Lenguaje y Comunicación 3.

er año Medio
Texto del estudiante

Autores
Camila Domínguez Ureta Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánica Pontificia Universidad Católica de Chile Claudia Vásquez Cifuentes Profesora de Castellano Magíster en Educación Universidad de Chile Cristián Araya Martínez Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánica Profesor de Castellano Universidad de Chile Berenice Wendegass Moreno Profesora de Castellano Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánica Pontificia Universidad Católica de Chile María Paz Lundin Gaona Licenciada en Literatura Universidad Diego Portales

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Curso: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.

Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y Premio Nobel de Literatura, afirmó: “[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia”. Al iniciar este año queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunicación —en todas sus formas— supone la interacción con un otro que nos aproxima más a nosotros mismos. Por ello, te proponemos trabajar formas de expresión y de diálogo que se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir conocimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social. Podrás apreciar, también, cómo el contexto influye en las personas y la cultura en términos de su manera de ver, entender y vivir la realidad, y el modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias. Así, de la mano de distintas obras, podrás acercarte a diferentes visiones de mundo y apreciar que, a pesar de los años que las puedan separar, es posible encontrar puntos en común y que dicen relación, a fin de cuentas, con la esencia de la humanidad. Cada una de las unidades del texto te mostrará una forma de ser y de relacionarse con el entorno y de construir sociedad. Cada forma de ser es una manera de situarse y entender el mundo, para interpretar la realidad y, a su vez, para construirla. Por lo mismo, las unidades te invitan a adoptar un rol activo, que se relaciona con el lenguaje, la literatura y, sobre todo, con maneras de participar en la construcción de nuestro país. En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacidades y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proceso mediante la óptima utilización de las distintas herramientas que te entregamos para cumplir este propósito. En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrarás instancias en las que podrás realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desarrollar tu creatividad, entre otras. Te deseamos mucho éxito en esta tarea que se inicia.

Conoce tu texto
Tu Texto del Estudiante se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrarás las siguientes secciones:
Inicio de Unidad Representa tu primer acercamiento a la unidad. Contiene una línea de tiempo, cuya finalidad es ofrecer una cronología que ordena las obras, los movimientos y los períodos literarios de diferentes épocas. De esta forma, podrás establecer comparaciones y reflexiones a partir de ellas. Junto con lo anterior, presenta una cita para reflexionar y una serie de imágenes que se vinculan con el tema de la unidad.

Páginas de evaluaciones Destinadas a medir tus conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la unidad. Existen tres momentos de evaluación: Evaluación inicial, Evaluación intermedia y Evaluación final.

Autoevaluación: pauta con descriptores e indicadores de logros que cierra las secciones para que evalúes tu aprendizaje constantemente.

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Conoce tu texto

Páginas de desarrollo de contenidos y habilidades Páginas destinadas a que desarrolles distintos contenidos referidos a la temática de la unidad y a las habilidades de comprensión lectora. - Dentro de estas páginas se encuentran la Academia de comprensión lectora, donde te entregamos estrategias para mejorar tu lectura comprensiva.

Además, existen páginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el contenido curricular con la temática de la unidad y su componente valórico. Estas se agrupan en la sección Para Leer, que aparece tres veces en cada unidad. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Después de la lectura.

Palabras previas y Antes de la lectura Para trabajar previamente tanto el vocabulario de la lectura como el conocimiento previo del tema.

Dato Cápsula que entrega información complementaria y necesaria para comprender algunos aspectos de los textos. La poesía de Cápsula que entrega información sobre las características de la literatura del autor. Texto central Después de la lectura Para trabajar las habilidades de comprensión de lectura en cada texto.

Vocabulario Sección que clarifica y precisa el significado de algunas palabras complejas.

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

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Conoce tu texto
También se incluyen páginas destinadas al tratamiento de contenidos curriculares vinculados directamente con las lecturas. Se trata de la sección Trabajando con textos, que aparece después de las lecturas principales, que incorpora contenido útil para mejorar tu comprensión de lo que lees.

En los recuadros laterales encontrarás explicaciones de contenidos conceptuales, tanto para profundizar en la estrategia como para recordar y tener en cuenta al aplicar un contenido.

En estas páginas encontrarás “estrategias”, que te entregarán procedimientos y técnicas para aplicar los contenidos. Además, encontrarás un “desafío”, que pondrá a prueba tus aprendizajes.

Síntesis de contenidos Páginas destinadas a sintetizar, a través de organizadores gráficos y de actividades, los distintos aprendizajes de la unidad.

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Conoce tu texto

Tiene la misma estructura que otras secciones de contenidos: Ideas previas. Ideas previas se trata de una actividad breve para activar tu pensamiento. evaluación y reflexión. Desafío. Taller de escritura Se trata de actividades y técnicas destinadas a mejorar tus habilidades de escritura. Lenguaje y Comunicación 3.Taller de comunicación Tiene la misma estructura que otras secciones e incluye actividades y técnicas destinadas a mejorar tus habilidades de comunicación oral. En los recuadros laterales encontrarás explicaciones de contenidos conceptuales. Cada lección incluye una tabla con acciones que verifican si lograste los aprendizajes o si debes repasar.er año Medio 7 . Estrategia.

Ejercita para la PSU Ejercicios tipo PSU que abarcan las distintas secciones. Consta de cuarenta preguntas de alternativas. en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antología Selección de textos que sirven como lectura adicional para complementar las unidades del texto y para incentivar el goce personal de la lectura. las habilidades y los conocimientos medidos en este tipo de evaluación. 8 Conoce tu texto .Conoce tu texto El Texto del Estudiante cuenta además con un ANEXO.

podrás encontrar palabras clave. Director y guionista: Woody Allen. ornar: adornar. su hija. posee un tema que atraviesa completamente la lectura. ya que el hablante lírico expresa sus emociones y sentimientos a lo largo del poema.Solucionario Se entregan las respuestas cerradas de las preguntas de respuesta única de todas las actividades y evaluaciones del texto.er año Medio 9 . 2. sin rebuscamiento. de profundos sentimientos. dos mujeres caprichosas que se confabularon para matar a Juan el Bautista. en cualquier lectura que realices. Rubén Darío. y funciona como columna vertebral.. "(Ella era) más consoladora y más halagadora y expresiva. Vocabulario bramar: hacer ruido escandaloso. LA POESÍA DE Gustavo Adolfo Bécquer Recuerda Mientras más conozcas de un tema. sensible y musical.. en este mundo de duelo y de aflicción". orlas: bordes. Estreno: año 2011. Herodías es la esposa de Herodes y Salomé. El libro contiene poemas y cuentos. Dato En la tradición judeo-cristiana. "Era una dulce niña. siempre es importante leer las contextualizaciones de las obras literarias e información relativa al autor. 1. Lenguaje y Comunicación 3. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. ya sea literario o no literario. Señales para aprender más En tu texto encontrarás las siguientes subsecciones destinadas a completar los contenidos tratados en cada sección. Para leer Azul. mejor podrás comprender los textos relacionados con él. De hecho. que son las que se relacionan con los Se caracteriza por ser íntima. Repaso Género lírico y función expresiva En el género lírico predomina la función expresiva del lenguaje." Te recomendamos Para ver Medianoche en París. Ideas centrales y palabras clave Todo texto. Por eso. Actor principal: Owen Wilson.

184 Síntesis de contenidos ..................... 42 ¿Cómo es el lenguaje en la lírica? .......... 136 Taller de escritura .................................... 152 Academia de la comprensión lectora ................. 34 Trabajando con textos ...................................... 90 ¿Cómo identificar mundos en la literatura? ....................................................................................... 58 Academia de la comprensión lectora ............ 104 Evaluación inicial ......................................................................................... 192 Evaluación final ......................... 100 Evaluación final ....................................... 109 ¿Cómo responder preguntas de Obtener información?........................... 17 ¿Cómo mejorar la comprensión de un texto? ..................................................................... 172 Revisemos lo aprendido ...................... 76 Cuentacuentos ............. 94 Taller de escritura ...................... 128 Trabajando con textos ........ 42 Taller de comunicación ..... 44 Síntesis de contenidos ....................................................................................................................................................................................126 Revisemos lo aprendido . 56 Unidad 4 Protagonistas ..................................... 12 Unidad Evaluación inicial ................................... 78 Trabajando con textos ........................................................................Índice Unidad 1 Artista ....155 Evaluación inicial ........................................ 102 Síntesis de contenidos ........ 122 ¿Qué son los argumentos y los esquemas argumentativos? ..... 32 Elaboro argumentaciones ......................................... 61 Trabajando con textos .................... 54 Taller de escritura ........................................................................ 54 "No te salves" ........................................ 61 ¿Cómo responder las preguntas de comprensión de lectura? ......................................................... 168 ¿Cuáles son los propósitos de la argumentación?.......................................................... 28 Trabajando con textos .. 76 Taller de comunicación .............................................................. 14 Academia de la comprensión lectora .................. 74 ¿Qué es el contexto de producción? ......................................................... 138 Escribo una columna de opinión ...................................138 Síntesis de contenidos ................................................................................................................................................................. 146 Evaluación final .................................... 174 Trabajando con textos ................ 32 Revisemos lo aprendido ......................................168 Taller de comunicación ........................... 17 3 Ciudadanos ................................................................................................................... 194 10 Índice ....................................................................... 90 Revisemos lo aprendido ....................................................................... 52 Evaluación final . 74 Trabajando con textos .................. 126 Analizando una campaña de propaganda ........................................................ 171 La mesa redonda como técnica de conversación .................................................... 150 Evaluación inicial ............................................ 184 ¿Cómo escribir una crítica especializada? ............................ 155 ¿Cómo interpretar la información de un texto?........................ 94 Escribiendo relatos de viaje .. 182 Las críticas especializadas................................................. 109 Trabajando con textos .182 Taller de escritura ......122 Taller de comunicación ................................ 28 ¿Cómo interpretar poemas? ............................... 106 Academia de la comprensión lectora ....... 136 Los conectores y la argumentación ..................................................................... 148 Unidad 2 Viajeros .....

.......................... 230 Taller de escritura ............... 272 Taller de escritura ................................................................................................................................ 214 Literatura y visión de mundo .................................................................................. 247 ¿Cómo leer comprensivamente mensajes con recursos no verbales y paraverbales? ......................................................... 262 Revisemos lo aprendido ........... 228 La función del teatro y su relación con la visión de mundo ............................ 272 ¿Cómo reconocer falacias y deficiencias en la argumentación? ...................................... 238 Evaluación final ..... 220 Trabajando con textos .......................................................... H........ 201 Trabajando con textos ............................................................................................................... 317 Bibliografía ........................................................................ 198 Academia de la comprensión lectora .......................... 288 Odisea........ 298 Ejercita para la PSU ..................... 260 Taller de comunicación ........................... 276 Síntesis de contenidos ...................... 242 Evaluación inicial .......................................................................... 228 Revisemos lo aprendido ..................... Lovecraft ............................................Unidad 5 Diversos ....................................................................... 276 Escribo un ensayo .......................................................... 260 ¿Cómo reconocer la argumentación dialéctica y secuencial?...................................... 218 Taller de comunicación ................................................................................................................... 318 Lenguaje y Comunicación 3.......................................................... 264 Trabajando con textos ................................................................ 288 Dagón.... Homero .......... 300 Solucionario .........................................................................................er año Medio 11 ................................................................................................................................................................................................................................................................................. Chico Buarque ............. 218 ¿Qué es un foro?........................................................................... 244 Academia de la comprensión lectora .......................................... P.............................................................................................................................. 230 Escribiendo un cuento .............. 214 Trabajando con textos .................................................................................................... 240 Síntesis de contenidos ................................................. 196 Unidad 6 Críticos.......... 286 Anexos Antología ...................................................... 246 Evaluación inicial ............................ 284 Evaluación final ................................................................................................................... 315 Índice temático ........................................................................................................... 293 Construcción.. 313 Glosario ................ 201 Leyendo un texto y contestando preguntas de que implican reflexionar y evaluar .............................................................................. 262 Participo en un debate ................

en la que reconocerás y plantearás puntos de vista y argumentos. 3. Participarás en una discusión. los poetas. desarrollen una idea que explique lo que pueden tener en común los músicos. Ezra Pound. considerando tanto a los creadores como a los receptores? 2. ¡Comentemos las imágenes! en grupos. Georges Braque. Conversemos Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas: 1. ¿por qué? 2. 2. ¿Qué tienen en común el lenguaje de la poesía y el lenguaje convencional? 12 Unidad 1 · Artistas . A partir de su oficio. El pintor y su modelo. Si tuvieran que elegir entre los artistas que aparecen en las imágenes. 1 propósito de la unidad Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio de la comunicación humana. sentimientos. ¿cuál de ellos le gustaría ser a cada uno?. escritor estadounidense (1885-1972). La poesía se comienza a atrofiar cuando se aleja demasiado de la música”. ideas o vivencias intensas por medio de textos líricos.Unidad Artistas “La música se empieza a atrofiar cuando se aleja demasiado del baile. al finalizar esta unidad 1. los pintores y otros artistas. Comprenderás que el arte de expresar vivencias. pintor francés (1882-1963). emociones y pensamientos con un lenguaje distinto al convencional. analicen la cita de Ezra Pound y redacten un párrafo para explicarla. En conjunto. observen las imágenes y desarrollen las siguientes actividades: 1. Expresarás sentimientos significativos. ¿Para qué crees que les pueden servir las artes a los seres humanos. 3.

er año Medio 13 . Gentileza Museo Interactivo Claudio Arrau León. Chico bailando break dance. Claudio Arrau.Tiempos modernos (1936). Yolanda Álvarez. Revolución industrial siglo XIX Romanticismo Modernismo Primera mitad del siglo XX Vanguardias hispanoamericanas Historia reciente siglo XX y XXI (1960-2011) La canción del pirata José de Espronceda Canción de otoño en primavera Rubén Darío Alturas de Macchu Picchu Pablo Neruda Masa César Vallejo No te salves Mario Benedetti Lenguaje y Comunicación 3. actor inglés (1889-1977). pianista chileno (1903-1991). Charles Chaplin. Concierto de Julieta Venegas en Madrid.

que no sienta mi derecho y dé pecho a mi valor. mi ley. en todo mar conocido del uno al otro confín. entena: palo encorvado y largo al cual está asegurada una vela en algunas embarcaciones. no corta el mar. Que es mi barco mi tesoro. y ve el capitán pirata. a quien nadie impuso leyes. viento en popa. ni bandera de esplendor. y mi furia es de temer.Evaluación inicial Dato La canción del pirata. ¿De qué trata el poema? 2. temblar. cantando alegre en la popa. en la lona gime el viento. sea cualquiera. Con diez cañones por banda. a toda vela. palmo: medida que abarca entre el pulgar y el índice de una mano extendida. describe al hablante lírico. que es mi dios la libertad. poeta español (1808-1842). ¿Qué significa que para el hablante la libertad sea su dios y el mar. Reconocer elementos del mundo lírico I Lee el siguiente fragmento del poema y luego desarrolla las actividades. la fuerza y el viento. Veinte presas hemos hecho a despecho del inglés. sin temor. el Temido. José de Espronceda. época en la que la poesía se valoraba por su capacidad expresiva al servicio de las motivaciones humanas. que yo tengo aquí por mío cuanto abarca el mar bravío. y alza en blando movimiento olas de plata y azul. En tu cuaderno. • Comprender textos líricos. Escribir una canción. El poema fue musicalizado en el año 2000 por una banda española de heavy metal llamada Tierra Santa. su patria? 4. sino vuela un velero bergantín. que ni enemigo navío ni tormenta. • Identificar la idea central en una opinión. Si quieres escucharla. Prerrequisitos de la unidad • Reconocer elementos del mundo lírico. mi única patria. bajel: buque rielar: vibrar. Allá muevan feroz guerra ciegos reyes por un palmo más de tierra. velero mío. por su bravura. la fuerza y el viento. al otro Europa. de José de Espronceda. y allá a su frente Estambul: Navega. y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies. com/listen/1f3f5cc/la-canciondel-pirata-1-tierra-santa Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. aquilón: vientos fuertes que vienen desde el norte. que es mi dios la libertad. 14 Unidad 1 · Artistas .goear. ¿Qué crítica hace el hablante cuando dice Allá muevan feroz guerra/ ciegos reyes/ por un palmo más de tierra? ¿Por qué crees que plantea esto? 3. Que es mi barco mi tesoro. ni a sujetar tu valor. La canción del pirata Vocabulario bergantín: buque de dos palos y vela cuadrada o redonda. rebramar: hacer ruido muy fuerte. La luna en el mar riela. Argumentar en un diálogo. mi única patria. Asia a un lado. la mar. ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza. entra al siguiente link: http://www. • Emplear el lenguaje no verbal y el paraverbal. 1. Aprendizaje de la unidad Valorar la poesía como recurso de expresión. Valorar el lenguaje no verbal y también el paraverbal en la argumentación oral. Bajel pirata que llaman. A la voz de «¡barco viene!» es de ver cómo vira y se previene a todo trapo a escapar. que yo soy el rey del mar. Y no hay playa. mi ley. la mar. es un poema escrito en el siglo XIX.

1 Repaso El hablante lírico es el emisor ficticio encargado de expresar sentimientos. la mar. y del viento al rebramar. Un amor violento Los Tres. La expresión marea roja se refiere a la multitud de hinchas que apoya a la selección chilena de fútbol. Y si caigo. el estrépito y temblor de los cables sacudidos. mi única patria. mi ley. (1955). Buenos Aires: Sopena. arrullado por el mar. En Obras poéticas completas. la fuerza y el viento. por tanto. colgaré de alguna entena. Que es mi barco mi tesoro. Por ejemplo: "La marea roja alentó durante todo el partido". transcribe una estrofa de una canción que te guste y luego explica con tus palabras los sentimientos que te produce. En Los Tres. mi ley. la mar. la mar. Es creado por el poeta al momento de escribir el poema y. solo quiero por riqueza la belleza sin rival. la fuerza y el viento. Lenguaje y Comunicación 3. como un bravo. que es mi dios la libertad. del negro mar los bramidos y el rugir de mis cañones. J. grupo musical chileno (1987). yo me duermo sosegado. la fuerza y el viento. A. ¿qué es la vida? Por perdida ya la di. sacudí. que es mi dios la libertad. mi única patria. y al mismo que me condena.er año Medio 15 . El amor tendrá que esperar un buen rato para descansar de ti y de mí (…) Porque un amor violento nos deslumbró un amor violento nos fulminó. Espronceda. quizá en su propio navío. que es mi dios la libertad. Que es mi barco mi tesoro. Y del trueno al son violento. Santiago: Alerce. “La canción del pirata”. (1991). no debe confundirse jamás con el autor real. no me abandone la suerte. cuando el yugo del esclavo.Unidad En las presas yo divido lo cogido por igual. ideas y vivencias en un texto lírico. "Un amor violento". Comprender textos líricos II Escribe en tu cuaderno los sentimientos que se expresan en los versos que se presentan a continuación. mi única patria. ¡Sentenciado estoy a muerte! Yo me río. Que es mi barco mi tesoro. Henríquez. (fragmento) III En tu cuaderno. La metáfora es la figura literaria que hace referencia a un término de la realidad utilizando el nombre de otro con el que tiene alguna relación de semejanza. Son mi música mejor aquilones. mi ley. emociones.

las pausas (lenguaje paraverbal). 2. tras cada presentación. cada grupo presenta la escena ante el resto del curso. elijan un tema entre los que se sugieren a continuación (u otro que decida el grupo) para crear una escena que cumpla con las siguientes características: 1. como el tono. Representar una discusión cotidiana que tenga una idea central. Comunicación oral Identificar la idea central en una opinión Emplear el lenguaje no verbal y el paraverbal V Entre cuatro alumnos. También son fundamentales los gestos y las expresiones faciales que se utilizan (lenguaje no verbal) y todos los elementos comunicativos que acompañan al habla. Emplear lenguaje verbal. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Si no te queda claro.Evaluación inicial Repaso Género lírico y función expresiva En el género lírico predomina la función expresiva del lenguaje. Cuando tu respuesta sea NO. 3. Identifico ideas centrales y secundarias. Reconozco el lenguaje paraverbal en la comunicación oral. Luego. pregúntale a tu profesor. responde la siguiente tabla marcando con un ✔: Reviso mi aprendizaje Reconozco elementos del mundo lírico. En su cuaderno. los espectadores deberán completar una tabla. el volumen. no solo lo dicho con palabras (lenguaje verbal) es lo que se expresa. vuelve a leer los recuadros laterales. Reconozco los sentimientos expresados en un poema. ya que el hablante lírico expresa sus emociones y sentimientos a lo largo del poema. Determinar ideas de apoyo. que contenga los siguientes elementos: Idea central de la discusión Ideas que apoyan o son argumentos para la discusión Lenguaje no verbal y paraverbal presente en la escena En la comunicación oral. Solicítale información para repasar en biblioteca o internet. SÍ NO Reflexiona → ¿Tengo las habilidades y conocimientos para los aprendizajes de la unidad? 16 Unidad 1 · Artistas . no verbal y paraverbal. Reconozco el lenguaje no verbal en la comunicación oral. Finalmente.

“Rima LII”. RIMA LII Gustavo Adolfo Bécquer. ¿Qué pasos recomendarías a un compañero para mejorar su comprensión lectora? Haz en tu cuaderno una lista basada en tu experiencia. si es que no aparecen en el recuadro Vocabulario 4. Ideas centrales y palabras claves Todo texto.. Lee el recuadro de las ideas centrales y palabras claves. y funciona como columna vertebral.er año Medio 17 . comprendiendo. 1. Olas gigantes que os rompéis bramando En las playas desiertas y remotas. 3. Lee una vez más el poema de Bécquer. Arrastrado en el ciego torbellino. Lee el poema en silencio. ¿De qué trata el poema de Bécquer? Tipo de información de un texto En todo texto podrás encontrar información explícita y otra implícita. Buenos Aires: Ediciones Anaconda. Arrebatado entre la niebla oscura. posee un tema que atraviesa completamente la lectura. 5. aplicando y evaluando. G. En Obras completas. la implícita es la que tienes que inferir a partir de la relación que existe entre los elementos textuales que surgen al ir avanzando en la lectura. ya sea literario o no literario.Academia de comprensión lectora ¿Cómo mejorar la comprensión de un texto? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? Que la lectura comprensiva es un proceso que implica pasos. Unidad 1 Ideas previas 1. a donde el vértigo Con la razón me arranque la memoria… ¡Por piedad!. ¡Llevadme con vosotras! Llevadme. Marca las palabras claves del poema “Rima LII”. que rompe el rayo Y en fuego ornáis las desprendidas orlas. orlas: bordes. De hecho. La información explícita es aquella que aparece de manera literal. ornar: adornar. (1950). Lenguaje y Comunicación 3. en cualquier lectura que realices podrás encontrar palabras claves. por piedad. Reflexionando. ¡Llevadme con vosotras! Nubes de tempestad.. en cambio. 2. 2. que son las que se relacionan con los conceptos que conforman el tema. ¡Llevadme con vosotras! Ráfagas de huracán que arrebatáis Del alto bosque las marchitas hojas. Marca las palabras que no entiendas y búscalas en el diccionario. Envuelto entre las sábanas de espuma. poeta español (1836-1870). ¡Tengo miedo de quedarme Con mi dolor a solas! Bécquer. Vocabulario bramar: hacer ruido escandaloso. Intercambia la lista con tu compañero de banco y aplica los pasos en la siguiente lectura. Para mejorar la comprensión de lectura.

Por eso. 2. En el caso de los textos informativos. En el proceso de comprensión intervienen. En tu cuaderno. Guíate por ella para leer cada texto y utilízala como marcador de página. Finalmente. con sus propios conocimientos previos y expectativas. Estrategia A continuación. 1. Piensa qué se planteaba al principio del texto. Pregúntate qué sabes del tema de la lectura. 3. Recuerda Mientras más conozcas de un tema. ¿Por qué son importantes? ¿Para qué me pueden servir en el proceso de comprensión lectora? 3. te entregamos nuestra propia lista de pasos para mejorar la comprensión lectora: 1. con su forma y contenido. No es lo mismo leer para estudiar que para repasar. pregúntate de qué se trataba la lectura. utilizando un rectángulo de cartón. Para comprender lo leído es fundamental que viertas al texto tus ideas. 5. Compara la lista que hiciste en la actividad n. las contextualizaciones de las obras literarias e información relativa al autor pueden servir para entender mejor una obra. qué proponía después y cómo terminaba. mejor podrás comprender los textos relacionados con él. Relee los recuadros laterales y relaciónalos con cada paso de la lista. el texto. conocer o divertirse. por una parte. el lector. de la información que te entrega el título y del autor del texto.Academia de comprensión lectora ¿Qué es la lectura comprensiva? Es aquella lectura que permite captar el significado de un texto. 6. 4. utilizando la información del texto y la del lector. Si tu propósito es leer para aprender o estudiar. Crea una tarjeta de lectura. pregúntate si la información era completa y si era verosímil. Busca un lugar tranquilo. reflexiona. Cuando ya hayas leído el texto completo. define el propósito de tu lectura. la lectura consiste en entender el tema principal que todo texto plantea. Reflexiona acerca de los pasos de la Estrategia que no están en tu lista. Antes de leer un texto. la lectura es siempre un proceso interactivo en el que se produce un diálogo entre un texto y un lector. por otra. Reflexiona → ¿Por qué la comprensión de lectura es un proceso? 18 Unidad 1 · Artistas . y anota allí la lista de pasos que se presentaron antes en Estrategia. Por este motivo. 2. Lo anterior da cuenta de que. ¿cuál era la idea central de lo que acabo de leer? De esa manera sabrás si debes volver atrás o no. ten a mano un lápiz para que vayas subrayando las ideas relevantes. y. puedes preguntarte si estás de acuerdo o no. experiencias previas y expectativas. explica con tus propias palabras la importancia de cada paso. Si se trata de textos literarios. realiza pausas y hazte las siguientes preguntas: ¿Qué he entendido hasta aquí?.° 1 de la página 17 con la incluida en esta página. Analiza la lección completa y responde en tu cuaderno. Durante la lectura Después de la lectura Antes de la lectura 4. pregúntate qué impresión o efecto te causó y si lo disfrutaste. Si se trata de un texto de opinión. Conforme vayas leyendo.

Gustavo Adolfo Bécquer.. Después la lectura 1. sus flores abrirán. de profundos sentimientos. cuyas gotas mirábamos temblar y caer. la existencia de las características de la obra de Bécquer mencionadas en el recuadro La poesía de. ¿Qué sentimientos mueven al hablante para decir “¡no volverán!” en la segunda y cuarta estrofas? 3.. Explica con tus palabras lo que quieren decir las dos últimas estrofas? Demuestra. Tema central Para poder resumir y explicar el tema central del texto. ¡así no te querrán! ¿Qué he entendido hasta aquí? ¿Cuál es la idea central de lo que acabo de leer? La poesía de Gustavo Adolfo Bécquer ¿Se mantuvo la idea central a lo largo del texto? ¿Me gustó el poema? ¿Qué me produjo? Bécquer. aun más hermosas. pero aquellas cuajadas de rocío. Sus aportes fundamentales son la revalorización de la poesía tradicional y la belleza del sentimiento. ¡no volverán! Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar. debes preguntarte de qué trata este en general. Se caracteriza por ser íntima. esas. pero mudo y absorto y de rodillas como se adora a Dios ante su altar. aquellas que aprendieron nuestros nombres. (1997). En Poesía universal. ¿Por qué crees que este poema ha sido tan popular y famoso a través de los tiempos? Reflexiona → ¿Cuál es la importancia de cada una de las etapas de la comprensión lectora? Lenguaje y Comunicación 3.. en el poema. y otra vez a la tarde. Podría decirse que su poesía inaugura la lírica moderna española. 5. tu corazón. “Volverán las oscuras golondrinas”. Luego.. jugando llamarán.. tienes que verificar si la respuesta que propones no corresponde solo a una parte.. sin rebuscamiento. sino al texto en su totalidad. y otra vez con el ala a sus cristales. como lágrimas del día. poeta español (1836-1870). como yo te he querido.. 1 Volverán las oscuras golondrinas Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar. desengáñate. de su profundo sueño tal vez despertará. ¿Para qué voy a leer este poema? ¿Qué sé sobre Bécquer? ¿Y sobre las golondrinas? pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar. Santiago: Zig-Zag. esas. ¿Quién habla en el poema y a quién le habla? 2. ¡no volverán! Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar.er año Medio 19 . ¿Qué une a las golondrinas y las madreselvas con el hablante? 4.Unidad Desafío Utiliza la tarjeta de lectura que creaste en la página anterior y sigue cada uno de los pasos para leer comprensivamente.. G. sensible y musical.

en este mundo de duelo y de aflicción".. El estilo de estos poetas es riguroso en el ritmo. que permitían evadirse de la realidad.. crea una lista con las características de la poesía modernista. "En sus brazos tomó mi ensueño y lo arrulló como a un bebé. como el surgimiento de las ciudades y la Revolución Industrial.. quien escribió una poesía que se caracteriza por ser emotiva y detallista. Los poetas de esta corriente intentaban alcanzar la máxima belleza en la construcción de sus poemas y motivar la imaginación del lector y la exploración de su interioridad.Para leer Modernismo hispanoamericano Ruta de aprendizaje ¿Qué voy a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente textos líricos. A partir de lo leído en la contextualización. En este sentido. Así. Redacta una opinión para la siguiente oración: “La juventud es un tesoro”. Los temas que preferían los escritores modernistas eran los cosmopolitas y los amorosos. 2. "(Ella era) más consoladora y más halagadora y expresiva. 1. ¿Qué importancia crees que tiene el título en un poema? 3. Para conocer otras maneras de ver el amor." Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. la creación poética era una respuesta al impacto que estaban sufriendo las sociedades a raíz de la llegada de muchos adelantos y nuevos estilos de vida que no eran fácilmente asimilables." 3. Leyendo comprensivamente. la vida y el mundo a fin de enriquecer mis ideas. propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas.. emociones y sentimientos intensos. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. Contextualización El modernismo hispanoamericano es un movimiento literario de fines del siglo XIX que concebía la poesía como una vía de escape a la realidad que se vivía en esa época. El principal exponente de la lírica modernista fue el escritor nicaragüense Rubén Darío. 2. en esta literatura es posible encontrar descripciones de lugares lejanos o imaginarios. "Era una dulce niña. Comienza aproximadamente en el año 1880 y se mantiene al menos hasta el inicio de la Primera Guerra Mundial. 20 Unidad 1 · Artistas . No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la página 18. analizando los elementos del género lírico y comprendiendo la naturaleza expresiva de la lírica. y por ello sus poemas son fácilmente musicalizables. II Realiza las siguientes actividades: 1.

lástima. halagar: expresar admiración o alabanza. Plural ha sido la celeste historia de mi corazón. la otra fue más sensitiva cual no pensé encontrar jamás. también hace referencia a otras tradiciones culturales. Y más consoladora y más halagadora y expresiva.. y a veces lloro sin querer.. 1 Se caracteriza por presentar temas de manera excesivamente emotiva y por su cuidada musicalidad en términos sonoros. bacante. falto de fe..Unidad Rubén Darío. Era su cabellera obscura hecha de noche y de dolor. Lenguaje y Comunicación 3. no lloro. su hija. con sus dientes el corazón. sonreía como una flor. peplo: vestido sin mangas que usaban las mujeres en la Grecia antigua. pintor simbolista austriaco (1862-1918). con palabras o acciones agradables y complacientes. Gustav Klimt. ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar. y a veces lloro sin querer. Era una dulce niña. armiño: piel muy suave y delicada de color blanco que se obtiene de un mamífero del mismo nombre. y Salomé. naturalmente...... por ejemplo).. Juventud.. divino tesoro. Otra juzgó que era mi boca el estuche de su pasión. Miraba como el alba pura. no lloro. ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar. Pues a su continua ternura una pasión violenta unía. loca. y que me roería. en este mundo de duelo y de aflicción. Herodías es la esposa de Herodes. y a veces lloro sin querer. no lloro.. Dato En la tradición judeo-cristiana.. fue.. Durante la lectura 1 Marca las estrofas que correspondan a la mujer que mejor representa la pintura.er año Medio 21 . Como expresión modernista. Ella. roer: gastar o raspar poco a poco utilizando los dientes. dos mujeres caprichosas que se confabularon para matar a Juan el Bautista.. Yo era tímido como un niño. divino tesoro. poeta nicaragüense (1867-1916). bacante: mujer libertina y seductora. ¡te fuiste para no volver! Cuando quiero llorar. divino tesoro. Canción de otoño en primavera 1 La poesía de Rubén Darío Juventud. falto de luz.. Juventud. Herodías y Salomé. En sus brazos tomó mi ensueño y lo arrulló como a un bebé.. El beso (1908)... En un peplo de gasa pura una bacante se envolvía. como la grecolatina (peplo... para mi amor hecho de armiño. triste y pequeño. Y te mató. Vocabulario duelo: dolor.

mi sed de amor no tiene fin.Paul Gauguin. ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar. En vano busqué a la princesa que estaba triste de esperar. que consideraba convencional y artificial. con el cabello gris. Interpreta los siguientes versos: "y de nuestra carne ligera/ imaginar siempre un Edén. ¿De dónde venimos? ¿Quiénes somos? ¿Adónde vamos? (1897).” 3. En Antología poética. y de nuestra carne ligera imaginar siempre un Edén.. Entre 1891 y 1903 hizo reiterados viajes a Tahití. R... porfiado y persistente en un propósito. si no pretextos de mis rimas fantasmas de mi corazón. no lloro. ¿Qué características del Modernismo encuentras en el poema? Utiliza la lista que creaste en la página 20 para ayudarte a buscarlas. ya se vislumbra su deseo de traducir sensaciones en imágenes y de simplificar las formas. En el poema anterior. “Canción de otoño en primavera”. sin pensar que la Primavera y la carne acaban también.. para huir de la sociedad de la época. ¿cómo describe el hablante lírico su propia personalidad? Integrar e interpretar 2. me acerco a los rosales del jardín. pintor francés (1848-1903). Dato Paul Gauguin fue un pintor y escultor francés... Es en este lugar alejado y exótico en donde pudo reafirmar su búsqueda pictórica./ sin pensar que la Primavera /y la carne acaban también. La vida es dura. 5. Descubre en el cuadro los aspectos mencionados en Dato y explícalos. con largas estadías. hasta que se radicó definitivamente en esta isla polinésica. 3 Juventud. 2 ¡Y las demás! En tantos climas. Relacionar imagen con texto 4.. En sus primeras obras. (1966). divino tesoro.Para leer Vocabulario terco: firme. Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1.. ¡Mas es mía el Alba de oro! Durante la lectura 2 ¿Qué tipos de relaciones amorosas aparecen representadas en las estrofas anteriores? 3 ¿Qué visión tiene el hablante lírico respecto de la vejez? Darío. Amarga y pesa. y a veces lloro sin querer. mientras eran abrazo y beso síntesis de la eternidad. Poniendo en un amor de exceso la mira de su voluntad. Buenos Aires: Losada... 22 Unidad 1 · Artistas . ¿Qué ideas del poema ves reflejadas en la pintura? Explica. en tantas tierras siempre son. ¡Ya no hay princesa que cantar! Mas a pesar del tiempo terco.

¿Qué actitudes sociales pueden ser criticadas en un poema? 3. ¡Vaya unos simplones!…" 3. debido a que trata temas sociales y populares (a veces con sentido irónico).. Una chica dijo que sería un loco o algún vagabundo que comía poco. siempre cabizbajo. Biblioteca Nacional de Chile. Obras completas 1912.er año Medio 23 . Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. Durante la lectura 1 ¿Qué críticas sociales podemos encontrar en el poema? La poesía de Carlos Pezoa Véliz Gentileza del Archivo del escritor. "…y un chusco que oía las conversaciones se tentó de risa. Se diferencia mucho del resto de la poesía modernista.. En Alma chilena. ni el vecino Pinto. luego lio un cigarro. 1. sucio y mal vestido. "…Una paletada le echó el panteonero. Lenguaje y Comunicación 3. varios cazadores que con sus lebreles cantando marchaban. Entre sus papeles no encontraron nada. ¡Tal vez un perdido! Un día de invierno lo encontramos muerto dentro de un arroyo próximo a mi huerto... se caló el sombrero…" 1 Nada Carlos Pezoa Véliz. II Responde las siguientes preguntas: 1.. Tras la paletada. “Nada”. luego lio un cigarro. los jueces de turno hicieron preguntas al guardián nocturno: éste no sabía nada del extinto. Era un pobre diablo que siempre venía cerca de un gran pueblo donde yo vivía.. ¿Qué tipo de noticias podrían ser comunicadas por medio de un poema? 2.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. (2008). "…varios cazadores que con sus lebreles cantando marchaban…" 2... Santiago: Lom. ¿Dónde encuentran al joven vagabundo? Reflexionar y evaluar 2. ¿Qué opinas de la actitud de aquellos que vieron al vagabundo en el poema “Nada”? Fundamenta. poeta chileno (1879-1908). Sus rasgos poéticos más comunes son el fatalismo. Pezoa Véliz. nadie dijo nada. No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la página 18... joven rubio y flaco. Después la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1.. se caló el sombrero y emprendió la vuelta. C... ni el vecino Pérez. ¡Vaya unos simplones! 1 Una paletada le echó el panteonero. y un chusco que oía las conversaciones se tentó de risa. y a que es más simple y menos adornada. la resignación y la presencia de lo campesino. nadie dijo nada.. Busca en el diccionario el significado de la palabra individualismo y comenta las acepciones con tu compañero o compañera de banco.

y no alcanza a dar flor? ¿Nunca llevasteis dentro una estrella dormida que os abrasaba enteros y no daba un fulgor?… ¡Cumbre de los Martirios!… Llevar eternamente. 24 Unidad 1 · Artistas .." 5. En Poesía universal. Comenta con tu compañero de banco el significado de la palabra simiente. ¿Qué características tiene “el pensamiento” que nos menciona el hablante lírico? Selecciona tres palabras que. Fundamenta tu respuesta explicando tu selección. no me mata el Amor. "…Llevar eternamente. “Lo inefable”. desgarradora y árida. expliquen el sentido del poema. poeta uruguaya (1886-1914).. Recuerda dos situaciones que te hayan generado sensaciones que no podías describir. Durante la lectura 1 ¿Cómo se podría interpretar el primer verso del poema? La poesía de Delmira Agustini Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Gentileza del Archivo de la Imagen del SODRE.. no me mata la Muerte. II Responde las siguientes preguntas: 1. a tu juicio. muero de un pensamiento mudo como una herida… ¿No habéis sentido nunca el extraño dolor 1 de un pensamiento inmenso que se arraiga en la vida. Yo muero extrañamente… No me mata la Vida. Destaca con colores las palabras claves del poema. desgarradora y árida.Para leer Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. inviolable!… Ah. Describe el estado de ánimo del hablante en el poema anterior. 2. devorando alma y carne. 1. la trágica simiente clavada en las entrañas como un diente feroz!… Pero arrancarla un día en una flor que abriera milagrosa. Su poesía es angustiosa y muy expresiva. 3. ¿Qué situaciones fueron? 2. 4. más grande no fuera tener entre las manos la cabeza de Dios! Agustini. relaciónenla con el resto del poema y luego respondan: ¿Qué importancia tiene esta palabra para comprender el poema? Se caracteriza por expresar la sensibilidad femenina en una época en la que la mujer tenía poco espacio de participación. "…¿Nunca llevasteis dentro una estrella dormida que os abrasaba enteros y no daba un fulgor?…" 2. D. (2002). propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. Integrar e interpretar 1. la trágica simiente clavada en las entrañas…" Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. se vale de las sensaciones físicas para expresar lo que siente. Busca la palabra inefable en el diccionario y determina qué tienen en común las situaciones que generan sentimientos inefables. Lo inefable Delmira Agustini. Santiago: Zig-Zag. Interpreta los siguientes versos: "¿Nunca llevasteis dentro una estrella dormida/ que os abrasaba enteros y no daba un fulgor?. Para esto.

er año Medio Foto: Autor anónimo/CNL-INBA 25 ." b) Escribe: ¿Qué ocurrirá en “los sotos escondidos” el día que describe el hablante lírico? 1 El día que me quieras tendrá más luz que junio Amado Nervo. todas las primaveras que hubo y habrá en el mundo serán cuando me quieras. Las fuentes cristalinas irán por las laderas saltando cristalinas el día que me quieras. • En la guitarra. escritor mexicano (1870-1919). la noche que me quieras será de plenilunio. El día que me quieras. hace referencia a la belleza de otras artes (como la música) y conceptos de otras culturas o épocas. Como gran parte de la poesía modernista. arpegio: sucesión más o menos acelerada de los sonidos de un acorde. Claude Monet. Lenguaje y Comunicación 3. los sotos escondidos resonarán arpegios nunca jamás oídos. 1 Vocabulario soto: sitio con árboles y arbustos. "El día que me quieras. II Fíjate en el título del poema y en la nacionalidad de su autor. ¿qué nos quiere expresar el título del poema? Palabras previas 1. Se caracteriza por un estilo decorativo en lo sonoro y profundamente melancólico. se puede tocar arpegios con los dedos o con una uñeta. Considera que en México el verano se inicia el 21 de junio.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas. Siendo así. pintor francés (1840-1926). a) Lee el fragmento del poema. Utiliza elementos de la naturaleza conocidos por su belleza. Observa las siguientes oraciones. con notas de Beethoven vibrando en cada rayo sus inefables cosas. El día que me quieras tendrá más luz que junio. los sotos escondidos resonarán arpegios nunca jamás oídos. Éxtasis de tus ojos. y habrá juntas más rosas que en todo el mes de mayo. Durante la lectura 1 ¿Qué marcas verbales nos indican los deseos del hablante lírico? La poesía de Amado Nervo Las amapolas (1873).

En este sentido. Y si deshojas una. representando el mundo de un modo espontáneo y directo. celaje: aspecto que presenta el cielo cuando hay nubes tenues y de varios matices. En cuanto a la técnica. Cogidas de la mano cual rubias hermanitas. (1998). luciendo golas cándidas.Para leer Vocabulario gola: pieza de la armadura antigua que defendía la garganta. “El día que me quieras”. ignoto: desconocido. Los pintores impresionistas privilegiaron la pintura al aire libre y temas de la vida cotidiana. loto: planta que flota en la superficie del agua. de ahí su nombre impresionismo. Tiene hojas muy grandes y flores de colores. florecerán las místicas corolas de los lotos. Nació en oposición a las rigurosas reglas pictóricas de la Academia Francesa. el resultado de las pinturas reflejaban más la impresión que dejaban los objetos o paisajes que su figura. cada monte un altar. En Poesía universal. El beso (1887). August Rodin. compuesto de varias cuerdas tensas que se pulsaban con los dedos. 26 Unidad 1 · Artistas .. corola: parte de la flor donde están los pétalos. tendrán todos los tréboles cuatro hojas agoreras. cada brisa un cantar. nido de gérmenes ignotos. último. El día que me quieras. Nervo. El día que me quieras será cada celaje ala maravillosa. lira: instrumento musical usado en la Antigüedad clásica. escultor francés (1840-1917).. delante de tus pasos. A. irán las margaritas por montes y praderas. el día que me quieras. Santiago: Zig-Zag. cada árbol una lira. y en el estanque. Dato El impresionismo es una tendencia musical y pictórica de fines del siglo XIX y comienzos del XX. miraje de “Las mil y una noches”. postrer: postrero. te dirá su inocente postrer pétalo blanco: ¡Apasionadamente! Al reventar el alba del día que me quieras. privilegiaron el efecto de la luz en los objetos por sobre los objetos mismos. cada arrebol. en sus formas perfectamente delineadas. para nosotros dos cabrá en un solo beso la beatitud de Dios.

se transporta en el tiempo a los años veinte. ¿coincide con la representación del beso reflejado en la escultura de la pág. Dalí.Unidad Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1 Te recomendamos Para ver Medianoche en París. El libro contiene poemas y cuentos del gran poeta modernista. • Vuelve a escribir el párrafo utilizando sinónimos de las palabras anteriores. libros de historia de la literatura y de historia universal. plenilunio. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué otras maneras de ver el amor. 26? Explica.Las bacantes . Encuentra coincidencias entre la pintura impresionista de la pág.La obra literaria “Las mil y una noches” Actividad de biblioteca Para investigar. Reconozco tres características del hablante lírico en cada poema. Luego.La música de Beethoven . En el poema de Amado Nervo. 26. Escríbelas. Algunos de ellos fueron escritos en Chile. entre otros artistas. Percibo la poesía como una manifestación artística. Para leer Azul. 4. para lo cual viaja con su novia a París. respondan en su cuaderno: ¿Qué sentido aporta la referencia al poema en que se encuentra? Expongan sus conclusiones al curso. Observa el cambio y la I comprensión de ambos textos. Estreno: año 2011. la vida y el mundo he encontrado en los poemas? Lenguaje y Comunicación 3.La historia de Herodías y Salomé . Actor principal: Owen Wilson. lotos. Luis Buñuel. ¿qué ocurrirá al amanecer de “el día que me quieras”? Contenidos 2. Picasso. Según la visión que tiene el hablante del amor. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Logro escribir un breve párrafo que sintetice el tema de cada poema. busquen en diccionarios enciclopédicos. con cuatro compañeros y compañeras e investiguen respecto de uno de los siguientes · Reúnete elementos mencionados en los poemas leídos: I . Te recomendamos leerlos teniendo en cuenta las características del Modernismo para que puedas comprenderlos mejor.er año Medio 27 . El argumento trata de un hombre próximo a casarse. lebreles y fulgor. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. el temple de ánimo del poema y el Dato de la pág. a Hemingway. Reconozco las emociones expresadas por el hablante lírico de cada poema. Director y guionista: Woody Allen. extinto. Actividad de vocabulario en parejas • Escribe en tu cuaderno un párrafo con las siguientes palabras: arpegios. 25. Film ganador de un Óscar al mejor guión original. 1. Luego. ¿Qué característica crees que comparten el hablante lírico de “Canción de otoño en primavera” y el de “El día que me quieras tendrá más luz que junio”? Relacionar texto e imágenes 3. Paseando por las calles de París a medianoche. Rubén Darío. en donde conoce. Degas.

qué anhela. "El día que me quieras tendrá más luz que junio. La intención es mostrar lo que el hablante desea que ocurra. y en los verbos. para saber cómo caracteriza lo que nombra. busca en el poema palabras que te indiquen cómo se siente el hablante. cuando leas un poema. expresa sus sentimientos.Trabajando con textos ¿Cómo interpretar poemas? Profundizando en el género lírico Como ya sabes. aplicando. ¿Por qué se podría decir que en el poema hay una actitud esperanzadora? Subraya las palabras que indican esta actitud. Ideas previas · Lee el siguiente fragmento del poema de Amado Nervo y luego resuelve las actividades. la lírica se caracteriza por transmitir vivencias. reflejan el sentir humano de modo universal. Estrategia A continuación. qué le perturba o le duele. emociones y pensamientos mediante un lenguaje que apela a los sentidos del receptor. con notas de Beethoven vibrando en cada rayo sus inefables cosas. En ese sentido. se trataba de canciones como las que conocemos en la actualidad. personificación. solo que muchas de ellas nunca tendrán música que las acompañe. los que en algunos casos son netamente personales y. y habrá juntas más rosas que en todo el mes de mayo". Para reconocerlo: 1. En estricto rigor. reflexionando. Lo que el hablante lírico siente se llama temple de ánimo. ya que no la necesitan para entregar su mensaje. El poeta. imagina que alguien está expresando lo que siente. I la noche que me quieras será de plenilunio. sintetizando y evaluando. 3. te entregamos algunas formas para reconocer tres componentes básicos de la poesía que contribuyen a la comprensión de poemas. ¿Cuál es el sentimiento que predomina en estos versos? Actividad Subraya las palabras que ayudan a reconocerlo. comprendiendo. 1. através de un hablante lírico. podemos pensar que los poetas son escritores de canciones. Observando. porque estos nos entregan pistas. Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? Estrategias para interpretar poemas. en otros. ¿Qué características tiene el hablante lírico en estos versos? Defínelas con tus propias palabras. qué le gusta. el hablante lírico o poético es la voz ficticia que se expresa en el poema y que actúa como el emisor del discurso poético. Las canciones y la lírica Recuerda que el género debe su nombre a que en la Antigüedad se utilizaba la lira para acompañar la recitación de poemas. fíjate siempre en los adjetivos. En los versos de “El día que me quieras tendrá más luz que junio”. 2. y que se comprende por medio de inferencias e interpretaciones. entre otras). 3. Para identificar los sentimientos e ideas que expresan los poemas. como es el caso de las figuras literarias (metáfora. 28 Unidad 1 · Artistas . Esta manera tan única de comunicar se caracteriza por utilizar diversos recursos. 2. hipérbole. todos los verbos principales están en tiempo futuro. Para reconocer al hablante lírico Como ya sabes.

se expresa alguna sensación o sentimiento. Y nos vemos llevados a pensar con hondura. Para identificarla: 1. Actitud Enunciativa Apelativa o apostrófica Carmínica o de la canción Persona gramatical Tercera persona (él. cuando están más callados. además de la figura “yo muero extrañamente”. apelativa (hablarle a alguien) o carmínica (expresar sentimientos). más sencilla que vanguardista. Si él comienza. corresponde a un sustantivo abstracto. el amigo responde mi propio pensamiento. “La amistad es amor”. más allá de las ciencias. 24) aparece “herida”. Desafío Lee los siguientes poemas y luego resuelve las actividades en tu cuaderno: Pedro Prado. generalmente. P. sus temas son tratados con gran hondura. de vida interior. sensual y divino. usted. Fíjate siempre en los verbos y en su terminación. “desgarradora”. la incomunicación. y a lograr certidumbre en la vida insegura. 1 Para reconocer la actitud lírica La actitud lírica es la forma que utiliza el hablante lírico para presentar el tema de un poema. Muchas veces sus ambientaciones son provincianas y campesinas. 25) se repite “que me quieras” constantemente. Santiago: Editorial del Pacífico. Biblioteca Nacional de Chile.1952). Sentimos que hay un algo superior que nos guía. La poesía de Pedro Prado Gentileza del Archivo del escritor. Y por eso yo busco el tener a mi lado al amigo que entiende cuanto digo callado. aunque no por eso menos profunda. La amistad es amor La amistad es amor en serenos estados. en el poema de Amado Nervo (pág. además de la justicia. 2. el dolor. En Antología. Las estancias del amor. la soledad. Prado. la soledad y la muerte. Para reconocerlo: 1. entre los que están principalmente el amor filial. Lenguaje y Comunicación 3. escritor chileno (1886 . Por ejemplo. prosigo el curso de su idea. Revisa la tabla que aparece a continuación. o si se le habla a alguien. se adivina un saber. ella) Segunda persona (tú. nosotros) Ejemplo Era un pobre diablo que siempre venía ("Nada") Ya te vas para no volver ("Canción de otoño en primavera") Yo muero extrañamente ("Lo inefable") Se caracteriza por ser una poesía intimista. ninguno de nosotros la formula ni crea. vos) Primera persona (yo. la alegría. (1949). Puede ser enunciativa (contar algo). así sabrás si con estos se cuenta algo. como el amor. Por ejemplo. y logra la unidad de nuestra compañía. Encuentra palabras que se relacionen por su significado.Unidad Para reconocer el motivo lírico El motivo lírico es la idea o concepto esencial predominante en el poema. Busca palabras que se repitan. “dolor”. que también él esconde. y sabemos que encima de nuestras apariencias. 2. Se trata de un tema principal que se va reiterando a lo largo de los versos y. al contrario. los amigos se hablan. que también representa dolor y pesar. en “Lo inefable” (pág. Si el silencio interrumpo.er año Medio 29 .

¿Cuál es el motivo lírico presente en el poema? Utiliza algunos versos del texto para fundamentar tu respuesta. 30 Unidad 1 · Artistas . Prado. por fin. una hoja temblorosa y conmovida. Respecto de “Presentimiento” 5. y mis ansias. 7. “Presentimiento”. mi angustia y mi tristeza. ¿Qué características tiene el hablante lírico? 6. ¿qué sentimientos expresa el hablante lírico? Utiliza marcas textuales para demostrar tu afirmación. ajustar o apretar un objeto o parte de un cuerpo. además. Respecto de “La amistad es amor” 1. Dato Pedro Prado ganó el Premio Nacional de Literatura en 1949. Respecto del contenido 9. animando el misterio y escondida. mi camino. sin verla. Santiago: Editorial del Pacífico. caracteriza al hablante lírico del poema. En Antología. Soy como hoja medio desprendida que ya la agita. • Buscar verbos que indiquen la persona gramatical a la que alude el poema. labrar: trabajar un material. Amo. Pedro Prado. voy labrando. ¿Cuál es el tema del poema? ¿Qué relación tiene este con el título del poema? 8. Yo sabré quien espera y quien me llama. madera o metal.1952). ¿Cuál es la actitud lírica presente en el poema? Fundamenta tu respuesta presentando ejemplos del texto. la forma apetecida. Motivo lírico Actitud lírica • Buscar palabras que se relacionen por su significado y configuren una idea central. solo esculpen y buscan en la dura realidad de la vida a la belleza. Temple de ánimo • Buscar palabras que reflejen lo que el hablante lírico siente o cómo es el ambiente. qué sentimientos expresa. En un párrafo. Presentimiento Todo en mi vida es un presentimiento. De amor humano hacia el amor divino. especialmente en piedra. ¿Cuál es el temple de ánimo? En otras palabras. sin llegar el viento. clara imagen pura. 4. sin tregua. escritor chileno (1886 . P. ¿Cuál es la actitud lírica predominante en el poema? Fíjate en las formas verbales y utilízalas para fundamentar tu respuesta. Ayúdate con la siguiente tabla: Conceptos Hablante lírico Procedimientos • Buscar palabras que indiquen quién habla en el poema o cómo es. Las estancias del amor. Señala. ciña. 3. 2. cuando esta fiebre que a mi ser inflama. ceñir: rodear. Escribe las palabras que determinen cada uno de los elementos líricos en ambos poemas. Haz la lista de palabras del poema que utilizaste para reconocer el motivo lírico. tregua: descanso.Trabajando con textos Vocabulario esculpir: trabajar a mano una escultura. (1949).

Busco palabras que se relacionan para comprender el motivo lírico en los poemas. Analizo las formas verbales cuando debo identificar la actitud lírica en los poemas de Pedro Prado. Si quieres más información. Reconozco los sentimientos del hablante lírico presentes en el poema “Presentimiento”. Luego. de Rubén Darío. te recomendamos pedir orientación a tu profesor o profesora.er año Medio 31 . Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.Unidad 10.educarchile. prueba si funciona utilizándolo como guía para analizar el poema “A Colón”.Base/Web/VerContenido. puedes entrar al siguiente link: http://www. Una vez que termines tu mapa conceptual. Utiliza lo aprendido en esta sección para analizar tres de las siguientes canciones. Puedes encontrarlo mediante cualquier buscador de internet.aspx?&ID= 136020&q=hablante%20lirico&site=educarchile Reflexiona → ¿Qué aspectos tratados en esta sección mejoraron mi capacidad de comprender poemas? Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. • Antes (Jorge Drexler) • Hablar de ti (Manuel García) • Que salgan los dragones a volar (Chinoy) • El baile de la gambeta (Bersuit) Nombre de la canción 1 Estado del hablante lírico Actitud lírica Motivo lírico Justificación Justificación Justificación 11.cl/Portal. Lenguaje y Comunicación 3. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Busco palabras que me indiquen cómo se siente el hablante lírico. Guíate por el esquema que aparece más abajo. SÍ NO Si alguna de tus respuestas es NO.

aplicando. 4. de conseguir el apoyo de otras personas y de lograr acuerdos. Utilizar en los puntos de vista expresiones tales como yo opino. pues. 7. que es el tema que genera distintos puntos de vista. Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A valorar la comunicación paraverbal y no verbal. porque.Taller de comunicación Elaboro argumentaciones La argumentación La argumentación aparece en muchas situaciones de la vida cotidiana. 3. Algunos ejemplos de objeto pueden ser: ¿Es Chile un país desarrollado? ¿Puedo salir el fin de semana? ¿Clasificaremos al Mundial de Brasil 2014? Los puntos de vista son las respuestas a este tipo de preguntas. Cuando la finalidad es que uno o varios interlocutores acepten tu idea. no estamos ante una instancia argumentativa. 2. 32 Unidad 1 · Artistas . por ejemplo: Porque su economía está creciendo. analizando y evaluando. Porque has obtenido buenas calificaciones. 6. etc. Actividad Estrategia A continuación. creo que. Para mejorar las habilidades comunicativas. los debates televisados. ya estamos hablando de argumentación. Si la finalidad es narrar una historia o exponer respecto de un tema. Tener muy claro el objeto de la argumentación. y en las argumentaciones. La fundamentación que se entrega para cada una de esas ideas recibe el nombre de argumento. Finalidad Es importante señalar que la finalidad es la que caracteriza a una instancia como argumentativa o no. Chile clasificará al Mundial de Brasil 2014. Determinar si en una conversación aportarás información o tus puntos de vista. Ideas previas · Con tu compañero o compañera de banco. al igual que lo son las discusiones de los parlamentarios. Confirmar que tu finalidad sea convencer y persuadir a tus interlocutores. Elaborar tus puntos de vista sobre el objeto. Convencer a tus padres para que te autoricen a salir o exponer tu opinión respecto de la última película que viste son situaciones de argumentación. Objeto En toda situación argumentativa existe un objeto. ¿Qué es la argumentación? I 2. 5. La argumentación. Se trata de una manera pacífica de solucionar controversias. comprendiendo. ya que. Un punto de vista es una opinión respecto del objeto mismo. Así. Se argumenta cada vez que alguien intenta conseguir la adhesión de un interlocutor a su punto de vista. entre otras. Porque tenemos jugadores de gran calidad. 1. Reflexionando. Puedes salir el fin de semana. me parece. tenemos que se argumenta en instancias tanto formales como informales de comunicación. ¿Para qué sirven el lenguaje no verbal y el paraverbal en una discusión? Revisa el recuadro lateral. responde las preguntas que aparecen a continuación: 1. Apoyar tus puntos de vista con argumentos que los sustenten objetivamente. te entregamos algunas pistas para elaborar una argumentación. considero que. por ejemplo: Chile es un país en vías de desarrollo. ¿Qué beneficios tienen las discusiones? ¿Para qué pueden servir? 3.

Revisa la lista con los mejores puntos de vista y sus argumentos. Refuercen su actuación utilizando gestos y expresiones para enfatizar sus ideas. volumen. Evalúa el trabajo de los grupos que participan en la actividad. etc. tecladista y baterista. utilicen expresiones como porque. • El lenguaje kinésico: son los movimientos corporales que se ejecutan mientras conversas. Después de la discusión 1. ¿Qué tienen en común? 3. vocalista. bajista. 3. por tanto. pronunciación. Cuando lo hagan. la vestimenta. 5. Para el evento deben convocar mucho público. Para ello. Durante la discusión 1. énfasis. ya que. 2. El lenguaje no verbal Consiste en todos los elementos que comunican sin palabras. • El lenguaje incónico: tiene relación con los símbolos: por ejemplo. Los puntos de vista son acompañados por argumentos convincentes. desarrollen la siguiente actividad y represéntenla ante el curso. deben hacer una campaña publicitaria. Hablen lo suficientemente alto para que escuchen todos en la sala. Ya llevan ensayando un tiempo para tocar en la semana del colegio. Discutan cómo harán su campaña y qué elementos incluirán. 4. considero que. Mientras un grupo está actuando. Propongan distintos puntos de vista. creo que. entreguen también sus fundamentos. Su forma de exponer incluye gestos y expresiones que ayudan a llamar la atención para comprender mejor. ¿Cuál es la importancia del lenguaje no verbal en una conversación? Fundamenta ejemplificando con dos escenas representadas.Unidad Desafío Junto a cuatro compañeros y compañeras. El lenguaje paraverbal Comprende los elementos en la emisión de palabras: entonación. Consideren el tipo de público al que quieren llegar.er año Medio 33 . ¿Cuál es el objeto común a las situaciones representadas? 2. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué aspectos de otras presentaciones fueron los que más me gustaron y que podríamos aplicar en nuestro grupo para una próxima presentación? Lenguaje y Comunicación 3. el resto del curso anotará los puntos de vista con el o los argumentos que consideren más convincentes. Hay guitarrista. Cuando emitan puntos de vista. me parece que. • El lenguaje proxémico: es aquel que indica el grado de confianza entre los interlocutores (más cerca o más lejos entre ellos). 1 Situación ficticia Ustedes forman una banda. Aspectos para la evaluación de la actividad La discusión es ordenada y participan todos los miembros del grupo. Marca con un el recuadro con un SÍ o con un NO según lo que opines. utilicen frases como: yo opino. pues. Utilizan un volumen de voz que permite escuchar en toda la sala lo que dicen.

. temblar súbitamente y quebrarse. el viajero. Joan Manuel Serrat.. verso a verso. volar bajo el cielo azul. verso a verso. las moscas. En Dedicado a Antonio Machado. Joan Manuel Serrat. la eternización del momento. Murió el poeta lejos del hogar. Al alejarse le vieron llorar. Lectura comprensiva de poemas I Lee el poema y responde en tu cuaderno las preguntas posteriores. (1969). Caminante no hay camino sino estelas en la mar. Me gusta verlos pintarse de sol y grana. Le cubre el polvo de un país vecino. J. ni dejar en la memoria de los hombres mi canción. Argumentar en una discusión. musicalidad). España: Zafiro Novola.. El uso del lenguaje no verbal y paraverbal. no hay camino. utilizó parte del poema para crear esta canción y homenajear a Antonio Machado. Nunca perseguí la gloria. lo pasajero opuesto a lo eterno. son tus huellas el camino y nada más.. 34 Unidad 1 · Artistas . marcadas por un tono melancólico. Hace algún tiempo en ese lugar donde hoy los bosques se visten de espinos se oyó la voz de un poeta gritar “Caminante no hay camino.. Cuando el jilguero no puede cantar. el agua del río o estancada). La poesía de Antonio Machado Se caracteriza por ser intimista y personal por encima de la forma (sonido.... la fuente.” Golpe a golpe.. Sus grandes temas frecuentemente son la fluidez del tiempo. caminante. la luz. ¿Cómo se evaluará? Dato "Proverbios y cantares" es un poema escrito por Antonio Machado a principios del siglo XX.. caminos sobre el mar.. verso a verso. se hace camino al andar.. “Caminante no hay camino. pero siempre predomina la expresión de emociones auténticas. pasar haciendo caminos. Al andar se hace camino y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. cuando de nada nos sirve rezar. “Caminante no hay camino. ritmo. Cantares Todo pasa y todo queda.. pero lo nuestro es pasar..” Golpe a golpe.” Golpe a golpe. se hace camino al andar. yo amo los mundos sutiles. se hace camino al andar. como pompas de jabón.Revisemos lo aprendido Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora. cantautor español (1943). Caminante. El reconocimiento de elementos básicos de la lírica. se hace camino al andar. Desarrollando actividades para cada aprendizaje. Poeta. "Cantares". Serrat. famoso cantautor catalán. ingrávidos y gentiles. El uso de estrategias de comprensión lectora. Toma algunos elementos del Modernismo (el camino. Cuando el poeta es un peregrino.

No le interesa la fama C. El mundo es como una pompa de jabón. ¿Cuáles fueron los elementos del lenguaje no verbal y paraverbal que aportaron más al expresar los argumentos? Lenguaje y Comunicación 3. 1 4. La trascendencia se logra a través del arte.er año Medio 35 . 2. C. qué quiere decir. Identifica características de la poesía de Machado en la canción. El tema u objeto de discusión es el siguiente: “¿Hay en Chile interés por el arte?” 2. ¿Por qué el hablante relaciona al poeta con un peregrino? 9. D. B. C. 7. Presten atención al lenguaje no verbal y paraverbal que utilizan sus compañeros de grupo. Escríbelas y márcalas en el texto. Cada cual crea su propia vida. B. 5. 3. ¿A qué se refiere el hablante cuando dice que ama los mundos sutiles. Fundamenta tu respuesta a partir del poema. B. E. etc. Es un peregrino. ¿Qué característica de las señaladas tiene el hablante lírico del poema anterior? A. Alabar a un poeta que murió. Explica qué significan los versos “Caminante no hay camino. apoyándote en los datos de La poesía de. La gloria se obtiene sin buscarla. E. Siente mucha alegría. D. Hacer poesía es crear mundos. 11. cada uno planteando sus argumentos. por qué el poeta fue oído donde los bosques se visten de espinos. desarrollen la siguiente actividad: 1. Siente mucha tristeza. ¿Por qué podríamos decir que el recuadro La poesía de (Antonio Machado) es un aporte para comprender la letra de esta canción? 6.Unidad 1. Cada cual se hace su propio camino. E. Determina la actitud lírica predominante en el texto anterior. que son como pompas de jabón que tiemblan y se quiebran? Argumentar en una discusión II Reúnete con cuatro compañeros o compañeras y. Los únicos mundos válidos son los sutiles. ¿Cuál es el motivo lírico del texto anterior? A. 10. Indagar en el sentido de la 3ª estrofa. ¿Cuál de las siguientes opciones interpreta mejor el significado global de la segunda estrofa? A. Hay que ser y crear sin esperar reconocimiento. 4. ¿Qué relación temática podemos establecer entre los versos subrayados? 8. Discutan durante diez minutos respecto del tema. Anoten los puntos de vista que aparecieron y los argumentos que les parecieron más sólidos. 3. Es pesimista. De manera personal. D. La vida nos enseña con golpes./ se hace camino al andar”. en conjunto. determinen un punto de vista y cuatro argumentos para fundamentarlo.

en la que vanguardia se refiere a la avanzada de una tropa. analizando los elementos del género lírico. I Responde las siguientes preguntas: 1. En esta época. Allí. La palabra viene originalmente de la jerga militar. Contextualización El peruano César Vallejo y el chileno Pablo Neruda pertenecen a las llamadas vanguardias hispanoamericanas. averigüen sobre ella e intercambien lo que encuentren. Para conocer otras maneras de ver el amor. Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente textos líricos. ¿Qué importancia crees que tiene el arte en tiempos de conflicto? No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la página 18. Los poetas de esta época tampoco se verán ajenos a las temáticas políticas y participarán activamente defendiendo sus ideales en sus respectivos países. César Vallejo plasma todo el dolor que significó la guerra civil española (1936-1939). se produce un quiebre con la idea modernista que concebía el arte como un elemento de evasión. Las situaciones históricas y sociales también afectarán mucho la creación de estos autores. de paso. Los nuevos descubrimientos en las ciencias que ocurren en esta época influyen en la poesía vanguardista hispanoamericana. lo que en definitiva cambia la noción del ser humano y. 36 Unidad 1 · Artistas . Lo mismo ocurre en las otras artes. Cambia también la idea de lo que es el tiempo y la realidad. la vida y el mundo para enriquecer mis ideas. aparta de mí este cáliz.Para leer Poesía vanguardista hispanoamericana Dato Vanguardia La expresión vanguardia se utiliza para referirse a un grupo humano que inicia una nueva ideología artística. Por ejemplo. social. Comparte con tu compañero lo que sepas sobre la guerra civil española. La guerra civil española y las crisis sociales que se suceden en Latinoamérica serán temas importantes para ellos. en esta época se desarrolla la psicología y el estudio del subconsciente. cultural o política. Las vanguardias optan por acercar el arte a los problemas cotidianos y a los sentimientos más profundos de las personas o los pueblos. como la pintura y la música. Antes de la lectura El poema “Masa” (1937). lo que influye en que los poetas hagan saltos temporales en sus poemas. Si tienen poca información. fue publicado en un libro titulado España. grupo que se caracteriza por un afán de renovación y de ruptura con la poesía tradicional. comprendiendo la naturaleza expresiva de la lírica. 2. que leerás en estas páginas. Leyendo comprensivamente. le entrega un nuevo valor a la imaginación.

en la que se recrean palabras o versos para expresar sentimientos utilizando situaciones que no se pueden dar en la realidad (Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo). (1881-1973).80 m). En “Masa”. C. Vallejo. 1 Le rodearon millones de individuos.50 m por 7. además de establecer cercanía con el lector. En Antología poética.er año Medio 37 . escritor peruano (1892-1938). que consiste en llevar las formas naturales a formas geométricas. con un ruego común: «¡Quédate hermano!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Se caracteriza por utilizar temas cotidianos para presentar sentimientos profundos. Dato Guernica es una obra de gran formato (3. ¿Cuál es el ánimo del hablante en el verso “Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo”? Justifica tu respuesta. echose a andar. los lugares que visitó y sus experiencias cotidianas. (2006). Está pintada en una variada gama de grises y se inserta dentro del cubismo en la pintura. emocionado. También toma los gestos exagerados y dramáticos del expresionismo. les vio el cadáver triste. Entonces todos los hombres de la tierra le rodearon. ¿qué acciones realizan los hombres para que el cadáver se levante? Integrar e interpretar 2. mil. Durante la lectura 1 ¿Cómo reaccionan los hombres ante el cadáver? Guernica (1937). y muerto el combatiente. abrazó al primer hombre. pintor español. Después de la lectura I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades: Obtener información 1. durante la guerra civil española. Acudieron a él veinte.Unidad Masa César Vallejo. ¿Cuál es tu opinión respecto al desenlace del poema “Masa”? Vincular textos e imágenes 4. Su obra está muy marcada por la época en que vivió. te amo tanto!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. vino hacia él un hombre y le dijo: «¡No mueras. clamando «¡Tanto amor y no poder nada contra la muerte!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Su poesía se construye con técnicas de la poesía de vanguardia. ¿Qué diferencias y qué semejanzas encuentras entre la famosa pintura Guernica. Alude al bombardeo de la ciudad española del mismo nombre. quinientos mil.. cien. Estas características refuerzan las sensaciones que transmite. Pablo Picasso. Se le acercaron dos y repitiéronle: «¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Reflexionar y evaluar 3. incorporose lentamente. de Picasso con el motivo del poema “Masa”? Lenguaje y Comunicación 3. primera en la historia en ser bombardeada desde el aire.. “Masa”. La poesía de César Vallejo 1 Al fin de la batalla. Madrid: Edaf.

ponedlos en mi pecho y en mi mano. A través de la tierra juntad todos los silenciosos labios derramados y desde el fondo habladme toda esta larga noche como si yo estuviera con vosotros anclado. decidme: aquí fui castigado. No volverás del tiempo subterráneo. La ciudad fue construida con rocas en un terreno escarpado y de muy difícil acceso.Para leer Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. 38 Unidad 1 · Artistas . Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. tejedor. hermano. II Responde la siguiente pregunta. pastor callado: domador de guanacos tutelares: albañil del andamio desafiado: aguador de las lágrimas andinas: joyero de los dedos machacados: agricultor temblando en la semilla: alfarero en tu greda derramado: traed a la copa de esta nueva vida vuestros viejos dolores enterrados. roca y cemento. encendedme los viejos pedernales. por su impresionante arquitectura. Sube a nacer conmigo. Dato Machu Picchu Son las ruinas de un antiguo pueblo inca ubicado en los Andes peruanos y declarado Patrimonio de la Humanidad en 1983. afilad los cuchillos que guardasteis. cadena a cadena. Mostradme vuestra sangre y vuestro surco. eslabón a eslabón. porque la joya no brilló o la tierra no entregó a tiempo la piedra o el grano: señaladme la piedra en que caísteis y la madera en que os crucificaron. 1. (1904-1973). "Dame la mano desde la profunda zona de tu dolor diseminado". albañil: persona que se dedica a la construcción utilizando arena. tutelar: que guía. propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. los látigos pegados a través de los siglos en las llagas y las hachas de brillo ensangrentado. Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta. No volverá tu voz endurecida. ampara o defiende. Dame la mano desde la profunda zona de tu dolor diseminado. decidme: aquí fui castigado. y paso a paso. las viejas lámparas. ¿Qué sabes acerca del pueblo inca? Alturas de Macchu Picchu Pablo Neruda. Mírame desde el fondo de la tierra. No volverán tus ojos taladrados. 2. "domador de guanacos tutelares" 3. poeta chileno. 1 Mostradme vuestra sangre y vuestro surco. pedernal: una piedra que da chispas y permite encender el fuego. las viejas lámparas. "albañil del andamio desafiado" 4. No volverás del fondo de las rocas. Durante la lectura 1 ¿A quién se dirige el hablante lírico? Vocabulario diseminado: que está esparcido. los látigos pegados". contadme todo." 5. surco: hendidura o corte que se hace en la tierra con el arado. "encendedme los viejos pedernales. labrador.

días. (fragmento). la tierra. la esperanza. y creó este poema. Barcelona: Galaxia Gutenberg. horas. etc.er año Medio 39 .) y con características eternas. como un río de tigres enterrados. Utiliza el poema para fundamentar tu opinión. Se caracteriza por incorporar elementos concretos (el cuerpo. De `Crepusculario´ a `Las uvas y el viento´ 1923-1954. el agua. P. los guanacos. Apegadme los cuerpos como imanes. se constituye en una expresión colectiva de un pueblo. Lenguaje y Comunicación 3. Acudid a mis venas y a mi boca. (1999).Unidad como un río de rayos amarillos. y que estableció una conexión muy íntima con los incas al imaginar a los obreros que habían trabajado con sacrificio y esfuerzo en la construcción de la ciudadela. 4. edades ciegas. La poesía de Pablo Neruda Después de la lectura I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades: Obtener información 1. “Alturas de Macchu Picchu”. Escoge el verso que más te haya provocado sentimientos en el poema. Hablad por mis palabras y mi sangre. y dejadme llorar. una cultura o de la humanidad. En sus memorias nos relata que ahí se sintió pequeño. ¿Qué es lo que lamenta el hablante del poema? Reflexionar y evaluar 3. legendarias y superiores al ser humano. Según el hablante del poema de Neruda. 1 Durante la lectura 2 ¿Qué es lo que está pidiendo el hablante lírico? Dato Cuando Pablo Neruda conoció las ruinas de Machu Picchu quedó muy impresionado por el paisaje. siglos estelares. 2 Dadme el silencio. ¿qué es aquello irrecuperable y que no volverá jamás? Integrar e interpretar 2. el lugar y por las construcciones de las gigantescas ruinas. Se sintió profundamente andino y americano. el hierro. Dadme la lucha. En Obras completas I. años. Grupo chileno Los Jaivas interpretando la musicalización de Alturas de Macchu Picchu en la propia ciudadela en ruinas. Por otro lado. los pedernales. Justifica o rebate la siguiente afirmación: "Alturas de Macchu Picchu" nos muestra el dolor de los habitantes precolombinos. La creación del disco data de 1981. los volcanes. Neruda.

solo que su temática se hizo más amplia al incluir anécdotas y situaciones sencillas. fueron utilizados por los juglares como una forma de transmitir noticias. Los romances tienen un carácter narrativo (cuentan una historia) y. sino los enamorados que preguntan por sus almas y siembran en tus espumas palabras de amor. poeta español (1896 – 1987). la ciudad vuelve la espalda. y entre los santos de piedra/y los álamos de magia”. G. Por otro lado. Explica con tus palabras los siguientes versos: Tú. Señala el motivo lírico del poema leído y escoge un verso que refleje su presencia. Ha sido inspirador para distintos escritores. intenta ser bella. ¿Quiénes son los únicos que se interesan por el río Duero? Integrar e interpretar Se caracteriza por combinar lo nuevo de la vanguardia con los géneros antiguos de la lírica tradicional española. No quiere ver en tu espejo su muralla desdentada. Romance del Duero Río Duero.entre tus barbas de plata. Reflexionar y asociar 4. este tipo de poema volvió a utilizarse. Y entre los santos de piedra y los álamos de magia pasas llevando en tus ondas palabras de amor. (2007).. viejo Duero. 40 Unidad 1 · Artistas .. explica a qué aspecto característico de la obra de Gerardo Diego corresponden los siguientes versos: “. viejo Duero. nadie se detiene a oír tu eterna estrofa de agua. 2. Durante la lectura 1 ¿Qué características humanas se le atribuyen al río? Diego. río Duero. Antes de la lectura El río Duero está situado al noroeste de la península ibérica. Tú. nadie a estar contigo baja. río Duero.Para leer Dato El romance es un tipo de poema de tradición en la literatura española. 1 Río Duero. “Romance del Duero”. Después de leer el recuadro lateral. Indiferente o cobarde. a la vez quieto y en marcha. • Averigua las características del río Duero y haz un mapa sencillo que muestre los lugares por donde pasa. por ello. ya nadie quiere atender tu eterna estrofa olvidada. En la época contemporánea. sonríes entre tus barbas de plata. Quién pudiera como tú. como Gerardo Diego y Antonio Machado. Sus orígenes están en la Edad Media. Madrid: Espasa Calpe. cantar siempre el mismo verso pero con distinta agua. palabras. palabras. En esa época. nadie a acompañarte baja. tanto en la estructura de los poemas como en la musicalidad de los versos y en las figuras literarias. moliendo con tus romances las cosechas mal logradas. sonríes / entre tus barbas de plata. / moliendo con tus romances / las cosechas mal logradas. Gerardo Diego. 3. En Antología comentada de la Generación del 27. La poesía de Gerardo Diego Después la lectura I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades: Obtener información 1. trataban temas diversos según el gusto popular.

Utilizo los elementos del género lírico para comprender un poema. de Pablo Neruda. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco los sentimientos expresados en los poemas.Unidad una lista con los nuevos términos que aprendiste en la lectura. anotando versos de los poemas leídos que contengan la característica señalada. intenta adivinarla. Vinculo mis experiencias de vida con los temas tratados en los poemas. Completa el esquema siguiente. Luego. Son las memorias del poeta. escritas de manera abismantemente artística. mediante mímica. averigüen sobre la Generación del 27: características principales y autores repre· En sentativos. relean el poema de Gerardo Diego que aparece en la página 40 y señalen qué características de la Generación del 27 se ven en este poema. SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. Director: Andrés Wood. grupos. Conviene revisar nuevamente las palabras cuyo I significado aún no hayan comprendido. Es una película que recoge la vida de una de las principales artistas de nuestro país. el significado de la palabra. Para investigar. busquen en diccionarios enciclopédicos y libros de historia de la literatura. Actividad de biblioteca Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Poesía vinculada a lo cotidiano Temas sociales presentes en los poemas 1 Actividad de vocabulario en parejas Te recomendamos Para ver Violeta se fue a los cielos. Para leer Confieso que he vivido.er año Medio 41 . Escribe cada uno de ellos en una · Haz tarjeta o papel. Luego. Altérnense para ir actuando. Un compañero saca una tarjeta y expresa. Estreno: agosto de 2011. basada en una biografía escrita por Ángel Parra. el otro. Actriz principal: Francisca Gavilán. atractiva y muy entretenida.

2. Quién pudiera como tú. palabras.Interioridad . reflexionando.Sentimientos . cantar siempre el mismo verso pero con distinta agua. más que entregar información. nadie a estar contigo baja. lentamente y en voz alta. importa transmitir un hecho. ideas o experiencias que realmente existen). ¿Qué sentimientos te generan estas estrofas? 3. · Diego.Síntesis o condensación Actividad de biblioteca · Busca tres poemas que ejemplifiquen la mayor cantidad de conceptos que hayas encontrado. una finalidad de conocimiento. 1. Para mejorar la comprensión de textos y la manera de comunicarse. Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? Que el lenguaje es una herramienta compleja y que ofrece múltiples formas de uso. el lenguaje del arte El filósofo alemán Martín Heidegger (1889-1976) reflexionó en torno a la naturaleza del arte y de la poesía en diversos libros. “Romance del Duero”. Con ella. todas ellas al servicio de la expresión. G. la música y la pintura utilizan sus recursos (las palabras. Explica brevemente qué relación hay entre las palabras de un mismo color. debido a que la lírica. información en la biblioteca sobre las características de la poesía lírica que se relacionen · Busca con algunas de las siguientes palabras: . Ideas previas Actividad · Vuelve a leer estas estrofas del “Romance del Duero”. Madrid: Espasa Calpe. sino los enamorados que preguntan por sus almas y siembran en tus espumas palabras de amor. aplicando y evaluando. Relee las palabras destacadas en el mismo color y establece relaciones entre ellas. río Duero. a la poesía y al arte. El filósofo atribuye. Una de las frases que sintetiza sus reflexiones es “todo arte es en esencia poesía”.Sensaciones .Belleza . el sonido y el color) para expresar algo que el receptor puede sentir o comprender (sentimientos.Trabajando con textos ¿Cómo es el lenguaje en la lírica? El lenguaje de la lírica. En Antología comentada de la Generación del 27. a la vez quieto y en marcha.Subjetividad . un sentimiento o una idea que a veces no se pueden comunicar con palabras. Responde con tu compañero de banco. Observando.Musicalidad .Imágenes simbólicas . Identifica algunas figuras literarias e indica lo que creas que quieren decir en el contexto del poema. (2007). Río Duero. se refiere básicamente a que toda forma de arte es una forma de comunicación en la que. ya nadie quiere atender tu eterna estrofa olvidada.Expresión del yo . 42 Unidad 1 · Artistas .

38 y 40. Se unen dos elementos que se contraponen en su significado). Reconozco y comprendo las relaciones que hay entre algunas palabras de un poema. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. 2. la poesía busca que el lector se enternezca con la inmensa soledad del río. estrofa. personificación (Tú. Su finalidad va más allá de informar sobre una sensación. Lenguaje y belleza La poesía se caracteriza por usar el lenguaje de manera diferente. canto. 6. Argumento mi interpretación personal de un poema utilizando partes del poema SÍ NO Reflexiona → ¿Cómo me doy cuenta de que he mejorado mi comprensión de poemas al aplicar lo que he conocido sobre lenguaje lírico? Lenguaje y Comunicación 3. Mediante un lenguaje trabajado con belleza. siguiendo la estrategia anterior. Revisa si hay palabras que no conozcas y busca su significado. Cada cual la argumenta aplicando lo expuesto en las páginas 32 y 33. que nadie visita ni escucha. como vimos en el caso del "Romance del Duero"). antítesis (a la vez quieto y en marcha. subraya las palabras que pueden estar relacionadas entre sí (palabras. Modifícala o cámbiala si no quedas conforme. cuando decimos: Era un bello trino amarillo. 5. Relee en voz alta para apreciar los matices y relaciones entre las palabras. 1 Desafío 1. 1. no se trata simplemente de contar lo que ocurre con el río Duero y de hacer evidente el desinterés de la mayoría de las personas. relacionados principalmente con el lenguaje lírico. Elabora una interpretación de lo que crees que quiere transmitir el poema. reléelo considerando esa interpretación para verificar que corresponda realmente. 2. Lee solamente las palabras que se relacionan. Conforme leas. Reconozco y comprendo algunas figuras literarias presentes en un poema. un hecho o una idea. tales como metáfora ( Tu eterna estrofa de agua. seguramente un canario. Se reemplaza el ruido del fluir del agua por “eterna estrofa”). Luego. salvo los enamorados. 3. Selecciona los versos que “condensan” más significados en cada poema y coméntalos. En el caso anterior.er año Medio 43 .Unidad Estrategia La siguiente es una propuesta de pasos para mejorar tu comprensión de poemas. Luego. Logro una interpretación global de un poema. sintetiza lo que comúnmente diríamos como: Se escuchaba el bello trino de un pajarito amarillo. voz. 4. Analiza los poemas de las páginas 37. Subraya las expresiones que correspondan a figuras literarias. Se le otorgan características humanas al río). sonríes. Escribe tu interpretación definitiva y compártela con tu compañero o compañera de banco. Condensación de los significados La poesía también condensa los significados para transmitir efectos emocionales directos en el lector. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Valoro lo que expresan las palabras en un poema. 7. Por ejemplo. viejo Duero.

Puedes probar completando la siguiente tabla: Dato En las canciones no hay problemas con que una estrofa o verso se repita. ojos. reescribiendo y editando. Siguiendo pasos antes. como las manos. Te recomendamos utilizar la imaginación y tus sentidos. etc. Si describes un lugar. revisando. Las ideas. ¿Qué diferencias crees que puede haber entre la letra de una canción y un poema? 2. ¿Qué crees que le aporta la música a la letra en una canción? 3. imagina partes del cuerpo. o sensaciones táctiles (el amor puede ser dulce. escribiendo. El tema. historia o sentimiento a quien la escuche. durante y después del proceso de escritura. de modo que vayan armando el sentido de la letra de acuerdo con el tema. 2. ¿A qué elemento de la poesía correspondería la música en una canción? 4. cara. imagina su olor. ideas y sentimientos. Si escribes sobre un tema amoroso. Puedes escribir en un papel varias palabras que se te vengan espontáneamente a la cabeza y luego encontrar una relación entre varias de ellas. Para ello trata de precisar muy bien lo que quieres decir. Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A expresar utilizando el lenguaje de la lírica y valorar los pasos necesarios en un proceso de escritura. responde las siguientes preguntas: 1. suave. áspero. para cuidar el ritmo. frío.). cabello. Se trata de figuras literarias que le otorgan mayor expresividad a la letra. imagina sabores que puedas asociar. Planificando. Para dar a conocer mis visiones. la temperatura o el clima. Mala suerte Son de música Es demasiado tarde Siempre en la ciudad Por eso bailo Ayer te vi Bajo las cenizas Esperando el lunes Procedim 44 Unidad 1 · Artistas . que los versos de cada estrofa tengan un largo similar. además. Escribe algunas frases y oraciones que vinculen palabras y significados entre sí. Intenta. Piensa sobre qué quieres expresar algo. Ideas previas Actividad · En forma individual. etc.Taller de escritura Escribo la letra de una canción Recuerda Lo más importante en una canción es transmitir o expresar la idea. amargo. Elige la canción en español que más te guste y escribe las razones de ello. tibio. Para caracterizar a personas. Estrategia 1.

