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Nire burua ezagutzen dut eta naizen moduan onartzen dut; horrela Jainkoak maite nau. Temas comunes de Etapa (ESO, Bachillerato y C.F.)
1. El silencio, exterior e interior, como modo de encuentro con uno mismo y con la Trascendencia. Presentar y ejercitar el silencio con tcnica o mtodo de reflexin, meditacin, oracin, etc. 2. El dilogo como mtodo (camino) de construccin: dilogo interior (con uno mismo), dilogo exterior (con los dems que me conocen), dilogo trascendente (con Dios). 3. El examen personal como mtodo de seguimiento de la propia vida. 4. Fomentar las celebraciones participativas, adaptadas a sus lenguajes e intereses.

Objetivos Comunes de Ciclo (ESO)

1. Fomentar la Conocimiento propio y la aceptacin personal. 2. Desarrollar la autoestima y ofrecer pautas para el desarrollo de las propias cualidades. 3. Ayudar a descubrir que Dios nos ama tal como somos y que Jesucristo nos propone un camino de crecimiento en el amor a nosotros mismos y a los dems.

Explicacin del lema y Objetivos para 1 de ESO.

Con estas convivencias que se inician en esta etapa y que con los aos culminarn en las de Bachillerato o Ciclos, pretendemos que los alumnos puedan reconocerse como personas con valor propio y como hijos de Dios, asumiendo un estilo de vida personalizado y que les lleve al desarrollo de una personalidad cristiana segn la propuesta del Evangelio. En este curso, en concreto, comenzaremos con la cuestin del propio reconocimiento de su personalidad, con sus cualidades y retos, que les lleve a la aceptacin y valoracin, no resignada, de su propia realidad. Para ello, en esta convivencia: 1. Trabajaremos la cuestin del conocimiento de su realidad personal. 2. Ofreceremos pautas para la aceptacin y valoracin de su personalidad. 3. Ayudaremos a descubrir a Jesucristo como modelo de crecimiento y como acompaante del mismo. El bloque de actividades que desarrollan estas cuestiones situar a los alumnos en dos perspectivas: por un lado, conocerse ms y mejor; por otro, poder conocer mejor a los dems. Con ello, estamos profundizando en las relaciones interpersonales, que es objetivo comn del ciclo primero de la ESO en lo que se refiere a las convivencias. La Celebracin de la Palabra que aparece al final de la jornada, refuerza el contenido y las vivencias que se han trabajado, pero, sobre todo, abre la puerta para una experiencia seguramente nueva para una buena parte del alumnado, como es la de la trascendencia. No importa tanto la perfecta celebracin, cuanto que sea una experiencia positiva para los alumnos, que les haga ver la posibilidad de abrirse a Dios en todos los momentos de la vida.

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Programacin.
Materiales Fichas de las distintas actividades. (Anexos) Bolgrafo para cada participante. Folios. Lo necesario para proyectar un ppt con msica. Fotocopia en A3 del tablero de la Oca. Consultar ms adelante, en actividad especfica. Dados. Consultar ms adelante, en actividad especfica. MP3 o reproductor de msica (para los momentos personales de reflexinoracin). Opcional (no es imprescindible) para puestas en comn: papel continuo grande o pizarra y lo necesario para escribir. Actividades previas Haciendo grupos. Algunas de las actividades se harn por grupos y requiere una confianza especial. Para poder sacar el mximo provecho a esta actividad, es conveniente que, una semana antes, se establezcan los grupos para la dinmica para que vayan conocindose mejor. Para fomentar este conocimiento, en esa semana se le establecen unas tareas y preguntas. (ANEXO 7). Temporalizacin de la convivencia Salida. 09:45 Llegada al lugar. o Dinmica La Hoja de instrucciones. (Presentacin de normas y horarios. Importancia del silencio y el dilogo). 10:00 Juegos rompehielo, conocimiento y confianza. 10:30 Me conozco mejor y me acepto. o Primer momento. Dinmica Soy nico e irrepetible. o Segundo momento. Ppt No soy famoso, y qu?. o Tercer momento. Dinmica Mis cualidades y defectos. 12:00 Descanso 12.30 Me doy a conocer y conozco a los dems. o Cuarto momento. Dinmica El juego de la Oca de uno mismo. o Quinto momento. Dinmica Mi autorretrato. 14:00 Descansocomida 15:15 Juegos cooperativos (opcional). 15:30 Celebracin de la Palabra. Dios nos ama como somos; nos imagina an mejor. 16:45 Evaluacin. 17:10 Batida y recogida del lugar. 17:30 Vuelta. Actividad posterior de la convivencia Iniciacin al Examen personal. Adems de la evaluacin realizada al terminar la convivencia, podemos realizar una actividad posterior a la misma (durante la siguiente semana). Queremos reforzar lo trabajado y vivido en la convivencia. Proponemos un ppt que recoge con unas sencillas imgenes el contenido de lo trabajado, aunque de forma nueva, y que lleva consigo una dinmica de trabajo muy sencilla pero eficaz.

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DESARROLLO Y EXPLICACIN DE LAS ACTIVIDADES 09,45 h. ACTIVIDAD DE PRESENTACIN DE LA CONVIVENCIA.

Ttulo: La Hoja de instrucciones Tipo: Dinmica para comenzar la jornada de convivencia. Objetivos 1. Descubrir que no hay grupo humano que pueda funcionar sin reglas. 2. Que el grupo compruebe que cuando hay que seguir unas reglas, no hacerlo impide que se logren los objetivos que se queran conseguir. 3. Iniciar la reflexin para establecer las reglas del grupo, a las cuales cada miembro tiene que comprometerse. 4. Hacer descubrir la necesidad de prestar atencin durante los momentos en que se est trabajando en la convivencia para que la misma sea provechosa. Temas que se tratan A partir de la dinmica, establecer las reglas de comportamiento para la jornada. Idea: si no hacemos las cosas como pedimos en cada momento, no saldr bien la convivencia. Descripcin y Desarrollo Se presenta una sencilla dinmica que han de seguir al pie de la letra para que su desarrollo desemboque en una reflexin: si cada uno se salta las reglas y establece las suyas, es imposible convivir correctamente. Desarrollo: 1. Todo el grupo pasar por la misma experiencia. Se explica el juego previamente. Se les va a entregar una hoja con instrucciones muy precisa que han de seguir al pie de la letra. Es un trabajo sencillo pero personal. 2. Se trata de seguir la Hojas de instrucciones (ANEXO 1) y realizar lo que en ella pone tal cual lo pone. 3. Desarrollo personal por cada miembro del grupo de la Hoja de instrucciones. 4. Comentario del resultado. 5. Elaboracin posterior entre todos los participantes de las reglas del grupo para la Convivencia. Participacin y acuerdos. Consejos: El monitor ha de ser muy estricto y claro para que los alumnos sigan tal cual sus instrucciones. De ello depende el xito de la dinmica (ver instrucciones del anexo). - Todas las personas, casi con toda seguridad, se lanzarn a contestar las preguntas de su hoja de instrucciones, sin caer en la cuenta que en ella slo se pide que se hagan las preguntas primera y segunda. Con ello, quedar demostrado que no se han seguido correctamente las reglas y que el resultado es no haber logrado lo que la hoja estableca. Por qu? Por falta de atencin. Evaluacin o examen: Tiempo: 15 minutos Organizacin: Trabajo inicial Individual y puesta en comn en asamblea. Lugar: interior Materiales: Se incluye en el anexo 1 una ficha para realizar la dinmica. Una para cada alumno. Advertencia: Slo entregar en el momento justo de comenzar a realizar la dinmica, despus de haber dado las instrucciones primeras para realizarla; de lo contrario, si los alumnos tienen esta hoja por anticipado, algunos pueden descubrir el truco antes de que comiencen todos a realizarlo y fastidiar la dinmica. Consejo: repartir la hoja a todos los participantes del revs, para que no den la vuelta y vean el contenido hasta el momento justo de comenzar. El monitor debe hacer antes esta actividad para

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comprobar dnde est el truco. Entregar la hoja a partir de lo que viene a continuacin. En un folio cabe dos veces el siguiente contenido, para ahorrar papel).

