You are on page 1of 21

No. Dokumen No.

Revisi Tanggal Berlaku

: FM-SPR.MAN-02/2.2.1.d :0 : 16 Juli 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Satuan Pendidikan : MAN LAB UIN Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/1 KKM : 7,78 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit a. Standar Kompetensi 1. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu b. Kompetensi Dasar 1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi c. Indikator Pencapaian Kompetensi 1..1.1. Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu 1..1.2. Menjelaskan pengertian Biologi 1.1.3. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup 1.1.4. Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup d. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat : 1. menjelaskan karakteristik biologi sebagai ilmu 2. Menjelaskan pengertian Biologi secara harfiah dan istilah 3. Mengamati ciri-ciri makhluk hidup pada beberapa obyek dihalaman sekolah 4. Menyimpulkan ciri – ciri makhluk hidup berdasarkan hasil pengamatan e. Materi Ajar • Pengertian Biologi sebagai ilmu memiliki karakteristik yaitu memiliki obyek , metode, bersifat sistematis, analitis, universal, verifikatif • Ciri – ciri makhluk hidup meliputi kemampuan bernafas, bergerak, berkembangbiak, tumbuh dan berkembang, respon terhadap rangsang, regulasi/homeostatis, membutuhkan nutrisi f. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 pertemuan) g. Model Dan Metode Pembelajaran Model : Discovery inquiry Metode : Diskusi, Observasi h. Kegiatan Pembelajaran No 1. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : • Guru menayangkan ayat – ayat Al-qur’an yang berkaitan dengan ilmu Biologi ( Surat Ali Imron ayat 185) • Guru meminta siswa membacakan ayat tersebut • Menjelaskan tujuan pembelajaran • Memberikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Eksplorasi : • Siswa melakukan observasi dihalaman sekolah dan mencatat semua benda yang ditemui (rasa ingin tahu, kerja keras) • Guru membimbing siswa berdiskusi tentang karakteristik ilmu biologi • Siswa mengelompokkan benda – benda yang memiliki ciri – ciri hidup dan tidak Elaborasi • Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil pengelompokkan Waktu (menit)

15’

2.

65’

1

tersebut dan perbedaan benda hidup dan tak hidup Konfirmasi • Guru membetulkan pemahaman yang belum tepat 3. Penutup • Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik ilmu biologi dan ciri-ciri makhluk hidup • Guru memberikan kuis • Informasi pembelajaran berikutnya

10’

i. Penilaian Hasil Belajar Penilaian kognitif ; • Teknik Penilaian : Tes tertulis • Bentuk Penilaian : Uraian, Pilihan ganda Contoh soal : 1. Jelaskan alasan biologi dikategorikan sebagai ilmu! 2. Sebutkan hal apa sajakah yang menjadi objek kajian dalam biologi! Nilai Kognitif : (skor PG +skor uraian)/10 Penilaian Afektif : Rasa ingin tahu, kerja keras, partisipasi, disiplin Pedoman penskoran : 4 Rasa ingin tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi, mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, mengajukan pertanyaan Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan dengan antusias Siswa berperan aktif dalam observasi dan diskusi dengan baik Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib 3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi, mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa berperan aktif dalam diskusi atau observasi saja Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib, tidak membuat kegaduhan 2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi, 1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang

Kerja Keras

Partisipasi

Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan tanpa memperhatikan relevansinya Siswa kurang berperan aktif dalam observasi dan diskusi Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib, tidak membuat kegaduhan

Siswa tidak menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa tidak aktif sama sekali dalam observasi maupun diskusi Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan membuat kegaduhan

Disiplin

Nilai Afektif : (perolehan skor x 2,5)/4 j. Sumber Belajar • Priadi, A.,2010, Biologi Kelas X, Penerbit Yudhistira • Widayati, S., Siti Nur Rohmah, Zubedi, 2009, Biologi SMA/MA Kelas X, Pusat Perbukuan Depdiknas • Anshori, M, Djoko Martono, 2006, Biologi SMA/MA Kelas X, Pusat Perbukuan, Depdiknas • Sadava, D., H. Craig. H, Gordon, H.O, Williams K.P, David, M.H, 2007, Life, The Science of Biology, 8th ed, Sinauer Associated, Inc, U.S.A. • www.edukasi.net

2

2. 19620801 198703 1 003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Satuan Pendidikan : MAN LAB UIN Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/1 KKM : 7. mengidentifikasi cabang-cabang ilmu biologi 3. MA NIP. permasalahan.MAN-02/2.2. Mendeskripsikan peran dan perkembangan ilmu biologi bagi kehidupan d. S.2. dan bioma c.5. populasi.7. ekosistem. mendiskripsikan obyek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan 2. menjelaskan proses dan hasil klasifikasi berdasarkan persamaan ciri 6. sel.2. manfaat. Revisi Tanggal Berlaku : FM-SPR. Rahmat Mizan.2.2. LKS. individu. Media : halaman sekolah. Menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi berdasarkan objek. 197701012009121001 No.2. organ. Materi Ajar • Obyek kajian biologi pada tingkat organisasi kehidupan dari molekul. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat : 1. Mendeskripsikan obyek biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan 1.2. jaringan. dan tingkat organisasi kehidupan 1. Kepala Madrasah Drs. Mengidentifikasi permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan 1. Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana 1.d :0 : 16 Juli 2012 Mengetahui. benda hidup dan tak hidup Bantul.4. individu.2. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. sel.6. Mengelompokkan urutan sistematika metode ilmiah 1. Dokumen No.Si NIP. Mendiskripsikan tujuan. menjelaskan peran dan perkembangan biologi bagi kehidupan e.1.3.08 Alokasi Waktu : 6 x 45 menit a. Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul.2. Standar Kompetensi 1. Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi 5. jaringan. Guru Biologi Wahyudi. Papan Tulis. menerapkan sikap ilmiah dengan menggunakan metode ilmiah dalam mengatasi permasalahan biologi 4. Kompetensi Dasar 1. Memecahkan masalah biologi dengan metode ilmiah 1. menjelaskan tata cara pemberian nama ilmiah dengan binomial nomenklatur 8. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu b. prinsip dan proses klasifikasi 1. menjelaskan urutan takson dalam klasifikasi 7.2. populasi dan ekosistem dan bioma • Cabang-cabang ilmu biologi • Metode Ilmiah • Klasifikasi makhluk hidup • Peran dan perkembangan ilmu biologi 3 .8.1. 16 Juni 2012 Penyusun. organ.k.

