1.

- Define los siguientes términos: -Conductismo: corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. -Cognitivismo: Se desarrolla a partir del S. XX (1960) y subraya la vertiente racional explicativa y conciencia del comportamiento humano. Surge como una reacción ante el conductismo. Crítica que la persona sea algo más que una respuesta, el cognitivismo piensa que entre el estímulo y la respuesta hay un proceso mental. No cree en el inconsciente, por lo tanto define la psicología como la ciencia que se apoya sobre el comportamiento pero esencialmente sobre las estructuras mentales que posibilitan aquel. Otorga importancia a la mente y a la propia conciencia entendiendo que esta se haya constituida por estructuras cognitivas creadas en función de aprendizajes anteriores. Su función (de las estructuras) es percibir las sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos. -Correlación: Relación entre dos variables. Covarianza de sus variables centradas reducidas asociadas. -Estímulo: incitamiento para obrar. -Experimentación: utilización de medios técnicos para analizar la producción de fenómenos y comprobar las hipótesis científicas. -Explicación: exponer una materia difícil en forma comprensible. -Falsación: acción y efecto de falsar. Falsar: contrastar una proposición con los hechos que exista la posibilidad de argumentarla. -Hipótesis: suposición de una cosa, sea posible o imposible, para sacar de ella una consecuencia. -Método: conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado. -Observación: acción y efecto de examinar con atención. -Parapsicología: estudios de los fenómenos paranormales, esencialmente la percepción extrasensorial y la sicoquinesis. -Psicoanálisis: método de investigación psicológica que tiene pro objeto dilucidar el significado inconsciente de la conducta y cuyo fundamento se encuentra en la teoría de la vida síquica formulada por Freud. -Psicología: proviene de dos términos griegos: psyché y logos, que significan alma y conocimiento o ciencia de la misma. -Psicología aplicada: el uso de la psicología para ayudar a conocer el alma. -Psiquiatría: disciplina médica cuyo objeto es el estudio y el tratamiento de las enfermedades mentales. -Respuesta: reacción de un ser vivo a un estímulo.

-Variable: inestable o inconstante. -Verificación: acción y efecto de probar que es verdadero algo de lo que se dudaba. 2.- Responde a las siguientes cuestiones: -¿Qué diferencias hay entre psiquiatría y psicología? La psicología es el conocimiento del alma y la psiquiatría trata las enfermedades de la mente. -¿Está justificada la investigación con los animales y las personas? Pienso que si, porque si no la ciencia nunca avanzaría. Lo único que no veo justificado es la muerte de animales para que la ciencia avance ya que también son seres vivos. ¿Qué restricciones éticas debemos tener presentes para llevar a cabo una investigación? Que si se experimenta con una persona sea con plena facultad mental y sea por voluntad propia y si es con animales que si se investiga una enfermedad que sea que los animales ya la tengan y no se les contagie solo para experimentar con ellos. -¿Las diferencias personales basadas en la cultura, el grupo étnico, el género, la orientación sexual, son imprescindibles para comprender la conducta humana? Si, porque dependiendo de la cultura etc. cada persona actuaría de una forma diferente y también tienen formas de pensar diferentes, y por lo tanto tendrían diferentes conductas. Vida y obra de Darwin. Nació en Shrewsbury, Shropshire el 12 de febrero de 1809. El día 19 de abril de 1882 Darwin falleció de un colapso cardiaco en su casa de Down, recibiendo sepultura en la nave norte de la catedral de Westminster, junto a la tumba de Newton, su entierro se celebró con todos los honores de un héroe nacional el 26 de abril, siendo portado su féretro por miembros de la cámara de los comunes, el presidente de la Royal Society, el embajador de EE.UU., varios nobles, y sus amigos Hooker, Huxley y Wallace. Tras acabar sus estudios en 1831 a los 22 años, obtuvo por mediación de Henslow el puesto de naturalista sin sueldo en el barco de reconocimiento HMS. A su vuelta a Inglaterra se casó con su prima Emma Wedgwood, y tras unos años en Londres se trasladó a Down donde se dedicó de lleno a la labor de analizar la desbordante cantidad de notas que trajo consigo, de las que obtendría información suficiente para escribir varios libros. Fue anotando sus observaciones sobre las variaciones hereditarias en sus "Cuadernos sobre la transmutación de las especies", pero cuando leyó el libro "Ensayo sobre el principio de población" del clérigo y economista político Thomas Robert Malthus, fue el momento en el que encontró la respuesta que buscaba.

Fueron sus amigos Charles Lyell y Joseph Hooker, conocedores de sus trabajos, y que durante muchos años le habían incitado a publicarlos los que organizaron en julio de 1858 un acto en la Linnean Society de Londres, en el que se leyó una memoria conjunta de Darwin y Wallace que posteriormente se publicó en el diario de la Sociedad. En 1862 publicó un libro sobre "Fertilización de las orquídeas", en 1868 "Variación de animales y plantas bajo domesticación" , en 1871 "El origen del hombre", en 1872 "La expresión de las emociones en el hombre y los animales", en 1875 "Las plantas insectívoras" y "Sobre los movimientos y costumbres de las plantas trepadoras", en 1876, "Los efectos de la autofertilización y de la fertilización cruzada en el reino vegetal" , en 1877 "Las diferentes formas de las flores", en 1879 "Vida de Erasmus Darwin", en 1880 "El poder del movimiento de las plantas" y por último en 1881 publica "La formación del mantillo vegetal por la acción de las lombrices", y con anterioridad al "Origen de las especies" ya había escrito en 1839 "Diario de investigaciones" sobre su viaje en el Beagle, en 1842 "Estructura y distribución de los arrecifes de coral" , en 1846 "Observaciones Geológicas en América del sur" , en 1851 un primer volumen de "Monografía sobre los Cirrípedos", en 1852 un segundo volumen sobre los cirrípedos. Como se puede apreciar realizó una fructífera labor de escritor sobre temas de historia natural desde geología a antropología, pasando por botánica y zoología. - ¿En qué influyó en la psicología científica? La teoría de la evolución de Darwin significo un nuevo enfoque en el análisis de la actividad mental y las emociones, que considera son el resultado de la adaptación de los organismos al ambiente en el que viven. Vida y obra de Freud. (1856-1939) Neurólogo y fundador del psicoanálisis, n. en Freiberg (Moravia). Su familia emigró a Viena cuando él tenía tres años de edad y en esta ciudad vivió 79 años. En 1873 se vio obligado por las circunstancias a ingresar en la Facultad de Medicina de la Universidad de Viena. Ilusionado con sus investigaciones históricas en el laboratorio fisiológico de Ernst von Brücke, dilató su cualificación médica hasta 1881. Siempre había estado más interesado por los seres humanos y los problemas de la cultura que por el mundo material. Esta investigación continuó después de su graduación en medicina, pero, cuando se enamoró en 1882, se dio cuenta de que si quería casarse tendría que adoptar una carrera más práctica y, de acuerdo con esto, pasó dos años como médico ayudante en el Hospital General de Viena. Durante este tiempo realizó un estudio minucioso sobre la cocaína y fue el primero en descubrir sus importantes cualidades anestésicas. En 1882, un viejo colega, el doctor Josef Breuer, le habló a Freud de una paciente, «Anna O», que se había beneficiado del método «catártico» para revivir olvidados recuerdos dolorosos mientras se hallaba en estado de hipnosis. En el período 1885-86 Freud estudió durante tres meses con el doctor Jean Martin Charcot en el Hospital de la Salpêtrière de París, pero no pudo interesar al médico en los