10,00 h. DINMICAS ROMPEHIELOS Y DE CONOCIMIENTO DE LOS PARTICIPANTES.

Juego recomendado Ttulo: El Juego de la Verdad. Tipo: Rompehielo y Confianza. Objetivos. 1. 2. 3. 4. Ayudar a los miembros del Grupo para que puedan expresarse con libertad y sinceridad. Hacer descubrir que no podemos estar en grupo sin la actitud de sinceridad. Desarrollar la autenticidad entre los miembros del grupo. Dar a todos la oportunidad de hablar y escuchar.

Descripcin y desarrollo. 1. Se explica el juego previamente. Se elabora una lista de preguntas para usar en el juego. Estas preguntas sern directas y sencillas de responder, junto a otras ms personales y que impliquen emocionalmente a los miembros del grupo. (A continuacin existen algunas posibles preguntas ya elaboradas orientativas) 2. Se solicitan varios voluntarios (si el grupo es muy numeroso, se subdivide en grupos ms pequeos). Se trata de colocar cada vez a un miembro voluntario en el centro de la reunin. Hasta que les toque, los otros voluntarios no pueden saber lo que est pasando con los que van siendo colocados en el centro del grupo. Se le van haciendo algunas de las preguntas que debe necesariamente responder. Estas preguntas las hacen los dems. De todas las preguntas, puede haber dos que no tiene que responder, acogindose a un comodn. Dispone, pues, de dos comodines. A partir de que los utilice, tendr que responder a todas las dems preguntas. 3. Se van cambiando de personas voluntarias interrogadas. 4. El grupo debe valorar si lo que el jugador que contestas dice es considerado como la verdad o si es considerada una respuesta evasiva o falsa... para ello, cada miembro del grupo dispone de dos tarjetas de cartulina de distinto color. Despus de cada respuesta, los miembros del grupo votan con las cartulinas (blanca = verdadero / roja = falso) sobre cada respuesta y alguien va anotando elresultado de la votacin: se suma y lo que la mayora dice de cada respuesta es lo que se anota. Al final se suma el resultado general y se le dice al miembro del grupo interrogado si es creble o no para los dems. 5. Finalmente, en grupo, se hace una puesta en comn y se extraen conclusiones, sobre la necesidad de ser en todo momento sinceros. Consejos: Del dilogo se deben extraer algunas consecuencias sobre el tema de la confianza grupo. Estas conclusiones pueden ser como las siguientes: - No se puede estar en grupo y que ste avance si no nos acostumbramos a ser autnticos y a expresarnos desde nuestra verdad. - El grupo siempre recibe una impresin sobre lo que cada uno dice o aporta en l. Esa impresin debe adecuarse a la realidad de lo que cada uno quiere decir y

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transmitir. Por ello, cada miembro debe esforzarse por ser creble, y esto no esposible si no hay autenticidad. Hay cuestiones que son ms difciles de contestar que otras. Bien porque jams las hemos pensado, bien porque son ms personales. En grupo conviene, para que se pueda avanzar, no ser reservado e ir ganando en capacidad de comunicacin. Para ello, con el tiempo, hay que implicarse y ganar en amistad entre todos.

Tiempo: 25 minutos, dependiendo del tamao del grupo. Organizacin: Grupos y subgrupos Lugar: Tanto exterior como interior Materiales: - Hoja de las preguntas para el grupo o los subgrupos. Bolgrafos. - Cartulinas de dos colores distintos para cada miembro del grupo. - Anexo El juego de la Verdad (ANEXO 1a). Preguntas posibles para el interrogatorio: Bsicamente se realizarn estas preguntas, aunque al comienzo de la actividad, se puede dar al grupo la oportunidad de incluir otras preguntas, previa supervisin del catequista, para que no sean ofensivas o muy personales. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Zein da zure gustokoen Hobbya? Zer egiten duzu aisaldian? Erlijioak zer garantzia du zure bizitzan? Zer da gutxien gustatzen zaizuna? Zer emozio ezin duzu kontrolatu? Zure taldean zein da, zuretzat, pertsonarik erakargarriena? Zein jaki da gutxien gustatzen zaizuna? Zure pertsonalitatetik zein ezaugarri azaltzen du hobeto nolakoa zaren? Orain, zein da zure arazorik handiena? Zure bizitzako momentu honetan, zeintzuk dira jasotako kritikarik handienak? Zeintzuk dira talde honekiko zure zalantzak edo mesfidantzak? Zure izena, gustatzen zaizu? Zergatik? Nor hartzen duzu klaseko lidertzat? Zein luralde guztatuko litzaizuke biziki bisitatzea? Gobernuko lehendakaria izando bazina zein izando lerateke zure lehenbiziko ardura? Futbol jokalari ospetsua izando bazina zertan gastatuko zenuke dirua? Talde honetako baten bat gustatzen zaizu? Taldeko kide guztiekin ondo moldatzen zara? Erlijiotik zer da gutxien gistatzen zaizuna? ...

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JUEGO ALTERNATIVO Ttulo: Me Pica Tipo: Conocimiento divertido de los nombres Objetivos
1. Aprender los nombres de las personas del grupo de forma divertida 2. Facilitar una comunicacin sin complejos. 3. Estimular un ambiente distendido.

Temas que se tratan: Conocimiento de los miembros del grupo Descripcin y Desarrollo Colocados en crculo, el primero que seale el animador dice su nombre y un lugar del cuerpo en el que dice que le pica, sealndolo. El que est a su lado dir su nombre y dnde le picaba a su compaero. As se har con los restantes miembros del grupo que van repitiendo todos los nombres y lugares donde a los dems le pica. Consejos: Aunque se permita la broma, intentar que el juego no derive por tintes groseros, al menos en la expresin. Variantes: Se puede decir el nombre y el lugar en el que le pica y todo el grupo se rasca all donde seala esta persona. Cada miembro dice una parte sin que pueda repetirse. Esta variante es an ms divertida. S se repetirn los nombres de los que ya han intervenido. Tiempo: Depende del nmero de participantes, aproximadamente 15 minutos. Organizacin: Grupos Lugar: Exterior e interior Materiales: Ninguno.

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10,30 h. Dinmicas de reflexin I. ME CONOZCO MEJOR Y ME ACEPTO Conocimiento personal y aceptacin de la propia realidad.
PRIMER MOMENTO
Ttulo: Soy nico e irrepetible. Tipo: Dinmica de conocimiento propio y de los dems. Objetivos 1. Conocerse ms a uno mismo. 2. Conocer ms a los dems. 3. Crear un ambiente distendido en el grupo para relacionarse. Temas que se tratan: Conocimiento propio y de los dems Descripcin y Desarrollo. 1. Se reparte la hoja ANEXO 2 Soy nico e irrepetible y se lee en comn la parte del encabezamiento. Se pide que durante unos minutos rellenen el cuadro que vienen en la hoja, de forma personal y sin mirar al de al lado. 2. A continuacin se distribuye el grupo en subgrupos de 5 6 personas y se pide que compartan lo que han puesto, de forma que intenten retener lo que puedan de la presentacin que cada uno hace de s mismo. 3. Finalmente se pone en comn pero de forma que un miembro del grupo presenta a otro sucesivamente. Se extraen conclusiones acerca de las similitudes y diferencias, destacando que lo diferente no es negativo. 4. Finalmente, a modo de conclusin se lee en comn la parte inferior de la hoja. Consejos: - Esta dinmica es buena para grupos reducidos y con cierto conocimiento entre las persona. - A algunos les costar mucho trabajo pensar y reconocer su caractersticas, pero hay que obligarlos despus de explicarles con algn ejemplo qu es eso de las caractersticas personales. Tiempo: 20 minutos si el grupo no es demasiado grande. Organizacin: Grupos Lugar: Interior Materiales: - Hoja ANEXO 2 Soy nico e irrepetible - Bolgrafo cada participante.

