NUCLEO 3A

Modelos tradicionales de Educacin artstica PARTE 1 Modelos habituales en el imaginario docente en torno a la EA Orden cronolgico sobre las racionalidades sobre la educacin artstica EA vinculada al sistema productivo EA Historia del Arte y Esttica EA creatividad y autoexpresin EA desarrollo de la percepcin y la alfabetizacin visual EA comprensin critica MODELO A) Educacin Artstica basada en el proceso, vinculada al sistema productivo.

Aqu encontramos la manera en que el alumno debe aprender a dibujar, cmo debe buscar mtodos y recursos para acrecentar su destreza. Esta llamado a crear dibujando cosas bellas, bien sacados de la realidad o del mimetismo, es decir, copias. MODELO B) Educacin Artstica para el conocimiento de la historia, los estilos artsticos, los autores, la esttica y la iconografa. Tiene lugar en los S. XIX y XX. Esta basada en datos objetivos (estilos, autores, etc.), que deben tener resea de un conocimiento cientfico, para tener plena certeza de ello y concluir con una memoria y un protocolo de interpretacin.

MODELO C) Educacin Artstica para la creatividad y la autoexpresin. Se sita cronolgicamente en el S. XX. Consiste en la bsqueda de un arte espontneo, no de imitar ni copiar obras. Un arte basado en la expresin de emociones, sentimientos, etc. del que lo realiza, dndole sus propios matices de creatividad y subjetividad, es decir buscando la autoexpresin, consiguiendo as expresar libremente lo que emerge o rezuma de su interior. En esta etapa se intenta dejar que se exprese el nio por s slo, que intente descubrir por propio arte, donde el profesor solo acte como un mero gua. MODELO D) Ecuacin Artstica para el desarrollo de la percepcin y la alfabetizacin visual.

Tanto LOGSE como LOE actualmente, pretenden hacer que los nios tengan una mayor vinculacin y conocimiento de la cultura visual, intentado que tengan nociones de: Un lenguaje visual La influencia sobre las imgenes La concepcin de imagen como mensaje Imagen visual derivada del diseo y la psicologa del arte Y as transformarse en una materia cientifista. Es necesario tener conocimientos de las ventajas para dibujar y as usar tcnicas artsticas: Aprender a dibujar y pintar Dominacin de la psicomotricidad Ayuda a la capacidad de autocrtica Capacidad de visin espacial y atencin Despertar el inters por las artes Aprender a utilizar instrumental Por eso el pintar es aquello que a los nios ms les gusta y ms le apasiona. Aunque debemos de saber que estamos llamados a ensearles desde primera ahora que hay muchas maneras y formas de dibujar y de entender el arte. Es necesario reflexionar y saber como hay que acatar los trabajos plsticos, pero siempre desde la visin autodidacta del que pinta. Es importantsimo el modelo de autoexpresin, para conseguir la creatividad. El modelo de percepcin y alfabetizacin presentan problemas severos aunque para algunos conocer el alfabeto es muy til. Es cierto que tambin puede mostrarnos cosas muy interesantes como: a) conocer el lenguaje visualy b) conocer los el cdigo y el uso de los elementos plsticos.

Las imgenes por si solas no transmiten nada, se debe analizar el contexto en el que aparecen, y ese ser el que nos muestre las pistas para entender su mensaje. Gracias a los cuatro modelos de EA podemos acercarnos al mundo de las imgenes y lo visual, aunque en la realidad es mucho ms complejo su conocimiento pleno. Para qu enseamos? Reflexin en torno a las necesidades del alumnado. Reflexiones crticas en torno a la docencia actual en EA Se reflexiona porque en los tiempos que vivimos al estar bombardeados por imgenes es imprescindible saber interpretar, analizar y criticar a estas, utilizando siempre las competencias bsicas. Por eso es necesario tener en cuenta estos puntos: 1. La informacin visual es cada vez ms importante 2. Hay un importante giro epistemolgico, cultural e informal hacia lo visual 3. Relevancia de lo visual en la construccin y comprensin de la realidad y de lo identario 4. Visualidad y capacidad para construir argumentos y relatos (narratividad) 5. Creatividad 6. Creacin plstica