Es probable que cambies la letra en algunas partes. musicaliza la letra de tu canción. Revisa también la Ruta de aprendizaje que aparece en la página anterior y verifica si cumpliste con lo que ella propone. SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. Pueden publicar su trabajo grabándolo o presentándolo en alguna actividad dentro o fuera de la sala de clases. 9. pide a un compañero que la lea y te diga si se entiende. 7. analiza la actividad. Revisa. Si alguna de tus respuestas es NO. Reflexiona → En una plenaria con tus compañeros. 1 Desafío 1. a un archivo de procesador de textos. Escribe. 6. Empieza escribiendo un borrador que puedas ir interviniendo con cambios en palabras y frases que lo vayan mejorando. Confecciono un borrador en el que redacto las estrofas. profesora o alguien que tenga habilidades musicales. revisa y reflexiona respecto de qué falló o en qué parte del proceso harías modificaciones. Enmienda los errores que hayan encontrado en la revisión anterior. Edita. pues la música también te irá “diciendo” cosas a medida que vaya surgiendo. amigas. Aplico los procesos de escritura. amigos. Luego. Evalúa el proceso de escritura en general. compañeras. La estructura. Transcribe tu canción. Reescribe. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. 4. 8. También puedes crear con tu curso algún blog o cuenta en alguna red social para subir tu creación a internet. Utiliza tu borrador como referencia para escribir la canción. Si es así. En esta etapa cambia las palabras o versos por otros que expresen mejor tus ideas. o será continua. Escribe. Luego.Unidad 3. Verifica que no haya ningún error en tu texto. corrección y reescritura. con todos los cambios que le hayas hecho. 2. para saber si tienes que corregir alguna parte. revisión.er año Medio 45 . Con la ayuda de compañeros. profesor. corrígelo. Señala las principales dificultades que encontraste y lo que aprendiste. Hago un borrador donde redacto las estrofas y el estribillo. Define si tu letra tendrá estrofas y versos. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Planifico previamente el proceso de escritura seleccionando un tema. Corrige. Es posible reconocer un hablante lírico en mi canción. 5. Confirma cada palabra de tu canción con un diccionario para que no cometas errores de ortografía.

por aquellas extensiones de mi patria adonde me condujeron acontecimientos ya olvidados en sí mismos. ¿Qué tipo de experiencias conmueven a los seres humanos hasta el punto de cambiar su manera de ver el mundo? Recuerda recurrir a tu tarjeta de lectura creada en la página 18. el poeta chileno Pablo Neruda fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura. antípodas: regiones que están al otro lado del mundo. Contextualización El 21 de octubre de 1971. no por eso menos semejantes al paisaje y a las soledades del norte. No hay soledad inexpugnable. Subraya la palabra que puede remplazar a la destacada en el fragmento sin modificar el significado global. surge una enseñanza que el poeta debe aprender de los demás hombres. analizando las ideas presentes en el texto. Discurso pronunciado con ocasión de la entrega del Premio Nobel de Literatura. ¿qué crees que dirá él respecto de su poesía? 3.Para leer Poesía y vida: discurso de Pablo Neruda Palabras previas 1. 2. hay que atravesar. Neruda utiliza la relación de los seres humanos con las fuerzas naturales para ver cómo somos. Para conocer otras maneras de ver el mundo y así ampliar la propia. Considerando todo lo que has aprendido de Neruda. “Hacia la ciudad espléndida”. II Responde las siguientes preguntas: 1. reflexionando sobre lo leído. un viaje mío por regiones. tuve que Vocabulario travesía: viaje. 46 Unidad 1 · Artistas . Neruda pronunció un discurso en el que plasma su visión respecto de la lírica y el oficio de poeta. a) «De todo ello. Tanto y tanto nos alejamos los chilenos hasta tocar con nuestros límites el Polo Sur. lo que necesitamos. Como se verá. INEXPUGNABLE Terrible Imposible Invencible Inocente Enorme SIGNADO Firmado Señalado Sumiso Dedicado Conforme Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente un discurso referente a la vida y la poesía. ¿Qué importancia crees que tiene el Premio Nobel para un escritor? 2. amigos. Leyendo comprensivamente. en 1971 Mi discurso será una larga travesía. Todos los caminos llevan al mismo punto: a la comunicación de lo que somos». Destaca en él la importancia que le atribuye a la naturaleza. que nos parecemos a la geografía de Suecia. Lee los siguientes fragmentos del texto. lejanas y antípodas. Por allí. Hablo del extremo sur de mi país. que roza con su cabeza el norte nevado del planeta. los sentimientos que nos unen y aquello de lo que carecemos. poeta chileno (1904-1973). Al recibirlo. el más importante que puede obtener un escritor. o bien en un lugar muy lejano. (…) No está signado por un destino cabalístico superior al de quienes ejercen otros menesteres y oficios». Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. cómo nos comportamos. b) «El poeta no es un “pequeño dios”. Pablo Neruda. ya que es su fuente de inspiración.

derrotero: camino. en aquel silencio verde y blanco. follajes: hojas de los árboles o de otras plantas. no existían senderos y con mis cuatro compañeros a caballo buscábamos en ondulante cabalgata -eliminando los obstáculos de poderosos árboles. sorprendidos de repente por las glaciales manos del invierno. roqueríos inmensos. desoladas nieves. lo hunden bajo siete pisos de blancura. aceptábamos tan solo los signos más débiles de la orientación. A veces seguíamos una huella delgadísima. No había huellas. Durante la lectura 1 ¿Cómo es el camino que recorren los viajeros? Selva valdiviana en la reserva nacional de Huilo Huilo. las grandes enredaderas. persecución. los troncos semiderribados que de pronto eran una barrera más en nuestra marcha. el silencio y la urgencia de mi misión. Grandes bosques cubren como un túnel las regiones inaccesibles y como nuestro camino era oculto y vedado. dejada quizás por contrabandistas o delincuentes comunes fugitivos. Región de Los Ríos. los árboles. nieve. el peligro. envuelven al viajero. el humus depositado por centenares de años. Todo era a la vez una naturaleza deslumbradora y secreta y a la vez una creciente amenaza de frío. Lenguaje y Comunicación 3. humus: capa más superficial del suelo donde se encuentran hojas en descomposición. Los que me acompañaban conocían la orientación. Cada uno avanzaba embargado en aquella soledad sin márgenes. por las tormentas tremendas de nieve que.er año Medio 47 Archivo personal: Enrique Marchant Díaz. cuando me dejaran solo con mi destino. 1 1 Vocabulario vedado: lugar al que no es posible acceder. Todo se mezclaba: la soledad. la posibilidad entre los grandes follajes. imposibles ríos. embargado: conmovido. . cuando en los Andes se descargan. pero para saberse más seguros montados en sus caballos marcaban de un machetazo aquí y allá las cortezas de los grandes árboles dejando huellas que los guiarían en el regreso. e ignorábamos si muchos de ellos habían perecido. adivinando más bien el derrotero de mi propia libertad.Unidad atravesar los Andes buscando la frontera de mi país con Argentina.

una calavera de buey. vegetal ofrenda de centenares de viajeros. como en un rito. altos cúmulos de madera para recordar a los caídos. una petición y una respuesta aún en las más lejanas y apartadas soledades de este mundo. u Odiseo. repasando la huella circular dejada por tantos bailes de otros que por allí cruzaron antes. toscos: que están sin pulir. es el personaje central de la Odisea. 3 Durante la lectura 2 ¿Para qué son los cúmulos de madera que están al lado del camino? 3 ¿Qué sentido le atribuye el poeta al ritual descrito? Dato Ulises.Base/Web/VerContenido. Mis rústicos amigos se despojaron de sus sombreros e iniciaron una extraña danza. para hacer pensar en los que no pudieron seguir y quedaron allí para siempre debajo de las nieves. rumor de ríos y el cielo azul arriba. que existía una comunicación de desconocido a desconocido. machete: cuchillo de gran tamaño que sirve para cortar ramas. (1909). Eran trozos de ramas acumulados que habían soportado muchos inviernos. una tarjeta de madera. túmulo: sepulcro levantado en desde la tierra. Los vaqueros bajaron de sus cabalgaduras. raleas: razas o linajes de una persona. al lado de mis impenetrables compañeros. Súbitamente. algo como una construcción humana. desde los robles cuyo último follaje palpitaba antes de las tempestades del invierno. Comprendí entonces de una manera imprecisa. La danza. Mis compañeros se acercaron silenciosamente. (…) 2 (…) Algo nos esperaba en medio de aquella selva salvaje.Para leer Vocabulario cúmulo: montón. en 1949. En el centro del recinto estaba colocada. para dejar unas monedas y algunos alimentos en los agujeros de hueso. una rama cortada del bosque para adornar las tumbas de uno y otro de los viajeros desconocidos. Y también yo fui dejando en cada túmulo un recuerdo. llegamos a una pequeña y esmerada pradera acurrucada en el regazo de las montañas: agua clara. Pero no se detuvo en este punto la inolvidable ceremonia. Si quieres profundizar al respecto. debido a circunstancias políticas. El viaje que Neruda nos narra en su discurso corresponde a una travesía que desarrolló para huir de Chile. como singular visión.cl/ Portal. poema épico griego que narra los viajes de este héroe para volver a casa tras la Guerra de Troya. También mis compañeros cortaron con sus machetes las ramas que nos tocaban las cabezas y que descendían sobre nosotros desde la altura de las coníferas inmensas. A cada lado de la huella contemplé.educarchile. Henri Matisse. generosa luz ininterrumpida por ningún follaje. uno por uno. flores silvestres. pintor francés (1869-1954). Me uní a ellos en aquella ofrenda destinada a toscos Ulises extraviados. que había una solicitud. rústico: campestre. prado verde. aspx?GUID=51cb9839-87f6 -471d-9a10-0144a6c21632&ID =185946 Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. como huéspedes de un recinto sagrado: y mayor condición de sagrada tuvo aun la ceremonia en la que participé. incultos. en aquella salvaje desolación. te recomendamos ver el video que se muestra en este link: http://www. saltando sobre un solo pie alrededor de la calavera abandonada. Es una narración que muestra el viaje como proceso de crecimiento y su estructura se ha replicado a lo largo de toda la historia de la literatura. 48 Unidad 1 · Artistas . coníferas: especie de árboles que incluye a los pinos y los cipreses. Allí nos detuvimos como dentro de un círculo mágico. a fugitivos de todas las raleas que encontrarían pan y auxilio en las órbitas del toro muerto.

ellos nada sabían del fugitivo. al acercarnos. Vimos de pronto una luz encendida que era indicio cierto de habitación humana y. un lamento de amor y de nostalgia dirigido hacia la primavera lejana. Entramos a uno de ellos y vimos. había muchas cosas subentendidas. tal vez los mismos sueños. naciendo de las brasas y la oscuridad. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado. 49 . hallamos unas desvencijadas construcciones. limpiándonos el peso de la inmensa cabalgata. Allí me fueron dadas las aportaciones de la tierra y del alma. Distinguimos en el silencio las cuerdas de una guitarra y las palabras de una canción que. al calor de la lumbre. Vimos montones de quesos acumulados por quienes los cuajaron a aquellas alturas. vale decir. renacidos. cuerpos de árboles gigantes que allí ardían de día y de noche y que dejaban escapar por las hendiduras del techo de humo que vagaba en medio de las tinieblas como un profundo velo azul. unos destartalados galpones al parecer vacíos. Cerca del fuego. descompuestas. grandes troncos encendidos en el centro de la habitación.Unidad Más lejos. subentendidas: que se entienden sin decirlas. por las aguas termales. Nos alejamos cantando sobre nuestras cabalgaduras. ¿O lo conocían. llegamos de noche a las últimas gargantas de las montañas. modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de mí alguna gota de supuesta sabiduría. cuando al amanecer emprendimos los últimos kilómetros de jornadas que me separarían de aquel eclipse de mi patria. la fórmula que me aguardaba. ellos no conocían mi poesía ni mi nombre. elemental: básico. plenos de un aire nuevo. calor que se desprendía de las cordilleras y nos acogió en su seno. lumbre: fuego encendido para calentar. hacia las ciudades de donde veníamos. seria. aseveración: afirmación. En aquella larga jornada encontré las dosis necesarias a la formación del poema. la intimidad del hombre y la secreta revelación de la naturaleza. agua volcánica donde nos sumergimos. la intimidad de uno mismo. Y pienso que la poesía es una acción pasajera o solemne en que entran por parejas medidas la soledad y la solidaridad. en ese silencioso nada más. sencillo. Nos habían servido y nada más. ya a punto de cruzar las fronteras que me alejarían por muchos años de mi patria. tal vez el reconocimiento. hacia la infinita extensión de la vida. por el inesperado amparo que nos salió al encuentro. A través de ellos pasaba una corriente termal. Ellos ignoraban quiénes éramos. de un aliento que nos empujaba al gran camino del mundo que me estaba esperando.er año Medio 1 Vocabulario desvencijadas: destartaladas. nos conocían? El hecho real fue que junto a aquel fuego cantamos y comimos. Y en ese “nada más”. Nos sentimos frescos. solemne: importante. es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveración necesaria. ellos rechazaron nuestro ofrecimiento sin un ademán. si he revivido un nunca olvidado relato en esta ocasión y en este sitio tan diferentes a lo acontecido. Y pienso con no menor fe que todo está sostenido -el hombre y Lenguaje y Comunicación 3. yacían algunos hombres. Cuando quisimos dar (lo recuerdo vivamente) a los montañeses algunas monedas de recompensa por las canciones. cavándonos. Señoras y Señores: Yo no aprendí en los libros ninguna receta para la composición de un poema: y no dejaré impreso a mi vez ni siquiera un consejo. el sentimiento y la acción. Era una canción de amor y de distancia. nos traía la primera voz humana que habíamos topado en el camino. Chapoteamos gozosos. bautizados. no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a mí mismo. agrupados como sacos. por los alimentos. ademán: gesto. y luego caminamos dentro de la oscuridad hacia unos cuartos elementales. por el techo y los lechos.

nobelprize. 50 Unidad 1 · Artistas . 5 El poeta no es un “pequeño dios”. Después de todo.en una comunidad cada vez más extensa. En verdad. profesar: ejercer un arte u otra cosa de manera persistente y voluntaria. si aquellas lecciones que recibí al cruzar un vertiginoso río. en un ejercicio que integrará para siempre en nosotros la realidad y los sueños. Se suponía que tenían un “don” para interpretar la realidad. o si otro pensó que podría gastarse la vida defendiéndose de recriminaciones razonables o absurdas. Hacia la ciudad espléndida. faena: trabajo. y si alguno de ellos se detuvo a acusar a sus semejantes. su dedicación y su ternura al trabajo común de cada día y de todos los hombres. No hay soledad inexpugnable. no creo que las acusaciones ni las justificaciones tengan cabida entre los deberes del poeta. De ahí que ningún poeta tenga más enemigo esencial que su propia incapacidad para entenderse con los más ignorados y explotados de sus contemporáneos. Y si el poeta llega a alcanzar esa sencilla conciencia. cabalístico: perteneciente a la cábala. sino inventar mundos nuevos. la incomunicación y el silencio para llegar al recinto mágico en que podemos danzar torpemente o cantar con melancolía.f). que no se cree dios. no sé si fueron verdad o poesía. con una obligación comunitaria. anchuroso: amplio. lo que le atribuye un estatus de superioridad en relación con las otras personas. que es la construcción de la sociedad.Para leer Vocabulario sectario: fanático o intransigente con una idea que sigue una secta. verdad. sueños. sino en la falta de concordancia del poeta. digo que no sé si aquello salía de mí mismo para comunicarse después con muchos otros seres. Si el poeta se incorpora a esa nunca gastada lucha por consignar cada uno en manos de los otros su ración de compromiso. ningún poeta administró la poesía. No. propio. Esto también le atribuía un estatus de superioridad. transición o eternidad los versos que experimenté en aquel momento. si bien alguna o mucha gente me consideró un sectario. consignar: entregar. mi convicción es que solo la vanidad es capaz de desviarnos hasta tales extremos. el hombre y su poesía. Digo que los enemigos de la poesía no están entre quienes la profesan o resguardan. amigos. en el pan.org (fragmento). restituir: devolver. de una construcción simple o complicada. la transformación de las condiciones que rodean al hombre. porque de tal manera los une y los confunde. al bailar alrededor del cráneo de una vaca. podrá también la sencilla conciencia convertirse en parte de una colosal artesanía. colosal: enorme. Recuperado el 30 de marzo de 2012. o era el mensaje que los demás hombres me enviaban como exigencia o emplazamiento. Con ella se refiere a que la poesía no debe imitar las cosas del mundo. mas en esa danza o en esa canción están consumados los más antiguos ritos de la conciencia: de la conciencia de ser hombres y de creer en un destino común. No sé si aquello lo viví o lo escribí. dorar y entregar el pan de cada día. Solo por ese camino inalienable de ser hombres comunes llegaremos a restituirle a la poesía el anchuroso espacio que le van recortando en cada época. inalienable: exclusivo. las experiencias que canté más tarde. Y digo de igual modo que no sé. sin posible participación en la mesa común de la amistad y de la responsabilidad. después de tantos años. no es un “pequeño dios”. Nobel Prize. A menudo expresé que el mejor poeta es el hombre que nos entrega el pan de cada día: el panadero más próximo. su sombra. (s. al bañar mi piel en el agua purificadora de las más altas regiones. y esto rige para todas las épocas y para todas las tierras. Durante la lectura 4 ¿Con qué fin Neruda narra su viaje por la cordillera de los Andes? 5 ¿Qué relación establece Neruda entre la poesía y la comunicación? Dato “El poeta es un pequeño dios” es una frase de Vicente Huidobro en la que expresa las bases del Creacionismo. en el vino. surge una enseñanza que el poeta debe aprender de los demás hombres. “Destino cabalístico” se refiere a una visión que existía respecto de los poetas. no quiero justificarme. el hombre y su actitud. el poeta tomará parte en el sudor. Él cumple su majestuosa y humilde faena de amasar. la naturaleza y entregar un mensaje profundo. de http://www. en el sueño de la humanidad entera. Y es preciso atravesar la soledad y la aspereza. No está signado por un destino cabalístico superior al de quienes ejercen otros menesteres y oficios. Se refiere a la interpretación de un lenguaje enigmático y secreto. 4 De todo ello. meter al horno. Todos los caminos llevan al mismo punto: a la comunicación de lo que somos. vino. que le vamos recortando en cada época nosotros mismos. la entrega de la mercadería: pan.

Busca y subraya en el texto elementos que demuestren que la fotografía de la pág. poemas con los que puedan ejemplificar estas características y preséntenlos en una disertación ante el resto del curso. la desnudez. Vinculo mis experiencias de vida con los temas tratados en un discurso. ¿Cuál es la visión de la poesía que podemos deducir a partir del discurso? 4. 48 con el ritual de la danza de los vaqueros.Unidad Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 1 1. Averigua sobre las características de la selva valdiviana y del clima imperante en la Región de Los Ríos hacia la cordillera.er año Medio 51 . responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco las ideas del emisor de un discurso respecto de un tema. 7. 9. el ocultamiento de los rostros. Luego. 47 y la ruta seguida por Neruda en su huida corresponden a ese sector de Chile. entre otros elementos que tú descubras. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. ¿Qué importancia puede tener el viaje narrado para la creación poética de Neruda? 5. Busquen. ¿Qué nos dice Neruda respecto de lo que debe ser un poeta? 2. Interpreto fragmentos de un discurso. 8. ¿Crees que es acertado que Neruda comience su discurso utilizando una anécdota? Justifica por qué. Relaciona la pintura de Matisse de la pág. ¿Qué opinas de la imagen del poeta que propone Neruda? Vincular textos e imágenes rísticas principales de la poesía de Pablo Neruda. la falta de elementos accesorios en el lugar. además. Consideren las características de la poesía vanguardista hispanoamericana descritas en la página 36. Utiliza los términos que aparecen en la sección Palabras previas para crear un breve relato. situaciones o emociones unen a los seres humanos según las palabras de Neruda? Reflexionar y evaluar 6. Reflexiona → ¿Qué opinión te merece la forma de ver la vida y la poesía que tiene Neruda? SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. ¿Qué características tenían los compañeros de Neruda en su viaje? Interpretar e integrar grupos investiguen · En respecto de las caracte- Actividad de biblioteca 3. II Actividad de vocabulario. Valoro el vínculo entre la poesía y la vida. Considera el color. ¿Qué vivencias.

Poesía vanguardista hispanoamericana Período aproximado que abarca: Razones de su aparición Características Algunos representantes III. I. Argumentación ¿Qué es? ¿Cuándo se presenta? ¿Para qué es? Objeto de la argumentación Definición: Definición: Definición: Definición: 52 Unidad 1 · Artistas .Síntesis de contenidos Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno y relee las páginas de la unidad en donde aparece lo que hay que completar en los recuadros correspondientes. Poesía modernista hispanoamericana Período aproximado que abarca: Razones de su aparición Características Algunos representantes II.

Lenguaje y Comunicación 3. en especial la poesía. Hemos aprendido a reconocer las ideas ajenas y sus fundamentos. ¿Qué hemos aprendido? Hemos aprendido a utilizar la literatura como un mecanismo de expresión de nuestra forma de ver el mundo. Sube tu aprendizaje Creen una cuenta en las redes sociales y publiquen poemas de 100 caracteres. además del lenguaje no verbal y paraverbal.er año Medio 53 . Hemos comprendido que la literatura. Propósito de la unidad Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio de la comunicación humana. Reflexiona con tu curso si se cumplió o no el propósito de la unidad. ideas y vivencias. Hemos aprendido a participar de una discusión. Elementos del mundo lírico 1 Motivo lírico Hablante lírico Actitud lírica Temple de ánimo Definición: Definición: Definición: Enunciativa Apelativa o apostrófica Carmínica o de la canción Definición: Definición: Definición: Recapitulación Hemos comprendido algunas características del lenguaje de la lírica que dan belleza a los textos poéticos y gracias a los cuales podemos disfrutar y comprender mejor el mundo del poema. que a menudo no se pueden transmitir usando el lenguaje de manera convencional. Luego organicen una lectura del trabajo. es una forma de expresar situaciones. proponiendo un punto de vista y presentando ideas para fundamentarlo. emociones.Unidad IV.

Benedetti.Evaluación final Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar todos los aprendizajes de la unidad Comprensión de poemas. No te quedes inmóvil al borde del camino no congeles el júbilo no quieras con desgana no te salves ahora ni nunca no te salves no te llenes de calma no reserves del mundo solo un rincón tranquilo no dejes caer los párpados pesados como juicios no te quedes sin labios no te duermas sin sueño no te pienses sin sangre no te juzgues sin tiempo pero si pese a todo no puedes evitarlo y congelas el júbilo y quieres con desgana y te salvas ahora y te llenas de calma y reservas del mundo solo un rincón tranquilo y dejas caer los párpados pesados como juicios y te secas sin labios y te duermes sin sueño y te piensas sin sangre y te juzgas sin tiempo y te quedas inmóvil al borde del camino y te salvas entonces no te quedes conmigo. escritor uruguayo. (1920-2009). Expresión usando la lírica. No te salves Vocabulario júbilo: alegría. D. “No te salves”. ¿Qué actitud es criticada a lo largo de todo en el poema? A. La indiferencia. escribiendo una canción. C. 54 Unidad 1 · Artistas . durante y después de la lectura que aparecen en la página 18. utiliza las estrategias antes. M. Argumentación en una discusión usando recursos paraverbales y no verbales. B. Poesía Completa 1950-1985. creando una discusión. 1. Analizando un poema de Benedetti. (2000). Lee el poema y responde las preguntas posteriores en tu cuaderno. Mario Benedetti. Puedes escuchar las versiones en internet. ¿Cómo lo harás? I Lectura comprensiva de poemas Para desarrollar esta actividad. Buenos Aires: Sudamericana. El juzgar que no se tiene tiempo. El desamor. entre ellos el grupo chileno Illapu. E. El egoísmo. La pasividad. Dato Son muchos los músicos que han musicalizado este poema. En Inventario Uno. desgana: sin ánimo.

E. Reconozco argumentos y puntos de vista en una discusión. Hago la estructura de una canción. Luego. corrección y reescritura. ¿Qué actitud lírica predomina en el poema? Justifica con ejemplos. Expreso mis ideas. un enemigo o enemiga.Unidad 2. D. 4. C. Valoro los recursos no verbales y paraverbales en la conversación. Explica en tu cuaderno el significado del siguiente verso: "no congeles el júbilo" 5. B. Anota los principales puntos de vista y dos argumentos que los respaldan. una persona callada. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Autoevaluación final Utilizo estrategias antes. ¿Qué relación puedes reconocer entre la primera y segunda estrofa del poema? Justifica tu respuesta utilizando tres versos. L ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3. 1 Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. 2. II Argumentar en una discusión En grupos de cuatro integrantes. revisión. sí mismo.er año Medio 55 . El hablante lírico se dirige a: A. Sigue los pasos de las páginas 44 y 45. 3. Fíjate en algún elemento y utilízalo como idea para escribir una canción. sentimientos e imaginación creando canciones. Planteo un punto de vista y fundamentos. Guíense por las instrucciones de la página 32. Aplico los procesos de escritura. durante y después de la lectura para comprender un texto. Planifico previamente el proceso de escritura. 1. una persona que duerme. ¿Qué elementos paraverbales y no verbales reconocimos en la actividad? III Escribo la letra de una canción Busca una noticia que te llame la atención y léela. organicen una discusión de siete minutos sobre el tema: ¿Qué rol deberían desempeñar para ayudarnos a construir una sociedad mejor? Cada uno debe aportar con un punto de vista y tres argumentos para fundamentarlo. Reconozco elementos del género lírico para comprender mejor los poemas. una persona con la cual tendrá una relación.

Serás capaz de desarrollar entretenidas y expresivas narraciones orales. ¿Cuáles de los tipos de viajes mostrados en las imágenes te gustaría realizar?. al finalizar esta unidad 1. Fernando Pessoa . ¿De qué manera puedes vincular la literatura con la memoria y la preservación de la cultura? 56 Unidad 2 · Viajeros . Propósito de la unidad valorar la relación entre la literatura. Serás capaz de expresar hechos imaginarios mediante la narración de historias. ¡Comentemos las imágenes! en grupos.Unidad Viajeros “Los viajes son los viajeros. Astronauta fuera de la nave en viaje de exploración al espacio. sino lo que somos”. 2. 2 Avioneta antigua de hélices. Lo que vemos no es lo que vemos. ¿Qué importancia crees que han tenido los viajes para la historia de la humanidad? 2. ¿Qué mundos imaginarios has conocido por medio de la literatura? 2. 3. Valorarás la capacidad de la literatura para crear mundos imaginarios que dan cuenta de distintos momentos en la historia de la humanidad.1935). poeta portugués. observen las imágenes y desarrollen las siguientes actividades: 1. ¿por qué? Conversemos Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas: 1. el ser humano y la imaginación. (1888 . ¿Qué importancia puede tener un viaje para el enriquecimiento y desarrollo personal? 3.

Aku. Gustav Doré. Viajeros esperando el tren que los llevará a distintos destinos. en el V Centenario del descubrimiento de América. Thor Heyerdahl Lenguaje y Comunicación 3. Antigüedad Poemas épicos Siglo XIX Romanticismo Años 50 Ciencia ficción La Eneida Virgilio Drácula Bram Stoker Frankenstein Mary Shelley El planeta imposible Phillip Dick Aku. El secreto de la Isla de Pascua. Don Quijote de La Mancha y Sancho Panza (1863).er año Medio 57 .Reconstrucción conmemorativa de las tres carabelas. artista francés (1832-1883).

y ve que sus miembros responden con singular agilidad a esa inesperada libertad que les ha concedido. Narrar historias desarrollando un cuentacuentos. cuando uno comprende con más claridad que de costumbre que posee más poder que necesidad de provocar y soportar con facilidad los más rápidos cambios. que se desvanece en la nada. Aprendizaje de la unidad Leer comprensivamente textos narrativos de diferentes épocas que presentan distintos mundos imaginarios. (1958). uno se ha separado completamente de su familia. presa de repentina inquietud. utilizar el lenguaje no verbal y paraverbal. • Narrar oralmente. • Caracterizar personajes. cuando gracias a esta decisión uno siente reunidas en sí todas las posibilidades de decisión. cuando uno se encuentra en la calle. Luego. El paseo repentino Franz Kafka. según el grado de ira que uno cree haber provocado. que se golpea los muslos con la mano. como de costumbre. Cuando uno parece haberse decidido definitivamente a pasar la velada en su casa. cuando afuera hace mal tiempo. Buenos Aires: Emecé. y cuando a pesar de todo uno se levanta. y ha comenzado algún trabajo o algún juego. después del cual podrá irse tranquilamente a la cama. desarrolla las actividades. por una noche. para ver cómo está. Kafka. y después de una breve despedida sale. “El paseo repentino”. y cuando uno recorre así las largas calles. Todo esto resulta más decisivo aún si a esas altas horas de la noche uno decide ir a casa de un amigo. Reconocer elementos del mundo narrativo I Lee el siguiente cuento para que descubras cuánto sabes sobre los elementos del mundo narrativo. Redactar textos narrativos referentes a viajes y mundos posibles. En La condena. narradores y espacios. se ha sentado después de la cena frente a la mesa iluminada. 58 Unidad 2 · Viajeros . cuando ya hace tanto tiempo que uno está sentado junto a la mesa que el mero hecho de salir provocaría la sorpresa general. se quita la chaqueta. cuando se ha puesto la chaqueta de entrecasa.Evaluación inicial Prerrequisitos de la unidad • Reconocer elementos del mundo narrativo. F. explica que se ve obligado a salir. y quedarse en casa parece lo más natural. adquiere su verdadera imagen y estatura. y convertido en una silueta vigorosa y de atrevidos y negros trazos. escritor checo. entonces. cuando además el vestíbulo está a oscuras y la puerta de calle con cerrojo. se viste con ropa de calle. cerrando con mayor o menor estrépito la puerta de calle.

narradores y espacios II Imagina un viaje que te gustaría hacer. Es fundamental también el espacio sicológico. ¿Con quiénes irías? Define claramente quiénes te acompañarían en tu viaje y sus características. Todos estos elementos son fundamentales en el proceso de comunicación literaria. cumplir o ver. ¿Qué piensa el narrador respecto de la idea de dar un paseo durante la noche. III Una vez que hayas reflexionado en torno a cada uno de los aspectos. Es por esto que el narrador puede presentar los hechos tanto de manera sucesiva y cronológica como fragmentada. Si quieres profundizar o repasar antes de comenzar la unidad. ingresa al siguiente link: http://www. El tiempo en una narración es totalmente independiente del tiempo del mundo real. ellos representan características humanas reales. e incluso haciendo saltos hacia el pasado o hacia el futuro. Caracterizar personajes. ¿por qué te gustaría hacer ese viaje? Te invitamos a aplicar los siguientes pasos para definir tu viaje imaginario: 1. creado por el cine. 4. ¿Qué características podrías atribuir al narrador. ¿Cuál sería la razón de tu viaje? Piensa claramente a qué vas a viajar y qué esperas lograr. ¿A dónde irías? Tu viaje puede ser a un lugar real o imaginario. Sus pensamientos. es decir. Características del lugar que visitarías Características de tus compañeros de viaje Objetivo del viaje Momento del año o época en la que viajarías. El espacio de un relato va más allá del lugar físico en el que se desarrolla la historia. desarrollada a lo largo del relato? 3. completa en tu cuaderno una tabla con las características del viaje imaginario. Explica qué función cumpliría cada uno de ellos. ¿Qué palabras presentes en el relato te ayudan a identificar el espacio y el tiempo de la historia? Destácalas en el texto y explica en tu cuaderno qué características aportan al relato.er año Medio 59 . ¿A dónde te gustaría ir?. Lenguaje y Comunicación 3.ensayistas. Puede ser un destino de un mundo de ficción. ¿con quiénes?. 2. Lo interesante es que todos ellos están construidos a partir del lenguaje (los personajes están hechos de palabras). sentimientos y maneras de actuar son un reflejo de diferentes culturas y valores del mundo. 3. la literatura o tu propia imaginación. 2. la atmósfera emocional en la que participan los personajes. Piensa en un momento del año en el que te gustaría hacer ese viaje o quizás en la época histórica en que te gustaría haberlo hecho.Unidad 1. considerando la reflexión que desarrolla en el cuento? 2 Recuerda Sea cual sea la época en la que hayan sido creados los personajes de una narración. org/curso3030/genero/ narrativa/ Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar.

Iv Reúnanse en grupos de tres integrantes y elijan alguna noticia de actualidad en donde existan puntos de vista contrapuestos. Cada uno entrega tres argumentos para fundamentar su punto de vista. narradores y lugares. Narro los hechos de manera objetiva. evitar repetir cada argumento. variada y siempre relacionada con el tema. Logro crear características de personajes. tienes que evitar ser redundante. SÍ NO Cuando tu respuesta sea NO. 3. Comprendo la naturaleza de los personajes. un desarrollo y una conclusión. vuelve a leer los recuadros en donde aparecen las pistas. En conjunto.Evaluación inicial Narrar oralmente y fundamentar una opinión Recuerda Sobre la argumentación Cuando fundamentas o entregas argumentos. En conjunto. Reflexiona → ¿Estoy preparado para desarrollar otras habilidades y aprender nuevos contenidos a partir de lo ya repasado? 60 Unidad 2 · Viajeros . En conjunto. Luego. Procuren hacerlo un poco más lento que cuando conversan. pregúntale a tu profesor o profesora. Si aún así no te queda claro. Es decir. 2. Solicítale información para repasar en biblioteca o internet. • Recuerden que toda narración debe contar con una introducción. Luego. Presentar la información objetivamente implica mostrar los hechos tal y como sucedieron. presentan la noticia de manera objetiva. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. cada uno expone su punto de vista y explica sus argumentos. deben abrir la boca más que lo habitual y mover bastante los labios al decir cada palabra. apliquen los siguientes pasos para preparar una presentación: 1. También trata de terminar de explicar bien una idea antes de agregar otra. del tiempo y del espacio de una narración. Para pronunciar adecuadamente. Tengan especial cuidado en los siguientes aspectos: • El volumen de la voz debe ser de una intensidad tal que puedan escuchar todos los compañeros y compañeras del curso. reconstituyan la noticia. definan la estructura de la disertación. Presento mi punto de vista de manera clara y ordenada. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco las características de los elementos del mundo narrativo. 4. Realicen pausas cuando terminen una idea y enfaticen las partes más relevantes. Luego. Procura que la información que entregues sea complementaria. 5. Cada uno anota su opinión respecto del tema tratado en ella. • Presten atención a la velocidad con la que hablan. sin entregar ninguna opinión personal.

Crimen y castigo. limitándose a sujetarla con la mano derecha por debajo de la ropa. Madrid: Edaf. ¿Qué habilidades cognitivas se utilizan cuando leemos comprensivamente? 2. Crimen y castigo Fiodor Dostoievsky. y. la levantó en el aire manteniéndola con ambas manos. lean el siguiente texto y desarrollen las actividades que aparecen a continuación: Recuerda En la unidad anterior. casi automáticamente. F. Luego. pero apenas hubo dado el golpe. Dato cognitiva: del conocimiento. escritor ruso (1821-1881). (2008). Este se desabrochó el paletó y descolgó el hacha del nudo corredizo.Pero ¿qué ha metido usted aquí dentro? -exclamó encolerizada Alena Ivanovna. discutan: 1. No olvides aplicarlas. porque se complementan perfectamente con las de esta unidad. porque ya no tenía fuerzas. Dostoievsky. . (fragmento). Una flojedad terrible invadía sus miembros. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Temía que sus dedos dejaran escapar el hacha… De pronto sintió que su cabeza empezaba a darle vueltas. E hizo un movimiento hacia Raskolnikov. sintiendo que por momentos se le entorpecían más.er año Medio 61 . la dejó caer sobre la cabeza de la vieja. ¿Qué procedimientos cognitivos hay que desarrollar para responder cada una de las siguientes preguntas? Responde en tu cuaderno. ¿Por qué crees tú que Raskolnikov se sentía torpe y débil antes de asestar el golpe? 3. 1.Academia de comprensión lectora ¿Cómo reconocer tipos de preguntas? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer las preguntas de comprensión lectora. ¿Por qué crees que Raskolnikov “temía que sus dedos dejaran escapar el hacha”? Fundamenta tu opinión con el texto. Mientras que Alena Ivanovna se esforzaba en deshacer el paquete habíase acercado a la luz (todas las ventanas estaban cerradas a pesar del calor asfixiante). del pensamiento. en aquella posición le daba la espalda a Raskolnikov. No había un instante que perder. y durante unos segundos se desentendió por completo del joven. renació en él la energía física. aprendimos estrategias específicas para mejorar la comprensión lectora de manera general. pero sin sacarla todavía completamente. ¿Qué movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha? 2. Lenguaje y Comunicación 3. con un movimiento suave. Para mejorar la comprensión lectora. Sacó el hacha por completo de debajo de su paletó. Unidad 2 Ideas previas Junto con tu compañero o compañera de banco. Reconociendo los tipos de pregunta y aprendiendo un procedimiento para responderlas.

Nivel 3 → Reflexionar y evaluar. Por ejemplo. utilizando tu punto de vista y tu conocimiento. en un tercer nivel. la relación entre la mirada de la señora hacia el joven punk. En la pregunta ¿Por qué crees tú que Raskolnikov se sentía torpe y débil antes de asestar el golpe?. que están en lugares diferentes del texto. en este caso. si la imagen de abajo fuera un texto. Estrategia Al leer un texto empleamos los distintos tipos de procedimientos de comprensión lectora que son evaluados en diferentes tipos de pregunta. Se trata de información de otras áreas o bien de elaboración propia. que tiene relación con tu experiencia previa. Cuando te preguntamos ¿Por qué crees que Raskolnikov “temía que sus dedos dejaran escapar el hacha”?. La pregunta ¿Qué movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha? te pide que recuerdes una parte de lo leído o que seas capaz de localizar la información en el texto. Nivel 2 → Interpretar e integrar. Interpretar refiere específicamente a utilizar conocimientos propios para darle sentido a la información. Estos procedimientos implican necesariamente un mayor trabajo del lector. ideas de párrafos. Se trata del procedimiento más activo de la comprensión lectora. Se trata de un procedimiento en el que se trabaja específicamente en un fragmento del texto. En ese sentido. Niveles de comprensión Los procedimientos de comprensión lectora están estrechamente vinculados. Por otro lado. en un segundo nivel. Nivel 1 → Obtener información. te solicitamos que digas lo que piensas. el primer procedimiento de comprensión es el más importante porque es la base para poder desarrollar los siguientes. pues él es quien debe construir los significados. Por último. 62 Unidad 2 · Viajeros . integrar implica relacionar oraciones. Luego de ello. Joven punk en la ciudad de Santiago. apuntan a este procedimiento. es necesario haber sido capaz de obtener información. Este tipo de habilidades se emplea cada vez que abordas la lectura de un texto. ser capaz de interpretar la escena. Muchas preguntas de comprensión de lectura. por ejemplo.Academia de comprensión lectora Utilidad de las habilidades de comprensión Las habilidades de comprensión lectora no sirven solamente para la literatura o la asignatura de Lenguaje. se puede dar una opinión sobre el rechazo de algunas personas hacia las tribus urbanas. el primer nivel de comprensión sería el poder describir la imagen. En las unidades siguientes profundizaremos en cada procedimiento. en el cual el lector utiliza conocimientos que no están presentes en el texto. Léelos con mucha atención. podemos inferir de otros fragmentos del texto que estaba muy nervioso antes de cometer el crimen. en que te piden recordar o encontrar información. Para poder integrar o interpretar.

conocedora. el chiporro blanco tiene una mancha rojiza que ningún detergente ha podido sacar. Lima sus uñas distraída. ¿A qué se refiere el narrador con “un precio ridículo”? 4. ¿Es posible en la realidad que una bala gire en ciento ochenta grados? 10. en el orificio. escritora chilena (1956). A pocos pasos. El hombre congela la sonrisa ante el impacto. Reúnete con un compañero y respondan las siguientes preguntas. atrapa su mirada de inmediato. ¿Qué grado de conocimiento de la historia por parte del narrador implica la expresión “como si quisiera regalársela”? 5. Una bala hace un giro en ciento ochenta grados de su destino original. B. A. Protagonista. El hombre sale feliz a la calle. gastada. ¿Qué está “aguardando” la dependienta? Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio 63 . C. ¿Qué características tiene la chaqueta? 3. La chaqueta de cuero. ¿Por qué razón crees que “el hombre sale feliz a la calle? 8. La dependienta musita un precio ridículo. corre a desvestirlo y a colgar nuevamente la chaqueta en el perchero.Unidad Desafío Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. De acuerdo a su grado de conocimiento. Madrid: Edaf. sucia. ¿A quién le disparan los enmascarados del callejón? 9. unos enmascarados disparan desde un callejón. La dependienta. Se diría que la bala tiene memoria. 2 Ropa Usada I (A Una Madre) Pía Barros. ¿De qué manera explica el narrador el “precio ridículo” de la chaqueta? 7. ¿A qué tipo de tienda entra el hombre? 2. gozosa. Se desvía y avanza. hasta la chaqueta. escritora chilena (1956). Testigo. como si quisiera regalársela. ¿Qué le ocurre al hombre al salir de la tienda? 11. 1. aguardando. Un hombre entra a la tienda. Omnisciente. ¿qué tipo de narrador se presenta en el texto leído? Elige una alternativa. Solo porque tiene un orificio justo en el corazón. 6. Solo porque tras el cuero. Ingresa. (fragmento). Pía Barros.

que eran considerados el principal referente cultural de la época. una secuencia de acciones que se repite en distintas obras de la literatura. entre los cuales se destaca el descenso a los infiernos. Leyendo comprensivamente. que intenta describir y entregar los orígenes de una cultura. dependiendo de lo que hayan hecho en vida. Las ranas. vive múltiples aventuras y sucesos. se purifican o cumplen su castigo. el valor del trabajo y la fuerza para luchar por el deber encomendado. El motivo del descenso a los infiernos aparece en la Odisea. Antes de la lectura I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas. Sus versos exaltaron las virtudes romanas: la honestidad. debe reunir a los sobrevivientes y llevarlos a fundar una nueva civilización. Se trata de un mundo devastado y oscuro. Se trata de una obra de carácter fundacional. escrito en el siglo I a. es decir. es decir. En ella se presenta de manera notable una mezcla de los cánones literarios heredados de la épica griega con el espíritu nacional de la patria romana. analizando la temática de una epopeya. II Responde las siguientes preguntas: 1. series como Los caballeros del zodiaco. donde las almas descansan. películas o series conoces que presenten un “viaje al infierno”? Palabras previas 1. En su recorrido tenebroso. Es una poesía que sirvió de ejemplo e inspiración para muchos poetas del Renacimiento. entre otras obras. La importancia de este pasaje radica en que nos presenta un motivo literario. Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. que se relacionan con la mitología griega. Durante el trayecto. su musicalidad y su armonía. la lealtad a los dioses. La historia comienza cuando Eneas. películas como Apocalypsis Now. C. en los inicios de la época de máximo esplendor del Imperio romano. “¡Consiéntame vuestro numen descubrir los arcanos del abismo y de las tinieblas!” “a quienes el austro anegó a un mismo tiempo juntamente con sus galeras” “Eneas en tanto ve en una cañada un apartado bosque” 64 Unidad 2 · Viajeros . a imitación de los griegos antiguos. Tal es la importancia de este motivo que incluso en la actualidad encontramos obras que replican el modelo. e incluso videojuegos como Dante’s Inferno. el patriotismo. ¿Cómo imaginas el viaje tuyo al infierno? Redacta una pequeña descripción del lugar imaginado. Contextualización La obra más destacada de Virgilio fue el poema épico La Eneida. La escritura de La Eneida fue encargada por el emperador César Augusto. ¿Qué importancia puede haber tenido para Roma la escritura de La Eneida? 2. ¿Qué otras obras literarias. Eneas enfrenta distintas dificultades. Para comprender y valorar la capacidad de la literatura para presentar temas importantes para la humanidad. luego del desastre sufrido en la guerra de Troya.Para leer La poesía de Virgilio La Eneid a y el viaje a los infiernos Ruta de aprendizaje ¿Qué voy a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer y analizar temas en obras literarias. La obra fue escrita con el objetivo de establecer un origen mítico y glorificar al pueblo romano. la Pax Romana. 3. La divina comedia. Fue considerada como modelo de perfección literaria por su equilibrio métrico.

y la triste Vejez. cruzando los desiertos y mustios reinos de Dite. cuando Júpiter cubre de sombra el firmamento y la negra noche roba sus colores a todas las cosas. Sibila: profetisa de la mitología griega y romana que acompaña a Eneas en su viaje al infierno. lícito: justo. permitido. Vocabulario moradas: residencia. ¡Consiéntame vuestro numen descubrir los arcanos del abismo y de las tinieblas! Solos iban en la nocturna oscuridad.Unidad La Eneida. vestíbulo: sala o espacio que está a la entrada de un edificio. y el Hambre. y la Muerte. Desciende a los infiernos para buscar a su padre. hogar. Canto VI Virgilio. Caronte: barquero encargado de cruzar a las almas a través del Estigia. y la horrible Pobreza. Dato Personajes y lugares del infierno según los griegos Eneas: príncipe troyano. poeta romano. que ejercéis el imperio de las almas. cual caminantes en espesa selva a la incierta claridad de la luna. Aqueronte: primer río que conducía al infierno. mustio: melancólico. mala consejera. Estigia: río del inframundo que separa a las almas de los insepultos. 2 ¡Oh dioses. triste. Lenguaje y Comunicación 3. y el Miedo.er año Medio 65 . calladas sombras. Caos y Flegetón! ¡Oh vastas moradas de la noche y del silencio! Séame lícito narrar las cosas que he oído. allí moran también las pálidas Enfermedades. hijo de Anquises. En el mismo vestíbulo y en las primeras gargantas del Orco tienen sus guaridas el Dolor y los vengadores Afanes. figuras espantosas de ver.

se precipitaba a las orillas: madres. esgrimiendo inútilmente su espada en el vacío. ¿qué significa esa afluencia junto al río? ¿Qué piden esas almas? ¿Y por qué distinción esas tienen que apartarse de la orilla y esotras surcan esas lívidas aguas?". y la flamígera Quimera. Sorprendido y conturbado en vista de aquel tumulto. esposos. Eneas y la Sibila el comenzado camino y se acercan al río. ya a unos. por la cual los mismos dioses temen jurar en vano. Apiñados en la orilla. Esta es la mansión de las Sombras. vasto y cenagoso abismo. ínfula: adorno de lana blanca. al verlos desde la laguna Estigia ir por el callado bosque. tú. viejo ya. Toda la turba de las sombras. soporífera: que produce sueño. que perpetuamente hierve y vomita todas sus arenas en el Cocito. Moran además en aquellas puertas otras muchas monstruosas fieras. una sórdida capa cuelga de sus hombros. y si su compañera. Herido en esto de súbito terror. prendida con un nudo: él mismo maneja su negra barca con un garfio. estimular. los malos Goces del alma. o como las bandadas de aves que. por allí difundida. inmediato a la puerta de calle. En estos términos le responde brevemente la anciana sacerdotisa: "Hijo de Anquises. viendo estás los profundos estanques del Cocito y la laguna Estigia. y es fama que allí los vanos Sueños. "Dime. niños colocados en la hoguera a la vista de sus padres. conocedora de aquellos sitios. las Górgonas.Para leer Vocabulario zaguán: espacio cubierto dentro de una casa. las Arpías y aquella alma que animó tres cuerpos. doncellas. pues no le es permitido transportar a ninguno a las horrendas orillas por la ronca corriente antes de que sus huesos hayan descansado en sepultura: cien años tienen que revolotear errantes alrededor de estas playas. los férreos Tálamos de las Euménides y la insensata Discordia. encaminándose hacia la orilla. 1 Prosiguen. flamígera: que arroja llamas. mancebos. con dos tiras caídas a los lados. embestir: ir con ímpetu sobre alguien o sobre algo. adheridos a cada una de sus hojas. ¡Oh virgen! pregunta Eneas. dime a qué vienes y no pases de ahí. dispone las velas y transporta en ella los muertos. turba: muchedumbre. los que han sido enterrados. y rechaza a los demás. cenagoso: lleno de lodo. pero verde y recio en su vejez. se dirigen a la tierra cuando el invierno las impele en busca de más calurosas regiones. Párase el hijo de Anquises triste y pensativo y profundamente compadecido de aquel destino cruel. del Sueño y de la soporífera Noche. sombras tan numerosas como las hojas que caen en las selvas a los primeros fríos del otoño. ceñida de sangrientas ínfulas la serpentina cabellera. pues. héroes magnánimos. cruzando el profundo mar. les ataja enojado el paso con estas palabras: "Quienquiera que seas. alejándolos de la playa. logran cruzar las deseadas olas. viniendo con él de Troya por los borrascosos mares. de sus ojos brotan llamas. a manera de venda. violento. las biformes Escilas y Briareo el de los cien brazos. cuando el barquero. sobre el pecho le cae desaliñada luenga barba blanca. Vense en el fondo del zaguán la mortífera Guerra. que te encaminas armado hacia mi río. borrascoso: agitado. tartáreo (tártaro): infernal. ya a otros. todos piden pasar los primeros y tienden con afán las manos a la opuesta margen. De allí arranca el camino que conduce a las olas del tartáreo Aqueronte. embistiera con ellas. añosa: de muchos años. a quienes el austro anegó a un mismo tiempo juntamente con sus galeras. y la Hidra de Lerna con su espantoso silbido. cual corresponde a un dios. pero el adusto barquero toma indistintamente. Durante la lectura 1 ¿Cómo reacciona Eneas frente a las primeras observaciones del lugar en el que se encuentra? y su hermano el Sueño. luenga: larga. admitidos entonces por fin. y el Trabajo. esos a quienes se llevan las aguas. los Centauros. lívida: pálida. adusto: de carácter serio. no me es permitido llevar a los vivos en la barca 66 Unidad 2 · Viajeros . ea. capitán de la escuadra licia. impeler: incitar. Guarda aquellas aguas y aquellos ríos el horrible barquero Caronte. cocito: último río del inframundo. En el centro despliega sus añosas ramas un inmenso olmo. no le advirtiese que aquellas formas que veía revolotear en contorno eran vanos fantasmas. requiere Eneas la espada y presenta su punta a todo lo que se le acerca. Esta turba que tienes delante es la de los miserables que yacen insepultos: ese barquero es Caronte. verdadera progenie de los dioses. Allí ve entre los infelices privados de sepultura a Leucaspis y Oronte. cuya suciedad espanta.

empezó a hacer agua. el primero amarró con su mano al guarda del Tártaro. y a fe no tengo motivos para congratularme de haber recibido en este lago a Alcides. Viendo la Sibila que ya se iban erizando las culebras de su cuello. aunque eran del linaje de los dioses y de invicta pujanza. haciendo que despejen el fondo las sombras que lo ocupaban. da vuelta a la cerúlea barca y se acerca a la orilla. y le arrancó temblando del trono del mismo Rey. adormidera: planta del oriente. Durante la lectura 2 ¿Qué le explica la sacerdotisa al barquero? Lenguaje y Comunicación 3. reconoce a lo menos este ramo". estas armas no arguyen violencia. trifauce: de tres gargantas. y sacó el que llevaba oculto bajo el manto. 2 En frente. con lo que al punto desapareció el enojo de Caronte. Crujió la sutil barca bajo su peso. El troyano Eneas. y continúe la casta Proserpina en la mansión de su tío. a Teseo y a Pirítoo. cerúlea: color azul como el cielo. y las que iban sentadas en los largos bancos. de la cual se extrae el opio. al mismo tiempo que recibe en ella al grande Eneas. Él. siga en buen hora el gran Cerbero en su caverna espantando a las sombras con eterno ladrido. serénate. tendido en su cueva. que no había visto hacía mucho tiempo. y rajada en parte. los otros intentaron robar de su tálamo a la esposa de Dite". Nada añadió la Sibila. 2 Vocabulario pujanza: fuerza para llevar a cabo una acción. baja a las profundas tinieblas del Erebo en busca de su padre. légamo: lodo pegajoso. insigne en piedad y armas. el enorme Cerbero atruena aquellos sitios con los ladridos de su trifauce boca. Si no te mueve la vista de tan piadoso intento. admirando el venerable don de la rama fatal. mas al fin desembarcó felizmente en la opuesta orilla a la Sibila y al guerrero en un lodazal cubierto de verde légamo. insidias: palabras o actos que conllevan una mala intención. le tiró una torta amasada con miel y adormideras.Unidad Estigia.er año Medio 67 . Así le respondió brevemente la sacerdotisa del Anfriso: "No abrigamos nosotros tales insidias.

y así le dijo con amoroso acento: "¡Oh desventurada Dido! 68 Unidad 2 · Viajeros . y se entera de sus vidas y crímenes. dejándose caer en seguida y llenando con su enorme mole toda la cueva. Entre ellas vagaba por la gran selva la fenicia Dido. en aquellos sitios ve Eneas a Fedra. Junto a ellos están los condenados a muerte por sentencia injusta. se tragó al punto. abierta aún en su pecho la reciente herida. empezaron a oírse voces y lloros de niños. Apenas el héroe troyano llegó junto a ella y la reconoció entre la sombra oscura. Eneas sigue adelante y pasa rápidamente la ribera del río. y las tristes aguas del lago Estigio. se quitaron la vida con su propia mano. abriendo su trifauce boca con rabiosa hambre. donde se depositan los papeles en sorteos o votaciones. los enlazan y sujetan en aquel odioso pantano. y a Evadne y a Pasífae. Cerca de allí están los desdichados que. Vocabulario urna: caja con una ranura. el presidente Minos agita la urna. No lejos de aquí se extienden en todas direcciones los llamados Campos Llorosos. y que ni aun en muerte olvidan sus penas. Dan aquellos puestos jueces designados por la suerte. ocultan a los que consumió en vida el cruel amor. cuánto darían ahora por arrostrar en la tierra pobreza y duros afanes! pero los hados no lo consienten. Górgona: monstruo mitológico femenino que petrifica con la mirada. él convoca ante su tribunal a las calladas sombras. Arpía: monstruo femenino y alado que roba y saquea. En esto. la cual él. mancebo en otro tiempo. con sus nueve revueltas. a Procis y a la triste Erifile. cuyas almas ocupaban aquellos primeros umbrales. Hidra: monstruo mitológico de muchas cabezas. restituida por el hado a su primitiva forma. cual vemos o creemos ver a la luna nueva alzarse entre nubes. niños arrebatados del pecho de sus madres.Para leer Dato Personajes y lugares del infierno según los griegos Briareo: gigante de cien brazos. donde secretas veredas que circundan una selva de mirtos. enseñando las heridas que le hiciera su despiadado hijo. y a quienes un destino cruel sumergió en prematura muerte antes de que gozaran la dulce vida. a quienes acompañan Laodamia y Ceneo. Al verle dormido. y ahora mujer. que nadie cruza dos veces. vencidos de la desesperación y aborreciendo la luz del día. arrostrar: enfrentar o resistir penurias. mirtos: arrayanes. rompió a llorar. ¡Ah.

fragante: resplandeciente. en medio de un fragante bosque de laureles. Aléjase al fin precipitadamente. adonde viene a caer el caudaloso Erídano. Durante la lectura 3 ¿De qué se lamenta Eneas al encontrarse con Dido? Lenguaje y Comunicación 3. diseminados: esparcidos. si alguna fe merecen también. carros vacíos. compadecido y lloroso. que. llana y fértil. cortadas por el llanto. torvos: fieros. y nunca pude imaginar que mi partida te causase tan gran dolor. Con estas palabras. traspasado de dolor a la vista de tan cruel desventura. los vates piadosos que cantaron versos dignos de Febo. Allí están los que recibieron heridas lidiando por la patria. sustraerse: apartar. donde su antiguo esposo Siqueo es objeto de su ternura y corresponde a ella. lanzas hincadas en tierra y caballos sueltos paciendo diseminados por las vegas. los siguen aún en el seno de la tierra. me forzó a abandonarte. postrera: última. la sigue largo tiempo. La voluntad de los dioses. Eneas. fue verdad la nueva de tu desastre. difundiéndose de allí por toda la selva. que muy a pesar mío dejé ¡Oh Reina! tus riberas. Detén el paso y no te sustraigas a mi vista. vuelto el rostro. fijos en el suelo los torvos ojos.Unidad ¡Conque. la afición que aquellos guerreros tuvieron en vida a los carros y las armas. 3 Asombrado Eneas.er año Medio 69 . vega: tierra baja. los que perfeccionaron la vida con las artes que inventaron y los que por sus méritos viven en la memoria 2 Vocabulario ribera: orilla del mar o del río. procuraba Eneas aplacar la irritada sombra. Luego ve a derecha e izquierda a otros comiendo tendidos sobre la hierba y entonando en coro jubiloso himnos en honor de Apolo. llenos de horror y de una profunda noche. no se mostraba más conmovida por ellas que si fuera duro pedernal o mármol de Marpesia. su antiguo afán por criar lozanos corceles. vates: poetas. y va a refugiarse indignada en un bosque sombrío. ve a lo lejos armas. empero. espantosos. ¿De quién huyes? ¡esta es la postrera vez que los hados me consienten hablarte!". y tú misma te traspasaste el pecho con una espada! ¿Y fui yo ¡Oh dolor! causa de tu muerte? Juro por los astros y por los númenes celestiales y por los del Averno. los sacerdotes que tuvieron una vida casta. que ahora me obliga a penetrar por estas sombras y a recorrer estos sitios.

sus varias fortunas. subid este collado. tendiole alegre entrambas manos. y no me I 70 Unidad 2 · Viajeros . Ya en medio de ellos. hijo mío. almas destinadas a ir a la tierra. discurría que así había de ser. almas bienaventuradas. y echando a andar delante de ellos. arduo: muy difícil. Dijo. su posteridad amada. en qué sitio mora Anquises? Por él venimos y por él hemos cruzado los grandes ríos del Erebo". Apenas vio a Eneas. en las cuales reconocía todo el futuro linaje de sus descendentes. pero si tal es vuestro deseo. dejó caer de sus labios estas palabras: "¡Que al fin has venido. de los hombres. y oír tu voz y hablarte como de antes! Yo en verdad. Todos estos llevan ceñidas las sienes de nevadas ínfulas.Para leer Vocabulario ribazos: tierra elevada y declive. Estaba entonces el Anquises examinando con vivo afán unas almas encerradas en el fondo de un frondoso valle. les muestra desde la altura unas risueñas campiñas a las cuales bajan en seguida. habitamos en frondosos bosques y una veces andamos por los altos ribazos. sus proezas. menos elevada que el monte. que se dirigía a él cruzando el prado. y pronto señalaré un camino para que le encontréis fácilmente". y bañadas de llanto las mejillas. ¿en cuál región. sus hechos. campiñas: campo llano y extenso dedicado al cultivo. virtuosísimo vate. y tú. y tu tan probada piedad filial ha superado este arduo camino! ¡Que al fin me es dado ver tu rostro. collado: tierra que se levanta como un cerro. otras por las márgenes de los arroyos. y veía sus hados. dirigiéndose más particularmente a Museo. la Sibila les habla así. computando los tiempos. discurrir: infeir. a quien rodean los demás y que lleva a todos la cabeza: "Decidme. Así respondió brevemente Museo: "Ninguno tiene aquí morada fija.

y enumerar delante de ti esa larga prole mía. y de esta suerte le fue revelando cada cosa por su orden: "Desde el principio del mundo. vehemente: apasionado. para que cese tu asombro". inocular: introducir. difundido por los miembros. durante el sereno estío. que alcanzamos pocos. como el viento. después de lo cual se nos envía a los espaciosos Elíseos Campos. Eneas en tanto ve en una cañada un apartado bosque lleno de gárrulas enramadas. y el sol y las estrellas. a fin de que tornen a la tierra. preventivo. suspendidas en el espacio. Esto diciendo. y las aves.Unidad ha engañado mi afán. de maravillosa manera. tres la imagen. lleno de fuerza. "¡Oh padre! ¿Es creíble que algunas almas se remonten de aquí a la tierra y vuelvan segunda vez a encerrarse en cuerpos materiales? ¿Cómo tienen esos desgraciados tan vehemente anhelo de rever la luz del día?". padecen y gozan. Dicho esto. en vano asida. "Voy a decírtelo. hijo mío. estío: verano. ¡Oh padre!. hijo mío! ¡Cuánto temía yo que te fuesen fatales las regiones de la Libia!". en reposo. a fin de que te regocijes más conmigo de haber por fin encontrado a Italia". quieto. difuso. desde donde podía verlas venir de frente en larga hilera y distinguir sus rostros. ese espíritu mueve la materia y se mezcla al gran conjunto de todas las cosas. que baña el río Leteo. "Esas almas. dame tu diestra y no te sustraigas a mis brazos". Entonces el padre Anquises. presentándoseme continuamente. es la que me ha impulsado a pisar estos umbrales. repuso Anquises. por eso no ven la luz del cielo encerrada en las tinieblas de oscura cárcel. plácido: grato. Innumerables pueblos y naciones vagaban alrededor de sus aguas. sin perturbación. Hace mucho tiempo que deseaba hablarte de ellas. junto al río Leteo. por eso arrostran la prueba de los castigos y expían con suplicios las antiguas culpas. ¡Cuántas tierras y cuántos mares has tenido que cruzar para venir a verme! ¡Cuántos peligros has arrostrado. largo llanto bañaba su rostro: tres veces probó a echarle los brazos al cuello. vigor: fuerza. etéreo: vago. y a que no se llega hasta que un larguísimo período. se posan sobre las varias flores. olvidadas de lo pasado. y apiñadas alrededor de las blancas azucenas. manes: dioses infernales. lado: protector. llenan con su zumbido toda la campiña. ígneo: que tiene cualidades del fuego. están expuestas a los vanos vientos. por eso temen. Esas emanaciones del alma universal conservan su ígneo vigor y su celeste origen mientras no están cautivas en toscos cuerpos y no las embotan terrenas ligaduras y miembros destinados a morir. se escapó de entre sus manos como un aura leve o como lado sueño. de aquí el linaje de los hombres y de los brutos de la tierra. cuál es aquel dilatado río y qué gentes son las que en tan grande multitud pueblan sus orillas. pregunta la causa. su larga unión con el cuerpo. 4 2 Vocabulario surta: tranquilo. Cumplido un período de mil años. Ni aun cuando en su último día las abandona la vida. y estremecido ante aquella súbita aparición. otras lavan en el profundo abismo las manchas de que están infestadas. ¡Oh padre!. están bebiendo en las tranquilas aguas del Leteo el completo olvido de lo pasado. ¿qué función cumple el río Leteo? Lenguaje y Comunicación 3. Mi armada está surta en el mar Tirreno. un mismo espíritu interior anima el cielo y la tierra. Unas. o se purifican en el fuego. hacértelas ver. plácido retiro. Ignorante Eneas de lo que ve. inherente: que por esencia está unido a algo. un dios las convoca a todas en gran muchedumbre. ha borrado las manchas inherentes al alma y dejádola reducida solo a su etérea esencia y al puro fuego de su primitivo origen. llevó a su hijo y a la Sibila hacia la bulliciosa multitud de las sombras y se subió a una altura. Dame. le dice. desean.er año Medio 71 . Durante la lectura 4 Según Anquises. Eneas le respondió: "Tu triste imagen. cañada: espacio de tierra entre dos cerros cercanos. destinadas por el hado a animar otros cuerpos. como las abejas en los prados cuando. mansión feliz. Todos los manes padecemos algún castigo. y todos los monstruos que cría el mar bajo la tersa superficie de sus aguas. defensor. y renazca en ellas el deseo de volver nuevamente a habitar en humanos cuerpos". en silencio. y las líquidas llanuras y el luciente globo de la luna. expiar: borrar o purificar. desaparecen del todo las carnales miserias que necesariamente ha inoculado en ellas. cumplido el orden de los tiempos. gárrulas: que hace ruido continuado.

inclíto: ilustre. hijo de Marte y de Ilia. ufana: alegre. ocupa por suerte el lugar más cercano a la vida. ufana de ser madre de los dioses. así se llamarán algún día esas que hoy son tierras sin nombre. rey y padre de reyes. prez: honor. Madrid: Edaf. el castillo de Inno. con fama. A su lado está Procas. encina: árbol de gran tamaño y muchas ramas de las cuales se pueden extraer bellotas. hijo mío. por quien dominará en Alba Longa nuestro linaje. Vuelve aquí ahora los ojos y mira esa nación. Virgilio. pues voy ahora a decirte la gloria que aguarda en lo futuro a la prole de Dárdano. (2003). todos inmortales. que perpetuarán nuestro nombre. orbe: esfera celeste o terrestre. otros levantarán en los montes los alcázares Colatinos. de la sangre de Asáraco. orgullosa. La Eneida. recorre en su carro las ciudades frigias.Para leer Vocabulario prole: linaje. madre feliz de ínclitos varones. se levantará a la tierra. todos moradores del excelso Olimpo. hijos. que llevará tu nombre y te igualará en piedad y valor. la cual le criará en las selvas. Gabia y Fidena. a Bola y Cora. que ya en edad muy avanzada tendrás. ¡Qué mancebos! ¡Mira qué pujanza ostentan! De esos a cuyas sienes da sombra una corona de cívica encina. unos te edificarán las ciudades Nomento. 72 Unidad 2 · Viajeros . y es el primero que de nuestra sangre. a Pometía. que bajo sus auspicios la soberbia Roma extenderá su imperio por todo el orbe y levantará su aliento hasta el cielo. si llega algún día a reinar en Alba Longa. tal la diosa de Berecinto. excelso: de gran excelencia. ese será Silvino. esos son tus romanos. nombre que le darán los Albanos. Ese mancebo. hijo póstumo tuyo. (fragmento). coronada de torres. y ese noble continente que en él ha impreso el mismo padre de los dioses? Has de saber. abrazando a cien descendientes. de tu esposa Lavinia. a quien ves apoyado en su fulgente lanza. voy a revelarte tus hados. ¿Ves esos dos penachos que se alzan sobre su cabeza. qué descendientes vamos a tener en Italia. prez de la nación troyana. "Escúchame. fruto tardío. Siete colinas encerrará en su recinto esa ciudad. y Silvio Eneas. almas ilustres. síguele Capis y Numitor. mezclada con la sangre ítala. prosiguió. A su abuelo sigue Rómulo.

4. 9. II Relacionar el texto con otras expresiones artísticas: 6. Emplea las siguientes palabras: I . la Hidra de Lerna. Elaboren un breve texto en el que se expliquen sus características e historia. ¿Qué características del mundo de los muertos de la tradición romana reconoces en las imágenes? 8. Usen este material para crear un álbum de seres mitológicos. Vejez. ¿Quién es Dido y qué representa para Eneas? ¿Por qué crees que en el descenso hacia el Infierno es inevitable pasar por las primeras gargantas del Orco. Afanes.Reunidos en grupos. 1. 3. ¿Qué interpretación podemos atribuir al “descenso a los infiernos”? Valorar. Hambre. Justifica.galeras Actividad de vocabulario Investiga en internet Las ilustraciones de esta lectura fueron creadas por Santiago Peñailillo. 2. donde habitan el Dolor. David Hernández de la Fuente. Es un libro en el que se explica el mundo de los héroes y dioses de la Antigüedad.numen .cañada . ¿Estás de acuerdo con que La Eneida puede valorarase como una obra universal? Justifica tu respuesta con la lectura. en tu cuaderno la letra de una canción de cuatro estrofas donde relates la aventura de · Escribe Eneas. ¿Por qué Eneas puede considerarse un héroe? 5.Unidad Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Localizar información.arcanos . las Euménides. Presenta un metafórico viaje al infierno ambientado en la guerra de Vietnam. Dr. Icarito 2. Escila. un dibujante destacado del cómic nacional. Sintetiza los principales hitos del recorrido de Eneas. Miedo. y realicen dibujos que los representen. 1. Pobreza? III Investiga en biblioteca. Estreno: año 1979.austro . Investiga junto a tres compañeros respecto de algunos de sus trabajos y señala la importancia de este en el desarrollo de la gráfica chilena.er año Medio 73 . 2 Te recomendamos Para ver Apocalypse Now. sus mitos y leyendas de manera fácil y entretenida. 10. Para leer La mitología. Enfermedades. 7. contada con sencillez. a partir del texto leído. averigüen quiénes son los siguientes seres mitológicos: la Sibila. la Quimera. La estética del lugar y las características monstruosas confluyen para presentar un espacio análogo al infierno. Mampato Reflexiona → ¿Qué valores presentados en el texto te parecen interesantes? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3. Director: Francis Ford Coppola. Briareo. ¿Crees tú que la ilustración de Caronte representa al personaje del texto? Justifica señalando elementos de la imagen. por qué la imagen final tiene mayor brillo que la primera. los Centauros. ¿Qué le revela Anquises a su hijo Eneas al final del fragmento? Interpretar. Mortis 3. las Gorgonas y las Arpías.

Ideas previas Actividad · Contexto de producción y surgimiento de movimientos literarios Los movimientos literarios responden a una época determinada y. motivos. cuando a fines del siglo XVIII el mundo se regía bajo una mirada extremadamente racionalista y estaban en boga las ideas de la ilustración. Con tu compañero de banco. debes considerarlas para desarrollar una lectura más profunda. valorando los elementos del contexto de producción y relacionándolos con las obras. 2. 74 Unidad 2 · Viajeros . Lee acerca de la vida del autor. históricos o económicos que ocurrieron en la época del autor. Además. El reconocimiento del contexto de producción es fundamental. • Costumbres y hábitos de la época. como lector. Reflexionando sobre lo leído. Por ejemplo. Antes de leer. al tener en cuenta el contexto. nacen contraponiéndose las ideas preestablecidas. ¿Qué aspectos temáticos del fragmento recién leído de La Eneida pueden ser consecuencia de la época en que fue escrita? Estrategia Llamamos contexto de producción a todas las circunstancias que son parte de la época o contexto histórico en el que vivió un escritor y que. 3. te proponemos los siguientes pasos: 1. Para mejorar la comprensión de lectura. artísticas.Trabajando con textos ¿Qué es el contexto de producción de una obra literaria? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? La importancia del contexto de producción. Para identificar el contexto de producción. Averigua el período histórico y literario en el que se insertan. ¿De qué manera el momento en que se escribe una obra literaria puede influir en ella? 2. • Recepción y crítica de la obra en su época. se pueden realizar interpretaciones. políticas. por lo general. Debes tener en cuenta que un texto literario siempre incluirá marcas que dan cuenta del contexto de producción y. filosóficas y religiosas. sentidos. • Biografía del autor: experiencias de vida que lo marcaron. al menos los aspectos generales de su biografía. Algunos aspectos determinantes del contexto de producción son: • Acontecimientos históricos: hitos sociales. • Ideologías de la época: sociales. culturales. investiga acerca del momento en que se gestó la obra y la época a la que pertenece el autor. • Momento cultural: relaciones entre la literatura y otras artes de la época. responde las siguientes preguntas: 1. Desarrolla tu lectura teniendo en cuenta lo que has investigado. de alguna manera. ya que permite a los lectores comprender mejor los contenidos. temas y estilos de las obras literarias. influyeron en su creación literaria. nace un movimiento caracterizado por rescatar el lado emocional de los seres humanos: el Romanticismo (los poemas que leíste en las páginas 14 y 17 pertenecen a este movimiento). reflexiones y valoraciones respecto de lo leído.

4. Investiga respecto de la época en que vivió Miguel de Cervantes. era de complexión recia. enjuto: flaco. rocín. estar cerca de. basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad. lantejas los viernes. calzas de velludo para las fiestas. gran madrugador y amigo de la caza. M. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada. Santiago: Andrés Bello. 2 Dato Sobre El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha Don Quijote de la Mancha nace durante el siglo XVI y sus características literarias la han llevado a consagrarse como la primera novela moderna. Cervantes tuvo el gran ingenio de crear una novela que toma elementos de las novelas de caballería. Vincula las creencias de la época con el texto. o Quesada” son expresiones de este relato que indican ciertas características del narrador. por conjeturas verosímiles. Don Quijote de La Mancha. aunque. (1983). algún palomino de añadidura los domingos. 1. 3. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta. “En un lugar de la Mancha”. adarga: escudo. de Cervantes. escritor español (1547-1616). Vocabulario astillero: percha para colocar lanzas. Capítulo I: Que trata de la condición y ejercicio del famoso y valiente hidalgo don Quijote de la Mancha En un lugar de la Mancha. seco de carnes. y una sobrina que no llegaba a los veinte. que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. enjuto de rostro. El resto della concluían sayo de velarte. a partir de estas citas? Fundamenta tu respuesta. enjuto. con sus pantuflos de lo mesmo. discutan la siguiente afirmación: “Una obra literaria es un espejo de una época”. vellorí: paño de lana sin teñir. no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero adarga antigua. salpicón las más noches. que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben. frisar: bordear. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes y Saavedra.er año Medio 75 . rocín flaco y galgo corredor. ¿Puedes decir cómo es el narrador de la historia.Unidad 4. Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. 5. rocín: caballo de trabajo. Escribe oraciones usando las palabras galgo. “quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada. 5. Relaciona el momento histórico y sociocultural con la temática de la obra. 6. 2. duelos y quebrantos los sábados. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años. consumían las tres partes de su hacienda. Investiga algunos datos entretenidos sobre la vida de Miguel de Cervantes. M. y los días de entresemana se honraba con su vellorí de lo más fino. pero las reestructura con ingenio. se deja entender que se llamaba Quejana. Una olla de algo más vaca que carnero. Lenguaje y Comunicación 3. “un ama que no pasaba de los cuarenta”. Pero esto importa poco a nuestro cuento. de cuyo nombre no quiero acordarme. ¿Qué elementos de la época del autor podemos inferir de la lectura del fragmento? Considera las palabras subrayadas. creatividad y gran sentido del humor. Subraya las características del protagonista del fragmento que acabas de leer. galgo: perro. Reflexiona → Con tu compañero de banco. y un mozo de campo y plaza. o Quesada.

se limitaban a memorizar y contar historias épicas. No se trata de una actividad solo para niños. ¿Has tenido la oportunidad de ver y escuchar a un cuentacuentos? 3. los cuentacuentos no realizan únicamente un ejercicio de repetición y memoria. divulgar la literatura y transmitir tradiciones y costumbres de un pueblo. ¿Qué crees que debe hacer un narrador oral para cautivar a sus interlocutores al contar una historia? Estrategia Los cuentacuentos son personas que relatan historias ante un público infantil o adulto. Los cuentacuentos son una tradición que ha estado presente en diversas culturas y épocas. abriendo un libro. el juglar de la Edad Media. Desarrollando un taller de cuentacuentos. Lo más importante para un cuentacuentos es su capacidad para narrar y expresar una historia.Taller de comunicación El arte de contar historias Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A desarrollar una actividad de cuentacuentos. Cuentacuentos. En los inicios. o realizando cualquier acto que modifique el espacio. tocando una campanita. Por el contrario. incluyen gestos. 76 Unidad 2 · Viajeros . ¿Qué características tenían los relatos que te contaban en la infancia? 2. incluyenron la música. modificando la luz. por el contrario. cambian algunos elementos con la finalidad de hacerla más sencilla y novedosa para los interlocutores. Para narrar y expresar historias de manera completa y entretenida. Es un modo de entretener. le dan vida. en las que se destacaban héroes. Es común verlos crear una atmósfera especial antes de presentar su historia. En algunos casos. Otras de sus temáticas se relacionaban con el amor y las relaciones entre los nobles. Conforme pasó el tiempo. difundir valores. Los temas tratados pueden ser diversos. Ideas previas 1. Dato Los juglares y la tradición de los cuentacuentos Los juglares eran artistas de la Europa medieval que brindaban entretenimiento en las distintas plazas y pueblos. y sus narraciones adoptaron un carácter lírico. los juglares fueron enriqueciendo su actuación. expresiones y nuevos énfasis que destacan partes de la historia. la mayoría de ellos no recurre a otros elementos fuera de su capacidad de despertar la imaginación del auditorio. valores e historias nacionales. Aunque hay quienes utilizan disfraces y accesorios. En su presentación. además de mantener la atención de su audiencia. al contar un relato. cualquier historia o texto literario puede ser narrado por un cuentacuentos. y que invite a los auditores a entrar en el mundo de la imaginación. Un buen o buena cuentacuentos utiliza todos los recursos de la comunicación oral. y de esta manera logra cautivar y entretener.

la entonación y la velocidad de la narración. Utilizo recursos expresivos para llamar la atención del público y mantenerla. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué importancia tienen el lenguaje paraverbal y el no verbal para expresarse en público? Lenguaje y Comunicación 3. Conforme lean los fragmentos. 7. 5. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Practico mi parte varias veces y pido ayuda al resto del grupo. En conjunto con su profesor. Basta con un detalle pequeño y simple. apliquen los siguientes pasos: 1. pide recomendaciones a tus compañeros. Nombra aspectos de la expresión que hayas utilizado exitosamente y dos que debas mejorar. los gestos. 2 Cuentacuentos en uno de sus eventos. Procuren corregir a sus compañeros en el volumen de voz utilizado. Dediquen tiempo suficiente a practicar cada uno su relato. ¿Cuál fue el grado de atención que lograste del público? ¿A qué crees que se debió? 2.Unidad Desafío Organicen una actividad de cuentacuentos y preséntenla ante sus compañeros de curso. Luego. Presenten la actividad ante sus compañeros de curso y luego evalúenla en conjunto.er año Medio 77 . Preparen un elemento para crear la atmósfera antes de iniciar su narración. Si son cuentos infantiles. 8. volumen de voz y distinta velocidad en la narración. ¿Qué tipo de lenguaje aparte del verbal se distingue en esta foto? Analizo y reflexiono 1. Logro generar un ambiente propicio para la imaginación antes de iniciar el relato. elaboren una lista de cuentos que podrían narrar. Si se trata de relatos más complejos. entonaciones. Seleccionen a los mejores cuentacuentos y los mejores relatos y preparen la actividad para exponerla a un público diferente. ráyenlos con indicaciones para usar gestos. Reúnanse en grupos de tres personas y elijan uno de los cuentos que nombraron. 6. las expresiones. pueden contactarse con los profesores de primer ciclo para mostrar la actividad ante los niños. Cada integrante contará una. pueden presentar la actividad en algún evento del colegio. Escúchense entre ustedes y corríjanse para mejorar su expresión oral. 3. 2. 4. Memorice cada uno su parte. 3. ¿Cómo te sentiste mientras narrabas? ¿Qué percibiste en el público? Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Para ello. dividan el cuento en tres partes. Para que todos participen. Si no sabes. expresiones.

78 Unidad 2 · Viajeros . de picos pintados con bermellón. 1. Blest Gana. Contexto de producción de una obra literaria. -Sentémonos aquí un rato -dijo. El loco Estero y Gladys Fairfield. En la huerta. Díaz la había guardado así para que nadie pudiese encumbrarla antes que él llegara. a fin de estar seguro de tener aquella noche la llave de la puerta de calle. Narrar una historia oralmente. es muy temprano todavía para encumbrar la estrella. Desde la mañana habían observado las variaciones de la atmósfera. Luego. y sabía manejarlos con destreza consumada. Era todavía temprano y quería asegurarse de la cooperación de los chicos. A. Señala dos características de la personalidad de Díaz. los muchachos siguieron al ñato a la pieza de la casa donde habían depositado la estrella. El loco Estero Alberto Blest Gana. pasatiempo entonces favorito en todas las clases sociales de Chile. Desarrollando actividades para cada aprendizaje. Era esta de grandes dimensiones. Delirantes de esperanza. ¿Qué importancia tenía el juego de los volantines en esa época? 3. ¿Cómo evaluarás? Reconocer el contexto de producción I Lee el siguiente texto y responde las preguntas que aparecen a continuación. De viva inteligencia y perseverante voluntad. de todas formas y dimensiones. declarado día feriado había puesto en movimiento a los más célebres en la capital por su habilidad en voltear las estrellas o las bolas más cautivadoras de volantines. Díaz colocó cuidadosamente su estrella contra una de las tapias y llamó a los niños al banco donde se habían sentado el día anterior. era extraordinaria para sus años. Carlos Díaz había llegado a hacerse eximio en ambos ramos del juego predilecto de los santiaguinos. ¿Por qué Díaz no encumbró la estrella de inmediato? 4. Sacó de un armario. en la que estaba ovillado el cordel que debía servir para encumbrar la estrella. una cañuela de enorme tamaño. había alcanzado por aquellos días su más alto desarrollo. (…) En la puerta de calle. del que tenía la llave. escritor chileno (1830-1920).Revisemos lo aprendido Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora. compara tus respuestas con las de tu compañero de banco. (1909). con cabriolas de alegría. Hacía volantines incomparables. Preguntas de comprensión lectora. El juego a los volantines. Guillén y Javier lo esperaban impacientes. El anuncio de que el ñato encumbraría una gran estrella en casa de don Guillén Cuningham al día siguiente de la entrada del ejército restaurador. (fragmento). Su fama. ¿Qué época de la historia de Chile aparece mencionada en el fragmento? 2. No tenía aún ni tirantes ni cola. en el mundo de los aficionados. Santiago: Zig-Zag.

y reescribe con tus palabras las siguientes citas del texto: “Carlos Díaz había llegado a hacerse eximio en ambos ramos del juego predilecto de los santiaguinos. Investiga respecto de la obra de Alberto Blest Gana y la época en la que escribió. ¿Qué opinión te merece el Ñato Díaz? 6. considerando los elementos de la página 77. Utilicen ese borrador para redactar una breve historia. Lenguaje y Comunicación 3. 5. Pidan indicaciones a su profesor para saber qué aspectos de la narración se pueden mejorar. Evalúen la actividad en conjunto. Luego completa la tabla que aparece a continuación: Elementos del contexto de "El Loco Estero" Acontecimientos históricos Ideologías de la época Biografía del autor Movimiento literario de la época Costumbres de la época Recepción y crítica de la obra en su época 2 El arte de contar historias II En grupos. 6. 7. y reemplázalas 8. 4. Busca sinónimos de las palabras bermellón y tapia. 2. 3. Busca en el diccionario las palabras eximio. delirante y cabriola. Presenten las anécdotas ante el resto de sus compañeros de curso.er año Medio 79 . desarrollen la siguiente actividad: 1. 7. Explica con tus palabras el significado de la palabra cañuela. con cabriolas de alegría.” “Delirantes de esperanza. los muchachos siguieron al ñato a la pieza de la casa donde habían depositado la estrella.” en las oraciones en que estas se usan.Unidad 5. Cada uno recuerde una anécdota vergonzosa o simpática que le haya ocurrido y anote los principales momentos de la misma. Sigan las instrucciones de la página 77 para presentarla como si fueran cuentacuentos. Subraya dos marcas del contexto de la época que aparezcan en el fragmento.

En el plano de las ideas.Para leer La narrativa de Philip K. de Anthony Burgess. Dick. después de las guerras mundiales se publicaron grandes obras que presentaban mundos imaginarios para refugiarse de la realidad. En este contexto de revoluciones y grandes avances tecnológicos se desarrolla el género de la ciencia ficción. Dato Contexto de producción y realismo literario Como ves. el cine. Lotería solar (1955). de George Orwell. como el joven rebelde personificado por James Dean y las sex symbols Marilyn Monroe y Brigitte Bardot. 80 Unidad 2 · Viajeros . dando inicio a la denominada “carrera espacial”. De hecho. que causó gran impacto en el cine del siglo XX. como movimiento filosófico. las obras no tienen que ser específicamente realistas para relacionarse con su contexto de producción. como el refrigerador y la lavadora. Los jóvenes se visten a la usanza de los nuevos símbolos del cine. Las artes visuales se acercan a la abstracción en búsqueda de un nuevo lenguaje pictórico. Para descubrir el mundo de la ciencia ficción en la literatura. después de las guerras mundiales y en el contexto de la Guerra Fría. escuchan boleros y radioteatros. se asombran frente a revolucionarios inventos. fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto bélico global podría acabar con la vida humana en el planeta. las familias se reúnen en torno a la radio. a partir de la cual se hizo la película Blade Runner. de Ray Bradbury. se encontraba en pleno apogeo. La época en que escribió. En el plano literario. de Isaac Asimov. El género de la ciencia ficción se transformó en el intérprete literario de la incertidumbre y vulnerabilidad de la sociedad de la época frente a la vida futura en el planeta. Una de las obras más famosas de Phillip K. en la que los avances tecnológicos se proyectaban en contra de la humanidad. implican siempre una crítica a algún aspecto de la vida en el siglo XX. La mujer comienza a participar masivamente en el ámbito laboral y profesional. símbolos de la devastación y fuerza de las armas nucleares. uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. El fin de la eternidad (1955). influyó muchísimo en sus temáticas de escritura. Es por eso que en muchos relatos se instala una visión pesimista del futuro: la sociedad debe buscar otro lugar para desarrollarse. por lo que la búsqueda de nuevas fronteras fue el imperativo de las potencias mundiales. cuestionando el lugar del ser humano en el mundo. Dick "El planeta imposible" y el viaje en el espacio Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente un texto de ciencia ficción. como El señor de los anillos (1958) y Las crónicas de Narnia (1950). Sus relatos muestran la preocupación ante una carrera autodestructiva global. en Chile y en el resto del mundo. Dick se titula Sueñan los androides con ovejas eléctricas (1968). Se caracteriza por presentar distintos futuros posibles para la humanidad. el Existencialismo. sea en el espacio o en mundos alternativos. Leyendo comprensivamente. La radio. A nivel más cotidiano. el cómic y la incipiente televisión serán testigo de su auge. se experimentaba un replanteamiento existencial: la Segunda Guerra Mundial recién había acabado y el mundo estaba dividido en dos bandos. analizando el viaje al mundo de la ciencia ficción y reflexionando sobre lo leído. Si bien se trata de obras que se desarrollan en un mundo imaginario y ficticio. Clarke y La naranja mecánica (1962). Contextualización Durante la década de 1950. de Arthur C. La ciudad y las estrellas (1956). de Phillip K. impulsará la publicación de otras obras como Crónicas marcianas (1950). la novela titulada 1984 (1948).

Procede de Riga II. Tendrá que hablar con ella. Uno de los mantenidos más viejos. Ha venido desde su hogar para comprar un billete.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas. a) Grandes pozos horadaban la superficie. Sus ojos eran azul pálido. o pronunciar mal las palabras. —¡A la Tierra! —Andrews se quedó boquiabierto y lanzó un juramento—. Fomalhaut IX. señor. Escribe la palabra que corresponde a cada definición. señor —dijo el robocriado. b) “A lo lejos. escritor estadounidense (1928-1982). 2. —Es totalmente sorda. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio. _______________: Hablar entre dientes. Me produce escalofríos. nervioso—. Lenguaje y Comunicación 3. —Sigue plantada ahí afuera —dijo Norton. mirando al frente. Entre. Es sorda como una tapia. ¡Los siglos que había visto pasar aquella anciana! Los cambios. ¿Es correcto? La anciana no respondió. hacer un hoyo. Una anciana pequeña y arrugada caminaba detrás de Norton. Levantó la vista—. El robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. Un destello metálico. Origen desconocido. —¿Quiere viajar? —preguntó al robocriado. El capitán hablará con usted. Lee los siguientes fragmentos. Junto a un compañero o una compañera. II Responde las siguientes preguntas: 1. con la mirada fija. —Muy bien.  _______________: Agujerear. El capitán Andrews se puso lentamente en pie. El capitán Andrews empujó hacia atrás la computadora del escritorio y esperó. Andrews gruñó y devolvió su atención al folio. 1 —Estos son sus documentos —Norton depositó un folio sobre la mesa de planos. ¿Cómo sería un “planeta imposible”? 2.er año Medio 81 . capitán. Nacida probablemente en el espacio. —Sí. Horadar . ¿Qué quiere decir? Durante la lectura 1 ¿Qué efecto busca el narrador al presentar de esta forma al robot y a la anciana? Vocabulario imponente: formidable. A su lado se movía un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. Échela de aquí. —Gracias— Norton se asomó al pasillo—. y no quiere marcharse. Palabras previas 1. en silencio. señor —respondió el robocriado. que posee alguna cualidad extraordinaria. Su voz delataba temor—. —¿Aguantará un viaje espacial? —Vino desde Riga hasta aquí. en alguna de las viejas naves sub-C. Está inmóvil. Hubo un movimiento fuera de la sala de control. folio: hoja de un libro o de un cuaderno. Andrews examinó el documento. —¿Adónde quiere ir? —A la Tierra. Tiene trescientos cincuenta años de edad. —¿Qué quiere? —Quiere un billete. c) —Maldición — masculló Norton—.Mascullar Difuminar _______________: Hacer perder claridad o intensidad. Irma Gordon era uno de los primeros colonizadores del sistema de Riga. discutan si hay suficientes pruebas válidas para afirmar que existe o existió vida en otros planetas del universo. 2 El planeta imposible Phillip Dick. Hágala pasar. billete: pasaje. De acuerdo con la contextualización. ¿qué motivos pueden llevar al ser humano a viajar a un planeta imposible? 3. —Irma Vincent Gordon —murmuró Andrews. Una extraña sensación se apoderó de él. hablaré con ella. innumerables llagas bostezantes”. descoloridos como porcelana antigua. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla”.

¿De acuerdo? —Por supuesto —dijo el robot—. como hierba crujiente. ESE LUGAR NO EXISTE Añadió. Su voz era débil y seca. señor —le recordó el robocriado. —Pero ¡si es un mito! —estalló Andrews.. —Maldición —masculló Norton—. —Escuche —dijo Norton—. ¿Cuánto vale? —¡No puedo hacerlo! —gritó Andrews—. —Señora. en silencio. —Mil positivos. ¿Cuánto vale? —¿Será suficiente? —preguntó el robocriado. no podemos venderle un billete a la Tierra.. —¿Cuánto vale? —repitió la anciana—. Nos complacerá mucho conducirla a la Tierra por mil positivos. Todos los científicos están de acuerdo en que la vida surgió simultáneamente en todo el. Lo lleva encima. estupor. Completamente loca. ¿qué representa este personaje en oposición a las decisiones y actos de Andrews? 82 Unidad 2 · Viajeros .Para leer —Desea viajar a la Tierra... Andrews garrapateó una respuesta. Se ha demostrado miles de veces. ¿Por qué no? —¡Capitán! —protestó Norton—. Andrews tragó saliva. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las palabras. Frunció los labios. con las manos temblorosas—. —Tenemos un kilo de positivos —dijo el robot. Nos traerá mala suerte. Su rostro no reflejaba la menor emoción. —Claro —contestó—.. La llevaremos a donde le dé la gana. 2 —No le puede oír. señor. Andrews se abotonó la chaquetilla lentamente. estupefacción: pasmo. Andrews se puso nervioso. Andrews buscó una hoja de papel y escribió en letras grandes: NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA La sostuvo en alto. recobró la voz. sin perder la paciencia—. Ha ahorrado durante muchas décadas para esto. Detrás. Échela de aquí. Andrews se aferró al escritorio y dirigió la palabra a la anciana. —¿Por qué no? —dijo por fin.? —Nos la llevaremos. le pueden caer veinte años por esto. Palideció de estupefacción y apretó la mandíbula. No existe. Le entregará el kilo de positivos en seguida. desde luego—. malhumorado: MITO . Tiene trescientos cincuenta años de edad y han dejado de administrarle el tratamiento de mantenimiento. incapaz de articular una palabra más.. Andrews se apaciguó de repente. De pronto. Durante la lectura 3 Según los comentarios y acciones de Norton.LEYENDA .NUNCA EXISTIÓ Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews. —¿Cuánto vale? —preguntó la anciana—. Dígaselo. Le quitarán el permiso y el contrato. No existió jamás ese planeta madre. ¿Ha perdido el juicio? ¡Usted sabe muy bien que no existe la Tierra! ¿Cómo demonios podemos. y le… 3 Durante la lectura 2 ¿Qué característica tendrá la Tierra para que no sea posible viajar a ella? Vocabulario garrapatear: hacer letras o rasgos mal trazados con la pluma. —Su deseo es viajar a la Tierra —dijo el robot. Norton sudaba de inquietud. —¿Lo ve? —murmuró Norton—. Desea visitar la Tierra antes de morir. —Hágale comprender que la Tierra no existe —dijo Andrews al robocriado—.

. Andrews tomó la tarjeta y la introdujo en el robopiloto.Unidad —Cierre el pico. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho y anillado con tres lunas.. —No se conoce ningún dato —respondió la voz indiferente del monitor de la biblioteca—. —Ni siquiera lo conseguirá por mil positivos. capitán. —¿Emphor? ¿Nos dirigimos allí? —Según la carta. Andrews abrió la carta estelar. el aparato escupió una tarjeta. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto. El tercer planeta de un sistema de nueve. —Por favor. Durante la lectura 4 De acuerdo con el contexto. 2 Vocabulario traquetear: hacer ruido. El traqueteante transporte había salido al espacio. Ese es nuestro destino. Ni siquiera por dos kilos de positivos. Los motores vibraron y rugieron bajo sus pies. cuna legendaria de la raza humana.. El resumen final indicaba que la Tierra se considera. —Entiendo. Con una sola luna. —Centauro II. Emphor es un sistema tradicionalmente comercial. pensativo.. Naves del Directorio rastrearon cada planeta de todo. —Información catalogada. —Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra. —No lo entiendo —protestó Norton—.. Nadie puede conseguirlo. existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola luna. 4 —¿Qué informes sin verificar. —Quiero la información esencial concerniente a Centauro II —dijo en el micrófono. Quiero obtener todas las descripciones. Norton tomó a Andrews por el brazo. un planeta pequeño y denso con una sola luna. —Quiero la siguiente información —dijo Andrews en el videotransmisor—. Han buscado la Tierra durante generaciones. el tercer planeta de un sistema de nueve. —¿Cuál es la leyenda más generalizada? —El informe Morrison sobre 5-C2 1r analizaba el conjunto de las descripciones étnicas y subliminales de la legendaria Tierra. —¿Qué opina? —preguntó Norton. Indicó con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros. con una sola luna. por lo general. —El sistema de Emphor —murmuró. De los noventa. ¿cuál es el significado de la palabra “metaparticular”? Lenguaje y Comunicación 3. Al cabo de un momento.. Andrews giró el cuadrante del videotransmisor intersistémico. Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra. Andrews cortó la comunicación y la pantalla se apagó. El tema está clasificado como metaparticular.er año Medio 83 . pero ampliamente difundidos. Emphor es el más próximo. estruendo o estrépito. Lo que ha sobrevivido es fragmentario. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza la clase D. El videotransmisor chasqueó. en la cubierta inferior. Recorrió el índice con un dedo y conectó la computadora. el primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una enana blanca. Andrews se puso de pie al instante. han sobrevivido? —La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a.

Empiezo a hacerme una idea. —¿Por qué es así? —preguntó la señora Gordon de repente.Para leer —Emphor III tiene una sola luna. apoyando la mano en su hombro. ¿La guerra? —La guerra. Una colonia degenerada de comerciantes —Andrews consultó la carta—. 5 Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Los restos coagulados de antiquísimos mares lamían su recalentada y corroída superficie. La nave penetró en el cinturón de nubes y lo atravesó. innumerables llagas bostezantes. No debería ser de esta manera. Los rasgos de la anciana se animaron por destellos de emoción.. —¿Qué le ocurrió? —preguntó Norton a Andrews—. pero puede ver —gruñó Andrews.] —¿A qué se refiere? —preguntó Andrews. ¿Por qué? —No lo entiendo —la mujer contempló la superficie que se extendía bajo sus pies. Norton hizo una mueca de asco. Apenas se han establecido contactos con esta región desde la guerra entre Centauro y Riga. —¿Una pista? ¿Quiere decir que ese desierto está habitado? —Por algunos emphoritas. —Apenas puedo creer que sea la Tierra. La duda se reflejó en sus rasgos—. —Es la Tierra —afirmó Andrews. la Tierra? —Sí —asintió Andrews. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetación. Agua azul y. La Tierra es verde. No tardaremos en divisar la luna. Los pasajeros irrumpieron de repente. ¿Sabe ella algo más sobre la Tierra? —Entiendo —dijo Norton—. Me parece imposible. Acantilados agrietados y erosionados se erguían hacia el cielo. vacilante—. Un globo de color rojo oscuro. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. suspendido entre nubes pálidas... La erosionada superficie de Emphor III subía hacia ellos a toda velocidad. 84 Unidad 2 · Viajeros . y es el tercero de nueve planetas —sonrió el capitán Andrews—...] —Estamos aterrizando —dijo Andrews a la anciana.. señor —le recordó el robocriado.[. Da la impresión de que los recursos de este lugar están agotados. El anciano rostro de la mujer estaba muy animado.. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por excavadoras. —No puede oírle. ¿Alguien posee más conocimientos sobre la Tierra? —Bajó la vista—. —su voz se quebró—. El robocriado guió a la señora Gordon hasta la gran pantalla. [. Verde y llena de vida. El reluciente robocriado y la señora Gordon entraron en la sala de control. Grandes pozos horadaban la superficie. Es posible que los pozos sean cráteres producidos por bombas. ¿Por qué? Andrews tomó un trozo de papel y escribió: Durante la lectura 5 ¿Qué es lo que se infiere que comprende Norton de lo dicho por Andrews? Vocabulario llaga: úlcera de las personas y animales.. evitando mirar a Norton—. —¡Capitán! ¿Es eso. —Fíjese. Norton dirigió una mirada penetrante al capitán Andrews. volando sobre una llanura desnuda que se extendía hasta perderse de vista. Se supone que hay una pista de aterrizaje ahí abajo. La anciana se volvió sin pronunciar una palabra. Intentaré localizarla. ¿Existe algún tipo de vida? El capitán Andrews frunció el ceño. —No sabía que estuviera tan erosionado —se dirigió hacia el robopiloto—. —Bueno. minas y vejez. Es todo cuanto queremos.