SEGUNDO MOMENTO
Ttulo: Ppt No soy famoso, y qu? Tipo: Dinmica para reconocer el propio valor Objetivos 1. Apreciarse ms a uno mismo. Que la persona sea capaz de valorarse aceptndose tal cual es. 2. Apreciar ms a los dems. 3. Aclarar lo que supone aceptarse y quererse a s mismo correctamente. Temas que se tratan: Aceptacin personal

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Descripcin y Desarrollo: La dinmica est dividida en dos parte: una inicial realizada directamente por el profesor y otra en la que se proyecta un ppt que ayuda a profundizar en el tema central de esta dinmica. Pasamos a describir la primera actividad: 1 Parte: El profesor tendr preparado un billete de curso legal. Suele bastar uno de 20 , pero si es de 50 mejor. Comienza por afirmar que al final de la jornada dar este billete a quien mejor participe en la convivencia o algo similar. Y pregunta quin quiere el billete. Lgicamente todos lo querrn. A continuacin lo arruga todo lo que pueda. Se estropear, pero volver a preguntar quin sigue queriendo el billete. Todos levantarn la mano. Seguidamente, tira el billete al suelo y lo pisa, sin miedo. Y vuelve a preguntar quin lo sigue queriendo. Volvern a levantar la mano. Finalmente, amenazar con romperlo y as lo har: lo romper en dos. Observar que los alumnos se llevan las manos a la cabeza y no entendern lo que est pasando. El profesor entonces volver a preguntar quin lo quiere. Mientras ms teatro haga el profesor en este proceso, mejor saldr la dinmica. (Despus de la convivencia basta llevar el billete pegado al banco y te lo cambian). Finalmente, invita a los alumnos a extraer conclusiones. Hay una muy clara: no importa lo estropeado que est el billete, su aspecto, para quererlo, porque ste no pierde su valor. A las personas nos ocurre igual: no importa el aspecto que tengamos (gordos o delgados, guapos o feos,) para tener valor, ya que nuestra vala no depende de nuestro aspecto. 2 Parte: Se proyecta el ppt que se acompaa bajo el ttulo No soy famoso, y qu? (Descargar del la pgina web) y se extraen las conclusiones sobre lo que es realmente importante en la vida: las relaciones humanas autnticas. Consejos: En la primera parte se montar un gran alboroto cuando se pregunt quin quiere el billete, cada vez ms estropeado. No importa, al contrario, es muy bueno porque muestra la enorme implicacin del alumnado y la conclusin ser an ms fcil. Cuanto ms nfasis en esta primera parte, mejor. Tiempo: 30 minutos aproximadamente. Organizacin: Grupo Lugar: Interior. Materiales: - Lo necesario para proyectar el ppt, msica incluida. - Ppt No soy famoso, y qu? Una vez que se inicie, no hay que tocar el ratn. En cualquier caso, visionarlo antes.

TERCER MOMENTO
Ttulo: Mis cualidades y defectos. Tipo: Dinmica de conocimiento propio y de los dems. Objetivos 1. Conocerse ms a uno mismo. 2. Conocer ms a los dems. Temas que se tratan: Conocimiento propio y de los dems. Reconocerse para valorarse. Descripcin y Desarrollo 1. Se reparte la hoja ANEXO 3 Mis cualidades y defectos y se explica la dinmica. Los alumnos, durante 10 o 15 minutos tendrn que leer la hoja que se les ha entregado y seleccionar aquellos

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adjetivos que reflejan su forma de ser. Se trata de un listado de cualidades y defectos que pueden tener. Los eligen ponindoles una seal junto a cada uno de ellos. Han de sealar al menos cuatro o cinco de esas cualidades y defectos. Incluso se les puede pedir que, cuando los tengan sealados los ordenes por importancia, es decir, sealando aquellos que ms destacan entre los elegidos. 2. Posteriormente se hace una puesta en comn por grupos de cuatro. Y finalmente, el monitor o profesor puede pedir que espontneamente digan en voz alta delante de todo el grupo aquello que ms destaca en positivo (cualidades) y negativo (defectos) con el nico fin de constatar que todos se parecen y que no son tan raros como a veces ellos piensan de s mismos. Consejos: 1. A veces es bueno aclarar previamente a todo el grupo el significado de algunas palabras del listado. 2. Esta dinmica es buena para grupos no muy numerosos, aunque funciona tambin en grupos grandes. 1. Esta dinmica da mejor resultado si se ha presentado previamente el ppt No soy famoso, y qu?, ya que en l se deja claro que el valor de las personas no depende de la imagen exterior que cada uno refleja. Tiempo: 30 minutos si el grupo no es demasiado grande. Organizacin: Grupos Lugar: Interior Materiales: - Hoja ANEXO 3 Mis cualidades y defectos. * El contenido del anexo aparece tambin a continuacin de esta pgina. Se fotocopia y se parte en dos, para dos alumnos. Est en masculino y en femenino. - Bolgrafo cada participante.

12,00 h. DESCANSO 12,30 h. Dinmicas de Reflexin II. ME DOY A CONOCER Y CONOZCO A LOS DEMS.
CUARTO MOMENTO
Ttulo: El juego de la Oca de tu conocimiento. Tipo: Conocimiento personal y de los dems Objetivos 1. Conocerse ms a uno mismo. 2. Conocer ms a los dems. Temas que se tratan: Conocimiento propio y de los dems. Descripcin y Desarrollo 1. Las preguntas que tienes en el Anexo La Oca de tu conocimiento estn numeradas segn las casillas del Juego de la OCA. Antes de jugar se les da un tiempo de 5 o diez minutos para contestar las preguntas. Todas las que puedan en ese tiempo. 2. El juego es el de la oca. Se divide el grupo en cuatro o cinco subgrupos para jugar en cada tablero de la oca. Se inicia el juego de la misma forma que se hace habitualmente. El alumno debe responder a la pregunta que corresponde a la casilla en la que cae cuando tira. En caso de no responder, o que el grupo considera que no lo hace con sinceridad, deber retroceder tres casillas y

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volver a contestar la que te corresponda despus de retroceder. Otra posibilidad si se niega aresponder ser obligarle a contar un chiste al grupo. 3. No gana quien ms rpido llega al final y se libra de tantas preguntas comprometedoras, sino quien ms sincero/a es ante s mismo/a y ante los dems. Insistir a los alumnos que jueguen con sinceridad y valenta para que todos nos podamos conocer ms y mejor. No obstante, tiene la posibilidad de utilizar un Comodn, que consiste en no tener que responder a una pregunta. Pero slo se puede utilizar una vez en todo el juego. Consejos: - El monitor debe dejar que cada grupo juegue con normalidad ero es bueno que est atento para que no se produzcan discusiones absurdas. Generalmente lo pasan bien pero descubren que les es difcil poder responder. Es al final cuando el monitor extraer conclusiones como la de poder afirmar que no se conocen realmente. - El monitor pude cambiar en el anexo las preguntas que quiera segn las caractersticas de su grupo. Tiempo: 30 minutos Organizacin: Grupos Lugar: Interior Materiales: - Fotocopias en A3 del tablero de la Oca. (ANEXO 4a) Tantas como subgrupos vayan a formarse. - Dados. Uno para cada subgrupo. - Fichas para jugar (pueden improvisarse si no las tienen). - Hoja de preguntas para cada participante (ANEXO 4b): El juego de la Oca de tu conocimiento). El contenido del anexo aparece tambin a continuacin de esta pgina. - Bolgrafo por cada participante para contestar las preguntas.