Die Traumdeutung (La interpretación de los sueños). En los cuatro años siguientes a la I Guerra Mundial escribió varias obras en las que desarrollaba cambios radicales en la teoría de la mente y ponía las bases de la que más tarde sería llamada psicología del ego. Al año siguiente publicó Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie (Tres ensayos sobre la teoría sexual). cuando los nazis . ya que aprendió a ver la histeria como un interesante problema merecedor de una seria investigación. En 1902 Freud invitó a unos pocos discípulos a reunirse regularmente para estudiar su trabajo. su visita a la Salpêtrière fue para él decisiva.descubrimientos de Breuer. En 1938. Al volver a Viena instaló una consulta privada como neurólogo y al fin se vio financieramente con posibilidades de casarse. en el libro se pone de relieve la significación psicológica e histórica de los deseos parricidas en el ser humano. 1895). tales como los fallos de memoria. un libro escrito en colaboración con Breuer. referentes principalmente al origen sexual de las psiconeurosis. luego publicadas con el título de Grundzüge der Psychoanalyse (Rasgos fundamentales del psicoanálisis). dan un cuadro vivo de sus luchas de aquellos años. el inconsciente. En 1936 se celebró ampliamente su 80 aniversario y fue nombrado miembro correspondiente de la Real Sociedad británica. El matrimonio fue feliz y dio como fruto seis hijos. que sucede en importancia sólo a La interpretación de los sueños . Los primeros años de experiencia clínica de Freud están expresados en Studien über Hysterie (Estudios sobre la histeria. un estudio de las muchas formas de funcionamiento mental imperfecto. En 1899 publicó lo que se considera su obra magna. la base del posterior método psicoanalítico. También escribió en 1891 un importante libro sobre la afasia. En 1904 publicó Zur Psychopathologie des Alltagslebens (Psicopatología de la vida cotidiana). no sólo de los problemas de ensamblaje de la vida onírica y de los complejos mecanismos mentales que trabajan en la elaboración de los sueños. En 1913 publicó Totem und Tabu (Tótem y tabú). Sus publicaciones de ese período. Su más importante contribución a este conocimiento fue su detallado estudio de lo que él llamó los sistemas mentales primario y secundario. dislalias y otros defectos del habla. fueron acogidos con ironía y sólo tuvo un amigo que lo trató con simpatía. Durante unos pocos años estuvo Freud en una clínica pediátrica. trata ésta. Este pequeño grupo se convirtió en la Sociedad Psicoanalista de Viena. en los que explica la significación de la sexualidad infantil. en éste el paciente relaja su atención consciente y relata sencillamente sus pensamientos tal como se producen. Sin embargo. un médico berlinés llamado Fliess. las cartas de Freud y las memorias de Fliess. Pero Freud había empezado ya a reemplazar el método hipnótico por uno de su invención conocido como libre asociación. El perfeccionamiento del método psicoanalítico ocupó a Freud desde 1895 hasta 1900 y en esos años realizó buena parte de sus descubrimientos fundamentales. donde se distinguió con la publicación de dos libros clásicos sobre una forma de parálisis infantil que llegó a ser conocida por su nombre. En 1923 se vio agobiado por un cáncer de maxilar que le produjo infinitos sufrimientos y por el que tuvo que soportar 33 operaciones. En 1915 publicó una serie de ensayos fundamentales sobre la teoría de la mente. sino también de la estructura y funcionamiento de las capas más profundas de la mente normal.

que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica. El gran ejemplo de la actuación del Superyo.¿En qué consiste el psicoanálisis y su teoría yo. Amplió sus conocimientos en Alemania. Vida y obra de Paulov. trabajos que le valieron el Premio Nobel en 1904. La guerra civil y el advenimiento del comunismo no afectaron sus investigaciones. donde moriría 15 meses más tarde. A pesar de no ser afecto al nuevo régimen. adopta las propiedades del estímulo no condicionado. no lo represaliaron como a tantos otros que. . hoy San Petersburgo. no le alcanzaba para describir muchos de los fenómenos mentales. Pavlov es conocido. que valoraban su talla como científico. como él. o sea la suma de las prohibiciones forman esta instancia. donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. . Pavlov volvió a significarse al anunciar el principio según el cual. los comunistas. y se va formando desde que nacemos.¿En qué consiste el condicionamiento clásico? Consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. el. empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual. ello y el súper-yo? Freud se da cuenta que este primer esquema de modelo psíquico. Al utilizarlos juntos. culturales y sociales inculcados en el niño. id. Realizó el famoso experimento consistente en tañer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro. En el otro rincón está el Superyo.» Los comunistas no dudaron en aplicar la teoría del reflejo condicionado de Pavlov a fines que su descubridor nunca hubiese podido imaginar: el condicionamiento de seres humanos. pero Ernest Jones lo persuadió para que se fuera a Inglaterra. yo no sacrificaría los cuartos traseros de una rana. y que no es más que los principios morales. por la formulación de la ley del reflejo condicionado.invadieron Austria. que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. se mostró reacio a abandonar Viena. En los años treinta. habían mostrado su rechazo a los métodos del gobierno. efectuado en el sistema carcelario soviético. y en la década siguiente se centró en la investigación del aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos. Cursó estudios de teología. El rey aquí es el principio del deber. Aquí reina el principio del placer. Por un lado y como si fuera un ring de boxeo está el Ello: en él encontramos las pulsiones que lucha por salir a la luz y hacerse conscientes. es la formación del complejo de Edipo. cuando el animal estaba hambriento. 1936) Fisiólogo ruso. Yo y Superyo. . Es así que divide a la psique en tres instancias: Ello. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial. para concluir que. 1849-Leningrado. que empieza a formarse aproximadamente a los dos años. el estímulo condicionado que de manera natural era neutro. actual Rusia. Primeramente por la familia y luego por la educación formal. la función del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionados que contendrían palabras. sobre todo. (Riazán.. En una ocasión llegó a declarar: «Por este experimento social que estáis realizando.

en la que especulaba sobre una sociedad futura totalmente programada con técnicas de ingeniería de la conducta. la llamada caja de Skinner. 1990) Psicólogo estadounidense. necesariamente sobre animales. y alcanzó una fama notable con la publicación de la novela Walden 2 (1948).Ley. luchamos para conseguir un aumento de salarial o estudiamos para obtener mejores notas. Conjunto de hechos. y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier. Una hipótesis es la explicación provisional de un fenómeno o un enunciado predictivo (Si se hace A. todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales. debe producirse B). mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada). En su ensayo Más allá de la libertad y la dignidad (1971). Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno.Contrastación de las hipótesis. . En 1938 Skinner publicó su primer libro.Características del método científico que utiliza la psicología. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931. Recoger datos de forma sistemática a partir de la observación de los hechos que permitan plantear una búsqueda con sentido. Las conductas de los organismos . id. y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta. .Vida y obra de Skinner. Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón. Su conductismo radical levantó abundante polémica en su país. en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota. -¿En qué consiste el condicionamiento instrumental? Es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita. Skinner defendió que tales conceptos resultaban en último término perniciosos para la sociedad. se estableció en Harvard (1948). Enunciados que expresan el modo de regularidad relacional entre un conjunto de hechos o fenómenos. donde permaneció nueve años. Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de Watson. 6. El condicionamiento operante ocurre cuando limpiamos nuestra habitación para recibir elogio de nuestros padres. y tras un breve período en la Universidad de Indiana.. Los métodos mas importantes son la verificación: hechos de la experiencia que confirman la hipótesis o la falsación: cuando la hipótesis.Teoría. . y que la única manera de alcanzar una convivencia óptima pasa necesariamente por aplicar unas técnicas adecuadas en el diseño de la conducta de sus miembros. 1904-Cambridge. . hipótesis y leyes sobre un determinado ámbito de la . no se cumple en la experiencia. . o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas. según sus consecuencias sean positivas o negativas. EE UU..Formulación de hipótesis. Susquehanna.Observación de un fenómeno.

Y es necesario conocer estos métodos para saber que conclusiones podemos extraer cada uno. de las cuales describiremos a continuación: Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto.realidad. . como teoría de aprendizaje. Pavlov fue un fisiólogo ruso. mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico. La diversidad de los métodos psicológicos depende de la naturaleza del objeto de estudio. Thorndike y Skinner. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende. un perro y una campana. puede remontarse hasta la época de Aristóteles. 1995). aspirar al descubrimiento de nuevas verdades. quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. 1990). 1996) Los fundamentos del conductismo El conductismo. es decir una acción y seguida de una reacción (Black. por ejemplo la teoría de la evolución. Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. orientarse hacia nuevos objetivos. esta en contra de la introspección. Watson. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática. Los métodos de investigación son instrumentos que nos permiten abrir nuevos caminos. Corrientes Psicologicas Del Aprendizaje TEORIAS DEL APRENDIZAJE ¿CUAL ES LA MEJOR? Principalmente las teorías del aprendizaje se centran en tres corrientes psicológicas principales. Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. (Schuman. su experimento más conocido lo realizó con comida. Las teorías no tienen una coherencia total y absoluta y están renovándose continuamente.

