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La Baja Autoestima Como Un Factor de Desorientacion Ocupacio

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La baja autoestima como un factor de desorientacion ocupacional en la discapacidad

Indice 1. Introducción 2. Antecedentes 3. Objetivo general 4. Me todo 5. Procedimie nto 6. Etapa de tratamiento 7. Resultados y discusion 8. Conclusiones 9. Referencias 10. Anex os

1. Introducción En adolescentes discapacitados mentales leves( edad mental: 11 - 13 años), de 18 años de edad promedio, que concurren al Centro Educativo - terapéutico “Fénix”: pudo observarse que la mayoría de ellos ingresa sin tener una clara percepción de sí mismos, evidenciando confusión en cuanto a gustos y predilecciones personales, desconocimiento de las propias posibilidades y limitaciones. Los aspectos motivacionales de la elección ocupacional y su factibilidad no se enmarcan en un proyecto real propio, sino por lo general, en el de sus padres, agravado esto último por la desinformación en cuanto exigencias o aplicaciones prácticas de diversas actividades u oficios. En este trabajo se detectó la incidencia de la baja autoestima en la desorientación ocupacional para lograr, mediante el programa de modificación de comportamiento implementado, elevar el nivel de autoestima y adecuar la elección ocupacional. 2. Antecedentes El Servicio Internacional de Información sobre subnormales (1979), publica que preparar al deficiente para un puesto laboral concreto va en contra de las propias características de la bolsa de trabajo: inestabilidad y evolución rápida de las calificaciones que exigen una gran capacidad de adaptación. Es preferible, entonces, desarrollar la capacidad de adaptación, la adquisición de cierta plasticidad a través de una formación polivalente. Una de las conclusiones fundamentales de esta investigación expresa que las causas del fracaso laboral después de la escuela, se debe en la mayoría de los casos, más a una incapacidad de adaptación en lo social que a una incapacidad para realizar el trabajo. Jarque y Bonjour (1964) reportan los resultados de una investigación en relación a educación y empleo de adolescentes deficientes mentales. La población sueca estudiada era de 2000 sujetos: el 60 % hombres y el 40% mujeres. El cociente intelectual medio de hombres era de 57.8, con una desviación standard de 13.1; en lo que hace referencia a las mujeres, la media del cociente intelectual era de 52.3, con una desviación standard de 13.4. Sólo 277 de los hombres ( 35 %) habían recibido algún tipo de formación laboral, a pesar de ésto 431 trabajaban y 343, de entre ellos, tenían una vida autónoma. En cuanto a las mujeres 256 (38 %) habían recibido alguna formación laboral, 246 estaban empleadas y 211 tenían vida autónoma, 83 de ellas estaban casadas y tenían a su cargo la casa. Fernández Moujan (1979) explica que tener “ identidad es la vocación por excelencia, sería aquello intransferible que nos hace únicos, responsables. Por eso la lucha por la identidad es la misma lucha que la de lograr la vocación. La identidad del yo apunta a nuestra identidad psicosocial y la identidad de la persona a la vocación fundamental: ser propiamente uno. Lo ideal es que ambas vocaciones coincidan. Siempre que logremos la vocación fundamental, la vocación social está lograda, pero no al revés. El planeamiento del tema Identidad y Orientación vocacional nos permite: 1). - Jerarquizar que la primera vocación es ser Persona ( responsable, libre, intransferible).

etc.I.”( ) Se considera una integración en los centros laborales como satisfactoria cuando el individuo cumple con sus funciones. “ la cual incide en que las dificultades con las que nos encontramos en relación con la integración laboral de disminuídos psíquicos. * Existe relación entre los problemas de personalidad o conducta y la pérdida de empleo.” El mismo autor señala “que los años de estancia en los centros ocupacionales . ya que estos centros ocupacionales aludidos se caracterizan por ser centros de rehabilitación. estaban mucho más en relación con la inmadurez afectiva de los sujetos que con los límites de aprendizaje de los mismos. desarrolla sus actitudes y aptitudes y se siente partícipe de los procesos en los que se implique. Objetivo general Contribuir con la investigación al área ocupacional de la discapacidad mental en el ámbito educativo . objetivos especificos 1). para generar modificaciones de conductas que permitan una elección resultante de la autodeterminación y la autodirección.orientación ocupacional. 2 .terapéutico.Que la vocación social no es el encuentro con una aptitud o refugio social. definir quién no ser. trapos de piso. no se tendrían en cuenta los factores humanos en el trabajo.” Acordando con Bohoslavsky (1984)“para un adolescente definir el futuro no es sólo definir qué hacer sino fundamentalmente quién ser.Elaborar y aplicar un programa de prevención secundaria para aumentar la autoestima y mejorar la orientación ocupacional.orientación ocupacional. . si la educación básica conlleva en la práctica el aprendizaje de las propias posibilidades y limitaciones y la aceptación de esa discapacidad como constitutiva de la persona para lograr y experimentar ser. Von Uexüll (1965) afirma que la selección por sí sola es absurda. Variables extrañas Egresos.” En función de lo expuesto se pretende abordar en la relación autoestima . * No existe ninguna relación entre aptitudes académicas y éxito en el trabajo. pues si se considera solamente el aspecto de las necesidades laborales. mayor agresividad física. que es menos importante el número de años de asistencia a centros ocupacionales que el número de años de estancia en centros de educación o formación. mayor demanda de atención y menor adaptación social se observa en los sujetos.social.. desde un punto de vista social. y al mismo tiempo.Identificar la relación entre baja autoestima . 2). Ingalls (1982) propone algunos principios generales que pueden tenerse en cuenta ante la cuestión de empleo para los discapacitados mentales leves: * No existe relación entre cociente intelectual y empleo. 3. El C. De esta lectura podemos concluir. que en la práctica no favorecen dicha rehabilitación. 1982). variables principales Autoestima .) es justamente porque el llamado social no se hace escuchar.2). desde el punto de vista de la adaptación social. bolsas de residuos. . Así por ejemplo se evidencia que cuantos más años de estancia en los centros ocupacionales.. ausencias prolongadas. Habría que preguntarse si se promueven adecuadamente los factores que permiten el descubrimiento de la propia identidad en los discapacitados. no es un buen predicator a la adaptación.laborales se relacionan negativamente con los factores de conducta psico . . sino que sus objetivos se plasman en la productividad y el mantenimiento diario.” Se podría pensar que si la orientación vocacional para este sector de la población está limitada al entrenamiento de determinadas actividades ( confección de cepillos. Jurado de los Santos (1993) cita la experiencia de Génova (Montobbio. Hipotesis Los sujetos sometidos al programa de modificación del comportamiento demostrarán mayor autoestima y mejoramiento en la orientación ocupacional.desorientación ocupacional.