QUINTO MOMENTO
Ttulo: Mi Autorretrato. Tipo: Dinmica de conocimiento propio y de los dems. Objetivos 1. Conocerse ms a uno mismo. 2. Conocer ms a los dems. 3. Crear un ambiente distendido en el grupo para relacionarse. Temas que se tratan: Conocimiento propio y de los dems. Descripcin y Desarrollo 1. Se reparte la hoja ANEXO 5 Mi Autorretrato y se explica que han de dibujar un cuerpo de persona que simula el suyo. En un espacio prudente de tiempo han de colocar en la parte que se indica cada una de las cuestiones que se preguntan para completar el autorretrato. 2. Despus, cuando el profesor lo determine, se pasa a comentar con dos compaeros lo que han puesto en l. 3. Finalmente, si as lo estima oportuno el profesor, se pasa a formar el grupo grande y cada persona presenta a algn compaero de los dos con los que ha conversado. Consejos: - Esta dinmica es buena para grupos no muy numerosos.

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A algunos les costar mucho trabajo pensar y reconocer su caractersticas y lo que le pide el ejercicio, pero hay que obligarlos despus de explicarles con algn ejemplo qu es eso de las caractersticas personales.

Tiempo: 30 minutos si el grupo no es demasiado grande. Organizacin: Grupos Lugar: Interior Materiales: - 1 Hoja para cada alumno con el contenido ANEXO 5 Dibujo Mi autorretrato. - Bolgrafo cada participante.

14,00 h. DESCANSO COMIDA 15,00 h. JUEGOS COOPERATIVOS. (OPCIONAL)

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JUEGO COOPERATIVO OPCIONAL Ttulo: El colchn. Tipo: Rompehielo y Confianza. Objetivos 1. 2. 3. 4. Romper el hielo entre los participantes. Pasar un rato divertido que distienda el ambiente. Descubrir el grado de confianza que tenemos en los dems. Valorar que necesitamos confiar para poder relacionarnos.

Temas que se tratan: La confianza en los dems. Descripcin y Desarrollo - Todo el grupo pasar por la misma experiencia. Se explica el juego previamente. - Se trata de lanzarse (dejarse caer en recto, de forma rgida) desde una plataforma algo ms alta que el suelo (mesa o silla...), para que otras personas del grupo, puestas en hilera, me recojan en sus manos entrelazadas a modo de colchn, sin permitir jams que caiga al suelo. Todos los alumnos lo hacen para pasar por la misma experiencia. - Si el grupo es grande, se subdivide en pequeos grupos de 8 10 personas. - Se finaliza con un dilogo en grupo sobre lo que han sentido, experimentado y sobre la confianza que requiere dejarse caer en manos de otros, smbolo de la necesidad de confiar en los dems habitualmente. Consejos: El monitor se asegurar de que los alumnos no van a dejar caer a nadie al suelo mediante la advertencia previa. En cualquier caso, los alumnos no harn esta actividad desde una altura superior al asiento de una silla. Con ello es suficiente. No debe permitir que haya alumnos que no realicen la actividad, por vergenza o miedo. Tiempo: 15 minutos, dependiendo del tamao del grupo. Organizacin: Grupos Lugar: Tanto exterior como interior Materiales: Varias sillas o mesas pequeas (una por cada subgrupo) si no hay lugares altos naturales apropiados.

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15,30 h. CELEBRACIN DE LA PALABRA. DIOS NOS AMA COMO SOMOS; NOS IMAGINA AN MEJOR
1. Saludo del celebrante. Quien preside la celebracin invita a los participantes a ponerse en la presencia de Dios desde el silencio y con la invocacin En el nombre del Padre, del Hijo y del espritu Santo. Se explica brevemente el sentido de la celebracin y aquello que van a realizar desde ese momento. 2. Msica de fondo y una imagen proyectada con la frase escogida para la celebracin. (Proyectar el ppt Anexo ppt para la celebracin Descargar del pgina web). La imagen contiene la frase siguiente: Asko hitz egiten dugu, baina gutxi jakinarazten dugu. El celebrante explica brevemente cmo habitualmente decimos muchsimas cosas al cabo del da, pero realmente comunicamos poco de nosotros mismos, ya que hablamos de superficialidades. Invita a los participantes a abrir el corazn para comunicar a Dios y a los dems algo de nuestro interior. Un alumno escogido previamente va leyendo tranquilamente el texto Batzuetan (u otro que se pueda tener preparado para invitar a comunicarse con Dios) Batzuetan, hainbeste gauza esan nahi dugu baina ez dugu esaten Batzuetan, sentitzen duguna espresatu nahi hutu, baina lotsagatik isiltzen gara Batzuetan, denbora doakigu zentzugabeko eztabaidetan Batzuetan, zenbat maite duzun esan beharrean, haserre zaude Batzuetan, hainbeste gauza esan nahi dugu baina ez dugu esaten Batzuetan, hots asko entzuten duzu, baina bat ere ez da laguna Batzuetan, burua jan nahi dizute, eta nahi izan ez arren tranpan erori zara Batzuetan, gustatuko litzaizuke ezer ez entzutea, baina zarata ezak izutzen zaitu Batzuetan, hainbeste gauza esan nahi dugu baina ez dugu esaten Batzuetan, pazientzia izan behar duzu maite dituzunekin, baina zure jenioa galtzen zaitu Batzuetan, barkamena eskatu nahi izango zenuke, baina zure urguiluak ez dizu uzten Batzuetan, besten akatsak erreztasunez ikusten dituzu eta zeureak ez Batzuetan, hainbeste gauza esan nahi dugu baina ez dugu esaten Batzuetan, Jainkoa ez dela existitzen esaten dizute eta zuk sinistu duzu Batzuetan, Jainkoarekin hitz egin nahiko nuke, baina ez dugu sentitzen Batzuetan, eta soilik batzuetan, gelditzen zara, jezarri eta entzuten duzu Jainkoak zure lagun izan nahi duela Gaur egun hori da, zaratatik urrun zaitez Zabal ezazu bihotza eta Jainkoa senti ezazu zurekin Esaiozu pentsatzen eta sentitzen duzuna Esaiozu aldatzeak beldurtzen zaituela Esaiozu bizitzen lagun zaitzala eta zurekin gera dadila

3. Lectura. - Se lee el texto del Evangelio de la Parbola de los Talentos (Mt 25, 1430) destacando dos cuestiones: una, que todos tenemos una serie de talentos, de dones, de cualidades, que podemos poner en juego para crecer siendo mejor persona; y otra, que al igual que nosotros, aunque nos

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fijemos ms habitualmente en los errores y defectos de los dems, todo el mundo tiene talentos, cualidades, aspectos positivos en su persona y en su vida. Bastar reconocerlos.