simulasi. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : • Guru menunjukkan tanaman yang bermasalah. Pertemuan kedua No 1. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : • Guru menanyakan dimana bagian bumi yang dapat ditemukan makhluk hidup. • Siswa diminta memberikan satu contoh dari tiap tingkat dengan menggunakan bahan/materi yang telah disiapkan. Problem based learning Metode : Tanya Jawab. Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (1 pertemuan) g. definisi dan gambar obyek biologi pada semua siswa secara acak • Siswa mencari pasangan masing – masing. jujur) • Elaborasi : • Guru bersama siswa mendiskusikan urutan yang benar.f. tingkat organisasi. kemudian melaporkan dan menempelkan pada papan tulis (kerja keras. 65’ 3. Model Dan Metode Pembelajaran Model : Discovry inquiry. dan permasalahan biologi Penutup • Siswa dibimbing guru menyimpulkan tingkat organisasi kehidupan dan permasalahannya • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi. Ekspositori. Pertemuan ke-1 No 1. • Guru menanyakan makhluk hidup apa yang terkecil yang diketahui siswa Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru meminta siswa mempelajari buku paket mengenai obyek biologi dan permasalahannya (rasa ingin tahu) • Guru membagikan kertas berisi nama. • Siswa diberi tugas mengumpulkan informasi dan membuat makalah salah satu cabang biologi dan prospeknya. Guru menanyakan apa yang terjadi pada tanaman tersebut. Kegiatan Pembelajaran 1. alat dan bahan percobaan Waktu (menit) Waktu (menit) 15’ 2. 2. 65’ 4 . problem solving. • Guru memberi contoh obyek pada tingkat organisasi daun sebagai contoh dari organ • Siswa diminta mengidentifikasi obyek kajian biologi berdasarkan tingkat organisasi (kerja keras) • Guru bersama siswa mendiskusikan permasalahan pada tingkat organisasi dan mengajukan pendapat tentan permasalahan tersebut (peduli lingkungan) • Siswa dibimbing guru mengidentifikasi cabang-cabang ilmu biologi Konfirmasi : • Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan aspek objek. diskusi h. • Guru menjelaskan pentingnya sikap ilmiah dan metode ilmiah Kegiatan Inti Eksplorasi • Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok • Guru membagi lembar kerja. 10’ 15’ 2.

Guru menanyakan mana yang lebih mudah? • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran • Guru memberi penjelasan tentang tujuan pengelompokan. Siswa diminta mencocokkan dengan kunci determinasi (kerja keras. kemudian permen yang sudah dipisah-pisah sesuai warna. Penutup • Guru bersama siswa membuat kesimpulan metode dan sikap ilmiah • Guru memberi tugas pada siswa studi kasus yang harus dipecahkan dengan metode ilmiah • Guru menyampaikan informasi pembelajaran berikutnya 10’ 3.• • • Guru menjelaskan cara kerja percobaan Siswa menentukan rumusan masalah dan hipotesis Siswa melakukan percobaan tentang transpotasi air pada tanaman 3. manfaat dan sejarah klasifikasi makhluk hidup. 10’ 5 . Kegiatan Inti Eksplorasi : • Siswa diminta mempelajari perkembangan klasifikasi pada modul (kerja keras) • Guru menunjukkan cara menghafal tingkatan takson untuk tumbuhan dan hewan dengan nyanyian • Siswa mendiskusikan tata cara penamaan yang benar sesuai nomenklatur binomial Elaborasi : • Guru menunjukkan dua species tanaman dan siswa diminta menunjukkan penamaan yang tepat • Guru membagikan potongan kertas berbagai bentuk. obyektif) • Guru bersama siswa mendiskusikan peran biologi dalam kehidupan Konfirmasi : • Guru mengecek hasil pekerjaan siswa • Guru meluruskan pemahaman yang belum tepat Penutup • Guru membimbing siswa membuat kesimpulan tujuan dan manfaat klasifikasi. 65’ 3. Pertemuan ketiga No 1. tata cara penamaan dan membat kunci determinasi serta peran biologi dalam kehidupan • Guru memberi tugas mandiri membuat kunci determinasi dari organisme yang ditemukan disekitar • Guru menyampaikan informasi pembelajaran berikutnya Waktu (menit) 15’ 2. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi : • Guru meminta siswa mengambil permen yang tercampur. Elaborasi • Siswa menuliskan data percobaan dan membahas dalam kelompok • Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan percobaan (peduli lingkungan) • Guru bersama siswa mendiskusikan hasil pemikiran siswa Konfirmasi • Siswa memberikan umpan balik/refleksi terhadap hasil percobaan • Guru membetulkan pemahaman yang belum tepat.