NUCLEO 3 B 3BUna EA ms innovadora y enriquecedora. Propuestas en torno a la EA como comprensin critica y preformativa de la Cultura Visual, ligada a la reflexin y a la nocin de construccin social de la realidad, la identidad o la performatividad. Una Educacin para la re-construccin/construccin del conocimiento Y PARA LA ACCIN

Apartado 1- Fundamentos para una EA ms innovadora y rica MODELO E)- Educacin Artstica para la comprensin crtica y performativa de la CULTURA VISUAL Surge a finales de S. XX, donde se plantea una educacin artstica: Ms significativa Ms abierta y plural Para poder hacer una compresin crtica de una imagen visual es necesario reflexionarla, estudiarla para as poder reparar en su importancia y su capacidad de agencia. No se trata de leer la imagen sino de comprenderla. De intentar saber que quiere decirnos, que quiere expresarnos, etc. que representa en el momento histrico que estamos y que se hizo, etc. Por eso este modelo promueve que el alumno investigue y busque sus propias interpretaciones, pero siempre desde un mbito riguroso, serio y amplio de informacin. El alumno no debe quedarse como un simple consumidor de imgenes, sino que debe de crear una perspectiva autorreflexiva sobre estas. Las imgenes que consumimos son al final un producto de interacciones innumerables, como: Canales de comercio y distribucin Realidad, relatos, historias, pasado y presente, etc. Historiadores, crticos, etc. Autores y encargantes Imaginarios, cultura, tpicos, estilos, modas, etc. Espectadores Todos estamos en relacin reciproca e inseparable con el medio visual. Nuestra comprensin del mundo es inseparable de la cultura en que vivimos, son las imgenes las que nos muestran el

conocimiento de esa realidad existente, de esa experiencia y accin que tenemos de ellas. Se crean imgenes y narrativas que utilizan distintos alfabetismos, las cuales son imprescindibles, para dialogar con las que existen, para producir contradiscursos, para crear narrativas alternativas, para explicar asuntos, etc. Por eso es necesario dar sentido a lo que se construye (hay que argumentarlo). El alumno debe poner en claro su voz y su deseo, y as conseguir aprender a descifrar y crear imgenes visuales.

Apartado 2- El alumno como protagonista de su aprendizaje Es necesario crear pasin de aprender y crear pasin para crear. No solo debemos quedarnos en repetir dibujos u otras creaciones de otros, sino debe ilustrar aquellas que salgan de nosotros mismos. Debemos intentar que esta materia nos fascine y nos llame la atencin, que seamos capaces de trabajar nuestras propias obras, sin tener miedo a su forma o manera creada. Debemos buscar: -retos -temas interesantes -temas que tengan relacin con nuestra realidad, -temas que cuestionen los problemas de la vida cotidiana -relaciones intersexuales
Parte 3.-Re-construyendo el mundo al aprender

Debemos crear una educacin innovadora ms que una metodologa donde el alumno construya su propio conocimiento, hacindolo protagonista en el proceso de dicha construccin donde el objetivo no solo sea acumular datos e informaciones, sino darle sentido a no repetir las cosas sino a re-crear o crear. Aprender a ensear es:

1. Un dilogo 2. Exige no ignorar la complejidad de las cosas y problematizar la mirada y lo mirado Asumir la complejidad implica asumir que cada cosa es muchas cosas a la vez y est unida a toda la realidad en una red muy densa de relaciones sin las cuales es incomprensible. Implica buscar ms all de lo evidente y cuestionar. Debemos ser analticos con las interpretaciones, tenemos que ser capaces de reflexionar sobre aquellas cuestiones que nos imponen otros en como debe ser la educacin. En la escuela es necesario trabajar con el mundo, con la realidad y con cada sujeto. Es necesario dar la voz a quien la tiene e intentar entender las distintas maneras que hay de entender las cosas. Las obras de arte son instrumentos de creacin de la realidad. 3. Es imprescindible tener en cuenta a los sujetos y concebir el aprendizaje como un fenmeno de subjetividad 4. Trabajar la complejidad exige procesos abiertos El aprendizaje debe ser ms horizontal:
Crtico Cooperativo Democrtico Basado en el respeto al sujeto Que quiebre las normas de homogenizacin Llamados aun aprendizaje que vele por los intereses del alumno. En definitiva intentar educar a travs del Arte llegando a la conclusin lo fascinante que es el Arte Visual.