de estudio: Conducta . pero no la introspeccion de Descartes.. y su fundador fue Sigmund Freud. su postura es que la motivación principal del hombre es la búsqueda de placer y evitar el dolor. Psicología biológica. Cuando hablamos de psicología biológica tenemos que tener en cuenta la siguiente división: -Psicología -Objeto de estudio: Bases biológicas de los procesos fisiológica: psicológicos. radical. para ellos solo existe lo que es comprobable.estas corrientes resaltan que la parte humana del hombre y su posibilidad y necesidad de crecer. en un problema determinado y en una persona concreta. habla de el aprendizaje. Skinner y Pavlov. Para ambas corrientes la autoaceptación y autorresponsabilidad son temas centrales. es decir antes de hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el. sino el analisis del proceso en que utilizamos la conciencia y el desarrollo de conecciones cerebrales. La siguiente corriente es el Conductismo sus fundadores principales son Watson. -Método de estudio: Manipular factores psicológicos y observar su efecto sobre las variables fisiológicas. La gestalt fue fundada por Frederick Perls y el Humanismo por Rogers. -Sujetos Conductismo -Objeto de estudio: Principalmente humanos. -Método de estudio: Manipular parámetros fisiológicos y observar sus efectos sobre el comportamiento.• Antes de condicionar. de estudio: Principalmente animales.. cree en el determinismo psiquico y habla de el desarrollo psicosexual. observable. Existen multitud de corrientes o escuelas psicológicas y esto tienen su explicación en la diversidad de problemas y tipos de personas. No olvidemos el estructuralismo y sus padres. Por ello todas ellas pueden resultar eficaces en un momento dado. Wilhelm Max Wundt (fundador) y Edward Bradf Ord Titchener (desarrollador). En los años 60 surgen las siguientes corrientes Gestalt y Humanismo. -Sujetos -Psicofisiologia: -Objeto de estudio: Procesos fisiológicos paralelos a los procesos psicológicos. Las principales corrientes psicológicas son el psicoanálisis. Su objeto de estudio es la conciencia y su metodo es la introspeccion.

Utilizan el paradigma estímulorespuesta. de los sueños. -Términos -Sujetos de estudio: de Aprendizaje simple y aprendizaje Humanos. -Método de estudio: Metateoría (los psicólogos podrán basarse en diferentes corrientes como el psicoanálisis. -Postulados: -Términos de estudio: condicionamiento -Sujetos de Ambientalismo Aprendizaje simple. que se base en el desaprendizaje y que es de corta durada.). Utiliza el paradigma estímulo-organismorespuesta.. Observación.-Método de estudio: Método experimental.. -Terapia: Se utiliza con frecuencia la terapia familiar. y evolucionismo. condicionamiento clásico y instrumental. complejo. especialmente relaciones familiares (se tienen en cuenta de forma vi direccional). que es una tendencia poco profunda. -Objeto -Método -Terapias: Libre de de asociación estudio: Procesos estudio: inconscientes. Psicología sistémica. -Objeto de estudio: Relaciones. ratas y palomas. estudio: -Críticas: Se critica la eliminación del síntoma. estudio: Principalmente Conductivismo -Objeto de estudio: Conducta observable y Cognictivo-Conductual: conducta interna. que no es suficiente conocer la causa y no hay una comprobación experimental eficaz. Psicoanálisis. . el conductismo. -Método de estudio: Experimental. de ideas e integración -Críticas: Se le critica que las terapias son largas.

pero también son útiles los conocimientos que vienen de l argumentación nacional. Autoexploración: El paciente ha de recopilar información de su vida para intentar entender la situación actual. y como tales los hemos de interpretar. la lingüística o la filosofía. Personalización: Elaborar interpretaciones tentativas que el paciente ha de valorar. cognitiva. personal. . No se hace un estudio de las emociones. Experimental. Pueden ser útiles... la discusión crítica. 2. información.Psicología -Objeto -Términos -Método -Terapia: -Críticas: de de estudio: estudio: de Procesamientos percepción.Pasos de la terapia: 1. Psicología -Objeto -Se -Idea basa de en: estudio: En la Experiencia literatura y o subjetiva la filosofía del humanista. principalmente. principal: Auto-superación crecimiento -Terapia: Consiste en reestablecer la tendencia a la auto-superación. estudio: Reestructuración de memoria la y cognitiva. -Ideas principales: 1. aceptación positiva e incondicional y autenticidad. Constructivismo. pensamiento. -Es una corriente compartida por diferentes disciplinas como o pueden ser la sociología. 4. La ciencia no puede construir teorías para contrastarlas con la realidad objetiva porque no existe. individuo. Inicio o acción: Marcar objetivos y pasos para conseguir el objetivo. atención. Se pone mucho énfasis en establecer un buen proceso de relación. 2. Preayuda: Condiciones necesarias: empatía. Los conocimientos de la ciencia son sujetivos. nosotros construimos la realidad. La realidad no existe independientemente del observador. . 3. la antropología.

El Psicoanálisis de Freud. Así. fundador en 1879 del primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad de Leipzig. alma y lógos. Después. Como una reacción que desaprobaba las concepciones expuestas por Wundt apareció esta otra interesante clasificación: El conductismo de Watson La psicología de la Gestalt o de la forma. la conducta puede ser observada. de Wertheimer. experiencia externa) y lo subjetivo (cómo captamos aquello que estamos percibiendo. Binet y Galton. tratado). el alma. se consideró el alma como el motor que impulsa la actividad de todos los seres vivos. siendo las facultades de ésta el motivo central de los estudios realizados en ese tiempo. Algunas. por ejemplo. Durante los siglos XVII y XVIII. dejó su lugar al concepto de conciencia o mente. estrictamente empírica. La psicología funcionalista de James y Dewey. Así. se dice que esta ciencia puede ser estudiada a partir de tres momentos: a) Psicología del alma b) Psicología de la mente o conciencia c) Psicología de la conducta. la psicología es el "estudio del alma" (psyché.Teorías Psicológicas En su significado etimológico. y ya en el caso específico de este artículo. la psicología empezó a ser considerada como una ciencia experimental. se apoyan en criterios historicistas o evolucionistas. hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que vemos y sentimos. Köhler y Koffka) La psicología experimental de Thorndike. sobre todo por los empiristas ingleses. Para Wilhelm Wundt. A partir de este momento. misma que. debía constituir el objeto de estudio central de la incipiente Psicología. la fusión de las experiencias interna y externa. Esta clasificación se remite a la consideración de que desde Aristóteles y hasta la Edad Media. en su acepción contemporánea puede definirse como la ciencia que estudia los procesos mentales relacionados con los fenómenos de la conducta. experiencia interna). aparecieron varias corrientes psicológicas que ofrecen un vasto campo de estudio. Sin embargo. no obstante su susceptibilidad a ser abordada a través de otras ópticas. la psicología se redefinió como una ciencia mediante la cual. en la concepción aristotélica. su abordaje se realiza considerando a dos de sus principales aspectos: el aprendizaje y la enseñanza. Gracias a las ideas aportadas por Wundt y otros modelos complementarios. conformaron la entonces denominada experiencia única. durante los primeros años del siglo XX. cuantificada y verificada empíricamente. . Existen diversas clasificaciones de la psicología.

dentro de la psicología teórica. La psicología filosófica TEORÍAS MENTALISTAS La psicología de las facultades El naturalismo El estructuralismo TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO El conexionismo ESTÍMULO-RESPUESTA El conductismo El neoconductismo condicionamiento operante DOS TEORÍAS PSICOANALÍTICAS El psicoanálisis La teoría psicosocial TEORÍAS COGNITIVISTAS Teoría del procesamiento humano de la información Teoría de la Gestalt La psicología genética La psicología dialéctica La psicología dialéctico-genética TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Teoría del descubrimiento aprendizaje por y el . apreciar.Otros diversos. es decir. dadas las características de esta aportación y la situación de los lectores a los que va dirigida. el campo más importante y útil para el docente. en la mayoría de las cuales resultará particularmente interesante observar y derivar sus implicaciones con relación al aprendizaje y a la enseñanza. debe considerarse que la psicología de ninguna manera es un área de estudio en donde todas las opiniones aparecen uniformes. Por otra parte. me parece posible presentar una clasificación constituida por cinco bloques de teorías. Sin embargo. el cuadro siguiente servirá de guión. Desde esa perspectiva.