el aula regular. . con un rango de edad entre 15 y 22 años. 1990) Permite obtener el grado de aceptación y rechazo entre los miembros del grupo. sino por su relación con las pautas de los restantes í -tems de la escala. 1966). Él planteaba que esto se conseguía sumando las fuer.de fantaseo..Cuestionario de hábitos de trabajo para padres ( Iturbe y Del Carmen. de los cuales 9 son varones y 6 son mujeres. el área mental. 1973).Sociograma perceptivo ( Iturbe y Del Carmen. El autorretrato es desagradable y se desearía que fuera distinto ( Rosenberg. Se leyó en voz alta al grupo de adolescentes cada pregunta y se dio tiempo suficiente para responder ( 40´).zas que lo logran.tarea y el área negativa socio-emocional.Evaluación previa Escalas de Guttman.La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia el sí mismo. El análisis fue descriptivo y analítico. 1973). . Para definir operacionalmente la variable autoestima se utilizaron las Escalas de Guttman. 1990). 1990). de nivel socioeconómico cultural medio que asisten 20 horas semanales al Nivel A (leves). de 8 a 12..Cuestionario de intereses ( Müller.de confianza en la gente 3.terapéutico “Fénix”. Evalúa el área positiva emocional. (Rosenberg. La reproductibilidad de esta última es del 92 % y su capacidad de medición del 72 % . se procedió a los cálculos estadísticos y aplicación del cálculo de procentaje. Metodo Población: Adolescentes discapacitados mentales leves de la ciudad de Rosario y zonas aledañas que concurren al Centro educativo. .Instrumentos 2. estos coeficientes son satisfactorios desde el punto de vista de los criterios establecidos por Guttman y Menzel. Etapa de tratamiento Partimos de un planteamineto que hiciera Kurt Lewin sobre cómo llevar a una persona hacia el cambio. 5. Ambiente: En todos los casos los cuestionarios se aplicaron en un ambientehabitual para los sujetos. ver anexo 2. Se aplicaron las siguientes: 1. Muestra: 15 adolescentes discapacitados mentales leves. 4. 1973). . Esta última dimensión se refiere a la mayor tendencia a retirarse a su mundo privado para fantasear que tienen los sujetos con baja autoestima ( Ro-senberg. El individuo carece de respeto por el sí mismo que observa. 1973 ). .de sensibilidad a la crítica 4.. restando las fuerzas que 3 . cuestionarios de intereses y testificación. Procedimiento Para la recolección de datos la auxiliar de la investigación realizó el relevamiento de los mismos mediante la aplicación de cuestionarios estructurados durante dos meses con una frecuencia semanal de cuatro horas.Para el análisis de la relación autoestima .. 1. Luego de registradas las respuestas. Para la variable orientación ocupacional. anexo 4.de autoestima 2. anexo 3.Sistema de Categorías de Observación de Bales ( Citado en Olmsted. anexo 1.. Fue tomada la sección completa de la muestra para no alterar los horarios y organización interna. anexo 5. anexo 6.orientación ocupacional se utilizó una encuesta estructurada ( Rosenberg.. durante su horario normal de concurrencia. 6. La adecuación de cada ítem no se determina principalmente por su relación con el puntaje total.

Tabla 2 Recursos terapéuticos empleados Tecnica Particularidad Representaciones gráfi. análisis ocupacionales ( demandas.están impidiéndolo y reorientando aque. Tabla 1 Distribución de los profesionales de acuerdo al tiempo de experiencia en el trabajo con adolescentes discapacitados y funcionamiento interdisciplinario en la institución. 1992).. 6).pasivo 4 .. credibilidad.Activo . habilidades).. requisitos.Articulación de las técnicas y recursos empleados en un encadenamiento progresivo. etc. 3).Crear un clima de seguridad. dramatizaciones de entrevistas laborales. pro0moviendo la tolerancia. . .llas fuerzas que lo soportan ( Lewin.Multiplicidad de recursos didácticos como clases prácticas. 4).Autoimagen cas Técnicas participativas Trabajo en pareja: 1). . citado en Kanfer y Goldstein. un modelado que se transmitió a los adolescentes por medio de cada una de las acciones realizadas a través de diversos tipos de comunicación ( verbal.activo 3).Obtención de indicadores de eficiencia del programa con técnicas evaluativas que permitieron un balance de las distintas fases. . la capacidad de espera y el respeto por el disenso. Tabla 1 Profesión Tiempo de experiencia Funcionamiento interdisciplin ario Más Entre 5 Entre 1 Entre 5 y 10 Entre 1 y 5 años de y y años 10años 10 años 5años 2 1 1 4 Terapeutas Ocupacionales (4) Psicopedagoga (1) Docentes especiales (2) Musicoterapeuta (1) Profesor de Educación Física (1) Licenciada en Artes Visuales (1) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2).Acción encadenada y progresiva del grupo de profesionales.Pasivo . 5). simpatía y flexibilidad. no verbal).Concebir al equipo como un grupo de referencia. Principios metodológicos que orientan el engranaje de las interacciones: 1). . Para ello la dinámica de cada área de trabajo se insertó en el proceso evolutivo global. la detec ción de indicadores de funcionamiento interdisciplinario se convirtió en una tarea central a partir de la cual se modeló el resto de las intervenciones para facilitar el abordaje grupal.Activo . .pasivo de cooperación 2). autoevaluaciones.