. capitán. La acompañaré a sus aposentos. ¿De veras es la Tierra? —¡Sí! 7 La mirada de la mujer se desvió hacia el océano. Me pregunto qué estará pensando la vieja. ¡No debería ser así! ¡No quiero que sea así! —Le conviene un descanso —dijo el robocriado. Hagan el favor de avisarnos en cuanto hayamos aterrizado.. 2 Vocabulario enjuto: delgado. —Debe decirme la verdad.er año Medio 85 . —Saque la lancha —ordenó Andrews a Norton—. [.. La mujer se aferró a la barandilla. gomoso: que tiene goma o se parece a ella.. —su voz expresó un agudo pesar—.] Se hallaban a pocos kilómetros de la espesa capa marina.. seco o de pocas carnes. Este aire.. aposento: habitación. Acompáñela a donde quiera. Oyeron su tenue y gomoso silbido.Unidad LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE La señora Gordon leyó las palabras y frunció los labios.. la lancha salió de la nave y se deslizó sobre la ceniza hacia ellos. batiendo sus enormes alas sin producir ningún ruido. —De acuerdo. de veras estamos en la Tierra? —La anciana clavó la vista en sus labios—.. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos.. las puertas hidráulicas de seguridad acallaron sus lamentos. con el rostro deformado por el temor y el desconcierto. aterrorizada—. —preguntó.. —Estamos a punto de aterrizar —anunció Norton fríamente. Claro que es la Tierra.. ¿De veras. —No muy bien.? El robot la sacó de la sala de control. 6 —Esta mierda de lugar me deprime —murmuró Andrews. [. irritado—. y el viento. —Dios mío —Andrews se relajó y encendió un cigarrillo con dedos temblorosos—. Al cerrarse. [. Menudo escándalo ha armado. cuando el robot apartó a la anciana de la pantalla.. —Dígame.] Al cabo de pocos minutos. —¿Aquello es agua? Quiero verla.] Norton sacudió la cabeza. Un espasmo sacudió su cuerpo enjuto y reseco. —Claro. musitar: susurrar. ¿Por qué es así? ¿Por qué. No parece la Tierra. tomándola por el brazo—. —No parece la Tierra —La señora Gordon aguardó ansiosamente la respuesta de Andrews. —Tiene mal aspecto. indeciso. —Sí. —Es una orden.. Ya se lo he dicho antes. —Lo sé —Andrews se dirigió hacia la señora Gordon y el robot—... —Devastada. ¿Cómo se encuentra?. señor —susurró el robot. Un extraño brillo iluminó su rostro fatigado y alumbró una súbita ansiedad en sus ojos. —¡Es la Tierra! —exclamó Andrews. ¿Me lo jura? ¿Me lo jura? —Su voz se convirtió en un chillido de terror. —¿Yo? —Norton retrocedió. —¡Algo está mal! —gimió la anciana—. Andrews asintió. Durante la lectura 6 ¿Qué sentimientos evoca la descripción del ambiente? 7 ¿Por qué a la anciana le cuesta creer que está en la Tierra? Lenguaje y Comunicación 3. airado. —Capitán —musitó la anciana.

Se hundió en el barro y la mierda. mirando el agua. A lo lejos. el contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla. Es muy vieja. Se levantó viento. Andrews les observó con semblante sombrío. —Sigue —dijo Andrews—.. inundadas por la marea. Quiero decir. —Andrews se contuvo—. Norton y el capitán Andrews paseaban sin descanso por la orilla. pero ella es muy vieja. Cree que su abuelo vino de la Tierra. —Vamos —dijo Norton desde el interior de la lancha. Abrió la escotilla y el robocriado ayudó a la anciana a entrar. La mujer salió de la lancha. gritando. ¿Qué pasó después? —Eso es todo.—Gracias. Norton conducirá. —Sí. 86 Unidad 2 · Viajeros . en dirección al desagradable y ondulado océano… Vocabulario escotilla: cada una de las aberturas que hay en las cubiertas para el servicio del barco. Al cabo de un rato. La escotilla se cerró a sus espaldas. señor. Se acuerda de lo que su abuelo le contaba sobre este planeta. De repente. Permaneció inmóvil en la orilla. la vieja envió al robot de vuelta a la lancha. el robot corrió a recogerla. la lancha se deslizó sobre la llanura salada. Salté de la lancha. acompañada del robot. y ha esperado muchos años.. Un momento después. El robot se internó en el agua y desapareció. Se desvaneció. Ha deseado durante toda su vida pisar la Tierra. hace mucho tiempo. se acuclilló y se hundió en la ceniza salada. Norton se estremeció con el cuerpo de la mujer. Las tierras bajas.Para leer —Enséñele lo que quiera —indicó Andrews al robocriado—. —Pero la Tierra no es más que. hedían en la penumbra de la noche. señor —respondió el robot—.. —¿Y entonces? —Mientras yo me recobraba de la impresión. —¿Por qué? —No lo sé. acuclillarse: agacharse flectando las rodillas. Ráfagas de sal azotaban sus rostros. Ella se lo agradecerá mucho. Supongo que quería estar a solas un tiempo. Yo me quedé dentro.. El robot se volvió hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. acariciándose el mentón y frunciendo el ceño. Es el último miembro vivo de su familia. Estuvieron mirando el océano. El cielo estaba oscureciendo. Se irguió durante un segundo y avanzó hacia el agua.

El robocriado saltó de la lancha y se hundió con ella en el agua antes que me diera cuenta de lo que pasaba. Una bandada de aves enormes surcó el horizonte en silencio..Unidad Andrews tiró el cigarrillo con furia. Enormes nubes se desplazaban bajo las tenues estrellas. Un globo enfermizo y desolado. mirando el agua. Este es el último viaje que hago con usted. Sobre sus cabezas.. Lo verifiqué con Centauro II. —¡Oh! —Pensé que debía decírselo. como de pergamino antiguo.. —Volvamos a la nave —dijo Andrews—. —Solo que nadie desea venir aquí —comentó Norton con amargura—. Ella estaba parada. —El viento.er año Medio 87 . tembló. Norton le seguía en silencio. Toxinas radiactivas. la luna dejó atrás la niebla y penetró en una extensión de cielo despejada. Convirtió el planeta en un pecio venenoso. —No. Lenguaje y Comunicación 3. Rellené una petición formal mientras estaba en la nave.. como una rama muerta.. Está muy claro.. La vieja. no tendremos que. puede quedársela. La guerra devastó todo el sistema. El cigarrillo rodó sobre la playa. La luna se recortaba contra las quebradas colinas. no nos considerarán responsables —caminaron durante un rato en silencio—. Nubes de insalubres emanaciones nocturnas y partículas de desperdicios. No tendremos que dar ninguna explicación. —Por cierto —dijo Norton. en especial una persona de avanzada edad. En especial una persona de avanzada edad.. 2 Vocabulario pecio: pedazo o fragmento de una nave naufragada. De súbito. Y entonces se esfumó. No me gusta este lugar. con voz fría y distante—. Todo ocurrió en un segundo. Andrews sacudió la cabeza. En cuanto a mi parte del kilo de positivos. —¿Algo más? —Nada. Cualquiera que venga aquí. —No consigo comprender qué ha ocurrido. todavía encendido. Andrews no contestó. —Entonces. Andaba con la cabeza gacha y las manos hundidas en los bolsillos.. teñido de un pálido color amarillo.. brillando con mayor fuerza. El cielo estaba casi oscuro.

por el viento venenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. Sus dedos se cerraron sobre algo duro. y nada más. volando hacia Fomalhaut. —¡Qué raro! —dijo.. "El planeta imposible". El disco estaba desgastado. en la ceniza salada. ¿Cómo pensaba la mujer que era la Tierra antes de viajar hasta allá? 3. (2006). En Cuentos completos II. Sólo el viento y el chapoteo de las turbias aguas estancadas. Y terriblemente antiguo. Después la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. arrastrada por el viento. Barcelona: Minotauro. Y el silencio. K. Moneda de dólar como la encontrada por Andrews en la superficie de Emphor. Andrews lo frotó y escupió sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio para examinarlo. Tomó el pequeño disco y lo examinó. Encendió otro cigarrillo y lo tiró al cabo de pocos momentos. Andrews se ruborizó y aceleró el paso. a su hogar.. El eterno silencio. La línea quebrada de colinas desmoronadas.. cualquier pieza en forma de disco perforado.. —Maldita sea.. tiró el fragmento de metal antiguo a la unidad eliminadora de residuos y devolvió su atención a la carta estelar. ¿Una ficha? ¿Una arandela? ¿Una moneda? En el reverso había unas pocas letras carentes de sentido. 2. Un grabado borroso. La culpa no era suya. ¿Qué emoción transmite el relato? ¿Con qué situación histórica del siglo XX se relaciona? 88 Unidad 2 · Viajeros . No volvió a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio. Era muy fino. Reflejaba la palidez enfermiza de la luna. dejando atrás a Norton. Andrews se agachó y tanteó en la oscuridad. Se apartó del panel de control y rebuscó en sus bolsillos. La superficie devastada..Para leer Vocabulario arandela: en general. Cenizas saladas y desperdicios. Describe detalladamente lo que ve la mujer al llegar a la Tierra. Trescientos cincuenta años. Dick. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifró las letras: E PLURIBUS UNUM Se encogió de hombros. La muerte de la anciana le había trastocado. en algún idioma antiguo y olvidado. Y los pájaros oscuros que surcaban el cielo. Sorda y senil. Algo brilló a sus pies. P. Le dio la vuelta.. Era una vieja. Una hoja marchita.

¿Cuáles son los escritores chilenos de ciencia ficción más relevantes? 4. Se trata de la primera novela de una fantástica trilogía de ciencia ficción.er año Medio 89 . ¿Qué otros tipos de viaje hace Irma Gordon paralelamente al que la lleva a la Tierra? 10. ¿Cómo era la relación entre Andrews y Norton? Identifica una situación del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva. 5. ¿Qué relación existe entre el cine y la ciencia ficción? 5. ¿Cuáles son los principales temas que aborda la ciencia ficción? 3. Busca cuentos de ciencia ficción. ¿Por qué ambos pertenecen a la ciencia ficción? Actividad en dos párrafos. 9. de Phillip Dick. 6. del director Ridley Scott. Para leer Fundación.horadaban (horadar. Considerando que el personaje que se preocupa más por la señora Gordon es el robocriado. Averigua acerca de la ciencia ficción. algún lugar de la región donde vives utilizando las siguientes palabras · Describe. léelo y define dos similitudes con el texto leído de Phillip K.¿Qué opinas sobre la decisión de Andrews de llevar a la anciana finalmente a la Tierra? Actividad de biblioteca · Actividad de investigación En parejas. busquen la información que necesiten para responder las siguientes preguntas: 1. gradación) Lenguaje y Comunicación 3. Escoge uno de ellos. ¿Qué otros autores extranjeros se han destacado en ese género? 2.Unidad 4. difuminación) . ¿Cuál crees que fue la razón de fondo que impulsó a la anciana a viajar a la Tierra? Fundamenta tu respuesta.difuminaba (difuminar. Explica el final del cuento a partir del pequeño disco encontrado. Isaac Asimov. o sus derivadas: .llagas .imponente .¿Cómo valoras la actitud de Norton al renunciar a su puesto en la nave? Valorar 11. Interpretar 2 Te recomendamos Para ver Blade Runner (1982). basada en la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?. Dick. ¿Cuál es el mensaje que entrega el cuento en relación con la protección del planeta? 8. ¿qué crítica se infiere del relato respecto de las relaciones humanas? 7. que nos muestra un futuro posible.

De acuerdo a las categorías mencionadas en la actividad anterior. se trata de mundos que intentan ser lo más parecidos posible a momentos históricos de la civilización. En definitiva. 2. Haz una lista con los títulos de los textos presentes en esta unidad y clasifícalos dentro de las siguientes categorías: ciencia ficción. se presentan situaciones similares a las que conocemos en nuestra vida cotidiana. Conociendo las características de los mundos ficticios y reconociéndolas en los textos. te presentamos los principales tipos de mundo que nos muestra la literatura. tiempos y lugares indefinidos. Ejemplo: El loco estero de Alberto Blest Gana (p. realista o de fantasía. puesto que los personajes. desarrolla las actividades que aparecen a continuación: 1. ¿Qué tipos de mundos imaginarios nos presenta la literatura? 2. A continuación. pero sus personajes y espacios obedecen a la misma lógica y sentido común de nuestra realidad. 78). Mundo similar a aquel en que vivimos. acciones y lugares son creados a partir del lenguaje. Cotidiano: se rige por los mismos parámetros que nuestro entorno cotidiano. Mítico: se caracteriza por mostrar hechos heroicos que constituyen el fundamento y el comienzo de la historia de una comunidad o del género humano 90 Unidad 2 · Viajeros .Trabajando con textos ¿Cómo identificar mundos en la literatura? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A valorar la capacidad de la literatura de crear mundos imaginarios. Mundos diferentes al mundo en que vivimos. otras galaxias. los seres humanos podemos tener acceso a diferentes tipos de mundos imaginarios. En algunos casos. 1. Para comprender la naturaleza de la literatura. 3. pero también sucede con las narraciones que se basan en personajes históricos o momentos de la realidad. Es un mundo ficticio. mientras que en otros nos encontramos con situaciones que rompen con los límites del mundo en el que vivimos y que nos trasladan a otras dimensiones del tiempo y del espacio: épocas históricas lejanas. ¿qué características tiene el universo presentado en “El planeta imposible”? Actividad Recuerda Todos los mundos posibles que nos presenta la literatura son realidades ficticias. Esto es evidente en relatos de ciencia ficción. en los que se ven reflejadas diversas visiones de la vida y situaciones que enfrentan los personajes. épica. como lo es cualquier obra literaria. Estrategia ¿Qué mundos nos puede presentar la literatura? Por medio de la literatura. Ideas previas · Con tu compañero de banco. sueños.

er año Medio 91 . como hadas. de Tomás Moro. de Gabriel García Márquez.Unidad en general. Ejemplo: La Eneida. 4. Verifica si la historia representa un mundo similar a la realidad o si aparecen elementos sobrenaturales o maravillosos. ensueños y/o pesadillas presentes en el subconsciente de los personajes. Presenta una descripción de sociedades ideales y perfectas. El mundo ficticio. Es aquel que comienza presentándonos una situación normal. Utópico. supersticiosos y religiosos. que surgen debido a la mezcla de culturas presente en Latinoamérica. de P. R. dentro del mundo literario. En este tipo de mundo se mezclan hechos cotidianos con otros excepcionales. La ciencia ficción es un buen ejemplo de mundo maravilloso. de J. Presenta personajes surgidos de la fantasía popular. Dentro de un contexto que parece normal. son “aceptados” por los personajes. Utopía. 3. Ejemplo: El Señor de los anillos. Onírico. Ejemplo: el cuento “La noche boca arriba”. Da cuenta de los sueños. en que se nos muestra el origen mítico de Roma. en este caso. ¿Es una época de la historia de la humanidad? ¿Es un momento histórico de un mundo diferente al nuestro? ¿Tiene elementos que serían extraños en nuestro mundo? 2. abundan elementos mitológicos. de Bram Stoker. de Platón. A diferencia del mundo fantástico. Real maravilloso o realismo mágico. Pregúntate cómo es el espacio y el tiempo en el que se desarrolla la historia. revisa si se trata de un hecho o personaje o si es parte de la lógica que rige el mundo ficticio. Juan Rulfo y Alejo Carpentier. irrumpe un acontecimiento que incluye elementos fantasiosos. estos elementos sobrenaturales no causan extrañeza ni temor y. En este tipo de literatura. Lenguaje y Comunicación 3. duendes o seres extraterrestres. no se rige por leyes lógicas. que provoca extrañeza y temor. Sus personajes suelen ser héroes. Ejemplo: Cien años de soledad. es un mundo normal en el que ocurre un suceso extraño que causa asombro o espanto. Tolkien. de Julio Cortázar o “La última niebla” de María Luisa Bombal. Reconoce los personajes que participan de la narración (personaje cotidiano. 6. Se diferencia del mundo maravilloso en que este presenta leyes ajenas a nuestra cotidianeidad. ogros. El planeta imposible. Ejemplo: Drácula. héroe.). dioses y semidioses y muchos de los actos que realizan son sobrenaturales. Ejemplo: La República. Allí se viaja indistintamente desde y hacia el presente. Para reconocer tipos de mundo te proponemos los siguientes pasos: 1. el mundo fantástico. 7. etc. de Virgilio. Es un mundo regido por leyes propias. extraterrestre. a partir de la cual surge un hecho sobrenatural o extraño. como Gabriel García Márquez. 5. Fantástico. mientras que. sino por el libre devenir de los sueños. Hay un narrador que exige al lector una credibilidad absoluta respecto a los hechos narrados. entre otros. R. Maravilloso. 3. Dick 2 Dato Realismo mágico y literatura latinoamericana El término realismo mágico se usó para referirse a la escritura de importantes autores latinoamericanos de los años 1960 a 1970. distintas a las de nuestro entorno cotidiano. Si aparecen estos elementos. que van más allá de nuestros parámetros de normalidad. el pasado y/o el se traslada al futuro gracias a los adelantos científicos.

por el profundo y eterno dolor que siento. oh Noche. y anduve por la ciudad durante muchas horas dudando sobre qué dirección tomar. Reinaba el silencio. esto lo vemos en el protagonista. por los espíritus que me rodean. mientras se desarrollaban la Primera y la Segunda Guerra Mundial. y por los fantasmas que te pueblan. A este fin preservaré mi vida. y en todas las colinas de los bordes había torres ocultas. los Elfos de Nargothrond mantenían una vigilancia incesante. besé la tierra y. como el compañerismo. Y yo os conjuro. Es un territorio habitado por criaturas que solo podrían existir en ese lugar. ¡Que el maldito e infernal monstruo beba de la copa de la angustia y sienta la misma desesperación que ahora me atormenta! Shelley. En la novela. R. (fragmento). 1. turbado tan solo por el murmullo de las hojas que el viento agitaba suavemente. era ya casi de noche. y que su muerte estaba próxima. Elizabeth y mi padre. como los elfos o los hobbits. también vivía su asesino. y aunque no veía a nadie a causa de la cautela de los cazadores. Frankenstein. Por ejemplo. Las flechas llegaban seguras a destino y eran mortales. a que me ayudéis y orientéis en mi tarea. de otro modo. Arrodillado en la hierba. y conflictos. Este último dialoga con las circunstancias históricas en que escribió el autor. Frankenstein está en sintonía con el avance de la ciencia que ocurrió en el siglo XVIII. y me acerqué a sus tumbas. con labios temblorosos. M. se sentía vigilado y a menudo exclamaba en voz alta: – Soy Beren hijo de Barahir. ¿Qué elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presenta este fragmento? 2. errantes administradores de venganza. Tolkien presenta el origen de la Tierra Media. R. amigo de Felagund. Al abandonar Ginebra. Por tanto. Los espíritus de mis difuntos parecían rodearme. R. que crea un nuevo ser sin importarle traspasar todos los límites. 92 Unidad 2 · Viajeros . (1993). Mary Shelley. Ellos juegan con los elementos de la literatura para expresar sus más profundas convicciones. escritora inglesa (1797-1891). mi primer quehacer fue encontrar algún indicio que me permitiera seguir los pasos de mi infame enemigo. y la escena hubiera resultado solemne y conmovedora incluso para un observador ajeno a ella. escritor británico (1892-1973) En toda aquella planicie. La obra de Tolkien muestra valores humanos. Entré. Pero conociendo el peligro en que se encontraba. que ocasionó estas desgracias. Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación: El Silmarillion J. (fragmento). ¿Por qué el espacio representado da cuenta de un mundo ficticio? Frankenstein Mundos creados Los distintos mundos que surgen a partir de las creaciones literarias son puertas de entrada a las formas en las que los distintos autores conciben su entorno. Ellos estaban muertos. el doctor Frankenstein. como la lucha entre el bien y el mal. grité: -Por la sagrada tierra en la que estoy postrado. y para aniquilarlo debía yo continuar mi tediosa existencia. J. hasta que uno de los dos sucumba en un combate a muerte. Por esto es que la literatura ha logrado expresar diversas realidades y visiones de mundo a lo largo de la historia. Beren llevaba siempre en alto el anillo de Felagund. el esfuerzo. me encontré en el cementerio donde reposaban William. y sin embargo yo vivía. y nada entraba allí furtivamente si ellos no lo deseaban. El Silmarillion. y en todos los bosques y campos vecinos deambulaban en secreto arqueros de gran habilidad. lugar que constituye el escenario de toda su obra y es parte fundamental de su mundo de ficción. espíritus de los muertos. Madrid: Alianza. R Tolkien. ¡Llevadme al rey! Tolkien. (2007). cautivando a los lectores a través del arte de la palabra. de todo lo cual. por ti. para ejecutar esta cara venganza volveré a ver el sol y pisar la verde hierba. Cuando empezaba a anochecer. Pero estaba desorientado. y a vosotros. La honda tristeza que en un principio esta escena me había provocado pronto dio paso a la ira y a la desesperación.Trabajando con textos Dato En El Silmarillion. prescindiría para siempre. antes de que Beren hubiera avanzado mucho. mientras el objetivo sea desarrollar el conocimiento. supieron que andaba por el bosque. juro perseguir a ese demonio. proyectando una sombra invisible pero palpable en torno a mi cabeza. J. Barcelona: Minotauro.

Tal vez solo cerraba los ojos y recibía el presente con calma o resignación. inteligencia B. Son ustedes los que tomaron otro camino. De hecho. (fragmento). pero no lo decía. Mi madre lo miraba con recelo pero él seguía hilvanando un confuso discurso sobre la adversidad. incluso. Pero tal vez no pensaba en nada. abiertamente B. cortante: no. y nada entraba allí furtivamente si ellos no lo deseaban. Me recosté en el sillón de enfrente y me hice el dormido. Formas de volver a casa. también vivía su asesino. superaste la adversidad. Selecciona la palabra que puede remplazar a la expresión subrayada. se sentía vigilado” A. escritor chileno (1975). pero enseguida retomé el camino y llegué a casa antes que ellos -seguían buscándome. Que sabes andar solo por las calles. desesperados. me dijo. ¿Qué elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presenta este fragmento? Márcalos en el mismo texto. pensaba yo. Barcelona: Anagrama. compara las respuestas con tus compañeros y compañeras. Señala dos diferencias que den cuenta de los dos mundos representados. como los policías: negativo. Luego de haber leído e identificado los distintos mundos en los fragmentos seleccionados. 7. Desde entonces caminé más rápido.” A. A veces creo que siempre estuvo echado ahí. Ahora sabemos que no te perderás. Le hice caso. Venía distraído y de repente ya no vi a mis padres. Busca en el diccionario el significado de las expresiones subrayadas y reescribe las oraciones con tus propias palabras. disimuladamente C. sin embargo -esto es bueno. Zambra. que la escuchaba con atención. decía mi madre. tal vez sabiendo que fingía dormir. (2011). Me asusté. y sin embargo yo vivía. Tomaste otro camino. después. A veces decía. 4. Y a veces.” “Mi madre lo miraba con recelo pero él seguía hilvanando un confuso discurso sobre la adversidad. A. Una vez me perdí. Que yo sabía regresar a casa y ellos no.er año Medio 93 . habilidad 8. pensando. con los ojos todavía llorosos. ¿Qué elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo representado? 2 Formas de volver a casa Alejandro Zambra. agresivamente “y aunque no veía a nadie a causa de la cautela de los cazadores. un par de años más tarde. la primera vez que hablé con Claudia. y para aniquilarlo debía yo continuar mi tediosa existencia. Deberías caminar más rápido. astucia C. 6. Los escuché pelear. A los seis o siete años. “Las flechas llegaban seguras a destino y eran mortales. A veces decía. Mi papá miraba tranquilamente desde el sillón. Ella decía cinco frases y él respondía con una sola palabra. Compara este texto con el fragmento de Tolkien. con curiosidad: tu papá tiene razón. Esa noche mi madre me cargó hasta la cama y me dijo. “Ellos estaban muertos.Unidad 3.” Lenguaje y Comunicación 3. pero esa tarde pensé que se habían perdido. al borde de un grito: mentira. 5. al estilo de siempre. ella me preguntó por qué caminaba tan rápido. Pero deberías concentrarte más en el camino. Esa noche habló.

tanto en los actos de los personajes. 4. Reflexionando lo que sabemos en torno a estos relatos. A partir de la primera mitad del siglo XX. En la Antigüedad. Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A escribir un relato de viaje. estos pueden ser físicos (como una ciudad o un país determinado) o psicológicos (como un estado de ánimo del narrador). Ejemplo: No pasó nada. el sentido del viaje tiene que ver con la demostración de los valores y el honor del caballero. El contacto con un ambiente distinto o la vivencia de nuevas experiencias implican un crecimiento para el protagonista y permiten el surgimiento de renovadas visiones de la vida. responde las preguntas que aparecen a continuación: 1. Ejemplo: Las cartas de Cristóbal Colón a los Reyes Católicos. Este puede ser un desplazamiento físico o un tránsito de un estado espiritual a otro. encontramos relatos que presentaban el viaje como una prueba que un héroe debía superar para acceder a ciertas revelaciones que beneficiarían a su comunidad. Ejemplo: La Odisea. como se ve en las historias de ciencia ficción. en La Eneida. 3.Taller de escritura Escribiendo relatos de viaje Tipos de viaje en literatura En su afán por expresar una variedad de temas humanos. Para desarrollar la imaginación y crear mundos a través de la escritura. Desde el siglo XIX y XX es muy recurrente la idea del viaje a otros mundos. la literatura puede presentar distintos tipos de viaje. Elementos característicos del relato de viaje El relato de viaje tiene elementos que caracterizan su estructura. que consiste en una variedad. podemos entender el viaje como un recurso literario para abordar temas humanos. Se caracteriza por lograr con éxito sus hazañas. de Virgilio. como la búsqueda. el crecimiento. de Homero. Viaje interior: Es el viaje que se centra en nuestra interioridad y reflexión acerca de uno mismo. que muestra cómo un adolescente se adapta a la vida en otro país y busca su identidad. En la Alta Edad Media. Ideas previas · Con tu compañero de banco. ¿Qué se quiere expresar a través de un relato de este tipo? 3. la revelación de nuevas ideas. ¿Qué características tiene un relato de viaje? I 2. Viaje mítico: Es el viaje en el que el héroe debe enfrentar múltiples desafíos. Independientemente de la época. Uno de ellos es el dinamismo. 1. Permite conocer las distintas costumbres de los grupos sociales a los que se accede. Por este motivo. el conocimiento de otras culturas. Ejemplo: El descenso a los infiernos. siguiendo una secuencia de pasos. pero en ambos casos trae consigo un efecto importante para el personaje que lo experimenta. 2. Viaje al infierno: Puede ser un viaje al lugar físico llamado infierno o al fracaso moral del ser humano. Es lo que sucede en La Eneida. debemos entender que el relato de viaje es una narración que se propone mostrar una experiencia que implica un movimiento. de Antonio Skármeta. Implica una búsqueda y un desarrollo personal. ¿Cómo estructurarías tú un relato de viaje? Actividad Estrategia El viaje es un tema presente a lo largo de toda la historia de la literatura. como en los tiempos y espacios que se presentan. el desarrollo personal. dependiendo del tipo de viaje del que 94 Unidad 2 · Viajeros . se hacen populares las que narran viajes interiores donde lo importante es la búsqueda de la identidad o la resolución de un conflicto interno. entre otros. En cuanto a los espacios. en donde reina el miedo y la angustia. Viaje por diversos espacios: Corresponde a un viaje externo por distintos lugares que pueden ser terrestres o extraterrestres. de Virgilio.

frases o personajes. 5. 3. no todos los hechos aparecen necesariamente en orden cronológico. Vuelve a leer tu texto una vez más. Para esto revisa en el diccionario cada palabra que creas que pueda estar mal escrita. 6. Elabora una lista de hechos que incluirás en tu relato y ordénalos. 4.er año Medio SÍ NO 95 . Reescribe las partes que no estén claras. Análisis A ¿Sufre cambios el protagonista a lo largo de su viaje? B ¿El relato presenta un trayecto? C ¿El relato se entiende con claridad? D ¿Los personajes y lugares del relato concuerdan con la historia narrada? Reflexiona → ¿Qué experiencias he logrado expresar a través de la escritura del relato de viaje? Lenguaje y Comunicación 3. Es importante recordar que la idea de movimiento es un concepto fundamental que estará siempre presente en un relato de viaje. Si integras en tu relato momentos en que un personaje recuerda o divaga sobre algo. El tiempo puede ser lineal o no lineal. Preocúpate de que el protagonista tenga que resolver algún conflicto y enfrentar desafíos. Asegúrate de que todas las palabras. corrigiendo la ortografía. pídele a un compañero que la lea y te diga si la comprendió. Intercambia tu trabajo con un compañero y evalúense mutuamente usando la siguiente pauta. Cuida que tu relato sea rico en acciones para que la lectura sea ágil y entretenida. se relacionen con lo que quieres expresar. Configura un protagonista que actúe con un objetivo claro y cuyas acciones sean coherentes con su personalidad. Pídele a un compañero que te ayude con esta revisión. sigue estos consejos: 1. si no es así. ya que la obra de una u otra manera debe representar un cambio. Elige uno de los mundos posibles vistos y sitúa tu historia en él. Edita tu relato. 8. Para esto. 2. 4. Redacta un borrador de tu texto que contenga la historia completa. ¿qué ocurre? Considera que el protagonista deberá sufrir un cambio fundamental para su vida. el relato puede volverse aburrido. cámbialos por elementos que representen mejor tus ideas. Fíjate en que las acciones que vayas entrelazando tengan una causa lógica para que tu relato sea creíble. De lo contrario. de acuerdo con la revisión anterior. Escribe tu relato basándote en el borrador. es decir. Para escribir un buen relato. Revisa que los hechos de tu historia estén ordenados y asegúrate de que se entiendan. Piensa en la historia que quieres narrar: ¿Dónde sucede?. procura que estos entreguen información importante para el lector. Para esto vuelve a leerlo y verifica que no quede ningún error. 7.Unidad se trate. 2. ¿quiénes son los personajes?. 5. 3. 9. 2 Desafío 1.

entre ellos uno a la Isla de Pascua. explorador noruego que dedicó su vida a realizar diversas expediciones y proyectos arqueológicos. Los viajes de Heyerdhal permitieron corroborar la teoría de que la Polinesia habría sido poblada por nativos americanos. ¿Qué importancia crees que tienen y qué representan los moáis? 3. en la segunda de las cuales se habrían levantado los moáis. como el viaje a la Isla de Pascua. descubren los moáis. Leyendo comprensivamente una crónica de viajes y aventuras. ¿Por qué una travesía. demostraron que la isla había sido habitada cerca de mil años antes de lo que los científicos tenían establecido. a través de la cual descubrieron que la isla tenía una gran cantidad de bosques que fueron arrasados por sus primeros habitantes. ¿Cómo? Contextualización La curiosidad y el interés por conocer nuevos lugares ha sido un gran impulsor de los descubrimientos que ha hecho la humanidad a lo largo de su historia. que da cuenta de una parte de las grandes hazañas de un aventurero del siglo XX: Thor Heyerdahl. Para confirmarlo. “por lo que resolvimos desembarcar al fotógrafo con sus pertrechos. El secreto de la Isla de Pascua. La expedición a la isla de Pascua fue realizada por un grupo de veintitrés personas. Para reconocer en la literatura procesos de búsqueda y encuentro de mundos distintos. podría ser una experiencia inolvidable? 2. realizó diversos viajes. debido a las pruebas. La expedición permitió determinar que a la isla hubo tres migraciones. 1. ¿Qué crees tú que nos puede aportar conocer la experiencia de un viajero? 96 Unidad 2 · Viajeros . que representan uno de los mayores atractivos turísticos del lugar. La lectura que te presentamos es un fragmento del relato Aku-Aku. Dato ¿Cuál es la importancia del viaje de Thor Heyerdahl? La travesía a la Isla de Pascua es recordada hasta hoy y valorada como un viaje trascendente de descubrimiento. En medio de dicho estudio. Ellas realizaron una investigación arqueológica en el subsuelo. La teoría de la selección natural de Charles Darwin o el descubrimiento de América por Cristóbal Colón son solo algunos de los aportes que no hubiesen existido sin la tenacidad de arriesgados viajeros.Para leer Aku-Aku: un viaje a la Isla de Pascua Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? A leer comprensivamente un relato de viaje y valorar el mundo ficticio que presenta. Además. que quedó inmortalizado en un texto del que leerás un fragmento en la proxima página. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. “Todos estos colosos se hallaban de bruces y sus cabezas apuntaban tierra adentro” 2. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el significado. pensando hacerlo nosotros más tarde” Escribe una oración con cada palabra analizada. II Responde las siguientes preguntas: 1. Él estaba convencido de que los primeros seres humanos en llegar a la Polinesia provenían de América del Sur. Sus descubrimientos fueron expuestos a la comunidad científica y. su valor histórico y sus orígenes. sus teorías comenzaron a cobrar relevancia.

Unidad Aku-Aku. Junto a aquel voluminoso gigante fue donde vivió el rey Hotu Matua en persona. él señaló un punto en dirección opuesta. pueden dormir al otro lado de la playa. Pero mientras recorríamos aquellos parajes apareció un jinete en lo alto de la meseta. La altiva e imponente terraza situada al este de la bahía había servido de pedestal a una sola estatua. señaló inmediatamente un pequeño barranco en el que se abrían varias espaciosas cavernas. Aquel hombre hablaba de Hotu Matua con tanta naturalidad como un inglés habría hablado de la reina Victoria. La embarcación fue construida a base de materiales naturales de Sudamérica. 2 Dato La expedición Kon . estatua u otro. Durante la lectura 1 ¿Cómo era el lugar en que acamparon los exploradores? Lenguaje y Comunicación 3. El primer rey de la isla y sus compañeros vivieron en ellas cuando desembarcaron en aquella playa como auténticos descubridores de la isla. y un pastor indígena bajó de su caballo para venir a saludarnos. Más tarde se construyeron grandes chozas de espadaña. por tanto. cúpula: bóveda en forma de media esfera. pedestal: cuerpo sólido. de no ser por las enormes figuras humanas de piedra gris amarillenta que yacían postradas en la arena junto a las terrazas. por encima de una plazoleta abierta que podía considerarse como un templo. tendida de bruces y con la cara enterrada en el suelo. miraban hacia el interior de la isla. construidas con enormes sillares.Tiki En 1947. -Si tienen lonas. Thor Heyerdahl emprende una de sus más famosas expediciones: un viaje de 101 días por el océano Pacífico. presentaba unas espaldas muchos más anchas que sus esbeltos colegas de la terraza siguiente. El pastor señaló con reverencia los sólidos cimientos de la vieja mansión real. desde Vocabulario espadaña: planta herbácea que crece en lugares húmedos. esbelto: alto. lo cual demostraba que antes de haber caído daban la espalda al mar y. Por todas partes percibíamos restos de una grandeza desaparecida. Era incomprensible para él que existiesen personas que no supiesen quién era Hotu Matua. El secreto de la Isla de Pascua Thor Heyerdahl.er año Medio 97 . que sostiene una columna. Era allí. Cuando supo que íbamos a instalarnos en el valle de Anakena. se veían desparramados por el llano. en el lugar donde residió Hotu Matua -nos dijo. Luego nos acompañó por el llano hasta una terraza situada al pie de un pequeño montículo en forma de cúpula. Cuando le dije que no teníamos necesidad de vivir en cavernas porque disponíamos de tiendas de tela impermeable. desde Sudamérica hasta la Polinesia. Todos estos colosos se hallaban de bruces y sus cabezas apuntaban tierra adentro. y varios enormes cilindros de piedra de un rojo herrumbroso. Poco más allá había un curioso horno pentagonal de piedra que indicaba el emplazamiento de la cocina real. que antaño estuvieron colocados en equilibrio sobre las cabezas de las estatuas. Aquel hombre poseía una casita de piedra encalada en el lado oeste del valle y estaba al cuidado de las ovejas en aquella parte de la isla. a ambos lados de ella y mirando al mar había tres terrazas semejantes a templos. pues este personaje lo era todo para los habitantes de la Isla de Pascua. bruces: boca abajo. indicando que éstas les habían servido de pedestal. pero ello tenía su explicación. en la balsa Kon-Tiki. era algo así como una mezcla entre el Adán de nuestra religión y el Colón de la Historia. No había alma viviente en el valle de Anakena cuando nuestra primera patrulla de desembarco reconoció el llano que se extendía dentro de la playa en busca de un lugar conveniente para montar una tienda. con el propósito de probar que los habitantes de dicha región pudiesen haber navegado hasta las islas de la Polinesia. coloso: enorme. todavía visibles en el suelo. explorador noruego (1914–2002). A continuación nos dijo que eran las cuevas de Hotu Matua. pues la figura. Se extendían sobre la arenosa playa y hubieran parecido una fortaleza que protegía el llano contra un posible ataque por mar. delgado y de figura proporcionada. herrumbroso: de color amarillo rojizo. 1 Al lado de la terraza central yacía toda una hilera de gigantes caídos. En el centro de la bahía.

pero me zambullí hasta el fondo con la mayor rapidez posible para evitar un golpe aún mayor al chocar con la balsa. por lo que resolvimos desembarcar al fotógrafo con sus pertrechos. y están hechos de una piedra volcánica roja que existe en el volcán Puna Pau. y conseguimos capear la primera ola. Mantuve los ojos cerrados para que no entrasen en ellos la arena que arrastraba el agua. ¿quién es Hotu Matua? 3. aún más alta y amenazadora. pero cuando nos embistió la segunda. Se llaman pukao. Seguimos a la lancha a fuerza de remos. luego. 98 Unidad 2 · Viajeros . (fragmento). Cuando salí a la superficie vi a mis compañeros trepando sobre la balsa invertida. El secreto de la Isla de Pascua. T. para estudiar las rocas y escollos.Para leer Vocabulario pertrechos: instrumentos necesarios para cualquier operación. Poco después empezamos a desembarcar nuestro equipo. y nadé a tanta distancia y profundidad como pude antes de verme obligado a emerger por falta de aire. Heyerdahl. Escribe un párrafo que sintetice los tres momentos más importantes del fragmento. ¿Quién recibe a los integrantes de la travesía al llegar al valle? Los "sombreros" de los moáis en realidad son una especie de moño. Cuando ya habíamos avanzado un buen trecho vimos que una enorme ola levantaba la lancha a gran altura mientras esta avanzaba mar adentro con el motor a toda marcha. Durante la lectura 2 ¿Con qué fin los exploradores se internan a navegar en las aguas de la bahía? Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas: Obtener información 1. 2. y el mar me pareció tan tranquilo como antes del suceso. La balsa dio la vuelta de campana. en un santiamén nos vimos levantados y arrojados contra una pared de roca completamente perpendicular. repitiendo una y otra vez que aquella era la antigua mansión real.Aku. pensando hacerlo nosotros más tarde. santiamén: en un instante. Primero recorrimos las aguas de la bahía en la pequeña balsa de aluminio y en compañía de un par de indígenas. pues. señalamos el terreno para instalar el campamento al lado de las ruinas sobre la llana plazoleta del templo y frente a la cabeza del derribado gigante. huyendo del temporal que acababa de iniciarse. Según el relato. Yo recibí un terrible golpe en la cabeza. El más voluminoso encontrado pesa aproximadamente 11 toneladas. contento y satisfecho. donde debíamos hacer excavaciones. En el centro de la bahía no había piedras y el oleaje era muy suave. apelando a todas nuestras energías. hasta que estuvo seguro de que todos nos habíamos dado perfecta cuenta de la importancia del lugar donde estábamos. Barcelona: Editorial Juventud. Aku. Así. El pastor contemplaba la escena con el mayor interés. Entonces aceptó un paquete de cigarrillos y se alejó en su montura. 2 Después remamos de nuevo hacia la lancha de desembarco. ¿Qué hacen los exploradores antes de desembarcar el equipo? 4. que nos esperaba a mitad de camino entre la embarcación y el lugar donde nos encontrábamos. (1958).

Unidad
Interpretar e integrar

2

5. ¿Qué características de un aventurero tiene quien narra? 6. ¿Qué importancia tiene Hotu Matua para los isleños? 7. ¿Cuál de las siguientes alternativas identifica mejor al protagonista? A. inteligente C. arriesgado E. valiente B. observador D. sociable 8. Según tus conocimientos, ¿qué nombre reciben las figuras gigantes de piedra que el explorador describe?
Reflexionar y evaluar

9. ¿Qué te parece la forma en que se relacionan los visitantes con el lugareño? 10. A partir de la lectura, señala por qué el protagonista es un pionero. 11. ¿Cómo es el mundo ficticio que nos presenta el fragmento leído?
Vincular textos e imágenes

A partir de la imagen de la página 98, escribe un breve relato de aventuras. Incluye en tu historia los datos que están en los recuadros laterales que acompañan la lectura. II Actividad de conversación En grupos de cuatro integrantes, afirmen o refuten la siguiente afirmación dependiendo de si están de acuerdo o no. Cada uno debe plantear su punto de vista y fundamentarlo. “Todos los viajes significan un crecimiento personal”.

Actividad de vocabulario
Utiliza las palabras del recuadro Palabras previas para redactar la descripción de un viaje hecho · por algún lugar de Chile.

Actividad de biblioteca

· Reúnanse en grupos y contesten a la siguiente pregunta: ¿Puede considerarse que los moáis son
obras de arte? Para esto, investiguen en la biblioteca buscando en diccionarios enciclopédicos, libros de historia, libros de historia del arte o internet. Pidan recomendaciones de búsquedas a sus profesores de Sociedad y de Artes.

Actividad de investigación

Reflexiona → A partir de los textos leídos, ¿qué relación podemos establecer entre la vida y la experiencia de un viaje?

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

99

Síntesis de contenidos
Tipos de mundos
Completa la síntesis con una definición y una película que hayas visto o un libro o cuento que conozcas como ejemplo.

Maravilloso

Onírico

Mítico

Definición:

Definición:

Definición:

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Cotidiano

Real

Utópico

Definición:

Definición:

Definición:

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

100 Unidad 2 · Viajeros

Unidad

¿Qué es un cuentacuentos?
En tu cuaderno, escribe un párrafo en que le expliques a un compañero de primer ciclo qué es un cuentacuentos. Preocúpate de usar un lenguaje claro y sencillo. Considera en tu párrafo la secuencia de pasos detallada en la página 77.

2

Sube tu aprendizaje
Visiten un lugar de la ciudad y saquen fotos. Acompañen cada imagen con una frase. Luego, suban su viaje a una plataforma de fotos en internet e inviten a sus amigos a verlo y comentar.

Historias de viajes
Diseña un mapa en el que señales, a modo de ruta, cuáles son los pasos para escribir un buen relato de viajes. Ayúdate de lo aprendido en el Taller de escritura de la página 95. Procura que tu diseño sea atractivo y claro en términos gráficos.

Actividad de vocabulario
• Utiliza las palabras que aparecen a continuación para relatar un sueño que hayas tenido. Si no recuerdas ninguno, puedes inventarlo. - numen - arcano - borrascoso - difuminar - cúpula - etéreo - santiamén I

· Con tu compañero o compañera de banco, desarrolla las actividades que aparecen a continuación:
1. Revisa el fragmento de "Formas de volver a casa", de Alejandro Zambra, y describe el contexto en el que se desarrolla el relato. Para esto, pregúntales a tus padres y abuelos cómo era la sociedad chilena en los años 80. Para realizar esta actividad, revisa el contenido de las páginas 61 a 63 de esta unidad. 2. Elabora un esquema (escoge la forma que sea más clara para tu estudio) en el que se sintetice cómo reconocer lo que piden las preguntas de comprensión lectora. 3. Investiga sobre el contexto de producción de la novela Frankenstein. Para hacerlo, averigua en internet la biografía de Mary Shelley, sus ideas políticas, educación, círculo de amigos, experiencias de vida, etcétera. Reúne información sobre Europa durante la primera mitad del siglo XIX, especialmente en los aspectos filosóficos y el desarrollo de las ciencias experimentales. Usa este material para crear un relato sobre la vida de la autora y su proceso de creación de la novela.

Actividad

Recapitulación
¿Qué hemos aprendido?

A reconocer en la literatura un arte capaz de crear distintos mundos imaginarios, los que permiten retratar diferentes momentos de la humanidad y experiencias significativas de cambio, búsqueda y aprendizaje para el ser humano.

A contar historias que cautiven y entretengan a una audiencia, utilizando la imaginación, los gestos adecuados y un volumen de voz acorde.

A escribir relatos que narren nuestras propias experiencias de viaje, crecimiento y búsqueda.

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

101

Evaluación final
Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar todos los aprendizajes de la unidad Reconocer tipos de preguntas de comprensión lectora. Reconocer el contexto de producción de una obra. Identificar y valorar los mundos posibles en la literatura. Narrar de manera oral y escrita un relato de viaje. Desarrollando actividades para cada aprendizaje.

¿Cómo lo harás?

I Reconocer el contexto de producción Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación.

Una confusión cotidiana
Franz Kafka, escritor checo.

Un incidente cotidiano, del que resulta una confusión cotidiana. A tiene que cerrar un negocio con B en H. Se traslada a H para una entrevista preliminar, pone diez minutos en ir y diez en volver, y se jacta en su casa de esa velocidad. Al otro día vuelve a H, esta vez para cerrar el negocio. Como probablemente eso le exigirá muchas horas, A sale muy temprano. Aunque las circunstancias (al menos en opinión de A) son precisamente las de la víspera, tarda diez horas esta vez en llegar a H. Llega al atardecer, rendido. Le comunican que B, inquieto por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A y que deben haberse cruzado en el camino. Le aconsejan que espere. A, sin embargo, impaciente por el negocio, se va inmediatamente y vuelve a su casa. Esta vez, sin poner mayor atención, hace el viaje en un momento. En su casa le dicen que B llegó muy temprano, inmediatamente después de la salida de A, y que hasta se cruzó con A en el umbral y quiso recordarle el negocio, pero que A le respondió que no tenía tiempo y que debía salir en seguida. A pesar de esa incomprensible conducta, B entró en la casa a esperar su vuelta. Y ya había preguntado muchas veces si no había regresado aún, pero seguía esperándolo siempre en el cuarto de A. Feliz de hablar con B y de explicarle todo lo sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al llegar tropieza, se tuerce un tendón y, a punto de perder el sentido, incapaz de gritar, gimiendo en la oscuridad, oye a B —tal vez muy lejos ya, tal vez a su lado— que baja la escalera furioso y que se pierde para siempre.
Kafka, F. (2004). “Una confusión cotidiana”. En Obras completas. Madrid: Aguilar. Santiago: Zig–Zag. (fragmento).

102 Unidad 2 · Viajeros

Unidad
1. ¿Por qué crees que el autor designa a los personajes y lugares con letras? Justifica tu respuesta. 2. ¿Qué elementos dan cuenta del mundo representado? Indica dos huellas concretas que aparezcan en el texto. 3. ¿Por qué podríamos decir que la obra representa una situación de nuestra época? 4. ¿Qué opinión te merece el tema tratado en el cuento? Justifica tu respuesta ejemplificando con el cuento. Defiende o rebate la siguiente afirmación: La situación representada en el cuento “Una confusión cotidiana” es absurda. Utiliza ejemplos del texto para justificar tu punto de vista. Una vez que hayas contestado, señala qué procedimiento de comprensión lectora usaste para contestar cada pregunta. Guíate por lo señalado en la Academia de comprensión lectora (páginas 61 a 63). II El arte de contar historias 1. En grupos, revisen las lecturas de la unidad y escojan un personaje que hayan encontrado interesante. Narren esa historia de forma oral y en primera persona, tal como si fueran el protagonista. Para esto, sigan los pasos que usaron para la actividad del cuentacuentos en el Taller de comunicación (páginas 76 y 77). 2. Luego, el resto del curso deberá evaluar el cuentacuentos de manera escrita, con una nota y una justificación de ella, explicitando las habilidades positivas y las que puedan mejorarse de cada alumno expositor. Para ello, fíjense en cada uno de los elementos señalados en la página 77 del Taller de comunicación. III Relatos de viajes 1. Escribe un breve relato de viaje utilizando como máximo 100 palabras. Para estructurar tu texto, sigue los pasos señalados en la página 95 del Taller de escritura. No olvides revisarlo y editarlo. Si crees que tu relato es entretenido y está bien redactado, te proponemos que lo envíes a algún concurso literario. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un ✔ :

2

Autoevaluación final
Reconozco lo que me pide una pregunta de comprensión lectora. Describo el tipo de mundo que predomina en un texto. Vinculo el contexto de producción con la lectura. Narro historias imaginativas de forma oral. Escribo una experiencia mediante un relato de viajes.

L

ML

PL

NL

L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

103

Unidad

Ciudadanos
“Me interesa el futuro porque es el sitio donde voy a pasar el resto de mi vida.”
Woody Allen, director de cine estadounidense (1935).

3

Voluntarios de las Jornadas Mundiales de la Juventud. Madrid, España.

Votantes ejerciendo su derecho de sufragar.

Propósito de la unidad
Valorar el lenguaje como una herramienta útil para resolver controversias de manera pacífica.

Al finalizar esta unidad
1. Reconocerás las características argumentativas de textos publicitarios o de propaganda. 2. Reconocerás la estructura de textos argumentativos que abordan temas de interés ciudadano. 3. Producirás campañas para difundir tu punto de vista y colaborar en la construcción de nuestra sociedad.

Afiche de campaña contra el consumo de drogas. Archivo editorial.

¡Comentemos las imágenes!
En grupos, observen las imágenes y desarrollen las siguientes actividades: 1. Define lo que entiendes por ciudadano y luego menciona tres derechos y tres deberes que le corresponda como tal. 2. ¿Cómo puede participar un o una joven como tú, un pescador, un jubilado o jubilada en la construcción del país que desean? 3. ¿Qué importancia tienen los medios de comunicación en las campañas solidarias o de salud tanto de organismos privados como estatales?

Conversemos
Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo fundamentas y respaldas tus ideas frente a los demás? 2. ¿En qué se diferencian publicidad y propaganda? 3. ¿Qué valores te gustaría difundir en tu comunidad escolar a fin de mejorar tu entorno?

104 Unidad 3 · Ciudadanos

INJUV. caleta de Algarrobo.er año Medio 105 . Siglo XX 1969 Siglo XXI Octubre 2011 Siglo XXI 5 de enero de 2011 Siglo XXI Marzo 2012 Una mujer enjuicia al tiempo Amanda Labarca La irracionalidad de no moverse en bicicleta Renato Valdivia Cuidado con Chile Cristián Warnken Discursos en la sede de la Anef Iván Fuentes Lenguaje y Comunicación 3. Fondo para el emprendimiento juvenil. Ministerio de Salud.Pescador artesanal. Operario del rubro de la madera cepillando en una pyme. E Campaña Quién tiene Sida (2010). litoral central. JOV E N S O CIAL FO ND OS A M OVE RCH IL Logo de A Mover Chile.

Algunos dicen que la integración llegará casi por inercia. 2. desde la perspectiva de la coherencia global. y se debilita. Prerrequisitos de la unidad • Coherencia y cohesión.Evaluación inicial Repaso Coherencia local y coherencia global La coherencia es una propiedad de los textos bien escritos que les otorga unidad y claridad. Integración latinoamericana Señor director: A siete años desde que se instauró el día de la amistad argentino-chilena. para lo que se requieren decisiones y liderazgos. libertad de circulación de bienes y servicios. Aprendizaje de la unidad Reconocer esquemas argumentativos y la función de los conectores en la argumentación. • Procedimientos de cohesión. La crisis económica que viven países europeos nos sirve de experiencia para distinguir qué errores debemos evitar y cuáles ejemplos seguir. porque. por ideas secundarias. eventualmente. También debiesen consolidarse democracias cada vez más profundas y representativas de la voluntad de los pueblos. ¿Qué relación tiene el título con las ideas que aparecen en el texto? Plantea dos títulos alternativos y justifica ambas propuestas. políticas sociales y de protección de derechos y. aranceles comunes. Coherencia y cohesión I Lee el siguiente fragmento de una carta al director de un diario y luego desarrolla las actividades. En 2030 debería haber fronteras abiertas. Coherencia se refiere a las relaciones lógicas entre las ideas que componen un texto o párrafo. 106 Unidad 3 · Ciudadanos . La coherencia local Corresponde a la claridad de las ideas desarrolladas en un párrafo. eventualmente. Redactar una columna de opinión. Aprovechar esta oportunidad de avanzar hacia el desarrollo se potencia si se combina con integración. Debe fijarse un plazo y objetivos. Analizar una campaña publicitaria. Subraya las ideas principales y luego utilízalas para redactar un párrafo que sintetice lo leído.com 1. es que uno puede aprender de otros. Si algo positivo tiene llegar tarde. No es así. 6 de abril) “Integración latinoamericana”. junto a otros países. Se considera que un párrafo es coherente cuando en él hay solo una idea principal apoyada. un texto debe abordar principalmente un único tema y las ideas contenidas en cada párrafo deben estar al servicio de este. si no hay esfuerzos comunes. • Reconocer la situación comunicativa. surge la necesidad de impulsar un proceso de integración en América del Sur. (2012. Los procesos de cambio global muestran que los polos de desarrollo económico se están trasladando hacia los países emergentes. El 2030 está suficientemente lejos para superar los inconvenientes y las resistencias locales.latercera. al igual que el de Europa. ¿Qué función cumplen en el texto las expresiones subrayadas? 3. exponer y fundamentar un punto de vista. libertad de trabajo. y lo suficientemente cerca para que esta misma generación aplique y disfrute este proceso integrador. Alberto Undurraga Undurraga. A. Se requiere liderazgo y proponernos lograrla ahora. hasta una moneda única y un Parlamento latinoamericano. La coherencia global Responde a la pregunta: ¿De qué trata el texto? Esto. donde los latinoamericanos aparecen entre los más pujantes. Recuperado de http://www. La Tercera.

utiliza los siguientes elementos de cohesión: • para • y • pero • ya que • tal como • finalmente Una vez escrito el texto. o. Para ello. correferencia y pronominalización Los conectores son nexos que unen oraciones. ella. sin embargo. según la relación lógica que se establece entre ellas. Sea como fuere. incluso. siempre que. Estos elementos son fundamentales en el texto argumentativo.Unidad 3 Utilizar procedimientos de cohesión Descubren cementerio de ballenas en el desierto chileno Hace más de dos millones de años. Terra. La referencia es la mención reiterada en el texto de los diferentes personajes. pero que el descubrimiento de Chile es inusual. etc.er año Medio 107 . reflexionen cómo pueden expresar mejor cada parte del texto. II Redacta un breve correo electrónico en el que cuentes la noticia anterior. Lenguaje y Comunicación 3. Associated Press (2011. pues le otorgan sentido y orden a nuestros planteamientos. donde los investigadores han comenzado a excavar uno de los cementerios de ballenas prehistóricas mejor conservados de que se tenga noticia. las ballenas reaparecieron en la cima de una colina desértica a más de un kilómetro del oleaje. aún. Hoy. Las enormes vértebras sobresalen de entre la arena bajo el sol abrasador del desierto de Atacama. El cementerio de fósiles está a un kilómetro al norte del puerto de Caldera. aun cuando. etc. Los fósiles dan pistas de la vida marina de la época e incluyen lo que bien pudo ser un grupo familiar formado por dos ballenas adultas y una pequeña entre ellas. a pesar de. Recuperado de http://www. demostrativos y posesivos) para encadenar las oraciones de un texto. si bien. Algunos de los más frecuentes son: por lo tanto. conceptos o lugares de los que se habla. tras un desprendimiento de tierra o una feroz tormenta. ni. Pregúntale qué entiende en cada idea formulada y. y. declaró Mario Suárez. aún. Tal vez se desorientaron y quedaron varadas en la playa. o partes de una oración. aunque. más. separadas a veces por pocos metros. cantidades de ballenas se congregaron frente a la costa de Chile y murieron misteriosamente. Los expertos dicen que ya se han hallado grupos de ballenas prehistóricas en Perú y Egipto. y sus cadáveres fueron enterrados con el correr del tiempo y las fuerzas geológicas. paleontólogo y director del Museo Paleontológico de la vecina localidad de Caldera. pero. 20 de noviembre). "Esa es la máxima pregunta". que. incluidos los esqueletos intactos de 20 animales. O se vieron atrapadas en una masa de agua salada que quedó aislada del mar. la estudiante. la alumna. en conjunto. además. preséntalo a un compañero de curso para que lo evalúe. Ejemplo: la colegiala. si. Para referirse a ellos sin ser redundante. "Descubren cementerio de ballenas en el desierto chileno". Ejemplo: “Fue a entregar su versión de lo ocurrido. Él sintió que hacía lo correcto”.). La pronominalización es el uso de pronombres (personales.terra. porque aparecieron los fósiles de más de 75 ballenas. terminaron muertas en un mismo sitio. se utilizan sinónimos o expresiones equivalentes. Científicos chilenos e investigadores de la Smithsonian Institution están estudiando cómo fue que estas ballenas del tamaño de un autobús fueron a dar al mismo lugar.cl Repaso Cohesión textual: conectores.

el mensaje y el destinatario del afiche. ¿Qué valores crees que se debieran resaltar en la TV y que se han perdido en nuestra sociedad? Reflexiona → ¿En qué aspectos debo fijarme para reconocer mejor lo que un texto me quiere comunicar? 108 Unidad 3 · Ciudadanos . emociones. potenciándose con el lenguaje verbal y paraverbal. luego. 5. ¿Qué sensaciones expresa la imagen de la mujer en el centro del afiche? Exponer y fundamentar un punto de vista III En grupos de cuatro integrantes. 4. Discutan en torno a lo que el texto del afiche propone. Ellas transmiten ideas. Menciona programas de TV en los que se proponga una imagen de la mujer como la que aparece en la imagen. Identifica al emisor. ¿Crees que hoy se ha “cosificado” también la imagen del hombre? Justifica tu respuesta nombrando programas en los que esto ocurra.Evaluación inicial Dato La imagen en el mensaje publicitario Las imágenes son un elemento fundamental en los mensajes publicitarios. y comunican. ¿Cómo se relaciona la imagen con la frase “la mujer es una cosa en la TV”? 3. observen el siguiente afiche y. Comenta los aspectos que justifican tu elección de cada uno de esos programas. dialoguen en torno a las actividades y preguntas que aparecen abajo. 1. La mujer es una cosa (2009).Colectivo FEM TV. 2. sensaciones. 6.

En el fondo. E. a adquirir productos. a raíz de la impactante foto que ha circulado ampliamente en las redes sociales y medios de comunicación. una serie de situaciones que han llevado a la concreción de un megaedificio. El Mercurio. muchas familias van los fines de semana a Puerto Montt. ¿A qué se refieren los conceptos información explícita e información implícita? 2. ¿qué imagen internacional tenemos los chilenos según el autor? Estrategia Entre los procedimientos que componen la comprensión lectora. Conforme se desarrollan las ciudades. ha sido reconocida como Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. ¿Por qué los chilotes deseaban tener un mall en su archipiélago? Párrafo 3. ¿Cuál es el hecho que desencadenó una discusión general sobre el mall de Chiloe? Párrafo 4. Lo que aquí ha sucedido es que se han mezclado. Mall o mal en la ciudad de Castro: una herida irreparable Edward Rojas. los chilotes anhelan. Unidad 3 Ideas previas 1. ¿Qué es una idea secundaria en un texto? Dato Los temas de actualidad cambian constantemente. San Francisco. (2012. en verdaderas plazas techadas donde realizar compras de una amplia oferta de productos y gozar de esparcimiento. con la construcción del mall en Chiloé? Párrafo 3. Rojas. el cual -a todas luces. que son integrar e interpretar. ¿Qué es una idea principal en un texto? 3.com Durante la lectura Párrafos 1 y 2. y valorar un texto. sino por el modo en que este se está haciendo y el lugar donde se ha emplazado. que se convierten en lugares de encuentro. nacional e internacional. y con justa razón.elmercurio. arquitecto de Chiloé Es verdad que la mayoría de los habitantes de Chiloé queríamos un mall. es verdad que estos centros comerciales acá en el sur aportan un espacio climatizado bajo la lluvia. Actualmente.Academia de comprensión lectora ¿Cómo responder preguntas sobre obtener información? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A obtener información explícita e información implícita de un texto. De ahí que la discusión que se ha generado a nivel local. desarrollando y aplicando una estrategia para obtener información. porque en Chiloé hace 35 años que se cerró el único cine que existía en Castro. en pleno casco histórico de una ciudad cuatro veces centenaria y cuya iglesia. sin este. Recuperado de http://www. Opiniones. en un cóctel letal. A propósito de la construcción de este mall. según lo que plantea el autor. tener acceso expedito a la modernidad como el resto del país. Lenguaje y Comunicación 3. 4 de marzo).es una aberración urbana y arquitectónica de enormes proporciones que ha generado una herida irreparable. Esta discusión se originó por la construcción de un moderno mall en un barrio patrimonial de Castro. ya que. dejándonos a nivel internacional como unos ignorantes e insensibles. “Mall o mal en la ciudad de Castro: una herida irreparable”. el proceso de obtener información es el primero y el más básico. es imposible desarrollar los siguientes. después de un largo viaje de 4 horas. no pasa por el hecho de la pertinencia de un mall en Chiloé. se producen confrontaciones entre el progreso y la cultura local. ¿Qué problema existe. Analizando nuestra forma de leer los textos. Para mejorar la lectura comprensiva.er año Medio 109 . a disfrutar del patio de comida o ver una película.

Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. Desafío Lee el siguiente texto y. plantea. procura responder fielmente a lo señalado en el texto. guíate por los siguientes pasos para ayudarte a responderla. aplica la estrategia anterior para responder las preguntas posteriores: El acto solidario de la donación de órganos Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual. torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos o en la desconfianza en el sistema de salud. Cada vez que encuentres detalles o información relevante. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido. presta atención sobre todo a la forma verbal. En otros. etc. Lee bien la pregunta. Se trata de información que entrega el autor. lo primero y lo fundamental es reconocer qué te pide hacer la pregunta. Segundo. Como hemos visto en unidades anteriores. dice. 1. fíjate en el significado de cada palabra y no elabores interpretaciones. 2. Para ello. Subraya en donde se concentre la información solicitada. 3. sea esta explícita o no. Si debes escribir la respuesta. subráyala y anota al margen por qué la subrayaste. señala. Busca la opción de respuesta que contenga la información equivalente a la que encontraste. que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes "a pedido". Primero. En muchos casos. entonces. luego. aunque alguien 110 Unidad 3 · Ciudadanos .. Reléelo con atención. moral o filosófica que cuestionan la donación. Porque hasta el presente. aún persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Si en la pregunta aparecen verbos como menciona. La última cuestión es la más compleja. Cuando te enfrentes a una pregunta de este tipo. que se aclaren algunas cuestiones. Así podrás encontrar la información con mayor facilidad cuando retomes el texto. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. recurre a la técnica del subrayado. indica. 4. específicamente. Una de las características de las preguntas que apuntan a la habilidad de obtener información es que la respuesta siempre está en un lugar específico. se refiere a la capacidad que tiene el lector de rastrear y localizar la información en un texto. en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados.Academia de comprensión lectora Dato En textos extensos y de mucha información se hace muy difícil recordar qué se señala específicamente en cada parte. que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Busca en el texto el fragmento que contiene lo consultado en la pregunta. se trata de preguntas orientadas a esta habilidad. 5. arraigan en convicciones de índole religiosa. que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante. Para resolver este inconveniente. Obtener información. que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. Es preciso.

E. con calma y en profundidad. B. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.Unidad haya manifestado expresamente su voluntad de donar. Dato Obtener información y palabras que significan lo mismo En las preguntas de comprensión de lectura. Nadie está exento de que la vida a salvar mañana pueda ser la propia o la de un ser querido.clarin. pregunta a tu profesor o profesora qué tienes que hacer específicamente para mejorar en esa tarea. Para tener una sociedad más generosa. El temor a circuitos clandestinos. E. esencialmente. es importante que se tome conciencia de lo que significa salvar una vida? A. ¿Cuál es la razón más compleja que dificulta la donación de órganos? A. Clarín. 26 de julio). Razones religiosas. El egoísmo de la gente que ha perdido un ser querido. deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Pero. La ignorancia por falta de información por medio de campañas. ¿Por qué. Reflexiona → ¿Qué es lo más importante para responder una pregunta orientada a obtener información? Lenguaje y Comunicación 3. a menudo puedes encontrar opciones que plantean específicamente lo que señala el texto. las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos. D. Cuando tu respuesta sea NO. Para poder tomar una decisión a tiempo. para disipar fantasmas. que arrepentirse por haberlo hecho. muchos de estos problemas se evitarán. Luego. Y tal consulta llega en un momento crucial. C. C. debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo. máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. El momento en que se debe lograr la autorización de la familia. Presta mucha atención a esta característica en las preguntas de opción múltiple. Mientras tanto. en general poco propicio para las reflexiones profundas. Porque de esta manera aumentará la donación de órganos. Para poder tomar una decisión en una situación límite. 2. pero utilizando otras palabras que significan lo mismo. Por eso. D. Contrasto lo que me pide la pregunta con la información que aparece en el texto. Localizo la parte específica del texto donde aparece la información y la subrayo. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley. (2002. a juicio del autor. “El acto solidario de la donación de órganos”.er año Medio SÍ NO 111 .com 3 1. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco claramente lo que me pide la pregunta. que implica que solo deba manifestarse expresamente la negativa a donar. Recuperado de http://www. Para no arrepentirse por no haber consentido una donación. B. es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquella puede efectivizarse.

Así. para plantear una problemática. Lee los siguientes fragmentos del texto.Para leer Argumentación y sociedad Ruta de aprendizaje ¿Qué voy a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer puntos de vista y sus argumentos. 3. ¿Qué diferencias pueden existir entre los conceptos de naturaleza y paisaje? Respalda tu explicación con dos ejemplos del uso de estas palabras. podrás formarte una opinión de lo que pasa en nuestro entorno para que participes en la construcción de la sociedad en la que vives. indiferencia) de un turista extranjero” Estupidez Negligencia Diligencia Maldad b) “nuestro ciervo (originario. Leyendo textos vinculados al acontecer nacional. subraya la palabra que corresponde a los conceptos que están entre paréntesis y escribe una nueva oración con cada una de ellas. la convivencia entre ciudadanos. equitativo y respetuoso con nuestro entorno? Por medio de ellas. presentando nuevas necesidades. ¿Crees tú que un paisaje pueda ser considerado patrimonio de un país? Entrega dos argumentos para justificar tu respuesta. ¿Dónde se encuentra y qué atractivos especiales tiene el parque nacional Torres del Paine? Averigua. Son textos que plantean preguntas como las siguientes: ¿Valoramos nuestro patrimonio natural y cultural? ¿Buscamos un desarrollo armónico. Palabras previas 1. la naturaleza y la cultura. se debe exponer un punto de vista con argumentos sólidos que convenzan al interlocutor. Para valorar opiniones diversas y comprender mejor los textos argumentativos. preocupándose de temas importantes para el desarrollo. participando activamente en política o en asociaciones de intereses comunes. Solo así es posible demostrar al otro que nuestra demanda es válida y necesaria. a) “es producto de la (falta de cuidado. En las siguientes lecturas encontrarás diversos temas que interesan a nuestra sociedad y que se relacionan con la forma en que vivimos. Por este motivo es que podemos ver que en todas las comunidades la gente se une y busca maneras de mejorar su vida. Es necesario considerar que. Contextualización La sociedad en la que vives cambia constantemente debido a que las personas que la componen van evolucionando y. 2. propio del país) querrá con toda razón salirse del escudo nacional” Símbolo Nativo Emblema Habitante Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. con ello. participan e intercambian opiniones. II Responde las siguientes preguntas: 1. 112 Unidad 3 · Ciudadanos . dialogan.

porque nuestro tesoro espiritual y sagrado es nuestra geografía y paisaje. Y será un valor cada vez más escaso y apreciado en el mundo. usura: interés que se lleva por el dinero en el préstamo. afirma: "en tu catedral dura me arrodillo/ golpeándome los labios con un ángel". se volcó la cocinilla de un turista checo. Porque los templos de Chile son nuestras cumbres. antes que miles de reservistas de un país lejano que acampan en lugares prohibidos. un japonés dejó mal apagado un cigarrillo. Nos fueron dados bosques centenarios de lenga y ñirre. cuando se sumerge en el bosque austral. hoy convertidos en ceniza. Dudo que hagan lo mismo en su propio país. Hay pocos países del mundo que junten tanta belleza con tanta inconsciencia y negligencia como este. Patrimonio de la Humanidad. Ahora la basura ardió. sin un mínimo sentido de nuestra propia estética e historia? En Santiago disminuyen las áreas verdes y aumenta el cemento. infringe: quebrantar leyes. Ellos están pensando en votos. Hay turistas que. perenne: continuo. sobre ese paraíso. Tenía plena conciencia de la frágil soberanía sobre esas tierras australes. en 2005. inconmensurable: enorme. y basura. en estas lejanías. millones de años de historia y prehistoria. Se alzan torres babélicas y se derriban árboles. acuñado: dar forma a expresiones o conceptos. Se privatizan las dunas de Concón y una "mano negra" redujo las 45 hectáreas del Santuario de la Naturaleza a 12. El Puro Chile se ha convertido en pura desidia. Tres grandes incendios forestales han afectado al parque. para merecer "domesticarlo": el verbo fue acuñado por el autor de "El Principito". que no tiene intermisión. Me gustaría que nuestros propios reservistas. nuestros jóvenes fueran enviados a la Patagonia a conocerla y habitarla. Por eso Neruda en su poema "Entrada a la Madera". y se han debido a acciones descuidadas. y el huemul. pero sí mucho lobby. nuestros bosques. querrá con toda razón salirse del escudo nacional. La avidez inmobiliaria no tiene límites. periodista y escritor chileno (1961). y en diciembre de 2011 se originó un gigantesco siniestro que consumió más de 12 mil hectáreas. ¿Pero merecemos que las Torres del Paine sean nuestras? Quien ha recibido un regalo tan inconmensurable y puro como este debe cuidarlo. nuestro ciervo nativo. organizadas para presionar en favor de determinados intereses. Lenguaje y Comunicación 3. ¿Conocen nuestros estudiantes el Vocabulario sinagoga: casa en que se juntan los judíos a orar y escuchar la doctrina de Moisés. la última palabra que pronunció fue "Magallanes". codicia. judíos e islámicos las imaginarias destrucciones que acabo de enumerar. convirtiendo a nuestra ciudad en una caldera en el verano. avidez: ansia. ¿Pero no somos nosotros mismos los peores turistas de lo propio? ¿No basureamos acaso nuestro litoral? ¿No hemos convertido a Valparaíso. 3 Dato Historia del tema El parque nacional Torres del Paine fue declarado reserva de la biosfera por la UNESCO. El valor de las Torres del Paine tiene que ver con la dimensión estética y metafísica de nuestro territorio. Cuidarlo no significa solo tener un puñado de guardaparques o levantar hoteles cinco estrellas bajo un cielo de millones de estrellas en noches y amaneceres únicos en el mundo. Hay que primero amar y luego conocer el Ser de lo que se cuida. En 1985. se arrodillan solo para hacer sus necesidades o quemar papel confort y hacer arder miles. incesante. en una postal pintada a la rápida "con una mano de gato" de colores chillones. ¿Qué pasaría si la Catedral de Notre Dame de París se quemara y se descubriera que el origen del incendio es producto de la negligencia de un turista extranjero que prendió fuego al interior de ella? ¿Qué ocurriría si por un descuido de un turista chileno se incendiara una sinagoga milenaria en Jerusalén o una mezquita en La Meca? El que miles de hectáreas de las Torres del Paine estén ardiendo es tan grave para Chile como lo serían para franceses. mezquita: edificio en que los musulmanes practican sus ceremonias religiosas. La causa: papel higiénico encendido para hacer una fogata. desidia: negligencia. lobby: grupo de personas influyentes. Antoine de Saint Exupéry. quien sobrevoló como piloto aeropostal y se deslumbró con esta Patagonia hoy afrentada. infringen y desobedecen toda norma y prenden fogatas con ramas de hojas perennes. Dudo que la última palabra antes de morir de los miembros de nuestra clase dirigente sea el nombre propio de algún rincón de Chile. especialmente cuando logran difusión o permanencia.er año Medio 113 . patrimonio: conjunto de los bienes propios. antes de morir. en puras declaraciones y en pura usura. inercia. Dicen que O'Higgins. y en la Patagonia hay pocos habitantes por metro cuadrado.Unidad Cuidado con Chile Cristián Warnken.

¿Crees que en tu localidad se cuida adecuadamente el patrimonio cultural y natural? Piensa en algunos ejemplos y úsalos en tu argumentación. Averigüen la relevancia de estas construcciones para las culturas que las preservan. ¿Con qué intención menciona el autor al huemul? Reflexionar y valorar Las Torres del Paine. discutan si concuerdan con el autor cuando compara la gravedad del incendio del parque nacional Torres del Paine con la imaginaria destrucción de importantes patrimonios de religiones europeas. Pertenecen al parque nacional Torres del Paine. (2012. Me gustaría que nuestros jóvenes fueran enviados a la Patagonia a conocerla y habitarla. El Mercurio. Confronta tu respuesta con la opinión del autor del texto. C.com Zonas afectadas por el incendio en el parque nacional Torres del Paine. antes que miles de otros de un país lejano que acampan en lugares prohibidos. "Cuidado con Chile". Recuperado de http://www. una de las especies nativas más dañadas con este incendio? Tarea urgente para el nuevo ministro de Educación: que a las nuevas generaciones se les enseñe a amar y a conocer la geopoética de este territorio sagrado hoy en llamas. Warnken. o de alguna de las más de 125 especies de aves patagónicas? ¿Saben quién es el zorro gris o qué es el calafate. infringen y desobedecen toda norma y prenden fogatas con ramas de hojas perennes. (2012). 05 de enero). Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. nombre propio de los árboles del sur. no han sido cuidadas por sus habitantes? Integrar e interpretar 2. Trabaja en internet 4.Para leer Vocabulario calafate: arbusto autóctono del sur de Chile. ¿Qué ciudades chilenas. 3. 114 Unidad 3 · Ciudadanos . En grupos de tres o cuatro integrantes. geopoética: aproximación al paisaje desde una perspectiva literaria. uno de los cuatro lugares turísticos más visitados de Chile.elmercurio. Agencia DRL/ZKI. a juicio del autor.

(2005). organillero. por lo general. que pasan chinchinero: personaje popular a ser una especie de artefacto urbano folclórico. Uno de los guiños de ambientación más recurridos de las series sobre la Vocabulario década de los 80 es la musicalización de las noticias de radio Cooperativa. Fotografía de Marco Correa. ¿En qué situaciones un ruido normal o agradable puede transformarse en molesto? 3. espectro: conjunto. El organillero Omar Chávez y su lora Carlota. que se suponía silenciosa. Así lo habían entendido los testigos que defendieron a Chávez y trataron de impedir el parte.er año Medio 115 . El sonido de la vertiginosa melodía que anunciaba los boletines de prensa se escenificar: poner en escena una transformó en un sello temporal. guiños: mensaje no verbal. Chávez explicó a la prensa que él atribuía la un bombo con platillos al cual multa cursada por ruidos molestos a un error de los uniformados. II Responde las siguientes preguntas: 1. Según el golpea con unas varas. Otro signo similar de frontera difusa entre la tradición y la alteración es la costumbre. El incidente del organillero encamina hacia un sendero tupido. en ese sentido. escasa). pero con más bulla de por medio.wikimedia. días. ¿el volumen?. ¿pero cuál es la diferencia esencial entre el organillero y el chinchinero?. bineros que lo multaron. ¿el loro asistente? Porque pese a la admiración que puede provocar la ejecución del instrumento de percusiónbailable hay escasas señales de que alguien considere agradable asistir a uno de esos números espontáneos de chinchinero en las calles.org Lenguaje y Comunicación 3. no solo de ruidos sino de dudas. golpes a las bombonas. Convocan. pertenecen a ese amplio espectro de sonidos en extinción. la misma simpatía ciudadana que el mimo (o sea. afiladores de cuchillos ambulantes que aún recorren algunos barrios. cionalidad cultural como "patrimonio vivo". tal como el silbido de la armónica de los obra o espectáculo teatral. 3 Ruidos molestos Óscar Contardo. porque su gremio era considerado por la institubombonas: balones de gas. propón un sinónimo que no modifique el sentido y escribe una oración que dé cuenta de su significado 1. lo que en nuestro medio chileno que lleva en su espalda es casi sinónimo de residual. poco clara. (1974). A partir de la imagen que aparece más abajo. Hay algo tribal en ese gesto que Recuperado de www. el incidente se debió a la "ignorancia y juventud" de los caradifusa: imprecisa. ¿Cuáles son los ruidos molestos con los que más convives en tu vida diaria? Describe qué sensación te producen. ¿Cómo definir el límite entre ruido molesto y expresión cultural? Quizás en el caso del oficio de don Omar Chávez lograr un acuerdo parezca un asunto sencillo.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. residual: parte o porción que multados por una pareja de carabineros en el barrio Lastarria hace algunos queda de un todo. ¿el instrumental ocupado?. Otro signo similar de frontera difusa entre la tradición y la alteración es la costumbre invernal de los camiones que transportan balones de gas de anunciar su paso dándoles Chinchinero. ¿de qué crees que tratará el texto? Palabras previas Busca el significado de la palabra destacada. organillero: persona que tiene El sonido es. ¿la coreografía?. una herramienta para escenificar una época por ocupación tocar el organillo. 2. periodista chileno.

sin duda cumple con su objetivo funcional (anunciar su paso a los vecinos de ciertos barrios). interprétalo y vuelve a escribirlo con tus palabras. como un animal gruñendo frente a la decadencia inminente. es parte de nuestro patrimonio nacional. sistémico: relativo a la totalidad de un sistema.com Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Integrar e interpretar 1. ¿Por qué es importante preservar estas tradiciones? Fundamenta tu respuesta. La Tercera.Para leer Dato Según cifras de la Corporación Organilleros de Chile. Vocabulario crispación: irritación. los focos de ruidos habituales en Santiago son sistémicos y por lo tanto difíciles de erradicar por completo. una burla a la naturaleza con un resultado que puede provocar un poco de rencor mezclado con lástima. Buscan su destino a contramano del reloj biológico. A pesar de esto -de los bocinazos innecesarios. 116 Unidad 3 · Ciudadanos . Fundamenten su postura al respecto. Esta forma de expresión artística. "Ruidos molestos". espanta. El chillido del motor tiene su expresión más alevosa en los motoqueros cincuentones que se reúnen como enjambres de chaquetas de cuero en un gesto de rebeldía canosa difícil de comprender. algo similar a lo que ocurre en ciertos bares en que el volumen de la música es una suerte de costo adicional del servicio por el que nadie se atrevería a reclamar. como la industria de la alarma de autos que aceleró los decibeles hasta transformarse en un sonido de fondo habitual. Las micros amarillas bramaban como camiones y. ¿En qué medida es una invasión del espacio privado el uso del celular como reproductor de música a un volumen excesivo. La persistencia de ese zumbido generó acostumbramiento. Un trauma acústico soportable. El motoquero acelera. (2012. Reflexionar y evaluar 3. Cuando entró en funcionamiento el Transantiago. el que taladra los sábados por la mañana-. Dejando de lado los disturbios privados -la vecina que taconea en el piso de arriba. A partir de esta imagen y del texto. O. Recuperado de http://www. Contardo. 25 de febrero). en términos estrictamente mecánicos. erradicar: arrancar de raíz. de hecho. ruge. Lee nuevamente el fragmento en el que el autor se refiere a los motoqueros. así como la del chinchinero. hoy solo quedan 24 instrumentos originales de los más de 200 que existieron a principios del siglo XX. Es una especie de desafío a la edad. los frenazos esporádicos-.latercera. Con todo. De cualquier reloj. una prueba más para nuestra capacidad infinita de resignación. ¿Qué quiere decir el autor con “una burla a la naturaleza con un resultado que puede provocar un poco de rencor mezclado con lástima”? 2. Uno que hace tres décadas no existía. hubo una notoria disminución del ruido ambiental. Santiago no es una ciudad ruidosa. alevosa: malintencionada. en realidad. comparte tu opinión sobre los motoqueros. porque dependen de la tecnología automotriz y sus derivados. junto con el caos del transporte. pero que tiene como efecto colateral la crispación innecesaria de los nervios de la comunidad. decadencia: inicio de debilidad y ruina. el ruido del tránsito está localizado y restringido a las grandes avenidas y se ha aplacado en parte desde la desaparición de las antiguas micros. muchas de ellas no eran más que eso: camiones con un chasis adaptado a las circunstancias. Actividad de discusión 4.

000 mensuales en transporte privado. II Responde las siguientes preguntas: 1. 3 La irracionalidad de no moverse en bicicleta Renato Valdivia. depreciación: disminución del valor o precio de algo. pero quisiera replantear el problema y preguntar: ¿Existen argumentos para no diseñar una estrategia de transporte metropolitano que no tenga a la bicicleta como elemento central? Si consideramos. pero ahora como gasto público: el uso del auto viene acompañado. “Si consideramos. previsión y otras áreas. Resulta que dos pistas de ciclovía de 2 metros de ancho dan abasto para 10. una persona gasta alrededor de $30.000 mensuales. eficiencia: efectividad. si el Estado se empeña en velar por los intereses de los sectores más vulnerables. “una ciclovía es un poderoso símbolo de equidad. Lenguaje y Comunicación 3. prorratear el costo de una bicicleta en su vida útil resulta una suma de entre $1. caben de 10 a 12 bicicletas.000 a $2. periferia: espacio que rodea un núcleo. cabe preguntarse cómo una sociedad se puede permitir destinar tantos recursos para movilizar a un sector de la población que se puede permitir gastar $155. considerando solo gastos variables. de infraestructura vial que hace posible el uso del auto. estamos dedicando un porcentaje demasiado grande de la superficie de las ciudades a los autos. Y en el espacio que ocupa un auto estacionado. pues muestra que un ciudadano en una bicicleta de 30 dólares tiene la misma prioridad que otro en un auto de 30.000 bicicletas por hora. desmedrar: deteriorar. Producto de lo anterior surge nuevamente el tema costo.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. “(…) quisiera replantear el problema (…)” 3.000 a $2. ingeniero. debilitar. por un lado. se crea una presión por expandir la ciudad. ¿Qué situación expresa la secuencia de imágenes que aparecen más abajo? Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. costo de capital ni arriendo de estacionamiento. Lo anterior no incluye depreciación. mientras paralelamente hay tantas deficiencias en salud. hay que considerar que en toda gran ciudad el espacio es un bien escaso por lo que las zonas más apetecidas se hacen inalcanzables para los sectores vulnerables. En consecuencia. prorratear: repartir una cantidad proporcionalmente. quienes terminan expulsados a la periferia. disputar sobre algo.000 autos por hora. incentivar: estimular.000 al mes. ¿Qué ventajas y desventajas puede tener desplazarse en bicicleta diariamente? 2. A menudo se debate sobre la conveniencia de incentivar el uso de la bicicleta como medio de transporte en las ciudades. prorratear el costo de una bicicleta en su vida útil. ¿Qué plantea el título del texto? 3. deficiencia: carencia. educación.er año Medio 117 . por un lado. Entonces.000 a 2. infraestructura: conjunto de elementos necesarios para el funcionamiento de algo. aparte del gasto privado.000 dólares”. funcionamiento inferior a lo normal. Moviéndose en transporte público. en desmedro de las personas. la bicicleta deberá necesariamente ocupar un lugar prioritario dentro de la estrategia de transporte en las ciudades. propón un sinónimo que no modifique el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. Es decir. vulnerables: pobres. “A menudo se debate sobre la conveniencia de incentivar el uso de la bicicleta (…)” 2. Recientemente. Adicionalmente. resulta una suma de entre $1. 1. replantear: volver a plantear un asunto. Vocabulario debatir: discutir. Entonces resulta que el transporte en bicicleta tiene una eficiencia en el uso del espacio de 8 a 15 veces en comparación al transporte en auto. Un estudio realizado recientemente estimó en $155.000 mensuales el costo de mantener un auto. Una persona que se transporta en auto requiere de 8 a 15 veces más pavimento que una que se transporta en bicicleta. En palabras del ex alcalde de Bogotá Enrique Peñalosa. en Santiago se aprobó un nuevo plan regulador que amplió el límite urbano.000 al mes. Por otro lado. Dos pistas de autos de 3 metros de ancho cada una pueden soportar de 1. alimentada fuertemente por los intereses inmobiliarios.

elciudadano. seguras.200 a 2. saludables. a la montaña. no.cl Anuncio con ciclista. otros 1. Por último. Haz una tabla comparativa entre los costos del uso de la bicicleta y del auto. "La irracionalidad de no moverse en bicicleta" El Ciudadano. hay que considerar que por cada kilómetro de viaje en auto se consume 60 veces más energía que. no es ese mi planteamiento. Valdivia. puede que incluso para salir de noche. R. ¿Qué factores negativos del uso de la bicicleta nos propone el texto?. eficientes. Recuperado de http://www.Para leer Vocabulario planteamiento: punto de vista o exposición de un tema. Hay alternativas más económicas. (2011. amigables y democráticas para articular las políticas de transporte urbano. ¿Por qué una ciclovía es un símbolo de equidad? Integrar e interpretar 2. ¿Se puede permitir este derroche un país que importa tres cuartas partes de su energía primaria? ¿Es razonable que una persona transporte aparte de sus propios 70 kilos. en lugar de los 10 a 15 kilos que pesa una bicicleta? ¿La solución es entonces eliminar los autos? Pese a todo lo planteado. El auto es y seguirá siendo necesario. Estamos comparando energía proveniente de la combustión de petróleo con la de un saludable desayuno de cereales y fruta. ¿cuáles puedes aportar tú? 118 Unidad 3 · Ciudadanos . Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. ¿Qué otros beneficios de la bicicleta podrías agregar a esta tabla? Reflexionar y evaluar 3. 5 de octubre). Pero es una mala idea diseñar las ciudades en función del auto.000 kilos de fierro. ese mismo kilómetro viajado en bicicleta. con todo lo que implica para una y otro. articular: organizar diversos elementos para lograr un conjunto coherente y eficaz. Podrá ser la mejor manera de ir a la playa.

1. 3. el sentido de cardumen. La verdad es que debiese recuperarse esa sintonía por el bien de Chile. esa necesidad de juntarnos porque eso es lo que nos hace más grandes. ¿Cuáles son las características que más valoras en un líder social? ¿Por qué? 2. porque esa sintonía se ha perdido.Unidad Actividad de discusión 3 4. de los ríos. Así lo sentimos. Sintonía.er año Medio 119 . con una idea central y otras secundarias. a) Coincidencia de ideas u opiniones. y venimos trabajando hace largo rato por eso. 2. la sensación que tenemos es de agradecimiento a todas las organizaciones sociales. vocero del Movimiento Social por Aysén. b) Adhesión a la causa o a la empresa de otros. Palabras previas I. Utilicen fuentes bibliográficas y. busquen argumentos para respaldar o descartar el uso de la bicicleta en su comunidad. a todos aquellos que sienten el sentido de manada. y cuando hablo del entorno no hablo simplemente de las hojas. apoyen su propuesta con material audiovisual o gráfico. ¿Qué situaciones pueden poner en peligro la paz social? Argumenta sobre la base de ejemplos de la actualidad nacional y mundial. II Responde las siguientes preguntas: 1. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. Entorno. hablo del aire. ¿Qué ventajas y desventajas se asocian a vivir en un territorio geográficamente apartado? Discurso en la sede de la ANEF Iván Fuentes. de ser necesario. El medio que nos rodea. La verdad es que nosotros desde la Patagonia hemos dicho: pongamos de moda la palabra sintonía. “(…) con respeto al entorno. La bicicleta como agente de unión familiar. En grupos. con los que tienen el mando. con los que tienen el poder. b) Defensa y protección de la naturaleza. “Para nosotros es un orgullo estar acá. Vocabulario cardumen: multitud y abundancia de cosas. y venimos trabajando hace largo rato por eso. “La verdad es que nosotros desde la Patagonia hemos dicho: pongamos de moda la palabra sintonía. Lee las siguientes citas del texto. Primero que nada. Selecciona el significado que corresponde a las palabras destacadas en cada cita. Recuerden que deben organizar su discurso por párrafos. de las aguas (…)” 2. (…)” II. La verdad es que sintonizarnos entre nosotros es re importante para después lograr una sintonía con los otros. a) Ambiente. Lenguaje y Comunicación 3. Queremos que se entienda así. 1.

Entonces. ¿qué es lo que pasa? Tienes que ponerle cuatro cercos a tu casa y tienes que comprar perros rottweiler y tienes que protegerte. a la gente que vive en el último rincón del campo.Para leer Vocabulario armoniosa: que tiene correspondencia entre sus partes. entonces sí es mejor la vida para todos. a la gente que vive en el último rincón de la Patagonia. Iván Fuentes encabezó el Movimiento Social por Aysén. de los ríos. Entonces creemos que el Estado de Chile que es. ¿qué es lo que Chile necesita recuperar y por qué razón? Dato Historia del tema A principios de 2012. y cuando hay paz social. (2012). Bienvenido el capital a Chile. Bienvenido el capital a la Patagonia. una política más igualitaria (…)”. Durante la lectura 1 Según Iván Fuentes. cuando nos distanciamos de las necesidades de otros y cuando ganar plata es lo más importante. le pagas bien a los campesinos. Cuando eso se produce. eso es vivir bien. le pagas bien a tu trabajador. es vivir en una sociedad armoniosa. igualitario: que impulsa la igualdad social. no hablo simplemente de las hojas. le pagas bien a tu gente. el padre de todos los chilenos. el Estado de Chile tiene que hacer una política más de hermanos. entonces sí hay menos jóvenes que hacen daño. Queremos que Chile lo entienda así. el que tiene que repartir las lucas. cuando hablo del entorno. le pagas bien a los pescadores artesanales y. 1 Vivir bien no es simplemente tener lucas. Discurso en la sede de la ANEF. por supuesto que hay paz social. Desde el sentimiento más humilde de la Patagonia. I. Cristián Larroulet. Entonces. de las aguas. en el Palacio de la Moneda (2012). que logró hacer públicas y de interés colectivo las demandas de los ciudadanos de la XI Región. a la gente simple. ¿Por qué la gente humilde tiene que odiar a los ricos y por qué los ricos se distancian de los pobres? ¿Es que acaso no nos necesitamos? Nosotros necesitamos el capital. nosotros creemos que hay que recuperar esa sintonía. Le pagas bien a la nana. ¿por qué se va perdiendo la paz social? Se va perdiendo la paz social cuando nos tornamos insensibles al dolor ajeno. Yo mañana cambio el auto y me compro otro último modelo y pasado mañana sale otro y lo cambio simplemente porque quiero cambiar el color. y con respeto a los lugareños. Fuentes. La verdad es que eso no es vida. tú puedes tener plata y vivir tranquilo. pero con dos cosas muy importantes: con respeto al entorno y. Iván Fuentes saluda al ministro Secretario General de la Presidencia. le pagas bien a los mineros. Pero en el escenario en donde unos pocos ganan mucho y otros muchos siguen sufriendo. entonces sí hay mejores jóvenes en las calles. hablo del aire. 120 Unidad 3 · Ciudadanos . Vivir bien es vivir en una sociedad en paz. en definitiva. de verdad que todos ganamos lucas y todo Chile gana lucas. entonces queremos que Chile entero sepa que los grandes capitalistas sepan que hay una mejor forma de vivir bien.