Entre los personajes que sostuvieron tal idea se encuentran San Agustín. De manera semejante. El naturalismo. esta corriente ha generado una gran polémica. Utiliza y garantiza la introspección como método de estudio de los procesos mentales. las particularidades biológicas de los individuos. entre muchos otros. enfrentó el estudio de objetos de la psicología con métodos y fines propios de la filosofía.Teoría instruccional ecléctica Teoría instruccional sistémica Teoría del aprendizaje significativo TEORÍAS MENTALISTAS En primer término se han agrupado algunas corrientes sobre las cuales no abundaré por considerarlas poco relevantes para el objetivo del texto. Por lo anterior. No obstante. son determinantes en el desarrollo humano. Entre sus más connotados exponentes se encuentran Platón y Aristóteles. En el aspecto educativo. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO ESTÍMULO-RESPUESTA Pasaré enseguida a tratar con mayor detalle. pues se dice que todo tipo de educación siempre será social. y en general de todas las cosas. ya que los asociacionistas consideraban a la introspección como un procedimiento muy poco confiable. Reimer. Así. han aparecido diversos sustentantes de lo que podrían llamarse variantes del naturalismo. el medio ambiente en general. la llamada psicología de las facultades afirmaba que los fenómenos mentales se registran como consecuencia de la actividad de ciertas facultades de la sustancia pensante. Reid y Gall. el clima. La corriente psicológica denominada estructuralismo fue sustentada principalmente por Wundt y Titchener. contra la opinión de muchos. . establecía que el fortalecimiento de los "músculos de la mente" se desarrollaba y corregía mediante apropiados ejercicios de dichas facultades. Juan Calvino. afirma que el hombre y de la sociedad se desarrollan de acuerdo a las leyes de la naturaleza. pues ésta pondera los valores de una educación natural. dada su trascendencia en lo educativo. fundamentándose en leyes físicas. Illich. a partir de Rousseau y Fröebel. etc. y únicamente las cito como un antecedente. Me refiero a los casos de exponentes como Tolstoi. La psicología filosófica buscaba el adiestramiento del poder mental y para ello postulaba que la sustancia mental debería desarrollarse mediante esforzados y continuos ejercicios. Holt y Neill.. También conocida como clasicismo. Esta apreciación psicológica apareció como resultado del desacuerdo con el estructuralismo de Wundt. por su parte. Desde este punto de vista. en el sentido de que no existe educación que sea natural. no son pocos los que estiman que Wundt fue un introspeccionista psicofísico puro. el grupo de teorías llamadas de condicionamiento estímulo-respuesta.

Ley del ejercicio o la repetición. es una conexión entre una situación y una respuesta y que. que el aprendizaje es un proceso en el que se pueden conectar: – una unidad mental y una unidad física. quien supuso. se conectan respuestas específicas a estímulos específicos. no caminan al parejo. producto de la asociación a una situación. la existencia de dos tipos de unidades: mentales y físicas. . Definió. En conclusión: su ideal era que la psicología fuera tan científica como lo es la física y la alternativa que contrapusieron a la introspección. Por lo anterior. al autor descubrió más tarde que los efectos de recompensa y castigo. Ante tal circunstancia tuvo que eliminar esta segunda parte de la ley al convencerse de que el castigo no siempre elimina la conducta. exclusivamente. mediante determinados condicionamientos. pronto perfiló su interés hacia la conducta de los cuerpos. Las primarias son tres: Ley de la disposición. apreciaron que la psicología sólo se convertiría en una verdadera ciencia. Es decir. si por el contrario le sigue le desagrado. El conexionismo También se conoce con el nombre de enlace E-R y su autor fue el norteamericano Edward Lee Thorndike (1874-1949). Conviene aclarar que. afirmó que toda conducta. formas de comportamiento observable. y no conducir es inadecuado. Las unidades mentales son algo que se siente o se percibe. llamando a las neuronas "unidades de conducción". a partir de esa idea. como efectos positivo y negativo. pues la fuerza de conexión que tiene la positiva de recompensa es muy superior a la que se presenta con la negativa de castigo.Y si en sus orígenes esta corriente se interesó por la asociación de las ideas en la mente. la respuesta se debilita y desaparece. Una respuesta se establece y fortalece si va seguida de placer. la ley del efecto. ley de la respuesta por analogía y ley del cambio asociativo. – dos unidades mentales o – dos unidades físicas. fue la de emplear metodologías que tomaran en cuenta. Thorndike afirmó que para una unidad de conducción dispuesta a conducir. para Thorndike. en su teoría. mientras que las unidades físicas pueden ser estímulos o respuestas. sino la respuesta elegida. hacerlo satisface. Dichas conexiones son susceptibles de formarse o destruirse de acuerdo a ciertas leyes que Thorndike formuló y clasificó como primarias y secundarias. simple o compleja. ley de la prepotencia de elementos. Ley del efecto. Con relación a la tercera de las leyes primarias. estas conexiones no significan la formación de respuestas nuevas. si centraba sus estudios en las manifestaciones corporales y evidencias que pudieran ser observadas y verificadas en público. Las secundarias son cinco: ley de las respuestas múltiples. El ejercicio resulta fortalecedor del vínculo entre una situación y una respuesta. ley de la actitud. Estas conexiones son el resultado de cambios biológicos operados en el sistema nervioso.

de una manera tan mecánica. Es decir. como ya se ha mencionado. concibe al aprendizaje absolutamente en términos de adquisición de reflejos. en 1913. conducta. se le ofrece un jugoso trozo de carne.El conductismo Puede decirse que con la publicación. pues la máquina humana únicamente se concibe como un sistema integrado por órganos sensoriales (receptores). nació esta escuela psicológica. Para ilustrar claramente la postura del conductismo con relación al aprendizaje se ha utilizado el del adiestramiento del perro al que. basada en los trabajos de Iván Petróvich Pavlov (1849-1936). la del cambio asociativo. sustituyendo un estímulo por otro.. del norteamericano John Broadus Watson (1878-1958). la cual postula que es posible obtener del alumno cualquier respuesta de la que éste sea capaz. el perro habrá de responder sin error a la orden. El conductismo también se conoce con el nombre de behaviorismo (del inglés behaviour. ratificando que los propósitos y los pensamientos de un animal nada tienen que ver con el aprendizaje real. cerebro (conmutador central). con un silbido o con castañearle los dedos. De ahí que Watson centrara su atención en aspectos de la vida animal susceptibles de ser observados y medidos. si se le asocia con una situación a la que el discípulo sea sensible. por lo menos concebido así. Sin embargo. bien podía sustituirse el mandato con el sonido de un timbre. Aunque Watson radicalizó su convencimiento de que la psicología debía basarse exclusivamente en conceptos físicos y químicos. Con base en lo anterior. pues consideró que estos conceptos mentales resultaban inaceptables para una auténtica psicología científica. basándose en Pavlov. por ejemplo. nunca estuvo de acuerdo con éste en lo correspondiente a la existencia de unidades mentales. neuronas (conductores). no creo que resulte exagerado afirmar que el conductismo es una corriente extinta. riñones. para quien el aprendizaje es un proceso en el que se construyen reflejos condicionados. o behavior en los Estados Unidos. los aspectos mentales parecen totalmente fuera de contexto. aún más que Thorndike. huesos (palancas) y el estómago. corazón. ya que para la psicología conductista propósitos y pensamientos son conceptos que se ubican fuera de su estudio. siempre y cuando se utilice el mismo estímulo adecuado. a pesar del rechazo a los conceptos anteriores. (piezas de abastecimiento y control). Una vez que se ha repetido el ejercicio varias veces. comportamiento) y. abrazó con verdadera convicción una de las leyes secundarias. satisfacción (placer) y disgusto (dolor). Vistas las cosas así. músculos (elementos operativos). Lo anterior se hace evidente si uno se remite a la aseveración del conductismo en el sentido de que un organismo viviente es un mecanismo. El neoconductismo y el condicionamiento operante . al mismo tiempo de que se le da la orden "¡échate!". hígado. de la obra La psicología vista por el conductista. etc. Este enunciado se convirtió en la tesis central del conductismo. en lugar de ordenar al perro que se eche. La voz puede reemplazarse.