Tabla 3 Escalas de Guttman escalas De autoestima ( baja) De sensibilidad a la critica De fantaseo Poca confianza en la gente Porcentaje Total porcentaje de sujeto 1º medición 2º medición 73 % 20 % 87 % 27 % 67 % 20 % 73 % 27 % 75 % 23 % Es de destacar que en la primer medición el 60 % de los sujetos contestó afirmativamente al ítem “ me inclino a pensar que en conjunto soy un fracaso” (Guttman. se cote( juego de roles) jaron los requisitos de la demanda y las aptitudes personales. Exposición de trabajos . 7. c) afecto positivo? ¿ Por cuál sentís afecto negativo? Coordinación de un terapeuta ocupacional. Escala de autoestima). lo cual se grabó. Expresión plástica 1) Orientación sostenida sin modelos preconcebidos. Temas propuestos por los adolescentes. Resultados y discusion El análisis de los datos procedentes de las escalas de Guttman ha permitido conocer el nivel de autoestima hallado en el total de la muestra.Evaluativas Asambleas quincenales Prueba sociométrica de percepción. ¿A cuál de tus compañeros elegirías para compartir: a) ocio. b) trabajo. 3) Búsqueda del sello personal en el objeto Contactos sociales Acompañamiento terapéutico en salidas grupales.Explicación de técnicas de sembrado a público en general. 2) Orientación requerida. Se comprobaron diferencias importantes. En la segunda medición sólo el 7 % respondió afirmativamente.Se realizó una huerta orgánica en la Sociedad Rural de investigación de Rosario . no el objeto. utilizando los mismos instrumentos que en la primera para la medición de las variables autoestima y orientación ocupacional. . Comparativas Se eligió un texto conocido y cada integrante leyó un párrafo del mismo. Autocrítica. El análisis de los resultados de la utilización de cada técnica iba siendo indicador evaluativo de lo que se estaba logrando.Exposición de los resultados de la investigación en carteles. Role playing Previa lectura de un ofrecimiento de trabajo. priorizando el proceso del hacer. Tecnica Uso de la música Particularidad Para crear un clima relajante y favorecedor de la expresión. Evaluación posterior Al cabo de ocho meses se realizó la segunda evaluación. 5 .

Cuanto más baja autoestima. muestran un efecto modulador de la variable autoestima. 73 % 33 % . ( Rosenberg.En un diario o revista 20 % ___ . 67 % 33 % .desorientación ocupacional. 1973).Otros 20 % ___ En la primera medición se observó que el 80 % de los sujetos se inclinó por ocupaciones que exigían estudios superiores. no obstante.Qué éxito esperás obtener en tu trabajo.orientación ocupacional. tanto más probable es que el individuo considere la oportunidad de ejercer el liderazgo como “no importante”.En una oficina 7% ___ .Llevando la contabilidad 20 % ___ . la actitud hacia el mundo del trabajo parecería implicar una frustración ocupacional anticipada.Cuál de estos trabajos preferirías tener.No sé si progresaré en la vida todo lo que Estoy de acuerdo quiero. Tabla 5 Distribución de sujetos de acuerdo a la elección ocupacional. 73 % 53 % .Los resultados obtenidos en el análisis de la relación baja autoestima . anticipan el fracaso porque no la consideran esencial. Con la misma uniformidad demuestran menor entusiasmo por la perspectiva de competencia en su futuro trabajo. es evidente que no esperan lograrlo. El procesamiento de los datos del Cuestionario de intereses de Müller muestra las tendencias ocupacionales de los sujetos de la muestra. La segunda medición mostró una tendencia ocupacional factible para la cual podrían capacitarse.En un taller artístico ___ 13 % . A pesar de los deseos de progresar.En el campo ___ 7% . Tabla 4 Relación autoestima . 87 % 40 % Nota: Se registraron en la tabla las respuestas que indicaban baja autoestima. esto guarda estrecha relación con la excesiva sensibilidad a la crítica. “en una casa de modas”. mientras sí juzgan esenciales otras cualidades de las que carecen.El trabajo tendría que darme la posibilidad No es importante de ser jefe.En un laboratorio 27 % ___ . a los fines de simplificar su lectura. es más probable que esperen tener éxito.En un estadio deportivo ___ 40 % . Si sienten que poseen cualidades determinadas para un área ocupacional. En el que no tuviera que competir. Por otra parte pueden sentir que las tienen y. ITEM Porcentaje De Sujetos 1º medición 2º medición . ELECCION OCUPACIONAL PORCENTAJE DE SUJETOS 1º medición 2º medición . El 69 % de los sujetos evidencia baja autoestima.Ordenando mercadería ( en un negocio) ___ 40 % . “ en un instituto de belleza”. El 20 % optó por “ visitar casas y negocios”.Me gustaría progresar en la vida pero creo Estoy de acuerdo que nunca progresaré todo lo que quiero.Dudo que tenga tanto éxito como parece Estoy de acuerdo tener la mayoría de la gente. 53 % 20 % .En un museo 7% ___ . Poco 60 % 20 % . 6 .