¿Qué opinan del llamado que Iván Fuentes hace a los "grandes capitalistas"? ¿En qué discrepan ustedes y en qué están de acuerdo? Fundamenten. Redacten. Defiendan o rebatan una de las ideas principales propuestas en el texto. entre otros temas. Nicanor Parra. para cada una. Investigación en internet 5. Para leer Poesía Política. Reflexionar y evaluar 2. Propongan una lista de siete medidas que contribuyan al desarrollo y la integración de la región. ¿Qué señala Iván Fuentes respecto del desarrollo económico? Debatan entre los tres sobre este punto. Analizo los argumentos que presenta un texto. Se trata de una película de ciencia ficción que ilustra el conflicto entre el progreso. Planteo un punto de vista respecto de los problemas de mi entorno. Actividad de discusión 6. 4. Estreno: 2009. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco el punto de vista y los argumentos en un texto no literario. Analizo y discuto los temas con mis compañeros de curso. investiguen los siguientes aspectos de su región: 1. Lleguen a un consenso sobre si el discurso de Fuentes es convincente o no.er año Medio 121 . · Redacta un párrafo final para el discurso utilizando las Palabras previas. la ecología y el respeto por la cultura. aborda la ecología y la pugna que se produce con el desarrollo económico. un breve texto argumentativo que respalde su aplicación. Actividad de vocabulario Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.Unidad Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en un grupo de tres integrantes: Obtener información 3 Te recomendamos Para ver Avatar. ¿Cuáles son las actividades productivas más relevantes de la región? 2. Justifiquen la conclusión a la que llegaron. Luego. Se trata de un poemario que. 3. Reflexiona → ¿De qué manera las lecturas y actividades realizadas han enriquecido mis conocimientos y motivación sobre los temas que nos preocupan como chilenos? SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. Investiguen respecto de las demandas del Movimiento Social por Aysén del 2012. Director: James Cameron. Expliquen por escrito el concepto de sintonía propuesto por Iván Fuentes. Investiga en internet En grupos de cuatro integrantes. ¿Cómo se puede favorecer el desarrollo económico de la región? 3. 1.

Por ejemplo: El deporte mejora la salud. I 3. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana es necesario elaborar argumentos? Da dos ejemplos. Con tu compañero de banco. aprendiendo los esquemas argumentativos y reconociéndolos. Estrategia El esquema básico de todo texto argumentativo (sea oral o escrito) es el siguiente: Punto de vista. 32 de la Unidad I). tesis o idea central del texto argumentativo Conclusión Argumentos Como ves. Es bueno practicar deporte. Para responder esta pregunta ayúdate con la sección Elaboro argumentaciones (pág. Porque baja el colesterol y activa las defensas.Trabajando con textos ¿Qué son los argumentos y los esquemas argumentativos? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer los argumentos y los esquemas argumentativos. Recuerda Antes de iniciar esta sección te recomendamos releer los contenidos de Elaboro argumentaciones en la unidad 1. Para leer comprensivamente textos argumentativos. pues es necesario que recuerdes conceptos como objeto. elaboren una breve definición del concepto de argumento. punto de vista y argumento. Relee el discurso de Iván Fuentes y señala cuál es el punto de vista que allí se presenta. 122 Unidad 3 · Ciudadanos . Reflexionando en torno a los argumentos. Ideas previas Actividad 1. 2. mediante la relación entre el punto de vista y el argumento se busca llegar a una conclusión lógica que tenga la propiedad de ser considerada una verdad.

pues a través de ellos es posible determinar la calidad de los argumentos. Lenguaje y Comunicación 3. Argumentación instrumental En este tipo de esquemas. que indican una idea que es lógicamente aceptable. pero en esencia se mantiene lo central. Andar en bicicleta es bueno para la salud. El fútbol y el tenis gozan de mucha difusión en televisión. es decir. verifica si los argumentos expuestos son suficientes para que él apoye el punto de vista del emisor. En otras palabras. los argumentos son “efectos” del punto de vista. Fumar hace mal. conforme lee o escucha. instrumental y analógico. al preguntarse qué tan verdadero puede considerarse un argumento para respaldar un punto de vista determinado. indicios.Unidad Este esquema básico puede tener diversas variaciones y cambios. con la finalidad de llegar a una conclusión que sea considerada aceptable y lógica. Argumentación analógica En este tipo de argumentaciones se establece una relación de semejanza para justificar la tesis. En los textos argumentativos. El atletismo necesita mayor difusión en televisión. Así tendríamos una población más saludable. Es útil reconocer estos esquemas. En términos sencillos. sino un procedimiento de reflexión que realiza el receptor. Se debería incentivar el uso de la bicicleta. Son tres: sintomático. La intención comunicativa y la coherencia textual Como la intención comunicativa de todo emisor de un texto argumentativo es lograr que los receptores apoyen una idea determinada. Aceptabilidad Se trata de un criterio importante para definir la calidad de un argumento. El atletismo produce los mismos beneficios que el fútbol y el tenis. Argumentación sintomática En este tipo de esquema. Fumar daña el sistema respiratorio. No es específicamente un elemento que esté incluido en el texto. el receptor “asume” que hay una idea que el emisor le quiere transmitir y. los argumentos son síntomas. se presupone que el texto está estructurado de la mejor manera posible para lograr esa meta.er año Medio 123 . que depende exclusivamente de las relaciones lógicas que se generen entre la tesis y la conclusión. Estos síntomas deben estar en relación directa con el punto de vista. 3 Los fumadores acumulan alquitrán en sus pulmones. dependiendo del texto. que el punto de vista es defendido por los argumentos. es posible reconocer distintos tipos de relaciones entre los argumentos y el punto de vista. Los distintos tipos de relaciones son conocidos como esquemas argumentativos. verifica que exista una relación de coherencia entre la tesis y sus fundamentos.

• ¿Son suficientes estos síntomas para afirmar que “será más caro vivir”? Para reconocer una relación instrumental Pregúntate si el argumento es un efecto directo y relevante para sostener lo afirmado en la tesis. Ejemplo de argumentación instrumental “Rodrigo debe estar hambriento. Obviamente. pues mensualmente envían cientos de cartas con sugerencias a la Presidencia de la República”. como el reciclaje de la basura. o bien si realmente tienen puntos en común. Ejemplo: “Tal como se han tomado medidas para disminuir la contaminación ambiental. a pesar 124 Unidad 3 · Ciudadanos . se debe prevenir la contaminación acústica. del pan y de la luz. Si. hay un gran orgullo de Chile y de todo lo que han logrado y logran los chilenos. es su fuerte sentimiento patriótico. este es marcado por dos extremos: por una parte. • ¿Es un efecto directo y relevante el sufrir daños cuantiosos por no adoptar medidas de seguridad efectivas? Para reconocer una relación analógica Pregúntate si los elementos que se comparan en el argumento son susceptibles de comparación. • ¿Es comparable la contaminación acústica con la ambiental? Desafío Lee el siguiente texto informativo y desarrolla las actividades que aparecen a continuación: Patriotas y hospitalarios Guía de Chile La topografía chilena es tan variada como su gente. de lo insignificante que resultaba ser el “país en el fin del mundo” dentro de la comunidad internacional. Este complejo fue a través de los siglos alimentado también por la pobreza de la gente y su visión pesimista de sus propias perspectivas. Por otra parte. lo que los une desde el minero del cobre en el norte hasta el pescador en las costas de Chiloé. porque aumentará el precio del azúcar. desde el oficinista de Santiago hasta el ovejero en Tierra del Fuego. al igual como se promueven otras medidas ecológicas. a pesar de todas las diferencias regionales y sociales. este patriotismo llega a aflorar especialmente al hablar de un país vecino o durante un partido de fútbol de la selección nacional. ya que ambas disminuyen la calidad de vida”. Ejemplo de argumentación analógica “Se hace necesario promover el uso de energías limpias.Trabajando con textos Las siguientes fórmulas te ayudarán a identificar las estructuras de los esquemas argumentativos y a evaluar la calidad de los argumentos: Ejemplo de argumentación sintomática “Los chilenos están muy interesados en resolver los problemas del país. pues olvidó tomar desayuno esta mañana”. Sin embargo. tendremos cuantiosos daños que lamentar en el próximo terremoto. Para reconocer una relación sintomática Pregúntate si el o los síntomas son suficientes para lo que se afirma. existe el gran complejo de inferioridad que surge del aislamiento histórico de Chile. Ejemplo: Será más caro vivir el próximo mes. existe algo así como un carácter nacional chileno. Ejemplo: Si no adoptamos medidas efectivas de seguridad. para así cuidar el planeta".

Y finaliza diciendo. Reflexiona → ¿De qué manera reconocer la relación entre el punto de vista y el argumento nos ayuda a mejorar la lectura comprensiva? SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. al amigo cuando es forastero. es decir. Evalúo la calidad de los argumentos expuestos. sino que se extiende más allá de él. que reflejen una actitud del chileno diferente a lo que se plantea. Identifica el tipo de esquemas argumentativos (sintomáticos. se sacude y sigue adelante.Unidad de las condiciones adversas. Está acostumbrado a convivir con desastres naturales (terremotos. Subráyalos en el texto y luego anótalos en tu cuaderno. como quieren en Chile. Identifico distintos tipos de argumentos. Reconozco esquemas argumentativos. temporales. la televisión o la literatura. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco el punto de vista del emisor de un texto argumentativo. sequías) y si suceden. Finalmente. Si vas para Chile. La competencia capitalista y la economía de mercado no han podido destruir un rasgo importante de la mentalidad chilena: el permanente apoyo mutuo que no solo se limita al círculo familiar. Establezco la relación existente entre la tesis y los argumentos. El visitante extranjero puede tener confianza de que en Chile estará bienvenido en forma cordial y hospitalaria. Esta solidaridad contrasta con la despreocupación generalizada en planificar y ahorrar para el futuro.php 3 1. 16 de abril). Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.er año Medio 125 . 2. Redacta algunos contraargumentos. Con brazos abiertos fueron recibidos los inmigrantes europeos. En otras palabras: el chileno no se preocupa mucho por su futuro lejano y no piensa mucho en prevención. “Patriotas y hospitalarios” (2012. instrumentales y analógicos) que se utilizaron en el texto “Patriotas y hospitalarios”. Selecciona uno de los argumentos propuestos en el texto y reconoce la relación que tiene con el punto de vista. reza una melancólica canción del folclor nacional. Esto explica el culto alrededor de algunas pocas estrellas y celebridades en el fútbol. Luego. en la cual el cantante exiliado le pide al viajante que va a su tierra que le envíe saludos a su amada. argumentos que derriben la opinión del autor. no podemos dejar de mencionar la cordial hospitalidad de los chilenos. Recuperado de http://www.contactchile. se levanta. Una prueba fehaciente de ello es el éxito de campañas de caridad de fundaciones y organizaciones que trabajan en el ámbito social. 3. Contact Chile. el tenis. ¿Qué otros argumentos darías tú para confirmar que el chileno es patriota y hospitalario? 4. a quienes se les otorgaron los mismos derechos ciudadanos que a cualquier chileno.cl/es/chile-chilenos-05.

Pregúntate qué finalidad persigue la campaña y qué ideas pretende transmitir al grupo de receptores. Elijan uno y respondan. son las imágenes y la música. Tanto la publicidad como la propaganda utilizan recursos gráficos y elementos verbales y no verbales para elaborar sus mensajes. las tipografías y los tamaños de las letras. por distintos medios. los recursos no verbales son las imágenes. recuerden alguna campaña de prevención difun· Junto dida en los medios. Para esto. Identifica cuál es la idea que quiere comunicar. se desarrolla junto con las primeras sociedades complejas. en un mensaje audiovisual. 2. Con tu compañero o compañera de banco comenta los tres anuncios comerciales que mejor recuerdes. cuyos gobernantes difundieron. tercera edad. aparece recién en el siglo XX. Presta atención a los elementos no verbales. Identifica a quiénes está dirigido el mensaje. a tal punto que el régimen nazi creó un ministerio de propaganda. de la radio y del cine. Proponiendo una estrategia de análisis y luego aplicándola en una campaña real.Taller de comunicación Dato Propaganda y política La propaganda. te recomendamos seguir estos pasos: 1. Identifica qué asociación o grupo emite el mensaje. debes preguntarte qué representa esa institución para la sociedad. los elementos paraverbales son los colores. Ideas previas con tu compañero o compañera de banco. Para leer comprensivamente los mensajes de los medios de comunicación. paraverbales y relaciónalos con el mensaje verbal para confirmar la idea central del mensaje. Revisa también la gestualidad de las personas que aparecen en las imágenes. Recuerda En un afiche. Las guerras mundiales fueron determinantes al respecto. A diferencia de la publicidad. Sus estrategias y preceptos aún hoy son estudiados por los expertos en comunicación política. por ejemplo). 5. lo son la entonación y el volumen. dirigido por Joseph Goebbels. quienes los han adaptado a contextos democráticos. tal como la conocemos. cuando surge la cultura de masas. En el afiche. Para analizar una campaña de propaganda. la finalidad de la propaganda es lograr la adscripción del receptor a una determinada causa. cuyo objetivo es que los receptores compren un producto. etc. La eficacia persuasiva de estos medios fue especialmente notable en contextos totalitarios. en el caso del mensaje audiovisual. uno de los hombres de mayor confianza de Adolf Hitler. Puede ser un grupo etario (adolescentes. 1. determina la idea que sintetice el mensaje completo y confróntala con el eslogan.) o personas que desarrollen un tipo de acción específica (gente que conduce. ¿Qué pueden tener en común el aviso comercial de un producto y un discurso político? 2. Si la campaña es patrocinada por alguna institución conocida. 3. Analizando una campaña de propaganda Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A analizar una campaña de propaganda e interpretar su contenido. 6. así como también lo fue la creciente influencia de la prensa escrita. La propaganda. sus logros y obras. ¿en qué radica su atractivo para el público? Actividad Estrategia El objetivo principal de la propaganda es lograr la adhesión de los receptores a una ideología. 126 Unidad 3 · Ciudadanos . como herramienta de difusión política. Observa los tipos humanos que presentan las imágenes y determina si hay algún estereotipo en ellos. 4.

elijan un afiche propagandístico o una propaganda audiovisual. si es posible. Basta con una lista de ideas centrales e imágenes que te ayuden a abordar cada tema. En él podrás encontrar campañas de prevención contra el sida y otras enfermedades. Al finalizar.Unidad Desafío Preparen una presentación donde expongan el análisis de una campaña de propaganda. En él podrás encontrar campañas contra el consumo de drogas y alcohol. un organismo que promueve la donación de órganos.trasplante. estructuren la presentación.sename. www.cl Se trata del sitio web del Ministerio de Salud de Chile.er año Medio 127 . Luego.cl/ Se trata del sitio web de la Corporación del transplante. - Procura hablar lento. En grupos. Propongan ustedes aspectos interesantes o discutibles de la propaganda analizada y promuevan el intercambio de opiniones. www. - Mantén un volumen de voz adecuado. en un programa computacional de presentaciones (por ejemplo. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Distingo publicidad de propaganda. Relaciono el lenguaje no verbal y paraverbal con el lenguaje verbal en una propaganda. Cuando necesites resolver dudas utilizando internet. Para ello: 1. 3. permitan un espacio para preguntas. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Desarrollen la presentación mostrando primero el afiche o video que analizarán.cl/ Se trata del sitio web del Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol.minsal.cl Se trata del sitio web del Servicio Nacional de Menores. PowerPoint). Luego. Identifico el objetivo de una propaganda.gob. Busquen lo que analizarán en alguno de los siguientes sitios web. Identifico a quién está dirigida la propaganda. Expreso con claridad mis ideas en público. www. Recuerda Los programas para estructurar presentaciones son solo un soporte para guiar al público y hacer la presentación más entretenida y fácil de seguir. ideas u opiniones del resto del curso. Una vez que ya sepan todo lo que deben decir y el orden en que expondrá cada uno. 5. apliquen en conjunto los pasos que aparecen en la página anterior y organicen la información para estructurar la presentación. una de las instituciones chilenas que protegen los derechos de la infancia y desarrolla campañas contra el maltrato infantil o el trabajo de los niños. Una vez seleccionado lo que analizarán.senda. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué aspectos son importantes para identificar el mensaje en una propaganda? Lenguaje y Comunicación 3. www. de modo que la última fila de la sala pueda escucharte. 2. Identifico el mensaje en una propaganda. busca en sitios de instituciones confiables y acostúmbrate a leer varias fuentes de información antes de elaborar una definición. 3 Dato Para disertar o hablar en público - Preocúpate de mantener una postura corporal que demuestre respeto e interés por la audiencia. Desarrollo una presentación ordenada y estructurada. No tienes que anotar toda la información en él. presenten el archivo creado y guíense con él para exponer. 4.

ineptitud: falta de capacidad. El Mercurio. 17 de enero). Para mostrarse como extranjero. al castizo 'pan de Santa Teresa' que va ahora. ¡qué rico. Para demostrar que se trata de un plato hecho sin conocimientos. Reconocer argumentos y esquemas argumentativos. Para no ser grosero. Analizar una campaña de propaganda y emitir una opinión en torno a ella. D. Y vamos al grano. Vocabulario ceder: someterse. ¿Ve? Ya lleva dos pasos avanzados y basta uno solo para comenzar el largo camino que le espera. ¡Qué rico ser extranjero! Ruperto de Nola. cronista gastronómico.com 1. ¿Por qué el autor recomienda no “comerse nunca todo”? A. "¡Qué rico ser extranjero!" Revista Domingo. al menos. de 'vaca': que le certifiquen que es de 'res'. E. R.Revisemos lo aprendido Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora. por nada del mundo. ineptitud que le pusieron por delante. llámelo 'French Toast'. Por medio de la lectura de una columna de opinión y del análisis de un afiche de propaganda.. (2010. Ya seguiremos otro día con este esencial entrenamiento”. Para verse superior. No se lo coma nunca todo. O el sexto. Cámbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo. “Y si no lo es. ¿Cómo se evaluará? Lectura comprensiva y textos argumentativos I Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. deje siempre algo en el plato: creerán que sus delicados morros no toleraron más esa. Ni ordene un bistec de lomo. No pida nunca 'helado de piña': pídalo de 'ananá' y verá qué bien lo reciben. provenzal: francés. Obtener información en la comprensión de lectura. C. (…) Siga usted los consejos que aquí se dan: cederá a unas cuantas tentaciones y obtendrá un provecho estupendo con poco esfuerzo. Ame con pasión todo lo provenzal y declare que el ajo lo transporta hasta el quinto cielo. De Nola. Recuperado de http://www. sino que exija 'solomillo' y que no vaya a ser. Con el objetivo de mostrar gustos refinados. parecerlo! Solo hay una cosa en el mundo más rica que esa: ser extranjero en el país propio. B.elmercurio. 128 Unidad 3 · Ciudadanos ..

completa la siguiente tabla marcando con un ✔ : Autoevaluación Logro responder preguntas orientadas a obtener información Reconozco el punto de vista en un texto argumentativo. Reconozco esquemas argumentativos. www. Reconozco los argumentos que fundamentan el punto de vista. Analizo el mensaje en una propaganda.”? 4. Sename Para evaluar tu desempeño en las actividades de estas dos páginas. discutan sobre las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tiene la frase “No es su culpa” para el sentido del mensaje? ¿A quién está dirigido el mensaje? ¿Qué función cumple la imagen del niño y el peluche en el afiche? Fundamenten sus respuestas utilizando ejemplos o detalles del afiche. ¿Por qué? 3. ¿Por qué podríamos decir que el texto está estructurado en torno a un esquema argumentativo instrumental? Justifica tu respuesta. parecerlo!”? 6.Unidad 2. ¿Dónde puedo denunciar? Campaña No es su culpa (2011).cl 3 Publicidad y propaganda II En grupos. Reconozco la importancia de los distintos elementos que componen un afiche. al menos. L ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3. ¿Por qué? ¿Cuál es la finalidad de este mensaje? 5. En el último párrafo se hace un llamado a cambiarle el nombre “a todo lo que pueda“.noessuculpa.er año Medio 129 . ¿A que se refiere la expresión “¡qué rico. ¿Por qué podríamos decir que el siguiente fragmento del texto corresponde a un argumento: “No pida nunca 'helado de piña': pídalo de 'ananá' y verá qué bien lo reciben. En el párrafo uno se sostiene que no hay cosa más rica que ser extranjero en el propio país.

a partir del punto de vista de otros. firma el decreto que da a las mujeres el derecho a ingresar a la universidad. comenzaron a surgir liderazgos femeninos y con ellos la mujer empezó a participar del espacio público. En este contexto surge Amanda Labarca. las decisiones políticas y la generación de movimientos y cambios sociales han sido actividades lideradas por varones. se graduó la primera médica chilena: Eloísa Díaz. Desde finales del siglo XVIII. mediante su trabajo en educación y su aporte desde el mundo de la política. gracias a la entrada de la mujer en la universidad. A fines del siglo XIX. En la lectura que viene a continuación conocerás los postulados de Amanda Labarca y podrás reflexionar acerca del rol social de la mujer y de su situación. Leyendo comprensivamente. Esto se acentúa con la incorporación de la mujer al trabajo. año en que Carlos Ibáñez del Campo fue electo como Primer Mandatario. prácticamente no hay registros históricos de la participación de la mujer en espacios sociales. Contextualización A lo largo de la historia de la humanidad. en el siglo XX. sobre todo en cuanto a su participación ciudadana. ocupándose fundamentalmente de las labores del hogar y el cuidado de los niños. 130 Unidad 3 · Ciudadanos . tanto a lo largo de la historia como en el Chile de hoy. Ella contribuyó a difundir los derechos de la mujer y logró ampliar sus espacios de participación. durante siglos. lo que ocurre durante la Primera Guerra Mundial. destinada a cumplir roles en la esfera privada. En Chile. Dato El 6 de febrero de 1877. evaluando y reflexionando. quizás una de las más destacadas intelectuales chilenas del siglo XX. derecho que sería ejercido en 1952. Diez años más tarde. tanto en la historia colonial como en la republicana. esta intención de reivindicar los derechos de ellas se cristalizará en el feminismo. la mujer ingresa con fuerza al mundo laboral.Para leer Mujer y participación ciudadana: discurso de Amanda Labarca Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente textos formados por punto de vista y argumentos. Miguel Luis Amunátegui. La mujer estuvo. se viene gestando un movimiento de enmancipación femenina que busca reivindicar los derechos de la mujer. Solo en 1935 se permitió a las chilenas votar en elecciones municipales. movimiento que lucha por igualar los derechos de las mujeres a los de los hombres. con la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana en Francia. las discusiones públicas. Más tarde. Pero a fines del siglo XIX. ministro de Instrucción Pública. y recién en 1949 se las habilitó para sufragar por primera vez en una elección presidencial y parlamentaria. y durante la primera mitad del XX. opinando sobre temas de interés social y poniendo en la sociedad el tema de la reivindicación de sus derechos. Para reflexionar sobre el rol de la mujer en nuestra sociedad. y asumió por segunda vez el cargo de presidente.

es principiar por reducir el horizonte del problema. envergadura: tamaño. profesora y escritora chilena (1886–1975). va a añadir poquísimo o nada a vuestra sabiduría. substratum: sustancia de algo. Repaso mi trayectoria sobre el tema que hoy nos preocupa: publiqué en el año 1914 y bajo el patrocinio de la Asociación de Educación Nacional “Actividades Femeninas en los Estados Unidos”. sin duda. mi visión y mis conclusiones sobre el problema mujer y sociedad (incluyendo.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. (…)” 3. amigos. mi “Feminismo contemporáneo”. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. Excusadme. protección. cuyo gran orientador era por entonces Don Eliodoro Yáñez. la sociedad conyugal). conglomerado: grupo o formación de varias partes que se unen. alcance. pecado en que han caído más de un sociólogo y muchísimas feministas. os ofrezca solamente mi panorama. II Responde las siguientes preguntas: 1. (…) Con perdón de mis oyentes y amigos. Tanto hombre como mujer no actúan solos. “Señoras y señores. Extraer a la niña o a la cónyuge de este conglomerado. Y tal como para examinar la situación del varón hay que detenerse en la clase de actividad que se le exige. estudiándolas como si tuvieran existencia aislada. entendiendo por esta a la que permite la convivencia de varón. y desde ahora cofrades en el Instituto de Chile (…)” 2. Las páginas que aquí os lea son un aditamento a una labor de más de 50 años. Señoras y señores. de antemano agradezco vuestra atención cordial de llegar aquí a escuchar una disertación que. saliendo de las normas comunes de las disertaciones. Los cambios socioeconómicos y tecnológicos son los que le deparan el substratum. y desde ahora cofrades en el Instituto de Chile. muy semejantes a las que hoy vivimos. conceder.er año Medio 131 . en ella. 1. ¿Qué dificultades supones que enfrentaron las primeras mujeres que irrumpieron en el mundo laboral? 2. Lenguaje y Comunicación 3. mi libro “¿Adónde va la mujer?”. en el 1934 y con los auspicios del matutino “La Nación”. propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. gracias por el estímulo que me prestáis al haberme acogido entre vosotros. “(…) para conocer y alterar la condición de la mujer han influido en el pasado transformaciones sociales y económicas de gran envergadura. aditamento: cosa que se añade o agrega a otra. me permitiré ahora enunciar sumariamente mi proposición: para conocer y alterar la condición de la mujer han influido en el pasado transformaciones sociales y económicas de gran envergadura. desde luego. en 1950. Están inmersos en un conjunto social (…)” 3 Una mujer enjuicia al tiempo Amanda Labarca. que ha rebosado desde los libros a las asociaciones femeninas y a una carrera pedagógica que también me he inclinado a servir con apasionada dedicación. "Tanto el hombre como la mujer no actúan solos. ¿Qué ideas te sugiere el texto titulado “Una mujer enjuicia al tiempo”? 3. la base de las transformaciones en la condición femenina. patrocinio: amparo. con el sello de la casa Editorial Zig-Zag. si. sumariamente: resumidamente. Vocabulario cofrade: miembro de un grupo de personas que tienen un objetivo en común. asimismo el recto análisis de la condición femenina no puede separarse de ese núcleo formidable que es la familia. pues. deparar: proporcionar. rebosar: llenar algo en exceso. inmerso: sumergido. Gracias por vuestra benevolencia. ¿De qué manera participa hoy la mujer en el ámbito político y social? Da un ejemplo. mujer e hijo. amigos. Están inmersos en un conjunto social compuesto de infinitos círculos concéntricos que van desde la familia bipersonal hasta la humanidad.

en la comprensión. 1 Circunstancias entre las que hay que anotar las dos guerras mundiales con su cortejo de dolores. Era el tiempo en que comenzaban los implacables combates del proletariado y del capitalismo. de los coloquios de los periodistas y los lengualarga. La mujer poco o nada tenía que hacer en su factura ni en su manejo. Se da cuenta de que toda equiparación no se ha logrado y que existen aún bajo capa de las mejores intenciones. Cuando sus días se deslizan al amparo de la legalidad de un siglo atrás. Para abatir esa barrera. aprendemos que ni somos independientes. convocaron a las jóvenes a mitines y formaron instituciones. Sin embargo. Llevaron el alegato de su causa a los congresos internacionales y a los autóctonos. No sin dolor. sobre ellos se apoyan muchísimas sentencias judiciales de hoy. inexpugnable: inaccesible. El recuerdo soterrado y a la vez inexpresado por muchos siglos no se elimina con discusiones retóricas: tiene que intervenir la experiencia en la vida de la pareja humana. proletariado: clase social constituida por los obreros. Sin embargo. ignoraban que el rodar el mundo las estaba ayudando. no constituye novedad alguna el papel que hoy desempeñan. equiparar: considerar a alguien o algo igual o equivalente a otra persona o cosa. de la radio y la televisión. se interponen entre 1914 y nuestros días. Ninguno luchaba por destruirlo. imagina que se le ofrecerán campos de actividades nuevas. soterrar: esconder algo de modo que no aparezca. y fructíferas.Para leer Vocabulario anquilosar: detenerse o paralizarse. pudiera afirmarse que los obstáculos contra los cuales quebraron lanzas sus abuelas fueran ya leños apolillados y roídos por los años. Encontraron en gran parte abiertas las aulas. prejuicios de fondo duros como el granito. sino en la concordia. de sus amigos. incrustar: fijar firmemente una idea en la mente. de esclavitud y de crueldad. El derecho al sufragio en igualdad de condiciones con el hombre se consiguió en la mayoría de las naciones occidentales. expedito el camino. de sus peñas. persisten reductos hasta ahora inexpugnables. no habría fuerzas suficientemente poderosas para reconstruirlo. […] El universo fue hasta hace poco posesión exclusiva del varón. desbrozar: eliminar lo confuso que complica un asunto. desbrozados los senderos de nuevas actividades. Sin embargo. 3) el uso cada vez más creciente de los medicamentos anticonceptuales (de los que ninguno ha sido Durante la lectura 1 ¿Qué beneficios encontró “la generación joven” de mujeres en la época de Amanda Labarca? Anuncio publicitario sobre la conciliación de la vida laboral y familiar. La mayoría de estos prejuicios sobre los cuales giran los conceptos de superioridad e inferioridad se hallan incrustados en la médula misma del existir cuotidiano. al apartarse del hogar paterno. en el entendimiento y en el respeto mutuo. la dicha. abundancia y diseminación de los actuales medios de comunicación por medio de la prensa. ellas principiaron a escribir folletos y libros. 132 Unidad 3 · Ciudadanos . anticonceptuales: anticonceptivos. ni somos iguales. mitines: reuniones. Ninguno tenía conciencia clara de sus efectos sobre la estructura centenaria del hogar. 2) la popularidad del transistor. podemos señalar al industrialismo como el más agudo enemigo del hogar patriarcal. diseminar: esparcir. Añadamos ahora el hecho de que no alcanzamos la serenidad. sufragio: voto de quien tiene capacidad de elegir. […] Para la generación joven e incluyo en ella a las muchachas hasta de treinta años. se enfrenta todavía a injusticias y discriminaciones estampadas en códigos añosos y en cerebros en parte anquilosados. Hoy la joven que. y por ende. Sobre lo que acontecía más allá del diálogo familiar era tema del hombre. Ahora. concordia: ajuste o convenio entre personas que contienden. Variados acontecimientos la refuerzan: 1) La rapidez. Es que su quiebra es una parte de la crisis social en que hoy nos debatimos.

[…] Llegamos. calificadas de tan valiosas como sus compañeros. sin par. Sociedades y Asociaciones femeninas que buscaron en la unión la victoria de sus esfuerzos pro-mejoramiento integral de su condición de ser humano. Culminaron estos esfuerzos con la Declaración de los derechos de la Mujer y la abolición de toda discriminación que afecte su calidad de ser humano. señero: único. ni su capacidad económica. de lo que se extrae una consecuencia. después la Comisión Interamericana estructurada en la Organización de los Estados Americanos. El mensaje que la humanidad nos indica hoy no es el de la guerra entre los mortales. son señeras. 4) los maravillosos inventos y las conquistas inimaginadas de la técnica y la ciencia moderna.de crear una nueva variación en el género homo sapiens. de la norteamericana Betty Friedan. de la francesa Simone de Beauvoir y Mística de la Femineidad. 2 Hogaño. creada dentro del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas. la apoyaron con denuedo. La comisión del Status de la Mujer. egregia: insigne. los descubrimientos del cosmos. pero no han sido capaces -como tampoco el hombre. atraviesan ahora la etapa de la búsqueda de la felicidad en la concordia. proposición: idea que se postula como verdadera o se intenta demostrar que lo es. hipótesis: suposición de algo posible o imposible. carecer: no poseer algo. porque ni el uno ni el otro habían aprendido todavía la lección de su idéntico devenir y de su calidad de seres distintos. amor es lo que tenemos que enseñar. complementarios y equivalentes. no disminuye ni se agranda en sus manos. su victoria será completa cuando cada una oiga las voces de su íntima misión y pueda cumplirla.Unidad producto del ingenio femenino). Sobre todo a la generación joven.er año Medio 133 . Había tras las primeras filas de las Comisiones millones de muchachas que ya sabían de qué hablaban y lo que justicieramente exigían. concordia. ante la capacidad de progreso y de evolución. El segundo sexo. 3 Vocabulario culminar: llegar a su punto máximo una tarea. porque partían de actitudes falsas. ilustre. han aparecido mujeres altamente dotadas. dos escritoras talentosas. Su función ante la especie. ni su raza. todo se une para cambiar el eje de la vida del género humano. han publicado sendos libros exponentes del concepto contemporáneo sobre la mujer. Han luchado durante siglos. sin que se lo impida ni el sexo con que ha venido al mundo. sean la de los siglos cavernarios como en estos contemporáneos que sufrimos y gozamos. 3 Campaña de promoción de juguetes no sexistas en España. vivientes en hemisferios distintos. a nuestra última proposición: Carece de suficiente base biológica e histórica la hipótesis de superioridad o de inferioridad aplicables al hombre o la mujer. ni su color. devenir: llegar a ser. Lo que la historia nos enseña es que en todas las edades. ante la supervivencia de esta. ¿Han triunfado? Todavía no. […] Añadamos aquí la obra de los Consejos. Durante la lectura 2 ¿Qué opina la autora sobre la hipótesis de inferioridad o superioridad de un género respecto del otro? 3 ¿Cuál es el mensaje que nos entrega la humanidad? Lenguaje y Comunicación 3. concordia: ajuste o convenio entre personas que contienden. así. pudieron entonar un Hosanna. conscientes de sus desigualdades y a la vez de su equivalencia ante la especie. hogaño: en esta época. Conocimiento. es el de la paz nacida en la comprensión de la diferencia y del amor que el hombre o la mujer necesitan recibir de su compañero en esta ruta inmortal. Ambas postulan que el hombre y la mujer modernos. Son dignos de meditarse la similitud de argumentos y el paralelismo de sus conclusiones. Son egregias. Habían trabajado cerca de un siglo sin desmayo. Cuando fueron escuchadas en las solemnes asambleas de las Naciones Unidas.

la mujer siente que es su derecho el de escribir en el cuaderno de su vida el poema propio. no es el que conocisteis en vuestra juventud”.estamos bajo el peso de una supuesta inferioridad? A muchas les angustia la ausencia de plenitud en sus vidas. Lee el siguiente fragmento y luego responde: “Y tal como para examinar la situación del varón. explica qué tipo de esquema argumentativo reconoces en cada argumento. si lo desea. Discurso de recepción del presidente de la Academia D. la búsqueda de la bondad y la sabiduría.Para leer Pero ¿cómo enseñar si nosotras mismas -las mujeres. el que pueda elevarla. Durante la lectura 4 Anticipa una conclusión del tema según lo leído y confróntala con el último párrafo. ¿qué condiciones históricas han influido en la reivindicación de los derechos de la mujer? 2. Luego. “El único fin de la existencia humana –ha dicho Fichte– no es el de lograr el cielo ni el de hundirse en el infierno. Señala dos argumentos que se dan en el texto para justificar el punto de vista citado. Vocabulario plácido: quieto. ¿Por qué la autora afirma que el industrialismo es el peor enemigo del hogar patriarcal? ¿Estás de acuerdo con ella?. 5. no es el que conocisteis en vuestra juventud. señores. aspiración: pretensión o deseo. 134 Unidad 3 · Ciudadanos . Redacta un argumento que valide o refute la siguiente afirmación: “El universo fue hasta hace poco posesión exclusiva del varón”. Después de la lectura I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades: Obtener información 1. […] 4 Volved a vuestro plácido rincón hogareño. (1971). Juvenal Hernández Jaque. Es que generalmente no halla expresión la porción más valiosa de sus espíritus. hasta la conquista del cosmos. Amanda Labarca H. el que traduzca sus aspiraciones. sosegado. Santiago: Andrés Bello. A. es el de expresar la humanidad que llevamos en nosotros hasta la mayor perfección que nos sea dable alcanzar”… Labarca. en la sesión solemne del 7 de diciembre de 1970. hay que detenerse en la clase de actividad que se le exige. En: Una mujer enjuicia al tiempo: discurso de incorporación pronunciado por la Sra. En el actual. “El hogar de hoy. señores. ¿por qué? Integrar e interpretar 3. repiten los conservadores y tradicionalistas. el deseo de saber y comprender. El hogar de hoy. “Una mujer enjuicia al tiempo”. asimismo el recto análisis de la condición femenina no puede separarse de ese núcleo formidable que es la familia (…)” - ¿Cuál es el punto de vista que se intenta justificar? - ¿Qué tipo de esquema argumentativo reconoces en el extracto? Explica 6. Según el texto. ¿A qué se refiere la autora cuando dice que “Tanto hombre como mujer no actúan solos”? 4.

· Actividad de vocabulario En tu cuaderno. ¿Cuán relevante es la familia para el objetivo que plantea Amanda Labarca? 9. Evalúa.cl.Unidad Reflexionar y evaluar 3 7. Considera los aspectos que deberás autoevaluar guiándote por la pauta de abajo. participan todos los miembros del grupo. • Ley de posnatal de seis meses.er año Medio 135 . 8. el trabajo realizado. discutan qué importancia tiene cada una de estas leyes para la sociedad chilena. Luego. Observa la imagen de la página 133.bcn. Aspectos para la evaluación de la actividad Cada cual investigó y aportó información al grupo. te recomendamos el sitio www. Respetan turnos para hablar. Respetan las ideas del otro. En parejas. • Ley de paridad en cargos públicos. ¿Crees que la estructura del texto es adecuada para cumplir el objetivo que este se propone? Fundamenta con citas del texto. 11. ¿Qué relaciones puedes establecer entre ella y el texto de Amanda Labarca? Actividad de discusión 12. Utilizan argumentos que respaldan sus puntos de vista. Al finalizar cada investigación. • Ley de igualdad de remuneraciones. redacta en tu cuaderno un párrafo en el que expliques tu postura. ¿Consideras que los alegatos expuestos por la autora persisten en nuestros días? Fundamenta tu respuesta. redacta una proclama a favor de la igualdad de géneros utilizando el vocabulario del recuadro Palabras previas de las páginas 131 a 134. en conjunto con los otros integrantes. investiguen en torno a los siguientes temas y preparen una presentación para sus compañeros de curso: • El sufragio femenino universal en Chile. Investiga en internet En grupos de cuatro integrantes. (Biblioteca del Congreso Nacional). En la conversación. cada pareja deberá exponer su opinión al resto del curso. Marca cada recuadro con un SÍ o con un NO según lo que opines. reflexionen y lleguen a un consenso sobre lo siguiente: ¿Pueden considerarse positivas las diferencias entre mujeres y hombres? Luego. Reflexiona → ¿Por qué es importante conocer los argumentos de otros? SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. En tu búsqueda. Observa el afiche de la página 132 y señala si te parece efectivo para lograr la igualdad de género. Vincular textos e imágenes 10. Llegan a un consenso para elaborar la respuesta a la pregunta planteada.

Por ejemplo: a causa de ello. Para reconocer en la lectura las relaciones entre los argumentos y las ideas que se presentan. dado que. Analizando los textos leídos. 2. pues. Contrastativos o contrargumentativos: Cumplen la función de cambiar la orientación en sentido contrario a lo mencionado en la idea anterior. a no ser que (restricción). porque. Aditivos o sumativos: Sirven para aportar información que desarrolle las ideas en la misma línea que ya están propuestas. así que. asimismo. con todo. de modo que. de donde se sigue. A continuación. del mismo modo. ni.Trabajando con textos Los conectores y la argumentación Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A identificar las relaciones entre los argumentos a través de los conectores. por eso. ya que. luego. así y todo. 136 Unidad 3 · Ciudadanos . enunciados o ideas. por el contrario. por eso. en cambio. sin embargo. por consiguiente. 1. siempre que se demuestre madurez cultural y respeto a los bienes públicos. por ejemplo: además. puesto que. con todo. 4. en consecuencia. y con eso (concesión). Pueden ayudarse revisando las columnas de opinión en las lecturas de la unidad. Este cambio de sentido puede ser parcial o total: pero. incluso. sino. por el hecho de que. así pues. sea como sea. excepto. haz un listado de palabras o expresiones que se usen frecuentemente para relacionar puntos de vista con argumentos. aun así. 2. gracias a. 3. ahora bien (oposición). tampoco. también. encima. contrariamente (sustitución). igualmente. después de todo. Condicionales: La celebración de los triunfos deportivos se podría realizar nuevamente en Plaza Italia.” Señala qué función cumple la expresión "por lo tanto" en la oración anterior ¿Es posible reemplazarla por otras sin alterar el sentido de la oración? Ejemplos de conectores Causales: Las pruebas de nivel serán muy difíciles este semestre. Lee la siguiente cita extraída de la columna “Ruidos molestos”: “(…) los focos de ruidos habituales en Santiago son sistémicos y por lo tanto difíciles de erradicar. en virtud de. Consecutivos: Señalan que hay una relación de consecuencia entre los segmentos textuales: de ahí que. de todos modos. Estrategia Los conectores son estructuras lingüísticas que permiten establecer relaciones lógicas y de significado entre partes de textos. por (lo) tanto. en lugar/ vez de. Con tu compañero de banco. conociendo las relaciones entre conectores y aplicándolos en un texto. Causales: Indican que hay una relación de causa entre los segmentos textuales. Ideas previas Actividad 1. pues. después. antes bien. te señalamos distintos tipos de conectores que frecuentemente se usan en la argumentación. no obstante. a pesar de. porque son muchos los contenidos que abarcarán. tal como.

Perros de Valparaíso Juan Pablo Meneses. si. en el caso de que. Finales: Introducen la causa como meta o finalidad. para que. Una donde el quehacer local se vive. con el objetivo de. Están los que piden políticas de estado para regular. siempre que. Utiliza conectores que permitan enlazar tus argumentos con el punto de vista. 3 Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. • Los hombres y las mujeres son iguales.com 1. donde uno se sienta más turista que en Valparaíso. "Pregúntales por los perros". 6. Por eso.Unidad 5. Valparaíso tiene claves propias. Lenguaje y Comunicación 3. Y los que proponen una campaña de perro cero.er año Medio Calle del puerto de Valparaíso. Ejemplos de marcadores textuales De consecuencia: La campaña anual de vacunación contra el virus de la influenza fue aprovechada por la población vulnerable. a menos que. es que recorriendo los cerros uno siempre termina siendo un extranjero. aunque nunca fue famoso en vida. Están los que piden una razia general. El Mercurio. Condicionales: Indican que lo que sigue es una condición necesaria para que ocurra una consecuencia. Códigos. Verifica que mantengan el sentido de la oración en que están. me recomendó hace poco un amigo de ahí. Contrastativos: Johann Sebastian Bach fue uno de los más grandes compositores de la historia de la música. a fin de que. creo que a los perros vagos de Valparaíso se les debe declarar patrimonio de la humanidad. como globos sonda. Personalmente. (…) Sin embargo. • El avistamiento de ovnis es producto de la sugestión o se trata de objetos terrestres. Revista Domingo. a no ser que. De ello resulta que hayan bajado las cifras de hospitalizados en el periodo invernal. J. con tal que. con el propósito de. (2008. Por ejemplo. apasionadamente. Recuperado de http://www.elmercurio. y castigar al que los toque: gracias a estos perros vagos. sin saber que me estaba dando la llave maestra para conocer una nueva ciudad. Hay quienes dicen que mejor se les deja toda la ciudad a ellos. Utiliza los conectores del texto leído para escribir un párrafo en donde expongas tus puntos de vista y argumentos en cada uno de los siguientes temas: • Todos los jóvenes en edad de votar deben participar en las elecciones de las autoridades gubernamentales del país. dentro de Chile. 3. periodista chileno. Los registros que hay de ellos solo son trucos. rutinas y temas que nos cuesta descifrar a los no porteños. Identifica y destaca los conectores que están presentes en el texto. todos los chilenos nos sentimos menos turistas en nuestro puerto principal. hay maneras de traspasar las barreras y entrar al alma del porteño. 4. Subráyalos y clasifícalos en tu cuaderno. de una vez y para siempre. A partir de la imagen. seguramente. redacta dos argumentos que justifiquen por qué los perros de Valparaíso deben ser declarados patrimonio de la humanidad. "Perros de Valparaíso". 16 de noviembre). 137 . ideal para comenzar una charla con la gente de Valparaíso. No hay sitio. alrededor de una pregunta simple ¿qué hacemos con tantos perros vagos? (…) Los perros son un tema muy porteño. Meneses. Escribe expresiones equivalentes para cada uno de los conectores encontrados y reemplázalos en el contexto en que aparecen. 2. Por ejemplo: si.

de Cristián Warnken (pág. reconociendo sus características y escribiendo una. puesto que dichos elementos le dan un sello personal al texto. Finalmente. De las dos columnas. ¿Cuál es el propósito comunicativo de cada columna de opinión? Completa un cuadro para responder. su estilo y forma de abordar los hechos. En este tipo de texto interesa mucho el punto de vista del autor. ¿Para qué crees tú que sirven las columnas de opinión en general? Fundamenta utilizando los dos textos leídos. revistas o internet. y responde. Planifica la escritura Selecciona algún tema de tu interés. de Oscar Contardo (pág. 138 Unidad 3 · Ciudadanos . 113) y “Ruidos molestos”. guíate por los pasos que aparecen a continuación: 1. sintetízala y ordénala. 3. Elije la canción en español que más te guste y escribe las razones de tu elección. Para escribir una columna de opinión. 4. considera las características del receptor que leerá tu columna para adecuar tu mensaje. las siguientes preguntas: 1. Sintetiza y ordena tu información Cuando hayas seleccionado la información. Analizando columnas de opinión. Para expresar ideas de forma crítica y analítica. 115). Puede ser algo referido a la actualidad nacional o internacional e. puedes tratar algún tema que le incumba a tu círculo social más cercano. Investiga acerca del tema escogido Busca información suficiente acerca del tema que escogiste. en tu cuaderno. Aclara tu posición e ideas Logra una opinión definida con respecto al tema que tratarás. 112) las columnas “Cuidado con Chile”. Estrategia La columna de opinión es un texto periodístico que presenta un punto de vista acerca de un tema de interés. de modo que puedas abordarlo de un modo completo y logres sustentar tu opinión sobre bases sólidas y confiables. de modo que puedas clasificarla de acuerdo con los diferentes aspectos que vas a establecer para presentar tu opinión. 4. y mantenla. 2. 2. generalmente algún hecho de actualidad. la participación política de los jóvenes o las leyes sobre la educación. Por ejemplo. Ideas previas · Actividad Revisa en la sección Para leer (pág. incluso. Puedes buscar en diarios. ¿cuál te gustó más y por qué? 3.Taller de escritura Escribo una columna de opinión Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A expresar un punto de vista a través de la escritura de una columna de opinión. que a la vez sea controvertido o polémico.

junto con tu profesor y compañeros. como otro párrafo. http://gdonoso. internet. págs. corrígelos. 8. editorial que lo publicó.asp - Karin Ebensperger: “Jobs. http://blogs.elmercurio. debes anunciar la cita que vendrá a continuación y terminarla con dos puntos. Puedes ponerlos entre paréntesis o al pie de página. 7. http://blogs. Estas se refieren a fragmentos cortos o largos de un libro.com/2008/03/ti-cristin-warnken. - Cristian Warkern: “Y. En el párrafo anterior a este. elegidos por ti.com/columnasycartas/2012/05/29/pearl-harbor-criollo. Puedes elegir un tema basándote en las lecturas de esta unidad (páginas 112 a 121 y 130 a 135). Pídele a un compañero que lea y revise tu columna. Luego. Las citas cortas no tienen más de 40 palabras. Las citas largas son aquellas que tienen más de cuarenta palabras. 2008. debes dar a conocer los datos relacionados al fragmento citado. http://blogs. Si tienes acceso a internet.com/columnasycartas/ 2012/11/22/y-sin-embargo-se-mueve. Reescribe y corrige Si en el texto encuentras errores que dificultan su comprensión. 6. título del libro de donde se extrajo la cita. que incluye tu opinión al respecto.com/columnasycartas/2011/10/07/jobs-eeuu-y-la-innovacion. tomados tal cual como los redactó otro autor (generalmente prestigioso).asp - Carlos Peña: “La paradoja chilena”. así como emplear conectores que den cohesión a tus ideas.elmercurio. en textos reales. EE. Elabora tu columna Una vez que hayas organizado la exposición de tus ideas.elmercurio.elmercurio.asp “A ti”. Fedor.er año Medio 139 . revista. puedes usar citas de dichos textos para argumentar en tu columna. Revisa el texto Cuando hayas terminado de escribir. Esta debe contener. Un ejemplo de ello: Dostoievsky. para reforzar lo que informas u opinas. y se escriben a renglón seguido.Unidad 5. como parte del texto principal. • La conclusión o cierre. siguiendo los pasos propuestos en la sección Estrategia. etc. Madrid. desarrolla tu texto de acuerdo con la finalidad que te propusiste. Organiza tu texto estructuralmente Para esto considera: • La presentación del tema. y la innovación”. • Los argumentos que emplearás para validarla. puedes incorporar en ella alguna cita. ciudad en donde se publicó. colocas un número al lado del fragmento citado y antes de la cita bibliográfica que estará al pie de página. creen un blog del curso en el que publiquen todas las columnas de opinión. Difundan el blog entre sus familiares y amigos y motívenlos a que dejen un comentario con sus opiniones. Escribe Al redactar tu texto. revisa tu texto rigurosamente. Crimen y castigo. año de publicación y páginas en donde aparece la cita. Revisa y corrige errores de ortografía literal y puntual. recuerda utilizar un léxico y un registro adecuados al receptor que has imaginado.html Actividad de biblioteca - Joaquin Fermandois: “Pearl Harbour criollo”. Desafío Escribe una columna de opinión sobre algún tema de actualidad e interés ciudadano. lo siguiente: nombre y apellido del autor. como mínimo. sugerimos leer algunas columnas de opinión de diarios o revistas para que veas.asp Reflexiona → Comenta con un compañero o compañera de banco qué pasos te costaron más al elaborar tu columna de opinión. Editorial Edaf. Si lo consideras necesario. se mueve”. respetando los signos de puntuación. Lenguaje y Comunicación 3. y debes escribirlas separadas del texto principal. las debes identificar colocándolas entre comillas. 3 Dato Cuando escribas tu columna. http://blogs. busca alguna de las referencias que te entregamos a continuación. Dentro de tu texto.blogspot. sus · Te características. A continuación de esto. Si eliges esta última opción.com/reportajes/2012/08/26/la-paradoja-chilena.UU.. 36 y 37. 9. sin embargo. Te recomendamos leerlo en voz alta.

¿En qué serviría para tu formación estar al tanto de los nuevos descubrimientos científicos? Fundamenta tu respuesta con al menos tres argumentos. II Responde las siguientes preguntas: 1. 2. ¿Por qué sería importante para nuestro país fomentar el desarrollo de la astronomía? Fundamenta con al menos dos argumentos. “Nuestro país tiene hoy una oportunidad histórica. Escribe una oración con cada una que dé cuenta clara de su significado. En las siguientes lecturas. En parejas. Participar en las discusiones de interés social es un signo de una democracia saludable y. es beneficioso para cada persona en particular: se es parte de una comunidad en la medida en que cada uno se involucra en ella. También leerás un texto que propone un punto de vista respecto de los derechos y deberes que las personas tenemos por el hecho de vivir en comunidad y conformar una nación. actividades de voluntariado. Lee las siguientes citas del texto. tanto a través de internet. al poseer los cielos más claros del mundo. centros de alumnos. Leyendo comprensivamente. Contextualización El rol que los ciudadanos jueguen en las decisiones de su país es un aspecto clave de la democracia. Para reflexionar sobre nuestro rol como ciudadanos. Palabras previas I. lo que supone un proyecto común que busca el bienestar para todos los chilenos. te presentamos los puntos de vista de dos autores sobre temas de interés para nuestro país.Para leer Argumentación y participación ciudadana: nuestro rol en la construcción de la sociedad Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer los argumentos que presentan diversos textos. como mediante comunidades virtuales. juntas de vecinos. II. además. área del desarrollo en la que nuestro país tiene ventajas comparativas. entre otras instancias de participación. comenten qué observatorios astronómicos conocen o de cuáles han oído hablar. 1. reflexionando y evaluando. Verás una reflexión en torno a las posibilidades de desarrollo tecnológico y científico en el ámbito de la astronomía. Hoy. opinando y participando de sus avances y cambios. 2. 140 Unidad 3 · Ciudadanos . Señalen qué saben sobre ellos y del trabajo que allí se realiza o por qué sería interesante conocerlos. capitalizar el astronómico privilegio de albergar la más sofisticada infraestructura de telescopios sobre el planeta”. “La BBC no escatimó elogios para destacar el valor del trabajo de nuestra compatriota (…)”. Subraya la palabra que puede remplazar a la destacada en el fragmento sin modificar el significado global. ESCATIMÓ Derrochó Ahorró Distinguió Escondió Careció CAPITALIZAR Economizar Agregar Atesorar Reconocer Explotar III. a partir de los puntos de vista que plantean otros. en Chile las personas participan cada vez más en las discusiones sociales. 3. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.

entre muchos otros avances. a partir de datos capturados en el norte de Chile? Nuestro país tiene hoy una oportunidad histórica. mantención y operación de los grandes Vocabulario radiación: propagación de la energía en forma de ondas o partículas a través de un medio o material. clave para el buen funcionamiento de los observatorios. sofisticado: complejo o avanzado. De aquí al año 2020. La enorme inversión en infraestructura astronómica en nuestro territorio se explica en parte por ciertas condiciones geográficas y climáticas únicas de nuestro Norte. Sin embargo. para atraer a los mejores talentos en las ciencias astronómicas. contamos con un modelo universalmente aceptado del origen del universo. Durante la lectura 1 ¿Cómo se explica la inversión en infraestructura astronómica en Chile? Lenguaje y Comunicación 3. El desarrollo de estos conocimientos tiene relación directa con el diseño de telescopios que permiten "ver". incluidos clima y calidad de vida en general. La pregunta que surge natural es: ¿se limitará Chile a proveer la hotelería para los telescopios o podemos aspirar a explotar esta realidad de una manera más rica y compleja? ¿Podemos conformarnos con ser la fuente de captura y exportación de datos astronómicos. en distintos tipos de radiaciones. proveniente: que procede de otra cosa. decano de la Escuela de Negocios UAI. Hoy sabemos que existen miles de millones de galaxias (algo desconocido hasta hace menos de cien años). ALMA y Paranal. rincones del cosmos cada vez más remotos.000 millones de dólares. el gigantesco complejo astronómico inaugurado recientemente en las cercanía de San Pedro. ello es solo una condición necesaria. La BBC no escatimó elogios para destacar el valor del trabajo de nuestra compatriota. 3 La astronomía está viviendo su era dorada. una joven astrónoma chilena. hizo historia al publicar el primer ensayo científico basado en datos capturados desde ALMA. 1 Los acuerdos internacionales por los que Chile ha cedido el uso de su suelo a los grandes consorcios europeos. el 70% del poder de observación astronómico sobre la faz de la Tierra estará instalado en el norte de Chile. capitalizar el astronómico privilegio de albergar la más sofisticada infraestructura de telescopios sobre el planeta. que luego reimportaremos en la forma de descubrimientos científicos. Nuestro país es y será cada día más el principal ojo de nuestro planeta hacia el universo. No es aventurado afirmar que muchas de las nuevas preguntas y sus respectivas respuestas muy probablemente tendrán su origen en datos provenientes de alguno de los observatorios instalados en Chile. La semana pasada. remoto: muy distante. Cinthya Herrera. Tenemos todo a nuestro favor.Unidad Ciencia: la oportunidad caída del cielo Alfonso Gómez. A la existencia de Tololo. contener o servir de vivienda. extremadamente sofisticados. norteamericanos y japoneses que lideran el desarrollo de la tecnología de telescopios. La Silla. no se habrían instalado en Chile de no ser porque el país cuenta adicionalmente con capital humano y una solidez institucional que resultan una garantía. Adicionalmente. lejano. se sumarán. inversiones adicionales por unos 4. incentivo: lo que mueve a desear o hacer algo. Estos telescopios. potencial: que tiene la fuerza o poder disponible. Existe por lo tanto un incentivo único para que nuestras universidades y nuestros jóvenes desarrollen programas de astronomía de clase mundial. la construcción. en lo que es solo un ejemplo del enorme potencial que estas instalaciones representan para nuestros científicos y nuestro país en general. albergar: guardar. en la próxima década. garantizan para los astrónomos establecidos en Chile hasta un 10% del tiempo total de observación.er año Medio 141 . nuevas teorías sobre el origen del universo o la noticia del nuevo Premio Nobel de Física que alguien ganó en un país remoto. tenemos evidencia de la existencia de planetas más allá del sistema solar. consorcio: agrupación de entidades para negocios importantes.

alcance. se detectaron varias explosiones de estrellas relativamente cercanas a la Tierra que permitieron a los científicos norteamericanos Saul Perlmutter. por nombrar solo tres áreas en las que podemos generar clústers de alto impacto económico. miope: de visión limitada o corto de vista. 142 Unidad 3 · Ciudadanos . (2012. haciendo de esta un componente único y diferenciado de nuestra realidad cultural. 4. albergar: dar hogar. Qué pasa. Gómez. A. 05 de abril). pues bien. Brian Schmidt y Adam Riess descubrir que el universo se expande aceleradamente. Ejemplo de ello es lo que sucedió entre los años 1989 y 1996. observatorios requiere hoy y requerirá.Para leer Vocabulario logística: medios y métodos necesarios para llevar a cabo algo. Lleguen a consenso sobre el tema y redacten un párrafo con una propuesta que permita mejorar esta situación. procesamiento de datos y logística. "Ciencia: la oportunidad caída del cielo". Por su naturaleza y su conexión con las preguntas esenciales del hombre. Recuperado de http://www. Limitarnos a albergar telescopios constituiría una farra histórica que nuestra generación no se puede permitir. formidable: excelente. envergadura: importancia. En esta iniciativa. Además de beneficiar a la comunidad científica. No debe subestimarse lo que algo así puede significar para la imagen de nuestro país en la economía global. pérdida. ¿qué aportes al país podría generar el desarrollo de la astronomía? Integrar e interpretar 2. ¿crees que son propios de un país o son patrimonio de la humanidad? Justifica tu respuesta usando citas del texto leído. A menudo. ¿A qué se refiere el autor cuando dice que Chile tiene hoy una oportunidad histórica en el ámbito de la astronomía? Reflexionar y evaluar 3. Estos investigadores se hicieron acreedores del Premio Nobel de Física de 2011. conocida como Calán/Tololo. la envergadura de la actividad astronómica hace posible imaginar que el país desarrolle una "conciencia astronómica". Por último.cl Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 1. Dato Los cielos chilenos permiten a los astrónomos recabar información valiosísima para el avance de la ciencia. clúster: concentración de diversas empresas de servicios. farra: desaprovechamiento. cuando el Departamento de Astronomía de la Universidad de Chile (DAS) y el Observatorio Interamericano Cerro Tololo ejecutaron una investigación sobre supernovas (gigantescos estallidos estelares). Actividad de discusión En grupos comenten qué debería hacerse en Chile para fomentar la investigación astronómica y generar más conocimiento en esa área.quepasa. de sofisticados servicios de muy diverso tipo. No se necesita un gran telescopio para darse cuenta de que la astronomía representa una formidable fuente de inspiración y de movilización hacia el desarrollo. incluyendo ingeniería estructural. espléndido. la astronomía tiene el potencial de convertirse en un eje central de nuestra identidad como nación. concedido por la Real Academia de Ciencias de Suecia. Respecto de los estudios y descubrimientos astronómicos. tanto a nivel nacional como internacional. ¿Estás de acuerdo con el autor en que la astronomía puede llegar a ser parte de la identidad de Chile? Redacta un argumento que justifique tu respuesta. los chilenos nos sentimos pertenecientes a una tierra de poetas. bajo la dirección de Mario Hamuy y José Maza. cada vez más. sería muy miope limitar nuestra visión del potencial de la astronomía a los beneficios que esta tiene para la comunidad científica y tecnológica.

y yo no oculto mi preferencia por la segunda de tales denominaciones. y si la excesiva atención que ponemos en los deberes ajenos nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios. 3. sino porque tanto la existencia individual como la vida en sociedad traen consigo un cierto número de deberes. Así. esmero. periodista y abogado chileno (1944). de partida aquellos que en cualquier ámbito de la existencia hemos asumido en uso de nuestra autonomía como personas. titularidad: propiedad. o en blanco si ninguna de ellas te agradara. desmedido: desproporcionado. plebiscito: consulta que el poder público hace a los ciudadanos para que estos resuelvan una situación determinada. pero reconoce los deberes que tú puedas tener y pon celo suficiente en su oportuno y cabal cumplimiento. una vez que has ejercido ese derecho y conseguido una matrícula. ¿Cuáles crees tú que son los derechos y los deberes de los chilenos? 2. ¿Crees que en tu entorno cercano se respetan los derechos de los demás? ¿Y los deberes propios? Fundamenta ambas con un ejemplo. sufragio: voto. y exige su acatamiento sin concesiones. pregúntate cuáles son los deberes que tendrás que cumplir en la condición de estudiante que te ha otorgado el ejercicio exitoso de tal derecho. 2. Lenguaje y Comunicación 3. sancionar: aprobar. 3 Consejos algo paternalistas Agustín Squella. pero respeta la titularidad y el ejercicio que de los suyos tienen y hacen los demás. mientras que el que fue sancionado meses antes de ese mismo año en nuestro ámbito regional se llama “Declaración americana de los derechos y deberes del hombre”. e interrógate también si una vez inscrito no tienes la obligación de presentarte a votar por alguna de las alternativas en competencia. acatamiento: cumplimiento. si un énfasis desmedido en nuestros derechos diera paso a la indiferencia o al desprecio de los que tienen los demás (…)”. “(…) uno puede preguntarse cuánto resiste una sociedad. Considerando el título. (…). concesiones: excepciones. por ejemplo. Y ello no porque prefiera los deberes a los derechos ni menos porque recele de los segundos —como ocurre a los enemigos de los derechos humanos—. cabal: completo. Durante la lectura 1 ¿Qué traen consigo tanto la existencia individual como la vida en sociedad? Vocabulario énfasis: fuerza expresiva que permite destacar lo que se dice. “Y ello no porque prefiera los deberes a los derechos ni menos porque recele de los segundos (…)”. pero pregúntate si acaso no tienes el deber de inscribirte en los registros electorales sin esperar a que una máquina lo haga por ti. y todos estamos vigilantes al cumplimiento de los deberes de los otros antes que de los propios. aunque uno puede preguntarse cuánto resiste una sociedad. Pregúntate por los deberes de quienes te rodean. ¿de qué puede tratar el texto? Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. 1. “(…) reclama tu derecho a sufragio —sea en elecciones o en plebiscitos (…)”. recelar: desconfiar. Como no somos ángeles. puesto que si hay un derecho a la educación —y claro que lo hay—. En materia de derechos fundamentales.er año Medio 143 . reclama tu derecho a sufragio —sea en elecciones o en plebiscitos—.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. sean personas o instituciones. o una simple vida en común. 1 Pregúntate entonces por tus derechos y muéstrate dispuesto a luchar por ellos. el documento que en diciembre de 1948 aprobó la ONU se titula “Declaración universal de derechos humanos”. Todos permanecemos atentos a nuestros derechos y bastante menos a los de los demás. celo: cuidado. Lo anterior tiene aplicación también en el terreno educacional. 3. II Responde las siguientes preguntas: 1. es humano que las cosas ocurran de ese modo. si un énfasis desmedido en nuestros derechos diera paso a la indiferencia o al desprecio de los que tienen los demás.

ni de la ausencia de lucro. sino de tu propio esfuerzo y del que contigo sean capaces de hacer tus compañeros. toma en cuenta lo muy ligada que se encuentra la calidad de la educación con la de los propios estudiantes. ni de la idoneidad de los profesores. El Mercurio. A. 11 de noviembre).cl Discurso durante la sesión de inauguración del Consejo de los Derechos Humanos de Naciones Unidas. aplicación. pero al momento de exigir. rigor. Porque tener educación de calidad no depende solo de quién la financia. Ir a la universidad es optar por la exigencia. ni de la infraestructura y equipamiento de los establecimientos. (2011. advierte que por algo se llama de ese modo. ejercicios. es decir. Tratándose de educación superior. y que en el caso de la universidad ella se encuentra en el punto más alto y difícil de ese nivel educacional —sobre el de los institutos profesionales y centros de formación técnica—. Recuperado de http://www. con el esfuerzo de estos y con el cumplimiento de deberes básicos de asistencia.Para leer Pregúntate también —invito yo a mis alumnos— en qué medida la calidad de la educación que reclamas depende de ti mismo y de tus compañeros.elmercurio. lectura. estudio y autoexigencia. 144 Unidad 3 · Ciudadanos . ni de las bibliotecas que tengas a tu alcance. Ginebra. piensa cuánto estás dispuesto a exigirte a ti mismo. "Consejos algo paternalistas". Ciudadano ejerciendo su derecho a voto. Suiza. de manera que no te sorprendas con las elevadas exigencias que es necesario cumplir para formarse en un determinado ámbito del saber y obtener la licenciatura o el título profesional correspondiente. o sea. Squella.

1. Redacta dos argumentos que defiendan el planteamiento del autor sobre la calidad de la educación en el sexto párrafo. de los estudiantes? Justifica con ejemplos. Observa la imagen de la página 144 y explica a qué crees que se refiere el título. en gran medida. cuáles agregarías y por qué.er año Medio 145 . E. Lo que postula Squella en el primer párrafo es: A. Luego. 3.Unidad Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 3 Actividad de vocabulario en parejas • Utilizando las palabras del recuadro Palabras preI vias. Utiliza tus palabras para explicar el significado del siguiente fragmento: “. Para justificar su respuesta. Que la mayoría no se preocupa de los derechos de los demás ni de los deberes propios. escribe una síntesis del texto de Squella y otra del de Alfonso Gómez. Vincular textos e imágenes 8. ¿Crees que la calidad de la Educación depende. Identifico el tipo de relaciones que hay entre los argumentos. Reflexiono críticamente a partir del punto de vista de otros. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco los argumentos expuestos en un texto. Averigüen su origen y por qué se redactó. ¿Te parecen adecuados los deberes del estudiante que plantea el autor del texto? Indica cuáles quitarías. En el sexto párrafo. Investiga en internet En un grupo de tres o cuatro personas. Luego. 2. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. El daño que produce el incumplimiento de los deberes ajenos. B. ¿Exactamente. señalen si creen que se respetan estos derechos en nuestro país. D. busquen ejemplos que respalden su postura en las noticias de los diarios. La necesidad de cumplir los propios deberes. el autor Agustín Squella invita al lector a reflexionar sobre ciertos aspectos relevantes de la calidad de la educación. SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3..si la excesiva atención que ponemos en los deberes ajenos nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios?” Reflexionar y evaluar 5. 6. Que la gente opera por su propia conveniencia. lean la Declaración de los Derechos Humanos. Integrar e interpretar 4. con qué vincula él la calidad de la educación? ¿Compartes su mirada? Justifica tu opinión.. ¿Te parece acertado el planteamiento del autor respecto del nivel de exigencia en la Educación Superior? 7. Que hay un descuido por resguardar los deberes de los demás. C.

Síntesis de contenidos Sintetiza los contenidos que has trabajado en la unidad. que puede ser de tres tipos: el nombre de Ejemplo Ejemplo Ejemplo Columna de opinión ¿Qué es una columna de opinión? ¿Cuál es la estructura de la columna de opinión? ¿Qué es lo más importante a la hora de escribir una columna de opinión? 146 Unidad 3 · Ciudadanos . completando en tu cuaderno esquemas como los que aparecen a continuación. Argumentos y esquemas argumentativos ¿Qué es un punto de vista en un texto argumentativo? ¿Cuál es la característica principal de los argumentos? La relación entre el punto de vista y los argumentos recibe .

persuadir o disuadir a sus receptores. a través de la redacción de una columna de opinión. creen un formulario y hagan una encuesta virtual en que recopilen ideas para mejorar un problema de su comuna. Lenguaje y Comunicación 3.Unidad Publicidad y propaganda Publicidad Su propósito es Propaganda Su propósito es 3 la lista de Palabras · Utiliza previas que aparece en Actividad de vocabulario cada lectura para crear un crucigrama en tu cuaderno. Reflexiona con tu curso si se cumplió o no el propósito de la unidad. Elijan la mejor idea y difúndanla a través de las redes sociales. En las pistas debes anotar la definición de cada concepto con tus propias palabras. lo que permite que la sociedad avance y se desarrolle. Hemos aprendido a expresar nuestro punto de vista. ¿Qué hemos aprendido? Hemos aprendido a reconocer argumentos y a valorar la forma en que están construidos. Hemos comprendido que el lenguaje nos posibilita participar en discusiones ciudadanas y llegar a consensos. de manera crítica. Propósito de la unidad Valorar el lenguaje como una herramienta útil para resolver controversias de manera pacífica.er año Medio 147 . Ambas utilizan elementos no verbales y paraverbales en sus mensajes para: Sube tu aprendizaje En internet. ¿Cuál es la finalidad de un mensaje de propaganda? Recapitulación Hemos aprendido a leer comprensivamente textos argumentativos que plantean temas de interés ciudadano. Hemos comprendido que la propaganda y la publicidad utilizan recursos argumentativos para lograr convencer.

Recuperado de http://www. ¿Cómo lo harás? I Lectura comprensiva de textos argumentativos Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. de las tensiones y conflictos que los individuos enfrentamos en nuestras experiencias cotidianas de vida. que la calidad (o mala calidad) de la TV no se explica únicamente por el rating y la necesidad de conseguir más puntos. Ni tampoco. que “el morbo colectivo es responsable de la proliferación de esta verdadera televisión basura”. Leer comprensivamente textos argumentativos. (2011. discutirlas en detalle. Que se basa en la necesidad de conseguir más puntos. El Mostrador. desde una perspectiva moral que recuerda al medioevo. por ejemplo. Que los contenidos de televisión se definen a partir de criterios económicos. D. B. Analizar una campaña de propaganda y emitir una opinión fundamentada. También. en el facilismo al momento de crear contenidos. que terminan por traducirse en una oferta de contenidos fácilmente desechable. 148 Unidad 3 · Ciudadanos . Que es insuficiente para explicar la mala calidad de la televisión. TV: hasta cuándo con la misma cantaleta Dante Castillo “Ahora bien. El rating no es el problema. como la crítica moral al tipo de programación. lo que se asocia a la carencia de ideas inteligentes en la creación de programas por parte de los productores. desde mi perspectiva. “TV: hasta cuándo con la misma cantaleta”. En fin. la explicación de la calidad (mala o buena) de la TV chilena tiene múltiples causas que. ni por el seguimiento online que harían los directores de programas cuando están al aire. es un muy buen indicador para medir el interés que la audiencia o los telespectadores tienen de un programa. D. en el desconocimiento de esos mismos creadores. excede por mucho una columna de opinión”. Castillo. ¿Qué plantea el autor respecto de la “crítica a la lógica comercial” que se realiza a la televisión? A. El problema radica en variables constitutivas del campo de la TV. Responder preguntas de obtener información. de hecho. sin ser un apologista de nuestra actual TV. son insuficientes e ingenuas en explicar el estado y calidad de los contenidos televisivos. Pienso que. C. Que ciertos factores explican la mala calidad de los programas. lo que se expresa en la copia y repetición abusiva de formatos. qué duda cabe.elmostrador. E.cl 1. por lo que otros han llegado a señalar. 30 de marzo).Evaluación final Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar todos los aprendizajes de la unidad. Desarrollando actividades para cada aprendizaje. Escribir una columna de opinión. tanto la crítica a la lógica comercial que está detrás de la búsqueda de rating. creo. Que la crítica comercial es más importante que la moral.

Expreso opiniones fundamentadas en una columna de opinión. Reconozco los argumentos que fundamentan el punto de vista. ¿Cuál es el mensaje de la campaña? III Columnas de opinión Crea una columna de opinión sobre las oportunidades laborales para los jóvenes. Finalmente. Interpreto un afiche a partir de los elementos que lo componen. Reconozco el punto de vista en un texto argumentativo. “No se explica únicamente por el rating y la necesidad de conseguir más puntos.Unidad 2. drogadicción. ¿Quién emite la campaña? 2. luego. “un muy buen indicador para medir el interés que la audiencia o los espectadores tienen”. mira en diarios las secciones de empleos para analizar la oferta dirigida a ese sector de la población que allí aparece. Reconozco esquemas argumentativos. Reconozco el emisor de un mensaje de propaganda. etc. alcoholismo. la propaganda de una campaña de prevención. revista. En pareja. Puede ser sobre incendios forestales. internet u otro medio. ¿A quién está dirigida la campaña? 3. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. II Publicidad y propaganda Busca en algún diario. guíate por las instrucciones que aparecen en las páginas 138 y 139 para empezar a redactar tu columna. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : 3 Autoevaluación final Respondo preguntas de Obtener información. ni por el seguimiento online”. ¿Qué comunican los elementos no verbales que acompañan la imagen? 4. violencia intrafamiliar. investiga algunas cifras y estadísticas actualizadas sobre empleabilidad y tasas de desempleo en el segmento 18 a 24 años. y responde las siguientes preguntas: 1.er año Medio 149 . ¿Qué función cumplen los siguientes conectores en el texto anterior? Explica cada uno. L ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3. Luego. Analízalo con tu compañero de puesto. analicen el texto y completen la siguiente tabla: Punto de vista sostenido Principales argumentos Esquemas argumentativos que se reconocen 3. bullying. Antes de escribir.

3. 4 Propósito de la unidad Valorar el lenguaje como una herramienta de comunicación que nos permite reconocer nuestra identidad y nos ayuda a participar de la construcción cultural de la misma. redacten un párrafo en que señalen si están de acuerdo o no con lo planteado por él. Fotografía: Jorge Donoso. (2010). Expresarás puntos de vista de manera fundamentada respecto de situaciones de nuestra sociedad. Comenten qué creen que quiere decir la cita de Shakespeare. y fundamentándola adecuadamente. Luego. Colectivo La Sicaria. ¿Qué mensaje importante recuerdas haber recibido de alguna obra dramática? 150 Unidad 4 · Protagonistas . William Shakespeare. ya sea a partir de tu propia experiencia o de un texto. escritor inglés (1564-1616). ¿Qué puede significar ser “protagonista”? 2. Tres Marías y una Rosa. ¿Qué importancia puede tener fundamentar las ideas al exponerlas? 3. ¡Comentemos las imágenes! En grupos. Fuenteovejuna LTDA (2012). Al finalizar esta unidad 1. 2. Dirigida por Raúl Osorio. Dirigida por Jesús Codina Oria. ¿Por qué podríamos decir que el teatro es una forma de mostrar aspectos de la sociedad? 2. Conversemos Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas: 1. Valorarás el arte dramático como una forma de presentar temas importantes para la sociedad. Participarás en diversas situaciones comunicativas formulando tu opinión. observen las imágenes y desarrollen las siguientes actividades: 1.Unidad Protagonistas Fuertes razones hacen fuertes acciones.

Plaza de Armas Isla de Maipo. Fotografía: Valentino Saldívar. Teatro Mendicantes. el camino de la serpiente (2012). 1936 Criollismo 1963 Teatro experimental 1998 Época contemporánea "Espejismos: Evolución e involución en la obra de Egon Wolff" Juan Andrés Piña Chañarcillo Antonio Acevedo Hernández Los invasores Egon Wolff Hechos consumados Juan Andrés Piña Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio 151 .Proceso de maquillaje para la obra Popol Vuh. Fotografía: EMD. de Andrés Pérez. FOTO Juanche.

luego. Todo esto anuncia al mundo admirado que nuestro país es un buen lugar para vivir y establecer negocios. Andrés Bello. Mucha gente de los Estados Unidos me llamó o escribió en la noche del 25 de marzo. Recuperado de http://www. ¿Por qué Chile puede disfrutar de este éxito? Por la buena planificación y la demanda de los consumidores para comprar edificios sólidos. “Chile y los desastres naturales”. los fundamentos aportados por los participantes apoyan el punto de vista. sometido a reglas. Escribir textos argumentativos considerando las características del destinatario. desarrolla las actividades. U. La relación entre los argumentos y el punto de vista puede ser de tres tipos: Sintomática: los fundamentos se estructuran como indicios o pruebas para defender un punto de vista. Chile fue el enfoque del mundo debido a un temblor que en otros países. J. también podemos añadir a la lista el buen manejo de desastres naturales. La Tercera. Los peritos chilenos nos han asegurado con buenas y resistentes construcciones. regulaciones moderadas.com 152 Unidad 4 · Protagonistas . Aprendizaje de la unidad Comprender textos argumentativos identificando su propósito comunicativo. • Identificar el propósito comunicativo. En toda argumentación. Facultad de Economía y Negocios. Sin embargo. • Conocer las etapas del proceso de escritura. ocurrió otro desastre natural que significó otro éxito para Chile y más publicidad positiva.1 grados en escala Richter. Chile ofrece baja corrupción. Hay muchas otras razones para preferir este país en la región. Chile ha demostrado al mundo que está preparado para enfrentar desastres con un mínimo de víctimas. Repaso Relaciones entre argumentos y puntos de vista La argumentación debe ser entendida como parte de un proceso complejo. Reflexionar y comentar textos literarios y no literarios. De nuevo. tratados de libre comercio y un estable estado de derecho. que intenta resolver una discrepancia de opiniones. Así. Estamos demostrando nuestro lugar como país del primer mundo. bajas barreras de entrada a los mercados. (s. Instrumental: se establece una relación causa-efecto entre el punto de vista y los fundamentos.f). Esto me permitió calmar los nervios y preocupaciones de amigos y familiares. identificando la tesis presente en ellos.latercera. fuertes y seguros derechos de propiedad. superando los medios de prevención contra los desastres naturales que tienen otros países desarrollados. Analógica: se establece una consecuencia a partir de situaciones similares. Opinión. Como en el caso del gran terremoto y tsunami del 27 de febrero de 2010. Otra vez. Ahora. como Nueva Zelandia y Haití. destruiría ciudades completas. Estaban preocupados al escuchar a los medios estadounidenses declarar el caos en Chile a causa del "terremoto" con epicentro cerca de Constitución y que alcanzó los 7. en el nuestro causó pocas molestias o daños. Chile y los desastres naturales Señor director: John Cobin.Evaluación inicial Prerrequisitos de la unidad • Reconocer puntos de vista y argumentos. Cobin. los chilenos han demostrado su capacidad de evitar grandes problemas. Reconocer puntos de vista y argumentos I Lee el siguiente fragmento y.

No olvides que varias de esas ideas deben contener argumentos que justifiquen tu solicitud de un plan de prevención. Por ello. iniciando una nueva era glacial. 2. 9 de ab en Santiago s: Emergencias ia Referenc rez Pé an Ju i Sr. Considera el esquema básico de introducción. Ten presente que se trata de una carta formal. para que todos puedan leerlas. ¿Por qué el autor asocia los desastres naturales a la imagen de Chile en el exterior? 2. • En el cuerpo. Utiliza un diccionario y marca sobre la carta las ideas que no entiendas. Intercambia el borrador con tu compañero o compañera de banco y revisa su trabajo. Puede ser en un procesador de texto. Investiga sobre el fenómeno “Mínimo de Gleissberg” y redacta una lista con las posibles causas del fenómeno y las consecuencias que este puede acarrear a la población. pues está dirigido a una autoridad. • Finalmente. expresada en la carta. Entrégale tu visión sobre su carta. Escribe un borrador siguiendo la lista anterior. la Onem de or Direct : Presente IIII IIIIII IIIIIIIIIIII IIII III IIIIIIII III IIIIIIIIIIII IIIII IIIIIII IIII III I IIIIII I IIIIII IIIIIIIIIIII III IIII IIIIIIII III II IIIIIIIIIIIIIII III III I III IIIIIIIII IIIII III IIII III III III III III III III III III III II I IIIIII IIIIIII III IIIIIII III I IIIIII III IIIIIIIIIIII IIIIIII IIIII IIIII IIIIIII IIIIIIIIIIIIIII II IIII III IIII IIIIII II II IIIIIIIII III IIII II IIIIIIIII III IIIIIII III IIIIII III IIII IIIIII IIII IIIIIIIIIIII III IIIIIII IIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIII IIIIIIII IIIIIIIIIIII IIII IIIIII III II III IIIIII III IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII III IIIIIIIIIIIIIIII III IIIIII IIIIIIIIIIII IIIII IIIIIIIIIIIIIII I IIIIII I I III III III III III III IIIIIIIIIIII IIIII IIIIIIIIIIIIIII IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII IIIIIIIII IIIII III IIIIIII IIIIIIIIIIII I IIIIII III III IIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII IIIII IIIIIII IIIIIIIIIIIIIII IIIIII IIIIIIIIIIIIIII IIIIIII III I IIIIII III IIIIIIIII III II IIII IIIIIIIII III III IIIIIIIII IIIIII III IIIIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII III IIIIIII IIIIIIIIIIII IIIII IIIIII III III II III III III III III III III I III III III IIIIII IIIIII III IIIIII III IIIIIII III IIIIIIIII III III IIII III IIIIIII III IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII I IIIIIIIII IIIIIIIIIIII IIII IIIIII III II III III III II III IIIIII IIIIIIIII IIIIII III IIIIIII III II IIIIIIIII IIIIII III IIIIII IIII IIIIII IIIIIIIIII III IIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII I III III IIIIIII III I III III IIIIII IIIIIIII II III IIIIIIIII IIII III IIIIIIIIIIII IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII III IIIIIII IIIIIIIIIIII III II III IIII IIIIII IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII III IIIIIII IIIIIIIIIIII III II III IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII IIII IIIIIIIIIIII III III III III IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIII IIIIIII III IIIIIII III IIIIII III IIIIIIIIIIII III IIIIIII III ____ ______ ______ ______ pia Jorge Ta a Media Enseñanz r Año de e de Terce nt dia tu Es Modelo de carta formal. avisando de esta posible amenaza y pidiéndole que se desarrolle un plan de acción que involucre a todo el país para prevenir situaciones de emergencia. tanto la principal como las secuendarias de apoyo. vuelve a retomar la idea central y despídete respetuosamente. Conocer las etapas del proceso de escritura Algunos medios afirman que en el 2030 se inicia el “Mínimo de Gleissberg”. Revisa si incorporaste argumentos sólidos a cada idea planteada. 4. 13 ril de 20 Chile . • En la introducción de la carta presenta el tema y la razón que te hace escribir. Planifica tu carta haciendo una lista de ideas sobre lo que vas a decir. 4 Dato • Para escribir una carta formal primero debes indicar el lugar desde donde escribes y la fecha de tu carta. momento en el cual se reducirá la actividad solar. • En la conclusión. publica. Redacta las ideas de un modo más bien breve. II Elaboren una carta dirigida a la ONEMI. 5. 8. ¿Qué te parece la imagen de Chile que plantea el autor? 4. coherencia y persuasión. 6. debes utilizar un lenguaje respetuoso. Junto con tus compañeros. Cuando recibas la retroalimentación de tu carta.Unidad 1. Lenguaje y Comunicación 3. • Menciona al destinatario de la carta. Guíate por la siguiente lista de pasos: 1. te llaman la atención? ¿Estás de acuerdo con ellos? Fundamenta. • En Referencias escribe el porqué de la carta (puedes incluir la situación a debatir). plantea los argumentos. 9.er año Medio 153 . Publica las cartas en el diario mural del curso. transcribe tu borrador incorporando las correcciones. indica tu nombre y firma. ¿Qué aspectos de la visión extranjera hacia nuestro país. Los argumentos en una carta deben estar centrados en el destinatario de esta. ¿Qué opinión tiene el autor de la carta respecto de Chile? 3. 3. 7. lo que producirá un descenso en la temperatura de la Tierra. desarrollo y conclusión. considerando claridad.

el conjunto de conocimientos y creencias compartidos por los interlocutores de un intercambio verbal y que son pertinentes para producir e interpretar sus enunciados”. (G. busca en uno de los periódicos nacionales que circulan por internet un video sobre una noticia de la actualidad y completa la siguiente tabla: ¿A quién está dirigido el mensaje? ¿Quién expresa el mensaje? ¿Cuál es el contexto referido en el mensaje? ¿Cuál es la idea central del emisor? ¿Qué intención tiene el emisor del video? ¿Qué importancia puede tener el tema para la vida cotidiana? IV Planifiquen juntos la presentación de la noticia al curso. Reflexiona → ¿Por qué es importante reconocer el punto de vista del emisor en un texto? 154 Unidad 4 · Protagonistas . en lingüística. 1995). se entiende por contexto. decidan quién o quiénes serán los presentadores. III Junto con tres compañeros. Reyes. mediante un formato de noticiero de televisión o radio. Esta debe ser expuesta de manera oral. quién el reportero y quién el entrevistado. Entre ustedes.Evaluación inicial Identificar el propósito comunicativo Repaso El contexto “En general.

Academia de comprensión lectora ¿Cómo responder preguntas sobre interpretar en un texto? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A interpretar un texto. abordando así el papel de la mujer chilena de extracción humilde como motor y sostén de la familia. la solidaridad. I. 2. a partir de las acciones de un personaje en un cuento. o bien. En la época.. principalmente.). ¿por qué es posible sostener que las mujeres de la época aludida enfrentaron dificultades? 4. También son ejercicios de interpretación identificar las ideas principales del texto y relacionarlas o desentrañar el significado de una palabra o frase. T. la salud y la dignidad. Según lo leído. ¿qué visión tiene el autor de la reseña respecto de Tres Marías y una Rosa? 3. en el patio de una vivienda. editorial LOM. complementando así el significado del texto a partir de lo que está escrito. que en un trabajo colectivo -de investigación en terreno. la elaboración de las aparentemente sencillas arpilleras que eran enviadas al exterior para su comercialización. entender su posición respecto de un tema. ¿Qué significa interpretar un texto? Interpretar es. la obra sigue vigente. a partir de dos comentarios del autor. A 30 años de su estreno y en un contexto político diferente. Tres Marías y una Rosa (2010). Santiago: LOM. fabrican arpilleras para venderlas y subsistir en una época de cesantía generalizada y en que la sociedad chilena debía soportar en silencio las angustias y penurias de un estado dictatorial. A partir del texto leído. por ejemplo. utilizar tu propio conocimiento para desarrollar inferencias. ¿Cuáles son los argumentos con que el autor de este texto afirma que la obra sigue vigente? Lenguaje y Comunicación 3. porque las dificultades y precariedad generadas por una sociedad mercantilizada y consumista mantienen la lucha cotidiana por la alimentación. Interpretar significa también relacionar distintas partes de un texto para establecer un significado general. se constituyó en un símbolo del esfuerzo colectivo. Tres Marías y una Rosa es una obra [dramática] que se inscribe en la misma línea de Los payasos de la esperanza: es producto del Taller de Investigación Teatral (T. Reflexionando y usando estrategias para interpretar un texto. la creatividad y la dignidad. montaje y actuación. ¿Por qué crees tú que es posible obtener ideas diferentes a partir del mismo texto? Tres Marías y una Rosa Contraportada de Tres Marías y una rosa. Unidad 4 Ideas previas 1. la educación. más amplio. humor y fortaleza en el contexto de una fresca dramaturgia que entonces develaba la trastienda de una realidad doblemente difícil de llevar. Para mejorar la comprensión de lectura. Cuatro mujeres. establecer sus características psicológicas. Hay ingenuidad. ¿Qué puede inferirse a partir de que las mujeres de ese tiempo eran el motor y sostén de la familia? 5.logra extraer la realidad de una época y traducirla en texto.er año Medio 155 .

conviene preguntarse: • ¿Qué intenta expresar el poema? • ¿Qué figuras literarias usa el poema? • ¿Qué significado atribuyes a las figuras utilizadas? • ¿Hay alguna palabra o concepto que se repita en el poema? Si es que lo hay. Comprender literalmente y ser capaz de recuperar información del texto. Debes ser capaz de explicar la información que aparece en el texto. sobre el tema tratado. En el caso del texto anterior. puedes preguntarte si conoces realidades de mujeres esforzadas o si conoces algo de la época aludida. 2. comprender: 1. pregúntate: ¿Qué opina el autor de las arpilleras. En el caso de los textos líricos. en relación a lo que plantea en el texto mismo? Por ejemplo. 4. el proceso de interpretación implica prestar atención a partes específicas del texto para relacionarlas entre sí y con tus conocimientos. 1. Todo el conocimiento que tengas y que puedas relacionar con lo leído te servirá para elaborar una interpretación más profunda. Para responder estas preguntas. Si te fijas. 1. ¿Qué intenta expresar el texto en general? 2. piensa en el sentido de esta palabra y relaciona distintas partes del poema.Academia de comprensión lectora Recuerda Antes de interpretar. Si no comprendes la información específica que aparece en el texto. del trabajo de la mujer. Para esto. Aplica los pasos señalados para volver a responder la siguiente pregunta: ¿qué visión tiene el autor del texto respecto de Tres Marías y una Rosa? 156 Unidad 4 · Protagonistas . Estrategia Para interpretar un texto. Comprender de manera general. en general. debes tener presente los siguientes pasos: Paso 1: Formúlate preguntas. subraya las partes del texto que se relacionen entre sí. ¿Qué quiere decir el autor del texto? ¿En qué fragmentos o partes del mismo se puede reconocer su pensamiento? 3. Solo así podrás relacionar sus partes e integrar la información que se entrega. etc. Paso 2: Utiliza tu conocimiento para interpretar el texto. La información que el texto te entrega debes completarla con tu razonamiento y conocimientos generales. 3. ¿Qué opiniones tiene el emisor del texto. trata la obra? Explica. no podrás hacer una correcta interpretación. Si se trata de textos narrativos o dramáticos. 2. de la vigencia del tema de la obra?. relaciona la información de las distintas partes del texto. ¿qué sentido tiene esta repetición? Para responder estas preguntas. desde el principio hasta el final. siempre subraya y resuelve las dudas de vocabulario y significados. Para responder estas preguntas. pregúntate: • ¿Qué significado puede tener el hecho o situación descrita? • ¿Qué puede representar un personaje determinado? • ¿De qué tema.

pues la marginalidad social y afectiva se mantiene. lo es de todo momento. A juicio del columnista. o sea. Hechos consumados. esperanzas y desesperanzas. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Relaciono fragmentos de un texto para inferir ideas más generales. asociadas a los contextos políticos. son tan humanos que lo que pareció una obra de un momento. que en su momento mostraba un mundo que se quería ocultar. Según lo expuesto en el texto. Irrumpió en la dramaturgia en 1979 con su primera obra teatral y al año siguiente. Cuando tu respuesta sea NO. ¿Qué opinión tiene el autor respecto de la obra de Juan Radrigán? 2. Diatriba de la empecinada. Interpreto textos a partir de las ideas que lo conforman. (2005). aunque las circunstancias y los tiempos cambien. 4 Hechos consumados Las obras de Radrigán se ubican en los espacios de la marginalidad social. pregunta a tu profesor o profesora qué tienes que hacer específicamente para mejorar en esa tarea. Con todo.er año Medio SÍ NO 157 . económicos y culturales de las últimas tres décadas. No olvides utilizar los pasos de la página anterior. ¿A qué se refiere el autor cuando dice que Hechos consumados muestra “un mundo que se quería ocultar”? 5. ¿qué características debería tener una obra para que pueda mantenerse vigente o “actual” durante muchos años? 4. donde seres humanos. el encuentro casual y momentáneo de dos soledades. Según el autor del texto. ¿cómo son los personajes de las obras de Radrigán? 3. Santiago: LOM. la obra sigue vigente? Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. 1. con El loco y la triste.Unidad Desafío Lee el siguiente texto y responde las preguntas de interpretación que aparecen más abajo. ¿Con qué intención el autor señala que. aunque marchen de la ciudad a las tierras de nadie. a pesar del tiempo. En 1981 estrena Hechos consumados. Utilizo mis conocimientos para establecer las relaciones entre ideas. se encuentran e interactúan con toda la variedad de afectos. en la fragilidad extrema de la marginalidad. Luego. ¿qué relación hay entre marginalidad y fragilidad? 6. Reflexiona → ¿Qué pasos sigo para elaborar una interpretación de un texto? Lenguaje y Comunicación 3. sueños.