pues ante los exitosos resultados del condicionamiento operante en animales. Otra diferencia entre estos autores y los conductistas puros. toda vez que esta teoría es considerada como una de las más trascendentes de todos los tiempos. son muchos los que suponen que el psicoanálisis es exclusivamente un procedimiento psicoterapéutico. lo que implica una complejidad estimulativa y una respuesta más amplia o. he estimado conveniente su inclusión previa a la exposición de las teorías cognitivistas. Pero valorando la importancia de su aportación al enfoque general que considera que los fenómenos psicológicos constituyen procesos más complejos que las simples respuestas ante estímulos específicos. Al margen de la anterior consideración. esforzándose por identificar estímulos específicos y respuestas aislables. debe organizar los objetivos didácticos de tal manera que. 1940 y hasta 1950. el aprendizaje. manifestó su confianza de que pueda tener el mismo éxito aplicado en niños y jóvenes. Edward Chase Tolman (1886-1959) y Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). pues su psicología es un tipo de ciencia que sólo admite la conducta manifiesta. mientras que los neoconductistas hablan de situaciones de estímulo. y que se refuerzan recíprocamente. existe un elemento unificador en sus obras: su objeto de investigación lo constituye. pues su atención se remitía fundamentalmente a los elementos de cada situación. Una conclusión válida es la de establecer que Skinner ha presentado su teoría apreciando a la educación como un proceso cuya base puede ser la eficiencia. DOS TEORÍAS PSICOANALÍTICAS Aunque este grupo está constituido por una gran cantidad de teorías. Didácticamente Skinner supone que. incrementen la posibilidad de una respuesta o resultado esperado. etc. Y fue Sigmund Freud (1856 - . mediante el condicionamiento operante. Aunque evidenciaron diferencias en sus trabajos. Clark Leonard Hull (1884-1952).Nos remontaremos ahora a las décadas de 1930. con el término psicoanálisis se alude a una de las más grandes y trascendentes aportaciones que se hayan hecho a la psicología. El psicoanálisis El psicoanálisis. principalmente. a quienes se les ha atribuido la estructuración de una nueva corriente denominada neoconductismo. alternativamente. así como por haber propiciado la aparición de nuevas teorías psicológicas. una respuesta es más probable. el docente es un ingeniero de la conducta de los alumnos. El conductismo es representado por personajes como los norteamericanos Edwin Ray Guthrie (1886-1959). Establece que el objeto de la psicología consiste en predecir y controlar la conducta de los organismos. entre otros. imagen. es bien sabido. En realidad. Se opone al empleo de términos como iniciativa. me referiré exclusivamente a dos de ellas: el psicoanálisis y a la teoría psicosocial. apoyados en una gran cantidad de pequeños pasos debidamente espaciados y cronometrados. posee un carácter esencialmente biológico. En el condicionamiento operante. fuerza de voluntad.. respuestas coordinadas. Para el efecto. radica en el hecho de que éstos eran atomistas.

intenta conocer. Cualquier conducta es producida. . Como teoría psicológica es el resultado de la ordenación y sistematización de los procesos y datos obtenidos del propio psicoanálisis. el mecanismo de algunos fenómenos de aberración psíquica. Uno de los conceptos primarios de la teoría del psicoanálisis lo constituye la idea de que la conducta humana es resultado de un esfuerzo por eliminar la estimulación producida por un impulso instintivo aparecido en algún lugar del organismo del individuo. Cada efecto procede de una causa perfectamente determinada. el sadismo y el masoquismo. quien ideó esta teoría que vino a revolucionar diversos aspectos del mundo contemporáneo. cuyo objeto es la reducción de las cosas a un estado inerte. acaso la forma más aceptada para tratar las alteraciones mentales. entre otros recursos. Los siguientes son algunos de los supuestos básicos del psicoanálisis: • Determinismo psíquico. una teoría de la personalidad y es también. Ya considerado en su acepción más común. indistintamente. del saber: – Una metodología investigativa propia de la psicología. psicólogo checo de origen judío. • Motivación de la conducta. -Tanatos. actualmente. para satisfacer necesidades elementales. con cierta claridad. Como método de investigación psicológica. así como otros ángulos importantes de la personalidad de un individuo. que son los instintos de vida asociados a la actividad sexual y al placer corporal. También con este concepto se hace referencia a tres áreas distintas. aunque íntimamente relacionadas. Es. pues. con el fin de corregir alteraciones de orden psíquico. las características del inconsciente y el funcionamiento de la mente. básicamente a través de la exploración clínica. se utiliza de manera que se constituya en un recurso modificador de la personalidad. – Una técnica psicoterapéutica. es posible obtener datos importantes para descubrir aptitudes y deficiencias. pues el psicoanálisis ha sido empleado en diversos ámbitos de la cultura humana. y como resulta indicativo. Nada existe en la vida mental que sea producto de una coincidencia o de un accidente.1939). pulsiones de muerte. Así pues. en tanto método. explicar de manera sistematizada los factores que determinan la conducta. tales como el suicidio. mediante entrevistas. como una técnica psicoterapéutica. Con la noción anterior pudo explicarse. • Origen instintivo de las necesidades y los motivos . el crimen. aplicación de tests y anamnesis (recopilación al detalle de aspectos biográficos). fundamentalmente. el psicoanálisis pretende. – Una teoría psicológica. Con este método. Todos los motivos son producto de dos clases de instinto: -Eros.

El bloqueo de los impulsos instintivos no los destruye. La primera de esas secciones. con sus prohibiciones. si se requiere. También se considera el análisis del ello. Freud realizó una especie de división de la mente en tres secciones: el consciente. el PRINCIPIO DEL PLACER (Impulso a la satisfacción inmediata de la necesidad) Se sujeta ambiental. • Apariencia y realidad. YO a la realidad ELLO Animal Está Busca presente al placer nacer evita dolor . corresponde al conocimiento.) Su concepción de la estructura de la personalidad ha impactado grandemente al mundo de la psicología: ESTRUCTURA NIVEL ORIGEN FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS el No está determinado por y normal. En este tema. que resulta casi imposible trasladar a la conciencia. el consciente. En esta área de estudio del psicoanálisis se abordan los componentes instintivos y cuestiones que van desde la pulsión hasta la libido. el preconsciente es una sección que de manera natural. el autor afirma que se trata de una región con un contenido psicológico que presenta un alto índice de represión. pues muchos conflictos permanecen ocultos. no siempre corresponde a una situación real. proyección. en tres cuestiones aparentemente heterogéneas.• Control social de los instintos. área que incluye aspectos de estudio como son las zonas de conciencia: el inconsciente. lugar ni tiempo. etc. por ejemplo). el yo y el superyo. y hasta sencilla. La segunda. generalmente provoca conflictos. reprime instintos fundamentales que se esconden en el inconsciente del individuo. como un modelo de personalidad. pero que se articulan totalmente dentro de esta teoría: a) El instinto. anal y fálica) en proceso evolutivo hacia la genitalidad. b) El aparato psíquico. de manera principal. el preconsciente y el inconsciente. El psicoanálisis ha centrado su atención. La sociedad. En este apartado se incluye también la teoría de los sueños (simbolización. pues siendo demasiado desagradable. las fases de la sexualidad instintiva (oral. etc. pasando por la latencia. el preconsciente y el consciente. puede trasladarse a la conciencia. las relaciones objetales (donde puede incluirse el complejo de Edipo. sino que los transforma. • Transformación de los impulsos instintivos. En cuanto al inconsciente. desplazamiento. por lo que pueden reaparecer bajo otras manifestaciones. estructuralmente. Lo que apreciamos externamente de un individuo.

elementos opuesto. dentro de cuyo estudio se pretende probar que los conflictos internos que se manifiestan en el padecimiento de un adulto. excremento interés participan por el sexo lamer y/o lo sexual. los que n. retiene masturbación. atracción morder. yo PRINCIPIO DE SUBLIMACIÓN (Depuración transformación de impulsos instintivos). de ambos relaciones durante la etc. . defecación.Lógico y Tiene racional origen el ello su Controla en ello el PRINCIPIO DE REALIDAD (Sujeción a sociales) y las normas PRINCIPIO DE REPRESIÓN (Abstención de dar libertad absoluta a los impulsos) Se Opera como Representa los valores de desarrolla una una sociedad y los del a partir del conciencia propio individuo. su propio ión de celos. que son fundamentales en esta teoría. ya existían desde la infancia como una neurosis rudimentaria e incipiente. El cuadro siguiente expone las etapas psicosexuales. En este tercer tema de estudio se realiza el análisis de los impulsos que constituyen los llamados mecanismos de defensa.5 a De los 3 a De los 7 a De los 12 18 los 3 años los 6 años los 12 años y el meses años resto de vida ZONA DOMINANCIA ERÓGENA DE La boca El ano El pene clítoris o Ninguna El pene o el clítoris MANIFESTACIONE Succiona Juega con Experimentac Juegos en Masturbació S r. sexos sexuales. y los SUPERYO Moral El conflicto. ETAPAS PSICOSEXUALES EDADES ORAL ANAL FÁLICA LATENCIA GENITAL De 0 a De 1.