contempla las apreciaciones en cuanto a intereses.Desenvuelto 13 % .Afectuoso . de Iturbe y Del Carmen.Dice siempre lo que piensa sin medir las consecuencias .Hace muy buenos contactos pero no sabe mantenerlos 27 % . Comentarios como: “ Si aprendo contabilidad dice mi papá que lo voy a ayudar en el negocio” o “Para trabajar con mi mamá en la inmobiliaria tengo que aprender a hacer planillas en la computadora”. El análisis de resultados del Cuestionario de hábitos de trabajo para padres.Normalmente veraz TOLERANCIA . las mismas parecieran basarse más en la presión de una aspiración familiar.Miente con frecuencia debido a su imaginación . confirmaría esta consideración.Tímido e inhibido .Lejano y ausente . en cuanto al requerimiento técnico de las distintas elecciones.A pesar de la desinformación.No da importancia a los contratiempos.Intenta superar las dificultades 47 % .Cordial 47 % 33 % 20 % PORCENTAJE DE PADRES 1º medición 2ºmedición 40 % 20 % 20 % ___ 20 % 5% 53 % 13 % 33 % CORDIALIDAD SINCERIDAD . 53 % 73 % 27 % 40 % 20 % 27 % 13 % 20 % 13 % 20 % 47 % DIMENSION ITEM PORCENTAJE DE PADRES 1º medición 2º medición 7 . que en los propios deseos de los adolescentes. relaciones familiares y escala de rasgos de comportamiento personal y social.Miente frecuentemente para disculparse .Desconfiado y temeroso . Tabla 6 Cuestionario de hábitos de trabajo para padres DIMENSION ITEM CONTACTO INICIAL .

Sabe enjuiciar las cosas y las personas APARIENCIA EXTERNA .Estropea las tareas comunes .Se preocupa de su aspecto ex terno sólo si se lo obliga 40 % .Pasa desapercibido .Tiende más a someterse que a dominar 27 % 47 % 20 % 33 % DIMENSION ITEM PORCENTAJE DE PADRES 1º medición 2º medición 33 % 40 % 27 % ___ 13 % 33 % 20 % 33 % 53 % 20 % 27 % ESPIRITU CRITICO . pero no con sus iguales .Nunca coopera . pero no trata de imponerlas 40 % .Obedece siempre sin resisten.Tiene ascendencia entre los demás 33 % 40 % 27 % ___ ACEPTACION DE . 33 % 33 % 40 % 27 % 8 .Nunca está de acuerdo. propone otras 33 % .33 % cias DOMINANCIA SUMISION .Es comunicativo sólo cuando 20 % está en un ambiente conocido. pero lo 67 % LA AUTORIDAD hace .Colabora sólo obligado . a su vez.Triste 13 % . pero no se atreve a manifestarla .Desea que se tengan en cuenta sus opiniones.Alegre 27 % .Acepta las iniciativas y.) grupo .Cuidadoso de sí y sus cosas 33 % .Fluctúa de la alegría a la tristeza 40 % .Es un miembro activo en el GRUPO ( FLIAR.Le cuesta obedecer.No se integra o aisla .COLABORACION .Muy crítico en el mundo de los adultos.Siempre dispuesto a colaborar 40 20 13 27 % % % % 40 % ___ ___ 60 % 53 % 20 % ___ 27 % 50 % 50 % PAPEL EN EL .Nunca se sabe lo que piensa o siente 47 % .Descuidado en su aspecto 27 % . su crítica es negativa ..Tiene capacidad crítica.Bullicioso 20 % ALEGRIA 33 % 40 % 20 % 7% EXPRESIVIDAD .Siempre abierto y comunicativo .

Se agobia por todo .Todo repercute en él pero de forma pasajera .Adorna la realidad con la fantasía . Supone también el conocimiento de los padres respecto de sus hijos.Tiene intereses muy definidos y limitados 33 % 20 % 7% 40 % 20 % 7% 33 % 40 % DIMENSION ITEM PORCENTAJE DE PADRES 1ª medición 2º medición 47 % 33 % 20 % ___ 33 % 7% 33 % 27 % IMAGINACION .Las dificultades lo desaniman . ampliando el campo de observación del adolescente. “ Huye de las responsabilidades” (Reacción ante las dificultades) y “Siempre responsable” ( Responsabilidad ) o “ Desenvuelto” (Contacto inicial) y “ Lejano y ausente” 9 .Se emociona fuertemente sólo en contadas ocasiones . ofreciendo una visión de su manera de conducirse en el ámbito familiar.Espíritu creativo REACCION ANTE .Se interesa fácilmente por todo INTERESES pero de forma poco duradera .Nada le interesa .Todo le interesa .Siempre responsable . vive en un mundo fantástico . En ocasiones surgían discrepancias en las respuestas de diferentes dimensiones.DIMENSION ITEM PORCENTAJE DE PADRES 1º medición 2º medición 27 % 20 % 53 % SEGURIDAD .Se siente incapaz de afrontar solo cualquier dificultad 33 % .Reconoce sus valores y sus defectos 20 % .Reacciona ante los acontec imientos con una emotividad desproporcionada EMOTIVIDAD 40 % 33 % 20 % 33 % 33 % 27 % 27 % 7% AMPLITUD DE LOS .Huye de ellas .Se atiene a la realidad sin intentar transformarla .Se evade.Normalmente despreocupado 27 % 40 % 33 % ___ 20 % 40 % 40% 40 % 7% 20 % 33 % 33 % 20 % 47 % Los datos obtenidos por este medio tienen gran importancia en la exploración.Se rebela contra ellas RESPONSABILIDAD .Sereno y calmo siempre .Siempre duda de sus posibilidades 47 % .Lucha por superar las dificultaLAS DIFICULTADES des .