En estos tiempos se desarrollaba el movimiento de la Nueva Ola. que era seguido por una gran cantidad de la población. aparecen el trabajo popular. Antes de la lectura I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas. Peter Rock y Dany Chilean. Violeta Parra. Este movimiento estaba constituido principalmente por intérpretes chilenos de Rock and Roll norteamericano. a menudo. Es como un presagio. Simultáneamente. y los grupos Quilapayún. ______________: Miedo extremado producido por la amenaza de un peligro inminente. Leyendo comprensivamente. Su obra combina elementos surrealistas y ficticios con la profundidad de personajes que representan estereotipos sociales. Luego revisa utilizando un diccionario. social y cultural. Cecilia. 2. ¿qué características deberían tener los supuestos “invasores” de la obra de Wolff? Palabras previas I. donde surgieron y destacaron artistas como Víctor Jara. Inti Illimani. previene y anuncia un suceso. Lee los siguientes fragmentos del texto. Con tu compañero de banco. Luego respondan: ¿Qué aporta el punto de vista de esas canciones a la sociedad? 3. entre otros. Escribe la palabra que corresponde a cada definición. incluyendo espacios que anteriormente estaban relegados. En lo que se refiere a las artes escénicas. la sociedad evitaba mencionar. Se caracteriza por tratar temas sociales profundos y por ilustrar situaciones de su época que. la marginalidad y también las fuertes divisiones de la sociedad chilena. se desarrolló un movimiento centrado en la representación de la sociedad. Patricio Manns. Presagio – Pánico ______________: Señal que indica. elaboren una lista con cinco grupos musicales o canciones que hablen de temas de interés social. Contextualización Los años sesenta comprenden una etapa de la historia de Chile que se caracteriza por la diversidad política. 1. Los invasores se hace cargo de esta polarización y la muestra de manera caricaturesca. absurdo. Se trataba de La nueva canción chilena.Para leer Los invasores. José Alfredo Fuentes. ¿Estás de acuerdo o no con la siguiente afirmación?: Es importante que las obras de teatro retraten la marginalidad social. MEYER: ¿No es ese el pánico del día? ¿También llego a ti la cháchara idiota? II. «PIETÁ: Sí. Para analizar las visiones de mundo presentes en los textos literarios.» 2. se desarrolló con mucha intensidad un movimiento de música popular ligado al folclor y la crítica social. Los personajes de la obra representan estereotipos de dos clases sociales opuestas que se ven enfrentadas en el hogar de una familia acomodada. En las obras de esta época. y realizando actividades después de la lectura. como Luis Dimas. de Egon Wolff EL TEATRO de Egon Wolff Ruta de aprendizaje ¿Qué voy a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? Comprender un texto dramático y relacionarlo con su época. Justifica tu punto de vista entregando dos argumentos. La división política y cultural de la época involucraba prácticamente todos los espacios del quehacer nacional: iba desde la política hasta un ámbito tan diferente como la música popular. Illapu y Cuncumén. II Responde las siguientes preguntas 1. 158 Unidad 4 · Protagonistas . De acuerdo con el contexto leído. pero ¿qué es ese miedo? Existe.

en la noche. hijo de Meyer EL COJO ALÍ BABA ACTO PRIMERO CUADRO PRIMERO Un living de alta burguesía. ¿algún.. Lenguaje y Comunicación 3. sordos. Gira sobre sí misma. su mujer... una puerta que da a la cocina y una ventana que mira al parque.. A la derecha. con sobria elegancia. un porche a mayor nivel. A la izquierda. esposa de Meyer LUCAS MEYER CHINA TOLETOLE MARCELA. hija de Meyer BOBBY. ricos. Pietá se lanza al medio de la habitación.) ¿Por qué? ¿Porque somos ricos? MEYER: Puede ser.... siempre con los ojos en el cielo. un sueño! (Se lleva las manos a las sienes y mira hacia el cielo.. ricos. dramaturgo chileno (1926). ruido de voces en el exterior. Pietá gira y lo besa con fuerza.. Cuando todo sale bien. ¿Qué significa? ¡Ricos! (Ambos ríen. Me asusta. es contranatura.) PIETÁ : Sí.) Eres mujer. Vocabulario burguesía: grupo social constituido por personas de clase media acomodada. llaves en la cerradura.) El talle fino.er año Medio 159 .) ¿Solo pequeños ruidos? (Meyer afirma. me asusto. con mayúsculas. Es de noche. Eso no está bien.. la escala de subida al segunda piso. PIETÁ : Ricos. Entran Lucas Meyer y Pietá. Me haces olvidar que envejezco.. irradiar: emitir luz o brillo.. el escenario está en penumbra. es maravilloso! (Gira. ¿es sólido todo eso? MEYER: ¿Sólido? ¿Y por qué no? PIETÁ : No sé.) ¡Ven! (Meyer se acerca a ella y la abraza por detrás."ruido" entre nosotros? Uno de esos ruidos terribles.. Lucas. Pietá... PIETÁ : (Radiante. mirándote. Irradias.. ¿como entre los otros? (Meyer niega mudo. Libres como pájaros. Después de un rato.) ¡La vida es un sueño.. Me siento hermosa. Abre los brazos.. sin mirarlo. Eres tú..Unidad Los invasores Egon Wolff. ricos. Lo importante es que nada de lo que ahí se ve.) ¿Qué significa? MEYER: Felicidad. Pero.. es maravilloso. (Toca sus caderas.. Cualquiera: son todos iguales. ella. Besa su cuello. Al fondo.) Alguna vez.. me embellece. Mi mujer. MEYER: He gozado la noche. Doce horas para llenarse la piel de sol. 4 PERSONAJES PIETÁ.. Visten de etiqueta. En cuanto se prenden las luces. ricos. Cuando se alza el telón. (La besa. Todo lo que pones a mi alrededor. con la puerta de entrada de la calle. PIETÁ : Sí.. MEYER: (Oprime su talle. sea barato. una mano que prende las luces.. y luego.) ¡Oh. perfumes. Lucas. Mujer.

rodeada como estaba de toda esa gente.) Durante el día en tu fábrica. simplemente. y no me has aburrido. corrupto: dañado. al fin. nunca un fracaso. MEYER: No todo me ha resultado tan fácil. no sé…Cuando nos casamos tuve que preocuparme del porvenir como cualquier mujer. De repente.. Deben ser tus insomnios.? Pero. Esta noche donde los Andreani. Una sensación de vacío. PIETÁ : (Toca la punta de su nariz con su dedo enguantado. si eso te entretuviera..son cincuenta años. tal vez. ¡Absurdo! Sí. partimos con tan poco…Pero muy pronto. pero. sí! (Como recolectando recuerdos.) Les llegó el turno a los otros. invulnerabilidad. PIETÁ : Lo sé.... ¡Insolentes. (Cortante. Soy yo quien te lo aseguro..).. poco a poco...Para leer Vocabulario cháchara: abundancia de palabras inútiles. como suena dicho por ti.¡Gracias! MEYER: Te compraría el mundo. Lucas. (Se vuelve hacia él. ¿Miedo. o temo por ti. cuando le dictas a tu secretaria y te pones grave. vértigo?.... vamos! PIETÁ : Es verdad…Te temo… Para qué lo voy a negar.. pero de noche. En todo este aire de cosas resueltas con que me rodeas. ¿de peligroso desequilibrio? Creo en la justicia divina. como si me hundiera en un lago helado. la precisa... Miedo. MEYER: ¿Te asusta? PIETÁ : (Alejándose un poco de él.. tal vez sea una supersticiosa.. eres eterno.) Tengo miedo. Tal vez. y tu posición de ahora. la gente de esta noche. una primitiva..) No sé de qué estás hablando.... esa sensación de. perverso. MEYER: PIETÁ : MEYER: PIETÁ : MEYER: 160 Unidad 4 · Protagonistas . MEYER: Invulnerable. ¿Por qué mencionas todo esto... Al verlos a todos tan. pero ¿qué es ese miedo? Existe. 1 MEYER: PIETÁ : MEYER: PIETÁ : MEYER: PIETÁ : (Riendo. desfachatado: aquel que es insolente o descarado.. de esa manera. cada inversión. de pronto. no sé. Un miedo animal. Una perfección corrupta. No sé. ¿yo? PIETÁ : Nunca una duda.. entonces? Nunca hablamos de estas cosas. Simplemente te lo consigues. desfachatados. sí. Pones tus ojos en algo y vas y te lo consigues. torcido. ¿eh? No te rías. pensé que era el fin. mujer.) ¿Me lo reprochas? MEYER: Sabes que no. inviolable.. esta mansión: “la mansión de los Meyer”. esa sombra de tu .... absurdo. (Lo chasconea levemente. ¿No es ése el pánico del día? ¿También llegó a ti la cháchara idiota? No es eso.. entonces.. Sí. Risas que celebraban el fin. en un panorama de niebla y chillidos de pájaros. PIETÁ : ¿Y por qué tengo...). Es como un presagio. Durante la lectura 1 ¿Por qué a Pietá le atemoriza la “invulnerabilidad” de su marido? PIETÁ : (Con sensual coquetería. Nunca has dejado de hacerlo.. ¿de qué? No sé.. pero no todo les puede resultar bien siempre a los mismos. sentí de pronto un escalofrío.) Susto o temor. y.) ¡Oh. Lucas. Tal vez hasta me conseguiste a mí... MEYER: (La abraza... cada disposición. la justa. Veintidós años casada contigo.y eso me asusta un poco.

MEYER: (Ultrajado. y yo les hice el cheque. Creo que quise evitarles ese trance. En el fondo.... lo mismo que ellos.. MEYER: ¿Dónde vamos a parar. desde ayer. porque con el frío del invierno se le hinchan las articulaciones de los dedos y gime de dolor tras su puerta... como si estuviera previsto que no me iba a negar.er año Medio 4 Vocabulario desmesurada: excesiva. MEYER: ¿Quemaron?. Algunos hasta aplaudían. despreciar. mirando el espectáculo desde las galerías.. Durante la lectura 2 ¿Qué sentimientos han tenido recientemente Lucas y Pietá? 3 ¿A qué se refiere Meyer cuando utiliza la palabra “insolencias”? 161 . o darle otros usos. PIETÁ : ¿Llorar por ti? MEYER: Sí. PIETÁ : Paralización. penoso.. entonces. si sabes. PIETÁ : Sí. el rector y el Consejo.. MEYER: ¿Qué habían hecho con ellos? PIETÁ : Gran Jefe Blanco. gemir: expresar naturalmente. el día helado y húmedo de la semana pasada. calentarse.. Como lo que le sucedió a Bobby el otro día. había hecho una pira en el patio con los abrigos y se calentaba las manos sobre la lumbre. esas monjas se habrían puesto a llorar por mí. MEYER: ¡Niebla y chillidos de pájaros! ¿Cómo puedo interpretar tamaña tontería? PIETÁ : Tú sabes. 2 PIETÁ : ¿Fue miedo lo que sentiste? MEYER: No. sentí que si no lo hacía. con sonido y voz lastimera. como si toda la escena hubiera estado prevista.. la pena y el dolor. la misma rudeza. Extraño. ¿Su casaca de cuero? PIETÁ : Sí.) Ese día le quemaron su casaca de cuero a Bobby en el patio de la universidad. Después se retiraron haciendo pequeñas reverencias y sonriendo irónicamente. ¿Qué va a pasar. mayor de lo común. por poco hipoteco la fábrica a su favor. Lo hice simplemente.. MEYER: Imposible... midiendo las palabras. si no paramos esas insolencias? ¿Por qué no echaron a patadas al insolente? 3 Lenguaje y Comunicación 3. lumbre: fuego voluntariamente encendido para guisar.. la misma risa dolorosa. del que hacen burla los muchachos. PIETÁ : Así fue... eso no es posible! ¿Qué hacían las autoridades de esa universidad para impedir ese atropello? PIETÁ : Nada.) ¡Pero. no te lo quise contar..) No sufro de insomnios. Sucedió cuando los muchachos salieron de clases por la tarde y pasaron por la guardarropía a recoger sus abrigos. para evitarte molestias. Simplemente se colaron en mi oficina como salidas del muro y se plantaron ante mí con las manos extendidas. injuriar. como si fuera lo natural.. Lucas? MEYER: (Lentamente... hablar en favor de alguien.. mofa: burla. ¿recuerdas? (Lucas asiente.Unidad PIETÁ : (Alarmada. el viejo portero albino. casi con mofa. Estaban todos. ¿Has sentido lo mismo? ¿Qué es? MEYER: Te digo que no sé de qué estás hablando. ultrajar: ajar. Esta noche estabas insolente. Lucas. No había abrigos en esa guardarropía. He estado pensando mucho en eso. abogar: interceder.) Ayer en la tarde...... estuvieron unas monjas de la caridad en mi oficina y les hice un cheque por una suma desmesurada.. ¿Qué me impulsó a ello? Lo curioso es que ni siquiera abogaron mucho por mi ayuda.

últimamente. ¿a quién le cabrían dudas de que son hijos perfectos de una vida perfecta... ¿quieres decir los harapientos de los basurales del otro lado del río? PIETÁ : ¿Eran ellos? MEYER: Esos cruzan periódicamente para venir a hurgar en nuestros tarros de basura. ¿no crees? MEYER: La gente ha perdido sus nervios.. PIETÁ : Por otra parte. ¿tú viste también a esa gente extraña que andaba por las calles. Mañana es un día de mucho trabajo. que todos hemos perdido un poco el juicio.. Tus manos milagrosas. Como sombras.) PIETÁ : (Deteniéndolo al pie de la escalera. MEYER: ¡Ah!. ¿Has visto cómo cubren ya mi glorieta? MEYER: (Besa sus manos. estarán tranquilos. ¿Para qué crees que les dejamos nuestros tarros en las aceras? Mientras tengan donde hozar..) Vamos. Pietá! Esa gente es inofensiva. Lucas…. al fin. es tarde.. plebe: clase social más baja. un poco loco de ideas. No somos culpables de nada.) Dime.. Me ha prometido ayudarme en mi jardín. MEYER: (Algo impaciente. nuestros hijos.. Odia podar las rosas. PIETÁ : Tu fábrica. PIETÁ : Podría jurar que vi a dos de ellos trepando al balcón de los Andreani.. como el de los culpables.. si se vuelven a colar en mi oficina! PIETÁ : Fue absolutamente de mal gusto de parte de la Renée salir a bailar con el garzón.. MEYER: Y yo de ti. hozar: mover y levantar la tierra con el hocico. Nadie puede perturbar el orden establecido.. PIETÁ : Sí. el pobre. El mundo está perfectamente bien en sus casillas. No más amenazas entonces. Todo ganado honestamente. no las hemos robado.... PIETÁ : Es un hermoso jardín. durante la fiesta. como ladrones en la noche. ¿no es cierto? MEYER: Ya lo creo que no.Para leer Vocabulario colar: dicho de una cosa. PIETÁ : Por la misma razón que hiciste tu cheque. ninguno se atrevería a cruzar una verja y menos a trepar a un balcón. mientras veníamos a casa? MEYER: ¿Gente extraña? PIETÁ : Sí. ¿no es verdad? MEYER.. PIETÁ : ¿Qué.. de la plebe alborotada.) Sí.. (La besa. moviéndose a saltos entre los arbustos. ¿eh? PIETÁ : Pobre niño. Ha habido tanto palabreo. Al verlos. abrazados. vamos. Flota un espanto fácil. Estoy orgullosa. esta casa. porque todos están interesados en mantenerlo… Es el premio de los más capaces.. está bien. de noche. Bobby. en libre competencia. ¿no te parece? Se veía que lo hacía con repugnancia… Su condición de dueña de casa no la obligaba a ello. ¡Eso es lo que voy a hacer con esas monjas. ¿Vamos? 162 Unidad 4 · Protagonistas . (Se encaminan hacia la escalera.. Marcela crece como una bella mujer. MEYER: ¡Pero si es idiota! ¿Dónde vamos a parar.. pero.) ¡Oh.. hoy. repito? Echarlos a patadas. entonces? MEYER: Te digo que es estúpido. La policía ha sido incapaz de evitar que crucen a esta parte. pasar en virtud de engaño o artificio. glorieta: plaza pequeña ubicada en los jardines. no crees? MEYER: Evidentemente. donde se puede comer.

me dejarás dormir contigo. de la cual saca un revólver que apunta sobre el intruso. por fuera. Viste harapos.. Nerón daría buena cuenta de él. ¿Quién anda ahí? 4 Vocabulario cobijar: amparar a alguien. Meyer apaga las luces y la habitación queda a oscuras.. CHINA : Una bala de eso cuesta más que el pan que le pido. dándole afecto y protección.. ¿no es verdad? (Se cobija en él.) ¡Fuera te digo! ¿No me oyes? ¿O quieres que llame a la policía? (Pausa penosa. se proyectan unas sombras a través de ella y luego una mano manipula torpemente la ventana. MEYER: ¡Te doy diez segundos! Cuento. El Mariscal discutió que era seguro que tendría "eso"(el revólver.. PIETÁ : Sí. vamos! Creo que exageras un poco. dos. ingenuidad y pureza del ánimo. sencillez. (Se prende la luz y asoma Meyer en lo alto de la escala. descerrajar: disparar con arma de fuego.) Y ahora.) escondido en alguna parte por ahí. impasividad: firme.. hombre? ¿Eres sordo? CHINA : Un pedazo de pan. Arriba se oyen pasos. inferior al condestable. Se lo dije al Mariscal.. ¿quieres? MEYER: ¡Oh. andrajos: dicho de una prenda de vestir: hecha andrajos... no me quejo. Si alguno de esos infelices se atreviera a entrar en esta casa..er año Medio 163 .. MEYER: ¿Y usted? ¿Qué hace aquí? ¿Qué hace dentro de mi casa? CHINA : (Lastimero. MEYER: Está bien. ¡por amor de Dios! MEYER: ¿Qué te pasa? ¿Estás loco? ¡Entrar en mi casa. por donde entraste. De pasada. pero. Era juez del Ejército y estaban a su cargo el castigo de los delitos y el gobierno económico. rompiendo las ventanas! ¡Fuera de esta casa! ¡Fuera de esta casa. un pedazo de pan. pero que sería práctico.. MEYER: ¿Qué dices? CHINA : Que era inevitable que dijera "te descerrajo un tiro".. Forra sus pies con arpillera y de sombrero luce un colero sucio.). (Apunta. mariscal: oficial muy importante en la milicia antigua.) VOZ DE MEYER: ¿Qué hay? ¿Quién anda?... ¿entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con un pan que lanza al otro. candorosamente: sinceridad... El Mariscal tenía razón. ¡fuera! 4 CHINA : ¿Ve?.. pero te vas de inmediato. tres. ¿Qué te pasa. con un clavel en la cinta desteñida. Contradice sus andrajos un cuello blanco y tieso.) CHINA : Era inevitable. MEYER: ¿Qué? CHINA : Un pedazo de pan. La mano abre el picaporte y por la ventana cae China dentro de la habitación..) Total.. y lógico.. Uno. Un golpe y cae un vidrio quebrado.. solo una débil luz ilumina la ventana que da al jardín. Desciende caute- losamente. si no sales de inmediato.. y que tuviera uno de esos (indica el revólver.. te doy el pan.) Un pan. Durante la lectura 4 ¿Saldrá o no China de la casa? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3. lastimero: digno de compasión.Unidad PIETÁ : Esta noche me dejarás dormir contigo. MEYER: Te descerrajo un tiro. Ve a China y corre hacia la consola. inmaculadamente: que no tiene mancha. Después de un rato. con sus dientes afilados.. cautelosamente: que obra con cautela.) en casa. Desde el suelo.. observa la habitación con detenimiento. (Sonriendo candorosamente. Aunque fuera tan solo pan duro. CHINA : ¿Todo por un pedazo de pan? MEYER: Cuatro. invariable. inmediatamente! (Ante la impasividad del otro. mientras desaparecen ascendiendo escalera arriba. cinco.. inmaculadamente limpio.).

ocho.) VOZ DE PIETÁ: Lucas.) CHINA : (Sin levantar la cabeza. siete.Para leer un harapiento. CHINA : Es inútil. antes que nadie mueva un dedo en esta casa. Los que saben matar no le ponen nombre al acto. inquietud interior.) MEYER: (Algo perplejo. No había más que papeles sucios y restos de sardina en el tarro. Simplemente aprietan el gatillo.) ¡Fuera. Buenas noches. no dispara. y usted es Lucas Meyer.) MEYER: Seis. digo! (Pausa. desazón: disgusto. mujer! ¡Un gato que entró por la ventana! ¡Ya lo eché a la calle! CHINA : (Ante los gestos de Meyer. puede irse a la cama.. si quiere. Un hombre que da trabajo a tanta gente en su fábrica no puede ser otra cosa que un buen hombre… ¿Cómo iba a permitir que un harapiento muriera de frío. (Saborea el pan. ¿por qué te demoras tanto? ¿Qué pasa? MEYER: ¡Nada. buen hombre! 5 (Meyer va a apagar las luces. cuando se oyen pasos arriba. confuso.) Todos sabemos que sabe contar hasta diez y más de eso. pero mañana. ¿entiende? ¡Que no lo encuentre dentro de la casa! (Se dirige hacia la escala.... (Lanza un eructo fuerte. durmiendo bajo el rocío helado? ¡Gracias. lo supe...) Y ahora que hemos cumplido con esta primera formalidad. el industrial… (Se acomoda en el suelo. (Con fingida desazón. Ahora usted ya me odia. Me llaman China. irresoluto... pesadumbre. MEYER: (Rugiendo. puede dormir aquí esta noche..) Ya le decía yo al Mariscal que usted era un buen hombre. Comprendo que es suficiente para usted para ser el primer encuentro... MEYER: (Ultrajado. ¡Fuera de mi casa! (con ira impotente. Parece que con saber el nombre de nuestros enemigos se nos hace más fácil dar en el blanco. Que Dios acompañe a usted y a su bella esposa. Nadie cambia un harapiento por una conciencia culpable.. No como sardinas. MEYER: ¿Por qué? CHINA : (Sonriendo ampliamente.. y alguien muere.. eso "es" lo que se hace acto seguido: averiguar el nombre..) Está bien.. MEYER: ¿Qué es lo que es inútil? CHINA : Que pretenda contar hasta diez. que lo conminan a hablar más bajo.. Durante la lectura 5 ¿Por qué Meyer permite a China quedarse? 164 Unidad 4 · Protagonistas .) Yo sabía que no dispararía. conminar: pedir algo con autoridad.) ¿Qué se ha imaginado? ¡Salga de esta casa de inmediato! ¿Me oye? (China duerme impasible.) ¿Me oye?. perplejo: dudoso. no se exponga al ridículo. Uno le pone nombre a las cosas para ganar tiempo.) La culpa de todo la tiene su empleada. al alba..) CHINA : ¿Ve? Es una lástima..) ¡Eso fue inteligente! ¡Muy inteligente! ¡Nadie habría sabido encontrar salida más honorable a la situación! ¡Estupendo! Vocabulario harapiento: vestido con harapos. usted sale por el mismo lugar que se coló. me producen urticaria. en su sueño. Evitemos la vergüenza… MEYER: ¡Diez! (El revólver tirita en su mano apuntando a China. incierto. impasible: indiferente.. imperturbable. (Masca el pan. En cuanto dijo "te descerrajaré un tiro"..) ¡Nueve! CHINA : ¡No siga! ¡No va a disparar! Es mejor que no siga..) ¿Quién es usted? CHINA : Sí. Ahora nos será más difícil entendernos.

. al fin. entra.) ¡Ay! ¡Ay! ¡Por Diosito! CHINA : Está bien. Abre la ventana. Lucas? MEYER : Voy. trabajosamente.er año Medio 165 . CHINA : Con dos. Lenguaje y Comunicación 3. TOLETOLE : (Solo su cara asoma afuera.Unidad VOZ DE PIETÁ: ¿Qué pasa. de repente.. mugir: emitir el sonido de las vacas.) ¡Ay.. ¡China! ¡Mira! 4 Vocabulario tamborilear: hacer son con los dedos imitando el ruido del tambor. (Sube y apaga la luz.. Tamborilea contra los vidrios. Gruñe. ay! ¡Chinita! CHINA : (Levantándose. Palpa el cerrojo.) Alí Baba se coló primero..) Hace frío afuera. mujer.) ¡China. (Casi llorando. ¡Rápido! TOLETOLE : (Entrando torpemente. se va a asustar. China! (China muge. La escena sigue un rato a oscuras. plañidera. TOLETOLE : (Tirita. Luego se ve otra mano que asoma por fuera. plañidera: lloroso y lastimero. sé bueno! ¡Hace frío! (Sigue tamborileando los vidrios.) Dos no caben en la casucha del perro. débil e intermitentemente.) Te dije que no entraras hasta mañana. Traté de meterme. China. en medio del haz de luz. voy.. pero me patió la cara.) VOZ DE TOLETOLE: ¡China! ¡Abre.

¿no es cierto? Wolff. TOLETOLE: (Después de un rato. China? CHINA : Duerme. Santiago: Pehuén. (2009)..) y calla la boca..) ¿Cómo lo tomó. (Fragmento).. Tiéndete ahí (indica. Los bolsillos abolsados están llenos de cosas. Se hace un atado animal junto a China.. Con uno bastaba para la primera noche. “Los invasores”. En Los invasores. mostró misericordia. 166 Unidad 4 · Protagonistas . respirando ruidosamente y tiritando. estúpida? No quiero que se nos asuste. China? CHINA : Mmh. E. Es práctico. Viste harapos. CHINA : ¡Ssht! ¡Cállate! ¿Quieres que nos oiga. rígida o áspera. Es joven. Se cubre con un enorme vestón de hombre deshilachado.) TOLETOLE: (Después de permanecer un rato yerta y como expectativa. yerta: tiesa. TOLETOLE: El primer día es fácil. Luce una rosa encarnada de raso en el pelo desgreñado.Para leer Vocabulario acurrucarse: encogerse para resguardarse del frío o con otro objeto.. (Toletole se acurruca donde le indican. vamos a ver mañana.. Fue rubia y hermosa. misericordia: virtud que inclina el ánimo a compadecerse de los trabajos y miserias ajenos.) ¿Sacó revólver y te amenazó con la autoridad.

Actividad de biblioteca SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio 167 . ¿Cuál es la actitud que asume Lucas Meyer ante las peticiones de China? Integrar e interpretar 3. 165 y 166. ¿Qué motivos tiene Pietá para considerar invulnerable a Meyer? 2. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconocozco puntos de vista y argumentos en un texto dramático. Se trata de una obra alemana. Bertolt Brecht. ¿Cuáles son los valores presentes en el matrimonio de Lucas y Pietá? ¿Consideras que ellos dos poseen los mismos valores? Vincular textos e imágenes 7. Estreno: año 1986. 1. presagio. Director y guionista: Eliseo Subiela. Revisa las imágenes de la obra “Los invasores” (2012) en las páginas 159. ¿Cómo interpretas la idea de Meyer cuando dice que el éxito de su próspera fábrica “es el premio de los más capaces”? ¿De quién crees que es el éxito actualmente? Reflexionar y evaluar 5. Meyer se muestra como un hombre seguro. Luego. 160. ¿En qué se parece y en qué se diferencia el espacio descrito en el texto con el que muestran las imágenes? ¿A qué atribuyes las diferencias que encuentras? la descripción de un personaje imaginario utilizando algunas de las siguientes palabras: · Redacta irradiar. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. sin embargo. Para leer La ópera de los tres centavos. Trata de un paciente del hospital psiquiátrico que afirma ser un extraterrestre que vino a entender a los seres humanos. Actividad de vocabulario respecto de la época de los sesenta. estrenada en Berlín en el período entre guerras (1928). Meyer dice que todos sus bienes han sido ganados con honestidad y en libre competencia. Relaciono el texto con el contexto en que fue escrito. cede ante las peticiones de China.Unidad Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 4 Te recomendamos Para ver Hombre mirando al sudeste. Consulta con tu profesor de Historia y de Lenguaje · Investiga respecto de qué libros revisar para conocer de los problemas y la vida en ese entonces. ¿Cómo se relacionan estos dos conceptos? 4. La acción transcurre en el Londres victoriano y los protagonistas son mendigos. desfachatado. Identifico los valores en un texto literario. desazón. impasible. Fue una obra muy controversial pues confronta las ideologías políticas de la época. Reconozco aspectos de la sociedad en una obra dramática. invulnerabilidad. ¿Qué opinas de ese cambio radical? ¿Qué crees que lo hace cambiar de opinión? 6. Su discurso es muy crítico con la sociedad en la que vive y los valores que imperan.

disuadir. durmiendo a la intemperie? Texto 2 VOZ DE TOLETOLE: ¡China! ¡Abre.) Ya le decía yo al Mariscal que usted era un buen hombre.. Según todo lo anterior. Predomina el uso de la lógica. Ej: “Colabora con la campaña de ayuda. Un hombre que da trabajo a tanta gente en su fábrica no puede ser otra cosa que un buen hombre… ¿Cómo iba a permitir que un harapiento muriera de frío. ¿intenta convencer o persuadir al público a colaborar? Explica con diversos argumentos y ejemplos. Disuadir: Motivar a evitar una acción concreta mediante razones y argumentos tanto lógicos como emotivos. Para mejorar la comprensión de textos argumentativos. ¿Qué es persuadir? 3.) Hace frío afuera. ¿A qué refiere la idea de disuasión? · Lee cada fragmento y responde las preguntas que aparecen a continuación: Texto 1 CHINA: (Sin levantar la cabeza. Convencer: Lograr. plañidera. ¡Rápido! 1. trabajosamente. ¿Por qué podríamos decir que es razonable que un “buen hombre” no permita que alguien pase frío. Abre la ventana. porque te podría pasar a ti”. durmiendo bajo el rocío helado? 1. mediante razones y argumentos. TOLETOLE: (Tirita. Ej: “Di no a las drogas y sí a la vida”. Convencer..) ¡Ay. 2. mediante una apelación a los sentimientos del receptor. entra.) Te dije que no entraras hasta mañana. de repente. ¿Qué es convencer? 2. CHINA : Con dos. porque aumenta el vocabulario y el conocimiento”. ay! ¡Chinita! CHINA : (Levantándose. al fin.Trabajando con textos ¿Cuáles son los propósitos de la argumentación? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer el propósito de una argumentación. ¿Qué sentimientos crees que producen en China las palabras de Toletole? Actividad 168 Unidad 4 · Protagonistas . ¿Por qué China considera a Meyer un “buen hombre”? 2. sé bueno! ¡Hace frío! (Sigue tamborileando los vidrios. ¿Toletole persuade o convence a China para que le abra la puerta? Explica.. Persuadir: Lograr.) ¡China. el reconocimiento y validez de una idea en el receptor. la campaña de la Teletón. China..) ¡Ay! ¡Ay! ¡Por Diosito! CHINA : Está bien. TOLETOLE: (Solo su cara asoma afuera. China! (China muge. Ideas previas Responde las siguientes preguntas con tu compañero de banco: 1. se va a asustar. Predomina el uso de lo afectivo. débil e intermitentemente. Ej: “Leer hace bien. Gruñe. persuadir. un movimiento o acción concreta en favor del emisor. Reconociendo los propósitos argumentativos en fragmentos de Los invasores.

Cada uno de los ejemplos que aparecen seleccionados anteriormente corresponde a distintos propósitos de los textos argumentativos. ¿China convence o persuade a Meyer para evitar que le dispare? 2.) Total. Puedes hacer esquemas como el siguiente: • Idea principal: Meyer deja dormir a China dentro de la casa. pero te vas de inmediato.) en casa. Toletole apela a la compasión de China. Recuerda El conflicto dramático Toda obra de teatro presenta un conflicto dramático. En el caso del fragmento de Los invasores... el conflicto dramático se da a nivel interno y la lucha se produce en la psicología de un personaje. En algunas obras. China justifica que Meyer lo deje dormir dentro de la casa por ser un buen hombre. Los argumentos siempre son ideas secundarias que refuerzan y fundamentan la idea principal de un texto argumentativo. Ser “buen hombre” es justificado con el argumento “da trabajo a mucha gente”. te doy el pan. ¿Qué importancia tiene la frase “Nadie cambia un harapiento por una conciencia culpable”. El Mariscal discutió que era seguro que tendría "eso" (El revólver. un harapiento. Los personajes son solo elementos simbólicos que se utilizan para graficar esta lucha. Lo que hizo Toletole es persuadir a China. China intenta impedir que Meyer llame a la policía y que le dispare.. pero principalmente se trata de propuestas racionales.. te recomendamos simplificar las ideas y los razonamientos a su forma más básica .. por donde entraste. CHINA : ¿Todo por un pedazo de pan? MEYER : Cuatro.. y el desafío al orden.. 1. ¿entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con un pan que lanza al otro. Nadie cambia un harapiento por una conciencia culpable... (Sonriendo candorosamente. Para eso. Estrategia Para reconocer el propósito argumentativo de un texto.. dos.Unidad Actividad Texto 3 “MEYER: ¡Te doy diez segundos! Cuento. Es importante considerar que el conflicto dramático siempre es una pugna entre grandes ideas. En el segundo ejemplo. representados por Meyer y los pobres. valores que se oponen (por eso se habla de fuerzas en oposición). quejándose por el frío que debe soportar afuera. por ejemplo.. representados por China. tres. pero que sería práctico.er año Medio 169 .. y lógico. Subraya las intervenciones de China en las que intenta convencer o persuadir a Meyer... MEYER : Está bien. Cinco. Aunque fuera tan solo pan duro. Analicemos caso a caso: El primero de ellos tiene relación con convencer. • Idea secundaria: Porque es un buen hombre. ¡fuera! CHINA : ¿Ve?.. utiliza distintas estrategias. Luego es conveniente que te preguntes: ¿El texto promueve que se realice algo? ¿El texto apela a las emociones del receptor o a su razonamiento lógico? Lenguaje y Comunicación 3. 3. Si te fijas. que es la lucha de fuerzas opuestas que encarnan los personajes de la obra. El propósito de China es disuadir. para que le abra la puerta. CHINA : Una bala de eso cuesta más que el pan que le pido. Toletole intenta que China se identifique con lo que está viviendo ella. El Mariscal tenía razón. cuando le menciona el valor de una bala en comparación con el de un pedazo de pan. Uno. dentro del contexto de la discusión? 4 Recuerda Lo más importante en un texto argumentativo es reconocer la idea principal. las fuerzas son el poder y el orden establecido. En el tercer caso. • Idea secundaria: Es un buen hombre porque da trabajo.) Y ahora. que siempre es la tesis o punto de vista. no me quejo.” 1..

(Guarda el cucurucho de confites en el bolsillo y se limpia la boca. saca del bolsillo un cucurucho de almendras y come dos o tres. suena un campanillazo en el recibidor. HELMER : (Dentro. Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. Continúa sonriendo alegremente mientras se despoja del sombrero y del abrigo.Trabajando con textos Dato Teatro y argumentación El teatro tiene la propiedad de reflejar las grandes discusiones que tienen las sociedades conforme transcurre el tiempo. La obra Casa de muñecas presenta la discusión respecto del rol de la mujer en el matrimonio a finales del siglo XIX. Torvaldo.) ¡Ah! Está en el despacho.) ¡Siempre esa ligereza! Supón que pido prestadas hoy mil coronas. a quien en broma toma de una oreja. Después. mirando en distintas direcciones. cuando esté arreglado. Escena I Al levantarse el telón.) Sí.. pues presentaba a una protagonista que desafiaba las normas establecidas. pero pasará un trimestre antes de percibir nada. poniendo en orden los muebles. a partir de Año Nuevo.. NORA : ¿Y eso qué importa? Mientras tanto se pide prestado. Desde los inicios del drama en la antigua Grecia se reconoció la capacidad de este arte para presentar acciones humanas y. Es la primera Navidad en que no nos vemos obligados a andar con escaseces.. Nora cierra la puerta. pero tampoco podemos derrochar. un poquitín. y que ganarás mucho. fue considerada rupturista y no dejó a nadie indiferente. para usted. mucho dinero. que la víspera de año me cae una teja en la cabeza. HELMER : Sí. y que. NORA : Tome una corona. (Al mozo. HELMER : ¡Nora! (Se acerca a Nora.) ¿Es mi alondra la que gorjea? NORA : (Abriendo paquetes. se apresura a abrir la puerta derecha. ELENA. con ello. sacando el portamonedas. reflejar las costumbres y los problemas de la sociedad.) ¿Cuánto le debo? EL MOZO : Cincuenta céntimos. que se encuentra sola. NORA 170 Unidad 4 · Protagonistas ..). dramaturgo noruego (1828-1906). En su época. Elena. que tú las gastas durante las fiestas de Navidad. (Poco después abre la puerta. se acerca de puntillas a la puerta izquierda del fondo y escucha..) Ven aquí. ¿no? Ahora que vas a cobrar un sueldo crecido. NORA : Un poco.. HELMER : ¿Es mi ardilla la que alborota? NORA : ¡Sí! HELMER : ¿Hace mucho tiempo que ha venido la ardilla? NORA : Acabo de llegar.. Torvaldo! Este año podemos hacer algunos gastos más. (Vuelve a tatarear. : Esconde bien el árbol de Navidad. por donde entra NORA. (El mozo saluda y se va. Lo que sobra. Casa de muñecas Henrik Ibsen. mira las compras que he hecho.. NORA tararea mientras coloca los paquetes sobre la mesa de la derecha.. seguida de un Mozo con un árbol de Navidad y una cesta.. El Mozo entrega a ELENA el árbol de Navidad y la cesta. Torvaldo. y se dirige a la mesa de la derecha. HELMER : No me interrumpas. HELMER : Sí. Los niños no deben verlo hasta la noche. en traje de calle y con varios paquetes. y aparece con la pluma en la mano..) ¿Comprado dices? ¿Todo eso? ¿Otra vez ha encontrado la niñita modo de gastar dinero? NORA : ¡Pero.

En tu cuaderno.. responde: ¿Cuál es el objeto de la discusión entre Nora y Torvaldo? 2. Pregúntale por la época en que fue escrita y qué aspectos de la sociedad presenta. Personaje Punto de vista Argumento Propósito En general. Santiago: Pehuén.er año Medio 171 . persuadir o disuadir en un texto argumentativo. Elige una obra que estén dando y conversa con tu profesor de Lenguaje. que no pierden vigencia con el tiempo. me daría lo mismo tener deudas que no tenerlas. Ibsen.Unidad NORA : (Poniéndole la mano en la boca). Es por esto que siempre es posible reconocer en obras de otros tiempos.. 4 Dato Los temas que nos presenta el teatro. la justicia. sintetiza el punto de vista de cada uno de los personajes. Distingo entre un argumento basado en razones lógicas y otro basado en emociones. si bien se relacionan directamente con una época. Casa de muñecas. en las comunas hay grupos de teatro de diverso origen. (fragmento). HELMER : Pero figúrate que ocurriese. 1. H. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. agregando el argumento que propone cada uno y su propósito (convencer o persuadir). En ella. problemáticas que todavía existen o nos afectan ahora. es decir. reproduce la siguiente tabla. el dolor y la ambición conviven con la humanidad misma y nunca pierden valor. seleccionen una escena donde haya una discusión y completen una tabla similar a la anterior. también son trascendentes. la muerte. Luego. y no digas esas cosas. Descubro si el propósito es convencer. Las temáticas y las discusiones que es posible reconocer en el teatro. ¿Y entonces? NORA : Si sucediera tal cosa. Averigua en la municipalidad. la libertad. (1991). Una vez que vean la obra. Temas como el amor. Cállate. En tu cuaderno. Valoro el drama como un espacio en el que se presentan discusiones relacionadas con lo que viven las sociedades. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco ideas secundarias que apoyan el punto de vista o tesis en un texto argumentativo. Intenta ir a verla en grupo. SÍ NO Reflexiona → ¿Para qué puede servir reconocer el propósito de un texto argumentativo? Lenguaje y Comunicación 3.

planificando y desarrollando una mesa redonda. el moderador debe ordenar la discusión y permitir que cada uno exprese su punto de vista. los interlocutores señalan el término de su intervención y ceden la palabra al otro. Utilizando el tono de voz. Máxima de calidad. Procuren revisar y leer fuentes confiables y diversas. 172 Unidad 4 · Protagonistas . siempre hay un moderador. Las discusiones que se producen en una mesa redonda son siempre breves. dividan los temas en aspectos para que no hablen todos de lo mismo. Máxima de modo. pues esto enriquece el desarrollo del tema y permite al público incrementar su conocimiento. Preocúpate de otorgar la información justa: ni más ni menos de la necesaria. Máxima de pertinencia. En estos casos. No es necesario que los participantes tengan puntos de vista contrapuestos. acotadas y aparecen de manera espontánea. Cada uno de los ponentes investiga en internet o en otras fuentes sobre el tema escogido. pero sí que estén completamente informados del tema. Recuerda Principios de cooperación Máxima de cantidad. Ideas previas · Junto con tu compañero o compañera de banco. En las mesas redondas. ¿Qué características puede tener una actividad de conversación que se llama “mesa redonda”? I 2. Para el desarrollo de una mesa redonda. ¿Por qué podríamos decir que el diálogo y la conversación son una manera de adquirir conocimiento? Actividad La mesa redonda La mesa redonda es una instancia de conversación donde se intercambian ideas entre los participantes. Es importante señalar que el objetivo de una mesa redonda es analizar un tema en profundidad. 3. no necesariamente desarrollar o proponer una discusión. Procura que tu intervención aporte al tema del que se habla. para comprender sus ideas y luego complementarlas o refutarlas en el momento en el que a uno le corresponda expresarse. preciso y ordenado al expresarte. Se trata de un grupo de personas especialistas en un tema que exponen sus conocimientos y sus puntos de vista de manera sucesiva. el moderador coordina las intervenciones de cada participante. otorgando tiempo tanto para explicar una posición como una idea contrapuesta. No digas algo que creas que es falso. es importante respetar el turno de habla de cada participante. Por otra parte. Elijan a uno de ustedes para que cumpla el rol de moderador. No digas algo que no puedes probar. Estrategia A continuación. persona que guía la conversación haciendo preguntas a los participantes para estimularlos a hablar y a desarrollar mejor sus puntos de vista. Procura ser claro. Turnos de habla Son la manera natural que tiene de estructurarse y organizarse una conversación. El resto de los participantes serán los ponentes. Para comprender la importancia del diálogo como medio de adquisición de conocimiento. En lo posible. respondan las preguntas que aparecen a continuación: 1. te entregamos una lista de pasos para organizar una mesa redonda: 1. 2.Taller de comunicación La mesa redonda como técnica de conversación Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A organizar y participar de una mesa redonda. Reflexionando sobre la importancia de intercambiar ideas. Seleccionen un tema que genere distintas opiniones (página 173).

4. practiquen en la sala. Si te bloqueas. 6. • Cómo mejorar aspectos de tu localidad. Utilizo el lenguaje no verbal y el paraverbal para reforzar mi punto de vista. Después de la discusión En una plenaria. Piensen en que esta mesa redonda no debe durar más de 6 a 7 minutos: no más de uno por cada ponente. Propongo un punto de vista. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué aspectos de mi expresión oral me gustaría o necesito mejorar para darme a entender con mayor claridad? Lenguaje y Comunicación 3. • Intereses adolescentes actuales. no le des mayor importancia y retoma otra de las ideas que recuerdes de la manera que quieras. uno para las intervenciones del moderador y uno para posibles preguntas del público. 1. Fundamento mi punto de vista con al menos un argumento. 7. Luego. organizando la información que recopiló y determinando un orden general de lo que va a decir. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco puntos de vista y sus respectivos argumentos. el moderador irá marcando los tiempos de cada ponente. Cada uno prepara su parte. para que este tenga una visión general del tema. • El bullying y cómo combatirlo. Para ello. reflexionen en torno a la actividad y los temas que fueron tratados y respondan en conjunto. nunca olvides que equivocarse no es grave. Una vez que tengan la información recopilada. Cuando les hagan una pregunta o cuando el moderador les pida desarrollar más algunas ideas. Dato Controlar los nervios al hablar en público Cuando hables en público. Cuando desarrollen su mesa redonda. Tomen apuntes de lo que les parezca relevante para su propia exposición o algo en lo que crean sea necesario profundizar. 4 Desafío Junto con cinco compañeros. La práctica te irá dando más confianza y menos temor. ¿Qué beneficios tiene la mesa redonda como técnica de conversación? 2. 5. • El desarrollo del deporte en Chile. • Virtudes y defectos de nuestra sociedad.Unidad Entreguen por escrito una síntesis breve de lo que van a hablar al moderador. organicen una mesa redonda siguiendo los pasos de la sección Estrategia. • El teatro chileno actual. escojan uno de los temas que aparecen a continuación u otro que tenga mayor interés para ustedes en este momento: • La discriminación en Chile. Reconozco la importancia del lenguaje no verbal y paraverbal utilizado por mis compañeros. ¿Qué es lo más importante al intercambiar opiniones en una mesa redonda? Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.er año Medio 173 . tómense un breve segundo para pensar y organizar lo que van a decir antes de responder.

Revisemos lo aprendido Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora. ¿cómo será posible luchar contra los hombres? Pues ya que los más fuertes son quienes nos gobiernan. Así. aunque sean mucho más duras. si será por hacerlo. que. poeta griego (495 a. ¿Cómo evaluarás? Propósitos argumentativos y género dramático I Lee el siguiente texto y desarrolla la actividad que aparecen a continuación. Recuerda la tercera desdicha: ambos hermanos que en un día murieron. C. Interpretar un texto. ISMENA : ¿Tú quieres enterrarlo aunque está prohibido? ANTÍGONA : No habré de permitir que traidora me llamen. Quédate donde quieras. si el poder y la orden de Creonte desprecias? Preciso es recordar que nacimos mujeres. Por atacar la ciudad. – 406 a. amada yaceré junto al hermano 174 Unidad 4 · Protagonistas . pido perdón a nuestros muertos. recuerda al desdichado padre.). Antígona considera que la medida es injusta y atenta contra sus creencias religiosas. Propósitos argumentativos. Mesa redonda. yo enterraré a mi hermano. que llevó doble nombre de madre y de consorte. era tu hermano y mío. Bella será la muerte. y se quitó la vida con un trenzado lazo. me harías cosa grata. Recuerda a nuestra madre. aunque tú no lo quieras. C. hermana. Yo. ya que la ley me obliga. los ojos se arrancó por las terribles culpas que él mismo descubriera. de qué horrible manera. Desarrollando actividades para cada aprendizaje. por mi parte. ISMENA : Ay. el rey Creonte ha ordenado no dar sepultura a Polínices. con sus propias manos. cumpliendo con recíproca mano su espantoso destino. ¿tú pretendes rebelarte a Creonte? ANTÍGONA : No le será posible arrancarme a los míos. el hermano de Antígona. y así a los poderosos me inclinaré obediente que necedad sería intentar lo imposible. es mejor que las leyes respetemos. Piensa ahora en nosotras. que tan solas quedamos ¿Cómo pereceremos. ISMENA : Pertinaz. ni aunque quisieras. ANTÍGONA : No quiero más rogarte que compartas mi obra pues. Antígona Sófocles. infelices. muerto para nosotras. decide pasar por sobre la ley y elaborar un plan para enterrar a Polínices con los honores que le corresponden.

Unidad amado. Santiago: Universitaria. Luego. (2006). 3. ¿Qué aspectos de la mesa redonda crees tú que pueden servirte para mejorar tu expresión oral? 6. 4 II Realiza las siguientes actividades. 1. Completa la siguiente tabla para interpretar y analizar el fragmento anterior. ¿Cuál de los ponentes se ve más preparado? ¿En qué lo notas? 5. ¿Qué recomendaciones les darías a los ponentes? Lenguaje y Comunicación 3. ¿Qué opinión te merecen las acciones del moderador? 3. También puedes trabajar con la actividad de la página 173. ¿con cuál de las hermanas te identificas? ¿Por qué? 4. a partir de los contenidos trabajados hasta ahora: Antígona Punto de vista Argumentos Propósito de la argumentación Valores que representa Ismena La mesa redonda como técnica de conversación III Busca en internet videos de mesas redondas y observa uno junto con tu compañero o compañera de banco. 2. compara a Ismena y Antígona. (fragmento). a su lado allá abajo yaceré eternamente: desprecia si prefieres las leyes de los dioses. El texto presenta dos formas de ser que son representadas por Antígona e Ismena. A partir de la actitud de ambos personajes en el fragmento leído. ¿Cuál es el tema del cual se habla en la mesa redonda? 2.er año Medio 175 . Antígona. Sófocles. Mucho más tiempo debo ser grata a los de abajo que a los que arriba viven. respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las principales ideas presentadas en la mesa redonda? 4. ¿Qué mueve a Antígona a querer desafiar las leyes de Creonte? ¿Compartes su postura? Justifica tu respuesta.

Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. la sociedad vivió un auge del arte dramático. intentan presentar un Chile popular.Para leer El teatro chileno en el siglo XX Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A analizar textos de crítica teatral. se sumó el Teatro de Ensayo de la Universidad Católica (1943). buscaba en el teatro una forma de reconocerse y de reflexionar en torno al quehacer nacional. y la gran mayoría tuvo el respaldo del público de la época que. Si bien el movimiento teatral cobró renovadas fuerzas a partir de la fundación del Teatro Experimental.” Escribe oraciones que den cuenta clara del significado de cada una de las palabras. Se trata del punto de vista de Juan Andrés Piña. se desarrolló la Generación Literaria de 1950. II Responde las siguientes preguntas: 1. Este hecho. el autor de Los Invasores. En sus obras. con una visión crítica de la realidad nacional. importante crítico de teatro con amplia trayectoria. existe un rasgo común: se trata de dramaturgos comprometidos con su entorno.” 2. Paralelamente a la creación de estas instituciones. con todos sus defectos. durante esta época. ¿Qué obras de teatro chileno recuerdas por su trascendencia y valoración social? 2. aparentemente anecdótico. ¿Qué temas sociales crees que son los más importantes de representar en el teatro? 3. persuadir o disuadir? 176 Unidad 4 · Protagonistas . Para mejorar la lectura comprensiva de textos no literarios. Pese a las diferencias particulares entre cada uno de ellos. tuvo una importancia vital en el desarrollo del teatro en nuestro país. La crítica que leerás a continuación aborda obras y temáticas de Egon Wolff. en ese entonces. Se escribieron y montaron muchas obras. “desenmascarar y poner en flagrante evidencia los personajes y sus instituciones. carencias y virtudes. y durante las décadas siguientes. A la fundación de este teatro. identificando sus argumentos y reflexionando sobre los mismos. Contextualización En 1941 fue fundado el Teatro Experimental de la Universidad de Chile. ¿Qué características crees que debe tener una crítica de teatro para que sea un aporte a los espectadores? ¿Privilegiará el convencer. el Teatro de la Universidad de Concepción (1945) y el Teatro de la Universidad de Antofagasta (1962). un grupo de escritores nacidos entre 1920 y 1934 que. A partir de ese año. Leyendo y conociendo el contexto de producción de una crítica de teatro. 1. “alejándose del maniqueísmo tan presente en nuestra historia teatral”. 3. no fue el único hecho que contribuyó a revitalizar el panorama cultural chileno. rural. “produciendo uno de los momentos más álgidos que se recuerden. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. desarrolló su producción dramática.

Muchos de ellos todavía siguen escribiendo y nutriendo en la mayoría de los casos una dramaturgia nacional escarbadora de nuestros problemas. relevo: recambio. que cambió en lo esencial las aguas dramáticas de nuestro teatro. una férrea y disciplinada coherencia temática y una de las más claras evoluciones entre los autores chilenos. El caso de Wolff es interesante en este grupo por presentar. Es una crítica especializada que no deja paso al gusto personal. en el centro Gabriela Mistral. Lenguaje y Comunicación 3. Luis Alberto Heiremans. surgidos después de casi siete años de silencio.Unidad Espejismos: Evolución e involución en la obra de Egon Wolff Juan Andrés Piña. José Chestá.er año Medio 177 . surgió y se desarrolló. María Asunción Requena. 2012. álgido: importante. férrea: dura. Egon Wolff. de Egon Wolff. periodista y crítico de teatro (1953). lo que permite comprobar que el tema sigue vigente. sino más bien al análisis objetivo que hace que una obra sea un producto desechable o un aporte a la cultura. Isidora Aguirre. 4 Vocabulario crítica: opinión respecto de algo. Sergio Vodanovic. lo que le permite vincular elementos de obras de distintos autores (o del mismo autor en distintas épocas). Culpa del mismo teatro o culpa de los tiempos que corren. aproximadamente. Fernando Cuadra. tenaz. Alejandro Sieveking. LA CRÍTICA dE Juan Andrés Piña Se ha centrado principalmente en abordar las preocupaciones y temas contemporáneos del teatro chileno y universal. Es una crítica con sólidos fundamentos históricos y técnicos relacionados con la dramaturgia y la puesta en escena. quizá más que ninguno. Fernando Josseau. coherencia: mantener la misma idea o creencia. Quizá una de las críticas más severas y mejor fundadas que el teatro chileno ha recibido en los últimos años es aquella de que no ha sabido crear una generación de dramaturgos de relevo a la que en 1950. Afiche promocional de la puesta en escena de Los invasores. Dato La obra Los invasores fue reestrenada en Chile en 2010. y produjo uno de los momentos más álgidos que se recuerden. También ha sido montada en España. Jorge Díaz. La mayoría de estos dramaturgos siguen escribiendo y sus obras continúan teniendo gran importancia. Egon Wolff se encuentra en esta línea con sus dos estrenos producidos en los últimos meses. Jaime Silva. Autores que empezaron a escribir y estrenar por aquellos años: Gabriela Roepcke. generando reflexión y polémica. el hecho es que Chile ha sido incapaz de entregar creadores de estatura que logren igualarse al movimiento creativo del 50.

sin puntos intermedios. anquilosar: paralizarse. sociales. a pesar de estar ubicada en una clase social diferente. Josseau-. Aquí. Wolff-. furibundo: que denota furor o gran entusiasmo. la descomposición moral de determinados grupos -Vodanovic. las lacras sociales -Isidora Aguirre-. las injusticias. en sus ridículas y terribles instituciones que son tomadas como objeto de mofa. flagrante: que se ve y no necesita comprobación. La espontaneidad y el encuentro mutuo para la realización de los personajes es postulado en esta obra como la única salida posible para los seres egoístas y acorralados.Para leer Vocabulario maniqueísmo: tendencia a valorar la realidad siempre en polos opuestos. las tendencias que eran capaces de afrontar la realidad solamente desde una perspectiva determinada. donde la ambición por una vida superflua y llena de lujos es destruida. Ella es una especie de síntesis de cierta proposición dramática co- 178 Unidad 4 · Protagonistas . sustentados en la riqueza como meta fundamental. Atendiendo a sus contenidos. falsamente ideal. Y la Polla. se suma también en 1963 a la galería de estos seres tiernos y auténticos que posteriormente llenarán el teatro de Egon Wolff. Aquí el mundo anquilosado. personaje protagónico de Niñamadre. económicos y culturales. Quizá en esta pieza aparece por primera vez en el teatro chileno algo tan sólido en la búsqueda de determinados grupos y que después llegará a su máxima cumbre con Los invasores. y en el fondo sin vida. sin conmiseración. humillaciones y el absurdo de la condición de ciertos componentes de la sociedad -Díaz. alejándose del maniqueísmo tan presente en nuestra historia teatral. detenerse en la evolución. en general. al final de la obra. Igual temática. bamboleándose. simple y sin ostentación. este grupo se ubica perfectamente en un sector del espectro nacional que ya por esos años presentaba furibundos cambios. Unido a complejos fenómenos políticos. el alto mundo de los corrompidos. bucear nuevas formas expresivas. es atacado por un exterior que lo desequilibra y al final lo deja en evidencia. intenta desarticular. la decadencia de ciertas clases pretendidamente aristocráticas. Todo este conjunto de autores dramáticos de la época tiene por característica desenmascarar y poner en flagrante evidencia los personajes y sus instituciones. consigue el desarrollo de conflictos coherentes que no contengan excesivo ripio. sus falsedades y mentiras con las que se mantienen equilibrados en una cuerda floja y que de un manotón hace vacilar y al final echa por tierra. también. cambiándolo. criollistas. el protagonista. los estilos realistas. dejando paso a una visión cotidiana cuyas únicas aspiraciones son el goce de la vida doméstica. diseña a sus personajes. Durante la lectura 1 ¿Cuáles son los aspectos negativos de la sociedad que las obras de la Generación del 50 quieren poner en evidencia? La Generación Teatral de 1950 es la primera que con verdaderas armas dramáticas enfrenta una obra de teatro. Por lo mismo. son temas permanentes y tratados con hondura y seriedad. es un personaje que vive a la deriva. tentado por la aristócrata familia de su mujer y humillado por ella cuando no puede conseguir dinero. estudio y denuncia. espectro: usado como sinónimo de “variedad” o “diversidad”. Juan Mericet. desacralizar: quitar el carácter sagrado a algo. el autor denuncia en sus Parejas de trapo (1960) a un grupo social decadente. mostrar la tramoya y el aparataje que hay detrás de sus protagonistas. se observa en Discípulos del miedo. Estos dramaturgos desacralizan una sociedad en la que generalmente no creen. su primera obra estrenada en 1957. son superados y criticados por estos autores. nuestro autor evidenció características que después se harían típicas a su teatro. Los conflictos entre generaciones -Vodanovic-. Esto mismo los lleva a configurar dramas y personajes que están lejos del estereotipo y la maqueta. intentando. 1 Y en la clase alta. costumbristas y. conmiseración: compasión por alguien o algo. inmoral e injusto que impone patrones de vida falsos. con estas mismas banderas de lucha. estos dramaturgos se preocupan por los temas sociales y políticos en forma conjunta y curiosamente sin ponerse de acuerdo previamente. Wolff. Ya desde Mansión de lechuzas. restrictivo.

criollista y costumbrista. explotados. hambrientos. Desfilan por su casa fantasmas de turbios negocios. sociales. por tanto. Vocabulario alfeñique: persona muy delgada y sin fuerza. ha asistido. sencilla y directa.Unidad mún a la mayoría de las obras del autor: lucha contra la hipocresía. físicos. de salvación o condenación total de los personajes. etc. ya que en Kindergarten (estrenada siete años después. Pero es solo con Flores de papel (1970). La obra. ese viraje hacia la vitalidad que algunos de los personajes más típicos tomarán después del desarrollo de cada conflicto. quienes le desnudan en su miseria interior.para estudiar sus mecanismos más íntimos que él cree funcionan allí y dejar una de las obras más interesantes del teatro latinoamericano. Durante la lectura 2 ¿Qué significan las obras Kindergarten y Espejismos en la evolución artística de Wolff? 179 . la mirada del dramaturgo -ya anunciada en Kindergarten. consolidar. una pieza realista. los protagonistas son solo mostrados en su vida marchita. se refieren a movimientos artísticos y literarios que se centraban en representar la realidad de un país. porque lo que se quiere demostrar son los rasgos individuales que afectan o impactan en lo social. en un crescendo infernal. auspiciando un mundo más verdadero a través de su humanidad. amar lo vulgar y cotidiano. cuenta la historia de Martín (Luís Alarcón) quien vive tranquilamente con su esposa Maite Lenguaje y Comunicación 3. por un paso hacia su madurez. obligándola a romper con todo ello. Aquí. su formalidad y estereotipo. Espejismos. donde se cierra prácticamente la temática de las obras de Wolff. realizado por el teatro de la Universidad Católica hace unas semanas. también.es alma recriminatoria y conciencia vigilante que denuncia la esterilidad de la vida de una mujer. en tanto los estilos realista. deja al descubierto a un personaje que no tiene justificación ante sus acusadores. sus características nacionales. El Merluza.se vuelve escéptica. sino más bien desde una sicológica. decantar: depurar. con el estreno de Kindergarten y ahora de Espejismos. En el El signo de Caín (1967) incursiona en estas actitudes básicas ante la vida no ya desde una postura social. irónica e incluso desesperanzada. Wolff no solo alcanza un punto álgido en su preocupación social. álgido: Se dice del momento o período crítico o culminante de algunos procesos orgánicos. políticos. viejas culpas sin pagar. aceptar meterse en un mundo de pobreza totalmente auténtico. y los usos y costumbres de la población. en 1977).er año Medio 4 Dato Teatro realista-psicológico El teatro de Wolff participa de un llamado teatro realistapsicológico. todos representantes de un mundo que Meyer no conoce pero que ha contribuido eficazmente a construir. el conflicto de lo auténtico con lo superficial vuelve a aparecer. es posible algún tipo de salvación al que ellos pueden acceder. una posibilidad de alcanzar la vida y la realización mediante el desarrollo de los hechos. a otro ciclo en las preocupaciones del autor chileno. A pesar de que siempre el autor chileno va a seguir investigando los mecanismos que rigen el comportamiento de determinadas clases sociales y sus motivaciones más íntimas. 2 Con el estreno de Espejismos. aun así aquí no hay un tránsito estupefacto. el autor se adentra absolutamente en una clase social -la alta. los ricos empresarios. el rico empresario Lucas Meyer es atacado verbal y físicamente por unos harapientos. El amor. que estarán siempre lejos de lo que muestra la mirada exterior. estafas y sobre todo en su tremenda miseria llena de falsedad y mentiras. sin ofrecer ese tránsito de salvación. También la forma cambia para volverse más tradicional y. sus aprovechamientos. establecer. los de grandes fortunas. donde se evidencian las ansias de honradez y una vida simple contra los problemas reales de la existencia que las impiden. en el sentido de que aquí el conflicto es absolutamente planteado en términos de la lucha muerte-vida. como aceptación total y definitiva cierra el ciclo temático del autor. contra la injusticia. El público. en una forma dramática ya decantada y madura. alfeñiques. Con Los invasores (1964). En esta obra. Solo a partir de esta actitud sencilla y honesta que evita la condenación del resto de los personajes. harapiento protagonista -como otros personajes de otras obras. sino que además ausculta desde adentro otra actitud humana básica.

y así escudriñar cuáles son sus tablas de salvación. J. pero con la aparición de Inés (Norma Ortiz). con actuaciones de Rosario Zamora y Miguel Ángel Bravo. cuáles sus cimientos.Para leer Vocabulario meollo: lo principal y esencial de algo. (1998). la muchacha quiere a su tío. (Silvia Piñeiro) en su hogar de clase media. En 20 años de teatro chileno 1976-1996. que el matrimonio subsiste y pervive por las relaciones y dependencias mutuas creadas a través de los años. dependiendo uno del otro sin saber por qué. Espejismos es una buena plataforma utilizada por Wolff para revelar las leyes y las formas de comportamiento de una familia. el conflicto dentro del mismo hombre y la lucha sórdida y callada de su mujer por recuperar el hogar constituirán el meollo dramático de la obra. 180 Unidad 4 · Protagonistas . Tres momentos de la obra Flores de papel. de Egon Wolff. pero se sorprende en el momento en que este le confiesa su amor. poco a poco empieza a despertar en el hombre una cálida pasión que trastorna su vida hasta renegar de sus valores anteriores. Santiago: RIL. Martín y Maite viven una vida apacible.provoca la crisis y muestra que la mentada pasión matrimonial insinuada en un principio no es tal. Dato Este texto fue publicado originalmente en el año 1978. ya maduro y sin hijos. una sobrina de su esposa. en la revista Mensaje. escrita en 1970. Puesta en escena del año 2001. De allí en adelante. “Espejismos: Evolución e involución en la obra de Egon Wolff ”. de un matrimonio de una determinada clase social. inquirir y averiguar cuidadosamente algo y sus circunstancias. premio Altazor 2010 al mejor actor de teatro. Fotografías: EMD. La entrada de la joven -siempre en las obras de Wolff el espacio interior será amenazado por uno exterior que quiere probar y cambiar el miedo y la cobardía. Evidentemente. Piña. algo le coquetea. sin mayores complicaciones. escudriñar: examinar.

er año Medio 181 . ¿Qué características crees que pueden tener los personajes de la Generación del 1950? 5. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Identifico el punto de vista en una crítica de teatro. A partir de la imagen y de lo planteado en el texto de Juan Andrés Piña. Luego. se le hace al teatro chileno en el año en que escribió su artículo? 2. Observa las imágenes de la página 180 y señala qué características del teatro de Wolff puedes identificar en las fotos. Planteo mi propio punto de vista. Defiende o rebate la siguiente afirmación: El texto de Juan Andrés Piña explica las principales características de la Generación del 50. Reconozco los argumentos que apoyan un punto de vista. Reflexiona → ¿Qué importancia tiene el teatro en relación con la construcción de nuestra sociedad? SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. 9. Analizo una crítica de teatro. Estreno: año 2005. las Palabras previas para crear un breve texto donde expliques sintéticamente el tema que · Utiliza se desarrolla en el ensayo. En él aparece Egon Wolff junto a los actores Willy Semler y Rodrigo Soto. Averigua el nombre de los dramaturgos más reconocidos de otros países de esa época y anótalos en una lista. que fueron presentados por los autores de esta generación teatral? Reflexionar y evaluar 6. Relacionar con el contexto Investiga en internet Investiga sobre la Generación del 50. 10. Para leer Coronación de José Donoso. Esta novela muestra el fin de la clase social aristocrática chilena y los vínculos más sórdidos con los seres humildes y vulnerables ante su simbólico poder. ¿qué características tiene la obra de Egon Wolff? Integrar e interpretar 3. Actividad de vocabulario en parejas Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. elabora un mapa conceptual que sintetice las principales obras. Elabora una lista con los dramaturgos chilenos más reconocidos de la época. Luego. ¿Qué importancia tiene la generación de dramaturgos del 50? 4.cl Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar.Unidad Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 4 Te recomendamos Para ver Orgullo y prejuicio Director: Joe Wright. Observa el afiche de la página 177. ¿Qué problemas sociales se desarrollan en la década de 1950. que cuenta la historia de cinco hermanas en busca de pretendientes. contesta: ¿qué sentido tiene que aparezca el dramaturgo junto a actores de generaciones más jóvenes en el afiche? 8. Te recomendamos revisar el sitio • www.memoriachilena. Según el autor. según Piña. Relacionar texto e imágenes 7. sus temáticas y la importancia que tienen para el teatro chileno. Película basada en la novela de Jane Austen. 1. ¿Cuál es la principal crítica que.

¿qué opinión tengo yo de la obra. etc. Pese a esto. No olvides que se trata de un texto de opinión. intenta comprender a partir de qué acciones o características de los personajes está hablando. música o literatura. sino de puntos de vista. Dato Función de los críticos Los críticos de teatro. Muchos de los autores de críticas presentan su punto de vista respaldado por distintos argumentos. Leyendo textos de crítica teatral para luego identificar la estructura argumentativa que estos poseen. intenta comprender sus argumentos y las justificaciones que entrega. Ponte en el lugar del autor. teatro. La prueba más evidente de este hecho es que distintos autores de críticas pueden estar en desacuerdo respecto de lo que plantea una obra. Ideas previas · Actividad Relee el texto anterior y responde. Una vez que hayas comprendido todo lo que propone el autor de una crítica. lo más importante es identificar el punto de vista del autor y reconocer los argumentos que propone. Para mejorar la comprensión de lectura de textos argumentativos. ya que inician las discusiones respecto de las obras. por ejemplo. la mayoría de ellos sólidos y fundados. o a formular un punto de vista propio. Existen críticas de arte. cine. ¿cómo hace Juan Andrés Piña para fundamentar sus ideas? Selecciona dos ejemplos y analízalos con tu compañero o compañera de banco. de los personajes. bandas. sus opiniones sirven para orientar sobre la calidad de una obra al momento de tomar la decisión de asistir o no a su representación o lectura. debes considerar siempre que no se trata de verdades absolutas. Cuando leas una crítica. arte. literatura. contribuyen al desarrollo cultural de una nación. Estrategia Las críticas especializadas son textos de opinión en torno a un tema. cuestiona y pregúntate. ¿estoy de acuerdo con lo que plantea?. 2. Para leer este tipo de textos. Si analiza la obra a partir de los personajes.Trabajando con textos Las críticas especializadas Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reflexionar y comentar textos de crítica especializada y a comprender el sentido y el aporte cultural que transmiten. sus temáticas y el quehacer de los artistas. cocina. Para ello: 1. Por otro lado. del montaje? 182 Unidad 4 · Protagonistas . 3.

tanto tiempo después: el abandono del hogar de Nora. Reflexiona → ¿Qué importancia tienen las opiniones de otros para el desarrollo de mis reflexiones? Lenguaje y Comunicación 3. (2011.er año Medio 183 . J. Piña. Obra clave dentro del realismo psicológico en la historia del teatro universal. De esta forma.latercera. esta versión se basa esencialmente en el notable desempeño actoral. Las innumerables versiones de Casa de muñecas desde su estreno en 1879 solo deben ser comparables a la cantidad de polémicas. “Casa de muñecas: Una crispada vida familiar”. hastiada de su nula participación en el ámbito de las decisiones familiares y de la injusta legalidad que oprime sus ansias de realización personal.com 1. Se profundiza así un trabajo donde la elocuencia del cuerpo es explorada hasta el límite de sus posibilidades y cuya vigencia escénica no parece haberse apagado. otorgándole una dimensión física que potencia el concepto originario de Casa de muñecas. su solidez y coherencia la convierten en una lectura legítima. Aunque algunos de sus elementos pueden resultar discutibles en esta propuesta. según Piña. apologías y rechazos que se han producido en torno a ella a lo largo de más de un siglo.Unidad Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. Averigua en qué consiste el realismo psicológico en el teatro universal y escribe un breve informe sobre el tema. Como lo ha desarrollado en los últimos años el grupo y su director. ¿Qué argumentos utiliza para justificar sus opiniones? 3. con lo cual se exterioriza de manera significativa el auténtico submundo que preside este hogar aparentemente feliz. su propuesta social incluso hoy nos parece arriesgada. 4 Casa de Muñecas: Una crispada vida familiar Por Juan Andrés Piña. 19 de noviembre). la obra Casa de muñecas? 4. Recuperado de http://www. Usando mínimamente los recursos escenográficos. ¿Qué opiniones tiene el crítico respecto del reciente montaje de Casa de muñecas? 2. La Tercera. ¿por qué crees que esta se llama Casa de muñecas? 5. lumínicos y sonoros. Aquí dominan la crispación. ¿Qué aspectos de la vida humana aborda. se reinterpreta el relato central. una perspectiva escénica que devuelve al espectador de hoy la mejor dramaturgia del ayer. bajo el título de El desarrollo de la civilización venidera: revelar la agresión verbal y física y la gradual violencia autoritaria que rige los vínculos de la pareja protagónica. la rabia oculta. Este montaje de La Memoria tiene algún parentesco con el que presentó en Santiago el director argentino Daniel Veronese en 2010. la expresividad corporal alcanza aquí el punto de la exasperación para encarnar la dolorosa y oscura intimidad de sus personajes. perturbadora y a ratos fascinante. la pasión desbordada y la fragmentación de las conductas. Considerando el conflicto matrimonial que se revela en la obra.

Reflexionando en torno a la finalidad de una crítica. un videojuego.cl/ • http://www. Una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas a criticar. Compara el objeto de la crítica con otras creaciones. responde las siguientes preguntas: 1. considera: • La presentación del tema. Por ejemplo: la ficha técnica de una película. Para tener referentes que les den sustento a tus juicios de valor. pero lo ideal es que lo hagas por escrito. Ideas previas Actividad · En forma individual. Paso 2: Elabora tu crítica En este punto. si es una obra de teatro. 2. 1.Taller de escritura ¿Cómo escribir una crítica especializada? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A escribir críticas especializadas. Por ejemplo. una banda o cualquier manifestación artística o cultural.critica. puedes elegir una película. como puntos de comparación. de las páginas 182 y 183. 4. Para esto. una obra de teatro. es recomendable utilizar otras obras o productos similares al que estás criticando. Paso 1: Planifica tu crítica Revisa la finalidad de la crítica periodística presentada en la sección Trabajando con textos. De acuerdo con lo planteado anteriormente. considerando todos sus elementos constitutivos. 3. la crítica periodística puede abarcar distintas áreas. ¿Qué crees tú que es lo más importante para ser el crítico de una obra? 2. en la que debes proporcionar datos objetivos acerca del producto cultural criticado. debes organizar la información objetiva y tus juicios de valor en una estructura. se- 184 Unidad 4 · Protagonistas . debes analizar el objeto de la crítica. Puedes tomar nota de los elementos positivos y negativos que quieras destacar. Investiga los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente de lo que vas a criticar.cl/ cine/ Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. Observa y analiza. un libro. una pintura. Para elaborar y presentar un punto de vista respecto de una obra.uchile. y visualiza los elementos que deben estar presentes en un texto de este tipo. por lo tanto. ¿En qué aspectos de una obra hay que fijarse para poder elaborar y fundamentar una opinión de ella? Estrategia Dato Te recomendamos las siguientes páginas webs para revisar algunas críticas: • www. Elige el objeto de tu crítica.cl • http://critica.zona. ya que así te permitirá organizar de mejor manera la posterior redacción.

revisa la coherencia y la cohesión del texto. o bien. Te recomendamos que el texto procesado lo acompañes de imágenes tanto del objeto de la crítica como de quienes intervinieron en su proceso de creación y producción. Marca con un ✔ : Revisión En el texto se describe objetivamente el producto cultural que es propósito de la crítica. 4 Desafío Siguiendo los pasos de la sección Estrategia. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué puedo corregir para mejorar mi escritura de críticas periodísticas? Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio 185 .Unidad ñalar su nombre. entre otros. utilizando un procesador de textos. junto a tus compañeros y compañeras de curso elaboren un diario mural en el que las publicarán. En el texto se analizan los elementos constitutivos del objeto de la crítica. en que recomiendes ir a ver la obra. además de la ortografía. elabora la presentación definitiva de tu crítica. Paso 3: Revisa tu texto Cuando hayas terminado de escribir tu crítica. discutan las apreciaciones realizadas en las críticas y elijan las tres que consideren mejor fundamentadas. en esta parte debes presentar tu punto de vista. Puedes solicitar a un compañero o una compañera que lea el borrador de tu crítica y te señale qué ideas necesitan ser reelaboradas o expresadas de distinta manera. escribe una crítica. En el texto se fundamentan las apreciaciones personales sobre el objeto de la crítica. Finalmente. Paso 4: Reescribe y corrige tu texto Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensión. plantea tus ideas de manera distinta. Además. compañía que la produce. • La conclusión o cierre. corrígelos. • Los argumentos que emplearás para validar tu punto de vista. o bien. Intercambia tu trabajo con el de un compañero y revísalo usando la siguiente pauta. Luego. señalar que no conviene asistir a una función. Luego. actores destacados.

aparecieron casas de remolienda. principalmente. En torno a los nuevos mineros. puesto que en ellas destaca también la picardía de lo folclórico y lo popular. se oyen los últimos versos de una tonada. seguidos de una gran algazara. se levanta). lo que trajo consigo importantes réditos económicos y una nueva configuración social. un grupo humano de trabajadores venidos de distintas partes del país que luchaban por subsistir. básicamente por el tratamiento del tema de la marginalidad y la identidad nacional. ¿Qué sabes sobre el trabajo y vida de los mineros? 2. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. El yacimiento fue muy importante debido a que impulsó y desarrolló la economía del país entre los años 1830 y 1850. Se basa principalmente en las experiencias de su vida vinculada a la minería. LA RISUEÑA (Muy vejada y colmada de indignación. donde aborda el tema de la pobreza y la marginalidad. dueñas del mineral y. De esta manera. marcando diferencias con todo el teatro predecesor. cien años después. La obra fue escrita por Antonio Acevedo Hernández y estrenada en 1937. bares. Junto al yacimiento. que desarrollaban su trabajo en torno al mineral de plata. surgieron familias acaudaladas. transformándose en un documento histórico para la historia de Chile y su minería. con todos los problemas y conductas que implica. se creó el pueblo de Juan Godoy. Contextualización Chañarcillo es considerada por muchos críticos como una de las obras más importantes del teatro nacional. Chañarcillo recoge la vida de los mineros de Copiapó en el siglo XIX. Por una parte. Su obra se centra en las características de la vida de los mineros. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido.Para leer La dramaturgia de Antonio Acevedo Hernández Chañarcillo y el teatro social chileno Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente una obra de teatro chilena. llamado también Chañarcillo. Para mejorar la comprensión de lectura y para conocer nuestra propia identidad. por otra. las obras de Antonio Acevedo Hernández logran tratarlas con simpatía. Fue el primer mineral que Chile exportó de manera industrial. Chañarcillo recrea la vida de los mineros del siglo XIX. donde muchos campesinos y trabajadores llegaron en busca de un mejor porvenir. Leyendo comprensivamente y analizando partes de la obra. La obra de Antonio Acevedo Hernández recoge los principales efectos sociales que trajo consigo la explotación del mineral de la plata. los sueños de riqueza y el trabajo. La explotación del mineral produjo el surgimiento de nuevas clases sociales. 1. ¿Qué conflictos crees que pueden presentarse en una taberna de un pueblo como Juan Godoy? 186 Unidad 4 · Protagonistas . y un entorno que se caracterizaba por el juego. 2. II Responde las siguientes preguntas: 1. Pese a la profundidad de estas temáticas. A telón corrido. Escribe oraciones que den cuenta clara del significado de cada una de las palabras. el alcohol.

entre otros. LA RISUEÑA ríe también. es una celestina consagrada y repugnante. Una cortina disimula una puertecita que conduce a las habitaciones particulares de DON PATRICIO. Sobre el sitio destinado al baile. que se presenta en toneles. Lenguaje y Comunicación 3. que tanto puede tener catorce como veinte años. mineros en su totalidad. sin formas. DON PATRICIO. pero su risa cubre el llanto. es decir. una muchacha bajita. seguidos de una gran algazara. Simultáneamente hablan —como se detalla más adelante— los personajes. LA PLANCHADA (Maclovia). La Risueña (Anita). que es de un abigarramiento definitivo. puede alzarse. riendo a carcajadas. junto a un brasero toma mate. hay mostrador o mesón y armario que corren adosados al muro de la izquierda. arreos de mineros y también perfumería. una mujer de edad indefinible. entrada en carnes. igualmente. Es una taberna donde se vende de todo. ATIENZA conserva sus gustos antiguos. algazara: ruido de muchas voces juntas. agente y promotor de todo lo que pueda producir dinero. desde luego. Ella y todos celebran la cacería a carcajadas. A telón corrido. que se exhibe colgado en ristras y el queso en zarandas. muy alegre de lo que pasa. están las dos Cantoras. generalmente de cabra. minero rico. Sentada en un piso bajo. En este momento. ristra: trenza formada por los tallos de las cebollas o de los ajos. muy cruel o muy indiferente. hay una gran puerta a la derecha abierta a la calle.Unidad Chañarcillo Antonio Acevedo Hernández. de arpa y guitarra. gordo y satisfecho.er año Medio 187 . el propietario del negocio. Naturalmente. El muro del foro juega. Durante la lectura 1 ¿Qué características tiene el espacio en el que se desarrolla la obra? Estación de tren. cosido y empegado por todas partes menos por la correspondiente al cuello del animal. zaranda: cedazo rectangular. huye. Además de la puertecita de la izquierda. hasta los artículos femeninos de más lujo. que ha encontrado un filón riquísimo que lo ha hecho millonario de un día a otro. desde el vino. charqui. abigarrado: de varios colores. flaca. 1 Vocabulario odre: cuero. tañedora: mujer que aviva la cueca percutiendo en la guitarra. mesas y taburetes ocupados por los clientes. Hay. EL CERRO ALTO (A. cree que la felicidad consiste en todos los derroches y los realiza. que está al fondo ocupando más de la mitad de la escena y que consiste en una tarima como un pequeño escenario. que. y las Tañedoras. Sube el telón. odres y cántaras. como vino o aceite. Chañarcillo. se oyen los últimos versos de una tonada. sirve para contener líquidos. dramaturgo chileno (1886-1962). Donoso) sale de atravieso y coge a LA RISUEÑA. 4 Etapa primera La pulgada de sangre Fonda en el pueblo de Juan Godoy. y comestibles. de GABINO ATIENZA. Detrás del mostrador.

... recogiéndola en el aire.. háganlo por Dios. Trata La Risueña de defenderse y la inmovilizan.. Soi.. porque le temen. siempre tan guapa. cangalla: trozo de tela o trapo Durante la lectura 2 ¿Qué le están haciendo a La Risueña? 188 Unidad 4 · Protagonistas .) Dejenmé. LA RISUEÑA : (Asediada en forma terrible por los dos hombres. ¿no me oíste? VOCES UNA CANTORA EL CERRO ALTO Vocabulario encalillar: endeudarse.. Entre carcajadas habla. Es así. Vos tas aquí pa divertir..) ¡Ya.. yo no bailo con perros... todos celebran..) EL CERRO ALTO : (La suelta de golpe. LA RISUEÑA : (Muy vejada y colmada de indignación. se levanta.) ¿De modo que no me pueo defender de estos hombres tan crueles y tan cobardes.. Hoy día tenís qu'irte conmigo.. cuando entra la Carmen. ya. EL CERRO ALTO : Ya le hago una biricoca. ¡y han tenido madre y me tratan así! ¿Es que yo no soy mujer? 2 EL CERRO ALTO : ¿Mujer? Qué vai a ser mujer vos. morena y resuelta. GABINO ATIENZA : Venga un vaso grande.. (La tira hacia arriba. muy debilitada la voz.) LA RISUEÑA : (Ríe y llora y dice como en un ritornello trágico. y de estas mujeres tan malas? No'stoy enferma. Y t'estái encalillando mucho. Morirme antes de estar aquí con ustedes ¡Me tratan peor que a una bestia! Y toos ustedes son bautizaos. vení a bailar! LA CARMEN : No quiero. no! ¡No quiero! ¡No! ¡Mátame. déjenme que ya me muero! ¡Ayayaicito! (Cae entre convulsiones. Es así cuando le quiere amarrar el cuero a alguien. vejada: maltratada. EL CERRO ALTO : ¡Te venís conmigo! ¡Vamos. zamba..Para leer : ¡A que no la pilla! : No te arranquís pa juera.. porque te friegan. cae de rodillas implorante.) Aquí tiene....) ¡Déjenme. pero siempre riendo.. no pueo.. es de alta estatura y de fuerza poco común. y si no lo querís hacer. tenís que caer no más. ya! LA RISUEÑA : ¡No. El vino corre por su cuello y busto.. Toquen refalosa.) Conmigo no vas a bailar. y cuando le da de veras. LA CARMEN : (Que ha atendido a La Risueña.. LA PLANCHADA : (Pasándolo. vertiendo después el vino en su boca cerrada. y le doy muerte e conejo..) VOCES : Le dio la pataleta. (Empiezan a dárselo. LA PLANCHADA : Se hace la zorra renga. que le abren a la fuerza con un cuchillo.) Carmencita. : Párate mejor. ¡Quiero que me dejen tranquila! Me gustaría morirme. se le pasa con un trago...) Esto es pa que no te dé más la pataleta. mujer de veinticinco años.. (Cuando este personaje habla. Todos se han aproximado y ríen con mucho placer. dejenmé. me voy a divertir harto con vos. pa que no engañís más a nadie. un peacito en cangalla pa que toos te lleven y te traigan. Agora sí que voy a bailar. niñas.. por insolente. zamba.. es mejor! ¡Mátame! (Él la toma en sus brazos y se dispone a salir.

. hombre. Al centro. : Este barril tiene el mejor mosto. pa qué hablamos. La Planchada.. señor. que pa muchos es color del viento. que se dan. así como a mí y a toos. a toos nos llaman los derroteros que tienen riqueza y que tienen muerte. Si quiere mi corazón pa echarlo al trapiche.Unidad ATIENZA : Tengamos calma.. le voy a dar en el gusto. debí embarcarme en Caldera hace cuatro días.. Agora. Yo m'iba a mi tierra. en este vasito. no hable na. qu'está dispuesto a dar too lo que a él le dio el cerro. Cerro Alto.. (Lo ha escogido con todo sosiego. y otras veces. (Tira el dinero y lo arroja por la puerta izquierda. El que en este momento habla soy yo. el vino se derrama y sale hasta la calle. porque veo que se le va a perder el derrotero. que sería capaz de dale mi 4 Vocabulario derrotero: veta de mineral de plata.) A un perro le rompí las costillas a pataconazos. los tahúres perdidos... la Carmen. Cuando sale el último vino. y quiero que sea del mejor. divirtámonos como caballeros. pero no púe hacerlo sin despedirme d'ella. El cerro es como las mujeres. sé que voy bien.. que le voy a rendir un homenaje. Vengo de Copiapó a rendirle un homenaje a la Carmelita. un modesto trago de mosto… Si quiere mi sangre. que tiene socorro pa toos. el minero dice:) Aquí está el alma del vino. que me parece tan simpática y tan. : ¡Viva la Carmen! ¡Viva! : Toos los que no tengan plata. y en nombre d'esa amistá hablo. A mí los derroteros no me engañan. patacón: monedas o trozos de plata.) Póngame del barril del mejor vino que tenga.. que la cosa es sin picarse. TODOS ATIENZA TODOS LA CARMEN ATIENZA EL CERRO ALTO LA RISUEÑA DON PATRICIO ATIENZA Lenguaje y Comunicación 3. es pa ella. yo… : Niñita. pa ella. zambita de oro.. mi sangre le doy. con la que ha cambiado gestos de inteligencia. échelo al trapiche.er año Medio 189 . mosto: jugo de uva antes de fermentar y hacerse vino. Sírvasela y en este momento piense en mí.) Por usté y pa usté este modesto traguito. (Vacían en el vaso todo el vino del barril... los presentes han formado un corro. sigue la operación. ¡Tan agraciá y tan tirana qu'es! ¡Tan. somos harto amigos... : ¡Vivan los lachos que saben querer! : Pero... el alma es pa usté. ¿entiende?. trapiche: molino para pulverizar minerales. no me diga na. : Ella los quiere a toos. muy impresionada. Hay expectación. aquí'stá Gabino Atienza. no es ni güenamoza y tanto que la quiero! : Amigo Gabino.. (Ha tomado un vaso de la mesa.) : Yo los dejo hablar no más. Si a esta damita —que toos sabimos quién es— no le gusta ni Dios del Cielo. señores. (Toma el vaso. tahúr: persona adicta a los juegos de azar. Don Patricio.. y con él. quiero brindar por mi negra en este vasito. los enfermos... algunas veces sin preguntar a quién. Toos estamos aquí persiguiendo a la suerte. m'hijita. toos los que necesiten.

. ¡en nuestras madres. Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 1. Carmen! (Se abrazan. (fragmento). ¡Qué tiene esta zamba fea que uno la quiere tanto! 3 LA CARMEN : Pensaré siempre en usté. que decís tantas cosas tristes. el más soñado y el más bonito.. trae una pasión inmensa. así llega el fino amante que es don Juan Gabino Atienza.. Trae fortuna y amor.. Por usté. (Beben. Pero. Chañarcillo.. Piense que el derrotero que m'hizo rico lo hallé nombrándola a usté. ni en el de nadie.) : Por vos. Estoy contenta.. Para don Gabino Atienza derrotero floreció.. porque no se me brocee este cariño. en este momento pienso en mi madre. A.. Santiago: Pehuén. (Le da el vaso a Atienza. ¿Qué características posee la Risueña? 190 Unidad 4 · Protagonistas . ni creo en él. créame. Hernández.) : ¿Y esas cantoras tan entumías? Un cogollo pa Gabino Atienza.. que Dios le abra bien los ojos y vea el corazón mío. (1990). Risueña! : ¡En nuestras madres. no quiero su cariño. Yo no soy más que una mujer más. todos aplauden. (Cantan las Cantoras una tonada que termina con el siguiente cogollo.Para leer Durante la lectura 3 ¿Qué rol cumple Atienza en medio de la algazara? vía a tragos..) Por usté. pero es duro el corazón del amor de Juan Atienza.) Acevedo. Atienza les da dinero a manos llenas a las Cantoras y les llena la guitarra de pesos. que es el último. (Todos aplauden..) : (Bebe. ATIENZA LA CARMEN LA RISUEÑA LA CARMEN ATIENZA DON PATRICIO Vocabulario cogollo: parte de una canción. porque sé que no merezco homenajes como este. llega cuando no se piensa. que le agradezco.) La fortuna es inconstante..... : Se l'hago. : Hágamela. y vea el corazón mío.

El dueño del burdel. D. 5. ¿Qué aspectos de la sociedad del siglo XIX. respondiendo las siguientes preguntas: • ¿Qué importancia tiene el dinero en los personajes del fragmento? • ¿Qué visión de la mujer nos presenta el fragmento? • ¿Qué visión del hombre nos presenta el fragmento? • ¿Qué importancia tiene el “derrotero” para los personajes? Reflexionar y evaluar 4. Observa la imagen de la página 187 y describe la atmósfera que allí aparece. Identifico las características de la época representadas en el fragmento leído. ¿En qué se parecen ambos ambientes? ¿Cómo crees que influye el lugar geográfico en la atmósfera descrita en la obra? Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. crees que siguen vigentes en la actualidad? 8. ¿Por qué podríamos decir que el fragmento refleja la marginalidad? Fundamenta utilizando tres ejemplos. El marido de Carmen. Defiende o rebate la siguiente afirmación: "La fiesta que se desarrolla en la taberna de Juan Godoy es típicamente chilena". Un minero que se hizo rico. Un millonario que llegó de la capital. Interpretar e integrar 4 3.Unidad 2. Reconozco la visión de mundo presente en el texto dramático. ¿Quién es Juan Gabino Atienza? A. Luego. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Capto ideas expresadas en un lenguaje coloquial. Un hombre en busca de fortuna. Luego establece coincidencias y relaciones entre la imagen y el fragmento de la obra.er año Medio 191 . Reflexiona → ¿Por qué crees tú que el tema de la vida de los mineros ha sido de gran interés para la literatura y el teatro chileno? SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. Rescato las ideas expresadas a través de la forma del diálogo. Analiza la visión de mundo presente en el fragmento. C. E. 6. B. reflejados en el fragmento leído. ¿Que importancia tiene que los dramaturgos y escritores en general escriban obras basándose en el pasado? 7.

