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TÉCNICAS OPERANTES EN EL TRATAMIENTO DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Consideramos el aprendizaje de lectura y escritura (el leer, el escribir), conductas instrumentales

que es precise adquirir. En el proceso normal de aprendizaje de lectura y escritura, el niño va siendo espontáneamentereforzado por el profesor y por la percepción de la captación y éxito que va alcanzando. En el niño con dificultades escolares podemos plantearnos dos hipótesis: 1. — Se trata de un organismo que presenta máslentitud y dificultad para ser condicionado. Hay sujetos que presentan mayor dificultad para captar estímulos discriminativos específicos, y que requieren atención preferente en ese punto. 2. — El niño al ser colocado en una tarea que no logra superar satisfactoriamente, recibe estimulo negativo primario y/o social (castigo, reprimenda verbal). El estímulo negativo primario, y/o social produce como respuesta incondicionada y/o condicionada respectivamente, una respuesta emocional de ansiedad. De este modo la tarca a cumplir se hace cada vez más insuficiente o tiende a hacerse nula; se extingue. A veces, antes que eso ocurra el niño aprende conductas de evitación y escapa de la situación de estudio en cuanto se lo aproxima a ella, patalea, se niega a estudiar. Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores se procedió a diseñar un tipo de tratamiento que implica: a) Conocimiento de técnicas de rehabilitación de problemas dc aprendizaje escolar. b) Técnicas de extinción de angustia. c) Técnicas de implementación de conductas instrumentales. A. —Rehabilitación: Los contenidos entregados son muy elementales, considerando el nivel de escolaridad de las madres (generalmente de tercer ano básico), y el escaso tiempo disponible Para el entrenamiento. Solo que en este caso será aplicado por un psicólogo. 1. Se pide un silabario de fácil manejo. En lo posible debe ser diferenteal aplicado por el niño con anterioridad, ya que con aquel fracaso, o junto a élfue castigado. 2. Se dan indicaciones sobre la enseñanza que debe hacerse en forma muy paulatina letra a Letra. No se pasa a otra página mientras NO SE TENGA LA SEGURIDAD DE QUE EL NINO HA APRENDIDO LO PRECEDENTE.

y se le permiteexperimentar la totalidad de la respuesta condicionada(se impide las conductas de evitación)se producirá la extinción de la respuesta condicionada. la conducta de ansiedad. El trauma inicial. en ausenciadel estímulo incondicionado. Pavlov señala que si se coloca a un sujeto encontacto con el estímulo condicionado. no obstante hay ansiedad. No deberáhuir. Consideramos toda la textura de la situación de estudio como estímulocondicionado (Ec). el escape físico. b) Auditivas'. nos basamos en el principio enunciado por Pavlov. se puede hacer una tarjeta con la letra. Es preciso por lo tanto que el niño se expongaa la situación de estudio (Ec). como respuesta condicionada (Re). elniñodebe mirar la letra. y si la dificultad persiste la letra puede ser hecha en una hoja grande y colocada como un cuadro en un lugar visible para el nino. una respuesta de ansiedad (taquicardia. El niño enfrentado a la situación de estudio debe ser considerado de la siguiente manera: a) La situación de estudio. y nunca su nombre. golpes. es ver de qué modo es posible mantener al niño en una situación de estudio a la cual espontáneamente no accede. en si neutra. y de la cual escapa. Inicialmente el objetivo es que el niño permanezca al menos diez minutos seguidos trabajando. que sesolía dar en situaciones de estudio anterior. actualmente ausente. patalea. con la cual ha tenido previamente mala experiencia. castigo social. produce en ese niño. — Se indica que elniño debe ejercitarse mediante claves: a) Visuales. Si . B. Elniño debe repetir el sonido de la letra. Debe dibujar la letra. Y la nota inicial no deberá ya estarpresente. por un aprendizaje previamente ha existido. etc. Se dan series de palabras yel niño debe elegir la palabra con el sonido buscado. c) Kinestésicas: Debe pasar el dedo sobre la letra dibujada o sobre una plantilla. sudoración palmar. Debe buscar palabras que comiencen conese sonido y palabras que terminen conese sonido. llora. Ya no hay alii ningúnelemento traumático directo. Debe buscar entre otras letras la que se le ha ensenado.3.— Técnicas de extinción de angustia: El problema que aquí se plantea. Al hacerlo experimentaracierto grado de angustia (Re). respiraciónacelerada) y trata dc escapar de ella (se aleja del lugar. tener pataleta y llanto (conductasde evitación). lo consideramos como estímuloincondicionado (Ei). el llanto. b) En orden a lograr la extinción de la conducta de ansiedad y de las conductas de escape consiguientes. la pataleta. como conducta de evitación.).