ejecutivas o Preferencia asociadas. desde cuya especialidad revolucionó no sólo todos nuestros conceptos psicológicos. Tacañería. en vida. una celebridad. como Pasivida Excesivo por una consecuencia de d desorden o persona represión o fomento) Tendenci meticulosid mayor. libros de notas personales. Pero la importancia de la obra de Freud supera cualquier consideración. defecto o aberración que se le impute. etc.. circunstancia que riñe con el más elemental rasgo de ética profesional. como pareja a a ad depende r de los Inclinación Complejo de demás. y también público. su autor A. Problemas de Obstinación identidad sexual. Hizo públicas diversas anamnesis de sus pacientes. y los prejuicios que . a acumular culpa cosas etc. A.etc. No hay rincón ni rendija de nuestra estructura. En la página 280 de la obra Historia de la psicología americana. posteriormente a la psiquiatría. Roback dice: ". como médico. pues recuérdese que Freud era consciente de la importancia de su obra y él mismo fue. Anticipaba su burla y se dice que en más de una ocasión expresó: "Desde este momento estoy gozando el hecho de que todos esos entrometidos se equivocarán mañana". sino la perspectiva de la civilización.. se dedicó a la neurología y a la pediatría. sin cuidarse ni preocuparse si los datos expuestos evidenciaban la identidad de ellos. Sigmund Freud fue un genio. Se sabe igualmente que casi al final de su vida quemó sus agendas. Inclinación Complejo de Ninguna hacia la Edipo (en los FIJACIONES Exceso suciedad o varones) y de la Electra (en las al comer a y beber exagerada mujeres) (Conductas limpieza. etc. Algunos coinciden en afirmar que su propio perfil era evidentemente el tipo ideal para trabajar experimentalmente los principios del psicoanálisis: son del conocimiento público los insultos al político austriaco Víctor Adler. desprecio por los artistas. Al principio.. Él mismo. ante sus alumnos exponía sus propias vivencias y circunstancias. como si correspondieran a otras personas. Fumar Ninguna Sobre Sigmund Freud se ha escrito mucho.. uno de los principales líderes del partido socialdemócrata de aquel país y de su manifiesto. su correspondencia y otros documentos importantes para burlarse de sus biógrafos. que no hayan sido iluminados por la antorcha del psicoanálisis.

Los dos primeros psicoterapeutas tomando como referencia al juego infantil y Mannoni a la verbalización realizada a través de la conversación directa. entre otros. Galileo. las ideas de Freud han sido enfocadas hacia otros aspectos psicológicos igualmente interesantes. el inconsciente colectivo.Freud tuvo que vencer sus teorías. a partir de la década de los treinta. alumnos o seguidores. Sin embargo. el psicoanálisis ha logrado impresionantes éxitos en el tratamiento de casos de niños disléxicos. Jung introdujo el término complejo para designar a una manifestación conductual. ambas descritas en el capítulo correspondiente a la pedagogía. Roland Dalbiez. Neill podría ser considerado dentro de la escuela nueva. o incluso dentro de la pedagogía institucional. En la actualidad y en campo de la paidoterapia. son relevantes las aportaciones realizadas por Anna Freud (hija del propio autor de la teoría psicoanalítica). Francoise Dolto y René A. caracterizada por poseer una fuerte carga emocional. manifestándose en determinadas formas de conducta del individuo.La terapéutica. Angelo-Louis Hesnard. Otto Rank (1884-1939). Kepler y Darwin. me han inclinado también a considerarlo dentro de la orientación educativa del psicoanálisis. . Spitz. . deben mencionarse los trabajos realizados. Marie Bonaparte. Eduardo Claparéde. ligada a conflictos vividos anteriormente por el sujeto. por algunos de sus colaboradores." La aplicación que en el campo educativo ha tenido el psicoanálisis. a los siguientes: Alfred Adler (1870-1937). o por medio del dibujo y el teatro de títeres. Me refiero. Wilhelm Reich (1897-1957).La propiamente educativa. se perfilen las características específicas del psicoanálisis. En la orientación terapéutica educativa del psicoanálisis. y sus estudios sobre el carácter. Herbert Marcuse y Alexander Sutherland Neill. suizo que elaboró trascendentes trabajos sobre los complejos. S. el proyecto de Summerhill. elaboró valiosas tesis sobre las ansiedades y una propuesta para acelerar los tratamientos psicoanalíticos. La teoría psicosocial Posteriormente. En lo relativo al psicoanálisis en su orientación específicamente educativa. Probablemente A. austriaco y aportador de importantes trabajos sobre el tratamiento de la neurosis. por Melanie Klein. pero permanecen en el inconsciente. Wilhelm Reich. A los nombres de estos tres autores. Carl Gustav Jung (1875-1961). los símbolos y la mitología. igualmente originario de Austria. se ha presentado con dos orientaciones: . Los complejos se someten al yo y al superyo. también austriaco. fueron mucho más arraigados que los que tuvieron que vencer Copérnico. el hecho de que el propio Neill expresara las grandes influencias recibidas de Sigmund Freud y la circunstancia de que en su obra. habrán de agregarse los de Charles Baudoin. entre otros. Hans Zulliger y Maud Mannoni.

alemán con raíces danesas. psíquica o social.Algunos de los complejos más estudiados por la teoría psicoanalítica son los siguientes: Complejo de Edipo. generalmente. Complejo de castración. Es el equivalente femenino del complejo de Edipo. situación que asume sintiendo rivalidad y rencor hacia el padre. lo compensa con manifestaciones conductuales con las que pretende alcanzar la superioridad. DESCONFIANZA AUTONOMÍA Del primero a Precavido exceso. quien para muchos es el primer analista de niños. real o imaginariamente. Sin embargo. Analícese el cuadro que se presenta a continuación: ETAPA EDAD RASGOS DE RASGOS DE EQUIVALENCI PSICOSOCIAL O APROXIMAD PERSONALIDA PERSONALIDA A DE CRISIS A D SI SE D ANTE EL PSICOSEXUAL FRACASA ÉXITO CONFIANZA Vs. De 0 a meses 12 Desconfiado. advierte o supone en él alguna insuficiencia física. Aunque Erikson. Complejo de Electra. Aparece entre los 3 y los 5 años de edad. a quien considera la piedra angular de la teoría de la personalidad. frustrado Confiado. ya en la propia denominación. Etapa anal . El hecho de que se conozca a su teoría con el nombre de psicosocial. Hace referencia a un sentimiento relacionado con el valor simbólico del pene. Complejo de inferioridad. Por lo general el sujeto afectado por un complejo de inferioridad. para quien el complejo de inferioridad deriva de una inferioridad real aparecida durante la infancia. por sus trabajos sobre el desarrollo infantil y el medio. Etapa oral optimista REALIZACIÓN DE LA ESPERANZA en Independiente. considerado el más destacado culturalista. Este concepto fue empleado originalmente por Adler. cuando el niño descubre su propio sexo y el de sus padres. alemán que estudió profundamente la influencia de la cultura sobre el individuo. en sus inicios. Erik Erikson (1902-1994). Se define como el conflicto ocasionado por el apego erótico del niño hacia su madre. Erich Fromm (1900-1980). una acepción más generalizada define a este complejo como un sentimiento de subvaloración de un individuo que. de la diferencia básica con la correspondiente de Freud. aplicó las enseñanzas de Freud. logra identificarse con él. aunque sin romper del todo con él. pues la niña orienta su libido (energía psíquica procedente de la actividad sexual humana) hacia su padre. y está vinculado directamente con la angustia infantil provocada por el conflicto de la identificación sexual. pesimista. poco a poco se fue apartando del modelo ideado por Freud. habla. aunque después. por ello. manifestando abierto rechazo hacia su madre. Es.

latencia pierde el competente Vs. Vs. No existe interesado en lo actual REALIZACIÓN DEL CUIDADO No existe INTIMIDAD Vs. exitoso. VERGÜENZA INICIATIVA Vs. amistoso REALIZACIÓN DEL AMOR Productivo. con Propositivo. dinámico sexualmente torpe REALIZACIÓN DE LA FINALIDAD de LABORIOSIDAD De los 6 años Evita la Trabajador. Seguro. ineficaz REALIZACIÓN INSUFICIENCIA DE LA COMPETENCIA IDENTIDAD Vs. con años falsedad e rol sexual inconsistencia definido REALIZACIÓN DE LA FIDELIDAD De los 20 años a los 30 años Aislado. SOLEDAD GENERATIVIDA De los 30 D años a los 60 años Improductivo. Etapa a los 12 años competencia. rebasado ESTANCAMIENT O INTEGRACIÓN De los años adelante 60 Amargado en Analítico. REALIZACIÓN DE LA VOLUNTAD De los 3 años Inhibido. distante Abierto. Etapa fálica a los 6 años sentimiento de audaz. DISPERSIÓN De los 12 Inseguro.Vs. integrado en sus . celoso. tiempo. CULPA los 3 años indeciso. Etapa genital años a los 20 sensación de confiado. de su No existe vida. culpa.

