Lima cara membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.

1. Menyusun kumpulan murid- murid yang berbilang kaum. Jika di dalam sesebuah kelas itu terdapat murid yang berbilang kaum, maka muridmurid tersebut sewajarnya dikumpulkan dalam kumpulan yang pelbagai kaum. Contohnya dengan menggabungkan murid- murid Cina, India, dan Melayu dalam satu kumpulan tempat duduk ataupun apabila beraktiviti. Dengan mencampuradukkan murid- murid yang berbilang kaum ini, murid- murid ini akan boleh berkomunikasi dan berinteraksi sesama mereka. Hal ini boleh mewujudkan suasana mesra antara mereka. Apabila pelbagai bangsa ini berinteraksi, pasti mereka menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa perantaraan. Ini akan dapat mengelakkan salah faham antara murid- murid dan menambahkan lagi kemahiran berbahasa Melayu dalam kalangan murid yang tidak berbangsa Melayu. Bagaimana pula? Bayangkan apabila murid- murid Cina asyik bercakap bahasa Cina antara mereka. Mungkin murid Melayu yang tidak faham bahasa Cina akan menyangka bahawa murid- murid Cina itu bercakap tentang mereka. Oleh itu, jika murid pelbagai bangsa dicampurkan, maka hubungan mereka akan bertambah erat. Murid Cina tidak hanya bercakap dan bergaul dengan murid Cina sahaja tetapi juga dengan murid berbangsa lain. Jadi, salah faham akan dapat dielakkan. Selain itu, murid- murid bukan Melayu akan dapat meningkatkan kemahiran berbahasa Melayu jika mereka kerap bertutur dalam bahasa Melayu. Biasanya, kanak- kanak bukan Melayu seperti Cina dan India tidak boleh berbahasa Melayu sehinggalah mereka bersekolah. Hal ini bukan sekadar anggapan tetapi ianya adalah satu realiti. Ibu bapa mereka tidak bertutur dalam bahasa Melayu di rumah, maka anak- akan mereka pun tidak akan dapat bertutur dalam bahasa Melayu sehinggalah mereka belajar bahasa ini di alam persekolahan. Jika di sekolah pun mereka diasingkan mengikut bangsa, maka penguasaan bahasa Melayu mereka pasti akan lemah. Lain halnya jika mereka digabungkan bersama murid- murid yang berbeza bangsa, ini akan menyebabkan mereka menggunakan bahasa Melayu untuk berinteraksi dengan mereka. Dengan cara ini secara tidak langsung jati diri sebagai anak Malaysia akan dapat diterapkan dalam kalangan murid kerana bahasa Melayu adalah bahasa kebangsaan Malaysia. Dengan itu, wujudlah satu budaya berbahasa Melayu yang akan menjadi budaya Satu Malaysia. Selain itu murid- murid yang berbilang kaum ini boleh bekerjasama antara satu sama. Kerjasama ini boleh membentuk kesepaduan antara mereka dan juga dapat membentuk budaya satu Malaysia. Melalui kerjasama ini, proses penerimaan akan berlaku antara pelbagai budaya. Hal ini membawa makna walaupun murid-

Contohnya. Selain itu. meja dan peralatan juga hendaklah kemas dan memudahkan pergerakan murid dan guru. Peralatan yang dimaksudkan di sini merujuk kepada alat bantu mengajar. Semua inilah yang dapat memberikan keselesaan kepada murid ketika sesi P&P. Daya tarikan sesungguhnya sangat berkesan dalam membina memori jangka masa panjang. Untuk membina persekitaran P&P yang mesra budaya. kemudahan yang sedia ada di sekolah boleh digunakan dalam membentuk persekitaran P&P yang mesra budaya. Kadangkala bilik darjah yang dihias keterlaluan boleh menggangu tumpuan murid terhadap P&P serta memburukkan lagi suasana. Ruang fizikal boleh menjadi salah satu daya penarik dalam sesebuah bilik darjah. Selain itu. Dengan wujudnya ruanganruangan seperti ini. murid dapat mengingat isi pembelajaran dengan lebih baik. kegembiraan serta hasil pembelajaran murid perlu dititikberatkan. selesa. Dari segi keceriaan pula. masing. . guru sememangnya memainkan peranan utama tetapi haruslah juga dibantu oleh murid. keselesaan. Guru berperanan menyediakan jadual bertugas untuk membersihkan bilik darjah setiap hari. guru juga perlu untuk memastikan pencahayaan di dalam sesebuah kelas itu mencukupi manakala pengudaraannya adalah baik. mencuba sesuatu yang baru dan memperkembangkan bakat yang dimiliki. Misalnya kemudahan komputer dan internet di sekolah boleh memupuk budaya celik IT dalam kalangan murid. kegembiraan. Mewujudkan ruang fizikal dan peralatan serta kemudahan yang dapat memberi keselesaan. Dalam hal ini. ruang hasil kerja murid dan sebagainya. murid akan lebih tertarik dan sekaligus membina kefahaman yang lebih tinggi tentang topik berkenaan.masing boleh menerima dan menghormati budaya rakan. Contohnya ruang bacaan. guru juga boleh mewujudkan peralatan yang dapat menarik minat murid untuk meneruskan sesi pembelajaran. Oleh itu hiasan bilik darjah hendaklah berpada. Alat bantu mengajar yang bukan sahaja menarik tetapi juga sesuai dengan topik pembelajaran pasti akan mendorong murid untuk memberi tumpuan semasa guru mengajar. guru perlu mereka bentuk hiasan yang bukan sahaja menarik tetapi juga boleh bersesuaian dengan keadaan bilik darjah.pada.murid ini berbeza bangsa dan agama. sudut informasi. dan memberi kesan positif kepada hasil pembelajaran murid. dengan menggunakan diorama semasa mengajar topik habitat haiwan dalam subjek sains. Selain itu. 2. guru boleh meningkatkan motivasi murid untuk belajar. Dalam pada itu. Susun atur bilik darjah seperti susun atur kerusi. Sebagai salah satu bonus buat guru.rakan lain. guru boleh memupuk budaya positif seperti budaya cintakan ilmu dan budaya membaca. Oleh yang demikian.murid. dengan mewujudkan ruang hasil kerja murid. dan ceria. guru juga hendaklah memastikan ruang murid.murid belajar adalah dalam keadaan bersih.