Lectura de la unidad Textos literarios 1.Síntesis de contenidos Teatro y textos de crítica A partir de las lecturas realizadas durante la unidad. Características de los textos de crítica periodística 2. señalando lo que aprendiste en la lectura. 3. 1. 2. 2. 192 Unidad 4 · Protagonistas . 3. Textos no literarios 2. 1. Función del teatro 1. 3. 3. completa el siguiente esquema. tanto de textos literarios como no literarios.

peguen los trabajos en el diario mural o en algún lugar de la sala de clases. reúnanse a ver una de las películas recomendadas en la unidad. A valorar el arte dramático como una forma de presentar temas importantes para la sociedad.er año Medio 193 . Señalen además en qué consiste esta técnica de conversación y cómo se realiza. un breve artículo de crítica. que aparece en Chañarcillo. 4 Sube tu aprendizaje Vayan a ver una obra de teatro y graben un archivo de audio con un diálogo. Reflexiona con tu curso si se cumplió o no el propósito de la unidad. Mesa redonda En grupos. Propósito de la unidad Valorar el lenguaje como una herramienta de comunicación que nos permite reconocer nuestra identidad y nos ayuda a participar de la construcción cultural de la misma.Unidad Escribiendo críticas especializadas Junto a tres compañeros o compañeras de curso. Súbanlo a internet y posteen por qué lo eligieron. o por su profesor. Lenguaje y Comunicación 3. Luego. cada uno. y fundamentándola adecuadamente. Vocabulario de la unidad Te invitamos a crear un diálogo entre la Risueña. A expresar puntos de vista de manera fundamentada respecto de situaciones de nuestra sociedad. Inviten a sus amigos a opinar mediante posts. y luego elaboren. y su hipotética madre. elaboren un papelógrafo que resuma lo más importante que aprendieron en la actividad de la mesa redonda. lean cada uno de los artículos y elaboren una tabla con los principales puntos de vista y sus respectivos argumentos. Recapitulación ¿Qué hemos aprendido? A participar en diversas situaciones comunicativas formulando una opinión. Para ello debes incorporar las palabras aprendidas en la sección Palabras previas. Finalmente. ya sea a partir de la propia experiencia o de un texto.

en un espacio de aprendizaje y reflexión sobre la sociedad. en especial. 15 de junio). Tres Marías y una Rosa de regreso a las tablas chilenas El Teatro Nacional Chileno (TNCH). como expresión de teatro popular chileno. Tres Marías y una Rosa. • ¿Qué importancia puede tener la obra Tres Marías y una Rosa para el teatro chileno? 194 Unidad 4 · Protagonistas . y el teatro popular. (…) El trabajo del TNCH se sustenta en el concepto TEATRO-EDUCACIÓNSOCIEDAD. "Tres Marías y una Rosa de regreso a las tablas chilenas”. En este sentido. Tres Marías y una Rosa es considerada uno de los grandes clásicos del teatro de nuestro país. Responde en tu cuaderno. • ¿Qué importancia se le atribuye a la relación entre el teatro y sus espectadores? • ¿Qué relación podemos establecer entre el teatro y la educación? Utiliza el texto anterior para fundamentar tu respuesta. forma parte del inconsciente colectivo y sus historias se conectan profunda y vitalmente con el espectador. la historia y la cultura. formular percepciones sobre la sociedad y sus cambios.lamaga. de conocimiento y de reconocimiento del mundo privado y social.Evaluación final Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar todos los aprendizajes de la unidad Interpretar un texto. sino un ciudadano con quien se comparten experiencias de creación artística. Al mismo tiempo. ¿Cómo lo harás? I Interpretar un texto. Recuperado de http://www. decidió montar Tres Marías y una Rosa. de David Benavente y del Taller de Investigación Teatral (TIT). es decir. en general. es una vertiente artística con obras que llegan a un público masivo y transversal. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. participando en una mesa redonda y escribiendo una crítica. Reconocer propósitos argumentativos. ya que dan cuenta de nuestra idiosincrasia e identidad. junto con crear universos posibles. Realizar una mesa redonda. Escribir críticas de obras. Analizando una reseña de teatro. al tiempo que concibe al espectador no como un posible “cliente” que consume teatro. El TNCH considera que el teatro. de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile. son excelentes vehículos de aprendizaje. (2009. como parte de la línea de Teatro Popular Chileno que impulsa desde hace varios años.cl 1. La Maga. reconocer propósitos argumentativos. que identifica a gente de los diversos sectores sociales.

mejores canciones. estilos y calidad de la interpretación. A partir de ello.Unidad 2.er año Medio 195 . y recogiendo los aprendizajes de esta unidad. Reconozco puntos de vista y argumentos. Luego. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Autoevaluación Interpreto un texto. tales como música. Sintetiza el texto anterior desarrollando un esquema como el siguiente: 4 Punto de vista Argumento 1 Argumento 2 Esquema argumentativo utilizado 1 Esquema argumentativo utilizado 2 II La mesa redonda como técnica de conversación Relean el texto sobre Tres Marías y una Rosa de la página anterior. y 185. III Escribir críticas de obras Redacta una crítica a propósito del último disco de tu banda favorita. Explica tu punto de vista respecto de los distintos aspectos que componen la obra. letras. Para organizar la mesa redonda. organicen una mesa redonda sobre el tema Teatro: ¿entretención o educación? Pregúntense si creen que el teatro es un elemento útil para difundir ideas y educar. Guíate por las instrucciones de las páginas 184. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. básense en los pasos dados en las páginas 172 y 173. Participo en una mesa redonda. Reconozco esquemas argumentativos. L ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3. Fundamento mi opinión respecto de una obra de arte.

costumbres y maneras de pensar. ¿Qué diferencias reconoces entre exponer tu punto de vista con tus amigos y hacerlo en una discusión con adultos? 3. ¿Por qué podríamos decir que se puede conocer la identidad de un pueblo a través de su literatura? 2. los participantes y el público. ¿A qué visión de mundo corresponde Buda y la fiesta china? Conversemos Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas: 1. Expresarás tu forma de ver el mundo a través de la escritura de cuentos. ¿En qué otros aspectos de los seres humanos influye el ambiente natural en el que viven? 3. Cosmovisión de los maya. ¡Comentemos las imágenes! en grupos. Joven zulú. 2. ¿Qué semejanzas hay entre la simbología del kultrún y la de la cosmovisión maya?. Comprenderás que la lectura es una manera de conocer distintas creencias. Compara la vestimenta del joven zulú con la del esquimal. ¿a qué las atribuyes? 4. el tema. 3. al finalizar esta unidad 1. Portada del libro El hijo del leopardo. Serás capaz de presentar puntos de vista y su fundamentación en un foro. ¿a qué atribuyes la diferencia entre ambas?. 5 Propósito de la unidad Valorar la capacidad del lenguaje de presentar ideas y realidades distintas. ¿y con la que tú usas? 2. José Ortega y Gasset. observen las imágenes y desarrollen las siguientes actividades: 1. ¿Qué tipo de visión de mundo de los antiguos griegos puedes deducir del cuadro de La escuela de Atenas? 5.Unidad Diversos "Hay tantas realidades como puntos de vista". utilizando palabras acordes a la situación. Esquimal armando su iglú. filósofo español (1883-1955). ¿Qué aspectos de nuestra sociedad o de nuestra realidad sirven de inspiración para escribir cuentos? 196 Unidad 5 · Diversos .

er año Medio 197 .La escuela de Atenas (1509-1510). Fiesta del Año Nuevo chino. pintor y arquitecto italiano (1483-1520). Antigua Grecia Siglo VIII a. Rafael Sanzio. Kultrún con la cosmovisión del pueblo mapuche. Poemas épicos Edad Media Siglo XI Cantares de gesta Edad Moderna Siglo XVII Renacimiento Edad Moderna Siglo XVII Realismo Historia reciente Siglo XX La Iliada Homero El cantar de Roldán Anónimo Fuenteovejuna Félix Lope de Vega Crimen y castigo Fedor Dostoievsky El eclipse Augusto Monterroso Lenguaje y Comunicación 3. Siddhartha Gautama (Buda). C.

"Cara o Sello". Debo ser profesional. a mi compadre Juan o al narigón Castro. 198 Unidad 5 · Diversos . Una moneda. Valorar los mensajes de los interlocutores y los presentados por los medios de comunicación. (2002). Responde en tu cuaderno. Sí. Elementos del mundo literario y el contexto de producción Considera que las características de los personajes. Para cada elemento. pero a quién corto. que le queda poco para jubilar.cl 1. Si necesitas recordar más. Participar en una conversación. A Susanita ni pensar. te recomendamos revisar las páginas 74 y 75 de la Unidad 2. pero el fin de semana no lo pude mirar. cómo se lo voy a decir. Elementos del contexto de producción Época en que fue escrito el relato Cultura en la que fue escrito Valores imperantes en la época y en la cultura Respuesta Marcas textuales Al finalizar la actividad. revisen el texto en conjunto con su profesor o profesora. los sentimientos deben quedar fuera. Todos somos amigos. Argumentar en un foro.santiagoen100palabras. Recuperado de http://www. a la chica Teresa. • Fundamentar un punto de vista. Completa la siguiente tabla con los elementos del contexto de producción. Cómo lo hago. ¿Qué características tiene el narrador? 3. espera guagua y la dejaron botá. a quién elijo. Reconocer el mundo ficticio representado. I Lee el siguiente fragmento y. Pía. el espacio y el narrador expresan ideas o características del contexto de producción. Santiago en 100 palabras. una moneda. Sé que debo reducir el personal. Aprendizaje de la unidad Reconocer e interpretar la visión de mundo presente en un texto narrativo. Escribir cuentos que permitan expresar una visión personal del mundo. • Planificar la escritura de un relato. Al guatón Sanhueza. Bustos. Quizás a la vieja Elena. 2. luego. Reconocer el contexto de producción Repaso Elementos del contexto de producción Recuerda que diferentes elementos de la época influyen directamente en el autor y configuran el contexto de producción de una obra literaria. Caracteriza el mundo representado en el fragmento. desarrolla las actividades: Cara o Sello Tengo el listado. anota las marcas textuales que te ayudaron a encontrar la respuesta.Evaluación inicial Prerrequisitos • Reconocer el contexto de producción.

sus características y los sucesos que vivirán. 3. • Narrador objetivo: se trata de un narrador que relata los hechos tal como ocurren y como los ve. ¡Ofrécete como voluntario para leer la planificación de tu cuento a tus compañeros! Así obtendrás ideas para mejorarla. No conoce lo que sienten o piensan los personajes. el presente y el futuro de la historia. luego en el desarrollo y lo que ocurrirá al final. 2. Puedes optar por un narrador personaje. piensa qué tipo de narrador puede serte más útil.er año Medio 199 . La audición resulta un éxito y el grupo queda seleccionado para la etapa final del concurso. Narradores situados fuera de la historia • Narrador omnisciente: se trata de un narrador que tiene conocimiento absoluto de la historia. de lo que sienten y piensan los personajes. Los tipos de narradores se definen por su relación con la historia. repasando junto con su profesor o profesora los contenidos que no recuerden con claridad. • Narrador testigo: se trata de un narrador que simplemente nos cuenta lo que ve. Narradores situados dentro de la historia • Narrador personaje: cuando un personaje nos narra la historia y accedemos a ella a través de su punto de vista. Define el espacio: piensa dónde ocurrirá tu historia. II A partir de la situación descrita. 4. No participa de los hechos de la historia. Define al narrador: según la historia que quieras hacer. Guíate por los siguientes pasos: 1. Lenguaje y Comunicación 3. Conoce el pasado. evalúen la actividad en conjunto. a través de la información que nos entrega sobre el mismo. Puede ser el protagonista de la historia o un personaje secundario. planifica la escritura de un cuento realista. 5. Anota las características de los lugares.Unidad 5 Planificar la escritura de un relato Lee la siguiente situación: Un grupo de amigos decide presentarse a un certamen musical de bandas emergentes. los integrantes del grupo se dan cuenta de que han perdido todos sus instrumentos musicales. Caracteriza a los personajes que participarán: define sus nombres. Un día antes de la presentación. Es quien da forma al mundo narrado. En una plenaria. un testigo o un narrador omnisciente (revisa el recuadro lateral). Completa la siguiente tabla con adjetivos para caracterizar cada elemento del mundo narrativo: Personaje Espacio Tiempo Repaso El narrador es la voz ficticia que nos relata la historia. Haz una lista de los principales sucesos que ocurrirán en el cuento: piensa en lo que ocurrirá al principio.

En cuanto a las relaciones entre puntos de vista y argumentos. Luego. una moneda". Si no te queda claro. Clasifíquenlos según la secuencia argumentativa predominante. revisa las páginas 122 a 125 de la Unidad 3. Fundamento un punto de vista y valoro la importancia de hacerlo. III Actividad de discusión. Reúnete con otros cuatro compañeros o compañeras de curso y organícense para discutir respecto del tema. En ella. Debo ser profesional. 4. 3. los sentimientos deben quedar fuera. Sí. pregúntale a tu profesor o profesora. Cada uno expone su idea y entrega los fundamentos. los temas son libres al igual que los turnos de habla y la duración de cada uno. 1. evalúen la actividad en conjunto. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Reconozco el contexto de producción y su importancia para comprender los cuentos. Escucha las opiniones de cada participante y anota lo que te parezca importante. Elaboro una planifiación para escribir un cuento. En una plenaria. Cuando la actividad finalice. Una moneda. a quién elijo. Escucho y respeto la opinión de otros participantes en una discusión. cómo se lo voy a decir. Cada grupo debe exponer cómo resultó su actividad y los argumentos más importantes que aparecieron. definan en conjunto cuáles fueron los mejores argumentos. durante el tiempo que el profesor les indique. 2. Todos somos amigos. Considera principalmente el actuar del protagonista. El lenguaje utilizado es simple: suelen usarse frases breves y un vocabulario de fácil comprensión. ¿Qué opinas de la decisión del narrador? ¿Te parece correcta su decisión? Escribe en tu cuaderno detalladamente tu punto de vista respecto de la situación. vuelve a leer los recuadros laterales. 5. Solicítale información para repasar en biblioteca o internet. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco el mundo ficticio representado. Escribe tres argumentos que fundamenten tu idea. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué importancia tiene el contexto de producción para comprender las obras literarias? 200 Unidad 5 · Diversos .Evaluación inicial Recuerda La conversación es la manera más natural que el ser humano tiene para comunicarse. Fundamentar un punto de vista y participar en una conversación Lee la siguiente oración extraída del cuento “Cara o sello”: "Cómo lo hago. Cuando tu respuesta sea NO.

Academia de comprensión lectora
Leyendo un texto y contestando preguntas que implican reflexionar y evaluar
Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reflexionar y evaluar un texto leído. Para mejorar la comprensión lectora. Leyendo un texto y contestando preguntas que implican reflexionar y evaluar.

Unidad

5

Ideas previas
Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas que aparecen a continuación:

Nuestra mascota
“La araña de rincón era café, del tamaño de una clementina y dócil y cariñosa como un gato. Vivía en el rincón derecho del living, al lado de la ventana. Todos en la familia queríamos a la araña de rincón. Mi mamá abría la ventana y la araña le sonreía. Mi hermano no se iba nunca al colegio sin despedirse con un beso de ella. Un día amaneció muerta y fue un enorme trauma para todos. Mi padre comenzó a beber, mi madre le pidió el divorcio, mi hermano comenzó a fumar hierba y yo comencé a escribir.”
Arcos, Estela. (2009). "Nuestra mascota". En Santiago en 100 palabras. Santiago.

Reflexionar sobre un texto Es relacionar tus conocimientos y experiencias con lo que aparece en el texto para comprenderlo mejor. Como ya sabes, la lectura es un proceso interactivo, en el que el texto es una base que uno completa y enriquece, elaborando hipótesis propias y reflexionando sobre los detalles y el tema. Evaluar un texto Es ser capaz de tomar posición o emitir un punto de vista ante lo que un texto nos dice, ya sea a través de su contenido o su forma. Es el último paso que se lleva a cabo en la comprensión de lectura, ya que para emitir una opinión tienes que haber comprendido toda la información textual, haber interpretado correctamente y haber reflexionado sobre lo leído.

1. ¿Qué tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? 2. ¿Cuál es tu opinión respecto de la historia que nos presenta el cuento? Una vez respondidas las preguntas, revisa cómo lo podrías haber hecho, utilizando la siguiente estrategia.

Estrategia
A continuación, te presentamos las estrategias para desarrollar estas habilidades en la comprensión lectora. 1. ¿Qué tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? Reflexiona. Después de haber leído el texto en su totalidad, debes analizar las relaciones entre los personajes y la araña, además de analizar qué ocurre cuando ella muere, y proponer una explicación que le dé un sentido al texto. Para hacer la reflexión, necesitas recurrir a tu propio conocimiento de mundo, por ejemplo: saber que las arañas del rincón son peligrosas, que no tienen emociones y que no pueden formar parte de una familia, pues no son mascotas, etc. Esto hace que el relato no pueda ser entendido como un cuento realista, porque la situación que plantea es extraña. Como nace de elementos reales (familia, costumbres, araña), se trata de un cuento fantástico, porque aparece un hecho que rompe la lógica de la cotidianeidad.
Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

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Academia de comprensión lectora
Estrategias para reflexionar y evaluar Destacar: resaltar los datos que no requieren interpretación, como nombres de los personajes, lugares en los que ocurre la historia, fechas, etc. Subrayar: trazar una línea debajo de aquellas ideas que consideres más importantes y que pueden servir para reflexionar sobre el sentido del cuento, como adjetivos que llamen tu atención. Por ejemplo, en el cuento leído, que una araña sea caracterizada como cariñosa. Anotar al margen: escribir al costado notas que sinteticen aspectos importantes del texto y que expresen tus opiniones sobre lo que va sucediendo. Retomar estas notas es muy útil para evaluar el texto. 2. ¿Cuál es tu opinión respecto de la historia que nos presenta el cuento? Evaluar un texto leído es dar una opinión respecto del tema del cuento o de la forma como está escrito. Se trata de emitir una valoración que, si bien es subjetiva porque se trata de un punto de vista, se fundamenta utilizando partes del texto, momentos de la historia, características de personajes; en cambio, cuando se trata de textos no literarios, ello se realiza por medio de ideas, ejemplos u opiniones. En el caso de la pregunta anterior, deberías preguntarte por la opinión que tienes de la historia, del mundo representado, del actuar de los personajes. También puedes evaluar si te gustó el final, en cuanto a la sorpresa que te produjo.

¿Cómo reflexionar sobre un texto y evaluarlo?
1. Resolver dudas de comprensión. Para reflexionar o evaluar un texto, primero tienes que asegurarte de haberlo comprendido totalmente. Para eso: • Intenta comprender el significado de las palabras desconocidas, utilizando el contexto en que aparecen. Consulta un diccionario, si es necesario. • Relee las partes del texto que no entendiste. • Relee las partes que puedan ser claves para comprender el texto. 2. Utiliza tu conocimiento. Relaciona lo leído con tu propio conocimiento; ya sea de los temas que se tratan en el texto, o tu experiencia personal. 3. Hazte preguntas relacionadas con el texto y tu conocimiento: ¿Qué me quiere decir este texto, como lector?, ¿con qué experiencia personal puedo relacionarlo? ¿qué idea o aspecto nuevo me presenta el texto sobre un tema? 4. Opina. Formula opiniones relacionadas con el texto y con las reflexiones que realizaste. Haz de cuenta que debes recomendar su lectura o no, pensando en los argumentos que darías.

Desafío
Lee el siguiente texto y aplica la estrategia y los pasos para reflexionar y evaluar. Luego, desarrolla las actividades.

La partida

Franz Kafka, escritor checo (1883-1924).

Ordené sacar mi caballo del establo. El criado no me comprendió. Fui yo mismo al establo, ensillé el caballo y monté. A lo lejos oí el sonido de una trompeta, le pregunté lo que aquello significaba. Él no sabía nada, no había oído nada. En el portón me detuvo para preguntarme: -¿Hacia dónde cabalga el señor? -No lo sé -respondí-. Solo quiero irme de aquí, solamente irme de aquí. Partir siempre, salir de aquí, solo así puedo alcanzar mi meta. -¿Conoces, pues, tu meta? -preguntó él. -Sí -contesté yo-. Lo he dicho ya. Salir de aquí, esa es mi meta. Kafka, F. (1962). “La partida”. En La muralla china. Buenos Aires: Emecé.

202 Unidad 5 · Diversos

Unidad
Responde en tu cuaderno. 1. Reflexionar ¿Qué idea (o ideas) del cuento puedes extraer y relacionarla(s) con el acto de tomar una decisión? Justifica tu respuesta utilizando ejemplos del texto. ¿Por qué crees tú que en el cuento se repiten las frases “salir de aquí”, “irme de aquí”? ¿Con qué situación de la vida podemos relacionar la necesidad de partir, salir o irse que tiene el patrón? 2. Evaluar ¿Qué otro título le pondrías a este relato? Fundamenta tu respuesta. ¿Qué opinión te merece el final del cuento? Fundamenta tu respuesta utilizando el inicio y desarrollo del cuento, el título que le pusiste y tu experiencia como lector. Revisen la actividad en una plenaria y compartan las respuestas que dio cada uno. Anota las reflexiones u opiniones de tus compañeros que te parecieron más interesantes.

5

Dato
Considera que, para poder refexionar sobre un texto, es necesario haber comprendido completamente toda la información literal y haber hecho las interpretaciones correctas. Por tanto, si no entendiste alguna palabra o frase, primero intenta comprenderla y luego desarrolla la reflexión.

Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Resuelvo todas las dudas textuales antes de reflexionar o evaluar. Utilizo mi conocimiento para comprender y analizar lo leído. Me hago preguntas durante la lectura para verificar si comprendo lo que voy leyendo. Sintetizo lo leído al terminar de leer un texto. Formulo mi opinión fundamentada con respecto al texto leído. Cuando tu respuesta sea NO, pregunta a tu profesor o profesora qué tienes que hacer específicamente para mejorar en esa tarea. Reflexiono → Con tu compañero o compañera de banco, reflexiona: ¿Qué importancia tiene reflexionar y evaluar lo leído?
Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

NO

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Para leer
Visión de mundo y literatura
Dato
Personajes principales de la Ilíada Aquiles: “El de los pies ligeros”, también llamado Pélida por ser hijo del rey Peleo. Su madre era la diosa marina Tetis. Es el mejor guerrero del ejército aqueo (griego). Agamenón: “Rey de hombres”, también llamado Átrida por ser hijo del rey Atreo de Micenas. Lidera el ejército de los aqueos. Crises: sacerdote de Apolo y padre de Criseida. Criseida: era retenida como trofeo de guerra por Agamenón, lo que enfurece a Crises y a Apolo. Briseida: mujer que debía ser un trofeo para Aquiles. Príamo: rey de Troya, ciudad que los aqueos intentan conquistar. Apolo: dios de la luz, de los oráculos, de las artes y de la arquería. Es hijo de Zeus y Leto, que era titánide (el femenino de titán). Ruta de aprendizaje ¿Qué voy a aprender? ¿Para qué? A leer comprensivamente, utilizando el contexto de producción. Para conocer otras culturas, épocas y distintas formas de ver el mundo. Leyendo comprensivamente un texto narrativo y desarrollando actividades que implican analizar las creencias y costumbres y relacionarlas con la época a la que alude el texto.

¿Cómo?

Contextualización
La Ilíada es el más antiguo y extenso poema épico de la literatura occidental. Es parte de una larga tradición de literatura oral que era cantada en rituales y celebraciones de la Antigua Grecia. Este tipo de poemas se conocen como epopeyas y se caracterizan por narrar hazañas de héroes y situaciones legendarias, que formaban parte de la tradición cultural de un pueblo. En cuanto a su estructura, la Ilíada está compuesta por veinticuatro cantos, estructurados en versos de la misma extensión. El hecho de que fuese literatura oral obligaba a los poetas a recurrir a técnicas para memorizar, tales como la versificación y la rima, además de repetir ciertas fórmulas para los personajes (“Aquiles, el de los pies ligeros”, por ejemplo). La Ilíada se le atribuye a Homero y su fecha de composición es ubicada hacia el siglo VIII a. C. La historia narra los acontecimientos ocurridos durante el último año de la guerra de Troya, que enfrenta a aqueos (habitantes de la Antigua Grecia, llamados también argivos y dánaos) y troyanos. El relato se centra en la cólera (rabia, indignación) de Aquiles, producto de la humillación recibida por su propio rey, Agamenón, razón por la cual el guerrero decide retirarse, absteniéndose de pelear hasta que su honor fuese restituido. Religión En esa época, los griegos eran politeístas, es decir, rendían culto a varias divinidades. Sus dioses tenían características humanas e intervenían constantemente en los asuntos de los mortales. Por ejemplo, podían enviar una peste a todo un ejército para perjudicar un bando. Para mantener buenas relaciones con ellos, los humanos ofrecían sacrificios que llamaban hecatombes, en los que mataban y quemaban a cientos de animales como ofrenda. Areté Era la principal virtud que caracterizaba a los varones en la Grecia clásica. La areté de un guerrero era su habilidad en la batalla; la de un orador se manifestaba en la palabra. Desconocer la areté de una persona era faltarle el respeto. Por eso, para un héroe, que le quitaran un trofeo de guerra se constituía una ofensa y un deshonor terrible.

Dato
La mujer griega Las mujeres en la Antigua Grecia eran consideradas de forma distinta a los hombres: ellas no tenían derechos ciudadanos ni accedían a la misma educación. Mientras los hombres se dedicaban a la oratoria, la política y a cultivar destrezas guerreras, ellas realizaban labores domésticas en el hogar.

204 Unidad 5 · Diversos

Unidad
Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. II Desarrolla las siguientes actividades: 1. Relata algún enojo terrible o momento de cólera que hayas tenido y señala en qué circunstancias ocurrió. ¿Qué hiciste ante eso? 2. Redacta un párrafo en el que expliques lo que sabes acerca de la guerra de Troya. 3. Caracteriza a los dioses griegos y explica qué diferencias presentan con la idea de lo que tú crees debe ser un dios. Palabras previas 1. Lee la siguiente cita del texto y busca en el diccionario las definiciones de las palabras destacadas. “Canta, oh diosa, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los aqueos (…)” 2. Explica con tus palabras por qué, en este fragmento, es funesta la cólera de Aquiles.

5

La Ilíada, Canto I

Homero, poeta griego (siglo VIII a. C.).

Canta, oh diosa, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves -cumplíase la voluntad de Zeus- desde que se separaron disputando el Átrida, rey de hombres, y el divino Aquiles. ¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de Zeus y de Leto. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste y los hombres perecían por el ultraje que el Átrida infiriera al sacerdote Crises. Este, deseando redimir a su hija, habíase presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las ínfulas del flechador Apolo, que pendían de áureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente a los dos Átridas, caudillos de pueblos, así les suplicaba: “¡Átridas y demás aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olímpicos palacios, os permitan destruir la ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria. ¡Poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flechador Apolo!”. Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el espléndido rescate: mas el Átrida Agamenón, a quien no complació el acuerdo, le mandó enhoramala con amenazador lenguaje: “Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves, ya porque demores tu partida, ya porque vuelvas luego; pues quizá no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A aquella no la soltaré; antes le sobrevendrá la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y compartiendo mi lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte sano y salvo”. Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Sin desplegar los labios, fuese por la orilla del estruendoso mar; y en tanto se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo, hijo de Leto, la de hermosa cabellera. “¡Óyeme, tú que llevas arco de plata, proteges a Crisa

Vocabulario
suscitar: promover, producir. ultraje: humillación, deshonra. redimir: rescatar o liberar a alguien de una situación adversa o dolorosa. áureo: de oro o dorado. cetro: bastón de mando, generalmente hecho de materiales preciosos que usan algunas dignidades como símbolo de su condición y autoridad. caudillo: hombre que, como cabeza, guía y manda la gente de guerra. greba: pieza de la armadura antigua, que cubría la pierna desde la rodilla hasta el inicio del empeine. cóncavo: espacio u objeto cuya forma es similar al interior de una esfera.

Dibujo de Aquiles. Sergio Cuesta.

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

205

Para leer
Vocabulario
pingües: gordo, mantecoso. Se refiere también a algo abundante. carcaj: caja portátil para flechas. saeta: flecha. pira: hoguera en que antiguamente se quemaban los cuerpos de los difuntos y las víctimas de los sacrificios. hecatombe: festividad ritual donde se sacrificaba una gran cantidad de animales en honor a los dioses olímpicos. También puede referir a un gran desastre. augur: persona que adivina o vaticina. arengar: decir en público un discurso para enardecer los ánimos. vaticinio: predicción o adivinación. oráculo: respuesta que da una deidad por medio de un sacerdote o vate. blasonar: jactarse, presumir. Ostentar. eximio: ilustre, distinguido. vate: adivino. inmolar: sacrificar una víctima. aplacar: tranquilizar, amansar, mitigar.

y a la divina Cila, e imperas en Ténedos poderosamente! ¡Oh, Esmintio! Si alguna vez adorné tu gracioso templo o quemé en tu honor pingües muslos de toros o de cabras, cúmpleme este voto: ¡Paguen los dánaos mis lágrimas con tus flechas!”. 1 Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazón, descendió de las cumbres del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las saetas resonaron sobre la espalda del enojado dios, cuando comenzó a moverse. Caminaba semejante a la noche. Sentose lejos de las naves, tiró una flecha, y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el dios disparaba contra los mulos y los ágiles perros; mas luego dirigió sus mortíferas saetas a los hombres, y continuamente ardían muchas piras de cadáveres. Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios. En el décimo, Aquiles convocó al pueblo a junta: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los brazos de nieve, que se interesaba por los dánaos, a quienes veía morir. Acudieron estos y, una vez reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levantó y dijo: “¡Átrida! Creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la muerte; pues, si no la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea, consultemos a un adivino, sacerdote o intérprete de sueños -también el sueño procede de Zeus-, para que nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de algún voto o hecatombe, y si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas, querrá apartar de nosotros la peste”. Cuando así hubo hablado, se sentó. Levantose Calcas Testórida el mejor de los augures -conocía lo presente, lo futuro y lo pasado, y había guiado las naves aqueas hasta Ilión por medio del arte adivinatorio que le diera Febo Apolo- , y benévolo les arengó diciendo: “¡Oh, Aquiles, caro a Zeus! Me mandas a explicar la cólera del dios, del flechador Apolo. Pues bien, hablaré; pero antes declara y jura que estás pronto a defenderme de palabra y de obra, pues temo irritar a un varón que goza de gran poder entre los argivos todos y es obedecido por los aqueos. Un rey es más poderoso que el inferior contra quien se enoja; y si en el mismo día refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra ejecutarlo en el pecho de aquel. Di tú si me salvarás”. 2 Respondiole Aquiles, el de los pies ligeros: “Manifiesta, deponiendo todo temor, el vaticinio que sabes; pues, ¡por Apolo, caro a Zeus, a quien tú, oh Calcas, invocas siempre que revelas oráculos a los dánaos! Ninguno de ellos pondrá en ti sus pesadas manos, junto a las cóncavas naves, mientras yo viva y vea la luz acá en la tierra, aunque hablares de Agamenón, que al presente blasona de ser el más poderoso de los aqueos todos”. Entonces cobró ánimo y dijo el eximio vate: “No está el dios quejoso con motivo de algún voto o hecatombe, sino a causa del ultraje que Agamenón ha inferido al sacerdote, a quien no devolvió la hija ni admitió el rescate. Por esto el Flechador nos causó males y todavía nos causa otros. Y no librará a los dánaos de la odiosa peste, hasta que sea restituida a su padre, sin premio ni rescate, la doncella de ojos vivos, e inmolemos en Crisa una sacra hecatombe. Cuando así le hayamos aplacado, renacerá nuestra esperanza”. 3

Durante la lectura
1 ¿Qué solicita el sacerdote Crises y cuál es la respuesta de Agamenón? 2 ¿Quién es Calcas y por qué teme hablar? 3 Según Calcas, ¿qué deben hacer los aqueos para que se detengan los males que han caído sobre ellos?

206 Unidad 5 · Diversos

Pero preparadme pronto otra recompensa. 5 5 Vocabulario magnánimo: que causa respeto y admiración. saqueo: dicho de los soldados: apropiación violenta de lo que hallan en un lugar. es mucho mayor. que se mueve rápido. pero grata. 4 Mirándole con torva faz. Aquiles. Mas sobre esto deliberaremos otro día. si los magnánimos aqueos me dan otra conforme a mi deseo para que sea equivalente. reunamos los convenientes remeros. y no es conveniente obligar a los hombres a que nuevamente las junten. Pero aun así y todo. embarquemos víctimas para una hecatombe y a la misma Criseida. para darte el gusto de vengaros de los troyanos a Menelao y a ti. se sentó. La prefiero ciertamente a Clitemnestra. el más codicioso de todos! ¿Cómo pueden darte otra recompensa los magnánimos aqueos? No sé que existan en parte alguna cosas de la comunidad. la de hermosas mejillas. exclamó Aquiles. pues lo mejor es regresar a la patria en las cóncavas naves: no pienso permanecer aquí sin honra para proporcionarte ganancia y riqueza”. tu recompensa. impetuoso: violento. y por esto me aconsejas que la devuelva? Pues. Jamás el botín que obtengo iguala al tuyo cuando estos entran a saco una populosa ciudad: aunque la parte más pesada de la impetuosa guerra la sostienen mis manos. Ahora. Lenguaje y Comunicación 3. con las negras entrañas llenas de cólera y los ojos parecidos al relumbrante fuego. ojos de perro. espantosa. y yo vuelvo a mis naves. para que aplaques al Flechador con sacrificios”. Entrega ahora esa joven al dios. a quien deseaba tener en mi casa. que me quede sin la mía. Replicole el divino Aquiles. afligido. pues no podrás burlarme ni persuadirme. quiero que el pueblo se salve. vaticinando ante los dánaos. lo cual no parecería decoroso. y sea capitán cualquiera de los jefes: Ayax. Ved todos que se me va de las manos la que me había correspondido”. insolente. el más portentoso de los hombres. yo mismo me apoderaré de la tuya o de la de Ayax. botemos una negra nave al mar divino. para que no sea yo el único argivo que se quede sin tenerla. Idomeneo. y encarando a Calcas. Levantose al punto el poderoso héroe Agamenón Átrida. y aun me amenazas con quitarme la recompensa que por mis grandes fatigas me dieron los aqueos. al hacerse el reparto. ni en el natural. y los aqueos te pagaremos el triple o el cuádruple. pues las del saqueo de las ciudades están repartidas.Unidad Dichas estas palabras. después de haberme cansado en el combate. ni por ello te preocupas. porque no le es inferior ni en el talle. el de los pies ligeros: “¡Ah imprudente y codicioso! ¿Cómo puede estar dispuesto a obedecer tus órdenes ni un aqueo siquiera. Pélida. Y ahora. si esto es lo mejor. torva: Dicho especialmente de la mirada: fiera. exclamó: “¡Adivino de males! Jamás me has anunciado nada grato. mi legítima esposa. para conservar tu recompensa. Durante la lectura 4 ¿Qué le responde Agamenón a Aquiles respecto de la recompensa que el primero reclama? 5 Identifica dos argumentos dados por Aquiles en contra de Agamenón. no que perezca. porque no quise admitir el espléndido rescate de la joven Criseida. el divino Odiseo o tú. pues en nada se me hicieron culpables (…). teucros: troyanos. semejante a un dios. Díjole en respuesta el rey Agamenón: “Aunque seas valiente. para emprender la marcha o para combatir valerosamente con otros hombres? No he venido a pelear obligado por los belicosos teucros. el de los pies ligeros: “¡Átrida gloriosísimo. o me llevaré la de Odiseo.er año Medio 207 . Ahora me iré a Ptía. Y si no me la dieren. Febo Apolo. y montará en cólera aquel a quien me llegue. ni en destreza. ¿Acaso quieres. si Zeus nos permite tomar la bien amurallada ciudad de Troya”. afirmas que el Flechador les envía calamidades. No fijas en esto la atención. consiento en devolverla. Siempre te complaces en profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste cosa buena. ea. teniéndola pequeña. no ocultes tu pensamiento. airada y terrible a la vista. sino que te seguimos a ti. ni en inteligencia.

próvido: generoso para proveer. que os ama cordialmente a entrambos y por vosotros se preocupa. no te ruego que por mí te quedes. tu recompensa. porque siempre te han gustado las riñas. la diosa de ojos claros: “Vengo del cielo para apaciguar tu cólera. sosegar. llevándote las naves y los compañeros. blonda: rubia. de color parecido al oro. apaciguar: poner en paz. si tu ánimo a ello te incita. égida: es el escudo de Zeus. y encaminándome yo mismo a tu tienda. la mandaré en mi nave con mis amigos. cuyos ojos centelleaban de un modo terrible. y me envía Hera. la de hermosas mejillas. discurrir: reflexionar. y dentro del velludo pecho su corazón discurrió dos cosas: O. Díjole Atenea. hija de Zeus. la diosa de los brazos de nieve. Acongojose el Pélida. si obedecieres. cesa de disputar. pues. Aquiles. pensar. aquietar. abrirse paso y matar al Átrida. ninguno la veía. de los demás.Para leer Vocabulario incitar: estimular. Ea. es porque un dios te la dio. has venido nuevamente? ¿Acaso para presenciar el ultraje que me infiere Agamenón. volviose y al instante conoció a Palas Atenea. 6 Durante la lectura 6 ¿Qué pide Atenea a Aquiles? Bajorrelieve de la lucha entre aqueos y troyanos. pronunció estas aladas palabras: “¿Por qué. Mientras tales pensamientos revolvía en su mente y en su corazón y sacaba de la vaina la gran espada. apareciéndose a él tan solo. furor: cólera. que amaba cordialmente a entrambos y por ellos se preocupaba. lucharon bajo las órdenes de Aquiles en la Guerra de Troya. o calmar su cólera y reprimir su furor. ni por ello me preocupo. Domínate y obedécenos”. y especialmente el próvido Zeus. para que sepas cuánto más poderoso soy y otro tema decir que es mi igual y compararse conmigo”. hijo de Atreo? Pues te diré lo que me figuro que va a ocurrir: por su insolencia perderá pronto la vida”. la diosa de los brazos de nieve. Me eres más odioso que ningún otro de los reyes. vino Atenea del cielo: enviola Hera. no me cuido de que estés irritado. y reina sobre los mirmidones. luchas y peleas. sorprendido. Púsose detrás del Pélida y le tiró de la blonda cabellera. que lleva la égida. Tal dijo. Y hablando con ella. me llevaré a Briseida. Vete a la patria. pero te haré una amenaza: puesto que Febo Apolo me quita a Criseida. mirmidón: perteneciente a un antiguo pueblo de la mitología griega. 208 Unidad 5 · Diversos . otros hay a mi lado que me honrarán. Según Homero. hijos de Zeus. centellear: arrojar destellos de manera intermitente y rápida. Si es grande tu fuerza. Contestó el rey de hombres Agamenón: “Huye. desnudando la aguda espada que llevaba junto al muslo. Tiene la cabeza de Medusa en el centro. arrebato. Lo que voy a decirte se cumplirá: por este ultraje se te ofrecerán un día triples y espléndidos presentes. no desenvaines la espada e injúriale de palabra como te parezca. que a veces también usaba Atenea.

Átrida. pesaroso por no haber honrado al mejor de los aqueos”. sus heraldos y diligentes servidores: “Id a la tienda del Pélida Aquiles. El vapor de la grasa llegaba al cielo. y dijo a Taltibio y Euríbates. porque el bronce lo despojó de las hojas y de la corteza. en el vasto campamento de los aqueos. porque mandas a hombres abyectos. sin duda. tomó asiento. en otro caso. no se alegró. la de hermosas mejillas. envainó la enorme espada y no desobedeció la orden de Atenea. Agamenón no olvidó la amenaza que en la contienda hiciera a Aquiles. al palacio en que mora Zeus. Patroclo. En tales cosas ocupábase el ejército. se levantaron y disolvieron la junta que cerca de las naves aqueas se celebraba. los despidió. iba enfureciéndose.. ante los mortales hombres y ante ese rey cruel. paráronse sin decir ni preguntar nada. (…) Después de altercar así con encontradas razones. no amainando en su ira. heraldos. Entonces desgarrarás tu corazón. y sacrificaron en la playa hecatombes perfectas de toros y de cabras en honor de Apolo. si alguna vez tienen los demás Lenguaje y Comunicación 3. no reverdecerá. escogió veinte remeros. Obrar así es lo mejor. enroscándose alrededor del humo. Pero el héroe lo comprendió todo y dijo: “¡Salud. traedla acá. El hijo de Peleo fuese hacia sus tiendas y sus bien proporcionados bajeles con Patroclo y otros amigos. y haciendo una reverencia. por este cetro. y puesta la robusta mano en el argénteo puño. pues dejó el tronco en la montaña. El Átrida botó al mar una velera nave. y tú. la embarcó también. arrogante. mucho mejor arrebatar los dones. que se cree superior a los demás. si no os la diere. al verlos. denostar: insultar u ofender de palabra abyectos: despreciables. ritos y ceremonias las cosas que creían impuras. Aquiles. que os envía por la joven Briseida. hacer lo que mandáis. La diosa regresó al Olimpo. aunque te aflijas. y ellos hicieron lustraciones. oh diosa. Algún día los aquivos todos echarán de menos a Aquiles. no podrás socorrerles cuando sucumban y perezcan a manos de Héctor. pues para mí no sois vosotros los culpables. aunque el corazón esté muy irritado. empezaron a navegar por las líquidas rutas marinas. de divino linaje! Saca la doncella y entrégala para que se la lleven. sino Agamenón. la de hermosas mejillas. Así se expresó el Pélida. El hijo de Peleo. altanero: soberbio. a quien te contradiga.Unidad Contestó Aquiles. purgar con sacrificios.. que lleva la égida. fue capitán el sagaz Odiseo. Quien a los dioses obedece. 209 . el de los pies ligeros: “Preciso es. Otra cosa voy a decirte y sobre ella prestaré un gran juramento: Sí. es por ellos muy atendido”. lustración: acción de purificar. amainar: ceder o aflojar. iré yo con otros a quitársela y todavía le será más duro”. en el opuesto lado. ni a ponerte en emboscada con los más valientes aqueos: ambas cosas te parecen la muerte. Rey devorador de tu pueblo. cargó las víctimas de la hecatombe para el dios. mensajeros de Zeus y de los hombres! Acercaos. echando al mar las impurezas. denostó nuevamente al Átrida con injuriosas voces: “¡Borracho. que ya no producirá hojas ni ramos. El Átrida. éste fuera tu último ultraje. y. Hablándoles de tal suerte y con altaneras voces. Es. y tirando a tierra el cetro tachonado con clavos de oro. y conduciendo a Criseida. que tienes ojos de perro y corazón de ciervo! Jamás te atreviste a tomar las armas con la gente del pueblo para combatir. Sed ambos testigos ante los bienaventurados dioses. Así que se hubieron embarcado. y asiendo de la mano a Briseida. Dijo. matador de hombres.. Ellos se turbaron. y ahora lo empuñan los aqueos que administran justicia y guardan las leyes de Zeus (grande será para ti este juramento). heraldo: mensajero. Contra su voluntad fuéronse los heraldos por la orilla del estéril mar. El Átrida mandó que los hombres se purificaran. entre las demás deidades. llegaron a las tiendas y naves de los mirmidones. y hallaron al rey cerca de su tienda y de su negra nave. tachonar: adornar algo con clavos o tachones.er año Medio 5 Vocabulario argénteo: de plata o similar a ella. ¡Ea.

Odiseo llegaba a Crisa con las víctimas para la sacra hecatombe. y la entregó para que se la llevaran. obedeciendo a su amigo. y puso en sus manos la hija amada. y la mujer iba con ellos de mala gana. dijo: “¡Oh. y sentándose a orillas del espumoso mar con los ojos clavados en el ponto inmenso y las manos extendidas. Crises! Envíame el rey de hombres Agamenón a traerte la hija y ofrecer en favor de los dánaos una sagrada hecatombe a Apolo. ultrajar: despreciar o injuriar gravemente. aplacar: amansar. necesidad de mí para librarse de funestas calamidades. ponto: mar. dirigió a su madre muchos ruegos: “¡Madre! Ya que me pariste de corta vida. calamidad: desgracia o desastre. la de hermosas mejillas. detestable.Para leer Vocabulario funesta: nefasto. suavizar. alejose de los compañeros. poniéndola en manos de su padre. El poderoso Agamenón Átrida me ha ultrajado.(…) Echaron anclas y ataron las amarras. que aquel recibió con alegría. desembarcaron las víctimas de la hecatombe para el flechador Apolo. el olímpico Zeus que truena en lo alto debía honrarme y no lo hace en modo alguno. a fin de que los aqueos se salven combatiendo junto a las naves”. para que aplaquemos a este dios que tan deplorables males ha causado a los aqueos”. Y Durante la lectura 7 ¿Por qué Aquiles no ataca a los heraldos? 210 Unidad 5 · Diversos . mitigar. y Criseida salió de la nave que atraviesa el ponto. que es origen de pesares o de ruina. que él mismo me arrebató”. De tal modo habló. deplorable: desastroso. sacó de la tienda a Briseida. Patroclo. porque él tiene el corazón poseído de furor y no sabe pensar a la vez en lo futuro y en lo pasado. Dijo. 7 Aquiles rompió en llanto. El ingenioso Odiseo llevó la doncella al altar y. saltaron a la playa. pues tiene mi recompensa. sacra: sagrada. Partieron los heraldos hacia las naves aqueas. (…) (…) En tanto.

peán: canto en honor de Apolo. laváronse las manos y tomaron harina con sal. que tiraron hacia atrás. probaron las entrañas. crátera: vasija grande y ancha donde se mezclaba el vino con agua antes de servirlo. tú que llevas arco de plata. Aquiles en la corte del rey Licomedes. y Febo Apolo le oyó. Santiago: Ercilla (fragmento). (1984). y descuartizando lo demás. 5 Vocabulario oprimir: ejercer presión. en seguida cortaron los muslos. Cerca de él. lo asaron cuidadosamente y lo retiraron del fuego. Lenguaje y Comunicación 3. Terminada la faena y dispuesto el banquete. cogieron las víctimas por la cabeza.er año Medio 211 . Ilíada. que les oía con el corazón complacido. atravesáronlo con pinchos. oprimiste duramente al ejército aqueo.Unidad en seguida. Quemados los muslos. primicia: fruto primero de cualquier cosa. proteges a Crisa y a la divina Cila e imperas en Ténedos poderosamente! Me escuchaste cuando te supliqué. Homero. ordenaron la sacra hecatombe en torno del bien construido altar. Tal fue su plegaria. mancebo: muchacho o persona joven. unos jóvenes tenían en las manos asadores de cinco puntas. Y Crises oró en alta voz y con las manos levantadas: “¡Óyeme. Y durante el día los aqueos aplacaron al dios con el canto. entonando un hermoso peán al flechador Apolo. el anciano los puso sobre leña encendida y los roció de negro vino. los mancebos llenaron las cráteras y distribuyeron el vino a todos los presentes después de haber ofrecido en copas las primicias. Cuando hubieron satisfecho el deseo de beber y de comer. Hecha la rogativa y esparcida la harina con sal. pues ahora cúmpleme este voto: ¡Aleja ya de los dánaos la peste!”. y para honrarme. y después de cubrirlos con doble capa de grasa y de carne cruda en pedacitos. comieron y nadie careció de su respectiva porción. y las degollaron y desollaron.

¿Qué sentido tienen los rituales que los aqueos ofrecen a los dioses? 4. 4. Interpretar 3. hecatombe. ¿mito o realidad? 3. La literatura oral. 2. Valor de la Ilíada para los griegos antiguos. ¿Cuáles son los argumentos de Aquiles que justifican su partida? Vincular textos e imágenes 11. ¿Qué elementos del contexto en que se desarrollaron los hechos reconoces en el fragmento? 9. 7. Orienten su investigación con la ayuda de su profesor o profesora y algún docente de historia. 207 y 211 y establece relaciones entre ellas y el concepto de areté definido en la contextualización. Actividad de vocabulario · Investiguen en biblioteca respecto de uno de los siguientes temas: 1. Actividad de biblioteca 212 Unidad 5 · Diversos . Revisa las imágenes de las páginas 205. ¿Cuál es el conflicto principal que se desarrolla en el fragmento anterior? 2. olímpicos.Para leer Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. vaticinio. funesto. oráculos. ¿Crees que las imágenes de las páginas 205 y 211 representan las características de los personajes que aparecen en la lectura? Justifica usando fragmentos del texto. Troya. ¿En qué valores creen tanto Agamenón como Aquiles? Justifica tu respuesta. ¿En qué medida crees tú que en el fragmento se aprecia la cultura de los griegos antiguos? Analizar 8. ¿Por qué para Aquiles es una gran humillación entregar a Briseida? 5. ¿Qué tipo de mundo ficticio aparece representado en el fragmento? 10. ¿Qué consecuencias tiene para su ejército la codicia de Agamenón? Valorar 6. 12. Importancia histórica de la Ilíada. Describe con tus propias palabras el ritual que celebran los aqueos cuando entregan a Criseida. en tu cuaderno una breve historia de dos párrafos donde emplees las siguientes palabras: · Escribe cólera.

Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Reconozco las creencias y el pensamiento religioso de los griegos antiguos. que es un soldado que zarpará rumbo a la guerra de Troya. donde se reúnen otros relatos. en la primera mitad del s.Unidad Investiga en internet Investiga la posible ubicación de la ciudad de Troya y márcala en el mapa de Grecia que aparece a continuación: 5 Te recomendamos Para ver Troya. Director: Wolfgang Petersen. Reconozco aspectos de la cultura de un pueblo por medio de la literatura. VI. Reflexiona → ¿Qué características tiene la literatura que es capaz de mostrarnos otras culturas? Lenguaje y Comunicación 3. cuya temática principal es el tiempo. Mapa de la Antigua Grecia. Estreno: año 2004. Se trata de un relato que mezcla tiempos y épocas en la figura del personaje principal. Puedes encontrar el cuento en internet. o bien. Se trata de una superproducción de Hollywood. Reconozco los valores en los que creen los protagonistas de la Ilíada. Luego.er año Medio SÍ NO 213 . Alejo Carpentier. nos narra algunos episodios de la guerra de Troya: desde el rapto de Helena hasta la toma de Troya por parte de los griegos. Alejo Carpentier. Actor destacado: Brad Pitt. basada en gran parte en la Ilíada de Homero (incluye también relatos de otras fuentes). cuento. la película. Aunque presenta varias divergencias respecto de la historia original. El título del cuento es una frase de la Ilíada que seleccionó su autor. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Identifico la disputa presente en la Ilíada. en el libro La guerra del Tiempo. Para leer Semejante a la noche.

y benévolo les arengó diciendo: “¡Oh. La expresión visión de mundo sintetiza las creencias.Trabajando con textos Literatura y visión de mundo Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente para reconocer las costumbres. ¿Qué rol y qué función cumplían los adivinos en la Antigüedad? 3. y si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas. hablaré. Un rey es más poderoso que el inferior contra quien se enoja. las formas de ser y las creencias que un pueblo puede tener. Si revisas el microcuento que aparece en la página 198. por ejemplo). Pues bien. Observa la tabla que viene a continuación. y si en el mismo día refrena su ira. consultemos a un adivino. Para conocer otras formas de pensar y vivir y entender a otras culturas. Subraya las partes del texto que te ayudaron a responder las preguntas anteriores. guarda luego rencor hasta que logra ejecutarlo en el pecho de aquel. del flechador Apolo. se sentó. Leyendo un texto y reconociendo en él la visión de mundo que presenta. 1. y había guiado las naves aqueas hasta Ilión por medio del arte adivinatorio que le diera Febo Apolo. pues temo irritar a un varón que goza de gran poder entre los argivos todos y es obedecido por los aqueos. en la que exponemos parte de la visión de mundo que se puede encontrar en la Ilíada. Di tú si me salvarás. ideas y explicaciones que tiene una cultura sobre los distintos aspectos de la realidad.. Actividad Estrategia La visión de mundo es una idea o conjunto de ideas que tiene una persona o una cultura en una época determinada. 214 Unidad 5 · Diversos . para que nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de algún voto o hecatombe. yendo otra vez errantes. si no la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos.” Cuando así hubo hablado. caro a Zeus! Me mandas a explicar la cólera del dios. ¿Qué creencias religiosas reconoces en el fragmento anterior? 2. pero antes declara y jura que estás pronto a defenderme de palabra y de obra.” Narrativa y visión de mundo Una de las características más importantes de la narrativa es que nos presenta una visión de mundo determinada. Aquiles. lo futuro y lo pasado. te darás cuenta de que incluso en ese texto breve se reconocen valores propios de nuestra forma de ver el mundo (la amistad por sobre el trabajo. sacerdote o intérprete de sueños -también el sueño procede de Zeus-. I si escapamos de la muerte. Levantose Calcas Testórida el mejor de los augures -conocía lo presente. pues. las creencias y las formas de ver el mundo de otras culturas. Estas ideas explican las costumbres. ea. Mas. querrá apartar de nosotros la peste. Ideas previas · Lee el siguiente fragmento de la Ilíada y luego resuelve las actividades: “¡Átrida! Creo que tendremos que volver atrás.

podemos reconocer visiones de mundo. suscitó en el ejército maligna peste y los hombres perecían por el ultraje que el Átrida infiriera al sacerdote Crises”. te recomendamos prestar atención a algunos aspectos en los que se pueden apreciar las ideas de la época. que era un trofeo obtenido en otra batalla. el dinero o lo material tenían mucha importancia. por ejemplo. El trato que se les da a Criseida y a Briseida. ¿Cómo reconocemos la visión de mundo? Para reconocer la visión de mundo presente en un texto. es decir. 5 Religión Valores • El honor y el respeto al poder.Unidad Conceptos Procedimientos • Creían en dioses antropomorfos. Estructura social quiénes fueron sus padres o sus ancestros. nos ilustra qué ideas o cosas tenían importancia en su época. No participa de las decisiones de los personajes principales. Lenguaje y Comunicación 3. Motivaciones de los personajes: Lo que los personajes buscan. que tenían personalidad. 2. su cólera surge porque le desconocen su virtud como guerrero (areté). • En la lectura de la Ilíada.” Briseida. hijo de Atreo). “rey de los hombres” (Agamenón. y por esto me aconsejas que la devuelva?” • “El hijo de Peleo” (Aquiles). les molesta o les causa pesar. Aquiles • “El poderoso Agamenón Átrida me ha ultrajado. 1. por ejemplo. Conflictos: Lo que a los personajes les duele. 4. Pueden ser celebraciones religiosas o simplemente conversaciones de amigos. Creencias: Identifica las creencias. nos está mostrando que en la época en que se escribió la obra. “El Átrida”. • “¿Acaso quieres. al quitarle la mujer que era su trofeo de guerra. podemos ver la importancia que le da la sociedad occidental a la amistad. se enfurece porque le arrebatan a que él mismo me arrebató. a la astucia. pues tiene mi recompensa. Costumbres: Presta atención a las reuniones que llevan a cabo los personajes. que me quede sin la mía (Criseida). tiene una ambición excesiva por lo material. siempre tiene relación con una forma de ver el mundo. Marca textual • "El hijo de Zeus y de Leto. Airado con el rey. para conservar tu recompensa (Briseida). En ellas se ve siempre en qué piensan y cuáles son los intereses colectivos que tienen. Relaciones entre los personajes: Las relaciones entre los personajes nos muestran también los valores.er año Medio 215 . Si un personaje. al poder y al conocimiento. Te recomendamos buscar distintas obras en las que se reconozcan estas características. En el caso de Aquiles. En el caso de la saga de Harry Potter. Visión de mundo y literatura fantástica Incluso en la literatura fantástica. lo que quieren y desean. la mujer solo es valorada como un trofeo. 5. 3. y el trato que recibe el rey Agamenón nos muestran una forma de ver a las personas distinta a la nuestra. La mujer • Las personas son valoradas por su rango (reyes) y su linaje. sean estas religiosas o valóricas que tengan los personajes. Los personajes les celebran ritos (hecatombes y ritos de purificación) para convencerlos.

Carlos nos ha dejado aquí: Por nuestro rey debemos morir. que yo habré de hacerlo con Durandarte. Roldán. Si el rey estuviera aquí. 216 Unidad 5 · Diversos . LXXXIX Por otro lado. refriega: riña violenta. y también perder la sangre y las carnes. Espolea a su caballo y sube por la pendiente de una colina. cuáles eran sus valores. infiel: aquellos que no eran cristianos en la Edad Media. podrán ver vuestros ojos un ejército digno de compasión: quien se encuentre hoy a retaguardia. absolución: acto de absolver o perdonar. amigo: ¡contened semejante lenguaje! El emperador que nos dejó sus franceses ha elegido a estos veinte mil: sabía que no hay ningún cobarde entre ellos. Roldán se rehúsa a pedir ayuda y decide quedarse con sus tropas para evitar que ataquen por la espalda al ejército de su rey. la que se mantiene o avanza en último lugar. os daré mi absolución para salvar vuestras almas. traidor. Si vengo a morir. nunca más podrá volver a hacerlo. -Ved. ¡Muy cerca están ya de nosotros. creencias y la organización de su sociedad. ostentar: mostrar o lucir algo. Si vinierais a morir. sufrir fuertes calores y crudos fríos. podrá decir el que la conquiste: "Esta fue la espada de un noble vasallo". vasallo: súbdito de un noble. Es menester soportar grandes fatigas por su señor. olifante: cuerno de marfil que emitía un sonido cuando se soplaba. menester: falta o necesidad de algo. seréis santos mártires y los sitiales más altos del paraíso serán para vosotros. Los felones sarracenos cabalgan furiosamente. la buena espada que me dio el rey. qué hacían. felón: malvado. Se utilizaba para comunicarse en el campo de batalla. pero Carlos se halla demasiado lejos! No os habéis dignado tocar vuestro olifante. LXXXVIII Cuando advierte Roldán que está por entablarse la batalla. he aquí que se acerca el arzobispo Turpín. Confesad vuestras culpas y rogad que Dios os perdone. Tanto es así. mártir: persona que muere por amor por su fe en Dios. LXXXVII Roldán es esforzado y Oliveros juicioso. Herid con vuestra lanza. caen en una emboscada planeada por el ejército musulmán. Sin darse cuenta. Una vez armados y montados en sus corceles. se hace posible reconocer el contexto de producción de una obra literaria y la forma de vivir que tenía una cultura en una época determinada. simplemente. sarraceno: musulmán. -¡No pronunciéis tan locas palabras! ¡Mal está el corazón que se ablanda en el pecho! En este lugar resistiremos firmemente. ¿Para qué sirve reconocer la visión de mundo en la literatura? Gracias al concepto de visión de mundo. ostenta más coraje que un león o leopardo. Por nuestra cuenta correrán los lances y refriegas. lance: encuentro.Trabajando con textos Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación: Vocabulario retaguardia: porción de una fuerza desplegada o en columna más alejada del enemigo o. conocer cómo vivían los griegos en la Antigüedad. Los dos condes son valerosos y nobles sus palabras. hacia los puertos de España. Interpela a los franceses y les echa un sermón: -Señores barones. a los historiadores y antropólogos. no nos amenazaría tal peligro. denuedo: esfuerzo. cuán numerosos son -dice Oliveros-. Ambos ostentan asombroso denuedo. ¡Prestad vuestro brazo a la cristiandad! Vais a entablar la lucha. Mirad a vuestras espaldas. que la Ilíada y la Odisea han sido obras literarias que han permitido. podéis tener esa seguridad pues con vuestros propios ojos habéis visto a los infieles. riña. El cantar de Roldán (Anónimo) El conde Roldán y Oliveros avanzan protegiendo la retaguardia del ejército del emperador Carlomagno. Interpela a los franceses y a Oliveros: -Señor compañero. jamás esquivarían una batalla por temor a la muerte.

elabora un mapa conceptual donde sintetices qué es la visión de mundo. Existían reyes y condes. Aspectos de la visión de mundo Fragmento de El cantar de Roldán Visión de mundo Dato El Cantar de Roldán es un cantar de gesta o poema épico medieval. El arzobispo les da su bendición en nombre de Dios y como penitencia les ordena que hieran bien al enemigo. En el poema. Anónimo. Completa el siguiente recuadro. esta derrota se atribuye a los musulmanes de la península ibérica. Una vez completado el cuadro. Elabora un breve informe considerando las siguientes preguntas: a) ¿Cuál es la visión de la religión en el Cantar del Roldán? b) ¿Qué valores inspiran a los personajes del fragmento? c) ¿Cómo son las relaciones sociales de la época que se deducen a partir de los personajes? Reflexiona → ¿Qué pasos seguí para reconocer la visión de mundo en el fragmento de El cantar de Roldán? Lenguaje y Comunicación 3.” “Bajan del caballo los franceses y se prosternan en la tierra. libres de todas sus culpas y el arzobispo los ha bendecido en nombre de Dios. El vasallaje era el modo de relación en la estructura social. Este cantar se inspira en la derrota histórica sufrida por la retaguardia de las tropas de Carlomagno -al mando del conde Roldánemboscada en el desfiladero de Roncesvalles (Pirineos) por tribus de vascones. 1. Santiago: Nascimiento (fragmento). escrito en lengua francesa. para presentar a los héroes caídos como defensores de la cristiandad. Luego. XC Se yerguen los franceses y se ponen de pie. Señala también en qué aspectos del texto hay que fijarse para descubrirla. 3. evalúen el trabajo de cada uno en una plenaria. Están armados como conviene a caballeros y todos ellos se muestran bien aprestados para el combate. 3.Unidad Bajan del caballo los franceses y se prosternan en la tierra. montan nuevamente en sus ligeros corceles.er año Medio 217 . Creencias “Si vinierais a morir. Por nuestra cuenta correrán los lances y refriegas. “ “¡No pronunciéis tan locas palabras! ¡Mal está el corazón que se ablanda en el pecho! En este lugar resistiremos firmemente. Están bien absueltos. seréis santos mártires y los sitiales más altos del paraíso serán para vosotros. Costumbres Motivaciones de los personajes Relaciones entre los personajes 2. “ Tenían títulos nobiliarios. 5 Vocabulario prosternar: arrodillarse o inclinarse por respeto. El arzobispo les da su bendición en nombre de Dios y como penitencia les ordena que hieran bien al enemigo. El cantar de Roldán. (1982). penitencia: pena que impone el confesor al penitente para satisfacción del pecado o para preservación de él. En tu cuaderno.

el moderador puede “mover” el comentario a otra discusión o tema. Estrategia Un foro es una técnica de conversación. virtual o real. En algunos foros. escuchar al otro. profundización en algunos temas. comentarios de música. preguntarse entre ellos. Los moderadores son. personas con mucha experiencia en un tema o participantes activos del foro y tienen buena voluntad para resolver dudas y compartir su conocimiento. ya que puede tratarse de información subjetiva (experiencias personales) o poco veraz. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un programa de conversación y un foro de internet? Actividad Temas de foros virtuales En los foros de internet es posible encontrar una gran variedad de temas: datos deportivos. ya que permite el intercambio de ideas. argumentando y compartiendo puntos de vista. En prácticamente todos los foros virtuales existe un conjunto de reglas escritas que es preciso respetar para participar y que. que se repitan muchas veces. es decir. que sirven para la convivencia entre participantes. que sean racistas. Como técnica de conversación es libre. reflexionen: 1. En los foros virtuales existen reglas aún más específicas. en el sentido de que los participantes pueden estar de acuerdo o no. en general. Reflexionando en torno a la conversación y los foros. exige a los participantes adecuarse a la situación comunicativa. informática. el moderador puede dar por “cerrada” una conversación para no permitir que se agreguen nuevos comentarios. hablar respetuosamente. juegos. En ciertos momentos. regulan la forma de escribir un comentario. Es una fuente de información en la que se reúnen ideas que pueden ser tanto objetivas como subjetivas. a veces. Por otro lado. crear una nueva conversación. o bien. Para mejorar las habilidades comunicativas. Siempre es importante tratar la información de los foros con cautela. el moderador elimina los comentarios que puedan resultar ofensivos. libros. Se trata de una técnica muy útil. Ideas previas · Junto con tu compañero o compañera de banco. y participando de uno. en el que cada uno expone sus opiniones respecto de un tema en específico. 218 Unidad 5 · Diversos . Cuando la intervención de un participante no se ajusta al tema. cuya función es mantener la conversación en torno al tema que convoca a los participantes. Para los foros reales y virtuales existe un moderador. discusión entre los miembros. etc. películas. moda. o que utilicen un lenguaje grosero. ¿Qué función cumplen los programas de conversación que aparecen en televisión? 3. o discutir. evitar descalificaciones. además de llevar un control del tiempo y de los temas que se tratan. por ejemplo. Los foros virtuales son una herramienta muy útil para adquirir conocimiento rápidamente respecto de cualquier cosa que necesites saber. dificultando la lectura.Taller de comunicación ¿Qué es un foro? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A participar en un foro exponiendo. ¿Qué características beneficiosas tiene la conversación? I 2.

El resto del curso puede expresar sus opiniones respecto de la misma para que la evalúen en conjunto. Logré presentar claramente los temas y guiarlos con orden. 8.Unidad Desafío Reúnete con cuatro compañeros de curso y desarrollen un foro de discusión respecto de la imagen de la mujer que nos presentan los medios. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Expongo y argumento mis ideas en el foro. Cuando se termine el tema. el moderador da por finalizada la actividad. Luego. 3.er año Medio 219 . 7. Como moderador. Redacta dos párrafos breves donde se sintetice lo que has aprendido y el uso que le puedes dar. 2. de modo que el resto de sus compañeros participen como espectadores del foro. Luego. el moderador debe estimular la participación de todos los integrantes del foro. Una vez iniciada la conversación. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Los participantes del foro comienzan a conversar y a exponer sus ideas. Lenguaje y Comunicación 3. Respeto los tiempos y las instrucciones propuestas por el moderador. Lean en voz alta el recuadro lateral Funciones del moderador para que todos sepan la función y las tareas que desempeñará su compañero. Elijan a uno de los participantes del grupo para que cumpla el rol de moderador. 5 Funciones del moderador El moderador debe presentar una breve introducción respecto del tema que se va a tratar. Anoten las características del programa y de las participantes. pude hacer que se respetaran los turnos. deberá llevar un control del tiempo para no excederse. 1. 5. Tuve siempre conciencia del tiempo asignado a mi intervención. ¿Cuáles fueron los principales aportes de los espectadores respecto de la actividad? Comparte con tu compañero de banco tus respuestas y analícenlas utilizando los contenidos de la página anterior. ¿Qué beneficios tiene desarrollar un foro para analizar un tema? 3. Cada integrante del grupo responde las siguientes preguntas: ¿Qué rol desempeñan en cada programa? ¿Qué imagen de la mujer se presenta en ellos? 6. Además. haciendo preguntas tendientes a profundizar el desarrollo del tema. analicen la lección completa en una plenaria. Analizo y reflexiono 1. Sitúense delante en la sala de clases. ¿Cuáles fueron las ideas más interesantes que aparecieron en el foro? 2. Escucho ideas nuevas y puntos de vista diferentes a los míos. 4. SÍ NO Reflexiona → Revisa la Ruta de aprendizaje para verificar si lograste aprender lo que en ella se señala. además de la función que desempeñan. Anoten en su cuaderno tres programas de televisión que recuerden en los que participen mujeres.

Huyen de los carabineros. viven con el saquito a cuestas. son chacoteros. escritora chilena. Venden aspirinas. libros piratas. pañuelos. ¿Crees tú que el texto logra presentar una situación recurrente en las grandes ciudades? 4. ¿Qué importancia tiene la frase “nunca lloran” en el contexto del cuento? 5. van de un extremo a otro. ¿Qué imagen del trabajo infantil se presenta en el relato? Utiliza ejemplos del cuento para justificar tu respuesta. lavan parabrisas y nunca lloran. Muñoz.Revisemos lo aprendido Propósito ¿Qué se evaluará? ¿Cómo se evaluará? Evaluar los aprendizajes desarrollados hasta ahora. 1. se bajan sobrecorriendo. hacen piruetas y acrobacias entre los autos. Santiago: Plagio. gritan sus mercancías. Los aprendizajes logrados hasta ahora. (2012). son los chicos de las calles de Santiago. reconocer la visión de mundo en textos narrativos. cantan tres frases cortadas de una canción. En Santiago en 100 palabras. se mueven entre pobres y ricos. M. Reconocer la visión de mundo I Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación: Los chicos que nunca lloran María Angélica Muñoz. Caracteriza la visión de mundo presentada en el relato. ¿Qué características tienen los niños presentados en el cuento? 2. Se suben como gacelas a las micros. imaginación es lo que venden. deme una monedita. 220 Unidad 5 · Diversos . Reflexionar y evaluar textos leídos. helados. por el amor de Dios te dicen. 3. el foro como técnica de conversación. curtidos por el clima y la vida. agujas. “Los chicos que nunca lloran”. siempre con un chiste entre los labios. Utiliza fragmentos del texto para justificar tus ideas.

Al preparar esta presentación. 4. Reconozco las motivaciones de los personajes y entendo los valores o ideas que las sustentan. Dos de ustedes deberán investigar respecto del trabajo infantil en Chile. 5. Para evaluar tu desempeño en las actividades de estas dos páginas. Utilizar un lenguaje que los niños más pequeños puedan entender.Unidad 5 Participar en un foro II Reúnete con cuatro compañeros o compañeras y desarrollen la siguiente actividad: 1. Conversen respecto del tema y expongan lo que investigó cada uno.er año Medio 221 . Participo activamente en un foro exponiendo mis ideas y valorando las de los demás. 2. Cuéntenle de lo que ustedes van a hablar y cómo piensan hacerlo. tengan en cuenta lo siguiente: 1. 2. Reúnanse antes con la profesora o el profesor del curso en el cual harán la presentación y pídanle consejos para desarrollar la actividad. Estructurar una presentación simple. Utilicen las páginas 218 y 219 como referencia para desarrollar la actividad. con ejemplos concretos y sencillos de entender para un público infantil. L ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3. 4. Desarrollo mis ideas cuando el moderador del foro me lo solicita. Utilizar imágenes y recursos gráficos que hagan más atractiva su presentación. completa la siguiente tabla marcando con un ✔ : Autoevaluación Entrego una opinión fundamentada respecto del fragmento leído. 3. Elijan a un miembro del grupo para que cumpla el rol de moderador. evalúen la actividad realizada. Busquen noticias referentes al tema en los últimos tres años. reconociendo las ideas mejor fundamentadas y el moderador que más contribuyó al desarrollo de la conversación. Recojan todas las sugerencias que les dé. 3. Desarrollen un foro de conversación respecto del tema ”El trabajo infantil“. El cuarto integrante del grupo investigará respecto de la Declaración de los Derechos del Niño. III Seleccionen con el resto del curso a los compañeros o compañeras que mejor se desempeñaron en la actividad y planifiquen una presentación del tema para alumnos de primer ciclo. Reconozco ideas que existían en la época en que fue escrito un texto literario. Junto con tu profesor y el resto del curso. Otro de los integrantes del grupo buscará información referente a la legislación chilena respecto del trabajo infantil.

¿qué características crees que puede tener Laurencia. corriente artística que se caracterizó por su gran expresividad. Contextualización El Siglo de Oro español es el nombre que recibe una época de gran desarrollo que se dio en España en el siglo XVII. 2. Considerando lo leído en la contextualización. II Responde las siguientes preguntas: 1. comendador de la Orden de Calatrava. Palabras previas 1. mujer que. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. luego de ser abusada por el comendador. costumbres y forma de vida presentes en los textos.Para leer Fuenteovejuna y el Siglo de Oro de la literatura española Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A leer comprensivamente reconociendo las ideologías. analizando las creencias y costumbres. Llama la atención que Lope de Vega escriba una pieza dramática basada en un hecho que ocurrió más de cien años antes. Fuenteovejuna muestra la rebelión de un pueblo contra las injusticias y abusos de un tirano. ¿Qué obras literarias o películas recuerdas que traten de una rebelión? 3. de Calderón de la Barca. El texto que leerás a continuación se centra en la voz del personaje de Laurencia. de Miguel de Cervantes y Fuenteovejuna. En este contexto imperaba el barroco. capaz de unificar y fortalecer al Imperio. Cinta: Lazo usado por las mujeres en la cintura. de Félix Lope de Vega. de quienes abusaba. por generar una literatura y un arte complejo. Ceñirse: Ajustarse algo al cinturón. Leyendo comprensivamente un texto dramático. sobrecargado de elementos simbólicos. Para conocer otras formas de ver el mundo y reflexionar sobre la nuestra. se concentraba todo el poder en manos del rey y desaparecían los poderes feudales. Dicho suceso está específicamente vinculado con el episodio real ocurrido en el pueblo de Fuente Ovejuna (Córdoba). debido a su trato violento hacia los campesinos y especialmente hacia las mujeres. Estoque: Espada larga y delgada. El Siglo de Oro se desarrolla mientras en España se ha instalado una monarquía absoluta. “LAURENCIA: Poneos ruecas en la cinta. cuando se produce un levantamiento en el que los habitantes matan al señor del pueblo. aparece retratada en Fuenteovejuna. presentada como un poder superior. llamado Fernán Gómez. Explica con tus palabras lo que quiere decir Laurencia. decide incitar a todo el pueblo a rebelarse contra él. La imagen de la monarquía española. De esa manera. Lee la siguiente cita y la definición de las palabras destacadas. en el que primaban los contrastes. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. En esta época. protagonista de la obra? 2. ¿Para qué os ceñís estoques?” Rueca: Instrumento para hilar. ¿A qué situación alude la imagen que acompaña el texto de la página 223? 222 Unidad 5 · Diversos . en 1476. y relacionándolas con la época a la que alude el texto. hasta darle muerte. se escriben grandes obras de la literatura española. como La vida es sueño.

Entre los temas tratados está el del honor. ha maltratado a su pueblo y abusado de las mujeres. LAURENCIA: Dejadme entrar. comendador de Fuenteovejuna. y sean las principales: porque dejas que me roben tiranos sin que me vengues. pese a incluir elementos trágicos en ellas. ¿Conocéisme? ¡Santo cielo! ¿No es mi hija? ¿No conoces a Laurencia? Vengo tal.er año Medio Se caracteriza por su amplísima variedad temática. Que bien puede una mujer. debido a su extensa cantidad de obras. dramaturgo y poeta español (1562 − 1635). algo muy ajeno al teatro de su época. ¿Por qué. En eso. ESTEBAN : JUAN ROJO : LAURENCIA: ESTEBAN : LAURENCIA: ESTEBAN : LAURENCIA: 223 . que bien puedo.Unidad Fuenteovejuna Lope de Vega. que en tanto que no me entregan una joya. aunque la compren. Escena III. desmelenada. y no del marido. mis ojos? ¿Por qué? Por muchas razones. por mezclar personajes de distintos estratos sociales. no ha de correr por mi cuenta Lenguaje y Comunicación 3. interrumpe Laurencia. traidores sin que me cobres. Si no a dar voto. además. Que mi diferencia os pone En contingencia quién soy. alcalde de Fuenteovejuna. – LAURENCIA. Aún no era yo de Frondoso. lo religioso y los valores nacionales. la obligación presupone. del padre. Los hombres del lugar se han reunido en el concejo para analizar la situación. que en tanto que de las bodas no haya llegado la noche. a dar voces. que aquí por tu cuenta corre. Se caracteriza. para que digas que tome. como marido. Acto tercero. Sus obras eran conocidas como “comedias”. En consejo de los hombres. Laurencia es la última víctima del comendador. hija de Esteban. La dRaMaTURGIa de Lope de Vega 5 El tirano Fernán Gómez. ¡Hija mía! No me nombres tu hija. venganza.

de hoja corta y ancha. deudo: pariente. Dadme unas armas a mí pues sois piedras. qué amenazas. porque feroces siguen quien roba sus hijos. Llevóme de vuestros ojos a su casa Fernán Gómez. que he de trazar que solas mujeres cobren la honra de estos tiranos... 224 Unidad 5 · Diversos . pues sois tigres. 1 ¿Qué dagas no vi en mi pecho? ¿Qué desatinos enormes. Tigres no. Durante la lectura 1 ¿Qué le reprocha Laurencia a su padre? 2 ¿Qué imagen tiene Laurencia de los hombres de Fuenteovejuna? Vocabulario daga: arma blanca. la oveja al lobo dejáis como cobardes pastores. hilandera: persona cuyo oficio es hilar. y que os han de tirar piedras hilanderas. ¡vuestras mujeres sufrís que otros hombres gocen! Poneos ruecas en la cinta. cobardes. bárbaro: extranjero. que no se os rompen las entrañas de dolor. bien lo dice de Fuenteovejuna el nombre. y qué delitos atroces. bárbaros sois. maricones. de verme en tantos dolores? Ovejas sois. amujerados. qué palabras. por rendir mi castidad a sus apetitos torpes? Mis cabellos ¿no lo dicen? ¿No se ven aquí los golpes de la sangre y las señales? ¿Vosotros sois hombres nobles? ¿Vosotros padres y deudos? ¿Vosotros. no españoles.Para leer las guardas ni los ladrones. Gallinas. Liebres cobardes nacistes. 2 ¿Para qué os ceñís estoques? ¡Vive Dios. matando los cazadores antes que entren por el mar y por sus ondas se arrojen. la sangre de estos traidores.

Muramos todos Descoge Un lienzo al viento en un palo. de todos hará lo mismo. 5 Vocabulario toca: prenda de género con que se cubre la cabeza. orbe: mundo. Y mueran estos enormes ¿Qué orden pensáis tener? Ir a matarle sin orden. Que todos están conformes En que los tiranos mueran. Y yo. comendador: militar de gran dignidad a quien se le ha encomendado un territorio.er año Medio 225 . descoger: desplegar algo que estaba recogido. sin sentencia. Juntad el pueblo a una voz. ballesta: arma que sirve para disparar flechas. Iré solo. sin pregones. hija. no soy de aquellos que permiten que los nombres con esos títulos viles. por que quede sin mujeres esta villa honrada. que el cielo os oye. huelgo: presente indicativo del verbo holgar. que significa alegrarse o divertirse con algo. solimán: cosmético. y torne aquel siglo de amazonas. basquiñas: falda que las mujeres usaban sobre la ropa. ESTEBAN : Yo. pregón: anuncio público que se hace en voz alta.Unidad y que mañana os adornen nuestras tocas y basquiñas. JUAN ROJO: REGIDOR : BARRILDO : JUAN ROJO : MENGO : Durante la lectura 3 ¿Qué deciden hacer los hombres del pueblo? ESTEBAN MENGO TODOS MENGO TODOS : : : : : LAURENCIA: Lenguaje y Comunicación 3. lanzón: lanza corta. lanzones.) Caminad. mediohombres. solimanes y colores! A Frondoso quiere ya. 3 ¡Los reyes nuestros señores Vivan! ¡Vivan muchos años! ¡Mueran tiranos traidores! ¡Traidores tiranos mueran! (Vanse todos los hombres. colgar el comendador del almena de una torre. Ballestas. almena: espacio cuadrangular entre dos estructuras de piedra que se encontraba en la parte superior de las antiguas torres. si se pone todo el mundo contra mí. eterno espanto del orbe. chuzos y palos. por más que me asombre La grandeza del contrario. y yo me huelgo. Tomad espadas.

LAURENCIA: Eso no. personaje de Ludovico Ariosto. Y hombres. JACINTA. PASCUALA : LAURENCIA: ¿Por qué? Que adonde Asiste mi gran valor. enarbolar: levantar una bandera o estandarte. porque se cobre Vuestro honor. alférez serás PASCUALA : LAURENCIA: PASCUALA : Pues déjame que enarbole En un asta la bandera: Verás si merezco el nombre. F. al hecho corren? ¿Será bien que solo ellos Desta hazaña el honor gocen. Jacinta. alférez: persona que preside un acto o representa a un grupo. mozos y muchachos. – PASCUALA. No hay Cides ni Rodamontes. LAURENCIA PASCUALA : ¿Qué es esto? ¿De qué das voces? LAURENCIA: ¿No veis cómo todos van A matar a Fernán Gómez. Dato No hay Cides ni Rodamontes: se refiere a que no hay líderes absolutos. Furiosos. acometer: llevar a cabo una acción con ímpetu. (Vanse) Lope de Vega. (1979). Pues no son de las mujeres Sus agravios los menores? JACINTA : Di pues: ¿qué es lo que pretendes? Que puestas todas en orden Acometamos un hecho Que dé espanto a todo el orbe. (fragmento). haciendo alusión a dos héroes de famosas epopeyas: El Cid Campeador y Rodamonte. No hay espacio para eso. acudid todas! Escena IV. escuadra: grupo de personas reunidas para hacer algo. Nombremos un capitán. otras mujeres. Barcelona: Ediciones Acervo. 226 Unidad 5 · Diversos . Que seas cabo corresponde De una escuadra de mujeres 4 No son los tuyos menores Durante la lectura 4 ¿Qué planean hacer las mujeres? LAURENCIA: JACINTA : LAURENCIA: Pascuala. a tu grande agravio. Pues la dicha nos socorre: Bien nos basta que llevemos Nuestra tocas por pendones. ¡Ah mujeres de la villa! Acudid. Fuenteovejuna.Para leer Vocabulario agravio: ofensa a la honra.

héroe que luchó por la independencia de Escocia durante la Edad Media. grupos.La obra de Lope de Vega Busquen en textos escolares de años anteriores. · En . ¿Qué opinión te merece la decisión que adoptan las mujeres de Fuenteovejuna? 6. Luego. Valoro la literatura como una herramienta para conocer distintas maneras de pensar. ¿Cómo interpretamos el hecho de que Fuenteovejuna se levante contra el comendador? Valorar Te recomendamos 5. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco tres características de la visión de mundo presente en el fragmento. Relacionar texto e imágenes.El teatro del Barroco . A partir del fragmento. Estreno: año 1995.er año Medio 227 . Se trata de una superproducción que recoge la vida del caudillo William Wallace. desarrollen una presentación ante el resto del curso. ceñir. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.El Siglo de Oro español Actividad de biblioteca . 3. SÍ NO Reflexiona → ¿De qué manera la lectura de obras literarias antiguas nos ayuda a reflexionar sobre nuestros problemas actuales como sociedad? Lenguaje y Comunicación 3. Isidora Aguirre. agravio. investiguen respecto de uno de los siguientes temas. Finalmente. Para leer ¡Lautaro!. acometer. ¿Por qué la venganza de Laurencia corresponde a Esteban y no a Frondoso? Interpretar ga las siguientes palabras: dagas. ¿Qué le ha ocurrido a Frondoso? 2. Para ver Corazón valiente Director: Mel Gibson. ¿Qué vigencia pueden tener los temas expuestos en Fuenteovejuna en la actualidad? Contenidos 7. Fue un éxito para su época dada su innovadora puesta en escena.La mujer en la Edad Media . bárbaros. 8. Busca en internet una pintura que a tu juicio represente el espíritu de Laurencia. caracteriza a la sociedad de la época. Reconozco los valores que inspiran a los personajes. ¿Qué sentido tiene el hecho de que Laurencia rechace ser capitana? 4. Obra dramática que muestra la lucha I por la reivindicación del pueblo mapuche. Actor principal: Mel Gibson.Unidad Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 5 en tu cuaderno un · Escribe cuento breve que conten- Actividad de vocabulario 1. deudos.

Si no a dar voto. la obligación presupone. Que mi diferencia os pone En contingencia quién soy. para que digas que tome. no ha de correr por mi cuenta las guardas ni los ladrones. la oveja al lobo dejáis como cobardes pastores. Reflexionando sobre la visión de mundo e identificándola en un texto dramático. Para mejorar la comprensión de textos dramáticos. que en tanto que no me entregan una joya. y no del marido. traidores sin que me cobres Aún no era yo de Frondoso. LAURENCIA: Dejadme entrar. como marido. ESTEBAN: ¿Por qué. del padre. ¿Conocéisme? ESTEBAN: ¡Santo cielo! ¿No es mi hija? JUAN ROJO: ¿No conoces a Laurencia? LAURENCIA: Vengo tal. a dar voces. venganza. Ideas previas Lee el siguiente fragmento de Fuenteovejuna. 228 Unidad 5 · Diversos . Que bien puede una mujer. mis ojos? ¿Por qué? LAURENCIA: Por muchas razones. En concejo de los hombres. Llevóme de vuestros ojos a su casa Fernán Gómez. ESTEBAN: ¡Hija mía! LAURENCIA: No me nombres tu hija. que en tanto que de las bodas no haya llegado la noche. aunque la compren. y sean las principales: porque dejas que me roben tiranos sin que me vengues. que bien puedo. que aquí por tu cuenta corre.Trabajando con textos La función del teatro y su relación con la visión de mundo Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer y valorar el rol del teatro en el desarrollo de la cultura.

No debes olvidar que. se representaban acciones de hombres importantes (reyes. independientemente del poder y la posición social. Desde sus inicios. el teatro fue un importante difusor de las ideas del cristianismo. 3. Luego. y las jerarquías entre ellos. las obras dramáticas son un excelente instrumento para conocer el contexto de producción. Reconozco la visión de mundo expresada en los textos literarios. de Silvio Caiozzi y Pablo Perelman. la mayor de las personas no sabía leer ni escribir. ¿Qué significado puede tener para la época que Laurencia interrumpa el Consejo? 2. o una herramienta al servicio de la educación. Por otro lado. Una de las maneras de difundir masivamente ideas o mensajes era mediante una representación teatral. durante gran parte de la historia. existían la tragedia y la comedia. En el caso de Fuenteovejuna. En la Edad Media. Por esta razón. o las ideas importantes para una época. Inicio del teatro En la Antigua Grecia. los hombres eran prisioneros del destino y no podían rebelarse contra él. nobles) y el objetivo era mostrar cómo. en una lluvia de ideas. Reflexiona → ¿Por qué el género dramático es importante para el desarrollo de la sociedad? Lenguaje y Comunicación 3. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. el teatro fue considerado un modo de difundir ideas. En la primera. Luego. errores y costumbres de la población en general. la visión de mundo. Elaboren un mapa conceptual donde aparezcan los personajes y se expresen los rangos o títulos. analicen los principales hallazgos de cada grupo.Unidad 5 · Actividad Responde con tu compañero o compañera de banco: 1. una figura militar encargada de administrar los pueblos que los españoles reconquistaban del dominio árabe. analicen el fragmento de Fuenteovejuna de las páginas 223 a 226 desde la perspectiva de los valores y el mundo representado. 2. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco el orden social que existía en una época a través de textos literarios. Reconozco valores predominantes en una época mediante los textos literarios.er año Medio SÍ NO 229 . Valoro la literatura como una herramienta para conocer distintas maneras de pensar. Por otro lado. En grupo. te damos algunas pistas para que puedas profundizar en la visión de mundo que presenta Fuenteovejuna. Investiguen sobre la película chilena A la sombra del sol (1974). con el objetivo de que la gente se reconociera en las acciones y reflexionara sobre su propio actuar. y establezcan comparaciones con Fuenteovejuna. propongan noticias actuales que podrían ser representados en una obra de teatro con una finalidad pedagógica. la obra destaca la figura del rey por sobre la del comendador. Desafío 1. ¿Qué responsabilidades tenían los hombres de la época con las mujeres de su familia? Estrategia A continuación. Junto con el profesor. basada en un hecho real ocurrido en el pueblo de Caspana. en la comedia se retrataban los vicios. se trata de un llamado a la población a defender sus derechos y no tolerar abusos. por ejemplo.

se pueden encontrar grandes temas valóricos. escribiéndolo y editándolo. uno de los más importantes escritores del siglo XX. El narrar una única situación y una historia breve nos permite concentrar la mirada para reconocer características. es decir. Julio Cortázar. donde se cuenta una historia in extenso. Para reflexionar sobre nuestra realidad mediante la creación literaria. Para ilustrar esta situación. presentando cada personaje y aspecto de la trama. Imagina detalladamente esa situación. nos permite apreciar esa situación en profundidad. donde se presenta una imagen. Detrás de pequeños detalles o hechos simples. Cortázar ejemplifica comparando la literatura con el cine y la fotografía. Dato Otra de las comparaciones que desarrolla Julio Cortázar en su ensayo “Algunos aspectos del cuento” tiene relación con el boxeo. ¿Qué pasos seguirían para escribir un buen cuento? ¿Qué es lo más importante en un cuento? Muchos cuentistas han reflexionado en torno a la naturaleza breve del cuento y sus características principales. que es breve y muy significativa. sería equivalente a una fotografía. Un buen cuento. causando impresión en el lector mediante un solo gran efecto que se completa o se produce solo en el final del relato. explica que la característica principal de un cuento es su condensación. ¿De qué tema les gustaría escribir un cuento? 3. intensa. matices y diferencias. expresiva. en cambio. Planificando la escritura de un cuento. debido a que sucesivamente va produciendo efectos en el lector que son acumulativos en el tiempo de lectura. si prestas un poco de atención. que muestra algo más complejo que lo que se ve a simple vista. la novela gana “por puntos”. su capacidad para concentrar acciones. Puede ser algo que te haya pasado a ti. personajes. En una metafórica lucha entre la novela y el lector. pues a partir de ella crearás tu relato. ¿Qué cuentos les han gustado y por qué? 2. Un cuento. de un aspecto breve de la realidad. La situación: ¿Sobre qué hecho podrías escribir un cuento? Piensa en detalles cotidianos. Estrategia 1. o que hayas escuchado. Aplica los pasos de esta estrategia para escribir un cuento con toda tu creatividad. una novela equivale a una película. De esta manera. quizás algo que ves cuando vas a tu casa o al colegio. Ideas previas Actividad · Comenta con tu compañero o compañera de banco. 230 Unidad 5 · Diversos . debería ganar por knock out. El hecho de que la fotografía sea una sola imagen. en cambio. 1. espacios y sucesos en una única historia.Taller de escritura Escribiendo un cuento Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A utilizar la literatura para transmitir tu propia forma de ver nuestro mundo.

Luego. etc. Desafío Piensa en un tema en donde se enfrenten dos visiones de mundo distintas (dos personajes de diferentes épocas o lugares. Luego. Revisa: Relee tu cuento revisando que se entiendan todas las partes. Si alguna de tus respuestas es NO. Busca errores de ortografía y redacción en el relato de tu compañero mientras él hace lo mismo con el tuyo. a través de la misma descubrimos características del personaje que la ocupa (si es desordenado o no. Las acciones: Piensa en la secuencia de acciones que narrarás. por ejemplo). corrígelos. Cuando tengan dudas de una palabra. las oraciones y las ideas. Haz un mapa conceptual con los hechos principales para ayudarte. Inviten a sus amigos y familiares a leer sus historias. recurran al diccionario. 6. para que no sea difícil diferenciarlos. revisa y reflexiona respecto de qué falló o en qué parte del proceso agregarías correcciones. Intercambia tu relato con un compañero o compañera de banco y hagan una revisión cruzada. Relaciona las acciones con la situación principal que definiste. Escribe tu historia completa detallando las situaciones que ocurren. Logro presentar una situación específica que me pareció interesante. los lugares y las características de los personajes. Corrige todos los errores que ambos hayan encontrado. Guíate por los pasos de la sección Estrategia. Edita: Verifica que no haya errores en tu texto. publiquen todos los cuentos en un impreso común. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Respeto todos los pasos de la planificación de la escritura.Unidad 2. 5. Borrador: Utiliza un mapa conceptual para escribir un borrador. 8. Expreso mi forma de ver el mundo en la escritura de un relato.) y redacta un cuento de dos a tres páginas. Así. ambos mejorarán su obra. Los personajes: Piensa en los personajes que participan de la situación. dos generaciones. Reescribe: Transcribe tu relato a un procesador de textos. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Así. Si se realiza la descripción de una habitación.er año Medio SÍ NO 231 . 5 Escribo 4. ¿Cómo son? ¿cómo llegaron a esa situación? Otórgale una característica distinta a cada uno. Dato Todo lo que aparece en un cuento presenta una finalidad o tiene un sentido. dos tribus urbanas. por ejemplo. 9. Si los hay. 3. Publica: Junto con tus compañeros y tu profesor difunde los relatos en alguna red social o un blog para difundirlo. 10. Reflexiona → ¿Por qué la literatura nos permite reflexionar respecto de la sociedad en que vivimos? Lenguaje y Comunicación 3. Revisa también las tildes y otras faltas de ortografía. en el desarrollo y al final. todas las descripciones objetivas que incluyas y hechos que narres deben estar en relación con las otras partes del cuento y tener un significado que el lector pueda interpretar. en lo que ocurrirá al principio. 7.

Por ejemplo. los griegos reconocían distintas constelaciones.Para leer La obra de Jorge Ianiszewsky Visión e interpretación del mundo Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? A leer comprensivamente reflexionando acerca de la visión de mundo desde el punto de vista de la astronomía. hoy creemos que es la Tierra la que gira sobre su propio eje y usamos el término bóveda celeste para referirnos al cielo. como los quechuas o aimaras. la llama engendra vida. esta esfera se movía de este a oeste. y se encuentra ubicada bajo la Cruz del Sur. al orinar. galaxias y descubrimientos astronómicos. según la astronomía griega. pero además situó al escorpión en la bóveda celeste. como la de un animal o un personaje mitológico. Supuestamente. Es director y editor del sitio web www. que lo envenenó derrotándolo. Fueron creadas por civilizaciones antiguas. para cada una de las cuales elaboraban explicaciones que estaban relacionadas con su religión y con su forma de ver la vida y el mundo. Al ver la deshonra que esto significaría. ¿Cómo? Contextualización El interés por observar el cielo se remonta a miles de años de antigüedad y está presente en todos los pueblos y civilizaciones. La constelación de Orión. Leyendo una entrevista y reflexionando sobre un aspecto del concepto de visión de mundo. forman un dibujo que evoca determinada figura. Luego. alude a un personaje mitológico. Dato Las constelaciones son un conjunto de estrellas que. Para comprender cómo las distintas culturas de la humanidad poseen visiones propias para describir. mediante trazos imaginarios sobre la aparente superficie celeste. regresando al punto de partida cada veinticuatro horas. Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. que corresponde al espacio ubicado desde la línea del horizonte hacia arriba. lo que explica el origen de las lluvias para estos pueblos. Su arrogancia era tan grande que los dioses decidieron castigarlo enviándole un animal pequeño que lo pudiera derrotar. y le enviaron un escorpión. reconocían en el cielo diversas formas de animales que les servían para marcar las épocas del año. constelación que traza la figura de una llama con su cría. A partir de los descubrimientos posteriores de la ciencia. Se centra en la investigación y difusión de la astronomía. donde publica diversos artículos sobre las estrellas. los pueblos andinos de Latinoamérica. Es lo que sucede con la Yakana. segundos antes de morir Orión le pidió a Zeus que lo pusiera en el cielo para que cada vez que los hombres miraran las estrellas. Por otra parte.cl. por ejemplo. recordaran sus heroicas hazañas.circuloastronomico. Zeus cumplió el deseo de Orión. una gran esfera que rodeaba a la Tierra y en la que se encontraban fijadas las estrellas y la Vía Láctea. Orión era un orgulloso cazador que mató a una gran cantidad de bestias. explicar e interpretar el universo. El mito dice que hay una época del año en que se ve que la llama baja la cabeza y bebe agua del mar para evitar que el mundo se inunde. El confiado Orión fue sorprendido por el aguijón del escorpión. Vía Láctea 232 Unidad 5 · Diversos . La bóveda celeste o esfera celeste era.