10 . evidenció un afianzamiento personal que promovió el cuidado de la propia imagen. Tabla 7 Sociograma de percepción Opinión de los pares Sujeto Nº N MM 1º med. Progresivamente esta situación fue revertida llegando a integrar a los sujetos 11 y 15 para desarrollar tareas extra . Dom inancia. por elección de los propios compañeros.institucionales. En la segunda medición se evidencia que las relaciones intergrupales de aceptación y rechazo se dinamizan. Papel en el grupo familiar. apareciendo mayor tolerancia entre sus miembros. “ Todo le interesa Los datos procedentes del sociograma perceptivo de Iturbe y Del Carmen mostraron las relaciones de aceptación y rechazo halladas en el total de la muestra. Puede observarse en la dimensión Imaginación las modificaciones que muestran mejor adecuación a la realidad y en Amplitud de intereses mayor confianza de los sujetos en sus propias capacidades.( Cordialidad ). Finalizando la implementación del programa. manifestaban que los jóvenes se había vuelto contestatarios y no admitían negativas sin explicación. La estrategia de rotar periódicamente a los miembros de los distintos subgrupos. 1 67 % 33 % 33 % 53 % 2 ___ ___ 3 ___ ___ 4 40 % 33 % 20 % 40 % 5 ___ 67 % 53 % 6 ___ 53 % ___ 47 % 7 53 % 33 % 27 % 33 % 8 53 % 67 % 40 % 13 % 9 67 % 53 % 33% 47 % 10 ___ ___ 11 ___ 40 % ___ 33 % 12 53 % 40 % 33 % 20 % 13 20 % 33 % 47 % 53 % 14 ___ ___ 15 ___ 40 % ___ 60 % CLAVE: N: no me gusta MM: más o menos M: me gusta M 1º med. “los más buenos”. 1º med 2º med. “los más inteligentes” y “ los más lindos”. Los sujetos aceptados por el 100 % de sus compañeros eran los líderes. Emotividad. ___ 13 % 100 % 100 % 100 % 100 % 40 % 27 % 33 % 47 % ___ 20 % 33 % 7% 20 % ___ 100 % 100 % ___ 27 % 13 % 40 % 33 % 13 % 100 % 100 % En la primera medición los sujetos 11 y 15 no fueron considerados. El tomar conciencia de las limitaciones y posibilidades aumentó la búsqueda de soluciones ante distintas problemáticas. los familiares en general. 2º med. El modificar comportamiento en las dimensiones Contacto inicial. según el consenso grupal. en todas las áreas de trabajo. 2º med. los dos presentaban paralización de sus miembros inferiores. debiéndose desplazar en sillas de ruedas y presentando dificultades en su expresión verbal. véase Apariencia externa. Del mismo modo el equipo de profesionales no acordaba siempre con las características de los sujetos señaladas por sus padres.sumisión. generó al comienzo negativa por parte de los mismos. véase Seguridad. Reacción ante las dificultades y Responsabilidad.

sino que constituye el reflejo de representaciones sociales. Sería clave que programas de esta naturaleza fueran ampliados y enriquecidos. Los principios y los recursos técnicos del programa permiten la adaptación de la metodología empleada a diferentes contextos y períodos de duración. ya que por lo general las aspiraciones de la familia.Pide sugerencias NEGATIVA SOCIO .TAREA .Muestra solidaridad . un abanico de jerarquías ocupacionales acorde a las limitaciones y posibilidades propias de cada adolescente.Pide opinión . coordinadas por un terapeuta. está implicada la idea de goce o disfrute de la tarea.emocional. en cuanto está referido a una muestra pequeña. esto genera un rol central en el proceso de realización del propio sujeto y en la elevación de la autoestima. Tabla 8 Sistema de Categorías de Observación de Bales AREAS POSITIVA SOCIO .EMOCIONAL . El programa terapéutico ha demostrado ser eficaz para el desarrollo de habilidades sociales y la creación y / o modificación de actitudes referentes a la exploración de la propia identidad.Da sugerencias . poco tiene que ver con el nivel madurativo de los mismos. autonomía y logro personal. como así también mayor compromiso afectivo y funcional de los integrantes del grupo. no existiendo investigaciones científicas anteriores.Está de acuerdo NEUTRAL .Da orientación .Muestra tensión . Es difícil definir el impacto a largo plazo de una intervención como ésta. Conclusiones La dificultad de elegir. Sin embargo se cree que resulta un aporte al poner de manifiesto la incidencia de la baja autoestima en la desorientación ocupacional y que la misma no obedece a diferencias individuales.Muestra relajamiento . Son evidentes las limitaciones de este estudio. la baja autoestima paraliza aún más cualquier intento de autodescubrimiento. en principio. por lo tanto colectivas.Muestra antagonismo PORCENTAJE DE SUJETOS 1º medición 2º medición 27 % ___ 33 % 40 % 27 % 73 % 20 % 40 % ___ ___ 13 % ___ 40 67 33 73 40 33 % % % % % % 53 % 40 % 67 % 27 % 13% 20 % Como pueden ser vistos los resultados obtenidos indicarían un aumento de la tolerancia en “ muestra solidaridad”.EMOCIONAL . donde la fuente de motivación parece hallarse en la posibilidad de autorrealización.Disiente . En este grupo particular. Cuando el hacer es considerado como libertad y creación. haciéndolos extensivos a los ámbitos laborales de los mismos adolescentes 11 .Pide orientación . las exigencias culturalmente esperadas para la edad cronológica y la imposibilidad de una inserción social real operan como reforzadores perjudiciales.Da opiniones .El análisis de datos que procede del Sistema de Categorías de Observación de Bales muestra el comportamiento participativo de los sujetos en las Asambleas quincenales. lo cual se desprende del análisis del ärea Negativa Socio . 8. indicaría un intento por articular el disenso con las opiniones propias. La presente investigación parece confirmar la estrecha relación existente entre la baja autoestima y la desorientación ocupacional.