Mengaitkan isi pembelajaran dengan budaya. jika ada seorang murid yang berbuat bising.murid kelas B pula mengamalkan budaya bersalam dengan guru setiap kali hendak pulang ke rumah. Budaya bertepuk tangan ini menandakan bahawa kita menghargai keberanian murid tersebut memberikan jawapan dan memberi gambaran bahawa keberanian murid itu disokong oleh rakan. paha kanan terasa jua’. Oleh itu.murid kelas B.gula. tetapi ia juga menjadi identiti kepada susuatu kelompok yang mengamalkannya. Cara ini akan dapat mengurangkan rasa rendah diri murid sekiranya tidak berjaya menjawab dan ia akan membuatkan mereka menyokong sesiapa pun yang berjaya dalam kalangan mereka kerana kejayaan seorang daripada mereka akan dikongsi bersama. Dengan cara ini.murid apabila mereka sudah sebati dengan peraturan ini. Contohnya. Persekitaran P&P yang mesra budaya juga mengambil kira unsur peraturan yang perlu diaplikasikan oleh murid. Jika murid. Contoh lain pula ialah dengan budaya satu dapat. Apabila guru dihormati. jika seorang murid dapat menjawab satu soalan dan diberi hadiah 5 biji gula.sama didenda. Cara ini akan dapat melahirkan murid.murid juga boleh diajarkan budaya bertepuk tangan setiap kali ada murid yang berani memberi jawapan apabila guru memberi soalan meskipun jawapan itu salah. Selain itu.rakannya yang lain. Mewujudkan peraturan bersama yang dijadikan budaya.murid lain juga akan sama. Budaya seperti ini merupakan satu budaya yang mulia kerana ada nilai menghormati guru di situ. maka pelajaran akan lebih berkat lagi.murid berbilang kaum yang bersatu ibarat kata pepatah ‘cubit paha kiri. Selain itu.3. disiplin murid akan dapat dikawal dengan lebih baik kerana setiap individu akan mengingatkan individu lain. Proses P&P bukan sahaja berlaku di dalam bilik darjah tetapi juga boleh berlaku di luar bilik darjah seperti di padang dan perpustakaan. budaya seperti ini juga dapat memupuk kesatupaduan dalam kalangan pelajar. murid. Peraturan yang dibuat oleh guru dan dilaksanakan oleh murid secara berterusan lama. maka murid. Akan ada rasa perkongsian di situ dari segi hukuman mahupun imbuhan. Budaya seperti ini dapat menggalakkan murid lebih aktif dalam sesi P&P dan tidak takut mencuba. murid lain juga mendapat hadiah iaitu sebiji gula. jika muridmurid di kelas A mempunyai ruang bacaan sendiri dan sering dilihat membaca. guru mewujudkan peraturan bahawa murid mesti memberi salam kepada guru apabila guru masuk ke kelas dan bersalaman dengan guru apabila tamat sesi persekolahan. 4. Peraturan ini kemudiannya akan dijadikan budaya oleh murid. maka budaya membaca itu adalah identiti mereka.kelamaan akan menjadi budaya.gula. fokus untuk . Sebagai contoh. murid lain juga akan diberi hadiah cuma kuantitinya berbeza. Mereka akan melakukannya walaupun tanpa disuruh berbuat demikian. maka budaya menghormati guru itu akan menjadi identiti bagi murid. Misalnya. Budaya bukan sekadar rutin hidup atau amalan harian. maka semua murid dalam satu kelas itu juga akan dikenakan hukuman. Contohnya. Jika seorang murid yang melakukan kesalahan. Apabila saja ada yang diberi hadiah. semua dapat.