Jainkoaren erregetzarekin, atzerrira irten behar zuen gizonarekin bezala gertatzen da. Bere morroiei dei egin eta ondasunak utzi zizkien: bati bost talentu, beste bati bi eta besteari bat, bakoitzari bere trebetasunaren arabera. Gero, alde egin zuen. Bost talentu hartu zituenak inbertitu egin zituen berehala eta beste bost irabazi. Orobat bi talentu hartu zituenak: inbertitu eta beste bi irabazi zituen. Bat bakarra hartu zuenak, aldiz, lurrean zuloa egin eta bertan gorde zuen nagusiaren dirua. Handik denbora askora, etorri zen nagusia eta morroiei kontuak hartzen hasi zitzaien. Aurreratu zen bost talentu hartu zituena eta beste bost aurkeztu zizkion, esanez: Jauna, bost talentu utzi zenizkidan; hona beste bost nik irabaziak. Nagusiak esan zion: Ederki, morroi on eta leiala! Gauza gutxian leial izan zara, askoren buru ipiniko zaitut; sartu zeure jaunaren festa ospatzera. Aurreratu zen, gero, bi talentuduna eta esan zion: Jauna, bi talentu utzi zenizkidan; hona beste bi nik irabaziak. Nagusiak esan zion: Ederki, morroi on eta leiala! Gauza gutxian leial izan zara, askoren buru ipiniko zaitut; sartu zeure jaunaren festa ospatzera. Aurreratu zen talentu bakarra hartu zuena eta esan zion: Banekien gizon zorrotza zarena, erein ez duzun tokian hartzen eta zabaldu ez duzun tokian biltzen duzuna; beldur nintzen, eta zure talentua lurrean ezkutatu nuen. Hona zeure dirua! Nagusiak erantzun zion: Ai morroi gaizto eta alferra! Bazenekien erein ez dudan tokian hartzen dudana eta zabaldu ez dudan tokian biltzen. Beraz, bankuan jarri behar zenuen nire dirua, itzultzean bere korrituekin jaso nezan. Ken iezaiozue, bada, talentua eta eman hamar dituenari. Izan ere, fruitua dakarrenari eman egingo zaio, eta gainezka izango du; fruiturik ez dakarrenari, ordea, daukan apurra ere kendu egingo zaio. Eta ezertarako gauza ez den morroi hau jaurti kanpora, ilunpetara. Negarra eta hortzkarraska izango dira han.

4. Escritura de SMS. - Retomando las ideas del principio (Hablamos mucho, pero comunicamos poco y A veces queremos decir tantas cosas pero no las decimos) se pide a los alumnos que cojan los papeles que tienen una foto o dibujo de un mvil (anexo) que se les ha repartido al principio de la celebracin. Son para escribir mensajes a personas del grupo destacando en ellos esos talentos o cualidades que tienen. (Nunca los errores o defectos). Escribirn a varias personas que quieran ellos para indicarles esas cualidades. Pero tambin, harn el esfuerzo de pensar en aquella persona del grupo que peor les cae, o con la que peor se llevan, y tambin buscarn una cualidad o talento que pueden reconocer en ella, y le escribirn un mensaje. (El celebrante insistir mucho en este aspecto, para que nadie se quede sin mensaje, ya que siempre suele haber una o dos personas en cada grupo que colectivamente son rechazados o no tienen amigos y que de no ser as, no recibiran, casi con toda probabilidad, mensaje alguno. Con ello, tambin les hacemos ver que todo el mundo tiene realmente aspectos positivos). Se les pide que no sean superficiales, que escriban con la profundidad que puedan y que se digan en positivo lo que no se dicen a diario) Los mensajes sern annimos, si as lo deciden los profesores que llevan la convivencia. - Se les da unos minutos para su escritura. - Tienes un SMS. Pasado el tiempo, el celebrante invita a ponerlos lo ms ordenadamente posible sobre una mesa o algo parecido. Y l mismo u otros alumnos los repartirn dndoselos a sus destinatarios. Esto causar cierto revuelo y romper bastante el ambiente de oracin, pero el celebrante volver a centrar la misma haciendo ver lo mucho que nos agrada que nos reconozcan en lo positivo, y lo fcil que resulta reconocer el propio valor y el de los dems. As nos ha hecho Dios. Dios nos acepta como somos, pero siempre nos imagina an mejores. - En el ppt que hay para que sirva de fondo en la oracin, existe una hoja al final que contiene lo necesario para la actividad de los SMS. (ANEXO 6 CON DOS FOLIOS)

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5. Oracin comn y SMS a Cristo. - Se lee en comn la siguiente oracin:

Jauna, nire bizitzan orduak eta minutuak nola pastasen diren ikusten dut. Eta zenbat on egin dugun minutu bateab! Ikusi nire ikaskideak, pozik maitatuak eta aintzak hartuak beren buruak ikusten dutelako. Uste dut zuk gu zoriontsuak maite gaituzula eta nik nire inguruan zoriontasun handia erein ahal dut. Maite gaituzu garen moduan eta hanka sartu arren onartzen gaituzu. Zure aurrean paper bat interpretatu beharrik ez dut ezta itxura eman ere. Ni neu izan naiteke beldurrik gabe. Nire erruek ez dizute asaldatzen Ezta nire zalantzak eta ikarak ere. Horrexegatik, Jaunak, eskerrak ematen dizkizut!
Con la imagen de Jess proyectada como aparece en el ppt, se invita a los alumnos a escribir una accin de gracias a Dios en otro SMS. Dios, tienes un mensaje. Que escriban una o varias cosas por las que dan gracias a Dios en sus vidas. Para eso se les da un tiempo prudencial. Pasado el tiempo, se les invita a entregarlo a modo de ofrenda ponindolo junto al celebrante o a la imagen proyectada, y aquellos que lo deseen podrn leerla en voz alta. Msica de fondo para este momento.

Finalizacin de la celebracin. - Con una de las siguientes canciones se despide la celebracin, insistiendo a los alumnos en la necesidad de descubrir cada da sus talentos y a ponerlos en juego, a no reservarlos para s, a ser hombres y mujeres para los dems. (Las canciones estn en el CD adjunto a las convivencias) - Padrenuestro de Siempre As, - Gloria, de Siempre As, - Ya nada volver a ser como antes de EL canto del loco, - u otra que se pueda preparar para este momento final. Consejos: - Esta oracin es sencilla, pero conviene que quin la va realizar, vea antes su desarrollo en el ppt. Y piense en los posibles elementos que su grupo puede distorsionar la misma. - A algunos les costar mucho orar y tener las actitudes requeridas para ello. Es normal a esta edad. El celebrante intentar que se desarrolle lo ms serenamente posible, pero tambin puede aprovechar para introducirlos en esta realidad de la oracin a la que no estn habituados. De ah que se ponga una dinmica algo movida para que no sea una oracin muy formal. Tiempo: 30 minutos si el grupo no es demasiado grande. Organizacin: Grupos Lugar: Interior Materiales: - 2 Hojas para cada alumno; una con el dibujo de los SMS para la actividad (est al final del ppt anexo); y otra con las oraciones que se van a usar ((ANEXO 6 CON DOS FOLIOS)). - Bolgrafo cada participante - Lo necesario para proyectar el ppt.

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16,45 h. CONCLUSIONES Y VALORACIN DE LA CONVIVENCIA.