* Escala de Autoestima 1). La muestra se conformó con 15 pacientes del Centro Educativo Terapéutico “Fénix” de la ciudad de Rosario.Paidós. . 10. T y Del Carmen. R. O. Ed. . que el entrenamiento sistemático de una actividad modele determinadas conductas.I.Orientación ocupacional .Discapacidad mental leve .PPV. y Bonjour. . Resumen En el presente trabajo se realizó una investigación sobre la incidencia de la baja autoestima en la desorientación ocupacional de adolescentes discapacitados mentales leves.I.Müller. donde la identidad sea la que sostenga la tendencia ocupacional y no intentar. (1966) El pequeño grupo. F.O.(1965) Orientación profesional. Ma. Bs. As. En la presente investigación recibí la valiosa colaboración de mi amiga y colega T. .Iturbe. Ed. De.Bs. Editorial Kargieman. . para la medición de la variable autoestima y. A. La estrategia clínica. Anexos ANEXO 1 Escalas De Guttman Respuestas positivas indican autoestima baja. L .Bs.Bs.Creo tener varias cualidades. Madrid. 2). . ( 1972) Transición de la escuela al trabajo en la adolescencia. Cristina Dagatti. Paidós.Bohoslavsky. J. . (1984) Orientación vocacional. P. Nueva Visión.Estoy de acuerdo. y Goldstein. Ed.Serem Agradecimiento. Barcelona. erróneamente. 1980). Bs.Kanfer.Servicio internacional de información sobre subnormales (S.Ojer. W ( 1977) Síntesis y comentarios al trabajo de Lennart Wessman “ Plaining of education for mentally retarded pupils in an industrial country”. para la medición de la variable orientación ocupacional. Orientación vocacional. Ed. (1993) Integración socio-laboral y educación especial. Los instrumentos utilizados han sido: las Escalas de Guttman ( Rosenberg. Miño y Dávila. Ed. As. . San Sebastián: Ed.S) Orientación Laboral del deficiente mental. Fondo de Documentación de Estudios de Sant Just Desvern. Aportes clínicos y vocacionales. . . . As.Jurado de los Santos. As. el Cuestionario de intereses y desiderativo vocacional ( Müller. Bs.Los resultados sugieren un cambio de orientación en la mayoría de los servicios especializados.Desetel de Bouwer. Referencias .(1982) Cómo ayudar al cambio en psicoterapia Bilbao: Ed.Estoy de acuerdo. . (1973) La autoimagen del adolescente y la sociedad. Los resultados obtenidos indican un efecto modulador entre las dos dimensiones y confirman la necesidad de un abordaje interdisciplinario. M. A ella mi sincero reconocimiento. La implementación del programa terapéutico aumentó el nivel de autoestima favoreciendo una elección ocupacional factible. .Siento que soy una persona digna de estima. Paidós.Adolescentes. 1973). Ed. .Herford. M.Olmsted. . As.M.No estoy de acuerdo. M (1990).As. Bs.I. Barcelona.Rosenberg.Jarque. As. 9.Ed. 12 . . Palabras Clave Autoestima .Kapeluz.Fernández Mouján. ( 1990) El Departamento de orientación en un centro escolar. Narcea. ( 1979) La identidad y lo mítico.

. ¿que piensas acerca de esto? . 5). . 1).No estoy de acuerdo. .No estoy de acuerdo. 6). estoy satisfecho conmigo mismo. . 10). 3).A ayudar a los otros. . 2).No estoy de acuerdo. .No estoy de acuerdo.Estoy de acuerdo.Estoy de acuerdo. * Escala de Confianza en la Gente. . . .no estoy de acuerdo. . 7). 8).Me inclino a pensar que en conjunto soy un fracaso. 9).Algunas personas dicen que es posible confiar en la ma yoria de la gente. 3). .A veces me siento realmente inutil. . . .No estoy de acuerdo. . .Estoy de acuerdo. .No estoy de acuerdo. .Estoy de acuerdo. . . 4). a nadie le importa mucho lo que a uno le ocurre. .Estoy de acuerdo. . . . .No estoy de acuerdo.Asumo una actitud positiva hacia mi mismo.No estoy de acuerdo. .A preocuparse por sí misma.. . .Si uno no vela por si mismo la gente se aprovecha. otras creen que no hay que ser demasia do considerado con los demás.Pensandolo bien. .Estoy de acuerdo. 4). 13 ..No estoy de acuerdo. .A veces pienso que no sirvo para nada. .No estoy de acuerdo.No estoy de acuerdo.¿Dirias que la gente tiende mas a ayudar a los otros o a preocuparse por si misma? .No estoy de acuerdo. .Estoy de acuerdo.Estoy de acuerdo. .La naturaleza humana es realmente cooperativa. .Estoy de acuerdo.Desearia sentir mas aprecio por mi mismo. 5).En general.Puedo hacer las cosas tan bien como la mayoria de las otras personas.Creo que no tengo muchos motivos para enorgullecer me.estoy de acuerdo. .Estoy de acuerdo. Respuestas positivas indican poca confianza en la gente.Estoy de acuerdo. .