Jelaskan permasalahan kerusakan ekosistem di bumi yang berakibat pada ancaman kepunahan makhluk hidup ! 2. Penilaian Hasil Belajar Penilaian kognitif . • Teknik Penilaian : Tes tertulis • Bentuk Penilaian : Uraian.i. Pilihan ganda Contoh soal : 1. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. tidak membuat kegaduhan Siswa mengidentifikasi masalah berdasarkan opini saja Siswa mengajukan pendapat namun tidak jelas Siswa kurang terbuka Siswa tidak menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa tidak aktif sama sekali dalam kegiatan Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan membuat kegaduhan Siswa tidak mampu mengidentifikasi masalah Siswa tidak mampu mengajukan pendapat Siswa bersifat pasif dan tidak terbuka Disiplin Obyektif Peduli lingkungan Jujur Nilai Afektif : (perolehan skor x 2. namun kurang sesuai tema Siswa terbuka. 2010. jujur Pedoman penskoran : 4 Rasa ingin tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. obyektif. disiplin. namun tidak mampu menerima pendapat orang lain 2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa berperan aktif dalam sebagian kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. Sumber Belajar • Priadi. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. Penerbit Yudhistira 6 . tidak membuat kegaduhan Siswa mampu mengidentifikasi masalah dengan ada unsur opini Siswa mampu mengajukan pendapat. A. Biologi Kelas X..5)/7 j. mengajukan pertanyaan Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan dengan antusias Siswa berperan aktif semua kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib Siswa mampu mengidentifikasi masalah secara obyektif Siswa mampu mengajukan pendapat yang sesuai dengan tema Siswa terbuka dan mampu menerima pendapat orang lain 3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. partisipasi. Cabang-cabang biologi apa sajakah yang diperlukan untuk dapatmengklasifikasikan hewan dan tumbuhan? Sebutkan dan jelaskan peranannya masing-masing! Nilai Kognitif : (Skor PG + skor uraian)/10 Penilaian Afektif : Rasa ingin tahu. kerja keras. 1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang Kerja Keras Partisipasi Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan tanpa memperhatikan relevansinya Siswa kurang berperan aktif Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib.

Mendeskripsikan ciri-ciri virus 2. Djoko Martono.MAN-02/2. M.1. Pusat Perbukuan. Biologi SMA/MA Kelas X. replikasi dan peran virus dalam kehidupan c.3.. potongan kertas berbagai bentuk. Mendeskripsikan ciri-ciri.• • • • Widayati.A.1.1.1. daun yang terkena penyakit mozaik. Menggambar skema reproduksi virus 2. modul. David. Life. 19620801 198703 1 003 Wahyudi. Sinauer Associated. video peran dan perkembangan biologi Bantul.1. S. Williams K. Pusat Perbukuan Depdiknas Anshori. 16 Juni 2012 Penyusun. U.4. S. www. MA NIP. Kompetensi Dasar 2. M. Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan gambar ultramikroskopis 2.P. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup b.1. Siti Nur Rohmah. 2007. The Science of Biology. Rahmat Mizan. Zubedi.Si NIP.edukasi. Indikator Pencapaian Kompetensi 2.. gambar permasalahan biologi. Craig.H.2. Inc. D. 2009. Biologi SMA/MA Kelas X. Standar Kompetensi 2.S. definisi dan obyek biologi berupa potongan kertas. 197701012009121001 No. Guru Biologi Mengetahui.67 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit a.2. H. Kepala Madrasah Drs. 8th ed. Depdiknas Sadava. Gordon. 2006.1. Media : Nama.O. H.net k. H. Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya penyakit yang disebabkannya 7 . Revisi Tanggal Berlaku : FM-SPR.d :0 : 16 Juli 2012 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Satuan Pendidikan : MAN LAB UIN Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/1 KKM : 6. Dokumen No.

Kelompok audience diminta mengajukan pertanyaan dan memberi penilaian pada kelompok yang presentasi (kerja keras) Konfirmasi • Guru melakukan pelurusan jika ada konsep yang salah • Siswa melakukan refleksi terhadp hasil diskusi Penutup • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan ciri – ciri virus. kemudian jatuh sakit karena terserang flu. Model Dan Metode Pembelajaran Model : Direct Instruction. • Guru menjelaskan alur diskusi yaitu siswa membaca semua text dengan metode speed reading. Mengajukan pendapat tentang upaya penyebaran pencegahan virus flu burung e. mencari point penting dan mendiskusikan poin-poin tersebut Elaborasi : • Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat : 1. reproduksi virus. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi : Guru menayangkan seseorang perkasa. Menjelaskan macam-macam reproduksi virus 4.1.2.6. 65’ 3. struktur tubuh virus dan peranannya dalam kehidupan • Guru memberikan kuis dan tugas mandiri untuk membuat model virus • Guru memberi informasi pelajaran berikutnya Waktu (menit) 15’ 2. 2. f. Membuat kajian salah satu penyakit akibat virus 5. cirri dan struktur tubuh virus. daur litik da daur lisogenik. virus flu burung Mengidentifikasi peran virus bagi manusia Mengajukan pendapat tentang upaya menghindari penyebaran d. Kegiatan Pembelajaran 1. 65’ 8 . 10’ 2. Materi Ajar Ciri-ciri virus. Pertemuan kedua No 1. Setiap kelompok diberi tugas mendiskusikan tema yang berbeda yaitu.5. Siswa diminta memberikan komentar pada tayangan tersebut Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: • Guru menayangkan mewabahnya flu babi • Guru menanyakan apakah virus selalu merugikan manusia Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru membimbing siswa membentuk kelompok. Menyebutkan jenis penyakit akibat virus 6. struktur tubuh virus. Pertemuan ke-1 No 1.1. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (1 pertemuan) g. Cooperative learning Metode : Diskusi kelompok. sejarah penemuan virus. Menjelaskan ciri-ciri virus 2. peranan virus dan penyakit terkait. Menggambar struktur virus dan memberi keterangannya 3. presentasi h. • Setiap kelompok mendiskusikan salah satu materi (penyakit akibat virus atau peran positif virus bagi kehidupan) (rasa ingin Waktu (menit) 15’ 2.