El problema radica. el privilegio que se otorga o la pérdida del privilegio. De este modo estaremos implementandouna nueva conducta.: si te mantienes diez minutos estudiando. como una conducta instrumental (una conducta instrumental u operante es una conducta emitida por un sujeto y que se mantiene por sus consecuencias). que no se trata de un castigo. Esa conducta instrumental se presenta muy poco o no existe. de la corrección o de la falla en la lectura de una letra. que constituyen la situación de estudio. Esa es la conducta de mayorfrecuencia. no podrás jugar. ver TV. tal como ya seseñaló al referirnos a la rehabilitación. generalmente verbal. Planteamos entonces una contingencia en tres tiempos: a) Estimulo discriminativo: Alii se plantea la "regla del juego". Se anuncia así un privilegio o la restriccióndel supeditado al cumplimiento de la conducta hasta entonces improbable. Eso puede ser: jugar afuera con otros. el niño emite una conducta. Elniño ya se encuentra en condiciones de trabajar inicialmente en lectura y escritura. . Deseamos aumentar su frecuencia o probabilidad de presentación. Ya sabemos cuál es la conducta de baja frecuencia. —Técnicas de implementación de conductas instrumentales u operantes: Se trata ahora dcabocarse a la conducta de aprendizaje escolar. en cómomantener inicialmente al niño en contacto con los estímulos temidos. por ejemplo. Correspondea la conducta solicitada de mantenerse estudiando. Recurrimos al principio de Premack: en una pareja de conductas la conducta de más alta frecuencia actúa como refuerzo de la conducta de más baja frecuencia". Eso se puede lograr en la práctica de dos modos: a) Consideramos la conducta. Averiguamos con la madre que es lo que espontáneamente tiende hacer el niño con mayor frecuencia. Es precise dejar bien en claro aquí. kinestésicos son estímulos discriminativos que el niño percibe por diferentes vías de informaciónaferentes. por la cual nos enteramos. usar su bicicleta.eso se cumple repetidamente elniñoaccederá en el futuro a la situación de estudiosin temor. si no lo haces. Se dice por ej. a) Sc entregan contenidos muy elementales. podrás posteriormente salir a jugar a la pelota. c) Refuerzo positive y disminución de un refuerzo positive. sinembargo. Decimos entonces que es dc muy baja frecuencia o de frecuencia cero. C. etc. de mantenerse estudiando. auditivos. b) Conducta operante o instrumental. b) Frente al estímulo.. Esos contenidos: visuales.y que es la conducta de baja o nula frecuencia. sino de la disminución o ausencia de un premio.

que puede consistir en un dulce (refuerzo primario) o en palabras de felicitación tales como "muy bien" (refuerzo social). así como también lograr una buena retención de las mismas.c) Si la respuesta es correcta. Con esta técnica se pretende que el cliente logre formar palabras y leerlas con mayor facilidad. ella suele ir seguida de una aprobación. Deeste modo secumple una contingencia en tres tiempos. .} Conclusión Se eligió esta técnica debido a que el cliente de 10 años que se tratar tiene dificultad de aprendizaje en la lectura y escritura de las palabras y aparentemente no hay problemas en otras áreas de su persona y sus relaciones.