Gentileza de Jorge Ianizewski. Subraya la palabra que puede remplazar a la destacada en el fragmento sin modificar el significado global. II Responde las siguientes preguntas: 1. intenta definir con tus palabras qué es una constelación. Lenguaje y Comunicación 3. CONCEPCIÓN Origen Gestación Noción Estudio Proyecto 5 Jorge Ianiszewski: “Las constelaciones (…) reflejan la cosmovisión de los más antiguos observadores del cielo” Divulgador científico (1949).er año Medio 233 . ¿Qué es lo que has sentido o más te ha llamado la atención cuando has observado el cielo de noche? 2. 3.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. Mapa del cielo nocturno. Según lo leído en la contextualización. hemisferio sur. Lee la siguiente cita del texto. ¿Para qué crees que los distintos pueblos han observado el cielo y ubicado allí diferentes figuras? Palabras previas 1. En sus orígenes la concepción del cosmos era muy distinta de la actual… 2.

por lo que su lengua fue adoptada como la oficial. donde fueron influenciados por la cultura Tiahuanaco. pueblo quechua: fue el pueblo más poderoso del Imperio Inca. olvidando la tercera dimensión: la profundidad. ¿qué constelaciones “veían”? ¿Qué explicaciones les atribuían? Primero. están trazadas arbitrariamente utilizando las estrellas como los puntos que hay que unir para formarlas. que a su vez las tomaron de tradiciones mucho más antiguas. y sus orígenes se han perdido en la bruma del tiempo. se fijó más en las tres estrellas que forman su cinturón y las conoce como Las Tres Marías. Se ubicó en Mesopotamia. cultura sumeria: es una de las primeras civilizaciones urbanas de las que se tiene registro. los quechuas veían el cielo de una forma diferente a las tradiciones del Mediterráneo. consignar: dejar constancia de un hecho. idea u opinión. los antiguos griegos dibujaban la figura de un personaje mitológico. En Chile habitan principalmente en las regiones de Tarapacá y Atacama. las culturas precolombinas de América trazaron sus propias constelaciones. ya que toman el cielo como si tuviese dos dimensiones. Las constelaciones no tienen una causa física. griega y egipcia. Los primeros estudios sobre los astros. Actualmente habitan principalmente en Perú. una llama con su cría. que une el mundo de los vivos con el de los muertos. Su origen está en Bolivia. que las mira desde un ángulo diferente al de nosotros. Hay que consignar que la mayoría de las constelaciones fueron trazadas por personas del hemisferio norte. No hay que considerarlas muy en serio. Según algunas tradiciones del pueblo andino aimara. ya que sus figuras cambian entre las culturas. En sus orígenes. pues se creía que su posición en el cielo tenía alguna influencia sobre la vida de la gente. 234 Unidad 5 · Diversos . algo realizado de manera subjetiva. pueblo aimara: pueblo andino latinoamericano. Dato Desde la Tierra vemos el plano del sistema solar como una franja. Pero la tradición campesina española y luego chilena. con las estrellas de la constelación de Orión. era comparable con nuestro mundo. Las constelaciones tradicionales provienen de las culturas sumeria. las mismas del horóscopo. Continuando con los pueblos precolombinos. es decir. 1 Durante la lectura 1 Para el entrevistado. reflejan la cosmovisión de los más antiguos observadores del cielo. los planetas y la Luna. Hace unos tres mil años se pensaba que la Tierra estaba en el centro del cosmos y su tamaño era similar a las distancias que se podían medir en la superficie de la Tierra. esta corresponde a la eclíptica. ¿cómo nace la astronomía? La astronomía nace por el interés humano de conocer el universo que nos rodea. bruma: niebla. Con las mismas estrellas. especialmente los planetas. las estrellas de Orión forman un puente. amigo de la diosa Diana. ubicada frente a las constelaciones zodiacales. ya que ellos se fijaban más en los sectores oscuros del cielo. resaltándolos con los sectores brillantes de la Vía Láctea. es decir. Estos objetos se ven desde la Tierra como puntos luminosos que evolucionan en una delgada franja del cielo llamada eclíptica. que las miramos desde el hemisferio sur. que pueden tener hasta diez mil años de antigüedad. parte de Ecuador y el norte de Chile. entre los ríos Tigris y Éufrates. ¿Y qué son las constelaciones? Las constelaciones son un producto de la imaginación humana. la concepción del cosmos era muy distinta de la actual y se desconocían sus verdaderas dimensiones.Para leer Vocabulario arbitrariamente: de forma arbitraria. se realizaban para determinar y predecir sus movimientos. Dato diosa Diana: en la mitología romana es la diosa de la caza y representa la castidad. Es que los antiguos creían que el cielo era una cúpula donde estaban fijas las estrellas. ¿qué son las constelaciones? ¿Qué imágenes vieron (o trazaron) en el cielo los pueblos antiguos? Por ejemplo. y es la zona por la que vemos transitar al Sol. Jorge. En general. Al parecer las utilizaban para marcar épocas del año. según el gusto personal. Dibujaban con ellos la “Yakana”.

en la misma región que recorre el Sol y la Luna. dejando todo en armonía.er año Medio 235 . Sobre esa base se generó una serie de creencias religiosas. Gentileza de Jorge Ianizewski.Unidad 5 Constelación Orión vista desde el hemisferio sur. Dato El Génesis es el primer libro del Antiguo Testamento. Hace unos tres mil años. Pensaban que eran dioses que se desplazaban a través del cielo. los astrólogos y sacerdotes desconocían que los planetas eran grandes objetos como la Tierra y que giraran alrededor del Sol. y generalmente la gente miraba al cielo para invocar su dios. separó el cielo de la tierra. Esto se debe a movimientos aparentes que realizan entre las estrellas fijas. pobló con plantas y seres vivos. ¿Qué relación ha existido entre la observación del cielo y la religión? Usualmente se entiende al cielo como el hogar donde habitan los dioses y los espíritus. ordenó las aguas. hizo la luz. en que se explica cómo Dios creó el universo: a partir del caos y el desorden. las religiones occidentales han aceptado el modelo del origen del universo que lo explica como una gran explosión. básicamente porque tiene un lejano parecido con el mito de la creación del mundo que aparece en el Génesis. Lenguaje y Comunicación 3. Actualmente.

tal como lo hace nuestro planeta con el Sol. Estos descubrimientos y la búsqueda de vida en el universo han obligado a estudiar a fondo nuestro planeta. I Junto con tres compañeros investiguen en la biblioteca respecto de uno de los siguientes temas: · . Los científicos lo llaman modelo. se ha podido explicar muchos fenómenos climáticos y ecológicos de nuestra propia Tierra. asignar una cualidad o causa a algo. De los últimos descubrimientos astronómicos. Busquen en libros de historia. de las estaciones que se suceden durante el año.Copérnico y su influencia en la visión de mundo. Esto despierta la imaginación humana. es decir. Además. y tienen un carácter “extraterrestre”. que necesita comprenderlo todo. ¿Qué explicaciones mitológicas han existido en torno al origen del universo? Existen tantas explicaciones como culturas ha habido en la Tierra y cada una tenía su modelo. que ya planifica viajes a otros mundos. Durante la lectura 2 Según el entrevistado. metafísica: forma de explicar el mundo que se aleja de lo comprobable científicamente. Actividad de biblioteca . del mundo en el que vivimos. Recordemos que los humanos tenemos mucha imaginación. 236 Unidad 5 · Diversos . racional: que se relaciona con la razón y la lógica. al conocer cómo funciona el clima en otros planetas. ¿cuál es la diferencia entre ciencia y religión? Vocabulario antagónico: que se contradice u opone a otra cosa. Archivo editorial. La astronomía es una ciencia racional y las religiones pertenecen al campo de la metafísica.Para leer La astronomía como ciencia no se lleva muy bien con las religiones. A medida que la ciencia va explicando las cosas. astronomía y en en algún atlas. Soliciten ayuda a los docentes del sector de Física. milagros y explicaciones sobrenaturales. en fin. Están las culturas que atribuyen el origen del mundo a uno o más dioses. paradigma: conjunto de conocimientos. aclarar un problema o asunto atribuir: aplicar.Origen de las constelaciones zodiacales. dilucidar: explicar. su situación con respecto a los astros y al firmamento. de la función de los astros que se observan en el firmamento. debido a que ambas se basan en principios completamente antagónicos. Cuando un fenómeno no se puede explicar mediante la razón. se le atribuye a las divinidades que no son seres de este mundo. ¿hay alguno que pueda influir en nuestra forma de vida? Pienso que entre los descubrimientos más significativos de la astronomía está el de comprobar que existen planetas girando en torno a otras estrellas. creencias y costumbres que forman la base de una cultura. ¿Por qué crees que nace esta necesidad de explicar el universo? Esta necesidad es parte de la naturaleza humana. son creencias que se basan en la fe y no en la explicación científica de los fenómenos. 2 ¿Qué es una cosmovisión? ¿Cómo se vincula esto con la observación del cielo? Por cosmovisión se entiende la forma que tiene una cultura determinada de explicarse el mundo en el que vive. y otras que creen que el universo y el mundo han existido siempre. va disminuyendo el número de dioses. esto es un paradigma que cumple la función de dilucidar los detalles del origen del universo.

Explico qué es una cosmovisión. Imagina que perteneces a un pueblo que no tiene una visión de mundo. que no tuviera religiones o interpretaciones de lo que lo rodea y no le interesara su historia ni sus antepasados. ¿Qué relación ven entre la imagen y la información que aparece en la contextualización? Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. 5. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Sintetizo los temas principales de la entrevista en dos párrafos. ¿Por qué podríamos decir que la astronomía muestra visiones de mundo? 4. ¿Qué opinión te merecen las preguntas realizadas en la entrevista? ¿Cuáles habrías hecho tú? 7. ¿Qué ideas. cómo funciona y qué relación tiene con ellos? ¿Cómo sería su cultura? ¿Cómo te sentirías? En el fondo. de las señaladas por el entrevistado. ¿por qué? 8.Unidad Después de la lectura I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Obtener información 5 1. te parecieron más interesantes. ¿por qué?. observen la figura de Orión en la página 235 y respondan: 9.er año Medio 237 . ¿En qué se diferenciaba la observación del cielo que hacían los pueblos precolombinos de la que realizaban los pueblos europeos? Interpretar e integrar 3. Reúnete con dos compañeros de curso y conversen respecto del siguiente tema: ¿Cómo puede influir el conocimiento científico en la visión de mundo de una cultura? Reflexionar y evaluar 6. SÍ NO Reflexiona → ¿Qué sucesos o eventos culturales producen cambios en la visión de mundo? Lenguaje y Comunicación 3. pues no intenta responder a preguntas como ¿De qué modo se gestó el universo. Relacionar texto e imágenes Junto con tu compañero o compañera de banco. Utiliza la lectura anterior para fundamentar o rebatir la siguiente idea: “La humanidad está condenada a buscar explicaciones”. Explico la relación que hay entre astronomía y visión de mundo. Luego. ¿Qué nos señala el entrevistado respecto del nacimiento de la astronomía? 2.

Aspectos de la visión de mundo Uso de lenguaje no verbal y paraverbal Lo que aprendí Ejemplo Argumentación Conversación estructurada 238 Unidad 5 · Diversos .Síntesis de contenidos Literatura y visión de mundo Completa la siguiente tabla explicando cada aspecto útil para reconocer la visión de mundo en un texto. además. Agrega. un ejemplo de las obras leídas. Aspectos de la visión de mundo Procedimientos Ejemplo Creencias Costumbres Motivaciones de los personajes Relaciones entre los personajes Participo en un foro Completa la siguiente tabla sintetizando lo que aprendiste respecto del foro.

5 Sube tu aprendizaje Inventen una escena de ficción en que sea evidente la presencia de un mundo posible. ¿Para qué nos sirve? Propósito → Valorar la capacidad del lenguaje de presentar ideas y realidades distintas. costumbres y maneras de pensar. Luego suban el video a un canal de internet e inviten a sus compañeros a verla y comentar qué tipo de mundo reconocen allí. utilizando palabras acordes a la situación. Represéntenla y grábenla con un celular. Lenguaje y Comunicación 3. escribe tu propia visión de mundo en un mínimo de una página. elabora una tabla con cada una de las palabras aprendidas en Palabras previas. al tema y al público. fundamentándolos. utilizando al menos quince palabras de los recuadros Vocabulario. Vocabulario de la unidad En tu cuaderno. Guíate por el siguiente modelo: Palabra Funesta Olímpico Deudo Concepción Arbitrario Antagónico Por último. basándote en las preguntas ¿qué somos. escribe una lista de siete pasos para escribir un buen cuento. Define cada palabra utilizando tanto el diccionario como tus propias palabras. Reflexiona con tu curso si se cumplió o no el propósito de la unidad. Entrega recomendaciones basadas en las actividades de escritura de la unidad. de dónde venimos. A participar en un foro presentando nuestros puntos de vista.er año Medio 239 .Unidad Escribo un cuento En tu cuaderno. Definición Definición con palabras propias Recapitulación ¿Qué hemos aprendido? A comprender que la lectura es una manera de conocer distintas creencias. A expresar nuestra forma de ver el mundo a través de la escritura de cuentos. adónde vamos?.

con el pensamiento fijo en la España distante. particularmente en el convento de los Abrojos. sin ninguna esperanza. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. En Cuentos. no sin cierto desdén. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. de su destino. de sus temores. donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. I Reconocer la visión de mundo Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación.Evaluación final Esta sección tiene como objetivo evaluar todo lo que aprendiste en la unidad. valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado. -Si me matáis -les dijo. Propósito ¿Qué se evaluará? ¿Cómo lo harás? Evaluar todos los aprendizajes de la unidad Reconocer visiones de mundo en textos literarios. que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares. 240 Unidad 5 · Diversos . Vio que se produjo un pequeño consejo. Quiso morir allí. sin prisa. Vocabulario vehemente: con violencia.puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar. de sí mismo. El eclipse Augusto Monterroso. México D. Y dispuso. un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría. aislado. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. escribir un cuento. participar en un foro. "El eclipse". Intentó algo. al fin. Monterroso. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. escritor guatemalteco (1921-2003). Para ello. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado). A. y esperó confiado. una por una. Desarrollando actividades para cada aprendizaje.F: Alfaguara. implacable y definitiva. en lo más íntimo. fábulas y lo demás es silencio. mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz. tendrás que realizar una serie de actividades. (1996). Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo.

Conocimientos que posee. para presentar los temas a otros miembros de la comunidad escolar y al resto del curso. desarrollen una evaluación en conjunto de la misma. historia en común.Unidad En tu cuaderno: 1. 2. Participo en un foro de conversación hablando de manera respetuosa y formal. influencia africana. III Escribir cuentos Utiliza un aspecto del cuento “El eclipse” para escribir un breve relato. organicen el foro con sus profesores de lenguaje. el cumplimiento de las características del foro y la calidad de los principales argumentos utilizados. ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3. Pidan también indicaciones a su profesor respecto de su presentación y del lenguaje que se utilizará en ella.er año Medio 241 . sigan las instrucciones de las páginas 218 y 219. problemas sociales latinoamericanos. las religiones. C. Puede ser una palabra que te haya llamado la atención. ¿Qué aspectos del mundo maya nos presenta el fragmento anterior? II Argumentar en una discusión Desarrollen un foro en torno a la pregunta ¿qué es ser latinoamericano? Para ello. una frase. Fundamento mi punto de vista en un foro. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : L Leo comprensivamente textos literarios. el lenguaje utilizado. Luego. Para organizarlo. infl uencia cultural europea. literatura en común. Creencias religiosas. pueblos originarios. libros y sitios webs en los cuales investigar. ¿Qué visión de los conquistadores europeos se nos expresa mediante la figura de Bartolomé Arrazola? 3. 5 Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Escribo un cuento para expresar mi manera de ver el mundo. Expón la visión de mundo de Fray Bartolomé Arrazola caracterizando cada uno de los siguientes aspectos: A. Al finalizar la actividad. reconociendo visiones de mundo. Analicen la calidad de la información. Una vez finalizada la fase de investigación. Su fe en la monarquía. dividan el curso en grupos e investiguen respecto de uno de los siguientes aspectos: • Las lenguas de Latinoamérica. Recurran a sus profesores de Historia para que les recomienden temas. Guíate por las instrucciones que aparecen en las páginas 230 y 231. un personaje. B.

4. utilizando recursos argumentativos según el tema. ¿Para qué crees que se organizan debates de temas polémicos en la televisión o en la radio? 242 Unidad 6 · Críticos . observen las imágenes y desarrollen las siguientes actividades: 1. Estudiantes analizando una noticia. Conversemos responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas: 1. el propósito y la audiencia. 2. El quiosco de diarios. revistas o las redes sociales? ¿Cuál es la particularidad de cada uno de ellos? Justifica tu respuesta con un ejemplo. ¿Todos los diarios tienen las mismas noticias y las tratan del mismo modo? Demuestra según lo que pienses. ¿Has visitado en internet sitios de diarios. ¿Qué tipos de críticas conoces? Puedes comenzar descubriendo las que representan las imágenes de la próxima página. 3. ¡Comentemos las imágenes! En grupos. ¿qué entiendes por este concepto? 3. blogs. Participarás activamente en debates sobre temas polémicos. presentar información. Evaluarás los argumentos de tus interlocutores. ¿Por qué se dice que el quiosco es un símbolo de la diversidad informativa?. Identificarás las estrategias de persuasión presentes en los mensajes que entregan los medios masivos de comunicación. ¿Cuál crees que es el objetivo principal de los medios masivos de comunicación? Fundamenta. símbolo de diversidad informativa. al finalizar esta unidad 1.Unidad Críticos “La civilización se vuelve cada vez más dependiente de la versión de la historia que imagina la televisión”. utilizando un vocabulario pertinente para plantear tu postura frente a un tema y acorde a la audiencia. Expresarás tus opiniones por escrito. interactuar con la sociedad y construirla. 3. Ryszard Kapuscinski 6 Propósito de la unidad Valorar el lenguaje como una actividad que permite desarrollar ideas. 2. 2.

Prensa Online.cl Jóvenes madrileños manisfestándose por sus derechos.er año Medio 243 . primer diario de nuestro país. Ejemplar de La Aurora de Chile. Se retoma la prensa popular. crítico de la sociedad de su época y activista de la paz.memoriachilena.John Lennon. 1980-2012 Prensa amarilla. Blogs de opinión. Colección Biblioteca Nacional. 1970-1980 Periodismo de trincheras. Prensa roja. 1940-1970 Periodismo de actualidad que busca la novedad. Disponible en Memoria Chilena www. Andrea Vial Álvaro Matus Roberto Ampuero Gabriel García Márquez Hermógenes Pérez de Arce Lenguaje y Comunicación 3. Redes sociales.

1. desde luego. Editorial: La generación dorada Hay dos hechos que resulta interesante destacar de la rebelión estudiantil de 2011. 244 Unidad 6 · Críticos . El objetivo de la argumentación es lograr acuerdos. Aprendizaje de la unidad Identificar estrategias argumentativas en un texto. en otras palabras. Recuerda que la exposición de una opinión se organiza en torno a esquemas argumentativos. 4. Confirmar una idea: en efecto. Nació como un movimiento social de fuerte raigambre en sus bases. instala una nueva agenda de prioridades públicas y va a contracorriente de los valores de éxito que dominan culturalmente el país. Puedes repasar este contenido en la sección Trabajando con textos de la Unidad 3 (página 122 a 125). Es efectivo que la fuerza social y cultural que la nueva generación representa no tiene una expresión orgánica. Lo segundo es que esa irrupción. converge con una crisis de representación y un bloqueo del sistema político. quiero decir. • Participar en instancias de discusión dirigida. tal vez la mayor en toda la historia institucional del país. cuando nos enfrentamos a temas polémicos o que causan una divergencia de opiniones.Evaluación inicial ¿Qué necesito saber antes de comenzar esta unidad? Repaso Argumentamos para convencer. por supuesto. por primera vez en casi 50 años... Aclarar o reformular: o sea. Expresar mi punto de vista de acuerdo a mi objetivo y a los receptores. y la nueva agenda de prioridades que genera. ¿Qué tipo de marcadores identificas en el fragmento? Subráyalos. Los puedes usar según su función. Prerrequisitos • Reconocer esquemas argumentativos y marcadores textuales. Reconocer esquemas argumentativos y marcadores textuales en la argumentación I Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades. El Mostrador. Pero tampoco tiene por qué tenerla. cuya característica más notoria es la baja valoración de la política y los partidos. mejor dicho. es decir. Subraya la idea central del texto y luego contesta: ¿A quién se dirige el editorial? 2. Recuperado de http://www. (2012. y se fortaleció en la percepción de que el país culturalmente apoya sus demandas. a mi juicio.cl (fragmento). desde mi punto de vista. en la coyuntura condensó otros temas que rondaban los intereses generacionales del movimiento. 9 de enero). persuadir. Propón tres argumentos para refutar la idea central. Ordenar los argumentos: primero.elmostrador. Expresar un punto de vista: en mi opinión. emerge una generación de jóvenes cuya movilización pone en jaque el funcionamiento de la elite política. disuadir o reforzar una opinión. Coméntalos con el resto del curso. Repaso Los marcadores textuales Ayudan a estructurar nuestro discurso y evidencian relaciones entre las ideas. ¿Qué esquemas argumentativos reconoces en el texto? 3. "La generación dorada". Es decir. Exponer un punto de vista en debates sobre temas polémicos. • Fundamentar un punto de vista. en segundo lugar. Uno es que. trascendió de lo educacional a lo social.

Escoge temas relevantes. 2. recuerda utilizar los marcadores textuales vistos en el recuadro lateral de la página 244. 2. Parece que todas las disciplinas y artes han sido atrapadas por la digitalización de los contenidos culturales o de información. pero siempre con respeto hacia el lector. Reflexiona y comenta con tus compañeros sobre la posibilidad de que los nuevos soportes de internet reemplacen completamente al libro. Es decir. novedosos y actuales. etc. Busca el enganche del lector por medio de palabras apropiadas para así mantener la atención.er año Medio 245 . J. 4. (2008). conectado a una base de datos. “Tengo la sensación de que hablar del libro electrónico es como poner la última pieza en el rompecabezas digital. Repaso La columna Es un tipo de texto periodístico que se publica de forma regular y es encargada por el diario o revista a un colaborador. 5. que es un invento de más de 600 años. F. "El Futuro del Libro Digital". (fragmento). Tengo la creencia profunda de que ese sistema abierto. puede tener éxito porque en este momento hay un gran cambio en el comportamiento de las audiencias. el libro digital conectado a internet. con el cine y con la creación gráfica. se utiliza como medio de difusión. etc. escribe una columna de opinión en la que expongas las ventajas y desventajas tanto del libro en papel como del digital. un sistema y lectura mucho más abierta. 4. considero importante. por ejemplo: creo que. 8. ¿pasaría también con el libro la misma cosa? Es decir ¿terminaríamos leyendo finalmente en pantalla y no en papel? (…) Yo creo que la diferencia entre un libro de papel y un libro digital es la idea de pasar del sistema cerrado a un libro que está conectado con la red. y el tercer punto es que la gente pasa del saber a la experiencia compartida de una red social. La pregunta es: si tal como ocurrió con la música. Los temas que aborda varían según la mirada del autor y los sucesos de contingencia nacional o internacional. Fogel. La segunda es el cambio de la identidad: muchas personas ahora no se conectan como individuos sino como miembros de una red social. debes abordarlo desde un enfoque nuevo y original. 3. desde mi punto de vista. Crea una complicidad con los lectores utilizando un tono familiar. El columnista tiene la libertad de utilizar un lenguaje más coloquial. Lenguaje y Comunicación 3. Utiliza la información de los recuadros laterales para crear tu columna y busca algunos modelos en diarios on line. en el mundo digital ha entrado todo: la música.Unidad 6 Fundamentar un punto de vista II Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades. Utiliza un lenguaje sencillo y ameno. 36. lo cual refleja una audiencia que valora la posibilidad de tener una actitud activa”. Revista Dossier. pero aún leemos en papel. Escribe en 1ª persona. 3. amistoso y cercano. 1. la imagen. Hay tres rupturas totales en este momento: una es dar el paso de la conexión fija a la conexión móvil. Si se trata de un tema ya conocido. Para escribir tu columna sigue estos pasos: 1. Busca información sobre el tema y. Todavía el libro. basándote en tu propia experiencia. Al redactar tu texto.

indicar el tiempo para hacer preguntas y cerrar la actividad con un compendio de las ideas expuestas.Respetar los turnos que asignará el moderador. . En grupos de cuatro alumnos discutan el tema y definan si están o no de acuerdo. Escriban dos argumentos (diez líneas como máximo) que expliquen su postura y elijan a un representante para exponer en la mesa redonda. Luego. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. .Expresarse con claridad hacia la audiencia.Escuchar con respeto y no interrumpir a los expositores.Evaluación inicial Repaso Los participantes de una mesa redonda deben recordar: . Cuando tu respuesta sea NO. Solicítale información para repasar en biblioteca o internet. Tema Un informe del 2008 de la UNICEF señala lo siguiente: “En Chile el mayor grado de discriminación existe respecto de los extranjeros”. Puedes recordar las características de esta técnica de conversación en las páginas 172 y 173. Respeto los turnos de habla asignados. de modo que todos en la sala escuchen.Responder con agrado y precisión las preguntas realizadas por el público. 4.Mantener un volumen de voz adecuado. El público debe recordar: . 3. entregar el orden de los expositores. . SÍ NO Reconozco esquemas argumentativos. .Mantener una actitud de respeto hacia los demás expositores y frente al público.Tomar nota de las ideas principales que aparecen en las exposiciones para luego realizar sus preguntas. los invitamos a participar de una mesa redonda. responde la siguiente tabla marcando con un ✔: Reviso mi aprendizaje Identifico los argumentos expuestos en un texto. Participar en instancias de discusión dirigida III A continuación. las que presentarán cuando lo indique el coordinador. El representante debe hablar con claridad y ser convincente. Expongo mi punto de vista en una columna de opinión. 2. reflexiona → ¿Puedo participar en una conversación dirigida expresando mi opinión y valorando la de otros? ¿Qué me faltaría para mejorar en este aspecto? 246 Unidad 6 · Críticos . de la Unidad 4. pregúntale a tu profesor o profesora. vuelve a leer los recuadros laterales. Pueden buscar información en internet.Preguntar solo cuando lo indique el moderador. Utilizo un registro de habla formal. El coordinador de la mesa redonda (que puede ser el profesor o profesora) debe presentar el tema. . Ninguna pregunta puede ser dirigida al expositor de su mismo grupo. Si no te queda claro. utilizando un registro de habla formal. . ¿Creen que esta situación ha cambiado al día de hoy? 1. diarios o revistas para respaldar sus argumentos (recuerden citar las referencias). Los alumnos que no expongan funcionarán como público y deberán crear preguntas durante la actividad.

¿Qué objetivo tiene el color negro de las letras en el afiche? 4. Analizando mensajes con recursos visuales y verbales. que muchas veces se encuentra implícita en este tipo de textos. ¿Cuál es el significado de los objetos presentes en la imagen? 3. ¿Qué importancia crees que tiene la combinación de imágenes y texto en los avisos de propaganda? Mira el siguiente afiche y luego desarrolla las actividades. pues nos ayudan a inferir o deducir información. ¿Qué importancia tiene el hecho de que haya un texto escrito completamente en mayúsculas? 6. ya que construyen el mensaje que se quiere transmitir. ¿Por qué crees tú que el afiche está construido utilizando principalmente el color negro y el amarillo? Fundamenta. Para inferir los valores y conductas que promueven los mensajes de los medios de comunicación. ¿Por qué la palabra “sin” aparece destacada en el afiche? 5.er año Medio 247 . Lenguaje y Comunicación 3. 6 Ideas previas 1. Cartel para los sin techo realizado por Cáritas. hay que considerar tanto la imagen como el texto que los componen. Unidad Imagen y texto Para la comprensión de muchos de los mensajes que circulan en los medios de comunicación. 2. Los recursos gráficos son muy útiles. Ambos elementos requieren especial atención.Academia de comprensión lectora ¿En qué aportan a la comprensión los recursos no verbales y paraverbales? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A comprender los procedimientos de argumentación y recursos para convencer y persuadir.

Muchas veces está creado a partir de juegos de palabras. el volumen y velocidad de la voz para matizar lo que se está diciendo. el uso del imperativo para motivar (“Anímate.). tipo de personajes que aparecen. prensa escrita. Fíjate en el eslogan o lema que acompaña la imagen y que refleja el motivo de una campaña o el espíritu de una marca. Fíjate en la marca o institución que crea el mensaje y en quiénes lo patrocinan. y sobre todo la utilización de estereotipos. internet. Fíjate si los recursos gráficos apoyan la idea central del mensaje y de qué forma lo hacen. 1. Estrategia A continuación te entregamos algunos pasos fundamentales para interpretar mensajes con recursos visuales y verbales. En los diarios. En la radio se usan elementos paraverbales. y a menudo se basan en prejuicios (por ejemplo: la mujer que cocina y cuida a los niños). Por ejemplo. frases chistosas o inquietantes. 3. no te lo pierdas”) o para generar una reflexión (“No pierdas el control. intelectual o político). generalizados. Para identificarlos. por ejemplo. los colores rojo y amarillo se utilizan en muchos casos para generar la sensación de alerta o advertencia. Esto es un dato muy importante. en los gestos y posturas que presentan. Por ejemplo. los medios de comunicación utilizan distintos recursos. etc. 4. Esto te ayudará a determinar a quién está dirigido el mensaje y cuál es su propósito. Estos elementos nos dan pistas sobre el tipo de persona al que va dirigido el mensaje. sociales (ridiculización de las características de un grupo social). como distintos tamaños y colores de las letras. Considera todos los elementos que componen la imagen: contexto. Fíjate en el tipo de verbo que utilizan los mensajes. dirige tu vida”). Lenguaje no verbal y paraverbal en los medios de comunicación Para enfatizar ciertos mensajes o destacar algún elemento. no así el impreso. o sexista (discriminación a un género o minoría sexual). 248 Unidad 6 · Críticos . 2. Pon atención a la relación entre recursos verbales y no verbales del mensaje.Academia de comprensión lectora Sobre los estereotipos Los estereotipos son imágenes aceptadas socialmente como modelo de conductas. afiche o propaganda. fíjate en el tipo de personas que aparecen en las imágenes. televisión. Recuerda que los recursos verbales y no verbales del mensaje pueden variar según el medio de difusión (radio. un mensaje publicitario de internet puede utilizar recursos gráficos interactivos (como música y videos) y llegar a una variedad más amplia de público. revistas e internet se utilizan elementos para destacar algo. colores. como la entonación. Si el anuncio cuenta con la imagen de una figura de reconocido prestigio (un artista. Algunos estereotipos que puedes encontrar son de tipo étnico (trato peyorativo o retrato caricaturesco a personas de una etnia o país diferente). También se usan diversas imágenes (elementos no verbales) para complementar la información entregada. Son simplistas. ya que puede ser la clave para definir la intención final del anuncio. pregúntate qué representa este personaje para la sociedad.

de modo que se promuevan ciertas conductas en el público. 6 Eslogan El eslogan o lema es una frase que resume el propósito del mensaje. pregunta a tu profesor o profesora qué tienes que hacer específicamente para mejorar en esa tarea. verbales y no verbales.Unidad Desafío 1. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco el sentido de una imagen en un mensaje. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. de una marca. archivo editorial. Observa el afiche y aplica los pasos de la página 248 para interpretar su mensaje implícito. o que define la particularidad de una idea o. reflexiona → ¿Comprendo la intención del emisor de un mensaje? Lenguaje y Comunicación 3. Explica la intención del afiche en tu cuaderno y justifica tu interpretación.er año Medio 249 . SÍ NO Analizo las relaciones entre los elementos que componen un afiche. ES GAR A. 3. Cuando tu respuesta sea NO. Identifico la idea que subyace a un mensaje con recursos visuales. en el caso de la publicidad. 2. que apuntan a generar una determinada imagen del producto. U L AN ANO LLEG G E L OS L VISIÓN I R A LE DI LOS E LA TE D DON Afiche de publicidad prensa escrita. Hay tipos de eslogan algo más complejos. Especifica los pasos que más te sirvieron para realizar el análisis. Luego. Distingo si un mensaje apela al razonamiento o a los sentimientos.

La Estrella de Valparaíso (1921). y era un barco oficial”. “Se trata de un libro de 512 páginas con contenidos informativos y de entretención. tal como hoy en día podemos ver a través de las redes sociales. el periodista pasa de ser un “testigo neutral” a un “testigo comprometido”. “El libro es un compendio de escritos de periodistas y escritores sobre la obra como reportero de García Márquez. los diarios incorporaron nuevas secciones de reportajes.Para leer La opinión en los medios de comunicación Ruta de aprendizaje ¿Qué voy a aprender? ¿Para qué? Palabras previas I.contrabandocompendio _______________: Cada uno de los aspectos que se pueden considerar en un asunto. los valores y conductas que promueven y los procedimientos que utilizan para argumentar. ¿Qué características tiene que tener un hecho para ser noticioso? 250 Unidad 6 · Críticos . ¿Cómo? A interpretar. en los mensajes de los medios de comunicación. una postura particular respecto a las temáticas de la sociedad chilena.” “Por ejemplo. Así. Luego revisa utilizando el diccionario. lo que permitió a muchos escritores del medio proponer en sus textos una visión de mundo. Lee las siguientes citas del texto. pero el rápido avance tecnológico generó nuevas demandas. columnas de opinión o artículos. que el barco había naufragado porque llevaba contrabando. Leyendo variados textos periodísticos de diarios. La Nación (1907). es solo a partir de 1900 que aparece una nueva noción del periodismo. En un inicio este tipo de medios pretendía principalmente informar. construir instancias de reflexión social y plantear con mayor seguridad sus propias perspectivas sobre un tema. La información comienza a mostrar un tipo de pluma. Anota tres elementos que a tu juicio comparten el periodismo y la literatura. Por su lado. que resumen la labor periodística del escritor colombiano y destacan sus facetas como educador y empresario de medios. _______________: Mercaderías prohibidas o introducidas fraudulentamente en un sitio. generadores de opinión pública y de debate. II Responde las siguientes preguntas: 1. de lo más sustancial de una materia.” II. entre otras. dando origen a las revistas. Contextualización Si bien en Chile la difusión de textos se dio muy tempranamente (siglo XIX) a través de La Lira Popular o el diario El Ferrocarril. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. Faceta. blogs de opinión o revistas y diarios (electrónicos e impresos). que intentaron responder las exigencias del nuevo siglo y buscaron la novedad más allá de la información. oral o escrita. revistas e internet. ¿Cuáles son las noticias que más te han llamado la atención? ¿Por qué? 2. los que definieron a su vez un tipo de lectores. Para comprender los problemas éticos involucrados en el trabajo periodístico. La revista Zig-Zag (1905). Ese año fue creado el diario El Mercurio de Santiago y con él aparece la empresa periodística. que da espacio a la generación de un mercado noticioso donde seguirán apareciendo nuevas empresas como Las Últimas Noticias (1902). Muchos de estos escritores eran movilizadores de ideas. Este tipo de textos periodísticos otorgó cierta flexibilidad. 3. Escribe la palabra que corresponde a cada definición. _______________: Exposición breve.

encomendarle a uno de sus jóvenes reporteros que le diera un giro. presentado esta semana en México. conocido como Gabo. Decidió. Pero. Quitar la sustancia. por entonces un avezado periodista de El espectador de Bogotá. 1 Entonces. Diez años después. náufrago del A. pero llegó un momento en que se le dijo a Gabo: ‘Póngale usted cosas. hasta los artículos que hizo para la desaparecida revista “Cambio”. causando gran impresión en la opinión pública colombiana. escrito por Gerald Martin: una antología de sus mejores crónicas. El texto contiene. Durante la lectura 1 ¿Qué características del periodismo de Gabriel García Márquez se pueden desprender del párrafo anterior? Lenguaje y Comunicación 3. forma parte de “Gabo. ¿qué retrata el libro? El libro narra las situaciones o momentos más importantes de la vida periodística de Gabriel García Márquez. reportajes y columnas. antologías y entrevistas del escritor colombiano. Corrían los años 50 del siglo pasado. relató el periodista de 92 años. La noticia del rescate de Luis Alejandro Velasco. con un poco de las arandelas literarias que usted ha aprendido y con el color caribe que usted quiere meterle al periodismo bogotano’”. El libro es un compendio de escritos de periodistas y escritores sobre la obra como reportero de García Márquez. Incluye textos del escritor desde que fue reportero del diario El Universal. “Este es un libro que tiene más de tres años de trabajo. presentada esta semana en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara. dijo a AP el director general de la Fundación Gabriel García Márquez para el Nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI).Unidad El oficio periodístico de Gabriel García Márquez El libro Gabo. fue presentada de manera fría a José Salgar. pasando por los meses de su mayor producción periodística en “El Espectador”. transformándola en un reportaje. El reportero era Gabriel García Márquez. un perfil biográfico de la vida periodística del autor. Jaime Abello. García Márquez “comenzó una serie extraordinaria. y era un barco oficial”. “Gabo llegó a aprender periodismo conmigo porque decía que la literatura no daba nada de plata y que el periodismo al menos le proporcionaba un puesto y un sueldo permanente”. El reportaje fue publicado semanalmente por partes. Por ejemplo.er año Medio 251 . como es el caso del reportero estadounidense Jon Lee Anderson”. Gabo. se resumen reportajes. Por ejemplo. periodista”. en una entrevista telefónica desde Guadalajara. narra cómo llegó a gestarse la obra “Relato de un náufrago”. La historia redactada por Salgar detrás del reportaje “Relato de un náufrago”. y el entonces futuro nobel de Literatura trabajaba en el diario “El espectador”. narró Salgar a The Associated Press. periodista es el nombre de la obra. Se trata de un libro de 512 páginas con contenidos informativos y de entretención que resumen la labor periodística del escritor colombiano y destacan sus facetas como educador y empresario de medios. arandela: adorno. fue editado y presentado de manera completa. seleccionadas por los autores y comentaristas invitados. 6 Vocabulario desvirtuar: falsear. sin desvirtuar la verdad. resume la labor como reportero del nobel de literatura y su aporte al oficio. en el cual colaboraron escritores y periodistas de toda Iberoamérica y también de fuera.R. porque empezó a sacarle a este tipo (Velasco) una cantidad de cosas que no había dicho. crónicas. “La noticia era demasiado fría y ya había pasado. La publicación es una celebración al oficio periodístico de Gabriel García Márquez. que el barco había naufragado porque llevaba contrabando. periodista. que García Márquez escribió por entregas para “El Espectador” a mediados de la década de 1959. entre otras cosas. En una obra de 512 páginas.C Caldas. entonces.

000 ejemplares para México y 4. Esto se relaciona con los movimientos literarios de la época: el paso del modernismo a las vanguardias influyó en escritores que a su vez eran colaboradores de diarios y revistas. Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. en una declaración difundida por la FNPI en su página en internet. en 1982. periodista. En 1910 publicó su primera novela. ¿Qué importancia tiene José Salgar en la noticia? Contenidos 4. Son 10. Joaquín Edwards Bello (1887-1968). Junto a dos compañeros de curso. 252 Unidad 6 · Críticos . En la cuna de García Márquez el libro se presentará el próximo 10 de diciembre para conmemorar que un día como ese.000 para Colombia que se distribuirán gratuitamente “con el propósito de realzar y poner a disposición de amplios públicos una muestra del muy valioso legado periodístico de Gabriel García Márquez”. Gabo. comenzó como articulista del diario La Nación. A pesar de la fuerte oposición de su familia. sin condescendencias. presidenta del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta). quien después fuera uno de los narradores más inclasificables de la literatura chilena. circulará en principio solo en dos países: México y Colombia. Al mismo tiempo mostró toda su ironía y particular visión del país a través de sus artículos en El Mercurio y en La Nación. ¿Qué quiere decir el autor del texto cuando señala “La publicación es una celebración al oficio periodístico de Gabriel García Márquez? 3. A partir de 2015. intentó explicar los postulados de la vanguardia o "arte nuevo" a un público que se resistía al cambio. se dedicó por completo a la literatura y al periodismo. donde. ¿De qué trata el libro Gabo Periodista? Integrar e interpretar 2. Juan Emar (1893-1964). desde donde disparó sus más ácidas críticas.Para leer Dato Escritores que comenzaron en diarios: A mediados del siglo XX se genera una apertura dentro de la prensa escrita que permite el uso de un lenguaje más ligero y divertido. Archivo editorial. En grupos argumenten en favor o en contra de la siguiente afirmación: “Es importante que las noticias se presenten de manera entretenida” Investiga en internet 5. El inútil. Archivo editorial. el libro se venderá con fines comerciales en el resto de Iberoamérica. que lo marcó como gran cuestionador de la realidad chilena. el famoso escritor recibió el Premio Nobel de Literatura. expresó Consuelo Sáizar. investiguen quién fue Gabriel García Márquez y en conjunto respondan la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tiene Gabriel García Márquez en las letras hispanoamericanas? Fotografía de Gabriel García Márquez y sus libros. explicó Abello.

Lastarria y Barros Arana fueron algunos de los “hombres públicos” que comprendieron. periódico satírico fundado por Diego Portales en 1827. este florecimiento del periodismo de opinión es una sorpresa. en los orígenes de la República. El Hambriento difundía su opinión sobre ministros. 3. La imprenta de La Aurora de Chile. la importancia política de los periódicos. claro. No hay mejor definición que la del autor de Don Guillermo: más que periodismo de opinión.Unidad Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. consolidar el nuevo orden social y. II Responde las siguientes preguntas: 1. la adquirió Carrera. claro. afianzar: consolidar. Escribe oraciones que den cuenta clara del significado de cada una de las palabras. “(…) no resulta exagerado afirmar que el periodismo nacional fue concebido como una extensión de la plaza pública”. Este último le declaró la guerra a El Hambriento. ese espacio virtual en que se debatía (y se luchaba) por las ideas. Comenta con tu compañero o compañera de banco qué entienden por periodismo de opinión. 2. se trataba de un “género de guerra”. ¿Crees que hoy en día hay más espacio y libertad dentro de los medios masivos para expresar ideas y posturas frente a un tema? Fundamenta. ¿Crees que la columna de opinión es el formato adecuado para plantear un tema que genere debate? Comenta con tus compañeros. develar: mostrar. despiadado: cruel. ¿De dónde salió esta bandada?. Los mismos nombres de los periódicos develan su intencionalidad: Guerra a la Tiranía. afianzar su propio poder. se pregunta el lector desprevenido. Bello. una señal de que el país ha cambiado? Para los jóvenes. Portales. corrían las opiniones destempladas. Es más: no resulta exagerado afirmar que el periodismo nacional fue concebido como una extensión de la plaza pública. como dicen las encuestas. el género más subjetivo y radical y sabroso de la prensa escrita tiene una larga historia. 2. mientras que las opiniones eran la carne de los periódicos. periodista chileno (1962). El Valdiviano Federal y El Canalla. gobernantes e intelectuales. El periódico. Vicuña Mackenna. contrapesar: equilibrar. Cátedra. “(…) era necesario difundir las ideas patriotas. Vocabulario subjetivo: perteneciente al propio modo de pensar o de sentir. Bilbao. consolidar el nuevo orden social y. la libertad de culto o la restricción del gasto militar. tribuna y barricada Carrera. 4. ¿Tiene que ver con los ciclos migratorios? ¿Se trata simplemente de una moda? ¿Es. Sin embargo. a la exposición de ideas sobre temas tan esenciales como la necesidad de contrapesar el poder del Ejecutivo. radical: extremo. tras una aparente frivolidad. Ya se fue la mañana del domingo y todavía quedan columnistas o aves o escritores o periodistas o políticos o intelectuales que quieren entregar su opinión. compensar. los ataques despiadados y hasta la descalificación personal hacia ministros. destemplada: desubicada. tajante. Las noticias eran un mero agregado. Como el The Clinic actual. candidatos. concebido: creado. afianzar su propio poder”. se publicó entre febrero de 1812 y abril del año siguiente. 3. El O’Higginista. 6 Historia abreviada del periodismo de opinión en Chile Álvaro Matus. La Asamblea Constituyente. 1 Junto al debate ilustrado. A cargo de la dirección estaba fray Camilo Henríquez. políticos y el partido liberal con un estilo mordaz y bastante suelto para la época. consciente de que era necesario difundir las ideas patriotas.er año Medio 253 . ”(…) el género más subjetivo y radical y sabroso de la prensa escrita tiene una larga historia”. Durante la lectura 1 ¿Para qué habría adquirido Carrera la imprenta de La Aurora de Chile? Lenguaje y Comunicación 3. 1. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. autodefinido como “político y ministerial”. por ejemplo.

desenfadadamente: de manera libre. se define como “ni rojo. las imágenes y las frases. Eliodoro Yánez al mando de La Nación también adscribiría a la tendencia norteamericana. pero guardando las distancias con el gobierno y los partidos. campear: combatir. terminó siendo uno de los más influyentes. sarcástico columnista de Las Noticias Gráficas que bautizó a Benjamín Subercaseaux como Benjamona Subercasiútica. injuria: ofensa. ni nacional”. cuando la prensa era menor de edad. en el simple modo de agrupar las palabras. esa potencia eléctrica que no permite leer en frío”. quien fuera director de El Mercurio. privilegiando la información y titulando en forma más sintética. Jenaro Prieto. Pero en este panorama. Hasta los titulares eran opinantes y en muchas ocasiones. Andrés Bello. sociedad y costumbres con elegancia e ironía. hay figuras que tanto por su estilo afilado como por su particular mirada de la realidad escaparon al fantasma de la objetividad. Durante la lectura 2 ¿Qué cambios significativos se dan en el periodismo de opinión en Chile hacia 1850? 254 Unidad 6 · Críticos . satírico: que pone en ridículo. Pretendía ser un símbolo del progreso (de ahí su nombre) y generador de opinión pública. siguiendo la línea impuesta por el exitoso Clarín (que con Volpone a la cabeza vendía 150 mil ejemplares diarios en los 60) se cayó en el insulto. que son los primeros medios que privilegian la noticia por sobre la lucha partidaria. Si se trata de debatir. se agregan en la década de 1850 El Ferrocarril. un conservador con mucho sentido del humor. madura y responsable”. La Época. Existe con innegable vigor. claramente más noticioso. fundado en 1827. El más relevante fue Joaquín Edwards Bello. postrimería: período último de duración de algo. propone no enlodarse en “ese borrascoso mar de debates originados por el choque de intereses diversos”. columnas políticas y hasta de los titulares desenfadadamente opinantes. Alone. La Semana promueve una discusión “reposada. y El Correo Literario. la injuria y en un compromiso ideológico tan militante como lo fuera la prensa de la época de la Independencia. ni pelucón. donde trabajó Rubén Darío. dicen estos nuevos medios. Años más tarde. fundado en 1900 por Agustín Edwards Mac-Clure. En palabras de Alone “contra todos y a pesar de todos.Para leer Vocabulario adscribir: adherir a un grupo o ideología. quien escribió mayoritariamente en La Nación y Los Tiempos. se puede concluir que a fines de los 60 y principios de los 70 la opinión volvió a campear por los diarios nacionales como lo había hecho en los inicios. se hará con altura de miras. Mario Rivas. en definitiva. Por supuesto que hay más nombres destacados: Carlos Silva Vildósola. A la luz de las editoriales. precisamente por su distanciamiento partidario. Edwards Bello se hace leer y discutir apasionadamente. quien había viajado a Estados Unidos a estudiar el funcionamiento de la prensa. pope: sacerdote de la Iglesia ortodoxa griega. acortado. Además de El Mercurio de Valparaíso. Se permitían opinar de cultura. Los hermanos Justo y Domingo Arteaga Alemparte comandaron este proyecto que. posee en el estilo. desde El Araucano. el satírico Joaquín Díaz Garcés. 2 El medio que marcó la diferencia fue El Mercurio de Santiago. Mayoría de edad Poco a poco empezaron a asomar en la escena local los espíritus templados. sintético: resumido. que firmaba Ángel Pino. El Ferrocarril nace en 1855 y su lema era “Libertad dentro del orden”. El Correo Literario y La Semana. Toda la compostura del modelo de prensa que diferenciaba la información de la opinión empezó a hacer aguas —o fuego— en las postrimerías del gobierno de Frei Montalva. el pope de la crítica literaria.

Después la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. A estos columnistas se han sumado en los últimos seis o siete años una bandada que aletea como puede.Unidad Opino. judiciales o laborales de las figuras de la televisión. asediado por innumerables distracciones. como se empecinan en creer ciertos medios. ¿A qué se debe la proliferación de columnistas en la actualidad? ¿Crees que cumplen un rol fundamental dentro de la opinión pública? 4. hay que buscar frases llamativas y títulos pegadores. Revista Dossier. olfateando por dónde corre la sangre. dedica la mayoría de sus portadas a líos amorosos.er año Medio 255 . Relacionar texto e imagen 5. ¿En qué se diferencia el periodismo de opinión en la actualidad con el anterior? Argumenta a partir de la imagen. Los mismos políticos han debido entrar en ese juego. 3. La mayoría está consciente de que el lector actual suele estar apurado. luego existo Las columnas que hoy se le dedican a la televisión. insistir. el medio de mayor venta en kioscos de nuestro país. de hecho. (fragmento) 6 Vocabulario empecinarse: obstinarse. cultura. superan con creces a las de deporte. ¿Qué hechos. Todo indica que las diferencias políticas ya no pasan por la derecha o la izquierda. 2. Por lo mismo. Matus. "Historia abreviada del periodismo de opinión". Una sola idea que quede dando vueltas. Integrar e interpretar 2. Lenguaje y Comunicación 3. Y Las Últimas Noticias. nos ayudan a entender la historia del periodismo de opinión en Chile? Subráyalos. ¿Qué función han cumplido las columnas de opinión a lo largo de la historia periodística chilena? Fundamenta utilizando citas del texto. No importa la verdad o la voluntad de verdad. economía o internacional. de tal modo que se acerca a los textos instintivamente. A. ¿Qué quiere decir el autor cuando se refiere a los columnistas de hoy como “una bandada que aletea como puede”? Fundamenta según lo leído. según el autor.

y académicos de la Universidad del Sur celebran a la Nobel. escritor chileno (1953). el principal periódico de Montegrande. a mi juicio. ciudad donde laboran 600 compatriotas. Pocos recuerdan en Chile que la Nobel llegó a México en 1922. Julián Ricalde Magaña. 1. La Nobel es anterior a la ciudad de Cancún. “Uno sabe que Gabriela es chilena. “Quintana Roo recauda un tercio de los ingresos turísticos de México.5 millones de turistas por año (México recibió cerca de 23 millones en 2011). recaudar: recibir. percibir dinero. vive del turismo y devino principal destino turístico del Caribe. Parque de las Palapas. organizada por la alcaldía de la ciudad y el Consulado Honorario de Chile en el estado de Quintana Roo. La principal fortaleza de la costa caribeña de México consiste. sobresalir. arribo: llegada. ¿Crees que en Chile existe reconocimiento hacia la poeta? Fundamenta. Cuba o Jamaica). Quintana Roo recauda un tercio de los ingresos turísticos de México. 3. Gabriela encontró un país que no solo la acogió como artista y maestra. Lo hizo por invitación del destacado intelectual y educador de la entonces joven revolución mexicana. su capacidad de alojamiento es superior a la de los principales países de la región (República Dominicana. sino que influyó también poderosamente en su poesía y su forma de concebir América Latina y sus retos educativos y sociales. pero en México constata que también es mexicana”. así como medios de prensa. artistas e intelectuales. 1 El afecto y la gratitud de los mexicanos hacia Gabriela superan nuestra imaginación: tanto el gobernador de Quintana Roo. Junto a la magnificencia de sus playas y moderna infraestructura. un gigante mundial en ese ámbito. principal plaza cívica de la imponente Cancún: centenares de cancunenses repletaron el fin de semana pasado este sitio para acudir a una exhibición de bailes folclóricos chilenos y mexicanos. ¿Qué crees que puede significar el título de la columna? Gabriela también llegó a Cancún Roberto Ampuero. La tarea de la poeta: contribuir a la formulación de la enseñanza literaria de los niños mexicanos. muchos de ellos exitosos profesionales y emprendedores. que fue fundada en 1970 y hoy tiene un millón de habitantes. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. Cada año. 256 Unidad 6 · Críticos . pero en México constata que también es mexicana: sospecho que en México hay más escuelas que llevan su nombre que en Chile. 2. II Responde las siguientes preguntas: 1. José Vasconcelos.Para leer Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. comprobar. y que los niños mexicanos recitan más poemas de Gabriela que los nuestros. Con 6.asp?id=lavozdeelqui Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. Puedes leer sus escritos en http://www. 60 mil chilenos aterrizan en Cancún. La masiva actividad tuvo lugar en el marco de las jornadas culturales por el 123° natalicio de Gabriela Mistral y el 90° aniversario de su arribo a tierras mexicanas.cl/temas/ dest. 2. es decir. algo que convierte al estado en destino Durante la lectura 1 ¿Con qué propósito Gabriela Mistral viajó a México en 1922? Vocabulario natalicio: día de nacimiento. como el alcalde de Cancún. Dato Gabriela Mistral y el periodismo La poeta chilena se inició escribiendo en La voz de Elqui. constatar: verificar. memoriachilena. descuellan las pirámides y centros ceremoniales de esa gran civilización. descollar: destacar. Uno sabe que Gabriela es chilena. Quintana Roo cuenta con 80 mil camas. en los testimonios arqueológicos de la cultura maya. Roberto Borge. ¿Qué sabes de Gabriela Mistral? Comenta con tu compañero o compañera de banco.

Lenguaje y Comunicación 3. que lleva ocho ediciones en Chile. pintor muralista chileno (1930). que luego reapareció en Boleros en La Habana y en El alemán de Atacama. Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 1. donde realiza cursos de posgrado y enseña en la Universidad de Iowa y en el Middlebury College. que requiere de la unión de fuerzas. en la ciudad de Santiago. enrevesado. Sigfrido Paz es un pionero legendario de Cancún.er año Medio 257 . Con ese libro.Unidad caribeño incomparable. Recuperado de http://www. como aquellos que la concibieron en una acción mancomunada entre sector público y privado. que obtuvo el prestigioso Premio de Novela de la Revista de Libros El Mercurio. Ampuero.elmercurio. pero que es citada y celebrada por su joven población: Gabriela Mistral. R. Fernando Daza. al igual que la poesía de una chilena de zona árida que murió antes de que Cancún naciera. Ha participado en numerosas ferias internacionales del libro en América Latina y Europa. ¿Estás de acuerdo con lo expuesto por el columnista? Escribe un argumento que respalde tu postura. Actualmente vive en Estados Unidos. Él recuerda cómo la ciudad fue trazada desde el aire y construida palmo a palmo para crear puestos de trabajo en una entonces alicaída península de Yucatán. me dice.com 6 Vocabulario mancomunado: solidario. Está ubicado al pie del cerro Santa Lucía. incorporó al mundo de nuestros héroes literarios a Cayetano Brulé. ¿Por qué el autor dice que Gabriela Mistral también es mexicana? Da ejemplos del texto. 2. 4. Relacionar texto e imagen En 1993 irrumpió de modo espectacular en la literatura chilena con su novela ¿Quién mató a Cristian Kusterman?. Otro rasgo fascinante de Cancún es que sus creadores aún viven: tanto los que la construyeron entre el mar y la espesa selva. (2012. "Gabriela también llegó a Cancún". 03 de mayo). ¿Cuál es la postura del autor respecto a la figura de Gabriela Mistral en Chile y México? Explícala en tu cuaderno. cocotero: árbol de coco. En esos años. Una ciudad de solo 42 años tiene esa peculiaridad: sus fundadores y constructores aún recorren sus avenidas con cocoteros y playas turquesa. los bancos no creían que la intrincada jungla pudiese acoger a una ciudad moderna y millones de turistas. Ampuero ha sido columnista en los diarios La Tercera y El Mercurio. (1971). Reflexionar y evaluar 3. El Mercurio. intrincado: complicado. Observa la imagen y escribe un texto argumentativo en el que interpretes los elementos que utilizó el muralista para simbolizar el legado cultural de Gabriela Mistral. La literatura de Roberto Ampuero Mural en homenaje a Gabriela Mistral.

¿Qué te parece la posibilidad que da internet de participar en discusiones a través de blogs o en las redes sociales? 2. ¿Por qué todavía tantas fuentes anónimas en las páginas de los diarios y revistas? En gran medida porque quienes tienen que dar la cara. desarrollo. periodista. beneficios. quienes le deben explicaciones. (2008. “La tarea de mejorar la calidad del periodismo no solo recae en los encargados de la formación de los profesionales (…)”. repletos de opiniones muchas veces escritas en tonos agresivos y descalificadores. falta. "Palabras de Andrea Vial". la posibilidad de tener un defensor del lector. 258 Unidad 6 · Críticos . repletos de opiniones muchas veces escritas en tonos agresivos y descalificadores. opiniones a los lectores. Y bien le haría a la democracia pensar seriamente en la posibilidad de ser más demócratas. demandando aquellas áreas de interés que le motivan. Quizá la proliferación de blogs. no están siempre dispuestos a actuar con valentía y espíritu democrático. informaciones. ¿Qué opinión te merecen las opiniones o textos anónimos que circulan por internet? Palabras de Andrea Vial. fuente: persona o material del que proviene una información o mensaje. Discurso en conmemoración al Premio Periodismo de Excelencia Andrea Vial. tareas o responsabilidades. con coraje y generosidad. con honestidad. Vocabulario recaer: caer sobre alguien. directora de la Escuela de Periodismo de la Universidad Alberto Hurtado. 1. Vial. y en este punto me refiero a las fuentes. Nada de eso justifica el abuso de las fuentes anónimas. hacerse responsables con sus dichos.com Silueta. omisión: descuido. Premio Periodismo de Excelencia. La tarea de mejorar la calidad del periodismo no solo recae en los encargados de la formación de los profesionales o en el trabajo de selección y edición de los medios. Universidad Alberto Hurtado. autor anónimo. Quizá la proliferación de blogs. proliferación: abundancia. no es más que la rabia contenida ante la falta de espacios para reclamarle a la prensa (…)” Escribe oraciones que den cuenta clara del significado de cada una de las palabras. no es más que la rabia contenida ante la falta de espacios para reclamarle a la prensa sus faltas u omisiones. Esta empresa es responsabilidad de toda la sociedad en su conjunto. Recuperado de http://premioperiodismodeexcelencia. Del público que debe exigir ser servido como corresponde. pero también se necesita de personas dispuestas a defender los espacios que se nos han dado. con respeto. castigando con acciones concretas cuando siente que la confianza depositada ha sido traicionada. A.Para leer Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido.blogspot. Y para hacer crecer el buen periodismo y mantenerlo en movimiento se requiere también de espacios de libertad adecuados y aquí claro que tenemos tareas pendientes. II Responde las siguientes preguntas: 1. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. olvido. 2. Bien le haría a los medios escritos chilenos pensar de una vez por todas. Mejorar la calidad del periodismo es obligación de toda la sociedad. 02 de abril).

número de páginas y cantidad de avisos publicitarios). que indagó en los detalles del asesinato de la familia Clutter. 3. quien durante años inventó una serie de artículos y engañó a un equipo completo de editores. temáticas que aborda. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Evalúo los argumentos que muestran los textos de opinión. ¿Cómo se relaciona la imagen de la página anterior (Silueta) con la lectura y el tema de la identidad? Actividad de vocabulario • Elige 10 palabras de la sección Palabras previas y escribe un artículo de opinión sobre alguna situación que refleje una problemática social. Basada en el caso de Stephen Glass. Presenten su trabajo al resto del curso.Truman Capote. nombre de la publicación. Actividad de biblioteca A sangre fría. Consideras que lo expuesto podría marcar a futuro una evolución de los medios de comunicación? ¿Por qué? 4. ¿Qué idea del fragmento seleccionarías para desarrollar una columna de opinión? ¿Por qué? 5. Director: Billy Ray. Estreno: año 2003. en Kansas. “La mujer en la publicidad”. Muestra la investigación del periodista Truman Capote. precio. Muestra una interesante visión del mundo periodístico. Identifico el mensaje implícito en los textos periodísticos. grupos. Según el texto. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco el punto de vista que plantea un texto periodístico de opinión. 2) elementos internos (secciones y sus nombres. Te sugerimos algunos de los siguientes temas: “Miedo a la diversidad”. ¿Con qué contraargumentos podrían discutir la postura de la periodista? Anótalos en tu cuaderno y coméntalos. ¿quiénes son los responsables de mejorar la calidad del periodismo? Reflexionar y evaluar 2. Creen una ficha de cada uno en · En la que registren lo siguiente: 1) elementos de la portada (tipo de imagen. que se ubica entre el periodismo y la literatura.er año Medio 259 . periodista de la importante revista “The New Republic”. realicen un análisis comparativo de ambas publicaciones y expliquen en qué sentido cada una puede guiar la opinión pública. SÍ NO reflexiona → ¿Qué me aporta la comprensión e interpretación de textos periodísticos de opinión? Lenguaje y Comunicación 3. Para leer 1. Identifico los problemas éticos y de veracidad que implica el trabajo periodístico. Luego. titulares. Por último. “Los blogs de opinión en Chile”.Unidad Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Obtener información 6 Te recomendamos Para ver El precio de la verdad. Esta novela consagró a Capote como uno de los grandes escritores del siglo XX y la novela fue pionera debido a su particular estilo. elijan un ejemplar de un diario y otro de una revista. fecha y número). “La relevancia de la fotografía como I material gráfico e informativo”.

Punto de vista 2. Ideas previas · A partir de los textos leídos contesta las siguientes preguntas: Actividad 1. ¿Cómo reconocer la argumentación dialéctica y secuencial? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer la argumentación secuencial y dialéctica en los textos que circulan en los medios masivos de comunicación. ideas contrarias que atacan al punto de vista. debes fijarte en que cada parte de la estructura esté presente en el texto al que te enfrentas. Idea contraria 260 Unidad 6 · Críticos . Argumento: Porque no se ve gente leyendo. Estructura 1. Plantea. Conclusión Estructura 1. Estrategia El siguiente esquema muestra la argumentación secuencial y qué es la argumentación dialéctica. Conclusión 3. Demostración (variedad de argumentos) 3. ¿Qué partes tiene la estructura de un discurso argumentativo? I 2. Para aplicar los procedimientos de argumentación según el propósito enunciativo. Argumento: El 98% de las riquezas de la tierra pertenecen a los hombres. Refutación 2. Punto de vista 4. Para que puedas diferenciarlas y reconocerlas. además de argumentos.Trabajando con textos argumentación secuencial Punto de vista: La mujer está en desventaja con respecto al hombre. ¿En qué situaciones cotidianas hacemos uso de la argumentación? 3. argumentación dialéctica Punto de vista: En Chile se lee muy poco. Consiste en la argumentación que discute otra perspectiva sobre un mismo tema. ¿Por qué crees que es importante saber que existen distintas formas de argumentar? Explica con un ejemplo. ha aumentado la venta de libros. Idea contraria: Sin embargo. Conclusión: La mujer tiene menos riquezas que el hombre. Refutación: Aunque no de manera significativa Conclusión: Falta interés por leer. Leyendo textos argumentativos y reconociendo en ellos los tipos de argumentación. Argumentación Secuencial Dialéctica Consiste en respaldar un punto de vista por medio de la acumulación de argumentos. Argumentación 5.

Estos pueden ser analogías. 5. Los propietarios se defienden con que tales sectores son reservas naturales que los visitantes destrozan y contaminan de basura y que son ellos los que se encargan de mantenerlos limpios. ¿hay una refutación a esas ideas contrarias? 4. todos los cuales surgen a partir de la tesis. al que tienen derecho todos y cada uno de los chilenos. 1.er año Medio 261 . son un bien público. Raquel Vergara Archivo editorial. Por ley. Sin embargo. efectos o síntomas. Señor Director: Últimamente es común que personas particulares cuyas propiedades de veraneo colindan con playas de lagos y ríos a lo largo de todo Chile restrinjan su acceso al público. Guíate por el diagrama de la página 260 Reflexiona → ¿Comprendo la importancia de los procesos y recursos del discurso argumentativo? Lenguaje y Comunicación 3. quienes piensen así deben recordar que para eso están los municipios cuyo deber es. Subraya en el texto las partes de la estructura encontrada y organiza la información en un esquema. 6 Recuerda A continuación te entregamos algunos consejos para que puedas distinguir las partes de un discurso argumentativo. sin importar cuántas propiedades los circunden. Identifica el punto de vista del texto leído. • No olvides que el punto de vista es defendido por los argumentos. Se integran con el objeto de refutarlos y así validar lo sostenido por el emisor. • Fíjate en los marcadores textuales para reconocer cuándo se está introduciendo un argumento. De acuerdo a lo anterior. • Las ideas contrarias son razones que muestran una postura contraria al punto de vista. ¿Existen ideas contrarias? En caso positivo. identifica la estructura argumentativa del texto (secuencial o dialéctica). precisamente. Ayúdate con la sección Trabajando con textos (páginas 136 y 137).Unidad Desafío Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. ¿Existe una variedad de argumentos? 3. Esta práctica no debe ser aceptada por las autoridades. todos los bordes de ríos y lagos. una idea contraria o exponiendo un punto de vista. 2. garantizar que los derechos ciudadanos se cumplan de igual manera para todos.

. a modo de cierre. Que exponen sus argumentos y contraargumentos. Para aplicar estrategias argumentativas.Para la intervención de cada participante. ¿Crees que el debate es una buena herramienta para conciliar ideas? ¿Por qué? A continuación te mostramos los elementos que componen un debate para que los tengas en cuenta al momento de organizar uno.Para las conclusiones de los participantes. Ideas previas · Contesta las siguientes preguntas: Estrategia Actividad 1. Que responden las preguntas de la audiencia. 262 Unidad 6 · Críticos .Para la ronda de preguntas de la audiencia. Que introducen el debate. Tanto moderadores como participantes deben dirigirse a una: AUDIENCIA La audiencia puede intervenir realizando preguntas a los participantes. . ¿Has participado alguna vez en un debate o presenciado alguno? ¿Sobre qué trataba? I 2. presentan el tema. Debe considerar: Tiempo Moderadores Participantes .Taller de comunicación Participo en un debate Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A participar en debates sobre temas polémicos. El debate Es una instancia estructurada de discusión pública sobre un tema polémico. Utilizando recursos verbales y paraverbales para plantear una opinión y mostrar manejo ante una audiencia. guían la actividad y realizan una síntesis de la misma.

Lo importante es que quien modere. Organicen el curso en grupos.Unidad Desafío Reúnanse en grupo y sigan estos pasos: 1. Estas instancias pueden repetirse según el tiempo de exposición predefinido. Deben considerar el manejo del tema. la validez de los argumentos y las estrategias persuasivas que utilizaron. Formulo contraargumentos convincentes. • Recuerda que las tareas de los participantes son: Moderadores - Presentan el tema. 4. Respeto el turno de intervención de los demás participantes. regule los tiempos de cada intervención y conduzca la discusión desde una postura neutra. Presenten el debate al resto del curso y recuerden que es el moderador quien guía la actividad y determina los tiempos por cada intervención. Paso 3. Luego. agreguen una lista de consejos. Cada grupo debe definir su postura frente al tema (a favor o en contra). busquen posibles ideas contrarias. Luego. 2. Paso 5. Además. Paso 1. - Regulan las intervenciones. a su vez. los expositores contrincantes deben poner atención y crear respuestas precisas para refutarlos. Respeten las intervenciones de los demás participantes y el tiempo máximo de exposición. Al organizar un debate: • No olvides distribuir los elementos de la sala de modo que los grupos que van a debatir queden enfrentados. 5. En esta etapa. - Hacen una síntesis de lo expuesto. - Presentan sus contraargumentos. y que el resto del curso se ubique como público. “Indudablemente”. Según lo aprendido sobre el discurso argumentativo. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Expongo los argumentos de forma clara y coherente. Participantes - Presentan su punto de vista y argumentos. Recuerden utilizar recursos persuasivos en sus intervenciones. separados por el moderador. El rol del moderador puede ser representado por una o más personas. preparen en grupo un punto de vista y busquen información para elaborar sus argumentos. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Elijan a los moderadores. o retóricas. intercambien los informes y léanlos en voz alta. Paso 4. como “Muchas veces nos hemos preguntado”. como “Consideramos”. utilizando palabras o frases que enfaticen sus ideas. 6 Después del debate Cada grupo deberá realizar un informe de evaluación en el que se consideren aspectos a mejorar del grupo y de los contrincantes. Junto con su profesor definan un tema polémico. SÍ NO Reflexiona → ¿Por qué es importante intercambiar mis puntos de vista con los demás? Lenguaje y Comunicación 3. Hago uso de estrategias de persuasión al dirigirme a los demás participantes y a la audiencia. que genere al menos dos puntos de vista contrarios. es decir. 3. Al final del informe. Paso 2.er año Medio 263 .

) pero no discutir". sino salir a la intemperie y verificar si del cielo cae agua o no.com 1. sin embargo. ni acerca de meras inferencias lógicas. Las discrepancias que suscita el aborto no son ni acerca de hechos. debía promoverse en el Congreso un debate sobre el aborto. sino sobre el valor final de la vida. ¿Es correcto ese punto de vista de la Iglesia Católica? Si se sabe que dos más dos son cuatro entonces no tiene ningún sentido discutir acerca de ello. ni en torno a consecuencias lógicas. abogado Rector de la Universidad Diego Portales (1959). ¿Cuál es la idea que está refutando el escritor? 3. Desarrollando actividades para cada aprendizaje. Su verdad y el acceso a ella es independiente de la discusión y del diálogo. Algo similar ocurre con enunciados de hecho. Hay ocasiones. Si Pedro dice que está lloviendo y Diego lo niega. En cosa de segundos. (2012. y como si fuera un automatismo. 264 Unidad 6 · Críticos . Monseñor Ezzati y el aborto Carlos Peña. Esas verdades se pueden profundizar (.Revisemos lo aprendido Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora Comprender los procedimientos de argumentación. Juan Manuel Astorga. sino respecto de valores.. en que la discrepancia no es ni acerca de hechos. La discrepancia acerca de ese problema no puede resolverse como una simple cuestión de hecho (…) Peña. El Mercurio. la manera de resolver la discrepancia no es trabarse en una discusión interminable. desde el punto de vista de la Iglesia. ¿Qué contraargumentos utiliza para ello? 4. Hay verdades. Poner en discusión la verdad de ese tipo de enunciados parece ridículo.elmercurio. C. pero no se puede poner la verdad en sí misma en discusión. Un buen ejemplo es el del aborto. monseñor dijo que no: "Una verdad se puede dialogar.. Participar en debates sobre temas polémicos. 25 de marzo). absolutas. Escribe en tu cuaderno tres argumentos más que apoyen la idea final del fragmento. agregó monseñor. "Monseñor Ezzati y el aborto". ¿Sobre qué nos habla el autor de la columna? 2. Reconocer estructura de la argumentación. preguntó el viernes a monseñor Ezzati si. ¿Cómo se evaluará? Procedimientos y estructura de la argumentación I Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación. Recuperado de http://www. periodista de radio Duna.

Aplico recursos y estrategias para enfatizar mi punto de vista.er año Medio 265 . responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reflexiono y comento textos de opinión. Luego organicen con su profesor o profesora un día de la semana en que puedan presentar el debate frente a los demás cursos del nivel y a profesores de otras asignaturas. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.Unidad 5. SÍ NO Lenguaje y Comunicación 3. Interpreto el propósito final de un discurso argumentativo. Reconozco la estructura de un texto argumentativo. organicen un debate sobre el aborto. Utilizo un lenguaje adecuado y coherente según la situación. Recuerden utilizar la estructura de debate definida en las páginas 262 y 263. Vuelve a leer con atención el texto y escribe a continuación las partes que corresponden a: PUNTO DE VISTA: 6 ARGUMENTO: IDEA CONTRARIA: CONCLUSIÓN: Participar en debates sobre temas polémicos II Reunidos en grupos. Luego.

lo humanitario e intercultural. en un espacio rodeado de árboles nativos –donde los choroyes conviven en constante algarabía con otros pájaros. lo que incentiva a quienes trabajan en medios masivos a replantearse ante temáticas como la diversidad. “Allí. 2. 1. Para mejorar la lectura comprensiva y valorar la diversidad. quedan aún tareas importantes por cumplir frente a los cambios sociales y culturales que vivimos actualmente. Precisamente. enmudeciendo ante la presencia de un ave rapaz– sueña y toma notas para sus futuros libros”. Reflexionar sobre la comunicación y la diversidad cultural implica considerar la definición de la identidad.Para leer Medios de comunicación y diversidad: entrevista a Elicura Chihuailaf Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A comprender una entrevista de opinión. el diálogo entre las culturas. II Responde las siguientes preguntas: 1. la discriminación. el conocimiento de los otros. en un clima de confianza y de entendimiento mutuos están entre los mejores garantes de la paz y la seguridad internacionales. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. Contextualización Vivimos en una época en que la interacción a través de internet abre un nuevo espacio para la reflexión sobre lo social. 266 Unidad 6 · Críticos . la tolerancia. razas y clases sociales? Da tres razones. “Ellos hacen la metáfora con las flores y dicen. que son nuestras predilectas (…)”. la posibilidad de dar voz a los sin voz. Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas y propón un sinónimo que no cambie el sentido. se plantea una perspectiva intercultural en el sentido de abrir espacios para conocer la realidad o puntos de vista entre sujetos diversos. Los medios de comunicación pueden jugar un papel muy positivo para promover el respeto mutuo y combatir los estereotipos” (Unesco 2001). el diálogo. la integración social. ¿Crees que los medios de comunicación en Chile discriminan a algunas personas? Argumenta tu respuesta con un ejemplo. Tal como lo señala la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. cuya defensa hace énfasis en el respeto de la dignidad humana. ¿Qué sería de nuestro jardín si solo hubiera flores azules?. en estos tiempos de globalización mediática. abriendo el trabajo periodístico hacia lo ciudadano. Escribe oraciones que den cuenta clara del significado de cada una de las palabras. lo que nos permite a todos ampliar nuestra visión del mundo y formular ideas que integren distintas posibilidades de resolver problemas. 2. Este siglo se ha caracterizado por la proliferación de nuevos soportes digitales. la cooperación. En el caso de Chile. ¿Por qué es valiosa la integración entre personas de distintas culturas. en la inclusión de las minorías y de los pueblos autóctonos “[…] el respeto a la diversidad de las culturas. aunque se han generado varias instancias de debate y políticas públicas para crear una sociedad integradora y diversa. Leyendo y reconociendo tanto puntos de vista como argumentos.

en la comunidad donde habitaron sus abuelos. Y tiene que ver con la identidad. en mapudungun y español. Elicura Chihuailaf Nahuelpán. entre otras cosas. y no ha ocurrido a la inversa”. tíos y hermanos. hasta ahora. aceptar que en un jardín pueden convivir distintas flores. hay que conocer de la manera más profunda lo que nos ha tocado”. periodista chilena. de la postal. sus padres. es como una flor y el jardín está conformado por muchas flores. Entrevista a Elicura Chihuailaf Patricia Moscosso. Vocabulario nativo: originario o nacido en el lugar del que se habla. los mapuche. Allí se ven. predilecta: preferida. señala. pero son únicas. poeta bilingüe. Fotografía: EMD. Que después de años de intentar un diálogo con la sociedad chilena es necesario crear una tensión desde el punto de vista de la escritura. vive desde hace un par de años en Kechurewe. enmudeciendo ante la presencia de un ave rapaz– sueña y toma notas para sus futuros libros. no han hecho: su hermosa identidad. Copihue (Lapageria Rosea). Allí. “Porque el esfuerzo de entender a la sociedad chilena lo hemos hecho nosotros. las experiencias del poeta en torno al fogón en que sus antepasados contaban historias. Su creación literaria está permeada por las experiencias de su infancia y se caracteriza por la presencia de elementos del imaginario mapuche y la necesidad de manifestar la riqueza cultural de dicho pueblo. En su libro Recado Confidencial a los Chilenos (Premio Mejores Obras Literarias del Consejo Nacional del Libro y la Lectura 2000) narra parte de su niñez vivida en la zona rural de Kechurewe. y formas. ganador del Premio Mejores Obras Literarias del Consejo del Libro y la Lectura –poesía (1994) y ensayo (2000) y traducido a varios idiomas. Lenguaje y Comunicación 3. que a veces se parecen. lo que más tarde aparecerá en su literatura. que son nuestras predilectas. el azul del oriente. lo que le ha tocado. en un espacio rodeado de árboles nativos –donde los choroyes conviven en constante algarabía con otros pájaros. pero para aceptar de manera profunda el que haya otras flores. 6 Dato Elicura Chihuailaf Nahuelpán (1952) Es un destacado poeta chileno mapuche cuya obra está escrita. porque uno solo puede amar lo que conoce. que hablaban del jardín de todas las tierras.er año Medio 267 . para que todas las miradas se distancien y así lograr que los chilenos asuman lo que. Dice que quiere salirse del marco del poeta mapuche. la cultura. Todos los mundos indígenas consideran que el pensamiento. a 70 kilómetros de Temuco. conversamos acerca de su poesía y el anhelo de un diálogo entre las culturas. desde donde venimos. otras visiones que enriquezcan nuestra conversación.Unidad Por un espacio entre la oralidad y la escritura. “Ellos hacen la metáfora con las flores y dicen: ¿Qué sería de nuestro jardín si solo hubiera flores azules?. Elicura apela a un pensamiento de sus antepasados mapuche. Cunco. en gran parte. de todos los colores. En este lugar. en la casa azul que ha ido sanando de las heridas producidas por sucesivos terremotos. algarabía: griterío o forma de hablar atropelladamente. Para explicar la multiculturalidad. porque es el color que nos habita. O dicho según la visión mapuche.

ancestral: que pertenece a los antepasados. Mi abuelo que era el Lonko (jefe) de nuestra comunidad nos decía: “Tienen que aprender a hablar bien el castellano. es inevitable (la mapuche. ecléctico: que contiene elementos diversos.Para leer Vocabulario resonar: repercutir o sonar mucho. ¿existe en Chile poesía mapuche? . Si lo llevamos al tema de dónde escribe o cómo escribe. Mi abuelo hablaba un poquito de castellano. se empeñaron en hablar casi siempre en español. pero escritos a mi manera tal 268 Unidad 6 · Críticos .Empecé a escribir por nostalgia siendo estudiante interno en el Liceo de Temuco. A tu juicio. ¿Qué le dice eso? . cantar ni componer en otra lengua que no sea la suya. creo que en ese ejercicio los seres humanos perdemos y ganamos aún cuando nos hacemos las mismas preguntas: ¿De dónde venimos. contener. Durante la lectura 1 ¿Desde qué espacio simbólico escriben los poetas mapuches para mantener su cultura viva? Dato Lo que se ha dicho de la poesía mapuche “Los poetas mapuches contemporáneos han apostado por combinar la oralidad con la escritura. implicar: conllevar. una nación que lucha por la tierra. escritor mapuche.Claro. entre otras temáticas…” Extracto del ensayo “Poesía mapuche o poética de la resistencia” de Juan Pablo Huirimilla. y tal como sucede con la poesía chilena. sino una conversación conmigo mismo y era en castellano. esforzarse por conseguir algo. del mismo modo como se reconoce que no hay una historia sino varias historias. aunque hables castellano. porque nosotros por no saberlo perdimos nuestras tierras. la poesía mapuche se hace desde la ciudad y muchos de los que escriben. lo que son ustedes”. aglutinar: juntar. pregunten y conversen. lo que resuena es la ciudad y no la naturaleza. cuando piensas o cuando escribes. hacia dónde vamos? Los principales relatos ancestrales tienen que ver fundamentalmente con eso. En esa visión. el conocimiento de nuestra gente. y nuestros padres. mayoritariamente. unir. Hoy. cuando me encontré fuera de la comunidad –aunque nunca estuve desvinculado de ella– me di cuenta de que la espiritualidad. aunque en diferente constancia. argentina o latinoamericana. donde hay una diversidad de voces. Acá tenemos el epew de Kai Kai y Treng Treng. el respeto a la naturaleza.Indistintamente. el respeto y valoración de la palabra de abuelos y abuelas. hermanos y hermanas de una generación distinta a la mía. Nosotros crecimos en un ámbito bilingüe. porque nosotros escribimos desde el lugar de la memoria. pero en el tema de cómo instalarme como mapuche me adscribo a lo que señaló el estudioso francés George Mounin quien al referirse a la traducción dice que los idiomas son eclécticos. ¿lo haces en mapudungún o en castellano? . Pero no olviden nuestra cultura. Pero. su sonoridad. sino que nos llena de deseos de estar en el lugar. 1 El catalán Lluis Llach –cuya resistencia a componer y cantar en español durante la dictadura franquista le costó un largo exilio– declaró que él no puede crear. en mi caso). han hecho una búsqueda de lo que es nuestra visión de mundo. En la universidad nos juntábamos con otros estudiantes mapuche para repasar nuestro conocimiento y aprender más… ¿Cómo y cuándo empezaste a escribir? .Es largo de conversar. Hay distintas maneras de aproximarse a la escritura. porque lo que quiere decir no resuena igual. A mí me tocó ser parte de una generación que tuvo que darse la tarea de no perder lo que nos ha estado habitando desde la infancia. sustancial. por el sufrimiento que habían tenido en las ciudades. mi abuela vivía solo en mapudungun. Pero. por ende. con algunos párrafos en mapudungun. aunque ellos vayan a las comunidades. Aportan nuevas miradas o fuerzan al lector a reconocer en la poesía mapuche a un pueblo diverso. posibles de ser traducidos. No eran poemas. empeñar: empecinar. por ejemplo (que habla del enfrentamiento de las fuerzas negativas y positivas). el desmontaje de los discursos del poder y la preocupación por los problemas ecológicos actuales. A mí me parece que es posible llevar el ritmo de un idioma a otro. Habría que aclarar que para nosotros nostalgia no significa lo mismo que para la chilenidad: nostalgia es querer estar cerca de lo que se ama y lo que se ama no nos entristece. generando discursos poéticos que coexisten paralelamente a la tradición chilena. adscribir: adherir a una idea o grupo. Lo que nos une y puede considerarse aglutinador es el deseo de continuar siendo mapuche con todas las transformaciones que eso implica en la historia de cada uno. perdiéndose en este trasvasije gotas esenciales. claro. esencial: fundamental. cuyos habitantes deambulan entre el campo y la ciudad.

Fue un tiempo de mucha soledad. pero su producción era mínima y no la conocía entonces.er año Medio 269 . Mirado a la distancia. quién me enseñó a escribir. aunque -como te dije. Yo había salido de la universidad y no sabía de nadie que estuviera escribiendo poesía. referente: modelo o ejemplo de algo. la visión. autor de uno de los alfabetos existentes del mapudungun. una primera gran diferencia era la emotividad. 2 Volviendo al inicio de esta conversación.Unidad vez indescifrable para otros. interioridad: cualidad de interior. ¿Cómo fue ese proceso? . pertinente: oportuno. y sufrimos la represión. con la que escribo o reflexiono en castellano no era la misma. Y en eso cada habla tiene un ritmo distinto. porque somos habitados por el infinito. avancé en el ámbito de la poesía y teniendo poco a poco más claro que mi pensamiento no se daba de la misma manera que los hablantes en castellano. privado o íntimo. porque nuestro espíritu es azul y eso significa un pedazo de infinito que habita nuestra corporalidad . el allanamiento de los vehículos en los que andábamos. pero salí de esa intimidad para sumarme a quienes ocupaban la escritura para rebelarse (…) Íbamos a las concentraciones. en su alfabeto vi que en muchos momentos era más pertinente el mapudungún para trabajar las cadencias que había escuchado en mi comunidad (aquí había una tía que expresaba sus sentimientos en cantos y mi padre era un brillante orador en mapudungún). Conversando. De esa manera. apedreo a nuestras casas. en los años 30).Poco a poco me di cuenta de que marcaba el ritmo poético mapuche y cuando aprendí a escribir con don Anselmo. como lo había leído en el periódico “La voz de Arauco” que cuando estudiantes dirigieron mis padres (medio de expresión del centro Newentuayiñ. porque te parecía reduccionista ¿Puedes explicar esta decisión? 6 Vocabulario indescifrable: incomprensible. Santiago. aunque había un referente: Sebastián Queupul. derrotero: camino. . Lenguaje y Comunicación 3. Acá siempre nos decían que si uno quiere conocerse a sí mismo debe entrar a su interioridad.Mucho más tarde me encontré con don Anselmo Raguileo. cadencia: repetición de sonidos que se suceden regularmente. dijiste que ya no harás más libros bilingües (mapudungun-castellano). Junio 2010. Al trabajar en esta lengua vi que la sonoridad. he sabido que el habla proviene de la emoción. íbamos a leer a los pueblos pequeños. Durante la lectura 2 ¿Qué importancia tiene la lengua mapuche en la producción poética del entrevistado? Celebración Año Nuevo indígena (We tripantu). porque tenemos un derrotero de estrellas. Maipú.puede llevarse o acercarse a otras hablas también. en un espacio absolutamente intercultural.

no de lo que soy. (2012. no confuso. frente a esta tensión negativa en la que nos sumen a quienes estamos escribiendo y nos transforman solo en material de estudio de “lo local”. los mapuches y no ha ocurrido a la inversa”? 7. para que de modo sincero y profundo se reconozca la maravilla que implica la diversidad. La precariedad en que viven nuestras lenguas hace que nos rebelemos y no soy el único en esto: en otras lenguas también lo han hecho. inamovible: que es fijo y no puede cambiarse. no es algo definitivo. ¿cuál es el motivo para rebelarse a través de la lengua? Después de la lectura I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades: Obtener información 1. "Por un espacio entre la oralidad y la escritura. ¿Cómo aprendió el poeta a escribir en mapudungun? Interpretar e integrar 5.Será por un período.carcaj. que debe ser un mapuche propiamente tal… Pero veo que esto se alarga y la sociedad chilena sigue sin asumir su hermosa morenidad. Aquí la “literatura” mapuche se ha denominado de diferentes maneras y según los académicos requiere de ciertas características localistas (en su difusión y valoración) y casi inamovibles. rehuir: evitar o apartarse de algo. De eso quiero rehuir. Moscosso. desde la perspectiva chilena. paralizar. ¿Qué quiere decir Elicura con “el esfuerzo de entender a la sociedad lo hemos hecho nosotros. Entrevista a Elicura Chihuailaf ". reducir: disminuir o aminorar el valor de algo.Creo que en mi escritura he hecho un camino medianamente largo de lo que se supone. ¿Qué relación establece el poeta entre el epew de Kai Kai y Treng Treng con la diversidad de idiomas humanos? 6. Por eso pienso que desde el punto de vista de la escritura hay que crear una nueva tensión y llamar a la urgencia para que las miradas se distancien nuevamente y recuperen la nitidez. 8. Carcaj. ¡en ningún caso!. De momento nosotros estamos en la memoria del idioma y. sino de la forma en que nos van anquilosando -con demasiada frecuencia. rebelar: oponer resistencia a algo. Explica la tensión cultural que se produce al escribir poesía en español siendo mapuche. nitidez: cualidad de claro. anquilosar: detener. ¿Por qué crees que el autor se refiere a la diversidad como una maravilla? Argumenta con citas del texto. P. ¿Cuándo comenzó a escribir Elicura Chihuailaf? 2. 3 . la lucha por aprenderlo y mantenerlo. . ¿Qué lo motiva a comenzar a escribir? 3. ¿Qué metáfora usa Elicura Chihuailaf para explicar la multiculturalidad? 4. Recuperado de http://www.cl Durante la lectura 3 Según el entrevistado. su identidad (su almidad).los medios académicos y comunicacionales. reduciéndonos una vez más.Para leer Vocabulario precariedad: cualidad de inestable o poco durable. 21 de abril). por lo tanto. 270 Unidad 6 · Críticos .

y a la vez conversa con otros parapléjicos acerca de cómo vencer las limitaciones y aceptar su propia diferencia dentro de la sociedad.Unidad Reflexionar y evaluar 6 Te recomendamos Para ver Perspecplejía. Albala cuenta cómo fue su rehabilitación. 9. reflexiona → ¿Por qué es valioso leer textos sobre la diversidad social? Lenguaje y Comunicación 3.es/peliculas/indigenasaislados Reflexionen en grupos sobre el descubrimiento de tribus indígenas aisladas del mundo moderno y respondan: ¿Qué relaciones hay entre su condición y la de los pueblos indígenas chilenos? Luego creen un cuento en el que imaginen la mejor forma de establecer contacto sin amenazar la cultura de estas comunidades. de Etiopía. Estreno: año 2005. África. Crea tres preguntas más que le harías al poeta. Leonel Lienlaf y David Aniñir. hace que la traducción del mapudungun al castellano sea una estrategia de resistencia. Para leer La lengua escorada. que abarca sus contextos culturales. quien quedó parapléjico luego de ser arrollado por un auto. Ensayo sobre la poesía mapuche basado en la obra de Elicura Chihuailaf. Relacionar texto e imagen 12. Director: David Albala. que podrán encontrar en la siguiente página web: • http://www. 11. Rodrigo Rojas ve en la escritura de todos estos poetas un ejercicio de autotraducción. Mujeres de la tribu hamer. Esto. centrándote en el tema de la diversidad y las tensiones que esta genera. Documental dirigido por David Albala que narra la historia de su director. Procuren que en el cuento se explique qué tipo de valores ayudarían a mantener a salvo la diversidad cultural. ¿Por qué se podría decir que la poesía y el arte en general son formasde mantener viva una cultura? Fundamenta con ejemplos. ¿Crees que la opinión de Elicura aporta profundamente a la reflexión sobre la diversidad cultural? Respalda tus argumentos. Rodrigo Rojas. ¿Qué relación podemos establecer entre la imagen de los copihues y la metáfora del jardín propuesta en el texto? 13.er año Medio 271 .survival. Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. Jaime Huenún. 10. ¿De qué manera la imagen del Año Nuevo mapuche refleja la diversidad? Investiga en internet Vean el documental Indígenas aislados de la ONG Survival. según Rojas.

Apelación inapropiada a una autoridad: “Si el ministro dice que el sistema judicial goza de muy buena salud. ¿Qué argumentos débiles has visto en titulares. . tiene que ser bueno”. ¿Qué tipo de argumentos consideras poco convincentes o débiles? Da un ejemplo. ¿se respaldan con pruebas suficientes o harían falta más pruebas? .¿Hay elementos ambiguos en los argumentos? 272 Unidad 6 · Críticos .¿Se entregan razones que apoyen la tesis o idea? . pero si se evalúa su construcción. ¿Cómo identificar falacias? Para hacerlo. propagandas o mensajes de los medios de comunicación? Comenta con tu compañero o compañera de banco. Las falacias son argumentos defectuosos que inducen a error. es posible encontrar errores e inconsistencias. . Muchas veces los argumentos usados para apoyar un punto de vista pueden encerrar errores. I 2. ambigüedades o falta de información.Los argumentos. pregúntate lo siguiente al momento de evaluar un argumento: . ¿tienen relación directa con la tesis o idea? . ¿Cómo reconocer falacias y deficiencias en la argumentación? Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A identificar las deficiencias en la argumentación presentes en los mensajes de los medios de comunicación. . Falacia proviene del latín “fallatia”.Los argumentos. A este tipo de razonamiento lo llamamos falacia. Aparentemente son válidas.Descalificación a otra persona: “No puedes opinar sobre esto. por lo que no se puede confiar en nada que venga de China. Para reconocer argumentos defectuosos y los problemas éticos que implican la persuasión y la disuasión.Apelación a las masas o populismo: “Si la gente lo pide. pero que igualmente tienen un poder persuasivo y disuasivo.Tautología: Defensa de una tesis mediante argumentos que significan lo mismo que la tesis original: “Este producto limpia muy bien porque deja las superficies sin suciedad”. ya que nunca has vivido una situación parecida”. Ideas previas · A partir de los textos leídos contesta las siguientes preguntas. Actividad 1. que significa engaño. Leyendo un texto periodístico y evaluando sus argumentos.Generalización: “Me compré un vehículo de origen chino y me falló al año. A continuación te damos algunos ejemplos de falacias: .” . entonces es así”.Trabajando con textos Las falacias Son formas de razonamiento que apelan a los sentimientos que se construyen de forma ilógica. Estrategia A continuación te explicamos qué es una falacia y cómo puedes reconocerla.