Ver el folio que encontrars en la pgina web para la evaluacin

17,10 h. BATIDA Y RECOGIDA DEL LUGAR 17,30 h. VUELTA ACTIVIDAD POSTERIOR A LA CONVIVENCIA. (SEMANA SIGUIENTE)
Ttulo: tarjetas explicativas de la autoestima. Tipo: Dinmica de resumen de lo aprendido Objetivos. 1. Recordar lo vivido en la convivencia. 2. Asegurar un aprendizaje definitivo sobre la aceptacin y valoracin propia. Temas que se tratan: Conocimiento propio. Descripcin y Desarrollo 1. Este material aporta alguna teora que ayuda al profesor que ha desarrollado la convivencia para tratar el tema a modo de resumen la cuestin de la autoestima. Dado que en el material que viene a continuacin se presenta algunos dibujos explicativos, puede ser bueno usar directamente el material con los alumnos. El material viene desarrollado en ppt, pero puede proyectarse o directamente pasarse a papel y fotocopiar a los alumnos. 2. Distribucin del ppt: (Puedes descargarlo de la pgina web: Anexo posterior a la convivencia) A continuacin se presentan 5 transparencias o diapositivas que pueden servir de material a fotocopiar para los jvenes si se va a utilizar este contenido. En cada una de las transparencias aparecen dos tarjetas explicativas de lo que es la autoestima. Si se desea ahorrar papel, caben 4 en cada transparencia aunque se pierda el resto del papel en blanco que puede servir para anotaciones (en este caso, ser labor del profesor copiar y pegarlas juntas de cuatro en cuatro y probar que al fotocopiarlas se ve suficientemente la letra). En el caso de que desee que los alumnos trabajen las transparencias fotocopiadas, la dinmica podra ser la siguiente: Se les entrega las fotocopias por grupos de 4 alumnos y se les pide que entre los miembros del grupo busquen ejemplos concretos de cada una de las explicaciones que van apareciendo en las hojas. Han de anotarlos en el espacio en blanco que hay junto a las explicaciones o por detrs. Finalmente se hace una puesta en comn ilustrativa que asiente los conceptos. 3. En caso de que slo se desee una presentacin del tema de forma proyectada, a partir de la transparencia 7 aparecen ampliadas, sobre fondo azul, el mismo contenido anterior, es decir, tarjeta a tarjeta. El profesor que ha desarrollado la convivencia puede optar por uno u otro formato, o ambos.

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VARIANTE: 1. Se puede pedir que entre los miembros de cada grupo elaboren una especie de DECLOGO sobre lo que es una sana autoestima. Tiempo: 1 hora. Organizacin: Grupos Lugar: Interior Materiales: - Lo necesario para proyectar (si se elige esta modalidad) - Fotocopias de las hojas para cada alumno (o al menos una para cada grupo) con el contenido del ppt que est preparado para ello. - Bolgrafo cada participante.

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ERANSKINA 01
ARGIBIDE ORRIA
ARGIBIDEAK JARRAITU.

Eskatzen dizugun bakarra Hitzez hitz bete ditzazula jarraian dituzun argibideak eta amaitu ondoren isilean geratu kide guztiak bukatu arte. ARGIBIDEAK: 1. Irakurri argibide hauek jarraitu baino lehen. 2. Idatzi zure izena goian, orri honetako eskumako goiko zokoan. 3. Inguratu izen hitza zirkulu batekin. 4. Margotu hiru triangelu orri honen atzeko partean. 5. Idatzi X bat margotutako triangelu bakoitzean. 6. Marraztu zirkulu bat hiru triangelu bakoitzean. 7. Ezarri zure sinadura orri honetako ezkerreko beheko partean. 8. Egin zirkulu bat 6. argibidearen zenbakiaren inguruan. 9. Orriaren atzeko partean biderkatu 70 x 30. 10. Esan ozenki zure izena. 11. Orriaren atzeko partean batu 156 + 172. 12. Uste baduzu argibideak orain arte zuzen jarraitu dituzula esan ozenki "Bai". 13. Azpimarratu 4.,5. eta 6. argibideen zenbakia. 14. Esan ozenki eta indarrez: "Argibideak oso ondo jarraitzen ari naiz". 15. Eman hiru golpe orri gainean erabiltzen ari zaren boligrafoaz. 16. Orriaren atzeko partean batu 56 + 326. 17. 1. eta 2. argibideak besterik ez duzu egin behar.

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ERANSKINA 01a
EGIAREN JOKUA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Zein da zure gustokoen Hobbya? Zer egiten duzu aisaldian? Erlijioak zer garantzia du zure bizitzan? Zer da gutxien gustatzen zaizuna? Zer emozio ezin duzu kontrolatu? Zure taldean zein da, zuretzat, pertsonarik erakargarriena? Zein jaki da gutxien gustatzen zaizuna? Zure pertsonalitatetik zein ezaugarri azaltzen du hobeto nolakoa zaren? Orain, zein da zure arazorik handiena? Zure bizitzako momentu honetan, zeintzuk dira jasotako kritikarik handienak? Zeintzuk dira talde honekiko zure zalantzak edo mesfidantzak? Zure izena, gustatzen zaizu? Zergatik? Nor hartzen duzu klaseko lidertzat? Zein luralde guztatuko litzaizuke biziki bisitatzea? Gobernuko lehendakaria izando bazina zein izando lerateke zure lehenbiziko ardura? Futbol jokalari ospetsua izando bazina zertan gastatuko zenuke dirua? Talde honetako baten bat gustatzen zaizu? Taldeko kide guztiekin ondo moldatzen zara? Erlijiotik zer da gutxien gistatzen zaizuna? ...

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ERANSKINA 02 Berdingabea naiz

Poliziak delitu baten egilea nor izan den jakin nahi duenean hatzmarka bilatzen du, munduan bi hatzmarka berdin ez daudela dakielako. Bakoitzak gure hatzmarka esklusiboa du. Honen moduan, ez daude berdinak diren bi pertsonak. Inoiz, ez da egon eta ez da egongo zu bezalako inor. PERTSONA BAKOITZA BERDINGABEA DA. Oraintxe bertan ikusiko dugu. Bete ezazu urrengo taula hau:
5 Ezaugarri zureak. 5 Gaur eguneko nahi zureak.

Bi pertsona berdina daudela uste duzu? Ba al dago norbait zu bezalakoa?

Ikusi duzunez, ez dago zu bezalako inor. EZ DAUDE BERDINAK DIREN BI PERTSONA, nahiz eta gezurra dirudi. Horregatik, pertsona bakoitza bere nortasunaren arabera bizi izan behar du. Modu berean, inork ezin du zure bizitza zugatik bizi. Nahiz eta jende asko zure bizitza antolatu nahian egon , zer egin behar duzun esanez, zein izan behar diren zure gustuak agintzen, nola dibertitu edo jantzi izan behar zaren esanez... zuk zeuk aukeratu behar duzu nolakoa izan behar den zure bizitza. Saiatu azaltzen zer esan nahi duten hurrengo bi olerki hauek:

Nadie fue ayer, ni va hoy, ni ir maana hacia Dios por este mismo camino que voy yo. Para cada persona guarda un rayo nuevo de luz el sol... y un camino virgen Dios.
Len Felipe

Caminante son tus huellas el camino y nada ms; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino y al volver la vista atrs se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino, sino estelas en el mar...
Antonio Machado

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ERANSKINA 03 NIRE EZAUGARRI ETA AKATSAK

Gehienetan, nolakoak garen aitortzen kostatzen zaigu. Gure sentimenduak adieraztea asko kostatzen zaigu eta horregatik maskara asko erabiltzen ditugu gure sentimendu eta emozioak ezkutatzeko. Horren ondorioz, ASKOTAN GURE IZAERAREN IRUDI DESBERDIN BAT EMATEN DUGU. Gaur, gure buruari ez engainatzen saiatuko gara eta gure burua hobeto ezagutuko dugu, gure ezaugarriak zeintzuk diren jakinez.

Hurrengo ARIKETA proposatzen dizugu: irakurriko duzun hurrengo zerrendan hainbat adjektibo dituzu. Hauek irakurri eta gero, zure nortasunarekin hobeto doazen adjektiboak markatu.