.¿ Que exito esperas obtener en tu trabajo? 1.¿ Cual de estos trabajos preferirias tener? 1. 1..no estoy de acuerdo. . . . . 1). . 2.Algunas veces.) a).Dudo que tenga tanto exito como parece tener la mayoria de la gente.estoy de acuerdo.Creo que se me podria llamar “ soñador”. . 2.uno en el que tuvieras que competir con otros.no es importante. Respuestas positivas indican alto grado de fantaseo. -La critica o la reprimenda me lastiman profundamente. 1.Estoy de acuerdo. .mucho. M.no estoy de acuerdo.poco.* Escala de Sensibilidad a la Crítica. . . 3). b).muy importante. d). e). 1. .No se si alguna vez progresare en la vida todo lo que realmente quiero. 1).estoy de acuerdo.nada sensible.no estoy de acuerdo. .estoy de acuerdo. 3). 4). .orientacion ocupacional (Rosenberg. 14 . .muy sensible. 2). .Me gustaria progresar en la vida pero creo que nunca progresare todo lo que quiero.¿ En que medida te sientes perturbado cuando alguien se rie de ti o te acusa por haber hecho mal algo? .No me siento perturbado.Bastante perturbado. .¿ Te dedicas a menudo a fantasear en el tipo de persona que esperas ser en el futuro? .estoy de acuerdo. 2. 2).La mayor parte del tiempo preferiria sentarme y fantasear en lugar de hacer cualquier cosa.no estoy de acuerdo. * Escala de Fantaseo.Casi nunca o nunca. Respuestas positivas indican alto grado de sensibilidad a la crítica. .El trabajo ideal para mi tendria que darme la posibilidad de ser jefe.estoy de acuerdo. 2. F). .¿ En que medida eres sensible a la critica? . ANEXO 2 Encuesta: Relacion autoestima . 2. .No estoy de acuerdo. . . .no estoy de acuerdo.Fantaseo durante una buena parte del dia.uno en el que no tuvieras que competir con otros. c).

............ Profesion................................................. • en una agencia de publicidad.............................................................................................................. ...... • en un museo........................ Provincia.................................... • en un estadio deportivo........ • en una casa de modas.......................................................................................................................................... • en un taller de máquinas............................................................................................................................................................................................... • en un estudio de grabación o filmación............................................................................... • en un taller artístico.......................................................................................... ANEXO 3 Cuestionario De Intereses ( Marina Müller) .......fecha de nacimiento.................................................................... ................ • en un consultorio. ........................................................................nacido el:......................................................................................... • en un negocio: .............. Apellidos:............................ Nombre de la madre................................................ • en una fábrica...................................No estoy de acuerdo.............................. ................................................................................................................................. • en una institución militar........................... • en el mar................................... • en un escenario teatral.......... • visitando casas y negocios......................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................. • en un diario o revista.................................. Domicilio actual................................................................. En.......................................... • en un lugar solitario...................................................................................................................................................1................................................................ Señalo con una cruz todos los lugares de esta lista adonde me gustaría trabajar........ Profesion.............................................................................................fecha de nacimiento.................................................................................................................................................... • en distintos lugares haciendo reportajes.................................................................................................................................. Abuelo paterno: profesion:................... • en un hospital............................................................................ • en un instituto de belleza....... ANEXO 4 Cuestionario De Habitos De Trabajo Para Padres (Iturbe y Del Carmen) Curso:...........lugar............................. Nivel: ................de...................................................................................... ........ • en el campo........En qué lugar trabajarías con más gusto...................... • en una escuela.... Nombre:..............................................de................... _______________________________________________________________ Nombre del padre.... 2............................llevando la contabilidad......................telefono.......................atendiendo al público.............................................................................................................................................................. • en la montaña........................ • en un laboratorio.................................. • en una oficina...............................ordenando mercadería..................................Estoy de acuerdo.................................................... • en una biblioteca................................................................................................... 15 .......................................................................................................organizando secciones........................dirigiendo y controlando................................................. • viajando................................................................................. • en un club............................................. ...........