No se piense.Vs. Freud circunscribió la dinámica del individuo al triángulo conformado por el niño. Con el nombre de cognición se alude a los procesos que permiten a un individuo lograr el conocimiento de las cosas. Aunque. o por oposición. etc. enseguida. la resolución de problemas significativos. No obstante. por más que esta designación pudiera no ser del todo propia. es decir. ¿qué es lo que realmente sabemos acerca de la psicología cognitiva? De manera muy general. la imaginación. ofreceré algunos argumentos que me indujeron a hacerlo. analiza las oportunidades de desarrollo que tiene el individuo ante los riesgos que implican las crisis vitales. 1. pero también procesos mentales superiores. el nombre de Erikson estará ligado. resulta incomprensible si no se le vincula a los procesos del desarrollo interno del individuo. procesos mentales que suponen formas simples de aprendizaje. DESESPERACIÓ N convicciones Pueden citarse. su teoría psicosocial es una de las más grandes aportaciones a la psicología contemporánea. como el estudio de los procesos que los individuos realizan para adquirir y ordenar la información que les permita actuar en su medio. mientras que Erikson amplía ese contexto incorporando el medio social. como el condicionamiento. al del condicionamiento E . fundamentalmente. el aprendizaje sensoriomotor. etc. la memoria. ponderando la importancia de los procesos de socialización. ni mucho menos que . TEORÍAS COGNITIVISTAS Me referiré. Freud intentó demostrar la existencia y el funcionamiento del inconsciente. data apenas de fines de la década de 1960. Sin embargo. lo interiorizamos como un modelo psicológico alternativo. es decir. Erikson. Algunos prefieren emplear el término de teorías mediacionales. y sobre todo en nuestro círculo profesional. sin embargo. por su parte. entendida en una de sus acepciones más usuales y contemporáneas. por considerar que la estructura interna del organismo constituye una instancia mediadora en los procesos de aprendizaje. En la actualidad. establecen que el aprendizaje. concede menor atención a los instintos. el pensamiento. 2. inevitablemente y para siempre al de Freud. es frecuente que se utilice el término psicología cognitiva y al escucharlo. tales como la comprensión de oraciones. a las teorías que he agrupado como de corte cognitivo. la madre y el padre. que esta definición es la única. el juicio. tres cuestiones que diferencian a Erikson de Freud. casi de manera automática. Veámoslas.R.. 3. Erikson. puede decirse que la psicología cognitiva. en su interacción con el medio.

a partir de un punto de vista estructural. la cual. se ha definido a partir de diferentes enfoques. En los estudios de los fenómenos metacognoscitivos tal vez pueda encontrarse la respuesta a la pregunta que casi todos nos hemos planteado alguna vez: ¿ por qué algunas personas aprenden y son capaces de recordar más que otras? Conviene aclarar que no todas las habilidades metacognoscitivas tienen relación directa con la edad o con una etapa de maduración determinada. por ejemplo. pues entre alumnos con un nivel de desarrollo semejante puede presentarse una diferencia evidente. Teoría del procesamiento humano de la información Dentro de este campo de estudio. es concebida como el conocimiento que hace referencia a nuestros propios procesos de construcción de conocimientos. estos procesos de control se les denomina habilidades metacognoscitivas y tienen su origen en el desarrollo. la teoría del procesamiento de la información adopta como modelo a la computadora. La metacognición. incrementándose de manera importante durante la vida escolar. Es. presentaré. la propia conciencia del sujeto. Estas habilidades empiezan a evolucionar a partir de los 5 años de edad. operan con ella. así. Algunos autores considerándola como proceso de adquisición. Algunos psicólogos opinan que el origen de tales variaciones debe buscarse en las . En algunos casos. las ideas centrales que existen en torno a esta teoría y será usted. enseguida. ha sido muy difundida la concepción multialmacén de Atkinson y Shiffrin. Analícese el cuadro siguiente. como idea central. quien concluya en la pertinencia o no de la clasificación aquí ofrecida. como proceso de almacenamiento y algunos como proceso de recuperación. establece. Aunque no son pocos los que rechazan el criterio de ubicar a la teoría del procesamiento de la información dentro del enfoque cognitivista. apreciada desde una actitud definitoria y radical. pues considera que ambas absorben información. respetado lector. otros. ESQUEMA BÁSICO PROPUESTO POR LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Después de observar el esquema anterior. Veamos la siguiente teoría. correspondiendo a cada una de ellas un determinado almacén. es necesario mencionar que los denominados procesos de control ejecutivo poseen la capacidad de conducir el flujo de la información a través de su procesamiento respectivo. la guardan y la recuperan cuando es necesario responder a cuestionamientos situacionales. La memoria. aunque existen autores que han intentan su estudio de manera global. que la información se adquiere en distintas fases. Para la explicación de la memoria.exista una sola opinión en relación a lo que cada proceso supone.

pues los procesualistas afirman que su funcionamiento nunca debe considerarse totalmente aislado. que alude al cuándo hacerlo. atender hasta siete elementos A nuevos y retenerlos durante el tiempo De 20 a citado. resulta muy parecido al uso de las actitudes metacognoscitivas durante el procesamiento de la información. aproximadamen te MEMORIA CORTO PLAZO 30 MEMORIA LARGO PLAZO Así.diferencias biológicas o en las maneras diferentes como el sujeto ha enfrentado sus experiencias de aprendizaje. que se refiere a saber qué hacer y cómo hacerlo. Es posible. Si no recurrimos a alguna estrategia para recordarlo. A Contiene la información acumulada Sin límite durante toda la vida de un individuo. en la consideración que el criterio estructuralista sostiene en torno a la separación entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Me refiero a la llamada teoría de los niveles de procesamiento. • El conocimiento condicional. la cual niega que la información de la que disponemos dependa de la existencia o contenido de una especie de almacén determinado. mediante este tipo de memoria. en contra de esta clasificación. dos elementos constitutivos separados: • El conocimiento procesual. se presenta otra apoyada en un modelo procesual. basada en un modelo estructural. pasado medio minuto seguramente lo habremos olvidado. procediendo a seleccionar una nueva opción entre las alternativas a su alcance. DURACIÓN Medio segundo. al encontrarnos circunstancialmente con alguien y nos dice el número de su teléfono. pues en los dos casos. por lo menos. La utilización de un menú en un programa de computación. Después de seleccionar el procedimiento observa los efectos y retoma el menú si el resultado no es el esperado. TIPOS MEMORIA SENSORIAL DESCRIPCIÓN ICÓNICA= Visual ECOICA = Auditiva Responsable de una primera impresión de la información. Un claro ejemplo de ella es segundos cuando. . Difiere ésta de la anterior. el sujeto opta por un procedimiento. Podría pensarse en el ejemplo de una cámara fotográfica. sobre todo. La metacognición supone. ya que el ser humano siempre establece algún tipo de relación entre la información nueva y la que ya posee.