Zintzoa, komunikatiboa, diziplinarik gabekoa, ausarta, kexatia, diziplinatua, oldartsua, ulerkorra, harroa, ez arduratsua, txukuna, maitagarria, sentikorra, itxia,

lotsatia, baikorra arduratsua, zuria (pelota), azkarra, agresiboa, harraputza, alaia, iluna, langilea, alferra, antipatikoa, apala, berekoia,

exigentea, esku zabala, maitekorra, pinpirina, hipokrita, baldarra, leiala, oihuka egiten duena, burugogorra, ikastuna, gezurtia, ozpindua, baketia, koldarra,

jatorra, jerloskora, inbidiatsua, idealista, patxadazalea, aktiboa, amestia, ahoberoa, lagunkoia, eskulaburra, bakartia

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ERANSKINA 04a

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ERANSKINA 04b
NORBERAREN ANTZARA Jokoa
Kutxatila bereziak honako hauek dira: 5, 9, 14, 18, 23, 27, , 32, 36, 41, 45, 50, 53, 54, 59, 63 Antzara ANTZARA BATETIK BESTERA,

NI, BADAEZPADA ERE, AURRERA 6, 12 Zubia ZUBIRIZUBIRI, BERRIZ ERE NIRI. 19 Ostatua Txanda bat jolastu gabe. 26, 53 Dadoak DADOETATIK DADOETARA. 31 Putzua Bi txanda jolastu gabe. 42 Labirintoa Egin atzera 30. laukira. 52 Kartzela Hiru tzanda jolastu gabe. 58 Heriotza Hasierara.

Gainerako kutxatilen galderak: 2. Zeintzuk dira zure ezaugarri onerak? 3. Zer da zure lagunetik gehien molestatzen zaizuna? 4. Zu zaren moduan azaltzen zara, edo norekin zauden araberan azaltzen zara? 7. Zure akats nagusia da... 8. Zeren beldar zara? 10. Gizaki bezala, 1etik 10era puntuatu zeure burua, zergatik? 11. Zer ematen diezu zure lagunei? 13. Zure lagunengandik, zer da gehien gustatzen zaizuna? 15. Zeitzuk dira zure bi akatsik nagusienak? 16. Familia artean gustora zaude? Zergatik? 17. Zer da egiten gehien gustatzen zaizuna? Zergatik? 20. Zer izan nahi duzu nagusian? 21. Zer da gehien lotsatzen zaizuna? 22. Zein da zure abeslaririk gustukoena? Zergatik? 24. Zer da zure aitarengandik gehien gustatzen zaizuna? Zergatik? 25. Zure bizitzan zehar, zein arlotan nahi duzu arrakasta eduki? 28. Zer da zure amarengandik gehien gustatzen zaizuna? Zergatik? 29. Zer egingo zenuke besteengatik? 30. Tritura sentiarazten dizun zerbait esan. 33. Zein eragina du erlijioak zure bizitzan? Adibide bat jarri. 34. Nolakoa da zure guraso eta zure artean dagoen harremana? Zergatik? 35. Zure buruaren kontra kritika bat entzutean zer pentsatzen eta sentitzen duzu?? 37. Zer da zure lagunei zugandik gehien gustatzen zaiena? Eta gutxiena? 38. Demagun zure logela sutan dagoela, zein hiru gauza salbatuko zenituzke? 39. Oso ondo egiten duzun gauza bat esan (ez du balio futbolean edo playean ra jolastea) 40. Besteentzako baliagarria zara? Zertan? 43. Zure lagunek zu zaren moduan ezagutzen zaituzte? Zergatik? 44. Zer da egiten gehien kostatzen zaizuna? 46. Hanka sartzen duzunean, barkamena eskatzen dakizu, ala hainbeste kostatzen zaizu ez duzula eskatzen? 47. Daukazun gorputzarekin gustora zaude? 48. Zer da zoriontsu sentiarazten dizuna? 49. Zer behar duzu orain zoriontsu izateko? Ez izan superfiziala. 51. Zeure buruaz zerbait aldatuko zenuke? Zer? 55. Egiten ez dakizun baina gustatuko litzaizukeen zerbait esan. 56. Libre sentitzen zara? Zer da galazten dizuna? 57. Zure bizitzan, zein jarrerak azaltzen dute zu pertsona ona zarela? 60. Zein da eduki duzun arazorik handiena? 61. Nola ikusten duzu zeure burua hemendik 10 urtetara? Hiru aspektu konkretu esan. 62. Zer da zure bizitzan hobeto egin duzun gauza?

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ERANSKINA 05 NIRE AUTORRETATUAREN Irudia

NEURE BURUA EZAGUTZEN. Geure burua hobeto ezagutzeko, gure gorputzaren marrazketa bat egingo dugu non idatziko ditugun: Buruan hiru pentsamendu (helburuak, planak, kezka). Begietan nire bizitzan ikusi ditudan eta gogoratzen ditudan hiru gauza garrantzitsu . Ahoan esan eta gero damutu egin naizen hiru gauza. Belarrietan nire bizitzan zehar entzun ditudan hiru hitz edo esaldi garrantzitsu. Eskuetan egin ditudan hiru ekintza on. Oinetan zure hiru hankasartze okerren. Bihotzean nire bizitzaren hiru amodio funtsezko.

NIRE MARRAZKIA

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ERANSKINA 06 bi orri Jainkoak garen moduan maite gaitu eta hobeto imajinatu gaitu.
Hasteko agurra. Batek irakurtzen du: Batzuetan, hainbeste gauza esan nahi dugu baina ez dugu esaten Ebanjelio irakurketa. Talentuen parabola (Mt 25, 1430) Jainkoaren erregetzarekin, atzerrira irten behar zuen gizonarekin bezala gertatzen da. Bere morroiei dei egin eta ondasunak utzi zizkien: bati bost talentu, beste bati bi eta besteari bat, bakoitzari bere trebetasunaren arabera. Gero, alde egin zuen. Bost talentu hartu zituenak inbertitu egin zituen berehala eta beste bost irabazi. Orobat bi talentu hartu zituenak: inbertitu eta beste bi irabazi zituen. Bat bakarra hartu zuenak, aldiz, lurrean zuloa egin eta bertan gorde zuen nagusiaren dirua. Handik denbora askora, etorri zen nagusia eta morroiei kontuak hartzen hasi zitzaien. Aurreratu zen bost talentu hartu zituena eta beste bost aurkeztu zizkion, esanez: Jauna, bost talentu utzi zenizkidan; hona beste bost nik irabaziak. Nagusiak esan zion: Ederki, morroi on eta leiala! Gauza gutxian leial izan zara, askoren buru ipiniko zaitut; sartu zeure jaunaren festa ospatzera. Aurreratu zen, gero, bi talentuduna eta esan zion: Jauna, bi talentu utzi zenizkidan; hona beste bi nik irabaziak. Nagusiak esan zion: Ederki, morroi on eta leiala! Gauza gutxian leial izan zara, askoren buru ipiniko zaitut; sartu zeure jaunaren festa ospatzera. Aurreratu zen talentu bakarra hartu zuena eta esan zion: Banekien gizon zorrotza zarena, erein ez duzun tokian hartzen eta zabaldu ez duzun tokian biltzen duzuna; beldur nintzen, eta zure talentua lurrean ezkutatu nuen. Hona zeure dirua! Nagusiak erantzun zion: Ai morroi gaizto eta alferra! Bazenekien erein ez dudan tokian hartzen dudana eta zabaldu ez dudan tokian biltzen. Beraz, bankuan jarri behar zenuen nire dirua, itzultzean bere korrituekin jaso nezan. Ken iezaiozue, bada, talentua eta eman hamar dituenari. Izan ere, fruitua dakarrenari eman egingo zaio, eta gainezka izango du; fruiturik ez dakarrenari, ordea, daukan apurra ere kendu egingo zaio. Eta ezertarako gauza ez den morroi hau jaurti kanpora, ilunpetara. Negarra eta hortzkarraska izango dira han.