.. ..................Cordial...................................Estropea las tareas comunes ... Expresividad: Siempre abierto y comunicativo .... sin medir las consecuencias.... .. .................Se preocupa de su aspecto externo sólo si lo obligan .............. ...........Intenta superar las dificultades .....Desenvuelto .......................... Les rogamos subrayen aquellos que estén más de acuerdo con la forma de manifestarse de su hijo....... pero no se atreve a manifestarla... Contacto Inicial: Desconfiado y temeroso ...............Triste ............. su crítica es negativa ............................................ .............. .... ..... ..........Muy crítico con el mundo de los adultos............................................................... ........Normalmente veraz ...................................................................Acogedor .Tiende más a someterse que a dominar.... .........................................Le gusta arreglarse..............................Sumision( en la relación con sus amigos y hermanos): Siempre se somete a los demás .............................................Descuidado en su aspecto ................................. .................................Obedece siempre sin resistencia ................ ......Colabora si se le pide...... ................. .......... .................... .................................Pasa desapercibido .................................. .............................. ......... Papel En El Grupo ( familiar ): Es un miembro activo en el grupo Normalmente no es aceptado No se integra o se aísla ........................Bullicioso..................Es comunicativo sólo cuando está en un ambiente conocido. ....................... ... 16 .....Siempre dispuesto a colaborar ... no tiene juicios personales sobre las cosas .. ........................................... ......... ....................... Aceptacion De La Autoridad: Le cuesta obedecer........Todo le parece bien........................... ............. Apariencia Externa: Cuidadoso de sí y de sus cosas ......................................... ............................................................... .....................Exigente con las personas y las cosas.... ............................Acepta las iniciativas y a su vez propone otras ..... aunque le cueste .................Tiene capacidad crítica......Frío .......... Colaboracion: Colabora sólo obligado ....Animado ..... ........ .. Dominancia .... . Tolerancia: No admite ninguna contrariedad .......Extremadamente cuidado............ ............... .......Dice siempre lo que piensa..........................................Abuelo materno: profesion:...... pero le cuesta mantenerse arreglado .............No da importancia a los contratiempos.......Nunca coopera ....Alegre ....Se manifiesta tal como es ..............Hace muy buenos contactos pero no sabe mantenerlos Cordialidad: Afectuoso ..................................Se somete sólo a determinadas personas en circunstancias especiales .......... ............. Espiritu Critico: Sabe enjuiciar las personas y las cosas .............................. .......Impone a los demás sus deseos y opiniones .....Muy locuaz y expresivo ................... pero lo hace Exige unas razones para obedecer y las acepta si son justas .... ........................ .......... ......Lejano y ausente .No miente nunca Miente con frecuencia debido a su imaginación .... ............................... Hermanos: Nombre ..................................Nunca está de acuerdo........................ .. ........................Tímido e inhibido ............Nunca se sabe lo que piensa o siente ....................... pero capaz de expresar sus sentimientos ..... .................................................................. Alegria: Fluctúa de la alegría a la tristeza ................ .........Acepta las contrariedades............. Fecha de nacimiento ...... Estudios que cursa o profesion ......... .................................. .Desea que se tengan en cuenta sus opiniones...................... pero no con sus iguales ........... Sinceridad: Miente frecuentemente para disculparse ..Tiene ascendencia entre los demás......................Es reservado. A continuación encontrarán una serie de rasgos de comportamiento personal y social.........Rechaza sistemáticamente la autoridad.............. pero no trata de imponerlas ................................................ .... ........

.... NOMBRE:.Responde sólo de lo que le afecta muy directamente .Difícilmente le interesan las cosas . Imaginacion: Idealismo ..................Se crece ante ellas ..... Reaccion Ante Las Dificultades: Lucha por superar las dificultades ....Emocional 1.. bromea... conviene...Seguridad: Siempre duda de sus posibilidades ......Las dificultades lo desaniman ..Sus sentimientos son duraderos y profundos .. ANEXO 5 Sociograma Perceptivo ( Iturbe y Del Carmen) FECHA:.......Nada le interesa . _______________________________ _____ 3......Preocupado por las cosas... Responsabilidad: Siempre responsable .........Se agobia por todo ..... muestra satisfacción........... No me gusta Mas o menos Me gusta Nombre del compañero ANEXO 6 Sistemas De Categorias De Observacion De Bales Área: A Positiva Socio. ayuda... _______________________________ _____ 2............Todo le interesa .....Se evade ( vive en un mundo fantástico) ............Se siente incapaz de afrontar solo cualquier dificultad ..... _______________________________ _____ 17 ...Reacciona ante los acontecimientos con una emotividad desproporcionada........ pero de forma pasajera ......Se rebela contra las dificultades .........Está de acuerdo.. pero incapaz de llevarlas a su término ...........Adorna la realidad con su fantasía .Seguro de sus realizaciones.. pero de forma poco duradera ....Se atiene a larealidad sin intentar transformarla.Se valora en exceso ........Huye de ellas .......... eleva la p osisción de los demás..Espíritu creativo: originalidad en sus realizaciones .. muestra aceptación pasiva.. Emotividad: Todo repercute en él... Amplitud De Los Intereses: Se interesa fácilmente por todo.. gratifica............. ríe....Se emociona fuertemente sólo en contadas ocasiones ... accede.......Ve sólo la parte negativa de la realidad .......Reconoce sus defectos y sus valores ........Tiene intereses muy definidos y limitados.Muestra relajamiento...Normalmente despreocupado..........Muestra solidaridad................Sereno ycalmo siempre ........

_______________________________ _____ 7. repite.. confirma.Da orientación.. escapa del campo.Da opiniones.Da sugerencias. formalidad.. _______________________________ _____ 12. información. p osibles modos de actuar. aclara.. dirección. muestra rechazo pasivo. respetando la autonomía de los demás. analiza. _______________________________ _____ 9.. _______________________________ _____ 5. _______________________________ _____ 8. pide ayuda. _______________________________ _____ 11. confirmación.. análisis. _______________________________ _____ 6.. evaluación. expresión de sentimientos. defiende o afirma su yo. a b c d e f repetición.Pide orientación. _______________________________ _____ CLAVE a Problemas de comunicación b Problemas de evaluación c Problemas de control d Problemas de decisión e Problemas de reducción de tensiones f Problemas de reintegración A Reacciones positivas B Intento de contestar preguntas C Preguntas D Reacciones negativas 18 .Muestra tensión.B Área: Neutral Tarea C Área: D Negativa Socio-Emocional 4.Pide sugerencias. disminuye el status de los demás.Pide opinión.Disiente. información. dirección.. se abstiene de ayudar.. _______________________________ _____ 10.Muestra antagonismo. evalúa. expresa sentimientos y deseos.

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