parasit.. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. disiplin. Guru membimbing siswa dalam menarik kesimpulan Guru memberikan kuis dan PR Informasi materi pembelajaran berikutnya 10’ Penilaian Hasil Belajar Penilaian kognitif . intraseluler obligant 2.. Pilihan ganda Tugas: Menggunakan dan membuat kunci determinasi untuk mengklasifikasikan sampel hewan dan tumbuhan (ranah psikomotor dan kognitif). jujur Pedoman penskoran : 4 Rasa ingin tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi..... Soal tes: Ulangan harian (ranah kognitif). Virus memiliki selubung berupa kapsid yang tersusun oleh. lemak b. partisipasi. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.DNA. Pilihlah satu jawaban denga cara memberi tanda silang (X) pada huruf di depan jawaban yang anda anggap benar! 1. obyektif. Virus tidak dapat hidup di luar sel inang sehingga dinamakan. protein c.tahu dan peduli lingkungan) • Setiap kelompok mengirimkan satu wakil dalam diskusi panel Elaborasi : • Setiap perwakilan kelompok menyampaikan presentasi dalam diskusi panel • Semua siswa audience menyimak dan berhak mengajukan pertanyaan pada akhir presentasi Konfirmasi : • Siswa memberi umpan balik atas diskusi yang telah dilaksanakan • Guru meluruskan konsep yang belum tepat 3.. nukleoprotein d. Virus yang berinti DNA disebut virus. 1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang Kerja Keras Siswa menunjukkan upaya Siswa tidak menunjukkan upaya 9 ... Isilah titik di bawah ini agar menjadi kalimat yang lengkap! 1.b a. selulosa B. sedangkan virus yang berinti RNA disebut virus. • Teknik Penilaian : Tes tertulis • Bentuk Penilaian : Uraian.. Siswa menunjukkan upaya 2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. Penutup • • • i.RNA Nilai Kognitif : (Skor PG + skor uraian)/10 Penilaian Afektif : Rasa ingin tahu. lipoprotein e. kerja keras. mengajukan pertanyaan Siswa menunjukkan upaya 3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi.. A.

D. Siti Nur Rohmah. gambar permasalahan biologi. Sumber Belajar • Priadi. Craig. Inc. namun kurang sesuai tema mempelajari acuan tanpa memperhatikan relevansinya Siswa kurang berperan aktif Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. Rahmat Mizan.Si NIP. Media : Nama. L.O.H. Gordon. M. tidak membuat kegaduhan Siswa mampu mengajukan pendapat. 8th ed.net k. Biologi Kelas X. 2007. W. modul. daun yang terkena penyakit mozaik. harley and Klein.P.. The Science of Biology.edukasi. Microbiology. About Life. 2009. Guru Biologi Mengetahui.Partisipasi mempelajari acuan yang relevan dengan antusias Siswa berperan aktif semua kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib Siswa mampu mengajukan pendapat yang sesuai dengan tema mempelajari acuan yang relevan Siswa berperan aktif dalam sebagian kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. dennys N. Pusat Perbukuan. Springer • Presscot. Life. Penerbit Yudhistira • Widayati. Kepala Madrasah Drs. Biologi SMA/MA Kelas X. S. H. • Agutter. Graw Hills Companies • www. 2006. 5th ed. Concept in Biology. Depdiknas • Sadava. M. 2007. U. definisi dan obyek biologi berupa potongan kertas. Sinauer Associated. The Mc.M.S. Revisi Tanggal Berlaku : FM-SPR. P. S. video peran dan perkembangan biologi Bangtul.2... tidak membuat kegaduhan Siswa mengajukan pendapat namun tidak jelas mempelajari acuan yang relevan Siswa tidak aktif sama sekali dalam kegiatan Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan membuat kegaduhan Siswa tidak mampu mengajukan pendapat Disiplin Peduli lingkungan Nilai Afektif : (perolehan skor x 2. Zubedi. potongan kertas berbagai bentuk. A. H. Djoko Martono. Pusat Perbukuan Depdiknas • Anshori. 19620801 198703 1 003 Wahyudi. 2002. Williams K. Biologi SMA/MA Kelas X.5)/5 j. Dokumen No. MA NIP. 197701012009121001 No..S.1.d :0 : 16 Juli 2012 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) 10 . H. 16 Juni 2012 Penyusun.MAN-02/2. David. 2010.A.

