejo del comportamiento. Qu estudiar, desde la perspectiva de la psicologa de la Gestalt? Los principios de la organizacin perceptual. Los principios del aprendizaje. La dinmica de los grupos.

En esta breve revisin de los enfoques ms representativos, puede identificarse el papel tan importante que tal actividad ha cumplido para que la psicologa adquiera gradualmente el nivel de disciplina cientfica. A modo de resumen, se expone en el

cuadro una descripcin de aquellos aspectos que las diferentes escuelas en psicologa sealan como vigentes.