en determinadas situaciones. es decir. y se traduce como "entrada". en un proceso que va desde el momento en el que se le extraen las características sensoriales. es decir. Un ejemplo muy claro de este fenómeno es el de los anuncios de los cines y teatros. y no desde sus partes o desde la suma simplista de dichas partes. producen la sensación de que dichas luces se mueven. en los que las luces de los focos.• El uso de las habilidades metacognoscitivas ha sido definido por John C. De ahí la gran influencia que sobre esta psicología ha tenido el desarrollo de la cibernética. sobre todo el aspecto que corresponde a la inteligencia artificial. El término inglés input es de uso elemental en la psicología cognitiva. Los teóricos de la Gestalt. y también se le conoce con el nombre de psicología de la forma. debo mencionar antes que el llamado fenómeno "phi". prefieren el empleo de los términos persona. al referirse al aprendizaje. Para aclarar estos inicios. en 1912. Sin embargo. que por tantos años ha prevalecido en este campo del saber humano. debido a que aunque la psicología cognitiva constituye una excelente alternativa ante el conductismo. Algunos defensores del modelo procesual. pues la utilización de estructura y/o configuración podría provocar alguna confusión con otras posiciones psicológicas completamente distantes Correspondió al psicólogo de origen checo Max Wertheimer (1880-1943) formular las bases de esta teoría. a la sensación de que. sostienen que la información pasa por diversas fases de tratamiento. algo se está moviendo. ambiente psicológico e interacción. La teoría de la Gestalt Esta teoría apareció como una reacción en contra de los planteamientos conductistas. cuando realmente no existe movimiento. Aunque la palabra alemana Gestalt se traduce como estructura o configuración. la información de la cual disponemos depende directamente del grado en el que el input informativo ha sido procesado. todavía no parece posible hablar de una unidad teórico-conceptual básica de esta psicología. hasta la extracción de su significado. me dan la confianza para integrarlas en un apartado cuya designación he mencionado ya repetidamente. . se refiere al movimiento aparente. como Craik y Lockhart. Flavell como supervisión cognoscitiva. intentó demostrar que los "todos organizados" deben ser abordados para su estudio como tales. estudiado por este autor. como "totalidades". sobre los de organismo. En el contexto teórico de la psicología cognitiva designa a la información procesada por un individuo. el hecho de que las teorías que describo enseguida consideren a la conducta como una totalidad y ponderen la supremacía de un aprendizaje que supone una actividad interna. al encenderse y apagarse sincronizadamente. Dije antes que integrar un bloque de teorías de corte cognitivo pudiera resultar un tanto impropio. Debe decirse que la psicología cognitiva considera que el ser humano es un sistema procesador de información. a partir de sus trabajos sobre el fenómeno "phi". Por ello. dando vueltas o realizando otros movimientos. se ha optado por el empleo del término forma.

lo que se percibe con mayor rapidez y precisión es aquel elemento más completo. respectivamente. realizó trabajos específicos sobre el aprendizaje súbito o insight. de origen alemán. un grupo es un campo de fuerzas. iniciando de esta manera los estudios referentes a la dinámica de grupos. y con ese término se hace referencia a la comprensión repentina de una situación.medio físico y acción-reacción. El primero aplicando los principios de la teoría de la Gestalt a la percepción. construye activamente su forma de conocer. Son construcciones que se realizan durante procesos de intercambio. sino de la reorganización del campo perceptivo de un sujeto. la memoria y al aprendizaje. que el aprendizaje de ninguna manera debe apreciarse como cambios en las conexiones E-R. Jean Piaget. encuentra siempre una fuerza que se le opone. es decir. Esta palabra inglesa parece ser la palabra central del código lingüístico de la psicología de la Gestalt. esta teoría centra su atención en los procesos psicológicos. Kurt Koffka (1886-1941) y Wolfgang Köhler (1887-1967). con el que se conoce a esta concepción. igualmente. a los que ya he hecho alusión: la asimilación y la . Aportó la teoría conocida como psicología topológica. aplicó los principios teóricos de la Gestalt a la psicología social. su ley más importante es las de la pregnancia. afirma que el niño. aún dentro del conflicto provocado. en la que afirma que un grupo constituye una totalidad dinámica. Las estructuras cognitivas no parecen espontáneamente. Otro psicólogo judío alemán. lo que el autor denomina un equilibrio casi estacionario. sino como una reorganización de campos perceptuales o cognoscitivos. Proponen. manteniendo. pero que el mismo tiempo reúne mayor sencillez simetría y equilibrio. y cuando uno de sus elementos difiere en deseos y/o necesidades. Köhler. sin razón. La psicología genética La noción de psicología genética no se circunscribe exclusivamente al estudio de la conducta infantil y los cambios que experimenta durante su desarrollo. y no es producto de un condicionamiento. Aunque la psicología de la Gestalt varios principios. el insight es la comprensión básica de una relación. Las ideas de Wertheimer fueron reforzadas substancialmente con las aportaciones de los psicólogos norteamericanos. como resultado de una interacción entre sus capacidades innatas y la información que recibe del medio que lo rodea. su desarrollo y sus diferencias. Así. Esta totalidad dinámica (grupo) se mantiene unida cuando las necesidades y deseos de sus miembros están equilibrados. atiende a su dimensión genética y diferenciación evolutiva. autor de esta teoría. De ahí el nombre de constructivismo. Esta ley establece que en la complejidad de un campo estimulante. En realidad. Este proceso de construcción genética tiene su explicación en la existencia de dos momentos del mismo. De esta manera. por su parte. Kurt Lewin (1890-1947).

que consiste en la adquisición de hábitos operativos o psicomotrices. que ningún organismo es capaz de ofrecer una respuesta a un estímulo. y sólo posteriormente el pensamiento alcanza niveles de mayor complejidad. por su parte. que son. considerando que. como el propio autor señalaba. la actuación del sujeto sobre el objeto que ha incorporado a sus esquemas de conducta. Piaget niega el postulado central de la teoría conductista. . no se organizaran los contenidos en asignaturas. a las formas que se perciben o se imaginan.La experiencia física. Piaget considera a la actividad como un elemento absolutamente indispensable en todo tipo de aprendizaje. si no posee un grado de sensibilidad específico para responder. que se refiere a la manera como un individuo se relaciona con otros sujetos y cómo participa en una determinada estructura social. fundamentalmente: . Piaget asume la génesis mental como un movimiento dialéctico en espiral. o por lo menos en lo que corresponde a los aspectos operativos del pensamiento. por la evolución natural de las capacidades del sujeto. vale la pena reflexionar acerca de lo acertado que resultaría el hecho de que. Es decir. ya que.El equilibrio. Este grado de sensibilidad se construye por medio del aprendizaje y Piaget lo denomina nivel de competencia. Puede decirse que la maduración se logra alcanzar sin la ayuda de ningún aprendizaje. el pensamiento es de tipo lógicoobjetivo. . De coincidir con esta consideración. la acción o el efecto que el objeto tiene sobre el sujeto. en reciprocidad con la asimilación. para lograr la adquisición de nuevos aprendizajes. y que permite la adquisición de nuevas estructuras cognitivas. que se entiende como un requisito previo.La maduración. inmóvil. momentos complementarios que constituyen la adaptación del individuo a su ambiente.acomodación. los que habrán de caracterizar a la conducta intelectual del individuo. alude a la influencia que sobre el individuo ejerce el medio. esta es. inicialmente. aunque no el único. en cuyo centro se ubica la actividad. sino en el criterio estructurador de integrar unidades de hechos vinculados a la vida del docente. la operación es irreductible. en el que convergen los correspondientes a la asimilación y a la acomodación. sino más bien como un proceso de equilibramiento. a fin de cuentas. Se entiende por asimilación. En ese proceso dialéctico en espiral. por lo que subordina los aspectos figurativos a los aspectos operativos.La interacción social. . sino . En cuanto a la acomodación. No se trata de equiparar al equilibrio con una balanza estática. da prioridad a lo primero. estableciendo. que Piaget no alude como un estado. Piaget establece que intervienen cuatro factores. Es conveniente aclarar que al referirse a la distinción psicológica entre forma (aspectos operativos) y contenido (aspectos figurativos). en el caso de los programas escolares de la educación básica.

Tal es el sentido o significación del término estadio en los trabajos de Piaget y Wallon. integradora. túneles. Por lo tanto. SEGÚN PIAGET . estadios. dentro del mismo. el sujeto para compensar las Como puede apreciarse en esta aportación. Aunque existen diferencias que se evidencian al advertir su connotación en el texto y contexto de los estudios que los utilizan. los teóricos de la psicología exponen sus concepciones del desarrollo humano recurriendo a escalas. etc. pues. No se refiere a la sucesión o a la yuxtaposición de funciones o propiedades extrañas entre sí. Como ejemplo.entenderlo como actividad que realiza perturbaciones que recibe del exterior. es decir. que el orden de dicha sucesión sea constante. etapas críticas. además. un nivel de preparación y uno de terminación de una estructura de conjunto. es común que se confundan los de escala y estadio. fases. éstos más bien son indicativos de niveles funcionales. En el caso de los estadios de desarrollo. dejar establecido que las escalas remiten a consideraciones de carácter cronológico. LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO. se basan en una sucesión funcional que implica. un estadio supone. entre otros. por lo general. pueden observarse las escalas de Gessel y Bühler. Conviene.