klasifikasi.2. dan replikasi bakteri. Perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria. memberikan keterangan strukstur sel dan fungsi sel bakteri 2. Struktur Sel. Kegiatan Inti Eksplorasi : • Mengisolasi bakteri dari lingkungan (air.Nama Satuan Pendidikan : MAN LAB UIN Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/1 KKM : 6.3. Materi Ajar Ciri-ciri Archaeobacteria Eubacteria : Bentuk sel dan koloni. Indikator Pencapaian Kompetensi 2. Cooperative learning Metode : Eksperimen. kerja keras) • Melakukan pengamatan sediaan mikroskopis bakteri • Melakukan studi litertatur menemukan ciri-ciri koloni. Eubacteria dan Cyanobacteria 2. menjelaskan pengertian prokariot dan eukariot 2.2. Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia d. Eubacteria dan Cyanobacteria) • Melakukan kajian literatur menemukan cara bakteri berkembangbiak Elaborasi : • Siswa meresume hasil kajian dengan menyusun laporan hasil pengamatan • Sebagian siswa menyampaikan hasil kajian dan pengamatan secara acak. Klasifikasi Archaeobacteria dan Eubacteria. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup b. tanah). Eubacteria dan Cyanobacteria 3.4.2. Peranan bakteri bagi manusia f. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan.2. Kegiatan Pembelajaran 1. Waktu (menit) 15’ 2. Model Dan Metode Pembelajaran Model : Discovery inquiry. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan c. struktur tubuh bakteri. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria. Siswa dapat mendeskripsikan struktur. Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeobacteria 2. Cara Hidup dan reproduksi. Siswa dapat membedakan ciri-ciri Archaebacteria.mengamati koloni bakteri melalui kerja kelompok (rasa ingin tahu.67 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit a. 65’ 11 . e. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat : 1. menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Archaeobacteria dn Eubacteria 2.1.5.2. 4. bentuk-bentuk cyanobacteria. Kerja kelompok h. 5. Pertemuan ke-1 No 1. dan berbagai jenis bakteri berdasarkan bentuknya (Archaebacteria. Siswa dapat membuat produk pengolahan makanan dengan memanfaatkan bakteri.2. Standar Kompetensi 2. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan) g. udara. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: • Guru menunjukkan Yakult dan menanyakan apa yang digunakan untuk membuat Yakult? • Guru menyampaikan perbedaan prokaryot dan eukariot.

Alga hijau biru dikelompokkan ke dalam monera karena . bersel tunggal d. Anabaena d. lepra. disiplin.. a. Alga hijau biru dapat memfiksasi nitrogen bebas di udara sehingga mampu menghasilkan senyawa nitrat.. dan sifilis e. 10’ i. Salah satu yang memiliki kemampuan tersebut adalah . tipus. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Guru menyampaikan peta konsep Monera dan klasifikasi bakteri Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru menayangkan video animasi reproduksi bakteri dan penyakit yang disebabkan bakteri • Siswa dipisah dalam dua kelompok besar Elaborasi : • Siswa mengisi tabel perbedaan tiga macam reproduksi bakteri (jujur) • Satu kelompok mendiskusikan bakteri yang menguntungkan dan satu kelompok mendiskusikan bakteri yang merugikan • Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan dilakukan secara diskusi panel (obyektif) Konfirmasi • Guru mengkonfirmasikan hasil diskusi Penutup • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan peranannya Arcahaeobacteria dan Eubacteria dalam kehidupan • Guru memberikan kuis dan PR • Informasi materi pembelajaran berikutnya Waktu (menit) 15’ 65’ 3.. dan polio c.. a. lepra. mengandung pigmen fikosianin Nilai Kognitif : (Skor PG + skor uraian)/10 Penilaian Afektif : Rasa ingin tahu. TBC. 2. Konfirmasi : • Guru menegaskan kembali hasil kajian yang dilakukan siswa Penutup • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur Archaebacteria. tipus. TBC. Sargassum b. Gellidium c. tidak memiliki alat gerak c.. jujur Pedoman penskoran : 12 . trakhom. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Penilaian Hasil Belajar A. obyektif. disentri. cacar.3. Eubacteria dan Cyanobacteria • Guru memberikan kuis dan PR • Informasi materi pembelajaran berikutnya 10’ 2. partisipasi. Pertemuan kedua No 1. Spirullina e. Penyakit yang disebabkan oleh bakteri adalah . dan pes d. dan polio b. a.. kerja keras.. cacar. reproduksi dengan menggunakan spora e.. inti sel prokariotik b.. dan polio 2. Chlorella 3.

Penerbit Yudhistira • Widayati. Biologi SMA/MA Kelas X. H. tidak membuat kegaduhan Siswa mampu mengidentifikasi masalah dengan ada unsur opini Siswa terbuka. 2006. The Mc.. H. video perkembangbiakan bakteri. About Life.net k. MA NIP. S. The Science of Biology. Djoko Martono. 197701012009121001 13 .S. W. 1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang Kerja Keras Partisipasi Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan tanpa memperhatikan relevansinya Siswa kurang berperan aktif Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. Williams K. 16 Juni 2012 Penyusun. mengajukan pertanyaan Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan dengan antusias Siswa berperan aktif semua kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib Siswa mampu mengidentifikasi masalah secara obyektif Siswa terbuka dan mampu menerima pendapat orang lain 3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi...5)/6 j. Craig. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. M. Biologi SMA/MA Kelas X. L.edukasi.. Inc. Pusat Perbukuan Depdiknas • Anshori. Sumber Belajar • Priadi. Guru Biologi Mengetahui.O. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. Kepala Madrasah Drs. H. • Agutter. Rahmat Mizan. gambar berbagai macam bakteri. Springer • Presscot.M. 8th ed. Concept in Biology. Life. 2007. 19620801 198703 1 003 Wahyudi. 2007. D. Siti Nur Rohmah.A. M. Sinauer Associated. namun tidak mampu menerima pendapat orang lain 2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. S. 2010. Zubedi. Media : sediaan bakteri. tidak membuat kegaduhan Siswa mengidentifikasi masalah berdasarkan opini saja Siswa kurang terbuka Siswa tidak menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa tidak aktif sama sekali dalam kegiatan Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan membuat kegaduhan Siswa tidak mampu mengidentifikasi masalah Siswa bersifat pasif dan tidak terbuka Disiplin Obyektif Jujur Nilai Afektif : (perolehan skor x 2. 2009.S. artikel penyakit akibat bakteri Bangtul.Si NIP. David. Biologi Kelas X. Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa berperan aktif dalam sebagian kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. 5th ed. Gordon. Pusat Perbukuan.4 Rasa ingin tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. Graw Hills Companies • www. A. 2002. harley and Klein. U. P.H. Depdiknas • Sadava. Microbiology.P. dennys N.

