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TIPOS DE LIDERAZGO EN EL AULA

Descripcin Liderazgo que consigue el compromiso a corto autocrtico Transaccion al o plazo de los estudiantes y hace que tengan temor a tomar riesgos e innovar.

Rol especfico

Competencias

Estrategias o comportamientos

Motivar a los estudiantes mediante las recompensas o el castigo. Asignar tareas por escrito. Hablar con los estudiantes para remarcarles sus errores y se hagan responsables de su desempeo. Tiende a ser personal al elogiar y criticar el trabajo de cada estudiante.

Organizado. Se trata de alguien que ordena y decide qu es lo mejor para el grupo. Facilidad para Pone poco cuidado a las relaciones establecer normas, polticas y cercanas. tareas para los dems. Toma la mayora de las decisiones, Responsable. ordena pero no escucha las opiniones Directo, sin del grupo. prembulos. Da instrucciones precisas. Otorga alta supervisin a los resultados. Toma las mejores decisiones bajo presin. Asume las responsabilidades ante la falta de respuesta de los dems. Muestra desconfianza en las habilidades de los dems.

Liderazgo que se Obtener la caracteriza porque confianza, lealtad y toda poltica queda a deseos de trabajar de los discusin y decisin estudiantes. del grupo, animado Facilitar la y apoyado por el interaccin del grupo docente. armoniosamente sin dominacin. Motivar mediante el reconocimiento y elogios. Dar confianza a los estudiantes para que expresen sus inquietudes y necesidades.

o Democrtic

Emptico Confiado Influenciable Flexible Abierto

Muestra una apariencia agradable, sabe conversar con todos. Inspira confianza y seguridad. Piensa mucho antes de tomar una decisin.

Descripcin Liderazgo que se basa en promover el desarrollo personal de los estudiantes al influenciarlos hacia el logro de los objetivos de aprendizaje.

Rol especfico

Competencias

Estrategias o comportamientos

Inspira/motiva inters por el aprendizaje, la curiosidad y la investigacin. Ayuda a los estudiantes a tomar conciencia de sus posibilidades y capacidades. Influencia a los estudiantes a elegir libremente asumiendo las consecuencias de sus actos.

Visionario. Pensamiento conceptual. Pensamiento estratgico. Flexibilidad en sus acciones y su pensamiento. Capacidad de influenciamiento confiable. Percepcin de las emociones y necesidades de los dems. Compromiso y disciplina mental. Cauteloso.

Carisma, infunde confianza a los estudiantes y compaeros. Consideracin personal hacia todos. Motiva el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. Construye un liderazgo compartido basado en la cultura de la participacin, respeto y aceptacin de todo el grupo de estudiantes. Mantiene altas expectativas de s mismo y del grupo. Exhibe tolerancia a la ansiedad e incertidumbre. Manifiesta ejemplaridad en sus actuaciones siendo coherente con la visin, misin y valores de la institucin educativa a la que pertenece.

estratgico Formador o

Acciones del docente que caracterice a cada liderazgo. a. Transaccional

El docente autocrtico al necesitar un control total de cualquier situacin en el saln realiza una planeacin exagerada, cayendo en una rutina en las actividades dentro del aula, tanto de las que el realiza como la de los alumno ocasionando que no se de ninguna innovacin. Cuando un alumno aprende bajo estos patrones tan marcados, se le esta sacando de la realidad laboral, ya que dentro del contexto laboral se tiene que enfrentar a imprevistos a solucionar. b. Democrtico

El docente al preocuparse por los intereses de los alumnos puede lograr una mayor participacin crtica, teniendo como resultado una mayor calidad en sus actividades comparado con el docente transaccional, sin ser este la optima calidad. Este docente puede ser ejemplificado cuando pone a discusin de los alumnos las reglas del saln de clases. a. Estratgico o transformacional

El docente estratgico al ser un docente innovador logra llevar el aprendizaje de sus alumno a la aplicacin personalizada mediante el aprendizaje mutua, al no cerrarse a que su conocimiento es nico y estar abierto a aprender no slo de fuentes externas al saln sino tambin de sus alumnos logra con mayor eficiencia los objetivos de su clase. Se puede ejemplificar cuando permite realizar actividades colaborativas, en las cuales hay flexibilidad a cambios por las circunstancias que se vayan presentando al momento. Delega funciones al realizar ciertas actividades en oposicin al docente transaccional.