Ikaskideei SMS bat idazten diegu.

Otoitza.

Jauna, nire bizitzan orduak eta minutuak nola pasatzen diren ikusten dut.
Eta zenbat on egin dugun minutu batean! Ikusi nire ikaskideak, pozik maitatuak eta aintzak hartuak beren buruak ikusten dutelako. Uste dut zuk gu zoriontsuak maite gaituzula eta nik nire inguruan zoriontasun handia erein ahal dut. Maite gaituzu garen moduan eta hanka sartu arren onartzen gaituzu. Zure aurrean paper bat interpretatu beharrik ez dut ezta itxura eman ere. Ni neu izan naiteke beldurrik gabe. Nire erruek ez dizute asaldatzen Ezta nire zalantzak eta ikarak ere. Horrexegatik, Jaunak, eskerrak ematen dizkizut! Orain Jainkoari SMS bat idazten diot. 26

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E06

SMS bat duzu ....................................................................................................

SMS bat duzu ................................................................ ................................................................................................ .................................................................. ..................................

SMS bat duzu ................................................................ ................................................................................................ .................................................................. ..................................

Jauna, SMS honetan hau esan nahi dizut ................................. .................................

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ERANSKINA 07 ANEXO ACTIVIDAD PREVIA.

1. 2. 3. 4. Se forman los grupos tal como sea necesario para las actividades de la convivencia. Despus, se entrega un ejemplar a cada grupo con el texto del cuento. Se realiza la actividad que viene a continuacin. Se finaliza con una puesta en comn para saber qu comportamientos no valen para la convivencia.

Cuento:

Txakurren hotela
Gizon batek Estatu Batuetara bidaiatzera erabaki zuen. Lo egingo zuen hotelera gutun bat idazten du. Honako zen hotelaren jabeari galdetzen ziona: Nire txakurra nirekin eramatea gustatuko litzaidake. Ongi hezitako txakurra da eta oso ondo portatzen da , nire logelan edukitzea posible izango litzateke? Jabearen erantzuna oso azkarra izan zen eta hau esan zuen: Duela urte asko hasi nintzen lanean hotel honetan, eta oraindik ez dut inoiz ikusi toallak, koadroak edo zilarrezko mahai tresnak lapurtzen dituen txakur bat ere. Ez dut inoiz arreta deitu mozkortuta dagoen eta ordu txikitan molestatzen duen txakur bati ere. Oraindik ez dut ezagutu ordaindu gabe joan den txakur bat ere. Lasai egon, zure txakurra ongi etorria izango da hotelera, eta zutaz arduratzen bada, zu ere bai ongi etorria izango zara

A continuacin, se pide que, entre todos, ahora extraigan alguna conclusin desde el cuento. Una o dos bastarn. El tutor conduce las mismas hacia la siguiente conclusin: En muchas ocasiones nos encontramos con personas que no saben estar ni convivir con los dems. Tienen unos comportamientos que no gustan y que no son bien recibidos por los dems. Muchos hacen cosas que no haran en sus casas o delante de sus padres, Profundizar con los alumnos en esta idea. Actividad en grupo: Cada grupo buscar 3 comportamientos que no deben tenerse en la convivencia y 5 que s pueden esperarse de todos en la convivencia. Tambin buscarn 3 actividades que, a diferencia del colegio, pueden tener en la convivencia. Anotarlas por escrito para la puesta en comn. Ejemplos: () aislarse de los dems, reunirse slo con los que ya son amigos, usar el mvil para escuchar msica; (+) jugar cooperativamente, compartir la comida, conocerse, Esta actividad conecta con la actividad previa de la convivencia, en la que se vuelve a insistir en esta conclusin y se establecern ya ms concretamente las normas para ese da.

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KONBIBENTZIA EBALUATZEKO
Une batez elkarbizitza egun honetan gure artean gertatu dena hausnartuko dugu, horrela hau hobetzen lagunduko gaituzularik. Azken ahalegina besterik ez zaizu eskatzen! Mila esker!

Elkarbizitzaren edukia ebaluatuko dugu. Taldea eta zu zeu nola egon zaren ebaluatuko dugu. Elkarbizitzaren garapena ebaluatuko dugu. Tutoreak elkarbizitza nola garatu duen ebaluatuko dugu.

Horretarako ahalik eta zehatzen izan behar duzu zure ebaluazioa lagungarria izan dadin. Batzuetan zenbaki baten bidez adierazi behar duzu zeure iritzia (nota bat ipini alegia), baina bestetan zure iritzi zehatza ipini behar izango duzu. Hasteko prest? Elkarbizitzaren EDUKIA. Garrantziaren arabera puntuatu 1 (gutxi, ezer ez) 10 (asko, dena) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. Garrantzitsua iruditu al zaizu elkarbizitzaren gaia? 2. Landutako edukiak erabilgarriak dira zuretzat? 3. Zure bizitzarako baliogarria izan dela uste duzu? 4. Ariketak sakonak izan al dira? 5. Zure kideei interesgarriak iruditu zaizkiela uste al duzu?

Egindako ariketetik zein izan da interesgarriena? Zergatik?

Eta interes gutxien izan duena? Zergatik?

Azken galdera: Laburbildu esaldi batean edo bitan elkarbizitza saio honetan landutako gaiaz ikasi duzuna.

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DBHko 1. mailako konbibentzia Neure burua ezagutzen dut eta naizen moduan onartzen dut; horrela Jainkoak maite nau.

Orain zu zeu eta taldea nola egon den ebaluatuko dugu. Zu zeu: Garrantziaren arabera puntuatu 1 (gutxi, ezer ez) 10 (asko, dena) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. Ondo sentitu al zara elkarbizitzan? 2. Zure iritziak eta ikuspuntuak errespetatu direla uste al duzu? 3. Besteen iritziak baliogarriak izan dira zuretzat? 4. Besteak hobeto ezagutzeko baliogarria izan al da? 5. Besteei ezagutzera eman al duzu zeure burua? 6. Ariketetan zehar zure jarrera egokia izan al da? Taldea: Garrantziaren arabera puntuatu 1 (gutxi, ezer ez) 10 (asko, dena) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. Giro ona egon al da? 2. Zure kideek ariketak lantzen utzi dute? 3. Taldearen jarrera egokia izan al da? 4. Besteen iritziak errespetatu dira? Zure ustez, zein izan da taldeari interesgarrien iruditu zaion ariketa? (besteen partehartzean oinarritu zaitezke iritzia emateko)

Azkenik tutorearen lana ebaluatuko dugu Azken hau ez datza tutorea kritikatzean baizik eta bere lana hobetzen laguntzea. Oso ohituta gaude kritikak egiten eta oso gutxi besteen lana goraipatzen. Saia zaitez zure tutorearekin positiboa izaten, ez baitu dirurik kostatzen! Garrantziaren arabera puntuatu 1 (gutxi, ezer ez) 10 (asko, dena) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. Argitasunez azaldu du ariketaren edukia? 2. Guztion iritziak errespetatu zitezen saiatu da? 3. Giro ona lortzen saiatu da? 4.Behar zuenari errieta egin al dio? 5. Ariketak egiteko denbora ondo antolatu du? Iradokizunak: ba al dago galdetu ez zaizun zerbait baina esan nahi duzuna idatz dezakezu.

Mila esker zure iritziagatik!

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