d :0 : 16 Juli 2012 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Satuan Pendidikan : MAN LAB UIN Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/1 KKM : 7.1. Standar Kompetensi 2. Cooperative learning Metode : Eksperimen.2. Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam Kingdom Protista dan perannya bagi kehidupan kehidupan c.3. Klasifikasi Protista 3.MAN-02/2. menyusun laporan hasil kajian pustaka mengenai ciri-ciri Protista 4. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup b. Revisi Tanggal Berlaku : FM-SPR. hewan dan jamur 2. mengklasifikasikan macam-macam Protista berdaasarkan ciri yang diamati 3. menyampaikan pendapat cara pencegahan penyakit yang ditimbulkan oleh Protista e.1. Indikator Pencapaian Kompetensi 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat : 1. menyerupai tumbuhan. Kegiatan Pembelajaran 1.3.3. Melaporkan hasil kajian pustaka secara antusias dalam mendeskripsikan ciri-ciri Protista 2. Mengajukan pendapat tentang upaya pemberantasan penyakit yang diakibatkan oleh Protista d.No. Pertemuan ke-1 No 1. Peranan Protista dalam kehidupan f.3.3. Kompetensi Dasar 2. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia 2. Model Dan Metode Pembelajaran Model : Discovery inquiry.11 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit a. menjelaskan ciri-ciri Protista yang menyerupai tumbuhan. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan) g. dan menyerupai jamur 2. Ciri-ciri Protista 2.4.5. Kerja kelompok h. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: Kegiatan belajar Waktu (menit) 15’ 14 .3.2. Mengelompokkan contoh Protista yang diamati 2. Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan.3. Dokumen No. menentukan Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia 5. Materi Ajar 1.

Flagellata. Penilaian Hasil Belajar Penilaian meliputi: A. Protozoa dibagi menjadi empat filum. Kingdom protista beranggotakan organisme-organisme yang memiliki ciri menyerupai. dan Sporozoa berdasarkan jenis. atau. yaitu Rhizopoda.. peduli lingkungan) • Siswa mempresentasikan mind map yang telah dibuat Konfirmasi : • Guru mengkonfirmasi hasil diskusi yang telah dilakukan Penutup • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan peran protista dalam kehidupan • Guru memberikan kuis dan PR • Informasi pembelajaran berkutnya Waktu (menit) 15’ 2. Penutup • Guru memberikan kuis • Informasi pembelajaran berikutnya 10’ 2. • Guru menyampaiakn tujuan dan kompetensi yang akan dicapai • Guru menjelaskan penggolongan protozoa.. Penilaian hasil belajar berupa: (ranah psikomotor dan kognitif) Tugas: Buatlah charta salah satu contoh daur hidup organisme protista! Tes soal kuis isian singkat: (ranah kognitif) 1. 2. gambar literatur • Siswa berkelompok menyiapkan bahan dan melakukan pengamatan protista dengan mikroskop (kerja keras. 10’ i... Ciliata. rasa ingin tahu) • Siswa menggambar dan mendeskripsikan ciri – ciri protista yang mirip tumbuhan. Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru membimbing siswa membentuk 3 kelompok dan membagikan LKS.. hewan dan mirip jamur. B. kemudian mencocokkan dengan literatur (gemar membaca) • Guru membimbing siswa dalam pengamatan Elaborasi : • Guru melakukan evaluasi terhadap pengamatan yang telah dilakukan • Konfirmasi : • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan ciri – ciri protista yang menyerupai tumbuhan.. • Siswa membuat peta pikiran ( mind map ) model duri ikan tentang dampak negatif dan dampak positif protista bagi kehidupan (kerja keras.. Pertemuan kedua No 1.. 15 . hewan dan jamur (konfirmasi) 65’ 3. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: • Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang akan dicapai • Guru menayangkan video penularan penyakit malaria Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru membimbing siswa membentuk kelompok dan membagikan artikel tentang penyakit yang berkaitan dengan protista Elaborasi : • Siswa berkelompok mendiskusikan tentang penyakit akibat protista dan pemanfaatan protista dalam berbagai bidang....2. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 65’ 3. .

Protista mirip tumbuhan dibagi menjadi tujuh filum... bergerak dengan bulu cambuk..... partisipasi.3. Djoko Martono.5)/6 j. Pusat Perbukuan. Depdiknas 16 . disiplin..denga ciri khas dinding selnya tersusun oleh lempengan-lempengan selulosa..Jamur lendir pada fase . Diatom memiliki ciri khas dinding selnya mengandung. 2010.. 9. mengajukan pertanyaan Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan dengan antusias Siswa berperan aktif semua kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib Siswa mampu mengidentifikasi masalah secara obyektif Siswa terbuka dan mampu menerima pendapat orang lain 3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa berperan aktif dalam sebagian kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. 7.. 5.. namun tidak mampu menerima pendapat orang lain 2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. Penerbit Yudhistira • Widayati. sedang pada kondisi tidak menguntungkan akan membentuk spora. Pusat Perbukuan Depdiknas • Anshori.. 8. 4. 2006. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. 6.. 1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang Kerja Keras Partisipasi Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan tanpa memperhatikan relevansinya Siswa kurang berperan aktif Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. Nilai Kognitif : (Skor PG + skor uraian)/10 Penilaian Afektif : Rasa ingin tahu.. tidak membuat kegaduhan Siswa mengidentifikasi masalah berdasarkan opini saja Siswa kurang terbuka Siswa tidak menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa tidak aktif sama sekali dalam kegiatan Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan membuat kegaduhan Siswa tidak mampu mengidentifikasi masalah Siswa bersifat pasif dan tidak terbuka Disiplin Obyektif Jujur Nilai Afektif : (perolehan skor x 2.. Sumber Belajar • Priadi. memiliki klorofil. merupakan organisme autrotof atau heterotrof dimasukkan dalam filum. A.. Biologi Kelas X. kerja keras... 10. Flagellata atau. Sporozoa tidak memiliki alat gerak. 2009. jujur Pedoman penskoran : 4 Rasa ingin tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. S. yaitu. bergerak merayap menyerupai Amoeba. Zubedi. Biologi SMA/MA Kelas X.. tidak membuat kegaduhan Siswa mampu mengidentifikasi masalah dengan ada unsur opini Siswa terbuka. M.. obyektif. Dinamakan Sporozoa karena dapat membentuk. Rhizopoda bergerak dengan. Organisme berbentuk seperti gelendong denga satu flagel. Filum Pyrrophyta disebut juga ganggang api atau... yang sebenarnya merupakan. Siti Nur Rohmah. mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. Biologi SMA/MA Kelas X.

. 2002.d :0 : 16 Juli 2012 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Satuan Pendidikan : MAN LAB UIN Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/1 KKM : 8.4. Microbiology.4. 5th ed. Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan 2.P. Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur 17 .1. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup 3.4. gambar berbagai macam bakteri.4.3. Life. percobaan.A. Media : sediaan bakteri. 16 Juni 2012 Penyusun. harley and Klein. B.H. Revisi Tanggal Berlaku : FM-SPR. H. 2007. U.4. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom fungi yang membedakannya dengan kingdom lain. Membedakan spora aseksual dan seksual 2.net k.M.5.Memberikan alassan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam kalsifikasinya 2. Rahmat Mizan. dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan 4. Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakn jamur 5.4. W. Graw Hills Companies www. Craig. Agutter. Williams K. 8th ed. STANDAR KOMPETENSI 2.10 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit 2. dennys N. D. D.1. David. M. MA NIP.2.. About Life.• • • • Sadava.S.S. The Science of Biology. 197701012009121001 No. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan. Gordon. Kepala Madrasah Bangtul. artikel penyakit akibat bakteri Mengetahui. Inc. Dokumen No. Mendeskripsikan ciri-ciri jamur 2.Si NIP.4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 2. S. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom fungi C. H.MAN-02/2. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia. H. Springer Presscot. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap ciri tubuh bagian luar beberapa macam jamur E. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat : A. Guru Biologi Drs. L. 19620801 198703 1 003 Wahyudi.O. P.edukasi. video perkembangbiakan bakteri. The Mc. KOMPETENSI DASAR 2.2. Concept in Biology. 2007. Sinauer Associated.

Ciri struktur 2. 10’ 18 . Pertemuan pertama : Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: • Guru menyampaikan kompentensi dan yang ingin dicapai. Cara hidup • Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi: 1. Pertemuan kedua : No 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN a. 2. MATERI AJAR • Ciri-ciri jamur meliputi: 1. Spora seksual • Klasifikasi Jamur • Peranan jamur • Produksi dan memanfaatkan jamur 7. ALOKASI WAKTU : 4 x45 menit (2 pertemuan) 8. Spora aseksual 2. Elaborasi : • Siswa mendiskusikan peran jamur yang menguntungkan dan merugikan Konfirmasi : • Siswa melakukan refleksi terhadap hasil diskusi Penutup • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan peranannya protista dalam kehidupan Waktu (menit) 15’ Waktu (menit) 15’ 2. Kegiatan Inti Eksplorasi • Guru membimbng siswa membentuk kelompok • Siswa berkelompok menyiapkan bahan (jamur) yang sudah dibawa dari rumah dan melakukan pengamatan terhadap morfologi jamur Elaborasi • Guru membimbing siswa dalam melakukan pengamatan (rasa ingin tahu) • Guru melakukan evaluasi terhadap pengamatan yang telah dilakukan. • Guru menunjukkan berbagai macam jamur dan cara mengidentifikasinya. 10’ 65’ 3. No 1. Cooperative learning METODE : ceramah. 65’ 3. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN MODEL : Direct Instruction.6. Konfirmasi : • Guru melakukan konfirmasi hasil pengamatan Penutup • Guru bersama dengan siswa menyimpulkan ciri – ciri jamur • Guru memberikan kuis dan PR b. Kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan Guru menayangkan penyakit kulit akibat jamur Kegiatan Inti Eksplorasi : • Guru mengajukan permasalahan tentang penyakit akibat oleh jamur yang sering ditemui dimasyarakat • Siswa berpasangan merancang program untuk mengatasi penyakit tersebut. diskusi 9.

. (a) jamur kuping (c) jamur api (b) jamur merang (d) jamur upas 2.. Apa saja kerugian yang ditimbulkan oleh jamur? 5..... obyektif. (a) belum bermembran inti (b) prokariot (c) hidup bebas dan tidak menumpang pada makhluk hidup lain (d) tidak melakukan reproduksi aseksual 6. (a) jamur tempe (c) jamur penisilin (b) jamur merang (d) jamur ragi 5. Pernyataan di bawah ini adalah pernyataan yang salah mengenai jamur. (a) Neurospora crassa (c) Saccharomyces cereviciae (b) Volvariella volvacea (d) Auricularia polytricha 8. disiplin. Jawablah dengan singkat dan jelas! 1. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi. Di bawah ini yang merupakan jamur bersel tunggal adalah .... Contoh jamur multiseluler adalah . partisipasi.. yaitu . (a) Ascomycota (c) Pycomycota (b) Basidiomycota (d) Deuteromycota 10.. yaitu . (a) terdiri dari 8 kotak spora (b) terdiri dari d kotak spora (c) tidak memiliki badan buah (d) pada musim hujan membentuk badan buah yang besar 9. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi.. Bagaimana cara reproduksi jamur secara aseksual? 4.. Di bawah ini adalah ciri-ciri Fungi. PENILAIAN HASIL BELAJAR Penilaian kognitif .. Sebutkan sifat-sifat yang dimiliki jamur! 2. (a) Psalliota campestris (c) Volvariella volvacea (b) Cantharellus cibarius (d) Oudemansiella canarii III. kerja keras... Sebutkan perbedaaan jamur Basidiomycota dan Lichenes! 3. Di bawah ini yang bukan merupakan jamur yang dapat dimakan adalah .... jujur Pedoman penskoran : 4 3 2 Rasa ingin tahu Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi.• • Guru memberikan kuis dan PR Informasi materi pembelajaran berikutnya 10. Jamur oncom merupakan contoh jamur kelas . Di bawah ini yang bukan merupakan ciri jamur adalah . (a) bersel satu atau bersel banyak (b) belum mempunyai membran inti (c) terdiri dari benang-benang hifa (d) mengandung klorofil 4. Mengapa lumut dikatakan kerak dapat memberi keuntungan bagi manusia? Penilaian Afektif : Rasa ingin tahu.. Yang termasuk jamur kelas Ascomycota adalah .. Ciri-ciri Basidiomycota adalah .. (a) jamur tempe (c) jamur penisilin (b) jamur merang (d) jamur ragi 7. 1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu yang 19 ... (a) bersel satu atau bersel banyak (b) belum mempunyai membran inti (c) terdiri dari benang-benang hifa (d) mengandung klorofil 3. Berikut ini yang termasuk dalam kelas Basidiomycetes adalah ... • Teknik Penilaian : Tes tertulis • Bentuk Penilaian : Uraian 1.....

Biologi SMA/MA Kelas X. Siti Nur Rohmah. Life. Pusat Perbukuan Depdiknas • Anshori. M. Penerbit Yudhistira • Widayati. The Science of Biology.. Williams K. Sumber Belajar • Priadi.. P. Graw Hills Companies • www.S. 2002. mengajukan pertanyaan Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan dengan antusias Siswa berperan aktif semua kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan tertib Siswa mampu mengidentifikasi masalah secara obyektif Siswa terbuka dan mampu menerima pendapat orang lain mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. S. Rahmat Mizan. tidak membuat kegaduhan Siswa mampu mengidentifikasi masalah dengan ada unsur opini Siswa terbuka. Depdiknas • Sadava. Zubedi. U. Springer • Presscot. 2007.A. tidak membuat kegaduhan Siswa mengidentifikasi masalah berdasarkan opini saja Siswa kurang terbuka Siswa tidak menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa tidak aktif sama sekali dalam kegiatan Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan membuat kegaduhan Siswa tidak mampu mengidentifikasi masalah Siswa bersifat pasif dan tidak terbuka Disiplin Obyektif Jujur Nilai Afektif : (perolehan skor x 2.S. Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan yang relevan Siswa berperan aktif dalam sebagian kegiatan Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib. harley and Klein.5)/6 j. Gordon. kebun Mengetahui. Microbiology.Kerja Keras Partisipasi mengumpulkan informasi dari berbagai sumber. Pusat Perbukuan. A. namun tidak mampu menerima pendapat orang lain Siswa menunjukkan upaya mempelajari acuan tanpa memperhatikan relevansinya Siswa kurang berperan aktif Siswa tidak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib.M. D. Craig. 2010. Kepala Madrasah Drs. 2009. 16 Juni 2012 Penyusun.net k. H.H. LCD.. David. 2007. Media : jamur. MA NIP. 2006. W.Si NIP. H.P. dennys N. 5th ed. 8th ed. 19620801198703 1 003 Yogyakarta.O. • Agutter. The Mc. internet. M. Concept in Biology. Inc.edukasi. 197701012009121001 20 . H. About Life. L. Biologi Kelas X. Guru Biologi Wahyudi. S.. Sinauer Associated. Djoko Martono. Biologi SMA/MA Kelas X.

21 .