Unidad
Ahora te presentamos ejemplos de falacias y te indicamos por qué su construcción es defectuosa para que puedas reconocerlas. Argumento Gran parte de la población sufre de estrés y amargura, porque este es un país con una historia muy triste y sufrida. Error No existe correlación entre síntomas y diagnóstico, o bien, los síntomas no son evidencia suficiente para establecer ese diagnóstico.

6

Recuerda
Convencer y persuadir en medios de comunicación Como hemos visto, todos los medios masivos de comunicación intentan convencer a su público de tomar una decisión o de comprar un producto. Para esto, se utilizan argumentos racionales y bien fundamentados, como también argumentos débiles, que apelan a los sentimientos del receptor, o bien, argumentos deficientes en su construcción. Por esto, debes ser capaz de evaluar los argumentos que te presentan los medios de comunicación para que puedas formarte una opinión y tomar decisiones fundamentadas.

Una forma efectiva de perder peso es trabajando. En este caso trabajar no es una causa que necesaDurante el año pasado trabajé sin parar, lo que me riamente produzca el efecto de adelgazar. produjo un cansancio enorme y aunque comí más que nunca, terminé perdiendo 10 kilos. Los abogados consultan sus escritos para guiarse No existe relación de similitud entre un juicio y durante un juicio. A los estudiantes deberían una instancia de evaluación de conocimientos. permitirles usar sus textos y cuadernos durante sus exámenes. Usted no puede opinar sobre el aborto, pues es hombre y nunca ha estado en esta situación. Se realiza un ataque personal y no se esgrime un argumento que permita sostener que el otro no está en calidad de opinar sobre el tema. Se recurre a una figura de autoridad para señalar que un juicio es válido, pero la autoridad no tiene relación con lo que se afirma. La causa que se usa para explicar el hecho no es razón suficiente para sostener lo ocurrido. No hay datos concretos que permitan sostener que la pena causó la muerte del animal. El argumento que se expone para justificar el punto de vista es lo mismo que se señala en el punto de vista. Estamos en presencia de un razonamiento en forma de círculo vicioso. Se intenta disuadir al otro apelando a sus sentimientos y emotividad, sin presentar argumentos racionales.

Mi padre dice que Shakespeare es un escritor muy talentoso, por lo tanto, debemos tomar eso como una verdad. Me ausenté un día de mi casa y cuando volví mi gato estaba muerto. El animal murió de pena porque lo dejé solo. Ese automóvil es mejor que aquel, porque es de mejor calidad.

Si me dejas, tendré tanta pena que no volveré a levantarme nunca más.

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

273

Trabajando con textos
Las falacias en discusiones políticas Es posible encontrar deficiencias en la argumentación en las discusiones entre políticos. Por ejemplo, cuando un candidato le dice a otro “No tienes la autoridad moral para decir esto”, está realizando un ataque personal o falacia ad hominem (al hombre). Esto es, en lugar de preocuparse de la veracidad del argumento de su interlocutor, descalifica y ataca a la persona que lo esgrimió. En este sentido, lo que hace no es una refutación válida, sino más bien una crítica moral al interlocutor. Otra falacia muy usada en entornos políticos es el Argumentum ad populum (apelar a las masas), también llamado sofisma populista. Esta falacia consiste en atribuir la opinión propia a la opinión de la mayoría y deducir de ahí que si la mayoría piensa eso es que debe ser cierto. Se basa en la falsa intuición por medio de frases como: “todo el mundo sabe que…”, o “es lo que la sociedad desea”.

Desafío
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación.

Somos como somos

Hermógenes Pérez de Arce, abogado y periodista chileno (1936).

Suceden muchas cosas impresionantes e importantes. Todos opinan sobre ellas. Y suceden otras que apenas se mencionan. Nadie se siente llamado a emitir opinión sobre las mismas. Pasan inadvertidas. El otro día leí en El Mostrador una carta de una estudiante de apellido Merino. Era breve y sencilla. Relataba que había ido a la FIDAE y en el stand de la firma suiza Victorinox, la de las famosas cortaplumas, se encontró con que no se exhibía ningún artículo y había solo folletos. Preguntó y le contestaron que se habían robado todo el material exhibido. Es que los suizos cuando vienen a Chile creen que siguen en Suiza… ¡Por favor, m'hijita, si el problema no es el subdesarrollo, es que hay demasiados ladrones! Hay unos tremendos debates intelectuales sobre la educación, y a la gente ni siquiera le han enseñado un curso de honestidad básica. Y lo más grave es que esto sucede en todos los niveles. (…) Hace muchos años, cuando empezó a venir a Chile la línea aérea Swissair, en los baños de los aviones ponían botellitas individuales de colonia y jabones pequeños para uso individual, suponiendo que cada persona al ir al baño usaría uno, pero empezó a suceder que apenas despegaba el avión de Santiago entraban unas señoras elegantes y buenasmozas a los baños del avión y se llevaban en sus carteras todos los jabones y todos los perfumes, que habían desaparecido a los diez minutos de vuelo. Los suizos aprendieron rápido y al poco tiempo no había ningún frasquito de colonia y apenas un jabón individual para todos... y también se los robaban apenas despegaba el avión y había que salir a conseguir jabón con las azafatas.
Pérez de Arce, H. (2012, 11 de abril). "Somos como somos". Blog de Hermógenes. Recuperado de http://blogdehermogenes.blogspot.com

1. Determina si hay falacias en los argumentos del autor. Si encuentras algunas, identifícalas y explica en tu cuaderno por qué lo serían. 2. Señala qué tipo de problema ético implica el error argumentativo en alguna falacia identificada, si es que la hay. 3. Según el autor “el problema no es el subdesarrollo, es que hay demasiados ladrones”. ¿Es posible sostener este juicio en el contexto de la columna leída? Fundamenta tu respuesta. 4. En grupos comenten: ¿Por qué es importante identificar las deficiencias argumentativas en un texto como el que acabas de leer? 5. Busca un aviso publicitario que contenga alguna de las falacias expuestas en el recuadro lateral izquierdo y pégalo en el espacio en blanco de la próxima página. Identifica, en el recuadro lateral derecho, el tipo de falacia de que se trata y demuéstralo. Analiza con tu compañero de banco los avisos que seleccionaron.

274 Unidad 6 · Críticos

Unidad
Dato
Las falacias publicitarias Suelen hacer uso de recursos retóricos que suenan convincentes, pero cuyos argumentos no son sólidos. A veces apelan a una autoridad sin razón, como cuando intentan convencernos de usar un producto porque un personaje famoso lo prefiere. O bien, pueden intentar convencernos de algo, apelando a nuestra emotividad.

6

Falacia del aviso publicitario

Demostración

Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un ✔ :

Reviso mi aprendizaje
Reconozco los tipos de falacias y deficiencias presentes en argumentos. Distingo entre un argumento válido y una falacia. Reflexiono sobre los problemas éticos que implica el uso de falacias.

NO

reflexiona → ¿Qué pasos realizo para establecer la validez de un argumento?
Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

275

Taller de escritura
Dato
¿Cuándo nació el ensayo? Si nos remontamos al Renacimiento, nos encontramos con Michel Montaigne (1533 -1592), escritor francés considerado el precursor del ensayo moderno. Montaigne le otorgó a este género un aire personal y un estilo flexible, evitando el rigor sistemático. A partir del siglo XIX el ensayo se hace cada vez más presente en diarios y revistas. Ejemplo de ello es el caso de Mariano José de Larra, destacado escritor español, que explora en sus artículos y ensayos temas desde un punto de vista crítico sin dejar de ser atractivo para sus lectores. En Latinoamérica, muchos escritores expresaron reflexiones trascendentes a través del ensayo. Es el caso de Jorge Luis Borges, Octavio Paz y Carlos Fuentes. En Chile, escritoras como Nelly Richard y Diamela Eltit han destacado por su contribución al ensayo.

Escribo un ensayo
Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A expresar una reflexión con estilo personal. Para interactuar con la sociedad de forma crítica y plantear mis ideas. Conociendo las características del ensayo y utilizándolas para escribir.

Ideas previas
Actividad

·

En forma individual, responde las siguientes preguntas: 1. Con tu compañero de banco comenten: ¿Qué entienden por el tipo de texto denominado ensayo? 2. Señala qué tipo de texto crees que es el más adecuado para expresar tu opinión de un tema. Justifica tu respuesta con un ejemplo.

Estrategia
El ensayo

Es un género literario y periodístico en el que se explora un tema desde una perspectiva original.

Características - En general, expone interpretaciones subjetivas del autor. - Puede expresar una idea de forma amena, más que como una investigación rigurosa. - Su temática es libre. - Debe aportar un nuevo enfoque sobre el tema que aborda. - Su estilo es expresivo, lo que se logra utilizando recursos lingüísticos. - En la mayoría de los casos, los ensayos utilizan citas textuales, imágenes, notas al pie y referencias bibliográficas al final del texto.

Estructura

Introducción: Párrafo o párrafos que introducen el tema por tratar. Puede plantearse una pregunta o una reflexión. Debe exponer un punto de vista y ser capaz de capturar el interés del lector.

Desarrollo: Consiste en la exposición de los argumentos e ideas que respaldan el punto de vista.

Conclusión: Se retoma el punto de vista planteado al comienzo y se propone, a modo de cierre, un nuevo aporte sobre el tema.

276 Unidad 6 · Críticos

Unidad
A continuación te proponemos una secuencia de pasos para elaborar un ensayo colectivo. 1. Organizar las ideas: • Busquen un tema que esté en el centro de la noticia para que les sea más fácil encontrar información en diarios, revistas o internet. • Según los antecedentes encontrados, decidan los argumentos que usarán para respaldar sus puntos de vista. 2. Escribir: • Redacten el desarrollo del ensayo. Pueden designar un párrafo a cada integrante para que exponga un argumento que defienda el punto de vista. • Integren citas de otros textos para enfatizar el punto de vista (ver pág. 139). • Procuren desarrollar una sola idea por cada párrafo. • Redacten en conjunto una introducción que capte el interés del lector. • Luego, escriban la conclusión; básense en la introducción. 3. Corregir: • Verifiquen que se hable siempre del mismo tema a lo largo del ensayo. • Verifiquen que los argumentos estén bien construidos (revisen Trabajando con textos, de la páginas 272 a 275). • Verifiquen que todo el ensayo use un mismo registro de habla y estilo. 4. Reescribir: Reescribe las partes defectuosas y lean el texto nuevamente en voz alta, por si acaso descubren algún otro aspecto que pueda mejorarse. 5. Editar: Verifiquen que no queden errores en el texto. Si es así, corríjanlos.

6

Dato
Ordenar la escritura de un ensayo Es importante escribir el desarrollo del ensayo antes que la introducción y la conclusión, puesto que en esta parte se ordenan todas las ideas del texto. Una vez que están ordenadas, se hace más sencillo redactar la introducción, pues ya sabes “de qué trata” el texto. La conclusión es lo último que se escribe, ya que en ella puedes retomar ideas de la introducción o bien reflexionar sobre el texto en general.

Desafío
En grupos de tres, redacten un ensayo colectivo sobre algún tema contingente. Pueden ayudarse de los temas tratados en las lecturas de esta unidad. Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un ✔ :

Reviso mi aprendizaje
Intercambio mi punto de vista con el de otros. Expreso una visión de mundo propia a través de mi punto de vista. Apoyo mi punto de vista con argumentos convincentes. Reflexiono de forma crítica a través de un ensayo. Sigo todos los pasos para desarrollar una escritura ordenada. Reflexiona → ¿Qué es lo más difícil de desarrollar cuando se escribe un ensayo colectivo?

NO

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

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Para leer
Diversidad e integración
Ruta de aprendizaje ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué? ¿Cómo? A reconocer el punto de vista y los argumentos en distintos tipos de texto. Para mejorar la comprensión de lectura. Leyendo y reflexionando en torno a textos.

Dato
La globalización Es un concepto fundamental para entender el mundo actual; un fenómeno que supone la ampliación de las fronteras, tanto en el ámbito económico como en lo político, social y cultural. Uno de los alcances más visibles de la globalización es el creciente desarrollo de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. Esto queda en evidencia en el uso de internet, que ha generado un espacio donde cada vez más personas pueden expresarse. De esta forma, internet ha permitido democratizar el derecho a opinar y escuchar diversidad de voces que antes no tenían posibilidad de manifestarse públicamente.

Contextualización
En la actualidad, los medios de comunicación nos permiten saber lo que está pasando en distintos lugares del planeta de forma instantánea, acceder a otras realidades sociales, escuchar opiniones diversas y contactarnos con personas de culturas diferentes. Enterarnos de lo que está pasando en otros países del globo implica que podemos conocer otras sociedades y reflexionar acerca de la existencia de etnias distintas. Esto abre la posibilidad de establecer un diálogo entre las razas y, a la vez, de reflexionar acerca de la mutua comprensión de las diferencias. El mundo está poblado por diversos grupos humanos, cada uno de los cuales es artífice de una cultura original cuyas costumbres, pensamiento y forma de vida se han creado a partir de sus necesidades y visión de mundo. Esta diversidad cultural es fuente de creatividad para el ser humano que, a través del intercambio con otros, puede reflexionar sobre su propia sociedad, cuestionándola, repensándola y, en definitiva, haciéndola crecer. Tanto es el valor de la diversidad humana que la Unesco la ha considerado como patrimonio de la humanidad, lo que significa que merece ser conservada, reconocida y consolidada. Conocer y valorar las diferentes culturas es una tarea que nos compete a todos y que hoy nos resulta más fácil gracias al creciente acceso a internet, al desarrollo de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. Ante este panorama, cabe preguntarnos, si somos realmente capaces de valorar otras culturas e integrar a quienes son diferentes. En las siguientes lecturas, encontrarás reflexiones sobre la diversidad para que puedas preguntarte si en el mundo actual nos resulta fácil integrar a otros, si somos tolerantes con quienes tienen un punto de vista diferente al nuestro o si, por ejemplo, integramos a la sociedad a quienes tienen capacidades distintas a las nuestras.

278 Unidad 6 · Críticos

Unidad
Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. II Responde las siguientes preguntas: 1. Comenta con tu compañero de banco: ¿Qué beneficios creen que trae la globalización? 2. ¿Qué tienen en común las personas de distintas razas? Nombra tres elementos. 3. ¿Por qué crees que puede ser importante compartir con gente de otras culturas? Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas, propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. 1. “Esto de la globalización sirve para que comprendamos que las gentes de otras razas y otras culturas se enamoran de la misma manera que nosotros”.

6

Los otros y nosotros

Quino, humorista gráfico argentino (1932).

Vocabulario
globalización: proceso económico, político y social que comienza a finales del siglo XX. Consiste en la interdependencia entre países y culturas, las que tienden a extenderse más allá de las fronteras nacionales. raza: condición o grupo al que se pertenece por nacimiento. cultura: conjunto de conocimientos, costumbres y forma de vida de un grupo o época determinada.

Dato
Las viñetas de Quino Quino es el seudónimo de Joaquín Salvador Lavado, conocido humorista gráfico argentino, autor de la famosa tira cómica Mafalda. Sus viñetas se caracterizan por un humor ácido y por utilizar recursos para llevar situaciones conocidas hasta el absurdo. Con frecuencia, sus chistes buscan la sonrisa como medio de enfrentarse a la realidad. Así, hace al lector enfrentarse a la burocracia, los errores de la autoridad, las instituciones inútiles, la estrechez de miras enviando mensajes de contenido social a sus lectores.

Quino. (1999). "Los otros y nosotros". Clarín. Revista Viva, 6.

Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

279

Para leer
Después de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener información

1. Según el texto, ¿para qué sirve la globalización?
Integrar e interpretar

2. ¿Qué quiere decir el autor con la frase “¡Se dice fácil “son como nosotros!"? ¿Cuánto tiempo nos llevará empezar a decirnos "somos como ellos?” Palabras previas 1. Lee la siguiente cita del texto y las acepciones de las palabras destacadas. “Una adecuada legislación solo será posible en la medida en que organizaciones (…) realicen (…) acciones de educación e intervención social que permitan enfocar la visión a una mirada más integral. Enfocar: Centrar en el visor de una cámara fotográfica la imagen que se quiere obtener. Enfocar: Dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde un punto de vista determinado. Integral: Global, total. Integral: Dicho de cada una de las partes de un todo. 2. Subraya la acepción que corresponde al uso de estas palabras en la cita del texto. 3. Escribe una nueva oración con cada una de ellas.
Reflexionar y evaluar

3. ¿Crees que la globalización nos ayuda a comprender otras realidades y culturas?

Antes de la lectura
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. II Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué opinas sobre la organización de los medios de comunicación en torno a la Teletón? Comenta con el resto. 2. ¿Crees que los medios aportan a integrar a los discapacitados a la sociedad? Da ejemplos. 3. ¿Te parece que los discapacitados tienen más facilidades o más dificultades para desplazarse por tu ciudad? Explica.

Discapacidad en Chile

Fundación Nacional de Discapacitados

Vocabulario
biomedicina: medicina basada en los principios de las ciencias naturales.

En Chile viven más de 2 millones y medio de personas con capacidades diferenciadas. Si a esto agregamos a tres familiares por cada uno de ellos, triplicamos la cifra. La Organización Mundial de la Salud estima que el 15% de la población en el mundo presenta algún tipo de discapacidad física, psíquica, sensorial u orgánica, congénita o adquirida, en cualquiera de sus grados. 600 millones de personas con discapacidad en el mundo, 90 millones en América Latina y el Caribe. En Chile faltan políticas públicas adecuadas que apunten efectivamente a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos con capacidades diferentes. Vemos día a día cómo miles de niños, mujeres, jóvenes y adultos, no pueden siquiera salir de sus casas por falta de recursos técnicos. No existe acceso a una adecuada atención en salud, rehabilitación, educación, a la economía, al trabajo, transporte, calles, veredas ni edificios públicos, entre otros múltiples factores que cruzan verticalmente el tema de la discapacidad. La política pública se ha basado durante años en un enfoque biomédico de hogares que mantienen a niños, jóvenes aun más excluidos. En particular la referencia que realiza la Fundación Nacional de Discapacitados, en cuanto a la

280 Unidad 6 · Críticos

Unidad
necesidad de un paradigma con enfoque social basado en los Derechos Humanos, es un ejemplo de cómo las políticas de discapacidad precisan cambiar. Una adecuada legislación solo será posible en la medida que organizaciones y representantes con y sin discapacidad de la Sociedad Civil, realicen con ayuda del Estado, empresarios y personas, acciones de educación e intervención social que permitan enfocar la visión a una mirada más integral. 1 Es preciso mirar más allá de las estadísticas, las cifras y los denominados “individuos” para adentrarnos en la realidad de personas, seres humanos, sujetos de derecho que requieren con urgencia que el Estado se encargue de poner en práctica, medidas de fondo para cubrir todas las áreas de la vida, como la protección y la seguridad social, salud y servicios sanitarios, educación, empleo, vivienda, transporte, incluyendo la cultura, el ocio y el deporte. La Fundación Nacional de Discapacitados realiza la importante tarea de llevar a cabo acciones de educación y transformación social: acceso a las comunicaciones, a una rehabilitación integral, capacitación, trabajo, justicia, acceso a la información, redes de apoyo, bienes y servicios, así como también a los derechos electorales y políticos. Esta es nuestra tarea en un contexto que está generando cada vez más personas con discapacidad, prevenir es el desafío de estos tiempos. Actualmente, hay factores que hacen aumentar las posibilidades de adquirir discapacidad o traer al mundo un niño con necesidades especiales: el estrés, la depresión, la ansiedad, la obesidad, el consumo de alcohol y drogas, los accidentes de tránsito y las precarias condiciones laborales, especialmente en la minería y la pesca, están generando cada vez más discapacidades. Las cifras aumentan en Chile y el mundo cada año de manera sostenida. Las guerras y el uso de armamentos provocan a su vez gran cantidad de niños y adultos con discapacidad.
Fuente: Tesis de Integración Social, Escuela de Trabajo Social, Universidad Católica Raúl Silva Henríquez e *INE, Instituto Nacional de Estadísticas. "Discapacidad en Chile". (s.f.). Recuperado de http://www.fnd.cl/discapacidadenchile.html

6

Durante la lectura
1 ¿Qué hace falta para tener una legislación apropiada respecto a la discapacidad en Chile?

Vocabulario
paradigma: esquema que sirve de ejemplo y marco de acción. red: organización, sistema. factores: causas, circunstancias. precaria: limitada, insuficiente. sostenida: constante, permanente.

Dato
Tipos de discapacidad Física: disminución o ausencia de funciones motoras o físicas. Mental: funcionamiento intelectual inferior al promedio. Psíquica: limitación intelectual que se manifiesta en habilidades sociales y prácticas. Sensorial de tipo auditiva: alteración de la audición. Sordera. Visual: es la que sufren aquellas personas con disminución en la capacidad visual o ceguera.

Después de la lectura
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener información

1. Según el texto, ¿por qué es necesario ver más allá de lo que muestran las cifras sobre la discapacidad?
Interpretar e integrar

2. Según lo leído, ¿cuál es la importancia de la Fundación Nacional de Discapacitados?
Reflexionar y evaluar

3. ¿Crees que en Chile hay poca, suficiente o mucha preocupación por las personas con discapacidad? Fundamenta tu respuesta con citas del texto.
Lenguaje y Comunicación 3.er año Medio

281

canonizado: aprobado. a pesar de que se nos ha repetido que en la era de la globalización la nación ha perdido vigor. Estado y Educación”. etc). nunca terminaremos de vivir porque solo cambia la cáscara de la semilla”. fuerza. variado. concurrir: juntarse hechos o cosas en un mismo tiempo o lugar. Vocabulario diversidad: variedad. “La diversidad es una idea de época (…)” 2. ¿Qué es ser “tolerante”? Fundamenta tu respuesta. “No debemos hacer caso –dice Nietzsche. Solo a ese precio nos podemos elevar a los fines generales de la humanidad. heterogéneo: diverso. un nosotros y otro que incluso pueden cambiar de lugar. solo así dejaremos de ser bárbaros”. bárbaro: incivilizado. B. Todo cambia y se mueve pero no muere. usos. En Diversidad cultural. dar perfil. Antes de la lectura I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. y que conforman campos discursivos también diferentes. hay que mirarla desde cerca pero también desde lejos. las estrellas.todo está hecho de lo mismo: los dioses. al saber fundamentado y al goce de lo no vernáculo. glorificado. la nación sigue siendo un espacio significativo y es por lo tanto en su ámbito que conviene pensar la diferencia. propón un sinónimo que no cambie el sentido y escribe una nueva oración con cada una de ellas. endogámico: actitud social de rechazo a la incorporación de miembros ajenos al propio grupo o institución. Comenta con tu compañero de banco qué imágenes se relacionan con el concepto de diversidad. conjunto de cosas distintas. Historiador de la cultura. en el caso de Nietzsche. dos polos que se repelen. los espíritus. Un texto de Federico Nietzsche y un poema mapuche anónimo de tradición oral. el afuera y el adentro. Santiago: LOM.Para leer Palabras previas Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas. Traten de recordar fotografías. La diversidad es una idea de época. florece y da semillas.Solo a ese precio nos podemos elevar a los fines generales de la humanidad. Diversidad cultural: el otro y el nosotros Bernardo Subercaseux. 3. perfilar: dar forma definida. campo: ámbito. dialectos. era: período histórico caracterizado por una gran innovación en algún aspecto de la cultura. las plantas.a los que se lamentan de la pérdida de las costumbres locales (trajes. al saber fundamento y al goce de lo no vernáculo”. “Nos interesa citar dos textos que al situarlos uno al lado del otro permiten desplegar las dificultades de la convivencia entre lo heterogéneo”. ¿Qué significa para ti el concepto de nación? 2. diferencia. Se trata de dos lógicas o matrices distintas que concurren a perfilar lo nacional. II Responde las siguientes preguntas: 1. vigor: vitalidad.a los que se lamentan de la pérdida de las costumbres locales (…). (“Algunas observaciones sobre Cultura. las gentes. Se trata. repeler: rechazar. propio de un país. Nos interesa citar dos textos que al situarlos uno al lado del otro permiten desplegar las dificultades de la convivencia entre lo heterogéneo. 3. 1874-1877). las piedras. “Todos los mundos son uno solo -dice el poema mapuche. y como tal. "Diversidad cultural: el otro y el nosotros". vernáculo: nativo. y en el poema mapuche. de los valores que Occidente ha canonizado como universales. en términos de constitución de un nosotros. nuestro espíritu es como un árbol: nace. 1. de la voz del particularismo cultural. noticias o afiches que hayan visto en los medios de comunicación y den ejemplos de ellos. “No debemos hacer caso -dice Nietzsche. fueros. Subercaseux. en suma. El valor de la diferencia. 282 Unidad 6 · Críticos . lo político ilustrado y lo cultural endogámico. crece. (2005). del humanismo que supone una concepción universal del hombre.

responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Reviso mi aprendizaje Reconozco los puntos de vista respecto de la diversidad planteados en cada texto. Elaboren una lista señalando claramente para cada política: 1. ¿Qué plantea Nietzsche respecto de la pérdida de las costumbres locales? 2. ¿Con qué propósito el autor cita un texto de Nietzsche y un poema mapuche? 4. Para leer Patas de perro. la ética y la solidaridad. ¿Qué plantea el poema mapuche respecto de la diversidad? Interpretar e integrar 3. La película basada en el libro Ensayo sobre la ceguera. Luego. 6. Director: Fernando Meirelles. La novela permite reflexionar sobre la estigmatización social y la marginación que sufren quienes son diferentes. un nosotros y otro (…)”? Reflexionar y evaluar 5. 7. ¿Crees que el texto expone con claridad tanto la opinión de Nietzsche como la del poema mapuche? Fundamenta. ¿Qué quiere decir el autor cuando se refiere a “dos polos que se repelen. ¿Crees que es un aporte a la reflexión el concepto de diversidad que plantea el texto leído? Fundamenta tu respuesta. Estreno: año 2008.er año Medio 283 . de José Saramago. ¿Qué organismo la promueve? 3. Película que muestra cómo una epidemia de ceguera se deja caer sobre el mundo provocando un colapso. ¿Qué impacto causa dicha política en la población? las palabras previas de cada lectura y crea un microcuento que promueva la integración social · Utiliza o la valoración de la diversidad. Novela que cuenta la historia de Bobi. 1. Actividad de vocabulario en parejas Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas.Unidad Después de la lectura I Responde las siguientes preguntas: Obtener información 6 Te recomendamos Para ver A ciegas. SÍ NO reflexiona → ¿Qué avances y qué carencias tiene nuestro país en temas relativos a la tolerancia y aceptación de la diversidad? Lenguaje y Comunicación 3. un niño con patas de perro que lucha por encontrar su identidad a partir de su diferencia. Valoro la importancia de la tolerancia y la aceptación de los otros para construir una sociedad mejor. Reconozco los argumentos que respaldan cada punto de vista. Carlos Droguett. reflexiona sobre las estructuras de la sociedad actual. ¿Cómo se originó? 2. Trabaja con internet Busquen información respecto de las políticas más importantes que se desarrollan en Chile para promover la tolerancia y la no discriminación. Redacta un título alternativo que a tu juicio exprese tanto la visión del filósofo como la del poema.

conclusión. El debate Características y función .Síntesis de contenidos Argumentación y falacias Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno para sintetizar los contenidos de la unidad. El discurso argumentativo nos permite Podemos estructurar nuestra argumentación de dos formas Las falacias son: Participar en un debate II. . relee las páginas en donde aparecen. . desarrollo. De ser necesario. explica la función de cada parte de la estructura del ensayo: introducción. Su estructura Roles involucrados • Moderador • • Participante Funciones Espectador En tu cuaderno. I. . 284 Unidad 6 · Críticos .

Propósito de la unidad Valorar el lenguaje como una actividad que permite desarrollar ideas. Lenguaje y Comunicación 3. en los que postulamos nuestras ideas y opiniones. Que los medios son un espacio y una vía que nos permiten debatir y reflexionar sobre temas que nos afectan a todos.er año Medio 285 . que represente una visión de mundo propia. por medio del ensayo. Utiliza las Palabras previas de la unidad para que desarrolles críticamente uno de los siguientes temas: • Internet es mi dios • Los prejuicios nos alejan Recapitulación A expresar un punto de vista crítico y bien fundamentado. 6 A través de él podemos expresar Vocabulario de la unidad Crea un ensayo apoyándote en las características enunciadas en las páginas 276 y 277. El ensayo se caracteriza por Sube tu aprendizaje Entrevisten a alguien de su colegio y háganle preguntas sobre la diversidad e integración social.Unidad Escribir un ensayo II. ¿Qué hemos aprendido? A participar en debates sobre temas polémicos. Luego suban el video a un canal de internet e inviten a sus compañeros a que evalúen los argumentos del entrevistado mediante posts. Reflexiona con tu curso si se cumplió o no el propósito de la unidad. ya que son una base para dialogar con una diversidad de realidades y espacios. presentar información. y que debemos identificar sus estrategias de persuasión. desde la veracidad o la distorsión. Que los medios de comunicación hacen una interpretación de la realidad. interactuar con la sociedad y construirla.

Comunican con rapidez contenidos disponibles en otros sitios."Twitter y los escritores latinoamericanos: una fiebre que crece". pierde. tu paradojal ‘cuarto propio’ público. Desarrollando actividades para cada aprendizaje. incluso utilizarlas como un medio que solo te redirija a otras instancias como blogs o websites personales. Entrevista a Jorge Baradit Francisca Allende. viralizas el link al perfil de una persona que luego lo redirige a tu blog donde además dispones links a videos de tu propio canal. (…) Las redes sociales son un juego de tenis a toda velocidad contra todos los miembros de tu comunidad. 26 de febrero). potenciando su análisis en tiempo real a niveles nunca antes vistos. ¿Cómo lo harás? I Lectura comprensiva de distintos tipos de textos argumentativos. Ponen contenidos inusuales a disposición de muchas personas. Puedes crear un eslogan que incite a utilizar esta nueva herramienta (persuasión) o bien convencer de no ocupar más (disuasión) las redes que actualmente hay. por ejemplo. Puedes generar un circuito en torno a las diferentes plataformas y los contenidos que ofrezcas en ellas. ¿Por qué crees que las redes sociales son una herramienta tan usada por los medios masivos y por personajes del ámbito periodístico? Básate en lo expuesto por Jorge Baradit. Es decir.com 1. Recuperado de http://www. etc. es un callejón sin salida” Allende.Evaluación final Propósito ¿Qué se evaluará? Evaluar todos los aprendizajes de la unidad. Utilización de la estructura argumentativa en un debate. El que pontifica y deja de interactuar. desde el emocional hasta el intelectual. tu página para cadáveres exquisitos… son páginas en blanco para lo que quieras hacer de ellas. (…) La redes sociales pueden ser tu libro de notas. 2. F. Un formato sin links es mala comunicación. Busca imágenes que puedan protagonizar el anuncio. 3. periodista chilena. son básicamente un puenteador. se me dan como una plataforma desde donde compartir información en múltiples niveles. “Las redes sociales más que una herramienta en sí. (2012. Recuerda que tus argumentos deben ser convincentes. Crea un afiche en el que promociones una nueva herramienta para usar en las redes sociales. Lectura comprensiva de distintos tipos de textos argumentativos. Lee el siguiente texto y realiza en tu cuaderno las actividades que aparecen a continuación. ¿Cuáles son las características de las redes sociales según el entrevistado? Anótalas en tu cuaderno. 286 Unidad 6 · Críticos .elmercurio. Postular ideas y opiniones usando las características y formato del ensayo. El Mercurio.

1. 2. reúnanse en grupos y elijan un tema que interese a ustedes y a sus compañeros de nivel. y respetar los turnos de habla. pídele a un compañero que lea tu texto y revise si cumple con los criterios de coherencia en los argumentos expuestos. Recuerden utilizar todos los pasos y recursos para construir argumentos convincentes. cada grupo expondrá su tema al público. si discuten algún problema relacionado con mejoras dentro de la comunidad. Valoro la diversidad de posturas. L ML PL NL L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado Lenguaje y Comunicación 3.Unidad II Participar en debates sobre temas polémicos. la región o el país. Crea un ensayo en el que desarrolles algún tema visto en la unidad relacionado con la diversidad sociocultural. Intercambio posturas y llego a consensos a través del diálogo. Debes incluir al menos 30 palabras del vocabulario aprendido en la unidad y respetar la estructura del ensayo. responde la siguiente tabla marcando con un ✔ : Autoevaluación final Expreso opiniones utilizando recursos argumentativos según contenido. Para esto. opiniones. Organicen junto a su profesor “La semana del debate”. 4. 6 Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Comento textos a partir de sus estrategias persuasivas y disuasivas. Participo en debates sobre temas polémicos. utilización de un vocabulario y lenguaje adecuado e ideas convincentes. El debate debe ser presentado organizadamente por el establecimiento y en presencia de un público amplio que deberá intervenir con preguntas cuando el moderador lo indique. vuelve a escribir las partes débiles y lee en voz alta. Puedes ayudarte buscando información en internet (diarios o revistas) y en tu biblioteca. Luego. III Escribir un ensayo. visiones de mundo y realidades. en la que deberán participar todos los cursos del nivel. 3. 1. mejor aún. 3. propósito y audiencia. También puedes recurrir a las lecturas de esta unidad para elegir un tema para tu ensayo y extraer de ahí citas que apoyen tu punto de vista. 2. Recuerden que el tema debe originar una discusión o polémica.er año Medio 287 . En caso de que alguno de los criterios no se cumpla. Luego. Luego.

Homero Anexo 288 Anexo · Antología .Antología Odisea.

er año Medio 289 .Lenguaje y Comunicación 3.

Antología 290 Anexo · Antología .

er año Medio 291 .Lenguaje y Comunicación 3.

Antología 292 Anexo · Antología .

y durante incontables días navegué sin rumbo bajo un sol abrasador. quizá se hagan idea –aunque no del todo– de por qué tengo que buscar el olvido o la muerte. que es lo único que me hace tolerable la vida. porque mi sueño. sólo sabía calcular de manera muy vaga. Merced a una conmoción volcánica el fondo oceánico había emergido a la superficie. que no lograba percibir el más leve rumor de oleaje. y no se divisaba isla ni costa alguna. me di cuenta de que sólo una posibilidad podía explicar mi situación. me arrojaré desde esta ventana de la buhardilla a la sórdida calle de abajo. así que nuestro buque fue capturado legalmente. El cambio ocurrió mientras dormía. fue ininterrumpido. ya que cuando llegue la noche habré dejado de existir. Cuando desperté finalmente. descubrí que me encontraba medio succionado en una especie de lodazal viscoso y negruzco que se extendía a mi alrededor. no me considero un débil ni un degenerado. era como si reflejase la ciénaga tenebrosa que tenía bajo mis pies. sacando a la luz regiones que durante millones de años habían estado ocultas bajo insondables profundidades de agua. por el sol y las estrellas. Aunque cabe suponer que mi primera reacción fuera de perplejidad ante una transformación del paisaje tan prodigiosa e inesperada. nada había a la vista. Nada alcanzaba a oírse. La gran guerra estaba entonces en sus comienzos. y las fuerzas oceánicas de los hunos aún no se habían hundido en su degradación posterior. salvo una vasta extensión de légamo negruzco. con monótonas ondulaciones hasta donde alcanzaba la vista. en el cual se había adentrado mi bote cierto trecho. aunque poblado de pesadillas. Pero no aparecían ni barcos ni tierra. y empecé a desesperar en mi soledad. Lovecraft. que estaba algo al sur del ecuador. El sol ardía en un cielo que me parecía casi negro por la cruel ausencia de nubes. y nuestra tripulación tratada con toda la deferencia y consideración debidas a unos prisioneros navales. Sin dinero.er año Medio 293 . Cuando al fin me encontré libre y a la deriva. y agotada mi provisión de droga. Fue en una de las zonas más abiertas y menos frecuentadas del anchuroso Pacífico donde el paquebote en el que iba yo de sobrecargo cayó apresado por un corsario alemán. Lenguaje y Comunicación 3. Quizá no deba esperar transmitir con meras palabras la indecible repugnancia que puede reinar en el absoluto silencio y la estéril inmensidad. pues había en la atmósfera y en la superficie putrefacta una calidad siniestra que me heló el corazón. La zona estaba corrompida de peces descompuestos y otros animales menos identificables que se veían emerger en el cieno de la interminable llanura.P. o de que me arrojaran las olas a alguna región habitable. En efecto. con agua y provisiones para bastante tiempo. Cuando hayan leído estas páginas atropelladamente garabateadas. por mucho que aguzaba el oído. si bien la absoluta quietud y la uniformidad del paisaje me producían un terror nauseabundo. No sabía en absoluto en qué longitud. El tiempo se mantenía bueno. con la esperanza de que pasara algún barco.Dagón H. tan liberal era la disciplina de nuestros opresores. que cinco días más tarde conseguí escaparme en un pequeño bote. Pese a mi esclavitud a la morfina. no puedo seguir soportando más esta tortura. en realidad sentí más horror que asombro. Escribo esto bajo una fuerte tensión mental. en medio de aquella ondulante e ininterrumpida inmensidad azul. Tan grande era la extensión de esta nueva tierra emergida debajo de mí. tenía muy poca idea de cuál era mi situación. Nunca llegaré a conocer los pormenores. Navegante poco experto. escritor estadounidense. Al meterme en el bote encallado.

Las visiones que había tenido eran excesivas para soportarlas otra vez. Ya he dicho que la ininterrumpida monotonía de la ondulada llanura era fuente de un vago horror para mí. hubiese subido muy alto por el este de la llanura. que se apoyaba sobre un costado y proporcionaba un poco de sombra al desplazarse el sol en el cielo. tenía un valle delante que hacía más pronunciado el relieve respecto del resto de la superficie. Recogí mis cosas e inicié la subida a la cresta de la elevación. que resultó ser mucho más alta de lo que me había parecido de lejos. el suelo iba perdiendo pegajosidad. A la mañana del tercer día comprobé que el suelo estaba bastante seco para andar por él con comodidad. y al día siguiente me preparé una provisión de agua y comida. fantásticamente gibosa. una inmensa sima o cañón. Durante varias horas estuve pensando y meditando sentado en el bote. El hedor a pescado era insoportable. de hecho. me sentí de nuevo lo bastante fuerte como para acometer el ascenso que por la tarde no había sido capaz de emprender. decidido a no dormir más.Antología Tampoco había aves marinas que se alimentaran de aquellos peces muertos. mis sueños fueron extravagantes esa noche. a fin de emprender la marcha en busca del desaparecido mar. Demasiado cansado para emprender el ascenso. pero creo que mi horror aumentó cuando llegué a lo alto del monte y vi. y al día siguiente proseguí la marcha hacia la colina. pero me tenían preocupado cosas más graves para que me molestase este desagradable inconveniente. A medida que el día avanzaba. la marcha me habría resultado menos fatigosa. escrutando desde el mismo canto hacia un caos insondable de noche 294 Anexo · Antología . Me pareció que me encontraba en el borde del mundo. me desperté cubierto de un sudor frío. y de un posible rescate. cuya oscura concavidad aún no iluminaba la luna. por lo que en poco tiempo estaría bastante seco para poderlo recorrer fácilmente. Acampé esa noche. al otro lado. pero antes que la luna menguante. No sé por qué. Durante todo el día caminé constantemente en dirección oeste guiado por una lejana colina que descollaba por encima de las demás elevaciones del ondulado desierto. A la luz de la luna comprendí lo imprudente que había sido al viajar de día. Al atardecer del cuarto día llegué al pie de dicha elevación. Sin el sol abrasador. dormí a la sombra de la colina. aunque parecía escasamente más cerca que la primera vez que la descubrí. y me puse en marcha hacia una meta desconocida. Dormí poco esa noche.

cuya imponente masa había conocido el arte y quizá el culto de criaturas vivas y pensantes. aunque no sin cierta emoción de científico o de arqueólogo. hasta el declive más suave. distinto de cuantos yo había visto en los libros. Un examen más detenido me llenó de sensaciones imposibles de expresar. La roca formaba cornisas y salientes que proporcionaban apoyos relativamente cómodos para el descenso. Al elevarse más la luna en el cielo. Algunos de los caracteres representaban evidentemente seres marinos desconocidos para el mundo moderno. Al otro lado del abismo. De repente.eterna. y su situación en un abismo abierto en el fondo del mar cuando el mundo era joven. La luna. y a partir de unos centenares de pies. crustáceos. Movido por un impulso que no me es posible analizar con precisión. sin posibilidad de duda. ballenas y demás. me llamó la atención un objeto singular que había en la ladera opuesta. moluscos. Confuso y asustado. el declive se hacía más gradual. sin dejar de mirar hacia las profundidades estigias donde aún no había penetrado la luz. el cual se erguía enhiesto como a un centenar de yardas de donde estaba yo. anguilas. las pequeñas olas bañaban la base del ciclópeo monolito. asomaba espectral y vívida por encima de los gigantescos peldaños que rodeaban el abismo. y casi lamiéndome los pies donde me había detenido. ahora casi en su cenit. perdiéndose en ambas direcciones. pero cuyos cuerpos en descomposición había visto yo en la llanura surgida del océano. No tardé en comprobar que era tan sólo una piedra gigantesca. objeto que brilló con un resplandor blanquecino al recibir de pronto los primeros rayos de la luna ascendente.er año Medio 295 . empecé a observar que las laderas del valle no eran tan completamente perpendiculares como había imaginado. En mi terror se mezclaban extraños recuerdos del Paraíso perdido. La escritura pertenecía a un sistema de jeroglíficos desconocido para mí. y la espantosa ascensión de Satanás a través de remotas regiones de tinieblas. Lenguaje y Comunicación 3. bajé trabajosamente por las rocas. pues pese a su enorme magnitud. de que el extraño objeto era un monolito perfectamente tallado. y consistente en su mayor parte en símbolos acuáticos esquematizados tales como peces. examiné mis alrededores con atención. me di cuenta. pulpos. en cuya superficie podía distinguir ahora inscripciones y toscos relieves. pero tuve la clara impresión de que su posición y su contorno no eran enteramente obra de la Naturaleza. y reveló un ancho curso de agua que discurría por el fondo formando meandros.

No me atrevo a descubrir con detalle sus rostros y sus cuerpos. lo vi. sus labios espantosamente anchos y fláccidos.. Aterrado ante esta visión inesperada y fugaz de un pasado que rebasaba la concepción del más atrevido antropólogo. mientras la luna bañaba con misterioso resplandor el silencioso canal que tenía ante mí. Observé. pero averigüé que nadie había hecho caso de las palabras. sus ojos abultados y vidriosos. sus formas grotescas y sus extrañas dimensiones. de una tribu cuyos últimos descendientes debieron de perecer antes que naciera el primer antepasado del hombre de Piltdown o de Neanderthal.. y que reí insensatamente cuando no podía cantar. en todo caso.. y no juzgué necesario insistir en algo que sabía que no iban a creer. había una serie de bajorrelieves cuyos temas habrían despertado la envidia de un Doré. Cuando salí de las sombras. y lo rodeó con sus brazos enormes y escamosos. repugnante. pero en seguida me di cuenta de que era un hombre irremediablemente convencional. ya que uno de los seres estaba en actitud de matar una ballena de tamaño ligeramente mayor que él. Tras una leve agitación que delataba su ascensión a la superficie. aunque aparecían retozando como peces en las aguas de alguna gruta marina.. al menos. sé que oí el estampido de los truenos y demás ruidos que la Naturaleza profiere en sus momentos de mayor irritación. y lo divertí haciéndole extrañas preguntas sobre la antigua leyenda filistea en torno a Dagón. o rindiendo homenaje a algún monumento monolítico. Más grotescos de lo que podría concebir la imaginación de un Poe o de un Bulwer. Creo que enloquecí entonces. parecían cincelados sin la debida proporción con los escenarios que servían de fondo. me quedé pensativo. de repente. Un día fui a ver a un famoso etnólogo. fueron los relieves los que más me fascinaron. Creo que estos seres pretendían representar hombres. No recuerdo muy bien los detalles de mi frenética subida por la ladera y el acantilado. aquella especie de Polifemo saltó hacia el monolito como un monstruo formidable y pesadillesco. poco después de llegar al bote. 296 Anexo · Antología . cierta clase de hombres. estaba en un hospital de San Francisco. como digo. me había llevado allí el capitán del barco norteamericano que había recogido mi bote en medio del océano.Antología Sin embargo. el Dios-Pez. Hablé de muchas cosas en mis delirios. al tiempo que inclinaba la cabeza y profería ciertos gritos acompasados. Creo que canté mucho. Tengo el vago recuerdo de una tormenta. bajo el agua también. Inmenso. a causa de sus enormes proporciones. y demás rasgos de recuerdo menos agradable. y dejé de preguntar. eran detestablemente humanos en general. a pesar de sus manos y pies palmeados. Curiosamente. pero un momento después decidí que se trataba de dioses imaginarios de alguna tribu pescadora o marinera. Claramente visibles al otro lado del curso de agua. ya que el mero recuerdo me produce vahídos. ni de mi delirante regreso al bote varado. Entonces. Los que me habían rescatado no sabían nada sobre la aparición de una zona de fondo oceánico en medio del Pacífico. la entidad surgió a la vista sobre las aguas oscuras.

He intentado olvidarlo con la morfina. Me lo pregunto muchas veces. y me ha atrapado en sus garras. Se acerca el fin. y se lleven entre sus garras de vapor humeantes a los endebles restos de una humanidad exhausta por la guerra.Es de noche.er año Medio 297 . Así que voy a poner fin a todo esto. en respuesta. No me encontrará. Pienso en el día que emerjan de las olas. y emerja el fondo del océano en medio del universal pandemonio. Oigo ruido en la puerta. esa mano! ¡La ventana! ¡La ventana! Lenguaje y Comunicación 3. como si forcejeara en ella un cuerpo inmenso y resbaladizo. cuando veo a ese ser. Muchas veces me pregunto si no será una fantasmagoría.. ahora que he contado lo ocurrido para información o diversión desdeñosa de mis semejantes. especialmente cuando la luna se vuelve gibosa y menguante. ¡Dios mío. un producto de la fiebre que sufrí en el bote a causa de la insolación. en el día en que se hunda la tierra. adorando a sus antiguos ídolos de piedra y esculpiendo sus propias imágenes detestables en obeliscos submarinos de mojado granito. convirtiéndome irremisiblemente en su esclavo. No puedo pensar en las profundidades del mar sin estremecerme ante las espantosas entidades que quizá en este instante se arrastran y se agitan en su lecho fangoso.. pero la droga sólo me proporciona una cesación transitoria. pero siempre se me aparece. una visión monstruosamente vívida. cuando escapé del barco de guerra alemán.

Antología Construcción Chico Buarque. 298 Anexo · Antología . Amó aquella vez como si fuese último. cantautor brasilero (1944-). murió a contramano entorpeciendo el tránsito. sus ojos embotados de cemento y tránsito. sus ojos embotados de cemento y lágrimas. Amó aquella vez como si fuese última. y tropezó en el cielo con su paso alcohólico. ladrillo con ladrillo en un diseño lógico. y atravesó la calle con su paso alcohólico. y a cada hijo suyo cual si fuese el único  y atravesó la calle con su paso tímido. y a cada hijo suyo cual si fuese el pródigo. ladrillo con ladrillo en un diseño mágico. sentose a descansar como si fuese un príncipe. Besó a su mujer como si fuese única. besó a su mujer como si fuese última. bebió y sollozó como si fuese un náufrago. subió la construcción como si fuese máquina. y terminó en el suelo como un bulto flácido. sentose a descansar como si fuese sábado. alzó en el balcón cuatro paredes sólidas. y flotó por el aire cual si fuese un pájaro. comió su pan con queso cual si fuese príncipe. alzó en el balcón cuatro paredes mágicas. y agonizó en el medio del paseo público. subió la construcción como si fuese sólida. danzó y se rió como si oyese música.

Dios le pague. por ese jugo desgracia que tenemos que toser. murió a contramano entorpeciendo al público. besó a su mujer como si fuese lógico. alzó en el balcón cuatro paredes flácidas. y por las moscas y besos que nos vendrán a cubrir. Lenguaje y Comunicación 3. sentose a descansar como si fuese pájaro. murió a contramano entorpeciendo el sábado. y tropezó en el cielo cual si oyese música. agonizó en medio del paseo náufrago. Dios le pague. Por ese pan de comer y el suelo para dormir. permiso para reír. y terminó en el suelo como un bulto alcohólico. y terminó en el suelo como un bulto tímido. danzó y se rió como si fuese el próximo. Por esa grapa de gracia que tenemos que beber. y flotó por el aire cual si fuese sábado.comió su pan con queso cual si fuese máximo. Por esa tía que un día nos va a llorar y escupir. y por dejarme existir. por los andamios de gente para subir y caer. Amó aquella vez como si fuese máquina. y por la capa postrera que al fin nos va a redimir. por dejarme respirar. Dios le pague.er año Medio 299 . bebió y sollozó como si fuese máquina. registro para nacer. y flotó en el aire cual si fuese un príncipe.

Enunciación desde la persona del receptor. Cientos de miles de personas se verán afectadas este año por enfermedades crónicas. C. cifra que no fue suficiente para repletarlo. En la siguiente imagen. El Quijote fue escrito hace más de cuatrocientos años. Argumento explícito. La cena contó con alrededor de cien invitados. correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir ideológicamente a las personas). B. D. 2. D. C. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes. Alusión a estereotipos masculinos. ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión? A. Asistió un millar de personas al estadio.Ejercita para la PSU PRIMERA SECCIÓN . E. Uso del imperativo. ¿qué recurso publicitario se ha utilizado en la construcción del mensaje que transmite? Anexo A.CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1. B. 300 Anexo · Ejercita para la PSU . E. Reiteración léxica. de los cuales la mayoría llegó puntualmente.

B. Espacio desconocido y abrumador. establece una tesis comprobable a través de la experiencia. sabemos tratar a nuestros pacientes como familia”.php?orden=81 El fragmento anterior podría servir con mayor propiedad como fuente para un(a) A. II y III 4. D. resumen. Solo I y II D. E. El conector subrayado en el fragmento leído posee función A. B. 5. E. D. C. 6. Lenguaje y Comunicación 3. Jorge Sánchez. Espacio social decadente. consecutiva. Ni tan siquiera los efectos especiales son capaces de levantar la historia. porque A. C. Solo II C. debate. y a través de un ritmo irregular. final.elmulticine. apela a nuestra afectividad para generar preferencia. Fuente: http://www. “Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes. Solo I y III E. reseña. nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual. la película no lo aprovecha. de unos personajes apenas perfilados. II. utiliza recursos racionales y afectivos simultáneamente. ¿Cuál(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno? I.com/criticas2. informe. adversativa. posee rigurosidad lógica y argumentos objetivamente válidos. y de tener una estética llamativa probablemente heredada de su experiencia en el mundo de la música. de película vacía. narración. “A pesar de ser un argumento interesante para los amantes de este tipo de historias. A. B. Este eslogan de una clínica privada es persuasivo. El filme adquiere un cierto interés según se va acercando el final. Constantine. sobre todo para los amantes del género”. E. D. causal. Estado interior degradado. deja un pozo de decepción. III. concesiva. Solo I B. C.PSU 3. y apoyándose en numerosos tópicos del género.er año Medio 301 . I.

La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme "Viaje a la luna" (1902). Los decorados sobresalen por su variedad y riqueza de detalles. Fuente: http://www. como “necesariamente” u otras. Modalidad interrogativa de la enunciación. ¿A qué figura literaria podemos asociar esta imagen? A. Antítesis C. osadía. pues la fotografía se beneficia de efectos visuales muy imaginativos.filmaffinity. Designaciones valorativas. Valoración de posiciones ajenas. Crítica de "Viaje a la luna" (1902). El vestuario evoca reminiscencias mágicas. Metáfora 302 Anexo · Ejercita para la PSU . Adjetivaciones valorativas. B. La interpretación corre a cargo de nueve profesionales y numerosos extras. Sinestesia D. Oxímoron B. C.com/es/reviews/1/363136.html (fragmento y adaptación). D. que expresan sorpresa. Modalidad exhortativa de la enunciación. E. Personificación E. “La película explora los secretos y las posibilidades del cine más allá de los límites de las obras realistas de la época. temor y triunfo”. Recuerda que las páginas webs y/o su contenido pueden variar. de Georges Méliès. 8. discusiones. ¿Qué componentes retórico-persuasivos de la argumentación encontramos en el fragmento anterior? A. El guion construye una historia fascinante y entretenida. de Georges Méliès.Ejercita para la PSU 7.

E. . los diálogos de la película puede que no superen los 20 minutos ………. un valor que está por debajo de la esfera de la razón. ………. la cual . En consideración B. en consecuencia. por lo cual debido a en cuanto por . como la Divina Comedia. No conoció este filósofo ………. …… al extenso metraje de "2001: Una odisea del espacio" (1968). seguirán vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual. unas pocas obras. En cuanto y .INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS. de lo racional. B. y E. su magistral intensidad y ………. sin embargo. el verdadero amor que está más allá de lo irracional ………. si no D. Pese D. aún más. C. MANEJO DE CONECTORES 9. A. por lo tanto. A. A. luego. pero D. sin duda. Lenguaje y Comunicación 3. Debido C. Aun donde 10. C. centra toda la fuerza de la película en su impactante fotografía.PSU SEGUNDA SECCIÓN . a así . El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura. . e incluso o y ni B. por eso ante . Platón vio en el amor una fuerza irracional y. es más. . aunque desde . en esa medida. lo que que E. entonces sobre 11.er año Medio 303 . sobresalen ……….

5 .4 . 3 . 2 . 3. 2. 4 . concesivos. etc.2 . así como del Hades. 4.4 . Este último. 4 . Pertenece al género de autoayuda e incorpora elementos de ficción. 1 .5 .2 . 5. 3. 3 .5 B.3 C. A. “sino que”.1 . “aunque”. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. 5. 1 . la morada del demonio. 3. 3 .3 E.2 .2 .5 .4 304 Anexo · Ejercita para la PSU .1 .2 . “Pero”.1 .2 .2 .3 .4 C.4 . Novela del escritor estadounidense Robert Fisher. A.1 . “El caballero de la armadura oxidada” 1.4 E. 3 .1 B.3 C. A. 1 . o el lugar al que buenos y malos serán separados.4 .5 B.2 13. Los conectores pueden ser adversativos.4 E.1 . 2 .1 .1 .Ejercita para la PSU PLAN DE REDACCIÓN 12.2 .5 .4 .3 .1 . Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos.2 D. El Cristianismo ha adoptado el Infierno a través de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan en el "Antiguo Testamento". “por el contrario”.4 . Se encierra dentro de su armadura. es un lugar infinito que carece de principio y de fin. 2.4 D.4 D.5 .2 . “a pesar de”.3 . 4. causales. la cual se oxida y lo aprisiona. 4.1 . “Pese a”. 5 . situado en las profundidades del abismo. el tormento eterno.5 .1 . Los cristianos identificaron así dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno. 2. Palabra o locución que establece una relación lógica entre oraciones.4 .1 . “Los conectores” 1. “Infierno” 1. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno.5 .2 14.3 .3 .3 . El protagonista es un caballero egocéntrico que no valora lo que tiene. 3 . 3 . 2 .

3.1 .4 . 2 .er año Medio 305 . 5 . 2 . 2. 5 .3 .3 . “Elaboración de un afiche con fines sociales” 1. 3.4 .1 . 5 .2 C.3 .5 . “Los viajes de Gulliver.2 .5 .1 . 2.3 . 4.1 .3 B.5 . A.3 16.5 .3 .4 . La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad. Elaboración del mensaje y organización del boceto.4 .1 .3 . A.PSU 15. Fue publicada en forma anónima en 1726.4 .5 . Ha permanecido como un clásico de la literatura infantil.2 . 5. Revisión de logro del objetivo. 5. novela de Jonathan Swift” 1. 2 . 2 .3 B.3 . Su autor tardó seis años en escribirla.1 .4 .4 Lenguaje y Comunicación 3.1 D. Lista de problemas sociales abordables.1 .2 E.4 . Concebida como sátira contra la vanidad y la hipocresía de las cortes y los políticos de su época. 5 .2 . 5 . 4.4 E. Propósito comunicacional y receptor específico. 2 .1 D.4 .1 C. Investigación del tema y perspectiva de abordaje.

Existen escenas aisladas en las que esto sí ocurre. el sentimiento amoroso es más aparente que puro en nuestra sociedad. de ello se sigue que la capacidad de amar de un individuo perteneciente a cualquier cultura dada depende de la influencia que esa cultura ejerce sobre el carácter de la persona media. Al hablar del amor en la cultura occidental contemporánea. Plantear tal interrogante es contestar negativamente. inserta D. E. “Extraña. MEDIA A. materno y erótico son formas precarias de pseudoamor. humana 18. En resumen. mediocre C.htm (fragmento). y que en su lugar hay cierto número de formas de pseudoamor que son. 306 Anexo · Ejercita para la PSU . Y es algo que también sucede en las secuencias donde abundan los efectos especiales. materno y erótico— es un fenómeno relativamente raro. social E. en teoría expresando sus sentimientos. la de la indiferencia. Erich Fromm. Fuente: http://www. en realidad. pero duran poco y enseguida la película vuelve a su rutina. pues su rareza se transforma en una frialdad que lastra la película casi de principio a fin. otras tantas formas de la desintegración del amor”.opuslibros. pero tampoco nos encontramos con un producto afortunado. de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. pero no se percibe la emoción en sus palabras.org/libros/arte_amar/capitulo_5. Así. no transmiten la sensación de paz y bienestar que se supone deberían llegar al espectador. Texto 2 1. si no nueva. los personajes hablan y hablan. vemos escenarios irreales. común B. debemos preguntar si la estructura social de la civilización occidental y el espíritu que de ella resulta llevan al desarrollo del amor. pero en realidad no aporta nada a la historia. ¿Por qué cuando el protagonista muere tenemos que estar tanto tiempo contemplando cómo es su cielo? Será todo muy bonito. "Más allá de los sueños" es eso. no estamos ante un típico producto de Hollywood al estilo Ghost. al menos sí evidentemente arriesgada. B. Del fragmento leído se desprende que A. 17. C. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor. los amores fraterno.Ejercita para la PSU TERCERA SECCIÓN . Ningún observador objetivo de nuestra vida occidental puede dudar que el amor —fraterno. históricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente. los sentimientos son más genuinos en las sociedades orientales. parajes adornados por luces celestiales que. una película poco convencional que se adentra en un tema muy manido desde una perspectiva. El arte de amar. productivo. paradójicamente.COMPRENSIÓN DE LECTURA Texto 1 “Si el amor es una capacidad del carácter maduro. D.

htm 19. simple B. E. Incorpora escenarios que no transmiten la sensación que debieran. y parece aspirar a ser algo más de lo que en realidad es. tal y como le dicen al protagonista. Vincent Ward. C. verborreico E. Es un típico producto de lágrimas fáciles y situaciones previsibles. reduce E. AFORTUNADO A. predominando las menos logradas. Las escenas presentan una calidad emocional disímil. sofisticado 20. Sin embargo. presuntuoso B. acertado 21. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la película muestra. arrastra B. La emoción transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible. Joaquín R.PSU 2. lleno de contradicciones. Acentuar la opinión personal del emisor en un aspecto particularmente extraño para él. pues era algo necesario después de ver tanta tragedia”. 24. Fernández. perfecto C. Fuente: http://www. Lenguaje y Comunicación 3. C. feliz D. que me suena un poco raro eso de castigar a los suicidas y a los locos). insípido D. Probablemente la culpa de todo ello recae en el director.er año Medio 307 .labutaca. que no sabe aprovechar los maravillosos decorados que otros han creado. Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la película. Más allá de los sueños (What Dreams May Come). con frases rimbombantes y recursos por el estilo. ¿Qué objeto comunicacional tiene el cambio de número en la persona gramatical en el segundo párrafo? A. B. Por otra parte. de paraísos e infiernos. cada uno puede elegir qué hacer en él (vamos. intrascendente C. B. frena D. cuando se supone que. trillado E. nos encontramos en un mundo enfrentado. Rescatar el espíritu de superación con el que ha sido elaborado el guión de la película. Y es que el guión de Ron Bass es pretencioso. PRETENCIOSO A. exitoso B. D. esta vez sí hay que agradecerle que haya optado por el final feliz. E. equilibrado E. El énfasis en la contemplación de un paisaje celestial que no aporta a la historia. presiona 22. locuaz 23. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una opinión desfavorable del emisor del texto frente al filme? A. MANIDO A. lujoso D. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme. regula C. LASTRA A. D. grandilocuente C.net/films/3/masalladelossuenos.

Apunta a las causas que generan la crítica desfavorable por parte del autor. 1961. Texto 4 Me contaron que estabas enamorada de otro y entonces me fui a mi cuarto y escribí ese artículo contra el Gobierno por el que estoy preso. E. tecnológico. nostalgia E. C. Realiza una crítica. 27. Presenta el argumento de la película. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes líricos está motivado por la (el) A. B. el autor del texto anterior realiza una crítica desde el punto de vista. 28. desconfianza por los efectos especiales en la producción de este tipo de filmes. A. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematográficas. D. B. angustia. E. Menciona aspectos positivos y negativos del filme. C. principalmente de los aspectos menos logrados de la película. destacando los negativos. B. finalmente. 308 Anexo · Ejercita para la PSU . despecho. E. Presenta juicios de valor de los aspectos más y menos logrados del filme. En términos generales. D. recelo. Universidad Nacional Autónoma de México. D. Texto 3 Esta será mi venganza: Que un día llegue a tus manos el libro de un poeta [famoso y leas estas líneas que el autor escribió para ti y tú no lo sepas. aversión a la visión occidental de la vida ultraterrena. teológico. el carácter trágico de la película.Ejercita para la PSU 25. lC. C. ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo dos del texto? El uno A. lingüístico. sensiblero y obvio. Compara Más allá de los sueños con otros productos de Hollywood. Ernesto Cardenal. rechazo al cine comercial. El dos Rescata. D. Insinúa que el guion de Vincent Ward es arribista. desesperación. se observa en el autor A. "Epigramas". 26. Más allá de las críticas específicas a la película. estético. de B. moral. Muestra detalles técnicos poco logrados del filme. inclinación por las escenas breves y altamente emocionales. Señala los elementos del guion que hacen de esta película un producto mediocre.

suicidio político. sacrifican su libertad motivados por la libre expresión de sus ideas políticas. mares y ríos semejantes a los de la convexa. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro y Platón. se haría por los polos. 2. debido en parte a las ficciones que sobre ellos se habían escrito por ser regiones inexploradas. y Eneas desciende a los infiernos para interrogar a su padre. Texto 5 1. es posible inferir que dichos hablantes A. muerte en vida. distinto de aquel sobre el que gira el planeta. Imaginó nuestro interior como una serie de regiones concéntricas. D. autoagresión física. barro y fuego. el viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. B. Dante. D. a veces con la una disfrazada de la otra. a quien se la habían concedido los dioses tras sobrevivir al Diluvio Universal. muerta por la mordedura de una serpiente venenosa.htm (adaptación). renuncia a la poesía. "El icosaméron de Casanova". como he comentado en algún otro artículo. “En términos generales.PSU 29. y en parte por fenómenos como las auroras boreales. valles. por las que corrían grandes torrentes de agua. C.ciencia-ficcion.er año Medio 309 . para explicar las desviaciones de la aguja magnética en determinados lugares. 6. sino igualmente su concavidad. E. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especulaciones sobre hombres y animales prehistóricos que vivían bajo nosotros. para el hablante. En 1721 el inspector francés de Ponts et Chaussées. Augusto Uribe. propuso a su vez que esta concha o corteza terrestre tenía un espesor medio de cinco kilómetros y en su parte cóncava había montañas. un ingeniero de caminos como diríamos hoy. en fin. ofrece un sacrificio para que las almas de los ancianos asciendan desde el interior del mundo a la superficie y lo aconsejen. los movimientos inexplicados de la brújula en sus inmediaciones y el desconocimiento de la forma exacta de nuestro planeta”. Un año más tarde sugirió que no solo la convexidad de la concha estaba habitada.com/opinion/op01608. relleno de un aire más sutil que el de la atmósfera. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. que suponía la Tierra esférica. Ulises. haciendo inmortal la inscripción de su puerta: ‘Lasciate ogni speranza voi qui entrate’. Lenguaje y Comunicación 3. trató de conciliar ciencia y ficción en su geografía infernal. el descubridor del cometa que lleva su nombre. La consecuencia que genera. concentran sus energías en el análisis político y abandonan la poesía amorosa. 30. en la Odisea. C. como una casa de pisos. E. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos. a la que perdió por mirar hacia atrás antes de lo permitido. 5. comunicadas entre sí. describe en la Divina Comedia los nueve círculos del Infierno. dejando a la superficie terrestre como una simple concha. Suponiendo que estos textos sitúan a los hablantes líricos en un mismo contexto espaciotemporal. el acontecer del texto 4 se ve representada como un(a) A. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema político totalitario. se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologías. estando el resto casi vacío. Sabios posteriores creyeron que. El sumerio Gilgamesh descendió en su epopeya a los infiernos para visitar allí a Utnapishtim en busca de la fórmula de la inmortalidad. 4. si algún día se accedía al interior del planeta. propuso en 1692 ante la Royal Society londinense que la Tierra contenía en su centro otro globo polarizado que giraba sobre un eje fijo. También bajó Orfeo al tenebroso Hades del centro de la Tierra para intentar recuperar a su esposa Eurídice. El famoso astrónomo inglés Halley. Fuente: http://www. 3. B. viaje al Infierno.

C. E. elevado E. 36. Ulises y Eneas en este texto? A. El propósito de comunicarse con los muertos del mundo subterráneo. barro y fuego. E. concentrado 34. 310 Anexo · Ejercita para la PSU . especuló E. E. leve C. establecer C. C. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra. D. B. La teoría del acceso al interior de la Tierra por los polos se basa principalmente en A. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de épocas prehistóricas. la falta de certezas científicas acerca de algunos fenómenos y características del planeta. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos. El fragmento leído corresponde a un texto de carácter A. el legado científico del inspector francés de Ponts et Chaussées y del astrónomo inglés Halley. B. SUTIL A. concordar D. ¿qué opción no corresponde a una concepción griega sobre el mundo infraterrenal? A. D. D. La concordante descripción que cada uno de ellos hace del Infierno. CONCILIAR A. argumentativo. SUGIRIÓ A. En el interior de la Tierra habría agua. Dar origen a la descripción de los nueve círculos del Infierno dantesco. 37.Ejercita para la PSU 31. El mundo bajo tierra no era un lugar estático. ¿Qué elemento une a Gilgamesh. dialógico. expositivo. instauró 33. descriptivo. En los infiernos estaría la fórmula de la inmortalidad. afirmó D. insinuó C. asintió B. Según el fragmento. C. C. 35. B. fusionar 32. La interacción con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo. respirable B. las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos. E. B. puro D. D. reconciliar E. condicionar B. narrativo. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brújulas.

E. el mito dio paso a la ficción y la especulación científica o seudocientífica. B. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficción y la especulación científica. En el fragmento leído es posible encontrar I. concepciones literarias sobre el inframundo. II y III 39. Platón se anticipó en siglos a las ideas de Cristóbal Colón. C. el cometa Halley se descubrió gracias a desviaciones de la aguja magnética. la especulación seudocientífica se disfraza de especulación científica.er año Medio 311 . Lenguaje y Comunicación 3. Solo II y III E. A veces. Pensaban los griegos que por las entrañas de la Tierra corría el Tártaro. C. B. II. D. El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos más antiguos de la humanidad. la Royal Society londinense no avaló las ideas de Halley. el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiquísimo. especulaciones científicas o seudocientíficas contemporáneas sobre el tema. Solo I y II D. Solo II C.PSU 38. Con el tiempo. Solo I B. I. III. 40. Hasta hace poco se especuló sobre hombres y animales prehistóricos viviendo bajo tierra. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entrañas de la Tierra. De la lectura del texto es posible inferir que A. D. A. E. ¿Cuál es la tesis defendida por el autor de este texto? A.

Ejercita para la PSU Evaluación Ejercita para la PSU Pregunta 1 2 Comprender – analizar 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Conocer Comprender – analizar Analizar – interpretar Hechos .persuasión Comprender – analizar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Argumentación Figuras retóricas Uso de conectores Uso de conectores Uso de conectores Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Plan de redacción Léxico contextual Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Nivel de logro Nivel de logro 8 Primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación 3 Segunda sección: Manejo de conectores 5 Segunda sección: Plan de redacción 8 Tercera sección : Vocabulario contextual 16 Tercera sección: Comprensión de lectura 312 Anexo Anexo··Ejercita Solucionario Ejercitapara parala laPSU PSU .opiniones El viaje al Infierno Tipologías textuales Teoría de los conectores E C A D A D C D C C E D C C A C D E Nivel de logro 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Inferir globalmente Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Identificar Analizar – interpretar Analizar – sintetizar Analizar – sintetizar Comprender – analizar Comprender – analizar Inferir globalmente Nivel de logro Habilidad Comprender – analizar Contenido Publicidad y propaganda Clave E B Pregunta 21 22 23 24 25 26 27 28 Habilidad Analizar – interpretar Analizar – interpretar Interpretar Interpretar Analizar – interpretar Analizar – interpretar Comprender – analizar Analizar – interpretar Contenido Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico contextual Léxico contextual Léxico contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Nivel de logro Clave C A C B C E D E D B C B B D E B C C B B Comprender – analizar Publicidad .

Pág. Tiene un orificio en el corazón y una mancha roja en el chiporro. 4. De viva inteligencia y perseverante voluntad. 3. Pág. Conocimiento relativo.Solucionario Unidad 1 Artistas Pág. Un lugar verde. las tumbas. Pág. Enunciativa. Porque incorporó a la mujer al mundo laboral. 3. Las guerras mundiales y el industrialismo. Pág. cincuenta años. Pág. Pág. 4. C. Porque muestra la igualdad de los ciudadanos. según la leyenda de la isla.er año Medio 313 . Pág. 2. Tristeza y desesperanza. expresión de la interioridad. Expresión de emociones intensas. 2. motivación de la imaginación del lector. 1. 2. luz. A. 118 1. rayo. se refiere al regreso del ejército restaurador (1839). calle. gran madrugador. A. 1. C. 20 II. I. C. entre otros.148 I. Unidad 3 Ciudadanos Pág. 2. 55 I. I. Tímido. 28 2. I. Las referencias Ginebra. Pág. El trabajador inca y su sacrificio. Deben subrayar: por eso. Pág. 134 I. típico del siglo XX. 5. 75 1. 93 4. Porque era muy temprano. 59 I. 63 1. Lenguaje y Comunicación 3. 2. 3. Apelativa. 2. C. 1. el horror y el monstruo. A una tienda de ropa usada. 153 I. habría sido su primer rey. I.149 3. 88 I. 22 I. Pág. Continuativos. Pág. Unidad 4 Protagonistas Pág. 114 1. 92 1. B. 4. Pág. Amor Pág. C. La poesía modernista se caracteriza por: belleza en la construcción de los poemas. Dentro de un arroyo próximo a mi huerto. Una llanura desnuda y erosionada por cráteres. Es análogo al panadero y al albañil y debe trabajar con humildad. Unidad 2 Viajeros Pág. Se menciona Nartothrond y reinos imaginarios. 23 I. Eran vaqueros y rústicos. El surgimiento de clústers de alto impacto económico. independiente de su condición económica. Pág 142 I. C. La presencia de elfos. 1. Todo lo que refiere al espacio familiar. Pág.98 1. Pág. 4. Pág. preferencia por temas cosmopolitas y amorosos. Pág. 1. Pág. valiente. 1. Debe destacar las palabras doliente. 1. 137 1. Pág. 4. 3. Los enamorados Pág. Pág. Causal. 5. 1. 3. 39 I. Cuando por la noche. Un precio demasiado bajo. 1. 3. Se refiere a las guerras mundiales y a la sobreexplotación de los recursos naturales. 145 I. 78 I. Que era español y conocía las costumbres hábitos de 1605. El hablante lírico es un pirata que ama y disfruta lo que hace. Primera mitad del siglo XIX. Pág. Un personaje que. 14 I. 1. Sin embargo. Hidalgo.1. 54 I. 6. 2. la noche. enjuto. gracias a. Un pastor indígena. que se relaciona con los servicios que se prestaría a los observatorios y científicos. Era el pasatiempo favorito de todas las clases sociales de Chile. Pág. Pág. 2. 3. Pág. Es mudo y causa dolor. 4.99 7. 15 II. ritmo y musicalidad. descripción de lugares lejanos. Porque los desastres son noticia en el extranjero y un buen manejo de la crisis le hace publicidad a Chile. Pág. Pág.111 1. C. 35 I. Le describe su prole y el destino de Roma. Pág. 2. Que Chile es un país admirado y estable para vivir y hacer negocios. 24 I. 51 I. de los personajes o de la problemática presentada. B. Valparaíso y Santiago. Disimuladamente. afuera. 2. 128 I. 1. sufriente. Pág. 2. C. 1. 40 I. 1. 1. 73 I. 3. casas. El resumen debe considerar la llegada a la isla. Deben basar sus respuestas en las descripciones del entorno. amigo de la caza. 2. florecerán los lotos. 1. E. Pág. Los tréboles tendrán cuatro hojas. 1. Pág. 2. E. rosas. Reconocer el entorno. 27 I. el encuentro con los moais y el accidente con la ola gigante. 1. Se acercan y le piden que no muera. 2. 37 I. 3. Astucia.

259 I. Punto de vista: el dilema del aborto no corresponde a una cuestión de hechos sino a una discusión valórica y por lo tanto. La estructura argumentativa es dialéctica. 2. por su aporte a la educación. 1. 212 I. El surgimiento de ciertos periódicos. Pág. 283 1. 264 I. Que es una figura destacada más en México que en Chile. Pág. 2. 281 1. 1. La nostalgia. Comenzó a escribir cuando estaba en el Liceo. que se relaciona con desacralizar las instituciones. el montaje muestra el submundo que preside al hogar aparentemente feliz. 286 1. 3. 2. 2. instrumental. Que en el tema del aborto refiere a una discusión valórica y no de hechos. 1. 4. José Salgar es el periodista que dirigió los primeros pasos de Gabriel García Márquez en este oficio. Pág. No existe variedad de argumentos. I. Tiene una férrea coherencia temática. risueña. 236 I. 1. 183 1. Pág. autor de un alfabeto para el mapudungún. 3. Refiere a este relato para explicar que en todos los idiomas humanos se tratan los mismos temas. 171 1. 237 1. tal como decir que dos más dos son cuatro. 2. Pág. 3. Pág. 244 I. 1. La astronomía nace por el interés del hombre por conocer el universo y sus conceptos han ido cambiando con el tiempo. 2. mientras que los europeos trazaban las líneas utilizando las estrellas. Utiliza argumentos de analogía señalando hechos que sí son verdades comprobables. Nace por el interés humano por conocer lo que nos rodea. 2. Agamenón desconoce la virtud de Aquiles. Las personas que poseen propiedades colindantes a las costas de ríos o lagos no son propietarios de los bordes costeros.Pág. Se asemeja a un montaje anterior. son cuatro. 270 1. representar las falsedades y lo que oculta la sociedad. Que todo somos uno solo. Que no debe preocuparnos porque perdiendo esas costumbres nos hacemos menos bárbaros. 255 1.198 I. El libro es un compendio del trabajo periodístico de Gabriel García Márquez. Argumento: la discusión radica en la valor de la vida. animales. 4. Los excesivos gastos que ha hecho Nora. La falta de participación de la mujer en el ámbito de las decisiones familiares y la legalidad que oprime las ansias femeninas de realización personal. B Unidad 5 Diversos Pág. Para adentrarnos en la realidad que las personas con discapacidad viven a diario. La expresividad corporal de los personajes es dolorosa. 5. 5. En él dominan la crispación y la rabia oculta. Pág. 2. 167 I. 201 1. es debatible. pero luego accede. 2. Mundo fantástico. Para comprender que todos somos iguales. 1. 227 I. Son una plataforma para compartir información en múltiples niveles. Pág. entrada en carnes. 3. 1. Que no ha sabido crear una generación de relevo a la del 50. sintomático. Porque es su padre y Laurencia es soltera. 314 Anexo · Glosario . Pág. Unidad 6 Críticos Pág. El hambriento. 181 I. 191 I. Pág. por eso es un tema valórico. Es bajita. y quien le encargó escribir el reportaje que posteriormente se conocería como “Relato de un náufrago”. 1. al arrebatarle a Briseida. 2. Primero reacciona con rabia y desconcierto. 2. Porque está dedi- cado exclusivamente a este tipo de textos entre los muchos creados por el escritor. Conclusión: le tema del aborto suscita distintos puntos de vista y debe resolverse debatiendo. Por ejemplo: los griegos veían personajes de la mitología y los quechuas. 2. 1. Pág. Existen ideas contrarias y una refutación de las mismas. Pág. Sus decisiones exitosas en el plano económico y financiero. si está lloviendo o no). Sobre la opinión de Monseñor Ezzati respecto del aborto. Pág. Los precolombinos se centraban en las figuras oscuras del cielo. 1. Pág. 1. Idea contraria: el tema del aborto corresponde a una verdad absoluta. 220 I. Que cuando crezca hará el mismo trabajo que su padre. Cada pueblo ha visto en el cielo algo relacionado con su cultura. 2. Pág. 2. (dos más dos. y no pueden restringir el ingreso del público. Es una tarea que le corresponde a toda la sociedad en conjunto. Trabajando con don Anselmo Raguileo. Actualmente se rechaza el trabajo infantil en cualquiera de sus formas. Es un personaje del relato. 2. 2. como lo plantea Monseñor Ezzati referido a la vida. 257 I. 265 I. Pág. tiene un rango o cargo de importancia. 3. No se hace responsable por decidir. Porque es muy querida en ese país y porque aportó mucho a la educación de los mexicanos. 280 1. Usa la metáfora de un jardín que tuviera solamente flores azules. 1. Era aceptado socialmente si había necesidad. El Mercurio. Pág. Pág. Fue atrapado por el comendador. como La Aurora de Chile. Pág. Pág.

generalmente algún hecho de actualidad. Conectores: son estructuras lingüísticas que permiten establecer relaciones lógicas y de significado entre partes de textos. Lenguaje y Comunicación 3. Reflexionar: habilidad de comprensión lectora que consiste en recurrir a los conocimientos y experiencias propias para relacionarlas con el contenido del texto. Argumentación: situación en que alguien intenta conseguir la adhesión de un interlocutor a su punto de vista. apelativa (le habla a algo o alguien) o carmínica (habla de sí mismo). Argumento: es una idea que se entrega para sostener un punto de vista. Argumentación dialéctica: consiste en la argumentación que discute otra perspectiva sobre un mismo tema.Glosario Aceptabilidad: criterio para definir la calidad de un argumento. literatura. sensaciones y emociones. de modo que logra captar la atención de la audiencia. Dan lugar a tres tipos de argumentación: analógica. Para ello se utilizan recursos de la comunicación oral como gestos. es un lenguaje teñido de la emotividad del emisor. Argumentación analógica: esquema argumentativo que utiliza razonamientos basados en una relación de semejanza o analogía entre dos elementos.er año Medio 315 . su estilo es expresivo e incluye visiones subjetivas del autor. Convencer: motivar a una persona o grupo a hacer algo determinado. Función expresiva del lenguaje: la función expresiva tiene como finalidad dar a conocer sentimientos. cocina. etc. ideas contrarias que pueden modificar el punto de vista inicial o reafirmarlo. que permite comprenderlos como una única estructura de ideas. expresiones. enunciados o ideas. Debate: instancia organizada y pública de intercambio de opiniones donde dos o más grupos discuten en torno a un tema polémico. igualmente. por lo tanto. En muchos casos los ensayos usan citas de otros textos. Evaluar: habilidad de comprensión lectora que implica emitir juicios en torno a la forma o contenido de un texto. mediante razones y argumentos. Contexto de producción: refiere a todas las circunstancias que son parte de la época en que vivió el autor y que influyeron en su creación literaria. mediante razones y argumentos. tanto lógicos como emotivos. énfasis en la voz. Argumentación sintomática: esquema argumentativo en el que los argumentos funcionan como síntomas o indicios que permiten establecer la aceptabilidad del punto de vista. Argumentación instrumental: tipo de esquema argumentativo en el que los argumentos son efectos del punto de vista. Argumentación secuencial: argumentación en la que se propone un punto de vista y se defiende mediante la acumulación y enumeración de argumentos. ¿qué tan verdadera o verosímil puede ser esta idea en relación con el punto de vista? Actitud lírica: forma que utiliza el hablante lírico para presentar el tema de un poema. Disuadir: es motivar a una persona a no hacer algo determinado. Estas circunstancias pueden ser las costumbres de la época (como las hecatombes de los griegos en la Antigüedad) o un momento histórico importante (como una guerra mundial). Cuentacuentos: espectáculo en que una persona narra una historia. Columna de opinión: tipo de texto periodístico que presenta un punto de vista acerca de un tema de interés. Falacia: argumento construido de manera errónea lógicamente. cine. puesto que. Argumentar es una manera pacífica de solucionar controversias. Tiene relación con el uso de conectores y la concordancia. Ensayo: género literario y periodístico en el que se explora un tema desde una perspectiva original. de conseguir el apoyo de otras personas y de lograr acuerdos. Esquemas argumentativos: son los tipos de relaciones que se establecen entre el punto de vista y los argumentos. de manera cautivante y entretenida. Coherencia: cualidad de los textos bien escritos. Para lograrlo plantea además de argumentos. entre otros. sintomática e instrumental. Crítica especializada: trata de un texto de opinión en torno a un tema específico. por lo tanto. Su tema es libre. Existen críticas de arte. Puede ser enunciativa (habla de algo). Algunos conectores son: incluso. Foro: técnica de conversación libre en que los participantes opinan o discuten respecto de un tema. Aparece con la pregunta. notas al pie de página y referencias bibliográficas. Cohesión: fenómeno lingüístico por medio del cual se aprecia la estructura de ideas que sustenta a un texto. teatro. sin respetar la lógica.

recurre a diversos recursos argumentativos. Publicidad: forma de comunicación que busca vender un producto o servicio a un público masivo. Información explícita: información literal que aparece en un texto. los movimientos a favor del cuidado del medio ambiente) o a grupos políticos. etc. Puede adoptar forma de preguntas. Corresponde a un sustantivo abstracto. entretener. Mundo fantástico: mundo narrativo que nos muestra un universo similar a la realidad concreta y que luego es intervenido por un suceso extraño o sobrenatural. Temple de ánimo: lo que siente el hablante lírico. Mundo maravilloso: mundo narrativo que nos muestra un universo totalmente ajeno a la realidad concreta y que se rige por leyes propias. Mesa redonda: instancia de conversación en que un grupo de personas informadas respecto de un tema intercambian puntos de vista. además de elementos fantásticos y maravillosos. especificada o refutada por otras. Interpretar: habilidad de comprensión lectora que implica utilizar el conocimiento propio para extraer los significados de un texto. Información implícita: información que es preciso inferir en un texto. mediante razones y argumentos que se basan en las emociones. Mundo onírico: mundo narrativo que se rige por la lógica de los sueños y del subconsciente. pero que no son palabras como el tono. como los gestos. que es defendida. como el amor. Mundo utópico: mundo narrativo que presenta un universo ideal y perfecto donde la humanidad vive en armonía. Propósito comunicativo: es la finalidad con la que está estructurado un texto sea oral o escrito. Punto de vista o tesis: es una opinión o juicio respecto de un objeto argumentativo. la soledad. Lectura comprensiva: es aquella lectura que permite captar el significado de un texto en profundidad. Mundo mítico: mundo narrativo que nos muestra explicaciones imaginarias de la realidad creadas por otras culturas. las formas de ser y las creencias de un pueblo. Objeto argumentativo: tema que genera distintos puntos de vista. Mundo cotidiano: mundo narrativo que imita las características de la realidad concreta. y que se encarga de contar la historia dándole su forma o características particulares. Es usada para fomentar la adhesión a causas sociales (por ejemplo. pudiendo situarse en una época de la historia de la humanidad. por ejemplo. Motivo lírico: concepto principal desarrollado en un poema.Hablante lírico: voz ficticia que se expresa en el poema y que actúa como el emisor del discurso poético. Para ello. ¿es necesario construir más ciclovías? o ¿hay contaminación acústica en Santiago? Obtener información: es una habilidad de comprensión lectora que implica tanto localizar información específica en un texto como recuperar y entregar datos concretos. Propaganda: forma de comunicación cuyo objetivo es lograr la adhesión de un gran grupo de receptores a una ideología. Incluyen héroes. Persuadir: motivar a una persona o grupo de personas a hacer algo determinado. que causa extrañeza en el lector. Lenguaje no verbal: corresponde a todo aquello que permite comunicar sin palabras. Narrador: es la voz ficticia que nos presenta el mundo narrativo. Puede ser entregar información. lograr un acuerdo. Mundo real maravilloso (realismo mágico): mundo narrativo propio de la literatura latinoamericana que combina elementos maravillosos y reales sin producir extrañeza en el lector. Relato de viajes: obra narrativa que tiene como tema el viaje. Es la idea central de todo texto argumentativo. Mundos posibles: realidades ficticias creadas en la imaginación del lector a partir de la lectura de textos narrativos. dioses. Visión de mundo: es una idea o conjunto de ideas que tiene una persona o una cultura en una época determinada. convencer. Lenguaje paraverbal: refiere a los elementos que acompañan al lenguaje verbal. tales como la presencia de la magia o elementos sobrenaturales que causan maravilla en el lector. la alegría. como el conocimiento y la experiencia personal. Estas ideas explican las costumbres. 316 Anexo · Glosario . la distancia que se mantiene con el interlocutor o la ropa que se usa al hablar. la velocidad con que se habla y las pausas que se realizan. utilizando tanto la información contenida en él. Integrar: habilidad de comprensión lectora que refiere a comprender las relaciones entre las ideas que forman un párrafo o aquellas de diferentes partes del texto que se relacionan.

261) D Debate (262. 216. 246) Metáfora (15) Lenguaje y Comunicación 3.261) • analógica (124) • dialéctica (260) • instrumental (124) • secuencial (260) • sintomática (124) Modernismo hispanoamericano (20) Motivo lírico (29) Mundos posibles (90. 170. 229) L Lenguaje icónico (33) Lenguaje kinésico (33) Lenguaje no verbal (33) Lenguaje paraverbal (33) Lenguaje proxémico (33) M Mesa redonda (172. 245) Contexto de producción (74. 124) Estereotipos (248) R Relato de viajes (94) Romance (40) F Falacia (272) Foro (218) Función expresiva del lenguaje (16) S Siglo de oro español (222) Slogan (249) T Tiempo narrativo (59) H Hablante lírico (15. 152.er año Medio 317 . 263) Disuadir (168) E El lenguaje en la lírica (42. 139. 112. 123.185) Cuentacuentos (76) Cuento (230) N Narrador (199) • objetivo (199) • omnisciente (199) • personaje (199) • testigo (199) O Objeto argumentativo (32) P Personaje (59) Persuadir (168) Propaganda (126) Propósito argumentativo (168) Propósito comunicativo (154) Publicidad (126) Punto de vista (32. 108. 91) • cotidiano (90) • fantástico (91) • maravilloso (91) • mítico (90) • onírico (91) • real maravilloso (91) • utópico (91) C Ciencia ficción (80) Columna de opinión (138.Índice temático A Actitud lírica (29) • apelativa (29) • carmínica (29) • enunciativa (29) Argumentación (32. 277) Espacio narrativo (59) Esquemas argumentativos (122. 28) V Vanguardias hispanoamericanas (36) Viaje • Viaje por diversos espacios (94) • Viaje a los infiernos (94) • Viaje interior (94) • Viaje mítico (94) • Visión de mundo (214. 122. 112. 198) Contraargumento (261) Convencer (168) Crítica especializada (182. 43) Ensayo (276. 184. 215.

M y Gracía. - Instituto Cervantes (2006): Saber escribir.Bibliografía - Academia Chilena de la Lengua. (2003). - Eyzaguirre.(Comp. A. Barcelona: Edhasa. Santiago: Ediciones UC.. - Estébanez.. Santiago: .. Reyes. V. Las cosas del decir. presentación.. Santiago: Dolmen. Müller González. Diccionario de términos literarios. Montencino Soto. Hurtado. Barcelona: Ariel. PSU. (1997). (2002)... Mitos Griegos para conversar. evaluación. Madrid: Akal Ediciones - Calsamiglia. M. (2006). M. - Lesky. Madrid: Alianza Editorial. - Heidegger. (Coord. A. A. Arte y poesía. - Ayuso. - Ianiszewski J. M. J.. México D. Didáctica de la Lengua y la Literatura. - Miralles Núñez. (2002). PISA Evaluación de las competencias lectoras para el siglo XXI. - Ministerio de Educación. Madrid: Gredos. Santiago: Ril editores. (2012). L. (1989). análisis.) (2001). A.. D. Santiago: Globo editores. Madrid: Aguilar.). - Gracia V. Antología comentada de la generacion del 27. Madrid: Pearson Educación.. V. (2010). Diccionario de términos literarios. H.(2002). Guía de los cielos australes. H. Valenzuela Arce. 318 Anexo · Bibliografía . y Zúñiga Vicencio. F. (2011). (1998) 20 años de teatro chileno 1976-1996. C. Manual de análisis del discurso. Gobierno de Chile. - Eemeren. M. (2000). Manual de preparación. L. P. Lenguaje y Comunicación. Manual de Preparación Lenguaje y Comunicación. Vial. Fundadores de la nueva poesía latinoamericana. Madrid : Espasa-Calpe. Santiago: Autor. M. A.F: Fondo de cultura económica. S. (2011). y Tusón. - Yurkievich. (1999). - Piña. Orellana. Van. Argumentación. Merino. Astronomía básica para el hemisferio Sur. Historia de la literatura griega. - Mendoza Fillola. Buenos Aires: Biblos.

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Luengo Charath Ilustraciones Cristián González Valdés Santiago Peñailillo Fotografías Archivo editorial Archivo Biblioteca Nacional Este texto corresponde al Tercer Año de Enseñanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 254.A.er año Medio Texto del estudiante Dirección editorial Felipe Muñoz Gómez Coordinación editorial Enrique Marchant Díaz Edición David Peralta Valdés Ayudantía de edición Paula Peña Rozas Autoría Camila Domínguez Ureta Claudia Vásquez Cristian Araya Martínez Berenice Wendegass Moreno María Paz Lundin Consultoría Enrique Sologuren Corrección de estilo y pruebas Yanina Piñones Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Coordinación de diseño Gabriela de la Fuente Garfias Diseño y diagramación Eugenia A. bajo las sanciones establecidas en las leyes. y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Impreso por QuadGraphics Chile S. comprendidos la reprografía y el tratamiento informático. © 2012 – Ediciones SM Chile S. la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento.Lenguaje y Comunicación 3. Impreso en Chile / Printed in Chile Queda rigurosamente prohibida. del Ministerio de Educación de Chile. – Coyancura 2283.200 ejemplares en el mes de enero del año 2013. Luengo Charath Diseño de portada Eugenia A. . oficina 203 – Providencia ISBN: 978-956-349-118-0 / Depósito legal: Se terminó de imprimir esta primera edición de 217. sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”.A.

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