Jika dalam subjek Pendidikan Moral pula. Bajau. mereka akan lebih menghargai budaya mereka dan dapat berfikir secara logik. guru boleh mengaitkan pelbagai kebudayaan. Misalnya kaum kadazan menghasilkan sejenis makanan yang dinamakan ‘basou’ dengan cara menjeruk nasi dan ikan. Cina.kaum yang pelbagai. Iban dan sebagainya pasti ada permainan tradisi. Meskipun mengaitkan budaya. guru bukan sahaja boleh mengajar topik yang perlu diajar tetapi pada masa yang sama boleh menyerapkan ilmu pengetahuan tentang budaya sesuatu kaum itu kepada murid. Dengan cara ini. Satu lagi subjek yang boleh mengaitkan isi pembelajaran dengan budaya pelbagai kaum ialah subjek sejarah. 5. dalam subjek pendidikan Islam pula guru boleh mengaitkan adab terhadap orang yang lebih tua dengan budaya Melayu seperti adab melintas di hadapan orang tua dan bersalaman dengan orang tua. India. namun impaknya boleh jadi besar kepada murid. Dengan menggunakan permainan tradisi sesuatu kaum dalam P&P.budaya pelbagai kaum dalam pelbagai subjek mungkin hanya selingan. Contohnya budaya Cina dan Melayu yang digabungkan lalu mewujudkan budaya Baba dan Nyonya di Melaka. Ia juga adalah budaya bagi golongan kanak. Contohnya dalam subjek sains iaitu dalam topik pengawetan makanan.murid akan tahu bahawa budaya mereka itu bukan sekadar warisan tetapi ia juga bersangkut paut dengan ilmu pengetahuan. Dalam konteks ini. budaya yang dimaksudkan ialah budaya kaum. salah satu caranya ialah dengan mengaitkan isi pembelajaran dengan budaya kaum yang berkaitan.murid jika ia sering dilakukan.murid tentang pergerakan asas yang meliputi pergerakan lokomotor. Kaedah main merupakan satu kaedah yang amat sinonim dalam P&P sekolah rendah. apa kata kalau kita gunakan kaedah ini dalam P&P dan pada masa yang sama menyelitkan unsur budaya pelbagai kaum? Bagaimana pula ia dilakukan? Dalam budaya pelbagai kaum seperti kaum Melayu. Contoh yang paling mudah ialah dalam subjek Pendidikan Jasmani. Kaum cina pula membuat kuih pau dengan cara pengukusan. Misalnya dalam permainan ketingting yang merupakan salah .kanak.muridnya. Oleh itu. Dalam subjek ini. murid. Menggunakan kaedah belajar sambil bermain.mewujudkan persekitaran P&P mesra budaya bukan hanya tertumpu di dalam bilik darjah. Untuk mewujudkan suasana P&P yang mesra budaya.murid. Permainan tradisi juga merupakan satu budaya. Di sini. Main merupakan satu aktiviti yang menyeronokkan dan dapat menarik perhatian murid. guru boleh mengaitkan pelbagai cara mengawet makanan yang terdapat dalam budaya pelbagai kaum. Permainan tradisional boleh digunakan dalam mengajar murid. Selain itu. Guru boleh mewujudkan suasana mesra budaya itu melalui amalan pedagogi. pergerakan bukan lokomotor dan manipulasi alatan. guru boleh mengaitkan adab menghormati orang tua itu dalam budaya India dan Cina.

murid boleh belajar tentang pergerakan lokomotor ketingting( melompat dengan satu kaki) dan pergerakan bukan lokomotor iaitu imbangan badan. Permainan masyarakat India seperti Kabaddi pula boleh digunakan untuk dijadikan permainan kecil. guru boleh menggunakan permainan baling kelapa dalam proses pengukuhan perbendaharaan kata dalam kalangan murid dengan memanipulasikan peraturan permainan tersebut. . Dalam subjek bahasa Melayu pula. Contohnya dalam subjek Matematik. Selain daripada subjek Pendidikan Jasmani.satu permainan tradisi Melayu. guru boleh menggunakan permainan batu seremban untuk mengajar murid mengira. guru juga boleh menggunakan permainan tradisi ini dalam subjek lain seperti subjek Matematik dan Bahasa Melayu.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful